九年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)精選(九篇)

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第1篇：九年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)范文

    九年級(jí)英語(yǔ)教學(xué),要講的知識(shí)點(diǎn)多,課文篇幅較長(zhǎng),詞匯量較大,難度較深,而且要面臨學(xué)生中考,所以教師應(yīng)以深化基礎(chǔ)知識(shí)為主。在備課時(shí)應(yīng)以大綱為標(biāo)準(zhǔn),以課本為依據(jù),按照課本的編排順序,每一冊(cè)、每一單元、每一課都要細(xì)致地學(xué)習(xí),力求基礎(chǔ),力求全面。既要抓住基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和基本解題方法,又要全面覆蓋所學(xué)知識(shí),不遺漏任何一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。另外,要面向全體學(xué)生,防止“片面追求高分”的現(xiàn)象,絕不能冷落“學(xué)困生”。因此,我們備課不僅要備教材,還要備學(xué)生,要因人制宜。

    所謂備教材就是要做好對(duì)教材的整體分析。新目標(biāo)九年級(jí)英語(yǔ)教材包括哪些單元的教學(xué)內(nèi)容,教師必須清楚明白、了如指掌,明確教材的編寫(xiě)特點(diǎn)以及教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)要求。我們首先要做的很重要的一項(xiàng)工作,就是要單元整體分析,在教師心中形成一個(gè)大致的教學(xué)構(gòu)思。

    所謂備學(xué)生就是要分析學(xué)生的現(xiàn)狀。我們教學(xué)的對(duì)象是九年級(jí)的學(xué)生,對(duì)于大多數(shù)學(xué)校來(lái)說(shuō),學(xué)生此時(shí)的總體狀況基本上可劃分為三個(gè)層次:優(yōu)等生、中等生、學(xué)困生。優(yōu)等生的英語(yǔ)成績(jī)比較優(yōu)秀、已經(jīng)養(yǎng)成了良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣,掌握了大量有效的學(xué)習(xí)方法,學(xué)起英語(yǔ)來(lái)非常輕松。對(duì)于這部分學(xué)生,在九年級(jí)階段我們要做的就是讓他們繼續(xù)吃飽吃好。中等生是教師要特別關(guān)注的,他們還能夠跟得上英語(yǔ)學(xué)習(xí),但學(xué)起來(lái)覺(jué)得比較吃力,成績(jī)想有大的提高比較困難。對(duì)于這部分學(xué)生,我們要盡可能幫助他們戰(zhàn)勝自我,教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)英語(yǔ)的興趣。學(xué)困生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)已經(jīng)產(chǎn)生厭倦的心理,基本上是沒(méi)有興趣并且失去信心,想要提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)是非常困難的。但是,作為教師不能因此放棄這部分學(xué)困生的英語(yǔ)學(xué)習(xí),更不能使其成為其他學(xué)生甚至教師拿來(lái)嘲笑批評(píng)的對(duì)象。我們應(yīng)給予他們更多的關(guān)心和幫助,幫助他們尋找學(xué)習(xí)的快樂(lè),盡可能讓他們多掌握一點(diǎn)知識(shí)。 

    二、查缺補(bǔ)漏,找出不足 

    查缺補(bǔ)漏要體現(xiàn)在語(yǔ)音、詞匯、日常交際用語(yǔ)上。語(yǔ)音和詞匯的補(bǔ)漏工作應(yīng)穿插在教學(xué)單詞時(shí)進(jìn)行。在教新詞的過(guò)程中及時(shí)講授有關(guān)語(yǔ)言點(diǎn)的知識(shí)和單詞辨音,及時(shí)歸納所學(xué)過(guò)的單詞。力爭(zhēng)使沒(méi)有掌握的語(yǔ)音、詞匯逐一鞏固,這樣對(duì)學(xué)生以后的聽(tīng)力會(huì)有幫助。對(duì)于詞匯教學(xué),筆者認(rèn)為行之有效的措施有:一是課前預(yù)習(xí),要讓學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)單詞的好習(xí)慣,他們會(huì)借助詞典學(xué)發(fā)音,會(huì)借助音標(biāo)練習(xí)發(fā)音。二是課堂上跟教師學(xué)單詞,這個(gè)學(xué)就不是單純地學(xué)發(fā)音,而更多的是在較完整的語(yǔ)境中學(xué)會(huì)怎樣使用單詞。我們要求學(xué)生至少掌握包含每個(gè)生詞特別是重點(diǎn)生詞的三到五個(gè)句子,否則,單詞背得再熟、再多,也只能是做無(wú)用功。三是在反復(fù)閱讀中強(qiáng)化單詞,筆者說(shuō)的反復(fù)閱讀不是讀單詞,而是一定要讀筆記中的句子,讀對(duì)話中的句子,讀課文中的句子,單詞只有在句子中才有生命,才有記憶的意義。四是在練習(xí)中消化和鞏固單詞,練習(xí)中有大量包含詞匯信息的句子,也是對(duì)學(xué)生閱讀量不足的有力補(bǔ)充,學(xué)生讀起來(lái)感覺(jué)比較新鮮。因此,反復(fù)閱讀有利于鞏固詞匯知識(shí),有利于增加學(xué)生的句子量。要努力使基礎(chǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能,不斷提高英語(yǔ)的日常交際能力。 

    三、抓學(xué)生的聽(tīng)力訓(xùn)練

    九年級(jí)的聽(tīng)力材料量大、發(fā)音技巧高、朗讀語(yǔ)速快、學(xué)生很難聽(tīng)懂,所以,要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的聽(tīng)力訓(xùn)練。聽(tīng)力練習(xí)之前,教師先幫助學(xué)生明確要求,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析信息、聽(tīng)選相關(guān)信息,給予學(xué)生一定的指導(dǎo)。然后讓學(xué)生瀏覽并看懂聽(tīng)力材料中的句子、所提的問(wèn)題,這樣讓學(xué)生帶著問(wèn)題去聽(tīng)錄音,以提高學(xué)生聽(tīng)的質(zhì)量和信心。做短文聽(tīng)力題時(shí),學(xué)生第一遍只聽(tīng),不要求去完成聽(tīng)力任務(wù)。首先讓學(xué)生集中精力去聽(tīng),避免學(xué)生有壓力就產(chǎn)生緊張感,第二遍學(xué)生一邊聽(tīng)一邊去完成聽(tīng)力任務(wù),第三遍檢查答案。因?yàn)橥ㄟ^(guò)聽(tīng)前面兩次以后,聽(tīng)第三遍時(shí)就更加容易聽(tīng)懂,更能獲取信息。所以,平時(shí)除了課文的聽(tīng)力訓(xùn)練外,還要找一些有針對(duì)性的聽(tīng)力材料讓學(xué)生去練習(xí)、去感受,以提高學(xué)生的聽(tīng)力水平。教會(huì)學(xué)生聽(tīng)力方法,中考時(shí)學(xué)生就會(huì)得心應(yīng)手了。 

第2篇：九年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：教學(xué)方法講練結(jié)合英語(yǔ)

英語(yǔ)教學(xué)中方法的選擇，從很大程度決定課堂教學(xué)的效果，好的教學(xué)方法會(huì)使老師教得自然，學(xué)生學(xué)得輕松，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)這一國(guó)際語(yǔ)言，同樣，在當(dāng)代教育改革的大形勢(shì)下，教師的教育理念越發(fā)顯得關(guān)鍵。為使學(xué)生在英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科上取得更大的進(jìn)步，在中考中取得優(yōu)異的成績(jī)，我在教學(xué)中嘗試了一些教學(xué)方法，借此以資共賞。

