土木學(xué)術(shù)論文精選(九篇)

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第1篇：土木學(xué)術(shù)論文范文

關(guān)鍵詞：碩士研究生；專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)；土木工程；教學(xué)實(shí)踐

中圖分類(lèi)號(hào)：H3-4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1005-2909（2016）05-0039-05

一、從“學(xué)”到“用”的碩士生專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)內(nèi)涵

專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)（English for Specific Purpose，簡(jiǎn)稱(chēng)ESP），特指與某種職業(yè)、學(xué)科或目的相關(guān)聯(lián)的英語(yǔ)[1]。根據(jù)學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言使用目的和語(yǔ)言環(huán)境，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)又分為職業(yè)英語(yǔ)（English for Occupational Purpose，簡(jiǎn)稱(chēng) EOP）和學(xué)術(shù)英語(yǔ)（English for Academic Purpose ，簡(jiǎn)稱(chēng)EAP）[2]兩大分支。對(duì)于碩士研究生而言，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的主要內(nèi)容是學(xué)術(shù)英語(yǔ)，學(xué)習(xí)目的一般可歸納為了解與本專(zhuān)業(yè)相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，及時(shí)掌握學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)及加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流（發(fā)表學(xué)術(shù)論文或參加國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議），以下文章中所提專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)皆為學(xué)術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)。

專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)作為通用英語(yǔ)（ English for General Purpose，簡(jiǎn)稱(chēng)EGP） 的變體，有兩個(gè)基本特點(diǎn)：（1）專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)具有獨(dú)特的詞匯、句法和結(jié)構(gòu)模式。簡(jiǎn)要地說(shuō)， 科技文體正式、客觀，詞匯以中性的技術(shù)與半技術(shù)詞為多，語(yǔ)法以被動(dòng)語(yǔ)態(tài)與名詞化為主[3]。（2）專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)具有明顯的專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵，需采用與學(xué)習(xí)者關(guān)系最密切的語(yǔ)言素材來(lái)進(jìn)行授課。對(duì)學(xué)習(xí)者而言，學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)是為了了解專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的特

點(diǎn)，掌握相關(guān)的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，但更重要的是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的過(guò)程中就開(kāi)始積累和擴(kuò)充專(zhuān)業(yè)知識(shí)，實(shí)際上這也是學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的最終目的。

遵照《中華人民共和國(guó)學(xué)位條例》《中華人民共和國(guó)學(xué)位條例暫行實(shí)施辦法》的基本要求，以教育部頒發(fā)的《非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)研究生英語(yǔ)教學(xué)大綱》為依據(jù)[4]，上海理工大學(xué)土木工程系制定的碩士研究生培養(yǎng)方案要求學(xué)生除了完成基礎(chǔ)英語(yǔ)課程外，還必須修滿36學(xué)時(shí)的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程（2學(xué)分）。新修訂的教學(xué)大綱將專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)定位為現(xiàn)代信息社會(huì)中土木工程人才必須掌握的一門(mén)重要語(yǔ)言工具，通過(guò)應(yīng)用這門(mén)語(yǔ)言工具可及時(shí)獲取專(zhuān)業(yè)信息、掌握學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)、發(fā)表科研成果及進(jìn)行國(guó)際學(xué)術(shù)交流。

研究生專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量需要通過(guò)選擇恰當(dāng)?shù)恼n程教學(xué)內(nèi)容和采用合理的教學(xué)方法來(lái)得到保證，而這一切必須符合專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)規(guī)律。學(xué)以致用不是一步完成的，從“學(xué)”到“用”英語(yǔ)是逐漸過(guò)度的[5]，大體可以分為兩個(gè)階段：第一階段“學(xué)”，即學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)應(yīng)當(dāng)如何用英語(yǔ)表達(dá)。這里的專(zhuān)業(yè)知識(shí)涉及的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是學(xué)生已熟悉的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，這一階段的主要任務(wù)是學(xué)生積累專(zhuān)業(yè)詞匯，熟悉專(zhuān)業(yè)文體。第二階段“用”，即學(xué)生通過(guò)以英語(yǔ)為載體的書(shū)籍、期刊學(xué)習(xí)本專(zhuān)業(yè)的新理論、新技術(shù)，以及發(fā)表英語(yǔ)學(xué)術(shù)論文、參加國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議等。

文章結(jié)合學(xué)校環(huán)境與建筑學(xué)院土木工程學(xué)科研究生專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)以致用的探索。

二、“學(xué)”階段的主要教學(xué)內(nèi)容及方法

“學(xué)”階段學(xué)的是英語(yǔ)，“專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)”一詞中“專(zhuān)業(yè)”和“英語(yǔ)”的關(guān)系是學(xué)生通過(guò)已經(jīng)習(xí)得的專(zhuān)業(yè)知識(shí)更快更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的表達(dá)方式，包括詞匯、語(yǔ)句及語(yǔ)言風(fēng)格。由于專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)素材多、詞匯多、語(yǔ)句晦澀難懂，因此這一階段的教學(xué)內(nèi)容必須專(zhuān)業(yè)對(duì)口、難易適中，且為學(xué)生在本科階段已基本掌握的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。這是因?yàn)橄嚓P(guān)的背景知識(shí)是決定專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)理解水平的重要因素之一， 例如土木工程碩士研究生在本科階段學(xué)習(xí)了“混凝土”、“鋼筋混凝土”及“預(yù)應(yīng)力混凝土”，因此可以快速理解在“concrete（意為混凝土）”前加上“reinforced-”可以獲得“鋼筋混凝土”的英文，或在前面加上“pre-stressed”可以獲得“預(yù)應(yīng)力混凝土”的英文。又如，“workability of fresh concrete”對(duì)于無(wú)土木工程專(zhuān)業(yè)背景的學(xué)生來(lái)說(shuō)可能意味著“新鮮混凝土的可使用性”，但對(duì)于土木工程碩士研究生來(lái)說(shuō)，它的含義顯而易見(jiàn)，“新拌混凝土的和易性”。由此可見(jiàn)，具有一定的專(zhuān)業(yè)知識(shí)背景對(duì)于理解、掌握專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)是非常有幫助。

在“學(xué)”階段的教學(xué)中使用的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)資料取自多本國(guó)際知名土木工程專(zhuān)業(yè)系列英語(yǔ)教材，例如結(jié)構(gòu)力學(xué)方面有R. C. Hibbeler編著的《Structural Analysis》經(jīng)典教材，巖土力學(xué)方面有B. M. Das編著的《Principles of Geotechnical Engineering》，K. Terzaghi等編著的《Soil Mechanics in Engineering Practice》等著作。

鑒于專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)安排的學(xué)時(shí)相對(duì)較少（2學(xué)時(shí)/周×18周，共36學(xué)時(shí)），為獲得較好的教學(xué)效果，必須對(duì)教材內(nèi)容有所取舍，做到突出重點(diǎn)、挈領(lǐng)提綱。對(duì)于選定的典型材料，教師可以幫助學(xué)生進(jìn)行相關(guān)背景的知識(shí)回顧，使學(xué)生快速進(jìn)入語(yǔ)境，應(yīng)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行預(yù)測(cè)性閱讀，然后才進(jìn)行關(guān)鍵段落、關(guān)鍵句、關(guān)鍵詞的剖析及講解。

“學(xué)”階段的授課以教師指導(dǎo)、學(xué)生積極參與的方式進(jìn)行，使學(xué)生可以主動(dòng)參與并與教師進(jìn)行交流溝通。通常對(duì)于一個(gè)典型材料，教師首先通過(guò)朗讀使學(xué)生獲得正確的英語(yǔ)發(fā)音，然后通過(guò)原文翻譯，講解專(zhuān)業(yè)概念及語(yǔ)句結(jié)構(gòu)。在目前的英語(yǔ)教育測(cè)試系統(tǒng)中，為了更好地達(dá)到公平公正，大量運(yùn)用了客觀選擇題，導(dǎo)致學(xué)生缺失基本的語(yǔ)法、句法和語(yǔ)言應(yīng)用能力，從而對(duì)內(nèi)容理解不準(zhǔn)確、更有甚者理解錯(cuò)誤，因此教師在開(kāi)始階段的引導(dǎo)是非常必要的。接下來(lái)是學(xué)生參與部分，訓(xùn)練學(xué)生的英文朗讀與正確翻譯原文的能力，從糾正詞匯發(fā)音、糾正翻譯錯(cuò)誤著手，通過(guò)一定量的段落朗讀及翻譯練習(xí)來(lái)提高閱讀英文經(jīng)典教材及準(zhǔn)確理解其含義的能力。

三、“用”階段的主要教學(xué)內(nèi)容及方法

“用”階段用的是英語(yǔ)，“專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)”一詞中“專(zhuān)業(yè)”和“英語(yǔ)”的關(guān)系是：（1）學(xué)生通過(guò)以英語(yǔ)為載體的學(xué)術(shù)論文、講座、國(guó)際會(huì)議等形式獲得本專(zhuān)業(yè)的先進(jìn)科學(xué)知識(shí)及技術(shù)成果；（2）并且能夠自己撰寫(xiě)英語(yǔ)論文、作演講、在國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議上作報(bào)告。通過(guò)“學(xué)”階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了一部分基本的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)單詞、語(yǔ)句及表達(dá)方式，在“用”階段的教學(xué)內(nèi)容上可以提升詞匯、句式結(jié)構(gòu)的難度，并且更有針對(duì)性地選擇期刊論文作為專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)資料。與土木工程英語(yǔ)教材相比，期刊論文對(duì)寫(xiě)作體例有更嚴(yán)格的要求，國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)化組織（International Organization for Standardization）、美國(guó)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)化協(xié)會(huì)（American National Standards Institute）和英國(guó)標(biāo)準(zhǔn)協(xié)會(huì)（British Standards Institute）等國(guó)際或國(guó)家組織都對(duì)科技論文的寫(xiě)作體例做了規(guī)定，基本內(nèi)容一般包括：Title標(biāo)題；Abstract 摘要；Keywords關(guān)鍵詞；Introduction引言；Material and method equipment and experimental procedure 材料與方法，設(shè)備與實(shí)驗(yàn)過(guò)程；Results結(jié)果；Conclusions結(jié)論；Acknowledgments致謝；References參考文獻(xiàn)），有時(shí)還包括Discussion 討論及Appendix附錄。期刊論文與經(jīng)典教材相比的另一個(gè)不同點(diǎn)在于教材上的專(zhuān)業(yè)內(nèi)容多數(shù)已為學(xué)生熟知，學(xué)生通過(guò)專(zhuān)業(yè)知識(shí)背景來(lái)學(xué)英語(yǔ)；而期刊論文上登載的大多是最新的科學(xué)技術(shù)，部分為綜述類(lèi)文獻(xiàn)，學(xué)生通過(guò)閱讀期刊論文可以及時(shí)地掌握專(zhuān)業(yè)動(dòng)態(tài)、獲取專(zhuān)業(yè)知識(shí)。

