教師節(jié)倡議書(shū)精選(九篇)

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第1篇：教師節(jié)倡議書(shū)范文

最新教師節(jié)倡議書(shū)一

九月十日，是中華人民共和國(guó)教師的神圣節(jié)日。百年大計(jì)，教育為本，教師是人類靈魂的工程師，是新一代人才成長(zhǎng)的引路人。每年，政府、學(xué)校都會(huì)在教師節(jié)舉行一系列慰問(wèn)、表彰活動(dòng)，以示對(duì)廣大教師長(zhǎng)期在教書(shū)育人第一線默默耕耘的敬意和感謝，學(xué)生們也會(huì)向老師們表達(dá)最誠(chéng)摯的謝意和祝福。

近年來(lái)，家長(zhǎng)們?yōu)榱俗尳處煂?duì)自己的孩子予以更多的關(guān)心，興起了在教師節(jié)給老師送厚禮的不正之風(fēng)。這一現(xiàn)象已經(jīng)嚴(yán)重玷污了教師的職業(yè)尊嚴(yán)和純潔的師生關(guān)系，影響了校園的和諧，極大地動(dòng)搖了學(xué)生對(duì)教師、學(xué)校的尊敬，制造了教師與學(xué)生、教師與家長(zhǎng)之間的誤解、疑猜、沖突與障礙。使得這個(gè)原本是社會(huì)對(duì)教師表達(dá)敬意的節(jié)日成為教師和家長(zhǎng)心頭的一塊心病。在教師節(jié)來(lái)臨之際，我們謹(jǐn)此倡議：

請(qǐng)用一條短信、一個(gè)電話、一封電郵、一張賀卡、一聲問(wèn)候來(lái)表達(dá)對(duì)老師的節(jié)日祝福，提倡孩子們自己動(dòng)手制作、繪制禮物。

學(xué)校大隊(duì)部本周將開(kāi)展愛(ài)的美拍感恩教師特別活動(dòng)，低段孩子熱情主動(dòng)大方地向老師打招呼問(wèn)候;高段孩子為老師做一些力所能及且有意義的事情，老師們會(huì)和孩子合影留下這美好的瞬間。讓我們過(guò)一個(gè)有意義的教師節(jié)!

我們深感自己的使命光榮，責(zé)任重大。在接受學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)祝福的同時(shí)要更明確自己的職業(yè)道德與規(guī)范，以更加飽滿的熱情投身教育事業(yè)。

成都市鹽道街小學(xué)卓錦分校

2016年9月

最新教師節(jié)倡議書(shū)二

又是9月，第32個(gè)教師節(jié)踏著輕盈的腳步緩緩而來(lái)。每年的這個(gè)時(shí)候，寄托著無(wú)限師恩，每一位老師都應(yīng)該得到祝福和尊敬。

我們要以何種方式來(lái)慶祝這個(gè)節(jié)日呢?一句問(wèn)候，一份祝福，一次滿意的作業(yè)，一個(gè)小小的進(jìn)步就是對(duì)老師最好的禮物。因此，在教師節(jié)來(lái)臨之際，水產(chǎn)路小學(xué)全體教師向所有家長(zhǎng)發(fā)出如下倡議：

為我們可愛(ài)可敬的老師們營(yíng)造一個(gè)綠色教師節(jié)不送花，不送巧克力，不送卡。請(qǐng)各位家長(zhǎng)加入到維護(hù)校園一方凈土，珍愛(ài)孩子一份純真，弘揚(yáng)教師一身正氣的行列，教育好孩子，發(fā)展好學(xué)校。

第2篇：教師節(jié)倡議書(shū)范文

九月的天空飄溢著金秋收獲的氣息，在這如詩(shī)似畫(huà)的季節(jié)，即將迎來(lái)我們每個(gè)人都感恩的日子第三十個(gè)教師節(jié)。

筆尖耕耘桃李地，墨水澆開(kāi)智慧花，對(duì)我們每一個(gè)人來(lái)說(shuō)，從頑皮孩提到青澀少年再到風(fēng)華青年的生命歷程中，老師始終都是最值得我們尊重和感恩的人。他們默默的耕耘，無(wú)私的奉獻(xiàn)，在三尺講臺(tái)之上揮灑青春與汗水，為國(guó)家培養(yǎng)人才與棟梁。他們潛心于教書(shū)育人，甘作人梯，嘔心瀝血。還記得嗎：是誰(shuí)把我們帶進(jìn)知識(shí)的殿堂，為我們指明奮斗的方向;是誰(shuí)為我們搭建青春的舞臺(tái)，讓我們激情飛揚(yáng);是誰(shuí)在我們成功時(shí)微笑鼓掌，當(dāng)我們受挫時(shí)幫我們撫慰心靈的創(chuàng)傷

同學(xué)們，贊美之辭無(wú)需多言，感恩的心卻需釋?xiě)?，在這個(gè)連風(fēng)兒也唱著感念師恩的九月里，我們?cè)撊绾蝸?lái)表達(dá)對(duì)老師的熱愛(ài)與崇敬呢?誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉，讓我們?yōu)槔蠋焸湟环輨e樣的節(jié)日禮物。在我們即將迎來(lái)第三十個(gè)教師節(jié)之際，學(xué)校團(tuán)委特向?qū)W校全體同學(xué)提出如下倡議：

1、給曾經(jīng)和現(xiàn)在的老師送上一份祝福?？梢允且痪鋯?wèn)候、一條短信、一封親筆信、一張賀卡或一首歌。

2、見(jiàn)到老師時(shí)送上一聲親切的問(wèn)候。

3、教師節(jié)當(dāng)天，上課時(shí)的問(wèn)候語(yǔ)統(tǒng)一改為老師，節(jié)日快樂(lè)。

4、不遲到、不早退，遵守課堂紀(jì)律，上好每一節(jié)課，以文明規(guī)范的學(xué)習(xí)狀態(tài)尊重老師的辛勤勞動(dòng);并養(yǎng)成良好的道德、行為習(xí)慣。

5、在上課前給老師倒一杯水，在黑板上寫(xiě)一句祝福的話，在講臺(tái)上放一支鮮花，全班同學(xué)對(duì)老師說(shuō)一句最真心的謝謝。

6、出好一期感謝師恩為主題的黑板報(bào)。

7、開(kāi)展一次為老師服務(wù)的義務(wù)勞動(dòng)，為打掃老師辦公室，主動(dòng)幫老師處理力所能及的事。

8、召開(kāi)一次以感謝師恩，發(fā)憤求知為主題的班團(tuán)會(huì)活動(dòng)。

同時(shí)，學(xué)校發(fā)起開(kāi)展教師節(jié)最想對(duì)老師說(shuō)的話活動(dòng)，活動(dòng)安排具體如下：

1、時(shí)間和參加者：9月4日-9月10日，現(xiàn)高一、高二級(jí)全體學(xué)生;

2、參加形式和要求：全校以班為單位，組織本班學(xué)生用標(biāo)準(zhǔn)信紙書(shū)寫(xiě)最想對(duì)老師說(shuō)的話 (100字以內(nèi))，并注明班級(jí)及姓名，由各班班委會(huì)及班主任擇優(yōu)評(píng)選出3-4份在9月6日前報(bào)送校團(tuán)委，學(xué)校將對(duì)報(bào)送話語(yǔ)進(jìn)行評(píng)比，優(yōu)秀者將于教師節(jié)當(dāng)天在全校滾動(dòng)播放。

同學(xué)們讓我們行動(dòng)起來(lái)吧，從身邊的小事做起，從一點(diǎn)一滴做起，熱愛(ài)老師，關(guān)心老師，尊重老師，用實(shí)際行動(dòng)獻(xiàn)上對(duì)老師的真誠(chéng)祝福和衷心感謝!在此，祝福天下所有的老師們：節(jié)日快樂(lè)!

