游戲界面設(shè)計(jì)論文精選(九篇)

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第1篇：游戲界面設(shè)計(jì)論文范文

關(guān) 鍵 詞：兒童 界面設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)方法 工業(yè)設(shè)計(jì)

引言

當(dāng)代，高新技術(shù)飛速發(fā)展，尤其是與計(jì)算機(jī)相關(guān)的信息技術(shù)、通信技術(shù)、多媒體技術(shù)的發(fā)展，產(chǎn)生了很多先進(jìn)的好玩的富有啟發(fā)和教育意義的兒童用數(shù)字化產(chǎn)品，比如兒童用繪圖軟件、游戲軟件、學(xué)習(xí)軟件、兒童用瀏覽器等，這些工具和手段極大的促進(jìn)了兒童的身心發(fā)育，但是在兒童用數(shù)字化產(chǎn)品的開發(fā)與設(shè)計(jì)方面還缺少理論指導(dǎo)，兒童用品成人化現(xiàn)象嚴(yán)重，兒童作為重要而特殊的用戶群應(yīng)當(dāng)引起設(shè)計(jì)師的重視。

兒童用戶是指年齡在 2～10 歲之間的兒童用戶，他們是重要而特殊的用戶群。兒童用品應(yīng)該為兒童的身心發(fā)育提供助力，這就要求兒童用數(shù)字化產(chǎn)品應(yīng)當(dāng)符合兒童的心理和生理特點(diǎn)，滿足兒童用戶的心理和生理需求，促進(jìn)兒童身心健康協(xié)調(diào)的發(fā)展。

1 兒童的生理、心理特點(diǎn)及需求

布盧姆認(rèn)為：如果把17 歲時(shí)所達(dá)到的普通智力水平看作100%，那么從出生到4歲就獲得50%的智力，從4—8 歲又能獲得30%的智力，而余下的20%智力則在8—17 歲這個(gè)時(shí)期獲得[1]。100年前，神童卡爾？威特的父親說過：“兒童的教育必須與兒童的智力曙光同時(shí)開始?！蓖卦?歲那年考取了萊比錫大學(xué)，14 歲時(shí)獲得哲學(xué)博士學(xué)位，16 歲時(shí)又獲得法學(xué)博士學(xué)位，并被任命為柏林大學(xué)的法學(xué)教授。在我國也涌現(xiàn)了許許多多的少年大學(xué)生或少年期就成名的特殊人才，這些少年人才與他們的家庭對(duì)其實(shí)施早期教育有著密切的因果關(guān)系。

現(xiàn)代腦科學(xué)研究證明：幼兒期兒童大腦發(fā)育、發(fā)展最迅速。3 歲時(shí)兒童的腦重量是出生時(shí)的三倍，約1000克左右，相當(dāng)于成人腦重量的三分之二。6、7 歲時(shí)約為1256～1300 克，已接近成人的腦重量（約1500克），神經(jīng)纖維髓鞘化接近完成，皮層細(xì)胞的聯(lián)系增加，整個(gè)皮層的分析綜合活動(dòng)日益完善，興奮和抑制機(jī)能日趨平衡，第二信號(hào)系統(tǒng)進(jìn)一步發(fā)展[2]。不過智力的發(fā)育有待后續(xù)開發(fā)，人的智慧不僅僅取決于腦的重量，而主要取決于腦細(xì)胞之間的神經(jīng)聯(lián)系。大腦是人類心理發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，嬰幼兒的大腦發(fā)展水平為早期教育提供了可能性。

當(dāng)前，信息技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用引起了教育思想、技術(shù)、手段和工具的變化，以信息技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)為基礎(chǔ)的兒童用數(shù)字化產(chǎn)品（繪圖軟件、音樂軟件、學(xué)習(xí)軟件、游戲軟件、瀏覽器等）具有較強(qiáng)的形象性、生動(dòng)性、交互性和方便性，深受兒童喜愛，促進(jìn)了兒童的身心發(fā)育，已經(jīng)成為兒童早期教育的好幫手。

當(dāng)代兒童受外部環(huán)境影響身心發(fā)育早、速度快，他們有著強(qiáng)烈的好奇心，貪玩，對(duì)色彩和聲音敏感，喜歡嘗試，需要伙伴，自尊心強(qiáng)，意識(shí)和動(dòng)作的協(xié)調(diào)性不夠[3]。兒童在不同年齡段身心發(fā)育特點(diǎn)和需求有所不同，家長應(yīng)當(dāng)注意了解兒童不同時(shí)期的身心需要，正確的引導(dǎo)和培養(yǎng)兒童的感覺和認(rèn)知技能，促使兒童身心正常健康的發(fā)展。表14列出了2～10歲兒童在不同階段的發(fā)育特點(diǎn)及需求，并提出了引導(dǎo)和培養(yǎng)方式。

2 兒童用數(shù)字化產(chǎn)品

兒童用數(shù)字化產(chǎn)品主要指與計(jì)算機(jī)技術(shù)和信息技術(shù)相關(guān)的產(chǎn)品，包括兒童用學(xué)習(xí)軟件、繪圖軟件、游戲軟件、瀏覽軟件等軟件產(chǎn)品，也包括兒童用手機(jī)、電腦、MP3等硬件產(chǎn)品。這些兒童用數(shù)字化產(chǎn)品深受兒童喜愛，促進(jìn)了兒童的身心發(fā)育，已經(jīng)成為兒童早期教育的好幫手。據(jù)李開復(fù)講他的兩個(gè)女兒是從兩歲時(shí)就開始接觸電腦，并馬上喜歡上了鼠標(biāo)、繪圖軟件、電腦游戲以及相關(guān)的學(xué)習(xí)軟件。

兒童用數(shù)字化產(chǎn)品既要在功能性方面滿足兒童的生理和心理需求，開發(fā)智力，也要在易用性方面符合兒童的感覺和認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，操作方便。這類產(chǎn)品的開發(fā)主要是通過設(shè)計(jì)定位來指導(dǎo)功能設(shè)計(jì)，通過界面設(shè)計(jì)來協(xié)調(diào)任務(wù)與操作的關(guān)系。當(dāng)前兒童用數(shù)字化產(chǎn)品主要問題是易用性而不是功能性，兒童用數(shù)字化產(chǎn)品的界面設(shè)計(jì)的好壞直接決定易用性的優(yōu)劣。兒童用數(shù)字化產(chǎn)品的界面分為硬界面和軟界面兩類，下文將介紹現(xiàn)有兒童用數(shù)字化產(chǎn)品的界面設(shè)計(jì)。

2.1 兒童用數(shù)字化產(chǎn)品的硬界面

（1）鼠標(biāo)（圖1）

功能：電腦的輸入設(shè)備，人機(jī)交互工具。

尺寸：是成人用鼠標(biāo)的三分之二，符合兒童手掌和手指的尺度。

造型：是兒童喜愛的夸張?jiān)煨停砻嫣幚砭?，非常亮麗?/p>

按鍵：按鍵功能符合兒童的生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

色彩：對(duì)比強(qiáng)烈，鮮艷明亮。

圖案：簡潔，一般選擇兒童喜愛的卡通形象。（2）手機(jī)（圖2）

功能：通信設(shè)備，是與父母、同學(xué)交流和聯(lián)系的工具。

尺寸：是成人用手機(jī)的三分之二，符合兒童手掌和手指的尺度。

造型：是兒童喜愛的夸張?jiān)煨?，表面處理精致，非常亮麗?/p>

按鍵：按鍵功能符合兒童的生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。該手機(jī)按鍵的設(shè)計(jì)很有特色，按鍵的數(shù)目少、可接觸面積大，通過加號(hào)鍵、加法運(yùn)算來實(shí)現(xiàn)任意號(hào)碼的輸入，既方便又鍛煉了兒童的加減法運(yùn)算能力。

色彩：對(duì)比強(qiáng)烈，鮮艷明亮。

圖案：簡潔，一般選擇兒童喜愛的卡通形象。

2.2 兒童用數(shù)字化產(chǎn)品的軟界面

（1）繪圖軟件（圖3）

功能：繪畫，繪圖，著色。電腦繪圖是一種互動(dòng)性的體驗(yàn)，這種體驗(yàn)可以強(qiáng)化兒童的視覺感知，養(yǎng)成細(xì)致觀察的習(xí)慣，鍛煉眼和手的協(xié)調(diào)配合能力等等，給兒童提供表現(xiàn)自己視覺感受的平臺(tái)，滿足探索欲望和表現(xiàn)欲望。

布局：簡潔明了，主要包括繪圖區(qū)、菜單、標(biāo)準(zhǔn)工具欄、繪圖工具欄、調(diào)色板、圖案庫、圖層對(duì)話框、導(dǎo)航對(duì)話框、畫筆筆觸對(duì)話框。

圖標(biāo)：采用了兒童生活中很熟悉并喜愛的符號(hào)，其含義與代表的功能命令一致。

色彩：醒目、鮮艷、明快、活潑。

易用性：操作步驟簡單方便。

輸入設(shè)備：鼠標(biāo)。

（2）瀏覽器（圖4）

功能：查看并管理本地計(jì)算機(jī)資源與網(wǎng)絡(luò)資源。滿足兒童用戶了解新事物的好奇心，以及獲取知識(shí)的求知欲。

布局：簡潔明了，主要包括菜單、地址欄、功能區(qū)、場(chǎng)景區(qū)。

圖標(biāo)：采用兒童熟悉并喜歡的形象符號(hào)和抽象符號(hào)（文字）的結(jié)合，以形象符號(hào)為主，形象符號(hào)的動(dòng)作和表情暗喻該圖標(biāo)的功能。

色彩：醒目、鮮艷、明快、活潑。

易用性：操作步驟簡單方便。

角色：瀏覽器的內(nèi)容采用故事板的形式敘述，選用了兒童熟悉并喜歡的米老鼠卡通形象作為引導(dǎo)，它的行為構(gòu)成不同的場(chǎng)景內(nèi)容，這樣既能讓兒童看懂又能夠吸引他們。

輸入設(shè)備：鼠標(biāo)。

Holes 瀏覽器的二級(jí)界面如圖5、6、7、8。

（3）電腦游戲（圖9、10）

功能：“玩”。“玩”是兒童的天性，兒童在玩中認(rèn)識(shí)了事物，學(xué)會(huì)了探索，明白了一些社會(huì)規(guī)則（比如說商業(yè)、交往、服飾等），寓教于玩的游戲能夠開發(fā)兒童的智力。圖9“城鎮(zhèn)里的紅色小貨車”，該游戲中紅色的小貨車穿行于整個(gè)城鎮(zhèn)，可以利用它去購買我們需要的食品（冰激凌、油炸餅、水果）和商品（帽子、體恤衫）。該游戲可以幫助兒童認(rèn)識(shí)日常事物，了解社會(huì)規(guī)則，培養(yǎng)商業(yè)意識(shí)，寓教于玩。

布局：簡潔、清晰、形象化，主要包括游戲名稱、場(chǎng)景選擇區(qū)、紅色的小貨車。

場(chǎng)景：采用真實(shí)的生活場(chǎng)景，場(chǎng)景中的日常事物形象經(jīng)過了提煉概括，事物形象的形狀、色彩、動(dòng)作和表情符合生活習(xí)慣。

色彩：醒目、鮮艷、明快、活潑。

易用性：操作步驟簡單方便。

角色：場(chǎng)景任務(wù)采用故事板的形式敘述，選用了兒童熟悉并喜歡的卡通形象----小貨車作為工具，它的行為構(gòu)成不同的場(chǎng)景內(nèi)容，這樣既能讓兒童看懂又能夠吸引他們。

輸入設(shè)備：鼠標(biāo)。

（4）學(xué)習(xí)軟件（圖11）

功能：使兒童掌握簡單的生存和生活技能、基本的計(jì)算能力、詞匯以及初步的語言交流能力。圖11“小拇指系列課堂”學(xué)習(xí)軟件適合三年級(jí)學(xué)生使用。2～10 歲兒童的智力發(fā)育是人生當(dāng)中發(fā)育最快的時(shí)期，兒童學(xué)習(xí)軟件要滿足兒童的智力發(fā)育需求。

布局：簡潔、清晰、形象化，主要包括軟件名稱、提問引導(dǎo)句、任務(wù)選擇圖標(biāo)。

場(chǎng)景：根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容、兒童的認(rèn)知規(guī)律設(shè)計(jì)場(chǎng)景，場(chǎng)景中的日常事物形象經(jīng)過了提煉概括，事物形象的形狀、色彩、動(dòng)作和表情符合生活習(xí)慣。

色彩：醒目、鮮艷、明快、活潑。

易用性：操作步驟簡單方便。

角色：學(xué)習(xí)場(chǎng)景中選擇了可愛的小動(dòng)物的卡通形象作為兒童的學(xué)習(xí)伙伴---小狗、小兔、狐貍、小鴨，這樣可以使兒童在學(xué)習(xí)過程中不感到厭倦。