為學(xué)校土木工程碩士研究生專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程選擇的學(xué)術(shù)論文均取自土木工程方面的國(guó)際主流學(xué)術(shù)期刊，有美國(guó)土木工程師學(xué)會(huì)（American Society of Civil Engineers，簡(jiǎn)稱(chēng)ASCE）出版的雜志期刊，以及聯(lián)邦德國(guó)的施普林格出版公司（Springer-Verlag GmbH & Co. KG）、荷蘭的埃爾塞維爾科學(xué)出版公司（Elsevier Science Publishers）、美國(guó)約翰?威利父子公司（John Wiley & Son， Inc.）等著名國(guó)際出版社出版的學(xué)術(shù)期刊。這些期刊覆蓋了土木工程的方方面面，包括巖土工程、結(jié)構(gòu)工程、橋梁工程、隧道工程、土木工程材料等。對(duì)于每本用于專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)素材選取的期刊，都會(huì)介紹其主要涉及的學(xué)術(shù)領(lǐng)域及期刊的出版偏好，例如偏向基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、理論推導(dǎo)或工程實(shí)例分析等，使學(xué)生在今后選擇期刊發(fā)表科研成果時(shí)可以有的放矢。

由上所述可知，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)在“用”階段的課程內(nèi)容安排上有兩條主線：（1）第一條主線是土木工程專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)文獻(xiàn)各部分的寫(xiě)作技巧與注意事項(xiàng)，包括摘要、引言、正文（分為試驗(yàn)研究型、理論研究型及試驗(yàn)研究結(jié)合理論研究型）、結(jié)論、致謝及參考文獻(xiàn)等；（2）第二條主線是土木工程專(zhuān)業(yè)涉及的專(zhuān)業(yè)內(nèi)容，包括地基基礎(chǔ)、混凝土結(jié)構(gòu)、高層建筑結(jié)構(gòu)、道路及橋梁等。在課程安排上，這兩條主線并不是互相孤立的，而是緊密結(jié)合在一起，如表1所示。表1學(xué)校土木工程碩士研究生專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程安排的教學(xué)內(nèi)容及學(xué)時(shí)分配，從中可以看出，在專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程的“用”階段，每一個(gè)專(zhuān)業(yè)知識(shí)板塊和文獻(xiàn)寫(xiě)作體例所包含的內(nèi)容是一一對(duì)應(yīng)，相輔相成的。例如在講解知識(shí)板塊“土力學(xué)與地基基礎(chǔ)”時(shí)，會(huì)挑選這方面的正文作為教學(xué)材料，又或在講解知識(shí)板塊“混凝土結(jié)構(gòu)”時(shí)，會(huì)挑選這方面的引言作為教學(xué)材料，這樣學(xué)生不僅能學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)詞匯及寫(xiě)作技巧，還能及時(shí)了解土木工程專(zhuān)業(yè)方面的最新科研動(dòng)態(tài)。又例如

以某一期刊為例，從官網(wǎng)主頁(yè)進(jìn)入作者投稿須知界面（Guide for Authors），講解該期刊對(duì)論文各部分寫(xiě)作格式的特殊要求，然后進(jìn)入投稿界面，詳細(xì)介紹投稿步驟直至投稿完成。

從表1還可看出，各個(gè)知識(shí)板塊的學(xué)時(shí)并非均勻分配的，而是存在一定的靈活性，這主要是考慮到課程的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該是任課教師本人最熟悉、背景知識(shí)功底最深厚的部分，作者在之前的學(xué)習(xí)工作中基本從事“土力學(xué)與地基基礎(chǔ)”和“混凝土結(jié)構(gòu)”這兩方面的科研和教學(xué)，因此對(duì)該部分內(nèi)容比較熟悉，授課時(shí)可以更生動(dòng)、講解可以更清晰。

在專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)“用”階段的教學(xué)實(shí)踐中安排了內(nèi)容1和內(nèi)容2。內(nèi)容1對(duì)應(yīng)的培養(yǎng)目標(biāo)是“學(xué)生通過(guò)以英語(yǔ)為載體的學(xué)術(shù)論文、講座、國(guó)際會(huì)議等形式獲得本專(zhuān)業(yè)的先進(jìn)科學(xué)知識(shí)及技術(shù)成果”；內(nèi)容2對(duì)應(yīng)的培養(yǎng)目標(biāo)是“并且能夠自己撰寫(xiě)英語(yǔ)論文、作演講、在國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議上作報(bào)告”。內(nèi)容2的教學(xué)安排是由學(xué)生自由組合、選取適合的演講題目、進(jìn)行英語(yǔ)小組演講，這部分內(nèi)容主要訓(xùn)練學(xué)生在閱讀理解專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，如何進(jìn)行專(zhuān)業(yè)表達(dá)，提高英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)能力。周奇和朱林菲[6]調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍希望增設(shè)聽(tīng)說(shuō)環(huán)節(jié)。依據(jù)自身教學(xué)實(shí)踐，要讓小組演講不流于形式應(yīng)做到以下幾點(diǎn)。

（1）演講內(nèi)容。必須取自近5年國(guó)際主流土木工程期刊上的學(xué)術(shù)論文，強(qiáng)調(diào)“近5年”期限是因?yàn)榭萍嘉墨I(xiàn)的寶貴之處在于登載的專(zhuān)業(yè)理論及技術(shù)都是最新的，學(xué)生通過(guò)閱讀近期文獻(xiàn)可以了解符合時(shí)展、科技發(fā)展的專(zhuān)業(yè)學(xué)科方向。由于剛?cè)雽W(xué)的碩士研究生對(duì)本專(zhuān)業(yè)的國(guó)際學(xué)術(shù)期刊不熟悉，一般會(huì)指定一些，例如巖土力學(xué)方面有《Géotechnique》《Computers and Geotechniques》《Canadian Geotechnical Journal》《Journal of Geotechnical and Geoenvironmental Engineering》等，巖石力學(xué)方面有《International Journal of Rock Mechanics and Mining Sciences》《Rock Mechanics and Rock Engineering》等，結(jié)構(gòu)、材料方面有《Journal of Structural Engineering》《Cement and Concrete Research》《Cement and Concrete Composites》等。

（2）演講形式。由學(xué)生自由組合形成4～5人為單位的演講小組，對(duì)所選擇的演講題目按照內(nèi)容簡(jiǎn)介（Outline）、引言（Introduction）、內(nèi)容主體（main body）、結(jié)論（conclusions）進(jìn)行解說(shuō)，每位組員都必須上臺(tái)演講，總用時(shí)控制在13～15分鐘。

（3）提問(wèn)環(huán)節(jié)。在每組演講完畢后，其余小組進(jìn)行提問(wèn)，演講組可指派任何組員進(jìn)行回答。

（4）評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。演講得分由教師打分（權(quán)重40%）和學(xué)生打分（權(quán)重60%）共同決定。學(xué)生打分成績(jī)由除演講小組外的其余小組給出，取平均值，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)如表2所示：（a）演講長(zhǎng)度直接關(guān)系到組員是否對(duì)演講內(nèi)容熟悉、組員之間是否有排練及配合；（b）PPT應(yīng)盡量避免大段文字，要以標(biāo)題、圖、表為主，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，而不是機(jī)械性地重復(fù)PPT上內(nèi)容；（c）演講內(nèi)容必須符合國(guó)際發(fā)展動(dòng)向的土木工程學(xué)科最新科研成果；（d）演講者需使用專(zhuān)業(yè)、流暢的語(yǔ)言進(jìn)行演講；（e）回答問(wèn)題環(huán)節(jié)考核學(xué)生是否真實(shí)掌握演講內(nèi)容，以及是否查閱相關(guān)參考文獻(xiàn)獲取相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)。

在專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程的“用”階段，學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)演講，提高專(zhuān)業(yè)聽(tīng)、說(shuō)能力是難點(diǎn)。為了達(dá)到預(yù)期的培養(yǎng)目標(biāo)，除了精心安排課堂教學(xué)內(nèi)容和采用合理教學(xué)方法以外，還進(jìn)行了課外拓展。學(xué)院土木工程學(xué)科一直與國(guó)外知名大學(xué)土木工程學(xué)科有緊密交流合作，僅2015年就有兩位上海市教委“海外名師”項(xiàng)目入選外籍專(zhuān)家來(lái)到學(xué)院作短期訪問(wèn)交流（德國(guó)亞琛工業(yè)大學(xué)工程地質(zhì)與水文地質(zhì)研究所所長(zhǎng)Rafig Azzam教授和澳大利亞臥龍崗環(huán)境、土木與采礦學(xué)院的Cholachat Rujikiatkamjorn教授）。在此期間，專(zhuān)家們給研究生做了若干次專(zhuān)題報(bào)告，都是目前國(guó)際上土木工程的熱點(diǎn)問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)聽(tīng)報(bào)告及提問(wèn)，既獲得了專(zhuān)業(yè)知識(shí)，又學(xué)到了作演講報(bào)告的技巧，提高了聽(tīng)說(shuō)能力，有助于較好地完成小組演講。

四、考核方式

進(jìn)行一定方式的考核是測(cè)試學(xué)生對(duì)課程知識(shí)與技能掌握程度的手段之一，同時(shí)也為任課教師檢驗(yàn)自己的教學(xué)成果、改進(jìn)教學(xué)方法與手段提供依據(jù)。在學(xué)院專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)大綱中明確規(guī)定，課程最終成績(jī)由三部分組成。