第3篇：教師節(jié)倡議書(shū)范文

九月的天空飄溢著金秋收獲的氣息，在這如詩(shī)似畫(huà)的季節(jié)，迎來(lái)我們每個(gè)人都感恩的日子——第三十三個(gè)教師節(jié)。

“筆尖耕耘桃李地，墨水澆開(kāi)智慧花”，對(duì)我們每一個(gè)人來(lái)說(shuō)，從懵懂孩童到青澀少年再到風(fēng)華青年的生命歷程中，老師——始終都是最值得我們尊重和感恩的人。他們默默的耕耘，無(wú)私的奉獻(xiàn)，在三尺講臺(tái)之上揮灑青春與汗水，為國(guó)家培養(yǎng)人才與棟梁。

同學(xué)們，贊美之辭無(wú)需多言，感恩的心卻需釋?xiě)?，在這個(gè)連風(fēng)兒也唱著感念師恩的九月里，我們?cè)撊绾蝸?lái)表達(dá)對(duì)老師的熱愛(ài)與崇敬呢?“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉”，讓我們?yōu)槔蠋焸湟环輨e樣的節(jié)日禮物。在我們即將迎來(lái)第三十三個(gè)教師節(jié)之際，學(xué)生成長(zhǎng)研究中心、團(tuán)委、學(xué)校課程開(kāi)發(fā)管理中心特向?qū)W校全體同學(xué)提出如下倡議：

1、給曾經(jīng)和現(xiàn)在的老師送上一份祝福?？梢允且痪鋯?wèn)候、一條短信、一封親筆信、一張賀卡或一首歌。

2、見(jiàn)到老師時(shí)送上一聲親切的問(wèn)候。

3、教師節(jié)當(dāng)天，上課時(shí)的問(wèn)候語(yǔ)統(tǒng)一改為“老師，節(jié)日快樂(lè)”。

4、不遲到、不早退，遵守課堂紀(jì)律，上好每一節(jié)課，以文明規(guī)范的學(xué)習(xí)狀態(tài)尊重老師的辛勤勞動(dòng),并養(yǎng)成良好的道德、行為習(xí)慣。

5、在上課前給老師倒一杯水，在黑板上寫(xiě)一句祝福的話，在講臺(tái)上放一支鮮花，全班同學(xué)對(duì)老師說(shuō)一句最真心的謝謝。

6、出好一期“感謝師恩”為主題的黑板報(bào)。

7、開(kāi)展一次為老師服務(wù)的義務(wù)勞動(dòng)，為打掃老師辦公室，主動(dòng)幫老師處理力所能及的事。

8、召開(kāi)一次以“感謝師恩，發(fā)憤求知”為主題的班團(tuán)會(huì)活動(dòng)。

同時(shí)，學(xué)校發(fā)起開(kāi)展教師節(jié)“最想對(duì)老師說(shuō)的話”活動(dòng)，活動(dòng)安排具體如下：

1、時(shí)間和參加者：9月3日-9月9日，現(xiàn)高一、高二、高三全體學(xué)生;

2、參加形式和要求：全校以班為單位，組織本班學(xué)生用標(biāo)準(zhǔn)信紙書(shū)寫(xiě)“最想對(duì)老師說(shuō)的話” (300字以內(nèi)為宜)，并注明班級(jí)及姓名，由各班班委會(huì)及班主任擇優(yōu)評(píng)選出3-4份在9月8日下午課間操前報(bào)送高三語(yǔ)文組（高三樓二樓西）蔡志華老師處，學(xué)校將對(duì)報(bào)送話語(yǔ)進(jìn)行評(píng)比，擇優(yōu)在教師節(jié)期間展評(píng)！

同學(xué)們，對(duì)老師的愛(ài)我們不應(yīng)只限于這幾種形式，也不應(yīng)局限于教師節(jié)，讓我們行動(dòng)起來(lái)吧，從身邊小事做起，從一點(diǎn)一滴做起，做到熱愛(ài)老師，關(guān)心老師，尊重老師!用我們的點(diǎn)滴行動(dòng),獻(xiàn)上我們對(duì)老師的真誠(chéng)祝福和衷心感謝!讓我們以實(shí)際行動(dòng),撫平老師臉上的皺紋;讓我們的成績(jī),能讓老師沐浴春風(fēng)，永遠(yuǎn)年輕!讓我們敬愛(ài)的老師真切地感受到那份細(xì)水長(zhǎng)流的感激之情!

xxxx二中

學(xué)生成長(zhǎng)研究中心

學(xué) 校 團(tuán) 委

第4篇：教師節(jié)倡議書(shū)范文

關(guān)鍵詞：火電廠 膠帶 粘接 工藝

中圖分類號(hào)：TH22 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2016）08（c）-0055-02

元寶山發(fā)電廠總裝機(jī)容量為2 100 MW，輸煤系統(tǒng)是將露天礦煤運(yùn)至元寶山發(fā)電廠各發(fā)電機(jī)組原煤倉(cāng)，燃料系統(tǒng)由長(zhǎng)達(dá)26.034 km的運(yùn)輸帶負(fù)責(zé)。輸送機(jī)的運(yùn)輸帶型號(hào)多樣，主要有鋼絲繩運(yùn)輸帶和強(qiáng)力尼龍阻燃運(yùn)輸帶。由于元寶山發(fā)電廠帶式輸送機(jī)長(zhǎng)期運(yùn)行，部分膠帶已嚴(yán)重老化、重皮、刮邊而使膠帶寬度變窄，載物膠面出現(xiàn)老化龜裂，使膠帶強(qiáng)度降低，特別是粘接口強(qiáng)度由于膠帶自身的不足，造成粘接口可靠性下降，z帶斷裂將嚴(yán)重影響到機(jī)組的穩(wěn)定供煤，膠帶傳動(dòng)的摩擦面出現(xiàn)大面積膠面脫落，尼龍布線層間出現(xiàn)剝離現(xiàn)象。元寶山發(fā)電廠輸煤膠帶存在的上述缺陷，直接影響到膠帶的強(qiáng)度及粘接口的質(zhì)量，已不能滿足輸煤安全可靠傳動(dòng)的需要，威脅到輸煤設(shè)備的穩(wěn)定運(yùn)行。因此，帶式輸送機(jī)的膠帶的及時(shí)更換和其接頭的粘接工藝是非常重要的。

