語文課件講稿精選(九篇)

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第1篇：語文課件講稿范文

關(guān)鍵詞：體育 選項課 問題 對策

一、體育選項課教學管理中存在的問題

1.體育選項課涉及范圍小，學生選課受限制

目前，高中體育選項課開設數(shù)量少，課程知識涉及范圍小，學生選擇余地有限。這主要有兩個方面的因素導致：一方面，是近年來各個高中學校學生人數(shù)在不斷增加，但教學隊伍沒有隨之壯大，師資力量比較緊張，選項課的師生比例不協(xié)調(diào)，學生感興趣的項目擠破門檻，有些傳統(tǒng)項目卻無人問津。另一方面，選項課設項少，許多教師長期從事公共體育課教學，專業(yè)化程度逐步降低，又缺乏學習和引進新興項目與專業(yè)，導致學生感興趣的項目不多，使學生選課受到限制，從而影響到教學效果和質(zhì)量。

2.體育選項課教學中學生選課具有一定的盲目性和隨意性

由于選課前學校與體育教師給學生缺乏必要的指導和引導，導致學生選擇課程往往取決于項目的名稱、項目的難易程度或自身對運動項目的了解，有的學生僅憑一時興趣盲從選課后方知選課的課程與自己的具體情況不符，不是自己所期望的，因而產(chǎn)生消極怠課情緒；有些學生憑著自己對某一位任課教師的好感與愛戴而放棄自身的興趣而追隨。同時，對有些作用較大又實用的傳統(tǒng)運動項目，學生缺乏興趣又沒有正確的引導，都不愿選，最后雖說設為選課項目，卻因?qū)W生人數(shù)不足而停開。學生盲目和隨意選課不僅給體育選項課的教學管理工作增加了難度，也使自身運動技能得以限制。

3.體育選項課的教學和考核過程缺乏監(jiān)控

影響體育選項課教學質(zhì)量，除了學生方面的問題以外，還有學校的教學及管理方面的問題。相當部分的高中對體育選項課教學管理不夠嚴格。對體育選項課的教學大綱及授課計劃的制訂、教材的選用等要求沒能嚴格審查；有的體育選項課沒有選用適合教學的教材，沒能以選項課的課時與學生的知識性，趣味性，適用性和時代性加以選擇，導致教材太專業(yè)化而不適合教學實際，激發(fā)不起學生的學習興趣，這樣不利于學生知識水平的提高；有些選項課沒有明確的教學目標和教學進度，教學內(nèi)容過于簡單，沒能做到融合、更新學科的知識，傳授更多更新的技能，而學生選課有很大的目的性，期望值也很高，但選課收效卻不理想；還有選項課課程考核不夠嚴格規(guī)范，對于學生選課考勤的情況，對于學生選課的效果，對于教學的評價等等，都沒進行有效的、有力的監(jiān)督管理。這種沒有嚴格的監(jiān)督措施的作法導致學校設置體育選項課的目的、意義不能很好地完成和體現(xiàn)。

二、加強體育選項課教學管理的方法與對策

1.規(guī)范體育選項課程開設，擴大選項課教師群體

要真正發(fā)揮體育選項課的作用，學校應該圍繞培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)為目標，深入了解學生的需求現(xiàn)狀，加強調(diào)研與引導，統(tǒng)一制定選項課的課程內(nèi)容，建立適合學生發(fā)展，運動項目較為齊全的選項課科目，把好體育選項課的審批關(guān)，規(guī)范課程開設。嚴格考試考核制度，確保開設體育選項課的數(shù)量和質(zhì)量。學校應鼓勵體育教師加強業(yè)務學習，使選項課內(nèi)容豐富，教學質(zhì)量高，教學效果好。多開設一些深受學生喜愛的運動項目。及時調(diào)整選項課教學班規(guī)模，即保證教學的效果，又能滿足學生的需求。

在充分挖掘?qū)W校體育教學資源潛力的同時，還可以聘請校外的專家和行業(yè)的優(yōu)秀人才開設有特色的體育選項課程，積極擴大體育選項課教師群體，補充和完善賦有時代特色的體育運動項目，完善體育選項課內(nèi)容。

2.加強對學生體育選項課的指導

學校要加強體育教師對學生體育選項課的正確引導，端正學習態(tài)度，使學生能夠結(jié)合自己實際情況合理地選擇運動項目。學校教學管理部門應負責組織體育專業(yè)教師制定體育選項課的有關(guān)信息，幫助學生全面、細致地了解體育選項課的課程內(nèi)容、課程類別、課程特點等，并對開設的運動項目加以介紹，對體育選項課任課教師向?qū)W生進行推介，幫助學生在選課前對體育專項學習就有一個大致地了解，結(jié)合自己的身體條件與興趣需求選擇項目，這樣有的放矢，減少學生選課的盲目性，提高學生選課的成功率。

3.采取有效措施，改進高中體育選項課教學模式

加強體育選項課教學過程管理，改進教學模式，是提高選項課教學質(zhì)量的有效手段。選課制度的建立在一定程度上打破了原有按班級、性別分班的教學組織形式，采用了按不同班級、不同性別的學生重新組合上課的教學模式。但由于學生個體差異，造成進入高中后學生的體育基礎(chǔ)迥異，根據(jù)“最新發(fā)展區(qū)”理論和“因材施教原則”，可采用分階段進行教學。即在高中3年的時間里，對學生在不同的時段提供不同的項目選擇。在高一階段強制性的開設提高身體素質(zhì)的體適能課程，如田徑運動等，旨在提升學生的基本身體素質(zhì)和運動技能；高二階段引導性地開設“限定選項課”和以體育文化、奧林匹克運動、體育欣賞、終身體育等為主的技術(shù)、理論課程，加深學生對體育知識與文化的了解，提升學生對運動技能的感性認識；在高三階段則開設時下較時髦、流行的運動項目，提高學生的品位與樂趣，為學生終生體育打好基礎(chǔ)。

4.加強體育選項課的管理，科學考核學生的學習效果

學校鼓勵體育教師不斷開發(fā)體育選項課的數(shù)量，并不意味著忽視選項課的教學質(zhì)量，對選項課的教學質(zhì)量要求也應制定嚴格的管理制度，健全考試機制。課程考核是檢驗教學效果的重要環(huán)節(jié)，體育選項課應加強對平時教學環(huán)節(jié)的考察，強調(diào)過程學習的重要性，改革考試考查方式，加強學生對選課項目基本理論的認識和對基本技術(shù)的運用，增強學生對自身運動能力的培養(yǎng)，以便端正學生的學習態(tài)度，使其學有所獲，學有所用，提高其綜合素質(zhì)。學校教學管理部門還應該對體育選項課的考試進行抽查審核，一是可以考察體育選項課的教學效果，二是可以抑制任課老師隨意和印象打分現(xiàn)象，促使師生對體育選項課教學的重視。

參考文獻：

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