安全知識(shí)教育精選(九篇)

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第1篇：安全知識(shí)教育范文

一、高度重視，積極做好消防安全知識(shí)的宣傳工作

只有思想上重視起來(lái)，安全行為才有保障。為此，我們十分重視消防安全工作的宣傳。我們主要從以下方面落實(shí)這項(xiàng)工作。

(一)成立消防安全領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、協(xié)調(diào)和組織學(xué)校開(kāi)展消防安全教育工作。通過(guò)各種會(huì)議進(jìn)行消防安全宣傳。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組堅(jiān)持召開(kāi)消防安全工作例會(huì)，分析問(wèn)題討論措施布置工作。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在每次的全校教工大會(huì)上，對(duì)包括學(xué)校消防安全在內(nèi)的安全問(wèn)題作了詳盡的分析，并提出了許多需要注意的問(wèn)題，要求各個(gè)部門(mén)和個(gè)人將消防安全牢記在心。各班開(kāi)展了一堂“關(guān)注消防、珍惜生命”的主題班會(huì)；出一期消防知識(shí)黑板報(bào)；加強(qiáng)學(xué)生的消防安全知識(shí)。

(二)組織形式多樣的消防安全知識(shí)教育活動(dòng)，我們針對(duì)小學(xué)生接受和理解問(wèn)題的特點(diǎn)，通過(guò)相關(guān)活動(dòng)，加深他們的印象。學(xué)生掌握了基本的消防安全知識(shí)，增強(qiáng)了消防安全意識(shí)。對(duì)全體教職工和學(xué)生代表進(jìn)行消防器材使用方法的培訓(xùn)，并進(jìn)行實(shí)際演練，使全體教職工掌握到了消防器材的正確使用方法和滅火技巧，全面提高了廣大師生的消防安全意識(shí)和防火、滅火實(shí)際操作能力從而進(jìn)一步推動(dòng)了學(xué)校的消防教育工作。

(三)在全校師生員工之中進(jìn)行了一次系統(tǒng)全面的消防安全檢查。開(kāi)學(xué)初學(xué)校專門(mén)安排后勤人員對(duì)學(xué)校各重要部門(mén)，譬如教學(xué)樓、辦公室、檔案室、電腦房、宿舍等消防設(shè)施進(jìn)行了全面的檢查。

二、推進(jìn)消防安全責(zé)任制，充分落實(shí)管理責(zé)任與具體措施

只有加強(qiáng)管理，做到責(zé)任到人，才能真正做到防微杜漸。這是我們摸索出來(lái)的做好消防安全工作的一條重要經(jīng)驗(yàn)。明崗明責(zé)，檢查評(píng)比，是強(qiáng)化管理力求實(shí)效的重要舉措。具體說(shuō)來(lái)，我們?cè)谝韵缕邆€(gè)方面加強(qiáng)了規(guī)范管理:

1、確定重點(diǎn)防火部位，明確重點(diǎn)防火部位負(fù)責(zé)人。我們根據(jù)辦公環(huán)境、崗位變動(dòng)、學(xué)校規(guī)劃等具體情況及時(shí)調(diào)整了重點(diǎn)部位防火責(zé)任人。

2、經(jīng)常性地檢查疏散通道和應(yīng)急燈。

3、加強(qiáng)對(duì)財(cái)產(chǎn)保管室、電腦房和飯?zhí)玫墓芾恚欢ㄆ跈z查安全情況。在事故易發(fā)地，我們對(duì)有關(guān)人員加強(qiáng)消防安全教育的同時(shí)加大檢查力度。

4、加強(qiáng)對(duì)消防器具的管理和保養(yǎng)。我們并不因?yàn)檫@些器具平時(shí)閑置無(wú)用就放棄管理，而是注重保養(yǎng)保證隨時(shí)可以應(yīng)急使用，對(duì)學(xué)校重要部位消防器材進(jìn)行了保障。

三、制定消防安全緊急預(yù)案

安全責(zé)任重于泰山，消防安全無(wú)小事，為了使火險(xiǎn)隱患能夠在第一時(shí)間得到有效控制，并保證學(xué)生能夠處危不亂，科學(xué)避險(xiǎn)，減少盲目、慌亂和踩踏事故的發(fā)生，學(xué)校組織教職工，通過(guò)對(duì)教室、會(huì)議室、實(shí)驗(yàn)室等，學(xué)生集中區(qū)域進(jìn)行實(shí)地考察，反復(fù)研究、制定了切實(shí)可行的“消防安全緊急預(yù)案”，并且組織與“消防安全緊急預(yù)案”有關(guān)人員進(jìn)行學(xué)習(xí)和演練，同時(shí)把“預(yù)案”以文件的形式，發(fā)到各級(jí)組和班主任老師處。

四、存在問(wèn)題

第2篇：安全知識(shí)教育范文

1.1學(xué)生缺乏食品安全知識(shí)

當(dāng)前,高校大學(xué)生面對(duì)較大的學(xué)習(xí)壓力,加之在大學(xué)校園中各種各樣的活動(dòng)較多,大部分同學(xué)在日常生活中飲食都講究以簡(jiǎn)餐為主,對(duì)于食品的安全性問(wèn)題缺乏關(guān)注度,更無(wú)從談起對(duì)食品安全性問(wèn)題的了解。同學(xué)們對(duì)食品安全的認(rèn)識(shí)多是來(lái)源于網(wǎng)絡(luò)和媒體,但是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境開(kāi)放的特性造就了一些虛假消息的盛行,而大學(xué)生在缺乏相關(guān)知識(shí)的前提之下就無(wú)法對(duì)這些消息進(jìn)行正確的判斷。

1.2學(xué)校周?chē)h(huán)境不盡人意

由于高校學(xué)生人數(shù)眾多,食堂的數(shù)量和容量都無(wú)法滿足所有學(xué)生一次性就餐,加之食堂的菜式花樣并無(wú)法滿足所有學(xué)生的口味。因此,學(xué)校周邊小攤點(diǎn)或小餐館的生意就顯得異常紅火。然則,這種低成本的經(jīng)營(yíng)方式過(guò)度依賴于經(jīng)營(yíng)者本身的道德素質(zhì)而無(wú)法保證食品安全的穩(wěn)定性。學(xué)生對(duì)于就餐地點(diǎn)的選擇往往是偏向于口感以及經(jīng)濟(jì)實(shí)惠,而對(duì)食品的安全性卻是最容易忽略的環(huán)節(jié)。

1.3包裝食品的容器不衛(wèi)生

科技的進(jìn)步和發(fā)展給人們的生活帶了極大的方便,同樣給當(dāng)今大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活帶來(lái)翻天覆地的變化。網(wǎng)絡(luò)化的購(gòu)物思想已經(jīng)深入到了人們生活中的方方面面,在學(xué)生群體中帶來(lái)最顯著的影響就是外賣(mài)的盛行,“123外賣(mài)網(wǎng)”、“餓了么外賣(mài)網(wǎng)”和“美團(tuán)網(wǎng)”等外賣(mài)訂餐的優(yōu)惠舉措更是將大學(xué)生的三餐網(wǎng)購(gòu)活動(dòng)推到了另一個(gè)高峰。由此帶來(lái)的最大問(wèn)題便是一次性餐具的衛(wèi)生問(wèn)題,學(xué)生們往往會(huì)被一次性餐具潔白的外表所欺騙。另外,當(dāng)代大學(xué)生的作息時(shí)間一般都偏晚,因而,早餐多選擇打包帶走另?yè)駮r(shí)間解決的方式,這就出現(xiàn)了許多利用紙袋子做為打包袋的現(xiàn)象。但是紙包裝袋也有可能會(huì)出現(xiàn)污染、包裝紙涂蠟使其含有過(guò)高的多環(huán)芳烴化合物、彩色顏料污染和揮發(fā)性物質(zhì)、農(nóng)藥及重金屬等化學(xué)殘留物的污染等問(wèn)題。

1.4食物的搭配不合理

現(xiàn)在,大學(xué)對(duì)大學(xué)生的身體素質(zhì)忽略較多,加之學(xué)生不規(guī)律的作息時(shí)間和飲食方式造成了學(xué)生的身體素質(zhì)偏差,特別是腸胃問(wèn)題。如果不注意食物的搭配就容易造成腹瀉等問(wèn)題,如:牛奶與葡萄、橘子共用或蜂蜜與豆腐同食等。而大學(xué)生由于缺乏獨(dú)立生活的經(jīng)驗(yàn),往往缺乏這方面的知識(shí)。另外,對(duì)于一些常見(jiàn)的有毒動(dòng)植物等常識(shí)也應(yīng)進(jìn)行普及。

2加強(qiáng)食品安全知識(shí)普及,提高學(xué)生食品安全意識(shí)

當(dāng)前,國(guó)內(nèi)高校中關(guān)于食品安全教育的形勢(shì)不容樂(lè)觀;相對(duì)來(lái)說(shuō),大學(xué)生是受教育較高的群體,他們對(duì)食品安全的認(rèn)識(shí)和態(tài)度從很大程度上反映了中國(guó)食品安全的教育水平。大學(xué)生的食品安全知識(shí)、態(tài)度、行為不僅關(guān)系到身的健康,還將對(duì)他們將來(lái)服務(wù)的人群產(chǎn)生廣泛影響。因此有必要對(duì)大學(xué)生進(jìn)行食品安全相關(guān)知識(shí)的普及教育。具體普及方法有以下幾種:

