中學(xué)生心理教育精選(九篇)

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第1篇：中學(xué)生心理教育范文

中學(xué)生考試作弊的原因是多方面的，其中心理因素占重要地位。中學(xué)生的年齡和心理層次，決定了這一群體思想上的矛盾性。而這種矛盾心理直接或間接的導(dǎo)致了作弊行為的發(fā)生。那么，怎樣來解決或緩解這種矛盾性呢？筆者認(rèn)為，只有對(duì)中學(xué)生的特有心里對(duì)癥下藥，才能從根本上解決這個(gè)問題。

第一，中國的中學(xué)生往往被老師和家長寄予很大的希望，特別是現(xiàn)在大多數(shù)中學(xué)生都是獨(dú)生子女，家長的要求就會(huì)更高，時(shí)不時(shí)的把“我們這輩子的全部指望都放在你身上了”諸如此類的話掛在嘴邊。但是，期望過高就會(huì)導(dǎo)致部分中學(xué)生失去自己的人生目標(biāo)，認(rèn)為學(xué)習(xí)只是為了應(yīng)付家長和老師，所以，一旦他們認(rèn)為自己的成績不能達(dá)到期望值時(shí)，就會(huì)采用作弊的手段了。

現(xiàn)在的中國是一個(gè)經(jīng)濟(jì)處在高速發(fā)展期的社會(huì)，世界大環(huán)境和中國的社會(huì)現(xiàn)狀使中國正在走科技興國的路，這就需要大批知識(shí)程度較高的人才，所以社會(huì)對(duì)優(yōu)秀人才特別重視。特別是近幾年，隨著世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，中國已經(jīng)從過去的“資格主義，大鍋飯”向現(xiàn)在的“能力主義”轉(zhuǎn)變。因此在教學(xué)中，教師在牢抓學(xué)生成績，力保學(xué)生能有較好出路的同時(shí)，還應(yīng)該特別把“如何才能提高自己的能力”這個(gè)問題放在教學(xué)的首要位置。

1.應(yīng)對(duì)學(xué)生應(yīng)從小就灌輸這樣一個(gè)觀念：不是自己努力得來的成績，就是再好也幫不了自己，即使考試作弊得到了好成績，但這種虛假的實(shí)力在以后的工作中，還是會(huì)暴露出來的。要真正鍛煉自己的能力，必須借助考試這種方法，如實(shí)了解自己實(shí)力。所以，考試成績的好壞只是一種對(duì)自己能力和所掌握知識(shí)水平的檢驗(yàn)，作弊這種事情大可不必為之。

2.對(duì)待考試成績差的學(xué)生也不應(yīng)表現(xiàn)出歧視或失望等情緒，而因采取鼓勵(lì)等方法，看到學(xué)生的進(jìn)步點(diǎn)，要學(xué)生對(duì)自己有個(gè)準(zhǔn)確的定位，所謂要“因材施教”。再次，要做好學(xué)生家長的思想工作，要家長明白并不是所有的孩子都可以按照他們心中的設(shè)想成才的，而應(yīng)該結(jié)合實(shí)際情況和能力，多看看孩子進(jìn)步的一面。

第二，中國現(xiàn)行的教育體系著重培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)水平，而對(duì)學(xué)生的人格素質(zhì)關(guān)心不多。人格素質(zhì)教育是一項(xiàng)很重要的科目，但是在應(yīng)試教育和填鴨式教學(xué)的陰影下，很多情況下都忽視了這項(xiàng)教育的重要性。學(xué)生進(jìn)學(xué)校就是學(xué)習(xí)，只上統(tǒng)考要求的課目，做習(xí)題，好像成了一部吸收知識(shí)的機(jī)器，卻沒有自己的思想或是有錯(cuò)誤的思想?yún)s渾然不知。中學(xué)生正處在人生觀形成的重要時(shí)期，他們對(duì)世界有了大致的認(rèn)識(shí)，卻還沒有足夠分辨別是非的能力。某些學(xué)生的人格不健全，沒有正確的認(rèn)識(shí)，就會(huì)導(dǎo)致考試時(shí)通過作弊的手段來提高成績，甚至?xí)宰约骸案呙鳌钡淖鞅资侄螢闃s。

素質(zhì)教育課在中學(xué)教育中是必不可少的，各個(gè)學(xué)校都應(yīng)運(yùn)用已有的教學(xué)條件，積極對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育。如開設(shè)相關(guān)的科目，或每隔一段時(shí)間介紹某些先進(jìn)人物的事跡，也可以把中學(xué)生犯罪事件作為反面教材提醒學(xué)生，不要犯同樣的錯(cuò)誤等等。這樣的教學(xué)，可能會(huì)占用學(xué)科知識(shí)教學(xué)的一部分時(shí)間，但帶來的收益會(huì)是巨大的。經(jīng)常會(huì)聽到某某學(xué)校校風(fēng)好之類的評(píng)語，而這類學(xué)校大多都是和成績優(yōu)秀聯(lián)系起來的，學(xué)校的學(xué)生必定是較有進(jìn)步思想的，而且他們的總體成績也較好，最重要的一點(diǎn)：這種好的成績一定不是通過“作弊”這種手段得來的。

第三，中學(xué)生自我意識(shí)得到了一定程度上的發(fā)展，他們渴望成功，害怕失敗，渴望在群體中獲得相應(yīng)的地位，滿足自己的自尊心和虛榮心。他們急切希望得到周圍人的尊重，可以給老師或親人爭面子。但他們的認(rèn)識(shí)卻極為淺薄，僅停留在表面的虛榮上。有些學(xué)生認(rèn)為作弊是維護(hù)自己地位的一種手段，在考試過程中，當(dāng)他們覺得自己的實(shí)力已不足以維護(hù)原有地位時(shí)，就會(huì)作弊了。

第2篇：中學(xué)生心理教育范文

那么中學(xué)生心理問題產(chǎn)生的原因是什么？通過調(diào)查分析得知主要有以下幾個(gè)方面。首先，社會(huì)發(fā)展節(jié)奏加快，市場競爭的激烈是導(dǎo)致中學(xué)生心理壓力增大的一個(gè)重要原因?，F(xiàn)在都強(qiáng)調(diào)高效率，快節(jié)奏，這種壓力無形當(dāng)中對(duì)中學(xué)生產(chǎn)生巨大的影響。處于青春期的中學(xué)生個(gè)性突出，爭強(qiáng)好勝，容易激動(dòng)，容易沖動(dòng)，容易偏激，而殘酷的選拔性考試又扼殺了很多孩子的個(gè)性，限制他們的成長。尤其是社會(huì)在強(qiáng)調(diào)精英教育發(fā)展的大背景下，無論事業(yè)單位還是企業(yè)非名牌學(xué)校不錄，非重點(diǎn)生不招，這一切的壓力最終都落到了這些十七八歲孩子的身上，讓他們身心俱疲，倍感壓力巨大。

應(yīng)試教育也是對(duì)孩子造成傷害的一個(gè)重要根源。多數(shù)學(xué)校都是用分?jǐn)?shù)決定一切，如果學(xué)生學(xué)習(xí)好，就會(huì)一俊遮百丑，什么都是好的，而如果學(xué)習(xí)成績不佳，則被列為差生的行列，處處都不好。個(gè)別領(lǐng)導(dǎo)為了給自己添加業(yè)績，把中考、高考指標(biāo)分配下去，規(guī)定必須有多少人考上重點(diǎn)校，如果實(shí)現(xiàn)不了這個(gè)目標(biāo)則要對(duì)老師進(jìn)行考核。在這種機(jī)制下，學(xué)校的教育也是圍著分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)，為了達(dá)到高分的目的，老師們也是起早貪晚加班加點(diǎn)，甚至是五加二，白加黑，為了成績體育課停了，閱讀課取消了，心理健康課早就不上了。尤其是在考試結(jié)束后，各種比較、排名接踵而至，考的不好的學(xué)生又的被老師找談話，被家長訓(xùn)斥，古語講，一張一弛，文武之道。張而不弛遲早是要出問題的。此外，學(xué)校在教育中，很少有學(xué)校注重對(duì)學(xué)生心理健康的關(guān)注，因?yàn)楦呖疾豢?，也無法用量化的指標(biāo)來衡量，所以干脆取消，使得學(xué)生的心理問題越來越多，越來越嚴(yán)重，最后到無法收拾的地步。

家庭環(huán)境是導(dǎo)致中學(xué)生心理問題的又一重大原因。在我們的實(shí)際教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)單親離異家庭的學(xué)生、父母長時(shí)間不在身邊的學(xué)生、曾經(jīng)受過強(qiáng)烈刺激的學(xué)生心理疾病的發(fā)生率明顯偏高。健康的心理是需要良好的環(huán)境來熏陶的，變故頗多，家庭矛盾不斷，對(duì)學(xué)生的心理的刺激和影響很大。

面對(duì)這樣的現(xiàn)狀，我們?cè)撊绾螌?duì)處于青春期的孩子進(jìn)行疏導(dǎo)呢？社會(huì)先要關(guān)心孩子，為孩子們創(chuàng)設(shè)一個(gè)健康的大環(huán)境?？上驳氖?，國家正在不斷進(jìn)行教育改革，逐步改變過去單一的考試模式，正在從一元走向多元，也逐漸從應(yīng)試教育邁向素質(zhì)教育，改變過去的唯分?jǐn)?shù)是從，注重孩子的全面發(fā)展。

