通信工程畢業(yè)論文精選(九篇)

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第1篇：通信工程畢業(yè)論文范文

1.實驗室條件和環(huán)境較差

由于大部分學(xué)校都在進行學(xué)生的擴招和學(xué)校的擴建，通信專業(yè)的人數(shù)也會大幅度地增加，學(xué)校在擴建過程中會存在資金問題，導(dǎo)致對于實驗室儀器設(shè)備的資金投入不足，設(shè)備更新緩慢，與現(xiàn)代快速發(fā)展的通信技術(shù)嚴重脫節(jié)，學(xué)生在實踐過程中學(xué)到的知識也是幾年前的，已經(jīng)過時。同時在擴招過程中該專業(yè)人數(shù)大幅度增加，導(dǎo)致實踐教學(xué)的場地緊缺，存在多人共用一套實驗設(shè)備進行實踐學(xué)習(xí)的情況，這就導(dǎo)致實踐教學(xué)的質(zhì)量不是很理想。

2.實踐教學(xué)的老師對于這門課程不夠重視

與老師熟知的理論教學(xué)相比較，實踐教學(xué)操作十分麻煩，其中各種各樣的環(huán)節(jié)讓人頭疼，長期從事理論教學(xué)的老師難以適應(yīng)這樣的教學(xué)過程，他們就會選擇逃避，沒有將實踐教學(xué)真正地開展起來，學(xué)生只是進行一些簡單的操作，無法學(xué)到真正的知識，沒有獲得實際的動手能力和創(chuàng)新能力。有些學(xué)生在老師的影響下也是持比較消極的態(tài)度，認為該專業(yè)的實踐教學(xué)可有可無，沒有十分重要的存在意義。

3.提供給學(xué)生的實習(xí)單位較少

有些學(xué)校處在偏遠地區(qū)，當?shù)貨]有大型的通信企業(yè)，城市的經(jīng)濟相對較為落后，只有一些移動、聯(lián)通、電信的服務(wù)型營業(yè)廳，沒有從事通信工程方面的產(chǎn)品生產(chǎn)的大型公司，所以學(xué)生很少有機會進行實習(xí)，如果到深圳、廣州等通信產(chǎn)業(yè)發(fā)達的城市進行實習(xí)，不僅組織起來比較困難，而且需要大量的資金投入，學(xué)生過去之后的管理問題也不是特別的方便。所以老師只是為學(xué)生講解一些實習(xí)的經(jīng)驗供學(xué)生參考，學(xué)生學(xué)習(xí)效果不明顯。

4.集中式的實踐教學(xué)多是形式主義

在通信工程專業(yè)的實踐教學(xué)中大多采取的是集中式的實踐學(xué)習(xí)，在這個時間段學(xué)生要進行畢業(yè)論文的撰寫，學(xué)生在時間上存在較大的問題，他們沒有足夠的時間寫自己的畢業(yè)論文，往往就在網(wǎng)絡(luò)上下載一些資料，選擇一些沒有創(chuàng)新意義的主題，抄襲問題不可避免。學(xué)生專業(yè)工程實踐的時間和畢業(yè)論文的時間沖突，學(xué)生為了順利畢業(yè)，把很多時間用在寫畢業(yè)論文上面，集中實踐的效果從而受到影響，這樣就導(dǎo)致集中式的專業(yè)實踐教學(xué)形式化，沒有達到想要的效果。

二、通信工程專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)改革的主要方式

1.加強通信工程專業(yè)課程體系的建設(shè)

通信工程專業(yè)的課程設(shè)計主要培養(yǎng)學(xué)生的能力，科學(xué)合理地構(gòu)造該專業(yè)的課程模體系和專業(yè)模塊，根據(jù)不同學(xué)生的不同能力、不同愛好，老師為他們選擇合適的模塊，讓教學(xué)的基本要素和基本內(nèi)容與學(xué)生能力密切聯(lián)系。

（1）通信基礎(chǔ)課程。學(xué)生主要學(xué)習(xí)的課程有信號與系統(tǒng)、通信原理、通信電子線路等，在對這些理論基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的時候注重培養(yǎng)學(xué)生的信息分析處理能力，為以后的專業(yè)課奠定基礎(chǔ)，讓學(xué)生對通信系統(tǒng)有一定的分析和設(shè)計能力。

（2）通信技術(shù)課程。學(xué)生需要學(xué)習(xí)的課程有移動通信、光纖通信、計算機通信網(wǎng)、交換技術(shù)等等，主要讓學(xué)生能夠圍繞著通信技術(shù)進行其中的理論學(xué)習(xí)，掌握現(xiàn)代的通信技術(shù)，將其應(yīng)用到通信行業(yè)，促進通信行業(yè)的發(fā)展，促進新產(chǎn)品的開發(fā)。

（3）專業(yè)任選課程。學(xué)生學(xué)習(xí)的主要課程有電子測量技術(shù)、數(shù)字圖像處理、光傳輸和光交換、電信業(yè)務(wù)開發(fā)等等，這些課程主要是根據(jù)學(xué)生興趣開設(shè)的專業(yè)方向課程，相對來說難度大一些，主要是讓學(xué)生有一個學(xué)習(xí)的專業(yè)方向，學(xué)生根據(jù)自己的特長和興趣學(xué)習(xí)專業(yè)課程，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性也會提高，視野更加開闊，為以后工作打下必要的專業(yè)基礎(chǔ)。

2.加強通信工程專業(yè)實踐教學(xué)體系的建設(shè)

通信工程專業(yè)課程基本體系的建設(shè)要以實踐教學(xué)體系為重點，在通信工程專業(yè)的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，其設(shè)計性、科學(xué)性、創(chuàng)新性要全面地體現(xiàn)出來，讓每個學(xué)生在實踐中都能夠提升自身的能力，并且要注重學(xué)生整體能力的培養(yǎng)，加強實踐教學(xué)的應(yīng)用性，讓學(xué)生在實踐中分析問題、解決問題，對于課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計重點管理和監(jiān)督，學(xué)生在實踐中有明確的目標，各自有明確的任務(wù)和分工，全面構(gòu)造通信工程專業(yè)實踐教學(xué)體系，為學(xué)生在未來的就業(yè)競爭中提供有效保障。

3.加強通信工程專業(yè)實驗室的建設(shè)

在通信工程專業(yè)實踐中，實驗室是學(xué)生的主要實踐地點，學(xué)校應(yīng)當關(guān)注實驗室的設(shè)備的更新，對實驗室進行科學(xué)合理的管理，加大資金的投入，為學(xué)生創(chuàng)造良好的實驗室學(xué)習(xí)和實踐條件，同時實驗室也要制定相應(yīng)的管理制度，損壞實驗儀器的學(xué)生應(yīng)當賠償一定的費用，學(xué)生在實驗室進行實驗之后要打掃衛(wèi)生，保障實驗室的良好環(huán)境。實驗室應(yīng)當長期對學(xué)生開放，為學(xué)生提供良好的實驗環(huán)境和條件。

4.加強校企協(xié)作，在校外投資實習(xí)基地

實習(xí)是實踐教學(xué)的重要組成部分，學(xué)生總是在實驗室中進行實驗無法學(xué)到真正的工作經(jīng)驗，只有將學(xué)生帶到通信工程的企業(yè)，讓他們在其中進行實際的動手操作，他們才會學(xué)到實際有用的東西。因此，學(xué)校就必須與校外通信企業(yè)進行良好的溝通，學(xué)校與企業(yè)之間聯(lián)合進行人才的培養(yǎng)，共同制定實習(xí)方案，讓學(xué)生參與到實際的測試、開發(fā)、設(shè)計中，增加學(xué)生的興趣，畢業(yè)后學(xué)校為該企業(yè)提供專業(yè)型人才，保持與該企業(yè)的良好聯(lián)系。如果條件允許，學(xué)?？梢栽谛Ｍ馔度胭Y金建設(shè)校企，這樣就更加方便學(xué)生進行實習(xí)。

三、結(jié)束語

第2篇：通信工程畢業(yè)論文范文

研究生專業(yè)英語教學(xué)應(yīng)該突出專業(yè)和英語的結(jié)合，英語作為工具為專業(yè)服務(wù)。通過前幾年的教學(xué)實踐，重慶理工大學(xué)“信息與通信工程”研究生專業(yè)英語教學(xué)主要暴露出以下幾方面的問題。1）教學(xué)重點不突出：研究生英語過度強調(diào)專業(yè)詞匯的掌握、英語長句的翻譯，具體表現(xiàn)在采用陳舊范文式的教學(xué)。2）教學(xué)方式單一化：基本上采用傳統(tǒng)的課堂上教學(xué)，以教師為主、研究生為輔，采取一問一答的形式，最終導(dǎo)致研究生學(xué)習(xí)興趣和欲望較低，普遍反映收獲不大。3）教材內(nèi)容的固定化：“信息與通信工程”學(xué)科發(fā)展日新月異，新技術(shù)層出不窮，固定的教材內(nèi)容完全不能反映出這種變化的趨勢，也不利用拓展其專業(yè)知識面。4）師資隊伍薄弱：考慮該課程對英語的要求較高，基本上都安排一位有海外經(jīng)歷的教師來授課，但每個研究生的研究方向不盡相同，教師的專業(yè)知識面不能完全滿足研究生的多樣化需求。5）僵化的考核形式：研究生的考核采用閉卷形式，單一化的考核方式不能反映研究生的口語和英語交流能力，也有違將英語作為工具服務(wù)于科學(xué)研究的宗旨。

二突出服務(wù)專業(yè)教育的教學(xué)思路

教學(xué)內(nèi)容上選擇電子科學(xué)與技術(shù)、信息與通信工程及其相關(guān)領(lǐng)域的專業(yè)基礎(chǔ)知識，教學(xué)中訓(xùn)練研究生的朗讀與準確翻譯原文的能力，從矯正專業(yè)詞匯的發(fā)音、糾正翻譯中的錯誤著手，通過大量的科技論文分析來讓研究生擴大專業(yè)詞匯量，提高聽、說、讀、譯的能力，達到提高準確理解與閱讀英文原版教材與參考文獻的實際能力，達到學(xué)以致用的教學(xué)目的。與時俱進的專業(yè)英語教學(xué)內(nèi)容研究生專業(yè)英語教學(xué)中使用的教學(xué)資料注重科學(xué)性、知識性、規(guī)范化和時間性，相關(guān)教學(xué)資料直接取自國際知名大學(xué)的信息與通信專業(yè)系列教材的部分內(nèi)容和科技論文，參考教材如下。1）RahatAliKhanLangah.(2012)PerformanceAnalysisofCooperativeCommunicationProtocols:CooperativeCommunicationsinWirelessNetwork.Pub:LAPLAMBERTAcademicPublishing.（部分內(nèi)容節(jié)選）2）B.P.Lathi.(2010)ModernDigitalandAnalogCommunication(4thEdition).Pub:OxfordUniversityPress.（部分內(nèi)容節(jié)選）3）DaleWheat.(2012)BuildingYourOwnElectronicsLab:AGuidetoSettingUpYourOwnGadgetWorkshop.Pub:ApressL.P..（部分內(nèi)容節(jié)選）4）Chi-TsongChen.(2012)LinearSystemTheoryandDesign.Pub:OxfordUniversityPress.（部分內(nèi)容節(jié)選）信息與通信工程專業(yè)英語課程教學(xué)團隊現(xiàn)有6人，教師隊伍全部具有博士學(xué)位（2人具有海外經(jīng)歷，所有成員均從事信息與通信類專業(yè)科研與教學(xué)），課堂教學(xué)分為6講（每講含4學(xué)時），研究生專題講座（6學(xué)時），共計30學(xué)時。其內(nèi)容與安排：1）科技文獻翻譯理論與方法；2）現(xiàn)代數(shù)字信號處理及系統(tǒng)專題；3）現(xiàn)代通信技術(shù)前沿專題；4）計算機通信網(wǎng)絡(luò)前沿專題；5）英語科技文獻寫作基礎(chǔ)知識；6）英語科技精讀及案例分析；7）研究生專題講解，結(jié)合專業(yè)方向，按照presention的方式做出英文的PPT，并利用投影儀在課堂上作3～5分鐘的英文演講，并相互提問。面向應(yīng)用的專業(yè)英語教學(xué)英文科技論文寫作是進行國際學(xué)術(shù)交流和研究必需的技能，本課程教學(xué)的一個重要內(nèi)容是英語科技論文的精讀和寫作，它始終貫穿于教學(xué)實踐活動中。英語科技論文的精讀和寫作教學(xué)包括以下內(nèi)容。1）分析英語科技文獻的框架結(jié)構(gòu)。以具體SCI檢索英語論文為例，分析英語科技論文的結(jié)構(gòu)，從而引出論文的一般結(jié)構(gòu)IMRaD形式（Introduction，MaterialsandMethods，Results，andDiscussion）；通過課題討論的形式，組織研討IMRaD結(jié)構(gòu)的邏輯性分別與問題（why、what、how）之間是如何相互體現(xiàn)的？2）研討如何豐富論文框架中的內(nèi)容？以劍橋大學(xué)愛席比教授提出的“概念圖”為手段，以論文題目為向?qū)?，自我思考和回答論文的?chuàng)新點，根據(jù)IMRaD的結(jié)構(gòu)確定基本的段落主題，提出各種組織論文的方法，探討如何準備好所需的支撐材料（理論分析與實驗數(shù)據(jù)）。3）研討具體的寫作技巧講解，包含題目、摘要、引言和結(jié)果等部分如何寫作，如敘述有關(guān)現(xiàn)象或普遍事實多使用現(xiàn)在時，引言中是否有足夠的篇幅對論點和問題進行說明，來表示它們的重要性。