1 膠帶老化的成因分析

在元寶山電廠輸煤系統(tǒng)的長(zhǎng)期運(yùn)行中，部分膠帶已經(jīng)嚴(yán)重老化，我們將對(duì)元寶山電廠膠帶老化的成因做出分析。首先是元寶山輸煤系統(tǒng)為場(chǎng)外輸煤系統(tǒng)，因此膠帶可能受到淋水、堿化、環(huán)境侵蝕等環(huán)境條件的影響，導(dǎo)致膠帶縱向纖維的老化嚴(yán)重。其次是重載過(guò)大，隨著運(yùn)行時(shí)間的延長(zhǎng)，磨損嚴(yán)重，膠帶逐漸產(chǎn)生刮皮、老化等現(xiàn)象，嚴(yán)重可能導(dǎo)致膠帶的斷裂。最后一個(gè)原因是設(shè)備管理不善，其是導(dǎo)致事故的主要原因。缺乏維修保養(yǎng)和必要的檢修制度，出現(xiàn)磨損未及時(shí)檢測(cè)和處理；個(gè)別職工工作責(zé)任心不強(qiáng)，技術(shù)業(yè)務(wù)素質(zhì)低，放松了設(shè)備的巡回檢查，沒(méi)有及時(shí)發(fā)現(xiàn)落料或膠帶破損，為事故埋下隱患。膠帶的嚴(yán)重老化已經(jīng)對(duì)電廠安全生產(chǎn)造成了嚴(yán)重威脅，更換輸送機(jī)膠帶勢(shì)在必行。根據(jù)元寶山電廠多年的運(yùn)行經(jīng)驗(yàn)，膠帶發(fā)生下列情況之一時(shí)應(yīng)予以更換：（1）膠帶縱向失去寬度超過(guò)100 mm。（2）膠帶重皮、老化、龜裂，上下膠面損壞面積超過(guò)單位面積的1/4時(shí)。（3）線層腐爛，強(qiáng)度降低到85%時(shí)應(yīng)予以更換。（4）粘接口重皮、開(kāi)膠有相對(duì)錯(cuò)動(dòng)或斷層跡象，接頭不正引起膠帶跑偏時(shí)應(yīng)進(jìn)行重新粘接。（5）膠帶事故情況下的撕裂超過(guò)限度的情況下。

2 膠帶的粘接工藝

帶式輸送機(jī)膠帶接頭處的強(qiáng)度是整條膠帶中最薄弱的環(huán)節(jié)，也是膠帶在使用維修中的重點(diǎn)。如何熟悉和掌握膠帶接頭的粘接工藝，對(duì)提高帶式輸送機(jī)膠帶接頭的連接質(zhì)量，延長(zhǎng)輸送帶的壽命具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。目前，帶式輸送機(jī)膠帶的主要連接方法有3種，即機(jī)械連接工藝、冷粘接和熱膠連接。

2.1 機(jī)械連接工藝

帶式輸送機(jī)膠帶的接頭工藝最早采用的是機(jī)械連接，機(jī)械連接法常用的有膠扣、抓子、卡板鉚接等。采用機(jī)械接頭工藝的優(yōu)點(diǎn)是連接時(shí)間短，所以適應(yīng)于經(jīng)常更換膠帶的工作場(chǎng)合。但是機(jī)械連接的膠帶接頭處重量較大、工作不平穩(wěn)、振動(dòng)與噪聲都較大、接頭強(qiáng)度低、僅為原膠帶強(qiáng)度的40%、易使接頭拉裂，因此機(jī)械連接目前僅用于較短的輸送機(jī)。

2.2 冷粘接工藝

冷粘接法是在常溫下用強(qiáng)力粘合劑將膠帶兩端頭連接起來(lái)。其優(yōu)點(diǎn)是不需要壓包和熱源等特殊工器具，工藝簡(jiǎn)單，操作方便，便于在小場(chǎng)地和要求粘接時(shí)間緊的情況下操作，其粘接強(qiáng)度最高可達(dá)原帶的80%。

2.2.1 接頭處理

接頭形式按照接頭的對(duì)口有人字形、斜三角形、直角形3種?？筛鶕?jù)實(shí)際工程需要選擇合適的對(duì)口搭接形式。

2.2.2 粘接

首先要保證被粘膠帶表面的清潔干凈，沒(méi)有水分。通常粘接條件下，膠帶被粘表面要均勻地涂刷3次粘膠劑。最后一次粘膠劑涂刷完后，將膠帶置于平木板上進(jìn)行貼合，注意要用小木錘由中間到外部依次敲打擊實(shí)，并且在上部放置重物進(jìn)行壓實(shí)。

2.2.3 注意事項(xiàng)

（1）預(yù)防中毒。粘接所用的材料均屬有毒害物品，揮發(fā)性強(qiáng)，故操作時(shí)要戴防護(hù)手套和口罩等防護(hù)用品，以免發(fā)生中毒事故。（2）防止揮發(fā)、失效。許多固化劑易揮發(fā)，使用后要及時(shí)加蓋密封，避免揮發(fā)，固化劑不得和水堿酸等物接觸，否則會(huì)失效。（3）防塵、防濕。粉塵和潮濕對(duì)冷粘質(zhì)量有較大的影響，應(yīng)保持操作區(qū)域潔凈、干燥，避免粉塵、水等，污染和侵入貼合表面。

2.3 熱膠工藝

熱膠工藝即熱硫化連接法，其是把膠帶的兩端做成特殊的形式，然后在一定的壓力和溫度下進(jìn)行粘接，其膠帶接頭可保證與原膠帶同樣的平整度。但是操作困難，所以適應(yīng)鋼絲繩芯膠帶的連接，此種粘接方法可使膠帶接頭的抗拉強(qiáng)度達(dá)到原膠帶強(qiáng)度的85%～90%。熱膠工藝的操作工序如下。

2.3.1 接頭形式選擇

硫化粘接有兩種粘接方法，即對(duì)接和搭接。對(duì)接時(shí)階梯形式有3種：斜角形、直角形及人字形，可根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行選擇。接頭長(zhǎng)度一般可選擇與硫化機(jī)加熱板寬度接近，且兩端均小于硫化機(jī)加熱板寬度約30 mm為宜。接頭畫(huà)線時(shí)應(yīng)注意在上下覆蓋層的對(duì)口處畫(huà)出15～80 mm的填膠縫，以供膠接時(shí)填充耐磨的膠條。

2.3.2 涂膠

熱硫化工藝膠料一般分為蓋膠（面膠）和漿膠（芯膠）兩種，其中蓋膠為覆蓋面及填充物，漿膠為接口時(shí)粘合劑（刷涂粘接表面），一般使用時(shí)根據(jù)膠帶型號(hào)，生產(chǎn)廠已經(jīng)進(jìn)行配制，通常在現(xiàn)場(chǎng)時(shí)，采用#90汽油提前24小時(shí)進(jìn)行浸泡漿膠碎屑，并經(jīng)常進(jìn)行攪拌，直至膠漿內(nèi)不再含有顆粒狀漿膠為止。先涂第一遍，待干燥至不粘手且有粘度時(shí)涂刷下一遍，待干燥至不粘手且有粘度時(shí)，即可進(jìn)行合口。

2.3.3 膠帶的粘合

膠帶接頭對(duì)齊粘合壓實(shí)后，在膠帶粘接口的對(duì)縫處粘貼蓋膠膠條，膠條寬度應(yīng)與預(yù)留接縫寬度一致，或稍多于接縫所需填膠量，但不得少于所需填膠量。處理好接縫后，為防止膠漿粘到加熱板上，可以在加熱板與膠帶之間鋪墊一層紙進(jìn)行隔離，然后即可進(jìn)行安裝加熱板及緊固螺栓進(jìn)行硫化。

