演示實(shí)驗(yàn)論文精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的演示實(shí)驗(yàn)論文主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：演示實(shí)驗(yàn)論文范文

長(zhǎng)期以來(lái)，人們將實(shí)驗(yàn)教學(xué)定位于輔助教學(xué)，所以實(shí)驗(yàn)考核模式存在著一些弊端。

1.1僅憑實(shí)驗(yàn)報(bào)告評(píng)定成績(jī)

不少學(xué)生按照書本抄寫實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告，做實(shí)驗(yàn)時(shí)也只是“照方抓藥”，按部就班地照教師說(shuō)的做，知其然而不知其所以然，最后抄襲別人的實(shí)驗(yàn)結(jié)果或?qū)嶒?yàn)報(bào)告。所以僅憑實(shí)驗(yàn)報(bào)告給定成績(jī)很不科學(xué)，并造成學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生厭煩情緒和草率應(yīng)付的態(tài)度。

1.2考核方法不合理

我們以往雖然采用了實(shí)驗(yàn)操作考核制度，但沒(méi)有檢查學(xué)生的操作要領(lǐng)，只是通過(guò)最后的結(jié)果或數(shù)據(jù)是否接近準(zhǔn)確值來(lái)判分。其后果是，學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中不會(huì)深刻理解理論知識(shí)，也不認(rèn)真觀察和分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，更不分析產(chǎn)生誤差的原因。這樣的實(shí)驗(yàn)考核嚴(yán)重影響了學(xué)生素質(zhì)的提高和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)課的目的和要求。

2.改革后的考核模式

為使學(xué)生成績(jī)能夠客觀地反映學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)基本知識(shí)和操作技能的掌握程度，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，我們采用平時(shí)實(shí)驗(yàn)成績(jī)與期末考試成績(jī)相結(jié)合的辦法給出最終成績(jī)。

2.1平時(shí)成績(jī)

平時(shí)考核成績(jī)占該實(shí)驗(yàn)課總成績(jī)的60%。內(nèi)容包括預(yù)習(xí)報(bào)告（5％）、實(shí)驗(yàn)操作（20％）、態(tài)度與衛(wèi)生（5％）、實(shí)驗(yàn)報(bào)告（30％）。

2.1.1預(yù)習(xí)報(bào)告

預(yù)習(xí)不只是讓學(xué)生把實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書上的原理、方法和步驟、注意事項(xiàng)等簡(jiǎn)單地瀏覽、抄寫一遍，而是作為激發(fā)學(xué)生主動(dòng)獲取實(shí)驗(yàn)本領(lǐng)的第一環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。首先，教師提出一些既有啟發(fā)性又有一定難度，學(xué)生通過(guò)翻閱資料和認(rèn)真思考能夠解決的問(wèn)題。例如，在葉綠素提取實(shí)驗(yàn)中，研磨葉片時(shí)加入少量石英砂和碳酸鈣粉末的目的是什么。其次，教師要求學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)掌握每一步實(shí)驗(yàn)的原理和內(nèi)在知識(shí)聯(lián)系，挖掘?qū)嶒?yàn)成敗的因素和相應(yīng)措施，統(tǒng)籌規(guī)劃實(shí)驗(yàn)步驟，以及立體交叉利用時(shí)間和儀器，寫出最佳實(shí)驗(yàn)實(shí)施方案。教師除了根據(jù)預(yù)習(xí)報(bào)告的質(zhì)量打出相應(yīng)的成績(jī)之外，還以提問(wèn)的形式隨機(jī)抽查學(xué)生，以檢查預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)的質(zhì)量［2］。

2.1.2實(shí)驗(yàn)操作

實(shí)驗(yàn)操作是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和提高實(shí)驗(yàn)操作技能的重要一步。操作規(guī)范準(zhǔn)確，還直接關(guān)系到實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性與安全性等問(wèn)題。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師要巡回檢查。對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，教師不僅要從理論上給以分析，幫助學(xué)生找出問(wèn)題所在，而且要親自動(dòng)手示范，并要求學(xué)生重新做。同時(shí)，教師要在原始數(shù)據(jù)上簽字，以杜絕學(xué)生上課應(yīng)付、課后抄襲的現(xiàn)象。最后教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的操作規(guī)范、熟練程度和實(shí)驗(yàn)結(jié)果給出其該項(xiàng)成績(jī)。

2.1.3態(tài)度與衛(wèi)生

嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，是實(shí)驗(yàn)成功的的有效保證。實(shí)驗(yàn)態(tài)度主要有態(tài)度是否認(rèn)真，紀(jì)律遵守情況，衛(wèi)生狀況，是否節(jié)約藥品、水電，有無(wú)損壞儀器的現(xiàn)象，對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的異?，F(xiàn)象能否及時(shí)提出問(wèn)題等。學(xué)生每次做完實(shí)驗(yàn)后，都要清潔自己所用的儀器、設(shè)備和實(shí)驗(yàn)臺(tái)，并把試劑、儀器等擺放整齊。對(duì)打破或損壞儀器、設(shè)備者，要采取嚴(yán)格的登記手續(xù)。教師根據(jù)學(xué)生在整個(gè)實(shí)驗(yàn)期間的實(shí)驗(yàn)態(tài)度情況給出相應(yīng)成績(jī)。2.1.4實(shí)驗(yàn)報(bào)告

實(shí)驗(yàn)報(bào)告是學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的總結(jié)，也是學(xué)生撰寫論文的重要基礎(chǔ)，它可從一個(gè)方面反映學(xué)生的實(shí)驗(yàn)全過(guò)程，是各種實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)結(jié)果升華到理論高度的重要步驟。實(shí)驗(yàn)報(bào)告的考核主要包括報(bào)告是否整潔規(guī)范、實(shí)驗(yàn)步驟和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象記錄是否完整、實(shí)驗(yàn)結(jié)果是否正確、對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果能否作出較深入的分析和討論等。所以，教師對(duì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告主要把關(guān)“實(shí)驗(yàn)結(jié)果與分析”，并根據(jù)他們的分析情況給出相應(yīng)的成績(jī)［3］。

2.2期末考試成績(jī)

期末考試占該實(shí)驗(yàn)課總成績(jī)的40%，其中，實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)理論考核各占總成績(jī)的20%。

2.2.1實(shí)驗(yàn)操作

實(shí)驗(yàn)操作主要是觀察和記錄學(xué)生能否準(zhǔn)確、全面地觀察到對(duì)象的變化，能否運(yùn)用恰當(dāng)語(yǔ)言描述和解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，能否較好地組織實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，能否以科學(xué)方法從數(shù)據(jù)中得出定量或定性關(guān)系并概括出一般的原理等。

學(xué)生從試題庫(kù)中隨機(jī)抽取一張?jiān)囶}卡片，并根據(jù)內(nèi)容進(jìn)行回答和實(shí)驗(yàn)操作，而教師根據(jù)學(xué)生陳述、回答和操作的情況，按照評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，直接給出成績(jī)。

2.2.1實(shí)驗(yàn)理論

實(shí)驗(yàn)理論考核強(qiáng)調(diào)對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程、實(shí)驗(yàn)原理的分析，突出考查學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、語(yǔ)言表達(dá)能力和綜合設(shè)計(jì)能力。其最大優(yōu)點(diǎn)在于它能夠在較短時(shí)間內(nèi)，考核更多的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，全方位地了解學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的水平。

3.結(jié)語(yǔ)

我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)改革，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，從而使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中始終處于興奮狀態(tài)，提高了學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的吃苦耐勞精神和創(chuàng)新精神，提高了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

［1］張武升.教育創(chuàng)新論［M］.上海教育出版社，2000.

［2］鄒長(zhǎng)明，于群英，李孝良等.改革實(shí)驗(yàn)考核方式的實(shí)踐與成效［J］.安徽農(nóng)學(xué)通報(bào)，2007，13（19）：331-332.

［3］梁海生，倪新蕾，貝承訓(xùn).改革實(shí)驗(yàn)考核方法，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量［J］.中山大學(xué)學(xué)報(bào)論叢，2006，26（5）：18-21.

第2篇：演示實(shí)驗(yàn)論文范文

結(jié)果及分析

1結(jié)構(gòu)分量和結(jié)構(gòu)效果指數(shù)分析

從表1可見(jiàn)，24個(gè)工業(yè)部門中，結(jié)構(gòu)分量為正值的只有石油和天然氣開(kāi)采業(yè)，達(dá)931，在競(jìng)爭(zhēng)力分量?jī)H為－0．09的情況下，結(jié)構(gòu)分量占經(jīng)濟(jì)增量（117．74）的80．44％，主要是行業(yè)結(jié)構(gòu)效果的貢獻(xiàn)，意味著形成了以石油和天然氣開(kāi)采業(yè)（采掘業(yè)）為主的工業(yè)結(jié)構(gòu)。而除了石油和天然氣開(kāi)采，石化產(chǎn)業(yè)鏈中的其他工業(yè)部門，如石油加工、化學(xué)制造業(yè)、塑料制造業(yè)和橡膠制品業(yè)的結(jié)構(gòu)分量均為負(fù)值，行業(yè)結(jié)構(gòu)效應(yīng)微弱，表明尚未形成良好的石化工業(yè)體系。相比之下，其余23個(gè)工業(yè)行業(yè)均為負(fù)值，通用設(shè)備制造業(yè)的值最小，為－68．26，其次為交通運(yùn)輸設(shè)備制造業(yè)等，結(jié)構(gòu)分量為負(fù)表明這些行業(yè)基礎(chǔ)薄弱，發(fā)展不夠充分。盤錦市的區(qū)域工業(yè)結(jié)構(gòu)效果指數(shù)W僅為0．562516，相當(dāng)于全省平均水平的50％多（表2），說(shuō)明以石化工業(yè)為主的區(qū)域工業(yè)結(jié)構(gòu)比較單一，在全省的地位不顯著。

