工程碩士專業(yè)精選(九篇)

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第1篇：工程碩士專業(yè)范文

關(guān)鍵詞：工程碩士；專業(yè)化管理；培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）09-0207-02

我國(guó)的工程碩士教育起步于1997年，國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)于當(dāng)年批準(zhǔn)設(shè)置工程碩士專業(yè)學(xué)位。經(jīng)過(guò)十五年的發(fā)展，目前已涉及223個(gè)培養(yǎng)單位，40個(gè)工程領(lǐng)域，年招生8萬(wàn)9千余人，在校生213575萬(wàn)人[1]。實(shí)踐證明，工程碩士專業(yè)學(xué)位是一種適合我國(guó)國(guó)情的學(xué)位類型和人才培養(yǎng)規(guī)格，在我國(guó)的現(xiàn)代化建設(shè)中也發(fā)揮了不可或缺的作用。

一、工程碩士培養(yǎng)管理過(guò)程中的非專業(yè)化現(xiàn)象

1.教育管理理念的非專業(yè)化。我國(guó)的工程碩士教育在人才培養(yǎng)的全過(guò)程中存在諸多不足：在培養(yǎng)目標(biāo)、人才評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)上，趨同于工學(xué)碩士，缺乏相應(yīng)的課程設(shè)置、應(yīng)有的教育特色；在培養(yǎng)過(guò)程中，依然采用以培養(yǎng)學(xué)術(shù)型、科學(xué)研究型人才為主的教育管理方法，并未進(jìn)行根本性變革；在質(zhì)量評(píng)價(jià)手段上，存在片面、不健全等缺陷。

2.教育管理人員的非專業(yè)化。教育管理人員隊(duì)伍素質(zhì)低、年輕化且流動(dòng)性強(qiáng)，能力不足、經(jīng)驗(yàn)缺乏且對(duì)專業(yè)學(xué)位教育認(rèn)識(shí)不夠，這兩點(diǎn)是目前工程碩士培養(yǎng)教育管理人員非專業(yè)化最突出的表現(xiàn)和不足。

3.教育管理制度的非專業(yè)化。制度是實(shí)施質(zhì)量保障的有效手段。然而在目前工程碩士培養(yǎng)過(guò)程中，管理制度的缺失卻是一個(gè)突出的問(wèn)題：高校和企業(yè)之間職權(quán)、任務(wù)不明晰；招生、教學(xué)、論文環(huán)節(jié)的管理規(guī)范和準(zhǔn)則簡(jiǎn)單套用工學(xué)碩士的模式；各組織部門之間的協(xié)調(diào)和配合不夠等，都是工程碩士教育管理制度非專業(yè)化的表現(xiàn)。

4.教育管理設(shè)備的非專業(yè)化。工程碩士研究生教育采取在職學(xué)習(xí)、校企合作辦學(xué)的培養(yǎng)模式。這種培養(yǎng)模式在時(shí)空上受到一定限制，有別于工學(xué)碩士的培養(yǎng)。開(kāi)發(fā)管理網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，將工程碩士的入學(xué)登記、學(xué)期注冊(cè)、成績(jī)查詢、答辯申請(qǐng)等工作納入網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，不僅能在很大程度上克服時(shí)空不變的先天困難，同時(shí)也有利于統(tǒng)籌規(guī)劃、強(qiáng)化校企合作，做到管理上真正的一體化。但遺憾的是，目前這種專業(yè)的教學(xué)管理網(wǎng)絡(luò)尚未形成。

二、實(shí)行專業(yè)化管理，提高工程碩士培養(yǎng)質(zhì)量

1.加強(qiáng)針對(duì)性，明確工程碩士培養(yǎng)觀念。工程碩士，概括說(shuō)來(lái)就是“依托行業(yè)、部門”而開(kāi)展的一種學(xué)位教育，它最早是從工學(xué)碩士中分離出來(lái)的，其核心特質(zhì)在于強(qiáng)調(diào)必須帶有工程師職業(yè)背景。全國(guó)工程碩士指導(dǎo)委員會(huì)這樣定義工程碩士的培養(yǎng)目標(biāo)：“以培養(yǎng)掌握?qǐng)?jiān)實(shí)的基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)的專門知識(shí)，知識(shí)面廣、具有獨(dú)立負(fù)擔(dān)專門技術(shù)工作的能力，畢業(yè)后愿意到廠礦企業(yè)、工程建設(shè)等單位，能較快適應(yīng)環(huán)境、承擔(dān)比較重要技術(shù)工作的人才為目標(biāo)。”要求“有進(jìn)一步提高的潛力，經(jīng)過(guò)實(shí)際工作的鍛煉，在較短時(shí)間內(nèi)能夠具備高級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)人員應(yīng)有的素質(zhì)、水平和能力”，從該培養(yǎng)目標(biāo)中我們可以看出，工程碩士的培養(yǎng)具有其特殊性，與一般的全日制研究生有很大的區(qū)別。鑒于上述特殊性，在工程碩士的培養(yǎng)過(guò)程中，加強(qiáng)針對(duì)性，明確工程碩士培養(yǎng)觀念就顯得尤為重要。

2.加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)工程碩士教育管理人員專業(yè)化。①促進(jìn)工程碩士教育管理隊(duì)伍完整性，工程碩士教育采取在職學(xué)習(xí)、校企合作培養(yǎng)的方式。因此，從最合理、完整的隊(duì)伍模式來(lái)說(shuō)，工程碩士研究生教育管理人員應(yīng)由三部分組成：工程碩士培養(yǎng)學(xué)校的管理者、領(lǐng)導(dǎo)層；工程碩士生培養(yǎng)基地的教育管理人員（在校企聯(lián)合的工程碩士培養(yǎng)過(guò)程當(dāng)中，大多數(shù)企業(yè)均會(huì)建立起工程碩士培養(yǎng)基地，這部分人員是指在企業(yè)中的工程碩士教育管理人員，主要承擔(dān)的是工程碩士在實(shí)踐、實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)中的管理工作，一般由企業(yè)的人事部門派出人員來(lái)兼任）；各級(jí)教育行政管理部門中的負(fù)責(zé)工程碩士教育的管理人員。②提升工程碩士教育管理隊(duì)伍的素質(zhì)。上述三類人員是從工程碩士教育管理人員組成來(lái)源上來(lái)說(shuō)的。從廣義上劃分，這三類人員都可以分成領(lǐng)導(dǎo)者和一般教育管理人員。如何來(lái)提升工程碩士教育管理隊(duì)伍的素質(zhì)，我們可以分別從領(lǐng)導(dǎo)層和具體工作層來(lái)探討。領(lǐng)導(dǎo)層包括：教育行政部門中的分管領(lǐng)導(dǎo)；高校中研究生院的分管領(lǐng)導(dǎo)；各院系中分管研究生教育的院長(zhǎng)。領(lǐng)導(dǎo)層面是質(zhì)量保障活動(dòng)的發(fā)起者和決策者，也是質(zhì)量保障活動(dòng)的組織者參與者，因此他們?cè)谫|(zhì)量保障過(guò)程中所起到的重要性可見(jiàn)一斑。鑒于此，為保障工程碩士的培養(yǎng)質(zhì)量，我們認(rèn)為，該項(xiàng)人才培養(yǎng)活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)層應(yīng)至少具備以下素質(zhì)：對(duì)方針政策的領(lǐng)悟性——能堅(jiān)定又不乏創(chuàng)造創(chuàng)新性的貫徹落實(shí)全國(guó)教指委對(duì)工程碩士培養(yǎng)的教育政策和方針；較高的學(xué)術(shù)素養(yǎng)——掌握人才培養(yǎng)、科學(xué)研究的基本規(guī)律，在實(shí)際決策過(guò)程中，能夠按照這些規(guī)律來(lái)出臺(tái)政策、制定方針、解決問(wèn)題；一定的管理素質(zhì)——有較高的能力和管理水平，能妥善處理各類實(shí)際問(wèn)題、合理調(diào)配具體管理人員。如何來(lái)提升工程碩士教育管理領(lǐng)導(dǎo)者素質(zhì)，保障領(lǐng)導(dǎo)層具備上述能力呢？完善的選拔機(jī)制和完備的培訓(xùn)系統(tǒng)兩者缺一不可。只有兩者兼顧，才能做到與時(shí)俱進(jìn)、不斷提升。如何提高具體工作層的管理水平，可從以下兩個(gè)方面著手：提高重視、保證人員配置、形成管理隊(duì)伍；加強(qiáng)選拔，重視培養(yǎng)。在具體教育管理人員的選配時(shí)，要注意選拔具有良好道德素質(zhì)和服務(wù)意識(shí)的人員，同時(shí)最好具有所管理專業(yè)的知識(shí)背景，以便對(duì)培養(yǎng)方案的更好落實(shí)。③加強(qiáng)督導(dǎo)和咨詢，保證工程碩士教育管理人員專業(yè)化的實(shí)現(xiàn)。根據(jù)我國(guó)的學(xué)位條例，目前國(guó)家層面上已經(jīng)建立起“全國(guó)工程碩士專業(yè)學(xué)位教育指導(dǎo)委員會(huì)”，該指導(dǎo)委員會(huì)由部門負(fù)責(zé)人和有關(guān)專家、學(xué)者組成，其重要職能之一，就是負(fù)責(zé)統(tǒng)籌規(guī)劃、政策指導(dǎo)、組織協(xié)調(diào)、監(jiān)督全國(guó)專業(yè)學(xué)位教育。

3.加強(qiáng)制度建設(shè)，保證工程碩士教育管理制度專業(yè)化。制度是開(kāi)展各項(xiàng)工作的保證，工程碩士的培養(yǎng)單位各環(huán)節(jié)工作的開(kāi)展，需要通過(guò)管理制度的健全來(lái)明確；各組織部門的任務(wù)、職責(zé)和權(quán)限，也需要通過(guò)管理制度的健全來(lái)明確。按照全面、全過(guò)程的質(zhì)量管理思路，在制度專業(yè)化方面，工程碩士培養(yǎng)管理必須從招生環(huán)節(jié)入手，著重規(guī)范教學(xué)管理環(huán)節(jié)，嚴(yán)格把關(guān)實(shí)踐和論文環(huán)節(jié)，從“進(jìn)口到出口”，全過(guò)程提升教育培養(yǎng)質(zhì)量。在教學(xué)環(huán)節(jié)中，需要制度來(lái)規(guī)范的包括教學(xué)管理的各個(gè)方面。彈性的學(xué)分制、規(guī)范的日常管理、嚴(yán)格的考勤紀(jì)律、優(yōu)越的學(xué)籍管理制度、完善的導(dǎo)師選拔制度等。在畢業(yè)環(huán)節(jié)，通過(guò)制度來(lái)規(guī)范工程碩士的實(shí)踐和論文環(huán)節(jié)，出臺(tái)明確的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和科學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系；通過(guò)制度來(lái)要求企業(yè)為工程碩士的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)提供場(chǎng)地、設(shè)備、人員配備等各項(xiàng)保障。

由于工程碩士培養(yǎng)的特殊性，以及校企聯(lián)合培養(yǎng)、地域分布廣泛、集中時(shí)間相對(duì)全日制碩士生少等特點(diǎn)，網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)為工程碩士研究生提供的規(guī)范化管理和便捷服務(wù)就顯得尤為突出。將工程碩士研究生的入學(xué)登記、繳納學(xué)費(fèi)、學(xué)籍管理、成績(jī)查詢、信息通告、學(xué)期注冊(cè)、資格認(rèn)定、答辯申請(qǐng)等工作納入教學(xué)信息，服務(wù)于管理網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，不僅為工程碩士提供了方便，也為工程碩士研究生的管理人員提供了更為便捷、系統(tǒng)的管理手段，開(kāi)辟了更為高效的信息溝通渠道。

參考文獻(xiàn)：

[1]全國(guó)工程碩士研究生教育網(wǎng)[EB/OL].

第2篇：工程碩士專業(yè)范文

關(guān)鍵詞：專業(yè)學(xué)位；研究生；培養(yǎng)模式

全日制專業(yè)學(xué)位研究生從2009年開(kāi)始招生，根據(jù)國(guó)家規(guī)劃，專業(yè)學(xué)位研究生招生規(guī)模每年逐漸增大，到2015年專碩和學(xué)碩比例基本達(dá)到1：1。教育部聯(lián)合國(guó)家發(fā)展改革委下發(fā)的《2015年全國(guó)研究生招生計(jì)劃的通知》強(qiáng)調(diào)，重點(diǎn)支持專業(yè)學(xué)位研究生教育發(fā)展，擴(kuò)大應(yīng)用型、復(fù)合型高層次人才培養(yǎng)規(guī)模。2015年碩士生招生總規(guī)模為574，300人，其中專業(yè)學(xué)位252，272人，專碩占比近44%。隨著全日制專業(yè)學(xué)位研究生規(guī)模的擴(kuò)大，專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)越來(lái)越受到重視，各高校對(duì)專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)進(jìn)行了各種探索和研究。2015年廣州大學(xué)碩士研究生招生規(guī)模為1038人，其中專業(yè)學(xué)位630人，專碩占比近61%。隨著我校專業(yè)學(xué)位研究生規(guī)模的擴(kuò)大，有必要對(duì)全日制專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)模式進(jìn)行探索和研究。

一、全日制工程碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育存在的問(wèn)題

（一）社會(huì)對(duì)全日制工程碩士專業(yè)學(xué)位的認(rèn)可度不高

我國(guó)的全日制專業(yè)學(xué)位研究生從2009年開(kāi)始招生，由于是新生事物，大家不知道與傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)型研究生有什么區(qū)別。經(jīng)過(guò)六年的實(shí)踐，高校對(duì)全日制工程碩士專業(yè)學(xué)位的認(rèn)識(shí)已經(jīng)比較清晰，但社會(huì)對(duì)全日制工程碩士專業(yè)學(xué)位的認(rèn)可度仍然不高。經(jīng)過(guò)近幾年的宣傳，校外企業(yè)導(dǎo)師逐漸對(duì)專業(yè)學(xué)位有了一定的了解，但企業(yè)的大多數(shù)人并不了解。另外，專業(yè)學(xué)位的研究生在求職的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，在一些公務(wù)員和事業(yè)單位的報(bào)名系統(tǒng)里，只有學(xué)術(shù)型研究生的學(xué)科專業(yè)名稱，而找不到專業(yè)學(xué)位的專業(yè)名稱，這也反映了當(dāng)前社會(huì)對(duì)全日制工程碩士專業(yè)學(xué)位的認(rèn)可度不高。

（二）未能充分發(fā)揮校外導(dǎo)師的作用

全日制工程碩士專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)要求“雙導(dǎo)師”制，經(jīng)過(guò)幾年的發(fā)展，很多高校在形式上基本實(shí)現(xiàn)了“雙導(dǎo)師”制，即每一位全日制工程碩士專業(yè)學(xué)位研究生都有兩位導(dǎo)師，一名校內(nèi)導(dǎo)師，一名校外企業(yè)導(dǎo)師。根據(jù)教育部的要求，“雙導(dǎo)師”制“以校內(nèi)導(dǎo)師指導(dǎo)為主，校外導(dǎo)師參與實(shí)踐過(guò)程、項(xiàng)目研究、課程與論文等多個(gè)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)工作”。事實(shí)上，校外導(dǎo)師真正能做到參與實(shí)踐過(guò)程、項(xiàng)目研究、課程與論文等多個(gè)環(huán)節(jié)指導(dǎo)工作的很少，更多的是以下兩種情形：一種是校外導(dǎo)師只是掛名，學(xué)生實(shí)際上都是跟著校內(nèi)導(dǎo)師做，就和學(xué)術(shù)型研究生一樣；另一種是僅僅在專業(yè)實(shí)踐期間到校外導(dǎo)師所在的企業(yè)，其余都是在校內(nèi)導(dǎo)師的指導(dǎo)下完成。由此可見(jiàn)，校外導(dǎo)師的作用并沒(méi)有得到充分發(fā)揮。