一、樹(shù)立信心，明確目標(biāo)

信心是動(dòng)力，目標(biāo)是方向。我們知道九年級(jí)英語(yǔ)生詞多，課文長(zhǎng)而且難，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)要求高。學(xué)生在學(xué)習(xí)中將會(huì)遇到許多困難，因此，信心十足，目標(biāo)明確是成功地進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要因素。首先，教師要上好課。如：備好課，吃透教材，抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)，做到有的放矢。其次，教師要提高授課的效率，注重授課的藝術(shù)，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，采用靈活多變的教學(xué)方法。

英語(yǔ)學(xué)習(xí)切不可盲目，一定要制定一個(gè)切實(shí)可行、周密有效的計(jì)劃。同時(shí)老師要給學(xué)生明確各階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并制定相應(yīng)的措施來(lái)保證目標(biāo)的實(shí)施，要加大督促檢查的力度，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)注意思想教育與知識(shí)教學(xué)互相滲透，寓思想素質(zhì)教育于知識(shí)教育之中，如：向?qū)W生講述中國(guó)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展急需大量的外語(yǔ)人才、北京奧運(yùn)會(huì)的舉辦更需要更多的人會(huì)講英語(yǔ)等，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)英語(yǔ)的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想，努力學(xué)好英語(yǔ)。

二、夯實(shí)基礎(chǔ)，查缺補(bǔ)漏

英語(yǔ)基礎(chǔ)對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)至關(guān)重要，對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)不好的同學(xué)更應(yīng)加強(qiáng)這一要求。如何在較短的時(shí)間內(nèi)做到這一點(diǎn)呢？

1.立足課本，夯實(shí)基礎(chǔ)

我們知道，九年級(jí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)主要是以深化基礎(chǔ)知識(shí)為主。我想，在學(xué)習(xí)中要分階段學(xué)習(xí)，在第一階段要以大綱為標(biāo)準(zhǔn)，以課本為依據(jù)，按照課本的編排順序，每一冊(cè)、每一單元、每一課都要細(xì)致地學(xué)習(xí)，力求基礎(chǔ)，全面。所謂基礎(chǔ)，是指學(xué)習(xí)要抓住“三基”，即基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和基本解題方法。所謂全面，一是指學(xué)習(xí)要全面覆蓋所學(xué)知識(shí)，不遺漏任何一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，二是要面向全體學(xué)生，防止“片面追求高分”現(xiàn)象，絕不能冷落“差生”。

2.找出不足，查缺補(bǔ)漏

查缺補(bǔ)漏主要體現(xiàn)在語(yǔ)音、詞匯、日常交際用語(yǔ)上。語(yǔ)音和詞匯的補(bǔ)漏工作應(yīng)穿插在教學(xué)單詞的時(shí)候進(jìn)行。在教新詞的過(guò)程中及時(shí)講解有關(guān)的語(yǔ)言知識(shí)和單詞辯音，及時(shí)歸納所學(xué)過(guò)的單詞；在復(fù)習(xí)時(shí)要善于觸類(lèi)旁通，形成語(yǔ)音類(lèi)、單詞串，力爭(zhēng)使沒(méi)有掌握的語(yǔ)音、詞匯逐一鞏固。日常交際用語(yǔ)的補(bǔ)漏要融匯于“四會(huì)”的語(yǔ)言運(yùn)用中。要努力使基礎(chǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能，要不斷提高英語(yǔ)的日常交際能力，力爭(zhēng)做到聽(tīng)得懂、說(shuō)得脫、讀得暢、寫(xiě)得神。

三、模擬訓(xùn)練，綜合提高

查缺補(bǔ)漏后，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)已比較全面、系統(tǒng)、完整。但是對(duì)于重點(diǎn)內(nèi)容還要以專(zhuān)題的形式進(jìn)行訓(xùn)練，以便于進(jìn)一步突出重點(diǎn)。同時(shí)要強(qiáng)化易錯(cuò)點(diǎn)，為達(dá)到這一目的，教師要選取高質(zhì)量的模擬訓(xùn)練題進(jìn)行訓(xùn)練，然后進(jìn)行講評(píng)。那么，如何講評(píng)呢？好的講評(píng)應(yīng)該在講評(píng)之前認(rèn)真地分析，找出學(xué)生的錯(cuò)點(diǎn)，并在課堂上講評(píng)時(shí)抓住這些錯(cuò)點(diǎn)，幫助學(xué)生弄清出錯(cuò)的原因，使學(xué)生及時(shí)糾正錯(cuò)誤。同時(shí)，講評(píng)不能就題論題，而是應(yīng)該抓住試題中的典型題目，講清原理，歸納方法，總結(jié)規(guī)律，并對(duì)典型題目進(jìn)行引申、推廣。要做好這一點(diǎn)，需要注意以下兩方面：

1.課本為主，資料為輔

那種迷信資料而放棄課本的做法是本末倒置的，同時(shí)，那種排斥資料中所提供的先進(jìn)信息的做法是固步自封的。無(wú)庸質(zhì)疑，課本是基礎(chǔ)，而好的資料則是加深課本、提高能力的重要手段。任何資料都不能代替課本，但資料可以突出課本的重要內(nèi)容，可以提供課本中所不具有的先進(jìn)理念和與時(shí)俱進(jìn)的信息。因此，無(wú)論是開(kāi)始復(fù)習(xí)的夯實(shí)基礎(chǔ)階段，還是構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)、歸納基本方法及技巧階段，都要在立足于課本的基礎(chǔ)上進(jìn)行。但同時(shí)，也要精選有典型性和針對(duì)性的資料，這樣有利于學(xué)生掌握解題方法和解題規(guī)律。

2.講練結(jié)合，練重于講

第3篇：九年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：九年級(jí)英語(yǔ)；新課改；積極性；能動(dòng)性；情緒；基礎(chǔ)知識(shí)；練習(xí)

九年級(jí)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)對(duì)于即將面臨中考的學(xué)生來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。面臨著新課程深化改革的遠(yuǎn)大背景，身為九年級(jí)英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)立足于學(xué)生的當(dāng)下，著眼于學(xué)生的未來(lái)，應(yīng)當(dāng)將新課程改革中所倡導(dǎo)的科學(xué)理念和有效方法運(yùn)用于教學(xué)之中，以此提升學(xué)生的英語(yǔ)能力。

一、以生為主，激發(fā)學(xué)生參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性

在九年級(jí)英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，教師要注重學(xué)生積極性與能動(dòng)性的自主發(fā)揮，要以學(xué)生的興趣為基點(diǎn)積極為學(xué)生搭建主動(dòng)探究英語(yǔ)知識(shí)的平臺(tái)，讓學(xué)生在外界環(huán)境的刺激下達(dá)成自身內(nèi)在主動(dòng)情緒的激發(fā)。針對(duì)九年級(jí)的學(xué)生，要改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)手法，要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)及心理特點(diǎn)進(jìn)行內(nèi)在需求測(cè)定，要在學(xué)生內(nèi)在需求被滿足的前提下促使學(xué)生主動(dòng)探究英語(yǔ)知識(shí)和掌握英語(yǔ)技能，要充分運(yùn)用激勵(lì)性的語(yǔ)言和肯定性的行為調(diào)動(dòng)學(xué)生沖刺英語(yǔ)知識(shí)的奮進(jìn)斗志，讓學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情緒與態(tài)度一直保持積極向上的趨勢(shì)。

