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閱讀《王冕傳》（節(jié)選）
王冕者，諸暨人。七八歲時，父命牧牛壟上。竊入學(xué)舍聽諸生誦書，聽已輒默記。暮歸，忘其牛?；驙颗碡燉瑁ú龋`踏）田，父怒，撻之，已而復(fù)如初。母曰：“兒癡如此，曷不聽其所為？”冕因去，依僧寺以居。夜出，坐佛膝上，執(zhí)策映長明燈讀之，瑯瑯達旦。佛像多土偶，獰惡可怖，冕小兒，恬（心神安適）若不見。
安陽韓性聞而異之，錄為弟子，學(xué)遂為通儒。性卒，門人事（侍奉）冕如事性。時冕父已卒，即迎母入越城就養(yǎng)。久之，母思還故里，冕買白牛駕母車，自被（通“披”）古冠服隨車后。鄉(xiāng)里小兒競遮道訕笑，冕亦笑。
1．解釋下列各句中加粗的詞。
①或牽牛來責蹊田 （）
②冕因去，依僧寺以居 （）
2．下列句子中加粗的詞語意思相同的一項是
[ ]
A．依僧寺以居 或以錢幣丐之
B．安陽韓性聞而異之 不能稱前時之聞
C．暮歸，忘其牛 其詩以養(yǎng)父母、收族為意
D．錄為弟子 可以為師矣。
3．對下列句子的意思，理解正確的一項是
[ ]
A．或牽牛來責蹊田?！袝r候牽著牛來責怪王冕踐踏了他們的田地。
B．曷不聽其所為？——怎么不聽聽他這樣做的想法呢？
C．門人事冕如事性?！T下的人侍奉韓性像侍奉王冕一樣。
D．自被古冠服隨車后?！约捍┐髦攀降拿弊右路S在車子后面。
4．用簡要的語言概括乙文第一段所寫王冕苦學(xué)的兩件事。
（1）_________________________________
（2）_________________________________
5．從這兩段文章看，王冕具有怎樣的品質(zhì)？用自己的話簡要回答。
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6．“鄉(xiāng)里小兒”訕笑時，王冕為什么“亦笑”？請發(fā)揮想象，寫一段文字，再現(xiàn)王冕當時的心理活動。
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參考答案：
1．①有人；、②離開（家）
2．C
3．D
4．（1）學(xué)舍偷聽讀書；（2）寺廟借長明燈夜讀
【摘要】任何一種語文學(xué)習能力，都是在學(xué)習語文的實踐過程中逐步形成的。這就意味著自主性學(xué)習能力的形成，也是需要進行扎扎實實地長期訓(xùn)練的。在教師提出學(xué)習目標之后，小組就可以根據(jù)本組的實際情況分配好每個成員的任務(wù)，使組內(nèi)每個成員都有思考解疑的機會，做到分工明確，責任到人。
關(guān)鍵詞 讓學(xué)；合作互動；點撥
生活中，我們追求“采菊東籬下，悠然見南山”這樣恬淡悠然、超凡脫俗的人生境界，學(xué)生到底想要什么樣的課堂呢？“羈鳥戀舊林，池魚思故淵”，學(xué)生可不想成為“羈鳥”和“池魚”，我想學(xué)生更多的是需要少一些束縛，多一些趣味，自主動手、動嘴、動腦的課堂。
多年來的語文課堂教學(xué)模式已在我頭腦中根深蒂固了，導(dǎo)入新課——初讀課文——學(xué)習生字詞——理清課文層次——講解課文內(nèi)容，這樣的教學(xué)過程連學(xué)生都摸得一清二楚了。老師在課堂上講風太盛，學(xué)生學(xué)習的主動性不夠，這樣的現(xiàn)狀著實令我們犯愁。
學(xué)什么？怎樣學(xué)？教什么？利用很長的時間，解決了充斥在我的腦海的這一個個問題，下面結(jié)合《少年王冕》一課談?wù)勎覀€人的幾點思考。
一、精心設(shè)計學(xué)習單，讓學(xué)生自主學(xué)習
《少年王冕》選自古典小說，課文講的是元朝著名畫家詩人王冕小時候如何孝敬母親、學(xué)畫荷花的故事，表現(xiàn)了王冕刻苦學(xué)習的頑強意志和好學(xué)精神。這篇課文最大的特色就是透過人物的言行，抓住細節(jié)，突出人物精神品質(zhì)，凸顯人物形象。作為高年級學(xué)生應(yīng)能聯(lián)系生活實際，運用文章的寫作方法提高自生的寫作能力，這樣的讀書才是有效而扎實的。 于是我設(shè)計了這樣的“學(xué)習單”。