（三）專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)落實(shí)不到位

根據(jù)教育部的文件，“專業(yè)學(xué)位研究生在學(xué)期間，必須保證不少于半年的實(shí)踐教學(xué)，可采用集中實(shí)踐與分段實(shí)踐相結(jié)合的方式；應(yīng)屆本科畢業(yè)生的實(shí)踐教學(xué)時(shí)間原則上不少于1年”。在實(shí)際培養(yǎng)中，真正能按要求完成的不多，“有調(diào)查顯示，部分全日制專業(yè)學(xué)位研究生到校外進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于培養(yǎng)方案要求或沒(méi)有實(shí)際參與到校外專業(yè)實(shí)踐中”。事實(shí)上，很多專業(yè)學(xué)位研究生被當(dāng)成學(xué)術(shù)型研究生來(lái)培養(yǎng)。由于缺乏實(shí)踐，這部分研究生的學(xué)位論文脫離現(xiàn)實(shí)，未能結(jié)合現(xiàn)實(shí)存在的問(wèn)題進(jìn)行選題和研究，從而沒(méi)有達(dá)到專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)目標(biāo)和要求。

二、廣州大學(xué)全日制工程碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式的實(shí)踐探索

自2009年開(kāi)始培養(yǎng)全日制工程碩士專業(yè)學(xué)位研究生以來(lái)，不管是學(xué)校層面還是學(xué)院層面，都在為完善全日制工程碩士專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)進(jìn)行探索與實(shí)踐，在此，以廣州大學(xué)土木工程學(xué)院建筑與土木工程領(lǐng)域?yàn)槔龑?duì)全日制工程碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式進(jìn)行探索和研究。

（一）不斷完善全日制工程碩士專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)方案

2009年，我院全日制工程碩士專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)方案基本上是參照學(xué)術(shù)型研究生的培養(yǎng)方案制定的。不同之處是學(xué)位課學(xué)分比學(xué)術(shù)型少了四學(xué)分，專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)時(shí)比學(xué)術(shù)型少8-16學(xué)時(shí)，選修課程的數(shù)量比學(xué)術(shù)型少。

2014年，學(xué)位課學(xué)分增加到1分，和學(xué)術(shù)型一樣，學(xué)分具體變化如表1。因此，學(xué)院增加了兩門數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課作為學(xué)位課。同時(shí)，對(duì)選修課做了較大的修改，開(kāi)始呈現(xiàn)專業(yè)學(xué)位的特色，課程體現(xiàn)出了應(yīng)用性、實(shí)用性和時(shí)代性，如“建筑節(jié)能技術(shù)”“綠色建筑與建筑節(jié)能”“現(xiàn)代給水處理理論與工程技術(shù)”“現(xiàn)代土木工程施工技g”“現(xiàn)代高層建筑結(jié)構(gòu)”等課程。

2015年，適逢學(xué)校開(kāi)展教育部首批研究生課程建設(shè)試點(diǎn)工作，學(xué)院抓住這一機(jī)遇，結(jié)合研究生課程建設(shè)試點(diǎn)的要求，再次對(duì)培養(yǎng)方案進(jìn)行完善，首先把學(xué)制由原來(lái)的兩年改為三年，學(xué)制變化如表1。其次增加了數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課和力學(xué)基礎(chǔ)課的學(xué)時(shí)，詳見(jiàn)表2。

最后，結(jié)合研究生課程建設(shè)試點(diǎn)的要求，嘗試開(kāi)設(shè)企業(yè)專家任教的課程，如“水污染防控技術(shù)與工程應(yīng)用”“屋宇設(shè)備工程實(shí)踐”和“土木工程案例分析”等。

經(jīng)過(guò)六年的探索實(shí)踐，我院培養(yǎng)方案的課程設(shè)置從學(xué)術(shù)型色彩逐漸過(guò)渡到專業(yè)型特色。

（二）重視專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)

首先，不斷擴(kuò)大校外導(dǎo)師隊(duì)伍，逐步落實(shí)“雙導(dǎo)師”制度。2009年，有正式資格的校外導(dǎo)師不存在。為了解決這一問(wèn)題，學(xué)院采取“先上車后補(bǔ)票”的做法，要求校內(nèi)導(dǎo)師利用自己的資源找具備條件帶專業(yè)學(xué)位研究生的企業(yè)專家作為校外導(dǎo)師，然后再補(bǔ)辦手續(xù)。2012年，我院校外導(dǎo)師有35人，到了2013年，增加到96人，2015年達(dá)到125人。隨著校外導(dǎo)師隊(duì)伍的擴(kuò)大，全日制工程碩士專業(yè)學(xué)位研究生的“雙導(dǎo)師”制得到落實(shí)，專業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)也得到落實(shí)。

其次，建立聯(lián)合培養(yǎng)研究生實(shí)踐基地。2012年建立廣州市屬高校研究生培養(yǎng)創(chuàng)新基地三個(gè)：中交第一公路勘察設(shè)計(jì)院有限公司、廣州優(yōu)比建筑咨詢有限公司和廣州市穩(wěn)固房屋鑒定有限公司；2014年建立一個(gè)廣東省聯(lián)合培養(yǎng)研究生示范基地：廣州兢業(yè)建筑結(jié)構(gòu)技術(shù)有限公司；2015年建立一個(gè)廣東省聯(lián)合培養(yǎng)研究生示范基地：廣州市凈水有限公司。這些基地的建成進(jìn)一步保障了全日制工程碩士專業(yè)學(xué)位研究生的專業(yè)實(shí)踐。

（三）全方位嚴(yán)把學(xué)位論文質(zhì)量關(guān)

首先是學(xué)位論文。根據(jù)學(xué)校規(guī)定，學(xué)位論文送審前先交學(xué)校統(tǒng)一進(jìn)行。學(xué)院為了避免學(xué)生出現(xiàn)“陰陽(yáng)稿”，即送去的是一份經(jīng)過(guò)刪減的論文稿，實(shí)際送審的是未經(jīng)刪減但重復(fù)率高的論文稿。學(xué)院把研究生交來(lái)的論文稿電子版轉(zhuǎn)發(fā)給他們的導(dǎo)師，讓導(dǎo)師把關(guān)，從而避免研究生作弊，有效發(fā)揮的功能。即使學(xué)生的通過(guò)了，如果導(dǎo)師覺(jué)得還沒(méi)達(dá)到要求，可以上報(bào)學(xué)院，學(xué)院尊重導(dǎo)師的意見(jiàn)不予送審。

其次是學(xué)位論文盲審比例循序漸進(jìn)，逐漸過(guò)渡到全部盲審。2011年，第一屆全日制工程碩士專業(yè)學(xué)位研究生畢業(yè)，抽取20%的畢業(yè)研究生學(xué)位論文參加盲審。2012年，鑒于第一屆全日制工程碩士專業(yè)學(xué)位畢業(yè)研究生的學(xué)位論文水平參差不齊，為了進(jìn)一步保障學(xué)位論文質(zhì)量，學(xué)院決定抽取50%的學(xué)位論文參加盲審。經(jīng)過(guò)前兩年的實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)盲審對(duì)學(xué)位論文質(zhì)量的提高很有幫助。到了2013年，學(xué)院決定全部學(xué)位論文參加盲審，盲審的論文一份送省內(nèi)高校，一份送省外高校。實(shí)踐證明，100%盲審制度對(duì)提高學(xué)位論文的質(zhì)量發(fā)揮了重要作用。

再次，學(xué)院實(shí)行“雙盲”答辯制度。為了做好此項(xiàng)工作，學(xué)院專門請(qǐng)一位博士對(duì)“雙盲”答辯進(jìn)行研究。所謂“雙盲”答辯是指在正式答辯前，答辯委員名單對(duì)學(xué)生和所有導(dǎo)師保密；在整個(gè)答辯過(guò)程中，答辯學(xué)生的導(dǎo)師姓名對(duì)答辯委員保密。全部答辯工作由學(xué)院主管副院長(zhǎng)、研究生工作辦公室和答辯秘書(shū)組織和完成，研究生導(dǎo)師除了提交答辯工作所必需的對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)（匿名）外，不參與答辯委員的聘請(qǐng)，不參加答辯組織工作，答辯會(huì)場(chǎng)不允許導(dǎo)師列席和發(fā)言。通過(guò)這種制度，可以切實(shí)保障學(xué)位論文質(zhì)量，一方面，由于學(xué)生了解“雙盲”答辯的含義，知道導(dǎo)師不可能在答辯的時(shí)候幫到自己，因此做學(xué)位論文的時(shí)候非常認(rèn)真，盡自己最大努力完成學(xué)位論文，使論文質(zhì)量有了一定的保障；另一方面，由于導(dǎo)師不參加答辯，答辯委員又不知道學(xué)生的導(dǎo)師是誰(shuí)，因此，答辯委員不用考慮導(dǎo)師情面問(wèn)題，只需針對(duì)論文的質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)，根據(jù)論文質(zhì)量是否達(dá)到碩士學(xué)位要求來(lái)做出判斷，嚴(yán)把學(xué)位論文質(zhì)量關(guān)。

實(shí)踐證明，全方位嚴(yán)把學(xué)位論文質(zhì)量關(guān)的做法卓有成效，參與答辯的校外專家普遍覺(jué)得2015年畢業(yè)的專業(yè)學(xué)位研究生的學(xué)位論文質(zhì)量比以往有了很大的提高。

三、對(duì)全日制工程碩士研究生培養(yǎng)模式的思考與建議

（一）加大宣傳力度，提高全社會(huì)對(duì)全日制工程碩士專業(yè)學(xué)位研究生的認(rèn)可度

全日制工程碩士專業(yè)學(xué)位研究生經(jīng)過(guò)六年的發(fā)展，首先在相關(guān)高校得到普及，但社會(huì)對(duì)此的認(rèn)可度不夠，正如前文所說(shuō)，一些公務(wù)員和事業(yè)單位的報(bào)名系統(tǒng)里，只有學(xué)術(shù)型研究生的學(xué)科專業(yè)名稱，而找不到專業(yè)學(xué)位的專業(yè)名稱，因此，仍需加大宣傳力度，讓全社會(huì)對(duì)全日制工程碩士專業(yè)學(xué)位研究生有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，從而為工程碩士專業(yè)學(xué)位研究生的專業(yè)實(shí)踐提供方便。只有提高社會(huì)對(duì)全日制工程碩士專業(yè)學(xué)位研究生的認(rèn)可度，才有助于工程碩士專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)和發(fā)展，才有助于專業(yè)學(xué)位研究生的就業(yè)。

（二）鼓勵(lì)行業(yè)企業(yè)深度參與研究生教育，充分發(fā)揮校外導(dǎo)師的作用

專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)目標(biāo)是掌握某一專業(yè)（或職業(yè)）領(lǐng)域堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)理論和寬廣的專業(yè)知識(shí)、具有較強(qiáng)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，能夠承擔(dān)專業(yè)技術(shù)或管理工作、具有良好的職業(yè)素養(yǎng)的高層次應(yīng)用型專門人才。培養(yǎng)目標(biāo)的前半部分即掌握某一專業(yè)（或職業(yè)）領(lǐng)域堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)理論和寬廣的專業(yè)知識(shí)，高校有能力做到，而后面的目標(biāo)單純靠高?？峙潞茈y實(shí)現(xiàn)，因此，一方面，政府要鼓勵(lì)行業(yè)企業(yè)深度參與研究生教育，提高行業(yè)企業(yè)專家參與研究生教育的積極性，保障專業(yè)學(xué)位研究生的教育質(zhì)量。江蘇省的做法值得借鑒，“江蘇省通過(guò)加強(qiáng)省級(jí)統(tǒng)籌，鼓勵(lì)行業(yè)企業(yè)深度參與研究生教育，促進(jìn)高校自主進(jìn)行研究生教育改革，通過(guò)政產(chǎn)學(xué)研協(xié)同，構(gòu)建區(qū)域研究生教育質(zhì)量保證監(jiān)督體系，全方位促進(jìn)和保障研究生教育質(zhì)量”。另一方面，學(xué)校（院）邀請(qǐng)企業(yè)專家（校外導(dǎo)師）參與培養(yǎng)方案的修訂，發(fā)揮企業(yè)專家（校外導(dǎo)師）在解決實(shí)際問(wèn)題的能力方面以及在職業(yè)素養(yǎng)的要求方面的優(yōu)勢(shì)?？梢愿鶕?jù)企業(yè)專家（校外導(dǎo)師）的建議，開(kāi)設(shè)更適合專業(yè)學(xué)位研究生發(fā)展的選修課，并邀請(qǐng)企業(yè)專家（校外導(dǎo)師）為研究生授課。

（三）專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的形式應(yīng)多樣化

專業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)，一般都理解為把研究生放在企業(yè)工作，讓研究生在實(shí)際工作中學(xué)習(xí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)，這與專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)目標(biāo)是一致的。經(jīng)過(guò)多年實(shí)踐，已有不同的認(rèn)識(shí)，在第八屆全國(guó)建筑與土木工程領(lǐng)域工程碩士培養(yǎng)工作研討會(huì)上，全國(guó)建筑與土木工程領(lǐng)域工程碩士教育協(xié)作組在大會(huì)報(bào)告中指出專業(yè)實(shí)踐形式可多樣化，實(shí)踐時(shí)間不少于半年，實(shí)踐環(huán)節(jié)包括課程實(shí)驗(yàn)、企業(yè)實(shí)踐、課題研究等形式，實(shí)踐內(nèi)容可根據(jù)不同的實(shí)踐形式由校內(nèi)導(dǎo)師決定或校內(nèi)及企業(yè)導(dǎo)師協(xié)商決定。事實(shí)表明，專業(yè)學(xué)位研究生畢業(yè)后的就業(yè)也是多方位的，除了去一線企業(yè)外，有些去當(dāng)老師，有些在高校當(dāng)實(shí)驗(yàn)員，因此，對(duì)專業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的形式不宜過(guò)于單一，應(yīng)多樣化。在給專業(yè)學(xué)位研究生安排實(shí)踐學(xué)習(xí)的時(shí)候，學(xué)院和導(dǎo)師可以根據(jù)研究生的就業(yè)意向有所側(cè)重，打算去一線企業(yè)就業(yè)的，可以安排其到企業(yè)去實(shí)習(xí)或者跟隨校內(nèi)導(dǎo)師做橫向課題；準(zhǔn)備將來(lái)去做實(shí)驗(yàn)員的，可以在學(xué)校實(shí)驗(yàn)室實(shí)習(xí)；而對(duì)于想在高校當(dāng)老師的，可以跟著校內(nèi)導(dǎo)師做科研，等等。

（四）建立合理的導(dǎo)師評(píng)價(jià)機(jī)制，加強(qiáng)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)

研究生導(dǎo)師是研究生培養(yǎng)的第一責(zé)任人，導(dǎo)師隊(duì)伍的素質(zhì)直接影響研究生教育的質(zhì)量?？偫碇赋?，希望廣大教師增強(qiáng)責(zé)任感，努力提高師德修養(yǎng)和教學(xué)水平，真正做到為人師表，授業(yè)解惑。為了進(jìn)一步加強(qiáng)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)，應(yīng)當(dāng)建立合理的導(dǎo)師評(píng)價(jià)機(jī)制，“改變單一以科研為導(dǎo)向的導(dǎo)師評(píng)價(jià)機(jī)制，把對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)指導(dǎo)、學(xué)術(shù)交流、思想政治教育、學(xué)術(shù)道德和學(xué)術(shù)訓(xùn)練等納入導(dǎo)師評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)研究生參與對(duì)導(dǎo)師人才培養(yǎng)工作的評(píng)價(jià)”。對(duì)導(dǎo)師在培養(yǎng)研究生的整個(gè)過(guò)程進(jìn)行合理的監(jiān)督和評(píng)價(jià)，取消導(dǎo)師終身制，經(jīng)評(píng)價(jià)不合格的導(dǎo)師，應(yīng)取消其導(dǎo)師資格。通過(guò)導(dǎo)師評(píng)價(jià)機(jī)制保證導(dǎo)師隊(duì)伍的質(zhì)量，從而保障研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。

第3篇：工程碩士專業(yè)范文

關(guān)鍵詞： 創(chuàng)新型人才 工程碩士 專業(yè)實(shí)踐 學(xué)位論文 考核體系

一、加強(qiáng)工程碩士專業(yè)實(shí)踐和學(xué)位論文環(huán)節(jié)考核是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的必然要求

為更好地適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展對(duì)具有創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力和實(shí)踐能力的高層次應(yīng)用型專門人才的迫切需要，自1997年起，我國(guó)開(kāi)始設(shè)置工程碩士專業(yè)學(xué)位。工程碩士專業(yè)學(xué)位主要面向工礦企業(yè)和工程建設(shè)部門，培養(yǎng)掌握某一工程領(lǐng)域堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)理論和寬廣的專業(yè)知識(shí)、具有較強(qiáng)的解決工程問(wèn)題的先進(jìn)方法和現(xiàn)代技術(shù)手段，獨(dú)立擔(dān)負(fù)專業(yè)技術(shù)或管理工作、具有良好的職業(yè)素養(yǎng)的應(yīng)用型復(fù)合型高層次工程技術(shù)和工程管理人才。