二、以點(diǎn)帶面，深化學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握程度

處于九年級(jí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)階段，不但需要對(duì)新知識(shí)的適應(yīng)接受能力，還需要一定英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的奠基輔助。在九年級(jí)英語(yǔ)的教學(xué)之中，教師在向?qū)W生傳授新的英語(yǔ)知識(shí)與技能的同時(shí)，還要注重對(duì)原有基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)與鞏固，教師要在教學(xué)的過(guò)程中以點(diǎn)帶面，以新的英語(yǔ)知識(shí)聯(lián)系舊的基礎(chǔ)知識(shí)，以新的英語(yǔ)單詞變換出相類(lèi)似的單詞，以詞根、詞綴等相關(guān)性與相連性進(jìn)行多樣性詞語(yǔ)的搭配訓(xùn)練，讓學(xué)生在接受新知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)也能夠?qū)⒃械呐f知識(shí)進(jìn)行鞏固強(qiáng)化，讓學(xué)生在新知與舊知的共同支撐下實(shí)現(xiàn)自身英語(yǔ)技能的全面提高。

三、強(qiáng)化練習(xí)，強(qiáng)化英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的難點(diǎn)、重點(diǎn)與易錯(cuò)點(diǎn)

第4篇：九年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)范文

九年級(jí)一班學(xué)生人數(shù)較少，兩極分化十分嚴(yán)重，而且學(xué)生漸漸對(duì)學(xué)習(xí)失去了信心，學(xué)生的厭學(xué)情緒比較嚴(yán)重。

二、教材分析

1.本教材充分體現(xiàn)了“以人為本”的教學(xué)理念。達(dá)到“以人為本”全面發(fā)展的新型素質(zhì)教育觀，本教材突出了功能和結(jié)構(gòu)的有機(jī)結(jié)合。本教材非常注重話題，每個(gè)單元都圍繞一個(gè)具體的話題展開(kāi)，突出了話題結(jié)構(gòu)、功能、實(shí)際運(yùn)用三個(gè)方面的結(jié)合，讓每個(gè)話題貼近學(xué)生生活實(shí)際，更便于學(xué)生靈活運(yùn)用。

2.倡導(dǎo)“任務(wù)型”教學(xué)，強(qiáng)調(diào)課堂上師生互動(dòng)。本教材共15個(gè)單元，分兩個(gè)學(xué)期教學(xué)。按要求，第一學(xué)期為1---10單元，第二學(xué)期為11---15單元。本教材增加了讀寫(xiě)訓(xùn)練的比重。

三、具體措施

1.在課堂教學(xué)中滲透德育，把育人放在首位。

2.認(rèn)真?zhèn)湔n，鉆研教材，抓緊課堂教學(xué)，做到當(dāng)堂內(nèi)容當(dāng)堂掌握。

3.運(yùn)用各種不同的肢體語(yǔ)言和多媒體來(lái)輔助教學(xué)。

4.培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法和策略，提高學(xué)習(xí)效率。

5.用良好的師生關(guān)系，協(xié)調(diào)課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的勇氣和信心。

6.引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的遷移，加強(qiáng)日常生活中英語(yǔ)口語(yǔ)的運(yùn)用。

7.鼓勵(lì)學(xué)生自主探索，合作探究，共同提高。

8.讓每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)單詞積累本，每天記十個(gè)單詞，并且記住這些單詞。

9.讓學(xué)生多讀英語(yǔ)小故事，多看英語(yǔ)書(shū)籍，多背好句子、好文章。

10.認(rèn)真批改學(xué)生的作業(yè)，面批面改。

11.做好學(xué)困生轉(zhuǎn)化和優(yōu)秀生培養(yǎng)工作。

學(xué)困生：來(lái)慶偉，于帝，彭川露，王艷梅

優(yōu)秀生：高鵬，陳靜，羅明越

四、成績(jī)方面

通過(guò)這個(gè)學(xué)期的努力，力爭(zhēng)在中考中取得較高的成績(jī)。具體目標(biāo)是，110分以上2名，100分以上2名，85分以上3名。

五、自我提高計(jì)劃

1.為了“過(guò)三關(guān)”活動(dòng)，加強(qiáng)理論和專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識(shí)，不斷提高自身綜合素質(zhì)。

2.按照新課標(biāo)和新教材的理念，積極進(jìn)行課堂教學(xué)模式的改革和探索，優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，探索出新的教學(xué)方法。

3.積極參加學(xué)校和文科組組織的各項(xiàng)活動(dòng)。

4.虛心向有經(jīng)驗(yàn)，有特長(zhǎng)的教師學(xué)習(xí)，吸取新思想，新做法。

5.經(jīng)常聽(tīng)其他教師的課，從中吸取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高自己的教學(xué)業(yè)務(wù)水平。

第5篇：九年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)范文

九年級(jí)是整個(gè)初中階段的重要一年，為使學(xué)生在英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科上取得更大的進(jìn)步，在中考中取得優(yōu)異的成績(jī)，我在教學(xué)中嘗試了一些教學(xué)方法.

一、培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣

我校的學(xué)生來(lái)源全是農(nóng)村的，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氣氛不是很濃，學(xué)習(xí)自覺(jué)性較差，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、學(xué)過(guò)的單詞，老師要求背出，學(xué)生總是借口其他作業(yè)太多，沒(méi)時(shí)間背等，往后一拖再拖，即便能背出來(lái)，也是臨時(shí)死記搶記出來(lái)的。等到其他需要的時(shí)候又忘了。

2、上過(guò)的新課，相應(yīng)的配套練習(xí)，不自覺(jué)去獨(dú)立完成，總需要老師再三強(qiáng)調(diào)，但學(xué)生總希望老師和他們一起來(lái)做。

3、死記硬背的東西多，聯(lián)系的東西少，因此表面上看感覺(jué)還可以，但真正一考起來(lái)，問(wèn)題出來(lái)很多，而且差距很大。經(jīng)過(guò)幾次考試下來(lái)，問(wèn)題也出來(lái)了，我任教的班：尖子生沒(méi)有幾個(gè)，中等生斷層，差生面特大。針對(duì)以上情況，要改變這種局面，我覺(jué)的要做的事很多。

首先，要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，課前多預(yù)習(xí)，課堂45分鐘讓學(xué)生集中注意力聽(tīng)講，把老師講的內(nèi)容真正聽(tīng)懂。不能似懂非懂。課后認(rèn)真完成配套的鞏固練習(xí)，不懂的地方，多向老師或成績(jī)稍好的學(xué)生請(qǐng)教。

其次，學(xué)生學(xué)習(xí)要主次分明，主要學(xué)科課后時(shí)間分配相應(yīng)的因當(dāng)多一些，特別是對(duì)英語(yǔ)學(xué)科，因?yàn)樗吘共皇悄刚Z(yǔ)?；A(chǔ)不打好，以后想提高也難。

第三，要靈活掌握學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)習(xí)要講究方法，舉一反三，融會(huì)貫通，只有這樣，學(xué)生才能把所學(xué)的知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，不容易忘記。