自主學(xué)習我能行！
（一）收集資料我能行。
要求：收集王冕的資料。
（二）文中詞語我會讀。
要求：
1．大聲地朗讀課文一遍，不會讀的詞語向組長請教，將課文讀正確、讀流利。
2．同桌互相讀一讀學(xué)習紙上的“文中詞語我會讀”。
生字詞語：耽誤 秦家 晶瑩 明媚 載著
四字詞語：腌魚臘肉 爭先恐后 青翠欲滴
帶有多音字的句子：
1．王冕七歲時，父親就去世了，靠母親做些針線活供他讀書。
2．娘，我在學(xué)堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。
3．一天，正值黃梅時節(jié)，天氣悶熱，王冕放牛累了，便在綠草地上坐著。
4．春光明媚的時候，王冕就用一輛牛車載著母親，到村上湖邊走走。
（三）文中生字我會寫
要求：記住寫字要領(lǐng)：豎畫對齊橫畫勻，斜鉤靠里右下展。
（四）作文我能寫
今天同學(xué)們的作業(yè)做得不好，老師捧著一摞作業(yè)怒氣沖沖地走進教室……
要求：抓住人物對話或者動作來續(xù)寫。
在新課程理念下，生本的最終的目標可以說是先學(xué)后交再教，在這一部分的設(shè)計就體現(xiàn)在這里：先讓學(xué)生自學(xué)后讓學(xué)生在小組里交流再在進行課堂交流。
二、提出合作要求，讓學(xué)生學(xué)會小組互動合作
新課程提倡的“自主、合作、探究”式的學(xué)習為學(xué)習方式。課堂的重點是引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀與小組合作、生生互動中進行探討分析人物分析。小組交流注意人人參與，注意小組成果的形式。對于小組互動合作教者應(yīng)提出具體可操作的要求。
組內(nèi)討論是小組合作學(xué)習的主要過程，必須給予充足的時間保證。當然，除了時間上保證之外，還要注意要讓組內(nèi)的每一個成員都發(fā)表自己的意見，“知無不言，言無不盡”，并提出問題，共同討論解決。討論完之后，也要讓每個學(xué)生都知道組內(nèi)在討論什么，達成了怎樣的共識。小組成員在討論交流時都有鍛煉的機會。
三、適當點撥，讓學(xué)生逐漸明晰
生本語文課堂中的老師角色，是指引者、幫助者，提供話題、創(chuàng)造思維碰撞情景舞臺的總設(shè)計師?！罢n文無非是個例子”，閱讀課就是通過這個“例子”，教給學(xué)生清晰明了的語文知識，發(fā)展學(xué)生的語文智能。這樣的閱讀教學(xué)，就具有語文的專業(yè)特點，學(xué)生就能學(xué)到生活中學(xué)不到的東西，體現(xiàn)語文課堂教學(xué)鮮明的成長性。
教師在課堂上應(yīng)做好以下幾點：
1．在新舊知識聯(lián)結(jié)處點撥。
在新舊知識的結(jié)合處點撥，便于引導(dǎo)學(xué)生由舊知識過度到新知識，促進知識的遷移。
2．在學(xué)習新知關(guān)鍵之處點撥。
在這些關(guān)鍵處適時進行點撥，有益于重、難點的問題的突破，使學(xué)生對所學(xué)知識理解的深，理解的透，掌握的牢。
3．在學(xué)生疑惑之處點撥。
針對學(xué)生課堂中的疑問，教師進行點撥指導(dǎo)，設(shè)計合適的坡度，架設(shè)過度的橋梁，幫助學(xué)生尋找思維的突破口，排除疑難解決困惑。
4．在學(xué)生爭議之處點撥。
在探求新知識的過程中，由于學(xué)生的知識基礎(chǔ)不同、思維角度不同，對一些問題的結(jié)論有爭議。教師要進行認真的分析，然后進行適當?shù)狞c撥，或給予正確地解釋。
5．在思維受阻之處點撥。
在課堂上，新課中的難點往往會使學(xué)生的思維受阻，這時教師可適當?shù)胤只@些問題。體現(xiàn)一定的層次性與誘導(dǎo)性，巧妙地讓學(xué)生在探究中突破難點。同樣也能提升學(xué)生的邏輯思維能力。
