英語(yǔ)課堂精選(九篇)

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第1篇：英語(yǔ)課堂范文

通過(guò)兩年的教學(xué)我知道了，過(guò)快的課堂節(jié)奏，會(huì)使學(xué)生的思維跟不上老師的講課，容易使學(xué)生感到疲勞，導(dǎo)致“消化不良”，尤其是在英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生的知識(shí)水平，比起數(shù)學(xué)、語(yǔ)文等從入學(xué)就接觸的科目來(lái)就參差不齊，然而類(lèi)似于RUP的課堂節(jié)奏，不僅會(huì)使使學(xué)生消化不良，也會(huì)使學(xué)生英語(yǔ)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心受到挫敗，英語(yǔ)課堂的進(jìn)行也就變成了教師在進(jìn)行“獨(dú)角戲”。英語(yǔ)課堂教學(xué)的效果業(yè)就大打折扣了；而過(guò)慢的課堂節(jié)奏，多數(shù)時(shí)候會(huì)使學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的注意力不集中，精神渙散，就會(huì)出現(xiàn)教師的講授變成了“催眠曲”，課堂成了“自由市場(chǎng)”，又何談到教學(xué)效果呢？然而一堂課中始終采用不快不慢的節(jié)奏，對(duì)于學(xué)生來(lái)講用缺乏新意，過(guò)于平淡了。長(zhǎng)此以往，教學(xué)效果也逐漸被削弱了。所以說(shuō)，掌握好英語(yǔ)教學(xué)節(jié)奏的　變化是英語(yǔ)教師義不容辭的責(zé)任，也是英語(yǔ)教師不可缺少的基本功。

怎樣才能更好地把握好英語(yǔ)課堂教學(xué)節(jié)奏的變化，真正提高英語(yǔ)課的教學(xué)效果呢？

首先，要設(shè)計(jì)好一堂英語(yǔ)課各環(huán)節(jié)內(nèi)容安排和時(shí)值的長(zhǎng)短，從教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際水平出發(fā)，全盤(pán)考慮。重點(diǎn)、難點(diǎn)和新知就要慢，時(shí)間安排上就要長(zhǎng)，輔環(huán)節(jié)，學(xué)生以熟練掌握，或已知的相關(guān)知識(shí)再鞏固時(shí)代節(jié)奏應(yīng)明朗、歡快、簡(jiǎn)潔，以免學(xué)生給你一個(gè)“嗦”的頭銜。所以在一堂英語(yǔ)課各環(huán)節(jié)時(shí)間的安排上一定要注意：變而有度，有張有弛，張弛相間，恰到好處。

其次，要采取多種多樣，豐富多彩靈活機(jī)動(dòng)的教學(xué)手段，把講、看、問(wèn)、議、聽(tīng)、做等變化過(guò)程，有機(jī)結(jié)合起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，要克服缺乏節(jié)奏感的“滿(mǎn)堂灌，滿(mǎn)堂練、滿(mǎn)堂問(wèn)，滿(mǎn)堂看”的單一化傾向，尤其應(yīng)注意到多媒體課件的使用。因?yàn)榻逃夹g(shù)可以提供形象直觀的演示，促進(jìn)學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)和理解，提供多種多樣的資源，擴(kuò)展學(xué)生獲取知識(shí)的途徑與方法，提供便利的交流工具，有效地開(kāi)展協(xié)商與討論，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。一節(jié)課無(wú)變化不行，亂變化也不行，要防止把節(jié)奏變的支離破碎。

再次，要從學(xué)生的年齡特點(diǎn)，心理特點(diǎn)和用腦衛(wèi)生的要求，調(diào)節(jié)英語(yǔ)課堂的節(jié)奏變化。學(xué)生的年齡特點(diǎn)是制約英語(yǔ)課堂教學(xué)節(jié)奏的重要因素之一，授課的快慢必須同時(shí)考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn)，因?yàn)?，年度按不同，其接受新知的速度就不同，多?shù)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)具有恐懼心理（當(dāng)然因素很多），然學(xué)生在英語(yǔ)課堂中始終保持在緊張興奮的學(xué)習(xí)狀態(tài)中是有困難的。所以，英語(yǔ)課的行進(jìn)速度，要給學(xué)生的思維的空間，節(jié)奏明確，主次要分明，步驟要清晰，充分認(rèn)識(shí)“主導(dǎo)”和“主體”的關(guān)系，要有機(jī)地把兩者結(jié)合起來(lái)，才能取得良好教學(xué)效果。

最后，整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中要充分利用自身的綜合素質(zhì)來(lái)調(diào)劑課堂教學(xué)節(jié)奏。

第2篇：英語(yǔ)課堂范文

通過(guò)多年教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，把英語(yǔ)歌曲引入課堂，不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，還能讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍下積極主動(dòng)地投入到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。

一、英語(yǔ)歌曲在英語(yǔ)教學(xué)中的理論依據(jù)

1.符合學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的起始階段，學(xué)過(guò)和掌握的英語(yǔ)知識(shí)很少，可以用英語(yǔ)歌把新學(xué)的單詞、句式套入學(xué)生所熟悉的曲調(diào)中讓學(xué)生演唱。他們樂(lè)于參與、積極響應(yīng)，學(xué)得愉快。

2.符合心理學(xué)原理。聽(tīng)、唱英語(yǔ)歌曲，為學(xué)生建立起無(wú)意識(shí)的心理傾向，調(diào)動(dòng)起高度的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和興奮點(diǎn)，這就為學(xué)生輕輕松松接受知識(shí)奠定了心理基礎(chǔ)。

3.符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)，這是人們獲得知識(shí)的普遍規(guī)律。將英語(yǔ)歌引入教學(xué)正符合從感知到理解的認(rèn)識(shí)規(guī)律。

二、英語(yǔ)歌曲在英語(yǔ)教學(xué)中的作用

1、英語(yǔ)歌曲能提高兒童學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

“興趣是最好的老師?！彼砸o緊抓住這一特點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主。如在教數(shù)字時(shí)學(xué)唱《Ten little fingers》。在英語(yǔ)教學(xué)中插入歌曲，可以使學(xué)生學(xué)得輕松愉快快，又能學(xué)到知識(shí)，他們當(dāng)然會(huì)對(duì)英語(yǔ)感興趣了。

2、 學(xué)英語(yǔ)歌有助于記憶詞匯，積累詞匯

學(xué)習(xí)離不開(kāi)記憶，語(yǔ)言學(xué)習(xí)尤其如此。記單詞一直是學(xué)生們非常頭痛的事，越是英語(yǔ)學(xué)不好的學(xué)生越怕記單詞，也越記不住單詞。通過(guò)唱英語(yǔ)歌曲，易于激發(fā)學(xué)生的熱情和想象力，可以收到較好的教學(xué)效果。如教身體部位 head, eye, ear, nose,等單詞時(shí)，可先教歌曲《touch your eyes 》，其輕松而又愉快的節(jié)奏深深地吸引了學(xué)生，同時(shí)做指鼻子游戲，這樣不知不覺(jué)中學(xué)生就掌握了這些單詞。

3、提高學(xué)生的聽(tīng)力

長(zhǎng)期以來(lái)，聽(tīng)力課一直采用放錄音的方式，學(xué)生感到枯燥無(wú)味。聽(tīng)英語(yǔ)歌曲是一個(gè)很不錯(cuò)的方法。在開(kāi)始聽(tīng)的時(shí)候，可以去聽(tīng)一下歌曲的旋律，但在聽(tīng)第二遍、第三遍的時(shí)候，就要著重去聽(tīng)一下歌曲里的單詞。這樣多聽(tīng)英語(yǔ)歌曲，聽(tīng)力自然而然會(huì)提高。

