軟件實(shí)施工程師工作精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的軟件實(shí)施工程師工作主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：軟件實(shí)施工程師工作范文

在21世紀(jì)現(xiàn)代工作生活中，工作總結(jié)已成為必不可少的部分，且扮演著越來(lái)越重要的角色。那么，怎么寫(xiě)軟件工程師試用期工作總結(jié)呢?親愛(ài)的讀者，小編為您準(zhǔn)備了一些軟件工程師試用期工作總結(jié)，請(qǐng)笑納!

軟件工程師試用期工作總結(jié)

從入職到現(xiàn)在已經(jīng)有將近三個(gè)星期了，從剛開(kāi)始看理論知識(shí)到接觸系統(tǒng)，從完全摸不著頭腦到稍稍入門(mén)，從幾乎不知如何下手到開(kāi)始有了學(xué)習(xí)的目標(biāo)，我確實(shí)有很多需要總結(jié)的東西，或許零零散散，但都是真實(shí)感受。

年前呆的那三四天幾乎全看有關(guān)測(cè)試的理論知識(shí)了，感覺(jué)跟平時(shí)在學(xué)校里看課件差不多，就是熟悉測(cè)試的流程、測(cè)試常見(jiàn)的方法，測(cè)試都包括哪些內(nèi)容等基本知識(shí)。年后的第一天學(xué)習(xí)到的第一點(diǎn)就是“好記性不如爛筆頭”。所有的軟件賬號(hào)密碼都已經(jīng)告訴過(guò)我，再次來(lái)卻忘的一干二凈，每次問(wèn)的時(shí)候都要麻煩陳芳賓翻筆記，我發(fā)現(xiàn)她記得很全很細(xì)，大家都有隨時(shí)記筆記的好習(xí)慣，于是第二天我就認(rèn)真地帶了筆記本和筆。(事實(shí)證明這個(gè)真的很重要)!

接下來(lái)的一周我都在看電力方面的理論知識(shí)以及重溫公司的測(cè)試流程和BUG流程。那些電力名詞我?guī)缀醵紱](méi)聽(tīng)過(guò)，什么輸電網(wǎng)配電網(wǎng)，分壓分區(qū)，理論線損，看的很是吃力，我只好用最笨的方法，看到不會(huì)的就在網(wǎng)上查一下記下來(lái)，雖然比較慢，但現(xiàn)在多多少少熟悉了一點(diǎn)，接下來(lái)看系統(tǒng)的時(shí)候也好很多。

第二周我開(kāi)始看系統(tǒng)，按照主管的指導(dǎo)，我先看控制中心，我把系統(tǒng)幫助管理生成Word文檔，用了三天的時(shí)間按照步驟說(shuō)明對(duì)控制中心下的每個(gè)功能點(diǎn)都完全過(guò)一遍，學(xué)著建立自己的單位，畫(huà)接線圖、配線圖、臺(tái)區(qū)圖，當(dāng)然都是對(duì)著文檔比葫蘆畫(huà)瓢?？吹牟患?xì)致就很容易出問(wèn)題，比如我最初建單位不知道分配數(shù)據(jù)權(quán)限意味著什么就沒(méi)管，導(dǎo)致在組織機(jī)構(gòu)建的單位電網(wǎng)樹(shù)那邊顯示不出來(lái)，也不知道添加的角色用戶(hù)只能注銷(xiāo)不能徹底刪除，結(jié)果隨手添加的那一堆用戶(hù)都刪不掉了，每次查詢(xún)的時(shí)候看到那么多亂七八糟命名的用戶(hù)都被自己蠢哭了(學(xué)校里課程設(shè)計(jì)做的系統(tǒng)都是物理刪除);還有繪圖的時(shí)候從工具欄拖輸電線路、跨接線、饋線的時(shí)候總是一拖就停不下來(lái)，跑的其他元件都找不到了，鼠標(biāo)也挪不開(kāi)，只能粗暴地關(guān)掉繪圖窗口，后來(lái)才知道雙擊左鍵就停止了;還有就是增加的元件被我刪掉了，過(guò)后又增加了以同樣名字命名的同樣的元件，結(jié)果恢復(fù)之后看到兩個(gè)一模一樣的元件就傻眼了，還以為是系統(tǒng)有BUG，結(jié)果指導(dǎo)老師告訴我這是允許的，還教我用sql語(yǔ)句查詢(xún)看它們之間的區(qū)別。。。

自己點(diǎn)系統(tǒng)的時(shí)候有點(diǎn)盲目，對(duì)執(zhí)行的操作不理解，指導(dǎo)老師講一會(huì)抵得上我看半天，比如指導(dǎo)老師教我用正向有功示值減去正向有功期初示值計(jì)算電量，以及分別設(shè)置電量?jī)?yōu)先和底度優(yōu)先時(shí)的區(qū)別，還有換表時(shí)怎么算，以及對(duì)追補(bǔ)電量的審核等。還有對(duì)用sl/sql查詢(xún)時(shí)要怎么用數(shù)據(jù)庫(kù)表，哪些東西是一類(lèi)的，哪幾個(gè)比較特殊，每個(gè)元件的屬性有很多，哪些比較重要，哪些是唯一標(biāo)識(shí)等等，十分認(rèn)真?？赡苡行┪夷壳袄斫獾倪€不夠透徹，但比我自己看要好太多了，也知道自己該往哪方面學(xué)習(xí)。

要學(xué)的東西太多太多，每天都很充實(shí)，每當(dāng)學(xué)會(huì)了一個(gè)新的內(nèi)容就特別興奮。同時(shí)也認(rèn)識(shí)到自己的很多不足，比如用pl/sql的時(shí)候,雖然之前也學(xué)習(xí)過(guò)mysql，但都是理論知識(shí)，實(shí)際操作的很少，真正用起來(lái)還是覺(jué)得吃力，所以決定一定要抽時(shí)間好好補(bǔ)補(bǔ)sql語(yǔ)句。還有就是對(duì)系統(tǒng)的理解還很不夠，被我誤當(dāng)成BUG的地方一問(wèn)才知道系統(tǒng)本身就是那樣設(shè)計(jì)的。接下來(lái)我的目標(biāo)就是照著用例設(shè)計(jì)多多熟悉系統(tǒng)，多多實(shí)踐練習(xí)sql語(yǔ)句，慢慢嘗試著執(zhí)行簡(jiǎn)單的測(cè)試。我知道還有很多不足的地方也許是我目前沒(méi)意識(shí)到的，所以接下來(lái)的日子我要更加認(rèn)真努力，提高自己的能力，爭(zhēng)取能早點(diǎn)像其他同事們一樣測(cè)試系統(tǒng)，執(zhí)行任務(wù)，繼續(xù)努力吧!

軟件工程師試用期工作總結(jié)

時(shí)間過(guò)的很快，轉(zhuǎn)眼間已經(jīng)實(shí)習(xí)將近5個(gè)月，其中有2個(gè)月是屬于完全被流放的。 最先在內(nèi)部系統(tǒng)組參與內(nèi)部管理系統(tǒng)開(kāi)發(fā)(struts+mysql+spring+hibernate)，之后是去做網(wǎng)絡(luò)交換機(jī)軟件的腳本測(cè)試?，F(xiàn)在又回歸內(nèi)部系統(tǒng)，雖然在腳本組期間，編碼能力被別人甩在后頭，但至少具有了一些測(cè)試經(jīng)驗(yàn)。

至少自己做的東西，是真正交付到了客戶(hù)手上，到也稍微有些成就感。

1、淺談測(cè)試

一直以來(lái)，我都認(rèn)為測(cè)試是脫離了軟件工程范圍的工作，不以為屑。但在實(shí)際情況中，測(cè)試是既重要且難以精湛的.其真正的壓力，在于找不到bug，責(zé)任在你，而不在于編碼人員。一般的測(cè)試人員不懂編碼，他們靠的是日以累計(jì)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和想象力。而要做到高級(jí)測(cè)試工程師，則一定要懂編碼，因?yàn)檫@是你完全掌握整個(gè)系統(tǒng)的方方面面具體運(yùn)作的前提。但占主導(dǎo)地位的，還是大型系統(tǒng)的集成測(cè)試經(jīng)驗(yàn)。實(shí)際項(xiàng)目中，編碼時(shí)間一般只占30%左右，真正耗費(fèi)時(shí)間的是IT階段的找 bug與對(duì)應(yīng)bug，此階段基本評(píng)定了coder的編碼質(zhì)量。

2、程序員的困惑

有些人，以為教學(xué)視頻和代碼看多，自己就懂的多，實(shí)際做起來(lái)，卻不知從何下手，問(wèn)題在那?如何定位?如何解決?通通跟一樣能力有關(guān)，debug追蹤能力，也稱(chēng)調(diào)試。在項(xiàng)目組工作不愁源碼資源，但問(wèn)題是蛋糕擺在面前，你如何去消化?

有位同事告訴我：代碼看幾遍都沒(méi)用，要去抄，例如一個(gè)查詢(xún)模塊，在此基礎(chǔ)上去做具體記錄的歷史記錄查詢(xún)模塊，你可能會(huì)覺(jué)得很簡(jiǎn)單，但實(shí)際情況卻往往報(bào)一堆異常，配置問(wèn)題涉及到方方面面，以及數(shù)據(jù)庫(kù)字段，傳值問(wèn)題等等，一大堆對(duì)于新人來(lái)說(shuō)很郁悶的問(wèn)題。但不用怕，只要學(xué)會(huì)調(diào)試，一個(gè)個(gè)問(wèn)題去追蹤，一個(gè)個(gè)去解決，自然而然，那段“源碼”才真正屬于你。

3、如何調(diào)試追蹤

如果你能在短短的時(shí)間內(nèi)就看到問(wèn)題點(diǎn)在那，放下斷點(diǎn)去追蹤，出去找工作，絕對(duì)沒(méi)問(wèn)題。出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候，不要光看代碼，要用實(shí)際行動(dòng)去追蹤運(yùn)行期間的具體值，那是最好途徑。eclipse是個(gè)很爽的ide，這點(diǎn)做的很好。例如頁(yè)面內(nèi)容顯示不是自己想要的數(shù)據(jù)，我們要先從數(shù)據(jù)庫(kù)查詢(xún)語(yǔ)句去下手，設(shè)置斷點(diǎn)，一步一步step over，讓sql字段(存取最終sql語(yǔ)句的字符串)運(yùn)行到有值，inspect進(jìn)去看，如果還看不出來(lái)，就點(diǎn)擊它，copy后在sql客戶(hù)端去實(shí)際運(yùn)行，看看實(shí)際查詢(xún)出來(lái)的表是什么，如果是對(duì)的，有可能就是頁(yè)面調(diào)用的錯(cuò)誤或者action邏輯的傳值問(wèn)題。

頁(yè)面錯(cuò)誤的調(diào)試，基本方法是用右鍵點(diǎn)擊實(shí)際網(wǎng)頁(yè)查看源代碼，copy到editplus，就能看到具體錯(cuò)誤發(fā)生在那幾行。通常有幾種常見(jiàn)的錯(cuò)誤，例如：缺少對(duì)象這種很多時(shí)候是有些被你調(diào)用的字段有可能為空的情況出現(xiàn)的，可以加if(__x=null)語(yǔ)句加保護(hù)。追蹤的方法基本就是用alert語(yǔ)句，放在有可能出錯(cuò)的地方。

4、一些習(xí)慣

遇到問(wèn)題先自己思考，無(wú)從下手再找高手幫忙看看，注意他幫你看的思路，別在一旁閑著，看多了自己也會(huì)了，不然你一輩子都停留在那種水平，從人身上學(xué)到的東西遠(yuǎn)遠(yuǎn)比書(shū)多的多。

解決了一個(gè)問(wèn)題后，要去究根問(wèn)底去找到問(wèn)題產(chǎn)生的起因，以防你下次遇到類(lèi)似的問(wèn)題再浪費(fèi)同樣的時(shí)間。

把代碼寫(xiě)的漂亮，注釋、空行、規(guī)范一樣不能少，可讀性是放在第一位。曾經(jīng)看過(guò)一個(gè)高手寫(xiě)的代碼，真的一看就是不同水平的人寫(xiě)的，幾乎很完美，讀起來(lái)很流暢，方便自己也方便別人。

任務(wù)完后不要呆著，去要求經(jīng)理給你更有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，只要你肯去嘗試，他們就會(huì)對(duì)你另言相看，把三天的任務(wù)一天加班搞定，效率和忠誠(chéng)都有了，路也比較好走了。

軟件工程師試用期工作總結(jié)

在這次軟件工程課程中，我學(xué)到了很多東西，第一次深刻的體會(huì)到了什么叫做用工程化的思想來(lái)編寫(xiě)軟件，以前自己也寫(xiě)過(guò)一些小型軟件，沒(méi)有做過(guò)大型的項(xiàng)目，直到這次課堂我擔(dān)任組長(zhǎng)并組織組員共同完成“個(gè)人圖書(shū)管理系統(tǒng)”這個(gè)項(xiàng)目，第一次和別人合作，才發(fā)現(xiàn)運(yùn)用工程化的思想來(lái)做是如此的有必要。

從這里，我才真正的意識(shí)到實(shí)施一個(gè)軟件工程并不是說(shuō)簡(jiǎn)單的會(huì)編碼就能夠解決問(wèn)題的，我們更多的精力不是放在編碼上，編碼只是一個(gè)很小的模塊，只占到那么小的一個(gè)部分。這個(gè)事實(shí)在很大程度上顛覆了我以前的思想，在我以前的認(rèn)識(shí)中，似乎整個(gè)軟件就是編碼，除此無(wú)它，還好有老師的指導(dǎo)，不然真的會(huì)出現(xiàn)老師所說(shuō)的，撞得頭破血流之后才想起來(lái)用軟件工程的思想來(lái)完成這個(gè)工作。

剛真正開(kāi)始工作之前，我們費(fèi)了很多的時(shí)間來(lái)完成一些前端工作，如需求分析和可行性分析，這塊工作在別人看來(lái)可能是相對(duì)無(wú)關(guān)緊要，甚至是多于的，其實(shí)，換做在以前，我也會(huì)這么認(rèn)為?？墒牵椰F(xiàn)在算是深深地明白了磨刀不誤砍柴工的道理，這些工作的完成太有必要了，太重要了，要想你的軟件有用有市場(chǎng)，能被別人接受和認(rèn)可，在進(jìn)行過(guò)程中不會(huì)出現(xiàn)崩潰性的問(wèn)題，這些工作缺一不可。

