測量實訓報告精選(九篇)

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第1篇：測量實訓報告范文

尊敬的院領導：

隨著國民經濟的快速發(fā)展，以及我國老齡化社會的日益加重。人們對康復醫(yī)療的需求日益增長，對康復醫(yī)療保障提出了更高的要求。而目前我院現有的康復醫(yī)療設備不能完全滿足廣大人民群眾的診療要求，不僅制約了我院康復醫(yī)療技術的發(fā)展，也給本地區(qū)的廣大人民群眾就醫(yī)帶來諸多不便。經科室認真調研，決定增設多關節(jié)等速力量測試及訓練系統(tǒng)一臺。

一、設備用途

多關節(jié)等速力量測試和訓練系統(tǒng)可以為使用者提供20多種不同運動的評估和訓練模式，適用于康復過程中的每一個階段的評估和臨床治療，可以改善患者的評估準確度，豐富患者的治療手段，和是現代化康復科不可或缺的設備之一。

二、經濟效益評估

該設備采購價約為1200000元，單次收費45元，收費編碼340200020、340200027、340200039，以每天使用15人/次計算，1333天即可收回成本。該設備回收周期較長，但等速力量測試系統(tǒng)為現代康復科必備系統(tǒng)，而且使用周期長達10年。

三、社會效益評估

多關節(jié)等速力量測試和訓練系統(tǒng)是高端的康復評定設備。配置該系統(tǒng)可以極大的提高科室形象，同時豐富我科康復治療手段，提高治療水平。借此打造智能化、人性化的現代康復科室，從而提高我院的綜合實力，擴大我們醫(yī)院在社會上的知名度和患者的美譽度。

第2篇：測量實訓報告范文

工程監(jiān)理專業(yè)是河南質量工程職業(yè)學院的重點專業(yè)，每年招生規(guī)模為150人左右。該專業(yè)把“崗位技能＋質量技能”作為人才培養(yǎng)目標，堅持走“工學結合，校企合作”的人才培養(yǎng)模式，專業(yè)建設的各個方面都取得了較顯著的成績，但是在傳統(tǒng)教學模式下，工程測量綜合實訓還有較大的改革空間，存在的問題主要表現在以下幾個方面：1．實訓項目的開設實訓項目開在設時，一是機械照搬教材設置的內容；二是實訓項目的設置缺少質量檢核和評價；三是綜合實訓以地形圖測繪為主、施工放樣做得很少；四是專業(yè)特色在實訓設計時沒有體現出來。這些問題凸顯的一個重要缺陷就是課程與專業(yè)相脫離，課程與崗位需求相脫離。也就是說學完該課程后學生只掌握了測量技術，測量監(jiān)理在監(jiān)理工作中如何實施學生不知道該如何去做，不能達到課程與專業(yè)的緊密結合、與工作崗位的無縫相接。2．實訓過程的管理實訓過程是指導教師布置完實訓項目后，學生按部就班機械測量，學生在實訓過程中操作不規(guī)范、為取得數據而測量，忽視規(guī)范記錄、步步檢核等重要環(huán)節(jié)，造成測量結果閉合差超限，返工情況較為突出。3．實訓過程的指導我院工程監(jiān)理專業(yè)每班學生人數在50人左右，每組6～8人，指導教師工作量較大，不能全方位跟蹤指導，有些學生偷懶、偽造數據，沒有達到實訓的目的。4．實訓成績的考核考核方式是由指導教師根據學生實訓報告的質量（70％）和學生在實訓過程中的出勤情況（30％），綜合評定給出實訓成績，該成績不能客觀地反映學生的實訓情況。

二、測量監(jiān)理機制引入綜合實訓的做法

引入測量監(jiān)理機制的基本思路是把一個教學班分兩組，兩組為對等小組。一組是監(jiān)理組，另一組是被監(jiān)理組。綜合實訓時，一組做測量實訓項目，另一組做測量監(jiān)理實訓。學生在完成實訓任務的同時，掌握測量監(jiān)理的基本方法和步驟，實現了課程與專業(yè)的結合。具體做法如下：

1．創(chuàng)新實訓項目

增加了測量監(jiān)理項目，監(jiān)理組學生要根據測量實訓項目編制測量監(jiān)理方案，編制測量實施過程中質量控制、進度控制、安全管理方案。把工程監(jiān)理專業(yè)的相關知識在測量實訓中進行有機地結合。測量組學生在實訓結束后上交測量實訓報告，監(jiān)理組學生在實訓結束后不僅上交監(jiān)理總結而且還要上交監(jiān)理日志。

2．監(jiān)管實訓過程

引入監(jiān)理機制后在實訓過程中，測量小組的每一項工作均處于監(jiān)理之中，從儀器的對中、整平、瞄準、讀數、記錄到內業(yè)計算均采用旁站監(jiān)理，對于平面控制測量、高程控制測量、點位放樣這些實訓項目實行聯(lián)合測量。聯(lián)合測量結果實行會簽認可制，另外對控制點的平面坐標和高程還要進行復測和檢核。

3．師生共同指導

引入監(jiān)理機制后，一是增加監(jiān)理專業(yè)教研室教師作為指導教師，在實訓中重點指導監(jiān)理的方法、步驟和注意事項。二是測量專業(yè)教師指導測量監(jiān)理的內容、方法和注意事項，尤其是對聯(lián)合測量進行重點指導。三是監(jiān)理組在監(jiān)理的同時，對測量組進行規(guī)范性的指導和監(jiān)督。監(jiān)理組解決不了的問題，最后由指導教師解決。

4．師生共同考核評定實訓成績

引入監(jiān)理機制后，測量小組的成績由監(jiān)理小組和指導教師共同評定（監(jiān)理小組根據監(jiān)理日志對測量小組每位成員評定占50％，指導教師占50％）；監(jiān)理小組成績由測量小組和指導教師共同評定（測量小組根據監(jiān)理員的服務態(tài)度、業(yè)務水平進行評定占30％，指導教師根據監(jiān)理日志及被監(jiān)理小組實訓成果進行評定占70％）。

三、取得的主要成效

工程監(jiān)理專業(yè)綜合實訓引入監(jiān)理機制的實踐從2011級學生開始實行。近三年實訓實踐證明，效果明顯，突出表現在以下五個方面：

1．實訓指導教師實訓管理工作效率提高

監(jiān)理組的學生在整個實訓過程的管理占主導地位，從旁站監(jiān)理到聯(lián)合測量，監(jiān)理組的學生要對測量組的學生進行指導和管理，這既鍛煉了學生又解放了教師，使教師有更多的時間對學生進行業(yè)務上的指導。

2．學生學習積極性和學習效果得到提高

監(jiān)理組的學生為了能夠很好地指導監(jiān)督測量組的學生，自己必須把實訓內容有全面的了解，不僅要學會教材中的內容，而且還要把實訓中涉及到的監(jiān)理知識復習鞏固。把兩者有機地結合起來，才能做好測量監(jiān)理工作。通過這種實訓形式，學生出勤率達到97．8％，學習該課程的興趣更加濃厚，主動性和積極性有了很大程度的提高。學院組織的測量技能大賽該專業(yè)參賽率達到了93．4％，超過了其它專業(yè)3．9個百分點。該專業(yè)學生代表學校參加“中海達杯”第三屆河南省大學生測繪技能大賽，取得了導線測量一等獎、數字測圖二等獎、水準測量三等獎的好成績。

3．學生業(yè)務水平和綜合素質得到提高

測量工作及測量監(jiān)理工作是集體性工作，組員之間團結協(xié)作、密切配合，是確保實訓任務順利完成的關鍵。監(jiān)理組的學生為了能夠很好地對測量組的學生進行監(jiān)理，他們必須有科學嚴謹、一絲不茍的工作態(tài)度。學生在監(jiān)理的同時要學會本組學生之間的配合，還要學會與測量組學生的配合與溝通。質量第一的觀念、規(guī)范的記錄計算、團隊協(xié)作意識、職業(yè)素養(yǎng)都得到了提高。學生養(yǎng)成適應集體生活、自我管理的好習慣。

4．指導教師業(yè)務專業(yè)能力和教學效果得到提高

測量的教師大多是不懂監(jiān)理工作的，為了能夠很好地指導學生，指導教師不僅要學習專業(yè)理論知識，而且還要深入工地進行實踐。在學校組織的學生評教工作中，監(jiān)理專業(yè)學生對測量老師的授課情況給予高度評價，優(yōu)秀率達到96．7％。與此同時測量教學教師積極參加學生各種比賽的指導輔導，在2014年河南省大學生測量技能大賽中指導教師全部榮獲優(yōu)秀指導教師稱號。5．用人單位對畢業(yè)生的綜合認可度提高2013、2014年河南質量工程職業(yè)學院工程監(jiān)理專業(yè)畢業(yè)生共307人，學生就業(yè)率達到94．5％。從事測量監(jiān)理工作的學生占15．7％，從事測量工作的32．4％。工程監(jiān)理專業(yè)畢業(yè)生因動手能力強，不怕吃苦，有團隊精神，所學知識用得上、上手快、留得住，吸引了眾多用人單位。