三研究生唱主角的課堂翻轉(zhuǎn)變

研究生只是作為被動的受教育客體為參與教育過程的主體，充分調(diào)動研究生參與的積極性、主動性和創(chuàng)造性，變單純由教師講授的“一言堂”為和諧交際式的“多言堂”。主要通過以下方式促成改變。1）在每講當中，就是大約講授三分之二的時間，在授課過程中穿插提問和討論，其余時間留給有相關(guān)研究方向的研究生作專題報告，并且參考文獻必須來自于IEEE的SCI檢索論文（學(xué)校已購IEEE數(shù)據(jù)庫）。這無形當中要求研究生將課后的功課做足，充分調(diào)動研究生參與課堂的積極性。2）借簽國際會議形式，研究生事先粘貼論文海報，使研究生之間提前熟悉報告內(nèi)容，每個研究生做3～5分鐘的presentation，即研究報告進展，報告后進入提問環(huán)節(jié)。在模擬國際會議期間，要求全程英語交流，該部分成績計入總成績。

四創(chuàng)新考核方式

第3篇：通信工程畢業(yè)論文范文

（一）擁有高職稱、高學(xué)歷人才

自2005年與廣東達安公司合作辦學(xué)后，通信工程監(jiān)理專業(yè)加大了人才引進力度,先后引進了具有豐富工程背景的專家1人(高級工程師)，教授1人，碩士5人。通過這些高級人才引進與青年教師培養(yǎng)，目前通信工程監(jiān)理專業(yè)建設(shè)取得系列成果，國家級課題3項，省級項目5項和多項校級項目和成果，還獲得中央財政支持重點專業(yè)，并成功申報了通信工程設(shè)計專業(yè)方向。每一個專業(yè)及專業(yè)方向均有1~2高水平學(xué)術(shù)帶頭人，通過專業(yè)帶頭人承擔(dān)各種科研項目，帶領(lǐng)教師團隊積極開展科研，青年教師迅速成長，提升了教學(xué)水平，提升了教師綜合素質(zhì)；另一方面，鼓勵和吸收學(xué)生參與研究課題，如校教改項目《頂崗實習(xí)3G手機管理平臺的建設(shè)與應(yīng)用》，監(jiān)理班學(xué)生頂崗實習(xí)期間利用3G技術(shù)實時傳回通信工程現(xiàn)場監(jiān)理的情況，不僅直接提高了學(xué)生的科研實踐能力，也改進了傳統(tǒng)頂崗實習(xí)管理模式，體現(xiàn)了特色引領(lǐng)型的專業(yè)特色。

（二）擁有通信真實項目背景的專任教師團隊

(1)建立專業(yè)教師定期下企業(yè)培訓(xùn)制度，組織教師走出去到通信行業(yè)、企業(yè)脫產(chǎn)集中培訓(xùn)。有計劃的抽調(diào)專業(yè)教師到對口的企業(yè)單位補習(xí)實踐能力課，同時讓教師帶著課題到生產(chǎn)一線，再將行業(yè)、企業(yè)實際問題帶回學(xué)校研究，用生產(chǎn)實際問題及研究成果充實教學(xué)，提高教師的專業(yè)教學(xué)水平。近年來,通信工程監(jiān)理專業(yè)每年均有1~2人到企業(yè)掛職鍛煉。(2)組織專業(yè)教師到國內(nèi)外相關(guān)的企業(yè)進行參觀、學(xué)習(xí)、進修。近兩年該專業(yè)與不少通信類企業(yè)加強合作，如廣東達安、訊方通信、華為通信等，每年都組織一些教師到企業(yè)進行學(xué)習(xí)、參觀、培訓(xùn)，讓教師的實踐能力得到了提高。

（三）擁有由企業(yè)技術(shù)骨干組成的穩(wěn)定的兼職教師庫

為了做實工學(xué)結(jié)合，保證教學(xué)的質(zhì)量，在廣東達安工程項目管理有限公司的大力支持和推薦下，不斷充實和完善兼職教師隊伍，目前師資團隊已經(jīng)擁有近15名由企業(yè)技術(shù)骨干和專家組成的兼職教師庫，他們在各自的領(lǐng)域均起到引領(lǐng)作用，他們參與到理論講授、實習(xí)指導(dǎo)、畢業(yè)論文指導(dǎo)以及頂崗實習(xí)等教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，每年承擔(dān)專業(yè)理論課教學(xué)3-4門，專業(yè)講座5-6次，實踐教學(xué)（含暑期實踐）和頂崗實習(xí)達25周以上，學(xué)生們在校能學(xué)習(xí)通信企業(yè)的最新知識，了解企業(yè)文化，對職業(yè)規(guī)劃起到積極作用，較好地滿足專業(yè)建設(shè)的實踐性的需要，也充分體現(xiàn)了本專業(yè)“校企嵌入，共建共管”的人才培養(yǎng)體系的內(nèi)涵。

二、加強通信工程監(jiān)理專業(yè)師資隊伍建設(shè)的措施

要達到特色引領(lǐng)型專業(yè)師資的要求,需進一步進行師資隊伍建設(shè)。但從目前通信專業(yè)師資隊伍狀況來看，對照國家特色專業(yè)的師資要求，工程實踐經(jīng)驗還需要加強。在以下幾個方面進一步加強建設(shè)：

（一）加強專業(yè)帶頭人的培養(yǎng)

根據(jù)《學(xué)院關(guān)于選拔、管理與考核專業(yè)帶頭人的暫行辦法》，在專職教師中,選拔培養(yǎng)具有豐富教學(xué)經(jīng)驗、熟悉本專業(yè)最新技術(shù)發(fā)展，能夠統(tǒng)領(lǐng)專業(yè)建設(shè)與改革的專業(yè)帶頭人1名。專業(yè)帶頭人需具備先進的職業(yè)教育理念、一定的行業(yè)影響力、突出的教學(xué)科研與管理能力，熟悉通信技術(shù)的發(fā)展趨勢，能夠帶領(lǐng)本專業(yè)快速成長。通過選派專業(yè)帶頭人到國內(nèi)外企業(yè)或示范院校進行學(xué)習(xí)、交流，提高專業(yè)帶頭人專業(yè)技術(shù)實踐能力、科研能力和社會服務(wù)能力。由專業(yè)帶頭人牽頭，利用專業(yè)帶頭人的行業(yè)優(yōu)勢，以骨干教師為主要力量，積極走進企業(yè)，拓寬辦學(xué)途徑，開展技術(shù)合作和培訓(xùn)服務(wù)，帶動專業(yè)教學(xué)團隊提升服務(wù)通信產(chǎn)業(yè)能力。

（二）加強骨干教師的培養(yǎng)

根據(jù)《學(xué)院關(guān)于選拔、管理與考核骨干教師的暫行辦法》，在專職教師中，采取校外培養(yǎng)與校內(nèi)培養(yǎng)相結(jié)合、高校培養(yǎng)與企業(yè)培養(yǎng)相結(jié)合、專項培養(yǎng)與綜合素質(zhì)培養(yǎng)相結(jié)合等多種途徑，培養(yǎng)3名專業(yè)骨干教師。選派骨干教師到國內(nèi)外進行學(xué)習(xí)交流，學(xué)習(xí)國內(nèi)外先進的職業(yè)教育理念、職業(yè)教育經(jīng)驗，職業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)，提高骨干教師的教學(xué)能力；通過教研教改活動進行高職教育理論與實踐的研討和培訓(xùn)，提高骨干教師的專業(yè)課程教學(xué)理論水平，提高骨干教師的應(yīng)用研究能力與學(xué)術(shù)水平，與合作企業(yè)聯(lián)合，廣泛開展掛職鍛煉、合作完成工程項目等方式充分提高骨干教師的社會職業(yè)能力。

（三）加強“雙師素質(zhì)”教師的培養(yǎng)

根據(jù)《學(xué)院關(guān)于認定“雙師”素質(zhì)教師的暫行辦法》，共選拔4名教師，輪流派送到企業(yè)參與技術(shù)服務(wù)、進行課程建設(shè)、承擔(dān)企業(yè)課題等途徑，提高教師的實踐技能，解決教師實踐工程能力不足的問題。鼓勵專業(yè)教師直接參與合作企業(yè)的工程建設(shè)，提高教師的專業(yè)技能；鼓勵已取得高校教師系列職務(wù)的專業(yè)教師在一定時期內(nèi)取得其他系列專業(yè)技術(shù)資格；鼓勵專業(yè)課教師通過產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的途徑到生產(chǎn)一線進行實踐鍛煉，增強專業(yè)理論和工程實踐能力。專業(yè)教師通過企業(yè)實踐、社會服務(wù)、培訓(xùn)考證等途徑向“雙師型”教師轉(zhuǎn)變，提升教學(xué)水平。

（四）加大兼職教師隊伍建設(shè)

根據(jù)《學(xué)院兼職教師聘任和管理辦法》，從通信行業(yè)或企業(yè)再聘請5名既有一定理論水平又有豐富實踐經(jīng)驗的工程技術(shù)人員、技術(shù)能手擔(dān)任兼職教師，確保實踐技能課程的教學(xué)質(zhì)量。同時也加強兼職教師的規(guī)范管理，明確兼職教師的任職要求，安排兼職教師完成教學(xué)任務(wù)，如實踐技能課程教學(xué)、畢業(yè)實踐指導(dǎo)、專題講座和學(xué)生第二課堂的指導(dǎo)；組織兼職教師定期參與教研教改活動，提高兼職教師教學(xué)能力，確保教學(xué)效果。明確企業(yè)兼職教師管理方法，做到有規(guī)章制度可循；明確企業(yè)兼職教師的任職條件、聘用程序、管理要求及教學(xué)工作規(guī)范；采取相應(yīng)的激勵措施，充分調(diào)動企業(yè)兼職教師的積極性，為專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)做出更大貢獻。

（五）加大對有工程實踐經(jīng)驗的人才引進

于通信工程監(jiān)理特色專業(yè)建設(shè)，需大力引進具有通信行業(yè)工作背景和具有實踐經(jīng)驗、溝通能力強的工程管理人才。通過近幾年和相關(guān)企業(yè)的友好合作,學(xué)校急需從企業(yè)引進具有實踐經(jīng)驗的高職稱人才。未來三年，通信工程監(jiān)理專業(yè)計劃從通信工程項目管理企業(yè)引進1-2名高級工程師，通過直接從通信企業(yè)引進人才,增強了教師隊伍的工程實踐背景，促進該專業(yè)的項目一體化教學(xué)改革，加強該專業(yè)建設(shè)的師資力量。

（六）拓寬師資隊伍的專業(yè)視野

每年組織通信工程監(jiān)理專業(yè)教師到境外著名大學(xué)進行訪問、進修，可通過項目經(jīng)費資助出境訪問交流。如骨干教師組織去臺灣昆山科技大學(xué)澳洲北悉尼學(xué)院、德國F+U培訓(xùn)等進行專業(yè)交流和合作，教師去到境外知名高校培訓(xùn)學(xué)習(xí),可拓寬國際視野，學(xué)習(xí)先進的教學(xué)理念和經(jīng)驗。留學(xué)訪問回校后,結(jié)合國內(nèi)實際，借鑒吸收境外的先進教學(xué)方法對學(xué)生進行啟發(fā)式、互動式教學(xué)，教學(xué)方法的多樣性也受到學(xué)生的歡迎，不僅提高了教學(xué)水平，還促進了通信工程監(jiān)理專業(yè)國家級培訓(xùn)項目的開展，在全國范圍開展通信工程監(jiān)理師資培訓(xùn)，擴大了專業(yè)知名度和影響力，為該專業(yè)建設(shè)帶來實際辦學(xué)效益。

三、總結(jié)

第4篇：通信工程畢業(yè)論文范文

摘要：針對當前我國基本教育體制還并不十分完善，研究生質(zhì)量保障體系仍處在一個積極研究和探索當中的現(xiàn)狀，分析了專業(yè)學(xué)位研究生質(zhì)量保障體系建設(shè)的必要性及質(zhì)量保障過程中中遇到的困難，提出了就師資隊伍、生源質(zhì)量、教育手段、畢業(yè)論文四個方面具有實施意義的建議，以期完善和改革專業(yè)學(xué)位研究生質(zhì)量保障體系內(nèi)部保障機制和外部保障機制，實現(xiàn)高質(zhì)量的研究生輸出。

關(guān)鍵詞：專業(yè)學(xué)位研究生；質(zhì)量保障體系；專業(yè)實踐；教育體制改革

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）24-0080-02

一、專業(yè)學(xué)位研究生質(zhì)量保障體系建設(shè)的必要性

中國研究生教育質(zhì)量年度報告（2015）中指出：2014年全國研究生有1847689人，接近185萬人，比2013年增加五萬多人，增長率為3.00%，在校研究生中，學(xué)術(shù)學(xué)位碩士生有929872人，占比為50.33%，專業(yè)學(xué)位碩士生有605141人，占比為33.17%。隨著研究生人數(shù)的不斷增長，國家對研究生教育的經(jīng)費投入也不斷增加，專業(yè)學(xué)位研究生在研究生中占了很大的比重，高校對專業(yè)學(xué)位研究生的教育質(zhì)量保障也是不可忽視的。影響專業(yè)學(xué)位研究生質(zhì)量的因素是復(fù)雜的，從專業(yè)學(xué)位研究生的選拔、教育、管理、畢業(yè)等各個環(huán)節(jié)都影響到研究生的輸出質(zhì)量。而這些環(huán)節(jié)能否做好由高校的管理體系、監(jiān)督體系、教育體系、考核體系是否完善決定。深化專業(yè)學(xué)位研究生教育體制改革、提高師資隊伍質(zhì)量、改革教育教學(xué)方式、嚴控學(xué)生輸入輸出關(guān)對專業(yè)學(xué)位研究生的質(zhì)量保障具有十分重要的意義。

