小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：英語(yǔ) 興趣 思維

參加工作以來(lái)，作為教育工作者，有的是開(kāi)闊的視野，創(chuàng)新的意識(shí)。現(xiàn)代社會(huì)的信息化和經(jīng)濟(jì)的全球化，日益突出英語(yǔ)的重要性，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，是一種新的挑戰(zhàn)。目前小學(xué)和幼兒園都開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)課程，我認(rèn)為這是一個(gè)好的決策。那么怎樣才能讓小學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)呢？筆者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)簡(jiǎn)單談一下自己對(duì)這個(gè)問(wèn)題的理解：

一、根據(jù)小學(xué)生特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)

小學(xué)生與成年人學(xué)習(xí)特點(diǎn)不同，小學(xué)生活潑好動(dòng)，天生愛(ài)玩，所以，我們應(yīng)根據(jù)孩子們的特點(diǎn)去組織英語(yǔ)教學(xué)。死板的教學(xué)對(duì)孩子來(lái)說(shuō)沒(méi)有吸引力，只會(huì)使課堂死氣沉沉，甚至?xí)尯⒆邮W(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，所以作為教師我們要針對(duì)這一特點(diǎn)，結(jié)合教材，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，把知識(shí)和和趣味性有機(jī)結(jié)合起來(lái)，營(yíng)造活潑生動(dòng)的課堂氣氛。

小學(xué)生的模仿力、求知欲和表現(xiàn)欲強(qiáng)，但是理解力相對(duì)薄弱一些，而且注意力不易長(zhǎng)時(shí)間集中，不喜歡機(jī)械的訓(xùn)練和單調(diào)的重復(fù)。針對(duì)這一特點(diǎn)，我們可以采用情景教學(xué)法和游戲教學(xué)法等來(lái)進(jìn)行教學(xué)，來(lái)達(dá)到激發(fā)興趣、寓教于樂(lè)的目的。 小學(xué)生探究意識(shí)強(qiáng)，我們?cè)谑谡n當(dāng)中不要抹殺孩子這一特點(diǎn)，要讓孩子通過(guò)自己的努力去尋找答案，而不是灌輸式的教學(xué)，孩子組織語(yǔ)言能力畢竟有限，對(duì)于結(jié)果不能用簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確的字眼來(lái)形容，我們不能給予批評(píng)，應(yīng)當(dāng)給予鼓勵(lì)，鼓勵(lì)孩子的勇氣，鼓勵(lì)孩子的創(chuàng)造力，讓孩子有成就感，從而提高他的積極性。

二、英語(yǔ)教學(xué)中注重學(xué)生發(fā)散思維的訓(xùn)練

發(fā)散思維可以使人思想活躍，思路開(kāi)闊，想象力豐富，我認(rèn)為英語(yǔ)教學(xué)中必須重視發(fā)散思維的訓(xùn)練，拓展學(xué)生的思路，同時(shí)也能體現(xiàn)出英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生是主體，老師是主導(dǎo)的原則，因而發(fā)散思維在英語(yǔ)教學(xué)中的恰當(dāng)訓(xùn)練和運(yùn)用也就日趨重要了。

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)結(jié)合詞匯教學(xué)不僅訓(xùn)練了學(xué)生的發(fā)散思維，還增加了詞匯量，同時(shí)也擴(kuò)大了學(xué)生單詞詞義和用法上的思維，使之印象深刻。如：我在教授單詞fly時(shí)，我采用問(wèn)題導(dǎo)入：What does a bird do ？并做動(dòng)作來(lái)引導(dǎo)學(xué)生猜出答案A bird can fly .然后我采用啟發(fā)式提問(wèn)：What can fly ？ 拓展學(xué)生的思路，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)還有什么會(huì)飛。有的學(xué)生說(shuō)：The plane can fly ./ The bee can fly ./ The balloon can fly ./……讓學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)單詞fly詞義的理解，由于在單詞教學(xué)中，一般都不會(huì)直接用中文進(jìn)行翻譯，所以為了讓學(xué)生明確詞義，借助圖片和已學(xué)的語(yǔ)言幫助學(xué)生理解詞義是必要的，真正做到詞不離句，句不離詞。

采用這樣的教學(xué)，學(xué)生的思維非常活躍，使學(xué)生在不知不覺(jué)中不僅學(xué)習(xí)了新知識(shí)，還復(fù)習(xí)了舊知識(shí)。而對(duì)于一些學(xué)困生，在課堂中他們經(jīng)常扮演旁觀者，不愿開(kāi)口講英語(yǔ)，正好通過(guò)思維的拓展，讓他們表達(dá)更多能通過(guò)自己思維獲得的東西，這樣才能激起每一位學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。也使每一位學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言更豐富，進(jìn)一步提高學(xué)生的表達(dá)能力。

三、挖掘教材，融入創(chuàng)新意識(shí)

“書(shū)本是死的，人是活的”，我們可以根據(jù)所教學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)安排授課時(shí)間，以及授課內(nèi)容的改動(dòng)，隨機(jī)應(yīng)變，提前推后，可以把一些內(nèi)容提前或推后教學(xué)。還可以讓學(xué)生在“學(xué)中創(chuàng)”，樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手、善于置疑，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，提高學(xué)生在日常生活中運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。

小學(xué)生一般都是三分鐘熱度，干什么事情都是一時(shí)興起，堅(jiān)持不了多長(zhǎng)時(shí)間，隨著時(shí)間的推移和難度的增加，對(duì)于學(xué)英語(yǔ)的興趣會(huì)逐漸減弱，這就需要我們老師對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行改版，改為活潑生動(dòng)的知識(shí)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們直接感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣及學(xué)習(xí)后達(dá)到某中成功的愉快，而自編chant則是個(gè)不錯(cuò)的形式，其節(jié)奏感強(qiáng)，朗朗上口，所以深受學(xué)生們喜愛(ài)，能達(dá)到寓教于樂(lè)的教學(xué)目的。

例如在教授序數(shù)詞時(shí)，我把基數(shù)詞變序數(shù)詞編成了chant，讓孩子們?cè)谡n堂上，跟同桌來(lái)唱，不一會(huì)就能把這些重難點(diǎn)給唱熟了，內(nèi)容如下：一、二、三，特殊記 ；f代替v和e；八去t，九去e；整十變y為ie；幾十幾變化個(gè)位就可以；末尾th別忘記。

第2篇：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)范文

初學(xué)英語(yǔ)，學(xué)生有著強(qiáng)烈的好奇心，如果教師能加以正確引導(dǎo)，樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，將會(huì)收到事半功倍的效果。這就要求教師充分備課，要有統(tǒng)攬全局，駕馭教材的能力，進(jìn)而努力營(yíng)造富有樂(lè)趣的課堂教學(xué)氛圍。要努力創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的課堂環(huán)境，為學(xué)生提供聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的機(jī)會(huì)。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師如只用貧乏的語(yǔ)言講解新知識(shí)，學(xué)生會(huì)記不住，認(rèn)為內(nèi)容枯燥乏味，學(xué)習(xí)效果也不佳，而利用實(shí)物進(jìn)行教學(xué)，能調(diào)節(jié)課堂氛圍，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的印象，便于學(xué)生理解和掌握。學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)主要是英語(yǔ)課上，缺少應(yīng)用英語(yǔ)的環(huán)境和場(chǎng)合，所以老師就要在課堂上努力提供情景給予學(xué)生操練的機(jī)會(huì)。表演能使學(xué)生熟練地掌握所學(xué)的內(nèi)容，增強(qiáng)運(yùn)用學(xué)過(guò)的句型的能力，提高口語(yǔ)表達(dá)能力。再就是唱英語(yǔ)歌曲，陶冶情操。歌曲不但是一種音樂(lè)形式，而且是一種很重要的教育方式。把英語(yǔ)歌曲與英語(yǔ)教學(xué)密切地結(jié)合起來(lái)，可以激發(fā)興趣，陶冶情操，全面提高學(xué)生素質(zhì)。

