小學數(shù)學說課精選(九篇)

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第1篇：小學數(shù)學說課范文

《義務教育課程標準實驗教科書?數(shù)學》六年級下冊39頁～41頁，成正比例的量。

本節(jié)課在教材中的地位：本節(jié)教材是在比和比例的基礎上進行教學，著重使學生理解正比例的意義。正比例與反比例是比較重要的兩種數(shù)量關系，學生理解并掌握了這種數(shù)量關系，可以加深對比例的理解，并能應用它們解決一些含正、反比例關系的實際問題。同時通過這部分內(nèi)容的教學，可以進一步滲透函數(shù)思想，為學生今后的學習打下基礎。

學生已有的知識經(jīng)驗基礎：比和比例的有關知識，常見的數(shù)量關系(常見的數(shù)量關系是學生理解正、反比例意義的重要基礎)而新教材沒有都將常見的數(shù)量關系形成關系式，也增加了這節(jié)課的教學難度。讓學生有畫折線統(tǒng)計圖的經(jīng)驗，所以基本能自己動手畫出正比例關系的圖像。

教材分析：

對比新舊教材，我們不難發(fā)現(xiàn)新教材在保留原來表格的基礎上，去除了表格下方的三個小問題，取而代之的是“體積和高度的變化有什么規(guī)律?”這一個更開放、更具挑戰(zhàn)性的問題。這一問題更能提供讓學生有足夠研究的空間與思維想象的空間，以及創(chuàng)造性的培養(yǎng)。舊教材中的3個小問題實際上就是正比例概念的三層含義(兩個量必須相關聯(lián);一種量隨著另一種量的變化而變化;相關聯(lián)的兩個量的比值一定)。舊教材這樣編排的目的是讓學生帶著這3個問題觀察表格，發(fā)現(xiàn)表格中的兩個量的變化規(guī)律。雖然這樣的編排能讓學生明確觀察方向，少走彎路，及時的發(fā)現(xiàn)變化規(guī)律，但是這樣的數(shù)學學習體現(xiàn)不了學生學習的自主性，學生只是按照教師的指令在行動。而新教材的編排目的是讓學生自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，體現(xiàn)了以學生為主體的教學理念，如何更好的組織、引導學生在沒有3個小問題的幫助下也能發(fā)現(xiàn)其中的變化規(guī)律呢?新教材的這一變化對我們一線教師提出了更高的要求。因此深入研讀教材，理解教材編寫意圖，準確把握教學目標，是有效完成這節(jié)課的前提。教材精簡了例題，例1通過研究圓柱形杯子的體積、底面積與高這三個數(shù)量的依存關系，使學生理解正比例的意義。教材不再對研究的過程作詳細的引導和說明，只是提供觀察研究的素材與數(shù)據(jù)，出示關鍵性的結(jié)論，充分發(fā)揮學生的主動性，以體現(xiàn)自主探究、合作交流的學習過程。另外，增加了認識正比例關系的圖像，例2讓學生體會正比例圖像的特點和作用，加深對正比例的認識。

設計理念：

教材的改動是為了讓學生自己去尋找出表中的規(guī)律，而不是像原來那樣按照事先設計好的問題去回答。但是如果一開始馬上放手讓學生去尋找規(guī)律，學生會感到盲目，不知從何入手，那勢必會造成合作學習的低效。新課程標準在修改稿中指出：數(shù)學活動是師生共同參與、交往互動的過程。有效的數(shù)學教學活動是教師教與學生學的統(tǒng)一，學生學習應當是一個生動活潑的、主動地和富有個性的過程，除接受學習外，動手實踐、自主探索與合作交流也是數(shù)學學習的重要方式，(從這一句可以看出，為了提高課堂教學效率，在修改稿中不再回避而是接納和提倡接受學習)學生應當有足夠的時間和空間經(jīng)歷觀察、實驗、猜測、驗證、推理、計算、證明等活動過程?；谝陨蠈滩膬?nèi)容的分析，因此，在教學中，我主要體現(xiàn)以下幾個方面：

一、努力為學生創(chuàng)設充足的觀察，分析、思考，探索、交流與合作的時間和空間，使學生真正理解和掌握成正比的量的特征、初步滲透函數(shù)思想，得到必要的數(shù)學思維訓練，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。充分體現(xiàn)學生是數(shù)學學習的主體，教師是數(shù)學學習的組織者與引導者。

二、努力實現(xiàn)扶與放的和諧統(tǒng)一，共同構建有效課堂。學生能自己解決的決不包辦代替：學生可能完成的，充分相信學生，發(fā)揮自主探索與合作交流的優(yōu)點，讓學生有一個充分體驗成功展示自我的舞臺;學生有困難的，給予適當引導，拒絕無效探究，提高課堂效率。

教學目標：

基于對教材的理解和分析，我將該節(jié)課的教學目標定位為：

知識與技能目標：幫助學生理解正比例的意義。用 表示變量之間的關系，初步體會正比例圖像的特點和作用，加深對正比例的認識。

過程與方法目標：通過觀察、比較、判斷、歸納等方法，培養(yǎng)學生用事物相互聯(lián)系和發(fā)展變化的觀點來分析問題，使學生能夠根據(jù)正比例的意義判斷兩種量是不是成正比例。

情感目標：學生在自主探索，合作交流中獲得積極的數(shù)學情感體驗，得到必要的數(shù)學思維訓練。

【教學重點】

理解正比例的意義。

【教學難點】

引導學生通過觀察、思考發(fā)現(xiàn)兩種相關聯(lián)的量的比值一定，概括出成正比例的概念。 下面我側(cè)重談談對這節(jié)課重難點的處理：正比例的量是比較抽象的概念，學生能在具體的情景中理解和體會成正比例的量的規(guī)律，但要他們用很專業(yè)的數(shù)學語言來描述，還是比較困難的，對于六年級的學生來說，語言的表達能力，組織能力，歸納能力有限，考慮問題也有局限性。不管是哪個層次的學生都或多或少存在著，當他們將各自的想法整合起來，基本能得出較為完整的結(jié)論。比如，什么叫兩種相關聯(lián)的量，學生也很難得出，也沒有探究的價值，所以由教師直接講授，而對于他們之間的規(guī)律，則由學生自己來隨意表述，當他們將各自的想法整合起來，通過共同歸納、概括，合作交流，得出較為完整的結(jié)論時，能讓學生深深體會到自己的價值和合作學習的高效。

教學過程：

四、說教學策略和方法

一、觀察實驗，引入新課

首先提供情景素材，首次感知。教材呈現(xiàn)了用相同的圓柱形杯子裝水的實驗，以列表的形式給出了裝水的高度和相應體積的實驗數(shù)據(jù)，讓學生填寫對應的底面積。我這節(jié)課是用多媒體呈現(xiàn)數(shù)據(jù)的獲取過程，讓學生直觀地感受到水的體積和高度是兩個相關聯(lián)的量以及二者之間的變化規(guī)律，以觀察試驗引入新課，很快將學生帶進新的探索過程中。一句，通過剛才的實驗，你發(fā)現(xiàn)了什么?這樣一個開放性的問題也開放了學生的思維，也讓學生一下打開話匣子，為開課創(chuàng)造了寬松的氛圍，同時對于學生理解正比例關系也是很有幫助的。

接下來教師引導，學生自主探究成正比例的量

這個環(huán)節(jié)分為了四層：觀察DD討論DD再觀察DD再討論，一環(huán)扣一環(huán)教學，分小組合作交流讓學生充分參與，學生在反復觀察、思考，討論、交流的過程自己建立概念，深刻的體驗使學生感受到獲得新知的樂趣。

本環(huán)節(jié)將書中的表格分兩層呈現(xiàn)，首先出示實驗數(shù)據(jù)報告單，讓學生觀察表格，研究變量，感受是一種量變化，另一種量也隨著變化，這量種量是兩種相關聯(lián)的量。接著引導學生研究定量，出示表格2，讓學生計算杯子的底面積，讓學生體會到體積和高度的比值相等。感受變量、常量，此時可能部分同學還是模糊的，所以進一步讓學生自己討論：體積和高度這兩種變化的量具有什么特征?學生討論匯報后，可引導學生歸納：水的體積隨著高度變化，它們是兩種相關聯(lián)的量;高度增加、體積也增加，高度降低、體積減少，但體積和高度的比值總是一定的。并用“ ”來表示“高度、體積、底面積”之間的這種關系，從而自主歸納出成正比例的量的特征，在此基礎上讓學生自學：這里的體積和高度是成正比例的量，體積和高度成正比例關系。僅有例題的首次感知還不能形成正比例的概念，增加一個與例題不同的情景素材，為學生進一步積累感性認識。如果說例1是在老師的引導下完成，補充做一做就應該放手，讓學生獨立經(jīng)歷正比例關系的判斷過程，再次感知正比例關系。學生能夠列舉出生活中成正比例的量的例子是學生是否真正掌握成正比例的量的特征的一個重要依據(jù)，學生能說出更好(估計優(yōu)生部分可以，但不能說出這時也不必追問，教師接著引導學生用字母式 =k(一定)和正比例圖像表示正比例關系，揭示例2讓學生繼續(xù)體會，當學生真正建立起正比例的概念，進行了對比練習后，再接著讓學生來說。