第2篇：軟件實(shí)施工程師工作范文

【關(guān)鍵詞】軟件工程實(shí)踐；教學(xué)模式；校企合作

一、引言

軟件工程實(shí)踐在軟件工程專(zhuān)業(yè)本科生的培養(yǎng)體系中占有重要地位，如何培養(yǎng)軟件技術(shù)人才所必需的實(shí)踐能力、工程能力和創(chuàng)新能力，一直是軟件人才培養(yǎng)所面臨的問(wèn)題[1]。目前，一些高校的軟件工程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，普遍存在這樣的問(wèn)題：

（1）教學(xué)內(nèi)容安排上不注重實(shí)踐，學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)較少。

（2）教師理論知識(shí)豐富，但缺乏實(shí)際軟件項(xiàng)目開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)、動(dòng)手能力不強(qiáng)，不能給學(xué)生提供高水平的實(shí)踐指導(dǎo)[2]。

（3）實(shí)踐教學(xué)偏重結(jié)果，學(xué)生只是按要求編寫(xiě)規(guī)定文檔，但文檔內(nèi)容、開(kāi)發(fā)出的軟件質(zhì)量差強(qiáng)人意[3]。

（4）實(shí)踐環(huán)境不符合軟件工程要求，與實(shí)際的企業(yè)開(kāi)發(fā)環(huán)境有一定差距。

軟件工程教育與軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展的不相適應(yīng)，導(dǎo)致產(chǎn)學(xué)脫節(jié)較為嚴(yán)重，甚至進(jìn)而導(dǎo)致了軟件市場(chǎng)“就業(yè)難”與“招聘難”并存的現(xiàn)象[4]。

為了培養(yǎng)符合社會(huì)與企業(yè)要求的高級(jí)軟件工程人才，我院提出了“校企合作”的軟件工程實(shí)踐模式，主要措施如下。

二、構(gòu)建校企合作框架

校企合作的目的是讓學(xué)生能將自己在校所學(xué)的理論知識(shí)與企業(yè)的項(xiàng)目實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)校和企業(yè)的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)共同提高專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的質(zhì)量[5]。校企合作中，教學(xué)環(huán)境在企業(yè)，教學(xué)實(shí)施的引導(dǎo)者是教師和企業(yè)工程師，教學(xué)實(shí)施的主體是學(xué)生，由此我們提出了“雙導(dǎo)雙帶”的合作框架。

“雙導(dǎo)雙帶”指為每位學(xué)生配備了兩位導(dǎo)師，一名為學(xué)校教師，一名為企業(yè)軟件工程師，二者共同制定實(shí)踐計(jì)劃、指導(dǎo)計(jì)劃、考核細(xì)則，在畢業(yè)設(shè)計(jì)期間為學(xué)生提供全面的知識(shí)結(jié)構(gòu)和應(yīng)用能力兩方面的指導(dǎo)和訓(xùn)練。學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目來(lái)源于企業(yè)的真實(shí)項(xiàng)目，開(kāi)發(fā)過(guò)程、軟件質(zhì)量由企業(yè)工程師指導(dǎo)把握，論文撰寫(xiě)及論文質(zhì)量由學(xué)校教師指導(dǎo)把握。

實(shí)踐分為兩步走：一步是專(zhuān)業(yè)技能提升階段，一步是項(xiàng)目實(shí)踐提升階段。無(wú)論哪一階段，都著重學(xué)生技術(shù)能力、實(shí)戰(zhàn)體驗(yàn)、職業(yè)素養(yǎng)、應(yīng)試技巧等幾個(gè)方面的訓(xùn)練。

三、實(shí)踐模式具體實(shí)施

（一）開(kāi)發(fā)環(huán)境

學(xué)生深入企業(yè)，在企業(yè)工程師的指導(dǎo)下演練一個(gè)已經(jīng)完成的實(shí)際項(xiàng)目后，再以團(tuán)隊(duì)為單位集體完成一個(gè)難度適合的真實(shí)的項(xiàng)目。開(kāi)發(fā)工具、溝通平臺(tái)、人員分配、開(kāi)發(fā)過(guò)程、管理過(guò)程等完全按標(biāo)準(zhǔn)的企業(yè)項(xiàng)目實(shí)施來(lái)要求，力求讓學(xué)生熟悉軟件開(kāi)發(fā)過(guò)程，了解軟件開(kāi)發(fā)的規(guī)范性，也促使學(xué)生盡早向職業(yè)人進(jìn)行轉(zhuǎn)換。

（二）實(shí)施過(guò)程

企業(yè)導(dǎo)師作為整體項(xiàng)目的負(fù)責(zé)人預(yù)先做好項(xiàng)目計(jì)劃，規(guī)定好項(xiàng)目各階段應(yīng)提交的制品及里程碑點(diǎn)，監(jiān)管所有項(xiàng)目的進(jìn)度和質(zhì)量，負(fù)責(zé)所有項(xiàng)目指導(dǎo)、評(píng)審、答疑工作。

人員安排：根據(jù)項(xiàng)目規(guī)模劃分項(xiàng)目組，學(xué)生根據(jù)自己的興趣及技能選擇合適的項(xiàng)目角色：項(xiàng)目經(jīng)理、技術(shù)經(jīng)理、分析人員、設(shè)計(jì)人員、編碼人員、測(cè)試人員等，讓學(xué)生在實(shí)際開(kāi)發(fā)過(guò)程中理解角色、掌握軟件工程涉及到的工具、過(guò)程、規(guī)范。

進(jìn)度控制：項(xiàng)目組每個(gè)成員都了解項(xiàng)目的整體進(jìn)度計(jì)劃，同時(shí)也清楚自己在不同時(shí)間段應(yīng)該完成的任務(wù)，每個(gè)人在項(xiàng)目經(jīng)理協(xié)調(diào)下都嚴(yán)格按照進(jìn)度計(jì)劃執(zhí)行。如果項(xiàng)目存在進(jìn)度滯后的情況及時(shí)分析當(dāng)前項(xiàng)目存在的問(wèn)題，查找影響進(jìn)度的原因，若有必要可壓縮關(guān)鍵路徑長(zhǎng)度，如：安排關(guān)鍵路徑上任務(wù)并行，增加關(guān)鍵路徑上人員，人員趕工等方式提高項(xiàng)目進(jìn)展速度。如果進(jìn)度滯后嚴(yán)重則要考慮重新制定進(jìn)度計(jì)劃，評(píng)審，執(zhí)行。

團(tuán)隊(duì)溝通：確定溝通原則――準(zhǔn)確、完整、及時(shí)、可理解[6]。對(duì)于一些比較緊急事件或復(fù)雜問(wèn)題可采用口頭的非正式的溝通，對(duì)于那些重要的信息、與合同有關(guān)的信息等則需要采用書(shū)面的正式的溝通。確定具體的溝通方案，如：每天下班前項(xiàng)目組成員進(jìn)行5-10分鐘的口頭站會(huì)交流，溝通當(dāng)天沒(méi)有解決的問(wèn)題，每周五上午9：00-11：00召開(kāi)項(xiàng)目周例會(huì)，溝通項(xiàng)目組成員當(dāng)前工作內(nèi)容，工作進(jìn)展；溝通項(xiàng)目當(dāng)前進(jìn)度、項(xiàng)目存在問(wèn)題。會(huì)后會(huì)議紀(jì)要給相關(guān)的項(xiàng)目人員，由專(zhuān)人跟蹤項(xiàng)目問(wèn)題，直到問(wèn)題解決。

質(zhì)量控制：按項(xiàng)目要求，在預(yù)定的時(shí)間提供預(yù)定的制品，如：可行性分析報(bào)告、軟件需求規(guī)格說(shuō)明、軟件設(shè)計(jì)說(shuō)明、軟件代碼、軟件測(cè)試報(bào)告、用戶(hù)驗(yàn)收?qǐng)?bào)告等，在制品提交基線之前，從內(nèi)容和格式兩方面進(jìn)行嚴(yán)格的評(píng)審，保證文檔的質(zhì)量。為了保證軟件滿(mǎn)足用戶(hù)要求，且軟件與文檔二者一致，在里程碑點(diǎn)組織項(xiàng)目組成員對(duì)軟件演示，進(jìn)行階段性的軟件驗(yàn)收，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。

（三）成績(jī)?cè)u(píng)定

整個(gè)實(shí)踐過(guò)程的安排，希望能夠幫助學(xué)生在短時(shí)間掌握軟件項(xiàng)目從定義、分析、設(shè)計(jì)到開(kāi)發(fā)、維護(hù)的一般過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力及軟件項(xiàng)目管理能力，適應(yīng)社會(huì)及企業(yè)對(duì)人才的要求。所以從以下兩個(gè)方面進(jìn)行考核：

（1）軟件質(zhì)量：各里程碑提交的演示軟件的質(zhì)量及團(tuán)隊(duì)最終提交的完整軟件的質(zhì)量，考察內(nèi)容如：軟件軟件的可操作性，與需求的一致性，軟件中缺陷的數(shù)量等。

（2）文檔質(zhì)量：各階段提交文檔的質(zhì)量，考察內(nèi)容如：文檔結(jié)構(gòu)的正確性，內(nèi)容的正確性，文檔的規(guī)范性等。

四、總結(jié)

在校企結(jié)合的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生們?cè)谡鎸?shí)項(xiàng)目、真實(shí)開(kāi)發(fā)環(huán)境中得到了良好的鍛煉，學(xué)會(huì)了將理論知識(shí)應(yīng)用于項(xiàng)目實(shí)踐，執(zhí)行了完整的項(xiàng)目開(kāi)發(fā)流程，至少熟練掌握了2～3種主流開(kāi)發(fā)工具；體驗(yàn)較為嚴(yán)格的進(jìn)度管理和質(zhì)量管理等流程和規(guī)范；增強(qiáng)了創(chuàng)新、競(jìng)爭(zhēng)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，培養(yǎng)了良好的職業(yè)素養(yǎng)和工作習(xí)慣，為將來(lái)步入社會(huì)，適應(yīng)社會(huì)企業(yè)要求打下了良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 徐玲等.軟件工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建[J].計(jì)算機(jī)教育. 2010（11）：137-139，49

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第3篇：軟件實(shí)施工程師工作范文

1、需求分析：首先需要要學(xué)習(xí)并了解軟件的業(yè)務(wù)，分析需求點(diǎn)；

2、測(cè)試計(jì)劃：編寫(xiě)整個(gè)測(cè)試計(jì)劃，在這個(gè)過(guò)程中需要參考需求規(guī)格說(shuō)明書(shū)，這個(gè)階段一般情況下是測(cè)試主管編寫(xiě)。包括了測(cè)試人員，測(cè)試時(shí)間，測(cè)試工具，測(cè)試方法等；

3、測(cè)試用例設(shè)計(jì)：是測(cè)試工作中的最核心的模塊，在執(zhí)行任何測(cè)試之前，首先必須完成測(cè)試用例的編寫(xiě)。測(cè)試用例是指導(dǎo)執(zhí)行測(cè)試，幫助證明軟件功能或發(fā)現(xiàn)軟件缺陷的一種說(shuō)明。用例設(shè)計(jì)好之后，會(huì)進(jìn)行評(píng)審；

4、用例執(zhí)行：搭建環(huán)境，準(zhǔn)備好測(cè)試數(shù)據(jù)，進(jìn)行預(yù)測(cè)，預(yù)測(cè)通過(guò)后，按照測(cè)試用例進(jìn)入正式測(cè)試；

第4篇：軟件實(shí)施工程師工作范文

關(guān)鍵詞：軟件工程；秦皇島；校企合作；模式；人才培養(yǎng)；

中圖分類(lèi)號(hào)：TP37 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2014）09-1976-02

自新世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)的科學(xué)技術(shù)快速地發(fā)展，很多國(guó)內(nèi)外的企業(yè)都面臨著激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)。此時(shí)，嚴(yán)重匱乏高質(zhì)量技能型人才已經(jīng)成為了這些企業(yè)的發(fā)展阻力，也成為了國(guó)家整體經(jīng)濟(jì)發(fā)展的阻力，導(dǎo)致了企業(yè)和國(guó)家整體的競(jìng)爭(zhēng)力有所下降。高校的教育使得學(xué)生得到了基礎(chǔ)知識(shí)和基本專(zhuān)業(yè)技術(shù)的教育，但是距離進(jìn)入企業(yè)，適應(yīng)真正的日常工作，可能還需要一段時(shí)間的磨練。此時(shí)，如果企業(yè)提前介入高校教育，對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)和訓(xùn)練，就能使學(xué)生更快更好地融入工作，領(lǐng)會(huì)企業(yè)文化，承擔(dān)起企業(yè)的社會(huì)責(zé)任。

1 簡(jiǎn)述校企合作中的內(nèi)涵和背景，以本次軟件人才培養(yǎng)實(shí)訓(xùn)工程為例

校企合作的概念是由學(xué)校和企業(yè)雙方都主動(dòng)的、共同參與的一種技術(shù)性人才培養(yǎng)模式。在這種模式下，學(xué)校的技術(shù)教育質(zhì)量能夠得到保證，素質(zhì)教育質(zhì)量也能夠上升，企業(yè)的生存和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展在其中也得到了有效的保證，增強(qiáng)了企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。

在東北石油大學(xué)與東方羅爾的合作的例子中可以看到，其二者關(guān)系可以被分到“技術(shù)服務(wù)”的校企合作模式范疇中?！凹夹g(shù)服務(wù)”校企合作模式的內(nèi)涵就是高校在結(jié)合了當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展情況后，根據(jù)企業(yè)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要來(lái)對(duì)高校學(xué)生進(jìn)行知識(shí)、技術(shù)的教育。這些教育內(nèi)容是由企業(yè)指定授權(quán)的教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教師進(jìn)入高校來(lái)完成的?！凹夹g(shù)服務(wù)”模式的校企合作能有效地調(diào)動(dòng)企業(yè)參與合作的積極性，也有利于高校學(xué)生的技能專(zhuān)項(xiàng)提升，充分利用學(xué)校的教學(xué)資源。

