小學(xué)生春節(jié)畫精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的小學(xué)生春節(jié)畫主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：小學(xué)生春節(jié)畫范文

一、利用版畫創(chuàng)新元素，培養(yǎng)小學(xué)生實(shí)踐能力

對(duì)于小學(xué)生來說，版畫之所以不同于普通的畫畫，是因?yàn)榘娈嬘糜『廴ケ硪猓赜〉倪^程也充滿趣味性。清晰、平整與堅(jiān)實(shí)色塊的產(chǎn)生，能夠給人們帶來強(qiáng)烈的肌理感受以及明顯的凹凸感。作為一種間接性美術(shù)藝術(shù)，版畫與其它畫種不盡相同。版畫通過做稿與制版，以版材作為媒介而復(fù)印到紙上，間接性的藝術(shù)具有很強(qiáng)的未知性，能夠給作者帶去不同于期待的驚喜。版畫具有復(fù)數(shù)性，一次創(chuàng)作可以產(chǎn)生多個(gè)原作品。在小學(xué)生版畫教學(xué)中，教師可以利用版畫的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng)。

比如，刻版是普通繪畫沒有的步驟，教師可以利用版畫的這一創(chuàng)新元素，引導(dǎo)小學(xué)生去積極實(shí)踐。像在以“我心中的太陽”為主題進(jìn)行創(chuàng)作時(shí)，每一位小學(xué)生完成了自己的畫稿，接下來小學(xué)生開始實(shí)施他們期待的刻版活動(dòng)。教師鼓勵(lì)小學(xué)生自主去探索最適合自己的刻版方法，不要用統(tǒng)一的方法去規(guī)范學(xué)生。在講解了刻版技巧之后，給小學(xué)生充分的自由進(jìn)行自主刻版。小學(xué)生只有在自己的親身實(shí)踐中，才能總結(jié)出最真實(shí)的教訓(xùn)，形成最深的印象。每一次失敗，對(duì)于小學(xué)生來講都是積累。將版畫中的創(chuàng)新元素視為實(shí)踐教學(xué)的吸引點(diǎn)，引導(dǎo)小學(xué)生在實(shí)踐中去探究刻版的技巧，有利于小學(xué)生實(shí)踐能力的提升。

二、利用學(xué)生審美個(gè)性，培養(yǎng)小學(xué)生實(shí)踐能力

實(shí)踐，對(duì)于每一位小學(xué)生來說都是一次全新的體驗(yàn)。每一次實(shí)踐活動(dòng)的參與，都能給小學(xué)生帶去新的收獲。四五年級(jí)的小學(xué)生已經(jīng)有自己明確的興趣，知道自己喜歡什么，不喜歡什么，審美個(gè)性已經(jīng)形成。在培養(yǎng)小學(xué)生實(shí)踐能力的過程中，教師要充分尊重學(xué)生的審美個(gè)性，肯定學(xué)生的審美標(biāo)準(zhǔn)。高效率的實(shí)踐活動(dòng)，往往建立在小學(xué)生對(duì)版畫深刻理解的基礎(chǔ)上。版畫學(xué)習(xí)中，小學(xué)生以刀，將自己的審美期待用刀一下下地刻在版材上，每一下刀觸，每一個(gè)刀痕，都表達(dá)著小學(xué)生的情感。要培養(yǎng)小學(xué)生的實(shí)踐能力，教師要給小學(xué)生獨(dú)立審美的權(quán)利。

比如在欣賞《快樂圣誕節(jié)》這個(gè)具有濃烈快樂氣息的作品時(shí)，一些小學(xué)生感受到版畫中的歡樂，一些小學(xué)生能夠通過版畫去想象到日常生活中春節(jié)的畫面。不同的小學(xué)生有不同的審美結(jié)果，教師可以組織學(xué)生將自己看到這一作品的感受用一個(gè)版畫作品表達(dá)出來，不限制內(nèi)容的主題。面對(duì)教師的尊重，小學(xué)生能夠找到實(shí)踐的動(dòng)力，積極地參與到版畫的制作中去。在自己審美標(biāo)準(zhǔn)的引導(dǎo)下參與版畫學(xué)習(xí)實(shí)踐，小學(xué)生能夠意識(shí)到版畫藝術(shù)是自我感情表達(dá)的一個(gè)載體，是一項(xiàng)真正的情感藝術(shù)。一些小學(xué)生會(huì)制作出有關(guān)于春節(jié)的作品，一些小學(xué)生則會(huì)制作出生日派對(duì)的作品等。不同的實(shí)踐，會(huì)產(chǎn)生不同的美，不同的美，會(huì)促進(jìn)不同實(shí)踐活動(dòng)的落實(shí)。以小學(xué)生審美個(gè)性為動(dòng)力，促進(jìn)小學(xué)生積極實(shí)踐，有利于小學(xué)版畫教學(xué)效率的提高。

三、利用動(dòng)手動(dòng)腦特性，培養(yǎng)小學(xué)生實(shí)踐能力

實(shí)踐能力，是一項(xiàng)十分復(fù)雜的能力。實(shí)踐能力不僅包括了動(dòng)手的能力，還包括了動(dòng)腦的能力。只有具有發(fā)散的思維，小學(xué)生才能實(shí)踐的基礎(chǔ)。思維，是實(shí)踐能力培養(yǎng)的核心。版畫創(chuàng)作不是拿起刀刻下去那么簡(jiǎn)單，小學(xué)生思維的高速運(yùn)轉(zhuǎn)，才能讓手里的刀自由地游走于版板之上。思維越發(fā)散，動(dòng)腦能力越強(qiáng)，小學(xué)生手中的刀才能堅(jiān)實(shí)地去描述，刀鋒在版材上的奔走才更加科學(xué)。版畫藝術(shù)具有這樣動(dòng)手、動(dòng)腦的特點(diǎn)，教師要對(duì)這樣的特點(diǎn)進(jìn)行利用，通過版畫課堂教學(xué)去培養(yǎng)小學(xué)生的實(shí)踐能力。

比如在創(chuàng)作以“春天”為主題的版畫時(shí)，教師要先引導(dǎo)小學(xué)生動(dòng)腦，去想象春天的樣子，選擇一個(gè)最具有代表性的事物去表達(dá)自己心中對(duì)春天的印象。在畫稿過程中，一些小學(xué)生畫出小草小花，一些小學(xué)生則會(huì)畫出小蟲子，還有學(xué)生會(huì)畫滿畫春風(fēng)的人。勤動(dòng)腦，才能勤動(dòng)手。教師要引導(dǎo)學(xué)生在刻版時(shí)二次創(chuàng)作，對(duì)畫稿中的作品進(jìn)行優(yōu)化，以此來優(yōu)化個(gè)人實(shí)踐過程，提高實(shí)踐能力。

第2篇：小學(xué)生春節(jié)畫范文

春節(jié)每年都過，“年味兒”卻日漸淡了。如今，有多少“00”后熟悉自己故鄉(xiāng)的春節(jié)習(xí)俗，還為春節(jié)的到來而興奮雀躍呢？在“70”、“80”后的記憶中春節(jié)還滿載著各種期盼：母親連夜趕工做的一身花布棉襖或一雙新鞋、一年中最為豐盛和持久的大餐，還有不管是一塊還是十元的壓歲錢…… 而如今，當(dāng)“大人們”笑中帶淚懷念過去的春節(jié)時(shí)光時(shí)，對(duì)于新世紀(jì)的孩子來說，這些都成了另一種形式的“代溝”。春節(jié)作為中國(guó)一年中最為隆重的節(jié)日，并不是一個(gè)可以簡(jiǎn)化為某些固定的知識(shí)的“他者”，不是說給孩子傳授多少鄉(xiāng)風(fēng)民俗知識(shí)、訴說多少“過去的故事”，他們就能受到傳統(tǒng)文化教育并將其傳承下去。

我們要問何為傳統(tǒng)？傳統(tǒng)又是如何傳承的？這樣，我們就不難發(fā)現(xiàn)，春節(jié)的所有美好在于：情感與記憶。如果說某種事物會(huì)被人們自然而然地傳承，那么必然意味著這個(gè)事物凝結(jié)著太多人共同的美好記憶。“春節(jié)”在中華文化傳統(tǒng)中已然形成了各種習(xí)俗，蒸饅頭包餃子、貼春聯(lián)掛年畫、放鞭炮請(qǐng)?jiān)钌竦鹊?，在這些可見的慣俗背后真正的力量在于家家戶戶的團(tuán)圓與“迎春”。春節(jié)的喜慶是闔家團(tuán)圓的喜悅，是迎接春天――一年之端，生命之始的喜悅，這是最本源性的情感。因此，春節(jié)傳統(tǒng)文化的教育問題之根本，不在于強(qiáng)求新時(shí)期青少年兒童接受什么，而在于為他們關(guān)于春節(jié)美好情感的培育、記憶的創(chuàng)造帶來什么？就教育行業(yè)來說，我們可以在每一位中小學(xué)生心中播下名為“春節(jié)”的種子。那么，在具體的實(shí)踐中又當(dāng)如何“播種”呢？筆者認(rèn)為在于感受、記錄、創(chuàng)造這三步。

首先，中小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生以多種形式感受春節(jié)的“氛圍”。如，“70”、“80”后關(guān)于春節(jié)的記憶中不可缺少的就是伴著父母看春晚、守歲，這是獨(dú)屬他們的美好記憶，這一記憶從來都不是刻意為之的，這是一種春節(jié)的“氛圍”，是用時(shí)間和心去體驗(yàn)的。因此，教師可以假期作業(yè)的形式，讓學(xué)生觀察“春節(jié)”：大街小巷有什么變化？在你看來，什么是獨(dú)屬于“春節(jié)”最美的東西？又有哪件事情是你在春節(jié)期間才能特別感受到的？

其次，記錄春節(jié)。以假期作業(yè)的形式，讓學(xué)生記錄春節(jié)期間發(fā)生的特別開心或有意義的事。如，記錄除夕夜的感受與民俗等等，除了對(duì)民俗民風(fēng)的觀察、記錄外，讓學(xué)生學(xué)會(huì)回顧與反思舊的一年，寫一份自我反思，在新學(xué)期開始后，在老師的組織下，學(xué)生和家長(zhǎng)一起分享自己的春節(jié)小成果。教師可以將學(xué)生們每一年的成果保存好，待他們畢業(yè)的時(shí)候再作為一份“驚喜”送還。教師們的悉心準(zhǔn)備和引導(dǎo)，可以讓孩子們?cè)诩倨趧?chuàng)造獨(dú)屬自己的春節(jié)美好記憶，同時(shí)強(qiáng)化孩子們對(duì)“一家團(tuán)圓”的情感感受。

