孩子教育問(wèn)題精選(九篇)

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第1篇：孩子教育問(wèn)題范文

在《先知》中，紀(jì)伯倫很喜歡用一種“定義式”的語(yǔ)句來(lái)表達(dá)自己的獨(dú)特見(jiàn)解，給人以極為深刻的印象。例如，他說(shuō)“工作是眼能看見(jiàn)的愛(ài)”；朋友是“有回答的需求”“用愛(ài)播種、用感謝收獲的田地”；“美是永生攬鏡自照”；孩子是“從弦上發(fā)出的生命的箭矢”，等等。所有這些“定義”，都很新穎，且能觸到事物的本質(zhì)。

特別是紀(jì)伯倫《先知》中的孩子篇，對(duì)于孩子和父母間關(guān)系的闡述，可以說(shuō)是精辟和獨(dú)到的。

孩子實(shí)際上都不是“你們的”孩子，

他們乃是生命為自己所渴望的兒女。

他們只是經(jīng)你們而生，并非從你們而來(lái)。

他們雖與你們同在，卻不屬于你們。

中國(guó)的家長(zhǎng)往往容易認(rèn)為，孩子是他們自己的，是屬于他們的。這樣的觀念導(dǎo)致他們總想擺布和支配孩子的現(xiàn)在及將來(lái)。由此，長(zhǎng)輩的那些缺失和遺憾容易轉(zhuǎn)嫁到下一代孩子們的身上，再加上現(xiàn)代社會(huì)中競(jìng)爭(zhēng)的日益加劇……這些問(wèn)題造成的結(jié)果就是：家長(zhǎng)們總是憂心忡忡，因?yàn)樗麄兛傆X(jué)得那是“他們的”寶貝，他們?nèi)绾尾拍茏屗蔀樽铋W亮的星?他們生怕孩子輸在起跑線上，與其說(shuō)是為了孩子，不如說(shuō)是為了自己。為了自己的面子，為自己沒(méi)有做到的事，而希望孩子去做到。于是就不顧及孩子的感受，不顧及孩子心靈的成長(zhǎng)；他們更關(guān)注孩子是否成功，而不管他是否幸福。其實(shí)，中國(guó)的家長(zhǎng)們應(yīng)該清醒地接受一個(gè)事實(shí)，那就是你們的孩子，他只是他自己，你們不能霸道地要求他按照你們的意志成為你們“雕塑”的“理想”的人，他只要成為身心健康、正直、有責(zé)任心的他自己，就是最為豐滿和欣慰的人生。

你們可以給予他們的，是你們的愛(ài)而不是思想，

因?yàn)樗麄冇凶约旱乃枷搿?/p>

你們所能蔭庇的，是他們的身體而不是他們的靈魂。

因?yàn)樗麄兊撵`魂居于明日的世界，那是你們?cè)趬?mèng)中也無(wú)法探訪的地方。

你們可以努力地去模仿他們，但是，不要企圖要他們像你。

因?yàn)闅q月無(wú)法倒流，生命也不會(huì)停滯于昨日。

很遺憾，很多父母不知道如何給予孩子愛(ài)，他們都堅(jiān)定不移地要把自己的思想強(qiáng)加給孩子。在中國(guó)，家長(zhǎng)好像是不可違背的絕對(duì)權(quán)威。也正是中國(guó)這一千百年來(lái)“順乃孝也”的思想，不知道束縛了多少孩子們的想象力和創(chuàng)造力。有些家長(zhǎng)在為孩子的身心加上沉重的鐐銬之后，卻又天真地以為只要給孩子賺更多的錢(qián)就對(duì)得起他們了。所以，他們離開(kāi)孩子，把孩子交給老人，甚至是陌生的保姆。他們一邊束縛他們的思想，一方面用滿足孩子的物質(zhì)愿望作為交換條件。這樣的教育根本不配稱(chēng)之為教育，這樣的愛(ài)則更不配被稱(chēng)之為愛(ài)。其實(shí)，真正愛(ài)孩子的家長(zhǎng)們應(yīng)該把孩子視為這個(gè)世界上一個(gè)個(gè)獨(dú)立自由的個(gè)體，他們是屬于自我的，而不是任何人的附屬品。

你們是弓，而孩子就像弦上向前射出的、有生命的箭。

射箭者看見(jiàn)了蒼茫路途中的目標(biāo)便用力將你彎曲一拉滿弓，以使手中的箭射得又快又遠(yuǎn)。

應(yīng)為射箭者所成就的一切而歡欣喜悅；

一

因?yàn)樗粌H愛(ài)那射出的飛箭，也愛(ài)手中握著的、穩(wěn)固的弓。

那是不是說(shuō)家長(zhǎng)要給孩子自由，還要向孩子學(xué)習(xí)，所以家長(zhǎng)對(duì)孩子就沒(méi)有作用了?當(dāng)然不是，射得又遠(yuǎn)又準(zhǔn)的箭離不開(kāi)弓，父母就是弓，是給箭助力的。就如蒙臺(tái)梭利所說(shuō)，我們起的是輔導(dǎo)、幫助的作用。換言之，就是尊重孩子的選擇，在他們需要的時(shí)候給予幫助。舉例來(lái)說(shuō)，孩子喜好繪畫(huà)，就全力支持他，并與他一起分享進(jìn)步與成功的喜悅；如果孩子不喜歡的話，也不要拔苗助長(zhǎng)，而是應(yīng)該細(xì)心觀察孩子的興趣到底在什么方面，再加以引導(dǎo)。該放手時(shí)，請(qǐng)放開(kāi)你們充滿愛(ài)的手，放飛孩子們，讓他們的靈魂自由地成長(zhǎng)。這樣他們才能展開(kāi)柔軟的翅膀，學(xué)會(huì)在天空中翱翔。

二

21世紀(jì)的中國(guó)孩子，往往出生不久就背上了沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。在家里，家長(zhǎng)要求他們樂(lè)器、舞蹈、繪畫(huà)樣樣精通；到了學(xué)校，教師又變本加厲地加重他們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，喋喋不休地把自己認(rèn)為重要的知識(shí)傳授給他們，卻很少去考慮孩子們的感受。我們拿考試那把唯一的尺子去衡量千姿百態(tài)、活潑可愛(ài)的生命個(gè)體，于是我們內(nèi)心深處把他們分成了三六九等，而自以為是因材施教。我們把孩子圈到叫做“學(xué)?！钡募庸S里，準(zhǔn)備等我們的合格產(chǎn)品出世，我們常常忘了他們是孩子。其實(shí)，孩子的世界，不管是父母還是教師，都永遠(yuǎn)不能包辦替代。中國(guó)的填鴨式教育已經(jīng)存在太久了，孩子們的頭腦已經(jīng)被這種教育方式束縛得麻木了，呆板了。如果繼續(xù)這樣下去，他們將完全失去思考和創(chuàng)造的能力，變成只會(huì)學(xué)習(xí)的“廢物”。如果，當(dāng)他們學(xué)有所成，走向社會(huì)的時(shí)候，他們的知識(shí)是豐富的，但是他們應(yīng)對(duì)社會(huì)和人生的能力卻是欠缺的，這將是多么恐怖的事情啊!

