動畫設(shè)計專業(yè)精選(九篇)
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第1篇：動畫設(shè)計專業(yè)范文
首先，動畫專業(yè)的教學(xué)缺乏實踐性，在我國高校之中，有本身動畫行業(yè)的發(fā)展緩慢，缺乏高質(zhì)量的動畫作品，我國專業(yè)化的動畫制作人的相對來說較少，從事動畫教育的教師對于動畫專業(yè)的教學(xué)也缺乏實踐能力。這就導(dǎo)致了很多學(xué)校開設(shè)的動畫專業(yè)課程缺乏有效的實踐作為促進(jìn)手段，導(dǎo)致學(xué)科建設(shè)發(fā)展緩慢，無法適應(yīng)動畫行業(yè)的發(fā)展。
其次，動畫專業(yè)的教學(xué)培養(yǎng)方法單一，目前在我國高校的動畫專業(yè)教學(xué)之中，使用的是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教學(xué)內(nèi)容也是人云亦云，缺乏新意。教師在課堂之中使用傳統(tǒng)的 理論教學(xué)，缺乏相應(yīng)的教學(xué)實踐活動與之相配合。無法真正意義的實踐促進(jìn)學(xué)生動畫設(shè)計能力的增長。教學(xué)方法的單一阻礙了專業(yè)的建設(shè)與學(xué)科能力的培養(yǎng)。
再次，缺乏有效的體制促進(jìn)動畫專業(yè)學(xué)生的有效發(fā)展，目前來說我國動畫專業(yè)以培養(yǎng)該專業(yè)的本科生與研究為基礎(chǔ)，促進(jìn)其創(chuàng)作能力的培養(yǎng)，希望通過自身的教學(xué)活動建設(shè)中國動畫教育的生力軍。這就要求學(xué)生掌握動畫制作的能力與技術(shù)。但是目前我國動畫設(shè)計專業(yè)缺乏有效的管理機制，無法促進(jìn)專業(yè)建設(shè)，就更加談不上發(fā)展與建設(shè)了。
二、高校動畫設(shè)計專業(yè)的教學(xué)改革
首先，結(jié)合專業(yè)的實際情況，確定動畫專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，確定教學(xué)理念在教學(xué)活動中的重要性，全面優(yōu)化對于動畫專業(yè)創(chuàng)作化人才的培養(yǎng)計劃。動畫專業(yè)作為藝術(shù)與技術(shù)的高度融合，是一個新興的專業(yè)，其專業(yè)中融合了美術(shù)、文學(xué)、音樂等傳統(tǒng)專業(yè)，同時也結(jié)合了電影、戲劇、計算機等現(xiàn)代技術(shù)與手段，所以這就要求學(xué)校找準(zhǔn)專業(yè)定位，促進(jìn)具有實踐能力的專業(yè)化人才培養(yǎng)。改善自身的專業(yè)建設(shè)、管理模式以及相應(yīng)的辦學(xué)機制。將學(xué)生培養(yǎng)為應(yīng)用型、實踐型、技能型人才。
其次，突破傳統(tǒng)教學(xué)傳統(tǒng)的現(xiàn)實，構(gòu)建全新的專業(yè)化教學(xué)模式。作為我國高校的動畫專業(yè)教學(xué)來說，往往采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，由于人才培養(yǎng)計劃與教學(xué)手段的單一性，導(dǎo)致教學(xué)改革舉步不前。所以，高校對于專業(yè)化的建議，應(yīng)該突破傳統(tǒng)的教學(xué)體制的現(xiàn)實，不僅僅局限于單一化的課程建設(shè)，而是將四年的教學(xué)看做是一個整體的過程，以及全面的教學(xué)系統(tǒng)，保證課程之間的緊密聯(lián)系，提高課程的使用率與利用率，強化整體的連貫性的教學(xué)模式。保證對于學(xué)生從理論到操作，從技術(shù)到實踐，進(jìn)行全面化培養(yǎng)。
再次，建立創(chuàng)新人才培養(yǎng)計劃，用自身建設(shè)推動動畫專業(yè)改革。以往的改革，都是基于教育部對于高等院校的各個專業(yè)的改革方案，一般是以部分學(xué)校作為試點運行，從而推廣到全國的高校。這一改革方式，在一定程度上促進(jìn)了專業(yè)改革，但是具有一定的滯后性。高校想要尋求改革與突破，應(yīng)該建立適應(yīng)我國發(fā)展與高校自身特點的教學(xué)改革，要先與國家改革，進(jìn)行動畫專業(yè)的試點，與知名動畫設(shè)計公司以及設(shè)計師相合作，聘請客座教授，到學(xué)校為學(xué)生帶來最為直觀的教學(xué)。全面建設(shè)多、跨專業(yè)，創(chuàng)新型人才培養(yǎng)計劃。
最后，借鑒網(wǎng)絡(luò)教育模式，建立網(wǎng)絡(luò)資源共享平臺。以慕課網(wǎng)絡(luò)教育平臺的學(xué)習(xí)對象建立網(wǎng)絡(luò)教育平臺，實現(xiàn)師生的資源共享，促進(jìn)課程體系建設(shè)，實現(xiàn)專業(yè)對口、推廣等工作。促進(jìn)學(xué)生對于一線動畫設(shè)計專業(yè)相關(guān)資訊的了解。同時，在網(wǎng)絡(luò)上與用人單位直接對接，實現(xiàn)專業(yè)、就業(yè)一體化建設(shè)，促進(jìn)學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力，提高學(xué)生的實踐能力。最終實現(xiàn)以實踐帶動創(chuàng)新，并且與我國實現(xiàn)大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的發(fā)展理念相對接，逐步培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生的創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)思維，促進(jìn)動畫設(shè)計專業(yè)學(xué)生，技能創(chuàng)新的同時，促進(jìn)動畫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，并以此帶動中國經(jīng)濟的新發(fā)展，生成新的發(fā)展引擎。
第2篇：動畫設(shè)計專業(yè)范文
摘要：本文針對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)“計算機動畫設(shè)計”課程的特點及教學(xué)中存在的問題，對培養(yǎng)藝術(shù)動畫設(shè)計人才的教學(xué)進(jìn)行了探討，提出完善教育教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重點，拓展教育教學(xué)方法和手段；加強設(shè)計意識培養(yǎng)，提高設(shè)計創(chuàng)新能力；強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)；培養(yǎng)學(xué)習(xí)激情和興趣以及提高教師自身素質(zhì)等方面的改善途徑。
關(guān)鍵詞：計算機動畫設(shè)計；藝術(shù)設(shè)計；教學(xué)改革
中圖分類號：G642
文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B
“計算機動畫設(shè)計”是目前獨立學(xué)院和應(yīng)用型大學(xué)對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)或動畫專業(yè)學(xué)生普遍開設(shè)的一門專業(yè)技能課程，也是藝術(shù)設(shè)計專業(yè)計算機輔助設(shè)計教學(xué)中的重要組成部分。主要有Flash、Maya、Softimage、Alias等專用軟件。自“計算機動畫設(shè)計”課程開設(shè)以來，倍受師生的歡迎和重視，在培養(yǎng)大學(xué)生的“技”與“藝”方面取得了一定的成效和經(jīng)驗，但作為一門新興的課程，還需對教學(xué)效果繼續(xù)研究和探討。
1 “計算機動畫設(shè)計”課程教學(xué)現(xiàn)狀與問題
