工程管理學論文精選(九篇)
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第1篇：工程管理學論文范文
在20世界60年代工程管理專業(yè)出現(xiàn)，部分留美人士以及工程經(jīng)濟專家在我國開辦了技術(shù)經(jīng)濟學科，在開辦該學科的同時，將技術(shù)活動作為主要的分析對象。在1963年到1998年間，我國高校本科先后經(jīng)歷了四次修訂，不僅將原先的基本建設(shè)管理工程、國際工程管理、建筑管理工程進行整合，并且還使原先的學科內(nèi)容進行創(chuàng)新改革。本科與專科的工程管理學生需要具備對投資經(jīng)濟理論與知識有所掌握的能力，對工程管理理論方法掌握的能力，對各種項目建設(shè)政策、法規(guī)有所了解的能力，對國內(nèi)外工程技術(shù)以及工程管理發(fā)展現(xiàn)象了解的能力；具備工程項目全過程管理的能力等。因此，可以將工程管理學科進行準確定位，使其在研究中能夠涉及到計劃、組織以及指揮、控制等管理問題。
二、對工程管理學科的發(fā)展的分析
（一）工程管理學科教育發(fā)展的主線
1、學校教育。達瓦•紐曼教授曾說過，社會在發(fā)展中主要面臨的問題非常多，如果僅需要社會科學或者工科，是無法滿足社會發(fā)展的需求。從本質(zhì)上而言，在工程管理教育出現(xiàn)在高校之后，世界各個地區(qū)的大學先后對工程管理學科進行設(shè)立。
2、培訓?，F(xiàn)如今，校外培訓是當前最為主要的教育方式，它是集現(xiàn)代教育與終身教育為一體的教育模式，當工程師離開學校踏入社會之后，單位沒有辦法對工程師的知識掌握程度進行了解，并且企業(yè)在發(fā)展中沒有特定的管理場所對員工進行培訓與教育。在這種發(fā)展模式下，各類培訓機構(gòu)出現(xiàn)。
（二）在工程管理學科中所存在的問題
在工程管理學科教育中，其存在的問題非常多，比如像工程管理學科的本質(zhì)是什么，工程管理學科的教育方法如何，工程管理學科的側(cè)重點是什么，工程管理學科教育中如何形成統(tǒng)一、協(xié)調(diào)。問題一需求是工程管理教育中的主要內(nèi)容，在國外諸多教授的研究中，可以得知，需求主要是指市場需求與城府研究需求，是根據(jù)相關(guān)需求所制定的，每一位教授在進行研究中都認為需求的原則不會發(fā)生改變，并且問題的本質(zhì)藏于深層次之中，其教育的發(fā)展速度遠遠追不上需求的發(fā)展變化。問題二工程管理學科教育四平臺：法律平臺：工程發(fā)生當?shù)鼗蜿P(guān)聯(lián)地的風俗習慣、法律法規(guī)。經(jīng)濟平臺：主要包括了經(jīng)濟學、工程經(jīng)濟學、會計學、國際金融、國際貿(mào)易、公司理財以及保險等。管理平臺：主要包括了管理學、市場學、工程項目管理、工程造價、合同管理、管理信息系統(tǒng)、組織行為學以及運籌學等。技術(shù)平臺：主要是指在某一個專業(yè)范圍內(nèi)工程師所具有的基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)，這個專業(yè)領(lǐng)域的范圍比較大們可以是電力，也可以是化工。問題三在我國這個問題極為突出。大學各相關(guān)專業(yè)課程間的課時安排比例不盡合理，文科類課程課時較多，而專業(yè)課課時比例則偏低。在我國各大高校之中，周學時數(shù)與年學實數(shù)相較與國外發(fā)達國家存在的差異，很多學生在學習中忙則應付考試這，對學生自學能力的培養(yǎng)帶來了極為不利的影響，使學生缺乏學習的積極性。
三、結(jié)語
第2篇：工程管理學論文范文
石油工程造價管理企業(yè)信息化建設(shè)指的就是利用當前先進的工程造價管理理論技術(shù)，借助有效先進的網(wǎng)絡技術(shù)，將企業(yè)的工程造價信息資源有效聯(lián)系在一起，成立一個資源共享的平臺，從而能夠完善石油工程造價管理的業(yè)務與信息化系統(tǒng)，進而為企業(yè)管理層提供準確、及時、完善的石油工程造價信息，同時也創(chuàng)造了一個操作方便、功能性全面的石油工程造價的信息化業(yè)務管理平臺。
二、油田石油工程造價管理信息化建設(shè)存在問題
1.信息化建設(shè)標準體系不統(tǒng)一
當前，信息化建設(shè)尚沒有形成與石油工程的立項、規(guī)劃、開發(fā)以及維護等不同方面的相應標準體系，管理工作也只有通過開審查會、發(fā)文、領(lǐng)導批示等方式處理，這就會造成工作效率低下，沒有約束力，使得開展工作不能順利進行，沒有向著積極方向發(fā)展，這就是各種問題的原因。
2.造價管理系統(tǒng)軟件不統(tǒng)一
我國應用較多的油田造價管理系統(tǒng)主要有中石化的石油地面定額計價、專業(yè)工程的定額計算、以及地面統(tǒng)計報表的系統(tǒng)等。油田企業(yè)自身的工程造價系統(tǒng)也僅僅是可以處理預結(jié)算編制和計算方面的，缺乏管理功能，手工計算和手工建臺帳也是油田企業(yè)日常造價管理業(yè)務的主要手段，也主要是停留在內(nèi)部系統(tǒng)中，不能將企業(yè)內(nèi)部的資源信息與企業(yè)外部的有關(guān)信息進行共享，從而造成油田企業(yè)的管理信息不能及時與外界發(fā)展相適應，制約了油田造價管理的發(fā)展。
3.缺乏總體規(guī)劃、目標不明確
由于技術(shù)和實現(xiàn)方面的因素，這些也成為信息資源規(guī)劃的主要問題之一，從造價主管部門的角度來看，導致很多信息化建設(shè)和管理失敗的原因是不同供應商信息技術(shù)的軟硬件產(chǎn)品沒能在技術(shù)方面得到很好的整合。而成功的信息管理系統(tǒng)規(guī)劃，明細化詳細的目標是至關(guān)重要的，因此在開始進行總體規(guī)劃前，首先要明確并規(guī)劃好石油工程造價管理信息化建設(shè)的發(fā)展方向，在此基礎(chǔ)上結(jié)合企業(yè)的自身情況，做出全面可行的發(fā)展計劃。
三、基于石油工程造價管理信息化建設(shè)的一些建議
1.前期規(guī)劃、信息化目標清晰準確