為了防患于未然，教育者應(yīng)該開(kāi)始反思，并行動(dòng)起來(lái)。素質(zhì)教育已經(jīng)喊了許多年，但是中國(guó)傳統(tǒng)的教育方式依然根深蒂固，這固然是中國(guó)的應(yīng)試教育導(dǎo)致的結(jié)果，但也與每一位教師守舊的教育模式有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。素質(zhì)教育是教育領(lǐng)域一場(chǎng)深刻的變革，要做到“素質(zhì)教育”，談何容易? 首先，每一位教育者要更新教育思想，轉(zhuǎn)變教育觀念。作為教師，應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中切實(shí)倡導(dǎo)一種教學(xué)民主的精神，要使學(xué)生在一種平等、友愛(ài)與互相依靠和合作的氣氛中得到健康發(fā)展。教學(xué)過(guò)程中的民主氣氛，以及由此而形成的和諧人際關(guān)系，是滋養(yǎng)學(xué)生主體個(gè)性的最必須的營(yíng)養(yǎng)。應(yīng)該將教學(xué)中“貓”和“老鼠”的關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)榕笥寻愕钠降汝P(guān)系，只有這樣，教師才能更有效地將知識(shí)傳授給學(xué)生。

另外，還應(yīng)該尊重和理解多樣文化，吸收人類(lèi)優(yōu)秀文化的營(yíng)養(yǎng)。尤其值得強(qiáng)調(diào)的是，突出培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。比如，要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立閱讀、自由閱讀、探究性閱讀、創(chuàng)造性閱讀。現(xiàn)在孩子們的學(xué)業(yè)壓力很大，基本上所有的時(shí)間都被學(xué)習(xí)占據(jù)了。但具有諷刺意味的是，孩子的閱讀量卻越發(fā)少得可憐。問(wèn)題究竟出在哪里?原來(lái)，他們除了課本、外語(yǔ)詞匯和各種各樣的作文大全、習(xí)題集，就再無(wú)時(shí)間和精力去看其他東西了，甚至有些學(xué)生還因?yàn)檎n余時(shí)間看“閑書(shū)”被父母和老師責(zé)罵。由此，他們的知識(shí)荒蕪就可以理解了。所以，作為教育者的我們，應(yīng)該努力地去改變這種現(xiàn)狀，幫助學(xué)生走出這片知識(shí)的荒漠。好的方法不是列書(shū)單寫(xiě)讀后感，而是在教學(xué)中循序漸進(jìn)地給他們講一些作品，讓他們產(chǎn)生興趣，從知其然到樂(lè)于知其所以然。然后再推薦一些文學(xué)性較強(qiáng)的中外名著給他們閱讀，并開(kāi)展一些評(píng)論討論的活動(dòng)，讓他們積極地進(jìn)行交流和反饋。還可以組織學(xué)生定期觀看電影，將電影與文學(xué)聯(lián)系起來(lái)，開(kāi)闊他們的思想。在此基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)自主寫(xiě)作、自由表達(dá)、有創(chuàng)意的表達(dá)。要多鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)一些成長(zhǎng)中的經(jīng)歷和領(lǐng)悟，寫(xiě)他們眼中的新鮮事物；同時(shí)我們俯下身，站在和孩子一樣的高度來(lái)看看他們眼中的世界。只有這樣學(xué)生才能寫(xiě)出真實(shí)感人的文章，而我們也不會(huì)僅僅用應(yīng)試作文的要求束縛學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

第2篇：孩子教育問(wèn)題范文

關(guān)鍵詞：離異家庭；孩子；教育疏導(dǎo)

對(duì)于一個(gè)孩子，對(duì)于一個(gè)尚未成熟的心靈來(lái)說(shuō)，當(dāng)一個(gè)完整的家庭遭遇破壞時(shí)，孩子的心靈便會(huì)遭到巨大的傷痛。如何能夠及時(shí)對(duì)其進(jìn)行疏導(dǎo)，幫助他們走上正確的人生道路是很有必要的。

一、離異家庭孩子的主要表現(xiàn)

（1）離異家庭的孩子經(jīng)常擔(dān)心會(huì)受到同學(xué)嘲笑，不愿主動(dòng)與人交往。（2）有的家長(zhǎng)在離婚之后對(duì)孩子要求過(guò)高，使孩子對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。（3）有的孩子脾氣暴躁；有的孩子則過(guò)于孤僻、怯懦。（4）對(duì)于重組家庭，孩子大多產(chǎn)生抵觸情緒或無(wú)視。

二、造成以上結(jié)果的幾點(diǎn)原因

1.家庭環(huán)境的改變是主要原因

當(dāng)和睦的家庭組織形式遭到破壞時(shí)，親子關(guān)系的實(shí)質(zhì)變了，容易使孩子形成不良的人格。

2.學(xué)習(xí)環(huán)境的改變是必然因素

經(jīng)歷了家庭分裂之后，面對(duì)一個(gè)新的人際交往范圍，經(jīng)常會(huì)讓孩子手足無(wú)措，產(chǎn)生自閉、暴躁等問(wèn)題心理。

3.孩子日漸成熟是催化劑

孩子日漸長(zhǎng)大，對(duì)于父母離異的事實(shí)使他們?cè)絹?lái)越難接受。容易將他人無(wú)心的話語(yǔ)當(dāng)作刻意的諷刺，造成僵化的人際關(guān)系。

三、針對(duì)離異家庭孩子的教育策略

1.父母的配合

（1）為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧、溫馨的家庭生活環(huán)境。（2）對(duì)孩子疼愛(ài)有加，注意適度，避免兩個(gè)極端。（3）多陪孩子談心，使孩子感受到父母仍然很愛(ài)自己。

2.學(xué)校的教育

（1）要用平等的心態(tài)去關(guān)愛(ài)他們，主動(dòng)與他們談心，鼓勵(lì)他們積極面對(duì)生活中的挫折，幫助他們渡過(guò)難關(guān)。（2）發(fā)揮集體的力量去呵護(hù)他們，用自己的實(shí)際行動(dòng)調(diào)動(dòng)全班學(xué)生一同關(guān)心他們，使他們感受到集體的溫暖。（3）及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，了解孩子的心理變化情況，確保孩子的心理變化能夠得到及時(shí)的疏導(dǎo)。

3.社會(huì)的支持

（1）對(duì)離異家庭的兒童要多給予關(guān)注。（2）以孩子的口吻開(kāi)展一些普法欄目，避免這種現(xiàn)象的發(fā)生。

總之，對(duì)于離異家庭孩子的教育問(wèn)題是不容忽視的，希望在今后的教育工作中有更深刻的認(rèn)識(shí)，找到更有效的解決辦法。

參考文獻(xiàn)：

[1]周宗奎.現(xiàn)代兒童發(fā)展心理學(xué).安徽人民出版社，1999.

第3篇：孩子教育問(wèn)題范文

1，幫孩子端正態(tài)度

家長(zhǎng)必須幫助孩子提高對(duì)家庭作業(yè)的責(zé)任感，要讓孩子明白，每天保質(zhì)保量地按時(shí)完成作業(yè)是他必須要做到的，是他作為一個(gè)學(xué)生應(yīng)盡的職責(zé)，就像爸爸媽媽每天上班時(shí)都要盡心盡職地完成本職工作一樣，沒(méi)有任何可以討價(jià)還價(jià)的余地；家長(zhǎng)還必須幫助孩子提高對(duì)家庭作業(yè)的重要性的認(rèn)識(shí)，要讓孩子明白做作業(yè)是掌握好知識(shí)不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，是學(xué)習(xí)的延續(xù)和拓展，是鞏固知識(shí)和提高學(xué)習(xí)成績(jī)的必不可少的重要手段，并不是可有可無(wú)的。

2，努力提高孩子興趣

興趣是影響人的行動(dòng)的重要因素，它能促使人喜愛(ài)從事某項(xiàng)活動(dòng)，但有些孩子學(xué)習(xí)興趣低落、學(xué)習(xí)自覺(jué)性較差，于是他們每天做作業(yè)都是硬著頭皮在應(yīng)付老師和家長(zhǎng)，能拖就拖，能不做就盡量逃避。對(duì)于這類(lèi)孩子出現(xiàn)的作業(yè)問(wèn)題，父母應(yīng)當(dāng)從培養(yǎng)和提高孩子的學(xué)習(xí)興趣入手，要想辦法改變孩子對(duì)學(xué)習(xí)是“大人逼我學(xué)”的狀態(tài)，要讓孩子能夠變成“我愛(ài)學(xué)”、“我要學(xué)”的主動(dòng)學(xué)習(xí)。

3，一心一意做作業(yè)

