機(jī)電本科畢業(yè)論文精選(九篇)

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第1篇：機(jī)電本科畢業(yè)論文范文

[關(guān)鍵詞]畢業(yè)論文；數(shù)學(xué)類；培養(yǎng)；質(zhì)量

[中圖分類號] G642.477 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2017）03-0061-03

畢業(yè)論文是本科教育的重要環(huán)節(jié)，是授予學(xué)士學(xué)位的必要條件，也是目前本科教學(xué)工作水平評估中全面檢驗(yàn)學(xué)生綜合素質(zhì)和學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的主要依據(jù)。[1][2]撰寫畢業(yè)論文對于培養(yǎng)學(xué)生初步的科學(xué)研究能力，提高其綜合運(yùn)用所學(xué)知識分析問題、解決問題的能力有著重要的意義。

從1999年起，我國開始進(jìn)入大學(xué)全面擴(kuò)招階段，各個院校招收的學(xué)生數(shù)量不斷增加，而師資的增長速度卻沒有跟上。這一方面導(dǎo)致生師比矛盾不斷擴(kuò)大；另一方面，高校錄取人數(shù)的增加導(dǎo)致學(xué)校生源質(zhì)量下降，這對維持原有本科生培養(yǎng)質(zhì)量提出了更大的挑戰(zhàn)。[3][4][5]以上兩個客觀外部因素均導(dǎo)致了本科畢業(yè)論文質(zhì)量呈現(xiàn)逐年下滑的態(tài)勢。為此，教育部辦公廳專門出臺文件――《關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計（論文）工作的通知》（教育廳[2004]14號），要求各高等學(xué)校要進(jìn)一步做好畢業(yè)設(shè)計（論文）工作，切實(shí)提高教育質(zhì)量。如何提高本科畢業(yè)論文的質(zhì)量成為高校教學(xué)和管理部門的重要任務(wù)。

本文以數(shù)學(xué)類專業(yè)為例，通過分析導(dǎo)致本科畢業(yè)論文質(zhì)量下降的主觀內(nèi)部因素入手，在如何提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量這一問題上提出了幾點(diǎn)思考。

一、 本科畢業(yè)論文質(zhì)量下降的表現(xiàn)和原因

（一）選題問題

教育部關(guān)于《加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計（論文）工作的通知》明確要求，畢業(yè)設(shè)計（論文）選題要切實(shí)做到與科學(xué)研究、技術(shù)開發(fā)、經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展緊密結(jié)合，要把一人一題作為選題工作的重要原則。根據(jù)近幾年的觀察，我們發(fā)現(xiàn)本科畢業(yè)論文的題目難度在不斷下降，題目越來越貼近課本基礎(chǔ)知識而遠(yuǎn)離科技進(jìn)步和社會發(fā)展。同往年相比，有新意的題目越來越少，重復(fù)率很高。這也導(dǎo)致了越來越難評選出真正的優(yōu)秀畢業(yè)論文，多人一題的現(xiàn)象很普遍。

（二）完成度問題

從論文的完成度來看，出現(xiàn)的問題更多。以往教師還能要求學(xué)生針對某一問題進(jìn)行少許創(chuàng)新，提出自己的想法，體現(xiàn)自己的工作?，F(xiàn)在教師只要求學(xué)生把問題弄懂、寫清楚就行，只要把別人做過的事情重復(fù)一遍就行，只要格式上沒有問題就行，只要不明顯抄襲就行。就算標(biāo)準(zhǔn)降低到如此，許多學(xué)生的論文還是慘不忍睹：格式極不規(guī)范，字體字號錯亂，前后不統(tǒng)一；圖表沒有圖題、表題，缺少序號，圖表采用截圖，清晰度不夠；摘要不像摘要，寫不清楚自己要解決什么問題，達(dá)到什么目標(biāo)，如何解決，有何收獲；英文摘要全靠軟件翻譯，詞不達(dá)意，語句不通；正文結(jié)構(gòu)不合理，缺少引言和背景介紹，直接進(jìn)入正題；參考文獻(xiàn)格式不規(guī)范，在正文中沒有標(biāo)記引用。更有的學(xué)生在撰寫畢業(yè)論文時，抄襲前幾屆學(xué)生的論文或者網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫中的學(xué)位論文，在答辯時一問三不知，連自己所研究的問題都講不清楚。

表面上看，這些問題是由于學(xué)生素質(zhì)下降、找工作難分散了精力、論文準(zhǔn)備時間短、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正等因素造成的。事實(shí)上，把所有責(zé)任都推到學(xué)生身上是不合理的。我們認(rèn)為，本科生畢業(yè)論文質(zhì)量下降最直接的原因是學(xué)校和教師沒有重視畢業(yè)論文。首先，近年來由于高等教育由精英化向大眾化轉(zhuǎn)變，高校擴(kuò)招е卵生的就業(yè)壓力增加，學(xué)生的就業(yè)率成為學(xué)校行政部門最關(guān)心的事情。而畢業(yè)論文的撰寫階段正好與學(xué)生找工作的時間重合，并且畢業(yè)論文的質(zhì)量和就業(yè)的關(guān)系不大，所以主管部門不僅沒有對畢業(yè)論文質(zhì)量提出高要求，而且還在一定程度上縱容學(xué)生對畢業(yè)論文敷衍了事。其次，由于生師比不斷上升，每個教師指導(dǎo)畢業(yè)論文的任務(wù)加重，指導(dǎo)教師在每個學(xué)生身上投入的精力相對減少，造成學(xué)生畢業(yè)論文得不到教師的充分地指導(dǎo)和有效監(jiān)督。最后，由于缺少對指導(dǎo)畢業(yè)論文的獎勵機(jī)制，教師的辛勞付出和回報不成正比，教師花大力氣指導(dǎo)出優(yōu)秀畢業(yè)論文，卻沒有得到任何考評政策上和經(jīng)濟(jì)上的回報，這樣教師自然越來越不重視指導(dǎo)畢業(yè)論文寫作。

二、數(shù)學(xué)類專業(yè)本科畢業(yè)論文的特點(diǎn)

數(shù)學(xué)類本科主要包括數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)、信息與計算科學(xué)和統(tǒng)計學(xué)三個專業(yè)。其中統(tǒng)計學(xué)雖然屬于獨(dú)立的一級學(xué)科，但在大部分高校都是放在數(shù)學(xué)系下面招生，和數(shù)學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)方式類似。與理工科其他專業(yè)相比，數(shù)學(xué)類專業(yè)本科畢業(yè)論文具有理論性強(qiáng)、工具性強(qiáng)和實(shí)踐性弱三個特點(diǎn)。

首先，數(shù)學(xué)專業(yè)是理論性很強(qiáng)的學(xué)科，偏重科研基礎(chǔ)訓(xùn)練。數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)是歷史最悠久的數(shù)學(xué)專業(yè)，其目標(biāo)是培養(yǎng)掌握數(shù)學(xué)科學(xué)的基本理論與基本方法，具備運(yùn)用數(shù)學(xué)知識、使用計算機(jī)解決實(shí)際問題的能力，受過科學(xué)研究的初步訓(xùn)練，能在科技、教育和經(jīng)濟(jì)部門從事研究、教學(xué)工作的人才。在該專業(yè)的課程設(shè)置方面，大多數(shù)專業(yè)課程都比較理論化，很少有課程涉及具體的應(yīng)用環(huán)節(jié)。這就導(dǎo)致本科畢業(yè)論文的題目類研究生化，大多是簡單的數(shù)學(xué)理論科研問題。而對于當(dāng)前的數(shù)學(xué)專業(yè)本科生來說，由于專業(yè)功底差，基礎(chǔ)不扎實(shí)，或者從事數(shù)學(xué)研究的興趣不高，要想把數(shù)學(xué)理論問題做好的難度很大。前些年，數(shù)學(xué)專業(yè)的本科畢業(yè)論文大多數(shù)都是和數(shù)學(xué)理論相關(guān)的題目。最近幾年，數(shù)學(xué)理論類畢業(yè)論文題目越來越不受學(xué)生歡迎，即使有學(xué)生選擇也只是些科普綜述性的題目。

其次，數(shù)學(xué)專業(yè)具有很強(qiáng)的工具性。隨著本科生培養(yǎng)方案越來越傾向于應(yīng)用型人才，為了提高就業(yè)率，數(shù)學(xué)類專業(yè)都根據(jù)自身特點(diǎn)增加了很多工具性課程。比如數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)強(qiáng)化數(shù)學(xué)建模、金融建模等課程，統(tǒng)計學(xué)專業(yè)強(qiáng)化數(shù)據(jù)處理和分析類課程，信息與計算科學(xué)專業(yè)強(qiáng)化編程類、計算機(jī)應(yīng)用和數(shù)據(jù)挖掘等課程。這也使得本科畢業(yè)論文題目逐漸和某一工具性課程相結(jié)合，研究或?qū)崿F(xiàn)某一工具算法的使用過程。這類畢業(yè)論文既能體現(xiàn)專業(yè)背景，又能鍛煉學(xué)生解決問題的能力，因此越來越受學(xué)生的歡迎。

最后，數(shù)學(xué)專業(yè)的實(shí)踐性較弱，缺少對口的一線工作崗位，適合做間接開發(fā)和二手?jǐn)?shù)據(jù)處理。不同于建筑、機(jī)械、人力資源、市場營銷等實(shí)踐型專業(yè)，數(shù)學(xué)屬于研究型基礎(chǔ)專業(yè)，所學(xué)知識更適合做一些間接研究型的工作，如教師、研究員、數(shù)據(jù)分析師和開發(fā)工程師等。換句話說，數(shù)學(xué)專業(yè)屬于萬金油專業(yè)，沒有具體的對口職業(yè)限制，學(xué)生掌握的只是工具，用來做什么要看學(xué)生的興趣。因此，數(shù)學(xué)類專業(yè)在畢業(yè)論文選擇方面具有較大的靈活性，可以根據(jù)學(xué)生自身的興趣和職業(yè)規(guī)劃來制定相關(guān)的題目。在我們指導(dǎo)過的畢業(yè)論文中，有做金融證券建模分析的，有做農(nóng)業(yè)數(shù)據(jù)分析的，有做數(shù)據(jù)挖掘的，有做社會調(diào)查問卷分析的，只要是能用到數(shù)學(xué)工具來解決某一個實(shí)際問題，我們都認(rèn)為是符合專業(yè)定位的好論文。

三、提升本科畢業(yè)論文質(zhì)量的三點(diǎn)思考

根據(jù)以上發(fā)現(xiàn)的問題和數(shù)學(xué)類專業(yè)本科畢業(yè)論文的特點(diǎn)，我們提出以下三點(diǎn)思考，目的是切實(shí)提高畢業(yè)論文質(zhì)量。這三點(diǎn)分別是上層的政策保障，中層的經(jīng)濟(jì)刺激和底層的過程優(yōu)化。這三點(diǎn)相輔相成，缺一不可。首先，學(xué)校管理層要拿出政策強(qiáng)化本科畢業(yè)論文的地位，這樣才能引起學(xué)生和教師的重視。其次，要有相應(yīng)的考評激勵和經(jīng)濟(jì)鼓勵，這樣才能激發(fā)教師的積極性。再次，在具體指導(dǎo)過程中要改進(jìn)原有的做法，這樣才能實(shí)現(xiàn)提高畢業(yè)論文質(zhì)量的目標(biāo)。

（一）制訂政策提高畢業(yè)論文的地位

教育部在《普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評估方案》（教育廳[2004]14號）中明確指出，畢業(yè)論文（設(shè)計）水平是在本科教學(xué)工作水平評估中全面檢驗(yàn)學(xué)生綜合素質(zhì)和學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的主要依據(jù)，在整個指標(biāo)體系中占有突出位置。雖然高校的主管部門要求高校重視畢業(yè)論文的質(zhì)量，但是沒有給出評價畢業(yè)論文質(zhì)量的詳細(xì)指標(biāo)體系，只是含糊地要求畢業(yè)論文選題要切實(shí)做到與科學(xué)研究、技術(shù)開發(fā)、經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展緊密結(jié)合，要把一人一題作為選題工作的重要原則。因此，各高校在執(zhí)行過程中只是要求達(dá)到選題和專業(yè)相關(guān)、格式正確、一人一題這樣的簡單指標(biāo)即可，這導(dǎo)致參與者提高畢業(yè)論文質(zhì)量的意愿不強(qiáng)烈。對于這一問題，學(xué)校管理部門一定要帶頭立好規(guī)矩，要提高畢業(yè)論文質(zhì)量在院系教學(xué)工作評估中的比重，要制訂詳細(xì)的制度，從選題、開題、中期檢查、隨機(jī)抽查、論文答辯等一系列相關(guān)管理規(guī)定，對畢業(yè)論文進(jìn)行規(guī)范化管理。要把能否高質(zhì)量地完成畢業(yè)論文作為授予學(xué)士學(xué)位的必要條件，不能放松要求。對畢業(yè)論文的質(zhì)量檢查要有詳細(xì)的量化指標(biāo)，比如選題難度、個人工作所占比例、創(chuàng)新性工作所占比例、完成度等。只有對院系和學(xué)生兩頭嚴(yán)格規(guī)定，才能引起雙方的共同重視。

（二）提高畢業(yè)論文的獎勵

除了設(shè)定外部壓力，提高教師和學(xué)生對畢業(yè)論文的重視外，還要有一定的內(nèi)在獎勵政策作為輔助，增強(qiáng)內(nèi)生動力。不然，再嚴(yán)格的規(guī)定也只會使大家表面附和，心底抗拒，應(yīng)付了事。隨著學(xué)生的增加，學(xué)院為了鼓勵教師多帶畢業(yè)論文，提高了帶畢業(yè)論文的報酬，這在一定程度上激發(fā)了教師多帶畢業(yè)論文的熱情。但是這種激勵的效果僅限于選題階段，導(dǎo)師為了多帶學(xué)生，會想辦法出一些好題目吸引學(xué)生。然而，在招到學(xué)生后，后續(xù)的指導(dǎo)過程沒有任何獎勵，即使帶出了優(yōu)秀畢業(yè)論文，學(xué)生和教師也不能獲得任何額外獎勵。因此，不僅教師無心栽培優(yōu)秀畢業(yè)論文，學(xué)生也不愿意花時間去爭優(yōu)。同上課相比，如果評教成績高，教師在評職稱和評先進(jìn)時會得到加分，而帶畢業(yè)論文，帶多少和帶的質(zhì)量高低對評職稱評先進(jìn)沒有任何關(guān)系。所以很多教師寧愿把精力放在教學(xué)和科研上，也不愿花在指導(dǎo)畢業(yè)論文上。這就需要管理部門拿出相應(yīng)的政策獎勵和經(jīng)濟(jì)獎勵，對獲優(yōu)秀論文的學(xué)生、指導(dǎo)教師以及在畢業(yè)論文教學(xué)工作中成績突出的單位，學(xué)校要予以表彰，大力宣傳表揚(yáng)，對院級和校級優(yōu)秀畢業(yè)論文獲得者o予一定的經(jīng)濟(jì)獎勵。在評職稱條例中增加指導(dǎo)優(yōu)秀畢業(yè)論文的條款，優(yōu)秀畢業(yè)論文指導(dǎo)教師可以作為年度評優(yōu)的首推對象，以充分發(fā)揮評比表彰在教學(xué)實(shí)踐中的激勵作用。