本次基于校企合作模式的軟件人才培養(yǎng)計(jì)劃，其背景清晰，理由充分。自從1995年Java技術(shù)推出以來(lái)，10多年間Java/J2EE已發(fā)展成為最流行的軟件開(kāi)發(fā)平臺(tái)。就目前主流開(kāi)發(fā)的技術(shù)而言，Java所占的比重?zé)o疑是最大的，不論是在大型的企業(yè)級(jí)應(yīng)用、桌面應(yīng)用及消費(fèi)性電子產(chǎn)品中都能看到Java的身影。在這個(gè)大環(huán)境下，根據(jù)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)中心的數(shù)據(jù)顯示，目前我國(guó)對(duì)軟件人才的需求已達(dá)30萬(wàn)，并且以每年20%左右的速度增長(zhǎng)。在未來(lái)5年內(nèi)，合格軟件人才的需求將遠(yuǎn)大于供給，其中對(duì)Java工程師的需求達(dá)到全部需求量的60%～70%，具有3～5年開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)的工程師，平均年薪能夠達(dá)到10～20萬(wàn)元。

從本例可以看出，東北石油大學(xué)的教育計(jì)劃和需要Java技術(shù)軟件人才的企業(yè)不謀而合，從而在這一大背景下，初步達(dá)成了促進(jìn)高校Java軟件學(xué)習(xí)，并把人才輸入到軟件企業(yè)的目的。通過(guò)校企合作培養(yǎng)技能型人才的模式，使學(xué)生的潛能得以挖掘，使學(xué)生更好地適應(yīng)企業(yè)環(huán)境，盡快掌握基礎(chǔ)和創(chuàng)新技術(shù)。

2 校企雙方的需求與職責(zé)

隨著我國(guó)的教育體制改革的深化，以及經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的需求，使得高校的教育目標(biāo)與企業(yè)的擴(kuò)張需求聯(lián)系起來(lái)，并且這樣的聯(lián)系愈加密切。最終，校企合作概念的提出使得高校與企業(yè)之間架起了便捷而清晰的橋梁。

高校在校企合作中的位置在于引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生往更專(zhuān)業(yè)、更深層次的知識(shí)中去鉆研學(xué)習(xí)：一方面培養(yǎng)了具有過(guò)硬基礎(chǔ)技術(shù)的人才，另一方面使創(chuàng)新科研人員得以脫穎而出。不僅如此，學(xué)生的人文素養(yǎng)和素質(zhì)教育也一樣都不能缺失，這樣學(xué)生才能具有完整的人格，這樣的教育也才能算是合格的教育。在提高高校的整體教育質(zhì)量時(shí)，需要首先提高教師的教學(xué)質(zhì)量。落實(shí)授課制度，使得高校能夠建立起完善的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。提升中青年教師骨干的能力。其次是要培養(yǎng)有特色的優(yōu)勢(shì)專(zhuān)業(yè)，這要求高校要跟隨社會(huì)規(guī)律的變化，緊隨市場(chǎng)的需求，在配備質(zhì)量?jī)?yōu)秀的教師后，隨時(shí)地、靈活地開(kāi)展各種新興專(zhuān)業(yè)。但需要注意的是，高校培養(yǎng)的人才，通常需要一段時(shí)間的實(shí)踐才能檢驗(yàn)出教育的真正水平。

企業(yè)在校企合作中的需求很明確，就是提高企業(yè)的利潤(rùn)。這要求企業(yè)要提升其知名度，打造獨(dú)特的企業(yè)文化，才能增強(qiáng)企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。企業(yè)要看到高校在培養(yǎng)人才中發(fā)揮的重要作用，要用長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的眼光審視當(dāng)前形勢(shì)，力爭(zhēng)找到與高校的利益共同點(diǎn)。除此以外，企業(yè)要承擔(dān)必要的社會(huì)責(zé)任，這些社會(huì)責(zé)任不但包括了保護(hù)社會(huì)環(huán)境、支持當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)，還要鼓勵(lì)高校對(duì)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)。

高校和企業(yè)之間要做到關(guān)系緊密而和諧。由于國(guó)家政策對(duì)校企合作的政策尚不健全，所以更要認(rèn)真對(duì)待合作意愿，合理設(shè)計(jì)合作目標(biāo)和內(nèi)容，盡量雙方協(xié)調(diào)，達(dá)到雙方利益的最大化。要認(rèn)識(shí)到校企合作是一種將創(chuàng)新科技與經(jīng)濟(jì)發(fā)展相結(jié)合的行為，具體體現(xiàn)在將高校的課程體系與企業(yè)職位相對(duì)接，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，將學(xué)校中的知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐培訓(xùn)，最后轉(zhuǎn)換到企業(yè)的日常生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)和管理環(huán)節(jié)中。

3 校企合作的意義和未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)

校企合作的最重要意義就是不但要顧及高校教育的完整性和技術(shù)的專(zhuān)門(mén)性，還要顧及企業(yè)的發(fā)展需要，才能真正意義上不浪費(fèi)教育資源，提高高校學(xué)生的有效就業(yè)率。相信在此次的培訓(xùn)之后，高校的專(zhuān)業(yè)群將被建設(shè)、完善，有利于保證學(xué)校教育的專(zhuān)門(mén)性和有效性，同時(shí)加強(qiáng)了學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)，培養(yǎng)了良好的企業(yè)風(fēng)氣。學(xué)校和企業(yè)的合作經(jīng)驗(yàn)將有所增加，為下一次的合作或者長(zhǎng)久的合作打下基礎(chǔ)。

其次，校企合作的意義是使學(xué)校和企業(yè)獲得雙贏，學(xué)校提供教學(xué)場(chǎng)地等硬件設(shè)施，企業(yè)提供教師和必要的設(shè)備支持，而最后雙方都能在這場(chǎng)合作中獲得相當(dāng)?shù)睦?。但是事?shí)上的校企合作中發(fā)現(xiàn)，很多企業(yè)在校企合作中的支出與收入不成正比，特別是對(duì)于人才的不可度量性，或許需要一段時(shí)間的工作后才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。所以，校企合作主要取決于企業(yè)的態(tài)度。在未來(lái)，設(shè)想的最和諧的校企合作應(yīng)該是“產(chǎn)、學(xué)、研、用一體化”模式，即高校利用其硬件設(shè)施（教室、計(jì)算機(jī)、多媒體設(shè)施等等）與企業(yè)共同投資先進(jìn)的培訓(xùn)設(shè)施和設(shè)備。在長(zhǎng)期穩(wěn)定的合作中，學(xué)生甚至教師都可以直接參與企業(yè)的設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、改造等等環(huán)節(jié)，這樣企業(yè)就得到了穩(wěn)定的人力資源。此外，通過(guò)人力資源的更新，企業(yè)的研究、生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)都能得到不斷的更新。

對(duì)于與大中型企業(yè)進(jìn)行合作的高校而言，企業(yè)能主動(dòng)地參與高校的人才培養(yǎng)。這類(lèi)企業(yè)與高校進(jìn)行合作的模式一般為“訂單式”培養(yǎng)。由于這些企業(yè)財(cái)力雄厚，可以通過(guò)投資、提供教育地點(diǎn)等等方法來(lái)搭建屬于自己的校企合作平臺(tái)，降低校企合作對(duì)企業(yè)所帶來(lái)的管理成本及風(fēng)險(xiǎn)，也同時(shí)解決了高校教育資源不足情況。

對(duì)于地方中小企業(yè)而言則以本案例為代表，更傾向于聘請(qǐng)第三方專(zhuān)業(yè)教育機(jī)構(gòu)，按照企業(yè)的需求進(jìn)行人才培養(yǎng)計(jì)劃。其中，中小企業(yè)通過(guò)與高校的合作，其創(chuàng)新資源有所增加，所以也非常有利于企業(yè)的自身發(fā)展。

4 總結(jié)

校企合作有其固定的模式，通過(guò)構(gòu)建雙方利益結(jié)合點(diǎn)，整合教育與實(shí)踐資源，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能和素質(zhì)培養(yǎng)，為企業(yè)提供優(yōu)秀的人才。校企合作不但有利于職業(yè)院校的基礎(chǔ)能力建設(shè)、專(zhuān)業(yè)建設(shè)和雙師型教師隊(duì)伍建設(shè) ， 有利于職業(yè)院校學(xué)生提升職業(yè)技能和拓展就業(yè)渠道， 有利于企業(yè)對(duì)技能型人才的培養(yǎng)和選擇。

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第5篇：軟件實(shí)施工程師工作范文

關(guān)鍵詞： 軟件工程能力；產(chǎn)學(xué)合作模式；實(shí)踐環(huán)境；團(tuán)隊(duì)協(xié)作

中圖分類(lèi)號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-4311（2012）07-0146-02

1企業(yè)需要應(yīng)用型計(jì)算機(jī)人才

IT企業(yè)要求員工掌握符合國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)的軟件工程規(guī)范和技術(shù)規(guī)范，熟練運(yùn)用外語(yǔ)，具有良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，能夠參與國(guó)際軟件開(kāi)發(fā)競(jìng)爭(zhēng)。然而近10年來(lái)，我國(guó)各類(lèi)高等院校培養(yǎng)的軟件人才的質(zhì)量存在很多問(wèn)題，由于與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)，導(dǎo)致大量擁有較高知識(shí)體系的大學(xué)生不能很好地勝任軟件開(kāi)發(fā)工作。

2《軟件工程實(shí)驗(yàn)》課程的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題及反思

《軟件工程》課程教學(xué)目標(biāo)是：使得學(xué)生能夠?qū)W會(huì)將“系統(tǒng)性的、規(guī)范化的、可定量的方法應(yīng)用于軟件的開(kāi)發(fā)、運(yùn)行和維護(hù)，即工程化應(yīng)用到軟件上”。

《軟件工程實(shí)驗(yàn)》課程應(yīng)該成為教學(xué)與實(shí)踐之間的橋梁，然而現(xiàn)實(shí)教學(xué)中軟件工程的教學(xué)與實(shí)踐之間存在著一條跨度不小的鴻溝，教學(xué)與實(shí)踐脫節(jié)的現(xiàn)象普遍存在。一些現(xiàn)實(shí)狀況需要引起我們的注意與反思。

2.1 大部分學(xué)生的軟件開(kāi)發(fā)實(shí)踐較少，很少參與開(kāi)發(fā)實(shí)際的軟件項(xiàng)目，學(xué)生普遍感覺(jué)軟件工程課程中的理論知識(shí)抽象，不容易在課堂講授中獲取切身的體會(huì)和認(rèn)識(shí)，很難真正理解和掌握軟件工程的內(nèi)涵。

2.2 沒(méi)有好的實(shí)際項(xiàng)目給學(xué)生提供給做實(shí)驗(yàn)，缺乏完整的項(xiàng)目訓(xùn)練，與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)，無(wú)法滿(mǎn)足軟件企業(yè)發(fā)展的需要。

2.3 無(wú)法提供實(shí)際環(huán)境給學(xué)生。在一般的學(xué)校實(shí)驗(yàn)室環(huán)境下，軟件工程過(guò)程能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力很難體現(xiàn)出來(lái)，做不到鍛煉綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。

2.4 落后的實(shí)驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo)方法，忽略了系統(tǒng)分析環(huán)節(jié)及學(xué)生系統(tǒng)分析能力的培養(yǎng)。現(xiàn)在老師給出的題目不管是什么應(yīng)用領(lǐng)域，教師對(duì)課程作業(yè)的布置形式依然大同小異，首先會(huì)描述涉及到的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)信息甚至數(shù)據(jù)庫(kù)信息，然后將具體功能需求詳細(xì)羅列出來(lái)，最后要求學(xué)生提交設(shè)計(jì)報(bào)告和源程序。使得很多學(xué)生重視編程等技術(shù)的學(xué)習(xí)而忽視學(xué)生在軟件工程的各個(gè)環(huán)節(jié)能力的培養(yǎng)和文檔的編寫(xiě)。

2.5 從實(shí)驗(yàn)過(guò)程來(lái)說(shuō)，學(xué)生沒(méi)有足夠的時(shí)間和條件為具體的項(xiàng)目做好充分的準(zhǔn)備，以完成資料查找、系統(tǒng)分析、設(shè)計(jì)、編碼和測(cè)試等軟件開(kāi)發(fā)工作。

以上《軟件工程實(shí)驗(yàn)》的問(wèn)題可以說(shuō)各個(gè)學(xué)校都存在，非?，F(xiàn)實(shí)。如果把培養(yǎng)應(yīng)用型軟件人才的指導(dǎo)思想放在首位，發(fā)揮教師的能動(dòng)性，就有多種辦法可以實(shí)施?！盾浖こ虒?shí)驗(yàn)》課程采用產(chǎn)學(xué)合作就是一種新型有效的模式。它能解決本科生在學(xué)習(xí)中重理論輕實(shí)踐，缺乏綜合運(yùn)用各種知識(shí)來(lái)完成實(shí)際工作的問(wèn)題。

3產(chǎn)學(xué)合作模式在培養(yǎng)應(yīng)用型軟件人才的優(yōu)勢(shì)

《軟件工程實(shí)驗(yàn)》課程和企業(yè)聯(lián)合，可以達(dá)到雙贏：

3.1 高校方面能夠更多地關(guān)注企業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的要求，不斷在教學(xué)和實(shí)踐中加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)以及各種素質(zhì)的教育，就可以縮短計(jì)算機(jī)畢業(yè)生與企業(yè)要求的距離。

3.2 企業(yè)方面選擇符合企業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略合作伙伴，一方面建立人才資源共享鏈，可以選擇較優(yōu)秀且成本較低的合格人才，在員工錄用上做到錄用適合企業(yè)的人。另一方面可以把一些適合學(xué)生做的各種實(shí)際項(xiàng)目交給學(xué)生做，希望能做到真正的產(chǎn)出，降低項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的的成本。實(shí)踐證明，經(jīng)過(guò)一系列的努力，合格的軟件是可以由這些學(xué)生在軟件工程實(shí)驗(yàn)課程中完成的。學(xué)生收獲很大，企業(yè)既收獲了軟件又收獲了人才。

4以培養(yǎng)應(yīng)用型軟件人才為目的的產(chǎn)學(xué)合作模式

針對(duì)各種軟件工程實(shí)驗(yàn)課程的問(wèn)題，再結(jié)合培養(yǎng)應(yīng)用型軟件人才的目的，我們?cè)谠O(shè)計(jì)《軟件工程實(shí)驗(yàn)》課程時(shí)，采用了產(chǎn)學(xué)合作模式。

