工程測繪專業(yè)精選(九篇)

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第1篇：工程測繪專業(yè)范文

利用Flash進行虛擬課程設(shè)計的一般流程為:結(jié)構(gòu)設(shè)計、場景規(guī)劃、素材準(zhǔn)備、分級制作和整體整合［6］。因此，測繪工程專業(yè)實習(xí)仿真系統(tǒng)的總體框架制作流程可分為:首頁場景制作、子場景制作、導(dǎo)航菜單制作以及FlashAS的編寫。

1．1系統(tǒng)界面及其框架設(shè)計

系統(tǒng)的Flash框架由首頁場景、子場景和次子場景構(gòu)成。首頁場景主要內(nèi)容包括:長寬比例、背景、系統(tǒng)名稱、欄目導(dǎo)航按鈕、運行配置等“首頁”信息。系統(tǒng)的界面如圖1所示。子場景是系統(tǒng)各功能模塊顯示的區(qū)域，被制作成名為“main”的影片剪輯。各模塊調(diào)用時主要用到了Load-MovieNum和UnloadMovieNum兩個控制函數(shù)［7］。以實習(xí)指導(dǎo)模塊為例，對應(yīng)按鈕上的AS代碼為:on(press){loadMovie("實習(xí)指導(dǎo)．swf"，"main");unloadMovieNum(2);}該代碼的作用就是在子場景區(qū)域內(nèi)調(diào)用系統(tǒng)的實習(xí)指導(dǎo)模塊，并卸載調(diào)用的上一模塊。次子場景是模塊內(nèi)的顯示區(qū)域，主要包含導(dǎo)航按鈕、文字圖片、視頻動畫等內(nèi)容。

1．2系統(tǒng)功能設(shè)計

系統(tǒng)功能主要包括首頁、實習(xí)指導(dǎo)、虛擬儀器、測量原理、儀器操作、軟件操作和練習(xí)自測七個模塊，具體的功能設(shè)計如圖2所示。

2系統(tǒng)模塊設(shè)計與實現(xiàn)

2．1首頁模塊

首頁模塊是系統(tǒng)的首頁說明，負(fù)責(zé)介紹系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)設(shè)置、課程內(nèi)容設(shè)置、各模塊的功能以及系統(tǒng)使用方法。這部分主要利用Flash軟件進行美工設(shè)計，同時在導(dǎo)航按鈕上添加UnloadMovieNum控制函數(shù)，讓子場景刪除已加載的影片，從而使該模塊具有初始化的功能。

2．2實習(xí)指導(dǎo)模塊

實習(xí)指導(dǎo)模塊能夠顯示測繪工程專業(yè)實習(xí)指導(dǎo)書，使學(xué)生對實習(xí)有初步了解和認(rèn)識。制作流程如下:1)根據(jù)課程設(shè)計需要，編寫一份內(nèi)容完善、具有針對性的實習(xí)指導(dǎo)書。2)將編寫好的實習(xí)指導(dǎo)書導(dǎo)入FlashPaper軟件中，并保存為“實習(xí)指導(dǎo)書．swf”格式的文件。3)在子場景區(qū)域新建一個影片剪輯并命名為“aa”，在時間軸的第一幀上添加如下代碼:loadMovie(“實習(xí)指導(dǎo)書．swf”，“aa”);//在影片剪輯aa上調(diào)用實習(xí)指導(dǎo)書setProperty(“aa”，_xscale，120);setProperty(“aa”，_yscale，120);//設(shè)置調(diào)用外部文件的長寬比例4)添加實習(xí)指導(dǎo)模塊的相關(guān)文字說明，一起成為“實習(xí)指導(dǎo)模塊．swf”。

2．3虛擬儀器模塊

虛擬儀器模塊能夠展示測繪儀器的組成與構(gòu)造，可以通過鼠標(biāo)的拖拽和滾動來實現(xiàn)測繪儀器3維模型的漫游功能。其中，3dsMax軟件是3維模型的建立平臺，VRP軟件是3維模型的展示平臺［8］，制作流程分為以下幾個步驟:1)在3dsMax中建立模型。首先確定儀器各部分的比例和尺寸，其次采用合理的建模方法，最后根據(jù)坐標(biāo)整合各部分模型。2)在3dsMax中渲染。根據(jù)儀器表現(xiàn)結(jié)構(gòu)顏色和光澤度對其進行貼圖和渲染處理。3)導(dǎo)入模型到VRP－Builder。安裝VRP－for－Max插件后，將制作和渲染完成的儀器模型導(dǎo)入到VRP－Builder中，進行VRP材質(zhì)特效的后期處理。4)制作獨立運行程序。設(shè)置窗口信息，確定好保存的路徑和文件名稱，編譯成EXE文件。模塊最終生成結(jié)果包含水準(zhǔn)儀、經(jīng)緯儀、全站儀、GPS四種儀器模型，其效果如圖3所示。

2．4測量原理模塊

測量原理模塊是利用Flas模擬測量中角度、距離、高程觀測以及全站儀測圖的過程，直觀展示各類測量原理。其中涉及到的內(nèi)容比較多，因此特在其中創(chuàng)建了一個下拉菜單，其制作步驟如下:1)制作測量原理模塊界面。在子場景中建立一個遮罩顯示框，只讓調(diào)用的原理動畫在該區(qū)域內(nèi)顯示。在左側(cè)空白區(qū)域建立一個下拉彈出菜單，在相應(yīng)下拉按鈕上編輯調(diào)用動畫的名稱。2)制作原理動畫。3)在相關(guān)按鈕上添加腳本代碼。例如在下拉菜單中的全站儀測圖原理上添加代碼為:on(release){loadMovieNum(“全站儀測圖原理．swf”，2);}//在第二層上調(diào)用全站儀測圖動畫在控制按鈕上添加代碼為:on(release){play();}//開始播放動畫4)。在模塊整體完成后，進行相應(yīng)的設(shè)置，就可以直接生成*．swf格式的文件，最后被主場景直接調(diào)用即可。

2．5儀器操作模塊

儀器操作模塊是利用3D動畫模擬水準(zhǔn)儀操作步驟與方法，主要用gotoAndPlay和gotoAndStop函數(shù)進行時間軸的跳轉(zhuǎn)［7］?，F(xiàn)以其中的調(diào)焦與照準(zhǔn)子模塊為例，介紹該模塊設(shè)計的流程。1)在時間軸上制作調(diào)焦與照準(zhǔn)子模塊的初始化界面。當(dāng)點擊“調(diào)焦與照準(zhǔn)”的按鈕時，場景時間軸跳轉(zhuǎn)到調(diào)焦與照準(zhǔn)子模塊所在的位置，在此設(shè)計它的初始化界面，包含文字標(biāo)題和文字按鈕。2)在初始界面上設(shè)置文字按鈕的功能。如圖4所示，左側(cè)部分的文字按鈕是進入其他子模塊的跳轉(zhuǎn)按鈕。右側(cè)部分的文字按鈕是調(diào)焦與照準(zhǔn)的步驟，點擊相應(yīng)的按鈕則調(diào)用相應(yīng)的3D動畫。3)3D動畫導(dǎo)入。將在3dsMax中生成的水準(zhǔn)儀模型進行動畫輸出，例如粗瞄過程中需要轉(zhuǎn)動目鏡調(diào)焦螺旋，則將目鏡轉(zhuǎn)動的動畫導(dǎo)出AVI格式即可。然后作為視頻文件調(diào)入到Flash中進行位置的調(diào)整和形狀的縮放。最后添加播放控制按鈕，整體進行即可。

2．6軟件操作模塊

軟件操作模塊是利用HyperCam軟件錄制SouthCass成圖軟件和TGO數(shù)據(jù)處理軟件的使用方法與注意事項。以SouthCass7．0成圖軟件操作過程的錄制為例。1)設(shè)置合適的屏幕分辨率，建議為800×600或1024×768;2)到基本設(shè)置頁，選中“直接錄制生成”和“EXE”這兩個選項;3)到聲音設(shè)置頁，設(shè)置一般選“16位”和“11025”;4)根據(jù)CASS7．0成圖教程進行操作過程和配音的錄制;5)將生成的*．exe文件轉(zhuǎn)換成為AVI格式視頻文件;6)將視頻文件導(dǎo)入到Flash軟件中進行后期編輯。