4、英語(yǔ)歌曲能使學(xué)生得到美的熏陶。

恩格斯說(shuō)：“音樂(lè)是生活中最美好的一面?！币魳?lè)作為 一種藝術(shù)，可以給學(xué)生美感教育，以此來(lái)陶冶孩子們的情操。

三、英語(yǔ)歌曲在教學(xué)中的具體應(yīng)用

1、使用英語(yǔ)歌曲導(dǎo)入新課

在上新課前學(xué)唱一首跟所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的英語(yǔ)歌曲，無(wú)疑是非常吸引學(xué)生注意力的好方法。動(dòng)感的音樂(lè)、歡快的曲調(diào)，能深深地吸引住學(xué)生，使他們以最佳精神狀態(tài)進(jìn)入英語(yǔ)課堂。如學(xué)習(xí)八年級(jí)下冊(cè)條件狀語(yǔ)從句時(shí)，可以播放《If you are happy》。

2、在課堂中使用英語(yǔ)歌曲調(diào)節(jié)課堂氣氛

中學(xué)生活潑好動(dòng)，他們的有效注意時(shí)間較短?？菰锏慕虒W(xué)方法，單調(diào)的教學(xué)手段會(huì)阻礙學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮。所以，在課堂中使用與所授內(nèi)容相關(guān)的英語(yǔ)歌曲，變枯燥為豐富，可以達(dá)到事半功倍的效果。例如在初一剛開(kāi)始學(xué)習(xí)字母時(shí)，教學(xué)生《字母歌》。在教比較級(jí)時(shí)學(xué)習(xí)歌曲《The more we get together》，課堂氣氛就高漲起來(lái)了。

3、新課結(jié)束時(shí)通過(guò)學(xué)唱英語(yǔ)歌驅(qū)除疲勞

第3篇：英語(yǔ)課堂范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ)；游戲教學(xué)；策略

一、問(wèn)題的提出

《小學(xué)英語(yǔ)綱要》指出，興趣是學(xué)好語(yǔ)言的關(guān)鍵，激發(fā)并保持小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣就成為小學(xué)階段英語(yǔ)教學(xué)的主要目的之一。一個(gè)好的游戲活動(dòng)還能夠把課堂教學(xué)氣氛推至，使每個(gè)學(xué)生全身心地投入英語(yǔ)學(xué)習(xí)的世界。然而，教學(xué)游戲的應(yīng)用還不盡如人意。存在的問(wèn)題如下：

（一）游戲教學(xué)沒(méi)有遵循“面向全體”的原則

教師設(shè)計(jì)游戲時(shí)只考慮到個(gè)別學(xué)生，其他學(xué)生只是在一旁觀看，沒(méi)有面向所有學(xué)生，背離了設(shè)計(jì)游戲的原則。游戲教學(xué)應(yīng)該是“大眾戲”，而不是一兩個(gè)人表演的“獨(dú)角戲”。

（二）課中游戲不“精”，而且不夠新穎

有的教師設(shè)置的課堂游戲數(shù)量過(guò)多，形式過(guò)于花哨，容易喧賓奪主，造成學(xué)生忽略對(duì)教學(xué)內(nèi)容的鞏固和接受，使原本以學(xué)習(xí)和提高英語(yǔ)能力為目的的英語(yǔ)課，變成了游戲活動(dòng)課。再者，俗話(huà)說(shuō)：“把戲不可久玩?！痹倬实挠螒?，如果教師一成不變地長(zhǎng)期使用，學(xué)生也會(huì)覺(jué)得索然無(wú)味，原始的興趣就會(huì)不復(fù)存在。

（三）游戲活動(dòng)組織無(wú)序，無(wú)規(guī)而行

小學(xué)生的天性是愛(ài)玩并且喜歡爭(zhēng)強(qiáng)好勝。有些學(xué)生做起游戲來(lái)容易忘乎所以，即使在課堂上，也會(huì)情不自禁地大呼小叫，走來(lái)竄去。對(duì)于學(xué)生人數(shù)較多的班級(jí)，教師對(duì)課堂紀(jì)律更是難以控制。

二、對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課堂游戲教學(xué)的幾點(diǎn)建議

（一）游戲活動(dòng)要體現(xiàn)全體性

素質(zhì)教育的課堂是以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的課堂，在課堂教學(xué)中開(kāi)展游戲活動(dòng)也應(yīng)遵循這一原則。教師在導(dǎo)演學(xué)生活動(dòng)時(shí)要活而不亂、動(dòng)靜有序，要使每一個(gè)學(xué)生都參與，反對(duì)那種只顧少數(shù)學(xué)生而忽略大多數(shù)學(xué)生的做法。要注意盡量安排集體游戲，特別是那種需要集體配合體現(xiàn)協(xié)作精神的游戲。這樣既可以操練語(yǔ)言，又可以培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。比如復(fù)習(xí)課上，組織學(xué)生以小組為單位用英語(yǔ)描述小組內(nèi)的某一同學(xué)，然后再由其他小組的學(xué)生猜測(cè)“Who is he/she？”。在這個(gè)活動(dòng)中小組內(nèi)的學(xué)生群策群力把自己熟悉的人物用英語(yǔ)描述出來(lái)由他同學(xué)猜測(cè)，既培養(yǎng)了學(xué)生的群體意識(shí)、合作精神，又培養(yǎng)了學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力，收到了很好的教學(xué)實(shí)效。

（二）游戲的開(kāi)展應(yīng)有一定的目的性

游戲是為教學(xué)服務(wù)的，必須與教學(xué)密切相關(guān)。設(shè)計(jì)游戲時(shí)，要充分考慮教學(xué)的重難點(diǎn)和其它教學(xué)要求。如在學(xué)習(xí)表示顏色的英語(yǔ)單詞時(shí)，還可以設(shè)計(jì)成“幸運(yùn)轉(zhuǎn)盤(pán)”的游戲：做一個(gè)活動(dòng)的轉(zhuǎn)盤(pán)，上面有七種顏色，教師問(wèn)：What color is it？Can you guess？學(xué)生紛紛舉手回答，有的猜紅的，有的猜黑的，有的猜藍(lán)色等。最后教師轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤(pán)，猜對(duì)的學(xué)生可以加分、得獎(jiǎng)?wù)禄蛘咝〖t旗。這種游戲目的性很強(qiáng)，學(xué)生的參與面也很廣。

（三）游戲應(yīng)有一定的啟發(fā)性

開(kāi)展游戲是為了學(xué)習(xí)和鞏固所學(xué)的知識(shí)，活躍課堂氣氛，但也應(yīng)在游戲中注意學(xué)生智力的開(kāi)發(fā)和能力的培養(yǎng)。我們可以設(shè)計(jì)一些富有創(chuàng)造性和挑戰(zhàn)性的游戲。如在幻燈機(jī)上顯示幾個(gè)抽象的圖形讓學(xué)生猜，T：What`s this in English？學(xué)生有的把圓形猜成一個(gè)球、一個(gè)蘋(píng)果、一個(gè)橘子、一座鐘等；有的把方形猜成一本書(shū)、一張照片、一幅地圖、一扇窗子等。學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的想象力，運(yùn)用所學(xué)的詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)。這樣的游戲?qū)W生最喜歡玩，而且可以常玩常新、常玩常樂(lè)，學(xué)生在玩中學(xué)，收到良好的教學(xué)效果。