2.1開(kāi)設(shè)《食品安全》公共選修課,是一個(gè)最佳的方式

公共選修課是適應(yīng)加強(qiáng)素質(zhì)教育,促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展,拓寬學(xué)生知識(shí)面,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要課程,是高校教學(xué)計(jì)劃不可分割的組成部分。為了對(duì)高校在校大學(xué)生加強(qiáng)食品安全相關(guān)知識(shí)傳播,使大學(xué)生對(duì)食品安全有一個(gè)清晰的概念和清楚地認(rèn)識(shí),在日常生活中對(duì)“吃”的要求不在僅僅局限于口感和經(jīng)濟(jì)上考慮。有必要在高校中開(kāi)設(shè)《食品安全》公共選修課對(duì)非專業(yè)學(xué)生進(jìn)行普及教育,特別文科生在高中分文理科后就甚少涉及生物化學(xué)等相關(guān)內(nèi)容,其在面對(duì)食品選擇時(shí)更盲目,所以可利用公共選修課的課程對(duì)食品安全中涉及到的食品的污染因素、食品添加劑和轉(zhuǎn)基因食品等問(wèn)題進(jìn)行教學(xué),另外可適當(dāng)補(bǔ)充一些食品營(yíng)養(yǎng)學(xué)得內(nèi)容來(lái)豐富課程,如:人體所需要的營(yíng)養(yǎng)素種類、中國(guó)居民膳食指南和膳食寶塔等。以此來(lái)讓高校大學(xué)生在日常生活中對(duì)食品有一個(gè)理性的認(rèn)識(shí)。

2.2充分利用校園微信,推動(dòng)普及食品安全相關(guān)知識(shí)

信息數(shù)字化的發(fā)展,推動(dòng)了手機(jī)的應(yīng)用。微信做為一個(gè)大眾化的聊天工具,已經(jīng)普遍出現(xiàn)了高校大學(xué)生的日常生活中。微信朋友圈是一個(gè)分享個(gè)人心情、經(jīng)歷的平臺(tái),更是傳播知識(shí)的良好平臺(tái)。利用微信及微信朋友圈平臺(tái),將食品安全相關(guān)知識(shí)與學(xué)校周邊的環(huán)境相結(jié)合,以學(xué)生為主體去發(fā)現(xiàn)學(xué)校周邊存在的食品安全隱患,提高高校在校大學(xué)生的飲食安全。

2.3調(diào)動(dòng)各級(jí)學(xué)生協(xié)會(huì),舉辦多種形式活動(dòng),有力促進(jìn)食品安全知識(shí)的提高

在高校中,學(xué)生會(huì)做為一個(gè)特殊的存在,管理學(xué)生又服務(wù)于學(xué)生。在高校中進(jìn)行食品安全教育也應(yīng)充分利用學(xué)生會(huì)這個(gè)群體。在大學(xué)里,各種各樣的活動(dòng)豐富多彩,學(xué)生會(huì)也應(yīng)定期舉行一些活動(dòng)來(lái)傳播食品安全等相關(guān)知識(shí),如:制作海報(bào)進(jìn)行食品安全宣傳;舉行食品安全知識(shí)或生活常識(shí)小競(jìng)賽,既培養(yǎng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)又豐富了同學(xué)們的知識(shí);定期舉辦廚藝大賽,讓同學(xué)們自己動(dòng)手DIY食品,借由這個(gè)過(guò)程讓同學(xué)們了解食品的加工手段、加工過(guò)程和食品加工過(guò)程中涉及到食品添加劑等,同時(shí)在比賽的過(guò)程中進(jìn)行食品安全的教育。除了學(xué)生會(huì),還有各種學(xué)生協(xié)會(huì)?？山⒁恍┡c食品相關(guān)的協(xié)會(huì),如:食品營(yíng)養(yǎng)協(xié)會(huì)等,以此來(lái)吸收一些對(duì)食品感興趣,對(duì)食品安全較關(guān)注的同學(xué)。以協(xié)會(huì)的名義舉辦一些食品安全宣傳活動(dòng);對(duì)網(wǎng)絡(luò)上報(bào)道的一些食品安全問(wèn)題進(jìn)行解析等;包括一些專業(yè)交流會(huì),讓同學(xué)們就自己日常生活中的碰到的食品問(wèn)題進(jìn)行交流、共同探討。當(dāng)然,在協(xié)會(huì)當(dāng)中必然要有一些食品相關(guān)專業(yè)的同學(xué)或者是老師,以便負(fù)責(zé)對(duì)一些專業(yè)問(wèn)題進(jìn)行解答,對(duì)日常飲食習(xí)慣進(jìn)行指導(dǎo)。

2.4組織參觀食品工廠,親身實(shí)踐和參與

平時(shí)大家在超市買(mǎi)的食品大多是成品,然而對(duì)于食品的加工過(guò)程一無(wú)所知,一包泡面有多種調(diào)料,但是泡面是怎么制作？調(diào)料又是如何調(diào)配？如果沒(méi)有一個(gè)清晰的觀感,就不容易在根本上對(duì)食品形成全面而又理性的認(rèn)識(shí),也就造成了大部分人都會(huì)有許多的誤區(qū),如:食品添加劑就是不安全的標(biāo)志等等。組織同學(xué)們?nèi)ナ称窂S參觀具有非常強(qiáng)的實(shí)際意義。在食品的生產(chǎn)線上,對(duì)食品的原材料、生產(chǎn)流程和生產(chǎn)工藝有了一個(gè)全面透徹的認(rèn)識(shí)之后,學(xué)習(xí)食品的理論知識(shí)時(shí)得心應(yīng)手定是水到渠成的事,同時(shí)對(duì)食品的安全也會(huì)有了更深一步的認(rèn)識(shí)。參觀結(jié)束后,理應(yīng)做好總結(jié),詳細(xì)記錄下自己的見(jiàn)聞,以便在日后指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)和生活。

3總結(jié)

第3篇：安全知識(shí)教育范文

為了進(jìn)一增強(qiáng)乘坐電梯人員的安全防范意識(shí)和應(yīng)急逃生自救能力，提高突發(fā)事件的應(yīng)變能力，規(guī)范電梯使用單位應(yīng)急救援的具體實(shí)施和處置工作，物業(yè)中心聯(lián)合**市市場(chǎng)監(jiān)督局和小區(qū)電梯維保單位在小區(qū)內(nèi)組織開(kāi)展電梯應(yīng)急救援預(yù)案演練暨電梯安全知識(shí)教育宣傳活動(dòng)，誠(chéng)邀廣大業(yè)戶現(xiàn)場(chǎng)觀摩學(xué)習(xí)，活動(dòng)安排如下：

1、活動(dòng)時(shí)間：2020年6月16日（星期六）

2、活動(dòng)地點(diǎn)：****小區(qū)內(nèi)籃球場(chǎng)

5、活動(dòng)流程安排：

① 15:30 —活動(dòng)集合時(shí)間 

② 16:00 — 正式開(kāi)始應(yīng)急救援預(yù)案演練。

③ 17:00 — 應(yīng)急救援預(yù)案演練結(jié)束（活動(dòng)持續(xù)約1小時(shí)）。

④ 19:30 — 電梯安全知識(shí)教育宣傳正式開(kāi)始，現(xiàn)場(chǎng)派發(fā)宣傳單。       

⑤ 19:50 — 電梯知識(shí)有獎(jiǎng)活動(dòng)環(huán)節(jié)。

⑥ 20:00 — 與小區(qū)各業(yè)主交流電梯常見(jiàn)故障問(wèn)題。

⑦ 20:30 — 活動(dòng)結(jié)束。

第4篇：安全知識(shí)教育范文

消防狹義的意思在人們認(rèn)識(shí)初期是：(撲滅)火災(zāi)的意思。消防安全知識(shí)各位知道多少呢?下面給大家分享一些關(guān)于消防安全知識(shí)，希望對(duì)大家有幫助。

消防知識(shí)順口溜1.電冰箱，通風(fēng)好，電器防火不可少。

2.使用電爐想安全，爐具座盤(pán)要非燃。

3.電熨斗，通上電，安全防火是關(guān)鍵。

4.空調(diào)設(shè)備要干燥，避免受潮起火災(zāi)。

5.照明燈，有熱度，包裹莫用可燃物。

6.電褥子，保溫暖，折疊使用有危險(xiǎn)。

7.電閘開(kāi)關(guān)有危險(xiǎn)，易燃物品要離遠(yuǎn)。

8.衣服著火莫奔跑，就地打滾壓火苗。

9.家用電器各類多，同時(shí)使用易起火。

10.電線敷設(shè)要安全，隨意拉接釀禍端。

11.使用電線莫拖拉，防止破損起火花。

12.電源線路常檢查，短路起火先拉閘。

13.沒(méi)鍋著火莫著急，捂蓋嚴(yán)實(shí)火窒息。

14.著火開(kāi)門(mén)不貿(mào)然，防止煙火進(jìn)房間。

15.火災(zāi)煙氣向上升，濕物捂鼻快爬行。

16.樓房著火心不驚，床單結(jié)繩能救生。

17.屋外著火要冷靜，手摸房門(mén)判火情。

18.沒(méi)鍋著火莫著急，捂蓋嚴(yán)實(shí)火窒息。

19.安全出口要記清，遇到火情速逃生。

20.發(fā)生火災(zāi)快逃生，莫戀錢(qián)物保生命。

學(xué)?；饒?chǎng)逃生方法1、身處火場(chǎng)，要保持冷靜，盡量迅速觀察、判明火勢(shì)情況，明確自己所處環(huán)境的危險(xiǎn)程度，迅速查明疏散通道是否被煙火封堵，針對(duì)火情，做出正確判斷，選擇的逃生路線和方法。

2、如逃生必經(jīng)路線充滿煙霧，要用濕毛巾或衣物捂住臉部，防止或減少吸入有毒煙氣，并低姿勢(shì)或葡匐前進(jìn)。

3、選擇逃生路線，應(yīng)根據(jù)火勢(shì)情況，優(yōu)先選用最簡(jiǎn)便、最安全的通道。

如樓層起火時(shí)，先選用安全疏散樓梯、室外疏散樓梯、普通樓梯等，如果這些通道已被煙火切斷，再考慮利用樓頂窗口、陽(yáng)臺(tái)和落水管、避雷線等脫險(xiǎn)。

4、有時(shí)，樓梯雖然已著火，但火勢(shì)不大，這時(shí)可用濕棉被、毯子等披裹在身上，從火中沖過(guò)去，雖然人可能受點(diǎn)輕傷，但可避免生命危險(xiǎn)。

