網絡工程師論文精選(九篇)

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第1篇：網絡工程師論文范文

有線電視是通過電纜等傳輸渠道將人們所需要的電視節(jié)目信號和數據傳輸到千家萬戶的網絡傳輸系統(tǒng)。目前在全球范圍內，有線電視網絡的應用都十分廣泛，但其最早是成型于上世紀40年代的美國，居住在公寓中的人們共用一個信號接收天線，并在各家各戶中都設置了分機設備，共享節(jié)目的傳輸。后來隨著該項技術的發(fā)展，其覆蓋的網絡范圍也不斷擴大，直至覆蓋到整個城區(qū)。最初的有線電視網絡由于受到技術水平的制約，導致其收費相對較高，普及率則相對較低。但近年來，我國電視技術系統(tǒng)日趨完善，使得更多的人群在收費較為低廉的條件下就可以享受有線電視網絡所帶來的便利，是該行業(yè)發(fā)展的一大突破，也促進了有線電視網絡的普及。

2有線電視在我國的發(fā)展歷程

我國有線電視網絡的應用可以追溯到上世紀七十年代。當時在首都的北京飯店安裝有線電視僅僅是出于外賓接待的需要，在此之前，我國對于該項技術領域還處于空白階段，在北京飯店裝設的系統(tǒng)是第一次嘗試，而且只能接收到兩個頻道，至此之后，我國才陸續(xù)在此領域進行開發(fā)和研究，并相繼在各大賓館和企業(yè)范圍內進行推廣。直至今日，有限電視網絡已經遍布全國，并且深入了尋常百姓家，豐富了人們的日常生活。

3未來發(fā)展前景展望

未來的有線電視網絡將會是一個全方位的服務網絡，它將把現有的電視、通信技術與計算機網絡融合到一起，發(fā)展成為能夠在一個統(tǒng)一的平臺上實現對數據、話音、圖像、傳真以及其他各種服務在內的綜合性承載的多媒體綜合業(yè)務，同時還將與其他各種業(yè)務實現智能化的無縫連接。交互式有線電視網絡技術無疑是未來有線電視網絡技術發(fā)展的一大趨勢，它能夠將網絡的傳輸帶寬擴展到750MHZ以上，在遠距離的雙向傳輸方面運用先進的ATM技術以及IP數字傳輸技術，更高程度上保證了信號的質量，增強了網絡運行中的穩(wěn)定性與可靠性，網絡傳輸容量也大大提高。

3.1有線電視網絡將更加注重交互式運行模式

現階段我國數字電視網絡將處于其發(fā)展史上的第四階段，即交互式網絡傳輸模式。該項技術能夠彌補傳統(tǒng)有線電視網絡在技術上的不足，主要體現在：傳輸速度更快，傳輸容量更高，且信號也更為穩(wěn)定，不易出現中斷現象。同時，它還解決了遠距離傳輸困難的問題，光線傳輸方式大大提高了信號傳輸的性能。更為特別的是，該項技術可以實現雙向信號傳輸，實現了人機互動模式，另外，還具有新型的節(jié)目點播和預約功能，使其發(fā)展更具人性化。

3.1.1要重點解決信號傳輸過程中的干擾現象。

在有限電視信號傳輸過程中，經常會出現信號不穩(wěn)，頻道間信號相互干擾的情況，影響節(jié)目的收視效果。產生這種現象的根源主要是由于系統(tǒng)中放大器出現了信號輸出問題或系統(tǒng)電平差過大，因此，可以通過降低電平差，調整放大器指標等方法來解決此種問題。另外，在設備的選擇和安裝過程中，要選擇優(yōu)質的傳輸部件，盡量避免該種現象的發(fā)生。

3.1.2網絡管理過程中要注意的問題。

有線電視網絡管理要實現分層次管理模式，這由其自身功能的特殊性所決定。首先，要加強對于網絡內部核心系統(tǒng)的調試和管理，完善其內部功能，降低其網絡運行中出現誤差的概率；其次，要進行各層級之間的傳輸方式管理，保證傳輸的連續(xù)性，避免發(fā)生數據傳輸中斷的情況；再次，是系統(tǒng)與終端接收設備的連接和調試，不同的網絡層次負責不同的中斷設備功能；最后，要進行用戶和運營商之間的管理，運營商要在滿足運營條件的情況下，對用戶開通有限電視網絡端口，并及時與用戶進行協調和聯系。

3.2新型有線電視網絡技術的特點

3.2.1朝著數字化方向發(fā)展。

數字化技術能夠將傳統(tǒng)的模擬電視信號進行量化，并且重新編碼轉換為二進制數代表的數字信號，然后再對新的數字信號進行相應處理、傳輸、存儲和記錄。在未來的有線電視網絡技術中運用數字化技術既能夠保證各種電視設備獲得比原有模擬式設備更高的技術性能，還能夠讓電視設備獲得更多模擬技術時代所不具有的新功能，由于數字化電視能夠對各種網絡信息進行數字化傳送，這就使得有線電視將提供更大的屏幕，更清晰的畫面以及更加優(yōu)質的立體音響效果，這些無疑將能夠更好的滿足人們對于電視網絡生活的需要。

3.2.2技術趨于智能化。

有線電視網絡技術的智能化不僅體現在數字化上，還將體現在網絡化與綜合化當中。實現有線電視網絡技術的智能化將帶動數字化發(fā)展的進程，最終實現有線電視網絡技術的全數字化，這將是一種憑借IP+DWDM的信號傳送模式，它能在一個平臺上實現各種多媒體信息服務，帶人民大眾進入一個全新的信息時代。

3.2.3技術網絡化發(fā)展。

為了適應未來有線電視更高的技術要求，需要對有線電視系統(tǒng)進行雙向改造，通過寬帶傳送網絡的建立使得孤立的雙向有線電視系統(tǒng)很好的聯系到一起，從而形成一個統(tǒng)一的有線電視網絡信號傳輸體系。有線電視網絡實現與其他網絡的連接就是有線電視網絡技術走向網絡化的重要標志。有線電視技術的網絡化進程是以HFC結構為基礎，同時還將融入寬帶網絡技術和現代光纖通信技術，這樣能夠保證有線電視網絡擁有更加強大的綜合信息傳輸以及處理能力。

3.2.4綜合化發(fā)展。

未來，借助數字有線電視多媒體平臺和CMTS+CableModem組合來實現綜合業(yè)務無疑是有線電視網絡技術發(fā)展的主旋律。未來有線電視網絡還將開展多種輔的業(yè)務服務，比如：（1）電子政府（為政府部門提供上網服務）；（2）電子商務（為國內外企業(yè)、銀行對顧客提供商務服務；（3）電子社區(qū)（為建立智能化信息社區(qū)服務）等。

4結束語

第2篇：網絡工程師論文范文

關鍵詞：移動互聯網；人才培養(yǎng)；網絡工程；應用型人才

1.引言

網絡工程專業(yè)是以一級學科“計算機科學與技術”和“信息與通信工程”交叉共同構成的相對較新的專業(yè)。2001年11月，教育部下發(fā)《關于做好普通高等學校本科學科專業(yè)結構調整工作的若干原則意見》中增設了網絡工程專業(yè)。隨后，近300所本科院校相繼開設該專業(yè)。受到各自高校辦學條件的影響，在人才培養(yǎng)目標、課程設置和培養(yǎng)模式以及實踐環(huán)節(jié)等方面差異較大，比如通信工程背景較強的學校以通信系統(tǒng)為主要方向培養(yǎng)學生，計算機技術背景較強的學校以計算機網絡管理維護和開發(fā)為主要方向培養(yǎng)學生。然而，地方本科院校的網絡工程專業(yè)本身底子薄，普遍存在人才培養(yǎng)目標不夠明確，課程設置和培養(yǎng)目標有差異，尤其是實踐教學環(huán)節(jié)相對薄弱的問題。由于計算機網絡設備硬件更新較快，教學實踐環(huán)節(jié)經驗不足，難以適應企業(yè)需求。課程方向設置較落后，導致專業(yè)培養(yǎng)特色和優(yōu)勢不夠明顯，畢業(yè)生對實踐工程能力相對較弱。特別對于專業(yè)問題的分析、解決能力無法較好地提高，難以達到企業(yè)需求的技能型人才。

近年來，隨著信息產業(yè)的迭代更新，低端網絡維護和網絡管理類人才市場萎縮較大，傳統(tǒng)的以網絡管理和維護為主的畢業(yè)生出現就業(yè)難，但用人單位又難以招聘合適的人才的現象普遍存在。隨著物聯網和移動互聯網等新網絡技術的飛速發(fā)展，在“互聯網+”時代背景下，給網絡工程專I帶來了新的契機和挑戰(zhàn)，針對地方本科院校的實際情況和辦學定位，“傳統(tǒng)”的網絡工程專業(yè)亟需在專業(yè)方向發(fā)展和課程設置以及實踐環(huán)節(jié)等方面進行重大的改革創(chuàng)新，探索一條符合地方高校的網絡工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式。本文以應用型地方院校攀枝花學院為例，以面向企業(yè)需求，融合物聯網和移動互聯網等新網絡技術，對課程設置和實踐環(huán)節(jié)進行改革，從而探索網絡工程專業(yè)方向發(fā)展的新型培養(yǎng)模式。