四、結論

第3篇：測量實訓報告范文

關鍵詞：實訓項目；工作過程；教學方法；模擬情境

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）46-0224-02

專業(yè)技術應用能力培養(yǎng)是職業(yè)教育的首要目標，實踐教學是學生獲得專業(yè)技術應用能力的最佳途徑，建立正確、科學的實踐教學體系對高職工科類專業(yè)學生的能力培養(yǎng)具有舉足輕重的作用?！豆こ虦y量》是一門理論教學與實踐環(huán)節(jié)并重，以應用為主的專業(yè)基礎課，在教學中針對高職學生特點和人才培養(yǎng)目標，通過歸納工作過程中的典型工作任務實現了行動領域與學習領域的結合，并幫學生獲取直接工作經驗，以較好地解決職業(yè)教育中理論與實踐二元分離的問題。采用基于工作過程的模擬情境實踐教學法可以很好地克服當前實訓教學中存在的一些問題，通過合理設計、組織、實施、評價不但能啟發(fā)師生教學思路，而且在一定程度上解決了實訓與生產實踐之間的“時差”，以達到人才“零距離”上崗的培養(yǎng)目標。

一、當前《工程測量》實踐教學存在的主要問題

1.實訓教學項目不能貼合實際工作需要。由于測量儀器不斷更新所帶來的新測量方法在實際工作中已廣泛應用，一些實訓內容過于陳舊且脫離工作過程的實訓項目已面臨迫切的改革需要。如在高職工程測量實訓內容教學中仍有大量的測繪地形圖的內容，由于地形圖測量在在建筑類各專業(yè)實際工作中很少涉及，在實訓內容設計時可以刪減這些環(huán)節(jié)，騰出時間給予更多需要的貼近實際工作的實訓環(huán)節(jié)。

2.實驗實訓教學方法單一，難以調動大部分學生的學習興趣和參與積極性。傳統(tǒng)的實訓教學方法大都遵循：教師講解示范、學生練習、教師輔導，且測量實訓通常按小組方式組織，盡管有部分學生具有一定的興趣和參與積極性，項目任務的主角被這部分學生擔任，其他同學只擔當配角，久而久之使這部分學生的學習熱情和興趣散失，使實訓效果大打折扣。

3.測量實訓缺乏一定的情境。盡管情境教學模式被認為是非常好的實踐教學方式之一，由于測量實訓一般需在場外實施，一些高校由于缺乏必要的場地和儀器設備使得一些項目的模擬情境實訓較難開展，不能達到理想的實訓效果。

4.測量實訓教學有時忽視了高職學生的特點。由于高職學生中有一大部分已經在中職教育中接觸了測量學的理論和基礎實訓，具備了一定的基礎，而一些學生是高中畢業(yè)后升入高職學習，并沒接觸過測量的理論和實踐。在設計實訓內容時有時會忽視了這種情況，導致由于學生基礎不同傷害一些同學的積極性。

5.實訓考核難以客觀準確地評定學生的實習成績。通常只通過小組提交的實習報告以及實習中的表現來評價學生的實習成績。更多的突出的是小組為整體的成績，對具體項目中個人承擔的任務以及針對個人的考評缺乏科學的評價體系。

二、基于工作過程組織《工程測量》實訓教學項目

實訓教學小組通過企業(yè)調查走訪、畢業(yè)生跟蹤調查、項目實施效果調研等方式，重新設計了基于工作過程的課程實訓環(huán)節(jié)和教學方法。如表1所示。

三、多樣化的教學方法綜合運用提高實訓教學質量

1.結合課程特征采取演示、輔導、啟發(fā)的DCE教學。對初次接觸測量儀器的同學，需要教師進行演示教學，如水準儀、光學經緯儀、全站儀、GPS等儀器的認識與使用，教師演示操作方法、注意事項、講解實訓目的等，學生通過“跟師學徒”的學習學會操作；在學習過程中根據高職學生特點分組實施，合理搭配實訓小組成員，由已有一定測量基礎的同學擔任輔導同組其他學生的任務，同時實行小組考核的成員連坐制，迫使優(yōu)生必須輔導差生，教師再根據實際情況加以輔導；教師組織小組開展討論，按小組和個人分別寫出實訓總結。這種教學方法適用于一些核心基礎技能學習階段的實訓項目，以課間實驗項目為主，如表1部分實訓項目采用這種教學方法，取得了較好的效果。

2.結合工作過程采用MPDC項目驅動教學法。MPDC即任務、計劃、實施、檢查，由于測量理論教學中已闡述了解決項目任務的原理和方法，實踐教學時可以根據實踐場地情況合理創(chuàng)設情境教學的任務環(huán)境。這種教學方法適用與一些綜合實訓項目的實施，如表1；由教師提出工作任務，由小組學生擬訂計劃、編制工作目標、工作方案；教師審核實施方案并引導學生按計劃實施，學生運用實訓室已有的測量儀器設備完成外業(yè)的測量任務和內業(yè)的測繪計算工作；最后，采取自檢、互檢和專檢（指教師檢查）的方式實時檢查完成情況。

3.基于工作過程的模擬情景教學法。在近似真實的情境中，使學生在教師的指引下模擬完成一項完整任務，多適用于比較具體的建筑工程測量的任務。如在一塊假設準備開挖的建設場地周圍布設平面和高程控制，根據工程可能的實際需要和測量規(guī)范合理設置待求控制點的位置，通過讓學生自己動手打樁并設置標記（防止開挖后水準點破壞的恢復）、成果整理，要求有誤差平差，在設置后續(xù)任務時可用前期測算得的控制點數據為基礎開展建筑物定位和地坪標高測設，將實訓場地情境和建筑工程施工的工作過程科學地融合。

四、建立相對科學的實訓考核評價體系

為滿足實訓教學要求和更好地激發(fā)學生的學習興趣和操作積極性，構建相對科學的實訓評價體系是一項必要條件。以往只通過實習中學生的表現和實習報告來評價成績的方式看似合理實則缺乏操作的具體性。我們設計了多個方面因素綜合評價的考核體系，根據經驗對每個方面賦與一定的評價比重（如表2），并設置各因素的滿分值均為1。如某學生導線測量實習中，各因素表現為實訓

效果和精度0.7、出勤和學習態(tài)度0.8、儀器操作情況0.8、團隊協(xié)作0.6、計劃方案0.6、實習報告0.7，則該生本項成績?yōu)椋?00×（0.7×0.25+0.8×0.25+0.8×0.2+0.6×0.1+0.6×0.1+0.70.1）=72，按五級評定為“中等”。

通過設置基于工作過程的課程實訓教學項目，使課程教學與實際工作過程或模擬情境的工作場景相銜接，以達到人才“零距離”上崗的培養(yǎng)目標，切實實施“做中學，學中做”的教學意境。根據實訓項目和學生對象的具體情況，合理選擇教學方法，通過構建相對科學的實訓成績評價模式，激發(fā)了學生參與熱情和提高其動手能力，使學生在實踐中默會地掌握了課程規(guī)定的職業(yè)技能、提高運用專業(yè)知識能力。用人單位也可用考核評價體系正確評價學生的職業(yè)素質能力，為用人單位選擇人才提供一定的依據，同樣學生也可正確認識自身的職業(yè)能力，選擇適合自己的工作崗位?？傊?，基于工作過程的實訓教學模式從根本上提高了我院高職建筑工程測量課程實訓教學的效果，促進了學生職業(yè)能力的完善和發(fā)展，一些做法在一定程度上有推廣應用的價值。

參考文獻：

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[4]張竹梅.談基于工作過程導向的情境教學法對高職學生學習興趣的影響[J].黑龍江教育，2011，（3）.

[5]張恒，劉群基于情景的高職《建筑工程測量》教學改革[J].甘肅科技，2009，（22）.

第4篇：測量實訓報告范文

任務驅動教學法在工程測量技術專業(yè)的教學主要體現在綜合實訓和課間實訓中，下面分別就這兩個實訓進行具體的闡述。

1、工程測量技術課間實訓

工程測量技術是實踐性非常強的課程，為了更好的消化和理解課堂所學理論知識，在課程教學過程中需要安排課間實訓。我校的測量專業(yè)教師一直非常關注課間實訓，在設計每門專業(yè)課教學時都把課程的核心能力設計為課程的主線，對學生的實訓要求也非常嚴格，每個實訓都需考核。在這個過程中，將每門課程都設計為一項大任務，在大任務的基礎上又分成多個小任務。每次課間實訓都安排具體的任務，每個具體的任務都有明確的技能目標。

下面以《測量學》課程為例，講解課間實訓任務的設立?！稖y量學》的主要任務是“地形圖測繪”，把“地形圖測繪”作為一個大任務，在這個大任務下又分“測區(qū)控制測量”、“碎部測量”兩個二級任務?！皽y區(qū)控制測量”下又設“導線測量”和“高程控制測量”兩個三級任務；“碎部測量” 下又設“全站儀測繪法”和“GNSS測繪法”兩個三級任務。

《測量學》課程學習后，學生應該能夠獨立完成地形圖測繪這一技能目標，因此將該課程分解成8項課間實訓任務，分別是：等外水準測量、高程控制測量、水平角測量、豎直角測量、導線測量、高程控制測量、測區(qū)控制測量、碎部測量。在8項課間實訓任務中進行任務分解，詳細的小任務有水準儀認識、等外水準測量、水準儀的檢驗與校正、四等水準測量內外業(yè)、經緯儀認識、測回法觀測三角形內角、豎直角觀測、經緯儀檢驗與校正、角度測量、距離測量、四等水準測量、三角高程測量、導線測量、高程控制測量、經緯儀測繪地形圖平板儀測繪地形圖。