（1）平時(shí)成績(jī)（10%），該部分成績(jī)參考出勤率和課堂參與程度。

（2）小組演講（30%），由教師和學(xué)生的權(quán)重打分決定（參見(jiàn)上一節(jié)內(nèi)容）。

（3）期末考試（60%），包括翻譯（Part 1 Translation）和寫(xiě)作（Part 2 Writing）兩部分。其中翻譯包括中譯英、英譯中的詞匯及段落翻譯，要求譯文忠于原文、語(yǔ)句通順流暢、表達(dá)正確無(wú)重大語(yǔ)法錯(cuò)誤。寫(xiě)作部分要求學(xué)生對(duì)所給圖片或表格進(jìn)行專(zhuān)業(yè)性英語(yǔ)描述，要求條理清晰、內(nèi)容準(zhǔn)確，符合專(zhuān)業(yè)文獻(xiàn)的表達(dá)方式和語(yǔ)言風(fēng)格。

綜上所述，對(duì)考核方式進(jìn)行了優(yōu)化設(shè)計(jì)，避免了專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)測(cè)試中經(jīng)常會(huì)遇到的尷尬問(wèn)題，即專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)考試等同于翻譯考試。從考核結(jié)果和評(píng)教系統(tǒng)的測(cè)試結(jié)果可以看出，這樣考核方式較為合理，被大部分學(xué)生所接受，同時(shí)也達(dá)到了全面測(cè)試學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯能力的效果。

五、結(jié)語(yǔ)

科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新離不開(kāi)科技信息的及時(shí)獲取與利用，因此專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)能力的重要性在現(xiàn)如今信息國(guó)際化的時(shí)代越來(lái)越突出。文章從學(xué)院碩士研究生專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程的教學(xué)實(shí)踐著手，對(duì)從“學(xué)”到“用”英語(yǔ)的兩階段教學(xué)進(jìn)行了探索。經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程的訓(xùn)練學(xué)習(xí)，碩士研究生初步具備了利用專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)及時(shí)獲取專(zhuān)業(yè)信息、掌握學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)、發(fā)表科研成果及進(jìn)行國(guó)際學(xué)術(shù)交流的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 吳能章. 從專(zhuān)業(yè)課教師的視角探討專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)[J]. 高等建筑教育， 2011， 28（2）： 17 - 22， 27.

[2] 李亞?wèn)|. 土木工程專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)[M]. 成都： 西南交通大學(xué)出版社， 2011.

[3] 林秋華. “科技英語(yǔ)”教學(xué)方法初探[J]. 高等教育研究， 1995， （1）： 29 - 30， 36.

[4] 蔡坤寶， 謝紅， 許可. 碩士研究生專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐與探索[J]. 高等建筑教育， 2010， 19（3）： 95 - 98.

第2篇：土木學(xué)術(shù)論文范文

據(jù)QS統(tǒng)計(jì)，今年中國(guó)內(nèi)地共有48所大學(xué)有一個(gè)以上的專(zhuān)業(yè)位列世界200強(qiáng)。同時(shí)，有95所中國(guó)大學(xué)發(fā)表的學(xué)術(shù)論文在至少一個(gè)專(zhuān)業(yè)中被其他國(guó)際學(xué)者引用。據(jù)悉，該專(zhuān)業(yè)排名考察了全球2858所大學(xué)的學(xué)術(shù)聲譽(yù)、雇主評(píng)分、學(xué)術(shù)論文引用以及其他關(guān)鍵指標(biāo)，對(duì)包括土木工程、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法律、計(jì)算機(jī)科學(xué)以及許多其他主流30個(gè)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行了綜合評(píng)測(cè)，選出了各項(xiàng)專(zhuān)業(yè)全球最頂級(jí)的200所大學(xué)。

理工專(zhuān)業(yè)排名快速上升

從專(zhuān)業(yè)看，中國(guó)大學(xué)在理工、科學(xué)、數(shù)學(xué)等方向的專(zhuān)業(yè)排名快速上升，有更多大學(xué)位居世界前列。中國(guó)的大學(xué)在材料科學(xué)、化工、機(jī)械、電氣和電子工程、土木工程，以及數(shù)學(xué)、化學(xué)、統(tǒng)籌學(xué)、農(nóng)學(xué)和環(huán)境科學(xué)上有超過(guò)10所中國(guó)大學(xué)得到世界認(rèn)可，位居世界200強(qiáng)。其中，中國(guó)大學(xué)在材料科學(xué)上實(shí)力最強(qiáng)，有20所大學(xué)名列世界前200名。與去年相比，僅材料一個(gè)專(zhuān)業(yè)，就有8所中國(guó)大學(xué)新入選世界200強(qiáng)，增長(zhǎng)2/3。此外，中國(guó)大學(xué)的化工專(zhuān)業(yè)在世界上的競(jìng)爭(zhēng)力也令人驚嘆，僅今年一年世界大學(xué)200強(qiáng)中就新增7所中國(guó)大學(xué)，比去年增長(zhǎng)88%。電氣與電子工程以及環(huán)境科學(xué)各自有4所中國(guó)大學(xué)分別躍居世界200強(qiáng)，年增長(zhǎng)率分別達(dá)到44%和67%。

文科綜合表現(xiàn)有待提高

在社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、政治學(xué)和國(guó)際關(guān)系、教育學(xué)和歷史學(xué)的排名中，每項(xiàng)排名僅有不超過(guò)3所中國(guó)大學(xué)達(dá)到世界200強(qiáng)水準(zhǔn)。在社會(huì)學(xué)中，中國(guó)僅有北京大學(xué)一所院校入選世界200強(qiáng)，今年全球排名僅有64位，與去年相比（37位），下降了27位。

第3篇：土木學(xué)術(shù)論文范文

英文名稱(chēng)：Journal of Liaoning Provincial College of Communications

主管單位：遼寧省教育廳

主辦單位：遼寧省交通高等專(zhuān)科學(xué)校

出版周期：雙月刊

出版地址：遼寧省沈陽(yáng)市

語(yǔ)

種：中文

開(kāi)

本：大16開(kāi)

國(guó)際刊號(hào)：1008-3812

國(guó)內(nèi)刊號(hào)：21-1397/U

郵發(fā)代號(hào)：

發(fā)行范圍：國(guó)內(nèi)外統(tǒng)一發(fā)行

創(chuàng)刊時(shí)間：1999

期刊收錄：

核心期刊：

期刊榮譽(yù)：

聯(lián)系方式

第4篇：土木學(xué)術(shù)論文范文

由中國(guó)高等院校房地產(chǎn)學(xué)者聯(lián)誼會(huì)、《經(jīng)濟(jì)研究》編輯部和浙江工業(yè)大學(xué)經(jīng)貿(mào)管理學(xué)院聯(lián)合主辦的“2010年中國(guó)房地產(chǎn)學(xué)術(shù)研討會(huì)暨高校房地產(chǎn)學(xué)者聯(lián)誼會(huì)” 10月30-31號(hào)在浙江杭州召開(kāi)。會(huì)議由浙江工業(yè)大學(xué)經(jīng)貿(mào)管理學(xué)院院長(zhǎng)虞曉芬教授主持，浙江工業(yè)大學(xué)副校長(zhǎng)陳杰教授、《經(jīng)濟(jì)研究》編輯部常務(wù)副主編鄭宏亮研究員、華東師范大學(xué)張永岳教授分別代表主辦單位致辭。

中國(guó)社科院經(jīng)濟(jì)研究所副所長(zhǎng)張平研究員作了“中國(guó)貨幣信貸政策和房地產(chǎn)市場(chǎng)”主題報(bào)告，深入分析了貨幣政策變動(dòng)趨勢(shì)與房地產(chǎn)市場(chǎng)的關(guān)系。清華大學(xué)水利土木學(xué)院副院長(zhǎng)、房地產(chǎn)研究所所長(zhǎng)劉洪玉教授作了“住房?jī)r(jià)格統(tǒng)計(jì)指標(biāo)體系與住房?jī)r(jià)格研究”主題報(bào)告，對(duì)我國(guó)住房?jī)r(jià)格統(tǒng)計(jì)中存在的問(wèn)題作了探討，提出了改進(jìn)方法。北京大學(xué)不動(dòng)產(chǎn)鑒定中心主任馮長(zhǎng)春教授作了“城市化與房地產(chǎn)”主題報(bào)告，圍繞城市化的內(nèi)涵、趨勢(shì)，城市化與房地產(chǎn)發(fā)展的戰(zhàn)略重點(diǎn)和主要任務(wù)介紹了研究成果。同濟(jì)大學(xué)施建剛教授作了“以房?jī)r(jià)為核心的房地產(chǎn)市場(chǎng)分析”的主題報(bào)告，描述了住房?jī)r(jià)格“漲跌”的分析框架，并對(duì)住房?jī)r(jià)格走勢(shì)及其影響因素做了探討。浙江大學(xué)社會(huì)科學(xué)學(xué)部副主任、房地產(chǎn)研究中心主任賈生華教授作了“房地產(chǎn)市場(chǎng)調(diào)控政策動(dòng)態(tài)與市場(chǎng)周期走勢(shì)”的主題演講，對(duì)當(dāng)前宏觀調(diào)控中的“限購(gòu)令”、“房產(chǎn)稅”等熱點(diǎn)問(wèn)題做了分析。華中師范大學(xué)艾建國(guó)教授作了“對(duì)完善經(jīng)濟(jì)適用房制度的思考”主題報(bào)告，對(duì)經(jīng)濟(jì)適用房制度中存在的問(wèn)題作了總結(jié)，并提出政策建議。南京大學(xué)高波教授作了“關(guān)于房地產(chǎn)稅制改革的思考”的主題報(bào)告，對(duì)開(kāi)征房產(chǎn)稅帶來(lái)的預(yù)期效果，實(shí)施難點(diǎn)做了分析。最后，浙江工業(yè)大學(xué)經(jīng)貿(mào)管理學(xué)院虞曉芬院長(zhǎng)做了“公共租賃房若干問(wèn)題研究”的主題報(bào)告，對(duì)公共租賃定位問(wèn)題、建設(shè)管理問(wèn)題、進(jìn)入退出機(jī)制做了精彩演講。