2．7練習(xí)自測模塊

練習(xí)自測模塊的目的是為了檢驗同學(xué)們對理論知識掌握的程度。里面設(shè)置了單選題和填空題，具有自動打分功能，主要是利用了FlashAS的邏輯判斷功能［7］。以圖5中單選題第三題為例，介紹設(shè)計流程。1)靜態(tài)文本輸入“S05型和S1型水準(zhǔn)儀稱為:”;2)建立四個按鈕:“A．普通水準(zhǔn)儀”“B．精密水準(zhǔn)儀”“C．一般水準(zhǔn)儀”“D．光學(xué)水準(zhǔn)儀”;3)建立動態(tài)文本，變量名為“chengji”，用來顯示分?jǐn)?shù)，新建影片剪輯1，實例名為“panduan1”，用來判斷對錯;新建影片剪輯2，實例名為“daan1”，用來顯示所選答案;4)在四種按鈕上分別輸入以下動作腳本語句:on(release){d1=0;daan1．gotoAndStop(2);}//答案區(qū)域顯示Aon(release){d1=1;daan1．gotoAndStop(3);}//答案區(qū)域顯示Bon(release){d1=0;daan1．gotoAndStop(4);}//答案區(qū)域顯示Con(release){d1=0;daan1．gotoAndStop(5);}//答案區(qū)域顯示D在場景中添加以下動作腳本語句:if(d1==1){panduan1．gotoAndStop(2);}else{panduan1．gotoAndStop(3);}//判斷正誤chengji=(d1)*100;stop();//顯示成績分?jǐn)?shù)其余選擇題制作的方法相同，只需設(shè)置相應(yīng)的變量即可。當(dāng)所有的模塊完成并生成“*．swf”格式后，將其歸類，置于主場景同一目錄下的文件夾中，進行最后的修改和調(diào)試即可。

3結(jié)束語

第2篇：工程測繪專業(yè)范文

關(guān)鍵詞：測繪工程；理論知識；實踐技能

從人才培養(yǎng)目標(biāo)來看，測繪工程專業(yè)主要致力于培養(yǎng)具備空間與地面測量能力的專業(yè)技術(shù)人才，使其通過測繪專業(yè)知識的習(xí)得與專業(yè)技能的掌握，能夠在日后從業(yè)過程中適應(yīng)職業(yè)需要。因此，在測繪工程專業(yè)的教學(xué)中，教師需要注重測繪基礎(chǔ)知識教學(xué)，使學(xué)生夯實理論知識；注重對專業(yè)課程體系進行優(yōu)化，突出對學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)；注重對測繪專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建，從而切實培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能。

1注重測繪基礎(chǔ)知識教學(xué)，使學(xué)生夯實理論知識

從人才培養(yǎng)角度來看，學(xué)習(xí)者對于理論知識的精準(zhǔn)把握能夠使其在實踐操作中得心應(yīng)手，尤其是對于測繪工程這方面而言，更是需要十分堅固的理論基礎(chǔ)。有鑒于此，測繪專業(yè)教師應(yīng)當(dāng)通過系統(tǒng)性的理論知識講解，使學(xué)生得以夯實理論基礎(chǔ)知識。從專業(yè)課程設(shè)置情況來看，測繪工程專業(yè)都會開設(shè)《數(shù)字化測圖》、《誤差理論與測量平差基礎(chǔ)》等理論基礎(chǔ)課程來加強對學(xué)生專業(yè)理論基礎(chǔ)的培養(yǎng)，同時在具體教學(xué)中，高等院校需要選擇國內(nèi)最新的教材，并且安排具備一定從業(yè)經(jīng)驗，同時理論知識較為扎實的教師為學(xué)生進行授課，從而確保學(xué)生能夠在這個過程中實現(xiàn)測繪理論知識與測繪實踐技能的雙重獲益。需要注意的是，由于理論知識相對來說比較枯燥，不容易使學(xué)生激發(fā)興趣，為此測繪專業(yè)教師在組織理論教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)注意凸顯學(xué)生的主體地位，并根據(jù)學(xué)生的知識掌握情況合理安排教學(xué)進度。同時，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中注意對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與課堂討論參與熱情進行調(diào)動。教師在課堂上鼓勵學(xué)生敢想、敢問、敢講，允許發(fā)展不同的見解和觀點，使學(xué)生在課堂上能夠更好的發(fā)揮主觀能動性，對于學(xué)生提出的問題，教師應(yīng)當(dāng)給予耐心、細(xì)致的解答。

2注重對專業(yè)課程體系進行優(yōu)化，突出對學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)

目前，部分院校的測繪工程專業(yè)課程體系不完善，影響到了學(xué)生的專業(yè)技能培養(yǎng)。為此，高等院校在進行測繪工程專業(yè)課程設(shè)置時，應(yīng)當(dāng)充分地對課程設(shè)置的合理性進行評估，以便通過科學(xué)的課程體系設(shè)置使學(xué)生的測繪專業(yè)能力得到提升。同時，在進行課程安排過程中，高等院校應(yīng)當(dāng)以現(xiàn)階段社會對測繪類人才的遴選標(biāo)準(zhǔn)作為課程安排的重要參考標(biāo)準(zhǔn)，以便通過培養(yǎng)目標(biāo)的明確，實現(xiàn)對學(xué)生測繪專業(yè)技能的針對性培養(yǎng)，進而幫助學(xué)生掌握測繪行業(yè)的最新發(fā)展動向，具備最新測繪設(shè)備的實踐操作能力。

3注重對測繪專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建

作為測繪工程專業(yè)而言，其對于學(xué)生實踐能力的要求相對較高，同時根據(jù)現(xiàn)代人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的角度來看，當(dāng)前社會在人力資源訴求方面也釋放出了明顯的重視技能型人才的信號。考慮到此種情況，高等院校測繪專業(yè)應(yīng)當(dāng)在扎實開展理論教學(xué)的同時，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)完備的實踐教學(xué)體系，并且進行細(xì)致的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計，使學(xué)生通過系統(tǒng)的實踐教學(xué)培養(yǎng)方案實施掌握專業(yè)的測繪實踐技能，進而深化對理論知識的領(lǐng)悟，成為具備持續(xù)學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)代專業(yè)技能型人才。具體而言，高等院校測繪專業(yè)在進行實踐課程體系設(shè)置時應(yīng)當(dāng)注重從下述方面著手實施：①受實驗學(xué)時的限制，很多實驗不能保證每一位學(xué)生都能夠有充分的時間親自動手，因此，應(yīng)增加實驗室的開放時間，讓每個大學(xué)生都能經(jīng)過多個這種實踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)和訓(xùn)練，如此將確保學(xué)生的實踐操作能力得以提升；②高等院校測繪專業(yè)應(yīng)當(dāng)為積極通過實訓(xùn)基地建設(shè)、校企合作等方式，為學(xué)生提供盡可能多的實踐技能提升契機；③高等院校測繪專業(yè)應(yīng)當(dāng)注重實踐教學(xué)體系的設(shè)置科學(xué)性問題，確保設(shè)計的實踐教學(xué)體系同測繪單位的生產(chǎn)實際相匹配，以便使學(xué)生在日后從業(yè)時能夠快速上手。在構(gòu)建實踐教學(xué)體系之后，學(xué)生能夠通過比較完善的實踐教學(xué)體系來切實提升實踐技能，掌握測繪的操作技能，從而實現(xiàn)理論與實踐的過渡。

4結(jié)語

在當(dāng)前市場經(jīng)濟快速發(fā)展的新形勢下，社會發(fā)展過程中更需要技能型人才，對人才的技能有了更高的要求，這就導(dǎo)致人才培養(yǎng)模式上要不斷調(diào)整才能夠更好地與現(xiàn)代社會的發(fā)展相適應(yīng)。尤其是測繪工程專業(yè)，其專業(yè)性與應(yīng)用性較強，需要學(xué)生具有較強的專業(yè)技能，因此對于教師的教學(xué)提出了較高的要求。希望通過本文的論述能夠提供更多的人才培養(yǎng)思路，從而切實有效地完成高技能人才的培養(yǎng)。

參考文獻

[1]王守剛，厲東偉，王銘，張書畢.測繪工程專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的實踐與探索———以中國礦業(yè)大學(xué)環(huán)境與測繪學(xué)院為例[J].測繪通報，2016（08）.

[2]張永彬，吳長悅，謝宏全，宋利杰.以就業(yè)為核心的測繪工程專業(yè)實踐教學(xué)改革[J].河北聯(lián)合大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2012（04）.

第3篇：工程測繪專業(yè)范文

關(guān)鍵詞：測繪工程；人才培養(yǎng)；信息化

Abstract：This paper firstly analyzes the information age of Surveying and mapping engineering professional education requirements， with bachelor's degree education as the basis， for surveying and mapping engineering personnel training target， specialty of engineering of Surveying and mapping in the teaching system， teaching quality and other aspects were discussed， preliminary puts forward to improve the quality of personnal training of Surveying and Mapping Engineering measures.

