師說說課稿精選(九篇)

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第1篇：師說說課稿范文

本框題前面承接本教材的內(nèi)容，后面是本教材的×X內(nèi)容，所以學(xué)好這個框題為學(xué)好以后的××打下牢固的理論基礎(chǔ)，而且它在整個教材中也起到了承上啟下的作用。本框題包含的一些××理論，是以后××學(xué)習(xí)中不可缺少的部分。

二、說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合××年級學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

1.知識與技能目標(biāo)：××。

2.過程與方法目標(biāo)：××。

3.情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：××。

三、說教學(xué)的重、難點

本著××新課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確定了以下的教學(xué)重點和難點。

1.教學(xué)重點：××。

重點的依據(jù)：只有掌握了××，才能理解和掌握××。

2.教學(xué)難點：××。

難點的依據(jù)：××較抽象;學(xué)生沒有這方面的基礎(chǔ)知識。

為了講清教材的重、難點，使學(xué)生能夠達到本框題設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再從教法和學(xué)法上談?wù)劇?/p>

四、說教法

我們都知道××是一門培養(yǎng)人的××能力的重要學(xué)科。因此，在教學(xué)過程中，不僅要使學(xué)生“知其然”，還要使學(xué)生“知其所以然”。我們要在以師生既為主體，又為客體的原則下，展現(xiàn)獲取理論知識、解決實際問題方法的思維過程。

考慮到××年級學(xué)生的現(xiàn)狀，我主要采取活動教學(xué)方法，讓學(xué)生真正的參與活動，在活動中得到認識和體驗，產(chǎn)生踐行的愿望。培養(yǎng)學(xué)生將課堂教學(xué)和自己的行動結(jié)合起來的能力，引導(dǎo)學(xué)生全面地看待發(fā)生在身邊的現(xiàn)象，發(fā)展思辨能力，關(guān)注學(xué)生的心理狀況。

當(dāng)然教師自身也是非常重要的教學(xué)資源。教師本人應(yīng)該通過課堂教學(xué)感染和激勵學(xué)生，充分調(diào)動起學(xué)生參與活動的積極性，激發(fā)學(xué)生對解決實際問題的渴望，并且要培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力，從而達到最佳的教學(xué)效果。同時這也體現(xiàn)了新課改的精神。

基于本框題的特點，我主要采用了以下的教學(xué)方法。

1.直觀演示法：利用圖片等手段進行直觀演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，促進學(xué)生對知識的掌握。

2.活動探究法：引導(dǎo)學(xué)生通過創(chuàng)設(shè)情景等活動形式獲取知識，以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨立探索性得到充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力、活動組織能力。

3.集體討論法：針對學(xué)生提出的問題，組織學(xué)生進行集體和分組討論，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)協(xié)作精神。

由于本框題內(nèi)容與社會現(xiàn)實生活的關(guān)系比較密切，學(xué)生已經(jīng)具有直觀的感受。在教學(xué)中可以讓學(xué)生自己閱讀課本并列舉社會上存在的一些相關(guān)現(xiàn)象，在老師的指導(dǎo)下進行討論，然后進行歸納總結(jié)，得出正確的結(jié)論。這樣有利于調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生對本框題知識的認知更清晰、更深刻。

五、說學(xué)法

我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不識字的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”。因而，我在教學(xué)過程別重視學(xué)法的指導(dǎo)，讓學(xué)生從機械的“學(xué)答”向“學(xué)問”轉(zhuǎn)變，從 “學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)變，成為學(xué)習(xí)的真正主人。這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下方法：思考評價法、分析歸納法、自主探究法、總結(jié)反思法。

最后我具體來談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過程。

六、說教學(xué)過程

在這節(jié)課的教學(xué)過程中，我注重突出重點，做到條理清晰、緊湊合理。各項活動的安排也注重互動、交流，最大限度地調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性、主動性。

1.導(dǎo)入新課(2～3分鐘)。由上節(jié)課學(xué)過的知識和教材開頭的情景設(shè)置導(dǎo)入新課。導(dǎo)語設(shè)計的依據(jù)：一是概括舊知識，引出新知識，溫故而知新，使學(xué)生能夠知道新知識和舊知識之間的聯(lián)系;二是使學(xué)生明確本節(jié)課要講述的內(nèi)容，以激發(fā)起學(xué)生的求知欲望。

2. 講授新課(35分鐘)。在講授新課的過程中，我突出教材的重點，明了地分析教材的難點。我根據(jù)教材的特點、學(xué)生的實際、教師的特長以及教學(xué)設(shè)備的情況，選擇多媒體的教學(xué)手段。多媒體教學(xué)手段的運用可以使抽象的知識具體化、枯燥的知識生動化、乏味的知識趣味化。此外，我還重視教材中疑點的講解，并適當(dāng)對知識點進行引申，這樣有利于學(xué)生對知識的串聯(lián)、積累和加工，從而達到舉一反三的效果。

3.課堂小結(jié)，強化認識(2～3分鐘)。課堂小結(jié)，可以把課堂傳授的知識盡快地轉(zhuǎn)化為學(xué)生的知識。簡單扼要的課堂小結(jié)，可使學(xué)生更深刻地理解××理論在實際生活中的應(yīng)用。

4.板書設(shè)計。我比較注重直觀、系統(tǒng)的板書設(shè)計，這有利于及時地體現(xiàn)教材中的知識點，便于學(xué)生理解掌握。

我的板書設(shè)計是：×××。

5.布置作業(yè)。針對××年級學(xué)生素質(zhì)的差異，我設(shè)計了分層訓(xùn)練，這樣做既可以使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，又可以使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高，從而達到拔尖和減負的目的。

我布置的課堂作業(yè)是：××。

七、我為什么要這樣上課

1.對教材內(nèi)容的處理

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、知識的跨度、學(xué)生的認知水平，我對教材內(nèi)容有增有減。

2.教學(xué)策略的選用

(1) 運用模擬活動，強化學(xué)生的生活體驗。教材內(nèi)容所對應(yīng)的×××現(xiàn)象，學(xué)生一般都有一定的生活體驗，但缺乏對這種現(xiàn)象的深入認識。因此在教學(xué)中，運用模擬活動，強化學(xué)生的體驗，促使學(xué)生對該理論進行思考和認知，做到知識從學(xué)生的生活體驗中來，從學(xué)生的思考探究中來。這樣有助于提高學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生現(xiàn)有的知識，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，以及實現(xiàn)理論知識與實際生活的交融。

(2) 組織學(xué)生探究知識并形成新的知識。我從學(xué)生的生活體驗入手，運用案例等形式創(chuàng)設(shè)情境呈現(xiàn)問題，使學(xué)生在自主探索、合作交流的過程中，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，在問題的分析與解決中主動構(gòu)建知識。在引導(dǎo)學(xué)生思考、體驗問題的過程中，可以讓學(xué)生逐步掌握分析、解決問題的方法。這樣做既有利于發(fā)展學(xué)生的理解、分析、概括、想象等創(chuàng)新思維能力，又有利于學(xué)生表達、動手、協(xié)作等實踐能力的提高，促進學(xué)生全面發(fā)展。也正是由于這些認識來自于學(xué)生自身的體驗，因此學(xué)生不僅“懂”了，而且“信”了。從內(nèi)心上認同這些觀點，進而能夠主動地內(nèi)化為自己的情感、態(tài)度、價值觀，并融入實踐活動中去，有助于實現(xiàn)知行的統(tǒng)一。

八、結(jié)束

第2篇：師說說課稿范文

關(guān)鍵詞：《市場營銷》 說課 市場細分

中圖分類號：G64 文獻標(biāo)志碼：A文章編號：1673-291X（2011）30-0309-02

一、市場營銷課程標(biāo)準(zhǔn)

1.課程定位?！妒袌鰻I銷》是市場營銷專業(yè)必修的專業(yè)基礎(chǔ)課，本課程是一門建立在經(jīng)濟學(xué)、行為科學(xué)、現(xiàn)代管理理論基礎(chǔ)之上的綜合性應(yīng)用科學(xué)，研究以滿足消費者需求為中心的企業(yè)市場營銷活動及其規(guī)律性，即，在特定的市場營銷環(huán)境中，企業(yè)以市場調(diào)研分析為基礎(chǔ)，為滿足現(xiàn)實和潛在的市場需求，所實施的以產(chǎn)品（Product）、定價（Price）、渠道（Place）、促銷（Promotion）為主要決策內(nèi)容的市場營銷管理過程及其客觀規(guī)律性。它是為培養(yǎng)適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展需要的、應(yīng)用型的專業(yè)人才服務(wù)的。

