校外實(shí)訓(xùn)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：校外實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：校外實(shí)訓(xùn)；酒店管理；人才培養(yǎng)

一.問題的提出

校外實(shí)訓(xùn)室高職酒店管理專業(yè)進(jìn)行人才培養(yǎng)必然會(huì)考慮的實(shí)踐環(huán)節(jié)，在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中占有很大的比重，一般達(dá)到40%以上。學(xué)校需要酒店為學(xué)生提供一個(gè)真實(shí)的實(shí)踐平臺(tái)，酒店也歡迎學(xué)校幫助他們解決人才短缺的問題。這種基于自身利益的合作往往不能實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)、提高人才質(zhì)量的目的，想要達(dá)成雙方的共贏有很多亟待解決的問題。因此，要提高校外實(shí)訓(xùn)的效果，除加強(qiáng)校企合作的廣度和深度外，更需要從參加實(shí)訓(xùn)的主體——學(xué)生出發(fā)，讓校外實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和實(shí)施更符合學(xué)生自身的發(fā)展特點(diǎn)。只有滿足學(xué)生真實(shí)需求的實(shí)訓(xùn)才能真正體現(xiàn)專業(yè)人才的培養(yǎng)目的。

筆者認(rèn)為，校外實(shí)訓(xùn)效果的提升需要把握好兩點(diǎn)。第一，校外實(shí)訓(xùn)的安排要遵循學(xué)生對實(shí)訓(xùn)認(rèn)識(shí)的客觀規(guī)律，循序漸進(jìn)；第二，每次實(shí)訓(xùn)方案要有周密的準(zhǔn)備，實(shí)訓(xùn)考評要切實(shí)可行。本文將從這兩個(gè)方面進(jìn)行詳盡闡述。

二.校外實(shí)訓(xùn)的安排遵循循序漸進(jìn)

酒店管理專業(yè)的校外實(shí)訓(xùn)的安排大體上可以分為兩種模式。一種是理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)分開，學(xué)校承擔(dān)理論教學(xué)，酒店承擔(dān)實(shí)踐安排，且從時(shí)間的分配上來看，理論教學(xué)先行安排，實(shí)踐教學(xué)結(jié)合畢業(yè)實(shí)習(xí)進(jìn)行統(tǒng)一安排，例如普遍采用的“2+1”教學(xué)模式。這種方式易于教學(xué)安排，校內(nèi)教學(xué)時(shí)間較長且較為集中，方面進(jìn)行理論教學(xué)。同時(shí)，一般學(xué)生參與實(shí)習(xí)后無需返校，也受到較多酒店的歡迎。但從學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和技術(shù)能力上來看，差強(qiáng)人意。原因在于學(xué)生長期“固守”在校內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)，理論環(huán)節(jié)和實(shí)踐環(huán)節(jié)脫節(jié)，學(xué)生在踏入工作崗位的時(shí)候會(huì)表現(xiàn)出極大的不適應(yīng)，往往認(rèn)為自己所學(xué)的專業(yè)知識(shí)無法運(yùn)用到實(shí)踐中去，從而產(chǎn)生對行業(yè)的失望，絕大多數(shù)的學(xué)生可能會(huì)選擇另辟蹊徑，到別的行業(yè)發(fā)展，導(dǎo)致行業(yè)人才的流失。

另一種教學(xué)模式是理論教學(xué)環(huán)節(jié)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)交叉安排，保證學(xué)生求學(xué)期間實(shí)踐學(xué)習(xí)的連續(xù)性。這種方式往往會(huì)給學(xué)校的教學(xué)安排和酒店的管理帶來一些麻煩，典型表現(xiàn)在學(xué)校理論教學(xué)的時(shí)間安排會(huì)和酒店的實(shí)訓(xùn)安排產(chǎn)生沖突，也增加了學(xué)校對校外實(shí)訓(xùn)學(xué)生的管理難度。酒店也往往因?yàn)槊看螌?shí)訓(xùn)時(shí)間較短或者和酒店業(yè)務(wù)的淡旺季產(chǎn)生沖突而不愿意接受這種安排。但從人才培養(yǎng)的規(guī)律和效果上來看，這種方式更易于提高酒店管理專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，因?yàn)樗鼘⒑芏鄦栴}在教學(xué)過程中不斷挖掘并加以解決，減少了學(xué)生對就業(yè)工作的不安和不適感。因此，要大力提倡這種工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式，學(xué)校和酒店都是教學(xué)的主體，只有兩者相互融合，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的專業(yè)人才。

筆者根據(jù)高職教學(xué)的總體進(jìn)度和人才培養(yǎng)規(guī)律，作了如下安排，見圖1。崗位技能實(shí)訓(xùn)可根據(jù)酒店的具體情況進(jìn)行靈活安排，并對每位同學(xué)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，盡量保證學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)酒店基層工作的輪崗。

三.校外實(shí)訓(xùn)流程和規(guī)范

校外實(shí)訓(xùn)不能簡單地認(rèn)為就是將學(xué)生送到酒店進(jìn)行頂崗，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐工作中不斷提高自己的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能和專業(yè)素養(yǎng)。學(xué)校和酒店共同面對的問題絕非工作本身的問題，而更多的應(yīng)是服務(wù)意識(shí)的培養(yǎng)、心理素質(zhì)的提高、人際關(guān)系的處理、行業(yè)發(fā)展前景的引導(dǎo)等。為確保每一次實(shí)訓(xùn)都能夠達(dá)到較好的教學(xué)效果，筆者對校外實(shí)訓(xùn)的安排進(jìn)行了如下構(gòu)建，見圖2。

（一）實(shí)訓(xùn)準(zhǔn)備

當(dāng)前，學(xué)校實(shí)訓(xùn)準(zhǔn)備階段的工作往往被忽視，尤其是對學(xué)生的思想教育上。很多學(xué)生對實(shí)訓(xùn)抱有一定偏見，不愿意到酒店參加實(shí)訓(xùn)，將實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)等同于出售廉價(jià)勞動(dòng)力。試想在這樣的心態(tài)下參加頂崗實(shí)習(xí)效果不會(huì)好到哪里去。因此，有必要在實(shí)訓(xùn)前做好學(xué)生的思想動(dòng)員工作，讓學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，樹立實(shí)訓(xùn)也是專業(yè)學(xué)習(xí)必須也是重要的環(huán)節(jié)之一，教育學(xué)生踏踏實(shí)實(shí)從基層工作做起，校外實(shí)訓(xùn)除了學(xué)習(xí)專業(yè)技能外，更是提升自己在未來崗位競爭力的重要途徑。同時(shí)，為提高學(xué)生的法律意識(shí)，防止學(xué)生實(shí)訓(xùn)過程中產(chǎn)生退縮的情緒，可通過和學(xué)生簽訂“實(shí)習(xí)（實(shí)訓(xùn)）承諾書”來約束學(xué)生的散漫行為。讓學(xué)生知曉在實(shí)訓(xùn)過程中哪些行為可為，哪些行為不可為，觸犯了實(shí)訓(xùn)管理?xiàng)l例會(huì)有什么樣的后果等。這也是鍛煉學(xué)生責(zé)任意識(shí)的重要途徑和方法。

（二）實(shí)訓(xùn)過程中

實(shí)訓(xùn)期間，學(xué)校和酒店要重點(diǎn)做好三個(gè)方面的工作。第一，共同商量實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容和要求。學(xué)校不能將實(shí)訓(xùn)任務(wù)拋給酒店，某種程度上來說，酒店能夠提供一個(gè)實(shí)踐的平臺(tái)，但很難承擔(dān)起教育的任務(wù)，因此，學(xué)校要和酒店一起商量如何在崗位上培養(yǎng)學(xué)生。校企合作如果能夠做到將酒店崗位納入到教學(xué)平臺(tái)下那將是最大的成功。

第二，定期回訪，及時(shí)了解學(xué)生動(dòng)態(tài)，進(jìn)行必要的心理輔導(dǎo)，解決學(xué)生的實(shí)際困難。盡管實(shí)訓(xùn)前對學(xué)生做了大量的思想工作，但要消除實(shí)訓(xùn)過程中學(xué)生出現(xiàn)的倦怠、退縮、反抗等情緒是不可能的。學(xué)生對崗位的熟悉、對工作的適應(yīng)、對和他人相處等方面的問題需要一個(gè)適應(yīng)的過程，我們要允許這種問題的出現(xiàn)，出現(xiàn)問題就要及時(shí)解決，不要刻意回避而引發(fā)事態(tài)向不良方向發(fā)展。所以，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師、班主任、酒店的管理人員都要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思想問題，及時(shí)幫助他們梳理心理障礙，解決生活中 、工作中出現(xiàn)的各種問題，幫助他們樹立戰(zhàn)勝困難的決心。

第三，制定切實(shí)可行的考核辦法。學(xué)校指導(dǎo)老師往往不能和學(xué)生一起參加頂崗實(shí)訓(xùn)，因此，也就很難對每位同學(xué)進(jìn)行科學(xué)的考核。所以，考核的任務(wù)就要落到酒店方面，但酒店方面也往往缺乏對實(shí)習(xí)生有效的考核辦法，也就無法為學(xué)校提供公平公正的實(shí)訓(xùn)考核依據(jù)。因此，學(xué)校需要和酒店共同商量對實(shí)習(xí)生的考核辦法，可從工作業(yè)績、工作態(tài)度、客人評價(jià)、同事評價(jià)等方面進(jìn)行量化考核，為實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師進(jìn)行成績評定提供最有效的信息。

第三，實(shí)訓(xùn)結(jié)束后進(jìn)行必要的實(shí)訓(xùn)總結(jié)。實(shí)訓(xùn)總結(jié)工作需要做好以下幾項(xiàng)工作：首先，敦促學(xué)生辦理離崗交接手續(xù)，鍛煉學(xué)生自立能力。其次，召開實(shí)訓(xùn)總結(jié)會(huì)議，交流工作經(jīng)驗(yàn)和心得體會(huì)。每次實(shí)訓(xùn)，只要學(xué)生用心，定會(huì)收獲頗多，要引導(dǎo)學(xué)生善于總結(jié)工作，善于表達(dá)內(nèi)心，善于和他們溝通，善于在討論中解決問題。最后，回校后，在實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師的幫助下，進(jìn)一步總結(jié)自己的實(shí)訓(xùn)工作，并形成實(shí)訓(xùn)報(bào)告。報(bào)告要強(qiáng)調(diào)學(xué)生對工作的認(rèn)識(shí)和對解決問題的強(qiáng)烈愿望。

第2篇：校外實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：高職生；導(dǎo)游實(shí)訓(xùn)；教學(xué)效果；提升

中圖分類號(hào)：G642.44 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2014）08-0085-02

對于高校旅游管理專業(yè)的學(xué)生而言，在校期間考取導(dǎo)游證是重要的學(xué)習(xí)任務(wù)，也是日后走上工作崗位的敲門磚。導(dǎo)游證的獲取，一方面在于考核學(xué)生對政策法規(guī)與職業(yè)道德、導(dǎo)游基礎(chǔ)、導(dǎo)游實(shí)務(wù)、漢語言文學(xué)等知識(shí)的掌握程度，另一方面考驗(yàn)學(xué)生的現(xiàn)場講解、特殊問題處理及應(yīng)變能力。對于還沒有拿到導(dǎo)游證的在?！皽?zhǔn)導(dǎo)游員”，各校在夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)理論知識(shí)的同時(shí)，都會(huì)安排導(dǎo)游實(shí)訓(xùn)課程。其目的是為了培養(yǎng)、造就服務(wù)于旅游一線的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，提高考證通過率。校外實(shí)訓(xùn)是導(dǎo)游實(shí)訓(xùn)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是旅游管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的主戰(zhàn)場，也是理論應(yīng)用于實(shí)踐的飛躍所在。優(yōu)化校外實(shí)訓(xùn)教學(xué)，是旅游管理專業(yè)教學(xué)改革的重中之重。