Key words：surveying and mapping engineering； personal training； information building

1 前言

當(dāng)前是信息化時代，對于測繪工程也不例外。信息化測繪是基于信息技術(shù)支持下的測繪技術(shù)體系，即信息化測繪技術(shù)體系是在對地觀測技術(shù)、計算機信息化技術(shù)、現(xiàn)代通訊技術(shù)等支撐下的有關(guān)地理空間數(shù)據(jù)的獲取、處理、管理、更新、共享和應(yīng)用的所有技術(shù)的集合，其基本構(gòu)成包括地海空地理信息數(shù)據(jù)獲取技術(shù)、自動化地理信息數(shù)據(jù)處理技術(shù)、網(wǎng)格化地理信息存儲管理技術(shù)、靈性化地理信息共享服務(wù)技術(shù)。其基本特征是：

（1）數(shù)據(jù)采集技術(shù)的多樣化、實時化、自動化、智能化；

（2）數(shù)據(jù)處理的系統(tǒng)化、自動化；

（3）數(shù)據(jù)儲存管理的實時、形式多樣化、網(wǎng)絡(luò)化；

（4）測繪成果應(yīng)用的多樣化、網(wǎng)絡(luò)化、實時共享和大眾化。

用比較形象的語言表述為：測繪功能取向服務(wù)化、數(shù)據(jù)獲取實時化、信息交互網(wǎng)絡(luò)化、基礎(chǔ)設(shè)施公共化、信息服務(wù)社會化、信息共享法制化。顯然，信息化測繪已經(jīng)大大不同于傳統(tǒng)的測繪概念，它需要多學(xué)科的支持。表1中列出了信息化測繪技術(shù)所涉及到主要學(xué)科知識和技術(shù)領(lǐng)域。

基于以上信息化時代賦予測繪工程的新特征，對于測繪工程人才的培養(yǎng)也需要有新要求。

2 測繪工程專業(yè)人才培養(yǎng)的要求

2.1 以學(xué)生成才為根本目的

教學(xué)以學(xué)生為主體，以學(xué)生成長為中心，尊重學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，區(qū)分不同基礎(chǔ)、不同層次學(xué)生的特點，改進教學(xué)方法，做好教學(xué)設(shè)計，使學(xué)生能夠熟悉教學(xué)內(nèi)容，掌握基本理論和實踐技能，成為有競爭力的人才。

2.2 基本素質(zhì)要求

測繪工程專業(yè)人才應(yīng)既具有較高的政治思想覺悟，自我學(xué)習(xí)、自覺創(chuàng)新的素質(zhì)，又具有與人交流、文字表達的素質(zhì)；既具有溝通協(xié)調(diào)、與人合作的素質(zhì)，又具有分析、判斷、解決問題的素質(zhì)；既具有應(yīng)急處理問題的素質(zhì)，又具有團隊合作的素質(zhì)；既具有吃苦耐勞的素質(zhì)，又要具有愛崗敬業(yè)的素質(zhì)。

2.3 專業(yè)能力要求

專業(yè)學(xué)習(xí)的目的是解決生產(chǎn)實際中的問題，需要結(jié)合專業(yè)發(fā)展和生產(chǎn)單位的實際需求進行教學(xué)。測繪工程專業(yè)理論性、實踐性強，必須注意二者的結(jié)合，理論指導(dǎo)實踐，實踐提升理論，以學(xué)習(xí)作為模擬生產(chǎn)進行教學(xué)。

因此本專業(yè)對專業(yè)能力的要求是：具有計算機操作及測繪軟件應(yīng)用的能力；具有工程識圖的能力；具有全部測量儀器操作的能力；具有地形圖測繪，地籍、房產(chǎn)測繪的能力；具有控制網(wǎng)外業(yè)測量和內(nèi)業(yè)計算的能力；具有工程測量問題處理的能力；具有數(shù)字化成圖、航片處理、外業(yè)調(diào)繪的能力；具有GIS應(yīng)用、衛(wèi)星遙感應(yīng)用的能力。

3 教學(xué)過程中達到相關(guān)要求的方法

3.1 引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)習(xí)是增進個人的品德，掌握謀生的手段的不二方法，教學(xué)就是要明示學(xué)生這兩種需求的重要性，滿足這兩種需求。

學(xué)業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)一個重要方面，高校階段的學(xué)習(xí)不僅僅是理論知識的學(xué)習(xí)，更重要的是通過學(xué)習(xí)掌握專業(yè)的基本理論，能夠利用專業(yè)技能解決實際問題，成為一個對社會有用的專業(yè)人才。學(xué)生的學(xué)業(yè)如何，是否具有競爭力，不但影響學(xué)生個人，而且影響專業(yè)和學(xué)校的聲譽。因此，引導(dǎo)學(xué)生樹立“進德修業(yè)”的學(xué)習(xí)目標(biāo)，達到德業(yè)雙修。這是教學(xué)中強調(diào)的重點，也是專業(yè)教學(xué)的目標(biāo)。

3.2 構(gòu)建適合人才發(fā)展的教學(xué)體系

在構(gòu)建課程體系過程中應(yīng)按照“三個有利于”的原則，即有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)、有利于學(xué)生基本素質(zhì)提高、有利于教育規(guī)律的貫徹，并注重計算機教學(xué)與應(yīng)用、實踐技能培養(yǎng)、綜合素質(zhì)教育的培養(yǎng)，按崗位能力模塊構(gòu)建理論、實踐課程、綜合素質(zhì)體系。

（1）理論課程體系：分為基礎(chǔ)學(xué)科，計算機科學(xué)，測繪專業(yè)技術(shù)及數(shù)據(jù)處理四大模塊，具體內(nèi)容如表1：

表1 測繪技術(shù)涉及的主要學(xué)科

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（2）素質(zhì)養(yǎng)成體系

在改進政治課教學(xué)內(nèi)容與方式的同時，適當(dāng)增加人文社會科學(xué)和經(jīng)營管理等課程，提高學(xué)生人文素質(zhì)。利用課余時間組織開展社會實踐、科技講座等第二課堂活動，形成以“學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做人、學(xué)會創(chuàng)造”為中心的素質(zhì)養(yǎng)成體系。具體形成可通過學(xué)生外語角、計算機小組、攝影協(xié)會、集郵協(xié)會等組織活動來進行，綜合素質(zhì)的養(yǎng)成應(yīng)融合于理論教學(xué)與實踐教學(xué)的全過程。

（3）實踐教學(xué)體系

實踐教學(xué)體系以培養(yǎng)學(xué)生基本操作技能和專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力為出發(fā)點，以學(xué)生畢業(yè)后即能獨立上崗、勝任本崗位工作為目標(biāo)，按教學(xué)計劃注重高級工程技術(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)要求分操作技能訓(xùn)練、應(yīng)用能力訓(xùn)練、設(shè)計能力訓(xùn)練、崗位能力訓(xùn)練四個模塊，縱向上形成獨立的體系，橫向上又與理論課程有機結(jié)合。

操作技能訓(xùn)練——主要使學(xué)生掌握常用測量儀器的使用，測量數(shù)據(jù)的采集方法，形成基本的實踐素養(yǎng)與基礎(chǔ)。

應(yīng)用能力訓(xùn)練——主要培養(yǎng)學(xué)生對測繪技術(shù)、計算機技術(shù)的實際應(yīng)用能力，能夠用所學(xué)知識與方法解決實際問題。

設(shè)計能力訓(xùn)練——主要包括控制網(wǎng)設(shè)計、測量程序設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計等實際設(shè)計能力鍛煉。

崗位職業(yè)能力訓(xùn)練——發(fā)揚測繪專業(yè)產(chǎn)教結(jié)合的光榮傳統(tǒng)，在現(xiàn)場技術(shù)人員指導(dǎo)下，結(jié)合生產(chǎn)任務(wù)進行崗位實習(xí)，測繪成果經(jīng)生產(chǎn)單位驗收后直接應(yīng)用于工程實際，變“演習(xí)”為“實戰(zhàn)”，使學(xué)生的職業(yè)實踐能力與現(xiàn)場實際無縫接合。

3.3 積極與學(xué)生溝通

教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生成才，因此在教學(xué)時，采用“早去十分鐘，晚走十分鐘”的方法，多認(rèn)識學(xué)生，加強和學(xué)生的交流，聽取他們對教學(xué)、對專業(yè)的看法，幫助他們解決學(xué)習(xí)和思想上的一些問題，培養(yǎng)師生間良好的氛圍。

3.4 “面向?qū)ο笫健碑厴I(yè)設(shè)計

畢業(yè)設(shè)計是檢驗學(xué)生4年本科大學(xué)學(xué)習(xí)生活中重要的理論總結(jié)，是檢驗學(xué)生在校期間所學(xué)每門課程綜合認(rèn)知的體現(xiàn)，也是檢驗學(xué)生是否能夠達到省教委所授予的學(xué)士學(xué)位的要求標(biāo)準(zhǔn)的體現(xiàn)。在選定畢業(yè)設(shè)計題目時，根據(jù)每個學(xué)生的就業(yè)方向，將其作為畢業(yè)前的一次總結(jié)。根據(jù)工作需求，綜合指導(dǎo)教師的力量，強化專業(yè)技能，彌補不足，使學(xué)生就業(yè)后迅速成為工作骨干。