（四）游戲的開(kāi)展應(yīng)具有一定的靈活性

靈活性就是指在教學(xué)中要注意適時(shí)，適度開(kāi)展游戲活動(dòng)，在游戲中要注意課堂氣氛和課堂節(jié)奏的調(diào)整和把握，要靈活處理教材內(nèi)容與游戲之間的關(guān)系，要靈活處理和適當(dāng)調(diào)整教學(xué)模式中的六個(gè)環(huán)節(jié)。小學(xué)生活潑好動(dòng)愛(ài)表演，很少害羞，樂(lè)于接受新奇、趣味性強(qiáng)的事物，游戲教學(xué)法可以直接影響學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，有利于學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于化難為易，有利于減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，符合素質(zhì)教育的要求。另外，游戲教學(xué)法體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，要求學(xué)生共同參與，而不是教師唱獨(dú)角戲，也就充分促進(jìn)了教師主導(dǎo)和學(xué)生主體作用的發(fā)揮。

第4篇：英語(yǔ)課堂范文

【關(guān)鍵詞】低年級(jí)英語(yǔ)；百變；激發(fā)興趣；快樂(lè)學(xué)習(xí)；高效

小學(xué)低年級(jí)的小學(xué)生觀察事物缺乏系統(tǒng)性和目的性，受興趣和情緒影響較大，他們的注意力不集中，很容易被感興趣的事物所吸引而轉(zhuǎn)移注意力。對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，直觀的教學(xué)手段、教師生動(dòng)有趣的語(yǔ)言、對(duì)課業(yè)本身的興趣等都能引起小學(xué)生低年級(jí)的注意。對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)過(guò)程的快樂(lè)遠(yuǎn)比學(xué)習(xí)的結(jié)果重要。針對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的這些特點(diǎn)，我們就要想方設(shè)法設(shè)計(jì)好我們的課堂，讓課堂充滿(mǎn)活力，能夠吸引小學(xué)生，能調(diào)動(dòng)起他們的積極性。最重要的，是激發(fā)并保持他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。興趣是最好的老師，興趣在，一切都好學(xué)，如果沒(méi)了興趣，再好的課堂也是白搭。要保持小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，首先是讓他們喜歡英語(yǔ)。做到這一點(diǎn)很簡(jiǎn)單，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)課堂可以有各種各樣的活動(dòng)，與其他課程相比是比較活潑的充滿(mǎn)活力的課堂。英語(yǔ)學(xué)習(xí)不僅僅是語(yǔ)言的習(xí)得，也可以變英語(yǔ)課堂為多元的課堂。

變英語(yǔ)課堂為美術(shù)課堂。例如在學(xué)習(xí)顏色單詞時(shí)，可以指定學(xué)生畫(huà)幅圖畫(huà)，也可以讓學(xué)生畫(huà)出自己喜歡的圖畫(huà)，然后給這些圖畫(huà)涂上顏色。涂顏色的過(guò)程教師在班里轉(zhuǎn)，問(wèn)學(xué)生涂的是什么顏色，要求學(xué)生回答出所涂顏色的英語(yǔ)。涂完之后讓學(xué)生小組交流所涂顏色，也可以挑學(xué)生上講臺(tái)來(lái)交流。涂畫(huà)的過(guò)程，交流的過(guò)程，都是學(xué)習(xí)的過(guò)程，卻遠(yuǎn)比單調(diào)的機(jī)械學(xué)習(xí)更有趣，學(xué)生對(duì)單詞掌握的牢固程度也比機(jī)械的記憶要好的多。再如在學(xué)習(xí)了水果和各種小動(dòng)物等一些比較形象的單詞之后，可以采取讓學(xué)生聽(tīng)英語(yǔ)畫(huà)圖畫(huà)的形式來(lái)鞏固加深印象，也可以借此契機(jī)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

變英語(yǔ)課堂為體育課堂。根據(jù)低年級(jí)孩子愛(ài)動(dòng)、好動(dòng)的天性，在教一些動(dòng)作類(lèi)的詞匯和句型時(shí)可以把單調(diào)的英語(yǔ)課堂和體育課堂結(jié)合起來(lái)，例如學(xué)happy時(shí)，拍手，輕跳，讓學(xué)生從動(dòng)作中感悟詞義；學(xué)jump時(shí)，可以讓學(xué)生邊跳邊說(shuō)jump；學(xué)stop時(shí)運(yùn)用學(xué)生所熟悉的暫停動(dòng)作；學(xué)swim時(shí)邊做游泳的動(dòng)作邊說(shuō)swim； 學(xué)play football則做出踢足球的動(dòng)作……

變英語(yǔ)課堂為音樂(lè)課堂。很多詞匯和句型的教學(xué)都可以和孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的兒歌聯(lián)系在一起，把兒歌的歌詞進(jìn)行改編，用孩子們熟悉的兒歌的旋律唱出所學(xué)的知識(shí)。例如學(xué)習(xí)I like....What do you like ？句型時(shí)可以采用同學(xué)們都熟悉的歌曲《兩只老虎》的旋律來(lái)做替換練習(xí)：I like apples ，I like apples， apples， apples. What do you like ？ What do you like？ Tell me， tell me.其中的apples 學(xué)生可以自由替換，這樣，既快樂(lè)的練習(xí)了句型，又復(fù)習(xí)鞏固了單詞，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)也輕松愉快許多，可謂一舉三得。

變英語(yǔ)課堂為數(shù)學(xué)課堂。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)是語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)是數(shù)字的學(xué)習(xí)，兩個(gè)科目之間的聯(lián)系應(yīng)該很小吧？其實(shí)，只要有心，它們也是可以聯(lián)系起來(lái)的。例如學(xué)習(xí)數(shù)字時(shí)，讓學(xué)生用英語(yǔ)做學(xué)習(xí)范圍內(nèi)的加減乘除的數(shù)字練習(xí)，數(shù)學(xué)思維加上語(yǔ)言練習(xí)，每做對(duì)一個(gè)題目，學(xué)生都是相當(dāng)有成就感的。

變英語(yǔ)課堂為競(jìng)賽課堂。小學(xué)低年級(jí)英語(yǔ)以詞匯教學(xué)和句型教學(xué)為主，簡(jiǎn)單，但很枯燥。根據(jù)小學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的天性，可以把學(xué)習(xí)詞匯和句型的過(guò)程變成一個(gè)競(jìng)賽的過(guò)程?？梢圆扇⌒〗M評(píng)比或男女生評(píng)比的方式。在競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的激勵(lì)下同學(xué)們學(xué)習(xí)的積極性會(huì)空前高漲，整個(gè)課堂也會(huì)充滿(mǎn)活力與激情。具體的操作方式可以是多種多樣的。例如男、女生評(píng)比，可以在上課開(kāi)始時(shí)在黑板上畫(huà)上男孩頭像和女孩頭像，然后在獲勝一方的頭像后面畫(huà)五角星的方法，最后五角星多的一方獲勝。評(píng)比的內(nèi)容也是多種多樣：紀(jì)律好的加星，讀單詞準(zhǔn)確的加星，記憶單詞最快的加星等等。

第5篇：英語(yǔ)課堂范文

【關(guān)鍵詞】興趣 師生關(guān)系 活力課堂 自信心 練習(xí)

