社會實踐城鄉(xiāng)調(diào)查報告精選(九篇)
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第1篇：社會實踐城鄉(xiāng)調(diào)查報告范文
【題目一】
與中國特色社會主義理論體系調(diào)查研究
1、十報告精神落實情況的調(diào)查研究
2、關(guān)于貫徹落實2016年中央1號文件的調(diào)查
3、新形勢下堅持在意識形態(tài)領(lǐng)域指導(dǎo)地位的調(diào)查研究
4、理想信仰問題調(diào)查研究
5、深入推進社會主義核心價值體系建設(shè)調(diào)查研究
大學(xué)生思想政治教育調(diào)查報告
1、當(dāng)代大學(xué)生社會主義核心價值體系認(rèn)同研究
2、當(dāng)代大學(xué)生道德情操研究
3、當(dāng)代大學(xué)生價值取向和心理素質(zhì)的調(diào)查分析
4、當(dāng)代大學(xué)生與父母溝通狀況的調(diào)查
5、貧困大學(xué)生問題調(diào)查
6、當(dāng)代大學(xué)生消費現(xiàn)狀調(diào)查
7、大學(xué)生就業(yè)壓力與社會適應(yīng)問題調(diào)查研究
經(jīng)濟建設(shè)研究
1、加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式的調(diào)查研究
2、十二五時期經(jīng)濟運行新特征的調(diào)查研究報告
3、加快實體經(jīng)濟發(fā)展的調(diào)查研究
4、民間金融問題調(diào)查研究
5、中小企業(yè)發(fā)展的金融支持研究
6、中國品牌戰(zhàn)略研究
7、房地產(chǎn)發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢研究
8、新能源產(chǎn)業(yè)發(fā)展調(diào)查研究
政治建設(shè)與社會建設(shè)研究
1、生態(tài)問題調(diào)查研究
2、穩(wěn)定物價保障民生的政策措施調(diào)查研究
3、加強食品、藥品安全問題調(diào)查報告
4、網(wǎng)絡(luò)群體事件發(fā)展動因及演化機制調(diào)查研究
5、網(wǎng)絡(luò)虛擬社會的現(xiàn)狀調(diào)查研究
6、新興媒體輿論引導(dǎo)問題研究
7、新生代農(nóng)民工問題調(diào)查研究
8、地方民生工程現(xiàn)狀的調(diào)查研究
文化建設(shè)研究
1、關(guān)于農(nóng)村文化建設(shè)的調(diào)查研究
2、文化民生工程實施路徑調(diào)查研究
3、旅游業(yè)發(fā)展質(zhì)量和競爭力的調(diào)查研究
4、動漫產(chǎn)業(yè)升級的調(diào)查研究
5、紅色旅游文化資源保護和開發(fā)調(diào)查研究報告
6、文化遺產(chǎn)保護與傳承調(diào)查研究
7、民俗文化調(diào)查研究
8、文化品牌與文化精品調(diào)查研究
9、關(guān)于城鄉(xiāng)文化一體化發(fā)展的調(diào)查
10、關(guān)于農(nóng)村小學(xué)資源整合問題
11、關(guān)于農(nóng)村社會治安問題的調(diào)查
12、關(guān)于調(diào)整農(nóng)業(yè)經(jīng)濟結(jié)構(gòu)問題調(diào)查
13、農(nóng)民工創(chuàng)業(yè)問題的調(diào)查
【題目二】
1、科學(xué)發(fā)展觀與我的故鄉(xiāng)建設(shè)。
2、對你居住地人們對科學(xué)發(fā)展觀理論學(xué)習(xí)和熟悉情況的調(diào)查。
3、當(dāng)?shù)貙嵤┛茖W(xué)發(fā)展觀的具體舉措。
4、對你居住地農(nóng)村或企業(yè)實踐科學(xué)發(fā)展觀存在的題目的調(diào)查。
5、對你居住地企業(yè)職工收進情況進行調(diào)查。
6、對你居住地企業(yè)以人為本理念貫徹情況的調(diào)查。
7、當(dāng)?shù)厝绾伟l(fā)展本身上風(fēng)，轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式，推動區(qū)域經(jīng)濟的調(diào)和發(fā)展。
8、當(dāng)?shù)厝绾温鋵嶞h的農(nóng)村政策?存在的題目有哪些?
9、調(diào)查分析新農(nóng)村建設(shè)中存在的題目。
10、當(dāng)?shù)剞r(nóng)民收進與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)結(jié)構(gòu)調(diào)劑的相干性分析。
11、農(nóng)村社會保障現(xiàn)狀調(diào)研。
12、城市最低生活保障調(diào)研。
13、新情勢下當(dāng)?shù)氐褪者M群眾生活保障題目的調(diào)研。
14、當(dāng)?shù)卣谡_處理先富起來和共同富裕的關(guān)系中采取了哪些基本措施?
15、家電下鄉(xiāng)情況調(diào)研。
16、當(dāng)?shù)卦跇?gòu)建社會主義***社會中有哪些重大舉措?
17、調(diào)查分析某個村鎮(zhèn)(社區(qū))構(gòu)建***村鎮(zhèn)(社區(qū))的經(jīng)驗與存在的題目。
18、當(dāng)?shù)亟?jīng)濟與社會發(fā)展有哪些特點變化。
19、當(dāng)?shù)剞r(nóng)村留守兒童題目調(diào)研。
20、調(diào)查所在地區(qū)社會治安狀態(tài)存在的突出題目及其成因?
21、當(dāng)前人民群眾精神文化需求的新特點新變化的調(diào)查。(對文化產(chǎn)品的消費能力、鑒賞水平、趨勢等)
22、改革開放后，特別是最近幾年來當(dāng)?shù)厝嗣裆钏竭M步和消費構(gòu)成變化的進程和現(xiàn)狀。
23、當(dāng)?shù)厝绾畏€(wěn)定黨在農(nóng)村的基本政策，深化農(nóng)村改革，解決三農(nóng)題目。
24、當(dāng)?shù)厝绾伟l(fā)展第三產(chǎn)業(yè)，進步其在社會經(jīng)濟中的比重。
25、對你居住地企業(yè)節(jié)能減排情況的調(diào)查。
26、調(diào)查當(dāng)?shù)馗乇Ｗo情況(基本農(nóng)田的保護情況)。
27、對當(dāng)?shù)剞r(nóng)村的醫(yī)療合作制度調(diào)查。(參與方式、建立情況、運行情況)
28、對所在地環(huán)境保護情況的調(diào)查。
29、農(nóng)村金融服務(wù)體系調(diào)查。(金融服務(wù)機構(gòu)服務(wù)類型、服務(wù)職能等)
30、農(nóng)村產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營狀態(tài)調(diào)查。(當(dāng)?shù)氐闹鲗?dǎo)產(chǎn)業(yè)、農(nóng)產(chǎn)品基地、管理制度、龍頭企業(yè)、利益機制等)
31、你所在的村鎮(zhèn)龍頭企業(yè)發(fā)展情況及帶動效果調(diào)查。
32、記載本地致富帶頭人的發(fā)展歷程。
33、農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)情況調(diào)查。(農(nóng)村道路、通訊、水電氣、水利及基本農(nóng)田改造、環(huán)境設(shè)施等現(xiàn)狀與建設(shè)投資總量及結(jié)構(gòu)，當(dāng)?shù)卣畬r(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的支持力度等)
34、農(nóng)業(yè)科技服務(wù)機構(gòu)及隊伍情況調(diào)查。(機構(gòu)的數(shù)目、經(jīng)費來源、科技人才數(shù)目、結(jié)構(gòu)、工資水同等)
35、當(dāng)?shù)剞r(nóng)民被征地的補償標(biāo)準(zhǔn)調(diào)查。
36、被征地農(nóng)民的就業(yè)和社會保障題目調(diào)查。
37、城鎮(zhèn)新增勞動力、農(nóng)村充裕勞動力或下崗失業(yè)職員就業(yè)狀態(tài)調(diào)查。(從事的產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、職業(yè)和崗位、收進等情況)
38、進城農(nóng)民工社會保障狀態(tài)解決思路調(diào)查。
39、80后員工的職業(yè)特點及有效管理
40、80后農(nóng)民工職業(yè)需求與工作滿意度的調(diào)查
41、當(dāng)?shù)鼐蜆I(yè)服務(wù)機構(gòu)發(fā)展?fàn)顟B(tài)調(diào)查。(中介機構(gòu)、社會勞動就業(yè)保障局等)
42、當(dāng)?shù)貙趧诱呗殬I(yè)技能培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、再就業(yè)培訓(xùn)的措施及實施情況調(diào)查。
43、你所在鄉(xiāng)鎮(zhèn)普及九年義務(wù)教育情況調(diào)查。(校舍、師資、經(jīng)費保障、學(xué)雜費等)
44、當(dāng)?shù)剡m齡兒童進學(xué)率、失學(xué)率、停學(xué)率情況調(diào)查。
第2篇：社會實踐城鄉(xiāng)調(diào)查報告范文
一年前的暑假，上海大學(xué)曾組織并完成了“大學(xué)生蟻族調(diào)查報告”，探討大學(xué)生能力培養(yǎng)方向及“蟻族”聚居地的合理規(guī)劃問題。
在這份提供給《望東方周刊》的報告中，“蟻族”被定義為“大學(xué)畢業(yè)生低收入聚居群體”。報告調(diào)查記錄了他們的居住條件、工作狀況、收入分配、擇業(yè)觀念、未來計劃、心理狀況等，并以此反映“蟻族”的真實生存境況。報告對213名“蟻族”進行了詳細(xì)問卷調(diào)查，被調(diào)查者中，男性64%，女性36%，分別來自安徽、湖北、河南等19個省份。
今年夏天，全國727萬大學(xué)生迎來畢業(yè)季，一個月前，本刊記者走訪了部分居住在上海的低收入大學(xué)畢業(yè)生。于他們而言，新一季的生活有哪些變化？
上海大學(xué)于2013年暑期曾調(diào)查并完成了聚焦上海的“大學(xué)生蟻族調(diào)查報告”。在這份獨家提供給《望東方周刊》的報告中，“蟻族”一詞被明確定義為――“大學(xué)畢業(yè)生低收入聚居群體”，被視為是一個弱勢群體。
求職的主要阻力是什么
在數(shù)百萬大學(xué)畢業(yè)生中，“蟻族”為何處于競爭弱勢？在學(xué)校期間有哪些因素對他們的求職影響最大？
根據(jù)“大學(xué)生蟻族實踐報告”，31%的人認(rèn)為社會實踐經(jīng)驗是最大因素；22%的受訪者認(rèn)為專業(yè)實習(xí)經(jīng)歷是主因。而很多“蟻族”恰恰是因為在大學(xué)期間缺乏實踐、實習(xí)的經(jīng)歷，或者只參加了學(xué)校安排的實習(xí)，缺少將概念知識運用于實際的技能，因而在簡歷中缺少招聘方看重的實踐經(jīng)驗。當(dāng)然，還有20%的人認(rèn)為，人際關(guān)系是求職中重要的因素。
在求職過程中，受訪者認(rèn)為社會經(jīng)驗不足以及社會關(guān)系缺乏是求職的主要阻力，分別占25%和14%，其次缺乏對企業(yè)崗位的專業(yè)知識和求職技巧等是阻礙自己找到滿意工作的重要原因。主持這份調(diào)查的上海大學(xué)陶建杰老師認(rèn)為，“這體現(xiàn)了校園與企業(yè)信息不對稱的現(xiàn)象?！?/p>
在擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)上，發(fā)揮自身才能、職位前景、經(jīng)濟收入與福利，居前三位，分別占18%、17%、16%。從調(diào)查數(shù)據(jù)可以看出，“蟻族”群體考慮的是能力的塑造與發(fā)揮以及未來的良性發(fā)展，他們對待工作的態(tài)度是積極進取的，但經(jīng)濟條件所限使得他們更注重薪酬。
