開展素質(zhì)教育的方法精選(九篇)
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第1篇：開展素質(zhì)教育的方法范文
【關(guān)鍵詞】大學(xué)生 素質(zhì)教育 科學(xué) 實施方法
【中圖分類號】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A
【文章編號】0450-9889（2014）08C-0104-02
素質(zhì)教育是圍繞著提高受教育者全方位素質(zhì)這個核心目標(biāo)而開展的教育活動，經(jīng)過十幾年的發(fā)展，其已經(jīng)發(fā)展為一種教育模式和教育體系。對大學(xué)生而言，素質(zhì)教育摒棄了只注重知識培養(yǎng)的做法，開展了對大學(xué)生道德素質(zhì)、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、個性素質(zhì)的全方位培養(yǎng)，以培養(yǎng)出能夠適應(yīng)社會、立足社會、奉獻(xiàn)社會的高品質(zhì)人才。
可以說，大學(xué)生的素質(zhì)教育是對傳統(tǒng)教育的深刻反省，是追求高校培養(yǎng)目標(biāo)與社會實際需求協(xié)調(diào)一致的實事求是的教育模式。素質(zhì)教育本身就是高校對大學(xué)生培養(yǎng)追求合理化、科學(xué)化的一個科學(xué)命題，因此要切實做好素質(zhì)教育工作，必須追求其實施方法的科學(xué)化?？茖W(xué)合理地開展大學(xué)生素質(zhì)教育，才能真正達(dá)到完善大學(xué)生能力、提高大學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。
一、高校開展素質(zhì)教育的切入點
我國的素質(zhì)教育是在批判應(yīng)試教育的大背景下產(chǎn)生的，其核心目標(biāo)是培養(yǎng)社會真正需要的人才，而不是只會考試的人或者離開父母不能生活的懦弱兒。大學(xué)生要真正能立足于社會、奉獻(xiàn)于國家，就必須具備遠(yuǎn)大的理想、堅定的信念、優(yōu)秀的道德品質(zhì)、出色的身體素質(zhì)、強大的心理承受力、純熟高超的業(yè)務(wù)技能。所有這些東西，都是要通過素質(zhì)教育潛移默化到大學(xué)生身上并成為其自身素質(zhì)的一部分。
素質(zhì)教育的實施是一項舉國工程，需要從小到大、從點到面地全面展開。這項工程從娃娃抓起，到他們讀高校的時候，很多素質(zhì)已經(jīng)具備了，高校的素質(zhì)教育工作就容易開展。然而，現(xiàn)在的事實是，雖然絕大多數(shù)的小學(xué)、初中、高中都打出了素質(zhì)教育的旗幟，但實際上很多學(xué)校仍然以升學(xué)率為首要目標(biāo)，很少切實開展素質(zhì)教育工作。這就使得高校幾乎成了學(xué)生真正接受素質(zhì)教育的起點，也就是說高校承擔(dān)了素質(zhì)教育的壓力，而這種情況在短時間內(nèi)是無法改變的。針對這個實際情況，筆者認(rèn)為，高校的素質(zhì)教育工作可以從以下五個切入點展開。
（一）道德品質(zhì)的培養(yǎng)。大學(xué)生是國家的人才，但衡量人才的第一要素應(yīng)該是德行和操守，而非業(yè)務(wù)能力?？缛氪髮W(xué)校門的學(xué)生，雖然已經(jīng)接受了多年的初等教育，但從小學(xué)到初中的教學(xué)往往以考入名校為第一要義，道德教育不受重視。很多大學(xué)生的國家民族意識淡薄，以金錢物質(zhì)為追求目標(biāo)，道德素質(zhì)不高。因此，素質(zhì)教育的首要工作就是德育的開展，只有大學(xué)生樹立了遠(yuǎn)大的理想，胸懷愛國之心，以糾正不良社會風(fēng)氣為己任，我國素質(zhì)教育的開展才有意義。
（二）心理素質(zhì)的培養(yǎng)。各種調(diào)查顯示，當(dāng)代大學(xué)生的心理承受能力較差。由于長期的家庭溺愛，很多大學(xué)生無法承受各種挫折。從進(jìn)入大學(xué)校門開始，這種情況的負(fù)面效應(yīng)就更加顯露。他們無法和同學(xué)友好相處，沉溺于網(wǎng)絡(luò)虛擬世界，極易出現(xiàn)自閉癥和精神抑郁癥。走上工作崗位后，領(lǐng)導(dǎo)和同事的任何質(zhì)疑都讓他們感覺到莫大的羞辱，于是跳槽和辭職，嚴(yán)重的甚至自殘生命。在社會競爭日益激烈的今天，心理素質(zhì)的培養(yǎng)已經(jīng)成為各大高校必須開展而且要重點開展的素質(zhì)教育工作。
（三）協(xié)作能力的培養(yǎng)。人是社會化動物，在生產(chǎn)力快速發(fā)展的今天，獨善其身只能是一種理想主義。每個人都承擔(dān)著多種社會角色，都和其他人員或社會組織緊密地聯(lián)系在一起。今天一個人的成功，很大程度上取決于其交際的成功。即便你只想做好本職工作，也必須通過和他人或者團隊的協(xié)作才能實現(xiàn)。因此，高校的素質(zhì)教育中需要增設(shè)協(xié)作能力的培養(yǎng)，使大學(xué)生深諳團隊協(xié)作的重要意義，并懂得如何與人相處和與人合作。
（四）業(yè)務(wù)能力的培養(yǎng)。在任何時候，業(yè)務(wù)能力都是一個人賴以生存的基本條件。作為不同門類的大學(xué)生，必須掌握相關(guān)領(lǐng)域的專業(yè)知識和實踐技能，才能贏得立足社會的資本。以前，高校重視專業(yè)知識和專業(yè)技能的培養(yǎng)，忽視道德、心理、團隊等因素的作用。現(xiàn)在雖然提倡素質(zhì)教育，但并不等于說業(yè)務(wù)能力培養(yǎng)的地位降低了，科技知識和實踐能力仍然是素質(zhì)教育重中之重的工作。需要說明的是，素質(zhì)教育中對業(yè)務(wù)能力的培養(yǎng)要求，應(yīng)該更注重學(xué)生個體的興趣所在和可塑之處，以差異化、個性化培養(yǎng)為重要目標(biāo)。
（五）學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。一個高校的專業(yè)設(shè)置再多、涉獵領(lǐng)域再廣，也無法覆蓋當(dāng)今社會的諸多領(lǐng)域，因此想通過大學(xué)期間的教育，就使大學(xué)生掌握可以通吃一生的本領(lǐng)是不現(xiàn)實的。另外，現(xiàn)代科技的發(fā)展日新月異，可能在四年前學(xué)的知識還炙手可熱，當(dāng)走出校門時已經(jīng)英雄無用武之地了。所以，當(dāng)代大學(xué)生的素質(zhì)教育中，對學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。也就是說，科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)的最高境界，不是讓大學(xué)生學(xué)遍所有知識，而是讓他們具有短時間內(nèi)掌握一門新知識的能力。這就是教育界一直推崇的“授人以魚不如授人以漁”。
二、科學(xué)實施素質(zhì)教育的具體辦法
確立了開展大學(xué)生素質(zhì)教育的切入點，還需要科學(xué)的實施方法，才能將素質(zhì)教育真正地做好，因為素質(zhì)教育本身就是實事求是的科學(xué)的教育模式。為此，筆者從以下幾個方面提出科學(xué)實施素質(zhì)教育的方法。
（一）因校制宜的總體教育目標(biāo)制定?？茖W(xué)就是實事求是。從這個意義上來說，素質(zhì)教育的各項工作都要實事求是。各大高校開展素質(zhì)教育工作的第一步，就是實事求是地制定本校的素質(zhì)教育目標(biāo)和總體規(guī)劃。
在素質(zhì)教育提出伊始，各個高校是十分重視的。但落實到實際行動時，有的高?？蘸翱谔枺械母咝Ｈ嗽埔嘣?，有的高校制定的目標(biāo)大而空，造成很多高校根本無法開展行之有效的素質(zhì)教育。究其根源，就是學(xué)校的總體目標(biāo)制定不合理、不科學(xué)、不實事求是。
雖然素質(zhì)教育的切入點找到了，但是不同高校的自身條件是有很大差異的，因此不能一刀切地為所有高校的素質(zhì)教育制定相同的目標(biāo)。不同高校應(yīng)該根據(jù)自身的基本條件和辦學(xué)特點，制訂適合自身需要的素質(zhì)教育規(guī)劃方案。
從大的方面來說，文科類的院校應(yīng)該在確保人文素質(zhì)教育質(zhì)量不降低的前提下，加強科學(xué)素質(zhì)的教育；理工科院校應(yīng)該在確?？茖W(xué)素質(zhì)教育質(zhì)量不降低的前提下，加強人文素質(zhì)的教育。具體到每一個高校，這種總體目標(biāo)的制定就應(yīng)該更加注重實事求是的原則。像北京大學(xué)這樣的高校，專業(yè)設(shè)置齊全、師資力量雄厚，要對大學(xué)生開展包括道德素質(zhì)、心理素質(zhì)、科學(xué)素質(zhì)在內(nèi)的全方位素質(zhì)教育，靠自身的條件就可以了。只要制定科學(xué)合理的教學(xué)規(guī)劃，素質(zhì)教育的總體目標(biāo)不難實現(xiàn)。但對于一些高職類院校而言，本身的專業(yè)設(shè)置比較單一、師資力量匱乏，也效仿北京大學(xué)的素質(zhì)教育模式就不切合實際了。這類院校可以依據(jù)自身的特點，仍以自身的辦學(xué)特色為素質(zhì)教育培養(yǎng)的主陣地，然后深挖自身潛力，再輔以社會力量完成素質(zhì)教育的總體目標(biāo)。例如，沒有專門德育教師的院校，可以讓專業(yè)課教師多儲備德育故事素材，在專業(yè)教學(xué)課堂上穿插一些德育故事，不但可以提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，也自然而然地實現(xiàn)了道德熏陶。又如，沒有心理課程教師的院校，可以與當(dāng)?shù)蒯t(yī)院進(jìn)行合作，聘請心理醫(yī)生來校進(jìn)行不定期的心理講座。這樣既降低了長期聘任心理課程教師的成本，又使大學(xué)生心理素質(zhì)的教育得以進(jìn)行。