二、專業(yè)學(xué)位研究生質(zhì)量保障體系理解及發(fā)展現(xiàn)狀

研究生質(zhì)量保障體系是以提高學(xué)生整體質(zhì)量為目標，運用系統(tǒng)的方法，嚴格控制高校招生、教學(xué)、考核、論文答辯、就業(yè)反饋等各個環(huán)節(jié)，實現(xiàn)高質(zhì)量研究生人才的輸出。專業(yè)學(xué)位研究生質(zhì)量保障，側(cè)重于對研究生“專業(yè)”上的質(zhì)量保障，突出其在“專業(yè)”上保障的特殊性，致力于保障輸出的研究生具有較強的專業(yè)實踐能力和專業(yè)創(chuàng)新性。雖然我國各高校和研究生教育部門都積極的致力于研究生質(zhì)量保障體系的完善各改革工作。但不可否認的是從目前來看，我國的研究生質(zhì)量保障制度還并不十分完善。各高校需建立一套適合本校自身特色的針對專業(yè)學(xué)位研究生的質(zhì)量保障體系。目前國外的研究生教育已經(jīng)形成了比較完善的保障體系，美國是世界上研究生教育體系最完整、最規(guī)范且具有多樣化和靈活性的國家。其與開放的教育教學(xué)模式、管理手段、評估制度密不可分。我國當前專業(yè)學(xué)位研究生教育處在一個發(fā)展時期，找出我國高校在教育教學(xué)觀念、教育教學(xué)方式、生源質(zhì)量問題、管理體系制度、評估機制等方面與美國之間的差異和不足，將會對我國現(xiàn)有的高校研究生教育教學(xué)模式起到良好的學(xué)習(xí)啟發(fā)個借鑒效果。

三、質(zhì)量保障措施

專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量的影響因素是多方面的，以下綜合了內(nèi)部保障機制和外部保障機制兩個方面的影響因素提出了就師資隊伍、生源質(zhì)量、教育手段、畢業(yè)論文四個方面具有實施意義的建議。

1.師資隊伍。在研究生的培養(yǎng)中，研究生導(dǎo)師承擔(dān)著重要使命。專業(yè)學(xué)位研究生強調(diào)對研究生專業(yè)實踐能力、創(chuàng)新思維、的培養(yǎng)，因此，導(dǎo)師的科研方向，學(xué)術(shù)能力，教學(xué)理念，教學(xué)方式，教學(xué)態(tài)度都對研究生的培育有重要的影響。在專業(yè)學(xué)位研究生質(zhì)量保障w系中，師資隊伍的質(zhì)量及導(dǎo)師的選擇是不容忽視的一部分。①確保導(dǎo)師質(zhì)量。確保導(dǎo)師的質(zhì)量在一定程度上也是確保研究生的質(zhì)量。導(dǎo)師的學(xué)術(shù)能力、教學(xué)態(tài)度、道德品格等個人綜合素質(zhì)都對研究生的培養(yǎng)起到重要的影響作用。作為專業(yè)學(xué)位研究生的導(dǎo)師首先應(yīng)該具備的條件是教學(xué)思想和教學(xué)品德上的職責(zé)。其次導(dǎo)師應(yīng)具有嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度，豐富的科研經(jīng)驗，較高的科學(xué)范疇學(xué)術(shù)水平，關(guān)注專業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展現(xiàn)狀和技術(shù)前沿。最后，導(dǎo)師要有符合自己學(xué)術(shù)特色和學(xué)術(shù)能力的專業(yè)方向供學(xué)生選擇，并在本學(xué)科的專業(yè)領(lǐng)域里取得了一定的科研成果，培養(yǎng)應(yīng)用型研究生。②加強青年導(dǎo)師培養(yǎng)。對專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)，需要注重對青年導(dǎo)師的選拔，為導(dǎo)師團隊注入新興的推動力。青年老師在科研上具有更高的創(chuàng)新性和積極性，一方面為研究生教育隊伍引入新活力，同時也增加了青年導(dǎo)師在教育教學(xué)工作上的動力。高校應(yīng)創(chuàng)造機會組織和鼓勵青年導(dǎo)師到科研機構(gòu)交流學(xué)習(xí)，提高導(dǎo)師在學(xué)術(shù)上的積極性，在科研上的創(chuàng)造性，促進教學(xué)能力和學(xué)術(shù)水平的提高。形成一支有新興的，有才干的，教學(xué)思維先進且高效的導(dǎo)師團隊。③強化導(dǎo)師績效考核和管理機制。落實動態(tài)管理。建立導(dǎo)師資格年度審核制，實行評聘分離、動態(tài)管理，有效促進競爭，做到有上有下、有進有出，從制度上破除導(dǎo)師資格終身制。增加研究生培養(yǎng)中雙導(dǎo)師制、校內(nèi)外導(dǎo)師制或?qū)熃M制的普及實施。

2.生源質(zhì)量。高校教育的根本目的是保障優(yōu)質(zhì)人才的輸出，我國招生時缺乏靈活性，強調(diào)資格審查。因報名者多于計劃，錄取重視聯(lián)考成績，面試流于形式。專業(yè)學(xué)位研究生保障體系注重的是應(yīng)用型人才的培養(yǎng)和輸出，在入學(xué)質(zhì)量關(guān)上，應(yīng)改革現(xiàn)有的按考試成績擇優(yōu)錄取機制，加大高校研究生自主招生的權(quán)限，優(yōu)化招生計劃。

3.完善教育手段。①營造科研氛圍，強化學(xué)術(shù)要求。營造良好的科研氛圍是建設(shè)校園文化，高等學(xué)校對專業(yè)學(xué)位研究生學(xué)科建設(shè)中，應(yīng)緊緊圍以繞培養(yǎng)學(xué)生科研創(chuàng)新實踐能力為根本而展開。提高研究生的科研能力應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造機會，積極舉辦國內(nèi)外學(xué)術(shù)交流活動；鼓勵研究生參加相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域?qū)W術(shù)報告會，學(xué)習(xí)先進技術(shù)。②保證嚴謹?shù)膶W(xué)風(fēng)。建立良好的學(xué)風(fēng)，無論是學(xué)習(xí)、科研還是畢業(yè)論文，都必須嚴格杜絕學(xué)術(shù)腐敗。教學(xué)管理機構(gòu)需要充分發(fā)揮其職能權(quán)限，加強校園學(xué)風(fēng)建設(shè)，杜絕學(xué)術(shù)腐敗，對科研作假，考試作弊，論文抄襲。同時規(guī)定專業(yè)學(xué)位研究生定期進行專業(yè)實踐匯報，導(dǎo)師對研究生進行新一輪的專業(yè)實踐重點內(nèi)容規(guī)劃，為學(xué)生指明道路。③課程教學(xué)及考核上的改革。高校在課程設(shè)置上提供學(xué)生選擇跨越本專業(yè)的學(xué)科領(lǐng)域。在教學(xué)方式上采用專題實踐，情景模擬、學(xué)生試講等方式；在教學(xué)工具上不斷更新先進的專業(yè)設(shè)備，為學(xué)生提供更好的專業(yè)實踐保障。在考核方式上應(yīng)著重考察研究生的專業(yè)能力，變卷面考試為實踐操作、課程設(shè)計、學(xué)術(shù)匯報等形式。

4.畢業(yè)論文。①重視選題、開題環(huán)節(jié)。專業(yè)學(xué)位研究生的畢業(yè)論文在培養(yǎng)環(huán)節(jié)中占有重要的地位和作用，開題環(huán)節(jié)是對研究生論文整體內(nèi)容和方向的定位。論文選題應(yīng)有明確的專業(yè)背景。論文課題確定以后，研究生需撰寫一份包含了課題的背景、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、涉及的技術(shù)和研究的意義的開題報告。高校組織開題環(huán)節(jié)的答辯工作，審查開題報告的人員必須含相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的專家，對研究生的課題進行一個可行性、創(chuàng)新性、前沿性的評估，并提供有價值的建議和意見反饋給研究生。②加強中期檢查力度。為了掌握學(xué)生課題研究內(nèi)容和進度，督促學(xué)生努力工作，使其能夠按時、保質(zhì)、保量完成學(xué)位論文，學(xué)生要定期就論文進展情況向?qū)熥鰠R報，導(dǎo)師應(yīng)督促學(xué)生論文撰寫進度幫助學(xué)生解決問題，定期檢查并簽字確認。學(xué)科指導(dǎo)小組制定中期檢查制度，學(xué)生匯報已完成的研究內(nèi)容及成果，參加的科研學(xué)術(shù)情況，遇到的問題和后期的難點，下一步的研究重點和問題的解決思路，小組提出問題，指導(dǎo)學(xué)生改進，確保培養(yǎng)質(zhì)量。③豐富評閱和答辯制度。論文評閱環(huán)節(jié)和答辯環(huán)節(jié)是研究生畢業(yè)論文審查工作的最后環(huán)節(jié)。實行研究生上評審。對于網(wǎng)上評閱意見極差的畢業(yè)論文進行嚴格復(fù)查，若存在嚴重問題則延緩其論文答辯。在答辯環(huán)節(jié)，擔(dān)任評委的專家在相應(yīng)專業(yè)領(lǐng)域應(yīng)具有較高的學(xué)術(shù)成就，答辯委員會主席由本校專家擔(dān)任。邀請若干相關(guān)領(lǐng)域的學(xué)生代表，加大群眾監(jiān)督力度。最終專家評委通過匿名投票的方式表決，若全員通過，則該研究生畢業(yè)論文通過。

四、總結(jié)

當代高校為提高專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，完善高校專業(yè)學(xué)位研究生質(zhì)量保障體系，應(yīng)緊緊圍繞保障研究生專業(yè)實踐能力展開，做到建設(shè)一支高水平的導(dǎo)師隊伍，把好生源關(guān)，改革科學(xué)課程設(shè)置，嚴控論文階段管理，抓好學(xué)位論文質(zhì)量。不斷完善專業(yè)學(xué)位研究的培養(yǎng)計劃，培養(yǎng)高質(zhì)量、高素質(zhì)的創(chuàng)新性人才。

參考文獻：

[1]研究生教育質(zhì)量報告編研組.中國研究生教育質(zhì)量年度報告（2015）[R].中國科學(xué)技術(shù)出版社，2015，（13）.

第5篇：通信工程畢業(yè)論文范文

摘要：提出實踐教學(xué)體系的建設(shè)思路，闡述實踐教學(xué)的3個層次，探索工程訓(xùn)練機制、學(xué)生自主研究機制和校企合作機制的建立，并介紹建設(shè)成效。

關(guān)鍵詞：實踐教學(xué)體系；分層次；多模塊

1 背景

隨著計算機專業(yè)教育的發(fā)展，實踐教學(xué)的重要性得到越來越多的大學(xué)、專家和學(xué)者的重視，很多學(xué)校都對計算機專業(yè)的實踐教學(xué)體系的建設(shè)進行了探討。中山大學(xué)信息科學(xué)與技術(shù)學(xué)院地處IT產(chǎn)業(yè)發(fā)達的廣東，全省對IT人才需求迫切且數(shù)量大，這既為我院推動實踐教學(xué)改革提供了良好的外部條件，也對我們的實踐教學(xué)體系提出了更高的要求，促使我們在提高學(xué)生工程實踐能力方面不斷探索與創(chuàng)新。

學(xué)院設(shè)有計算機科學(xué)系、電子與通信工程系、自動化系3個學(xué)系，建立了本—碩—博完整的人才培養(yǎng)體系；設(shè)有計算機科學(xué)與技術(shù)、信息與通信工程博士后流動站2個，現(xiàn)有計算機科學(xué)與技術(shù)、信息與通信工程、軟件工程3個博士授權(quán)一級學(xué)科，9個碩士點專業(yè)（其中計算機軟件與理論、通信與信息系統(tǒng)為廣東省重點學(xué)科），3個工程碩士點專業(yè)；7個本科專業(yè)（其中計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)、電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)還設(shè)立了國際合作班）。

目前，學(xué)院建有2個國家級、7個省部級和3個廳級重點實驗室和工程中心，分別是國家數(shù)字家庭工程技術(shù)研究中心、數(shù)字家庭互動應(yīng)用國家地方聯(lián)合工程實驗室、教育部智能傳感網(wǎng)絡(luò)重點實驗室、教育部信息偽裝與對抗重點實驗室、廣東省信息安全技術(shù)重點實驗室、廣東省IC設(shè)計與RFID工程技術(shù)研究開發(fā)中心、廣東省教育廳軟件技術(shù)重點實驗室等。這些實驗室和工程中心作為學(xué)院各專業(yè)學(xué)科的支撐，為專業(yè)教學(xué)和學(xué)生課外科技創(chuàng)新能力訓(xùn)練提供了良好的環(huán)境。

學(xué)院根據(jù)中山大學(xué)戰(zhàn)略發(fā)展的需要調(diào)整定位，由以往的綜合性學(xué)院轉(zhuǎn)變?yōu)楣た茖W(xué)院，以調(diào)整學(xué)科布局、發(fā)展工科專業(yè)為指導(dǎo)思想，目標是建成若干國內(nèi)一流的電子信息技術(shù)專業(yè)方向。學(xué)院各專業(yè)根據(jù)這種指導(dǎo)思想，依托學(xué)院重點實驗室和工程中心，強化學(xué)生的工程能力，完成從單一的研究型、科學(xué)型人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)向研究型與工程型、科學(xué)型與應(yīng)用型并重的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)一流的信息技術(shù)人才，特別是在軟件工程、信息服務(wù)、通信與網(wǎng)絡(luò)、安全與控制等領(lǐng)域的一流人才，適應(yīng)廣東省對信息技術(shù)高端人才的需求。

2 實踐教學(xué)體系建設(shè)思路與措施

學(xué)院歷屆領(lǐng)導(dǎo)都非常重視實踐課程體系的建設(shè)，自2008年以來，學(xué)院教學(xué)部門與學(xué)生工作部門深度合作，構(gòu)建了融課堂教學(xué)、課外科技活動、社會實踐活動為一體的學(xué)生創(chuàng)新與實踐能力培養(yǎng)體系，實現(xiàn)了課內(nèi)外科技實踐的無縫連接以及校內(nèi)外時空資源的覆蓋，使絕大部分學(xué)生能在本科階段得到工程教育、科學(xué)研究與創(chuàng)新能力的初步訓(xùn)練。經(jīng)過多年探索，我們在實踐教學(xué)體系建設(shè)方面形成了以下思路。

2.1 科學(xué)分層，合理配置模塊

我們將實踐教學(xué)分為3個層次，同時將科技競賽、科學(xué)研究、校企合作等納入到實踐教學(xué)的模塊中，如圖1所示。

第一層次為學(xué)科基礎(chǔ)實驗。這一層次的實踐從認識開始，逐步增加設(shè)計性、開放性和綜合性實驗，目標是培養(yǎng)學(xué)生嚴謹、細致的科學(xué)工作作風(fēng)和動手能力，使其具有初步的創(chuàng)新意識。