愛(ài)因斯旦曾言：興趣是最好的老師。當(dāng)英語(yǔ)以其陌生的面孔，異樣地走進(jìn)學(xué)生當(dāng)中，他帶給學(xué)生全身的好奇感。學(xué)生為自己吐出的每詞，每句而興奮，激動(dòng)。當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣時(shí)，他總是積極主動(dòng)而且心情愉快地投入學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)不是一種負(fù)擔(dān)。PEP教材以其豐富的色彩，富于變化的節(jié)奏，悅耳的美式音吸引學(xué)生，說(shuō)說(shuō)唱唱玩玩中通過(guò)角色表演，游戲活動(dòng)等形式習(xí)得大量言語(yǔ)。我們?cè)趯W(xué)生入門(mén)時(shí)必須落實(shí)好幾點(diǎn)。讓學(xué)生了解現(xiàn)代語(yǔ)言的重要性。明了學(xué)習(xí)是適應(yīng)時(shí)代的需要。在引入課中教師要盡量豐富生動(dòng)講一些有趣味性的故事來(lái)說(shuō)明英語(yǔ)的重要性。注重學(xué)生在開(kāi)始階段對(duì)基本發(fā)音，書(shū)寫(xiě)，朗讀等習(xí)慣的培養(yǎng)。不求速度，但求精，準(zhǔn)。給予學(xué)生明確的期望值，激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)取。學(xué)習(xí)是件愉快的事，也是件需要不斷付出勞動(dòng)的工程。要相信學(xué)生，肯定他們是一定能不斷成功的。

原始的興趣隨著學(xué)生對(duì)他的熟悉會(huì)漸漸地不復(fù)存在。語(yǔ)言知識(shí)本身具有的魅力，才是學(xué)生持久學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力，才是用之不盡，取之不絕的能源。在小學(xué)階段，小學(xué)生更多地是培養(yǎng)學(xué)生的各種習(xí)慣，興趣。學(xué)科分配的時(shí)間都較緊。我們教師只能向課堂主戰(zhàn)場(chǎng)取成效。教學(xué)的“任務(wù)”，就是做做事，它以意義為中心，重視如何溝通信息，著重解決某一交際問(wèn)題，它在現(xiàn)實(shí)生活中有發(fā)生的可能性，而不是假交際。它貼近生活經(jīng)歷，能引起學(xué)生共鳴，激發(fā)欲望。任務(wù)的執(zhí)行注意任務(wù)完成，即在交際中解決問(wèn)題。他的結(jié)果是評(píng)價(jià)任務(wù)成敗的標(biāo)志。有了明確的師生角色，任務(wù)目標(biāo)，必要的構(gòu)成任務(wù)的輸入材料，創(chuàng)設(shè)的任務(wù)執(zhí)行環(huán)境等組成的部分就能進(jìn)行有意義，自由的練說(shuō)性目標(biāo)。布置具體要求安排好活動(dòng)形式，隨時(shí)提供援助，總結(jié)全面評(píng)價(jià)他們的成績(jī)，在激發(fā)他們的主動(dòng)參與親身實(shí)踐中，培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考和合作探究的創(chuàng)新精神，實(shí)踐能力，無(wú)形中調(diào)動(dòng)學(xué)生的言語(yǔ)資料庫(kù)。在實(shí)踐中他們學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)，由此產(chǎn)生的成就感又轉(zhuǎn)化為無(wú)窮盡的學(xué)習(xí)后繼力。

建立新型的師生關(guān)系，是完成英語(yǔ)教學(xué)和培養(yǎng)興趣的根本保證。情感是打動(dòng)人的心靈秘訣，是打開(kāi)人的心靈的一把金鑰匙，是人行為的內(nèi)在力，是人際關(guān)系的基礎(chǔ)。沒(méi)有師愛(ài)生，生尊師，就不可能有良好的學(xué)習(xí)氛圍，順利進(jìn)入角色。無(wú)論是對(duì)語(yǔ)音的興趣還是對(duì)教育者的喜愛(ài)。我們沒(méi)有理有錯(cuò)過(guò)任何一個(gè)有潛力可挖的機(jī)會(huì)。教師愛(ài)學(xué)生，從自己的人格影響和發(fā)展學(xué)生，以情育人，以情感人，以理服人，盡力成為學(xué)生的良師益友。

要掌握英語(yǔ)，除了需學(xué)習(xí)一定的語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法知識(shí)外，還得練就扎實(shí)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)基本功?？梢哉f(shuō)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程也是習(xí)慣養(yǎng)成過(guò)程。學(xué)習(xí)英語(yǔ)是從“聽(tīng)”起步的。只有聽(tīng)得清，聽(tīng)得懂，才能說(shuō)得準(zhǔn)，說(shuō)得好。用心地多聽(tīng)他人說(shuō)英語(yǔ)，有助于培養(yǎng)對(duì)英語(yǔ)的敏捷反應(yīng)。因此，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)教師或者錄音的示范發(fā)音，用心聽(tīng)他人說(shuō)英語(yǔ)是至關(guān)重要的。兒童心理學(xué)告訴我們，小學(xué)生愛(ài)模仿，模仿性強(qiáng)，但缺乏自控能力。課堂上，常有學(xué)生一聽(tīng)教師示范發(fā)音，就急于開(kāi)口模仿，輕聲跟講，結(jié)果導(dǎo)致自身發(fā)音欠準(zhǔn)，而且還影響了他人聽(tīng)音。因此，在英語(yǔ)起始教學(xué)階段，教師就要訓(xùn)練學(xué)生靜心聽(tīng)。小學(xué)生聽(tīng)錄音跟說(shuō)跟讀，往往只滿足于“聽(tīng)到”，能跟得上說(shuō)，跟得上讀，而不注意語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、句重音、停頓等。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生“聽(tīng)清”。

英語(yǔ)課堂教學(xué)是小學(xué)生用英語(yǔ)交際的主要場(chǎng)合。教師除了向?qū)W生講明專心聽(tīng)同學(xué)發(fā)言的好處外，在教學(xué)上要采用生動(dòng)、形象、活潑、多樣的教學(xué)方法與手段。特別要避免枯燥操練。積極參加語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，大膽開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，是英語(yǔ)學(xué)習(xí)所必需的。從心理學(xué)、生理學(xué)角度來(lái)看，小學(xué)生較之高年級(jí)學(xué)生心理障礙和怕羞感少，正是培養(yǎng)大膽開(kāi)口講英語(yǔ)的有利條件之一。九年制義務(wù)教育小學(xué)英語(yǔ)教材所選內(nèi)容均來(lái)源于學(xué)生學(xué)習(xí)及日常生活，為學(xué)生所熟悉的。教材具有科學(xué)性、趣味性、親近性、實(shí)用性，為廣大師生所歡迎。這是培養(yǎng)大膽開(kāi)口講英語(yǔ)的又一個(gè)有利條件。因此，教師得抓住時(shí)機(jī)，充分運(yùn)用教材，從起始年級(jí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的話的習(xí)慣。

第3篇：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)；活動(dòng)教學(xué)；實(shí)效性

活動(dòng)教學(xué)，亦即教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的活動(dòng)和英語(yǔ)語(yǔ)境，組織學(xué)生用歌曲、游戲、表演等形式進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)踐，讓學(xué)生在活動(dòng)中用英語(yǔ)進(jìn)行交流，從而掌握英語(yǔ)知識(shí)，完成教學(xué)目標(biāo)。游戲是孩子的天性，所以在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中使用“活動(dòng)教學(xué)”，　可以讓小學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而促使語(yǔ)言內(nèi)化，讓學(xué)生在輕松愉快的情況下學(xué)好英語(yǔ)更好地掌握語(yǔ)言運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的目的。那么，如何在英語(yǔ)教學(xué)中使用活動(dòng)教學(xué)呢？教師在應(yīng)用活動(dòng)教學(xué)時(shí)不能為了活動(dòng)而活動(dòng)，而應(yīng)該與教學(xué)內(nèi)容密切聯(lián)系。

一、組織有實(shí)效性的游戲，讓學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)