輸入設(shè)備：鼠標(biāo)。

“小拇指系列課堂”的二級(jí)頁面如圖 12、13、14、15。

參考表2（兒童用數(shù)字化產(chǎn)品的界面設(shè)計(jì)方法及要求）歸納出兒童用數(shù)字化產(chǎn)品的界面設(shè)計(jì)原則與方法，同時(shí)根據(jù)兒童的心理、生理特點(diǎn)及其需求說明這些原則的合理性。

（1）互動(dòng)

兒童用數(shù)字化產(chǎn)品的界面應(yīng)該有良好的互動(dòng)性，響應(yīng)敏捷迅速。這一點(diǎn)在繪圖軟件、瀏覽器軟件、游戲軟件、學(xué)習(xí)軟件上均有體現(xiàn)。兒童好奇心強(qiáng)，愛動(dòng)，喜歡參與體驗(yàn)，互動(dòng)性是兒童用數(shù)字化產(chǎn)品的基本要求。

（2）易用

兒童用數(shù)字化產(chǎn)品的界面要便于理解，操作步驟簡單方便。這一點(diǎn)在繪圖軟件、瀏覽器軟件、游戲軟件、學(xué)習(xí)軟件上均有體現(xiàn)。兒童的行動(dòng)過程由生到熟分兩個(gè)階段，第一個(gè)階段是探索、發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)、記憶，第二個(gè)階段是目的、計(jì)劃、執(zhí)行、評(píng)價(jià)。兒童用數(shù)字化產(chǎn)品應(yīng)當(dāng)便于理解、探索、發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)、記憶和操作。

（3）合理布局

兒童用數(shù)字化產(chǎn)品的界面布局要簡潔、清晰、形象化。這一點(diǎn)在繪圖軟件、瀏覽器軟件、游戲軟件、學(xué)習(xí)軟件上均有體現(xiàn)。兒童的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)少，信息的接受量少，以形象思維為主，這就要求兒童用數(shù)字化產(chǎn)品的界面布局要簡潔、清晰、形象化。

（4）圖標(biāo)形象化

兒童用數(shù)字化產(chǎn)品的界面要采用兒童熟悉并喜愛的符號(hào)，圖標(biāo)的動(dòng)作和表情暗喻出它代表的功能。這一點(diǎn)在繪圖軟件、瀏覽器軟件、游戲軟件、學(xué)習(xí)軟件上均有體現(xiàn)。兒童的內(nèi)部認(rèn)知符號(hào)是他們喜愛并熟悉的形象事物，如果把這些符號(hào)作為功能圖標(biāo)，很容易被兒童理解并接受。

（5）按鈕就近

2～4 歲兒童用數(shù)字化產(chǎn)品的界面按鈕最好采用手指觸摸屏幕的交互方式，以實(shí)現(xiàn)看、行的一致性，鍛煉兒童動(dòng)作的準(zhǔn)確性和協(xié)調(diào)性。5 歲以上的兒童用數(shù)字化產(chǎn)品既可以采用鼠標(biāo)點(diǎn)按的方式，使動(dòng)作更精細(xì)，也可以采用手指觸摸屏幕的交互方式。2～4 歲兒童動(dòng)作的協(xié)調(diào)性和準(zhǔn)確性不夠，思維方式直接，應(yīng)當(dāng)采用看、行一致的動(dòng)作方式。5 歲以上的兒童動(dòng)作的協(xié)調(diào)性較好，能夠發(fā)現(xiàn)簡單的聯(lián)系，可以采用間接的方式控制物體的運(yùn)動(dòng)。

（6）色彩醒目

采用比較醒目、鮮艷、明快、活潑的顏色。這一點(diǎn)在繪圖軟件、瀏覽器軟件、游戲軟件、學(xué)習(xí)軟件上均有體現(xiàn)。兒童喜歡醒目、鮮艷、明快、活潑的顏色。

（7）有角色

兒童用品的界面應(yīng)當(dāng)有一個(gè)角色，并且應(yīng)當(dāng)選用兒童喜愛的形象，角色代表的對(duì)象可以是兒童本人、兒童的指揮對(duì)象、教師、朋友、家長等等。這一點(diǎn)在瀏覽器軟件、游戲軟件、學(xué)習(xí)軟件上均有體現(xiàn)。兒童需要伙伴，注意力容易分散。

（8）講故事

場(chǎng)景中的表述或轉(zhuǎn)換應(yīng)當(dāng)采用故事板的形式進(jìn)行。這一點(diǎn)在瀏覽器軟件、游戲軟件、學(xué)習(xí)軟件上均有體現(xiàn)。兒童的思維形式主要還是形象思維，不能夠進(jìn)行聯(lián)系式的推理，因此講故事的方式才是能夠被兒童理解的方式。

5 小結(jié)

依據(jù)兒童的心理、生理特點(diǎn)及其需求，參考優(yōu)秀的兒童用數(shù)字化產(chǎn)品界面，歸納出八條兒童用數(shù)字化產(chǎn)品的界面設(shè)計(jì)原則與方法，分別是互動(dòng)、易用、合理布局、圖標(biāo)形象化、按鈕就近、色彩醒目、有角色和講故事。

中圖分類號(hào)：TB472

參考文獻(xiàn)

第2篇：游戲界面設(shè)計(jì)論文范文

關(guān)鍵詞：三維動(dòng)畫；交互設(shè)計(jì)；虛擬交互

隨著動(dòng)畫制作技術(shù)的不斷發(fā)展變革，三維動(dòng)畫影視開始迅速崛起，三維動(dòng)畫給予觀眾更加立體的視覺畫面效果，滿足了人們?cè)谝曈X方面的審美需求，使用三維技術(shù)制作的《大圣歸來》《瘋狂動(dòng)物城》等動(dòng)畫影片受到了觀眾的一致好評(píng)。三維動(dòng)畫技術(shù)也同樣可以應(yīng)用于工業(yè)設(shè)計(jì)、文化教育、航空科技等領(lǐng)域，但由于各種因素的制約，目前只能作為演示的方法和論證、研究的工具，可操作性受到一定限制。交互設(shè)計(jì)可以解決這個(gè)問題。將交互設(shè)計(jì)和三維動(dòng)畫技術(shù)結(jié)合在一起，使參與者與三維動(dòng)畫產(chǎn)生互動(dòng)。參與者在觀看三維動(dòng)畫的同時(shí)，能夠扮演動(dòng)畫中的角色參與動(dòng)畫劇情，根據(jù)自己的想法對(duì)動(dòng)畫的發(fā)展進(jìn)行控制，不僅具有多感官的虛擬互動(dòng)式的體驗(yàn)，還能增加三維動(dòng)畫的可操作性，使三維動(dòng)畫技術(shù)的應(yīng)用領(lǐng)域更加廣泛。三維交互動(dòng)畫設(shè)計(jì)具有更加真實(shí)的沉浸感，參與者能夠隨心所欲地在虛擬的三維空間中漫游，甚至還可以進(jìn)行新形式的藝術(shù)創(chuàng)作，進(jìn)一步滿足人們的觀賞體驗(yàn)需求。

一、三維交互動(dòng)畫設(shè)計(jì)在游戲設(shè)計(jì)中的應(yīng)用

在游戲設(shè)計(jì)領(lǐng)域中，三維交互動(dòng)畫主要應(yīng)用于角色扮演類游戲的設(shè)計(jì)與制作。使用Maya、3dsmax等軟件為游戲建立三維模型和游戲場(chǎng)景，創(chuàng)建一個(gè)或多個(gè)游戲角色，由玩家選擇自己喜歡的游戲角色，控制游戲角色在虛擬的三維場(chǎng)景中跑、跳、飛到空中、在水面上飛奔、戰(zhàn)斗等，這種三維交互動(dòng)畫使玩家感受到不一樣的視覺效果和體驗(yàn)感。部分大型3D網(wǎng)絡(luò)游戲?yàn)榱宋婕?，在游戲中加入了?dòng)態(tài)雨雪天氣系統(tǒng)，使三維游戲場(chǎng)景每隔幾小時(shí)就有陰、晴、雨、雪的天氣變化，還在玩家創(chuàng)建三維游戲角色的界面中加入“捏臉系統(tǒng)”，使玩家能夠根據(jù)自己的喜好修改虛擬人物的面部造型?！澳竽槨毕到y(tǒng)為三維虛擬人物的發(fā)型、眉毛、眼睛、顴骨、鼻梁、嘴唇、臉型甚至妝容等都設(shè)置了多項(xiàng)參數(shù)，例如眼部輪廓的參數(shù)設(shè)置中包括眼睛位置、大小、傾斜角度、眼睛間距、瞳孔大小、瞳孔位置、眉骨凸出、眉毛突出角度、眉毛高度等；臉部輪廓的參數(shù)設(shè)置包括顴骨位置、臉頰寬度、臉頰高度、上臉寬度、下臉寬度、臉蛋豐滿程度、下巴寬度、下巴位置等參數(shù)。玩家對(duì)這些參數(shù)進(jìn)行不同數(shù)值的調(diào)整，可以創(chuàng)建出面部形象各不相同的角色人物，給予玩家全新的造型體驗(yàn)感，增強(qiáng)了游戲的娛樂性以及玩家與三維游戲之間的交互性。將三維交互動(dòng)畫應(yīng)用于體感游戲中已成為近幾年游戲設(shè)計(jì)的一大熱點(diǎn)。體感游戲是用身體動(dòng)作來操控游戲。使用三維動(dòng)畫技術(shù)建立虛擬的三維游戲空間，創(chuàng)建三維動(dòng)畫人物，由玩家改變自身的身體動(dòng)作來操控游戲角色，這種體感交互的游戲方式給玩家?guī)砀玫挠螒蝮w驗(yàn)感和沉浸感。日本的任天堂游戲制作公司推出的WII游戲機(jī)將體感交互和三維游戲很好地結(jié)合在一起。它設(shè)計(jì)了可單手手持的細(xì)長手柄，使玩家能夠單手握手柄對(duì)電視中的三維角色進(jìn)行控制。WII游戲的手柄Wiimote中內(nèi)置無線感應(yīng)控制器，具有動(dòng)作感應(yīng)和動(dòng)作跟蹤的能力，玩家可以通過移動(dòng)手柄位置和對(duì)電視屏幕進(jìn)行不同方向的指向與虛擬游戲人物產(chǎn)生互動(dòng)。任天堂游戲制作公司將三維交互動(dòng)畫設(shè)計(jì)應(yīng)用于體感游戲中，使游戲的操作方式更加靈活多變，給予玩家更真實(shí)更舒適的游戲體驗(yàn)。例如玩家在玩體育類游戲時(shí)，只需要揮動(dòng)手中的手柄就可以使游戲中的人物做出揮動(dòng)球拍的動(dòng)作，移動(dòng)手柄的前后左右位置可以控制游戲人物的移動(dòng)和轉(zhuǎn)身；在戰(zhàn)斗類的角色扮演類游戲中，握住手柄做出水平方向和垂直方向的揮動(dòng)動(dòng)作，游戲中的三維動(dòng)畫角色也會(huì)做出相應(yīng)的平砍和斬?fù)舻膽?zhàn)斗動(dòng)作。一臺(tái)WII游戲主機(jī)可以控制四個(gè)游戲手柄，在游戲中創(chuàng)建多個(gè)虛擬人物，同樣可以使多人在游戲中進(jìn)行互動(dòng)，WII游戲機(jī)也因其優(yōu)秀的交互性和逼真的三維動(dòng)畫效果成為家庭娛樂、朋友聚會(huì)中不可缺少的游戲機(jī)。美國微軟公司看到任天堂游戲公司在三維動(dòng)畫游戲中體感交互技術(shù)方面取得的成功之后，也開始對(duì)體感交互技術(shù)進(jìn)行研發(fā)。2010年美國微軟公司推出了Xbox360游戲機(jī)，在這款游戲主機(jī)中加入3D體感攝影機(jī)，它可以對(duì)游戲主機(jī)前的玩家進(jìn)行即時(shí)的動(dòng)態(tài)捕捉和影像識(shí)別，使玩家完全擺脫了游戲手柄的束縛，通過自己的肢體動(dòng)作控制三維游戲角色，使三維動(dòng)畫游戲中的交互設(shè)計(jì)又上升到了一個(gè)新的高度。在體育類游戲和動(dòng)作類游戲中，三維動(dòng)畫角色可以擺出與玩家相同的動(dòng)作；在舞蹈類游戲中，玩家甚至可以擺脫九宮格跳舞毯的束縛，無需任何游戲配件，只要隨著音樂的節(jié)拍做出相符的肢體動(dòng)作就可以輕松地沉浸在三維游戲的快樂中。在三維動(dòng)畫游戲的設(shè)計(jì)中，還可為游戲主機(jī)加入麥克風(fēng)輸入、語音辨別、社交互動(dòng)等功能，以加強(qiáng)三維動(dòng)畫游戲的交互性。例如在運(yùn)動(dòng)健身類的三維動(dòng)畫游戲中，虛擬動(dòng)畫角色可提醒并記錄玩家每天的運(yùn)動(dòng)量，玩家也可通過語音輸入的方式安排每天的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，并在游戲結(jié)束后通過網(wǎng)絡(luò)社交和朋友們分享游戲體驗(yàn)。