第2篇：小學數(shù)學說課范文

一、在“聽”中打好“說”的基礎

課堂教學是師生之間、學生之間多向交流的活動。學生知識的習得離不開課堂上的一系列交流活動?！奥牎迸c“說”是交流的主要形式。教育心理學研究表明:學生在課堂上獲得的知識和技能,80%以上是靠“聽”與“說”攝取的?！奥牎笔钦Z言的輸入,“說”是語言的輸出,只有在多聽的基礎上進行“說”的訓練,才能保證“說”的順利進行,真正做到“以聽帶說、以聽促說、聽說結(jié)合”。

1.聽教師講

《數(shù)學課程標準》指出:“教師應激發(fā)學生的學習積極性,向?qū)W生提供充分進行數(shù)學活動的機會,幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法,獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗?！痹谡n堂上,學生要專心聽講,根據(jù)教師的講解來回答教師的提問,提出自己的看法和見解,與教師交流自己的學習心得。

2.聽同伴說

蕭伯納說:“倘若你有一個蘋果,我也有一個蘋果,而我們彼此交換這些蘋果,那么你和我仍然是各有一個蘋果。但是,倘若你有一種思想,我也有一種思想,而我們彼此交換這些思想,那么我們每人將有兩種思想?！痹谡n堂上,學生還要學會傾聽同伴的發(fā)言,因為也許他們的見解能為自己的闡述提供參考,也許會解開自己心中的謎團。

傾聽是一種良好的學習習慣,學生學會傾聽能讓自己在聽中學習、在聽中思考,進而展開有效的探討和交流。

二、在情境中激發(fā)學生“說”的興趣

愛因斯坦說:“興趣是最好的老師?！边@在小學生的學習過程中體現(xiàn)得尤為突出。情境的創(chuàng)設有利于激發(fā)學生的學習興趣,使原本枯燥、抽象的數(shù)學知識變得更加生動形象,課堂也顯得更具吸引力。《數(shù)學課程標準》指出:“讓學生在生動具體的情境中學習數(shù)學?！贝_實,生動、直觀的情境能有效激發(fā)學習者的聯(lián)想,喚醒學生長期記憶中的有關知識、經(jīng)驗、表象,引導學生思維,提高學習積極性,使學生樂學、愛學。在教材中,每一個新知識的教學都配備了生動形象的插圖,鮮艷的色彩、生動的故事情節(jié),帶領學生走進了一個個多彩的數(shù)學世界,學生也興趣盎然地投入到說圖意、說想法之中。在教學中,教師還可以借助實物、掛圖、簡筆畫、多媒體等把學生生活中的情景搬到課堂,讓學生在真實的情境中展開學習,使他們產(chǎn)生“說”的愿望。如在教學一年級的“分一分”時,我創(chuàng)設了一個分積木的游戲情境:把不同顏色、不同形狀的積木放在一起,讓學生分一分。學生馬上被這樣的情境吸引了,紛紛舉手發(fā)言:可以按照積木的顏色分,也可以按照積木的形狀分。學生表達的愿望是如此強烈,發(fā)言亦是如此的精彩,同時也很好地突破了本課的難點:同一類物體,按照不同的分類標準可以有不同的分法。

三、在活動中提高學生“說”的能力

能力是在活動中形成的,開展豐富多彩的活動能充分提高學生“說”的能力。

1.觀察比較

在小學數(shù)學教材中,有些知識間有著很強的關聯(lián),一旦找到它們之間的聯(lián)系,學習就變得很輕松,因此在課堂上,我們可以組織學生進行觀察比較,找出異同點。如在教學了9的乘法口訣后,我設計了這樣的練習:

1個9是9(比10少1)

2個9是_____________(比20少_____________)

3個9是_____________(比30少_____________)

4個9是_____________(比40少_____________)

5個9是_____________(比50少_____________)

6個9是_____________(比60少_____________)

7個9是_____________(比70少_____________)

8個9是_____________(比80少_____________)

9個9是_____________(比90少_____________)

引導學生觀察比較分析后,我問:“你發(fā)現(xiàn)了什么?”學生有話可說,既加深了對9的乘法口訣意義的理解,又掌握了記憶的規(guī)律,還提高了“說”的能力。

2.動手操作

語言是思維的物質(zhì)外殼,操作過程是學生學習知識、內(nèi)化知識的過程,但它必須借助于語言來加以描述和展現(xiàn)。如在教學9加幾的進位加法時,我創(chuàng)設了小猴賣桃的情境:盒子(有10小格)里有9個桃,外面有3個桃,一共有多少個桃?學生利用學具袋中的桃子和盒子圖展開操作活動,得出了可以先從盒子外面移1個桃子到盒子里,使盒子里湊滿10個桃,再把盒子里的10個桃和外面剩下的2個桃合起來一共是12個桃。一系列操作活動后,我讓學生說說是怎樣計算9加3的,學生的表達更為流暢,從而進一步掌握了“湊十法”。

3.小組討論

美國著名教育家斯賓塞在《教育論》中指出:“在教育中應該盡量鼓勵個人發(fā)展的過程。應該引導兒童自己進行探討,自己去推論。給他們講的應該盡量少些,而引導他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)的應該盡量多些?！痹诮虒W中,我們應提供給學生盡可能多的自主探索、合作交流的機會,小組討論就是一種很好的形式。在小組內(nèi),學生可以有更多的時間和機會暢談自己的發(fā)現(xiàn)和體驗,還可以讓一部分在全班同學面前不敢表現(xiàn)的學生在小組討論中鍛煉自己,逐步提高“說”的能力。

4.角色轉(zhuǎn)換

小學生,特別是低年級的小學生特別喜歡在教師面前表現(xiàn)自己,但也有一部分學生對一般的課堂問答不感興趣,對此,我們不妨設計一些小游戲,吸引學生愉快地加入到“說”的行列中來。如開展“我當小老師”的游戲活動,進行角色轉(zhuǎn)換,讓學生走上講臺,當一回“小老師”,可以幫學生點評板演的練習,也可以是解題的新方法,還可以是“我的新發(fā)現(xiàn)”,等等?？傊?我們要讓學生有話可說、有話敢說。此外,教師示范和引導,讓學生有條理、有根據(jù)、多角度地說一說、評一評、議一議、辯一辯,能使學生有話會說、有話樂說。

四、在評價中增強學生說的信心

教育家第斯多惠說:“教學評價是教學活動不可缺少的一個組成部分,數(shù)學的藝術不在于傳授本領,而在于激勵、獎勵、鼓舞?！狈e極肯定的數(shù)學評價能增強學生的信心。教師的一個微笑,一個點頭,一句贊揚或鼓勵的話,都能讓學生欣喜上好一陣子。對于性格內(nèi)向,沉默寡言的學生,教師要以一顆寬容的心不斷地鼓勵:“你回答得真好!”“老師相信你能行!”“愿意聲音再大點兒,讓全班的小朋友都聽到你精彩發(fā)言,好嗎?”這些話語能給他們以自信,使他們消除緊張的心理,積極地參與到學習中來。一些學生確實不會回答時,教師要耐心地給予幫助,鼓勵學生迎頭趕上。當學生有進步時,教師不要吝嗇一些表揚、贊許的話語,讓學生自信地投入到數(shù)學學習中去。我們要知道,“教育者的關注和愛護在學生的心靈上會留下不可磨滅的印象”。(蘇霍姆林斯基語)

數(shù)學課堂是學生訓練思維、啟迪智慧的樂園,我們要盡可能地引導和幫助學生大膽地表現(xiàn)自己,勇敢地“說”出來,讓每一個學生都成為課堂真正的主人,讓課堂也成為學生展現(xiàn)自己風采的舞臺。