組織活動(dòng)的目的是為了輔助教學(xué)，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，從而提高課堂效率。所以，教師在組織活動(dòng)時(shí)，既要考慮到活動(dòng)的趣味性以引起學(xué)生興趣，更要注重活動(dòng)的實(shí)效性，能夠切實(shí)輔助英語(yǔ)教學(xué)。

在教學(xué)中，英語(yǔ)教師要根據(jù)教學(xué)的具體內(nèi)容，有針對(duì)性地組織學(xué)生活動(dòng)，讓活動(dòng)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)服務(wù)。如在講“It’s　time　to　do　something”這個(gè)句型時(shí)，就可以玩一個(gè)“搶座位”的游戲，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，還可以讓學(xué)生在游戲中學(xué)會(huì)使用“It’s　time　to　do　something”這個(gè)句型。

二、學(xué)習(xí)英語(yǔ)歌曲，讓英語(yǔ)走進(jìn)學(xué)生的生活

把小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)和音樂(lè)結(jié)合在一起，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，還可以培養(yǎng)學(xué)生的想象思維能力。通過(guò)學(xué)習(xí)英語(yǔ)歌曲，可以讓學(xué)生用輕松愉快的形式學(xué)會(huì)很多單詞、句法等，還能提高學(xué)生的審美能力、良好的語(yǔ)感，增強(qiáng)他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心。大多數(shù)小孩子都愛(ài)唱愛(ài)跳，讓他們背單詞也許會(huì)厭煩，可是如果背歌詞他們就會(huì)樂(lè)此不疲，通過(guò)這樣的方式，教學(xué)效果明顯比傳統(tǒng)教學(xué)方式要好得多。

如在學(xué)習(xí)rain這個(gè)單詞的用法時(shí)，我就先教學(xué)生唱《rain　rain　go　away》這首歌曲，在美妙的旋律中，學(xué)生們掌握了rain這個(gè)單詞的用法與含義，而rain　rain　go　away這個(gè)動(dòng)作更是牢牢地被小學(xué)生記在了腦海中。

在選擇歌曲的時(shí)候，要盡可能地和教材的內(nèi)容聯(lián)系，學(xué)歌曲是手段，而不是目的，這一點(diǎn)英語(yǔ)教師必須牢記，千萬(wàn)不要把英語(yǔ)課上成了音樂(lè)課，那就背離了我們活動(dòng)教學(xué)的初衷。當(dāng)然，教師也可以適當(dāng)?shù)亟虒W(xué)生一些簡(jiǎn)單的外國(guó)名歌，這樣對(duì)增長(zhǎng)學(xué)生見(jiàn)識(shí)、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)自信有著深遠(yuǎn)的意義。

三、創(chuàng)設(shè)情境，為小學(xué)生搭設(shè)表演的舞臺(tái)

一般來(lái)講，小學(xué)生的表現(xiàn)欲比較強(qiáng)烈，所以，在課堂上，英語(yǔ)教師應(yīng)該盡可能地為小學(xué)生們創(chuàng)設(shè)各種恰當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)的情景，為小學(xué)生們搭建一個(gè)表演的舞臺(tái)，通過(guò)各種生動(dòng)而形象的表演形式，讓小學(xué)生們?cè)诒硌葜畜w會(huì)英語(yǔ)世界的精彩與魅力。蘇教版的小學(xué)英語(yǔ)教材，每一個(gè)單元都有一個(gè)對(duì)話，這類對(duì)話涉及到了生活中的各個(gè)方面，如問(wèn)候、問(wèn)路、感謝、道歉、打電話、交朋友等等，其中包含了許多日常交際用語(yǔ)，特別具有表演性。英語(yǔ)教師可以把這些對(duì)話改編成一個(gè)個(gè)小劇目，讓學(xué)生進(jìn)行表演。當(dāng)對(duì)話加上了生動(dòng)、自然甚至夸張的表演動(dòng)作后，一定可以提高課堂教學(xué)的效率，這遠(yuǎn)比簡(jiǎn)單地找兩個(gè)學(xué)生進(jìn)行對(duì)話效果要好得多。這樣的形式，學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)，教師教得也會(huì)輕松，還可以培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)口語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。

如在學(xué)習(xí)《Asking　the　way》一課時(shí)，我就變了一個(gè)小劇目，大概情節(jié)是兩個(gè)國(guó)外留學(xué)生在北京迷了路，他們分別向農(nóng)民、售貨員、警察等問(wèn)路。我安排學(xué)生扮演這幾個(gè)角色，學(xué)生們表演得惟妙惟肖，整個(gè)課堂氣氛特別活躍，取得了非常好的效果。

當(dāng)然，教師還可以在課前把將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容告訴學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性和想象力，自編自演，把課堂交給學(xué)生，變被動(dòng)為主動(dòng)，這樣學(xué)生們的收獲會(huì)更大。

四、講英語(yǔ)故事，激發(fā)學(xué)生的潛能

大多數(shù)小學(xué)生都非常喜歡聽(tīng)故事，而且還喜歡新奇的事物，結(jié)合這一特點(diǎn)，英語(yǔ)教師可以通過(guò)講英語(yǔ)故事的形式，來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的英語(yǔ)能力。

通過(guò)講故事的形式來(lái)教授小學(xué)生英語(yǔ)，能夠有效地激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這是其他教學(xué)方法無(wú)法比擬的。小學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事，可是英語(yǔ)對(duì)他們來(lái)說(shuō)還相對(duì)陌生，對(duì)英語(yǔ)故事特別好奇，所以為了聽(tīng)懂故事，他們就會(huì)特別認(rèn)真地聽(tīng)，這就培養(yǎng)了小學(xué)生良好的傾聽(tīng)能力。當(dāng)他們聽(tīng)懂了老師講的故事后，就會(huì)產(chǎn)生一種成就感，從而在學(xué)習(xí)上會(huì)更加努力。同時(shí)，通過(guò)聽(tīng)故事、講故事，小學(xué)生們學(xué)到的不再是一個(gè)個(gè)的單詞，而是學(xué)會(huì)了遣詞造句，甚至還可以感知整個(gè)篇章，這就很好地培養(yǎng)了小學(xué)生的語(yǔ)感。

第4篇：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)范文

一、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中英語(yǔ)文化滲透的方法

1　比較法。即在教學(xué)中通過(guò)比較母語(yǔ)和目標(biāo)語(yǔ)之間的文化異同來(lái)加深學(xué)生對(duì)目標(biāo)語(yǔ)文化的了解和認(rèn)識(shí)。這種方法特別有利于加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文化的理解，培養(yǎng)他們的英語(yǔ)文化意識(shí)。如在教學(xué)句型“Where are you from?”時(shí)，筆者通過(guò)板書(shū)“I’m from Lanzhou Gansu China”使學(xué)生了解地名的英語(yǔ)表達(dá)順序是從小到大，而漢語(yǔ)則是按照從大到小的順序。比較法可以讓學(xué)生直觀地了解漢語(yǔ)和英語(yǔ)兩種語(yǔ)言表達(dá)方式的不同，從而使他們?cè)诮浑H中正確靈活地運(yùn)用。

2　講解法。即對(duì)教材中涉及文化特異性的內(nèi)容加以講解。學(xué)生們理解有困難的，有時(shí)還會(huì)引起理解偏差的內(nèi)容用講解法就比較適合。如冀教版小學(xué)英語(yǔ)第四冊(cè)中第三單元不同國(guó)家的服飾常識(shí)和一些常見(jiàn)外來(lái)詞的由來(lái)介紹、第六單元中由動(dòng)物名詞構(gòu)成的諺語(yǔ)都可以運(yùn)用講解法，這樣既能擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，又能使學(xué)生了解英語(yǔ)文化。

3　融入法。即直接把英語(yǔ)國(guó)家的文化內(nèi)容作為語(yǔ)言教學(xué)材料，或把英語(yǔ)國(guó)家文化中具有特異性的內(nèi)容直接編成教材開(kāi)設(shè)課程，介紹英語(yǔ)國(guó)家的習(xí)俗、歷史、風(fēng)土人情等。例如在教學(xué)時(shí)，可以介紹了中國(guó)的幸運(yùn)數(shù)字是6，加拿大的幸運(yùn)數(shù)字是7，還告訴學(xué)生13在英美國(guó)家是個(gè)不吉利的數(shù)字，人們?cè)谏钪胁繒?huì)盡量避免它。