為何固守上海
調(diào)查結(jié)果顯示，固守上海的原因多樣，其中高達(dá)67%的人覺得“上海機遇多，發(fā)展空間大”，因而選擇離開經(jīng)濟欠發(fā)達(dá)的家鄉(xiāng)；15%的人認(rèn)為上?；A(chǔ)設(shè)施好，交通發(fā)達(dá)；9%的人認(rèn)為上海工資高，5%的人看中的是優(yōu)質(zhì)的公共服務(wù)資源（醫(yī)療、教育）。
“蟻族”群體的心理健康是社會重點關(guān)注的內(nèi)容之一。調(diào)查顯示，在對生活現(xiàn)狀的滿意程度方面，41%的“蟻族”表示一般，較不滿意的占16%，兩者相加超過一半。
而從對未來就業(yè)前景的態(tài)度看，47%的人認(rèn)為有一定把握，但會受到客觀因素制約；13%的人覺得迷茫，打算“走一步算一步”。
面對上海的就業(yè)狀況，72%的“蟻族”感到有些壓力，但相信通過努力可以克服，而9%的人感到難以承受。
聚居在大學(xué)生求職公寓
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，上海沒有類似北京唐家?guī)X村那樣上萬名“蟻族”聚居的地區(qū)。上海“蟻族”群體中，相當(dāng)一大部分人是以與他人合租的方式，散布在城市的各個小區(qū)中。
大學(xué)生求職公寓是上海“蟻族”聚居較集中的地方，這些旅社暫住著大量來上海求職的青年。它們大多散布在靠近火車站、大學(xué)城這樣外來人口多、交通相對便利的地帶。此外，聚居地以外環(huán)線以外的城鄉(xiāng)結(jié)合部為主（如閔行區(qū)），也有中心城區(qū)較為偏僻的地段（如徐匯區(qū)石龍路附近）。
求職公寓所處地段周圍環(huán)境一般不太好，有的甚至在垃圾場旁邊；公共設(shè)施數(shù)量和質(zhì)量普遍不高，缺乏室外活動空間，基本沒有綠化帶，而且缺乏綠化條件；周圍餐飲店比較密集，但都屬于小店，衛(wèi)生情況不容樂觀；24小時便利店較多，沒有大型超市或藥店。
在求職旅社里，房間被充分利用，分為4人間、6人間、8人間、10人間不等，上下鋪床型，床鋪幾乎擠滿整個房間，超過一半房間沒有窗戶，通風(fēng)不好，潮濕，有的甚至散發(fā)霉味；配套設(shè)施方面，有帶鎖儲物柜、書桌，條件較好的有電視機、洗衣機等，空調(diào)大部分是收費制，有些免費的只有室外達(dá)到35攝氏度才開；洗澡的熱水器按次收費，空調(diào)、上網(wǎng)額外收費；住宿費標(biāo)準(zhǔn)每人每月600元左右；治安管理方面，有一兩個前臺值班，晚上大門基本上不會關(guān)。
希望改善居住環(huán)境
談到“蟻族”對居住環(huán)境有何期望，33%的被調(diào)查者表示，希望有更經(jīng)濟的住房；27%的被調(diào)查者希望周圍的基礎(chǔ)設(shè)施更完善；25%的人希望交通更便利；15%的人注重綠化，希望居住環(huán)境可以改善。
目前，全國都在大力發(fā)展公共租賃住房政策，上海推行更早。公租房將住房保障覆蓋到有基本穩(wěn)定工作的城市常住人口，主要面向存在階段性居住困難的本市青年職工、外來務(wù)工人員、引進人才等。如果非上海戶籍的大學(xué)生可以申請租住公租房，也許有利于解決自身居住的燃眉之急，令他們享有更安全舒適的居住條件，也會對社會穩(wěn)定具有促進作用。
第3篇：社會實踐城鄉(xiāng)調(diào)查報告范文
一、課題研究的內(nèi)容
在實施過程中，我們在國家大型課題組的引導(dǎo)下引導(dǎo)學(xué)生自主選題，模擬教育科研的方法，讓學(xué)生自主探究、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。其研究的內(nèi)容經(jīng)歷了三個階段。第一階段；我們把課題研究的內(nèi)容的內(nèi)容大體分為四類，一是與學(xué)科相關(guān)的小課題研究；二是應(yīng)用設(shè)計的小課題研究；三是參與社會實踐的小課題研究；四是社會調(diào)查正誤的小課題研究。
近年來，我校的“藝術(shù)校園”“科技校園”都取得了優(yōu)異成績，少先隊員開設(shè)了豐富多彩的校外活動的，倍受家長的歡迎，己形成了我校的辦學(xué)特色。社區(qū)活動中我們與派出所、農(nóng)技、自來水等許多單位有著密切的聯(lián)系?；顒又薪處煼e累了豐富的經(jīng)驗，這些都為我們的小課題研究提供了幫助。我們以“實踐、創(chuàng)新、發(fā)展”為指導(dǎo)思想，設(shè)計并開展了“周邊環(huán)境的調(diào)查”、“袋裝垃圾及學(xué)校環(huán)境”、“青蛙與農(nóng)作物的利害關(guān)系”、“街道用水質(zhì)量之我見”、“小學(xué)生該不該有零花錢”、“城鄉(xiāng)孩子共享一片藍(lán)天”等十幾種形式各異，有我校特色的小課題研究。
第二階段：以綜合實踐活動為主陣地，統(tǒng)領(lǐng)學(xué)校各項活動。我對原有的學(xué)科進行整合，將勞動課與科技課整合為勞動課，體育課與健康課整合為體衛(wèi)課，品社課與少先隊活動整合為品行實踐活動課。這樣騰出了空間，從周一到周五每天下午開設(shè)了30分鐘綜合實踐活動課，根據(jù)各年級的綜合實踐活動內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生走進課堂、走向社會、走進大自然、去尋求答案。并將探究的問題引入到課外活動中研究，得出結(jié)論再到社會中去實踐，做到課中有生活，生活中有課程。綜合實踐活動流程分為課前收集、課中探究、課后延伸三步，此過程問題為核心。
第三階段：努力打造藝術(shù)校園。2009年秋，我們成立了《讓藝術(shù)插上放飛的翅膀》的課題研究，并專門成立了以校長為組長的“藝術(shù)校園”領(lǐng)導(dǎo)小組，讓綜合實踐活動與藝術(shù)手牽手，以“藝術(shù)校園”統(tǒng)領(lǐng)小課題，以“享受藝術(shù)，快樂成長”作為課題研究的推動力，以書法、繪畫載體，以校園集體舞、大家唱、大家跳為校園和諧音符，使我校成為遠(yuǎn)近聞名的和諧校園這一景觀和亮點。
二、課題研究是組織形式
(一)個人獨立研究的方式：可以培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和獨立解決問題的能力，我校在高年級中運用。
（二）小組合作探究的方式：一般有幾個有共同興趣愛好的學(xué)生組成課題小組，成員自愿結(jié)合。這在我校巳選派了三個實驗班。
（三）課題協(xié)作研究的方式：幾個小課題組合作組成一個協(xié)作組，對各自研究中發(fā)現(xiàn)的問題，遇到的困難，組際溝通，共同探討，協(xié)作解決問題。
（四）專題研究的方式：對于某些涉及面比較廣，研究周期長且有難度的問題，可以專題研究，參加人員可以跨年級、班級，老師、社會有關(guān)人員也可以參加。
三、課題研究的操作流程
具體分三個步驟：
第一步：學(xué)生自主選題。課題為學(xué)生出題和教師出題，張榜公布讓學(xué)生自由選擇。由領(lǐng)導(dǎo)小組將課題集中，分類收入校級題庫，各班選題，相同的學(xué)生自主成立小課題組。由組員推薦小組長，組員明確分工，自聘指導(dǎo)老師，少可一人，多可幾人，可以在校內(nèi)招聘，也可以在校外招聘。
第二步，學(xué)生合作探究，小組制定實施方案。方案中包括課題名稱、領(lǐng)題人、指導(dǎo)老師、小組成員分工、研究目標(biāo)、操作過程、研究結(jié)果、存在問題八個項目。研究過程中無論是調(diào)查、采訪還是觀察、實驗、討論等都由學(xué)生自行組織、自行安排。操作中有什么體驗和感受，學(xué)生合作交流，遇到什么問題到協(xié)作組中去討論。有什么困難就主動請叫指導(dǎo)老師。
第4篇：社會實踐城鄉(xiāng)調(diào)查報告范文
一、活動主題
心系祖國獻青春躬身實踐長才干
二、指導(dǎo)思想
堅持以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以紀(jì)念建黨90周年、100周年為契機，以促進大學(xué)生健康成長成才為目標(biāo)，創(chuàng)新實踐形式，拓展實踐途徑，廣泛發(fā)動青年學(xué)生投身社會實踐，引導(dǎo)青年學(xué)生堅持理論聯(lián)系實際，得出正確的社會觀察結(jié)論，明確堅定的政治方向，在實踐中了解社會、認(rèn)識國情、發(fā)現(xiàn)新知、運用真知，在實踐中砥礪品質(zhì)、錘煉作風(fēng)、奉獻社會、增長才干。
三、時間安排
1、日，宣傳動員、組建社會實踐團隊、確定具體實踐時間地點、完善實踐計劃，并填寫機電高等?？茖W(xué)校年學(xué)生組團社會實踐項目申報書（以下簡稱項目申報書）；
2、日，上交項目申報書；
3、日校團委對各系部申報的實踐項目進行項目答辯、審核、確定，并將結(jié)果通知各個系部；
4、日，各實踐團隊根據(jù)審核通過的項目申報書赴實踐地開展活動；
5、月份，各系部上報實踐材料，校團委組織開展評先表彰總結(jié)等工作。
四、活動內(nèi)容
1.大學(xué)生建黨九十周年成就宣講團。以了解我黨歷程，感受我黨九十年來所取得的成就，宣傳黨建典型為主線，組織大學(xué)生開展參觀建黨九十周年成果展、觀看宣傳片、考察重點工程、體驗新農(nóng)村建設(shè)、訪談典型人物、撰寫心得體會等活動。組織大學(xué)生深入到城鄉(xiāng)基層廣大干部群眾中，宣講建黨九十周年成就、開展科學(xué)發(fā)展觀學(xué)習(xí)教育活動、營造共建和諧社會良好社會氛圍。
2.大學(xué)生環(huán)保志愿服務(wù)團。圍繞傳播生態(tài)文化、感知生態(tài)體驗、宣傳節(jié)能減排、服務(wù)我省生態(tài)文明建設(shè)，組織我校大學(xué)生環(huán)保社團成員和相關(guān)專業(yè)的大學(xué)生志愿者，深入企業(yè)、機關(guān)事業(yè)單位、社區(qū)、工地、村鎮(zhèn)，集中開展生態(tài)文化宣傳、節(jié)能環(huán)保知識宣講、保護母親河、建設(shè)綠色家園等活動，引導(dǎo)社會公眾珍惜資源，愛護環(huán)境，植綠護綠，樹立環(huán)保意識，改善生態(tài)環(huán)境。
3.大學(xué)生工業(yè)技術(shù)推廣團。走高校與企業(yè)相結(jié)合的路子，重點結(jié)合我校實習(xí)、見習(xí)基地，選拔一批專業(yè)技術(shù)好、思想素質(zhì)高、動手能力強的青年志愿者學(xué)生參加暑期大學(xué)生工業(yè)技術(shù)推廣隊。鼓勵同學(xué)們把從書本上所學(xué)的知識運用于企業(yè)、服務(wù)于社會，努力提高自身素質(zhì)，增加自己的工作經(jīng)驗和社會閱歷，通過具體工作崗位的鍛煉，增強自身的就業(yè)意識。
4.大學(xué)生下鄉(xiāng)家電維修服務(wù)團。依托我校的專業(yè)優(yōu)勢，組建一支農(nóng)村家電維修服務(wù)團隊。通過公開招募、集中培訓(xùn)、嚴(yán)格考核等一系列的前期準(zhǔn)備工作，選拔一批思想覺悟高、業(yè)務(wù)技術(shù)強的學(xué)生，深入農(nóng)村開展義務(wù)家電維修。提高同學(xué)們理論與實踐相結(jié)合的能力，充分發(fā)揮同學(xué)們的主觀能動性。在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題。為村民辦實事、辦好事，為農(nóng)村的發(fā)展作出應(yīng)有的貢獻。
5.大學(xué)生“三下鄉(xiāng)”文藝演出服務(wù)團。發(fā)揮我校藝術(shù)社團及文藝社團大學(xué)生志愿者的作用，利用文藝演出這個平臺，展現(xiàn)青春風(fēng)采。組織他們進入定點聯(lián)系的企業(yè)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)等，開展健康有益、積極向上的文藝活動。
6.大學(xué)生支教服務(wù)團。發(fā)揮大學(xué)生志愿者的作用，組織他們進入定點聯(lián)系村，對中小學(xué)生特別是留守少年兒童進行學(xué)業(yè)輔導(dǎo)，開展健康有益的文化活動，幫助學(xué)生度過一個愉快、充實的暑假；協(xié)助做好“兩基”（基本普及九年義務(wù)教育和基本掃除青壯年文盲）驗收達(dá)標(biāo)的相關(guān)服務(wù)工作。