二、三維交互動(dòng)畫設(shè)計(jì)

在虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)領(lǐng)域中的應(yīng)用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)是一種可以創(chuàng)建和體驗(yàn)虛擬世界的計(jì)算機(jī)技術(shù)，將虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)和三維交互動(dòng)畫設(shè)計(jì)結(jié)合在一起，可以建立多源信息融合交互的三維動(dòng)態(tài)視景，并為其賦予實(shí)體行為的系統(tǒng)仿真。使用者可以借助傳感頭盔、觸覺控制設(shè)備，實(shí)時(shí)感受三維虛擬空間，并操控虛擬世界中的對(duì)象。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在建筑景觀方面可以實(shí)現(xiàn)視覺模擬。在虛擬的三維場(chǎng)景中建立三維建筑模型，并在場(chǎng)景中建立多個(gè)攝像機(jī)模擬人的多個(gè)視角，為其加入沉浸式的交互技術(shù)，使用戶能夠感受到置身于虛擬的建筑中，給予用戶更加真切的三維漫游的體驗(yàn)感。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)可應(yīng)用于古代遺跡的場(chǎng)景瀏覽和漫游，應(yīng)用三維動(dòng)畫的重構(gòu)技術(shù)，對(duì)受到破壞的遺址和文物進(jìn)行還原，建立數(shù)字化遺址和博物館，使用者通過傳感頭盔在古代遺址中漫游，佩戴觸覺傳感設(shè)備還能感受到虛擬建筑和文物的外觀造型。在醫(yī)學(xué)方面，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)可用于虛擬解剖和虛擬手術(shù)，用三維動(dòng)畫技術(shù)創(chuàng)建人體解剖現(xiàn)場(chǎng)的三維虛擬場(chǎng)景，設(shè)計(jì)制作出手術(shù)刀、數(shù)據(jù)手套等觸覺傳感控制設(shè)備，為使用者構(gòu)建人體虛擬現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)，訓(xùn)練者帶上傳感頭盔就能進(jìn)行模擬解剖。這種虛擬解剖、虛擬手術(shù)的方式可以使訓(xùn)練者沉浸在手術(shù)情景中，更加真實(shí)地進(jìn)行外科手術(shù)訓(xùn)練，減輕人體解剖的成本。在軍事領(lǐng)域方面，可將虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)應(yīng)用于虛擬軍事訓(xùn)練。使用三維動(dòng)畫技術(shù)創(chuàng)建不同的地形地貌和天氣等虛擬環(huán)境，使用者佩戴傳感設(shè)備可在虛擬的三維空間與其他人協(xié)同作戰(zhàn)。將這種虛擬互動(dòng)的方式應(yīng)用于軍事對(duì)抗作戰(zhàn)演習(xí)，可以使訓(xùn)練者適應(yīng)多種環(huán)境的作戰(zhàn)，給予訓(xùn)練者更加真實(shí)的空間感受，加強(qiáng)互動(dòng)合作。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)還可應(yīng)用于藝術(shù)創(chuàng)作領(lǐng)域，為用戶設(shè)計(jì)制作出觸覺控制畫筆和相應(yīng)的調(diào)色盤，并為虛擬空間中的調(diào)色盤賦予多種色彩。用戶佩戴視覺傳感頭盔，手持畫筆和調(diào)色盤就可以在虛擬的三維空間進(jìn)行創(chuàng)作，通過手中的畫筆創(chuàng)作出具有空間層次效果的三維繪畫作品。這種新形式的藝術(shù)作品不僅擁有簡練的線條和色塊構(gòu)成，還具有三維的質(zhì)感和體積感，很自然地將線條、色塊等平面造型語言與立體結(jié)構(gòu)、光影、質(zhì)感等三維造型語言結(jié)合在一起。還可以加入雕塑、三維動(dòng)畫軟件等多種創(chuàng)作手段，用戶通過使用觸覺控制手套等相應(yīng)設(shè)備和工具在虛擬世界中創(chuàng)建三維動(dòng)畫角色，創(chuàng)作過程不需要耗費(fèi)大量的時(shí)間和精力，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)可以很快地為其呈現(xiàn)出更加具有真實(shí)感的立體影像。配以3D動(dòng)態(tài)捕捉技術(shù)還可以從用戶的表演中捕捉到相應(yīng)的表情和動(dòng)作，將這些動(dòng)作數(shù)據(jù)附加到剛剛建好的三維動(dòng)畫角色上，使三維動(dòng)畫角色更加真實(shí)地模仿用戶的表情和動(dòng)作，增強(qiáng)虛擬現(xiàn)實(shí)與使用者的交互性。

三、三維交互動(dòng)畫設(shè)計(jì)在其他領(lǐng)域中的應(yīng)用

在界面設(shè)計(jì)中加入三維交互動(dòng)畫可以進(jìn)一步提高產(chǎn)品使用的辨識(shí)度，三維動(dòng)畫為使用者帶來了更好的交互體驗(yàn)，增加產(chǎn)品的親和力和易用性。交互界面設(shè)計(jì)中的三維動(dòng)畫使產(chǎn)品擺脫了冰冷的程序界面，使產(chǎn)品和使用者能夠進(jìn)行更好的交流，提高操作的可識(shí)別性和判斷性，使用者在操作過程中能夠獲得更好的心理感受。例如在手機(jī)APP應(yīng)用的界面設(shè)計(jì)中加入精美的三維交互動(dòng)畫，可以使產(chǎn)品應(yīng)用的體驗(yàn)更具吸引力，更具動(dòng)態(tài)性和引導(dǎo)性。將APP的應(yīng)用界面從傳統(tǒng)的二維平面設(shè)計(jì)成可移動(dòng)的三維交互動(dòng)畫界面，增強(qiáng)使用界面的視覺效果，給使用者提供更加舒適的操作體驗(yàn)。在網(wǎng)絡(luò)廣告中加入三維交互動(dòng)畫可以改變網(wǎng)絡(luò)廣告枯燥、生硬、被動(dòng)的宣傳模式。它將三維動(dòng)畫、聲音、文字、視頻等多媒體元素融合在一起，使用戶在觀賞網(wǎng)絡(luò)廣告的同時(shí)還可以與其中的三維動(dòng)畫角色產(chǎn)生互動(dòng)，充分地展現(xiàn)出網(wǎng)絡(luò)廣告所特有的交互性、體驗(yàn)性和娛樂性。將三維交互動(dòng)畫應(yīng)用于教育教學(xué)領(lǐng)域，可以為學(xué)生提供生動(dòng)逼真的互動(dòng)學(xué)習(xí)情境，例如模擬實(shí)習(xí)過程、操作機(jī)械、體育專項(xiàng)訓(xùn)練等。也可以將其應(yīng)用于三維校園漫游動(dòng)畫設(shè)計(jì)中，教師指導(dǎo)學(xué)生對(duì)校園進(jìn)行三維建模、場(chǎng)景優(yōu)化、材質(zhì)貼圖制作、設(shè)置環(huán)境、交互設(shè)計(jì)、漫游動(dòng)畫以及網(wǎng)絡(luò)等一系列步驟的設(shè)計(jì)，在虛擬的三維空間中實(shí)現(xiàn)三維動(dòng)畫漫游、交互操作、信息查詢以及網(wǎng)絡(luò)公開課等功能。三維交互動(dòng)畫已走進(jìn)了人們的生活，隨著它的飛速發(fā)展，未來的數(shù)年也將成為三維交互動(dòng)畫的時(shí)代。盡管三維動(dòng)畫設(shè)計(jì)和交互設(shè)計(jì)有著各自不同的發(fā)展規(guī)律和軌跡，但兩者間的合作必將推動(dòng)技術(shù)的進(jìn)步，有著廣泛、密切的互動(dòng)和交叉應(yīng)用領(lǐng)域。

參考文獻(xiàn)：

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第3篇：游戲界面設(shè)計(jì)論文范文

引言

瀏覽器的發(fā)展是我們一般網(wǎng)民可以深刻感受到的。從開始大家都一貫使用的IE瀏覽器到現(xiàn)在五花八門的各種瀏覽器的出現(xiàn)，用戶越來越苛刻的要求以及市場(chǎng)的不斷細(xì)分使得網(wǎng)頁瀏覽器越做越細(xì)膩而且各個(gè)品牌開始有了自己的特征，本論文就選擇三個(gè)典型的瀏覽器基于用戶體驗(yàn)來進(jìn)行分析與定位，以及對(duì)瀏覽器的今后發(fā)展方向進(jìn)行探索性的設(shè)想。

一、用戶體驗(yàn)概述

1.用戶體驗(yàn)的定義

用戶體驗(yàn)（User Experience，簡稱UE）是一種純主觀在用戶使用產(chǎn)品過程中建立起來的感受。ISO 9241-210標(biāo)準(zhǔn)將用戶體驗(yàn)定義為“人們對(duì)于針對(duì)使用或期望使用的產(chǎn)品、系統(tǒng)或者服務(wù)的認(rèn)知印象和回應(yīng)”。因此，用戶體驗(yàn)是主觀的，且其注重實(shí)際應(yīng)用。ISO定義的補(bǔ)充說明有著如下解釋：用戶體驗(yàn)，即用戶在使用一個(gè)產(chǎn)品或系統(tǒng)之前、使用期間和使用之后的全部感受，包括情感、信仰、喜好、認(rèn)知印象、生理和心理反應(yīng)、行為和成就等各個(gè)方面。該說明還列出三個(gè)影響用戶體驗(yàn)的因素：系統(tǒng)，用戶和使用環(huán)境。

2.用戶體驗(yàn)的目標(biāo)

用戶體驗(yàn)的目標(biāo)概括來說分為兩類，一是可用性目標(biāo)，另一個(gè)是用戶體驗(yàn)?zāi)繕?biāo)。兩者相互關(guān)聯(lián)，可用性是基礎(chǔ)它的好壞直接影響到整個(gè)的用戶體驗(yàn)?？捎眯阅繕?biāo)是關(guān)于滿足特定的可用性標(biāo)準(zhǔn)（例如有效性）的，而用戶體驗(yàn)?zāi)繕?biāo)則是對(duì)用戶體驗(yàn)質(zhì)量所做的明確說明（例如富有美感、令人舒暢）。

所謂可用性，就是說產(chǎn)品是否易學(xué)、使用是否有效果，以及通用性是否良好等等。它涉及優(yōu)化人們與產(chǎn)品的交互方式，從而使人們能更有效地進(jìn)行日常工作、完成任務(wù)和學(xué)習(xí)?？捎眯阅繕?biāo)具體可以分為：可行性（使用有效果）、有效性（工作效率高）、安全性（能安全使用）、通用性（具備良好的通用性）、易學(xué)性（易于學(xué)習(xí)）、易記性（使用方法便于記憶）等。

隨著新技術(shù)的快速發(fā)展，人們對(duì)產(chǎn)品也有了更多的要求。這就使得研究人員和業(yè)界人士開始思考進(jìn)一步的目標(biāo)。交互設(shè)計(jì)已經(jīng)不僅僅只是如何提高工作效率的問題了，人們也越來越關(guān)心產(chǎn)品是否具備其它一些品質(zhì)，例如：令人感到滿意、令人心情愉快、有趣味性、引人入勝、富有啟發(fā)性、富有美感、富有時(shí)尚感、可激發(fā)創(chuàng)造性、讓人有成就感、讓人得到情感上的滿足等。

根據(jù)如上我們對(duì)用戶體驗(yàn)?zāi)繕?biāo)的描述來進(jìn)行瀏覽器產(chǎn)品的調(diào)研與分析。

二、瀏覽器產(chǎn)品分析

瀏覽器是我們上網(wǎng)不可缺少的工具。網(wǎng)頁瀏覽器是個(gè)顯示網(wǎng)頁服務(wù)器或檔案系統(tǒng)內(nèi)的文件，并讓用戶與此些文件互動(dòng)的一種軟件。它用來顯示在萬維網(wǎng)或局部局域網(wǎng)絡(luò)等內(nèi)的文字、影像及其他資訊。這些文字或影像，可以是連接其他網(wǎng)址的超鏈接，用戶可迅速及輕易地瀏覽各種資訊。

根據(jù)國內(nèi)知名第三方數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析服務(wù)提供商CNZZ的瀏覽器中國市場(chǎng)份額2009年8月統(tǒng)計(jì)報(bào)告中了解到，中國瀏覽器市場(chǎng)占有率第一的仍然是微軟IE，如圖1所示。IE6在國內(nèi)憑借Windows XP的保有量保持了接近百分之七十的市場(chǎng)份額。IE8在國內(nèi)占有3.7%的用戶。不過從這個(gè)瀏覽器排行榜單中可以看出國產(chǎn)瀏覽器異彩紛呈，以其多窗口瀏覽、多種功能集成和較高的安全性設(shè)置，在市場(chǎng)上同樣占據(jù)了不少份額。據(jù)CNZZ數(shù)據(jù)分析報(bào)告顯示，目前來看占據(jù)國產(chǎn)瀏覽器軟件第一的仍然是傲游Maxthon。而騰訊TT也依托QQ的龐大用戶群占據(jù)了第二名的位置。還有異軍突起的360安全瀏覽器，市場(chǎng)份額上升非常迅速。現(xiàn)在已經(jīng)超越世界之窗排在了前五的位置。本論文就選取了比較有特點(diǎn)的google、遨游、360瀏覽器進(jìn)行分析，同時(shí)以騰訊的TT瀏覽器為被設(shè)計(jì)對(duì)象進(jìn)行未來產(chǎn)品的定位。