3.5 強化學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)

可持續(xù)發(fā)展能力是具有競爭力人才的一個重要標(biāo)志。要培養(yǎng)這種能力，必須強化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。積極鼓勵學(xué)生參加大學(xué)生科技立項的創(chuàng)新活動等，并以此為契機，引導(dǎo)他們接觸學(xué)科前沿，學(xué)會利用專業(yè)知識解決生產(chǎn)問題。同時，在教師的科研和生產(chǎn)活動中引導(dǎo)學(xué)生參與，培養(yǎng)其實踐、創(chuàng)新能力。實踐表明，這些活動都提高了學(xué)生的實際工作能力和創(chuàng)新能力。

4 小結(jié)

新時代對測繪人才培養(yǎng)要求不止如此，高素質(zhì)人才的培養(yǎng)是一個系統(tǒng)工程，還需要在以后的教學(xué)和實踐中不斷探索。以上僅對測繪專業(yè)技術(shù)的教育問題給予了初步討論，作為信息化測繪來說，突出的特點是專業(yè)上的信息化、數(shù)字化，隨著空間技術(shù)、計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通訊技術(shù)和信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，測繪變成為重要的信息源，已經(jīng)深入到人們的日常生活當(dāng)中。測繪教育要做到不斷完善教學(xué)理念和方法，使其跟得上科技的發(fā)展，滿足社會和人民的需要。

參考文獻：

[1]周星，周德軍，喬朝飛.信息化測繪技術(shù)體系的基本構(gòu)成與戰(zhàn)略重點探討[J].測繪科學(xué)，2008，（05）：84—87.

第4篇：工程測繪專業(yè)范文

1、上聯(lián)為小心勘察測出九州龍氣已復(fù)元，下聯(lián)為大筆寫意繪就一天藍圖正待旦。

2、上聯(lián)為十年寒窗三更燈火五更雞，下聯(lián)為八載外業(yè)一天牛馬六天豬。

3、上聯(lián)為測天繪地走遍大江南北，下聯(lián)為量海描河行過山川東西。

4、上聯(lián)為測天繪地織藍圖，下聯(lián)為丈山量海抒豪情。

第5篇：工程測繪專業(yè)范文

校本科教育要求學(xué)生不僅具備扎實基礎(chǔ)知識，對工科生還要求具備較強的實踐能力以及一定的創(chuàng)新能力，咸陽師范學(xué)院測繪工程專業(yè)是旅游與資源環(huán)境學(xué)院依托學(xué)院專業(yè)優(yōu)勢，在地理信息系統(tǒng)和土地資源管理專業(yè)的基礎(chǔ)上，于2012年獲審批并新增開設(shè)的專業(yè)，該專業(yè)主要面向各種工程施工、鐵路、公路、橋梁、城市規(guī)劃、農(nóng)業(yè)、林業(yè)、土地管理等行業(yè)，培養(yǎng)大地測量、攝影測量和遙感以及地理信息系統(tǒng)等方向的優(yōu)秀的工程技術(shù)及工程管理人員。近年來，隨著國民經(jīng)濟快速發(fā)展，基本建設(shè)的規(guī)模也相應(yīng)擴大，作為工程建設(shè)排頭兵的測繪專業(yè)的作用也越來越大，測繪工程專業(yè)呈現(xiàn)良好的就業(yè)形勢，然而，作為一個新辦專業(yè)如何建立一個完善科學(xué)的實踐教學(xué)體系，提高學(xué)生實踐技能，更好地促進理論教學(xué)以及專業(yè)更好發(fā)展成為本研究的初衷。

二、測繪工程專業(yè)實踐教學(xué)的特點

1、實踐教學(xué)內(nèi)容所占課時比重大

以咸陽師范學(xué)院測繪工程專業(yè)為例，實踐教學(xué)在專業(yè)教學(xué)中占有較大的比重：如：工程測量學(xué)：理論（40學(xué)時），實踐（24學(xué)時）占37.5%；控制測量學(xué)：理論（36學(xué)時），實踐（20學(xué)時）占35.71%；GPS原理及應(yīng)用：理論（42學(xué)時），實踐（14學(xué)時）占25%；習(xí)（2周）；數(shù)字測圖軟件應(yīng)用（2周）；測繪程序設(shè)計實訓(xùn)（2周）。

2、實踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的重要環(huán)節(jié)

測繪工程專業(yè)的實踐教學(xué)，一般安排在理論課之后，一般以小組為實習(xí)單位進行，實踐過程中小組成員之間需要團結(jié)協(xié)作，完成的內(nèi)容涉及儀器的對中、整平、觀測、讀數(shù)、記錄等外業(yè)工作及計算、檢核、繪圖等業(yè)內(nèi)工作，這些環(huán)節(jié)既鍛煉了學(xué)生的儀器操作、觀測、計算、繪圖等方面的能力，也加深了學(xué)生對課堂理論知識的理解，提高了學(xué)生的專業(yè)技能。

3、實踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)

眾所周知，測繪行業(yè)屬于艱苦行業(yè)，專業(yè)特點決定了工作地點在野外，風(fēng)餐露宿，披荊斬棘是對測繪人工作狀態(tài)的描繪，因此，在校期間，對學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)顯得至關(guān)重要，測繪專業(yè)實踐環(huán)節(jié)一般都安排在野外進行，而且基本都是在理論學(xué)習(xí)完成之后進行的，大多安排在學(xué)期的中后期，夏有酷暑，冬有嚴(yán)寒，加之外業(yè)條件有限，需要學(xué)生們客服各種困難，吃苦耐勞，錘煉意志，培養(yǎng)自己堅毅的品質(zhì)，培養(yǎng)起測繪人“特別能吃苦，特別能奉獻”的優(yōu)秀品質(zhì)和專業(yè)精神，[2]為成為合格的測繪專業(yè)人員做準(zhǔn)備。

三、測繪工程專業(yè)實踐教學(xué)課程體系的構(gòu)建

實踐教學(xué)在測繪工程專業(yè)的教學(xué)中具有舉足輕重的作用，實踐教學(xué)課程體系設(shè)置的科學(xué)合理與否，直接關(guān)系著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，根據(jù)我院教學(xué)實際，從實驗、實習(xí)及實訓(xùn)三個環(huán)節(jié)著手，對實踐教學(xué)從內(nèi)容、課時、地點、形式、能力要求等方面進行探索和實踐，力求使實踐教學(xué)達到理想的教學(xué)效果，切實提高學(xué)生的實踐能力，滿足測繪用人單位的職業(yè)能力要求。

1、內(nèi)外結(jié)合的實踐基地建設(shè)研究

針對測繪工程專業(yè)實踐教學(xué)實際，在原有校內(nèi)實驗基地建設(shè)的基礎(chǔ)上，積極開發(fā)和建設(shè)校外實習(xí)基地，校內(nèi)實驗基地主要針對課間的儀器操作進行，校外實習(xí)基地的建立滿足了地形測量、控制測量、形變監(jiān)測以及各種工程測量的實踐教學(xué)需要，為學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)創(chuàng)造了條件。

2、實訓(xùn)性教學(xué)模式研究與實踐

積極探索和實踐“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的方式，將測繪實習(xí)與測繪生產(chǎn)任務(wù)相結(jié)合開展實訓(xùn)性教學(xué)模式，利用目前旅環(huán)院與相關(guān)測繪生產(chǎn)單位（如：陜西地礦局區(qū)域地質(zhì)礦產(chǎn)研究院、西安天穹勘測公司等）建立的良好關(guān)系，開展“實習(xí)——生產(chǎn)”一體化的實訓(xùn)教學(xué)模式，使學(xué)生通過參與測繪生產(chǎn)任務(wù)切實將理論知識運用于實踐中，在實踐中加深和鞏固對理論知識的理解，在實踐中鍛煉能力，培養(yǎng)了解決問題的能力，切實提高了學(xué)生的專業(yè)能力和專業(yè)素質(zhì)。