眾所周知，課堂是學(xué)生智慧的發(fā)源地，課堂教學(xué)是主要的教學(xué)組織形式，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。最為一名英語(yǔ)教師，要想讓課堂實(shí)施有效的功能，必須要抓住學(xué)生這個(gè)主體，改變過(guò)去以講授為主的教學(xué)形式，代之以生動(dòng)活潑、靈活多樣的教學(xué)教法，使英語(yǔ)課堂教學(xué)更能適應(yīng)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，從而使他們的英語(yǔ)成績(jī)得到穩(wěn)步的提高。在此，我想結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱狞c(diǎn)滴感受。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

孔子曰“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”，這說(shuō)明成功的教學(xué)不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。尤其對(duì)英語(yǔ)這門(mén)課程，有了興趣，學(xué)生才會(huì)積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，才會(huì)對(duì)這堂課產(chǎn)生積極的情感。而積極的情感才能使學(xué)生萌發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)自信心，激起學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。課堂教學(xué)過(guò)程也是師生心理交往、感情交流的過(guò)程，如果學(xué)生對(duì)這節(jié)課的內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，他就會(huì)認(rèn)為學(xué)習(xí)不是一件苦差事，而是一種精神上的享受。作為英語(yǔ)教師，我們要注重授課方式。新課的導(dǎo)入要做到由淺入深。不同的課題，我們可以選擇不同的導(dǎo)入方式，如對(duì)話(huà)、唱歌、猜謎、故事等。在他們感興趣的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)他們“動(dòng)”起來(lái)。其次是我們應(yīng)該善于因勢(shì)利導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)，敢于張口“說(shuō)”這門(mén)與母語(yǔ)差別很大的語(yǔ)言，并及時(shí)給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，喚起學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣。

二、建立融洽的師生關(guān)系

教師是課堂教學(xué)的組織者，在教學(xué)中教師的情感是打開(kāi)學(xué)生心靈窗戶(hù)的鑰匙，具有激發(fā)學(xué)生求知欲的功能。正在成長(zhǎng)發(fā)育期間的中學(xué)生，心理上不成熟，感情相對(duì)脆弱，如果學(xué)生對(duì)某位教師產(chǎn)生了恐懼、討厭的情緒，那么對(duì)他（她）的課也不會(huì)感興趣，學(xué)習(xí)就不是一件快樂(lè)的事，而是一個(gè)沉重的包袱。所以在課堂上，教師要尊重學(xué)生的人格和個(gè)性，要熱愛(ài)我們的學(xué)生，心中有學(xué)生，學(xué)生心中才會(huì)有我們的老師，他們對(duì)我們所教的英語(yǔ)才會(huì)感興趣，以至于我們一走進(jìn)課堂，課堂氣氛就會(huì)活躍起來(lái)，學(xué)生有了高昂的情緒，飽滿(mǎn)的精神，才會(huì)有學(xué)習(xí)的積極性。教學(xué)中教師關(guān)心愛(ài)護(hù)每一位學(xué)生，以真摯的愛(ài)喚起學(xué)生的共鳴，與學(xué)生建立親密、平等、和諧的關(guān)系，加強(qiáng)師生之間的情感交流，才能打造和諧課堂，提高學(xué)生的成績(jī)。

三、改進(jìn)教學(xué)教法，營(yíng)造活力課堂

我國(guó)的教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)：“我們要反對(duì)兩種不正確的傾向，一種是將教與學(xué)的界限完全泯除，否定教師的領(lǐng)導(dǎo)作用；另一種是只管教，不問(wèn)學(xué)習(xí)興趣。前一種傾向必然是無(wú)計(jì)劃地隨著生活打滾；后一種傾向必然是盲目地灌輸學(xué)生使其成為烤鴨”。這種填鴨式教學(xué)即使現(xiàn)在也在許多地方盛行，即在課堂上老師不管學(xué)生接受與否，實(shí)行“滿(mǎn)堂灌”。學(xué)生被搞得疲憊不堪，怎么可能有教學(xué)成效？靈活多變的教學(xué)方法是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的有效手段，為了避免單一的教學(xué)手段和形式，我覺(jué)得應(yīng)根據(jù)不同年級(jí)，不同教材選擇不同教學(xué)形式。

例如在課堂中可以采用趣味教學(xué)，像猜謎語(yǔ)、繞口令，講故事等形式更能使課堂氣氛活躍，使教學(xué)情景交融，學(xué)生更加活潑主動(dòng)，在愉快的笑聲中獲取知識(shí)，體會(huì)這門(mén)原本枯燥的外來(lái)語(yǔ)的快樂(lè)。陶行知先生還說(shuō)過(guò)：“與其把學(xué)生當(dāng)做鴨子填入一些零碎的知識(shí)，不如給他們幾把鑰匙，使他們可以自主地去開(kāi)發(fā)文化的金庫(kù)和宇宙寶藏?！毙滦偷慕虒W(xué)可以營(yíng)造出充滿(mǎn)活力的課堂，創(chuàng)造輕松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，在這種課堂里，學(xué)生能感覺(jué)到自己是主人，他們就可以盡情地發(fā)揮積極性、主動(dòng)性，最大限度地提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

四、培養(yǎng)學(xué)生的自信心

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，成功的課堂教學(xué)離不開(kāi)一群充滿(mǎn)自信心的學(xué)生。營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍就是要使學(xué)生在生動(dòng)活潑、充滿(mǎn)情趣的學(xué)習(xí)氛圍中樂(lè)于動(dòng)腦筋、勤于學(xué)習(xí)。要想課堂活起來(lái)，必須培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

幫助學(xué)生充滿(mǎn)自信，首先是能夠及時(shí)表?yè)P(yáng)學(xué)生。在同一班內(nèi)，有不同類(lèi)型的學(xué)生。每個(gè)人都有自尊，在他們的內(nèi)心深處都希望得到老師的理解、肯定，哪怕是一句簡(jiǎn)單的鼓勵(lì)，對(duì)他們都會(huì)產(chǎn)生一定的作用。有經(jīng)驗(yàn)的老師常把“very good”,“you did very well”等表?yè)P(yáng)學(xué)生的口語(yǔ)掛在嘴邊。課堂教學(xué)中不能因他們的發(fā)音錯(cuò)誤，反應(yīng)慢而急躁。對(duì)學(xué)生充滿(mǎn)熱愛(ài)和耐心，是培養(yǎng)學(xué)生自信的關(guān)鍵。

其次是給學(xué)生提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。學(xué)生是一群渴望成熟，其實(shí)還未成熟的孩子。在他們心中，表現(xiàn)欲是很強(qiáng)的。英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)能給他們帶來(lái)很多表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。例如我們可以根據(jù)課文內(nèi)容編寫(xiě)對(duì)話(huà)，讓他們到講臺(tái)前表演，鼓勵(lì)他們像真正的老外一樣加以表情和肢體語(yǔ)言，在他們表演的時(shí)候，切不可因他們的小錯(cuò)誤打斷他們，讓孩子們?cè)谏鷦?dòng)愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)，既培養(yǎng)了他們的自信又完成了教學(xué)任務(wù)。

