思想政治理論論文精選(九篇)

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第1篇：思想政治理論論文范文

1．符合思想政治理論課的性質高校思想政治理論課教育的宗旨是培養(yǎng)大學生的政治意識，提升大學生的政治素養(yǎng)，形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。是一門集思想性、政治性、實踐性及應用性于一體的課程，灌輸式的講授勢必與學生產生距離感，案例教學采用現(xiàn)實生活中的真實事例，將教學內容通過案例傳遞給學生，增強了理論的說服力，學生感同身受，就會認為所學的思想政治理論是有用的、管用的，進而會自覺自愿地踐行。

2．符合當代大學生的思想實際21世紀的大學生，普遍的思想特征是政治敏銳度不高（甚至有學者認為是政治淡漠）、個性張揚、思維活躍、自我意識強，反感說教，反感“大道理”。思想政治理論課是具有理論性和系統(tǒng)性的特點，看似簡單易懂，有四分之一左右的內容還是從中學時就開始學習的內容，但學起來理論性極強、并且十分抽象，很多學生會感到“沒意思”、“很枯燥”“全是大道理”“脫離現(xiàn)實”。案例教學通過校園里、社會上鮮活的事例，通過大學生感興趣的社會熱點問題，使思想政治理論課教學內容更充實，解答學生疑問更真實。給學生以運用的立場、觀點、方法去認清問題、分析問題、解決問題的示范，激發(fā)學生學習理論的興趣。

3．符合思想政治理論課教學實效性的要求現(xiàn)在思想政治理論課的課堂被戲稱為“兩苦”課堂，教師講臺上講得辛苦，學生講臺下睡得辛苦，很多學生為了拿學分不得不來上課，但“身在曹營心在漢”，看課外書、玩手機微信、打手機游戲、聽音樂、做作業(yè)甚至趴桌上睡覺，以此消磨時間。學生如此厭學，究其原因，學生們的回答是專業(yè)課可以學到知識和技能，將來工作用得著；而思想政治理論課講的都是大道理，太空洞。這種尷尬的課堂現(xiàn)狀提醒我們從事思想政治理論課教學的教師，必須提高思想政治理論課的教學實效性，這是思想政治理論課教學改革的根本目的。案例教學通過對社會熱點問題的討論、分析，使學生切身體會到理論的確是解決社會問題的理論武器，是解決思想問題的良方妙藥。當學生把理論作為人生不可或缺的需要，而不是死記硬背教條時，學生就會主動、自覺地學習，真正成為學習理論的主人，思想政治理論課也才會不辜負黨和國家的重托，成為學生思想、政治、品德發(fā)展的加油站和充電房。

二、案例教學法運用到思想政治理論課的現(xiàn)實操作

1.課前準備——案例要善于選取案例教學法的核心和關鍵在于“案例”，案例選取是否準確、恰當，直接關系到教學目的能否達到，教學效果能否實現(xiàn)。首先案例選取，要注重思想性和政治性，這是思想政治理論課的性質所決定的。教師在案例選擇中可從“焦點訪談”“新聞30分”“今日說法”“道德觀察”“感動中國年度人物”等節(jié)目中選取，也可從網絡上或者校園中發(fā)生的事件中選擇，但一定要以弘揚主旋律、宣傳正能量為選取標準。其次，案例選取要注重時間性。思想政治理論課教材基本上年年有改動，吸收和反映了相關學科最新的研究成果，具有鮮明的時代特征。案例的選擇也應體現(xiàn)出“與時俱進”的特點，教師要不斷更新與補充，選取最近的典型事例進行案例分析討論。比如年度道德人物、年度法治事件，要隨著年份改變不斷替換。學生對案例中展示的事件有所聞，不陌生，教師能將精力集中在對案例的分析、理論的講解上，而避免花費過多時間解釋事件本身，淡化了教學重點。第三，案例要有普遍性。教師在選擇案例時，要避免偶發(fā)性的案例，以免誤導學生。紛繁復雜的事物背后自有其規(guī)律。第四，案例選取要盡可能貼近學生。案例離學生的學習和生活越近，學生越感興趣。比如“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”課的緒論部分，教學目的就是引導學生適應新生活，克服對新環(huán)境的不適應，樹立新的學習理念。而這些，大學老生都經歷過，拿本校老生的學習、生活為例來講解，分析他們成功與失敗的原因，學生對本校學長心理認同感強，自然也就能接受教師的講解與分析。

2.課堂運用——案例要精于組織用案例教學法，教師要付出更多的時間和精力。筆者以一次案例教學為例，來具體說明案例教學的組織實施過程。“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”課程中刑法部分，要學習正當防衛(wèi)制度，其中正當防衛(wèi)的構成條件是教學的重點也是難點，現(xiàn)實生活中很多人對此存在誤區(qū)，司法實踐上也是個頗有爭議的問題。筆者選取的是“長沙被劫的哥撞死劫匪案”來實施案例教學。在案例教學的前一堂課，教師講解了刑法中關于正當防衛(wèi)的基本規(guī)定，印發(fā)了“長沙被劫的哥撞死劫匪案”的基本案情資料給學生，讓學生能課下學習、熟悉案情，了解爭議焦點，獨立思考案件中的法律問題。上課后，教師根據(jù)學生所持觀點，將學生分為兩組，一組是持構成正當防衛(wèi)觀點的；一組是持反對觀點的。兩組可以選派代表進行發(fā)言，圍繞爭議焦點——是否構成正當防衛(wèi)進行辯論，其余同學可以補充發(fā)言。辯論中可能出現(xiàn)偏離主題的情況，教師要及時提醒學生回歸正題；同時，教師還要引導學生針對法律適用和事實認定去進行辯論，而不是從道德觀念和常人的樸素認識出發(fā)去爭論。教師要把握原則和方向，保證辯論有序進行。在辯論結束后，教師要對案例討論情況加以總結和評價，鞏固案例教學的效果?？偨Y中，教師要重申案例所反映的主要問題——正當防衛(wèi)的目的、時間、對象及必要限度等問題，重點闡述學生認識不到位的難點問題——“假想防衛(wèi)”“防衛(wèi)不適時”以及“防衛(wèi)過當”等，指出學生忽略的問題——犯罪嫌疑人的正當權益，使學生能全面把握案例及與此有關的法律知識。帶領缺乏法律常識的非法律專業(yè)學生完成這樣一次案例分析，教師要付出的辛苦遠遠大過傳統(tǒng)的講授式教學。

3.課后梳理——案例要勤于歸納與總結采用案例教學，一定要注意課后對案例進行總結與梳理。一是要看案例選取是否恰當?？窗咐欠穹从成鐣臒狳c和焦點問題，是否具有典型性，是否貼近大學生的生活實際，是否吸引學生的注意力和興趣，引發(fā)學生的學習熱情。如果不是，則要對案例進行進一步的加工、修整與完善。二是要看課堂教學效果。案例教學是否成功，關鍵因素是學生是否參與、參與的積極性、參與的效果。學生主動學習的意愿被激發(fā)起來，課堂氣氛熱烈活躍，教師的主導性和學生的主體性得以彰顯，教學目的得以實現(xiàn)，這才是一節(jié)合格的案例分析課。教師在教學中，除了要講解案例中涉及的知識點以外，還要善于引導、鼓勵學生，創(chuàng)建輕松、民主的課堂氛圍，激發(fā)學生參與教學的積極性，促進學生語言表達、邏輯判斷、自主學習等綜合素質的提升。