總之，要讓學(xué)生明白，學(xué)習(xí)英語(yǔ)不是一天兩天的事，是要靠平時(shí)慢慢積累起來(lái)的。

二、認(rèn)真搞好備課.教學(xué)中，備課是一個(gè)必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，既要備教材、備學(xué)生，又要備教法。備課充分，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，上課效果就好。因此，了解和分析學(xué)生情況，有針對(duì)地教對(duì)教學(xué)成功與否至關(guān)重要至關(guān)重要。這個(gè)班在經(jīng)過(guò)兩年多的英語(yǔ)教學(xué)，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面有很大的起色，但那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足的，而且中等生占多數(shù)，尖子生相對(duì)較少。因此，講得太深，就照顧不到整體，時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會(huì)欠佳。但是，我備課時(shí)注意到這點(diǎn)，因此教學(xué)時(shí)針對(duì)不同情況，在授課時(shí)采取了不同的方法。效果就比較理想。

三、努力提高駕馭課堂的能力，建設(shè)高效的課堂。因?yàn)閷W(xué)生在課堂上的一舉一動(dòng)都會(huì)直接影響課堂教學(xué)，所以上課一定要設(shè)法吸引學(xué)生，不讓其分心，上課內(nèi)容力求豐富，現(xiàn)實(shí)。教態(tài)自然，講課生動(dòng)，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學(xué)生。另外，我每天都堅(jiān)持保持充足的精神，讓學(xué)生感受到一種積極上進(jìn)的氣氛。這樣，授課就事半功倍。為了讓學(xué)生真正參入到課堂中來(lái)，凡是學(xué)生自己能講清楚的問(wèn)題，都讓學(xué)生自己解決，老師決不越俎代庖，課堂上盡量精講、少講把時(shí)間都留給學(xué)生。

四、加強(qiáng)課外輔導(dǎo)。英語(yǔ)學(xué)習(xí)是語(yǔ)言的學(xué)習(xí)。困此，除了課堂效果之外，還需要讓學(xué)生多讀，多講，多練。為此，在早讀時(shí)，我堅(jiān)持認(rèn)真了解早讀情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正。課后發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)問(wèn)題也及時(shí)解決，及時(shí)講清楚，讓學(xué)生即時(shí)消化。另外，對(duì)部分不自覺(jué)的同學(xué)還采取強(qiáng)制背誦等方式，幫助他們養(yǎng)成良好習(xí)慣，提高他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

第6篇：九年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；有效性；教學(xué)方法

學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)新的英語(yǔ)知識(shí)，還要復(fù)習(xí)前面學(xué)過(guò)的知識(shí)。所以我們的教學(xué)工作要更精、更準(zhǔn)，這就要加強(qiáng)我們教學(xué)中的有效性。針對(duì)如何提高九年級(jí)英語(yǔ)的有效性教學(xué)，下面我來(lái)談一些自己的方法及觀點(diǎn)。

一、重視基礎(chǔ)，做好復(fù)習(xí)

英語(yǔ)學(xué)習(xí)中最重要的是基礎(chǔ)知識(shí)，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科，學(xué)好它必須有一個(gè)好的功底。在我們的教學(xué)中，一定要要求學(xué)生做好復(fù)習(xí)，而且要監(jiān)督學(xué)生，和他們一起做好基礎(chǔ)復(fù)習(xí)。單詞是英語(yǔ)的靈魂，語(yǔ)法是英語(yǔ)的軀體?；A(chǔ)單詞和基礎(chǔ)語(yǔ)法一定要讓學(xué)生牢牢掌握。我們可以通過(guò)每隔一段時(shí)間檢查學(xué)生的詞匯、語(yǔ)法等來(lái)掌握他們的學(xué)習(xí)情況。打好基礎(chǔ)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)至關(guān)重要。

二、找好重點(diǎn)，逐個(gè)擊破

對(duì)于即將面臨中考的九年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們最大的疑惑就是中考要考什么，而相信這也許是大多數(shù)老師所苦苦思考的。為此，我們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)工作中，一定要分清主次，要把握好英語(yǔ)的命脈，找出重點(diǎn)在哪里，學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)哪里。對(duì)自己所教的知識(shí)要有深度把握，英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)在哪里，考試的命題放在哪里，我們就著重教哪里，這樣才會(huì)使我們的教學(xué)工作更具針對(duì)性。

三、營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍

對(duì)于初三的學(xué)生來(lái)說(shuō)，我們應(yīng)該多一些鼓勵(lì)，少一些責(zé)問(wèn)，因?yàn)樗麄兇藭r(shí)承受著巨大的心理壓力，如果僅僅因?yàn)樗麄兡炒纬煽?jī)不好或某個(gè)知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有掌握就對(duì)他們進(jìn)行指責(zé)，無(wú)疑會(huì)加重他們的心理壓力。我們要做的就是給他們信心，多一些關(guān)懷，讓他們相信自己可以做到，并且可以做得更好，以此來(lái)構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。另外，在課堂上，我們英語(yǔ)教師也要注意營(yíng)造一個(gè)輕松和諧的氛圍，課堂上要尊重學(xué)生的每一個(gè)回答和每一個(gè)問(wèn)題，這是一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，即使講過(guò)好幾遍的知識(shí)學(xué)生再問(wèn)也要耐心講解。如果遇到氣氛壓抑的時(shí)候，老師要盡量通過(guò)幽默的語(yǔ)言或小的英語(yǔ)游戲來(lái)提升氣氛。只有氛圍提上去了，學(xué)生才更有學(xué)習(xí)勁頭。和諧的師生關(guān)系，輕松愉悅的課堂，兩者都把握好，才能真正營(yíng)造一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

四、定時(shí)進(jìn)行模擬訓(xùn)練

學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)要通過(guò)一次次的測(cè)試來(lái)驗(yàn)證，而模擬訓(xùn)練又能使學(xué)生知道自己哪里掌握不足，要對(duì)哪個(gè)地方進(jìn)行重點(diǎn)攻克。模擬訓(xùn)練不單單是為了考試，它實(shí)際上是一種提升。通過(guò)一次次的模擬訓(xùn)練，學(xué)生既能提升學(xué)習(xí)，又能培養(yǎng)題感，還能鍛煉考試心態(tài)。為此，我們英語(yǔ)教師要重視模擬訓(xùn)練。當(dāng)然，更要注意模擬訓(xùn)練中的選題，不能盲目選取，否則就是對(duì)學(xué)生的不負(fù)責(zé)任。在選題時(shí)要注意難易兼顧，既重基礎(chǔ)，又有重點(diǎn)，能得分的題和難點(diǎn)題一定要合理分配。在最后兩次模擬訓(xùn)練時(shí)，選題盡量簡(jiǎn)單，以此來(lái)提升他們的考試信心。另外，模擬訓(xùn)練也能反映學(xué)生學(xué)習(xí)的水平，要重視對(duì)每次訓(xùn)練過(guò)后的總結(jié)分析，看看學(xué)生共同的毛病出在哪里，對(duì)此進(jìn)行細(xì)致講解。在模擬訓(xùn)練中及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，是提高我們英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。

對(duì)九年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)工作，一定要有針對(duì)性。教師要仔細(xì)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，找出適合的教學(xué)方法。同時(shí)，我們要加強(qiáng)對(duì)這一時(shí)期學(xué)生的心理疏導(dǎo)，讓學(xué)生能夠在輕松的心理狀態(tài)下學(xué)習(xí)。提升英語(yǔ)教學(xué)工作的有效性，我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)，要在不斷摸索新的教學(xué)方法中總結(jié)反思。