信息化是一項非常重要的系統(tǒng)工程，好的信息化規(guī)劃必須要在中石化造價管理部門發(fā)展戰(zhàn)略目標的指引下，與管理要求、業(yè)務流程和信息化基礎(chǔ)相結(jié)合，在目標和內(nèi)容上進行全面又清晰的前期綜合規(guī)劃，才能更好的建設(shè)油田石油工程造價管理信息化，必須認真了解清楚當前石油工程造價管理的情況，迎合當前形勢下的發(fā)展現(xiàn)狀與發(fā)展方向，而且能夠有效的集成油田企業(yè)所已擁有的先進資源并融入外界的先進技術(shù)，創(chuàng)造出一個性能全面完善的石油工程造價的綜合管理系統(tǒng)平臺，可以涵蓋價格管理、定額管理、概預算、資質(zhì)管理、自動化辦公、造價等多個方面，而且該系統(tǒng)需要能夠與中石化已有的ERP系統(tǒng)、生產(chǎn)管理、合同管理、財務管理、投資計劃等系統(tǒng)進行連接以及資源共享。為完善和規(guī)范造價管理業(yè)務流程，采用相關(guān)的信息技術(shù)，從而達到造價管理業(yè)務處理的規(guī)范、標準化，達到油田企業(yè)內(nèi)部造價管理信息資源共享、為企業(yè)決策層提供造價信息支持，為企業(yè)的管理及決策服務，提高企業(yè)生產(chǎn)效益的目標。
2.信息化機制的高效完善
首先，建立信息化領(lǐng)導機制，成立企業(yè)信息化領(lǐng)導小組，負責信息化建設(shè)全面領(lǐng)導工作,組織協(xié)調(diào)、監(jiān)檢查造價管理各部門、各單位信息化建設(shè)工作；負責信息化建設(shè)項目的立項、招標、驗收等項目的決策；負責審定信息化建設(shè)發(fā)展規(guī)劃及分階段實施方案，并負責監(jiān)督、檢查規(guī)劃和方案的實施情況,并對出現(xiàn)的重大問題進行決策。其次，建立信息化組織機制。建立專業(yè)化的信息化建設(shè)管理系統(tǒng)，負責信息化建設(shè)的實施，與其他業(yè)務部門建立有效的溝通和協(xié)作。第三，建立信息化建設(shè)人才機制，進一步建立形成包括績效考核、職務晉升、薪酬鼓勵等在內(nèi)的有效的人才管理機制，讓擁有高技術(shù)的管理精英人才真正人盡其才，充分調(diào)動其積極性,才能為實施信息化掃平障礙和提供保障。
3.人才隊伍建設(shè),人員信息化素質(zhì)提高
第3篇：工程管理學論文范文
關(guān)鍵詞：班級管理；成功學；教育
中圖分類號：G625.5 文獻標識碼：A 文章編碼：1003-2738（2012）06-0093-01
我們現(xiàn)在的教育，特別是中小學教育，都涉及到孩子將來能不能成功。成功其實并不復雜，關(guān)鍵在于要從小培養(yǎng)孩子們的成功意識和成功的素質(zhì)。就是要把成功學理論運用于中小學教育領(lǐng)域，把教育學和成功學有機地結(jié)合起來，使學生獲得真正意義上的成功。
結(jié)合本人在班級管理方面的實踐，我整理了幾個成功學在中小學教育教學及班級管理中的應用實例，也是我在班上經(jīng)常使用的，并獲得了明顯的成效，很有借鑒意義。
一、進行全方位的自我分析
讓學生拿出一張白紙，開始分析，先在紙上畫上一黑點，然后在學習態(tài)度、學習目的、各科成績、與老師同學的關(guān)系、健康幾方面給自己打分，0到10分，10分是滿分，再把每一部分連起來，看看是什么圖型？如果越接近圓型表示越圓滿，人生運轉(zhuǎn)才會順利，學業(yè)也會進步。像車子的輪胎，如果變型，車子跑起來就危險，而且跑不快。我們就應該追求全方位平衡式的成功人生，那就是：學業(yè)要成功，生活要快樂，身體健康、對社會有貢獻、有一群志同道合的朋友、可以自由運用自己的時間?，F(xiàn)在就要為自己的人生打基礎(chǔ)，不是嗎？
二、要有周詳?shù)挠媱?/p>
計劃比目標還重要，幫他們設(shè)立完目標后，問他們有沒有達成目標的20套方法，哪怕是只有一種方法有效，他們的成功機率也比別人高20倍，不是嗎？所以一定要有計劃，而且越詳細越好。這可能是他們能不能達成目標的關(guān)鍵。所謂計劃就是把大目標分解成若干個小目標，然后想辦法去達成每一個小目標。
所有的目標都必須要有詳細的計劃，并且一定要把目標分割成小的片段，這聽起來很復雜，可是一旦學生自己能夠把目標分成更小，一段接一段，他就很容易追蹤，也很容易知道哪里有錯誤。這樣他就很容易檢查，很容易管理。
三、優(yōu)秀是一種習慣
習慣決定結(jié)果，在學校表現(xiàn)優(yōu)秀的學生會有哪些習慣呢? 而我們的學生的習慣是什么呢? 表現(xiàn)優(yōu)秀的學生習慣全力以赴、全力沖刺。研究表現(xiàn)優(yōu)秀的學生的習慣，復制表現(xiàn)優(yōu)秀的學生的習慣，他們就會得到跟表現(xiàn)優(yōu)秀的學生類似的結(jié)果。因為相同的行動帶來相同的結(jié)果！
總之，班級管理中大有學問。以上所列，僅是成功學可用于中學教育教學中的很少一部分，當然，任何一種通往成功的途徑都要通過努力。我經(jīng)常告訴學生今年一定要比去年努力三倍以上。因為大多數(shù)人都知道現(xiàn)在要比以前努力兩倍。而要比大多數(shù)人要表現(xiàn)的好，就只有比別人更努力。學生在學習中，許多時候態(tài)度決定成敗，并非能力，而是心態(tài)決定成就的大小。全心全意，全力以赴，潛能才可盡顯。
現(xiàn)在，新一輪教育改革正如火如荼地進行，教育最終將回落到提高人的各種能力和綜合素質(zhì)的基點上，成功學在教育領(lǐng)域中將有更為廣闊的發(fā)展空間。由于當今傳媒的便利，現(xiàn)在的學生視野廣泛，我們教師只要不斷的學習新知識，給自己隨時充電，才能順應新的教育教學改革，并在教學中處于領(lǐng)航人的角色。
四、木桶定律
木桶定律是教育界經(jīng)常引用的一個理論。我們可以把成績比喻作木桶，每個學科就像長條木片一樣，組合起來就變成一個木桶。我們來假設(shè)一下，如果每一片長條木片的長度都是一樣長，但是只有其中一片木片只有長條木片的一半長。你覺得這個木桶可以裝多少水？只有一半，是吧！為什么呢？因為短的木片讓原本可以裝滿水的木桶，流出來只剩下一半的水。是不是很可惜？
而在考試中如果有一門學科也變成短木片，請問他們高考的成績會好嗎？短木片就像一個人的缺點，不改變?nèi)秉c，別人就會進攻你的弱點？考場如戰(zhàn)場？誰掌握最多的知識，最好的學習方法，誰就能勝出。你也許會發(fā)現(xiàn)，在我的文章里經(jīng)常會把學習成績好說成是成功，舉的例子大都是學校以外的或曰是社會當中的。之所以這樣做，就是想讓學生還在學生時代就能通過自身的學習實踐收獲一種習慣，對今后的人生道路有所啟發(fā)，有所幫助！
五、設(shè)立挑戰(zhàn)性目標
什么叫挑戰(zhàn)性目標? 就是比自己的能力還要高一點的目標；如果瞄準月亮，目標沒達成，可能射到一顆樹，如果瞄準一棵樹，沒射到，那可能就射到地面，如果瞄準地面，就可能射到自己的腳丫嘍！永遠不要擔心目標過高。取法乎上，得其中也；取法乎中，得其下也。