家長也應(yīng)該真心關(guān)懷孩子?？赡苡腥藭?huì)有疑問，家長不都是很關(guān)心自己的孩子嗎？但很多家長對(duì)孩子的關(guān)心實(shí)際是為了自己的臉上有光，孩子分?jǐn)?shù)高了就開心，考不好則要大聲訓(xùn)斥甚至拳腳相加。這種關(guān)心是私心，對(duì)孩子的愛應(yīng)該真摯的，從培養(yǎng)孩子的習(xí)慣、品格入手，讓孩子學(xué)會(huì)感恩，敢于擔(dān)當(dāng)，富有責(zé)任感遠(yuǎn)比分?jǐn)?shù)高要重要的多，從人的發(fā)展來看，較好的情商遠(yuǎn)比較高的智商更重要。

第3篇：中學(xué)生心理教育范文

一、廣泛開展調(diào)查研究，摸清學(xué)生的心理特征

通過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)職高生在心理上呈現(xiàn)如下特點(diǎn)：

1、認(rèn)識(shí)能力繼續(xù)發(fā)展，智力發(fā)展日趨成熟。職高生的智力發(fā)展逐漸定型，他們的知覺更具目的性和系統(tǒng)性，比起初中階段更加仔細(xì)和深刻，能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)，理解記憶的能力越來越強(qiáng)，能自我歸納學(xué)習(xí)方法和規(guī)律。整體上，抽象思維的能力得到進(jìn)一步發(fā)展，能夠脫離具體材料進(jìn)行推理、概括，思維具有更強(qiáng)的組織性和獨(dú)立性。職專生在學(xué)習(xí)活動(dòng)上表現(xiàn)出一定的獨(dú)立性和自覺性，但比起同齡的高中生程度要差，這和他們長期以來的學(xué)習(xí)習(xí)慣及外界的因素有很大關(guān)系。對(duì)此，學(xué)校應(yīng)給予學(xué)生足夠的發(fā)展空間，對(duì)他們的智力發(fā)展提供幫助，切實(shí)落實(shí)素質(zhì)教育的要求，充分挖掘?qū)W生的潛力，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在教學(xué)中注重方法性、規(guī)律性知識(shí)的傳授，指導(dǎo)他們掌握正確的學(xué)習(xí)方法和養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)化學(xué)習(xí)意識(shí)。

2、有明確的自我意識(shí)，容易偏激和片面。職高生對(duì)自己和周圍的人和事能夠作出比較全面的評(píng)價(jià)，有明確的自我意識(shí)。他們頭腦活躍、思路開闊，少有拘束，爭強(qiáng)好勝。勇于表現(xiàn)。同時(shí)，相當(dāng)一部分學(xué)生不能客觀地看待自己，對(duì)自己估計(jì)過高或過低，容易出現(xiàn)自大或自卑心理。學(xué)校和教師應(yīng)通過多種途徑提高學(xué)生的文化修養(yǎng)、思想觀念、政治覺悟，幫助學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自己、評(píng)價(jià)自己，養(yǎng)成客觀公正的對(duì)人對(duì)事態(tài)度。

3、關(guān)注人際交往，但人際交往能力不夠成熟。學(xué)生非常重視友情，朋友的言談舉止及至思想觀點(diǎn)比起師長來更容易得到他們的認(rèn)同，有時(shí)他們甚至為了維護(hù)友情作出不理智的事來。與此同時(shí)，有些學(xué)生人際關(guān)系不暢，不合群，常常感到受排斥，不能主動(dòng)地和他人交往。教師要充分尊重學(xué)生之間的友情，同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)友誼真正的含義，學(xué)會(huì)朋友間正確的相處之道?？赏ㄟ^主題班會(huì)、講座、心育活動(dòng)等方式教給他們一定的交際技巧，有意識(shí)地訓(xùn)練他們的交際能力，提高其人際適應(yīng)能力。

4、具有一定的社會(huì)責(zé)任感和社會(huì)參與意識(shí)。職高生同高中生比較，接觸社會(huì)生活的機(jī)會(huì)多，很多學(xué)生在假期去打工，在實(shí)習(xí)期到工廠企業(yè)去實(shí)習(xí)，所以他們的社會(huì)積極性和社會(huì)責(zé)任感表現(xiàn)明顯。他們密切關(guān)注各種社會(huì)現(xiàn)象和社會(huì)事件，并進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)。盡管他們的觀點(diǎn)不盡正確和成熟。但這畢竟是學(xué)生獨(dú)立思維的產(chǎn)物。對(duì)此，教師應(yīng)給予愛護(hù)，并幫助他們從理論高度上提高思辯能力，使他們?nèi)嫔羁痰胤治隹创鞣N社會(huì)現(xiàn)象。同時(shí)，學(xué)校要通過生產(chǎn)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、社會(huì)調(diào)查；社會(huì)實(shí)踐等途徑為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)去接觸社會(huì)，豐富學(xué)生的社會(huì)經(jīng)歷。

5、情緒變化明顯，控制能力差。很多同學(xué)的情緒易受外界的影響，波動(dòng)較大。而且缺乏自我調(diào)節(jié)和自我控制的能力，容易在極端情緒的支配下做出不理智的事，在事后又極易后悔、自責(zé)。這些都對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生了很大的影響，使他們不能集中精力，沉溺在自己的負(fù)面的情緒里不能自拔。教師要密切注意學(xué)生情緒的變化，通過團(tuán)體輔導(dǎo)、個(gè)別咨詢的渠道來教給學(xué)生調(diào)節(jié)和控制情緒的方法，及時(shí)幫助學(xué)生宣泄不良情緒，解決困擾他們的問題。

6、關(guān)注異性間關(guān)系，渴望體驗(yàn)愛情。職高生的生理心理發(fā)育日趨成熟，出現(xiàn)對(duì)異性的愛慕之情實(shí)屬正常，部分學(xué)生開始體驗(yàn)戀愛的感覺。學(xué)生對(duì)這份不成熟的感情極為重視，一旦遭受挫折，會(huì)給他們的心理和感情造成極大的傷害。這要求學(xué)校和教師在處理這個(gè)問題上一定要慎重，不能簡單粗暴地干預(yù)，要顧及到學(xué)生的感情和自尊，以平等地姿態(tài)讓他們明白早戀的危害，明白過早地采摘愛情果實(shí)只會(huì)給他們自身帶來傷害，讓他們把精力轉(zhuǎn)移到學(xué)業(yè)上來。一、職高學(xué)生心理變化的特點(diǎn)與心理教育的任務(wù)

二、職高心理健康教育的基本思路與做法

近年來, 職業(yè)學(xué)校生源受到社會(huì)環(huán)境因素，職業(yè)教育前文化素質(zhì)、不良行為習(xí)慣、智力水平的制約以及心因性的精神疾患或心理障礙的的影響，使得他們?cè)谥橇?、感情、意志、行為以及非智力等方面出現(xiàn)不同程度的問題。由于學(xué)校心理健康教育是對(duì)學(xué)校教育進(jìn)行援助、咨詢的活動(dòng),主要任務(wù)是進(jìn)行心理健康教育,促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知、情緒和自我理解的發(fā)展,解決他們成長中的發(fā)展問題。

職高心理健康教育的做法上，可表述為：“一結(jié)合”理念，“兩個(gè)積極性”調(diào)動(dòng)，“四環(huán)節(jié)滲透”的做法。

“一結(jié)合”的是要求職高心理健康教育與學(xué)校思想品德教育相結(jié)合，通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行青春期心理衛(wèi)生、友誼觀、戀愛觀、家庭觀、事業(yè)觀的教育和行為指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生不怕困難、堅(jiān)毅勇敢的品質(zhì)和承受挫折的能力，培養(yǎng)學(xué)生自尊自愛、自立自強(qiáng)、樂觀豁達(dá)、開拓創(chuàng)新、奮發(fā)進(jìn)取的優(yōu)良品質(zhì)。

“兩個(gè)積極性”的調(diào)動(dòng)，主要指學(xué)校教育與家庭教育的協(xié)作與配合，學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，定位于實(shí)現(xiàn)學(xué)校的教育功能和責(zé)任，但實(shí)際操作中，學(xué)生家庭教育的與的學(xué)校教育配合，又是不可或缺的因素，為此，學(xué)校要積極利用家長會(huì)、家長學(xué)校等形式對(duì)家長進(jìn)行溝通，針對(duì)家長進(jìn)行講座或座談、問卷調(diào)查，為學(xué)校的教育決策和實(shí)現(xiàn)教育的“家校結(jié)合”提供依據(jù)。