第7篇：九年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖；英語(yǔ)詞匯；必要性；可行性；應(yīng)用實(shí)踐

一、思維導(dǎo)圖在九年級(jí)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中應(yīng)用的必要性與可行性

從必要性方面考慮，學(xué)生進(jìn)入九年級(jí)，增加了新學(xué)科化學(xué)。另外，物理、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等科目難度也有所增加，政治、歷史也出現(xiàn)了大量的作業(yè)。一方面，若是讓學(xué)生對(duì)著單詞表去記憶單詞，本身很枯燥，而且很快就容易被遺忘，所以，讓學(xué)生能自己主動(dòng)去復(fù)習(xí)、鞏固學(xué)過(guò)的單詞和短語(yǔ)有困難；另一方面，相當(dāng)一部分同學(xué)由于其他學(xué)科壓力而忽略對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)間上的投入。結(jié)果，學(xué)生學(xué)過(guò)的詞匯長(zhǎng)期得不到及時(shí)地鞏固。隨著所學(xué)詞匯的不斷增多，困難越大。

在這種情況下，個(gè)人認(rèn)為思維導(dǎo)圖可以用到英語(yǔ)詞匯教學(xué)中。

從可行性上來(lái)說(shuō)，九年級(jí)的英語(yǔ)教材仍然是一個(gè)單元一個(gè)話題，通過(guò)一個(gè)中心詞隨著思維的不斷深入，聯(lián)系一系列的相關(guān)內(nèi)容，形成一個(gè)有序的圖式，從而把本單元本來(lái)枯燥乏味的英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)變成生動(dòng)有趣的繪畫(huà)過(guò)程或是學(xué)生聽(tīng)故事、講故事的過(guò)程。這種“寓教于樂(lè)”的形式有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)也有助于教師在課堂中迅速了解學(xué)生的思維動(dòng)態(tài)，及時(shí)查漏補(bǔ)缺，對(duì)教學(xué)策略作出調(diào)整，使教學(xué)更具有針對(duì)性，更富有成效。

二、思維導(dǎo)圖在九年級(jí)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐

1.利用思維導(dǎo)圖和語(yǔ)義場(chǎng)學(xué)習(xí)生詞

英語(yǔ)詞匯并不是一系列獨(dú)立的個(gè)體，而是有著各自所歸屬的領(lǐng)域和范圍的，它們因某種共同特征而形成一個(gè)語(yǔ)義場(chǎng)，如：red，blue，white，black等這樣的單詞都?xì)w為表示顏色的語(yǔ)義場(chǎng)；像happy，sad，relaxed，stressed等這類(lèi)單詞又可以歸為表示心情的語(yǔ)義場(chǎng)。

以9 A Unit 2 Colours Reading為例：

課前，可以讓學(xué)生根據(jù)已學(xué)內(nèi)容作一個(gè)Colour的Mind-map

在此過(guò)程中，可以告訴學(xué)生，如果有困難，可從書(shū)中尋求幫助，自然而然許多學(xué)生就會(huì)提前看Reading中的內(nèi)容，很好地讓學(xué)生完成了預(yù)習(xí)工作，為課堂的新授單詞做了極好的準(zhǔn)備工作。

課堂，在學(xué)生Mind-map的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)、幫助學(xué)生在了解顏色與心情的關(guān)系、理解文章的同時(shí)，層層深入，所有生詞在各個(gè)圖中呈現(xiàn)。這樣做不但可以分解知識(shí)點(diǎn)，各個(gè)擊破，而且學(xué)生可以參照新舊詞匯的內(nèi)在聯(lián)系，加深對(duì)新詞匯的記憶和理解。如：

課堂小結(jié)，最后5分鐘，我們?nèi)匀豢梢猿浞值貞?yīng)用Mind-map對(duì)本節(jié)課內(nèi)容作一個(gè)有效小結(jié)。與傳統(tǒng)的文本文字相比較，中心更突出、內(nèi)容更緊湊、延伸更自由，這樣既理清了思路，又避免了遺漏。

對(duì)于學(xué)生，新課固然重要，但根據(jù)記憶規(guī)律，課后復(fù)習(xí)也必不可少。當(dāng)然，復(fù)習(xí)決不意味著讓學(xué)生進(jìn)行頗為厭惡的死記硬背，而是要幫助學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖使課后復(fù)習(xí)變得生動(dòng)有趣。應(yīng)用思維導(dǎo)圖，可以讓學(xué)生試著回憶課堂上所學(xué)內(nèi)容，把各個(gè)環(huán)節(jié)在一個(gè)個(gè)中心詞的引導(dǎo)下，巧妙地串聯(lián)起來(lái)，既有效地鞏固了所學(xué)詞匯，也培養(yǎng)了學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)自己思想的能力。

同樣，以9 A Unit 5 Film Stars單元復(fù)習(xí)為例，可以設(shè)計(jì)以下思維導(dǎo)圖圖形：

教學(xué)實(shí)踐證明，通過(guò)思維導(dǎo)圖，學(xué)生對(duì)抽象的詞匯有了直觀的印象，并在本無(wú)聯(lián)系的單詞之間建立了關(guān)系，使單詞記憶以“個(gè)”轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴敖M”為單位，極大地提高了記憶效果。

2.利用思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)常見(jiàn)的多義詞

英語(yǔ)詞匯中有大量的多義詞，很多學(xué)生往往記住的只是這個(gè)單詞的某一個(gè)意思，當(dāng)同一個(gè)單詞出現(xiàn)在另一個(gè)語(yǔ)境中時(shí)，對(duì)他來(lái)說(shuō)又是一個(gè)生詞。在多義詞的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們可以教學(xué)生畫(huà)一個(gè)相對(duì)清晰的腦圖，歸納其在字典中所表達(dá)的意思，這樣不僅節(jié)省時(shí)間，提高效率，而且清晰易記，提高學(xué)生的能動(dòng)性。

如9 BUnit 2 Vocabulary中的cause， answer， dry， iron，laugh，air等詞都是一詞多義。

3.利用思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)詞綴，擴(kuò)大詞匯量

生成英語(yǔ)單詞的一個(gè)有效的方法就是詞綴法，通過(guò)添加前綴

（un，in，im，ir，dis等常構(gòu)成反義詞）和后綴（tion，ment，ness等進(jìn)行詞性的轉(zhuǎn)換）的方法，學(xué)生可以學(xué)一個(gè)會(huì)一串，迅速擴(kuò)大詞匯量。

4.利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行詞匯辨析

英語(yǔ)詞匯教學(xué)的方法有很多：情境法、音形結(jié)合法、聯(lián)想法等。無(wú)疑這些方法在我們的教學(xué)中不是孤立存在的，我們應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況選用合適的方法，而在我看來(lái)思維導(dǎo)圖則把這些方法很好地結(jié)合了起來(lái)。尤其對(duì)于考試前的復(fù)習(xí)，思維導(dǎo)圖對(duì)學(xué)生也是大有裨益的。因?yàn)榭荚嚽皩W(xué)生要記的內(nèi)容多而繁瑣，單詞量是許多學(xué)生的一大難題。平時(shí)制作的思維導(dǎo)圖就起到了很好的作用，因?yàn)檫@些導(dǎo)圖很好地勾畫(huà)了出當(dāng)時(shí)老師課上所講的許多重點(diǎn)詞匯，把一個(gè)個(gè)零碎的詞匯與內(nèi)容很好地串聯(lián)起來(lái)，這樣學(xué)生就有了抓手，提高了復(fù)習(xí)效率。

