數(shù)模論文精選(九篇)
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第1篇：數(shù)模論文范文
教育國的核心是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。全國大學生數(shù)學建模競賽是高校中參加人數(shù)最多、影響最廣泛的學科競賽之一，此項賽事由教育部高教司和中國工業(yè)與應用數(shù)學學會聯(lián)合主辦，迄今已舉辦21屆，它對創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)起到了不可估量的作用，未來也將日益顯現(xiàn)它這方面的作用。長春理工大學從1996年開始參賽，成績斐然，已累計獲得國家級獎40余項，年均3項，2013年我校共有51隊153人參加全國賽，是吉林省除吉林大學外參賽隊數(shù)最多的高校。其中9隊獲得國家一等獎，11隊獲得省一等獎，21隊獲省二等獎，8隊獲省三等獎，獲獎率位居吉林省參賽高校前列。這主要歸益于以下幾方面：
一、賽前的動員及組織情況
賽前周密的宣傳組織工作是本次大賽取得成功關鍵因素之一。我校一直把組織數(shù)模競賽作為一項重要的教學活動納入了全年工作日程，專門成立了數(shù)學建模競賽領導小組，協(xié)調(diào)、督促、組織數(shù)學建模競賽各項準備活動。通過海報、課堂、網(wǎng)站等多種形式宣傳開展數(shù)學建?；顒樱膭罡鲗W院學生踴躍報名。
二、競賽具體過程管理和實施情況
由專人統(tǒng)籌負責競賽工作。從每年四、五月份開始采取校級、省級競賽層層選拔的制度，把最優(yōu)秀、最渴望參賽、最有能力的隊員吸納進來組成國家賽參賽隊伍。對于國賽隊員將認真組織賽前培訓和輔導工作。
三、本年度競賽獲獎情況分析
今年我校共有51個隊參加了全國大學生數(shù)學建模競賽，獲得國家獎9項，省級獎40項，獲獎率幾近100%。
四、競賽過程中存在的問題及擬解決的措施
1.競賽過程中存在的主要問題還是數(shù)學軟件使用和寫作兩方面，在今后的培訓和其他級競賽中應加強這兩方面的訓練。另外宣傳力度也有待加強。
2.今年全國賽我校51隊中有35支代表隊選擇了A題，此題是交通占道問題對城市交通能力的影響問題，實質(zhì)是利用數(shù)學方法建立模型，需要學生有較好的微積分、常微分方程、運籌學等課程基礎，正是由于我校平時對大一大二的數(shù)學基礎課的精心講解和嚴格要求才使得我校學生有信心也有能力作出此題并取得了如此好的成績，今后我們將繼續(xù)加強數(shù)學基礎科的教學工作，同時注意在教學中滲透數(shù)學建模的思想、方法，培養(yǎng)學生參加建模的興趣。并希望以數(shù)學建模工作為平臺，通過多種形式大力開展數(shù)學建模教學與研究活動，以賽促學、以賽促教，以競賽推動教學研究，以教學研究提高競賽質(zhì)量。B題選擇隊數(shù)相對較少，原因主要是該題是關于碎紙文字的拼接復原模型，需要隊員熟悉算法，精于編程，大多數(shù)同學不敢碰此題原因就是編程能力過弱。
3.國家賽獲獎結(jié)果反映出理學院、計算機科學與技術學院、光電工程學院、電子信息工程學院的學生獲獎人數(shù)占到98%，創(chuàng)新實驗班參賽人數(shù)并不多，僅占總?cè)藬?shù)的33%，特別是計算機科學與技術學院的創(chuàng)新實驗班僅有8人參加，不及總?cè)藬?shù)的6%。
五、對學校的建議和意見
1.認真組織各級數(shù)學建模競賽，建議提前到3月中旬組織校數(shù)學建模競賽，改進選拔方式，通過評審、教師推薦、答辯精選國賽參賽隊員，加大對數(shù)學軟件、算法的培訓；5月下旬到7月中旬，利用周六對選拔出的學生進行實戰(zhàn)培訓，建議全體隊員模擬實戰(zhàn)，完成3-4道往年的競賽題目，并提交論文，指定專門教師負責指導。
2.進一步宣傳發(fā)動，動員更多的學生參加數(shù)學建模競賽，特別是加大對計算機學院的宣傳力度，爭取更多的計算機科學與技術學院，特別是動員計算機科學與技術學院創(chuàng)新實驗班的同學參賽。
3.繼續(xù)舉辦大學生數(shù)學建模培訓，切磋技藝，交流經(jīng)驗，提高水平。組織教師精講獲國家獎的學生論文。同時每年選派2至3名指導教師參加建模交流會議及理論學習，也讓更多教師參與數(shù)學建模類教改科研項目，將數(shù)學建模作為一件可持續(xù)發(fā)展的項目開展。
4.抓好數(shù)學建?；亟ㄔO，定期做講座和研討，打造一支高素質(zhì)建模指導教師隊伍。
第2篇：數(shù)模論文范文
1.教學課堂中注重實例的講解
概率論以及數(shù)學統(tǒng)計這門課程具有較強的實踐性，因此，在教學課程上，教師需要在教學的基本內(nèi)容中加入更多的實例教學，幫助學生理解這門學科的基本知識點，加深學生對基本理論的記憶。例如：在講概率學中最基本的加法公式時，加入數(shù)學建模的基本思想，利用俗語“三個臭皮匠”的相關內(nèi)容作為教學實例。俗語中有三個臭皮匠的想法能夠比的上一個諸葛亮，意思就是說多個人共同合作的效果比較大，可以將這種實際中的問題引入到數(shù)學概率論的教學中，從科學的概率論中證明這種想法是否正確。首先需要根據(jù)具體的問題建立相應的數(shù)學模型，想要證明三個臭皮匠能否勝過諸葛亮，這個問題主要是討論多個人與一個人在解決問題的能力上是否存在較大的差別，在概率論中計算解決問題的概率。用c表示問題中諸葛亮解決問題的能力，ai表示其中（ii=1，2，3）個臭皮匠解決問題的能力，每一個臭皮匠單獨解決問題存在的概率是P（a1）=0.45，P（a2）=0.6，P（a3）=0.45，諸葛亮解決問題存在的概率是P（c）=0.9，事件b表示順利解決問題，那么諸葛亮順利解決問題的概率P（b）=P（c）=0.9，三個臭皮匠能夠順利解決問題的概率是P（b）=P（a1）+P（a2）+P（a3）。按照概率論中的基本加法公式得P（b）=P（a1+a2+a3）=P（a1）+P（a2）+P（a3）-P（a1a2）-P（a2a3）-P（a1a3）+P（a1a2a3）解得P（b）=0.901。因此，得出結(jié)論三個臭皮匠順利解決問題存在的準確概率大于90%，這種概率大于諸葛亮獨自順利解決問題的概率，提出的問題被證實。在解決這一問題過程中，大部分學生都能夠在數(shù)學建模找到學習的樂趣，在輕松的課堂氛圍中學到了基本的概率學知識。這種教學方式更貼近學生的生活，有效的提高了學生學習概率論以及數(shù)學統(tǒng)計這一課程的興趣，培養(yǎng)學生積極主動的學習。
2.課設數(shù)學教學的實驗課
一般情況下，數(shù)學的實驗課程都需要結(jié)合數(shù)學建模的基本思想，將各種數(shù)學軟件作為教學的平臺，模擬相應的實驗環(huán)境。隨著科學技術的不斷發(fā)展，計算機軟件應用到教學中已經(jīng)越來越普遍，一般概率論以及數(shù)學統(tǒng)計中的計算都可以利用先進的計算機軟件進行計算。教學中經(jīng)常使用的教學軟件有SPSS以及MABTE等，對于一些數(shù)據(jù)量非常大的教學案例，比如數(shù)據(jù)模擬技術等問題，都能夠利用各種軟件進行準確的處理。在數(shù)學實驗的教學課程中，學生能夠真實的體會到數(shù)學建模的整個過程，提高學生的實際應用能力，促進學生自發(fā)的主動探索概率論以及數(shù)學統(tǒng)計的相關知識內(nèi)容。通過專業(yè)軟件的學習和應用，增強學生實際動手以及解決問題的能力。
3.利用新的教學方法