（三）優(yōu)化畢業(yè)論文的指導(dǎo)過程

外部壓力和內(nèi)生動力都具備后，就要采取相應(yīng)措施優(yōu)化畢業(yè)論文的指導(dǎo)過程。措施主要包括以下幾方面。1.鼓勵學(xué)生提前進(jìn)入畢業(yè)論文課題研究。我們發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)優(yōu)秀本科畢業(yè)論文都是學(xué)生很早就和指導(dǎo)教師建立了聯(lián)系，有的是參加數(shù)學(xué)建模比賽，有的是進(jìn)入導(dǎo)師課題組、旁聽討論班和參與部分研究工作。建議在大學(xué)第二年開展本科生研究計劃，通過數(shù)學(xué)建模比賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽等，提前為學(xué)生分配導(dǎo)師，讓學(xué)生在導(dǎo)師指導(dǎo)下有步驟地進(jìn)行學(xué)習(xí)和科研訓(xùn)練，提高科研能力和其他能力。還可以鼓勵學(xué)生參與導(dǎo)師的課題研究，了解學(xué)科前沿，學(xué)習(xí)研究方法，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、觀察問題、解決問題的能力。2.為學(xué)生開設(shè)科技論文寫作課程，讓學(xué)生了解學(xué)位論文的準(zhǔn)備過程和寫作方法，保證格式正確，確保每一個環(huán)節(jié)都不出錯。3.引入研究生的送審制和預(yù)答辯制，如果論文達(dá)不到要求，要限期整改，不然不允許答辯。4.使用防抄襲工具對畢業(yè)論文進(jìn)行檢測，檢測不合格者不允許送審，堅(jiān)決杜絕抄襲等違背學(xué)術(shù)道德的情況發(fā)生。

四、結(jié)束語

本文結(jié)合本科畢業(yè)論文的指導(dǎo)經(jīng)歷和對科技論文寫作課程的教學(xué)實(shí)踐，針對如何提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量這一問題，提出了三點(diǎn)建議。首先，管理部門要制定嚴(yán)格的制度保證畢業(yè)論文的地位，提高學(xué)生和教師的重視度。其次，出臺獎勵政策作為輔助，增強(qiáng)內(nèi)生動力。最后，在具體指導(dǎo)過程中，要鼓勵學(xué)生通過參加學(xué)科競賽等方式，提前和導(dǎo)師建立聯(lián)系。這一系列措施，將有助于提高高校本科生畢業(yè)論文的質(zhì)量。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 趙書博，王秀哲，谷文輝，平凡.本科畢業(yè)論文質(zhì)量提升的對策研究[J].大學(xué)教育，2015（5）.

[2] 許信剛，童德文.大學(xué)本科畢業(yè)論文存在的問題及對策[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2011（10）.

[3] 王穎，尹勤，王晨，陸凱霞，萬振東，唐虹.本科畢業(yè)設(shè)計（論文）寫作狀況及影響因素研究[J].大學(xué)教育，2014（12）.

第2篇：機(jī)電本科畢業(yè)論文范文

一、基本情況

（一）啟動階段

20××年10月25日，教務(wù)處制發(fā)了《關(guān)于20××年畢業(yè)教學(xué)實(shí)踐工作安排的通知》，標(biāo)志著20××屆本科畢業(yè)論文（設(shè)計）工作正式啟動。要求各專業(yè)本學(xué)期內(nèi)完成選題和開題工作，規(guī)定畢業(yè)論文（設(shè)計）時間不少于9周。同時，文件對畢業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)從前期準(zhǔn)備、過程管理到成績評定都提出了要求。

20××年11月22日前，各二級學(xué)院將20××屆各專業(yè)畢業(yè)實(shí)踐教學(xué)工作安排交至教務(wù)處備查。

實(shí)踐教學(xué)科對2017年7月編印的《本科畢業(yè)論文（設(shè)計）工作指導(dǎo)手冊》重新進(jìn)行了修訂，并發(fā)到每位指導(dǎo)教師手中。

上述文件的制發(fā)，進(jìn)一步明確了畢設(shè)工作的指導(dǎo)思想和工作方向，規(guī)范了管理環(huán)節(jié)，保證了工作質(zhì)量，為畢設(shè)工作順利開展奠定了良好的基礎(chǔ)。

（二）選題、開題階段

各學(xué)院成立了畢業(yè)論文（設(shè)計）工作領(lǐng)導(dǎo)小組，并對選題、擬題和審題、開題、論文寫作指導(dǎo)等工作環(huán)節(jié)提出具體要求。

選題、開題環(huán)節(jié)12個專業(yè)都能按照規(guī)范要求嚴(yán)格審查，并做到一人一題，來自社會生產(chǎn)一線的應(yīng)用性選題比例較往年明顯增加。每個學(xué)生都下達(dá)了任務(wù)書，完成了開題報告，國際學(xué)院、人文學(xué)院還組織了開題答辯。

（三）前期指導(dǎo)檢查階段

寒假期間，各專業(yè)本科畢業(yè)生在教師指導(dǎo)下按照任務(wù)書要求，收集畢業(yè)論文（設(shè)計）所需的相關(guān)資料，構(gòu)思整體框架，開始畢業(yè)論文（設(shè)計）的初稿撰寫工作。指導(dǎo)教師按照學(xué)校的要求，采取當(dāng)面指導(dǎo)、電話、網(wǎng)絡(luò)等多種方式，定期和學(xué)生聯(lián)系，指導(dǎo)論文寫作。

（四）中期指導(dǎo)檢查和整改階段

20××年3月21日，教務(wù)處下發(fā)《關(guān)于開展20××年本科畢業(yè)論文（設(shè)計）工作中期檢查的通知》，并于3月24日至3月30日組織開展了中期檢查。

本次檢查的重點(diǎn)是工作進(jìn)度、論文質(zhì)量和教師指導(dǎo)情況。同時，也是對學(xué)生前期調(diào)研、論文（設(shè)計）完成過程、進(jìn)度、工作態(tài)度的綜合評價。檢查分二級學(xué)院自查和學(xué)校專家組抽查兩個階段。自查階段，各分院從20××屆本科畢設(shè)是否做到一人一題，指導(dǎo)教師的資格和指導(dǎo)學(xué)生人數(shù)是否達(dá)到學(xué)校要求，工作進(jìn)度和質(zhì)量是否實(shí)現(xiàn)任務(wù)書目標(biāo)等方面進(jìn)行全面檢查，指導(dǎo)教師要為每為學(xué)生的工作態(tài)度和論文完成質(zhì)量評價打分，學(xué)院對整體工作進(jìn)行總結(jié)。抽查階段，學(xué)校組成文科和工科兩個專家檢查組，10為專家采取查閱資料、與學(xué)生座談、聽取匯報和質(zhì)詢等形式，對分院的畢設(shè)工作給予綜合評價。

從檢查結(jié)果看，20××屆12個本科專業(yè)均能按照學(xué)校的整體安排，嚴(yán)格有序地開展工作。據(jù)統(tǒng)計，全校20××屆本科畢業(yè)生共1328人，1266人按時完成初稿，延遲完成62人。總體優(yōu)良率為79、5%。中期檢查通過1178人，占學(xué)生總數(shù)的89%。87、9%的學(xué)生態(tài)度認(rèn)真或較認(rèn)真。

7個工科專業(yè)畢業(yè)設(shè)計在實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、工程實(shí)踐和社會調(diào)查等社會實(shí)踐中完成比例均大于50%的合格標(biāo)準(zhǔn)，文科、經(jīng)管類專業(yè)中工業(yè)工程、人力資源管理專業(yè)達(dá)標(biāo)，財務(wù)管理、漢語言文學(xué)和英語專業(yè)整改后能基本達(dá)到要求。

專家組從指導(dǎo)工作、學(xué)生狀況、教學(xué)管理、資料留存等4個一級指標(biāo)及9個二級指標(biāo)，對各專業(yè)畢業(yè)論文（設(shè)計）工作給出了量化的總體評價。同時，針對性的指出了各專業(yè)的成績和存在問題，提出了整改要求。五月下旬，校評建辦聯(lián)合教務(wù)處、教學(xué)督導(dǎo)團(tuán)及二級學(xué)院教學(xué)副院長開展了全校教學(xué)資料“四查”，其中本屆畢業(yè)論文（設(shè)計）為重點(diǎn)檢查內(nèi)容。學(xué)校教學(xué)副院長還組織召開會議，把檢查出的問題當(dāng)面向二級學(xué)院反饋，并要求限期整改。

（五）論文答辯階段

20××年4月30日，教務(wù)處下發(fā)《關(guān)于20××屆本科畢業(yè)論文（設(shè)計）答辯工作的通知》，本屆本科生畢業(yè)論文（設(shè)計）答辯工作于本學(xué)期第十二周至第十三周進(jìn)行。

各院成立由專業(yè)負(fù)責(zé)人、骨干教師組成答辯工作小組，負(fù)責(zé)評閱學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計）質(zhì)量，審定學(xué)生答辯資格，統(tǒng)一答辯要求和評分標(biāo)準(zhǔn)，審核答辯成績等項(xiàng)工作。

5月19—25日，各學(xué)院集中組織學(xué)生論文答辯。教務(wù)處對各個專業(yè)的答辯開展情況逐一進(jìn)行了檢查，并就發(fā)現(xiàn)的問題現(xiàn)場提出意見和整改建議。

（六）論文抽檢

為端正學(xué)風(fēng)、規(guī)范學(xué)術(shù)行為，保證畢業(yè)論文（設(shè)計）的原創(chuàng)性，學(xué)校對本屆學(xué)生提出了明確要求，每位學(xué)生在簽訂任務(wù)書時都同時簽署了獨(dú)立完成論文（設(shè)計）的誠信聲明。成稿前，教務(wù)處要求學(xué)生統(tǒng)一利用維普通達(dá)系統(tǒng)對自己的論文（設(shè)計）進(jìn)行復(fù)寫率檢測，并根據(jù)比對結(jié)果進(jìn)行整改，規(guī)定學(xué)生最終提交的論文（設(shè)計）復(fù)寫率不得高于30%，優(yōu)秀論文不得高于20%。

（七）評優(yōu)選優(yōu)階段

5月8日，教務(wù)處制發(fā)了《西安思源學(xué)院優(yōu)秀畢業(yè)論文（設(shè)計）優(yōu)秀指導(dǎo)教師評選辦法（試行）》，進(jìn)一步明確了優(yōu)秀論文（設(shè)計）和指導(dǎo)教師評選工作的組織管理、評選獎勵辦法以及理工類和文史經(jīng)管類優(yōu)秀論文（設(shè)計）的評選標(biāo)準(zhǔn)。

經(jīng)二級學(xué)院評選，有88篇論文（設(shè)計）被推薦參評校級優(yōu)秀。這些論文經(jīng)教務(wù)處審核，并組織專家進(jìn)行二次評審，最終20××屆12個本科專業(yè)共評選出優(yōu)秀畢業(yè)論文（設(shè)計）76篇，推選出優(yōu)秀論文指導(dǎo)教師40名。經(jīng)校專家組評審后，將正式頒發(fā)文件給予表彰和獎勵。

（八）資料歸檔階段

目前，20××年畢設(shè)工作已基本順利完成，為做好畢業(yè)論文（設(shè)計）各項(xiàng)留存資料的整理歸檔工作，5月24日，教務(wù)處下發(fā)了《關(guān)于20××屆本科畢業(yè)論文（設(shè)計）資料歸檔工作的通知》，并提供專門的檔案袋，要求學(xué)生論文（設(shè)計）資料統(tǒng)一按照10項(xiàng)內(nèi)容和順序歸檔保存。要求二級學(xué)院按照畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計2個教學(xué)環(huán)節(jié)收集整理歸檔資料。

二、畢設(shè)工作中發(fā)現(xiàn)和存在的問題

（一）學(xué)生層面

1、學(xué)生知識面窄，專業(yè)基礎(chǔ)理論欠扎實(shí)，缺乏的論文寫作的專門訓(xùn)練，造成論文完全是策劃或材料堆積，缺少實(shí)證研究；

2、由于學(xué)校對本屆學(xué)生論文的格式提出了統(tǒng)一嚴(yán)格要求，并反復(fù)強(qiáng)調(diào)檢查，使論文格式規(guī)范化程度整體上大為改觀。但少數(shù)學(xué)生仍存在格式不規(guī)范，摘要寫作質(zhì)量不高等問題；

3、學(xué)生論文研究課題的獨(dú)創(chuàng)性不夠，有的設(shè)計性課題過于簡單，只覆蓋1—2門課程的內(nèi)容，學(xué)生在畢設(shè)中得不到全面的訓(xùn)練和提高，不能起到檢驗(yàn)學(xué)業(yè)水平的作用。學(xué)生尤其是文史類學(xué)生論文在實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)和社會調(diào)查中完成的比例有待進(jìn)一步提高。

4、近一半的由于提前找到了工作，有的已正式上班，沒有足夠的時間和精力保質(zhì)保量完成畢設(shè)工作。極個別學(xué)生對畢設(shè)工作采取消極的態(tài)度，土木工程、建筑學(xué)、漢語言文學(xué)專業(yè)各有一名學(xué)生因?yàn)闆]有及時提交論文（設(shè)計），成績不及格。

（二）教師層面

1、部分青年教師沒有指導(dǎo)畢設(shè)的經(jīng)驗(yàn)，個別教師不能勝任指導(dǎo)過程所有知識內(nèi)容的要求，需要別的老師協(xié)助完成。

2、外聘教師大多年事已高，沒有足夠的時間和精力與學(xué)生交流、討論，指導(dǎo)學(xué)生完成畢設(shè)；部分專業(yè)幾次更換指導(dǎo)教師，由于每個教師的指導(dǎo)思路和方法不盡相同，造成學(xué)生長時間適應(yīng)不了，因而影響了論文的進(jìn)度和質(zhì)量。

（三）二級學(xué)院層面

1、機(jī)電學(xué)院在畢設(shè)寫作階段對學(xué)生監(jiān)督檢查不嚴(yán)，嚴(yán)重影響了答辯進(jìn)度。

2、交通運(yùn)輸專業(yè)提供給學(xué)生的選題中，分析類課題占50%多，設(shè)計類課題不到50%。學(xué)生論文內(nèi)容敘述性文字多，專業(yè)知識含量和綜合技能的展示不足。

3、檢查發(fā)現(xiàn)，個別學(xué)院過程資料不完整，或表格填寫信息不統(tǒng)一，準(zhǔn)確性不高。

（四）學(xué)校層面

1、大四學(xué)生沒有固定的自習(xí)教室，到圖書館作畢業(yè)論文（設(shè)計）時間有限，建議學(xué)校能給提供專門作畢業(yè)論文（設(shè)計）的教室、場所。