六、積極的心態(tài)
有一次，我曾經(jīng)問一個名叫成績中等的學生買買提：“你認為自己明年能考上中學嗎？”他搖了搖頭。我問他：“你怎么知道自己考不上？”他說：“我沒有這個實力，我從來沒有考進班上前五名?！?/p>
這種情況在學生中相當普遍。如果學生在思想上認為一件事是不可能的，那他在行動上自然就不會去做，自然就不會有什么好結(jié)果。在現(xiàn)實生活中，當一件事被認為是不可能時，他們就會為不可能找到許多理由，從而使這個不可能顯得理所當然。其實，一件事能不能做好，并不取決于你的能力，而取決于你的信念。所以說，自信對一個人來說太重要了。
中小學生是一個心態(tài)比較脆弱的群體。生活中、學習中的每一次微小失敗，都可能影響他們的心態(tài)，尤其是學習成績較差的學生，普遍存在著比較嚴重的消極心態(tài)，他們總認為自己無論如何努力也學不好，是老師眼中的壞學生，有的甚至自暴自棄，破罐破摔。如果我們能幫助他們調(diào)整心態(tài)，重新找回自信，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢，積極面對學習和生活中的各種考驗，他們一樣能成為優(yōu)秀的人才。
七、自我反省
自我反省能夠使學生發(fā)現(xiàn)自身學習上的問題。一個學生如果想要提高成績，他首先要找出導致成績差的原因，并下定決心改正缺點。就像醫(yī)生檢查病人的身體一樣，看看問題出在什么地方，然后“對癥下藥”。只要肯檢討你會發(fā)現(xiàn)自己在學習上、思想上都還有很大的成長空間。
第4篇：工程管理學論文范文
1.1檢查觀測
水工建筑物在運行過程中，其狀態(tài)和工作情況隨時都在變化，有的是正常變化，不影響建筑物的安全；但是，如屬異常變化，就可能引起失事。管理人員應對工程進行經(jīng)常的、系統(tǒng)的、全面的檢查觀測工作，隨時掌握建筑物的狀況，及時發(fā)現(xiàn)問題并采取措施，改善工程運行狀況，保證工程安全。
1.2養(yǎng)護維修。
1.2.1根據(jù)檢查觀測的情況，及時消除建筑物的隱患，進行加固處理，以保持建筑物處于良好的工作狀態(tài)。除此之外，還要對建筑物經(jīng)常地、定期地進行維護，延長工程壽命，使建筑物保持完整和正常運行。
1.2.2養(yǎng)護維修工作一般可分為經(jīng)常性的養(yǎng)護修理、歲修、大修和搶修4種。
(1)經(jīng)常性的養(yǎng)護修理：根據(jù)檢查觀測發(fā)現(xiàn)的問題而進行的日常保養(yǎng)維護和局部修理，以保持工程完整。
(2)歲修:在每年汛后檢查發(fā)現(xiàn)工程問題后編制歲修計劃，報批后進行的修理。
(3)大修:工程發(fā)生較大損壞，修復工作量大，技術(shù)較復雜，管理單位報請上級主管部門批準，邀請設(shè)計、施工單位共同研究制訂修復計劃，報批后進行的修理。
(4)搶修：工程發(fā)生事故危及工程安全時，管理單位組織力量進行的搶險。應同時上報主管部門，采取進一步的處理措施。
1.3防汛搶險
建立防汛機構(gòu)，組織防汛隊伍，準備物資器材，立足于防大汛搶大險，確保工程安全。不斷總結(jié)搶險的經(jīng)驗教訓，及時發(fā)現(xiàn)險情，準確判斷險情的類型和程度，采取正確措施處理險情，迅速有力地把險情消滅在萌芽狀態(tài)，是取得防汛搶險勝利的關(guān)鍵。
2.強化管理，向科學管理要質(zhì)量
2.1質(zhì)量是工程建設(shè)永恒的主題
把講質(zhì)量、抓質(zhì)量貫穿于建設(shè)的全過程，加強科學管理，提高管理工作中的科技含量，是工程安全和耐久性達到較高的水平的關(guān)鍵。近年來，質(zhì)量宣傳教育和政策出臺的質(zhì)量管理法規(guī)極大提高了全民的質(zhì)量意識。在工程建設(shè)實踐中，要實事求是地論證立項，精心組織規(guī)劃設(shè)計，前期工作的設(shè)計是工程建設(shè)的“龍頭”和“靈魂”，“先天不足”的設(shè)計將增加施工風險，埋下安全隱患。
2.2招標中要堅持“三個合理”合理規(guī)劃標段，合理標價中標，合理工期
要做到安全與質(zhì)量、安全與速度、安全與效益的協(xié)調(diào)發(fā)展，要作業(yè)標準化，要經(jīng)常組織現(xiàn)場安全自檢，消除安全隱患，要保證有合理的建設(shè)周期，要速度更要質(zhì)量。速度效益是暫時的，質(zhì)量效益是永恒的，進度與質(zhì)量發(fā)生矛盾時，必須服從質(zhì)量，不以犧牲質(zhì)量為代價盲目追求進度。
2.3認真落實工程質(zhì)量終身負責制
把工程質(zhì)量責任分層分解，落實到人，變事后檢查為事前指導，加強施工質(zhì)量監(jiān)測，對重點工序和部位，嚴格監(jiān)控施工質(zhì)量，對不合格的工段，堅決返工，直到達標為止。
2.4大力提高工程管理水平
提高從業(yè)人員業(yè)務素質(zhì)，積極加強對從業(yè)人員的職業(yè)道德建設(shè)和素質(zhì)再教育。防止在權(quán)力和利益之間進行交易，損害工程建設(shè)，從業(yè)人員不但要有精湛的專業(yè)技術(shù)，還要能正確行使權(quán)力，保證工程建設(shè)項目的正常運行。加強現(xiàn)場監(jiān)管，收集施工作業(yè)資料，做好施工記錄：施工方法、施工工序，現(xiàn)場作業(yè)基本情況，施工中發(fā)生的各種問題的處理情況，嚴把工程質(zhì)量關(guān)，堅決杜絕假冒偽劣材料進入工程，避免埋下工程隱患。
2.5建設(shè)是發(fā)展、養(yǎng)護和管理也是發(fā)展
第5篇：工程管理學論文范文
【關(guān)鍵詞】實踐教學理論教學工商管理
目前我國每年有近百萬的高校畢業(yè)生進入人才市場，大學生的就業(yè)壓力越來越大，就業(yè)競爭日趨激烈。從工商管理類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況來看，畢業(yè)生的綜合能力、發(fā)展?jié)摿?、自我認知與用人單位的期望值存在著很大的差距。從近幾年人才市場的調(diào)查和用人單位反饋的信息來看，多數(shù)用人單位認為工商管理類本科畢業(yè)生政治素質(zhì)較好，工作態(tài)度認真，責任心強，但是實踐和創(chuàng)新能力不強，無法充分發(fā)揮自身優(yōu)勢。由于大學生的實踐能力和創(chuàng)新能力與社會需求存在著一定的差距，影響了大學生順利就業(yè)。所以高校實踐教學質(zhì)量的高低，直接影響著高校教育教學水平和高校的發(fā)展。