1.產(chǎn)品的企業(yè)定位：

遨游――瀏覽器

傲游是多標(biāo)簽瀏覽器，擁有業(yè)界最優(yōu)秀的在線收藏和廣告過濾功能，并囊括了智能填表、超級(jí)拖放、鼠標(biāo)手勢(shì)、分屏瀏覽等眾多易用功能，100%提高瀏覽效率，給我們帶來更快捷、更穩(wěn)定、更安全的上網(wǎng)體驗(yàn).Maxthon Browser基于IE內(nèi)核，并在其之上有創(chuàng)新，其插件比IE更豐富。

360――安全瀏覽器

360是互聯(lián)網(wǎng)上安全好用的新一代瀏覽器，擁有中國最大的惡意網(wǎng)址庫，采用云查殺引擎，可自動(dòng)攔截掛馬、欺詐、網(wǎng)銀仿冒等惡意網(wǎng)址。獨(dú)創(chuàng)的“隔離模式”，讓用戶在訪問木馬網(wǎng)站時(shí)也不會(huì)感染。無痕瀏覽，能夠最大限度保護(hù)用戶的上網(wǎng)隱私。360安全瀏覽器體積小巧、速度快、極少崩潰，并擁有翻譯、截圖、鼠標(biāo)手勢(shì)、廣告過濾等幾十種實(shí)用功能，已成為廣大網(wǎng)民上網(wǎng)的優(yōu)先選擇?，F(xiàn)在產(chǎn)品線有所拓展，緊跟潮流，開發(fā)了極速版瀏覽器突出無縫的快速搜索。

Google――瀏覽器

Chrome瀏覽器目標(biāo)是提升穩(wěn)定性、速度和安全性，并創(chuàng)造出簡單且有效率的使用者界面。

2.產(chǎn)品用戶體驗(yàn)描述

通過發(fā)放調(diào)查問卷以及用戶訪談，把三個(gè)瀏覽器的品牌定位和產(chǎn)品優(yōu)劣勢(shì)進(jìn)行分析和比較。

總體來看，Google瀏覽器界面形式最簡單，純粹，同時(shí)不乏個(gè)性化的擴(kuò)展。360與遨游瀏覽器的界面類似，采用與IE類似的傳統(tǒng)瀏覽器布局和功能類別，360界面比較清新，干凈，遨游界面略顯復(fù)雜，內(nèi)容過滿，在界面設(shè)計(jì)上加法過多。傲游瀏覽器設(shè)計(jì)了很多快捷功能，給瀏覽網(wǎng)頁提供了多種方便，360也具有多數(shù)相似的功能，但兩個(gè)產(chǎn)品的功能層次都稍有繁冗復(fù)雜，給了用戶多種通道和入口。360瀏覽器的安全保障做的比較突出，給人健康、安全、信任的感覺和體驗(yàn)。

通過分析，提煉出產(chǎn)品用戶體驗(yàn)的幾個(gè)關(guān)鍵詞為實(shí)用、快捷、安全、可擴(kuò)展、個(gè)性化，并且用這些關(guān)鍵詞對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行進(jìn)一步的表述和分類。

圖例：

根據(jù)關(guān)鍵詞分析得出產(chǎn)品的綜合定位圖：谷歌產(chǎn)品有著簡單美觀的界面設(shè)計(jì)，在個(gè)性化功能上比較突出。遨游產(chǎn)品實(shí)用但比較復(fù)雜，擁有著較多的功能，但是產(chǎn)品功能和界面內(nèi)容過于多，且在視覺設(shè)計(jì)上處于劣勢(shì)。360的產(chǎn)品安全性能較高，界面設(shè)計(jì)比較美觀，易用性居中。

三、總結(jié)

從用戶體驗(yàn)的分析來看，每一款產(chǎn)品都有自己的定位，并且跟自己的品牌文化，產(chǎn)品發(fā)展息息相關(guān)。拿騰訊TT產(chǎn)品為例，從騰訊產(chǎn)品優(yōu)勢(shì)以及競(jìng)品特征定位來看，TT產(chǎn)品應(yīng)該有自己企業(yè)的優(yōu)勢(shì)資源，同時(shí)帶給用戶完整豐富的騰訊產(chǎn)品體驗(yàn)。

根據(jù)與前邊瀏覽器的對(duì)比分析以及用戶體驗(yàn)研究，探討未來的TT瀏覽器的定位方向?yàn)椋?/p>

多種模式。簡單搜索\輕松娛樂\商務(wù)辦公……

多種版本。速度主導(dǎo)\主題主導(dǎo)\功能主導(dǎo)……

產(chǎn)品整合。QQ、微薄、游戲、電子商務(wù)等騰訊產(chǎn)品。

輕松上網(wǎng)。不僅是搜索，在工作疲憊，等待系統(tǒng)運(yùn)轉(zhuǎn)之時(shí)還能有片刻的娛樂選擇。

分享交流。突出騰訊的核心產(chǎn)品特征。

所以，產(chǎn)品應(yīng)該立足于品牌文化和縱向產(chǎn)品特征，不僅從產(chǎn)品本身進(jìn)行研究，更要結(jié)合用戶的評(píng)價(jià)，對(duì)產(chǎn)品和品牌的整體感知，也就是產(chǎn)品的外延來進(jìn)行分析會(huì)得到更準(zhǔn)確和開闊的市場(chǎng)定位。

參考文獻(xiàn)

[1]Ben Shneiderman Catherine Plaisant著.張國印,等譯.用戶界面設(shè)計(jì)[M].電子工業(yè)出版.

第4篇：游戲界面設(shè)計(jì)論文范文

設(shè)計(jì)服務(wù)的主體是人，所以視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)不僅要讓人們?cè)谝曈X層面獲得審美享受，還要讓人們?cè)诟顚哟蔚男睦眍I(lǐng)域產(chǎn)生不同的體驗(yàn)。通感是在藝術(shù)設(shè)計(jì)中經(jīng)常被用到的一種手法，其具有認(rèn)知、審美等方面的功能，將通感完美地應(yīng)用到視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)中能夠產(chǎn)生更好、更高的藝術(shù)審美境界。

關(guān)鍵詞：

視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)；通感現(xiàn)象；解讀

在信息化時(shí)代背景下，藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域受數(shù)字化藝術(shù)等新興藝術(shù)形式的影響而發(fā)生變化，開始向情感化、藝術(shù)化、生態(tài)化的方向發(fā)展。但是，在設(shè)計(jì)發(fā)展的過程中，設(shè)計(jì)者不能僅僅關(guān)注設(shè)計(jì)工具、手段等具象形式的變化，更要注重人們心理層面的感受。因此，設(shè)計(jì)者為了更好地實(shí)現(xiàn)視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)的發(fā)展，就要從不同方面入手，充分運(yùn)用通感現(xiàn)象，促進(jìn)設(shè)計(jì)的發(fā)展。

一、視覺形式的感覺、知覺與通感

1.形式影響視覺感知

人的感覺與知覺是認(rèn)識(shí)產(chǎn)生的基礎(chǔ)，更是通感產(chǎn)生的基礎(chǔ)。人的感覺是人們了解事物特征的重要能力，通過感覺能很好地產(chǎn)生通感。通常來講，人們的感覺大致分為三種：其一，通過外界事物的刺激，達(dá)到對(duì)事物特征的良好認(rèn)知，如嗅覺、觸覺和味覺等；其二，通過身體內(nèi)部感覺器官的刺激，達(dá)到身體自行感知的目的，如人們身體中存在的饑餓感、疼痛感等；其三，通過人體的本體感覺，實(shí)現(xiàn)對(duì)運(yùn)動(dòng)部位位置的感知。知覺則是在感覺的基礎(chǔ)上整合而成的，具有較強(qiáng)的主觀依賴性，由視覺與其他感官協(xié)同作用而產(chǎn)生。以上這些形式是通感產(chǎn)生的重要基礎(chǔ)。

2.通感是形式的一種功能

在視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)中，形式的創(chuàng)造是引導(dǎo)人們視覺變化的基礎(chǔ)，并決定著主體對(duì)感知對(duì)象的視覺感受與知覺的強(qiáng)弱。所以在實(shí)際的設(shè)計(jì)中，設(shè)計(jì)者必須充分運(yùn)用人的感覺與感知特征進(jìn)行有創(chuàng)意的形式設(shè)計(jì)，從而最大限度地調(diào)動(dòng)人們的主觀感受，增強(qiáng)通感的藝術(shù)表達(dá)，實(shí)現(xiàn)相關(guān)信息與情感的傳播與表達(dá)。通感是藝術(shù)形式自身所具備的一種功能，視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)中各種形式設(shè)計(jì)元素本身就具備一定的通感功能，將這些元素協(xié)調(diào)、合理地融合，可以很好地將人們的感覺神經(jīng)調(diào)動(dòng)起來，最終反映人們的情感。

二、視覺形式的聯(lián)想、想象與通感

1.視覺聯(lián)想

對(duì)于一件好的藝術(shù)作品，不是僅僅通過人們感知與知覺中產(chǎn)生的視覺印象便可實(shí)現(xiàn)認(rèn)知的，還需要通感中的聯(lián)想與想象能力將其藝術(shù)情感與形式傳遞給其他感官去認(rèn)知，從而使藝術(shù)形式不再局限于“看”。聯(lián)想是人們通過一件事物的表象自發(fā)想象另一事物表象中相似性的心理過程。聯(lián)想是通感形成過程中的重要因素，對(duì)視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)中通感現(xiàn)象的形成具有關(guān)鍵性作用。如，肢體語言能夠代表一定的含義，那么在設(shè)計(jì)中融入某種肢體語言便能自然地讓人們對(duì)相關(guān)的事物或含義產(chǎn)生聯(lián)想，從而產(chǎn)生一種震撼人心的視覺魅力。在視覺通感中，聯(lián)想的關(guān)鍵性作用體現(xiàn)在方方面面，它能夠?qū)⒃O(shè)計(jì)中的文字、圖片、色彩等視覺設(shè)計(jì)元素最大限度地聯(lián)系起來，從而使受眾對(duì)作品的信息與情感表達(dá)進(jìn)行全面的認(rèn)識(shí)。如，通過對(duì)圖1進(jìn)行觀察，人們能夠?qū)κ值闹赶蜻M(jìn)行聯(lián)想，從而明白設(shè)計(jì)者的創(chuàng)作意圖。

2.構(gòu)建視覺語言的通感意象

想象是在人們聯(lián)想感知的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，是一切心理機(jī)能的綜合運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象。但是，在實(shí)際發(fā)揮作用的過程中，聯(lián)想與想象是不同的。聯(lián)想是由某一事物表象想到另一事物表象的過程，想象則是由事物的表象開始加工創(chuàng)造形成新的感知形象的過程，更加突出創(chuàng)新性。同時(shí)，想象又依托聯(lián)想展開，依據(jù)聯(lián)想提供的基礎(chǔ)表象結(jié)合創(chuàng)造契機(jī)形成想象。通感的基本藝術(shù)表現(xiàn)形式就是藝術(shù)的想象，因此聯(lián)想是通感形成的基礎(chǔ)，二者是相互促進(jìn)、相互依存的關(guān)系。視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)就是一個(gè)創(chuàng)造新事物、新感覺的過程，即創(chuàng)造具體形式的“象”和抽象形式的“意”，并將二者完美融合形成通感感知的基本過程。通過對(duì)圖2的觀察，人們可以根據(jù)樹的形狀判定其表達(dá)的是音樂，進(jìn)而對(duì)樹上的嫩葉進(jìn)行想象，可認(rèn)為其代表的是新生代的音樂家。

3.視覺形式要素的通感

視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)的視覺形式是由多種要素構(gòu)成的，圖形要素、文字要素、色彩要素和材質(zhì)要素等都是不可或缺的。而視覺要素中的通感就是在這些形式要素的基礎(chǔ)上，與其他各種感覺的聯(lián)想或想象等相互聯(lián)系而形成的，然后設(shè)計(jì)者運(yùn)用特定的手法將其以可視的形式傳達(dá)出來。運(yùn)用這些元素可以實(shí)現(xiàn)創(chuàng)意構(gòu)思中意象的形成，豐富人們的感覺與認(rèn)知，使人們展開聯(lián)想和想象，從而形成通感藝術(shù)，實(shí)現(xiàn)相關(guān)信息與情感的有效傳播。構(gòu)成視覺語言的通感意象，不但存在于設(shè)計(jì)作品的可視形象中，而且已經(jīng)突破視覺感知的范圍與人們的情感相融，幫助人們實(shí)現(xiàn)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)的完美解讀。