本次大會(huì)共有來(lái)自清華大學(xué)、中國(guó)人民大學(xué)、北京大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、浙江大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)、中央財(cái)經(jīng)大學(xué)、上海財(cái)經(jīng)大學(xué)等全國(guó)50余所高校、100多位學(xué)者集聚一堂，對(duì)提交的100多篇學(xué)術(shù)論文作了分組討論與交流。小組討論主題包括“房地產(chǎn)與宏觀經(jīng)濟(jì)”、“房地產(chǎn)價(jià)格與波動(dòng)”、“住房市場(chǎng)與住房保障”、“土地利用與土地管理”、“房地產(chǎn)金融”、“房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)與物業(yè)管理”、“房地產(chǎn)學(xué)科探討與其他”。在學(xué)術(shù)論文研討之外，大會(huì)還對(duì)房地產(chǎn)教育與教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行了圓桌討論，圍繞“房地產(chǎn)投資與經(jīng)營(yíng)”、“房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)學(xué)”、“房地產(chǎn)估價(jià)”等課題教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)、問(wèn)題進(jìn)行深入、熱烈交流。最后，經(jīng)過(guò)論文評(píng)審委員會(huì)評(píng)審，確定獲得一、二、三等獎(jiǎng)的優(yōu)秀論文，并頒發(fā)了榮譽(yù)證書(shū)和獎(jiǎng)金。

第5篇：土木學(xué)術(shù)論文范文

英文名稱(chēng)：Journal of Water Resources and Architectural Engineering

主管單位：教育部

主辦單位：西北農(nóng)林科技大學(xué)

出版周期：雙月刊

出版地址：陜西省楊陵市

語(yǔ)

種：中文

開(kāi)

本：大16開(kāi)

國(guó)際刊號(hào)：1672-1144

國(guó)內(nèi)刊號(hào)：61-1404/TV

郵發(fā)代號(hào)：

發(fā)行范圍：國(guó)內(nèi)外統(tǒng)一發(fā)行

創(chuàng)刊時(shí)間：1991

期刊收錄：

核心期刊：

期刊榮譽(yù)：

Caj-cd規(guī)范獲獎(jiǎng)期刊

聯(lián)系方式

第6篇：土木學(xué)術(shù)論文范文

教材建設(shè)

土木工程專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教材方面也存在一定的問(wèn)題。目前正式出版的土木工程專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教材比較少，而且比較老舊，不夠新穎。教材內(nèi)容一般選擇一些國(guó)外原版材料中章節(jié)或者與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的科普讀物。一般的形式是專(zhuān)業(yè)詞匯在閱讀材料后面列出，有對(duì)照的中英文，沒(méi)有其他的相關(guān)解釋?zhuān)@對(duì)教師和學(xué)生來(lái)說(shuō)都不能全面把握。有時(shí)同樣的單詞在不同的章節(jié)具有不同的中英文解釋?zhuān)n本當(dāng)中只是給出對(duì)照的中文意思，沒(méi)有其他的解釋?zhuān)@給教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)都帶來(lái)很多不必要的麻煩，而且不夠生動(dòng)具體。缺乏時(shí)效性、靈活性，編排方面又過(guò)于注重系統(tǒng)性和嚴(yán)肅性，這些對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)薄弱、英語(yǔ)水平有限的學(xué)生來(lái)說(shuō)困難較大，容易產(chǎn)生畏難情緒，不能有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)目前土木工程專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教材情況，筆者認(rèn)為可以考慮自編教材。應(yīng)充分考慮本專(zhuān)業(yè)的應(yīng)用特點(diǎn)和學(xué)生的英語(yǔ)水平，使英語(yǔ)知識(shí)與專(zhuān)業(yè)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用相聯(lián)系；還要考慮內(nèi)容的前沿性和專(zhuān)業(yè)課程的互補(bǔ)及匹配。在學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)之前，他們對(duì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)接觸較少，所以教材的內(nèi)容要由淺入深，給學(xué)生緩沖的時(shí)間。同時(shí)還要介紹專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的文體特征，使學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)有一個(gè)較好的把握。另外專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的高頻詞匯和專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)也要囊括進(jìn)教材之中。文章內(nèi)容要豐富全面，取材廣泛，讓學(xué)生接觸土木工程專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的方方面面。還要有和學(xué)生比較貼近的一些工程的英文介紹等等。既要有學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)、又要有前沿動(dòng)態(tài)介紹、學(xué)術(shù)論文、招投標(biāo)及施工案例等等。使學(xué)生對(duì)土木工程專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教材既感興趣，又能學(xué)到有用的知識(shí)。

改善學(xué)生自身存在的問(wèn)題

學(xué)生在學(xué)習(xí)土木工程英語(yǔ)時(shí)，自身也存在一些影響教學(xué)效果的因素。不了解專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的目的和內(nèi)涵，具有畏難情緒，不重視專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，甚至抵觸專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程，認(rèn)為該課程的設(shè)置純粹是為了為難他們。所以怎樣改善這些問(wèn)題也是亟待解決的。首先使學(xué)生明確專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的內(nèi)涵。由于專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)融合了專(zhuān)業(yè)知識(shí)和英語(yǔ)知識(shí)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，單純的專(zhuān)業(yè)知識(shí)或單純的英語(yǔ)學(xué)習(xí)就已經(jīng)比較困難，他們的融合會(huì)更加困難。誠(chéng)然這是多數(shù)學(xué)生的想法，主要原因在于他們沒(méi)有明確專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的內(nèi)涵，也沒(méi)有明確專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的目的和意義何在。專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)主要是為了使學(xué)生能夠以英語(yǔ)為工具，獲得專(zhuān)業(yè)有所需要的信息，并為進(jìn)一步提高英語(yǔ)水平打下較好的基礎(chǔ)。而且學(xué)生必須具有一定的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的能力才能夠緊跟專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的研究應(yīng)用潮流。另外學(xué)生畢業(yè)后會(huì)不可避免地接觸大量以英語(yǔ)為載體的專(zhuān)業(yè)英文文獻(xiàn)資料，這也要求他們要能正確熟練的使用專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)。再則，研究生學(xué)習(xí)階段要求學(xué)生必須緊跟專(zhuān)業(yè)發(fā)展的前沿，對(duì)英語(yǔ)文獻(xiàn)的閱讀能力要求非常高，而且研究生階段是不開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)，所以土木工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生在本科階段學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)是非常必要的。對(duì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的有了正確認(rèn)識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和積極性必然會(huì)有較大的改進(jìn)。其次要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到對(duì)于專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的重要性，必須對(duì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課時(shí)的設(shè)置和時(shí)間段進(jìn)行改善。課時(shí)較少，一般學(xué)校所開(kāi)設(shè)的土木工程專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程周課時(shí)只有兩節(jié)，在這兩節(jié)課過(guò)程中，教師很難展開(kāi)教學(xué)，內(nèi)容講不完，教師只能加快進(jìn)度，或者壓縮內(nèi)容。這樣下來(lái)，學(xué)生猶如坐過(guò)山車(chē)，頭昏腦脹的兩節(jié)課下來(lái)之后，更沒(méi)有興趣可言。而且，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的開(kāi)設(shè)時(shí)間段比較靠前，一般在大三上個(gè)學(xué)期。這樣一來(lái)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備不足，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)就會(huì)更難。所以鑒于上面所提到的問(wèn)題，建議將學(xué)生的周課時(shí)設(shè)置為4節(jié)，引起學(xué)生的重視，同時(shí)也保證了教學(xué)工作的順利進(jìn)行。專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的開(kāi)設(shè)要在大三下學(xué)期和大四上學(xué)期，這樣學(xué)生就有了足夠的專(zhuān)業(yè)知識(shí)的儲(chǔ)備。最后要讓學(xué)生能夠?qū)W以致用。學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)積極性不高的另外一個(gè)原因就是感覺(jué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)沒(méi)有什么用處。此種情況下，教師可以讓學(xué)生有機(jī)會(huì)多應(yīng)用，比如給學(xué)生看會(huì)議視頻材料，當(dāng)然是英文的行業(yè)會(huì)議，閱讀英語(yǔ)文獻(xiàn)、幫助寫(xiě)作英文學(xué)術(shù)論文或材料等，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

教學(xué)方法和手段的改進(jìn)

教學(xué)方法和教學(xué)手段是決定教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素之一。但目前多數(shù)老師還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式、方法，以閱讀和翻譯為主，聽(tīng)說(shuō)和寫(xiě)作訓(xùn)練很少；教學(xué)手段以黑板為主，結(jié)合少量的ppt進(jìn)行教學(xué)。目前單一的教學(xué)方式使學(xué)生積極性難以調(diào)動(dòng)，課堂氣氛沉悶。而且這種枯燥的教學(xué)模式難以取得理想的教學(xué)效果。所以必須都這種教學(xué)方式進(jìn)行改進(jìn)，使學(xué)生成為中心，成為接受知識(shí)的主動(dòng)參與者。教師引導(dǎo)學(xué)生討論。課堂是教學(xué)第一關(guān)，課堂教學(xué)必須以學(xué)生為中心，做到師生互動(dòng)的教學(xué)模式，教師配合學(xué)生進(jìn)行討論式教學(xué)。事先給學(xué)生分組，讓學(xué)生準(zhǔn)備好要討論的主題內(nèi)容。如，招投標(biāo)合同、建筑施工圖、建筑設(shè)計(jì)書(shū)等，并提供與之相關(guān)的英文資料供學(xué)生課堂準(zhǔn)備。課堂上，讓各組學(xué)生討論問(wèn)題，老師進(jìn)行總結(jié)，最終師生共同得到答案。課堂教學(xué)采用多媒體教學(xué)。利用多媒體技術(shù)來(lái)配合教學(xué)，將教學(xué)信息通過(guò)屏幕投放給學(xué)生，使學(xué)生能夠更直觀地得到信息。這種教學(xué)手段形象、生動(dòng)、直觀、信息量大，使學(xué)生在視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上受到更為感官的直接刺激，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們能夠集中精力投入到學(xué)習(xí)狀態(tài)。從而提高教學(xué)效果。

第7篇：土木學(xué)術(shù)論文范文

世界“QS排名”增長(zhǎng)

目前，國(guó)際上影響較大的是《泰晤士報(bào)高等教育》的世界大學(xué)排名（簡(jiǎn)稱(chēng)“THE排名”）和英國(guó)QS（Quacquarelli Symonds）公司的世界大學(xué)排名（簡(jiǎn)稱(chēng)“QS排名”）；而我國(guó)上海交通大學(xué)世界一流大學(xué)研究中心的世界大學(xué)學(xué)術(shù)排名（Academic Ranking of World Universities，簡(jiǎn)稱(chēng)“ARWU”）也有一定的影響力。