2份額分量和增長(zhǎng)效果指數(shù)分析

由表1可見(jiàn)，24個(gè)部門的區(qū)域增長(zhǎng)份額分量Ni均大于0，也就是說(shuō)盤錦市工業(yè)行業(yè)都是增長(zhǎng)型產(chǎn)業(yè)；只有兩個(gè)行業(yè)低于1，顯示盤錦市的工業(yè)部門內(nèi)部增長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)差異不顯著。份額分量越大，說(shuō)明該部門按照全省同類部門的平均增長(zhǎng)率發(fā)展產(chǎn)生的變化量就大，行業(yè)創(chuàng)造工業(yè)產(chǎn)值、增加經(jīng)濟(jì)總量的能力就越強(qiáng)，在區(qū)域經(jīng)濟(jì)規(guī)模擴(kuò)張中的角色地位越重要。份額分量排名前幾位的部門中，石油加工、煉焦及核燃料加工業(yè)和化學(xué)原料及化學(xué)制品制造業(yè)屬于石化工業(yè)的兩大部門，交通運(yùn)輸設(shè)備制造業(yè)、電氣機(jī)械及器材制造業(yè)、專用設(shè)備制造業(yè)和金屬制品業(yè)屬于裝備制造業(yè)，說(shuō)明石化工業(yè)及相關(guān)的裝備制造業(yè)具有明顯的增長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)。但從盤錦市區(qū)域整體工業(yè)經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)效果來(lái)看，增長(zhǎng)效果指數(shù)L為0．500229（表2），增長(zhǎng)效果指數(shù)L越大，經(jīng)濟(jì)效益越顯著，反之相反。盤錦工業(yè)經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)效果指數(shù)僅相當(dāng)于全省平均增長(zhǎng)水平的50％，意味著工業(yè)經(jīng)濟(jì)整體擴(kuò)張速度較慢，效益不理想。

3競(jìng)爭(zhēng)力分量和區(qū)域競(jìng)爭(zhēng)效果指數(shù)分析

在24個(gè)工業(yè)行業(yè)中，有17個(gè)行業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力偏離分量為負(fù)值（表1），低于全省的平均水平，說(shuō)明盤錦工業(yè)絕大多數(shù)部門均顯示為競(jìng)爭(zhēng)力不足。工業(yè)增加值分別占全市國(guó)有及規(guī)模以上非國(guó)有企業(yè)增加值總量第1位、第2位的石油和天然氣開(kāi)采業(yè)和石油加工、煉焦及核燃料加工業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力分量分別為－0．09和－0．54，排在全市24個(gè)工業(yè)行業(yè)的第11位和第14位，石油和天然氣開(kāi)采業(yè)的生產(chǎn)規(guī)模大，但競(jìng)爭(zhēng)力有限。競(jìng)爭(zhēng)力排第1、2、3位的是交通運(yùn)輸設(shè)備制造業(yè)、通用設(shè)備制造業(yè)和電氣機(jī)械及器材制造業(yè)，盡管目前它們的工業(yè)增加值比重均低于1％（表1第一列），但仍具有一定的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。盤錦工業(yè)經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)效果指數(shù)為0．889271（表2），表示盤錦市工業(yè)經(jīng)濟(jì)的競(jìng)爭(zhēng)效果指數(shù)相當(dāng)于全省平均值的89％，低于平均水平，競(jìng)爭(zhēng)效果指數(shù)U越大，競(jìng)爭(zhēng)力越強(qiáng)。

討論

1工業(yè)結(jié)構(gòu)單一，制造業(yè)的發(fā)展?jié)搫?shì)突出

在24個(gè)工業(yè)部門中，工業(yè)部門的增加值占全市工業(yè)增加值的比重大于1％的只有5個(gè)部門，大于5％的就只有石化工業(yè)（表1第一列數(shù)據(jù)），除了石化工業(yè)外的其他工業(yè)對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的貢獻(xiàn)份額只占8．83％；從前面對(duì)各工業(yè)部門份額分量、結(jié)構(gòu)分量對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的貢獻(xiàn)分析來(lái)看，其他工業(yè)的貢獻(xiàn)比例也極低，表明盤錦市工業(yè)結(jié)構(gòu)單一。盤錦市作為資源型城市，其工業(yè)結(jié)構(gòu)的最初構(gòu)建依賴于當(dāng)?shù)氐馁Y源結(jié)構(gòu)（石油資源），這種路徑一旦確定，路徑的既定方向會(huì)因?yàn)閼T性的力量，在以后的發(fā)展中得到自我強(qiáng)化，很難輕易走出去［9］，因此會(huì)促使這種類型的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)沿著強(qiáng)化自身的方向發(fā)展，就表現(xiàn)為城市中的其他產(chǎn)業(yè)依附和服務(wù)于資源產(chǎn)業(yè)，由此導(dǎo)致產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)單一。近些年盤錦市在做大石化基礎(chǔ)工業(yè)的同時(shí)，積極培育和發(fā)展接續(xù)產(chǎn)業(yè)。對(duì)比2002年和2007年盤錦工業(yè)增加值比重前10位的排名變化可以看出：石油加工煉焦及核燃料加工業(yè)和化學(xué)原料及化學(xué)制品制造業(yè)的發(fā)展一定程度地改變了石化工業(yè)內(nèi)部開(kāi)采業(yè)單一的結(jié)構(gòu)，專用設(shè)備制造業(yè)（為石化工業(yè)提供基礎(chǔ)設(shè)備裝備制造）、交通運(yùn)輸設(shè)備制造業(yè)（船舶裝置制造）等裝備制造業(yè)的快速發(fā)展也改變了制造業(yè)的原有結(jié)構(gòu)（表3）制造業(yè)各行業(yè)的結(jié)構(gòu)偏離分量均為負(fù)值（表1），反映出盤錦制造業(yè)總體產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)比較差，盡管交通運(yùn)輸設(shè)備制造業(yè)、通用設(shè)備制造業(yè)和電氣機(jī)械及器材制造業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力分量排名前三，Di均為正值，但Pi均為負(fù)值且較低，顯示出雖有一定的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，但產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)差仍然嚴(yán)重影響著制造業(yè)潛能的發(fā)揮。幾十年形成的城市發(fā)展慣性，不會(huì)在短短的幾年內(nèi)因?yàn)槿藶榈母深A(yù)而產(chǎn)生顯著的變化，我們計(jì)算了盤錦市裝備制造業(yè)的區(qū)位熵，公式為L(zhǎng)qi＝（Ei／E）／（Ni／N），（Lqi的分子是地區(qū)j的產(chǎn)業(yè)i的產(chǎn)值與地區(qū)j的全部制造業(yè)總產(chǎn)值的比值，分母是產(chǎn)業(yè)i的全國(guó)總產(chǎn)值與全國(guó)制造業(yè)總產(chǎn)值的比值）［10］。其值小于1，為0．39，說(shuō)明盤錦市裝備制造業(yè)的專業(yè)化生產(chǎn)程度還不高，產(chǎn)業(yè)聚集優(yōu)勢(shì)程度較低。

2石化工業(yè)優(yōu)勢(shì)明顯，但產(chǎn)業(yè)鏈條短，競(jìng)爭(zhēng)力不足

2007年盤錦市工業(yè)行業(yè)增加值占GDP的比重位居前三位的是石油和天然氣開(kāi)采業(yè)（72．05％），石油加工業(yè)（114％）和化學(xué)原料及化學(xué)制品制造業(yè)占（98％），一般認(rèn)為當(dāng)某一個(gè)行業(yè)的增加值占GDP的比重達(dá)到5％，大體就可以認(rèn)為是支柱行業(yè)［11］，盤錦市已經(jīng)形成了以石油和天然氣開(kāi)采業(yè)、石油加工業(yè)、化學(xué)原料及制品生產(chǎn)為主體的支柱產(chǎn)業(yè)。3個(gè)部門的增長(zhǎng)量之和（169．47）占全市增長(zhǎng)量（174）的97％（表1），也表明石化工業(yè)已成為盤錦工業(yè)增長(zhǎng)的主要?jiǎng)恿?。這既由于資源優(yōu)勢(shì)，也由于遼河油田逐步形成了多種石油專用產(chǎn)品的制造能力，并通過(guò)應(yīng)用這些技術(shù)為盤錦實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)和穩(wěn)產(chǎn)提供了保障。但石化工業(yè)對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的貢獻(xiàn)主要體現(xiàn)在石油和天然氣開(kāi)采業(yè)的結(jié)構(gòu)效應(yīng)上，且競(jìng)爭(zhēng)力明顯不足，這表現(xiàn)為石油和天然氣開(kāi)采業(yè)和石油加工、煉焦及核燃料加工業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力分量均表示為負(fù)值（表1），部門整體競(jìng)爭(zhēng)能力差，影響經(jīng)濟(jì)總量的增長(zhǎng)。這主要是由于資源量、產(chǎn)量逐年下降和國(guó)內(nèi)外石化行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)等多因素作用及受科技力量相對(duì)薄弱和技術(shù)的限制，盤錦市石化產(chǎn)業(yè)總體水平不高，石油和天然氣開(kāi)采業(yè)對(duì)經(jīng)濟(jì)的支撐作用受到原材料特殊性的影響正逐漸減弱，能耗和物耗較高，盈利能力和規(guī)模競(jìng)爭(zhēng)力相對(duì)較弱，進(jìn)而使得以石油和天然氣開(kāi)采為主的工業(yè)結(jié)構(gòu)缺乏競(jìng)爭(zhēng)力，對(duì)區(qū)域整體經(jīng)濟(jì)的貢獻(xiàn)較弱。另外，從結(jié)構(gòu)效應(yīng)的貢獻(xiàn)看，只有石油和天然氣開(kāi)采業(yè)結(jié)構(gòu)分量值（931）為正且較大，開(kāi)采業(yè)都可謂一枝獨(dú)秀，但也說(shuō)明產(chǎn)業(yè)鏈條短。由于受市場(chǎng)、競(jìng)爭(zhēng)和技術(shù)影響，使得中下游起步較晚的石油加工和石油化工行業(yè)的發(fā)展困難，并且高加工度產(chǎn)品比重低，尤其是石油產(chǎn)品精深加工不夠，高附加值產(chǎn)品少，精細(xì)化工率低于全省平均水平，這樣就未能通過(guò)發(fā)展深加工產(chǎn)品實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)鏈的拉長(zhǎng)而將產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)很好地發(fā)揮出來(lái)。因此推動(dòng)盤錦市工業(yè)轉(zhuǎn)型是實(shí)現(xiàn)結(jié)構(gòu)替代、經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。