2.網絡工程專業(yè)課程體系的設置

攀枝花學院于2007年開設網絡工程專業(yè)，本專業(yè)著力培養(yǎng)學生系統(tǒng)地掌握網絡系統(tǒng)工程軟硬件相關基本理論、基本方法和基本技能及本專業(yè)的前沿技術，培養(yǎng)具有良好的網絡應用系統(tǒng)研發(fā)能力、網絡工程規(guī)劃、設計與實施能力和網絡系統(tǒng)管理維護與安全保障能力的應用型高級網絡工程師。學院以“面向地方，服務地方”的人才培養(yǎng)理念，重點培養(yǎng)如下三大類的網絡高級應用型和技能型人才：網絡應用系統(tǒng)開發(fā)工程師、網絡系統(tǒng)集成和維護工程師、物聯網工程師。

我校的網絡工程專業(yè)采用偏重計算機科學與技術方向的培養(yǎng)模式。迄今已畢業(yè)5屆共計260余名本科生，畢業(yè)生整體就業(yè)形勢良好。通過對網絡工程專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)情況反饋和跟蹤統(tǒng)計，當前網絡工程專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)方向主要集中在如下五個領域：網絡系統(tǒng)工程集成和實施、面向網絡或Web應用的軟件設計與開發(fā)、網絡系統(tǒng)管理維護和安全保障、嵌入式物聯網系統(tǒng)應用和移動互聯網軟件開發(fā)。但由于近年的網絡應用開發(fā)人才社會需求量大，畢業(yè)生以網絡應用開發(fā)崗位工作比例較大，然而網絡工程的本身專業(yè)優(yōu)勢并未較好地在學生就業(yè)方面體現。

根據中國調研網的最新調查，傳統(tǒng)的網絡系統(tǒng)管理維護、網絡系統(tǒng)工程集成和實施需求近年有下降趨勢，而隨著移動互聯網和云計算技術的飛速發(fā)展，越來越多的企業(yè)對移動互聯網和云計算平臺運維工程師的需求與日俱增。為了適應社會市場的變化，高校對傳統(tǒng)的網絡工程專業(yè)需要對其進行內涵擴展，緊跟社會市場的新需求，挖掘更多的與網絡工程相關的企業(yè)崗位，提升專業(yè)就業(yè)品質。

我校的網絡工程專業(yè)的人才培養(yǎng)知識和能力體系主要以如下6種能力為主：網絡應用系統(tǒng)研發(fā)能力，網絡工程規(guī)劃、設計與實施能力，網絡系統(tǒng)管理與維護能力，網絡系統(tǒng)安全保障能力，網絡設備研究與設計能力和網絡協議分析設計與實現能力。在傳統(tǒng)意義上的網絡工程人才培養(yǎng)，要滿足6種畢業(yè)生具備的能力，人才培養(yǎng)課程設置方面開設課程多而全，學生學習方向不明確，網絡工程的專業(yè)特色依然不明顯。專業(yè)核心必修課程和專業(yè)方向課程的建設是培養(yǎng)優(yōu)秀的網絡工程畢業(yè)生的關鍵。

從畢業(yè)生就業(yè)反饋情況來分析人才培養(yǎng)和課程設置，網絡工程規(guī)劃、設計與實施和網絡系統(tǒng)管理與維護由于學校網絡實驗設備的陳舊和綜合網絡設備管理維護教學案例較少，主要以仿真實驗環(huán)境上完成很多網絡課程實踐環(huán)節(jié)，導致學生在真實網絡環(huán)境下存在的問題無法適應，分析問題的能力有限。比如課程“網絡性能評估與測試”是網絡管理和維護、網絡產品開發(fā)等崗位的必備基礎，然而教學上重理論，輕實踐環(huán)節(jié)，學生修完該課程，對實際的網絡性能依然無法獨立評估和測試，原本對網絡技術興趣濃厚的學生也不得不轉向網絡軟件開發(fā)方向。3融合移動互聯網的網絡工程專業(yè)的建設思路

我校的網絡工程專業(yè)培養(yǎng)模式培養(yǎng)的畢業(yè)生具有堅實的網絡基礎知識，然而網絡應用系統(tǒng)研發(fā)能力方面的課程，主要以傳統(tǒng)的軟件開發(fā)模式培養(yǎng)為主，顯得有一些粗糙，項目化教學模式難以實施。為了更好地適應移動互聯網技術的發(fā)展和企業(yè)對該方面的人才需求，將網絡工程人才培養(yǎng)方案的專業(yè)課程設置提出修改，將移動互聯網、物聯網技術和云計算技術充分結合融入到網絡工程專業(yè)中，拓展專業(yè)內涵。

移動互聯網和物聯網技術是國家規(guī)劃重點發(fā)展的戰(zhàn)略型新興產業(yè)。在最近幾年里，移動通信和互聯網成為當今世界發(fā)展最快、市場潛力最大、前景最誘人的兩大業(yè)務。智能商務和移動支付催生了電子商務飛速發(fā)展，預計2016年我國移動互聯網和云計算產業(yè)鏈規(guī)模將達到5300億元，移動互聯網開發(fā)和云計算平臺運維人才需求井噴，但目前實用性和針對陛強的人才培養(yǎng)較少，其數量和質量已經不能滿足人才市場的需要，隨著產業(yè)的高速發(fā)展這一矛盾將更加突出。網絡平臺建設是這些新興產業(yè)的重要基礎設施，人才培養(yǎng)必備知識，傳統(tǒng)的網絡工程專業(yè)培養(yǎng)方案不能更好地適應國家戰(zhàn)略部署以及企業(yè)人才需求。把握好IT信息技術產業(yè)發(fā)展對人才需求的動向，融合移動互聯網將網絡工程專業(yè)方向發(fā)展多樣化，改革課程是勢在必行的趨勢。

3.1專業(yè)層次結構優(yōu)化

攀枝花學院網絡工程專業(yè)依托計算機專業(yè)實訓中心的實踐環(huán)境培養(yǎng)學生實踐能力，組建專業(yè)的教師團隊和教研室，具有較好的教學師資和教學資源基礎。對適應新形勢對網絡工程人才的需求，我校2014級網絡工程培養(yǎng)計劃實行修訂，實行”1+2+1培養(yǎng)”模式：第一年為公共基礎教學課程，與計算機其他專業(yè)保持一致，使學生具有扎實的計算機技術基礎；第兩年和第三年，根據專業(yè)特色，將移動互聯網和云計算相關課程融入到網絡工程專業(yè)人才培養(yǎng)中，按照行業(yè)技術發(fā)展和企業(yè)崗位需求，設立了“網絡管理維護與運維”、“云平臺運維”、“網絡應用軟件開發(fā)”、“物聯網及移動互聯網應用”四個特色方向。第四年為“校企聯合”實踐教學環(huán)節(jié)，針對學生所學方向到企業(yè)對應崗位去實踐，校內校外雙導師制度高質量地完成畢業(yè)設計（論文）工作，使學生學以致用，提高學生的工程實踐能力。

對學生進行教學的目的實際上培養(yǎng)學生的能力，不論是課堂教學還是實踐教學都是為了讓學生畢業(yè)后具有勝任所選崗位所需要的能力。網絡工程專業(yè)的整個教學體系就是圍繞著學生所需要的能力進行設置的。下面以專業(yè)方向能力魚骨圖展示課程設置修訂后的人才培養(yǎng)方向發(fā)展。其中，云平臺運維和物聯網及移動互聯網應用方向為兩個新發(fā)展方向，體現了“互聯網+”時代的新型網絡工程專業(yè)的特點。

圖1中的計算機專業(yè)基礎知識一般開設在第二到四學期、經過職業(yè)生涯課程的引導，學生集中在第四學期進行選方向和有針對性的選修專業(yè)方向課程。目前雖然有部分高校已經有了物聯網技術本科專業(yè)和云計算技術?？茖I(yè)，但缺乏扎實的底層網絡技術支持，學生難以勝任軟硬件結合的底層研發(fā)工作。圖J的專業(yè)課程設置有效地迎合了移動互聯網和物聯網技術在網絡工程專業(yè)的應用，將網絡技術平臺和“互聯網+”有機結合，既注重學生基礎專業(yè)素質的培養(yǎng)，又拓展專業(yè)應用方向，有機結合企業(yè)人才需求，多樣化培養(yǎng)網絡工程技能人才。

3.2實踐教學模式改革

學校應用型本科轉型發(fā)展，培養(yǎng)學生具有較高的實踐動手能力是網絡工程人才培養(yǎng)工作的重中之重。根據攀枝花學院網絡工程專業(yè)本身的特點，網絡工程專業(yè)教研室堅持“以工程應用為基礎，優(yōu)化實踐教學模式”的原則，采取“校內實踐+校外實習”、“校企聯合實驗項目”的創(chuàng)新實踐教學模式開展對學生實踐工程能力的培養(yǎng)。實踐教學主要由三部分構成：第一，校內實踐教學活動。第二，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動，學科競賽，校內校外聯合實驗項目指導的團隊活動等實踐環(huán)節(jié)；校外頂崗實習。第三，認證項目實踐活動。

（1）專業(yè)實踐教學內容設計

表1為網絡工程專業(yè)實踐教學活動體系培養(yǎng)學生的綜合實踐能力、創(chuàng)新和工程能力。按照行業(yè)技術發(fā)展和企業(yè)崗位需求，表1將課程群和實踐教學活動結合，學生選發(fā)展方向時，有意識地選修對應課程群和參與對應的實踐教學活動。根據網絡工程以及專業(yè)方向體系的層次劃分，從網絡工程應用層案例，網絡層案例以及開發(fā)層案例出發(fā)設計對應的實踐教學活動內容，最后通過對實際項目采用為期一周或兩周的分析學習課程實踐項目，達到項目設計規(guī)劃能力提升的目的。