4　體驗(yàn)法。即通過(guò)語(yǔ)言實(shí)踐讓學(xué)生學(xué)習(xí)和了解英語(yǔ)國(guó)家的文化。這些實(shí)踐活動(dòng)包括看電影、看錄像和閱讀英語(yǔ)文學(xué)作品等。西方有許多傳統(tǒng)節(jié)日，如萬(wàn)圣節(jié)、復(fù)活節(jié)、愚人節(jié)、圣誕節(jié)等，每逢這樣的節(jié)日，筆者都會(huì)進(jìn)行專題介紹，讓學(xué)生了解西方節(jié)日的文化。例如，在教學(xué)Chrtstmas一課時(shí)，筆者讓學(xué)生聆聽(tīng)美妙的圣誕歌曲，欣賞多媒體課件中美麗的圣誕樹(shù)和豐富的圣誕活動(dòng)，盡量讓學(xué)生在模擬的環(huán)境中有身臨其境的感受，深刻體驗(yàn)圣誕節(jié)文化。

二、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中英語(yǔ)文化滲透的原則

1　實(shí)用性原則。小學(xué)生的知識(shí)水平和生活經(jīng)驗(yàn)有限，教師導(dǎo)入的文化內(nèi)容應(yīng)與學(xué)生所學(xué)的語(yǔ)言內(nèi)容密切相關(guān)，應(yīng)貼近學(xué)生的日常生活，導(dǎo)入形式也應(yīng)符合學(xué)生的特點(diǎn)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)文化的興趣。

2　階段性原則。小學(xué)生的語(yǔ)言水平并不高，因此教師在進(jìn)行文化滲透的過(guò)程中，應(yīng)按照由淺入深和循序漸進(jìn)的原則。例如，對(duì)于小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生，在教授完顏色的詞匯后，為活躍課堂氣氛，提高學(xué)生了解英語(yǔ)文化的興趣，教師可以簡(jiǎn)單介紹中西方國(guó)家給顏色詞匯賦予的不同含義，補(bǔ)充簡(jiǎn)單的關(guān)于顏色的習(xí)語(yǔ)和成語(yǔ)。若滲透更多更難的詞組，不僅不能達(dá)到活躍課堂氣氛的目的，還會(huì)給學(xué)生造成過(guò)重的負(fù)擔(dān)，甚至?xí)档蛯W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第5篇：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)范文

素質(zhì)教育就是以學(xué)生為本，圍繞學(xué)生素質(zhì)提高進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程：學(xué)生在教師的引導(dǎo)下通過(guò)互動(dòng)交流、合作等教與學(xué)的方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生長(zhǎng)知識(shí)、教師完成教學(xué)目標(biāo)的任務(wù)。在這個(gè)過(guò)程中，讓學(xué)生能夠感受到成功，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣。下面，筆者結(jié)合教學(xué)談?wù)勊刭|(zhì)教育在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用。

一、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)需要教師更新教學(xué)理念

我們知道，傳統(tǒng)（應(yīng)試教育）條件下的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)體現(xiàn)的是“精講多練”，此時(shí)教師的角色是“總指揮”，學(xué)生需要緊跟教師的教學(xué)“指揮棒”進(jìn)行學(xué)習(xí)，否則學(xué)生就會(huì)落伍，就會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題。新時(shí)期的素質(zhì)教育，要求教師更新教學(xué)理念，教師圍著學(xué)生轉(zhuǎn)，是學(xué)生的“組織者”“引導(dǎo)者”，是學(xué)生學(xué)習(xí)的“橋梁”。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師不但要教給學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)的方法技巧，而且還要和學(xué)生實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的互動(dòng)交流。同時(shí)，組織和控制好小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)課堂，把盡量多的時(shí)間留給學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，給學(xué)生一個(gè)和諧、有效的自我發(fā)展的空間，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

二、小學(xué)英語(yǔ)素質(zhì)教育要結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活

有一次，上英語(yǔ)課前的間隙，筆者無(wú)意間得知有一位學(xué)生過(guò)生日。于是，在上課時(shí)，筆者改變了原先的設(shè)計(jì)備課。“今天，是你們中一位同學(xué)的生日，老師想跟他說(shuō)一聲Happy birthday！”學(xué)生們先是面面相覷，隨之出現(xiàn)了歡呼聲。看到學(xué)生的情趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，于是筆者就跟學(xué)生說(shuō)：“我們大家一起來(lái)為他祝福吧?！庇谑?， “生日歌―― Happy birthday to you ”在教室響起。伴著生日祝福歌聲的結(jié)束，筆者對(duì)以前學(xué)習(xí)的單詞進(jìn)行考察復(fù)習(xí)。問(wèn)學(xué)生：“過(guò)生日你們能夠想到什么？”學(xué)生就說(shuō)：“生日蛋糕、生日禮物、生日蠟燭、生日面……”筆者看同學(xué)們說(shuō)得差不多了，就把話題接過(guò)來(lái)讓同學(xué)到黑板上說(shuō)一下、寫(xiě)一下，順勢(shì)復(fù)習(xí)了“cake、present、candle、noodle”這些單詞，同學(xué)們學(xué)得興趣盎然。于是，這節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容就開(kāi)始了。由于筆者引導(dǎo)適當(dāng)，學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)的能動(dòng)性就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。這節(jié)課雖說(shuō)還是那個(gè)“45分鐘”，但是筆者和學(xué)生（過(guò)后和學(xué)生聊起來(lái)）都覺(jué)得時(shí)間過(guò)得太快了。這節(jié)課，雖然是一個(gè)即興的教學(xué)設(shè)計(jì)，但筆者感覺(jué)這是一堂高效的優(yōu)質(zhì)課。因?yàn)檫@節(jié)課是教師與學(xué)生在課堂上真實(shí)情感的交流和思維活動(dòng)的有效碰撞，也是師生之間語(yǔ)言交流上的自然流露，所以說(shuō)“水到渠成”的有效課堂就成了。

有了那次“共同過(guò)生日”的體驗(yàn)后，筆者以后的課堂教學(xué)就經(jīng)常出現(xiàn)諸如創(chuàng)設(shè)模擬打電話、市場(chǎng)購(gòu)物等教學(xué)情境，讓學(xué)生們扮演其中角色，讓學(xué)生更真實(shí)自然地在情景交際活動(dòng)中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，進(jìn)而掌握英語(yǔ)的用語(yǔ)和語(yǔ)言的技巧，提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。

三、小學(xué)英語(yǔ)素質(zhì)教育要面向全體學(xué)生進(jìn)行教學(xué)

小學(xué)英語(yǔ)新課標(biāo)要求在教學(xué)中要體現(xiàn)以學(xué)生為本，面向全體學(xué)生，依據(jù)教材進(jìn)行教學(xué)。新時(shí)期的學(xué)生多為獨(dú)生子女，都有自己獨(dú)特個(gè)性，加上學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)、理解的能力也有不同。因此，在教學(xué)中，教師除了考慮學(xué)生的興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)外，還要考慮學(xué)習(xí)內(nèi)容的難易程度。過(guò)易，學(xué)生都能夠接受，但是教學(xué)的效果會(huì)不理想，達(dá)不到教學(xué)訓(xùn)練之目的；過(guò)難，一部分學(xué)優(yōu)生能夠過(guò)關(guān)，但大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性會(huì)受到挫傷，很容易打擊學(xué)生積極性和自信心。為此，教師設(shè)計(jì)的任務(wù)時(shí)要從實(shí)際出發(fā)，要讓全體學(xué)生都能夠跳一跳“有所收獲”，讓所有的學(xué)生都能夠領(lǐng)會(huì)和感受到成功的快樂(lè)，從而產(chǎn)生更持久的學(xué)習(xí)熱情。

四、小學(xué)英語(yǔ)素質(zhì)教育的分層次教學(xué)

第6篇：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；教學(xué)困境；改革；創(chuàng)新

