教育教學(xué)案例精選(九篇)

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第1篇：教育教學(xué)案例范文

一、案例

在一次跳繩課中，體委整隊(duì)匯報(bào)人數(shù)的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)少了幾個(gè)同學(xué)，就問(wèn)其原因，體委匯報(bào)說(shuō)有幾個(gè)同學(xué)去排練節(jié)目了，可是說(shuō)到某同學(xué)的時(shí)候，突然有個(gè)學(xué)生脫口說(shuō)：“小蛤蟆”去廁所了。當(dāng)時(shí)我就把那位同學(xué)喊到前面來(lái)，問(wèn)他為什么給同學(xué)起外號(hào)。他對(duì)我解釋說(shuō)那位同學(xué)爸爸的外號(hào)就叫“丁蛤蟆”，因?yàn)樗职逐B(yǎng)蛤蟆得的這個(gè)外號(hào)，所以同學(xué)就叫他“小蛤蟆”和他開玩笑，又恰好上一節(jié)課學(xué)了《童趣》，文中有一句“忽然拔山倒樹而來(lái)，蓋一癩蛤蟆”。當(dāng)時(shí)我明白了，原來(lái)這個(gè)所謂的“小蛤蟆”碰上了“癩蛤蟆”。后來(lái)我讓學(xué)生進(jìn)行常規(guī)熱身活動(dòng)（跑步），之后我問(wèn)了那個(gè)學(xué)生，他說(shuō)大家都是這樣說(shuō)的，我當(dāng)時(shí)就問(wèn)為什么我只聽(tīng)到你一個(gè)人說(shuō)呢，他沒(méi)有回答。之后我又問(wèn)：“那你認(rèn)為那個(gè)同學(xué)聽(tīng)到你們這么說(shuō)他有什么反應(yīng)呢？”他也沒(méi)有回答。我接著問(wèn)：“如果同學(xué)都喊你‘癩蛤蟆’的話，你怎么想？”他說(shuō)：“聽(tīng)到了很傷心。”我接著說(shuō)：“那你認(rèn)為那個(gè)同學(xué)是會(huì)有與你相同的感受，還是無(wú)動(dòng)于衷呢？相信你比老師更加了解那位同學(xué)吧?！彼拗卮鹫f(shuō)：“他也會(huì)很傷心的?！庇谑俏揖晚樦幕卮?，給他一個(gè)結(jié)論：大家都是同學(xué)，要互相尊重。今天還好他不在，但不要認(rèn)為他本人不知道就可以隨便叫。像這樣的情況我想在教學(xué)中還是很常見(jiàn)的。比如，在上課的時(shí)候因?yàn)橐稽c(diǎn)小摩擦就會(huì)發(fā)生小的碰撞，在分組練習(xí)的時(shí)候就孤立他，或是在體育活動(dòng)中故意推、拌等等。試想，如果我沒(méi)有及時(shí)制止或者在所有同學(xué)面前批評(píng)他的話，也許會(huì)造成反面效果，我想也許會(huì)有這樣幾個(gè)結(jié)果：一是隨便你怎么說(shuō)，反正大家都是這么叫的，造成破罐子破摔的思想，找些臭味相投的人來(lái)反抗；二是在同學(xué)面前感到羞愧，自尊心稍微差點(diǎn)的學(xué)生就會(huì)影響學(xué)生間的相處；三是讓被羞辱的同學(xué)有報(bào)復(fù)心理，造成惡性循環(huán)。

二、反思

在這個(gè)案例中，如果沒(méi)有及時(shí)了解并解決問(wèn)題的話，學(xué)生間的這種不尊重同學(xué)的行為會(huì)在不同的學(xué)科學(xué)習(xí)中上演，同時(shí)在體育課上，學(xué)生的自由度要高于其他學(xué)科，如果矛盾升級(jí)的話，就會(huì)導(dǎo)致在練習(xí)中進(jìn)行報(bào)復(fù)行為，在中途伸個(gè)手或者伸個(gè)腳的，令練習(xí)者感到害怕，導(dǎo)致危險(xiǎn)的事故發(fā)生。試想一下，要是情況惡劣的話，會(huì)造成什么樣的后果，我想這不是我們能夠承擔(dān)的。德育教育要適時(shí)地開展，把危險(xiǎn)的事情扼殺在萌芽之中，以防萬(wàn)一，做好保護(hù)和幫助的措施。所以體育與德育要并重。

（作者單位　吉林省通化縣四棚中學(xué)）

第2篇：教育教學(xué)案例范文

一、案例教學(xué)法在大學(xué)法學(xué)教育中的應(yīng)用意義

作為重要的教學(xué)方法之一，案例教學(xué)法注重對(duì)案例的研討和分析，以提高學(xué)生的法學(xué)思維和知識(shí)應(yīng)用技能為目的，在教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越受到重視，其重要作用表現(xiàn)在以下方面。1.推動(dòng)課堂師生有效互動(dòng)。案例教學(xué)中，任課老師往往需要提供豐富的案例材料，讓學(xué)生掌握充足的學(xué)習(xí)資料。同時(shí)，為妥善解決案例中的問(wèn)題，師生之間需要有效開展交流互動(dòng)，深化對(duì)案例的認(rèn)識(shí)，把握每個(gè)學(xué)習(xí)要點(diǎn)，提高分析問(wèn)題的能力，也讓整個(gè)課堂教學(xué)充滿活力。2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。法學(xué)教育教學(xué)中，案例類型是多種多樣的，并且每個(gè)案例往往有著曲折的情節(jié)，豐富的人物形象，能調(diào)動(dòng)學(xué)生思考和學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，很多案例還與學(xué)生日常生活緊密聯(lián)系，有利于學(xué)生積極主動(dòng)融入學(xué)習(xí)和討論當(dāng)中，滿懷熱情學(xué)習(xí)案例內(nèi)容，推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行。3.有利于提高學(xué)生的法律素養(yǎng)。大學(xué)法學(xué)教育中，通過(guò)案例教學(xué)法的應(yīng)用，能讓學(xué)生將理論和知識(shí)應(yīng)用結(jié)合起來(lái)。有利于學(xué)生深化對(duì)理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)，加深印象。同時(shí)還可以利用所學(xué)知識(shí)解決案例中的具體問(wèn)題，提高知識(shí)分析和應(yīng)用技能。這對(duì)提高學(xué)生法律素養(yǎng)，讓他們利用法律思維分析和解決問(wèn)題，促進(jìn)課堂教學(xué)效果提升也具有積極作用。

二、案例教學(xué)法在大學(xué)法學(xué)教育中的應(yīng)用策略

作為一種重要的教學(xué)方法，案例教學(xué)法滿足大學(xué)法學(xué)教育的需要，將其應(yīng)用到教學(xué)活動(dòng)中具有重要作用。作為任課老師，應(yīng)該認(rèn)識(shí)其重要作用，把握每個(gè)要點(diǎn)，合理選擇教學(xué)材料，促進(jìn)案例教學(xué)法更為有效的發(fā)揮作用。1.科學(xué)合理選擇教學(xué)案例。案例選擇是關(guān)鍵的內(nèi)容，任課老師要注重案例篩選，考慮學(xué)生基本情況，結(jié)合法學(xué)教育教學(xué)目標(biāo)，注重案例與生活聯(lián)系，與社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題聯(lián)系，確保案例真實(shí)性與開放性，這對(duì)提高教學(xué)效果產(chǎn)生重要影響。例如，民法基本原則“誠(chéng)實(shí)信用原則”學(xué)習(xí)時(shí)，可以引入以下真實(shí)的生活案例：小明花2600元購(gòu)得一件皮衣，回家后發(fā)現(xiàn)皮襯下面的皮革腐爛，要求商場(chǎng)退貨。試分析商場(chǎng)的做法違背了哪項(xiàng)原則？小明應(yīng)該采取哪種措施維護(hù)權(quán)益？這種案例短小精悍，與學(xué)生的生活緊密相聯(lián)，有利于學(xué)生積極思考和討論，鞏固所學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)知識(shí)應(yīng)用技能提升。2.注重對(duì)案例進(jìn)行討論和學(xué)習(xí)。案例教學(xué)法的應(yīng)用中，討論是非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，不僅可以激發(fā)課堂活力，還能鞏固知識(shí)，促進(jìn)知識(shí)應(yīng)用技能提升。例如，《消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法》學(xué)習(xí)時(shí)，可以引入以下案例：小明花了8000元購(gòu)得一部單反相機(jī)，回家后懷疑是假冒偽劣產(chǎn)品而向商場(chǎng)索賠。商家卻拒絕索賠，給出的理由是，小明是無(wú)業(yè)人員，購(gòu)買相機(jī)的目的并不是為了消費(fèi)，而是為了索賠。請(qǐng)思考和討論以下問(wèn)題：小明購(gòu)買單反相機(jī)的過(guò)程中擁有哪些權(quán)益？商家能否拒絕索賠？小明可以得到賠償嗎？通過(guò)這樣的案例引入，能夠幫助學(xué)生打破思維僵局，拓展學(xué)生思維空間，讓他們自由討論，充分發(fā)表意見(jiàn)和看法，并利用所學(xué)知識(shí)解答問(wèn)題。不僅可以活躍課堂氛圍，還能取得更好的教學(xué)效果。3.增進(jìn)案例與學(xué)生日常生活的聯(lián)系。大學(xué)法學(xué)教育與學(xué)生的生活密切相聯(lián)，因而案例教學(xué)中應(yīng)該注重與生活的聯(lián)系，引發(fā)學(xué)生思考，提高知識(shí)應(yīng)用技能。例如，公民基本權(quán)益學(xué)習(xí)時(shí)，可引入侵害公民通信自由案、侵害公民受教育權(quán)案等案例，讓學(xué)生知道公民的基本權(quán)益，受到侵害時(shí)的應(yīng)對(duì)措施。這樣既有利于學(xué)生深化對(duì)課文內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，還能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，掌握正當(dāng)?shù)木S權(quán)途徑，有利于促進(jìn)學(xué)生知識(shí)應(yīng)用技能提高。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，整個(gè)大學(xué)法學(xué)教育中，采用案例教學(xué)法，不僅能推動(dòng)課堂教學(xué)順利進(jìn)行，還能激發(fā)課堂活力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，讓他們有效開展交流互動(dòng)，促進(jìn)教學(xué)效果提升。作為任課老師，應(yīng)該合理選擇案例，科學(xué)安排教學(xué)流程，激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情。并注重課堂互動(dòng)和討論，讓學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)認(rèn)真分析案例，進(jìn)而把握要點(diǎn)，掌握綜合技能，實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)效果和學(xué)生法律素養(yǎng)的目的。

作者:代寒芳 單位:九江職業(yè)大學(xué)

參考文獻(xiàn)：

[1]吳凡.論視頻案例教學(xué)法在法學(xué)教育中的應(yīng)用[J].云南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào),2010(2),53-55,67.