第6篇：英語(yǔ)課堂范文

一、提高教師素質(zhì)和建立師生和諧關(guān)系是搞活課堂的大前提

提高教學(xué)效果就要首先提高教師自身素質(zhì)，建造師生之間和諧協(xié)調(diào)的人際關(guān)系。只有教師素質(zhì)高了，師生關(guān)系處好了才是搞活英語(yǔ)課堂教學(xué)的根本前提與保障。這就要求教師全面凸顯新型教學(xué)方法的靈活多樣性、新奇創(chuàng)新性，永葆英語(yǔ)課堂的生動(dòng)有趣、新鮮新奇，徹底擺脫照本宣科的傳統(tǒng)模式教學(xué)法，教師秉持愛(ài)心、熱情、耐心、同情的教學(xué)思想，堅(jiān)持求新求活原則，既教書(shū)又育人。教語(yǔ)言，教方法，教做人，才能搞活課堂，教會(huì)學(xué)生。與此同時(shí)我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和諧平等的師生關(guān)系，和諧、寬松、平等的師生關(guān)系是搞活課堂教學(xué)的“劑”，它將一如既往地駕馭著活潑幽默的課堂教學(xué)，有了這種關(guān)系．老師就得呵護(hù)學(xué)生、理解學(xué)生、包容學(xué)生，學(xué)生更要熱愛(ài)老師、尊重老師、幫助老師。老師完全了解學(xué)生。知道學(xué)生的知識(shí)水平，情趣愛(ài)好，雄心意志，學(xué)生也理解老師，而且老師隨時(shí)可以掌握學(xué)生的需要與建議，以便采取切實(shí)可行的、靈活多樣的教學(xué)方法與途徑。

二、創(chuàng)造良好的語(yǔ)言運(yùn)用環(huán)境有利于搞活課堂教學(xué)

英語(yǔ)是西方語(yǔ)言比較優(yōu)美柔和的，也是世界通用的。教師應(yīng)盡可能多地用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)、講解、提問(wèn)、交流或布置作業(yè)要運(yùn)用英語(yǔ)，使學(xué)生感到他們所學(xué)的英語(yǔ)是活的語(yǔ)言，也是有用的語(yǔ)言。這樣至少在英語(yǔ)課堂上學(xué)生的注意力會(huì)更加集中，精神會(huì)更加振奮，與教師的配合會(huì)更加默契，觀察力和感知力可鍛煉得更加細(xì)致而敏銳，聯(lián)想和想象力可發(fā)展得更為全面而豐富，思維能力也會(huì)有所創(chuàng)新發(fā)展。只要學(xué)生主動(dòng)積極參與。配合老師講英語(yǔ)、用英語(yǔ)．課堂自然顯得生機(jī)勃勃、轟轟烈烈、熱熱鬧鬧，讓所有的人動(dòng)起來(lái)，讓每節(jié)英語(yǔ)課堂活起來(lái)。真正成為快樂(lè)有趣的新型開(kāi)放式課堂，形成以人為本，以學(xué)生為主體的探究模塊，全面開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)化、活動(dòng)交際化的新型模式。

三、利用音樂(lè)加表演．競(jìng)賽加游戲來(lái)搞活英語(yǔ)課堂教學(xué)

音樂(lè)是最能直接感動(dòng)人的藝術(shù)，我們適當(dāng)選準(zhǔn)某些配合教材的歌曲讓孩子們愉快地演唱，既品味了語(yǔ)言的優(yōu)美，又深刻感悟了語(yǔ)言知識(shí)的內(nèi)在含義，還能烘托英語(yǔ)課堂的氣氛，學(xué)生的注意力自然就集中起來(lái)了，學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的熱情和興趣肯定會(huì)高漲。

在表演中，我們對(duì)活生生的交際語(yǔ)言體會(huì)最深刻，我們則大量利用表演訓(xùn)練學(xué)生的交際能力。模擬實(shí)際生活場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生的自我表現(xiàn)欲和主動(dòng)參與意識(shí)，讓他們身臨其境，變換角色，進(jìn)行實(shí)際語(yǔ)言交際，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)獲取。它還可以發(fā)揮學(xué)生的想象力，訓(xùn)練學(xué)生在頭腦中將英語(yǔ)單詞與相應(yīng)的圖像聯(lián)系起來(lái)，從而增強(qiáng)分辨、記憶單詞的能力。用圖像表單詞，用短劇表現(xiàn)象。如“盲人摸大象”和“皇帝新裝”等表演形式的體現(xiàn)。

第7篇：英語(yǔ)課堂范文

一、創(chuàng)設(shè)情境，讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)走向生活――讓學(xué)生享受豐富的英語(yǔ)課堂生活的前提。

人的精神生活，即內(nèi)心世界是否豐富，首先取決于他同周?chē)澜缏?lián)系是否豐富多彩。任何教育內(nèi)容都來(lái)源于生活，英語(yǔ)也不例外。在教學(xué)中，我們可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，把抽象而枯燥的語(yǔ)言符號(hào)轉(zhuǎn)化為具體生動(dòng)的生活情境，讓語(yǔ)言符號(hào)恢復(fù)生命，從而溝通現(xiàn)實(shí)生活與可能生活，顯然這是讓學(xué)生享受豐富的英語(yǔ)課堂生活的前提。

1.調(diào)動(dòng)生活積累，創(chuàng)設(shè)生活情境。

語(yǔ)言來(lái)源于生活，人們對(duì)語(yǔ)言的敏銳感受是和生活的敏銳感受聯(lián)系在一起的。因此，教學(xué)時(shí)我們要盡可能調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活積累和感受創(chuàng)設(shè)情境。英語(yǔ)教材內(nèi)容有相當(dāng)一部分可以在當(dāng)時(shí)的環(huán)境中找到或隨機(jī)創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境：如利用學(xué)生的座位，可操練表示方位的介詞；教學(xué)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)可利用當(dāng)時(shí)師生的各個(gè)活動(dòng)與動(dòng)作的情景，還可以就學(xué)?；?qū)W生熟悉的一些當(dāng)前正在進(jìn)行的事或活動(dòng)進(jìn)行英語(yǔ)表述；在教學(xué)有關(guān)天氣內(nèi)容的對(duì)話(huà)時(shí)，可就上一周的天氣進(jìn)行語(yǔ)言交際。

2.拓展生活情節(jié)，創(chuàng)設(shè)生活情境。

在英語(yǔ)課文中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容拓展生活情節(jié)，顯然可以溝通顯示世界與書(shū)本世界。一位老師在上完Halloween時(shí)，讓學(xué)生介紹關(guān)于萬(wàn)圣節(jié)的知識(shí)，課堂上出現(xiàn)了一片沉默。教師靈機(jī)一動(dòng)，提出另一個(gè)問(wèn)題：“請(qǐng)大家分小組討論，如何將關(guān)于春節(jié)的知識(shí)與我們?cè)诖汗?jié)中的快樂(lè)時(shí)光用英語(yǔ)表達(dá)出來(lái)?”學(xué)生立即熱烈地討論起來(lái)，并在教師的鼓勵(lì)下不斷發(fā)言，遇到不會(huì)表達(dá)的立即向老師請(qǐng)教，課堂上出現(xiàn)了少有的熱烈氣氛。

出現(xiàn)這種截然不同的兩個(gè)局面，主要原因是學(xué)生對(duì)萬(wàn)圣節(jié)所知甚少，春節(jié)則是學(xué)生熟知且喜愛(ài)的節(jié)日，每個(gè)人都有自己獨(dú)特的生活體驗(yàn)，對(duì)此每個(gè)人都會(huì)有表述的沖動(dòng)，此時(shí)語(yǔ)言轉(zhuǎn)換的障礙和憂(yōu)慮也就退居其次了。由此可見(jiàn)，將教材話(huà)題向?qū)W生熟悉的生活延伸，可以很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，很投入地進(jìn)行語(yǔ)言操練，從而實(shí)現(xiàn)教材學(xué)習(xí)的根本目的――語(yǔ)言能力的培養(yǎng)。