第2篇：思想政治理論論文范文

國外教師職業(yè)壓力的研究始于二十世紀70年代，英國學者Kyriacou和Sutcliffe1978年在《教育評論》上發(fā)表文章，將教師壓力定義為一種由工作而產生的消極的、不愉快的情緒經歷。國內對于教師職業(yè)壓力的研究也有很多，比如秦平認為，教師職業(yè)壓力是教師在職業(yè)活動中因所承載的職責、要求、期望等超出自己的負荷，并感受到對個人自尊和安全的威脅而產生的一系列消極情感體驗，如憤怒、焦慮、沮喪等。黃依林、劉海燕認為，教師職業(yè)壓力是指對教師個體要求與教師個體滿足這些要求的能力不相符合的程度，是指教書育人這項工作對教師的要求超過了其個體能力水平，并產生的焦灼不安等一系列不良情感體驗等等。于超在《高校思想政治理論課教師“職業(yè)壓力”探析》一文中，從思政課本身、大學生學習思政課現(xiàn)狀、社會和高校為思政課教師提供的發(fā)展空間、時代變遷改變人們對思政課的態(tài)度4個方面闡述了高校思想政治理論課教師“職業(yè)壓力”加大的原因，但并未提出合理可行的對策。綜合國內關于教師職業(yè)壓力的研究來看，這些研究存在的不足在于：研究方法上，定性研究較多，定量研究相對不足；研究對象上，關于中小學教師壓力的相關研究較多，研究高校教師的也不少，但是專門研究思想政治理論課教師的研究相對不足，同時更沒能及時的把握思想政治理論課教師主體——青年教師的職業(yè)壓力狀況。

二、高校思想政治理論課青年教師職業(yè)壓力的成因探討

思想政治理論課教師是高校教師中一個普通又“特殊”的群體。教師不僅要進行意識形態(tài)教育和道德思想教育，要幫學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，還要回答學生關心的社會熱點、難點問題等等。這就要求思想政治理論課教師不僅要具有扎實的理論功底和教學水平，更要具備堅定的信仰，才能從容的解決當理論與現(xiàn)實沖突時自身的困惑和學生的困惑，所以思想政治理論課教師容易面臨缺乏對自身理論的自信和教學能力的自信這雙重的壓力。而對于思想政治理論課青年教師來講，由于其個人經驗、思想水平、發(fā)展程度、社會閱歷等多方面不足，可能問題會更甚。教師職業(yè)壓力是個體在職業(yè)生活中因所承載的職責、要求、期望等超出自己的負荷而產生一系列消極情感體驗，迫使人們作出偏離常態(tài)機能的改變和反應，這種改變可能是生理的、心理的，也可能是行為的，比如抑郁、焦慮、沮喪、疾病、極端行為等。毋庸置疑，職業(yè)壓力的存在會給教師本人的幸福與安寧帶來負能量，影響其職業(yè)生涯的良性發(fā)展，也必然會對學生、學校的發(fā)展也帶來不好的影響。在今天這個信息化、“自媒體”時代，思想政治理論課青年教師面臨著更多的挑戰(zhàn)和壓力，這在工作負荷、教學效果、工作適應、職稱評聘、科研方面、家庭生活、人際關系等方面可能都會有所反應。其壓力產生的原因主要有：

（一）課程特點。思想政治理論課是社會主義的特色，具有明顯的政治性和意識形態(tài)傾向，容易使學生產生天然的反叛情緒。經常有專業(yè)課老師認為思想政治理論課教師上課就是“吹水”就行，沒有什么技術含量，任何人都可以做。同時思想政治理論課要緊跟時代潮流，與時俱進，可是在價值觀多元化、社會不道德現(xiàn)象叢生、信息爆炸的時代，無論是教師還是學生很容易受到外界影響，對教學效果產生直接沖擊。這些都給思想政治理論課教師的教學加深了難度，而年輕教師經驗不足更是苦于應對這個挑戰(zhàn)，容易產生主觀預期、付出與現(xiàn)實效果、回報間存在的巨大差距，產生揮之不去的壓力。

（二）自身原因。西摩•薩若森曾說過“教師這一職業(yè)與其他所有為人類服務的行業(yè)一樣，從工作中得到滿足是職業(yè)要求和個性之間相互作用的結果?！甭殬I(yè)壓力的產生也是職業(yè)要求和個性之間相互作用的結果，同樣的工作，有些人卻可以將壓力轉化出去，而有些人則無法排遣壓力。辯證法認為，內因對事物的發(fā)展起決定作用，思想政治理論課青年教師職業(yè)壓力的存在也跟本身個人原因有密切關系。比如：思想政治素質、業(yè)務水平和能力、自我減壓消遣、人格心理條件、人際關系等方面。

（三）外部原因。首先是學生的原因，學生素質的參差不齊和不重視給教學帶來難度，很多學生認為思想政治理論課可有可無，學的都是對學生沒用的東西，殊不知專業(yè)課教給學生的是知識、技能，是安身之法，但思想政治理論課教給學生的卻是做人之本。其次是組織的原因，思想政治理論課青年教師在工作環(huán)境、課題申報、工作負荷、職稱評聘、生活壓力、職業(yè)發(fā)展、社會認同等方面存在一定期望差。這些因素都可能會給思想政治理論課青年教師帶來職業(yè)壓力。

三、改善高校思想政治理論課青年教師職業(yè)壓力的建議與對策

（一）從個體角度看，思想政治理論課青年教師要學會自我調節(jié)。1835年馬克思在《青年在選擇職業(yè)時的考慮》一文中寫到，“如果我們選擇了最能為人類福利而勞動的職業(yè)，那么，重擔就不能把我們壓倒，因為這是為大家而獻身；那時我們所感到的就不是可憐的、有限的、自私的樂趣，我們的幸福將屬于千百萬人，我們的事業(yè)將默默地，但是永恒地存在下去?！彼枷胝卫碚撜n青年教師要明確自己這份職業(yè)的重要意義所在，因為我們的幸福也將屬于千百萬人。所以教師一方面要正視工作中的壓力，正確的認識自己，保持良好的人際溝通，將心態(tài)放平和，學會合理地安排自己的休閑時間，做到勞逸結合；另一方面，要認真鉆研業(yè)務，將科研與教學相結合，緊跟時代潮流，努力做一個受學生尊重和愛戴的好老師，有效提升自我效能感和自我成就感，增強職業(yè)認同度。

（二）從學校層面來看，要給予思想政治理論課青年教師更多的關心和重視。校方首先要貫徹落實國家關于思想政治理論課的有關規(guī)定，從思想上、行動上重視思想政治理論課，在學校內形成正面的輿論環(huán)境，還要切實加強對青年思想政治理論課教師的思想教育引導，完善青年各項考核考評機制，平衡工作負荷，著力解決青年教師實際問題，關注青年教師心理健康，搭建青年教師成長發(fā)展平臺，為青年教師創(chuàng)設較多的學習和實踐機會等，美國經濟學家格蘭斯和博克認為，來自同事的信息支持、實踐支持以及情感支持能增加教師對工作的自主性，提高個人成就感和工作表現(xiàn)欲望，從而降低工作壓力水平。相信通過多方努力，齊抓共管，定能使責任重大的思想政治理論課青年教師在一個充滿人性化的環(huán)境中工作，保持心情的舒暢愉悅，從心理上、思想上產生對工作的感情，減緩其職業(yè)壓力。馬克思曾說過：“重視作為我們職業(yè)的基礎的思想，會使我們在社會上占有較高的地位，提高我們本身的尊嚴，使我們的行為不可動搖?！?/p>

第3篇：思想政治理論論文范文

（一）行動導向法的形成和基本概念行動導向理論起源于德國。1974年，德國社會教育學家梅騰斯（Mertens）提出“關鍵能力”的概念，即那些與一定的專業(yè)技能不直接相關的知識、能力和技能。勞爾—恩斯特主張將職業(yè)行動作為教育目標，注重培養(yǎng)學生解決典型職業(yè)問題和應對典型職業(yè)環(huán)境，并綜合應用有關知識技能。為此，需要通過職業(yè)教育獲得跨專業(yè)的能力。1995年德國頒布的職業(yè)教育大綱計劃明確指出，學習領域面向職業(yè)任務與行動過程，學生們需要與行動和情境相關的獨立學習活動。行動導向教學側重傳授給學生導向型知識，讓學生系統(tǒng)地行動思考，并解決典型的工作任務。由此，行動導向教學法從學術理論層面逐步上升為職業(yè)教育國家政策。行動導向教學法不是一種具體的教學方法，而是旨在引導學生自主學習、合作探究、產生學習成果的策略與理念。它在教學形式上由傳統(tǒng)的以“老師教”為主轉變?yōu)橐浴皩W生學和做”為主，由一系列的具體教學方法組成，包括項目教學法、案例教學法、角色扮演法、頭腦風暴法、現(xiàn)場辯論法、媒體展示法等。