3、測繪工程專業(yè)實踐技能教學(xué)模式研究

注重實踐教學(xué)的效果研究，在實踐教學(xué)中積極探索新的教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)的“老師教，學(xué)生照著做的模式”，在實踐教學(xué)中有針對性地設(shè)置一些開放性的實驗（習(xí)）內(nèi)容，在測繪實踐教學(xué)計劃中，針對項目內(nèi)容，讓學(xué)生從踏勘、選點、技術(shù)設(shè)計書的編寫、觀測方案的制定做起，讓學(xué)生熟悉測繪工作的各個環(huán)節(jié)，針對實踐中遇到的問題，讓學(xué)生積極思考解決，開放性實踐內(nèi)容的設(shè)置，培養(yǎng)了學(xué)生的實踐技能和創(chuàng)新能力，滿足測繪單位對測繪人才的要求。具體地，在專業(yè)實踐能力培養(yǎng)中制定了涵蓋基本能力及操作、專業(yè)能力專項訓(xùn)練及職業(yè)能力綜合實訓(xùn)的課程體系，具體如下：（1）基本能力培養(yǎng)及操作訓(xùn)練模塊包括：計算機操作，工程制圖與綜合，測繪程序編寫，測繪儀器操作。（2）專業(yè)能力專項實習(xí)模塊，包括：地形測量實習(xí)，控制測量實習(xí)，工程測量實習(xí)，數(shù)字測圖軟件應(yīng)用實習(xí)；測繪程序設(shè)計實習(xí)（3）崗位綜合實訓(xùn)模塊，包括：測繪工程頂崗生產(chǎn)實踐及畢業(yè)設(shè)計。通過“三位一體”的實踐課程培養(yǎng)體系，使本科生從各類測繪儀器的操作到各種測繪實踐內(nèi)容有一個完整的訓(xùn)練，加上嚴(yán)格的成績評定系統(tǒng)及開放的實驗條件，確保了實習(xí)的效果。同時，在實踐教學(xué)中積極安排并開展測繪實踐技能競賽等活動，包括測繪儀器操作比賽、測繪技能大賽等，通過這些競賽活動的開展，一方面讓學(xué)生樹立起競爭意識，另一方面，通過測繪技能競賽活動的開展達到對實踐技能的檢驗和提高，為切實提高學(xué)生的實踐能力奠定堅實的基礎(chǔ)。

四、結(jié)束語

第6篇：工程測繪專業(yè)范文

【關(guān)鍵詞】測繪工程 教學(xué)改革 課程設(shè)置

教學(xué)質(zhì)量是教學(xué)改革、發(fā)展、提高的核心問題，是高等學(xué)校的生命線。提高測繪工程專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，是當(dāng)前社會發(fā)展的客觀需要，是測繪工程專業(yè)自身持續(xù)發(fā)展的迫切要求，是落實以

教學(xué)為本、以就業(yè)為導(dǎo)向、以質(zhì)量立校辦學(xué)思想的必然選擇，是擴大辦學(xué)規(guī)模、在激烈競爭中求生存、求發(fā)展的辦學(xué)實踐的經(jīng)驗總結(jié)。

一、測繪工程專業(yè)課教學(xué)改革的必要性

1.測繪科學(xué)技術(shù)的自身發(fā)展的內(nèi)在需求

測繪作為信息采集、量測、分析、處理、解譯、描述、傳遞、利用、管理、儲存、顯示的重要產(chǎn)業(yè)部門和經(jīng)濟實體,對社會經(jīng)濟的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進步已經(jīng)起著并將繼續(xù)起著巨大的推動作用。在當(dāng)今測繪行業(yè),“數(shù)字地球”成為人們關(guān)注的話題,“數(shù)字地球”的建立,要求信息快速更新。為適應(yīng)信息時代對測繪技術(shù)提出的高要求,目前,國內(nèi)外測繪科學(xué)的發(fā)展突飛猛進,其發(fā)展的特點為：測繪數(shù)據(jù)采集和處理的方法正在逐漸現(xiàn)代化、自動化、數(shù)字化。測繪數(shù)據(jù)管理方法正在逐漸科學(xué)化、標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)格化。因此,在專業(yè)課教學(xué)中,應(yīng)當(dāng)堅持走教育觀念新穎、教學(xué)內(nèi)容科學(xué)、課程體系合理、教學(xué)方法現(xiàn)代化的改革道路。

2.我國教育體制改革進一步深入的客觀要求

素質(zhì)教育從根本上講,就是以全民素質(zhì)的提高為目的,以實現(xiàn)人的品德、能力、知識、技能、心理和身體等內(nèi)在品質(zhì)的全面提高為目標(biāo)的教育。素質(zhì)教育并不是一種具體的教育形式,它需要以一定的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段為載體,離開了具體的課程教學(xué),素質(zhì)教育也就成了空中樓閣。專業(yè)課教學(xué)效果的好壞直接影響到教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)和人才培養(yǎng)的質(zhì)量。為此,專業(yè)課教學(xué)必須打破常規(guī),從課程安排、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等方面實現(xiàn)全面的更新,把教學(xué)目標(biāo)從重知識傳授轉(zhuǎn)移到重能力培養(yǎng)的軌道上來。

3.提高學(xué)生在社會人才市場的競爭力和適應(yīng)性的根本保障

開發(fā)人的潛能,發(fā)展人的創(chuàng)造性,是教育的使命。發(fā)展人的創(chuàng)造性是21世紀(jì)時展的必然要求。因此，在專業(yè)課教學(xué)中必須以創(chuàng)新為核心目標(biāo)進行整體、系統(tǒng)和綜合的改革，其中既包含改革人們的思想觀念、思維方式與習(xí)慣，也涉及教育的一系列實踐問題和理論問題。我們必須自覺地以馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展理論，確立以創(chuàng)新為核心的教育思想，突破舊的教育模式，借鑒國內(nèi)外已有的經(jīng)驗，構(gòu)建以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價值取向的教育內(nèi)容和方法體系等方面的改革。

二、測繪工程專業(yè)課教學(xué)改革

1.實驗教學(xué)為主導(dǎo)

測繪工程是一門實踐性很強的學(xué)科,如果學(xué)生們在掌握相應(yīng)的專業(yè)理論知識的同時,還想提高專業(yè)技術(shù)技能,那么學(xué)生的知識、能力和素質(zhì)的獲得,僅僅通過學(xué)校課堂的理論學(xué)習(xí)是遠遠不夠的,必須經(jīng)過大量實踐環(huán)節(jié)的訓(xùn)練。因此,滿足專業(yè)教學(xué)計劃所設(shè)定的專業(yè)實驗項目的教學(xué)要求,是設(shè)置專業(yè)實驗室首要的也是最基本的功能,實踐教學(xué)功能是專業(yè)實驗室建立的出發(fā)點、也是歸宿點,同時也是科研功能和生產(chǎn)經(jīng)營功能的專業(yè)導(dǎo)向。

2.改革現(xiàn)行的教學(xué)課程設(shè)置

現(xiàn)代社會對測繪專業(yè)人才的知識結(jié)構(gòu)和技術(shù)能力的要求,已經(jīng)從掌握傳統(tǒng)的測量技能轉(zhuǎn)變?yōu)榧纫袌詫嵉默F(xiàn)代測量理論基礎(chǔ),又要具有多學(xué)科廣泛知識、管理能力、商業(yè)頭腦和法律意識的新型復(fù)合型人才。測繪教學(xué)的改革應(yīng)將教學(xué)目標(biāo)與測繪科技的進步結(jié)合起來,以現(xiàn)代的內(nèi)容對傳統(tǒng)內(nèi)容進行深化拓寬及調(diào)整刪減,以新內(nèi)容為主,將新技術(shù)、新知識與傳統(tǒng)內(nèi)容有機結(jié)合。

（1）加強數(shù)學(xué)、物理學(xué)等基礎(chǔ)課的教學(xué)

測量專業(yè)技術(shù)人員都必須具有堅實的數(shù)學(xué)基礎(chǔ),現(xiàn)代測量不僅僅需要高等數(shù)學(xué)知識及計算技能,更需要空間信息綜合處理的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。在基礎(chǔ)課教學(xué)內(nèi)容安排上應(yīng)增加線性數(shù)學(xué)、離散數(shù)學(xué)、模糊數(shù)學(xué)和圖論學(xué)等內(nèi)容,以適應(yīng)空間信息和計算機圖形信息處理的要求。物理學(xué)的教學(xué)內(nèi)容改革,應(yīng)以使學(xué)生了解測量數(shù)據(jù)處理、儀器設(shè)計方法和技術(shù)為出發(fā)點,側(cè)重加強電子技術(shù)理論、微電子技術(shù)和空間通訊技術(shù)的內(nèi)容。

（2）增加計算機信息科學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)

對于測繪專業(yè)的畢業(yè)生在計算機方面的要求,不僅是熟練地應(yīng)用計算機處理測量計算問題,而應(yīng)當(dāng)具備在基礎(chǔ)操作系統(tǒng)的平臺上進行二次開發(fā)的技能。因此,在設(shè)置計算機課程內(nèi)容上,應(yīng)當(dāng)形成計算機應(yīng)用基礎(chǔ)、高級計算機語言設(shè)計、軟件工程、系統(tǒng)工程、數(shù)字圖像處理等系列教學(xué)內(nèi)容。

（3）增設(shè)相關(guān)學(xué)科的課程教學(xué)