在這種情況下，要早下決心，不要猶豫不決，否則，火越燒越大，就會(huì)失去逃生的機(jī)會(huì)。

5、如果樓梯燒斷，可以通過(guò)房屋上的窗口、陽(yáng)臺(tái)、落水管或利用竹竿等逃生;

一旦各種通道都被切斷，火勢(shì)較大，一時(shí)又無(wú)人救援，可以關(guān)閉通往著火區(qū)的門(mén)窗，退到未著火的房間，用濕棉被、毛毯、衣物等將門(mén)窗縫隙封堵，防止煙霧竄入。有條件時(shí)，要不斷向門(mén)窗上潑水降溫，延緩火勢(shì)蔓延，等待救援。如果煙霧太濃，可用濕毛巾等捂住口鼻，并盡量避免大聲呼叫，防止煙氣中毒;火場(chǎng)上人聲嘈雜，能見(jiàn)度差，叫喊時(shí)樓下人不一定聽(tīng)到，可以用打手電筒、拋出小東西等方法發(fā)出求救信號(hào)。

6、如果正常通道均被煙火切斷，其他方法都無(wú)效，火勢(shì)又逼近，也不要倉(cāng)促跳樓，有可能的話，先在室內(nèi)牢固的物體上拴上繩子，如無(wú)繩子也可用撕開(kāi)的被單連接起來(lái)，然后，順著繩子或布條往下滑，下到安全樓層或地面上。

但必須保證安全系數(shù)和繩子或布條有足夠的長(zhǎng)度。

7、如果時(shí)間來(lái)不及，需要跳樓時(shí)，可先往地上拋一些棉被、床墊等柔軟物品，以增加緩沖，且應(yīng)注意不要站在窗臺(tái)上往下跳，可用手扒住窗臺(tái)或陽(yáng)臺(tái)，身體下垂，自然落下，這樣，既可保證雙腳先著地，又能縮短高度。

8、對(duì)被火包圍的小孩、老人、病人要及時(shí)搶救，可用被子、毛毯等包扎好，再用繩子、布條等吊下去，爭(zhēng)取盡快脫險(xiǎn)。

幼兒園火場(chǎng)逃生基本常識(shí)一場(chǎng)火災(zāi)降臨，在眾多的被火勢(shì)圍困的人員中，有的人葬身火海，而有的人卻能死里逃生，幸免于難：這固然與火勢(shì)大小、起火時(shí)間、起火地點(diǎn)、建筑物、報(bào)警、排煙、滅火設(shè)施等因素有關(guān)，然而更重要的是要看被火圍困的人員在災(zāi)難臨頭時(shí)有沒(méi)有避難逃生的本領(lǐng)。

(一)火場(chǎng)逃生的原則

火場(chǎng)逃生的原則是：安全撤離，救助結(jié)合。

(二)一般建筑火災(zāi)逃生方法

一般建筑是指非高層和地下建筑的場(chǎng)所，發(fā)生火災(zāi)時(shí)的逃生方法。

1.利用疏散通道逃生

每個(gè)建筑按規(guī)定設(shè)有室內(nèi)樓梯、室外樓梯，有的還設(shè)有自動(dòng)扶梯、消防電梯等，發(fā)生火災(zāi)后，尤其是在火災(zāi)的初起階段，這些都是逃生的有效途徑，在下樓時(shí)，應(yīng)抓住扶手，以免被人群撞倒、踩傷。

2.自制器材逃生

建筑物發(fā)生火災(zāi)后，可利用逃生的物品來(lái)源比較多，要學(xué)會(huì)隨機(jī)應(yīng)用。例如：將毛巾、口罩捂住口、鼻，可當(dāng)成防煙工具;利用繩索、布匹、床單、地毯、窗簾的連接來(lái)開(kāi)辟逃生通道;利用各種勞動(dòng)保護(hù)用品，如安全帽、摩托車(chē)頭盔、工作服等作為遮擋物，以避免燒傷和被落物砸傷。

3.利用建筑物現(xiàn)有設(shè)施逃生

發(fā)生火災(zāi)時(shí)，如果上述二種方一法都無(wú)法逃生，可利用落水管、房屋內(nèi)外的突出部分、門(mén)窗、建筑物上避雷線(網(wǎng))逃生.或轉(zhuǎn)移到安全區(qū)域。利用這種方法時(shí)，既要大膽又要細(xì)心，否則容易出現(xiàn)傷亡：

4.尋找避難處所逃生

第5篇：安全知識(shí)教育范文

【關(guān)鍵詞】高等職業(yè)教育；安全教育；實(shí)證研究

1推行安全教育的價(jià)值

1.1適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要

安全重于泰山，隨著現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，校園社會(huì)化現(xiàn)象日益明顯，整體治安復(fù)雜化，各種社會(huì)安全問(wèn)題接踵而至，如2004年馬加爵殺人案、2008年上海商學(xué)院火災(zāi)、2013年復(fù)旦投毒案、2015年清華大學(xué)實(shí)驗(yàn)室叔丁基鋰爆炸事件等[1]。校園信用貸款、網(wǎng)絡(luò)交友詐騙、求職陷阱等亦成為高校新的威脅和“殺手”，2016年甚至出現(xiàn)多起高校女生因?yàn)閰⑴c裸貸，還不起債務(wù)而被逼接受的案件，學(xué)生實(shí)習(xí)期間受傷索賠無(wú)果的事件更是層出不窮。2017年4月，國(guó)務(wù)院總經(jīng)理在國(guó)務(wù)院召開(kāi)的常務(wù)會(huì)上提出實(shí)行校園安全校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，落實(shí)教師對(duì)學(xué)生的安全教育和安全管理責(zé)任。因此，高職院校安全教育應(yīng)以學(xué)生的生命安全和健康成長(zhǎng)為基本培養(yǎng)目標(biāo)，樹(shù)立正確的職場(chǎng)安全意識(shí)，加強(qiáng)職場(chǎng)安全技能的訓(xùn)練，切實(shí)提高職業(yè)安全素質(zhì)，綜合提升學(xué)生的職場(chǎng)安全能力。

1.2適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育體系的需要

當(dāng)前，我國(guó)的職業(yè)教育正面臨著深刻的“范式重建”，安全教育要順應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育體系的要求[2]。教職成〔2015〕6號(hào)文件重點(diǎn)研究了經(jīng)濟(jì)新常態(tài)對(duì)職業(yè)教育的新要求，明確提出職業(yè)精神與職業(yè)技能的高度融合是公共基礎(chǔ)課教學(xué)改革的核心內(nèi)容，應(yīng)加強(qiáng)公共基礎(chǔ)課與專業(yè)課的對(duì)接。2016年，教育部聯(lián)合國(guó)家安全監(jiān)管總局等多個(gè)部門(mén)共同制定了《職業(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)管理規(guī)定》，對(duì)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的實(shí)習(xí)過(guò)程進(jìn)行安全監(jiān)管。這些政策都引入了一個(gè)重要概念，即“職場(chǎng)安全”，不再將高校安全教育狹義地理解為校園安全或公共安全。安全教育作為一門(mén)公共基礎(chǔ)課，應(yīng)當(dāng)率先按照教育部相關(guān)教學(xué)文件的要求，實(shí)現(xiàn)與社會(huì)的無(wú)縫對(duì)接，為學(xué)生的高質(zhì)量就業(yè)奠定基礎(chǔ)。

2高職院校安全教育的現(xiàn)狀調(diào)研與分析

為了對(duì)各高職院校安全教育的開(kāi)設(shè)有個(gè)確切的了解，進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量，通過(guò)問(wèn)卷和個(gè)人訪談等方式展開(kāi)現(xiàn)狀調(diào)研。利用問(wèn)卷網(wǎng)在線平臺(tái)了《高職院校安全教育調(diào)查問(wèn)卷》，包含16個(gè)題目，重點(diǎn)收集了安全教育的開(kāi)設(shè)情況、在校生接受安全教育的主要形式、各校安全教育的內(nèi)容、課程的評(píng)價(jià)方式等數(shù)據(jù)。本次調(diào)查的對(duì)象為三年制高職學(xué)生，共回收有效調(diào)查問(wèn)卷4800份，調(diào)研的范圍包括常州大學(xué)、南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、天津職業(yè)大學(xué)、南京科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院、徐州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、江蘇信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院、無(wú)錫城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院、大理衛(wèi)生學(xué)校、鎮(zhèn)江高等專科學(xué)校、常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院等10所高職院校。

2.1安全教育的開(kāi)設(shè)情況

目前國(guó)內(nèi)各中小學(xué)的安全教育大多采取基于在線學(xué)習(xí)平臺(tái)的一體化教學(xué)模式，而中、高等職業(yè)院校則相對(duì)比較落后，安全教育依然僅處于宣傳階段，大多流于形式不受重視，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)更是過(guò)于零散，沒(méi)有進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)，無(wú)目標(biāo)、無(wú)規(guī)范[3]。為了了解安全教育的開(kāi)設(shè)情況，首先調(diào)研了各高職院校是否開(kāi)設(shè)安全教育類相關(guān)課程以及開(kāi)設(shè)的課程是否納入學(xué)分。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，有29.4%的高職院校專門(mén)開(kāi)設(shè)了安全教育這門(mén)課程，其中有89.9%的將其納入學(xué)分。如常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院于2015年全面改革人才培養(yǎng)方案，將安全教育納入學(xué)校四大通識(shí)課程之一，明確提出作為各專業(yè)學(xué)生的特色選修課，納入學(xué)分制行列；而天津職業(yè)大學(xué)在2015年天津?yàn)I海新區(qū)爆炸事故之后專門(mén)組織相關(guān)專家，面對(duì)全院學(xué)生開(kāi)設(shè)該課程，8課時(shí)，0.5學(xué)分。由此可見(jiàn)安全教育問(wèn)題正逐漸被高職院校領(lǐng)導(dǎo)所重視，而將安全教育作為公共必修課，實(shí)行“進(jìn)教材、進(jìn)課堂、落實(shí)學(xué)分”將成為今后的發(fā)展趨勢(shì)。