第3篇：小學數(shù)學說課范文

關鍵詞：說；學；訓；練

中圖分類號：G620 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2013）-02-0184-01

說學活動就是學生面對老師和同學，針對課堂學習的內(nèi)容，闡述自己學習情況的活動。它是學生之間交流學習經(jīng)驗、學習心得的形式，也是教師了解學生學習情況、學習過程、學法運用效果的有效方法。學生的“說”既能體現(xiàn)學生的語言能力，又能反映學生思維的過程，也是新時代對人才的基本要求。數(shù)學可以說是一種語言，語言是通過交流來學習的。在小學數(shù)學課堂教學中，多數(shù)教師在課堂教學中只注重提高學生的計算能力和應用題、幾何圖形的解題能力，而忽略了對學生說的訓練。使課堂教學的“雙邊活動”變成了“單向活動”。所以學生學習數(shù)學必須有機會講數(shù)學，通過講理清自己思路，從不同的角度考察概念，創(chuàng)造知識。當前的基礎教育要求學校的各個學科都要在課堂教學中實施素質(zhì)教育，教師讓學生主動參與他們自己的學習，鼓勵學生探索、爭論、創(chuàng)造性。心理學認為語言是思維的“外殼”，思維是語言的“內(nèi)核”，兩者相互依存。思維的形式與發(fā)展是借助語言來實現(xiàn)的，而思維的發(fā)展又能促進語言能力的提高。課堂教學中學生的說學活動可以幫助學生自己學習，使學生處于學習者的環(huán)境中，發(fā)掘?qū)W習的興趣，培養(yǎng)學習能力，促進思維的發(fā)展。本人就小學數(shù)學課堂教學中的說學，談談自己的體會。

一、說學的主要內(nèi)容

1.說質(zhì)疑。學生在接觸新知的過程中發(fā)現(xiàn)與原有的舊知發(fā)生矛盾，學生把認為矛盾的知識點敘述出來，為進一步探討新知確定思維的方向。如學生在學習“能被3整除的數(shù)的特征”時，發(fā)現(xiàn)與前面學到的“能被2（或5）整除的數(shù)的特征”有不同的地方，這時可以啟發(fā)學生說清楚有什么不同，為什么不同。從而可以進一步分清二者之間的聯(lián)系和區(qū)別，避免思維的誤區(qū)。

2.說思考。素質(zhì)教育要求學生獨立思考，鼓勵學生創(chuàng)造性的思考。讓學生把思考的動機、過程、結(jié)果有條有理的說出來，這有助于培養(yǎng)學生的思維能力，拓寬學生的思維空間。如在做簡便計算的練習題24×25。學生會有不同做法。24×25=6×（4×25）=600；24×25=12×（2×25）=600；（24×5）×（25÷5）=600；24×25=（30-6）×25=600。做完后讓學生說說是怎么想的，通過思考、說練。判斷。比較，學生所學習的不僅是一個題目的解答方法，而是這一種類型題目的計算原理。

3.說分析。在新知產(chǎn)生過程中，學生通過理解和分析，找到新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系，找準新舊知識的聯(lián)結(jié)處。說清分析的過程，就能把舊知識再次的抽象概括，使之成為包容新舊知識的共同基本概念和基本原理。特別[在分析應用題的數(shù)量關系時，用準確的數(shù)學語言說出解題思路，可以進一步明確題目的數(shù)量關系，有利于幫助學生正確解答應用題，同時還培養(yǎng)了學生思維能力。如：“光明制鞋廠七月份實際生產(chǎn)鞋27500雙比原計劃多生產(chǎn)了2500雙，求增產(chǎn)了百分之幾？”學生敘述分析過程：要求增產(chǎn)百為之幾，是求實際比原計劃增產(chǎn)百分之幾，住就是求實際比原計劃增產(chǎn)的那部分占原計劃的百分之幾，所以用增產(chǎn)的數(shù)量除以后計劃的數(shù)量。

4.說評論。針對同學的說學提出自己的評語，甚至進行辯論，各抒己見，互相交流看法、信息，取長補短。這有利于學生之間的多向交流，培養(yǎng)學生互相協(xié)作的精神，達到相互啟發(fā)的激勵口頭表達欲的效果，同時還發(fā)揮了學生的思維能動性、創(chuàng)造性，提高了學習的效率。如學生在學習帶分數(shù)的乘法時，先做嘗試題×2=（1+）×2=；×2=×2=；×2=（2-）×2=。教師及時的提問“帶分數(shù)的乘法要用哪一種方法比較簡便？”引起學生質(zhì)疑、討論，各有各的見解，各有各的說法，既可以提高學生的學習積極性，又能活躍課堂的氣氛，為下一個教學環(huán)節(jié)做好鋪墊。

5.說小結(jié)。學生在教師的啟發(fā)下，把整節(jié)課的主要內(nèi)容，加以總結(jié)、概括、歸納，用準確簡煉的語言加以展示，可以起到幫助學生整理思路，加深理解鞏固知識的作用。這是課堂小結(jié)的一種常用方式。

二、說學的組織形式

1.點名說學教師根據(jù)實際情況有意識地指名某個學生說學。

2.自由說學教師給定范圍，學生舉手發(fā)言，自由主動地參與說學活動。

3.小組說學學生在同桌之間或?qū)W習小組范圍內(nèi)說學，這樣可以人人參與。

4.班級說學在小組說學的基礎上，每組推選代表在班內(nèi)開展說學，它可以作為班級活動的一項內(nèi)容，以達到交流學法，鍛煉學生口頭語言表達能力的目的。

三、說學的引導評價

1.在學生的說學活動中，教師對參與說學的學生應及時的以適當?shù)姆绞浇o予肯定與鼓勵。教師的理解和評價對學生來說是感動人心的，它容易成為學生學習的內(nèi)驅(qū)力，產(chǎn)生強烈的學習熱情和濃厚的學習興趣。

2.教師要引導學生認識說學的環(huán)節(jié)步驟，了解說學的內(nèi)容，說學的形式，讓學生學會說學。教師在聽學生說學的過程中，發(fā)現(xiàn)問題要及時指導、適時補充，培養(yǎng)學生邊聽邊想、先想后說的習慣，提高聽說能力和說學的效果。

第4篇：小學數(shù)學說課范文

【關鍵詞】語言表達；準確；簡練

《數(shù)學新課程標準》明確指出：在觀察、實驗、猜想、驗證等活動中，發(fā)展合情推理能力，能進行有條理的思考，能清楚地表達自己的思考過程。語言是思維的工具，也是思維的結(jié)果。思維的發(fā)展與語言的表達有著密切的關系。人們對事物的認識過程、思維的結(jié)果都是通過語言表達出來的。而數(shù)學學習活動基本上是數(shù)學思維活動，而數(shù)學語言是數(shù)學思維的工具。所以，培養(yǎng)學生的數(shù)學語言是每一個數(shù)學教師的基本任務之一，尤其是小學生的語言的表達能力至關重要。數(shù)學課堂教學中要培養(yǎng)學生能正確地應用數(shù)學語言表達自己的思想，掌握好數(shù)學交流工具，使學生在數(shù)學交流時說準確、說完整，說得有條理，說得合乎邏輯，說得簡煉。那么，如何培養(yǎng)小學生數(shù)學語言的表達能力呢？

一、有效表達的前提是指導學生學會傾聽

只有學會傾聽，才能助于表達。因此，傾聽老師的講解，傾聽同學的發(fā)言，就變得尤為重要。

1.以身示范，學會傾聽

學生的發(fā)言和意見，也是希望有人聽取和受到尊重。這個時候教師要求其他的學生都用眼睛看著這位回答問題的學生。教師也要帶頭成為學生的忠實“聽眾”，讓孩子明白，聽是師生共同的事。課堂上無論學生說得對與錯、無論是說明白了還是語無倫次，教師都要真誠地和學生一起聆聽營造良好的傾聽氛圍，給學生樹立了傾聽的榜樣。

在傾聽學生的回答時可以用真誠微笑的表情看著學生，學生回答的好老師含笑點頭，回答的精彩豎起大拇指、OK的手勢、輕輕地撫摸頭部、帶頭鼓掌等，這些細微動作，流露出教師內(nèi)心的理解和欣賞，對學生來說也是莫大的鼓舞。如果聽得認真就可以得到一張卡。久而久之學生也會從教師身上學會做認真傾聽的“紳士”。