從近些年的“QS排名”和“THE排名”來(lái)看，北京大學(xué)、清華大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、上海交通大學(xué)、中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)、南京大學(xué)幾乎一直位列前200名。浙江大學(xué)、北京師范大學(xué)、西安交通大學(xué)、中山大學(xué)、中國(guó)人民大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)、武漢大學(xué)、武漢理工大學(xué)也有不俗表現(xiàn)，均有進(jìn)入前400名甚至擠入前200名。這說(shuō)明我國(guó)高水平大學(xué)越來(lái)越受到國(guó)際高等教育界關(guān)注和認(rèn)可。

“QS排名”是目前較為流行的世界范圍內(nèi)的大學(xué)排名，是參與機(jī)構(gòu)最多、世界影響范圍最廣的排名之一。2009年之前（包括2009年），QS公司和《泰晤士報(bào)》高等教育增刊合作，曾推出有廣泛影響的泰晤士高等教育-QS世界大學(xué)排名。自2010年，和《泰晤士報(bào)》高等教育增刊合作終止，QS公司推行了自己獨(dú)立的世界大學(xué)排名，即QS世界大學(xué)排名。

據(jù)了解，在2013年QS世界大學(xué)排名上榜的中國(guó)大陸25所大學(xué)，分布在中國(guó)大陸東南部的13個(gè)省市。從2009年到2013年，中國(guó)大陸大學(xué)在QS世界大學(xué)排名數(shù)量從13所上升為25所，將近增長(zhǎng)一倍。中國(guó)內(nèi)地共有48所大學(xué)有一個(gè)以上的專(zhuān)業(yè)位列世界200強(qiáng)。同時(shí)，有95所中國(guó)大學(xué)發(fā)表的學(xué)術(shù)論文在至少一個(gè)專(zhuān)業(yè)中被其他國(guó)際學(xué)者引用。

學(xué)校、學(xué)科發(fā)展有待平衡

根據(jù)QS2013年榜單，從專(zhuān)業(yè)看，中國(guó)大學(xué)在理工、科學(xué)、數(shù)學(xué)等方向的專(zhuān)業(yè)排名快速上升，有更多大學(xué)位居世界前列。中國(guó)的大學(xué)在材料科學(xué)、化工、機(jī)械、電氣和電子工程、土木工程，以及數(shù)學(xué)、化學(xué)、統(tǒng)籌學(xué)、農(nóng)學(xué)和環(huán)境科學(xué)上有超過(guò)10所中國(guó)大學(xué)得到世界認(rèn)可，位居世界200強(qiáng)。其中，中國(guó)大學(xué)在材料科學(xué)上實(shí)力最強(qiáng)，有20所大學(xué)名列世界前200名。與2012年相比，僅材料一個(gè)專(zhuān)業(yè)，就有8所中國(guó)大學(xué)新入選世界200強(qiáng)，增長(zhǎng)三分之二。此外，中國(guó)大學(xué)的化工專(zhuān)業(yè)在世界上的競(jìng)爭(zhēng)力也令人驚嘆，僅今年一年世界大學(xué)200強(qiáng)中就新增7所中國(guó)大學(xué)，比去年增長(zhǎng)88%。電氣與電子工程以及環(huán)境科學(xué)各自有4所中國(guó)大學(xué)分別躍居世界200強(qiáng)，年增長(zhǎng)率分別達(dá)到44%和67%。

在社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、政治學(xué)和國(guó)際關(guān)系、教育學(xué)和歷史學(xué)的排名中，每項(xiàng)排名僅有不超過(guò)3所中國(guó)大學(xué)達(dá)到世界200強(qiáng)水準(zhǔn)。在社會(huì)學(xué)中，中國(guó)僅有北京大學(xué)一所院校入選世界200強(qiáng)，2013年全球排名僅有64位，與2012年的37位相比，下降了27位。

在30個(gè)全球評(píng)比的專(zhuān)業(yè)中，北京大學(xué)、清華大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、上海交通大學(xué)、南京大學(xué)和浙江大學(xué)有超過(guò)60%的專(zhuān)業(yè)位列世界200強(qiáng)。其中，北京大學(xué)有21個(gè)專(zhuān)業(yè)位列世界50強(qiáng)，清華大學(xué)有16個(gè)專(zhuān)業(yè)位列世界50強(qiáng)。清華大學(xué)比北京大學(xué)有更多進(jìn)入世界20強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)。北京大學(xué)在現(xiàn)代語(yǔ)言、哲學(xué)和化學(xué)這3個(gè)專(zhuān)業(yè)世界領(lǐng)先，排在全球20強(qiáng)內(nèi)。而清華大學(xué)在包括統(tǒng)籌學(xué)、環(huán)境科學(xué)、材料科學(xué)、化學(xué)、機(jī)械航空制造工程類(lèi)、土木工程、化工的7個(gè)專(zhuān)業(yè)中都排在了世界前20名。

高校間差距擴(kuò)大

21世紀(jì)教育研究院副院長(zhǎng)熊丙奇認(rèn)為，中國(guó)高校世界排名的增長(zhǎng)既體現(xiàn)了中國(guó)高等教育的發(fā)展，但也應(yīng)該看到榜單中都是國(guó)內(nèi)名校，這也從側(cè)面反映出高校之間的差距在進(jìn)一步擴(kuò)大。這一點(diǎn)在高校資產(chǎn)分布上的體現(xiàn)也尤為明顯。

教育部科技發(fā)展中心等部門(mén)的《2012年度中國(guó)高等學(xué)校校辦產(chǎn)業(yè)統(tǒng)計(jì)報(bào)告》顯示，截至2012年年末，全國(guó)489所高校3478個(gè)校辦企業(yè)的資產(chǎn)總額為3190.26億元，相比2011年增長(zhǎng)11.63%。雖然總資產(chǎn)超過(guò)3000億元，但報(bào)告顯示，高校產(chǎn)業(yè)資產(chǎn)規(guī)模非常不均勻，排名前20位的高校資產(chǎn)總額就高達(dá)2500多億元，其中，北京大學(xué)和清華大學(xué)的校辦產(chǎn)業(yè)資產(chǎn)已分別高達(dá)近千億元和超過(guò)700億元。

第8篇：土木學(xué)術(shù)論文范文

一、多樣化人才培養(yǎng)的內(nèi)涵界定

高等教育的多樣化，是在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境中和高等教育大眾化背景下，適應(yīng)學(xué)生對(duì)教育的多樣化需求、社會(huì)對(duì)教育的多樣化需求和學(xué)校辦學(xué)模式的多樣化需求的產(chǎn)物。因此，多樣化教育有著豐富的內(nèi)涵，它至少包括以下幾個(gè)方面：多樣化的辦學(xué)層次與多樣化的教育水平；多樣化的辦學(xué)特色；多樣化的人才培養(yǎng)等。其中，多樣化的人才培養(yǎng)其實(shí)是一種面向?qū)ο蟮亩鄻踊瘜?zhuān)業(yè)教育。多樣化專(zhuān)業(yè)教育，不僅僅是多種專(zhuān)業(yè)的教育，也不僅僅是設(shè)置經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的目錄外的新型專(zhuān)業(yè)的教育，更重要的是專(zhuān)業(yè)教育之間的結(jié)構(gòu)柔性化。原有的教育體系，盡管專(zhuān)業(yè)眾多，層次分明，但相互之間的結(jié)構(gòu)是剛性的。因而，多樣化人才的培養(yǎng)就是要打破這種剛性結(jié)構(gòu)，面向?qū)ο?，使教育結(jié)構(gòu)柔性化。在優(yōu)化的專(zhuān)業(yè)教育體系中，讓不同潛質(zhì)、不同能力和不同志向的學(xué)生都能找到合適的發(fā)展渠道，這是有別于計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代、精英化教育的重要特點(diǎn)之一。

基于這樣的認(rèn)識(shí)，學(xué)院對(duì)多樣化人才培養(yǎng)的內(nèi)涵作了進(jìn)一步的闡述。多樣化人才培養(yǎng)的一般理解是：不同的學(xué)校應(yīng)該有各自的辦學(xué)特色和辦學(xué)定位；同一個(gè)專(zhuān)業(yè)在不同的學(xué)校應(yīng)該有不同的目標(biāo)定位和培養(yǎng)規(guī)格。我們進(jìn)一步認(rèn)為：要讓不同潛質(zhì)、不同能力和不同志向的學(xué)生都能找到合適的發(fā)展渠道，學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)造條件，對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式和培養(yǎng)過(guò)程等進(jìn)行多樣化的設(shè)計(jì)與實(shí)踐。具體而言，就學(xué)校內(nèi)部而言，不同的專(zhuān)業(yè)應(yīng)該有不同的培養(yǎng)類(lèi)型定位（如研究型、復(fù)合型、應(yīng)用型、管理型等）；就某個(gè)專(zhuān)業(yè)而言，不同的學(xué)生應(yīng)有不同的培養(yǎng)目標(biāo)、不同的學(xué)生應(yīng)有不同的就業(yè)趨向。

二、多樣化人才培養(yǎng)的實(shí)踐

1.確立多樣化人才培養(yǎng)的目標(biāo)

在1998年，學(xué)校提出了人才培養(yǎng)的總體目標(biāo)：主要培養(yǎng)面向地方經(jīng)濟(jì)、科技、文化、教育、工程、管理等第一線需要的高級(jí)應(yīng)用型人才，同時(shí)培養(yǎng)基礎(chǔ)理論知識(shí)寬厚、具有一定科研能力的基礎(chǔ)型人才和學(xué)科交叉、知識(shí)綜合、適應(yīng)面廣的復(fù)合型人才。并據(jù)此對(duì)各專(zhuān)業(yè)大類(lèi)的人才培養(yǎng)提出了多樣化的目標(biāo)與要求：對(duì)文理等基礎(chǔ)性專(zhuān)業(yè)：以培養(yǎng)基礎(chǔ)型人才為主，輔之以應(yīng)用型人才的培養(yǎng)；對(duì)工科類(lèi)專(zhuān)業(yè)：以培養(yǎng)技術(shù)型人才為主，輔之以工程管理型人才的培養(yǎng)；對(duì)經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)：以培養(yǎng)面向一線的應(yīng)用型人才為主，輔之以具有工程背景的復(fù)合型人才的培養(yǎng)。