三、通感思維與創(chuàng)新思維

創(chuàng)新思維從本質(zhì)上講就是一種設(shè)計(jì)思維，從視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)的角度講，創(chuàng)新思維建立在視覺感知的基礎(chǔ)上，通過聯(lián)想與想象而發(fā)展。而通感就是基于聯(lián)想與想象這兩種思維形式形成的一種設(shè)計(jì)性的創(chuàng)新思維，并且具備一定的藝術(shù)性。通過不同的生活審美經(jīng)驗(yàn)，我們可以發(fā)現(xiàn)人們有時(shí)會(huì)忽視豐富的形式，而對(duì)簡潔的形式展開思考。如，在廣告設(shè)計(jì)領(lǐng)域，面對(duì)過于復(fù)雜、絢麗的畫面，人們往往無法產(chǎn)生了解的欲望，而對(duì)于簡單留白的設(shè)計(jì)可能會(huì)深入思考。所以，盡管形式能夠快速吸引人們的視線，但若是只有繁雜的形式而沒有內(nèi)容，也會(huì)失去設(shè)計(jì)的本質(zhì)意義，就如同繪畫若是只追求線條、色彩而忽視意境的營造，則會(huì)平淡無奇。因此，在視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)中，設(shè)計(jì)者要充分利用具有生命形式的藝術(shù)語言傳達(dá)創(chuàng)作情感，從而有效地觸動(dòng)欣賞者的內(nèi)心。

結(jié)語

通感并不是一種感知向另一種感知的簡單挪移，而是通過人們的感覺、認(rèn)知與聯(lián)想、想象達(dá)到感知的升華的過程。在視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)中，只有將這種通感作用合理應(yīng)用于設(shè)計(jì)，才能有效實(shí)現(xiàn)藝術(shù)境界的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]侯立平.文化轉(zhuǎn)型與中國當(dāng)今設(shè)計(jì)學(xué)學(xué)科本科教育課程設(shè)計(jì)的變革.中央美術(shù)學(xué)院博士學(xué)位論文，2013.

[2]虞金紅.基于通感研究的農(nóng)產(chǎn)品電子商務(wù)界面設(shè)計(jì).上海交通大學(xué)碩士學(xué)位論文，2013.

[3]張紅梅.基于視覺傳達(dá)理論的建筑照明設(shè)計(jì)研究.中央美術(shù)學(xué)院碩士學(xué)位論文，2010.

[4]張賢根.論廣告訴求及其唯美實(shí)現(xiàn)——一種藝術(shù)現(xiàn)象學(xué)的視野.武漢科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2005（6）.

第5篇：游戲界面設(shè)計(jì)論文范文

論文摘要：本文闡述游戲中的模擬行為以及游戲中的模擬行為在教育中的應(yīng)用，對(duì)電子化學(xué)習(xí)中游戲的模擬行為的促進(jìn)性的相關(guān)因素進(jìn)行總結(jié)，有利于更好的應(yīng)用游戲的模擬性特征促進(jìn)教學(xué)效果的實(shí)施，提高教學(xué)效率，改善教學(xué)效果，發(fā)揮游戲的積極性因素。

游戲是普遍存在于動(dòng)物界中的。在人類的社會(huì)生活當(dāng)中，游戲占有很大的比重，并且隨著社會(huì)的發(fā)展而不斷發(fā)展。游戲本身具有激發(fā)人類行為內(nèi)在動(dòng)機(jī)的特質(zhì)，它是一種能夠吸引人們參與其中的活動(dòng)，游戲本身就具有強(qiáng)烈的吸引力使游戲者卷人其中。游戲中的模仿行為如能夠在電子化學(xué)習(xí)中得到借鑒，無疑將對(duì)電子化學(xué)習(xí)起到積極且有意義的促進(jìn)作用。

1.游戲中的模仿行為在教育中的應(yīng)用

模仿行為在人的發(fā)展過程中起到重要的作用。在沒有外界控制的條件下，個(gè)體受他人影響而仿效其行為言語，并使自己的言行與之相同或相似的過程，是社會(huì)中人際影響的重要形式之一。在人類的社會(huì)生活當(dāng)中，游戲與模仿方式的學(xué)習(xí)占有很大的比重，并且隨著社會(huì)的發(fā)展而不斷發(fā)展。進(jìn)入21世紀(jì)數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，游戲同樣體現(xiàn)了時(shí)代的特征，在游戲中，玩家會(huì)進(jìn)人一種最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)—沉浸狀態(tài)，使之潛能得以充分發(fā)揮，進(jìn)而體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣。在游戲過程中學(xué)習(xí)者在不知不覺中掌握技能和能力，通過游戲了解一些人們常規(guī)社會(huì)風(fēng)尚、風(fēng)俗習(xí)慣，從而達(dá)到在游戲中學(xué)習(xí)的目的。心理學(xué)家們認(rèn)為在教育游戲的模仿行為對(duì)人的發(fā)展具有以下功能:

1)游戲與模仿行為能促進(jìn)智力發(fā)展。人在游戲中能感知與操作物質(zhì)世界和虛擬的，積累了大量的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展創(chuàng)造思維能力和語言能力，并培養(yǎng)分析問題，解決問題的能力;

2)促進(jìn)對(duì)社會(huì)性的感覺的發(fā)展。在游戲中，游戲者有一定社會(huì)角色而且是一個(gè)集體中的一員，有利于競(jìng)爭(zhēng)與合作意識(shí)、規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)。

3)游戲和模仿過程中游戲者情感的滿足對(duì)心理方面有重要價(jià)值，游戲能使玩家克服緊張情緒、消除憤怒，而且也有利于玩家始終保持積極樂觀的情緒;

4)游戲與模仿行為促進(jìn)人的身體和智力的生長發(fā)育。其中人類的語言能力就是從模仿行為當(dāng)中學(xué)習(xí)來的;

游戲中的模仿行為是最有影響力的學(xué)習(xí)方式之一，而這樣做的關(guān)鍵是要為學(xué)生所玩游戲設(shè)置合理的知識(shí)和技能以及提供一種理想的游戲環(huán)境，這需要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)虛擬教學(xué)環(huán)境，這種模擬的行為是教育工作者需要傳遞的教學(xué)目標(biāo)。

2.網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)

網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)習(xí)環(huán)境可以借鑒網(wǎng)絡(luò)游戲的環(huán)境。在網(wǎng)絡(luò)游戲中，玩家參與網(wǎng)絡(luò)游戲的過程實(shí)際就是在一個(gè)虛擬仿真的情境下，與他人合作，逐漸認(rèn)識(shí)環(huán)境，不斷接近目標(biāo)，富有探究性的學(xué)習(xí)過程。網(wǎng)絡(luò)游戲本質(zhì)的學(xué)習(xí)性在于它對(duì)游戲規(guī)則的把握和問題解決的過程。在網(wǎng)絡(luò)游戲中可以有效的創(chuàng)建學(xué)習(xí)情景，支持合作、促進(jìn)知識(shí)的表達(dá)，促進(jìn)游戲者的自我反思。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境可以借鑒網(wǎng)絡(luò)游戲的環(huán)境，對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)行為，尤其是模擬性學(xué)習(xí)行為進(jìn)行特定的設(shè)計(jì)。

2.1通過設(shè)計(jì)來影響學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的心理機(jī)制，尤其是對(duì)非意識(shí)的模擬性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的影響，使學(xué)習(xí)者主動(dòng)地全心全意的投人到情境中，聚精會(huì)神、過濾掉周遭所有不相關(guān)的知覺，輕松完成在自己的任務(wù)，進(jìn)人一種最佳狀態(tài)，沉浸于這種狀態(tài)之中，這樣使學(xué)習(xí)者由被動(dòng)的厭學(xué)情緒轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)習(xí)有興趣。

2.2對(duì)知識(shí)的傳播形式的轉(zhuǎn)變，使抽象的知識(shí)具體，細(xì)化知識(shí)為模仿性行為的目標(biāo)。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，符號(hào)化、高度抽象的知識(shí)表征方式的統(tǒng)治地位有所下降，取而代之的是各種直觀的圖像、圖表等的感覺媒體，這種多樣化的知識(shí)表征形式則帶有普遍性，易于人們的理解與快速掌握和應(yīng)用，為知識(shí)的表征形式帶來了轉(zhuǎn)型。

2，3模仿性行為中學(xué)習(xí)資源共享。在廣泛的范圍組成一個(gè)學(xué)習(xí)群體，使網(wǎng)絡(luò)打破了過去信息傳遞速度慢、共享性差的局面，不同國家和地區(qū)的學(xué)習(xí)者都可以免費(fèi)或以較低廉的費(fèi)用獲得網(wǎng)絡(luò)中的學(xué)習(xí)資源，通過信息共享，彌補(bǔ)了不同國家、地區(qū)之間學(xué)習(xí)資源的差異。

2.4交互性學(xué)習(xí)的支持。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的交互性可以表現(xiàn)為兩種形式，一種是學(xué)習(xí)者與信息內(nèi)容的交互，即學(xué)習(xí)者可以瀏覽、使用、控制信息，可以從一個(gè)項(xiàng)目跳到另一個(gè)項(xiàng)目，可以賦予內(nèi)容以含義，并控制整個(gè)交互過程。學(xué)習(xí)者還可以與網(wǎng)絡(luò)信息進(jìn)行動(dòng)態(tài)的雙向交流，得到反饋。在另一個(gè)水平上，交互性還表現(xiàn)為學(xué)習(xí)者與其他人之間的社會(huì)性互動(dòng)，這種交互不是與信息媒體本身的交互，而是與作為信息發(fā)出者的人的交互。

2.5以學(xué)習(xí)者為中心、使學(xué)習(xí)活動(dòng)個(gè)性化。由于網(wǎng)絡(luò)本身所具有的去中心化的特性，在網(wǎng)絡(luò)中每個(gè)人都是平等的主體。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境讓學(xué)習(xí)過程的控制權(quán)，由學(xué)習(xí)內(nèi)容傳送者移至學(xué)習(xí)者本身。它讓每一個(gè)個(gè)體都能尋找、發(fā)現(xiàn)適合自己的學(xué)習(xí)途徑。 3.教學(xué)游戲型軟件中對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)

借鑒游戲型的基本特征來設(shè)計(jì)和開發(fā)教學(xué)游戲型軟件相關(guān)環(huán)境，它的設(shè)計(jì)就必須有它獨(dú)到之處。在教學(xué)中要以大量的學(xué)習(xí)活動(dòng)作為支撐的同時(shí)并有一定娛樂性，使每一位學(xué)習(xí)者都能參與這種愉快的體驗(yàn)活動(dòng)，對(duì)這種特定類型的設(shè)計(jì)，需要針對(duì)不同學(xué)習(xí)者進(jìn)行特殊的設(shè)計(jì)。

3.1教學(xué)游戲型軟件的游戲與模仿學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)建構(gòu)，要強(qiáng)調(diào)教育性與娛樂性并重。在娛樂性設(shè)計(jì)方面，要注重提高學(xué)習(xí)活動(dòng)的可玩度，也就是學(xué)習(xí)者在環(huán)境中可施加的操作與可獲得的反饋，操作越多、反饋越多，可玩度就越高。

3.2學(xué)習(xí)活動(dòng)中游戲性設(shè)置有結(jié)構(gòu)化的層次，這樣學(xué)習(xí)者可自由選擇適合自己的任務(wù)難度等級(jí)。這樣每一項(xiàng)活動(dòng)都有明確的目標(biāo)，清晰的行為標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)在反饋，這樣學(xué)習(xí)者能不斷地看到自己逐步接近目標(biāo)的過程，另外，學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)置還可以有單人模式和多人模式的選擇。在單人學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)習(xí)者可以熟悉環(huán)境的規(guī)則、掌握必要的知識(shí)、提高必備的技能，提升學(xué)習(xí)者的自信心;在多人參與的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，適量加入一定的競(jìng)爭(zhēng)因素改變學(xué)習(xí)的融洽氣氛，對(duì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)、創(chuàng)造力的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)成效的提高會(huì)更有幫助。

3.3學(xué)習(xí)活動(dòng)游戲化設(shè)置的控制權(quán)要交給學(xué)習(xí)者，學(xué)習(xí)者要能夠控制學(xué)習(xí)活動(dòng)的整個(gè)過程，對(duì)結(jié)果具有最終的控制權(quán)。當(dāng)然，目標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)是由系統(tǒng)預(yù)先設(shè)定好的，但任務(wù)難度等級(jí)的選擇、目標(biāo)的確定、工具的使用、方案的提出等都由學(xué)習(xí)者自行決定。要讓學(xué)習(xí)者能夠在整個(gè)活動(dòng)中不斷觀察、體驗(yàn)、反思和領(lǐng)悟，成為問題解決中不可或缺的部分。