2.邊聽邊議，提升傾聽效果

不僅要善于傾聽，而且還要做一個善于思考、能夠質(zhì)疑的聽眾。如教“比多比少”的問題時，我給出兩條信息：小紅有6枚郵票，小華有8枚郵票！要求學生提出關于減法的問題。第一個孩子回答道：“小紅的郵票比小華的郵票少多少枚？”第二個孩子回答道：“小華的郵票比小紅的郵票多多少枚？”一名認真傾聽的孩子說：“我想提一個和他們不同的問題。小紅的郵票還差多少枚就和小華一樣多？”另外一個孩子也不甘示弱，說：“小華的郵票拿掉多少枚就和小紅一樣多？”這時，孩子們情不自禁地邊聽邊議論起來，全班孩子們的思維一下子被調(diào)動起來，提出更具挑戰(zhàn)性的問題。因為孩子們仔細傾聽了，動腦筋思考了，課堂生機盎然。

3.鼓勵表揚，培養(yǎng)傾聽習慣

低年級學生特別喜歡得到教師的鼓勵表揚，教師可以利用“翁格瑪麗”效應，對學生適時進行鼓勵表揚，如“×××聽得最認真，這可是尊重別人的表現(xiàn)！”“你聽出了他的不足，可真幫了他的大忙?！薄按蠹铱矗@位同學不僅聽懂了別人的發(fā)言，還加進了自己的想法，多棒呀！”這些鼓勵表揚性的話語，讓學生品嘗到傾聽的喜悅，獲得成功的滿足感。其他學生也會以此為榜樣，認真傾聽他人的講話。

二、用標準規(guī)范的數(shù)學語言表達

在數(shù)學教學中，尤其是一年級的教學中，教師特別應注重培養(yǎng)學生說規(guī)范話的習慣，使他們能用語準確、表達完整、條理清楚。

在數(shù)學課上經(jīng)常出現(xiàn)學生用錯單位名稱，尤其是應用題學習時，還有學生不懂怎樣正確使用單位名稱。所以，我們要從學生一開始學習小學數(shù)學就教他們準確使用單位名稱。如在一年級第一節(jié)課“數(shù)一數(shù)”看圖敘述時，讓學生結(jié)合數(shù)數(shù)正確使用單位名稱。如9個女孩、10個男孩、6朵花、8棵樹等。平時，看圖說圖意時，也應強調(diào)學生準確使用單位名稱。如在教學“分與合”時，提出問題“4可以怎樣分？”幾乎所有學生都只簡單地答“1”和“3”，這時就應及時讓學生完整地說出“4可以分成1和3”。培養(yǎng)學生完整地敘述問題，需要從學生的最基層學習開始，否則，等學生習慣了用簡單的字、詞回答問題，再糾正就比較困難了。言為心聲，慧于心而秀于口，口才好的根源在于頭腦好！

小學生的表現(xiàn)欲很強，都愿意把自己的發(fā)現(xiàn)給大家分享。于是，看似不經(jīng)意的一個個生活細節(jié)，無形中激發(fā)了他們說話的興趣。例如，教10的認識，學生學會了10的讀寫，10的分解、組成等，老師就可以讓學生多說幾句話：“你能用10說一句話嗎？”“你能用第十說一句話嗎？”“你說一句話，能把10和第十都帶上嗎？”學生們說得十分精彩。有的說：“我有10個蘋果。”有的說：“我家有10口人?！庇械恼f：“我跑了第十名?！边€有的說：“有10個人排隊，我排在第十名。”這樣一說，極大地調(diào)動了學生學習的積極性和主動性，使他們展開想象，感到有話可說，非說不可。

三、給學生創(chuàng)造“說”的條件

低年級的數(shù)學課本中有許許多多插圖，這些插圖形象生動，色彩鮮艷，為加強孩子們的語言訓練提供了非常好的素材。作為教師應充分利用這一素材，大力培養(yǎng)學生的語言表達能力。

例如在教學《10以內(nèi)的加減法》的情境圖，課本上展示了大熊、小熊吃西瓜的畫面。在教學中，要根據(jù)畫面鼓勵學生看一看找出數(shù)學信息并用規(guī)范的語言把問題敘述出來。樹上3只猴子，地上2只猴子，一共幾只猴子？讓學生利用插圖看一看、想一想、說一說，有目的地觀察、思考，使學生在獲得知識的同時，培養(yǎng)了學生數(shù)學語言的表達能力。

利用計算練習，訓練學生的數(shù)學語言。小學數(shù)學中計算是重頭戲。在口算練習時，可以采用人人參與的開火車形式，讀出算式，口說得數(shù)，說出算理。在教學“整十數(shù)加減整十數(shù)”時，在引導學生明確算理、算法后，根據(jù)學生的思維過程，讓學生敘述自己的思維過程。比如：說說怎樣計算“30+20”。先讓學生觀察，教師邊演示、邊敘述（小松鼠有3串糖葫蘆，小熊有2串糖葫蘆，一共有多少個糖葫蘆？）：計算30+20，是3個十和2個十合起來一共5個十，5個十是50，所以30+20=50。接著讓學生學著老師的說法，自己試著說一說，然后找表述能力較強的學生說給大家聽。再讓學生互相說說，檢查對錯。個別學生說不完整，可由教師領說、學生再說。

總之，學生的語言表達過程是學生的思維過程，在課堂教學的實踐中，讓學生經(jīng)歷敢說、想說、能說、善說的過程，學生會用準確、精練、清晰、連貫的數(shù)學語言，表達操作過程、計算算理、解題思路以及獲取知識的思維過程，學生既想說又會說，提高了學生的思維能力和語言表達能力，培養(yǎng)了學生思維的邏輯性、靈活性、準確性，從而使課堂教學扎實有效，提高了學生的數(shù)學知識技能，促進了學生素質(zhì)的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]姚金周.初探一年級數(shù)學語言表達能力的培養(yǎng)[J].新課程?下旬，2013，（8）：196-196，197.

[2]丁琳琳.如何培養(yǎng)小學二年級數(shù)學語言表達能力[J].城市建設理論研究（電子版），2011，（29）.

[3]李愛華.小學低年級數(shù)學語言表達能力的培養(yǎng)途徑[J].廣西教育A（小教版），2009，（7）：21，30.

第5篇：小學數(shù)學說課范文

關鍵詞：數(shù)學課堂；說；訓練

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）05-359-01

“說”是用語言表達自己的想法、觀點?！稊?shù)學課程標準（2011版）》目標要求：“在參與觀察、實驗、猜想、證明、綜合實踐等數(shù)學活動中，發(fā)展合情推理能力和演繹推理能力，清晰地表達自己的想法”?？梢?，數(shù)學課堂中加強對學生“說”的訓練，是十分重要的，也是必須的。與他人交流、清晰地表達自己的想法，是學生積極參與教學活動的體現(xiàn)。結(jié)合教學實踐，下面就小學數(shù)學課堂中學生“說”的訓練談談自己的幾點做法。

一、創(chuàng)設輕松和諧的氛圍，讓學生敢說

當前，農(nóng)村兒童以留守者居多，他們受隔代教育和傳統(tǒng)教育的影響，大多表現(xiàn)為膽小羞怯，不愿表述，不善交流，因“害怕出錯”而不敢發(fā)言的學生人數(shù)亦占相當比例?！墩n標》指出：“有效的教學活動是學生學和教師教的統(tǒng)一，學生是學習的主體”。只有學生真正融入了課堂，才會敢于把自己內(nèi)心的想法說出來。因此，課堂上，教師要用自己親切的語言，慈和的面容，富于親近感的肢體語言拉近和學生的距離，消除學生的緊張感，讓學生沒有怕說錯的心理負擔。

小學生，尤其是低年級小學生，他們好勝心強，急于表現(xiàn)自己，極其渴望得到老師的表揚，教師培養(yǎng)學生說的能力要從保護學生的自尊心開始。學生說的過程中，教師要始終面帶微笑，耐心傾聽，并要求其他孩子認真聽，可從不同角度評價激勵學生，如“聲音真響亮”“說得好”“真勇敢”“你的聲音真好聽，不用急，慢慢說”“再想想”等等，充分肯定每個孩子敢于發(fā)言的勇氣，激勵學生有信心、有膽量說出自己的真實想法。尤其要讓不善于表達的學生發(fā)現(xiàn)自己說話也有亮點，讓他們體驗成功的喜悅，逐步樹立自信，敢于和其他孩子一樣去說，進而主動地參與到課堂中來。一次聽語文課時，我無意間發(fā)現(xiàn)一向不愛發(fā)言的鄧怡朗讀課文聲音甜美，很有感情，課后我與她交談，特意表揚了她，后來數(shù)學課上開始主動發(fā)言，而且說得越來越好。