2.課程目標(biāo)。市場營銷學(xué)課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、團隊意識、創(chuàng)新精神和實際能力，要求學(xué)生系統(tǒng)掌握市場營銷基本理論、基本知識、基本方法，熟悉市場營銷的方針、政策與法規(guī)，具備分析和解決營銷實際問題的基本技能。結(jié)合三本院校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，市場營銷學(xué)作為市場營銷專業(yè)的必修課，其目標(biāo)定位為：（1）市場營銷作為市場營銷專業(yè)的主干專業(yè)基礎(chǔ)課，直接為培養(yǎng)學(xué)生的市場營銷綜合能力服務(wù)，又為市場營銷專業(yè)后續(xù)各門專業(yè)課奠定基礎(chǔ)。（2）市場營銷課程服務(wù)于三本院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，堅持理論與實際相結(jié)合，強調(diào)實踐能力，以市場營銷綜合技能培養(yǎng)為主線。（3）課程具體的教學(xué)目標(biāo)定位是：為中小企業(yè)培養(yǎng)具有中、高級素質(zhì)的營銷工作者和管理者。

二、課程資源

1.教材。本課程選用的《市場營銷學(xué)》教材是由高等教育出版社出版，吳健安教授主編。本教材具有以下特點：首先，該教材強調(diào)了系統(tǒng)性的教學(xué)過程，涵蓋了除服務(wù)營銷和國際市場營銷外的全部內(nèi)容。其次，增加了營銷理論前沿和營銷觀念的介紹。最后，考慮到了營銷教學(xué)適應(yīng)性的要求，每個章節(jié)后面都有“本章關(guān)鍵性概念”和“本章思考題”兩個部分內(nèi)容，主要涉及每章介紹過的重點知識、基本理論、基本技能及其運用。

本節(jié)課所講的是第八章目標(biāo)市場營銷戰(zhàn)略第一節(jié)市場細分。在此之前學(xué)生已學(xué)習(xí)了市場營銷環(huán)境分析和消費者購買行為分析的內(nèi)容，這為過渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)作了必要的知識準(zhǔn)備。第二節(jié)和第三節(jié)市場選擇及市場定位，主要講述了目標(biāo)市場、市場定位的概念，選擇目標(biāo)市場三種基本策略，是市場細分的目的所在。第一節(jié)市場細分的內(nèi)容在知識結(jié)構(gòu)上承前啟后，市場細分既是在消費者市場、購買者行為分析基礎(chǔ)上的市場細分，又是確定目標(biāo)市場，準(zhǔn)確進行市場定位的前提和基礎(chǔ)，體現(xiàn)了在現(xiàn)代市場營銷觀念下，企業(yè)應(yīng)著重研究購買者行為，分析市場、選擇市場、優(yōu)化市場，強調(diào)市場細分化的先導(dǎo)戰(zhàn)略地位。

2.教材的分析和處理。教材依次介紹了市場細分的概念、作用、理論依據(jù)及標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容。針對本節(jié)課內(nèi)容比較抽象和難于理解及學(xué)生實際知識水平，擬采取講練一體、案例點綴、的教學(xué)方法突破重難點：講述“麥當(dāng)勞進入中國市場”的案例，著重強調(diào)市場細分的作用，引出市場細分的概念；以細分服裝市場為例作市場細分圖，直觀教學(xué)；分析市場細分的原理和理論依據(jù)，舉例講述同質(zhì)市場與異質(zhì)市場分類圖，并要求學(xué)生舉出實例；重點分析消費者市場細分的標(biāo)準(zhǔn)，針對每種標(biāo)準(zhǔn)舉例說明，最后提出問題，讓學(xué)生根據(jù)所講內(nèi)容來進行市場細分。整個教學(xué)過程采取講練一體，案例點綴、圖文并茂的教學(xué)方法，力求順利突破重難點。

3.教學(xué)目標(biāo)及其確定依據(jù)。根據(jù)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容、特點及其在整個教材中的地位，教材、大綱對學(xué)生的要求，并結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的知識水平和理解水平，從培養(yǎng)學(xué)生技能出發(fā)，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：知識目標(biāo)：（1）掌握市場細分化的概念；（2）明確市場細分化作用和理論依據(jù)；（3）初步掌握市場細分化標(biāo)準(zhǔn)。能力目標(biāo)：通過講練一體、案例點綴、圖文并茂的教學(xué)方法，要求學(xué)生能夠根據(jù)細分標(biāo)準(zhǔn)，準(zhǔn)確且有意義地進行市場細分。

4.教學(xué)重難點及確定依據(jù)。通過對教材的分析，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，結(jié)合學(xué)生實際情況，確定本節(jié)課的重點是：市場細分的概念、理論依據(jù)及標(biāo)準(zhǔn)；難點為：異質(zhì)市場分類、市場細分應(yīng)樹立的觀念。因為市場細分是以消費者需求“異質(zhì)性”理論為基礎(chǔ)的，根據(jù)消費者的不同特征將市場細分為若干子市場，而消費者的需求偏好又是錯綜復(fù)雜的，由此便決定了市場細分的標(biāo)準(zhǔn)多元化，準(zhǔn)確而有意義的市場細分又必須以正確的觀念為指導(dǎo)。而市場細分的關(guān)鍵又在于市場是異質(zhì)的，且細分應(yīng)該是有意義的，即根據(jù)市場細分結(jié)果選定最佳目標(biāo)市場。

三、教法

（1）舉“麥當(dāng)勞進入中國市場”的案例，引出市場細分化概念，并以細分服裝市場為例作出市場細分圖，使學(xué)生鞏固加深對概念的理解。（2）講練結(jié)合，師生共同歸納強調(diào)市場細分的作用。（3）舉例分析同質(zhì)市場與異質(zhì)市場，作出異質(zhì)市場分類圖，啟發(fā)學(xué)生舉例分析。（4）用圖表講解市場細分化標(biāo)準(zhǔn)，舉典型實例，啟發(fā)學(xué)生練習(xí)。（5）舉反例講述市場細分應(yīng)樹立的觀念。（6）通過講練、案例、圖表手段相穿插結(jié)合，突破教學(xué)難點。

四、學(xué)法

從學(xué)生情況看：（1）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚：大部分學(xué)生對生活中的經(jīng)濟現(xiàn)象比較感興趣，有一顆必探究竟的心理。（2）學(xué)生理論知識水平低：由于接觸的知識有限，所以對觀察到的現(xiàn)象只停留在表面現(xiàn)象上。（3）學(xué)生水平參差不齊，適合因材施教。因這是一門綜合學(xué)科，需用到各種基礎(chǔ)知識，而學(xué)生的基礎(chǔ)和表現(xiàn)各不相同，所以要采用多種教法因材施教。

鑒于上述學(xué)生情況，在教學(xué)中，教師應(yīng)授之以法，精講多練，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。根據(jù)本學(xué)科的特點，除了講授相關(guān)的理論知識，同時在課堂中進行學(xué)生分組討論、案例分析、練習(xí)鞏固等學(xué)習(xí)市場營銷的方法，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。（1）案例分析法。選擇普遍性、代表性的案例，整個學(xué)習(xí)過程是貫穿于案例分析之中，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合相應(yīng)的知識點尋找解決問題的途徑和手段。（2）情景模擬法。從實踐、案例和相關(guān)資料中，收集相應(yīng)素材，設(shè)計模擬情景，讓學(xué)生扮演其中的各種角色，身臨其境。（3）小組合作法。對學(xué)生進行分組，每組指定一名學(xué)生負責(zé)，帶領(lǐng)全組同學(xué)分析項目和任務(wù)要求，使所有參加者掌握自己所完成工作在整個操作中的位置和作用。

五、教學(xué)程序

1.復(fù)習(xí)引入。上課伊始，教師提出問題：（1）影響消費者購買行為的因素有哪些？（2）企業(yè)如何滿足顧客的多樣化需求？學(xué)生回答完提問后。教師強調(diào)學(xué)習(xí)消費者市場購買行為是為學(xué)習(xí)市場細分做準(zhǔn)備的，由此導(dǎo)入新課。

2.講授新課。（1）“麥當(dāng)勞進入中國市場”的案例，強調(diào)指出麥當(dāng)勞在中國的成功正是利用市場細分，找準(zhǔn)目標(biāo)市場，從而突出市場細分的作用，引出市場細分的概念，并舉例分析服裝市場細圖，直觀地幫助學(xué)生理解市場細分。（2）結(jié)合市場營銷觀念的演變過程，介紹市場細分戰(zhàn)略的產(chǎn)生與發(fā)展。并講述某鐘表公司細分市場的案例，與學(xué)生一起歸納市場細分的作用。（3）市場因消費者的異質(zhì)偏好而細分，講述市場細分化的理論依據(jù)，以消費者對奶油蛋糕的屬性偏好為例，顯示同質(zhì)型偏好，分散型偏好及集群偏好圖，并要求學(xué)生舉例說明。（4）消費者市場細分的標(biāo)準(zhǔn)，并舉例細分因素，要求學(xué)生指出所屬細分標(biāo)準(zhǔn)。要求學(xué)生在此基礎(chǔ)上，自學(xué)生產(chǎn)者市場細分的標(biāo)準(zhǔn)。（5）舉例分析市場細分化應(yīng)樹立的觀念。1）動態(tài)觀念是由環(huán)境動態(tài)所決定的；2）實用觀念是市場細分化的目的及評價標(biāo)準(zhǔn)；3）組合觀念是市場細分化的保證條件，分析匯源果汁飲料市場的細分案例?？傊?，動態(tài)觀念是基礎(chǔ)，實用觀念是目的，組合觀念是保證。