“四環(huán)節(jié)滲透”，主要表現(xiàn)為：第一環(huán)節(jié)，德育課主渠道，正式把職業(yè)心理健康教育納入新生德育課和其他年級(jí)的選修課中，教師要將教學(xué)資源從原有意義的教師、教室、教材三元素，拓展到學(xué)生、企業(yè)、社會(huì)；把原有教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化，把傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行提升；第二環(huán)節(jié)，確定不同專業(yè)與年級(jí)的心理教育工作重點(diǎn)和內(nèi)容，為學(xué)生進(jìn)行心理知識(shí)的普及、心理咨詢和輔導(dǎo)，建立“青春教育課堂”,男女生分別學(xué)習(xí)觀看學(xué)校自編的教育光盤；第三環(huán)節(jié)是學(xué)生的自我教育，要建立學(xué)生“同伴咨詢師”隊(duì)伍，進(jìn)行班級(jí)心理教育工作，學(xué)校組織聲樂、器樂、舞蹈、剪紙、繪畫、編織、音樂欣賞、涂鴉、電腦游戲、體運(yùn)動(dòng)、維修、專業(yè)技能比賽以及社會(huì)公益服務(wù)和志愿者等多方面學(xué)生社團(tuán)或第二課堂活動(dòng)，為學(xué)生全面素質(zhì)的發(fā)展提供了良好的條件；第四環(huán)節(jié)，重視校園環(huán)境影響，學(xué)校要營造一個(gè)和諧、溫馨、健康的校園環(huán)境，每月一期心理知識(shí)櫥窗展示，刊登學(xué)生的心理健康以及職業(yè)選擇，創(chuàng)業(yè)、升學(xué)方面的文章，健康知識(shí)選登，每月在校園內(nèi)用掛橫幅、標(biāo)語、板報(bào)等形式明確心理教育主題、強(qiáng)化學(xué)校的教育理念和要求。

三．職高心理健康教育應(yīng)該注意的問題

1．學(xué)校有專、兼職相結(jié)合的隊(duì)伍，成立比較穩(wěn)定的機(jī)構(gòu)，避免流于形式。學(xué)校心理輔導(dǎo)教師在進(jìn)行咨詢與輔導(dǎo)時(shí),必須注意以下四個(gè)方面：第一, 不要擺出說教、說理的姿態(tài), 要引導(dǎo)學(xué)生把心里的話說出來,使他們安定情緒, 減輕緊張程度。第二, 站在學(xué)生的立場上，理解學(xué)生、理解其苦惱之處,進(jìn)行共感性的心理輔導(dǎo)。第三, 把學(xué)生的心理輔導(dǎo)與思想政治教育區(qū)分開來,不要一昧指責(zé)學(xué)生的行為,甚至貼標(biāo)簽、扣帽子。要做到認(rèn)真地傾聽,全面地接納。只有這樣,才能更好地引導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生的自我成長。第四,不要單方面中止咨詢,要有計(jì)劃、有階段地進(jìn)行,以情感疏導(dǎo)為中心,使學(xué)生達(dá)到情緒上的解放, 讓其體驗(yàn)心理輔導(dǎo)后的愉悅。學(xué)校心理輔導(dǎo)教師可以把一些輕度問題留給班主任解決，學(xué)校心理輔導(dǎo)和咨詢還要面向教師和家長,給他們以教育咨詢和心理援助。特別是對(duì)班主任所進(jìn)行的教育心理咨詢，也屬于心理健康工作的內(nèi)容。

2．學(xué)校應(yīng)把心理教育工作納入學(xué)?！按蟮掠拍睢钡墓ぷ鞣懂?，不能流于形式，根據(jù)學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)特別是職業(yè)心理，對(duì)他們進(jìn)行具體有效的指導(dǎo)，避免一般化教育。形成了比較良好的環(huán)境氛圍，使學(xué)生受到潛移默化的熏陶，比如在學(xué)校操場的標(biāo)語上我們書寫了“我努力所以我時(shí)尚”、“我謙讓我樂意”“我誠實(shí)我可愛”內(nèi)容，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生佇足的時(shí)間與表情是愉快的。

3．心理輔導(dǎo)是一項(xiàng)專業(yè)性很強(qiáng)的工作，應(yīng)由經(jīng)過嚴(yán)格訓(xùn)練的教師承擔(dān)，另外，注意不要濫用各種量表或輕易做診斷。充分利用班都拉“榜樣作用”，讓優(yōu)秀的學(xué)生作品“上墻、上架、上展臺(tái)、上封面、上舞臺(tái)電視”起到學(xué)生自我教育體現(xiàn)成功的作用；利用艾立克森的“社會(huì)同一性”理論我們；利用維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論我們提出讓學(xué)生“跳一跳夠得著”進(jìn)行了“分層教學(xué)”和“道德水平地線”的初步標(biāo)準(zhǔn)，要求學(xué)生的行為符合“親社會(huì)行為要求”使學(xué)生逐步理解“參加學(xué)校德育活動(dòng)具有自我價(jià)值”的意義。

4．職業(yè)學(xué)校的心理健康教育刻不容緩，在整理各學(xué)校工作經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，探索適合職業(yè)學(xué)校的心理教育理論和實(shí)踐，為職業(yè)學(xué)校學(xué)生的身心發(fā)展做出能力。

5．建立學(xué)生心理檔案，搞好心理健康教育課題研究。及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理障礙和心理疾病。建立心理障礙學(xué)生的跟蹤輔導(dǎo)檔案，保證心理輔導(dǎo)的實(shí)效性。對(duì)學(xué)生進(jìn)行AAT測試（學(xué)習(xí)適應(yīng)性心理測試），對(duì)有輔導(dǎo)愿望的學(xué)生提供學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)。對(duì)教育子女存在問題并有主動(dòng)要求的家長及學(xué)生進(jìn)行親子關(guān)系心理測驗(yàn)，找出學(xué)生成長過程中存在的問題，并為家長提出建設(shè)性意見。

第4篇：中學(xué)生心理教育范文

【關(guān)鍵詞】中學(xué)生 語文教學(xué) 心理素質(zhì)教育

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-8809（2010）12-0096-01

中學(xué)生正處在身心發(fā)展的重要時(shí)期，對(duì)中學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，教師是責(zé)無旁貸的，特別是語文教師，要充分利用課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。

一、新形勢下中學(xué)生心理素質(zhì)特點(diǎn)

改革開放已經(jīng)二十多年，人民的物質(zhì)文化生活水平大大提高。同時(shí)人們的道德觀念、思維習(xí)慣、價(jià)值取向也發(fā)生很大變化?，F(xiàn)代傳播媒體的廣泛普及，學(xué)生吸收信息的范圍加大。改革的深入，就業(yè)競爭加劇，下崗的壓力，離婚率偏高等。同時(shí)由于中學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)重，學(xué)習(xí)競爭力大，他們遇到許多挑戰(zhàn)，心理素質(zhì)不同，心理承受力有差異，因而一些學(xué)生出現(xiàn)一些心理問題，如自自卑、早戀、脆弱、逆反、不良情緒等等。應(yīng)該重新評(píng)價(jià)中學(xué)生心理。

1、認(rèn)識(shí)能力提高。中學(xué)生具有一定觀察力，但不易分辨事物內(nèi)在聯(lián)系和本質(zhì)特征。思維的獨(dú)立性和批判性發(fā)展明顯，但易出現(xiàn)片面性和表面性，看問題偏激而好走極端。

2、情感豐富，意志薄弱。中學(xué)生情感豐富，易受外界環(huán)境干擾，富與沖動(dòng)性，被稱為“情感的暴風(fēng)雨時(shí)期”。性意識(shí)覺醒，男女間產(chǎn)生微妙的情感變化。意志有一定發(fā)展，一方面害怕吃苦消極適應(yīng)，另一方面部分學(xué)生不怕困難果斷的意志表現(xiàn)的十分驚人。

3、自我認(rèn)識(shí)發(fā)展。中學(xué)生自我意識(shí)水平提高了，評(píng)價(jià)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)也提高了。自我評(píng)價(jià)由具體轉(zhuǎn)向抽象，由外部轉(zhuǎn)向內(nèi)心世界，從評(píng)價(jià)行為到評(píng)價(jià)效果和動(dòng)機(jī)的一致性。但自我評(píng)價(jià)能力往往落后于評(píng)價(jià)別人能力，評(píng)價(jià)別人清楚，評(píng)價(jià)自己糊涂，評(píng)價(jià)別人過低，評(píng)價(jià)自己過高。

二、中學(xué)語文教學(xué)實(shí)施心理素質(zhì)教育的探索

1、轉(zhuǎn)變教育觀念，改進(jìn)教學(xué)方法。教學(xué)方法不當(dāng)，學(xué)習(xí)單調(diào)枯燥，死記硬背，學(xué)習(xí)缺乏興趣，容易心理疲勞。在語文教學(xué)中，由于都是對(duì)教材理解不深，設(shè)計(jì)不精，引導(dǎo)不力而引起智力、情緒下降的為75％；由于要求學(xué)生機(jī)械重復(fù)課文中現(xiàn)成答案而引起學(xué)生智力、情緒下降的為40％。

2、培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)取心，克服忌妒心理。學(xué)生要有進(jìn)取心，有競爭意識(shí)，但過分的爭強(qiáng)好勝，就容易產(chǎn)生忌妒心理，尤其是忌妒心重就是心理不健康了。因此我在語文課中講述廉頗忌妒藺相如而做出有失身分的事，貽笑大方，周瑜因?yàn)榧啥手T葛亮的才能而被活活氣死，教育學(xué)生引以為戒，忌妒之心不可有，進(jìn)取之心不可無，要正確把握好這種心理界限。