2.形成多樣化人才培養(yǎng)的模式

“平臺(tái)+模塊”的教學(xué)內(nèi)容與課程體系是實(shí)現(xiàn)多樣化人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。我們?cè)谠O(shè)置教學(xué)內(nèi)容與課程體系時(shí)主要抓了以下兩點(diǎn)：一是進(jìn)行“公共基礎(chǔ)平臺(tái)”和“公共選修平臺(tái)”的建設(shè)，為人才的多樣化發(fā)展提供共性基礎(chǔ)；二是設(shè)置靈活多樣的專(zhuān)業(yè)方向模塊，滿足同一專(zhuān)業(yè)學(xué)生的不同發(fā)展要求。目前，學(xué)院已設(shè)置有92個(gè)專(zhuān)業(yè)方向模塊，例如，國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)根據(jù)紹興紡織行業(yè)發(fā)達(dá)，外貿(mào)紡織類(lèi)人才需求量大的要求設(shè)置紡織品貿(mào)易方向；工商管理專(zhuān)業(yè)針對(duì)紹興中小企業(yè)林立，但缺少中小企業(yè)管理經(jīng)營(yíng)人才的問(wèn)題，設(shè)置中小企業(yè)運(yùn)營(yíng)管理為主要特色的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)方向。

這樣的“平臺(tái)+模塊”教學(xué)內(nèi)容與課程體系的設(shè)置為形成我校多樣化人才培養(yǎng)的模式奠定了基礎(chǔ)，我校多樣化人才培養(yǎng)的模式可概括為以下三種：

（1）在應(yīng)用型人才培養(yǎng)過(guò)程中，針對(duì)不同的專(zhuān)業(yè)或?qū)I(yè)群，采用靈活的培養(yǎng)模式。

對(duì)于具有一定招生規(guī)模的機(jī)械、土木等專(zhuān)業(yè)采用2+2的培養(yǎng)模式，即打通前二年的學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)平臺(tái)，后二年分流培養(yǎng)；在一些與地方支柱產(chǎn)業(yè)密切相關(guān)的如紡織、化學(xué)等專(zhuān)業(yè)采用“3+1”（三年在學(xué)校、一年在企業(yè)）或“2+0.5+1+0.5”（學(xué)校與企業(yè)交替培養(yǎng)）等培養(yǎng)模式。

（2）在基礎(chǔ)型人才培養(yǎng)過(guò)程中，加強(qiáng)基礎(chǔ)學(xué)科的教學(xué)，開(kāi)設(shè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)班。

學(xué)校制訂了以“寬口徑、厚基礎(chǔ)、有潛力”為特點(diǎn)的基礎(chǔ)型人才的培養(yǎng)方案，自02年開(kāi)始，開(kāi)設(shè)了文理基礎(chǔ)性專(zhuān)業(yè)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)班，根據(jù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和不同的培養(yǎng)要求分別實(shí)施2+2、1+3或四年一貫制等培養(yǎng)模式。

（3）在復(fù)合型人才培養(yǎng)過(guò)程中，注重學(xué)科交叉，設(shè)置復(fù)合型專(zhuān)業(yè)。

充分發(fā)揮學(xué)校多科性優(yōu)勢(shì)，注重專(zhuān)業(yè)的學(xué)科交叉，工管結(jié)合，文理滲透，適應(yīng)社會(huì)對(duì)復(fù)合型人才的需要。目前，學(xué)校已設(shè)置信息與計(jì)算科學(xué)等8個(gè)復(fù)合型專(zhuān)業(yè)，培養(yǎng)既懂計(jì)算機(jī)又懂管理，或者既懂紡織技術(shù)又懂外貿(mào)，或者既懂土木工程又懂管理的等各類(lèi)復(fù)合型人才。

3.實(shí)施多樣化人才培養(yǎng)的保障

（1）在不斷完善“學(xué)分制”管理制度的基礎(chǔ)上，推行“輔修制”、“第二專(zhuān)業(yè)制”、“轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)制”等有利于學(xué)生自主成才的做法，為實(shí)現(xiàn)多樣化人才的培養(yǎng)提供制度保障。

（2）建立一套“定量與定性相結(jié)合，個(gè)性與共性相統(tǒng)一，形成性評(píng)價(jià)與終極性評(píng)價(jià)相應(yīng)”的質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。為糾正以往對(duì)學(xué)生質(zhì)量評(píng)價(jià)過(guò)分注重知識(shí)層面考核的傾向，學(xué)?，F(xiàn)已對(duì)100多門(mén)課程進(jìn)行了以強(qiáng)化能力、素質(zhì)為重點(diǎn)的考核方式改革，如采取“自學(xué)考試認(rèn)定”（規(guī)定部分專(zhuān)業(yè)課程的成績(jī)?cè)试S學(xué)生通過(guò)參加自考認(rèn)定）、“半開(kāi)卷考試”（允許學(xué)生攜帶一張與考試內(nèi)容相關(guān)的A4紙參加考試）、“學(xué)年論文或課程設(shè)計(jì)替代”、“操作考試”、“非第一課堂成績(jī)抵沖”（以第二、三課堂活動(dòng)中所獲優(yōu)秀成績(jī)抵沖相應(yīng)課程學(xué)分或納入總學(xué)分）等多種考核形式，促進(jìn)了學(xué)生“知識(shí)、能力、素質(zhì)”的協(xié)調(diào)發(fā)展。目前，我校教學(xué)改革已經(jīng)從由點(diǎn)到面的推廣，進(jìn)入到數(shù)量與質(zhì)量的同步增長(zhǎng)，成為培養(yǎng)多樣化人才的助推器。

（3）采用靈活多樣的評(píng)價(jià)方式，如在“能力、素質(zhì)”層面，質(zhì)量評(píng)價(jià)堅(jiān)持“一點(diǎn)突破，全面開(kāi)花”的方針。凡在第二或第三課堂活動(dòng)中取得優(yōu)異成績(jī)者，其成績(jī)可相應(yīng)抵沖課程學(xué)分或納入總學(xué)分，以激勵(lì)學(xué)生充分展示自己的個(gè)性特長(zhǎng)和能力傾向。

三、多樣化人才培養(yǎng)的成效

1.實(shí)踐成效

（1）自2001年以來(lái)，我校學(xué)生在各級(jí)期刊上發(fā)表學(xué)術(shù)論文220余篇，其中在國(guó)家一級(jí)專(zhuān)業(yè)期刊發(fā)表學(xué)術(shù)論文10余篇，出版?zhèn)€人專(zhuān)著6部。物理系97級(jí)學(xué)生陳剛的論文在國(guó)家一級(jí)專(zhuān)業(yè)期刊《物理學(xué)報(bào)》上發(fā)表并被SCI收錄，此后又有18篇論文在SCI的重要期刊上發(fā)表，獲得了專(zhuān)家的較高評(píng)價(jià)，在社會(huì)上有一定的影響；人文學(xué)院學(xué)生主稿的《十少年批評(píng)書(shū)》在最近的文壇上引起了極大的反響；02級(jí)學(xué)生盧瑾撰寫(xiě)了80萬(wàn)字的文學(xué)作品《星月寶鑒》，在網(wǎng)絡(luò)上十分流行，影響很大。

（2）我校學(xué)生在全國(guó)“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽、大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽、大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽和浙江省“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、大學(xué)生高等數(shù)學(xué)競(jìng)賽等活動(dòng)中曾獲得100多個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)。如2001年浙江省“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外科技作品競(jìng)賽中，我校以兩個(gè)一等獎(jiǎng)、兩個(gè)三等獎(jiǎng)的優(yōu)異成績(jī)獲得全省高校團(tuán)體總分第三名。2003年，經(jīng)管學(xué)院王仙兵同學(xué)獲得“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽一等獎(jiǎng)。

（3）人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高使學(xué)校獲得了社會(huì)的認(rèn)同。經(jīng)過(guò)多年的多樣化人才培養(yǎng)的探索與實(shí)踐，我校人才培養(yǎng)質(zhì)量有了明顯的提高，獲得了社會(huì)的認(rèn)同。如我學(xué)校生源質(zhì)量逐年提高，一志愿填報(bào)率、錄取率及平均錄取分每年均有大幅度提升。如2004年我校二本、三本一志愿填報(bào)率達(dá)150%，文科和理科平均錄取分?jǐn)?shù)線均明顯高于省定分?jǐn)?shù)線，名列我省內(nèi)同類(lèi)院校的前茅。

2.理論成果

第9篇：土木學(xué)術(shù)論文范文

1．1立足于大交通概念下土木工程檢測(cè)技術(shù)新的人才培養(yǎng)方案

隨著國(guó)民經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，我國(guó)交通運(yùn)輸體系的作用越來(lái)越重要，尤其是改革開(kāi)放后交通運(yùn)輸部的成立，對(duì)大交通概念下的土木工程檢測(cè)技術(shù)人才培養(yǎng)方案提出更高、更明確的要求。本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)掌握一定的土木工程基本知識(shí)和檢測(cè)技能，具有較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力，具有良好職業(yè)道德的土木工程質(zhì)量檢測(cè)領(lǐng)域高等技術(shù)應(yīng)用型人才。主要面向工程檢測(cè)單位、各級(jí)工程質(zhì)量監(jiān)督管理部門(mén)等企事業(yè)單位就業(yè)，從事路基、路面、橋梁、隧道、機(jī)場(chǎng)、水運(yùn)等工程的試驗(yàn)與檢測(cè)、質(zhì)量檢驗(yàn)評(píng)定工作，也可面向大中型施工單位、設(shè)計(jì)單位或監(jiān)理單位從事工程設(shè)計(jì)或管理工作。主要課程有公路施工技術(shù)、橋涵施工技術(shù)、路基路面試驗(yàn)檢測(cè)技術(shù)、橋涵工程試驗(yàn)檢測(cè)技術(shù)、隧道工程試驗(yàn)檢測(cè)技術(shù)、工程測(cè)量、公路施工組織與概預(yù)算、道路建筑材料、檢測(cè)儀器及設(shè)備等。具體的工作崗位或部門(mén)為：工程試驗(yàn)檢測(cè)、工程施工、公路測(cè)設(shè)、工程養(yǎng)護(hù)維修、工程管理等。本專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格為：具有識(shí)讀和繪制工程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)圖的能力；具有公路與橋涵勘測(cè)、施工放樣和竣工測(cè)量的能力，達(dá)到中級(jí)測(cè)量工以上水平；具有土木工程試驗(yàn)檢測(cè)的能力，達(dá)到中級(jí)試驗(yàn)工以上水平；具有從事道路與橋涵工程施工與管理的能力，達(dá)到中級(jí)施工員的技術(shù)要求；具有編制公路工程估算、概算、預(yù)算的能力；具有良好的職業(yè)道德和社會(huì)責(zé)任感，具備處理和協(xié)調(diào)正常事務(wù)的能力。培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力的職業(yè)人：首先，應(yīng)具備基本素質(zhì)與能力，包括邏輯推理和數(shù)學(xué)應(yīng)用能力、語(yǔ)言文字和口頭表達(dá)能力、計(jì)算機(jī)常用辦公軟件能力、良好的人際溝通能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神及良好的心理素質(zhì)等。其次，應(yīng)具備基本的職業(yè)知識(shí)與能力，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與技能，分析解決現(xiàn)場(chǎng)施工技術(shù)問(wèn)題，具有從事道路、橋梁、水運(yùn)、機(jī)場(chǎng)道面、隧道工程試驗(yàn)檢測(cè)的能力。再次，應(yīng)具備較強(qiáng)的職業(yè)拓展能力，具有一定的創(chuàng)業(yè)能力、技術(shù)改造和技術(shù)開(kāi)發(fā)的能力、施工與組織管理等方面的基本技術(shù)與管理方法和公路養(yǎng)護(hù)的多專(zhuān)業(yè)技能。