一、導(dǎo)游實(shí)訓(xùn)主要內(nèi)容

我國導(dǎo)游翻譯界著名人士王連義認(rèn)為，當(dāng)今導(dǎo)游員要真正做好導(dǎo)游服務(wù)工作，真正成為旅游者和自身工作單位所喜歡的導(dǎo)游人員，必須當(dāng)好“員”，即國情講解員、導(dǎo)游翻譯員、旅游協(xié)調(diào)員、生活服務(wù)員、安全保衛(wèi)員、情況調(diào)查員、座談報(bào)告員和經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)員。要當(dāng)好這“員”，導(dǎo)游需對其服務(wù)工作做到細(xì)致周到、無微不至。一般而言，導(dǎo)游服務(wù)大體分為導(dǎo)游講解服務(wù)（沿途講解、參觀游覽現(xiàn)場的實(shí)地講解及座談、訪問和某些參觀游覽地的口譯服務(wù)）、旅行生活服務(wù)（旅游者出入境迎送、旅途生活照料、交通安排、安全防范、購物與娛樂引導(dǎo)及上下站聯(lián)絡(luò)等）、短途交通服務(wù)（兼任駕駛員，為旅游者在市內(nèi)或市郊旅行游覽時(shí)提供交通、講解服務(wù)）。

導(dǎo)游實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置基于導(dǎo)游員真實(shí)帶團(tuán)任務(wù)及其工作過程，一般采取“任務(wù)導(dǎo)向、情境教學(xué)”的教學(xué)活動(dòng)模式。受教學(xué)時(shí)間、場地、資源配置等條件限制，教學(xué)一般采取校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)訓(xùn)兩種方式。在課堂實(shí)訓(xùn)中，教師一般安排的內(nèi)容有行程計(jì)劃表分析、團(tuán)隊(duì)分析、導(dǎo)游詞創(chuàng)作、導(dǎo)游詞講解、沿途導(dǎo)游設(shè)計(jì)、行程單設(shè)計(jì)、講故事與做游戲、歌曲與詩詞表演等。有的內(nèi)容在課堂實(shí)訓(xùn)中無法實(shí)現(xiàn)，或無法達(dá)到應(yīng)有的效果，就需要借助課外實(shí)訓(xùn)，火車站/機(jī)場接團(tuán)、辦理酒店入住手續(xù)、核對商定旅游日程、旅游產(chǎn)品促銷、購物退換貨的處理、游客就餐服務(wù)等。此外，校內(nèi)的情境模擬缺乏真實(shí)性，要增強(qiáng)實(shí)地帶團(tuán)氣氛，讓學(xué)生了解導(dǎo)游帶團(tuán)的全過程，提高實(shí)際帶團(tuán)技能，校外實(shí)訓(xùn)的方式技法就顯得尤為重要了。

二、校外跟團(tuán)學(xué)習(xí)的流程

增加導(dǎo)游業(yè)務(wù)課程的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，一般而言，班級組織出游活動(dòng)，學(xué)生跟隨專業(yè)導(dǎo)游學(xué)習(xí)帶團(tuán)服務(wù)流程、操作技能，以及節(jié)假日到旅行社、景區(qū)景點(diǎn)兼職鍛煉，都是不錯(cuò)的方式。在每次帶團(tuán)實(shí)踐中，學(xué)生按照“接受導(dǎo)游任務(wù)、制訂行程計(jì)劃、組織實(shí)施旅游團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、處理團(tuán)隊(duì)的各類事件、順利送團(tuán)、回社總結(jié)”等導(dǎo)游員崗位工作流程進(jìn)行職業(yè)技能訓(xùn)練。

具體而言，以資深導(dǎo)游帶隊(duì)、班級出游跟團(tuán)學(xué)習(xí)為例，對于一次完整的校外郊游，教師在指導(dǎo)過程中，需要做好以下環(huán)節(jié)的工作：①出游前，教師要求學(xué)生以跟團(tuán)準(zhǔn)導(dǎo)游的身份熟記沿途景點(diǎn)、旅游目的地的景點(diǎn)知識(shí)，做好心理準(zhǔn)備、形象準(zhǔn)備，備好相關(guān)的物品；②到指定地點(diǎn)集合后，練習(xí)集中清點(diǎn)人數(shù)、行李。在隨后的行車途中，可考核學(xué)生對于漏接、錯(cuò)接、空接旅行團(tuán)及誤機(jī)（車、船）的處理，并請資深導(dǎo)游當(dāng)場點(diǎn)評；③去往景點(diǎn)途中，讓學(xué)生輪流致歡迎詞、做沿途導(dǎo)游講解。依次組織途中游戲，表演節(jié)目。到達(dá)目的地后，分組引導(dǎo)下車；④分組分配好入住房間、掌握住房分配名單，協(xié)助導(dǎo)游辦理住店手續(xù)，照顧行李進(jìn)房。在此過程中，教師可酌情安排要求調(diào)換房間等“事件”，鍛煉學(xué)生的應(yīng)變處理能力。離店時(shí)，協(xié)助導(dǎo)游集中交運(yùn)行李、辦理退房手續(xù)、集合上車；⑤到達(dá)景區(qū)景點(diǎn)，學(xué)生依次輪流充當(dāng)實(shí)習(xí)導(dǎo)游，給大家介紹游覽景點(diǎn)。講、導(dǎo)、游相結(jié)合，觀摩學(xué)習(xí)資深導(dǎo)游的現(xiàn)場講解。在游覽過程中，還提醒學(xué)生做好監(jiān)督協(xié)助、聯(lián)絡(luò)協(xié)調(diào)等工作，注意保護(hù)旅游者安全；⑥到達(dá)飯店，向?qū)в螌W(xué)習(xí)如何做好餐飲服務(wù)。此時(shí)，教師可酌情安排要求換餐、單獨(dú)用餐、提供客房用餐、增加菜肴飲料、自費(fèi)品嘗風(fēng)味等“事件”，現(xiàn)場教導(dǎo)學(xué)生對個(gè)別要求的處理方法；⑦返程途中，學(xué)生再次輪流做返程導(dǎo)游講解。回顧當(dāng)天活動(dòng)，宣布當(dāng)晚或次日的日程安排，提醒注意事項(xiàng)，安排叫早服務(wù)。若是行程結(jié)束，學(xué)生還需練習(xí)致歡送詞、發(fā)放“游客意見表”、引導(dǎo)下車、移交行李、辦理離站手續(xù)。

三、注意事項(xiàng)

除了班級組織出游進(jìn)行現(xiàn)場模擬導(dǎo)游外，校外實(shí)訓(xùn)通常還有定期組織學(xué)生到旅行社參觀、到校外實(shí)訓(xùn)基地頂崗實(shí)習(xí)等方式。在學(xué)生正式進(jìn)入社會(huì)走向?qū)в喂ぷ鲘徫恢?，班級出游模擬帶團(tuán)實(shí)踐無疑是最好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)方式。要想取得實(shí)質(zhì)性的學(xué)習(xí)效果，教師還需注意以下幾點(diǎn)：

1.旅行之前做好調(diào)研。為了讓大家有一次愉快的旅行，教師要多比較幾家旅行社，挑選幾個(gè)旅游目的地，詢問學(xué)生的旅游意向。一方面尊重學(xué)生的意愿能得到最大范圍的支持，另一方面也是顧及學(xué)生的經(jīng)濟(jì)能力，讓大家體驗(yàn)性價(jià)比最高的旅行。除此之外，教師要先自行考查景區(qū)，了解實(shí)訓(xùn)路線，做到心中有數(shù)。還應(yīng)與旅行社協(xié)商，請求派遣該社最優(yōu)秀的導(dǎo)游帶隊(duì)前往，以便學(xué)生效仿學(xué)習(xí)。

2.旅行前制定計(jì)劃、布置作業(yè)。出行前，教師應(yīng)制定導(dǎo)游實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的具體計(jì)劃，并為學(xué)生做實(shí)訓(xùn)教學(xué)的專題講座，校外實(shí)訓(xùn)不是純玩，而是帶著實(shí)訓(xùn)目的。因此，學(xué)生也要制定任務(wù)計(jì)劃書，包括每位同學(xué)扮演的角色、具體的任務(wù)分配情況及承擔(dān)的職責(zé)等。例如，準(zhǔn)備好導(dǎo)游詞講解、游戲活動(dòng)、節(jié)目表演等。上交實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師進(jìn)行審核，由指導(dǎo)教師提供指導(dǎo)意見。

3.全程有效控制引導(dǎo)。在實(shí)施過程中，每個(gè)環(huán)節(jié)的工作都由學(xué)生來操作完成，教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)監(jiān)督。保證學(xué)生充分體驗(yàn)導(dǎo)游服務(wù)的全過程，掌握每個(gè)環(huán)節(jié)的具體內(nèi)容及環(huán)節(jié)之間的銜接。學(xué)生完成任務(wù)后，導(dǎo)游、指導(dǎo)教師對學(xué)生的服務(wù)技能和水平做現(xiàn)場點(diǎn)評。鑒于學(xué)生的知識(shí)能力，教師還需合理引導(dǎo)審美，全程可利用相機(jī)、攝像機(jī)把典型的實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程場景記錄下來。

4.全程關(guān)注學(xué)生的安全。外出旅行最重要的是學(xué)生的人身安全，校領(lǐng)導(dǎo)也會(huì)千叮嚀萬囑咐，帶隊(duì)教師應(yīng)深知責(zé)任重大。因此，每逢旅行車中途停車、到達(dá)一個(gè)景點(diǎn)、住宿、自由活動(dòng)時(shí)，都要反復(fù)清點(diǎn)人數(shù)，交代注意事項(xiàng)。

5.做好總結(jié)評估。回校后，教師和學(xué)生共同回顧、分析實(shí)訓(xùn)情況，教師對照教學(xué)目標(biāo)從教學(xué)過程、教學(xué)效果、經(jīng)驗(yàn)和措施等幾個(gè)方面撰寫實(shí)訓(xùn)教學(xué)總結(jié)，學(xué)生寫出實(shí)訓(xùn)小結(jié)，分析利弊得失。

通過校外實(shí)地實(shí)訓(xùn)，學(xué)生對導(dǎo)游的實(shí)際工作有了更深切的了解，掌握了必備的帶隊(duì)技能，對可能出現(xiàn)的問題也有了應(yīng)對策略。只有具備這些旅游知識(shí)和專業(yè)技能，才能為以后的工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]宋一兵.大學(xué)生導(dǎo)游職業(yè)認(rèn)知形成及其改善[J].旅游學(xué)刊，2012，（10）.