隨著測繪科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展,測繪科學(xué)技術(shù)涉及的領(lǐng)域不斷增加,測繪儀器的應(yīng)用領(lǐng)域迅速擴大。比如全球定位系統(tǒng)GPS,最初的應(yīng)用以測繪專業(yè)為主,現(xiàn)在已廣泛服務(wù)于農(nóng)業(yè)、工業(yè)、服務(wù)業(yè)和信息產(chǎn)業(yè)等行業(yè);大比例尺工程數(shù)字地圖與CAD、GIS(地理信息系統(tǒng))相結(jié)合的一體化系統(tǒng)是工程測繪的發(fā)展方向;全站儀數(shù)字測圖系統(tǒng)、航空攝影測量系統(tǒng)和已有地形圖數(shù)字化系統(tǒng),其成果與計算機輔助設(shè)計系統(tǒng)相結(jié)合,可進行交通,水壩、橋梁等工程設(shè)計、工程土方量計算、水庫淹沒區(qū)域計算、三維可視化規(guī)劃設(shè)計等。因此，應(yīng)根據(jù)測繪應(yīng)用領(lǐng)域的擴大增設(shè)相關(guān)課程以擴大學(xué)生的就業(yè)面。

三、結(jié)束語

由于以空間技術(shù)、計算機技術(shù)、通訊技術(shù)和信息技術(shù)為支柱的測繪高新技術(shù)日新月異的迅猛發(fā)展，測繪學(xué)的理論基礎(chǔ)、測繪工程的技術(shù)體系、其研究領(lǐng)域和學(xué)科目標(biāo)，正在適應(yīng)新形勢的需要發(fā)生著深刻的變化，其表現(xiàn)為，正以高新技術(shù)為支撐和動力，進入市場競爭求發(fā)展，測繪業(yè)已經(jīng)成為一項重要的信息產(chǎn)業(yè)，它的服務(wù)范圍和對象也在不斷擴大，不僅是原來的單純從控制到測圖，為國家制作基本地圖的任務(wù)，而是擴大到國民經(jīng)濟和國防建設(shè)等與空間數(shù)據(jù)有關(guān)的各個領(lǐng)域。它必將隨著21世紀(jì)更加成熟的信息化社會的到來向更高層次發(fā)展，在未來數(shù)字地球的概念和技術(shù)框架中占有重要的基礎(chǔ)性地位。

參考文獻：

［1］姜希.加強實驗室建設(shè)與管理,提高質(zhì)量和效益[J].實驗室研究與探索，2000，(6).

［2］花向紅.測繪工程實踐教學(xué)質(zhì)量控制對策[J].測繪工程，2001，(2).

第7篇：工程測繪專業(yè)范文

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合；測繪工程；創(chuàng)新人才

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2018.10.161

1引言

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2012-2020）》中指出，在2020年要基本實現(xiàn)教育的現(xiàn)代化，同時也要求高校基本上形成學(xué)習(xí)型的社會，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)進入人力資源強國行列的發(fā)展目標(biāo)。從《綱要》中我們可以看出，現(xiàn)階段國家和社會逐漸加強了對高校人才培養(yǎng)的重視度，并在要求提高高校教學(xué)質(zhì)量的同時，還要培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才。而在現(xiàn)階段，隨著科技的發(fā)展和信息技術(shù)的不斷完善，測繪這一學(xué)科教學(xué)也面臨著嚴(yán)峻的考驗，測繪這一學(xué)科教學(xué)要想培養(yǎng)出高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才，就應(yīng)該在空間和信息科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展的今天，對現(xiàn)有的教學(xué)模式進行創(chuàng)新，從而形成“產(chǎn)教融合”的人才培養(yǎng)模式。此外，現(xiàn)階段，在測繪領(lǐng)域中，計算機、電子、微型遙感以及航空航天等技術(shù)已經(jīng)廣泛的應(yīng)用其中，這就使得一些經(jīng)典繪測方法已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代測繪學(xué)科的需要。針對這一問題，高校則應(yīng)該根據(jù)現(xiàn)階段市場對人才的需求來培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型、復(fù)合型測繪人才。

2國外發(fā)展情況

2.1國外發(fā)展情況

“產(chǎn)教融合”這一人才培養(yǎng)模式最早出現(xiàn)在歐洲一些國家，其中比較典型的為“企業(yè)為主，學(xué)校為輔”的人才培養(yǎng)模式。首先，這一人才培養(yǎng)模式則在德國的“雙元制”高等教育模式中體現(xiàn)的最為突出，這一教學(xué)模式主要將學(xué)校和企業(yè)緊密的聯(lián)系在一起，并將其看作是辦學(xué)的主體，學(xué)校對學(xué)生進行理論知識和相關(guān)技能的指導(dǎo)和培訓(xùn)，企業(yè)則對學(xué)生進行職業(yè)技能的培訓(xùn)。這樣的人才培養(yǎng)模式充分的實現(xiàn)了“產(chǎn)教融合”人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，在高校人才培養(yǎng)中是非常值得推廣和使用的。

其次，還有一種產(chǎn)教融合的教學(xué)模式就是“以學(xué)校為主導(dǎo)，企業(yè)作支撐”，這一人才培養(yǎng)模式最為典型的代表就是英國的“三明治”教學(xué)模式和美國的“學(xué)工交替”教學(xué)模式，這兩種教學(xué)模式都是在教學(xué)的過程中夾帶了一些工作實訓(xùn)的教學(xué)模式。其特點主要表現(xiàn)在以下兩個方面：第一，學(xué)校在培養(yǎng)人才的過程中，不僅利用自身所具備的教育資源，同時也與企業(yè)取得了密切的聯(lián)系，其目的就是為了能夠了解和掌握企業(yè)對人才的需求，從而培養(yǎng)出市場需要的應(yīng)用型人才。第二，學(xué)校與企業(yè)之間形成合作關(guān)系，學(xué)生在學(xué)習(xí)完理論知識以后，企業(yè)則應(yīng)該為學(xué)生提供一些相關(guān)的工作訓(xùn)練，并將其看成是學(xué)校學(xué)習(xí)的主要組成部分。

最后，還有一種教學(xué)模式就是企業(yè)與學(xué)校合股來創(chuàng)辦學(xué)校，這一模式在發(fā)達國家較為廣泛。在這樣的人才培養(yǎng)模式下，學(xué)校不再隸屬于教育行政當(dāng)局，其成為一個自主辦學(xué)、獨立經(jīng)營的實體，從而使學(xué)校與企業(yè)建立互惠互利、榮辱與共的關(guān)系。這樣的教學(xué)模式不僅能夠有效的促進學(xué)校各項教育活動的開展，同時還能夠切實的掌握市場發(fā)展對人才的需求，并最終促進了人才以及社會經(jīng)濟的發(fā)展。

2.2國內(nèi)發(fā)展情況

在我國，“產(chǎn)教融合”這一教學(xué)模式真正意義上的出現(xiàn)是在80年代，其發(fā)展主要經(jīng)歷了以下三個階段：

第一階段（1985—1990）：引入探索階段。首先，上海工程技術(shù)大學(xué)在學(xué)習(xí)和借鑒加拿大滑鐵盧大學(xué)的相關(guān)人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上，提出了采用“一年三學(xué)期，工學(xué)交替”的人才培養(yǎng)模式來開展產(chǎn)教融合的教育模式試驗，這一人才培養(yǎng)模式的提出就標(biāo)志著“引入探索”階段的開始。這一階段我國主要以與國外合作開展相關(guān)項目的形式來克隆國外教育模式。

第二階段（1991—1998）：“探索與發(fā)展”階段。這一階段中主要是對“雙起點、雙證書”這一模式的探索，也就是說高校招收以普通高中或者與其相當(dāng)?shù)穆殬I(yè)學(xué)下的畢業(yè)生，并通過產(chǎn)教結(jié)合的人才培養(yǎng)模式來對其進行培養(yǎng)，這樣學(xué)生在畢業(yè)時不僅能夠獲得大專學(xué)歷證書，又能夠取得與專業(yè)相關(guān)的職業(yè)資格證書。這一階段以1991年國務(wù)院頒布的《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》、1996年頒布的《中華人民共和國職業(yè)教育法》和1997年教育部出臺的《關(guān)于開展產(chǎn)學(xué)研合作教育“九五”試點工作的通知》為標(biāo)志，同時也表明著我國產(chǎn)教研合作教育已被納入到政府教育教學(xué)改革的總體規(guī)劃中去。此外，在這一階段，我國還將“中國產(chǎn)學(xué)合作教育協(xié)會”改名為“中國產(chǎn)學(xué)研合作教育協(xié)會”，其中研字的加入擴展了合作教育的范圍和內(nèi)涵。