第3篇：教育教學(xué)案例范文

【關(guān)鍵詞】教育學(xué)課程；案例教學(xué)法；應(yīng)用

一、案例教學(xué)法的定義及特征

案例教學(xué)法，顧名思義就是利用精選的案例作為情境，在這個(gè)具體的情境中利用理論知識(shí)去解決實(shí)際生活所遇到的難題的方法。和傳統(tǒng)的教學(xué)法比較，案例教學(xué)法具有特殊性。首先，實(shí)踐性是第一特性，在案例教學(xué)實(shí)踐中，要從教育教學(xué)實(shí)踐中選取有用的案例，這些案例屬于教育涉及的真問(wèn)題，這些案例材料的使用具有一定的實(shí)踐性，學(xué)生可以自覺(jué)運(yùn)用學(xué)習(xí)到的教育學(xué)原理知識(shí)進(jìn)行案例分析，并解決真實(shí)教學(xué)情境中所涉及的教學(xué)難題，這樣理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)，能夠給學(xué)生更多學(xué)以致用的機(jī)會(huì)，具有一定的實(shí)踐意義。其次，情境性是案例教學(xué)法的第二特殊性。案例教學(xué)就是教師利用案例為學(xué)生建造一個(gè)有多種教育問(wèn)題的復(fù)雜情境，整個(gè)教學(xué)過(guò)程都是在案例所創(chuàng)設(shè)的教育情境下開展，在案例情境中，運(yùn)用案例內(nèi)容，解決教育面臨的困難情境。因此，案例教學(xué)法是有一定的情境性的。再次，整合性是案例教學(xué)法的第三特性。案例教學(xué)法中運(yùn)用到的案例，不僅只涉及當(dāng)前所學(xué)習(xí)到的新的知識(shí)，學(xué)生運(yùn)用案例教學(xué)法進(jìn)行分析問(wèn)題時(shí)，新舊知識(shí)并行，這樣才能真正解決問(wèn)題。所以說(shuō)案例教學(xué)法還具有整合學(xué)科教育新舊知識(shí)的過(guò)程。最后，案例教學(xué)法還具有開放性。案例教學(xué)中，教師為了鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽的設(shè)想，就會(huì)運(yùn)用到“頭腦風(fēng)暴法”，在這種方法的刺激下，學(xué)生會(huì)提出一些與眾不同的看法和解決問(wèn)題的辦法，這些都是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維的體現(xiàn)。

二、案例教學(xué)法的應(yīng)用價(jià)值

（一）提升能力，師生共同進(jìn)步

利用案例教學(xué)法的課堂教學(xué)過(guò)程中，教師的責(zé)任不僅是傳授知識(shí)，同時(shí)也在學(xué)習(xí)知識(shí)。因此在進(jìn)行案例討論時(shí)，教師不能旁觀，要和學(xué)生共同參與，在參與學(xué)生討論活動(dòng)中，教師可以得到一定的啟發(fā)，促進(jìn)自身的進(jìn)一步思考，使自身和學(xué)生的整體素質(zhì)得到共同提高，教學(xué)質(zhì)量也得到提高。

（二）調(diào)動(dòng)主動(dòng)性，突出主體地位

在傳統(tǒng)的教育學(xué)教學(xué)中，教師只注重知識(shí)的滿堂灌，只顧自身能夠講完要講的內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生能否接受，是否有自己的想法想發(fā)表是不關(guān)注的，這樣的教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生參與不了課堂教學(xué)，也無(wú)法在課堂上和教師交流，學(xué)習(xí)過(guò)程只是被動(dòng)聽(tīng)課。應(yīng)用案例教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，師生之間，生生之間都有機(jī)會(huì)進(jìn)行交流，每一位學(xué)生都參與到案例討論中，積極性被調(diào)動(dòng)，共同進(jìn)行問(wèn)題分析，最后提出解決問(wèn)題的方法，同時(shí)，在討論過(guò)程中，學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)也得到了培養(yǎng)。

（三）直觀呈現(xiàn)事件，更易于參與

案例是指在一個(gè)具體真實(shí)的情境中發(fā)生的客觀并真實(shí)的事件，利用案例教學(xué)法要求學(xué)生能夠設(shè)身處地的加入其中的角色，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和動(dòng)力。以前的教育學(xué)教學(xué)主要是教師講授為主，學(xué)生對(duì)于教師講授的枯燥知識(shí)不感興趣，在案例教學(xué)法運(yùn)用到教育學(xué)課堂教學(xué)后，學(xué)生能夠參與課堂進(jìn)行案例討論，這些真實(shí)的案例能夠提高學(xué)生的興趣，還能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。此外，案例教學(xué)法不忽略任何一個(gè)學(xué)生，使全班都能參與到案例討論中。

三、教學(xué)案例的選用原則

（一）真實(shí)可信

真實(shí)性是指教育學(xué)教學(xué)中所運(yùn)用的教學(xué)案例是對(duì)現(xiàn)實(shí)世界真實(shí)事件的描述。教學(xué)案例反映的內(nèi)容既要系統(tǒng)又要全面，要展示事件發(fā)生的來(lái)龍去脈，還應(yīng)該有相關(guān)的數(shù)據(jù)和圖片。教學(xué)所選取的案例應(yīng)該是教育教學(xué)過(guò)程中真實(shí)發(fā)生的事件，對(duì)案例的介紹不能憑空想象，不能隨意增減案例情節(jié)，一定要做到如實(shí)的介紹。真實(shí)的案例能夠給學(xué)生更為真實(shí)的感受，同時(shí)認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的知識(shí)是現(xiàn)實(shí)生活所需要的，體驗(yàn)到案例教學(xué)帶來(lái)的樂(lè)趣。為此，教師必須廣泛涉獵，關(guān)注更多的領(lǐng)域，開拓自身的視野，使自身有更敏銳的教育感悟性。

（二）矛盾沖突

案例設(shè)置核心是兩種矛盾的沖突，在這種兩難情境下，沒(méi)有特定的處理方法，教師和學(xué)生需要對(duì)案例進(jìn)行討論，在爭(zhēng)論中形成不同的觀點(diǎn)并利用不同的方法解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。一個(gè)好的案例不僅是一個(gè)平臺(tái)，更是一個(gè)橋梁，通過(guò)案例，教師可以將真實(shí)發(fā)生過(guò)的事件拿到課堂與學(xué)生分析，這樣的教學(xué)，學(xué)生不用參與真正的社會(huì)實(shí)踐，就能在案例討論中了解很多處理實(shí)踐問(wèn)題的方法。在案例教學(xué)中，教師要擁有較強(qiáng)的組織能力，組織學(xué)生對(duì)案例中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行討論并提出自己的看法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。

（三）典型性

案例教學(xué)中，案例的選取有要求，要有價(jià)值和代表性，這樣才能引起學(xué)生的關(guān)注，同時(shí)也能夠?qū)⒔逃录拿芎蜎_突展示出來(lái)，從現(xiàn)象揭示教育規(guī)律。典型的案例所包含的關(guān)系更全面，涵蓋更多的知識(shí)，能夠給學(xué)生更多利用理論進(jìn)行驗(yàn)證的方向。此外，在案例選取時(shí)，要注重與學(xué)生所學(xué)的知識(shí)和教材有密切聯(lián)系，這樣的案例，教師和學(xué)生在進(jìn)行討論時(shí)，能夠?qū)咐齼?nèi)容和所學(xué)理論知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，以此來(lái)開拓學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題分析的思路，讓學(xué)生從問(wèn)題解決中整理出規(guī)律，并將這種規(guī)律運(yùn)用到以后的學(xué)習(xí)中，使學(xué)生能夠做到學(xué)習(xí)的舉一反三。

四、案例教學(xué)法的應(yīng)用策略

（一）甄選案例

教師利用案例進(jìn)行教學(xué)，首先要做的就是根據(jù)教學(xué)的目的來(lái)選擇合適的案例。教學(xué)中運(yùn)用案例，目的就是幫助學(xué)生理解教育理論知識(shí)并提高自身的教育敏感性。教師選擇案例時(shí)，要根據(jù)實(shí)施者、實(shí)施情境來(lái)進(jìn)行遴選，教師對(duì)所選取的案例要有深層次的理解，能夠引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到案例分析中。另外，教師要具體情況具體分析，對(duì)于案例選擇要考慮教學(xué)對(duì)象的知識(shí)和技能的實(shí)際情況，不能選擇難度過(guò)大的案例，內(nèi)容不能太復(fù)雜也不能太簡(jiǎn)單。教師選擇的案例要貼近教育實(shí)踐同時(shí)要有矛盾和問(wèn)題，這樣能激發(fā)學(xué)生的求知欲，還能提升學(xué)生思考和解決問(wèn)題的能力。

（二）引入案例

在案例教學(xué)中，引入案例的時(shí)機(jī)很重要。引入案例前，可向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹原理概念，再引出課程，最后進(jìn)行案例分析。也可以在新內(nèi)容講授之前，將案例介紹給學(xué)生，學(xué)生私下進(jìn)行案例分析，復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)的知識(shí)，并提出新的問(wèn)題，這樣才能提高學(xué)生對(duì)新知識(shí)的興趣和欲望。此外，案例的呈現(xiàn)方式也有講究，教師要根據(jù)具體案例選擇文字、視頻、真實(shí)情境模擬或音頻等。另外，案例也可以在課程教學(xué)中進(jìn)行穿插。當(dāng)教師在解釋知識(shí)點(diǎn)，感覺(jué)言語(yǔ)已經(jīng)不能準(zhǔn)確闡釋時(shí)，就可以引進(jìn)案例教學(xué)法來(lái)解釋這個(gè)內(nèi)容，這樣能夠幫助學(xué)生更好的理解知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)于這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。

（三）討論案例

案例教學(xué)中，討論案例是最關(guān)鍵的，通過(guò)討論，學(xué)生對(duì)于所學(xué)的理論知識(shí)會(huì)由感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)，學(xué)生參與到案例的思考、分析和討論，能夠更加深刻的了解案例，領(lǐng)會(huì)案例包含的教育理論，最終達(dá)到理論知識(shí)內(nèi)化的效果。學(xué)生在案例教學(xué)時(shí)，對(duì)案例模擬情境中的問(wèn)題發(fā)表各自的看到，利用頭腦風(fēng)暴進(jìn)行陳述，最后達(dá)到一個(gè)較為理性的認(rèn)知。每個(gè)學(xué)生都可以挖掘出案例的不同意義，剝離一些細(xì)枝末節(jié)，就能夠看到教育所要呈現(xiàn)的規(guī)律，利用規(guī)律解決實(shí)踐中存在的關(guān)鍵問(wèn)題。同時(shí)，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)平等和諧的案例教學(xué)氛圍，組織學(xué)生緊密圍繞主題進(jìn)行討論，引導(dǎo)學(xué)生思考解決問(wèn)題的方法，對(duì)于學(xué)生提出的看法，要給予公正和客觀的評(píng)價(jià)，并要表現(xiàn)出欣賞和認(rèn)同的情感。