(1) 教學(xué)方法單一。上課采用的是“填鴨式”教學(xué)法，照本宣科，缺少豐富的課外知識、缺乏生動性、缺乏交流。這樣既不能提高學(xué)生學(xué)習(xí)計算機動畫設(shè)計的興趣，也不能提高學(xué)生計算機的實際運用能力。
(2) 教學(xué)內(nèi)容貪多求全、重點不突出。
(3) 過于注重計算機操作知識的灌輸，忽視藝術(shù)設(shè)計素質(zhì)和能力的培養(yǎng)。
(4) 教學(xué)實踐環(huán)節(jié)薄弱。學(xué)生無法實現(xiàn)由計算機理論和操作向設(shè)計出成品的轉(zhuǎn)變，從而影響了學(xué)習(xí)最終的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)質(zhì)量。
2 “計算機動畫設(shè)計”課程教學(xué)改革
2.1加強設(shè)計意識培養(yǎng)，提高設(shè)計創(chuàng)新能力
把教學(xué)重點逐漸往設(shè)計意識和藝術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)引導(dǎo)。設(shè)計理念較之計算機單純操作知識更具有決定性的意義。適當(dāng)壓縮純理論性內(nèi)容，在全面進(jìn)行計算機動畫基本知識教育的基礎(chǔ)上，把握教學(xué)內(nèi)容的靈活性。
教師在教學(xué)中要為學(xué)生設(shè)計意識的培養(yǎng)創(chuàng)造條件，讓設(shè)計意識成為學(xué)生實訓(xùn)練習(xí)的動力；同時教師要設(shè)計“貼近”學(xué)生生活的實訓(xùn)作業(yè)，發(fā)展學(xué)生非智力因素．加速設(shè)計意識的培養(yǎng)；要讓短期作業(yè)與長期作業(yè)并存，單獨完成作業(yè)與合作完成作業(yè)交替，以強化學(xué)生設(shè)計意識的培養(yǎng)。
2.2強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)
(1) 課堂內(nèi)實踐
采用“案例教學(xué)、講演同步”的教學(xué)模式，以案例為前導(dǎo)引出問題，圍繞案例的設(shè)計過程，對普通動畫知識與交互式動畫能力加以整合，進(jìn)行同步的傳授講解。
在使用案例教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)注意在選擇案例的過程中要有階段性，即要在一個知識單元開始的時候選用操作簡單、結(jié)構(gòu)明了的案例，只要能涵蓋且突出該課程需要掌握的知識點即可，一步一步地做給學(xué)生看，以便讓學(xué)生盡快掌握知識點的操作。其后，在每個單元的后期則需設(shè)計一些能覆蓋整個單元和前面幾個單元知識點的典型案例，目的在于鞏固學(xué)生學(xué)過的知識，并解決一定的實際問題。最后在課程快結(jié)束的時候，設(shè)計一些綜合性強，有一定難度和深度，需要學(xué)生認(rèn)真思考才能完成的案例，借此培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識解決問題的能力。例如在學(xué)習(xí)Flash軟件中的“引導(dǎo)運動”時候，可以先做一個拋物運動給學(xué)生看，進(jìn)而做一個地球自轉(zhuǎn)的例子讓學(xué)生感覺該知識點貼切而實用，最后再講雪花或樹葉飄落的例子。每一個例子都會有很多知識細(xì)節(jié)讓學(xué)生學(xué)習(xí)。只有通過這種形象生動的例子，才能讓學(xué)生深刻體會并掌握這些知識細(xì)節(jié)。而在講“遮罩”這個知識點時，可以設(shè)計一個把遮罩和引導(dǎo)運動綜合應(yīng)用的例子，鍛煉學(xué)生綜合運用知識的能力。
(2) 課堂外實踐
將每個教學(xué)班分為多個小組，課程前期為理論實訓(xùn)教學(xué)過程，要求對往屆學(xué)生作品進(jìn)行觀摩及評價。中后期進(jìn)入校企合作的動畫公司進(jìn)行綜合課程設(shè)計實訓(xùn)，實訓(xùn)內(nèi)容由動畫公司提供。通過這種方式有效地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在完成公司實訓(xùn)內(nèi)容中，學(xué)生要自己進(jìn)行構(gòu)思、編劇、分鏡頭、計算機動畫合成等等，從而煅煉了發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。最終學(xué)生學(xué)到了很多書本上沒有的知識，積累了基本的動畫設(shè)計經(jīng)驗。
(3) 以賽促學(xué)
“計算機動畫設(shè)計”不僅是一門實踐性極強的課程，更承擔(dān)了輔助藝術(shù)設(shè)計的重任，所以要求我們的教師不僅是知識傳播者，更是課堂教學(xué)的組織者、學(xué)生活動(設(shè)計競賽)的參與者、學(xué)生學(xué)習(xí)的向?qū)Щ蝾檰?。“計算機動畫設(shè)計”課程操作性、現(xiàn)實性、趣味性、社會性都很強，適合開展知識競賽。可根據(jù)教學(xué)實踐制定競賽規(guī)則，組織學(xué)生舉行團體設(shè)計競賽。
2.3改革考核方式，以考促學(xué)
課程考核是檢驗教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的主要手段?！坝嬎銠C動畫設(shè)計”課程的考核可分成三部分：一是對基礎(chǔ)知識采用閉卷筆試考核，主要考查基本概念、知識點；二是基本技能與操作，指定一些平時做過的例子，規(guī)定時間讓學(xué)生完成，主要考查學(xué)生基本操作能力；三是綜合能力和創(chuàng)造能力的考核，讓學(xué)生在一個月內(nèi)設(shè)計、制作一個作品。三方面分別占成績30%、30%、40%，三種考核相輔相成，相互促進(jìn)。
3結(jié)束語
對這門課程的教學(xué)進(jìn)行思考和探討，改善教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)合格人才，具有極其重要的現(xiàn)實意義。只有這樣，才能更好地使學(xué)生掌握現(xiàn)代計算機圖形設(shè)計知識，增強他們的創(chuàng)意思維和設(shè)計能力，進(jìn)而培養(yǎng)大學(xué)生的現(xiàn)代藝術(shù)素質(zhì)，成為2l世紀(jì)的合格動畫人才。
參考文獻(xiàn)：
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第3篇：動畫設(shè)計專業(yè)范文
素描概述
素描是繪畫藝術(shù)創(chuàng)作的基礎(chǔ)。是所有專業(yè)課程的重要組成部分。它能夠以最簡單的工具進(jìn)行準(zhǔn)確而又生動地表現(xiàn)對象，這是其他繪畫工具無法比擬的。隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展，各學(xué)術(shù)分科越來越具體，各種新興美術(shù)專業(yè)應(yīng)運而生。動畫專業(yè)在其中發(fā)展起來，但是在教學(xué)體系中僅僅依靠傳統(tǒng)素描的形式是不能使用其教學(xué)發(fā)展的，傳統(tǒng)素描的繪畫局限性與動畫的創(chuàng)造性不能統(tǒng)一起來，務(wù)必要切人各自新的多元化的素描教學(xué)操作系統(tǒng)?！皠赢嬙O(shè)計素描”教學(xué)體系在素描中升華出來，即是適應(yīng)現(xiàn)代動畫專業(yè)而創(chuàng)作出來的。
動畫與素描的關(guān)系