工業(yè)轉(zhuǎn)型對(duì)策

1調(diào)整工業(yè)結(jié)構(gòu)，培育接續(xù)產(chǎn)業(yè)，促使產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)多元化

作為資源型城市，隨著石油產(chǎn)量進(jìn)入遞減期，盤錦市也步入了城市生命周期的轉(zhuǎn)型期（調(diào)整期）［12］，轉(zhuǎn)型期應(yīng)使主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)和培育接替產(chǎn)業(yè)同步，突破路徑依賴，打造新的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)，促使盤錦工業(yè)從單一結(jié)構(gòu)向多元結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變，從而增強(qiáng)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的自我調(diào)適能力。拉長(zhǎng)資源加工產(chǎn)業(yè)鏈條，培育接替產(chǎn)業(yè)，選擇交通運(yùn)輸設(shè)備制造業(yè)、通用設(shè)備制造業(yè)、電氣機(jī)械及器材制造業(yè)、化學(xué)原料及化學(xué)制品制造業(yè)和綠色食品等競(jìng)爭(zhēng)力較好且增長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)明顯的行業(yè)，以及石油裝備制造業(yè)和船舶制造業(yè)這些區(qū)位優(yōu)勢(shì)較明顯的行業(yè)作為新的“部門增長(zhǎng)極”。使城市在經(jīng)濟(jì)總量的擴(kuò)張中逐步減輕對(duì)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的依賴，進(jìn)而形成產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的多元化和新的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)，形成新的城市經(jīng)濟(jì)支撐體系。

2延伸石化產(chǎn)業(yè)鏈條，提高競(jìng)爭(zhēng)力

利用石化工業(yè)現(xiàn)有的優(yōu)勢(shì)或發(fā)展?jié)摿?，結(jié)合國(guó)內(nèi)外市場(chǎng)需求和國(guó)外成功的經(jīng)驗(yàn)?zāi)Ｊ?，培育產(chǎn)業(yè)鏈，通過(guò)石化工業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，改變無(wú)競(jìng)爭(zhēng)力的局面，進(jìn)而提高盤錦工業(yè)的整體競(jìng)爭(zhēng)力。依托資源優(yōu)勢(shì)，把石油天然氣勘探、開(kāi)采上游產(chǎn)業(yè)與儲(chǔ)運(yùn)、煉制、貿(mào)易乃至銷售等中下游產(chǎn)業(yè)有機(jī)聯(lián)結(jié)起來(lái)，實(shí)行石油工業(yè)上中下游一體化運(yùn)營(yíng)；采用先進(jìn)技術(shù)，優(yōu)化產(chǎn)品結(jié)構(gòu)，加大油氣產(chǎn)品的深加工力度，延長(zhǎng)油氣產(chǎn)業(yè)鏈，最大限度地提高油氣資源的附加值，建立油氣資源深加工產(chǎn)業(yè)群以提高油氣資源產(chǎn)業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益；培育精細(xì)化工、化工新材料等新興產(chǎn)業(yè)，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)升級(jí)，提高石化行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。同時(shí)，通過(guò)拓展包括淺海油田、油田等在內(nèi)的油氣勘探，增加后備儲(chǔ)量，努力延長(zhǎng)油氣相對(duì)穩(wěn)產(chǎn)期和在較高產(chǎn)量基礎(chǔ)上的開(kāi)采期［13］，為發(fā)展接續(xù)產(chǎn)業(yè)贏得更多的時(shí)間。

3打造石油裝備制造基地和船舶工業(yè)基地

針對(duì)盤錦市裝備制造業(yè)面臨著結(jié)構(gòu)不合理、競(jìng)爭(zhēng)力弱、產(chǎn)業(yè)聚集優(yōu)勢(shì)度低等問(wèn)題，立足盤錦石油高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)園的建設(shè)，把握“沿海開(kāi)放”和“東北大振興”有利時(shí)機(jī)，充分利用石油化工、石油裝備制造等與油相關(guān)的產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)、科技優(yōu)勢(shì)和臨海區(qū)位優(yōu)勢(shì)，加快實(shí)施資源整合。針對(duì)向石化工業(yè)提供基礎(chǔ)設(shè)備的專用設(shè)備制造業(yè)，應(yīng)促使優(yōu)勢(shì)資源向有基礎(chǔ)、有潛力、符合產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向的優(yōu)勢(shì)企業(yè)集聚，全力打造中國(guó)海洋石油裝備制造基地和具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的世界級(jí)石油裝備制造基地，力爭(zhēng)全面實(shí)現(xiàn)“擺脫石油資源依賴，立足石油科技，發(fā)展石油裝備制造和技術(shù)服務(wù)”的接續(xù)產(chǎn)業(yè)架構(gòu)。

第3篇：演示實(shí)驗(yàn)論文范文

【關(guān)鍵詞】中學(xué)化學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；創(chuàng)新能力

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，而化學(xué)實(shí)驗(yàn)則是化學(xué)學(xué)科的靈魂，化學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅是學(xué)生獲取直觀信息、認(rèn)識(shí)化學(xué)世界的窗口，而且是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)規(guī)律、形成化學(xué)概念、理解和鞏固化學(xué)知識(shí)、提高各種能力的重要途徑，化學(xué)實(shí)驗(yàn)以其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，在學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上發(fā)揮著重要的作用。

1.引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維

實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)通過(guò)學(xué)生自己思考、設(shè)計(jì)，既可以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦解決問(wèn)題的能力，又可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力和創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力。在組織學(xué)生開(kāi)展實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生閱讀、查找一些實(shí)驗(yàn)小竅門、實(shí)驗(yàn)藥品及儀器的代用品、實(shí)驗(yàn)裝置的改進(jìn)等有關(guān)資料，以開(kāi)闊學(xué)生的視野，拓展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。同時(shí)，提出一些能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造欲望和創(chuàng)造興趣的問(wèn)題，然后讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，盡量給學(xué)生一些動(dòng)手的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在手腦并用的活動(dòng)中迸發(fā)出創(chuàng)造的火花。

學(xué)生在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)，大腦中必須運(yùn)用與這個(gè)實(shí)驗(yàn)有關(guān)的全部舊知識(shí)，并考慮使用哪些儀器，如何裝配？采用哪些藥品，怎樣操作？以及會(huì)出現(xiàn)哪些現(xiàn)象？能說(shuō)明什么問(wèn)題等。例如，在一次證明氫氧化鈉和二氧化碳確實(shí)發(fā)生了反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中，根據(jù)學(xué)生提出的多個(gè)方案，讓大家進(jìn)行討論、比較，激起學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)更大的熱情。又如要求學(xué)生利用氫氣還原氧化銅生成水的反應(yīng)來(lái)設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，以測(cè)定水分子的組成。學(xué)生利用已學(xué)過(guò)的氫氣實(shí)驗(yàn)室制法來(lái)設(shè)計(jì)二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法，設(shè)計(jì)好后立即付諸實(shí)驗(yàn)，并一舉成功。

通過(guò)以上學(xué)生自己思考設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)，不僅鞏固強(qiáng)化了學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，還有效拓展了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

2.挖掘探究性實(shí)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

探究性實(shí)驗(yàn)是先做實(shí)驗(yàn)，通過(guò)觀察、記錄、分析、討論，去粗取精，去偽存真，了解事物的本質(zhì)及變化的根源，把感性的認(rèn)識(shí)上升到理性。它是在“問(wèn)題——實(shí)驗(yàn)——科學(xué)抽象——結(jié)論——應(yīng)用”這樣一個(gè)過(guò)程中體現(xiàn)的。能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)興趣，長(zhǎng)期訓(xùn)練，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的基本技能，更重要的是幫助學(xué)生建立創(chuàng)新思路、創(chuàng)新觀念，調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

如有關(guān)硫酸根離子的檢驗(yàn)，教材中說(shuō)的是：先加入氯化鋇，有白色沉淀，再滴入稀硝酸，白色沉淀不溶解，則說(shuō)明原溶液中有硫酸根離子。此實(shí)驗(yàn)只是驗(yàn)證這種方法能檢驗(yàn)硫酸根離子，效果并不太好。在教學(xué)中，我先讓學(xué)生看書，初步總結(jié)硫酸根離子的檢驗(yàn)方法，然后分別在硫酸和硝酸銀溶液中滴入氯化鋇溶液，再加硝酸，白色沉淀同樣不消失，硝酸銀溶液并不存在硫酸根離子。這時(shí)，學(xué)生必然疑問(wèn)頓生：為什么教材中方法不行？進(jìn)而講解硫酸根離子的檢驗(yàn)方法。最簡(jiǎn)單的辦法是先加鹽酸，如果沒(méi)有氣體、沉淀生成，然后再加入氯化鋇溶液有沉淀生成，則原溶液中有硫酸根離子。