第8篇：九年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：教育均衡發(fā)展；九年級(jí)語(yǔ)文；教學(xué)應(yīng)用

教育均衡發(fā)展是指不同的學(xué)生接受教育條件相對(duì)均衡、享受教育資源相對(duì)均衡、獲得教育效果相對(duì)均衡。教育均衡發(fā)展的核心是以學(xué)生為主體，根據(jù)學(xué)生不同個(gè)性特點(diǎn)采取不同的教學(xué)方法，讓學(xué)生在相同的教育條件、教育資源下獲得相對(duì)的教育效果。如何在九年級(jí)的語(yǔ)文課堂教學(xué)中促進(jìn)教育均衡發(fā)展呢？筆者從以下四個(gè)方面進(jìn)行探討。

一、以學(xué)生為主體促進(jìn)學(xué)生均衡發(fā)展

教育均衡發(fā)展強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生均衡發(fā)展。在九年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，我們要引導(dǎo)學(xué)生善于提出高質(zhì)量的問(wèn)題，養(yǎng)成“四問(wèn)”的習(xí)慣?！八膯?wèn)”是：一是寫(xiě)了什么；二是怎樣寫(xiě)的；三是為什么這樣寫(xiě)；四是還能不能寫(xiě)得更好些。

學(xué)生一旦能自己提出問(wèn)題，便處于學(xué)習(xí)的主動(dòng)地位，主體作用也體現(xiàn)出來(lái)了，但怎樣解答問(wèn)題，他們往往寄希望于教師。教師不急于立即給予“教”，而是鼓勵(lì)他們繼續(xù)思考、研究、切磋，讓學(xué)生在體驗(yàn)思考樂(lè)趣的同時(shí)，享受思想的成果。

教是為了達(dá)到不教。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，教師在指導(dǎo)“學(xué)”上下功夫，讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)。教師要重視抓學(xué)生先“學(xué)”，并在指導(dǎo)“學(xué)”上功夫。教育學(xué)生樹(shù)立“自己能干的事，不留給老師干”的觀念，做語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，遇到問(wèn)題，盡量不依賴(lài)教師，而是大膽思考猜測(cè)。通過(guò)學(xué)生的先“學(xué)”，接下來(lái)老師需要“教”的東西也就不多了，但學(xué)習(xí)效率卻提高了，學(xué)生的主體得到發(fā)揮，主動(dòng)性、自主性得到培養(yǎng)。作為教育者，應(yīng)該在每一節(jié)有限的課時(shí)內(nèi)自覺(jué)地、有意識(shí)地為促進(jìn)學(xué)生走向獨(dú)立自主、形成自主性學(xué)習(xí)而努力。自主學(xué)習(xí)不僅是教學(xué)方法的一個(gè)重要組成部分，而且是教學(xué)的一個(gè)根本目的。

二、以學(xué)習(xí)共同體為主促進(jìn)學(xué)生均衡發(fā)展

創(chuàng)建以學(xué)習(xí)共同體為主的合作模式有：競(jìng)爭(zhēng)、辯論、協(xié)同、角色扮演、創(chuàng)造想象等五種。

（一）競(jìng)爭(zhēng)式合作學(xué)習(xí)模式。

多個(gè)學(xué)習(xí)組針對(duì)同一學(xué)習(xí)內(nèi)容或?qū)W習(xí)情景，進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)性學(xué)習(xí)，看誰(shuí)能夠首先達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。在課堂教學(xué)中，先提出一個(gè)問(wèn)題，并提供解決問(wèn)題的相關(guān)信息，或由學(xué)生自由選擇競(jìng)爭(zhēng)者，或由教師指點(diǎn)競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，然后由開(kāi)始獨(dú)立解決問(wèn)題，同時(shí)也可以隨時(shí)監(jiān)看對(duì)手的問(wèn)題解決情況。例如，鑒賞九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)的《鄉(xiāng)愁》這首詩(shī)時(shí)，學(xué)生各學(xué)習(xí)組通過(guò)查閱素材庫(kù)，結(jié)合自己對(duì)詩(shī)的理解，利用文字、圖片、音頻、視頻以及動(dòng)畫(huà)等多媒體手段創(chuàng)建了二十幾組意境組合。學(xué)生對(duì)二十幾組詩(shī)詞意境組合進(jìn)行判斷、選擇。多種感官刺激，使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)獲取大量知識(shí)，學(xué)生用心去感動(dòng)和意會(huì)，藉以撲捉詩(shī)歌意境中的情感美和心靈美，全方位地感悟到詩(shī)詞的內(nèi)涵所在。

（二）辯論式合作學(xué)習(xí)模式。

合作者之間圍繞給定主題，借助圖書(shū)館或互聯(lián)網(wǎng)查詢資料，以形成自己的觀點(diǎn)；教師（或中立組）對(duì)他們的觀點(diǎn)進(jìn)行甄別，選出正方與反方，然后雙方圍繞主題展開(kāi)辯論；辯論的進(jìn)行可以由雙方各自論述自己的觀點(diǎn)，然后針對(duì)對(duì)方的觀點(diǎn)進(jìn)行辯駁；最后由教師（或中立組）對(duì)雙方的觀點(diǎn)進(jìn)行裁決，觀點(diǎn)論證充分的一方獲勝。它既可以鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，激發(fā)學(xué)生的思維，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見(jiàn)，闡述自己的觀點(diǎn)，發(fā)表自己的看法，以交流互評(píng)的形式提高自己的理解和認(rèn)識(shí)，挖掘?qū)W生潛能、張揚(yáng)個(gè)性，效果顯著。

（三）協(xié)同式合作學(xué)習(xí)模式。

多個(gè)學(xué)習(xí)者共同完成某個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，在共同完成任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)者發(fā)揮各自的認(rèn)知特點(diǎn)，相互爭(zhēng)論、互相幫助、相互提示或是進(jìn)行分工合作。在學(xué)習(xí)《小石潭記》一文時(shí)，同學(xué)們對(duì)柳宗元思想感情難以把握，前兩次寫(xiě)“樂(lè)”，后面感受卻是“凄神寒骨，悄愴幽邃”，如何理解柳宗元寫(xiě)小石潭時(shí)的思想感情？同學(xué)們四人一小組互相合作，分工明確，有人查柳宗元生平資料；有人查對(duì)《小石潭記》的評(píng)價(jià)；有人查《永州八記》及寫(xiě)作前景，然后資源大家共享，學(xué)生恍然大悟：原來(lái)，柳宗元游山玩水實(shí)是內(nèi)心精神世界的苦悶郁煩的表現(xiàn)，他是借游山玩水來(lái)排遣政治上失意而造成的內(nèi)心抑郁苦悶，所以文章雖寫(xiě)兩次“樂(lè)”，細(xì)細(xì)體會(huì)，“樂(lè)”其實(shí)是憂的另一種形式，實(shí)則寫(xiě)出了作者孤寂憂傷。更有學(xué)生聯(lián)系課文，領(lǐng)會(huì)到作者乘興而來(lái)，敗興而歸，本想借山水排遣心中郁悶，反卻在游玩后更添了幾許憂傷。在這種“生生互動(dòng)，師生互動(dòng)”的環(huán)境中，每個(gè)人的思維有了重新豐富的空間，每個(gè)學(xué)生原有的知識(shí)也有了重構(gòu)的機(jī)會(huì)，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性更體現(xiàn)得淋漓盡致。