第二層次為綜合實踐訓(xùn)練。這一層次的實踐包括專業(yè)課程實驗、專業(yè)綜合實踐、各種課程設(shè)計、生產(chǎn)實習(xí)等環(huán)節(jié)，在實踐內(nèi)容上體現(xiàn)技術(shù)的先進性和課程的綜合性，目標是培養(yǎng)學(xué)生對專業(yè)知識的綜合應(yīng)用能力。

第三層次為創(chuàng)新項目實踐活動。這一層次的實踐包括畢業(yè)論文（設(shè)計）、學(xué)科競賽、優(yōu)秀生培養(yǎng)等環(huán)節(jié)，在科技創(chuàng)新活動中促進科學(xué)研究與本科研究性教學(xué)的深度融合，目標是通過項目驅(qū)動和科學(xué)研究，培養(yǎng)學(xué)生的知識應(yīng)用能力、信息獲取與選擇能力、實干精神和創(chuàng)新能力。

科技競賽是以學(xué)科競賽活動為主體的本科生工程訓(xùn)練計劃，包含國家（國際）級、省級、校級和院級4個級別的競賽和訓(xùn)練。科學(xué)研究是實行專業(yè)導(dǎo)師制，引導(dǎo)優(yōu)秀學(xué)生參與教師科研團隊，進入科研實驗室工作。校企合作是與企業(yè)合辦的項目開發(fā)實踐課程，課程學(xué)分與專業(yè)綜合實踐課程等同。

2.2 以學(xué)科競賽活動為切入點，實現(xiàn)常態(tài)化的工程訓(xùn)練機制

首先，建立以國際國內(nèi)學(xué)生信息學(xué)科競賽為導(dǎo)向的實踐創(chuàng)新能力訓(xùn)練機制。學(xué)科競賽訓(xùn)練分為適合低年級的基礎(chǔ)類訓(xùn)練和適合高年級的提升類訓(xùn)練?；A(chǔ)類訓(xùn)練和大賽的訓(xùn)練模式采用“教師主導(dǎo)、學(xué)長帶隊”的機制。對于提升類訓(xùn)練和校級基礎(chǔ)類大賽，由各導(dǎo)師組遴選出相關(guān)信息科技創(chuàng)新訓(xùn)練項目，開展集中訓(xùn)練。

其次，學(xué)院成立大學(xué)生信息科技發(fā)展中心，營造自主實踐環(huán)境。中心承擔(dān)學(xué)科競賽訓(xùn)練及人才選拔機制實施過程中的總體策劃、組織、宣傳服務(wù)、項目評審及中期檢查等服務(wù)性工作，同時也負責(zé)基本技術(shù)培訓(xùn)和素質(zhì)拓展活動的工作，是一個鍛煉綜合素質(zhì)、培育領(lǐng)軍人物的場所。中心的學(xué)生培訓(xùn)師機制有效地彌補了教師指導(dǎo)力量的不足，也有利于學(xué)生間項目經(jīng)驗的傳授。

最后，我們以學(xué)科競賽推動教學(xué)改革。各種競賽的內(nèi)容和相關(guān)資料為課程提供了工程實例，是教學(xué)內(nèi)容改革和課程設(shè)計題目的重要參考。通過參加學(xué)科競賽，學(xué)生對工程應(yīng)用有了更深入的理解，對課程學(xué)習(xí)有更大的興趣和動力。

2.3 實行專業(yè)導(dǎo)師制，以項目為驅(qū)動，建立學(xué)生自主研究探索機制

我們對高年級學(xué)生實行專業(yè)導(dǎo)師制，依托學(xué)院國家級、省部級和廳級重點實驗室和工程中心，同時依托院級專業(yè)實驗室、各科研團隊實驗室和校外研學(xué)實踐基地，每學(xué)年定期召開導(dǎo)師宣講會，公布愿意吸收學(xué)生參加的教師及推薦的研究課題，吸收一定數(shù)量的優(yōu)秀本科生與教師和研究生共同進行科研工作，以項目為驅(qū)動，培養(yǎng)拔尖人才和領(lǐng)軍人物。

2.4 引入校企合作課程與活動，以企業(yè)實踐項目訓(xùn)練學(xué)生

我們建立了與騰訊、百度、Google、移動等知名企業(yè)實習(xí)就業(yè)對接的學(xué)生科技俱樂部。俱樂部利用企業(yè)師資和項目對學(xué)生進行集中的工程技術(shù)訓(xùn)練。我們也與騰訊、大唐移動通信設(shè)備公司、廣東電信規(guī)劃設(shè)計院等7家單位簽訂并掛牌實習(xí)基地；與IBM、3G門戶、騰訊等企業(yè)合作引入企業(yè)課程。

3 實踐課程建設(shè)成效

實踐教學(xué)新體系的實施推動了教學(xué)改革，形成了本科生關(guān)注個人能力提升、積極參與課外科技實踐活動的良好育人氛圍。學(xué)院學(xué)生課外科技活動蔚然成風(fēng)，學(xué)科競賽成績突出，科技創(chuàng)業(yè)屢獲殊榮，生產(chǎn)實習(xí)和就業(yè)獲得社會廣泛認同。實踐證明，這種全方位的實踐教學(xué)模式非常有效。

3.1 實踐教學(xué)助推質(zhì)量工程

2008年以來，學(xué)院承擔(dān)建設(shè)網(wǎng)絡(luò)工程國家級高等學(xué)校特色專業(yè)，新增建設(shè)計算機科學(xué)與技術(shù)、電子信息科學(xué)與技術(shù)、自動化3個廣東省高等學(xué)校特色專業(yè)；獲得數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)與技術(shù)、數(shù)據(jù)挖掘、SOA原理及實踐、信號與系統(tǒng)等廣東省高校精品課程或教育部IBM精品課程；新增模擬電子技術(shù)等6門校級精品課程，基于校企合作的一體化教學(xué)改革和集成協(xié)同平臺建設(shè)等24個校級教學(xué)改革項目，總共獲得經(jīng)費126萬元。2012年學(xué)院又獲省質(zhì)量工程建設(shè)專業(yè)綜合改革試點項目、人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)建設(shè)項目各1項，高等教育教學(xué)改革項目2項。

學(xué)院教師已出版4部“十一五”規(guī)劃教材和14部自選教材，發(fā)表教學(xué)改革論文35篇論文，獲得包括第六屆廣東省高等教育教學(xué)成果獎一等獎1項、二等獎1項，2010教育部—IBM高校合作項目優(yōu)秀教師獎1項等多項教學(xué)成果獎。

3.2 實踐教學(xué)推進能力培養(yǎng)

1）課外科技創(chuàng)新活動。

學(xué)院倡導(dǎo)學(xué)生利用4年時間自主完成一個科技作品。近幾年來，學(xué)院本科生中參與過課外科技創(chuàng)新活動的學(xué)生比例超過80%。每年參與大學(xué)生程序設(shè)計大賽、電子設(shè)計大賽訓(xùn)練的學(xué)生均超過100人，參與數(shù)學(xué)建模大賽、智能汽車大賽、機器人大賽、信息安全大賽等相關(guān)訓(xùn)練的學(xué)生均有數(shù)十人，參加學(xué)院信息科技創(chuàng)新大賽及教師專題項目訓(xùn)練的學(xué)生接近200人，此外還有部分學(xué)生參加騰訊、阿里巴巴、花旗銀行等各類企業(yè)舉辦的專項大賽訓(xùn)練等。

2008—2012年，信息學(xué)院學(xué)生共取得國際級成果（獎項）20項、國家級成果（獎項）46項、省級成果（獎項）超過150項。

中山大學(xué)在ACM大學(xué)生程序設(shè)計競賽的成績一直處于國內(nèi)前列，2010年獲得ACM/ICPC全球總決賽銀牌、2011年獲得總決賽并列第13名，2012年學(xué)生獲全球總決賽第6名（銀牌，亞洲第2名）。學(xué)院每年組織電子設(shè)計大賽普及賽，曾獲全國大賽一等獎。機器人項目是一個綜合運用自動化、通信、電子、計算機等專業(yè)最新技術(shù)的綜合性實驗教學(xué)與工程訓(xùn)練項目，對培養(yǎng)學(xué)生綜合運用和創(chuàng)新實踐能力具有重要意義。自2009年起，學(xué)院學(xué)生隊伍先后取得“亞太機器人大賽”全國前16強、第22名、科技進步獎等榮譽，獲“中國機器人大賽”全國一等獎1項。

在其他許多的學(xué)術(shù)競賽，我院學(xué)生獲智能汽車大賽全國大賽二、三等獎，第三屆廣東大學(xué)生創(chuàng)業(yè)IDEA大賽獲一等獎1項，2010年廣東省“挑戰(zhàn)杯”賽一等獎1項、二等獎5項等，2009美國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽二等獎，2011年度微軟Imagine Cup（創(chuàng)新杯）全球大學(xué)生比賽中國賽區(qū)第2名。

2）創(chuàng)業(yè)計劃。

全方位的實踐教學(xué)成就了新型人才的培養(yǎng)，學(xué)生的科技創(chuàng)業(yè)、生產(chǎn)實習(xí)和就業(yè)獲得社會的廣泛認同和贊譽。2011—2012年，以我院本科生為主力的學(xué)生團隊先后獲和中國移動聯(lián)合主辦的“MM（Mobile Market）百萬青年創(chuàng)業(yè)計劃”創(chuàng)業(yè)實踐類亞軍等多個獎項。特別地，2008級馬朔團隊自主開發(fā)的軟件應(yīng)用項目2011年獲得教育部和外交部聯(lián)合主辦的中國—東盟青年創(chuàng)新大賽最高獎——創(chuàng)業(yè)實踐組金獎，并獲得50萬美元的天使投資資金的支持，并在2012年獲得第八屆“挑戰(zhàn)杯”中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃金獎。姚良超等同學(xué)2011年獲得第十二屆全國“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外科技作品大賽國家二等獎。王淼等同學(xué)2010年獲得國家大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃項目資助等。

3.3 實踐教學(xué)造就新型人才

學(xué)院學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量獲得社會的廣泛贊譽。近年來，學(xué)院本科一次就業(yè)率（含讀研和出國深造）保持在97%以上，本科生畢業(yè)選擇升學(xué)讀研，或進入騰訊、華為、移動、電信等知名IT企業(yè)，或進入銀行就業(yè)的占50%以上。例如，Ooogle總部繼2012年以14萬美金的年薪錄用學(xué)院2名碩士畢業(yè)生（這2名學(xué)生均在本學(xué)院讀本科）之后，2013年又向2名應(yīng)屆畢業(yè)生發(fā)出了聘用通知。

4 結(jié)語

自2008年以來，中山大學(xué)信息科學(xué)與技術(shù)學(xué)院通過建設(shè)分層次、多模塊的全方位實踐教學(xué)體系，較好地發(fā)揮了實踐教學(xué)在人才培養(yǎng)中的作用，取得了一定成效；但是我們在實踐教學(xué)改革方面還有許多問題需要去探索與解決，如學(xué)生課程知識的融合與綜合運用能力、學(xué)生工程實踐能力評價、校企課程共建以及實習(xí)基地的建設(shè)等方面還有待進一步完善與提高。

參考文獻：

[1]王浩，胡學(xué)鋼，侯，等.計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)體系的研究與建設(shè)[J]。計算機教育，2007（22）：73-76.

[2]余琍，黃治國，徐霜，等.構(gòu)建計算機學(xué)科實習(xí)實踐教學(xué)新模式[J].計算機教育，2011（2）：95-98.

[3]溫顯斌，王法玉.構(gòu)筑實踐教學(xué)體系，強化應(yīng)用能力培養(yǎng)[J].計算機教育，2010（10）：126-128.

第6篇：通信工程畢業(yè)論文范文

2005 年7 月，研究生三年級在讀的我，提前寫完了畢業(yè)論文以及獲得了導(dǎo)師的允許后，揣著北京交大通信工程學(xué)士學(xué)位和另一所知名大學(xué)的新聞傳播碩士學(xué)位證書，信心滿滿地來到了北京求職。我是內(nèi)蒙古長大的女孩子，性格豪爽，熱愛文化傳媒行業(yè)，所以北京是我最向往的就業(yè)城市。一位熱心的研究生師兄向熟人推薦我去了國際廣播電臺做實習(xí)編輯。在度過了沒有任何報酬的三個月實習(xí)期后，由于涉及單位編制、戶口等系列問題，我想自己需要去尋找其他工作機會了。于是，又經(jīng)過朋友推薦，我來到港臺一檔著名電視欄目駐北京站做編導(dǎo)。工作時間不固定，起早摸黑，在我能獨立制作節(jié)目之后，開始按制作一期節(jié)目結(jié)算一期節(jié)目的報酬。雖然這個模式能讓人迅速成長，但是要想在行業(yè)里很好地生根發(fā)芽并成長，還是需要穩(wěn)固可靠的人際關(guān)系和過人的能力。我于是又選擇了離開。

我開始把目光投向了校園招聘，北大、清華、人大，我一個個校園地猛跑。我又遇到了諸多障礙：第一，我來自外地的學(xué)校，權(quán)威性和美譽度相對較低。第二，企業(yè)鎖定該學(xué)校前去開宣講會，大都也是對該校學(xué)生比較感興趣的，他們都很奇怪我怎么跑來這里投簡歷呢？第三，在一個企業(yè)的宣講會上，通常有幾百人甚至上千人參加旁聽，投簡歷，但是只提供十幾個職位，我毫無競爭優(yōu)勢可言。所有簡歷都如石沉大海！

我又開始跑人才招聘市場?！皩庡e一萬，不落一個”是我那時候的座右銘。每次都把自己塞進光鮮的職業(yè)裝里，登上閃亮的皮鞋，化個職業(yè)淡妝，帶上幾百份印刷精良、設(shè)計精美和封面絕對漂亮的簡歷，把自己送進那個前臉貼后背、讓人窒息的人才市場。由于個子瘦小，我通常是千方百計擠過前面的人墻，卻又被推擁到一邊去了。雖然也有人在這爭得頭破血流的戰(zhàn)場里獲勝，但對我來說，工作仍是那么遙不可及。一個月過去了，我跑了不下二三十場招聘會，而用于購買招聘會門票，印制精裝本簡歷的費用已達千元，更別提那昂貴的房租了。夜晚，龜縮在那租來的小平房里，我的心情郁悶到了極致！