6．在思維定勢干擾之處點撥。
在課堂中學(xué)生往往容易受思維定勢的干擾，產(chǎn)生負遷移，此時設(shè)計探究問題，可以引導(dǎo)學(xué)生沖破原有思維方式的束縛。引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度、方向，尋求正確解決問題的途徑和方向。
素質(zhì)教育要求培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習的能力，對于小學(xué)語文閱讀教學(xué)更是如是。在閱讀中對學(xué)生自主意識進行培養(yǎng)，對他們語文學(xué)習能力的提高，具有重要的意義。因此，教師在學(xué)生的閱讀中，要為其創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習氛圍，給學(xué)生自信，采取多種教學(xué)策略，培養(yǎng)其獨立閱讀的能力。
【關(guān)鍵詞】
小學(xué)語文 學(xué)生 自主閱讀
素質(zhì)教育實施以來，自主合作探究的教學(xué)模式在語文教學(xué)中廣泛地應(yīng)用，學(xué)生思維能力的發(fā)展，離不開自主學(xué)習意識的培養(yǎng)，不僅如此，閱讀還可以豐盈小學(xué)生的精神世界，同時，對其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，同樣也具有重要的意義。而在當前的實際教學(xué)中，對學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)方面，還存在很多的問題，有些教師仍運用填鴨式的教學(xué)方式，小學(xué)生只是被動接受，在閱讀的過程中，不能積極地進行思考，文本中作者的情感無法引起共鳴。所以，引領(lǐng)學(xué)生積極、主動地參與到閱讀教學(xué)中來，讓小學(xué)生快樂閱讀、自主閱讀是語文教師的使命。
一、趣味中閱讀，喚起自主意識
學(xué)習興趣是學(xué)生對新知識產(chǎn)生的一種內(nèi)心的渴望，是一種強烈的意象活動，是學(xué)習動機構(gòu)成因素中重要的一個環(huán)節(jié)。小學(xué)階段的學(xué)生，心理發(fā)展還不是很成熟，在閱讀訓(xùn)練中，他們特別容易產(chǎn)生興趣，當然也容易失去興趣，只有培養(yǎng)起學(xué)生對閱讀持久的興趣，才能讓他們主動地閱讀、愛上閱讀，真正地實現(xiàn)素質(zhì)教育。那么如何喚醒學(xué)生的自主閱讀的興趣呢？創(chuàng)設(shè)情境是最好的教學(xué)方式。因為只有在寬松和諧的學(xué)習環(huán)境中，才會使學(xué)生產(chǎn)生參與課堂學(xué)習的基本感情，從而喚起內(nèi)心閱讀的渴望。
例如在蘇教版小學(xué)語文五年級下冊《黃山奇松》的教學(xué)中，黃山有著地域上的陌生感，對于閱讀而言，學(xué)生對其不熟悉的景色不會產(chǎn)生閱讀的渴望，教師便可以利用多媒體播放黃山的優(yōu)美景色，再加上一些音樂的特效，創(chuàng)設(shè)閱讀情境，學(xué)生在真實的畫面和動人的音樂中，感受著配樂朗讀的《黃山奇松》，在這樣的情境中，學(xué)生會在無形中產(chǎn)生對文本的閱讀情感，這樣就會產(chǎn)生強烈的閱讀興趣。
教師不管通過何種教學(xué)手段，喚醒學(xué)生閱讀的渴望，是小學(xué)語文教師進行課堂教學(xué)的首要任務(wù)，可以通過朗讀法、創(chuàng)設(shè)情境法和設(shè)置疑問法，激發(fā)他們學(xué)習的興趣，興趣是開展學(xué)習活動的前提，是學(xué)習過程中一種強烈的意象活動，重視它，運用它，才可以讓學(xué)生徜徉在閱讀中，快樂地成長。
二、自信中閱讀，填充閱讀能量