2.3.4 膠帶的硫化

首先進(jìn)行熱硫化機(jī)的選擇，電加熱板和蒸汽加熱板硫化機(jī)較為常見(jiàn)，其溫控手段各不相同，在具體操作過(guò)程中應(yīng)嚴(yán)格按照硫化機(jī)使用說(shuō)明書(shū)進(jìn)行操作。一般情況下，在溫度控制135 ℃～145 ℃的范圍內(nèi)，壓力控制在（0.5～1.5）×106 Pa的硫化條件下進(jìn)行硫化。

3 結(jié)語(yǔ)

火電廠發(fā)電系統(tǒng)的運(yùn)行離不開(kāi)輔助設(shè)備的正常運(yùn)行與有效管理，因此加強(qiáng)電廠中帶式輸送機(jī)的運(yùn)行管理至關(guān)重要。該文結(jié)合元寶山發(fā)電廠多年運(yùn)行中有關(guān)帶式輸送機(jī)運(yùn)行管理的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)帶式輸送機(jī)運(yùn)行中膠帶強(qiáng)度選擇及粘接工藝進(jìn)行闡述，就相關(guān)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了歸納總結(jié)，對(duì)我國(guó)火電廠運(yùn)行管理中有關(guān)帶式輸送機(jī)的科學(xué)管理提供了技術(shù)參考。

參考文獻(xiàn)

[1] 趙玉文，李云海.帶式輸送機(jī)的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)[J].煤礦機(jī)械，2004（4）：1-3.

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[3] 李濱，閆丕江，譚波.粘接輸送帶的工藝創(chuàng)新[J].煤礦機(jī)械，2013（2）：204-205.

[4] 孟繁慧.探究火電廠鍋爐安裝工藝及關(guān)鍵技術(shù)措施[J].黑龍江科技信息，2012（24）：67.

第5篇：教師節(jié)倡議書(shū)范文

于淑華，女，現(xiàn)為中商商業(yè)經(jīng)濟(jì)研究中心副主任（副局級(jí)）、研究員；政府特殊津貼專家。中國(guó)商業(yè)聯(lián)合會(huì)、中國(guó)投資協(xié)會(huì)、中國(guó)商經(jīng)學(xué)會(huì)、中國(guó)連鎖經(jīng)營(yíng)協(xié)會(huì)、全國(guó)標(biāo)準(zhǔn)化技術(shù)委員會(huì)等理事、專家委員；中國(guó)市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)會(huì)流通產(chǎn)業(yè)研究中心副主任，中國(guó)證券委流通行業(yè)專家評(píng)委，中國(guó)商務(wù)部流通專家。

長(zhǎng)期以來(lái)，于淑華主要從事商品交易市場(chǎng)發(fā)展、流通政策、農(nóng)產(chǎn)品流通與市場(chǎng)建設(shè)、現(xiàn)代零售業(yè)態(tài)、連鎖經(jīng)營(yíng)、現(xiàn)代批發(fā)與物流配送、農(nóng)村商業(yè)等應(yīng)用理論研究和相關(guān)政策設(shè)計(jì)。上個(gè)世紀(jì)70年代末，她曾先后在中華全國(guó)供銷合作總社、商業(yè)部、國(guó)家內(nèi)貿(mào)部、國(guó)家內(nèi)貿(mào)局的研究所、研究中心從事商業(yè)經(jīng)濟(jì)研究工作；1990―1991年曾被國(guó)家科委派往日本研究流通經(jīng)濟(jì)，重點(diǎn)研究鮮活農(nóng)產(chǎn)品流通、批發(fā)市場(chǎng)建設(shè)、連鎖經(jīng)營(yíng)及流通法規(guī)、政策。

截至目前，她已近200余篇，百余萬(wàn)字，專著及著作等十余部。其中包括《流通的活力》、《經(jīng)商十則》、《物流淺論》，合著《商業(yè)連鎖經(jīng)營(yíng)指南》、《中日流通業(yè)比較》、《連鎖經(jīng)營(yíng)與管理》、《內(nèi)貿(mào)理論前沿》一、二冊(cè)、《2003中國(guó)流通藍(lán)皮書(shū)》、《入世與中國(guó)流通發(fā)展》、《世界500強(qiáng)對(duì)華投資白皮書(shū)》等。

第6篇：教師節(jié)倡議書(shū)范文

一、活動(dòng)目的：

慶祝教師節(jié)，在師生之間搭建溝通交流的平臺(tái)，在學(xué)校營(yíng)造教師節(jié)的氛圍，了解老師工作的辛苦，感受到教師的辛勤耕耘、無(wú)私奉獻(xiàn)，由衷地向老師表示敬意，表達(dá)學(xué)生對(duì)老師的感激之情，為老師們獻(xiàn)上誠(chéng)摯的祝福。

二、活動(dòng)主題：

“感謝師恩 訴說(shuō)心聲 ”

三、活動(dòng)背景：

我國(guó)第XX個(gè)教師節(jié)即將到來(lái)。教師被人們稱為“園丁”、“人類靈魂的工程師”，是受到全社會(huì)尊重的一種職業(yè)，是是倍受社會(huì)尊敬的人員。自1984年起，每年的9月10日被定位我國(guó)的教師節(jié)。今年是66周年，9月10日恰逢我國(guó)第XX個(gè)教師節(jié)。作為國(guó)家的有志青年，應(yīng)該加強(qiáng)尊敬教師和愛(ài)國(guó)主義教育，認(rèn)識(shí)人民教師在社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中做出的巨大貢獻(xiàn)，真正體會(huì)感悟到人民教師無(wú)私奉獻(xiàn)的高尚師德。身為師范院校的師范生，則必須充分了解教師這個(gè)崇高的職業(yè)，在不斷的學(xué)習(xí)中，提高自身的教師素養(yǎng)和品德，努力是自己成為一名優(yōu)秀的祖國(guó)未來(lái)的人民教師。

四、活動(dòng)時(shí)間：2015年9月9—10日

五、活動(dòng)地點(diǎn)：理科樓各辦公室

六、活動(dòng)對(duì)象：

信息工程系全體老師

七、資源需要：

1、卡紙或者隨意貼若干。

2、向信息系各班同學(xué)征集“老師，我想對(duì)您說(shuō)”——最想對(duì)老師說(shuō)的一句話

3、倡議書(shū)、通知各打印4份

八、活動(dòng)內(nèi)容：

1、9月9日生活部帶領(lǐng)學(xué)生會(huì)成員替老師打掃辦公室衛(wèi)生。

2、9月9日將手機(jī)到的各班“最想對(duì)老師說(shuō)的一句話”以及賀卡轉(zhuǎn)交到老師的手中，提前送去節(jié)日的祝福。

九、負(fù)責(zé)人：

信息工程系學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)部

十、主要參與者：

學(xué)生會(huì)所有成員

十一、備注

1、所有經(jīng)費(fèi)開(kāi)支需要有正規(guī)發(fā)票。

2、所有工作細(xì)節(jié)由各部門(mén)認(rèn)真負(fù)責(zé)，不得有誤。

第7篇：教師節(jié)倡議書(shū)范文

近幾年，筆者一直擔(dān)任電子專業(yè)單片機(jī)原理與接口技術(shù)課程的教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了如下問(wèn)題：首先，不少學(xué)生對(duì)電工基礎(chǔ)、模擬電路、數(shù)字電路等電子專業(yè)基礎(chǔ)課的內(nèi)容掌握不牢，影響了該課程的學(xué)習(xí)；其次，單片機(jī)原理與接口技術(shù)課程內(nèi)容抽象，理論性、實(shí)踐性和綜合性很強(qiáng)，又同時(shí)涉及軟件和硬件知識(shí)，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)要求比較高，而學(xué)生水平跟不上，教學(xué)難度大。針對(duì)這些問(wèn)題，怎樣才能讓學(xué)生比較容易地理解和掌握這一門(mén)課程，成為本課程教學(xué)研究與改革的重點(diǎn)任務(wù)。因此，筆者在教學(xué)實(shí)踐中，通過(guò)不斷試驗(yàn)，多次與單片機(jī)教研組老師交換意見(jiàn)，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為一體化教學(xué)能讓學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中做，把復(fù)雜的知識(shí)直觀化、項(xiàng)目化，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以收到較好的教學(xué)效果。