第三階段（1999年至今）：“辦學(xué)規(guī)?？焖贁U張”階段。從1999年開始，教育部就提出了畢業(yè)生不再包分配的相關(guān)規(guī)定，這一規(guī)定的提出就標(biāo)志著我國高等教育快速發(fā)展時期的到來。在十二五期間，我國各個高校應(yīng)時展的要求而相繼對“產(chǎn)教融合”這一人才培養(yǎng)模式進行了研究，從而為合作培養(yǎng)人才模式提供了理論支撐與典型示范案例，這些在一定程度上也為十三五開展“產(chǎn)教融合”人才培養(yǎng)模式的發(fā)展和應(yīng)用奠定了堅實的基礎(chǔ)。

3研究內(nèi)容

為解決測繪工程專業(yè)傳統(tǒng)人才培養(yǎng)方式的瓶頸，適應(yīng)現(xiàn)代測繪行業(yè)對人才的發(fā)展需求，將產(chǎn)教融合為手段，以黑龍江東部地區(qū)提供具有高素質(zhì)創(chuàng)新型人才為主要目標(biāo)采用“3+1”培養(yǎng)模式，這一教學(xué)模式充分的利用了校企合作這一平臺和發(fā)展優(yōu)勢，將注重理論知識講解的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐耘囵B(yǎng)學(xué)生實踐能力和增強學(xué)生實際經(jīng)驗為主的教學(xué)模式——“產(chǎn)教融合培養(yǎng)創(chuàng)新人才”，而對這一教學(xué)模式的研究則主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

第一，充分學(xué)習(xí)整理產(chǎn)教融合培養(yǎng)創(chuàng)新人才的理論體系，結(jié)構(gòu)框架，內(nèi)在聯(lián)系及成功案例的經(jīng)驗，并確定測繪工程專業(yè)產(chǎn)教融合具體人才培養(yǎng)實施方案；第二，以校企合作為平臺，建立適合產(chǎn)教融合的測繪工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式；

第三、以專業(yè)核心課程實訓(xùn)內(nèi)容為主，深化實踐教學(xué)改革與建設(shè)，優(yōu)化課程教學(xué)體系，提高學(xué)生應(yīng)用型創(chuàng)新實踐能力。

（1）“3+1”創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方案。測繪工程專業(yè)"3+1"創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，打破現(xiàn)有的大學(xué)生完全在校學(xué)習(xí)的培養(yǎng)模式，這不僅調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，強化了學(xué)生的專業(yè)技能，實現(xiàn)了教育資源的優(yōu)化配置，從而幫助學(xué)生明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和就業(yè)方向，最終提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)能力。

（2）智慧校園建設(shè)、隨著教育信息化的不斷發(fā)展，現(xiàn)在學(xué)生生活的校園正在由數(shù)字校園向智慧校園轉(zhuǎn)變，本項目一校企合作為平臺，將測繪工程專業(yè)學(xué)生傳統(tǒng)的二維數(shù)字測繪轉(zhuǎn)變?yōu)槔锰摂M現(xiàn)實技術(shù)并借助3DMAX等軟件技術(shù)實現(xiàn)三維制作，將先進的技術(shù)手段融入到智慧校園的建設(shè)中。在學(xué)生實習(xí)、實訓(xùn)、課程設(shè)計、參加實際生產(chǎn)項目中，引進企業(yè)高技術(shù)人才，為其教授最新的教學(xué)知識。目前，我們專業(yè)正與遼寧宏圖創(chuàng)展測繪勘察有限公司研究基于3DMAX平臺的數(shù)字三維校園建設(shè)，無人飛機航空攝影測量等項目，并將其研究成果應(yīng)用到工程項目中。

（3）測繪工程專業(yè)實踐建設(shè)。結(jié)合測繪工程專業(yè)特點，按照應(yīng)用領(lǐng)域方向，將測繪工程專業(yè)學(xué)生專業(yè)實踐進行分類，通過產(chǎn)教融合培養(yǎng)適應(yīng)當(dāng)今測繪領(lǐng)域需求的人才，我們以黑龍江省農(nóng)村土地確權(quán)項目為背景，讓學(xué)生參與項目生產(chǎn)的每個環(huán)節(jié)，對新形式產(chǎn)教融合模式進行探索。

第四，通過產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)，總結(jié)教師、學(xué)生、企業(yè)在產(chǎn)教融合中的收益以及對存在問題的改進方法。

4總結(jié)

第8篇：工程測繪專業(yè)范文

關(guān)鍵詞 測繪工程 能力素質(zhì)要素 技術(shù)要素 人才培養(yǎng)

中圖分類號：G642.477 文獻標(biāo)識碼：A

A Preliminary Study on the Demand of Geodesy and Geomatics

Engineering Graduates Competency Elements and Technical Elements

――Based on the Analysis of School of Geodesy and Geomatics of Wuhan University Graduates' Quality Survey

XU Hui， NI Qing， PENG Jiao

（School of Geodesy and Geomatics， Wuhan University， Wuhan， Hubei 430072）

Abstract This paper combines the graduates quality investigation data of dozens of units， take the College of Geodesy and Geomatics Wuhan University as an example， analyzes on the demand of surveying and mapping engineering graduates ability quality and technological elements， and put forward some suggestions on the personnel training.

Key words geodesy and geomatics； competency elements； technical elements； personnel training

1 調(diào)查情況及分析

本次調(diào)查共包括了28企事業(yè)單位。事業(yè)單位涵蓋了國家地理信息局系統(tǒng)、規(guī)劃局系統(tǒng)以及國土局系統(tǒng)等，企業(yè)涵蓋了工程類企業(yè)、技術(shù)類企業(yè)和裝備制造類企業(yè)等?？傮w而言，用人單位對畢業(yè)生評價較高。

1.1 畢業(yè)生的優(yōu)勢

37%的用人單位最認(rèn)可畢業(yè)生的專業(yè)理論知識，18%的用人單位最認(rèn)可畢業(yè)生的計算機能力。由此可見，大部分單位都認(rèn)為專業(yè)知識毋庸置疑是畢業(yè)生的最大的優(yōu)勢項。一方面，學(xué)院師資力量雄厚，無論是辦學(xué)水平還是教學(xué)經(jīng)驗上在都積累了雄厚的基礎(chǔ)，再加上學(xué)生普遍比較勤奮好學(xué)，專業(yè)基礎(chǔ)比較扎實，這使得我們的學(xué)生在專業(yè)知識方面極具競爭力；另一方面，用人單位對于專業(yè)知識的重視也起到了重要的導(dǎo)向作用，這就要求我們進一步保持良好的教風(fēng)、學(xué)風(fēng)，使培養(yǎng)的人才能在日益激烈的競爭環(huán)境中脫穎而出。

計算機能力是另一項用人單位較為看重的基本能力，尤其對于研發(fā)型的企事業(yè)單位而言。在教學(xué)設(shè)置上，學(xué)院也一直把計算機編程能力作為培養(yǎng)的重點，在大學(xué)一年級就開設(shè)了多門計算機相關(guān)的基礎(chǔ)課程，后續(xù)專業(yè)課程的講授也都注意與編程實踐相結(jié)合。學(xué)生對計算機編程也相當(dāng)重視，除了課堂教學(xué)以為也會利用課余時間鉆研一門編程語言，這使得學(xué)院的畢業(yè)生在計算機運用、程序設(shè)計編寫方面能力較強。

此外，實際操作能力、人際交往能力和管理能力在優(yōu)勢項中也占有一定比重，分別是11%、9%和7%。學(xué)院一直秉承教學(xué)與實踐并重的傳統(tǒng)，在教學(xué)的不同階段設(shè)置了對應(yīng)的課程實習(xí)。不論是儀器操作還是數(shù)據(jù)處理方面，學(xué)生都能親身參與過并能熟練運用。課堂之余，學(xué)校學(xué)院都舉辦了一系列豐富多彩的社團互動，學(xué)生通過參與這些活動，有的進一步成為了各類學(xué)生組織的發(fā)起者與管理者。這些都鍛煉了學(xué)生的交際與管理能力，使他們能更全面地發(fā)展。

1.2 畢業(yè)生的欠缺點

52%的用人單位認(rèn)為學(xué)院畢業(yè)生最大的不足之處是自身的領(lǐng)導(dǎo)力，23%的用人單位認(rèn)為畢業(yè)生最大的不足之處是文案寫作與交際能力，11%的用人單位選擇了計算機編程能力，各有7%的用人單位分別選擇了英語能力和動手能力。

超過一半的用人單位認(rèn)為學(xué)院畢業(yè)生在視野和領(lǐng)導(dǎo)力方面較為欠缺。在進單位初期，專業(yè)基礎(chǔ)扎實、工作踏實肯干固然很重要，但是，如果只守著自己的一畝三分地，只是把分內(nèi)之事做好，最終也只能是原地踏步，得不到長遠的發(fā)展。