傳統(tǒng)數(shù)學說教式的教學方法并不能取得較高的教學效果，這種傳統(tǒng)的教學也已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代教學的基本要求。在概率論以及數(shù)學統(tǒng)計的教學中融入數(shù)學建模的基本思想并采用新的教學方法，能夠有效的提高課堂教學效果。將講述教學與課堂討論相互結(jié)合，在講述基本概念時穿插各種討論的環(huán)節(jié)，能夠激發(fā)學生主動思考。啟發(fā)式教學法，通過已經(jīng)掌握的知識對新的知識內(nèi)容進行啟發(fā)，引導學生發(fā)現(xiàn)問題解決問題，自覺探索新的知識。案例教學法，實踐教學證明，這也是在概率論中融入數(shù)學建模基本思想最有效的教學方法。在學習新的知識概念時，首先引入適當?shù)慕虒W案例，并且，案例的選擇要新穎具有針對性，從淺到深，教學的內(nèi)容從具體到抽象，對學生起到良好的啟發(fā)作用。學生在學習的過程中改變了以往被動學習的狀態(tài)，開始主動探索，案例的教學貼近學生的生活學生更容易接受。這種教學方法加深了學生對概率論相關知識的理解，發(fā)散思維，并利用概率論以及數(shù)學統(tǒng)計的基本內(nèi)容解決現(xiàn)實中的實際問題，激發(fā)了學生的學習興趣，同時提高了學生解決實際問題的綜合能力。在運用各種新的教學方法時，應該更加注重學生的參與性，只有參與到教學活動中，才能夠真正理解知識的內(nèi)涵。
4.有效的學習方式
對于概率論以及數(shù)學統(tǒng)計的相關內(nèi)容在教學的過程中不能只是照本宣科，而數(shù)學建模的基本思想并沒有固定不變的模式，需要多種技能的相互結(jié)合，綜合利用。在實際的教學中，教師不應該一味的參照課本的內(nèi)容進行教學，而是引導學生學會走出課本自主解決現(xiàn)實中的各種問題，鼓勵學生查閱相關的資料背景，提高學生自主學習的能力。在教學前，教師首先補充一些啟發(fā)式的數(shù)學知識，傳授教學中新的觀念以及新的學習方法，拓展學生的知識面。在進行課后的習題練習時，教師需要適當?shù)囊胍徊糠謼l件并不充分的問題，改變以往課后訓練的模式，注重培養(yǎng)學生自己動手，自己思考，在得到基本數(shù)據(jù)后，建立數(shù)學模型的能力。還可以在教學中加入專題討論的內(nèi)容，鼓勵學生能夠勇敢的表達自己的想法和見解，促進學生之間的討論和交流。改變以往教師傳授知識，學生被動接受的學習方式，學會自主學習，自主探究，勇于提出自己的看法并通過理論知識的學習驗證自己的想法。有效的學習方式能夠調(diào)動學生學習的積極性，加深對知識的理解。
5.將數(shù)學建模的基本思想融入課后習題中
課后作業(yè)的練習是鞏固課堂所學知識的重要環(huán)節(jié)，也是教學內(nèi)容中不可忽視的過程。概率論統(tǒng)計課程內(nèi)容具有較強的實用性，針對這一特點，在教學中組織學生更多的參與各種社會實踐活動，重在實際應用所學的知識。對于課后習題的布置，可以將數(shù)學建模的思想融入其中，并讓這種思想真正的解決現(xiàn)實中的各種問題，在實踐中學會應用，不僅能夠鞏固課堂學到的理論知識，還能夠提高學生的實踐能力。例如：課后的習題可以布置為測量男女同學的身高，并用概率統(tǒng)計學的相關知識分析身高存在的各種差異，或者是分析中午不同時間段食堂的擁擠程度，根據(jù)實際情況提出解決方案，或者是分析某種水果具體的銷售情況與季節(jié)變化存在的內(nèi)在關系等。在解決課后習題時，學生可以進行分組，利用團隊的合作共同完成作業(yè)的任務，通過實踐活動完成訓練。在學生完成作業(yè)的過程中，不僅領會到了數(shù)學建模的基本思想，還能夠?qū)⒏怕式y(tǒng)計的相關知識應用到實際的問題中，并通過科學的統(tǒng)計和分析解決實際問題，培養(yǎng)了學生自主探究以及實際操作的綜合能力。
二、總結(jié)
第3篇：數(shù)模論文范文
在過去常規(guī)的數(shù)學分析教學課程只要以公式推導、定理證明為主要教學內(nèi)容，卻對數(shù)學分析的應用思想以及融合貫通少有講授。這就導致學生們雖熟練掌握這門課程的理論知識，但是學生們將掌握的知識應用于實際問題的解決過程中卻存在效果不滿意，或無法學以致用。因此學生會形成數(shù)學的掌握僅僅是為了考試而學習，無現(xiàn)實意義等錯誤思想。若在數(shù)學分析的教學過程中融合數(shù)學建模方式進行教學，利用數(shù)學建模思想來熏陶學生，通過通過將數(shù)學的意義思想完整的進行介紹，將數(shù)學概念與公式的實際源頭與應用情況進行宣教，使學生充分了解數(shù)學與實際生活之間存在的密切關系。首先，通過利用數(shù)學建模思想融入數(shù)學分析的教學課程中可有效促進學生數(shù)學的行使效果。適當配合數(shù)學模型方式糅合數(shù)學分析的理論知識與實際方法，可幫助學生迅速理解數(shù)學分析的內(nèi)容概念，全面掌握理論知識與實踐能力。其次，利用數(shù)學建模思想促進學生的數(shù)學學習興趣，以改善在教學過程中因理論性復雜、定義生澀難懂導致學生學習積極性不高以及枯燥乏味等數(shù)學教學問題。因此，在數(shù)學分析的教學中融合數(shù)學建模教學方式具有巨大的應用價值。
2數(shù)學建模思想在概念教學中的滲透
按照大范圍來講，數(shù)學分析的內(nèi)容中包含了函數(shù)、導數(shù)、積分等數(shù)學概念，這類概念均屬于實際事物數(shù)量表現(xiàn)或空間形式概括而來的數(shù)學模型。在數(shù)學教學過程我們可以根據(jù)概念的具體事物原型或平時生活中易見到的事物進行引用，讓學生了解到理論上的概念性知識不僅僅存在與課本中，更與日常生活中具有緊密的關系。對此，老師在教學相關概念知識時，最好聯(lián)系實際，創(chuàng)造合適的學習環(huán)境，為學生在學習過程中通過適當?shù)挠^察、想象、研究、驗證等方式來主導學生的教學活動。例如微積分教學中，剛開始感覺其較為抽象籠統(tǒng)，不過仔細觀察其形成過程會發(fā)現(xiàn)其實具有較多的基礎原型，通過旋轉(zhuǎn)體體積、曲邊梯形面積等具體問題緊密聯(lián)系，應用微元法求解即可得出積分這個較為抽象的概念。通過適當?shù)娜〔?，建立概念模型，引導學生對教學的積極興趣，可比簡單的利用數(shù)學符號來描述抽象概念要具體生動得多。
3數(shù)學建模思想在定理證明中的滲透
在數(shù)學分析課程中存在較多的定理，而怎樣在教學過程中讓學生熟練掌握帶來并應用則成為目前數(shù)學分析教學中較為困難的。其實在書本中大部分定理是有著具體的意義，不過在通過籠統(tǒng)的刻印組書本中后導致定理創(chuàng)造者實際想法無法清晰表現(xiàn)在其中，致使學生在接受定理教學中感到茫然。對此，在定理教學過程老師應結(jié)合該定理知識的源指出處以及歷史淵源，從而促進學生的求知欲取進一步了解該定理的意義與作用。同時應用建模思想將定理作為模型的一類，利用前期設計的特定問題引導學生逐步發(fā)現(xiàn)定理定論，通過這種方式讓學生在吸收定理知識的過程中體驗到研究探索發(fā)現(xiàn)的重要性，為學生樹立的創(chuàng)新觀念。
4數(shù)學建模思想在課題中的滲透
數(shù)學分析教學中需要講解大量課題，通過對具有代表性的課題進行講解以達到促進應用知識解題的能力并鞏固。但是在過去傳統(tǒng)的課題講解中，與應用相關的問題教學較少，僅有的少部分也是條件滿足解答肯定的情況，這不利于學生創(chuàng)新性思維培養(yǎng)。因此，在課題講解中盡量選取以具體應用的問題作為例題，設置相應的問題來引導學生發(fā)現(xiàn)其中存在的錯誤，并結(jié)合自身知識來解決其錯誤，通過建立模型的方式來進一步鞏固自身知識。
5數(shù)學建模思想在考試命題中的滲透
目前數(shù)學分析的教學考試中試題的設置普遍以書本課題為主，又或者直接將某些例題設置成選擇或填空的答題方式，卻缺少開放型的試題或全面考察學生是否掌握數(shù)學知識應用解決實際問題的試題?？赡苣壳斑@種考試設題方式對老師的閱卷提供了便利，但是往往也造成部分學生在課本考試中分數(shù)較高，但在解決實際具體問題往往存在不足，對學生思維中形成了為考試而學習，忽略了對數(shù)學概念的理解，導致具體問題解決能力不足。對此，可利用數(shù)學建模思維去設置一部分開放型試題，利于學生在解題過程中將所學的數(shù)學建模方式應用與具體中，以此來觀察學生的數(shù)學素質(zhì)以及知識水平并適當修改教學方案。又或者通過命題論文的方式來了解學生綜合水平，學生通過將自身所學知識進行適當?shù)目偨Y(jié)，探討自身學習體會，來加強學生對相關知識的進一步理解，深化了數(shù)學建模思想的滲透。