轉(zhuǎn)眼2006 年來了，身心俱疲的我在經(jīng)歷了一次次求職失敗的打擊后，開始反思。朋友介紹和推薦，雖然可能得到好機會，但是主動權(quán)不由自己掌握。而且礙于情面，推薦的工作不管喜歡與否也要去應(yīng)付一下，造成時間上的浪費。參加招聘會，不管是校園招聘會還是人才市場招聘會，都會給人極大的挫敗感――參加招聘會的成本高，體力及時間消耗也很大，對于剛畢業(yè)特別是外地來京的畢業(yè)生來講很不劃算。

我開始專注網(wǎng)上求職方式。在中華英才網(wǎng)進行了注冊登記后，我才發(fā)現(xiàn)原來網(wǎng)上求職有著更為廣闊的求職空間和機遇, 也可以省去大量奔波的辛苦和費用。在求職界面里，你可以學(xué)習(xí)如何制作個性化的簡歷，觀摩求職與面試技巧，輕而易舉搜索出大量符合你要求的招聘職務(wù)和崗位信息，而且我還可以在網(wǎng)上了解招聘企業(yè)的詳細情況。和之前相比較，顯得理智而現(xiàn)實了許多。半個月時間內(nèi)，我參加了新東方、保利集團等幾家大型公司的面試。這是我大半年顛沛流離的生活中求職效率最高的時間。雖然最后都沒有成功，但是效率的提高讓我忽略了暫時的失敗。而且每天我打開郵箱時，都會看到中華英才網(wǎng)根據(jù)我的要求給我發(fā)來的幾十個招聘信息。陰霾漸漸遠去，2006 年5 月中旬，我終于走上了心儀的工作崗位。

專家點評

第7篇：通信工程畢業(yè)論文范文

關(guān)鍵詞：國際化培養(yǎng)；研究生教育；音樂學(xué)院

中圖分類號：G643 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）27-0244-02

隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展趨勢，社會對高層次人才的需求不斷增加，高層次人才的培養(yǎng)逐漸成為全球教育的發(fā)展重心[1]。作為高層次人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容，國際化培養(yǎng)越來越受到高校的重視，并納入高校人才培養(yǎng)體系中。作為未來社會高層次人才的主要來源，為了適應(yīng)當前社會對高層次人才的國際化需求，研究生的培養(yǎng)模式應(yīng)當尤其注重開拓研究生的國際視野、推進研究生的多元文化交流、提升研究生的學(xué)術(shù)水平、增強研究生的國際交流能力[2]。作為新興的音樂學(xué)院，蘇州大學(xué)音樂學(xué)院自成立以來，十分重視研究生的國際化培養(yǎng)工作，學(xué)院積極吸取國內(nèi)外有關(guān)學(xué)位與研究生國際化教育的諸多研究成果，大膽吸收、借鑒國際和國內(nèi)先進的研究生培養(yǎng)經(jīng)驗和管理模式，不斷規(guī)范和優(yōu)化研究生的培養(yǎng)過程，以實現(xiàn)研究生的國際化培養(yǎng)目標。本文將從導(dǎo)師隊伍建設(shè)、研究生培養(yǎng)方案、課程教學(xué)方式、論文審核與答辯、國際化交流以及招收留學(xué)生六個方面對音樂學(xué)院在研究生國際化培養(yǎng)方面所進行的初步嘗試進行闡述。

一、加強導(dǎo)師隊伍建設(shè)

研究生導(dǎo)師隊伍建設(shè)在保證研究生培養(yǎng)質(zhì)量方面占有主體地位，導(dǎo)師的水平直接影響研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，研究生導(dǎo)師隊伍的國際化也是研究生國際化培養(yǎng)中的關(guān)鍵因素。近年來，學(xué)院重點加強了海外人才引進的力度，引進的高水平國際教員充實了學(xué)院的教師資源，初步建立了一支國際化的研究生導(dǎo)師隊伍，使之成為研究生國際化培養(yǎng)的骨干力量。目前，音樂學(xué)院研究生導(dǎo)師隊伍中68%的導(dǎo)師來自境外或國外，均畢業(yè)或曾任教于國際頂尖大學(xué)和音樂學(xué)院，如美國耶魯大學(xué)、斯坦福大學(xué)、芝加哥大學(xué)，茱莉亞音樂學(xué)院、新英格蘭音樂學(xué)院、南加利福尼亞大學(xué)、紐約州立大學(xué)、法國巴黎國立高等音樂學(xué)院、德國科隆音樂學(xué)院、西班牙馬德里康普頓斯大學(xué)等。在學(xué)院的研究生導(dǎo)師隊伍中，64%的導(dǎo)師具有博士學(xué)位，他們有著豐富的教學(xué)和演奏經(jīng)驗、并具有良好的國際視野，為學(xué)院營造了多樣化和國際化的學(xué)術(shù)氛圍。

二、優(yōu)化研究生培養(yǎng)方案

學(xué)院秉承優(yōu)化學(xué)科結(jié)構(gòu)、突出學(xué)科特色、培養(yǎng)高素質(zhì)人才的原則，同時參照國內(nèi)外先進的課程體系，重新制定了研究生的培養(yǎng)方案。從原來按照一級學(xué)科改變成按照研究方向設(shè)置課程，使研究生培養(yǎng)目標更明確、針對性更強。研究生培養(yǎng)方案的國際化將為提升研究生的國際競爭力奠定良好的基礎(chǔ)。培養(yǎng)方案的設(shè)置注重研究生課程的層次，課程的知識內(nèi)容一般不與本科的知識相重復(fù)，并且在課程知識內(nèi)容的設(shè)置方面將知識深度和廣度有機結(jié)合。根據(jù)研究生教學(xué)與學(xué)習(xí)的特點，改革已有的課堂教學(xué)方式，采取案例式教學(xué)、研討式教學(xué)等方式使教學(xué)方式多樣化。培養(yǎng)方案修訂的內(nèi)容提倡因材施教，根據(jù)各研究方向的特點，比如音樂教育、音樂理論、作曲等，每個研究方向具有不同的培養(yǎng)側(cè)重點，因此在課程設(shè)置上注重發(fā)揮研究生在專業(yè)研究方向上的個人才藝和專業(yè)特長，突出研究生音樂專業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，為其個人培養(yǎng)計劃的設(shè)置留有回旋余地，使研究生的培養(yǎng)具有良好的靈活性，既滿足培養(yǎng)方案的基本要求，又能根據(jù)音樂教育、音樂理論、作曲等不同研究方向的特點，對課程、音樂會等進行不同的安排，科學(xué)地設(shè)計研究生培養(yǎng)過程中的課程內(nèi)容、教學(xué)方式及考核手段，調(diào)動研究生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，形成具有音樂學(xué)院特色的研究生課程體系，進而提高學(xué)院研究生教學(xué)水平和培養(yǎng)質(zhì)量。

三、課程教學(xué)方式逐步國際化

外籍教師的加入，為學(xué)院建立了良好的國際化語言環(huán)境，在課堂上，雙語教學(xué)已成為學(xué)院的特色，《鋼琴教學(xué)與實踐》、《室內(nèi)樂表演》等課程已完全實現(xiàn)全英文教學(xué)。由于剛?cè)雽W(xué)的研究生英語水平難以接受全英文教學(xué)，因此雙語教學(xué)在低年級研究生的課程教學(xué)中起到了良好的過渡作用。由于原版的英文教材具有更好的語義表達環(huán)境和良好的理論前瞻性，因此雙語教學(xué)過程中盡量使用原版英文教材和英文參考資料。這有利于學(xué)生了解音樂專業(yè)的一些前沿理論知識和最新發(fā)展動態(tài)，同時選擇原版英文教材也給學(xué)生營造了一個全面接觸英語的環(huán)境，包括準確使用音樂專業(yè)詞匯和專業(yè)術(shù)語、準確表達音樂專業(yè)內(nèi)容，有利于熟悉國外的教學(xué)思路，真正使課堂教學(xué)從形式和內(nèi)容上能夠與世界主流藝術(shù)和專業(yè)思想接軌，也為逐步實現(xiàn)全英文教學(xué)奠定基礎(chǔ)[3]。此外，針對研究生在今后科研和學(xué)習(xí)過程中的需要，學(xué)院為一年級的研究生設(shè)置了《文獻檢索與論文寫作》、《音樂理論與分析》的共同課程，任課教師采用高水平英文原版教材，課堂教學(xué)使研究生獲得了一定的科研意識和規(guī)范的音樂學(xué)術(shù)訓(xùn)練。這不僅有利于學(xué)生吸收先進的音樂專業(yè)知識，還能使其英文閱讀能力有所提升。在課程教學(xué)師資配備上，根據(jù)研究生國際化培養(yǎng)方案的要求，學(xué)院選擇具有海外留學(xué)經(jīng)驗或海外工作經(jīng)歷、并具有較高專業(yè)水平的教師作為共同課的課程負責(zé)人。由這部分教師擔(dān)任主講教師，通過借鑒國外高校的先進教學(xué)理念和教學(xué)方法將知識傳授給學(xué)生，將學(xué)院研究生國際化培養(yǎng)的課程教學(xué)提升到更高的層次。

四、規(guī)范論文審核與答辯制度

根據(jù)國外高校研究生指導(dǎo)的經(jīng)驗，學(xué)院研究生的培養(yǎng)采取導(dǎo)師集體指導(dǎo)制。除主導(dǎo)師外，學(xué)生將選擇本系和外系各一位導(dǎo)師來進行論文指導(dǎo)，以保證論文的質(zhì)量。知識時代的學(xué)科交叉性要求研究生具有較寬廣的知識面，而單一導(dǎo)師的知識局限性易導(dǎo)致研究生學(xué)習(xí)范圍過窄、知識結(jié)構(gòu)不寬，難以適應(yīng)當前多學(xué)科交叉融合發(fā)展的趨勢。實施導(dǎo)師負責(zé)制，輔以導(dǎo)師集體指導(dǎo)制，將不同學(xué)術(shù)背景、知識結(jié)構(gòu)、研究方向的導(dǎo)師組成一個導(dǎo)師組來共同指導(dǎo)研究生，可相互補充，彌補導(dǎo)師個人知識水平上的欠缺，有利于學(xué)生較為全面地掌握知識，拓寬研究生的知識面，提高其音樂水平和綜合素質(zhì)，能夠培養(yǎng)具備寬廣學(xué)術(shù)視野和深厚音樂功底的研究生。實行導(dǎo)師集體指導(dǎo)制，充分發(fā)揮各位指導(dǎo)教師的專業(yè)優(yōu)勢，對研究生進行綜合指導(dǎo)，提高研究生的論文質(zhì)量。論文通過評閱以后進入答辯程序。以往的研究生由于參加答辯的人數(shù)較多，一個答辯小組一天要完成多個研究生的答辯工作，每個研究生介紹論文、答辯委員提問、學(xué)生回答問題和討論時間一般不超過半小時，因而沒有充足的時間對論文進行詳細評審和探討，整個論文答辯過程也缺乏有效的監(jiān)督機制，部分研究生的畢業(yè)論文答辯常流于形式。學(xué)院針對這一問題，2014屆畢業(yè)研究生首次采用一人一場的答辯形式，每人答辯時間不少于一小時，答辯委員會對畢業(yè)研究生的學(xué)位論文有充足的時間進行提問，同時也給研究生足夠的時間來闡釋論文的思路以及創(chuàng)新點等。

五、鼓勵研究生科研與國際化交流

積極開展國際學(xué)術(shù)交流是研究生國際化培養(yǎng)的重要實踐環(huán)節(jié)。學(xué)院成立以來，大力支持和鼓勵研究生科研并參與國際學(xué)術(shù)交流。學(xué)院研究生論文的發(fā)表數(shù)量穩(wěn)中有升，參加國際學(xué)術(shù)交流會議的人數(shù)也逐步增加。2014年我院有4人參加國際學(xué)術(shù)會議，3人獲得了學(xué)校的國際會議資助，其中有同學(xué)赴日本奈良教育大學(xué)參加第四屆“東亞音樂研究”會議（Music of East Asia，MEA），并在會上全英文發(fā)表學(xué)術(shù)論文。另有學(xué)生參加“2014年民族音樂學(xué)研究生論壇”并。部分導(dǎo)師也根據(jù)自身的科研方向，通過模擬國際會議等方式積極參與指導(dǎo)和訓(xùn)練研究生參加國際學(xué)術(shù)會議，提高學(xué)生的國際學(xué)術(shù)交流水平，培養(yǎng)其適應(yīng)經(jīng)濟全球化發(fā)展和國際競爭的能力。

拓寬研究生國際交流的渠道不僅要體現(xiàn)在“走出去”，學(xué)院內(nèi)部也積極為學(xué)生營造國際化的學(xué)術(shù)氛圍，開展多形式的學(xué)科前沿講座。學(xué)院有眾多外籍或國內(nèi)教師與國外高校、研究機構(gòu)保持著良好的關(guān)系，共同開展學(xué)術(shù)交流與合作。學(xué)院充分利用這一部分師資與智力資源，邀請國外高水平音樂表演藝術(shù)家、作曲家等來我院開設(shè)各種形式的演奏會、前沿講座、大師課等。學(xué)院在2014年由專任教師帶頭，舉辦了“古典藝術(shù)歌曲節(jié)”、“世界音樂演講”等一系列活動。目前已有來自臺灣、美國、法國、加拿大、印度等境外、國外的多名外籍專家來我院舉辦講座、音樂會與大師課。學(xué)生通過與國外音樂大師的近距離交流和討論，不僅收獲了耳目一新的音樂知識，更能深刻體會到國外先進的音樂教育理念，讓學(xué)生不出國門就能感受到國際化的學(xué)術(shù)氛圍。

六、招收留學(xué)生

留學(xué)生是衡量一所大學(xué)的學(xué)術(shù)水平和國際學(xué)術(shù)地位的重要標志。吸引優(yōu)質(zhì)國際生源到學(xué)院攻讀碩士學(xué)位，對促進學(xué)生群體多元化，為學(xué)院營造研究生的國際化培養(yǎng)氛圍有積極作用?；趯W(xué)院擁有大量的外籍教師，很多留學(xué)生慕名而來，2014年學(xué)院共招收包括本科生、研究生、進修生共10名留學(xué)生，其中有一名來自哥斯達黎加的留學(xué)研究生。這僅是學(xué)院招收留學(xué)生的第一步，目前學(xué)院還在為留學(xué)研究生招生和入學(xué)后一系列與生活、學(xué)習(xí)相關(guān)的事宜努力，為吸引留學(xué)生來學(xué)院學(xué)習(xí)創(chuàng)造更好的條件。招收留學(xué)生對豐富學(xué)院國際化辦學(xué)模式、提升學(xué)校的影響力等方面均具有重要意義。

學(xué)院在研究生培養(yǎng)方面采取的一系列措施，已取得了一定的效果。當然也有需要不斷反思和改進之處，音樂學(xué)院將繼續(xù)在研究生培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)嚴格把關(guān)，并以研究生的國際化培養(yǎng)為目標，努力提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量。

參考文獻：

[1]周曉蓉，黃金泉.研究生國際化培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究[J].教育教學(xué)論壇，2014，（14）.