3、加強(qiáng)情感溝通，克服學(xué)習(xí)逆反心理。學(xué)生產(chǎn)生逆反心理的原因，一是來自外部，如社會(huì)上不正之風(fēng)，宣傳上失真，教育方法要求不當(dāng)。二是來自內(nèi)部，學(xué)生自我意識(shí)、獨(dú)立性、成人感越來越強(qiáng)，渴望沖破外來約束和影響。教師應(yīng)以情動(dòng)人，以理服人，耐心疏導(dǎo)以糾正其錯(cuò)誤觀點(diǎn)和偏激情緒。

4、培養(yǎng)樂觀向上的情感，增強(qiáng)戰(zhàn)勝挫折的能力。我在語文課教學(xué)中十分注重培養(yǎng)學(xué)生的自尊、自強(qiáng)和自信心，培養(yǎng)樂觀向上的情感，如學(xué)習(xí)《一碗陽春面》，教育學(xué)生學(xué)習(xí)母子三人的精神。母子三人在生活艱難得三人吃一碗陽春面的情形下，仍對(duì)生活充滿信心，勇于迎接生活的挑戰(zhàn)，自尊自愛自強(qiáng)不息，用十年的時(shí)間終于戰(zhàn)勝了困難。

現(xiàn)在的學(xué)生較多在順境中長大，對(duì)困難、挫折、饑餓、勞累等劣性刺激缺乏實(shí)際體驗(yàn)。應(yīng)教育學(xué)生正確面對(duì)挫折，學(xué)會(huì)調(diào)適心理。遇到挫折，首先要接受這個(gè)事實(shí)，然后多方分析原因，不能怨天尤人，再盡力去補(bǔ)救或改變，走出困境。如學(xué)《夢游天姥吟留別》，李白那坦然面對(duì)挫折之精神就值得學(xué)習(xí)。

5、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在教學(xué)實(shí)踐中我鼓勵(lì)學(xué)生大膽求新，在作文的選材、手法和立意上都要出新。要?jiǎng)?chuàng)新必須思路開闊，這就少不了擴(kuò)散思維的審題訓(xùn)練。如《暖流》（可寫親人的關(guān)懷，愛的撫慰，師長的教導(dǎo)，同學(xué)的幫助）。進(jìn)行逆向思維的審題訓(xùn)練，也是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的有效手段。如《談雪中送炭》（可反面立論：送炭何須等下雪）、《名師未必出高徒》、《良藥何須苦口》等等。讓學(xué)生換一個(gè)角度去思考，或反其意而寫之。

6、青春期心理教育與愛情觀的培養(yǎng)。由于性心理覺醒，中學(xué)生對(duì)異性產(chǎn)生好奇心、愛慕和接近的心理與行為是正常的。要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行男女正常交往，解除好奇心和克服恐懼心理，進(jìn)行道德與法制觀念教育，引導(dǎo)學(xué)生將主要精力用于學(xué)習(xí)和有益活動(dòng)。教育他們有正確的愛情觀，不要早戀，如學(xué)習(xí)《致橡樹》一文時(shí)，我應(yīng)用這首愛情詩教育學(xué)生樹立正確健康的愛情觀：相互獨(dú)立、平等，且要符合道德，早戀、多戀、單戀都是不足取的。

第5篇：中學(xué)生心理教育范文

關(guān)鍵詞：中學(xué)生；地理學(xué)習(xí)；心理特點(diǎn)；中學(xué)地理教學(xué)；策略

雖然現(xiàn)代教育逐漸趨于對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)與提高，但幾十年的應(yīng)試教育模式早已根深蒂固在教師與學(xué)生們的思想當(dāng)中，短時(shí)間內(nèi)難以進(jìn)行有效的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)以教師課堂教授為主的教學(xué)方式，學(xué)生學(xué)習(xí)與接收知識(shí)是被動(dòng)的，如果學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣、教學(xué)缺乏有效的教學(xué)方法，無疑將會(huì)嚴(yán)重影響教學(xué)效果，阻礙學(xué)生能力培養(yǎng)與發(fā)展。而只有依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的心理特點(diǎn)，并采取多種有效的教學(xué)方法，才能夠切實(shí)提高中學(xué)地理教學(xué)效率。

一、中學(xué)生地理學(xué)習(xí)的幾種心理特點(diǎn)

（一）智力性心理特點(diǎn)

學(xué)習(xí)過程是一個(gè)智力活動(dòng)的過程，而在這一整個(gè)過程中，始終伴隨有活動(dòng)主體的記憶、思考、觀察等智力活動(dòng)，并且隨著這種活動(dòng)的頻繁進(jìn)行，學(xué)生對(duì)陌生事物的認(rèn)識(shí)會(huì)逐漸由感性認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)槔硇哉J(rèn)識(shí)。根據(jù)對(duì)部分中學(xué)生調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中學(xué)生在學(xué)習(xí)地理時(shí)智力心理主要呈現(xiàn)出以下幾種特點(diǎn)：記憶能力特點(diǎn)、思維能力特點(diǎn)和遷移能力特點(diǎn)[1]。記憶能力特點(diǎn)，地理學(xué)習(xí)有很多需要記憶的內(nèi)容，然而在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)很多中學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的記憶都是以機(jī)械式進(jìn)行死記硬背，這種方式不僅效率低下，而且難以實(shí)現(xiàn)長久記憶。

（二）非智力性心理特點(diǎn)

實(shí)際上，地理學(xué)習(xí)過程不僅是一個(gè)智力活動(dòng)的過程，也是情、知、意等非智力共同協(xié)調(diào)活動(dòng)的過程。對(duì)于中學(xué)生而言，智力性因素與非智力性因素對(duì)地理學(xué)習(xí)都有著至關(guān)重要的影響，在中學(xué)地理實(shí)際教學(xué)過程中，應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素，培養(yǎng)與提高學(xué)生的智力因素，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展[2]。根據(jù)相關(guān)理論研究和實(shí)際調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中學(xué)生地理學(xué)習(xí)的非智力心理特點(diǎn)主要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)意志特點(diǎn)和學(xué)習(xí)興趣特點(diǎn)等上面。

二、基于心理特點(diǎn)提高中學(xué)地理教學(xué)效果的有效策略

（一）根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)合理制定教學(xué)目標(biāo)

有了明確的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)就有了明確的方向與側(cè)重點(diǎn)，學(xué)生也知道了應(yīng)該努力的方向和應(yīng)該達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)。一個(gè)科學(xué)合理適用的教學(xué)目標(biāo)能夠?qū)Φ乩斫虒W(xué)起到良好的引導(dǎo)作用，在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)過程中發(fā)揮著重要的作用。在中學(xué)地理教學(xué)過程中，學(xué)校與教師應(yīng)該以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展與身心健康成長為基礎(chǔ)與核心，并根據(jù)學(xué)生地理學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn)來制定地理教學(xué)目標(biāo)。為確保教學(xué)目標(biāo)的確立符合學(xué)生地理學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)，滿足不同學(xué)生的不通過需要，符合整體教學(xué)計(jì)劃要求，就需要按照一定的原則來制定教學(xué)目標(biāo)。即靈活性與層次性原則[3]。由于各中學(xué)生之間在智力性心理特點(diǎn)與非智力性心理特點(diǎn)上存在較大差異，在學(xué)習(xí)需求方面存在一定差異，因而中學(xué)地理教學(xué)目標(biāo)的制定必須要具備足夠的靈活性。同時(shí)，中學(xué)生正處于成長的發(fā)育期，各方面發(fā)展存在一定差異，且不同的智力、非智力心理特點(diǎn)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效果也存在一定差異，加之學(xué)生不同層次的知識(shí)基礎(chǔ)與不同的興趣愛好，要求地理教學(xué)目標(biāo)的確立必須要能夠滿足不同層次學(xué)生的需求。

（二）綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法

不同的學(xué)生有著不同的學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)習(xí)慣，這決定了每個(gè)學(xué)生都有適合于自己的一種學(xué)習(xí)方法。近年來，在我國教育改革與新課改實(shí)施不斷深入的背景形勢下，多種先進(jìn)高效的教學(xué)方法逐漸在教育教學(xué)當(dāng)中被推廣開來，并取得了良好的教學(xué)效果，如實(shí)踐教學(xué)、情境教學(xué)、探究式教學(xué)、分組合作式教學(xué)等[4]。不同的教學(xué)方法有著不同的特點(diǎn)與優(yōu)勢，所以將這些先進(jìn)高效的教學(xué)方法綜合運(yùn)用到中學(xué)地理教學(xué)過程中，必定會(huì)取得事半功倍的教學(xué)效果，必定會(huì)最大限度的滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，從而讓學(xué)生找到并掌握適合于自己的學(xué)習(xí)方法。例如，實(shí)踐教學(xué)法，相對(duì)于其他學(xué)科而言，地理是一門實(shí)踐性較強(qiáng)并帶有一定趣味性，與生活實(shí)際極為貼近的學(xué)科，且地理教材附有大量的圖片，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用這一點(diǎn)，教師設(shè)置一定的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，如讓學(xué)生到附近山坡或森林中對(duì)其地理特征進(jìn)行仔細(xì)觀察與感受，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中享受學(xué)習(xí)地理的樂趣，意識(shí)到地理蘊(yùn)含的無窮無盡的知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)地理的學(xué)習(xí)興趣。