20世紀(jì)80年代初，中國制作了很多故事情節(jié)豐富多樣，風(fēng)格上具有中國民族特色的動畫長片和短片。創(chuàng)造了木偶片、水墨片、剪紙片等動畫形式，為中國動畫風(fēng)格的確立打下了基礎(chǔ)。其中水墨片《小蝌蚪找媽媽》、木偶片《神筆》、動畫片《三個和尚》等作品在國際上得獎無數(shù)。但是隨著改革開放，國家把注意力集中在經(jīng)濟發(fā)展的同時忽略了文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，中國動畫產(chǎn)業(yè)出現(xiàn)了危機。人才的流失，創(chuàng)作技能的下降，原畫創(chuàng)作師的缺乏無疑都成了當(dāng)今動畫不能發(fā)展的瓶頸。培養(yǎng)具有動畫藝術(shù)創(chuàng)作技能，能從事電腦美術(shù)教學(xué)、影視動畫創(chuàng)意及廣告制作、動畫特技制作的應(yīng)用技術(shù)型復(fù)合人才，已經(jīng)成為動漫行業(yè)發(fā)展的迫切需要。但從目前情況看，我國動漫人才的培養(yǎng)步伐遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于人才需求，而且缺口比例較大，如何能夠?qū)@一缺口進(jìn)行彌補呢？這就是在高校學(xué)習(xí)中培養(yǎng)專一復(fù)合型的人才，在這其中首當(dāng)其沖的就是在大一期間對基礎(chǔ)課程的嚴(yán)謹(jǐn)而又有創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。要想提高學(xué)生的造型能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作發(fā)散性思維，學(xué)習(xí)設(shè)計素描非常有必要。傳統(tǒng)素描要求學(xué)生能夠整體把握事物的觀察技巧和表現(xiàn)方法，能在平面上表現(xiàn)事物空間的寫實性和美感。設(shè)計素描則改變了傳統(tǒng)素描所強調(diào)物體的三度空間、量感、質(zhì)感，以及對事物的存在狀態(tài)和主觀感受的清晰表現(xiàn)。 主要以事物的結(jié)構(gòu)原理為主，加強造型上的美觀性，加上自身的創(chuàng)意想象，不再只是強調(diào)事物的本來面貌和真實形狀，更加注重描繪對象的自我意識、想象能力及感性認(rèn)識等，同時也包含了理性分析內(nèi)部構(gòu)造，從而使學(xué)生充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，對物體進(jìn)行創(chuàng)造性的解散重組，設(shè)計出新的
造型。
動畫設(shè)計素描在課程學(xué)習(xí)中的思維轉(zhuǎn)變
根據(jù)最近幾年的動畫教學(xué)為實例，就人頭像繪畫為主進(jìn)行簡要的分析；
1.造型基本功的加強
人物頭像是動畫設(shè)計專業(yè)的學(xué)生必修科目中最為復(fù)雜的課題。一部優(yōu)秀的動畫作品其人物設(shè)計與表現(xiàn)是動畫的靈魂所在，人物的造型能力關(guān)系到基本功是否扎實。頭像繪畫過程中如何更好的表現(xiàn)頭部的形體透視、比例及結(jié)構(gòu)關(guān)系，一直成為美術(shù)學(xué)習(xí)者，乃至專業(yè)畫家們的難點。對大多數(shù)人來說，畫頭部不僅是有始至終思考的過程，而且是永無止境的錘煉過程。對于五官的刻畫及神態(tài)的把握，不僅追求其形似還要追求其神似。通過頭像寫生學(xué)習(xí)，旨在掌握一些基本知識：形體的概念、比例的關(guān)系、解剖的要領(lǐng)。能夠在掌握形體的同時把結(jié)構(gòu)貫穿其中。
2.意象構(gòu)成與形式轉(zhuǎn)變
“藝術(shù)來源于生活但又高于生活”這句話同樣使用于動畫專業(yè)。一部優(yōu)秀動畫片都是在生活基礎(chǔ)之上進(jìn)行升華之后總結(jié)而來的?！痘咎m》這篇由美國迪斯尼制作的影片，其幽默、夸張、生動、形象的再現(xiàn)把花木蘭的英雄事跡表現(xiàn)的淋漓盡致。其主角的形象就是在人物的形象之上加以想象力與創(chuàng)造力的體現(xiàn)。那在動畫專業(yè)中頭像的繪畫應(yīng)從哪幾個方面來著重表現(xiàn)呢？在課堂中引導(dǎo)學(xué)生適度夸張，帶有趣味性的變形，并探索裝飾美、形式美等因素。對對象的特征及個性進(jìn)行充分的了解使學(xué)生對形式節(jié)奏及抽象性、視覺敏感度得到較好的提升。⑴夸張是夸大與縮小特征，在 原有對象基礎(chǔ)上使大的更大，小的更小，胖的更胖，瘦的更瘦等把特征表達(dá)的淋漓盡致。⑵概括，是抓住主要特征進(jìn)行提純，篩選、去繁就簡。⑶生動，是在追求其形的基礎(chǔ)之上把握人物的神態(tài)，把最能表現(xiàn)神態(tài)的點刻畫完整、細(xì)致。
3.解構(gòu)與重組
將對象原有的結(jié)構(gòu)拆散，打破原有的組成方式，選取其中某一部分作為獨立元素分解出來，根據(jù)主題意圖進(jìn)行位置或者形態(tài)上的變動，他們被重新排列或隨意組合后給人以新奇，荒誕的，把人物的標(biāo)準(zhǔn)模式全部打散進(jìn)而到達(dá)另一種境界。
第4篇：動畫設(shè)計專業(yè)范文
關(guān)鍵詞：高校；動畫；實訓(xùn)室
一、目前國內(nèi)高校動畫專業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r：
在21世紀(jì)以來，動畫作為一種不同于電影作品的其他藝術(shù)樣式， 已成為了藝術(shù)作品的重要表達(dá)形式。動畫以及相關(guān)衍生產(chǎn)品也成為歐美、日韓等多個國家和地區(qū)重要產(chǎn)業(yè)。鑒于此，我國的動畫專業(yè)同樣受到高教部的高度重視。
我國動畫專業(yè)教育自上世紀(jì)90年代開設(shè)以來，歷經(jīng)短暫的十年發(fā)展，已經(jīng)有上百所高校設(shè)立了動畫專業(yè)。據(jù)教育部統(tǒng)計，截至2009年，全國已有447所大學(xué)設(shè)立了動畫專業(yè)，1230所大學(xué)開辦了涉及動漫專業(yè)的院系，在校生學(xué)生總數(shù)已達(dá)到80萬人次，每年培養(yǎng)畢業(yè)生20萬人。這其中既有北京電影學(xué)院、中國傳媒大學(xué)在內(nèi)的院校，也有專門以動漫產(chǎn)業(yè)為主的設(shè)計類院校。之所以如此興盛是因為在各大高校中，動畫專業(yè)開設(shè)較早，有豐富的實踐經(jīng)驗和理論依據(jù)作為支撐；課程設(shè)置針對性強，如設(shè)計、視覺傳等，還有成熟的工業(yè)產(chǎn)品，為動漫衍生品的生產(chǎn)打下基礎(chǔ)。盡管如此，院校的動畫專業(yè)在日益發(fā)展壯大的同時，暴露出一些問題：
（一）分階段授課，課程之間缺乏關(guān)聯(lián)和過渡性
在教學(xué)上基本形成了完整的知識體系，一般采用分班授課的傳統(tǒng)模式。雖然形成全面的體系，但各門課程各自獨立，關(guān)聯(lián)度不大，大多數(shù)學(xué)校采用的分階段授課的形式，由于不同任課教師授課，教訓(xùn)周期短，課程與課程之間缺乏關(guān)聯(lián)和過渡性。
（二）學(xué)科建設(shè)不完善
動畫專業(yè)建設(shè)還不夠成熟，沒有凸顯出課程設(shè)置的針對性、專業(yè)課教學(xué)的實用性、實踐教學(xué)的漸進(jìn)性，不適應(yīng)人才培養(yǎng)的目標(biāo)和人才規(guī)格的要求。
（三）沒有電影學(xué)、媒介經(jīng)營等相關(guān)學(xué)科基礎(chǔ)以及良好的學(xué)術(shù)氛圍
動畫專業(yè)幾乎都是建立在以前的設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)上，像國內(nèi)的一些老牌專業(yè)性強的院校，江南大學(xué)（原無錫輕工業(yè)學(xué)院）、鄭州輕工業(yè)學(xué)院等，相關(guān)專業(yè)開設(shè)了幾十年，但沒有電影學(xué)、媒介經(jīng)營等學(xué)科基礎(chǔ)作為支撐，缺少專業(yè)教育的學(xué)術(shù)氛圍。
二、針對上述問題，以北海藝術(shù)設(shè)計學(xué)院動畫學(xué)院建設(shè)實訓(xùn)室為例進(jìn)行進(jìn)一步分析