這種通過(guò)推理概括來(lái)獲得結(jié)論的探索性實(shí)驗(yàn)，活躍了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)積極探索的熱情，增強(qiáng)了自信，激活了創(chuàng)新能力，其創(chuàng)新精神得到了升化。

3.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師必須以自己的創(chuàng)造性勞動(dòng)去影響學(xué)生，為學(xué)生起表率作用，讓學(xué)生對(duì)一些演示實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)裝置、操作也作合理的改革，從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。

首先，教師可以在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一些儀器進(jìn)行改進(jìn)或利用身邊的物品來(lái)代替或自制實(shí)驗(yàn)器具。例如利用礦泉水瓶剪成條后折成槽形當(dāng)成藥匙，其使用性能明顯比紙槽好；在做驗(yàn)證氫氣的密度比空氣的密度小的實(shí)驗(yàn)時(shí)，要配制適用的肥皂水比較難控制，我就和學(xué)生一起使用洗潔精或洗發(fā)水來(lái)做實(shí)驗(yàn)，很容易吹出氣泡；在做點(diǎn)燃不純的氫氣會(huì)發(fā)生爆炸的實(shí)驗(yàn)時(shí)，我直接利用裝茶飲料的紙盒來(lái)做實(shí)驗(yàn)，先剪掉下面一部分，讓它下端開(kāi)口，然后收集氫氣，接著在飲料口處點(diǎn)燃即可，此實(shí)驗(yàn)效果非常好；還有，在做驗(yàn)證二氧化碳?xì)怏w的密度比空氣的密度小的實(shí)驗(yàn)時(shí)，我直接用包裝茶葉用的那種塑料密封袋代替紙袋來(lái)做實(shí)驗(yàn)，非常方便。

第4篇：演示實(shí)驗(yàn)論文范文

1、音美以感耳

語(yǔ)言的音美就是音樂(lè)美，而音樂(lè)美主要體現(xiàn)在節(jié)奏、押韻等方面。在中國(guó)古代詩(shī)歌中，特別是古代近體詩(shī)中的格律詩(shī)等。節(jié)奏是詩(shī)歌的一個(gè)主要的特點(diǎn)，也是詩(shī)歌音樂(lè)美的體現(xiàn)。由于中國(guó)古代詩(shī)歌的平仄規(guī)律等音樂(lè)因素，使得詩(shī)歌可以吟誦、可以歌唱，體現(xiàn)出自身的語(yǔ)音特點(diǎn)。如葉嘉瑩先生說(shuō)過(guò)：“吟誦重視的是聲調(diào)跟韻律，而講解所要注意的只是文法跟意義。”平仄的交替出現(xiàn)，使詩(shī)句抑揚(yáng)頓挫，富有節(jié)奏感。押韻它本身也是節(jié)奏化的因素之一，反復(fù)出現(xiàn)，把不同的詩(shī)行粘成整體，加強(qiáng)詩(shī)歌整體節(jié)奏感。除此之外，諸如長(zhǎng)短句的適當(dāng)配合，也能形成抑揚(yáng)頓挫的節(jié)奏美，在整體上形成感人的音樂(lè)效果。所以，馬雅可夫斯基說(shuō)的：“節(jié)奏是詩(shī)的基本力量所在?！比欢?，在詩(shī)歌中，節(jié)奏蘊(yùn)含著人的情感的發(fā)展變化，這樣詩(shī)的音樂(lè)美也就得以體現(xiàn)。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，特別是對(duì)文學(xué)作品的教學(xué)，讓學(xué)生感受語(yǔ)言美，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，從而啟發(fā)學(xué)生的思維，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力、感受能力和欣賞美的能力。如，李白的《蜀道難》一詩(shī)，全詩(shī)象雄偉，感情熾烈，想象豐富，語(yǔ)言夸張，句式長(zhǎng)短錯(cuò)落，抑揚(yáng)頓挫，那沉郁高亢的韻律美更有效地表達(dá)出蜀道的險(xiǎn)要和環(huán)境的險(xiǎn)惡。學(xué)生在反復(fù)朗讀的過(guò)程中，不但感受到詩(shī)歌的氣勢(shì)雄壯，而且感受到作者蘊(yùn)含其中的對(duì)友人入蜀的關(guān)切以及自己對(duì)唐王朝政治前途的憂患。

2、形美以感目

漢語(yǔ)文字源于象形文字，從甲骨文到金文，圖畫性表現(xiàn)得十分明顯，雖然后來(lái)有些符號(hào)化，成為視覺(jué)符號(hào)，但表意性還是漢語(yǔ)文字的一大特點(diǎn)?！冬F(xiàn)代漢語(yǔ)》指出：“從內(nèi)部結(jié)構(gòu)看，漢字有其理?yè)?jù)?！崩?yè)?jù)，就是漢字構(gòu)成的道理、依據(jù)。我們都知道，在漢語(yǔ)的文字中，除了形象文字外，就是占大多數(shù)的會(huì)意、形聲字，其字形的表意性也是明顯的。因此，在語(yǔ)言上借助漢字形式和表意的特點(diǎn)，構(gòu)成了語(yǔ)言的形式美。從古到今，文人都十分注重語(yǔ)言的運(yùn)用方式，并形成美的形式。比如，疊詞句、對(duì)偶句、排比句等。在此，我認(rèn)為，魯迅的“形美以感目”就是不但在詞語(yǔ)（字）的選用上給人以形象感，而且在句子的運(yùn)用上也給人以形象感。在文學(xué)作品中，句子要形成形象感就在符合形式美法則或規(guī)律的前提下，借助一定的藝術(shù)表現(xiàn)手法或修辭手法以及詞語(yǔ)的反常規(guī)的排列形式（如李白的詩(shī)句“棄我去者，昨日之日不可留；亂我心者，今日之日多煩憂”所產(chǎn)生的詩(shī)歌語(yǔ)言的“陌生化”效果，雖不可理喻，但富有審美趣味）等。如，朱自清的《荷塘月色》一文中，“有裊娜地開(kāi)著，有羞澀地大著朵的；正如一粒粒明珠，又如碧天里的星星。”作者運(yùn)用比喻、擬人（“羞澀”）修辭手法給予星星以動(dòng)態(tài)感，而且富于情韻，產(chǎn)生形象美。又如，北朝民歌《木蘭詩(shī)》：“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸?！弊髡咄ㄟ^(guò)對(duì)偶手法，形成對(duì)稱美，產(chǎn)生一種均衡的視覺(jué)美感，而且提高了詩(shī)歌的意境美。這樣不但使讀者感悟出木蘭在漫長(zhǎng)的歲月里，經(jīng)過(guò)了無(wú)數(shù)次作戰(zhàn)，立下了赫赫的戰(zhàn)功而凱旋，而且感受到這樣的語(yǔ)言形式勻稱、簡(jiǎn)潔，內(nèi)容豐富，音韻和諧。

第5篇：演示實(shí)驗(yàn)論文范文

2.設(shè)計(jì)相關(guān)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證科學(xué)假設(shè)。帶教教師協(xié)同學(xué)生依據(jù)凋亡相關(guān)理論提出檢測(cè)方法，學(xué)生自行設(shè)計(jì)相關(guān)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證假設(shè)，并論證設(shè)計(jì)方案的可行性，分析重難點(diǎn)問(wèn)題，完善設(shè)計(jì)方案，并最終確定實(shí)驗(yàn)的主要儀器（倒置熒光顯微鏡、凝膠電泳和成像系統(tǒng)）、流程和可能的結(jié)果。教師在這個(gè)過(guò)程中應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生設(shè)計(jì)方案的合理性及實(shí)施的可行性。在給予必要的協(xié)作基礎(chǔ)上，給學(xué)生留有積極思考的空間，注重訓(xùn)練學(xué)生的自主創(chuàng)新思維、綜合運(yùn)用知識(shí)解釋現(xiàn)象的能力。

3.按照預(yù)定實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案驗(yàn)證科學(xué)假設(shè)。帶教教師協(xié)同學(xué)生依據(jù)預(yù)定實(shí)驗(yàn)方案，對(duì)已經(jīng)過(guò)小分子藥處理的LL/2細(xì)胞凋亡進(jìn)行初步檢測(cè)。帶教教師采用引導(dǎo)和提示形式參與實(shí)驗(yàn)過(guò)程，不過(guò)多干預(yù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)流程和操作步驟，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所掌握理論知識(shí)分析和解決實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。其中LL/2細(xì)胞DNA的提取及瓊脂糖凝膠電泳是本實(shí)驗(yàn)的重難點(diǎn)，為幫助學(xué)生熟悉實(shí)驗(yàn)步驟和注意事項(xiàng)，可以帶領(lǐng)學(xué)生觀看DNA提取和瓊脂糖凝膠電泳相關(guān)的教學(xué)視頻或幻燈片，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)該部分實(shí)驗(yàn)的操作規(guī)范化。

4.記錄實(shí)驗(yàn)流程步驟，完成實(shí)驗(yàn)，撰寫報(bào)告。帶教教師從實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)開(kāi)始就要求學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)記錄，待實(shí)驗(yàn)完成獲得結(jié)果后，協(xié)作學(xué)生總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并分析實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題，提出合理解釋，最后撰寫并提交報(bào)告。完整的實(shí)驗(yàn)報(bào)告應(yīng)包括實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案、流程步驟、結(jié)果的呈現(xiàn)形式、分析與討論，旨在訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)素養(yǎng)，同時(shí)體會(huì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的科學(xué)合理性與可行性，使其意識(shí)到科學(xué)素養(yǎng)的重要性。