二、師生互動(dòng)，讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)愉悅――讓學(xué)生享受豐富的英語(yǔ)課堂生活的基礎(chǔ)。

讓學(xué)生享受豐富的精神生活，就必須讓學(xué)生在課堂中得到生活的快樂(lè)。英語(yǔ)學(xué)習(xí)是學(xué)生的一種生活狀態(tài)，讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)愉悅，這不僅是尊重生命的人本精神的呼喚，而且是遵循科學(xué)規(guī)律的科學(xué)思想的體現(xiàn)。但愉悅而活躍的精神世界，只有在學(xué)生不感到自己是被教育的對(duì)象，是教師施加影響的對(duì)象時(shí)才能實(shí)現(xiàn)，也就是說(shuō)只有師生雙方達(dá)到和諧、互動(dòng)的境界才能讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)愉悅。自然這是讓學(xué)生享受豐富的英語(yǔ)課堂生活的基礎(chǔ)。

1.雙方和諧。

建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系、生生關(guān)系是讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)愉悅的基礎(chǔ)，也是拓展學(xué)生精神生活空間的基本要求，良好的師生關(guān)系本身對(duì)學(xué)生課堂精神生活具有發(fā)展意義。那么，如何建立和諧的師生、生生關(guān)系呢？我認(rèn)為，當(dāng)前教師要做到四讓?zhuān)阂蛔寣W(xué)生提出疑惑之處，二讓學(xué)生敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，三讓學(xué)生與伙伴商討意見(jiàn)相左之處，四讓學(xué)生敢于對(duì)老師說(shuō)“NO”，讓學(xué)生樹(shù)立起民主、平等的意識(shí)，形成相互尊重、相互理解的教學(xué)氛圍，從而讓英語(yǔ)課堂回歸兒童的生活世界。

2.雙向互動(dòng)。

從生活主體主動(dòng)建構(gòu)的角度來(lái)說(shuō)，在英語(yǔ)課堂中，只有促進(jìn)師生、生生之間的相互合作、補(bǔ)充和幫助，才能讓學(xué)生熱情地參與生活、演繹生活。在學(xué)習(xí)“A football match”這一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)話(huà)題：“足球比賽實(shí)況轉(zhuǎn)播”，由兩組同學(xué)表演足球比賽的場(chǎng)面，由一位后進(jìn)生擔(dān)任解說(shuō)員(該生對(duì)足球有特殊愛(ài)好)，老師則充當(dāng)翻譯。在解說(shuō)中，解說(shuō)員能說(shuō)英語(yǔ)的時(shí)候可以直接說(shuō)英語(yǔ)，不會(huì)說(shuō)的時(shí)候就讓翻譯幫忙。結(jié)果，該生不僅很好地解說(shuō)了比賽的狀況，還給同學(xué)們介紹了許多足球知識(shí)，令老師和同學(xué)們大開(kāi)眼界。這種活動(dòng)不僅使書(shū)本知識(shí)直接融入了生活，還使這位后進(jìn)生找回了自信，獲得了極大的滿(mǎn)足。師生共同合作的默契更能激發(fā)學(xué)生參與的熱情。

三、強(qiáng)化體驗(yàn)，讓學(xué)生心靈得到解放――讓學(xué)生享受豐富的英語(yǔ)課堂生活的關(guān)鍵。

教育即解放。教育過(guò)程不僅要從外部解放成長(zhǎng)者，而且要解放成長(zhǎng)者內(nèi)部的力量。實(shí)質(zhì)上，完善地理解生活意義的精神生活是通過(guò)心靈體驗(yàn)而達(dá)到人的心靈相通的，從而達(dá)到互相理解，進(jìn)而獲得心靈的解放的境界。因此，強(qiáng)化體驗(yàn)，讓學(xué)生的心靈得到解放是讓學(xué)生享受豐富英語(yǔ)課堂生活的關(guān)鍵。

1.成功體驗(yàn)。

成功體驗(yàn)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得成功之后產(chǎn)生一種高強(qiáng)度的情緒體驗(yàn)，它能喚醒、解放人的心靈，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的深層興趣，是學(xué)生豐富的精神生活的原動(dòng)力。在課堂教學(xué)中教師既要顧及，又要考慮，必須注意語(yǔ)言教學(xué)的要求要分層、分段落實(shí)。如在教到食品時(shí)，多教一些日常生活中常見(jiàn)的、學(xué)生喜愛(ài)的食品單詞，這能滿(mǎn)足能力較強(qiáng)的學(xué)生的需求；對(duì)有困難的學(xué)生，則可將語(yǔ)言要求分解細(xì)化，或聽(tīng)、或說(shuō)、或聽(tīng)說(shuō)并進(jìn)、或聽(tīng)說(shuō)同步要求。這樣結(jié)合每個(gè)同學(xué)的具體情況分別提不同的要求，才可能讓每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中都感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，才能達(dá)到“Learning is fun.Learning is not punishment.Learning is not suffering.”的境界。

第8篇：英語(yǔ)課堂范文

【關(guān)鍵詞】激活；英語(yǔ)；課堂

新一輪課程改革向當(dāng)前英語(yǔ)的教與學(xué)提出了新要求，教育部新頒布的《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：英語(yǔ)課程要面向全體中、小學(xué)生，要致力于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，即要努力培養(yǎng)學(xué)生自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式；要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們建立自信。不管是學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，還是學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，都需要英語(yǔ)教師轉(zhuǎn)變教育教學(xué)的觀念，開(kāi)動(dòng)腦筋，精心設(shè)計(jì)，激活英語(yǔ)課堂氣氛，充分利用好課堂45分鐘。

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，建立新型、融洽的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)寬松而有序的學(xué)習(xí)氛圍，是激活英語(yǔ)課堂的基礎(chǔ)

在教學(xué)觀念上，高中教師應(yīng)做到以下幾個(gè)方面的轉(zhuǎn)變：

1.1 變威嚴(yán)教育為愉悅教育；

1.2 變單純的知識(shí)傳授為知情并重；

1.3 變灌輸式教學(xué)為師生互動(dòng)和啟發(fā)研究合作式教學(xué)；

1.4 變應(yīng)試教育的評(píng)價(jià)為重視學(xué)生知識(shí)與情感和諧發(fā)展的全面評(píng)價(jià)。

做好了以上幾個(gè)方面的轉(zhuǎn)變，我們才能尊重信任學(xué)生，平等對(duì)待學(xué)生，做學(xué)生的知心朋友，使學(xué)生成為課堂教學(xué)活動(dòng)的積極參與者，以學(xué)生為中心，讓學(xué)生始終感受到自己的主體地位，使學(xué)生在課堂上都有目標(biāo)，有事做，從而創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松有序的學(xué)習(xí)環(huán)境，而這樣一種環(huán)境可以使不同水平的學(xué)生無(wú)憂(yōu)無(wú)慮、無(wú)所顧忌地去學(xué)習(xí)，無(wú)拘無(wú)束地表現(xiàn)自己，最大限度地發(fā)掘自己的潛能，得到最大收獲。

2.引人入勝的導(dǎo)入，是激活英語(yǔ)課堂的鑰匙

興趣是最好的老師，教師應(yīng)以最優(yōu)化的方式來(lái)導(dǎo)入課文，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮其主體性，以達(dá)到課堂教學(xué)的最優(yōu)化。