總之，不同高校的素質(zhì)教育目標(biāo)，不能照本宣科，要充分依據(jù)學(xué)校自身的特點，實事求是地制定。
（二）因材施教的教學(xué)方法。上文已經(jīng)分析了大學(xué)生素質(zhì)教育的五個切入點，但具體工作的開展還必須落實在教學(xué)環(huán)節(jié)中，所以，科學(xué)的教學(xué)方法才是素質(zhì)教育獲得良好效果的關(guān)鍵。
很多高校為了開展素質(zhì)教育，都對本校原有的教學(xué)體系和教學(xué)方法進(jìn)行了大刀闊斧的改革。在教學(xué)方法上，普遍提出了實踐教學(xué)、雙語教學(xué)等思路。筆者認(rèn)為，最為科學(xué)的教學(xué)方法就是因材施教，不必人云亦云地照貓畫虎。比如，別的學(xué)校辦實踐教學(xué)，不顧自己實際情況也辦實踐教學(xué)，強制降低理論學(xué)時的比例，既搞不好實踐教學(xué)，理論知識也無法完整地講解。又如，別的學(xué)校辦雙語教學(xué)，不顧自己教師和學(xué)生的英語功底也辦雙語教學(xué)，必然使教學(xué)效果適得其反。
所以，每個高校開展素質(zhì)教育，最科學(xué)的教學(xué)方法不是經(jīng)常性地改革，而是應(yīng)該本著因材施教的宗旨。這里的因材施教，筆者認(rèn)為有雙重含義。第一重含義，就是教師要根據(jù)學(xué)生的特點，看他在哪方面具有可塑性，就加強這一方面的培養(yǎng)力度，使其具有與眾不同的素質(zhì)。第二重含義，就是教師也要充分考慮自己的水平和能力，自己在哪方面有真才實學(xué)，就踏實地搞好這個方向的教學(xué)，即“知之為知之”。如果教師自己都不熟悉這個領(lǐng)域，還非要指導(dǎo)學(xué)生，那就成了誤人子弟。當(dāng)然，從另一個角度看待這個問題，只有教師不斷地提升自己的知識覆蓋面，才能對更多的學(xué)生因材施教。
（三）因教施評的科學(xué)評價模式構(gòu)建。教學(xué)效果的評價是衡量一種教育是否達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)。以前，高校一般通過期末考試作為一門課程的唯一評價方法，考試得分成了衡量一個學(xué)生對一門課程掌握程度的唯一評價標(biāo)準(zhǔn)。素質(zhì)教育提出以后，這種傳統(tǒng)的評價模式有了很大的改觀。實驗環(huán)節(jié)和實踐環(huán)節(jié)的評價，在一門課程的教學(xué)評價中得到了更多的體現(xiàn)。筆者贊同這種趨勢的發(fā)展，但認(rèn)為這種評價體系仍需要進(jìn)一步科學(xué)化。
素質(zhì)教育的評價與素質(zhì)教育的教學(xué)是同一目標(biāo)下的兩個必要環(huán)節(jié)，二者應(yīng)該保持高度的一致性。既然在教學(xué)環(huán)節(jié)中已經(jīng)提倡了差異化、個性化的因材施教，對應(yīng)的評價體系也必須尊重個體培養(yǎng)的不同。因此，對一個班級甚至一個學(xué)年的統(tǒng)一評價模式是不科學(xué)的。針對不同學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)過程，應(yīng)該在評價體系中充分加以考慮，做到因教施評。
顯然，這樣的評價方法對于教師來講的難度很大，但卻是素質(zhì)教育所必需的。為了降低期末多種評價標(biāo)準(zhǔn)制定的難度，教師可以做好平時的積累工作。而且，這種工作經(jīng)過幾個教學(xué)輪次以后，可以用于因教施評的考核素材也就比較豐富了。
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第2篇：開展素質(zhì)教育的方法范文
【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育；長效機制；方法；措施
隨著科技的迅猛發(fā)展，生產(chǎn)力水平不斷提高，新時代對勞動者的素質(zhì)要求越來越高，素質(zhì)教育的地位也越來越重要。造就新一代勞動大軍的素質(zhì)，已成為教育新面臨的一項十分重大的戰(zhàn)略任務(wù)，而這一任務(wù)的完成主要依靠發(fā)展中等職業(yè)技術(shù)教育。大力推行素質(zhì)教育是中等職業(yè)學(xué)校提高辦學(xué)質(zhì)量的重要手段。
一、素質(zhì)教育現(xiàn)狀
（一）素質(zhì)教育觀念的歪曲
傳統(tǒng)教育重在知識的傳授，而忽略能力的培養(yǎng)和素質(zhì)的提高?，F(xiàn)在學(xué)校都推行素質(zhì)教育，素質(zhì)教育應(yīng)該包括哪些內(nèi)容，中國社會調(diào)查事務(wù)所的調(diào)查顯示，58%的被調(diào)查者認(rèn)為素質(zhì)教育不僅是知識、技能水平的提高，還應(yīng)該包括人格、心理健康方面的教育。做到“德、智、體”全面發(fā)展，而且德育應(yīng)放在第一位，學(xué)校首先應(yīng)該是教學(xué)生做人，品德和人格更重于知識技能培養(yǎng)。近四成的被調(diào)查者反映一些學(xué)校只重視孩子的文化課，其他一概不管，非常讓人擔(dān)心。26%的被調(diào)查者認(rèn)為作為學(xué)生應(yīng)以學(xué)習(xí)為主，德育方面學(xué)校應(yīng)該教，但還要以提高學(xué)習(xí)成績?yōu)橹兀麄冋f：“學(xué)習(xí)好，說明孩子把精力都放在學(xué)習(xí)上，哪兒有時間去學(xué)壞，所以就得抓孩子的學(xué)習(xí)?！辟Y料表明，不少未成年人犯罪的案例中，班干部、學(xué)習(xí)尖子也成為罪犯，這說明，學(xué)習(xí)成績好就代表學(xué)生各方面都沒問題的思想，掩蓋了孩子很多潛在的不良傾向。青少年犯罪有一個積累的過程，如果平時學(xué)校不進(jìn)行全面系統(tǒng)的教育，學(xué)生缺乏免疫力，遇到突發(fā)事件就容易出現(xiàn)問題。
（二）中職學(xué)校學(xué)生素質(zhì)教育現(xiàn)狀
有些職業(yè)技術(shù)學(xué)校，只偏重于學(xué)生知識、技能的教學(xué)，但在如何進(jìn)行學(xué)生人格、心理健康方面的教育和約束不良行為方面卻做得并不樂觀。近年來，好多中職學(xué)校在學(xué)生素質(zhì)教育工作上力度不斷加大，但是學(xué)生素質(zhì)并沒有明顯的提升，反而在不斷地下降。究其原因一是機構(gòu)不完善；二是學(xué)生沒有意識到自身素質(zhì)的提升帶來的變化；三是教師自身素質(zhì)參差不齊，缺少主人翁的姿態(tài)；四是學(xué)校素質(zhì)教育氛圍不夠。
二、明確素質(zhì)教育實施的內(nèi)容
素質(zhì)教育是一種全新的教育思想和教育觀念，它以提高全民族整體素質(zhì)為目標(biāo)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動精神為切入點，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，發(fā)展學(xué)生的個性特長。如何把宏觀的素質(zhì)教育思想轉(zhuǎn)化為微觀的具體過程，使素質(zhì)教育真正落到實處，是全面實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。
素質(zhì)教育工作是個系統(tǒng)工程，所涉及的內(nèi)容廣，學(xué)校根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點，從思想素質(zhì)教育、身心素質(zhì)教育、文化素質(zhì)教育、專業(yè)技能素質(zhì)教育等方面，構(gòu)建素質(zhì)教育體系。在這里要重點討論的是思想素質(zhì)教育、身心素質(zhì)教育、文化素質(zhì)教育內(nèi)容。
三、素質(zhì)教育長效機制的方法和措施
素質(zhì)教育沒有固定模式，它的實施可以制定某種方案，提出若干要求、規(guī)定，但更重要的是，在這種思想的指導(dǎo)下，探求適合于學(xué)生個體的最佳教育方案和措施。學(xué)校教育教學(xué)過程中的各個環(huán)節(jié)都應(yīng)承擔(dān)提高學(xué)生素質(zhì)教育的使命，建立素質(zhì)教育的長效機制已迫在眉睫。如何保障機制的有效運行，需具體的方法和措施。
（一）完善素質(zhì)教育實施措施
首先，為保障學(xué)校素質(zhì)教育工作的有序有效開展，應(yīng)該從學(xué)校層面成立素質(zhì)教育工作小組，主要以學(xué)生管理部門和教務(wù)部門為主，其他部門為輔，負(fù)責(zé)制定學(xué)年素質(zhì)教育實施方案，指導(dǎo)各班級開展工作并負(fù)責(zé)考評工作。
其次，素質(zhì)教育工作組要做到具體明確的分工。教務(wù)部門全面負(fù)責(zé)教學(xué)內(nèi)容改革、學(xué)生專業(yè)知識和技能素質(zhì)教育、政治理論教學(xué)的計劃、組織、實施和考核；學(xué)生管理部門全面負(fù)責(zé)學(xué)生思想政治品德素質(zhì)教育、勞動教育、學(xué)生日常行為規(guī)范教育、重大違紀(jì)和心理健康教育的組織、實施和考核、獎懲工作，負(fù)責(zé)學(xué)生社團的組織發(fā)展、組織建設(shè)、工作檢查和年度考核評比工作；后勤部門全面負(fù)責(zé)花園式校園環(huán)境的建設(shè)，做好全校師生的后勤保障工作，著力體現(xiàn)服務(wù)育人；校團委具體負(fù)責(zé)團員思想方面的教育，開展團課和組織團員開展活動；學(xué)生會要在學(xué)生管理部門的指導(dǎo)下，努力開展“自我管理、自我教育、自我服務(wù)”工作，注重學(xué)生干部隊伍的建設(shè)，發(fā)揮教育者與受教育者的橋梁紐帶作用。