2、電信、機(jī)電、能源等學(xué)院都有部分學(xué)生結(jié)合畢業(yè)論文（設(shè)計），制做出實(shí)物成果，但學(xué)生和二級學(xué)院都缺少購買零部件的經(jīng)費(fèi)，建議學(xué)校能提供一定的經(jīng)費(fèi)支持。

第3篇：機(jī)電本科畢業(yè)論文范文

畢業(yè)設(shè)計（論文）寫作的通知

信息學(xué)院、工商學(xué)院、機(jī)電學(xué)院：

學(xué)生完成論文申請報名工作后，就可正式啟動畢業(yè)設(shè)計（論文）寫作?，F(xiàn)將相關(guān)要求通知如下：

一、成立畢業(yè)設(shè)計（論文）工作領(lǐng)導(dǎo)小組。主要負(fù)責(zé)組織與管理、召開動員會、選派指導(dǎo)教師與答辯教師、審核論文題目、過程管理、論文質(zhì)量審核、成績審核。

二、畢業(yè)設(shè)計時間與任務(wù)

1. 2013年6月18日前。組織學(xué)生動員會、選派指導(dǎo)教師、選題。 宣講畢業(yè)設(shè)計（論文）寫作的目的及要求，總體時間安排，確定題目，指導(dǎo)教師與學(xué)生見面。題目一人一題，確定后不得更改。一名指導(dǎo)教師最多指導(dǎo)15個學(xué)生。（6月22前將論文題目選題表電子稿傳教務(wù)處實(shí)踐科審核與報送）。

2.8月10日前完成初稿。指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生論文題目，指導(dǎo)學(xué)生文獻(xiàn)檢索、資料查詢，確定論文撰寫大綱，完成初稿。加強(qiáng)指導(dǎo)教師與學(xué)生之間的聯(lián)系，做好指導(dǎo)記錄。

3.9月10日前完成二稿。指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生論文初稿，認(rèn)真審閱，提出翔實(shí)的修改意見和建議，學(xué)生進(jìn)行修改，形成二稿。加強(qiáng)指導(dǎo)教師與學(xué)生之間的聯(lián)系，做好指導(dǎo)記錄。工作領(lǐng)導(dǎo)小組中期檢查。

4.10月15前完成終稿。撰寫要求與格式審查、論文質(zhì)量審核，學(xué)生完成論文打印，熟悉論文，做好答辯準(zhǔn)備，教師填寫評語與成績。加強(qiáng)指導(dǎo)教師與學(xué)生之間的聯(lián)系，做好指導(dǎo)記錄。工作領(lǐng)導(dǎo)小組后期檢查。

5. 10月16日～11月3日前完成畢業(yè)答辯。答辯地點(diǎn)在學(xué)校，二級學(xué)院根據(jù)教學(xué)與學(xué)生實(shí)際情況自行組織答辯安排。在10月12日前將答辯安排意見傳教務(wù)處實(shí)踐科，論文成績最遲報實(shí)踐科的時間為11月4日。

請三院根據(jù)通知要求，結(jié)合本院的實(shí)際情況，認(rèn)真組織，精心安排，確保本次論文寫作工作順利進(jìn)行與完成。

附：1. 寫作要求及格式

2. 自考本科畢業(yè)論文排版打印模板

第4篇：機(jī)電本科畢業(yè)論文范文

關(guān)鍵詞：本科教育；畢業(yè)設(shè)計；指導(dǎo)策略；機(jī)械專業(yè)

中圖分類號：G642.477 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1673-291X（2011）18-0319-02

對于高等教育工科專業(yè)而言，畢業(yè)設(shè)計（論文）是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和科研能力的重要環(huán)節(jié)[1]。它需要學(xué)生將專業(yè)理論知識和工程實(shí)踐緊密結(jié)合起來，分析、解決實(shí)際問題。這既是學(xué)生加深對所學(xué)知識的理解、綜合運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的過程，也是學(xué)生進(jìn)行知識創(chuàng)新、增強(qiáng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的主要途徑[2~5]。從這種意義上說，畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量是衡量高校工科專業(yè)教學(xué)水平最為重要的指標(biāo)之一。特別在當(dāng)前的高等教育大眾化的形勢下，高校應(yīng)該認(rèn)真分析畢業(yè)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，把提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量作為提高整個學(xué)校教育教學(xué)水平的重要方面常抓不懈[6]。

要提高畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，關(guān)鍵在于增強(qiáng)導(dǎo)師指導(dǎo)的科學(xué)性和針對性。一般而言，畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)主要集中在以下幾個方面：幫助學(xué)生選擇課題、指導(dǎo)知識的綜合運(yùn)用、指導(dǎo)科研方法、教給科研中的交流技巧、教給科技論文寫作規(guī)范。

一、幫助學(xué)生選擇合適的畢業(yè)設(shè)計課題

畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，首先取決于課題選擇的好壞。在這方面，指導(dǎo)教師一定要把好關(guān)。

1.課題的選擇要盡量兼顧學(xué)生的專業(yè)興趣和教師的科研方向。一方面，畢業(yè)設(shè)計的主體是學(xué)生。確定的課題學(xué)生感不感興趣，將在很大程度上決定學(xué)生投入的程度和最終成果的質(zhì)量。另一方面，如果確定的課題與指導(dǎo)教師自己的科研方向有較高的重合度，教師不但指導(dǎo)得深入、有效，而且指導(dǎo)的積極性高，指導(dǎo)投入的時間和精力相對更加充分，甚而至于達(dá)到教學(xué)相長的理想境界。在實(shí)踐中，選題時不能兼顧上述兩個方面――要么忽視學(xué)生的興趣，脫離學(xué)生的專業(yè)發(fā)展方向；要么忽視教師的研究方向，使指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計成為教師的一種額外的負(fù)擔(dān)或包袱，都會嚴(yán)重影響學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。

2.課題應(yīng)該具有綜合性，難易程度適中。機(jī)械專業(yè)的畢業(yè)生很多都是從事機(jī)電一體化產(chǎn)品的設(shè)計的，因而他們做的畢業(yè)設(shè)計的課題應(yīng)當(dāng)具有一定的綜合性――涉及機(jī)械、控制、傳感檢測和信息處理等多個領(lǐng)域。學(xué)生通過完成這種課題，可以開闊眼界，學(xué)會綜合運(yùn)用這些領(lǐng)域的知識解決問題。這對他們將來獨(dú)立開展設(shè)計工作或者從事機(jī)械專業(yè)的科研工作，無疑是非常有益的。相反，如果給學(xué)生選是非綜合性的課題，例如一般的工藝或設(shè)備的設(shè)計題目，難度小，學(xué)生只要掌握機(jī)械領(lǐng)域的知識就可以完成。但是，這種設(shè)計工作既不能提供足夠的科研方面的訓(xùn)練，也不能提供分析、解決實(shí)際問題的機(jī)會。這樣，學(xué)生在以后的工作中遇到技術(shù)難題，很可能不知道如何解決。不會應(yīng)用新技術(shù)、新知識進(jìn)行產(chǎn)品的整體設(shè)計和開發(fā)。

不過，要注意的是，綜合性課題的難度一般較大，要求學(xué)生綜合運(yùn)用各領(lǐng)域的知識才能完成。而畢業(yè)設(shè)計的時間有限，學(xué)生較難圓滿完成課題。針對這個矛盾，教師可以通過降低單個領(lǐng)域的設(shè)計難度來加以克服。比如，在機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計中，機(jī)械部分的設(shè)計可以采用常用機(jī)構(gòu)，以降低機(jī)械設(shè)計的難度。

二、指導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用各學(xué)科的專業(yè)知識

現(xiàn)代的機(jī)械產(chǎn)品，很多都是機(jī)電一體化產(chǎn)品。在設(shè)計過程中，除了要用到機(jī)械專業(yè)的知識外，還需要其他控制、檢測傳感等專業(yè)的知識。在本科階段的課程學(xué)習(xí)中，各個領(lǐng)域的專業(yè)知識都是分別單獨(dú)學(xué)習(xí)的，包括課程設(shè)計也是各個課程單獨(dú)進(jìn)行的，同學(xué)們只能學(xué)習(xí)各個課程的知識，還不能把各個領(lǐng)域的專業(yè)知識綜合應(yīng)用實(shí)際的產(chǎn)品設(shè)計中。在學(xué)生畢業(yè)設(shè)計過程中，指導(dǎo)教師應(yīng)該根據(jù)畢業(yè)設(shè)計的題目，指導(dǎo)學(xué)生綜合應(yīng)用各個領(lǐng)域的專業(yè)知識進(jìn)行產(chǎn)品設(shè)計。學(xué)生在綜合使用各個領(lǐng)域?qū)I(yè)知識的同時，一方面鞏固了各領(lǐng)域的專業(yè)知識，另一方面加深了各領(lǐng)域?qū)I(yè)知識的融合。這樣，在具體的產(chǎn)品設(shè)計過程，才能融會貫通，熟練應(yīng)用。

三、指導(dǎo)科研的方法

學(xué)生在本科階段的學(xué)習(xí)，只是儲備、積累了一些專業(yè)知識，科研能力的訓(xùn)練很少，科研能力非常薄弱，學(xué)生遠(yuǎn)沒有掌握科研的方法。學(xué)生畢業(yè)后，不管是走上工作崗位，還是繼續(xù)讀研深造，都需要掌握一般的科研方法。對于機(jī)械專業(yè)的學(xué)生來說，一般的科研過程包括：檢索資料、確定設(shè)計方案、建立模型、仿真與實(shí)驗(yàn)、系統(tǒng)集成。在畢業(yè)設(shè)計的過程中，老師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生掌握科研過程中常用的科研方法。

在檢索資料階段，指導(dǎo)教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生通過圖書館的圖書、期刊、數(shù)據(jù)庫、網(wǎng)上論壇等多種渠道檢索到需要的資料。同時，對這些資料進(jìn)行整理、分析，了解現(xiàn)有產(chǎn)品的技術(shù)現(xiàn)狀，進(jìn)而對現(xiàn)有的技術(shù)方案進(jìn)行優(yōu)化，確定最終的技術(shù)方案。

在建立模型階段，指導(dǎo)教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況，建立系統(tǒng)的數(shù)學(xué)模型、物理模型、有限元模型等幾種模型，或其中的某一種模型。學(xué)生經(jīng)過訓(xùn)練，能夠掌握其中一種或幾種模型的建模方法、建模工具，主要是相應(yīng)的計算機(jī)軟件工具。當(dāng)然，由于是在本科階段，學(xué)生所建的應(yīng)該是簡化模型，建模步驟比較簡單，所建模型也應(yīng)該易于檢驗(yàn)。

在仿真與實(shí)驗(yàn)階段，教師要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所建的模型，進(jìn)行數(shù)值仿真、有限元仿真、半物理仿真，要教給學(xué)生適合的仿真工具和軟件；教師還要指導(dǎo)學(xué)生掌握一般機(jī)電系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)的搭建方法，常用儀器儀表的使用方法，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的簡單處理、分析方法等等。

在最后的系統(tǒng)集成階段，教師要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)仿真與實(shí)驗(yàn)結(jié)果，修改所建模型，把機(jī)械系統(tǒng)、檢測傳感系統(tǒng)和控制系統(tǒng)集成到一起，成為一個實(shí)際的機(jī)電一體化產(chǎn)品。

總之，在畢業(yè)設(shè)計的每一個階段，指導(dǎo)教師都應(yīng)該明確地指導(dǎo)學(xué)生該階段所要達(dá)成的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方法、途徑、所需的工具等等，從而使學(xué)生的設(shè)計工作有的放矢，有法可循。

四、教給科研中的交流技巧

學(xué)生在課程學(xué)習(xí)階段，和老師、同學(xué)也有過學(xué)業(yè)上的交流，但都限于校園中。在畢設(shè)過程中，學(xué)生首先要與指導(dǎo)老師充分交流、溝通。遇到技術(shù)難題，還需要向?qū)W校里的其他老師以及企業(yè)里的專業(yè)技術(shù)人員請教。有時候，還要利用網(wǎng)絡(luò)平臺向更廣泛的人群請教。這些都需要學(xué)生擁有一定的與人溝通交流的能力和技巧，尤其是與他人交流技術(shù)問題的能力。

有鑒于此，教師需要教給學(xué)生相應(yīng)的交流技巧。比如，指導(dǎo)學(xué)生在交流前要做好準(zhǔn)備工作，查找相關(guān)資料，把遇到的技術(shù)難題的來龍去脈搞清楚，這樣，在交流的時候，才能有的放矢。目標(biāo)明確了，交流也就更順暢、更有效了。再如，要提醒學(xué)生在交流過程中既要有自己的主見，又要保持開放謙虛的態(tài)度，從而能夠博采眾長，兼收并蓄，通過交流加深對問題的理解，形成更優(yōu)的問題解決方案。當(dāng)然，教師還要提醒學(xué)生注意交流的基本禮儀和要求，包括稱呼要得體，說話要簡單、明了，從而花最少的時間，用簡潔的語言，把問題說清楚、說透徹。

五、教給科技論文的寫作規(guī)范

本科畢業(yè)后，學(xué)生不管是參加工作，還是繼續(xù)深造，都需要撰寫各種科技文獻(xiàn)，包括科技論文。在畢業(yè)設(shè)計論文的撰寫過程中，學(xué)生要學(xué)習(xí)如何撰寫科技論文，包括論文的總體結(jié)構(gòu)、開頭結(jié)尾、具體內(nèi)容、語法結(jié)構(gòu)等，為以后的論文寫作培養(yǎng)能力?？偟恼f來，論文應(yīng)該格式正確、內(nèi)容全面、層次分明、數(shù)據(jù)可靠、文字簡練、說明透徹、推理嚴(yán)謹(jǐn)、立論正確，避免使用文學(xué)性質(zhì)的帶感彩的非學(xué)術(shù)性詞語。

指導(dǎo)教師在學(xué)生畢業(yè)論文的寫作過程中，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的寫作情況，多次指導(dǎo)學(xué)生修改，直到達(dá)到學(xué)校的要求為止。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋海農(nóng)，王雙飛，梁東梅.一年導(dǎo)師制對提高工科專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(論文)質(zhì)量的嘗試[J].高教論壇，2002，(5):77-79.

[2]孫政榮.提高工科院校學(xué)生畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的措施[J].浙江理工大學(xué)學(xué)報，2005，(2):200-203.

[3]張繼紅，王恩偉.“產(chǎn)學(xué)研”相結(jié)合改革工科畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容和方式[J].當(dāng)代教育論壇，2004，(4):71.

[4]常虹.提高工科院校畢業(yè)設(shè)計(論文)質(zhì)量的探討[J].長春工業(yè)大學(xué)學(xué)報:高教研究版，2005，(4):61-62.