（四）總結(jié)案例

案例總結(jié)是案例教學(xué)的最后環(huán)節(jié)，這個(gè)是知識(shí)升華為能力的環(huán)節(jié)。在進(jìn)行案例總結(jié)時(shí)，教師要緊密結(jié)合所學(xué)的理論知識(shí)，運(yùn)用課程中的原理來(lái)進(jìn)行案例內(nèi)容解釋。幫助學(xué)生進(jìn)行案例總結(jié)，體會(huì)通過(guò)案例學(xué)習(xí)教育學(xué)原理的意義，利用案例強(qiáng)化學(xué)生理論知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)的理論知識(shí)進(jìn)行問(wèn)題分析和解決的能力，使學(xué)生形成一定的教育教學(xué)技能。另外，教師在案例總結(jié)時(shí)，對(duì)于學(xué)生的合理見(jiàn)解要進(jìn)行肯定，并且尊重學(xué)生有創(chuàng)造性的見(jiàn)解，對(duì)于學(xué)生的不足，要指出并指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)。也可以通過(guò)問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充，切忌不可以直接公布標(biāo)準(zhǔn)答案，不留時(shí)間給學(xué)生思考和探討。

第4篇：教育教學(xué)案例范文

【關(guān)鍵詞】法學(xué)教育；傳統(tǒng)講授法；案例教學(xué)法；教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G64文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-0278(2012)03-151-01

人們常說(shuō)：“教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法。”選擇科學(xué)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，對(duì)培養(yǎng)高素質(zhì)、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的人才起著舉足輕重的作用。

一、傳統(tǒng)講授法與案例教學(xué)法在現(xiàn)代法學(xué)教育中的利弊

傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)主要圍繞著教師講授某種專門理論知識(shí)而展開。教師對(duì)教學(xué)進(jìn)程能夠給與較好的控制，能有條不紊地組織教學(xué)，幫助學(xué)生較好地理解法律概念、原理以及現(xiàn)行的法律條文。這種傳統(tǒng)教學(xué)方法是以講授理論為主要內(nèi)容，盡管教學(xué)中也強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際，可實(shí)踐中往往偏離這一原則，忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，造成理論與實(shí)踐相脫節(jié)。

1870年，朗德?tīng)柍鋈喂鸫髮W(xué)法學(xué)院院長(zhǎng)時(shí)，首次將案例引入法學(xué)教育并大力推廣，它被公認(rèn)為是理論與實(shí)踐結(jié)合最密切的一種教學(xué)方式。案例教學(xué)法，又叫實(shí)例教學(xué)法或個(gè)案教學(xué)法，也可稱為案例化教學(xué)，是指教師在課堂上通過(guò)對(duì)典型案例的解剖分析，組織學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行研究討論，引導(dǎo)學(xué)生從個(gè)別到一般，從具體到抽象，在實(shí)際案例中進(jìn)一步學(xué)習(xí)理解和掌握課程原理、原則的一種教學(xué)方法。相對(duì)于其它教學(xué)方法，它體現(xiàn)了一種全新的教育思想，是一種集啟發(fā)式、參與式、民主式于一體的嶄新的教學(xué)方法。運(yùn)用這種方法進(jìn)行教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生加深理解所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)造能力，提高分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，充分發(fā)揮學(xué)生潛能。在高校法學(xué)專業(yè)教育中，案例教學(xué)法主要以案例導(dǎo)入、案例引證、案例討論、案例提問(wèn)等方式進(jìn)行，通過(guò)感性材料吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性；通過(guò)案例事實(shí)和爭(zhēng)議焦點(diǎn)的陳述，培養(yǎng)學(xué)生的法律思維能力，從而在啟發(fā)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中，提高其法律職業(yè)技能。

法學(xué)教學(xué)中案例教學(xué)法與傳統(tǒng)講授法相比較，案例教學(xué)法在培養(yǎng)學(xué)生的法律職業(yè)能力、綜合能力等方面發(fā)揮了有效的作用，法學(xué)案例教學(xué)法不是對(duì)傳統(tǒng)講授法的全盤否定，它是在總結(jié)教學(xué)效果，教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，提出的一種全新的教學(xué)理念。

二、案例教學(xué)法在法學(xué)教育中的重要性

案例教學(xué)法具有啟發(fā)性、實(shí)踐性，有利于提高學(xué)生決策能力和綜合素質(zhì)，是一種與傳統(tǒng)教學(xué)方式完全不同的新型教學(xué)方法，運(yùn)用案例教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)可以充分發(fā)揮受教育者的主觀能動(dòng)性，發(fā)掘其內(nèi)在智慧，提高創(chuàng)造力，因此，其在改革中國(guó)法律教育體制中的促進(jìn)作用是毋庸置疑的。

（一）有利于提高教師素質(zhì)，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平

采用案例教學(xué)法是對(duì)師的知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)能力等的考驗(yàn)，既要求教師具有淵博的理論知識(shí)，又要求教師具備豐富的教學(xué)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，成為優(yōu)秀的“雙師型”教師，并能夠很好地將理論與實(shí)踐融合貫通；既要求教師不斷地更新教學(xué)內(nèi)容，補(bǔ)充教案，又要求教師更加重視改革開放的社會(huì)經(jīng)濟(jì)實(shí)際，對(duì)現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題保持高度敏感，不斷地從經(jīng)濟(jì)實(shí)際中總結(jié)適合教學(xué)的案例。采用案例教學(xué)法可調(diào)動(dòng)教師教學(xué)改革的積極性，更好地發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，從而使教學(xué)活動(dòng)始終處于活躍進(jìn)取的狀態(tài)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。

（二）有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，使學(xué)生成為課堂教學(xué)的中心，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力

法學(xué)作為一門理論和實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，在其教學(xué)過(guò)程中采用案例教學(xué)法，能夠引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地由被動(dòng)接受知識(shí)，轉(zhuǎn)變?yōu)榻邮苤R(shí)與主動(dòng)探索并舉，并能夠運(yùn)用自己所學(xué)的基礎(chǔ)理論知識(shí)和分析方法，對(duì)教學(xué)案例進(jìn)行理論聯(lián)系實(shí)際的思考、分析和研究，從而提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

（三）有利于培養(yǎng)學(xué)生的法律職業(yè)能力

第5篇：教育教學(xué)案例范文

【關(guān)鍵詞】中職教育；案例教學(xué)法；應(yīng)用

在素質(zhì)教育理念下，我國(guó)中職教育得到了很大發(fā)展。中職教育不僅要培養(yǎng)學(xué)生的技能，還要重視學(xué)生的全面發(fā)展。因此，必須重視中職教育學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量。然而，受到各種因素的影響，當(dāng)前我國(guó)中職教育學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量并不高。那么，中職教育學(xué)課程的教學(xué)現(xiàn)狀是如何的呢？下面進(jìn)行詳細(xì)分析、論述。

一、當(dāng)前中職教育學(xué)課程的現(xiàn)狀

（一）、教育學(xué)課程專業(yè)設(shè)置不合理

隨著中職教育的不斷發(fā)展，其所涉及的行業(yè)也越來(lái)越多。我國(guó)現(xiàn)階段的中職教育課程有著學(xué)前教育、電子商務(wù)、計(jì)算機(jī)、汽車維修以及美容美發(fā)等多個(gè)專業(yè)，并在一定程度上豐富了我國(guó)的中職教育。但是與外國(guó)一些學(xué)校的課程設(shè)置相比，國(guó)內(nèi)的課程相對(duì)比較單調(diào)。而且許多種植院校的學(xué)生在畢業(yè)后所從事的工作也與自身專業(yè)無(wú)關(guān)，并不需要應(yīng)用到該專業(yè)的理論知識(shí)。這也就要求教師們?cè)谶M(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的教授過(guò)程中，還應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生個(gè)人素質(zhì)以及綜合能力的提升。

（二）、教學(xué)方法過(guò)于陳舊、老化

近年來(lái)，雖然我國(guó)教育改革的力度不斷增大，且取得了一定的成績(jī)。然而，有些中職教育的教師受到傳統(tǒng)觀念的影響，依然采取填鴨式的教學(xué)方法，單純給學(xué)生灌輸大量的理論知識(shí)。這種教學(xué)方法缺乏師生之間的互動(dòng)和交流，課堂氛圍沉重，降低了教學(xué)效果。久而久之，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生失去對(duì)教育學(xué)課程的興趣，很令人擔(dān)憂。

（三）、學(xué)習(xí)內(nèi)容單一

在中職教育學(xué)課程教學(xué)中，教師往往采用練習(xí)題的方式，使學(xué)生牢記公式，進(jìn)而提高他們解決問(wèn)題的能力。這種方法可以取得一定成效，然而由于缺乏配套方法與內(nèi)容，很難取得理想的教學(xué)成果。除此之外，采用單一的學(xué)習(xí)內(nèi)容，限制了學(xué)生思考的空間，導(dǎo)致學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)，不利于提高學(xué)生的素質(zhì)，教學(xué)效果低下。

二、在中職教育學(xué)課程中引入案例教學(xué)法的作用

可以看出，當(dāng)前中職教育學(xué)的現(xiàn)狀很不盡如人意，令人擔(dān)憂。與此同時(shí)，采用案例教學(xué)方法后，可以得到很大的改善。表現(xiàn)在這幾個(gè)方面。

1、促進(jìn)教師與學(xué)生能力的提升

在中職教育教學(xué)中，教師不僅是單純的知識(shí)傳授者，還是學(xué)生的引領(lǐng)者、指路人。同時(shí)，也是一名學(xué)習(xí)者。這樣，在案例教學(xué)中，教師和學(xué)生都可以參與到其中。教師根據(jù)學(xué)生提出的不同看法，能夠不斷進(jìn)行反思，提高自己的教學(xué)能力，保證教學(xué)質(zhì)量。久而久之，使教師與學(xué)生的能力都得到了提高。

2、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

長(zhǎng)期以來(lái)，在中職教育學(xué)課程教學(xué)中，很多教師往往采用了傳統(tǒng)的教學(xué)方法。表現(xiàn)為，教師在臺(tái)上講，學(xué)生在臺(tái)下記筆記。這種教學(xué)方法缺乏有效的交流與互動(dòng)，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生在教學(xué)中的積極性，教學(xué)效果低下。與此同時(shí)，采用案例教學(xué)方法后，加強(qiáng)了師生之間的交流與互動(dòng)，得出了解決問(wèn)題的更多新辦法與理論，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性。同時(shí)，在互動(dòng)的過(guò)程中，增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