（二）行動導向法的特征傳統(tǒng)的教學方法以單向灌輸為主，教師和教材是權威，學生在課堂上被動接受教師傳送的知識，這種學習方式很容易使學生產生厭學情緒。行動導向教學法的教學理念和教學方式與此大相徑庭，具有如下主要特征。

1.以學生的學習行動為主。實施行動導向，教師不用在課堂上由始至終極力地展示其學識和理論功底，而是把主要工作放在課前的教學活動設計上,根據(jù)教學大綱的目標和內容，設計出盡可能讓學生參與的活動。教師在課堂上簡單介紹教學目標、內容和活動方式之后，把課堂的中心轉移到學生身上。學生通過行動探索學習新的知識；教師退居幕后，提供咨詢和輔助服務；對于遇到困難的學生，引導其他學生對其進行幫助，如仍有疑問，則由教師進行答疑解惑。

2.注重學習行動的合作性。企業(yè)選拔人才十分重視考察勞動者的團隊合作能力，因此，職業(yè)院校要加強對學生溝通協(xié)調能力的培養(yǎng)，使學生學會通過團隊分工合作的方式完成工作任務，如此培養(yǎng)出來的人才方能受到企業(yè)的歡迎。行動導向法提倡采用分組進行項目工作或案例討論等方式，引導學生逐步形成主動與人交流、溝通、合作的習慣，迅速融入小組的人際關系和工作氛圍當中。

3.注重培養(yǎng)學生的學習能力。在行動導向的教學環(huán)節(jié)中，學生要主動獲取新知識和新技能才能達成任務目標，獲得考核成績。教師引導學生通過上網查找資料、去圖書館借閱書籍、與同學交流或主動向師長請教等方式進行學習。這種自主學習的能力和習慣對于學生是終身受用的。

二、行動導向法對高職思想政治理論課具有重要意義

1.思想政治理論課自身的局限性需要行動導向法。思想政治理論課教材的內容極富政治性和理論性，學生缺乏閱讀和學習的興趣。這就需要改進教學方法，把理論知識轉化為易被學生接受的行動，通過參加活動體現(xiàn)個體的自我價值，從而激發(fā)學習興趣，主動獲取知識、提高綜合素質。

2.高職思想政治理論課的傳統(tǒng)教學方法需要改革。傳統(tǒng)的理論課教學以教師講授為主，學生被動聽課；老師制定嚴格的教學進度和教學內容，學生被動地適應老師，失去了學習的好奇心和自主性，不利于培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。教學活動常常局限于教室和課堂，學生鮮有機會參與教學活動。采用行動導向教學法需將人數(shù)眾多的學生分解成若干小組，將學習活動延伸到課后和校園內外，有更多的機會使用現(xiàn)代化的學習工具，提高學習效果。此外，傳統(tǒng)的思想政治理論課注重理論知識的傳授，課外實踐活動被安排到寒暑假進行，此時教師因正在休假，對學生的社會實踐活動不能予以指導和監(jiān)督，學生往往草草應付，甚至抄襲他人的實踐報告。行動導向教學法要求教師全程督促和指導實踐活動，減少了學生抄襲或應付了事的現(xiàn)象，較好地發(fā)揮了實踐教學的作用。

3.思想政治理論課的傳統(tǒng)考核方法需要改進。思想政治課為考查課，傳統(tǒng)的考核方法是平時成績+課后作業(yè)+期末考試=期評成績。多數(shù)高職院?？紤]到學生的應試能力較差，將此課程的期末考試設置為開卷答題。教師平時按照教學計劃和教學大綱完成理論課的講授后，對學生進行簡單的期末開卷考試，再加上平時成績和課后學生或寫或抄的心得體會、實踐報告，得出期末成績。如此，教學實效難以從成績中體現(xiàn)，既助長了學生的惰性，也不利于教師從考核結果中發(fā)現(xiàn)問題、總結經驗，提升教學技能。行動導向教學法將考核模式設置為平時成績+實踐成果+理論課考試=期評成績。教師采用行動導向法進行教學，學生表現(xiàn)的機會較多，有助于教師進行觀察和指導，據(jù)此評定的成績比較客觀，既能創(chuàng)造更多的機會讓學生參與行動，又能使教師及時發(fā)現(xiàn)自身工作存在的問題，對于教學質量的提高大有裨益。綜上所述，行動導向教學法運用到高職思想政治理論課教學中，能增加此門課程對學生的吸引力，使學生在行動中主動地學習和接受思想政治教育。學生喜愛學習，任課教師收獲工作的愉悅和成就感，有動力提升教學技能，方能使思想政治理論課真正成為高職學生思想政治教育的主渠道。

三、行動導向法在高職思想政治理論課中的運用

根據(jù)行動導向法的基本原理和特征，筆者結合自己的教學經驗，提出行動導向法在高職細想政治理論課中運用的思路和具體操作實例。

（一）基本思路行動導向教學法倡導學生在“做中學”、“學中做”，在教師的指引下，通過實施具體的行動來學習知識和培養(yǎng)職業(yè)能力。與我國傳統(tǒng)教學相比較，這是一種突破常規(guī)的教學模式，因此，要推行行動導向教學法，首先需要教師轉變教學觀念，解除教師“傳道授業(yè)解惑”傳統(tǒng)使命感的思想束縛，樹立以學生為中心，組織、引導和監(jiān)督學生自主獲取知識的全新教學觀。在制作教學計劃、課堂設計、學習考核等各個具體的工作環(huán)節(jié)時，要結合學生的具體情況，如班級人數(shù)、現(xiàn)有總體知識水平、學習能力等各方面的因素，著重考慮怎樣才能充分調動學生開展具體的學習行動，一切工作圍繞著激勵學生的學習主動性來進行。教師應根據(jù)教學內容和教學目標，對學生的行動做出科學的策劃，制定行動內容、方式和規(guī)則等，然后再組織學生開展具體的學習行動。其次，在學生的學習活動中，教師要給予學生自由發(fā)揮的時間和空間，鼓勵學生主動參與、以個人或學生團體為單位展開行動，遇到困難首先要自己想辦法解決，盡量不依賴于教師；如若無法解決困難，應及時向教師反映。最后，在學生完成學習行動展示成果之后，教師要進行總結與評價，如有理論知識傳授的教學要求，可在此環(huán)節(jié)結合學生的活動情況進行講解。

（二）具體做法

1.項目教學法。教師將教學內容設計成帶有具體任務的項目，交給學生完成。該項目所需的知識和技能通常是跨專業(yè)跨學科的，有較強的綜合性，絕大部分的工作要求各小組在課后自由支配時間來完成，組員之間團結協(xié)作共同探索相關知識和技能。教師只進行必要的輔導和督促，同時與學生保持暢通的聯(lián)系，便于對學生的答疑解惑。如《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》的緒論中提到，大學生應樹立自主學習理念，培養(yǎng)優(yōu)良學風。然而在管理相對寬松、課余時間比較多的大學里，不少新生無所適從。為了讓學生深刻領悟教材的要求，學會珍惜時間學習和鍛煉，可以班級為單位，將學生分成若干小組，每組5—8人，各小組分別設計制作問卷，調查大學生的課外活動，制成規(guī)范的社會調查報告，并在班級活動中進行成果展示和經驗交流。教師擔當輔導和督促的角色，引導學生自主建立團隊、分工協(xié)作完成設計問卷、開展調查、統(tǒng)計數(shù)據(jù)和制作調查報告。通過參與項目工作，學生能主動發(fā)現(xiàn)其他同學的課余時間安排是否合理，得到經驗教訓，這樣的思想教育比教師單方面灌輸更為有效。

2.角色扮演法。教師根據(jù)教學內容和教學目標要求，設計特定的人物角色和情境，提前給學生布置任務，安排學生自編節(jié)目在課堂上表演，其他學生充當觀眾與評論員，教師進行總結或理論知識講授。如在講授“職業(yè)生活中的有關法律”時，可設定勞動者和企業(yè)人事專員兩個角色、招聘與離職兩種特定情境，讓學生根據(jù)角色和情境自行查閱相關勞動法規(guī)，進行節(jié)目排練或者為擔當評論做好準備。學生的學習、表演和評論活動結束后，教師再進行點評，系統(tǒng)地講解職業(yè)生活中的法律常識。如此教學，既能活躍課堂氣氛，又能寓教于樂，激發(fā)學生對教師后續(xù)理論講授的興趣。