以上所列的任務模塊均需在課間實訓中完成、掌握。這就要求專業(yè)教師在理論課程后，課間實訓前將任務布置下去，使每個小組心中有數，知道本次實訓需要完成的任務和實訓注意事項，這樣在任務實施時才不會出現混亂局面。

教師一定要在每項任務完成后及時進行點評，對學生的完成情況做出具體、細致的評價。這個環(huán)節(jié)很重要，是掌握知識和提高技能的重要階段，對做得好的表揚也能極大地調動學生的積極性，促進學生學習。實訓后都要上交實訓報告，有的是以小組為單位，有的是以個人為單位，教師要在下次理論教學前拿出幾分鐘的時間對上次實訓的完成情況總結，指出每組的情況和存在的問題，并根據小組的表現給出小組的整體實訓成績，每個整個課間實訓的成績都是期末總成績的一部分。

2、工程測量技術綜合實訓

為了把所學的知識與技能綜合起來，我們需要進行綜合實訓。綜合實訓要體現綜合性，測繪類專業(yè)的骨干課程均以一個綜合實訓為引導，把實訓任務的完成作為目標，模擬測繪生產任務系統(tǒng)的完成本課程的學習。教師在設計上要把握好，將綜合實訓若干個知識點融入到每一個具體任務中，把握和每個技能要領。

綜合實訓是一個完整的實際任務，要制定具體的任務書，根據任務書來布置實訓任務，對于一項模擬測繪生產實訓任務，在實施之前必須先進行技術設計，相關技術設計規(guī)定參照行業(yè)現行規(guī)范標準執(zhí)行。綜合實訓任務需要在仿真的實訓基地完成，在實習基地方面，我們采取校內實習基地與校外實習基地相結合的方法見表3。

表3測繪類專業(yè)主要綜合實訓任務分解表

二、注重過程考核

過程考核是提高技能、增加學生綜合素質的有力保障。綜合實訓作為一項重要的實踐性教學環(huán)節(jié)，其成績根據實習表現和實習后考核單獨給定。測量專業(yè)課程的成績一般是：理論成績和課間實習成績各占50%，課間實習成績有每次的課間實習成果給定。為了強化實踐教學，提高學生的操作技能和培養(yǎng)學生的全面素質，提高了實習考核和儀器考核在成績考核中的地位。在學生完成理論課教學、課間實訓和綜合實訓之后，進行測量技能的考核，對于提高學生的儀器操作能力是很重要的。在考核中，強化了學生的記錄和計算能力，為進一步提高了對課程的基本理論、基本知識和基本技能的掌握。

為了搞好測量儀器操作考核這項工作，在綜合實訓開始后，我們就把考核標準發(fā)到每一位同學手中，使他們把測量實踐技能考核當成了綜合實訓的學習任務。這樣，學生們能夠更加重視綜合實訓這個環(huán)節(jié)?？己嗽诠こ虦y量教研組教師布置的場地進行，每名老師負責其中一項，監(jiān)督每名學生的考核情況，最后幾名老師綜合給出每名參加考核學生的考核成績。同學們對這種男做法很認可，認為這樣的考核很好，提高了他們的學習興趣和積極性，這種考核方法促進了學生測量技能的提高。

每年舉行的校企測繪技能大賽，不僅提高了學生們的學習熱情，也為學校推廣了本專業(yè)，為了競賽的公平性，我們完善了《測繪技能競賽方案》。學生為了在比賽中力求突出，不僅認真訓練而且還主動請教老師，提高了學生的動手能力。

三、使用現代教育技術手段促進教學活動開展

教學團隊的教師都結合自己的實際制作了風格各異、內容豐富的多媒體課件。教學手段的改進，使大量的視頻圖片資料得到運用，極大地更新了教學內容，使得許多枯燥抽象的概念和理論以直觀可視的形式展現出來，增加了教學內容的生動性，激發(fā)了學生的學習興趣，收到了良好的效果。

建立了內容豐富的教學網站，教學錄像、教學大綱、電子課件、習題庫等均已上網，以便學生課外自學和課前預習。利用CAI、網絡教學、課外實驗和演示、仿真等多樣化的教學手段，形成多元化的、全面開放的網絡教學環(huán)境，通過實驗室的對外開放，實現資源共享，為校內外師生提供教學服務。

第5篇：測量實訓報告范文

建筑工程技術專業(yè)以建筑工程一線施工員崗位（群）為就業(yè)目標，因此在建筑工程技術專業(yè)教學體系中，專業(yè)實踐教學體系尤為重要。本文根據我系建筑工程技術專業(yè)學生的培養(yǎng)目標和要求，研究本專業(yè)實踐性教學體系。

關鍵詞：建筑工程技術實踐教學 高職

中圖分類號：TU198文獻標識碼： A

前言

建筑工程技術專業(yè)是以服務建筑行業(yè)為主，以建筑工程一線施工員崗位（群）為就業(yè)目標，具備建筑工程施工、管理、測量、質檢等核心職業(yè)能力，能夠勝任建設行業(yè)施工員崗位，或造價員、質量員、材料員、安全員、資料員、測量員等相關職業(yè)崗位工作的高端技能型專門人才。

為達到上述目標，必需制定完善的教學體系，在建筑工程技術專業(yè)教學體系中，專業(yè)實踐教學體系是一個非常重要的組成部分。它對學生掌握知識、發(fā)展能力、提高素質起著關鍵性的作用，為加強實踐性教學，根據建筑工程技術專業(yè)學生的培養(yǎng)目標和要求，研究本專業(yè)實踐性教學體系如下。

一、實踐教學的目的和要求

實踐教學是課程教學的重要組成部分，是教學活動過程的關鍵性環(huán)節(jié)。通過實踐性教學，可以提高學生的實際動手能力和技術能力，并將理論與實際結合起來，提高學生的解決問題的能力，進一步培養(yǎng)學生科學研究能力及嚴謹的科學態(tài)度，為今后更好地服務社會打下堅實的基礎[1]。所以在實踐教學的環(huán)節(jié)中，要求學生和教師能從思想上予以重視，積極主動地參與實踐教學，充分發(fā)揮其積極性與創(chuàng)造性。

二、實踐性教學體系的主要內容

建筑工程技術專業(yè)實踐性教學體系由專業(yè)基礎課基本技能訓練、專業(yè)課專業(yè)技能訓練、綜合技能訓練等環(huán)節(jié)組成。本實訓體系是根據專業(yè)培養(yǎng)計劃的總體要求來確定的。

（一）專業(yè)基礎課基本技能訓練：

1、課程基本技能訓練的目的

通過課程基本技能的訓練使學生能加深對課堂教學內容的理解，更好地完成教學大綱所規(guī)定的教學任務。

2、課程基本技能訓練的主要內容有計算機基礎應用、建筑材料實驗、電工電子實驗、建筑CAD制圖、測量實驗、建筑制圖大作業(yè)等。

1）建筑材料實驗：了解材料的力學性能，掌握試驗方法。其內容有水泥樣品的鑒賞和水泥試驗（包括水泥細度的測定、水泥標準稠度用水量的測定、水泥漿凝結時間的測定、安定性試驗及水泥膠凝強度的檢驗）、混凝土骨料試驗、普通混凝土試驗（混凝土拌合物和易性測定、混凝土抗壓強度的試驗）、砌墻磚試驗（抗折、抗壓強度試驗）、鋼筋樣品辨別和鋼筋試驗（拉伸及冷彎試驗）。

2）建筑CAD制圖：掌握Auto CAD計算機繪圖軟件的基本繪圖操作環(huán)境，掌握Auto CAD軟件系統(tǒng)的繪圖命令、編輯命令、尺寸標注、文字標注、圖層使用、圖塊使用及三維命令的一般操作，掌握建筑工程圖的基本繪制方法，培養(yǎng)建筑工程圖的計算機繪制能力。其內容包括：建筑CAD設計概論、Auto CAD繪圖命令、Auto CAD編輯命令、Auto CAD標注命令、圖層與圖塊、三維圖形的繪制及實際應用部分。

3）建筑制圖大作業(yè)：了解、掌握畫法幾何的基本理論；熟練閱讀建筑施工圖，掌握較扎實的繪圖技能。

2、課程基本技能訓練的組織

由任課教師編制計劃書，記錄在每學期教學進度表中，其實訓方式可采用現場參觀與觀摩、實際操作等方式來進行。

3、課程基本技能訓練的考核

課程基本技能訓練的內容和效果可通過現場實際操作情況、提交的實驗報告（實驗數據）或設計電子圖紙等綜合打分，并按一定比例（20%）記入該課程的期末考核成績。

（二）專業(yè)課專業(yè)技能訓練：主要有工程測量實訓、施工組織設計、概預算大作業(yè)、建筑素描、房屋建筑學設計、鋼結構及鋼筋混凝土與砌體結構實訓。具體安排如下：

1、工程測量實訓：（時間2周）

根據教學大綱的要求，組織兩周測量實習，對學生知識的鞏固和深化，基本能力和職業(yè)道德的培養(yǎng)有重要的意義，其具體任務是：

1）通過測量實習，使學生對測繪和測設的任務、內容、方法和要求有比較全面的了解，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實習、解決問題的能力。

2）培養(yǎng)學生認真負責、實事求是、艱苦奮斗、遵守紀律、團結互助、愛護公物的優(yōu)秀品德和作風。

具體實習內容和計劃如下：

實習動員、領儀器、儀器檢校1天；水平角測量1天；水平距測量1天；水準測量1天；水準測量和導線測量計算1天；地形圖測繪1天；地形圖測繪1天；建筑物的放樣1天；圓曲線測設1天；寫實習報告、上交資料1天。