2.2安全教育實(shí)施的途徑

安全教育不是機(jī)械、重復(fù)的知識(shí)傳授，在實(shí)施過(guò)程中往往形式大于內(nèi)容[4]。根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)，有46.69%的院校通過(guò)安全講座的形式展開(kāi)，其余的通過(guò)安全知識(shí)宣傳、安全教育課程、安全疏散演習(xí)、安全知識(shí)測(cè)試等方式。這些教學(xué)方式大都比較陳舊，作為新時(shí)代的90后大學(xué)生對(duì)此并不感興趣，甚至抱有抵觸情緒，他們更傾向于利用手機(jī)、電腦等網(wǎng)絡(luò)終端產(chǎn)品接收和了解外界信息。這與問(wèn)卷調(diào)查中“你了解安全常識(shí)的主要途徑”的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)相一致，有57.46%的同學(xué)選擇通過(guò)網(wǎng)絡(luò)了解和學(xué)習(xí)知識(shí)。目前很多高校開(kāi)始重視網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的運(yùn)用，如上海大學(xué)專門(mén)開(kāi)發(fā)了實(shí)驗(yàn)室安全教育平臺(tái)。因此通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+”提供一站式服務(wù)，將靜態(tài)知識(shí)傳授轉(zhuǎn)為智能教育，將是今后安全教學(xué)的改革潮流。

2.3安全教育的內(nèi)容

從課程開(kāi)設(shè)的模塊分析，有47.33%的學(xué)生傾向于安全防范技能的學(xué)習(xí)，42.38%的學(xué)生更愿意開(kāi)拓安全意識(shí)，只有10.3%的選擇安全知識(shí)的學(xué)習(xí)，這與高職院校學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)有一定的關(guān)聯(lián)。高職學(xué)生普遍呈現(xiàn)抽象思維平板化，不傾向于純粹的理論教學(xué)，對(duì)形象思維的內(nèi)容更感興趣。因此高職院校在開(kāi)設(shè)此類課程時(shí)需要合理安排理論內(nèi)容和實(shí)操環(huán)節(jié)所占的比例，多層次、多角度地進(jìn)行課程整體內(nèi)容的設(shè)計(jì)。從課程開(kāi)設(shè)的細(xì)化內(nèi)容分析，有41.58%的學(xué)生更傾向于學(xué)習(xí)職場(chǎng)安全知識(shí)，31.21%的學(xué)生希望進(jìn)一步學(xué)習(xí)職場(chǎng)身心健康。這是因?yàn)楦呗毟邔W(xué)生職業(yè)崗位目標(biāo)明確，通常利用兼職和實(shí)習(xí)來(lái)了解自己將來(lái)的工作崗位群。在此過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)遇到黑中介、試用期陷阱、合同陷阱等職場(chǎng)騙局，甚至于遇到傷害事故無(wú)法維護(hù)自身的合法權(quán)益等問(wèn)題，他們更希望提升職場(chǎng)安全能力。然而高職院校往往著眼于傳統(tǒng)公共安全的培養(yǎng)，這與調(diào)查結(jié)論相偏離。因此高職院校應(yīng)當(dāng)做好舵手，在課程內(nèi)容上注重職場(chǎng)核心能力和職場(chǎng)安全素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2.4安全教育的評(píng)價(jià)方式

通過(guò)與10所兄弟院校的訪談，有的采取交小論文和課程小結(jié)的方式，有的則借助全國(guó)大學(xué)生安全知識(shí)競(jìng)賽選拔賽考核學(xué)生，并由此推選出本年度的參賽人員。這種“一紙定終身”的方式雖然有助于學(xué)生短時(shí)間速記知識(shí)點(diǎn)，但是學(xué)習(xí)的實(shí)效性和持續(xù)性較差，也無(wú)法達(dá)到檢驗(yàn)學(xué)生動(dòng)手能力的目的。比如關(guān)于暑假安全，通常會(huì)出“能不能隨便下江河游泳”類似的題目，100%的學(xué)生都能選擇正確答案，但是每年的學(xué)生溺亡事件還是頻頻發(fā)生，因此這種課程評(píng)價(jià)方式太過(guò)單一，存在很大的缺陷。根據(jù)本次調(diào)查數(shù)據(jù)分析，學(xué)生們確實(shí)對(duì)這種“填鴨式”的滿堂灌形式相當(dāng)?shù)钟|，有59.3%的同學(xué)更希望通過(guò)課外實(shí)踐活動(dòng)檢閱學(xué)習(xí)效果，19.95%的同學(xué)希望通過(guò)課堂參與度來(lái)評(píng)價(jià)，只有極少數(shù)的認(rèn)同試卷測(cè)試的方式。這對(duì)教育者提出一個(gè)很有價(jià)值的難題，即如何借助于過(guò)程性考核來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和階段性學(xué)習(xí)成果，通過(guò)課外實(shí)踐活動(dòng)來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的操作能力。

3安全教育改革與實(shí)踐研究

3.1融合職場(chǎng)安全的理念，創(chuàng)建“三層次遞進(jìn)式”教學(xué)過(guò)程

高職學(xué)生將來(lái)面向的是典型工作崗位，如化工操作工、鑄造工、電切削工、鍋爐操作工等，在校期間就應(yīng)對(duì)未來(lái)的就業(yè)崗位和專業(yè)領(lǐng)域有所了解，對(duì)作業(yè)場(chǎng)所的職業(yè)危害因素和現(xiàn)場(chǎng)的安全隱患能夠識(shí)別，對(duì)不安全因素有所預(yù)判。常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院通過(guò)跟蹤不同產(chǎn)業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)和行業(yè)動(dòng)態(tài)，調(diào)查與分析崗位職業(yè)能力，確立“三層次遞進(jìn)式”的教學(xué)體系，第一層次為基本安全能力，著重于社會(huì)“大安全”和安全素養(yǎng)的孕育，第二層次為核心安全能力，包括基本操作能力及安全管理能力，第三層次為行業(yè)安全能力，體現(xiàn)了“共性+個(gè)性”的特征。三個(gè)層次層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，以基本安全能力為基礎(chǔ)，以核心能力培養(yǎng)為平臺(tái)，以行業(yè)能力為支撐，安全素養(yǎng)貫穿于安全教學(xué)的全過(guò)程。核，更要為學(xué)生提供一個(gè)不斷自我完善與提高的機(jī)會(huì)。常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院采取三維度的課程評(píng)價(jià)

3.2著力供給側(cè)改革，打造“菜單式”教學(xué)模式

安全教學(xué)的效果不佳。不同類型、處于不同階段的個(gè)體對(duì)安全知識(shí)和技能的需求是不盡相同的[5]。常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院通過(guò)強(qiáng)化對(duì)需求側(cè)的需求分析和監(jiān)管，提升供給側(cè)的教學(xué)質(zhì)量和內(nèi)涵，對(duì)安全教育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行了系統(tǒng)、科學(xué)地頂層設(shè)計(jì)，將其劃分為通識(shí)性課程、專業(yè)性課程和行業(yè)性課程。借助以MOOC為代表的新媒體平臺(tái)，聘請(qǐng)名師，打造名課程，實(shí)現(xiàn)供給側(cè)“名師+名課程”的菜單式教學(xué)模式。通過(guò)個(gè)性化的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，使學(xué)生既能掌握扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和技能，也能具備良好的綜合素質(zhì)，從而迅速地適應(yīng)新崗位的需求，實(shí)現(xiàn)職場(chǎng)的可持續(xù)發(fā)展。

3.3借助多方力量，實(shí)行“知行合一”的教學(xué)方式

由于“安全教育”課程的性質(zhì)和高職學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，需要采取“知行合一”的教學(xué)方法，融合多方教學(xué)資源，達(dá)到學(xué)中做，做中學(xué)，以學(xué)促做，才能行之有效[6]。然而實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)高職院校的人員、資金、空間有限，而社會(huì)上可以提供的資源相當(dāng)豐富，如各市、區(qū)的消防培訓(xùn)基地和當(dāng)?shù)仄髽I(yè)都承擔(dān)著一定的社會(huì)責(zé)任，能夠?yàn)閷W(xué)生提供實(shí)際認(rèn)知能力與實(shí)際動(dòng)手能力培訓(xùn)的場(chǎng)所。常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院以打造全國(guó)一流的安全實(shí)訓(xùn)基地為載體，利用政府投入機(jī)制合作建立了常州民防科普教育館，與常州市建筑施工安全體驗(yàn)中心建立了友好協(xié)作單位，“政行企?！彼姆缴疃热诤?。各下屬二級(jí)學(xué)院結(jié)合院級(jí)特色打造仿真式、模擬式和體感式項(xiàng)目，將理論課程和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行線上線下的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)安全教育、安全演練、安全工作的同步，實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化。

3.4基于責(zé)任關(guān)懷，建立三維度的評(píng)價(jià)模式

課程的考核僅僅是對(duì)學(xué)生某一學(xué)習(xí)階段的考核，更要為學(xué)生提供一個(gè)不斷自我完善與提高的機(jī)會(huì)。常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院采取三維度的課程評(píng)價(jià)模式，見(jiàn)下表，從安全素養(yǎng)的養(yǎng)成、安全知識(shí)的掌握和安全技能的靈活運(yùn)用三個(gè)方面來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。針對(duì)課內(nèi)項(xiàng)目和課外實(shí)踐環(huán)節(jié)考核的側(cè)重點(diǎn)不同，設(shè)計(jì)了不同層次和深度的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。注重團(tuán)隊(duì)間的合作，利用議題討論、課堂發(fā)言、競(jìng)賽活動(dòng)和期末成果展示會(huì)著重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，不鼓勵(lì)“英雄”主義，也杜絕渾水摸魚(yú)，建立團(tuán)隊(duì)合作評(píng)價(jià)機(jī)制；強(qiáng)調(diào)責(zé)任關(guān)懷，建立額外加分機(jī)制，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，不定期由教師擬定討論提綱，鼓勵(lì)學(xué)生留言；注重師生的情感交流，教師及時(shí)將課堂小組討論實(shí)況照片與同學(xué)分享；建立通知學(xué)生未完成測(cè)驗(yàn)或作業(yè)機(jī)制，定期記錄，督促其盡快完成作業(yè)。通過(guò)這種評(píng)價(jià)模式，不僅使學(xué)生得到一個(gè)自我展示的平臺(tái)，也能認(rèn)識(shí)到自己的不足，不斷地提升和進(jìn)步。