3、完美呈現(xiàn)時(shí)間的具體情況

采用案例教學(xué)法能夠客觀、真實(shí)的描述事件，引起學(xué)生的注意，盡快融入到角色當(dāng)中。同時(shí)，案例教學(xué)法降低了課程本身的難度，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的課堂積極性，具有更大的優(yōu)勢(shì)。除此之外，提高了學(xué)生解決問(wèn)題的能力，產(chǎn)生了更多的新方法與新理論，增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。

三、中職教育學(xué)課程中案例教學(xué)法的具體應(yīng)用

1、精選案例的應(yīng)用

在中職教育學(xué)課程中采用案例法時(shí)，首先要對(duì)案例進(jìn)行精挑細(xì)選。尤其是針對(duì)教學(xué)中的難點(diǎn)與重點(diǎn)，更要精心選擇案例。只有這樣，才能突出案例教學(xué)的作用。同時(shí)，再加上課時(shí)的限制，為了讓學(xué)生盡快融入到教學(xué)中，也需要教師選擇具有代表性，說(shuō)服力強(qiáng)的案例。然后，激發(fā)學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中的興趣，引導(dǎo)他們主動(dòng)發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。具體來(lái)講，教師在授課前應(yīng)該做好準(zhǔn)備工作，整理近年來(lái)國(guó)內(nèi)外知名的期刊、雜志、文獻(xiàn)等，從中精選出適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)案例。除此之外，被選擇的教學(xué)案例要能夠客觀的、真實(shí)的反映出當(dāng)前的情況，以此來(lái)保證教學(xué)質(zhì)量。

2、活躍課堂氣氛

通常，案例教學(xué)的方法比較多。常見(jiàn)的有：教師描述案例；給學(xué)生分發(fā)案例資料；學(xué)生朗讀案例；采用多媒體技術(shù)，呈現(xiàn)案例資料；利用角色扮演方式，讓學(xué)生描述案例；在應(yīng)用的過(guò)程中，教師需要綜合考慮教材、學(xué)生方面的特點(diǎn)，然后選擇適當(dāng)?shù)陌咐?。比如講《學(xué)前教育學(xué)》案例的時(shí)候，有個(gè)小孩子在學(xué)校里表現(xiàn)的乖巧懂事，樂(lè)于助人，但是回到家里就不愛(ài)交流，亂發(fā)脾氣。老師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析的時(shí)候，可以不要學(xué)生去直接想這種情況的原因，可以跟同學(xué)們聊一聊自己小時(shí)候是什么樣子的，找到幾個(gè)跟案例中孩子有相似點(diǎn)的同學(xué)，讓他們講講當(dāng)時(shí)心里是怎么想的，然后讓學(xué)生進(jìn)行小組分析討論，最后老師進(jìn)行歸納總結(jié)。實(shí)踐證明，采用以上案例教學(xué)方法后，能夠引起學(xué)生的注意，使其全身心的投入到教學(xué)中，然后更深入的分析案例中的事件與人物。在整個(gè)案例教學(xué)的過(guò)程中，教師要積極做好引導(dǎo)，抓住時(shí)機(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)。這樣做，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，讓學(xué)生更加自主的思考問(wèn)題、學(xué)習(xí)知識(shí)，掌握解決問(wèn)題的方法，充分發(fā)揮他們?cè)诮虒W(xué)中的主觀能動(dòng)性。

3、建立和諧的師生關(guān)系

良好的師生關(guān)系，有利于提高教學(xué)質(zhì)量。所以，教師應(yīng)該具備無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，在教學(xué)中充分激情，促進(jìn)學(xué)生獲得更大的進(jìn)步。同時(shí)，在日常的教學(xué)外，教師也要積極與學(xué)生交流、溝通，給予他們更多的關(guān)心和關(guān)愛(ài)，了解學(xué)生當(dāng)前的困難，積極幫助他們解決問(wèn)題。在此基礎(chǔ)上，建立和諧的師生關(guān)系。

4、及時(shí)進(jìn)行總結(jié)

在案例教學(xué)中，需要學(xué)生積極交流、互動(dòng)。同時(shí)，教師也要掌控好整個(gè)課堂的進(jìn)程，及時(shí)做好總結(jié)。針對(duì)案例分析正確，表現(xiàn)突出的學(xué)生，要給予積極的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。針對(duì)分析錯(cuò)誤或者思路出現(xiàn)問(wèn)題的學(xué)生，要及時(shí)糾正分為，給出正確的處理方法。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在分析案例的過(guò)程中，積極尋求新的思路和方法，并告知應(yīng)該注意的事項(xiàng)。值得注意的是，教師要采取正確的方法對(duì)待出問(wèn)題的學(xué)生，切忌不可隨意批評(píng)、責(zé)罰。最后，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行打分，然后將分?jǐn)?shù)計(jì)入到小組總成績(jī)當(dāng)中。

四、案例教學(xué)中應(yīng)該注意的問(wèn)題

首先，必須選擇真實(shí)、典型、有趣味的案例。這樣，可以快速吸引學(xué)生的注意，便于在教學(xué)中投入更大的熱情。教師在選擇的過(guò)程中，需要結(jié)合教材的特點(diǎn)，并加強(qiáng)日常信息的積累。其次，案例要“精”、要深入。在實(shí)際教學(xué)中，不是應(yīng)用的案例越多，就能取得越好的教學(xué)效果。比如，在同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)中，不能反復(fù)疊加使用案例資源，致使教學(xué)資源浪費(fèi)。所以，案例必須要有深度，能夠引起學(xué)生的思考，培養(yǎng)他們自覺(jué)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。除此之外，在案例教學(xué)中，應(yīng)該以學(xué)生為主體，進(jìn)行充分的討論，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。這樣，便于提高教學(xué)的質(zhì)量和水平。

結(jié)束語(yǔ)

本文結(jié)合實(shí)際的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，首先分析了當(dāng)前中職教育學(xué)的現(xiàn)狀。然后，闡述了在中職教育學(xué)課程中引入案例教學(xué)法的重要作用。最后，提出了在中職教育學(xué)課程中，如何應(yīng)用案例教學(xué)法。比如，精選案例的應(yīng)用；活躍課堂氣氛；建立和諧的師生關(guān)系；及時(shí)進(jìn)行總結(jié)等。希望可以起到參考的作用。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 高攀.淺析案例教學(xué)法在教育學(xué)原理課程教學(xué)中的應(yīng)用[J].亞太教育，2016，（24）.

第6篇：教育教學(xué)案例范文

一、數(shù)學(xué)教學(xué)案例研究的本質(zhì)

蘇教版數(shù)學(xué)中“有理數(shù)的減法”一節(jié)課上老師講得很明白，學(xué)生也很認(rèn)真的在學(xué)，課堂上幾乎所有的學(xué)生都能背減法法則，習(xí)題都按預(yù)定的教學(xué)案例設(shè)計(jì)處理得非常到位，教學(xué)進(jìn)行得非常完美，然而就在離下課還有一分鐘時(shí)，老師問(wèn)：“還有什么問(wèn)題，有問(wèn)題的同學(xué)請(qǐng)舉手.”一位平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)處于中上等的學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：“老師你說(shuō)的4-（-5）=9不對(duì).”老師于是問(wèn)：“為什么呢？”這位同學(xué)說(shuō)：“書本上說(shuō)過(guò)我們減法的結(jié)果應(yīng)該比被減數(shù)小，而9是大于4的.”老師接著問(wèn)班級(jí)上其他的學(xué)生：“認(rèn)為這位同學(xué)說(shuō)得正確的請(qǐng)舉手？”結(jié)果有六位同學(xué)都舉了手.

人們都說(shuō)透過(guò)本質(zhì)看世界，才能展望未來(lái).蘇教版初中教學(xué)案例研究亦是如此，蘇教版初中數(shù)學(xué)教學(xué)案例是數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)的重要載體和組成，在教學(xué)知識(shí)和教學(xué)方法之間起溝通橋梁的作用.蘇教版初中數(shù)學(xué)教學(xué)案例研究是促進(jìn)初中教學(xué)方式和教學(xué)方法向知識(shí)不斷轉(zhuǎn)化的最主要的途徑，它的過(guò)程可分為領(lǐng)悟知識(shí)、表述觀點(diǎn)、共享經(jīng)驗(yàn)、創(chuàng)新結(jié)果四個(gè)階段，這種數(shù)學(xué)教學(xué)歷程在本質(zhì)上也是蘇教版初中數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)的創(chuàng)造創(chuàng)新和實(shí)際應(yīng)用的過(guò)程.我國(guó)目前以數(shù)學(xué)教學(xué)為本的蘇教版初中數(shù)學(xué)案例研究就需要加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)研究的有序組織與制度建設(shè)，并加以學(xué)校層面知識(shí)管理意識(shí)的強(qiáng)化和完善.

在蘇教版初中數(shù)學(xué)教學(xué)研究的實(shí)施過(guò)程中，對(duì)“自主探究”的教學(xué)廣大教師和數(shù)學(xué)工作者都做了許多有效大膽的嘗試，這是讓人十分肯定和值得學(xué)習(xí)的.但是我們使用大量的實(shí)踐案例來(lái)剖析，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)探究活動(dòng)中也存在著許許多多的問(wèn)題或困惑，這也直接導(dǎo)致課堂探究活動(dòng)缺乏一定的有效性，極易走入數(shù)學(xué)教學(xué)探究活動(dòng)的誤區(qū).在此我們要轉(zhuǎn)變學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)并推廣有意義的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式是新一輪課程改革中急需解決的核心任務(wù).而我們真正需要體現(xiàn)的教學(xué)理念和管理措施能否實(shí)現(xiàn)，又是我們現(xiàn)階段蘇教版數(shù)學(xué)教學(xué)案例研究中又一攻克難題.

二、蘇教版數(shù)學(xué)教學(xué)案例研究與實(shí)踐的重大意義

1.新課標(biāo)有效實(shí)施的需要

蘇教版初中數(shù)學(xué)中的三角形相似問(wèn)題就有一個(gè)很好的案例指引，某校三角形相似課上，老師在對(duì)兩個(gè)三角形相似進(jìn)行證明以后，有一名學(xué)生就發(fā)現(xiàn)了相似三角形都存在一定的比值相等問(wèn)題，這名學(xué)生把這個(gè)自己發(fā)現(xiàn)的理論告訴了老師，老師發(fā)現(xiàn)這名學(xué)生頭腦靈活，而且勤于思考，就把一些本不需要初中數(shù)學(xué)掌握的知識(shí)點(diǎn)傳授給這名學(xué)生，這名學(xué)生在學(xué)習(xí)三角形相似方面的興趣更加濃厚了.