工商管理類本科課程涵蓋了管理學、經(jīng)營戰(zhàn)略、市場營銷、人力資源、經(jīng)濟及法律等多門學科，大多實踐性非常強，如何在教學中合理地開展實踐和實訓活動實踐教學工作涉及面廣，涉及的專業(yè)多，實踐教學的組織環(huán)節(jié)復雜。如何打破傳統(tǒng)單純地以傳授理論知識為主的教學模式，構(gòu)建以就業(yè)為導向的實踐教學體系，使教學能夠緊密地與生活和生產(chǎn)工作實際需要相結(jié)合，加快學生對理論知識的消化、理解和掌握，加速理論教學的進程，增強理論教學的效果，是擺在工商管理類本科課程實踐教學的重要課題。
一、目前工商管理類本科課程實踐教學存在的問題
1.實踐教學還沒有形成獨立體系，依附于理論教學處于從屬地位現(xiàn)有工商管理類本科課程教學管理上，“重視課堂教學，輕視實踐教學”的觀點仍占據(jù)主流地位，學校的教學獎勵通常傾向于課堂理論教學。而針對實踐教學環(huán)節(jié)的獎勵薄弱。重視對于學術(shù)理論研究的獎勵，而輕視對于實踐教學的獎勵。如此的教學管理導向，形成目前教師隊伍中普遍存在著“重視學術(shù)科研、忽視實踐環(huán)節(jié)”的教學觀念。
2.校內(nèi)軟硬件實踐教學設(shè)施落后，無法滿足實踐教學的需求
實踐教學的開展必須要有一定的環(huán)境和基礎(chǔ)，專業(yè)實驗室的建立，可以為學生提供良好的學習環(huán)境，它可以將理論與實踐很好的融合在一起，對于增強學生分析問題、解決問題的能力和提高學生的動手能力有很大的益處。但目前由于各高校由于經(jīng)費的限制，實踐教學的軟硬件設(shè)施難以滿足實踐教學的需要，學生的實踐教學很多采取合并、裁減、模擬甚至“以講代練”等權(quán)宜之計。
3.校外實訓基地匱乏，嚴重影響實踐教學的效果
工商管理類本科課程是一門操作性較強的專業(yè)，如果不能讓學生通過自己的親身經(jīng)歷去體驗知識、檢驗知識與技能，那么學生所學知識很難真正變成自己的能力。但是在當前企業(yè)追求經(jīng)濟效益最大化的前提下，很多企業(yè)不太愿意接受學生實訓、實習，使得高校未能建立起足夠的校外實訓基地，即使是已經(jīng)建立的校外實訓基地，由于缺乏重視和管理，大多數(shù)也是名存實亡，未能發(fā)揮實訓基地的作用。
4.實踐教學師資短缺，實踐操作能力不足
實踐教學需要大量的有一定實踐經(jīng)驗的專業(yè)教師，但目前大多數(shù)工商管理類教師是“從學校到學?！?，對各類工商企業(yè)缺乏真正的認識，對社會缺乏應有的、全面的、客觀的了解，更談不上切身體會和實踐，雖有豐富的專業(yè)知識，但缺少真正的專業(yè)實踐，不可避免地存在著理論脫離實際的傾向，靠他們?nèi)ブ笇W生的實踐，顯得“功底”不足，影響實踐的效果。
5.實踐教學的教學質(zhì)量監(jiān)控滯后，尚未形成獨立完整的科學權(quán)威實踐教學評估體系
工商管理類本科課程在理論教學方面，各學校都建立了一整套比較完整的教學質(zhì)量評價指標體系，但對于實踐教學還沒有建立規(guī)范的考核辦法的，實踐教學的質(zhì)量監(jiān)控卻還不完備，由于缺乏科學、規(guī)范的標準，使得實踐教學的水平難以評價，實踐教學的質(zhì)量受到了極大的影響，同時實踐教學在教學評估中的權(quán)重太輕，與實踐教學的地位不相稱。
二、改進工商管理類本科課程實踐教學的對策與建議
1.更新觀念，充分認識實踐教學的重要性
實踐教學既是現(xiàn)代經(jīng)濟社會發(fā)展對人才培養(yǎng)提出的客觀要求，又是我國高等教育更深層次改革與發(fā)展的內(nèi)在要求，更是高職人才培養(yǎng)目標的迫切需要。因此應該更新觀念，提高認識，把實踐教學和理論教學擺在同等重要的位置。將著力點放在完善實踐教學的教學目標體系，豐富教學內(nèi)容體系、健全教學管理體系和強化教學條件支撐體系等方面。
2.改善硬、軟件環(huán)境，加強校內(nèi)實踐教學基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)
加大投入經(jīng)費的數(shù)量，全面規(guī)范校內(nèi)實驗室建設(shè)，出臺有關(guān)標準，培養(yǎng)動手能力強的出色人才，打破系部界限，實現(xiàn)實驗資源共享，統(tǒng)籌安排各種實驗設(shè)施，避免資源浪費。同時也可以從企業(yè)聘請一些經(jīng)驗豐富的管理人員來實驗室作為兼職指導教師，讓他們結(jié)合本單位的工作實際給學生進行講解，現(xiàn)身說法。
3.建立長期穩(wěn)定的校外實訓基地，從根本上解決學生校外實習難的問題
本著互惠互利的原則，充分利用高校的科研與技術(shù)優(yōu)勢，與企業(yè)進行長期的合作，建立長期穩(wěn)定的社會實踐基地，建立產(chǎn)學雙方共同參與、雙向推動的運行機制。這樣不僅有利于教師對學生有的放矢地實踐指導，也便于實踐企業(yè)接受與指導學生的工作上積累經(jīng)驗。
4.培育教師的實踐能力，打造“雙師型”師資隊伍
學校應高度重視實踐教學教師的培養(yǎng)和梯隊建設(shè)。吸引高水平教師從事實踐環(huán)節(jié)的教學工作，鼓勵教師積極參與企業(yè)科研課題的調(diào)研及咨詢培訓工作，增強教師的實踐能力和創(chuàng)造能力。
5.科學構(gòu)建和完善實踐教學體系
根據(jù)工商管理類本科課程的特點，制定以能力培養(yǎng)為主線的實踐教學體系，科學構(gòu)建和完善實踐教學體系。完善實踐教學的教學目標體系，豐富教學內(nèi)容體系、健全教學管理體系和強化教學條件。實踐教學體系應遵循高等教育循序漸進的原則，從簡單到復雜，從一般到先進，從單一到綜合，使學生的綜合實踐能力與基本素質(zhì)得到全面的提高。
參考文獻：
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第6篇：工程管理學論文范文
2013年新入選 CODE 期刊名稱
T016 高校化學工程學報
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第7篇：工程管理學論文范文
【關(guān)鍵詞】 卓越工程師 工程項目管理 課程體系改革
一、“卓越工程師”培養(yǎng)模式