二、激發(fā)學生的求知欲、好奇心，讓學生想說

數(shù)學知識本身是枯燥的，但在教師精心組織、安排的活動中，可以是豐富多彩的。教師創(chuàng)造性地使用教材，通過故事化、情節(jié)化、具體化的實例，誘發(fā)學生說的欲望，有目的地安排一些活動，提供大量的信息刺激，引發(fā)學生對身邊數(shù)學有關的事物的好奇心。學生馬上表現(xiàn)出強烈的參與欲望，促使大腦在情感的驅(qū)動下去想象，去思考，并急切地想說出來。

1、設計貼近學生生活實際的數(shù)學活動。如教學二年級下冊《數(shù)據(jù)的收集整理》時，教學活動從調(diào)查學生喜歡的課外活動入手，如何快速地知道喜歡某種活動的人數(shù)，讓學生想辦法并說出來。他們對課外活動十分感興趣，聽說學校要根據(jù)自己的喜愛情況建立興趣小組，都想著早點報上名參加，積極舉起小手想要說出自己的想法。學生的情緒被極大調(diào)動，所以接下來的課堂異?；钴S，他們一個接一個說出自己的調(diào)查辦法，真可謂精彩紛呈。

2、加強合作交流，鼓勵求異思維，讓學生在觀察、交流中，發(fā)現(xiàn)自己的做法與別人的異同，從而產(chǎn)生好奇，想要把自己的想法表達出來。

三、巧妙引導，恰當點撥，讓學生會說

學生敢說是前提，想說是基礎，會說才是落腳點。只有學生會說，才真正有利于學生的主動性學習。

1、引導學生有目的地說。學生只有目的明確，表述才會清楚，才能減少心理壓力，充分發(fā)揮自己的主體性。因此教師在設計教學活動時，必須以觀察、操作、調(diào)查等實踐活動為依據(jù)，抓住問題的關鍵，說到“點子上”。如教學《平均分》時，首先讓學生動手操作“把6個蘋果分給3個小朋友，都有哪些分法”，然后讓學生說說怎樣分最合適？為什么要這樣分？當學生說出“分得一樣多最合適，這樣分最公平”時，導出“平均分”的概念，輕松自然。

2、引導學生有條理地說。低年級學生表達能力較差，農(nóng)村孩子更是如此，往往說不完整、不具體，甚至前后矛盾。因此教師在設計教學活動時，必須做到使學生有步驟地進行分析，做到思路清晰，從而形成新思維。

第6篇：小學數(shù)學說課范文

我今天說課的內(nèi)容是人教版教材小學數(shù)學四年級上冊第一單元《混合運算》的第一課時

二、教材分析

本節(jié)課的教學內(nèi)容是在，學生已經(jīng)基本掌握了整數(shù)的四則計算，能進行連加、連減、加減混合以及連乘、連除、乘除混合等同級的兩步運算基礎上學習的，但運算順序都是從左往右計算的。為了打破學生的思維定勢，所以教材選擇具有現(xiàn)實性和趣味性的素材，采取螺旋上升的方式，由淺入深地促使學生理解混合運算順序，這一內(nèi)容的學習也為今后的小數(shù)、分數(shù)混合運算打下的基礎。

三、說教學法、學法

根據(jù)課程標準和教學內(nèi)容并結(jié)合學生實際，我認為這節(jié)課要達到以下的教學目標：

(1)讓學生結(jié)合解決問題的過程認識綜合算式，掌握乘法和加、減法混合運算的順序，并能正確地脫式計算。

(2)讓學生經(jīng)歷由分步列式到用綜合算式解決問題的過程，體會可以列綜合算式解決兩步計算的實際問題，感受解決問題方法的多樣化。

(3)讓學生在學生的過程中，感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，增強應用數(shù)學的意識

結(jié)合教材的編寫和本節(jié)課的特點我認為

教學重點： 用遞等式顯示計算過程的格式。

教學難點：掌握乘法和加、減法混合運算的順序，并能正確地脫式計算。

四、教具準備

五、教學法、學法

著名的教育家葉圣陶說過：教學有法，教無定法，貴在得法。本節(jié)課我利用情境、生活經(jīng)驗等多種方法，使學生變苦學為樂學。

學生是學習是主體，學生的參與狀態(tài)、參與度是決定教學效果的重要因素。引導學生“觀察、對比、總結(jié)等多種方式進行探究性學習活動。

六、教學過程

為了體現(xiàn)讓學生是學習活動的主體，我以學生的學習為立足點。將設計以下的五個教學環(huán)節(jié)：

(一)、創(chuàng)設購物情境，自主解決問題

情境是最容易激發(fā)學生的學習興趣。我首先用課件出示P30主題圖)星期天，小軍和小晴一起來到商店，想買一些學習用品。讓學生仔細觀察，商店里都有哪些學習用品?它們的單價各是多少?

根據(jù)圖中提供的信息，結(jié)合自己的購物經(jīng)驗，讓學生提出一步計算的問題。一個

學生提出問題，全班同學口答。

【設計意圖：數(shù)學源于生活。首先呈現(xiàn)學生熟悉的購物情境，提出數(shù)學問題，使學生體會到數(shù)學與生活的聯(lián)系。】

(二)、探討含有乘法和加法的混合運算的運算順序

這段內(nèi)容是本節(jié)課的重點：

為了掌握運算順序，把混合運算的學習和實際問題相結(jié)合。激起學生學習欲望，讓學生動發(fā)現(xiàn)方法、總結(jié)規(guī)律。分為五個步驟：

1.課件出示：小軍“買3本筆記本和1個書包，你們能幫我計算出一共用去多少錢嗎? ” 絕大部分學生 可能會進行分步列式，也可能會出現(xiàn)個別學生列出綜合算式的情況。此時先讓分步列式的同學匯報，我及時板書： 先算3本筆記本多少錢?出示算式

5×3=15(元) 再算一共多少錢? 15+20=35(元)

2、看圖解決問題

提問：要求“一共用去多少錢”，先要算出什么? 你們能不能把剛才這兩個算式合并成一個算式呢?給學生嘗試列出綜合算式的時間和空間，允許討論和交流，然后板書：5×3+20

3、列綜合算式：我手指5×3+20像這樣的算式，它是由兩個算式合在一起的一道兩步算式，我們叫它綜合算式。這個綜合算式里，在計算時要先算哪一步?得數(shù)是多少?這個得數(shù)表示什么意思?讓學生明白綜合算式的意義。我再次總結(jié)指出：在計算綜合算式時，為了看清楚運算的過程，一般都要寫出每次計算的結(jié)果，用遞等式表示。向?qū)W生介紹遞等式表示方式。接著讓學生用遞等式鞏固聯(lián)系。

4、方法多樣：如果我們把綜合算式列成這樣：20+5×3，可以嗎?

讓學生明確：要求一共用去多少錢，就是把一個書包和3本筆記本的總價合起來，所以符合題意，是可以的。

在這個綜合算式里，要先算哪一步?得數(shù)是多少?為什么也要先算5×3?

讓學生自己仿照上面的書寫格式進行脫式計算，教師巡視，幫助困難生，捉錯誤資源。

5、展評作業(yè)： 引導學生思考：通過這道綜合算式的計算，讓學生說說計算時要注意什么?

小結(jié)：在一道既有乘法又有加法的算式里，無論乘法在前還是乘法在后，都要先算乘法，再算加法。像這樣含有兩種或兩種以上的運算，通常叫混合運算。這節(jié)課我們就來研究怎樣進行混合運算。(板書課題：混合運算)

【設計意圖：數(shù)學課是抽象的，有時甚至是乏味的，尤其是計算課。為了激發(fā)學生興趣，本環(huán)節(jié)設計中給學生留有思考的空間和時間，這樣學生參與的時間就多，學生發(fā)表的觀點就多，學生的自信心得到了滿足。】

(三)、探討合有乘法和減法的混合運算的運算順序

是本節(jié) 課的教學難點

1.首先談話：同學們真愛動腦筋，幫助小軍解決了問題，小軍謝謝你們。(同時課件出示：小晴說：我也想請你們幫忙，我買2盒水彩筆，付了50元，誰能幫我計算出“應找回多少元”呢?)

讓學生討論準備怎么來解決這個問題?

2.學生獨立列出綜合算式，再把自己的解題思路和同桌交流。

全班交流：你們是怎樣列出綜合算式的?為什么?

對比方法：此題與前面的綜合算式比較有什么不同?應該怎樣計算?現(xiàn)在你能用脫式進行計算嗎?

學生嘗試計算，教師巡視指導，捕捉錯誤資源。

可能出現(xiàn)的脫式計算有：

①50-18×2 ②50-18×2

= 50-36 =32×2

=14(元) =64(元)

③50-18×2 ④50-18×2

=36 =36-50

=14(元) =14元)

根據(jù)學生的計算情況，相應進行討論評價。

3.小結(jié)：在一道既有乘法又有減法的混合運算中，我們在脫式計算時要注意些什么?要按什么順序進行計算?