3.課堂練習(xí)。課堂練習(xí)采取多樣化，口頭提問、舉例練習(xí)與板演相結(jié)合，每一知識點均有鞏固練習(xí)，新課授完后安排總練習(xí)，穿插案例分析，側(cè)重學(xué)生能力的提高。

4.歸納與總結(jié)。簡要講述本節(jié)課的內(nèi)容，強調(diào)市場細分是確定目標(biāo)市場和進行市場定位的基礎(chǔ)與前提，企業(yè)進行市場細分是為了更好地確定目標(biāo)市場和組織企業(yè)市場營銷活動，而不是無意義的細分，因而應(yīng)遵循一定的標(biāo)準(zhǔn)，樹立動態(tài)、實用、組合的觀念。

5.布置作業(yè)。（1）什么是市場細分？市場細分有什么作用？（2）根據(jù)市場細分的標(biāo)準(zhǔn)細分乒乓球拍市場和自行車市場。

六、課程特色

《市場營銷學(xué)》是實用性較強的一門學(xué)科，其教學(xué)目的就是要求學(xué)生在掌握基本理論和知識的同時，學(xué)會發(fā)現(xiàn)、分析和解決營銷問題的基本方法和技能，即獨特的理論聯(lián)系實際教學(xué)法。本課程特色集中體現(xiàn)在教學(xué)方法上，即案例教學(xué)法進行教學(xué)，并使之與三本院校人才培養(yǎng)相結(jié)合，即在教師講授基礎(chǔ)理論的前提下，視章節(jié)內(nèi)容及學(xué)生接受能力與組織能力相應(yīng)安排案例教學(xué)，積極引導(dǎo)學(xué)生興趣，注重能力的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生參與教學(xué)。學(xué)生在自愿基礎(chǔ)上，主動查詢與課程內(nèi)容相關(guān)的資料，以具體的企業(yè)案例為主，在課堂上采用分組或共同討論的方式尋求最佳解決途徑，以培養(yǎng)、提高學(xué)生組織能力、團結(jié)意識、分析問題、解決問題的能力，教師只做指導(dǎo)和總結(jié)。實踐證明，此方法很受學(xué)生歡迎，教學(xué)效果非常好，在每年的期中教學(xué)檢查中都受到學(xué)生好評。

參考文獻：

[1]張廷均.怎樣撰寫說課稿[J].教學(xué)與管理，2002，(22).

第3篇：師說說課稿范文

本節(jié)課是北師大版七年級上冊第四章第三節(jié)的內(nèi)容，它是學(xué)習(xí)線段、射線和直線后的一節(jié)課，角就是由它們組成的新的幾何圖形。它是對前面知識的應(yīng)用，也是后面學(xué)習(xí)其他平面知識的基礎(chǔ)，是研究三角形、四邊形的重要內(nèi)容。

二、學(xué)情分析

學(xué)生對點、線、角這些基本的幾何元素在小學(xué)階段已經(jīng)有了一定的認知，在此基礎(chǔ)上進一步對這些幾何元素進行再認知、再探索，通過螺旋上升的方式加深拓展。本課主要通過豐富的實例回顧和理解角的概念，知道角的多種表示方法。通過角的不同表示法，學(xué)生看到解決一個問題有多種方法及每種方法的適用條件，有利于培養(yǎng)思維的發(fā)散性和嚴(yán)謹性。

三、教學(xué)目標(biāo)

基于對教材的分析和理解，考慮到學(xué)生已有的認知結(jié)構(gòu)和心理特征，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)。

知識目標(biāo)：通過豐富的實例，進一步理解角的有關(guān)概念；會根據(jù)具體環(huán)境恰當(dāng)?shù)乇硎疽粋€角。認識角的常用度量單位：度、分、秒，并會進行簡單的換算。

能力目標(biāo)：通過實際操作，體會角在實際生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維。

情感目標(biāo)：通過在圖片、實例中找角，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，能把實際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的好奇心與求知欲。

四、教學(xué)重點、難點

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求及本節(jié)課的內(nèi)容特點，我確立了如下的教學(xué)重點、難點。

教學(xué)重點：角的概念和角的表示法。

教學(xué)難點：角的度量及換算。

五、教法和學(xué)法

為了講清重點、難點，使學(xué)生能達到本節(jié)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我對教法和學(xué)法進行了分析。

（一）教法分析。

基于本節(jié)課的特點及學(xué)生的年齡特征，我將采用啟發(fā)式、討論式及講練結(jié)合的教學(xué)方法，以問題的提出、問題的解決為主線，以獨立思考和相互交流的形式，在教師的指導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題。

（二）學(xué)法分析。

在新課程理念的指導(dǎo)下，教學(xué)中應(yīng)關(guān)注學(xué)生合作交流能力、勇于探究精神的培養(yǎng)，使其成為學(xué)習(xí)真正的主人。結(jié)合本課題的內(nèi)容特點，在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下方法：分析歸納法、自主探究法、總結(jié)反思法。

六、教具和學(xué)具準(zhǔn)備

教具準(zhǔn)備：課件、量角器。

學(xué)具準(zhǔn)備：直尺、量角器。

七、教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，引出課題。

1.出示謎語：“哥哥長，弟弟短，天天賽跑大家看。哥哥跑了十二圈，弟弟一圈剛跑完?！币龑?dǎo)學(xué)生觀察鐘表的時針與分針組成的是小學(xué)學(xué)過的哪一種幾何圖形？

2.說一說：我們前面學(xué)習(xí)了直線、射線、線段的性質(zhì)、關(guān)系，以后將要學(xué)習(xí)由它們構(gòu)成的圖形，同學(xué)們想一想小學(xué)我們認識的一種幾何圖形――角。你能說出日常生活中有角的形象的物體嗎？

3.投影顯示一些實物圖片，找一找圖片中的角。

設(shè)計意圖：以謎語引入本課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時為下面講解角的運動定義埋下伏筆，通過說一說、找一找的活動使學(xué)生在頭腦中回憶起角這種幾何圖形。

（二）探究新知，感知定義。

1.畫一畫：學(xué)生在練習(xí)本上畫角，邊畫邊觀察角是怎樣組成的，并用自己的語言描述出來。（生回答師適當(dāng)補充）

2.師生共同總結(jié)角的定義：角是由兩條具有公共端點的射線所組成的圖形，兩條射線的公共端點叫這個角的頂點，這兩條射線叫做角的兩邊。

3.課件演示一條射線繞端點旋轉(zhuǎn)的過程，得出角的運動定義：角也可以看成是由一條射線繞著它的端點旋轉(zhuǎn)而成的。（教師介紹始邊與終邊）

當(dāng)射線旋轉(zhuǎn)到某些特殊位置時會得到幾種特殊的角：當(dāng)終邊和始邊成90°時，所成的角叫直角；當(dāng)終邊和始邊成一條直線時，所成的角叫平角；終邊繼續(xù)旋轉(zhuǎn)，當(dāng)它又和始邊重合時，所成的角叫周角。

設(shè)計意圖：（1）學(xué)生通過觀察，發(fā)現(xiàn)角的特征并在此基礎(chǔ)上嘗試描述所發(fā)現(xiàn)的特征，培養(yǎng)觀察力和表達能力。通過對定義的討論幫助學(xué)生認識角的組成元素是有公共端點的射線，意識到幾何圖形的形成過程之一就是由基本幾何元素從簡單到復(fù)雜的組合過程。

（2）用運動的觀點認識角的形成，使學(xué)生初步認識運動的思想。

（三）角的表示法。

這部分內(nèi)容主要由教師講解，并指出這些表示法是硬性規(guī)定，必須遵守。

1.課件演示角的四種表示方法；

2.練習(xí)：教材114頁做一做，117頁1題。

設(shè)計意圖：在練習(xí)的過程中給學(xué)生出錯的機會，讓學(xué)生在對與錯之間有足夠的思維時間和空間，通過對具體環(huán)境中各種表示方法的合理性的探討，自然體會到怎樣在具體的環(huán)境中選擇最恰當(dāng)?shù)谋硎痉椒ǎ鞔_各種方法的特點。

（四）做一做。

1.書116頁做一做；

2.師講解度分秒的換算關(guān)系，強調(diào)角是六十進制的。

（五）例題講解

1.例1計算：

（1）1.45°等于多少分？等于多少秒？

（2）1800″等于多少分？等于多少度？

2.練習(xí)：116頁隨堂練習(xí)1、2題

設(shè)計意圖：通過例題的講解與練習(xí)幫助學(xué)生熟練角的各種表示方法，及時鞏固提高，同時復(fù)習(xí)用量角器度量角的方法。

（六）師生交流，歸納小結(jié)。

教師帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容：

1.角的靜態(tài)與動態(tài)的兩種定義；

2.角的表示方法有四種；

3.角的三種度量單位及其換算。

設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力和及時梳理知識點的習(xí)慣。

（七）布置作業(yè)。

1.每人在實際生活中找出三到五個角的實例，其中包括直角、平角和周角。

2.117頁2、3題。

3.（1）任意畫一個角∠AOB，在它的內(nèi)部取一點E，作射線OE，用大寫字母寫出圖中所有的角；（2）任意畫一個角∠EOF，在它的內(nèi)部取兩個點A，B，作射線OA，OB，用希臘字母表示圖中所有的角。