最后，素質(zhì)教育工作組要根據(jù)各項活動的開展情況，進(jìn)行綜合評定，對活動開展過程中表現(xiàn)優(yōu)秀的個人、班級給予表彰。
（二）增強學(xué)生提升自身素質(zhì)意識
文明禮儀教育，是一種養(yǎng)成教育。在進(jìn)行文明禮儀養(yǎng)成教育規(guī)范訓(xùn)練時，堅持正面教育，注意樹立典型，讓禮儀榜樣去感染學(xué)生，為其他同學(xué)起帶頭和示范作用。通過教育訓(xùn)練，才使學(xué)生逐步形成文明識禮的好習(xí)慣。通過黑板報、國旗下講話、重要的節(jié)日、紀(jì)念日，開設(shè)“國情、校情系列講座”、新生的入學(xué)教育、入學(xué)宣誓、軍訓(xùn)工作和校紀(jì)校規(guī)等進(jìn)行思想素質(zhì)教育。通過創(chuàng)建學(xué)生社團，興趣小組，提供學(xué)生發(fā)展技能的機會，著力抓好這些社團組織建設(shè)進(jìn)行文化素質(zhì)教育。充分利用心理健康咨詢，田徑運動會和有益學(xué)生身心健康的各種體育競賽活動，校醫(yī)務(wù)室定期宣傳防病治病的常識，做好學(xué)生的日常健康防治工作等身心健康教育。
多開展主題教育，主題教育是素質(zhì)教育的有力保障，主題教育的載體是通過主題班會課來實現(xiàn)，主題班會課是班主任實施班級管理，對學(xué)生進(jìn)行政治、思想、道德和心理素質(zhì)教育的主要渠道。班會課的目的不但要讓學(xué)生接受思想教育，而且還要讓學(xué)生通過參與活動開發(fā)智力和培養(yǎng)多種能力，使他們成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律、體魄健康的公民。
（三）強化教師自身素質(zhì)
教師是素質(zhì)教育的組織者與實踐者，其自身素質(zhì)的高低將直接影響素質(zhì)教育開展水平的高低。如果教師只是傳授知識，那么只要求教師通曉所教學(xué)科的知識并懂得教學(xué)方法就行了；如果教師要擔(dān)負(fù)起素質(zhì)教育的任務(wù)，那么還必須具備教育學(xué)和心理學(xué)的知識，為人師表的崇高道德，精通素質(zhì)教育的方法與藝術(shù)。我們老師應(yīng)以主人翁的姿態(tài)有責(zé)任隨時隨地對學(xué)生進(jìn)行教育。為此，學(xué)校相關(guān)主管部門應(yīng)定期組織大家學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，尤其是兼任班主任工作的教師，應(yīng)積極考取心理咨詢師等強化教師硬件條件。學(xué)生管理部門定期組織班主任舉行班主任業(yè)務(wù)能力培訓(xùn)工作、舉辦主題班會課觀摩學(xué)習(xí)、舉辦主題班會課說課評課比賽等提升班主任工作能力。
（四）營造素質(zhì)教育氛圍
校園文化對學(xué)生道德素質(zhì)、心理素質(zhì)的培養(yǎng)，往往比課程教學(xué)起著更為重要的作用。所以職業(yè)學(xué)校應(yīng)采取切實有效的措施，營造優(yōu)良的校風(fēng)和積極向上的文化氛圍，創(chuàng)造良好的素質(zhì)教育環(huán)境。學(xué)?？梢越柚@廣播、公共宣傳欄、?？嗉壭麄鳈诘让浇樾麄饕龑?dǎo)，通過一系列素質(zhì)教育活永詞韉湫停立榜樣，營造素質(zhì)教育氛圍。特色班級文化是塑造學(xué)生向心力，提升班級凝聚力，提高同學(xué)們素質(zhì)教育的重要方法和途徑。在特色班級文化創(chuàng)建中強調(diào)以學(xué)生參與活動為載體，通過教室文化、宿舍文化以及優(yōu)良班風(fēng)的培養(yǎng)以達(dá)到特色班級文化創(chuàng)建的目的。創(chuàng)建特色班級文化在整個班級管理中具有重要的作用和意義，也是學(xué)生素質(zhì)教育的主陣地。
推行素質(zhì)教育非一日之功，只有通過全面轉(zhuǎn)變教育思想和觀念，全體教育工作者長期的探索和實踐，并不斷深化職業(yè)教育的改革，才能建立起科學(xué)的職業(yè)素質(zhì)教育的運行機制，才能提高職業(yè)學(xué)校學(xué)生的素質(zhì)，才能適應(yīng)經(jīng)濟建設(shè)對人才的需求。
參考文獻(xiàn)：
[1]孫愛武.高職院校學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育模式的探索與實踐[J].職業(yè)技術(shù)教育，2013年11期.
第3篇：開展素質(zhì)教育的方法范文
一 確定心理素質(zhì)教育實驗的目標(biāo)
這個實驗的總目標(biāo)是：面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生心理素質(zhì)，使學(xué)生學(xué)會生存、學(xué)會生活、學(xué)會適應(yīng)、學(xué)會高效學(xué)習(xí)、學(xué)會關(guān)心、學(xué)會合作、學(xué)會創(chuàng)造、學(xué)會審美、學(xué)會做人；使學(xué)生能夠以自尊為本，以自愛為榮，以自強為律，以自信為勇，以自主為舵，以良好的心理素質(zhì)走向社會。
具體目標(biāo)是：
1．使學(xué)生初步掌握相關(guān)的心理知識，提高對心理素質(zhì)的認(rèn)識。
2．通過教育，促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展，優(yōu)化學(xué)生的智力結(jié)構(gòu)，開發(fā)學(xué)生的心理潛能，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造力。
3．通過教育，發(fā)展學(xué)生的非智力因素，提高情商水平，逐漸使學(xué)生具有合理的需要，廣泛的興趣，積極穩(wěn)定的情緒，良好的性格及完善和諧的人格。
4．通過教育，使學(xué)生逐步形成正確的自我意識，能恰當(dāng)?shù)卦u價自己，妥善地接納和正視自己，從而提高心理適應(yīng)力和心理承受力。
5．通過教育使學(xué)生掌握正確的心理訓(xùn)練和心理調(diào)適的方法，自覺維護和提高自己的心理健康水平，努力塑造良好的心理品質(zhì)，成為身心健康的人。
6．通過教育，讓學(xué)生了解青春期性心理，學(xué)會與異往，追求美好的人生。
7．通過教育，培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀念，形成高尚的審美心理，努力成為具有高尚情操的人。
二 抓好心理素質(zhì)教育實驗的具體措施
1．抓好典型，改變觀念
我縣的心理素質(zhì)教育是從抓好一所典型學(xué)校，找出基本規(guī)律，利用生動事實改變?nèi)藗冇^念起步的。我縣黃村第五中學(xué)是一所普通的完全中學(xué)，過去這所學(xué)校出現(xiàn)了許多老大難問題，1990年張文學(xué)同志接任五中校長，他以校為家，帶領(lǐng)全體教師經(jīng)過五年的努力，終于比較徹底地改變了五中的面貌，使五中跨入了我縣中學(xué)教育的先進(jìn)行列。但是五中并未滿足已有的成績，他們?nèi)允欠e極進(jìn)取、開拓前進(jìn)。1996年他們根據(jù)學(xué)校生源的情況和學(xué)生普遍存在的問題，敏銳地抓住“心理問題”這一教育中的主要矛盾，果斷地提出在學(xué)生中進(jìn)行心理教育實驗。
經(jīng)過一個學(xué)期的實驗，他們獲得了可喜的成果，學(xué)生們對此傾注了巨大的熱情，也受到了社會和家長的好評?！侗本┣嗄陥蟆?、《北京教研》、中央人民廣播電臺先后采訪和報道了五中心理素質(zhì)教育的情況，在社會上引起了較大的反響。
我們及時抓住這個好的典型，并由縣教育局中教科科長掛帥，總結(jié)他們的經(jīng)驗，在全縣教育工作會議上宣傳這個典型，改變了眾多領(lǐng)導(dǎo)干部的觀念，使他們充分認(rèn)識到：在學(xué)生中開展心理素質(zhì)教育是時代的需要。
2．小范圍實驗，找出規(guī)律性的東西
心理素質(zhì)教育對于我們而言畢竟是新事物，怎樣運作，有什么規(guī)律，五中的經(jīng)驗是否完全可行，這些都必須通過實踐。為此我們決定進(jìn)行小范圍的實驗，以便找出規(guī)律性的東西。1997年暑假，我們選派了十五所學(xué)校的代表到中國青年政治學(xué)院參加“心理教育與心理咨詢”學(xué)習(xí)班。經(jīng)過比較系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，全縣1／3的學(xué)校有了開展心理教育實驗的教師，形成了一支骨干隊伍，他們經(jīng)過考試均獲得了授課與咨詢的結(jié)業(yè)證書，這為我縣較大規(guī)模、較大范圍地開展這一教育奠定了師資基礎(chǔ)。
這十五所學(xué)校，由中教科牽頭，以五中為龍頭組成全縣協(xié)作組，以五中原有教材為基礎(chǔ)，開始了有組織的實驗工作。他們定期召開研討會，相互聽課，交流經(jīng)驗。經(jīng)過半年的努力，我們總結(jié)出了中學(xué)開展心理教育的四點經(jīng)驗：
(1)堅持正面教育為主的原則
我們的心理素質(zhì)教育主要以課堂教學(xué)為主，要求各校把心理課排入課表。課堂教學(xué)不以傳授心理知識為主，要以心理訓(xùn)練為主。突出心靈的感悟，要解決“什么是”、“為什么”、“怎么辦”三個問題。重點放在“怎么辦”上，確實為學(xué)生解決實實在在的心理問題。實踐告訴我們，這種方法得到了絕大多數(shù)學(xué)生的贊同，收到了較好的教育效果。