一、傳統(tǒng)教學(xué)與一體化教學(xué)比較

傳統(tǒng)教學(xué)一般先理論講授，后實(shí)踐操作，在理論指導(dǎo)下完成實(shí)操。理論教學(xué)通常在教室進(jìn)行，實(shí)踐教學(xué)實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行，理論與實(shí)踐分開(kāi)授課。這種模式的突出弊端在于理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)，導(dǎo)致理論知識(shí)難以及時(shí)消化，操作訓(xùn)練不能連續(xù)，學(xué)生雖然經(jīng)過(guò)多次訓(xùn)練仍不能掌握操作技能，教學(xué)效果不理想。

一體化教學(xué)是指在同一空間和時(shí)間內(nèi)同步進(jìn)行的教學(xué)，理論和實(shí)踐交替進(jìn)行，直觀和抽象交錯(cuò)出現(xiàn)，沒(méi)有固定的先實(shí)后理或先理后實(shí)順序，而是做中學(xué)，學(xué)中做。一體化教學(xué)具有三個(gè)特性：①空間和時(shí)間的同一性；②認(rèn)識(shí)過(guò)程的同步性；③認(rèn)識(shí)形式的交錯(cuò)性。

下面，以“輸入/輸出接口技術(shù)”為例，具體說(shuō)明這兩種教學(xué)方法的區(qū)別。Www.lw881.com

傳統(tǒng)教學(xué)：教學(xué)以老師講解為主，先介紹輸入/輸出端口名稱、作用、特點(diǎn)等各知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生在識(shí)記的基礎(chǔ)上做作業(yè)，并利用單片機(jī)實(shí)驗(yàn)箱驗(yàn)證各知識(shí)點(diǎn)。

一體化教學(xué)：教學(xué)以老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體。教師先下達(dá)項(xiàng)目書(shū)（制作霓虹燈），然后組織學(xué)生研究討論，制訂方案，補(bǔ)充制作過(guò)程所需要的知識(shí)（輸入/輸出端口名稱、作用、特點(diǎn)等），然后進(jìn)行項(xiàng)目制作，完成作品，并在教師指導(dǎo)下進(jìn)行項(xiàng)目評(píng)價(jià)和總結(jié)，最后針對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)好、有興趣的同學(xué)布置技能拓展項(xiàng)目。

二、一體化教學(xué)實(shí)施

為培養(yǎng)培養(yǎng)技能過(guò)硬的單片機(jī)實(shí)用型人才，學(xué)校單片機(jī)教研組以教學(xué)改革為手段，以單片機(jī)實(shí)訓(xùn)室為依托，將單片機(jī)原理及應(yīng)用技術(shù)課程內(nèi)容分解為單個(gè)彩燈閃爍（單片機(jī)基本知識(shí)介紹）、霓虹燈（輸入/輸出接口技術(shù)）、鍵盤(pán)接口顯示（鍵盤(pán)接口技術(shù)）、計(jì)費(fèi)器（定時(shí)/計(jì)數(shù)器）、報(bào)警器（中斷技術(shù)）、秒表（數(shù)碼靜態(tài)顯示）、學(xué)號(hào)顯示器（數(shù)碼動(dòng)態(tài)顯示）、數(shù)字溫度計(jì)（a/d轉(zhuǎn)換器）、信號(hào)發(fā)生器（d/a轉(zhuǎn)換器）、密碼鎖（i2c總線）等10個(gè)項(xiàng)目，采用邊講邊演示邊操作的教學(xué)模式，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐操作掌握相關(guān)理論知識(shí)和基本技能，做到實(shí)踐中有理論，理論中有實(shí)踐，使學(xué)生既掌握理論知識(shí)又懂得實(shí)踐操作，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)真正融為一體，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的高度融合。

下面以報(bào)警器的制作為例，具體介紹“中斷技術(shù)”一體化教學(xué)實(shí)施過(guò)程。

（一）課前準(zhǔn)備

在實(shí)施一體化教學(xué)前，要做好充分的教學(xué)準(zhǔn)備，首先要購(gòu)置編程器、89c51cpu、電路板和發(fā)光二極管等常用單片機(jī)實(shí)訓(xùn)元件，然后安裝proteus、編程器、偉福等單片機(jī)常用軟件，組建一體化單片機(jī)教學(xué)場(chǎng)地。

（二）下達(dá)項(xiàng)目書(shū)

目前技工學(xué)校在校生素質(zhì)普遍較低，因此，設(shè)計(jì)項(xiàng)目時(shí)，難度不能太大，難度較大的章節(jié)，須將內(nèi)容分散到各個(gè)小項(xiàng)目中，否則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生失去信心。“中斷技術(shù)”是單片機(jī)原理與接口技術(shù)課程的教學(xué)難點(diǎn)，為了減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，筆者實(shí)際教學(xué)時(shí)，要求學(xué)生先制作一個(gè)接觸式閃光燈，再制作報(bào)警器，這樣每個(gè)項(xiàng)目包含的新知識(shí)點(diǎn)就不會(huì)太多。制作接觸式閃光燈所需要用到的知識(shí)點(diǎn)有：① 發(fā)光二極管的使用；②中斷控制。報(bào)警器隱含的知識(shí)點(diǎn)有：①中斷控制（舊知識(shí)點(diǎn)）；②探測(cè)器的使用；③報(bào)警聲的產(chǎn)生。

（三）分析項(xiàng)目

項(xiàng)目下達(dá)后，先讓學(xué)生自行分析，遇到難題時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)啟發(fā)學(xué)生思考、提問(wèn)，與學(xué)生共同分析項(xiàng)目，并制定具體的實(shí)施方案和詳細(xì)的項(xiàng)目指導(dǎo)書(shū)。

例如，在接到制作報(bào)警器項(xiàng)目后，教師可讓學(xué)生先停下來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生思考：電路中的揚(yáng)聲器如何報(bào)警？報(bào)警燈如何點(diǎn)亮？如何識(shí)別報(bào)警信號(hào)？拋出學(xué)生當(dāng)時(shí)迫切想知道的幾個(gè)問(wèn)題，這樣，學(xué)生的好奇心和求知欲必將受到極大的激發(fā)，他們便會(huì)主動(dòng)探索，去尋找解決問(wèn)題的最佳途徑。