7.大學(xué)生骨干掛職服務(wù)團。集中組織大學(xué)生骨干到城市社區(qū)、廠礦、農(nóng)村進行掛職鍛煉、調(diào)查研究，在參與實際工作的過程中，深入了解國情，經(jīng)受磨練，增長才干。把組織大學(xué)生骨干掛職鍛煉作為實施“青年者培養(yǎng)工程”的重要環(huán)節(jié)，使他們在實踐中加深對和諧社會的了解和認(rèn)識，進一步堅定走中國特色社會主義道路的信念。
五、活動要求
1．高度重視，加強領(lǐng)導(dǎo)。各系部要把社會實踐活動作為實施“大學(xué)生綜合素質(zhì)拓展計劃”的重要內(nèi)容，提供足夠的經(jīng)費支持。要高度重視學(xué)生的安全，按照“就近就便、安全第一、統(tǒng)一保險”的原則，采取切實措施，確保萬無一失。各團總支要起草一份暑期社會實踐實施方案，并以校團委文件下發(fā)給各團支部。
2．突出重點，講求實效。認(rèn)真落實“按需設(shè)項、據(jù)項組團、雙向受益”的工作要求，加強調(diào)研，掌握基層需求，根據(jù)需求進行活動立項。
3．?dāng)U大覆蓋，注重建設(shè)。力爭使每一名學(xué)生在暑假期間至少參加一次（5-15天）社會實踐活動。要不斷加強社會實踐基地建設(shè)，力爭每個系都建立相對固定的社會實踐基地，推動社會實踐的長期化、常態(tài)化、長效化。
4．加強宣傳，營造氛圍。各系要在做好暑期實踐工作的同時，成立宣傳報道小組，重點做好本系團隊的宣傳報道工作，通過校內(nèi)報欄、廣播、橫幅和工作簡報，交流工作經(jīng)驗，推動社會實踐活動不斷深入。
5.及時總結(jié)，著重加大媒體報道力度。在具體實施社會實踐活動過程中，各系部應(yīng)及時總結(jié)，并及時聯(lián)系媒體，把實踐團隊所取得的成效宣傳報道出去，保證每個團隊至少在市級以上媒體報道一次。同時，做好積極申報省、國家級先進社會實踐團隊的相關(guān)工作。
六、校級重點團隊的申報和資助
1．團隊組建
參加年大學(xué)生暑期社會實踐校級重點團隊的學(xué)生必須是我校在校學(xué)生，學(xué)生可跨年級組隊，每個重點團隊組隊的學(xué)生數(shù)10人左右，必須由1-2名老師帶隊。
2．項目申報
各系部至少應(yīng)聯(lián)系兩個掛牌的，能夠開展長期、穩(wěn)定的合作關(guān)系的社會實踐基地。同時，每個系部組建1-2個團隊。請各系部于年6月17日前將重點團隊申報表、候選項目活動計劃及經(jīng)費預(yù)算上報校團委，校團委將組織評審會，確定立項團隊和項目，并從中選拔推薦申報省級和全國大學(xué)生暑期社會實踐重點團隊和項目。
3．活動開展
立項團隊將填寫《機電高等專科學(xué)校年學(xué)生組團社會實踐項目申報書》，暑期社會實踐活動開展期間，立項團隊需設(shè)立聯(lián)絡(luò)員1名，每兩天與團委聯(lián)系一次，上報活動信息通訊稿。各系團總支要及時對本系團隊的活動情況進行指導(dǎo)，確保實踐團隊安全順利完成實踐活動。
4．經(jīng)費來源
此次社會實踐經(jīng)費的主要來源包括：學(xué)校專項經(jīng)費、系部支持、學(xué)生本人、實習(xí)見習(xí)基地贊助等。
七、學(xué)生個人參與暑期社會實踐
學(xué)校鼓勵學(xué)生積極參加暑期社會實踐活動，充分將所學(xué)理論與實踐緊密結(jié)合起來。各系團總支應(yīng)廣泛動員全校學(xué)生自行尋找適合自己的單位進行各種形式的社會實踐活動。具體要求如下：
1．參加實踐活動的時間5-15天。
2．社會實踐活動的形式可以是企事業(yè)單位見習(xí)、頂崗實習(xí)、專業(yè)實踐、公益服務(wù)等。
3．實踐單位根據(jù)學(xué)生的實踐表現(xiàn)在團委統(tǒng)一制定的《機電高等專科學(xué)校學(xué)生社會實踐調(diào)查表》上給予表現(xiàn)評定。該表一式二份，一份由系（部）存入學(xué)生個人檔案，另一份學(xué)生自行保存，可用于今后就業(yè)時的自薦材料。
4．開學(xué)后第一周，各系團總支將《機電高等?？茖W(xué)校社會實踐調(diào)查表》收齊交團委，同時附個人參與暑期社會實踐活動的名單匯總表。
第5篇：社會實踐城鄉(xiāng)調(diào)查報告范文
（一）調(diào)查結(jié)果
1.畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，只有6.3%的畢業(yè)生認(rèn)為現(xiàn)在的工作與社會學(xué)專業(yè)對口，而認(rèn)為與社會學(xué)有一點關(guān)系或完全無關(guān)的比例分別為33.3%和41.4%，不好判斷的為18%。結(jié)合社會學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)計劃來看，在被視為專業(yè)對口的領(lǐng)域，如各類學(xué)校、政府機構(gòu)、城鄉(xiāng)社區(qū)、市場調(diào)查或咨詢機構(gòu)、傳媒或策劃機構(gòu)、NGO組織等單位工作的累加比例為40.5%，在其他各類企業(yè)、事業(yè)單位就職的比例為51.4%，自雇或待業(yè)比例為8.1%。此外，65.8%的畢業(yè)生至少換過一次工作，而換工作的主要原因是職位或待遇不達(dá)預(yù)期（38.7%）、工作環(huán)境或前景不好（27.9%）、個人因素（25.2%），因?qū)I(yè)不對口而換工作的比例僅為5.4%。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，社會學(xué)專業(yè)畢業(yè)生求職時遭遇的困難中前三項分別是：專業(yè)崗位需求太少（71.2%）、專業(yè)的社會認(rèn)可度低（55%）和技術(shù)性不強（50.5%），后三項則是缺乏就業(yè)信息（4.5%）、畢業(yè)學(xué)校知名度不高（4.5%）、缺乏自信（6.3%）；畢業(yè)生在工作中的主要優(yōu)勢體現(xiàn)在觀察分析能力（66.7%）、實證調(diào)查分析能力（53.2%）、獨特的觀察視角（44.1%）等方面，但在實踐動手能力（3.6%）、應(yīng)變能力（5.4%）、寫作能力（8.1%）等方面則優(yōu)勢不明顯。
2.畢業(yè)生對專業(yè)知識和培養(yǎng)模式的評價。從專業(yè)培養(yǎng)過程來看，社會學(xué)專業(yè)畢業(yè)生專業(yè)學(xué)習(xí)中受益較多的課程有：社會調(diào)查研究方法（69.6%）、社會心理學(xué)（44.6%）、SPSS社會統(tǒng)計軟件（34.8%）、社會統(tǒng)計學(xué)（30.4%）、應(yīng)用寫作（25%）、社會學(xué)概論（21.7%）、經(jīng)濟社會學(xué)（20.7%）等；畢業(yè)生工作能力受益較多的培養(yǎng)環(huán)節(jié)分別為：專業(yè)課程實踐（50.5%）、課外專業(yè)閱讀（44.1%）、課堂教學(xué)（36%）、參與教師的科研活動（35.1%）等，而課程作業(yè)或考試（6.3%）、考研備考（9.9%）、畢業(yè)論文寫作（15.3%）等環(huán)節(jié)則是獲益較少的環(huán)節(jié)；對大學(xué)期間所學(xué)知識，按照其重要性降序排列依次為：個人涵養(yǎng)和道德素質(zhì)、人際溝通技巧、心理素質(zhì)、專業(yè)知識、創(chuàng)新探索能力、專業(yè)實踐、計算機辦公應(yīng)用知識、外語知識、其他學(xué)科知識。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，社會學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的專業(yè)本位意識較為淡薄，而更注重綜合素質(zhì)和能力的提高；相對于社交能力，更重視專業(yè)知識和學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。關(guān)于專業(yè)學(xué)習(xí)與工作能力的關(guān)系，多數(shù)畢業(yè)生認(rèn)為自己的工作能力主要是通過畢業(yè)后工作磨煉（83.8%）、畢業(yè)前后的求職經(jīng)歷（47.7%）和自己鉆研體悟（40.5%）等途徑得到鍛煉的，而就業(yè)指導(dǎo)課（0.9%）、參加挑戰(zhàn)杯等創(chuàng)新活動（4.5%）和大學(xué)期間創(chuàng)業(yè)（5.4%）等方面對學(xué)生工作能力提升的貢獻較小。關(guān)于專業(yè)培養(yǎng)模式存在的問題，在課程結(jié)構(gòu)方面存在課程與社會現(xiàn)實聯(lián)系不夠（75.7%）、專業(yè)實踐不足（73.9%）、未能凸顯專業(yè)特色和優(yōu)勢（60.4%）等問題；改進的方法主要有加強專業(yè)技能實踐操作（71.2%）和調(diào)查統(tǒng)計方法訓(xùn)練（59.5%）等措施。同時，85.6%的畢業(yè)生贊同發(fā)展應(yīng)用型人才培養(yǎng)方向的觀點，66.7%的畢業(yè)生認(rèn)為應(yīng)當(dāng)將專業(yè)教學(xué)與科研活動結(jié)合起來。
（二）調(diào)查結(jié)果分析
1.社會學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)領(lǐng)域比較分散，專業(yè)不對口的現(xiàn)象較為普遍，且尋找專業(yè)對口工作的意識較為淡薄，選擇創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生也非常少。在針對部分畢業(yè)生的訪談中也發(fā)現(xiàn)，很少有學(xué)生會想到利用專業(yè)優(yōu)勢去創(chuàng)業(yè)。
2.社會學(xué)專業(yè)的社會知曉度、認(rèn)可度較低，這成為畢業(yè)生尋找專業(yè)對口工作的主要障礙。大多數(shù)畢業(yè)生認(rèn)識到社會調(diào)查分析能力是社會學(xué)專業(yè)的一大優(yōu)勢，但卻不知道如何在求職和工作中發(fā)揮這一優(yōu)勢。結(jié)合教學(xué)實踐來看，學(xué)生的社會調(diào)查分析能力還有待提高，也缺乏獨立完成調(diào)查項目的實踐鍛煉機會，課堂教學(xué)與實踐操作之間的脫節(jié)現(xiàn)象較為嚴(yán)重。
3.從專業(yè)人才培養(yǎng)模式來看，專業(yè)課程實踐等課堂教學(xué)之外的培養(yǎng)環(huán)節(jié)對畢業(yè)生的專業(yè)發(fā)展和綜合素質(zhì)提高最為重要；從職業(yè)生涯的角度來看，大學(xué)期間綜合素質(zhì)和能力的提高比專業(yè)知識技能的學(xué)習(xí)和發(fā)展更為重要。結(jié)合目前的培養(yǎng)計劃來看，課程體系中一般以課堂教學(xué)為主，對各門課的教學(xué)實踐也沒有明確要求，而專業(yè)實習(xí)多被安排在第7、8學(xué)期，與學(xué)生的求職實習(xí)等相沖突，專業(yè)教師也難以進行有效的督導(dǎo)。
4.社會學(xué)專業(yè)課程體系和培養(yǎng)方案中存在一定的學(xué)科知識與職業(yè)能力脫節(jié)的現(xiàn)象，重視專業(yè)知識的系統(tǒng)性而忽視專業(yè)技能的實踐性。結(jié)合歷屆社會學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)計劃來看，除了社會學(xué)理論和方法課程之外，其他的分支社會學(xué)多達(dá)20—25門，部分課程存在內(nèi)容重疊、知識陳舊“、概論化”等突出問題，各門課各自為政，教學(xué)活動主要集中在課堂上，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和興趣。