4.1 《軟件工程實(shí)驗(yàn)》課程和產(chǎn)學(xué)合作的特點(diǎn)①可以選定合適的企業(yè)實(shí)際軟件項(xiàng)目。該軟件項(xiàng)目必須來(lái)自現(xiàn)實(shí)社會(huì)，具有實(shí)用性和時(shí)代性。②學(xué)生必須按照一定的組隊(duì)原則組成項(xiàng)目組。項(xiàng)目組內(nèi)按軟件開(kāi)發(fā)階段和任務(wù)劃分設(shè)置若干個(gè)崗位，分工明確、各負(fù)其責(zé),又互相協(xié)作。③學(xué)生可以深入企業(yè)，了解項(xiàng)目的背景和業(yè)務(wù)。使學(xué)生能提煉一個(gè)真正的公司的需求。④讓學(xué)生能夠得到企業(yè)對(duì)軟件工程規(guī)范性的要求。驅(qū)使學(xué)生嚴(yán)格按軟件工程的原理、技術(shù)、過(guò)程、管理等要求去完成項(xiàng)目。⑤企業(yè)可以以很低的成本得到合乎質(zhì)量的軟件。因?yàn)槠髽I(yè)的積極參與及過(guò)程管理、質(zhì)量管理，學(xué)生可以開(kāi)發(fā)出滿(mǎn)足企業(yè)要求的軟件。⑥企業(yè)可以可以選擇較優(yōu)秀且成本較低的合格人才。

4.2 《軟件工程實(shí)驗(yàn)》課程和產(chǎn)學(xué)合作的實(shí)施

4.2.1 在教學(xué)計(jì)劃制定時(shí)，從2008級(jí)開(kāi)始我們把軟件工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)生的《軟件工程實(shí)驗(yàn)》課排在所有軟件工程專(zhuān)業(yè)模塊課程之后，為36學(xué)時(shí)，在大學(xué)四年級(jí)上學(xué)期第10周到第18周進(jìn)行，周學(xué)時(shí)為4。這樣的安排是希望軟件工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在學(xué)完軟件工程導(dǎo)論和所有軟件工程專(zhuān)業(yè)模塊課程之后，對(duì)軟件工程的各個(gè)階段的理論、方法、技術(shù)、工具有了詳細(xì)的了解之后，按照軟件工程的要求進(jìn)行一次完整的軟件開(kāi)發(fā)訓(xùn)練。

4.2.2 三年級(jí)結(jié)束后的暑假開(kāi)始企業(yè)提供實(shí)際項(xiàng)目的原型或簡(jiǎn)單說(shuō)明，讓學(xué)生基本熟悉業(yè)務(wù)，在項(xiàng)目中進(jìn)行業(yè)務(wù)分工，明確組織中的成員關(guān)系。

4.2.3 大學(xué)四年級(jí)學(xué)生有5周的畢業(yè)實(shí)習(xí)，從第5周到第9周，我們安排學(xué)生下到相關(guān)的企業(yè)，根據(jù)學(xué)生在項(xiàng)目中的分工，去到相應(yīng)的業(yè)務(wù)崗位，通過(guò)和工作人員的交流或?qū)嶋H參與工作或給工作人員運(yùn)行原型等各種獲取需求的手段了解業(yè)務(wù)，要求他們自己做項(xiàng)目的需求分析，有時(shí)還需要根據(jù)實(shí)際情況提升功能或修改需求，并在實(shí)習(xí)結(jié)束后，交需求分析報(bào)告。以前給學(xué)生項(xiàng)目時(shí)因?yàn)橥瑫r(shí)給出了需求分析，所以只需要學(xué)生的設(shè)計(jì)和編程能力。而現(xiàn)在學(xué)生要試運(yùn)行系統(tǒng)，并根據(jù)自己的實(shí)際操作分析系統(tǒng)的功能和需求，要完成這一任務(wù)，需求分析能力是必備的。此外，因?yàn)闆](méi)有明確的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和數(shù)據(jù)庫(kù)信息，設(shè)計(jì)合適的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和數(shù)據(jù)庫(kù)也是軟件開(kāi)發(fā)的的前提。最后，就是根據(jù)自己得到的詳細(xì)需求分析及數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和數(shù)據(jù)庫(kù)要求進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)。很明顯，這種方式鍛煉了學(xué)生全面解決問(wèn)題的能力，既達(dá)到了畢業(yè)實(shí)習(xí)的目的，又了解了項(xiàng)目的需求，利用實(shí)驗(yàn)之外的時(shí)間還解決了學(xué)生沒(méi)有足夠的時(shí)間和條件為具體的項(xiàng)目做好充分的準(zhǔn)備的問(wèn)題。

4.2.4 學(xué)生回校后，在接下來(lái)第10周到第18周共36學(xué)時(shí)的時(shí)間中，學(xué)生開(kāi)始做系統(tǒng)設(shè)計(jì)、編程、測(cè)試等環(huán)節(jié)的工作。這時(shí)企業(yè)至少會(huì)派1個(gè)工程師來(lái)到課堂，指導(dǎo)學(xué)生按照他們的設(shè)計(jì)思想自己開(kāi)發(fā)一個(gè)車(chē)貨交易系統(tǒng)，數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)及業(yè)務(wù)邏輯的設(shè)計(jì)都要求學(xué)生自己來(lái)完成，并且從學(xué)術(shù)研究方面尋找軟件開(kāi)發(fā)的方法，例如部件，控件，快速開(kāi)發(fā)方法等，提升學(xué)生的思維及現(xiàn)代設(shè)計(jì)理念。

第6篇：軟件實(shí)施工程師工作范文

關(guān)鍵詞：校企合作；目標(biāo)定位；教學(xué)改革；能力培養(yǎng)；協(xié)同發(fā)展；保障機(jī)制

0.引言

軟件與服務(wù)外包作為現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的戰(zhàn)略先導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，從2012年起，全球產(chǎn)業(yè)已經(jīng)進(jìn)入了智慧服務(wù)業(yè)的全新發(fā)展階段，產(chǎn)業(yè)的驅(qū)動(dòng)力將從傳統(tǒng)的IT技術(shù)轉(zhuǎn)變成為云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)等新興技術(shù)，服務(wù)的方式也會(huì)從傳統(tǒng)向B2B平臺(tái)化、社會(huì)化、智能化轉(zhuǎn)變。全球產(chǎn)業(yè)形勢(shì)的變化也帶給中國(guó)軟件與服務(wù)產(chǎn)業(yè)大規(guī)模的發(fā)展機(jī)會(huì)，軟件與信息服務(wù)外包市場(chǎng)也由此需要大批量人才，預(yù)計(jì)2015年我國(guó)軟件從業(yè)人員將超過(guò)600萬(wàn)。

然而，當(dāng)全球化的軟件與服務(wù)產(chǎn)業(yè)大規(guī)模發(fā)展時(shí)，影響軟件行業(yè)發(fā)展重要因素的軟件人才培養(yǎng)仍然滯后于產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。近十年來(lái)，雖然我國(guó)計(jì)算機(jī)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的高校不斷積極地進(jìn)行教學(xué)改革，努力培養(yǎng)企業(yè)需要的軟件人才，也取得了一些成績(jī)，但還跟不上產(chǎn)業(yè)技術(shù)的快速更新與發(fā)展，大學(xué)生仍然面臨就業(yè)困難的窘境。問(wèn)題表現(xiàn)住兩個(gè)方面：一方面人才的知識(shí)、能力與企業(yè)需求仍有很大的縫隙，知識(shí)能力與價(jià)值創(chuàng)造的不匹配；另一方面，人才質(zhì)量與社會(huì)需求在結(jié)構(gòu)上仍然矛盾突出，高層次、復(fù)合型、領(lǐng)軍型人才缺乏，具體崗位需求如精通專(zhuān)業(yè)技術(shù)、熟悉1～2門(mén)外語(yǔ)和商務(wù)技能的項(xiàng)目經(jīng)理，軟件工程師、系統(tǒng)設(shè)計(jì)師、市場(chǎng)分析師等軟件專(zhuān)門(mén)人才。

1.面向企業(yè)，定位應(yīng)用型卓越軟件工程師人才培養(yǎng)目標(biāo)

校企合作聯(lián)合培養(yǎng)軟件人才是解決學(xué)校教育與社會(huì)需求脫節(jié)之間的矛盾，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效途徑，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生、學(xué)校和企業(yè)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、三方共贏的必然選擇。企業(yè)為人才培養(yǎng)提供實(shí)踐環(huán)境和技術(shù)支持，學(xué)校為企業(yè)提供智力支持，高效能地實(shí)現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)為國(guó)家建設(shè)、社會(huì)發(fā)展、地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)快速增長(zhǎng)服務(wù)。

哈爾濱師范大學(xué)軟件學(xué)院認(rèn)真貫徹《國(guó)家中長(zhǎng)期教育發(fā)展規(guī)劃綱要》與教育部《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見(jiàn)》，以教育部《關(guān)于實(shí)施卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃的若干意見(jiàn)》中“以企業(yè)需求為導(dǎo)向，以工程實(shí)際為背景，以工程技術(shù)為主線”為指導(dǎo)思想，提出與企業(yè)人才標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)應(yīng)的“應(yīng)用型卓越軟件工程師”人才培養(yǎng)目標(biāo)。

應(yīng)用型人才就是滿(mǎn)足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，在生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線工作，具有較高專(zhuān)業(yè)適應(yīng)水平和較強(qiáng)實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才?！傲私猱a(chǎn)業(yè)發(fā)展，快速融入產(chǎn)業(yè)文化，擁有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力”是軟件及服務(wù)外包應(yīng)用性創(chuàng)新人才的需求標(biāo)準(zhǔn)。因此，高校培養(yǎng)人才必須與企業(yè)合作，按照企業(yè)的需求制定人才培養(yǎng)方案、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，建設(shè)高水平工程教育師資隊(duì)伍，加強(qiáng)與企業(yè)合作，擴(kuò)大合作范圍，不斷提升學(xué)生的工程素養(yǎng)，努力培養(yǎng)出具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的工程實(shí)踐能力、工程設(shè)計(jì)能力和工程創(chuàng)新能力口’的應(yīng)用型卓越軟件工程師人才。

根據(jù)應(yīng)用型卓越軟件工程師的人才培養(yǎng)目標(biāo)，校企聯(lián)合共同探索并創(chuàng)建了“3+1”人才培養(yǎng)模式，即“2年基礎(chǔ)理論教育，1年專(zhuān)業(yè)知識(shí)教育（半年專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程教育+半年校企聯(lián)合專(zhuān)業(yè)方向課程教育），1年校企聯(lián)合實(shí)踐培養(yǎng)”的人才培養(yǎng)模式，即“2+1+1”=“3+1”人才培養(yǎng)模式。

2.校企合作，實(shí)踐應(yīng)用型卓越軟件工程師人才培養(yǎng)方法

軟件學(xué)院成立4年來(lái)，已經(jīng)與國(guó)內(nèi)20多家知名企業(yè)深入合作，根據(jù)企業(yè)人才標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行了深化教育教學(xué)改革，調(diào)整專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)，重建課程體系，加強(qiáng)實(shí)踐育人環(huán)節(jié)，重視實(shí)驗(yàn)室、企業(yè)校外實(shí)踐教育基地的建設(shè)，并出臺(tái)實(shí)踐教學(xué)管理，提高實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐和畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量等一系列的教學(xué)改革措施，強(qiáng)化了學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力，極大地提高了學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，取得了實(shí)質(zhì)性效果。

2.1建立校企合作機(jī)構(gòu)，完善管理協(xié)調(diào)機(jī)制

校企合作，為企業(yè)輸送合格人才，需要引進(jìn)企業(yè)高級(jí)管理人才及工程師全程參與人才培養(yǎng)。首先，學(xué)院組建有企業(yè)人員參與的教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，共同制訂人才培養(yǎng)方案、教學(xué)計(jì)劃與課程設(shè)置，共同考評(píng)人才質(zhì)量。其次，還要成立校企合作管理協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)，即校企合作辦公室。校企合作涉及人才培養(yǎng)的全過(guò)程，學(xué)校主體培養(yǎng)，企業(yè)參與授課，學(xué)校組織學(xué)生進(jìn)行校內(nèi)外專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，特別是學(xué)生在大四階段需要全年以企業(yè)準(zhǔn)員工的身份進(jìn)入企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，這些活動(dòng)需要專(zhuān)門(mén)的辦公機(jī)構(gòu)協(xié)調(diào)管理。另外，學(xué)校與企業(yè)深層次合作更需要有章法、有秩序、有組織的管理機(jī)構(gòu)來(lái)協(xié)調(diào)，推動(dòng)校企各項(xiàng)活動(dòng)高效有序進(jìn)行。

2.2構(gòu)建“厚基礎(chǔ)，重應(yīng)用”課程體系。與企業(yè)技術(shù)無(wú)縫對(duì)接

學(xué)院以軟件行業(yè)“主流工作崗位目標(biāo)需求”為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生的軟件工程實(shí)踐能力為核心，通過(guò)校企合作，聯(lián)合制訂人才培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)計(jì)劃，改革專(zhuān)業(yè)課程體系。根據(jù)市場(chǎng)對(duì)人才的需要，教學(xué)計(jì)劃要跟蹤企業(yè)流行技術(shù)隨時(shí)調(diào)整，課程設(shè)置體系執(zhí)行“3+1”模式，即前2年開(kāi)設(shè)理論課，打好專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論，使學(xué)生深入理解專(zhuān)業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生理論問(wèn)題與解決分析問(wèn)題的能力；第3年開(kāi)設(shè)校內(nèi)企業(yè)實(shí)訓(xùn)課；第4年全程進(jìn)入企業(yè)工程實(shí)踐。學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)踐，邊學(xué)習(xí)，邊實(shí)踐，同時(shí)將企業(yè)項(xiàng)目與學(xué)校課程進(jìn)行學(xué)分置換，以學(xué)校教師、企業(yè)經(jīng)理組成“雙導(dǎo)師制”完成學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)，并在企業(yè)完成論文答辯。