第3篇：校外實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：實(shí)習(xí)平臺(tái)；校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)；導(dǎo)師

一、殘疾兒童康復(fù)專業(yè)現(xiàn)狀

根據(jù)2011年中國殘聯(lián)等有關(guān)部門公布的我國0～6歲殘疾兒童抽樣調(diào)查結(jié)果顯示，全國約有0～6歲殘疾兒童139.5萬人，每年新增19.9萬人，而殘疾兒童入學(xué)率僅為60%。專業(yè)的學(xué)前特殊教育師資力量有待增強(qiáng)。隨著國家對特殊教育事業(yè)的重視，殘疾兒童康復(fù)機(jī)構(gòu)陸續(xù)建立，但是滿足不了眾多殘疾兒童需要康復(fù)的現(xiàn)狀，出現(xiàn)這樣的供需矛盾，半公益半盈利性質(zhì)的民辦兒童康復(fù)機(jī)構(gòu)如雨后春筍般出現(xiàn)，但是無論從公立和私立康復(fù)機(jī)構(gòu)來看，師資力量是最需要加強(qiáng)的。培養(yǎng)殘疾兒童康復(fù)教師是一個(gè)長期的、科學(xué)的培訓(xùn)體系。這個(gè)體系既有普通教育的特點(diǎn)，也有特殊兒童的特點(diǎn)，與普通教育一樣，甚至超過普通教育對實(shí)訓(xùn)的要求。一般的兒童康復(fù)師資培養(yǎng)，需要建立專業(yè)的師訓(xùn)室，如感統(tǒng)實(shí)訓(xùn)室、沙盤心理觀察、錄播實(shí)訓(xùn)等，但是校外的真實(shí)崗位訓(xùn)練也必不可少，這樣校內(nèi)和校外的結(jié)合訓(xùn)練才能保證師資職業(yè)能力的提高和質(zhì)量。但是隨著實(shí)訓(xùn)建設(shè)的深入?yún)s帶來了一些問題：

1.校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)與校外實(shí)訓(xùn)教學(xué)不能有效融通

我校的殘疾兒康專業(yè)實(shí)訓(xùn)方式是：學(xué)生在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，例如在感覺統(tǒng)合實(shí)訓(xùn)室了解各個(gè)器具的使用以及效用，然后到校外實(shí)訓(xùn)基地接受實(shí)踐教學(xué)。校外導(dǎo)師按照課程安排開展實(shí)踐指導(dǎo)，但對學(xué)生在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的情況不能全面地了解，如學(xué)生是否能對某些重要器具熟練操作等，這樣校外導(dǎo)師會(huì)在指導(dǎo)過程中對學(xué)生的能力有所懷疑，而不愿引導(dǎo)學(xué)生深入探究，最后校外實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)并未達(dá)到預(yù)期效果。

2.校內(nèi)教師不了解學(xué)生校外實(shí)訓(xùn)的情況

隨著兒康專業(yè)的生源擴(kuò)大，師資力量卻有限，學(xué)生校外實(shí)訓(xùn)時(shí)，校內(nèi)教師不能時(shí)刻跟隨，學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中得不到及時(shí)的指導(dǎo)，最后教師只是根據(jù)校外導(dǎo)師的評語對學(xué)生的校外實(shí)訓(xùn)給出一個(gè)總結(jié)性的評價(jià)和分?jǐn)?shù)。這樣的評價(jià)顯然不能客觀評價(jià)學(xué)生整個(gè)教育實(shí)踐的表現(xiàn)，也不利于提高學(xué)生技能。

3.校外導(dǎo)師不能有效指導(dǎo)學(xué)生校內(nèi)實(shí)訓(xùn)

校外導(dǎo)師往往是具有豐富經(jīng)驗(yàn)的一線骨干教師，如果能讓校外導(dǎo)師指導(dǎo)校內(nèi)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)，必將有效提高學(xué)生的實(shí)踐技能，為下一步的校外實(shí)訓(xùn)奠定良好的基礎(chǔ)。但是，由于我校地理位置比較偏僻等原因，校外導(dǎo)師不能對校內(nèi)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)。

以上問題，導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)教學(xué)效率下降，使用人單位希望職業(yè)教育達(dá)到零距離上崗就業(yè)的需求難以實(shí)現(xiàn)，也給學(xué)生就業(yè)增加難度。

由于信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，微型移動(dòng)設(shè)備和技術(shù)為我們的生活帶來方便，也為我們的實(shí)訓(xùn)教學(xué)開辟了一條新的途徑。微型移動(dòng)設(shè)備主要是指：智能手機(jī)、帶有PC性能的上網(wǎng)手機(jī)和PDA等，這些設(shè)備具有便攜、實(shí)時(shí)性和流媒體功能的特點(diǎn)。綜合我校殘疾兒康專業(yè)實(shí)訓(xùn)的問題，主要就是實(shí)訓(xùn)過程中缺乏及時(shí)“溝通”的途徑，如果我們采用微型便攜設(shè)備輔助實(shí)訓(xùn)教學(xué)解決上述問題，必將產(chǎn)生事半功倍的效果。

二、殘疾兒童康復(fù)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)的必要性

利用移動(dòng)技術(shù)支持的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)將滿足學(xué)生實(shí)訓(xùn)階段產(chǎn)生的必要需求：

1.滿足了學(xué)生實(shí)訓(xùn)中適應(yīng)性和個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求

職業(yè)教育必須面對的事實(shí)是擴(kuò)大生源，學(xué)生學(xué)習(xí)能力差異比較大，這樣的情況下如果采用傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)方式不只會(huì)給教師的因材施教帶來困難，也使部分學(xué)生失去了獲得專業(yè)技能學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。以移動(dòng)設(shè)備和技術(shù)輔助的實(shí)訓(xùn)方式將校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)訓(xùn)、正式學(xué)習(xí)和非正式學(xué)習(xí)相結(jié)合，將學(xué)習(xí)聚焦于為恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)者在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間和地點(diǎn)提供恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容。同時(shí)，實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的學(xué)習(xí)模式也是建立在協(xié)作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，使全體成員可針對同一教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行平等交流，校內(nèi)教師與校外導(dǎo)師可以實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生實(shí)訓(xùn)活動(dòng)并即時(shí)點(diǎn)評反饋。

2.滿足了教師對傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)模式與以移動(dòng)設(shè)備、技術(shù)輔助的實(shí)訓(xùn)方式整合的混合學(xué)習(xí)模式的需求

本實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的研究是建立在項(xiàng)目教學(xué)法這個(gè)成熟的實(shí)訓(xùn)模式之上，將移動(dòng)設(shè)備的優(yōu)勢與這種實(shí)訓(xùn)模式有機(jī)整合而形成的學(xué)習(xí)模式。通過移動(dòng)設(shè)備、技術(shù)構(gòu)建的實(shí)訓(xùn)方式，將整個(gè)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)資源統(tǒng)一整合，學(xué)生可以在任何時(shí)間、地點(diǎn)點(diǎn)播課程學(xué)習(xí)，并記錄其各個(gè)實(shí)訓(xùn)階段（從校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室的學(xué)習(xí)情況到校外實(shí)訓(xùn)基地的學(xué)習(xí)情況）的表現(xiàn)，校內(nèi)教師與校外導(dǎo)師及時(shí)對每個(gè)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)，有效促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

3.滿足了學(xué)校與企業(yè)共育人才的需求

以本課題來講，通過移動(dòng)設(shè)備、技術(shù)輔助的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，減少了學(xué)校和企業(yè)在各自發(fā)展中建設(shè)的成本，實(shí)現(xiàn)了教育資源的共享，企業(yè)從學(xué)校不只能獲得優(yōu)秀的員工，還有先進(jìn)的康復(fù)器具與教學(xué)理念，學(xué)校則從企業(yè)獲得真實(shí)的實(shí)踐環(huán)境和經(jīng)驗(yàn)。只有通過各種方面建立這種互相促進(jìn)、共同成長的途徑，學(xué)校和企業(yè)才能走得更遠(yuǎn)、更好。

三、殘疾兒童康復(fù)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的設(shè)計(jì)研究

本課題的研究是基于計(jì)算機(jī)技術(shù)將教育理論和教學(xué)實(shí)踐結(jié)合的研究。在教育理論方面深入研究兒康專業(yè)的教學(xué)理論和其實(shí)習(xí)實(shí)踐的每個(gè)環(huán)節(jié)，在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)其規(guī)律模式，并逐漸由傳統(tǒng)的實(shí)踐實(shí)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐孕畔⒓夹g(shù)為依托的現(xiàn)代化的實(shí)習(xí)實(shí)踐模式。其次，充分研究和論證平臺(tái)的實(shí)現(xiàn)技術(shù)、架構(gòu)，考慮平臺(tái)的可擴(kuò)展性。

1.實(shí)現(xiàn)技術(shù)研究

本平臺(tái)的開發(fā)由于資金和開發(fā)人員的限制，在技術(shù)上采用了成本低廉、技術(shù)難度小的平臺(tái)和數(shù)據(jù)庫。在開發(fā)過程中充分考慮了各項(xiàng)功能的實(shí)現(xiàn)目的和操作復(fù)雜性，因此平臺(tái)分兩部分開發(fā)，我們將業(yè)務(wù)復(fù)雜的部分放在基于B/s結(jié)構(gòu)的web實(shí)現(xiàn)，將業(yè)務(wù)簡單但是及時(shí)性較強(qiáng)的部分開發(fā)成手機(jī)等智能移動(dòng)終端上實(shí)現(xiàn)。因此，其技術(shù)采用了Asp、Html、wml語言，數(shù)據(jù)庫采用了Sqlserver數(shù)據(jù)庫。

2.功能設(shè)計(jì)

本平臺(tái)應(yīng)滿足教師、學(xué)生、企業(yè)導(dǎo)師和相關(guān)人員的需要，做到對學(xué)校人員、場地、物資設(shè)備等資源的合理調(diào)配。據(jù)此，我們根據(jù)系統(tǒng)實(shí)際情況將系統(tǒng)分為相關(guān)通知、實(shí)習(xí)安排、實(shí)踐安排、學(xué)生區(qū)域記錄、教學(xué)活動(dòng)觀察記錄、過度環(huán)節(jié)教學(xué)記錄、學(xué)生教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)、學(xué)生日常活動(dòng)設(shè)計(jì)、見結(jié)、實(shí)習(xí)評價(jià)、疑難問題討論、實(shí)習(xí)資料等功能。

（1）相關(guān)通知模塊：在這個(gè)模塊教師和企業(yè)導(dǎo)師可以有關(guān)實(shí)習(xí)的通知；

（2）實(shí)習(xí)安排模塊：在這模塊教師實(shí)習(xí)各個(gè)環(huán)節(jié)的資料和要求，實(shí)習(xí)目的、實(shí)習(xí)要求、實(shí)習(xí)相關(guān)電子資料以及相關(guān)參考資料；

（3）學(xué)生區(qū)域記錄模塊：在這個(gè)模塊學(xué)生添加區(qū)域記錄的內(nèi)容，并可進(jìn)行編輯和查看等操作；

（4）教學(xué)活動(dòng)觀察記錄模塊：在這個(gè)模塊學(xué)生添加教學(xué)活動(dòng)觀察記錄的內(nèi)容，并可進(jìn)行編輯和查看等操作；

（5）過渡環(huán)節(jié)教學(xué)記錄模塊：在這個(gè)模塊學(xué)生添加過渡環(huán)節(jié)教學(xué)記錄的內(nèi)容，并可進(jìn)行編輯和查看等操作；

（6）學(xué)生教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)模塊：在這個(gè)模塊學(xué)生教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)記錄的內(nèi)容，并可進(jìn)行編輯和查看等操作；

（7）見結(jié)模塊：在這個(gè)模塊學(xué)生添加見結(jié)的內(nèi)容，并可進(jìn)行編輯和查看等操作；

（8）實(shí)習(xí)評價(jià)模塊：教師根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)對學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上的實(shí)習(xí)評價(jià)；

（9）問題討論模塊：教師和學(xué)生隨時(shí)通過智能設(shè)備對實(shí)習(xí)問題進(jìn)行討論。

3.數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)

數(shù)據(jù)是系統(tǒng)的基礎(chǔ)，數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)是系統(tǒng)設(shè)計(jì)的中心，是系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)的保證，也是衡量系統(tǒng)可行性的一個(gè)重要因素，所謂“三分技術(shù)，七分管理，十二分基礎(chǔ)數(shù)據(jù)”，系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫的設(shè)計(jì)應(yīng)遵循實(shí)用性、可擴(kuò)展性、安全性、集成性和規(guī)范化原則。

兒康專業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐平臺(tái)系統(tǒng)數(shù)據(jù)并不龐大，但關(guān)系復(fù)雜，為使數(shù)據(jù)處理、統(tǒng)計(jì)、分析、計(jì)算更方便，要將系統(tǒng)數(shù)據(jù)進(jìn)行分類。根據(jù)需要，完成設(shè)計(jì)包括表（63個(gè)，表略），其主要業(yè)務(wù)表如下：