第8篇：通信工程畢業(yè)論文范文

關(guān)鍵詞：專業(yè)學(xué)位研究生；培養(yǎng)模式；課程體系；工程實踐

作者簡介：劉化君（1954-），男，山東費縣人，南京工程學(xué)院通信工程學(xué)院，教授。（江蘇 南京 211167）

基金項目：本文系南京工程學(xué)院碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育專項課題（項目號：ZX201205）的研究成果。

中圖分類號：G643 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）28-0019-03

我國經(jīng)濟社會的飛速發(fā)展迫切需要大量高層次應(yīng)用型工程技術(shù)人才。為適應(yīng)這一需求我國自1990年開始設(shè)置和試辦專業(yè)學(xué)位教育，取得了令人矚目的建設(shè)成就。2009年，教育部決定招收全日制專業(yè)學(xué)位研究生，使我國專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)進入了一個新的階段。但我國研究生教育的突出問題仍然是對應(yīng)用型人才培養(yǎng)重視不夠，規(guī)模較小，比例偏低，不能滿足經(jīng)濟社會發(fā)展的需求。為進一步推動研究生教育的發(fā)展，2011年8月中旬國務(wù)院學(xué)位辦下發(fā)了《關(guān)于開展“服務(wù)國家特殊需求人才培養(yǎng)項目”——學(xué)士學(xué)位授予單位開展培養(yǎng)碩士專業(yè)學(xué)位研究生試點工作的通知》。同年10月國務(wù)院學(xué)位辦公布了新增的2012年碩士專業(yè)學(xué)位研究生試點招生院校名單。目前，試點高校都正在進行碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的研究和試點工作。本文主要針對電氣工程領(lǐng)域的碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)工作進行一些探討。

一、碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的目標與模式

研究生的培養(yǎng)目標是研究生教育中的核心問題，也是辦學(xué)理念的集中體現(xiàn)。目前，我國研究生培養(yǎng)有學(xué)術(shù)學(xué)位、專業(yè)學(xué)位之分。學(xué)術(shù)學(xué)位主要面向?qū)W科專業(yè)，培養(yǎng)高?；蚩蒲袡C構(gòu)從事教學(xué)或科研的專門人才，側(cè)重提升基礎(chǔ)理論和科學(xué)研究能力。碩士專業(yè)學(xué)位主要面向經(jīng)濟社會產(chǎn)業(yè)部門，培養(yǎng)各行各業(yè)特定職業(yè)的專業(yè)人才。由此可知，專業(yè)學(xué)位與學(xué)術(shù)學(xué)位在培養(yǎng)目標、知識結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)模式和評價標準等方面存在著本質(zhì)區(qū)別。

培養(yǎng)目標應(yīng)是公開的、符合學(xué)校定位的，并適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展的需要。它要明確給出學(xué)生畢業(yè)時的要求，并能夠反映學(xué)生畢業(yè)后在社會與專業(yè)領(lǐng)域所取得的成就，還要給出人才培養(yǎng)的層次、類型和主要服務(wù)面向。培養(yǎng)目標必須滿足國家的基本要求。國家啟動“服務(wù)國家特殊需求人才培養(yǎng)項目”試點，要求高校開設(shè)一批碩士專業(yè)學(xué)位研究生人才培養(yǎng)項目，目的就是要以行業(yè)專業(yè)領(lǐng)域需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)經(jīng)濟社會發(fā)展迫切需要的、具備工程應(yīng)用能力的專業(yè)技術(shù)人才。以電氣工程領(lǐng)域的碩士專業(yè)學(xué)位研究生為例，其培養(yǎng)目標的定位是：培養(yǎng)具有扎實的基礎(chǔ)理論和寬廣的專業(yè)知識，富有工程實踐能力和創(chuàng)新精神，在電力系統(tǒng)運行與控制、電能質(zhì)量控制及裝備、智能電網(wǎng)信息工程、電力需求智能管理等研究方向能勝任系統(tǒng)的運行與管理、新技術(shù)應(yīng)用、新產(chǎn)品設(shè)計與研發(fā)、產(chǎn)品實驗與測試、企業(yè)標準制訂、生產(chǎn)管理工作的高層次應(yīng)用型技術(shù)人才。

培養(yǎng)目標不是華麗的辭藻，也不是口號，它必須通過一定的培養(yǎng)模式在學(xué)生畢業(yè)時實現(xiàn)。作為服務(wù)國家特殊需求人才培養(yǎng)試點項目，顯然，碩士專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)應(yīng)以職業(yè)需求為導(dǎo)向，以綜合素養(yǎng)和工程能力的提高為核心，形成“以用為本、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、聯(lián)合培養(yǎng)”的人才培養(yǎng)模式。因此，在構(gòu)建碩士專業(yè)學(xué)位研究生人才培養(yǎng)模式時，試點單位應(yīng)該具有自己的鮮明特色，例如：應(yīng)以產(chǎn)學(xué)研合作為途徑，吸納并有效利用社會資源，共建聯(lián)合培養(yǎng)基地；面向工程應(yīng)用架構(gòu)課程體系，注重工程能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；認可多樣化的論文形式，質(zhì)量評價注重研究過程、實用價值。專業(yè)學(xué)位應(yīng)用型人才培養(yǎng)的這些特點要求課程設(shè)置要體現(xiàn)“學(xué)習(xí)—實踐—研究—再實踐”的階梯性，使理論學(xué)習(xí)與工程實踐相輔相成，互為依托；教學(xué)內(nèi)容應(yīng)注重理論性與應(yīng)用性的緊密結(jié)合，實現(xiàn)理論指導(dǎo)下的應(yīng)用性實踐；教學(xué)過程應(yīng)以工程案例為對象，進行分析、研究和訓(xùn)練，關(guān)注與職業(yè)資格認證的銜接，等等。

二、碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)面臨的主要問題

在碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)教育中，課程設(shè)置是一個關(guān)鍵問題。研究生教育的本質(zhì)是大學(xué)本科教育后進行的培養(yǎng)高層次專門人才的一種學(xué)歷教育，屬于高等教育的最高階段。因此，研究生教育課程具有高深性、研究性、專業(yè)性、精致性和動態(tài)性等基本特征。但作為服務(wù)國家特殊需求人才培養(yǎng)項目，學(xué)士學(xué)位授予單位開展培養(yǎng)碩士專業(yè)學(xué)位研究生試點工作不僅沒有辦學(xué)經(jīng)驗及基礎(chǔ)，而且面臨著諸多新問題。譬如，由于市場需求和人才之間的激烈競爭，參加研究生入學(xué)考試的考生不但日益增多，而且除應(yīng)屆本科生外，有許多來自企事業(yè)單位的在職工作人員、本三批次和高職類院校的學(xué)生?？忌膶W(xué)歷層次分布于本科以及同等學(xué)歷；專業(yè)背景也較為寬泛，多數(shù)來源于相近專業(yè)。面對多生源背景、多研究方向的工程領(lǐng)域，構(gòu)建什么樣的課程體系、如何解決工程實踐教育、實施什么樣的聯(lián)合培養(yǎng)機制等成為專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)亟待研究解決的主要問題。

由于培養(yǎng)目標、培養(yǎng)模式的不同，碩士專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)方案應(yīng)有較大的區(qū)別。目前，國內(nèi)研究生教育的課程設(shè)置沒有統(tǒng)一標準，其培養(yǎng)目標和類型也各有差異。關(guān)于工程碩士點課程類別的劃分同樣沒有統(tǒng)一的名稱或可供參考的標準。許多工程碩士研究生的專業(yè)課程設(shè)置各具特點，不同程度體現(xiàn)了不同培養(yǎng)層次、培養(yǎng)規(guī)格的目標要求，其培養(yǎng)方案和課程設(shè)置也各有特色。

在通常的培養(yǎng)方案中，碩士專業(yè)學(xué)位研究生至少須修滿33.5學(xué)分，其中學(xué)位課學(xué)分不低15.5學(xué)分，實踐環(huán)節(jié)學(xué)分不少于8學(xué)分。為此，在所制訂的培養(yǎng)計劃中，學(xué)位課和選修課的設(shè)置體現(xiàn)了專業(yè)研究方向，課程設(shè)置具有較強的針對性，突出了應(yīng)用性特點。但進一步深入考察不難發(fā)現(xiàn)，在所執(zhí)行的課程計劃中還存在著許多需要改進之處。例如，學(xué)位課程中的專業(yè)基礎(chǔ)課是否能夠涵蓋電氣工程領(lǐng)域的專業(yè)核心知識？關(guān)于研究方向的學(xué)位專業(yè)課程設(shè)置是否體現(xiàn)了研究方向的知識要求？尤其是關(guān)于智能電網(wǎng)信息工程研究方向的課程設(shè)置針對性不強，等等。如何構(gòu)建一個能夠?qū)崿F(xiàn)培養(yǎng)服務(wù)國家特殊需求人才的課程體系尚需認真研究和探索。

一個完善的人才培養(yǎng)方案是實現(xiàn)培養(yǎng)目標的前提，人才培養(yǎng)方案的實施落實則又是關(guān)鍵所在。從教學(xué)實際或者實踐環(huán)節(jié)的落實角度來看，目前碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的另一個主要問題是工程教育、企業(yè)實踐問題。大多數(shù)碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)方案雖然都要求學(xué)生應(yīng)在企業(yè)連續(xù)工作半年以上，甚至要求研究生在企業(yè)實踐40周，但由于教學(xué)實踐基地等各種客觀因素的限制，給碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)帶來了工程實踐教學(xué)環(huán)節(jié)落實難的問題，可以說是當前培養(yǎng)單位面臨的重大難題。例如，某次在企業(yè)為期兩周的工程實習(xí)中個別學(xué)生在實習(xí)崗位上工作不認真，敷衍了事，使企業(yè)的積極性也受到了挫傷。

三、碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)方略

學(xué)士學(xué)位授予單位開展培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位碩士研究生試點工作，培養(yǎng)服務(wù)于國家特殊需求的應(yīng)用型人才是研究生教育中的一個新突破，應(yīng)該以“服務(wù)需求、突出特色、創(chuàng)新模式”為指導(dǎo)思想，積極應(yīng)對這項創(chuàng)新型的探索性工作，將其作為研究生培養(yǎng)模式改革和創(chuàng)新的一個契機，以正確的態(tài)度對待當前的問題，以合理的手段解決遇到的問題。筆者認為可以從三個方面進行探索與實踐。

1.構(gòu)建“以用為本”的模塊化課程體系，適應(yīng)專業(yè)研究方向的知識需要

培養(yǎng)目標確立之后，需要研究的就是課程設(shè)置。研究生課程是一個復(fù)雜系統(tǒng)，課程計劃同樣具有一定的復(fù)雜性。在宏觀上，它需要圍繞國家的課程政策和學(xué)科指南設(shè)置公共基礎(chǔ)課。在中觀層面，不僅需要以學(xué)校課程體系和課程計劃為主導(dǎo)，體現(xiàn)專業(yè)特色和優(yōu)勢，還有課程管理制度及其利益的博弈。在微觀上，要考慮導(dǎo)師隊伍的學(xué)術(shù)研究特長。重要的是要形成一種開放性的課程系統(tǒng)。作為開放性課程系統(tǒng)，課程計劃既要維持已有結(jié)構(gòu)，也要促使其走向更高級、更復(fù)雜的有序結(jié)構(gòu)，推動課程計劃的不斷更新和自強。

（1）充分認識專業(yè)學(xué)位與學(xué)術(shù)學(xué)位在培養(yǎng)目標、能力結(jié)構(gòu)、評價標準上的差異，在課程體系上應(yīng)突出碩士專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)特點。要按照培養(yǎng)高素質(zhì)電氣工程領(lǐng)域?qū)ｉT人才的規(guī)律及培養(yǎng)目標、模式的需求，確定專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課等學(xué)位課程；科學(xué)設(shè)置各專業(yè)方向的課程體系（包括專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、專業(yè)選修課、綜合工程實踐課等）。專業(yè)學(xué)位課程應(yīng)當是培養(yǎng)專業(yè)基本素質(zhì)和能力具有基礎(chǔ)作用的課程。

（2）課程設(shè)置突出注重專業(yè)能力、工程能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，滿足專業(yè)研究方向的基本知識要求，而且要具有彈性。例如，適當開始跨學(xué)科的群課程或復(fù)合課程，為學(xué)生了解、深入社會奠定一定基礎(chǔ)。例如開設(shè)“網(wǎng)絡(luò)、群體與市場”類的群課程，揭示高度互聯(lián)世界行為原理與效應(yīng)機制，使其涵蓋知識演變的結(jié)構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)與社會的關(guān)系、人類和環(huán)境的關(guān)系、城市文化等。再如，對于智能電網(wǎng)信息工程研究方向可要求學(xué)生獲得國家網(wǎng)絡(luò)工程師或信息安全工程師認證資格等。