最后，對(duì)于每個(gè)人來說，關(guān)于春節(jié)的記憶是由一生來完成的。童年、少年、青年、壯年、老年，每一年齡段都有不同的快樂與感動(dòng)。教師正是在童年和少年時(shí)期引導(dǎo)他們感受春節(jié)的美，創(chuàng)造獨(dú)屬于他們自己的春節(jié)記憶的重要角色。對(duì)教師們來說，一些創(chuàng)新和用心，就可以為學(xué)生們帶來一種獨(dú)特的關(guān)于春節(jié)的記憶――春節(jié)以及其他傳統(tǒng)文化“播種”的重要性也在此處。孩子們長(zhǎng)大后憶起童年、少年時(shí)的寒假，不再只有《快樂寒假》，而是一種悠長(zhǎng)的記憶與回味。

第3篇：小學(xué)生春節(jié)畫范文

一輛1月24日從湖北仙桃出發(fā)的客車，大雪中在高速路上被困了8天8夜。車上30個(gè)弦子，最小的2歲，最大的16歲。2月1日，弦子們?cè)谄菏?zhèn)吃上了8天來的第一頓熱飯。8天里，孩子們樂觀地面對(duì)生活?！敖^望?我們從沒絕望!最冷最餓的時(shí)候，我們會(huì)一起唱歌，唱《隱形的翅膀》!”12歲的楊婷說。希望見到在東莞打工父母的信念，讓他們?cè)跒?zāi)難中堅(jiān)強(qiáng)。

上海引導(dǎo)中小學(xué)生過傳統(tǒng)文化年

“什么是過年?”不少孩子回答：“過年就是收紅包!”這個(gè)讓人哭笑不得的答案，反映出春節(jié)文化意義的淡化。上海黃埔區(qū)博物館在春節(jié)期間，為孩子們推出寫春聯(lián)、剪窗花、印年畫、刻生肖等體驗(yàn)活動(dòng)。

成都流行為孩子買書贈(zèng)言“壓歲”

“女兒：去年你學(xué)習(xí)成績(jī)有明顯長(zhǎng)進(jìn)，爸爸媽媽希望你在‘鼠年’繼續(xù)努力贏得‘好運(yùn)’，爭(zhēng)取考上心儀的重點(diǎn)大學(xué)。”農(nóng)歷大年初一早上，成都石室聯(lián)中的高三學(xué)生婷婷一覺醒來，發(fā)現(xiàn)枕頭下面的“紅包”不再是往年的“壓歲錢”，而是身為高校教師的父母對(duì)今年即將面臨高考的她的一番祝?！百?zèng)言”。

9歲男孩給長(zhǎng)輩們定壓歲錢指標(biāo)

2月1日上午，劉女士突然接到了姐姐打來的電話，說兒子小明前一天給她打去了電話，讓她今年把壓歲錢數(shù)目提高到300元。原來，小明在節(jié)前就給幾位長(zhǎng)輩打去電話‘布置任務(wù)’，讓他們今年都把壓歲錢的數(shù)目提高。小明準(zhǔn)備用這些錢，來買自己心儀的玩具。家長(zhǎng)要對(duì)孩子管好、用好壓歲錢進(jìn)行正確引導(dǎo)，避免孩子養(yǎng)成攀比揮霍的不良習(xí)氣。

南京中小學(xué)興起“另類”寒假作業(yè)

南京長(zhǎng)江路小學(xué)布置了以禮儀教育為主的寒假作業(yè)。按照學(xué)校的要求，孩子們將在寒假期間收集、了解過年的禮儀和風(fēng)俗，并在過年時(shí)自覺遵守，從小做一個(gè)“知禮儀、懂禮儀”的文明學(xué)生。拉薩路小學(xué)的學(xué)生今年也不必為簡(jiǎn)單地抄寫記誦寒假作業(yè)而感到無聊，學(xué)校分別為各年級(jí)學(xué)生提供了個(gè)性化的寒假作業(yè)“特刊”：收集帶“鼠”字的成語并了解其中的故事，過年時(shí)剪一個(gè)“?！弊仲N到鄰居家門上……數(shù)十種寒假作業(yè)讓孩子們有了自主選擇。

第4篇：小學(xué)生春節(jié)畫范文

春節(jié)期間，大家都要舉行各種活動(dòng)以示慶祝。這些活動(dòng)均以祭祀神佛、祭奠祖先、除舊布新、迎禧接福、祈求豐年為主要內(nèi)容。活動(dòng)結(jié)束后讓我們來看看活動(dòng)總結(jié)怎么寫吧!小編在這里給大家?guī)?021牛年春節(jié)的活動(dòng)總結(jié)范文5篇，但愿對(duì)你有借鑒作用!

2021牛年春節(jié)的活動(dòng)總結(jié)范文1為豐富節(jié)日期間社區(qū)群眾的文化生活，營(yíng)造歡樂喜慶、祥和文明的節(jié)日氛圍，我社區(qū)按照上級(jí)要求，做實(shí)傳承和發(fā)揚(yáng)中華傳統(tǒng)節(jié)日―春節(jié)的各方面工作。通過系列活動(dòng)，使社區(qū)廣大居民度過了一個(gè)安全健康的新春佳節(jié)?，F(xiàn)將活動(dòng)開展情況總結(jié)如下：

一、認(rèn)真制定工作方案

春節(jié)是我國(guó)傳統(tǒng)的佳節(jié)，是人民群眾最為看重的一個(gè)節(jié)日。如何讓社區(qū)居民過上一個(gè)喜慶祥和的佳節(jié)，引導(dǎo)和推動(dòng)全社區(qū)文明過節(jié)，健康過節(jié)、安全過節(jié)，是我們社區(qū)本階段的主要工作。社區(qū)按照節(jié)慶活動(dòng)的工作安排，認(rèn)真制定《新村社區(qū)我們的節(jié)日-春節(jié)活動(dòng)方案》，精心策劃，科學(xué)分工，確保了我們的節(jié)日-春節(jié)活動(dòng)有序開展。

二、扎實(shí)開展送溫暖活動(dòng)

(一)開展扶貧慰問活動(dòng)。春節(jié)前，社區(qū)走訪貧困低保12戶，困難殘疾人五保老人共10人為他們送去了米、油和慰問金數(shù)元

(二)開展拜望老黨員活動(dòng)。社區(qū)黨委組織社區(qū)兩委人員及支部部分黨員拜望社區(qū)老黨員，向他們匯報(bào)一年來社區(qū)的各項(xiàng)工作，同時(shí)，認(rèn)真聽取他們對(duì)社區(qū)工作的建議意見和20__年對(duì)社區(qū)工作的要求。

三、全面開展干干凈凈過新年活動(dòng)

春節(jié)年前，社區(qū)發(fā)動(dòng)社區(qū)兩委成員、社區(qū)居民、社區(qū)志愿者對(duì)社區(qū)各主要區(qū)域進(jìn)行了衛(wèi)生清理，保障無堆積垃圾，路面整潔等。同時(shí)大力宣傳過環(huán)保年，愛好環(huán)境不亂扔垃圾。

四、開展我們的節(jié)日-春節(jié)烹飪活動(dòng)

20__年2月7在社區(qū)廣場(chǎng)開展了我們的節(jié)日-春節(jié)烹飪活動(dòng)。以豐富多彩的節(jié)目形式和寓教于樂的活動(dòng)方式，深入挖掘和弘揚(yáng)春節(jié)文化內(nèi)涵，充分調(diào)動(dòng)了社區(qū)業(yè)余文化骨干的積極性，提高了群眾的參與意識(shí)。

總之，社區(qū)利用這個(gè)春節(jié)開展了豐富多彩的活動(dòng)，積極解決群眾遇到的困難，宣傳先進(jìn)的政策思想。讓社區(qū)居民能夠過上平安、快樂、和諧的春節(jié)，使我們又向建設(shè)和諧社區(qū)邁進(jìn)了一步。

2021牛年春節(jié)的活動(dòng)總結(jié)范文2為豐富群眾文化生活，滿足群眾文化需求，使我鎮(zhèn)人民度過一個(gè)安定、歡樂、祥和、文明的春節(jié)，營(yíng)造充滿生機(jī)、昂揚(yáng)向上的文化氛圍。我鎮(zhèn)在春節(jié)期間，充分利用農(nóng)村文體設(shè)施、文化活動(dòng)室開展了群眾新春籃球比賽。內(nèi)容雖然不是很豐富多彩，但卻讓廣大農(nóng)民群眾享受了文體聯(lián)歡的樂趣，增加了節(jié)日的氛圍。

四個(gè)村于大年三十至年初二在松柏小學(xué)的籃球場(chǎng)上舉行了春節(jié)籃球比賽活動(dòng)，現(xiàn)將有關(guān)活動(dòng)情況總結(jié)如下：

一、領(lǐng)導(dǎo)重視，組織到位

鎮(zhèn)分管領(lǐng)導(dǎo)高度重視春節(jié)期間群眾文化活動(dòng)，謝海雁委員就此項(xiàng)工作作出重要指示。各村干部按照上級(jí)安排和部署，立即行動(dòng)，精心組織，為群眾文化活動(dòng)的順利開展起到了積極地推動(dòng)作用。

二、活動(dòng)基本情況

正月初二當(dāng)天，松柏村小學(xué)籃球場(chǎng)內(nèi)外站滿了圍觀的村民，攜老帶幼的，場(chǎng)面熱鬧非凡。首先是歡迎身穿統(tǒng)一球服的各參賽人員入場(chǎng)，領(lǐng)導(dǎo)發(fā)表賽前講話。接著宣讀各項(xiàng)比賽的活動(dòng)規(guī)則，然后開始了激動(dòng)人心的比賽。

活動(dòng)過程中，參賽人員個(gè)個(gè)面帶笑容、精神抖擻，為即將開始的比賽增添了更多的活力。比賽搞循環(huán)賽，最后決出冠軍，此次活動(dòng)中，年輕人成為了賽事主力，精彩瞬間時(shí)時(shí)出現(xiàn)，博得了觀眾陣陣掌聲。比賽結(jié)束后進(jìn)行了本次文體活動(dòng)的頒獎(jiǎng)儀式，為獲獎(jiǎng)人員表示熱烈的祝賀。

三、活動(dòng)體會(huì)