（2）聯合實驗實踐活動

實踐教學在網絡工程專業(yè)建設中具有舉足輕重的作用。專業(yè)在學院的領導下成立了網絡安全，移動互聯網、物聯網技術等大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練團隊，有專業(yè)的實戰(zhàn)經驗豐富的指導老師帶領，緊密結合工程實際，開展一系列與網絡工程專業(yè)密切相關的工程項目開發(fā)。組織學生申報大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目，強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓練，加強產學研合作，增強學生的創(chuàng)新能力和實踐動手能力。學院多方聯系與國內知名通信企業(yè)r比如，中軟國際、中興通訊等j共建網絡工程實訓項目庫，如視頻點播系統(tǒng)的網絡規(guī)劃與部署、某某企業(yè)Web服務器升級與維護、基于Wi-Fi信號的手機室內定位系統(tǒng)等網絡工程建設項目。

（3）網絡工程師認證項目提升實踐能力

我校的網絡工程專業(yè)與思科、華為、H3C等具有認證資格的公司合作進行網絡工程師認證項目，采用從各認證公司的實際研發(fā)項目中提煉出部分適合教學和考核的“案例”，對學生進行“工程化”的模擬實戰(zhàn)演練。指導學生報考網絡工程師認證，@取認證證書，提升網絡工程實踐活動能力，畢業(yè)時能夠成為一個合格的網絡工程師。

第3篇：網絡工程師論文范文

關鍵詞：需求驅動；西部地方高校；網絡工程；培養(yǎng)模式

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2012）28-6727-03

1 概述

隨著互聯網的高速發(fā)展和應用普及，網絡發(fā)揮著無可替代的作用，社會對網絡工程人才的需求越來越大。網絡工程專業(yè)是為了滿足社會需求和迎合當前就業(yè)形勢而設置的一個新專業(yè)，整體發(fā)展前景良好。從2002 年起至今，全國已有270多所高校開設了網絡工程本科專業(yè)，而且還在不斷增加。然而，受到西部地區(qū)地理位置和經濟發(fā)展水平的影響，與中東部相比，網絡工程專業(yè)的發(fā)展還有較大的差距。我們通過對西部多所普通地方本科院校網絡工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案的研究，結合用人單位對網絡工程人才需求進行分析后發(fā)現，目前西部地方高校網絡工程專業(yè)人才培養(yǎng)與社會需求之間存在較大差距。主要體現在：1）人才培養(yǎng)目標不明確，專業(yè)特色不明顯，人才缺乏競爭力；2）學生網絡開發(fā)和創(chuàng)新能力不足，難以滿足社會對網絡開發(fā)型人才的需求；3）學生雖具有一定的理論知識，但普遍工程實踐能力欠缺，難以適應用人單位對實踐能力的要求。在教育部2012年3月剛剛的《關于全面提高高等教育質量的若干意見》（教高〔2012〕4號）的文件中明確指出要“全面實施素質教育，把促進人的全面發(fā)展和適應社會需要作為衡量人才培養(yǎng)水平的根本標準”[1] 。正是社會的需求決定了專業(yè)的發(fā)展方向。專業(yè)的發(fā)展只有與社會需求相適應，為社會發(fā)展服務，這樣才能保證專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。因此，對于西部地區(qū)地方高校而言，如何辦好網絡工程專業(yè)，以便更好地適應社會形勢發(fā)展就成了擺在我們面前的一道嚴峻課題。

本文根據西部地方高校實際，對網絡工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式進行探討。以適應社會需求為目標，擬通過對網絡工程人才培養(yǎng)知識體系、創(chuàng)新能力、工程實踐能力三個方面進行探討，形成可操作性強的網絡工程人才培養(yǎng)新模式。

2 相關研究

近幾年，對于如何構建科學的網絡工程專業(yè)的課程體系也有人做了一些研究。張遠等人在實踐的基礎上，從指導思想、確立培養(yǎng)目標、建立教學質量保障系統(tǒng)、編制教學計劃、革新教學方法和評價教學質量等方面對網絡工程專業(yè)的教學改革進行了詳細介紹[2]。胡山泉等人提出“平臺+方向”的建設方式的網絡工程本科專業(yè)課程知識體系[3]。田生文等結合網絡工程的專業(yè)發(fā)展方向和就業(yè)趨勢出發(fā)，探討了網絡工程專業(yè)的培養(yǎng)目標及相應的課程體系設置[4]。為了適應應用型人才的培養(yǎng)需求，豐洪才等對網絡工程應用型人才培養(yǎng)模式進行了探索，取得較好的效果[5]。為了更好的適應就業(yè)需求，張新有等人對網絡工程的教學體系進行了深入分析，提出了就業(yè)導向的網絡工程專業(yè)教學體系[6]。根據地方高校實際，馬莉等人結合實際，探討了地方院校網絡工程專業(yè)的教改研究與實踐[7]。為了更好的提升實踐教學，何建新等人對地方高校網絡工程專業(yè)實踐教學改革進行了研究[8]。張蕾等提出一種分階段分層次的實訓教學體系[9]。鐘鳴等結合桌越計劃，提出了一種基于工程師工作室的網絡工程實踐教學模式[10]。此外，基于項目的網絡工程教學改革方式也受到重視。金永濤等對網絡工程專業(yè)實施項目教學的內容、效果及關鍵問題等進行了探討[11]。吳許俊將國外的CDIO工程教育理念引入網絡工程教學中，并對其進行了詳細介紹[12]。蔣吉頻等對目前網絡工程專業(yè)建設的一些研究報道進行歸納、總結、分析和改進，并提出目前研究中存在的不足和下一步研究思路及展望[13]。徐明等結合國防科技大學網絡工程專業(yè)的建設，對重點院校的網絡工程專業(yè)建設進行了全面的研究[14]。最近，張棋飛等人提出了新的社會形勢下網絡工程專業(yè)的發(fā)展新思路，實現學科滲透、交叉和互補，促進專業(yè)融合[15]。

綜上所述，網絡工程專業(yè)是國內高校普遍開設的新興專業(yè)。如何創(chuàng)建網絡工程專業(yè)，國內外并沒有統(tǒng)一模式和現成規(guī)范，為此，國內眾多教學專家展開這方面的研究工作，并發(fā)表大量教學論文，其研究主要集中在網絡工程專業(yè)的培養(yǎng)目標、課程體系、實驗體系等方面?！蛾P于全面提高高等教育質量的若干意見》（教高〔2012〕4號）的文件中明確提出要“促進科研與教學互動，及時把科研成果轉化為教學內容”，“強化實踐育人環(huán)節(jié)”，但從現有的研究成果來看，針對西部地方高校實際，具有可操作性的相關研究還不多見。

3 人才培養(yǎng)模式探討

3.1 目標

網絡技術的一個突出特點是發(fā)展迅速，這就要求高等學校一方面要準確的定位專業(yè)培養(yǎng)目標，并根據培養(yǎng)方向傳授給學生網絡工程應用型各崗位必備的知識和技能；另一方面要培養(yǎng)學生自主探索并解決實際問題的能力。本方案從西部地方高校實際出發(fā)，以滿足社會需求為根本目標，從知識體系構建、創(chuàng)新能力培養(yǎng)、實踐能力培養(yǎng)三個方面對網絡工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式進行深入研究，探索出一條符合西部地方高校實際的，以提高學生理論知識為基礎，以提高學生工程實踐能力和創(chuàng)新能力為核心的網絡工程人才培養(yǎng)模式。改變西部高校網絡工程人才難以適應社會需要的被動局面。

3.2方案介紹

1） 在需求驅動的人才培養(yǎng)知識體系方面，對社會需求深入細致的調研，在網絡工程人才需求方面，如下四個方向：網絡應用開發(fā)，網絡工程與設計、網絡安全與管理和網絡性能測試，對于西部高校而言是比較合適的。網絡應用開發(fā)方向主要包括網站開發(fā)、手機程序設計、網絡通信編程等方面。主要側重學生的編程能力訓練。網絡工程與設計方向主要包括網絡設備的選用、規(guī)劃和設置和布線和調試等方面，主要側重學生的網絡設計與動手能力。網絡安全與管理主要包括網絡安全配置、設備管理、故障診斷與維護等方面，主要側重于學生的網絡安全知識和網絡管理能力。網絡性能測試人才需求量大，但國內培養(yǎng)這方面的人才極少。該方向主要側重于學生對網絡性能測試的過程及方法的理解與掌握。對于以上四個方向，需要考慮各專業(yè)方向理論體系與實踐體系的構建。在實施過程中可采用一種“平臺+方向”的模式。即在公共課程的基礎上，通過選修不同的專業(yè)課程來體現方向差別。

2） 在需求驅動的創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面，采用競賽加認證的課程教學模式、本科生參與科研計劃和教師工程實踐能力提升計劃。目前主要的競賽有全國軟件專業(yè)人才設計大賽，計算機應用能力大賽，數學建模競賽。這些競賽題目很多都是來源于實際，具有很強的指導性。在程序設計、數據結構、算法設計與分析、Web編程等課程中，可以采用與競賽相關的教材與例子，激發(fā)學生的學習熱情，鼓勵學生參加此類競賽。對于網絡工程專業(yè)高水平的網絡工程師培訓和認證也日益深入人心。比如有思科、華三、銳捷的各級各種認證， 也有國內的國家網絡技術水平考試和華為網絡工程師認證。這些考試都非常強調理論與實踐的結合， 強調動手能力， 重視獨立分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)。因此，在網絡工程專業(yè)課程教學過程中，擬選用相關的教材和實例進行講解，并鼓勵學生參加此類認證考試。此外，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維，實施本科生參與科研計劃，提升學生的程序設計與創(chuàng)新能力。師資水平直接關系到學生創(chuàng)新能力。擬通過選送教師參加網絡技術培訓，承擔學校和企業(yè)網絡工程項目，以提升教師工程實踐能力。