一、我國(guó)目前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)困境

首先，目前狀況下我國(guó)的教育改革正在大力推行之中，在這一背景之下，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的一些落后教學(xué)理念以及教學(xué)評(píng)價(jià)方式逐漸顯現(xiàn)出來(lái)。對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)來(lái)說(shuō)，它屬于文化學(xué)科的范疇，學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的掌握仍然停留于背誦與記憶的層次上，而大部分老師也是根據(jù)這一特點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)任務(wù)的。這種教學(xué)方式往往具有固定的模式，老師在教學(xué)中或是幫助學(xué)生畫(huà)出重點(diǎn)然后簡(jiǎn)單講述并讓學(xué)生背誦，或是盲目依據(jù)教學(xué)改革要求實(shí)施開(kāi)放教學(xué)，這些都不利于發(fā)揮教學(xué)的引導(dǎo)作用，學(xué)生難以有效地吸收。除此之外，在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)體系中，仍然是運(yùn)用傳統(tǒng)的試題測(cè)試來(lái)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考核，這不僅無(wú)法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度做出科學(xué)的反應(yīng)，還給學(xué)生帶來(lái)了巨大的壓力。

其次，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，并與教學(xué)有機(jī)融合，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)手段的單一問(wèn)題也逐漸顯現(xiàn)出來(lái)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境對(duì)教學(xué)起到了極大的促進(jìn)作用，它為教學(xué)提供了十分豐富的網(wǎng)絡(luò)文化資源以及高效的多媒體教學(xué)手段。然而，在目前狀況下，在小學(xué)教學(xué)中，仍然普遍存在僅僅使用黑板、粉筆以及課本的教學(xué)手段的情況。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式難以適應(yīng)當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境教學(xué)需求，同時(shí)使得學(xué)生的英語(yǔ)信息面也十分狹窄，不能了解更多的知識(shí)背景以及文化背景。學(xué)生不能通過(guò)現(xiàn)實(shí)現(xiàn)象的反映來(lái)更為直觀地了解英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)涵，從而影響到了英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性。

二、改革創(chuàng)新對(duì)走出困境的有效探索

1.改革教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量

從本質(zhì)上來(lái)看，教學(xué)方法的改革就是要研究教學(xué)過(guò)程的復(fù)雜性。這一點(diǎn)對(duì)于具有一定教齡的教師來(lái)說(shuō)尤其要注意，在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)將注意中心由原先的教材內(nèi)容思考逐漸向關(guān)心學(xué)生思維能力轉(zhuǎn)變。教師關(guān)心學(xué)生的思維狀況，必然就會(huì)根據(jù)其具體的、復(fù)雜的情況來(lái)實(shí)施教學(xué)計(jì)劃，并根據(jù)實(shí)踐的需要，去建構(gòu)體現(xiàn)教學(xué)方法基本特征的教學(xué)模式。如，可通過(guò)討論、辯論、小品表演、主題演講等活動(dòng)，讓學(xué)生普遍參與，全身心投入到活動(dòng)中，體味書(shū)本知識(shí)的分量和智慧的甘露，改變智力的惰性狀態(tài)，喚醒學(xué)生的主體

意識(shí)。

2.創(chuàng)新教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量

在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，一般都是“灌輸式”“說(shuō)教式”的教學(xué)模式，這種類型的教學(xué)模式較為固化，且存在較大的弊端，不利于學(xué)生的自主思考與有效吸收。因此，探索一套針對(duì)性較強(qiáng)且行之有效的教學(xué)模式十分重要。通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有效地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行一定程度的激發(fā)。在教學(xué)中，教師通過(guò)小品表演、主題演講以及辯論賽等形式開(kāi)展教學(xué)，這不僅有助于營(yíng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)也有利于學(xué)生抒發(fā)自己的意見(jiàn)與思想。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生不僅能夠有效地掌握基本課堂知識(shí)，更能增強(qiáng)自身分析問(wèn)題、表達(dá)思想、解決問(wèn)題的能力。除此之外，教師可以對(duì)現(xiàn)代化的教學(xué)手段進(jìn)行有效的運(yùn)用，以此來(lái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行有效激發(fā)，現(xiàn)今計(jì)算機(jī)技術(shù)飛速發(fā)展，教師應(yīng)該充分利用時(shí)代所賦予的力量來(lái)促進(jìn)教學(xué)改革和創(chuàng)新，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造動(dòng)力。

3.改革教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量

在傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，主要是以理論知識(shí)教學(xué)為主，在

這種教學(xué)內(nèi)容之下，學(xué)生雖然能夠?qū)χR(shí)點(diǎn)有一定程度上的了

解，但由于不能及時(shí)而有效地運(yùn)用，往往記憶不深刻，且理解層次較淺。因此，為了對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行有效的提高，應(yīng)當(dāng)注意將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合。對(duì)于英語(yǔ)理論知識(shí)來(lái)說(shuō)，它都是日常生活的升華，是對(duì)日常對(duì)話的規(guī)范化、系統(tǒng)化反應(yīng)。因此，教師在開(kāi)展教學(xué)任務(wù)時(shí)，應(yīng)當(dāng)對(duì)實(shí)際生活中的英語(yǔ)現(xiàn)象進(jìn)行有效結(jié)合，從而加深學(xué)生的記憶與理解，并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域進(jìn)行一定程度的拓寬。

4.教師自我優(yōu)化，提高教學(xué)質(zhì)量

首先應(yīng)當(dāng)對(duì)教師與學(xué)生在教學(xué)中的地位進(jìn)行準(zhǔn)確定位，如果說(shuō)學(xué)生在教學(xué)中占主體地位，那么教師則在其中發(fā)揮著主導(dǎo)作用。因此，教師自身的綜合素質(zhì)與教學(xué)水平往往會(huì)對(duì)教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生十分重要的影響。教師的自我優(yōu)化主要表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：（1）教師的思想會(huì)直接表現(xiàn)在其一言一行中，而小學(xué)生的思想意識(shí)尚不成熟，往往會(huì)全盤(pán)接受老師的思想。因此，教師只有具備高尚的思想水平，才能在學(xué)生中樹(shù)立威信，得到學(xué)生的信服，從而心甘情愿地跟隨著教師的引導(dǎo)努力學(xué)習(xí)，反之亦然。（2）教師的教學(xué)水平會(huì)直接作用于教學(xué)實(shí)踐，影響教學(xué)結(jié)果。（3）除此之外，還體現(xiàn)在教師根據(jù)學(xué)生個(gè)體情況進(jìn)行具體分析，組織“因材施教”上。因此，只有教師進(jìn)行自我優(yōu)化，不斷提高自身綜合素質(zhì)與教學(xué)水平，才能有效提高教學(xué)質(zhì)量。

本文主要針對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)困境進(jìn)行研究與分析。首先，對(duì)當(dāng)前狀況下小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的困境進(jìn)行了一定程度的闡述，主要表現(xiàn)在落后的教學(xué)理念及評(píng)價(jià)方式、教學(xué)手段單一，進(jìn)而學(xué)生缺乏足夠的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣兩個(gè)方面。然后在這一基礎(chǔ)之上，從改革教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量；創(chuàng)新教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量；改革教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量以及教師自我優(yōu)化，提高教學(xué)質(zhì)量四個(gè)方面進(jìn)行了改革創(chuàng)新對(duì)走出困境的有效探索。

參考文獻(xiàn)：

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第7篇：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)范文

一、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)

在開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)之前，我們需要做的第一件事情不是充滿激情地迫不及待去教學(xué)，而是冷靜地理智地思考農(nóng)村小英教學(xué)最終的目標(biāo)是給孩子們帶來(lái)些什么？我們只有把這個(gè)目標(biāo)定位好才能從根本上給孩子們帶來(lái)幫助。因此教學(xué)的初期應(yīng)該遵循以下三個(gè)大的原則：