【設計意圖：二、三兩個教學環(huán)節(jié)中，把書中“想想做做”的第2題與學生脫式計算的錯誤資源巧妙地糅合在一起，讓學生在對錯誤資源的交流、比較、反思中，對運算順序和書寫格式達成共識。這種經(jīng)歷不僅符合學生的認知特點，而且學生對運算順序和書寫格式的理解也更加深刻了?！?/p>

(四)、應用鞏固，提高能力

為了體現(xiàn)數(shù)學來源與生活，用與生活的理念，我設計三個層次的練習：

1. 首先讓學生對混合運算的理解加以鞏固，完成“想想做做”第1題。

讓學生說說每題的運算順序，再在課本上寫出計算的過程。要提醒學生注意每一步的書寫格式，后交流計算結(jié)果。

聯(lián)系生活解決實際問題，是我們學習的主要目的，是知識技能形成的重要手段。

2、接著課件展示：小明去公園買門票場景兒童每張8元，用100元買12張門票，

能找回多少錢?學生根據(jù)信息進行脫式計算。投影展示答案，共同訂正。

2. “算24點”游戲是我國勞動人民發(fā)明創(chuàng)造的，它具有益智、怡情等功能，因而備受人們的喜愛。今天，我讓學生用三張牌來玩“算24點;”的游戲

第一次游戲：呈現(xiàn)三張撲克牌：2、4、10。

待學生列出：2×10+4和4+2×10之后，教師追問：兩道算式不同，都能算得24嗎?為什么?

小結(jié)：算式中有乘法和加法時，先算乘法，再算加法。

第二次游戲：再呈現(xiàn)三張撲克牌：4、4、7。

4×7-4的算式中，我們應該先算什么?

【設計意圖：練習設計，既重視基礎知識的訓練，又將知識性與趣味性融合為一體，學生興趣盎然，積極參與。數(shù)學課因為有了學生的積極參與而擁有了生命力?！?/p>

(五)、課堂小結(jié)

第7篇：小學數(shù)學說課范文

1、【教學內(nèi)容】

《義務教育課程標準實驗教科書》三年級上冊第68、69頁例1?！墩當?shù)乘一位數(shù)的口算》是在學生掌握了表內(nèi)乘法和萬以內(nèi)數(shù)的組成的基礎上進行教學的。本節(jié)課教材在編排上注意體現(xiàn)新的教學理念，將計算教學與解決問題相結(jié)合，充分考慮到學生已有的知識經(jīng)驗和兒童的年齡特點,創(chuàng)設學生熟悉的實際生活情境,使學生體會到口算的必要性,培養(yǎng)學生從數(shù)學角度觀察周圍世界的習慣,讓學生感受到學習數(shù)學的實用價值，并在教學中重視學生學習方法的選擇，注重算法多樣化與算法最優(yōu)化的運用，尊重每一名學生的獨特感受，同時也讓每一名學生都獲得不同的成功體驗。本課內(nèi)容的一個知識生長點就是表內(nèi)乘法，將整十、整百、整千數(shù)和一位數(shù)相乘轉(zhuǎn)化成表內(nèi)乘法來進行計算，以此來滲透轉(zhuǎn)化的學習方法。為學習乘法估算和筆算乘法打下基礎。

3、【教學目標】

(1)、在具體情境中，使學生經(jīng)歷整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算過程，理解算理，學會口算方法。

(2)、在數(shù)學活動中引導學生獨立思考、合作交流，體驗計算方法的多樣化。

(3)、通過創(chuàng)設問題情境，讓學生提出乘法計算問題，解決問題，感覺數(shù)學源于生活，應用于生活。

(4)、培養(yǎng)學生從數(shù)學的角度觀察生活，激發(fā)學生學習的興趣。

教學重點：理解整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的算理，掌握算法。

教學難點：由算理想算法。

二、說教法學法

本節(jié)課的教學注重從學生已有的經(jīng)驗出發(fā)，本著體現(xiàn)計算教學新理念的原則，重視學生經(jīng)歷多位數(shù)乘一位數(shù)的計算過程，為學生搭建平臺,逐步地去感悟哪種口算方法最優(yōu)化，逐步熟練地運用口算方法并能有效地進行遷移。本節(jié)課教學的主要思路是讓學生在熟悉的情境中，提出多位數(shù)乘一位數(shù)問題，并通過自主探索、合作交流學會整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算乘法，通過觀察、比較、類推，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。為了達到這個目的，本節(jié)課的教學主要從以下幾方面進行設計。

1、創(chuàng)設情境，導入新課。

本節(jié)課的教學內(nèi)容屬于計算教學，計算教學往往枯燥乏味，而機械的訓練更使學生厭煩，導致學生對學習數(shù)學失去興趣。首先創(chuàng)設游樂園這個熟悉的情境，激發(fā)學生的學習興趣，使他們更關注、更積極地參與下面的教學活動;然后提出多位數(shù)乘一位數(shù)的數(shù)學問題，鍛煉學生的提問及解答問題的能力，情景圖是和兒童生活緊密聯(lián)系的，學生的學習素材是現(xiàn)實的、有意義的和富有挑戰(zhàn)性的，學生感受到生活中蘊藏著許多數(shù)學知識，激發(fā)了學生良好的學習愿望。

2、自主探索，合作交流。

學生根據(jù)主題圖提出問題并嘗試解決問題，由于學生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同，所以解決同一問題的策略也各不相同。因此，創(chuàng)設一種民主和諧的課堂教學氛圍，給他們充分的時間空間思考、交流，在交流中探索10乘幾的口算方法，肯定鼓勵學生的獨特想法，保護學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，學生真正成為學習的主體。

3、遷移類推，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

學生在9乘幾的基礎上計算10乘幾，再由10乘幾推出幾十、幾百的數(shù)乘一位數(shù)，使學生自己能夠發(fā)現(xiàn)并得出整百、整千的數(shù)乘一位數(shù)的計算規(guī)律，再呈現(xiàn)一組有規(guī)律的乘法算式，通過觀察、比較、類推出整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的簡便算法，加深對乘法意義的理解，為后面的學習打好基礎。

4、課堂反饋，檢查效果。

練習是掌握知識、形成技能、發(fā)展智力的重要環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中，我圍繞本節(jié)課的教學目標，有針對性地設計了兩個層次的練習：(1)基本練習;(2)解決問題，這些練習既重視基本訓練，又注意了綜合性訓練，層次比較鮮明，這樣由淺入深，由易到難的練習設計，體現(xiàn)了練習的坡度，把握了練習的難度，使得絕大部分學生能當堂達成目標。

三、說教學過程：

第一、 觀察主題圖，提出數(shù)學問題

1、導入：師：大家喜歡去游樂場玩嗎?現(xiàn)在我們一起去游樂園玩一玩。

出示主題圖：

2、請同學們認真觀察，從圖中你得到哪些數(shù)學信息?

3、大家看到小精靈聰聰?shù)脑捔藛?一起讀。(生提出問題時，讓2名學生說出算式)

第二、解決問題，探究算理。

(一)探究10乘幾的算理

師：小精靈聰聰也提出了一個問題：出示例1的第(1)題：坐旋轉(zhuǎn)木馬每人2元，9人要多少錢?10人要多少錢?(問題寫在紙上，用幻燈放映)

2、學生獨立思考進行計算。(齊讀題目，先解決第一個問題，再解決第二個問題)

生匯報，老師板書：2×9=18(元)(你是怎樣想的?)

2×10=20(元)

3、探究10乘幾的算理

師：2×10沒有乘法口訣，你是怎樣想的?(前后桌四人為一組說一說你的想法，看看哪一組想到的的方法最多)

學生的回答中，可能會出現(xiàn)以下幾種情況：

(1)9個2的和是18，再加上一個2是20。(2×9=18，18+2=20)

(2)看成10個2相加來計算 (2+2+2+2+2+2+2+2+2+2=20)

(3)2×10表示2個10相加，所以是20。(10+10=20)

(4)用1乘2等于2，再在2的后面添上一個0。(板書：1個十×2=2個十 )

老師把4種算法都板出來

4、你最喜歡哪一種?說說理由。(優(yōu)化算法)

師：在后面的學習中，我們可以再試試，看看哪種方法最簡便。

5、練習(每人一張答題卡)

3×10 5×10 10×8 6×10 4×10 10×7

展示，并讓2名學生說算法

設計意圖：通過練習加深學生對10乘幾的算理算法的理解。

(二)探究20乘幾的算理

1、出示例1的第(2)題：坐碰碰車每人3元，20人要多少錢?