第6篇：演示實(shí)驗(yàn)論文范文

在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)演示的教學(xué)過(guò)程中，大多數(shù)的化學(xué)教師采用自己演示而學(xué)生觀看的教學(xué)方式，忽略了學(xué)生的課堂主體性地位，很少讓學(xué)生參與到化學(xué)實(shí)驗(yàn)演示的過(guò)程當(dāng)中，限制了學(xué)生的思維發(fā)展與動(dòng)手操作能力的提高．其結(jié)果往往是教師演示過(guò)后學(xué)生單純觀看，無(wú)法理解進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示的意義和實(shí)驗(yàn)的實(shí)際操作感受，對(duì)于實(shí)驗(yàn)結(jié)果和實(shí)驗(yàn)結(jié)論也無(wú)法進(jìn)行深刻的記憶，這就導(dǎo)致了初中化學(xué)的實(shí)驗(yàn)演示教學(xué)質(zhì)量難以提高和突破．這就需要初中化學(xué)教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示教學(xué)時(shí)要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，克服教師演示而學(xué)生觀看的不正確教學(xué)方式，教師應(yīng)當(dāng)在進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備時(shí)預(yù)先準(zhǔn)備課堂所需的實(shí)驗(yàn)器材，并且精心進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和課堂問(wèn)題的準(zhǔn)備．在實(shí)驗(yàn)的各個(gè)環(huán)節(jié)都巧妙地激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)參與熱情，在教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示的過(guò)程當(dāng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并且進(jìn)行主動(dòng)思考，在探究的過(guò)程中總結(jié)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的規(guī)律，進(jìn)而提高其進(jìn)行問(wèn)題解決的能力，真正發(fā)揮化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用，避免實(shí)驗(yàn)演示教學(xué)作用難以發(fā)揮的情況出現(xiàn)，真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情．問(wèn)題情境的合理創(chuàng)設(shè)對(duì)于教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接有積極作用，并且能夠盡可能的促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行思考，在觀察教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示的過(guò)程中調(diào)動(dòng)思維，明確規(guī)范性操作的步驟，并且對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)和化學(xué)知識(shí)有濃厚的學(xué)習(xí)興趣．例如，在進(jìn)行滬教版初中化學(xué)九年級(jí)上冊(cè)中有關(guān)白磷自燃問(wèn)題的教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生設(shè)置合理的問(wèn)題，使之能夠帶著問(wèn)題和思考進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示．例如物體的著火點(diǎn)受到了哪些因素的影響?每一種物質(zhì)的著火溫度是否相同?白磷在低于40攝氏度時(shí)能否發(fā)生自燃?通過(guò)教師與學(xué)生的大量實(shí)驗(yàn)演示可以得出結(jié)論，即固體燃料的著火點(diǎn)與顆粒粗細(xì)、物體表面積等因素有關(guān)．

二、為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)演示條件，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力

初中化學(xué)教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，根據(jù)初中學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行示范性的演示實(shí)驗(yàn)是十分必要并且十分重要的教學(xué)方式．然而，總是由教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示而學(xué)生觀看的方式是不能夠滿足教學(xué)要求和教學(xué)目標(biāo)的，學(xué)生沒(méi)有參與實(shí)際的演示實(shí)驗(yàn)操作的機(jī)會(huì)會(huì)限制其思維的發(fā)展，也不能夠達(dá)到素質(zhì)教育的要求．初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)目標(biāo)不僅僅是要求學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)結(jié)論，還要求學(xué)生能夠在實(shí)際的實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中總結(jié)實(shí)驗(yàn)技能，明確實(shí)驗(yàn)時(shí)的注意事項(xiàng)和具體規(guī)則．學(xué)生被要求在獨(dú)立進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，收獲嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)態(tài)度并且做到實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范．然而相當(dāng)數(shù)量的初中化學(xué)教師處于安全性和其他因素的考慮往往忽視了學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，這就需要初中化學(xué)教師能夠按照實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際條件，為學(xué)生創(chuàng)造進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示的條件和機(jī)會(huì)．教師可以在進(jìn)行規(guī)范性演示實(shí)驗(yàn)的操作時(shí)向?qū)W生講解實(shí)驗(yàn)的具體內(nèi)容與規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作，對(duì)實(shí)驗(yàn)器材和實(shí)驗(yàn)的目的進(jìn)行詳細(xì)的講解，最后給學(xué)生提供在講臺(tái)上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示的機(jī)會(huì)，為學(xué)生創(chuàng)造進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，在實(shí)際的實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中鍛煉學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力與思維邏輯能力．例如，教師在進(jìn)行滬教版九年級(jí)上冊(cè)有關(guān)氫氣制取的有關(guān)實(shí)驗(yàn)演示教學(xué)時(shí)，可以要求學(xué)生回憶之前學(xué)過(guò)的氧氣制取實(shí)驗(yàn)原理與裝置，并且要求個(gè)別學(xué)生到講臺(tái)上進(jìn)行有關(guān)的實(shí)驗(yàn)演示，教師在旁邊適時(shí)的給予指導(dǎo)，在學(xué)生出現(xiàn)步驟錯(cuò)誤和操作失誤時(shí)給出及時(shí)的提醒和糾正．

三、利用多媒體進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，提高教學(xué)有效性

盡管初中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)盡可能的提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力與實(shí)際實(shí)驗(yàn)水平，然而并不是所有的化學(xué)實(shí)驗(yàn)都能夠在實(shí)驗(yàn)室中或者課堂上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，也并不是所有化學(xué)實(shí)驗(yàn)都能夠在學(xué)校的現(xiàn)有條件下進(jìn)行．對(duì)于這些實(shí)驗(yàn)，教師往往采取僅僅講解或者簡(jiǎn)單帶過(guò)的方式進(jìn)行教學(xué)，此外，對(duì)于具有危險(xiǎn)性的實(shí)驗(yàn)并不適合學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，因此教師也只是口頭講解．出于這些原因，初中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)充分了解和把握學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作水平，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略進(jìn)行學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力的培養(yǎng)．教師應(yīng)當(dāng)充分進(jìn)行學(xué)校教學(xué)資源的利用，利用多媒體技術(shù)進(jìn)行部分化學(xué)實(shí)驗(yàn)的演示，幫助學(xué)生更好地了解化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，避免由于教師的簡(jiǎn)單講解而造成的實(shí)驗(yàn)困惑．例如滬教版初中化學(xué)教學(xué)中濃硫酸的稀釋實(shí)驗(yàn)演示以及工業(yè)煉鐵等過(guò)程，以及其錯(cuò)誤操作后會(huì)帶來(lái)的后果以及對(duì)微觀物質(zhì)的認(rèn)識(shí)等，教師就可以通過(guò)多媒體教學(xué)技術(shù)進(jìn)行有關(guān)的實(shí)驗(yàn)演示，相關(guān)實(shí)驗(yàn)視頻的播放不僅能夠消除實(shí)驗(yàn)的危險(xiǎn)性，還能夠加深學(xué)生對(duì)于這些實(shí)驗(yàn)的了解，彌補(bǔ)了實(shí)驗(yàn)室無(wú)法進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)的不足．同時(shí)，多媒體技術(shù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示還能夠幫助學(xué)生更加簡(jiǎn)單地把握實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的重點(diǎn)與難點(diǎn)部分，多媒體能夠通過(guò)聲音、視頻等方式促進(jìn)學(xué)生的多個(gè)感官，提供了豐富的知識(shí)與信息，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和探究興趣．教師可以在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示之前使用多媒體向?qū)W生展示實(shí)驗(yàn)過(guò)程與注意事項(xiàng)，使學(xué)生在掌握了實(shí)驗(yàn)過(guò)程的基礎(chǔ)上進(jìn)行動(dòng)手操作，不僅能夠提高其完成實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性，還能夠使學(xué)生掌握教學(xué)重點(diǎn)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量和效率．

第7篇：演示實(shí)驗(yàn)論文范文

關(guān)鍵詞：演示實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新教育

物理學(xué)是一門基礎(chǔ)科學(xué)，是整個(gè)自然科學(xué)和現(xiàn)代技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)，對(duì)促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展具有不可替代的作用。要學(xué)好物理就必須改變過(guò)去注重知識(shí)傳授的傾向，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于思考的學(xué)習(xí)方式。要積極改革教學(xué)方法，注意研究學(xué)生的心理特征和認(rèn)知規(guī)律，善于啟發(fā)學(xué)生的思維，激起學(xué)習(xí)興趣，使他們積極、主動(dòng)地獲得知識(shí)和提高能力。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)是物理教育本質(zhì)的自然回歸，符合素質(zhì)教育的理論和實(shí)踐的要求。實(shí)驗(yàn)滲透著方法教育，對(duì)養(yǎng)成良好習(xí)慣，訓(xùn)練意志品質(zhì)有積極作用，是提高素質(zhì)的重要途徑。演示實(shí)驗(yàn)生動(dòng)有趣，易形成懸念，它在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生追根求源探索知識(shí)上有極其重要的作用。針對(duì)演示實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新問(wèn)題，本文就此談?wù)勛约旱哪w淺體會(huì)和做法，與同行們研討。

一、更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)的思路

人們的許多物理知識(shí)是通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)，認(rèn)真地加以思索和總結(jié)得到的。如對(duì)于彩虹，自然界在特定雨天后才能看到，平時(shí)看不到。在課堂上用三棱鏡做光的色散實(shí)驗(yàn)讓彩虹出現(xiàn)在教室里,使學(xué)生感到新奇；再引導(dǎo)讓學(xué)生去討論解開(kāi)雨后彩虹形成的這個(gè)謎。實(shí)驗(yàn)就是在人工控制條件下使物理現(xiàn)象重復(fù)出現(xiàn)供人們觀察的工作。在這里學(xué)習(xí)的就不僅是色散的知識(shí)，更重要的是學(xué)習(xí)了這種探索事實(shí)的根本方法——實(shí)驗(yàn)。