隨著行業(yè)新形勢(shì)的變化及市場(chǎng)需求，2013年初，學(xué)院與北京中軟件國(guó)際合作，重新修訂教學(xué)計(jì)劃，課程體系分4大模塊：①專(zhuān)業(yè)與公共理論必修課；②方向選修課：分為軟件技術(shù)1（偏重軟件開(kāi)發(fā)、軟件測(cè)試）、移動(dòng)互聯(lián)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、軟件技術(shù)2（偏重軟件開(kāi)發(fā)、系統(tǒng)架構(gòu)）；③學(xué)校公選課：自然科學(xué)、人文社會(huì)科學(xué)、教育科學(xué)、藝術(shù)類(lèi)文化素質(zhì)教育課程；④實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)：社會(huì)實(shí)踐、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、綜合課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)（企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)）、畢業(yè)設(shè)計(jì)。

新的課程體系真正能夠使學(xué)生適應(yīng)企業(yè)文化，掌握企業(yè)主流技術(shù)與最新的流行技術(shù)，以最快的速度與企業(yè)接軌，同時(shí)，重視加強(qiáng)數(shù)學(xué)教育，加強(qiáng)第二、第三外語(yǔ)的教學(xué)。軟件必須培養(yǎng)國(guó)際化人才，才能走出國(guó)門(mén)，才能提高國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。目前我國(guó)培養(yǎng)的軟件人才外語(yǔ)水平低，導(dǎo)致工程化水平還相對(duì)較低。國(guó)內(nèi)的服務(wù)外包企業(yè)大多都是對(duì)日外包、對(duì)歐美外包、其次對(duì)韓外包等。因此，學(xué)院增開(kāi)了日語(yǔ)、加強(qiáng)英語(yǔ)、法語(yǔ)，加強(qiáng)了第二、第三外語(yǔ)教學(xué)的投入與質(zhì)量管理。

2.3開(kāi)創(chuàng)“四實(shí)”實(shí)踐模式，培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力

實(shí)踐教學(xué)是校企合作的主體部分，具體實(shí)施辦法是以計(jì)劃課程實(shí)驗(yàn)一校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)_實(shí)踐基地實(shí)習(xí)一企業(yè)頂崗實(shí)踐為主線的“四實(shí)”模式?！八膶?shí)”是校企深度合作人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)的新模式。通過(guò)“四實(shí)”，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)效果，模擬企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目，并由校內(nèi)教師指導(dǎo)進(jìn)行校內(nèi)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，加強(qiáng)了學(xué)生的工程實(shí)踐能力。一系列的實(shí)踐活動(dòng)，將學(xué)生從初步訓(xùn)練動(dòng)手能力，提高到對(duì)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)過(guò)程所需要的系統(tǒng)理解能力與標(biāo)準(zhǔn)化執(zhí)行能力。

軟件學(xué)院在第1學(xué)年末組織學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行認(rèn)知實(shí)習(xí)2周，使學(xué)生對(duì)軟件行業(yè)有個(gè)初步的認(rèn)識(shí)與理解；第3學(xué)期組織學(xué)生深入企業(yè)實(shí)習(xí)4周，深化校內(nèi)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解，由企業(yè)經(jīng)理組織學(xué)生模擬企業(yè)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)，提高學(xué)生理論應(yīng)用于實(shí)踐的能力；第4學(xué)年學(xué)生全程到企業(yè)進(jìn)行工程實(shí)踐，訓(xùn)練與培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力。

大四學(xué)年，所有畢業(yè)生在10個(gè)月的企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐中，全程采取“雙導(dǎo)師”制，將學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)全部放在企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐中完成，畢業(yè)設(shè)計(jì)題目均結(jié)合企業(yè)實(shí)際開(kāi)發(fā)項(xiàng)目確定，由校內(nèi)外導(dǎo)師共同指導(dǎo)，經(jīng)過(guò)開(kāi)題、中期檢查、論文定稿等嚴(yán)格過(guò)程方能參加答辯。畢業(yè)生畢業(yè)論文答辯會(huì)分別在北京、哈爾濱等多家企業(yè)內(nèi)進(jìn)行，院系領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師及企業(yè)項(xiàng)目指導(dǎo)經(jīng)理共同參與答辯并擔(dān)任評(píng)委，極大提高了學(xué)生完成畢業(yè)論文的質(zhì)量。

2.4引進(jìn)企業(yè)招聘，開(kāi)拓學(xué)生就業(yè)渠道

從第一屆即將畢業(yè)的2009級(jí)學(xué)生看，學(xué)生質(zhì)量明顯高于其他專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，一方面學(xué)生在專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解及應(yīng)用方面得到全面的鍛煉和提高，并能及時(shí)掌握市場(chǎng)最新技術(shù)，提高了就業(yè)實(shí)力；另一方面，凸顯出校企合作聯(lián)合培養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)與必要性，也為進(jìn)一步推進(jìn)新一輪教學(xué)改革、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量提供了實(shí)踐依據(jù)。2013年有10多家企業(yè)來(lái)校招聘，通過(guò)學(xué)校與企業(yè)友好的合作關(guān)系，暢通了學(xué)生的就業(yè)渠道，為企業(yè)輸送了合格人才，解決了學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題。學(xué)生大四全年的企業(yè)實(shí)踐收獲頗豐，有一大批學(xué)生直接與實(shí)習(xí)企業(yè)簽約，其中最高年薪達(dá)15萬(wàn)。目前統(tǒng)計(jì)軟件學(xué)院2009級(jí)的學(xué)生就業(yè)率達(dá)95%以上，基本上全部進(jìn)入企業(yè)工作。

3.校企互動(dòng)，全面提升學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)

3.1定期開(kāi)展企業(yè)夏令營(yíng)活動(dòng)

學(xué)校利用暑期10天的時(shí)間安排大一學(xué)生與企業(yè)開(kāi)展訓(xùn)練營(yíng)活動(dòng)。一是通過(guò)企業(yè)的戶(hù)內(nèi)活動(dòng)，由項(xiàng)目經(jīng)理組織學(xué)生做短期項(xiàng)目，進(jìn)行職業(yè)拓展訓(xùn)練。通過(guò)項(xiàng)目分組、團(tuán)隊(duì)合作、組長(zhǎng)組織執(zhí)行的過(guò)程，訓(xùn)練每個(gè)學(xué)生設(shè)計(jì)與總結(jié)能力，鍛煉與提高學(xué)生的溝通能力、合作能力、表達(dá)能力，進(jìn)而讓學(xué)生體驗(yàn)企業(yè)人的素養(yǎng)、用人標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)測(cè)評(píng)的相關(guān)要求；二是通過(guò)戶(hù)外活動(dòng)，參觀園區(qū)、拓展訓(xùn)練運(yùn)動(dòng)，鍛煉學(xué)生身心健康，開(kāi)闊視野，展望軟件行業(yè)的無(wú)限魅力與前景，激勵(lì)學(xué)生熱愛(ài)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)與奮發(fā)進(jìn)取的斗志。

3.2舉辦模擬招聘比賽或招聘會(huì)

我們通過(guò)舉辦模擬招聘比賽或招聘會(huì)，為學(xué)生就業(yè)搭建真實(shí)平臺(tái)。一是通過(guò)模擬招聘比賽活動(dòng)，使學(xué)生懂得招聘的技巧，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、人際溝通能力，使學(xué)生能夠早些了解企業(yè)、認(rèn)知社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)職場(chǎng)的需要，為企業(yè)招聘鍛煉能力。2010年11月份學(xué)院舉辦“天賜吾佳”模擬招聘比賽活動(dòng)起到了很好的影響效果，其中“十佳選手”之一被學(xué)校遴選為輔導(dǎo)員。

將合作企業(yè)集中到學(xué)校進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)招聘，一方面招聘大三年級(jí)進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)的實(shí)習(xí)生；另一方面招聘大四學(xué)生直接入職，免去學(xué)生自行尋找公司，大量地投簡(jiǎn)歷的辛勞奔波之苦。

3.3舉辦實(shí)習(xí)生與畢業(yè)生返校講座

每年通過(guò)舉辦畢業(yè)生實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)報(bào)告會(huì)，指導(dǎo)在校學(xué)生對(duì)企業(yè)的認(rèn)知、社會(huì)的認(rèn)知及如何進(jìn)入職場(chǎng)非常必要。今年學(xué)校邀請(qǐng)2009級(jí)即大四的優(yōu)秀實(shí)習(xí)生，將他們從企業(yè)實(shí)習(xí)歸來(lái)的親身體驗(yàn)與經(jīng)歷、企業(yè)招聘過(guò)程現(xiàn)身說(shuō)法，學(xué)生們受益匪淺。

2009級(jí)優(yōu)秀實(shí)習(xí)生代表陳雄在大二時(shí)期就進(jìn)入杭州淘寶公司實(shí)習(xí)，開(kāi)闊了視野，豐厚了知識(shí)能量，磨煉了思想品質(zhì)，技術(shù)應(yīng)用能力更加成熟，在大四下半年又進(jìn)入上海大眾點(diǎn)評(píng)實(shí)習(xí)，現(xiàn)已與該公司簽約工作，年薪15萬(wàn)。他是軟件學(xué)院具有開(kāi)拓創(chuàng)新能力的典范，為全院學(xué)生樹(shù)立了榜樣，曾兩次回校為學(xué)生們講座，暢談切身感受，深受學(xué)生們的歡迎與喜愛(ài)，反響強(qiáng)烈，影響著同屆及下屆學(xué)生積極進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)的信心與勇氣，激發(fā)了學(xué)生們的青春熱情，為今后更好地努力學(xué)習(xí)、努力工作、努力奮斗，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值起到了引領(lǐng)作用。

3.4實(shí)習(xí)返校召開(kāi)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)

每年成功召開(kāi)一次專(zhuān)業(yè)實(shí)結(jié)會(huì)是軟件學(xué)院實(shí)踐教學(xué)工作總結(jié)的特色形式。通過(guò)召開(kāi)實(shí)結(jié)會(huì)，優(yōu)秀實(shí)習(xí)學(xué)生發(fā)表自己的切身體會(huì)，分享給參與實(shí)習(xí)的下一屆的學(xué)生，為以后學(xué)生的學(xué)習(xí)提供借鑒。特別是企業(yè)代表的參與，更加增添了總結(jié)會(huì)的色彩，也是一大亮點(diǎn)，企業(yè)經(jīng)理以企業(yè)人的視角為參加過(guò)實(shí)習(xí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)方法、如何做企業(yè)人等方面進(jìn)行指導(dǎo)。

2009級(jí)學(xué)生從沈陽(yáng)東軟集團(tuán)實(shí)習(xí)結(jié)束返校的第二周，學(xué)院組織召開(kāi)實(shí)結(jié)大會(huì)，邀請(qǐng)了學(xué)校規(guī)劃處與教務(wù)處的領(lǐng)導(dǎo)參加了會(huì)議并在學(xué)校網(wǎng)站進(jìn)行了報(bào)道，產(chǎn)生了良好的影響。2010級(jí)學(xué)生第一學(xué)期到北京海輝集團(tuán)實(shí)習(xí)2周，回校后學(xué)院組織學(xué)生召開(kāi)了專(zhuān)業(yè)實(shí)結(jié)會(huì)，對(duì)實(shí)習(xí)的收獲與問(wèn)題進(jìn)行了認(rèn)真的分析與總結(jié)，收到了很好的效果。2012年3月12日計(jì)算機(jī)科學(xué)與信息工程學(xué)院、軟件學(xué)院共同舉辦專(zhuān)業(yè)實(shí)結(jié)會(huì)，規(guī)?？涨?，意義重大，特別邀請(qǐng)了學(xué)校教務(wù)處處長(zhǎng)參加了總結(jié)會(huì)，給予了高度評(píng)價(jià)與重視，并在教學(xué)改革一系列問(wèn)題上給予深入地指導(dǎo)，也由此為軟件學(xué)院教學(xué)改革的示范作用帶來(lái)了深遠(yuǎn)影響。

4.長(zhǎng)效合作，促進(jìn)校企協(xié)同發(fā)展

堅(jiān)持“需求導(dǎo)向、全面開(kāi)放、深度融合、創(chuàng)新引領(lǐng)”的原則，通過(guò)項(xiàng)目引導(dǎo)，大力推進(jìn)校企協(xié)同創(chuàng)新，培養(yǎng)一批拔尖創(chuàng)新人才，在國(guó)家創(chuàng)新體系建設(shè)中發(fā)揮重要作用。因此，校企合作一定要建立長(zhǎng)期有效的合作機(jī)制，不僅要建立校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地，還要建筑高校與企業(yè)產(chǎn)學(xué)研開(kāi)發(fā)平臺(tái)，真正將學(xué)校建設(shè)發(fā)展從人才培養(yǎng)的實(shí)踐基地、科研基地，升級(jí)到生產(chǎn)建設(shè)的人才服務(wù)基地。

4.1申辦高校實(shí)訓(xùn)中心

利用學(xué)校資源優(yōu)勢(shì)建立實(shí)訓(xùn)中心或?qū)嵙?xí)基地，將企業(yè)資源引入實(shí)訓(xùn)中心進(jìn)行教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)資源共享。一是將學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)納入實(shí)訓(xùn)中心進(jìn)行；二是共同開(kāi)發(fā)企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目，一方面降低企業(yè)成本，另一方面學(xué)生不出校門(mén)就能鍛煉實(shí)踐能力；三是學(xué)院與企業(yè)定制培養(yǎng)。通過(guò)實(shí)訓(xùn)中心面向企業(yè)有針對(duì)性地分類(lèi)進(jìn)行人才培訓(xùn)，人才儲(chǔ)備，供企業(yè)選拔，即為企業(yè)解決人才需求問(wèn)題，也更好地解決學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題，促進(jìn)校企深度協(xié)作，共同發(fā)展。