第5篇：機(jī)電本科畢業(yè)論文范文

1基于BIM技術(shù)的畢業(yè)設(shè)計課題方向

目前與BIM技術(shù)相關(guān)的畢業(yè)設(shè)計聚焦于基礎(chǔ)應(yīng)用、技術(shù)融合和軟件研發(fā)等三個主要方向，如圖1所示。1.1BIM基礎(chǔ)應(yīng)用方向。BIM基礎(chǔ)應(yīng)用多數(shù)是基于BIM軟件開展相關(guān)應(yīng)用研究，是目前畢業(yè)設(shè)計的主流課題方向。如采用Revit軟件建立三維信息模型，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行施工圖深化、碰撞監(jiān)測、進(jìn)度模擬、工程量統(tǒng)計、造價分析和三維動畫展示等工作。早期的研究對象以房屋建筑為主，目前已拓展至橋梁、隧道、地鐵等公共基礎(chǔ)設(shè)施。在BIM應(yīng)用軟件方面，建模軟件以Revit最為常用，碰撞檢查和動畫模擬多數(shù)采用Revisworks軟件，工程算量和造價分析則常采用廣聯(lián)達(dá)和魯班等國內(nèi)軟件。總體來看，該方向的畢業(yè)設(shè)計課題以應(yīng)用為主，課題的完成情況與研究對象的復(fù)雜性、研究內(nèi)容的豐富性、研究成果的實(shí)用性密切相關(guān)。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，當(dāng)代大學(xué)生的計算機(jī)應(yīng)用能力、新知識接受能力和創(chuàng)新能力也在不斷提高，早期以多高層房屋為對象的“建模+動畫+算量”的畢業(yè)設(shè)計課題已難以滿足培養(yǎng)目標(biāo)的要求。因此，該類課題的研究對象正逐步拓展至超高層建筑、大跨空間建筑、鋼木結(jié)構(gòu)建筑、地鐵隧道等公共基礎(chǔ)設(shè)施和市政工程項(xiàng)目；研究內(nèi)容也延伸至進(jìn)度控制、成本管理乃至運(yùn)營維護(hù)等多個方面；同時，研究課題也越來越多地來源于實(shí)際工程，研究成果的實(shí)用性已成為畢業(yè)設(shè)計成績評定的重要依據(jù)之一。1.2BIM與前沿技術(shù)融合方向。隨著BIM技術(shù)的逐步普及，其應(yīng)用和研究正在從傳統(tǒng)的輔助設(shè)計施工向多技術(shù)融合的方向發(fā)展。如BIM與RFID（RadioFrequencyIdentification，無線射頻識別）、BIM與GIS（GeographicInformationSystem，地理信息系統(tǒng)）、BIM與VR（VirtualReality，虛擬現(xiàn)實(shí)）、BIM與AR（AugmentedReality，增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)）、BIM與三維激光掃描、BIM與結(jié)構(gòu)健康監(jiān)測等前沿技術(shù)融合方向。以BIM與RFID技術(shù)融合為例，在傳統(tǒng)的施工現(xiàn)場，大批量地進(jìn)行構(gòu)件驗(yàn)收、安裝時，主要通過人工方式填寫報告、錄入數(shù)據(jù)，信息延誤的現(xiàn)象時有發(fā)生，工作人員常常無法判斷構(gòu)件的真實(shí)狀況，很容易發(fā)生錯誤，導(dǎo)致各類問題頻發(fā)。利用RFID技術(shù)可以實(shí)時追蹤、監(jiān)控構(gòu)件的生產(chǎn)、運(yùn)輸、安裝和運(yùn)維狀態(tài)，并以無線網(wǎng)絡(luò)即時傳遞信息到BIM數(shù)據(jù)處理平臺，可以實(shí)現(xiàn)對構(gòu)件的實(shí)時追蹤，解決信息錯誤和丟失等問題，能有效地提高工程項(xiàng)目的管理效率和經(jīng)濟(jì)效益。該類畢業(yè)設(shè)計課題通常要求指導(dǎo)教師有一定的前期研究基礎(chǔ)，有時采用校企聯(lián)合指導(dǎo)方式，由企業(yè)導(dǎo)師制定課題的研究內(nèi)容，畢業(yè)設(shè)計開展過程中由校內(nèi)和校外導(dǎo)師共同指導(dǎo)。1.3BIM軟件研發(fā)方向。BIM的核心思想是信息的集成、交互與共享，模型是載體，軟件是工具。在BIM軟件平臺研發(fā)方面，國內(nèi)外各大軟件開發(fā)商已經(jīng)開發(fā)了各類適用于建筑不同階段、提供不同功能的商業(yè)BIM軟件。如，美國Autodesk公司推出的Revit、Navisworks、Civil3D等BIM軟件；美國Bentley公司推出的ABD（AECOsimBuildingDesigner）軟件；此外還有Tekla公司開發(fā)的專用于鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計的Xsteel軟件，Graphisoft公司的ArchiCAD軟件等。國內(nèi)也有廣聯(lián)達(dá)、魯班、PKPM、3D3S等公司開發(fā)的相關(guān)BIM軟件。雖然商用BIM軟件已較為成熟，但針對不同對象、不同功能、不同企業(yè)均存在一定的局限性，尚需定制研發(fā)。相比于BIM應(yīng)用方向，軟件研發(fā)類課題一方面要求指導(dǎo)教師有前期研究基礎(chǔ)，另一方面要求學(xué)生有一定的編程基礎(chǔ)，更重要的是對軟件編程有興趣。此外，也有部分研發(fā)類課題不需要編寫代碼，只需要設(shè)計軟件功能和操作界面等，具體編程工作由他人或企業(yè)來完成。

2基于BIM技術(shù)的畢業(yè)設(shè)計案例

2.1BIM基礎(chǔ)應(yīng)用方向畢業(yè)設(shè)計案例。以同濟(jì)大學(xué)本科畢業(yè)論文“超高層建筑模架裝備模塊化仿真設(shè)計與建造技術(shù)研究”為案例。該論文以上海市真如城市副中心A5地塊項(xiàng)目1號辦公樓為實(shí)際工程背景，借助BIM工具對鋼柱筒架交替支撐式整體鋼平臺模架裝備開展研究，完成的主要工作包括：（1）對鋼柱筒架交替支撐式整體鋼平臺模架裝備系統(tǒng)組成和工藝原理進(jìn)行歸納總結(jié)，對超高層結(jié)構(gòu)核心筒使用鋼平臺模架裝備關(guān)鍵技術(shù)進(jìn)行分析，包括模架的現(xiàn)場安裝、標(biāo)準(zhǔn)層施工、桁架層施工和墻體收分層施工等技術(shù)；（2）分析鋼柱筒架交替支撐式整體鋼平臺模架裝備的模塊化設(shè)計方法，初步確定模架標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)件庫，根據(jù)模架裝備標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)件創(chuàng)建Revit參數(shù)化族庫，對標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)件和非標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)件進(jìn)行組合，并進(jìn)行整體鋼平臺模架裝備的虛擬預(yù)拼裝；（3）根據(jù)二維設(shè)計圖紙建立該超高層建筑的核心筒模型，采用Navisworks進(jìn)行整體鋼平臺模架模型和核心筒模型的合模，對鋼平臺模架施工關(guān)鍵技術(shù)進(jìn)行可視化施工模擬。畢業(yè)設(shè)計成果提出了一種鋼柱筒架交替支撐式整體鋼平臺模架裝備的模塊化方案，借助BIM軟件建立了模架標(biāo)準(zhǔn)模塊構(gòu)件族以及核心筒模型，完成了模架模塊的組合與拼裝，實(shí)現(xiàn)了模架裝備和核心筒的合模，并對鋼平臺安裝、標(biāo)準(zhǔn)層施工、收分層施工等進(jìn)行了三維可視化分析。該畢業(yè)設(shè)計的研究成果已應(yīng)用于實(shí)際工程項(xiàng)目中，對模架裝備的模塊化和BIM技術(shù)的推廣具有積極作用。2.2BIM與前沿技術(shù)融合方向畢業(yè)設(shè)計案例。目前，BIM與GIS、VR、RFID、三維激光掃描等技術(shù)的融合交叉應(yīng)用已成為工程界和學(xué)術(shù)界的研究熱點(diǎn)。以三維激光掃描為例，該技術(shù)是測繪領(lǐng)域繼GPS之后的又一次技術(shù)革命，通過高速激光掃描測量方法，大面積、高分辨率地快速獲取物體表面各點(diǎn)的坐標(biāo)、反射率、顏色等信息，基于這些大量、密集的點(diǎn)信息可快速復(fù)建出真彩色三維點(diǎn)云模型，為后續(xù)的數(shù)據(jù)分析等工作提供準(zhǔn)確依據(jù)。該技術(shù)具有快速性、非接觸性、穿透性、高密度、高精度、實(shí)時性強(qiáng)等特點(diǎn)，很好地解決了目前空間信息技術(shù)發(fā)展實(shí)時性與準(zhǔn)確性的頸瓶。以同濟(jì)大學(xué)本科畢業(yè)論文“基于BIM技術(shù)對既有建筑快速建模方法的研究”為案例，該論文針對目前既有建筑建模時面臨的竣工圖紙無跡可尋、空間幾何信息難以采集、建筑物細(xì)部特征難以捕捉、測量所需時間及金錢成本過高等問題，采用三維激光掃描技術(shù)對上海某演藝場所進(jìn)行掃描，利用JRC3DReconstruction軟件對點(diǎn)云數(shù)據(jù)進(jìn)行降噪與配準(zhǔn)，再采用ICP算法進(jìn)行平滑操作，最后對該建筑進(jìn)行整體建模，生成的三維模型見圖3所示。該模型已用于其改造工程的后期設(shè)計與研究工作中。2.3BIM軟件研發(fā)方向畢業(yè)設(shè)計案例。以同濟(jì)大學(xué)本科畢業(yè)論文“基于二維碼的鋼結(jié)構(gòu)構(gòu)件追蹤管理軟件研發(fā)”為案例，該論文從研究國內(nèi)外鋼結(jié)構(gòu)BIM建造管理平臺入手，分析了構(gòu)件信息追蹤管理平臺的研發(fā)和應(yīng)用現(xiàn)狀，將BIM技術(shù)與二維碼技術(shù)相結(jié)合，設(shè)計了基于二維碼的鋼結(jié)構(gòu)構(gòu)件追蹤管理軟件主要功能和界面，基于B/S架構(gòu)，采用Html、JavaScript和Neo4j等語言初步實(shí)現(xiàn)了構(gòu)件追蹤和進(jìn)度管理等基本功能。構(gòu)件追蹤界面見圖4所示，軟件對每一根構(gòu)件生成唯一的二維碼，支持單獨(dú)或批量下載功能。二維碼存儲構(gòu)件的編號、安裝位置、尺寸、長度和質(zhì)量等基礎(chǔ)信息。用手機(jī)掃描二維碼即可查看構(gòu)件的報驗(yàn)和質(zhì)量檢驗(yàn)等詳細(xì)信息。通過二維碼功能，可追蹤構(gòu)件的生產(chǎn)、制作、運(yùn)輸和安裝等全過程信息，實(shí)現(xiàn)對構(gòu)件加工和安裝中的質(zhì)量監(jiān)控信息以及構(gòu)件安裝進(jìn)度信息的實(shí)時掌控，而這些信息直接反映到構(gòu)件的位置管理、質(zhì)量管理和安裝進(jìn)度管理中，為這些管理活動的進(jìn)行提供了幫助和支持，追溯到最上層則實(shí)現(xiàn)了加工制作計劃的實(shí)時調(diào)整，而加工制作的調(diào)整又決定了現(xiàn)場施工情況。此外，通過二維碼信息能夠直觀快速地發(fā)現(xiàn)現(xiàn)場質(zhì)量問題，解決現(xiàn)場管理人員攜帶圖紙及查詢資料不方便等問題，提高了現(xiàn)場工作效率。本軟件的開發(fā)涉及BIM模型的解析、上傳和顯示等功能，這些功能的實(shí)現(xiàn)需要大量的編程工作，很難由一位本科生在畢業(yè)論文周期內(nèi)完成所有工作，因此，軟件的前期開發(fā)工作已由指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)完成，本論文主要是實(shí)現(xiàn)了基于二維碼的鋼結(jié)構(gòu)構(gòu)件追蹤管理功能模塊的設(shè)計和研發(fā)工作。

3提升基于BIM技術(shù)的畢業(yè)設(shè)計效果建議

3.1增加前沿課題數(shù)量。目前，BIM方向的畢業(yè)設(shè)計仍然以“建模+動畫+算量”的軟件應(yīng)用型課題為主導(dǎo)，雖然該類課題的實(shí)用性強(qiáng)，但往往工作量大而難度不大，特別是對一些研究型高校的學(xué)生，該類課題的畢業(yè)設(shè)計主要是提高了學(xué)生的BIM軟件使用能力，對學(xué)生的創(chuàng)新性培養(yǎng)不足。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，建議增加BIM與物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、VR、AR等新型技術(shù)相結(jié)合的畢業(yè)設(shè)計課題，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。此外，現(xiàn)有的主流BIM平臺均被國外壟斷，亟須發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)一批專注于軟件研發(fā)的學(xué)科交叉類學(xué)生，可以通過增加平臺研發(fā)類課題，鍛煉學(xué)生的研發(fā)能力，為其將來的工作和繼續(xù)深造打下基礎(chǔ)。3.2加強(qiáng)校企合作。BIM技術(shù)無論是軟件使用、平臺研發(fā)，還是與新技術(shù)的創(chuàng)新應(yīng)用，均具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。目前，很多土木建筑類大型企業(yè)均配備了BIM技術(shù)中心，具有較強(qiáng)的BIM應(yīng)用、產(chǎn)品和新技術(shù)研發(fā)能力，而在國內(nèi)高校中專職從事BIM教學(xué)和科研的教師非常欠缺。通過校企合作，可以彌補(bǔ)校內(nèi)指導(dǎo)教師BIM實(shí)踐能力的不足，促進(jìn)產(chǎn)、學(xué)、研全面合作，充分發(fā)揮學(xué)校與企業(yè)在BIM人才培養(yǎng)過程中的職能作用，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)、資源共享，強(qiáng)化實(shí)踐育人環(huán)節(jié)，對于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有積極的意義[6]。針對于此，同濟(jì)大學(xué)與上海建工、華東建筑設(shè)計院等單位已建立了長期的校企合作關(guān)系，與BIM技術(shù)有關(guān)的畢業(yè)設(shè)計課題多數(shù)來自于企業(yè)，部分畢業(yè)設(shè)計成果已直接應(yīng)用于實(shí)際工程，取得了較好的教學(xué)效果。3.3重構(gòu)現(xiàn)有課程體系。近十年來，雖然BIM技術(shù)和軟件已有長足的進(jìn)步，正向設(shè)計已開始應(yīng)用，但逆向建模仍是主流，在畢業(yè)設(shè)計中也最為常見，即學(xué)生根據(jù)二維CAD圖紙創(chuàng)建其建筑、結(jié)構(gòu)及機(jī)電等三維BIM模型。從已有的畢業(yè)設(shè)計效果看，存在兩方面的問題，一是許多學(xué)生的識圖能力較弱，特別是機(jī)電圖紙的識圖能力非常欠缺，需占用大量的畢業(yè)設(shè)計時間來提高識圖能力；二是學(xué)生的BIM軟件操作能力不足，很多時間被用于軟件學(xué)習(xí)中，實(shí)際的畢業(yè)設(shè)計工作時間被大量擠占。目前，很多高校沒有單獨(dú)設(shè)置BIM課程，或者雖然單獨(dú)設(shè)置但將其作為選修課，普及面不廣，這就需要我們對現(xiàn)有的課程設(shè)置體系進(jìn)行完善和重構(gòu)。考慮到BIM技術(shù)的應(yīng)用領(lǐng)域非常廣泛，筆者建議將BIM技術(shù)的教學(xué)融入專業(yè)培養(yǎng)體系中，如：將BIM技術(shù)引入工程制圖、房屋建筑學(xué)、鋼結(jié)構(gòu)和混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計、土木工程施工、工程項(xiàng)目管理等多門課程中，特別在課程設(shè)計中，將其作為一項(xiàng)必修內(nèi)容。通過BIM技術(shù)的三維可視化、虛擬仿真、信息共享等功能實(shí)現(xiàn)課程體系的有機(jī)整合。