3） 在需求驅動的工程實踐能力培養(yǎng)方面，采用一種全方位實踐平臺建設方案?？蓮娜缦聨讉€方面入手來開展有關工作。充分利用校內外資源，加強實踐平臺建設。網絡的應用十分普遍，而高校內部的網絡中心和圖書館就是一個很好的綜合實踐平臺。每年這些部門都有一些相關的網絡建設項目，加強與這些部門的合作與聯系，讓學生有機會參與這些項目中，為學生的綜合實訓創(chuàng)造條件。對于校外資源，隨著網絡的普及，當地出現了有一定規(guī)模的從事網絡技術的公司（企業(yè)），積極主動與這些公司（企業(yè)）聯系，建立校外實習基地，為學生提供更多的實踐機會。充分整合校內資源，建立面向課程群的網絡工程專業(yè)實驗室，提高設備的利用率，節(jié)約建設成本。利用學校網絡設備采購與網絡實驗室建設，加強與網絡設備供應商的聯系，積極與他們合作進行人才培養(yǎng)，以便為學生創(chuàng)造更多的實踐與就業(yè)機會。

整體方案可用圖1來描述。

4 小結

總而言之，雖然近幾年在網絡工程專業(yè)建設方面進行了大量的研究，并取得一定的成績，極大的促進了網絡工程專業(yè)的人才培養(yǎng)。但現有的研究主要集中在經濟和教育相對發(fā)達的地區(qū)及一些重點高校，其大部分條件和要求對于西部地方高校來說是無法做到的。因此，其成功模式并不適用于西部地方高校。本文結合西部地方高校的實際情況，對網絡工程人才培養(yǎng)模式進行了探討，提出了一種需求驅動的西部地方高校網絡工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式，并對其具體實施方案進行了探討。為西部地方高校網絡工程專業(yè)人才培養(yǎng)提供了一套經濟、可行的方案，具有較重要的參考價值。

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第4篇：網絡工程師論文范文

論文摘要:要在高校推行畢業(yè)生“雙證書”制，必須建設一支高素質、高水平、實踐能力強的師資隊伍。本文闡述了鼓勵計算機專業(yè)教師積極參加職業(yè)資格認證考試，是提高計算機教師專業(yè)技能和專業(yè)實踐經驗的主要途徑，也是推行高校學生“雙證書”教育的重要前提條件。

推行高校學生“雙證書”制度，提高就業(yè)競爭力，必須建設一支高素質、高水平、實踐能力強的師資隊伍。而鼓勵專業(yè)教師積極參加本專業(yè)職業(yè)資格認證考試，在高校專業(yè)教師中推行“雙證書”制，勢必會對提高教師的專業(yè)素質和專業(yè)實踐技能起到重要作用，也為學生“雙證書”制奠定堅實的基礎。

1“雙證書”制的含義

1.1學生“雙證書”制

高校學生“雙證書”制，指的是學生既要有高校的畢業(yè)證，還應具有本專業(yè)的職業(yè)資格證。這兩個證書的相互關系為:前者標識其所受的專業(yè)教育，包括通識教育、專業(yè)知識教育和專業(yè)技能教育，以就業(yè)為目的。而后者是職業(yè)資格認證教育，以專業(yè)崗位能力為基礎，以就業(yè)準入為目的。

1.2教師“雙證書”制

高校的教師“雙證書”制，指的是既有教師資格證，又有相應專業(yè)的職業(yè)資格證。這兩個證書的相互關系為:前者標識教師的專業(yè)知識能力和教學能力，后者標識教師的專業(yè)實踐能力。

2推行“雙證書”教育的重要性

高校推行“雙證書”教育，是人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，是提高學生職業(yè)素質與就業(yè)競爭能力，培養(yǎng)與社會發(fā)展及市場需求相適應的人才的需要。目前，我國已開始推行勞動力市場準入制度，即通過職業(yè)資格證書認證的方式對勞動者的從業(yè)資格進行確認，這標志著我國勞動力市場走上了標準化、規(guī)范化的軌道。實行勞動力市場準入制度的基礎之一，就是強有力地與職業(yè)資格證書制度緊密結合的職業(yè)教育。因此，在高校教育領域推行“雙證書制”將成為高校教育發(fā)展的必然趨勢。教育部教學水平評估項目中對高校教師中“雙師型”教師的比例也有明確的要求，而要成為“雙師型”教師，獲取雙證書是大多數沒有工程背景教師的必選條件。

3目前高校教師現狀

目前高等院校教師來源渠道單一。據中國職教師資狀況調查資料表明，高校66.6%的教師是所謂的“三門”教師，即經過家門—大學門—高校門直接上講臺，有的學?！叭T”教師比例甚至高達96%。大多數高校教師的實踐工作年限偏低，尤其是大多數青年教師缺乏專業(yè)實踐經驗和必須的專業(yè)技能，有實際工作經驗和技能的骨干教師和專業(yè)教學帶頭人匱乏。然而計算機專業(yè)知識更新速度快，對任課教師的實踐能力要求較高，特別是像網絡互連技術、網頁開發(fā)、面向對象程序開發(fā)等專業(yè)課程，更要求教師具備實際工程背景、獨立開發(fā)能力和職業(yè)資格認證。

目前，我院計算機專業(yè)專職教師共有46人，其中具有“雙證書”的教師有20人，占整個專業(yè)教師人數的43.5%，而教育部試點院校深圳職業(yè)技術學院計算機專業(yè)教師擁有雙證書的比例達到了97.5%，數字顯出了西部地區(qū)與沿海發(fā)達地區(qū)的差距。

4全國計算機認證分類

4.1計算機技術與軟件專業(yè)技術資格(水平)考試

計算機專業(yè)的職業(yè)資格認證大體分為五類，是國家人事部和信息產業(yè)部領導下的國家級考試，是對原中國計算機軟件專業(yè)技術資格和水平考試(簡稱軟件考試)的完善與發(fā)展，它科學、公正地對全國計算機與軟件專業(yè)技術人員進行職業(yè)資格、專業(yè)技術資格認定和專業(yè)技術水平測試?？荚嚰墑e分5個專業(yè):計算機軟件、計算機網絡、計算機應用技術、信息系統(tǒng)、信息服務。每個專業(yè)又分3個層次:高級資格(高級工程師)、中級資格(工程師)、初級資格(助理工程師、技術員)。每個專業(yè)、每個層次還設置了若干個級別。

4.2全國計算機應用技術證書考試(簡稱NIT考試)

NIT是中華人民共和國教育部考試中心主辦的計算機應用技能培訓考試系統(tǒng)。它借鑒了英國劍橋大學考試委員會舉辦的劍橋信息技術(簡稱CIT)的成功經驗并與之接軌，采用了系統(tǒng)化的設計、模塊化的結構、個性化的教學、規(guī)范化的考試和國際化的標準，為用人單位提供了一個客觀、統(tǒng)一、規(guī)范的標準，適合各種行業(yè)人員崗位培訓的需要，供用人單位錄用、考核工作人員參考。目前有計算機操作基礎、文字處理、電子表格、數據庫、程序設計、計算機繪圖、桌面出版、多媒體應用、因特網(Internet)、局域網和會計電算化11個模塊，并根據計算機技術的發(fā)展和實際需要不斷增設新模塊。

4.3全國計算機信息高新技術考試

該考試是原勞動部為了適應社會發(fā)展和科技進步的需要，提高勞動力素質和促進就業(yè)，加強計算機信息技術領域新興職業(yè)技能培訓考核工作，由勞動和社會保障部職業(yè)技能鑒定中心在全國范圍內統(tǒng)一組織實施的社會化職業(yè)技能考試?？荚嚬卜职藗€模塊，即辦公軟件應用模塊、數據庫應用模塊、因特網應用模塊、計算機圖形圖像處理模塊、計算機速記模塊、專業(yè)排版模塊、微型計算機安裝調試與維修模塊和計算機輔助設計模塊，考試合格頒發(fā)全國計算機信息高新技術考試合格證書(OSTA)。等級劃分為五、四、三、二、一，對應職業(yè)資格的初級、中級、高級、技師和高級技師，分別稱為初級操作員、操作員、高級操作員、操作師和高級操作師等。

4.4IT廠商設立的認證考試

這類考試是由軟硬件開發(fā)商舉辦設立的培訓認證，目的是證明學員對該公司開發(fā)的軟硬件的掌握程度。主要有微軟認證產品專家(MCP)、微軟認證系統(tǒng)工程師(MCSE)和微軟認證軟件開發(fā)專家(MCSD)、MCSA(微軟認證系統(tǒng)管理員)、CCNA(Cisco網絡工程師)、CCDA(Cisco網絡的教師認證)、CCNP(Cisco認證網絡專家)、華為-3COM認證、MCDBA(微軟認證數據庫管理員)、RHCE(RedHat認證工程師)、SCJP(SunJava認證軟件工程師)、CISSP(信息系統(tǒng)安全認證專家)、ADOBE平面設計師3DSMAX工程師以及美國Autodesk認證考試等。

5如何對專業(yè)教師實行可操作的職業(yè)資格認證

針對以上問題，如何制定一套符合本專業(yè)實際、切實可行的教師職業(yè)資格認證制度呢?本人認為應該從以下幾方面入手。

5.1提高認識，轉變觀念，積極考證

首先要提高教師的思想認識，使教師深刻認識到考職業(yè)資格證的重要性和必要性，深刻理解它對促進高校教育人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新和對促進就業(yè)的重要意義;其次要轉變教師重理論輕實踐、重知識傳授輕技能應用的觀念;讓教師深刻意識到一個不具有實際操作技能經驗、不熟悉本專業(yè)職業(yè)資格認證考試的教師是不可能更好地指導學生提高專業(yè)實踐和專業(yè)應用能力，也不可能更好地指導學生取得本專業(yè)職業(yè)資格證的。