想要學(xué)生真正成為學(xué)習的主人，那就需要教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，擺脫對學(xué)生的束縛，樹立起學(xué)生自主學(xué)習的教育認知。不能總是運用你聽我講的教育模式，應(yīng)該在課堂教學(xué)中，多給學(xué)生自主閱讀的時間和機會，比如說，在閱讀過程中出現(xiàn)了不認識的字，教師不要馬上告訴學(xué)生正確讀法，而應(yīng)該讓學(xué)生自己查閱字典，自主解決。除此之外，教師還要積極地鼓勵學(xué)生多看一些課外書，形成自己的閱讀儲備，做到有備閱讀，鼓勵他們自主地發(fā)現(xiàn)閱讀文本中的問題，然后通過自學(xué)的方式來解決，即便是不能解決的問題，教師也不要急于告訴學(xué)生答案，而應(yīng)該適度地加以引導(dǎo)。
比如在蘇教版小學(xué)語文五年級上冊《林沖棒打洪教頭》的教學(xué)中，教師便可以采取自主閱讀的教學(xué)方式進行，學(xué)生在自主閱讀時，教師要放開自己的手腳，將機會留給學(xué)生，讓學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題，然后解決問題，例如學(xué)生閱讀前，就會產(chǎn)生林沖為什么會棒打洪教頭的疑問，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，然后思考：林沖和洪教頭分別是怎樣的人？指導(dǎo)學(xué)生在課文中重要的地方圈圈畫畫，做好批注。如果實在是自己解決不了的問題，可以讓小組內(nèi)的其他成員一起進行探討，這樣，在自主閱讀中，學(xué)生便可以輕松地掌握林沖和洪教頭的人物性格，從而達到預(yù)期的教學(xué)目標。
在教師的引導(dǎo)下，獨立地解決問題，自主式閱讀對于每個學(xué)生而言，都提供了平等的機會，在解決問題的同時，也是學(xué)生收獲成功的時刻，在這種成就感中獲得的喜悅，將會成為學(xué)生自主學(xué)習的不竭動力。
三、指導(dǎo)中閱讀，掌握閱讀方法
學(xué)生自學(xué)能力的提高，離不開教師的指導(dǎo)，尤其是小學(xué)生，他們的理解能力還不是很強，教師的指導(dǎo)就是學(xué)生自主閱讀的金鑰匙，只有這把金鑰匙方可開啟學(xué)生自主閱讀的心靈之門，學(xué)生只有掌握了正確的閱讀方法，才能在語文學(xué)習活動中做到有的放矢。不同的課文應(yīng)該采取不同的閱讀方法，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過對課文重點詞句段落的理解，把握課文整體的思想情感，迅速地劃分閱讀文本的結(jié)構(gòu)，從而為其自主閱讀提供有力的依據(jù)。
例如在蘇教版小學(xué)語文五年級上冊《少年王冕》的教學(xué)中，教師要積極地引導(dǎo)學(xué)生通過人物的語言、動作及其心理活動的描寫分析人物形象的方法進行閱讀，通過這個方法，讓學(xué)生對王冕的性格和品質(zhì)做出簡要地概括，學(xué)生便在自主閱讀中，了解到王冕雖然家境貧寒，仍不忘讀書學(xué)習的高貴品質(zhì)，還可以通過他善于觀察大自然的美好事物、刻苦學(xué)畫的經(jīng)歷，懂得堅持的內(nèi)涵，從而完成自主閱讀的學(xué)習任務(wù)。在這堂課的教學(xué)中，教師要把自主閱讀教學(xué)的重點，放在對人物精神品質(zhì)的體會上，同時要在自主閱讀中，著重對人物刻畫和景物描寫的方法進行必要的指導(dǎo)。
方法對于小學(xué)生而言，尤其重要，對于不同文體文本進行閱讀的時候，往往會手足無措，教師的指導(dǎo)對其閱讀能力的提升，有著重要的作用，在自主的同時，教師還要與學(xué)生進行有效互動，達到完美的教學(xué)效果。