有的孩子寫(xiě)作業(yè)時(shí)沒(méi)有專(zhuān)心投入，“附加動(dòng)作”太多，一會(huì)兒東張張西望望，一會(huì)兒摸摸這玩玩那，還有的孩子喜歡幾個(gè)人湊在一起邊聊天邊寫(xiě)作業(yè)，或者喜歡邊聽(tīng)音樂(lè)、邊看電視、邊吃零食邊寫(xiě)作業(yè)，如此三心二意當(dāng)然不能保證作業(yè)的質(zhì)量和效率。因此，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)要求孩子在做作業(yè)時(shí)集中注意力，不要做與作業(yè)無(wú)關(guān)的事情，孩子的書(shū)桌上也不要擺放令孩子分心的東西，在孩子做作業(yè)時(shí)不要去打擾孩子：“今天在學(xué)校表現(xiàn)好不好，有沒(méi)有受老師表?yè)P(yáng)”，“肚子餓了嗎，要不要吃點(diǎn)心”，“做幾道了？還有幾道？”

4，安排合理作業(yè)

父母應(yīng)當(dāng)教會(huì)和督促孩子合理地安排和處理每天的作業(yè)，比如，學(xué)校里的作業(yè)要抓緊，能在學(xué)校里完成的就不要都帶回家里；放學(xué)后不要先去玩?zhèn)€夠，等到精力耗的差不多時(shí)才去做作業(yè)；做作業(yè)前要事先準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)用具（膠帶、水彩筆、白紙、書(shū)本等），不要等到用的時(shí)候再臨時(shí)去找；在做作業(yè)時(shí)要看清題目、審清題意后再動(dòng)筆，不要做了之后才發(fā)現(xiàn)題目搞錯(cuò)了或沒(méi)有按題目的要求去做；做作業(yè)時(shí)遇到不會(huì)的題，可以先繞過(guò)去，先做其它會(huì)做的題，不要就停在那里無(wú)謂地消耗時(shí)間。

5，注意勞逸結(jié)合

孩子做作業(yè)是要?jiǎng)幽X筋的，如果孩子連續(xù)思考問(wèn)題的時(shí)間較長(zhǎng)而得不到休息，大腦就會(huì)疲勞，就會(huì)出現(xiàn)大腦運(yùn)轉(zhuǎn)速度緩慢的現(xiàn)象，這時(shí)孩子的學(xué)習(xí)效率就會(huì)下降，錯(cuò)誤率也會(huì)增高，這時(shí)如果讓孩子適當(dāng)?shù)男菹?，疲勞得以解除后其學(xué)習(xí)效率反而會(huì)提高。一般來(lái)說(shuō)，小學(xué)生連續(xù)做作業(yè)的時(shí)間不宜超過(guò)半小時(shí)～1小時(shí)。

6，加強(qiáng)能力訓(xùn)練

既好又快地完成作業(yè)也是需要一些最基本的能力的，比如小手肌肉的靈活、手和眼的協(xié)調(diào)一致等，有的孩子作業(yè)“慢”就是因?yàn)樗麄兊膮f(xié)調(diào)能力不足，在做作業(yè)時(shí)頻繁地抬頭和低頭，從而降低了讀寫(xiě)的效率和準(zhǔn)確率。對(duì)于這類(lèi)孩子，家長(zhǎng)首先應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)其視知覺(jué)能力和動(dòng)作協(xié)調(diào)能力的訓(xùn)練，可以讓孩子多做一些課余活動(dòng)如籃球投籃、打乒乓球、剪紙、走迷宮、跳繩、滑冰等。

第4篇：孩子教育問(wèn)題范文

孩子，是每一位父母心中的寶貝，我們都盼望著她們茁壯地成長(zhǎng)，在教育孩子的過(guò)程中，除了老師之外，父母也扮演著重要的角色。家庭教育和學(xué)校教育同樣至關(guān)重要。

女兒今年6周歲半，剛上小學(xué)一年級(jí),在教育孩子成長(zhǎng)的過(guò)程中，我最深的體會(huì)是：

一、溫馨、和睦的家庭環(huán)境是孩子健康成長(zhǎng)的源泉

家是孩子們主要的活動(dòng)場(chǎng)所，家庭氣氛的好壞直接影響著孩子的身心健康。父母絕不能經(jīng)常在孩子面前拌舌頭吵嘴，那樣會(huì)使孩子產(chǎn)生恐懼、自卑甚至厭惡的心理。不僅會(huì)疏遠(yuǎn)孩子與父母之間的感情，在同伴之間還可能會(huì)出現(xiàn)偏激行為現(xiàn)象。給孩子一個(gè)安全、舒適、溫暖的家，是教子的第一步，家人之間要相親相愛(ài)，和睦相處。在這方面，我們是以實(shí)際行動(dòng)讓女兒感受到了親情的溫暖。

二、逐步培養(yǎng)孩子的優(yōu)良品德很重要

女兒從3周歲起上幼兒園,步入正規(guī)的教育系統(tǒng)，我們要為她的人生的第一步打好基礎(chǔ)，在生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中培養(yǎng)她一些優(yōu)良品德，借此也可改掉“以自我為中心”的當(dāng)代獨(dú)生子女的通病。比如：給她講講“孔融讓梨”的故事，并付諸于實(shí)際行動(dòng)，讓她知道尊敬長(zhǎng)輩的道理;告訴她幫助別人是件很開(kāi)心的事，讓她知道應(yīng)該助人為樂(lè);在和小伙伴之間嬉戲時(shí)要相互謙讓等等。閑暇時(shí)，常和女兒做連句的游戲，我說(shuō)上句：“妹妹摔倒了。”女兒連下句：“我馬上把她扶起來(lái)。”……樂(lè)此不疲。

三、讓孩子“自己來(lái)”，培養(yǎng)孩子的動(dòng)手和自理能力

成人對(duì)孩子教育的重視程度直接影響到孩子是否會(huì)養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，成人重視與否，教育方法正確與否，首先是觀念問(wèn)題。有些家長(zhǎng)望子成龍，學(xué)習(xí)上不斷加大壓力，生活上關(guān)懷備至，卻將良好行為習(xí)慣置之腦后，聽(tīng)之任之。我認(rèn)為孩子愛(ài)勞動(dòng)良好習(xí)慣尤為重要。讓孩子參加力所能及的勞動(dòng)，不僅能夠培養(yǎng)孩子的勞動(dòng)習(xí)慣和勤勞的品德，而且可以培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性、責(zé)任感、自信心、意志力等良好素質(zhì)和各種能力。因此，在我女兒很小時(shí)，我就開(kāi)始讓她干一些力所能及的家務(wù)活。如：收拾玩具、穿衣、洗手絹、洗襪子、整理床鋪等，當(dāng)然，孩子干活常常不一定能夠干不好，就此我們不能以成人的標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)他們。只要孩子作出了努力，家長(zhǎng)就要充分肯定。對(duì)他們來(lái)說(shuō)是一種挑戰(zhàn)，需要孩子付出很大努力。

四、讓孩子少一點(diǎn)壓力，多一份輕松。

在學(xué)習(xí)之余要注意讓孩子適當(dāng)放松，每晚抽出半小時(shí)進(jìn)行散步、慢跑，并利用這一時(shí)間，了解孩子的精神需要，并經(jīng)常和孩子談心，隨時(shí)觀察其身心的變化，善于利用生活小事，敞開(kāi)心扉，學(xué)會(huì)用欣賞的目光看待自己的孩子，善于捕捉她身上的閃光點(diǎn)，不要將子女與別人的孩子相比，將子女的現(xiàn)在和過(guò)去進(jìn)行比較，縱向看進(jìn)步，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和肯定自己孩子所獲得的任何一點(diǎn)成績(jī)，使孩子感受到我們的贊美和鼓勵(lì)，提高孩子的自信心和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

孩子的心田是敏感的，撒下什么樣的種子就會(huì)開(kāi)出什么樣的花果，就會(huì)有什么樣的收獲，因此，我真誠(chéng)地希望家長(zhǎng)們?nèi)鱿碌氖敲利?、善良、友?ài)的種子。讓美麗、善良、友愛(ài)的花開(kāi)滿孩子的心田。不要讓“望子成龍”的心理變成孩子的壓力，順其自然，因材施教，讓孩子輕輕松松學(xué)習(xí)，要相信：是金子總是會(huì)發(fā)光的!