通過春節(jié)文體活動(dòng)的開展，我們積極思考，總結(jié)了以下深刻的體會(huì)：

1、上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心支持是農(nóng)村體育文化運(yùn)動(dòng)發(fā)展的有力保障。

我鎮(zhèn)今年的活動(dòng)群眾參與積極性較高，人數(shù)較多，最重要的一條是上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的積極支持和鼓勵(lì)，極大地鼓勵(lì)了村民積極開展健康有益的文體活動(dòng)，進(jìn)一步體現(xiàn)新農(nóng)村建設(shè)的大環(huán)境下，農(nóng)民對(duì)文化活動(dòng)的新認(rèn)識(shí)和新變化。

2、廣大群眾的參與是農(nóng)村體育文化運(yùn)動(dòng)持續(xù)發(fā)展的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

春節(jié)體育文化活動(dòng)，激活了我鎮(zhèn)農(nóng)民對(duì)群體活動(dòng)的盼望與向往之心，此次活動(dòng)體現(xiàn)了我鎮(zhèn)農(nóng)民日益增長(zhǎng)的文化需求。

3、發(fā)展體育文化運(yùn)動(dòng)是社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的重要組成部分。

發(fā)展農(nóng)村體育文化運(yùn)動(dòng)直接促進(jìn)了鄉(xiāng)風(fēng)文明，極大豐富了農(nóng)民群眾的精神文化生活，提高了大家的身體素質(zhì)、思想境界和生活質(zhì)量，為建設(shè)文明、和諧的社會(huì)主義新農(nóng)村做出了積極貢獻(xiàn)。

2021牛年春節(jié)的活動(dòng)總結(jié)范文3為響應(yīng)省市、文明辦開展“四走進(jìn).我們的節(jié)日.春節(jié)”活動(dòng)通知要求，我們社區(qū)迅速行動(dòng)，制定活動(dòng)方案，廣泛組織發(fā)動(dòng)，在全社區(qū)范圍內(nèi)積極開展“四走進(jìn)(走進(jìn)關(guān)愛、走進(jìn)知識(shí)、走進(jìn)藝術(shù)、走進(jìn)自然)我們的節(jié)日春節(jié)”活動(dòng)，傳承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，倡導(dǎo)送出關(guān)愛、品讀家鄉(xiāng)、體驗(yàn)文化、提升素質(zhì)，引導(dǎo)廣大居民群眾過一個(gè)歡樂祥和、文明節(jié)儉、健康科學(xué)的春節(jié)，進(jìn)一步推進(jìn)城鄉(xiāng)環(huán)境衛(wèi)生整治和環(huán)境文明建設(shè)，在全社區(qū)城鄉(xiāng)營(yíng)造歡樂祥和、文明健康的節(jié)日氛圍，營(yíng)造良好的節(jié)日社會(huì)環(huán)境。為此，我們象山社區(qū)把“我們的節(jié)日春節(jié)”主題文化活動(dòng)與社區(qū)志愿服務(wù)結(jié)合起來，在元旦春節(jié)期間組織開展社區(qū)志愿服務(wù)活動(dòng)，組織開展了以“掃塵迎新,美在家庭,美在社區(qū)”為主題的志愿者服務(wù)活動(dòng).通過組織志愿者與居民、商戶共同開展“掃塵”活動(dòng)，以寄托人們破舊立新的愿望和辭舊迎新的祈求。在此次志愿者活動(dòng)中，春聯(lián)福字---這些極具中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日元素的物品除了在社區(qū)公共場(chǎng)所張貼懸掛外，也將由經(jīng)由志愿者的手傳送到社區(qū)千家萬戶，表達(dá)志愿者們對(duì)廣大市民的深切祝福。特別是志愿者還將深入到行動(dòng)不便的孤寡老人家中為其開展掃塵、送春聯(lián)、送年貨服務(wù)，讓大家都能夠感受到新春的暖意。同時(shí)，社區(qū)還為社區(qū)的孤寡、空巢和殘疾人結(jié)成四個(gè)幫扶對(duì)子活動(dòng)。幫扶人在職黨員劉佳軍、郭公義等為殘疾人邱艷梅母子和曲海彬送米、面油豬肉等節(jié)日慰問品;為孤寡老人李桂杰送去500元現(xiàn)金，并邀請(qǐng)擁有相關(guān)特長(zhǎng)的教育志愿者時(shí)振明為轄區(qū)的中小學(xué)生舉辦了“假期快樂讀書伴我行活動(dòng)”受到了家長(zhǎng)學(xué)生的普遍歡迎。時(shí)老師還為學(xué)生們開展了“如何寫好春聯(lián)”，強(qiáng)調(diào)注重在春聯(lián)內(nèi)容上創(chuàng)新，除了一些傳統(tǒng)的祝福話語外，要突出“美在家庭、美在社區(qū)”、“與愛心同在、與責(zé)任通行”等多種當(dāng)代的新式春聯(lián)書寫方式，建議學(xué)生們把自己書寫的春聯(lián)送到居民住戶的手中。

象山社區(qū)通過組織開展了各種豐富多彩、注重實(shí)效的載體活動(dòng)，今后一段時(shí)間內(nèi)，將集中組織開展好“四走進(jìn)我們的節(jié)日春節(jié)”主題系列活動(dòng)，使廣大居民群眾過一個(gè)歡樂祥和、文明節(jié)儉、健康科學(xué)的春節(jié)。

2021牛年春節(jié)的活動(dòng)總結(jié)范文4為繼承發(fā)揚(yáng)中華傳統(tǒng)節(jié)日優(yōu)秀文化，根據(jù)縣精神文明辦安排以及縣團(tuán)委要求，我校圍繞“我們的節(jié)日—春節(jié)、元宵節(jié)”開展了豐富多彩的主題實(shí)踐活動(dòng)?，F(xiàn)將我校組織的“我們的節(jié)日—春節(jié)、元宵節(jié)”主題實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)如下：

一、高度重視，認(rèn)真組織

為確保此次活動(dòng)順利開展，我校高度重視，及時(shí)召開會(huì)議對(duì)活動(dòng)進(jìn)行總體部署，并下發(fā)了主題系列活動(dòng)的文件，精心組織，把節(jié)日活動(dòng)與思想道德建設(shè)緊密的結(jié)合起來，全面推進(jìn)我校精神文明創(chuàng)建工作。

二、精心策劃，豐富內(nèi)容

傳統(tǒng)節(jié)日在各地呈現(xiàn)不同的特色。__小學(xué)圍繞春節(jié)、元宵節(jié)辭舊迎新、團(tuán)圓平安、孝老愛親等主題，結(jié)合實(shí)際，遵循簡(jiǎn)潔可行、就近方便、力所能及的原則，主要策劃了以下五項(xiàng)工作：

1、利用寒假期間，讓學(xué)生尋找關(guān)于__文化的優(yōu)秀歷史典籍，圍繞春節(jié)、元宵節(jié)文化內(nèi)涵，通過收集“春節(jié)的由來、春節(jié)風(fēng)俗習(xí)慣、春聯(lián)的起源和意義、家鄉(xiāng)舉行的風(fēng)俗活動(dòng)”等，開展“紅色經(jīng)典賞析”等活動(dòng)，讓廣大學(xué)生積極參加，深刻領(lǐng)會(huì)，增強(qiáng)對(duì)民族傳統(tǒng)節(jié)日的喜愛，加深對(duì)本土文化的理解。

2、組織學(xué)生積極參加村社清潔衛(wèi)生、環(huán)境保護(hù)和公益宣傳，為孤寡老人、殘疾人和軍烈屬做好事、獻(xiàn)愛心，宣傳節(jié)日文明禮儀和低碳生活知識(shí)，營(yíng)造喜慶祥和的節(jié)日氛圍。

3、讓學(xué)生認(rèn)真記錄自己的節(jié)日生活，結(jié)合寒假作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)節(jié)日文化、搜集節(jié)日資料、參加民俗活動(dòng)，深入了解春節(jié)、元宵節(jié)的文化內(nèi)涵。

參加節(jié)后組織的各類評(píng)選活動(dòng)，展示節(jié)日收獲和感悟。

4、進(jìn)行一次“我所認(rèn)識(shí)的低碳生活描述”活動(dòng)。

三、強(qiáng)化措施，落到實(shí)處

1、加強(qiáng)宣傳，著力營(yíng)造濃厚的節(jié)日氛圍。

春節(jié)作為中華民族第一傳統(tǒng)大節(jié)，有著豐富的民俗文化內(nèi)涵。放假前，學(xué)校召開專門會(huì)議，開展了春節(jié)傳統(tǒng)習(xí)俗掃塵、祭祖、貼春聯(lián)、吃年夜飯、守歲、放鞭炮等春節(jié)文化內(nèi)涵宣傳，增進(jìn)了廣大中小學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的了解，營(yíng)造了濃厚的節(jié)日氛圍。各位教師、所有學(xué)生都能積極參與，發(fā)揮其作用，分利用板報(bào)、宣傳標(biāo)語，積極開展春節(jié)文化宣傳，弘揚(yáng)春節(jié)民俗傳統(tǒng)，倡導(dǎo)文明過節(jié)、勤儉過節(jié)。

2、制定計(jì)劃，合理安排，確保每位學(xué)生將此項(xiàng)活動(dòng)落在實(shí)處。

放假時(shí)，每位學(xué)生都按照學(xué)校要求，制定了計(jì)劃書和時(shí)間表，確立了活動(dòng)辦法，使主題教育進(jìn)行的有聲有色。

3、結(jié)合實(shí)際，組織開展村社志愿服務(wù)活動(dòng)。

春節(jié)期間，各村活動(dòng)小組開展了以扶老助殘、社會(huì)治安、文化服務(wù)、環(huán)境衛(wèi)生為重點(diǎn)的村社志愿服務(wù)活動(dòng)，積極為殘疾困難戶、貧困戶提供幫助、進(jìn)行慰問;結(jié)合春節(jié)“掃塵”習(xí)俗，組織居民整治衛(wèi)生死角，維護(hù)村社公共環(huán)境等。

本次主題實(shí)踐活動(dòng)，豐富了學(xué)生節(jié)日精神文化生活，培養(yǎng)和樹立了認(rèn)知傳統(tǒng)、尊重傳統(tǒng)、繼承傳統(tǒng)、弘揚(yáng)傳統(tǒng)的思想觀念，增強(qiáng)了對(duì)中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的認(rèn)同感和自豪感。