5.2根據專業(yè)方向取得相應證書

目前，高校生師比一般都比較高，高校教師承擔的教學任務比較繁重，精力有限。特別是計算機專業(yè)，那么多的職業(yè)資格認證，如果要求教師什么證都學都考，是不現實的。所以，教師應該以自身特點和專業(yè)發(fā)展方向為前提，有選擇地進行專業(yè)主攻，使職業(yè)資格認證具有針對性和可操作性。比如說，把計算機專業(yè)大致分為五個方向，即計算機網絡、計算機軟件、計算機應用技術、計算機信息系統(tǒng)、多媒體應用技術。對以講授計算機網絡課程為主的教師，可以選擇參加軟件考試中的網絡管理員或網絡工程師、CCNA(Cisco網絡工程師)、CCDA(Cisco認證網絡設計工程師)、CCNP(Cisco認證網絡專家)等的認證考試;以講授多媒體課程為主的教師為例，可以選擇參加IT廠商認證的如Adobe平面設計師、3DSMAX工程師、動畫設計師、網頁設計師等資格認證考試。

5.3按初級—中級—高級循序漸近取得相應證書

計算機專業(yè)的職業(yè)資格證書一般分為初、中、高三個級別。教師可以按初級—中級—高級(或者中級—高級)循序漸近取得相應證書，使考證由易到難，逐步提高專業(yè)實踐能力，也使職業(yè)資格認證具有可行性。

5.4增加經費投入，建立激勵制度

高校的大部分教師從學校畢業(yè)后直接進入高等院校，沒有太多的實踐經驗，另一方面，IT技術的快速更新需要教師不斷加強學習，因此，高校應該在教師參加職業(yè)資格認證等問題上給予實質性的政策傾斜。比如可以建立一套比較完整的獎勵制度，對取得證書的教師在晉級、評職稱等方面給予優(yōu)惠，以激勵教師積極考證。同時，加大培訓經費投入力度，利用假期送教師參加資格認證培訓，到生產一線、實訓基地學習，為教師提高自身的專業(yè)能力和實踐能力提供較寬闊的外部條件。

6結束語

高校教師被時代推到了一個風口浪尖的位置，鼓勵高校教師努力提高專業(yè)技能和專業(yè)實踐能力，積極參加本專業(yè)相關職業(yè)資格認證考試，推行教師“雙證書”制，是高校推行學生“雙證書”教育的一個重要前提和保證，也是提高新時期大學生就業(yè)競爭力的重要保障。

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第5篇：網絡工程師論文范文

關鍵詞：網絡工程專業(yè) 學科規(guī)范 課程體系

1、引言

隨著計算機網絡技術的迅速發(fā)展和應用領域的不斷擴大，計算機網絡已滲入人們工作和生活的方方面面。據中國互聯網絡信息中心報告顯示，截至 2012 年 6 月底，中國網民規(guī)模已達到5.38億[1]。在網民數量激增的同時，越來越多的企事業(yè)單位開始建立基于自身業(yè)務的網絡系統(tǒng)，并開發(fā)基于網絡的應用和業(yè)務。目前，國內高校的網絡工程專業(yè)大體分為兩大類：一類是以原有的計算機本科專業(yè)為基礎，課程體系[2]沿用計算機本科體系，無法體現網絡工程專業(yè)特色。例如：以編程類課程來說，計算機專業(yè)[3]強調的是語言編程，而網絡工程專業(yè)強調的是網絡管理編程及其底層協議通信。因此，這樣的課程設置泛而不專，不能體現一專多能的作用。另一類是以通信工程為主體，強調計算機網絡與原有電信網絡相結合，主要體現在各個郵電學院的培養(yǎng)計劃中。這兩類都不符合目前網絡工程專業(yè)的發(fā)展需求，沒有給出清晰的專業(yè)定位，造成教學質量和效率下降。

目前各行各業(yè)需要什么樣的網絡技術人才呢？而國內的高等院校網絡工程專業(yè)培養(yǎng)的人才能否完全滿足這些需求呢？為此，我們一方面調查并分析了多個典型行業(yè)對網絡工程專業(yè)人才的技術與技能要求，另一方面跟蹤分析了包括清華、北大、上海交大、美國 MIT、加州大學伯克利分校、西點軍校、CC2005、加拿大 Dalhousie 大學、澳大利亞昆士蘭大學和國立大學、瑞士聯邦理工學院等多所國內外知名院校當前網絡工程或相關專業(yè)的培養(yǎng)方案，并以此為依據，確定網絡工程專業(yè)涉及到的知識領域及對應的知識點，然后制定覆蓋各知識點的課程體系和教學計劃。

2、網絡工程專業(yè)的培養(yǎng)目標

高等教育的目的是培養(yǎng)高等技術人才，網絡工程專業(yè)主要是為了培養(yǎng)網絡工程師，目前網絡工程專業(yè)的培養(yǎng)方向主要有網絡工程管理與規(guī)劃設計、網絡維護與管理以及網絡應用程序開發(fā)等方向[4-8]。根據普通工科高校辦學層次和培養(yǎng)對象，我們立足于“寬口徑，厚基礎，高素質，強能力，突出創(chuàng)新意識”的教學理念，確立該專業(yè)的培養(yǎng)目標為：培養(yǎng)系統(tǒng)掌握計算機技術、通信技術及網絡技術的基本理論、基本知識，掌握計算機網絡系統(tǒng)分析和設計的基本方法，具備計算機應用、網絡編程與應用開發(fā)、網絡規(guī)劃設計部署、網絡管理等基本能力，具有較強創(chuàng)新意識的計算機網絡工程技術人才。

3、制訂專業(yè)培養(yǎng)方案的方法

在制定專業(yè)培養(yǎng)方案時，可以采用“需求驅動”的方法。首先，對人才市場進行需求分析，確定本專業(yè)的培養(yǎng)目標；然后，根據培養(yǎng)目標和人才需求分析，得到了本專業(yè)人才應具備的專業(yè)理論知識和專業(yè)技能，大致確定本專業(yè)的專業(yè)課程；根據這些專業(yè)課程又需要哪些專業(yè)基礎課程的支持，從而大致確定本專業(yè)的專業(yè)基礎課程；通過分析這些專業(yè)基礎課程應該得到哪些基礎課程的支持，大致確定本專業(yè)的基礎課程；最后，根據培養(yǎng)目標和培養(yǎng)方案的制訂原則，仔細、合理地調整各模塊內容和學分分配。

4、網絡工程專業(yè)課程體系設計

4.1課程體系設計的原則

課程體系的設計必須分析網絡工程的專業(yè)特性，且與當前社會的需求緊密結合。基于網絡的社會需求眾多，網絡技術日益復雜，因此，最好根據需求，將這些特性分類，設計網絡工程專業(yè)方向，然后為不同專業(yè)方向設計不同的課程體系。網絡技術是計算機科學與通信技術結合的產物，我們從兩個學科的本質出發(fā)，從硬件和軟件兩個方面劃分社會需求，分為網絡設備的研發(fā)與制造產業(yè)、網絡系統(tǒng)軟件的完善與拓展、基于網絡的應用軟件與工程設計 3 個方面。第 1 方面屬于硬件領域，第 2 和第 3 方面屬于軟件領域的系統(tǒng)軟件與應用軟件。在網絡設備的研發(fā)與制造產業(yè)，目前最具有代表性的公司有 CISCO、華為、H3C、中興等；在網絡系統(tǒng)軟件的完善與拓展方面，有代表性的領域有下一代互聯網的協議研究、無線通信協議的研究、網絡安全相關協議的研究等；基于網絡的應用軟件與工程設計有 Web程序設計、防火墻和 IDS 軟件的研發(fā)、網絡規(guī)劃與設計等。

4.2調整課程結構，優(yōu)化課程體系

對專業(yè)基礎課程及專業(yè)課程進行知識點的歸類整合，在工科學生培養(yǎng)的框架內，重新組織課程，增強課程教學的一致性和連貫性，減少不必要的重復。在課程結構調整方面，以課群為基礎組織和建設課程內容，這樣既便于同類相關課程之間的知識銜接，又便于在課群內組織任課教師開展課程建設等教學研究活動。同時，專業(yè)課群也體現了培養(yǎng)目標所確定的學生應具備的主要技能，便于在課群的基礎上通過修訂課程內容，調整學生的知識結構，完善培養(yǎng)目標的具體內涵。

4.3課程體系強化方向性

網絡工程專業(yè)作為一門新型的交叉學科，雖然與計算機、通信工程專業(yè)相近，但具有其鮮明的專業(yè)特色。網絡工程專業(yè)的教學計劃，雖然總在調整，但總體而言，沒有實質性的突破。很多高校網絡專業(yè)教師為了提高學生的綜合能力，嘗試以任務驅動及實例教學為主，通過學習和模仿，制作出一個相對完整的、能夠完成一定操作的程序（或應用軟件）。這種嘗試，在提高學生的動手能力及學生的學習興趣方面雖收到一定的效果，但改革力度是不夠的。建立切實可行、符合本校特色的教學計劃、培養(yǎng)方案和課程體系是網絡工程專業(yè)建設的基礎，教學內容和課程結構體系要瞄準人才培養(yǎng)目標，通過現代教育技術手段濃縮課時，科學合理地整合課程，構建合理的知識結構。對培養(yǎng)應用型本科來說石家莊鐵道學院網絡課程體系結構以四大專業(yè)主干課程為基礎，三大專業(yè)方向為主導的課程體系?；A主干課程涵蓋了電子科學技術、計算機科學技術、網絡技術與通信技術和信息安全技術四大專業(yè)體系，保證了本科教學的寬基礎平臺。