BIM技術(shù)已被廣泛視為改造建筑業(yè)這一傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的戰(zhàn)略手段，正在導(dǎo)致建筑業(yè)進(jìn)行一次史無前例的徹底變革。從高校的實(shí)踐課程教學(xué)來看，BIM技術(shù)相關(guān)課題已成為建筑學(xué)、土木工程、工程管理等專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的一個重要方向。本文歸納總結(jié)了與BIM技術(shù)相關(guān)的三大畢業(yè)設(shè)計課題方向：基礎(chǔ)應(yīng)用、前沿技術(shù)融合和軟件研發(fā)，以同濟(jì)大學(xué)為例展示了各方向的畢業(yè)設(shè)計案例，最后提出了增加前沿課題數(shù)量、加強(qiáng)校企合作、重構(gòu)現(xiàn)有課程體系等用于提升畢業(yè)設(shè)計效果的建議，可以為BIM相關(guān)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計提供借鑒和參考。

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第6篇：機(jī)電本科畢業(yè)論文范文

關(guān)鍵詞 畢業(yè)實(shí)習(xí)；本科；實(shí)踐能力

中圖分類號：G642.44 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）10-0167-02

1 前言

隨著知識經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，社會對高等學(xué)校畢業(yè)生的要求越來越高，更重視大學(xué)生的實(shí)踐能力及創(chuàng)新能力。畢業(yè)實(shí)習(xí)是本科教育教學(xué)過程中的重要組成部分，是學(xué)生對大學(xué)四年所學(xué)理論知識和專業(yè)技能進(jìn)行綜合化、系統(tǒng)化運(yùn)用的過程。通過畢業(yè)實(shí)習(xí)，提高了畢業(yè)生的專業(yè)素質(zhì)和實(shí)踐能力。

2 高等學(xué)校本科畢業(yè)生畢業(yè)實(shí)習(xí)現(xiàn)狀

畢業(yè)生和專業(yè)教師的比例上升 隨著高校的大量擴(kuò)招，每年畢業(yè)生人數(shù)一直在呈現(xiàn)增長趨勢，2014年全國高校畢業(yè)生總數(shù)達(dá)到727萬人。畢業(yè)生和專業(yè)教師的比例在不斷上升，使得畢業(yè)實(shí)習(xí)碰到的問題越來越多。在20世紀(jì)80年代，由于畢業(yè)生人數(shù)較少，專業(yè)教師平均僅帶2～3名畢業(yè)生[1]，有足夠的時間和精力來親自指導(dǎo)學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計，畢業(yè)生能夠深入到企業(yè)生產(chǎn)的第一線或科研單位的實(shí)驗(yàn)室，進(jìn)行實(shí)際生產(chǎn)或科學(xué)研究，使學(xué)生在學(xué)校和書本上所學(xué)的知識進(jìn)一步升華。然而現(xiàn)在，平均每一個專業(yè)教師需要帶7～8名畢業(yè)生，除了指導(dǎo)畢業(yè)實(shí)習(xí)，還要搞科學(xué)研究、承擔(dān)在校本科生的教學(xué)、處理學(xué)科的行政事務(wù)，其指導(dǎo)實(shí)習(xí)的效果可想而知。

工作和研究生復(fù)試的壓力 在就業(yè)壓力巨大的中醫(yī)藥本科院校，有些畢業(yè)生從第七學(xué)期就開始投簡歷、尋找工作了，而畢業(yè)實(shí)習(xí)一般安排在第八學(xué)期。面對日益嚴(yán)峻的就業(yè)壓力和研究生復(fù)試，學(xué)生無法靜下心來把所有精力投入到畢業(yè)實(shí)習(xí)中來，在有限的時間內(nèi)學(xué)生只是熟悉環(huán)境、了解情況，沒有時間開展具體的工作，實(shí)習(xí)就已結(jié)束。與此同時，也出現(xiàn)有些教師與學(xué)生的關(guān)系不協(xié)調(diào)，即學(xué)生抱怨教師不能理解就業(yè)或考研的壓力，而專業(yè)教師認(rèn)為學(xué)生浮躁，不認(rèn)真對待交給的任務(wù)。有些教師感慨學(xué)生的難處，由于擔(dān)心其就業(yè)與前途等問題也很少過于苛求，礙于面子不能進(jìn)行嚴(yán)格的監(jiān)督管理，這就造成畢業(yè)實(shí)習(xí)的名存實(shí)亡。很多學(xué)生擔(dān)心畢業(yè)實(shí)習(xí)會減少考研復(fù)習(xí)的時間，為了正常畢業(yè)，草草撰寫實(shí)習(xí)報告和畢業(yè)論文交差。這種畢業(yè)實(shí)習(xí)安排形式，學(xué)生沒有機(jī)會將學(xué)校所學(xué)的理論和實(shí)踐運(yùn)用到生產(chǎn)實(shí)際，不利于職業(yè)生涯規(guī)劃。

事實(shí)上畢業(yè)實(shí)習(xí)與準(zhǔn)備考研復(fù)試并不完全沖突，只要能夠合理安排，二者可以相互促進(jìn)，尤其是準(zhǔn)備報考藥學(xué)相關(guān)專業(yè)研究生的畢業(yè)生，在選擇實(shí)習(xí)單位時最好和自己研究生報考的方向一致，既能在實(shí)習(xí)中掌握相關(guān)的操作技能，又能為今后的復(fù)試和研究生學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

不規(guī)范的實(shí)習(xí)基地 由于畢業(yè)生人數(shù)增加，校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地不能滿足畢業(yè)實(shí)習(xí)的需求，造成無法有效安排實(shí)習(xí)。大部分藥學(xué)或中藥學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生在實(shí)習(xí)時選擇了藥廠或醫(yī)院，而有些實(shí)習(xí)單位因?yàn)樯a(chǎn)任務(wù)繁忙，擔(dān)心影響生產(chǎn)或會泄露商業(yè)技術(shù)和管理秘密，而不敢放手讓畢業(yè)生深入生產(chǎn)一線進(jìn)行動手實(shí)踐，只是參觀性的實(shí)習(xí)而已，畢業(yè)生無法立刻融入工作流程中。極個別的實(shí)習(xí)單位沒有精力甚至沒有能力來培養(yǎng)實(shí)習(xí)的畢業(yè)生，安排實(shí)習(xí)生做一些接待、打掃衛(wèi)生、登記等與專業(yè)毫不相關(guān)的工作，也就不是真正意義上的畢業(yè)實(shí)習(xí)了。

忽視了畢業(yè)實(shí)習(xí)的重要性 畢業(yè)實(shí)習(xí)作為高校人才培養(yǎng)中理論知識與實(shí)踐技能相結(jié)合的重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生從學(xué)校走向社會的橋梁。然而在部分高校中還存在對畢業(yè)實(shí)習(xí)的重要性認(rèn)識不清的現(xiàn)象。由于有些實(shí)習(xí)單位在技術(shù)上的保護(hù)，使學(xué)生無法了解具體的操作工藝，這樣畢業(yè)實(shí)習(xí)在學(xué)生看來就是可有可無的。有些青年教師不愿意進(jìn)企業(yè)、下生產(chǎn)基地，進(jìn)行實(shí)踐指導(dǎo)。有些高校缺乏規(guī)范的實(shí)習(xí)教學(xué)大綱，有些學(xué)校的實(shí)習(xí)教學(xué)大綱不符合學(xué)科的最新發(fā)展，這樣就導(dǎo)致畢業(yè)實(shí)習(xí)缺乏總體的指導(dǎo)思想。

3 改進(jìn)高等學(xué)校本科畢業(yè)生畢業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量的有效途徑

做好充分的準(zhǔn)備工作 畢業(yè)實(shí)習(xí)是高等學(xué)校畢業(yè)生從學(xué)校走向工作崗位的必經(jīng)之路，但是很多學(xué)生抱著無論怎樣都能畢業(yè)的態(tài)度，忽視了畢業(yè)實(shí)習(xí)的重要性，有的隨便找個和自己專業(yè)不相關(guān)的單位進(jìn)行實(shí)習(xí)；有的做市場調(diào)查的畢業(yè)生調(diào)查數(shù)據(jù)的樣本數(shù)量不足，草草填寫了畢業(yè)實(shí)習(xí)報告；更有甚者，直接將他人的科研成果寫到自己的畢業(yè)論文里面。

因此在畢業(yè)生實(shí)習(xí)前，向其講解實(shí)習(xí)的重要性、目的、任務(wù)、要求，讓畢業(yè)生充分認(rèn)識到畢業(yè)實(shí)習(xí)的重要性和必要性，以避免出現(xiàn)這樣或那樣的問題。在實(shí)習(xí)前應(yīng)該將畢業(yè)生分成幾類，派往不同類型的實(shí)習(xí)單位。對于在實(shí)習(xí)前已經(jīng)簽訂工作協(xié)議的學(xué)生，盡量安排到簽約單位進(jìn)行實(shí)習(xí)，可以使他們盡早熟悉單位的生產(chǎn)和管理，投入正式的工作中；對于考研究生或日后打算從事科學(xué)研究的畢業(yè)生，安排到高?；蜓芯克鶎?shí)習(xí)，為日后的科研之路奠定實(shí)踐基礎(chǔ)。

精心選擇畢業(yè)實(shí)習(xí)的單位 目前的許多企業(yè)生產(chǎn)任務(wù)比較緊張，領(lǐng)導(dǎo)在主觀上也擔(dān)心安排學(xué)生的實(shí)習(xí)會影響生產(chǎn)。這就要求學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和專業(yè)教師多和相關(guān)的企業(yè)聯(lián)系，盡可能建立更多產(chǎn)―學(xué)―研基地，以便根據(jù)企業(yè)的人才需要和學(xué)校畢業(yè)生的培養(yǎng)要求選擇相關(guān)的單位進(jìn)行實(shí)習(xí)。為保障學(xué)生的有效實(shí)習(xí)，高校要充分發(fā)揮自身的資源優(yōu)勢，加大校內(nèi)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，如河南中醫(yī)學(xué)院已經(jīng)為畢業(yè)生實(shí)習(xí)建立了GMP模擬生產(chǎn)車間、藥材栽培生產(chǎn)基地、中藥材標(biāo)本館等。

畢業(yè)實(shí)習(xí)與教師科研項(xiàng)目有機(jī)整合[2] 在大學(xué)三年級開始專業(yè)課的學(xué)習(xí)之前，向?qū)W生公布所有指導(dǎo)導(dǎo)師的研究方向和在研課題的情況，學(xué)生可根據(jù)自己的興趣或以后的工作意向選擇研究課題。利用課余時間或寒暑假，查閱文獻(xiàn)資料，訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)的基本操作技能，在條件具備的情況下開展科研實(shí)驗(yàn)，這樣充分利用了學(xué)生的閑余時間，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力。

專業(yè)課程實(shí)習(xí)與畢業(yè)實(shí)習(xí)有效整合[2] 充分利用社會資源，將專業(yè)課程實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)有效整合。河南中醫(yī)學(xué)院中藥學(xué)專業(yè)開設(shè)的專業(yè)課程實(shí)習(xí)主要有中藥炮制學(xué)、中藥鑒定學(xué)、中藥栽培學(xué)、藥用植物學(xué)、中藥藥劑學(xué)等，這些課程實(shí)習(xí)需要到野外、藥廠、醫(yī)院或大型藥材市場調(diào)研。可將這些課程實(shí)習(xí)與畢業(yè)實(shí)習(xí)相結(jié)合，在這些課程的實(shí)習(xí)過程中學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)一些有研究價值的課題，利用實(shí)習(xí)單位和高校的科研條件，開展研究工作，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際生產(chǎn)、科研活動中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。對學(xué)生的考核實(shí)行定期匯報制度，

加強(qiáng)對畢業(yè)實(shí)習(xí)的管理[3] 學(xué)校應(yīng)充分重視畢業(yè)實(shí)習(xí)的重要性，加強(qiáng)對實(shí)習(xí)各環(huán)節(jié)的管理，包括聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，制訂實(shí)習(xí)計劃、具體的實(shí)習(xí)時間、實(shí)習(xí)考核要求與標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)習(xí)目標(biāo)，同時還要強(qiáng)調(diào)實(shí)習(xí)的安全性和紀(jì)律性，以防止實(shí)習(xí)過程中出現(xiàn)事故。監(jiān)督檢查畢業(yè)實(shí)習(xí)的準(zhǔn)備工作、實(shí)習(xí)的過程以及實(shí)習(xí)成績的評定等環(huán)節(jié)，對畢業(yè)實(shí)習(xí)過程中遇到的問題及時解決，保證實(shí)習(xí)的質(zhì)量。

4 結(jié)語

21世紀(jì)對高校人才的培養(yǎng)提出更高的要求，畢業(yè)生不僅要具備扎實(shí)的專業(yè)理論知識，還應(yīng)具備較強(qiáng)的實(shí)踐動手能力和創(chuàng)新精神。通過畢業(yè)實(shí)習(xí)，可以對所學(xué)理論知識和實(shí)踐技能進(jìn)一步融會貫通，也是培養(yǎng)分析解決實(shí)際問題能力、增強(qiáng)創(chuàng)新意識的一個重要途徑。但就當(dāng)前的實(shí)習(xí)情況來看，還存在許多亟待解決的問題。為全面提高畢業(yè)生的綜合素質(zhì)，既要求學(xué)校和教師高度重視畢業(yè)實(shí)習(xí)，同時要求學(xué)校轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，根據(jù)社會的發(fā)展需求調(diào)整辦學(xué)的思路，嚴(yán)格規(guī)范畢業(yè)實(shí)習(xí)的管理，真正提高高校的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]林義忠，黃振鋒.對機(jī)電專業(yè)學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)模式的思考和探索[J].廣西大學(xué)學(xué)報：哲學(xué)社會科學(xué)版，2007（1）：183-184.