4.1.1建立校企聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室

建立聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室是校企深入合作的重要形式。根據(jù)不同企業(yè)的人才需求，將企業(yè)技術(shù)通過(guò)選修課植入教學(xué)計(jì)劃內(nèi)，及時(shí)掌握企業(yè)最新流行技術(shù)。通過(guò)聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室對(duì)學(xué)生進(jìn)行企業(yè)環(huán)境、企業(yè)流程、職能崗位仿真式訓(xùn)練。一是把企業(yè)的最新技術(shù)、企業(yè)課程及真實(shí)的項(xiàng)目引進(jìn)學(xué)校，企業(yè)派技術(shù)工程師定期來(lái)學(xué)校授課、進(jìn)行項(xiàng)目指導(dǎo)；二是學(xué)校提供人力資源，即教師與學(xué)生，企業(yè)提供實(shí)驗(yàn)室硬件設(shè)備，企業(yè)定期派工程技術(shù)人員與校內(nèi)教師共同指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)發(fā)企業(yè)的商業(yè)性項(xiàng)目或企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目，進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演練?，F(xiàn)已與北京普科國(guó)際簽訂合作協(xié)議，在學(xué)院建立IOS實(shí)驗(yàn)室，為企業(yè)培養(yǎng)定向人才。

4.1.2企業(yè)實(shí)習(xí)移動(dòng)校內(nèi)進(jìn)行

學(xué)院教學(xué)計(jì)劃企業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間為：第1學(xué)期2刷、第3學(xué)期4周、第4學(xué)年10周。每一次實(shí)習(xí)均由學(xué)校教師帶領(lǐng)，去北京、無(wú)錫、大連、沈陽(yáng)、哈爾濱軟件公司實(shí)習(xí)，每一屆學(xué)生100多人，既涉及學(xué)生的實(shí)習(xí)費(fèi)、食宿費(fèi)、交通費(fèi)等各種費(fèi)用，又涉及學(xué)生的安全管理。另外，企業(yè)容納學(xué)生的數(shù)量有限，條件也異常艱苦。如果高校依托學(xué)校的優(yōu)越地理位置與豐富的教學(xué)資源建立高校實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中心，與企業(yè)實(shí)行資源互補(bǔ)，將企業(yè)的經(jīng)理工程師請(qǐng)到學(xué)校來(lái)講課，將企業(yè)的項(xiàng)目引進(jìn)學(xué)生實(shí)訓(xùn)中心來(lái)做，既方便學(xué)生，又便于管理，同時(shí)節(jié)省了人力物力，彌補(bǔ)了實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)不足的問(wèn)題。

4.1.3組建項(xiàng)目開(kāi)發(fā)人才梯隊(duì)

校企合作由教師、企業(yè)經(jīng)理、企業(yè)工程師、技能型學(xué)生組織開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)，并實(shí)行公司化運(yùn)營(yíng)，企業(yè)化管理模式進(jìn)行操作；由“雙師型”教師帶隊(duì)，企業(yè)項(xiàng)目經(jīng)理來(lái)校指導(dǎo)，按學(xué)生年級(jí)分層次進(jìn)行人才評(píng)估、人才選拔，合理搭配人員進(jìn)行分組，通過(guò)學(xué)院培訓(xùn)班進(jìn)行專(zhuān)業(yè)化訓(xùn)練，分層次組建成師生項(xiàng)目開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)，并將人才評(píng)估與人才選拔方式制度化，逐年級(jí)進(jìn)行，建立起長(zhǎng)期訓(xùn)練有素的“人才梯隊(duì)”。通過(guò)企業(yè)化人才培養(yǎng)，團(tuán)隊(duì)能夠獨(dú)立完成企業(yè)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)任務(wù)，達(dá)到培養(yǎng)企業(yè)初級(jí)人才、中級(jí)人才，為企業(yè)高端人才而儲(chǔ)備積蓄，是普通本科高校軟件人才培養(yǎng)達(dá)到的最佳效果。

4.2規(guī)范管理校企人力資源

4.2.1建立軟件人才檔案庫(kù)

建立軟件人才檔案庫(kù)，開(kāi)展人才業(yè)務(wù)、人才租賃業(yè)務(wù)。學(xué)院成立評(píng)估小組，對(duì)學(xué)校的學(xué)生按專(zhuān)業(yè)、按年級(jí)進(jìn)行人才資源等級(jí)評(píng)估，實(shí)行等級(jí)制管理。再根據(jù)對(duì)各企業(yè)對(duì)人才的需要狀況進(jìn)行了解，對(duì)學(xué)校人才實(shí)行人才；按企業(yè)、學(xué)校人才對(duì)等標(biāo)準(zhǔn)及原則進(jìn)行“人才租賃”。

人才租賃的方式有：①建立人才檔案庫(kù)，從學(xué)生大一開(kāi)始逐年跟蹤能力變化進(jìn)行建立，到大三下學(xué)期撰寫(xiě)好個(gè)人簡(jiǎn)歷，存入檔案庫(kù)，以備委托企業(yè)招聘用。②通過(guò)合作、聯(lián)絡(luò)、回訪合作企業(yè)，收集招聘信息，建立企業(yè)招聘信息庫(kù)。③租賃對(duì)接：學(xué)校（方）與企業(yè)（委托方）簽訂委托協(xié)議書(shū)，被用人與企業(yè)簽訂勞動(dòng)合同。

4.2.2建立企業(yè)合作檔案庫(kù)

建立企業(yè)合作檔案庫(kù)包括兩個(gè)方面：一是建立企業(yè)經(jīng)理來(lái)校授課備案制度，二是建立企業(yè)講座與招聘制度。與企業(yè)對(duì)接，洽談合作事宜、企業(yè)需求、學(xué)校人才狀況、企業(yè)宣講內(nèi)容審核、宣講人資格審核、填寫(xiě)申請(qǐng)表、安排講座時(shí)間、反饋后續(xù)事宜、企業(yè)招聘。將合作過(guò)的企業(yè)收入檔案庫(kù)管理，企業(yè)資源得到了很好的積累與保留，防止校企合作“游擊式”現(xiàn)象發(fā)生。經(jīng)?；ピL，加強(qiáng)聯(lián)絡(luò)，為校企合作的長(zhǎng)效機(jī)制的建立奠定基礎(chǔ)。既建立合作關(guān)系又增進(jìn)友誼，為學(xué)生就業(yè)鋪路，為企業(yè)人才做定向儲(chǔ)備，達(dá)到互利互惠，雙向共贏。

4.3擴(kuò)大與知名企業(yè)的合作

目前，校企合作仍然存在盲目性與短期性各家公司承接到項(xiàng)目就來(lái)學(xué)校招聘人員，招到人員就合作，招不到就不再聯(lián)系了。校企合作表現(xiàn)出“游擊”式，不能夠保持長(zhǎng)期合作。

追求學(xué)生全面就業(yè)不是目的，追求學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)才是高校努力的更高目標(biāo)。為此，學(xué)院需要與更多知名企業(yè)合作，擴(kuò)大與華為、百度、阿里巴巴等企業(yè)合作范圍，以提供給學(xué)生更好的就業(yè)空間與平臺(tái)，也為企業(yè)輸送優(yōu)秀人才暢通渠道。

建立長(zhǎng)期的校企合作機(jī)制，為企業(yè)輸送優(yōu)秀人才，是軟件學(xué)院生存、發(fā)展的必然趨勢(shì)，是人才培養(yǎng)層次的進(jìn)一步升級(jí)，更是未來(lái)校企合作的發(fā)展方向。

5.保障機(jī)制

5.1充分利用學(xué)院科研平臺(tái)

智能教育與信息工程重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、游戲軟件人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)、機(jī)器視覺(jué)智能四處游動(dòng)程研發(fā)中心、計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心、數(shù)字媒體省教育重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)，是軟件學(xué)院的科研平臺(tái)。學(xué)院將進(jìn)一步深化實(shí)踐教學(xué)共享平臺(tái)建設(shè)，利用好國(guó)家實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，將企業(yè)項(xiàng)目、學(xué)院申報(bào)的綜合教改項(xiàng)目、廣大教師申報(bào)國(guó)家及省級(jí)自然科學(xué)基金項(xiàng)目、大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目都納入到科研平臺(tái)進(jìn)行，充分利用好學(xué)院的科研平臺(tái)資源進(jìn)行科學(xué)研究、項(xiàng)目開(kāi)發(fā)，以達(dá)到全面提高學(xué)院人才培養(yǎng)實(shí)力與質(zhì)量。

5.2建設(shè)“雙師型”卓越師資隊(duì)伍

具有一支優(yōu)良的“雙師型”師資隊(duì)伍是應(yīng)用型卓越軟件工程師人才培養(yǎng)的重要保障。隨著軟件工程專(zhuān)業(yè)、物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)招生數(shù)量的增加，規(guī)模不斷擴(kuò)大，雙師型教師數(shù)量不足是亟待解決的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

學(xué)院現(xiàn)有大批科研能力強(qiáng)、理論功底深厚的教師隊(duì)伍，但培養(yǎng)應(yīng)用型軟件卓越軟件工程師人才，需要對(duì)學(xué)院研究型的師資結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整，重新優(yōu)化組合。我們將學(xué)院一些研究型中青年專(zhuān)業(yè)教師送到企業(yè)實(shí)訓(xùn)，直接參與企業(yè)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)，學(xué)習(xí)企業(yè)技術(shù)，回校擔(dān)任企業(yè)技術(shù)課程。

培養(yǎng)“雙師型”教師是學(xué)院教師隊(duì)伍建設(shè)的發(fā)展方向，這批人員是教師隊(duì)伍的骨干與中堅(jiān)力量。每年學(xué)院根據(jù)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置將派出多名教師到企業(yè)參與項(xiàng)目研發(fā)，進(jìn)行實(shí)訓(xùn)和培養(yǎng)，為此，學(xué)院要積極動(dòng)員鼓勵(lì)中青年教師主動(dòng)到企業(yè)去學(xué)習(xí)技術(shù)，參加企業(yè)工程實(shí)踐，并且需要一、兩年內(nèi)輪回企業(yè)進(jìn)行技術(shù)更新。

第7篇：軟件實(shí)施工程師工作范文

此前，在“第十屆中國(guó)國(guó)際軟件合作洽談會(huì)開(kāi)幕式暨成都市中國(guó)軟件名城授牌儀式”上，成都市已被我部授予了“中國(guó)軟件名城”稱(chēng)號(hào)，成為全國(guó)第三個(gè)、中西部首個(gè)“中國(guó)軟件名城”。楊學(xué)山副部長(zhǎng)在授牌儀式上對(duì)中國(guó)軟件名城建設(shè)工作提出了進(jìn)一步要求，中國(guó)軟件名城建設(shè)要放在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的全局和調(diào)整經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、轉(zhuǎn)變發(fā)展方式的戰(zhàn)略目標(biāo)下考慮，發(fā)揮示范帶動(dòng)作用，匯聚各方面的資源，加大支持力度，為軟件和信息技術(shù)服務(wù)業(yè)發(fā)展創(chuàng)造更好的環(huán)境，著力培育一流的企業(yè)、一流的品牌和一流的系統(tǒng)，進(jìn)一步促進(jìn)產(chǎn)業(yè)變大變強(qiáng)。

陳偉司長(zhǎng)對(duì)成都市中國(guó)軟件名城創(chuàng)建工作給予了充分肯定，并對(duì)下一步的建設(shè)工作提出了要求。一是希望成都市充分發(fā)揮軟件和信息技術(shù)服務(wù)業(yè)作為支柱產(chǎn)業(yè)的先導(dǎo)性、戰(zhàn)略性作用，將中國(guó)軟件名城建設(shè)工作納入全市經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的全局規(guī)劃進(jìn)行安排部署，營(yíng)造良好產(chǎn)業(yè)發(fā)展環(huán)境。二是在中國(guó)軟件名城建設(shè)規(guī)劃、產(chǎn)業(yè)發(fā)展載體布局、龍頭企業(yè)培育、產(chǎn)品品牌建設(shè)、招商引資等方面進(jìn)行科學(xué)分析、扎實(shí)工作，為全國(guó)其他城市開(kāi)展中國(guó)軟件名城創(chuàng)建工作提供有益的借鑒和模式參考。

四川省經(jīng)濟(jì)和信息化委員會(huì)總工程師徐小拭介紹了四川省支持成都市中國(guó)軟件名城建設(shè)的工作舉措和規(guī)劃情況。到2015年，成都市軟件和信息技術(shù)服務(wù)業(yè)規(guī)劃面積將達(dá)到30平方公里，形成“一核兩帶多園”的軟件與信息技術(shù)服務(wù)業(yè)空間布局。

成都市經(jīng)濟(jì)和信息化委員會(huì)副主任李長(zhǎng)虹匯報(bào)了成都市中國(guó)軟件名城“十二五”建設(shè)規(guī)劃和成都市軟件服務(wù)業(yè)2012年工作重點(diǎn)。成都市將在四川省支持下，繼續(xù)按照“中國(guó)軟件名城建設(shè)”工作的總體部署，提升軟件和信息技術(shù)服務(wù)業(yè)發(fā)展質(zhì)量，培育大企業(yè)和知名品牌。

最后，成都市委常委、市創(chuàng)建“中國(guó)軟件名城工作”領(lǐng)導(dǎo)小組副組長(zhǎng)劉超表示，成都市委市政府高度重視中國(guó)軟件名城建設(shè)工作，在工業(yè)和信息化部和四川省的指導(dǎo)下，成都市有信心把中國(guó)軟件名城建設(shè)工作進(jìn)一步做好，將成都建設(shè)成為名副其實(shí)、特色鮮明的“中國(guó)軟件名城”。

第8篇：軟件實(shí)施工程師工作范文

關(guān)鍵詞：軟件工程；課程協(xié)作；項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)

2001年，IEEE的計(jì)算學(xué)科教學(xué)規(guī)劃把計(jì)算學(xué)科劃分為計(jì)算機(jī)科學(xué)、計(jì)算機(jī)工程、軟件工程、信息系統(tǒng)、信息技術(shù)和其他有待發(fā)展的學(xué)科等子學(xué)科，這標(biāo)志著軟件工程這個(gè)名詞作為與計(jì)算機(jī)理論相對(duì)應(yīng)的各種軟件實(shí)踐技術(shù)的總稱(chēng)，在世界范圍內(nèi)得到公認(rèn)。我國(guó)在2001年底推出了示范性軟件學(xué)院計(jì)劃，把軟件工程專(zhuān)業(yè)定位在面向軟件產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)的工程型軟件實(shí)用人才。