實訓(xùn)室最早源于20世紀(jì)初德國的包豪斯設(shè)計學(xué)院，他們認(rèn)為以工藝實踐活動為基礎(chǔ)的美術(shù)教育所培養(yǎng)的應(yīng)是一種具有較高藝術(shù)理論修養(yǎng)，同時培養(yǎng)工藝技能的復(fù)合型人才。實訓(xùn)室教學(xué)的模式較之其他類別的學(xué)院教育模式顯得更為合適，于是就形成了最早的工作室教學(xué)形式。這種新型的教學(xué)方法在當(dāng)時引起了一場前所未有的教育革命，給今天的藝術(shù)教育也帶來了巨大而深遠(yuǎn)的影響，尤其是對于動畫這一應(yīng)用性強的專業(yè)，建立實訓(xùn)室的教學(xué)模式優(yōu)勢明顯，各實訓(xùn)室為基本框架建成一個教學(xué)群，從而形成一個相互關(guān)聯(lián)呈網(wǎng)絡(luò)狀分布的教學(xué)知識平臺，各個實訓(xùn)室以個案教學(xué)為主，既有各自的研究方向， 同時也注重學(xué)科間的相互滲透。實訓(xùn)室教學(xué)模式相對于傳統(tǒng)的教師講授知識課堂教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變成為了學(xué)生在教師指導(dǎo)下完成設(shè)計與實踐過程，將專業(yè)知識整體應(yīng)用，學(xué)校可依托專業(yè)辦產(chǎn)業(yè)建設(shè)校內(nèi)實訓(xùn)基地，企業(yè)化管理，實行“學(xué)校+產(chǎn)業(yè)+實訓(xùn)室”的教育模式，走動畫專業(yè)的產(chǎn)業(yè)化發(fā)展道路。
北海藝術(shù)設(shè)計學(xué)院動畫學(xué)院于2004年正式開辦動畫專業(yè)。在全院教師的不懈努力下動畫專業(yè)經(jīng)歷了13個年頭，已具規(guī)模，積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗，一個學(xué)校的實訓(xùn)基地作為學(xué)校實踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，承擔(dān)著培養(yǎng)應(yīng)用型人才，提高學(xué)生的實踐力、創(chuàng)新能力和提升職業(yè)素養(yǎng)教育的重要職能。實訓(xùn)基地的建設(shè)是一個學(xué)校辦學(xué)條件的重要組成部分，是學(xué)校進(jìn)行科研教學(xué)的重要場所，因而，如何打造一流專業(yè)，培養(yǎng)高水平技能型人才，動畫學(xué)院建設(shè)實訓(xùn)基地如下：
（一）共建立校內(nèi)實訓(xùn)基地（總共9間）
動畫工作室（一）、動畫工作室（二）、配音室、二維實訓(xùn)室、攝影實訓(xùn)室、表演室、造型實訓(xùn)室、雕塑實訓(xùn)室（一）、雕塑實訓(xùn)室（二）（表一）
（二）校外實訓(xùn)基地（總共9家）
北京幸星教育科技有限公司、NACG游戲產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)基地、澳大利亞DR RED PTY LTD公司、廣西闊邇登文化傳媒有限公司、廣西天象國際動漫科技產(chǎn)業(yè)有限公司、廣州太度建筑工程咨詢有限公司、北海市泰印支環(huán)境藝術(shù)設(shè)計工程有限公司、中住聯(lián)環(huán)境建筑工程有限公司、唯樂窩（北京）軟件有限公司。（表二）
近幾年，在動畫學(xué)院實訓(xùn)室產(chǎn)生制作出了《南珠寶寶百事館》三維動畫工藝廣告片，獲廣西首屆青年創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新大賽，創(chuàng)業(yè)組特等獎，被評為2013年度廣西廣播電視獎文藝優(yōu)秀作品電視廣告片“公益類”一等獎，《尋找圣誕禮物》三維動畫短片獲得全國數(shù)字動漫大賽特等獎，《繡球》三維動畫短片，獲得全國大學(xué)生數(shù)字動漫大賽一等獎，成果豐碩。
三、建立實訓(xùn)室是動畫專業(yè)發(fā)展的大勢所趨
動畫行業(yè)發(fā)展出現(xiàn)新特點，要求動畫人才不但有扎實的理論知識，還要具備過硬的技術(shù)支撐。采用動畫工作室的實訓(xùn)模式，是將學(xué)生們的學(xué)習(xí)任務(wù)分為兩個大的方面：一個方面是教師以商業(yè)動畫片制作的流程自擬的課題安排任務(wù)，帶領(lǐng)學(xué)生小組參與制作；另一個方面是整理同校企合作公司業(yè)已完成的項目，根據(jù)實際情況，按照客戶的要求和公司的運營管理，將這些項目劃分成有關(guān)專業(yè)課程，安排給項目組學(xué)生進(jìn)行模型、場景等的制作，除了按要求完成任務(wù)外，還可以鼓勵學(xué)生們積極制作動畫項目參加各類競賽，同時完成相關(guān)的職業(yè)技能考證。
（一）實訓(xùn)室教學(xué)模式改變了學(xué)生以往的學(xué)習(xí)方式
通過參與項目，充分調(diào)動學(xué)生自主研究學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生更快地適應(yīng)走上將來的工作崗位。近幾年來，隨著畢業(yè)生人數(shù)的增加，近兩年動畫專業(yè)的就業(yè)競爭力不斷增大，用人單位越來越愿意招收具備良好實踐經(jīng)驗的優(yōu)秀動畫設(shè)計人才， 他們比傳統(tǒng)教育模式下的動畫專業(yè)畢業(yè)生實踐操作能力具有明顯優(yōu)勢，這就迫使相關(guān)院校對現(xiàn)有的動畫專業(yè)人才的培養(yǎng)作出調(diào)整，實訓(xùn)室的教學(xué)模式對“學(xué)生動手實踐能力差”的狀況能夠起到改善。
（二）實訓(xùn)室教學(xué)模式對教師提出新的要求
實訓(xùn)室教學(xué)模式要求教師針對不同的學(xué)生量身制定培養(yǎng)方案。在傳授專業(yè)知識的同時更要注重對學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。
（三）實訓(xùn)室教學(xué)模式對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供機會
實訓(xùn)室教學(xué)模式將課堂教學(xué)與實踐教學(xué)融有效結(jié)合，基本形式是課題研究和個案教學(xué)，使學(xué)生樹立創(chuàng)新意識、團隊精神，具有新穎的創(chuàng)意是動畫創(chuàng)作的關(guān)鍵， 技術(shù)手段只是制作動畫短片的方式。
（四）實訓(xùn)室教學(xué)模式與課程設(shè)置結(jié)合
實訓(xùn)室教學(xué)模式用選課、分組的修完相應(yīng)的學(xué)分，所有學(xué)生統(tǒng)一按照相同的課程修完相應(yīng)學(xué)分，不但使學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和積極性受到影響，更產(chǎn)生學(xué)習(xí)該課程只是為了得到一定學(xué)分，順利畢業(yè)。實訓(xùn)室教學(xué)模式使學(xué)生自主選擇相應(yīng)的工作室課程修讀學(xué)分，用自主選課的形式實現(xiàn)學(xué)分制的目標(biāo)管理。
四、總結(jié)
第5篇：動畫設(shè)計專業(yè)范文
關(guān)鍵詞：二維動畫；項目學(xué)習(xí)；中職專業(yè)；課程教學(xué)
中圖分類號：TP3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1009-3044（2016）14-0080-02
二維動畫項目學(xué)習(xí)顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)形式，完成了從“教”到“學(xué)”的轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)了從理論到實踐的飛躍，實現(xiàn)了學(xué)校與企業(yè)的融合。本文研究內(nèi)容的選擇動畫制作這門課程，主要是在廣泛的社會就業(yè)中具有很強的實用性，非常適合于應(yīng)用程序的學(xué)習(xí)模式。本文主要運用項目研究的方法對課程教學(xué)中的應(yīng)用設(shè)計和動畫制作為例進(jìn)行分析。二維動畫制作屬于專業(yè)能力訓(xùn)練課程，在課程體系中占據(jù)重要位置，是一個連接的環(huán)節(jié)。二維動畫課程可用于網(wǎng)站標(biāo)題動畫設(shè)計與制作，二維動畫課程的目的主要是能夠熟練的設(shè)計和制作二維動畫，培養(yǎng)學(xué)生制作動畫的能力。本文以中等職業(yè)教育中心在使用計算機專業(yè)的教材內(nèi)容為項目，使學(xué)生通過完成某個項目掌握基本知識和技能的課程。