6結(jié)語
第4篇：數(shù)模論文范文
球鐵薄小件因冷卻速度快，過冷度增大。過冷產(chǎn)生額外的液態(tài)體收縮，以及過冷度大導致形成大量具有較大體積收縮的奧氏體枝晶，增大了鐵液的收縮傾向，而其石墨化膨脹相對滯后，不能有效自補縮[1]。因此球鐵薄小件為獲得致密的組織，必須利用冒口在鐵液共晶凝固前，對孤立液相區(qū)進行液態(tài)補縮。根據(jù)鑄件結(jié)構(gòu)特點，工藝設計將有孤立熱節(jié)的一側(cè)置于上箱，以便放置冒口補縮。由于鑄件單重較輕，為提高澆注效率，采用一箱兩件樹脂砂生產(chǎn)。
1.1鑄造工藝設計
球鐵補縮系統(tǒng)設計通常采用簡單模數(shù)法，先繪制鑄件模數(shù)-體積份額圖，再根據(jù)鐵液輸送判斷式M2/M1≥0.8[2]，選擇非散熱面將鑄件分為若干補縮區(qū)，分別用冒口補縮。但對于結(jié)構(gòu)較復雜的球鐵件，這種方法較繁瑣，且不能很好的結(jié)合鐵液冶金質(zhì)量綜合分析，有較大局限性。本文通過數(shù)值模擬，先計算不含澆冒系統(tǒng)的鑄件凝固液相分布，從鑄件凝固階段補縮通道的暢通情況和孤立液相區(qū)分布，確定鑄件分區(qū)補縮方案。如圖2所示，當鑄件凝固32s時，出現(xiàn)9處孤立液相區(qū)（0-8區(qū)）。根據(jù)模數(shù)計算公式[3]，求解圖2各孤立液相區(qū)模數(shù)分別為：1.25cm（1區(qū)）、1.2cm（2區(qū)）、0.91cm（3區(qū)）、1.25cm（4區(qū)）、2.1cm（5區(qū)）、1.3cm（6區(qū)）、1.5cm（7區(qū)）、1.1cm（8區(qū)）、1.1cm（0區(qū)）。以上各區(qū)模數(shù)結(jié)果表明，如果不用冒口補縮或冷鐵激冷，鑄件可能會產(chǎn)生收縮缺陷。按照鑄件整體超聲波檢測質(zhì)量要求，工藝設計在0區(qū)、8區(qū)采用熱冒口進水并補縮，2區(qū)、3區(qū)、6區(qū)用冷鐵激冷，1區(qū)、4區(qū)用發(fā)熱冒口補縮，5區(qū)、7區(qū)因孤立液相區(qū)域較大，采用冷鐵與發(fā)熱冒口配合，控制熱節(jié)凝固順序。針對鑄件磁粉檢測要求，為減少鑄件產(chǎn)生一次夾渣和二次氧化夾渣，澆注系統(tǒng)采用緩流封閉式，避免鐵液充型過程中產(chǎn)生紊流，澆注系統(tǒng)截面比：∑A直∶∑A橫∶∑A內(nèi)=1.4∶3.1∶1。鑄件澆冒系統(tǒng)及激冷系統(tǒng)設計見圖3。
1.2數(shù)值模擬
（1）色溫充填。鑄件充型3.36s時（圖4），液流前沿溫度出現(xiàn)短暫低溫（1344℃），遠高于凝固臨界溫度（1154℃左右），鑄件不易產(chǎn)生冷隔。（2）充型速度。充型10.2s時，鑄件充滿，鑄件高26cm，鐵液充型液面上升速度平均2.55cm/s，大于同等壁厚鑄件最小液面上升速度1.0～2.0cm/s[3]，因此澆注系統(tǒng)流量足夠大。在澆注前期1.93s時，僅內(nèi)澆口區(qū)域出現(xiàn)短暫150cm/s流速，鐵液通過熱冒口后，速度都低于80cm/s（圖5），鑄液在型腔內(nèi)產(chǎn)生紊流的可能性較小。（3）充型壓力。模擬結(jié)果顯示澆注前期從內(nèi)澆道到冒口頸區(qū)域出現(xiàn)瞬間位置不固定的間斷負壓區(qū)（圖6），總體充型過程平穩(wěn)，因此鑄件產(chǎn)生卷氣夾雜的可能性不大。（4）液相分布。鑄件凝固32.53s時（圖7），左側(cè)鑄件4區(qū)、6區(qū)、9區(qū)和右側(cè)鑄件對應的11區(qū)、12區(qū)、14區(qū)出現(xiàn)孤立液相區(qū)，這些區(qū)域可能會產(chǎn)生收縮缺陷。（5）定量縮孔。設置孔松率為0.01，判斷縮孔、縮松，圖8顯示鑄件不會產(chǎn)生縮孔，但局部可能會有縮松。（6）Niyama縮松。圖9顯示有些位置能產(chǎn)生嚴重程度不明顯的縮松缺陷。綜合以上模擬結(jié)果，鑄件充型過程中，鐵液流量較大，流速較低，型腔內(nèi)沒有明顯紊流現(xiàn)象，總體比較平穩(wěn)，鑄件產(chǎn)生冷隔、卷氣、氧化夾渣缺陷可能性不大。鑄件凝固過程中，圖7確定了孤立液相區(qū)位置，圖8從液相、相變、固相收縮總量的大小，判定孤立液態(tài)區(qū)可能產(chǎn)生分散的縮松缺陷。圖9從球鐵糊狀凝固階段，各區(qū)域溫度梯度和冷卻速度的嚴重程度判定縮松位置[4]。因圖7-圖9顯示縮松位置并不完全一致，因此鑄件產(chǎn)生收縮缺陷的可能性不大。圖10所示收縮缺陷+液相分布，綜合分析顯示鑄件產(chǎn)生收縮缺陷風險較小。但薄壁球鐵件凝固過程中收縮傾向大，為使批產(chǎn)的每個鑄件在整體表面超聲波檢測和磁粉檢測過程中都合格，還必須嚴格控制冶金質(zhì)量。
2工藝試制
2.1沖擊韌度影響因素分析
球鐵基體組織中，珠光體和滲碳體顯著降低材料沖擊韌度，在硅、磷含量較低的條件下，鐵素體越多，沖擊韌度越高[5]。由圖11[6]可知，在20℃環(huán)境下，鐵素體基體是使三個夏比“V”型槽沖擊試樣的沖擊韌度平均值獲得17J的基本前提。在石墨球數(shù)量方面，20℃環(huán)境下，從圖12可見，180個石墨球/mm2的試塊沖擊韌度高于310個石墨球/mm2試塊沖擊韌度，但球墨數(shù)量減少時，石墨球徑大，引起非球狀石墨，晶間碳化物、晶界偏析和顯微縮松增多，低溫沖擊值較低[7]。
2.2鐵液化學成分控制
為防止產(chǎn)生珠光體、碳化物，原生鐵選用Mn、Cr、Mo、W、V、Ti等微量元素含量較低的撫順罕王核電鐵。鐵液化學成分（質(zhì)量分數(shù)）控制：碳當量4.25%～4.35%，碳3.65%～3.80%，原鐵液硅0.45%～0.55%，終硅1.8%～2.0%，若生鐵Si含量高，可增加純凈廢鋼加入量，用增碳劑調(diào)整，錳＜0.15%，磷＜0.03%，硫＜0.012%，殘留鎂量控制在0.03%～0.05%。為保證鐵液純凈度，熔煉前爐料表面要除去銹蝕和粘砂，熔煉過程中要及時清理粘附在爐壁上的爐渣。
2.3球化和孕育處理
球化包深徑比不小于1.8∶1，出鐵流量盡可能大，使鐵液在球化包內(nèi)充分翻滾，在提高鐵液鎂吸收率、去氧脫硫的同時，盡量控制中鎂低稀土球化劑的加入量，減少鐵液夾渣和收縮傾向。孕育劑選硅鋇長效孕育劑，共四次分別在出鐵槽、包內(nèi)、澆口杯、隨流孕育中用不同塊度充分孕育，其中，澆口杯內(nèi)孕育量0.05%，用以消除起澆階段來不及隨流孕育而導致的孕育不足。
2.4澆注控制
根據(jù)鑄件壁厚較薄容易出現(xiàn)冷隔的特點，澆注溫度控制在1370～1420℃，因鐵液高溫靜止、孕育、球化、運輸降溫約50～100℃，熔煉溫度在1500～1520℃。澆注前，要多覆蓋、勤扒渣，減少鐵液表面氧化及反應夾雜。因為試棒在鑄件澆注完成后澆，為使試棒與鑄件材質(zhì)性能一致，鐵液覆蓋、扒渣、運轉(zhuǎn)過程要求快速，縮短球化至澆注的時間，保證球化后鐵液在10～12min內(nèi)全部澆完。
2.5鐵素體化高溫兩階段退火
鑄件進行完全奧氏體化和鐵素體化兩階段高溫退火，可以減少和去除鑄件基體組織中的碳化物、滲碳體和晶界偏析，獲得均勻細小的鐵素體晶粒，提高鑄件的沖擊韌性。鑄件去除澆冒口后入退火爐，緩慢升溫至（920±10）℃，保溫3h，再爐冷至（730±10）℃保溫3h，隨爐冷至600℃出爐空冷。
3試制結(jié)果
3.1鑄件理化檢測
鑄件化學成分（質(zhì)量分數(shù)）：3.76%C、1.94%Si、0.1%Mn、0.012%S、0.03%P、0.047%Mg殘、0.010%RE殘、0.019%Ti、0.006%V、0.008%Ce。試塊力學性能：抗拉強度385MPa，屈服強度225MPa，伸長率24%；20℃環(huán)境下，三個夏比缺口沖擊試塊沖擊功值分別為：19.5J、18.8J、19J。試樣微觀組織如圖13所示，球化分級2級，石墨等級6級，鐵素體含量＞95%，每平方毫米石墨球數(shù)約175個。
3.2鑄件無損檢測