目前，國(guó)內(nèi)開(kāi)設(shè)軟件工程專(zhuān)業(yè)的高校眾多，但在教學(xué)過(guò)程中，很多學(xué)校仍存在這樣的情形：部分教師長(zhǎng)期工作在高校，理論水平較高，但缺乏實(shí)際工程經(jīng)驗(yàn)，講授課程仍偏于理論；部分教師雖然認(rèn)識(shí)到社會(huì)的真實(shí)需求，并通過(guò)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)等方法來(lái)開(kāi)展工程實(shí)踐類(lèi)課程教學(xué)，但是，教學(xué)內(nèi)容往往局限于自己所承擔(dān)課程，而不能從軟件工程的全局角度對(duì)知識(shí)進(jìn)行講授，由此，導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)體系離散，對(duì)軟件開(kāi)發(fā)過(guò)程的整體把握能力不強(qiáng)。

針對(duì)以上情況，本文提出多課程協(xié)作的項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式，對(duì)該模式的基本思想和教學(xué)實(shí)施方案設(shè)計(jì)進(jìn)行闡述，并對(duì)該教學(xué)模式的實(shí)施案例進(jìn)行介紹。

1　多課程協(xié)作項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)的基本思想

所謂項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，就是在建構(gòu)主義教學(xué)理論指導(dǎo)下，按照“案例導(dǎo)向、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”的設(shè)計(jì)思想，以項(xiàng)目開(kāi)發(fā)為主，課堂教學(xué)為輔，模擬軟件企業(yè)先進(jìn)的軟件項(xiàng)目管理和開(kāi)發(fā)過(guò)程，進(jìn)行應(yīng)用軟件的開(kāi)發(fā)實(shí)踐。

項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)是當(dāng)前高校軟件工程專(zhuān)業(yè)比較推崇的教學(xué)模式，在工程實(shí)踐類(lèi)課程的教學(xué)上，多數(shù)高校都不同程度采用該教學(xué)方法。但是，在教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題，例如，不同的教師雖然能夠按照軟件開(kāi)發(fā)流程和規(guī)律授課，使內(nèi)容之間保持密切聯(lián)系，但在教學(xué)實(shí)踐中，由于主講教師的不同或?qū)W習(xí)階段的不同，知識(shí)常常被割裂。項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法對(duì)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、提高學(xué)生實(shí)踐能力有明顯效果，但是，在課程中引入過(guò)多不同的項(xiàng)目，并在項(xiàng)目間頻繁切換，學(xué)生思路容易混淆，另外，項(xiàng)目問(wèn)的重疊也給學(xué)生帶來(lái)了不必要的負(fù)擔(dān)，學(xué)生很難從全局角度深入把握項(xiàng)目的完整流程，傳統(tǒng)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)如圖1所示。

軟件工程是一門(mén)綜合性、實(shí)踐性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，其知識(shí)體系各環(huán)節(jié)之間存在緊密的聯(lián)系。我們認(rèn)為，加強(qiáng)教師教學(xué)協(xié)作與交流，通過(guò)少數(shù)知識(shí)面覆蓋廣泛的典型項(xiàng)目，將軟件工程專(zhuān)業(yè)中各實(shí)踐類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程跨學(xué)期串聯(lián)起來(lái)，可以成倍放大項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)的功用。這種教學(xué)方式也可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)軟件開(kāi)發(fā)過(guò)程的整體認(rèn)識(shí)，使其充分、綜合地運(yùn)用所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提高學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)復(fù)雜問(wèn)題的能力，此即多課程協(xié)作項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的基本思想?；谠摻虒W(xué)模式的教學(xué)進(jìn)程情況如圖2所示。

與常規(guī)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)相比，該教學(xué)模式最大的特點(diǎn)在于：所采用項(xiàng)目是經(jīng)過(guò)特殊設(shè)計(jì)和優(yōu)化的，除具有突出的可供課程教學(xué)的特定知識(shí)點(diǎn)外，更加注重項(xiàng)目包含知識(shí)點(diǎn)的廣度與延續(xù)性，力求關(guān)聯(lián)多個(gè)學(xué)期不同課程的教學(xué)。在實(shí)踐類(lèi)相關(guān)課程采用該教學(xué)模式后，教學(xué)進(jìn)程主要以項(xiàng)目開(kāi)發(fā)流程為主，弱化學(xué)期的概念，以往在同一學(xué)期內(nèi)并行的課程，會(huì)出現(xiàn)同學(xué)期內(nèi)區(qū)分階段、錯(cuò)開(kāi)教學(xué)的情形。

2　教學(xué)實(shí)施方案設(shè)計(jì)

軟件工程專(zhuān)業(yè)多課程協(xié)作的項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)，對(duì)高校傳統(tǒng)的按課程、分學(xué)期進(jìn)行知識(shí)講授的教學(xué)模式進(jìn)行較大的改動(dòng)，因此，在實(shí)施過(guò)程中，整個(gè)教學(xué)方案要作出相應(yīng)調(diào)整以適應(yīng)新教學(xué)模式的特點(diǎn)。軟件工程領(lǐng)域各種技術(shù)快速發(fā)展，而傳統(tǒng)教學(xué)模式卻存在嚴(yán)重滯后的弊端，所以，采用該教學(xué)模式時(shí)要對(duì)整個(gè)教學(xué)實(shí)施方案進(jìn)行持續(xù)的改進(jìn)，緊跟軟件工程的發(fā)展步伐。教學(xué)實(shí)施方案構(gòu)成如圖3所示。

下面，我們對(duì)本文教學(xué)模式實(shí)施方案中的各構(gòu)成部分作介紹。

2.1　課程分析

在引進(jìn)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐的時(shí)候，不同課程的知識(shí)點(diǎn)經(jīng)常會(huì)有交叉，在教學(xué)中，不同教師的課程引進(jìn)不同的項(xiàng)目，并在項(xiàng)目間頻繁切換，學(xué)生的思路容易混淆，另外，項(xiàng)目間的重疊也給學(xué)生帶來(lái)了不必要的負(fù)擔(dān)。為實(shí)施多課程協(xié)作的項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)，我們有必要進(jìn)行相應(yīng)的課程分析，建立新的課程體系。

課程分析關(guān)鍵要解決以下幾個(gè)問(wèn)題。

1)課程性質(zhì)分析。

分析總結(jié)課程基本性質(zhì)，抽取適合項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)的工程實(shí)踐類(lèi)課程，適當(dāng)增加實(shí)踐類(lèi)選修課程的比例，使教師和學(xué)生有充分的選擇自由度和余地。

2)課程的時(shí)序拓?fù)潢P(guān)系。

根據(jù)軟件開(kāi)發(fā)過(guò)程的實(shí)際情況確立課程教學(xué)的時(shí)序關(guān)系，厘清課程之間的關(guān)聯(lián)性與結(jié)合點(diǎn)。

3)課程的分類(lèi)與組合。

將課程分類(lèi)，每個(gè)分類(lèi)代表了一個(gè)專(zhuān)業(yè)方向，課程按不同分類(lèi)進(jìn)行組合以便統(tǒng)籌教學(xué)。要注意的是，分類(lèi)之間的部分核心課程可能存在重疊。

在課程的具體設(shè)置上，可以以專(zhuān)業(yè)應(yīng)用能力為主線，將理論、技術(shù)和應(yīng)用結(jié)合起來(lái)構(gòu)建課程體系，采取“平臺(tái)+模塊”的課程體系結(jié)構(gòu)，平臺(tái)即公共課程、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)和專(zhuān)業(yè)核心課程平臺(tái)，模塊即在平臺(tái)基礎(chǔ)上進(jìn)行專(zhuān)業(yè)方向分流。

2.2　項(xiàng)目庫(kù)建設(shè)

項(xiàng)目的設(shè)計(jì)是項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)的基本要素，項(xiàng)目選取的優(yōu)劣直接影響到后續(xù)教學(xué)的開(kāi)展和教學(xué)效果。項(xiàng)目設(shè)計(jì)要根據(jù)教學(xué)要求和特點(diǎn)，選擇合適的項(xiàng)目任務(wù)，使之具有可操作性，要對(duì)整門(mén)課程及各教學(xué)單元進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)分析，以確定所學(xué)知識(shí)的“主題”，并按項(xiàng)目的內(nèi)存規(guī)律進(jìn)行整合。

為真正實(shí)現(xiàn)多課程的項(xiàng)目教學(xué)，我們需要建設(shè)一個(gè)知識(shí)覆蓋面廣、題材豐富的教學(xué)項(xiàng)目庫(kù)，所采用項(xiàng)目除按照上述標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行構(gòu)建外，還需進(jìn)一步優(yōu)化，在具備可供課程教學(xué)的特定知識(shí)點(diǎn)外，更要注重項(xiàng)目包含知識(shí)點(diǎn)的廣度與延續(xù)性，以關(guān)聯(lián)多個(gè)學(xué)期不同課程的教學(xué)。

在實(shí)際操作過(guò)程中，直接通過(guò)一個(gè)項(xiàng)目覆蓋所有相關(guān)課程的教學(xué)是不現(xiàn)實(shí)的。對(duì)此，我們可以采用教研小組的形式，共同設(shè)計(jì)數(shù)帚精簡(jiǎn)的、能涵蓋多門(mén)課程內(nèi)容的典型項(xiàng)目，各門(mén)諜程的教師都針對(duì)該項(xiàng)H內(nèi)容進(jìn)行本門(mén)課程的教學(xué)，由于項(xiàng)目是由多門(mén)課程的教師共同研討出來(lái)的，各門(mén)課程的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)都由此項(xiàng)目統(tǒng)一驅(qū)動(dòng)，以保證知識(shí)的整體性和連貫性。

在條件允許的情況下，學(xué)校應(yīng)與企業(yè)聯(lián)合，引入適合教學(xué)的真實(shí)項(xiàng)目，或聘請(qǐng)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)人員參與項(xiàng)目設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)指導(dǎo)，這對(duì)項(xiàng)目庫(kù)建設(shè)是非常有益的補(bǔ)充和完善。

2.3　教學(xué)反饋與交流平臺(tái)構(gòu)建

反饋與交流是教學(xué)過(guò)程中非常重要的環(huán)節(jié)，在反饋與交流中，教學(xué)計(jì)劃和進(jìn)程得到完善并進(jìn)行微調(diào)，以切合每一次具體的教學(xué)。

傳統(tǒng)教學(xué)反饋與交流主要表現(xiàn)為口頭反饋交流、習(xí)題講解、階段測(cè)驗(yàn)、期末測(cè)驗(yàn)等方式，這些方式都存在信息傳遞的滯后性，不利于交流反饋信息的統(tǒng)計(jì)分析和及時(shí)響應(yīng)。為了實(shí)現(xiàn)更高效的交流，我們要引入先進(jìn)的信息化技術(shù)手段，即通過(guò)信息化于段實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)的、完成任務(wù)的在線提交、評(píng)價(jià)，以及 教學(xué)雙方的互動(dòng)交流，構(gòu)建一個(gè)高效的教學(xué)反饋交流平臺(tái)。

教學(xué)反饋與交流主要包括3類(lèi)。

1)師生之間的互動(dòng)交流：

2)任課教師之間的交流；

3)學(xué)生之間的交流。

2.4　考核評(píng)價(jià)體系建設(shè)

傳統(tǒng)的課程考核主要是對(duì)教學(xué)結(jié)果的考核，對(duì)過(guò)程的考核則相對(duì)不足，單純的結(jié)果考核存在偶然性。新的教學(xué)模式需要以項(xiàng)目開(kāi)發(fā)為中心，建立新的考核評(píng)價(jià)體系，考核的同時(shí)注重過(guò)程和結(jié)果。

具體的考核評(píng)價(jià)方案可以采用階段性任務(wù)考核與項(xiàng)目成果評(píng)價(jià)考核結(jié)合的方式進(jìn)行。最終考核評(píng)價(jià)等級(jí)將由階段考核評(píng)價(jià)與項(xiàng)目成果考核評(píng)價(jià)的結(jié)果按一定權(quán)重比例計(jì)算取得，過(guò)程和結(jié)果的同時(shí)考核，保證了學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，同時(shí)，也保證了指導(dǎo)教師對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程的持續(xù)引導(dǎo)，并做到全程可控。

考核評(píng)價(jià)方式以成果展示、項(xiàng)目成員答辯和指導(dǎo)教師代碼審查的方式進(jìn)行，以功能實(shí)現(xiàn)完整度、代碼規(guī)范性、UI體驗(yàn)、性能等作為關(guān)鍵評(píng)價(jià)指標(biāo)。

2.5　具體教學(xué)實(shí)施

上述各項(xiàng)前導(dǎo)工作完成以后，我們可以開(kāi)始實(shí)施具體教學(xué)。在實(shí)施過(guò)程中，我們通過(guò)4個(gè)任務(wù)模塊來(lái)完成整個(gè)教學(xué)進(jìn)程。完整的教學(xué)實(shí)施過(guò)程如圖4所示。

其中，階段性項(xiàng)目教學(xué)與反饋、教研組交流與評(píng)判兩個(gè)步驟將經(jīng)過(guò)多次的循環(huán)迭代，也就是說(shuō)，項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)過(guò)程將細(xì)分為多個(gè)子階段，每個(gè)子階段由教學(xué)、實(shí)踐、反饋交流、評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)作為一個(gè)短周期，通過(guò)多個(gè)周期的快速迭代實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的最終任務(wù)。

3　教學(xué)實(shí)施案例

湘潭大學(xué)軟件工程專(zhuān)業(yè)從2007年開(kāi)始探索多課程的項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)改革，并針對(duì)新的教學(xué)模式設(shè)計(jì)了一整套與行業(yè)發(fā)展接軌、強(qiáng)調(diào)學(xué)生工程實(shí)踐能力培養(yǎng)的課程體系，并付諸實(shí)施。

在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，我們通過(guò)自行開(kāi)發(fā)的輔助教學(xué)平成了網(wǎng)上項(xiàng)目任務(wù)、學(xué)生網(wǎng)上選題與分組、在線作品提交、教師在線評(píng)審、用戶(hù)在線交流等功能，每個(gè)項(xiàng)目都根據(jù)軟件開(kāi)發(fā)進(jìn)程劃分為若干子階段，每一個(gè)子階段都設(shè)置了任務(wù)完成結(jié)果提交的截止時(shí)間，超時(shí)者無(wú)法提交所完成的作品，這保證了教學(xué)過(guò)程的嚴(yán)謹(jǐn)、有序。教師可以直接從網(wǎng)上下載或查看學(xué)生所提交的作品，并進(jìn)行項(xiàng)目評(píng)審、打分。