第4篇：思想政治理論論文范文

關鍵詞：思想政治理論課；考試；改革

中圖分類號：G643.1 文獻標志碼：A 文章編號：1673－291X（2010）35－0242－02

當前，國際形勢和社會環(huán)境日趨復雜，各種社會思潮繁雜并續(xù)。新問題、新情況的涌現(xiàn)對政治理論教學提出了巨大的挑戰(zhàn)。而今，有針對性地進行教學改革是解決相關問題的重要方法。

思想政治理論課教學改革包括四個方面：教學觀念的改革、教學形式和方法的改革、教學內容的改革、考試考核方法的改革。筆者擬對考試考核方法的改革問題進行一些粗淺的探討。

一、現(xiàn)階段軍校思想政治理論課考試存在的問題

2005年、教育部印發(fā)了《（關于進-步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見〉實施方案》。方案的出臺彰顯了當前政治理論課教學改革的迫切性和重要性。然而，從有關考試結果方面的調研情況來看，當前軍校思想政治理論課考試還不能完全適應課程改革發(fā)展形勢的需求。

（一）對考試功能的認識存在偏差

考試的主要功能包括評價、督促、反饋和導向功能[1]。其中，評價功能是考試的基本功能，督促、反饋和導向功能是考試的重要功能。長久以來，軍校中的考試，更重視的是考試的評價功能。各所院校在評優(yōu)和評獎的過程中，考試的成績是一項極其重要的指標，考試成績優(yōu)異不但可以評選優(yōu)秀學員，還可以保送讀研究生。相反，成績不好就可能被列為落后分子和幫助對象。成績和名譽、利益的聯(lián)系，導致無論是領導、教員和學員都十分重視考試成績，把其看成是衡量學員學習效果的唯一標準，從而夸大了考試的評價功能，忽略了考試的其他功能。

（二）考試形式單一

許多院校至今仍然采用“一卷終結制”，每門課都通過期末的一張試卷作為評定學員政治理論課學習效果的標準。這樣做盡管便于操作，為授課教員減少了許多麻煩，但是這種陳舊的考試方法，受到命題內容和試題篇幅的限制，很難全面掌握和品評學員的思想動態(tài)。也正是由于這種期末考查預期的存在，學員把注意焦點都集中在試卷上，平時不學習臨時抱佛腳的情況普遍存在。頗為尷尬的是，有的時候考試一結束，學員連教材都扔在考場，索性不要了。這種單一的考試形式僅偏重于基本理論、基本知識的考核，而對于運用基本原理分析問題、解決問題能力的考查很少，不符合思想政治理論課教學的特殊規(guī)律，“既難于檢測學員的能力和綜合素質，也難于檢測學員思想觀點、政治傾向和思想進步狀況，不能全面反映教與學的真實情況?！盵2]

（三）考試內容刻板

思想政治理論課的教學除理論講授外，更要注重學員思想政治素質的提高。從目前思想政治理論課的考試內容來看，注重的仍是基本理論知識的考核，其范圍大多是局限于教材、課堂筆記，甚至是教師劃定的重點，考試的題型客觀題多，主觀性發(fā)揮的題目少，雖有論述題、材料分析題，但由于考試時間的限制，其內容和覆蓋面也畢竟有限，學員很難有充分的時間來闡述自己的觀點。另外，主觀題往往也是規(guī)定了標準答案，學員必須在圈定好的框框點點中回答問題，這就局限了學員的自主思維和創(chuàng)新思維，反到成了學員背死書的催化劑。

（四）考試結果摻雜較多人為因素

這個問題的重要性很少被人們關注。在很多院校，試卷成績往往和最后的上報成績有一定的差異，這種情況和地方高校相比更為普遍和明顯。學員成績的好壞和個人的利益有著重要的聯(lián)系，每門課程成績的累加可能影響到學員的發(fā)展和命運，一些和成績掛鉤的制度使學員很難喊出地方大學生“60分萬歲”的口號。盡管我們鼓勵以個人的努力來贏取優(yōu)異的成績，但是傳統(tǒng)的“一卷定等級”的考試方式給了部分學員不勞而獲的運作空間。于是老鄉(xiāng)關系、隊干部打招呼等人為因素摻雜到考試結果當中，使成績中有了水分。當實際成績和預期有著巨大差異、而這種差異又有證據(jù)表明存在人為因素時，包括受益的學員在內的所有學員都會有著一種不公平感。這種不公平感會導致學員對所學的政治理論課產生質疑，對教員的教育產生反感，最終導致思想政治教育效果大打折扣?？梢姡荚嚱Y果的公正性問題需要引起高度重視。

二、軍校思想政治理論課考試改革的探索

改革政治理論課考試考核方法是整個政治理論課課程改革的重要組成部分，是提高政治理論課教學質量、促進學員當代革命軍人核心價值觀體系建設的重要手段。針對傳統(tǒng)考試方法的弊端，可以嘗試從以下幾個方面進行改革。

（一）更新考試理念

思想是行動的先導，只有重新認識了思想政治理論考試的作用和重要性，才能對傳統(tǒng)考試模式進行大刀闊斧的改革?？荚囀钦n程的延伸，考試不僅要檢驗學員對政治理論知識的掌握程度，更要提升學員用所學知識認識新事物解決新問題的能力。我們應該改變過去只注重考試的評價功能的理念，不要把對學員的理論知識的考試作為檢驗學員思想政治理論課教學效果的唯一手段。學員思想政治素質不僅體現(xiàn)在對理論知識記憶多少，更重要的在于利用所學理論知識，分析問題和解決問題的能力提高了多少。因此，我們要把對學員思想政治理論課的考試目標定位于以考核學員的分析和解決問題的能力為重點，確立一套適合軍校學員思想政治素質提高的考試評價體系，使思想政治理論課的考試成為培養(yǎng)學員思想政治素質和綜合素質的有效手段，提高學員運用思想政治理論分析問題和解決問題的能力。

（二）增加考試形式

思想政治理論教育的特殊性，要求我們在教學中更應重視學員思想政治素質和能力方面的培養(yǎng)，因此，我們就應根據(jù)不同課程的內容，采取多種考核方式，充分發(fā)揮考試的督促和導向作用，以激發(fā)學員對思想政治理論課學習的興趣和積極性。具體說，應采取筆試、口試、閉卷、開卷相結合，平時成績和期末考核相結合，課堂成績和課后論文成績相結合。這里尤其要注意的是論文成績問題，“由于學生對思想政治理論課的重視程度不夠，通過論文方式考核尤其要防止學生以應付的態(tài)度從報刊上摘取文章或從網絡上下載文章，使論文考查的方式失去了原有的意義?！盵3]

（三）豐富考核內容

增加社會實踐考查內容。社會實踐是思想政治理論課教學不可或缺的重要組成部分，只有走出課堂走入社會，才能解決學員“真學真信”的問題。設置社會實踐考核內容，能極大地提高學員的學習積極性，培養(yǎng)學員的實踐能力。要充分利用教學中的實踐課程、學員的寒暑假以及到部隊代職鍛煉的機會，設置相應題目，組織學員進行社會調查調研、參觀見學，指導學員撰寫調查報告，并把調查報告納入學員的最終考核成績。

增加團隊意識考查內容。軍人尤為講究團隊意識和團隊精神，這也是政治理論課程的培養(yǎng)目標之一。教員要設置相應的題目和要求，對學員進行考核。比如，可以把社會上的熱點問題分為正反兩種觀點組織學員進行討論和辯論，正反和反方都由若干學員組成，每方的綜合表現(xiàn)作為每個成員的得分標準，增強學員的團隊意識、責任意識和互助意識。