現(xiàn)在我國(guó)的新課標(biāo)所倡導(dǎo)的蘇教版初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不僅僅是老師們傳授給學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的途徑、思路、方法，不是單純的需要他們懂皮毛，而且還要知究竟.例如，新課標(biāo)中重新定義初中數(shù)學(xué)教學(xué)的含義，數(shù)學(xué)教學(xué)就是教與學(xué)之間的密切交往、互動(dòng)，老師和學(xué)生雙方相互交流、進(jìn)而啟發(fā)、最后補(bǔ)充，在這個(gè)過(guò)程中教師與學(xué)生之間分享彼此的學(xué)習(xí)心得與態(tài)度觀念，從而達(dá)到豐富教學(xué)內(nèi)容的效果，實(shí)現(xiàn)老師與學(xué)生共識(shí)、共享、共進(jìn)，教學(xué)有序增長(zhǎng)和共同發(fā)展.在數(shù)學(xué)教學(xué)研究中，新課標(biāo)所倡導(dǎo)的積極學(xué)習(xí)方式，也是數(shù)學(xué)教學(xué)研究中最重要的組成部分.

2.教師成長(zhǎng)和學(xué)生發(fā)展的需要

在蘇教版初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，有一個(gè)經(jīng)典案例，老師在進(jìn)行數(shù)學(xué)一次函數(shù)講解時(shí)，學(xué)生提出y=1/x是一種什么函數(shù)，數(shù)學(xué)老師對(duì)此不能進(jìn)行完整的描述，有的含糊不清解釋這個(gè)問(wèn)題，更有甚者一句帶過(guò).

初中數(shù)學(xué)教研組存在以下幾種問(wèn)題：（1）老師年輕化，成長(zhǎng)過(guò)程緩慢；（2）老師科研能力較弱，在蘇教版初中數(shù)學(xué)教學(xué)方面知識(shí)捉襟見(jiàn)肘；（3）蘇教版初中數(shù)學(xué)先進(jìn)的教育理念和我們老師接受的能力還不能形成一種良性循環(huán)；（4）學(xué)生對(duì)于蘇教版初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)積極性有待提高，他們更多的是以任務(wù)、完成等心態(tài)來(lái)面對(duì)我們的數(shù)學(xué)教學(xué).老師們只有通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)研究才能變成真正的傳道授業(yè)解惑的高素質(zhì)人才.而學(xué)生作為教育的另一個(gè)主體，他們往往是以一種被動(dòng)的形式出現(xiàn)在我們的數(shù)學(xué)教學(xué)研究中.數(shù)學(xué)是一門抽象的學(xué)科，不同于其他學(xué)科，死記硬背起不到學(xué)生們想要的效果，他們又不愿意也不可能有大量的時(shí)間來(lái)專門研究數(shù)學(xué).新一代學(xué)生，國(guó)家強(qiáng)調(diào)要把他們培養(yǎng)成全面素質(zhì)型人才，當(dāng)?shù)?、智、體、美、勞需要兼顧的時(shí)候，學(xué)生的發(fā)展需要也就決定了數(shù)學(xué)教學(xué)研究所展開的必要性和急迫性.

3.信息技術(shù)使用和發(fā)展的需要

在電教媒體技術(shù)使用中，媒體所展現(xiàn)出來(lái)的幾何圖形是老師在黑板上客觀展現(xiàn)不出來(lái)的.在某校的一次電教媒體數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師所展現(xiàn)的立體幾何圖形和學(xué)生平時(shí)在黑板上所看到的立體幾何圖形存在差異，學(xué)生于是對(duì)此提出了自己的疑問(wèn)和看法，這時(shí)老師就運(yùn)用所學(xué)電教技術(shù)對(duì)圖形進(jìn)行詳細(xì)分解，最后讓學(xué)生們?cè)陔娊讨袑W(xué)會(huì)了該種圖形的幾何畫法.

在進(jìn)入信息化時(shí)代后，電教媒體廣泛地應(yīng)用在數(shù)學(xué)學(xué)科和其他學(xué)科教學(xué)中.

在信息化教學(xué)的沖擊下，傳統(tǒng)教學(xué)方式在課堂教學(xué)效果上所存在的某些問(wèn)題逐漸顯現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生更加需要信息化的過(guò)程，使其快速有效的接收到數(shù)學(xué)知識(shí).

三、初中數(shù)學(xué)教學(xué)案例研究與實(shí)踐探索的過(guò)程與方法

1.蘇教版初中數(shù)學(xué)教學(xué)課題研究主要內(nèi)容

（1）老師成長(zhǎng)方面：初中數(shù)學(xué)老師成長(zhǎng)的最新數(shù)學(xué)教學(xué)途徑――案例研究與反思教學(xué)相結(jié)合讓老師得到最快的成長(zhǎng).

（2）學(xué)生發(fā)展方面：比如有一名學(xué)生在學(xué)習(xí)一次函數(shù)時(shí)，課堂上聽(tīng)老師細(xì)心講解之后，自己回家買了一張坐標(biāo)紙，把例題中的所有一次函數(shù)圖象通過(guò)自己標(biāo)點(diǎn)的方法重新畫了一遍，在一次函數(shù)的后來(lái)測(cè)試中，他總是能得到滿意的分?jǐn)?shù).所以學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣需要他們自己來(lái)發(fā)掘.

（3）課堂教學(xué)方面：尋找一種最新的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法并探討新的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)管理模式，研究這些因素對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性和積極性能起到顯著的作用.

2.蘇教版初中數(shù)學(xué)教學(xué)案例研究的主要方法

（1）研究文獻(xiàn)法：先明白數(shù)學(xué)教學(xué)案例研究的理論基礎(chǔ)，以理論基礎(chǔ)作為指導(dǎo)，并借鑒有關(guān)成功經(jīng)驗(yàn)并進(jìn)行細(xì)致、及時(shí)的總結(jié)、形成最新結(jié)論.

第7篇：教育教學(xué)案例范文

【關(guān)鍵詞】 金融學(xué) 案例教學(xué) 應(yīng)用型本科

金融學(xué)是一門研究資金運(yùn)動(dòng)規(guī)律的應(yīng)用型學(xué)科，在學(xué)習(xí)過(guò)程中需要學(xué)生結(jié)合金融理論去具體運(yùn)用各種金融工具和手段實(shí)現(xiàn)投資目標(biāo)。這就要求學(xué)生具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力。如何在教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用，是當(dāng)前應(yīng)用型本科教育中需要解決的主要問(wèn)題之一。案例教學(xué)就是一種靈活的、行之有效的教學(xué)方式。

一、應(yīng)用型本科教育的特點(diǎn)

1、應(yīng)用型本科教育注重強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)

應(yīng)用型本科指以應(yīng)用型為辦學(xué)定位，而形成的一批占全國(guó)本科高?？倲?shù)近30%，與傳統(tǒng)本科院校不同的本科院校。進(jìn)入20世紀(jì)80年代以后，國(guó)際高教界逐漸形成了一股新的潮流，那就是普遍開始重視實(shí)踐教學(xué)、強(qiáng)化應(yīng)用型人才培養(yǎng)。近年來(lái)，國(guó)內(nèi)的諸多高校也紛紛在教育教學(xué)改革的探索中注重實(shí)踐環(huán)境的強(qiáng)化，他們已越來(lái)越清醒的認(rèn)識(shí)到，實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)，也是提高學(xué)生社會(huì)職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的重要途徑。

應(yīng)用型本科重在“應(yīng)用”二字，要求以體現(xiàn)時(shí)代精神和社會(huì)發(fā)展要求的人才觀、質(zhì)量觀和教育觀為先導(dǎo)，以在新的高等教育形勢(shì)下構(gòu)建滿足和適應(yīng)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展需要的新的學(xué)科方向、專業(yè)結(jié)構(gòu)、課程體系，更新教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方法和教學(xué)手段，全面提高教學(xué)水平，培養(yǎng)具有較強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力和競(jìng)爭(zhēng)能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。要求各專業(yè)緊密結(jié)合地方特色，注重學(xué)生實(shí)踐能力，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，從教學(xué)體系建設(shè)中體現(xiàn)“應(yīng)用”二字的重要性，其核心環(huán)節(jié)是實(shí)踐教學(xué)。

2、應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)以就業(yè)為導(dǎo)向

應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)不同于傳統(tǒng)的研究型大學(xué)和高職高專，其人才培養(yǎng)模式以就業(yè)為導(dǎo)向，更加面向社會(huì)，服務(wù)社會(huì)。在教學(xué)中既不同于研究型大學(xué)注重理論，也不同于高職高專院校的只強(qiáng)調(diào)實(shí)際操作，其培養(yǎng)模式是按照社會(huì)需求，培養(yǎng)具有一定理論知識(shí)，同時(shí)能運(yùn)用知識(shí)實(shí)踐操作的應(yīng)用型高級(jí)人才。這一特點(diǎn)也要求教師在教學(xué)中在注重理論講授的同時(shí)，也應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和運(yùn)用能力。

3、教學(xué)計(jì)劃以學(xué)生掌握金融技術(shù)應(yīng)用能力和勝任工作崗位任務(wù)為主線設(shè)計(jì)培養(yǎng)方案

教學(xué)內(nèi)容以職業(yè)崗位或工程技術(shù)領(lǐng)域的需要為出發(fā)點(diǎn)，掌握某一專業(yè)基本的學(xué)科理論基礎(chǔ)，以生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)正在使用和近期有可能推廣使用的技術(shù)為主要研究范圍，應(yīng)具有應(yīng)用性、針對(duì)性和實(shí)用性。公共基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)內(nèi)容以適應(yīng)終身教育為度；專業(yè)課的教學(xué)內(nèi)容更加強(qiáng)調(diào)各課程之間的系統(tǒng)性，職業(yè)崗位的針對(duì)性和技術(shù)要求的實(shí)用性；實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，以培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力和智力技能為目的，在教學(xué)計(jì)劃中占有較大比例，使學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行較為系統(tǒng)的基本技能訓(xùn)練和專業(yè)技術(shù)訓(xùn)練；在素質(zhì)培養(yǎng)體系中，要把能力素質(zhì)和職業(yè)道德培養(yǎng)放在重要位置，把崗位工作能力所需要的相應(yīng)資格考核作為重要內(nèi)容。

二、金融學(xué)案例教學(xué)在應(yīng)用型本科教育中的現(xiàn)狀和問(wèn)題

1、強(qiáng)化案例教學(xué)還未形成一致普遍的理念，仍然以傳統(tǒng)教學(xué)方式為主

在金融學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，大多數(shù)學(xué)校目前仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過(guò)程遵循從概念到概念，從原理到原理的邏輯推理方法，追求知識(shí)的完整性、原理的系統(tǒng)性、概念的準(zhǔn)確性、組織的統(tǒng)一性和思維的一致性。對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的認(rèn)識(shí)和對(duì)強(qiáng)化案例教學(xué)的重要性缺乏深層次的認(rèn)識(shí)，即使在觀念上已有所認(rèn)識(shí)，但常圄于條件、環(huán)境、基礎(chǔ)等因素所限，觀望、等待、敷衍等現(xiàn)象具有一定的普遍性。