1．2立足于本院土木工程檢測(cè)技術(shù)專(zhuān)業(yè)的辦學(xué)歷程及社會(huì)聲譽(yù)

1997年，本院開(kāi)始設(shè)置公路工程試驗(yàn)檢測(cè)專(zhuān)業(yè)；2004年，按照教育部相關(guān)文件，本專(zhuān)業(yè)統(tǒng)一更名為道路橋梁工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)（試驗(yàn)與檢測(cè)方向）；2008年更名為土木工程檢測(cè)技術(shù)專(zhuān)業(yè)，該專(zhuān)業(yè)歷經(jīng)十五年的辦學(xué)歷程，已積累了一定的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和人才培養(yǎng)方案。除了土木工程檢測(cè)技術(shù)專(zhuān)業(yè)之外，土木工程系現(xiàn)有道路橋梁工程技術(shù)、市政工程技術(shù)、工程造價(jià)、公路監(jiān)理、港口工程技術(shù)、地下工程與隧道工程技術(shù)（橋梁與隧道工程方向）、高等級(jí)公路維護(hù)與管理、鐵路工程技術(shù)等九個(gè)專(zhuān)業(yè)，形成較全面的、立體化的、高職高專(zhuān)層面的土木工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)體系。其中道路橋梁工程技術(shù)被教育部列為國(guó)家級(jí)教學(xué)改革試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)，土木工程檢測(cè)專(zhuān)業(yè)作為安徽省教育廳2008年批準(zhǔn)的重點(diǎn)建設(shè)的省級(jí)特色專(zhuān)業(yè)。以本院土木工程實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心為依托，建設(shè)土木工程檢測(cè)特色專(zhuān)業(yè)具有有利的先決條件。該中心現(xiàn)有專(zhuān)職教師29人，中、高級(jí)職稱(chēng)比例55．5％，雙師比例95％，外聘兼職實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師34人，均具有中級(jí)以上職稱(chēng)，他們分別來(lái)自施工一線、工程管理、檢測(cè)公司等相關(guān)部門(mén)?，F(xiàn)已形成一支素質(zhì)優(yōu)良結(jié)構(gòu)合理相對(duì)穩(wěn)定“雙師型”素質(zhì)、技術(shù)水平高、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、專(zhuān)業(yè)齊全的專(zhuān)職教師、業(yè)務(wù)骨干教師、學(xué)科帶頭人、省內(nèi)知名專(zhuān)家、專(zhuān)兼結(jié)合的教師團(tuán)隊(duì)，本院土木工程檢測(cè)技術(shù)專(zhuān)業(yè)建設(shè)具有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)和良好的發(fā)展前景。本院堅(jiān)持“立通，服務(wù)行業(yè)，面向社會(huì)”的辦學(xué)定位，緊緊圍繞行業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展推進(jìn)專(zhuān)業(yè)建設(shè)和改革，精心打造“安徽交通黃埔”品牌，土木工程檢測(cè)技術(shù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生“能吃苦，下得去，上手快，留得住，后勁足”，畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量一直居于省內(nèi)同類(lèi)院校前列，在中國(guó)路橋工程有限責(zé)任公司、中鐵大橋局集團(tuán)有限公司等大型企業(yè)中已經(jīng)形成了品牌效應(yīng)，受到了社會(huì)各界的肯定和贊譽(yù)。

2土木工程檢測(cè)技術(shù)特色專(zhuān)業(yè)教學(xué)探索的意義

教學(xué)探索是一種有目的、有計(jì)劃、主動(dòng)探索教學(xué)實(shí)踐過(guò)程規(guī)律、原則和方法及有關(guān)教學(xué)中亟待解決的問(wèn)題的科學(xué)研究活動(dòng)［3］。特色專(zhuān)業(yè)是指充分體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)定位，在教育目標(biāo)、師資隊(duì)伍、課程體系、教學(xué)條件和培養(yǎng)質(zhì)量等方面，具有較高的辦學(xué)水平和鮮明的辦學(xué)特色，獲得社會(huì)認(rèn)同并具有較高社會(huì)聲譽(yù)的專(zhuān)業(yè)［4］。高職院校的特色專(zhuān)業(yè)教學(xué)探索，出發(fā)點(diǎn)是教學(xué)，歸宿是人才的培養(yǎng)、就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力和未來(lái)職業(yè)的能力。歸根到底，就是為了適應(yīng)新的就業(yè)形式下用人單位對(duì)畢業(yè)生人崗匹配的要求，培養(yǎng)社會(huì)急需的、動(dòng)手能力較強(qiáng)的專(zhuān)門(mén)技術(shù)人員。

2．1理論意義

2．1．1促進(jìn)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革與創(chuàng)新

積極探索有效的專(zhuān)業(yè)教學(xué)方式方法，開(kāi)展特色專(zhuān)業(yè)教學(xué)研究，對(duì)于鞏固現(xiàn)有專(zhuān)業(yè)成就，開(kāi)拓專(zhuān)業(yè)未來(lái)發(fā)展思路，有著重大而深遠(yuǎn)的意義。任何一門(mén)專(zhuān)業(yè)教學(xué)都有其自身的教學(xué)規(guī)律和教學(xué)模式，把握教學(xué)規(guī)律，構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)模式，方能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、提高教學(xué)業(yè)績(jī)。

2．1．2促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展和學(xué)院的發(fā)展

使教師成為研究者是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的一條重要途徑和衡量標(biāo)準(zhǔn)。教師專(zhuān)業(yè)化的實(shí)現(xiàn)最終都要依靠教師為其本專(zhuān)業(yè)的發(fā)展作出貢獻(xiàn)。特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)為教師開(kāi)辟一個(gè)廣闊的空間，教師在這個(gè)舞臺(tái)上將有更多的機(jī)會(huì)與業(yè)界同行交流教研經(jīng)驗(yàn)，探討學(xué)科前沿，促進(jìn)其專(zhuān)業(yè)化的發(fā)展。20世紀(jì)80年代中期以來(lái)，在美國(guó)教育改革中出現(xiàn)了一種教師培養(yǎng)的新形式———專(zhuān)業(yè)發(fā)展學(xué)校。專(zhuān)業(yè)發(fā)展學(xué)校一方面促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)化，同時(shí)促進(jìn)學(xué)校的教育教學(xué)及研究能力的發(fā)展［5］。

2．2現(xiàn)實(shí)意義

從區(qū)域背景和人才需求背景看，開(kāi)展檢測(cè)技術(shù)特色專(zhuān)業(yè)教學(xué)探索具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義：根據(jù)黨的十七大全面建設(shè)小康社會(huì)的總體部署，公路交通提供安全、便捷、快速、可靠的保障，以滿足將資源與市場(chǎng)、生產(chǎn)分工與合作緊密聯(lián)系的要求，全國(guó)公路交通建設(shè)將保持良好發(fā)展勢(shì)頭。安徽地處華東腹地，扼華中而東西，向來(lái)為東南沿海通往中西部的交通要塞。公路交通運(yùn)輸是我國(guó)重要的支柱產(chǎn)業(yè)，是國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基礎(chǔ)，“十二五”期間，全省交通建設(shè)總投資3200億元。其中，鐵路1400億元（含城市軌道交通200億元），公路1300億元（含高速公路850億元），航道、港口200億元，民航50億元，管道80億元，綜合交通樞紐170億元［6］。巨大的交通基礎(chǔ)設(shè)施投資，急需大量建設(shè)人才，實(shí)行學(xué)歷證書(shū)和多種職業(yè)技能資格證書(shū)并重的教育模式，畢業(yè)與上崗“零距離”，樹(shù)立培養(yǎng)滿足社會(huì)“急用”、上崗“實(shí)用”的新型人才觀、以適應(yīng)具體崗位及崗位群的能力結(jié)構(gòu)需求的“綜合崗位能力為核心，綜合素質(zhì)為基礎(chǔ)”的質(zhì)量觀和以人為本的教學(xué)觀。根據(jù)畢業(yè)生跟蹤調(diào)查和行業(yè)人才需求調(diào)查，今后幾年土木工程檢測(cè)技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才需求將呈上升趨勢(shì)。近年來(lái)，土木工程檢測(cè)專(zhuān)業(yè)人才緊缺，施工單位、檢測(cè)單位、監(jiān)理單位等都需要相當(dāng)數(shù)量的土木工程檢測(cè)專(zhuān)業(yè)人才，在畢業(yè)生招聘會(huì)上，出現(xiàn)明顯的供不應(yīng)求現(xiàn)象。該特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)目標(biāo)是將現(xiàn)有的橋梁、隧道、機(jī)場(chǎng)、道路等的檢測(cè)技術(shù)向港口、航道、船閘檢測(cè)技術(shù)方向拓展，培養(yǎng)的人才在全省交通系統(tǒng)形成“水陸兩棲”、一專(zhuān)多能的試驗(yàn)檢測(cè)技能型人才，從而形成安徽交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院土木工程檢測(cè)技術(shù)專(zhuān)業(yè)的特色，使該專(zhuān)業(yè)在本地區(qū)達(dá)到領(lǐng)先水平，為其他高校同類(lèi)專(zhuān)業(yè)的建設(shè)與改革起到示范和帶動(dòng)作用。