（3）在課程體系構(gòu)架上采用模塊化。按研究方向劃分課程模塊，按模塊培養(yǎng)，有利于畢業(yè)生在相應(yīng)專業(yè)領(lǐng)域就業(yè)。例如，對于智能電網(wǎng)信息工程研究方向應(yīng)面向“計算思維”，[4]圍繞電網(wǎng)系統(tǒng)的信息采集、信息傳輸和信息處理架構(gòu)課程體系，形成鮮明的課程特色。

（4）在專業(yè)工程實踐上注重系列化，培養(yǎng)過程歷經(jīng)“基礎(chǔ)實踐、工程實踐、專題研究、畢業(yè)論文”逐層提高的實踐環(huán)節(jié)，使學(xué)生受到工程能力的完備訓(xùn)練。其中，工程行動能力是工程應(yīng)用能力的核心能力。

（5）適當減少大學(xué)時課程、增加短學(xué)時的講座或培訓(xùn)類課程，體現(xiàn)“學(xué)習(xí)—實踐—研究—再實踐”的分段培養(yǎng)過程。讓學(xué)生帶著課題到實習(xí)單位進行崗位實踐，完成調(diào)研報告或課題報告。例如，為適應(yīng)智能電網(wǎng)信息工程研究方向的專業(yè)需要和信息技術(shù)的發(fā)展趨勢，針對電力系統(tǒng)通信網(wǎng)絡(luò)的需要，可以靈活開設(shè)信息安全技術(shù)類的相關(guān)課程等。

2.構(gòu)建適應(yīng)碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的“產(chǎn)學(xué)研”實踐基地，通過工作站等形式切實解決實踐教學(xué)問題

（1）產(chǎn)學(xué)研結(jié)合搭建實踐教學(xué)基地。通過產(chǎn)學(xué)研結(jié)合建立研究生實踐基地并做好課程教學(xué)設(shè)計是提高碩士研究生創(chuàng)新實踐能力的重要途徑和保障。所謂產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是指產(chǎn)業(yè)、學(xué)校、科研機構(gòu)相互配合，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，形成強大的研究、開發(fā)、生產(chǎn)一體化先進系統(tǒng)，并在運行過程中體現(xiàn)出綜合優(yōu)勢。目前，我國在產(chǎn)學(xué)研合作教育方面取得了一定成績，但在建立穩(wěn)定長期的校外實踐基地方面做得還遠遠不夠。產(chǎn)學(xué)研合作的形式不僅單一且層次較低，多數(shù)僅僅局限于實習(xí)范疇。企業(yè)如果沒有從中獲益，那么就很難保證實踐基地的穩(wěn)定長久。因此，需要搭建“資源共享、優(yōu)勢互補、共同發(fā)展”的校企合作平臺，形成校企利益共贏的長效機制，才能有效地解決校外實踐基地建設(shè)問題，實現(xiàn)校企合作的可持續(xù)發(fā)展。

（2）培養(yǎng)單位應(yīng)積極創(chuàng)建并提供多種工程實踐條件，例如通過在企業(yè)建立研究生工作站等形式，讓學(xué)生在實踐基地工作，提供進行工程設(shè)計、實驗分析與數(shù)據(jù)處理以及解決工程問題的機會和條件，在企業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)下能夠設(shè)計一個部件、一個系統(tǒng)或一個過程。

（3）推行以政府和高校投入為主的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課題（項目）制，為研究生的研究實踐提供研究課題。以課題（項目）為載體的工程實踐具體操作方法可為：一是由政府和學(xué)校負責(zé)指導(dǎo)性資助課題；二是通過校企“產(chǎn)學(xué)研”實踐基地開展橫向科研合作項目；三是研究生根據(jù)自己的研究興趣和特長向?qū)W校申報申請課題。

（4）根據(jù)培養(yǎng)目標做好課程教學(xué)設(shè)計，開展教學(xué)活動。所謂課程設(shè)計就是規(guī)劃課程所要講授的知識及知識背后的內(nèi)容，并精細地選擇知識載體。在課程教學(xué)設(shè)計中，重要的是實踐實驗教學(xué)設(shè)計。理論可以使學(xué)生站到巨人的肩膀上，擁有一個智慧的大腦；實踐實驗則是利用智慧的大腦鍛煉一雙可開創(chuàng)新世界、靈巧的手。實踐教學(xué)要體現(xiàn)與理論結(jié)合的基本要求，實現(xiàn)培養(yǎng)目標。

（5）學(xué)位論文、學(xué)位標準體現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研合作的特色。學(xué)位論文選題應(yīng)來源于產(chǎn)學(xué)研合作實踐基地的實際問題，具有應(yīng)用性價值，盡可能地避免專業(yè)學(xué)位研究生仍然跟著導(dǎo)師做國家自然科學(xué)基金課題、撰寫學(xué)術(shù)論文，延續(xù)學(xué)術(shù)學(xué)位研究生的培養(yǎng)方式方法。

3.校企密切合作，形成“聯(lián)合培養(yǎng)”機制

為貫徹落實“服務(wù)國家特殊需求人才培養(yǎng)項目”的要求，專業(yè)學(xué)位研究生需要在企業(yè)進行為期一年的聯(lián)合培養(yǎng)。專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)離不開合作單位的支撐。企業(yè)在專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)中的積極性、參與程度直接影響著人才培養(yǎng)的效果。能否形成有效地“聯(lián)合培養(yǎng)”機制是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的又一關(guān)鍵。

（1）緊密圍繞校企產(chǎn)學(xué)研合作，建立圍繞人才需求、培養(yǎng)輸送、利益共贏的校企聯(lián)合培養(yǎng)機制。讓企業(yè)在獲得人才、獲得政策等方面得到滿足和激勵。

（2）在培養(yǎng)環(huán)節(jié)、課程設(shè)置、教學(xué)要求和學(xué)位論文選題上，緊密結(jié)合企業(yè)的應(yīng)用需求，提供具有可行性的應(yīng)用性研究課題，“量身定做”培養(yǎng)，提高合作企業(yè)的滿意度。

（3）采取有力措施，充分發(fā)揮企業(yè)在專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)中的作用，讓合作企業(yè)參與人才培養(yǎng)方案的制訂。在培養(yǎng)方案中，增加實踐環(huán)節(jié)的學(xué)時數(shù)和學(xué)分比例，明確規(guī)定校企合作雙方在聯(lián)合培養(yǎng)中的權(quán)利、義務(wù)，激發(fā)合作單位的責(zé)任感。

（4）建立健全校內(nèi)外雙導(dǎo)師制。在培養(yǎng)過程中，注重引進不同學(xué)科領(lǐng)域?qū)＜摇⑿袠I(yè)工程領(lǐng)域的專業(yè)技術(shù)人員，共同承擔(dān)專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)任務(wù)，開展課題（項目）研究、課程與論文等環(huán)節(jié)的培養(yǎng)工作。

四、結(jié)論

綜上所述，就電氣工程領(lǐng)域碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的一些實際問題進行了實踐探討，提出了“以用為本、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、聯(lián)合培養(yǎng)”的辦學(xué)理念以及電氣工程領(lǐng)域（智能電網(wǎng)信息工程研究方向）專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)方略。培養(yǎng)方案的制訂和課程設(shè)置是一門學(xué)問，需要在研究具體類型的專門人才所應(yīng)當具備的基本素質(zhì)和能力的基礎(chǔ)上有目的地進行科學(xué)設(shè)計和實施。碩士專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)應(yīng)結(jié)合專業(yè)（研究方向）實際，不斷優(yōu)化培養(yǎng)模式，科學(xué)設(shè)計課程體系和教學(xué)計劃，加強工程實踐教育，才能保障應(yīng)用型高級人才的培養(yǎng)質(zhì)量，滿足服務(wù)國家的特殊需求。

參考文獻：

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第9篇：通信工程畢業(yè)論文范文

學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕

――理科實驗班

理科生在人數(shù)上占了絕對優(yōu)勢，與此相應(yīng)，高校的理科專業(yè)也比文科更多，但也更加復(fù)雜。如果和后面介紹的文科類實驗班相比，你就會知道理科實驗班情況有多么不同，最大的不同在于，理科實驗班包含的專業(yè)有較大差別，不像文科實驗班往往能實現(xiàn)更多專業(yè)的通識。一般來說，高校設(shè)置的理科實驗班會與學(xué)校的優(yōu)勢、特色學(xué)科聯(lián)系起來。開設(shè)理科實驗班的院校有人大、中國科大、上海交大、北交大、北京科大、中國農(nóng)大和上海大學(xué)等，還有吉大、同濟、浙大開設(shè)的工科實驗班，復(fù)旦開設(shè)的自然科學(xué)實驗班和技術(shù)科學(xué)實驗班，以及浙大開設(shè)的科技與創(chuàng)意設(shè)計實驗班等。

中國人民大學(xué)：人大的理科實驗班屬于信息學(xué)院，對該院四個專業(yè)（信息管理與信息系統(tǒng)、數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)、計算機科學(xué)與技術(shù)、信息安全）統(tǒng)一招生，學(xué)生進校后，在學(xué)習(xí)共同基礎(chǔ)課的基礎(chǔ)上，自主選擇課程，根據(jù)選課自動形成專業(yè)和發(fā)展方向。學(xué)有余力的學(xué)生可以同時完成兩個專業(yè)的學(xué)習(xí)并以雙專業(yè)或雙學(xué)位畢業(yè)。部分學(xué)生從大四起可以赴美國紐約州立大學(xué)、賓漢姆頓大學(xué)學(xué)習(xí)兩年，獲得人大和該校兩個學(xué)位；還有部分學(xué)生作為交流生赴香港城市大學(xué)、臺灣逢甲大學(xué)、新加坡國立大學(xué)等學(xué)習(xí)一年，同時還將選派部分畢業(yè)生赴世界著名大學(xué)攻讀博士學(xué)位。此外，人大每年從新生中分別選拔7人和5人進入數(shù)學(xué)與經(jīng)濟學(xué)雙學(xué)位實驗班、數(shù)學(xué)與金融學(xué)雙語雙學(xué)位實驗班，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)專業(yè)和經(jīng)濟學(xué)、金融學(xué)接軌課程，完成培養(yǎng)要求后獲理學(xué)和經(jīng)濟學(xué)兩個學(xué)位。

中國農(nóng)業(yè)大學(xué)：農(nóng)大的理科實驗班與學(xué)校的優(yōu)勢緊緊聯(lián)系在一起，分為生命科學(xué)和信息科學(xué)兩個方向。學(xué)生在大一時重點進行公共課和基礎(chǔ)課教學(xué)，除了人文、英語、體育、計算機等公共課，主要進行數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等相關(guān)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)。此外，為了拓展學(xué)生綜合素質(zhì)，學(xué)校還安排了人文類系列講座。大二時，理科實驗班重點進行基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)，如生命科學(xué)實驗班在數(shù)學(xué)、化學(xué)等基礎(chǔ)課以外，開始學(xué)習(xí)生物類的專業(yè)基礎(chǔ)課程；信息科學(xué)實驗則在數(shù)學(xué)、物理等基礎(chǔ)課以外，開始學(xué)習(xí)電子、信息、電氣類的專業(yè)基礎(chǔ)課程。當學(xué)生確定專業(yè)方向并選擇導(dǎo)師后，便開始學(xué)習(xí)相關(guān)的專業(yè)課程。如果學(xué)生在大三完成了所選專業(yè)方向規(guī)定的專業(yè)課程并完成畢業(yè)論文，可以提前畢業(yè)。

北京交通大學(xué)：北交大的理科實驗班（即思源班）開設(shè)在理學(xué)院。入學(xué)前兩年，實驗班在注重通識教育的基礎(chǔ)上，強化了數(shù)學(xué)和物理學(xué)科基礎(chǔ)教育，培養(yǎng)學(xué)生既有數(shù)學(xué)的高度抽象思維能力，又有現(xiàn)代物理的形象思維和實驗技能，以及優(yōu)良的外語應(yīng)用功底。該班設(shè)置電路分析類、模擬、數(shù)字電子技術(shù)類、信號與系統(tǒng)類、信號處理類、電磁場類、計算機原理類等模塊的專業(yè)平臺基礎(chǔ)課程，使學(xué)生得到電氣信息大類學(xué)科的專業(yè)基礎(chǔ)。大二以后，學(xué)生可以根據(jù)個人的興趣和發(fā)展需要，自主選擇通信工程、自動化、電子科學(xué)與技術(shù)、計算機科學(xué)與技術(shù)、生物醫(yī)學(xué)工程、電氣工程及其自動化、電氣信息工程等專業(yè)，并通過個性化培養(yǎng)計劃，完成專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。

上海交通大學(xué)：上海交大的理科實驗班將數(shù)學(xué)與金融打通，并實行本碩貫通培養(yǎng)模式。這不是簡單地將本科數(shù)學(xué)課程與研究生金融課程相疊加，而是將數(shù)學(xué)、經(jīng)濟、金融的學(xué)習(xí)、研究和實踐整合成一體，貫穿整個本碩培養(yǎng)過程，從而實現(xiàn)學(xué)科交叉融合。另外，上海交大還有電子信息科學(xué)類本碩連讀試點班，學(xué)生進校后一年左右將與普通班學(xué)生一樣，根據(jù)規(guī)定在電子信息與電氣工程學(xué)院的六個本科專業(yè)中選擇主修專業(yè)，學(xué)院會按淘汰機制淘汰不合格的學(xué)生，并于大四第一學(xué)期對該試點班學(xué)生進行直升碩士研究生資格審核。取得直升資格的學(xué)生從這時開始兼修碩士研究生基礎(chǔ)課程，同時確定其碩士研究生階段的導(dǎo)師并提前進入導(dǎo)師課題研究組。

浙江大學(xué)：浙大突破了學(xué)院的劃分，以信息學(xué)院、計算機學(xué)院、材料與化學(xué)工程學(xué)院、航空航天學(xué)院等工科學(xué)院為依托，建立了特殊的工程人才培養(yǎng)基地，以“工科實驗班”統(tǒng)一招生。入學(xué)后，學(xué)生在兩年內(nèi)確認主修全校的各個工科專業(yè)（包括實驗班內(nèi)設(shè)專業(yè)和實驗班外其他學(xué)院的專業(yè)），鼓勵交叉學(xué)習(xí)修讀第二專業(yè)和進入本碩或本博一貫制培養(yǎng)。浙大的工科實驗班由學(xué)校工科大類培養(yǎng)基地直接負責(zé)管理，除榮譽證書需申請認定外，學(xué)生享有竺可楨學(xué)院學(xué)生同等待遇。