有的學(xué)校還成立了心理咨詢室，但我們僅把它作為心理教育的輔助方法。我們把心理咨詢室的工作定位為：為家長提供咨詢服務(wù)，為改變家長的教育觀和教育方法提供必要的幫助和服務(wù)，為疏導(dǎo)個別學(xué)生遇到的心理問題服務(wù)。實踐告訴我們，絕大多數(shù)中學(xué)生的心態(tài)是正常的，障礙嚴(yán)重的只是極少數(shù)，因此在中學(xué)不宜提倡所謂的“心理治療”。
(2)在各種教育活動中，實施心理訓(xùn)練
我們利用《心理自測與訓(xùn)練》這本書，在教師的指導(dǎo)下，通過多種途徑的訓(xùn)練，幫助學(xué)生認(rèn)識自己，利用軍訓(xùn)、春游等機會對學(xué)生進(jìn)行“磨難教育”、“挫折教育”；利用公益服務(wù)進(jìn)行“人際交往”教育；利用興趣小組活動開展“創(chuàng)造性教育”；利用各種競賽活動開展“競爭”、“思維方式優(yōu)化”、“膽量”、“應(yīng)變能力”等非智力因素方面的教育。課堂上的每一講都要求教師要有訓(xùn)練詞，以積極、健康的語言給學(xué)生以成功的暗示。例如“我能行，你能行，只要努力都能行”，再如“自信積極，微笑樂觀，不怕困難，輕松自在”等。這些暗示起到了較好的教育和訓(xùn)練效果。
(3)啟發(fā)學(xué)生自我教育
學(xué)生之間的相互影響和相互作用是學(xué)生心理素質(zhì)形成與發(fā)展的重要因素，為此我們十分重視學(xué)生的自我教育。心理素質(zhì)必須在受教育人“感悟”的基礎(chǔ)上才可以被內(nèi)化為自身的素質(zhì)，學(xué)生把自己的“感悟”告訴周圍的同學(xué)，會對他們產(chǎn)生積極的影響。因此在學(xué)生中成立“心理素質(zhì)互助組”、“心理素質(zhì)教育研習(xí)小組”等，開展學(xué)用心理方法演講比賽，在高年級開展有關(guān)心理問題的“研討會”和“辯論會”，讓學(xué)生在互助中互相感染、互相促進(jìn)、互相激勵、共同提高。
(4)要求教師在學(xué)科教學(xué)中滲透心理素質(zhì)教育
學(xué)科教學(xué)是學(xué)校最基本的活動，心理教育光靠心理教師是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此我們?nèi)嫣岢觯航處熢趯W(xué)科教學(xué)中滲透心理素質(zhì)教育。我們的口號是“要先成為心理教師，再成為學(xué)科教師”。為提高全體教師自身的心理素質(zhì)水平，我們在教師進(jìn)修、教師繼續(xù)教育中加了心理素質(zhì)培訓(xùn)的內(nèi)容，使全體教師都能在學(xué)科教學(xué)中使用心理教育的方法，自覺滲透心理素質(zhì)教育。
總之，我們通過第二階段小范圍的實驗，基本摸清了適合我縣心理教育的方法和模式，即：
以正面教育為主的綜合性心理素質(zhì)教育模式，也就是要走一條正規(guī)課堂教學(xué)與心理訓(xùn)練相結(jié)合，專門心理教育與學(xué)科滲透相
結(jié)合，全面心理教育與個別心理咨詢相結(jié)合，學(xué)校教育與家庭心理教育、自我心理教育相結(jié)合的道路。
3．培訓(xùn)師資，大規(guī)模開展實驗
在做好實驗教材的編寫，小范圍摸出經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，局黨委認(rèn)為在全縣開展心理素質(zhì)教育的時機已經(jīng)成熟，于1998年元月舉辦了我縣第一屆中學(xué)心理素質(zhì)教育師資培訓(xùn)班。全縣43所中學(xué)的100余名干部教師參加了學(xué)習(xí)，為我縣大規(guī)模開展心理素質(zhì)教育實驗活動準(zhǔn)備了強大的師資隊伍。1998年秋季開學(xué)，教育局中教科正式下達(dá)在全縣中學(xué)開設(shè)心理素質(zhì)教育課的通知，心理教育課正式排入中學(xué)生的課表，正式成為我縣政府督學(xué)室督導(dǎo)的內(nèi)容。成立實驗教學(xué)班400余個，上課學(xué)生達(dá)2萬余名，從此心理科學(xué)真正走進(jìn)了我縣中學(xué)生的課堂，用學(xué)生的話說就是：“心理教育――這甜甜的風(fēng)吹進(jìn)了我們的心田?！?/p>
4．成立中學(xué)心理素質(zhì)教育研究會，使我縣心理教育進(jìn)入有序的管理狀態(tài)
我縣于1998年成立了“中學(xué)心理教育研究會”。在研究會的主持下，我縣不間斷地組織心理教師通讀實驗教材，設(shè)計實驗，學(xué)習(xí)有關(guān)材料，征集有關(guān)論文，組織多次研究、觀摩課，召開現(xiàn)場會，使我縣的心理教育生動活潑。這些活動較全面地提高了心理教師的業(yè)務(wù)水平、授課水平和自身素質(zhì)，為我縣心理素質(zhì)教育實驗取得初步成果奠定了基礎(chǔ)。
5．創(chuàng)辦了《中學(xué)生心理素質(zhì)報》
經(jīng)過反復(fù)的研究與討論，我們于1998年6月創(chuàng)辦了《中學(xué)生心理素質(zhì)報》，設(shè)立的欄目有：心理知識、青春絮語、心理醫(yī)生、心理信箱、校長隨筆、悄悄話、名家經(jīng)驗、開心果、心理咨詢、校園專訪、青春調(diào)查等。作為心理素質(zhì)教育的輔助讀物，《中學(xué)生心理素質(zhì)報》極大地開闊了教師和學(xué)生的視野，深受廣大教師和學(xué)生的歡迎。
6．開展學(xué)生學(xué)心理用心理演講大賽活動
為展示學(xué)生學(xué)心理用心理的成果，黃村第五中學(xué)率先開展了“學(xué)生學(xué)心理用心理演講比賽”活動，收到了較好的效果。根據(jù)這一成功經(jīng)驗，在中教科和教研會的領(lǐng)導(dǎo)下舉辦了我縣首屆中學(xué)生“學(xué)心理用心理演講大賽”，各校學(xué)生踴躍報名參賽，學(xué)生們從不同角度、不同側(cè)面講述了一個個親身經(jīng)歷過的動人故事，令參加評判的教授為之感動?？吹叫睦斫逃趯W(xué)生心中產(chǎn)生的巨大影響，看著收獲后的成果，我們笑在臉上，甜在心頭。為將學(xué)生的真情實感告訴給眾多的青年朋友，我們出版了一本學(xué)生學(xué)心理用心理的專輯――《穿過迷霧把生命看清楚――中學(xué)生學(xué)用心理范例集萃》。
三 幾點體會
1．領(lǐng)導(dǎo)重視是這一實驗成功的關(guān)鍵
我縣的經(jīng)驗說明，領(lǐng)導(dǎo)重視是本項實驗成功的關(guān)鍵。我縣教育局黨委十分重視，把心理教育實驗擺上了議事日程，可以說要人給人，要錢給錢，在大家的努力下，才使得我們的實驗工作順利進(jìn)行。事實也告訴我們，哪所學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)重視，哪所學(xué)校就搞得好。
2．必須有一批熱心于此項事業(yè)的教師
我縣正是有一批兢兢業(yè)業(yè)熱愛心理教育事業(yè)的教師，才能使心理教育比較順利地付諸實施。經(jīng)過幾年的實踐，我縣心育教師摸索出了許多好的心理教育的方法，比如：情景體驗法(即設(shè)定相關(guān)情景，讓學(xué)生從中感悟某些道理)、角色換位法(引導(dǎo)學(xué)生去體會、感受對方的心情，以明確自己的行為)、游戲感悟法(讓學(xué)生在做游戲的過程當(dāng)中感悟某些規(guī)則)、辯論明確法(讓高年級學(xué)生在就某一問題進(jìn)行辯論的過程當(dāng)中，體會人生哲理，提高自己的心理素質(zhì))等。
第4篇：開展素質(zhì)教育的方法范文
論文摘要： 美國是信息素質(zhì)和信息素質(zhì)教育的發(fā)祥地,具有豐富的信息素質(zhì)教育經(jīng)驗。借鑒美國高校信息素質(zhì)教育經(jīng)驗,加強高校信息素質(zhì)教育,對于貫徹素質(zhì)教育方針,提高大學(xué)生的競爭力具有積極的意義。
一、信息素質(zhì)教育的內(nèi)涵
信息素質(zhì)是由美國波爾于1974年提出來的,經(jīng)過幾十年的發(fā)展,信息素質(zhì)的內(nèi)涵得到了不斷的充實和完善。
從狹義上看,信息素質(zhì)是指人們在工作中運用信息、學(xué)習(xí)信息技術(shù)、利用信息解決問題的能力。從廣義上看,信息素質(zhì)是一種自由的藝術(shù),它包括了社會、文化和哲學(xué)等內(nèi)容。
信息素質(zhì)可以分為:(一)工具素質(zhì),能使用印刷和電子信息資源的有關(guān)工具,如計算機、軟件等;(二)資源素質(zhì),掌握信息資源的種類、形式和查找、檢索方法;(三)社會結(jié)構(gòu)素質(zhì),了解信息的社會地位、作用和影響;(四)研究素質(zhì),利用信息進(jìn)行有關(guān)科學(xué)的研究;(五)傳媒信息素質(zhì),運用文本或多媒體報告研究結(jié)果。
信息素質(zhì)既是一種能力素質(zhì),更是一種基礎(chǔ)素質(zhì),其主要內(nèi)涵可以歸納為信息意識、信息能力、信息道德三個方面素質(zhì)。具有信息素質(zhì)的學(xué)生必須能夠高效地獲取信息,能夠熟練地、批判地評價信息,精確地創(chuàng)造使用信息。
二、美國高校信息素質(zhì)教育的經(jīng)驗
美國是信息素質(zhì)和信息素質(zhì)教育的發(fā)祥地,在信息素質(zhì)教育方面具有豐富的經(jīng)驗。