（三）注重與地域文化相關(guān)的地理學(xué)習(xí)

地域文化與學(xué)生生活和學(xué)習(xí)都有著密不可分的聯(lián)系，不同的地域文化蘊(yùn)含著不同民族不同的生活生產(chǎn)方式和風(fēng)俗習(xí)慣，以及不同的歷史文化背景，蘊(yùn)含著豐富的人文地理知識(shí)養(yǎng)分[5]。在地理教學(xué)過程中，教師充分重視起與地域文化相關(guān)的地理內(nèi)容教學(xué)，充分挖掘地域文化，利用地域文化特色，注重學(xué)生對(duì)地域文化的學(xué)習(xí)與了解，不僅可以有效增強(qiáng)學(xué)生對(duì)地理的學(xué)習(xí)興趣，而且有利于拓寬學(xué)生的視野，幫助學(xué)生掌握更多的地域文化知識(shí)。此外，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該將教學(xué)內(nèi)容盡可能與當(dāng)?shù)氐赜蛭幕嗦?lián)系，鼓勵(lì)學(xué)生多讀與地域文化有關(guān)書籍，將學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍擴(kuò)大到課堂之外，擴(kuò)大到大自然之中。

總體而言，中學(xué)生在地理學(xué)習(xí)方面所表現(xiàn)出的心理特點(diǎn)主要包括智力特點(diǎn)和非智力特點(diǎn)兩大部分，而智力特點(diǎn)與非智力特點(diǎn)又分別包含有諸多其他特點(diǎn)。在中學(xué)地理教學(xué)過程中，教師應(yīng)準(zhǔn)確把握學(xué)生的這些心理特點(diǎn)，并根據(jù)這些心理特點(diǎn)來確立教學(xué)目標(biāo)，選用教學(xué)方法。只有了解并按照學(xué)生心理特點(diǎn)來開展地理教學(xué)，才能夠切實(shí)提高中學(xué)地理教學(xué)效果。

作者:張亮 單位:第七十二中學(xué)

參考文獻(xiàn)：

[1]韓金榮.基于中學(xué)生地理空間素養(yǎng)培育的GE運(yùn)用策略研究[D].東北師范大學(xué),2009.

[2]陳麗娟.中學(xué)回歸生活地理教學(xué)的策略研究[D].天津師范大學(xué),2008.

[3]吳曉.中學(xué)生地理元學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀及其培養(yǎng)[D].曲阜師范大學(xué),2008.

第6篇：中學(xué)生心理教育范文

【關(guān)鍵詞】中學(xué)生；心理健康；教育弊端；改善舉措

現(xiàn)階段社會(huì)不同領(lǐng)域都對(duì)中學(xué)生心理健康教育問題產(chǎn)生強(qiáng)烈的關(guān)注度，須知中學(xué)生群體始終處于半成熟和半幼稚的成長階段，身心抗壓能力十分有限，一旦遭遇到任何困境便會(huì)產(chǎn)生心理障礙，如若長期放置不管，便會(huì)誘發(fā)自殘、傷人等不良事件。所以說，為了確保今后中學(xué)生塑造出健全的人格，有關(guān)家庭、學(xué)校和社會(huì)之間要通力合作，在創(chuàng)造安定和諧的環(huán)境基礎(chǔ)上，針對(duì)中學(xué)生群體開展完善科學(xué)化的心理健康教育活動(dòng)。

一、現(xiàn)階段我國中學(xué)生心理健康教育中遺留的弊端

（一）心理健康教學(xué)理念上存在錯(cuò)誤認(rèn)知跡象

目前我國在針對(duì)中學(xué)生開展心理健康教育工作中，始終出現(xiàn)一定程度的錯(cuò)誤認(rèn)知狀況，尤其作為心理教師或是班主任，在進(jìn)行中學(xué)生群體進(jìn)行心理教育干預(yù)環(huán)節(jié)中，主要將大部分精力投放在一些存在心理問題的學(xué)生身上，而不是針對(duì)班級(jí)成員整體加以教育改造。就是說，只有在某些學(xué)生呈現(xiàn)出嚴(yán)重的心理問題之后，教師才會(huì)積極主動(dòng)地加以教育控制，這類滯后性應(yīng)對(duì)模式，根本不足以貫徹落實(shí)現(xiàn)代中學(xué)心理健康教育的預(yù)見和防范性規(guī)范訴求，同時(shí)更令中學(xué)中的心理健康教育主導(dǎo)地位和服務(wù)輔助效用產(chǎn)生強(qiáng)烈的弱化反應(yīng)。

（二）心理健康教育團(tuán)隊(duì)專業(yè)技能和職業(yè)道德素養(yǎng)低下

結(jié)合過往實(shí)際調(diào)查結(jié)果對(duì)比校驗(yàn)，我國目前許多中學(xué)校園之中都充斥著升學(xué)應(yīng)試的匆忙氣息，許多中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)和教師只顧著令學(xué)生考出好的成績并進(jìn)入好的學(xué)校，而未能適當(dāng)轉(zhuǎn)移精力到專業(yè)化心理健康教育人員配備事務(wù)上。盡管說部分中學(xué)校園內(nèi)已經(jīng)設(shè)置心理咨詢室，但是發(fā)揮的正向引導(dǎo)效用并不是十分顯著，加上缺乏合理數(shù)量的專職教師，使得一些不具備專業(yè)知識(shí)和資格證書的教師開始同步承接心理健康教育職務(wù)，目的則完全是應(yīng)付上級(jí)機(jī)構(gòu)檢查。

（三）心理教育理論內(nèi)容過于陳舊落后

我國在針對(duì)中學(xué)生進(jìn)行心理健康教育過程中，沿用的諸多理論內(nèi)容實(shí)際上都是借鑒于外國的，既有知識(shí)體系更新速率有待提升。正是在如此落后的理論作用之下，中學(xué)生心理健康教育效果勢必會(huì)衍生出和教育機(jī)構(gòu)規(guī)范訴求相互違背的跡象。再就是大多數(shù)中學(xué)心理健康教育人員，在教育過程中并未能將理論和實(shí)踐予以有機(jī)融合，使得學(xué)生跟進(jìn)意識(shí)不強(qiáng)烈，最終課程講解效果也變得更為不理想。

二、日后強(qiáng)化我國中學(xué)生群體心理健康教育實(shí)效的措施

（一）學(xué)生理想信念教育力度的強(qiáng)化

如若想要確保中學(xué)生群體擁有足夠健康的思想和心理，基礎(chǔ)條件便是培養(yǎng)他們健全化的世界、人生和價(jià)值理念。須知在科學(xué)合理的世界、人生和價(jià)值觀念交互作用之下，中學(xué)生會(huì)愈加客觀細(xì)致地解析外界-個(gè)人的關(guān)系，進(jìn)一步靈活發(fā)揮自身各項(xiàng)技能和作用，使得不同類型關(guān)系都得到良好地處理，避免出現(xiàn)顯著的心理反應(yīng)異常狀況。須知一旦說某類中學(xué)生自身需求、行為理念，開始和社會(huì)規(guī)范準(zhǔn)則產(chǎn)生強(qiáng)烈沖突，那么他今后的學(xué)習(xí)、生活和工作道路便會(huì)愈加艱難，處處碰壁之后造成嚴(yán)重的心理創(chuàng)傷。所以說，學(xué)校有必要將中學(xué)生理想信念教育視為心理健康教育體系中的重要結(jié)構(gòu)單元，在重視這方面工作內(nèi)容基礎(chǔ)上，將學(xué)生心理問題的滋生狀況予以最大程度地遏制。

（二）學(xué)生妥善處理人際關(guān)系能力的培養(yǎng)

須知妥善的人際關(guān)系，對(duì)于中學(xué)生個(gè)體心理健康有著直接性決定作用。需要注意的是，在進(jìn)行和諧友好的人際關(guān)系建設(shè)過程中，并非要依靠于逢迎諂媚的語言表達(dá)方式，而是要憑借真誠善良地心去對(duì)待每個(gè)人基礎(chǔ)上，樹立起嚴(yán)于律己的高尚品格。至于中學(xué)生人際關(guān)系建立維持的對(duì)象，則主要包括父母、教師、同學(xué)、朋友和異性等，當(dāng)中最重要的便是朋友關(guān)系。結(jié)合以往數(shù)據(jù)整理分析，許多中學(xué)生一旦心生苦惱，便會(huì)在第一時(shí)間內(nèi)找平時(shí)最為親近的朋友傾訴。所以說，日后中學(xué)生完全有必要在人際交往過程中鍛煉個(gè)人諸多優(yōu)質(zhì)化品格，保證在其間順利貫徹自助助人、自尊尊人、自信信人等規(guī)范性指標(biāo)。而對(duì)于學(xué)校來講，則要定期組織多元且有趣的實(shí)踐交流項(xiàng)目，令中學(xué)生認(rèn)識(shí)更多的朋友并建立起寬闊的人際交往網(wǎng)絡(luò)，確保他們今后不管出于什么樣的生活、學(xué)習(xí)和工作環(huán)境，都能夠和身邊的人搞好人際關(guān)系，避免因?yàn)楸舜藳_突或是長期煩悶而威脅到心理健康。