4.4加強專業(yè)技能的培養(yǎng)

網絡工程專業(yè)是一門工程性很強的專業(yè)，必須加強實踐環(huán)節(jié)，IEEE-CS和ACM任務組在CC2001報告中也特別強調了將專業(yè)實踐并人課程中的必要性。1999年，全國開始擴大本科生招生規(guī)模，IT類本科學生數量急增，這在一定程度上緩解了IT市場的人才緊缺狀況。然而，從近兩年的畢業(yè)分配情況看，許多學生找不到合適的工作單位，而許多IT類企業(yè)找不到合適的畢業(yè)生。其原因主要有兩個：一是IT技術及其應用發(fā)展迅速，知識更新速度加快；二是學生專業(yè)技能掌握得不夠。根據人才市場需求調查的結果，目前大學本科畢業(yè)的學生能夠馬上勝任本專業(yè)某個領域工作的人為數不多，在專業(yè)技能方面有些還不如高職畢業(yè)生，需要單位進行崗前培訓，而高職畢業(yè)生，專業(yè)理論知識又不夠，因此必須對本科畢業(yè)生進行正確定位，對本科培養(yǎng)方案作適當調整，以滿足社會需求。

4.5專業(yè)課程的設置

教學計劃以計算機網絡規(guī)劃、網絡管理及應用開發(fā)能力培養(yǎng)為特色，加強包括計算機網絡總體規(guī)劃設計、網絡管理、網站開發(fā)設計及維護等教學環(huán)節(jié)，涉及網絡協議與路由技術、網絡與信息安全、網絡系統(tǒng)應用軟件的設計開發(fā)等內容。專業(yè)課程主要分為以下三個課群：1）網絡設計與規(guī)劃課群；2）網絡管理課群；3）網絡應用技術課群。學校還應加強前沿與特色選修課程的開設。隨著網絡的普及，網絡安全問題成為當前面臨的緊迫問題。我校在網絡工程專業(yè)課程體系設置中，強化網絡安全特色方向，通過該專業(yè)特色方向的學習，使學生具有網絡安全應用的配置和開發(fā)能力。

4.6加強實驗室建設

對于實驗室建設，我們遵循兩個步驟：確定實驗內容和實驗方式、確定實驗環(huán)境和實驗設備。根據課程體系確定網絡工程專業(yè)學生必須掌握的實驗內容包括：網絡組建/規(guī)劃、網絡設備配置/設置、網絡操作系統(tǒng)使用/配置、網絡管理、網絡協議分析。對于實驗方式，應采用分組進行，這樣既便于實驗課管理，也具有較好的課堂氣氛，并且學生可以獨自動手在真實設備上操作、配置，教師可以控制和檢查學生配置、實驗結果是否正確。但由于設備的各種接口易損壞，所以需要限制教師和學生此類操作。

5、結語

作為本科院校，在網絡工程專業(yè)培養(yǎng)模式制定過程中，我們以為企、事業(yè)單位培養(yǎng)從事網絡工程技術、網絡管理及網絡應用與開發(fā)工作的工程技術人才為目標，以專業(yè)培養(yǎng)目標為基礎，以社會需求為導向，體現專業(yè)特色，加強實踐教學環(huán)節(jié)，注重專業(yè)技能、動手能力、應用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

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[6] 王亞文，容曉峰，范會敏，等. 論網絡工程獨立實驗課程的建設[J]. 實驗科學與技術，2009，7（4）：122-125.

第6篇：網絡工程師論文范文

校企合作是高校提高人才質量的必由之路，本文對高校校企合作過程中企業(yè)技術工程師進入高校課堂授課進行研究，對企業(yè)教師教師資格認定及準入制度、教學場所、教學內容等進行改革探討，讓企業(yè)方進一步加強對派駐高校擔任教學任務的技術工程師的業(yè)務水平，業(yè)務能力。為新形勢下高校校企合作培養(yǎng)人才提供一定了解決策略。

【關鍵詞】

校企合作；教學改革；企業(yè)教師

1.我院校企合作現狀

軟件工程學院作為重慶文理學院的二級學院，成立于2012年，是學校為有力培育國家戰(zhàn)略性新興產業(yè)之信息產業(yè)專業(yè)人才和服務外包專業(yè)人才，集合相關資源，學校于2012年1月將原重慶服務外包學院，原計算機學院合并，組建新的重慶服務外包學院，軟件工程學院。軟件工程學院現開設有軟件工程北大青鳥軟件工程師特色班、網絡工程北大青鳥網絡工程師特色班、計算機科學與技術（軟件工程服務外包）特色班、動畫（數字動漫藝術服務外包）特色班等多個校企合作特色班。其中，計算機科學與技術專業(yè)（軟件工程方向）是和北京北大青鳥信息技術教育發(fā)展有限公司合作，引入ACCP軟件工程師教育體系植入課程；網絡工程專業(yè)與北京大學北大青鳥信息技術教育發(fā)展有限公司合作，引入BENET網絡工程師教育體系植入課程；計算機科學與技術專業(yè)（軟件工程對日外包方向）引入重慶創(chuàng)思特科技有限公司共同打造軟件工程對日外包特色專業(yè)；動畫（數字動漫藝術服務外包）和重慶寶利陽集團公司共建，打造動漫外包基地。

2.企業(yè)承擔課程教學存在問題

(1)不同企業(yè)文化差異大

我院校企合作企業(yè)數量多，并且共建內容各異的許多專業(yè)方向。這些共建的專業(yè)及專業(yè)方向，企業(yè)的技術人員全程參與人才培養(yǎng)方案制定的全過程，多數專業(yè)企業(yè)技術人員還參與實際的課堂教學，在我校為校企合作班授課。而來自不同企業(yè)的授課教師文化背景不同、學歷層次相差較大、企業(yè)理念不同、管理模式不同、對教學的理解不同等等就造成了企業(yè)出來的任課教師風格各異、教學效果也良莠不齊，很難達到建立校企合作班的最初目的。

(2)企業(yè)教師進入高校準入制度缺失

按相關規(guī)定，在高校任教的老師應取得高校教師資格證，但是，作為企業(yè)派駐高校的技術人員，任課老師，不可能具備這個條件、作為學校方，學校也不清楚該位教師是否具備擔任高校校企合作班任課教師的專業(yè)水平，相關的項目經驗。在和學校的具體合作過程中，往往是企業(yè)派定某位技術人員擔任某門技術課程，學院方就接受該位教師的任課，不加考評，無進入高校的準入制度。

(3)教學藝術與規(guī)范缺乏

很多企業(yè)技術人員，企業(yè)教師沒有相關教學經驗，不懂課堂教學藝術，缺乏與學生互動，溝通交流。甚至有的企業(yè)技術人員，企業(yè)教師是剛剛參加工作，還沒有太多項目經驗的教師，也因為企業(yè)派遣而當成了專家給學生授課等等。因此為了校企合班的順利進行，首先要建立一個企業(yè)教師準入制度，考查企業(yè)教師的專業(yè)水平，達到標準但缺乏高校教學經驗的教師學校予以相關課堂教學培訓后上課，達不到標準或項目經驗的教師則退回企業(yè)重新安排新的任課教師。

(4)教學改革滯后

企業(yè)教師來到課堂后如何有效的讓這些技術人員，企業(yè)教師快速融入課堂，如何針對這個技術人員，企業(yè)教師的特點結合我校正在進行的五大教學改革，改革企業(yè)承擔課程的教學模式、教學方法、考核形式等真正達到校企共助，校企共建是值得學校深思且必須深思的一個大問題。筆者一直站在教學的第一線，熟悉學生人才培養(yǎng)方案，熟悉企業(yè)背景、熟悉整個教學流程，也看到我院校企合作中企業(yè)方在教學方面的一些弊端，急需改革。

3.企業(yè)教師承擔課程教學改革研究

(1)企業(yè)教師教師資格認定研究

筆者認為，企業(yè)派駐高校的技術人員，任課老師，應該具備大學科本以上學歷、五年以上項目開發(fā)經驗，應當有開發(fā)成熟的并正在商業(yè)化的相關軟件、項目等。只有這樣有這樣，才能讓學生獲得一線的開發(fā)技術、資源。

(2)企業(yè)教師準入制度研究

企業(yè)教師在進行授課前，應該進行一次試講課，由學校方組織專家進行聽課，從口頭表達、課堂掌控、知識點把控等方面進行驗收與指導。以避免技術能力強但不善于表述、不善于講講解的技術人員進入高校課堂。企業(yè)教師在通過試講驗收后，由高校派出經驗豐富的一線教師作為指導教師，在學期內進行指導，幫扶。指導和幫扶的內容主要包括課堂藝術、課堂掌控等。

（3）教學場所改革問題

不能按傳統(tǒng)的理論+實驗模式進行，而是應當盡可能的把企業(yè)承擔課程放到實驗室，讓學生在實際操作中成長，成才。在我校合作的校企合作專業(yè)中，技術類教學場所已經從多媒體教室轉移到實驗實訓中，我校稱這種課程為一體化課程，所以內容都在實驗室內進行講解授課。老師一邊講，學生一邊練。部分專業(yè)某些實訓課程教學場所學校已從高校里面的多媒體教室、實驗室、實訓室直接轉移到企業(yè)去上，到一線去上，到真實的環(huán)境去上，學生帶著企業(yè)的實際項目在企業(yè)進行實訓，這樣才能真正鍛煉學生的實際動手能力，實戰(zhàn)能力。