教育孩子的心得體會(huì)(二)

每個(gè)做父母的都有望子成龍,望女成鳳的想法。都希望自己的孩子有出息,能出人頭地。因此,教育孩子的方法各異，可謂，推陳出新，層出不窮，每種教育方式難分高下，難說(shuō)對(duì)錯(cuò)。作為一個(gè)XX歲小女孩的家長(zhǎng)，XX年的經(jīng)歷不能說(shuō)有經(jīng)驗(yàn)可言，感想?yún)s是很多的。

感想一，以平等態(tài)度對(duì)待自己的孩子。在很多家長(zhǎng)眼里，小孩子什么也不懂，其實(shí)不然。平等對(duì)待自己的孩子，說(shuō)起容易做起難。做家長(zhǎng)的很難跟自己的小孩做朋友，平等相待。有的家長(zhǎng)容易走極端，要么把小孩子作為寶貝供起，要么把小孩子作為自己的附屬品，不給他獨(dú)立的空間，其實(shí)做家長(zhǎng)的也沒(méi)有必要在孩子面前板著臉，不能把大人的想法強(qiáng)加在她身上。

孩子的事家長(zhǎng)不能包辦代替，孩子自己能夠做的，家長(zhǎng)絕不插手，需要幫助時(shí)，我們也只是在方法和思路上進(jìn)行指導(dǎo)。同時(shí)也注意發(fā)掘和培養(yǎng)她的興趣和愛(ài)好，她愿意學(xué)的、愿意做的我們是全力的支持。

感想二，培養(yǎng)孩子的自理能力。自己的事情自己做是我們對(duì)她的起碼要求，除獨(dú)立完成學(xué)業(yè)和老師交辦的事外，我們從以前開(kāi)始教她洗自己的襪子，到自己買(mǎi)早飯等力所能及的事。三年級(jí)開(kāi)始讓她洗自己的內(nèi)衣……現(xiàn)在又讓她學(xué)會(huì)做飯、炒菜等。同時(shí)也教她一些生活的常識(shí)，增強(qiáng)自我保護(hù)的能力。

第5篇：孩子教育問(wèn)題范文

一、留守孩子失管的原因

1、作為家庭來(lái)說(shuō)留守孩子父母都已外出務(wù)工，遠(yuǎn)在千里之外，很難真正掌握孩子的情況，更談不上如何教育管理。而在家的大多數(shù)是孩子的爺爺奶奶，有的甚至就一個(gè)人在家。因而很容易形成散漫自由的不良生活習(xí)性。即使有爺爺奶奶的，由于思想和年齡上的差異，他們?cè)诮逃?、管理孩子方面很難有好的效果。

2、就學(xué)校來(lái)說(shuō)，留守孩子由于缺乏家庭的前期教育以及父母在一定程度上的束縛，加之青少年特有的叛逆心理，在學(xué)習(xí)期間很難有這種自覺(jué)的心態(tài)，一旦有不良的外因影響就很容易無(wú)心學(xué)習(xí)，成績(jī)下降，成為差生而走上其他的道路。在現(xiàn)有的教育體制下，成績(jī)差的學(xué)生往往容易被老師和學(xué)校忽視，甚至于放任自流，最后就由不想管變成管不了的尷尬境地。因而缺乏家長(zhǎng)的有力配合和學(xué)校自身的教育體制問(wèn)題是導(dǎo)致農(nóng)村留守孩子出現(xiàn)失管最根本的原因。

3、作為整個(gè)社會(huì)來(lái)講，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)觀念價(jià)值的改變，高消費(fèi)的誘惑以及享樂(lè)主義的盛行對(duì)于涉世未深的孩子來(lái)說(shuō)具有很大的沖擊，很容易受到這些外在因素的影響，走上違法犯罪的道路。

二、留守孩子違法犯罪的特點(diǎn)

1、留守孩子違法犯罪軌跡的鮮明化。由于家庭和學(xué)校的教育管理不到位，孩子的注意力不在學(xué)習(xí)上就必然會(huì)在其他地方予以表現(xiàn)，出現(xiàn)如學(xué)習(xí)成績(jī)下降，整日無(wú)所事事，講究吃喝，慣于大手大腳的花錢(qián)。由于經(jīng)濟(jì)有限的原因，他們往往先在學(xué)校撬門(mén)扭鎖、小偷小摸，而后，不滿足于一般的偷竊而走上了違法犯罪的道路。從此可以看出留守孩子在學(xué)校的違紀(jì)違規(guī)到社會(huì)上違法犯罪的鮮明犯罪軌跡。

2、留守孩子犯罪的團(tuán)伙化和犯罪性質(zhì)的惡劣化。作為留守孩子來(lái)講，其最初的活動(dòng)往往表現(xiàn)為在學(xué)校拉幫結(jié)派、稱(chēng)兄道弟以團(tuán)伙的形式出現(xiàn)，在其違法犯罪的過(guò)程往往是分工合作有組織有計(jì)劃，具有成人化特點(diǎn)。再者由于這些違法犯罪活動(dòng)不容易被發(fā)覺(jué)，即使發(fā)現(xiàn)了，由于其被教育者的身份也很難被處理，往往是學(xué)校內(nèi)部消化。這種情況的發(fā)生更加助長(zhǎng)了其違法犯罪活動(dòng)發(fā)展成為搶劫一類(lèi)的惡性刑事犯罪。

三、加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村留守孩子管理的幾點(diǎn)建議

1、做好對(duì)留守孩子的摸排工作。掌握好底數(shù)，把握住第一手的資料，加強(qiáng)監(jiān)管。特別是在鄰里之間要做好留守孩子的監(jiān)管工作，與家長(zhǎng)保持長(zhǎng)期的聯(lián)系。

2、從源頭上做好預(yù)防工作。作為還未成年的孩子來(lái)說(shuō)家庭是啟蒙教育的地方，父母的言傳身教是非常關(guān)鍵的，長(zhǎng)年在外的父母更是要加強(qiáng)這方面的教育，多與學(xué)校進(jìn)行溝通和交流，了解孩子在校的學(xué)習(xí)和生活情況。作為家長(zhǎng)，更不可取的是認(rèn)為孩子不在身邊，覺(jué)得愧對(duì)孩子，而在金錢(qián)上予以補(bǔ)償。這種錯(cuò)誤的做法，很容易給孩子以誤導(dǎo)，形成不正確的價(jià)值觀和金錢(qián)觀。父母更多的應(yīng)從思想上與孩子進(jìn)行交流，緊緊把握住親情這根主線。

3、加強(qiáng)學(xué)校的管理。學(xué)校作為孩子教育的主陣地。教師作為教育教學(xué)的主體應(yīng)該給予每一位學(xué)生以平等和關(guān)愛(ài)，不能歧視學(xué)習(xí)成績(jī)不好的差生，特別是留守孩子需要學(xué)校和老師的關(guān)愛(ài)和平，讓他們同樣的感受到集體的溫暖。同時(shí)要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想教育，作為留守孩子特別容易在思想上出現(xiàn)問(wèn)題，老師在這方面更加要予以關(guān)注，對(duì)出現(xiàn)不好的思想苗頭要及時(shí)的發(fā)現(xiàn)和耐心的予以解決。

第6篇：孩子教育問(wèn)題范文

關(guān)鍵詞：家庭教育；智慧；尊重；寬容；關(guān)心；耐心

我做了近十年教師及班主任工作，接觸過(guò)許多家長(zhǎng)及問(wèn)題學(xué)生，我深深體會(huì)到學(xué)生的成長(zhǎng)不是單靠學(xué)校能完成的任務(wù)，家庭教育在孩子的一生中起著舉足輕重的作用，家校的聯(lián)合教育、家長(zhǎng)育子水平的提高更是起著不可代替的作用。