（四）項(xiàng)目實(shí)施

學(xué)生按照項(xiàng)目指導(dǎo)書(shū)的要求進(jìn)行操作，在老師的指導(dǎo)協(xié)助下，通過(guò)查找圖書(shū)和網(wǎng)絡(luò)資源，與同學(xué)探討，完成報(bào)警器的制作，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作意識(shí)、交流能力以及主動(dòng)思考、解決問(wèn)題的能力。

在項(xiàng)目制作過(guò)程中，針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，教師可進(jìn)行篩選，采用不同的教學(xué)方法。對(duì)于簡(jiǎn)單問(wèn)題，可以鼓勵(lì)學(xué)生自己討論解決；對(duì)于復(fù)雜問(wèn)題，教師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生，應(yīng)用知識(shí)，啟發(fā)思路；對(duì)于涉及的新問(wèn)題、新知識(shí)，可與學(xué)生共同研究，再由學(xué)生去完成項(xiàng)目。比如：在制作報(bào)警器時(shí)，會(huì)涉及到三個(gè)知識(shí)點(diǎn)：其中，中斷控制屬于舊知識(shí)范疇，在制作接觸式閃光燈中已經(jīng)學(xué)過(guò)，可以根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)，采用不講或串聯(lián)回憶式教學(xué)；而探測(cè)器的使用、報(bào)警聲的產(chǎn)生屬于新知識(shí)范疇，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)補(bǔ)充此內(nèi)容，讓學(xué)生現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用。

（五）項(xiàng)目評(píng)價(jià)、總結(jié)

在一體化教學(xué)中，學(xué)習(xí)效果主要由完成項(xiàng)目工作的質(zhì)量來(lái)衡量，主要包括自我評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)小組評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)。圍繞學(xué)生在項(xiàng)目設(shè)計(jì)過(guò)程中，從項(xiàng)目剖析、任務(wù)分解、知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)、知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用、目標(biāo)搭建、目標(biāo)組合等項(xiàng)目完成的一些列活動(dòng)中，通過(guò)師生間的互動(dòng)交流、學(xué)生間的互助協(xié)作，考察學(xué)生對(duì)項(xiàng)目的理解、知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)領(lǐng)悟、單片機(jī)知識(shí)的應(yīng)用以及語(yǔ)言表達(dá)能力。

（六）知識(shí)拓展、能力提升

對(duì)于學(xué)有余力的學(xué)生，可布置多路報(bào)警器等項(xiàng)目，通過(guò)制作多路報(bào)警器擴(kuò)展項(xiàng)目，鞏固“中斷技

轉(zhuǎn)貼于

術(shù)”學(xué)習(xí)內(nèi)容，開(kāi)拓多任務(wù)設(shè)計(jì)思路，通過(guò)查找資料，與同學(xué)和老師交流，提升學(xué)習(xí)能力和知識(shí)的應(yīng)用能力。

三、實(shí)施一體化教學(xué)需要注意的幾個(gè)問(wèn)題

（一）教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱與教材

按照傳統(tǒng)教學(xué)模式編寫(xiě)的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱和教材難以滿足一體化教學(xué)要求，一體化教學(xué)要按照企業(yè)發(fā)展需要和技能人才的培養(yǎng)規(guī)律，根據(jù)國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，以綜合職業(yè)能力為培養(yǎng)目標(biāo)，通過(guò)典型工作任務(wù)（即項(xiàng)目）分析，構(gòu)建課程體系，并以具體工作任務(wù)為學(xué)習(xí)載體，按照工作過(guò)程和學(xué)生自主學(xué)習(xí)要求設(shè)計(jì)和安排教學(xué)活動(dòng)的課程。

教材是教師組織教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的主要依據(jù)和信息來(lái)源，因此，一體化教材是實(shí)施一體化教學(xué)的基礎(chǔ)。一體化教材一般由學(xué)校教師和企業(yè)技術(shù)人員共同編寫(xiě)，教材主要以典型項(xiàng)目組織內(nèi)容，注重教材實(shí)用性和可操作性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐技能、技巧的培養(yǎng)。

（二）教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)與教學(xué)準(zhǔn)備

一體化教學(xué)既要理論講解、示范操作和操作訓(xùn)練，同時(shí)還要突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生按照既定目標(biāo)有序地“動(dòng)”起來(lái)。因此，一體化教學(xué)與純粹在講臺(tái)上的理論授課或在實(shí)訓(xùn)室的實(shí)踐操作有很大區(qū)別。因此，設(shè)計(jì)好教學(xué)過(guò)程是上好一體化教學(xué)課的關(guān)鍵，可以從以下幾個(gè)方面考慮：1、明確教學(xué)目的：學(xué)生需要掌握哪些知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)，掌握到什么程度，達(dá)到什么樣的效果，哪些需要講解。2、準(zhǔn)確把握教學(xué)對(duì)象：學(xué)生基礎(chǔ)怎樣，前導(dǎo)課程有哪些，學(xué)生有何特點(diǎn)等。3、確定教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，做到重點(diǎn)突出，難點(diǎn)分解。4、設(shè)計(jì)教學(xué)策略：建議采用項(xiàng)目教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等教學(xué)方法。5、合理組建項(xiàng)目小組，每組以3～5人為宜。分組時(shí)要充分考慮小組成員的綜合素質(zhì)、動(dòng)手能力，做到好、中、差搭配。

（三）教學(xué)硬件與軟件條件

1、硬件條件。一體化教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是空間和時(shí)間的統(tǒng)一，即在同一場(chǎng)所和同一時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)的多種任務(wù)。所以，要實(shí)施一體化教學(xué)，就必須具有既能滿足理論教學(xué)，又能滿足實(shí)踐教學(xué)的一體化教學(xué)場(chǎng)所。

第8篇：教師節(jié)倡議書(shū)范文

今天，我們?cè)谶@里隆重舉行慶祝20__年教師節(jié)暨表彰大會(huì)。教師節(jié)暨表彰大會(huì)三年召開(kāi)一次，是我區(qū)教育工作的一件大事，區(qū)委、區(qū)政府非常重視這次會(huì)議，經(jīng)過(guò)區(qū)四大班子聯(lián)席會(huì)研究，決定召開(kāi)這次高規(guī)格的表彰大會(huì)，大張旗鼓地表彰辛勤耕耘在教學(xué)第一線的優(yōu)秀教師和優(yōu)秀教育工作者，營(yíng)造尊師重教的濃厚范圍，進(jìn)一步激發(fā)全區(qū)教育工作者的責(zé)任感、使命感，立足本職崗位，創(chuàng)造性地開(kāi)展工作，為文峰區(qū)的教育事業(yè)再建新功。

今天的大會(huì)議程共八項(xiàng)，議程也比較多，與會(huì)人員比較多，請(qǐng)大家遵守會(huì)議紀(jì)律。

下面，　大會(huì)進(jìn)行第一項(xiàng)：表彰大會(huì)開(kāi)始，奏鼓號(hào)

大會(huì)進(jìn)行第二項(xiàng)：少先隊(duì)員獻(xiàn)詞。

大會(huì)進(jìn)行第三項(xiàng)：由區(qū)政府副區(qū)長(zhǎng)__*同志講話。

大會(huì)進(jìn)行第四項(xiàng)：由區(qū)人勞局局長(zhǎng)__*同志宣讀《關(guān)于表彰優(yōu)秀教師、優(yōu)秀教育工作者的決定》。