3.4游戲中模仿行為的學(xué)習(xí)過程中，內(nèi)在的學(xué)習(xí)的獲得，對(duì)于學(xué)習(xí)者來說是莫大的幫助。在游戲遇到難點(diǎn)時(shí)，游戲者應(yīng)該可以選擇使用幫助信息，鼓勵(lì)游戲者進(jìn)一步的思考。這種方法應(yīng)用在學(xué)習(xí)中，讓學(xué)習(xí)者得到自學(xué)的能從電子化教學(xué)向電子化學(xué)習(xí)的成功轉(zhuǎn)變，而不應(yīng)提供明確的答案。

3.5游戲中情感的融人。游戲模仿行為的教學(xué)軟件中都會(huì)使人有一種情感的融人;使學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)，自覺完成沒有完成的任務(wù);使學(xué)習(xí)者有對(duì)美好事物的熱愛和對(duì)丑惡事物的憎惡;使學(xué)習(xí)者自己的價(jià)值觀控制內(nèi)在心理活動(dòng)，使學(xué)習(xí)者在游戲或模仿學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中對(duì)個(gè)體角色有了確定，形成強(qiáng)烈的責(zé)任感。

3.6情境的仿真性在教學(xué)游戲型軟件的界面設(shè)計(jì)中，應(yīng)盡量避免人們熟悉的計(jì)算機(jī)界面的出現(xiàn)，盡量讓學(xué)習(xí)者忘記他們正在使用計(jì)算機(jī)，這樣學(xué)習(xí)者會(huì)更容易進(jìn)人活動(dòng)情境中。學(xué)習(xí)活動(dòng)的情境要盡量模擬真實(shí)的問題情境，日常生活的場(chǎng)景、物品、人物的設(shè)計(jì)會(huì)更容易讓人理解和接受，并符合人們的直覺和思維習(xí)質(zhì)。

第6篇：游戲界面設(shè)計(jì)論文范文

文章首先分析了基于網(wǎng)絡(luò)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告使用現(xiàn)狀，以及使用過程中存在設(shè)計(jì)模式單一、實(shí)驗(yàn)報(bào)告和實(shí)驗(yàn)過程“兩張皮”現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)報(bào)告評(píng)價(jià)不及時(shí)、不完善等問題；然后為解決上述問題，構(gòu)建了基于虛擬實(shí)驗(yàn)的半自動(dòng)實(shí)驗(yàn)報(bào)告系統(tǒng)，并從功能實(shí)現(xiàn)、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫表的設(shè)計(jì)、界面設(shè)計(jì)這四個(gè)方面分別進(jìn)行了闡述；最后為了使學(xué)生能夠順利熟練地使用該實(shí)驗(yàn)報(bào)告系統(tǒng)，給出了相應(yīng)的使用建議。

【關(guān)鍵詞】 虛擬實(shí)驗(yàn)；半自動(dòng)實(shí)驗(yàn)報(bào)告；設(shè)計(jì)

【中圖分類號(hào)】 G642.0 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1009―458x（2011）12―0085―06

《初中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》在基本理念中指出： “要讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)主動(dòng)地體驗(yàn)探究過程，在知識(shí)的形成、聯(lián)系、應(yīng)用過程中養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度，獲得科學(xué)的方法，在‘做科學(xué)’的探究實(shí)踐中逐步形成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力?！盵1]按照新課程的設(shè)計(jì)理念，化學(xué)教學(xué)中要使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)主動(dòng)地體驗(yàn)探究過程，從而發(fā)展學(xué)生分析問題、解決問題的能力以及觀察、思考、歸納總結(jié)的能力，而上述目標(biāo)只有在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中才能更好地實(shí)現(xiàn)。實(shí)驗(yàn)報(bào)告是實(shí)驗(yàn)教學(xué)一個(gè)極其重要的組成部分，它是學(xué)生對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)工作包括實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒃?、方法、步驟和結(jié)果的歸納、分析和全面的總結(jié)，也是對(duì)學(xué)生觀察能力、邏輯歸納能力、綜合分析能力、文字表達(dá)能力的培養(yǎng)和鍛煉[2]，撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告的過程就是學(xué)生綜合思維能力的培養(yǎng)過程，是學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度，獲得科學(xué)方法的重要手段。教師可以通過批改查閱學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知模糊點(diǎn)，獲得教學(xué)效果的反饋信息。但是，在目前的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，對(duì)于實(shí)驗(yàn)報(bào)告的設(shè)計(jì)、使用、評(píng)價(jià)卻出現(xiàn)了很多問題。為了能夠更好地解決這些問題，改善中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，優(yōu)化其教學(xué)效果，本文設(shè)計(jì)了基于虛擬實(shí)驗(yàn)的半自動(dòng)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。這里的“半自動(dòng)實(shí)驗(yàn)報(bào)告”是指實(shí)驗(yàn)報(bào)告的一部分是系統(tǒng)自動(dòng)生成的，另一部分需要學(xué)生手動(dòng)填寫。

一、基于網(wǎng)絡(luò)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告的使用現(xiàn)狀

隨著虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，虛擬實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的應(yīng)用越來越普遍。筆者在查閱文獻(xiàn)的過程中發(fā)現(xiàn)，關(guān)于虛擬實(shí)驗(yàn)方面的研究很多，國外的有麻省理工學(xué)院的WEBLAB、Science Space等，國內(nèi)的有中科院上海有機(jī)化學(xué)研究所的虛擬化學(xué)實(shí)驗(yàn)室、浙江大學(xué)的虛擬化學(xué)實(shí)驗(yàn)、VCM仿真實(shí)驗(yàn)網(wǎng)站等。然而，關(guān)于基于網(wǎng)絡(luò)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告的研究卻不是很多，其中主要有“基于Web構(gòu)建在線實(shí)驗(yàn)報(bào)告系 統(tǒng)”[3]、“基于網(wǎng)絡(luò)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告管理系統(tǒng)”[4]、“通用實(shí)驗(yàn)報(bào)告網(wǎng)絡(luò)化管理系統(tǒng)”[5]、“電子實(shí)驗(yàn)報(bào)告自動(dòng)批改系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)”[6]等文獻(xiàn)。以上這些文獻(xiàn)對(duì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的優(yōu)化設(shè)計(jì)、使用和管理、減輕教師批改負(fù)擔(dān)等方面進(jìn)行了探討，但是對(duì)于如何將虛擬實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)報(bào)告有機(jī)的聯(lián)系起來，使學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)的同時(shí)將觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、問題記錄在實(shí)驗(yàn)報(bào)告中；如何有效地利用實(shí)驗(yàn)報(bào)告更好地幫助學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，使學(xué)生在填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告時(shí)發(fā)現(xiàn)還有哪些問題沒有解決；如何利用數(shù)據(jù)庫表自動(dòng)記錄學(xué)生在操作虛擬實(shí)驗(yàn)時(shí)生成的數(shù)據(jù)；如何有效防止學(xué)生互相抄襲實(shí)驗(yàn)報(bào)告；如何利用實(shí)驗(yàn)報(bào)告更好地培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、歸納總結(jié)問題的能力等，在現(xiàn)有的研究中幾乎很少提到。

為了能夠更好地解決這些問題，本文設(shè)計(jì)了基于虛擬實(shí)驗(yàn)的半自動(dòng)生成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。所謂半自動(dòng)生成實(shí)驗(yàn)報(bào)告是指在設(shè)計(jì)的過程中，我們將實(shí)驗(yàn)報(bào)告分成了三個(gè)部分，分別是：①客觀部分（如實(shí)驗(yàn)說明、目的），這是直接記錄在實(shí)驗(yàn)報(bào)告里的部分；②學(xué)生在操作虛擬實(shí)驗(yàn)時(shí)系統(tǒng)自動(dòng)記錄的部分；③主觀部分（如實(shí)驗(yàn)中存在的問題、反思等），這是學(xué)生手動(dòng)填寫的部分。前兩個(gè)部分系統(tǒng)可自動(dòng)判斷正誤、給出評(píng)價(jià)反饋信息、記錄分?jǐn)?shù)并將分?jǐn)?shù)顯示在實(shí)驗(yàn)報(bào)告的客觀題得分部分，第三部分則需要學(xué)生手動(dòng)填寫，故此稱其為基于虛擬實(shí)驗(yàn)的半自動(dòng)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

二、實(shí)驗(yàn)報(bào)告存在的問題及反思

通過查閱大量文獻(xiàn)，調(diào)查研究現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)報(bào)告系統(tǒng)，并對(duì)部分中學(xué)化學(xué)骨干教師進(jìn)行訪談和問卷調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)目前的實(shí)驗(yàn)報(bào)告無論是紙質(zhì)的，還是電子版的，在設(shè)計(jì)和使用方面都存在著很多問題，這主要表現(xiàn)在以下五個(gè)方面：

1. 實(shí)驗(yàn)報(bào)告的設(shè)計(jì)模式單一

實(shí)驗(yàn)報(bào)告的設(shè)計(jì)模式比較單一，不能根據(jù)具體的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)合適的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。常見的各種初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)冊(cè)中的實(shí)驗(yàn)報(bào)告大多是填空式的，一般包括實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)藥品及儀器、實(shí)驗(yàn)裝置圖、實(shí)驗(yàn)步驟等。通常學(xué)生在填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告時(shí)積極性不高，對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟、細(xì)節(jié)考慮不周，不會(huì)分析和解釋實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的現(xiàn)象，不會(huì)考慮為什么要這樣做，更不會(huì)考慮實(shí)驗(yàn)中可能存在什么問題，以及如何去解決，有的學(xué)生甚至編造或抄襲他人的數(shù)據(jù)，無法對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行更深入地理解和思考[7]。

2.師生不重視實(shí)驗(yàn)報(bào)告的使用

在實(shí)際的中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師和學(xué)生不重視實(shí)驗(yàn)報(bào)告的使用，沒有意識(shí)到實(shí)驗(yàn)報(bào)告的重要性。教師一般對(duì)于實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理、操作較為重視，但對(duì)學(xué)生書寫的實(shí)驗(yàn)報(bào)告往往要求較低，有的甚至只是為了應(yīng)付學(xué)校的教務(wù)檢查，讓學(xué)生突擊書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告；有的教師教務(wù)繁重，沒有足夠的時(shí)間、精力認(rèn)真批閱大量的實(shí)驗(yàn)報(bào)告；有的教師在批閱實(shí)驗(yàn)報(bào)告時(shí)也不認(rèn)真對(duì)待，不能給予學(xué)生及時(shí)的反饋，不能給出相應(yīng)的問題解決建議或方法。另外學(xué)生在書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告時(shí)也不認(rèn)真對(duì)待，如書寫潦草、層次不清、不能如實(shí)及時(shí)地記錄實(shí)驗(yàn)中遇到的問題、不重視實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析和討論等等。

3. 實(shí)驗(yàn)報(bào)告和實(shí)驗(yàn)過程“兩張皮”現(xiàn)象嚴(yán)重

“兩張皮”指的是相互之間原本存在必然聯(lián)系或依附關(guān)系的兩種事物發(fā)生游離而單獨(dú)存在?，F(xiàn)有的基于網(wǎng)絡(luò)的實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)報(bào)告的“兩張皮”現(xiàn)象就十分嚴(yán)重，它們將實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)報(bào)告截然分開，忽視了兩者之間的必然聯(lián)系。目前基于網(wǎng)絡(luò)的在線實(shí)驗(yàn)報(bào)告系統(tǒng)，僅僅設(shè)計(jì)了實(shí)驗(yàn)報(bào)告部分，單單支持實(shí)驗(yàn)報(bào)告的上傳、管理與批改，而關(guān)于如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，如何將實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)報(bào)告有機(jī)聯(lián)系起來卻只字未提。我們?cè)O(shè)想一下，學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境中做完實(shí)驗(yàn)之后，再登錄實(shí)驗(yàn)報(bào)告系統(tǒng)將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)填寫到已經(jīng)設(shè)計(jì)好的實(shí)驗(yàn)報(bào)告上，暫且不說這一過程是多么的繁瑣，只要想到實(shí)驗(yàn)中觀察到的現(xiàn)象、存在的問題、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)等如何當(dāng)場(chǎng)記錄就是一個(gè)很大的問題。然而，學(xué)生在真實(shí)的實(shí)驗(yàn)室中，可以邊做實(shí)驗(yàn)邊將觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、得到的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)及時(shí)地填寫在實(shí)驗(yàn)報(bào)告中。因此，在線的實(shí)驗(yàn)報(bào)告系統(tǒng)只有具備這種功能，才符合化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)際，才能為學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)提供一個(gè)較好的平臺(tái)。

4. 不能動(dòng)態(tài)的增減實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和實(shí)驗(yàn)報(bào)告

現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)報(bào)告系統(tǒng)大多是靜態(tài)的，不能動(dòng)態(tài)的增添、刪除、修改實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和實(shí)驗(yàn)報(bào)告。它們只是設(shè)計(jì)了幾個(gè)實(shí)驗(yàn)科目和相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，支持實(shí)驗(yàn)報(bào)告的上傳、管理和批改查閱。但是，如果學(xué)科教師根據(jù)課堂實(shí)際，想增減實(shí)驗(yàn)報(bào)告項(xiàng)目，就不得不重新制作網(wǎng)頁、規(guī)劃網(wǎng)站。這既加重了教師的負(fù)擔(dān)，也不利于實(shí)驗(yàn)報(bào)告系統(tǒng)的后期管理和使用。