家長(zhǎng)在子女成長(zhǎng)過(guò)程中有諸多認(rèn)識(shí)偏差：有的認(rèn)為把孩子生下來(lái)，養(yǎng)大了，就算完成了任務(wù)，成才是孩子自己的事，堅(jiān)信“樹(shù)大自然直”，或是認(rèn)為學(xué)生的成人是學(xué)校老師的事情，自己推卸責(zé)任，從而思想上放棄了教育孩子成人的責(zé)任；也有“望子成龍，望女成鳳”心切，從小就給孩子稚嫩的雙肩掛上沉重的行囊，揠苗助長(zhǎng)，他們沒(méi)有遵循教育規(guī)律，只關(guān)心學(xué)業(yè)，不關(guān)心學(xué)生的年齡需求，造成學(xué)生過(guò)早產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的厭倦，乃至對(duì)家長(zhǎng)的抵觸；更有言語(yǔ)粗魯，行為暴躁，對(duì)子女的說(shuō)教與自己的言行反差較大，從小就污染了孩子純潔的心靈，他們意識(shí)中沒(méi)有“子不教，父之過(guò)”的育子責(zé)任。諸如此類(lèi)認(rèn)識(shí)的偏差，表象上就產(chǎn)生了：不負(fù)責(zé)任的父母、不懂教育的父母，造成學(xué)校教育的被動(dòng)和子女成長(zhǎng)過(guò)程中家庭教育的缺失。

當(dāng)然有些家長(zhǎng)把教育自己的孩子當(dāng)成終身的事業(yè)，從孩子呱呱墜地，就以美好的形象出現(xiàn)在孩子面前，言傳身教，嚴(yán)格要求，細(xì)心呵護(hù)，用百倍的細(xì)心和智慧撐起孩子人生的天空，在攜子成龍，教女成鳳的傳統(tǒng)育子目標(biāo)的引導(dǎo)下，把子女逐步培養(yǎng)成了既成人又成才的美好人生旅途，在家庭教育這塊沃土上綻放奇葩。

聽(tīng)聽(tīng)我可愛(ài)的孩子們成長(zhǎng)心路的故事或許對(duì)家長(zhǎng)有所幫助。

一、讓孩子在特定環(huán)境中學(xué)會(huì)感恩

故事1：

每當(dāng)假期，我都會(huì)在家玩，上網(wǎng)，躺在床上看電視。但從去年我改變了，變得截然不同。我會(huì)上輔導(dǎo)班好好學(xué)習(xí)，會(huì)在家里給父母做飯，也知道體諒心疼父母了。是什么讓我有了這么大的變化呢？是和母親一起打工的日子讓我明白父母的辛苦，讓我懂事，讓我長(zhǎng)大。

火熱的七月天，不動(dòng)渾身都是汗。我就坐在椅子上看著我的媽媽那么辛苦的工作，汗如雨下。眼里的淚已經(jīng)裝不下了，我咬著牙強(qiáng)忍著，起來(lái)幫媽媽。

自那以后，我長(zhǎng)大了。

二、尊重孩子的感情、他們不會(huì)無(wú)動(dòng)于衷

故事2：

我坐在公交車(chē)上忐忑不安，心想：回家挨罵吧，玩到這么晚。正想著，手機(jī)響了。是爸爸，接吧。“你去哪兒了，都幾點(diǎn)了，還知道回家啊”，爸爸急躁的聲音傳來(lái)。

我掛了電話，看著車(chē)窗外，窗戶上突然出現(xiàn)老爸生氣的臉，揉揉眼，什么都沒(méi)有。

今天的公交車(chē)特別慢，走走停停。

老爸的電話又來(lái)了，我手一哆嗦，掛了。

我還沒(méi)反應(yīng)過(guò)來(lái)，手機(jī)又響了。“你到哪了，用不用我去接你”“快回來(lái)，等你吃飯?！彪娫捘穷^語(yǔ)氣平和。

下車(chē)，看見(jiàn)老爸站在車(chē)站，我跟著他慢吞吞的回了家。

“爸，我錯(cuò)了，你罵我吧。”

“別說(shuō)了，快吃飯吧，包子都熱好了。

我低頭吃著包子，不知是熱的還是燙的，眼淚掉在了碗里。

“唉，沒(méi)事，知道回家就好。”

爸爸對(duì)我的尊重和理解，讓我感到了幸福，感到了愛(ài)的沉重。教會(huì)了我要怎樣回報(bào)這樣的愛(ài)。

故事3：

從小，每次出門(mén)，母親總是會(huì)囑咐我“要小心啊”，然后目送我遠(yuǎn)去?；丶?，母親總是會(huì)問(wèn)我：“餓不？冷不？想吃啥？”然后進(jìn)廚房，桌子上的菜都是我愛(ài)吃的。母親對(duì)我無(wú)微不至，我感謝母親。

一句呵護(hù)，一聲關(guān)懷，總能抓住我的心，是感動(dòng)讓我順從。溫柔之后，我也變得啞口無(wú)言。

母親的溫柔是我幸福的源泉，在愛(ài)中長(zhǎng)得的我更懂得愛(ài)和關(guān)心。

三、智慧的父母成就健康的的孩子

故事4：

七月的天，很炎熱，樹(shù)上的知了也啞了嗓子。

我在客廳吹風(fēng)扇，看電視，媽媽在廚房做飯。

一會(huì)，媽媽端出兩碗面條，放在茶幾上。說(shuō)：“你選一碗?！蔽铱戳丝囱矍暗膬赏朊鏃l，一碗有一個(gè)荷包，一碗沒(méi)有，我選擇了有荷包的那碗。

吃著吃著，我看到媽媽的碗里竟然有兩個(gè)荷包。

媽媽看了我一眼對(duì)我說(shuō)：“看人看物不能看表面，要看內(nèi)在?！?/p>

這位母親用她的智慧教育了她的孩子該怎樣看世界。

故事5：

父母在教育我的時(shí)候，很和婉，也很聰明。

記得高二的時(shí)候，每?jī)芍芑丶乙淮?。到家后，時(shí)間都用在電視上，家務(wù)都拋在了腦后。

母親下班回來(lái)，看到我還在電視機(jī)前，什么都沒(méi)說(shuō)，下廚房做飯。

一會(huì)母親說(shuō)：“閨女，和你商量個(gè)事行不？你能去買(mǎi)袋鹽回來(lái)不？”

看著媽媽在炒菜，我想：噢，沒(méi)鹽了。我說(shuō)：“行?！?/p>

可當(dāng)我把鹽買(mǎi)回來(lái)的時(shí)候，母親已經(jīng)燒好了菜。

我不再說(shuō)什么，趕緊鉆進(jìn)廚房。

第7篇：孩子教育問(wèn)題范文

一、漢濱區(qū)農(nóng)村留守兒童教育問(wèn)題現(xiàn)狀

留守兒童長(zhǎng)期與父母分離，導(dǎo)致了他們性格成長(zhǎng)、對(duì)事物的分析辨別能力較差。再加上政府對(duì)留守兒童教育關(guān)注不夠，投入不夠，學(xué)校缺少相應(yīng)的經(jīng)費(fèi)和硬件設(shè)施，也沒(méi)有專(zhuān)職的心理輔導(dǎo)老師，留守兒童輟學(xué)、厭學(xué)時(shí)有發(fā)生。據(jù)有關(guān)部門(mén)統(tǒng)計(jì)，漢濱區(qū)近些年農(nóng)村留守兒童輟學(xué)率在 1.3‰左右 ,多數(shù)是因?yàn)榧彝ソ?jīng)濟(jì)原因，也有厭學(xué)和家長(zhǎng)觀念原因。

二、農(nóng)村留守兒童教育問(wèn)題的成因

（一）家庭教育的嚴(yán)重缺失

教育孩子既是父母的責(zé)任，也是父母的義務(wù)。家庭是孩子出生后的第一所學(xué)校，父母是第一任老師，因此對(duì)孩子而言，家庭教育的好壞至關(guān)重要。但在部分家長(zhǎng)看來(lái)，學(xué)校才是孩子教育的責(zé)任主體，學(xué)校承擔(dān)教育責(zé)任，父母承擔(dān)生活責(zé)任。顯然，這是一種錯(cuò)誤的認(rèn)知，這些父母對(duì)孩子教育問(wèn)題并沒(méi)有清晰的認(rèn)識(shí)，這樣的做法不僅違背了家庭教育理念，也是對(duì)孩子的不負(fù)責(zé)任。