2021牛年春節(jié)的活動(dòng)總結(jié)范文5根據(jù)_文明(20__)3號(hào)《關(guān)于深入開展20__“我們的節(jié)日——春節(jié)元宵節(jié)”主題活動(dòng)》的通知精神，我校根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，積極組織學(xué)生在家長(zhǎng)的協(xié)助和參與下開展“我們的節(jié)日·春節(jié)、元宵節(jié)”主題實(shí)踐活動(dòng)和讀書活動(dòng)?，F(xiàn)總結(jié)如下：

一、精心組織，立足實(shí)際

我校領(lǐng)導(dǎo)小組根據(jù)文件通知，經(jīng)過認(rèn)真商討和策劃，制定出包含感受民俗文化、讀書活動(dòng)、愛心幫扶活動(dòng)、“美麗__”主題實(shí)踐活動(dòng)等內(nèi)容的活動(dòng)方案，內(nèi)容包括“節(jié)日祝?！薄ⅰ拔幕铡?、“快樂實(shí)踐”等大的項(xiàng)目，整合設(shè)計(jì)成分年級(jí)段、內(nèi)容豐富的《20__年“我們的節(jié)日、春節(jié)、元宵”主題活動(dòng)寒假德育活動(dòng)作業(yè)》，發(fā)放到所有學(xué)生手中，引導(dǎo)學(xué)生在假期踐行活動(dòng)。

二、形式多樣，內(nèi)容豐富

1、表達(dá)祝福與心愿，感受節(jié)日氛圍。

春節(jié)，是中國(guó)人喜慶團(tuán)圓的節(jié)日，是人們寄托美好愿望的日子。我校組織學(xué)生在節(jié)日春節(jié)、元宵期間設(shè)計(jì)的節(jié)日祝福語，寫于“德育作業(yè)”中，并在與家人走親訪友拜年時(shí)靈活表達(dá)節(jié)日的祝福，培養(yǎng)了孩子與家人、朋友的情感和社會(huì)交往能力。

另外，同學(xué)們還通過制作賀卡、畫年畫等方式表達(dá)對(duì)親友的祝福和對(duì)節(jié)日的喜愛。中高年級(jí)學(xué)生根據(jù)春節(jié)、元宵民俗文化等制作“春節(jié)、元宵節(jié)”節(jié)日小報(bào)。通過多種表達(dá)祝福與愿望的形式，同學(xué)們學(xué)會(huì)感人、學(xué)會(huì)與人交往，感受了濃重的節(jié)日氛圍。

2、走近民風(fēng)民俗，感受民俗文化。

為了讓學(xué)生感受春節(jié)傳統(tǒng)文化的熏陶，為了讓小學(xué)高年級(jí)學(xué)生更好地繪制內(nèi)容豐富、畫面精美的手抄報(bào)。我?！拔覀兊墓?jié)日、春節(jié)元宵節(jié)”寒假德育作業(yè)要求學(xué)生們?cè)诩倨谥兄辽僮x一本有關(guān)中華傳統(tǒng)文化或名家名作的書籍。不少學(xué)生在家長(zhǎng)的指導(dǎo)下創(chuàng)作春節(jié)的對(duì)聯(lián);在春節(jié)走親訪友時(shí)搜集精彩的春聯(lián)、春的詩篇，通過硬筆書法、軟筆書法等形式將最喜歡的對(duì)聯(lián)摘錄下來，學(xué)生從實(shí)踐中感受到了春節(jié)的文化內(nèi)蘊(yùn)。

3、投身假期實(shí)踐，培養(yǎng)道德情操。

在“快樂的寒假”主題活動(dòng)中，同學(xué)們積極投入感受民俗的活動(dòng)中來：在走親訪友、賞花游園、逛廟會(huì)賞花燈等活動(dòng)中，同學(xué)們感受到了節(jié)日喜慶和濃濃親情;在與親人長(zhǎng)輩一起包餃子、包年粽、團(tuán)湯圓等活動(dòng)中，同學(xué)們感受到中華的傳統(tǒng)民俗文化。寒假中同學(xué)們積極踐行“日行一善”，有林__、楊__等到醫(yī)院中慰問重殘病人，有楊__、譚__等同學(xué)參與了“美麗__清潔鄉(xiāng)村”的活動(dòng)，還有的同學(xué)在家里進(jìn)行了安全演練等。在這些活動(dòng)中培養(yǎng)了學(xué)生孝老愛親、樂善助人、機(jī)智應(yīng)對(duì)等的良好品質(zhì)和能力。

第5篇：小學(xué)生春節(jié)畫范文

在物質(zhì)貧乏的年代,中國(guó)百姓接受簡(jiǎn)單的生活、將“天人合一”的理念應(yīng)用到生活的方方面面。他們將堅(jiān)韌、樂觀、苦中作樂的精神發(fā)揮得淋漓盡致。孩子們運(yùn)用自己的想象,將身邊一切可以利用的東西都變成了自己的玩具:春天牽著自制的風(fēng)箏在田野上奔跑、夏天在家門前的小河里嬉戲、秋天一片片金黃的落葉成了孩子們手中比試的“武器”、冬天結(jié)了冰的河面又成了他們天然的游樂園。孩子們?cè)谶@樣的游戲中強(qiáng)健了體魄,擁有了友情。 如今的孩子擁有了越來越多高科技的玩具,可他們從中得到的快樂卻越來越少。居住環(huán)境的封閉和課業(yè)的負(fù)擔(dān)也使得孩子不得不選擇留在家中獨(dú)自玩耍。當(dāng)父母為越來越多的“小眼鏡”和“小胖墩”們?nèi)諠u孤僻的性格而憂心忡忡的時(shí)候,那些已經(jīng)漸漸遠(yuǎn)去的老游戲再次回到了人們的視野中。

1.

1963年春節(jié),在北京中山公園一張簡(jiǎn)易乒乓球臺(tái)上,兩個(gè)孩子在練球。

2.

1948年春節(jié),上海兒童在街頭抖空竹。 空竹是一種中國(guó)傳統(tǒng)玩具,用一根兩端有把手的繩抖動(dòng)一個(gè)底面圓形、側(cè)面雙凹的木質(zhì)物體轉(zhuǎn)動(dòng)或拋起。

3.

1962年1月,吉林省延吉市的孩子們帶著自己心愛的“小冰爬犁”來到冰場(chǎng)上滑冰。 爬犁又叫“扒犁”、“扒桿”,民間稱冰雪上的車子。

4.

1965年5月,浙江省金華縣湯溪公社溪東大隊(duì)的兒童團(tuán)員們?cè)谧鲕娛掠螒颉?/p>

5.

1964年,青海省海南藏族自治州河卡鄉(xiāng)的小學(xué)生們?cè)谧隼销椬バ‰u的游戲。

6.

1962年5月,哈爾濱亞麻紡織廠幼兒園的孩子在做翻花繩游戲。 翻花繩,又叫“解股”“翻繩”、“編花繩”等,分單人和雙人兩種。

7.

1949年4月,上海兒童擠在一個(gè)小人書攤前閱讀自己喜歡的書籍。 小人書是中國(guó)傳統(tǒng)的藝術(shù)形式。一些以古典名著、歷史故事、民間傳說題材的小人書深受讀者歡迎。

8.

1988年5月,云南省昆明市勝利堂前幾個(gè)孩子在斗蟋蟀。

9.

1990年4月,青海省海南地區(qū)青海省海南地區(qū)發(fā)生6.9級(jí)強(qiáng)烈地震。 圖為災(zāi)區(qū)兒童在余震不斷時(shí)玩起跳房子游戲。

10.

1990年1月,黑龍江省的孩子們?cè)诖虮佟?冰尜,亦稱“冰陀螺”,流行于北方地區(qū)。

11.

1959年12月,蘭州一只船小學(xué)的孩子們?cè)谡n后進(jìn)行跳皮筋比賽。

12.

1964年12月,北京中古友誼小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生在體育課上練頂桿。 頂杠游戲中比賽雙方站在中線兩端,將杠子兩頭分別頂在各自的肩部,雙手握住杠端,誰先頂過中線,誰就為勝者。

13.

1958年11月,廣州市郊區(qū)三元里一所幼兒園的小朋友們?cè)诶蠋煹闹笇?dǎo)下做泥工。

14.

1956年12月,河北省高陽縣邢果莊村的小學(xué)生們?cè)诳盏厣咸K。

15.

1957年冬,沈陽市第一育才小學(xué)的學(xué)生在滾鐵環(huán)。 滾鐵環(huán)于二十世紀(jì)六七十年代流行于全國(guó)各地。孩子們手捏鐵棍或鐵絲,推著一個(gè)黑鐵環(huán)向前跑,發(fā)出悅耳的聲音。

第6篇：小學(xué)生春節(jié)畫范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；古詩詞教學(xué)；教法研究

古詩是中國(guó)燦爛文化遺產(chǎn)中的瑰寶，是人文教育和語言文字學(xué)習(xí)的豐富資源：它們有的描繪祖國(guó)的壯麗山河；有的勾畫優(yōu)美迷人的自然風(fēng)光；有的敘述朋友之間難舍難分的深厚友情；有的借景（物）抒情詠志、含蓄雋詠……因而，無論從新課標(biāo)的要求，還是從語文教材的教學(xué)內(nèi)容來看，對(duì)小學(xué)階段的古詩教學(xué)都給予了重視。但是，由于古詩的形式體制、遣詞造句等方面與現(xiàn)在的語言習(xí)慣差別很大，隨著年級(jí)的增長(zhǎng)，古詩詞的數(shù)量在課本中占據(jù)的比例也更加突出，而在詩詞題材上，即景抒情詩在不同階段課文中所占比例都是最多。

教師節(jié)前，主席在北師大視察時(shí)說：“我很不贊成把古代經(jīng)典詩詞和散文從課本中去掉，‘去中國(guó)化’是很悲哀的。”可是近日，部分省市小學(xué)一年級(jí)語文新版課本中古詩集體“退役”――刪除了舊版本中《畫》《草》《登鸛雀樓》等全部8首古詩。而與此形成鮮明對(duì)比的是，北京的新版課本卻增加了比重，并表示明年9月起北京小學(xué)一年級(jí)《語文》教材中的古典詩詞將由現(xiàn)在的6―8篇增加到22篇。同是古典詩詞，同是小學(xué)課本，命運(yùn)卻如此迥然不同，這不能不引起一番熱議與思考。