1.以口頭教學(xué)為主，不要生搬硬套教材，注重發(fā)音的準(zhǔn)確性。讓學(xué)生多重復(fù)，不要只是老師專心在“教”。

2.教學(xué)量不宜太大，盡量合理，看看父母是如何教孩子說(shuō)漢語(yǔ)就自然明白這一點(diǎn)。

3.合理的考核標(biāo)準(zhǔn)。如果我們最終還是以書(shū)面考試決定孩子英語(yǔ)學(xué)習(xí)好壞或者評(píng)價(jià)老師的教學(xué)成果的話，我們的孩子最終肯定是能夠通過(guò)美國(guó)研究生入學(xué)考試卻不敢接外國(guó)人電話的那種?？荚嚥皇谴偈箤W(xué)習(xí)語(yǔ)言的動(dòng)力，促使學(xué)習(xí)語(yǔ)言的動(dòng)力是表達(dá)的需求，因此應(yīng)該為孩子營(yíng)造說(shuō)語(yǔ)言的需求。

二、小學(xué)英語(yǔ)老師與學(xué)歷

一些文章中指出“小學(xué)英語(yǔ)教師以中師畢業(yè)或?qū)？飘厴I(yè)為主，學(xué)歷層次較低，缺少英語(yǔ)語(yǔ)言理論和英語(yǔ)教學(xué)理論的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，導(dǎo)致他們難以從客觀上把握英語(yǔ)教學(xué)態(tài)勢(shì)，無(wú)法站在理論的高度進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)改革，從而影響到小學(xué)階段英語(yǔ)教學(xué)水平的發(fā)展與提高?！?看到這些我想問(wèn)語(yǔ)言是如何學(xué)習(xí)的我們思考了沒(méi)有？中國(guó)農(nóng)村父母教會(huì)了孩子漢語(yǔ)可是他們中有幾個(gè)是漢語(yǔ)高學(xué)歷？有幾個(gè)進(jìn)行過(guò)漢語(yǔ)語(yǔ)言理論和漢語(yǔ)教學(xué)理論的系統(tǒng)學(xué)習(xí)？高學(xué)歷能否等于語(yǔ)言？

在當(dāng)前的農(nóng)村，從根本上把老師的學(xué)歷提高是不可能的，也是沒(méi)有必要的。我們?yōu)楹螘?huì)有教英語(yǔ)需要高學(xué)歷的想法，主要是因?yàn)槲覀兒苌偎伎颊Z(yǔ)言是如何學(xué)的。我們整天要求孩子思考，現(xiàn)在是該我們思考的時(shí)候了。我們不應(yīng)該將自己的人生瞄準(zhǔn)進(jìn)修高學(xué)位，而是自己按照正確的方法學(xué)習(xí)使用英語(yǔ)，學(xué)會(huì)用英語(yǔ)思考，這樣我們才能教會(huì)孩子們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)英語(yǔ)。因此我們社會(huì)對(duì)老師的評(píng)價(jià)指標(biāo)不應(yīng)當(dāng)簡(jiǎn)單地放在一些表面的數(shù)字工程上。如果社會(huì)對(duì)老師的評(píng)價(jià)指標(biāo)不合理，最終導(dǎo)致的肯定是老師教學(xué)方法的不合理。我們自己應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)判斷：一個(gè)人是學(xué)會(huì)使用一門(mén)語(yǔ)言容易還是達(dá)到這門(mén)語(yǔ)言的高學(xué)歷容易？

三、教會(huì)學(xué)生的是用英文思考

我們的教材盡量不用漢語(yǔ)，課堂上盡量不說(shuō)漢語(yǔ)。談到這些，有人問(wèn)依照我們農(nóng)村當(dāng)前的條件，我們的老師行嗎？我的答案是肯定的。當(dāng)然在開(kāi)課之前教師要從根本上認(rèn)識(shí)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)規(guī)律，然后達(dá)到英文交流的基本技能。比如說(shuō)我們教學(xué)生狗“dog”這個(gè)單詞，我們告訴學(xué)生“狗”在英文中是“dog”和我們拿出一幅狗的照片直接對(duì)著照片說(shuō)“dog”，這兩個(gè)過(guò)程表面上是極其的相似，實(shí)質(zhì)上是完全不同的。馬克思的一句話非常有道理：學(xué)習(xí)外語(yǔ)的時(shí)候我們要盡量忘記我們的母語(yǔ)。如果我們的農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)老師按照這種規(guī)律學(xué)習(xí)和教授英語(yǔ)，相信不久我們農(nóng)村老師自己就完全可以流利地使用英語(yǔ)交流。

四、我們教的是英語(yǔ)嗎？

學(xué)習(xí)一門(mén)語(yǔ)言，我們要學(xué)會(huì)它的聲音規(guī)律。人在兒童階段是最具有模仿力的，如果我們教孩子的發(fā)音不準(zhǔn)，將來(lái)孩子需要糾正一個(gè)錯(cuò)誤的發(fā)音然后再學(xué)會(huì)一個(gè)正確的發(fā)音，這種情況下我們的老師本質(zhì)上是在犯罪。所以我們小學(xué)英語(yǔ)老師首先應(yīng)該糾正自己的發(fā)音，這一點(diǎn)對(duì)我們來(lái)說(shuō)不會(huì)很難的，我們可以參考原汁原味的北美磁帶、光碟糾正自己的發(fā)音。這樣我們教出的學(xué)生說(shuō)的英語(yǔ)就不會(huì)只有中國(guó)人才能聽(tīng)懂。

只學(xué)會(huì)聲音規(guī)律還不夠，我們還應(yīng)該學(xué)會(huì)它的文化知識(shí)。如果我們教學(xué)生一句英語(yǔ)“Have you eaten(你吃過(guò)了嗎？)”用來(lái)打招呼我們就大錯(cuò)特錯(cuò)了，因?yàn)閲?guó)外根本不這樣問(wèn)候。如果我們教學(xué)生“See book”是“看書(shū)”就鬧笑話了。當(dāng)然了這些很簡(jiǎn)單，但是我們能夠保證我們所教授的不是我們自己想當(dāng)然地把漢語(yǔ)里的東西翻譯成英語(yǔ)的嗎？犯這些錯(cuò)誤就是因?yàn)槲覀儧](méi)有用英語(yǔ)思考，沒(méi)有融入英語(yǔ)環(huán)境。

第8篇：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；課堂教學(xué)；學(xué)生

中圖分類號(hào)：G427文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2013）18-072-1

在有些課堂中，教師更多的是用自己固化的角來(lái)看待小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)，常常用成人的語(yǔ)言水平來(lái)要求兒童，自己的不解就是兒童的不解，自己認(rèn)為簡(jiǎn)單明了兒童也應(yīng)該如此。教師在英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)中忽視了兒童的主體地位，沒(méi)有了解兒童的教育教學(xué)注定是失敗的。本文嘗試著對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課堂設(shè)計(jì)必須從兒童出發(fā)的教學(xué)策略研究。

一、情境設(shè)計(jì)引領(lǐng)兒童快速入“境”

沒(méi)有生活化的情境，英語(yǔ)就成了枯燥的記憶和重復(fù)。新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施之后，教師們都嘗試著改變以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式，英語(yǔ)學(xué)習(xí)不再是記多少個(gè)單詞，背多少條語(yǔ)法規(guī)律，而是在有趣味的情境中“自然”地學(xué)會(huì)英語(yǔ)，把應(yīng)該學(xué)會(huì)的知識(shí)點(diǎn)回歸到生活化的情境中去?？墒?，有些教師是畫(huà)虎不成反類犬，許多情境是虛設(shè)，是擺設(shè)，根本沒(méi)有從兒童角度出發(fā)去為兒童創(chuàng)設(shè)情境，情境設(shè)置的目的是有助于兒童進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)的，而不是給兒童的課堂學(xué)習(xí)添置更多的“障礙”。

我們來(lái)看這樣一節(jié)英語(yǔ)課的情境創(chuàng)設(shè)。在教學(xué)《牛津小學(xué)英語(yǔ)》5A中的Unit 8 A camping trip中，教師一開(kāi)課為了把學(xué)生的注意力集中到“camping trip”上來(lái)，就以自己為“例子”進(jìn)行free talk： Whos she？當(dāng)學(xué)生認(rèn)出是自己老師后，教師讓學(xué)生猜測(cè)：Guess， whats my favourite colour？ Whats my hobby？機(jī)靈的學(xué)生很快就猜到了，教師說(shuō)了“這么多”，就是為了引出這節(jié)課堂的“主角”――Go camping。有些兒童是丈二和尚摸不著頭腦，猜這個(gè)干嘛？有些兒童的興趣被老師的自由交談而轉(zhuǎn)移了。教師繼續(xù)引領(lǐng)：Lets go camping. OK？