2、案例教學(xué)的師資力量較為薄弱

由于現(xiàn)代案例教學(xué)所體現(xiàn)的現(xiàn)實(shí)性、生動(dòng)性和開放性特征，因而要求教師除了應(yīng)當(dāng)具備豐富的理論知識(shí)和較高的學(xué)術(shù)水準(zhǔn)外，還必須具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力和組織案例教學(xué)的能力， 同時(shí)還應(yīng)當(dāng)具備較強(qiáng)的應(yīng)變和判斷能力，既能及時(shí)分析和解決教學(xué)過(guò)程學(xué)生發(fā)現(xiàn)的新問(wèn)題，也能夠?qū)W(xué)生的分析方法和結(jié)論進(jìn)行客觀的、科學(xué)的評(píng)判和引導(dǎo)，特別是金融學(xué)專業(yè)，更需要教師具備一定的理論與實(shí)踐相結(jié)合的經(jīng)驗(yàn)。

然而，目前在我國(guó)應(yīng)用型本科教育的高校中，老師主要來(lái)自于傳統(tǒng)高校，本身缺乏金融學(xué)案例學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)和能力，甚至部分教師還沒(méi)有深入了解過(guò)案例教學(xué)的特點(diǎn)和規(guī)律。同時(shí)，由于我國(guó)金融學(xué)科本身建設(shè)時(shí)間不長(zhǎng)，加上金融學(xué)教學(xué)長(zhǎng)期以來(lái)一直忽視案例教學(xué)，這就使得目前在金融學(xué)教學(xué)第一線上真正具有案例教學(xué)水平的教師缺乏，更談不上形成一支高水平的案例教學(xué)的師資隊(duì)伍了。

3、缺乏教學(xué)案例，教學(xué)手段和方法落后

金融的發(fā)展日新月異，我國(guó)金融學(xué)教學(xué)開展時(shí)間不長(zhǎng)，缺乏相關(guān)案例。現(xiàn)有的案例教材，大多是從國(guó)外引進(jìn)，案例成舊，且案例不太符合我國(guó)金融業(yè)和金融企業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀和特點(diǎn)，不適合案例教學(xué)。

案例教學(xué)的主要目的是提高學(xué)生對(duì)理論的理解和運(yùn)用，使學(xué)生能夠在實(shí)際工作中運(yùn)用知識(shí)去解決問(wèn)題。目前，金融學(xué)的許多課程都開始采用多媒體教學(xué)手段，計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)、投影儀等設(shè)備和工具在教學(xué)中得以廣泛應(yīng)用，因而教學(xué)效果得以提升。但是，金融學(xué)的案例教學(xué)仍然停留在課堂上老師主講，學(xué)生主聽(tīng)的階段。學(xué)生不能具體運(yùn)用知識(shí)去學(xué)習(xí)如何解決問(wèn)題，實(shí)踐能力沒(méi)有得到有效的提高，教學(xué)方法和手段仍然顯得單一、落后。

三、完善應(yīng)用型本科金融學(xué)案例教學(xué)的對(duì)策

1、組織相關(guān)人員進(jìn)行案例的編撰

組織相關(guān)的教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，按教學(xué)大綱要求編寫教學(xué)案例。任課老師可以根據(jù)我國(guó)應(yīng)用型本科教學(xué)的課程需要、特點(diǎn)和我國(guó)學(xué)生的實(shí)際掌握程度，結(jié)合我國(guó)金融企業(yè)和行業(yè)實(shí)際，編寫適合應(yīng)用型本科層次的教學(xué)案例，這樣可以提高案例教學(xué)的針對(duì)性和應(yīng)用性，提高教學(xué)質(zhì)量。另外，金融學(xué)是一門不斷變化的動(dòng)態(tài)課程，還要注意根據(jù)實(shí)際不斷更新和修正案例，以適應(yīng)教學(xué)要求。

2、建立推廣案例教學(xué)的制度保證和激勵(lì)機(jī)制

案例教學(xué)是一種新的行之有效的教學(xué)方式，但在我國(guó)的實(shí)際教學(xué)中，由于案例教學(xué)需要大量的準(zhǔn)備工作，同時(shí)還要求教師根據(jù)金融環(huán)境的發(fā)展變化，不斷深入和學(xué)習(xí)案例，增加了教師的工作量，導(dǎo)致教師普遍不愿意開展案例教學(xué)。要解決這個(gè)問(wèn)題，需要將案例教學(xué)與教師評(píng)估制度相結(jié)合，建立有效的案例教學(xué)激勵(lì)機(jī)制，還要對(duì)案例教學(xué)與教師業(yè)績(jī)相關(guān)的一些制度進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整，使案例教學(xué)制度與其他制度相適應(yīng)。另外，在對(duì)教師各項(xiàng)工作進(jìn)行評(píng)價(jià)的規(guī)則中應(yīng)加入對(duì)教師案例教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施的評(píng)價(jià)內(nèi)容，并與教師的考核和晉升掛鉤，從而從制度上保證案例教學(xué)的推進(jìn)。

3、組織金融學(xué)科教師進(jìn)行學(xué)習(xí)和培訓(xùn)

符合實(shí)際和教學(xué)需要的優(yōu)秀案例必須依托優(yōu)秀教師去挖掘和講解，才能起到案例教學(xué)的效果。這就要求教師隨著金融學(xué)理論的不斷深入和創(chuàng)新工具的發(fā)展要不斷學(xué)習(xí)，豐富自己的理論，特別是前沿理論知識(shí)，對(duì)理論脈絡(luò)和發(fā)展要有一個(gè)準(zhǔn)確的把握。因此，要組織教師不斷學(xué)習(xí)金融基礎(chǔ)理論，不斷討論相關(guān)案例，取長(zhǎng)補(bǔ)短，使教師的理解更加深入，這樣才能提高教學(xué)效果。此外，為加強(qiáng)案例教學(xué)的效果，要組織實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、金融理論深厚的專家對(duì)金融學(xué)教師進(jìn)行案例教學(xué)的培訓(xùn)。

4、按照應(yīng)用型本科的特點(diǎn)優(yōu)化培養(yǎng)計(jì)劃和模式

傳統(tǒng)教學(xué)雖然有一定的局限性，但它具有系統(tǒng)性全面、連貫性強(qiáng)的特點(diǎn)，尤其是對(duì)金融學(xué)一些重要的基本概念的講解，傳統(tǒng)教學(xué)仍是必不可少的。學(xué)生也只有掌握了基本理論和基礎(chǔ)知識(shí)以后才能采用案例教學(xué)。而且，案例教學(xué)也不是萬(wàn)能的，因?yàn)橛性S多基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識(shí)難以通過(guò)案例進(jìn)行系統(tǒng)傳授，案例教學(xué)只是加深學(xué)生對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的理解和運(yùn)用。所以，在教學(xué)中，要依據(jù)應(yīng)用型本科的教學(xué)特點(diǎn)，優(yōu)化和調(diào)整教學(xué)模式和培養(yǎng)計(jì)劃，既不能一味地講理論，也不能片面地講案例，而應(yīng)該將兩者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，互為補(bǔ)充，綜合利用，以教會(huì)學(xué)生掌握金融技術(shù)應(yīng)用能力和勝任工作崗位任務(wù)為主線設(shè)計(jì)培養(yǎng)方案。在培養(yǎng)模式中適當(dāng)加大實(shí)踐計(jì)劃，在金融學(xué)相關(guān)課程中設(shè)計(jì)實(shí)際操作環(huán)節(jié)，讓學(xué)生邊學(xué)邊實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)用能力。

5、走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合之路，在實(shí)踐中強(qiáng)化學(xué)習(xí)

在我國(guó)高等教育的辦學(xué)思路中，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合已經(jīng)提出了許多年，過(guò)去強(qiáng)調(diào)是高職院校發(fā)展的必由之路，但從我國(guó)實(shí)際情況來(lái)看，目前多數(shù)高職院校尚在產(chǎn)學(xué)結(jié)合或工學(xué)結(jié)合中探索和實(shí)踐。而把學(xué)校與社會(huì)用人單位緊密聯(lián)系、師生與實(shí)際勞動(dòng)者緊密聯(lián)系，理論與實(shí)際相聯(lián)系，進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研合作，才是應(yīng)用型本科教育的目的、要求和培養(yǎng)高層次應(yīng)用型人才的基本途徑，也是應(yīng)用型本科教育的重要特征。我們要理解產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，就要從生產(chǎn)實(shí)際和社會(huì)需要出發(fā)，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，實(shí)施培養(yǎng)計(jì)劃，更好地適應(yīng)市場(chǎng)變化和科技發(fā)展提出的更新更高的要求，使人才培養(yǎng)質(zhì)量滿足社會(huì)需要。

總之，應(yīng)用型本科教育的特點(diǎn)在于應(yīng)用。在應(yīng)用型本科的金融學(xué)教學(xué)過(guò)程中，傳授知識(shí)的目的是應(yīng)用而不是知識(shí)本身，這就需要教師具備更多的學(xué)科知識(shí)和更豐富的教學(xué)手段，以便知識(shí)和實(shí)踐能結(jié)合運(yùn)用，同時(shí)在教學(xué)中還要更加注重學(xué)生實(shí)際工作能力的培養(yǎng)，使學(xué)生的能力得到極大發(fā)揮，滿足社會(huì)需要。這樣才能使金融學(xué)教學(xué)做到有的放矢，體現(xiàn)出更好的教學(xué)效果。

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第8篇：教育教學(xué)案例范文

關(guān)鍵詞: 德育課 案例教學(xué) 案例選編

案例教學(xué)是指在教師的指導(dǎo)下,根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的需要,運(yùn)用典型案例,將學(xué)生帶入特定事件的現(xiàn)場(chǎng),深入角色,組織學(xué)生學(xué)習(xí)教材,分析、研究案例,進(jìn)行價(jià)值引導(dǎo),發(fā)展學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題能力的一種啟發(fā)式教學(xué)方法。[1]隨著中等職業(yè)學(xué)校課程的不斷改革,案例教學(xué)法因其不同于傳統(tǒng)教學(xué)法的特點(diǎn),已經(jīng)被廣泛運(yùn)用于職業(yè)學(xué)校的教育教學(xué)改革。作為一名德育課教師,我在德育課的教學(xué)中也嘗試運(yùn)用案例教學(xué)法來(lái)提高德育課課堂教學(xué)的效果。實(shí)踐證明,德育課案例教學(xué)要獲得成功,選擇合適的案例是成功的關(guān)鍵。在德育課教學(xué)中所選編的案例,必須具備教學(xué)性、德育性,既符合課程標(biāo)準(zhǔn),貼近教學(xué)內(nèi)容,又蘊(yùn)含豐富的基本知識(shí)、基本技能、知識(shí)和能力的延伸和拓展,以及滿足開放性教學(xué)需求等要求。在此,我結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談?wù)劦掠n案例教學(xué)中如何選編優(yōu)秀案例來(lái)提高教學(xué)效果。