表1.區(qū)域活動(dòng)記錄表（area_active）：學(xué)生學(xué)號(hào)、區(qū)域名稱、記錄日期、使用頻率、區(qū)域標(biāo)牌、材料布置、觀察重點(diǎn)、觀察記錄。

表2.教學(xué)活動(dòng)觀察記錄表（teach_observe）：學(xué)生學(xué)號(hào)、授課教師、班級、時(shí)間、活動(dòng)名稱、教育活動(dòng)觀察記錄、分析、活動(dòng)評價(jià)。

表3過度環(huán)節(jié)―教學(xué)活動(dòng)觀察記錄表（teach_observe_detail）：學(xué)生學(xué)號(hào)、授課教師、班級、時(shí)間、活動(dòng)名稱、教育活動(dòng)觀察記錄、分析、活動(dòng)評價(jià)。

表4教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)（teach_design）：學(xué)生學(xué)號(hào)、執(zhí)教班級、日期、認(rèn)知目標(biāo)、情感目標(biāo)、能力目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)過程、活動(dòng)延伸、思考效果、思考心得、思考不足、改革方式。

表5融合活動(dòng)設(shè)（mix_act）：學(xué)生學(xué)號(hào)、領(lǐng)域、主題、班級、設(shè)計(jì)思路、能力基礎(chǔ)（選擇是普通幼兒或特殊幼兒）、普通幼兒能力基礎(chǔ)、特殊幼兒能力基礎(chǔ)、普通幼兒活動(dòng)目標(biāo)、特殊幼兒活動(dòng)目標(biāo)、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、活動(dòng)準(zhǔn)備、普通幼兒活動(dòng)過程、特殊幼兒活動(dòng)過程、普通幼兒活動(dòng)評價(jià)、特殊幼兒活動(dòng)評價(jià)、普通幼兒活動(dòng)小結(jié)、特殊幼兒活動(dòng)小結(jié)。

在殘疾兒童康復(fù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的研究中，我們從教學(xué)模式探索和平臺(tái)構(gòu)建兩個(gè)方面出發(fā)，在教學(xué)模式探索方面采用定量研究與定性研究相結(jié)合的方法，主要通過觀察、試驗(yàn)、調(diào)查和統(tǒng)計(jì)等方法研究教育現(xiàn)象，注重研究的嚴(yán)密性和客觀性，在定型研究中參與觀察和深度訪談活動(dòng)第一手資料。在平臺(tái)建設(shè)階段將通過不斷實(shí)踐和反復(fù)測試，逐漸完成平臺(tái)建設(shè)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李玉斌，劉家勛.一種新的學(xué)習(xí)方式：移動(dòng)學(xué)習(xí)[J].現(xiàn)代遠(yuǎn)距離教育，2005，（1）：31-32.

[3]R.M.加涅.教學(xué)設(shè)計(jì)原理[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，1999：11.

第4篇：校外實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

（浙江萬里學(xué)院 計(jì)算機(jī)與信息學(xué)院，浙江 寧波 315100）

摘 要：提出建設(shè)基于IT類專業(yè)大學(xué)生校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)思路，闡述校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)目標(biāo)及培養(yǎng)形式、培養(yǎng)方案和課程體系，總結(jié)大學(xué)生校外實(shí)訓(xùn)基地的特色與經(jīng)驗(yàn)，為高校與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)IT類應(yīng)用型人才提供改革思路。

關(guān)鍵詞 ：校外實(shí)訓(xùn)基地；CDIO；培養(yǎng)體系

0 引 言

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，高等教育規(guī)模不斷擴(kuò)張，社會(huì)對人才的需求變得多樣化。為了適應(yīng)社會(huì)需求，同時(shí)為積極落實(shí)教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”和滿足IT企業(yè)發(fā)展對工程師的規(guī)?；?、高質(zhì)量的人才需求，高校應(yīng)該加大與企業(yè)聯(lián)合的力度，讓學(xué)生更好地接觸到專業(yè)的第一線，提升應(yīng)用操作能力和適應(yīng)社會(huì)的能力[1]。

大學(xué)生校外實(shí)訓(xùn)基地為高校與企業(yè)搭建了一個(gè)良好的實(shí)踐平臺(tái)，形成校內(nèi)外一體化實(shí)踐培養(yǎng)體系，使學(xué)生從大學(xué)二年級開始就參與到校外實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)踐中，接受校內(nèi)外導(dǎo)師的共同指導(dǎo)，用領(lǐng)先的技術(shù)方案、高品位的教育服務(wù)和變革性的創(chuàng)新資源完成與企業(yè)相關(guān)的應(yīng)用項(xiàng)目；同時(shí)還應(yīng)該依托企業(yè)，安排學(xué)生進(jìn)入用人單位參與真實(shí)項(xiàng)目的開發(fā)，通過一系列的實(shí)踐鍛煉幫助畢業(yè)生順利就業(yè)，快速融入企業(yè)。建設(shè)校外實(shí)訓(xùn)基地的宗旨是實(shí)現(xiàn)以學(xué)習(xí)者為中心的人才培訓(xùn)。

1 校外實(shí)訓(xùn)基地的教學(xué)思路與功能

按照《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》和《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要》的指導(dǎo)，IT類專業(yè)大學(xué)生校外實(shí)訓(xùn)基地總的建設(shè)思路是“全面規(guī)劃、分步實(shí)施、逐步完善”，具體實(shí)施是以高校為依托，以企業(yè)的行業(yè)技術(shù)能力為核心，建成服務(wù)于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的多領(lǐng)域、多元化、示范性、共享型、效益型的獨(dú)具特色的綜合實(shí)踐教學(xué)基地。為滿足企業(yè)快速發(fā)展對人才的需求，加大工程實(shí)踐教育力度，通過校企聯(lián)合推動(dòng)工程教育改革，形成面向計(jì)算機(jī)、軟件工程類人才實(shí)踐教育的校企合作典范案例，培養(yǎng)適應(yīng)軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要，系統(tǒng)掌握軟件基礎(chǔ)理論及應(yīng)用知識(shí)，具有創(chuàng)新能力和國際競爭力的高素質(zhì)、實(shí)用型、復(fù)合型軟件高級設(shè)計(jì)人才[2]，校外實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)該具備如下功能。

（1）教學(xué)實(shí)訓(xùn)功能。校外實(shí)訓(xùn)基地采取產(chǎn)學(xué)結(jié)合、校企合作的形式，以行業(yè)和企業(yè)為主導(dǎo)的訂單式人才培養(yǎng)模式，保證學(xué)校實(shí)施以軟件服務(wù)外包基礎(chǔ)理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)過程；為學(xué)生提供模擬、仿真乃至真實(shí)的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)環(huán)境，學(xué)生可在實(shí)訓(xùn)基地完成崗前職業(yè)培訓(xùn)，在畢業(yè)前達(dá)到企業(yè)對員工實(shí)際能力的要求，從數(shù)量和質(zhì)量上滿足企業(yè)對新增軟件人才的需求。

（2）服務(wù)社會(huì)功能。學(xué)?？赏ㄟ^建設(shè)校外實(shí)訓(xùn)基地加強(qiáng)與企業(yè)聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)校外實(shí)訓(xùn)基地服務(wù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的功能。行業(yè)新的軟件可在校外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行測試、改進(jìn)、推廣，降低企業(yè)決策風(fēng)險(xiǎn)，節(jié)約企業(yè)開發(fā)成本；企業(yè)應(yīng)充分利用實(shí)訓(xùn)基地的先進(jìn)條件，舉辦產(chǎn)品推介會(huì)、展銷會(huì)、洽談會(huì)。學(xué)校在服務(wù)企業(yè)和地方經(jīng)濟(jì)的同時(shí)，積極發(fā)揮輻射作用，將實(shí)訓(xùn)基地作為本地區(qū)開設(shè)相近專業(yè)院校的師資訓(xùn)練基地。

（3）培訓(xùn)服務(wù)功能。校外實(shí)訓(xùn)基地除完成本校學(xué)生上崗前的職業(yè)培訓(xùn)外，還可面向企業(yè)職工進(jìn)行專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)以及面向待崗人員進(jìn)行再就業(yè)培訓(xùn)等。

（4）定向就業(yè)培訓(xùn)功能。校外實(shí)訓(xùn)基地還有為銀行、金融機(jī)構(gòu)、軟件企業(yè)定向培養(yǎng)人才的功能，根據(jù)企業(yè)的專業(yè)需求定向培訓(xùn)在校生，學(xué)生畢業(yè)后與相關(guān)企業(yè)簽訂就業(yè)合同，直接到企業(yè)上崗。

2 校外實(shí)訓(xùn)基地人才培養(yǎng)方案與實(shí)踐課程體系

2.1 構(gòu)建一套校企聯(lián)合的人才培養(yǎng)方案

從CDIO工程教育模式改革入手，結(jié)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，通過教學(xué)體系整合與優(yōu)化、一體化項(xiàng)目設(shè)計(jì)、教學(xué)組織與方法改革、評價(jià)機(jī)制構(gòu)建、基地建設(shè)、師資團(tuán)隊(duì)打造等一系列措施，提出“點(diǎn)、線、面”一體化的IEC-CDIO 理念，打造以信息類專業(yè)為主線的“實(shí)踐、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)”一體化實(shí)踐教學(xué)體系，如圖1所示。以驗(yàn)證性課程實(shí)踐為“點(diǎn)”，以模塊級課程實(shí)訓(xùn)為“線”，以行業(yè)需求實(shí)習(xí)為“面”，一體化項(xiàng)目貫穿課程實(shí)踐、項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)和就業(yè)實(shí)習(xí)。

校外實(shí)訓(xùn)基地的人才培養(yǎng)體系以有多年IT人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)的師資隊(duì)伍為基礎(chǔ)，以寧波馳拓等相關(guān)企業(yè)的行業(yè)技術(shù)能力為核心，從業(yè)務(wù)實(shí)踐、行業(yè)解決方案和嵌入式產(chǎn)品工程出發(fā)，圍繞基礎(chǔ)層、工作層、高級層和專家層4個(gè)能力層級，根據(jù)軟件基礎(chǔ)、軟件工程、工程實(shí)踐、職業(yè)素質(zhì)、商務(wù)辦公和外語6個(gè)能力圍度，構(gòu)建校外實(shí)訓(xùn)基地的人才培養(yǎng)體系和人才實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)框架[3]。校外實(shí)訓(xùn)基地人才培養(yǎng)體系如圖2所示。

基礎(chǔ)層：具備基本的概念性和實(shí)踐性知識(shí)和信息，工作經(jīng)驗(yàn)非常有限，在例行情況下可以正常工作。

工作層：具有觸類旁通的知識(shí)和信息，具有獨(dú)立工作的能力，具有重復(fù)的、成功的經(jīng)驗(yàn)和案例。

高級層：具有深入徹底的知識(shí)，可以帶領(lǐng)其他人有效工作，具有有效的、深入的、帶領(lǐng)他人工作的經(jīng)驗(yàn)。

專家層：具有全面的知識(shí)和正確評判的能力，能夠總結(jié)出有用的改進(jìn)建議，可以給出專家級的意見，能夠領(lǐng)導(dǎo)其他人成功運(yùn)作，有咨詢、改進(jìn)或創(chuàng)新的經(jīng)驗(yàn)。

2.2 校外實(shí)訓(xùn)基地實(shí)踐課程體系

校外實(shí)訓(xùn)基地基于當(dāng)今社會(huì)對應(yīng)用型人才需求和人才培養(yǎng)目標(biāo)確立了一整套實(shí)訓(xùn)課程體系（如圖3所示），包含目前比較流行或應(yīng)用比較廣的課程。該課程體系的設(shè)立是為了幫助學(xué)生掌握OOP編程思想、Java語言、C++語言、關(guān)系型數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)等一系列理論知識(shí)，具備使用面向?qū)ο蟮淖烂鎽?yīng)用程序進(jìn)行軟件開發(fā)的能力以及使用相關(guān)技術(shù)進(jìn)行Web應(yīng)用程序開發(fā)的能力，掌握Servlet、JSP、JS等技術(shù)[4]。教師可將實(shí)訓(xùn)貫穿在學(xué)生專業(yè)課程學(xué)習(xí)的3年期間，具體培養(yǎng)模式如下。