物理就是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，物理的定義、定理、規(guī)律、定律都建立在大量的實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐活動(dòng)中，所以筆者認(rèn)為，實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅局限可以在課上，也可以在課下；可以使用實(shí)驗(yàn)室所配備的器材，也可以自備自制教具，甚至可以使用我們?nèi)粘Ｉ钪械默F(xiàn)有物品，經(jīng)常用學(xué)生身邊的物品做實(shí)驗(yàn)，如用水和玻璃做光的色散實(shí)驗(yàn)等，這些器材學(xué)生更熟悉，更有利于使學(xué)生明白物理就在身邊，物理與生活聯(lián)系非常緊密。而且通過(guò)這些課本上沒(méi)有出現(xiàn)的器材啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力：大家一起來(lái)想一想，還可以用什么來(lái)說(shuō)明我們要知道的內(nèi)容，或者，這種類似的方法我們可以用來(lái)解決其他什么問(wèn)題，等等。調(diào)動(dòng)學(xué)生剛剛起步的創(chuàng)新的意識(shí)和創(chuàng)新的精神。

總之，我們不是為做實(shí)驗(yàn)而做實(shí)驗(yàn)，我們做實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)這種研究事物內(nèi)在聯(lián)系，研究問(wèn)題的方法。

二、改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法

1、注重引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)

觀察是實(shí)驗(yàn)的第一步，也是創(chuàng)新的前提。觀察在生活中無(wú)處不在。

案例一:在演示肥皂液薄膜的復(fù)色光干涉實(shí)驗(yàn)時(shí)，可先讓學(xué)生細(xì)致觀察，然后出示以下問(wèn)題：①本實(shí)驗(yàn)需要研究觀察什么？怎樣觀察？觀察時(shí)眼睛、薄膜、火焰三者的位置關(guān)系如何？②為什么在肥皂薄膜上會(huì)出現(xiàn)反射像？③條紋有何特點(diǎn)？條紋的顏色排列是否有序？為使學(xué)生養(yǎng)成細(xì)致觀察的習(xí)慣，培養(yǎng)他們的觀察能力，教師應(yīng)該在沒(méi)有出示以上問(wèn)題時(shí)就讓學(xué)生自由觀察。待觀察一段時(shí)間后，老師再讓學(xué)生回答以上問(wèn)題?？隙ㄓ胁糠謱W(xué)生觀察方法不當(dāng)，老師可指導(dǎo)學(xué)生重新觀察，這樣做一定可以大大激發(fā)學(xué)生的求知欲，掌握正確的觀察方法，從而留下深刻的印象。

在觀察中，要引導(dǎo)同學(xué)討論觀察的方法和應(yīng)注意的問(wèn)題?？梢蕴崾究吹降牟煌默F(xiàn)象是由不同的原因引起的，但是具體到是哪些原因，應(yīng)該由學(xué)生通過(guò)多次的實(shí)驗(yàn)得出一定的結(jié)論，而不是老師在黑板上把各種條件羅列出，讓學(xué)生按部就班。那樣做實(shí)際限制了學(xué)生的思維，是不利于學(xué)生形成創(chuàng)新思維的。

2、變演示實(shí)驗(yàn)為探索性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

在傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式中，課堂演示實(shí)驗(yàn)一般以教師為主體，學(xué)生僅僅是旁觀者，沒(méi)有直接參與，不利于其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。筆者認(rèn)為要將演示實(shí)驗(yàn)改為探索性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生充分的動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從而有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的激發(fā)，以下是筆者設(shè)計(jì)的兩個(gè)演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案：

案例二：測(cè)電阻率實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)前讓學(xué)生設(shè)計(jì)五種以上的實(shí)驗(yàn)方案，畫出電路圖，分析比較確定最佳方法。課堂上再討論總結(jié)，測(cè)電池的電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)阻實(shí)驗(yàn)，可有方法：

（1）安培表內(nèi)接；

（2）安培表外接；

（3）兩已知電阻和安培表；

（4）伏特表和已知電阻；

（5）兩伏特表測(cè)---。

師生再共同分析各方法的利弊，選擇最佳的方案。

案例三：在做“用單擺測(cè)重力加速度”這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，可對(duì)學(xué)生說(shuō)：現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)做一做周期與質(zhì)量是否有關(guān)？我手中有兩個(gè)小球，如何比較它們的質(zhì)量大小？下面是同學(xué)們想出的幾個(gè)方法。

（a）同種材料的實(shí)心球，看體積大小。

（b）用手感覺(jué)一下。

（c）用天平稱一下。

（d）讓兩小球碰撞一下就可知質(zhì)量大小。

在上面四種方法中，提出第（d）種方法最為可貴。他將碰撞中的知識(shí)應(yīng)用在兩物質(zhì)量比較中。真正達(dá)到了發(fā)散的要求。這正是微觀世界中測(cè)質(zhì)量的一種方法。

3、采用多種實(shí)驗(yàn)方法，活躍學(xué)生思維。

筆者認(rèn)為在幫助學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)原理的基礎(chǔ)上，允許學(xué)生用不同的器材、不同的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生需要在各種因素中進(jìn)行取舍，對(duì)所得信息進(jìn)行篩選。這就要求學(xué)生在確定的目標(biāo)下，有全局觀點(diǎn)和善于妥協(xié)，在不同情況下善于應(yīng)變，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力，使學(xué)生分析、抽象概括、綜合表達(dá)能力都得到訓(xùn)練和發(fā)展。

4、創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展

創(chuàng)新教學(xué)的構(gòu)成要素是研究性、引導(dǎo)性、發(fā)現(xiàn)性、歸納性等有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，這就要求教師在實(shí)驗(yàn)中創(chuàng)造性的應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)方法和教學(xué)手段，將多種教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化組合，用“創(chuàng)造性的教”為學(xué)生“創(chuàng)造性的學(xué)”創(chuàng)造環(huán)境和條件。因此除了演示實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)之外，在學(xué)生的模型制作、游戲、調(diào)查小實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，也可以發(fā)展創(chuàng)造活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造。例如，學(xué)習(xí)反沖知識(shí)后，讓學(xué)生自制火箭模型和反沖式水輪機(jī)模型。

5、重視方法的總結(jié)

實(shí)驗(yàn)做完了，結(jié)果出來(lái)了，我們的實(shí)驗(yàn)是不是就結(jié)束了？沒(méi)有。要進(jìn)行歸納和總結(jié)。

案例四：在學(xué)習(xí)電阻的測(cè)量中，我們就應(yīng)很好地總結(jié)，我們學(xué)過(guò)的電阻的測(cè)量方法有哪些，這些方法各有什么優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)等等。下面是我們學(xué)過(guò)的常見(jiàn)的測(cè)電阻方法：

①歐姆表法：用歐姆表只能對(duì)電阻進(jìn)行粗測(cè)，為進(jìn)一步的精確測(cè)量提供一個(gè)參考依據(jù)．

②替代法：可以是利用電流等效、也可以是利用電壓等效．只要選用的電流表或電壓表精度高，替代法測(cè)得的電阻值精度也高，而且不需要計(jì)算，可以直接讀出數(shù)據(jù)。但必須有阻值可調(diào)的標(biāo)準(zhǔn)電阻．

③伏安法：伏安法的測(cè)量依據(jù)是歐姆定律，需要的基本測(cè)量?jī)x器是電壓表和電流表，但理論上無(wú)論采用電流表"外接法"還是"內(nèi)接法"，系統(tǒng)誤差都不可避免，要會(huì)分析什么情況下用哪種電路測(cè)量誤差較?。?/p>

④比較法：在滿足一定條件時(shí)，未知電阻如果跟已知阻值的標(biāo)準(zhǔn)電阻有一定的比例關(guān)系，就可以用比較法求出未知電阻．具體作法可以把二者并聯(lián)，也可以把二者串聯(lián)，由于串聯(lián)電路電流相等，兩電阻兩端的電壓就跟電阻成正比，同樣也可以用比較法測(cè)出未知電阻（在測(cè)電壓表內(nèi)阻時(shí)常用這種方法）．當(dāng)學(xué)生做了基本實(shí)驗(yàn)后，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)提出較高層次的要求－－做驗(yàn)證性的和設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)。運(yùn)用現(xiàn)有的知識(shí)內(nèi)容推論后面的學(xué)習(xí)內(nèi)容是一種物理研究的思路，更是學(xué)生應(yīng)該掌握的物理方法之一。在這個(gè)研究的過(guò)程中也更容易有新的突破。

三、建立實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)中的意識(shí)創(chuàng)新

教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)的完成情況進(jìn)行評(píng)估，為制訂下一個(gè)目標(biāo)做準(zhǔn)備，這是一個(gè)學(xué)科目標(biāo)的結(jié)束。如果說(shuō)學(xué)生已經(jīng)掌握了知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，形成了相應(yīng)的技能技巧，那么教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行總結(jié)，學(xué)生掌握了什么，超越了什么？誰(shuí)做得最好？由教師和學(xué)生總結(jié)這個(gè)經(jīng)驗(yàn)，從而形成再創(chuàng)新能力，這個(gè)環(huán)節(jié)是必不可少的。

在以往的教學(xué)評(píng)價(jià)當(dāng)中，往往是以學(xué)生的一次次考試的成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生，在具有創(chuàng)新意識(shí)的教育教學(xué)過(guò)程中，這個(gè)評(píng)價(jià)方法自然也應(yīng)該有所改進(jìn)，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)的評(píng)價(jià)似乎成了其中的重點(diǎn)。筆者認(rèn)為新的評(píng)價(jià)觀點(diǎn)應(yīng)該重視學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中解決問(wèn)題的能力，在實(shí)際操作時(shí)就應(yīng)該努力避免死板、缺乏創(chuàng)造力的觀點(diǎn)，這也是我們努力的方向之一。