鑄件整體表面超聲波檢測，關鍵區(qū)符合AS2574-2000標準Class1級，其他區(qū)域符合Class2級要求。磁粉檢測符合AS4037-1999標準15.1要求。樣品UT、MT檢測后剖切，對剖切面進行著色PT檢測，鑄件符合檢測要求。
4結(jié)束語
第5篇：數(shù)模論文范文
無論是任何一個學科的教學中，教材都會起到不可忽視的重要作用。然而，當下的實用經(jīng)濟數(shù)學教材卻在很大程度上存在著多個方面的缺陷和不足。具體體現(xiàn)在教材的編撰思想上，過度的重視實用經(jīng)濟數(shù)學的理論、公式，不能很好的體現(xiàn)出經(jīng)濟性以及實用性。所以，在教材方面，筆者建議可以從以下幾個方面進行彌補：首先，教材要充分的體現(xiàn)出經(jīng)濟性與實用性，所以要在教材中以及課堂中增添相關的案例。其次，對數(shù)學的理論、公式的具體推理過程要淡化，重視對實例的研究和思考。
2.豐富教學方法
由于實用經(jīng)濟數(shù)學教學的目的和特點，就決定了運用傳統(tǒng)的，比較單一的授課模式，即講授式，是不可能達到理想的教學目標的。所以，在教學的過程中，要多種教學方法并用，尤其是能夠促進學生思考，激起學生興趣的教學方式，如討論式教學法、啟發(fā)式教學法等等，對于實用經(jīng)濟數(shù)學教學中融入建模思想都是非常有益的。
3.改革學生成績評價機制，為社會輸送應用型專門人才
由于當下的教育中，對于考試成績的重視程度極高。然而，在實用經(jīng)濟數(shù)學的考試中，卻在很大程度上側(cè)重于推理以及推理過程中的計算。這就使得教師以及學生在教學以及學習的過程中都過度的重視推理與計算。所以要想提高數(shù)學建模思想的在課堂中的滲透，必須要改變學生的成績評價機制，從而為我國培養(yǎng)更多的具有高強度思維能力的人才。
4.加強師資隊伍建設,培養(yǎng)應用型專門數(shù)學教師
由于現(xiàn)在的經(jīng)濟數(shù)學教師在大學時接受的都是傳統(tǒng)的數(shù)學教育，依據(jù)他們現(xiàn)有的教育觀念和知識結(jié)構(gòu)，很難真正實現(xiàn)上述三條措施，因此應大力加強經(jīng)濟數(shù)學師資隊伍的建設。要加強教師的數(shù)學教育哲學、現(xiàn)代教育理論的學習，從根本上轉(zhuǎn)變教師的數(shù)學教學觀，要專門培養(yǎng)一批精通數(shù)學建模方法和數(shù)學軟件的使用、掌握經(jīng)濟學基本知識、了解經(jīng)濟問題。要想將數(shù)學建模思想很好的應用在實用經(jīng)濟數(shù)學中，需要從教學的多個方面進行考慮。然而，以上也僅僅是實用經(jīng)濟數(shù)學建模思想的幾個方面的探索，且這些研究都還比較淺顯。而僅僅憑借這些研究來提高實用經(jīng)濟數(shù)學的教學質(zhì)量，并且將數(shù)學建模思想很好的應用在實用經(jīng)濟數(shù)學中，顯然是遠遠不夠的。所以，對于實用經(jīng)濟數(shù)學中融入數(shù)學建模思想的研究還需要數(shù)學教育領域的研究人士進行進一步的研究和思考。
5、結(jié)語
第6篇：數(shù)模論文范文
MATLAB應用軟件是一種準確、較為可靠的科學計算標準軟件，操作方便，方法簡單易行，學生學習起來也較容易入手，是一種培養(yǎng)學生動手能力的數(shù)學學習方式，MATLAB軟件適宜于數(shù)學實驗的學習內(nèi)容，MATLAB數(shù)學實驗課程的學習，對于幫助學生提高動手實踐能力、臨場應變能力都有很好的幫助，并且對于學生使用先進的方法獨立解決問題，進行獨立思考能力的培養(yǎng)都有好處。同時培養(yǎng)學生的實踐創(chuàng)新能力和動手能力，對于回答學生對于數(shù)學的應用領域的認識，并能夠培養(yǎng)學生的應用意識，用以前所學的數(shù)學理論和計算機知識去發(fā)現(xiàn)問題和解決實際問題的能力。
二、應用數(shù)學建模思想解決實際問題
下面就數(shù)學建模中的一個常見實例問題，應用數(shù)學建模的思想，給出解決實際問題的思路和方法，以及數(shù)學建模的過程和步驟。把椅子放在一個不平整的地面上，一般情況只有三只腳著地，另一只腳或高或低，放不平穩(wěn)，然而只需要稍微調(diào)整座椅的位置幾次，并進行輕輕挪動，就可以使座椅的四只腳同時和地面接觸，座椅放穩(wěn)了。此問題在日常生活中很常見，同時在數(shù)學建模的時候，可以進行下面的假設：對于數(shù)學建模而言，一般都需要進行模型假設，因為實際生活中的例子，只有在特定假設的前提下，才能夠劃歸為數(shù)學問題，進行求解。對椅子、地面和椅子的四只椅腳可以結(jié)合實際的進行必要的假設：
1.椅子本身而言，四條腿是一樣長，椅腳與地面的接觸處可看做一個點，四只腳與地面的接觸所形成的四個點之間的連線構(gòu)成一個正方形。
2.地面的高度的變換是連續(xù)不斷的，沿任何方向延伸都不會出現(xiàn)間斷(沒有像階梯那樣的巨變情況)，即地面可視為高等數(shù)學上的連續(xù)曲面。
3.其中假設椅子是放在一個硬的地面上的，不會放在海綿，或者是很厚的地毯上的。（接觸點是只要接觸就不能下壓）
4.對于四個椅腳的間距和椅腿的長度而言，地面是相對平坦的，地面的坡度的高度相對于椅腳的間距和椅腿的長度是很小的，使椅子在任何位置至少有三只腳能夠同時著地。現(xiàn)在對以上的假設情況進行分析，其中，假設1顯然是合乎情理的，因為實際中，椅子的四條腿基本上都是一樣長的，即使不一樣長，其差距也是很小的，在這里是可以忽略不計的。假設2相當于給出了該建模的一個基本條件，給出了椅子能夠放穩(wěn)的條件，存在放穩(wěn)的這種可能性。因為假設地面高度不連續(xù)，而是在有臺階的地方，是無法使椅子的四只腳同時著地的。對于假設3，是一個基于實際情況的假設，是一種特殊情況，在這里我們排除這種情況的假設。假設4也是要排除這樣的情況發(fā)生：椅腳間距和椅腿的長度與地面上的高度的連續(xù)變化的尺寸在一致的范圍內(nèi)，不會有地面的高度比椅腿的長度大很多的情況，出現(xiàn)深溝或凸峰(即使是連續(xù)變化的)，比如地面有凸峰，致使椅子的三只腳無法同時著地。在此假設的基礎之上，該模型的問題也已經(jīng)出來了，就是能夠讓椅子的四只腳同時和地面接觸，把滿足這種情況的條件和結(jié)論表述出來，并且構(gòu)建一個能夠利用數(shù)學知識解決的模型。首先需要用一個量來表示椅子的位置，并且這個位置是不確定的，而且隨著挪動椅子的位置，這個量也應該隨著變化，所以使用一個變量來進行表示。注意在前面的假設中，已經(jīng)做了這樣的假設，椅腳連線構(gòu)成一個正方形，那么根據(jù)正方形，能夠想到其以中心為對稱點，正方形的四個頂點繞中心點的旋轉(zhuǎn)恰好可以代表椅子位置的改變，于是我們可以使用旋轉(zhuǎn)的角度這一個變量來表示椅子當前所在的位置。四個椅腳分別對應ABCD四點，四個點的連線就構(gòu)成了正方形ABCD，正方形的對角線AC與x軸重合，AC的中點和O點重合，椅子繞中心點O旋轉(zhuǎn)角度φ后，正方形ABCD轉(zhuǎn)至任意一個位置，假設為轉(zhuǎn)到A’B’C’D’的位置，所以對角線AC與x軸的夾角φ代表了椅子的位置。其次把椅腳著地用數(shù)學符號進行表示。如果用某個變量表示椅腳與地面的垂直距離，那么當這個距離為零時就是表示椅腳和地面接觸了，椅腳著地了。椅子在不同位置時，椅腳與地面的距離不同，并且這個距離和旋轉(zhuǎn)的角度有一定的關系，它是旋轉(zhuǎn)角度的一個變量，因此在數(shù)學上這個距離就是椅子位置變量φ的一個函數(shù)，這樣就可以把一個實際問題數(shù)學化。雖然椅子有四只腳，與之對應的就應該有四個距離，但是由于正方形的中心對稱性，在這里，只要假設兩個距離函數(shù)就可以了，分別是對稱的兩個腳與地面的距離之和，記A，C兩腳與地面距離之和為u(φ)，B，D兩腳與地面距離之和為v(φ)，根據(jù)實際情況可以得到兩個函數(shù)的條件，(u(φ)，v(φ)≥0)。由假設2可知，u和v都是連續(xù)變化的函數(shù)。由假設4，在任意時刻，任何位置椅子都有三只腳著地，只需調(diào)節(jié)另外一只椅腳。