4結(jié)束語(yǔ)

隨著現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的需求，高職院校的安全教育已逐步由通識(shí)教育轉(zhuǎn)為職場(chǎng)安全教育。通過(guò)融合社會(huì)、政府和企業(yè)多方力量，滿足大學(xué)生的生活安全和從業(yè)安全的需求，使安全素養(yǎng)得到全面提升。

參考文獻(xiàn)

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第6篇：安全知識(shí)教育范文

關(guān)鍵詞：安全；教育；安全宣傳

中圖分類號(hào)：[TD79] 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-3520（2013）-12-0129-01

安全宣傳教育是防止職工產(chǎn)生不安全行為，防止人失誤的重要途徑。其重要性，首先在于它能夠提高企業(yè)職工搞好事故預(yù)防工作的責(zé)任感和自覺(jué)性。其次，安全技術(shù)知識(shí)的普及和安全技能的提高，能使廣大干部職工掌握煤礦傷害事故發(fā)生發(fā)展的客觀規(guī)律，提高安全操作技術(shù)水平，搞好事故預(yù)防，保護(hù)自身和他人的安全健康，最終實(shí)現(xiàn)“人的安全行為專項(xiàng)治理”的目標(biāo)。

一、安全宣傳教育的內(nèi)容

安全宣傳教育的內(nèi)容可概括為三個(gè)方面，即安全知識(shí)教育、安全技能教育和安全態(tài)度教育。

安全宣傳教育的第一階段應(yīng)該進(jìn)行安全知識(shí)教育，使人員掌握有關(guān)事故預(yù)防的基本知識(shí)。通過(guò)安全知識(shí)教育，使操作者了解生產(chǎn)操作過(guò)程中潛在的危險(xiǎn)因素及防范措施等。安全宣傳教育的第二階段應(yīng)該進(jìn)行所謂“會(huì)”的安全技能教育。經(jīng)過(guò)安全知識(shí)教育，盡管操作者已經(jīng)充分掌握了安全知識(shí)，但是，如果不把這些知識(shí)付諸實(shí)踐，僅僅停留在“知”的階段，則不會(huì)收到實(shí)際的效果。安全技能是只有通過(guò)受教育親身實(shí)踐才能掌握的東西。也就是說(shuō)，只有通過(guò)反復(fù)的實(shí)際操作、不斷地摸索，才能逐漸掌握安全技能。

安全態(tài)度教育是安全宣傳教育的最后階段，也是安全教育中最重要的階段。經(jīng)過(guò)前兩個(gè)階段的安全教育，操作人員掌握了安全知識(shí)和安全技能，但是在生產(chǎn)操作中是否實(shí)行安全技能，則完全由個(gè)人的思想意識(shí)所支配。安全態(tài)度教育的目的，就是操作者盡可能自覺(jué)地實(shí)行安全技能，搞好安全生產(chǎn)。成功的安全宣傳教育不僅使職工懂得安全知識(shí)，而且能正確地、認(rèn)真地進(jìn)行安全行為落實(shí)。

（一）安全知識(shí)教育。安全知識(shí)教育包括安全管理知識(shí)教育和安全技術(shù)知識(shí)教育。安全管理知識(shí)教育包括對(duì)安全管理組織結(jié)構(gòu)、管理體制、基本安全管理方法及安全心理學(xué)、安全人機(jī)工程學(xué)、系統(tǒng)安全工程等方面知識(shí)。通過(guò)對(duì)這些知識(shí)的學(xué)習(xí)，可使職工真正從理論到實(shí)踐上認(rèn)清事故是可以預(yù)防的。預(yù)防事故發(fā)生的管理和技術(shù)措施要符合人的生理和心理特點(diǎn)。安全技術(shù)知識(shí)教育的內(nèi)容主要包括：一般生產(chǎn)技術(shù)知識(shí)、一般安全技術(shù)知識(shí)和專業(yè)安全技術(shù)知識(shí)教育。

（二）安全技能教育。要實(shí)現(xiàn)從“知道”到“會(huì)做”的過(guò)程，就要借助于安全技能培訓(xùn)。由于安全技能是經(jīng)過(guò)訓(xùn)練獲得的，所以通常把安全技能教育叫做安全技能訓(xùn)練。安全技能的形成是有階段性的，不同階段顯示出不同的特征。一般說(shuō)來(lái)。安全技能的形成可以分為3個(gè)階段，即掌握局部動(dòng)作的階段，初步掌握完整動(dòng)作階段，動(dòng)作的協(xié)調(diào)和完善階段。在技能形成過(guò)程中，各個(gè)階段的變化主要表現(xiàn)在行為結(jié)構(gòu)的改變，行為速度和品質(zhì)的提高及行為調(diào)節(jié)能力的增強(qiáng)3個(gè)方面。

（三）安全態(tài)度教育。安全態(tài)度教育包括兩個(gè)方面，即思想教育和態(tài)度教育。思想教育包括安全意識(shí)教育、安全生產(chǎn)方針政策教育和法紀(jì)教育。

安全意識(shí)是人們?cè)陂L(zhǎng)期生產(chǎn)、生活等各項(xiàng)活動(dòng)中逐漸形成的。由于人們實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的不同和自身素質(zhì)的差異，對(duì)安全的認(rèn)識(shí)程度不同，安全意識(shí)就會(huì)出現(xiàn)差別。安全意識(shí)的高低將直接影響著安全效果。因此，在生產(chǎn)和社會(huì)活動(dòng)中，要通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)加強(qiáng)對(duì)安全問(wèn)題的認(rèn)識(shí)并使其逐步深化，形成科學(xué)的安全觀。安全生產(chǎn)方針政策教育是指對(duì)企業(yè)各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和廣大職工進(jìn)行有關(guān)安全生產(chǎn)的方針、政策的宣傳教育。

法紀(jì)教育的內(nèi)容包括安全法規(guī)、安全規(guī)章制度、勞動(dòng)紀(jì)律等。安全生產(chǎn)法律、法規(guī)是方針、政策的具體化和法律化。通過(guò)法紀(jì)教育，使人們懂得安全法規(guī)和安全規(guī)章制度是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，它們反映安全生產(chǎn)的客觀規(guī)律；自覺(jué)地遵章守法，安全生產(chǎn)就有了基本保證。在安全教育中只有將三種教育有機(jī)地結(jié)合在一起，才能取得較好的安全教育效果。在思想上有了強(qiáng)烈的安全要求，又具備了必要的安全技術(shù)知識(shí)，掌握了熟練的安全操作技術(shù)，才能取得安全的結(jié)果，避免事故和傷害的發(fā)生。

二、如何提高安全宣傳教育的效率

在進(jìn)行安全宣傳教育過(guò)程中，為了效果，應(yīng)注意以下5個(gè)方面。

（一）領(lǐng)導(dǎo)者要重視安全教育 企業(yè)安全教育制度的建立，安全教育計(jì)劃的制定、所需資金的保證及安全教育的責(zé)任者均由企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者負(fù)責(zé)。

（二）安全教育要注重效果 搞好安全教育，要想取得良好的效果，應(yīng)注意以下四點(diǎn)。1.教育形式要多樣化 安全教育形式要因地制宜，因人而異，靈活多樣，采取符合人們的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)的、感興趣的、易于接受的方法。2.教育內(nèi)容要規(guī)范化 安全教育的教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容及教材要規(guī)范化，使受教育者受到系統(tǒng)、全面的安全教育，避免由于任務(wù)緊張等原因在安全教育實(shí)施中走過(guò)場(chǎng)。3.教育要有針對(duì)性 要針對(duì)不同年齡、工種、作業(yè)時(shí)間、工作環(huán)境、季節(jié)、氣候等進(jìn)行預(yù)防性教育，及時(shí)掌握現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境和設(shè)備狀態(tài)及職工思想動(dòng)態(tài)，分析事故苗頭，及時(shí)有效地處理，避免問(wèn)題累積擴(kuò)大。4.充分調(diào)動(dòng)職工積極性 應(yīng)深入群眾了解工人的所需和所想，并啟發(fā)工人提出合理化建議，使之感到自己不僅僅是受教育者，同時(shí)也在為安全教育的實(shí)施和完善做貢獻(xiàn)，從而充分調(diào)動(dòng)他們的積極性。

（三）要注意鞏固學(xué)習(xí)成果 多年的實(shí)踐表明，進(jìn)行安全教育，不僅應(yīng)注意學(xué)習(xí)效果，更應(yīng)注重鞏固學(xué)習(xí)所獲得的成果，使學(xué)習(xí)的內(nèi)容更好地為學(xué)習(xí)者所掌握，安全教育也是如此。因而，在安全教育工作中，應(yīng)注意以下四個(gè)問(wèn)題。

第7篇：安全知識(shí)教育范文

1.中原工學(xué)院紡織學(xué)院河南鄭州450007；2.東華大學(xué)紡織學(xué)院上海200051

摘要：本文介紹了中原工學(xué)院紡織實(shí)驗(yàn)中心“十化”安全教育法的理念、內(nèi)容和實(shí)施效果，安全教育的理念主要在于安全教育自主意識(shí)的培養(yǎng)，由此而設(shè)立了適用于紡織工程實(shí)驗(yàn)室的“十化”安全教育內(nèi)容。

關(guān)鍵詞 ：紡織工程；實(shí)驗(yàn)室；安全教育；安全文化；安全意識(shí)