增加隊干部評測、學員互評的考查內容。為避免學員“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，促進學員全面發(fā)展，增加相應的評測內容，對學員的個人表現(xiàn)綜合評議?？己藘热輵▽υ搶W員集體意識、服從意識、互助意識、責任意識、學習主動性等多個方面。但同時，由于存在較大的個人情感因素，這一部分成績的比例不宜過大，防止因學員個性原因或特殊事由導致成績過低，出現(xiàn)惡性循環(huán)。

（四）公正考試結果

考試結果的公正性直接關系到政治理論課程的教育效果，要引起高度重視。為保證考試結果的公平公正應注意以下幾點：

首先，要加強對教員的教育。教員對成績公平重要性的認識程度起著關鍵性的作用，政治理論教員都具有較高的政治素養(yǎng)，“人情問題”的出現(xiàn)往往只是出于他們對問題認識的不足。加強對教員的教育，提高教員的思想認識，考試公平公正問題是很好解決的。

其次，要豐富考試形式，增強考試結果公平性。增加平時成績，并及時公布，增加透明度。增設口試尤其是期末綜合口試內容，當場公布成績，這樣既能鍛煉學員的語言表達能力、知識運用能力，還能使學員在對比中感受到公平公正。

再次，要完善出題、改卷、登分機制，為保證考試結果的公平公正，應不同教員交叉出題，交叉改卷，交叉登分。題目如果是統(tǒng)一的，要做到交叉改卷和交叉登分。

最后，要加強對試卷和考試成績的檢查。教研室領導、教務部門領導和工作人員要采取普查和抽查相結合的形式對試卷和考試成績進行檢查，避免人情卷和人情分的出現(xiàn)。

綜上所訴，如果我們能夠潛心研究、務實求真，對政治理論課成績考核方法進行有益的改革，就一定能提高政治理論課的教學質量和效果，使政治理論課真正成為學員真心喜愛、終身受益的課程。

參考文獻：

[1] 艾紅.高等學校思想政治理論課考試模式的新探索[J].長春理工大學學報，2009，（2）.

第5篇：思想政治理論論文范文

各種不同的社會科學，其本身都具備一定的科學的范式發(fā)展模式，范式的發(fā)展和轉化通常也是科學不斷成熟的過程。對于中國思想政治教育的理論新范式的發(fā)展，應該對過去的范式進行批判繼承，進行適度的揚棄，促進新的思想政治教育理論成果的誕生。不過，中國的思想政治教育理論新范式以及新形態(tài)并不能夠被預先描摹，其必然是根據(jù)時代的發(fā)展進行發(fā)展和轉化，所以，對中國思想政治教育理論的新范式研究主要是對其發(fā)展的趨向進行描摹和思考。

（一）對現(xiàn)實問題的關注與思考思想政治理論研究的范式，應該是對現(xiàn)實問題進行關注和挖掘，從而對現(xiàn)實的問題提出思想政治教育領域的方法論，而不是單純關注思想政治教育學科的發(fā)展而發(fā)展。社會的現(xiàn)實問題實際上是社會的標志，只有對現(xiàn)實的問題進行關注和回應，才能夠讓思想政治教育學科獲得可持續(xù)發(fā)展的機會。對現(xiàn)實問題的關注以及回應，對于思想政治學科的知識框架的構建也尤為重要，特別是對于一些具備前提性的問題，要能夠形成一系列的研究和針對性的突破。思想政治教育理論的新范式發(fā)展，應該如同馬克思提出來的，一個時代的關鍵問題，并不是為了提出答案，而是為了提出一些問題，并且這些問題是能夠根據(jù)時代的共同命運提出來的。因此，思想政治理論的研究，應該對于一些具備格局性的大問題、對現(xiàn)實有重大影響的關鍵問題進行關注，同時也應該對于一些老的問題進行關注。問題是研究和探索的動力，新的思想政治教育的理論不僅僅誕生于時代，也孕育于過去時代的理論成果。所以思想政治理論是一個革命的過程，需要一個更為廣闊的研究視野，從各種土壤養(yǎng)分當中逐漸成長起來。

（二）對各學科知識、思維的吸收與結合思想政治教育本身就是一種跨學科的社會科學，因此，思想政治教育理論在探索新范式時，需要進一步在更高的層次上吸收各種不同的學科知識，特別是集合了不同的學科知識之后，能夠更好地促進不同學科的學術思維的碰撞，從而在更深入的層次之中進行融合。思想政治教育是富有層次的學科，如果單純采用數(shù)量極少的學術知識進行研究，其對于思想政治教育的可持續(xù)發(fā)展本身也是起到阻礙的作用。而思想政治教育除了對于不同的學科知識進行吸收之外，更對于不同學科本身的思維模式的吸納以及弘揚。思想政治教育在過去的理論范式當中還是存在思維模式系統(tǒng)性不足的問題，尤其是在注釋和整合有關的思想政治理論知識，但是并沒有形成特定的思想政治教育的學術思維模式。因此，思想政治教育理論的發(fā)展，不僅僅是知識內容的發(fā)展，更是學術思維模式的成長，這樣能夠提升思想政治教育的學術研究模式和探索問題的方法，對于社會的意識形態(tài)的把握和分析，以及對于人民群眾的思想政治水平提升也是發(fā)揮著積極的作用。

（三）學科支撐與關鍵研究點新的思想政治教育的范式，應該是以中國當前的發(fā)展問題作為研究的關鍵點和學科支撐。因為當前中國的改革開發(fā)已經進入了深水區(qū)，只有配合當前中國的發(fā)展實際提出一些新的問題和研究成果，才能夠發(fā)揮出思想政治教育本身的學科價值。當代的思想政治教育具備時代的重要性和緊迫性，各種人生觀、世界觀以及價值觀互相之間碰撞和融合，因此，在上層建筑的構筑和發(fā)展方面，應該給予更多的關注。這一點也是思想政治教育在發(fā)展過程當中的理論研究落腳點，更是學科可持續(xù)發(fā)展的關鍵學科支撐。

二、結束語

第6篇：思想政治理論論文范文

1.1就業(yè)指導和思想政治教育工作具有共同性

就業(yè)指導工作和思想政治教育有自身的側重點，但二者的教育對象和教育目標是一致的。在培養(yǎng)對象上，思想政治教育和大學生就業(yè)指導都是以青年大學生為對象。在培養(yǎng)目標上，當前高校思想政治教育根本目標是培養(yǎng)具有高度思想政治素質和科學文化素質的“四有新人”。在教育方法、內容、途徑方面有很多共同點。就業(yè)指導工作和思想政治教育工作相輔相成、相互促進、相互表現(xiàn)，其把思想政治教育有機的融入并貫穿就業(yè)指導全過程中能夠達到相互促進、相互滲透的效果，既能為就業(yè)指導提供新的思路，也能為思想政治教育提供新的載體和平臺。

1.2就業(yè)指導與思想政治教育工作相互促進

在就業(yè)指導中加強思想政治教育，能從根本上彌補學生主觀意識導致的就業(yè)問題，為緩解就業(yè)問題提供幫助，為大學生就業(yè)工作的順利開展提供精神動力。思想教育工作中的重要組成部分是形式政策教育，通過就業(yè)形勢政策教育可以幫助畢業(yè)大學生了解當前國家的就業(yè)形式和政策，及時回應他們對就業(yè)形式的認識和查詢，促使并提高畢業(yè)大學生的就業(yè)率。由此可見，二者在一定程度上相輔相成、相互促進、相互補充、互為完善。

2就業(yè)指導中加強思想政治教育是做好就業(yè)工作的客觀需要

當今社會很多獨立學院在教育培養(yǎng)過程中目標性很明確，通過幾年的教育培訓可以填補實誠某個空缺，往往忽略了思想政治教育；尤其是在就業(yè)指導過程中表現(xiàn)出來的對畢業(yè)生進行突擊的“短、平、快”就業(yè)技巧培訓和包裝，也忽略了思想政治教育在就業(yè)指導工作中乃至高校教育管理工作中的統(tǒng)領作用和保障。