所以對于任意的φ，u(φ)和v(φ)中至少有一個為零。當φ=0時，假設v(φ)=0，u(φ)>0。這樣，改變椅子的位置使四只腳同時著地的這個實際模型的問題，就歸結(jié)為證明如下的一個數(shù)學命題：已知u(φ)和v(φ)是φ的連續(xù)函數(shù)，對任意φ，u(φ)·v(φ)=0，且v(0)=0，u(0)>0，證明存在φ0，使u(φ0)=v(φ0)=0。在上面講實際問題的條件和需要解答的問題都構(gòu)成數(shù)學問題，以下就是利用數(shù)學知識對建模模型的實例進行解答。對于該例子中的題目，有很多種解答方法，下面這種方法運用數(shù)學上的連續(xù)性的理論。將椅子向左或向右旋轉(zhuǎn)90°(π/2)，并且將對角線AC與BD互換。由v(0)=0和u(0)>0可知，v(π/2)>0和u(π/2)=0。令h(φ)=u(φ)-v(φ)，則h(φ)和h(π/2)＜0。由u和v的連續(xù)性，可以知道h也是連續(xù)函數(shù)。根據(jù)高等數(shù)學中關于連續(xù)函數(shù)的基本性質(zhì)，必存在φ0(0<φ0<π/2)使h(φ0)=0，即u(φ0)=v(φ0)。最后，因為u(φ0)·v(φ0)=0，所以u(φ0)＝v(φ0)=0。通過運用數(shù)學建模知識，解決了實際的問題，同時學生也學會了連續(xù)函數(shù)中的相關知識，而在實際的應用中，還可以運用MATLAB等軟件，對數(shù)學模型進行解答和計算，提高學生的解題能力和軟件的使用能力。
三、結(jié)論
第7篇：數(shù)模論文范文
關鍵詞：數(shù)學建模；大學數(shù)學；學習興趣
大學數(shù)學是大學本科階段必修的重要的基礎理論課程，對于非數(shù)學專業(yè)來說，大學數(shù)學主要是指高等數(shù)學、線性代數(shù)和概率論三門課程，當然也包括其他一些工程數(shù)學如復變函數(shù)、數(shù)學物理方程以及計算方法等。長期以來，大學數(shù)學的教學一直面臨著內(nèi)容多、負擔重、枯燥泛味、學生積極性較低等問題。如今我國的高等教育已變成大眾化教育，高校生源質(zhì)量明顯下降，大學生學習的自覺性、積極性以及努力程度等均在下降，這在一般的本科院校中尤為突出。這也使得大學數(shù)學的不及格率急劇上升，有的專業(yè)有些班級的不及格率高達50%，20-30%的不及格率更是普遍，補考重修的大軍可謂浩浩蕩蕩，有的甚至畢業(yè)了還要回校補考高等數(shù)學。教師也是叫苦不迭，一次又一次出題改卷錄分數(shù)，工作量一下子就增大不少。很多學生表示自己不是不想學，是沒興趣學，覺得學了又沒什么用，而學習過程又是枯燥的，于是便不想學了。偶然看到一位工科學生學習數(shù)學的感言：數(shù)學像是一個無底洞，小學時老師給了我一盞煤油燈，領著我進去；中學時煤油燈換成了一盞桐油燈，老師趕著我自己摸索進去；上了大學，我懷抱著工程師、設計師的夢想，滿以為可以領略到數(shù)學的用武之地，然而老師告訴我，你現(xiàn)在學的還是基礎，要用沒到時候呢；每天似音樂符的積分號充塞我的頭腦，我沒能譜寫好美妙動聽的交響曲，卻漸漸變成了老油條，夢想就此也遠去了。這雖然只是大學生的只言片語，但從中也能窺視到當代大學生的內(nèi)心世界。他們渴望學好數(shù)學，將數(shù)學應用到專業(yè)技術中，使他們成為專業(yè)技術能手。但是大學數(shù)學的教學不能滿足他們的愿望，使得他們在學習的過程中逐漸失去了學習數(shù)學的興趣，失去了動力和信心。因此，培養(yǎng)大學生學習數(shù)學的興趣至關重要。
一、興趣在大學數(shù)學學習中所起的作用
孔子曰“：知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。興趣可以讓人從平淡中發(fā)現(xiàn)瑰麗，從困頓中崛起。強烈的興趣往往可以像聚焦鏡一樣，將人們的注意力專注于所愛好的事物，吸引人們反復揣摩、鉆研和思考，像一盞指明燈引導人們尋找自己的航向。沒有興趣，就會失去動力。只有學生對數(shù)學發(fā)生濃厚的興趣，他才會積極主動地去學習它、鉆研它并且應用它。只有這樣，師生的教學活動才會輕松、愉快，并能夠保證良好的教學質(zhì)量。學習過程中，一旦有了興趣，很多學生就能夠發(fā)揮主動性，樂于去思考問題，喜歡提出問題，進而去探究問題的解決方法，也就有了數(shù)學思維，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。學生是教學過程的主體，只有主體發(fā)揮自身主觀能動性，教學活動才能有效地完成，教學質(zhì)量才會提高?，F(xiàn)在的大學生多是獨生子女，家庭生活條件較優(yōu)越，個性大都特立獨行，缺乏自我約束能力，一遇到挫折就會退縮，做事但憑著自己的喜好和興趣。對自己感興趣的事情執(zhí)著追求，但是不感興趣的東西，哪怕家長老師天天追著說很重要，他也不會理睬。有些學生第一學期高等數(shù)學不及格，問其原因，答曰：不感興趣，逼著我學也沒用。做思想工作的時候，甚至還有學生說：不感興趣，老師你別管我。然后依舊我行我素，其他數(shù)學課程的學習也可想而知。任憑輔導員、任課教師以及家長苦口婆心，學生本身沒有興趣，說什么也是無用。學生學習數(shù)學的興趣的激發(fā)和培養(yǎng)離不開教師的引導，尤其是在大學數(shù)學學習上。很多學生對大學數(shù)學的作用認識不清，覺得學來無用，何必費力去學。此外，大學數(shù)學中復雜枯燥的符號運算、繁瑣的公式推導、一些概念的高度抽象性以及證明過程的嚴密邏輯性也令學生對大學數(shù)學望而生畏，從而影響了學習的興趣。這也給廣大的大學數(shù)學教師帶來了嚴峻的考驗及挑戰(zhàn)，如何在教學過程中激發(fā)和培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，如何讓學生對大學數(shù)學有一個正確的認識，使之能夠主動去學，樂于去學，并能夠樂在其中，這值得好好思考和探究。
二、數(shù)學建?？杉ぐl(fā)大學生學習數(shù)學的興趣
現(xiàn)今，數(shù)學建模競賽風靡全球高校，數(shù)學建模的作用已被大家所認同，特別是對培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣起到重要作用。很多高校的數(shù)學教學也逐漸引入數(shù)學建模思想進行教學改革創(chuàng)新，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，培養(yǎng)學生自主解決問題的能力以及創(chuàng)新能力[1-3]。數(shù)學建模是用數(shù)學語言來描述和解決實際問題的過程，將實際問題抽象成為數(shù)學問題，并應用合理的數(shù)學方法進行求解，進而轉(zhuǎn)化為對現(xiàn)實問題的求解、詮釋和預測等[4，5]。在數(shù)學建模培訓過程中，發(fā)現(xiàn)有的學生為了解決一個問題，可以抱著數(shù)學類參考書津津有味地看上大半天也不會走神。但是，對比高等數(shù)學課堂，哪怕是最認真的學生，偶爾還是會走神，不是還會有厭煩的情緒。探究其原因，無非還是一個興趣問題。建模過程，針對一般是實際問題，學生對這個問題感興趣，就會有探究到底的心理，進而就有原動力去尋找解決問題的思路和方法。而課堂學習，大多因為課時原因，教師無法在有限的時間里去詳細介紹每一個知識點的實際應用背景。更確切的說很難與學生所學專業(yè)結(jié)合，給出數(shù)學概念的實際應用背景以及概念的來由，這必將導致課堂教學枯燥乏味，學生自然沒有欲望去學，更不愿主動去學。在課堂教學中，如果能夠充分結(jié)合數(shù)學建模的思想，將其融入課堂，給枯燥乏味的數(shù)學公式、推理過程賦予生命般的活力，特別是能夠結(jié)合學生專業(yè)背景進行教學，必定能夠激發(fā)學生的學習數(shù)學的興趣，進而主動探究知識，教師也能夠避免傳統(tǒng)教學中一味注入式“概念———定理———證明———例題———作業(yè)———考試”的教學方式。學生能夠從學習中尋找樂趣，獲得成就感，教師也能夠在教學中與學生共同成長進步。數(shù)學建模不僅僅培養(yǎng)學生綜合應用數(shù)學知識及方法分析、解決問題的能力，也培養(yǎng)了學生的團隊協(xié)作能力、交流能力以及語言和文字表達能力，同時也培養(yǎng)了學生的競爭意識。建模時，學生會對實際問題感興趣，當把問題抽象成數(shù)學模型時，會有一定的成就感，而成就感會引發(fā)更濃的興趣，使得學生在學習過程中能夠充分享受樂趣，自信心也得到加強。