在工程碩士培養(yǎng)中，專業(yè)實(shí)踐和學(xué)位論文兩個(gè)環(huán)節(jié)尤其重要。2009年教育部頒布的《關(guān)于做好全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)工作的若干意見(jiàn)》明確提出，專業(yè)實(shí)踐是重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，充分的、高質(zhì)量的專業(yè)實(shí)踐是專業(yè)學(xué)位教育質(zhì)量的重要保證，培養(yǎng)單位要對(duì)研究生實(shí)踐實(shí)行全過(guò)程的評(píng)價(jià)考核，確保實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。學(xué)位論文是工程碩士培養(yǎng)的必要環(huán)節(jié)之一，是評(píng)價(jià)工程碩士培養(yǎng)質(zhì)量的主要指標(biāo)，通過(guò)解決專業(yè)實(shí)踐過(guò)程中遇到的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)工程碩士綜合運(yùn)用理論知識(shí)解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力、提高工程碩士職業(yè)素養(yǎng)的目標(biāo)。

因此，加強(qiáng)對(duì)工程碩士專業(yè)實(shí)踐和學(xué)位論文環(huán)節(jié)的考核評(píng)價(jià)具有重要意義，能夠更好地促進(jìn)工程碩士重視專業(yè)實(shí)踐和論文寫作，促進(jìn)工程碩士能力得到更全面的鍛煉和提高，促進(jìn)工程碩士工程意識(shí)、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和提高。

二、構(gòu)建全日制工程碩士實(shí)踐環(huán)節(jié)考核體系

專業(yè)實(shí)踐貫穿課程教學(xué)和學(xué)位論文兩項(xiàng)工作，是全日制工程碩士培養(yǎng)的核心環(huán)節(jié)。因此，加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的考核，才能使學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中真正將理論與實(shí)踐、學(xué)術(shù)與工程結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)。

然而，目前工程碩士實(shí)行校內(nèi)課程學(xué)習(xí)和企業(yè)專業(yè)實(shí)踐分段式培養(yǎng)，受限于企業(yè)導(dǎo)師的責(zé)任心、重視度等因素，學(xué)生專業(yè)實(shí)踐存在指導(dǎo)不力、監(jiān)管不足、考核缺失等問(wèn)題。特別是專業(yè)實(shí)踐考核，形式化現(xiàn)象較突出，一般是由學(xué)生在實(shí)踐結(jié)束時(shí)撰寫一份實(shí)踐報(bào)告，校內(nèi)外導(dǎo)師根據(jù)報(bào)告給定成績(jī)。這種方式的考核并不能真正衡量工程碩士的工程經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐能力。因此，亟須構(gòu)建科學(xué)有效的專業(yè)實(shí)踐考核體系。

1.嚴(yán)格專業(yè)實(shí)踐考核，凸顯專業(yè)實(shí)踐重要性。

對(duì)工程碩士專業(yè)實(shí)踐考核以提升職業(yè)能力和創(chuàng)新能力為導(dǎo)向，將工程理論運(yùn)用情況、工程技能掌握情況、實(shí)踐計(jì)劃完成情況等作為主要考核內(nèi)容，重點(diǎn)考核學(xué)生通過(guò)實(shí)踐是否掌握了從事實(shí)際工作所必需的操作技能和動(dòng)手能力，是否提高了綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能進(jìn)行專業(yè)工作的能力等。對(duì)專業(yè)實(shí)踐的成績(jī)?cè)u(píng)定分為優(yōu)秀、良好、合格、不合格，成績(jī)合格及合格以上者，取得相應(yīng)學(xué)分，成績(jī)不合格者，必須重新參加實(shí)踐學(xué)習(xí)。研究生實(shí)踐成績(jī)記入研究生個(gè)人成績(jī)檔案。凡實(shí)踐成績(jī)不合格者，不允許參加學(xué)位論文答辯。

2.明確校內(nèi)外導(dǎo)師考核職責(zé)，加強(qiáng)實(shí)踐監(jiān)管。

專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)實(shí)行“雙導(dǎo)師制”，校內(nèi)外導(dǎo)師成立聯(lián)合指導(dǎo)小組，共同研究和解決專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)出現(xiàn)的問(wèn)題，充分發(fā)揮校內(nèi)導(dǎo)師在理論知識(shí)、人才培養(yǎng)方面的優(yōu)勢(shì)和企業(yè)導(dǎo)師在工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)方面的優(yōu)勢(shì)，使工程碩士在學(xué)術(shù)水平和實(shí)踐水平上得到全面提高。在專業(yè)實(shí)踐過(guò)程中，校內(nèi)導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師之間應(yīng)建立常態(tài)溝通渠道，保證信息共享、交通暢通，形成有效的實(shí)踐環(huán)節(jié)指導(dǎo)和監(jiān)管機(jī)制。研究生根據(jù)企業(yè)實(shí)踐情況，按時(shí)填寫實(shí)踐周志，總結(jié)實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和心得，并按月提交給校內(nèi)導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師評(píng)閱；兩位導(dǎo)師根據(jù)實(shí)踐周志對(duì)學(xué)生進(jìn)行考評(píng)，全面了解實(shí)踐過(guò)程，及時(shí)調(diào)整實(shí)踐內(nèi)容及進(jìn)度，共同完成高質(zhì)量的實(shí)踐教學(xué)任務(wù)。

3.過(guò)程考核與終期考核相結(jié)合，提高考核全面性。

對(duì)專業(yè)實(shí)踐的考核應(yīng)由過(guò)程考核和終期考核綜合評(píng)定。過(guò)程考核主要以研究生實(shí)踐工作量、出勤情況、實(shí)習(xí)周志、工作表現(xiàn)及態(tài)度等為考核依據(jù)；終期考核主要以實(shí)踐報(bào)告、企業(yè)導(dǎo)師考核鑒定材料、實(shí)踐單位意見(jiàn)等為考核依據(jù)，校內(nèi)組織實(shí)踐學(xué)習(xí)成果匯報(bào)會(huì)，校內(nèi)外導(dǎo)師及同行專家參照研究生詳細(xì)記錄的實(shí)踐內(nèi)容、實(shí)踐過(guò)程、實(shí)踐體會(huì)、實(shí)踐成果等情況進(jìn)行最終的考核。通過(guò)對(duì)工程碩士實(shí)踐環(huán)節(jié)的過(guò)程考核和終期考核相結(jié)合，既可以加強(qiáng)對(duì)研究生的監(jiān)管，強(qiáng)化實(shí)踐效果，又可以充分保證專業(yè)實(shí)踐考核的全面性、科學(xué)性、合理性。

三、構(gòu)建全日制工程碩士學(xué)位論文環(huán)節(jié)考核體系

學(xué)位論文是培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位研究生綜合運(yùn)用科學(xué)理論、方法和技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題的能力的主要環(huán)節(jié)。作為一種檢驗(yàn)手段，學(xué)位論文評(píng)價(jià)既是對(duì)工程碩士學(xué)習(xí)成果和創(chuàng)新能力的綜合衡量，又是對(duì)其實(shí)踐能力、工程經(jīng)驗(yàn)及職業(yè)素養(yǎng)的全面測(cè)評(píng)。因此為保證學(xué)位論文的質(zhì)量，應(yīng)加強(qiáng)質(zhì)量把關(guān)。

1.加強(qiáng)論文工作監(jiān)督，實(shí)行全程考核。

由于工程碩士學(xué)位論文研究工作分企業(yè)專業(yè)實(shí)踐和返校集中撰寫兩個(gè)階段，為提高學(xué)位論文質(zhì)量，必須加強(qiáng)論文工作的監(jiān)督和管理，對(duì)論文選題、中期檢查、論文評(píng)審、論文答辯等環(huán)節(jié)進(jìn)行全程考核。

高校應(yīng)通過(guò)組織開(kāi)題報(bào)告論證會(huì)，成立由校內(nèi)外導(dǎo)師、同行專家組成的審核小組，對(duì)工程碩士論文選題、研究?jī)?nèi)容、研究方案等進(jìn)行論證并提出修改意見(jiàn)，開(kāi)題報(bào)告通過(guò)者方可進(jìn)入論文撰寫階段。其后，高校應(yīng)組織考核專家針對(duì)論文工作進(jìn)展情況開(kāi)展中期檢查，針對(duì)研究生在學(xué)位論文工作中遇到的問(wèn)題和困難提出指導(dǎo)意見(jiàn)，從而保證論文工作順利開(kāi)展。在工程碩士參加答辯前，高校應(yīng)組織同行業(yè)專家進(jìn)行論文評(píng)審，根據(jù)對(duì)研究生綜合運(yùn)用理論解決工程技術(shù)問(wèn)題的能力及論文成果實(shí)際效益的評(píng)價(jià)，做出是否同意答辯的結(jié)論。論文答辯環(huán)節(jié)，高校應(yīng)邀請(qǐng)其他高校、企業(yè)具有深厚理論和豐富工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專家成立論文答辯委員會(huì)，專家根據(jù)研究生實(shí)際答辯情況，對(duì)論文學(xué)術(shù)水平進(jìn)行鑒定，并給出是否通過(guò)答辯的結(jié)論。

2.制訂論文評(píng)價(jià)指標(biāo)，明確考核標(biāo)準(zhǔn)。

制訂科學(xué)、合理的工程碩士學(xué)位論文評(píng)價(jià)指標(biāo)，有利于規(guī)范學(xué)位論文考核標(biāo)準(zhǔn)，從而提高學(xué)位論文質(zhì)量。對(duì)工程碩士學(xué)位論文的評(píng)價(jià)，應(yīng)重點(diǎn)突出對(duì)論文選題的工程背景和實(shí)用價(jià)值的考核，對(duì)論文研究?jī)?nèi)容和方法的先進(jìn)性進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)研究成果的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)價(jià)值進(jìn)行鑒定。

表一 學(xué)位論文評(píng)價(jià)指標(biāo)及權(quán)重

工程碩士學(xué)位論文可采取產(chǎn)品研發(fā)、工程設(shè)計(jì)、應(yīng)用研究、工程/項(xiàng)目管理、調(diào)研報(bào)告等不同形式，因此針對(duì)不同論文形式其評(píng)價(jià)的主要觀測(cè)點(diǎn)應(yīng)各有側(cè)重。

表二 不同學(xué)位論文形式的評(píng)價(jià)觀測(cè)點(diǎn)

3.明確考核職責(zé)，確?？己肆Χ取?/p>

在對(duì)工程碩士學(xué)位論文的考核中，應(yīng)明確學(xué)校、培養(yǎng)學(xué)院、導(dǎo)師的考核職責(zé)。學(xué)校、培養(yǎng)學(xué)院負(fù)責(zé)對(duì)研究生學(xué)位論文的進(jìn)度和形式進(jìn)行督促和檢查，校內(nèi)外指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)對(duì)研究生學(xué)位論文的質(zhì)量進(jìn)行檢查指導(dǎo)和評(píng)審。通過(guò)建立起學(xué)校、培養(yǎng)學(xué)院、校內(nèi)外導(dǎo)師三級(jí)考核評(píng)價(jià)機(jī)制，加大論文考核力度，提高學(xué)位論文質(zhì)量和水平，進(jìn)而促進(jìn)工程碩士研究生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高。

參考文獻(xiàn)：

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第4篇：工程碩士專業(yè)范文

關(guān)鍵詞：跨專業(yè)；研究生；礦業(yè)工程；培養(yǎng)

作者簡(jiǎn)介：柴修偉（1980-），男，安徽亳州人，武漢工程大學(xué)環(huán)境與城市建設(shè)學(xué)院，副教授；王智峰（1987-），男，河南鞏義人，武漢工程大學(xué)環(huán)境與城市建設(shè)學(xué)院碩士研究生。（湖北 武漢 430073）

中圖分類號(hào)：G643 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）31-0020-02

目前，隨著碩士研究生招生擴(kuò)招，跨專業(yè)考研人數(shù)也逐年增加，成為考研的熱點(diǎn)現(xiàn)象，礦業(yè)工程專業(yè)便是其中之一。越來(lái)越多跨專業(yè)碩士研究生的出現(xiàn)，一方面有利于培養(yǎng)復(fù)合型人才，能為我國(guó)礦業(yè)工程領(lǐng)域培養(yǎng)更為優(yōu)秀的人才；同時(shí)，由于專業(yè)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱等原因，在培養(yǎng)過(guò)程中出現(xiàn)一些新的問(wèn)題也是在所難免。[1]針對(duì)這些新出現(xiàn)的問(wèn)題，首先分析了導(dǎo)致這個(gè)問(wèn)題出現(xiàn)的源頭：即跨專業(yè)礦業(yè)工程碩士研究生大量出現(xiàn)的原因；結(jié)合本校本專業(yè)研究生和其他相關(guān)兄弟院校相關(guān)情況，總結(jié)培養(yǎng)過(guò)程中可能出現(xiàn)的主要問(wèn)題；最后，提出相對(duì)應(yīng)的措施和建議，以期能對(duì)培養(yǎng)過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題的解決有所幫助。

一、礦業(yè)工程跨專業(yè)碩士研究生大量出現(xiàn)的原因

新招收的礦業(yè)工程類碩士研究生中，跨專業(yè)的學(xué)生越來(lái)越多。比如：武漢工程大學(xué)去年礦業(yè)工程錄取的研究生，跨專業(yè)比例達(dá)到60%；河南理工大學(xué)能源學(xué)院2008年招收的25名采礦工程碩士生中，跨專業(yè)的學(xué)生占了將近一半；2009年，采礦招生的47人中有24人來(lái)自其他專業(yè)，占招生人數(shù)的51.1%，說(shuō)明礦業(yè)工程類研究生跨專業(yè)錄取的比例還在逐年上升。出現(xiàn)這種情況主要有以下幾個(gè)方面的原因：[2-4]

1.行業(yè)因素

采礦行業(yè)自從走出了20世紀(jì)90年代的低迷之后，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)所需采礦行業(yè)的支撐越來(lái)越大，再加上我國(guó)加入世界貿(mào)易組織之后礦石價(jià)格與國(guó)外接軌，從而帶動(dòng)了國(guó)內(nèi)采礦相關(guān)行業(yè)的發(fā)展。由于采礦行業(yè)在現(xiàn)階段所具有的高收益吸引了大批非本專業(yè)的學(xué)生，跨專業(yè)報(bào)考礦業(yè)工程專業(yè)碩士研究生。

2.學(xué)生自身因素

放棄本科學(xué)習(xí)了四年的專業(yè)，換到另一個(gè)不是很了解的專業(yè)，大部分學(xué)生做這個(gè)決定都是需要勇氣的。就學(xué)生自身來(lái)說(shuō)的原因可能是：

（1）對(duì)自己的本專業(yè)失去興趣。有些學(xué)生在升入大學(xué)時(shí)就不喜歡自己的專業(yè)，或者在本科時(shí)期沒(méi)有學(xué)好本專業(yè)，對(duì)自己原來(lái)所從事的專業(yè)失去信心，不感興趣，心理上希望能換個(gè)專業(yè)。

（2）擔(dān)心就業(yè)率。由于礦業(yè)工程領(lǐng)域所需專業(yè)技術(shù)人才缺口較大，所以，相關(guān)的采礦、安全甚至選礦專業(yè)的就業(yè)率都能得到保證。然而，一些競(jìng)爭(zhēng)比較激烈的工科專業(yè)，或者是就業(yè)率本身就不高的基礎(chǔ)學(xué)科專業(yè)或者文科類專業(yè)學(xué)生過(guò)分擔(dān)心自己本專業(yè)畢業(yè)后的就業(yè)問(wèn)題，從而在考研時(shí)選擇了礦業(yè)工程專業(yè)。

（3）家庭影響。礦業(yè)企業(yè)系統(tǒng)的子弟，為了畢業(yè)后能夠順利回家鄉(xiāng)工作，或者為了將來(lái)自己的事業(yè)能發(fā)展得更好，由于在高考時(shí)并沒(méi)有考慮那么長(zhǎng)遠(yuǎn)，就會(huì)在考研時(shí)選擇對(duì)他們將來(lái)發(fā)展更有利的專業(yè)。這部分人從小就對(duì)采礦行業(yè)耳濡目染，對(duì)這個(gè)行業(yè)也并不陌生。因此，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)放棄原有專業(yè)選擇礦業(yè)工程這個(gè)專業(yè)并不困難。