大會(huì)進(jìn)行第五項(xiàng)：向優(yōu)秀教師、優(yōu)秀教育工作者頒發(fā)榮譽(yù)證書(shū)。

（奏樂(lè)-----喜洋洋）

首先，請(qǐng)-------------------------------------------上臺(tái)領(lǐng)獎(jiǎng)；

請(qǐng)----------------------------------------------------上臺(tái)領(lǐng)獎(jiǎng)；

請(qǐng)----------------------------------------------------上臺(tái)領(lǐng)獎(jiǎng)；

讓我們以熱烈的掌聲向178名優(yōu)秀教師、17名優(yōu)秀教育工作者表示祝賀！

大會(huì)進(jìn)行第六項(xiàng)：請(qǐng)優(yōu)秀教師代表__*同志發(fā)言；

請(qǐng)優(yōu)秀教師代表__*同志發(fā)言。

大會(huì)進(jìn)行第七項(xiàng)：請(qǐng)優(yōu)秀教師代表__*同志宣讀倡議書(shū)。

大會(huì)進(jìn)行第八項(xiàng)：讓我們以熱烈的掌聲歡迎區(qū)委書(shū)記__*同志做重要講話。

同志們：

今天的表彰大會(huì)是一次凝聚思想，振奮精神的大會(huì)；是一次團(tuán)結(jié)奮進(jìn)，再鼓干勁的大會(huì)。會(huì)議表彰了178名優(yōu)秀教師，17名優(yōu)秀教育工作者。優(yōu)秀教師、優(yōu)秀教育工作者代表作了典型發(fā)言，并發(fā)出了倡議書(shū)?！痢羺^(qū)長(zhǎng)對(duì)我區(qū)近年來(lái)教育工作進(jìn)行了總結(jié)回顧，對(duì)今后我區(qū)的教育教學(xué)工作進(jìn)行了部署?！痢?xí)洿韰^(qū)委、區(qū)政府發(fā)表了熱情洋溢的講話，對(duì)全區(qū)廣大教師提出了殷切的希望和要求。大家要認(rèn)真領(lǐng)會(huì)落實(shí)。下面，我就貫徹會(huì)議精神再?gòu)?qiáng)調(diào)幾點(diǎn)意見(jiàn)：

一要開(kāi)展一個(gè)活動(dòng)。各單位要認(rèn)真組織教師學(xué)習(xí)會(huì)議精神，以本次會(huì)議為契機(jī)，深入開(kāi)展學(xué)習(xí)先進(jìn)、趕超先進(jìn)、爭(zhēng)當(dāng)先進(jìn)活動(dòng)。一方面全體教師應(yīng)該以受表彰的優(yōu)秀教師、教育工作者為榜樣，立足崗位，努力工作，創(chuàng)造佳績(jī)；另一方面受表彰的優(yōu)秀教師、教育工作者也要起到帶動(dòng)和輻射作用，推進(jìn)我區(qū)教育事業(yè)的發(fā)展。

二要提高一個(gè)認(rèn)識(shí)。關(guān)心教育就是關(guān)注未來(lái)。一個(gè)不重視教育的領(lǐng)導(dǎo)，就是一個(gè)目光短淺的領(lǐng)導(dǎo)，就是一個(gè)不合格的領(lǐng)導(dǎo)。到文峰區(qū)后，我看了一些學(xué)校，深深感到我們的基礎(chǔ)教育與我們這個(gè)教育大區(qū)很不相稱。就是一些在安陽(yáng)市有名氣的小學(xué)，學(xué)校硬件也比較差，一個(gè)班幾十個(gè)人，擠得密密麻麻，無(wú)法滿足人民群眾對(duì)高質(zhì)量教育的需求。各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)要真正把教育放在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，各級(jí)各部門(mén)一定要把加快教育事業(yè)發(fā)展作為自己的重要職責(zé)，重視教育、支持教育、崇尚教育，對(duì)教育事業(yè)多一份關(guān)心，多一份理解，多一份支持，對(duì)教育工作高看一眼，厚愛(ài)一層，真正做到認(rèn)識(shí)到位、領(lǐng)導(dǎo)到位、投入到位。

第9篇：教師節(jié)倡議書(shū)范文

關(guān)鍵詞： 應(yīng)用文教學(xué)重要性學(xué)以致用

語(yǔ)文是學(xué)習(xí)和工作的基礎(chǔ)工具，是始終貫穿于整個(gè)義務(wù)教育階段的基礎(chǔ)學(xué)科，語(yǔ)文教學(xué)適應(yīng)教育改革和社會(huì)發(fā)展的需要，才能充分發(fā)揮其基礎(chǔ)學(xué)科的作用。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的編排和教學(xué)方法的實(shí)施都作了重大調(diào)整，課程標(biāo)準(zhǔn)在七―九年級(jí)的階段目標(biāo)中提出了“根據(jù)生活需要，寫(xiě)日常應(yīng)用文”的要求，這是值得充分肯定的。

一、應(yīng)用文教學(xué)的現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的單一的課堂教學(xué)與單一的教材，重視分?jǐn)?shù)而忽視能力，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，只有書(shū)本知識(shí)，缺乏適應(yīng)社會(huì)生活和經(jīng)濟(jì)建設(shè)的能力，所學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活和工作中無(wú)甚大用，而有用的又學(xué)得少或沒(méi)有學(xué)，最大缺失表現(xiàn)在應(yīng)用文的寫(xiě)作上。學(xué)生因缺少對(duì)應(yīng)用文的學(xué)習(xí)和練習(xí)，對(duì)一般書(shū)信、證明信、通知、啟事、廣播稿、廣告、說(shuō)明書(shū)的格式和內(nèi)容要求一無(wú)所知，更難以寫(xiě)作和運(yùn)用。有的甚至在生活、生產(chǎn)中鬧出笑話，例如應(yīng)用文文種應(yīng)用錯(cuò)誤的，把“更改廠名啟事”誤寫(xiě)為“更改廠名通知”，“停電通知”寫(xiě)成“停電通告”；應(yīng)用文用詞不當(dāng)，如在“通知”正文后寫(xiě)“后果自負(fù)”，在信封收信人姓名后寫(xiě)上“爸爸收”等字詞，還有亂用“茲有”、“切切”、“蒞臨”等詞語(yǔ)的；有的人甚至連請(qǐng)柬的格式都不懂；能寫(xiě)好個(gè)人簡(jiǎn)歷、求職信的更是寥寥無(wú)幾。造成這些不良現(xiàn)象的主要原因是教學(xué)功利化占主導(dǎo)地位，教師教學(xué)一味注重易考題、拿分題，而應(yīng)用文寫(xiě)作在不少省市的中考中并不涉及，有的地區(qū)即使考了應(yīng)用文，也一般局限在死的知識(shí)點(diǎn)方面，分值比重極小。教師教學(xué)時(shí)也就避重就輕，這種功利思想嚴(yán)重影響了應(yīng)用文教學(xué)的開(kāi)展。另外，廣大師生與生產(chǎn)、生活實(shí)際的直接聯(lián)系不多，應(yīng)用文的實(shí)際應(yīng)用少，沒(méi)有親身體會(huì)到應(yīng)用文寫(xiě)作的重要性。