三、數(shù)學建模融入教學中的改革思路
數(shù)學建模猶如一道數(shù)學知識通向?qū)嶋H問題的橋梁，使學生的數(shù)學知識與應用能力能夠有效的結(jié)合起來。學生參與數(shù)學建?；顒?，感受數(shù)學的生命力和魅力，從而激發(fā)他們學習數(shù)學的興趣，有助于其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。為了將數(shù)學建模的思想融入大學數(shù)學教學，這里給出幾點改革思路：
（一）大學數(shù)學課程每部分內(nèi)容中安排相關的數(shù)學建模教學內(nèi)容
相關的數(shù)學建模教學內(nèi)容可以是案例式，也可以是實際問題，要充分考慮學生專業(yè)背景。教師課前把問題告知學生，課上通過啟發(fā)和組織學生討論，引導學生將所學知識運用到解決問題中。例如教學利用積分求不規(guī)則物體的體積或質(zhì)量時，可以在課前給出具體物件（可以根據(jù)不同專業(yè)來選擇具體物件），讓學生課后自己去尋找解決辦法。教學時可先組織討論學生想出解決辦法，活躍課堂氣氛的同時能夠激發(fā)學生學習興趣。
（二）數(shù)學建模教學內(nèi)容引入大學數(shù)學教材
目前大部分教材基本上以概念、定理、推證、例題、習題的邏輯順序出現(xiàn)，給出的應用背景多數(shù)限于物理應用，同樣缺乏活力和生命力。很多學生往往在預習時，看教材的應用背景時就已經(jīng)對學習這部分內(nèi)容失去興趣，有了這樣的心理暗示，課堂上教師很難將其注意力吸引住。所以，大學數(shù)學的教材編寫上，必須重視內(nèi)容的更新和拓展，引入一些建模實例，通過實例激發(fā)學習興趣，進而增強學生對數(shù)學重要性的認識。
（三）根據(jù)學生實際情況，分層次進行教學活動
數(shù)學基礎課程一般都是大班級授課，教學過程中教師不可能監(jiān)控到每個學生的學習狀態(tài)。通過數(shù)學建?；顒樱梢杂行У乜疾閷W生的學習狀態(tài)，有助于區(qū)分學生的學習層次，教師才能真正做到有的放矢，幫助學生發(fā)掘自身潛力，培養(yǎng)學生學習成就感，激發(fā)學生學習興趣。
四、結(jié)束語
將數(shù)學建模思想融入大學數(shù)學教學中，給從事數(shù)學課程教學的教師帶來了新的挑戰(zhàn)。盡管面臨較大的壓力，但如果能夠積極發(fā)揮自身作用進行改革，在教學過程中逐漸融入數(shù)學建模思想，必定會使得我們的大學數(shù)學教學工作做得更好，學生更有興趣學習數(shù)學。
參考文獻
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第8篇：數(shù)模論文范文
【摘要題】圖書營銷
【關鍵詞】網(wǎng)上書店/圖書發(fā)行/模式
【正文】
網(wǎng)絡的飛速發(fā)展給圖書發(fā)行業(yè)帶來挑戰(zhàn)和機遇，圖書發(fā)行業(yè)開始更多地關注互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，突出的表現(xiàn)就是網(wǎng)上書店的出現(xiàn)。出版社也在網(wǎng)絡的影響下更新和完善了傳統(tǒng)的發(fā)行理念和模式。
1網(wǎng)絡環(huán)境下傳統(tǒng)發(fā)行渠道面臨的變化
1.1發(fā)行渠道多元化
傳統(tǒng)的圖書發(fā)行渠道分為直接和間接兩種，都是從出版社到讀者，但因為經(jīng)過的中間環(huán)節(jié)不同而有區(qū)別。
因為網(wǎng)絡出版的緣故，出版社是最早觸網(wǎng)的，我國500多家出版社中，已建立網(wǎng)站的有349家，占62%。較好的出版社營銷網(wǎng)站建設的特點是：以出版社本社出版物為網(wǎng)站核心，突出特色，訪問速度快捷，信息及時更新，內(nèi)容的合理編排以及完善的檢索能力，較強的交互能力。
對出版社而言，網(wǎng)絡環(huán)境更大的好處是有助于出版社的信息管理。對內(nèi)可以將圖書的營銷策略和新書信息傳遞給分銷渠道成員，并利用內(nèi)部電子系統(tǒng)，收集反饋信息，可以比較高效而且真實地獲取相關信息。對外，就是把出版社發(fā)行商的信息公布出去，了解市場情況，使自己的營銷戰(zhàn)略適應市場變化。
出版社的對外信息，可以借助網(wǎng)上書店的方式。出版社的網(wǎng)上書店從經(jīng)營模式上分有三種：網(wǎng)上批發(fā)書店，網(wǎng)上零售書店，網(wǎng)上批零兼營書店。同傳統(tǒng)圖書營銷相比，這三種模式在營銷渠道上沒有發(fā)生變化，只是經(jīng)營手段與形式的變化，網(wǎng)上書店依然擔任批發(fā)商—零售商—消費者或出版商—批發(fā)商—零售商—消費者的分銷渠道。不同的是，出版社營銷不再是傳統(tǒng)的面對面交易，而是基于網(wǎng)絡的虛擬交易方式。
新華書店因為政策的優(yōu)勢，一直處于發(fā)行渠道的老大地位。新華書店系統(tǒng)共有發(fā)行網(wǎng)點12666處。2003年全國圖書發(fā)行總銷售157.54億冊，1070.2億元，其中新華書店系統(tǒng)總銷售119.34億冊，695.95億元，新華書店系統(tǒng)總銷售占全行業(yè)的比重為：冊數(shù)75.75%，金額65.03%。
盡管是行業(yè)老大，但新華書店同樣沒有忽視對網(wǎng)絡的運用，2004年新華書店總店近5萬平方米的新配送中心大樓投入運營。中國出版集團相關負責人表示，該集團所屬新華發(fā)行集團總公司將全面啟動國內(nèi)圖書連鎖網(wǎng)絡，在5年時間內(nèi)，在國內(nèi)建成由1000家連鎖店、20家大型書城、15000家物流服務及輻射網(wǎng)點組成的全國性發(fā)行網(wǎng)絡，將年配送總額提高到30億元。屆時，這個國內(nèi)最大的圖書發(fā)行網(wǎng)絡提供的信息平臺可容納全國出書品種的80%。
民營書店也是不可小視的力量，近20年來，民營書業(yè)從小書攤發(fā)展到大書店，從零售到二級批發(fā)，建立了從個體運營到區(qū)域性、全國性的網(wǎng)絡。據(jù)不完全統(tǒng)計，目前我國民營書業(yè)的從業(yè)人員有40多萬人，在全國各地至少有20-30家年經(jīng)營額上億元的民營書業(yè)企業(yè)，且大多兼營圖書策劃與發(fā)行。民營書業(yè)常用的發(fā)行模式有買斷經(jīng)營、分銷及其他發(fā)行模式。在網(wǎng)絡環(huán)境下，獲得發(fā)行權(quán)和批發(fā)權(quán)的民營書店有了更多的發(fā)展空間。
在網(wǎng)絡環(huán)境下，除了上述幾種主要的發(fā)行模式外，也出現(xiàn)了多元化的發(fā)行渠道，讀者俱樂部、連鎖店、圖書大廈、超市、書報亭等紛紛充當零售商或批發(fā)商的角色，用各種方式盡力搶占發(fā)行渠道，以應對網(wǎng)絡出版帶來的利潤分流。
1.2價格折扣，應對網(wǎng)絡環(huán)境下的免費下載
從免費郵箱到在線電子閱讀，網(wǎng)絡環(huán)境對傳統(tǒng)發(fā)行最大的影響除了網(wǎng)絡出版物獲取便捷、容易復制之外，應該是免費下載或者電子書的廉價推出。2002年，美國恐怖小說家斯蒂芬·金在網(wǎng)上發(fā)行《騎彈飛行》，開創(chuàng)了只發(fā)行電子版、不發(fā)行印刷版本的先河，由著名出版商西蒙與舒斯特出版，全書共66頁，售價2.5美元，發(fā)行當天就被瘋狂下載40萬份。一般來說，同樣一本書的E-Book版本只有紙裝本價格的1/10左右，有些出版商采取促銷策略時，價格還會更低。