（二）隔代教育問(wèn)題多

由于爺爺、奶奶或者外公、外婆年齡大、身體機(jī)能老化，文化水平相對(duì)較低，他們只能盡最大的努力照顧好留守兒童的生活起居問(wèn)題，基本沒(méi)有精力、也沒(méi)有能力去關(guān)心孩子的成長(zhǎng)和教育問(wèn)題。

（三）留守兒童自身問(wèn)題

缺乏父母約束，長(zhǎng)期處于管理真空，沒(méi)有人對(duì)其進(jìn)行合理的引導(dǎo)，在接觸社會(huì)上一些不良風(fēng)氣之后，往往容易走向歧途。另外，留守兒童心理問(wèn)題也比較嚴(yán)重，對(duì)自己、對(duì)家庭、對(duì)社會(huì)、對(duì)他人都不負(fù)責(zé)任，沒(méi)有是非、善惡等基本觀念。

（四）學(xué)校對(duì)留守兒童關(guān)注不夠

學(xué)校是教書(shū)育人的地方，也是培養(yǎng)學(xué)生正確人生觀、價(jià)值觀、世界觀的場(chǎng)所。留守兒童和一般的孩子在某些方面不一樣，比如待人接物、對(duì)事物的辨別能力和表達(dá)能力。留守兒童往往表現(xiàn)出心理脆弱的一面，學(xué)校就應(yīng)該對(duì)這些弱勢(shì)群體多加注意，選派有經(jīng)驗(yàn)、有責(zé)任心的老師多關(guān)注留守兒童的身心發(fā)展，不單是學(xué)習(xí)成績(jī)，多和家長(zhǎng)及其他監(jiān)護(hù)人溝通。

（五）政府關(guān)注力度不夠

雖然《民法通則》、《未成年人保護(hù)法》等法律法規(guī)對(duì)未成年人保護(hù)做了一些規(guī)定，各級(jí)政府對(duì)未成年人的關(guān)愛(ài)也在逐年提升，但總體來(lái)說(shuō)關(guān)注度還不夠。應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)這方面的投資，完善立法，更好地保護(hù)留守兒童合法權(quán)益。

三、解決我是農(nóng)村留守兒童教育問(wèn)題的對(duì)策

農(nóng)村留守兒童問(wèn)題已經(jīng)成為社會(huì)問(wèn)題，要使其得到根本的解決，任重而道遠(yuǎn)，必須從以下幾方面努力：

（一）家庭教育占首要地位

家庭教育對(duì)兒童成長(zhǎng)的重要性毋庸諱言。首先家長(zhǎng)應(yīng)樹(shù)立正確的教育觀念，處理好工作和家庭的關(guān)系，不能以工作忙、要賺錢(qián)為借口，忽視了兒童的教育，要及時(shí)和老師溝通聯(lián)系，積極引導(dǎo)教育使其向好的方向發(fā)展。作為留守兒童的臨時(shí)監(jiān)護(hù)人更應(yīng)該對(duì)孩子的家長(zhǎng)負(fù)責(zé)，對(duì)孩子的未來(lái)負(fù)責(zé)，積極和孩子、老師交流，不定期的和老師取得聯(lián)系，了解孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)、生活狀況，觀察孩子的情緒變化，從而更好的幫助孩子健康成長(zhǎng)。

（二）學(xué)校要采取多項(xiàng)措施解決留守兒童教育問(wèn)題

學(xué)校要建立獎(jiǎng)助學(xué)金獎(jiǎng)勵(lì)和補(bǔ)助機(jī)制，經(jīng)常開(kāi)展關(guān)愛(ài)留守兒童活動(dòng)，多和家長(zhǎng)或留守兒童的監(jiān)護(hù)人溝通，了解孩子在家里的情況。另外，教師也要做好留守兒童的心理輔導(dǎo)工作，掌握留守兒童的家庭、生活及學(xué)習(xí)情況，多留意留守兒童的心理健康，教師要及時(shí)和留守兒童的臨時(shí)監(jiān)護(hù)人取得聯(lián)系，必要時(shí)進(jìn)行家訪，了解他們?cè)诩依锏那闆r關(guān)心他們的生活，學(xué)習(xí)上經(jīng)常輔導(dǎo)、組織老師經(jīng)常和他們交流，幫助他們提高學(xué)習(xí)成績(jī)。要積極知道孩子和家長(zhǎng)通電話和父母聯(lián)系感情。

（三）大力發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)

農(nóng)村留守兒童教育問(wèn)題產(chǎn)生的根源主要在于經(jīng)濟(jì)發(fā)展落后，使得父母不得不為了養(yǎng)家糊口背井離鄉(xiāng)，留守兒童長(zhǎng)期缺少父母的關(guān)愛(ài)和教育，所以造成了留守兒童的教育出現(xiàn)諸多問(wèn)題。努力發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)，一方面可以改善農(nóng)村的教學(xué)環(huán)境，給學(xué)生一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。另一方面，可以使農(nóng)村剩余勞動(dòng)力就地就業(yè)，既可以解決家庭生存和發(fā)展問(wèn)題，也能讓父母留在孩子身邊，多花點(diǎn)時(shí)間關(guān)注孩子的教育問(wèn)題，使得留守兒童像正常的孩子們一樣，得到更多父母的陪伴和關(guān)愛(ài)，塑造更健康完整的性格，也讓留守兒童能更好的在學(xué)校學(xué)習(xí)。

（四）政府要盡到責(zé)任

留守兒童的教育問(wèn)題不僅是家庭和學(xué)校的責(zé)任，也是政府的責(zé)任。政府應(yīng)加大宣傳、教育力度，使得社會(huì)各界都要關(guān)注留守兒童的教育問(wèn)題?！段闯赡耆吮Ｗo(hù)法》里明確規(guī)定了政府的責(zé)任，但是法律的實(shí)施在實(shí)踐中往往流于形式。政府要加大投入，有針對(duì)性的提高學(xué)校硬件設(shè)施、改善教材內(nèi)容、改革教育方法，有條件的地方可以設(shè)置寄宿制學(xué)校，對(duì)那些父母不在家，沒(méi)有合適監(jiān)護(hù)人的留守兒童，提供既能學(xué)習(xí)又能住宿的場(chǎng)所，也方便學(xué)校進(jìn)行管理。當(dāng)然，也要相應(yīng)的增加教師編制，提高教師待遇。農(nóng)業(yè)論文DylW. net

參考文獻(xiàn)：

[1]田景正 .關(guān)于農(nóng)村“留守兒童”教育問(wèn)題的思考 [J].當(dāng)代教育論壇 ,2006(05):52.

第8篇：孩子教育問(wèn)題范文

關(guān)鍵詞：流動(dòng)人口子女；教育問(wèn)題；對(duì)策

流動(dòng)人口問(wèn)題是20世紀(jì)80年代末期形成于我國(guó)城市的一個(gè)社會(huì)問(wèn)題，當(dāng)前中國(guó)社會(huì)處于轉(zhuǎn)型期，隨著工業(yè)化、城鎮(zhèn)化進(jìn)程的日益加快和市場(chǎng)對(duì)勞動(dòng)力資源的需求不斷增加，出現(xiàn)了大規(guī)模的人口流動(dòng)。隨著人口大規(guī)模流動(dòng)，流動(dòng)人口以家庭形式進(jìn)入大中城市的人數(shù)越來(lái)越多，與之相應(yīng)流動(dòng)人口子女教育問(wèn)題日趨突出。

一、流動(dòng)人口子女教育存在的問(wèn)題

1.流動(dòng)人口子女失學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重

全國(guó)第五次人口普查顯示，中國(guó)有超過(guò)1.2億的流動(dòng)人口，他們占中國(guó)總?cè)丝诘?0%，有近2000多萬(wàn)隨父母進(jìn)城的農(nóng)民工子女，這些孩子失學(xué)率高達(dá)9.3%，近半數(shù)適齡兒童不能正常入學(xué)。這些失學(xué)兒童主要分為兩種情況，一種是客觀上不能上學(xué)；一種是主觀上不愿上學(xué)。但無(wú)論如何，他們由于自身?xiàng)l件限制只能從事一些低級(jí)勞動(dòng)，如，男孩多從事體力勞動(dòng)，女孩則從事保姆、打工妹、服務(wù)員等低級(jí)職業(yè)。這實(shí)際上是把這些孩子推向了社會(huì)的最底層，使他們一生的發(fā)展都受到影響。