第7篇：機(jī)電本科畢業(yè)論文范文

一、分段貫通培養(yǎng)的核心是課程體系銜接

《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（國發(fā)〔2014〕19號）指出：“要建立健全課程銜接體系。推進(jìn)專業(yè)設(shè)置、專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相銜接，推進(jìn)中等和高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置、教學(xué)過程等方面的銜接，形成對接緊密、特色鮮明、動態(tài)調(diào)整的職業(yè)教育課程體系。全面實(shí)施素質(zhì)教育，科學(xué)合理設(shè)置課程，將職業(yè)道德、人文素養(yǎng)教育貫穿培養(yǎng)全過程。”

（一）分段貫通培養(yǎng)旨在打通職業(yè)學(xué)校學(xué)生生涯發(fā)展成長的通道

高職“3+2”分段貫通培養(yǎng)是在構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系中的一個創(chuàng)舉，實(shí)現(xiàn)了大專職業(yè)教育到應(yīng)用本科的貫通培養(yǎng)。一方面“3+2”分段培養(yǎng)的過程設(shè)計符合學(xué)生的需求，可以提升學(xué)生的學(xué)歷空間；另一方面是多數(shù)學(xué)生選取了應(yīng)用性技能型人才需求專業(yè)學(xué)科，符合高職學(xué)生的成長規(guī)律，通過這樣的學(xué)習(xí)模式有利于學(xué)到扎實(shí)的應(yīng)用技術(shù)和技能。 可以說今后“3+2”分段培養(yǎng)模式的發(fā)展重點(diǎn)將轉(zhuǎn)向內(nèi)涵建設(shè)。

（二）分段貫通培養(yǎng)課程體系、課程標(biāo)準(zhǔn)的層次化是決定性因素

“3+2”分段貫通培養(yǎng)模式實(shí)施以來，問題突出表現(xiàn)在：一是在兩階段專業(yè)課程體系和課程標(biāo)準(zhǔn)的銜接上課程內(nèi)容重復(fù)和缺失并存，導(dǎo)致了教學(xué)資源浪費(fèi)，學(xué)生學(xué)習(xí)時間無效占用；二是課程考核標(biāo)準(zhǔn)要求和考核方式不能有機(jī)銜接，職業(yè)資格證書標(biāo)準(zhǔn)不能連續(xù)提升，使“3+2”貫通分段培養(yǎng)模式優(yōu)勢難以體現(xiàn)。其原因在于在強(qiáng)調(diào)貫通的同時，忽視了兩個階段培養(yǎng)目標(biāo)的差異，沒有建立起相應(yīng)的層次化課程體系，因而忽視了高職與應(yīng)用本科分段貫通培養(yǎng)對人才層次的不同，使兩個階段存在分隔式的培養(yǎng)狀態(tài)，導(dǎo)致了課程體系銜接遇阻。

二、“3+2” 分段貫通培養(yǎng)的關(guān)鍵是培養(yǎng)模式貫通

（一）“3+2” 分段貫通培養(yǎng)的意義

高職“3+2”職業(yè)教育模式屬于高職本科貫通培養(yǎng)。它應(yīng)以專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)課程、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為紐帶，高職與本科共同根據(jù)職業(yè)人才崗位需求設(shè)定專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，制訂人才培養(yǎng)方案，確定課程體系與課程標(biāo)準(zhǔn)，在分別實(shí)施教育教學(xué)過程中，及時交流對接各自學(xué)段組織實(shí)施教育教學(xué)及管理的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，及時總結(jié)修正教學(xué)實(shí)施方案，共同完成特定專業(yè)的高端技能型職業(yè)人才培養(yǎng)工作。 分段貫通培養(yǎng)的意義在于打破了過去職教只能到高職、?？?，不能直通本科的瓶頸，建立了上下貫通的職業(yè)教育人才成長路徑，建立了與普通教育并行的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，進(jìn)一步完善了人才培養(yǎng)模式。

（二）“3+2”分段貫通培養(yǎng)模式的特征是人才培養(yǎng)層次化

“3+2”模式破除高職?？迫瞬欧謱邮茏璧娜毕?，讓更多有能力、有個性的高職畢業(yè)生直升本科院校進(jìn)一步接受應(yīng)用型本科教育，使其成為更高層次的應(yīng)用型技能人才，實(shí)現(xiàn)了高端職業(yè)人才層次化。因此，層次化培養(yǎng)是“3+2”職業(yè)教育模式的本質(zhì)要求，不僅需要課程體系，還必須通過人才層次化培養(yǎng)措施反映出來。

“3+2”職業(yè)教育模式其職業(yè)要求具有相通性。人才層次化培養(yǎng)的本質(zhì)是要能夠區(qū)分兩個不同要求階段的培養(yǎng)目標(biāo)、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生職業(yè)發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)等的不同，不僅要使兩階段課程體系有機(jī)銜接，也要使兩階段培養(yǎng)模式有機(jī)銜接，這樣才能確保人才培養(yǎng)模式層次化的特征，以此引導(dǎo)教師深刻認(rèn)識“3+2”人才層次化的不同要求，使課程體系和教學(xué)模式實(shí)施得到保障。

三、高職“3+2”分段貫通培養(yǎng)的保障是評價體系融合

（一）制定“3+2”不同階段相銜接的人才評價標(biāo)準(zhǔn)

人才評價體系是培養(yǎng)模式中的重要組成部分。它是從培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，衡量人才培養(yǎng)效率的主要依據(jù)。在“3+2”分段貫通培養(yǎng)模式課程體系中，兩個階段相互銜接的人才評價體系起著至關(guān)重要的作用。沒有課程標(biāo)準(zhǔn)就沒有課程評價，要分別建立高職與本科的課程標(biāo)準(zhǔn)，在此基礎(chǔ)上建立人才培養(yǎng)評價標(biāo)準(zhǔn)。標(biāo)準(zhǔn)是人才評價體系中對人才培養(yǎng)目標(biāo)的具體化，必須通過課程標(biāo)準(zhǔn)評價途徑保證“3+2”職業(yè)教育模式人才層次化培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。人才評價體系是課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)的指南，人才評價體系能對教師的課程進(jìn)行引導(dǎo)，保證兩階段銜接的課程體系得到落實(shí)。因此，只有建立起兩階段既有不同要求又相互銜接的人才培養(yǎng)評價體系，才能保障“3+2”分段貫通培養(yǎng)模式順利實(shí)施。同時，要嚴(yán)格教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，建立高職?？婆c本科共同參與教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督組織，制定專門的監(jiān)控制度?！。ǘ└呗?ldquo;3+2”分段貫通培養(yǎng)評價標(biāo)準(zhǔn)的遞增、層次和貫通性

遞增性是指兩個階段教育對同一種技術(shù)技能或者同一專業(yè)學(xué)科知識掌握具有高低和多少的遞進(jìn)關(guān)系，也就是說高職階段的要求稍低，而本科階段的要求較高；層次性是指高職三年與本科二年兩階段培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該體現(xiàn)不同層次的人才規(guī)格和要求，也就是說高職階段體現(xiàn)為中高端技能人才的層次規(guī)格和要求，而本科階段則應(yīng)體現(xiàn)更高層次高端技術(shù)應(yīng)用與技能復(fù)合型高層次人才規(guī)格和要求；貫通性是指某專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)以?？茷槠瘘c(diǎn)，達(dá)到應(yīng)用型本科畢業(yè)生培養(yǎng)目標(biāo)。只有充分體現(xiàn)“3+2&r dquo;兩階段人才培養(yǎng)評價標(biāo)準(zhǔn)的遞增性、層次性和連貫性，才能建構(gòu)高職科與應(yīng)用本科貫通銜接的教學(xué)內(nèi)容。同時，要建立升學(xué)選拔機(jī)制，“3+2”高職學(xué)生直升本科階段，為確保教育質(zhì)量，對“3+2”高職學(xué)生升入本科階段必須建立考核選拔機(jī)制，通過考核升入本科繼續(xù)完成后兩年學(xué)業(yè)。

（三）高職“3+2”分段貫通培養(yǎng)更需要深化校企合作

“3+2”分段貫通培養(yǎng)模式學(xué)生在校時間較長，為實(shí)施校企合作共同育人提供了更加充分的實(shí)踐教學(xué)時間，校企合作不是僅僅讓學(xué)生到企業(yè)實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)，而是通過校企合作推進(jìn)教企融合，高職院校與本科院校統(tǒng)一建立一個行業(yè)、企業(yè)平臺。通過省級政府機(jī)構(gòu)協(xié)調(diào)組織，主要是支持行業(yè)和企業(yè)與院校建立現(xiàn)代職業(yè)教育集團(tuán)、專業(yè)教學(xué)聯(lián)盟、產(chǎn)學(xué)研技術(shù)中心等多種校企合作機(jī)構(gòu)組織，指導(dǎo)和支持高職院校、應(yīng)用本科院校與行業(yè)、企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)方案、開發(fā)課程、培訓(xùn)“雙師”素質(zhì)教師、邀請企業(yè)專家和技術(shù)能手任教，培  [本文由wWw. dYLw.neT提供，第 一論 文 網(wǎng)專業(yè)寫作教育教學(xué)論文和畢業(yè)論文以及服務(wù)，歡迎光臨DyLw.neT]養(yǎng)“3+2”企業(yè)冠名班等，使企業(yè)真正關(guān)注和參與職業(yè)教育教學(xué)改革的全過程。同時，學(xué)校也應(yīng)關(guān)注企業(yè)生產(chǎn)，將企業(yè)文化和企業(yè)對員工的要求標(biāo)準(zhǔn)引進(jìn)課堂，把員工要求和標(biāo)準(zhǔn)直接納入課程中，使學(xué)校和企業(yè)成為育人共同體，校企共同為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展做貢獻(xiàn)。

建立高職、本科實(shí)訓(xùn)基地共享機(jī)制，有利于優(yōu)化辦學(xué)資源和提高實(shí)訓(xùn)設(shè)施利用率，更好地為培養(yǎng)人才服務(wù)。“3+2”高職突出學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)，校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地必須在功能上滿足相應(yīng)的技能訓(xùn)練、生產(chǎn)頂崗實(shí)習(xí)和研發(fā)性實(shí)訓(xùn)的需要。

參考文獻(xiàn)：

[1] 謝肖力.“3+2”高職教育兩段式銜接問題研究[D].杭州：浙江師范大學(xué)，2009：42.

第8篇：機(jī)電本科畢業(yè)論文范文

    光信息科學(xué)與技術(shù)具有旺盛的生命力,處于高速發(fā)展時期。目前,在光通信、光電檢測、光電照明、光學(xué)元件與系統(tǒng)、光伏產(chǎn)業(yè)、激光技術(shù)、光學(xué)設(shè)計、光學(xué)材料等方面都有廣闊的應(yīng)用前景,對社會的發(fā)展和貢獻(xiàn)不可估量。作為高校,除了科研、教學(xué),還要服務(wù)于社會,服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展,這些不僅體現(xiàn)在科學(xué)研究和教師兼職方面,也體現(xiàn)在人才培養(yǎng)目標(biāo)和方案上。光信息科學(xué)與技術(shù)同光學(xué)、機(jī)械、電子、材料、計算機(jī)、自動控制等多學(xué)科的知識息息相關(guān),但也不能面面俱到,所以十分有必要結(jié)合當(dāng)?shù)仄髽I(yè)的發(fā)展,調(diào)整學(xué)科的發(fā)展、人才培養(yǎng)計劃,為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù),加強(qiáng)科學(xué)研究,引領(lǐng)社會的發(fā)展。三峽大學(xué)地處湖北省域副中心城市的宜昌,經(jīng)濟(jì)活躍,交通方便?，F(xiàn)在高鐵開通后,宜昌到武漢的時間已經(jīng)減少到2小時左右。隨著國內(nèi)光電照明、太陽能、光電顯示產(chǎn)業(yè)如火如荼地發(fā)展。宜昌太陽能、光電照明等光電企業(yè)也有較大的發(fā)展,如中國南玻集團(tuán)宜昌南玻硅材料有限公司(一期項(xiàng)目已累計投資20多億元,專門從事高純多晶硅材料、太陽能硅片及電池片生產(chǎn)的大型制造企業(yè))等等一大批光電企業(yè)。這些企業(yè)主要集中在光伏產(chǎn)業(yè)、節(jié)能照明、LED、光學(xué)冷加工等方面。這些光電企業(yè)有著旺盛的人員需求,對本專業(yè)產(chǎn)業(yè)人才的培養(yǎng)具有十分重要的意義。2011年出臺的《宜昌市科技發(fā)展“十二五”規(guī)劃(2011至2015年)》明確提出,在節(jié)能環(huán)保領(lǐng)域的發(fā)展方向要圍繞光電子產(chǎn)業(yè)核心技術(shù)開發(fā),搶占背景光源行業(yè)技術(shù)創(chuàng)新制高點(diǎn),加快液晶照明燈、LED背光源及照明產(chǎn)業(yè)化。圍繞太陽能技術(shù)開發(fā),加快太陽能熱水系統(tǒng)產(chǎn)品系列開發(fā)及產(chǎn)業(yè)化。[8]由此可見,在地方政府的扶持下光電子相關(guān)產(chǎn)業(yè)會得到快速發(fā)展,這些都為光信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)結(jié)合本地進(jìn)行產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)提供了難得的機(jī)遇。根據(jù)三峽大學(xué)理學(xué)院發(fā)展的需要,結(jié)合產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展,產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)措施如下:

    改革本科教學(xué)培養(yǎng)方案,加強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí),鞏固專業(yè)思想教育光信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)需要學(xué)生在系統(tǒng)、扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和在光電子技術(shù)、光通信及應(yīng)用等方面具有較寬廣的專業(yè)知識、較強(qiáng)實(shí)踐動手能力,并成為在電光源、光學(xué)設(shè)計、光學(xué)材料、光纖通信等專業(yè)領(lǐng)域中的一個或兩個方向具有特色的人才。畢業(yè)生能在光信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)及其相關(guān)領(lǐng)域從事信息科學(xué)與技術(shù)的研究、設(shè)計、集成及開發(fā)、制造、技術(shù)管理等方面工作的應(yīng)用型人才。因此要加強(qiáng)幾何光學(xué)中的光學(xué)設(shè)計、模擬電子技術(shù)數(shù)字電子技術(shù)課程設(shè)計、嵌入式系統(tǒng)、光電檢測技術(shù)、機(jī)械原理和設(shè)計等課程的實(shí)踐環(huán)節(jié),同時要加強(qiáng)專業(yè)思想教育,了解社會發(fā)展的動態(tài),密切了解光電信息的最新發(fā)展和應(yīng)用,掌握一些主流軟件的應(yīng)用。另外,為了使培養(yǎng)方案切合社會發(fā)展的實(shí)際,我們廣泛征求本地企業(yè)的意見,積極邀請了相關(guān)企業(yè)參與了光信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)方案的修訂工作。