我們都是從古典詩詞的滋養(yǎng)中一路走來，時(shí)隔23年，我依然清晰地記得我小學(xué)一年級(jí)背誦《鋤禾》《畫》《靜夜思》《春曉》《草》等古詩的場(chǎng)景。那時(shí)，正處在換牙時(shí)期的我站在講臺(tái)上面向全班同學(xué)，字正腔圓地領(lǐng)讀這些美麗的古詩，當(dāng)朗朗上口、抑揚(yáng)頓挫的詩句從我們充滿稚氣的聲音里連綿起伏并回蕩在校園時(shí)，那種感覺是多么美妙絕倫！

一、美感的體驗(yàn)

漢語本身就是一種美的語言，具有抑揚(yáng)頓挫四聲，富于音樂性，這就讓古詩富有音韻美、節(jié)奏美。雖然小學(xué)生無法完全理解古詩的意思，卻能在反復(fù)誦讀中體驗(yàn)、感受古詩詞的音韻美和節(jié)奏美，激發(fā)孩子們身上的“詩性”。而且，課本中的古詩詞都配有畫，基本上是一詩一畫，能讓小朋友從視覺上感受古詩的美，充分體會(huì)詩畫一體的美感，并能從畫面美進(jìn)而感受意境美。

我小學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)的古詩《畫》――“遠(yuǎn)看山有色，靜聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚”，不僅語言簡(jiǎn)單明了，容易背誦，還配了漂亮的山水花鳥畫。一背這首詩就想到那幅畫，一看到那幅畫或相似的畫、場(chǎng)景便脫口而出那首詩，這便是美的力量，讓你能情不自禁地成為古詩的“俘虜”。而在這過程中，語感也就自然而然地培養(yǎng)起來了。我的作文一直在班上甚至全年級(jí)名列前茅，跟我熟讀古詩不無關(guān)系。

二、文化的熏陶

古詩是中國(guó)傳統(tǒng)文化積淀的精髓，幾乎無一字無來歷，每一句詩都蘊(yùn)含著深厚的傳統(tǒng)文化。如古詩中有大量書寫春節(jié)、端午、中秋、清明等傳統(tǒng)節(jié)日的詩詞，這些詩詞本身涵納了關(guān)于節(jié)日的豐富的傳統(tǒng)習(xí)俗，讀之能觸摸到幾千年來積淀的傳統(tǒng)文化。小學(xué)應(yīng)該一直注重古詩教育，注重“經(jīng)典誦讀”，打造“詩意校園”，每到一個(gè)節(jié)日便發(fā)放相關(guān)詩詞給學(xué)生誦讀，讓學(xué)生們時(shí)時(shí)浸潤(rùn)在傳統(tǒng)文化的雨露中，收效良好。正所謂：“腹有詩書氣自華?！?/p>

第7篇：小學(xué)生春節(jié)畫范文

一、認(rèn)識(shí)氣場(chǎng)

中國(guó)人對(duì)“氣”十分青睞，翻開古籍你會(huì)發(fā)現(xiàn)氣的概念被廣泛運(yùn)用。比如《兵書》：春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的《左傳.莊公十年》里有：“夫戰(zhàn)，勇氣也。一鼓作氣，再而衰，三而竭。”在大家十分熟悉的《孫子兵法》的《軍爭(zhēng)篇》中也有提及：故三軍可奪氣，將軍可奪心。是故朝氣銳，晝氣惰，暮氣歸。故善用兵者，避其銳氣，擊其惰歸，此治氣者也。以治待亂，以靜待嘩，此治心者也。還有《孫臏兵法》、《吳子兵法》等等地兵書里都反復(fù)強(qiáng)調(diào)：將帥必須是“治氣”上得成功者，用氣來張揚(yáng)軍威，用氣勢(shì)來壓倒敵人，并避實(shí)擊虛。以氣論醫(yī)道，這是中國(guó)中醫(yī)從戰(zhàn)國(guó)末年開始就倡導(dǎo)的。中醫(yī)調(diào)理其實(shí)就是使脈氣和、脈氣平，達(dá)到讓身心健康的目的，在中醫(yī)學(xué)里首屈一指的醫(yī)學(xué)典籍《黃帝內(nèi)經(jīng)·素問》就是一部以氣論養(yǎng)生、以氣論病、以氣辯證施治的書。

看著這些古籍，實(shí)際上我們也看到了氣隨著中國(guó)歷史它所走過的歷程：“氣”從先秦時(shí)期的“云氣”、“水氣”、“煙氣”等具有常識(shí)性的概念，發(fā)展到徜徉于中國(guó)人的精神中，成為思維的成果，成為哲學(xué)的概念，再到成為內(nèi)涵核心上升為范疇。

氣之所以可以始終被中國(guó)人掛在嘴邊，且經(jīng)久不衰，更多的原因在于氣的范疇的形成和運(yùn)用其實(shí)凸顯了我們中華民族的心理和思維方式。從這個(gè)角度出發(fā)，抓住中華民族所獨(dú)有的心理和思維的方式講講“氣場(chǎng)”。中國(guó)人自古就有“天地萬物通一氣”的說法，既然天地萬物能通一氣，那么一定是可以產(chǎn)生強(qiáng)烈的磁場(chǎng)效應(yīng)，通過這磁場(chǎng)的效應(yīng)，構(gòu)建出天人之和，也就是構(gòu)建一種和諧，心與物能產(chǎn)生感應(yīng)，產(chǎn)生一種共鳴，這就是氣場(chǎng)！氣場(chǎng)給人的感覺應(yīng)該是大氣的、震撼的、它是流動(dòng)的并時(shí)時(shí)變化著的，它在我們的思維精神境界里是一種無形之物，但卻是可以讓人真實(shí)地感知，讓我們深刻地感受到的。

二、感受“文氣”

著名學(xué)者章學(xué)誠(chéng)說過的“凡文不足以動(dòng)人，所以動(dòng)人氣也”，這一句話回歸我們語文教師的落腳點(diǎn)上，一段詩文之所以能觸動(dòng)人心是因文中這一股股的氣。我們讀蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》開篇“大江東去，浪淘沙，千古風(fēng)流人物。”便會(huì)被磅礴的氣勢(shì)所打動(dòng)，《石灰吟》顯出的英雄氣概，民族的氣節(jié)，讓我們看到了17歲的于謙那份臨危不懼，處變不驚的氣度。而在朱自清《春》中“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。山朗潤(rùn)起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了……”我們可以聞到氣場(chǎng)所散發(fā)出來的清新而淡雅的一股春欣欣向榮的氣息。

不同題材的文章所蘊(yùn)涵于其中的氣場(chǎng)也是不同的，平時(shí)我們?cè)谧x著自己熟悉的文字的時(shí)候，可能很難一時(shí)就抓住并總結(jié)表達(dá)出這種無形的氣場(chǎng)，但當(dāng)我們細(xì)細(xì)品味文章的時(shí)候，可以說文章中的這股文氣一定會(huì)沁入你的心田，流入你的血液，并產(chǎn)生一種韻味縈繞心頭。

讓我們一起翻開小學(xué)課文課本，慢慢走進(jìn)課文。六年級(jí)《為人民服務(wù)》、五年級(jí)《北京的春節(jié)》、五年級(jí)《冬陽童年駱駝隊(duì)》、五年級(jí)《桂花雨》、三年級(jí)《陶罐和鐵罐》……通過對(duì)不同類型的文章一品一讀，文章的文氣自然流露出來，通過這樣一比較，不用傳言，只在意會(huì)中，相信你已經(jīng)感受到了不同文章出的不同氣場(chǎng)了。作為一線的語文教師，我們?cè)趥湔n的時(shí)候一定要學(xué)會(huì)把住文章中這股文氣，抓住文章本身所具有的一種特殊的氣場(chǎng)，因?yàn)樗怯猩恼n堂的基礎(chǔ)，是構(gòu)建有生命的課堂之根本。

三、小學(xué)語文課堂“氣場(chǎng)”的詮釋

老師上課其實(shí)很多時(shí)候是跟著感覺走的，文章的文氣，不就是老師們所能感覺到的嗎？但這是無形的，僅僅只是感覺，但作為老師，我們要懂得抓住，并將這無形的文氣變有形，將變成了有形微弱氣息擴(kuò)大擴(kuò)大再擴(kuò)大、強(qiáng)化強(qiáng)化再?gòu)?qiáng)化，將涓涓氣息變成富有磁性富有魅力的強(qiáng)大氣場(chǎng)。

如果我們用人體喻課的話，血脈和氣息就是課的靈魂，就是課的生命。要想讓這些血脈和氣息煥發(fā)光彩，我們就得想法子讓文章的文氣彰顯，讓課堂氣場(chǎng)豐盈。怎樣才能做到呢？

首先，我們要懂得站在他視野的角度。所謂他視野，即某一問題、某一學(xué)科的深入研習(xí)，不能局限在問題學(xué)科的自身，而是要跳出來，站在一個(gè)他視野，他學(xué)科的“廣闊的智力背景”上來俯瞰自身，才能達(dá)到對(duì)問題的洞明。這也就是我們通常說的要跳出語文看語文，或者說是站在大語文觀的角度看我們的語文。這是一種觀念，也是一種高度，只要有這樣的意識(shí)就好，并不一定要站得多高，看得多遠(yuǎn)。有了這樣的意識(shí)，我們就會(huì)下課外功夫了。其次，我們要懂得把握詮釋文氣，利用氣之變化的特征，通過一定的手段將其演繹，營(yíng)造富有魅力的課堂氣場(chǎng)，利用氣場(chǎng)來吸引孩子的眼球，在教學(xué)實(shí)踐中不乏這樣好的課例。

例子1：（播放北京京韻大鼓的音樂）孩子們，這是？對(duì)，北京的京韻大鼓。它飄過了北京的四合院（四合院圖）北京的胡同（北京的胡同圖）熱鬧的廟會(huì)（廟會(huì)圖）！諾，那是有名的老舍茶館。那兒有京味十足的北京藝術(shù)文化，還有許許多多讓人難忘的故事，老舍先生深情地說：“我最愛北平?！北逼骄褪潜本?。讀了課文，你們喜歡北京的春節(jié)嗎？最喜歡什么呢？三言兩語說一說。（我喜歡北京的除夕，除夕很熱鬧；我喜歡北京的廟會(huì)，北京的廟會(huì)最有特色了；我喜歡北京的臘八粥；……）