學(xué)生自身因素是出現(xiàn)大量礦業(yè)工程跨專業(yè)碩士研究生的最重要原因，大部分學(xué)生除了受礦業(yè)工程專業(yè)的外在利好影響外，還都是基于自身的情況對(duì)于現(xiàn)實(shí)的一種選擇。

3.學(xué)校因素

受礦業(yè)工程領(lǐng)域畢業(yè)生畢業(yè)后的工作環(huán)境以及人們傳統(tǒng)觀念的影響，礦業(yè)工程相關(guān)專業(yè)對(duì)我國(guó)來(lái)說(shuō)仍然是冷門專業(yè)。但是，這不妨礙原有的幾所煤炭部所屬院校在他們本校所擁有的報(bào)考熱度。這些院校大部分在煤炭資源儲(chǔ)量豐富的地區(qū)，并且這些學(xué)校的前身大部分都是礦院，礦業(yè)類相關(guān)專業(yè)在他們所在院校開(kāi)設(shè)時(shí)間較長(zhǎng)，技術(shù)力量雄厚。因此，礦業(yè)類專業(yè)一直受到他們所在院校師生的尊敬，考研時(shí)跨專業(yè)考取他們本校最好的專業(yè)也就不足為奇。由于這些院校報(bào)考礦業(yè)類相關(guān)專業(yè)的生源太多，本校所擁有的招生指標(biāo)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足考生要求，因此，這也就間接帶動(dòng)了其他開(kāi)設(shè)有礦業(yè)工程碩士點(diǎn)院校的招生工作。在一定時(shí)期內(nèi)，學(xué)校因素導(dǎo)致學(xué)生熱衷于跨考礦業(yè)工程類碩士研究生，這個(gè)現(xiàn)象還會(huì)一直存在。

其實(shí)，考生們放棄了自己原有的專業(yè)而報(bào)考有一定風(fēng)險(xiǎn)的礦業(yè)工程類專業(yè)，原因肯定不止以上幾點(diǎn)，造成這個(gè)結(jié)果的原因也是綜合的。

二、培養(yǎng)過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題

礦業(yè)工程跨專業(yè)碩士研究生由于來(lái)自不同的專業(yè)，每個(gè)人的知識(shí)背景和文化結(jié)構(gòu)也都不盡相同。導(dǎo)師在培養(yǎng)過(guò)程中所面臨的問(wèn)題也是復(fù)雜多樣的。[5-7]

1.專業(yè)基礎(chǔ)良莠不齊

對(duì)于跨考礦業(yè)工程的碩士研究生原有專業(yè)基礎(chǔ)不同，對(duì)于學(xué)習(xí)礦業(yè)工程所具備的專業(yè)基礎(chǔ)也有所差別。如有些學(xué)生在很早就準(zhǔn)備跨考，本科的時(shí)候就注意到了對(duì)礦業(yè)工程相關(guān)知識(shí)的儲(chǔ)備；或者一些學(xué)生讀的是跟礦業(yè)工程相近的地質(zhì)等專業(yè)，他們?cè)緦W(xué)習(xí)的內(nèi)容就跟礦業(yè)工程的知識(shí)有所交叉；而有些礦業(yè)類院校則把一些礦業(yè)類基礎(chǔ)課程添加到部分工科基礎(chǔ)課程中。上述現(xiàn)象決定了學(xué)院和導(dǎo)師所面臨的學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)是參差不齊的，給基礎(chǔ)教學(xué)和培養(yǎng)方案造成困擾。

2.學(xué)習(xí)過(guò)程過(guò)于浮躁

跨專業(yè)的學(xué)生由于沒(méi)有完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)框架，在研究生的學(xué)習(xí)過(guò)程中還需要進(jìn)一步夯實(shí)自己的礦業(yè)類基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備。然而，很多學(xué)生對(duì)此不以為然，忽視基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，在自身沒(méi)有專業(yè)基礎(chǔ)的前提下就急于參與導(dǎo)師的科研項(xiàng)目，這樣往往使得學(xué)生不能將所學(xué)知識(shí)結(jié)合到科研活動(dòng)中，造成對(duì)學(xué)生的事業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展不利的局面。

3.前途悲觀失望心理

大部分學(xué)生作出跨專業(yè)的選擇都是根據(jù)自身情況深思熟慮后作出的選擇。但是，跟風(fēng)報(bào)考現(xiàn)象依然存在，特別是在一些礦業(yè)工程專業(yè)熱門院校之中。由于在考試之前并沒(méi)有對(duì)這個(gè)專業(yè)進(jìn)行充分的了解，只是為了逃避原有的本專業(yè)倉(cāng)促作出的選擇。又因?yàn)榈V業(yè)工程碩士研究生畢業(yè)以后大部分需要到艱苦行業(yè)、艱苦地方去工作，煤礦事故時(shí)有發(fā)生，無(wú)形之中會(huì)對(duì)他們的心理造成壓力，使他們不能安心學(xué)習(xí)，患得患失，過(guò)于擔(dān)心自己的事業(yè)和前途，而表現(xiàn)得憂心忡忡。

實(shí)際上，由于每個(gè)學(xué)生情況的不同，可能出現(xiàn)的問(wèn)題是多種多樣的。發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，還需要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的觀察、交流才能作出判斷。并且在不同時(shí)期，遇到的問(wèn)題也會(huì)是不同的。

三、跨專業(yè)培養(yǎng)措施

跨專業(yè)研究生在培養(yǎng)過(guò)程中所遇到的問(wèn)題雖不盡相同，只要找到行之有效的方法，對(duì)跨專業(yè)的研究生培養(yǎng)還是很有幫助的。

1.補(bǔ)充專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)

研究生往往已經(jīng)具備一定的自學(xué)能力，導(dǎo)師可以根據(jù)學(xué)生選擇的研究方向和其自身的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備情況，由導(dǎo)師和學(xué)生共同制定一個(gè)合理的學(xué)習(xí)方案。學(xué)生應(yīng)定期向?qū)焻R報(bào)學(xué)習(xí)情況的進(jìn)展，在必要的情況下導(dǎo)師再加以指導(dǎo)。跨專業(yè)研究生補(bǔ)充專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)應(yīng)遵循的原則應(yīng)該是：首先要持之以恒，不怕麻煩；其次是要制定短期目標(biāo)和長(zhǎng)期計(jì)劃；最后是要想辦法提高學(xué)習(xí)效率。只有長(zhǎng)期堅(jiān)持這三項(xiàng)原則，擁有了堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)之后，研究生才能更順利地進(jìn)行科研工作。

2.充分發(fā)揮導(dǎo)師的指導(dǎo)作用

跨專業(yè)研究生由于對(duì)行業(yè)動(dòng)態(tài)不夠了解，選擇研究方向會(huì)不知所措。導(dǎo)師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的自身情況提出切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃、培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案，定期檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案能夠順利實(shí)現(xiàn)。研究生管理部門也要制訂相應(yīng)的指導(dǎo)跨專業(yè)研究生導(dǎo)師須知，以確保研究生培養(yǎng)的落實(shí)。

3.積極開(kāi)展科學(xué)研究工作

研究生由于在本科時(shí)期很少接觸科學(xué)研究工作，而對(duì)礦業(yè)工程領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備不足，在科研上存在不小的差距。這方面就需要導(dǎo)師的耐心指導(dǎo)，循循善誘，也需要學(xué)生自己在基礎(chǔ)知識(shí)的儲(chǔ)備上勤奮努力?？鐚I(yè)研究生開(kāi)展科研工作，建議采取的原則是“從基礎(chǔ)工作做起，邊干邊學(xué)，將專業(yè)知識(shí)與科研實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，努力培養(yǎng)科研思維能力，重在形成科研思路”。同時(shí)，鑒于礦業(yè)工程專業(yè)的特殊性，礦業(yè)工程研究生學(xué)習(xí)的知識(shí)不應(yīng)該只停留在書(shū)本或者是實(shí)驗(yàn)室，而應(yīng)該在導(dǎo)師的帶領(lǐng)下多看看實(shí)踐現(xiàn)場(chǎng)是什么樣的，那樣才不至于紙上談兵，也能增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。

在導(dǎo)師的帶領(lǐng)下，制訂正確的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案。依靠學(xué)生的自學(xué)能力，補(bǔ)充好應(yīng)有的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，積極參加科研和實(shí)踐活動(dòng)。堅(jiān)持不懈、持之以恒就會(huì)收到應(yīng)有的效果，以期培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)計(jì)劃能夠?qū)崿F(xiàn)。

四、結(jié)語(yǔ)

礦業(yè)工程跨專業(yè)研究生與本專業(yè)研究生比起來(lái)，在專業(yè)基礎(chǔ)上具有一定的劣勢(shì)。但是，跨專業(yè)研究生在培養(yǎng)復(fù)合型和創(chuàng)新型人才方面具有優(yōu)勢(shì)?？鐚I(yè)研究生的培養(yǎng)需要根據(jù)他們自身的情況制訂合理的培養(yǎng)計(jì)劃，在打好專業(yè)基礎(chǔ)的同時(shí)，在科研和實(shí)踐中慢慢培養(yǎng)其專業(yè)素養(yǎng)，爭(zhēng)取能夠培養(yǎng)出高層次、復(fù)合型的優(yōu)秀礦業(yè)領(lǐng)域人才。

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[5]何運(yùn)信，李美中.跨專業(yè)與本專業(yè)碩士研究生差異化培養(yǎng)研究——基于對(duì)經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)研究生的問(wèn)卷調(diào)查[J].高等農(nóng)業(yè)教育，

2010，（11）.

第5篇：工程碩士專業(yè)范文

關(guān)鍵詞控制工程專業(yè)碩士實(shí)踐能力

2009年，教育部提出要加大應(yīng)用型人才的培養(yǎng)力度，同年，各高校開(kāi)始招收全日制專業(yè)碩士學(xué)位研究生。專業(yè)學(xué)位研究生的定位要求學(xué)生更加具備實(shí)踐能力，控制工程專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)是研究生培養(yǎng)的重要組成部分，其培養(yǎng)人才的核心就在于要提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，但目前，很多高校在實(shí)際的培養(yǎng)過(guò)程還存在一些問(wèn)題。本文針對(duì)控制工程專業(yè)碩士研究生實(shí)踐能力培養(yǎng)問(wèn)題，在分析相關(guān)情況的基礎(chǔ)上，提出控制工程專業(yè)碩士研究生實(shí)踐能力培養(yǎng)體系的構(gòu)建。

1控制工程專業(yè)碩士研究生實(shí)踐能力培養(yǎng)情況分析

《控制工程領(lǐng)域?qū)I(yè)學(xué)位標(biāo)準(zhǔn)》中將該領(lǐng)域?qū)I(yè)研究生培養(yǎng)目標(biāo)定位在四方面：知識(shí)、技能、能力、素質(zhì)。[1]（1）知識(shí)方面要求學(xué)生應(yīng)掌握控制工程領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識(shí)及針對(duì)具體應(yīng)用層面的相關(guān)知識(shí)；（2）技能方面強(qiáng)調(diào)了學(xué)生應(yīng)該具備使用相關(guān)研發(fā)工具、熟練使用外語(yǔ)、獲取相關(guān)國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)資料等方面的技能；（3）能力方面要求學(xué)生具備使用本領(lǐng)域先進(jìn)技術(shù)方法和現(xiàn)代技術(shù)手段的能力；（4）素質(zhì)方面要求學(xué)生要注重該領(lǐng)域工程研究、開(kāi)發(fā)、應(yīng)用的問(wèn)題，能具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力。也即是說(shuō)在控制工程專業(yè)研究生培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)定上就必須強(qiáng)調(diào)在掌握基本知識(shí)的基礎(chǔ)上加強(qiáng)工程實(shí)踐的鍛煉，要充分面向行業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行高質(zhì)量的專業(yè)實(shí)踐，以提升專業(yè)研究生的就業(yè)能力。

目前，我國(guó)很多高?？刂乒こ虒I(yè)雖然已經(jīng)招收了專業(yè)碩士研究生，但在真正的培養(yǎng)過(guò)程中學(xué)生的實(shí)踐能力還是差強(qiáng)人意，這里面的問(wèn)題主要有以下幾點(diǎn)：[2-5]（1）受長(zhǎng)期以來(lái)學(xué)術(shù)碩士研究生培養(yǎng)模式的影響，很多高校在課程設(shè)置上還是沿用其課程體系，對(duì)于實(shí)踐環(huán)節(jié)的重視不夠；（2）有些高校對(duì)“實(shí)踐”的概念認(rèn)識(shí)并不到位，這就使得雖然在課程體系中設(shè)置了“實(shí)踐”課程，但內(nèi)容的設(shè)置相對(duì)匱乏，形式化，從而造成實(shí)踐的效果并不理想；（3）一些高校建立了實(shí)踐中心，但是缺乏具有職業(yè)背景和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的導(dǎo)師隊(duì)伍，從而導(dǎo)致實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)置與社會(huì)應(yīng)用的真正需求相脫節(jié)，學(xué)生的實(shí)踐能力不能進(jìn)一步提高；（4）雖然有些高校同企業(yè)建立了協(xié)同實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，讓學(xué)生到企業(yè)參加到一些實(shí)踐工作，但很多從事的都是一些低等的或者輔的工作，真正能夠培養(yǎng)起動(dòng)手實(shí)踐能力的并不多。

2控制工程專業(yè)碩士研究生實(shí)踐能力培養(yǎng)體系構(gòu)建

專業(yè)碩士研究生實(shí)踐能力的培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)工程，針對(duì)控制工程專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)中存在的問(wèn)題，筆者認(rèn)為其培養(yǎng)體系的構(gòu)建應(yīng)包含：構(gòu)建科學(xué)合理的培養(yǎng)方案、擴(kuò)大導(dǎo)師的選擇面，校內(nèi)、外實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)。

2.1構(gòu)建科學(xué)合理的培養(yǎng)方案

首先，在構(gòu)建課程體系的時(shí)候就必須定位明確。學(xué)校要能實(shí)時(shí)、準(zhǔn)確地分析就業(yè)市場(chǎng)需求，從行業(yè)對(duì)對(duì)控制工程人才的實(shí)際需求出發(fā)，以培養(yǎng)實(shí)踐能力突出的行業(yè)高級(jí)應(yīng)用型人才為目標(biāo)。在理論課程的設(shè)置上，要緊密結(jié)合學(xué)校的特色和行業(yè)背景，除了最基礎(chǔ)的專業(yè)理論課程之外，還需要開(kāi)設(shè)與學(xué)校特色和行業(yè)背景相關(guān)的一些理論課程。對(duì)于控制工程的專業(yè)碩士研究生來(lái)講，畢業(yè)生不但要掌握基本的控制理論，熟練的編程語(yǔ)言，還要對(duì)其行業(yè)內(nèi)的一些自動(dòng)化、電力相關(guān)領(lǐng)域的工程問(wèn)題有較深入的了解。

然后，要結(jié)合行業(yè)應(yīng)用背景，對(duì)實(shí)踐課程進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)和規(guī)劃。要能夠切實(shí)考慮實(shí)踐的難易程度，以循序漸進(jìn)的方式，在不同的階段開(kāi)展不同的實(shí)踐課程，比如在課程學(xué)習(xí)的初期開(kāi)設(shè)基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)課程，讓學(xué)生能迅速的掌握課程相關(guān)知識(shí)點(diǎn)；到相關(guān)課程知識(shí)點(diǎn)都學(xué)過(guò)之后，可以再開(kāi)設(shè)一些專業(yè)性的實(shí)驗(yàn)課程，讓學(xué)生能將不同課程的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)融會(huì)貫通，培養(yǎng)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；校企合作的實(shí)踐課程，進(jìn)一步讓學(xué)生學(xué)以致用，能在實(shí)際生產(chǎn)活動(dòng)中分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。要在培養(yǎng)方案中將專業(yè)碩士研究生參加實(shí)踐課程的要求、內(nèi)容納入到研究生培養(yǎng)的整體教學(xué)計(jì)劃中，將實(shí)踐課程設(shè)定為必修課，嚴(yán)格規(guī)定課程的學(xué)時(shí)、學(xué)分，確保實(shí)踐課程能得以有目的、有計(jì)劃、有針對(duì)性的開(kāi)展。實(shí)踐課程的開(kāi)設(shè)要強(qiáng)調(diào)學(xué)生動(dòng)手能力，以及獨(dú)立思考問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。