1 現(xiàn)狀分析

中原工學(xué)院紡織實(shí)驗(yàn)中心是省級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心、省級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、省級(jí)重點(diǎn)學(xué)科開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室。近年來(lái)，儀器設(shè)備數(shù)量明顯增加，規(guī)模不斷擴(kuò)大，新、老設(shè)備并存，生產(chǎn)、測(cè)試設(shè)備并存，教學(xué)、科研設(shè)備并存，實(shí)驗(yàn)工作量的增加以及參與實(shí)驗(yàn)人員的增多，對(duì)實(shí)驗(yàn)室的安全管理工作提出了更高的要求。尤其在紡織工程實(shí)驗(yàn)室安全教育環(huán)節(jié)上，急需建立一套有效的安全教育體系，多環(huán)節(jié)相互促進(jìn)，讓受教育者樂(lè)于關(guān)注、主動(dòng)接受，讓主動(dòng)教變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)的行為，最終形成一種慣性意識(shí)，真正提高安全教育效果。

2 安全教育體系構(gòu)架

2.1 安全教育知識(shí)系統(tǒng)化。紡織實(shí)驗(yàn)中心安全教育的內(nèi)容涵蓋紡織實(shí)驗(yàn)室安全教育、輕化實(shí)驗(yàn)室安全教育、消防安全教育三部分。紡織實(shí)驗(yàn)室安全教育的內(nèi)容主要包括：紡織企業(yè)常見(jiàn)的安全事故和高等學(xué)校常見(jiàn)的安全事故、紡織工程實(shí)驗(yàn)室中的危險(xiǎn)設(shè)備、儀器設(shè)備的危險(xiǎn)指數(shù)、典型的不規(guī)范操作方法和正確的操作方法、不規(guī)范操作引起的嚴(yán)重后果、實(shí)驗(yàn)室安全守則和道德守則等。輕化實(shí)驗(yàn)室安全教育的內(nèi)容主要包括：實(shí)驗(yàn)室事故危害及發(fā)生原因、實(shí)驗(yàn)室危險(xiǎn)化學(xué)品的分類管理及其標(biāo)識(shí)、實(shí)驗(yàn)室常見(jiàn)危險(xiǎn)化學(xué)品及其分類、危險(xiǎn)化學(xué)品的儲(chǔ)存、實(shí)驗(yàn)室安全防護(hù)（包括防中毒、防火、防爆、防灼傷、安全用電、使用高壓容器的安全防護(hù)）、實(shí)驗(yàn)室常見(jiàn)事故應(yīng)急處理辦法等。

2.2 安全教育手冊(cè)標(biāo)準(zhǔn)化。國(guó)內(nèi)不少高校都有安全管理方面的文件，這些材料雖然覆蓋面廣，但基本以通用型為主，并沒(méi)有紡織工程領(lǐng)域方面的具體安全問(wèn)題，因此對(duì)紡織實(shí)驗(yàn)中心的安全教育指導(dǎo)意義不大。另外，如果照搬紡織生產(chǎn)企業(yè)的安全教育資料，雖然基本內(nèi)容對(duì)口，但紡織生產(chǎn)企業(yè)和高校紡織實(shí)驗(yàn)室差異較大，生搬硬套并不符合高校紡織實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備種類多、數(shù)量少、小樣機(jī)多、設(shè)備更新快的情況。因此，紡織工程實(shí)驗(yàn)室沒(méi)有可以直接借鑒的安全教育材料，需要根據(jù)實(shí)際情況自行編制系統(tǒng)實(shí)用的安全教育指導(dǎo)手冊(cè)，方便學(xué)生自行查閱。

2.3 安全教育標(biāo)識(shí)規(guī)范化。在儀器設(shè)備的顯著位置，擺放統(tǒng)一規(guī)范的安全標(biāo)識(shí)牌。安全標(biāo)識(shí)牌正面的內(nèi)容主要包括儀器設(shè)備的名稱、用途、價(jià)值等基本信息。反面的內(nèi)容則分為兩部分，上半部分是基于儀器設(shè)備安全進(jìn)行的提示，避免不規(guī)范的操作損害儀器設(shè)備；下半部分是基于人身安全進(jìn)行的警示，避免不規(guī)范的操作對(duì)人體造成危害。

2.4 安全教育內(nèi)容可視化。對(duì)于每臺(tái)儀器設(shè)備，錄制正確、規(guī)范、安全的操作演示；另外，為真實(shí)地反映紡織工程實(shí)驗(yàn)室的儀器設(shè)備對(duì)人體可能造成的傷害，以及不規(guī)范的操作導(dǎo)致的各種事故，在儀器設(shè)備運(yùn)轉(zhuǎn)的過(guò)程中，使用輔助道具如人臺(tái)、假發(fā)等再現(xiàn)各種危險(xiǎn)動(dòng)作，錄制視頻，從一正一反兩方面開(kāi)展安全教育。視頻經(jīng)系統(tǒng)編排放在網(wǎng)站上，方便學(xué)生自行學(xué)習(xí)。

2.5 安全教育講座定期化。結(jié)合新生的專業(yè)導(dǎo)論課，安排2—4個(gè)學(xué)時(shí)的安全教育講座，由紡織實(shí)驗(yàn)中心安全員通過(guò)多媒體課件講解安全知識(shí)、規(guī)章制度、重點(diǎn)案例等，初步培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)。第二次安全教育講座安排在第五個(gè)學(xué)期，學(xué)生們即將開(kāi)展各種紡織專業(yè)的實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)任務(wù)，還包括各類紡織品設(shè)計(jì)大賽和畢業(yè)設(shè)計(jì)，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備的使用率非常高，尤其是一些常用的儀器設(shè)備，此時(shí)存在很大的安全隱患。非常有必要在他們即將進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室開(kāi)展實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)之前，對(duì)他們進(jìn)行一次有針對(duì)性的安全教育。

2.6 安全教育資源網(wǎng)絡(luò)化。紡織實(shí)驗(yàn)中心網(wǎng)站上的安全教育版塊涵蓋完整的安全教育資料，包括安全指導(dǎo)手冊(cè)、儀器設(shè)備操作安全教育視頻、紡織工程實(shí)驗(yàn)室安全教育課件、消防安全教育課件、安全教育講座視頻等，學(xué)生可以根據(jù)需要隨時(shí)查看相關(guān)安全教育知識(shí)。

2.7 安全教育測(cè)評(píng)制度化。在學(xué)生學(xué)習(xí)紡織工程實(shí)驗(yàn)室安全教育體系的同時(shí)，建設(shè)相應(yīng)的測(cè)評(píng)制度，規(guī)定每屆學(xué)生進(jìn)入紡織工程實(shí)驗(yàn)室之前必須在網(wǎng)上自行學(xué)習(xí)相關(guān)的安全教育資源，并進(jìn)入相應(yīng)的考試系統(tǒng)完成網(wǎng)上考核部分，只有通過(guò)測(cè)評(píng)考試才能進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室開(kāi)展實(shí)驗(yàn)。

2.8 安全教育監(jiān)督全面化。在各實(shí)驗(yàn)室覆蓋監(jiān)控系統(tǒng)，可以在控制人員進(jìn)出實(shí)驗(yàn)室、管理儀器設(shè)備的預(yù)約使用、糾正儀器設(shè)備的不規(guī)范操作、追查物品丟失、監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)室衛(wèi)生狀況等各方面發(fā)揮很大的作用。尤其對(duì)非工作時(shí)間、夜間、周末和節(jié)假日等以往實(shí)驗(yàn)室管理的時(shí)間盲區(qū)，通過(guò)監(jiān)控系統(tǒng)的回放，使實(shí)驗(yàn)室管理人員可以掌握完整詳細(xì)的視頻信息，捕捉到各種直接的和潛在的安全隱患因素，便于做出糾正和防范。同時(shí)，紡織實(shí)驗(yàn)中心還開(kāi)通了“安全舉報(bào)信箱”，對(duì)違反實(shí)驗(yàn)室安全規(guī)定的行為進(jìn)行舉報(bào)，加強(qiáng)相互監(jiān)督。

2.9 安全教育宣傳普及化。每學(xué)期由三年級(jí)學(xué)生參加完第二次的安全教育講座后，負(fù)責(zé)開(kāi)展全院的安全宣傳日活動(dòng)，以實(shí)驗(yàn)室安全教育為主題進(jìn)行板報(bào)宣傳，讓學(xué)生自發(fā)組織、高度參與。另外，紡織實(shí)驗(yàn)中心還開(kāi)展了安全知識(shí)問(wèn)卷調(diào)查和意見(jiàn)征求活動(dòng)，調(diào)查安全教育的效果，征集學(xué)生對(duì)安全標(biāo)識(shí)、安全教育講座、安全指導(dǎo)手冊(cè)、安全教育視頻、安全學(xué)習(xí)與考試系統(tǒng)的修改意見(jiàn)、合理化建議等。

2.10 安全教育意識(shí)日常化。通過(guò)以上系統(tǒng)化的安全教育與考核監(jiān)督，使學(xué)生不僅要“知”，熟悉并掌握預(yù)防事故的基本常識(shí)，而且要“會(huì)”，在“知”的基礎(chǔ)上，逐漸掌握預(yù)防和處理事故的技能和方法，最終使大學(xué)生從思想上重視，提高執(zhí)行規(guī)章制度的自覺(jué)性，提高安全防范的主動(dòng)性，養(yǎng)成良好的安全習(xí)慣，形成了有效的安全意識(shí)，防患于未然。

3 安全教育效果評(píng)價(jià)

通過(guò)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，“十化”安全教育法具有如下特點(diǎn)：安全教育內(nèi)容系統(tǒng)簡(jiǎn)潔，安全教育形式多種多樣，安全教育各個(gè)環(huán)節(jié)相互促進(jìn)，安全教育保障全面有效，安全教育意識(shí)深入人心。

4 結(jié)束語(yǔ)

安全管理工作是無(wú)止盡的工作，對(duì)每個(gè)單位或部門(mén)來(lái)說(shuō)都一樣，只要工作持續(xù)一天，安全問(wèn)題就會(huì)存在一天。安全教育更是安全管理工作的基礎(chǔ)，而且是需要長(zhǎng)期堅(jiān)持的，同時(shí)也是無(wú)法取代的。今后還需要盡力抓住機(jī)遇、創(chuàng)造條件，整合各方面的人力、物力資源，將紡織工程實(shí)驗(yàn)室的安全教育工作持續(xù)、深入地開(kāi)展下去。