第一,制定信息素質(zhì)教育標(biāo)準(zhǔn)。重視信息素質(zhì)教育標(biāo)準(zhǔn)的制定是美國高校信息素質(zhì)教育的顯著特點:①應(yīng)具備明確信息需要的內(nèi)容及范圍的能力。主要包括:形成信息需要,識別多種類型與格式的潛在信息源,獲取信息產(chǎn)生的效益,對所需信息內(nèi)容及范圍進(jìn)行評價的能力;②具備高效獲取所需信息的能力。主要包括:選擇合適的信息檢索系統(tǒng),獲取所需信息,構(gòu)建與實施有效的檢索策略,利用聯(lián)機檢索終端或親自使用一組方法檢索所需信息,改進(jìn)檢索策略,獲取、記錄、管理信息與信息源;③能客觀、審慎地評價信息及信息源,并將其納入信息庫與評價系統(tǒng)。主要包括:提煉信息主題的能力,評估信息及信息源形成的標(biāo)準(zhǔn),復(fù)合主題概念以形成新的概念,確定信息的附加值和新知識對個人價值體系的影響,通過交流,對信息的理解與解釋的有效性加以判斷,修訂初始的查詢;④有效地利用信息以完成特定的任務(wù)。主要包括:利用各種可獲得的信息完成計劃,以及產(chǎn)生特定的信息產(chǎn)品或成果,修訂產(chǎn)生信息產(chǎn)品或成果的過程,將信息產(chǎn)品、成果與他人交流;⑤掌握信息使用的經(jīng)濟、法律以及社會因素,獲取與使用信息要符合道德與法律規(guī)范。主要包括:掌握信息與信息技術(shù)使用的相關(guān)法律、道德倫理以及社會經(jīng)濟問題,在存取、使用信息資源時能夠遵守法律、法規(guī)、信息資源提供的規(guī)定。
第二,不斷完善課程體系。完善的課程體系是信息素質(zhì)教育的重要保證。加州州立大學(xué)的信息素質(zhì)教育基礎(chǔ)課,主要學(xué)習(xí)印刷和電子信息資源的組織、查找和評價。學(xué)生通過上課、實習(xí)及專題研究、課外閱讀等方式,掌握信息的獲取和利用技能。1996年美國又確定了“信息素質(zhì)教育在普通教育計劃中的作用框架”。佛羅里達(dá)大學(xué)由教學(xué)研究所共同設(shè)計了七個系列的課程,對大學(xué)生進(jìn)行信息素質(zhì)教育,其中四個系列的課程是對低年級學(xué)生開設(shè)的,另外三個系列是對高年級大學(xué)生開設(shè)的,并且將七個系列的課程制成多媒體課件,供學(xué)生上網(wǎng)具體操作。
第三,重視改進(jìn)教學(xué)方法。20世紀(jì)九十年代以后,美國大學(xué)信息素質(zhì)教育在教學(xué)內(nèi)容和方法上都有了深入研究,在全美大學(xué)得以實施,逐漸成為美國大學(xué)素質(zhì)教育的有機組成部分。同時,美國大學(xué)在信息素質(zhì)教育中的重要作用與地位也越發(fā)凸現(xiàn)出來。從1994年開始,普渡大學(xué)就實施了信息素質(zhì)教育計劃,由教師講授有關(guān)信息技術(shù)和信息利用課程,并開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課件。他們把信息素質(zhì)教育分為三個層次:第一個層次是初級班,主要是對新生進(jìn)行入門教育,以學(xué)生通過互動式的課件自學(xué)為主;第二個層次是中級班,在初級班的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、評價、利用信息的能力;第三個層次是高級班,培養(yǎng)學(xué)生把信息技能應(yīng)用到專門學(xué)科中去。通過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和實踐,使學(xué)生掌握獲益終身的信息技能。這種教學(xué)方法在信息素質(zhì)教學(xué)活動中收到良好效果。
第四,發(fā)揮圖書館的作用。圖書館是信息素質(zhì)教育的重要陣地,為信息素質(zhì)教育創(chuàng)造了良好條件。20世紀(jì)八十年代后期,信息素質(zhì)教育作為一門課程,主要由大學(xué)圖書館來講授完成。美國大學(xué)圖書館把對大學(xué)生開展信息素質(zhì)教育視為新時代賦予自己的歷史重任,對信息素質(zhì)教育理論和實踐進(jìn)行深入研究,并取得豐碩成果。近20年來,高校圖書館在自動化、網(wǎng)絡(luò)化、信息化建設(shè)有著長足的發(fā)展,具有良好的信息環(huán)境,擁有豐富的文獻(xiàn)信息資源,是對大學(xué)生開展信息素質(zhì)教育的基礎(chǔ)。高校圖書館擁有一批受過信息管理學(xué)、計算機、外語等專業(yè)教育的業(yè)務(wù)能力強、信息素質(zhì)高的隊伍,是對大學(xué)生開展信息素質(zhì)教育稱職的教師。佛羅里達(dá)國際大學(xué)的信息素質(zhì)教育,由圖書館和教學(xué)藝術(shù)研究所聯(lián)合起來,對教師、學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)教育,包括通過講座、討論、實習(xí)、個別咨詢等方式,培養(yǎng)他們掌握信息的獲取、評價、分析和利用技能。
第五,制定教育評估大綱。1990年美國高等教育委員會制定了《信息素質(zhì)教育結(jié)果評估大綱》,對高校信息素質(zhì)教育進(jìn)行評估。加州大學(xué)在信息素質(zhì)教育領(lǐng)域中,先行了一步,較早地把信息素質(zhì)教育課程定為公共基礎(chǔ)課,為各類公共基礎(chǔ)課的信息素質(zhì)教育制定培養(yǎng)目標(biāo)、規(guī)格、課程設(shè)置及教學(xué)計劃等。在基礎(chǔ)技能課程中,主要講授方法和技能。在數(shù)理、人文和社會科學(xué)課程中,主要講授相關(guān)學(xué)科的主要信息源及利用技能,培訓(xùn)學(xué)生如何利用信息源及信息工具來開展研究工作和科研活動。他們認(rèn)為,信息素質(zhì)是學(xué)生必須具備的基本素質(zhì),并分入學(xué)時期、就讀中期和畢業(yè)時期對學(xué)生信息素質(zhì)水平的測試評估。1994～1995年美國高等教育委員會對全美3,200多所大學(xué)的信息素質(zhì)教育情況進(jìn)行了調(diào)查和評估。1995年美國對大學(xué)信息素質(zhì)教育提出了一份信息問題解決技能課程基本培養(yǎng)計劃,該計劃的基本組成是確定信息的需求、評估與理解信息、闡釋信息、傳播信息、評估產(chǎn)品與程序。這些計劃和評估測評措施對提高大學(xué)生的信息素質(zhì),保證大學(xué)生信息素質(zhì)教育質(zhì)量發(fā)揮了重要作用。
三、對我國大學(xué)生信息素質(zhì)教育的啟示
第一,提高對信息素質(zhì)教育重要性的認(rèn)識。美國信息人才大國地位,得益于發(fā)達(dá)的信息素質(zhì)教育。信息素質(zhì)教育是培養(yǎng)新型人才的基礎(chǔ)和橋梁。因此,要從培育人才的戰(zhàn)略高度認(rèn)識素質(zhì)教育的重要性。21世紀(jì)我國高等教育的中心主題是培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才,其重點是培養(yǎng)大學(xué)生信息素質(zhì)。信息素質(zhì)教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容,開展信息素質(zhì)教育有利于推出素質(zhì)教育,使他們具有學(xué)習(xí)能力、競爭能力、創(chuàng)新能力。信息素質(zhì)教育是提高大學(xué)生競爭能力的有效途徑,開展信息素質(zhì)教育能夠提高大學(xué)生就業(yè)競爭力,緩解大學(xué)生就業(yè)難的問題。
第二,明確信息素質(zhì)教育目標(biāo)。明確學(xué)習(xí)者教育目標(biāo)是開展信息素質(zhì)教育的重要保證,是培養(yǎng)學(xué)生信息意識和信息技術(shù)能力的基本動力,因此必須確定大學(xué)生信息素質(zhì)教育的目標(biāo)。高校信息素質(zhì)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生具有豐富的信息知識、較強的信息能力和信息意識、較好的信息道德,特別是加強對大學(xué)生信息搜索、鑒別、判斷、評價和利用信息的素質(zhì)和能力的培養(yǎng)。具體目標(biāo):一是敏感主動的信息意識;二是運用信息工具和技術(shù)獲取信息的能力;三是信息組織和利用能力;四是良好的信息道德素養(yǎng):五是具有終身學(xué)習(xí)和信息創(chuàng)新能力。
第三,完善信息素質(zhì)教育課程體系。根據(jù)信息素質(zhì)內(nèi)涵進(jìn)行課程設(shè)計。在信息知識教育方面可設(shè)置計算機基礎(chǔ)理論與應(yīng)用技能、網(wǎng)絡(luò)與多媒體技術(shù)、數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)知識等;在信息能力教育方面可設(shè)置信息的采集、鑒別、評價,文獻(xiàn)信息的檢索與利用,信息管理與決策,網(wǎng)絡(luò)信息檢索與利用,信息與科研設(shè)計,信息語言有關(guān)知識;在信息意識方面可設(shè)置信息主體意識、信息傳播方式、信息的更新、信息的價值、人類社會與信息化;在信息道德方面可設(shè)置信息道德、信息安全、信息傳播法規(guī)與知識產(chǎn)權(quán)、信息的合理利用,為提高信息素質(zhì)教育質(zhì)量構(gòu)建完善的課程體系。
第四,發(fā)揮圖書館的重要作用。高校圖書館在開展信息素質(zhì)教育方面具有文獻(xiàn)信息資源豐富、學(xué)術(shù)環(huán)境優(yōu)良、信息人才眾多、信息技術(shù)先進(jìn)的優(yōu)勢。因此,美國高校在信息素質(zhì)教育中圖書館員擔(dān)當(dāng)重要的角色。借鑒美國經(jīng)驗,在信息素質(zhì)教育中要發(fā)揮圖書館的作用。在教學(xué)實踐中,把圖書館建設(shè)成信息素質(zhì)教育的重要陣地,充分利用圖書館信息資源豐富的優(yōu)勢,發(fā)揮圖書館在信息素質(zhì)教育中的作用,確保獲得良好的教育效果。
參考文獻(xiàn):
[1]孫建軍.信息素質(zhì)評價表研究[J].圖書情報知識,2007.2.