總之，在小學(xué)閱讀教學(xué)中，學(xué)生自主能力的提高，離不開先進教育理念的支撐，也離不開學(xué)生積極主動地參與，更離不開教師正確閱讀方法的指導(dǎo)，只有在趣味中實現(xiàn)學(xué)生的快樂閱讀、正確閱讀，才能使學(xué)生的閱讀思維能力得到提升，使小學(xué)語文閱讀教學(xué)更上一層樓。
【參考文獻】
一、培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感
愛國主義教育，是思想品德教育永遠的主題 它是我們民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。又是每個人實現(xiàn)當身價值的體現(xiàn)，它極強的感召力和凝聚力，素質(zhì)教育要教會學(xué)生做人，首先就要教會他們做一個愛國的人。這就要求廣大語文教師充分利用教材的有利國素，有意識地滲透愛國主義教育。
小語教材中，有很多文質(zhì)兼美、形象鮮明、贊頌祖國大好河山的課文。教師在教學(xué)這類課文時，考慮到小學(xué)生年齡小、見識不多、想象力差、有許多情景不可能直接感受到，可以利用直觀教具，感情朗讀，再現(xiàn)文中情景，使學(xué)生有如身臨其境，真切感受到祖國山川景物的秀美、壯觀，誘發(fā)愛國之情。
二、培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神
集體主義精神的教育在當前顯得十分必要，針對學(xué)校中以自我為中心的獨生子女病，更應(yīng)強化集體主義精神，注意培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)友愛、先人后己、尊老愛幼、助人為樂的精神和積極健康的行為習慣。現(xiàn)在學(xué)生中，自私自利，對他人漠不關(guān)心，缺乏同情心和愛心的人不少。記得某校有兩個五年級的學(xué)生，他們既是同班同學(xué)，又是鄰居，有一次他們結(jié)伴下河游泳，游到河中心時，一個小孩突然沉入水中，另一個急忙游向岸邊，跑回家中，他既不呼救，也不給鄰居家報信，直到第二天孩子的尸體浮上水面，家長才知道，這就是缺乏集體主義精神的表現(xiàn)。面對這些令人擔憂的現(xiàn)象，語文教師更應(yīng)該充分利用教材中的有利國素，培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神。如第十冊課文《豐碑》，記敘的是在行軍途中一位軍需處長被嚴寒凍死的感人故事，贊揚了軍需處長毫不利己，專門利人的崇高精神。教師可以邊講邊質(zhì)疑："需處長管什么？他的手上掌握著什么？為什么他自己卻凍死了？課文為什么說軍需處長成了一座豐碑？"當講到軍需處長成了一座晶瑩的豐碑時，教師動情的朗讀，全體少先隊員起立，向軍需處長（掛圖）行隊禮。如此種種，學(xué)生必然產(chǎn)生情感體驗，達到與作者產(chǎn)生"共鳴的程度，以情明理，以情激行"。再如第六冊課文《她是我的朋友》，教師在教學(xué)中，要通過孤兒阮怛的為了救護受了重傷的同伴，毅然獻出了自己的鮮血，挽救了同伴的生命的動人事跡，教育學(xué)生團結(jié)友愛，助人為樂。
三、讓學(xué)生樹立艱苦奮斗的觀念
在艱苦奮斗教育中，要重點確立艱苦樸素的觀念，勞動觀念，樹立吃苦耐勞的精神?，F(xiàn)在的學(xué)生大部分都是獨生子女，他們嬌生慣養(yǎng)，依賴性強，勞動觀念差；甚至許多家庭對孩子實行"四包"，乃至更多的承包，衣服包洗、飯食包做、用錢包給、上學(xué)包送，致使孩子屑于自我服務(wù)。懶惰、自私、揮霍浪費，甚至整體人格畸形。針對這些現(xiàn)象，語文教師要充分利用教材，用課文中的"懶獅子"、 "小灰兔"來教育學(xué)生，啟發(fā)他們向"勤奮獅子"、 "小白兔"和"王冕"學(xué)習，不怕吃苦、熱愛勞動，刻苦學(xué)習，使自己成為一名愛學(xué)習、愛勞動的好孩子。如教學(xué)《小白兔和小灰兔》時，通過兩只小動物不同態(tài)度和表現(xiàn)的比較，使學(xué)生明白道理，熱愛勞動。將小白兔和小灰兔的不同表現(xiàn)到表板書：