應用型本科高校工程管理專業(yè)“卓越工程師”的培養(yǎng)應注重學生的實踐能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，以工程技術(shù)為主線，與國家建筑工程管理人才執(zhí)業(yè)資格的要求對接，以培養(yǎng)應用型卓越工程師的眼光探索改革課程體系和教學內(nèi)容，強化工程項目技術(shù)背景，重視工程的實踐性、應用性，著重培養(yǎng)學生的工程意識、工程興趣及工程能力。
應根據(jù)行業(yè)人才需求調(diào)研，依托本專業(yè)人才培養(yǎng)優(yōu)勢和特色，通過專業(yè)指導委員會審定，制定應用型本科“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”培養(yǎng)方案，創(chuàng)建“卓越工程師”實驗班?？傮w思路應體現(xiàn)工程建設(shè)知識，工程素質(zhì)和工程能力培養(yǎng)的綜合特征，特別在實踐教學環(huán)節(jié)的設(shè)計上，應與工程實際緊密結(jié)合。培養(yǎng)模式設(shè)計如圖1所示。
二、以項目管理知識體系為導向的課程體系設(shè)置改革
工程管理專業(yè)主要是培養(yǎng)能在工程建設(shè)領(lǐng)域一線工作的，能進行項目決策，有效組織、管理和實施工程實踐和技術(shù)開發(fā)活動的全過程管理的復合型高級管理人才，項目管理是工程管理專業(yè)人才的培養(yǎng)目標。中國工程項目管理知識體系（CPMBOK）是指以工程服務過程為主線，采用了“模塊化結(jié)構(gòu)”，便于知識的按需組合和更新。工程服務過程包括了項目與工程項目、項目管理與工程項目管理等概念、特點、生命周期、過程模式等，以及工程項目及其管理在策劃評價、規(guī)劃設(shè)計、實施竣工等各階段的主要工作內(nèi)容。
按照“卓越工程師”培養(yǎng)模式的要求，在培養(yǎng)目標和課程設(shè)置上應體現(xiàn)“模塊化”的工程項目管理學科知識體系和行業(yè)的最新理念。此模塊化的課程體系也是將原來強調(diào)學科知識體系轉(zhuǎn)變?yōu)橐怨こ添椖繉嵺`為主線，在現(xiàn)有工程管理人才培養(yǎng)模式基礎(chǔ)上可采用“平臺+模塊”課程體系，平臺中的課程是學生必須掌握的共同知識，一般包括公共基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)等方面，反映了人才培養(yǎng)的基本規(guī)格和全面發(fā)展的共性要求。模塊是由多個相互獨立的專業(yè)模塊和專業(yè)方向模塊課程組成的，是可以由教師和學生共同根據(jù)自己的興趣和特長選修的專業(yè)層面的課程，按照工程服務過程和周期的知識模塊來設(shè)置課程，從淺到深、從先到后的邏輯順序，體現(xiàn)了人才培養(yǎng)的多元化要求。由此可見，“平臺+模塊”課程體系實際上是分別按照對學生的共性和個性要求進行設(shè)計和構(gòu)建的一種模塊化課程體系。模塊化課程體系是一種能夠較好地滿足卓越工程師培養(yǎng)的課程體系結(jié)構(gòu)。
三、國內(nèi)外高校工程管理專業(yè)課程設(shè)置情況
美國工程管理專業(yè)開設(shè)的審批都是由美國建筑工程教委員會（ACCE）來完成，ACCE對各大學工程管理專業(yè)四年制本科進行專業(yè)評估，使畢業(yè)生具有對建筑項目全過程的管理和現(xiàn)場施工監(jiān)管能力。工程管理專業(yè)主要是面向建筑行業(yè)，所以ACCE的課程設(shè)置總的要求是，使學生具備在建筑業(yè)中進行領(lǐng)導工作的能力以及成為對社會負責任的一員。課程反映出社會、經(jīng)濟和技術(shù)方面的發(fā)展，以及行為科學、定量科學中新知識在建筑業(yè)中的應用。ACCE 規(guī)定的課程主要包括：一般教育（一學期18個周課時），包括人文、社會科學及交往溝通技巧等。數(shù)學與科學（一學期18個周課時），包括數(shù)學及各種定性、定量的方法，物理、化學、計算機等。建筑科學（一學期24周課時），包括建筑材料及實驗；靜力學、動力學、材料力學、土力學、水力學、力學；結(jié)構(gòu)力學、機械學、電工學、道路、排水；工地臨時設(shè)施、模板、腳手架、基礎(chǔ)工程、工程測量；可行性研究、價值工程、現(xiàn)場規(guī)劃、房建法規(guī)等。預算與管理（一學期21周課時），包括微觀和宏觀經(jīng)濟學；會計與財務、企業(yè)管理、房地產(chǎn)市場學等。建筑（一學期27周課時），包括制圖、規(guī)范、合同文件、計算機應用、報價與投標、項目設(shè)施、項目控制等，包含案例。其他課程（一學期12周課時）。
目前國內(nèi)有300多所高校開設(shè)了工程管理專業(yè)，這些院校以綜合性質(zhì)的、工科性質(zhì)的和財經(jīng)性質(zhì)的院校為主。湖北地區(qū)有很多高校都開設(shè)了工程管理專業(yè)以及相關(guān)專業(yè)，如武漢大學、華中科技大學、華中農(nóng)業(yè)大學、華中師范大學、湖北大學、武漢工程大學等。專業(yè)設(shè)置情況如表1所示。
四、工程管理專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)
1、課程體系的價值取向
一是滿足培養(yǎng)目標需要的課程體系必須達到工程管理專業(yè)培養(yǎng)標準的知識、能力和素質(zhì)要求，隨著卓越工程師的培養(yǎng)目標和培養(yǎng)標準的調(diào)整，課程體系要作相應的變化。
二是課程體系應體現(xiàn)學科專業(yè)領(lǐng)域整體的發(fā)展，既要重視學科的綜合性和交叉性，又要注重構(gòu)成課程教學內(nèi)容的知識和信息的有效性和穩(wěn)定性，所以課程的確定要經(jīng)過充分的人才需求調(diào)研。
三是課程體系和課程教學內(nèi)容要注重系統(tǒng)性，具體到工程管理專業(yè)課程設(shè)置就是要按照中國工程項目管理知識體系的系統(tǒng)來決定課程和教學內(nèi)容。
四是課程體系應體現(xiàn)學科發(fā)展的前沿性，在工程項目管理領(lǐng)域，知識和技術(shù)的發(fā)展日新月異，要把握國內(nèi)外管理學科的最前沿知識，將最新的知識及時地融入到課程教學和實踐教學中。
2、模塊化課程體系結(jié)構(gòu)