二、應(yīng)用文在現(xiàn)代生活中的重要性

應(yīng)用文是應(yīng)用于日常生活、學(xué)習(xí)、工作和公務(wù)活動(dòng)中的具有實(shí)用價(jià)值與直接社會(huì)效用的文章，它是人們交流思想、互通情況、解決問(wèn)題、處理事務(wù)的工具。在中國(guó)古代就有多種應(yīng)用文，比如書(shū)契、文書(shū)、奏議、詔策、稟表、咨文、公函等，可見(jiàn)應(yīng)用文與史俱來(lái)，是人們社會(huì)生活中不可缺少的重要內(nèi)容。隨著社會(huì)的發(fā)展，人們的交往日益廣泛，應(yīng)用文的使用頻率越來(lái)越高，使用范圍越來(lái)越廣，應(yīng)用文體發(fā)揮著越來(lái)越大的作用，它已成為人們工作、生活中不可缺少的工具。重視應(yīng)用文的寫(xiě)作教學(xué)，既可以完善學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)體系，又可以為學(xué)生學(xué)習(xí)和生活提供有利的工具。掌握了這門(mén)工具，就能更好地服務(wù)于生活，服務(wù)于工作，服務(wù)于社會(huì)。

三、加強(qiáng)應(yīng)用文教學(xué)

在多年的初中語(yǔ)文教學(xué)中，我借鑒了許多優(yōu)秀教師的教學(xué)方法，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，采用應(yīng)用文教學(xué)與寫(xiě)作實(shí)踐相結(jié)合的方法，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)和寫(xiě)作應(yīng)用文的興趣和質(zhì)量。下面我對(duì)初中應(yīng)用文教學(xué)提出一些建議。

1.應(yīng)用文教學(xué)內(nèi)容

初中學(xué)生也是社會(huì)生活中的人，所學(xué)語(yǔ)文知識(shí)應(yīng)與社會(huì)生活緊密相連。教材上規(guī)定的應(yīng)用文教學(xué)內(nèi)容偏少，偏舊，跟不上現(xiàn)代社會(huì)的需要，我認(rèn)為初中階段應(yīng)用文教學(xué)內(nèi)容應(yīng)注重解決實(shí)際問(wèn)題，應(yīng)讓學(xué)生分年級(jí)寫(xiě)作多種應(yīng)用文。七年級(jí)可以便條、單據(jù)、通知、啟事、日記、私人信件、申請(qǐng)書(shū)、請(qǐng)柬、告示、海報(bào)等為主要內(nèi)容。八年級(jí)主要學(xué)習(xí)書(shū)信類的倡議書(shū)和建議書(shū)，解說(shuō)詞和說(shuō)明書(shū)、計(jì)劃和總結(jié)、記錄和實(shí)驗(yàn)報(bào)告、通告和廣播稿、電報(bào)和感謝信等。九年級(jí)應(yīng)用文教學(xué)的內(nèi)容為事務(wù)性信件、合同、民事訴狀、讀書(shū)筆記、演講詞、對(duì)聯(lián)、調(diào)查報(bào)告、簡(jiǎn)歷、求職信等。

2.應(yīng)用文教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)應(yīng)貼近學(xué)生的實(shí)際，教學(xué)原則的制定力求“學(xué)以致用”。一是結(jié)合生活實(shí)例，使學(xué)生認(rèn)識(shí)并理解應(yīng)用文的重要性。二是讓學(xué)生了解并熟悉各類應(yīng)用文體的文體格式、寫(xiě)作方法和寫(xiě)作規(guī)律。三是通過(guò)訓(xùn)練使學(xué)生寫(xiě)作水平提高，能夠熟練自如應(yīng)付學(xué)習(xí)和生活中遇到的應(yīng)用文寫(xiě)作任務(wù)。

3.應(yīng)用文的教學(xué)方法

應(yīng)用文寫(xiě)作有固定的格式和特定的作用對(duì)象，特定的內(nèi)容。不像寫(xiě)作文學(xué)作品那樣靈活處理內(nèi)容和形式，所以要相對(duì)枯燥乏味得多，教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法都應(yīng)研究和創(chuàng)新。達(dá)到有效和高效，在教學(xué)實(shí)踐中嘗試使用一些便利方法。

（1）激發(fā)興趣法：興趣是學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力。學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容感興趣，就會(huì)主動(dòng)寫(xiě)作。教師要從實(shí)際生活中選取富有時(shí)代氣息、新穎、貼近學(xué)生生活的例子來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如教學(xué)對(duì)聯(lián)時(shí)，觀看影片《聯(lián)林珍奇》；教學(xué)“總結(jié)”時(shí)選用優(yōu)秀學(xué)生干部的總結(jié)；教學(xué)“廣告”時(shí)，征集創(chuàng)意廣告等。

（2）比較歸類法：有比較，才有辨別。通過(guò)比較，學(xué)生能清楚地、深刻地掌握相關(guān)應(yīng)用文的異同點(diǎn)，寫(xiě)作時(shí)更準(zhǔn)確無(wú)誤。例如“通知”與“通告”，報(bào)告與“請(qǐng)示”，“計(jì)劃”與“總結(jié)”，“賀電”與“賀信”，“倡議書(shū)”和“建議書(shū)”等。

（3）時(shí)事訓(xùn)練法：應(yīng)用文教學(xué)方法上應(yīng)精講多練，采取“學(xué)一步，寫(xiě)一步，練一步”的訓(xùn)練方式，如果根據(jù)時(shí)事實(shí)際情況，打破教材的編排，調(diào)整課程安排，做到有的放矢，會(huì)收到更好的效果。例如：開(kāi)學(xué)初指導(dǎo)學(xué)生訂立學(xué)習(xí)計(jì)劃，課外閱讀計(jì)劃，生活開(kāi)支計(jì)劃；“文明禮貌月”寫(xiě)廣播稿；“五四”節(jié)前寫(xiě)入團(tuán)申請(qǐng)書(shū)；“教師節(jié)”前給老師寫(xiě)慰問(wèn)信，“重陽(yáng)節(jié)”前寫(xiě)倡議書(shū)；“國(guó)慶節(jié)”前與演講詞；學(xué)物理時(shí)寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，等等。

（4）點(diǎn)評(píng)互改法：作文評(píng)講是提高寫(xiě)作能力的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。教師通過(guò)批改作文能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，及時(shí)糾錯(cuò)，使學(xué)生從實(shí)例中辨別、借鑒，迅速提高寫(xiě)作質(zhì)量。教師可舉典型習(xí)作進(jìn)行糾錯(cuò)示范，然后學(xué)生將習(xí)作自改互改，有時(shí)間重新寫(xiě)作。學(xué)生心中“模本”印象更深刻，對(duì)錯(cuò)思辨更清晰，在評(píng)改中獲得借鑒，從而提高寫(xiě)作水平。

4.應(yīng)用文的考試評(píng)估

應(yīng)用文是初中階段平時(shí)考試和升學(xué)考試的必考內(nèi)容，這樣才能真正檢測(cè)到學(xué)生對(duì)應(yīng)用文的掌握情況，才能督促學(xué)生對(duì)應(yīng)用文寫(xiě)作的重視，從而激勵(lì)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)應(yīng)用文。

總而言之，應(yīng)用文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)，在這個(gè)循序漸進(jìn)的教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師要不斷探索切合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法，大膽創(chuàng)新，優(yōu)化課堂教學(xué)，采取教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合的方法，從而使學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用，更好地為學(xué)習(xí)、生活服務(wù)。