2.流動(dòng)人口子女就學(xué)質(zhì)量無(wú)法保證

在公立學(xué)校上學(xué)的農(nóng)民工子女卻往往不能得到和城里孩子同樣的重視。他們的成績(jī)大多未被納入學(xué)校教學(xué)質(zhì)量評(píng)估之中，許多教師把他們看成是可有可無(wú)的，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中農(nóng)民工子女并不受重視。因此，公立學(xué)校教學(xué)質(zhì)量上的客觀優(yōu)勢(shì)對(duì)于農(nóng)民工子女而言被人為地削減了一部分，加上多數(shù)流動(dòng)人口子女入學(xué)時(shí)的基礎(chǔ)較差，農(nóng)民工子女實(shí)際上很難享受到高質(zhì)量的教育。

3.就學(xué)后環(huán)境的適應(yīng)問(wèn)題

流動(dòng)人口的子女能否入學(xué)是人們比較關(guān)注的問(wèn)題。事實(shí)上，即使他們能夠入學(xué)，問(wèn)題也還沒(méi)有完全解決，作為從鄉(xiāng)村到城市的孩子，他們與原本就在城市出生和成長(zhǎng)的孩子是不一樣的。因此，他們會(huì)遭遇許多新問(wèn)題。無(wú)論是進(jìn)入城市正規(guī)小學(xué)學(xué)習(xí)的農(nóng)村孩子還是進(jìn)入私立學(xué)校學(xué)習(xí)的農(nóng)村孩子，都面臨很大的問(wèn)題。

二、流動(dòng)人口子女教育問(wèn)題的成因

流動(dòng)人口子女教育問(wèn)題看似一個(gè)教育問(wèn)題，實(shí)際上是一個(gè)復(fù)雜的社會(huì)問(wèn)題。在尋找解決問(wèn)題的辦法之前，先要弄清問(wèn)題的癥結(jié)所在。

1.戶籍制度是流動(dòng)人口子女無(wú)法正常接受教育的主要原因

由于各地經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展的不平衡性，在不同地域生活和工作的人具有不同的生活質(zhì)量和發(fā)展機(jī)會(huì)。目前，農(nóng)民工子女上學(xué)遇到很大的障礙，原因就在于他們沒(méi)有城市戶口，于是流入地政府往往把這些孩子接受義務(wù)教育的責(zé)任推到他們戶口所在地。如果戶籍制度問(wèn)題得不到解決，那么這些孩子即使能夠暫時(shí)在城市公立學(xué)校上學(xué)，但是在升學(xué)時(shí)還會(huì)遇到障礙，無(wú)法徹底擺脫“邊緣人”的尷尬境地。

2.教育經(jīng)費(fèi)短缺是影響流動(dòng)人口子女無(wú)法正常接受義務(wù)教育的又一重要因素

長(zhǎng)期以來(lái)，教育經(jīng)費(fèi)不足是制約我國(guó)教育發(fā)展的重要因素，雖然政府部門(mén)做出了很大的努力，不斷增加教育投入，但是仍然無(wú)法兌現(xiàn)在教育投入方面做出的承諾。在資源嚴(yán)重短缺的情況下，教育系統(tǒng)之所以能夠繼續(xù)維持，在于從民間獲得了一定的資源補(bǔ)償。

3.接受教育的不公平

每個(gè)人都有受教育的權(quán)利，這句話說(shuō)起來(lái)顯得很平等，但具體到實(shí)際生活中，每個(gè)人際遇可能卻大不相同。伴隨著中國(guó)現(xiàn)代化進(jìn)程的加強(qiáng)，每年數(shù)億流動(dòng)人口大軍身后就是成千上萬(wàn)流動(dòng)的學(xué)齡兒童，他們隨著父母成了流動(dòng)大軍殊的群體。由于目前我國(guó)義務(wù)教育階段實(shí)行的是“分級(jí)辦學(xué)、分級(jí)管理”，即義務(wù)教育階段費(fèi)用主要由地方政府負(fù)擔(dān)。流動(dòng)兒童少年因?yàn)闆](méi)有流入地的戶口，無(wú)法享受由流入地政府財(cái)政負(fù)擔(dān)的教育經(jīng)費(fèi)，而且流入地政府也沒(méi)有落實(shí)外來(lái)人口子女教育的資金及任務(wù)。因此，對(duì)于流動(dòng)兒童少年的入學(xué)問(wèn)題，流入地政府總是以此為理由而拒不負(fù)擔(dān)主要責(zé)任，造成流動(dòng)子女入學(xué)難問(wèn)題越來(lái)越嚴(yán)重。

三、解決流動(dòng)人口子女教育問(wèn)題的對(duì)策

1.必須加快城鄉(xiāng)戶籍制度改革，為流動(dòng)人口子女上學(xué)掃清制度障礙

從根本上說(shuō)，流動(dòng)人口及其子女的上學(xué)問(wèn)題是不合理的戶籍制度及城鄉(xiāng)二元體制的產(chǎn)物。當(dāng)前必須立足于城鄉(xiāng)統(tǒng)籌的原則，進(jìn)一步完善現(xiàn)行的法律制度，消除對(duì)進(jìn)城務(wù)工人員子女的歧視。建立城鄉(xiāng)一體和公平的義務(wù)教育機(jī)制，為千千萬(wàn)萬(wàn)流動(dòng)人口子女的教育創(chuàng)造條件。

2.取消一切不合理收費(fèi)，加大政府教育撥款，提高教育的公平與效率

“借讀費(fèi)”“贊助費(fèi)”以及其他不合理的收費(fèi)一直是農(nóng)民工反映強(qiáng)烈的問(wèn)題。大批外地農(nóng)民工進(jìn)城農(nóng)勞動(dòng)，不僅為當(dāng)?shù)貏?chuàng)造了財(cái)富，提供了稅收，并推動(dòng)了整個(gè)地區(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。他們有權(quán)享受當(dāng)?shù)氐墓操Y源和公共服務(wù)。農(nóng)民工在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中仍然是城市的低收入階層，是社會(huì)的弱勢(shì)群體。本應(yīng)受到社會(huì)的關(guān)愛(ài)和扶助，享受基本的生活保障。而不應(yīng)向這些社會(huì)弱勢(shì)群體實(shí)行歧視性收費(fèi)。因此，流入地政府必須制訂進(jìn)城務(wù)工就業(yè)農(nóng)民工子女接受義務(wù)教育的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，減免有關(guān)費(fèi)用，做到與當(dāng)?shù)貙W(xué)生一視同仁。

3.流入地政府應(yīng)高度重視流動(dòng)人口子女的教育問(wèn)題

第9篇：孩子教育問(wèn)題范文

關(guān)鍵詞：留守 兒童 教育 問(wèn)題 分析

前言

在留守兒童教育過(guò)程中，家庭教育起到的作用非常關(guān)鍵，家庭教育在能夠促進(jìn)兒童智力開(kāi)發(fā)的同時(shí)，還能夠培養(yǎng)兒童的情商能給其發(fā)展奠定穩(wěn)固基礎(chǔ)。而隨著時(shí)代的發(fā)展，留守兒童作為一個(gè)新興群體逐漸的凸顯在社會(huì)的眼球中，對(duì)于社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期的留守兒童而言，父母不在身邊，長(zhǎng)期的缺少管教，這就導(dǎo)致兒童各方面發(fā)展受到影響，而想要解決這一問(wèn)題不僅需要家庭、學(xué)校乃至政府與社會(huì)共同出力，通過(guò)關(guān)注未來(lái)幫助他們能健康的成長(zhǎng)。