5.以強化社會調(diào)查分析能力為中心的人才培養(yǎng)模式應(yīng)成為應(yīng)用型專業(yè)建設(shè)的發(fā)展方向。社會學(xué)理論方法范式復(fù)雜，分支社會學(xué)也很多，但從專業(yè)應(yīng)用的角度而言，以實證分析為基礎(chǔ)的定量方法（問卷調(diào)查為主）和定性方法（深度訪談為主）是社會學(xué)專學(xué)生業(yè)應(yīng)牢牢掌握的基本方法和主要技能，作為專業(yè)應(yīng)用能力的基礎(chǔ)。
二、構(gòu)建應(yīng)用型社會學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的新思路
（一）應(yīng)用型社會學(xué)專業(yè)人才的特征
2004年發(fā)表的《21世紀(jì)社會學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)研究報告》指出，21世紀(jì)社會學(xué)專業(yè)的應(yīng)用前景廣闊，理論基礎(chǔ)扎實、調(diào)查統(tǒng)計分析能力突出、綜合素質(zhì)較高的社會學(xué)人才將會大受歡迎，并指出畢業(yè)生的主要流向為各類教學(xué)科研單位，黨政機關(guān)、企事業(yè)單位和社會團體的信息調(diào)查和咨詢、決策工作以及傳媒策劃機構(gòu)的綜合分析崗位等[2]。這實際上已為應(yīng)用型社會學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)指明了方向。應(yīng)用型社會學(xué)專業(yè)人才首先應(yīng)是面向職業(yè)，這種類型的專業(yè)人才應(yīng)具備以下特征。
1.在知識結(jié)構(gòu)方面，熟練掌握社會學(xué)基本理論和主要方法技術(shù)，突出社會學(xué)專業(yè)在提高職業(yè)能力方面的優(yōu)勢和特色，成為擁有“一技之長”的專業(yè)人才。這種“專才型”人才側(cè)重于運用成熟的理論和方法將專業(yè)知識轉(zhuǎn)化為社會實踐成果，而非學(xué)科知識的積累和創(chuàng)新。
2.在能力體系方面，強調(diào)理論能力與實踐能力共同發(fā)展，學(xué)生需要通過社會實踐去探索社會學(xué)理論知識的意義，并將這種體悟轉(zhuǎn)化為實踐操作的動力和能力。這一專業(yè)能力的整體提升應(yīng)成為職業(yè)能力成長的基礎(chǔ)，具體表現(xiàn)為觀察分析、業(yè)務(wù)操作、人際溝通、判斷決策、領(lǐng)導(dǎo)協(xié)調(diào)、計劃執(zhí)行等能力的整體提升。需要說明的是，面向職業(yè)的專業(yè)教育并非要淡化專業(yè)意識，而是要以提高專業(yè)應(yīng)用能力為契機提振學(xué)生的專業(yè)自信，以開拓者的心態(tài)面對就業(yè)市場，主動展示專業(yè)優(yōu)勢并最終征服就業(yè)市場，為社會學(xué)專業(yè)爭取最大的社會認(rèn)可度，“創(chuàng)造”專業(yè)對口的工作崗位。
（二）應(yīng)用型社會學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)
美國學(xué)者舍恩認(rèn)為，專業(yè)工作中比書本知識更具挑戰(zhàn)性的是“行動中的知識”。所謂“行動中的知識”，是指專業(yè)工作中那些書本知識無法發(fā)揮效用，而只能憑借實踐者通過體悟、反思而形成的知識[3]。通常這種知識需要通過長期的專業(yè)實踐慢慢積累，但也可以從大量模擬性實踐訓(xùn)練中獲得。專業(yè)教育應(yīng)該致力于培養(yǎng)學(xué)生這種“行動中反映”的能力，通過“做中學(xué)”發(fā)展持續(xù)學(xué)習(xí)和解決問題的能力。換言之，社會學(xué)專業(yè)要將專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)作為基本目標(biāo)，建立面向職業(yè)的專業(yè)人才培養(yǎng)模式。
（三）應(yīng)用型社會學(xué)專業(yè)的課程平臺
為了實現(xiàn)以上目標(biāo)，必須建立與之相應(yīng)的專業(yè)課程體系，基本原則為“實踐主導(dǎo)、學(xué)用結(jié)合、必修選修結(jié)合”。因此，需要建立一個靈活、多元的課程平臺，一方面著力強化核心專業(yè)能力的訓(xùn)練，另一方面充分滿足學(xué)生自由選擇的需求，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。按照這一思路，應(yīng)用型社會學(xué)專業(yè)課程平臺應(yīng)包括以下四個模塊。
1.學(xué)校、學(xué)院公共課。本模塊主要是學(xué)?；?qū)W院必修的公共課，如外語、公共體育“、兩課”、通識課程等。對社會學(xué)專業(yè)來說，這也是綜合素養(yǎng)培養(yǎng)所必需的，但應(yīng)適當(dāng)減少課時，并安排在低年級修讀。
2.專業(yè)基礎(chǔ)課。本模塊主要由社會學(xué)概論、西方社會學(xué)理論、社會調(diào)查研究方法、社會統(tǒng)計學(xué)、社會統(tǒng)計軟件等理論和方法課程構(gòu)成，作為必修課在第1—3學(xué)期開設(shè)。為了強化專業(yè)知識基礎(chǔ)，可以把一門課程分到2—3個學(xué)期開設(shè)；成績評定則分為結(jié)課考察和專業(yè)實踐考察，前者采用書面考試方式，后者則以學(xué)生自選科研項目的實踐成果作為評定成績的依據(jù)。拉長課程教學(xué)周期和改變成績評定方式，一方面可以改變學(xué)生“突擊”應(yīng)考的學(xué)習(xí)方式，另一方面也可以解決課堂教學(xué)與專業(yè)實踐脫節(jié)的弊病。
3.專業(yè)實踐課。本模塊是應(yīng)用型課程體系的核心，可以統(tǒng)稱為“大應(yīng)用社會學(xué)”。所謂“大應(yīng)用社會學(xué)”是將各分支社會學(xué)專題化，依據(jù)專業(yè)特色、師資條件以及學(xué)生意愿設(shè)置若干選修課程，學(xué)生可以按照自己興趣和偏好自由選擇3—5個主題課程，并在第4—8學(xué)期之間完成。在教學(xué)方法上則采用教師主題講座、學(xué)生選擇研究課題的方式學(xué)習(xí)，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下設(shè)計并完成相應(yīng)的研究課題，并以研究成果作為成績評定的依據(jù)?！按髴?yīng)用社會學(xué)”課程平臺的設(shè)計應(yīng)遵循“面向職業(yè)、應(yīng)用為主”的原則，結(jié)合實際情況設(shè)置。結(jié)合前文的調(diào)查結(jié)果和相關(guān)研究，應(yīng)用型社會學(xué)課程可以分為社會問題分析（如青少年越軌、老齡化、收入與財富不均、族群矛盾、社會流動等）、實用市場調(diào)研（如產(chǎn)品市場調(diào)查、民意調(diào)查、消費行為調(diào)查等）、政策與項目評估等大類。學(xué)生自選主題，從研究設(shè)計到撰寫調(diào)查報告，獨立完成。此外，還可以將專業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計等環(huán)節(jié)與實踐課程結(jié)合起來。通過這一設(shè)計，可以將課堂教學(xué)與課程實踐有效地結(jié)合起來，真正實現(xiàn)以職業(yè)能力訓(xùn)練為中心的人才培養(yǎng)模式。
4.專業(yè)拓展課。這一模塊是學(xué)生結(jié)合自己的興趣或研究課題，自由選修其他專業(yè)的相關(guān)課程。比如，研究電子商務(wù)信任問題的學(xué)生，可以選修電子商務(wù)專業(yè)的相關(guān)課程；研究青少年越軌行為的學(xué)生，可以選修心理學(xué)專業(yè)的相關(guān)課程等。通過這種方式，可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，也有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
（四）應(yīng)用型社會學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)教學(xué)方式
第6篇：社會實踐城鄉(xiāng)調(diào)查報告范文
關(guān)鍵詞： 青年志愿者 短期支教 活動模式 管理策略
支教助學(xué)是大學(xué)生社會實踐活動的重要類別，不僅為高校學(xué)生提供了體驗農(nóng)村生活、鍛煉協(xié)作能力、樹立人生信念的平臺，而且開辟了讓農(nóng)村青少年學(xué)習(xí)知識、結(jié)交朋友、健康成長的新渠道。雖然以青年志愿者隊伍為載體的短期支教活動對縮小城鄉(xiāng)教育差距，減少教育歧視，倡導(dǎo)教育公平，幫助留守兒童有一定的現(xiàn)實意義，但在實施過程中，短期支教問題頗多，效果難以持續(xù)。因此，立足短期支教的特點，優(yōu)化管理策略，是培養(yǎng)高素質(zhì)青年志愿者，落實農(nóng)村支教助學(xué)的必由之路。
一、青年志愿者短期支教活動的三種模式
高?，F(xiàn)行的以青年志愿者隊伍為載體的支教與助學(xué)活動大多采取短期形式，一般是高校在讀學(xué)生利用寒暑假時間，走進農(nóng)村貧困地區(qū)從事支教助學(xué)工作，在支教地點不超過一個月。短期支教有三種活動模式，各有優(yōu)點，在提升志愿者積極性的同時，也保證了支教地受助學(xué)生的參與熱情。
1.社會調(diào)研式
短期支教源于大學(xué)生體驗農(nóng)村生活、關(guān)懷農(nóng)村兒童的意愿，可是由于時間限制和志愿者自身授課能力的制約，很難真正起到學(xué)科教學(xué)的作用。即便如此，短期支教仍受到青年志愿者的歡迎，原因在于其突出的社會調(diào)研作用。在社會調(diào)研式短期支教中，高校青年志愿者四人以上自發(fā)組隊，在聽取指導(dǎo)老師意見后，與結(jié)對學(xué)校溝通相關(guān)事宜。志愿者后續(xù)的支教活動主要基于結(jié)對學(xué)校，圍繞農(nóng)村教育現(xiàn)狀、農(nóng)村學(xué)?？疾?、留守兒童心理觀察等展開，造成短期支教的“三步法”流程。第一步，通過獻愛心、送溫暖等方式接觸農(nóng)村兒童;第二步，在幾天的磨合中加深情感，取得信任;第三步，有針對性地進行問卷調(diào)查、上門走訪，從而完成社會實踐調(diào)查報告。
上述目的和方式使很多人對短期支教心存質(zhì)疑，但是本人認(rèn)為短期支教的重點不僅在“教”，更在于“支”，即支援與幫助，落實在青年志愿者的行動中，便是主動的接觸、了解和陪伴。短期支教的志愿者是老師，是研究者，更是受助學(xué)生的朋友。這和中長期支教一樣，志愿者都寄托了深厚的情感，甚至因為時間短暫，他們會更加珍惜與農(nóng)村學(xué)生的友誼。此外，社會調(diào)研式短期支教具備極強的可操作性。支教團體自選領(lǐng)隊，協(xié)調(diào)分工，很好地鍛煉團隊的協(xié)作能力。社會調(diào)研任務(wù)則要求志愿者控制時間、場地、教學(xué)活動，強調(diào)組織紀(jì)律性，減少不安全的因素，保證工作的順利完成。社會調(diào)研模式的反饋結(jié)果以直觀的數(shù)據(jù)和文字為主，能清晰地反映農(nóng)村教育問題，為長期支教活動提供依據(jù)。
2.助教基地式
暑假期間，志愿者們主要從事輔導(dǎo)作業(yè)、協(xié)助文體、開展德育活動等助教工作。為了形成支教的長效機制，部分高校會選擇在貧困地區(qū)的中小學(xué)或者鄉(xiāng)鎮(zhèn)社區(qū)的公益中心建立基地，每年定時派送青年志愿者隊伍參與短期支教活動。助教基地模式以教學(xué)為中心，符合教育部提出“大學(xué)生扶持農(nóng)村教育”的要求，并引入素質(zhì)教育的理念，彌補農(nóng)村教育的短板，豐富農(nóng)村孩子的課余生活。