接近四分之一的用人單位認(rèn)為畢業(yè)生欠缺文案寫作和交際能力。當(dāng)然，這些短板是工科生的通病。這些能力雖然與我們的專業(yè)聯(lián)系不緊密，但在一些管理工作、實際工程項目書的編寫和對外交流中非常實用，也需要引起我們的高度重視。

通過前面的分析，計算機能力是學(xué)院畢業(yè)生的優(yōu)勢項，但部分單位仍表示畢業(yè)生在這些方面需進一步加強。學(xué)院十分重視對學(xué)生編程能力的培養(yǎng)，然而大部分學(xué)生在大學(xué)以前并沒有接觸過編程，底子薄、基礎(chǔ)差。在課程設(shè)置上，除了C語言與程序設(shè)計這門基礎(chǔ)課程是必修課以外，其它計算機課程均是選修，加上計算機編程課程相對偏難，所以很多學(xué)生選擇性地予以了逃避。而且，在課程講授上理論的偏多，與實際應(yīng)用結(jié)合的偏少，這也導(dǎo)致總體學(xué)習(xí)效果不佳。

認(rèn)為畢業(yè)生實際操作能力需要加強的單位，大多屬于測繪局、勘測院等部門。覺得畢業(yè)生英語能力較為缺乏的基本都是業(yè)務(wù)需要拓展到海外的。

2 幾點思考和建議

2.1 拓展學(xué)生視野，注重學(xué)科的融合和交叉培養(yǎng)

測繪學(xué)科從地學(xué)領(lǐng)域正在發(fā)展成為地學(xué)、信息、資源多領(lǐng)域的一門交叉性學(xué)科，測繪人才需求從測繪、地質(zhì)、基礎(chǔ)建設(shè)等領(lǐng)域拓展到政府信息化建設(shè)、公眾地理信息服務(wù)、地理信息產(chǎn)業(yè)、災(zāi)害應(yīng)急、軍事等眾多領(lǐng)域，覆蓋行業(yè)從十幾個迅速發(fā)展到上百個。這就要求學(xué)院不斷完善教學(xué)理念和課程體系，不斷引入最新的理論和知識，大力引導(dǎo)學(xué)生參與大學(xué)生科研，不斷拓展學(xué)生的學(xué)科視野。同時，除了專業(yè)知識以外，計算機編程知識已經(jīng)逐步成為了專業(yè)學(xué)習(xí)和研究的基礎(chǔ)，在這方面，應(yīng)該得到加強。除了要求教師在日常授課中引導(dǎo)學(xué)生開拓視野，學(xué)院教學(xué)和管理人員也應(yīng)該多渠道拓展辦學(xué)資源，聯(lián)合校內(nèi)外計算機、通信、水利、土木建筑等其他學(xué)科建立學(xué)生實踐培養(yǎng)平臺，通過教學(xué)實習(xí)實訓(xùn)、聯(lián)合學(xué)科競賽、論壇講座等形式，開拓學(xué)生視野。

2.2 緊跟行業(yè)前沿，在教學(xué)實踐中跟進行業(yè)動態(tài)

近幾年，測繪行業(yè)裝備技術(shù)的更新，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化程度有加速的現(xiàn)象?？萍忌系娜招略庐?，云計算、大數(shù)據(jù)等產(chǎn)物的出現(xiàn)，推動著測繪產(chǎn)業(yè)的自我革命。在調(diào)研走訪中，不少畢業(yè)生反映學(xué)院相關(guān)教學(xué)儀器設(shè)備更新不夠快。傳統(tǒng)測繪模式已經(jīng)數(shù)字化測繪逐步向信息化測繪過度，這就要求學(xué)院在教學(xué)理論和實踐手段上緊跟行業(yè)前沿，始終保持先進性和實用性。學(xué)生的眼界絕不能僅僅停留在工程測量上，要緊跟行業(yè)發(fā)展的最前沿，這樣才能實現(xiàn)自身的最大價值。

2.3 加強校企合作，強化學(xué)生的實踐動手能力

必須清醒地認(rèn)識到，學(xué)校在課程體系的設(shè)置上理論的內(nèi)容偏多，實踐的偏少。而且，在一定程度上還跟不上產(chǎn)業(yè)的最新變化。企業(yè)在技術(shù)和手段上的革新可能會使得畢業(yè)生無從下手；另一方面，企業(yè)技術(shù)上的革新也需要相應(yīng)的技術(shù)再改良，這些又是需要學(xué)校提供智力和專業(yè)上的支持。校企合作，不僅可以實現(xiàn)生產(chǎn)與科研的結(jié)合，更能讓學(xué)生提前接觸工作內(nèi)容，強化他們的實踐動手能力。

2.4 倡導(dǎo)“一專多能”，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)

大力倡導(dǎo)“一轉(zhuǎn)多能”的培養(yǎng)理念?！皩！敝傅氖菍I(yè)基礎(chǔ)扎實，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生有自己的特長，綜合素質(zhì)較高。大學(xué)校園生活豐富多彩，各種學(xué)生社團組織百花齊放，這為學(xué)生提供了廣闊的舞臺。應(yīng)當(dāng)鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生利用課余時間參與各類比賽競賽，在競爭中提升自己的綜合素質(zhì)。我們培養(yǎng)的學(xué)生一方面能成為技術(shù)核心，也能成為管理骨干。

傳統(tǒng)測繪學(xué)科屬于小學(xué)科，處于一個相對封閉模式。當(dāng)今，隨著互聯(lián)網(wǎng)革命颶風(fēng)的席卷，測繪學(xué)科也在發(fā)生著翻天覆地的變化，這既是挑戰(zhàn)，更是機遇。測繪行業(yè)在向著更加高智能化和廣闊性的方向發(fā)展，如果我們只是把學(xué)生定位成一個搞工程測量的、手扛肩挑的形象的話，那不僅是培養(yǎng)理念上的偏差，更是對學(xué)生的不負(fù)責(zé)任。如今，馬云入駐高德導(dǎo)航，騰訊、百度、谷歌等巨頭們紛紛涉足測繪行業(yè)，大數(shù)據(jù)時代的到來，如何緊跟行業(yè)的最前沿，如何不斷地改進課程體系和人才培養(yǎng)方法，這需要我們每個測繪教育者繼續(xù)探索。

項目來源：湖北省高等學(xué)校省級教學(xué)研究項目 編號：2010018

參考文獻

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第9篇：工程測繪專業(yè)范文

內(nèi)蒙古測繪事業(yè)局測繪地理信息院士專家工作站揭牌儀式現(xiàn)場

（馬亞韜 攝）

揭牌儀式上，中國工程院院士、武漢大學(xué)測繪學(xué)院院長李建成與測繪事業(yè)局局長、內(nèi)蒙古測繪學(xué)會理事長吳齊文簽署項目實施協(xié)議。白寶玉與國土資源廳副廳長陳偉共同為院士專家工作站揭牌。

測繪事業(yè)局測繪地理信息院士專家工作站的建立，將充分發(fā)揮學(xué)校科技人員和科研成果的優(yōu)勢，針對實際需求，幫助自治區(qū)解決重大項目實施過程中的技術(shù)難點問題，提升自治區(qū)測繪地理信息自主創(chuàng)新的能力。該工作站的主要任務(wù)是現(xiàn)代測繪高新技術(shù)的研究與應(yīng)用。具體包括：大地測量精密三維空間基準(zhǔn)建設(shè)、測繪地理空間信息快速獲取、測繪地理空間信息快速處理、測繪地理空間信息服務(wù)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展等方面的高新技術(shù)。

內(nèi)蒙古科協(xié)黨組書記、副主席白寶玉與自治區(qū)國土資源廳副廳長陳偉共同為院士專家工作站揭牌（李琳 攝）

將通過建立測繪地理專家院士工作站，引進院士及其科研團隊，以自治區(qū)測繪事業(yè)局、內(nèi)蒙古測繪學(xué)會為依托，形成強有力的創(chuàng)新團隊，將基礎(chǔ)研究優(yōu)勢、人才優(yōu)勢、應(yīng)用開發(fā)優(yōu)勢、地區(qū)發(fā)展需求優(yōu)勢緊密結(jié)合，以提高現(xiàn)代測繪技術(shù)創(chuàng)新能力和獲取自主知識產(chǎn)權(quán)為目標(biāo)，重點開展現(xiàn)代測繪基準(zhǔn)、地理信息快速處理與應(yīng)用服務(wù)等重大關(guān)鍵課題研究，探索地理產(chǎn)業(yè)新模式，發(fā)展空間信息服務(wù)業(yè)新的經(jīng)濟增長點，促進內(nèi)蒙古測繪地理信息技術(shù)創(chuàng)新與應(yīng)用服務(wù)能力的整體提升，促進地理信息新興產(chǎn)業(yè)和“數(shù)字內(nèi)蒙古”建設(shè)的快速發(fā)展。