（四）角色扮演式合作學(xué)習(xí)模式。

讓不同的學(xué)生分別扮演學(xué)習(xí)者和指導(dǎo)者的角色，學(xué)習(xí)者負(fù)責(zé)解答問(wèn)題，而指導(dǎo)者幫助學(xué)習(xí)者解決疑難，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，雙方角色可以互換。合作的主要途徑有小組合作、生生合作、師生合作等三種途經(jīng)。教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“合作學(xué)習(xí)”時(shí)，注意處理好與“自主學(xué)習(xí)”的關(guān)系，把學(xué)生的“自主學(xué)習(xí)”放在第一位，“合作學(xué)習(xí)”在“自主學(xué)習(xí)”基礎(chǔ)之上進(jìn)行。以九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)15課劇本《棗兒》的學(xué)習(xí)為例，為激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維為主要目標(biāo)，可以讓學(xué)生根據(jù)劇本自編自演，排練成課本劇，通過(guò)角色的扮演充分體驗(yàn)人物情感和文章的所折射出來(lái)的人生況味。事實(shí)證明，由于采用自編課本劇的形式，學(xué)生興致盎然，熱情高漲，課堂氣氛異?；钴S。在激烈的討論中，學(xué)生的創(chuàng)造力得到極大的開(kāi)發(fā)，他們既能根據(jù)特定的時(shí)代背景和人物心態(tài)，給劇中人物配上適合的對(duì)白、動(dòng)作等，還能指出何處可加上一些合適的人物神態(tài)和舞臺(tái)布景，以配合人物的不同的內(nèi)心感受。

三、以師生共同探討課堂模式促進(jìn)學(xué)生均衡發(fā)展

探究就是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)討論總結(jié)出的新的知識(shí)規(guī)律來(lái)發(fā)現(xiàn)探究新的問(wèn)題教學(xué)環(huán)節(jié)，這是學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)一步深化和發(fā)展。探究性學(xué)習(xí)是積累知識(shí)學(xué)習(xí)與方法掌握、能力提高于一體的一種嶄新的學(xué)習(xí)方式。“科學(xué)的發(fā)現(xiàn)是科學(xué)研究的先導(dǎo)?！薄鞍l(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?！庇辛嗣鞔_的探究目標(biāo)，采用合適的探究方式，學(xué)生與學(xué)生之間合作探究，才能達(dá)到探究的效果。教師要進(jìn)行正確的啟發(fā)、引導(dǎo)，更重要的是教師在啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生探究的過(guò)程中，要有意識(shí)地促使學(xué)生樹(shù)立一種積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，提升學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力。

例如：在教學(xué)九年級(jí)下冊(cè)第三單元時(shí)，利用計(jì)算機(jī)先制做與這一單元內(nèi)容相關(guān)的“知識(shí)網(wǎng)頁(yè)”。本單元共有四篇課文：《談生命》、《那樹(shù)》、《地下森林?jǐn)嘞搿?、《人生》。選的是以生命主題的散文，我們可將本單元四篇課文中所故事情節(jié)用動(dòng)畫(huà)、文字等在網(wǎng)頁(yè)上循環(huán)不斷地展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生對(duì)本單元中每篇課文的內(nèi)容有個(gè)基本了解。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以設(shè)計(jì)了一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng)：小組合作探究生命的意義，開(kāi)展“比一比看誰(shuí)最能準(zhǔn)確說(shuō)出對(duì)生命本質(zhì)的認(rèn)識(shí)”的比賽，再以合作小組歸納整理，然后匯報(bào)結(jié)果，再由計(jì)算機(jī)這位虛擬老師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行自動(dòng)反饋。之后，再去閱讀課文，就會(huì)得心應(yīng)手。在活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生運(yùn)用已學(xué)到的知識(shí)突破文字的障礙來(lái)閱讀文章，并通過(guò)查閱各種各樣的資料來(lái)獲得對(duì)課文內(nèi)容全面深入的了解。學(xué)生自主探究的意識(shí)被激發(fā)，從而能開(kāi)始自動(dòng)學(xué)習(xí)，通過(guò)探究就真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生能力的遷移。

四、以學(xué)生發(fā)展為中心促進(jìn)學(xué)生均衡發(fā)展

新課程環(huán)境以學(xué)生發(fā)展為中心，以互動(dòng)為方式。課堂教學(xué)中，教師一定要給學(xué)生充分的自主活動(dòng)和合作交流的時(shí)間，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生發(fā)表自己見(jiàn)解的積極性。對(duì)學(xué)生的想法只要有理由的，教師都要寄予肯定和鼓勵(lì)，千萬(wàn)不能讓所謂的教學(xué)任務(wù)扼制了學(xué)生的思維。教師引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題，并從中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)會(huì)反思；還應(yīng)當(dāng)引發(fā)話題，參與學(xué)生的開(kāi)放式研究，引導(dǎo)學(xué)生掌握真正的研究方式和步驟。

在教學(xué)中，教師要從傳統(tǒng)的方式只解放出來(lái)，變“傳遞——接受”的講授方式為“合作——探究”的開(kāi)放活動(dòng)方式。那么，怎樣創(chuàng)建互動(dòng)的學(xué)習(xí)方式呢？

以問(wèn)題激活思維，引發(fā)互動(dòng)。以問(wèn)題為載體，以學(xué)生自主或師生、學(xué)生們合作探究為形式，以培養(yǎng)思維能力為核心，這是探究性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵。如在教學(xué)九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)的《鄉(xiāng)愁》一詩(shī)中，可設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問(wèn)題：詩(shī)中的“郵票”、“船票”、“墳?zāi)埂?、“海峽”表達(dá)了什么的內(nèi)心情感？提出問(wèn)題之后，開(kāi)展討論。力圖在引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生善于從文中發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，通過(guò)師生互辯，對(duì)話交流，讓學(xué)生正確理解課文主題，產(chǎn)生聯(lián)想，領(lǐng)悟生活中的道理；對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自立、合作、探究學(xué)習(xí)的能力有著十分重要作用。這正是課改所希望的，也是素質(zhì)教育的目的所在。這些問(wèn)題討論，學(xué)生的收獲遠(yuǎn)不在問(wèn)題本身。學(xué)生當(dāng)有了一定的知識(shí)基礎(chǔ)，學(xué)會(huì)了思考、分析問(wèn)題后，他們的思維遠(yuǎn)不在每節(jié)課本身。

以場(chǎng)景孕育情感，創(chuàng)建互動(dòng)。教師可借助多種教學(xué)手段提供情景，讓學(xué)生自主體驗(yàn)，互相交流，歸納遷移。在學(xué)習(xí)中，應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主的體驗(yàn)與感悟，要求學(xué)生充分運(yùn)用已有的知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)，在場(chǎng)景感知的基礎(chǔ)上，通過(guò)體驗(yàn)和感悟，獲得新知識(shí)，培養(yǎng)情感，發(fā)展個(gè)性和能力。例如在教學(xué)九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)的《愚公移山》一文時(shí)，我選擇學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情景境：播放在廣西百色地區(qū)抗旱救災(zāi)的動(dòng)人一冪，讓學(xué)生感受的偉大與無(wú)私來(lái)領(lǐng)略愚公移山的壯烈情景，激發(fā)學(xué)生對(duì)愚公敬仰情感……這樣學(xué)生在教師創(chuàng)建的場(chǎng)景產(chǎn)生情感，建立互動(dòng)。