青年志愿者在教授課程時，把自己代入老師這一角色中，發(fā)揮出了極大的耐心和細(xì)心，同時在教學(xué)上勇于突破和創(chuàng)新，讓農(nóng)村學(xué)生體驗“玩中學(xué)”的樂趣。例如，利用留守兒童集體住校的條件，白天排練節(jié)目，晚上舉辦文藝晚會;用比賽講故事的方式弘揚中華民族的傳統(tǒng)美德等等。這些教學(xué)活動迎合了農(nóng)村學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，好奇心強的特點，符合其學(xué)習(xí)規(guī)律，在短期教學(xué)中獲得明顯的成效。
助教基地模式也存在問題。一方面，大部分志愿者未接受過教學(xué)培訓(xùn)，如果在課堂上遇到突發(fā)狀況，他們?nèi)狈﹄S機應(yīng)變的能力。另一方面，支教地點的兒童年齡偏小，志愿者很難讓他們都集中注意力，維持理想的上課狀態(tài)。不過，作為“點對點”可持續(xù)的短期支教模式，建立助教基地是大學(xué)生建設(shè)農(nóng)村教育的良好方式，不僅省去因不熟悉支教地區(qū)環(huán)境而損耗過多的人力、物力、經(jīng)費，還能讓志愿者們分享經(jīng)驗，消除疑慮，共同將短期支教轉(zhuǎn)化成一項長期事業(yè)。
3.合作夏令營式
某些短期支教的信息來源于民間慈善組織或者公益機構(gòu)，比較典型的就是合作夏令營模式，這種模式主要以夏令營的形式實現(xiàn)城鄉(xiāng)同齡孩子的“一加一”結(jié)對交流，而青年志愿者則以教育者、組織者、管理者的身份參與結(jié)對孩子的活動。合作夏令營中，城市少年、兒童組團前往農(nóng)村，與當(dāng)?shù)赝g學(xué)生結(jié)對，開展一系列校內(nèi)外學(xué)習(xí)活動，約有50%以上的活動在戶外進行，例如素質(zhì)拓展、田間勞動等。夏令營中，志愿者需要幫助城鄉(xiāng)學(xué)生盡快消除隔閡，加深了解，更要把全體營員的安全放在著重考慮的位置，因此活動常采用金字塔形層級管理和分組責(zé)任到人的方式實現(xiàn)看管任務(wù)。
合作夏令營式短期支教的重點是增進城鄉(xiāng)學(xué)生共情，以思想道德、傳統(tǒng)文化教育為主。除了考驗志愿者的助教助學(xué)能力，更要求每個志愿者具備對不同年齡層次、不同生活背景孩子的領(lǐng)導(dǎo)能力。城市學(xué)生的經(jīng)濟條件、受教育水平、家庭環(huán)境要優(yōu)于農(nóng)村學(xué)生，而農(nóng)村學(xué)生對當(dāng)?shù)氐氖煜ざ?、適應(yīng)性還有身體素質(zhì)要優(yōu)于城市學(xué)生。這些差異無形中會給志愿者的教學(xué)、管理任務(wù)帶來困難。例如，田間考察時，事先排好的隊伍在前進過程中會被拉長，體力好、熟悉路況的農(nóng)村學(xué)生會不自覺地加快速度，而部分城市學(xué)生則跟不上行進的隊伍。此時，若志愿者缺乏對所負(fù)責(zé)小組的掌控力，就很容易產(chǎn)生人員走失、成員受傷等突發(fā)事故。
作為短期支教的新型模式，合作夏令營結(jié)合了多方力量：政府、慈善組織、高校、城市各中小學(xué)、支教地區(qū)學(xué)校。這不僅拓寬了城鄉(xiāng)教育互助的途徑，而且對青年志愿者社會實踐具有借鑒作用。
二、青年志愿者短期支教活動的管理問題
短期支教活動情況多變，很難實現(xiàn)全面有效的活動管理，尤其是安全、教學(xué)、情感態(tài)度和活動反饋方面，因其不確定性，更難以入手。
1.安全管理問題
短期支教的安全性是志愿者及其家長考慮較多的因素。如果能夠做好前期安全培訓(xùn)、中期安全防范、后期安全保障的管理工作，志愿者的積極性將大大提高。安全管理問題主要有以下幾點：
第一，忽視專業(yè)的安全培訓(xùn)。青年志愿者支教前，大型團隊會進行一定課時的安全培訓(xùn)，內(nèi)容涉及交通、治安、疾病預(yù)防、溺水觸電急救等。但在短期支教中，小型團隊往往因為時間倉促、準(zhǔn)備不足忽視專業(yè)的安全教育，致使在外支教時安全意識不強，急救能力較弱。
第二，無法掌握支教地的安全隱患。支教地可能存在道路積水、電線等安全隱患，而志愿者事前難以察覺。支教地區(qū)學(xué)生雖熟悉環(huán)境，卻缺乏安全知識教育，沒有對這些隱患產(chǎn)生足夠的重視。志愿者即使發(fā)現(xiàn)當(dāng)?shù)貙W(xué)生做出危險行為，也會疏忽大意，采取跟隨而非阻止的態(tài)度。
第三，缺乏有效的安全保障。前期準(zhǔn)備時，志愿者要簽署安全責(zé)任書，保證在支教期間遵守各項規(guī)定，這種明確劃分義務(wù)的做法能有效減少因志愿者自身不當(dāng)行為產(chǎn)生的安全事故。但除此以外，安全保障措施仍缺乏相對具體的標(biāo)準(zhǔn)。系統(tǒng)的安保措施應(yīng)至少包含四個方面：首先，為支教隊伍配備隨行指導(dǎo)教師，負(fù)責(zé)監(jiān)督和處理突發(fā)事件;其次，利用現(xiàn)代通訊工具，建立家、校、志愿者的溝通平臺，及時將支教情況通知外部;再次，強調(diào)兩人以上團體外出，保證所有成員之間聯(lián)系通暢;最后，為參與短期支教的志愿者購買正規(guī)的意外傷害保險。
2.教學(xué)管理問題
教學(xué)是志愿者支教的主要任務(wù)，短期支教在教學(xué)管理上更具挑戰(zhàn)性。在內(nèi)容的選擇上，短期支教多以輔導(dǎo)學(xué)科知識點為主，由于大部分志愿者非師范專業(yè)，容易使教學(xué)流于形式。另一種選擇是實行開放度高、趣味性強的素質(zhì)課程，這能有效提高支教地學(xué)生的參與度，卻不容易維持較好的課堂紀(jì)律。教學(xué)方法上，除了講授法外，更符合短期支教的方式是活動式，將知識寓于各種日?；顒又校龑?dǎo)支教地學(xué)生自我探索和發(fā)現(xiàn)。值得注意的是，采用課堂活動方式會帶來秩序混亂的問題，有時志愿者設(shè)計活動的出發(fā)點是好的，但是在實際操作中，并不能兼顧所有學(xué)生。性格外向、年齡較大、理解力較強的學(xué)生能與志愿者互動，完成活動，反之則無法迅速融入團體，需要特殊關(guān)注。如果志愿者人力不足，素質(zhì)拓展等課程便很難展開，這是短期支教的教學(xué)局限。
3.情感態(tài)度問題
支教地區(qū)很多是留守兒童聚集的鄉(xiāng)村，受幫助的孩子在年齡上正處于感情脆弱，情緒多變的時期。在與他們接觸時，若不能進行正確的情感管理，容易出現(xiàn)對峙和依賴兩種極端，前者表現(xiàn)在一些性格叛逆的孩子身上，后者則出現(xiàn)在從小缺乏父母關(guān)愛的孩子身上，無論是哪種，志愿者的離開都會給他們留下心靈上的傷害。究其原因，一是志愿者沒有正確理解自己的角色定位。在支教活動中，志愿者充當(dāng)許多角色，卻無法取代他們的父母，過度的責(zé)備和放任都不是合理的相處方式。二是支教地學(xué)生自尊心強，同時也有自卑的一面。志愿者能與他們和平相處，卻很難走進他們的內(nèi)心。
志愿者對短期支教的態(tài)度也各不相同，有的抱著功利性的目的，有的對教學(xué)敷衍了事，甚至采用不當(dāng)?shù)恼Z言和行為。情感和態(tài)度屬于細(xì)節(jié)上的管理問題，在短期支教中更重要，因為在有限相處的時間內(nèi)，志愿者給支教地學(xué)生留下的印象主要來源于此。
4.活動反饋問題
青年志愿者短期支教在后期反饋上向來較為薄弱，不及時、不深刻、不到位的活動反饋致使短期支教難以成為優(yōu)秀的社會實踐傳統(tǒng)。具體來說，短期支教常選在寒暑假，反饋往往不及時，要到開學(xué)后才進行。反饋內(nèi)容也缺乏實質(zhì)性的內(nèi)涵，大多從志愿者個人成長出發(fā)進行總結(jié)，缺少對農(nóng)村教育問題的透徹思考。反饋形式上，某些支教團隊會利用媒體擴大社會影響，提高關(guān)注度，而大多數(shù)團隊則因缺少經(jīng)費忽視了后續(xù)的成果展示，所以即使在校內(nèi)，短期支教活動的知曉度也不高。
三、青年志愿者短期支教活動的管理策略
針對上述問題，高校需要從志愿者培訓(xùn)與篩選、隊伍管理、長效機制、成果展示入手，系統(tǒng)地解決青年志愿者短期支教活動管理中的疏漏。
1.重視培訓(xùn)篩選工作
做好前期培訓(xùn)是高校短期支教活動管理的關(guān)鍵。對于初次參與支教活動的青年志愿者來說，他們在如何教學(xué)、如何行動、如何保護自己、如何與支教地學(xué)生相處等問題上沒有確切的認(rèn)識。培訓(xùn)能讓其在活動之前調(diào)整好心態(tài)，認(rèn)清自身的責(zé)任，并具備相關(guān)的知識與技能。所需培訓(xùn)的內(nèi)容包括安全教育、專業(yè)急救、教學(xué)技巧、活動策劃、志愿者精神等，可以邀請專業(yè)教師授課，也可以是志愿者前輩分享經(jīng)驗、小組討論、模擬教學(xué)等形式。培訓(xùn)結(jié)束后，適當(dāng)?shù)暮Y選有利于考察志愿者的思想水平、教學(xué)功底、心理素質(zhì)，挑選出更符合短期支教需求的志愿者。
2.建立分工責(zé)任制度
團隊管理理論提出，打造配合默契、凝聚力強的隊伍，必須建立明確的分工責(zé)任制度。各成員應(yīng)劃分責(zé)任范圍，并承當(dāng)相應(yīng)的后果，避免因權(quán)責(zé)不明產(chǎn)生的混亂和問題推諉。短期支教中建立分工責(zé)任制度，將人員清點、經(jīng)費預(yù)算、后勤補給等活動細(xì)節(jié)分?jǐn)偟矫總€成員身上，可以有效強化志愿者的責(zé)任意識，實現(xiàn)合理的人才組合，也便于帶隊老師指導(dǎo)，提高整個團隊的支教水平。
3.健全支教長效機制
為了增強短期支教的效果，健全其長效機制是不可缺少的。越來越多的高校采用建立助教基地的方式延續(xù)短期支教的作用。一方面，高校全面了解結(jié)對學(xué)校和學(xué)生的情況，從而制訂計劃，每年定期向基地派遣支教隊伍。這種長期派遣相對安全，能培養(yǎng)出更多具備支教經(jīng)驗的志愿者，為宣傳短期支教活動，傳授支教經(jīng)驗提供便捷。另一方面，支教地的受助學(xué)生可以輪流接受幫助，并同志愿者保持長期聯(lián)系，獲得更多學(xué)習(xí)知識的機會。將高校短期支教從一次社會實踐調(diào)查活動轉(zhuǎn)變?yōu)槌掷m(xù)的農(nóng)村助教事業(yè)將是青年志愿者們努力的方向。
4.拓寬成果展示渠道
健全短期支教長效機制的有力措施是拓寬活動成果的展示渠道，吸引更多的高校學(xué)生成為支教活動的后備軍。成果展示是社會實踐活動的反饋環(huán)節(jié)，更是良好的宣傳和動員平臺。通過青年志愿者的分享、展板陳列或者充分利用現(xiàn)代傳媒，短期支教的現(xiàn)實意義將更好地為社會所接受。
青年志愿者短期支教事業(yè)蓬勃發(fā)展的今天，無論是社會調(diào)研式、助教基地式還是合作夏令營式，都提供了了解農(nóng)村教育現(xiàn)狀的良好途徑。當(dāng)然，短期支教也存在弊端，尤其是因為缺乏全面的組織管理產(chǎn)生的安全事故、教學(xué)效果不佳、資源浪費等問題。對此只有加強志愿者的培訓(xùn)與引導(dǎo)，優(yōu)化團隊構(gòu)建，制定分工規(guī)則，推行長效機制，拓寬反饋渠道，延伸短期支教活動的教育意義，才能促進青年志愿者短期支教朝著規(guī)范、科學(xué)、可持續(xù)的方向發(fā)展，將城鄉(xiāng)教育的公平公正落到實處。
參考文獻：
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第7篇：社會實踐城鄉(xiāng)調(diào)查報告范文
調(diào)查地點：葉縣廉村鄉(xiāng)第一初級中學(xué)
調(diào)查形式：訪談形式
調(diào)查人員：文學(xué)與傳媒學(xué)院漢語言文學(xué)09-2班 馬德水
一:鄉(xiāng)村教育的總體狀況
近年來，隨著改革開放和科教興國方略的實施，我國農(nóng)村中小學(xué)取得的成績是眾所周知，有目共睹的，特別是黨的十七大以后，我國農(nóng)村教育事業(yè)駛?cè)肓擞趾糜挚炜茖W(xué)發(fā)展的軌道。目前，在我國農(nóng)村普遍實施了根本意義的九年義務(wù)教育免費機制，不僅鞏固和加強了農(nóng)村義務(wù)教育普九成果，同時，還促進了社會主義新農(nóng)村的創(chuàng)建進程。