（1）大學(xué)二年級專業(yè)實(shí)習(xí)（課程設(shè)計(jì)類實(shí)踐）。教師可通過職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練、技術(shù)人員業(yè)務(wù)培訓(xùn)與職業(yè)生涯分享等，指導(dǎo)學(xué)生從興趣出發(fā)加強(qiáng)對專業(yè)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和掌握，激發(fā)學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作的積極性；通過課程設(shè)計(jì)類項(xiàng)目實(shí)踐，進(jìn)一步深入掌握軟件開發(fā)技術(shù)。

（2）大學(xué)三年級項(xiàng)目強(qiáng)化實(shí)習(xí)（綜合項(xiàng)目類實(shí)踐）。教師可通過技術(shù)講座、編程強(qiáng)化、綜合項(xiàng)目類實(shí)踐等幫助學(xué)生對軟件開發(fā)有專業(yè)的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生投身軟件事業(yè)的積極性，達(dá)到軟件開發(fā)領(lǐng)域的“基礎(chǔ)層”水平。

（3）大學(xué)四年級實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)（企業(yè)級應(yīng)用類實(shí)踐）。教師可通過心智行為模式訓(xùn)練、新技術(shù)講座、行業(yè)趨勢分享、企業(yè)級應(yīng)用類項(xiàng)目實(shí)踐、業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)等，全面提高學(xué)生的職業(yè)競爭力，達(dá)到軟件開發(fā)領(lǐng)域的“工作層”水平。學(xué)生通過參與企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目的開發(fā)和管理承擔(dān)相應(yīng)責(zé)任，進(jìn)一步提升項(xiàng)目開發(fā)能力，同時(shí)具備基本的項(xiàng)目管理能力。

3 校外實(shí)訓(xùn)基地的特色與經(jīng)驗(yàn)

3.1 一般企業(yè)接納實(shí)習(xí)學(xué)生存在的問題

沒有建立校外實(shí)訓(xùn)基地的院校，一般只能在畢業(yè)前一學(xué)期安排部分學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)，學(xué)生實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)不足，導(dǎo)致的問題有以下幾方面。

（1）學(xué)生經(jīng)過在校學(xué)習(xí)，掌握了基本理論知識(shí)，具備一定科技素養(yǎng)，但欠缺實(shí)踐工作能力，尤其是在對專業(yè)實(shí)踐能力要求較高的崗位（如對日軟件開發(fā)中的日語和項(xiàng)目開發(fā)水平要求等）。這樣的學(xué)生到了實(shí)習(xí)單位，不能迅速參與到實(shí)際項(xiàng)目中，只是把學(xué)習(xí)的課堂移到企業(yè)。

（2）學(xué)生的工作能力達(dá)不到實(shí)習(xí)單位的崗位要求時(shí)，往往會(huì)被企業(yè)安排在非專業(yè)的崗位參與企業(yè)工作（如行政、后勤、話務(wù)員、前臺(tái)等），無法達(dá)到提高專業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)的目的，極大地影響學(xué)生的實(shí)習(xí)積極性和與企業(yè)磨合的效果。

（3）企業(yè)在接收實(shí)習(xí)學(xué)生時(shí)需要投入一定的人力和物力，對實(shí)習(xí)生進(jìn)行培訓(xùn)和指導(dǎo)，但實(shí)習(xí)結(jié)束后，實(shí)習(xí)生不能直接留在企業(yè)工作，企業(yè)沒有適合的途徑留住人才，會(huì)逐漸對安排此類實(shí)習(xí)喪失熱情，減少對實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)培訓(xùn)投入。

3.2 軟件服務(wù)外包實(shí)踐教育實(shí)訓(xùn)基地的特色與經(jīng)驗(yàn)

針對以上問題，實(shí)訓(xùn)基地本著人性化的原則，堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，由高校、行業(yè)企業(yè)、職業(yè)教育機(jī)構(gòu)和政府專家一起，緊密結(jié)合IT產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，共同制訂符合現(xiàn)代企業(yè)的實(shí)用性、國際化、復(fù)合型人才需求標(biāo)準(zhǔn)；另外，在師資隊(duì)伍建設(shè)、課程體系建設(shè)、人才培養(yǎng)方案與模式等方面均依據(jù)上述原則，具備自己的特色[5]。

1）課程前置、企業(yè)跟進(jìn)。

校外實(shí)訓(xùn)基地與企業(yè)聯(lián)合，在實(shí)習(xí)前一學(xué)期的課程設(shè)置中提前引進(jìn)企業(yè)師資，安排企業(yè)做訂單式講座或直接介入個(gè)別課程，某些實(shí)踐類課程可以通過校企合作的方式共建，這樣學(xué)生在校就可了解企業(yè)情況，學(xué)習(xí)企業(yè)所需專業(yè)技術(shù)，在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過程中能夠盡快找到并實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，就業(yè)時(shí)更快融入企業(yè)。

2）分類培養(yǎng)、各取所需。

根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)量身定做實(shí)習(xí)計(jì)劃，而不是“吃大鍋飯”，能夠讓有不同專業(yè)技術(shù)和不同興趣愛好的學(xué)生參與到校外實(shí)訓(xùn)基地的不同項(xiàng)目中，根據(jù)項(xiàng)目進(jìn)度和個(gè)人表現(xiàn)進(jìn)行調(diào)整，讓學(xué)生的實(shí)習(xí)更有實(shí)踐意義，接近真實(shí)的職業(yè)崗位需求。

3）全程跟蹤、融匯感情。

校外實(shí)訓(xùn)基地安排專職導(dǎo)師全面負(fù)責(zé)學(xué)生實(shí)習(xí)期間的學(xué)習(xí)、工作、生活以及思想狀態(tài)等管理工作，時(shí)刻把握學(xué)生的想法，幫助和指導(dǎo)學(xué)生與企業(yè)溝通交流，使企業(yè)能夠更深入地了解每名實(shí)習(xí)生的特長、愛好及能力，更恰當(dāng)?shù)匕才艑?shí)訓(xùn)內(nèi)容和實(shí)習(xí)工作，也為企業(yè)選人和留人奠定基礎(chǔ)。

4）校企互動(dòng)、互通有無。

校外實(shí)訓(xùn)基地向?qū)W生介紹各類企業(yè)情況，結(jié)合不同企業(yè)對專業(yè)知識(shí)的具體需求幫助學(xué)生提前鞏固相應(yīng)內(nèi)容的專業(yè)知識(shí)。學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后，從基層做起，在學(xué)習(xí)的同時(shí)體會(huì)并理解企業(yè)文化，逐漸把自己看成是企業(yè)的成員，更快融入企業(yè)。

校外實(shí)訓(xùn)基地不同于只針對學(xué)生就業(yè)實(shí)習(xí)的一般企業(yè)，是校企聯(lián)合運(yùn)作、實(shí)行公司化的實(shí)訓(xùn)和人性化的管理，從大學(xué)二年級開始到畢業(yè)就業(yè)，形成一套工程化的教育實(shí)踐體系，從始至終，全程跟蹤，合理調(diào)整，使每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的特長找到自己的準(zhǔn)確定位。

4 結(jié) 語

IT人才培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)工程，培養(yǎng)方案的制訂、師資隊(duì)伍的整合、教學(xué)場所的升級、企業(yè)聯(lián)合方式和方案實(shí)施的保障措施以及教學(xué)實(shí)施中的作業(yè)布置、過程監(jiān)控、考核方式、成績評定等都需要進(jìn)行深入研究，只有環(huán)環(huán)相扣、分步落實(shí)、形成一個(gè)有機(jī)的整體、有序運(yùn)轉(zhuǎn)和實(shí)施，才能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

近年來，各高校涌現(xiàn)出諸多校外實(shí)訓(xùn)基地，通過這些基地的建設(shè)實(shí)踐與探索，應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)思想、調(diào)整教學(xué)模式、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)改革的深化，將諸多成果向?qū)嶒?yàn)教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化。對于開展基于項(xiàng)目的實(shí)踐教學(xué)，教師應(yīng)該從項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、分工到具體實(shí)施各環(huán)節(jié)都以學(xué)生為主體，讓學(xué)生從被動(dòng)接受到自主解決實(shí)際問題，推進(jìn)系統(tǒng)設(shè)計(jì)級實(shí)驗(yàn)的開展，尋求企業(yè)需求與實(shí)踐教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)。對校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的進(jìn)一步完善和推進(jìn)還有待我們進(jìn)行深入研究。

第一作者簡介：楊愛民，男，教授，研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)應(yīng)用，614607101@qq.com。

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第5篇：校外實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

1.1市場營銷專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的主要類型相比較

傳統(tǒng)的案例教學(xué)而言，利用實(shí)訓(xùn)基地加強(qiáng)學(xué)生與社會(huì)的聯(lián)系，成為全面提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力和專業(yè)素養(yǎng)的有效途徑。目前，市場營銷專業(yè)的實(shí)訓(xùn)基地主要有兩種類型：一是校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，主要是依托學(xué)?，F(xiàn)有的資源，充分利用各類設(shè)備和實(shí)訓(xùn)軟件，以及在校內(nèi)開設(shè)超市，以超市作為課堂教學(xué)基地，進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)；二是校外實(shí)訓(xùn)基地，通過和企業(yè)簽約，為學(xué)生提供真實(shí)的職場環(huán)境，使學(xué)生能夠利用業(yè)余時(shí)間參與企業(yè)實(shí)際營銷工作。

1.2建立市場營銷專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的必備條件

本校市場營銷專業(yè)課程的理論課時(shí)偏多，實(shí)踐課時(shí)偏少，人才培養(yǎng)與企業(yè)需求存在著脫節(jié)，學(xué)校的教學(xué)培養(yǎng)對于社會(huì)的發(fā)展存在滯后性，如果不引起重視，加快營銷實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，勢必會(huì)影響市場營銷專業(yè)未來的發(fā)展方向，造成就業(yè)困難。因此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和系領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)高度重視，給予大力的支持，包括提供實(shí)訓(xùn)室場所，引進(jìn)實(shí)訓(xùn)軟件，配備專業(yè)人員，提供資金支持等。在教學(xué)體系的設(shè)置上既要保證課程體系的整體性、連貫性，又要突出重點(diǎn)、強(qiáng)調(diào)核心，按照突出應(yīng)用性、實(shí)踐性的原則，重組課程結(jié)構(gòu)，更新教學(xué)內(nèi)容，建立以職業(yè)綜合能力為中心的課程體系，使學(xué)生獲得應(yīng)有知識(shí)結(jié)構(gòu)的同時(shí)，獲得繼續(xù)學(xué)習(xí)和適應(yīng)社會(huì)的能力。教學(xué)過程也要學(xué)會(huì)使用先進(jìn)的教學(xué)手段，探索新的教學(xué)方法，增強(qiáng)互動(dòng)性，讓學(xué)生多多參與，親自動(dòng)手，親自操作。市場營銷專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地需要配備具有豐富管理經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)教師隊(duì)伍，師資隊(duì)伍的多元化是確保實(shí)訓(xùn)效果的可靠保障。學(xué)校要注重提高教師的“雙師素質(zhì)”；培養(yǎng)專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)教師；聘請有豐富工作經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)人員做兼職教師到校指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)，建立多元化的師資隊(duì)伍，形成專兼結(jié)合實(shí)力雄厚的專業(yè)教師隊(duì)伍。

2.本校市場營銷專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的幾點(diǎn)建議

2.1學(xué)校出面和學(xué)校目前現(xiàn)有的超市合作

基于本校市場營銷專業(yè)目前的狀況，每屆只有一個(gè)班級，班級人數(shù)也只有30人左右，建立校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地還需要一個(gè)過程，并且也沒有相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)。因此，利用現(xiàn)有資源，和學(xué)校超市合作，讓學(xué)生了解更多和市場相關(guān)的知識(shí)，同時(shí)又為將來建立校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地打下基礎(chǔ)。3.2建立以職業(yè)技能為中心的課程體系打破傳統(tǒng)的以學(xué)科為中心的課程體系，突出應(yīng)用性、實(shí)踐性原則，依據(jù)課程特點(diǎn)，縮短理論教學(xué)的課時(shí)，講清概念，做到夠用。在課程安排上，要提高實(shí)踐教學(xué)所占的比例，課堂上要安排技能訓(xùn)練的環(huán)節(jié)，大力推行案例教學(xué)，建立案例庫，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。

2.3加強(qiáng)與校外企業(yè)的聯(lián)系，創(chuàng)建校外實(shí)訓(xùn)基地

第6篇：校外實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

Abstract： With the rapid development of national economy， there are increasing requirements of exhibition talents. Exhibition specialty in higher vocational colleges is the important guarantee of top exhibition tralents. However， most higher vocational colleges have problems in practical teaching of exhibition specialty， which have directly affected students' vocational skills and comprehensive quality， leading to the situation that graduates' professional level is far from enterprises' need. This paper points out the problems in exhibition specialty practical teaching in higher vocational colleges and makes some explorations and reflections on practical teaching of exhibition specialty.