第9篇：九年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)范文

 

一、興趣培養(yǎng)與語(yǔ)感的培養(yǎng)

 

“世界上最遙遠(yuǎn)的距離，不是生與死，而是從A-Z的距離”，這是在背誦英語(yǔ)單詞中，很流行的一種說(shuō)法，這也是一種普遍現(xiàn)象，這種調(diào)侃的背后，反映出了好多同學(xué)的無(wú)奈。然而無(wú)奈的根本，為什么單詞記不住的根本，其實(shí)就是對(duì)于興趣的缺乏。對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，并不存在一種興趣。一個(gè)七年級(jí)的學(xué)生，最好的情況下注意力只能集中二十五分鐘，但是這些學(xué)生在做游戲的時(shí)候，卻能玩幾個(gè)小時(shí)。就拿網(wǎng)絡(luò)游戲?yàn)槔樱粓?chǎng)游戲的時(shí)間都是四十多分鐘左右，好多學(xué)生家長(zhǎng)和我反映，孩子周末的時(shí)候，總是坐在電腦前玩游戲，玩好幾個(gè)小時(shí)都不想結(jié)束。 所以興趣是一個(gè)很重要的問(wèn)題。之所以喜歡是有興趣，是因?yàn)樵谟螒蛑?，可以得到放松。反之觀察學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的的學(xué)習(xí)，他們本身是存在一些的負(fù)擔(dān)的。來(lái)源于成績(jī)的壓力，以及等等。所以在課堂教學(xué)中，要營(yíng)造一個(gè)輕松的課堂氛圍，也不要一味得強(qiáng)調(diào)學(xué)生的背誦成果，與成績(jī)。只有真正地讓學(xué)生放輕松，感興趣的東西，他們才會(huì)喜歡上對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，對(duì)其進(jìn)行鉆研。這正是我們教學(xué)的初衷。在一開(kāi)始的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，因?yàn)閷W(xué)習(xí)內(nèi)容都很簡(jiǎn)單，作為一個(gè)七年級(jí)的學(xué)生，他們的好奇心還都很強(qiáng)，當(dāng)這些知識(shí)他們一學(xué)就會(huì)的時(shí)候，自然他們都會(huì)很喜歡跟著學(xué)習(xí)，也有興趣學(xué)習(xí)。但是隨著難度的逐漸增加，學(xué)習(xí)的困難也逐漸增加，比如單詞總是記不住，發(fā)音不準(zhǔn)，對(duì)語(yǔ)法的不理解不會(huì)應(yīng)用，都使得學(xué)生的積極性有所減弱，還有很多人都產(chǎn)生了厭學(xué)心理。這個(gè)時(shí)候教師的教學(xué)方法是最關(guān)鍵的，怎樣能讓學(xué)生消除對(duì)于英語(yǔ)的一些厭倦與有些恐懼的心理，讓他們繼續(xù)保持對(duì)于英語(yǔ)的興趣，是很關(guān)鍵的。

 

以所有學(xué)生頭疼的單詞背誦不準(zhǔn)確為例子，背誦英語(yǔ)單詞，好多學(xué)生都記不全單詞的意思，記不住詞性，在閱讀中出現(xiàn)的時(shí)候，就拿不準(zhǔn)到底表達(dá)的是哪個(gè)意思，很多單詞都只是看著眼熟，但是并不能搞明白他是什么意思。因?yàn)樗瑢W(xué)記憶單詞的時(shí)候，反復(fù)背誦千百遍，卻并沒(méi)有試著去應(yīng)用它，為了記憶而記憶，沒(méi)有加以運(yùn)用，就使得，單詞反復(fù)背誦記不住。英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言，它和漢語(yǔ)一樣，好多詞匯在特定的語(yǔ)境中就有不同的意思，所以在背誦單詞的同時(shí)，要增加對(duì)這些單詞的運(yùn)用，這樣才能更好的理解這個(gè)詞。同時(shí)要增強(qiáng)對(duì)于語(yǔ)感的培養(yǎng)。在教學(xué)中要經(jīng)常讓學(xué)生朗讀，并且利用課前或者課后的時(shí)間，多給學(xué)生一些時(shí)間來(lái)閱讀一下英美的語(yǔ)言發(fā)展的歷史，對(duì)于英美的一個(gè)基本的文化有一個(gè)了解，避免主觀地以中國(guó)式的觀點(diǎn)，來(lái)考慮英語(yǔ)當(dāng)中所表達(dá)的一些字面意思。要能客觀地來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

 

二、創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)對(duì)話環(huán)境

 

學(xué)習(xí)語(yǔ)言最好的方式就是身處于這個(gè)環(huán)境之中，所以學(xué)習(xí)英語(yǔ)最好的方式就是讓學(xué)生們用英語(yǔ)交流，處于一種英語(yǔ)的對(duì)話環(huán)境當(dāng)中。以下是我再課堂中所采用的幾種方法：

 

(一)可以利用教材中一些含有大量對(duì)話的課文，讓學(xué)生們分角色扮演，對(duì)于一些口語(yǔ)比較好的同學(xué)，讓他們承擔(dān)對(duì)白多的角色，口語(yǔ)相對(duì)差一些的，扮演對(duì)話少的，在表演過(guò)程中，要拖稿。這就使得在課下同學(xué)們需要互相來(lái)練習(xí)，在相互交流練習(xí)的過(guò)程中，就增加了大家的口語(yǔ)表達(dá)能力，而且對(duì)于一些自己不確定的讀音，會(huì)被及時(shí)更正，也更加能夠記住其中生詞的含義。

 

(二)在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候，可以讓學(xué)生來(lái)用英語(yǔ)敘述一下，這篇文章主要講了一個(gè)什么故事。提高他們對(duì)于英語(yǔ)句式和語(yǔ)法的應(yīng)用。只有自己思考了，運(yùn)用過(guò)才能更好地理解與掌握所學(xué)的知識(shí)。對(duì)于一些比較難掌握的文章，先把重點(diǎn)詞句寫(xiě)出來(lái)，然后把故事的情節(jié)發(fā)展用表格的形式呈現(xiàn)出來(lái)，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生把對(duì)應(yīng)的關(guān)鍵詞填到表格里。這樣會(huì)讓學(xué)生不會(huì)覺(jué)得毫無(wú)方向，而放棄復(fù)述的熱情。漸進(jìn)式地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

 

對(duì)課文當(dāng)中的一些可以在我們平時(shí)表達(dá)中所用的到的句子進(jìn)行仔細(xì)的理解，并背誦。然后再對(duì)一些生活中所碰到的事情，用這些句子進(jìn)行描述。以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作的能力。

 

三、總結(jié)

 

在新課改的背景之下，教師要充分地考慮到學(xué)生的心理活動(dòng)，以此來(lái)改變以往的一些填鴨式教學(xué)模式，要以學(xué)生的實(shí)際情況和心理為主體出發(fā)，采取他們所能接受的教學(xué)方式方法。使得他們從不敢讀不敢寫(xiě)，變得喜歡讀喜歡寫(xiě)，激發(fā)出他們對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。