設(shè)計意圖：分層作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)其能力選擇適當(dāng)層次的作業(yè)完成。

（八）板書設(shè)計。

角的度量與表示

第4篇：師說說課稿范文

軍川中學(xué)：王晶

我說課的內(nèi)容是人教版六年級數(shù)學(xué)下冊第三章中的《圓錐的認識》，下面我將從以下幾個方面說課。

一、說教材

1、教材地位及作用及學(xué)情分析

圓錐是在學(xué)生學(xué)習(xí)了圓柱之后進行的教學(xué)內(nèi)容，兩者在很多方面既有聯(lián)系又有區(qū)別。有了圓柱的知識后再認識圓錐問題不大。學(xué)生好奇心很強，教學(xué)中可利用學(xué)生的好奇心和求知欲望，注重讓學(xué)生在動手操作中，合作交流中進行學(xué)習(xí)，提高了課堂吸引力和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》和教材內(nèi)容，我確定本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)如下：

知識與技能：1.認識圓錐，掌握圓錐的特征。2.認識圓錐的高，會正確測量圓錐的高。3.明確圓錐側(cè)面展開圖

過程與方法：經(jīng)歷圓錐的認識過程，體驗探究發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)方法

情感與態(tài)度：在活動中進一步認識立體圖形，增強空間觀念，培養(yǎng)自主探索的意識；感受立體圖形在生活中的運用，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

3、教學(xué)重、難點的確定

教學(xué)重點：掌握圓錐的特征，認識圓錐的高，明確圓錐側(cè)面展開圖

教學(xué)難點：圓錐高的測量，體會旋轉(zhuǎn)直角三角形的邊所成立體圖形

教具學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件，圓錐模型，刻度尺，平板，剪刀，直角三角形，木棒，膠帶。

二、說教法、學(xué)法

在教學(xué)中我根據(jù)本節(jié)課的特點，為了更好的突出重點，突破難點，并結(jié)合初一學(xué)生的認知規(guī)律，使學(xué)生通過看、摸、想、剪、量、轉(zhuǎn)等實際操作掌握圓錐特征。

三、 說教學(xué)過程：

本節(jié)課我設(shè)計了以下五個教學(xué)程序：情境導(dǎo)入、自主學(xué)習(xí)、合作探究、課堂小結(jié)、當(dāng)堂檢測。下面說一說這樣設(shè)計的意圖。

情境導(dǎo)入：由圓柱變換成圓錐，并舉例生活中圓錐形的物體來感知圓錐的形態(tài)，使學(xué)生激起認識圓錐的欲望。

自主學(xué)習(xí)：通過學(xué)生看一看、摸一摸、想一想感知圓錐的組成要素及特征。

合作探究：通過學(xué)生剪一剪、量一量、轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)的實際操作掌握圓錐側(cè)面展開圖特點，深刻體會到圓錐的高定義和明確以直角三角形的邊為軸旋轉(zhuǎn)所成立體圖形的半徑和高。

課堂小結(jié)：通過填表課堂提問和回顧舊知相結(jié)合的方式切身感受圓柱與圓錐的區(qū)別與聯(lián)系。

當(dāng)堂檢測：通過習(xí)題檢測學(xué)生本節(jié)課知識掌握情況。

四、板書設(shè)計

第5篇：師說說課稿范文

1.以讀者身份走進文本，感知文本內(nèi)容。威尼斯獨特的風(fēng)光可以說是很多人所向往的，本文生動地描繪了威尼斯主要的交通工具――小艇的特點，介紹了船夫的駕駛技術(shù)及小艇的作用，顯示了這個水上城市特有的風(fēng)光。

2.站在作者的角度解讀文本，了解寫作目的。

3.站在編者角度解讀文本，揣摩編者意圖。

二、說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)以上分析，結(jié)合四年級學(xué)生的實際情況及課程標(biāo)準(zhǔn)，我將教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：

1.會正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.能通過品讀課文四、五自然段，了解小艇與人們生活的密切關(guān)系，學(xué)習(xí)作者寫景狀物時所運用的人物活動點景的方法，并嘗試著運用“人物活動點景”法寫一寫自己比較熟悉的景點。

3.在小組合作和展示交流的過程中，學(xué)會“說明白”、“聽清楚”、“敢于質(zhì)疑和補充”。（本目標(biāo)是小組合作目標(biāo)）

三、說重難點

本節(jié)課研讀文章的四、五自然段，將重點確定為：通過品讀課文四、五自然段，學(xué)習(xí)作者寫景狀物時所運用的人物活動點景的方法。在此基礎(chǔ)上，嘗試著運用“人物活動點景”法 寫一寫自己游覽過的獨特風(fēng)光或者是外出旅游印象最深的景點則成為本節(jié)課的教學(xué)難點。

四、說教法學(xué)法

語文課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。在語文學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師只是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。所以，我們在閱讀教學(xué)過程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個體差異，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。那么，小組合作學(xué)習(xí)就是這樣的一種方式。

五、說教學(xué)流程

1.課前精彩一分鐘

欣賞學(xué)生作品，評價學(xué)生作品：描寫黃臺山公園魚頭廣場的段落。

2.回顧導(dǎo)入。

這節(jié)課我們繼續(xù)和馬克?吐溫先生一起去繼續(xù)游覽威尼斯，繼續(xù)感受威尼斯小艇的魅力。

3.明確任務(wù)。

自讀學(xué)案上“我的學(xué)習(xí)目標(biāo)”，你有疑問嗎？

4.嘗試探究。

（1）指名讀探究問題，明確任務(wù)。

（2）學(xué)生默讀四、五自然段，勾劃關(guān)鍵詞句，簡單批注。

（3）組內(nèi)交流。

5.展示匯報。

以組為單位進行匯報，同時進行朗讀指導(dǎo)，重點指導(dǎo)第五自然段中描寫“靜”的句子。

設(shè)計意圖：在本環(huán)節(jié)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)成果得到了最大限度的展示，在匯報、補充、質(zhì)疑、展示朗讀的過程中，學(xué)生的思維能力、語言表達能力、小組的團隊意識都有所提升。

6.點撥提升。

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有的時候不夠深入，在這個時候教師的點撥與提升就顯得至關(guān)重要。通過教師點撥，“人物活動點景法”清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。

7.嘗試運用“人物活動點景法”。

在我們描寫景物的時候，也可以采用這樣的寫法，使人物活動成為景色描寫的點睛之筆。

8.盤點收獲。

（1）再次閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（2）對照目標(biāo)，談收獲。

設(shè)計意圖：目標(biāo)是本節(jié)課學(xué)習(xí)的綱，在它的統(tǒng)領(lǐng)下的一切學(xué)習(xí)活動都為它的實現(xiàn)而服務(wù)。是否實現(xiàn)了目標(biāo)是一節(jié)課是否有效的衡量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)孩子們養(yǎng)成對照目標(biāo)盤點收獲的習(xí)慣，也是對語文本體性知識收獲的梳理、對語文能力的回顧與提升。

9.鞏固拓展。

嘗試著運用“人物活動點景”法，聯(lián)系生活實際寫一寫自己的校園。

設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)是“人物活動點景法”的遷移用，學(xué)生在自己以后的寫作中能夠?qū)⑦@種寫作方法靈活運用，體現(xiàn)了語文教學(xué)的語用價值。

六、說學(xué)案設(shè)計

學(xué)案只是學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的工具，在學(xué)案設(shè)計時要盡量簡單明了、重點突出，使學(xué)生一看學(xué)案就知道重點在哪里，而不至于由于學(xué)案上文字太多而使學(xué)案成為學(xué)生學(xué)習(xí)的負擔(dān)。

附：《威尼斯的小艇》第二課時學(xué)案

我的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.我會正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.我能通過品讀課文四、五自然段，了解小艇與人們生活的密切關(guān)系，學(xué)習(xí)作者寫景狀物時所運用的人物活動點景的方法，并嘗試著運用“人物活動點景”法寫一寫自己比較熟悉的景點。

3.在小組合作和展示交流的過程中，我要學(xué)會“說明白”、“聽清楚”、“敢于質(zhì)疑和補充”。

預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)

一讀：我會把自己喜歡的句子多讀幾遍，讀得正確、流利并讀出感情。

二寫：摘錄課文中優(yōu)美的詞語或句子寫在隨記本上。

學(xué)習(xí)研討

問題探究：

默讀課文四、五自然段，思考：

1.誰、在什么時間、乘小艇去做什么？在文中勾劃出相關(guān)語句。想象還有誰可能乘坐小艇去干什么？

第6篇：師說說課稿范文

1.1分析教材

本課題在北師大版的《生物學(xué)》七年級上冊的第102頁，屬于第三單元(生物圈中的綠色植物)第6章(綠色開花植物的生活史)第一節(jié)(種子萌發(fā)形成幼苗)第一課時的內(nèi)容。