第5篇：開展素質(zhì)教育的方法范文
基礎(chǔ)教育改革方案對人才培養(yǎng)質(zhì)量的影響是十分直接的，如果方案不完善，未能適應(yīng)教學(xué)工作需要，勢必影響教學(xué)效果提升，對人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高也帶來不利影響。而綜合采取有效的基礎(chǔ)教育改革方案，能促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量提高，推動教學(xué)效果提升，對基礎(chǔ)教育教學(xué)各項工作的順利開展產(chǎn)生積極作用。
2基礎(chǔ)教育改革方案面臨的挑戰(zhàn)
2.1教學(xué)方法落后
一些任課老師在開展教學(xué)的過程中，仍然采用傳統(tǒng)教學(xué)方式方法，未能有效落實素質(zhì)教育的各項要求。教學(xué)中常常采用以老師講解為主的方式，學(xué)生學(xué)習(xí)局限于做筆記、聽課的方式，忽視調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，影響人才培養(yǎng)質(zhì)量提高。
2.2教學(xué)方案不完善
對教育教學(xué)缺乏完善的規(guī)劃方案，沒有明確的教學(xué)目標(biāo)，影響教學(xué)活動順利開展，對全面落實素質(zhì)教育，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量也產(chǎn)生不利影響。
2.3師資隊伍建設(shè)有待增強
一些學(xué)校的師資力量薄弱，忽視教師隊伍建設(shè)，影響教學(xué)活動順利進(jìn)行。因此，為促進(jìn)基礎(chǔ)教育教學(xué)活動順利進(jìn)行，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，今后應(yīng)該加強師資隊伍建設(shè)，提高基礎(chǔ)教育師資隊伍的整體素質(zhì)。
2.4課程開發(fā)不到位
教學(xué)中對課程開發(fā)不重視，或者課程開發(fā)工作不到位，未能建立完善的、有特色的課程體系。影響基礎(chǔ)教育教學(xué)活動的順利進(jìn)行，對人才培養(yǎng)質(zhì)量提高也帶來不利影響。
3基礎(chǔ)教育改革方案的對策
3.1轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育教學(xué)方法
結(jié)合時展、素質(zhì)教育的基本需要，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式方法，促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量提高，為學(xué)生全面發(fā)展創(chuàng)造良好條件。第一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中要注重綜合采取有效的教學(xué)手段，促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量提高。例如，重視多媒體技術(shù)應(yīng)用，調(diào)動學(xué)生視覺、聽覺等多種感官更好投入學(xué)習(xí)當(dāng)中，注重游戲教學(xué)法、合作學(xué)習(xí)法、參與式教學(xué)法、項目教學(xué)法等現(xiàn)代教學(xué)方式方法的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量提高，為教學(xué)活動順利進(jìn)行奠定基礎(chǔ)。第二、調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)心態(tài)。轉(zhuǎn)變學(xué)生思想觀念，讓他們端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，調(diào)整好自己的學(xué)習(xí)心態(tài)，克服煩躁、失落等不良心理因素。更好投入學(xué)習(xí)當(dāng)中，掌握科學(xué)文化知識，為以后發(fā)展和進(jìn)步創(chuàng)造良好條件。第三、轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方法。注重勞逸結(jié)合，改變學(xué)習(xí)方式方法，探索適合自己的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)自身綜合素質(zhì)提高。
3.2推進(jìn)教育體制改革
任課老師、家長要轉(zhuǎn)變自身的觀念，推進(jìn)素質(zhì)教育體制改革，為人才培養(yǎng)質(zhì)量提高奠定基礎(chǔ)。第一，改變評價方式方法。在評價學(xué)生的時候，不能片面的只看學(xué)生學(xué)習(xí)成績，而應(yīng)該綜合全面考查學(xué)生綜合素質(zhì)、品德等內(nèi)容。注重培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德，促進(jìn)學(xué)生德智體全面發(fā)展，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到快樂，全面提高自己的綜合素質(zhì)。第二，注重素質(zhì)和能力培養(yǎng)?；A(chǔ)教育教學(xué)中不能只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更為重要的是提高學(xué)生綜合素質(zhì)和實踐能力，為學(xué)生的健康、全面發(fā)展創(chuàng)造良好條件。要注重組織各類課堂和課外活動，提高學(xué)生動手操作能力，讓學(xué)生積極參與各類活動，促進(jìn)自身綜合素質(zhì)提升，這也是落實素質(zhì)教育的基本要求。
3.3完善教學(xué)改革方案
在基礎(chǔ)教育工作中，要重視德育工作，加強對學(xué)生的才藝教育，促進(jìn)學(xué)生身心健康和全面發(fā)展。要重視對學(xué)生的啟蒙教育和基礎(chǔ)教育，借鑒和學(xué)習(xí)國外先進(jìn)的教學(xué)模式和人才培養(yǎng)模式。并根據(jù)實際工作需要，綜合采取有效的教學(xué)方式方法，促進(jìn)學(xué)生德智體全面發(fā)展。同時，教學(xué)中要注意營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，緩解學(xué)生心理上的壓力，為學(xué)生更好學(xué)習(xí)提供動力。從而有效落實素質(zhì)教育的各項要求，促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量提高。
3.4注重師資隊伍建設(shè)
為全面落實素質(zhì)教育，推動基礎(chǔ)教育教學(xué)工作順利進(jìn)行，加強師資隊伍建設(shè)是十分必要的。學(xué)校要注重提高教師隊伍綜合素質(zhì)，引進(jìn)技術(shù)先進(jìn)、基礎(chǔ)知識扎實的工作人員，為素質(zhì)教育順利推進(jìn)準(zhǔn)備師資力量。要做好素質(zhì)教育、基礎(chǔ)教育改革的宣傳工作，為各項教學(xué)活動順利開展奠定基礎(chǔ)。另外，任課老師也要加強自身學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，采用新的教學(xué)觀念和方法指導(dǎo)基礎(chǔ)教育各項工作，全面落實素質(zhì)教育各項工作的要求，提高學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量。學(xué)校也要注重利用自身資源優(yōu)勢，建立骨干教師團隊，設(shè)立名師工作室，發(fā)揮學(xué)科帶頭人的作用，推動教學(xué)活動順利進(jìn)行和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。注重組織任課老師交流教學(xué)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗，開展集體聽課和評課活動，促進(jìn)任課老師相互提高和進(jìn)步。教學(xué)中還要重視多媒體等信息技術(shù)的利用，提高任課老師信息技術(shù)的應(yīng)用水平，確保他們能結(jié)合教學(xué)需要有效利用信息技術(shù)開展教學(xué)活動。從而促進(jìn)課程教學(xué)質(zhì)量提高，全面落實素質(zhì)教育各項要求。
3.5重視課程開發(fā)與建設(shè)
根據(jù)素質(zhì)教育基本要求，結(jié)合基礎(chǔ)教育改革的時代背景，開發(fā)具有特色的教學(xué)課程體系，從而有效指導(dǎo)教學(xué)活動順利推進(jìn)。要提高課程設(shè)置的特色，重視課程教學(xué)規(guī)劃工作，并做好課程的實施和評價工作，對存在的不足要采取有效的改進(jìn)和完善對策。進(jìn)而提高學(xué)校的辦學(xué)能力，促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量提高，全面落實素質(zhì)教育的各項要求。
4結(jié)束語
第6篇：開展素質(zhì)教育的方法范文
關(guān)鍵詞： 基礎(chǔ)數(shù)學(xué)教學(xué) 素質(zhì)教育 教學(xué)活動
一、素質(zhì)教育在基礎(chǔ)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的作用和意義
現(xiàn)代基礎(chǔ)數(shù)學(xué)教學(xué)教育要求，老師不僅要培養(yǎng)學(xué)生的情商，而且要培養(yǎng)學(xué)生的智商。只有提高了學(xué)生的智商和情商，才可以使他們得到更好的發(fā)展。而要想提高學(xué)生的智商，就得在數(shù)學(xué)課堂上與學(xué)生進(jìn)行互動，多開展與學(xué)生進(jìn)行交流的教學(xué)活動。例如通過一些數(shù)學(xué)實驗提高學(xué)生的邏輯思維能力。在實驗過程中，老師最易于與學(xué)生進(jìn)行探討，為問題探究和思維開發(fā)提供了很好的機會。另外，在基礎(chǔ)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中采用素質(zhì)教育也可以大大提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和效果都能得到較大幅度的增強。
二、目前我國數(shù)學(xué)教學(xué)中素質(zhì)教育的現(xiàn)狀
現(xiàn)階段我國的教育對數(shù)學(xué)教學(xué)中素質(zhì)教育的開展效果非常重視，因為它不僅會影響學(xué)生個人數(shù)學(xué)能力的提高，而且會嚴(yán)重影響我國數(shù)學(xué)人才的培養(yǎng)和數(shù)學(xué)理論的研究，這樣不利于我國現(xiàn)代教育的發(fā)展。目前經(jīng)過長時間的研究和改善，一些條件好的學(xué)校已經(jīng)開始素質(zhì)教育，取得了豐碩的成果，使越來越多的學(xué)生愛上了數(shù)學(xué)，出現(xiàn)了一批又一批的數(shù)學(xué)人才。一些學(xué)校還沒有完全落實素質(zhì)教育，致使學(xué)生“談數(shù)學(xué)色變”。這看似是學(xué)生個人的原因，但實質(zhì)上是學(xué)生沒有在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中得到較好的素質(zhì)教育，從而淡化了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。因此，面對這些現(xiàn)狀，迫切需要進(jìn)行全面的革新和普及素質(zhì)教育。
三、在基礎(chǔ)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展素質(zhì)教育的主要方法
要想在基礎(chǔ)數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行素質(zhì)教育，就需要運用適當(dāng)?shù)姆椒?，這樣才可以使學(xué)生對數(shù)學(xué)充滿熱愛之情，有利于提高學(xué)生的素質(zhì)教育?，F(xiàn)階段素質(zhì)教育滲透的主要方法有：（一）轉(zhuǎn)變老師的教學(xué)觀念，提高師生的素質(zhì)。首先數(shù)學(xué)老師需要確定先進(jìn)的教學(xué)理念，對所授教學(xué)內(nèi)容需要有一個整體的把握和了解，提倡提高學(xué)習(xí)效率，而不是搞題海戰(zhàn)術(shù)、押寶式教學(xué)、機械式練習(xí)。例如老師在選擇數(shù)學(xué)案例時，就要判定它是否有典型作用，能否做到舉一反三。另外，老師除了重視學(xué)生的數(shù)學(xué)能力外，還要對學(xué)生其他方面的能力進(jìn)行訓(xùn)練，避免出現(xiàn)發(fā)展不均衡的現(xiàn)象。（二）加強對學(xué)生的思想教育，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。每位學(xué)生都有惰性，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)、方法、效果往往沒有很好地規(guī)劃，故而對學(xué)生進(jìn)行思想教育，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度是提高教學(xué)質(zhì)量的重要因素。只有思想上重視了，數(shù)學(xué)能力才會提高，其他各個方面的能力也才會有所提升。例如老師可以多介紹一些數(shù)學(xué)家的數(shù)學(xué)故事，多講講他們是如何培養(yǎng)興趣愛好和堅持不懈的精神的。培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的精神，有利于提高學(xué)生的意志力和數(shù)學(xué)能力。（三）精心設(shè)置數(shù)學(xué)教學(xué)問題，采用多種多樣的教學(xué)方式，盡可能地讓學(xué)生參與到數(shù)學(xué)活動中。例如采用探討法、模仿法、實驗法和猜測法等其他方法，可以吸引學(xué)生的注意力，同時也可以調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在參與教學(xué)活動中感受到數(shù)學(xué)的魅力，使學(xué)生的思維得到更好的開發(fā)，有利于學(xué)習(xí)能力和素質(zhì)的提高。（四）理論要聯(lián)系實際，要提高學(xué)生對知識的應(yīng)用能力。傳統(tǒng)死記硬背的方式是不可能有效提高數(shù)學(xué)能力的，真正實用的教學(xué)方法需要能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。例如把抽象的理論轉(zhuǎn)化為實際生活問題，通過數(shù)學(xué)建?；橄鬄榫唧w。這樣既能夠加強學(xué)生對案例的理解，又能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
四、基礎(chǔ)數(shù)學(xué)教學(xué)中素質(zhì)教育的基本原則
實踐經(jīng)驗告訴大家只有遵循素質(zhì)教育的基本原則，才可以提高整個數(shù)學(xué)教育的質(zhì)量和效率。素質(zhì)教育的基本原則主要有：（一）對教學(xué)內(nèi)容制定的原則。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，數(shù)字和邏輯思維比較抽象，讓學(xué)生難以真正地理解掌握。故而在選擇教學(xué)內(nèi)容時要側(cè)重于事例教學(xué)，通過實際的舉例和動手操作，可以大大提高學(xué)生的動手操作能力和邏輯思維能力。（二）對教學(xué)方案確定的原則。教師的教學(xué)方案會直接影響課堂教學(xué)效率，對學(xué)生素質(zhì)的提高也會造成一定的干擾，其主要是教學(xué)過程無法滿足學(xué)生的實際需要，從而失去了素質(zhì)教育的意義。教學(xué)方案的確定必須切合學(xué)生的真正需要。如此才可以提高素質(zhì)教育的質(zhì)量。（三）對教學(xué)進(jìn)程把握的原則。通常教學(xué)進(jìn)程會影響學(xué)生聽課的效率，如果老師只是一味地進(jìn)行數(shù)學(xué)理論的講解，而忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，則根本達(dá)不到教學(xué)目的。因此對教學(xué)進(jìn)程的把握需要讓更多的學(xué)生參與到問答或是課外活動之中，如此可以促使學(xué)生的能力得到提高。
現(xiàn)代基礎(chǔ)數(shù)學(xué)教學(xué)要求學(xué)生思維活躍、個性突出、有獨自的思考見解、具有創(chuàng)新能力，而要做到這些，就需要在教學(xué)過程中素質(zhì)教育能夠得到很好的滲透和體現(xiàn)，顯然素質(zhì)教育在數(shù)學(xué)教育領(lǐng)域?qū)W(xué)生的教育意義十分重大，因此要圍繞基礎(chǔ)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，再結(jié)合學(xué)生實際的學(xué)習(xí)情況，采用最科學(xué)有效的教學(xué)方法和手段，通過實際的教學(xué)活動提高學(xué)生的素質(zhì)。盡管我國目前的素質(zhì)教育還處于初級發(fā)展階段，應(yīng)試制度還處于主導(dǎo)地位，但是只要能夠?qū)ζ浼哟笾匾暢潭?，不斷地對那些制約因素進(jìn)行研究和解決，就會加快發(fā)展步伐，從而真正地實現(xiàn)高質(zhì)量、高效率、高層次的素質(zhì)教育的偉大目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)
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[2]謝雅禮.素質(zhì)教育原則在基礎(chǔ)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].福建省永春縣美嶺中學(xué)，2012.