按照“平臺+模塊”的課程體系，工程化背景下的平臺課程的設(shè)置要求具有寬廣的覆蓋面，要具備一定的理論深度和知識廣度。平臺中的課程是學生必須掌握的共同知識，一般包括工程技術(shù)平臺課程、管理平臺課程、工程經(jīng)濟平臺課程、法律平臺課程。工程技術(shù)類課程應占較大比例，以秉持“工管融合、以管理為方向、以工程為基礎(chǔ)”的學科發(fā)展道路。模塊課程體系的設(shè)置，首先按照培養(yǎng)目標的要求，以培養(yǎng)學生能力為主線，以工程項目生命周期為主線組織課程體系，可按照由淺入深的原則，以學年為單位設(shè)計四個模塊課程。
按照工程項目管理知識體系（PMBOK）的導向，根據(jù)工程管理專業(yè)應用型本科“卓越工程師”培養(yǎng)目標，構(gòu)建模塊化課程體系結(jié)構(gòu)魚骨圖，其中平臺課程主要指專業(yè)基礎(chǔ)課，平臺課程1指工程技術(shù)類課程，平臺課程2指經(jīng)濟和管理類課程，模塊課程主要指專業(yè)課和專業(yè)拓展課，模塊課程1至4指按照工程項目生命周期為主線設(shè)置課程，如圖2所示。
五、工程管理專業(yè)課程設(shè)置
1、確定主干課學科和核心課程
一是主干學科：包括土木工程、管理學。二是核心課程：基礎(chǔ)核心課程包括工程力學、結(jié)構(gòu)力學、工程經(jīng)濟學、建筑結(jié)構(gòu)、建筑材料、管理學原理；專業(yè)核心課程包括土木工程施工技術(shù)、工程項目管理、建筑工程概預算、建筑工程招投標與合同管理、房地產(chǎn)開發(fā)與經(jīng)營、建筑法規(guī)。
2、確定模塊化課程體系的框架
根據(jù)工程管理專業(yè)“卓越工程師”培養(yǎng)模式下的模塊化課程體系結(jié)構(gòu)，安排各學年的課程，如圖3所示。
課程體系的改革就是要強化工程意識，重視實踐教學環(huán)節(jié)，走產(chǎn)學合作的辦學之路。可以建立一批相對穩(wěn)定的校外實習、實訓基地，同時在校內(nèi)形成教學、科研、生產(chǎn)相結(jié)合的多功能實驗室和實習實訓基地。在課程教學中，重視課程的實踐環(huán)節(jié)和校企合作課程建設(shè)，充分利用實驗、實訓室進行課堂教學，努力塑造學生的工程意識和創(chuàng)新素質(zhì)。
六、結(jié)語
課程體系在人才培養(yǎng)模式中處于核心地位，課程體系的改革是專業(yè)教育改革深入教學環(huán)節(jié)的最佳切入點。應用型本科高校應按照“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”要求改革工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)的體制，形成一整套既適應經(jīng)濟需要又適應行業(yè)需要的工程管理教學體系、知識層次和培養(yǎng)制度，以滿足經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展對工程管理專業(yè)工程師的需求。我們的研究僅僅是一個小的分支，重點在于培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力，課程體系有待在實踐中加以檢驗，逐步完善，力圖形成一套科學可行的模式。
（注：本論文來自武漢市教育科學“十二五”規(guī)劃課題《面向武漢國家中心城市建設(shè)應用型本科專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究──以工程管理專業(yè)為例》（2013C067）。）
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第8篇：工程管理學論文范文
一、問題的提起
(一)工程管理的現(xiàn)狀
最近幾十年來工程管理研究與教育正在華夏大地興起,已經(jīng)常出現(xiàn)在教科書,報紙,雜志等各種媒體上,出現(xiàn)在國際組織、國家、地方、企業(yè)以及部門的各種計劃及各種大大小小的報告中。專家學者推出的教材、著作、論文頗為可觀。但是在什么是工程管理問題上,可謂見仁見智,百家爭鳴。不說中國,就是“先行者”的西方一些國家也有類似情形,以致于有些學者認為“工程管理”這個概念象“瞎子摸象”,難以確定。簡而言之:工程管理就是對工程進行管理的社會活動。具體說來,工程管理就是工程主體為了解決工程問題,實現(xiàn)項目目標,獲得預期收益,運用職權(quán)對工程事務施加管理的社會活動。
(二)工程管理的獨特之處
1.管理的目的不同。工程管理的目標是為了解決上層系統(tǒng)的問題,實現(xiàn)上層系統(tǒng)的戰(zhàn)略。而其他管理卻不盡如此。
2.管理性質(zhì)有所區(qū)別。工程管理是融工程技術(shù)與經(jīng)濟管理為一體的現(xiàn)代化復合式管理。要求參與者掌握多學科,多領(lǐng)域的知識。對人員的素質(zhì)和整個管理系統(tǒng)的控制和運行提出了更高的標準。
3.管理手段不盡一致。工程管理在很大范圍內(nèi)主要依靠運用法律手段進行組織內(nèi)的協(xié)調(diào)和強制性的管理。
這些就要求我們既要把握它們的聯(lián)結(jié)點,更要著力了解和找出其間的差異之處,只有這樣,才能對工程管理的內(nèi)涵有深刻全面的認識。
二、工程管理的社會性內(nèi)涵
(一)社會性的理論基礎(chǔ)
社會性是生物作為集體活動的個體,或作為社會的一員而活動時所表現(xiàn)出的有利于集體和社會發(fā)展的特性。是人的不能脫離社會而孤立生存的屬性。而正如所揭示的,國家的本質(zhì)特征“是和人民大眾分離的公共權(quán)力”,必須是以為社會公眾提供服務為基礎(chǔ),以執(zhí)行社會性職能為基礎(chǔ)。因為這是國家、政府賴以存在和發(fā)展的前提。又如恩格斯在《反杜林論》中指出:“一切政治權(quán)力起先總是以某種經(jīng)濟的社會職能為基礎(chǔ)的”、“政治統(tǒng)治只有在它執(zhí)行了它的這種社會職能時才能持續(xù)下去?！彼€指出,不管在波斯和印度興起和衰落的專制政府有多少,它們首先都是“河谷灌溉的總經(jīng)營者?！边@些論斷表明,理論作為有鮮明階級性的革命的理論,也從來沒有忽視政治統(tǒng)治的社會性基礎(chǔ)。相反,而是把社會性提到了政治統(tǒng)治得以維持的基礎(chǔ)的高度來認識來對待。
(二)社會性在工程管理活動中的表現(xiàn)和發(fā)展趨勢