2.1思想政治教育是堅定就業(yè)指導政治方向的堅實保障

獨立學院思想政治教育可以幫助學生正確的理解黨的路線、方針同自身根本利益關系；可以幫助學生進一步了解黨和國家的就業(yè)政策和實施辦法，引導學生實現(xiàn)自己的個人價值、社會價值；可以幫助學生樹立遠大的理想，并自覺的為實現(xiàn)理想而不懈努力；可以增強學生的愛國主義精神、集體榮譽感和民族自豪感。獨立學院思想政治教育還可以運用多種教育方法和教育載體從思想和行為兩方面對學生進行，引導學生把自己塑造成能適應社會需要的建設者和接班人，確保高校教育的正確方向。

2.2思想政治教育是實現(xiàn)就業(yè)指導全面完善的中心環(huán)節(jié)

思想政治教育能為高校畢業(yè)生提供精神動力，可以幫助畢業(yè)生客觀認識自我，正視現(xiàn)實，擺正位置，還可以幫助畢業(yè)生理解和相應國家的方針政策，實現(xiàn)畢業(yè)生到基層去，合理的蔥及人才流動。但是獨立學院通常對這項工作重視程度不夠。第一，為了幫助大學生及時順利的就業(yè)，獨立學院可以通過擇業(yè)觀教育向學生傳導職業(yè)價值觀，努力幫助他們處理好索取與奉獻的關系；處理好個人愿望與社會需求的關系；處理好個人成才與客觀條件的關系；處理好眼前利益與長遠利益的關系。引導大學生正確衡量自己的能力，參照自己的志趣、特長，選擇能使自己的能力得到最充分地發(fā)揮并能為社會做出盡可能大的貢獻的職業(yè)和工作崗位。第二，獨立學院就業(yè)指導中要加強思想政治教育指導學生建立良好的道德意識，職業(yè)道德、社會公德等中華美德的教育為學生走進職場奠定基礎。在獨立學院就業(yè)指導中應該加強思想政治教育有助于學生良好道德意識的養(yǎng)成，可以幫助學生樹立正確的職業(yè)道德，強化社會責任感，為今后步入社會奠定基礎，實現(xiàn)思想政治教育的目的。

2.3思想政治教育是樹立就業(yè)指導

現(xiàn)念的必要條件隨著我國高等教育改革的不斷深化以及高等教育的大眾化進程的加快，樹立就業(yè)指導現(xiàn)念需要讓學生更清楚地了解社會需求，明確想要立足于當今社會的所必備素質。獨立學院學生應注重自身多種能力的培養(yǎng)，通過能力的修煉，提高綜合素質，使自己在當今社會具有較強的核心競爭力。高校畢業(yè)生數(shù)量成倍增加，對獨立學院的人才培養(yǎng)質量提出了更嚴峻的考驗。獨立學院畢業(yè)生普遍存在著眼高手低的現(xiàn)象，就要求就業(yè)指導工作需要根據(jù)獨立學院學生實際問題進行針對性的指導，需要轉變就業(yè)指導觀念，建立以人才培養(yǎng)為核心競爭力，以專業(yè)教育，思想政治教育就業(yè)指導教育為保障的健康可持續(xù)發(fā)展模式。探索切實有效的就業(yè)指導工作思路和方法。

3獨立學院就業(yè)指導中加強思想政治教育是現(xiàn)實

客觀需要獨立學院要做好培養(yǎng)社會需要的專業(yè)人才的工作，就需要從國家經濟發(fā)展的角度，依據(jù)國家方針政策，根據(jù)市場需求制定有戰(zhàn)略眼光的適合的人才培養(yǎng)的方案，在人才培養(yǎng)培養(yǎng)過程中讓學生樹立正確的就業(yè)觀和人生觀。

3.1思想政治教育是獨立學院就業(yè)指導內容實施的有效途徑

獨立學院就業(yè)指導是對獨立學院大學生進行一種有目的，有步驟的針對性教育，它以國家政策和法律法規(guī)為基礎，幫助學生樹立正確的世界觀、價值觀和擇業(yè)觀，認真規(guī)劃職業(yè)生涯，從而達到讓學生順利畢業(yè)就業(yè)的目標的一系列指導。獨立學院工作教育者要把思想政治教育工作和大學生就業(yè)指導工作充分結合，幫助學生解決思想困惑，加強職業(yè)素質訓練，充分做好就業(yè)準備。思想政治教育是就業(yè)指導工作取得成功的必要前提，就業(yè)指導年是思想政治教育的具體化表現(xiàn)，思想政治教育的內容緊密圍繞著黨在現(xiàn)階段的基本路線，它符合現(xiàn)實的社會存在和主要社會矛盾以及人們的思想道德標準。第一，就業(yè)市場激烈的競爭，優(yōu)勝劣汰成為社會競爭的法則。畢業(yè)生在面對用人單位的選擇的時候，要想成功地進行社會角色轉化，必須在迎接社會競爭之前做好積極主動的準備，過硬的專業(yè)素質，較強的綜合素質，是在面對用人單位挑選過程中必須準備的基本功，才有可能順利用人單位的挑選。人才培養(yǎng)過程中需要不斷激勵大學生在大學期間拓寬專業(yè)知識面，引導學生注重社會實踐和動手能力的培養(yǎng)。第二，大學生就業(yè)指導中的思想政治教育，讓大學生堅定為社會主義祖國奮斗終身的崇高理想和實現(xiàn)中華民族的偉大復興的共同信念。通過結合黨和國家的奮斗目標以和現(xiàn)階段的社會主流價值觀引領，加強對在校學生進愛國主義教育、馬列主義教育、科學發(fā)展觀教育教育、中國夢和社會主義榮辱觀的教育，使學生明白作為當代大學生應該肩負的責任和使命。內化到學生的日常學生生活中，有助于學生的自主學習效果的提高，也間接地表現(xiàn)在求職就業(yè)的過程中核心競爭力的增強。在就業(yè)指導中加強思想政治教育，可以提高大學生的政治素質、道德素質、職業(yè)素質、心理素質。通過思想政治教育激發(fā)學生內心的正能量養(yǎng)成，激發(fā)學生的職業(yè)愿景并為之奮斗，增強學生的職業(yè)榮譽感和自豪感，良好的職業(yè)行為習慣應社會需求。

3.2思想政治教育是就業(yè)指導任務達成的重要條件

在大學生就業(yè)指導中加強思想政治教育是一個系統(tǒng)工程。在新的歷史時期，面對新的就業(yè)形勢，思想政治教育工作要從大學生的思想實際出發(fā)。進一步加強獨立學院就業(yè)指導工作中的思想政治教育，切實做好高校思想政治教育工作；進一步發(fā)揮思想政治教育在獨立學院就業(yè)指導中的作用，全面提高對加強獨立學院就業(yè)工作中思想政治教育的認識，改變過去開展就業(yè)指導工作的觀念和方式，探索新的途徑和方法，不斷增強獨立學院思想政治教育在就業(yè)指導工作中的針對性、實效性、吸引力和感染力，引導和幫助大學生正確地認識自己、客觀地評價自己，轉變就業(yè)觀念，促進大學生全面健康地成長和順利就業(yè)。這既是獨立學院適應大學生新就業(yè)形勢的需要，又是獨立學院穩(wěn)定、可持續(xù)發(fā)展的需要。第一，引導獨立學院學生樹立正確的就業(yè)觀。面對市場的選擇，獨立學院學生需要比一本二本學生更加清醒的意識到，在高等教育大眾化的今天，天之驕子、社會精英已經不再是大學生的代名詞了，獨立學院的學生更需要在就業(yè)過程中展示出良好的專業(yè)知識，熟練地操作技能和較強的綜合素質才能改變社會對三本學生的偏見。獨立學院的學生更應該擺正自己的心態(tài)，以較低的門檻進入社會，通過自身的不斷學習和努力去贏得用人單位和社會的認可。第二，鼓勵獨立學院學生懷著平常的心態(tài)積極參加就業(yè)競爭。獨立學院大學生要面對的就業(yè)競爭遠比一本二本的大學生要艱難得多，這更需要獨立學院的大學生在市場競爭中做好充分的準備，持續(xù)保持良好的競技狀態(tài)和積極進取的心態(tài)。面對挑剔和不公正的待遇做好充分的思想準備，萬一在擇業(yè)過程中碰到挫折，一方面能夠有效的通過心理調適化解，另一方面通過堅韌的意志品質和良好的專業(yè)基礎在茫茫求職大軍中贏得就業(yè)機會。第三，教導獨立學院大學生積極響應國家對青年大學生的號召。通過對國家方針政策的解讀，幫助大學生樹立到基層工作，到祖國需要的地方去的觀念。獨立學院可以通過各種正向的宣傳渠道，教育引導和鼓勵大學生樹立到西部、到基層單位、到祖國最需要的地方去。把國家發(fā)展需要和學生自己的理想信念目標有機結合，教育學生樹立肩負國家和社會責任的意識，并把自己的人生價值和社會價值與國家的長遠發(fā)展結合起來，做一個合格的社會主義螺絲釘和接班人。