2、施工組織設計：（施工組織1周，施工設計1周）

1）施工組織設計的目的

施工組織總設計的內容及編制依據；施工布置及施工方案；施工任務的組織分工及程序安排；重點工程的施工方案、主要工種的施工方法、臨時設施的規(guī)劃；施工總進度計劃編制原則、要求、內容及步驟；各項資源需要量計劃；施工總平面圖編制原則、內容、編制依據及編制方法；建設項目風險預測和安全目標。

2）施工組織設計的課時安排

模塊1施工準備 1)編制施工準備工作計劃 針對北京某實際工程項目，編制施工準備工作計劃;2)圖紙會審實訓 針對同一個實際工程項目，分組模擬進行圖紙會審仿真實訓

模塊2 單位工程施工組織設計3)編制分部工程施工方案 針對同一個實際工程項目，編制分部工程施工方案4 )編制分部工程施工進度計劃 針對同一個實際工程項目，編制分部工程施工進度計劃 5)施工平面圖設計 針對同一個實際工程項目，設計施工平面布置圖

模塊3 施工組織總設計 6)編制網絡計劃 針對同一個實際工程項目，編制分部工程網絡計劃7)單位工程施工組織設計 針對同一個實際工程項目，編制單位工程施工組織設計

3、建筑工程預算大作業(yè)：（時間1.5周）

1）建筑工程概預算大作業(yè)的目的

建筑工程概預算大作業(yè)是學生在學習《建筑施工技術》、《建筑工程定額與預算》后所進行的專業(yè)實訓，通過該實訓，使學生加深對課程內容的理解，進一步提高和鞏固所學的理論知識，并將理論與實際相結合，提高實際操作技能。

2）建筑工程概預算大作業(yè)的主要內容有：

根據詳細圖紙，進行工程量的計算；利用定額計算各項費用如人工費、材料費、機械臺班使用費、間接費、規(guī)費、利潤、稅金等；進行工、料、機分析、編制工、料、機用量匯總表；編制工程造價匯總表并計算綜合單價造價。

4、建筑素描：（時間2周）

本課程是建筑學專業(yè)本科生的專業(yè)基礎課。通過本課程的學習，培養(yǎng)學生掌握必要的繪畫表達能力，提高學生的藝術修養(yǎng)和審美能力，素描課內容要求：構圖完整，造型準確和素描關系表現合理，質感強烈，空間感強，并能應用它輔助學習水彩、速寫、表現技法和專業(yè)設計課程。

5、房屋建筑學設計(時間1周)

房屋建筑學設計的主要內容：

⑴平面設計

①根據建筑功能要求和家具布置及人的活動空間要求確定使用房間的平面尺寸

②根據使用人數確定輔助房間平面尺寸

③根據消防要求確定垂直交通的數量及位置

內容包括：使用房間平面布置圖、衛(wèi)生間布置圖、底層建筑平面圖、標準層建筑平面圖、頂層建筑平面圖、屋頂排水平面圖

④據建筑性質進行功能分析進面進行平面組合

⑵剖面設計

根據建筑功能及使用性質確定建筑物各部分的凈高，進而確定建筑層高和空間組合。根據圖紙的表達情況繪制1~2個剖面圖

⑶立面設計

根據建筑物的性質，運用建筑美學的原理及處理手法確定建筑立面造型，根據建筑所處位置及城市規(guī)劃部門的要求繪制主立面、側立面、背立面圖。

⑷總平面設計

根據城市設計和場地設計的知識，進行總平面布置，繪制施工總平面圖

①確定場地的主次入口的位置

②場地道路布置及綠化布置

③確定建筑物的位置及消防間距、日照間距等其它安全距離的確定

④人流、車流的組織

⑤建筑構造詳圖

根據建筑方案的特點、準確表達設計構思，將相關構造繪制建筑詳圖

6、鋼結構及鋼筋混凝土與砌體結構實訓（鋼結構48學時，鋼筋混凝土與砌體結構48學時）

鋼結構實訓的主要內容有：

(l)屋蓋支撐布置一一說明布置原則和根據。

(2)設計一個普通鋼屋架：節(jié)點荷載計算，桿件內力計算，桿件內力組合，桿件截面選擇，設計四個典型節(jié)點，全部計算書。

(3)按給定比例繪制一張2號圖，內容包括支撐單線圖；屋架單線圖，圖中要求注明桿件計算內力和選定的截面；畫四個典型節(jié)點大樣圖：支座節(jié)點、上弦一般節(jié)點、下弦拼接節(jié)點、屋脊節(jié)點。

(4)要求輔導教師講解桁架內力圖解法。

鋼筋混凝土與砌體結構實訓的教學要求有：

1）掌握一般工業(yè)與民用建筑結構的選型與布置，結構設計方法，構造要求及施工圖的繪制；

2）掌握砌體結構各種基本構件的受力特征與截面設計方法，及磚混結構房屋的設計方法和構造要求。

專業(yè)技能訓練的組織與管理

專業(yè)技能訓練由系部統(tǒng)一組織，在專業(yè)教師的指導下實施，各實訓過程均配備專業(yè)指導教師1-2名，進行日常管理和專業(yè)指導。

專業(yè)技能訓練的考核

考核內容分日?？己撕陀柧毘煽兛己藘刹糠?，以全面衡量學生的專業(yè)訓練能力。

（1）日?？己?/p>

實訓期間，學生必須遵照學校正常作息時間到指定地點進行實訓；

學生必須按實訓計劃，保質保量地完成各階段實訓任務；

考察其動手協(xié)作能力和團結能力。

（2）訓練成績考核

訓練成績的考核工作由系部，安排指導教師負責進行。根據學生的實訓成果，分優(yōu)秀、良好、中等、及格和不及格四等，單獨計入學生的學習成績。

（三）綜合技能實訓

1、畢業(yè)綜合實訓（時間18周）

1）畢業(yè)綜合實訓的目的

畢業(yè)綜合實訓是實踐性教學的重要環(huán)節(jié)，通過畢業(yè)綜合實訓，可以培養(yǎng)學生綜合分析的能力及實際應用能力，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際、踏實、認真、嚴謹的科學作風以及建筑工程技術人員必備的建筑結構、建筑施工的全局觀點和經濟觀點。使學生能綜合運用所學的基礎理論知識和專業(yè)知識分析、解決工程建設項目設計過程中的實際問題。

2）畢業(yè)綜合實訓的要求和主要內容

分兩階段進行：第一階段為測量實習，時間5周；第二階段為結構設計與結構計算，時間為6周；最后一階段為制圖，時間為6周；最后一周讓學生總結并準備工作面試。

具體要求有：熟悉制圖規(guī)范和相應的建筑規(guī)范；了解和掌握建筑方案設計和建筑施工圖的設計；正確進行多（高）層房屋的結構選型、結構布置；正確進行結構計算及結構施工圖的設計；掌握用工程圖紙全面而準確地表達設計意圖的技能。

3）畢業(yè)綜合實訓的組織與管理

畢業(yè)設計由系部各專業(yè)組織和管理，并指派專業(yè)指導教師進行輔導。（專業(yè)指導教師可提出具體意見及建議）

4）畢業(yè)綜合實訓的考核

分日?？己撕统晒己?，其中日?？己耸侵府厴I(yè)綜合實訓期間要求學生遵照學校正常作息時間到指定地點進行畢業(yè)綜合實訓；必須嚴格遵照時間安排,分階段保質保量地完成設計。成果考核是指應按畢業(yè)綜合實訓中的規(guī)定完成工作量，所繪制的工程圖紙應符合制圖標準及相應的規(guī)范要求；應有完整的設計說明及完整的計算書；考核由專業(yè)指導教師根據綜合實訓期間學生的實際應用能力、成果情況綜合評定，成績分優(yōu)秀、良好、中等、及格、不及格五等。

2、畢業(yè)（頂崗）實習（實驗階段）

1、畢業(yè)（頂崗）實習

1）、畢業(yè)（頂崗）實習的內容與要求

要求學生實習過程中，能閱讀施工圖和內業(yè)資料；了解和掌握施工的全過程；了解施工組織設計的編制過程和內容；了解施工方案和施工措施；了解施工新材料、新工藝、新方法；了解安全生產質量管理措施并參與各工種的施工，完成實習報告。

2）畢業(yè)（頂崗）實習的組織

實習單位的落實由系統(tǒng)一安排和學生自己解決相結合；由實習單位安排具有一定資質的人員擔任現場指導，并由系指派專業(yè)實習指導教師進行具體檢查、指導和協(xié)調工作。

畢業(yè)（頂崗）實習時間在第六學期進行。前幾周進行綜合性的實踐活動，最后一周進行實習過程的總結，撰寫實習報告。

3）、畢業(yè)（頂崗）實習的考核

實習考核由以下幾部分組成：實習報告、實習過程的表現

要求學生每日記載實習情況，包括實習內容、實習體會等，實習結束后應按實綱的要求做實結。根據在實習期間的表現及實際業(yè)績，由實習單位的指導教師作出鑒定，并由主管部門簽章。學校的專業(yè)指導教師組成實習考核小組，根據上述資料給出學生的畢業(yè)實習成績，成績分為優(yōu)秀、良好、中等、及格、不及格四等，單獨記入學習成績。

三、課時分配：

公共課理論學時424, 實踐學時160,占總學時比例21.69%；基礎課理論學時176,實踐學時176,占總學時比例6.54%；專業(yè)基礎課理論學時306, 實踐學時102, 占總學時比例15.16%；專業(yè)課實踐學時126,占總學時比例20.95%；專業(yè)實訓實踐學時360,占總學時比例13.37%；實習實踐學時600,占總學時比例22.29%。合計理論學時占總學時比例49.93%，實踐學時占總學時比例50.07%

參考文獻

[1]鄭彥.關于高職實踐教學研究的內容分析[J].廈門教育學院學報,2009年02期.