參考文獻(xiàn)：

第8篇：安全知識(shí)教育范文

【關(guān)鍵詞】煤礦職工安全意識(shí)

在煤礦企業(yè)日常生產(chǎn)過(guò)程中，安全問(wèn)題一直是管理的重點(diǎn)與難點(diǎn)，為了實(shí)現(xiàn)企業(yè)的持續(xù)穩(wěn)健發(fā)展，煤礦企業(yè)要著重加強(qiáng)企業(yè)職工安全意識(shí)教育，通過(guò)不斷強(qiáng)化安全生產(chǎn)管理，明確安全責(zé)任主體等多種措施，不斷優(yōu)化企業(yè)安全管理機(jī)制。

一、在企業(yè)安全管理中安全意識(shí)的重要性探討

意識(shí)決定行為，對(duì)于煤礦企業(yè)職工來(lái)說(shuō)，首先有了安全的意識(shí)，才會(huì)在生產(chǎn)活動(dòng)中保證發(fā)全的行為，為人身安全以及企業(yè)財(cái)務(wù)安全提供保障。在煤礦企業(yè)安全管理過(guò)程中，安全知識(shí)勝于防范措施始終是不二法則，煤礦職工如果沒(méi)有充分的安全意識(shí)，可能在生產(chǎn)過(guò)程中，無(wú)形之中觸碰到了安全界限，受到了傷害。而擁有了安全意識(shí)，煤礦企業(yè)職工才會(huì)自主的學(xué)習(xí)安全防護(hù)相關(guān)知識(shí)，在日常生產(chǎn)活動(dòng)中自覺(jué)履行安全責(zé)任。禍患常積于忽微，防微杜漸是安全的根本，對(duì)于煤礦企業(yè)而言，一旦觸發(fā)安全隱患，必將釀成重大安全事故，只有不斷強(qiáng)化煤礦職工安全，提升操作技能，才能從源頭上徹底消滅隱患，避免安全事故的發(fā)生。

二、煤礦企業(yè)生產(chǎn)中影響職工安全意識(shí)的因素分析

在煤礦企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程中，影響煤礦職工安全意識(shí)的因素主要分為心理、思想以及技能和管理四個(gè)方面。當(dāng)前，在煤礦企業(yè)中，許多職工對(duì)于安全生產(chǎn)的重要性認(rèn)識(shí)不足，安全意識(shí)薄弱，在思想上沒(méi)有對(duì)安全生產(chǎn)引起高度重視，同時(shí)，對(duì)安全事故的危害缺乏深刻的體會(huì)與感觸，在崗位操作中，往往存在僥幸心理，不能牢記安全現(xiàn)作，遵守規(guī)章制度進(jìn)行規(guī)范的操作。其次，一部分煤礦企業(yè)職工認(rèn)為，根據(jù)安全操作規(guī)范進(jìn)行工作，過(guò)程麻煩、費(fèi)力，偶爾違背規(guī)程措施不會(huì)那么巧發(fā)生安全事故，久而久之，思想上放松了警惕，最終可能釀成巨大的安全惡果。在管理因素方面，部分煤礦企業(yè)管理層，對(duì)于職工安全意識(shí)的沒(méi)養(yǎng)沒(méi)有引起重視，領(lǐng)導(dǎo)層沒(méi)有進(jìn)行嚴(yán)格的要求與管理，不能進(jìn)行積極的安全排查與確認(rèn)，下層職工就不能可養(yǎng)成良好作業(yè)習(xí)慣。以上這些都是影響職業(yè)安全意識(shí)的主要因素，在煤礦企業(yè)生產(chǎn)中，如果不能守住安全紅線，切實(shí)貫徹安全第一，生產(chǎn)第二，煤礦企業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展將得不到保障。

三、強(qiáng)化煤礦職工安全意識(shí)教育的方法

1、加強(qiáng)安全意識(shí)宣傳教育

良好的安全意識(shí)宣傳氛圍對(duì)于煤礦企業(yè)職工安全意識(shí)培養(yǎng)具有不可取代的積極作用。在具體實(shí)踐中，首先，煤礦企業(yè)要積極營(yíng)造安全第一、以人為本的安全生產(chǎn)氛圍，在企業(yè)內(nèi)部，將安全生產(chǎn)提升到一個(gè)全新的高度，使每位職工在潛移默化之中受到影響，逐漸形成安全的生產(chǎn)意識(shí)。此外，定期組織煤礦企業(yè)職工進(jìn)行安全生產(chǎn)法學(xué)習(xí)、開(kāi)展相關(guān)安全法規(guī)知識(shí)意識(shí)，為職工進(jìn)行安全案例講解，深入剖析安全問(wèn)題產(chǎn)生的原因以及重大后果，使煤礦企業(yè)職工認(rèn)識(shí)到，生a安全不僅是企業(yè)與個(gè)人利益獲得保障的首要因素，違反安全法律法規(guī)，是違法行為。其次，對(duì)針煤礦企業(yè)職工生產(chǎn)過(guò)程中驕滿、攜帶的現(xiàn)象，要積極開(kāi)展職工教育，通過(guò)走訪、談心、查思想的方法，尋找職工安全意識(shí)的不足，大力宣傳安全生產(chǎn)重要性，提高職工使命感、責(zé)任感，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際行動(dòng)上與安全統(tǒng)領(lǐng)觀一致，不斷強(qiáng)化煤礦企業(yè)職工安全意識(shí)。

2、強(qiáng)化安全培訓(xùn)

職業(yè)技能以及安全素質(zhì)培訓(xùn)是企業(yè)發(fā)展的必經(jīng)之路，為了實(shí)現(xiàn)煤礦企業(yè)穩(wěn)定的發(fā)展，迫切需要關(guān)注職工安全知識(shí)、安全技能的培訓(xùn)工中，在培訓(xùn)之中增強(qiáng)企業(yè)職工的安全意識(shí)。首先，在創(chuàng)新安全教育培訓(xùn)形式，安排一些富有安全經(jīng)驗(yàn)的老職工，對(duì)新職工進(jìn)行安全教育培訓(xùn)，講一講身邊發(fā)生的安全事幫，使職工心靈上受到觸動(dòng)。其次，改變灌輸式的傳統(tǒng)被動(dòng)培訓(xùn)形式，積極引導(dǎo)職工參與培訓(xùn)過(guò)程中來(lái)，通過(guò)開(kāi)展崗位風(fēng)險(xiǎn)預(yù)想，互動(dòng)式安全培訓(xùn)活動(dòng)等，使職工在安全培訓(xùn)過(guò)程中提升安全技能，強(qiáng)化安全意識(shí)。再次，通過(guò)多種途徑開(kāi)展安全生產(chǎn)宣傳活動(dòng)，如企業(yè)宣傳欄，發(fā)放安全提示卡，發(fā)送安全提示短信等，將一些與煤礦職工生產(chǎn)活動(dòng)息息相關(guān)安全知識(shí)傳授給他們，使職工安全意識(shí)得到有效提升。

3、開(kāi)展事故危害教育

在煤礦企業(yè)日常安全意識(shí)培訓(xùn)工作中，可以發(fā)揮職工家屬的協(xié)助作用，在培養(yǎng)企業(yè)職工安全意識(shí)同時(shí)，也要關(guān)注煤礦企業(yè)職工親屬安全意識(shí)的強(qiáng)化，發(fā)揮家庭的親情作用，道出職工親屬希望親人安全的心聲，使企業(yè)職工意識(shí)到，一旦發(fā)生安全事故，不僅是造成經(jīng)濟(jì)上有損失以及身體上的損害，更會(huì)為家人帶來(lái)沉重的痛苦。使其意識(shí)到，安全生產(chǎn)是平安、幸福的保障。

4、健全安全管理制度

在煤礦職工生產(chǎn)過(guò)程中，要建立健全安全生產(chǎn)管理制度，通過(guò)嚴(yán)格的管理制度約束職工行為，強(qiáng)化職工安全意識(shí)。通過(guò)開(kāi)展激勵(lì)機(jī)制，對(duì)安全意識(shí)高，遵章守規(guī)的安全生產(chǎn)行為進(jìn)行表?yè)P(yáng)，對(duì)違反安全制度，不符合操作規(guī)范的行為進(jìn)行處罰，使職工在思想上，時(shí)刻繃緊安全弦，引導(dǎo)煤礦企業(yè)職工自覺(jué)遵守安全規(guī)范，促進(jìn)安全意識(shí)的養(yǎng)成與提高。

結(jié)語(yǔ)：

對(duì)于煤礦企業(yè)而言，安全生產(chǎn)是其得以發(fā)展的命脈。要強(qiáng)化煤礦企業(yè)職工安全意識(shí)，就要改變其僥幸心理，培養(yǎng)安全靠管理，安全靠意識(shí)的思想，通過(guò)多種手段不斷強(qiáng)化職工安全意識(shí)，使企業(yè)得到平穩(wěn)發(fā)展，職工人身安全得到保障。

【參考文獻(xiàn)】

[1]曹慶仁，李凱，劉麗娜. 煤礦安全文化對(duì)員工行為安全影響作用的實(shí)證研究[J]. 中國(guó)安全科學(xué)學(xué)報(bào)，2011，04：143-149.