關(guān)鍵詞： 高職；會(huì)展專業(yè)；實(shí)訓(xùn)教學(xué)

Key words： higher vocational；exhibition specialty；practical teaching

中圖分類號(hào)：G718.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2013）21-0274-02

0 引言

近年來，珠三角地區(qū)的會(huì)展業(yè)發(fā)展勢頭良好，像廣交會(huì)、留交會(huì)、美容展、家具展、建材展、醫(yī)療器械等展會(huì)都逐漸形成了自己的品牌效應(yīng)，國際化影響逐年擴(kuò)大。與此同時(shí)，廣州會(huì)展業(yè)“十二五”規(guī)劃確定，未來5年，廣州會(huì)展業(yè)的發(fā)展要進(jìn)入良性循環(huán)的軌道，會(huì)展業(yè)在政府規(guī)劃上得到了相當(dāng)?shù)闹匾?，市場和政策層面的因素都決定了廣州會(huì)展專業(yè)教育的蓬勃發(fā)展。會(huì)展專業(yè)作為一個(gè)適應(yīng)時(shí)代而誕生的新興專業(yè)，順應(yīng)了區(qū)域和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的市場要求，然而縱觀近年來高職院校該專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展，不難發(fā)現(xiàn)會(huì)展專業(yè)的實(shí)際教育水平和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)仍存在一段差距，尤其是在實(shí)踐教學(xué)的探索和創(chuàng)新上。實(shí)踐教學(xué)是高職高專院校培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、綜合素質(zhì)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，雖然不少高職院的會(huì)展專業(yè)圍繞實(shí)踐教學(xué)都開展了系統(tǒng)的探索和實(shí)踐，但效果并不明顯，究其原因主要是如下方面：

1 當(dāng)前高職院校會(huì)展專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的主要問題

首先，實(shí)踐教學(xué)師資力量不足，缺乏具有展會(huì)運(yùn)作經(jīng)驗(yàn)的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師。一般來說，指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)的教師應(yīng)具備深厚的專業(yè)知識(shí)和較豐富的行業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，能將講授的理論知識(shí)和實(shí)際工作境況有機(jī)的結(jié)合起來，并有針對性的指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐。但從實(shí)際情況來看，大量的高職院校的會(huì)展專業(yè)都是建設(shè)在旅游、英語、酒店管理、經(jīng)濟(jì)等系部或二級學(xué)院內(nèi)的，教師隊(duì)伍也多是由其他相關(guān)專業(yè)調(diào)整過來，真正具有實(shí)際會(huì)展企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，了解行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)以及市場需求的教師較少。另外，雖然高校教師不斷在企業(yè)進(jìn)行掛職培養(yǎng)，但這種短時(shí)間季節(jié)性的職業(yè)鍛煉，并不能讓教師真正的了解最前沿的行業(yè)動(dòng)態(tài)與最新信息。這就直接導(dǎo)致了在開展校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節(jié)中想當(dāng)然的進(jìn)行，缺乏正確的專業(yè)性指導(dǎo)，學(xué)生在實(shí)踐環(huán)節(jié)無法體會(huì)到會(huì)展的工作流程，難以培養(yǎng)高素質(zhì)的會(huì)展業(yè)人才。

其次，實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)缺乏全面性系統(tǒng)性。會(huì)展專業(yè)的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)應(yīng)主要著重于三個(gè)方向的建設(shè)，即會(huì)議、展覽和節(jié)事活動(dòng)的開展，這就意味著在進(jìn)行校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的時(shí)候在三個(gè)方面需要同時(shí)兼顧，卻又各有側(cè)重。涉及到的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目建設(shè)包括展臺(tái)設(shè)計(jì)與搭建、展臺(tái)布置、會(huì)展策劃、會(huì)展?fàn)I銷、會(huì)展服務(wù)、節(jié)事活動(dòng)的策劃與組織、會(huì)議組織與策劃等，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容相互交叉又相對獨(dú)立。而大多院校都較難提供如此大規(guī)模的實(shí)訓(xùn)場地和實(shí)施。

校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)則應(yīng)側(cè)重于會(huì)議及展覽工作流程的展示，若由會(huì)展企業(yè)、行業(yè)協(xié)會(huì)共同建設(shè)校外實(shí)訓(xùn)基地則最為理想。但目前，大多數(shù)高職院校的校外實(shí)訓(xùn)基地只是和企業(yè)進(jìn)行了簡單的合作，并未對實(shí)訓(xùn)場所和實(shí)訓(xùn)崗位提出要求，導(dǎo)致學(xué)生在校外實(shí)訓(xùn)中參與的程度較低，在學(xué)校學(xué)習(xí)的理論知識(shí)和實(shí)訓(xùn)中工作崗位的實(shí)際操作無法有效結(jié)合，常常使學(xué)生對實(shí)訓(xùn)的目的產(chǎn)生懷疑。

最后，實(shí)訓(xùn)形式單一。在高職院校的會(huì)展專業(yè)中，普遍采取的實(shí)訓(xùn)方式是校內(nèi)的課程實(shí)訓(xùn)+校外的整周實(shí)訓(xùn)，由于校內(nèi)實(shí)訓(xùn)時(shí)間以及師資的局限使校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)僅停留在某幾門課程的課程實(shí)訓(xùn)上，而校外實(shí)訓(xùn)則主要?jiǎng)t重于展會(huì)現(xiàn)場的服務(wù)和組織，缺乏對展會(huì)整體工作流程，特別是展前籌備和展后的總結(jié)方面的參與，在這樣的實(shí)訓(xùn)組合下，較難激發(fā)學(xué)生的參與熱情，培養(yǎng)學(xué)生的執(zhí)行力和實(shí)踐動(dòng)手能力。此外，這樣的實(shí)訓(xùn)組合，仍采取以教師為主導(dǎo)學(xué)生參與的形式，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。對于實(shí)踐教學(xué)來說，無論采取何種方式，最終都是要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)技能的方式和方法。所以在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，更多的是培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用。

2 關(guān)于會(huì)展專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的探索與思考

針對上述共性的問題，筆者作為高職院校的一名會(huì)展專業(yè)的專任教師也在不斷進(jìn)行探索和創(chuàng)新，幾年來也有了一定的收獲，現(xiàn)在此談?wù)勛约旱乃伎己腕w會(huì)。

2.1 承接校內(nèi)相關(guān)活動(dòng)，活躍校內(nèi)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目 校內(nèi)實(shí)訓(xùn)是開展學(xué)生仿真會(huì)展活動(dòng)的重要場所，學(xué)生能夠在這個(gè)平臺(tái)上綜合性地運(yùn)用所學(xué)的會(huì)展專業(yè)知識(shí)，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，將知識(shí)完整、系統(tǒng)的整合起來并運(yùn)用于仿真會(huì)展行業(yè)工作流程中，最終提高學(xué)生的工作能力和職業(yè)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的目的。然而如前文所述，由于校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場所及實(shí)訓(xùn)方式的欠缺，導(dǎo)致學(xué)生無法真正將所學(xué)和所“操作”的聯(lián)系起來。筆者所在的廣州科技貿(mào)易職業(yè)學(xué)院對此進(jìn)行了大膽的創(chuàng)新，在學(xué)生中成立“會(huì)展服務(wù)與管理項(xiàng)目組”，以會(huì)展專業(yè)學(xué)生為主，以課程實(shí)訓(xùn)的主題為中心，通過策劃、組織和實(shí)施各類會(huì)議和展覽類活動(dòng)，鍛煉會(huì)展專業(yè)學(xué)生的實(shí)操動(dòng)手能力。通過項(xiàng)目組的運(yùn)作，使學(xué)生們獨(dú)立承擔(dān)了“會(huì)展教指委”和“廣州科技沙龍論壇”等的會(huì)務(wù)工作會(huì)場安排布置、現(xiàn)場接待等工作任務(wù)。同時(shí)，團(tuán)隊(duì)獨(dú)立策劃并完成“以物易物（線上、線下）”活動(dòng)，“大胃口”等活動(dòng)項(xiàng)目，在學(xué)院內(nèi)取得了一定的影響力，并逐漸形成“會(huì)展服務(wù)與管理項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)”的品牌概念。通過項(xiàng)目組的運(yùn)作方式，極大的豐富和活躍了校內(nèi)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，讓學(xué)生全程參與會(huì)展項(xiàng)目運(yùn)營過程中所經(jīng)歷的工商注冊登記，稅務(wù)，商務(wù)談判，市場策劃與推廣，會(huì)展?fàn)I銷，會(huì)展管理與服務(wù)等工作環(huán)節(jié)，使學(xué)生完全熟悉會(huì)展項(xiàng)目經(jīng)營的各個(gè)工作環(huán)節(jié)，提高學(xué)生在會(huì)展工作過程中所需要的各種專業(yè)技能與綜合素質(zhì)。并將會(huì)展策劃、會(huì)展?fàn)I銷、展會(huì)現(xiàn)場服務(wù)與管理、會(huì)議管理等課程的知識(shí)整合到項(xiàng)目實(shí)踐中，充分的鍛煉了學(xué)生對展覽及會(huì)議的操作能力、服務(wù)能力以及執(zhí)行力，并讓學(xué)生們體驗(yàn)到團(tuán)隊(duì)合作的重要性。