學(xué)習(xí)了綠色開花植物的生活方式之后，再來學(xué)習(xí)綠色開花植物的生活史，有助于學(xué)生全面認識綠色開花植物，準(zhǔn)確理解綠色開花植物生命活動的規(guī)律?！胺N子萌發(fā)形成幼苗”是綠色開花植物生活史的第一階段，也是學(xué)生認識綠色開花植物生活史的起點，包括種子的結(jié)構(gòu)、種子萌發(fā)的過程、種子中的營養(yǎng)物質(zhì)和種子萌發(fā)的條件等4部分內(nèi)容。

本節(jié)課首先介紹了生物的生活史與植物的生活史概念，然后通過對種子結(jié)構(gòu)的觀察與解剖，認識到種子的結(jié)構(gòu)類型；通過觀察種子萌發(fā)時的形態(tài)結(jié)構(gòu)變化，認識到種子萌發(fā)的過程。

1.2分析學(xué)生

學(xué)生在已有的生活中積累了一些關(guān)于種子萌發(fā)的感性知識。經(jīng)在他們學(xué)習(xí)了細胞的知識后，再來研究種子萌發(fā)形成幼苗，既有了經(jīng)驗積累又有了知識儲備，為教學(xué)活動的開展奠定了基礎(chǔ)。

七年級的學(xué)生思維活躍，動手能力強，好奇心、好勝心和自我表現(xiàn)欲都很旺盛，語言表達和交流合作能力也有了很大的提高，這也為教師開展探究式教學(xué)提供了智力支持和情感基礎(chǔ)。

1.3分析教學(xué)重、難點

本節(jié)的教學(xué)重點：

(1)解剖和觀察種子的結(jié)構(gòu)，認識種子各部分的功能；(2)描述種子的萌發(fā)過程，知道種子各部分在萌發(fā)時的形態(tài)變化。

本節(jié)的教學(xué)難點：

(1)玉米種子的結(jié)構(gòu)；(2)胚的組成；(3)種子萌發(fā)過程中的形態(tài)變化。

2　說教學(xué)目標(biāo)

2.1知識目標(biāo)

根據(jù)“知識類型和地位、學(xué)生水平和發(fā)展需要、課程標(biāo)準(zhǔn)的要求”制定知識目標(biāo)的要求層次。本課的知識目標(biāo)有：

(1)描述綠色開花植物的生活史，知道種子在其生活史中的作用。

(2)描述大豆種子和玉米種子的結(jié)構(gòu)特點，明確單子葉植物和雙子葉植物的含義。

(3)描述種子萌發(fā)的變化過程；說明各部分結(jié)構(gòu)的發(fā)育趨勢，理解胚是種子的主要結(jié)構(gòu)。

2.2能力目標(biāo)

從知識點挖掘出能力目標(biāo)。本課的能力目標(biāo)有：

(1)運用解剖觀察的方法，按一定的目的順序，觀察種子的形態(tài)結(jié)構(gòu)；

(2)運用比較的方法，歸納總結(jié)大豆、玉米種子結(jié)構(gòu)的異同；

(3)嘗試對教師質(zhì)疑，發(fā)表自己的觀點和展開爭論。

2.3情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)

與能力目標(biāo)一樣，情感態(tài)度、價值觀目標(biāo)也是從知識目標(biāo)中挖掘出來的。本課的情感目標(biāo)有：

(1)認同種子結(jié)構(gòu)與功能是相適應(yīng)的觀點；

(2)在觀察、解剖、質(zhì)疑的過程中體驗積極思考與交流、合作的配合。

3　說教學(xué)策略

選擇并運用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略能使學(xué)生對其所學(xué)內(nèi)容愛學(xué)、會學(xué)、善學(xué)。

3.1自主性教學(xué)策略

學(xué)生要能夠自主學(xué)習(xí)，自我參與。學(xué)生能夠自學(xué)的內(nèi)容放手讓學(xué)生自學(xué)；學(xué)生能夠自己表達的，鼓勵學(xué)生去表達；學(xué)生自己能做的，放手讓學(xué)生去做；在課堂上要解放學(xué)生的腦、口、手。

3.2探究性教學(xué)策略

新課程提出要改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背和機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手的學(xué)習(xí)方式。因此，在課堂上組織和引導(dǎo)學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)，使接受與探究相輔相成，學(xué)生的學(xué)習(xí)境界更高，學(xué)習(xí)效果更好。

3.3興趣導(dǎo)向教學(xué)策略

孔子曰：知之者不如好知者，好之者不如樂之者。楊振寧博士也說過：“成功的真正秘訣是興趣”。一旦對學(xué)習(xí)發(fā)生興趣，就會充分發(fā)揮自己的積極性和主動性。學(xué)生只有對學(xué)習(xí)感興趣，才想學(xué)、愛學(xué)、好學(xué)。根據(jù)學(xué)生的年齡特點，筆者采取讓學(xué)生先動手解剖種子，而后觀看種子萌發(fā)的動畫，極大地滿足了學(xué)生的心理需求。

4　說教學(xué)流程

本課教學(xué)流程由6個環(huán)節(jié)組成，即激趣引題、目標(biāo)引導(dǎo)、自主探究、合作探究、質(zhì)疑點撥、反饋矯正。

第一個環(huán)節(jié)：激趣引題。

教師由朗朗上口的唐詩“誰知盤中餐。粒粒皆辛苦”引入對作者另一詩句“春種一粒粟，秋收萬顆籽”動畫情景的觀看，并引導(dǎo)學(xué)生思考該詩句表現(xiàn)的是什么生命現(xiàn)象，引出對“綠色開花植物生活史”概念的學(xué)習(xí)，同時出示第六章標(biāo)題――綠色開花植物的生活史。隨后通過圖解，分析綠色開花植物的生活史需要經(jīng)歷的幾個重要階段，指出本章將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，引出第一節(jié)的標(biāo)題“種子萌發(fā)形成幼苗”。然后引導(dǎo)學(xué)生觀察不同形態(tài)的種子，設(shè)問：一粒小小的種子，為什么能長成幼苗呢?這樣引導(dǎo)學(xué)生推測可能與種子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)有關(guān)，從而揭示出本節(jié)課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。

這種導(dǎo)入設(shè)計自然流暢。由熟知唐詩轉(zhuǎn)入相關(guān)唐詩意境的分析，揭示出章的標(biāo)題，符合學(xué)生的認知規(guī)律。隨后通過展示、分析、觀察、思考等活動很自然引出探究種子結(jié)構(gòu)的活動，達到了激趣引題的目的。

第二個環(huán)節(jié)：目標(biāo)引導(dǎo)。

作為學(xué)生來說，只有明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，才能引起對所學(xué)知識的高度注意，增強學(xué)習(xí)的目的性，減少盲目性，從而取得良好的學(xué)習(xí)效果。

在學(xué)生自主探究前出示本節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)：①識別種子的結(jié)構(gòu)；②描述種子萌發(fā)并形成幼苗的過程。簡明的學(xué)習(xí)目標(biāo)讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，引起學(xué)生對所學(xué)知識的高度注意，增強學(xué)習(xí)的目的性，樹立參與意識和達標(biāo)意識。

學(xué)習(xí)目標(biāo)本應(yīng)是三維目標(biāo)，如果在探究前一一列出，易讓學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，考慮到知識目標(biāo)是第一目標(biāo)，是能力目標(biāo)和情感目標(biāo)的基礎(chǔ)和載體，所以只向?qū)W生展示了本節(jié)的知識目標(biāo)。其他二個目標(biāo)蘊含在本節(jié)課的具體活動和相關(guān)環(huán)節(jié)中。

第三個環(huán)節(jié)：自主探究。

學(xué)生分組完成“活動”――觀察種子的結(jié)構(gòu)，教師巡回指導(dǎo)。

第四個環(huán)節(jié)：合作探究。

教師出示：大豆、玉米種子的外形圖和解剖圖。依次閃爍顯示各部分，讓學(xué)生逐一識別，說出名稱。并要求學(xué)生比較大豆、玉米種子，找出異同。

閃爍顯示種子的結(jié)構(gòu)使學(xué)生的注意力更具指向性和集中性。把大豆種子和玉米種子的結(jié)構(gòu)圖顯示在一張屏上，便于學(xué)生進行對比，找出異同。

然后播放“種子萌發(fā)過程”的Flas，并要求學(xué)生為動畫進行同步配音解說。

用動畫動態(tài)展示出種子萌發(fā)的過程，符合學(xué)生的年齡特點和心理需求。讓學(xué)生配音，可滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲，突出學(xué)生的主體性。

第五個環(huán)節(jié)：質(zhì)疑點撥。

教師首先安排學(xué)生質(zhì)疑，把握學(xué)生的學(xué)習(xí)難點和易錯點，動態(tài)生成教學(xué)資源。

然后教師質(zhì)疑：(1)胚是由胚芽、胚軸、胚根三部分組成的，還是由胚芽、胚軸、胚根、胚乳四部分組成的?(2)有人說：雙子葉植物的種子有兩片子葉，沒有胚乳；單子葉植物有一片子葉，但卻有胚乳。(3)種子萌發(fā)時，最先長出來的是胚芽并發(fā)育為幼苗的葉，隨后胚根發(fā)育為幼苗的根，胚軸發(fā)育為幼苗的莖，是這樣的嗎?