第6篇：測量實訓報告范文

一、五年制高職校職業(yè)技能鑒定現狀分析

1.錯誤地將專業(yè)培養(yǎng)目標直接等同于鑒定工種的相關等級

職業(yè)教育是面向就業(yè)的教育,職業(yè)教育要求學生必須取得從事某一工種的職業(yè)資格證書，并具備直接上崗的能力，這是職業(yè)教育的最基本要求。但如果僅定位于這一要求，那它就無異于崗前培訓。

高職教育的專業(yè)受教育部專業(yè)目錄的規(guī)范，而職業(yè)技能鑒定的職業(yè)(工種)則遵循勞動和社會保障部頒布的職業(yè)標準，這兩者是很難一一對應的，即使有的名稱上相同,其內涵也有很大差別。高等職業(yè)教育的專業(yè)并不是針對某一現行的職業(yè)崗位，而是一個崗位群。而技能鑒定的職業(yè)多是一些單一工種的知識和技術，相對單一。對于高職學生來說，這種過細過窄的工種劃分無法全面地反映出他們的職業(yè)能力。因此，將專業(yè)的培養(yǎng)目標等同于職業(yè)(工種)鑒定的等級顯然是不妥的。

2.模糊技能鑒定與職業(yè)教育之間的區(qū)別，用職業(yè)技能證書取代專業(yè)學習

職業(yè)教育是一種學歷教育。五年制高職校專業(yè)課程教學的主要內容和目標都是根據高職人才培養(yǎng)目標和規(guī)格要求確定。學生在專業(yè)課程學習中除獲得專業(yè)理論基礎和基本技能之外，還應獲得職業(yè)道德、創(chuàng)業(yè)能力等職業(yè)綜合素質與能力。而職業(yè)技能鑒定專指某一工種的專項職業(yè)資格認定?，F有職業(yè)技能鑒定考試往往以一次性典型工件考核作為應會考核結果，從國家題庫抽題，一次考試定勝負，考試內容與企業(yè)生產要求相脫節(jié)。

因此，不能簡單地用職業(yè)技能證書課程取代高職專業(yè)各課程教學，而應銜接好專業(yè)課程改革與職業(yè)技能鑒定，盡量有針對性地向學生傳授知識和技能，使學生掌握職業(yè)資格證書所要求的知識和技能，以便順利獲得職業(yè)資格證書。同時，也要避免因考證這一短期功利行為而忽視對學生綜合素質的培養(yǎng)，使高職畢業(yè)證書名不副實，以致影響學校甚至整個高職教育的聲譽。

3.學校職業(yè)技能鑒定結構不健全，社會化服務能力不強

根據《職業(yè)技能鑒定規(guī)定》，職業(yè)技能鑒定組織應該是一個獨立進行職業(yè)技能鑒定的事業(yè)性機構，擁有專、兼職結合的組織管理工作人員和考評員。而現實情況是，五年制高職校的鑒定機構一般掛靠在教務處或實訓中心，只是鑒定任務的臨時執(zhí)行機構，基本上處于有名無實的狀態(tài)（筆者參加過一個高職院的技能鑒定，該校有近8000名學生，卻只有一個工作人員處理全校技能鑒定事務）僅僅是為了解決本校學生的考證問題而運作，沒有專職人員和獨立的辦公場所。

當前五年制高職校職業(yè)鑒定結構社會化服務功能發(fā)揮有限。目前五年制高職校職業(yè)鑒定對象及鑒定項目還比較單一，省、市鑒定指導中心往往僅核準其面向本校學生進行單一工種或少數幾個工種的技能鑒定。五年制高職校鑒定機構常常是每年有一、二批學生報考鑒定，之后便常年無鑒定業(yè)務，其鑒定能力和潛力遠未充分發(fā)揮出來。此外，鑒定機構所收鑒定費大部分上繳，省、市鑒定指導中心僅按考生人數支付低微的考務費，無法維持考試的基本運作，五年制高職校鑒定的自主性和積極性難以調動起來。

二、南京工程高等職業(yè)學校職業(yè)技能鑒定質量監(jiān)控的探索

1.加強專業(yè)教學課程體系改革，強化技能鑒定教材的開發(fā)

整體改革專業(yè)教學課程體系。以五年制高職工程測量技術專業(yè)為例，通過人才需求調研和分析，應用模塊化戰(zhàn)略從企業(yè)與學校、技術與技能、素質與能力等多維度構建課程體系。該課程體系包括公共基礎課程、專業(yè)核心教學與訓練項目（實訓）課程以及選修課程三大模塊。專業(yè)核心教學與訓練項目（實訓）課程目前共設置測繪基礎模塊、數字化地形測繪、房地產（含地籍）測繪、工程測量、攝影測量與遙感以及專業(yè)拓展課程。專業(yè)拓展課程著眼于學生未來發(fā)展的需要，進一步加大實踐和應用的比例，強化動手能力、應用能力，注重職業(yè)素質的養(yǎng)成。

同時根據職業(yè)技能鑒定考試大綱修訂教材，使教材真正成為職業(yè)技術教育和職業(yè)資格認證的載體。合并重組教學內容,以滿足職業(yè)需要為原則，以職業(yè)崗位應用能力為主線，確定理論內容，縮減、刪除了一些過偏過深的內容。改革后的理論教學環(huán)節(jié)占47.3%，實踐教學環(huán)節(jié)占52.7%。同時我們根據職業(yè)崗位能力標準要求，積極加強職業(yè)技能鑒定教材的開發(fā)，教材在知識點方面突出“寬、淺、新、用”,即知識面寬、淺顯易懂、突出新知識、以實用為原則，主要滿足職業(yè)需要、崗位需要。

2.實現實踐教學方法改革，強化學生職業(yè)技能訓練

在保留傳統(tǒng)教學模式優(yōu)點的基礎上，突出高職教育特點，深化教學方法的改革，更加注重學生的練和做。專業(yè)核心技能的項目課程采用“教、學、練、做”一體化的項目課程教學模式開展教學，使教師的講和學生的學、練、做融合為一體，將實訓教室與授課教室合為一體；將講課內容與實踐內容合為一體；采用“邊教邊學、邊學邊練、邊練邊做”的方式開展教學，保證了“教、學、練、做”一體化教學模式的實施。通過反復的教、學、練，最終讓學生自主完成測繪項目成果。

針對專業(yè)技能培養(yǎng)設置的實習實訓教學采用“實習生產一體化”的生產性教學模式開展。采用“校企合作、工學結合”的方式，將學校的實習教學與企業(yè)的生產項目有機結合，與合作企業(yè)共同實施“實習生產一體化”的生產性實訓教學模式。注重結合測量生產項目，由專任教師負責現場指導，企業(yè)兼職教師負責質量檢查，學生自主完成生產任務，達到校企雙贏、學生受益的效果。具體實施中，要求實習項目一定是實際生產任務；生產任務一定以學生為主體完成；學校、企業(yè)指導教師一定要全程參與生產過程；學校、企業(yè)、學生一定要簽訂三方協(xié)議。

3.重視實訓基地建設，強化實訓室開放式管理

緊扣數字化測繪高級技能型人才培養(yǎng)目標，緊跟行業(yè)技術發(fā)展，加強實訓基地建設。目前已經建成具有仿真環(huán)境的水準儀實訓室、經緯儀實訓室、全站儀實訓室、數字化成圖室及專業(yè)教室等室內實習實訓室，建有地形測量、控制測量、工程測量、地籍測量、房產測量、GPS測量、精密工程測量等7個室外實訓場。數字化測繪實訓基地現有設備總值為423.66萬元，生均近萬元，以及9個固定的校外實訓基地。

推行實訓基地實施開放式教學與管理。該專業(yè)實驗教師積極支持和配合，排班輪崗，保證實驗室每周7天對學生全面開放。具體包括：①學生針對自己在操作技能方面的薄弱環(huán)節(jié)做練習，例如全站儀的快速對中與整平；②學生根據自己的興趣，在教師的指導下自主設計完成一些技術設計，例如對我校平面與高程控制網的一體化設計；③鼓勵學生參與教師的科研項目，例如從2005年起,該專業(yè)畢業(yè)班學生都參與了工程測量、地籍測繪以及土地利用現狀調查等項目，發(fā)揮學生學習主動性，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力。

4.開設綜合實訓課,完善職業(yè)鑒定試題庫

高職學生畢業(yè)后將面臨具體的工作崗位，企業(yè)需要的是稍經培訓就可以直接上崗的成熟人才。為了適應市場的需求,我們以測量崗位綜合職業(yè)能力為依據，經專業(yè)指導委員會論證，確定15門主干專業(yè)課程及其課程內容。其中開設綜合課程5門，分別是《控制測量與平差》《數字化測圖》《地籍測量與管理》《攝影測量與遙感》和《測繪綜合應用》。