1 中職計算機專業(yè)課程分析
1.1 中職學(xué)生特征分析
中職計算機專業(yè)課程設(shè)計必須從學(xué)生的角度出發(fā)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，才能確定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。在課程設(shè)計的過程中，分析學(xué)習(xí)對象的特點是為了更好地理解學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格和特點，使教學(xué)能更好地適合學(xué)生去學(xué)習(xí)接受，同時在一定程度上提高教學(xué)質(zhì)量和效率。從學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的角度看，中等職業(yè)學(xué)校的年齡范圍在16到19歲之間。在這個階段，學(xué)生的思維有了很大的提高，他們有能力完成抽象思維。在面對問題和解決問題的時候，他們有能控制某些變量的心理。但當(dāng)他們自己獨立面對問題，進(jìn)行觀察、解決問題時，卻常常猶豫不決甚至是在逃避，以至于不能完全獨立地完成任務(wù)或解決問題。在學(xué)習(xí)的初始階段，中職計算機專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)計算機基礎(chǔ)及基本操作和一些簡單的軟件，如PS圖象處理軟件，辦公和一些簡單的工具，使他們有一些基本的軟件知識和實際操作能力。但是，由于中等職業(yè)學(xué)校的大部分學(xué)生對學(xué)習(xí)的自信心不高，再加上一些教師的主動性不太積極，導(dǎo)致學(xué)生不能完全掌握專業(yè)知識，往往是學(xué)習(xí)一點就遺忘。從學(xué)習(xí)動機、分析方面，這些學(xué)生都是從初中畢業(yè)的，因為沒有考上高中而來到中等職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)。由于暫時沒有高考壓力，往往會放棄自己，學(xué)習(xí)熱情不高，大多被動接受學(xué)習(xí)內(nèi)容，很少主動深入探究學(xué)習(xí)。但他們并全是一無是處，只是因為在青少年階段，他們更喜歡嘗試新事物，對新事物也更感興趣。雖然這種學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，但他們對新事物有很強的好奇心，思維更靈活，動手能力也比較強。這些優(yōu)勢體現(xiàn)在他們的設(shè)計上，因此，我們應(yīng)該把握學(xué)生在教學(xué)設(shè)計過程中的設(shè)計與教學(xué)的特點。
1.2 中職計算機專業(yè)課程性質(zhì)
計算機課程是學(xué)生必須掌握的專業(yè)知識和技能的來源。二維動畫課程的主要目標(biāo)是能夠掌握相關(guān)的計算機技術(shù)。為學(xué)生將來就業(yè)做進(jìn)一步準(zhǔn)備。在本文的研究中，我們主要以“動畫制作”為例。動畫制作過程是在專業(yè)課程體系中設(shè)置中占據(jù)重要位置，是一個課程的實踐。二維動畫課程主要培養(yǎng)學(xué)生使用FLASH軟件設(shè)計制作二維動畫，使學(xué)生能夠掌握動畫制作過程和基本技能，提高學(xué)生動手操作能力和實踐應(yīng)用能力。在這個專業(yè)中，這門課程是一門相對獨立的課程，但也具有重要的地位和作用，二維動畫課程為專業(yè)學(xué)生的發(fā)展提供了新的發(fā)展方向，學(xué)生可以進(jìn)入動畫或廣告設(shè)計和生產(chǎn)的行業(yè)。此外，在一些網(wǎng)站上也有很多嵌入式二維動畫或矢量圖形，因此，該課程在計算機專業(yè)中占有非常重要的地位。
2 中等職業(yè)學(xué)校計算機專業(yè)課程的教學(xué)現(xiàn)狀分析
隨著信息技術(shù)應(yīng)用的普及，各行各業(yè)開始普及應(yīng)用信息化技術(shù)。這一趨勢對中職院校計算機專業(yè)課程的需求也有了更高的要求，也給畢業(yè)生帶來了好的就業(yè)前景。因此，我們要與時俱進(jìn)，適時調(diào)整教學(xué)方法，以跟上時代的社會發(fā)展，培養(yǎng)新時代人才。從目前來看，中職計算機專業(yè)的畢業(yè)生只能在學(xué)校完成教育課程，但不能真正符合社會對技術(shù)人才的需求。這使得專業(yè)院校計算機專業(yè)不能為社會上的企業(yè)或工廠提供高素質(zhì)的技術(shù)人員?；谏鲜錾鐣F(xiàn)狀，不得不重新審視當(dāng)前中職院校培養(yǎng)模式。據(jù)調(diào)查，大學(xué)計算機課程在中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)模式與傳統(tǒng)的教學(xué)模式，已經(jīng)不再是傳統(tǒng)的“灌輸”或“填鴨式”教學(xué)，而一般分為兩部分去學(xué)習(xí)計算機知識，教師先在多媒體課堂教學(xué)學(xué)習(xí)計算機知識，包括一些基礎(chǔ)知識、軟件工具、具體步驟等，然后根據(jù)課程安排，其中計算機課安排學(xué)生計算機操作實踐。而一所教學(xué)學(xué)校直接為學(xué)生安排一個多媒體教室，教師可以講解側(cè)步，同時演示操作，學(xué)生還可以按照教師的講解操作。我們可以看到，雖然教學(xué)環(huán)境不是以前那種黑板、粉筆式，但就教學(xué)模式上的本質(zhì)而言，它仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法。
在課堂上，學(xué)生們都習(xí)慣了學(xué)習(xí)首先要聽教師的，看教師如何操作，然后自己記憶著操作和練習(xí)。這導(dǎo)致了一些學(xué)生太懶，懶得思考，留在機器的工作狀態(tài)，而不是自我發(fā)現(xiàn)，自主學(xué)習(xí)。而且，在機器操作的實踐中，教師會給學(xué)生留作業(yè)，學(xué)生都需要定期提交，很多學(xué)生都出現(xiàn)抄襲其他同學(xué)作業(yè)的現(xiàn)象，教師也沒有辦法驗證，這將大大增加學(xué)生的惰性。根據(jù)中職院校的培養(yǎng)目標(biāo)，這種培養(yǎng)模式培養(yǎng)學(xué)生缺乏創(chuàng)新思維能力和實踐能力和計算機相關(guān)課程，如果根據(jù)第一種實踐模式，很容易導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)入社會工作而不能適應(yīng)不利影響。因此，本文根據(jù)當(dāng)前該專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀總結(jié)出以下幾個方面的問題：第一，教學(xué)觀念需要改變，上課的教學(xué)方式首先是教師的教學(xué)觀念來決定的，因此需要改變陳舊的教學(xué)觀念，以去除這種培養(yǎng)模式引起的影響，真正培養(yǎng)出實踐型人才；第二，教學(xué)方法需要更新，教師需要根據(jù)所學(xué)的教學(xué)內(nèi)容來改變教學(xué)方式，要從學(xué)生的角度出發(fā)，來促進(jìn)學(xué)生個體的全面發(fā)展。而且教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，也可以促進(jìn)學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，從而提高學(xué)習(xí)效率；第三，要把關(guān)注的角度從基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵺`能力的培養(yǎng)，根據(jù)現(xiàn)有的培養(yǎng)模式，學(xué)生出現(xiàn)的一個很大的問題就是重理論輕實踐。而只有通過實踐才不至于培養(yǎng)出所謂的“書呆子”。