2.1 音樂(lè)導(dǎo)入：如SEFC 2A.Unit4. A Garden of Poems.一文，在上課前，讓學(xué)生欣賞了Right Here Waiting 一歌，那優(yōu)美的旋律，讓學(xué)生聽(tīng)得如癡如醉，極大地激發(fā)學(xué)生了解、學(xué)唱這首歌的熱情，而本單元的topic: Literature & poetry 就一直在這種氛圍里圓滿(mǎn)完成。在新版高中教材中，能采用這種方法引入的還有：SEFC 2A.Unit 6.Life in the future等。

2.2 時(shí)事導(dǎo)入：我在上SEFC 2A. Unit 10. Frightening nature.一單元時(shí)，正好遇上印尼海嘯，就利用學(xué)生對(duì)時(shí)事感興趣的特點(diǎn)，從本次海嘯的相關(guān)新聞報(bào)道入手，讓學(xué)生了解到自然界的可怕力量，得出Don't do what goes against the nature的結(jié)果，再來(lái)完成本單元topic: Volcanoes, typhoons, hurricanes .便是迎刃而解。本書(shū)中，Unit2.News media. Unit 5.The British Isles. Unit 7. Living with disease.均可使用這種導(dǎo)入法。

2.3 熱門(mén)話(huà)題導(dǎo)入：高中學(xué)生對(duì)熱門(mén)話(huà)題非常關(guān)注，如Internet, pollution, drug , love 等，可能是學(xué)生天天都會(huì)涉獵的領(lǐng)域。利用他們對(duì)這些問(wèn)題的關(guān)心，可以很好地解決學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中產(chǎn)生的恐懼、隔閡心理，讓他們自然地融入英語(yǔ)語(yǔ)言中去。如SEFC 2A Unit2. News media.一課，我提出了以下問(wèn)題來(lái)引入topic: News & the media.

(1) Do you often surf the Internet? 大多數(shù)學(xué)生答：Yes.

(2) What do you find the most interesting when surfing the Internet?回答：games. 或make friends. 或 know about the world等。

(3)In which fields do you think Internet can help us to improve the quality of life and to develop our ability? 學(xué)生答：Know more about home and abroad。從而引入了話(huà)題。SEFC 2A. Unit 7.Living with disease. Unit 8.First aid. Unit 9.Saving the earth.等都可使用此法。

2.4 利用名人效應(yīng)導(dǎo)入。人們對(duì)名人有一種崇拜心理，中學(xué)生對(duì)體育名星尤感興趣。在進(jìn)行SEFC 1B: Unit 16 Scientist at work時(shí)，我從雅典奧運(yùn)110米欄冠軍獲得者劉翔作為切入點(diǎn)，對(duì)他進(jìn)行了簡(jiǎn)介，然后說(shuō)：Mr. Liu is great . He brought great honors to Asian people, especially to his motherland-China by his working hard. A sport star often makes contributions to his people and motherland in the field of sports. So does a scientist in another field.由此引入了Franklin's famous kite experiment.可采用此法引入的還有：SEFC 1B Unit 17 .Great Women. Unit 20 Humor.

有了一個(gè)好的開(kāi)始，激發(fā)起了學(xué)生的好奇心和探索欲，對(duì)于這一堂課而言，就是成功的一半，但仍必須注意課堂過(guò)程的把握。

3.對(duì)課堂的靈活駕馭和有效掌握是激活英語(yǔ)課堂的關(guān)鍵

3.1 因材施教，針對(duì)不同次學(xué)生提出不同的問(wèn)題，給予分層指導(dǎo)，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的語(yǔ)言?xún)?yōu)勢(shì)和智能強(qiáng)項(xiàng)，使學(xué)生樹(shù)立起自信心，并在參與教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中親身感受參與和成功的喜悅。對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生，可以讓其回答文中出現(xiàn)的單詞或短語(yǔ)的含義，對(duì)基礎(chǔ)好的學(xué)生則提出一些深層次的問(wèn)題，這樣，每個(gè)學(xué)生都能感受到老師的關(guān)注，都能積極配合老師完成預(yù)定任務(wù)。

3.2 因時(shí)制宜，因地制宜，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情景，選用熟悉的人或事進(jìn)行例解說(shuō)明，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

在傳授語(yǔ)言點(diǎn)時(shí)，這一點(diǎn)尤為重要。在理解The reason why…is that…用法時(shí)，學(xué)生中剛好有一人因淋雨生病遲到，而這位學(xué)生平時(shí)非常調(diào)皮，我便以他為例：The reason why *** was late is that he was ill. The reason why he was ill is that he was caught in a heavy rain on his way home yesterday.在愉快中學(xué)生接受了枯燥的語(yǔ)法知識(shí)。

3.3 適當(dāng)引入競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。每個(gè)人都有一種求勝心理，老師可以此為切入點(diǎn)，巧妙組織教學(xué)內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生求勝欲望，活躍課堂氣氛。如教學(xué)SEFC 2B. Unit 17 Great Women 時(shí)，在warming-up中，為了幫助學(xué)生了解古今中外著名婦女的成名緣由，激發(fā)學(xué)生對(duì)她們的崇敬，我設(shè)計(jì)了一場(chǎng)辯論賽：

Pros: Women are able to do more than men.

Cons: Women are not able to do more than men.

分組以女生為正方，男生為反方，老師在辯論中充當(dāng)評(píng)判并給予一定引導(dǎo)。在結(jié)束時(shí)我說(shuō)：As men are able to do what they can, so are women; No one can do more than the other in everything. Men and women are born equal.這樣，雙方各抒己見(jiàn)，師生情緒激昂，有效地激活了課堂氣氛。

當(dāng)我們有了新的教學(xué)理念，掌握了各種各樣恰當(dāng)?shù)姆椒?，我們?cè)僭谡n前認(rèn)真研究教材，認(rèn)真做好課堂準(zhǔn)備，認(rèn)真?zhèn)鋵W(xué)生、備方法、備知識(shí)，相信我們的每堂英語(yǔ)課都會(huì)精彩紛呈、好戲不斷。

參考文獻(xiàn)

［1］ 中華人民共和國(guó)教育部，《全日制九年義務(wù)教育 普通高級(jí)中學(xué) 英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》，北京：北京師范大學(xué)出版社，2001年

［2］ 中華人民共和國(guó)教育部基礎(chǔ)教育司，《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》，北京：北京師范大學(xué)出版社，2002年

第9篇：英語(yǔ)課堂范文

關(guān)鍵詞：提問(wèn)；智慧；課堂

英語(yǔ)課堂提問(wèn)是啟發(fā)式教學(xué)的手段之一。這種教學(xué)手段以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，通過(guò)設(shè)計(jì)不同層次的問(wèn)題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，主動(dòng)性和創(chuàng)造性。問(wèn)題設(shè)計(jì)的得體、精巧，能把學(xué)生引入問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生求知的欲望；能使學(xué)生最大限度地獲取信息，激活學(xué)生的思維；能更好地培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高課堂教學(xué)的效益。那么，如何正確的進(jìn)行英語(yǔ)課堂提問(wèn)呢？下面我結(jié)合自己在課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)提問(wèn)的作法談幾點(diǎn)體會(huì)