（4）教學內容改革

電子信息類專業(yè)技術發(fā)展非常迅速?，F有教材的內容通常都滯后于當前技術的發(fā)展，而校企合作的目的是為了企業(yè)方把行業(yè)的新技術引入課堂。校企合作中，企業(yè)承擔課程多是技術類及實訓類課程，這類課程在教學內容的選取上，應按照應用型、實踐性、新技術等特點對內容進行取舍。如現有教材不能滿足要求，應由企業(yè)方和學校共同組織編寫自編講義，以達到對教學內容進行改革的目的。教學內容經過一兩次的教學實踐，就可以形成自己校企共同開發(fā)的校本教材，形成校企合作改革成果。

（5）考核模式改革

企業(yè)課程考核方式要有別于傳統(tǒng)專業(yè)，不能局限于只是一張試卷、一堂實訓操作就完成課程考試，而是要讓學生能真正得到實際的鍛煉，如果還是按傳統(tǒng)專業(yè)，學生開發(fā)的項目還是自己編，自己看，自己用，就完全喪失了校企合作的意義了。具體來說，校企合作的課程可按如下形式進行改革。a.注重過程學習:為了提高學生的學習質量，避免由期末考試決定課程總成績的弊端、改變一考定音的局面，應多注重學生平時的學習過程,激勵學生多注重過程性學習。學生的平時學習成績可以占到期末總成績的30%左右，平時成績可由隨機測試、互動答疑、課堂練習、課堂表現、課后作業(yè)等方式構成。b.考試形式多元化：校企合作課程，多是技術類課程，根據這類課程的性質和特點，應重點考核學生的實際動手能力，以項目考試、作品類考試形式為主。間或也可采用論文加答辯、現場實作等形式進行。不論那種評定方式，評定成績時應有企業(yè)和學校各派出1至2名經驗豐富的老師進行評審。這樣既可保證評分的公平、公正。也可讓學校教師感受企業(yè)課程改革后的效果，促進學校教師學習。c.注重考試結果反饋與應用：很多學生都認為，考試結束就意味著本門課程學生的終結。這種觀點是大大錯誤的。在校企合作課程中，教師通過考試成績分析可以發(fā)現學生在學習中存在的問題，發(fā)現學生在知識體系、實驗實訓技術、動手操作等方便的欠缺，再把情況反饋給學生、學校、企業(yè)，方便下學期上課的時候進行補充和調整。

4.成效

近年來，我院通過校企合作的探索與實踐辦學質量有了明顯提高，辦學效果逐漸彰顯。學校通過第三方公司麥可思對2011屆畢業(yè)學生的調研反饋，我院學生綜合競爭力指標位列全校第一。我院學生工程能力逐漸展露，學生工程項目經驗豐富，近3年學生自行完成的商用項目30余項。學生創(chuàng)新能力初顯。創(chuàng)新意識逐步增強，積極參與課外科技創(chuàng)新活動，近幾年在各級各類專業(yè)競賽中，累計獲得國家級獎40余項、市級獎120余項。近五年學生積極申報各類科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目100余項，其中，被教育部確立“國家級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目”3項，市級5項、校級8項。五年來獲知識產權授權50余項，完成橫向商業(yè)項目近20項；先后孵化出18個學生微型企業(yè)，產生了積極的示范帶動效應。學院顯著的育人成效，受到社會各界高度好評和媒體關注。中國青年報記者對學院工作做了題為《“互聯網+”，風口之上青春暢舞》的報道。大篇幅報道了學院師生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的事跡。

作者：高峰 單位：重慶文理學院軟件工程學院

【參考文獻】

[1]劉桂花,陳智敏.翻轉課堂在高校計算機文化基礎課中的應用研究.中國成人教育，2013(20)：174~176

[2]余五新等.高校主導下的校企合作內涵建設[J].教育與職業(yè),2015(02)

第7篇：網絡工程師論文范文

首先，感謝各位領導及職工同志們對我工作的支持幫助和關心指導。

我的崗位是地鐵自動化技術管理崗。根據分工，我的主要工作是負責機場線綜合監(jiān)控系統(tǒng)的技術管理工作，現將一年來的工作簡要述職如下，請審議。

一、加強業(yè)務學習，提高專業(yè)技能水平

2014年，根據領導安排，我被分配到南京地鐵機場線綜合監(jiān)控系統(tǒng)的接管工作，由于綜合監(jiān)控系統(tǒng)涉及專業(yè)眾多，而我又是第一次接管新線，必須不斷加強學習才能更好地完成工作任務，在精通本專業(yè)技術的基礎上，熟練掌握BAS與FAS系統(tǒng)相關技能的基礎上，進一步學習掌握了SIG，CCTV，PSD等專業(yè)的相關知識，我認為，經過2014年，我的專業(yè)技能水平得到了很大程度的提高。

業(yè)余時間，我也時時刻刻不忘加強自身的專業(yè)學習，通過學習，我獲取了全國計算機技術與軟件技術資格（水平）考試中的軟件設計師證書和網絡工程師證書，結合業(yè)務需要和工作中發(fā)現的問題，通過查閱大量文獻，我的論文《基于多的綜合監(jiān)控系統(tǒng)容災模型》已經在中文核心期刊《都市快軌交通》上發(fā)表，同時通過了公司的關于中級職稱的初定評審，可以說，我的業(yè)務能力也得到了很大的提高，可以更好地滿足工作的需要。

二、2014年盡職盡責、真抓實干，不斷增強自身的執(zhí)行力

一年來，在工作中，我注重從大局入手，統(tǒng)籌規(guī)劃，合理安排，積極貫徹執(zhí)行領導布置的各項任務，取得了不錯的成績。

1.負責南京地鐵機場線綜合監(jiān)控系統(tǒng)的新線接管工作，2014年，根據領導安排，我負責南京地鐵機場線綜合監(jiān)控系統(tǒng)的新線接管工作，在一年的工作中，我盡職盡責，發(fā)現了新線問題20余項并督促建設單位及時整改，上報問題6項，其中重大問題一項。新線開通后，我依舊堅持去現場巡檢，發(fā)現3車站漏液蓄電池共4塊并及時更換，4車站損壞電池巡檢模塊7個并及時更換，為保障新線開通和安全運營生產貢獻綿薄之力。

2.做好各類節(jié)日及關鍵節(jié)點的運營保障工作，2014年，根據領導安排，我覺得自己盡職盡責地完成好了各類運營保障工作，如開通后市長檢查前夜，高壓供電雙電源切換造成全線4站UPS失電，我去全線逐站恢復供電，在早上6點前全部處理完畢，保障了車控室的正常運營；青奧會開閉幕式，按照領導要求，我在祿口機場站全天值班保障；圣誕節(jié)及公祭日，我和通號中心陳工加班添加廣播并逐站確認等，可以說，在關鍵節(jié)日節(jié)點的運營保障中，我盡到了自己的職責。

3.在技能鑒定工作中發(fā)揮自己的作用，2014年，根據領導安排，我被分配負責地鐵技能鑒定中綜合監(jiān)控部分的鑒定工作，包括出卷，組卷，教材的編寫，審定，搭建考試環(huán)境，監(jiān)考等相關工作，為2014年度技能鑒定工作的順利進行發(fā)揮了自己的作用。

4.參與各種標準文件的制定，根據領導要求，我參與制定了機場線檢修規(guī)程，操作規(guī)程，應急演練預案等標準文件，較好地完成了任務。

5.做好綜合監(jiān)控系統(tǒng)相關的各類培訓工作。

三、2015年的工作計劃

1.繼續(xù)在各類節(jié)日做好運營保障工作，確保綜合監(jiān)控系統(tǒng)的安全運營生產。

2.繼續(xù)做好2015年度的運營保障工作。

第8篇：網絡工程師論文范文

【關鍵詞】機務信息系統(tǒng) 項目管理理論 計劃 控制

一、緒論

（一）論文的背景和意義

寧波市公共交通總公司是一家以公共汽車為主的公益性的城市客運服務企業(yè)。公司現已發(fā)展形成較為規(guī)范的運營，機務、安全等管理模式。機務管理工作作為公交企業(yè)的重要生產過程之一，不僅擔負著公交車輛運營保障基本功能，同時也是公司運行成本主要組成部分。目前機務管理工作仍處于傳統(tǒng)的層面，使機務管理工作面臨很大困難和挑戰(zhàn)。但是，我公司全面支持公交機務管理的管理信息系統(tǒng)比較缺乏。對于寧波公交而言，實施了機務管理信息系統(tǒng)將大大提高機務管理水平和降低管理成本。

（二）國內外研究的現狀

1.國外項目管理的發(fā)展歷程及現狀：（1）傳統(tǒng)項目管理形成階段。上世紀三十年代初開始出現的潛意識讓人們意識到研究管理項目的重要性。上個世紀亨利.L.甘特研究得到橫道圖，也稱為甘特圖；（2）項目管理的推廣及其現代化階段。1956年提出了“關鍵路線法”（CPM），到了1957年，杜邦公司就利用這一方法對企業(yè)項目進行管理，項目進度顯著提高。除此之外，網絡方法也進一步完善了系統(tǒng)工程以及運籌學，進而給項目管理方法帶來了更多的理論支持。

2.國內項目管理的發(fā)展及其研究的現狀。20世紀60年代，華羅庚提出的 “統(tǒng)籌法”， 80年代，我國還建立了第一個項目管理研究組織，也就是中國項目管理研究委員會（PMRC）。

3.國內信息系統(tǒng)的研究現狀。國內在推行信息系統(tǒng)中都或多或少存在以下問題：①系統(tǒng)初步規(guī)劃階段缺乏周密的規(guī)劃和可行性論證；②設計階段，企業(yè)內部缺乏熟悉業(yè)務流程的專業(yè)人才；③實施階段的管理不到位；④系統(tǒng)應用、維護階段缺乏對系統(tǒng)的應用和維護人員的培訓。