網(wǎng)絡環(huán)境下幾乎免費的電子大餐的確對傳統(tǒng)圖書發(fā)行帶來了影響，于是價格成為一個很敏感的因素。為了應對電子下載，傳統(tǒng)書店已不再死摳原價銷售，而是用多種價格手段促銷。小的連鎖店或者民營書店的價格一般在八、九折左右，有時也可以到七五折。一些書市上的折扣也到了五折，舊書更低。以前看似不會打折的大型圖書超市也開始用價格促銷。
1.3加強客戶服務，彌補網(wǎng)絡發(fā)行的不足
網(wǎng)絡時代雖然便捷，但人們面對的是冷冰冰的電腦，網(wǎng)絡出版物的整個交易過程都不用經(jīng)過人工環(huán)節(jié)。而傳統(tǒng)書店在與電子書商爭奪受眾的時候，不得不打好客戶服務這張牌。傳統(tǒng)書店的客戶服務一方面體現(xiàn)為看得見的人員服務，另一方面則體現(xiàn)為隱性的購書環(huán)境。
客戶關系管理（CustomerRelationshipManagement，簡稱CRM）是客戶服務的較高境界，通過與讀者的接觸，了解他們的購書習慣、閱讀喜好，從而更好地占領市場份額。它的主要指導思想是了解讀者的需求并對其進行系統(tǒng)化的分析和跟蹤研究，力求在此基礎上進行“一對一”的個性化服務，提高顧客的滿意度和忠誠度，為圖書發(fā)行帶來更多的利潤。其目標是在拓展圖書發(fā)行市場和渠道的同時，能夠更有效地處理顧客關系，吸引和保持更多的顧客。
大型圖書大廈的購書環(huán)境比起CRM來要便利得多，這也的確是促使讀者購書的一個重要因素。畢竟舒適的購書環(huán)境，使讀者更樂意買更多的書。大型圖書大廈環(huán)境幽雅雅，一般都內(nèi)設中央空調(diào)、手扶電梯和自動存包柜、自動電腦地圖，便于顧客查詢書的擺放區(qū)域?？偱_有專業(yè)的服務人員接受圖書咨詢。大廈內(nèi)會播放舒緩的音樂，也開辟了專門的咖啡廳，有一些免費取閱的雜志。有些圖書大廈除了傳統(tǒng)的店堂銷售外，還采用了網(wǎng)上售書、送書上門、會員制等銷售方式。
2從購書流程分析網(wǎng)絡環(huán)境下的典型圖書發(fā)行模式——網(wǎng)上書店
網(wǎng)上書店是網(wǎng)絡環(huán)境下圖書發(fā)行的典型代表，也是未來的發(fā)展趨勢，只要有實力的傳統(tǒng)書店，都會建立自己的網(wǎng)站，利用網(wǎng)絡促銷，爭取更多的市場份額。網(wǎng)上書店從銷售渠道上可以分為以出版社為基礎的網(wǎng)上書店，以實體書店為基礎的網(wǎng)上書店，無實體的純虛擬網(wǎng)絡書店。由于前面已經(jīng)涉及前兩者，下面主要研究無實體的純虛擬網(wǎng)絡書店。
純虛擬的網(wǎng)絡書店，電稱為電子書店、線上書店，是為了實現(xiàn)紙質(zhì)媒體圖書的銷售，用網(wǎng)絡作為平臺搜集、整理圖書信息，用網(wǎng)下配送公司實施速遞服務的電子商務形式，是網(wǎng)上零售業(yè)的典型代表。和傳統(tǒng)圖書發(fā)行相比，在信息、購買支付、物流配送等環(huán)節(jié)需要更多的網(wǎng)絡手段。一般有B2B、B2C、BBC三種經(jīng)營模式。網(wǎng)上書店與傳統(tǒng)書店最大的不同在于購書流程的不同。
2.1吸引讀者
為了把讀者吸引到網(wǎng)站，網(wǎng)上書店使出了渾身解數(shù)。網(wǎng)上書店的代表當當網(wǎng)就推出了智能比價系統(tǒng)，通過互聯(lián)網(wǎng)實時查詢所有網(wǎng)上銷售圖書音像商品的信息，一旦發(fā)現(xiàn)有其他網(wǎng)站的商品價格比當當網(wǎng)價格還低，當當網(wǎng)將自動調(diào)低同類商品的價格，保持與競爭對手至少10%的價格優(yōu)勢。當當網(wǎng)2005年5月首頁的廣告就是“圖書全場1折起，85折封頂”，很有賣場的氣氛。卓越網(wǎng)首頁的廣告則是：“卓越網(wǎng)5周年，500種三聯(lián)精品圖書底價——7折”。也有網(wǎng)站打出“免費送貨”的廣告，并推出一定的促銷期，在一定時間內(nèi)用低價格售書，并適當附送小禮品，當促銷期結(jié)束時，讀者已經(jīng)熟悉了網(wǎng)上購書模式，習慣了足不出戶的便利，于是網(wǎng)上書店就開始回收成本了。
2.2書目查詢
對有購書意向的讀者，書目查詢是必不可少的，這也是網(wǎng)上書店與傳統(tǒng)書店相比最方便的一點。美國的伯德斯網(wǎng)上書店，在全國有三百多家連鎖店，并在英國、新加坡、澳大利亞設有分店，它除了具備常用的檢索途徑外，還有一個特點就是模糊檢索。如果讀者忘了一本書的書名、作者，只要大體描述一下內(nèi)容甚至封面，它都會幫讀者去找。國內(nèi)還不具備模糊查詢，當當網(wǎng)的查詢項目有每日熱門搜索詞、組合查找、分類查找這幾個欄目，在分類查找中，設有商品種類、商品/圖書名稱、作者/導演/演員、出版發(fā)行機構(gòu)、折扣范圍、售價范圍、出版日期這幾項，在點開查詢書目的界面后，左邊就會出現(xiàn)一欄“購買此商品的顧客還買過”以及“您最近瀏覽過的商品”和“新品推薦”，就是與查找的內(nèi)容相關的書籍。一般的網(wǎng)上書店都有簡介或者精彩片斷給讀者試讀，就像在傳統(tǒng)書店買書時的試看一樣。卓越網(wǎng)在圖書簡介的最后附有一句；“有該作者的商品通知您嗎？”如果讀者打鉤的話，留下自己的E-mail，卓越網(wǎng)就會把相關信息送到讀者的郵箱。
2.3支付貨款
在查詢后，讀者選定自己的書目就可以下單了，一般可以選擇在線支付、郵局匯款、銀行電匯或者貨到付款等。對網(wǎng)上書店而言，最理想的是即時支付，但是目前由于銀行支付系統(tǒng)不夠完善，面臨著信息不對稱的安全危機，讀者會擔心支付不安全，所以還是采用郵局或者電匯的方式居多。好在書的價格不算貴，網(wǎng)上書店為了讓讀者放心，一般在收到訂單、發(fā)貨一系列的程序中，都會不斷地用電子郵件告知讀者進程，所以相對其他電子商務而言，圖書的成交量還是比較理想的。
2.4物流配送
讀者在購書過程中一般需要填寫自己的郵箱以及住址等相關資料，填寫的讀者資料也是網(wǎng)上書店做好客戶關系管理的有效途徑。讀者付款之后，網(wǎng)上書店就要開始運作，物流無疑是其中一個至關重要的因素。
物流費用和物流時間是讀者選擇網(wǎng)上購書的重要因素之一，在物流費用上，當當網(wǎng)在北京五環(huán)以內(nèi)加急送是10元/單，快遞是5元/單，普通郵遞是5元/單，2-3天能送到。當當網(wǎng)在2005年6月推出了VIP服務，北京6個工作小時送貨。卓越網(wǎng)配送到上海需要3-4天或者4-5天，廣州需要5-6天。貝塔斯曼送貨上門時間是：上海市區(qū)1-3天，北京、廣州和上海（郊縣）3-6天，一般城市的普通郵寄1-3周。由于目前郵政系統(tǒng)不完善，自建的物流系統(tǒng)成本又比較高，所以網(wǎng)上書店的物流一直處于比較尷尬的地位。就物流成本而言，有時候一些打折書籍的物流成本會達到購書金額的一半或者更多，這也是很多讀者最后放棄網(wǎng)上購書的原因之一。一些大型的網(wǎng)上書店一般采用和當?shù)剡B鎖店及圖書大廈等大型傳統(tǒng)圖書書店合作，總部發(fā)單給當?shù)氐臅昱鋾?，以?jié)省時間和物流成本。
大多數(shù)網(wǎng)上書店采用的是購書滿一定金額就免物流費的原則，當當網(wǎng)是滿200元免運費，一則鼓勵讀者多買書，二則讀者也能省下一筆物流費，另外這樣做送書速度也比較快，所以雙方都比較滿意。但是網(wǎng)上書店要真正做大做強還是需要有解決物流問題的實力。
2.5售后服務
一般物流的結(jié)束也就是整個購書過程的結(jié)束，但是也會遇到退換圖書的情況，畢竟讀者在購書前沒有眼見為實，如果買書后不滿意，可以退換書。一般是送貨方式選擇加急送或快遞的訂單，可以享受一次免費退貨，10日內(nèi)有效，同等條件下的免費換貨時間是1個月內(nèi)。其他方式的無條件退貨，郵寄費用由讀者自己承擔，若有質(zhì)量問題退貨的，當當網(wǎng)承擔普通包裹郵寄費。也有網(wǎng)站原則上沒有質(zhì)量問題就不退貨，如果因為讀者個人的喜好等，也不退貨?；谕藫Q書的成本比較高，讀者一般都比較少采用，要讓這部分讀者滿意，并爭取他們下次購買，就需要網(wǎng)上書店做好客戶服務了。