3.3思想政治教育是就業(yè)指導目標實現(xiàn)的保障

第7篇：思想政治理論論文范文

【關鍵詞】激勵思想政治工作應用

激勵是管理心理學中一個重要的課題，廣義而言，激勵就是激發(fā)與鼓勵，即激發(fā)人的動機，誘導人的行為，調動人的積極性、主動性和創(chuàng)造性，以實現(xiàn)目標的心理過程。近年來，我們結合醫(yī)院臨床工作的規(guī)律特點，綜合運用責任、目標、精神、形象、情感與獎懲等基本激勵理論措施，指導臨床管理工作，加強專業(yè)技術人員隊伍建設，較好地調動了全院職工工作的積極性、主動性和創(chuàng)造性，較好完成了各項工作任務，進而推動了我院整體建設和發(fā)展。

激勵就是通過滿足員工的需要而使其努力工作，實現(xiàn)組織目標的過程，具有相當?shù)目茖W性和藝術性?，F(xiàn)代激勵理論可以分為兩類，一類是以人的心理需求和動機為主要研究對象的激勵理論，包括默里的需求理論、麥克萊蘭的成就激勵理論、馬斯洛的需求層次論、阿德佛的ERC理論、赫茨柏格的雙因素理論;另一類是以人的心理過程和行為過程相互作用的動態(tài)系統(tǒng)為研究對象的激勵過程理論，包括弗魯姆、波特和勞勒的期望理論，亞當斯的公平理論、邁克爾?羅斯的歸因理論和軌跡控制理論，斯金納的強化理論。這些理論為我們在實際管理工作中進行有效激勵提供了理論基礎。而實際的工作又是非常復雜的，需要綜合運用所有的激勵理論。在實際思想政治工作中應該做好以下幾個方而的工作。

1了解員工的需要是激勵的前提

不同類型的員工，其主導性需求是不同的，處于不同層次。要根據(jù)員工的不同需求進行激勵，使之個性化，是進行有效激勵的前提條件。一般來說，醫(yī)院是知識分子比較集中的地方，成就和成長需要占主導地位，就要從提供培訓和發(fā)展機會入手，著重提高專業(yè)技術人員的業(yè)務能力和科研水平。研究發(fā)現(xiàn)，為醫(yī)生提供更好的受教育機會，與同行之間的交流及專業(yè)設施良好的醫(yī)療機構之間聯(lián)系機會也會提升醫(yī)生的滿意度[1]。對于較低層次的人員，可認為物質需求占主導地位，就要從多提供物質獎勵入手。

2制定具體的激勵標準

激勵的方式既有褒獎，也有批評、處罰，醫(yī)院要制定出具體的激勵標準，使各級各類人員清楚地知道醫(yī)院對他的期望是什么，他應該向什么方向發(fā)展才符合醫(yī)院的需要，如何才能得到獎勵；他的不足在哪里，并將得到批評和處罰，防止評功評獎中的感情照顧、平均主義、輪流做莊等不良現(xiàn)象，[2]客觀公正的激勵標準，為每個人提供了平等競爭的機會和條件，增強了獎勵的公平性與透明度，對于鼓勵先進，帶動中間，鞭策后進具有不可忽視的作用。

3制定富有特色的物質激勵制度

在醫(yī)院管理中，對醫(yī)護人員的激勵首先應基于“經濟人”的假設，對其進行物質激勵[3]。

物質報酬是重要的調節(jié)杠桿，起著重要導向作用，基本要求是對內具有公平性，對外具有競爭性。物質利益的激勵要通過“給群眾以看得見、摸得著的物質利益”來調動人們的積極性。特別是對表現(xiàn)好、貢獻人的職工給予增加收入、提高福利待遇(如提供住房)、頒發(fā)贈送實物等獎勵。物質激勵要重視公平，防止出現(xiàn)平均主義的獎勵或憑領導者個人的好惡決定獎懲。

4注重精神激勵

隨著經濟的發(fā)展，人們在注重物質需求滿足的同時，也在不斷提升自己的精神需求和追求自我價值的實現(xiàn)。醫(yī)院要通過開展爭當技術能手、優(yōu)秀醫(yī)務工作人員、十佳工作人員等系列活動，積極引導職工向高層次的需要發(fā)展，鼓勵醫(yī)護員工積極鉆研新技術、新項目、倡導醫(yī)護員工文明服務，引導職工為醫(yī)院發(fā)展獻計獻策，增強職工的工作責任感和創(chuàng)造力，使每個職工都成為追求自我實現(xiàn)、自我約束、追求卓越的自我管理者。同時醫(yī)院要大力表彰和宣揚先進集體和先進個人，營造良好的競爭氛圍，激發(fā)人家人人趕先進、爭先進、做先進的熱情。

5把握好、運用好強化理論

強化指的是對一種行為的肯定或否定的后果，它在一定程度上會決定這種行為在今后是否會重復發(fā)生，可分為正強化和負強化。對于醫(yī)護員工的工作效果，醫(yī)院要及時反饋。對于成績，要進行認可表揚，改善其工作條件和人際關系，提升、安排擔任挑戰(zhàn)性工作，給予學習和成長的機會等。對于在工作中發(fā)生重大責任醫(yī)療事故或做出有損于醫(yī)德醫(yī)風的不良行為，醫(yī)院要及時制止、并妥善處理。強化理論不是對職工進行操縱，應以正強化為主，必要時也要對壞的行為予以懲罰，做到獎罰結合。在激勵過程中，管理者還要將任務目標進行分解，分成許多小目標，職工完成每個小目標都及時給予強化，這樣不僅有利于目標的實現(xiàn)，而且通過不斷的激勵可以增強信心。目標不易一次定得太高，否則會使人感到不易達到或者說能夠達到的希望很小，這就很難充分調動人們?yōu)檫_到目標而做出努力的積極性。

6職工的工作興趣是保持激勵的關鍵

人的需求的滿足是一個連續(xù)不斷的長鏈，原有的需要得到滿足后，很快會產生新的需要。因此，激勵不能一勞永逸，而是處于動態(tài)變化之中，要持續(xù)不斷地進行，使人們經常保持一種滿足感。但是這里存在一大難題，就是各種激勵方法實施的可重復性差，隨著人們對激勵條件的適應性，任何激勵因素都會變成保健因素，致使管理組織激勵資源的稀缺性和激勵因素(如工資、獎金)的有限性之間存在嚴重的沖突，使得管理激勵難以持久。而雙因素理論告訴我們工作興趣是非保健因素，具有激勵作用。這就要求醫(yī)院思想政治實際工作中，醫(yī)院要根據(jù)醫(yī)護員工的專業(yè)知識結構、興趣愛好、思維方式等因素，安排合適的工作崗位，做到知人善用、人盡其才。要逐步改變目前多數(shù)醫(yī)院只在職工進院初，進行一次分配崗位的現(xiàn)狀。只有對工作的興趣才具有較強、持久的激勵作用。

總之,激勵是管理的一種手段,管理者要講究方式、方法,要恰到好處;激勵要講究藝術性,要因人而異,不僅要激勵那些做出優(yōu)異成績者,也要激勵尚未成功但不懈努力者,充分調動科室每位護理人員的工作積極性、主動性和創(chuàng)造性,確保他們全身心地投入到工作當中去,為科室不斷創(chuàng)造新的業(yè)績,為醫(yī)院的發(fā)展貢獻一份力量。

參考文獻

[1]周子君，林明建，楊輝，等.醫(yī)生滿意調查—醫(yī)生為什么不滿意[J].醫(yī)院管理論壇.2003，76(2):18-19.