第7篇：開展素質(zhì)教育的方法范文
中學(xué)體育素質(zhì)教育實施途徑素質(zhì)教育已經(jīng)成為新時期社會發(fā)展?fàn)顟B(tài)下的必然產(chǎn)物，隨著素質(zhì)教育在教育行業(yè)中的不斷展開，受到各個學(xué)校的廣泛推行，儼然已經(jīng)成為現(xiàn)代教育的重要組成部分。而中學(xué)體育教學(xué)作為教育的一個分支，是保證素質(zhì)教育有效推行的關(guān)鍵手段。由于體育教學(xué)自身的特殊性，在一定程度上具有其他學(xué)科所無法比擬的優(yōu)勢。但是，據(jù)有關(guān)調(diào)查資料發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段，我國中學(xué)體育教學(xué)中實施素質(zhì)教育的局面并不樂觀，探究主要原因是由于體育教學(xué)長期的教學(xué)理念、教學(xué)方法等方面帶來的束縛，限制了中學(xué)體育教學(xué)素質(zhì)教育的展開。所以，轉(zhuǎn)化體育教育觀念、方法已經(jīng)勢在必行，所以新時期中學(xué)體育素質(zhì)教育的展開要結(jié)合學(xué)生自身的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，最終達(dá)到促進(jìn)中學(xué)生全面發(fā)展的目的。
一、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變
體育教學(xué)開展的最終目的，不是為了教學(xué)而教學(xué)，是在教的過程中來滿足孩子在成長過程中對于體育教學(xué)的興趣需求，最終培養(yǎng)其體育綜合能力。所以，新時期想要開展體育素質(zhì)教育，就必須改變傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法，結(jié)合現(xiàn)代中學(xué)生自身發(fā)展的狀態(tài)來開展體育教學(xué)。我們以初中體育教學(xué)中的籃球教學(xué)為例，在傳統(tǒng)的教學(xué)中為了避免學(xué)生之間出現(xiàn)摩擦以及安全問題，盡量縮短自由活動時間，在一定程度上打破了學(xué)生原有的激情意識，所以新時期的籃球教學(xué)要盡量多給學(xué)生自由施展才能的機會，讓其自我分組進(jìn)行聯(lián)合對抗，真正讓他們成為課堂教學(xué)的主人，這樣他們不但看到了自身的不足，還會增加集體合作意識，最終積極投身于體育課堂中，同時還能促進(jìn)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)意識，達(dá)到了一勞永逸的效果。
二、重視差異因素
中學(xué)生正處于身體以及心理逐漸成長時期，所以各個學(xué)生之間難免會存在差異。無論是身體上還是心理上，有的學(xué)生會表現(xiàn)出自卑、自負(fù)或是膽小等多種特點，而體育教學(xué)要面向的是全體中學(xué)生，所以作為體育教師要正確看待這一問題。但是據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多體育教師并未重視差異因素的存在，常常忽略一些表現(xiàn)稍差的學(xué)生，嚴(yán)重地打擊了中學(xué)生的自信心建設(shè)。所以，新時期體育教學(xué)要面向全體學(xué)生進(jìn)行全面研究，為每一個學(xué)生提供一個公平發(fā)揮的平臺，學(xué)生之間會存在差異也是在所難免的，所以為了保證教學(xué)的有效展開，可以開展分層教學(xué)，滿足每一個發(fā)展階段的學(xué)生對于體育的追求，讓其認(rèn)識到努力后的成功，在無形中強化了其自信心建設(shè)情況。同時，作為教師要對學(xué)生進(jìn)行及時性鼓勵，對于不同學(xué)生的要求標(biāo)準(zhǔn)要有所區(qū)別，對于綜合素質(zhì)較強的學(xué)生要強化訓(xùn)練，反之要懂得適度。
三、完善課外教學(xué)活動的展開
素質(zhì)教育的展開能夠引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身特長，所以作為體育教師在教學(xué)過程中要充分關(guān)注。在體育課堂中，課外活動是體育教學(xué)的重要組成部分，所以教師要不斷完善課外教學(xué)活動，根據(jù)每一個學(xué)生自身的發(fā)展情況來積極引導(dǎo)自我學(xué)習(xí)形式，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好來選擇想要進(jìn)行的體育活動，還可以進(jìn)行分組練習(xí)，打破了傳統(tǒng)固有的教學(xué)思維，為學(xué)生提供更多發(fā)揮的空間。同時，教師要做好教學(xué)輔助作用，隨時為學(xué)生提供教學(xué)示范、輔導(dǎo)等相關(guān)工作，在這一過程中有效的培養(yǎng)了學(xué)生之間自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成，陶冶了情操，在不斷的交流活動中學(xué)會人際交往，最終達(dá)到了促進(jìn)中學(xué)生全面素質(zhì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)。
四、通過體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生審美能力
體育本身就是一個具有美的內(nèi)容，所以這些美自然而然就會貫穿于整個體育中，主要體現(xiàn)為體育運動中的運動美以及健康美上，所以作為體育教師要抓住這一教育契機來開展素質(zhì)教育。健康的美是發(fā)自內(nèi)心的一種狀態(tài)，能夠保證人們身體良好；而運動美則體現(xiàn)在多個方面，如運動、環(huán)境以及行為比賽等，所以教師要提高學(xué)生的審美意識，幫助學(xué)生身體機能的完善，保證其身心健康發(fā)展。同時，教師是行為發(fā)生的主體，也是對學(xué)生影響最大的人，所以作為教師要不斷完善自身審美能力，時刻保持著真誠的教學(xué)態(tài)度、文明語言以及教學(xué)能力等，真正為學(xué)生樹立一個好的形象，保證素質(zhì)教育的有效實施。
五、結(jié)語
從文章中我們可以了解，素質(zhì)教育在我國教育的開展過程中還處于逐漸起步階段，所以還有很多地方需要完善，要求中學(xué)體育教育在不斷的實踐教育過程中總結(jié)經(jīng)驗，真正實現(xiàn)以人為本、因材施教的教學(xué)理念，培養(yǎng)中學(xué)生全面發(fā)展的教育目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)：
[1]胡藝峰.試論如何在中學(xué)體育教學(xué)中實施素質(zhì)教育[J].吉林畫報·新視界，2011，（5）.
第8篇：開展素質(zhì)教育的方法范文
一、理論與實踐上出現(xiàn)誤區(qū)的主要表現(xiàn)
1.割裂素質(zhì)教育與教育方針的關(guān)系。目前我們都在提倡教育的“兩全”——促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，面向全體學(xué)生。其實，兩全的目標(biāo)模糊，在辦學(xué)條件嚴(yán)重不足、在大班額、師資素質(zhì)不高等情況下，“兩全”的教育思想是沒法真正落實的。我們只要認(rèn)真分析研究就會發(fā)現(xiàn)，教育方針?biāo)岢龅牡?、智、體、美、勞使受教育者全面發(fā)展，就是素質(zhì)教育的總體要求。素質(zhì)教育的提出就是解決如何在新的歷史時期更好地落實黨的教育方針的問題，在特定的歷史時期提出的黨的教育方針，統(tǒng)帥了教育在這個歷史時期的發(fā)展進(jìn)程，隨著社會的發(fā)展、國家經(jīng)濟基礎(chǔ)的變化而發(fā)展和變化?？梢哉f，貫徹不同時期黨的教育方針就是素質(zhì)教育需要的目標(biāo)和方向。任何割裂素質(zhì)教育與教育方針的認(rèn)識都是不夠科學(xué)和全面的。
2.異化考試與應(yīng)試教育和素質(zhì)教育關(guān)系。許多人把素質(zhì)教育和應(yīng)試教育進(jìn)行了全面深入的比較，列舉了素質(zhì)教育的各種優(yōu)點，分析了應(yīng)試教育的種種錯誤。一種感覺，對素質(zhì)教育的愛有多深，對應(yīng)試教育的恨就有多深。各種考試被當(dāng)成了應(yīng)試教育的代言人。這實在是一種絕對化的形而上學(xué)的偏見?？荚囀且环N方法，一種檢測手段，其本身不存在任何問題?？荚噷μ岣呓逃虒W(xué)質(zhì)量所起的重要作用是任何一種其他方法難以替代的?？荚噷τ凇斑x才”的公正性、公平性是其他任何一種方法都無法可相比的。無限夸大考試的作用，給考試強加上附加值，逼迫考試異化，才流落為應(yīng)試教育。錯誤不再考試本身。應(yīng)考能力也是一種素質(zhì)，考試也是檢驗素質(zhì)教育的重要方法和手段。對于考試，我們應(yīng)認(rèn)真、謹(jǐn)慎地探索考什么、怎么考的問題，把考試用好、用巧、用妙，而不是給考試扣帽子。
3.混淆了素質(zhì)教育點與面的關(guān)系。有的人認(rèn)為學(xué)校組織各種課外活動小組等是實施素質(zhì)教育的標(biāo)志，而有的人則認(rèn)為學(xué)生考級或得了比賽獎項就是素質(zhì)教育的成果等等。其實各種課外活動只是學(xué)校教學(xué)環(huán)節(jié)的一個組成部分，是素質(zhì)教育中的一個點。如果將其作為素質(zhì)教育來談就值得研究了，讓其代替整個素質(zhì)教育，作為“面”來理解，就歪曲了素質(zhì)教育的根本宗旨。素質(zhì)教育是一項系統(tǒng)工程，它具有系統(tǒng)性、整體性、全面性的特征，它滲透在學(xué)校工作的全過程中，任何一項具體工作都只是“素質(zhì)教育”這個整體工程中的一個組成部分。任何以點帶面的認(rèn)識和做法是偏頗的、不全面的，是有礙于素質(zhì)教育健康推進(jìn)的。