然而，受傳統(tǒng)教育的束縛和影響，長期以來，我國農(nóng)村教育結(jié)構(gòu)單一，職業(yè)教育和成人教育薄弱。應(yīng)試教育積重難返，一些地方往往把升學(xué)率作為教育工作近乎唯一的標(biāo)準(zhǔn)，致使農(nóng)村教育與當(dāng)?shù)厣a(chǎn)和群眾生活脫節(jié)忽略了學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，長此以往，必將影響國民整體素質(zhì)的提高，進而影響構(gòu)建和諧社會的進程。
二.調(diào)查方式
我選擇了訪談的調(diào)查方式，通過訪談的形式，探尋農(nóng)村義務(wù)教育的現(xiàn)狀為農(nóng)村義務(wù)教育建言獻策。在訪談人群的選擇上，我根據(jù)典型性廣泛性原則，尋找影響鄉(xiāng)村義務(wù)教育的各大主體：學(xué)生，教師，家長等進行了訪談。
三：農(nóng)村中小學(xué)教育現(xiàn)狀及成因分析
2. 師資力量薄弱。鄉(xiāng)村中小學(xué)的教師大部分不是正規(guī)中等師范學(xué)校畢業(yè)的，幾乎清一色的民轉(zhuǎn)公。他們中只有少數(shù)受過專業(yè)培訓(xùn)，大部分是憑借日積月累的教學(xué)經(jīng)驗開展工作的。教法陳舊，觀念落后，教師隊伍年齡結(jié)構(gòu)偏大，知識結(jié)構(gòu)老化，知識面窄。
3. 應(yīng)試色彩濃郁，師生不堪重負(fù)?？迹?，考，教師的法寶;分，分，分，學(xué)生的命根。數(shù)十年來，農(nóng)村中小學(xué)教師一直無法走出應(yīng)試教育的怪圈，究其原因是縣鄉(xiāng)教育行政部門在學(xué)年末，年終考升學(xué)率，非畢業(yè)班優(yōu)秀率，合格率，統(tǒng)一排名。學(xué)生成績的好壞直接關(guān)系到教師的晉級加薪，于是老師也顧不了千呼萬喚始出來的素質(zhì)教育,一味延長時間。有道是：不管是黑貓白貓，考得高分就是好貓。
4. 德育教育令人堪憂。重智育輕德育，是農(nóng)村中小學(xué)中存在的普遍現(xiàn)象。不少學(xué)生心理欠缺，甚至扭曲，打群架，偷盜，出入網(wǎng)吧，侮辱師生。
5. 升學(xué)無望，就業(yè)無路，致富無術(shù)。據(jù)有關(guān)資料統(tǒng)計，全國大部分地區(qū)初高中畢業(yè)生中60%以上要回到農(nóng)村，尤其是農(nóng)業(yè)地區(qū)和中西部地區(qū)達(dá)到80%以上。這些學(xué)生大都返鄉(xiāng)務(wù)農(nóng)或外出打工，但農(nóng)村普通初中教育，尤其是課程設(shè)置，教材編寫與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營，城鄉(xiāng)經(jīng)濟發(fā)展實際需要脫節(jié)，學(xué)到的基礎(chǔ)文化課解決不了很多農(nóng)村產(chǎn)業(yè)技術(shù)與經(jīng)營管理問題。畢業(yè)后的農(nóng)村青年不能盡快融入到當(dāng)?shù)亟?jīng)濟建設(shè)中，造成農(nóng)村勞動力的巨大浪費和盲目流動。
6. 初中學(xué)生流失現(xiàn)象死灰復(fù)燃。除學(xué)生家庭經(jīng)濟困難這一客觀原因外，還有教師敬業(yè)精神差，教育理念落后，教育方式陳舊，教學(xué)質(zhì)量低下等，也是導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)而流失的主要原因。
7. 農(nóng)村留守兒童居多，缺乏家長關(guān)愛。
四.改變農(nóng)村教育現(xiàn)狀的策略。
1.加大農(nóng)村教育資源投入，最大限度的改變農(nóng)村教育資源不足的狀況。要把教育經(jīng)費的挪用作為重點來抓，把有限的教育資源用到實處。
2.全面提升農(nóng)村中小學(xué)教師的整體綜合素質(zhì)。加大師資培訓(xùn)力度，促進教師專業(yè)成長，清退不合格教師，招有具有大專學(xué)歷的畢業(yè)生回鄉(xiāng)任教，同時改善教師的福利待遇狀況，完善農(nóng)村教育資源配置，促進農(nóng)村教育的公平正義。
3.在我國，大部分農(nóng)村中小學(xué)曾經(jīng)推行末位淘汰制廣大農(nóng)村教師擔(dān)心自己本來就來之不易的鐵飯碗砸在質(zhì)量上，丟在末位上。因此各級教育行政部門要在農(nóng)村中小學(xué)教師身上大力弘揚人文精神，落實人文關(guān)懷，不遺余力的為他們減輕工作壓力，消除心理障礙，為在廣大農(nóng)村全面推行素質(zhì)教育鋪平道路。
4.堅持德育為首的教育方針，促進學(xué)生個性健發(fā)展。加強和改進農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生德育工作，首先要把握好中小學(xué)教育階段青少年身心成長的特點，把握好不同學(xué)生的心理特征和思想，從而有的放矢的對他們進行道德情況，心理品質(zhì)和行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育，幫助他們樹立科學(xué)的人生觀，世界觀，價值觀，確立健康向上的人生目標(biāo)。
5.農(nóng)村教育改革，徹底改變農(nóng)村學(xué)生升學(xué)無望，就業(yè)無路，致富無術(shù)的局面。農(nóng)村中小學(xué)教育要與農(nóng)村實際結(jié)合，國家要大力改革農(nóng)村中小學(xué)課程，設(shè)置一些體現(xiàn)農(nóng)村教育特點的實用性課程，使之在提高農(nóng)村人口整體素質(zhì)的同時還能更好的為農(nóng)村經(jīng)濟社會發(fā)展服務(wù)。
6.針對農(nóng)村初中生輟學(xué)現(xiàn)象。一方面要加大義務(wù)教育宣傳和實施力度，確保困難學(xué)生不會因貧困失學(xué)。另一方面要推進教育改革，提高課堂教育教學(xué)質(zhì)量，活躍課堂氣氛，促進學(xué)生樂學(xué)善學(xué)，確保學(xué)生不會因厭學(xué)而輟學(xué)。同時還有完善學(xué)校辦學(xué)水平評估機制，切實把減負(fù)控輟工作納入到教學(xué)督導(dǎo)評估序列并不斷提高評價指數(shù)，最大限度的控制學(xué)生流失。
五：調(diào)查過程中的收獲與反思
通過這次社會實踐活動，不僅對家鄉(xiāng)農(nóng)村中小學(xué)教育現(xiàn)狀有了認(rèn)識和了解，而且為對改革家鄉(xiāng)義務(wù)教育提出粗淺的建議，同時還加強了對家鄉(xiāng)的熱愛和向往，增強了發(fā)奮學(xué)習(xí)和頑強拼搏的信心，為日后報效家鄉(xiāng)祖國奠定了良好的思想基礎(chǔ)，受益匪淺。
第8篇：社會實踐城鄉(xiāng)調(diào)查報告范文
關(guān)鍵詞：經(jīng)濟學(xué)專業(yè)；特色創(chuàng)新；保障措施
我國經(jīng)濟發(fā)展已經(jīng)進入新常態(tài)，新常態(tài)不僅意味著我國經(jīng)濟由高速增長轉(zhuǎn)變?yōu)橹懈咚僭鲩L、經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的優(yōu)化和宏觀經(jīng)濟政策的進一步完善，還意味著我國經(jīng)濟發(fā)展對高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量提出了更高的要求。高校必須加大人才培養(yǎng)的改革力度，進一步提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，適應(yīng)新常態(tài)對人才培養(yǎng)提出的新要求。
一、經(jīng)濟學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)情況簡介
高校本科經(jīng)濟學(xué)專業(yè)是教育部規(guī)定的經(jīng)濟學(xué)門類中的一個基礎(chǔ)性專業(yè)，開設(shè)的時間比較長，開設(shè)的院校比較多，是一個相對比較成熟的專業(yè)。在山西省本科院校中，山西大學(xué)、山西財經(jīng)大學(xué)、中北大學(xué)、山西師范大學(xué)、太原科技大學(xué)、太原師范學(xué)院、太原工業(yè)學(xué)院、晉中學(xué)院、長治學(xué)院以及多數(shù)獨立學(xué)院都開設(shè)了經(jīng)濟學(xué)專業(yè)，數(shù)量相對比較多。經(jīng)濟學(xué)專業(yè)是一個綜合性的基礎(chǔ)專業(yè)，涉及到經(jīng)濟學(xué)各個學(xué)科和專業(yè)的基本理論部分，具有涉及面廣、講授內(nèi)容多、理論性較強的特色。按照教育部的規(guī)定，經(jīng)濟學(xué)專業(yè)開設(shè)的核心課程主要包括政治經(jīng)濟學(xué)、西方經(jīng)濟學(xué)（微觀經(jīng)濟學(xué)、宏觀經(jīng)濟學(xué)）、會計學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、計量經(jīng)濟學(xué)、國際經(jīng)濟學(xué)、貨幣銀行學(xué)、財政學(xué)、經(jīng)濟學(xué)說史、發(fā)展經(jīng)濟學(xué)、企業(yè)管理、當(dāng)代中國經(jīng)濟等。經(jīng)濟學(xué)專業(yè)培養(yǎng)具備比較扎實的經(jīng)濟學(xué)理論基礎(chǔ)，熟練地掌握現(xiàn)代經(jīng)濟分析方法，知識面較寬，具有向經(jīng)濟學(xué)相關(guān)領(lǐng)域擴展?jié)B透能力，能在經(jīng)濟管理部門、政策研究部門，金融機構(gòu)和企業(yè)從事經(jīng)濟分析、規(guī)劃和管理工作的專門人才。改革開發(fā)以來，我國以經(jīng)濟建設(shè)為中心工作，無論是政府機構(gòu)還是企業(yè)，對經(jīng)濟學(xué)專業(yè)人才的需求比較大，經(jīng)濟學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)出路比較好，就業(yè)率比較高。但近年來由于社會對經(jīng)濟學(xué)專業(yè)人才的需求相對減弱，加之經(jīng)濟學(xué)專業(yè)不夠?qū)＃厴I(yè)生就業(yè)壓力逐步增大。
二、創(chuàng)新專業(yè)特色的嘗試
（一）太原師范學(xué)院經(jīng)濟學(xué)專業(yè)簡介
太原師范學(xué)院經(jīng)濟學(xué)專業(yè)2003年9月開始招收本科生，招生規(guī)模控制在80-150人之間。該專業(yè)擁有較強的師資隊伍，教授6人，副教授10人，講師9人，具有高級職稱的教師占教師的50%，85%以上的教師具有碩士及碩士以上學(xué)歷。該專業(yè)2007年被評為校級品牌專業(yè)，以該專業(yè)組建的應(yīng)用經(jīng)濟學(xué)2010年被評為山西省重點扶持學(xué)科，在2015年山西省教育廳組織的山西省重點學(xué)科建設(shè)評估中，該專業(yè)的應(yīng)用經(jīng)濟學(xué)評估結(jié)果為良好，具有較好的發(fā)展?jié)摿蛣蓊^。
（二）創(chuàng)新專業(yè)特色的嘗試
靠實力求生存、憑特色謀發(fā)展是每個專業(yè)面臨的共性問題，2003年太原師范學(xué)院經(jīng)濟學(xué)專業(yè)組建以來積極探索專業(yè)特色，在創(chuàng)新專業(yè)特色方面進行了大膽的嘗試，初步形成了“強化基礎(chǔ)、注重實踐、分流培養(yǎng)、服務(wù)山西”的專業(yè)特色。