師生在京韻十足的鼓聲中暢談，孩子仿佛走進(jìn)了北京，走進(jìn)了北京的春節(jié)，走進(jìn)了北京的文化，走進(jìn)了文本。

例子2：《北京的春節(jié)》第六小節(jié)（屏出課文內(nèi)容：除夕真熱鬧……沒有什么人睡覺，而都要守歲。）

師：除夕這一天，作者觀察到了，人們都在忙什么？

生：做年菜、貼對(duì)聯(lián)、貼年畫、放鞭炮……

師：感受到除夕的熱鬧了嗎？全班一起讀?。ū夼诼暼找共唤^！播放鞭炮聲）這是舉家團(tuán)圓的除夕之日，這是燈火不熄的不眠之夜??！在這一天，在外做事的人，除非萬不得已，都要

生：回家！（出示：課件——一個(gè)大大的“家”字）做年菜是在對(duì)年祈福，是為了——

生：家！

師：燈火通曉的還是——

生：家！

師：家！回家！就是要和親人——

生：團(tuán)圓！

（板書：團(tuán)圓。播放溫馨音樂。出示：課件——必須回家吃團(tuán)圓飯。）是啊，在一年的最后一天出外打工的兄弟姐妹們，除非萬不得已——

生：必須趕回家吃團(tuán)圓飯！

師：遠(yuǎn)在異國(guó)他鄉(xiāng)的父老鄉(xiāng)親們，除非萬不得已——

生：必須趕回家吃團(tuán)圓飯！

師：家，守家，文章里沒有這個(gè)詞，但有一個(gè)詞，叫守——

生：守歲！

師：守歲。是什么意思？究竟他守的是什么？他們守的是平安、他們守的是濃濃的親情、他們守的是幸福、他們守的是吉祥。多么具有積極意義的習(xí)俗??！這是我們祖祖輩輩，年年代代，從古至今流傳下來的習(xí)俗。這就是北京的——

生：春節(jié)！也是我們每一個(gè)中國(guó)人的——

生：春節(jié)！

教學(xué)片段中教師站在中國(guó)傳統(tǒng)文化、北京地域文化的高度來解讀中華民族五千年來對(duì)春節(jié)這節(jié)日的重視。在每個(gè)中國(guó)人的心里，能在一年中最大的節(jié)日——春節(jié)享受團(tuán)圓，那就是一種幸福。正因?yàn)槔蠋熥プ×诉@一點(diǎn)，才能把那十足的京味、年味、文化味展現(xiàn)得淋漓盡致，彰顯了課文中濃濃的中國(guó)味。

就課的氣場(chǎng)，兩個(gè)小片段已經(jīng)足已感受到課堂氣場(chǎng)的力量與魅力。兩位老師能這樣成功營(yíng)造出課堂的氣場(chǎng)，是因?yàn)槎颊驹诹怂曇暗慕嵌?，站在了大語文觀的高度，站在廣闊的大背景上去解讀文本。

四、小學(xué)語文課堂“氣場(chǎng)”的構(gòu)建

課堂氣場(chǎng)形成應(yīng)該是多方位、多角度的，靠老師或者孩子單方面是不能完成的。現(xiàn)在的語文教學(xué)有個(gè)慣常的教法，那是個(gè)無形且無底的套——形式主義。課堂上教師不停地問學(xué)生讀懂了什么，讀后你有何感悟，最后把你體會(huì)到的，感悟到的在朗讀中表現(xiàn)出來。這樣的課太容易上了，但是教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)是無效的。教師面對(duì)全體學(xué)生，先懂的學(xué)生懂了，原先不懂得學(xué)生仍是一頭霧水，原感悟不到什么的孩子他只能照搬他人的思維，孩子被放在原有的水平上，并無長(zhǎng)進(jìn)。我們也常常會(huì)在這樣的課堂上發(fā)現(xiàn)孩子在課堂上了無生氣，個(gè)個(gè)沒精打采，這樣的課當(dāng)然是無氣場(chǎng)的課了。還有一種常見教法就是教師滿堂講，這樣的課堂是教師單方面完成的。兩種方式都不能構(gòu)建課堂氣場(chǎng)。要構(gòu)建出有氣場(chǎng)的課堂應(yīng)該是教師、孩子、媒體等多方位的合體，我們可以文章文氣為線，以設(shè)計(jì)為軸，構(gòu)建一個(gè)立體的、飽滿的氣息暢流的空間。

（一）從文本自身想開去

抓住文氣從文本自身想開去，就是立足在文本的本身，將文本的內(nèi)容直接轉(zhuǎn)化，使其充盈，豐滿。

例子1：四年級(jí)《鄉(xiāng)下人家》

（屏出課文內(nèi)容：倒數(shù)第二段“秋天到了，紡織娘寄住在他們屋前的瓜架上。月明人靜的夜里，它們便唱起歌來：“織，織，織，織呀！織，織，織，織呀！”那歌聲真好聽，賽過催眠曲，讓那些辛苦一天的人們，甜甜蜜蜜地進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。）

如果讓大家來抓這小節(jié)中最重要的內(nèi)容，你一定和我一樣，會(huì)說是聲音。是的，聲音！那我們就可以將其豐滿。我在上這小節(jié)時(shí)是這樣處理的：

在鄉(xiāng)村連那聲音都是那樣自然、那樣和諧，傍晚，辛苦一天的?；貋砹?，什么聲音？（……）母雞領(lǐng)著小雞回窩，什么聲音？（……）戲水的小鴨回來了?。ā┨旌诹耍€能聽到斷斷續(xù)續(xù)的狗叫聲（……），鄉(xiāng)村特有的紡織娘的聲音?。ㄖ笇?dǎo)學(xué)生讀出強(qiáng)弱緩急節(jié)奏錯(cuò)落有致）

簡(jiǎn)單的小片段，我將鄉(xiāng)村特有的聲音進(jìn)行擴(kuò)充，慢慢地帶學(xué)生聆聽鄉(xiāng)村特有的音律，鄉(xiāng)村之夜因?yàn)橛辛诉@些聲音，在課堂上漸漸立體起來，一種安靜、詳和的氛圍便可以在課堂上彌散開來。最后通過朗讀讓學(xué)生感受鄉(xiāng)村明月人靜的月夜，就能自然而然地達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)目的了。通過文本自身的內(nèi)容擴(kuò)充，使文本的內(nèi)容具體化，形象化，一種特有的氣場(chǎng)就會(huì)形成，課堂便靈動(dòng)起來了。課堂的氣場(chǎng)有時(shí)來自靜靜的聆聽，有時(shí)則來自親力親為地感受。

例子2：寧化小學(xué)王淞老師《絲綢之路》。屏出5—7小節(jié)的課文內(nèi)容

師：同學(xué)們，讓我們把焦點(diǎn)聚集在這語言上“來了，來了”，這句話有動(dòng)作嗎？

生：沒有。

師：我分明從語言中看到了動(dòng)作啊，你看安息國(guó)的士兵在……（教師招手）這是什么動(dòng)作？

生：招手。

師：對(duì)啊，加上動(dòng)作喊——來了來了！還有什么樣的動(dòng)作？

生：踮著腳、鼓掌、擁抱、昂起頭……

師：同學(xué)們這每一個(gè)動(dòng)作，每一個(gè)神態(tài)、每一句語言，這一系列的具體描寫都傳遞著這是一條——友誼之路。

王老師從簡(jiǎn)單的語言中看到了豐富的動(dòng)作，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)起來，他們激動(dòng)地踮著腳喊：“來了來了”、他們鼓掌歡呼著：“來了來了”、他們相互擁抱著叫：“來了來了”、他們昂起頭興奮地念著：“來了來了”……學(xué)生被帶進(jìn)了文本，進(jìn)而看到了一個(gè)生動(dòng)歡騰的場(chǎng)面。文中的這兩處“安息國(guó)士兵歡呼起來”、“人群一片歡騰”也是用了文本本身的內(nèi)容將其想開，使內(nèi)容豐富化，從而營(yíng)造課堂氣場(chǎng)。

文本是教學(xué)之本，教學(xué)不能脫離文本，也不能照搬文本。我們應(yīng)該把文本擴(kuò)充，使其豐富化，從而營(yíng)造獨(dú)特的課堂氣場(chǎng)。

（二）從對(duì)象的思維方式想開去

作為小學(xué)的語文教師，我們時(shí)時(shí)刻刻要牢記我們的教學(xué)對(duì)象是小學(xué)生，小學(xué)生有自己的年齡特征，小學(xué)生有自己的思維方式，我們要站在他們的角度上想開去。營(yíng)造課堂的氣場(chǎng)，他們是主角。他們天性富有挑戰(zhàn)性，所以我們的課堂可以抓住文本的信息，結(jié)合孩子們的思維方式，去構(gòu)建課堂氣場(chǎng)?！芭d趣是最好的老師”，對(duì)于小學(xué)階段的孩子，只要能抓住他們思維的興趣點(diǎn)，相信他們就能在愉悅的氛圍下與文本產(chǎn)生共鳴。而這種愉悅氛圍便是從他們的興趣點(diǎn)入手構(gòu)建起的課堂氣場(chǎng)。

例子1：《桂花雨》教學(xué)片段

（屏出詩句）蘭葉春葳蕤，桂花秋皎潔。——唐·張九齡《感遇》

桂花香霧冷，梧葉西風(fēng)影?！巍じ哂^國(guó)《菩薩蠻》

暗淡輕黃體性柔，情疏跡遠(yuǎn)只香留。何須淺碧深紅色，自是花中第一流?！巍だ钋逭铡耳p鴣天·桂花》

師：看這三句詩，你們能從三條信息中找到一個(gè)相同的信息嗎？

生1：第一、二句詩句里有桂花，第三句古詩的題目里寫到桂花。

師：他找到了相同點(diǎn)，這三條信息都寫到，同是寫桂花，有不同點(diǎn)嗎？

生2：第一句詩寫了桂花的顏色，第二句詩寫了桂花的香味，第三句贊美了桂花。

師：你們能從整篇文章中找出非常重要的信息嗎？有點(diǎn)難，給你們一個(gè)小提示，有一個(gè)字，與桂花雨息息相關(guān)，全文出現(xiàn)了八次。

生：是香字。

師：動(dòng)筆用橫線劃出帶有“香”的句子。

老師用詩詞引起學(xué)生的關(guān)注，接著像玩游戲似的向?qū)W生發(fā)問，問題從易到難，層層深入，學(xué)生便在無形引力的牽引下提取出課文的重要信息，教師就是抓住了孩子的興趣點(diǎn)給自己的課堂營(yíng)造了一個(gè)輕松學(xué)習(xí)的氛圍，形成了這堂課特有的課堂氣場(chǎng)。同樣，低年級(jí)的孩子更需要用他們的興趣點(diǎn)去激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