通過質(zhì)疑可以點燃學(xué)生思維的火花，引領(lǐng)學(xué)生從多角度多方位思考、理解各知識點間的內(nèi)在聯(lián)系，并可滿足學(xué)生“好為人師”的愿望。

最后教師進行精講點撥，抓住重點、難點、關(guān)鍵點、易錯點、易忽略點、發(fā)展點等進行剖析、點撥。教師的點撥與矯正總結(jié)一方面統(tǒng)一了認識，給學(xué)生一個正確的可供參考的觀點，另一方面解決了教學(xué)中的重點與難點。

第六個環(huán)節(jié)：反饋矯正。

在學(xué)生已獲得比較系統(tǒng)知識的基礎(chǔ)上，通過課堂完成檢測題，形成解題技能。這是對學(xué)習(xí)誤差的“診斷”，以便及時“治療”和矯正。

5　說板書設(shè)計

板書設(shè)計要注意生物知識的科學(xué)性、系統(tǒng)性與簡潔性，文字表達要準(zhǔn)確、簡潔。板書類型有綱目式、表解式、圖解式。本課采用概念圖解式板書(圖1～圖3)。

6　說教學(xué)反思

6.1創(chuàng)新之處

(1)通過唐詩導(dǎo)入，為學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)創(chuàng)設(shè)文學(xué)氛圍，蘊含價值觀教育。

(2)通過學(xué)生、教師質(zhì)疑，澄清知識易混淆點，把握關(guān)鍵點，突破難點，提高學(xué)習(xí)效率。通過相互質(zhì)疑，還可培養(yǎng)和提高學(xué)生的提出問題、解決問題的能力。

(3)板書設(shè)計采用概念圖解式，有利于學(xué)生掌握本節(jié)教材內(nèi)容的核心概念，有利于學(xué)生構(gòu)建本節(jié)內(nèi)容的知識體系。

6.2改進之處

第7篇：師說說課稿范文

【關(guān)鍵詞】高職英語 視聽說 翻轉(zhuǎn)課堂

科技的進步推動著時代的發(fā)展，新的時代賦予了人們新的使命。在這個新技術(shù)、新思想以及新的模式不斷的影響著人們的生活的世界中，更多的創(chuàng)新給人們的生活帶來了巨大的改變。這些改變是多樣的，是豐富多彩的，它們在不同的方面發(fā)生。近年來，在學(xué)校的教育方面也有著很多的新的形勢不斷的出現(xiàn)，影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。其中，最為有影響力的是結(jié)合了信息技術(shù)等先進技術(shù)的翻轉(zhuǎn)課堂模式。

一、翻轉(zhuǎn)課堂模式

翻轉(zhuǎn)課堂是二十一世紀(jì)科學(xué)技術(shù)進步，信息化的浪潮不斷沖擊下的產(chǎn)物。這是一個起源于國外的一種新的教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)課堂是由英語中的“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”翻譯而來的。這個概念最早被提及是在本世紀(jì)初的時候在美國MaureenLage， Glenn Platt and Michael Treglia三位學(xué)者共同發(fā)表的題目為“Inverting the Classroom： A Gateway to Creating an Inclusive Learning Environment”的文章中提到的，但是當(dāng)時并沒有類似于“翻轉(zhuǎn)課堂”這樣的新名詞出現(xiàn)。直到2007年，“翻轉(zhuǎn)課堂式”的教學(xué)模式，被美國科羅拉多州的化學(xué)老師 Jonathan Bergmann and Aaron在Woodland Park High School Sams的課堂上采用。從此，這樣一種模式才逐漸的引起更多的人的關(guān)注，并將其應(yīng)用到各種各樣的教育課程中。

現(xiàn)在的翻轉(zhuǎn)課堂式的教學(xué)模式是建立在信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷發(fā)展的基礎(chǔ)上，是科學(xué)進步、信息技術(shù)普及下的新的產(chǎn)物。翻轉(zhuǎn)課堂式的教學(xué)模式，因為其自身的優(yōu)勢能夠緊跟時代的步伐，適應(yīng)時代的發(fā)展，正在被越來越多的人接受，并應(yīng)用到實際的學(xué)習(xí)中來。

二、高職英語現(xiàn)狀

在我國，現(xiàn)階段的高職一般只有兩年左右的在校學(xué)習(xí)時間。這樣的短的時間高職學(xué)生來說想要真正的學(xué)好英語是很有難度的。由于我國現(xiàn)在的高效錄取制度導(dǎo)致最終進入到高職學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生一般來說成績都不是很理想。更有很多人對英語本身根本不感興趣，這無疑增大了高職英語教學(xué)的難度。來自于不同地區(qū)，接受過不同環(huán)境熏陶的學(xué)生的整體英語水平存在的極大的差異，基于這種情況，為了照顧大多數(shù)的學(xué)生，很多老師只能以中間級別的學(xué)生的水平為基準(zhǔn)，進行課程的設(shè)計。

英語視聽說課程（English audio-visual course）作為英語專業(yè)的一門基礎(chǔ)課程，是英語專業(yè)的學(xué)生想要學(xué)習(xí)好英語必須要重視的一門課程。雖然英語試聽說課，并不是剛剛加入到英語專業(yè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容中來的，但是由于各種條件的限制，在其學(xué)習(xí)過程中存在著嚴(yán)重的問題。如果僅僅是把英語視聽說課看成是在線教學(xué)與傳統(tǒng)的面對面教學(xué)的混合教學(xué)模式，那就只能說是有點“簡單粗暴”了。有的學(xué)校甚至把英語視聽說課當(dāng)做英語影視欣賞課。整個課程的學(xué)習(xí)過程，缺少學(xué)生的參與。

三、翻轉(zhuǎn)課堂在高職英語視聽說課程中的應(yīng)用

翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新的教學(xué)模式，目前已經(jīng)被應(yīng)用到很多科目的學(xué)習(xí)中，在英語視聽說課的教學(xué)中也采用了這種新的模式。

1.高職英語視聽說課使用翻轉(zhuǎn)課堂模式的好處。將翻轉(zhuǎn)課堂這種新的模式 應(yīng)用到高職英語視聽說課中有很多的好處。

（1）重難點問題可以反復(fù)學(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂的主要的展現(xiàn)形式是視頻，授課老師將本門課程的重難點進行整理，并以一個知識點作為單元，將其講解的內(nèi)容制作成短小精悍的視頻，上傳到供同學(xué)們學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)平臺。所有的視頻制作的要制作的清晰明了，并且根據(jù)知識進行命名。每位學(xué)生可以通過自己的賬戶進入平臺進行學(xué)習(xí)，對于一次沒有聽懂的、沒有理解的知識可以反復(fù)多次的學(xué)習(xí)，直到將知識點消化、吸收。

（2）不同水平的同學(xué)可以根據(jù)自己的實際情況制定自己的學(xué)習(xí)計劃。任課教師將課本中的知識點進行講解制作為的視頻，上傳到可供學(xué)生資助學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)平臺上。學(xué)生可以根據(jù)自身的實際情況，選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容。這對于那些在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下“被放棄”的學(xué)生有極大的好處，他們可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)水平，選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容，可以從最基礎(chǔ)的做起，有助于其不斷的進步，逐漸拉近和其他同學(xué)之間的距離。

（3）網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，方便快捷高效。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式。主要的是在線的學(xué)習(xí)。在信息快速發(fā)展的時代，網(wǎng)絡(luò)作為新的信息傳播媒介，其快速高效性是其他媒介無法媲美的。將學(xué)習(xí)的相關(guān)信息以視頻的形式在網(wǎng)絡(luò)上進行傳播，這大大節(jié)省了信息傳播的時間，讓學(xué)生在最短的時間內(nèi)了解到新的學(xué)習(xí)內(nèi)容。以網(wǎng)絡(luò)為平臺，方便了師生之間的交流，學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，遇到問題可以及時的和老師進行交流，提高了學(xué)習(xí)的效率。這樣的模式也方便老師根據(jù)每個學(xué)生的特點進行有針對性的輔導(dǎo)，有助于學(xué)生成績的快速提升。

2.高職英語視聽說課使用翻轉(zhuǎn)課堂模式的存在的問題。翻轉(zhuǎn)課堂模式，在高職英語視聽說的教學(xué)過程中，有很多好處，但是存在的問題也是不容忽視的。