綜合實訓課程內容依據職業(yè)技能考試大綱及大多數學生的就業(yè)需求情況靈活修改確定，嚴格按照生產企業(yè)對職工的管理對學生授課。實訓結束后,學生要提交一份論文式實訓報告，報告中不僅要求記錄所做的工作及獲得的結果，還要求他們分析自己在相應技術方面的收獲及不足，并根據自己的情況找出具體的提高辦法。根據畢業(yè)生及接收單位的反饋情況，專業(yè)綜合實訓課能鍛煉學生獨立工作的能力，使之在工作中能夠很快地適應并且游刃有余。

5.選拔高水平考評員，強化“雙師型”教師隊伍建設

2000年10月，我校注冊成立南京大地測繪院，開始探索測量專業(yè)教研室、南京大地測繪院、學生技能訓練中心“三位一體”的師資培訓和提升。由測量教研室的專業(yè)教師兼任測繪院負責人和技術人員，學生則擔任實習成員和生產技術人員，并實施有計劃的培訓措施來提高自己的綜合素質：①通過進修、培訓提高理論水平和實踐技能；②年輕教師與學生一起下測繪生產企業(yè)實習，在工人師傅指導下頂崗實踐，掌握工作要領，積累技能經驗；③積極承擔科研課題，提高自身及教研組的整體科研水平。

第7篇：測量實訓報告范文

關鍵詞：電子測量技術與儀器；工程應用；分組指導；教學改革

1 強化實踐操作的《電子測量技術與儀器》課程教學內涵

目前，《電子測量技術與儀器》課程作為移動通信專業(yè)的必修理論課，該課程對理論和實踐的要求都比較高，高職學生在移動通信工程中所需的測量技能以及微波理論知識需要有較高的要求，傳統(tǒng)教學中實驗操作較少，電子測量儀器種類較少，如何通過教學改革，強化學生的理論知識和實踐操作技能，形成具有高職自身特色的教育課程，值得我們深入研究和思索。

結合該課程特點，我認為其教學內涵應體現任務驅動的本質，一是理論性和實踐性。理論性是指對學生的基本理論知識要求較高，因為移動通信專業(yè)的知識外聯(lián)性較低，學生以前接觸的很少，因此我們要求學生掌握基本的電子測量技能，并能夠運用理論去指導本專業(yè)的實踐操作。實踐過程必須以提高學生基礎和應用能力為主線，使其能夠勝任崗位基本要求。二是任務性?！峨娮訙y量技術與儀器》課程教學將工作任務細分，同時配備多種電子測量儀器，讓學生在實際操作中練習各種測量技能，學和做相輔相成，更重要的是在學習中以實際電子儀器作為載體，遴選、重構課程內容，將工作任務作為終極努力目標。

2 教學改革實施

依據高職院校培養(yǎng)高端技能型專門人才的培養(yǎng)目標，本課程實踐教學改革的原則如下：⑴以電子儀器或模塊作為課程載體。⑵將實際工程應用引入實踐教學。⑶以實踐作為教學的主線，通過實踐帶動知識、技能的學習與職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。

在上述原則的指導下，對該課程教學進行如下改革：

⑴在教學中以學生為主體，以教師為主導，充分發(fā)揮主導的導向作用，使主體具有自主學習的能力。主導教師應加強自身理論知識水平的提高和技能的鍛煉，同時及時更新專業(yè)動向。主體學生需要在理解理論知識的基礎上，著重鍛煉自身實踐操作。通過調查分析及學生反饋，移動通信專業(yè)對于電子測量的能力要求為熟練使用各種電子儀器，運用自己所學理論指導實踐，進行高頻微波各種信號的測試，對相關數據進行記錄分析并處理。因此，本課程從專業(yè)需求入手，充分利用實訓室條件，培養(yǎng)學生分析問題，解決問題的能力。

⑵充分采用多種教學方法，逐步培養(yǎng)學生自主學習能力。在實踐教學中，引入實際工程應用，以任務作為驅動，積極引導學生學習。主導教師介紹任務，將學生分組，每組同學分貝完成不同任務，在同一組中，每位同學輪流當組長，指導該組學生進行整個任務的完成流程。在授課過程中采用課前預留，讓同學們在課下時間充分利用網絡資源豐富和準備即將學習的知識，在后續(xù)課中鼓勵同學們上臺展示，給學生發(fā)揮的空間。將教學內容分為基本模塊和拓展模塊兩部分，基本模塊用于提高電子測量能力，拓展模塊用于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

⑶以電子儀器作為載體，聯(lián)合企業(yè)開發(fā)多項實驗實訓項目，構建理論實踐統(tǒng)一的教學體系。通過整合電子測量實踐教學，合理有序的安排實驗項目，根據不同的工程環(huán)境、工作任務及精度要求，選取科學合理的測量方案，選取正確的測量儀器。主導教師給定測量要求，學生自行確定實驗方案，配置實驗儀器，分組制定實驗步驟，完成實驗任務。比如測量射頻放大器參數實驗，不同組別的學生可以選取不同測量模塊，自行查閱實訓手冊，分別制定不同實驗步驟，最終完成測量任務。同時提出擴展性任務，添加學生自己的新思維，鍛煉學生分析問題解決問題的能力。構建虛擬實驗平臺，引入Lab View虛擬儀器平臺，利用虛擬儀器測量相關實際電路測試點，得出仿真結果，從而掌握電子產品發(fā)展新方向。

在綜合性課程設計中，要求學生使用DXP、Multisim等軟件進行項目設計與仿真。根據仿真通過的電路結構與參數，進行搭建實際電路并進行實際參數測量，要求學生提交測量結果，完成課程實習報告的書寫，同時在實訓結束前預留一定時間，自行講解實訓原理、數據處理過程、實訓過程中碰到的問題及如何解決等，指導教師進行點評與打分。整個過程其他同學均可參與討論，學生分析與解決問題的能力得到了進一步的升華。

3 總結

通過對電子測量技術與儀器課程進行的教學改革，學生有了較強的自信心，理論知識在不斷的展示講解中得到了進一步的提高，而有目的的實踐又能夠幫助學生從全局角度完善整個任務，進而提高學生整體思路思考方式的鍛煉。師生在教學過程中關系融洽，面對問題能夠共同討論解決，學生的學習積極性有了明顯的提高，真正落實了理論實踐深層次理論的過程，學生探究性的學習精神得到提高。課改過程中學校和企業(yè)關系進一步增進，教學內容貼近實際要求，因此，基于工程應用的電子測量技術與儀器課程實踐教學意義深刻。

[參考文獻]

[1]姜大源.如何開發(fā)工作過程導向―工作過程系統(tǒng)化課程設計方法[M/CD].姜大源教授在湖北職業(yè)技術學院的報告，2008-11.

第8篇：測量實訓報告范文

【關鍵詞】課程改革；考試改革；以證代考

【Abstract】“Building Surveying” is a strong practical course of civil engineering， and involves more contents. With the teaching of “Building Surveying”， It is important to strength practical and train to improve students’ comprehensive quality. Through reform and reform of teaching methods， to get rid of the shackles of the traditional curriculum model and achieve the effect of active service to the community. By“Building Surveying”curriculum reform to evaluate teaching methods and construct higher vocational and technical education，and attain the requirements for personnel training curriculum， do the characteristics of higher vocational education.

【Key words】Curriculum reform； Examination reform； Taking the certificate for reference

高等職業(yè)教育教學的目的是指培養(yǎng)適應生產、管理、服務一線的高級技術應用型人才，高等職業(yè)教育的實踐教學體系，是高等職業(yè)教育內涵的核心，一定意義上可以說，高等職業(yè)教育實踐教學體系決定了高等職業(yè)教育的特征，決定了高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標的實現。因此，構建和探索高等職業(yè)教育實踐教學體系是高職院校教學基礎課程建設的重點。近年來，隨著測繪新技術的發(fā)展和儀器設備更新，如何針對土木工程專業(yè)高職教育的培養(yǎng)目標和要求，上好《建筑測量》課程，提高課程教學質量是一項值得研究和思考的問題。結合高職教育教學經驗，構建和探索《建筑測量》的考試改革，實施“以證代考”的考核形式。

1 “以證代考”的考核模式的實施

1.1 傳統(tǒng)考核模式

傳統(tǒng)的《建筑測量》考核方式一般是按考試大綱要求，在期末考試時出一些填空、選擇、名詞解釋、簡答、計算等題目進行閉卷考試[1]，偏重理論知識考核，體現不出學生的實際動手操作能力，不利于培養(yǎng)學生的綜合能力和創(chuàng)新能力，更沒有注重學生的實踐能力的培養(yǎng)，不太適合于高等職業(yè)學生。

1.2 “以證代考”的考核模式

在提高教育教學質量的同時，順利與國家職業(yè)標準銜接，改變傳統(tǒng)的考核方式，對《建筑測量》課程的考核采用以評代考的形式，通過引入第三方考核評價機制，實現以證代考，考教分離，使得考試更加公平合理。

在第三方的監(jiān)督下，實行筆試、儀器操作相結合的考核辦法。大膽刪減傳統(tǒng)筆試的考核內容，增加與國家職業(yè)標準銜接的知識點，融入測繪新技術、新思想和新概念等內容。增加了實踐考核部分。在限定的時間內，通過現場儀器操作考核，按照學生測量某個量的時間、精度和現場分析處理的數據綜合評定儀器操作成績。最后綜合筆試成績、現場儀器操作成績評定出學生的學習綜合成績。成績合格者，由國家測繪部門頒發(fā)“測量工”技能證書，通過取證考試代替?zhèn)鹘y(tǒng)考試。豐富了考試內容，提高了學生的動手能力，培養(yǎng)了學生綜合分析問題和處理測量數據的能力，為以后的學習和工作打下了良好的基礎。