盡管理論將社會性提到如此高的位置,但工程管理的管理方式不同于個別資本家或工廠主管理工廠企業(yè)的方式。相反地,工程管理是通過立法形式或是某些合同、協(xié)議、條款等法律手段以及其他一些形式進行管理。因此其或多或少帶有強制的性質(zhì)。而正是因為這樣,它可以看作是社會的無形意志,在一個有限的,具體的,有形的組織中的集中表現(xiàn)。所以,工程管理表面上體現(xiàn)出來的是一種凌駕于社會之上的力量,是一種抽象的且?guī)в欣砟钚再|(zhì)的壓力。而實質(zhì)上,工程管理集中反映和代表社會的一定范圍內(nèi)的實際利益分配。
為了加深對工程管理概念的認識,我們須進一步對其作外延分析。一個概念或表達的“外延”是它所延伸到的或它所適用于的事物的集合,如果它是用一個單一的對象憑自身就能滿足的那種概念或表達。(這種概念和表達是“一元(單體)”或“一位”(one-place)概念和表達。)工程管理的外延即指它所管理的一切工程事務。為了對“一切”有概括性認識,我們又要對它們作“類型”求解。筆者認為,工程管理是由國家、政府、社會管理構(gòu)成的,因此,“國家”、“政府”、“社會”都分別是管理的內(nèi)涵之一,然而,比較而言,只有“社會”才是管理的共同內(nèi)涵。至于社會事務的管理者各種社會性組織,它們本身就是社會自我管理、自我服務的組織。只不過在階級社會,各種社會組織是依附于國家和政府組織的,有著不同程度的政治色彩。但是,隨著社會的發(fā)展,特別是隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展和社會自我管理、自我調(diào)節(jié)、自我服務能力的增強,這些社會組織必然要逐漸擺脫這種依附的地位,而成為獨立主體。因為,在對人的統(tǒng)治與管理由對物的管理和對生產(chǎn)過程的領(lǐng)導所代替的時候,這些組織就變成了純粹的管理性的組織。雖然今后相當長的時間內(nèi),各種社會性組織還不能真正成為獨立的組織,社會仍然將處于國家組織、政府組織與這些社會組織同時管理、多軌運行的局面。但我們并不能因此而抹煞它們的社會性。我們應當順應社會歷史潮流,不斷擴大和完善社會性組織的社會自主性,擴大這些組織的社會性成分,使它們成為真正的社會性組織。
三、社會性內(nèi)涵對工程管理績效標準的指導
通過以上分析,我們清楚的認識到社會性的內(nèi)涵對于工程管理來說是意義重大且不可或缺的本質(zhì)性內(nèi)涵。因此,在工程管理活動的績效要求方面,我們就不能簡單地用利潤等標準來進行衡量,而必須從工程管理的社會性內(nèi)涵出發(fā),用服務效果,工程質(zhì)量和公眾滿意的程度等多種帶有社會性質(zhì)的尺度做標準。這樣才能達到“以人為本”的和諧社會要求。相反地,如果工程管理活動的參與者忽視了所應肩負的社會責任,其結(jié)果必然會造成人民的生命財產(chǎn)損失,也會構(gòu)成對現(xiàn)有政治制度的重大威脅。
近幾年,工程管理學界內(nèi)改革的呼聲非常高,而不管是制度上還是具體的標準上,改革必須牢牢的把握住工程管理的社會性內(nèi)涵,將“效率至上”轉(zhuǎn)變?yōu)椤肮街辽稀?這就使工程管理活動有了明確的目標,其最主要的還是體現(xiàn)在組織形態(tài)上。
第一,以顧客為導向的行政組織形態(tài)。即以公眾顧客的需求作為行政組織存在和發(fā)展的前提。只有這樣,才能緊隨社會的發(fā)展,促進組織的成長。
第二,應變靈活的組織形態(tài)。即加大組織的彈性,以便能夠?qū)ν饨绲拇碳ぷ鞒鲅杆俚姆磻?從而能夠迅速有效地為社會服務。
只有將社會公平和廣泛的社會責任提高到管理追求的首要價值目標,倡導民主,才能積極有效地推動組織提高為社會公眾服務的質(zhì)量和效果。
第9篇：工程管理學論文范文
關(guān)鍵詞：卓越工程師；工程管理；培養(yǎng)方案；校企合作
作者簡介：劉惠敏（1979-），女，吉林省吉林市人，同濟大學經(jīng)濟與管理學院，講師。（上海 200092）
基金項目：本文系2012年同濟大學英才計劃――優(yōu)秀青年教師培育計劃的研究成果。
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）14-0023-02
一、卓越工程師教育培養(yǎng)計劃
2010年6月，國家教育部聯(lián)合相關(guān)部門和行業(yè)協(xié)（學）會共同完成了“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”（以下簡稱“卓越計劃”）。作為促進我國由工程教育大國邁向工程教育強國的重大舉措，“卓越計劃”的目標是教育培養(yǎng)出大量創(chuàng)新能力強、能夠適應社會經(jīng)濟發(fā)展需要的較高質(zhì)量的工程技術(shù)方面的人才，最終能夠服務于建設(shè)創(chuàng)新型國家、走新型工業(yè)化道路和人才強國之路。遵循“行業(yè)引導、校企共建、分類實行”等原則，參與卓越計劃的高校在工程型人才培養(yǎng)類型上各有側(cè)重，通過校企合作途徑聯(lián)合培養(yǎng)人才，充分考慮行業(yè)的多樣性和對工程型人才需求的多樣性，采取多種方式培養(yǎng)工程師后備人才。按照相應的社會標準和行業(yè)標準，通過學校與企業(yè)共同培養(yǎng)，加強學生創(chuàng)新能力和工程實踐能力的全面培養(yǎng)。
二、工程師培養(yǎng)中的問題
據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計，截至2008年末，我國設(shè)置工程管理類專業(yè)本科層次的院校已經(jīng)達到320多所。但大多數(shù)院校設(shè)置的工程管理專業(yè)是在原有“母體”專業(yè)基礎(chǔ)上設(shè)定培養(yǎng)計劃和培養(yǎng)方案的，導致人才培養(yǎng)和專業(yè)建設(shè)等方面出現(xiàn)諸多缺陷。
1.專業(yè)培養(yǎng)目標水土不服
就目前我國工程建設(shè)發(fā)展的現(xiàn)狀來看，絕大部分工程管理的專業(yè)人才是在工程中從事專業(yè)技術(shù)工作的技術(shù)人員，在從事多年的專業(yè)技術(shù)工作之后，積累和沉淀了一定的管理經(jīng)驗，走上了管理崗位。即使少部分從高校工程管理專業(yè)畢業(yè)的管理崗位人員，在工作初期基本上都是以專業(yè)技術(shù)人員的身份開始的。高校培養(yǎng)的專業(yè)人才與市場需求多樣化之間出現(xiàn)了較大的矛盾和沖突。
2.課程體系的“模塊拼盤”現(xiàn)象