（1）對翻轉(zhuǎn)課堂模式的存在誤解。翻轉(zhuǎn)課堂模式作為一種新的模式。在一時之間很難被大多數(shù)的人們了解和接受。其新穎的模式吸引了一部分的人，但是也有很多人由于受到傳統(tǒng)模式和觀念的影響對翻轉(zhuǎn)課堂模式存在著誤解。有些人認為，所謂的學(xué)習(xí)就是學(xué)生應(yīng)該坐在教室里，認認真真的聽老師在講臺上講課，除此之外的所有都是不利于學(xué)生學(xué)習(xí)的。

（2）角色轉(zhuǎn)變程度大。在翻轉(zhuǎn)課堂的模式中，老師和學(xué)生之間是一種互相尊重、互相包容的平等的師生關(guān)系。這對于老師來說存在最大的一個問題就是，怎樣能夠快速的適應(yīng)這種新的角色定位，擺正自己的位置。因為高職學(xué)生的英語基礎(chǔ)一般比較弱，對學(xué)習(xí)的興趣不大，英語視聽說課是要將英語的聽說讀寫各個方面能力進行綜合練習(xí)的科目，相對來說難度可能更大。所以在與學(xué)生進行互動學(xué)習(xí)時，如何能過調(diào)動學(xué)生的積極性，也是新模式下老師不得不面對的一大難題。

3.高職英語視聽說課使用翻轉(zhuǎn)課堂模式的建議。翻轉(zhuǎn)課堂模式作為一種新的教學(xué)模式，將其應(yīng)用到高職英語視聽說課程的教學(xué)中，能夠很好的發(fā)揮其優(yōu)勢，并且為高職英語視聽說課程帶來新的活力。面對著翻轉(zhuǎn)課堂模式在高職英語視聽說課程的使用過程中面對的問題，提出以下的解決辦法。

（1）推廣翻轉(zhuǎn)課堂模式，改變?nèi)藗兊恼J知。很對人對一種新的事物在認識的過程中總會存在一定的誤會和不理解，這是一種正常的現(xiàn)象，應(yīng)該以正確的態(tài)度去面對。對于人們對翻轉(zhuǎn)課堂模式的誤解，相關(guān)方面可以通過讓人們參與到真正的翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)中來，感受其為課堂帶來的活力，以及對提高學(xué)習(xí)成績的幫助的作用，逐漸改變?nèi)藗兊恼J知。

（2）提高自身的職業(yè)素質(zhì)，適應(yīng)新的角色。在翻轉(zhuǎn)課堂這種新的教學(xué)模式的下，老師和學(xué)生是整個教學(xué)過程的參與者，雙方的有效互動、有效溝通體現(xiàn)了新的模式的真正意義所在。在這個新的模式對老師和學(xué)生要適應(yīng)其給出的新的角色定位。老師，雖然看起來沒有傳統(tǒng)教學(xué)模式下那樣重要的地位，但是在新的模式下對其的要求變的更高。老師在課堂上進行輔導(dǎo)式提問，結(jié)構(gòu)式提問可以將整個的教學(xué)內(nèi)容變成問題式，調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)習(xí)更加具有目的性。這是保證翻轉(zhuǎn)課堂模式下學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要部分。什么樣的提問更有效是對老師能力的一個新的考驗，這就需要老師不斷的提高自身的職業(yè)素質(zhì)，來適應(yīng)新的角色。學(xué)生也要把握好自主學(xué)習(xí)的機會，提高成績。

四、小結(jié)

隨著科技的不斷進步，翻轉(zhuǎn)課堂式的新型的教學(xué)模式將會越來越受到人們的歡迎。雖然在不斷發(fā)展的過程中，會遇到不同的問題，但是只要不斷的努力和改變，這樣好的教學(xué)模式將會得到更好的應(yīng)用。在使用可更加符合學(xué)生實際情況的教學(xué)模式后，高職英語視聽說課的教學(xué)也會取得更好的成果。

參考文獻：

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[2]韓海云，陳磊.基于校園網(wǎng)的高職英語視聽說課程翻轉(zhuǎn)課堂模式探究[J].職業(yè)時空，2015，（8）.

[3]王華麗.視聽說教學(xué)模式在高職英語教學(xué)中的運用[J].黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2015，（2）.

作者簡介：劉雅萍（1983.11-），女，漢族，內(nèi)蒙古包頭人，內(nèi)蒙古科技大學(xué)文學(xué)學(xué)士，講師，研究方向：英語教育。

【課題】

第8篇：師說說課稿范文

1.教材的地位和作用。本節(jié)課是根據(jù)北師大版《物理》九年級第11、12章電學(xué)實驗，結(jié)合新課標(biāo)“物理來自生活，走向生活“的理念和現(xiàn)有的實驗器材設(shè)計的一節(jié)課，是一節(jié)全新獨創(chuàng)的實驗課。

本節(jié)課以立足現(xiàn)有實驗教學(xué)資源，開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的實驗資源為原則，利用鉛筆芯完成了四個重要的電學(xué)實驗，并且以此實驗為契機讓學(xué)生展開討論：利用文具盒中其他工具還能完成哪些物理小實驗？這是對本節(jié)實驗的拓展，也是對整個初中物理試驗教學(xué)的思路拓展。

2.教學(xué)的重點與難點。根據(jù)《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》中對這部分知識的要求及學(xué)生的年齡特點和實際情況，因此確定本節(jié)課的教學(xué)重點和難點如下：

教學(xué)重點：組織和引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計完成實驗，并討論文具盒中的其他小實驗。

教學(xué)難點：培養(yǎng)學(xué)生利用熟悉的物體探究物理規(guī)律的意識和創(chuàng)新能力。

二、教學(xué)目標(biāo)分析

結(jié)合本節(jié)教材內(nèi)容的地位、作用、特點以及學(xué)生已具備的知識和能力，根據(jù)《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，從知識教學(xué)、技能訓(xùn)練、能力培養(yǎng)、經(jīng)歷過程和情感價值教育等幾個方面考慮，力求使學(xué)生從這節(jié)課中不僅學(xué)到知識，同時還能提高能力，促進思維的發(fā)展。激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)物理的興趣和勇于探究的良好品質(zhì)。

三、學(xué)情分析

九年級的學(xué)生思維活躍且好動，他們有很強的求知欲望，同時他們又有著很大的升學(xué)壓力，學(xué)習(xí)陷入大量的題海戰(zhàn)之中，拼時間，拼身體，學(xué)習(xí)生活枯燥乏味。實驗可以幫助他們提高學(xué)習(xí)效率，減輕課業(yè)負擔(dān)，但是實驗資源有限，每天都去實驗室是不可能的，所以通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生會認識到只要用心去創(chuàng)造，你的實驗資源將會非常豐富。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會被大大的調(diào)動，起到事半功倍的效果。

四、教學(xué)方法、手段

1.根據(jù)所提供的實驗器材，讓學(xué)生自己設(shè)計實驗，對于符合學(xué)生思維特點的問題，通過“猜想設(shè)計探究討論歸納總結(jié)”的方式，引導(dǎo)學(xué)生進行探究性學(xué)習(xí)。

2.由教師引導(dǎo)、學(xué)生組織，小組合作學(xué)習(xí)和討論教學(xué)內(nèi)容，由此體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。

3.采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，從本節(jié)課的實際出發(fā)，在許多地方利用多媒體課件來輔助教學(xué)，從而增強直觀效果。

五、學(xué)法指導(dǎo)

自主學(xué)習(xí)法：上課之前學(xué)生自行分組，收集相關(guān)材料，培養(yǎng)收集和處理信息的能力。課堂上，在教師的組織引導(dǎo)下，采用自主實驗探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生討論分析收集的信息。在討論、分析、綜合的過程中，學(xué)生主動思考并得到其所需信息，從而培養(yǎng)自己的歸納、比較、綜合能力，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

六、教學(xué)過程（詳見教案）

七、教學(xué)設(shè)計說明

為實現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，抓住重點，突破難點，在設(shè)計這堂課時，我主要從以下幾個方面考慮：

1.興趣是最好的老師。因此，這堂課我的主導(dǎo)思想是“引發(fā)學(xué)生興趣、引導(dǎo)學(xué)生

探究”。

2.本節(jié)課的教學(xué)過程緊緊圍繞突出“學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位和教師的主導(dǎo)作用”來設(shè)計。

第9篇：師說說課稿范文

關(guān)鍵詞：應(yīng)用學(xué)情教材

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.03.014

將從教材分析、學(xué)情分析、教法學(xué)法分析、教學(xué)過程、教學(xué)反思五個方面來闡述我的說課內(nèi)容。

一、教材分析

本節(jié)課在教材中的地位及作用：函數(shù)是本章的重點內(nèi)容，而本節(jié)內(nèi)容又是函數(shù)知識的綜合應(yīng)用。本節(jié)的學(xué)習(xí)，既是對函數(shù)知識的鞏固，又是對數(shù)學(xué)思想方法的再認識，同時強化了應(yīng)用意識。本節(jié)內(nèi)容正體現(xiàn)了這一特點。