4.忽視家庭與社會的素質(zhì)教育效能。成功有效的教育，包括“學(xué)校教育”、“家庭教育”、“社會教育”三個有機組成部分，三者缺一不可。它們的教育對象相同，教育目的本質(zhì)上是一致的。但因“學(xué)?！?、“家庭”、“社會”在不同時空承擔(dān)著各自特定的教育任務(wù)，如何把三者統(tǒng)一起來，共同促進(jìn)教育對象朝著特定歷史時期的教育方針指引的方向前進(jìn)，就是一個需要認(rèn)真研討和實踐的問題。素質(zhì)教育是一項系統(tǒng)工程，實施素質(zhì)教育是全社會的事。現(xiàn)實中“家庭”和“社會”沒有有效發(fā)揮其在素質(zhì)教育中的作用，“學(xué)校教育”、“家庭教育”、“社會教育”三者還極不和諧，沒有形成凝聚力和向心力，明顯存在推諉現(xiàn)象，嚴(yán)重的影響和破壞了素質(zhì)教育的實施。
5.急于求成的功利做法。素質(zhì)是人最本質(zhì)的東西，是積淀在人身上輕易不會改變的、深層的、穩(wěn)定的、持久的東西。這就決定了培養(yǎng)一個學(xué)生的素質(zhì)，一定要通過日常積累，要假以時日，不能立竿見影、急功近利。素質(zhì)教育相應(yīng)的應(yīng)該有次序、有層次地進(jìn)行。不加快對素質(zhì)教育的實踐和研究，不提高素質(zhì)教育的理性認(rèn)識，就會出現(xiàn)一些違背教育發(fā)展規(guī)律的現(xiàn)象，就容易造成素質(zhì)教育的盲目、無序和低層次發(fā)展，最后預(yù)速不達(dá)，事倍功半。
二、提高認(rèn)識，走出誤區(qū)的幾點建議
1.加強宣傳，營造氛圍。各級黨委、政府及教育行政部門要進(jìn)一步加強對素質(zhì)教育的宣傳、教育，要充分利用各種宣傳媒體，使素質(zhì)教育深入人心，使大家深刻認(rèn)識到素質(zhì)教育實施的目的和意義；使大家弄懂素質(zhì)教育“是什么”、“做什么”、“怎么做”的問題，為實施素質(zhì)教育打好堅實的思想基礎(chǔ)和群眾基礎(chǔ)。在各級各類學(xué)校中開展一場實施素質(zhì)教育的大討論，找準(zhǔn)推行素質(zhì)教育的突破口，創(chuàng)造經(jīng)驗，抓好典型，及時推廣，理智地推行素質(zhì)教育的全面落實。重視和加強素質(zhì)教育活動平臺搭建，通過豐富多彩的活動展示素質(zhì)教育的成果，加深人們對素質(zhì)教育的感性認(rèn)識，優(yōu)化素質(zhì)教育發(fā)展環(huán)境。
2.強化研究，破解難題。素質(zhì)教育是一種新的教育思想、教育觀念，而不是一門具體的課程或一種具體的方法，是通過學(xué)校的各種教學(xué)活動來進(jìn)行的。素質(zhì)教育作為一定時期教育的一種追求，一種探索，有許多問題需要認(rèn)真研究，為素質(zhì)教育的科學(xué)開展提供豐富的實踐和理論的支撐。教育經(jīng)不起顛簸，素質(zhì)教育不能長期盲目的、無序的、自以為是的開展。如素質(zhì)教育科學(xué)理論體系的研究；科學(xué)的課程體系研究；科學(xué)的評估體系研究；和諧協(xié)調(diào)的學(xué)校、家庭、社會相一體的教育環(huán)境研究；制約素質(zhì)教育的開展的政策因素研究，素質(zhì)教育人才觀和人才培養(yǎng)體系研究等等，都是素質(zhì)教育實施中應(yīng)當(dāng)認(rèn)真探討、研究、解決的科研課題。問題明白了，措施辦法找到了，沿著素質(zhì)教育正確的道路走下去，我們就會嘗到素質(zhì)教育甜美的果實。
第9篇：開展素質(zhì)教育的方法范文
關(guān)鍵詞 通用技術(shù) 素質(zhì)教育 二者關(guān)系 實時策略
通用技術(shù)知識有別于專業(yè)技術(shù)，側(cè)重基礎(chǔ)性以及通用性的技術(shù)，在生活中具有非常廣泛的應(yīng)用區(qū)域，是目前高中課程開設(shè)中極其關(guān)鍵的一項，它不僅能幫助學(xué)生在特定的成長階段掌握應(yīng)當(dāng)熟悉的技術(shù)，還是提升學(xué)生綜合素質(zhì)的重要載體。近幾年來，國家教育部門逐步加大了對于此課程的重視，教師也應(yīng)順應(yīng)當(dāng)前此門課程的教育形勢，推動本課程與素質(zhì)教育的結(jié)合開展。本文主要便是對通用技術(shù)課程和素質(zhì)教育的結(jié)合開展的問題進(jìn)行了探討，與大家一起商榷。
一、通用技術(shù)教育課程與素質(zhì)教育二者關(guān)系分析
當(dāng)前時期，通用技術(shù)課程與素質(zhì)教育的結(jié)合程度逐漸加深，極大地推動了通用技術(shù)教育目標(biāo)的達(dá)成，以及素質(zhì)教育目的的實現(xiàn)，皆針對二者之間關(guān)系我們展開了探究，力求在更優(yōu)化程度上實現(xiàn)對于二者的結(jié)合教育。
首先，通用技術(shù)教育課程的設(shè)立與開展，源于國家對素質(zhì)教育理念的宣傳，是素質(zhì)教育在高中教育中落實的一種重要體現(xiàn)。我國素質(zhì)教育的開展著重以通用技術(shù)為載體，推動了對于技術(shù)素質(zhì)能力及相關(guān)的實際操作的教學(xué)，可以說，通用技術(shù)課程便是為推動素質(zhì)教育的有效實現(xiàn)而設(shè)立的。
其次，通用技術(shù)課程的開展對素質(zhì)教育的實現(xiàn)具有諸多的推動意義。一方面，通用技術(shù)致力于以高中學(xué)生素質(zhì)發(fā)展需求，以及高中教育性質(zhì)、特點為基點，來設(shè)立能夠提升學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容，能夠幫助學(xué)生實現(xiàn)對于技術(shù)概念、原理、方法以及技術(shù)價值、倫理、規(guī)范等方面素養(yǎng)的培育。另一方面，通用技術(shù)課程以培訓(xùn)學(xué)生針對某種實踐需求來進(jìn)行技術(shù)設(shè)計與具體操作為主要教學(xué)目的和方式，學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠積極地實現(xiàn)自主動手操作，有助于提升學(xué)生的實踐與創(chuàng)新素質(zhì)。
二、以通用技術(shù)課程為載體開展素質(zhì)教育的相關(guān)策略
（一）以學(xué)生為主體設(shè)置開展具體教學(xué)
首先，通用技術(shù)課程的開展必須注重學(xué)生在高中階段強烈的主體主觀意識，以及明顯的個性化學(xué)習(xí)需求，即教師在開展教學(xué)時，要加強和學(xué)生的情感溝通與交流，充分尊重學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)以及操作的主體意愿，突破灌輸式的傳統(tǒng)教育束縛。
其次，教師在展開通用技術(shù)教學(xué)時，要善于調(diào)動學(xué)生的興趣，將學(xué)生的精力引進(jìn)到對于課堂知識的學(xué)習(xí)及實際設(shè)計與操作中。教師要善于分析把握本學(xué)科的屬性，構(gòu)建起本學(xué)科與其他學(xué)科之間的關(guān)系，通過與學(xué)生進(jìn)行交流，主動地獲取學(xué)生對于本學(xué)科內(nèi)容設(shè)定的愿望，或者是選擇課程內(nèi)容中有代表性的幾個部分來實施的具體教學(xué)，觀察學(xué)生的興趣點所在，然后在以后進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，著重將學(xué)生感興趣的知識貫穿在全部的教學(xué)流程設(shè)計中。
南京市第二十七中學(xué)劉海林老師通過讓學(xué)生設(shè)計制作一個手提袋把手的項目，來開展教材《設(shè)計中的人機關(guān)系》、《技術(shù)試驗及其方法》兩節(jié)內(nèi)容的教學(xué)，讓學(xué)生自行分析、自選材料、自選工具、設(shè)計制作一個手提袋把手，在教學(xué)過程中充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，抓住了學(xué)生的興奮點同時又緊扣教材，學(xué)生在積極愉快的課堂氛圍中完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生在自己為主角的課程學(xué)習(xí)過程中增長了才干、提高了素質(zhì)。
（二）采用有效教學(xué)手段輔助教學(xué)開展
首先，教師要以通用技術(shù)課程的基礎(chǔ)性和實用性特點，來構(gòu)建通用技術(shù)課程與學(xué)生熟悉的實際生活之間的聯(lián)系，可以借助情景教學(xué)、項目教學(xué)的方式來推動技術(shù)教學(xué)的具體開展。一方面，教師要以具體的內(nèi)容為基礎(chǔ)，有目的有意識地選取生活情境素材，然后將生活情境與技術(shù)教育進(jìn)行順暢的連接，使情境的借用能夠從整體以及各個層面達(dá)到對于技術(shù)教育內(nèi)容的暗合，從而保證情境的設(shè)計與鋪展?jié)撛诘赝苿蛹夹g(shù)教育各種教學(xué)內(nèi)容的實現(xiàn)，然后再完成具體講解之后，在與學(xué)生一起總結(jié)此情境中對于技術(shù)的應(yīng)用，強化學(xué)生應(yīng)用技術(shù)解決生活問題的理念。 另一方面，教師要將通用技術(shù)知識植根于其他方面知識中，以其他方面知識作為載體，來開展具體的教學(xué)，使教育工作達(dá)到對于學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)以及其他方面文化素質(zhì)的同步提升。教師特別要注重的是要將通用技術(shù)置于技術(shù)文化、技術(shù)發(fā)展及技術(shù)發(fā)明和應(yīng)用故事中進(jìn)行教學(xué)，推動通用技術(shù)教育教學(xué)的開展，提升學(xué)生的技術(shù)理論修養(yǎng)、綜合實踐能力、合作交流能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
三、結(jié)語
通用技術(shù)課程的開展與素質(zhì)教育具有十分密切地聯(lián)系，教師一定要善于挖掘通用技術(shù)教育中有利于培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的部分，然后采用有效的手段推動通用技術(shù)教育的開展，使通用技術(shù)課程的設(shè)置與素質(zhì)教育達(dá)到相得益彰的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
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