（三）論文的研究思路

本文以寧波機務管理信息系統(tǒng)為研究對象，提出以項目管理理論指導信息系統(tǒng)開發(fā)實踐，充分與項目管理過程中的各個環(huán)節(jié)相結合，特別是計劃和控制這兩個項目管理關鍵環(huán)節(jié)。與此同時，要充分利用各種應用工具，例如：掙值分析、網絡圖以及工作分解等等，從而使信息系統(tǒng)的管理效果達到最有用。

二、機務管理信息系統(tǒng)項目流程分析

（一）系統(tǒng)建設的目標

希望達到以下目的：①具有較先進的數據庫與開發(fā)技術的系統(tǒng)管理平臺；②實現機務管理各項流程與作業(yè)規(guī)范化、標準化、數字化；③實現機務管理關聯的信息流、物資流、資金流、工作流等數據實時共享。

（二）業(yè)務邏輯分析

公交主營業(yè)務管理分為3個大方面：運營生產、機務保修、物資供應。公交3大主營業(yè)務的邏輯關系：運營生產業(yè)務提供車輛編號、線路與車輛對應關系、車輛行駛里程；機務保修業(yè)務提供車輛技術檔案管理。

（三）業(yè)務功能分析

機務管理信息系統(tǒng)業(yè)務四大功能：車輛管理、車輛修理保養(yǎng)管理、物資管理、成本財務管理。

三、機務管理信息系統(tǒng)項目計劃管理

機務管理信息系統(tǒng)結構復雜，為了確保項目成功推進。我們必須制定詳細的計劃確保項目各項工作能有序進行，資源得到最優(yōu)配置。

（一）項目范圍描述

1.軟件功能需求。①車輛管理功能：車輛新增、調動、報廢功能；②車輛維修保養(yǎng)功能：車輛維修、車輛搶修、自動生成保養(yǎng)計劃、自動工時累計功能；③物資管理功能：自動生成采購計劃、物資入庫、物資出庫、物資調撥、物資盤點、物資退貨功能。

2.項目組人員構成。項目經理：1名，項目需求分析員：1名，軟件設計師：2名。軟件技術員：1名。網絡工程師：1名。

3.項目時間。車輛機務管理信息系統(tǒng)項目開發(fā)時間周期：2008年1月至2009年1月。①2008年3月前：完成需求分析；②2008年6月前：完成方案設計；③2008年10月底前：完成軟件的編碼；④2009年1月底之前：軟件交付。

（二）制定項目計劃

1.項目總體里程碑計劃。該項目主要包括以下幾個階段：需求分析、方案設計、程序設計、調試、移交培訓等關鍵階段。

2.責任分配矩陣。公司成立由項目經理、需求分析組、軟件設計組、系統(tǒng)測試組、技術保障組所構成的項目組，負責整個項目的計劃、實施、控制、收尾的工作。

3.項目工作分解結構圖和作業(yè)時間估計：（1）項目工作分解結構圖。項目管理工具就是工作分解結構法 （WBS）。該方法就是按該系統(tǒng)要實現的功能，分解成多個開發(fā)任務；（2）確定作業(yè)關系。機務管理系統(tǒng)設計研發(fā)時，首先將項目中的工作進行分解，得到相互關系的工作個體，然后對各項工作進行編號和排序進而為項目網絡圖的制定奠定基礎；（3）項目各作業(yè)所需時間。對于國企而言，項目推進的進度受制約主要是人力資源，因此每項任務進行分解并量化時結合人力資源因素，最后制定作業(yè)時間。

四、機務管理信息系統(tǒng)項目實施管理

（一）項目過程控制的方法

機務管理信息系統(tǒng)項目進度管理用到掙值分析方法。進度偏差（schedule variance）由SV=BCWP（實際工時）一BCWS（預算工時）。進度偏差值大于0時表示進度延誤，進度偏差值小于0時表示進度提前。

參考文獻：

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[3] 王強，曹漢平，賈素玲.IT軟件項目管理[M].清華大學出版社，2004：1-5

第9篇：網絡工程師論文范文

【論文摘要】文章就基于工作過程導向的課程開發(fā)模式為主導的職業(yè)教育課程建設與改革在理論研究上和實踐應用上取得的成效進行了分析。

高職院校在辦學過程中要形成特色鮮明的高職辦學模式，課程體系是重要的載體。辦學特色正是通過課程體系的實施來實現的。近幾年來?；诠ぷ鬟^程導向的課程開發(fā)模式為主導的職業(yè)教育課程建設與改革在理論研究上和實踐應用上取得了一定的成效。

工作過程，是在“企業(yè)里為完成一件工作任務并獲得工作成果而進行的一個完整的工作程序”，“是一個綜合的、時刻處于運動狀態(tài)但結構相對固定的系統(tǒng)”。以工作過程為導向的系統(tǒng)化課程體系是根據產品、項目的典型工作任務確定學習領域后，以學生為中心而設計的課程體系。

高職教育的目標是培養(yǎng)技能型、應用型人才，重在專業(yè)動手能力的培養(yǎng)。以湖南信息科學職業(yè)學院為例，計算機網絡專業(yè)培養(yǎng)目標定位為：培養(yǎng)學生可在各IT企業(yè)、政府機關、企事業(yè)單位、各類外資企業(yè)、電力、電信、汽車、房地產、金融、保險、稅務、教育、科研等各個行業(yè)從事計算機網絡建設、運行、維護和管理工作，也可從事各類網站的建設與管理、網頁制作、網絡應用軟件的開發(fā)等工作。課程體系的構建應該與整體化的實際工作過程相聯系，即基于工作過程的計算機網絡技術專業(yè)課程體系構建必須與計算機網絡技術的組建、網站設計與開發(fā)及網絡應用軟件開發(fā)三個方向的工作過程相聯系。

首先，通過調研確定職業(yè)崗位群，其次，進行相應模塊的行動領域(行動領域是按典型工作過程能力要求進行歸納總結的結果，體現的是現實的工作崗位能力目標．是完成目前工作崗位的要求)分析，即具體工作過程的分析；再次，根據行動領域確定相應模塊的學習領域(學習領域即專業(yè)課程體系。是基于崗位工作過程分析，最終由行動領域轉化而來，它的教學目標要求既源于崗位工作能力要求，同時又高于之)；最后，創(chuàng)建具體的學習情境——教學項目。在構建課程體系時，要注重工學結合、“雙證”課程的融合。

通過市場調研與畢業(yè)生訪談，我們確定了計算機網絡技術專業(yè)的三個核心崗位：網絡管理員、網頁設計師和．NET開發(fā)人員。上述三個崗位的從業(yè)人員可參加國家相應的職業(yè)資格考試，獲得網絡管理員、網絡工程師、網頁設計師等職業(yè)資格證書。

要進行行動領域分析，必須先了解計算機網絡專業(yè)畢業(yè)生和在職人員所從事的具體工作任務以及他們的職業(yè)發(fā)展歷程，以進一步明確網絡專業(yè)的培養(yǎng)目標及培養(yǎng)方向，從而確定典型工作任務。一個職業(yè)崗位的典型工作任務描述一項完整的工作行動，包括計劃、實施和評估整個行動過程，反映了職業(yè)工作的內容和形式。通過對．net開發(fā)人員、網絡管理員、網頁設計師這幾類工作崗位的工作人員的工作職責和工作任務進行凋研．匯總每個崗位的工作任務。

對典型工作任務的工作過程、方法、對象、成果相似的工作任務進行歸類，確定計算機網絡技術專業(yè)的主要典型工作任務及子任務，進一步分析技術人員或工人完成典型工作任務必須具備的職業(yè)能力。能過歸納，可劃分出網絡技術專業(yè)的行動領域，進一步劃分出相對應的學習領域。根據職業(yè)能力目標，遵循職業(yè)教育的規(guī)律，將知識點、技能點組織起來，形成主干課程的知識和技能要求。對于某些學習領域可以相應的劃分為各個學習情境，學生在情境中學習和工作，進而掌握知識和技能。學習情境由一些任務或項目作為載體，老師應該對實際的工作情境非常熟悉才能完成相應工作。因此，要做企業(yè)情境分析：了解職業(yè)能力；收集工作任務和項目；了解企業(yè)生產對象、流程等；隨著經濟的發(fā)展，工作崗位的變動．應深入到工作崗位的細節(jié)，考慮潛在的因素。以《局域網網絡組建》學習領域為例，我們通過分析，將其劃分為三個子情境。分別為：辦公室局域網組建、中小型公司局域網組建、校園網組建。

確定學習情境以后。具體的實施過程中比較重要的就是教學方法的選擇。選取的時候一定要注重以學生為中心。本文推薦以行動為導向的六步教學法：資訊——計劃——決策——實施——檢查——評估。教學時，可以采用“車間教學”的組織形式，分大班為若干“班組”。讓學生作為準員工。體會企業(yè)的工作環(huán)境和工作過程，以實現學生的自我管理，降低班級人數多造成的管理困難。而小組工作方式則能鍛煉學生的合作、溝通能力和責任心，不僅達到專業(yè)能力的培養(yǎng)目標，更加強化學生的方法能力和社會能力培養(yǎng)。在評估時，要注意實踐與理論相結合，仿真與現場相結合，結果與過程相結合，專業(yè)成績與能力評估相結合等。

總而言之．課程建設是專業(yè)建設的靈魂，是提高教學質量的重要措施。因此，我院要繼續(xù)加大課程建設的力度，進一步帶動專業(yè)建設。現提出以下幾點建議：

1)形成專業(yè)建設指導委員會。確定學術帶頭人。