學(xué)生的回答必定是OK，誰(shuí)敢說(shuō)No呢？在后面聽(tīng)課的老師也為這樣的情境創(chuàng)設(shè)而會(huì)心一笑：何必這么費(fèi)勁呢？還不如開(kāi)誠(chéng)布公。這樣的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)是失敗的。

其實(shí)本課的教學(xué)情境可以這樣創(chuàng)設(shè)：Were going to go camping. Do you know camping？此時(shí)的情境問(wèn)題旨在調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的野營(yíng)直接或者間接經(jīng)驗(yàn)，隨便聊聊，意在渲染課堂氛圍，等到所有學(xué)生的胃口被成功“吊起”后，教師再出示相關(guān)的野營(yíng)圖片和物品，讓學(xué)生加深間接體驗(yàn)：野營(yíng)很有趣！緊接著，教師就要拋出本課話題：Do you like to go camping？ Camping is very funny. Lets go camping.OK？此時(shí)的OK才是內(nèi)心的真正呼聲。What do you need？在了解野營(yíng)之后，學(xué)生才能順利進(jìn)入教師創(chuàng)設(shè)的情境，進(jìn)行后續(xù)學(xué)習(xí)活動(dòng)。

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)中情境的創(chuàng)設(shè)不是花架子，不是為了吸引聽(tīng)課者的眼球，而是切切實(shí)實(shí)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)合適合理的教學(xué)情境，充分調(diào)動(dòng)兒童的各種感官參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。

二、情境活動(dòng)圍繞兒童趣味橫生

低年級(jí)兒童喜歡游戲之類的學(xué)習(xí)活動(dòng)，而不是安靜不動(dòng)地端坐著學(xué)習(xí)。因此英語(yǔ)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)出來(lái)的活動(dòng)宜用聽(tīng)和做的游戲?yàn)橹?，把所學(xué)的單詞和簡(jiǎn)單句型置放到歌謠、游戲當(dāng)中去，定能讓兒童立刻參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。低年級(jí)的兒童的語(yǔ)言能力比較薄弱，不能進(jìn)行比較復(fù)雜的語(yǔ)言交際，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)出來(lái)的言語(yǔ)交際訓(xùn)練活動(dòng)大多以兩個(gè)人交流為主，跟同伴交流，跟老師交流都是一對(duì)一，而不是全體學(xué)生一起附和。例如教What do you like？教師可以先讓學(xué)生同伴之間互相操練，然后全班交流時(shí)用問(wèn)老師的方式進(jìn)行，老師不是當(dāng)眾回答而是悄悄告訴所問(wèn)學(xué)生，這樣大大激發(fā)兒童的好奇心，激勵(lì)更多的兒童運(yùn)用剛學(xué)到的新句型來(lái)問(wèn)。

中年級(jí)的學(xué)生不再滿足于單一的課堂小游戲，經(jīng)過(guò)低年級(jí)的詞匯和簡(jiǎn)單句型的積累，可以逐步讓兒童嘗試在小組內(nèi)進(jìn)行言語(yǔ)交際，在適宜的時(shí)機(jī)增加言語(yǔ)對(duì)話次數(shù)。如在4B 的Unit 3 Whats your job中，為了讓課文的對(duì)話變得精彩，筆者創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境是：30年以后當(dāng)同學(xué)們重新聚在一起，大家互相詢問(wèn)職業(yè)。穿越時(shí)光的隧道，學(xué)生們對(duì)未來(lái)充滿了好奇和想象，那時(shí)兒童的身心都在憧憬未來(lái)，而不是為了完成老師交給的口語(yǔ)任務(wù)。如果僅僅是按部就班地問(wèn)“Who can show us？”兒童根本就沒(méi)有表演的欲望，更甭提言語(yǔ)的運(yùn)用和生成。

高年級(jí)的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)要更有挑戰(zhàn)，提高難度會(huì)讓他們體驗(yàn)超越別人的成功感。在5B Unit 9 The English Club學(xué)完后，筆者設(shè)計(jì)了Write環(huán)節(jié)，學(xué)校的英語(yǔ)俱樂(lè)部開(kāi)始招生，請(qǐng)你寫(xiě)一段自我介紹。舉一反三的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)讓兒童在讀讀寫(xiě)寫(xiě)中提高了運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

三、作業(yè)布置促進(jìn)兒童全體發(fā)展

第9篇：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)范文

        二、主要工作

        本市小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)在過(guò)去幾年的發(fā)展中，在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校的關(guān)心和重視下，取得了一定的成績(jī)，骨干教師隊(duì)伍基本形成，一批青年教師逐漸脫穎而出，教學(xué)、教研活動(dòng)蓬勃展開(kāi)，教學(xué)質(zhì)量逐年提高。但是，本學(xué)期小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作依然形勢(shì)嚴(yán)峻，任務(wù)艱巨：1、師資緊，課時(shí)少，教學(xué)任務(wù)重；2、《牛津小學(xué)英語(yǔ)》4B和5B教材是各校初次使用，任課教師對(duì)教材要求把握不夠到位，有一個(gè)認(rèn)識(shí)、磨合和適應(yīng)的過(guò)程；3、中小學(xué)英語(yǔ)教材的銜接對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提出了明確的要求。這就要求全體教師不等、不靠，扎扎實(shí)實(shí)開(kāi)展教學(xué)工作，實(shí)實(shí)在在提高自身水平，切切實(shí)實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。

        （一）、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，更新教師觀念

        1、由于新課程實(shí)驗(yàn)從起始年級(jí)開(kāi)始，英語(yǔ)教師對(duì)新課程尚了解不多，為了更好地更新觀念，轉(zhuǎn)變行為，英語(yǔ)教師有必要認(rèn)真學(xué)習(xí)課程改革的精神，充分認(rèn)識(shí)課程改革的重要意義，關(guān)心并參與當(dāng)前的課程改革研究；要認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)教學(xué)在整個(gè)素質(zhì)教育中的重要地位和作用；并努力將這些正確的思想理念轉(zhuǎn)化為積極可行的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。

        2、精心組織理論學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的針對(duì)性和實(shí)效性，開(kāi)展《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)和研討活動(dòng)，每位教師要認(rèn)真通讀一、兩種英語(yǔ)教學(xué)研究刊物，以提高自身的理論素養(yǎng)。

        3、進(jìn)一步貫徹落實(shí)教育部《關(guān)于積極推進(jìn)小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程的指導(dǎo)意見(jiàn)》和《小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》等文件精神，明確小學(xué)階段英語(yǔ)課程的目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極態(tài)度，建立初步學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，培養(yǎng)學(xué)生一定的語(yǔ)感和良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ)；使學(xué)生初步形成用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單日常交流的能力，為終身發(fā)展服務(wù)。

        （二）、落實(shí)教學(xué)常規(guī)，提高教學(xué)效益

        認(rèn)真學(xué)習(xí)《小學(xué)教師六認(rèn)真工作要求》，切實(shí)做好教學(xué)六認(rèn)真工作。本學(xué)期擬在以下三個(gè)方面作更大探索：

        1、嘗試集體備課。針對(duì)本市英語(yǔ)教師普遍年輕，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)較為單一，教案書(shū)寫(xiě)有待規(guī)范以及為解決備課相對(duì)封閉的情況，本學(xué)期嘗試全市集體備課，把備課任務(wù)下放到各個(gè)學(xué)校，每校負(fù)責(zé)一或二個(gè)單元的備課，力求備好、備精，做到活動(dòng)形式多樣，術(shù)語(yǔ)表達(dá)正確，格式符合要求。教案經(jīng)教研室認(rèn)可后，下發(fā)各校供參考。