1.強化基礎(chǔ)，夯實高素質(zhì)人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)。經(jīng)濟學(xué)專業(yè)是一門科學(xué)，歷史悠久，具有較廣泛和系統(tǒng)的理論體系。培養(yǎng)高素質(zhì)的經(jīng)濟學(xué)專業(yè)人才，首先要按照經(jīng)濟學(xué)專業(yè)的要求設(shè)置課程體系，其次要按照專業(yè)特色的發(fā)展設(shè)置課程體系。為了給本專業(yè)的學(xué)生打下堅實的專業(yè)基礎(chǔ)，為學(xué)生考研、專業(yè)拓展提供必要的條件，太原師范學(xué)院經(jīng)濟學(xué)專業(yè)開設(shè)了政治經(jīng)濟學(xué)（上）、政治經(jīng)濟學(xué)（下）、微觀經(jīng)濟學(xué)、宏觀經(jīng)濟學(xué)、會計學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)說史、國際經(jīng)濟學(xué)、微積分、線性代數(shù)、概率論和數(shù)理統(tǒng)計等15門專業(yè)基礎(chǔ)課程，課時達(dá)到1152個，占總課時的52.1%，開設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程較多，課時量較大，其目的就是為學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)濟學(xué)專業(yè)、考研、學(xué)習(xí)其它經(jīng)濟類專業(yè)奠定堅實的基礎(chǔ)。在專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)中強化基礎(chǔ)，收到了較好的效果。近幾年太原師范學(xué)院經(jīng)濟學(xué)專業(yè)畢業(yè)生不僅有考上公務(wù)員的，還有考上武漢大學(xué)、四川大學(xué)、重慶大學(xué)、中國海洋大學(xué)等985重點大學(xué)碩士研究生的，考研率保持在15%以上。許多學(xué)生畢業(yè)后就職銀行等部門，一次就業(yè)率達(dá)到85%以上。
2.注重實踐，提高經(jīng)濟學(xué)專業(yè)培養(yǎng)人才的實踐能力。學(xué)生實踐能力差，動手能力弱，是目前各個專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的共性問題。提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的一個重要方面是提高人才的實踐能力，增強學(xué)生的實際能力，為學(xué)生畢業(yè)后更快更好地適應(yīng)工作崗位要求奠定基礎(chǔ)。太原師范學(xué)院經(jīng)濟學(xué)專業(yè)在課程體系設(shè)計中注重實踐環(huán)節(jié)，努力提高學(xué)生的實際能力和水平，在整個人才培養(yǎng)方案中，通過多種途徑增強專業(yè)培養(yǎng)的實踐性。第一，增設(shè)實踐性課程。在經(jīng)濟學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中設(shè)置了財務(wù)管理實訓(xùn)、計量經(jīng)濟學(xué)、貨幣銀行學(xué)、電子商務(wù)學(xué)等實踐性課程，在這些實踐性課程講授中，通過上機實際操作、軟件操作等環(huán)節(jié)和過程，把理論與實踐相結(jié)合，提高學(xué)生的實踐能力。第二，把專業(yè)實習(xí)做好做實。實習(xí)是把學(xué)生所學(xué)理論與實際相聯(lián)系的重要環(huán)節(jié)，是實踐教學(xué)的有機組成部分。經(jīng)濟學(xué)專業(yè)的實習(xí)主要包括專業(yè)認(rèn)識實習(xí)、經(jīng)濟調(diào)查與實踐、畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)論文寫作，除畢業(yè)論文外，其他三項實踐環(huán)節(jié)主要在校外實踐基地完成。專業(yè)認(rèn)識實習(xí)在二年級學(xué)生中進行，是經(jīng)濟學(xué)專業(yè)學(xué)生觀察、分析經(jīng)濟運行和現(xiàn)象的重要環(huán)節(jié)，采取集中實習(xí)方式進行，基本方式是組織學(xué)生到經(jīng)濟發(fā)達(dá)的沿海地區(qū)參觀、考察和學(xué)習(xí)，時間為2周。經(jīng)濟調(diào)查與實踐是經(jīng)濟學(xué)專業(yè)的專業(yè)性調(diào)查實踐，以了解和分析我國經(jīng)濟發(fā)展中的熱點現(xiàn)象、焦點問題為主要內(nèi)容，對于增強學(xué)生的專業(yè)觀察能力大有益處。經(jīng)濟調(diào)查與實踐由系組織安排，學(xué)生自選主題進行調(diào)查，在第六學(xué)期末進行，時間也是2周。經(jīng)濟調(diào)查與實踐結(jié)束后，學(xué)生要提交3000字以上的調(diào)查與實踐報告，由指導(dǎo)教師進行批閱和考核。這一環(huán)節(jié)有助于培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識和分析經(jīng)濟問題的能力。畢業(yè)實習(xí)使經(jīng)濟學(xué)專業(yè)學(xué)生在經(jīng)濟活動中接觸與本專業(yè)相關(guān)的實際工作，初步掌握經(jīng)濟工作的實踐知識，具備有效地介入企業(yè)及其它經(jīng)濟部門工作的基本技能，為學(xué)生畢業(yè)后走上工作崗位打下一定的基礎(chǔ)。畢業(yè)實習(xí)主要采取集中和自主實習(xí)的方式進行，安排在第七學(xué)期的后半學(xué)期，為期10周。第三，以社會實踐和第二課堂豐富學(xué)生的實踐內(nèi)容。社會實踐和第二課堂形式多種多樣，可以豐富學(xué)生的大學(xué)生活，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，還可以增強學(xué)生的實踐能力。社會實踐由校團委和系分團委組織實施，一般安排在寒暑假進行，采取集中和分散的方式進行，主題可以是下鄉(xiāng)實踐、自愿者服務(wù)、公益活動等，學(xué)生在社會實踐的基礎(chǔ)上撰寫調(diào)查報告，獲得2個學(xué)分。每學(xué)年年末，由各班主任統(tǒng)計本班社會實踐活動的信息，經(jīng)分團委負(fù)責(zé)人審核后，報系教學(xué)秘書登記學(xué)分。第二課堂在校園內(nèi)由團委和學(xué)生會組織實施，內(nèi)容有理論學(xué)習(xí)、創(chuàng)業(yè)實踐、志愿服務(wù)、體育運動、文化藝術(shù)等類型，具體方式可以是英語競賽、歌詠比賽、書畫展、校園創(chuàng)業(yè)策劃大賽等，每個學(xué)生至少參加一項活動，并記相應(yīng)的學(xué)分。
3.分流培養(yǎng)，增強學(xué)生適應(yīng)不同工作崗位的能力。為了增強學(xué)生適應(yīng)不同工作崗位的能力，太原師范學(xué)院經(jīng)濟學(xué)專業(yè)在第一學(xué)年和第二學(xué)年學(xué)生學(xué)習(xí)完通識教育模塊課程和學(xué)科教育模塊課程后，第三學(xué)年開始進行分流培養(yǎng)，開設(shè)有區(qū)域經(jīng)濟和商務(wù)經(jīng)濟兩個不同的專業(yè)方向，不同專業(yè)方向設(shè)置有不同的課程，學(xué)生可以根據(jù)自己未來的發(fā)展規(guī)劃和愛好進行選擇。在學(xué)習(xí)完經(jīng)濟學(xué)專業(yè)核心課程等基本課程后，專業(yè)方向分流改變了經(jīng)濟學(xué)專業(yè)偏重一般經(jīng)濟理論學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)培養(yǎng)模式，使學(xué)生在掌握經(jīng)濟學(xué)專業(yè)基本理論的前提下專修某一專業(yè)方向的知識和技能，有利于培養(yǎng)學(xué)生的具體技能，增強學(xué)生就業(yè)的競爭力。
4.服務(wù)山西，為地方經(jīng)濟發(fā)展提供人才支撐。山西是中部地區(qū)一個欠發(fā)達(dá)的省份，人均GDP和城鄉(xiāng)居民人均收入在全國都處于下游水平，特別是近兩年山西經(jīng)濟發(fā)展出現(xiàn)“斷崖式”下滑，2015年經(jīng)濟增長速度只有3.1%，與全國6.9%的增長速度相比差距較大。推動山西經(jīng)濟發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是消除制約山西經(jīng)濟發(fā)展的人才瓶頸，其中包括經(jīng)濟學(xué)專業(yè)人才。作為地方院校的一個專業(yè)，生源80%以上來自本省，其基本任務(wù)之一就是為地方經(jīng)濟社會發(fā)展服務(wù)，基于這一考量，太原師范學(xué)院經(jīng)濟學(xué)專業(yè)在課程設(shè)計中開設(shè)了《山西經(jīng)濟專題》等地方性課程，目的就是讓學(xué)生了解和掌握山西經(jīng)濟社會發(fā)展的基本情況，畢業(yè)步入社會后能夠盡快地進入工作狀態(tài)，適應(yīng)工作要求，為山西經(jīng)濟社會發(fā)展服務(wù)。
三、創(chuàng)新專業(yè)特色的保障措施
（一）不斷完善人才培養(yǎng)方案
要根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)特色，不斷修訂人才培養(yǎng)方案，不斷完善課程體系。要適度增加專業(yè)方向課程，進一步增強分流培養(yǎng)的力度，讓學(xué)生比較系統(tǒng)的掌握某一專業(yè)方向的基本知識和技能，提高就業(yè)能力。
（二）加強師資隊伍建設(shè)
高素質(zhì)的師資隊伍是創(chuàng)新專業(yè)特色的必要條件，要根據(jù)專業(yè)特色和分流培養(yǎng)的需要，有針對性地引進人才，加強專業(yè)教師隊伍建設(shè)。要根據(jù)教學(xué)需要，選派中青年教師到名校培訓(xùn)，或到企業(yè)進行短期實踐，提高教師的業(yè)務(wù)水平和實踐能力，滿足專業(yè)特色創(chuàng)新的需要。
（三）提高課堂教學(xué)質(zhì)量
有效的教學(xué)方法構(gòu)建有效的課堂組織，有效的課堂組織造就高質(zhì)量的教學(xué)。要根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)特色，改革傳統(tǒng)的“填”和“灌”的教學(xué)模式，不斷探索新的教學(xué)方法，積極倡導(dǎo)和引導(dǎo)教師采用互動式教學(xué)理念，不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，選擇合適課程的教學(xué)方法，推行研究性、探討式的教學(xué)方法，突出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，突出老師“引”和“領(lǐng)”的作用。
（四）提高實踐教學(xué)質(zhì)量
選派有經(jīng)驗的教師承擔(dān)實踐性課程的教學(xué)任務(wù)，把實踐性課程上好上實。充分發(fā)揮校外實踐基地的作用，由“松散型”轉(zhuǎn)變?yōu)椤熬o密型”，畢業(yè)實習(xí)實行“定人定點定指導(dǎo)教師”的“三定”做法，讓學(xué)生和教師走進實習(xí)基地進行畢業(yè)實習(xí)，做到進得去和呆得住，增強學(xué)生實踐經(jīng)驗?zāi)芰?，改變學(xué)生“放羊式”的實習(xí)方式。
（五）講授好地方性特色課程
地方性特色課程對于建設(shè)專業(yè)特色非常重要，要逐步增多地方性特色課程，彰顯專業(yè)特色。由于地方性特色課程沒有統(tǒng)一的教材，沒有現(xiàn)成的教學(xué)大綱，講授難度較大，因此，要采取教師集體研究、聯(lián)合備課、共同講授的方式開設(shè)好地方性特色課程，提高地方性特色課程的教學(xué)質(zhì)量，并編寫好地方性特色課程的講義，做好教材的出版工作。
作者:趙滿華 劉淑清 單位:太原師范學(xué)院
參考文獻：
第9篇：社會實踐城鄉(xiāng)調(diào)查報告范文
一、精品選修課程建設(shè)的產(chǎn)生背景