工程建設(shè)管理行業(yè)的復雜性決定了工程管理專業(yè)課程體系設(shè)置的復雜性。高等教育工程管理專業(yè)的平臺課程要包括經(jīng)濟平臺、管理平臺、法律平臺和技術(shù)平臺四大類平臺課程?！澳K化”課程體系設(shè)計存在著條塊分割、知識融合度不夠的問題，主要表現(xiàn)在每門課程內(nèi)部的教學內(nèi)容各成體系，但在不同模塊下的課程之間或存在大量的知識重疊，或缺乏有效的銜接機制。
3.實踐課多于實習平臺
傳統(tǒng)的以教師和課堂為中心的教學模式適應于培養(yǎng)傳承型人才，不利于培養(yǎng)應用型和創(chuàng)新型人才?，F(xiàn)行的工程師培養(yǎng)模式仍偏重于學科知識傳授，以工程管理專業(yè)本科生為例，在經(jīng)濟管理實踐課、工程管理實踐課、暑期“第三學期”實踐學習等環(huán)節(jié)，仍延續(xù)“授課”和“軟件培訓”等方式，而實踐基地建設(shè)的常態(tài)化維護、實習環(huán)節(jié)的設(shè)置和實驗教學安排等方面還存在許多缺陷，使工程管理專業(yè)的學生和“工程”實踐之間存在“霧里看花”的屏障。
三、“卓越計劃”下工程管理專業(yè)的教學模式創(chuàng)新
1.培養(yǎng)目標
在“卓越計劃”的導向下，為適應工程教育發(fā)展方向，多個高校在培養(yǎng)各行業(yè)工程師的專業(yè)設(shè)置上，均進行了課程體系和教學模式的創(chuàng)新。以工程管理專業(yè)為例，多所大學均采取了“4+2+3”的培養(yǎng)方案，旨在培養(yǎng)具備由土木工程技術(shù)知識及與國內(nèi)、國際工程管理相關(guān)的管理、經(jīng)濟和法律等基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識組成的系統(tǒng)的、開放性的知識結(jié)構(gòu)，全面獲得工程師基本訓練、能夠在國內(nèi)外建筑工程及其他工程領(lǐng)域和房地產(chǎn)領(lǐng)域從事全過程工程管理和房地產(chǎn)開發(fā)經(jīng)營管理的基礎(chǔ)扎實、知識面寬、能力強、素質(zhì)高、具有國際視野的創(chuàng)新型高級專門人才。
2.培養(yǎng)方案
“4+2+3”計劃的總學制為9年，其中1～4年為本科階段，完成工程管理專業(yè)學士學位的培養(yǎng)計劃，可授予管理學學士學位；第5～6年為碩士學習階段，其中課程學習1～1.5學年，學位論文工作1年以上（含1年），完成碩士學位的培養(yǎng)計劃，可授予工程碩士學位；第7～9年為博士學習階段，其中課程1年，學位論文工作2～3年，完成博士學位的培養(yǎng)計劃，可授予工程博士學位。其中，參加“4+2”計劃的學生，符合條件的可以申請免修碩士學位階段的“英語”和“專業(yè)外語”課程；可以申請免修碩士學位階段的“自然辯證法”課程；可以在第四學年提前選修碩士學位階段的課程。研究生第一學年結(jié)束后，滿足以下條件的學生可以通過自愿申請和復試考核的方式選拔，合格后加入“4+2+3”培養(yǎng)計劃，并選報導師。其中，按照工程管理專業(yè)自身情況，優(yōu)秀的碩士生可以直接通過選拔進入博士階段學習，培養(yǎng)具有國際化視野、能熟練應用第一外語開展學術(shù)研究和學術(shù)交流的研究型人才。
國內(nèi)大部分高校的工程管理專業(yè)以培養(yǎng)應用研究型人才為主，技術(shù)背景主要為建筑與土木工程技術(shù)，畢業(yè)生應達到下列具體要求：一是掌握人文、自然、專業(yè)方面的豐富知識；二是具有科學研究、技術(shù)應用或管理等方面的基本能力；三是具有終身學習的能力；四是具有系統(tǒng)思維和創(chuàng)造性思維的能力；五是具有現(xiàn)場工作能力。通過“卓越計劃”，實現(xiàn)“面向行業(yè)、面向國際、面向未來”的人才培養(yǎng)目標，培養(yǎng)具有工程經(jīng)驗的全面通才師資隊伍。
3.校企合作
工程管理的專業(yè)能力主要體現(xiàn)在將工程技術(shù)與管理實踐相結(jié)合的能力。充分利用校企合作、國際交流的平臺，整合大學、企業(yè)界、工程界和國內(nèi)外各種資源，構(gòu)筑開放、高效的系統(tǒng)，培養(yǎng)既懂技術(shù)、又懂管理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，鍛造“頂天立地”的工程管理者和實踐者，是工程管理專業(yè)卓越工程師計劃的出發(fā)點和落腳點。
（1）校企合作的具體方案包括以下幾個方面：
一是選擇大型建設(shè)工程企業(yè)、政府管理部門作為校企聯(lián)合培養(yǎng)工程管理卓越工程師計劃的合作伙伴，建立校企合作企業(yè)庫。
二是挑選合適的學生進入工程管理卓越工程師計劃。學生在完成本科基礎(chǔ)課階段學習后，可以報名參加工程管理卓越工程師計劃，與學院簽訂校企聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議，與企業(yè)簽訂就業(yè)意向協(xié)議，按照該培養(yǎng)計劃和培養(yǎng)方案完成本科學業(yè)。成績優(yōu)秀者和經(jīng)與企業(yè)協(xié)商具有繼續(xù)聯(lián)合培養(yǎng)潛力的學生，可以直接攻讀工程碩士繼續(xù)實行工程管理卓越工程師計劃，聯(lián)合培養(yǎng)企業(yè)還可以協(xié)議資助特別優(yōu)秀者繼續(xù)攻讀工程博士。
三是通過參與企業(yè)工程項目，聯(lián)合培養(yǎng)和指導工程管理工程師。根據(jù)企業(yè)的實際工作需要，采用畢業(yè)設(shè)計或課題研究的形式，有計劃地安排工程管理工程師計劃的學生參與項目運作。企業(yè)安排資深工程師作為企業(yè)指導教師，與大學教師共同指導工程管理工程師的項目工作。
（2）校企合作培養(yǎng)學生具備以下能力：
一是專業(yè)素養(yǎng)。具有工業(yè)與民用建筑、市政、道路、橋梁、城市基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)管理等大土木專業(yè)背景，熟悉行業(yè)政策法規(guī)。
二是適配能力。能夠承擔工程項目全生命周期的投資、開發(fā)、設(shè)計、采購、施工、設(shè)施使用等各階段管理；能夠從事包括投資方、開發(fā)方、設(shè)計方、施工方、供貨方、設(shè)施方等工程項目不同參與方的管理。
三是行業(yè)定位。能夠勝任工程的技術(shù)管理、商務管理、法律管理、社會及城市管理等多方面的管理職能；能夠滿足從工程項目、工程企業(yè)到工程行業(yè)等多層次的管理需要。