2.2擴(kuò)大導(dǎo)師的選擇面

很多導(dǎo)師是搞學(xué)術(shù)研究出身的，大多缺乏行業(yè)背景和工程實(shí)踐能力，這就導(dǎo)致在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)時(shí)可能會(huì)力不從心，并不能真正達(dá)到實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)。而控制工程專業(yè)碩士是一個(gè)對(duì)實(shí)踐動(dòng)手能力要求很高的專業(yè)，要有動(dòng)手能力強(qiáng)的導(dǎo)師來(lái)指導(dǎo)研究生進(jìn)行實(shí)踐。所以在導(dǎo)師選擇的問(wèn)題上，除了校內(nèi)的專業(yè)導(dǎo)師之外，還必須增加具有行業(yè)背景的企業(yè)導(dǎo)師。

對(duì)于校內(nèi)導(dǎo)師來(lái)說(shuō)，需要加強(qiáng)對(duì)導(dǎo)師的培訓(xùn)，要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)讓導(dǎo)師特別是青年導(dǎo)師到企業(yè)去鍛煉，能讓他們?cè)谡鎸?shí)的生產(chǎn)環(huán)境中將理論與實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，加強(qiáng)他們的行業(yè)背景和實(shí)踐能力，從而在校內(nèi)實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐課程中指導(dǎo)研究生的時(shí)候能夠更貼近生產(chǎn)實(shí)際，能以一些真實(shí)案例來(lái)豐富自己的教學(xué)。

同時(shí)，高校要聘請(qǐng)行業(yè)內(nèi)部的一些高級(jí)工程人才來(lái)?yè)?dān)任學(xué)生的企業(yè)導(dǎo)師。企業(yè)導(dǎo)師主要在學(xué)生進(jìn)入到企業(yè)實(shí)踐時(shí)給予研究生指導(dǎo)，在培養(yǎng)方案制定的過(guò)程中也應(yīng)提供有用實(shí)踐培養(yǎng)建議，并努力為研究生提供企業(yè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，以期讓研究生達(dá)到理論與實(shí)際操作的緊密結(jié)合，從而真正學(xué)以致用，并提高動(dòng)手能力。

2.3校內(nèi)、外實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)

實(shí)踐平臺(tái)的建設(shè)可以說(shuō)是鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力最好的途徑之一。通常來(lái)說(shuō)，實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)又可以分為校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)和校企合作實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)兩類。

校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)是指位于學(xué)校的，模擬真實(shí)生產(chǎn)環(huán)境的、能夠?yàn)閷I(yè)學(xué)位碩士研究生實(shí)踐能力培養(yǎng)提供一定幫助的場(chǎng)所，是聯(lián)系課內(nèi)知識(shí)和企業(yè)實(shí)踐的重要環(huán)節(jié)。校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)建設(shè)分為硬件和軟件兩部分，硬件部分即是指研究生實(shí)驗(yàn)資源的建設(shè)，它會(huì)影響校內(nèi)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新活動(dòng)開(kāi)展的效果；軟件部分即是指基于硬件部分開(kāi)展的研究生創(chuàng)新課題及各類研究生創(chuàng)新活動(dòng)，它會(huì)影響校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的發(fā)展壯大。對(duì)于控制工程專業(yè)來(lái)說(shuō)，校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)可以包含計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、控制工程、自動(dòng)化等多個(gè)方向，從而有利于培養(yǎng)研究生綜合運(yùn)用多個(gè)學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)來(lái)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

校企合作實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)是指由學(xué)校和企業(yè)合作建設(shè)在校外的實(shí)踐場(chǎng)所，也可能就是在企業(yè)之中或者真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境中。要能夠創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓研究生真正參與到某些項(xiàng)目的研發(fā)、生產(chǎn)過(guò)程中，那研究生就可以深入到工程一線，自己動(dòng)手去完成一些實(shí)際的工作，在此過(guò)程中，將自己的理論知識(shí)和校內(nèi)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到真實(shí)環(huán)境中，再通過(guò)富有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的行業(yè)導(dǎo)師給予指導(dǎo)，還能與有實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)的工作人員交流，學(xué)習(xí)，能較快地培養(yǎng)起自己的動(dòng)手實(shí)踐能力。

作者：李建楨等

    參考文獻(xiàn) 

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[3] 曾令全，李鑫.研究生實(shí)踐能力培養(yǎng)途徑的研究[J].東北電力大學(xué)學(xué)報(bào)，2010.30（5）：68-70. 

第6篇：工程碩士專業(yè)范文

關(guān)鍵詞：機(jī)械工程 校企聯(lián)合 人才培養(yǎng)模式 研究

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2015）08（a）-0208-02

“厚基礎(chǔ)、高素質(zhì)、強(qiáng)能力”的高層次人才培養(yǎng)是當(dāng)今高校研究生培養(yǎng)教育的主要目標(biāo)定位。在我國(guó)高校研究生培養(yǎng)過(guò)程中，普遍存在著重學(xué)術(shù)理論、輕應(yīng)用的現(xiàn)象，增強(qiáng)研究生適應(yīng)崗位的能力，滿足企業(yè)對(duì)應(yīng)用型或復(fù)合型人才的需求，一直是企業(yè)和高校共同面臨的問(wèn)題[1]。

2009年之前我國(guó)高校研究生培養(yǎng)以學(xué)術(shù)型為主，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，社會(huì)在工程等專業(yè)領(lǐng)域?qū)Ω邔哟巍?yīng)用型專門人才的需求越來(lái)越強(qiáng)烈，學(xué)術(shù)型研究生不能完全滿足社會(huì)需求。為此，教育部于2009年推出了“全日制專業(yè)型碩士”，作為一種全新的研究生培養(yǎng)形式，并頒布了《關(guān)于做好全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)工作的若干意見(jiàn)》（教研【2009】1號(hào)），次年，國(guó)務(wù)院學(xué)位委員頒布了《碩士、博士專業(yè)學(xué)位研究生教育發(fā)展總體方案》（學(xué)位【2010】49號(hào)）。2011―2014年近4年來(lái)從我國(guó)碩士研究生招生情況來(lái)看，碩士研究生招生結(jié)構(gòu)進(jìn)一步優(yōu)，專業(yè)型碩士研究生招生規(guī)模及比例逐步增大，學(xué)位類型結(jié)構(gòu)日趨合理。

專業(yè)型碩士研究生的擴(kuò)大招收，研究生的生源結(jié)構(gòu)調(diào)整，需要重新定位碩士研究生的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方式，積極推進(jìn)和發(fā)展具有鄭州大學(xué)特色的專業(yè)學(xué)位教育，使得專業(yè)型碩士研究生培養(yǎng)更加密切地滿足社會(huì)的需求。

1 專業(yè)型碩士校企聯(lián)合培養(yǎng)的涵義及意義

鄭州大學(xué)“機(jī)械工程”專業(yè)是在機(jī)械制造、電子工程和計(jì)算機(jī)科學(xué)等學(xué)科的基礎(chǔ)上建立起來(lái)的?！皺C(jī)械工程”專業(yè)培養(yǎng)具有機(jī)械工程專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)與專業(yè)技能，能在生產(chǎn)一線從事機(jī)械工程專業(yè)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)制造、控制開(kāi)發(fā)、應(yīng)用研究和生產(chǎn)管理等工作的應(yīng)用型高級(jí)專門人才。

針對(duì)“機(jī)械工程”專業(yè)型碩士研究生的特點(diǎn)，校企聯(lián)合培養(yǎng)模式是人才培養(yǎng)的有效途徑。校企聯(lián)合培養(yǎng)以國(guó)內(nèi)高校為主導(dǎo)，在行業(yè)企業(yè)的支持下，科學(xué)預(yù)測(cè)行業(yè)企業(yè)人才資源的前瞻要求，校企雙方共同參與工程碩士培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)、專業(yè)實(shí)踐課教學(xué)、實(shí)踐基地建設(shè)和管理、學(xué)位論文設(shè)計(jì)指導(dǎo)等，提高實(shí)踐訓(xùn)練針對(duì)性，堅(jiān)持把實(shí)踐創(chuàng)新能力作為實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的核心，堅(jiān)持理論與實(shí)踐的相互融通，突出能力培養(yǎng)，專業(yè)型碩士研究生實(shí)行課程教學(xué)、實(shí)踐訓(xùn)練和論文研究的三段式培養(yǎng)模式[2-3]。

校企聯(lián)合培養(yǎng)能夠向?qū)I(yè)型碩士研究生教育提供良好的實(shí)踐機(jī)會(huì)、需求信息、政策支持和財(cái)政資源，為提高研究生的科研及實(shí)踐能力創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)；有利于校企資源共享，形成“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合，實(shí)現(xiàn)企業(yè)的產(chǎn)品、技術(shù)更新，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)；通過(guò)校企合作采用雙導(dǎo)師制，有利于學(xué)生就業(yè)及企業(yè)引進(jìn)高技術(shù)人才，可以同時(shí)滿足高校培養(yǎng)和企業(yè)需求的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)“三贏”。

2 現(xiàn)有專業(yè)型研究生培養(yǎng)模式存在的問(wèn)題

從目前專業(yè)型碩士生的培養(yǎng)來(lái)看，學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力及適應(yīng)崗位的能力仍未達(dá)到滿足高校培養(yǎng)和企業(yè)需求的目的，存在的主要問(wèn)題包括。

（1）受傳統(tǒng)研究生教育觀念和科研實(shí)驗(yàn)條件的限制，專業(yè)型碩士研究生培養(yǎng)概念認(rèn)同度較高但實(shí)際認(rèn)同度較低，較多地照搬了學(xué)術(shù)學(xué)位研究生的培養(yǎng)模式，特別是在制訂培養(yǎng)方案、教學(xué)計(jì)劃、畢業(yè)論文選題、論文評(píng)價(jià)等方面，沒(méi)有進(jìn)行培養(yǎng)模式的綜合改革，缺少一套偏重于應(yīng)用性和實(shí)踐性的課程體系。以致專業(yè)型研究生教育人才培養(yǎng)的特色不能凸顯，未能達(dá)到培養(yǎng)高層次應(yīng)用型人才的目的。（2）鄭州大學(xué)機(jī)械類學(xué)術(shù)型碩士研究生招生包括了機(jī)械制造及自動(dòng)化、機(jī)械設(shè)計(jì)及理論等四個(gè)專業(yè)，每個(gè)專業(yè)下有4～6個(gè)研究方向。而機(jī)械類專業(yè)型碩士研究生僅有“機(jī)械工程”一個(gè)專業(yè)，一個(gè)研究方向，隨著專業(yè)型碩士研究生招生比例的快速增加，研究方向的細(xì)化問(wèn)題日漸突出。（3）專業(yè)型碩士生培養(yǎng)過(guò)程的不完善，現(xiàn)有培養(yǎng)模式雖然采用校內(nèi)、校外雙導(dǎo)師制，但在實(shí)際運(yùn)行中校外導(dǎo)師的選聘方式、合作培養(yǎng)學(xué)生的過(guò)程及導(dǎo)師的管理等環(huán)節(jié)沒(méi)有系統(tǒng)化，統(tǒng)一化[4-5]。（4）現(xiàn)有培養(yǎng)模式雖然建立在校企雙方配合的基礎(chǔ)上，但由于各種客觀條件的影響，實(shí)際培養(yǎng)過(guò)程中校企未能緊密有機(jī)地配合，校外導(dǎo)師溝通和指導(dǎo)不足，學(xué)生不能保證至少一年的實(shí)習(xí)時(shí)間，未能有效地提高學(xué)生的應(yīng)用性和綜合性能力。

綜上所述，調(diào)整優(yōu)化專業(yè)型碩士研究生培養(yǎng)目標(biāo)，積極推進(jìn)校企聯(lián)合培養(yǎng)模式改革，建立高校、企業(yè)、學(xué)生“三贏”的培養(yǎng)實(shí)踐新模式，從而實(shí)現(xiàn)加強(qiáng)應(yīng)用型高層次人才的培養(yǎng)力度，促進(jìn)人才培養(yǎng)與社會(huì)需求的有效銜接，變得更為迫切。

3 校企聯(lián)合培養(yǎng)模式的改革與實(shí)踐

“機(jī)械工程”專業(yè)型碩士研究生校企聯(lián)合培養(yǎng)模式的改革，以培養(yǎng)機(jī)械工程領(lǐng)域高層次應(yīng)用型專門人才為對(duì)象，改革全日制專業(yè)型碩士研究生的培養(yǎng)和管理方案，拓展研究方向，建立高校與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新模式，使得專業(yè)型研究生成為具有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)理論和寬廣的專業(yè)知識(shí)、具有較強(qiáng)的解決實(shí)際問(wèn)題的能力，能夠承擔(dān)專業(yè)術(shù)或管理工作、具有良好的職業(yè)素養(yǎng)的高層次人才。通過(guò)專業(yè)型研究生校企聯(lián)合培養(yǎng)模式的改革，實(shí)現(xiàn)在符合高校培養(yǎng)目標(biāo)的同時(shí)，又滿足企業(yè)對(duì)應(yīng)用型人才的需求。

針對(duì)原有培養(yǎng)模式存在的問(wèn)題，結(jié)合專業(yè)型研究生校企聯(lián)合培養(yǎng)改革的目標(biāo)，校企聯(lián)合培養(yǎng)模式的實(shí)踐主要有以下幾個(gè)方面。

（1）校企建立雙方對(duì)口的管理部門，通過(guò)廣泛調(diào)研，收集意見(jiàn)和建議，了解企業(yè)對(duì)“機(jī)械工程”專業(yè)碩士研究生的人才需求，共同修改和制定機(jī)械工程的專業(yè)型碩士研究生培養(yǎng)方案和管理制度，其主要包括培養(yǎng)基本要求（素質(zhì)要求、知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)）、學(xué)制與學(xué)位、學(xué)分要求、課程設(shè)置（根據(jù)企業(yè)技術(shù)需求開(kāi)設(shè)特色課程）及學(xué)時(shí)分配、課外培養(yǎng)計(jì)劃、綜合性實(shí)踐教學(xué)及畢業(yè)要求等。這既保證了保持和加強(qiáng)校企間的聯(lián)系和溝通，也保證了培養(yǎng)方案的應(yīng)用性和實(shí)踐性[6]。（2）“機(jī)械工程”專業(yè)型碩士研究生課程設(shè)置以“實(shí)際應(yīng)用”為導(dǎo)向，以“企業(yè)需求”為目標(biāo)，健全與培養(yǎng)方案相配套的課程體系建設(shè)和教學(xué)管理制度。在新的校企聯(lián)合培養(yǎng)方案中，更加注重實(shí)踐環(huán)節(jié)，在保證專業(yè)型碩士研究生掌握好學(xué)科基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)專門知識(shí)的同時(shí)，保證至少有1年在企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐的時(shí)間，以促進(jìn)實(shí)際應(yīng)用能力的提高。校企雙方聯(lián)合實(shí)行三段式培養(yǎng)：第一階段在學(xué)校進(jìn)行1.5學(xué)期的課程學(xué)習(xí)（入學(xué)年9月至第二年4月）；第二階段在企業(yè)進(jìn)行一年以上的工程實(shí)踐訓(xùn)練（第二年5月至第三年9月）；第三階段根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)課題進(jìn)展情況，可以返回學(xué)?；蚶^續(xù)在企業(yè)進(jìn)行論文研究工作（第三年10月至第四年6月）。這種三段式培養(yǎng)可以實(shí)現(xiàn)理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐訓(xùn)練3年不斷線，學(xué)校與企業(yè)協(xié)同培養(yǎng)3年不斷線。（3）聯(lián)合設(shè)立專業(yè)型碩士研究生培養(yǎng)基地，把高校與企業(yè)聯(lián)合在一起，充分利用各方優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，為研究生提高科研能力、創(chuàng)新能力等提供重要科研平臺(tái)。以校企合作項(xiàng)目、研究生科研實(shí)踐基地為依托建立新型專業(yè)型研究生培養(yǎng)模式，針對(duì)企業(yè)產(chǎn)品技術(shù)及創(chuàng)新需要提出研究課題和項(xiàng)目，雙方提供研究人員共同成立項(xiàng)目攻關(guān)小組，研究生直接參與?？蒲袑?shí)踐基地由企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的人員擔(dān)任企業(yè)導(dǎo)師，研究生培養(yǎng)基地為研究生提供大量具有實(shí)用性、適應(yīng)企業(yè)技術(shù)攻關(guān)的論文選題，使研究生科研創(chuàng)新能力及實(shí)踐能力的培養(yǎng)得到保證。（4）面向“機(jī)械工程”專業(yè)型碩士研究生培養(yǎng)計(jì)劃，聘請(qǐng)合作企業(yè)人才到我校兼任碩士生導(dǎo)師，改善研究生導(dǎo)師隊(duì)伍。加強(qiáng)校內(nèi)外導(dǎo)師聯(lián)合指導(dǎo)碩士學(xué)位論文負(fù)責(zé)制，共同完成學(xué)生學(xué)位論文選題、開(kāi)題、評(píng)審和答辯。制定嚴(yán)格的導(dǎo)師考核標(biāo)準(zhǔn)和制度，對(duì)于考核不合格的人員，要給予警告或取消導(dǎo)師資格，對(duì)于優(yōu)秀的校內(nèi)外導(dǎo)師設(shè)立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，促進(jìn)校企之間人才的聯(lián)合培養(yǎng)，建立起校企聯(lián)合培養(yǎng)應(yīng)用型研究生的新模式。（5）構(gòu)建基于“訂制+聯(lián)合培養(yǎng)”協(xié)議的定向人才培養(yǎng)新模式。學(xué)校根據(jù)用人企業(yè)單位的職能和標(biāo)準(zhǔn)要求，與用人單位共同確立培養(yǎng)目標(biāo)，供需雙方簽訂用人及人才培養(yǎng)協(xié)議，訂制并實(shí)施教學(xué)計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)專業(yè)型碩士定向培養(yǎng)的教育模式，形成一種合乎法定的委托培養(yǎng)關(guān)系，保證了研究生就業(yè)的穩(wěn)定性，提高了研究生學(xué)習(xí)的目標(biāo)性。從信譽(yù)、業(yè)績(jī)、專業(yè)對(duì)口等多方面對(duì)參與“訂制+聯(lián)合培養(yǎng)”的企事業(yè)單位進(jìn)行綜合考察，以保證“訂制+聯(lián)合培養(yǎng)”的質(zhì)量和效益。同時(shí)，學(xué)校與企業(yè)根據(jù)訂制培養(yǎng)目標(biāo)，協(xié)調(diào)落實(shí)教學(xué)計(jì)劃，檢查培養(yǎng)過(guò)程，及時(shí)作出修改和完善，保證碩士研究生的培養(yǎng)質(zhì)量[7-8]。