3 二維動畫項目學(xué)習(xí)在中職計算機課程中的設(shè)計原則
二維動畫項目學(xué)習(xí)過程中最重要的是項目的選擇和設(shè)計，這個環(huán)節(jié)直接決定了整個學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。在設(shè)計中應(yīng)注重結(jié)合學(xué)生的智力特點，需要激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動力，因此，一個好的項目設(shè)計必須堅持邏輯思維和指導(dǎo)原則。二維動畫項目學(xué)習(xí)的設(shè)計原則一般有以下幾個方面：
3.1 以學(xué)生為中心的原則
在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，一般都是以教師的教學(xué)為中心，學(xué)生只是傳授知識的接受者和被教的對象，學(xué)生與教材之間的作用是相互的。而在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生不再被動接受、改變作為學(xué)習(xí)的主體，從項目的選擇、規(guī)劃和實施全過程是學(xué)生自己在學(xué)習(xí)過程中確定的，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中起到幫助和引導(dǎo)的作用。因此，在設(shè)計過程中必須注意學(xué)生的主體地位，這就要求教師必須考慮學(xué)生的初始能力和學(xué)習(xí)需求，從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求出發(fā)開發(fā)學(xué)習(xí)項目；還要注意讓學(xué)生在自己手中，通過知識意義建構(gòu)的實踐來完成；最后還要注意創(chuàng)設(shè)項目情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如果學(xué)生有興趣學(xué)習(xí)，那么學(xué)習(xí)的最終結(jié)果肯定會大不相同。因此，教師在設(shè)計項目的同時，從學(xué)生的角度出發(fā)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和心理等，從而不影響二維動畫項目學(xué)習(xí)的效果。
3.2 公開透明原則
二維動畫項目開放是說內(nèi)容項目設(shè)計是開放的，即項目內(nèi)容大多是基于教材知識和擴大社會問題的一些結(jié)構(gòu)性問題，解決方案也是開放、多元的，而不是唯一的解決方案。這樣，學(xué)生的創(chuàng)造力就可以充分發(fā)揮。還包括開放學(xué)習(xí)過程中涉及到的人的多元化，既可以包括學(xué)生，教師，也可以是參與社會工作者的人員，從而使得該項目的學(xué)習(xí)過程，社會化，將更接近最終的學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求。
3.3 以實踐為中心的原則
二維動畫項目學(xué)習(xí)還強調(diào)，“從”學(xué)習(xí)計算機課程的過程，以獲得專業(yè)技能，通過實踐操作，所以在教學(xué)過程中引入二維動畫項目學(xué)習(xí)，以學(xué)生動手完成整個項目活動，以鞏固所學(xué)和基本的計算機知識，同時鍛煉自己的規(guī)劃和實踐能力。實踐主要包括實踐過程和實踐內(nèi)容，而學(xué)習(xí)過程是二維動畫項目學(xué)習(xí)的主體部分，學(xué)生在學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)中探究和動手實踐。此外，項目設(shè)計的內(nèi)容也應(yīng)盡量設(shè)計實踐的內(nèi)容，比如讓學(xué)生設(shè)計和制作一些作品。
3.4 以適度可能性原則
選擇二維動畫項目要考慮到學(xué)生的知識水平和可用資源，如果項目的主題太硬或突破現(xiàn)有資源，學(xué)生顯然是沒有達(dá)到目標(biāo)的，可能會有些學(xué)生主動放棄；相反，他們可能會認(rèn)為太容易了，對任務(wù)會產(chǎn)生蔑視。同時也要結(jié)合二維動畫項目學(xué)習(xí)的課程特點，二維動畫項目學(xué)習(xí)和項目內(nèi)容的實施不能跨越太大，部分學(xué)生在項目選擇上有難度，讓學(xué)生通過努力達(dá)到目標(biāo)，否則會削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。
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第6篇：動畫設(shè)計專業(yè)范文
1、機械設(shè)計制造及其自動化是研究各種工業(yè)機械裝備及機電產(chǎn)品從設(shè)計、制造、運行控制到生產(chǎn)過程的企業(yè)管理的綜合技術(shù)學(xué)科。以機械設(shè)計與制造為基礎(chǔ)，融入計算機科學(xué)、信息技術(shù)、自動控制技術(shù)的交叉學(xué)科，主要任務(wù)是運用先進(jìn)設(shè)計制造技術(shù)的理論與方法，解決現(xiàn)代工程領(lǐng)域中的復(fù)雜技術(shù)問題，以實現(xiàn)產(chǎn)品智能化的設(shè)計與制造。
2、本專業(yè)培養(yǎng)具備機械設(shè)計制造基礎(chǔ)知識與應(yīng)用能力， 具有機電新產(chǎn)品開發(fā)。
3、與管理企業(yè)所需的知識結(jié)構(gòu)及潛能，也具有適應(yīng)科研、教育、經(jīng)貿(mào)及行政管理等部門工作或繼續(xù)深造的素質(zhì)和能力，能在機械工程及其自動化領(lǐng)域內(nèi)從事設(shè)計制造、科技開發(fā)、應(yīng)用研究、運行管理和經(jīng)營銷售等方面工作的高級工程技術(shù)人才。
4、部分高校按以下專業(yè)方向培養(yǎng)： 機械制造及自動化 制造自動化與測控技術(shù) 微電子制造裝備及自動化 機電 模具 數(shù)控 機電控制 機械電子 機械制造 汽車工程 設(shè)計制造 數(shù)控技術(shù) 職教師資 機電一體化 機械自動化 機械電子工程 機械工藝技術(shù) 先進(jìn)制造技術(shù) 機電傳動與控制 機械設(shè)計與制造 流體傳動及控制 模具設(shè)計與制造 數(shù)字化設(shè)計制造。
（來源：文章屋網(wǎng) ）
第7篇：動畫設(shè)計專業(yè)范文
關(guān)鍵詞：機械制造和自動化；發(fā)展規(guī)劃；完善
查閱相關(guān)資料可知，大部分學(xué)校的機械制造與自動化專業(yè)的發(fā)展規(guī)劃都很注重師資和硬件設(shè)施的建設(shè)、特色專業(yè)的打造、學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、知識的融合，以及實踐能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)，以滿足日益增長的市場需求。并通過制定一套創(chuàng)新精神的培養(yǎng)課程體系，以培養(yǎng)面向未來世界，把握環(huán)境變化，適應(yīng)能力強，基礎(chǔ)扎實，具備機械設(shè)計、機械制造、自動化基礎(chǔ)知識，能夠從事機械開發(fā)、設(shè)計、應(yīng)用與設(shè)備運行管理的高級工程技術(shù)人才。
然而，很多出來就業(yè)的學(xué)生，大部分都會面臨動手能力差、設(shè)計設(shè)想難等問題。雖然，在各大高校的發(fā)展規(guī)劃中都會將這些問題作為重點，但是這也暴露了這些發(fā)展規(guī)劃的落實情況。學(xué)生認(rèn)為在實踐教學(xué)中提到的問題要不就是太皮毛；要不就是太前沿，既沒有足夠的時間消化知識，也不能缺乏實踐演練克服。因此，就會讓他們在就業(yè)中面臨較多的問題。
接下來，筆者就綜合這些發(fā)展規(guī)劃談?wù)勛约旱耐晟拼胧?/p>