第8篇：思想政治理論論文范文

思想政治教育工作的復雜性和廣泛性要求教育者不僅要具備良好的思想素質，還要有積極的心理素質。思想政治教育心理學為教育者自身的理論水平提供了幫助，還為加強自身的品質內涵修養(yǎng)提供了正確的方法。思想政治教育者可以通過學習思想政治教育心理學，提高自身的思想政治教育工作能力。

二、當代高職生主要的心理問題

(一)學習問題

高職學生大多是沒有考上本科院校不得已才選擇高職院校就讀，很多學生內心都有挫敗感，對人生感到失落，對于自己的專業(yè)沒有興趣。學生對于以后的就業(yè)壓力感到很大，認為自己的學歷沒有本科生高，技能又沒有中專生的強，認為就業(yè)的困難很大。因此在學習上興趣不高，甚至對學習產生了抵觸情緒，自暴自棄。

(二)同學間的交往問題

隨著計劃生育措施的實施，目前很多高職學生都是獨生子女，他們在自己的家庭中都是被細心關懷和照顧，一些獨生子女中存在不正確的利己做法。而且學生們來自全國各地，有著不同的家庭環(huán)境、原學校教育環(huán)境、社會環(huán)境，每個學生的性格特點都不同。因此學生在人際交往上會出現(xiàn)很多的問題，如常出現(xiàn)寢室矛盾、同學間關系緊張等等。

(三)愛情問題

大學生都是成年人，有戀愛的權利，并且對愛情有著美好的憧憬和向往。但是他們青春期剛剛結束，對于愛情的經驗并不充足，而且心理不成熟，性格存在缺點，不知道如何去愛，在戀愛中遇到的問題不能用正確的方式來解決。當他們遇到感情的問題時就抑郁、低落，甚至有的學生有輕生的念頭。

三、思想政治教育心理學在高職教育中的應用

(一)完善心理咨詢工作

在高校設立心理咨詢部門，配備專業(yè)化的心理咨詢老師，為有心理困境的學生解答問題，幫助他們克服心理障礙，解決心理問題。學校的思想政治教育老師了解學生的心理狀態(tài)，并長期從事于思想政治教育工作，對于如何把握心理輔導更有針對性、時效性、專業(yè)性。選擇思想政治教育老師從事心理咨詢工作，有利于思想政治教育心理學的發(fā)展。思想政治教育工作者在教育過程中不僅可以完善思想政治教育心理學，還可以向高職生傳播、思想、中國特色社會主義理論，引導高職生的思想向正確的方向發(fā)展，符合時代的潮流和社會的需要。

(二)在學校開設心理輔導課程

“授人以魚，不如授之以漁”。高職院?？梢愿鶕?jù)自身辦學的條件，開設心理學輔導課程，由專業(yè)的心理學老師在課堂上向學生傳授心理學的相關知識，使高職生掌握心理學的方式、方法，了解自己的心理活動規(guī)律，可以為自己排解心理矛盾，調整學習狀態(tài)。開設心理學課程，有利于老師了解學生的心理活動，清楚他們真實的內心需要，依此為契機，根據(jù)學生們不同的心理情況采取相應的措施，可以與高職院校思想政治教育工作進行優(yōu)勢互補，長足發(fā)展。

(三)改善學校校園環(huán)境

第9篇：思想政治理論論文范文

（一）思想政治工作的內涵和特點

電力企業(yè)中，思想政治工作是開展所有工作的中心和基本出發(fā)點。也是領導制定各項工作應遵循的規(guī)律和依據(jù)，思想政治工作主要開展在員工之間，根據(jù)已經制定完善的工作方針、原則，來指導員工的工作行為，從而促進電力企業(yè)良好的發(fā)展。電力企業(yè)思想政治工作有四大特點：第一是社會性，電力企業(yè)在發(fā)展的過程中，除了尋求自身的經濟利益外，還承擔著相應的社會責任，而且電力企業(yè)也是處于社會大環(huán)境中發(fā)展，員工的思想很容易受到社會環(huán)境的影響，因而具有社會性；第二是開放性，隨著經濟全球化的發(fā)展，許多外來的思想和文化影響了電力企業(yè)員工的思想，所以思想政治工作要具有開放性；第三是自主性，隨著電力企業(yè)的發(fā)展，越來越多的青年員工加入到電力企業(yè)中，這些員工的自主意識非常強；第四是廣泛性，思想政治工作包含的范圍非常廣，職工素質教育、改革觀念教育等都屬于思想政治范疇。

（二）企業(yè)文化的內涵和特點

企業(yè)文化內涵是企業(yè)的一種文化氛圍、精神環(huán)境，以企業(yè)員工共同的價值觀為核心，對員工的工作行為起規(guī)范性的作用，企業(yè)文化所包含的內容也有很多方面：價值觀念、理想信念等心態(tài)文化，企業(yè)的規(guī)章制度，員工的行為方式等。在電力企業(yè)中，企業(yè)文化建設呈現(xiàn)出創(chuàng)新化、人本化、制度化以及學習化的特點。創(chuàng)新化：在建設企業(yè)文化的過程中，要始終堅持創(chuàng)新性，從而實現(xiàn)電力企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展；人本化：企業(yè)文化建設不能離開員工，只有被員工認可的企業(yè)文化才具有生命力，同時，企業(yè)員工在各個方面都存在著差異性，所以在建設企業(yè)文化時一定要堅持以人為本；制度化：是指建立相關的規(guī)章制度、法律法規(guī)等；學習化：建設企業(yè)文化時，要創(chuàng)造一個全員學習的氛圍，以便員工的工作能力能一直符合時展的要求。

二、電力企業(yè)思想政治工作與企業(yè)文化建設的關系

（一）思想政治工作與企業(yè)文化建設的聯(lián)系

二者的共同點：在開展思想政治工作與建設企業(yè)文化的過程中，二者都堅持以人為本，重視精神對人的主導作用，為了使工作達到最佳效果，都會充分的調動人的積極性。在具體開展工作的過程中，二者都會針對人的特點來開展價值觀教育，促進電力企業(yè)凝聚力和向心力得到增強，讓員工主動地為實現(xiàn)企業(yè)目標而奮斗。二者的不同點：在電力企業(yè)經營的過程中，逐漸形成了其所特有的企業(yè)文化，而且企業(yè)文化可以作為全體員工共同遵守的行為規(guī)范，屬于理性文化概念。思想政治工作在開展的過程中，更加注重對員工的思想觀念、工作態(tài)度等方面的引導，以此來調動員工主動投身工作的熱情，因此，思想政治工作既是理性概念，還是實踐性概念。二者的互補作用：在管理上，思想政治工作以黨的思想為基礎，是對黨的優(yōu)良傳統(tǒng)的繼承和發(fā)展，而企業(yè)文化在建設的過程中，要保證企業(yè)文化具有政治方向，因此，思想政治工作與企業(yè)文化建設可以互為補充。在行為方式和體系上，開展思想政治工作經常選用的方式為關心理解、溝通等，這為企業(yè)文化的建設提供了依據(jù)，而企業(yè)文化經常采用的方式為商品經濟行為、非組織交流行為等，這種方式可以補充和完善思想政治工作。

（二）思想政治工作與企業(yè)文化建設的有機結合

在電力企業(yè)中，將思想政治工作與企業(yè)文化建設有機結合的方法有三種：第一，建立相應的組織機構和隊伍，這是實現(xiàn)二者有機結合的保證和條件；第二，采取相應的運作原則，運作原則要以人為基礎，做到尊重人、關心人、理解人、教育人、培養(yǎng)人、改造人，充分的調動起人的積極主動性，讓員工自愿的投身到電力企業(yè)的生產建設中，并參與到電力企業(yè)的管理中；第三，注重電力企業(yè)文化培育，良好的電力企業(yè)文化建設，能夠促進電力企業(yè)繁榮的發(fā)展，當前，電力企業(yè)正在實行體制改革，所以在建設企業(yè)文化時，要堅持與時俱進，做到與企業(yè)體制、時展相符合。

三、結論