2、學生齊讀題，自己解答，匯報，老師板書：20×3=60(元)

3、探究20乘幾的算理

師：你是怎樣想的?同桌互相說一說。

學生的回答中，可能會出現(xiàn)以下幾種情況：

(1)將20×3看成2×3=6，再添上一個0，就是60了。(即2個十×3=6個十 )

(2)因為10個3是30，所以20個3是60 (20個3相加)

(3)20×3表示3個20相加，(20+20+20=60。)

把算法板出來

4、你最喜歡哪一種?說說理由。

(三)口算練習，小結(jié)算法。

1、口算400×5=

師：我們來看這個算式，看誰的反應最快。老師板出題目，生說算法。(讓幾名學生說算法)生匯報，老師板答案。

2、做一做：看誰算得又快又準。

師：有沒有信心接著下面的挑戰(zhàn)。

30×9= 300×9= 3000×9= (寫在紙卡上放映)學生說答案，老師在題卡上寫出答案。

師:大家是用什么方法算得又對又快?

讓學生在體驗中，優(yōu)化自己的口算方法。

3、小結(jié)。

今天，我們學習的是“整十整百整千數(shù)乘一位數(shù)”的口算方法，(板課題：口算乘法)我們通常把這類題目轉(zhuǎn)化為表內(nèi)乘法來計算，先把題目看作表內(nèi)乘法，計算出積后，再看因數(shù)末尾有幾個0，就在積的末尾添上幾個0。

4、質(zhì)疑。

師：請同學們把書打開69頁，認真看一看。有不明白的嗎?

5、請同學們看課本68頁的主題圖，誰能用今天學到的知識提出一個用乘法計算的問題?(3名學生說)

第三、鞏固練習，掌握應用。

1、做練習十五第一題

師：請同學們把書翻到71頁，練習十五第一題，自己把得數(shù)寫在課本上，看看誰寫得又對又快。

先全班獨立口算，在課本上寫得數(shù)。展示一名學生答案，并讓學生說出3個算式的想法。

2、做游戲：我出你答。

師：現(xiàn)在我們做個“我出你答”的 游戲好嗎?老師說算式，你們說答案。(師說兩個)

師：誰來說個算式大家答?(2-3名學生說)

同桌兩人玩游戲，每人說兩個算式。

3.做練習十五第2題、第3題。(先讓學生觀察圖中的數(shù)學信息，再解答)

(1)讀題后，獨立計算。

(2)學生匯報。

(3)你是怎么想的?

第8篇：小學數(shù)學說課范文

我作為一名小學數(shù)學教師，有責任讓學生自信地學數(shù)學、說數(shù)學。因為學生的“說”，才能使學生成為課堂真正的主角；也因為學生的主動參與，才使得枯燥的數(shù)學課堂變得精彩紛呈；也因為精彩紛呈，才使學生的學習自信起來。也因為自信滿滿，才能讓不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。

關鍵詞：說；自信；碩果；數(shù)學課堂；說話能力

G623.5

我成為一名小學數(shù)學教師已有8年了。通過這幾年的數(shù)學教學實踐，我發(fā)現(xiàn)：小學生知識儲備少，生活閱歷淺，語言表達能力欠佳。周圍的人、周圍的事對他們來說是陌生的，這就會讓他們產(chǎn)生一種既好奇又害怕的感覺。那么在這樣一種復雜情感的作用下，想讓讓他們在數(shù)學課上主動、自信地“說”，那是非常困難的，并且說什么？如何說？也常常讓他們不知所措。細心的老師會發(fā)現(xiàn)：在課堂上當你請學生回答問題時，他們總是吞吞吐吐、欲言又止，或是低聲細語，聲音極弱，亦或是沉默不語。這樣的課堂是我們不想看到的，我認為作為老師只有讓每個學生把自己的獨特發(fā)現(xiàn)、真實想法亦或是實時感受自信地說出來，他們才能感覺到這個數(shù)學課堂是屬于他們自己的舞臺，才能自信地學數(shù)學，也只有這樣，才能讓課堂精彩起來，也只有精彩不斷，才能讓不同人實現(xiàn)不同的發(fā)展。我在數(shù)學課堂上主要從以下幾個方面來培養(yǎng)小學生的說話能力：

一、通過創(chuàng)設情境，激發(fā)學生“說”的沖動

和以前使用的教材相比，我們現(xiàn)在使用的新課標數(shù)學教材就很好，一個突出的優(yōu)點就是教材中的例題、習題的素材都和小學生的生活實際非常接近。并且會針對不同的內(nèi)容編排了不同的游戲、故事和操作活動，通過創(chuàng)設情境，從而激發(fā)學生說話的興趣。所以，我們在教學中可以根據(jù)班級實際情況將書本提供的內(nèi)容進一步情境化、動作化和生活化，這樣可以使每個學生會積極地投入到我們的教學活動中，讓學生產(chǎn)生迫切想表達自己發(fā)現(xiàn)或想法的沖動，從而讓“說”變得水到渠成，他們會主動地參與“說”的過程。

【案例】《練習課》教學片段

師：懶羊羊想要喜羊羊替他寫作業(yè)，作為交換條件，他提出把自己的零食分一半給喜羊羊，于是他拿出自己的所有零食，一共22袋，那么同學們，喜羊羊能分多少袋零食呢？

生：（齊答）可以分11袋。

師：好，我們看懶羊羊是如何分的（出示課件：喜羊羊得10袋，懶羊羊自己留了12袋。），你們看看，懶羊羊這樣分可以嗎？

董天奇：不可以，他倆分的零食不一樣多啊。

王佳佳：是的，喜羊羊是10袋，而懶羊羊卻是12袋。

師：同學們，懶羊羊現(xiàn)在比喜羊羊多分了多少袋？

生：（齊答）多分了2袋。

師：哎呀！這個懶羊羊太壞了，我把他多分的2袋零食拿給喜羊羊（邊說邊課件演示），這樣就一樣了！

生：（齊答）不行！不行！這樣分不行！

師：不行！為什么？誰來替他們分零食呢？

劉明翔：我把22袋零食全部拿來，按喜羊羊一袋、懶羊羊一袋的方式重新分一分才行。

盧磊：這樣太麻煩了，只要把懶羊羊多分的2袋拿過來，每人分1袋就行了。

徐雨夢：還是太麻煩，每人原本應分11袋，此時懶羊羊多分了1袋，只要讓懶羊羊把多分的1袋給喜羊羊就行了。

熟悉的動畫人物，相似生活場景，在學生“說”的過程中讓“平均分”的方式、方法深入人心。

二、營造民主氛圍，培養(yǎng)學生“說”的膽量

美國心理學家羅杰說過：“成功的教育依賴于一種真誠的尊重和信任的師生關系，依賴于一種和諧、安全的課堂氣氛?！币虼嗽谌粘＝虒W中，我們應當重視課堂上人文環(huán)境的建設，把平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解、寬容、關愛這些人文要素注入課堂，營造一個民主的氛圍。

【案例】《平行與垂直》

師：何靜雅（留守兒童，性格內(nèi)向。），你說一說你發(fā)現(xiàn)的平行線好嗎？

王建：數(shù)學老師，何靜雅上課總是不發(fā)言（這時有不少同學開始附和，何靜雅把頭又低下許多）！

師：不對，你們說的不對！何靜雅只是不喜歡分享自己的發(fā)現(xiàn)。但是她會把今天的發(fā)現(xiàn)說出來與大家分享的，因為這次她的發(fā)現(xiàn)比較獨特，不信你們聽聽?。▽W生們用懷疑的眼光看著何靜雅）

何靜雅：（貌似自言自語）我黑板的上下邊是平行線。

生：（大部分）王老師，何靜雅說話聲音太小，我們聽不見??！

師：（故作神秘）王老師想起來了！何靜雅今天沒有吃早餐，所以聲音小，老師是送外賣的，你要的套餐到了（拿著教學設計裝著送外賣的樣子）。慢慢吃，不要急。（等一會）好，現(xiàn)在吃飽喝足了，可定有力氣了，來提高音量讓他們看看你的實力！

何靜雅：（偷偷笑了，真的提高了音量）我還發(fā)現(xiàn)門的四邊分別平行。

此時，不知誰鼓起了掌，接著掌聲越來越多，越來越大。

何靜雅（笑出了眼淚）老師，我的桌子四邊也是分別平行。

這節(jié)課，我用娛樂的方式消除了何靜雅同學的畏懼心理，營造了輕松和諧的課堂氛圍。是老師的幽默、耐心和關愛，終于讓何靜雅同學在課堂上大膽地說出了自己的發(fā)現(xiàn)，為以后的“說”開了一個好頭。