4 校企聯(lián)合培養(yǎng)中的典型案例

鄭州大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院與三門峽中原精密有限公司近來(lái)保持著密切的產(chǎn)學(xué)研合作關(guān)系，該公司作為鄭州大學(xué)研究生創(chuàng)新實(shí)踐基地，通過(guò)雙方在研究生培養(yǎng)模式、管理體制、運(yùn)行模式等方面的創(chuàng)新，已順利聯(lián)合培養(yǎng)兩屆數(shù)名“機(jī)械工程”專業(yè)型碩士。專業(yè)型碩士研究生直接參與該公司磨加工主動(dòng)量?jī)x產(chǎn)品的研發(fā)和調(diào)試工作，解決了公司原量?jī)x只能夠監(jiān)控簡(jiǎn)單的孔、軸和平面的加工過(guò)程等系列問(wèn)題，通過(guò)開(kāi)展大量面向不同特征工件的磨加工信息的采集與分析研究工作，積累了大量的信息數(shù)據(jù)庫(kù)資料，為完善的磨加工主動(dòng)量?jī)x功能提供了理論基礎(chǔ)，研究成果受到企業(yè)的好評(píng)，同時(shí)，研究生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力和綜合動(dòng)手能力都得到了鍛煉和提高。

5 結(jié)語(yǔ)

創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力是“機(jī)械工程”專業(yè)型碩士校企聯(lián)合培養(yǎng)模式的核心。該模式的改革將為全面提高研究生的實(shí)踐能力和社會(huì)能力提供更多的機(jī)會(huì)。相關(guān)建設(shè)成果亦可在院“機(jī)械工程及自動(dòng)化”“機(jī)械設(shè)計(jì)及理論等學(xué)術(shù)型碩士研究生培養(yǎng)中得到共享。通過(guò)校企聯(lián)合培養(yǎng)新模式的實(shí)施和改進(jìn)，“機(jī)械工程”專業(yè)培養(yǎng)模式將在相關(guān)專業(yè)型碩士研究生培養(yǎng)中起到示范性作用，為社會(huì)輸送高層次應(yīng)用型的機(jī)械工程技術(shù)人才。

參考文獻(xiàn)

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第7篇：工程碩士專業(yè)范文

關(guān)鍵詞： 全日制 專業(yè)學(xué)位 入學(xué)考試 初試科目 化學(xué)工程

研究生入學(xué)考試初試科目改革，一直受到廣泛關(guān)注，特別是從2003至今教育部沒(méi)有停止過(guò)調(diào)整和完善。我國(guó)開(kāi)展全日制專業(yè)學(xué)位研究生教育時(shí)間還較短，還沒(méi)有充分把握全日制專業(yè)學(xué)位教育的培養(yǎng)規(guī)律。我國(guó)現(xiàn)行的全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生入學(xué)考試，基本上可以說(shuō)是對(duì)學(xué)術(shù)型碩士研究生入學(xué)考試的移植[1]，令人擔(dān)憂的是學(xué)術(shù)型碩士研究生入學(xué)考試中顯現(xiàn)的弊端也一并移植，如“考試科目設(shè)置不合理不科學(xué)、考試內(nèi)容僵化、復(fù)試流于形式”等方面的問(wèn)題受到社會(huì)各方面的批評(píng)，近年來(lái)關(guān)于“改革招考制度，提高生源質(zhì)量”的呼聲越來(lái)越高。碩士研究生入學(xué)考試作為把握生源質(zhì)量的第一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是選拔優(yōu)秀人才的重要關(guān)口。招生考試不僅關(guān)系到人才選拔的質(zhì)量，而且是影響本科教學(xué)質(zhì)量的方向標(biāo)。只有擁有了優(yōu)質(zhì)生源，才能進(jìn)一步保證其培養(yǎng)質(zhì)量。

全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生招生已進(jìn)入第六個(gè)年頭，報(bào)考專業(yè)學(xué)位的考生逐漸增多。2014年碩士研究生報(bào)名人數(shù)達(dá)到172萬(wàn)，比2013年減少4萬(wàn)，為五年來(lái)首次下降，不過(guò)相比學(xué)術(shù)碩士報(bào)名人數(shù)的減少，專業(yè)學(xué)位碩士報(bào)名人數(shù)逆勢(shì)上升，報(bào)名人數(shù)較前一年增加9萬(wàn)人，達(dá)到68萬(wàn)人，占報(bào)考總?cè)藬?shù)的39.5%，比前一年的33.5%增長(zhǎng)了6%[2]。但39類專業(yè)學(xué)位專業(yè)報(bào)考熱度不均衡，人數(shù)兩極分化，從2013年報(bào)考與錄取的數(shù)據(jù)對(duì)比來(lái)看，有些專業(yè)領(lǐng)域報(bào)錄比不太樂(lè)觀，調(diào)劑考生比重過(guò)大?；瘜W(xué)工程領(lǐng)域?qū)I(yè)碩士招生就是如此。專業(yè)學(xué)位招生初期沒(méi)有獲得社會(huì)認(rèn)可生源不足情有可原，但如果不及時(shí)發(fā)現(xiàn)和分析問(wèn)題，打通生源通道，改革招生選拔方式，則會(huì)阻礙專業(yè)學(xué)位的發(fā)展。以我?；瘜W(xué)工程專業(yè)學(xué)位報(bào)考為例，由于招生起步晚了兩年，我校招生四年，在招生人數(shù)逐年遞增的情況下，報(bào)考人數(shù)并不樂(lè)觀，每年還需調(diào)劑相當(dāng)數(shù)量的生源?；诖艘猿踉嚳颇空{(diào)查為切入口，分析其他培養(yǎng)單位之間初試科目設(shè)置的一致與區(qū)別，從中找到我校報(bào)考受冷的原因。我們認(rèn)為充分認(rèn)識(shí)專業(yè)學(xué)位碩士研究生入學(xué)考試的重要性，結(jié)合高校素質(zhì)教育與創(chuàng)新人才培養(yǎng)的要求，科學(xué)合理地探討改進(jìn)和完善專業(yè)學(xué)位碩士研究生入學(xué)考試，是新時(shí)期高等教育領(lǐng)域不得不關(guān)注的重大問(wèn)題。

一、2014年我國(guó)化學(xué)工程領(lǐng)域?qū)I(yè)碩士研究生入學(xué)考試初試科目設(shè)置概況

從專業(yè)學(xué)位的招生單位來(lái)說(shuō)，我國(guó)參與專業(yè)學(xué)位教育的院校有400多個(gè)，占我國(guó)博、碩士學(xué)位授權(quán)單位總數(shù)的60%。通過(guò)調(diào)查中國(guó)研究生招生信息網(wǎng)（教育部主管）公布的高校碩士研究生招生簡(jiǎn)章，對(duì)2014年化學(xué)工程領(lǐng)域?qū)I(yè)學(xué)位碩士研究生招生專業(yè)目錄進(jìn)行查詢并統(tǒng)計(jì)，全國(guó)共有31個(gè)省、直轄市的172所高校中的196個(gè)（同一高校不同二級(jí)學(xué)院及科研院所按不同培養(yǎng)單位計(jì)算）培養(yǎng)單位招收化學(xué)工程領(lǐng)域全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生，招生單位占全國(guó)專業(yè)學(xué)位碩士研招單位的40%。

表1 第四單元初試科目名稱列表及設(shè)置單位分布

從上表可以看出，設(shè)置化工原理類考試的培養(yǎng)單位最多，其次是物理化學(xué)，考試科目名稱最多的屬于工科類，大學(xué)四大化學(xué)基礎(chǔ)類科目占51.9%。如果按化學(xué)和化工類課程劃分，則考化學(xué)類課程為62.2%，化工類課程為37.8%。

二、2014年我國(guó)化學(xué)工程專業(yè)碩士研究生入學(xué)考試初試科目設(shè)置分析

1.專業(yè)碩士與工學(xué)碩士、理學(xué)碩士初試科目比較

由于我國(guó)全日制專業(yè)學(xué)位教育的發(fā)展時(shí)間較短，還沒(méi)有形成其明顯特點(diǎn)，因此現(xiàn)階段我國(guó)實(shí)行的全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生入學(xué)考試很大程度上是在參照學(xué)術(shù)型碩士研究生入學(xué)考試形成的[1]，化學(xué)工程專業(yè)碩士研究生入學(xué)考試初試科目是參照工學(xué)碩士研究生入學(xué)考試初試科目設(shè)置的，學(xué)術(shù)型碩士和專業(yè)碩士第一單元考試科目相同，不同的是第二單元，學(xué)術(shù)型碩士初試科目為英語(yǔ)一，專業(yè)碩士只有31個(gè)招生單位考英語(yǔ)一，占18%，大部分招生單位初試科目是英語(yǔ)二，另外有20個(gè)單位設(shè)置了選考俄語(yǔ)、日語(yǔ)、德語(yǔ)科目，也就是說(shuō)專業(yè)碩士的外語(yǔ)水平相對(duì)于學(xué)術(shù)型碩士要求、考試難度相對(duì)低一些。全日制工程碩士研究生選拔初試加強(qiáng)了對(duì)考生一般能力的考查，統(tǒng)考科目與工學(xué)碩士研究生相同，主要測(cè)試學(xué)生的基本能力和基本知識(shí)。第三單元沒(méi)有放低要求，初試科目與學(xué)碩相同都是數(shù)學(xué)二；第四單元對(duì)于化學(xué)工程領(lǐng)域?qū)I(yè)碩士來(lái)說(shuō)考試難度也與學(xué)術(shù)型碩士不相上下（見(jiàn)表4）。總的來(lái)說(shuō)專業(yè)碩士入學(xué)考試除外語(yǔ)初試科目為英語(yǔ)二整體難度較學(xué)術(shù)碩士稍低一點(diǎn)，其他科目基本上沒(méi)有放低要求。

表4 碩士研究生入學(xué)考試初試科目對(duì)比

2.初試業(yè)務(wù)課科目分析

上文已提到化學(xué)工程專業(yè)學(xué)位碩士研究生入學(xué)考試初試業(yè)務(wù)課一為數(shù)學(xué)二，是全國(guó)統(tǒng)考科目，相比化學(xué)理學(xué)碩士的自主命題科目似乎難以吸引考生報(bào)考；業(yè)務(wù)課二的初試科目是表三的86種科目之一，可以分成以下幾類：一類為化學(xué)學(xué)科四門大學(xué)基礎(chǔ)課，占48.9%，一類為化工基礎(chǔ)課，其中化工原理占31%，還有42個(gè)科目不屬于大學(xué)基礎(chǔ)課程，占11.6%；初試科目中以單一課程考查為主，占90.9%，至少包括兩門大學(xué)本科基礎(chǔ)課程的綜合科目只占9.1%。表5列出了四所高校在化學(xué)化工專碩、工學(xué)、理學(xué)碩士研究生入學(xué)考試中設(shè)置的初試科目，從中可以看出初試科目的一致與區(qū)別。

表5 四所高校的第四單元初試科目比較

從上表可以看出，部分高校已經(jīng)對(duì)專碩的選拔與學(xué)碩區(qū)別開(kāi)來(lái)，有些院校在設(shè)置初試科目時(shí)分了等級(jí)，但還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有引起大部分高校的重視。專碩應(yīng)該更注重考查學(xué)生的工程教育潛能、學(xué)科特定能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力等，如果考生沒(méi)有對(duì)所欲攻讀專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論和基本方法的了解和掌握，就很難進(jìn)行研究生階段的學(xué)習(xí)，測(cè)查的重點(diǎn)應(yīng)是大學(xué)本科階段前三年專業(yè)基礎(chǔ)課的內(nèi)容，但一定要與工學(xué)碩士區(qū)別對(duì)待。

3.初試科目對(duì)生源的影響

對(duì)于一些招生單位來(lái)說(shuō)，一級(jí)學(xué)科化學(xué)工程與技術(shù)的工學(xué)碩士一般招不滿，更何況化學(xué)工程專業(yè)學(xué)位第四單位考試31%的招生單位考“化工原理”，業(yè)內(nèi)人士分析評(píng)價(jià)這比考本科四大主干課程“分析化學(xué)、無(wú)機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、物理化學(xué)”更難。

業(yè)務(wù)課一都與工學(xué)碩士相同，業(yè)務(wù)課二有四種情況，專業(yè)碩士初試科目有些招生單位與工學(xué)碩士相同，有些與理學(xué)碩士相同，有些自成一體，既不與工學(xué)碩士相同，更不與理學(xué)碩士相同，有些與理學(xué)工學(xué)碩士相同但分了等級(jí)。總的來(lái)說(shuō)，化學(xué)工程領(lǐng)域?qū)４T研究生入學(xué)考試整體難度與學(xué)術(shù)型碩士的初試要求差不多，與工學(xué)碩士相比外語(yǔ)方面稍有降低。但業(yè)務(wù)科是一樣的，甚至要求高一些。

初試科目設(shè)置應(yīng)以考生來(lái)源為重要參考依據(jù)，或者以專碩培養(yǎng)要求為依據(jù)，由于工科生源不足，學(xué)術(shù)型研究生報(bào)考的人都少，專業(yè)碩士就更少，調(diào)劑考生大都來(lái)自理科生源，要吸引生源就要調(diào)整考試科目，可以適當(dāng)增加選考科目，調(diào)查顯示有38個(gè)培養(yǎng)單位只設(shè)置了一門化工原理，只設(shè)置一門科目的有94個(gè)單位，差不多有半數(shù)的單位只設(shè)置1門科目，這種單一科目的選擇性太差，勢(shì)必影響生源數(shù)量和質(zhì)量。從碩士研究生就業(yè)趨勢(shì)來(lái)看，更大量的是走向社會(huì)實(shí)際領(lǐng)域。同時(shí)，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，對(duì)高層次、應(yīng)用型專門人才的需求，無(wú)論是規(guī)模，還是質(zhì)量都有更大需求，有更迫切的愿望?？忌佳袝r(shí)要搞清楚考研的目的，不要盲目服從，學(xué)術(shù)型碩士畢業(yè)后從事學(xué)術(shù)的比例很小，讀博士的比例不足10%，盡早確立職業(yè)生涯，能有的放矢地培養(yǎng)人才。