（三）設(shè)置專門的心理咨詢師并配備高水準(zhǔn)的心理教師

須知中學(xué)生群體始終處于身心發(fā)展的特殊階段，因此內(nèi)心長期充斥著矛盾和沖突特性，如若無法在合理時(shí)間范圍內(nèi)得到宣泄處理，便會(huì)成為他們今后人生難以擺脫的心病。面對(duì)此類狀況，有關(guān)中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)需要做好投資，力求搭建起高端的心理咨詢室并配備合理數(shù)量的專業(yè)化指導(dǎo)教師，令學(xué)生遺留心中的困惑能夠得到快速解決，為他們今后心理健康化發(fā)展，提供應(yīng)有的保障條件。

再就是督促學(xué)校實(shí)時(shí)性強(qiáng)化和學(xué)生家長之間的交流實(shí)效，樹立起共同教育的協(xié)議。即定期和學(xué)生家長聯(lián)系，以確保收集整理學(xué)生在家和校園不同階段的心理健康問題；再就是透過家長會(huì)組織，向廣大家長匯報(bào)學(xué)生在校的表現(xiàn)狀況，在收集整理各類家長意見基礎(chǔ)上，彼此合作探討出一體化的心理健康教育方針和目標(biāo)。

結(jié)語

綜上所述，如今我國素質(zhì)化教育方針已經(jīng)予以大力推廣執(zhí)行，同步狀況下中學(xué)生群體的心理健康教育問題，開始引起學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)全面性重視。須知中學(xué)生是今后我國興旺發(fā)展的希望，因此學(xué)校要竭盡全力為學(xué)生創(chuàng)造良好的心理健康教育環(huán)境，令學(xué)生能夠在教師精確化指導(dǎo)作用下和周邊人員建立起和諧人際關(guān)系，不斷適應(yīng)各類挑戰(zhàn)困境。長此以往，朝著身心健全化發(fā)展目標(biāo)不斷前行。

作者簡介：馬東海（1980-），男，籍貫：甘肅省隴南市兩當(dāng)縣，民 族：漢，職稱：中教二級(jí)，學(xué)歷：大專。研究方向：教育教學(xué)，行政管理，單位：兩當(dāng)縣教育局。

參考文獻(xiàn)：

第7篇：中學(xué)生心理教育范文

隨著素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，應(yīng)試教育、過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)等狀況有所改善，學(xué)生出路也比過去多了，但是，生活、學(xué)習(xí)、成長中的困擾仍會(huì)給學(xué)生帶來許多壓力。世俗流行的狹隘的競爭攀比，快節(jié)奏的生活，繁重單調(diào)的課業(yè)負(fù)擔(dān)，青春期生理心理變化，還有來自成人的焦慮情緒，無不給現(xiàn)代孩子帶來精神上的困擾和心理上的不平衡。

在大部分家庭以獨(dú)生子女為中心的今天，許多孩子都變得敏感、脆弱、心理素質(zhì)欠佳，。沒有良好的心理素質(zhì)，將很難適應(yīng)未來的社會(huì)生活。

心理學(xué)研究表明，人類潛能的發(fā)揮是受心理狀況決定的，要做合格的人才，必須注意良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)與保持。

二、中學(xué)生不健康心理的幾種狀態(tài)表現(xiàn)

我從多年的教學(xué)實(shí)踐中意識(shí)到，當(dāng)前中學(xué)生的不健康心理呈現(xiàn)出多樣化的狀態(tài)，主要有下列幾種：1.壓抑心理；2.自卑心理；3.失落心理；4.單戀心理；5.嫉妒心理；6.孤獨(dú)心理；7.從眾心理；8.逆反心理；9.脆弱心理。

三.進(jìn)行心理輔導(dǎo)的途徑和方法

中學(xué)生心理失衡的原因是多方面的，主要有以下幾個(gè)因素：1.家庭教育不當(dāng)、寬嚴(yán)失度所致；2.基于生理特點(diǎn)；3.受社會(huì)環(huán)境影響；4.學(xué)校教育重智輕德，沒有對(duì)中學(xué)生的心理教育引起足夠的重視。

中學(xué)生健康心理的培養(yǎng)與調(diào)適，需要從良好的社會(huì)環(huán)境中、從全面發(fā)展的和諧教育中去獲得，不能偏廢。結(jié)合一些教育科研成果和親身體驗(yàn)，我認(rèn)為以下思想與實(shí)踐方法可供參考：

1.必須引起家庭、學(xué)校和社會(huì)對(duì)中學(xué)生心理健康教育重要性的認(rèn)識(shí)。

處在各種不健康心態(tài)下的中學(xué)生會(huì)產(chǎn)生煩躁、苦悶、傷心、憤恨等心理反應(yīng)，情緒波動(dòng)大，或悲觀失望，或嫉妒，對(duì)自己健康成長形成威脅，并對(duì)學(xué)校以至社會(huì)秩序的穩(wěn)定產(chǎn)生十分不利的影響。作為“望子成龍”，“望女成鳳”的家長，作為“望生成才”的教育工作者，在維護(hù)學(xué)生心理健康的問題上，肩挑重?fù)?dān)，任重而道遠(yuǎn)。

2.建立新型的“母子”、“父子”關(guān)系。

父母不能把子女作為自己的私有財(cái)產(chǎn)，采取“高壓政策”，致使子女不堪重負(fù)，產(chǎn)生怨恨或反抗心理。而應(yīng)該建立新型的“母子”、“父子”關(guān)系，尊重自己的子女，以平等的態(tài)度對(duì)待子女。有人提出：新型的“母子”、“父子”關(guān)系就是“朋友式”的關(guān)系，像朋友般互相尊重、互相關(guān)心，敞開心扉，作心靈的溝通。

3.少一些物質(zhì)滿足，多一點(diǎn)精神關(guān)懷。

目前中國家庭結(jié)構(gòu)大多數(shù)是“四二一”，即四位老人、二位父母親、一個(gè)孩子，孩子自然成為家庭中的核心。隨著經(jīng)濟(jì)改革的進(jìn)一步深入發(fā)展，人民生活水平明顯提高，家庭教育已被電視、電腦、卡拉OK所代替，父母不是忙于應(yīng)酬、賺錢，就是各追各的電視劇、各唱各的卡拉OK，很難再見到父母和孩子在一起談家事、國事、天下事，父母親給予孩子的主要是金錢、物質(zhì)上的滿足，而很少給予精神上的關(guān)懷，互不溝通，往往容易滋生疑慮心理和對(duì)抗情緒。因此父母不妨帶孩子去參觀一些科技成果展覽或到大自然去開拓孩子的視野；也可以利用節(jié)假日帶孩子去鄉(xiāng)下參加勞動(dòng)，讓其體味到辛勤勞作的艱辛；還可以和孩子們一起去欣賞一部好的電視或一場音樂會(huì)，使其從中受到啟發(fā)、受到感染。

4.不妨體驗(yàn)一點(diǎn)痛苦、承受一點(diǎn)挫折。

就是在精神上給孩子注射一些“痛苦”疫苗，讓他從小就有一些痛苦的體驗(yàn)，從而增強(qiáng)抵抗痛苦的能力。如不要滿足孩子的一切物欲，不該買的東西堅(jiān)決不買，讓他懂得有些東西不屬于他；孩子碰了桌子時(shí)，不要埋怨桌子，要讓他知道這是他自己不小心的緣故。

5.開展青春期教育。

進(jìn)入青春期的中學(xué)生，隨著生理發(fā)育成熟，不可避免地會(huì)產(chǎn)生對(duì)異性的好奇和對(duì)愛情的探求。他們生活經(jīng)驗(yàn)不足，感情易沖動(dòng)，自制力缺乏，極易陷入早戀的泥潭。為引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)早戀的危害性，順利渡過青春期，學(xué)?？啥ㄆ趯?duì)學(xué)生進(jìn)行青春期性教育，其中包括青春期生理、心理知識(shí)，觀看青春期知識(shí)錄像帶，設(shè)計(jì)、發(fā)放、分析調(diào)查問卷等。

6.培養(yǎng)自尊、自重、自強(qiáng)不息精神，促進(jìn)學(xué)生自我肯定。

一個(gè)對(duì)自身價(jià)值持積極肯定態(tài)度的學(xué)生，必然是“志存高遠(yuǎn)”，以歡快、充實(shí)、進(jìn)取的態(tài)度和行為去從事生活、對(duì)待人生。為此，應(yīng)采取多種途徑培養(yǎng)學(xué)生“三自”精神，可通過組織有針對(duì)性的創(chuàng)造活動(dòng)、志趣活動(dòng)以及有助于個(gè)人特長發(fā)揮的活動(dòng)，激勵(lì)、扶植和推動(dòng)學(xué)生去獲取成功，使他們從小就充滿自信心、自豪感、成就欲。有了“三自”精神作基礎(chǔ)，他們?nèi)烁裰凶员啊⑴橙?、甘居落后、不敢進(jìn)取等許多消極特征就能逐步得到克服和消除。