總之,創(chuàng)新教育能使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),開(kāi)發(fā)智力提高素質(zhì),增加了鍛煉的機(jī)會(huì),增強(qiáng)了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的能力。而其在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的具體實(shí)施，也會(huì)給我們培養(yǎng)大量的適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)需要的人才提供一個(gè)可行的方式方法。

參考文獻(xiàn)

第8篇：演示實(shí)驗(yàn)論文范文

論文摘要:靜態(tài)比較優(yōu)勢(shì)理論把比較優(yōu)勢(shì)看作是靜態(tài)的、不變的，強(qiáng)調(diào)依據(jù)資源稟賦狀況確立主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)；而動(dòng)態(tài)比較優(yōu)勢(shì)理論則認(rèn)為比較優(yōu)勢(shì)是動(dòng)態(tài)的、變動(dòng)的，強(qiáng)調(diào)有選擇地培育新的優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)。實(shí)踐中要立足現(xiàn)有的靜態(tài)比較優(yōu)勢(shì)創(chuàng)造動(dòng)態(tài)比較優(yōu)勢(shì)，以實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級(jí)和比較優(yōu)勢(shì)的轉(zhuǎn)換。

一、引言

傳統(tǒng)的比較優(yōu)勢(shì)理論把比較優(yōu)勢(shì)看作是靜態(tài)的、不變的,包括李嘉圖的相對(duì)成本說(shuō)和赫克歇爾-俄林的資源稟賦論。而近現(xiàn)代的比較優(yōu)勢(shì)論強(qiáng)調(diào)產(chǎn)業(yè)政策和外貿(mào)政策的重點(diǎn)是扶持新興的幼稚產(chǎn)業(yè),以實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級(jí)和比較優(yōu)勢(shì)的轉(zhuǎn)換,把比較優(yōu)勢(shì)看成是動(dòng)態(tài)的、變動(dòng)的,更貼近國(guó)際貿(mào)易的現(xiàn)實(shí)。

二、傳統(tǒng)的比較優(yōu)勢(shì)理論：依據(jù)資源稟賦狀況確立主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)

（一）比較優(yōu)勢(shì)與絕對(duì)優(yōu)勢(shì)

比較優(yōu)勢(shì)是與絕對(duì)優(yōu)勢(shì)對(duì)應(yīng)的概念。絕對(duì)優(yōu)勢(shì)建立在生產(chǎn)的絕對(duì)成本的比較上。如果一國(guó)生產(chǎn)單位數(shù)量的某種商品使用的資源絕對(duì)量較少或效率較高，那么它在這種商品生產(chǎn)上具有絕對(duì)優(yōu)勢(shì)。例如巴西能以較低成本生產(chǎn)咖啡和香蕉，美國(guó)則能以較低成本生產(chǎn)飛機(jī)和緊密機(jī)床。因而，巴西在咖啡和香蕉生產(chǎn)上具有絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，美國(guó)則在生產(chǎn)飛機(jī)和緊密機(jī)床上具有絕對(duì)優(yōu)勢(shì)。于是，各國(guó)通過(guò)國(guó)際貿(mào)易獲得他們很難生產(chǎn)的產(chǎn)品：加拿大需要進(jìn)口咖啡，日本需要進(jìn)口石油，科威特需要進(jìn)口飛機(jī)等。

比較優(yōu)勢(shì)建立在生產(chǎn)活動(dòng)的機(jī)會(huì)成本基礎(chǔ)上。如果一國(guó)生產(chǎn)某種商品的機(jī)會(huì)成本低于其他國(guó)家，則該國(guó)在該生產(chǎn)上有比較優(yōu)勢(shì)；反之，如果一國(guó)生產(chǎn)某種商品的機(jī)會(huì)成本高于其他國(guó)家，則缺乏比較優(yōu)勢(shì)。作為經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本理論之一，比較優(yōu)勢(shì)原理的中心命題是：一個(gè)國(guó)家即便在每一種商品的生產(chǎn)上都不具有絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，它仍然會(huì)在某些領(lǐng)域享有相對(duì)比較優(yōu)勢(shì)；不僅各自具有絕對(duì)優(yōu)勢(shì)的國(guó)家有可能通過(guò)交換增加福利，具有比較優(yōu)勢(shì)的國(guó)家同樣可以通過(guò)貿(mào)易增加福利。

(二)傳統(tǒng)比較優(yōu)勢(shì)理論

第一個(gè)說(shuō)明不僅絕對(duì)優(yōu)勢(shì)而且比較優(yōu)勢(shì)也能成為貿(mào)易源泉的人，是19世紀(jì)早期的英國(guó)古典經(jīng)濟(jì)學(xué)家大衛(wèi)·李嘉圖。他在僅需要一種生產(chǎn)要素的假設(shè)條件下，用幾個(gè)數(shù)字為例簡(jiǎn)要闡述了這一原理。20世紀(jì)初，瑞典經(jīng)濟(jì)學(xué)家赫克歇爾-俄林在考慮多種要素作用的基礎(chǔ)上，重新表述了比較優(yōu)勢(shì)原理，認(rèn)為決定比較優(yōu)勢(shì)的因素中，最重要的是要素稟賦。要素是對(duì)生產(chǎn)過(guò)程發(fā)生作用的各種有形、無(wú)形因素，如自然資源、知識(shí)資本、物質(zhì)資本、土地、熟練與非熟練勞動(dòng)力等，要素稟賦則指一國(guó)（或地區(qū)）實(shí)際擁有的要素總量和結(jié)構(gòu)。某種產(chǎn)品或行業(yè)的生產(chǎn)活動(dòng)是否具有比較優(yōu)勢(shì)，取決于它們能否比較密集地利用該國(guó)相對(duì)豐裕的要素，取決于它們生產(chǎn)的成本比例能否與該國(guó)結(jié)構(gòu)相一致。越是能密集利用一國(guó)豐裕要素的生產(chǎn)項(xiàng)目，越具有比較優(yōu)勢(shì)；反之，越是需要密集投入一國(guó)相對(duì)豐裕要素的生產(chǎn)項(xiàng)目，則越是缺乏比較優(yōu)勢(shì)。

總之，傳統(tǒng)比較優(yōu)勢(shì)理論的基本觀點(diǎn)是：一個(gè)國(guó)家由于生產(chǎn)技術(shù)先進(jìn)或要素稟賦豐裕而在某些產(chǎn)業(yè)具有比較優(yōu)勢(shì)，那么該國(guó)主要生產(chǎn)并出口本國(guó)具有比較優(yōu)勢(shì)的產(chǎn)品，進(jìn)口本國(guó)具有比較劣勢(shì)的產(chǎn)品，這樣就可以與別國(guó)取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高本國(guó)的國(guó)民福利水平。從全世界的角度看，如果每個(gè)國(guó)家都按照比較優(yōu)勢(shì)原則發(fā)展本國(guó)具有比較優(yōu)勢(shì)的產(chǎn)業(yè)，然后在國(guó)際市場(chǎng)上進(jìn)行貿(mào)易，則可以促進(jìn)世界資源的有效利用，提升全世界的福利水平。

三、動(dòng)態(tài)比較優(yōu)勢(shì)理論：有選擇地培育新的優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)

(一)傳統(tǒng)比較優(yōu)勢(shì)理論及其實(shí)踐上的缺陷

傳統(tǒng)比較優(yōu)勢(shì)理論雖然有完美的邏輯體系，但理論本身存在如下缺陷：1.傳統(tǒng)比較優(yōu)勢(shì)理論模型是在一系列嚴(yán)格的假設(shè)條件下構(gòu)建的。在第二次世界大戰(zhàn)后，跨國(guó)公司和國(guó)際直接投資迅速發(fā)展，對(duì)傳統(tǒng)比較優(yōu)勢(shì)理論的假設(shè)前提提出了挑戰(zhàn)。2.傳統(tǒng)比較優(yōu)勢(shì)理論對(duì)現(xiàn)實(shí)的解釋能力有限。二戰(zhàn)后美國(guó)和德國(guó)的工業(yè)化發(fā)展歷程，都不是遵循傳統(tǒng)比較優(yōu)勢(shì)理論發(fā)展起來(lái)的。3.比較優(yōu)勢(shì)法則是一個(gè)靜態(tài)的理論。

無(wú)論是李嘉圖提出的以勞動(dòng)生產(chǎn)率為基礎(chǔ)的相對(duì)優(yōu)勢(shì)理論還是赫克歇爾—俄林提出的以生產(chǎn)要素供給為基礎(chǔ)稟賦理論，二者比較利益產(chǎn)生的前提均是各國(guó)的供給、生產(chǎn)條件不可改變，從而這種傳統(tǒng)比較優(yōu)勢(shì)具有靜態(tài)特征。比較優(yōu)勢(shì)是一國(guó)的天然稟賦，但是，這并不意味著它是一成不變的，隨著時(shí)間的推移，一國(guó)的生產(chǎn)技術(shù)可能會(huì)進(jìn)步，或者要素稟賦的積累會(huì)改變，那么原有的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)產(chǎn)業(yè)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力也可能相應(yīng)地改變。傳統(tǒng)比較優(yōu)勢(shì)理論顯然忽視了這些可能的變化。