3網(wǎng)絡環(huán)境下圖書發(fā)行的未來走向
就目前情況而言，一類是沒有實體書店的網(wǎng)上書店，以當當網(wǎng)、卓越網(wǎng)為代表，還有一類是以實體書店為支撐的。前一類書店已經(jīng)開始逐步銷售更多的商品，在很大程度上，是以圖書為吸引注意力的引子，試圖銷售更多的電子商品、化妝品等有更多利潤空間的產(chǎn)品。這也正是國外網(wǎng)上書店走過的路子，對圖書發(fā)行而言，傳統(tǒng)的實體書店仍然是主要的發(fā)行渠道。
3.1充分利用電子郵件的溝通功能，處理好內(nèi)外關系
電子郵件對圖書發(fā)行而言，最明顯的是有利于各個層級的發(fā)行機構(gòu)進行內(nèi)部的信息交流，能隨時了解資金信息、圖書庫存信息和物流信息，也可以隨時交換新書上市信息、銷售信息，這些都能加快圖書發(fā)行的運作，使得圖書發(fā)行更有效率。另外，由于電子郵件具有非常強的一對一特征，而且掌握有大量的數(shù)據(jù)庫，完全可以和電子郵件聯(lián)手進行數(shù)據(jù)庫營銷。2005年6月出現(xiàn)最多的是當當網(wǎng)和網(wǎng)易的合作，網(wǎng)易的幾個郵箱（、等），在點擊進入收件箱以前，會有一份好禮相送，20元的代金券，只要在當當網(wǎng)上書店再買30元的東西，就可以把這20元消費出去。在未來同樣可以利用電子郵件，發(fā)一些新書或者特價書信息，通過簡訊介紹一些有情節(jié)的新書和值得收藏的舊版書，并留下購書地址以及某些優(yōu)惠（在某個日期前購買的讀者可以享受優(yōu)惠）。
3.2利用BBS，洞悉消費者市場
目前發(fā)行商基本上沒有意識到BBS在圖書發(fā)行市場的潛力，還在沿用比較傳統(tǒng)的“購書讀者評論”或者“書評”。這些雖然重要，可是形式遠沒有BBS靈活。BBS可以有求購書籍、讀書感懷、建議投訴、結(jié)交書友等版面，讓讀者與出版社、讀者與讀者互動。讀者也可以自由組成一些某位作家的fans，建立“吧”，比如出版社可以引導喜歡張愛玲的讀者建成“愛玲吧”，在里面探討張愛玲的小說。在建立這些fans吧的時候，可以結(jié)合電影、電視?。ê芏嘀男≌f都被拍成電影、電視）的劇照、劇情，這樣感興趣的讀者自然很希望能買本原著讀一讀。
3.3根據(jù)圖書的消費群，確定與不同的網(wǎng)絡內(nèi)容產(chǎn)品聯(lián)盟
與網(wǎng)絡產(chǎn)品的聯(lián)盟，并不是要介入網(wǎng)絡產(chǎn)品，而是和網(wǎng)絡產(chǎn)品建立積極聯(lián)系，通過網(wǎng)絡產(chǎn)品做適當宣傳。除了前面的電子郵箱，還有更多的網(wǎng)絡產(chǎn)品。比如，如果定位是年輕一代的學生族，可以在QQ、網(wǎng)絡游戲上做宣傳；如果定位是白領層，可以和MSN建立聯(lián)系：如果希望得到知識階層的青睞，各個網(wǎng)站的讀書頻道、各大高校以及各級別的電子圖書館，應該是圖書發(fā)行考慮的宣傳點。總之，利用網(wǎng)絡產(chǎn)品的高滲透性，圖書發(fā)行可以根據(jù)實力和受眾定位，確定聯(lián)盟方式。
3.4借助網(wǎng)絡公益事業(yè)，樹立品牌形象
隨著網(wǎng)絡的興起，網(wǎng)校也是一個很常見的名詞，圖書發(fā)行業(yè)可以在捐助希望工程或者其他捐資助學的活動中，捐贈網(wǎng)絡資源，一則可以凸現(xiàn)網(wǎng)絡的先進性，二則與常見的捐助傳統(tǒng)書籍形成區(qū)別，有利于成為新聞點。雖然公益事業(yè)主要目的不是為了自己的利益，但是對已經(jīng)具有企業(yè)性質(zhì)的發(fā)行業(yè)來說，在做公益事業(yè)的同時，提高自己的知名度和品牌效應也是無可厚非的。
4結(jié)語
網(wǎng)絡環(huán)境給圖書出版業(yè)帶來深刻的革命，圖書出版業(yè)的改革給圖書發(fā)行帶來沖擊，但我們不能因此就說哪種模式必然會取代哪種模式。在網(wǎng)絡這個開放的環(huán)境下，多種元素都是互補的，電子書和傳統(tǒng)書、店鋪發(fā)行和網(wǎng)上書店都在有機地融合。網(wǎng)絡環(huán)境讓傳統(tǒng)圖書發(fā)行有了更多、更快、更便利的發(fā)行模式，但要真正利用好這些網(wǎng)絡條件并不容易，網(wǎng)上書店和傳統(tǒng)店鋪都在繼續(xù)爭取圖書發(fā)行新的利潤空間。目前的情況是，圖書發(fā)行業(yè)對網(wǎng)絡的利用并不充分，只剛剛涉足電子商務和網(wǎng)站建設，對網(wǎng)絡的其他產(chǎn)品，以及網(wǎng)絡及時、一對一、跨時間、跨空間等特性，并沒有充分加以利用，筆者建議在制定圖書發(fā)行戰(zhàn)略的時候，要把網(wǎng)絡的特性融合進來，以促進更多的圖書銷售和建立更好的品牌效應。
（本文為教育部人文社會科學研究項目“網(wǎng)上書店技術與經(jīng)營模式研究”研究成果之一，項目批準號：01JA870001）
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第9篇：數(shù)模論文范文
同步建模模式相對于傳統(tǒng)建模方法相比而言，可以再更簡單,更開放的環(huán)境中進行高效率的設計。不限制模型中一系列特征操作的時間順序；同步建模命令在修改產(chǎn)品特征時,不考慮產(chǎn)品建模的創(chuàng)建過程；因為同步建模操作命令沒有順序關聯(lián)要求。在此模式中,某些NX命令,如孔、倒圓、倒角和同步建模的尺寸命令被處理為”同步特征（SynchronousFea-ture）”。主要適用于由解析面如平面、柱面、錐面、球面、環(huán)面組成的模型。不是說必須是簡單的部件，復雜模型也是由這些類型面組成的。在獨立于歷史模式中,在建模的當前操作狀態(tài)，其建立的特征操作與時間順序之間不相互依賴。如圖2所示。同步特征是一個在獨立于歷史模式中建立和存貯的特征。同步特征在修改產(chǎn)品的某個特征時，不需要更新和回放產(chǎn)品創(chuàng)建過程的特征，設計效率可以成倍的提高。產(chǎn)品設計進行局部修改時，同步建模的模式是非常高效的。對后續(xù)修改加工，獨立于歷史的建模模式是非常受歡迎的。在同步建模的方式中,可以使用許多與傳統(tǒng)建模相同的特征。有些命令創(chuàng)建產(chǎn)品的個別特征時，特征的操作命令會排列在部件導航器中，雖然同步建模命令在部件導航器中看上去和傳統(tǒng)建模的特征類似，但可對產(chǎn)品的局部特征進行快速的修改。
2基于歷史建模（HistoryMode）到獨立于歷史建模的技術轉(zhuǎn)換
從基于參數(shù)化歷史建模（HistoryMode）到獨立于歷史建模（History-FreeMode）：模型參數(shù)被剝奪，如特征支持同步模式,它被轉(zhuǎn)換成一個同步特征，這些特征包括邊倒圓，倒角，孔和螺紋特征，它們的表達式也被轉(zhuǎn)換。產(chǎn)品設計中的某個特征是在基于歷史模式中建立和存貯的特征。一個同步特征能對某個特征進行修改，不需要對產(chǎn)品構(gòu)建的過程特征數(shù)進行實時的更新和回放。某些同步建模特征也被轉(zhuǎn)換到同步特征，這個包括線性尺寸，角度尺寸，和徑向尺寸特征，它們的表達式也被轉(zhuǎn)換。也可以從部件導航器或通過在圖形窗口中雙擊它們?nèi)ゾ庉嬐教卣鳌２輬D曲線的約束在草圖中被維護起來，但在草圖內(nèi)沒有任何目標與草圖外的對象是關聯(lián)的。不呈現(xiàn)非同步特征的特征.從獨立于歷史建模（History-FreeMode）到基于參數(shù)化歷史建模（HistoryMode），模型參數(shù)再次被剝奪。在模型中大部分同步特征被移去，草圖和基準被保留為可編輯的特征，可以利用草圖去建立新特征。如圖3所示。
3結(jié)論