一、教材案例

德育課教師教學(xué)案例選編的首選途徑應(yīng)是德育課教材案例。首先,教材案例能緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,便于教師的教。教材是在課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上編寫的,是教師和學(xué)生教學(xué)的重要依據(jù)。教材案例是編者根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心選擇和設(shè)計(jì)的,所選案例能與書本理論緊密結(jié)合,使得教師的教學(xué)能夠緊密聯(lián)系教材,將教材深入地研究下去。其次,教材案例便于學(xué)生的學(xué)。運(yùn)用教材案例,對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),便于預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)、了解教材內(nèi)容的要求。最后,現(xiàn)行的德育課教材提供了典型案例。與新課程標(biāo)準(zhǔn)相適應(yīng),現(xiàn)行中等職業(yè)學(xué)校德育課教材與以往的教材相比新增了很多典型和優(yōu)秀的案例,引導(dǎo)教師在教學(xué)中采用案例進(jìn)行教學(xué)。以2009年江蘇省各職業(yè)學(xué)校使用的教材《生活經(jīng)濟(jì)與就業(yè)創(chuàng)業(yè)》為例,這本教材顛覆了傳統(tǒng)的課程邏輯體系,采用了模塊和話題的形式,一改傳統(tǒng)的章節(jié)形式。教材共收集了91個(gè)經(jīng)典案例,教材編寫按照“問(wèn)題導(dǎo)入、案例分析、實(shí)踐探究、啟示感悟”等體例展開,由淺入深,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)同學(xué)質(zhì)疑討論實(shí)踐,這大大方便了教師對(duì)案例的選編和運(yùn)用。

同時(shí),我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn),在案例教學(xué)中,如果教師一味使用書本上現(xiàn)成的案例,就很難達(dá)到我們預(yù)期的教學(xué)效果。其一,教材案例缺乏時(shí)效性。教材的滯后性使得部分教材案例顯得老化與陳舊,案例的說(shuō)服性大大降低;其二,教材案例缺乏新鮮和樂(lè)趣性。一個(gè)好的教學(xué)案例應(yīng)該是生動(dòng)有趣、引人入勝的閱讀材料。[2]好奇心強(qiáng)烈的學(xué)生在拿到一本新的教材之后,常會(huì)用最快的速度去翻閱新書,看看上面有沒(méi)有什么有趣的內(nèi)容。教師在教學(xué)中如果只滿足于利用書上案例進(jìn)行引導(dǎo)的話,就不太容易吸引學(xué)生的興趣和注意力,而且會(huì)有照本宣科之嫌;其三,教材案例缺乏針對(duì)性。德育課教材常常是全省乃至全國(guó)材,但各學(xué)校、各專業(yè)有自己的特點(diǎn),不同班級(jí)的學(xué)生也有著自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn),所以,使用同樣的教材案例,帶來(lái)的教學(xué)效果相差很大。我的教學(xué)對(duì)象是護(hù)理專業(yè)學(xué)生,以上述《生活經(jīng)濟(jì)與就業(yè)創(chuàng)業(yè)》教材為例,教材中案例很多,但整本教材沒(méi)有一個(gè)關(guān)于護(hù)士的案例。

由此可見(jiàn),在教學(xué)中,教師必須補(bǔ)充一些與自己學(xué)校和專業(yè)有關(guān)的案例,特別是必須針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行指導(dǎo),除了教材案例外,還需要其他案例的補(bǔ)充。

二、課外文本案例

報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)等媒介信息量非常大,更新非常快,是教師收集課外文本案例的理想渠道。通過(guò)一些報(bào)刊及相關(guān)的網(wǎng)站搜索相關(guān)案例,效率很高,并容易找到剛剛發(fā)生的一些典型案例,具有很強(qiáng)的教育性,能彌補(bǔ)部分教材案例時(shí)效性、新鮮性、針對(duì)性不足的問(wèn)題。例如,在講《勞動(dòng)合同法》時(shí),我選擇了揚(yáng)子晚報(bào)上的一則案例:《十二名應(yīng)屆生無(wú)薪酬工作半年后獲知工作無(wú)望》,2008年5月至8月,南京市某醫(yī)院陸續(xù)招聘了12名應(yīng)屆學(xué)生(其中一名是本校08年剛畢業(yè)的學(xué)生),并承諾年內(nèi)有名額,她們都可以成為正式的在編人員。沖著這句承諾,她們接受了“進(jìn)編前不簽合同、不給報(bào)酬”的強(qiáng)勢(shì)規(guī)定。然而到2008年底時(shí),院方卻忽然通知她們,2008年沒(méi)有進(jìn)編名額,要她們另謀高就,這些無(wú)助的學(xué)生傻眼了。案例來(lái)自于社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活,又與學(xué)生的就業(yè)息息相關(guān),特別發(fā)生在剛畢業(yè)的學(xué)姐身上,一下子激發(fā)了學(xué)生的興趣。我趁機(jī)提出了下列問(wèn)題:大家以后在就業(yè)過(guò)程中可能遇到這樣的事嗎?假如你就是這位校友,你當(dāng)初會(huì)接受醫(yī)院提出的條件嗎?這件事如果發(fā)生在你身上,怎么辦?你怎么來(lái)維護(hù)自己的合法權(quán)益?我們應(yīng)具備哪些知識(shí)等?這一設(shè)疑導(dǎo)學(xué),不僅有助于激發(fā)學(xué)生的興趣和思考的積極性,而且為后繼教學(xué)埋下了伏筆。

教師選擇課外文本案例時(shí)應(yīng)做好以下工作:首先,案例一定要典型,[3]內(nèi)容要簡(jiǎn)潔。教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際靈活、巧妙地篩選。如上述案例在報(bào)紙上展現(xiàn)時(shí)有兩頁(yè)紙,教師不可能一一呈現(xiàn),因此我在使用此案例時(shí)圍繞教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行編選,最后整個(gè)案例不到一百字。其次,盡量選擇正面案例。德育課案例應(yīng)具備德育性,以法律課程的教學(xué)為例,法律案例很多,但可能更多的是反面案例,教師必須謹(jǐn)慎使用,對(duì)于反面案例應(yīng)有駕馭能力,否則教學(xué)會(huì)適得其反。最后,注意案例的呈現(xiàn)方式。如果條件允許,教師就可以在課前將案例打印發(fā)給學(xué)生,便于學(xué)生預(yù)習(xí),為案例教學(xué)做好充分的準(zhǔn)備工作。教師也可以上課時(shí)以PPT或口述的方式呈現(xiàn)案例。

三、視頻案例

在德育課案例教學(xué)中,視頻案例是師生都喜愛(ài)的一種案例形式,視頻案例相比較課外文本、教材案例等文字案例更生動(dòng)、形象、有趣,能一下子吸引學(xué)生的眼球。如同學(xué)們簡(jiǎn)單地認(rèn)為創(chuàng)業(yè)比較自由,不受約束,還能掙大錢,畢業(yè)后都想創(chuàng)業(yè)。在學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)內(nèi)容時(shí),我從網(wǎng)上下載了2008年中央電視臺(tái)7套《致富經(jīng)》節(jié)目《潘勤創(chuàng)業(yè)》視頻,案例講述了潘勤從學(xué)校畢業(yè)后一直閑在家里,不愿意過(guò)朝九晚五的生活,想干一番大事,但又不知如何著手,后來(lái)到一個(gè)偏僻的山村養(yǎng)雞,經(jīng)歷了艱苦的過(guò)程,到最后小有成功的過(guò)程。視頻播放結(jié)束后,教師提出問(wèn)題,如:同學(xué)們想創(chuàng)業(yè)嗎?我們現(xiàn)在去創(chuàng)業(yè)怎樣?創(chuàng)業(yè)者應(yīng)該具備哪些素質(zhì)?創(chuàng)業(yè)應(yīng)該做好哪些準(zhǔn)備?創(chuàng)業(yè)如何取得成功?等等。引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合書本討論,教師總結(jié)知識(shí),布置同學(xué)撰寫創(chuàng)業(yè)計(jì)劃等。在后來(lái)的調(diào)查中,同學(xué)們反映這節(jié)課讓她們印象深刻,終身難忘。

教師收集視頻案例的途徑有電視節(jié)目、各種影視出版物、網(wǎng)絡(luò)等。現(xiàn)在視頻案例很多,但能直接拿來(lái)用的較少,教師使用視頻案例需克服一些困難:一是耗時(shí),網(wǎng)絡(luò)等媒介信息量大,查找便捷,但需要花較多時(shí)間沙里淘金;二是剪輯技術(shù)不過(guò)關(guān),收集的視頻案例觀看時(shí)間長(zhǎng),需要進(jìn)行剪輯,剪輯的工作量大,設(shè)備條件要求高,教師缺少相關(guān)技術(shù);三是教學(xué)設(shè)備得不到充分保證。

四、表演類案例

在德育課案例教學(xué)中,教師還可以通過(guò)學(xué)生的表演,模擬、再現(xiàn)社會(huì)情境。這種方式直接讓班級(jí)學(xué)生參與到案例的準(zhǔn)備中,充分發(fā)揮學(xué)生的積極性,而且這種方式直觀生動(dòng),更能吸引學(xué)生的注意力。如在學(xué)習(xí)《面試》內(nèi)容時(shí),我首先對(duì)幾年來(lái)接受我校畢業(yè)生的用人單位作了調(diào)查,了解我校學(xué)生面試中的優(yōu)點(diǎn)和不足之處,然后編寫成小劇本,請(qǐng)同學(xué)在班級(jí)表演。在教學(xué)中,案例一呈現(xiàn)即刻引發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考“面試時(shí)我該怎么辦”,大家互相討論,出謀劃策。

表演類案例適用于實(shí)踐性、操作性較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容,此案例在使用時(shí),也有些不足的地方:一是課堂占用時(shí)間長(zhǎng),學(xué)生上課表演耗時(shí)較長(zhǎng),并且有的同學(xué)表演時(shí)會(huì)緊張,影響效果;二是對(duì)表演場(chǎng)地要求較高,講臺(tái)地小,不太適合表演;三是課前老師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心指導(dǎo)學(xué)生的表演,否則起不到好的教學(xué)效果。但德育課老師同時(shí)上四五個(gè)班的課,還要分別指導(dǎo),工作量大。由此可見(jiàn),此案例不適宜經(jīng)常使用。