例子2：一年級(jí)課文《地球爺爺?shù)氖帧返膶?dǎo)入：

師：小朋友們，老師要在黑板上寫字了。你們看完后，只要回答“見過”或者“沒見過”，會(huì)嗎？（師板書：手）

生：見過！（師補(bǔ)充板書：爺爺?shù)氖郑?/p>

生：見過！

師：接下來，老師會(huì)寫什么呢？

生：地球?。◣熝a(bǔ)充板書：地球爺爺?shù)氖郑?/p>

師：那地球爺爺?shù)氖郑銈円娺^嗎？

生：沒見過……

師：到底地球爺爺有沒有手呢？咱們今天就一起來學(xué)學(xué)這篇課文（齊讀課題），你就會(huì)明白的。

老師給了孩子一個(gè)思考點(diǎn)，孩子覺得有挑戰(zhàn)性了，就有了學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)，帶著問題帶著他們的好奇心繼續(xù)學(xué)習(xí)，這就為一堂課的成功便奠定了良好的基礎(chǔ)。因此，我們可以抓住小學(xué)生的思維方式去構(gòu)建自己的課堂，讓課堂氣場(chǎng)帶動(dòng)學(xué)生去學(xué)習(xí)、去思考，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

（三）抓對(duì)象思維的變化性

小學(xué)階段的孩子思維耐久性相對(duì)較弱，他們多喜歡天馬行空地幻想，自由地思考。如果我們?cè)诮虒W(xué)過程中忽略了孩子的這一特性，那么課堂可能會(huì)變得死氣沉沉，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也會(huì)受到影響。

一節(jié)課四十分鐘對(duì)于孩子來說不算短，因此教師要學(xué)會(huì)應(yīng)用多種手段，將其靈活地融入整個(gè)課堂，極力去打造一種富于變化，跳躍的課堂氣場(chǎng)。

就拿三年級(jí)課文《陶罐和鐵罐》來說，這篇課文的對(duì)話很多，在對(duì)話朗讀指導(dǎo)中教師們經(jīng)常會(huì)覺得很難處理，很難將學(xué)生的朗讀細(xì)胞完全調(diào)動(dòng)。其實(shí)，這部分可以給孩子一段無聲動(dòng)畫觀看，讓孩子當(dāng)一回配音的演員，還可以讓孩子自己創(chuàng)作一下，自由地去演繹。這樣，從文本到影音，孩子的思維有變化，他的大腦就不疲倦，就有利于良好氣場(chǎng)的構(gòu)建。再如課文《桂花雨》的教學(xué)，也可以來個(gè)搖桂花的插曲呢！

例子1：師演示：孩子們，他是這么搖，搖啊搖，一朵桂花落下來了，兩朵落下來了……像雨嗎？

生：不像。

師：你來搖搖看。

生：你這一搖啊，桂花是紛紛落下。樹下的作者呼吸著那陣陣的桂花香，沐浴著紛紛揚(yáng)揚(yáng)的桂花雨。他喊什么？

生：啊，真像下雨，好香的雨??！你跟著陶醉了。

師：誰也想喊？

（幾個(gè)學(xué)生分別用自己的方式喊）

師：讓咱們一起喊吧……

（生齊喊）

第8篇：小學(xué)生春節(jié)畫范文

一、開展美術(shù)課主題活動(dòng)――“在豐富的傳統(tǒng)節(jié)日里”

每個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日都少不了充滿特色的民俗活動(dòng)和熱鬧的群眾參與活動(dòng)，使人們?cè)诳鞓分懈惺苤?jié)日的氣氛。教師可以根據(jù)每個(gè)節(jié)日的特點(diǎn)，圍繞節(jié)日主題，結(jié)合學(xué)生的年齡特征和知識(shí)水平，精心設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在參與中獲得體驗(yàn)，增長(zhǎng)知識(shí)，豐富情感，養(yǎng)成品德。

1.結(jié)合節(jié)日，開展動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)

在美術(shù)活動(dòng)中，我們結(jié)合各種不同的傳統(tǒng)節(jié)日，立足于當(dāng)?shù)氐墓?jié)日風(fēng)俗，開展了豐富多彩的美術(shù)活動(dòng)。清明節(jié)濰坊有放風(fēng)箏、踏青、碰蛋等習(xí)俗，所以我們根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，高年級(jí)設(shè)計(jì)了難度較高的“放飛風(fēng)箏，放飛理想”大賽，中低年級(jí)“漂亮的蛋殼”畫彩蛋大賽。端午節(jié)有賽龍、吃粽子、做香包等節(jié)日活動(dòng)，我們?cè)O(shè)計(jì)了“巧手做龍舟”泥塑比賽，“香氣縈繞”香包制作比賽。學(xué)生積極參與，既了解欣賞了民間藝術(shù)，又了解了香包、龍舟的寓意。中秋節(jié)前夕，我們開展了“中秋詩配畫”比賽、“慶中秋手抄報(bào)展”等活動(dòng)，讓學(xué)生了解“中秋”的由來、風(fēng)俗、名詩、文章等知識(shí)。春節(jié)前，我們開展了“我來寫春聯(lián)”“美麗的面具”“賀新春手抄報(bào)”“美麗的花燈”等一系列的美術(shù)活動(dòng)。

2.結(jié)合節(jié)日，開展集體教育活動(dòng)

在美術(shù)教學(xué)中，我們開展豐富多彩的美術(shù)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，讓學(xué)生在活動(dòng)中提高美術(shù)素養(yǎng)。如在三年級(jí)下冊(cè)《可愛的班集體》一課中，我們結(jié)合元旦這個(gè)節(jié)日開展“我們的教室我們做主”活動(dòng)，讓學(xué)生在布置教室時(shí)運(yùn)用美術(shù)課上學(xué)到的知識(shí)來布置教室。在清明節(jié)學(xué)校組織了掃墓活動(dòng)中，我們也融入了美術(shù)活動(dòng)，學(xué)生們用自己動(dòng)手制作的紙花，為英烈們獻(xiàn)花。

3.結(jié)合節(jié)日，開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

我們充分利用節(jié)假日，為學(xué)生設(shè)計(jì)可行的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中得到學(xué)習(xí)鍛煉提升的機(jī)會(huì)，“我是小記者”學(xué)生組成小分隊(duì)，以圖為并茂的形式調(diào)查春節(jié)習(xí)俗，“春聯(lián)大搜集”“賀卡表心意”“我喜歡的傳統(tǒng)節(jié)日”等多種多樣的實(shí)踐活動(dòng)。

二、與教材相結(jié)合，融入節(jié)日元素，豐富美術(shù)教學(xué)

我們根據(jù)教材內(nèi)容和節(jié)日安排調(diào)整了教學(xué)內(nèi)容，合理融入課堂中。如在教學(xué)三年級(jí)《六面怪臉》時(shí)，我們?nèi)谌肭迕鞴?jié)與春節(jié)用面具祭祀的風(fēng)俗，了解面具在節(jié)日祭祀中的應(yīng)用與意義；四年級(jí)《真情對(duì)印》中，融入春節(jié)貼窗花這一風(fēng)俗，引導(dǎo)學(xué)生了解民間美術(shù)創(chuàng)作與節(jié)日的關(guān)系；六年級(jí)《豐盛的大餐》正好在春節(jié)時(shí)，我以圖片展示了我們的年夜大餐，引入大家的回憶與想象制作；《民間玩具》這一課有很多節(jié)日元素，我分成了幾大塊，有端午節(jié)的玩具、有清明節(jié)的玩具、有正月十五的玩具、有中秋節(jié)的玩具等，引導(dǎo)學(xué)生把玩具與節(jié)日結(jié)合在一起；五年級(jí)的《信息聯(lián)通》可以引導(dǎo)學(xué)生在春節(jié)時(shí)電話問候聯(lián)系情感；《周末日記》是學(xué)生在清明節(jié)踏青的真實(shí)記錄等。

三、巧用美術(shù)元素，豐富學(xué)習(xí)，美化生活

美術(shù)來源于生活，反饋于生活。在各大傳統(tǒng)節(jié)日中，我們開展了“美麗的家”“裝點(diǎn)我的房間”“放好我的壓歲錢”等美術(shù)改造生活空間的活動(dòng)，讓學(xué)生利用課堂中學(xué)到的扎花、自制盆景、剪紙、風(fēng)鈴、儲(chǔ)蓄罐、星星制作等方法來裝飾自己的生活空間。

四、構(gòu)建傳統(tǒng)節(jié)日融入美術(shù)課堂教學(xué)模式

通過傳統(tǒng)節(jié)日融入美術(shù)教學(xué)課堂教學(xué)研究，形成了“六環(huán)節(jié)美術(shù)教學(xué)”模式，具體流程為：（1）觀察欣賞激趣。結(jié)合教材內(nèi)容，運(yùn)用圖片欣賞、謎語競(jìng)猜、資料交流、師生互動(dòng)等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生探究的樂趣。（2）發(fā)現(xiàn)探索研究。通過欣賞，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生研究學(xué)習(xí)內(nèi)容。（3）自學(xué)示范點(diǎn)拔。學(xué)生先自主學(xué)習(xí)，探索方法，提出問題，教師重點(diǎn)示范解疑。（4）實(shí)踐完成任務(wù)。在這一環(huán)節(jié)，突出學(xué)生的動(dòng)手能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在動(dòng)手中掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。（5）展示評(píng)價(jià)提高。為了提高學(xué)生們的參與學(xué)習(xí)的熱情，要讓學(xué)生的作品有一個(gè)展示的舞臺(tái)。（6）拓展延伸發(fā)展。根據(jù)課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師引導(dǎo)學(xué)生在課后繼續(xù)研究在傳統(tǒng)節(jié)日中存在的美術(shù)元素。

五、結(jié)合節(jié)日開展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)需做到“六結(jié)合”

第9篇：小學(xué)生春節(jié)畫范文

關(guān)鍵詞：書法文化素養(yǎng) 培育 實(shí)踐

小學(xué)階段開展書法教育，不僅要從技能的角度教小學(xué)生如何寫字，還要從文化的角度培育小學(xué)生的書法素養(yǎng)。

一、對(duì)小學(xué)生書法文化素養(yǎng)內(nèi)涵的理解

站在小學(xué)生的視角看“書法文化素養(yǎng)”，要求一定不能太高，我認(rèn)為主要看三個(gè)方面：一看“范兒”像不像；二看“味道”有沒有；三看“品性”成沒成。

1、書寫的“范兒”