2 “以證代考”對課程體系的構建

2.1 完善課程教學資料

課程教學資料包括：第一，教學大綱。教學大綱內容嚴格按照年度人才培養(yǎng)方案制定；經由企業(yè)專家、校內（外）資深教師多方共同商討、審核和制定。第二，多媒體課件。重視多媒體教學課件的制作。多媒體課件內容詳實、生動、直觀、易懂，包含了大量圖片、動畫、視屏、音頻等，內容全面，信息量大。第三，自學指導書。編制自學指導，包含每章的主要教學內容和教學要點、重（難）點及相應的學習方法、例題、課后思考題、自測復習題、作業(yè)、參考文獻等，用于學生自學使用。第四，實訓任務書和實訓報告。包括實習要求，實習目的，操作規(guī)程，實驗步驟，實驗記錄表，問答題等。第五，電子教案和教學錄像。方便學生復習舊知識，預習新知識。第六，網絡題庫建設。重視網絡題庫建設，學生課余時間可在學院機房模擬、演練所學內容，達到鞏固復習的目的。第七，網站學習討論區(qū)。提供學生和教師、學生和學生相互交流平臺，將課堂搬到教室以外的虛擬空間中來，延伸了學習時間。全面提高《建筑測量》課程的學習效果。

2.2 精選教學內容、突出教學重點

2.2.1 理論教學的方法

課堂教學采用板書和多媒體相結合的教學方法，堅持測量知識“夠用”為原則，把培養(yǎng)學生掌握測量核心技能、實踐能力和一定的應用能力貫徹在課堂教學中。在學習《建筑測量》課程以后，應該具有三個基本能力：掌握測量學的基本概念和基本理論的能力，使用測量儀器解決工程上測量問題的能力，根據工程中的具體情況提出具體測量方案的能力。

2.2.2 實訓教學環(huán)節(jié)

改革隨堂實訓項目，嚴格常規(guī)項目訓練，如：水準儀的認識與使用、水準測量（雙儀高法）、經緯儀的認識與使用、測回法觀測水平角、垂直角觀測等施工測量必備的技能[2]。刪除與工程建設項目聯(lián)系不緊密的實訓內容，如刪除鋼尺精密量距、三四等水準測量、方向觀測法觀測水平角[3]。增設適應新技術的技能訓練項目。如增加了全站儀的認識與使用等隨堂實訓項目。在綜合實訓中引入項目教學法，全新的模擬施工現場任務，加強學生實踐技能訓練，如擬定某新建項目，在校園內使用全站儀坐標放樣功能進行施工現場定位放線，將建筑物的角樁、中心樁以及軸線控制樁測設到地面上并打樁。通過對《建筑測量》實訓任務的實操練習，達到掌握建筑測量的施工方法和施工現場各種測量儀器的操作技能，滿足學生“零距離就業(yè)”的需求。

2.2.3 豐富第二課堂

以測量技能大賽為契機，開展第二課堂，成立興趣小組。以第二課堂的形式作為對實踐教學的補充。

3 結論

隨著社會的發(fā)展，面對愈演愈烈的就業(yè)競爭壓力，高等職業(yè)學校畢業(yè)生要想在眾多學子中脫穎而出，就要加強自身修養(yǎng)，提高自身素質。建筑測量課程“以證代考”的實施，加強了學生的實踐動手能力，使得學生能在畢業(yè)時即刻適應工作，為畢業(yè)生就業(yè)增加了一個籌碼。

【參考文獻】

[1]郭秋英，郭紅俠.成教土木工程專業(yè)“測量學”教學實踐與探討[J].中國成人教育，2010，5.

第9篇：測量實訓報告范文

【關鍵詞】技能大賽 高職 地形測量課程 教學改革

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）11C-0039-03

全國職業(yè)院校技能大賽高職組測繪賽項自2012年舉辦以來，以國家職業(yè)標準為依據，結合測繪行業(yè)發(fā)展趨勢和就業(yè)崗位規(guī)范設置競賽項目，及時反映市場和企業(yè)對測繪技能人才的培養(yǎng)要求，為高職院校測繪人才的培養(yǎng)與社會需求對接指明了方向。桂林理工大學南寧分校根據該賽項的競賽項目與高職“地形測量”課程內容之間的緊密聯(lián)系以及折射出的“地形測量”課程教學存在的問題，對高職“地形測量”課程的教學進行了一系列的改革與創(chuàng)新，通過明確課程教學目標的職業(yè)性、增強課程內容的實用性和針對性、改革成績考核方法、強化實踐性教學環(huán)節(jié)等措施，達到“按需培養(yǎng)”高素質測繪技能人才，從而實現人才培養(yǎng)與企業(yè)需求的無縫對接，促進人才培養(yǎng)和產業(yè)發(fā)展的結合。

一、全國職業(yè)院校技能大賽高職組測繪賽項簡介

（一）賽項設計原則。根據國家測繪地理信息技術領域和職業(yè)崗位（群）的任職要求，以適應社會經濟發(fā)展、建設對測繪地理信息高技能人才培養(yǎng)的需要為目標，以測繪地理信息行業(yè)實際生產項目任務為載體，依托測繪技能競賽引領我國高職院校測繪地理信息類等專業(yè)“校企合作、工學結合”人才培養(yǎng)模式改革，進一步推動測繪地理信息類專業(yè)積極探索測繪地理信息行業(yè)高技能人才培養(yǎng)的途徑和方法，堅持測繪地理信息技能競賽與教學改革相結合，引導高職測繪地理信息類專業(yè)教學改革方向，體現競賽項目的普適性、實用性，以及測繪新技術、新技能的應用。

（二）競賽目的。檢驗學生現場分析與處理生產實踐問題的能力、組織管理及團隊協(xié)作能力、職業(yè)教育適應行業(yè)產業(yè)發(fā)展需求的應變能力，從而提升學生測繪地理信息職業(yè)技能水平；檢驗學生職業(yè)道德養(yǎng)成和適應就業(yè)需要的專業(yè)技能的具備情況；通過競賽促進學生可持續(xù)發(fā)展，提高其終身學習的能力。

（三）競賽項目及與高職“地形測量”課程內容之間的緊密聯(lián)系。具體如下：

1.競賽項目。高職組的測繪賽項自2012年首次納入全國職業(yè)院校技能大賽以來，至今已連續(xù)成功舉辦了五屆，其競賽項目見表1。

2.高職測繪賽項與高職“地形測量”課程內容之間的緊密聯(lián)系。由表1可知，“二等水準測量”、“1∶500數字測圖”、“一級導線測量”這三個來自實際生產項目、學生就業(yè)上崗的主要技能項目及職業(yè)技能鑒定認證考核項目分別舉辦了5屆、5屆、4屆。而這三個項目即是分別與高職“地形測量”課程中的“三等、四等、等外水準測量”、“1∶500數字測圖”、“圖根導線測量”緊密聯(lián)系的內容。高職“地形測量”課程中的“三等、四等、等外水準測量”、“1∶500數字測圖”、“圖根導線測量”分別為高職測繪賽項的“二等水準測量”、“1∶500數字測圖”、“一級導線測量”競賽項目打下測量學的理論知識基礎、實踐知識基礎、操作技能基礎，因此，如果“地形測量”課程中的“三等、四等、等外水準測量”、“1∶500數字測圖”、“圖根導線測量”未能很好地學習、理解、掌握，是很難在全國職業(yè)院校技能大賽高職組測繪賽項中取得佳績的（甚至在本省省賽中都難以出線，不能夠獲得國賽參賽資格），也難以適應社會對高職測繪人才的需求。

二、技能大賽視閾下高職“地形測量”課程教學存在的問題

“地形測量”是高職工程測量技術專業(yè)最重要的專業(yè)核心基礎課，是測繪核心技能的重要組成部分，作為測量平差、控制測量、工程測量等主干課程的專業(yè)基礎課，在整個課程設置中占據非常重要的地位，主要培養(yǎng)學生使用水準儀、經緯儀、全站儀等儀器進行測量工作的基本技能，能夠進行小區(qū)域測量的內外業(yè)工作，具有繪制地形圖及應用的技能，是學習后續(xù)的控制測量、工程測量等專業(yè)課程的入門課。我們通過多次參加全國職業(yè)院校技能大賽高職組測繪賽項，發(fā)現高職“地形測量”課程教學主要存在如下的問題。

（一）教學目標的職業(yè)性不明確，忽略知識與職業(yè)能力之間的聯(lián)系。高職教育課程的教學目標是：以就業(yè)為導向，以服務為宗旨，能夠根據學生專業(yè)技能及崗位要求設置課程知識內容，從而培養(yǎng)出技能應用型人才。但是，當前高職“地形測量”課程的教學目標只注重知識的系統(tǒng)性，忽略知識與具體工作任務的聯(lián)系，沒有體現職業(yè)教育的職業(yè)性特點，難以使“學生專業(yè)技能與崗位要求全面對接”。

（二）課程內容缺乏實用性和針對性，與工作崗位實際需求脫節(jié)。與普通高等教育相比，高職教育理應更加重視課程內容的實用性和針對性。而現行的高職“地形測量”課程內容大部分與市場需求脫節(jié)，理論性過強，過于注重原理的推導及結論的得出，忽視實用性和針對性，與工作崗位的實際不一致。因而導致比賽過程中，有的參賽學生面對新儀器操作不熟練，不能嚴格遵守操作規(guī)則，成績不理想。