清華大學(xué)：化學(xué)-生物學(xué)基礎(chǔ)科學(xué)班的學(xué)生主要有化學(xué)或生物學(xué)競賽獲獎的保送生，以及從各理工科院系通過全校性第二次面試選拔的同學(xué)，其中不乏奧賽金牌得主和省高考狀元。學(xué)生大一大二學(xué)習(xí)共同基礎(chǔ)課以及化學(xué)和生物學(xué)的核心課程，包括基礎(chǔ)化學(xué)及其相關(guān)實驗，基礎(chǔ)生物學(xué)及其相關(guān)實驗。從大三開始進行科學(xué)研究訓(xùn)練，可選擇不同學(xué)科方向參加科研實踐，將本科與研究生培養(yǎng)過程有機銜接。學(xué)生成績合格并參加科研實踐后，可根據(jù)自己的志趣和對學(xué)科的認識，通過多次選擇機會找到適合自己的主修學(xué)科方向，并在此方向上繼續(xù)攻讀碩士或博士學(xué)位。

電子科技大學(xué)：電子科大的管理-電子工程復(fù)合培養(yǎng)實驗班，從報考工商管理類專業(yè)的考生中擇優(yōu)錄取。前兩年學(xué)生學(xué)習(xí)通識類課程、電子信息大類學(xué)科基礎(chǔ)課程和經(jīng)濟管理專業(yè)核心課程，打下厚實的基礎(chǔ)；第三年則根據(jù)志向選擇在電子工程或工商管理類專業(yè)方向進行深入學(xué)習(xí)。而綜合素質(zhì)培養(yǎng)貫穿于整個培養(yǎng)過程。

傳遞人文精神

――人文科學(xué)實驗班

最早的人文科學(xué)實驗班是武大在1993年設(shè)立的，現(xiàn)在清華、人大、浙大和吉林大學(xué)、鄭州大學(xué)等高校也都開設(shè)了人文科學(xué)實驗班。顧名思義，人文科學(xué)實驗班的目的是培養(yǎng)具有深厚文、史、哲理論基礎(chǔ)和科學(xué)素養(yǎng)，又有較高的外語水平，能適應(yīng)多學(xué)科日益滲透發(fā)展趨勢的人文學(xué)科科學(xué)研究和教學(xué)方面的人才。

清華大學(xué)：入學(xué)后的前三個學(xué)期實行不分專業(yè)的通識教育，主要打好專業(yè)基礎(chǔ)。從第四學(xué)期開始，分別開設(shè)中國語言文學(xué)、歷史學(xué)、哲學(xué)等專業(yè)課程，實施雙向選擇，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、愛好和理想，經(jīng)過學(xué)?？己?，在文史哲三個專業(yè)中選擇一個作為主修的專業(yè)方向，同時選修其他兩個專業(yè)的相關(guān)課程。

中國人民大學(xué)：人大的人文科學(xué)實驗班學(xué)制是六年，本碩連讀，畢業(yè)時授予碩士學(xué)位。畢業(yè)后如果想繼續(xù)深造，可以繼續(xù)在本院攻讀博士學(xué)位。課程分為學(xué)科通識課、學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課和專業(yè)選修課，比如國學(xué)通論、文字音韻訓(xùn)詁、版本目錄?？?、國學(xué)經(jīng)典研讀系列、先秦諸子研究、宋明理學(xué)研究、唐詩研究、宋詞研究、敦煌文書研究、信息與社會、外國語言學(xué)等。

浙江大學(xué)：涵蓋人文學(xué)院、外國語言文化與國際交流學(xué)院、傳媒與國際文化學(xué)院等三個學(xué)院的專業(yè)，主要包括哲學(xué)、漢語言文學(xué)、古典文獻、編輯出版學(xué)、歷史學(xué)、博物館學(xué)、新聞學(xué)、廣播電視新聞學(xué)、廣告學(xué)以及英、俄、德、法、日等外語和對外漢語等專業(yè)。

解析真實的世界

――社會科學(xué)實驗班

社會科學(xué)是很龐雜的學(xué)科，主要研究社會現(xiàn)象及其發(fā)展規(guī)律，涵蓋了經(jīng)濟學(xué)、政治學(xué)、法學(xué)、倫理學(xué)、歷史學(xué)、社會學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、管理學(xué)、人類學(xué)、民俗學(xué)、新聞學(xué)、傳播學(xué)等，可謂包羅萬象。因此，一些高校對同是社科的幾個專業(yè)實行聯(lián)合招生，在學(xué)生對具體專業(yè)有所了解之后，再選擇其方向。這類實驗班往往文理兼招，當然還是以文科生為主。除了老牌文科較強的高校如人大、武大等，以工科為主的清華、浙大、北航等高校也開設(shè)了社會科學(xué)實驗班。不同的院校，開設(shè)的這類實驗班包含的具體專業(yè)有所不同，如浙大包含經(jīng)濟、法學(xué)、管理、教育等幾大類專業(yè)，清華則包含了經(jīng)濟學(xué)、社會學(xué)、國際關(guān)系三個專業(yè)，北航則幾乎包括了其所有文科學(xué)院的專業(yè)。

清華大學(xué)：入學(xué)后的前一年半，學(xué)生主要學(xué)習(xí)社科專業(yè)基礎(chǔ)課，特別是打好數(shù)學(xué)和英語基礎(chǔ)，同時也接觸專業(yè)基礎(chǔ)課程，以便確定自己的學(xué)科興趣，尋找符合自己的發(fā)展方向。這一階段的課程如數(shù)學(xué)類課程、微觀及宏觀經(jīng)濟學(xué)、社會學(xué)概率、政治學(xué)概論和國際關(guān)系分析等，通過學(xué)習(xí)，學(xué)生基本了解了社會科學(xué)的研究工具、研究領(lǐng)域與研究方法。大三大四時，學(xué)生根據(jù)自己的興趣以及專業(yè)的要求通過雙向選擇，從社會學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、國際關(guān)系中選擇專業(yè)方向，深入學(xué)習(xí)各自專業(yè)的專業(yè)知識，加深對專業(yè)知識掌握的深度。經(jīng)濟學(xué)專業(yè)具體學(xué)習(xí)中級微觀/宏觀經(jīng)濟學(xué)、計量經(jīng)濟學(xué)、投資、國際貿(mào)易等課程；社會學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)社會思想史、家庭社會學(xué)、組織社會學(xué)等具體領(lǐng)域；國際政治深入學(xué)習(xí)包括國際關(guān)系理論、地區(qū)研究、研究方法等。

北京航空航天大學(xué)：入校后第一年統(tǒng)一以“社會科學(xué)實驗班”的名義加以組織，隸屬于人文與社會科學(xué)高等研究院，并實行一年通識課程（如中國文明文化史、西方文明文化史、藝術(shù)史）和交叉學(xué)科基礎(chǔ)課程（經(jīng)濟學(xué)、法學(xué)、行政管理三大學(xué)科的基礎(chǔ)課程），為學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)奠定寬厚的學(xué)科基礎(chǔ)。在專業(yè)選擇方面，實施“既充分尊重考生對專業(yè)的自主選擇，又恰當考慮學(xué)院的專業(yè)要求”的雙向選擇機制，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)興趣和第一學(xué)年的課程選擇、學(xué)習(xí)成績以及綜合表現(xiàn)進行二次選擇。

浙江大學(xué)：文科生報考浙大，只需要選擇人文科學(xué)實驗班或社會科學(xué)實驗班即可，這兩個實驗班幾乎涵蓋了浙大的所有文科專業(yè)。社會科學(xué)實驗班，涵蓋了經(jīng)濟學(xué)院、光華法學(xué)院、教育學(xué)院、管理學(xué)院以及公共管理學(xué)院等學(xué)院的專業(yè)，主要包括經(jīng)濟學(xué)、國際經(jīng)濟與貿(mào)易、財政學(xué)、金融學(xué)、法學(xué)、教育學(xué)、公共事業(yè)管理、工商管理 、物流管理、旅游管理、農(nóng)林經(jīng)濟管理、社會學(xué)、政治學(xué)與行政學(xué)、國際政治、行政管理、勞動與社會保障等。

邁向“華爾街”之路

――經(jīng)濟管理實驗班

經(jīng)濟、管理專業(yè)是當下備受考生青睞的兩類專業(yè)，學(xué)科領(lǐng)域也有所交融。因此很多大學(xué)對兩者進行聯(lián)合培養(yǎng)，比如復(fù)旦、北交大、中南財經(jīng)等高校開設(shè)了經(jīng)濟管理實驗班。從招生對象來說，雖然社科實驗班也會招收一些理科生，但總體上理科實驗班和人文社科實驗班招生還是比較涇渭分明的，真正實現(xiàn)文理兼收的只有經(jīng)濟管理實驗班，此外，西南財經(jīng)大學(xué)開設(shè)的金融雙語班、工商管理雙語班等也文理兼收。

雖然經(jīng)濟管理實驗班包含的專業(yè)有所不同，但在培養(yǎng)方面仍是以通識教育加專業(yè)教育的形式進行。由于經(jīng)濟管理專業(yè)以數(shù)學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)為主干學(xué)科，部分課程會采用英語教學(xué)，所以，考生報考的時候要權(quán)衡一下自己的數(shù)學(xué)和英語水平是否符合要求。

復(fù)旦大學(xué)：復(fù)旦的經(jīng)濟學(xué)院、管理學(xué)院、旅游學(xué)院對經(jīng)濟學(xué)、國際經(jīng)濟與貿(mào)易、金融學(xué)、財政學(xué)、保險、公共事業(yè)管理、旅游管理、工商管理、市場營銷、財務(wù)管理、會計學(xué)、管理科學(xué)、信息管理與信息系統(tǒng)、統(tǒng)計學(xué)等14個專業(yè)以“經(jīng)濟管理實驗班”進行招生。雖然招生時文理兼收，但第一學(xué)年結(jié)束后分流時，后七個專業(yè)只招收理科生。

北京交通大學(xué)：第三學(xué)期末學(xué)生要進行分流選專業(yè)，分流的依據(jù)條件依次是標準專業(yè)規(guī)模、分流時的填報志愿和大學(xué)前兩個學(xué)期的學(xué)習(xí)成績，可選擇專業(yè)包括經(jīng)濟學(xué)、金融學(xué)、市場營銷、工商管理、會計學(xué)、財務(wù)管理、勞動與社會保障、工程管理、旅游管理、物流管理、信息管理與信息系統(tǒng)等專業(yè)。

中南財經(jīng)政法大學(xué)：中南財經(jīng)的經(jīng)濟管理實驗班以財經(jīng)政法類專業(yè)為特色，依托該校經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)與法學(xué)三大主干優(yōu)勢學(xué)科，于2012年首次面向全國招生，優(yōu)先錄取第一專業(yè)志愿考生且其高考總分位列所在地區(qū)生源中前2名，或其高考各科目中理綜或文綜達到卷面總分80%及以上，且另三門科目中有兩門科目達到卷面總分90%及以上的考生。

武漢大學(xué)：武大開設(shè)的不是經(jīng)濟管理實驗班，而是數(shù)理經(jīng)濟與金融實驗班（含數(shù)理經(jīng)濟實驗班、數(shù)理金融實驗班），注重在現(xiàn)代經(jīng)濟學(xué)、金融學(xué)、高等數(shù)學(xué)、計算機和英語方面進行教學(xué)和訓(xùn)練，采用國際上最新版本的權(quán)威性原文教材。學(xué)生進校后前兩年，在公共基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)階段打通專業(yè)界限，采用統(tǒng)一的經(jīng)濟學(xué)科基礎(chǔ)平臺和專業(yè)基礎(chǔ)課平臺進行培養(yǎng)；大二快結(jié)束時，在學(xué)生對專業(yè)有一定了解的基礎(chǔ)上，根據(jù)其興趣、專長、人生規(guī)劃和社會需要，分別進入兩個實驗班繼續(xù)進行專業(yè)課學(xué)習(xí)。學(xué)生畢業(yè)后可獲得經(jīng)濟學(xué)學(xué)士和理學(xué)學(xué)士雙學(xué)位。

其他實驗班

除了以上四大類學(xué)科實驗班，還有其他一些實驗班也比較有特色，這里選取兩例進行簡略介紹。

浙江大學(xué)：浙大的“求是科學(xué)班”可以說是“實驗班中的實驗班”，該班重在加強學(xué)生科學(xué)基礎(chǔ)培育及科學(xué)素養(yǎng)的熏陶，實施全程導(dǎo)師制，采用個性化、國際化培養(yǎng)方案，設(shè)置本碩博多通道出口。該班選拔的是對數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、計算機科學(xué)五個基礎(chǔ)學(xué)科中某一學(xué)科有濃厚學(xué)習(xí)興趣、具有較強培養(yǎng)潛力并有志于深入學(xué)習(xí)的優(yōu)秀學(xué)生。所招學(xué)生或是通過保送，或是通過在大一新生中公開選拔，每屆招生100人左右。

西南財經(jīng)大學(xué)：光華創(chuàng)新人才實驗班在四個學(xué)院進行設(shè)置，包括金融學(xué)院“光華創(chuàng)新人才金融與理財實驗班”、工商管理學(xué)院“光華創(chuàng)新人才金融服務(wù)與管理實驗班”、統(tǒng)計學(xué)院“光華創(chuàng)新人才金融統(tǒng)計與風(fēng)險管理實驗班”和經(jīng)濟信息工程學(xué)院“光華創(chuàng)新人才金融智能與信息管理實驗班”。每屆“光華創(chuàng)新人才實驗班”學(xué)生選拔總?cè)藬?shù)為160～200人，選拔時間在大一第二學(xué)期結(jié)束后進行。

友情提醒

如果能有機會進入大學(xué)實驗班，一則證明了你的實力非常強，二則讓你在大學(xué)里擁有一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和條件，為你今后進一步深造奠定了基礎(chǔ)。