5. 實(shí)驗(yàn)報(bào)告的評(píng)價(jià)不及時(shí)、不完善

在當(dāng)前的中學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師和學(xué)生之所以不重視實(shí)驗(yàn)報(bào)告的使用，一個(gè)很重要的原因就是缺乏評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的有效機(jī)制。目前實(shí)驗(yàn)報(bào)告在評(píng)價(jià)方面存在的問題主要有以下三點(diǎn)：①對(duì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告本身的評(píng)價(jià)功能不完備，如設(shè)計(jì)模式、內(nèi)容的難易程度等等，不能充分評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?；②教師不重視?shí)驗(yàn)報(bào)告的評(píng)價(jià)功能，不能將學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告中存在的問題及時(shí)地反饋給學(xué)生；③學(xué)生不能依據(jù)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的反饋，發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)中存在的問題，找出學(xué)習(xí)上的不足之處。

三、基于虛擬實(shí)驗(yàn)的半自動(dòng)

實(shí)驗(yàn)報(bào)告的設(shè)計(jì)

為了解決上述實(shí)驗(yàn)報(bào)告設(shè)計(jì)與應(yīng)用中存在的問題，更好地利用實(shí)驗(yàn)報(bào)告提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性、提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力、培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力[8]，依據(jù)中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)，我們構(gòu)建了基于虛擬實(shí)驗(yàn)的半自動(dòng)生成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，以下主要從功能實(shí)現(xiàn)、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫表的設(shè)計(jì)、界面設(shè)計(jì)這四個(gè)方面進(jìn)行詳細(xì)的闡述。

1. 功能實(shí)現(xiàn)

首先，用戶依據(jù)身份登錄或注冊(cè)，進(jìn)入相應(yīng)的模塊。圖1中的VCE是Virtual Chemical Experiment虛擬化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的簡稱，學(xué)生、教師、管理員分別以各自的學(xué)號(hào)或教師號(hào)登錄，同時(shí)，用戶也可根據(jù)要求注冊(cè)賬號(hào)，取得相應(yīng)的權(quán)限后才可進(jìn)入。一般情況下教師只能選擇進(jìn)入教師模塊，同理學(xué)生也只能選擇進(jìn)入學(xué)生模塊，而不可隨意選擇，任意進(jìn)入其他模塊，以避免造成使用和管理上的混亂。

其次，預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)。對(duì)于學(xué)生來說，應(yīng)選擇即將要學(xué)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目并預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)，在這一項(xiàng)操作中，學(xué)生可以了解實(shí)驗(yàn)演示、實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)說明、儀器藥品五項(xiàng)內(nèi)容。其中實(shí)驗(yàn)演示這部分我們?cè)O(shè)計(jì)了兩種不同的演示實(shí)驗(yàn)，一種是在真實(shí)的實(shí)驗(yàn)室中操作的實(shí)驗(yàn)，這種設(shè)計(jì)有利于學(xué)生熟悉真實(shí)的實(shí)驗(yàn)儀器，給學(xué)生以形象直觀的感受，從而盡量減少學(xué)生在虛擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境中產(chǎn)生的不真實(shí)感；另一種是Flash演示實(shí)驗(yàn)，該實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與本系統(tǒng)中的虛擬實(shí)驗(yàn)也不一樣，它是以其他的方法實(shí)現(xiàn)的，例如“實(shí)驗(yàn)室制取氫氣”一課，在演示部分我們?cè)O(shè)計(jì)了“啟普發(fā)生器制取氫氣”的動(dòng)畫，這樣設(shè)計(jì)有利于拓寬學(xué)生思路，熟悉不同的操作方法。從而在“實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備”環(huán)節(jié)中使學(xué)生能夠熟悉實(shí)驗(yàn)的要求、知道實(shí)驗(yàn)的目的和原理、熟知儀器藥品的使用方法、注意事項(xiàng)等。以便學(xué)生更加深入地學(xué)習(xí)與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的內(nèi)容，做到心中有數(shù)，盡量減小實(shí)驗(yàn)操作的失誤率。對(duì)于教師來說，則可在實(shí)驗(yàn)前或后，在多媒體教室中為學(xué)生集體講授實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備部分的相關(guān)知識(shí)，也可邊操作“演示實(shí)驗(yàn)”邊告知學(xué)生實(shí)驗(yàn)的目的、原理、注意事項(xiàng)等事宜。

再次，做虛擬實(shí)驗(yàn)、填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。這一環(huán)節(jié)是整個(gè)系統(tǒng)中最為重要的組成部分，前面已經(jīng)介紹該實(shí)驗(yàn)報(bào)告是半自動(dòng)生成的，這一說法也體現(xiàn)在此。如圖2所示，該實(shí)驗(yàn)報(bào)告共有三部分組成：①客觀部分（如實(shí)驗(yàn)說明、目的等）是設(shè)計(jì)者直接記錄在實(shí)驗(yàn)報(bào)告里的，而不需要學(xué)生再去花時(shí)間、精力去填寫這一部分，從而在一定程度上減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)；②學(xué)生在操作虛擬實(shí)驗(yàn)時(shí)系統(tǒng)自動(dòng)記錄的內(nèi)容，如在設(shè)計(jì)虛擬實(shí)驗(yàn)時(shí)，為了讓學(xué)生能夠熟練地掌握本實(shí)驗(yàn)用到的儀器藥品，我們?cè)O(shè)計(jì)了“選擇實(shí)驗(yàn)儀器藥品”這一環(huán)節(jié)，同時(shí)為了降低選擇的難度，使學(xué)生有足夠的信心去做，我們?yōu)閷W(xué)生提供了三次選擇的機(jī)會(huì)并同時(shí)給出了相應(yīng)的提示，如“有三次選擇機(jī)會(huì)，共需三種”。在分值的計(jì)算上，我們采用了依次遞減計(jì)分的方法即第一次全選對(duì)計(jì)為滿分（如本題的30分），第二次選對(duì)則為30*90%，第三次選對(duì)為30*80%，否則計(jì)為0分。這些得分是直接記錄在數(shù)據(jù)庫文件“實(shí)驗(yàn)操作表”中，然后系統(tǒng)從“實(shí)驗(yàn)操作表”中調(diào)取該部分得分到實(shí)驗(yàn)報(bào)告中；③主觀部分（如實(shí)驗(yàn)中存在的問題、反思等）是學(xué)生填寫的內(nèi)容。前兩個(gè)部分系統(tǒng)可以自動(dòng)生成，第三部分則需要學(xué)生完成虛擬實(shí)驗(yàn)后手工填寫。前兩個(gè)部分系統(tǒng)可自動(dòng)判斷正誤、記錄分?jǐn)?shù)并將分?jǐn)?shù)顯示在實(shí)驗(yàn)報(bào)告的客觀題得分部分。而對(duì)于第三部分的主觀性問題，由于學(xué)生思維的靈活多樣性，每一個(gè)學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)時(shí)遇到的問題也存在差異性，因此，系統(tǒng)不會(huì)以一種標(biāo)準(zhǔn)答案的方式來評(píng)判學(xué)生。這就需要教師在批改報(bào)告時(shí)具體問題具體分析，共性問題著重講解，發(fā)揮教師評(píng)價(jià)反饋的作用，這也在一定程度上體現(xiàn)了多元化評(píng)價(jià)的思想。

最后，批改查閱實(shí)驗(yàn)報(bào)告。在學(xué)生完成并提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告之后，教師可直接調(diào)取實(shí)驗(yàn)報(bào)告進(jìn)行批改，此時(shí)教師只需批改實(shí)驗(yàn)報(bào)告中的主觀性問題，如學(xué)生填寫的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，這一部分是學(xué)生在做虛擬實(shí)驗(yàn)時(shí)直接觀察并記錄的內(nèi)容，該部分可自動(dòng)生成在報(bào)告中的相應(yīng)位置，呈灰色顯示，并且不支持修改。這樣設(shè)計(jì)的目的是防止學(xué)生隨意抄襲他人的實(shí)驗(yàn)報(bào)告、更改實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和現(xiàn)象，從而為以后評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰μ峁┛茖W(xué)的依據(jù)。另外，教師在批閱主觀性問題時(shí)，如實(shí)驗(yàn)中存在哪些問題、實(shí)驗(yàn)反思評(píng)價(jià)等，由于此項(xiàng)是學(xué)生回顧、反思、總結(jié)和拓展知識(shí)的過程，應(yīng)給予足夠的重視。要考慮到由于學(xué)生思維的靈活多樣性，對(duì)于同一問題，不同的學(xué)生有不同的理解，教師應(yīng)根據(jù)具體問題具體分析，而不可用一種評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)去統(tǒng)一的評(píng)價(jià)學(xué)生。要注意到學(xué)生思維的閃光點(diǎn)，培養(yǎng)他們分析和解決問題的能力，更重要的是培養(yǎng)他們敢于思考、敢于創(chuàng)新的勇氣和能力。因此從培養(yǎng)學(xué)生思維能力、評(píng)價(jià)學(xué)生的角度來說，此項(xiàng)內(nèi)容的書寫應(yīng)是實(shí)驗(yàn)報(bào)告的重點(diǎn)和難點(diǎn)[9]。

教師批改完實(shí)驗(yàn)報(bào)告之后，系統(tǒng)自動(dòng)將實(shí)驗(yàn)報(bào)告標(biāo)記為已修改。學(xué)生再次進(jìn)入虛擬實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)，直接點(diǎn)擊“實(shí)驗(yàn)報(bào)告批改查詢”項(xiàng)，查閱教師批改后的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。此時(shí)，實(shí)驗(yàn)每一項(xiàng)的具體得分都已在實(shí)驗(yàn)報(bào)告中顯示，該系統(tǒng)可將得分評(píng)語快速、準(zhǔn)確地反饋給學(xué)生，并可自動(dòng)匯總實(shí)驗(yàn)報(bào)告中出現(xiàn)的問題，以便于學(xué)生查漏補(bǔ)缺，更便于教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，及時(shí)地為學(xué)生提供解決問題的建議或方法，這種設(shè)計(jì)方式既可以體現(xiàn)出該實(shí)驗(yàn)報(bào)告評(píng)價(jià)得及時(shí)性和針對(duì)性，又能清楚地告訴學(xué)生在操作實(shí)驗(yàn)時(shí)存在的問題、認(rèn)知上的薄弱點(diǎn)，從而可較好地解決目前實(shí)驗(yàn)報(bào)告評(píng)價(jià)不及時(shí)、不完善等問題。

現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)報(bào)告系統(tǒng)大多是靜態(tài)的，不能動(dòng)態(tài)地增添、刪除、修改實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和實(shí)驗(yàn)報(bào)告。為了解決這個(gè)問題，我們結(jié)合ASP技術(shù)在“管理員模塊”特意加入了動(dòng)態(tài)的添加、刪減實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目部分。如果任課教師根據(jù)教學(xué)的需要，欲增加一個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，可以直接點(diǎn)擊“添加”項(xiàng)，將實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等內(nèi)容上傳即可。倘若需要修改、刪除某些實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，其方法同上。這種動(dòng)態(tài)增減、修改的設(shè)計(jì)方法既不需要任課教師去修改網(wǎng)頁，又可根據(jù)教學(xué)需要快速地更新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。這樣不但減輕了學(xué)科教師的負(fù)擔(dān)，更便于后期的使用和管理。

不同類型的實(shí)驗(yàn)其實(shí)驗(yàn)報(bào)告的模式也不一樣，因此明確實(shí)驗(yàn)類型和實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)是我們?cè)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的第一步。為了解決實(shí)驗(yàn)報(bào)告設(shè)計(jì)模式單一（呆板）的問題，我們將中學(xué)化學(xué)中的所有實(shí)驗(yàn)依次歸類，共分為以下幾種類型：基礎(chǔ)操作性實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、探究性實(shí)驗(yàn)、綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)等?；A(chǔ)操作性實(shí)驗(yàn)強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生熟知各種儀器的操作要求、使用方法；驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)技能的訓(xùn)練、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析、知識(shí)性結(jié)論的獲得；探究性實(shí)驗(yàn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與探究的過程。針對(duì)不同類型的實(shí)驗(yàn)，我們?cè)O(shè)計(jì)了不同的實(shí)驗(yàn)報(bào)告模式。如在設(shè)計(jì)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)報(bào)告時(shí)，我們特意加入了“實(shí)驗(yàn)中還存在哪些問題？”“你認(rèn)為該實(shí)驗(yàn)如何改進(jìn)？”等問題，以便于學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度，在“做科學(xué)”的實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)知識(shí)能力形成的過程，培養(yǎng)自身觀察、分析、歸納總結(jié)的能力。

2. 系統(tǒng)設(shè)計(jì)