重慶市普通高中精品選修課程建設(shè)項目于2015年4月啟動，歷時一年多。精品選修課程建設(shè)是為了深化全市普通高中課程改革和落實立德樹人根本任務(wù)，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共建共享，促進高色多樣化發(fā)展。目前，首批普通高中精品選修課程處在中期建設(shè)階段，第二批普通高中精品選修課程建設(shè)名單已經(jīng)評審公示，這就需要進一步理清精品選修課程建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)與策略，進一步完善管理與指導(dǎo)機制。
二、精品選修課程建設(shè)的基本情況
精品選修課程建設(shè)的基本情況主要從評審立項的結(jié)構(gòu)布局以及項目建設(shè)的進展?fàn)顩r來考察。
（一）精品選修課程的立項分布
1.按課程類別分類
重慶市普通高中精品選修課程分為社會實踐、職業(yè)技能、興趣特長以及知識拓展四個類別。從表1可見，課程類別分布極不平衡，其中興趣特長類和知識拓展類立項數(shù)量占總立項的80%以上；社會實踐類和職業(yè)技能類選修課程是實現(xiàn)普職融通與改進學(xué)習(xí)方式的有效載體，由于申報數(shù)量過少，導(dǎo)致立項比例不足20%。
2.按區(qū)域布局分類
重慶市普通高中精品選修課程評審在注重質(zhì)量優(yōu)先原則的基礎(chǔ)上，同時關(guān)注區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展。從表2可見，課程區(qū)域分布不太平衡，其中都市功能核心區(qū)、都市功能拓展區(qū)和城市發(fā)展新區(qū)立項數(shù)量占總立項約75%；渝東北生態(tài)涵養(yǎng)發(fā)展區(qū)、渝東南生態(tài)保護發(fā)展區(qū)，由于申報數(shù)量過少，導(dǎo)致立項比例約25%。
3.按城鄉(xiāng)布局分類
重慶市普通高中精品選修課程建設(shè)是促進學(xué)校特色內(nèi)涵發(fā)展的有效載體，為此就必須考慮項目的城鄉(xiāng)合理布局。從表3可見，項目城鄉(xiāng)分布極不平衡，其中首批城市高中立項數(shù)量占總立項的90%，第二批立項比例降為81%；農(nóng)村高中由于硬件不佳以及師資力量欠缺，加上成果意識淡薄，申報數(shù)量不足、水平不高，導(dǎo)致立項比例偏低。
4.按學(xué)校類型分類
全市普通高中重點中學(xué)與非重點中學(xué)數(shù)量相當(dāng)，但重點中學(xué)集聚著優(yōu)質(zhì)的辦學(xué)資源和條件，辦學(xué)水平與質(zhì)量也明顯高于非重點中學(xué)。從表4可見，重點中學(xué)立項數(shù)量占總立項的80%以上；非重點中學(xué)立項比例不足20%。
5.按學(xué)科劃分分類
重慶市普通高中精品選修課程建設(shè)旨在為全市學(xué)生提供可供選擇的選修課程體系，為此就必須兼顧學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展。從表5可見，學(xué)科分布存在較大差距，體育與健康、語文、綜合實踐活動與通用技術(shù)等學(xué)科立項數(shù)量較多，而化學(xué)、物理與生物等學(xué)科立項數(shù)量則較少，這與教師的固有思維息息相關(guān)，高考學(xué)科教師常常只注重必修內(nèi)容的教學(xué)，不善于去挖掘相關(guān)學(xué)科的選修教學(xué)內(nèi)容與方式。
（二）精品選修課程的建設(shè)情況
1.多數(shù)學(xué)校精品選修課程建設(shè)的基礎(chǔ)較好，課堂教學(xué)水平較高
重慶市普通高中新課程實驗以來，各普通高中學(xué)校充分釋放師生的課程開發(fā)權(quán)，積極開設(shè)校本選修課程，不斷加強選修課程評價。從課程師資與水平、課程定位與價值、課程綱要與內(nèi)容、課程實施與評價、課程支持與保障等維度出發(fā)，確立了精品選修課程的立項名單，這就確保了精品選修課程的課堂教學(xué)水平和前期建設(shè)基礎(chǔ)。從調(diào)研反饋的情況來看，多數(shù)項目組在立項后，進一步梳理了課程綱要與教材講義，進行合理的教學(xué)安排，重視課堂教學(xué)研討和改進。
2.部分區(qū)縣與學(xué)校建立了建設(shè)管理機制，保障體系基本形成
不少區(qū)縣積極貫徹執(zhí)行市教委關(guān)于精品選修課程建設(shè)的相關(guān)文件，對于項目建設(shè)給予充分的經(jīng)費保障、場地保障和組織保障，充分發(fā)揮政策的激勵作用和教師的自主精神。此外，部分區(qū)縣還針對市教委政策精神，制定了區(qū)縣精品選修課程建設(shè)的相關(guān)配套文件，通過專家引領(lǐng)、學(xué)校支持以及經(jīng)費保障，對區(qū)縣精品選修課程的規(guī)劃發(fā)展起到了很好的統(tǒng)籌培育的作用，實現(xiàn)了學(xué)校選修課程的合理規(guī)劃、區(qū)縣選修課程的精心培育以及市級選修課程的精品示范，形成了三級聯(lián)動機制，有利于項目建設(shè)的持續(xù)深入發(fā)展。
3.多數(shù)學(xué)校著手系統(tǒng)規(guī)劃校本選修課程，發(fā)揮精品的示范作用
精品選修課程建設(shè)的目的之一，在于發(fā)揮其輻射示范的作用，借鑒精品選修課程開發(fā)、實施、評價與管理方式與方法，將其運用到其他選修課程建設(shè)與發(fā)展中，進而構(gòu)建層次清晰、遞進有序的選修課程體系。比如，重慶八中經(jīng)過引領(lǐng)探索階段、成長系統(tǒng)階段以及成熟深化階段的發(fā)展歷程，不斷推進校本選修課程的系統(tǒng)規(guī)劃與發(fā)展，學(xué)校探索必修課的選修模式以及選修課的內(nèi)容整合，并在每個學(xué)科選擇3門課程作為精品選修課程建設(shè)的范疇，同時以精品選修課程建設(shè)來探索嘗試相應(yīng)的教學(xué)方式，并在其他選修課程中推廣和應(yīng)用。
三、精品選修課程建設(shè)的主要問題
（一）存在重申報輕建設(shè)的現(xiàn)象
對普通高中精品選修課程的立項申報，課程負(fù)責(zé)人、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以及區(qū)縣教委都很重視，對項目申報表認(rèn)真填寫、反復(fù)研討。然而，獲準(zhǔn)立項后卻疏于建設(shè)與管理，對精品選修課程的深化研究與建設(shè)不夠。如有的精品課程團隊，立項后沒有組織相關(guān)的教學(xué)研討，在課程標(biāo)準(zhǔn)研制、教材修訂完善、教學(xué)資源建設(shè)以及精品案例搜集等方面沒有進展。區(qū)縣和學(xué)校層面的跟蹤檢查、管理、投資有時不能及時到位。學(xué)校普遍缺少“精品課程建設(shè)規(guī)劃”。
（二）師資團隊建設(shè)發(fā)展不平衡
在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，師資團隊建設(shè)主要存在部分課程負(fù)責(zé)人年齡老化以及主講教師團隊結(jié)構(gòu)不合理等問題。比如，部分課程負(fù)責(zé)人即將退休，課程團隊卻暫時沒有能夠承擔(dān)起精品選修課程建設(shè)與管理重任的教師，因此積極培養(yǎng)接班人就成為當(dāng)務(wù)之急。老中青相結(jié)合、各專業(yè)相匹配的師資團隊，有利于精品選修課程持續(xù)性、綜合性發(fā)展。部分課程團隊主講教師數(shù)量過少、年齡結(jié)構(gòu)與學(xué)科結(jié)構(gòu)也不盡合理。
（三）成果物化意識普遍比較淡薄
精品選修課程建設(shè)的成果一般可以分為基本認(rèn)識類、操作技術(shù)類和實踐探索類，具體表現(xiàn)為調(diào)查報告、實施方案、教材、評價標(biāo)準(zhǔn)以及精品案例等。中小學(xué)教師由于受教育評價制度、自身生存環(huán)境以及教育教學(xué)慣習(xí)的影響，缺乏成果物化意識，不能自覺主動地將教學(xué)、教研、教改、育人等成果進行積累、傳播與共享，這就阻礙了選修課程的深度發(fā)展。
四、精品選修課程建設(shè)的措施建議
（一）教育行政部門要出臺管理辦法，建立定期督導(dǎo)機制
為了加強和完善重慶市普通高中精品選修課程建設(shè)的管理，確保項目立項、建設(shè)、驗收工作的順利實施和課程資源的共建共享，市教委有必要制定相應(yīng)的管理辦法。管理辦法必須明確管理的組織機構(gòu)，廓清相關(guān)機構(gòu)的職能職責(zé)，確定申報與立項、建設(shè)與指導(dǎo)、評審與驗收、應(yīng)用與推廣的內(nèi)容與要求。此外，各級教育行政部門要建立啟動市場建設(shè)階段、中期建設(shè)階段以及評審驗收階段的定期督查機制，協(xié)同教研機構(gòu)做好督查與指導(dǎo)工作，確保建設(shè)質(zhì)量和水平。
（二）各級教研機構(gòu)要深化項目研究，加強項目調(diào)研指導(dǎo)
教研機構(gòu)的主要職能在于研究、指導(dǎo)與服務(wù)學(xué)校教育教學(xué)工作，總結(jié)推廣教育教學(xué)改革的經(jīng)驗和成果。精品選修課程建設(shè)作為促進普通高中多樣化、特色化發(fā)展的有效載體，教研員有必要深入研究選修課程建設(shè)的策略與方法、指導(dǎo)選修課程的實施與評價、服務(wù)建設(shè)成果的提煉與總結(jié)。為此，教研員有必要加強精品選修課程建設(shè)項目的調(diào)研指導(dǎo)，促使項目學(xué)校推出精品成果，并在全市發(fā)揮輻射效應(yīng)與推廣作用。
（三）普通高中學(xué)校要明確建設(shè)目標(biāo)，注重總結(jié)提煉成果
要實現(xiàn)精品選修課程建設(shè)的順利推進，普通高中學(xué)校必須明確建設(shè)目標(biāo)，做好以下幾個方面的工作。
1.完善實施方案。具體可操作的實施方案要求對精品選修課程建設(shè)的目標(biāo)、內(nèi)容、步驟、保障以及預(yù)期成果做出明確的規(guī)劃，這能夠很好地統(tǒng)籌與引領(lǐng)精品選修課程的建設(shè)與管理。
2.編制課程標(biāo)準(zhǔn)。課程團隊要從選修課程的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)以及實施建議等維度著手，提出基于學(xué)生學(xué)習(xí)基本要求的教學(xué)指導(dǎo)性文件。
3.加強教材建設(shè)。教材是重要的教學(xué)材料，進行教學(xué)內(nèi)容編排時，要主題鮮明、線索明晰、突顯課程目標(biāo)；布局合理、結(jié)構(gòu)科學(xué)、符合學(xué)習(xí)規(guī)律；生活性、知識性和趣味性相結(jié)合；作業(yè)適當(dāng)、活動適合；體現(xiàn)個人經(jīng)驗、鄉(xiāng)土知識、民族文化與國際視野的結(jié)合。
4.重視團隊培育。精品選修課程的建設(shè)、深化與發(fā)展，需要教師著力挖掘選修課程的育人價值，著眼培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，這些都離不開課程團隊的實踐智慧與研究能力。團隊培育要評選校內(nèi)優(yōu)秀教師，優(yōu)化團隊年齡和學(xué)歷結(jié)構(gòu)，加強針對性培訓(xùn)，重視學(xué)校文化建設(shè)。還可以把培養(yǎng)對象范圍擴大到校外，加強學(xué)習(xí)與培訓(xùn)。
5.深化課程評價。對學(xué)生學(xué)業(yè)成就的評價要關(guān)注學(xué)生發(fā)展，采用過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的方式，確保真實反映學(xué)生參與精品選修課程的態(tài)度與成果；對課程本身的評價，重在針對課程建設(shè)過程中課程目標(biāo)、內(nèi)容與實施等要素之間的一致性與科學(xué)性進行修訂與完善。
6.發(fā)展精品案例。對精品選修課程的典型案例進行文本和視頻材料的錄制，可以發(fā)揮教學(xué)實錄在教師教學(xué)研討中的作用，促進教師自我反思，同時也可以作為精品課程共建共享的物化成果。