1.建立針對性的教學(xué)指導(dǎo)體系
很多專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)后都會面臨一種就業(yè)的迷茫感，雖然機械設(shè)計制造和自動化專業(yè)的學(xué)生一般都是尋找專業(yè)對口的相關(guān)工作，會少去很多相關(guān)方面的煩惱，但還是會面臨一些實際工作中的問題，比如上面提到的實踐操作與設(shè)計設(shè)想的迷茫感，盡管畢業(yè)了學(xué)生們還是不能自信的肯定自己的能力。
因此，在學(xué)生剛進(jìn)入學(xué)校時就要讓他們樹立一種目標(biāo)意識，這種目標(biāo)意識的建立，不僅僅包括大學(xué)四年的學(xué)生生涯如何度過，還包括一種專業(yè)自信的建立。而這種自信的建立是基于對專業(yè)的了解，以及對學(xué)生本人能力了解的基礎(chǔ)之上的。要獲得這種了解，則需要學(xué)校對學(xué)生能力進(jìn)行專業(yè)測評，如通過采用觀察-調(diào)查與累積記錄法、學(xué)生-能力評估法等進(jìn)行分析，來了解學(xué)生的各項能力與心理素質(zhì)等。通過這些科學(xué)方式的評定，了解學(xué)生，同時再通過現(xiàn)代化的指導(dǎo)手段，以信息化、網(wǎng)絡(luò)化、遠(yuǎn)程化的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)為載體，廣泛搜集供求信息，甚至應(yīng)用自助式、菜單式、即時化的輔導(dǎo)課程軟件、各種測評軟件和職位供需資源的共享平臺，為學(xué)生提供個性化信息服務(wù)，讓他們充分了解自己的專業(yè)，從而更加清晰與明確自己未來的實踐目標(biāo)。從而也能減少學(xué)生在實踐工作操作中的壓力，提高他們的職業(yè)自信心。
2.注重知識的梯度設(shè)置
理論知識是學(xué)生實踐應(yīng)用的重要指導(dǎo)之一，盡管所有規(guī)劃都注重學(xué)生理論知識的培養(yǎng)，但大部分都是通過師資力量的打造等方式，這些方式的確對學(xué)生的成長進(jìn)步有極大的作用，但是吸收理解知識的是學(xué)生。
因此，在規(guī)劃中也要考慮到學(xué)生的實際情況。除了掌握工程圖學(xué)、機械原理、機械設(shè)計、理論力學(xué)、材料力學(xué)、電工電子、機械控制、機械制造技術(shù)等等這些專業(yè)的課本知識之外，還要多對他們進(jìn)行課外知識的延伸。但是，很多學(xué)校一提到課外知識的延伸就會想到聯(lián)系世界級頂尖技術(shù)等等，或者直接拿各大難題給他們思考，盡管這對學(xué)生的思維能力是一種很大的鍛煉，卻是一個優(yōu)點脫離學(xué)生能力情況的做法。
畢竟大部分學(xué)生只是普通人，要想在他們的專業(yè)基礎(chǔ)上對他們的能力有所提高，只能是按部就班，否則就無異于拔苗助長，不僅消磨了學(xué)生的專業(yè)積極性，也不利于他們實際能力的掌握。
所以，知識的梯度設(shè)計非常重要。除了專業(yè)課程重點與教學(xué)設(shè)計內(nèi)容的合理結(jié)合這一基礎(chǔ)教學(xué)之外，還要針對每個時期的學(xué)習(xí)重點進(jìn)行課外拓展，定期安排課外拓展訓(xùn)練，根據(jù)學(xué)生以及市場需求，建立合理的教學(xué)體系。比如在學(xué)習(xí)機械設(shè)計的相關(guān)內(nèi)容時，要結(jié)合每個階段的任務(wù)開拓他們的視野，除了讓他們認(rèn)識到別的優(yōu)秀的作品，重點是要引導(dǎo)他們學(xué)會那種思維與創(chuàng)作方式，建立相關(guān)的模擬訓(xùn)練，讓學(xué)生從模仿中了解作者的思路，而不是一味的知識展示。
只有這樣，學(xué)生的方法才能不斷增多，能力才會不斷提高，課堂上才會從“走形式的看”向“聽懂學(xué)會” “懂聽會學(xué)”轉(zhuǎn)化。也只有這樣，才能大面積提高教學(xué)質(zhì)量，真正提高學(xué)生的能力。
3.結(jié)合理論加強實踐創(chuàng)新訓(xùn)練
機械設(shè)計設(shè)計制造和自動化是一門將理論應(yīng)用于實際的課程，是一門由理論指導(dǎo)，但同時又具有很強的操作性的學(xué)科。盡管有很多學(xué)校都為學(xué)生們投資打造了先進(jìn)的實踐教學(xué)中心、工程實驗室、校園工廠等，但是，這些實驗室的開放程度仍然不高，學(xué)生實際利用只是在課堂中才有機會接觸到，除了面臨這種接觸少的問題之外，接觸時的操作過于簡單也是一個很中重要的問題，在這種情況下學(xué)生的實踐操作能力很難得到鍛煉。很多企業(yè)在聘用人才的時候都更加傾向于有實際工作經(jīng)驗者，就有這部分的原因。
因此，加強學(xué)生的實踐動手能力依舊是不變的主題。除了建立先進(jìn)的教學(xué)實踐中心與平臺、加強與企業(yè)合作關(guān)系的建立之外，學(xué)校應(yīng)該給專業(yè)學(xué)生開放部分實驗工作室，但同時也要建立相應(yīng)的鼓勵措施，比如有創(chuàng)新性成果的學(xué)生給予一定的獎勵。此外，學(xué)校還應(yīng)該多多加強與企業(yè)之間的聯(lián)系，一般學(xué)校都會與企業(yè)制定一定的實踐合約，企業(yè)給學(xué)校提供一定的實踐平臺，這對于學(xué)生與學(xué)校來說都是一個很好的機會，除了讓學(xué)生了解到真正的企業(yè)生產(chǎn)流程，鍛煉自己的實踐動手能力之外，學(xué)校還應(yīng)該鼓勵學(xué)生在實踐操作中做留心觀察，通過適當(dāng)?shù)脑u獎評優(yōu)，調(diào)動他們的動手實踐積極性，同時培養(yǎng)他們敏銳的觀察能力。
對于實踐操作能力優(yōu)秀的同學(xué)還可以提供更加優(yōu)秀的平臺，比如與其他優(yōu)秀院校的合作性項目研發(fā)等機會，這些都是鼓勵學(xué)生進(jìn)行實踐性創(chuàng)新活動的重要手段。
結(jié)語：雖然，市場對于機械設(shè)計制造和自動化專業(yè)學(xué)生的需求量很大，但是學(xué)生的能力還是企業(yè)決定錄取與否的關(guān)鍵。國內(nèi)相關(guān)方面的教學(xué)水平與發(fā)達(dá)國家還是有一定的差距，但是，只要我們相信自己，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)與實踐環(huán)境，不斷鞏固與完善機械設(shè)計制造和自動化專業(yè)發(fā)展規(guī)劃中的內(nèi)容就一定會創(chuàng)造質(zhì)的飛躍。
參考文獻(xiàn)：
[1] 楊曉東，楊卓娟. 機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)課程與教學(xué)論體系構(gòu)建[J]. 職業(yè)技術(shù)教育. 2010（08）
[2] 朱高峰. 創(chuàng)新人才與工程教育改革[J]. 高等工程教育研究. 2007（06）
第8篇：動畫設(shè)計專業(yè)范文
基于工作過程系統(tǒng)化的課程體系構(gòu)建的第一個環(huán)節(jié)是職業(yè)分析，采用正確的分析方法可以對專業(yè)所對應(yīng)的崗位任務(wù)有清晰的了解。黑龍江職業(yè)學(xué)院機制專業(yè)采用BAG方式進(jìn)行職業(yè)分析，在此基礎(chǔ)上完成機械制造與自動化專業(yè)課程體系的構(gòu)建并對核心課程的學(xué)做一體化改革進(jìn)行了探索。
關(guān)鍵詞：
BAG分析法；工學(xué)結(jié)合；課程體系
近年來，在國家示范性高職院校建設(shè)項目的推動下，高職院校普遍開展了工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革，其中工作過程系統(tǒng)化課程開發(fā)是工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革的核心內(nèi)容之一，構(gòu)建工作過程系統(tǒng)化課程體系的基本思路是在專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)確定的基礎(chǔ)上，借助職業(yè)分析的方法，將專業(yè)對應(yīng)工作崗位的典型工作任務(wù)進(jìn)行歸納和整理，再將其轉(zhuǎn)化為專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，形成基于工作過程系統(tǒng)化的課程體系。