項(xiàng)目開(kāi)發(fā)中的各子階段都有多次反饋與交流，因此，整個(gè)項(xiàng)目是構(gòu)建在各子階段可靠的質(zhì)量保證之上，因此，教學(xué)項(xiàng)目整體完成率較高。最終評(píng)審統(tǒng)計(jì)項(xiàng)目完成率一般保持在70％以上，其余學(xué)生也都能在不同程度上完成項(xiàng)目開(kāi)發(fā)任務(wù)。

在該教學(xué)模式實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生感到教學(xué)過(guò)程生動(dòng)、內(nèi)容充實(shí)，對(duì)軟件工程的理解以及軟件開(kāi)發(fā)過(guò)程的整體把握能力有很大提高，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力得到提升。

第9篇：軟件實(shí)施工程師工作范文

關(guān)鍵詞：軟件技術(shù)；項(xiàng)目；教學(xué)；改革

中圖分類(lèi)號(hào)：TP311 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2012）29-7036-03

當(dāng)今社會(huì)，軟件技術(shù)的變化和更新速度之快，為全球任何一個(gè)國(guó)家都帶來(lái)了挑戰(zhàn)和機(jī)遇，為全球經(jīng)濟(jì)注入了新的活力。軟件產(chǎn)業(yè)已經(jīng)發(fā)展成為許多國(guó)家的核心支柱產(chǎn)業(yè)之一。在我國(guó)，本科院校培養(yǎng)的軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生主要偏向于理論研究和高級(jí)智能，高職高專(zhuān)院校培養(yǎng)的軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生則主要偏向于程序開(kāi)發(fā)領(lǐng)域。對(duì)于高職高專(zhuān)軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的概述，一般按照：公共基礎(chǔ)課——專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課——專(zhuān)業(yè)核心課——畢業(yè)設(shè)計(jì)，這樣一個(gè)模式。而對(duì)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)的概述，一般按照：理論知識(shí)——操作實(shí)踐——知識(shí)鞏固，這樣一個(gè)模式。而現(xiàn)今企業(yè)的實(shí)際應(yīng)用項(xiàng)目往往需要綜合性的知識(shí)和技能，項(xiàng)目開(kāi)發(fā)既有技術(shù)層面的要求，也有面向理論層面的應(yīng)用。以往的人才培養(yǎng)方式和教學(xué)體制往往過(guò)于注重基礎(chǔ)理論而缺乏綜合項(xiàng)目的訓(xùn)練，或者因?yàn)闆](méi)有合適的企業(yè)項(xiàng)目案例而達(dá)不到綜合訓(xùn)練目的，再或者因?yàn)榛A(chǔ)知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練脫離實(shí)際項(xiàng)目的需求，難以完成真實(shí)企業(yè)的項(xiàng)目案例。針對(duì)這些問(wèn)題的出現(xiàn)，廣西國(guó)際商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)在教學(xué)模式上進(jìn)行了大膽改革，以工作過(guò)程為導(dǎo)向的項(xiàng)目式教學(xué)體系取代了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

1 以工作過(guò)程為導(dǎo)向項(xiàng)目式教學(xué)的理論基礎(chǔ)

以工作過(guò)程為導(dǎo)向的項(xiàng)目式教學(xué)體系是由學(xué)生在教師指導(dǎo)下通過(guò)完成一個(gè)完整的“工作項(xiàng)目”而進(jìn)行學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，它將傳統(tǒng)學(xué)科體系中的知識(shí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為若干個(gè)“教學(xué)項(xiàng)目”，圍繞著項(xiàng)目組織和開(kāi)展教學(xué)，使學(xué)生直接全程參與，體驗(yàn)、感悟、論證、探究。具體包括：1）學(xué)生扮演企業(yè)中的工作角色和教師通過(guò)共同實(shí)施一個(gè)完整的“項(xiàng)目”工作來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。2）學(xué)生在教師的主持下以小組工作形式，組成一個(gè)任務(wù)團(tuán)隊(duì)，由團(tuán)隊(duì)自行組織完成項(xiàng)目。3）在完成項(xiàng)目的過(guò)程中，同時(shí)獲取理論知識(shí)和學(xué)會(huì)操作實(shí)踐。4）學(xué)習(xí)過(guò)程成為每一個(gè)學(xué)生參與的創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng)，不注重最終結(jié)果，而是完成項(xiàng)目的過(guò)程。

2 實(shí)施以工作過(guò)程為導(dǎo)向項(xiàng)目式教學(xué)的步驟

2.1確定職業(yè)專(zhuān)業(yè)能力和創(chuàng)建學(xué)習(xí)資源

根據(jù)軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)對(duì)企業(yè)的實(shí)際調(diào)研情況和高職學(xué)生的特點(diǎn)兩方面綜合考慮，軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)以“.NET/Java開(kāi)發(fā)工程師”為主要目標(biāo)，兼顧“數(shù)據(jù)庫(kù)開(kāi)發(fā)工程師”和“軟件產(chǎn)品支持工程師”核心職業(yè)能力的培養(yǎng)，通過(guò)拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域，使學(xué)生在軟件開(kāi)發(fā)、數(shù)據(jù)庫(kù)開(kāi)發(fā)、動(dòng)態(tài)網(wǎng)站制作等領(lǐng)域具有較強(qiáng)的能力。

因此，得出軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)資源如圖1所示。

2.2 以工作過(guò)程為向?qū)ы?xiàng)目教學(xué)法的設(shè)計(jì)

1）情境設(shè)計(jì)——師生共同模擬職場(chǎng)環(huán)境，學(xué)生融入職業(yè)角色；

2）任務(wù)分配——根據(jù)企業(yè)項(xiàng)目的要求，完成需求分析，并分配給項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)中的各成員；

3）項(xiàng)目實(shí)施——由團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人合理安排項(xiàng)目進(jìn)度，根據(jù)實(shí)際情況實(shí)施項(xiàng)目設(shè)計(jì)、代碼編寫(xiě)、新知識(shí)學(xué)習(xí)、搜索材料、整合、測(cè)試等過(guò)程；

4）項(xiàng)目驗(yàn)收——項(xiàng)目完成后，以項(xiàng)目展示、說(shuō)明文檔、答辯等多樣化的形式表達(dá)學(xué)習(xí)成果，并由講師進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2.3 以工作過(guò)程為導(dǎo)向項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)環(huán)節(jié)

1）確定項(xiàng)目任務(wù)；2）制定計(jì)劃；3）實(shí)施計(jì)劃；4）檢查評(píng)估；5）歸檔或應(yīng)用。

在教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施過(guò)程中，把原來(lái)按教材章節(jié)順序，以課堂講授為主的理論教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)的新的教學(xué)模式，將課程設(shè)計(jì)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)進(jìn)行改革和完善，構(gòu)建新的更合適高職軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系。

2.4 教學(xué)評(píng)價(jià)

用“以成果為標(biāo)準(zhǔn)，以證據(jù)為依據(jù)，以項(xiàng)目為載體”的新的開(kāi)放性考核評(píng)價(jià)模式來(lái)改革現(xiàn)行傳統(tǒng)考核模式，形成多角度，全方位的專(zhuān)業(yè)課教學(xué)評(píng)價(jià)體系，以完成項(xiàng)目的情況來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果和教師教學(xué)的效果。

3 以工作過(guò)程為導(dǎo)向項(xiàng)目教學(xué)的具體實(shí)踐

3.1 針對(duì)一門(mén)課程的教學(xué)改革

以廣西國(guó)際商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)核心課程《+SQL WEB開(kāi)發(fā)》課程為例，開(kāi)展以工作過(guò)程為導(dǎo)向的項(xiàng)目式教學(xué)，具體實(shí)施過(guò)程從以下幾個(gè)方面展開(kāi)：

1）前期工作：在開(kāi)始項(xiàng)目任務(wù)前，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分組，4～5名學(xué)生一組，挑選出組長(zhǎng)作為項(xiàng)目負(fù)責(zé)人。教師參考企業(yè)的真實(shí)項(xiàng)目或?qū)φ鎸?shí)項(xiàng)目進(jìn)行二次開(kāi)發(fā)后，擬定好本次學(xué)習(xí)的任務(wù)為一個(gè)網(wǎng)上書(shū)店。

2）任務(wù)公布：公布本次學(xué)習(xí)的項(xiàng)目，各小組自行分工，制定工作計(jì)劃，包括需求分析、數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)模型層、數(shù)據(jù)訪問(wèn)層、業(yè)務(wù)邏輯層、用戶(hù)表示層，以及最終的整合、測(cè)試。

3）項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程：

① 引導(dǎo)：通過(guò)教師引導(dǎo)的方式，激發(fā)學(xué)生尋求問(wèn)題解決的欲望，使得問(wèn)題銜接上次課程的主題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本次課程的要點(diǎn)。

② 組織教學(xué)：按照組織機(jī)構(gòu)的分組和工作進(jìn)度表的安排，對(duì)每一次工作任務(wù)進(jìn)行完成。教師策劃每個(gè)小組的項(xiàng)目?jī)?nèi)容，并對(duì)新的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)自己通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、書(shū)籍等方式解決學(xué)習(xí)過(guò)程所遇到的問(wèn)題。

③ 精講：完成任務(wù)過(guò)程中配合教師適度、夠用的講解，結(jié)合項(xiàng)目案例深入淺出、循序漸進(jìn)。

④ 互動(dòng)：通過(guò)討論、辯解、頭腦風(fēng)暴和練習(xí)的方式，進(jìn)行教師與每個(gè)學(xué)生小組之間的互動(dòng)、學(xué)生小組與學(xué)生小組之間的互動(dòng)以及學(xué)生小組內(nèi)部每個(gè)學(xué)生之間的互動(dòng)。建立小組之間的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，鼓勵(lì)小組展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)。

⑤ 總結(jié)：每次課對(duì)本次課的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行回顧，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并制定解決方案，教師提供參考資料與網(wǎng)絡(luò)搜索關(guān)鍵字。每個(gè)階段結(jié)束后對(duì)本階段進(jìn)行回顧，自測(cè)本階段完成的質(zhì)量，分析不足之處并予以解決。任務(wù)完成后對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行總結(jié)，闡述學(xué)習(xí)到的東西和未完成或未能保質(zhì)完成的工作，發(fā)現(xiàn)自身的問(wèn)題，改正不良習(xí)慣。

⑥ 評(píng)價(jià)：由各小組演示自己的項(xiàng)目成果，通過(guò)PPT、項(xiàng)目文檔、用戶(hù)體驗(yàn)等方式，展示項(xiàng)目的功能、特色，并對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行總結(jié)。教師點(diǎn)評(píng)每個(gè)小組的項(xiàng)目，并根據(jù)每個(gè)學(xué)生具體的完成情況予以評(píng)分。

整門(mén)課程結(jié)束后，每個(gè)小組都能完成一個(gè)網(wǎng)上書(shū)店，并且在完成書(shū)店的過(guò)程中，學(xué)會(huì)了《+SQL WEB開(kāi)發(fā)》課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)，能夠獨(dú)立完成WEB開(kāi)發(fā)，并做出可以上線使用的WEB網(wǎng)站。

3.2 整個(gè)軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)改革

1）課程設(shè)計(jì)

每個(gè)學(xué)期的課程根據(jù)項(xiàng)目的需要而設(shè)置，而項(xiàng)目是從企業(yè)引進(jìn)的真實(shí)工程或進(jìn)行二次開(kāi)發(fā)的項(xiàng)目，并且滿(mǎn)足軟件技術(shù)職業(yè)教育的人才培養(yǎng)規(guī)格。

軟件技術(shù)的人才培養(yǎng)需要循序漸進(jìn)，不可能一概而論。每個(gè)學(xué)期的項(xiàng)目和課程設(shè)計(jì)按照培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行螺旋式上升規(guī)則。即相關(guān)課程內(nèi)容可以重復(fù)，但在層次上必須提高或進(jìn)階。

以廣西國(guó)際商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置為例

2）教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法

整個(gè)學(xué)習(xí)是由許多小的教學(xué)循環(huán)組成，每個(gè)教學(xué)循環(huán)中的教學(xué)案例針對(duì)實(shí)際項(xiàng)目的部分功能或類(lèi)似功能。這些教學(xué)案例由專(zhuān)業(yè)教師采用規(guī)范的分析、計(jì)劃、實(shí)施和驗(yàn)證的步驟來(lái)解決，然后再對(duì)學(xué)生提出相類(lèi)似的另一個(gè)實(shí)際問(wèn)題，學(xué)生可以參照教師的方法和步驟來(lái)解決該問(wèn)題，最后學(xué)生必須將這些所學(xué)的知識(shí)綜合地用到解決一個(gè)完整項(xiàng)目的實(shí)際問(wèn)題上，并且由學(xué)生獨(dú)立完成，即無(wú)指導(dǎo)下的實(shí)踐。通過(guò)這樣一種“學(xué)習(xí)——實(shí)踐——提高”的過(guò)程，學(xué)生不僅可以更快、更深地理解和掌握課程的知識(shí)點(diǎn)，而且自己獨(dú)立完成項(xiàng)目和解決問(wèn)題的能力也可以就此得到培養(yǎng)。

4 總結(jié)

綜上所述，在軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：1）改革現(xiàn)有課程體系和教材體系，根據(jù)對(duì)工作任務(wù)的分解，構(gòu)建起項(xiàng)目化的課程體系。2）加大校本課程開(kāi)發(fā)力度，建設(shè)與課程改革體系相配套的校本教材體系。3）加強(qiáng)師資培訓(xùn)，提高教師綜合素質(zhì)，加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。同時(shí)加強(qiáng)理論課教師與實(shí)踐課教師、基礎(chǔ)課教師與專(zhuān)業(yè)課教師間的合作，形成項(xiàng)目課程開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)。4）加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，加大實(shí)訓(xùn)設(shè)施、設(shè)備的投入。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)設(shè)施、設(shè)備應(yīng)有足夠的機(jī)位，滿(mǎn)足所有實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的正常開(kāi)展。建立校外實(shí)習(xí)基地，了解企業(yè)對(duì)學(xué)校教學(xué)的要求。學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，及時(shí)了解企業(yè)對(duì)人才的需求。把教學(xué)體制改革的成效落實(shí)在課堂教學(xué)中，才能真正為我國(guó)軟件產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才。

參考文獻(xiàn)：