“范兒”就是“樣子”，具體指小學(xué)生書寫的坐姿和握筆姿勢(shì)，在書法寫字課上稱之為“雙姿”。走進(jìn)一節(jié)書法課，學(xué)生提筆寫字，首要關(guān)注他們的姿勢(shì)到位沒有，書寫的樣子擺到位沒有。就像修房子，先要擺架子，搭外形。樣子出來了，內(nèi)在的東西慢慢培養(yǎng)，也就會(huì)生發(fā)出來。因此，小學(xué)生的書法文化素養(yǎng)之一，是看“范兒”像不像。

2、書法的“味道”

“味道”具體指書寫的章法，主要從小學(xué)生書寫時(shí)的提筆、運(yùn)筆、收筆，點(diǎn)畫的處理，結(jié)構(gòu)的安排上，看書寫體的“味兒”和遵循的掌法。小學(xué)生習(xí)字，特別是毛筆字 ，都要根據(jù)個(gè)人喜好，在正楷字體――柳體、歐體、顏體中選擇一種書體進(jìn)行臨摹。臨摹不是隨性所為，而要遵循一定的章法，寫出來的字才有“味道”。因此，小學(xué)生的書法文化素養(yǎng)之二，是看書寫的“味道”有沒有。

3、文化的品性

“品性”是真正的書法大家最看重的一種素養(yǎng)。朱和羹在《臨池心解》中說：“學(xué)書不過一技耳，然立品是第一關(guān)。品高者，一點(diǎn)一畫，自有清剛雅正之氣；品下者，雖激昂頓挫，儼然可觀，而縱橫剛暴，未免流露諸外。故以道德、事功、文章、風(fēng)節(jié)者，代不乏人……”?？v觀歷史長(zhǎng)河中的眾多書法家，他們的品行讓后人敬仰，他們刻苦練習(xí)、虛心求教的故事值得后人學(xué)習(xí)，他們流傳至今的作品，凝煉了中華五千年優(yōu)秀的文化品位和文化精神，更需要后來者不斷的傳承、創(chuàng)新和超越。

小學(xué)生學(xué)習(xí)書法的過程，實(shí)際上就是了解書法文化、品讀書法作品、培養(yǎng)書法精神的過程。小學(xué)生在學(xué)習(xí)書法過程中彰顯出的文化品味、意志精神、品行修養(yǎng)等，就是我們書法教育所追求的文化“品性”。

二、創(chuàng)建適宜小學(xué)生書法文化素養(yǎng)培育的軟硬件條件

小學(xué)生書法文化素養(yǎng)的培育不是一支筆、一摞紙、一本字帖就能練就的，而是需要學(xué)校站在學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的角度創(chuàng)建適宜的書法文化環(huán)境，提供必要的硬件條件，并持之以恒的堅(jiān)持，方能培育出小學(xué)生的書法文化素養(yǎng)。

1、書法文化硬環(huán)境的創(chuàng)建

師資、專用教室、書寫工具等是開展書法教育必備的硬件，其中專用教室和書寫工具等好準(zhǔn)備，難的是師資，很多學(xué)?？嘤跊]有能教書法的師資而焦慮。

我們學(xué)校從2006年創(chuàng)建書法特色學(xué)校開始，一邊發(fā)揮有一定書法基礎(chǔ)的教師的領(lǐng)頭羊作用，一邊聘請(qǐng)外面的書法專家每周到校給全校教師授課，培訓(xùn)師資。我們從軟筆、硬筆、粉筆等最基本的書寫技能入手，然后引導(dǎo)老師們講究書寫的技巧，提升書寫的水平。慢慢地，一大批能教書法的師資培訓(xùn)出爐，我們就成立專業(yè)的“書法教研組”，甄選出軟硬筆、粉筆等書寫水平較高的骨干老師擔(dān)任書法教師，執(zhí)教全校每個(gè)班每周兩節(jié)書法課。

2、書法文化軟環(huán)境的創(chuàng)建

一所學(xué)校的書法文化環(huán)境應(yīng)有大小和內(nèi)外之分，一進(jìn)校門就能看到或感受的書法文化環(huán)境屬于大環(huán)境、外環(huán)境，反映出這所學(xué)校的辦學(xué)特色。走進(jìn)校園，藝術(shù)長(zhǎng)廊、樓道、過道、教室等地方反映出的濃厚書法文化環(huán)境屬于小環(huán)境、內(nèi)環(huán)境，映射出這所學(xué)校的育人細(xì)節(jié)。我們著眼大環(huán)境，著力小環(huán)境，精心創(chuàng)建育人育心的書法文化環(huán)境。

（1）書法文化外環(huán)境的打造

書法根植于中華民族燦爛文化的沃土上，流傳至今的書法作品，其書寫內(nèi)容都是膾炙人口的名篇佳作，有著豐富的文化內(nèi)涵。為了增加學(xué)生接觸民族文化經(jīng)典的面和頻率，我們因地制宜的打造“校園書法文化墻”和“樓道書畫文化墻”。在書法文化墻上，我們以“中國(guó)書法歷史演變過程”為線索，系統(tǒng)全面的展示“先秦――秦漢――魏晉南北朝――隋唐――宋遼金――元代――明代――清代――民國(guó)時(shí)期”這一歷史長(zhǎng)河里璀璨的書法作品和著名的書法大家，供學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生們利用書法課，在老師的指引下進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)；或是課間休息時(shí)隨意看看。這些優(yōu)美書畫作品和著名書法大家所折射出的文化內(nèi)涵和精神會(huì)沉淀在學(xué)生的心里，積淀多了，定會(huì)開出美麗的花朵。

（2）書法文化內(nèi)環(huán)境的打造

榜樣的作用是無窮的，優(yōu)秀書法作品對(duì)學(xué)生潛移默化的影響不可忽視。因此，我們將省市區(qū)書法專家題寫的健康勵(lì)志的書法作品懸掛在樓道兩側(cè)和各班教室，將每學(xué)期評(píng)選出的書法小明星的優(yōu)秀書法作品張貼在教室“書法專欄”，供學(xué)生們觀摩。孩子們每天浸潤(rùn)在這些書法環(huán)境中，既修煉了自身的文化內(nèi)涵，又進(jìn)一步激發(fā)了他們繼續(xù)學(xué)習(xí)書法的強(qiáng)烈興趣和愿望。

三、探索小學(xué)生書法文化素養(yǎng)的培育途徑

（一）書法課堂抓基礎(chǔ)

書法課堂教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生正確的書寫姿勢(shì)和良好的書寫習(xí)慣，其次是教給學(xué)生基本的書法知識(shí)和基本的書寫技能。

1、書寫雙姿和習(xí)慣的培養(yǎng)

簡(jiǎn)單說，書寫雙姿就是書寫時(shí)的坐姿和握筆姿勢(shì)。正確的姿勢(shì)需要老師在書法課上邊解釋邊示范，為了便于學(xué)生記憶，我們編出易讀易記的順口溜讓學(xué)生熟讀以達(dá)到出口成誦的目的。正確坐姿順口溜：頭正，身直，肩平，足安；正確握筆姿勢(shì)順口溜：一捏二抵三墊四靠；正確寫字姿勢(shì)：寫字做到三個(gè)一，手離筆尖一寸遠(yuǎn)，胸離桌子一拳遠(yuǎn)，眼離書本一尺遠(yuǎn)。學(xué)生會(huì)讀順口溜記住正確的姿勢(shì)和要領(lǐng)只是第一步，關(guān)鍵是平常提筆寫字要落實(shí)。

2、書寫知識(shí)和技能的培養(yǎng)

小學(xué)生提筆寫字都沒問題，但要把字寫好就是技能問題了。為了教給學(xué)生寫字的知識(shí)和技巧，提高學(xué)生寫字的水平，我們從2006年就開始了書法進(jìn)課堂的探索。

根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我們將學(xué)生分成三段――低段、中段、高段，進(jìn)行分層教學(xué)。一二年級(jí)是低段，用鉛筆寫字。三四年級(jí)是中段，我們?cè)谝恢軆晒?jié)書法課中，安排一節(jié)練習(xí)用鋼筆寫字的技巧和筆法的處理，安排一節(jié)進(jìn)行軟筆的起步練習(xí)。五六年級(jí)是小學(xué)高段，部分學(xué)生通過前面四年的堅(jiān)持練習(xí)已有一定的基礎(chǔ)，部分拔尖的學(xué)生已能寫得一手漂亮的鋼筆字和毛筆字，因此我們將重點(diǎn)放在書寫技能的鞏固、優(yōu)秀書法作品的賞析，以及書法文化知識(shí)的學(xué)習(xí)上，力爭(zhēng)從技能和內(nèi)涵上全面提高學(xué)生的書法文化素養(yǎng)。

（二）書法培訓(xùn)促提升

一周兩節(jié)書法課的時(shí)間很有限，只能做書法方面的基礎(chǔ)教育，想讓學(xué)生把老師講的東西內(nèi)化為自己的一種技能，還需要堅(jiān)持不懈的練習(xí)。為此，我們還在正規(guī)課堂之外每天開設(shè)15分鐘的書法短課培訓(xùn)，專門用于全校學(xué)生同時(shí)練習(xí)硬筆書法，以求在普適基礎(chǔ)上鞏固學(xué)生的書寫姿勢(shì)，提高學(xué)生的硬筆書寫能力。

另外，為了給各個(gè)班級(jí)拔尖的學(xué)生更大的提升空間，我們還利用中午午餐后的時(shí)間開辦我校特有的“硯湖新苗書法培訓(xùn)班”，從各個(gè)班挑選過半的書法苗子組成硬筆和軟筆書法基礎(chǔ)班、提高班，每天中午練習(xí)40分鐘，以提高這部分學(xué)生的書寫技能。

（三）書法活動(dòng)育品性

中國(guó)博大精深的書法文化是培育學(xué)生書法素養(yǎng)的源頭活水，但文化是靜態(tài)的，活動(dòng)是使文化“活”起來發(fā)揮育人功能，培養(yǎng)學(xué)生品性的根本手段。

我們的活動(dòng)有大型的集中式的“書法文化節(jié)”活動(dòng)，還有散點(diǎn)式的寫春聯(lián)活動(dòng)，廉政文化進(jìn)校園的書法展示活動(dòng)。春節(jié)是最具中國(guó)文化特色的重大節(jié)日，我們舉辦全校師生寫春聯(lián)的活動(dòng)，不僅能讓學(xué)生從尋找寫作素材的活動(dòng)中學(xué)到知識(shí)，而且提升他們展示自己書寫水平的信心。