根據(jù)中職《數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》要求以及“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)方針。數(shù)學(xué)的教學(xué)主要目的是為專業(yè)課程服務(wù)，為學(xué)生將來的社會生活服務(wù)?；谝陨系恼J識，本課教學(xué)目標(biāo)及重難點確定如下。

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識目標(biāo)：

（1）理解分段函數(shù)的概念及應(yīng)用；（2）了解實際問題中的分段函數(shù)問題。

2.能力目標(biāo)：

（1）會求分段函數(shù)的定義域和函數(shù)值；（2）能建立簡單實際問題的分段函數(shù)關(guān)系式以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)據(jù)處理及分析與解決實際問題的能力。

3.情感目標(biāo)：

通過分段函數(shù)對營銷策略的引導(dǎo)作用讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)為專業(yè)課服務(wù)的思想。

重點：對分段函數(shù)的認識和理解。在教學(xué)過程中，通過計算水費和解答基礎(chǔ)例題的突出重點。

難點：建立實際問題的分段函數(shù)關(guān)系。在教學(xué)過程中通過與專業(yè)相結(jié)合的例題解答及專業(yè)素質(zhì)的訓(xùn)練來突破難點。

關(guān)鍵：確定自變量在不同取值范圍內(nèi)的對應(yīng)函數(shù)關(guān)系式。

二、學(xué)情分析

本節(jié)課的教學(xué)對象是高一年級市場營銷專業(yè)的學(xué)生。從知識層面來說學(xué)生在前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了求函數(shù)定義域和求函數(shù)值，在此基礎(chǔ)上學(xué)生再學(xué)本節(jié)課相對能減小難度。從能力層面來說本班學(xué)生的整體數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，缺乏學(xué)習(xí)興趣和主動性。從情感層面來說他們對新鮮事物感興趣，有很強的表現(xiàn)欲，較注重自己的專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。針對以上學(xué)情，我是這樣處理教材的，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的專業(yè)知識相結(jié)合，講授知識，訓(xùn)練技能。

三、教法與學(xué)法

1.教法：“教必有法而教無定法”，只有方法得當(dāng)才會有效。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師是教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，在教學(xué)過程要充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性。本著這一原則，在教學(xué)過程中我主要采用以下教學(xué)方法：

引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法：教學(xué)過程中通過水費計算案例，將知識融入到具體的事例中，引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)出相關(guān)知識。

小組合作討論法：教師布置任務(wù)分組合作制定出符合分段函數(shù)形式的商品促銷方案。

反饋式評價法：教師根據(jù)學(xué)生匯報自制的商品促銷方案對學(xué)生掌握情況進行評價。

2.學(xué)法：針對教法，在學(xué)法選擇上，我主要采用：自主探究法、合作交流法、歸納總結(jié)法。

四、教學(xué)過程

在本節(jié)課的教學(xué)過程中設(shè)置了七大環(huán)節(jié)：

環(huán)節(jié)1：導(dǎo)入新課。

所謂良好的開端是成功的一半。數(shù)學(xué)來自生活，又應(yīng)用于生活和生產(chǎn)實踐。分段函數(shù)在我們?nèi)粘Ｉ钪芯哂袕V泛的應(yīng)用，比如商品打折、水費、電費計算等等。本課采取的是創(chuàng)設(shè)生活情景，導(dǎo)入新課。

讓學(xué)生觀看一段生活中的節(jié)約水資源公益廣告，來激發(fā)學(xué)生節(jié)約水資源意識。并以此為引入新知做情感上的鋪墊。

環(huán)節(jié)2：引入新知。

教師給出關(guān)于水費計算方面的問題。

例1 我國是一個缺水的國家，很多城市的生活用水遠遠低于世界的平均水平，為了加強公民的節(jié)水意識，某城市制訂了每戶每月用水收費（含用水費和污水處理費）試寫出每戶每月用水量與水費之間的函數(shù)關(guān)系。

本環(huán)節(jié)教師運用引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法進行教學(xué)。首先給學(xué)生設(shè)置四個問題：

（1）自變量是什么？（用水量設(shè)為x）（2）自變量的取值范圍是什么？（x≥0）（3）自變量被分成了幾段？（2段）（4）每一段的函數(shù)解析式是什么？

讓學(xué)生自主思考、探究、回答這四個問題，并以表格形式列出答案。其次，教師利用解析式形式寫出函數(shù)表達式，從而讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)此函數(shù)的特點。引出本節(jié)重點分段函數(shù)的相關(guān)概念。本環(huán)節(jié)是希望通過學(xué)生熟悉的實際生活問題引入課題為概念學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境，拉近數(shù)學(xué)與現(xiàn)實的距離

環(huán)節(jié)3：鞏固新知。

教師板書分段函數(shù)定義：在自變量的不同取值范圍內(nèi)，需要用不同的解析式來表示的函數(shù)叫做分段函數(shù)。

然后指出分段函數(shù)定義域和函數(shù)值的求法。并歸納總結(jié)出求函數(shù)值的步驟：先確定某個自變量所在的范圍，再把自變量代入不同范圍對應(yīng)的解析式求出函數(shù)值。

根據(jù)分段函數(shù)的相關(guān)定義給出例題。

例2設(shè)函數(shù)f（x）=2x-1， x≤0；f（x）=x2， x>0

（1）求函數(shù)的定義域；（2）求f（2），f（0），f（-1）的值。

教師板書解題過程。結(jié)合例題學(xué)生進行口答練習(xí)，以加強鞏固相關(guān)知識點。

本環(huán)節(jié)的設(shè)計目的：通過講練結(jié)合的形式，突出本節(jié)的重點，加強學(xué)生對理論知識的掌握。

環(huán)節(jié)4：應(yīng)用新知。

教師根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)給出相應(yīng)的例題。

例3 某商店規(guī)定，某種商品一次性購買10kg以下，按零售價格50元/kg銷售；若一次性購買量滿10kg，可打9折；若一次性購買量滿20kg，可按團購價格40元/kg供貨。

（1）試寫出支付金額y（元）與購買量x（kg）之間的函數(shù)關(guān)系式；

（2）分別求出購買15kg和25kg應(yīng)支付的金額。

師生共同分析：在商品銷售問題中，銷售總金額=單價×銷售量。不同的購買量單價不同，所以這是一個分段函數(shù)。

（給學(xué)生一定的時間分析討論以得出例題的解題過程。解題過程找一名學(xué)生板演，教師帶領(lǐng)其他學(xué)生檢查解題過程，找出問題，共同糾正。）

通過此例題的解題過程讓學(xué)生歸納總結(jié)出應(yīng)用分段函數(shù)知識解決實際問題的步驟：

利用分段函數(shù)建模的基本步驟是：

1.確定自變量和它的取值范圍。2.對自變量進行分段。3.分段寫出函數(shù)解析式。

本環(huán)節(jié)的設(shè)計目的：使學(xué)生們認識到我們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)在他們專業(yè)知識中的地位，并體現(xiàn)出生活中處處有數(shù)學(xué)的思想。

環(huán)節(jié)5：崗前培訓(xùn)。

本環(huán)節(jié)把學(xué)生分成幾個學(xué)習(xí)小組以激發(fā)學(xué)生的團隊協(xié)作意識。教師布置任務(wù)：老師知道作為營銷專業(yè)的我們，咱們大部分同學(xué)都比較關(guān)注各商場的促銷活動。下面的時間同學(xué)參照例3的模式，把老師給的幾個促銷方式，根據(jù)課前的分組每組自選一種方式，在規(guī)定時間內(nèi)確定一個促銷方案，并求出本次促銷方案中的分段函數(shù)關(guān)系式，以及某一顧客此次購買某件商品的購物金額。然后每組派一名代表闡述你們組的成果。

在小組討論時，教師到各小組指導(dǎo)，并檢查各小組討論的書面結(jié)果。

成果展示時，每組代表在大屏幕上展示本組的成果，以便同學(xué)能直觀地了解各小組的情況。

各組展示之后，教師以多媒體展示各小組的正確答案。

本環(huán)節(jié)的實際目的：讓學(xué)生把死板的理論知識運用到他們專業(yè)實踐中來，加深學(xué)生對本節(jié)課重點的理解，又可以突破本節(jié)課的難點。

環(huán)節(jié)6：總結(jié)評價。

評價主要采用學(xué)生自評和教師評價相結(jié)合的方式進行。教師在總結(jié)評價時，總結(jié)學(xué)生的掌握情況及比較各學(xué)習(xí)小組的特點，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)別人的長處，使學(xué)生的職業(yè)能力、實踐能力在評估中得到提高。

本環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖：小結(jié)歸納不僅是對知識的簡單回顧，主要是發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，從知識、方法、經(jīng)驗等方面進行總結(jié)。

環(huán)節(jié)7：布置作業(yè)。

（1）讀書部分：教材章節(jié)3.3；（2）書面作業(yè)：學(xué)習(xí)與訓(xùn)練3.3；（3）實踐調(diào)查：調(diào)查生活中分段函數(shù)的實例。

環(huán)節(jié)8：板書設(shè)計。