1、 家庭教育缺失對(duì)農(nóng)村留守兒童的影響

1.1不完整的家庭結(jié)構(gòu)導(dǎo)致教育功能弱化

在中國(guó)社會(huì)轉(zhuǎn)型發(fā)展過(guò)程中，農(nóng)村留守兒童是新生群體，而缺少家庭關(guān)愛(ài)是該群體主要特點(diǎn)。在實(shí)踐過(guò)程中，由于父母長(zhǎng)期在外打工，不能時(shí)刻的陪伴自己孩子，這就導(dǎo)致兒童不能感受到父母的關(guān)愛(ài)，找不到家庭氣氛。而在兒童的發(fā)展過(guò)程中，父母之間扮演的角色非常重要，如果缺少了父母的關(guān)愛(ài)，兒童的心理變化與思想變化就得不到有效的呵護(hù)，那么想要得到良好的教育更加難以實(shí)現(xiàn)，這些問(wèn)題就會(huì)在一定的程度上導(dǎo)致兒童的身心、教育受到影響，就會(huì)導(dǎo)致兒童發(fā)展容易誤入歧途。

1.2缺失親情導(dǎo)致兒童情感饑渴

在留守兒童問(wèn)題中，家庭親情缺失是非常重要的一個(gè)問(wèn)題，很多時(shí)候兒童都會(huì)處于渴望親情的極限狀態(tài)。在兒童成長(zhǎng)過(guò)程中，很多時(shí)間由于缺少父母的照料，他們感受不到家庭的氛圍，在遇到問(wèn)題或是困難時(shí)不能像自己的父母表述，長(zhǎng)時(shí)間處于這種狀態(tài)下，兒童的心理歸屬感就會(huì)變淡，就會(huì)導(dǎo)致隔閡問(wèn)題產(chǎn)生，這就導(dǎo)致他們的性格、脾氣、態(tài)度等收到影響，就會(huì)出現(xiàn)自暴自棄。不喜歡與人交流等現(xiàn)狀出現(xiàn)，很容易走到極端。

1.3缺少父母照料導(dǎo)致兒童的智育發(fā)展受到影響

當(dāng)前，留守兒童的父母由于在社會(huì)環(huán)境的影響下，為了能夠生存他們長(zhǎng)期的在外打工，很少回家每天都想著如何賺錢(qián)養(yǎng)家，在兒童的成長(zhǎng)、教育上很少有時(shí)間過(guò)問(wèn)，并且，多數(shù)務(wù)工人員的文化水平比低，這就導(dǎo)致對(duì)兒童成長(zhǎng)教育問(wèn)題不夠重視，因此，兒童在學(xué)習(xí)過(guò)程中，很少得到父母的照料。而留守兒童的照料主要由監(jiān)護(hù)人進(jìn)行照料，但是，在監(jiān)護(hù)人照料的過(guò)程中，往往不重視學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題，當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)采取的做法比較極端，因此，就導(dǎo)致留守兒童的智育發(fā)展受到影響。

2、促進(jìn)留守兒童教育發(fā)展策略分析

2.1 引導(dǎo)家長(zhǎng)意識(shí)到家庭教育的重要性

通過(guò)多方面途徑，在實(shí)踐過(guò)程中要讓留守兒童的父母能夠意識(shí)到家庭教育的重要性，要讓他們能夠通過(guò)電話或是網(wǎng)絡(luò)方式，了解孩子們的學(xué)習(xí)、生活、想法，同時(shí)也要做好與學(xué)校、家長(zhǎng)溝通，要及時(shí)的了解孩子在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，并且積極的采取措施進(jìn)行改進(jìn)。此外，要對(duì)孩子的心理健康的發(fā)展關(guān)注，尤其是一些處于叛逆期的孩子，要做好相互之間的交流。

2.2改善教育模式，提升教育質(zhì)量

在孩子成長(zhǎng)的過(guò)程中，家庭教育是孩子成長(zhǎng)的搖籃，而父母是他們的啟蒙老師，所以父母需要做好與孩子的有效溝通，通過(guò)交流溝通，促進(jìn)孩子的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。

但是，很多農(nóng)村留守兒童的教育問(wèn)題不是能夠得到解決的，這些“隔代教育”模式嚴(yán)重的影響的孩子們的學(xué)習(xí)，在“隔代教育”模式中，孩子的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)都是老一輩的前輩帶大，而老一輩的眼光比較短淺，不能跟上時(shí)代的發(fā)展步伐。因此，在教育模式上需要不斷的改進(jìn)，在實(shí)踐過(guò)程中，農(nóng)村基層部門(mén)可以通過(guò)采取積極的對(duì)策，讓兒童的監(jiān)護(hù)人改變教育理念，通過(guò)各方面的學(xué)習(xí)掌握更多科學(xué)的教育方法，從而能夠幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)能力。

2.3通過(guò)鼓勵(lì)家長(zhǎng)就近務(wù)工，完善家庭教育功能

留守兒童的父母在在家鄉(xiāng)尋找一份工作是不錯(cuò)的選擇，在家鄉(xiāng)打工不僅能增加家庭的收入，而且還能留在孩子身邊。并且，在就近工作還能有時(shí)間去學(xué)校了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，并且能夠及時(shí)的與學(xué)校進(jìn)行溝通，從而能掌握孩子在效的學(xué)習(xí)情況，能夠針對(duì)性的解決問(wèn)題。

在實(shí)踐過(guò)程中，針對(duì)留守兒童家庭教育缺失這一問(wèn)題，想要對(duì)其進(jìn)行彌補(bǔ)少不了學(xué)校與老師的共同努力。而在該過(guò)程中，通過(guò)強(qiáng)化留守兒童教育以及管理是學(xué)生非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。

只有學(xué)校方面重視了該問(wèn)題，才能采取有效的策略進(jìn)行應(yīng)對(duì)。例如，學(xué)?？梢越Y(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，建立留守兒童的檔案，針對(duì)性的對(duì)他們的心理進(jìn)行教育，此外，還可以通過(guò)定期的監(jiān)護(hù)人見(jiàn)面會(huì)活動(dòng)，反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而通過(guò)多方面努力，改善留守兒童學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。

2.5合理調(diào)整政策，幫助外來(lái)務(wù)工解決就學(xué)問(wèn)題

當(dāng)前，很多父母在務(wù)工的過(guò)程中，都將孩子帶在身邊。但是，由于我國(guó)城鄉(xiāng)分級(jí)制度限制，導(dǎo)致很多外來(lái)務(wù)工孩子不能在城市讀書(shū)。因此，相關(guān)的部門(mén)需要重視該問(wèn)題，通過(guò)政策調(diào)整的方式，在滿足實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，安排好外來(lái)務(wù)工孩子讀書(shū)問(wèn)題。通常，社會(huì)人士還需要呼吁相關(guān)部門(mén)能夠修改戶籍限制，幫助外來(lái)務(wù)工子女能夠正常入學(xué)，減少異地教育問(wèn)題。

2.6整合社會(huì)資源，解決留守問(wèn)題

當(dāng)前社會(huì)中，留守兒童問(wèn)題屬于一個(gè)社會(huì)性問(wèn)題，僅僅依靠一方面的單純努力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此，在父母、家庭、學(xué)校努力基礎(chǔ)上，還需要通過(guò)各個(gè)部門(mén)配合解決該問(wèn)題。

因此，在實(shí)踐過(guò)程中，政府相關(guān)部門(mén)需要與社會(huì)的各界人士做好“留守兒童”的家長(zhǎng)，幫助留守兒童解決好早期的教育問(wèn)題，并且在關(guān)系關(guān)懷的過(guò)程中，做好孩子心理、生理上的關(guān)心，幫助他們解決家庭教育缺失出現(xiàn)的缺陷，從而通過(guò)各界努力將留守兒童教育問(wèn)題解決。

3、 結(jié)語(yǔ)

總而言之， 孩子是祖國(guó)的后代，而如何處理好留守兒童成長(zhǎng)教育問(wèn)題是我國(guó)當(dāng)前重要的一個(gè)問(wèn)題，因此，在留守兒童教育問(wèn)題的處理過(guò)程中，想要解決該問(wèn)題就需要做好家庭方面的管控工作，并且在促進(jìn)父母解決家庭成因的基礎(chǔ)上，還要通過(guò)學(xué)校、政府、社會(huì)等方面的努力，唯有如此才能促進(jìn)留守兒童的教育發(fā)展。

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