第9篇：安全知識(shí)教育范文

一、經(jīng)常性原則

交通安全工程是一個(gè)系統(tǒng)性、復(fù)雜性和長(zhǎng)期性的工程，駕駛員在交通安全中起著主導(dǎo)作用。駕駛員安全意識(shí)和駕駛技能的提高，需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。一方面，隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和交通安全法律法規(guī)體系的完善，駕駛員必須及時(shí)掌握新的安全知識(shí)，熟悉交通安全法律法規(guī)，如果駕駛員沒(méi)有及時(shí)接受教育，就會(huì)造成安全知識(shí)脫節(jié)和法律法規(guī)缺失，甚至隨著時(shí)間的推移把已掌握的安全知識(shí)逐漸淡忘。另一方面，人是有惰性的，在僥幸心理或經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)動(dòng)下，已經(jīng)樹(shù)立起來(lái)的“安全第一”的思想可能發(fā)生動(dòng)搖，安全態(tài)度會(huì)發(fā)生變化。因此，駕駛員的安全教育不能一勞永逸，只有堅(jiān)持安全教育工作的經(jīng)常性，才能使駕駛員及時(shí)掌握新的安全知識(shí)、熟悉安全法律法規(guī)的內(nèi)容和要求，才能逐步強(qiáng)化駕駛員的安全意識(shí)，做到警鐘長(zhǎng)鳴。筆者認(rèn)為，各級(jí)交通管理部門(mén)和運(yùn)輸企業(yè)應(yīng)該把職業(yè)駕駛員安全學(xué)習(xí)工作寫(xiě)入法律法規(guī)及規(guī)章制度，完善交通安全教育體系，要求職業(yè)駕駛員定期參加安全教育學(xué)習(xí)活動(dòng)。同時(shí)，建立職業(yè)駕駛員安全教育工作合帳，嚴(yán)格考勤，做好記錄，對(duì)無(wú)故缺席者給予處罰，以確保職業(yè)駕駛員的安全素質(zhì)?？傊?，在駕駛員安全教育工作中，只有堅(jiān)持經(jīng)常性原則，才能促進(jìn)安全教育工作達(dá)到預(yù)期的效果。

二、針對(duì)性原則

安全教育工作要有針對(duì)性，堅(jiān)持針對(duì)性原則是做好安全教育工作的前提。只有抓住駕駛員所關(guān)心的切身利益和心理特點(diǎn)，才能使宣傳教育工作有的放矢，切中要害。對(duì)安全教育的重點(diǎn)內(nèi)容，要講深、講透、講徹底，不留疑難和尾巴。比如，在車(chē)輛營(yíng)運(yùn)過(guò)程中，在經(jīng)濟(jì)利益誘惑下，個(gè)別駕駛員沒(méi)有處理好安全與生產(chǎn)之間的關(guān)系，只顧多拉快跑，在駕駛車(chē)輛時(shí)超速行駛、爭(zhēng)道搶行，容易引發(fā)交通事故。在這種情況下，交通安全教育就必須抓住“多拉快跑”對(duì)交通安全帶來(lái)的負(fù)面影響，把它作為宣傳教育的重點(diǎn)，運(yùn)用科學(xué)原理，擺事實(shí)、講道理，深入細(xì)致地分析論證。首先，“多拉快跑”影響前后車(chē)之間的運(yùn)行秩序，造成運(yùn)力的浪費(fèi)。其次，“多拉快跑”必然導(dǎo)致駕駛?cè)顺?fù)荷工作，身心疲憊，心理失常，極易發(fā)生交通事故。第三，“多拉快跑”的過(guò)程中，勢(shì)必會(huì)造成違法違章，如果違法違章被查獲將受到經(jīng)濟(jì)處罰，如果發(fā)生交通事故要承擔(dān)相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)賠償責(zé)任甚至刑事責(zé)任，撿了芝麻，丟了西瓜，得不償失。只有讓駕駛員理解并掌握這些道理，深刻認(rèn)識(shí)到“多拉快跑”這種錯(cuò)誤思想的危害，才能轉(zhuǎn)變?cè)械腻e(cuò)誤觀念，從而自覺(jué)糾正自己的不良行為。在運(yùn)輸環(huán)境發(fā)生變化時(shí)，要針對(duì)新的行車(chē)環(huán)境進(jìn)行專項(xiàng)宣傳教育。例如，遇到節(jié)假日客流高峰期時(shí)，為了及時(shí)補(bǔ)充運(yùn)力，通勤車(chē)輛會(huì)承接長(zhǎng)途客運(yùn)加班業(yè)務(wù)，運(yùn)輸企業(yè)或車(chē)隊(duì)要針對(duì)通勤車(chē)駕駛員參加長(zhǎng)途加班時(shí)可能存在的行車(chē)經(jīng)驗(yàn)不足、運(yùn)行線路不熟、車(chē)速快等薄弱環(huán)節(jié)，舉辦“長(zhǎng)途駕駛注意事項(xiàng)和駕駛技巧”培訓(xùn)班，有針對(duì)性地為駕駛員補(bǔ)充長(zhǎng)途駕駛相關(guān)知識(shí)，把好駕駛員的安全技術(shù)關(guān)，確保平時(shí)從事通勤駕駛崗位的駕駛員能夠滿足長(zhǎng)途駕駛崗位的需求，從源頭上控制和減少安全隱患。

三、科學(xué)性原則

安全教育的科學(xué)性，包含了授課內(nèi)容的科學(xué)性、授課方法的科學(xué)性和授課時(shí)間安排的科學(xué)性。堅(jiān)持安全教育工作的科學(xué)性原則，是確保教育質(zhì)量的關(guān)鍵。首先，授課內(nèi)容要具有科學(xué)性。授課人必須加強(qiáng)交通安全管理知識(shí)的學(xué)習(xí)，確保安全教育課程有嚴(yán)密的邏輯性。授課人要依據(jù)事實(shí)材料，遵循邏輯規(guī)律，進(jìn)行比較、判斷、推理和模擬，形成正確的結(jié)論。清晰的邏輯推理，便于駕駛員理解，使駕駛員信服，從而能收到駕駛員自我說(shuō)服的效果。其次，授課方法要有科學(xué)性。授課人在授課時(shí)要情理結(jié)合，運(yùn)用典型事例，激發(fā)人們的情感，要運(yùn)用科學(xué)手段，說(shuō)明交通安全的規(guī)律，做到以情感人、以理服人，使駕駛員心服口服、自覺(jué)接受教育，切忌態(tài)度粗暴、方法簡(jiǎn)單、訓(xùn)人整人。也可以組織開(kāi)展“駕駛員與行人角色互換”等活動(dòng)。將駕駛員的安全教育課程搬到馬路上來(lái)，以換位思考的方式促使駕駛員正確認(rèn)識(shí)和理解交通法律法規(guī)，徹底轉(zhuǎn)變行車(chē)中可能存在的錯(cuò)誤思想，進(jìn)一步提高駕駛員遵守交通法律法規(guī)的自覺(jué)性和安全責(zé)任心。第三，授課時(shí)間要有科學(xué)性。人的注意力集中時(shí)間是有限的，隨著時(shí)間的延長(zhǎng)，人的專注程度會(huì)跟著下降。在安全教育時(shí)，既不能長(zhǎng)篇大論、打持久戰(zhàn)，也不能草草了事、打閃電戰(zhàn)，而是要科學(xué)安排和合理把握授課時(shí)間。首先，授課時(shí)間盡量安排在駕駛員休息時(shí)段，避開(kāi)收車(chē)后和發(fā)車(chē)前的時(shí)段。收車(chē)后，駕駛員比較疲勞，有的饑腸轆轆，有的歸心似箭，會(huì)出現(xiàn)“人在曹營(yíng)心在漢”的現(xiàn)象i發(fā)車(chē)前，駕駛員的思想會(huì)“開(kāi)小差”，有的心想著發(fā)車(chē)準(zhǔn)備工作，有的計(jì)算著發(fā)車(chē)時(shí)間，根本無(wú)法集中注意力，授課質(zhì)量會(huì)大打折扣。其次，要合理把握授課時(shí)間。每次安全教育課程不能超過(guò)兩個(gè)小時(shí)，課間要安排一次休息時(shí)間，最大限度的使授課時(shí)間與人體生理規(guī)律相吻合，在駕駛員注意力集中的情況下授課，才能收到良好的效果。

四、多樣性原則

安全教育工作要堅(jiān)持多樣性的原則，從不同角度出發(fā)，綜合應(yīng)用各類宣傳教育工具，才能收到事半功倍的良好效果。在安全宣傳過(guò)程中，除了通過(guò)板報(bào)、橫幅、標(biāo)語(yǔ)、期刊等常規(guī)宣傳形式外，經(jīng)常開(kāi)展各類有聲有色的安全宣傳活動(dòng)。比如說(shuō)，舉辦安全知識(shí)競(jìng)賽、安全演講比賽、安全管理知識(shí)論壇、駕駛員安全知識(shí)搶答賽等，通過(guò)開(kāi)展內(nèi)容豐富、形式多樣、員工廣泛參與的安全活動(dòng)，使安全宣傳的效果最大化。在駕駛員安全教育工作中，一是要努力提高安全管理人員的綜合素質(zhì)。提高安全管理人員的綜合素質(zhì)是確保安全教育工作多樣性的前提，只有具有系統(tǒng)的、專業(yè)的安全管理知識(shí)和高度責(zé)任感與敬業(yè)精神的安全管理人員，才有可能開(kāi)展和舉辦豐富多彩的安全宣傳教育活動(dòng)，從而提高安全教育的質(zhì)量。二是在安全教育活動(dòng)中，適當(dāng)運(yùn)用幽默方法，能夠調(diào)節(jié)氣氛，使緊張嚴(yán)肅的情境在幽默的話語(yǔ)中變得輕松、活潑、自

然。在授課中，使用幽默的語(yǔ)言還會(huì)吸引駕駛員的注意，達(dá)到樂(lè)不知疲的效果。三是經(jīng)常使用展示交通事故的現(xiàn)場(chǎng)照片，播放幻燈、錄像和電影介紹交通事故所造成的悲慘狀況，使駕駛員心理感到威脅、心靈受到震撼，從而達(dá)到轉(zhuǎn)變錯(cuò)誤態(tài)度的目的。四是對(duì)駕駛員進(jìn)行心理健康輔導(dǎo)，糾正個(gè)別駕駛員存在的不健康心理，解開(kāi)駕駛員的心理疙瘩，引導(dǎo)駕駛員樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，提高駕駛員遵守行業(yè)準(zhǔn)則、恪守職業(yè)道德的自覺(jué)性和主動(dòng)性。

五、系統(tǒng)性原則