2.2 搭建校企合作多元平臺(tái)，豐富校外實(shí)訓(xùn)模式 會(huì)展專業(yè)高職人才的培養(yǎng)重點(diǎn)在于其專業(yè)技能的培養(yǎng)，其專業(yè)技能的獲得主要通過實(shí)踐教學(xué)的方式進(jìn)行，在實(shí)踐教學(xué)中通過構(gòu)建有效的校企合作機(jī)制，建立有效的校企合作平臺(tái)作為校外實(shí)踐教學(xué)的主要場所，對會(huì)展專業(yè)高職人才的培養(yǎng)十分重要。傳統(tǒng)的校外實(shí)訓(xùn)模式主要是為學(xué)生提供展會(huì)實(shí)訓(xùn)的具體崗位，讓學(xué)生參與到真實(shí)的展會(huì)運(yùn)作中來，從事展會(huì)現(xiàn)場服務(wù)、指引、辦證、營銷等具體的工作過程。這樣的校外實(shí)訓(xùn)模式存在一定的缺陷，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)的過程中缺乏對展會(huì)整體運(yùn)作流程的了解，特別是對于展會(huì)前期的策劃和營銷，以及展會(huì)后的總結(jié)和客戶走訪。造成這一局面的主要原因在于，在校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)中，校方總是處于被動(dòng)的地位，無法真正的融入和參與到會(huì)展企業(yè)的運(yùn)作中，在崗位的分配上也只能等待企業(yè)的安排，被動(dòng)的接受，無法按照人才培養(yǎng)的目標(biāo)提出具體的實(shí)訓(xùn)要求。筆者所在的廣州科技貿(mào)易職業(yè)學(xué)院在校外實(shí)踐模式的探索上，做了如下嘗試，首先，申請?jiān)O(shè)立“廣東省會(huì)展專業(yè)高職教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)”，組建了由院校、企業(yè)、行業(yè)專家組成的高級專業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍，有效地進(jìn)行專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)；其次通過與廣州市會(huì)展行業(yè)協(xié)會(huì)溝通，以理事單位的身份加入廣州市會(huì)展行業(yè)協(xié)會(huì)，成為協(xié)會(huì)的重要成員，與協(xié)會(huì)中其它企業(yè)成員形成合作關(guān)系，通過以上平臺(tái)，制定會(huì)展策劃與管理專業(yè)的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，與企業(yè)探討新型的人才培養(yǎng)模式，與企業(yè)開展合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)及合作發(fā)展的相關(guān)工作。

在該平臺(tái)上與企業(yè)共建校外實(shí)訓(xùn)基地。以會(huì)展策劃與管理專業(yè)的兩大專業(yè)內(nèi)容即展覽與會(huì)議為中心，分別建立琶洲國際會(huì)展中心合作企業(yè)群及白云國際會(huì)議中心合作企業(yè)群，以項(xiàng)目組的形式參與會(huì)展中心與白云國際會(huì)議中心的活動(dòng)運(yùn)作和活動(dòng)策劃，積極鼓勵(lì)學(xué)生參與到展會(huì)的前期和后期的運(yùn)作中來，讓學(xué)生深刻的體會(huì)展會(huì)的整體工作流程，讓學(xué)生將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際工作中來，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和解決實(shí)際問題的能力。

2.3 以比賽帶實(shí)訓(xùn)，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性 會(huì)展綜合技能競賽是激勵(lì)、推動(dòng)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維的重要載體，為提高學(xué)生的科技創(chuàng)新能力、實(shí)踐動(dòng)手能力及培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神提供了一個(gè)良好的平臺(tái)。鼓勵(lì)學(xué)生參加技能競賽是對實(shí)踐教學(xué)的一種有益補(bǔ)充，能提高學(xué)生實(shí)際操作技能和解決問題的能力。在校內(nèi)舉辦各種職業(yè)技能競賽，引導(dǎo)學(xué)生積極開展市場調(diào)研，專業(yè)策劃及設(shè)計(jì)，并選拔出優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)，參加全國性的會(huì)展技能競賽。廣州科貿(mào)在2012年帶領(lǐng)所選拔的會(huì)展團(tuán)隊(duì)參加了第六屆全國商科院校技能大賽會(huì)展專業(yè)競賽，并分別取得了一等獎(jiǎng)和二等獎(jiǎng)的好成績。通過這樣的參賽經(jīng)歷，不僅擴(kuò)展了學(xué)生們的視野，鍛煉了他們動(dòng)手實(shí)踐的能力，也在參賽的過程中體驗(yàn)到團(tuán)隊(duì)合作的重要性。

2.4 建立實(shí)踐教學(xué)基地，拓寬學(xué)生實(shí)訓(xùn)渠道 實(shí)踐教學(xué)是人才培養(yǎng)模式改革的重要環(huán)節(jié)，加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，崗位實(shí)操能力，縮短學(xué)生從校園到工作崗位的適應(yīng)期，積極探索適應(yīng)珠三角區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的人才培養(yǎng)模式是高職教育的目標(biāo)之一。筆者所在廣州科技貿(mào)易職業(yè)學(xué)院依托廣州琶洲國際會(huì)展中心及白云國際會(huì)議中心兩地為軸心，與會(huì)展類企業(yè)進(jìn)行校企合作，實(shí)現(xiàn)在校大學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)無縫對接，建立了大學(xué)生實(shí)踐教學(xué)基地，并聯(lián)合廣東多家知名企業(yè)而實(shí)施的崗位安排、素質(zhì)訓(xùn)練、工作培訓(xùn)、心理輔導(dǎo)、就業(yè)追蹤的一條龍服務(wù)，不僅參考企業(yè)的要求完成學(xué)習(xí)的畢業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)任務(wù)，又為參加實(shí)習(xí)訓(xùn)練的學(xué)生對接到企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，按要求完成項(xiàng)目要求的學(xué)生可以直接就業(yè)，而且實(shí)現(xiàn)三年內(nèi)將自己打造成行業(yè)的職業(yè)經(jīng)理人的職業(yè)目標(biāo)。并在每學(xué)年與企業(yè)合作開展實(shí)踐技能大賽和職業(yè)資格培訓(xùn)，開展職業(yè)資格考試；大學(xué)生崗前訓(xùn)練；校企合作訂單班；企業(yè)人才招聘；培訓(xùn)與實(shí)習(xí)管理等，全方位的提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

總之，為了將企業(yè)真實(shí)場景的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目常態(tài)化、模式化，則必須做到通過校外實(shí)訓(xùn)與校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的結(jié)合開展系列活動(dòng)，只有這樣，才能從根本上解決會(huì)展學(xué)生針對性、規(guī)?；瘜?shí)踐教學(xué)與校企一體化教學(xué)的問題！

參考文獻(xiàn)：

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第7篇：校外實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

[關(guān)鍵詞] 高職高專；電子商務(wù)；校企合作；校外實(shí)訓(xùn)基地

【中圖分類號(hào)】 G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1007-4244（2014）07-195-1

一、高職高專教育開展校企共建校外實(shí)訓(xùn)基地的現(xiàn)實(shí)意義

“校企合作”是職業(yè)教育發(fā)展改革的重要內(nèi)容，中國著名社會(huì)學(xué)家鄭也夫在《吾國教育病理》中寫道“具備了校企合作的條件，才具備了辦職業(yè)學(xué)院的資格，因?yàn)樗锹殬I(yè)教育質(zhì)量的基本保障，故應(yīng)該是職業(yè)教育制度安排的底線”。校企合作共建校外實(shí)訓(xùn)基地是一種關(guān)注人才培養(yǎng)質(zhì)量，關(guān)注將在校學(xué)習(xí)與企業(yè)實(shí)踐接軌，關(guān)注將學(xué)校教育資源與企業(yè)社會(huì)資源連接共享的合作模式，強(qiáng)調(diào)理論教育與動(dòng)手實(shí)踐相結(jié)合的教育方針。而作為高職院校電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)最重要的組成部分，實(shí)踐教學(xué)必須貫穿于高技能人才培養(yǎng)的全過程，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育目標(biāo)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。而校外實(shí)訓(xùn)基地就是基于高職院校實(shí)踐教學(xué)的需求而產(chǎn)生的，是提高高職教育人才培養(yǎng)質(zhì)量和就業(yè)競爭力的有效途徑，是人才培養(yǎng)模式改革的重點(diǎn)領(lǐng)域和關(guān)鍵環(huán)節(jié)。但由于種種原因，目前我國許多高職院校的校外實(shí)訓(xùn)基地依然不能滿足實(shí)訓(xùn)教學(xué)的需要，嚴(yán)重影響著我國高職教育的教學(xué)質(zhì)量?？梢灶A(yù)見，高等職業(yè)院校必將不斷的加深和企業(yè)的合作，推進(jìn)校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)以提高人才的培養(yǎng)質(zhì)量，并逐步將其上升到實(shí)現(xiàn)學(xué)校發(fā)展目標(biāo)必然前提、提升學(xué)校競爭力關(guān)鍵因素、開展學(xué)校實(shí)踐性教學(xué)核心內(nèi)容的高度。

對于學(xué)校而言，傳統(tǒng)教育模式大多數(shù)是重理論而輕實(shí)踐甚至無實(shí)踐，培養(yǎng)的人才的很難適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)的高速發(fā)展?！爱a(chǎn)教合作，工學(xué)結(jié)合”是現(xiàn)今高等職業(yè)教育的本質(zhì)體現(xiàn)，教育與生產(chǎn)的相結(jié)合是高等職業(yè)教育的不斷深化發(fā)展的必然結(jié)果，因?yàn)槿魏温殬I(yè)教育的最終歸宿點(diǎn)都是生產(chǎn)崗位，純粹為教育而進(jìn)行教育是不符合職業(yè)教育的本質(zhì)的，所以說校企合作共建校外實(shí)訓(xùn)基地以有效的開展職業(yè)教育中的實(shí)踐性教學(xué)實(shí)際上是高等職業(yè)教育的本質(zhì)回歸。

對于企業(yè)而言，人才的培養(yǎng)一直都是企業(yè)發(fā)展中不可繞開的重要話題，但是傳統(tǒng)的教育方式在分大程度上并沒有考慮企業(yè)在這一方面的訴求，學(xué)校對于人才的培養(yǎng)往往基于自身所擁有的教育資源優(yōu)勢而非企業(yè)的具體需求，最終造成學(xué)校對于人才的培養(yǎng)與市場對于人才的要求相脫節(jié)。實(shí)現(xiàn)校企合作，在人才培養(yǎng)過程中將企業(yè)的訴求一定程度上考慮其中，同時(shí)利用企業(yè)作為實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，讓學(xué)生零距離的接觸實(shí)際工作崗位，盡量消除課堂和崗位之間的距離感，企業(yè)可以在這個(gè)過程中發(fā)掘其青睞的人才，有利于人力資源工作的開展。

對于學(xué)生而言，著名教育學(xué)家呂型偉曾撰文對我國傳統(tǒng)教育進(jìn)行了回顧與總結(jié)：教學(xué)內(nèi)容死板，教學(xué)大綱多年不變；單純的知識(shí)教育，舊有經(jīng)驗(yàn)的復(fù)制，忽視實(shí)踐，沒有培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力；以考試分?jǐn)?shù)評高低；忽視人文教育，沒有進(jìn)行全面素質(zhì)教育等。而通過校企合作共建校外實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，將課堂教育和社會(huì)領(lǐng)域中的現(xiàn)實(shí)、有計(jì)劃、有約束、有薪酬的工作經(jīng)歷相結(jié)合，讓學(xué)生走出校門，到現(xiàn)實(shí)的世界中去過的基本的實(shí)際操作技能，增強(qiáng)學(xué)生對于未來工作職業(yè)方向選擇的方向感和責(zé)任感以及信心。

對于社會(huì)而言，有針對性的開展校企合作共建校外實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，可以有效降低高等職業(yè)教育的教育成本，可以降低企業(yè)尋找人才、培養(yǎng)人才、啟發(fā)人才、留住人才的運(yùn)營成本，可以降低學(xué)生從一個(gè)求學(xué)者向一位工作者轉(zhuǎn)變的時(shí)間成本、機(jī)會(huì)成本，進(jìn)而帶來總體社會(huì)成本的有效節(jié)約，對于改善整個(gè)社會(huì)的就業(yè)情況是有好處的。

綜上所述，大力發(fā)展校企合作共建校外實(shí)訓(xùn)基地從理論上來說是具有十分顯著的現(xiàn)實(shí)意義的！

二、高職類電子商務(wù)專業(yè)校企共建校外實(shí)訓(xùn)基地的立足點(diǎn)

（一）以學(xué)生的自發(fā)性為基礎(chǔ)