小白兔（圖）要菜子種白菜送白菜小灰兔（圖）拿白菜吃白菜要白菜在教學(xué)中，教師還可以指名三個同學(xué)分別扮演老山羊、小白兔和小灰兔，把學(xué)生帶入情景之中，加深體會教育學(xué)生要熱愛勞動，不能坐吃現(xiàn)成的東西。在教學(xué)《手》一課，教師可以發(fā)揮板書功用，滲透思想品德教育，憑借"手"的象征，樹立正確的勞動觀念。
手勤勞的手技術(shù)高超
教法嚴格
堅硬有力的手像鉗子
像鐵耙
靈巧的手破荊條
扎籠子學(xué)成這手
教師通過板書指導(dǎo)學(xué)生獲得啟示：學(xué)習任何一門技術(shù)都要不怕苦，不怕累，要有恒心，堅持不懈，才能學(xué)成。在語文教學(xué)中，還可以利用《的睡衣》、《艱苦的歲月》等課文，教育學(xué)生學(xué)習革命前輩艱苦樸素的好作風，繼承革命前輩艱苦奮斗的優(yōu)良傳統(tǒng)。
四、培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)
意志是自覺地確定目的、根據(jù)目的支配和調(diào)節(jié)行動，從而實現(xiàn)預(yù)定目的的心理過程，在個體的意識活動中，意志過程又表現(xiàn)和形成各種品質(zhì)，即意志品質(zhì)，它主要有自覺性、自制性、獨立性和堅持性品質(zhì)，意志品質(zhì)對人的心理活動有很大影響，與學(xué)生的學(xué)習活動有著密切聯(lián)系。良好的意志品質(zhì)的人生觀、世界觀，明確學(xué)習目的，對個體的學(xué)習、成長，取得成功具有定向作用；良好的意志品質(zhì)能使學(xué)生克服困難，排除不良情緒干擾，振作精神，堅定信念，不斷進取，因此，語文教師要充分挖掘教材中的有利因素，使學(xué)生得到良好的意志品質(zhì)的培養(yǎng)和發(fā)展。在教學(xué)中，教師可用"人物激勵法"滲透意志品質(zhì)教育。在語言文字訓(xùn)練的過程中，讓學(xué)生從中學(xué)習那些科學(xué)家的優(yōu)秀品質(zhì)和心理品格，這些科學(xué)家為了追求真理，不畏艱辛，勇于探索，甚至不惜為科學(xué)事業(yè)而獻身，如美國的世界發(fā)明大王愛迪生，為了做實驗，一只耳朵被打聾了，眼睛也差點弄瞎了。他以頑強的毅力，不懈的努力，而成為發(fā)明大王。明朝醫(yī)學(xué)家、藥物學(xué)家李時珍，為了寫出偉大的著作《本草綱目》，歷盡千辛萬苦，踏遍了出產(chǎn)藥材的名山，走了上萬里路，拜訪了千百個醫(yī)生、老農(nóng)、漁民和獵人，親口嘗遍了許多藥材，終于寫成了這部舉世聞名的巨作。
榜樣的力量是無窮的，教師在教學(xué)中，可以充分運用教材中的這些優(yōu)秀人物的不平凡的事跡和優(yōu)秀品質(zhì)引導(dǎo)、感染學(xué)生，使他們從中耳濡目染，潛移默化地受到教育，逐步形成良好意志品質(zhì)，自覺地、刻苦地學(xué)習科學(xué)文化知識，克服各種困難，積極進取。五、培養(yǎng)初步的辯證唯物主義思想和科學(xué)的世界
通過語文的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生受到辯證唯物主義觀念的啟蒙教育，是小學(xué)語文教學(xué)滲透德育的重要方面。
小學(xué)語文教材中蘊含著極其豐富的辯證唯物主義觀點的"養(yǎng)料"，教師要充分挖掘教材中的有利因素，有意識、有目的、有計劃地滲透辯證唯物主義思想教育。在講授《蛇與莊稼》時，可以通過板書滲透"事物之間的聯(lián)系是非常復(fù)雜的，只有研究它們，掌握它們的規(guī)律，才能把事情辦好"的辯證唯物主義思想。
蛇與莊稼
通過學(xué)習《科利亞的木匣》、《西門豹》等課文使學(xué)生受到破除迷信，相信科學(xué)，要全面地看問題等方面的教育，形成科學(xué)的世界觀。
六、對學(xué)生進行環(huán)境教育，增強學(xué)生的環(huán)保意識