三、結(jié)論與思考

專業(yè)碩士初試科目的確定一般在每年的6月―7月份由培養(yǎng)單位的二級(jí)學(xué)院根據(jù)教育部的指導(dǎo)性文件自主確定，有些培養(yǎng)單位會(huì)認(rèn)真研究，不斷優(yōu)化招生各環(huán)節(jié)，但部分培養(yǎng)單位一成不變，對(duì)生源數(shù)量和質(zhì)量沒(méi)有引起高度重視。不重視招生研究的原因很多，其中最主要的原因是報(bào)考學(xué)術(shù)碩士沒(méi)有錄取可以校內(nèi)調(diào)劑到專業(yè)碩士，考生可以避開(kāi)數(shù)學(xué)考試的軟肋，培養(yǎng)單位有生源補(bǔ)充。但長(zhǎng)此以往對(duì)專碩的培養(yǎng)不利，大多數(shù)專碩調(diào)劑考生實(shí)際上都有低人一等的想法，應(yīng)該從報(bào)考開(kāi)始就要明確目標(biāo)，盡量減少調(diào)劑。另外，專碩的初試科目比起學(xué)碩來(lái)說(shuō)太雜應(yīng)該統(tǒng)一，考試內(nèi)容應(yīng)該綜合，培養(yǎng)單位應(yīng)建立健全科學(xué)公正的招生選拔機(jī)制，按照強(qiáng)化基礎(chǔ)、突出綜合能力考查的原則，加強(qiáng)對(duì)自命題業(yè)務(wù)課考試科目和內(nèi)容設(shè)置的研究探討，進(jìn)一步優(yōu)化初試。

專業(yè)學(xué)位的性質(zhì)和特點(diǎn)決定了入學(xué)考試改革的方向是應(yīng)用型、能力型考試?？荚嚳颇俊?nèi)容等都應(yīng)朝實(shí)用性、能力型方面靠攏，盡量在專業(yè)學(xué)位的應(yīng)用性特點(diǎn)方面突出選拔性目標(biāo)。從考試科目和內(nèi)容方面來(lái)說(shuō)，應(yīng)先適當(dāng)調(diào)研，研究清楚目前專業(yè)學(xué)位碩士研究生必備基本素質(zhì)與條件，以此作為考試試題命制的基本依據(jù)[4]。

研究生招生工作，承擔(dān)著為國(guó)家選拔高層次學(xué)術(shù)型和應(yīng)用型專門人才的重任，招生工作的順利實(shí)施，涉及廣大考生的切身利益，不僅直接關(guān)系到研究生招生考試的公信力和新生入學(xué)質(zhì)量，還關(guān)系到社會(huì)公平公正和構(gòu)建和諧社會(huì)的大局[5]。因此，一定要充分認(rèn)識(shí)做好研究生招生工作的積極意義，進(jìn)一步增強(qiáng)優(yōu)化國(guó)家教育考試的責(zé)任感和使命感，加強(qiáng)研究生招生管理工作，完善管理制度和崗位責(zé)任制，努力提高招生工作科學(xué)化、現(xiàn)代化水平，提高工作效率。切實(shí)做到尊重考生，服務(wù)考生，維護(hù)考生合法權(quán)益，建立有利于拔尖創(chuàng)新人才和高層次應(yīng)用型人才脫穎而出的研究生招生考試制度。

參考文獻(xiàn)：

[1]周雨.全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生入學(xué)考試研究.華中師范大學(xué)碩士學(xué)位論文.

[2]中國(guó)教育在線.http：///html/ky/report/index.shtml.

[3]陳睿.美國(guó)新版GRE考試對(duì)我國(guó)碩士研究生入學(xué)考試科目改革的啟示.中國(guó)考試，2006，06：8-11.

[4]余桂紅，張應(yīng)強(qiáng).研究生招考方式改革百年：流變與特征.學(xué)位與研究生教育，2012，11：43-47.

第8篇：工程碩士專業(yè)范文

關(guān)鍵詞：土木工程類專業(yè)；碩士研究生；自我培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G643；TU37 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：10052909（2017）02003105

碩士研究生階段的教育在教育目標(biāo)、教育主體定位和教育形式等方面，都與之前的本科階段、中學(xué)階段和小學(xué)階段具有本質(zhì)的區(qū)別。從教育目標(biāo)來(lái)看，研究生階段教育的目的是將研究生培養(yǎng)成為具有獨(dú)立科研能力的科研工作者和職業(yè)工程師，強(qiáng)調(diào)自主科研和工作的能力[1]。從教育主體定位來(lái)看，研究生在整個(gè)教育過(guò)程中處于主體地位，與本科及之前階段以教師教學(xué)為主的定位有很大差異[2]。從教育形式來(lái)看，研究生階段的教育更加強(qiáng)調(diào)自我培養(yǎng)和自我教育，絕大部分的教育過(guò)程需要研究生通過(guò)自主學(xué)習(xí)完成，研究生導(dǎo)師一般只發(fā)揮引導(dǎo)和指導(dǎo)作用[3]。

因此，能否在兩到三年的研究生學(xué)習(xí)階段實(shí)現(xiàn)良好的自我培養(yǎng)，就成了研究生教育成敗的關(guān)鍵。近年來(lái)，隨著專業(yè)碩士研究生制度的實(shí)施和研究生教育從精英教育向大眾教育的轉(zhuǎn)變，研究生數(shù)量迅速增加，生源質(zhì)量良莠不齊。很

多研究生對(duì)研究生教育階段強(qiáng)調(diào)自我培養(yǎng)的特點(diǎn)認(rèn)識(shí)不足，在研究生學(xué)習(xí)階段仍然是本科甚至高中時(shí)期的學(xué)習(xí)態(tài)度和方式，以致培養(yǎng)效果難以令人滿意。

究其原因，除了對(duì)研究生階段自我培養(yǎng)的特點(diǎn)認(rèn)識(shí)不足之外，一個(gè)很重要的原因是對(duì)自我培養(yǎng)的目標(biāo)和方法缺乏理性的認(rèn)識(shí)，需要進(jìn)行深入的指導(dǎo)。為解決這一問(wèn)題，本文擬從研究生培養(yǎng)工作的實(shí)際出發(fā)，對(duì)土木工程類碩士研究生自我培養(yǎng)的目標(biāo)、方法和途徑進(jìn)行討論，旨在為土木工程類研究生的培養(yǎng)提供理論上的參考和建議。

一、 研究生自我培養(yǎng)的必要性和可行性

所謂研究生的自我培養(yǎng)，是指以研究生自身為教育主體，在自我意識(shí)的支配下，根據(jù)社會(huì)需求和自身發(fā)展的需要，發(fā)揮主體能動(dòng)性作用，把自己作為教育的實(shí)施者和接受者，不斷進(jìn)行自我開(kāi)發(fā)和自我教育，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力水平，最終實(shí)現(xiàn)研究生階段培養(yǎng)的目標(biāo)，成為滿足社會(huì)需求的科研工作者和技術(shù)工程師[4-5]。

研究生階段教育的最大特點(diǎn)就在于研究生的自我培養(yǎng)和自我教育[6]，這是由研究生階段的培養(yǎng)目標(biāo)決定的。研究生階段教育的最終目的，是培養(yǎng)一批能夠獨(dú)立進(jìn)行科研工作的科技工作者，以及能夠在企事業(yè)技術(shù)崗位解決實(shí)際問(wèn)題的技術(shù)工程師[7]。要想獲得獨(dú)立的科研能力和工程實(shí)踐能力，就必須具備自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。而這些能力的培養(yǎng)，必須也只能通過(guò)自主科學(xué)研究和自主工程實(shí)踐獲得[8]。此外，是否具備基本的自主科研能力和工程實(shí)踐能力，也一直是各高校衡量研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。部分高校甚至直接以這兩項(xiàng)能力作為研究生畢業(yè)和獲得碩士學(xué)位的基本條件[9]。因此，以培養(yǎng)自主科研能力和工程實(shí)踐能力為目標(biāo)進(jìn)行自我培養(yǎng)，是研究生階段教育的必然要求。

研究生階段的學(xué)習(xí)和生活呈現(xiàn)出很大的自主性和獨(dú)立性[10]。研究生導(dǎo)師在研究生教育過(guò)程中的定位，是科研工作上的指導(dǎo)者和合作者，并以此為基點(diǎn)，對(duì)研究生的學(xué)術(shù)道德和價(jià)值觀進(jìn)行引導(dǎo)[11]。除此之外，研究生自主把握工作和學(xué)習(xí)的各個(gè)階段，有足夠的時(shí)間和空間自主規(guī)劃，自我學(xué)習(xí)，為研究生的自我培養(yǎng)提供了主體條件上的可行性。事實(shí)上，是否能夠有效利用這種自主性，抓住機(jī)會(huì)進(jìn)行自我培養(yǎng)，一直都是研究生培養(yǎng)成敗的關(guān)鍵。

二、 土木工程類專業(yè)碩士研究生自我培養(yǎng)的目標(biāo)和內(nèi)容

土木工程類專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)的最終目標(biāo)，一是使研究生具備基本的科研能力，以滿足業(yè)之后以一個(gè)獨(dú)立的科研工作者的身份從事本專業(yè)科研工作的需要；二是具備一線的工程實(shí)踐能力，以滿足畢業(yè)之后從事結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)或現(xiàn)場(chǎng)施工工作的需求；除此之外，還必須培養(yǎng)一定的人際交往能力。因此，具體而言，土木工程類專業(yè)碩士研究生應(yīng)當(dāng)著重在專業(yè)知識(shí)水平、基礎(chǔ)科研能力和實(shí)踐工作能力等三個(gè)方面進(jìn)行自我培養(yǎng)。

（一）專業(yè)知識(shí)水平的培養(yǎng)和提高

具備深厚的專業(yè)基礎(chǔ)，了解本專業(yè)的研究特點(diǎn)、研究方向以及基本理論和方法，是順利開(kāi)展研究生階段學(xué)習(xí)和科研工作的前提條件，這也是研究生入學(xué)考試和面試衡量學(xué)生是否具備入學(xué)資格的重要標(biāo)準(zhǔn)。但是，隨著近年來(lái)碩士研究生數(shù)量的迅速擴(kuò)張，新入學(xué)研究生的專業(yè)知識(shí)水平并不能令人滿意。以某校土木工程和防災(zāi)減災(zāi)工程專業(yè)碩士研究生的面試為例，一位面試教師提問(wèn)了一個(gè)基本的結(jié)構(gòu)力學(xué)問(wèn)題，即力法基本方程的實(shí)質(zhì)是力的平衡方程還是位移協(xié)調(diào)方程？就這么一個(gè)二選一的問(wèn)題，參加面試的數(shù)十位學(xué)生回答正確的不到一半，絕大多數(shù)都是僅憑字面意思勉強(qiáng)回答甚至完全是瞎蒙胡猜。另一位教師提問(wèn)地震烈度的概念，能將這一概念與地震震級(jí)區(qū)分開(kāi)并解釋清楚的更是寥寥無(wú)幾。帶著這樣的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)開(kāi)始研究生階段的學(xué)習(xí)和研究，效果如何可想而知。

因此，研究生階段自我培養(yǎng)的第一課，就是夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)，把本科階段沒(méi)有學(xué)好而研究生階段又顯然會(huì)用到的高等數(shù)學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)等課程查漏補(bǔ)缺，提高到本科畢業(yè)生應(yīng)該有的水平。在此基礎(chǔ)上，還要把研究生階段開(kāi)設(shè)的數(shù)學(xué)分析、有限元方法、結(jié)構(gòu)動(dòng)力學(xué)、彈塑性理論等專業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)好學(xué)透，為后續(xù)即將開(kāi)展的科研工作做好準(zhǔn)備。

除了課堂學(xué)習(xí)之外，研究生階段的學(xué)習(xí)還應(yīng)該包括一個(gè)很重要的方面，即自學(xué)能力的培養(yǎng)。與本科生階段主要依靠教師傳授專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、培養(yǎng)專業(yè)思維能力不同，研究生階段最重要的是要學(xué)會(huì)如何發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。當(dāng)今時(shí)代是一個(gè)知識(shí)大爆炸的時(shí)代，是多種學(xué)科融匯交流的時(shí)代。研究生在開(kāi)展科研工作的過(guò)程中，必然會(huì)遇到很多以前沒(méi)有接觸過(guò)的知識(shí)，甚至不同的專業(yè)和學(xué)科的知識(shí)。這就只能通過(guò)各種渠道查找資料，自我學(xué)習(xí)，不斷積累，培養(yǎng)自我學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)自我教育，最終解決所遇到的問(wèn)題。而終身學(xué)習(xí)和自我教育，正是作為一名科研工作者所必須具備的基本素質(zhì)之一。

（二） 基礎(chǔ)科研能力的培養(yǎng)

一般而言，科研能力的根本是科學(xué)思維能力和科學(xué)研究方法，這也是研究生階段需要著力培養(yǎng)的目標(biāo)之一。所謂的科學(xué)思維能力，是指應(yīng)用專業(yè)知識(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題和解決問(wèn)題的科學(xué)思維方式。所謂科學(xué)研究方法，是指采用理論研究、試驗(yàn)驗(yàn)證、統(tǒng)計(jì)分析對(duì)科學(xué)問(wèn)題進(jìn)行研究的方法?？蒲心芰Φ呐囵B(yǎng)是一個(gè)抽象的潛移默化的過(guò)程。這就需要研究生集中精力，刻苦鉆研，全身心地投入研究生階段的研究和學(xué)習(xí)，一點(diǎn)一點(diǎn)地積累提高，最終實(shí)現(xiàn)科研能力的全面提升。

科研能力的培養(yǎng)包括很多方面，本文僅就開(kāi)展科學(xué)研究所必須具備的一些基本工作能力進(jìn)行深入討論。這些基本工作能力一般包括辦公軟件的使用能力、專業(yè)軟件的使用能力、文字表達(dá)能力和專業(yè)英語(yǔ)水平等。

辦公軟件的使用能力是進(jìn)行一切文字工作的基礎(chǔ)。在研究生進(jìn)行開(kāi)題報(bào)告、中期考核、畢業(yè)答辯的過(guò)程中，必然會(huì)用到以下軟件：word、PowerPoint、Excel。這些軟件看上去很常見(jiàn)，但很多本科畢業(yè)生都只停留在會(huì)打開(kāi)、輸入、關(guān)閉的水平，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到研究生利用這些軟件完成論文寫作任務(wù)的目標(biāo)。研究生階段使用word，目標(biāo)就是撰寫論文。要做到會(huì)用word排版，正確處理標(biāo)題、目錄、圖表、段落、參考文獻(xiàn)等，按照要求寫出格式規(guī)范、排版合理的畢業(yè)論文。PowerPoint是研究生用于做報(bào)告和答辯的必備軟件，要求做出來(lái)的幻燈片界面美觀，條理清楚，能準(zhǔn)確無(wú)誤地表達(dá)研究生的全部科研成果。Excel是一個(gè)功能強(qiáng)大的軟件，科研論文所需數(shù)據(jù)的匯總和統(tǒng)計(jì)、圖表的設(shè)計(jì)和制作都可以用它來(lái)完成。

專業(yè)軟件的使用是當(dāng)代研究生必須具備的能力之一。對(duì)于土木工程類專業(yè)的研究生來(lái)說(shuō)，AutoCAD是最基本的制圖工具，其重要性自不必多說(shuō)。除此之外，還需要掌握本專業(yè)廣泛使用的各種專業(yè)軟件，如結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)所需的Sap2000、理正工具箱，結(jié)構(gòu)分析所需的ANSYS、ABAQUS，編程所需的Matlab等。當(dāng)今時(shí)代，用專業(yè)軟件解決問(wèn)題已經(jīng)成為科研工作的基本要求，不會(huì)使用這些基本的工作軟件，就無(wú)法開(kāi)展科研工作。

文字表達(dá)能力是研究生撰寫論文和進(jìn)行學(xué)術(shù)交流

必備的另一項(xiàng)能力，而這一點(diǎn)又恰恰是很多土木工程類專業(yè)研究生的短板。土木工程類專業(yè)一般屬于純工科專業(yè)，大部分學(xué)生從高中畢業(yè)后就很少接受文字表達(dá)能力的訓(xùn)練。特別是本科畢業(yè)做的是畢業(yè)設(shè)計(jì)，沒(méi)有寫過(guò)畢業(yè)論文，失去了一次重要的科技文獻(xiàn)撰寫能力的培養(yǎng)機(jī)會(huì)。造成的結(jié)果就是文字表現(xiàn)能力較差，往往需要走很多彎路才能達(dá)到撰寫科技論文的水平。因此，土木工程類專業(yè)的碩士研究生需要在研究生學(xué)習(xí)階段有意識(shí)地培養(yǎng)語(yǔ)言文字表達(dá)能力，特別是要熟悉和掌握撰寫科技論文所需要的特有的客觀理性的文字表述方式。