（三）課程考核方法不夠完善，不利于教師的教與學生的學?，F階段高職“地形測量”課程的考核方法還存在較多不完善之處：一是考核內容不全面，存在重視理論知識的考核、輕視或忽略實踐操作技能以及理論知識實際應用考核的現象；二是課程考核方法簡單：多采用書面考試，很少采用動手操作等其他考核方式。期末成績評定主要以一次期末書面成績進行評定，嚴重影響了教師與學生的積極性。

（四）對學生實踐能力的培養(yǎng)嚴重不足，學生的操作技能有待進一步提高。為了培養(yǎng)出適應現代企業(yè)所需要的高技能型測繪人才，實踐技能的培養(yǎng)是必不可少的環(huán)節(jié)。但由于一些高職院校投入少，導致購買的測量教學儀器數量不足、質量差、更新慢，造成學生的實驗、實訓、實習效率低，對學生實踐能力的培養(yǎng)嚴重不足，也使學生對測量作業(yè)單位普遍使用的新技術、新儀器的掌握只能停留在概念上，學生的實際操作技能有待進一步提高。

三、技能大賽視閾下高職“地形測量”課程教學改革實踐

自2012年高職組測繪賽項首次納入全國職業(yè)院校技能大賽以來，桂林理工大學南寧分校針對該賽項折射出的高職“地形測量”課程教學存在的問題，對該課程的教學進行了如下改革。

（一）明確教學目標的職業(yè)性，加強課程知識與職業(yè)能力之間的聯(lián)系。桂林理工大學南寧分校把培養(yǎng)服務于生產、建設第一線的高等技術應用性測繪人才作為高職工程測量專業(yè)的培養(yǎng)目標，而本專業(yè)學生就業(yè)的崗位工作主要是地形測量、施工放樣和變形監(jiān)測等。因此，根據該專業(yè)人才培養(yǎng)目標，結合其崗位需求，明確“地形測量”課程教學目標的職業(yè)性為：加強課程知識與職業(yè)能力之間的聯(lián)系，重視知識與具體工作任務的對接，幫助學生熟悉現代測繪儀器，掌握測量的基本理論、常規(guī)方法與操作技能，掌握測量數據處理的基本方法及小地區(qū)控制測量的外業(yè)測量與內業(yè)計算方法以及測繪與應用大比例尺數字化地形圖的能力，具有合作默契、計劃周詳、處事沉著的職業(yè)素質；培養(yǎng)學生動手、實踐和創(chuàng)新能力，為學生從事土木工程勘測、設計、施工、管理奠定基礎，使學生能夠運用所學的測量知識進行工程建設的規(guī)劃、設計及施工，從而實現學生專業(yè)技能與崗位要求全面對接。

（二）增強課程內容的實用性和針對性，滿足測量工作崗位實際需求。為實現高職測繪人才培養(yǎng)目標，適應測量工程實際作業(yè)一線的需要，我們在參照全國職業(yè)院校技能大賽高職組測繪賽項競賽項目要求的基礎上，經過廣泛調研、企業(yè)專家參與以及畢業(yè)生反饋意見，針對“地形測量”課程的特點及專業(yè)的需求，結合測量技術的發(fā)展和用人單位的需求，修訂教學大綱，徹底改革課程體系和教學內容，對理論教學和實踐教學的內容和方法進行整合和優(yōu)化，并確定“地形測量”課程內容的選取原則為：面向職業(yè)崗位群，以應用為目的，以“高等職業(yè)技能應用必需”為教學核心，本著“理論知識夠用為度”對測量學傳統(tǒng)知識和最新知識進行融合，緊跟時展，使課程內容結合測量工作實際，注重和實際應用技術水平的對接，滿足實際工程中對地形測量的要求，有利于學生動手能力、獨自解決工程實際問題能力的培養(yǎng)。依據以上原則，我們確定了由“四個代表性測量任務和七個知識模塊”組成的課程內容。四個代表性測量任務是：圖根導線測量、四等水準測量、數字地形圖測繪和地形圖應用。七個知識模塊是：模塊一“地形測量基礎知識”、模塊二“水準測量”、模塊三“角度測量”、模塊四“距離測量”、模塊五“平面控制測量（主要是圖根導線測量的內、外業(yè)工作內容）”、模塊六“高程控制測量（主要是三等、四等水準測量的內、外業(yè)工作內容）”、模塊七“數字化測圖與應用（主要是全站儀數字化測圖與地形圖應用）”。優(yōu)化后的課程內容，符合學生循序漸進的認知過程，遵循職業(yè)能力培養(yǎng)規(guī)律，有利于教學效果的提高，適應高職測量應用性專門人才的生產崗位技能的需要，具有鮮明的“產學結合”的特色。

（三）改革課程考核方法，提高師生“教與學”的效果。我們改革以往“重理論、輕實踐”的課程考核方法，采用“理論知識考核和實踐操作考核”相結合的方法。“理論知識”考核中，注重課外作業(yè)和期末卷面考試：加強對學生課外作業(yè)的批改，并按照完成的質量進行等級評分；期末卷面考試采用從試題庫中隨機抽取的方式選取試卷，由于教考分離又有標準答案，這項措施充分調動了師生的積極性?！皩嵺`操作考核”綜合成績由平時成績、實訓成果和實訓考核成績三部分組成。其中平時成績占30%，實訓成果質量占30%，實訓考核占40%。（1）平時成績：主要包括出勤率、組織紀律、實訓態(tài)度、團隊協(xié)作精神、愛護儀器工具、操作技能以及分析問題、解決問題的能力等。（2）實訓成果：主要反映在實訓報告的質量上，包括外業(yè)記錄手簿的格式是否規(guī)范、書寫是否工整清晰、數據更改方法是否正確、數據計算是否正確，各項限差是否符合要求，數據是否真實可靠以及實訓總結的撰寫是否認真、深刻等。（3）實訓考核：分為外業(yè)操作與內業(yè)計算兩個部分。外業(yè)操作考核根據天氣等客觀因素采取靈活的方式。根據實訓期間每個學生的掌握情況，進行各個項目的全面考核或單個項目的抽考，可以采取儀器操作和口頭問答相結合的方式等。內業(yè)計算是根據實訓內容，考核重點計算部分，以卷面形式進行。這樣的課程考核方法，極大地提高了教師的“教”及學生的“學”的效果。

（四）強化實踐性教學環(huán)節(jié)，加強對學生實踐能力的培養(yǎng)。地形測量實踐是該課程教學中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，通過大量的課間實訓和綜合實訓，使學生能夠熟練掌握測量儀器的構造、性能及其使用方法，正確地使用測量儀器進行高差測量、角度測量、距離測量，掌握測量工作的基本方法和基本技能，從而進一步掌握地形測量的基本理論和方法。而要保證地形測量實踐教學的順利實施，其先決條件和有效保障就是擁有先進充足的儀器設備以及實效的實訓場地。為此，桂林理工大學南寧分校多年來加大對測量實驗室的資金投入，購買了先進的儀器設備和平臺軟件，如GPS、系列全站儀、數字化測圖軟件以及數量充足的多種常規(guī)儀器設備；同時，簽有廣州南方測繪儀器有限公司廣西分公司、廣州市中海達測繪儀器有限公司、廣西第一、第二測繪院等多個校外實訓基地，并對校內實訓場地進行完善，重新制作、埋設控制點。這些儀器設備和實訓基地，充分保障了“地形測量”課程實踐教學的開展及效果。另外，還多方面實現多形式多維度的“產學結合”教學模式：將測繪生產任務的實施與管理、國家測繪技術規(guī)范及標準引入實踐教學過程，將地形測量新技術和新方法的應用及時納入實訓內容中，營造貼近工程實際的實踐教學環(huán)境；聘請測繪行業(yè)的資深專家和生產一線的技術人員，組成桂林理工大學南寧分校地形測量課程教學建設指導委員會，以各種形式參與實習實訓活動，實現教學目標規(guī)劃上的產學結合；加強與企業(yè)密切合作，實現互動式的產學相結合的辦學模式；與生產單位簽訂長期穩(wěn)定的產學合作協(xié)議，保證校外教學實訓的穩(wěn)定；尋找機會使學生直接參與生產任務，實現產學結合并改變學校實訓儀器設備滯后于生產單位的現狀。通過以上措施，學生的操作技能得到明顯提高。

基于全國職業(yè)院校技能大賽視閾的高職“地形測量”課程進行教學改革以來，桂林理工大學南寧分校多次參加全區(qū)、全國職業(yè)院校技能大賽高職組測繪賽項，都取得了優(yōu)異的成績，充分表明桂林理工大學南寧分校的改革與創(chuàng)新是行之有效的，對桂林理工大學南寧分校將工程測量專業(yè)辦出特色、辦出水平起到了很好的引領作用。

【參考文獻】

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[5]李召旭.試論技能大賽對職業(yè)教育課程改革的促進作用[J].清遠職業(yè)技術學院學報，2009（10）

【基金項目】2014年度廣西高等教育教學改革工程項目（2014JGZ120）；2013年度廣西高等教育教學改革工程項目（2013JGA156）；桂林理工大學教學改革工程2013年立項項目（2013JG46）；桂林理工大學高等職業(yè)技術學院2014年課程改革與建設立項建設項目（2014KGA10）