五、自編案例

為更好地滿足教學(xué)的需要,教師還需要自己編寫案例。自編案例的優(yōu)點(diǎn)在于教師可以根據(jù)教學(xué)要求和學(xué)生的理解力、專業(yè)特點(diǎn)等實(shí)際情況進(jìn)行加工,使案例更具時(shí)效性、針對(duì)性,更適合課堂教學(xué)的需要。如在學(xué)習(xí)就業(yè)心理內(nèi)容時(shí),教師根據(jù)往屆學(xué)生的經(jīng)歷自編就業(yè)心理案例,在教學(xué)中更貼近學(xué)生心理,學(xué)生更愿意參與討論學(xué)習(xí)。

自編案例對(duì)教師業(yè)務(wù)能力提出了較高的要求,教師在自編案例時(shí)要注意以下幾個(gè)方面:(1)根據(jù)教學(xué)目標(biāo),結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,為教學(xué)服務(wù),做到“源自生活,服務(wù)教學(xué),回歸生活”;(2)在進(jìn)行典型化的處理時(shí),強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)基本原則、根本問(wèn)題的把握;(3)案例的篇幅應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容有所不同,盡量簡(jiǎn)短,語(yǔ)句通俗易懂;(4)多采用正面案例,不過(guò)分強(qiáng)調(diào)社會(huì)中的消極面,培養(yǎng)學(xué)生積極向上的人生態(tài)度;(5)結(jié)合專業(yè)特點(diǎn),強(qiáng)調(diào)職業(yè)色彩,引發(fā)興趣,增強(qiáng)實(shí)效性。

在生活中,教師應(yīng)做個(gè)有心人。平時(shí)看到與教學(xué)相關(guān)資料要及時(shí)收集,建立一個(gè)分門別類的龐大的案例資源庫(kù)。教學(xué)時(shí),教師應(yīng)事先閱讀多種案例,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)選擇適合的案例。教學(xué)后,應(yīng)及時(shí)總結(jié)案例教學(xué)的得失,不斷完善案例,為以后的教學(xué)服務(wù)。

參考文獻(xiàn):

[1]謝樹平.思想政治課的理念與實(shí)踐范式[M].黑龍江人民出版社,2004,207.

[2]黃建新.選編教學(xué)案例要略新探[J].成人教育,2005,(4).

[3]劉紅霞.案例教學(xué)中選擇案例存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].教育與職業(yè),2008,(29):117.

第9篇：教育教學(xué)案例范文

(一)教育目標(biāo)不適應(yīng)時(shí)代要求

我國(guó)高校傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教育目標(biāo)是培養(yǎng)熟練的會(huì)計(jì)核算型人才，單方面的向?qū)W生教授會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)，可是在當(dāng)前我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的環(huán)境條件下，企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)信息要求的質(zhì)量越來(lái)越高致使我國(guó)高校在傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教育目標(biāo)下培養(yǎng)的會(huì)計(jì)人才無(wú)法滿足企業(yè)的需求；同時(shí)自我國(guó)加入WTO后對(duì)會(huì)計(jì)從業(yè)人員提出了更高的要求，其除過(guò)具有專業(yè)知識(shí)、信息處理能力之外還必須精通外語(yǔ)，熟悉國(guó)際會(huì)計(jì)的法律法規(guī)、掌握國(guó)際商務(wù)法則和相關(guān)文化背景以在國(guó)際交往中能夠熟練自如進(jìn)行處理經(jīng)濟(jì)信息工作。同時(shí)我國(guó)高校會(huì)計(jì)教育還必須注重獲取知識(shí)的能力、創(chuàng)新發(fā)展的能力和風(fēng)險(xiǎn)防范的能力。

(二)注重理論教學(xué),忽視實(shí)踐教學(xué)

我國(guó)高校會(huì)計(jì)教育普遍存在的問(wèn)題是只關(guān)注理論教學(xué)，極其缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)；造成此種問(wèn)題的原因眾多，歸結(jié)起來(lái)首先是高校的教學(xué)方式非常單一，高校只重視如何完成課堂教學(xué)任務(wù)、教師只重視如何按照學(xué)校要求的教學(xué)任務(wù)按期進(jìn)行課堂教授以順利完成教學(xué)計(jì)劃，且近年來(lái)高校擴(kuò)招致使教師的授課量不斷加大無(wú)暇顧及實(shí)踐教學(xué)；其次就是我國(guó)高校教育依然還是應(yīng)試教育，學(xué)生為了應(yīng)付考試獲得較高的分?jǐn)?shù)只能硬性的背誦記憶課本的概念定義；再者就是學(xué)生很難有實(shí)習(xí)實(shí)踐的機(jī)會(huì)和條件，企業(yè)注重的是自身的利潤(rùn)和市場(chǎng)效益根本不愿接受無(wú)法勝任工作的大學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)。

(三)教學(xué)方法僵化

我國(guó)高校會(huì)計(jì)教育過(guò)程中多是以教師的教授為主，教師只能在規(guī)定的課堂時(shí)間極盡可能的進(jìn)行講授，無(wú)法充分的使用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備設(shè)施，更無(wú)從運(yùn)用案例教學(xué)的方法提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力、綜合分析判斷能力和無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性以及對(duì)本專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣；在眾多高校上課時(shí)教師一言堂的講授代替了學(xué)生的獨(dú)立思考和問(wèn)題討論。當(dāng)打開會(huì)計(jì)教材每一章節(jié)會(huì)計(jì)作業(yè)的問(wèn)題時(shí)都有一個(gè)唯一正確已經(jīng)完成的正確答案；等到考試之時(shí)就是讓學(xué)生將這些答案死記硬背下來(lái)即可；此種高校會(huì)計(jì)教育的方法只能使學(xué)生只會(huì)和數(shù)字打交道，只會(huì)處理固定死板的問(wèn)題，無(wú)法適應(yīng)非確定情況下的問(wèn)題。

二、我國(guó)高校會(huì)計(jì)教育改革的對(duì)策

(一)重塑會(huì)計(jì)教育目標(biāo)

我國(guó)高校會(huì)計(jì)教育必須要與時(shí)代的特點(diǎn)與時(shí)俱進(jìn)，其目標(biāo)是要培養(yǎng)學(xué)生成為一個(gè)具有過(guò)硬專業(yè)素質(zhì)的從業(yè)人員。此類素質(zhì)不僅僅要求學(xué)生具備非常豐富的專業(yè)知識(shí)，亦需要學(xué)生掌握很多其他方面的知識(shí)，比如法律知識(shí)、社會(huì)知識(shí)、科學(xué)知識(shí)和人文知識(shí)等，此類知識(shí)之間相互融合、相互促進(jìn)從而提高了學(xué)生在會(huì)計(jì)專業(yè)中的能力和學(xué)生的綜合素質(zhì)，在此過(guò)程中高校教育起著至關(guān)重要的作用。此外企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需要不是單一的，不同類型的企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)從業(yè)人員的具體需要是不同的，我國(guó)高校會(huì)計(jì)教育培養(yǎng)的會(huì)計(jì)人才要有通用、專業(yè)、學(xué)術(shù)和應(yīng)用的類別之分，根據(jù)社會(huì)和企業(yè)不同的需求來(lái)側(cè)重點(diǎn)的進(jìn)行會(huì)計(jì)教育目標(biāo)教學(xué)的制定以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展變化的需要。

(二)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

會(huì)計(jì)專業(yè)要求有非常強(qiáng)的技術(shù)性和管理技能，其中包括很多非常具體的操作方式方法和規(guī)范規(guī)則，其應(yīng)用能力必須要通過(guò)一系列具體的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)才能實(shí)現(xiàn)，為學(xué)生畢業(yè)走向工作崗位能夠快速的勝任工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；故而我國(guó)高校會(huì)計(jì)教育教學(xué)環(huán)節(jié)上必須要注重以下環(huán)節(jié)，一是要增加實(shí)驗(yàn)課，我國(guó)高校會(huì)計(jì)教育要加大對(duì)實(shí)驗(yàn)課的投入力度，使學(xué)生在專業(yè)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)與實(shí)踐操作緊密的結(jié)合起來(lái)，以真正提高學(xué)生實(shí)際解決問(wèn)題的能力。二是要加大會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的力度，我國(guó)高校會(huì)計(jì)教育盡可能從社會(huì)企業(yè)事業(yè)單位和會(huì)計(jì)師事務(wù)所聘請(qǐng)一些經(jīng)驗(yàn)豐富的工作人員來(lái)彌補(bǔ)高校會(huì)計(jì)教育實(shí)際能力缺乏的問(wèn)題，從而真正的提高學(xué)生會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)的實(shí)際運(yùn)用能力。三是保持好穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地建設(shè)。我國(guó)高校應(yīng)該積極建立與社會(huì)企事業(yè)單位的協(xié)作關(guān)系，保持學(xué)生能夠穩(wěn)定長(zhǎng)期的在此類企事業(yè)單位進(jìn)行實(shí)習(xí)，同時(shí)利用周末和寒暑假在其中實(shí)習(xí)鍛煉或勤工儉學(xué)，不但提高了他們的專業(yè)實(shí)踐能力也帶來(lái)了相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)來(lái)源。

(三)會(huì)計(jì)教學(xué)模式改革

高校教育改革的關(guān)鍵是對(duì)教育教學(xué)方法的改革，在我國(guó)高校會(huì)計(jì)教育過(guò)程中案例教學(xué)越來(lái)越受到教師和學(xué)生雙方面的共同歡迎，案例教學(xué)的主要優(yōu)勢(shì)首先是能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生由被動(dòng)的接受老師填鴨式灌輸變成主動(dòng)投入課堂的學(xué)習(xí)過(guò)程中，在真實(shí)的案例教學(xué)中提高了學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力，也發(fā)揮了他們的主觀能動(dòng)性；其次是通過(guò)案例教學(xué)更加加深了學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的記憶理解能力，由于案例教學(xué)是與具體的實(shí)際事件緊密聯(lián)系而進(jìn)行的，學(xué)生能夠直接的獲得很多相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)和方法；再者就是案例教學(xué)使一個(gè)問(wèn)題的答案多元化，使學(xué)生在實(shí)際具體的問(wèn)題面前運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí)提出幾個(gè)可行性的方案和解釋，發(fā)揮了學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)能力。比如以分析我國(guó)企業(yè)成功或失敗的教學(xué)案例時(shí)，采用會(huì)計(jì)管理的方法來(lái)分析企業(yè)的固定資產(chǎn)、財(cái)務(wù)狀況和管理水平等都與此密切相關(guān)。只有在這樣案例教學(xué)下培養(yǎng)出的學(xué)生才能在當(dāng)前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的時(shí)代快速適應(yīng)工作崗位的要求。

三、結(jié)束語(yǔ)