三、設置激勵措施，提高學生“說”的動力

每個學生都渴望得到老師的表揚，但在不同年齡段的學生對表揚的形式有不同的要求。低年級的學生可能喜歡一些實物方面的獎勵，因此，對于發(fā)言積極的學生可以通過發(fā)一些小獎品來鼓勵他，進而提高全班學生“說”的積極性；而高年級同學可能更喜歡獲得精神方面的獎勵。所以，我把上課發(fā)言積極作為“三好學生”的評選條件之一，來推動“說”得精彩。

四、開拓多條途徑，豐富學生“說”的內(nèi)容

我們現(xiàn)在使用的數(shù)學教材為學生提供了富有兒童情趣且具有挑戰(zhàn)性的數(shù)學探索活動，設計的情境和插圖的內(nèi)容都非常貼近學生生活，圖畫的風格和色彩也符合學生的年齡特點。所以在教學中，教師應有效地利用這些教材資源，讓學生通過看圖說話、說發(fā)現(xiàn)，同時，我還讓學生把“說”與“做”結(jié)合起來，在“說”中做，在做中“說”，通過多種途徑，來豐富他們說話的內(nèi)容。

【案例】《秒的認識》的教學片段

師：秒針走1小格是多長時間？

生：（齊答）1秒。

師：我們知道秒針走l小格是1秒。那么1秒有多長呢？（播放課件：鐘面上秒針走1小格，同時發(fā)出“嗒”一聲。）誰來學一學秒針走動時發(fā)出的聲音？

學生們覺得有趣又簡單，紛紛舉手。

師：時鐘“嗒”的一聲所經(jīng)過的時間就是1秒。想一想，你能在1秒鐘之內(nèi)做一個什么動作？

學生思考片刻自由回答，內(nèi)容五花八門。

師：光說不練假把式，下面我們一起來做一個活動，在一秒茸鲆桓齠作，看誰做的美做的好，做得好的我們?nèi)w同學一起學著做。

學生們邊說邊做，說自己的發(fā)現(xiàn)，說自己的認識，說比賽的結(jié)果。通過這些，為學生創(chuàng)造了許多說話機會，同時也很好的地豐富了學生們說話的內(nèi)容。

要培養(yǎng)學生的說話能力，并不是一個一蹴而就的過程，它是一各漫長而艱巨的過程，需要挖掘各種有利因素，并按既定的方向持之以恒的去堅持。

我作為一名小學數(shù)學教師，有責任讓學生自信地學數(shù)學、說數(shù)學。因為學生的“說”，才能使學生成為課堂真正的主角；也因為學生的主動參與，才使得枯燥的數(shù)學課堂變得精彩紛呈；也因為精彩紛呈，才使學生的學習自信起來。也因為自信滿滿，才能讓不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。

參考文獻：

[1]孫麗媛：《如何提升小學數(shù)學教學過程中的實效性》[J]，《教師》，2014年12期

第9篇：小學數(shù)學說課范文

這節(jié)課我所執(zhí)教的內(nèi)容是人教版小學美術第二冊第八課《獅子大王》，本課屬于“造型·表現(xiàn)”領域里面的內(nèi)容。這一內(nèi)容的學習是在學生已經(jīng)掌握了一些剪、貼、撕、畫的基本技能基礎上來學習的。本節(jié)課通過展示自然界中獅子的形象，各種以獅子為題材的作品，引導學生用觀察、比較的方法抓住動物的特點，在表現(xiàn)過程中突出動物的特點，從而培養(yǎng)學生觀察、分析問題的能力。利用觀察、比較的方法抓住特點，掌握突出表現(xiàn)動物特點的方法是后續(xù)學習第九課《可愛的動物》和第十課《介紹我的玩具》這兩課的主要方法之一。所以，學好這一課的知識是學習后兩課的基礎。

本冊教材的重點之一是，認識常用的色彩及形狀，體驗不同的媒材，不同工具的使用效果。用撕、剪、貼、畫的方法表達自己的想法。而本課的教學內(nèi)容是引導學生利用觀察比較方法抓住動物的特點，在表現(xiàn)過程中突出動物的特點用不同的材料撕、剪、貼、畫等方法進行創(chuàng)作，表現(xiàn)自己的想法。可見本課在本冊中的重要位置?；趯滩牡纳鲜隼斫?，確定如下教學教學重點和難點。

重點：引導學生在觀察、比較中抓住獅子的特點，并能夠進行創(chuàng)造性的表現(xiàn)特點。

難點：獅子頭部特征的表現(xiàn)。

教學目標：

1、知識與能力目標：通過本課學習，初步了解如何利用觀察、比較方法抓住獅子五官特點，以及突出表現(xiàn)獅子五官特點。

2、過程與方法目標：在觀察、欣賞獅子及其藝術品的過程中，培養(yǎng)學生觀察、分析、創(chuàng)新的能力。

3、情感與態(tài)度目標：通過畫畫、做做、演演獅子的形象，引導學生體驗學習美術的樂趣，滲透可持續(xù)發(fā)展的思想。

二、教學準備

獅子“吼”的錄音，獅子、猞猁、小熊貓的圖片，表現(xiàn)獅子的藝術品，范作，手提袋，舊報紙，彩紙等。

三、教法和學法

新課程標準中指出;“教師的‘教’要立足于學生的‘學’使每位學生堅信自己都具有學習美術的能力的‘學點’”。幫助他們在學習美術中去發(fā)現(xiàn)自己學習能力的學點“閃光點”，從而為他們在以后的學習中樹立信心，獲得不同程度的進步和發(fā)展做好鋪墊。因此，我結(jié)合一年級學生小、好動、愛玩、好奇心強，在四十分鐘的教學中容易疲勞，注意力分散的特點以及本課的特點，主要采用：“情景教學法”、“直觀教學法”、和“多媒體輔助教學”等方法。引導學生在觀察、比較中進行自主探究、合作交流。

四、為了更好的落實本課的教學目標，我設計如下四個教學流程。

(一)創(chuàng)設情景，激情導入。

新課程標準指出：“興趣是學習美術的動力之一。”課的一開始，我用猜謎語和聽獅子“吼”的聲音引出課題。通過聽—憶—看—說等多種感官參與活動，喚起學生對獅子已有的記憶和認知，使學生感受體驗獅子大王的兇猛。吸引學生的注意力，激發(fā)學生的強烈的學習動機，營造輕松活潑的學習氛圍，為下一步教學環(huán)節(jié)的展開做好了鋪墊。

(二)分析自然界中獅子的特征

教師出示自然界中獅子圖片，提出問題：獅子一家中誰最具有大王的特點?它的突出特點是什么?學生通過觀察、比較抓住雄獅子長著鬃毛這一特征。所以，雄獅子在獅子一家中最具有大王的特點。它的突出特點是頭部長著鬃毛。然后，教師出示一組圖片：雄獅子、猞猁、熊貓。引導學生在小組內(nèi)觀察、比較、分析，獅子大王與猞猁、小熊貓比五官上有什么特點?在前面利用了觀察、比較方法的基礎上，在教師適時引導下，準確地歸概括出：獅子大王具有，鬃毛、吊眼、鼻子大、嘴巴大、牙尖、耳朵圓，六個特點。

這樣設計的目的是，在于引導學生利用觀察、比較方法分析雄獅子特征，培養(yǎng)觀察、分析問題的能力及合作意識。

(三)分析藝術作品中獅子五官的突出表現(xiàn)

新課程理念強調(diào)，美術學科要注重于其他學科的聯(lián)系，與學生的生活經(jīng)驗聯(lián)系的聯(lián)系。美術教學也是文化教學。這一環(huán)節(jié)我利用中國傳統(tǒng)的獅子形象，以北京故宮門前的銅鑄獅子和民間藝人雕刻的石獅子為例，讓學生感受藝術家是如何抓住特點創(chuàng)作、怎樣突出表現(xiàn)特點。學生通過對藝術作品獅子的觀察、比較、分析的過程中總結(jié)出藝術做品中獅子的嘴巴比真實的還大，露出的牙齒更尖利等。

解決教學難點。增加了美術文化的含量。通過對藝術家作品的觀察、分析，自然的把學生帶入到深層次的思維空間，在學生觀察、對比、發(fā)現(xiàn)的過程中，不僅觀察能力和思維能力有所提高，而且體驗了探究的快樂，得到了心里滿足，從而進一步激發(fā)出學習的熱情。