3本院土木工程檢測(cè)技術(shù)特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)的成就

3．1形成“模塊化”特色教學(xué)

就目前而言，“模塊化”教學(xué)已經(jīng)不是一個(gè)新鮮名詞，在教學(xué)改革的呼聲中被廣泛應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域中。但相對(duì)于傳統(tǒng)的土木工程檢測(cè)技術(shù)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，尤其是我校的高職教育中，一直沿用傳統(tǒng)的分課程、分章節(jié)教學(xué)模式?！澳K化”教學(xué)概念一旦進(jìn)入檢測(cè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)領(lǐng)域中，必定會(huì)引起新的教學(xué)思維和突破。將檢測(cè)技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容劃分為以下幾大模塊：基礎(chǔ)知識(shí)模塊、土木工程建筑材料試驗(yàn)?zāi)K、橋梁與隧道結(jié)構(gòu)檢測(cè)模塊、公路、市政、機(jī)場(chǎng)道路現(xiàn)場(chǎng)檢測(cè)模塊和港口、航道與船閘結(jié)構(gòu)檢測(cè)模塊。每個(gè)模塊實(shí)行導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，全面負(fù)責(zé)該模塊的教學(xué)與學(xué)生考評(píng)。

3．2打造精英教學(xué)團(tuán)隊(duì)

優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊(duì)是教學(xué)改革與建設(shè)的帶頭人和開(kāi)拓者，組建一支創(chuàng)新能力強(qiáng)、協(xié)作意識(shí)強(qiáng)、知識(shí)資源強(qiáng)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，方能切實(shí)提高本專(zhuān)業(yè)的教育教學(xué)質(zhì)量。本院把對(duì)土木工程檢測(cè)技術(shù)特色專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，最終落實(shí)為對(duì)教師的培育培養(yǎng)上：一是加強(qiáng)青年骨干教師的培育培養(yǎng)，在學(xué)歷進(jìn)修、科研經(jīng)費(fèi)、職稱(chēng)評(píng)審上都有一定的傾斜和照顧。積極鼓勵(lì)支持青年教師撰寫(xiě)學(xué)術(shù)論文，申報(bào)科研項(xiàng)目，參加學(xué)術(shù)會(huì)議，以科研促進(jìn)教學(xué)，切實(shí)提高檢測(cè)技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)研究能力和學(xué)術(shù)水平。所有青年教師都要努力做到“科學(xué)研究”和“教學(xué)實(shí)踐”兩條腿走路。二是加強(qiáng)“雙師”型教師的培育培養(yǎng)，“雙師”型人才是特色專(zhuān)業(yè)發(fā)展的靈魂，委派教師到企業(yè)進(jìn)修學(xué)習(xí)，引進(jìn)優(yōu)秀的企業(yè)人才到學(xué)校任教。在本院土木工程檢測(cè)技術(shù)特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)中，有計(jì)劃地選派5名教師走向生產(chǎn)一線鍛煉。三是加強(qiáng)學(xué)科帶頭人的培育培養(yǎng)，選拔檢測(cè)專(zhuān)業(yè)帶頭人1名，制定專(zhuān)業(yè)帶頭人培養(yǎng)方案。輸送2名培養(yǎng)對(duì)象到職業(yè)教育發(fā)達(dá)地區(qū)參加精品課程建設(shè)的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)。建設(shè)結(jié)構(gòu)科學(xué)合理的教學(xué)梯隊(duì)，具體表現(xiàn)在年齡、教齡、學(xué)歷、專(zhuān)業(yè)、職稱(chēng)等方面做到科學(xué)合理。只有化解這些結(jié)構(gòu)性矛盾，才能突破制約專(zhuān)業(yè)發(fā)展的瓶頸，向更高、更寬的平臺(tái)發(fā)展。

3．3完善成熟的實(shí)訓(xùn)條件

檢測(cè)技術(shù)專(zhuān)業(yè)是實(shí)踐性非常強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，注重對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力、操作能力的培養(yǎng)。在“模塊化”理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，積極探索實(shí)踐教學(xué)。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)包括：實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)等。具體有：道路建筑材料綜合實(shí)訓(xùn)、測(cè)量綜合實(shí)訓(xùn)、公路工程認(rèn)知實(shí)習(xí)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理課程設(shè)計(jì)、橋梁工程認(rèn)知實(shí)習(xí)、水運(yùn)工程質(zhì)量檢測(cè)實(shí)訓(xùn)、機(jī)場(chǎng)道面試驗(yàn)檢測(cè)實(shí)訓(xùn)、隧道工程試驗(yàn)檢測(cè)實(shí)訓(xùn)、橋涵工程試驗(yàn)檢測(cè)技術(shù)專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)、路基路面試驗(yàn)檢測(cè)技術(shù)專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)（畢業(yè)設(shè)計(jì)）前期工作、畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）及畢業(yè)答辯。擁有專(zhuān)用實(shí)訓(xùn)基地建筑面積5200平米、具有真實(shí)或模擬現(xiàn)場(chǎng)的專(zhuān)用實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所10000多平米。建有工程測(cè)量、檢測(cè)、力學(xué)、水泥、水泥混凝土、瀝青、瀝青混合料、集料、工程地質(zhì)、建筑結(jié)構(gòu)、工程CAD、勘測(cè)設(shè)計(jì)等實(shí)訓(xùn)室；同時(shí)擁有安徽交院工程試驗(yàn)檢測(cè)有限公司、安徽交院公路工程監(jiān)理咨詢有限公司、安徽交院公路設(shè)計(jì)事務(wù)所3個(gè)校內(nèi)綜合實(shí)訓(xùn)基地。通過(guò)多年加大投入，擴(kuò)建場(chǎng)地，現(xiàn)已基本建成實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備先進(jìn)，融教學(xué)、生產(chǎn)、科研、培訓(xùn)、技能鑒定“五位一體”的開(kāi)放式綜合實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心，2007年被交通運(yùn)輸部行業(yè)技能鑒定中心確定為安徽“交通行業(yè)技能鑒定站”。而且是安徽省交通系統(tǒng)唯一的試驗(yàn)檢測(cè)技術(shù)培訓(xùn)基地。建設(shè)具有校企深度融合特色、以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心的穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地，新建緊密型校外實(shí)訓(xùn)基地38個(gè)；建立健全校企合作的校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地管理體制和運(yùn)行機(jī)制，保障實(shí)訓(xùn)基地健康可持續(xù)發(fā)展。

3．4提升較強(qiáng)的社會(huì)服務(wù)能力

本著“立通、服務(wù)社會(huì)、互動(dòng)雙贏”的原則，本院檢測(cè)技術(shù)特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)，始終以服務(wù)行業(yè)，服務(wù)社會(huì)為宗旨，積極服務(wù)地方交通建設(shè)。利用學(xué)院的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，通過(guò)參與生產(chǎn)、項(xiàng)目咨詢、技術(shù)開(kāi)發(fā)、職業(yè)培訓(xùn)、技能鑒定等方式，實(shí)現(xiàn)“教育資源社會(huì)化”，增強(qiáng)學(xué)院社會(huì)服務(wù)能力，把學(xué)院建成安徽交通行業(yè)的高素質(zhì)高級(jí)技能型專(zhuān)門(mén)人才培養(yǎng)基地、技術(shù)開(kāi)發(fā)和咨詢服務(wù)基地、干部和職工繼續(xù)教育基地、職業(yè)技能培訓(xùn)鑒定基地和安徽高職教育的“雙師素質(zhì)”培訓(xùn)基地。本院受安徽省交通廳工程質(zhì)量監(jiān)督站委托，長(zhǎng)期舉辦全省試驗(yàn)檢測(cè)人員培訓(xùn)班，為我省交通建設(shè)一線培訓(xùn)了大批試驗(yàn)檢測(cè)技術(shù)人員。

4結(jié)束語(yǔ)

在參與土木工程檢測(cè)技術(shù)特色專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的過(guò)程中，深有以下幾點(diǎn)體會(huì)和感受：

4．1特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)是一項(xiàng)集體工程，是一項(xiàng)團(tuán)隊(duì)成果需要凝聚團(tuán)隊(duì)的向心力，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的集體智慧，團(tuán)隊(duì)成員協(xié)商分工，尤其在校本教材的編寫(xiě)上，充分體現(xiàn)合作的重要性。專(zhuān)業(yè)教師各有所長(zhǎng)，搭建能夠讓教師充分施展才能的平臺(tái)，激勵(lì)更多的優(yōu)秀教師發(fā)揮聰明才智，采取相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制提高大家工作的積極性和主動(dòng)性。另外，還要開(kāi)拓思路，注意多專(zhuān)業(yè)的結(jié)合，檢測(cè)技術(shù)專(zhuān)業(yè)與土建其他專(zhuān)業(yè)的密切結(jié)合。

4．2特色專(zhuān)業(yè)教學(xué)探索要量力而行、切實(shí)可行結(jié)合本院的客觀實(shí)際及檢測(cè)專(zhuān)業(yè)建設(shè)現(xiàn)有狀況，采用恰當(dāng)適合的方式方法，因地適宜、因材施教開(kāi)展教學(xué)研究。每一屆學(xué)生、每個(gè)班級(jí)學(xué)生的基礎(chǔ)和素質(zhì)都參差不齊，因此，教學(xué)目標(biāo)的制定不能整體劃一，要量體裁衣，因人而異，符合高職高專(zhuān)學(xué)生的實(shí)際、符合本院學(xué)生的實(shí)際。教學(xué)目標(biāo)盡量細(xì)化、具體化，講究針對(duì)性、實(shí)用性。適當(dāng)把握教學(xué)難度，既能夠給學(xué)生造成一定的學(xué)習(xí)壓力，又能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與熱情。這個(gè)“度”的把握實(shí)屬不易，需要教師運(yùn)用智慧，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐用心體會(huì)與揣摩。