1高職機械制造與自動化專業(yè)課程體系存在的問題
高職機械制造與自動化專業(yè)在進(jìn)行專業(yè)課程體系改革的過程中，出現(xiàn)了許多問題，使課程體系的構(gòu)建偏離了正確的方向。其問題主要表現(xiàn)在如下幾個方面：第一，許多高職院校在課程體系構(gòu)建的過程中往往只關(guān)注機制專業(yè)畢業(yè)生的初次就業(yè)崗位，而不是關(guān)注畢業(yè)生在1~10年職業(yè)生涯歷程的工作經(jīng)歷，這樣就導(dǎo)致職業(yè)分析時只歸納了學(xué)生初級就業(yè)崗位的典型工作任務(wù)，而忽略了學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展崗位的典型工作任務(wù)。如此構(gòu)建的課程體系更接近中職或職業(yè)培訓(xùn)的課程體系，而不是高職的課程體系。第二，在進(jìn)行基于工作過程課程體系建設(shè)的過程中，許多專業(yè)教師試圖將原有專業(yè)課程體系全部解構(gòu)，將其完全變成基于工作過程系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，這樣的課程體系構(gòu)建既不符合我國高職專業(yè)的寬口徑定位，也不符合我國高職院校軟硬件條件的現(xiàn)狀。最終只會導(dǎo)致課程改革不成功或是只停留在紙面上?；谏鲜鲈颍邶埥殬I(yè)學(xué)院機械制造與自動化專業(yè)在進(jìn)行課程改革期間，邀請行業(yè)、企業(yè)專家座談，采用實踐專家研討會的方式（BAG分析法）進(jìn)行專業(yè)對應(yīng)崗位的典型工作任務(wù)分析，基于分析所得數(shù)據(jù)及專業(yè)師資、設(shè)備情況構(gòu)建機械制造與自動化專業(yè)課程體系。
2機制專業(yè)課程體系構(gòu)建過程
2.1實踐專家研討會在課程體系構(gòu)建之初，對黑龍江地區(qū)的裝備制造企業(yè)進(jìn)行了詳盡的調(diào)研分析。在分析調(diào)研情況后，運用典型工作任務(wù)分析（BAG）的方法兩次召開了由企業(yè)技術(shù)主管、高級技術(shù)工人等實踐專家參加的職業(yè)分析研討會。參加職業(yè)分析研討會的實踐專家畢業(yè)于本科院校或職業(yè)技術(shù)院校，研討會重點分析歸納企業(yè)高職畢業(yè)生的職業(yè)生涯歷程，在其職業(yè)生涯中經(jīng)歷的工作崗位，以及這些工作崗位對應(yīng)的典型性工作任務(wù)。
2.2課程體系構(gòu)建專業(yè)教師實踐專家研討會采集的典型工作任務(wù)進(jìn)行分析整理，總結(jié)這些典型工作任務(wù)需要哪些知識、技術(shù)和能力；根據(jù)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)以及高職學(xué)生的認(rèn)知能力，序化出本專業(yè)的專業(yè)技術(shù)課程方案，課程體系構(gòu)建流程見圖1所示。結(jié)合課程性質(zhì)和學(xué)院的軟硬件條件將專業(yè)技術(shù)課程分為理論性較強的講授型課程和實踐性較強的一體化課程。講授型課程以專業(yè)基礎(chǔ)課程為主，不改變原有的課程結(jié)構(gòu)，以課堂理論講授為主，輔以討論和實驗課；一體化課程以專業(yè)課程為主，對原有專業(yè)課程進(jìn)行解構(gòu)與整合，一體化課程突出與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的對接，將職業(yè)崗位的國家標(biāo)準(zhǔn)融入教學(xué)內(nèi)容中，采用基于工作過程的學(xué)、做一體化教學(xué)模式。構(gòu)建以基于工作過程課程為主導(dǎo)的包容理論課的課程體系模式，改革后的課程體系見表2。機械制造與自動化專業(yè)課程中，公共課12門、專業(yè)基礎(chǔ)課5門、專業(yè)課7門、拓展課程4門、實踐課3門，共計2752學(xué)時。
2.3學(xué)做一體化課程改革專業(yè)課程中的一體化課程改革將原有的理論課程與實踐課程充分整合，參照職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)制定教學(xué)內(nèi)容，選擇典型性的工作任務(wù)作為教學(xué)載體，采用學(xué)、做一體的教學(xué)模式。例如，“零件的機械加工與工藝”和“零件的數(shù)控加工與工藝”兩門課程，采用企業(yè)生產(chǎn)的典型零件由淺入深地安排學(xué)習(xí)情境。在課程運行期間，教師充分利用現(xiàn)代化信息手段，采用微視頻、微文本等手段引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前學(xué)習(xí)。在課堂上，70%的時間都是教師輔助學(xué)生進(jìn)行實操訓(xùn)練，而另外30%的時間是教師和學(xué)生共同解決教學(xué)內(nèi)容中的重點、難點以及理論知識的運用問題。
3總結(jié)
基于BAG分析法的機械制造與自動化專業(yè)課程體系的成功構(gòu)建，使專業(yè)課程體系所開設(shè)的課程更加貼近企業(yè)的需求，培養(yǎng)的學(xué)生在基礎(chǔ)知識、專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)方面較課程改革之前有了很大的提高。當(dāng)然，課程體系中偏理論型課程學(xué)生的聽課效果不理想以及由于硬件條件不足造成的一體化課程實際運行困難等問題依然存在。
參考文獻(xiàn)：
[1]石偉平,徐國慶.職業(yè)教育課程開發(fā)技術(shù)[M].上海:上海教育出版社,2006.
[2]孫兵.基于BAG分析法的高職課程體系建設(shè)研究[J].教育與職業(yè),2009.
第9篇：動畫設(shè)計專業(yè)范文
您好!
首先感謝您在百忙之中抽出時間閱讀我的這篇求職信，我寫此信應(yīng)聘貴公司的機械助理工程師一職。
我是河南省鄭州工商學(xué)院即將畢業(yè)的畢業(yè)生，獲得機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)學(xué)士學(xué)位。大學(xué)期間學(xué)習(xí)了機械制圖、CAD、C語言、機械原理等專業(yè)課程。在校時經(jīng)過金工、電工、社會實踐等實習(xí)。大學(xué)期間我通過自己的努力考取了駕駛證、英語四級、計算機二級、普通話證書。我還自學(xué)了計算機方面的一些知識，比如：計算機一般故障的排除、常用辦公軟件的熟練操作，會使用Photoshop等軟件。
在校期間，我認(rèn)真學(xué)習(xí)，勤奮刻苦，努力做好本職工作，在學(xué)生會和班級工作中積累了大量的工作經(jīng)驗，使自己具有良好的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)。幾年來我努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識，從各門課程的基礎(chǔ)知識出發(fā)，努力掌握其基本技能技巧，并取得了良好的成績。
實踐是檢驗真理的標(biāo)準(zhǔn)。所以我利用寒暑假期間到江蘇泰州和昆山實習(xí)，這不但使我的理論知識和實踐相結(jié)合起來,還提高了我分析和解決問題的工作能力，積累了一些實踐工作經(jīng)驗。
"器必試而先知其利鈍，馬必騎而后知其良駑。"我熱切期望能與您同呼吸、共命運、同發(fā)展、求進(jìn)步。請各位領(lǐng)導(dǎo)給我一個機會，我會用行動來證明自己。我的個人簡歷及相關(guān)材料一并附上，希望能早日收到您的面試通知，我的聯(lián)系電話:136XXXXXXXX。
最后，衷心祝愿貴公司事業(yè)發(fā)達(dá)、蒸蒸日上。