    加大力度開展實(shí)驗(yàn)教學(xué),開足基本實(shí)驗(yàn),充分利用專業(yè)實(shí)驗(yàn),開展創(chuàng)新實(shí)踐要加強(qiáng)實(shí)踐的教學(xué),更新教學(xué)設(shè)備和教學(xué)內(nèi)容,加強(qiáng)電路設(shè)計和光學(xué)設(shè)計方面的實(shí)踐教學(xué),充實(shí)實(shí)驗(yàn)室設(shè)備,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。條件允許的情況下,將安排學(xué)生到實(shí)習(xí)基地完成相關(guān)實(shí)驗(yàn)。另外,創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室的設(shè)立為學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐的培養(yǎng)提供了良好的工作平臺。雖然這個方面的工作才剛開始,但是已經(jīng)受到學(xué)生的積極評價。

    拓展實(shí)習(xí)基地的實(shí)踐教學(xué),提升專業(yè)技能在目前聯(lián)系的實(shí)習(xí)基地基礎(chǔ)上,增強(qiáng)與當(dāng)?shù)毓怆娖髽I(yè)聯(lián)系,經(jīng)常參觀了解企業(yè)的發(fā)展和社會需求,同時能爭取進(jìn)入相關(guān)企業(yè)實(shí)習(xí),鍛煉培養(yǎng)專業(yè)能力。我們已經(jīng)同宜昌勁森光電(主要從事液晶背景光源、CCFL液晶民用照明及LED民用照明開發(fā)、制造、銷售的高新技術(shù)企業(yè))、中船重工388廠(光學(xué)冷加工、光電系統(tǒng))、匡通照明(LED封裝)等相關(guān)的光電企業(yè)建立了實(shí)質(zhì)的合作關(guān)系。陸續(xù)有學(xué)生進(jìn)入上述企業(yè)實(shí)習(xí),一些優(yōu)秀的學(xué)生也相繼進(jìn)入這些企業(yè)工作。教師參與了勁森照明新型節(jié)能燈具的開發(fā)。與匡通照明組建了聯(lián)合的工程試驗(yàn)中心,投入1000萬元左右,很快試驗(yàn)設(shè)備就將到位。這些不僅僅提高了教師的科研能力,反過來又提高了教師的教學(xué)水平,同時也為本專業(yè)的學(xué)生實(shí)習(xí)提供了一個良好的實(shí)踐平臺。實(shí)習(xí)基地的建立是一個長期的過程,需要與生產(chǎn)企業(yè)進(jìn)行有效地溝通,制訂實(shí)習(xí)項(xiàng)目,并且跟蹤學(xué)生對實(shí)習(xí)的反饋,建立有效的實(shí)習(xí)效果的評估體制,保證學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)踐能力得到實(shí)質(zhì)的訓(xùn)練。學(xué)生實(shí)習(xí)基地的進(jìn)一步拓展一直是迫切的需要,多方位多角度的實(shí)習(xí)訓(xùn)練對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)有利,有助于學(xué)生進(jìn)一步深刻了解產(chǎn)業(yè)界對本專業(yè)的要求,反過來會激勵學(xué)生對本專業(yè)的學(xué)習(xí)欲望。

    人才培養(yǎng)與科研開發(fā)相結(jié)合人才培養(yǎng)能力與科研能力息息相關(guān),科研不僅能提高教師的教學(xué)能力,也增強(qiáng)學(xué)生對專業(yè)的信心。在橫向科研項(xiàng)目上,盡可能讓部分能力強(qiáng)的學(xué)生參與進(jìn)來,直接培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能。實(shí)踐證明,學(xué)生參與科研項(xiàng)目是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的及其有效的手段。比如學(xué)生的畢業(yè)論文有些涉及到大壩光纖傳感、節(jié)能燈設(shè)計等實(shí)踐性很強(qiáng)的課題。鼓勵學(xué)生申請學(xué)校針對學(xué)生的創(chuàng)新基金項(xiàng)目,雖然經(jīng)費(fèi)不多,但是對學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是十分有益的,同時也提高了學(xué)生參與科研的熱情。隨著相關(guān)科研能力的快速提高,可以預(yù)見未來的幾年內(nèi),伴隨著學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室,至少有一部分本科生的科研能力也會得到極大的提高。

    人才專職與兼職相結(jié)合以“雙師型”教師為重點(diǎn),加強(qiáng)專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè),加大專業(yè)教師的培訓(xùn)力度。依托相關(guān)的大中型企業(yè),共建“雙師型”教師培養(yǎng)培訓(xùn)基地。一方面要努力完善教師定期到企業(yè)實(shí)踐制度。本專業(yè)的教師在條件許可的情況下,要輪流、定期到相關(guān)企業(yè)進(jìn)行培訓(xùn)或者兼職工作一段時間,力爭在3~5年內(nèi)實(shí)現(xiàn)所有專業(yè)教師都有在相關(guān)企業(yè)工作的經(jīng)歷。另一方面,要聘任(聘用)具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)技術(shù)人員和高技能人才擔(dān)任本專業(yè)專兼職教師,到學(xué)校指導(dǎo)教學(xué)、技術(shù)咨詢、技術(shù)服務(wù),甚至可以參與本科畢業(yè)論文的指導(dǎo)。這種指導(dǎo)可以是單獨(dú)的,也可以是合作形式的。只要是有利于人才培養(yǎng),有利于教學(xué),這種合作的形式是靈活的。

第9篇：機(jī)電本科畢業(yè)論文范文

2.新課程背景下小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展研究報告 丁文平，Ding Wenping

3.當(dāng)前我國教師教育課程價值困惑的思考 黃正夫，Huang Zhengfu

4.幼兒藝術(shù)課程中情感教學(xué)的實(shí)施與評價 王佑，彭熙，Wang You，Peng Xi

5.探究人性假設(shè)視野下的教師管理的權(quán)變激勵機(jī)制 盛園，蘇志勇

6.基于法治的現(xiàn)代大學(xué)治理結(jié)構(gòu)分析 梁權(quán)森

7.淺議二級院系研究生教學(xué)秘書工作的復(fù)雜性及相應(yīng)對策半 梁小娟

8.論陸九淵與羅杰斯"主體性"教學(xué)理念之趨同 周立

9.當(dāng)代中國鄉(xiāng)村教育的社會學(xué)分析 黃昊然

10.中學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的匱乏源于需求滿足的不平衡——以需求理論為視角 于琨

11.加強(qiáng)理工科大學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)的探討 徐倩，楊晗

12.中學(xué)校園暴力事件下的心理學(xué)反思 龍石佑

13.淺談成人高等教育學(xué)生出勤率低的原因及對策 司衍雷，陳偉庭

14.班級德育對留守兒童成長的影響 楊昌富

15.教師的人格魅力與教育教學(xué)的關(guān)系 陳桃香

16.高中生學(xué)業(yè)成績分化的成因和對策 楊子虎

17.對青年自殺行為的心理探折 徐夢羆，姜峰

18.讓課堂教學(xué)成為流淌的河流——淺議課堂教學(xué)的流暢之美 李健

19.由職業(yè)道德看合格教師及其學(xué)生觀——儒家理論和后現(xiàn)代主義的視角 何春燕

20.中小學(xué)陪讀現(xiàn)象的調(diào)查與思考 符一賢

21.利用網(wǎng)絡(luò)資源提高教學(xué)效果之我見 胡

22.國內(nèi)外大學(xué)教師績效評價現(xiàn)狀研究述評 游曉歡，陳興明

23.透過兩種現(xiàn)象探討山區(qū)農(nóng)村的家庭教育 向明雄

24.高職汽車運(yùn)用技術(shù)專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力考核評價標(biāo)準(zhǔn)的構(gòu)建 任振林

25.司法考試語境下的高等法學(xué)教育改革初探 伍光紅，朱蓉，Wu Guanghong，Zhu Rong

26.加強(qiáng)教育科研創(chuàng)建辦學(xué)特色 陳紅云

27.關(guān)于高職電子專業(yè)能力的培養(yǎng)探討 高見芳，Gao Jianfang

28.四環(huán)節(jié)課堂教學(xué)模式的幾個基本問題 朱成寧

29.探析師范專業(yè)教師倫理學(xué)教學(xué)實(shí)踐與改革——以吉首大學(xué)生物專業(yè)師范方向?yàn)槔?劉世彪，張佑祥，龍志祥

30.有效教學(xué)的生成性解析 朱文輝

31.高師小學(xué)教育專業(yè)教師職業(yè)技能訓(xùn)練內(nèi)容體系的構(gòu)建研究 王宇翔，Wang Yuxiang

32.資源重組后的"九年一貫制"學(xué)校應(yīng)注重發(fā)揮教師的團(tuán)隊(duì)精神 周正紅

33.新課程改革下"學(xué)案-教案整合的有效教學(xué)模式"建構(gòu) 聶柯湘

34.淺談中小學(xué)實(shí)驗(yàn)員的再教育 施建林，曾映珍

35.邊教邊研以研促教 王煥才

36.小學(xué)生博客作文指導(dǎo)初探 楊海燕，Yang Haiyan

37.關(guān)于傳統(tǒng)文化與大學(xué)語文教學(xué)的思考 吳曉燕，Wu Xiaoyan

38.淺談中等職業(yè)教育中的個性化語文教學(xué) 張先鋒，胡桂英

39.淺論高考記敘性散文寫作難點(diǎn)突破 田澤剛

40.關(guān)于語文高效課堂教學(xué)的幾點(diǎn)認(rèn)識與探索 蔡衛(wèi)忠

41.淺談成語與成語教學(xué) 張明卓

42.談開展初中生"生活化作文"教學(xué)的幾點(diǎn)體會 肖傳武

43.數(shù)學(xué)焦慮癥在普通高中存在程度的調(diào)查分析 林波，Lin Bo

44.淺析數(shù)學(xué)差生的認(rèn)知缺陷及課堂矯正 向海燕

45.淺談數(shù)學(xué)思想方法在數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透 李繼超

46.幼兒英語教師培養(yǎng)模式的探究 韓雪梅，王淑麗，董亞杰，孫賀群，Han Xuemei，Wang Shuli，Dong Yajie，Sun Hequn

47.淺談英語教學(xué)中的文化內(nèi)核 張紅

48.芻議英語教學(xué)中西方文化的導(dǎo)入 梁文華，Liang Wenhua

49.探析泰國學(xué)生漢語學(xué)習(xí)的語用失誤問題 袁芳

50.高中英語寫作教學(xué)的現(xiàn)狀與對策 羅文軍

51.理工科本科生畢業(yè)論文英文摘要翻譯分析 景珊

52.淺談新目標(biāo)英語寫作能力階段性培養(yǎng)的教學(xué)實(shí)踐及反思 余三毛

53.論高職思政課教學(xué)如何有效利用網(wǎng)絡(luò)資源 翁興旺，王平，陶永進(jìn)，Weng Xingwang，Wang Ping，Tao Yongjin

54.讓學(xué)生的生命穿梭在課堂的時空中——從一堂政治課的點(diǎn)評談起 劉喜如

55.運(yùn)用探究性教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的地理探究能力 唐太山，Tang Taishan

56.開卷?xiàng)l件下如何提高學(xué)生參與課堂討論的積極性 劉周軍

57.淺談品德教學(xué)如何通過活動實(shí)現(xiàn)知行統(tǒng)一 段海清，李麗松，謝學(xué)任

58.歷史教學(xué)超載問題溯源及解決策略 侯明忠

59.淺談地理課堂教學(xué)中三維目標(biāo)的落實(shí) 唐海暉

60.優(yōu)化復(fù)習(xí)策略實(shí)現(xiàn)高效備考——新課程背景下提高物理學(xué)科學(xué)生復(fù)習(xí)實(shí)效性的探索 李啟洪，Li Qihong

61.淺談化學(xué)課堂教學(xué)中的"導(dǎo)" 汪益葵

62.案例教學(xué)在大學(xué)物理教學(xué)中的應(yīng)用探討 許書娟，Xu Shujuan

63.關(guān)于大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考 李靜玲

1.評教師計件式工資 張楚廷，Zhang Chuting

2.信息化背景下高校學(xué)籍管理面臨的挑戰(zhàn)及未來展望 路華清，Lu Huaqing

3.基于讀者抱怨的圖書館管理策略研究 劉朝暉，Liu Chaohui

4.依托校友資源,拓寬大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)通道 馮乃秋，馮文秋，劉艷芳，常宇靖

5.淺議高校圖書館在大學(xué)生信息素質(zhì)教育中的作用 張萍

6.社會責(zé)任理念在財務(wù)管理教學(xué)中的應(yīng)用 黃德忠，陽秋林，Huang Dezhong，Yang Qiulin

7.高校"機(jī)輔測試"普通話規(guī)范化管理的實(shí)踐與探討——以廣西師范大學(xué)為例 韋素玲

8.基于公共產(chǎn)品理論的教育資源優(yōu)化配置研究 成云，楊年芳

9.探析軍校任職教育的本質(zhì)特征及發(fā)展策略 關(guān)宏，侯春牧

10.基于地方高校視域的教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)探討 楊水根

11.試論對高校畢業(yè)生困難群體的就業(yè)服務(wù)與指導(dǎo) 尹詩偉

12.新時期高校生活化道德教育模式的構(gòu)建與研究 楊迎春

13.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)德育的自主學(xué)習(xí)方式研究 唐琳，江先華，Tang Lin，Jiang Xianhua

14.論心理認(rèn)同與高校德育教學(xué)實(shí)效性的提升 孫玉姣，張愛華，Sun Yujiao，Zhang Aihua

15.后現(xiàn)代主義思潮對大學(xué)生思想道德教育工作的啟示 李春燕

16.理工科大學(xué)藝術(shù)專業(yè)學(xué)生黨員教育管理工作思考 何凌，郭林

17.新課程下地理課堂教師教學(xué)有效性的調(diào)查研究 閆德智，查書平，胡峰訓(xùn)，Yan Dezhi，Cha Shuping，Hu Fengxun

18.略論鄉(xiāng)村少年學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建 王作亮

19.中學(xué)思想政治教育專職人力資源職業(yè)認(rèn)同感研究 張玲玲

20.農(nóng)村寄宿制學(xué)校辦學(xué)模式探析——以湘西自治州為例 張大慶，Zhang Daqing

21.民間美術(shù)與農(nóng)村寄宿制學(xué)校留守兒童心理治療 劉宇新

22.農(nóng)村寄宿制學(xué)校學(xué)生數(shù)學(xué)焦慮及其理性情緒療法 李代鳳

23.新建地方本科院校機(jī)電類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)探索——以安徽蚌埠學(xué)院為例 程榮龍，陳文平，許靈，Cheng Ronglong，Chen Wenping，Xu Ling

24.工科類專業(yè)英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析及對策研究——以浙江海洋學(xué)院為例 錢曉鋒，李舟燕

25.論案例教學(xué)法視角下的民法教學(xué)改革 阮麗娟

26.優(yōu)化與自主——大學(xué)英語有效教學(xué)策略研究 陶衛(wèi)紅

27.構(gòu)建大學(xué)和諧師生關(guān)系的探索 劉曉莉，陳純馨，戎海武

28.關(guān)于高校歷史教學(xué)中有效運(yùn)用影視資源的幾點(diǎn)思考 許芳

29."滲透式雙語教學(xué)法"在高校廣告專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用 鐵翠香