一、在英語(yǔ)課堂教學(xué)中提問(wèn)的作用

（一）營(yíng)造語(yǔ)境 提升能力

在外語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的交際能力已成為普遍的共識(shí)。但由于中國(guó)是非英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境的國(guó)家，學(xué)生交際實(shí)踐的量十分有限。所以，課堂教學(xué)仍舊是實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)的主要陣地，課堂提問(wèn)將成為提供語(yǔ)境的主要環(huán)節(jié)，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到真實(shí)的交際互動(dòng)活動(dòng)中來(lái)。教師可以利用課前導(dǎo)入式提問(wèn)，和學(xué)生一起談?wù)撎鞖馇闆r。讓學(xué)生在具有真實(shí)意義的問(wèn)答中進(jìn)行熱身練習(xí)，自然而然的融入英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的環(huán)境中。

（二）引發(fā)思考

學(xué)起于思，思源于疑，教學(xué)就是不斷引導(dǎo)學(xué)生生疑、解疑的過(guò)程?！鞍l(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)是一問(wèn)?！苯逃姨招兄@一名言，對(duì)于教師把握課堂質(zhì)疑具有深刻的啟示作用。在講授新課中穿插提問(wèn)學(xué)生或教師自問(wèn)自答，能調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，刺激的程度和方式遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了一般的講解。因?yàn)榻處熯\(yùn)用學(xué)生已學(xué)過(guò)的知識(shí)或他們的社會(huì)、生活實(shí)踐體驗(yàn)，設(shè)問(wèn)誘導(dǎo)啟迪學(xué)生，使教材與學(xué)生已有的知識(shí)關(guān)聯(lián)起來(lái)，使新舊知識(shí)相互作用，從而形成新知識(shí)。富有藝術(shù)性的課堂質(zhì)疑，有助于教師順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

（三）激發(fā)興趣 課堂有效

學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力是學(xué)習(xí)興趣，因此教師提問(wèn)如果能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，他們就有了學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，這是啟發(fā)教學(xué)的關(guān)鍵所在。為此，教師必須從教材和學(xué)生心理特點(diǎn)出發(fā)，引人入勝地、步步深入地提出富有趣味性、啟發(fā)性的問(wèn)題，用科學(xué)的、藝術(shù)的、生動(dòng)的語(yǔ)言，吸引學(xué)生去積極思維。

通過(guò)簡(jiǎn)單、連貫的問(wèn)答，老師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間對(duì)彼此的興趣愛(ài)好有了了解，因此情感也得到了培養(yǎng)。更多學(xué)生渴望和老師、同學(xué)進(jìn)行更多的問(wèn)答，學(xué)生們敢開(kāi)口、愿開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，從而激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。所謂的“親其師，信其道?！本褪沁@個(gè)道理。

（四）反饋信息

教學(xué)過(guò)程不是直線式的，由于學(xué)生的“課堂接受”不同，新課之后的檢查提問(wèn)是必要的，以此來(lái)了解學(xué)生對(duì)教材的理解，掌握和運(yùn)用的程度，根據(jù)獲得的信息，對(duì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整或“補(bǔ)火”?？隙ê玫膶W(xué)生，用贊揚(yáng)的語(yǔ)氣和表情說(shuō)：Exclllent。/Well done./That is interesting .全班同學(xué)掌聲鼓勵(lì)并齊聲說(shuō)：“You are good ！”如果錯(cuò)了，則用鼓勵(lì)的語(yǔ)氣說(shuō)：“Never mind ，you can do better next time，OK /No problem /Think it over and try again./Don’t be shy.”

二、英語(yǔ)課堂提問(wèn)的智慧

（一）精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)

教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目的，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際和教材實(shí)際，精心設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)，難度要適中。所謂提問(wèn)的難度是指問(wèn)題的深度和廣度。提問(wèn)的難度要適中，要符合學(xué)生的認(rèn)知水平。考慮提問(wèn)難易程度必須與學(xué)生原有的知識(shí)相關(guān)聯(lián)、相銜接，使“最近發(fā)展區(qū)”轉(zhuǎn)化為“現(xiàn)實(shí)發(fā)展區(qū)”，這樣，學(xué)生的知識(shí)和能力就能得到發(fā)展。

（二）選擇時(shí)機(jī)提問(wèn)，及時(shí)師生互動(dòng)

（1）導(dǎo)入時(shí)提問(wèn) 通過(guò)復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課，把新舊知識(shí)自然地聯(lián)系在一起，由淺入深，由易到難，由已知到未知，循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，又啟發(fā)了學(xué)生思維，使學(xué)生主動(dòng)探究問(wèn)題的答案。

（2）重點(diǎn)時(shí)提問(wèn) 教師在備課時(shí)應(yīng)確定教學(xué)重點(diǎn)，設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的教學(xué)方法。教師可以從學(xué)生的判斷中了解學(xué)生對(duì)重點(diǎn)的掌握情況，及時(shí)給予指導(dǎo)和補(bǔ)充，并反復(fù)操練，從而呈現(xiàn)出本課重點(diǎn)。

（3）小結(jié)時(shí)的提問(wèn) 教師通過(guò)課堂小結(jié)提問(wèn)，往往可以挖掘課文的深層寓義、文化內(nèi)涵及德育教育，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、推理、歸納等能力。

（三）充分思考，善于傾聽(tīng)見(jiàn)解

提問(wèn)應(yīng)給學(xué)生充足的思考時(shí)間。在學(xué)生讀書(shū)、思考的基礎(chǔ)上，通過(guò)教師的指點(diǎn)，圍繞重點(diǎn)展開(kāi)討論和交流，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)立見(jiàn)解；讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中逐步學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)讀書(shū)。

（四）注意問(wèn)題的普遍性，盡量惠及每個(gè)學(xué)生

提問(wèn)要具有普遍性。我們?cè)谡n堂提問(wèn)時(shí)應(yīng)面向全體學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的不同水平合理設(shè)計(jì)并安排問(wèn)題，所提的問(wèn)題要能使大多數(shù)學(xué)生都有參加學(xué)習(xí)活動(dòng)中去的機(jī)會(huì)，問(wèn)題應(yīng)有層次，難、中、易的問(wèn)題比例適當(dāng)搭配，以使不同程度的學(xué)生回答問(wèn)題機(jī)會(huì)均等。

課堂提問(wèn)是否有效，直接影響著英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量與效果。正確運(yùn)用課堂提問(wèn)有助于開(kāi)展教與學(xué)的雙向互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和善于思考的好習(xí)慣，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度，檢、難點(diǎn)的掌握情況。因而，我們應(yīng)該做到精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，選擇恰當(dāng)時(shí)機(jī)提問(wèn)，并給學(xué)生充分的思考時(shí)間，對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)。這樣，英語(yǔ)課堂的問(wèn)題設(shè)計(jì)才能使學(xué)生置于“欲罷不能”的境地，極大地提高課堂提問(wèn)的有效性，最終收到高質(zhì)量的英語(yǔ)課堂教學(xué)效果。

英語(yǔ)課堂提問(wèn)是英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)有機(jī)組成部分，是完成教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)的重要方法之一。教學(xué)實(shí)踐證明，課堂教學(xué)中提高的智慧一問(wèn)與不問(wèn)，問(wèn)的妥當(dāng)與否、采取什么方式，問(wèn)題的設(shè)置、提出、回答等，對(duì)啟迪學(xué)生思維，更好地、主動(dòng)地掌握知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)質(zhì)量都有十分重要的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡春洞 英語(yǔ)教學(xué)法 [M]. 高等教育出版社，1995