第8篇：中學(xué)生心理教育范文

[關(guān)鍵詞]中學(xué)生；心理健康；教育

一、中學(xué)生心理健康教育的內(nèi)容

中學(xué)生心理健康教育是指教師運(yùn)用心理學(xué)、教育學(xué)和社會(huì)學(xué)的有關(guān)理論，根據(jù)中學(xué)教育的特點(diǎn)和中學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，通過課堂教育教學(xué)、游戲、活動(dòng)、輔導(dǎo)等各種教育途徑，幫助中學(xué)生獲取心理健康的初步認(rèn)知，喚起中學(xué)生自我認(rèn)識(shí)、自我保健的初步意識(shí)，并對(duì)已經(jīng)出現(xiàn)心理偏異或形成障礙的學(xué)生提供一些簡易有效的心理服務(wù)，以促進(jìn)中學(xué)生身心正常發(fā)展，提高中學(xué)生心理健康水平的教育活動(dòng)。它主要包括認(rèn)知與學(xué)習(xí)心理、心理品質(zhì)、人際關(guān)系三個(gè)方面內(nèi)容。

二、中學(xué)生不良心理現(xiàn)象的表現(xiàn)形式及其原因

1.中學(xué)生不良心理現(xiàn)象的表現(xiàn)形式

當(dāng)前，中學(xué)生的心理健康狀況整體來說是好的，但確有少數(shù)同學(xué)存在心理障礙。從類別上講，心理障礙有認(rèn)識(shí)障礙、情感障礙、行為障礙、個(gè)，主要有以下幾個(gè)方面的表現(xiàn)：

第一，厭學(xué)。中學(xué)生有的由于某些原因?qū)Ξ?dāng)時(shí)所學(xué)知識(shí)內(nèi)容不能及時(shí)理解進(jìn)而失去興趣，上課不認(rèn)真聽講，作業(yè)敷衍了事，學(xué)習(xí)效率低下，對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，對(duì)學(xué)校班級(jí)集體生活失去興趣，產(chǎn)生厭倦情緒，不愿接受老師的教育，甚至與任課老師頂撞。

第二，逆反易怒。由于家庭不和、父母離異、生理有缺陷等方面的影響，而使少數(shù)學(xué)生心理畸形發(fā)展，與他人交往采取不合作的態(tài)度，對(duì)老師的教育感到厭煩，對(duì)家長的勸導(dǎo)進(jìn)行頂撞，同學(xué)之間因常發(fā)生矛盾導(dǎo)致關(guān)系緊張。在受到一般或輕微的刺激時(shí)，情緒易產(chǎn)生較大的波動(dòng)，如，生氣、急躁、發(fā)怒等。

第三，抑郁恐慌。有些中學(xué)生不愛與人交往，在情緒上通常表現(xiàn)為悲傷孤獨(dú)、消極頹廢，認(rèn)為自己什么都不如別的同學(xué)，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏信心，小小年齡就對(duì)自己的人生前景持消極態(tài)度，他們喜歡用不信任的態(tài)度對(duì)待周圍的人和事，稍有不順心的事情，便陷人痛苦之中。對(duì)同學(xué)的善意幫助持懷疑態(tài)度，對(duì)老師的教育懷戒備心理，在人際交往中有害羞、不安、尷尬、笨拙等異常反映。

第四，是不良品行。一些中學(xué)生看到自己的學(xué)習(xí)成績或生活的其他方面不如別人就心懷怨恨，不但不學(xué)習(xí)他人的長處，反而進(jìn)行挖苦諷刺，甚至對(duì)其他同學(xué)懷有敵意。少數(shù)學(xué)生私欲強(qiáng)烈，看到別人有好的東西就想占為己有，常有小偷小摸的行為發(fā)生。早退甚至?xí)缯n，打架斗狠現(xiàn)象在小學(xué)校園中時(shí)有發(fā)生。

2.中學(xué)生不良心理現(xiàn)象的誘因

現(xiàn)代社會(huì)生活日新月異的發(fā)生變化，中學(xué)生周遭的一切也急劇地變化，他們?cè)谏鐣?huì)中不斷成長，周圍世界發(fā)生的變化都對(duì)他們產(chǎn)生了重要影響，總體而言造成中學(xué)生不良心理現(xiàn)象的原因主要有家庭，社會(huì)，學(xué)校和學(xué)生自己心理等四個(gè)方面。

第一，家庭因素。家長的經(jīng)濟(jì)地位、政治態(tài)度、思想傾向、文化教養(yǎng)、人際關(guān)系乃至家庭氛圍都對(duì)孩子起著潛移默化的影響。生活節(jié)奏的加快，面對(duì)生活壓力，孩子父母往往把教養(yǎng)孩子的責(zé)任轉(zhuǎn)移給祖父母輩，忽略了教育孩子的責(zé)任。

第二，社會(huì)因素。社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展大大提高了居民生活質(zhì)量，獨(dú)生子女往往是家中的“小皇帝”、“小公主”。社會(huì)上一些不良風(fēng)氣在孩子們中也開始流行起來，孩子生日講排場，對(duì)孩子物質(zhì)要求有求必應(yīng)，孩子們之間相互攀比，將艱苦樸素等優(yōu)良作風(fēng)拋之腦后。

第三，學(xué)生心理因素。新時(shí)期的學(xué)生父母文化程度普遍較高，受新思想影響較大，這些學(xué)生能力普遍較強(qiáng)，自我表現(xiàn)欲過強(qiáng)，希望得到周圍人群的肯定，往往會(huì)采取一些極端的形式表現(xiàn)自己。

第四，教育因素。小學(xué)教育中過分強(qiáng)調(diào)對(duì)中學(xué)生的成才教育，忽略了中學(xué)生作為人的成長教育。有些老師教育思想不端正、素質(zhì)不高、教育方法不當(dāng)，給中學(xué)生造成了超負(fù)荷的心理壓力，直接影響著他們的心理健康發(fā)展。

三、加強(qiáng)中學(xué)生心理健康教育的對(duì)策

在中小學(xué)開展心理健康教育是學(xué)生健康成長的需要，是推進(jìn)素質(zhì)教育的必然要求，也是培養(yǎng)21世紀(jì)人才的需要，加強(qiáng)中學(xué)生心理健康教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要社會(huì)各方面的共同關(guān)注和努力。一個(gè)真正的老師不應(yīng)只是傳授知識(shí)的教書匠，而且應(yīng)該成為學(xué)生的保健醫(yī)生，學(xué)生人生道路的引路人，成為育人的藝術(shù)家。

1.加強(qiáng)交流，了解學(xué)生

由于各種主客觀原因，一些學(xué)生難得向老師白由地表達(dá)自己的思想。這就要求每一個(gè)教師特別是班主任要經(jīng)常深人班級(jí)，利用適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)和場所，讓學(xué)生自由自在地表達(dá)思想情感，從中了解學(xué)生的心理現(xiàn)狀，有針對(duì)性地開展工作。與學(xué)生談心，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育的有效方法之一。通過個(gè)別談心，可以發(fā)現(xiàn)、掌握某些同學(xué)的不健康心理，再“對(duì)癥下藥”，通過耐心細(xì)致的工作，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的心理調(diào)節(jié)，幫助他們克服缺點(diǎn)，促使他們養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)。要使個(gè)別談心取得良好的效果，班主任只有做學(xué)生的知己、朋友，才能取得學(xué)生的信任，學(xué)生才能將自己的煩悶向老師傾訴。當(dāng)一些學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇有困難，家庭生活受挫折時(shí)，他們心情苦悶，情緒失衡時(shí)，老師要及時(shí)幫助他們，安慰他們，開展談心活動(dòng)，老師應(yīng)以誠懇的態(tài)度耐心傾聽他們的訴說，讓他們把心里的積郁情緒渲泄出來，擺脫不良情緒的困擾。

2.尊重學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生

作為教師，應(yīng)時(shí)刻牢記，教育者和被教育者盡管角色不同，但人格上是平等的，教師應(yīng)該在保證教學(xué)工作正常進(jìn)行的前提下，民主治班，平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。對(duì)那些有心理障礙的學(xué)生要堅(jiān)持正面教育引導(dǎo)，盡量不要當(dāng)眾批評(píng)。實(shí)踐表明，只有從尊重出發(fā)，學(xué)生才能打開自己的心扉，心理教育措施才能奏效。

3.創(chuàng)造環(huán)境，多樣教育

為了提高學(xué)生的心理健康水平，除了常規(guī)教育外，還要注意在耳濡目染中促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展，這主要有賴于學(xué)生所處班級(jí)心理環(huán)境的狀況。老師在教學(xué)實(shí)踐和日常生活中，要不斷提高自己各方面的能力，保持積極向上、平和開朗的心境，用自己的人格魅力，潛移默化地影響學(xué)生。

積極開展班級(jí)文體活動(dòng)，使學(xué)生們的過激情緒在文體活動(dòng)中得到釋放，幫助一些學(xué)生克服自卑、焦慮情緒。對(duì)于他們?cè)诟鞣N活動(dòng)中取得成績，那怕是一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，老師都要大力鼓勵(lì)，充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。總之通過開展一系列活動(dòng)， 增進(jìn)人際交往，提高心理素質(zhì)，促進(jìn)他們的身心健康全面發(fā)展。

[參考文獻(xiàn)]

第9篇：中學(xué)生心理教育范文

那么，語文教學(xué)如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理品質(zhì)的教育呢?