30.懷化學(xué)院"三位一體"通適性應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革的探索與實(shí)踐 譚偉平，宋克慧，彭慶文，Tan Weiping，Song Kehui，Peng Qingwen

31.淺議多元文化背景下大學(xué)生的理想信念教育 俞海平，李紅旗

32.高師應(yīng)用寫作教學(xué)體系的反思與重構(gòu) 金勇

33.試論合并高校的和諧校園文化建設(shè) 侯清麟，Hou Qinglin

34.關(guān)于非金融專業(yè)貨幣銀行學(xué)教學(xué)改革的研究 梁柯

35.大學(xué)英語聽力教學(xué)應(yīng)注意的幾個問題 孫蕾

36.心理學(xué)"實(shí)證研究"中的幾個引用誤區(qū) 金炎

37.淺談如何提高測繪專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計水平 青盛

38.以生為本,增強(qiáng)思想政治理論課的感染力和吸引力 林海龍

39.獨(dú)立學(xué)院國際貿(mào)易專業(yè)課程設(shè)置改革創(chuàng)新之探討 劉運(yùn)材，郭毓東，Liu Yuncai，Guo Yudong

40.論教育產(chǎn)業(yè)觀的扭曲與教育經(jīng)濟(jì)功能的異化 孔凡勝

41.基于西部地區(qū)藝術(shù)專業(yè)困難學(xué)生學(xué)費(fèi)減免政策的理性思考——以湘西州文化藝術(shù)職業(yè)學(xué)校為例 郭西，龔潔

42.以"禮儀文化"建設(shè)提升大學(xué)生文明素養(yǎng)——以浙江傳媒學(xué)院為例 戚姚云

43.兩型社會建設(shè)中女性教育問題及對策分析 黃光榮

44.職高數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及對策 馬秀虹

45.高職學(xué)校文化融入企業(yè)文化的基礎(chǔ)分析 林克勵，叢峰，Lin Keli，Cong Feng

46.高職高專任務(wù)型英語教學(xué)中存在的問題及對策 劉曉霞

47.論水利高職校企合作機(jī)制的實(shí)踐途徑——以湖南水利水電職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例 陳紹金

48.論當(dāng)代高職生信息素養(yǎng)的缺失與培養(yǎng) 葉冬青，Ye Dongqing

49.高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化、職業(yè)化中存在的問題及原因分析 鐘錯，曹廷禮

50.淺議技能大賽在職業(yè)教育中的地位與作用 孟憲輝，劉四妹

51.加強(qiáng)高職學(xué)生"三自"能力培養(yǎng)的思考與實(shí)踐 周愛蘭

52.高職院校"音樂電影"欣賞教學(xué)探討 吳曾林

53.基于微博客的高職教育輔助教學(xué)模式的探討 龔成清

54.從企業(yè)人力資源視角剖析高職院校的就業(yè)指導(dǎo)工作 吳軒轅，王彬

55.論高職教育質(zhì)量保障中的"校本督導(dǎo)"監(jiān)控 曾朝霞

56.淺談中職會計課程教學(xué)方法的改革 曹孟軍

1.我的二重化 張楚廷，Zhang Chuting

2.公民權(quán)利與公民素質(zhì):當(dāng)代義務(wù)教育發(fā)展之魂 鄧璐娥，Deng Lu,e

3.淺談陶行知教育思想與職業(yè)教育發(fā)展 楊丹華，Yang Danhua

4.繼往開來話當(dāng)下普通高中教育 張毅龍，Zhang Yilong

5.對地方本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式評價的探索 吳邵蘭，李伯松

6.高校內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量保障體系建設(shè)與運(yùn)行之我見 王小燕，陳彩娟

7.芻議大學(xué)生就業(yè)形勢下高等教育改革之對策——以珠三角為例 謝笑珍

8.淺論當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)的困境及其對策 吳國建

9.民族傳統(tǒng)體育理論研究的歷史反思與體系重構(gòu) 田祖國

10.學(xué)生評教有效性探究——以南通大學(xué)為例 李宇輝

11.后現(xiàn)代主義視域下的詩意理性教育 楊士連

12.論音樂教研員的角色轉(zhuǎn)型與職能轉(zhuǎn)變 謝鐵華

13.行動導(dǎo)向教學(xué)理念指導(dǎo)下高職教師職業(yè)能力發(fā)展的思考 張慧敏，廖波光

14.淺論教育中的懲罰 龐柏

15.在現(xiàn)代視覺下認(rèn)識"師道尊嚴(yán)" 蔡文蓮

16.英國職業(yè)教育與普通教育一體化發(fā)展探析 吳劍麗，吳光

17.關(guān)于農(nóng)村初中"特殊困境學(xué)生"管理問題的調(diào)查研究 楊潤勇，張彩云，Yang Runyong，Zhang Caiyun

18.高校教師退出機(jī)制初探 王瓊，高其勝，Wang Qiong，Gao Qisheng

19.本科生畢業(yè)論文答辯的非淘汰性壓力機(jī)制與保障條件 劉恩元，Liu Enyuan

20.中華傳統(tǒng)廉潔文化與新時期反腐倡廉制度之探討 羅雪萍，Luo Xueping

21.淺議高校貧困生與偽貧困生問題 鄒全，虞怡鳴，Zou Quan，Yu Yiming

22.性別歧視下的女大學(xué)生就業(yè)問題研究 鄭瓊梅，劉時新，Zheng Qiongmei，Liu Shixin

23.高校內(nèi)部組織模式風(fēng)險探源 龍?jiān)?/p>

24.當(dāng)前高校學(xué)生資助工作中的問題及對策研究 杜德省，宋文萍，于秀國，徐海濱

25.基于成就動機(jī)歸因理論的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)研究 丁偉民

26.當(dāng)代大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的困境與對策分析 楊佶

27.高校貧困生心理壓力的探析與對策 呂維洪，余江敏

28.高等學(xué)校為社會經(jīng)濟(jì)服務(wù)的現(xiàn)狀——以寧波市為例 閆石，王楊

29.我國競技體育運(yùn)動員培養(yǎng)模式及利益分配制度研究 夏瓊?cè)A

30.西北農(nóng)村中小學(xué)素質(zhì)教育現(xiàn)狀研究 補(bǔ)治岐

31.獨(dú)立學(xué)院的運(yùn)作方式及前景——從獨(dú)立學(xué)院的投入資本談起 趙選澤

32.工學(xué)結(jié)合模式下高職大學(xué)生思想政治教育探析 劉勇

33.現(xiàn)代大學(xué)制度的構(gòu)建與大學(xué)校長職業(yè)化 劉燕

34.高職院校教師培訓(xùn)中存在的問題與對策 粟艷玲

35.高職院校發(fā)展規(guī)劃制定問題的研究與實(shí)踐——以蘭州石化職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例 張方明，陳蕾

36.師范生免費(fèi)教育背景下對高師學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與課程設(shè)置的思考 彭海蕾，王潞

37.高校債務(wù)負(fù)面影響與化解責(zé)任的思考 黃星亮，Huang Xingliang

38.規(guī)范教育行政裁量權(quán)促進(jìn)教育執(zhí)法公平 高潔，Gao jie

39.保持高等教育需求實(shí)現(xiàn)高等教育科學(xué)發(fā)展 潘軍，Pan Jun

40.民族地區(qū)村級教學(xué)點(diǎn)辦學(xué)之現(xiàn)狀與對策 祁懷好，Qi Huaihao

41.生源下降背景下對科學(xué)發(fā)展職業(yè)教育的思考 劉婕

42.創(chuàng)新鄉(xiāng)村教育管理模式推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展 楊金紅

43.地方普通高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的課程設(shè)計 楊科正，馮東，Yang Kezheng，F(xiàn)eng Dong

44.基于就業(yè)視角的資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理課程體系優(yōu)化研究 張守忠，王蘭霞，Zhang Shouzhong，Wang Lanxia

45.幼兒園合作教學(xué)芻探 李芳，Li Fang

46.關(guān)于高職大學(xué)英語課程定位的思考——以無錫科技職業(yè)學(xué)院為例 孫莉梅，Sun Limei

47.從中日差異看我國語文學(xué)科的課程設(shè)置 易燦輝

48.T細(xì)胞發(fā)育模式對高等醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)的啟示 萬學(xué)勤，李波，王曉娟

49.試論大學(xué)課堂的隱性課程建設(shè) 孫明英

50.積極實(shí)施新課程改革努力創(chuàng)辦特色教育品牌 黃戰(zhàn)軍

51.高校思想政治理論課教學(xué)評價內(nèi)容與指標(biāo)體系的建構(gòu) 周偉

52.以科研實(shí)踐提高土木工程專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力 付果，馬曉娟

53.淺談中小學(xué)美術(shù)活動課中的"個性化教學(xué)" 陳章永

54.行動與體驗(yàn):教育研究方法課程實(shí)踐性教學(xué)探索 秦初生

55.高職實(shí)用英語應(yīng)用文寫作課程實(shí)踐教學(xué)的探索 李吉英

56.大學(xué)英語教學(xué)中的跨文化意識培養(yǎng) 馬維娜

1.是光彩,還是恥辱——從兩則報導(dǎo)想起中國大學(xué) 張楚廷

2.構(gòu)建基于以"學(xué)"為中心的偵查學(xué)教學(xué)評價 柯昌林

3.中學(xué)校園文化建設(shè)的誤區(qū) 熊小林，Xiong Xiaolin

4.淺談洋思文化的啟示 許月良

5.家庭教育的實(shí)踐與感悟 周淑群，陳湘，Zhou Shuqun，Chen Xiang

6.部隊(duì)院校設(shè)置拓展訓(xùn)練課程的可行性分析 王曉飛

7.魅力教研:促進(jìn)教師職業(yè)自覺 陳艷萍

8.論中學(xué)教科室的建設(shè)與展望 鄧立新，廖星辰，Deng Lixin，Liao Xingchen

9.教育公平——教育現(xiàn)代化的重要評價指標(biāo) 戚敏，Qi Min

10.高職學(xué)生與本科學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的比較研究 龔蕓，曾芝梅，賀建新

11.幼師如何處理與幼兒家長的關(guān)系 陳可為

12.淺論主體發(fā)展性課堂中教師的定位 申建新

13.新建本科院校教學(xué)方法改革的策略取向 李佺寧，Li QuanNing

14.怎樣提升小學(xué)科學(xué)骨干教師的實(shí)驗(yàn)研究能力 楊國亮

15.基于調(diào)查問卷的測量學(xué)教學(xué)新模式探討 劉兵，王京，楊廣

16.當(dāng)前農(nóng)村義務(wù)教育存在的問題及其對策 李慶偉，Li Qingwei

17.從"實(shí)"字入手做"課改"文章——以隆回縣第二中學(xué)為例 盧小軍

18.堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展促進(jìn)教育均衡 陳耀文，Chen Yaowen

19.淺談中職學(xué)校如何加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè) 符家豪

20.基于層次分組的課堂教學(xué)模式探索與實(shí)踐 徐紅

21.淺談《機(jī)床電氣控制技術(shù)》課程教學(xué)新模式 彭麗

22.電影課——潤物細(xì)無聲 胡永紅

23.職高語文教學(xué)要為提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力而努力 朱屏

24.淺談中職學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的定位 袁和貴

25.老師,請為自己備一口井 孫曉慧

26.淺談中學(xué)多媒體的管理、應(yīng)用與維護(hù) 首志文

27.新行為主義教育思想的啟迪:教師如何有效轉(zhuǎn)化后進(jìn)生 饒玉梅

28.基于完整的工作過程實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目引領(lǐng)的教學(xué)改革實(shí)踐 張松

29.基于建構(gòu)主義的問題驅(qū)動式教學(xué)法探索 陳犖，譚潔，熊偉

30.淺談ERP對會計課教學(xué)的影響 韓艷華

31."語文閱讀教學(xué)高效對話"問題與對策淺探 范洪冰

32.試論古文教學(xué)中情景交融之探究與遷移——以陶淵明辭賦《歸去來兮辭并序》為例 張玉平

33.新課程標(biāo)準(zhǔn)下中學(xué)語文自主性學(xué)習(xí)初探 姚柏生，Yan Bosheng

34.論文學(xué)創(chuàng)作思潮觀下外國小說人物的欣賞 廖晨星，楊雪

35.我們能呼喚簡易母語嗎——對小學(xué)一年級語文教學(xué)現(xiàn)狀的思考 譚春艷

36.小學(xué)語文課程與教學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系 蔡佐潔

37.建"雙主"和諧關(guān)系促數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率 汪全兵

38.對高職數(shù)學(xué)教師角色認(rèn)知的思考 徐弘，Xu Hong

39.初中數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)實(shí)踐與探索 陳曉輝

40.淺談數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的情緒調(diào)控 劉軍正

41.任務(wù)型教學(xué)模式在高中英語閱讀指導(dǎo)中的運(yùn)用分析 汪敏

42.國際商務(wù)英語跨文化交際及能力培養(yǎng)對策 唐素琴

43.由學(xué)生習(xí)作錯誤談高三英語寫作教學(xué) 黃華芬

44.新課程背景下如何設(shè)計英語教案 楊志軍，Yang Zhijun

45.試論英語情態(tài)中否定范圍的界定與教學(xué) 張志清，劉向榮

46.英語課堂教學(xué)的交際化探微 羅妍

47.基于和諧教學(xué)理念下的英語高效課堂構(gòu)建 朱瑜潔

48.扎實(shí)、充實(shí)、豐實(shí)、平實(shí)和真實(shí)——新課程背景下英語報刊閱讀教學(xué)模式探索 李卓

49.改革高職英語課堂教學(xué)培養(yǎng)新型實(shí)用性人才——淺談如何迅速提高高職英語的教學(xué)水平 李福珍

50.淺析"趣味"教學(xué)法在英語教學(xué)中的運(yùn)用 劉明艷

51.大學(xué)物理課程改革探究 陳伯俊，郭艷花，Chen Bojun，Guo Yanhua

52.PBL教學(xué)法與高中生物實(shí)驗(yàn)課整合的初步探索 吳主敏，史立平

53.把握藝術(shù)院校大學(xué)生特點(diǎn)做好思想政治教育工作 黃琴，Huang Qin

54.論和諧教育思想在高校思政理論課教學(xué)中的應(yīng)用 吳海光

55.鄉(xiāng)土歷史課程資源開發(fā)的實(shí)踐與思考 譚燦良

56.把政治課上得有趣又有用 龐茂清

57.新課改背景下高中政治課生活化教學(xué)理念初探 張禮

58.對思想政治理論課中社會實(shí)踐課的思考 呂廣南

59.加強(qiáng)課后教學(xué)反思提高地理課堂有效性 鄭志宏

60.關(guān)于在兒童畫教學(xué)中說、畫結(jié)合教學(xué)模式的幾點(diǎn)探索 陳端英

61.美術(shù)教學(xué)中的激趣策略 陳梅英，Chen Meiying