在實(shí)踐上，靜態(tài)比較優(yōu)勢(shì)理論在指導(dǎo)后進(jìn)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展時(shí)容易落入“比較優(yōu)勢(shì)陷阱”。因?yàn)樵诎凑侦o態(tài)比較優(yōu)勢(shì)進(jìn)行國(guó)際分工的情況下，發(fā)展中國(guó)家由于經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)薄弱，生產(chǎn)技術(shù)水平低，其比較優(yōu)勢(shì)產(chǎn)品一般是資源或勞動(dòng)密集型產(chǎn)品，如果選擇這樣的產(chǎn)業(yè)作為國(guó)民經(jīng)濟(jì)主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，則很容易落入“比較優(yōu)勢(shì)陷阱”，即將本國(guó)經(jīng)濟(jì)鎖定在低技術(shù)的專業(yè)化生產(chǎn)模式中，結(jié)果只能生產(chǎn)和出口技術(shù)含量低的產(chǎn)品，不僅受到發(fā)達(dá)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)盤剝，并且被置于世界經(jīng)濟(jì)二等公民的地位，同時(shí)還面臨產(chǎn)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力無(wú)法持續(xù)發(fā)展的問(wèn)題。

(二)動(dòng)態(tài)比較優(yōu)勢(shì)理論：有選擇地培育新的優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)

目前，被廣泛的接納的動(dòng)態(tài)比較優(yōu)勢(shì)理論認(rèn)為：一國(guó)基于未來(lái)發(fā)展戰(zhàn)略的動(dòng)態(tài)比較優(yōu)勢(shì)是需要政府通過(guò)產(chǎn)業(yè)政策去培育的，或者政府的產(chǎn)業(yè)政策可以加速這一進(jìn)程。典型的解釋東亞國(guó)際分工和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)展變化的“雁行模式”理論－日本為領(lǐng)頭雁，發(fā)展知識(shí)和技術(shù)密集型產(chǎn)業(yè)，“亞洲四小龍”則發(fā)展勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)。雁行模式形成東亞區(qū)域內(nèi)產(chǎn)業(yè)循環(huán)和連鎖變化的機(jī)制，使東亞各國(guó)或地區(qū)產(chǎn)業(yè)不斷向更高層次轉(zhuǎn)換，帶動(dòng)經(jīng)濟(jì)的依次起飛和持續(xù)發(fā)展。以及后來(lái)的外貿(mào)優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)移學(xué)說(shuō)、產(chǎn)品生命周期理論等均說(shuō)明了一國(guó)比較優(yōu)勢(shì)不是固定不變的，而會(huì)隨著世界經(jīng)濟(jì)形勢(shì)轉(zhuǎn)變，會(huì)隨著一國(guó)要素稟賦積累和技術(shù)進(jìn)步等因素發(fā)生變化。就政策而言，動(dòng)態(tài)比較優(yōu)勢(shì)觀點(diǎn)表明：一國(guó)有可能通過(guò)適當(dāng)?shù)漠a(chǎn)業(yè)和貿(mào)易政策來(lái)改變其天然具有的比較優(yōu)勢(shì)，即比較優(yōu)勢(shì)不是外生的，而是內(nèi)生的?！皟?nèi)生比較優(yōu)勢(shì)”是指如果一個(gè)國(guó)家選擇專業(yè)生產(chǎn)某種產(chǎn)品，它可以在外生比較優(yōu)勢(shì)不存在時(shí)，內(nèi)生地創(chuàng)造出原來(lái)沒(méi)有的比較和絕對(duì)優(yōu)勢(shì)。如在一個(gè)原本在勞動(dòng)密集型產(chǎn)品上占比較優(yōu)勢(shì)的國(guó)家來(lái)說(shuō)，其比較優(yōu)勢(shì)并非只能固定在勞動(dòng)密集型產(chǎn)品上，通過(guò)扶植資本和技術(shù)密集型產(chǎn)業(yè)發(fā)展，可以實(shí)現(xiàn)本國(guó)比較優(yōu)勢(shì)向資本、技術(shù)密集型產(chǎn)品轉(zhuǎn)變，從而改變本國(guó)的國(guó)際分工地位。因此，按照動(dòng)態(tài)比較優(yōu)勢(shì)理論的觀點(diǎn)，一國(guó)應(yīng)該著眼于未來(lái)有選擇地去扶植和培育戰(zhàn)略產(chǎn)業(yè)作為新的主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，樹(shù)立新的比較優(yōu)勢(shì)，以保證本國(guó)產(chǎn)業(yè)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的持續(xù)發(fā)展和提高。

四、立足現(xiàn)有的靜態(tài)比較優(yōu)勢(shì)創(chuàng)造動(dòng)態(tài)比較優(yōu)勢(shì)

從上面的分析可以看出，動(dòng)態(tài)比較優(yōu)勢(shì)理論是傳統(tǒng)比較優(yōu)勢(shì)理論在現(xiàn)代貿(mào)易格局下的發(fā)展和延續(xù)。傳統(tǒng)比較優(yōu)勢(shì)理論是一種“被動(dòng)適應(yīng)”的主張，強(qiáng)調(diào)一國(guó)應(yīng)利用要素稟賦結(jié)構(gòu)等天然形成的比較優(yōu)勢(shì)來(lái)選擇主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，而動(dòng)態(tài)比較優(yōu)勢(shì)理論則是一種“積極改變”的主張，強(qiáng)調(diào)一國(guó)從適應(yīng)比較優(yōu)勢(shì)向創(chuàng)造比較優(yōu)勢(shì)，通過(guò)產(chǎn)業(yè)升級(jí)、學(xué)習(xí)積累等經(jīng)濟(jì)活動(dòng)來(lái)培育本國(guó)新的比較優(yōu)勢(shì)，在更高級(jí)的產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域形成產(chǎn)業(yè)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。

在實(shí)踐中我們也要看到，雖然遵循動(dòng)態(tài)比較優(yōu)勢(shì)理論，培育新的優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)對(duì)很多發(fā)展中國(guó)家來(lái)說(shuō)是較為理想的產(chǎn)業(yè)政策選擇，但比較優(yōu)勢(shì)的動(dòng)態(tài)轉(zhuǎn)換應(yīng)當(dāng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，不能急于求成，不能脫離現(xiàn)有的靜態(tài)比較優(yōu)勢(shì)去進(jìn)行。尤其是在目前國(guó)際貿(mào)易和國(guó)際投資飛速發(fā)展、世界生產(chǎn)資源有效整合的背景下，這為不同要素稟賦的國(guó)家充分發(fā)揮自身比較優(yōu)勢(shì)提供了契機(jī)。發(fā)展中國(guó)家只有在現(xiàn)階段發(fā)揮靜態(tài)比較優(yōu)勢(shì)，才能積累經(jīng)濟(jì)進(jìn)一步發(fā)展所需的資金和技術(shù)，然后通過(guò)將資金和技術(shù)用于培育未來(lái)戰(zhàn)略產(chǎn)業(yè)，才有可能在不久的將來(lái)形成新的比較優(yōu)勢(shì)，成功實(shí)現(xiàn)比較優(yōu)勢(shì)的動(dòng)態(tài)轉(zhuǎn)換。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡昭玲.經(jīng)濟(jì)全球化與中國(guó)產(chǎn)業(yè)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力提升[M]，2006，(3).

[2]林毅夫.比較優(yōu)勢(shì)與中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展[J].經(jīng)濟(jì)前言，2005（11）.

第9篇：演示實(shí)驗(yàn)論文范文

    (5)目錄

    另起頁(yè),項(xiàng)目名稱用3號(hào)黑體,居中排列,上下各空一行;內(nèi)容用小4號(hào)仿宋。

    (6)正文文字:另起頁(yè)。

    (7)論文標(biāo)題:用二號(hào)黑體加粗,居中排列,上空一行;下標(biāo)明年級(jí)、專業(yè)、作者,作者姓名另起一行,四號(hào)楷體,居中排列;下空兩行接正文。正文文字一般用小四號(hào)宋體,每段起首空兩格,回行頂格,單倍行距。

    (8)正文文中標(biāo)題

    一級(jí)標(biāo)題,標(biāo)題序號(hào)為“一、”與正文字號(hào)相同,黑體,獨(dú)占行,末尾不加標(biāo)點(diǎn);

    二級(jí)標(biāo)題,標(biāo)題序號(hào)為“(二)”,與正文字體字號(hào)相同,獨(dú)占行,末尾不加標(biāo)點(diǎn);

    三級(jí)以下標(biāo)題序號(hào)分別為“1.”和(1),與正文字體字號(hào)相同。為避免與注釋相互混淆,不可用“①”?？筛鶕?jù)標(biāo)題的長(zhǎng)短確定是否獨(dú)占行,若獨(dú)占行,則末尾不使用標(biāo)點(diǎn),否則,標(biāo)題后必須加句號(hào)。每級(jí)標(biāo)題的下一級(jí)標(biāo)題應(yīng)各自連續(xù)編號(hào)。

    (9)注釋:正文中加注之處右上角加數(shù)碼,形式統(tǒng)一為“①”,同時(shí)在本頁(yè)留出適當(dāng)行數(shù),用橫線與正文分開(kāi),空兩格后定出相應(yīng)的注號(hào),再寫注文。注號(hào)以頁(yè)為單位排序,每個(gè)注文各占一段,用小5號(hào)宋體。引用文章時(shí),注文的順序?yàn)?作者、文章標(biāo)題、刊物名、某年第幾期〈例如 : ①龔祥瑞:《論行政合理性原則》, 載《法學(xué)雜志》1987年第1期。);引用著作時(shí),注文的順序?yàn)?作者、著作名稱、出版者、某年第幾版、頁(yè)數(shù) ( 例如:② [ 英 ] 威廉·韋德著:《行政法》,楚劍譯,中國(guó)大百科全書出版社 1997年版,第5頁(yè)。)。

    (10)附錄

    項(xiàng)目名稱為小四號(hào)黑體,在正文后空兩行空兩格排印,內(nèi)容編排參考“示范文本”。