現(xiàn)代的教育教學(xué)理念，是要對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，其中就有心理素質(zhì)的教育。當(dāng)然，語文教學(xué)不是純粹的心理教育，語文教學(xué)的任務(wù)也不單單是提高學(xué)生的心理素質(zhì)。但是，語文教材所選用的作品，內(nèi)容豐富，文筆優(yōu)美，思想藝術(shù)性都比較高，通過語文的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，比起其他一些學(xué)科來，要直觀或更形象一些。按我國的語文教學(xué)研究專家的觀點(diǎn)，中學(xué)語文教學(xué)的目的和任務(wù)有三個(gè)：“一是使學(xué)生受到真善美的教育與熏陶；二是讓學(xué)生有一些文學(xué)素養(yǎng)，逐步具有一些審美情趣和文化品位；三是讓學(xué)生具有一定的語文技能，特別是讀、寫、聽、說的能力?！盵1]所以，我認(rèn)為可以從以下幾方面入手。

一、通過語文教材中的文學(xué)作品，引導(dǎo)學(xué)生閱讀欣賞品味其中的真善美，培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣

現(xiàn)實(shí)生活中有真也有假，有善也有惡。世界就是以這種矛盾的對(duì)立面呈現(xiàn)在我們的面前，對(duì)于人生觀和世界觀正在形成的中學(xué)生來說，要充分認(rèn)識(shí)這一矛盾的世界是有一定困難的。學(xué)校的教育不會(huì)培養(yǎng)學(xué)生去從惡或從假，但必須培養(yǎng)學(xué)生具有辨別真善美和假惡丑的能力，具有應(yīng)對(duì)假惡丑的能力。語文課就具有這一功能。語文教材中的文學(xué)作品，多出自古今中外名家之手，文質(zhì)兼美，風(fēng)格各異；從語言的錘煉到表現(xiàn)的技巧等方面，都凝聚著作者的藝術(shù)匠心。語文教師應(yīng)該通過各種教學(xué)手段，指導(dǎo)學(xué)生閱讀和鑒賞，讓學(xué)生感受古今中外文化的博大精深，培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣。教徐志摩的《再別康橋》，通過對(duì)詩歌中的意象“云彩”、“金柳”、“柔波”、“青荇”、“青草”、“星輝”等的品味和對(duì)富于色彩的詞語的品味，體會(huì)詩歌的色彩美，以及作者對(duì)康橋的一片深情；通過鑒賞這首詩句式排列的特點(diǎn)，品味詩的音樂美及建筑美，進(jìn)而感受作者在寫離情別緒時(shí)與一般別離詩相比的獨(dú)特之處——清新飄逸。教聞一多的《死水》這首詩，讓學(xué)生理解20世紀(jì)20年代中國黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，就像“一溝絕望的死水”。通過品味詩中冷嘲熱諷的表現(xiàn)手法以及表達(dá)的憤激之情，激發(fā)學(xué)生的愛國之情。對(duì)一些古代的優(yōu)秀的文學(xué)作品，更要注意加強(qiáng)引導(dǎo)?！犊兹笘|南飛》這首我國文學(xué)史上最早的長篇敘事詩，采用排比鋪陳的手法和細(xì)節(jié)描寫，記敘了劉蘭芝這樣一個(gè)勤勞、聰明、有教養(yǎng)的女子，卻活生生地被婆婆(焦母)逼休了。作者在寫到劉蘭芝離別之時(shí)，用夸張的語言著意刻畫了劉蘭芝裝束之精美、衣飾之華麗：“足下躡絲履，頭上玳瑁光。腰著流紈素，耳著明月?lián)酢Ｖ溉缦魇[根，如含珠丹。纖纖作細(xì)步，精妙世無雙?！边@樣寫有什么作用呢?另外，本詩寫蘭芝與婆婆拜別時(shí)，做了一番“檢討”：“昔作女兒時(shí)，生小出野里。本自無教訓(xùn)，兼愧貴家子。受母錢帛多，不堪母驅(qū)使。今日還家去，念母勞家里?！倍c小姑相別時(shí)卻“淚落連珠子”。兩者的鮮明對(duì)比，又表現(xiàn)了蘭芝什么樣的性格呢?通過引導(dǎo)學(xué)生分析討論，可以發(fā)現(xiàn)作者極力寫劉蘭芝的“精妙無雙”以及對(duì)小姑的深情，對(duì)焦母的從容鎮(zhèn)定、不亢不卑。一方面反襯了焦母這個(gè)封建家長的殘忍狠毒、專橫刁蠻；另一方面顯示了蘭芝的行為美、外貌美、心靈美以及自愛自尊，充分表現(xiàn)了人物的性格之美，激起學(xué)生對(duì)蘭芝的同情與憐愛，對(duì)焦母的憎恨與厭惡，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)封建社會(huì)家長制的罪惡，進(jìn)而認(rèn)識(shí)到今天生活的幸福和美好。美國著名盲人作家、教育家海倫·凱勒在《假如給我三天光明》這篇文章中，表達(dá)對(duì)光明的渴望之情是何等的強(qiáng)烈，對(duì)生命采取的態(tài)度又是何等的積極。教學(xué)中抓住作者在這三天里虛構(gòu)安排的主要活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生理解人物的高尚品質(zhì)，激起學(xué)生熱愛生活、珍惜生命、關(guān)愛人生的熱情，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的高尚情操是多好的教材。

二、從文學(xué)作品中汲取其精髓，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格

前面提到，語文教材所選作品，多出自名家之手，文質(zhì)兼美。教師通過對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和點(diǎn)撥，讓他們進(jìn)入到作品所設(shè)置的藝術(shù)情境中，特別是通過作品刻畫的藝術(shù)形象身上汲取其人格力量。《燭之武退秦師》這篇古文刻畫的是燭之武這個(gè)鮮明的藝術(shù)形象。他在大軍壓境、國家萬分危急之際，不顧個(gè)人的安危，接受國君鄭文公的囑托，身負(fù)救亡重任，夜赴秦師，對(duì)秦穆公曉之以利害，動(dòng)之以感情，不僅勸退了秦師，還使秦師自動(dòng)派強(qiáng)將留下來保衛(wèi)鄭國。挽一個(gè)即將危亡的國家于狂瀾之中，表現(xiàn)了其高尚的愛國主義情操。在《季氏將伐顓臾》一文中，孔子嚴(yán)厲譴責(zé)了季氏討伐顓臾的做法，批評(píng)了冉有、季路“相夫子，遠(yuǎn)人不服而不能來也，邦分崩離析而不能守也，而謀動(dòng)干戈于邦內(nèi)”的錯(cuò)誤。從孔子的言論中，我們可以充分感受到這個(gè)儒家學(xué)派創(chuàng)始人那一份仁愛厚道之心。在《離騷》和《涉江》中，屈原不愿與世俗同流合污，即使被奸佞小人排擠，不被君王賞識(shí)，甚至被放逐，他還是始終保持著高尚的節(jié)操、對(duì)祖國的眷戀與摯愛之情，誰讀了能不對(duì)其產(chǎn)生崇高的敬意?古文如此，在現(xiàn)代文學(xué)作品中，表現(xiàn)的英雄人物、高尚人物就更多了。正如魯迅在《中國人失掉自信力了嗎?》一文中所說：“我們從古以來，就有埋頭苦干的人，有拼命硬干的人，有為民請(qǐng)命的人，有舍身求法的人……這就是中國的脊梁?！蓖ㄟ^這些高尚的藝術(shù)形象的人格魅力，使學(xué)生自覺地意識(shí)到人性的力量和做人的價(jià)值，并從這些藝術(shù)形象中比照認(rèn)識(shí)自己，形成健康的心理品質(zhì)，樹立他們對(duì)人生、對(duì)社會(huì)、對(duì)人類的熱愛，從而更加努力地學(xué)習(xí)。

三、通過作文訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生求真求美的心理

教育家陶行知先生諄諄教導(dǎo)我們：“千教萬教，教人求真；千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人?！濒斞赶壬凇蹲魑拿卦E》一文中說過，作文若真有秘訣的話，那就是“有真意，去粉飾，少做作，勿賣弄而已”。這些大師的話，告訴我們?cè)谧鋈俗魑闹小罢妗钡闹匾浴Ｒ虼?，在指?dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文練習(xí)的時(shí)候，一定要教育學(xué)生多注意觀察身邊的人和事，關(guān)注社會(huì)生活，發(fā)現(xiàn)美，感受美，并將自己真實(shí)的感情世界表現(xiàn)出來，使作品充滿積極向上的生活情趣。在張揚(yáng)個(gè)性的同時(shí)，也要顯示自己高尚的審美理念，不能為追趕新潮，標(biāo)新立異而對(duì)事物不作理性分析，缺乏辯證思維，以偏概全，強(qiáng)詞奪理，夸張失實(shí)。否則，不僅會(huì)使文章喪失以情動(dòng)人、以理服人的人文力量，也會(huì)使學(xué)生變成一個(gè)虛偽的人。這對(duì)學(xué)生的健康成長是非常有害的。

四、發(fā)揮語文課的功能，幫助學(xué)生積累豐富的文化知識(shí)，提高文化修養(yǎng)