各校教研組下設(shè)備課組，每個(gè)年級(jí)設(shè)備課組長(zhǎng)一名，在每個(gè)單元新授前由備課組長(zhǎng)召集，對(duì)教材和提供的教案進(jìn)行研討，分析教材內(nèi)容，確定教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，為能結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，凸顯教師個(gè)性，各校宜在借鑒的基礎(chǔ)上作補(bǔ)充、刪減或調(diào)整。每單元教學(xué)結(jié)束后，各校對(duì)所提供教案需有分析和評(píng)價(jià)及說(shuō)明所做的調(diào)整。

        2、改進(jìn)課堂教學(xué)。本學(xué)期繼續(xù)推進(jìn)課堂教學(xué)的探索，⑴、確立課堂教學(xué)思路：著眼于培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，通過(guò)創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生在模擬或真實(shí)交際中理解、模仿和運(yùn)用語(yǔ)言；充分運(yùn)用實(shí)物、圖片、手勢(shì)、直觀教具和表演等方法，生動(dòng)活潑地進(jìn)行外語(yǔ)教學(xué)。⑵、采用以活動(dòng)課為主的教學(xué)模式，突出在活動(dòng)中學(xué)、練、用，強(qiáng)調(diào)用語(yǔ)言做事，每個(gè)活動(dòng)的展開(kāi)要有情景，有語(yǔ)言，有過(guò)程，有結(jié)果。任務(wù)型的活動(dòng)可以適當(dāng)滲透其中。⑶、課堂教學(xué)中采用集體、個(gè)人、小組等多種活動(dòng)形式，創(chuàng)造機(jī)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生全員參與、全程參與，突出學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生的積極情感體驗(yàn)。

        為引導(dǎo)教師進(jìn)行課堂教學(xué)研究，提升本市課堂教學(xué)水平，本學(xué)期擬進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)。

        蘇州市將于五月份舉行小學(xué)英語(yǔ)教師技能展評(píng)活動(dòng)，本市將及早發(fā)動(dòng)、組隊(duì)，競(jìng)賽人數(shù)共7人，競(jìng)賽形式為2人英語(yǔ)會(huì)話，2人才藝展示，2人簡(jiǎn)筆畫(huà)和板書(shū)，另由1人為教師、6人為學(xué)生組成的微型展示課。請(qǐng)有這些方面特長(zhǎng)的老師主動(dòng)報(bào)名或由學(xué)校推薦。

        3、加強(qiáng)評(píng)價(jià)研究。小學(xué)英語(yǔ)課不是唱唱跳跳，玩玩樂(lè)樂(lè)，它的教學(xué)要求在于學(xué)生興趣的培養(yǎng)，知識(shí)的掌握和能力的提高，是直接為中學(xué)學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的。教師在教學(xué)中要提高質(zhì)量意識(shí)，要從教師“教”的角度轉(zhuǎn)到學(xué)生“學(xué)”的角度，要在研究學(xué)生如何學(xué)得好，記得住，用得活方面下功夫。既要發(fā)揮形成性評(píng)價(jià)在教學(xué)中的作用，也要研究如何進(jìn)行檢測(cè)性評(píng)價(jià)。教師要加強(qiáng)對(duì)檢測(cè)性試卷命題的研究，既注意形式要符合年齡特點(diǎn)，也注意要求要依據(jù)教材，更注意難度要根據(jù)學(xué)生，以確保及格率，充分發(fā)揮檢測(cè)的積極作用，使學(xué)生學(xué)的有趣，學(xué)的自信。并及時(shí)做好檢測(cè)后的反饋和分析。教研室將會(huì)在這方面加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。

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        （三）、加強(qiáng)教研組建設(shè)，提升教師水平

        1、抓好教研組長(zhǎng)隊(duì)伍。英語(yǔ)教研組長(zhǎng)在各校的英語(yǔ)學(xué)科建設(shè)中非常關(guān)鍵，本學(xué)期將重點(diǎn)抓好以教研組長(zhǎng)為中堅(jiān)力量的骨干教師隊(duì)伍。通過(guò)聽(tīng)課、評(píng)課，學(xué)習(xí)、交流等多種活動(dòng)形式，提高教研組長(zhǎng)自身的教學(xué)水平和教研組的管理能力，以促進(jìn)各校的英語(yǔ)教研組建設(shè)。

        2、促進(jìn)新教師成長(zhǎng)。各校組織新教師學(xué)習(xí)常規(guī)，學(xué)習(xí)校內(nèi)外先進(jìn)典型，并加強(qiáng)檢查督促，通過(guò)說(shuō)課、聽(tīng)課、評(píng)課、講座、集體備課、教材分析等活動(dòng)，讓新教師過(guò)好大綱關(guān)和教材關(guān)，盡快明確備課、上課的基本規(guī)范，適應(yīng)小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)要求，不斷提高業(yè)務(wù)素質(zhì)。

3、強(qiáng)化教研“三化”。各校教研組繼續(xù)做好教研活動(dòng)的“三化”，教研組或備課組活動(dòng)每周進(jìn)行。為加強(qiáng)教研活動(dòng)的專題化，提高教師教研意識(shí)，并通過(guò)教研解決教學(xué)中的問(wèn)題和難題，各校的教研活動(dòng)宜圍繞課題或?qū)ｎ}展開(kāi)，并認(rèn)真做好資料積累，寫(xiě)好專題小結(jié)。教研室將關(guān)注各校的專題研究情況，期初各校把教研組的課題或本學(xué)期定的研究專題報(bào)教研室，期末教研室將組織學(xué)校進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流。

        （四）、拓寬發(fā)展渠道，促進(jìn)學(xué)科建設(shè)

        1、繼續(xù)提高對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的重視程度。小學(xué)英語(yǔ)教材容量在不斷加大，難度在加深，每周三課時(shí)已不利于學(xué)生知識(shí)的鞏固和運(yùn)用。學(xué)校層面尤其要保證村校、完小各年級(jí)的英語(yǔ)課時(shí)數(shù)，確保學(xué)生每周有足夠的時(shí)間接觸外語(yǔ)。深入了解小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際，確保學(xué)生有足夠的早自習(xí)和課外輔導(dǎo)時(shí)間。教師任教班級(jí)多，學(xué)生多，完成教學(xué)任務(wù)相當(dāng)艱苦，學(xué)校在安排英語(yǔ)課程的教學(xué)工作時(shí)要靈活、科學(xué)、合理。一些家長(zhǎng)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)要求還不甚了解，建議各校利用《告家長(zhǎng)書(shū)》或家長(zhǎng)會(huì)等一些渠道與家長(zhǎng)交流、溝通，發(fā)揮家長(zhǎng)在學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的引導(dǎo)和督促作用。

        2、加強(qiáng)中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的銜接。如果中、小學(xué)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)互不了解，容易造成學(xué)生學(xué)習(xí)脫節(jié)或重復(fù)，使學(xué)生造成畏懼或厭倦的心理，以致影響學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。所以中小學(xué)之間有必要加強(qiáng)聯(lián)系，增進(jìn)了解，互相借鑒。本學(xué)期將舉行中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)銜接研討活動(dòng)。

        3、搭建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。加強(qiáng)小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科網(wǎng)頁(yè)建設(shè)，調(diào)整欄目，豐富內(nèi)容，給教師提供平臺(tái)，共享教學(xué)資源，更好適應(yīng)課改需要。借助行知論壇互動(dòng)功能，通過(guò)學(xué)習(xí)、交流、探討，形成研討氛圍，促進(jìn)教師學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思相結(jié)合。

        三、主要活動(dòng)安排

        二月份 《牛津小學(xué)英語(yǔ)》3B、4B、5B教材培訓(xùn)

        英語(yǔ)教研組長(zhǎng)會(huì)議

        三月份 各年級(jí)教研活動(dòng)

        四月份 小學(xué)生英語(yǔ)能力競(jìng)賽

        中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)銜接研討活動(dòng)

        五月份 小學(xué)生英語(yǔ)能力競(jìng)賽

        蘇州市小學(xué)英語(yǔ)教師技能展評(píng)

        吳江市小學(xué)英語(yǔ)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)