利用校外實(shí)訓(xùn)平臺(tái)作為實(shí)踐性教學(xué)開展的方式必須要注重對于學(xué)生主動(dòng)參與性的激發(fā)與引導(dǎo)，讓學(xué)生充分了解校外實(shí)訓(xùn)的意義、價(jià)值和重要性，要讓學(xué)生能夠全心全意的參與到整個(gè)實(shí)踐工作過程中去。切忌將學(xué)生作為純粹的被動(dòng)主體進(jìn)行校企單方面的要求、約束、計(jì)劃等。

（二）以學(xué)生利益為核心

要思考在校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過程中學(xué)生的利益訴求在哪里，職業(yè)教育以培養(yǎng)人才為根本，那么就必須將學(xué)生的主客觀利益都予以充分的考慮，要明確教育服務(wù)的意識(shí)，不能夠因?yàn)閷W(xué)校在教育教學(xué)過程中處于強(qiáng)勢地位而忽視學(xué)生的基本利益，例如在實(shí)習(xí)過程中將學(xué)生充當(dāng)廉價(jià)勞動(dòng)力推向企業(yè)的做法就是極端不合理的。

（三）以專業(yè)課程設(shè)計(jì)為基礎(chǔ)

學(xué)校和企業(yè)對于實(shí)踐平臺(tái)的作用意義會(huì)在一定程度上看法有所不同，這很大程度上是由于兩者的視角不同所造成的，為了滿足與企業(yè)合作這一“硬性任務(wù)”，很多職業(yè)學(xué)校對于企業(yè)單方面掌控校企共建實(shí)踐平臺(tái)的流程、作用等方面做出了較大的讓步，甚至完全由企業(yè)來控制整個(gè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)流程，學(xué)校只是作為旁觀者而存在。這是非常不合理的。學(xué)生進(jìn)入企業(yè)平成實(shí)習(xí)教育固然應(yīng)當(dāng)考慮到企業(yè)作為營利性單位的一些實(shí)際限制和條件約束，但是絕不能因此使之偏離了教育的大方向，企業(yè)平臺(tái)實(shí)訓(xùn)必須建立在專業(yè)課程設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)之上，符合職業(yè)教育的基本規(guī)律。

當(dāng)然，在上述基礎(chǔ)之上充分的了解企業(yè)的實(shí)際需求，關(guān)注企業(yè)的利益點(diǎn)也是非常重要的，這是校企合作的紐帶，同時(shí)也是保證學(xué)校對于實(shí)習(xí)過程有效控制的必然手段。所以說，校企合作共建校外實(shí)訓(xùn)基地的基本立足點(diǎn)實(shí)際上就是：在保證學(xué)生利益和遵守教育教學(xué)規(guī)律的前提下兼顧企業(yè)利益以及社會(huì)價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

第8篇：校外實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

高職物流管理專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)體系的實(shí)踐

科學(xué)制定物流實(shí)踐性教學(xué)目標(biāo)制定物流實(shí)踐性教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)參照高職教育發(fā)展規(guī)律，結(jié)合物流管理專業(yè)的特點(diǎn)。目前大部分高職物流管理專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)目標(biāo)不明，定位不準(zhǔn)，不能科學(xué)針對性地設(shè)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)的各個(gè)方面，最終使實(shí)踐性教學(xué)很盲目和無方向，這樣進(jìn)行的實(shí)踐性教學(xué)效果就可想而知了。重視理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的融合學(xué)生理論實(shí)踐相結(jié)合的能力培養(yǎng)是高職物流管理人才培養(yǎng)的關(guān)鍵目標(biāo)，原有教學(xué)計(jì)劃存在的主要問題是，實(shí)踐性教學(xué)課時(shí)不足，課程設(shè)置不科學(xué)等。針對這些問題，第一，樹立高度重視實(shí)踐性教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生綜合能力中的重要作用，增加實(shí)踐性教學(xué)課時(shí)占總教學(xué)時(shí)間的比例；第二，安排實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)時(shí)間，使兩種方式交叉進(jìn)行，達(dá)到鞏固理論知識(shí)和提高學(xué)生實(shí)踐能力的目的；第三，制定科學(xué)教學(xué)大綱，體現(xiàn)實(shí)例探究、物流企業(yè)運(yùn)作調(diào)研的內(nèi)容，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際；第四，模擬實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)中增加理論知識(shí)的教學(xué)，切實(shí)將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)融合，起到事半功倍的效果。建立校內(nèi)校外實(shí)踐教學(xué)基地實(shí)踐教學(xué)基地是實(shí)踐教學(xué)的重要場所。未來更好的落實(shí)實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目，校內(nèi)結(jié)合專業(yè)建設(shè)模擬實(shí)訓(xùn)基地和校中廠，校外與企業(yè)建立實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，建設(shè)校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。完善校內(nèi)體現(xiàn)企業(yè)實(shí)景的模擬仿真實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)；與企業(yè)共同出資，采取股份制方式，建設(shè)校內(nèi)經(jīng)營性倉儲(chǔ)配送實(shí)訓(xùn)基地；與園區(qū)企業(yè)深度合作，建設(shè)校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。加強(qiáng)物流實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)高素質(zhì)的雙師教師隊(duì)伍是培養(yǎng)高技能型人才的根本保證，要求學(xué)生具備高技能，首先教師必須具備高技能。為了使教師能夠高水平的完成實(shí)踐性教學(xué)項(xiàng)目，打造一支雙師隊(duì)伍，通過從企業(yè)引進(jìn)技術(shù)專家進(jìn)課堂，教師走入企業(yè)當(dāng)員工，雙向培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍。一方面支持教師考取職業(yè)資格證書,和安排他們進(jìn)入企業(yè)開展物流項(xiàng)目的研究，努力使其成為雙師型教師；另一方面建立由企業(yè)技術(shù)專家或能手組成的實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師隊(duì)伍，進(jìn)一步提高師資隊(duì)伍的雙師結(jié)構(gòu)。

實(shí)施積極有效的實(shí)踐教學(xué)方法

第9篇：校外實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

一、實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)的主要措施

1.不斷更新理念

筆者所在學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)高度重視、精心策劃，組織廣大教師有針對性地研讀相關(guān)高職教育文件和理論，聽取專家報(bào)告，提高對高職教育的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)觀念，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)管理。

2.實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)內(nèi)容

（1）建立健全相關(guān)制度。對實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)做了明確、詳細(xì)的規(guī)定，形成了較為完善的實(shí)踐教學(xué)的制度保證體系。

（2）適應(yīng)職業(yè)崗位需求，精心設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)課程體系。把實(shí)踐教學(xué)納入課程體系的各個(gè)模塊，增設(shè)職業(yè)能力課、綜合實(shí)踐課等實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目，實(shí)踐教學(xué)課時(shí)數(shù)占總課時(shí)數(shù)的50%以上。針對各專業(yè)核心課程，均編寫實(shí)訓(xùn)大綱、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書，積極邀請行業(yè)、企業(yè)專家參與各專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，共同審核各專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，參與實(shí)踐教學(xué)方案的設(shè)計(jì)。

（3）探索運(yùn)用新模式、新方法，推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)改革。以學(xué)生為主體，以教師為引導(dǎo)，以具體工作任務(wù)為載體，按照完整的工作過程，將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)集成化，使課堂學(xué)習(xí)融“教、學(xué)、做”為一體，把專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的學(xué)習(xí)過程置于工作過程、工作崗位的環(huán)境中，使技能實(shí)訓(xùn)在模擬仿真、實(shí)踐操作訓(xùn)練、校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)習(xí)和校外頂崗實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)中順利完成，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。

（4）進(jìn)一步規(guī)范頂崗實(shí)習(xí)工作。制訂《學(xué)生提前實(shí)習(xí)管理辦法》《學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)方案》；整合原有表格，制作《學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)手冊》和《教師頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作記錄本》；改革學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)考核辦法，學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)成績由學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)單位鑒定、學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)記錄和學(xué)生實(shí)習(xí)報(bào)告三部分組成；積極推進(jìn)成建制頂崗實(shí)習(xí)工作，目前已有投資與理財(cái)、應(yīng)用電子、服裝設(shè)計(jì)、汽車技術(shù)服務(wù)與營銷等專業(yè)的學(xué)生成建制赴企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)校與企業(yè)共同制訂了學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)計(jì)劃。

（5）加大校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)投入，改善校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)條件。筆者所在學(xué)院已初步建成符合專業(yè)技能訓(xùn)練、職業(yè)技能證書考核、綜合實(shí)訓(xùn)、課程實(shí)訓(xùn)需要的15個(gè)校內(nèi)實(shí)踐基地，改善了校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)條件。

（6）積極探索“依托行業(yè)、校企合作、工學(xué)結(jié)合、優(yōu)勢互補(bǔ)、資源共享、互動(dòng)共贏”的專業(yè)建設(shè)長效機(jī)制。學(xué)院各專業(yè)結(jié)合實(shí)際，在校企合作方面進(jìn)行了有益嘗試。同時(shí)，聘請了企業(yè)的技術(shù)人才、管理人才共225人，擔(dān)任實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師；邀請企業(yè)的技術(shù)專家管理人員擔(dān)任專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)委員，共同參與專業(yè)建設(shè)，共同確定人才培養(yǎng)方案，共同開發(fā)課程和教材。

（7）創(chuàng)新考核方式。鼓勵(lì)教師改變一卷定分?jǐn)?shù)的考核方法，強(qiáng)調(diào)形成性（過程）考核，考核的重點(diǎn)由知識(shí)向能力轉(zhuǎn)變。

（8）加強(qiáng)對實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的監(jiān)控，確保實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。確定了實(shí)踐教學(xué)檢查工作制度，強(qiáng)化“計(jì)劃管理、檢查監(jiān)督、總結(jié)評價(jià)”三個(gè)環(huán)節(jié)。

二、加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)管理

1.校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)管理

（1）實(shí)行三級負(fù)責(zé)制。教務(wù)處、評估督導(dǎo)辦協(xié)助主管院長對全院的實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行宏觀管理和教學(xué)督導(dǎo)，制定相應(yīng)的管理辦法和措施，開展教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控；各系負(fù)責(zé)實(shí)踐教學(xué)的具體實(shí)施與管理。

（2）校內(nèi)實(shí)踐基地管理采用分塊管理模式，實(shí)訓(xùn)（驗(yàn)）室按系部設(shè)置，各系負(fù)責(zé)本系校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)和管理，制定相應(yīng)的管理制度，并接受教務(wù)處的監(jiān)督和指導(dǎo)。

（3）制訂了《校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室管理辦法》，各專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室在此基礎(chǔ)上，完善了各項(xiàng)管理規(guī)章制度和操作規(guī)程，并按要求完成了規(guī)章制度的上墻工作。同時(shí)，印制了《實(shí)訓(xùn)室使用記錄》《實(shí)訓(xùn)室衛(wèi)生檢查記錄》等11個(gè)規(guī)范實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室日常管理的表格文件。

（4）制定《實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)》，明確教學(xué)各主要環(huán)節(jié)的要求。建立科學(xué)嚴(yán)格的教學(xué)評估督導(dǎo)體系，保證實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量可控。

2.校外實(shí)踐教學(xué)管理

（1）在學(xué)院統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)下，由各系與企業(yè)相關(guān)部門共管，學(xué)院教務(wù)處統(tǒng)一協(xié)調(diào)。

（2）明確校外實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，制定切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃，納入學(xué)院整體實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃之中；制定教學(xué)大綱，并不斷完善。

（3）加強(qiáng)對校外實(shí)踐教學(xué)的過程管理與質(zhì)量監(jiān)控。各專業(yè)派出實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師，采取多種方式指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)，全面了解實(shí)習(xí)情況；建立院領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)處、各系頂崗實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組定期走訪實(shí)習(xí)學(xué)生和企業(yè)的制度，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，確保教學(xué)質(zhì)量。

3.規(guī)范實(shí)踐教學(xué)檔案管理