科研工作基本能力的第四個(gè)方面，是專業(yè)英語(yǔ)水平。閱讀英文專業(yè)文獻(xiàn)、用英語(yǔ)撰寫論文是科研工作的基本需求。我國(guó)的英語(yǔ)教育從初中甚至從小學(xué)就開(kāi)始，到研究生階段至少經(jīng)過(guò)了10年的學(xué)習(xí)，但實(shí)際的效果卻并不能令人滿意。很多研究生在寫論文時(shí)用到英文題名和摘要，第一反應(yīng)就是利用網(wǎng)絡(luò)上的翻譯軟件。部分研究生論文的英文題名和英文摘要甚至是用翻譯軟件直接翻譯一下就粘貼上去了，錯(cuò)漏百出，笑話滿篇。因此，提高專業(yè)英語(yǔ)水平，是研究生階段必須保質(zhì)保量完成的一項(xiàng)重要學(xué)習(xí)任務(wù)。

（三）工作能力的培養(yǎng)

研究生階段學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)是要進(jìn)行工作實(shí)踐，很多研究生一畢業(yè)就會(huì)進(jìn)入設(shè)計(jì)和施工單位工作。因此，工作能力的培養(yǎng)也是研究生階段自我培養(yǎng)的重要內(nèi)容之一。

在研究生階段培養(yǎng)實(shí)踐工作能力具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。在這一時(shí)期，研究生是作為一個(gè)基本獨(dú)立的科研工作者來(lái)完成自己的課題，與導(dǎo)師和其他同學(xué)是交流與合作的關(guān)系，因而攻讀研究生的過(guò)程也就自然而然成為工作能力的培養(yǎng)過(guò)程。

對(duì)于研究生來(lái)說(shuō)，工作能力包括科研能力、實(shí)踐能力和工作素質(zhì)等多個(gè)方面。其中科研能力和實(shí)踐能力都需要在工作和學(xué)習(xí)中逐漸積累和培養(yǎng)。本文僅就個(gè)人工作素質(zhì)進(jìn)行簡(jiǎn)單探討。

個(gè)人工作素質(zhì)的第一點(diǎn)，是工作中的自我定位。工作是有分工的，在任何一項(xiàng)工作中，都會(huì)有人主導(dǎo)，有人配合，有人把控大局，有人執(zhí)行細(xì)節(jié)。在工作中擺正自己的位置，是一切工作得以順利完成的保證。如果人人各行其是，最終的結(jié)果必然是一事無(wú)成。研究生階段的學(xué)習(xí)是研究生科研工作的起點(diǎn)，在后續(xù)的科研和實(shí)踐工作中，都必須保持謙虛謹(jǐn)慎的態(tài)度，尊重導(dǎo)師，尊重身邊的同學(xué)和同事，積極主動(dòng)地向他們學(xué)習(xí)。只有這樣，才能不斷提高自己的水平，實(shí)現(xiàn)研究生階段自我培養(yǎng)的目標(biāo)。

個(gè)人工作素質(zhì)的第二點(diǎn)，是要有責(zé)任心，勇于擔(dān)當(dāng)。做事情有始有終，是研究生應(yīng)當(dāng)持有的基本工作態(tài)度。接受任何工作任務(wù)之后，應(yīng)該以積極主動(dòng)的態(tài)度考慮如何保質(zhì)保量地完成。遇到困難要學(xué)會(huì)利用學(xué)校和單位提供的各種資源積極解決，而不是稍遇挫折便打退堂鼓。最不可接受的態(tài)度是，稍遇困難不僅止步不前，還不積極與導(dǎo)師或上級(jí)溝通，工作任務(wù)擱置半個(gè)月甚至一兩個(gè)月，直到再次被問(wèn)起才告知遇到問(wèn)題未能繼續(xù)。這樣消極負(fù)面的工作態(tài)度，在任何工作單位都是不能被容忍的，在研究生階段必須絕對(duì)避免。研究生應(yīng)珍惜和抓住研究生階段學(xué)習(xí)的大好時(shí)機(jī)，培養(yǎng)優(yōu)秀的工作素質(zhì)，是研究生階段自我培養(yǎng)的又一重要任務(wù)。

三、 土木工程類專業(yè)研究生自我培養(yǎng)的基本途徑

第9篇：工程碩士專業(yè)范文

【關(guān)鍵詞】碩士研究生 電子創(chuàng)新實(shí)驗(yàn) TRIZ 矛盾沖突

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）03-0013-02

一 引言

隨著人類認(rèn)識(shí)能力的發(fā)展和知識(shí)的積累，創(chuàng)新對(duì)經(jīng)濟(jì)的繁榮和民族的富強(qiáng)有著越來(lái)越顯著的決定作用。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，制造業(yè)企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力是產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力。對(duì)研究生來(lái)說(shuō)，今后的競(jìng)爭(zhēng)力就是創(chuàng)新能力。

隨著碩士研究生招生規(guī)模的擴(kuò)大，社會(huì)對(duì)碩士研究生的需求也在發(fā)生變化，相應(yīng)的碩士研究生培養(yǎng)目標(biāo)也在發(fā)生變化。如何培養(yǎng)具有高層次應(yīng)用型、實(shí)踐型、創(chuàng)新型人才這是高校管理層和教學(xué)實(shí)施環(huán)節(jié)中的各個(gè)主體單位和部門所必須面對(duì)和必須認(rèn)真加以考慮的問(wèn)題。機(jī)械電子工程專業(yè)是機(jī)械專業(yè)中學(xué)科交叉的典型學(xué)科，對(duì)機(jī)、電、液等相關(guān)知識(shí)都有一定的要求，然而近幾年，社會(huì)上對(duì)機(jī)械電子工程專業(yè)的研究生存在一些看法，認(rèn)為該專業(yè)碩士研究生機(jī)械方面的知識(shí)不扎實(shí)，有關(guān)電方面的知識(shí)更是短缺，其實(shí)這種現(xiàn)象是存在的，這是有悖于機(jī)械電子工程專業(yè)的培養(yǎng)方案，有悖于培養(yǎng)高層次應(yīng)用型人才的目標(biāo)的。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因，主要是因?yàn)榇T士研究生在本科期間和研究生期間對(duì)電的實(shí)踐較少，對(duì)電方面的實(shí)驗(yàn)親自動(dòng)手做的機(jī)會(huì)較少，更制約了其創(chuàng)新能力的發(fā)展。

二 TRIZ理論

TRIZ是俄文“發(fā)明問(wèn)題解決理論”的縮寫，其英文翻譯為“Theory of Inventive Problem Solving（TIPS）”。任何領(lǐng)域的產(chǎn)品改進(jìn)、技術(shù)變革、創(chuàng)新和生物系統(tǒng)一樣，都存在產(chǎn)生、生

長(zhǎng)、成熟、衰老、滅亡的過(guò)程，有規(guī)律可循。人們?nèi)绻莆樟诉@些規(guī)律，就可以能動(dòng)地進(jìn)行產(chǎn)品設(shè)計(jì)，并能預(yù)測(cè)產(chǎn)品的未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)。TRIZ正是這些規(guī)律的綜合。運(yùn)用這一理論，可大大加快人們創(chuàng)造發(fā)明的進(jìn)程，而且能得到高質(zhì)量的創(chuàng)新產(chǎn)品。同樣我們可利用這一理論來(lái)實(shí)現(xiàn)開(kāi)發(fā)高質(zhì)量的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)。

三 現(xiàn)狀問(wèn)題分析

碩士研究生的培養(yǎng)與本科生的培養(yǎng)是有所不同的，研究生的理論學(xué)習(xí)時(shí)間是一年，其余兩年時(shí)間主要是碩士課題研究，這就使得自己的專業(yè)水平局限于某個(gè)方面，因此，對(duì)機(jī)械電子工程專業(yè)的研究生來(lái)說(shuō)，課堂學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)是擴(kuò)寬電知識(shí)結(jié)構(gòu)的重要過(guò)程，為了在短短的一年時(shí)間內(nèi)爭(zhēng)取掌握更多的有關(guān)電方面的知識(shí)，必須理論聯(lián)系實(shí)際，多做實(shí)驗(yàn)，才能提高學(xué)習(xí)效果，提高實(shí)際動(dòng)手能力從而加深電方面知識(shí)的理解。

機(jī)械電子工程專業(yè)開(kāi)設(shè)的與電相關(guān)的課程一般包括《現(xiàn)代控制理論》《機(jī)電系統(tǒng)檢測(cè)與控制》《計(jì)算機(jī)控制及接口技術(shù)》《工程測(cè)試與信號(hào)處理》《數(shù)控技術(shù)》等，這些課程都涉及信號(hào)檢測(cè)、信號(hào)處理、信號(hào)辨別、算法處理、輸出控制等內(nèi)容，通過(guò)傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)箱裝置實(shí)現(xiàn)這些內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)是有難度的。主要存在以下問(wèn)題：第一，目前關(guān)于電子開(kāi)發(fā)的實(shí)驗(yàn)箱數(shù)目有限，價(jià)格昂貴無(wú)法實(shí)現(xiàn)人手一套，并且各個(gè)模塊相互獨(dú)立，無(wú)法形成一個(gè)完整的閉環(huán)控制回路；第二，實(shí)驗(yàn)所用技術(shù)雖然基礎(chǔ)但較落后，無(wú)法適應(yīng)技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)，作為本科的基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)驗(yàn)可以滿足，作為碩士研究生的應(yīng)用型教學(xué)實(shí)驗(yàn)卻存在一定的差距；第三，實(shí)驗(yàn)箱的實(shí)驗(yàn)與實(shí)際應(yīng)用開(kāi)發(fā)還存在一定的差距，作為碩士研究生的研究學(xué)習(xí)，目的是為了今后更好地進(jìn)行科研工作、開(kāi)發(fā)產(chǎn)品等，所以，碩士研究生的實(shí)驗(yàn)應(yīng)更加的接近實(shí)際應(yīng)用；第四，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容單薄、僵化無(wú)法開(kāi)發(fā)碩士研究生的創(chuàng)新思想。傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)箱沒(méi)有留有擴(kuò)展接口，只能做實(shí)驗(yàn)箱上固有的實(shí)驗(yàn)，不利于碩士研究生的創(chuàng)新培養(yǎng)。

因此，大部分課程實(shí)驗(yàn)無(wú)法完成或部分實(shí)驗(yàn)停留在演示階段上，使得碩士研究生無(wú)法深入了解更深層次的內(nèi)容，與實(shí)際應(yīng)用脫軌。如最基礎(chǔ)的接口應(yīng)用、基本的通訊實(shí)現(xiàn)大多停留在理論階段，沒(méi)有進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的編程操作，對(duì)于算法如經(jīng)典的PID控制算法也沒(méi)有進(jìn)行過(guò)實(shí)驗(yàn)和深入的了解，從而在今后的課題中涉及到該內(nèi)容的知識(shí)感到無(wú)從下手，市面上的產(chǎn)品非常昂貴，所以，開(kāi)發(fā)一個(gè)既能滿足以上課程的基本實(shí)驗(yàn)要求又能貼近實(shí)際應(yīng)用的先進(jìn)的電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)很有必要。

開(kāi)發(fā)什么樣的電子實(shí)驗(yàn)，既可以滿足碩士研究生的學(xué)習(xí)，又能滿足其的科研，且不能與當(dāng)前的技術(shù)脫離太大，成本較低，成為我們所要解決的主要問(wèn)題。

四 利用TRIZ求解

利用TRIZ理論的矛盾沖突矩陣求解。首先找到矛盾問(wèn)題，也就是先進(jìn)的、良好擴(kuò)展性的電子實(shí)驗(yàn)平臺(tái)與可操作性、低成本構(gòu)成了矛盾。

技術(shù)沖突與相應(yīng)解決原理的確定

沖突確定 先進(jìn)的技術(shù)、良好擴(kuò)展 高成本、操作復(fù)雜

標(biāo)準(zhǔn)工程參數(shù)描述沖突 NO.36裝置復(fù)雜性 NO.34可修理性

（能夠創(chuàng)新）

用發(fā)明原理解決問(wèn)題 NO.1：分割

NO.13：反置

如上表所示，選用先進(jìn)的技術(shù)、良好擴(kuò)展但這樣造成成本高、操作復(fù)雜。選用“No.36裝置復(fù)雜性”“No.34可修理性”來(lái)描述這一沖突。選擇“可修理性”是為了能夠讓碩士研究生在該實(shí)驗(yàn)中充分發(fā)揮自己的創(chuàng)新思維，可以改變實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的原有實(shí)驗(yàn)，達(dá)到創(chuàng)新的目的。選用發(fā)明原理“No.1：分割”來(lái)解決這一沖突，即把復(fù)雜功能模塊分割成簡(jiǎn)單功能模塊。

五 根據(jù)分割遠(yuǎn)離設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)

根據(jù)分割原理設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，框架見(jiàn)下圖：

電子平臺(tái)組成結(jié)構(gòu)

上述功能是一個(gè)相對(duì)完整的平臺(tái)，采用了模塊化設(shè)計(jì)，碩士研究生在學(xué)習(xí)各個(gè)功能模塊的同時(shí)，也可以根據(jù)自己的相關(guān)課題進(jìn)行裁減，以滿足自己課題需要，相當(dāng)于學(xué)習(xí)和科研并行。

MCU的選擇很重要，由于先技術(shù)的不斷更新，MCU的功能越來(lái)越強(qiáng)大，越來(lái)越完善?；?1內(nèi)核的MCU仍然專有主導(dǎo)地位，因此在該開(kāi)發(fā)平臺(tái)上仍然選擇51內(nèi)核的MCU。該開(kāi)發(fā)平臺(tái)選擇C8051F020，該型號(hào)單片機(jī)集成了AD、DA等功能，具有很強(qiáng)的代表性。

通訊是現(xiàn)代電子產(chǎn)品必不可少的功能，在該平臺(tái)上集成兩種通訊方式：RS485和RS232。這是在工業(yè)產(chǎn)品中應(yīng)用較多的通訊方式。

儀器的網(wǎng)絡(luò)化將是今后的發(fā)展趨勢(shì)，因此在平臺(tái)上擴(kuò)展了網(wǎng)絡(luò)接口，采用CP2200芯片，Silicon Laboratories公司推出CP2200，是業(yè)界體積最小和效能最高的單芯片以太網(wǎng)控制器可以提供目前應(yīng)用最廣泛的局域網(wǎng)技術(shù)。CP2200最多能將所需的電路板面積減少90%，同時(shí)讓系統(tǒng)成本和復(fù)雜性減至最少，相對(duì)于RTL8019以太網(wǎng)控制芯片來(lái)說(shuō)，更容易將嵌入式以太網(wǎng)功能導(dǎo)入各種產(chǎn)品。

因?yàn)樵撈脚_(tái)除了提供碩士研究生學(xué)習(xí)外，另一個(gè)重要的任務(wù)就是幫助其進(jìn)行課題研究，為了不同課題的開(kāi)展，所用功能也不同，因此必須留有擴(kuò)展的接口，方便其進(jìn)行擴(kuò)展以滿足課題的需要。

因此，通過(guò)該平臺(tái)，碩士研究生能實(shí)現(xiàn)電子產(chǎn)品的完整開(kāi)發(fā)，從程序編寫到程序下載程序到程序調(diào)試等完整的步驟，因?yàn)閷?duì)于電子產(chǎn)品來(lái)說(shuō)，程序是靈魂，碩士研究生可以把更多的時(shí)間放在程序的編寫和算法的研究上面。

六 結(jié)論

第一，運(yùn)用TRIZ理論的分析工具與知識(shí)庫(kù)工具，不僅可以幫助設(shè)計(jì)人員克服心理慣性、有限知識(shí)等因素對(duì)創(chuàng)新方案形成的限制，系統(tǒng)地進(jìn)行產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計(jì)，還能夠幫助老師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新。第二，TRIZ理論已形成一套較為完整的理論體系，有很好的邏輯嚴(yán)密性和操作程序性，易于應(yīng)用。