該系統(tǒng)采用Brower/Web模式。服務(wù)器端采用IIS+數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)+ASP來構(gòu)成半自動(dòng)生成實(shí)驗(yàn)報(bào)告的應(yīng)用服務(wù)系統(tǒng)；客戶端采用瀏覽器和Flash等軟件來完成初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的設(shè)計(jì)。系統(tǒng)設(shè)計(jì)的模塊圖如圖3所示，該系統(tǒng)共分為三個(gè)模塊：學(xué)生模塊、教師模塊、管理員模塊。學(xué)生主要進(jìn)行虛擬實(shí)驗(yàn)課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)的操作、實(shí)驗(yàn)報(bào)告的填寫、實(shí)驗(yàn)報(bào)告的查閱、實(shí)驗(yàn)作業(yè)的上傳下載、實(shí)驗(yàn)拓展等；教師主要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)報(bào)告的批改、虛擬實(shí)驗(yàn)的講解等；管理員主要負(fù)責(zé)用戶的管理、實(shí)驗(yàn)報(bào)告的增添、刪除等操作。

3. 數(shù)據(jù)庫表的設(shè)計(jì)

對(duì)于數(shù)據(jù)庫表的設(shè)計(jì)，我們考慮了幾種形式，如將該系統(tǒng)中的全部實(shí)驗(yàn)報(bào)告設(shè)計(jì)成一個(gè)大表的形式，但是考慮到每個(gè)虛擬實(shí)驗(yàn)所對(duì)應(yīng)實(shí)驗(yàn)報(bào)告形式和內(nèi)容都不一樣，倘若都設(shè)計(jì)進(jìn)一個(gè)表里面，將面臨數(shù)據(jù)庫表字段的分配、字段的拆分、變量層次級(jí)別問題等等。易出現(xiàn)管理混亂、層次不清的局面，更不利于以后用戶的管理、實(shí)驗(yàn)報(bào)告的添加以及后續(xù)的開發(fā)利用。

鑒于此，我們采取了如圖4所示的形式，為每個(gè)虛擬實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)兩個(gè)表：一個(gè)是實(shí)驗(yàn)操作表；另一個(gè)是實(shí)驗(yàn)報(bào)告表。兩個(gè)表之間的關(guān)系是：①學(xué)生做虛擬實(shí)驗(yàn)。系統(tǒng)將學(xué)生在操作虛擬實(shí)驗(yàn)的過程中生成的數(shù)據(jù)、填寫的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象等記錄在實(shí)驗(yàn)操作表中，同時(shí)將實(shí)驗(yàn)操作表中的數(shù)據(jù)傳送給實(shí)驗(yàn)報(bào)告表。②學(xué)生填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。這是實(shí)驗(yàn)報(bào)告中的主觀性問題部分，需要學(xué)生手動(dòng)填寫。③教師批改實(shí)驗(yàn)報(bào)告。在此環(huán)節(jié)教師只需批改報(bào)告的主觀部分。④學(xué)生查閱教師批改過的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。另外，在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告表時(shí)，為了便于以后查找錯(cuò)誤、增添實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，特意采用了層級(jí)劃分字段的形式，如實(shí)驗(yàn)步驟設(shè)計(jì)成“sybz1、 sybz11、sybz12、sybz13、sybz2、sybz21、sybz 22、sybz 23……”這種形式，并根據(jù)變量的類型、大小分配相應(yīng)的字段，具體內(nèi)容如圖5所示。

如前面所述，一個(gè)虛擬實(shí)驗(yàn)由兩個(gè)表組成：實(shí)驗(yàn)操作表和實(shí)驗(yàn)報(bào)告表，那么二者是如何通信的呢？如圖5中的箭頭所示，學(xué)生在完成虛擬實(shí)驗(yàn)之后，系統(tǒng)將相關(guān)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、填寫的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象等記錄在實(shí)驗(yàn)操作表中，此時(shí)，客觀部分每個(gè)項(xiàng)目的得分將分別用相應(yīng)的字段記錄（如檢查氣密性的字段是qmfs2），并用“zongfen”這個(gè)字段記錄客觀部分的總分，實(shí)驗(yàn)報(bào)告表則直接從實(shí)驗(yàn)操作表中調(diào)取“zongfen”，再用“zdcj”這個(gè)字段記錄。同樣對(duì)于主觀部分，也是先記錄在實(shí)驗(yàn)操作表中的，然后由實(shí)驗(yàn)報(bào)告表調(diào)取，最后自動(dòng)顯示在實(shí)驗(yàn)報(bào)告中的相應(yīng)位置。如氫氣集滿的現(xiàn)象“jmfs5”、氫氣純凈的現(xiàn)象“ycfs6”分別對(duì)應(yīng)與實(shí)驗(yàn)報(bào)告表中的“sybz32”和“sybz42”這兩個(gè)字段。

4. 界面設(shè)計(jì)

界面設(shè)計(jì)主要包括界面布局設(shè)計(jì)、視覺界面的邏輯關(guān)系設(shè)計(jì)、視覺效果設(shè)計(jì)等內(nèi)容。好的界面設(shè)計(jì)應(yīng)符合美感、操作舒適，簡潔且具有索引功能，使用戶在使用過程中始終保持愉快的心情[10]?？紤]到學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)及化學(xué)實(shí)驗(yàn)的特殊性，該系統(tǒng)分為三個(gè)獨(dú)立的主頁面：學(xué)生界面、教師界面和管理員界面。其界面布局設(shè)計(jì)上主要采用了左、上架構(gòu)的方式，即主導(dǎo)航欄在頁面的左側(cè)，次導(dǎo)航欄在上側(cè)。視覺效果的設(shè)計(jì)主要關(guān)注色彩的搭配，因?yàn)轭伾軌驅(qū)τ脩舻那榫w產(chǎn)生很大影響。而藍(lán)色給人以簡潔、安靜的感覺，鑒于此該界面設(shè)計(jì)主要以淡藍(lán)色系為主。另外界面的交互設(shè)計(jì)、信息反饋的設(shè)計(jì)等，都考慮到了學(xué)習(xí)者的年齡、認(rèn)知特點(diǎn)，力爭(zhēng)使界面設(shè)計(jì)簡潔、美觀，文本、圖形等可視化元素搭配協(xié)調(diào)得當(dāng)。

四、使用的建議

基于虛擬實(shí)驗(yàn)的半自動(dòng)實(shí)驗(yàn)報(bào)告設(shè)計(jì)好之后，我們選擇幾所中學(xué)進(jìn)行試用。在試用的過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生進(jìn)入系統(tǒng)之后，不知道該做什么、何時(shí)做、怎么做。因此，為了使學(xué)生能夠順利熟練地使用該實(shí)驗(yàn)報(bào)告系統(tǒng)，我們特提出以下建議：

1. 預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)，熟悉系統(tǒng)

當(dāng)學(xué)生做虛擬實(shí)驗(yàn)時(shí)，由于虛擬實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)自身存在的或技術(shù)上的缺陷，加上學(xué)習(xí)者自身認(rèn)知負(fù)荷的增加，就可能會(huì)出現(xiàn)所謂的“認(rèn)知摩擦”[11]。所以學(xué)生在使用該基于虛擬實(shí)驗(yàn)的半自動(dòng)實(shí)驗(yàn)報(bào)告系統(tǒng)之前，除了要預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理、要求之外，教師還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生熟悉該系統(tǒng)的使用方法，如怎樣進(jìn)入虛擬實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)，如何操作虛擬實(shí)驗(yàn)，如何填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，如何根據(jù)虛擬實(shí)驗(yàn)中提供的反饋改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)，盡量避免出現(xiàn)過多的“認(rèn)知摩擦”。

2. 實(shí)驗(yàn)報(bào)告內(nèi)容難度適宜

該系統(tǒng)的設(shè)計(jì)是動(dòng)態(tài)的，它支持教師添加或刪除一些實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。因此，教師在添加一些實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目時(shí)，在實(shí)驗(yàn)報(bào)告內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，除了要依據(jù)具體的實(shí)驗(yàn)類型和實(shí)驗(yàn)?zāi)康模€應(yīng)注意報(bào)告內(nèi)容的難易程度要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。因?yàn)檫^難的內(nèi)容易使學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒；反之，如果設(shè)計(jì)的內(nèi)容太容易，則不能充分體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的作用，更不利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。因此，?shí)驗(yàn)報(bào)告各個(gè)環(huán)節(jié)內(nèi)容的難度應(yīng)體現(xiàn)層次性，以促進(jìn)不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3. 告知評(píng)價(jià)方法，及時(shí)反饋

首先在做虛擬實(shí)驗(yàn)之前，教師應(yīng)告訴學(xué)生該實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績的評(píng)價(jià)方法、一些具體的評(píng)價(jià)指標(biāo)，讓學(xué)生知道該半自動(dòng)實(shí)驗(yàn)報(bào)告系統(tǒng)是如何對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)的，以及在做實(shí)驗(yàn)的過程中，系統(tǒng)會(huì)直接給出相應(yīng)操作正確與否的反饋，如“你選擇不正確，請(qǐng)?jiān)倏紤]一下，還有2次選擇機(jī)會(huì)”。同時(shí)要提醒學(xué)生查閱實(shí)驗(yàn)報(bào)告時(shí)，注意系統(tǒng)給出的反饋，明確各個(gè)學(xué)習(xí)階段處于哪種狀態(tài)，離學(xué)習(xí)目標(biāo)還有多遠(yuǎn)，最終目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)，從而調(diào)控自己的學(xué)習(xí)進(jìn)程，維持學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，反思學(xué)習(xí)過程，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷地規(guī)范和調(diào)整自己的學(xué) 習(xí)[12]。此外，教師在批閱學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告時(shí)，如果發(fā)現(xiàn)報(bào)告中存在某些問題，要及時(shí)將其反饋給學(xué)生，必要時(shí)提供解決問題的建議或方法。

4. 虛擬實(shí)驗(yàn)與真實(shí)實(shí)驗(yàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)

在運(yùn)用該系統(tǒng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)首先明確虛擬實(shí)驗(yàn)和真實(shí)實(shí)驗(yàn)各自的優(yōu)缺點(diǎn)，虛擬實(shí)驗(yàn)的局限性恰恰又是真實(shí)實(shí)驗(yàn)的優(yōu)點(diǎn)，二者是相輔相成的。只有發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，精心組織實(shí)驗(yàn)教學(xué)，才能做到揚(yáng)長補(bǔ)短、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)[13]。

結(jié) 語

基于虛擬實(shí)驗(yàn)的半自動(dòng)實(shí)驗(yàn)報(bào)告系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，可以很好地解決現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)報(bào)告中存在的問題。它不僅僅包括實(shí)驗(yàn)報(bào)告的設(shè)計(jì)，還有虛擬實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)拓展、在線考試等內(nèi)容，可以為中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供一個(gè)較好的平臺(tái)。但是，在設(shè)計(jì)的過程中也存在著一些問題，如實(shí)驗(yàn)報(bào)告內(nèi)容的設(shè)計(jì)，筆者查閱了中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)報(bào)告內(nèi)容設(shè)計(jì)的相關(guān)文獻(xiàn)，又訪談了部分中學(xué)化學(xué)骨干教師，在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)了該系統(tǒng)中的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。盡管如此，也不能說該實(shí)驗(yàn)報(bào)告能全面客觀的評(píng)價(jià)學(xué)生，其有效性和針對(duì)性還待進(jìn)一步的驗(yàn)證。另外，關(guān)于虛擬實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，訪談的部分化學(xué)教師意見不同，他們思考的角度和方法都在某一個(gè)方面上有道理，這就給設(shè)計(jì)帶來了一些麻煩。以上所有的這些問題都需要進(jìn)一步的研究，再思考，再修正設(shè)計(jì)，這也是以后研究的重點(diǎn)。

?眼參考文獻(xiàn)?演

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收稿日期： 2011－10－15

第7篇：游戲界面設(shè)計(jì)論文范文

【關(guān)鍵詞】 App圖標(biāo)；原型理論；突顯性；相似性；后天習(xí)得；應(yīng)用

一、相關(guān)知識(shí)

1、App圖標(biāo)和設(shè)計(jì)形式

（1）App圖標(biāo)。App是Application的簡稱，常用于表示智能手機(jī)、平板電腦上的第三方應(yīng)用程序。[1]App圖標(biāo)一般由“圖形”或者“圖形”和“文字”共同構(gòu)成。點(diǎn)擊（或觸屏）App圖標(biāo)即可進(jìn)入相應(yīng)的應(yīng)用程序?？梢?，App圖標(biāo)是智能手機(jī)、平板電腦實(shí)現(xiàn)人機(jī)交互的第一個(gè)入口，對(duì)于應(yīng)用程序的傳播和推廣至關(guān)重要。

（2）App圖標(biāo)的設(shè)計(jì)形式。目前App圖標(biāo)的設(shè)計(jì)形式主要分為兩種：扁平化和擬物化。[2]①App扁平化圖標(biāo)。App扁平化圖標(biāo)，是摒棄高光、陰影、透視感等效果，通過抽象、簡化、符號(hào)化的設(shè)計(jì)元素來表現(xiàn)的。界面上極簡抽象、矩形色塊、大字體、光滑、現(xiàn)代感十足。App扁平化D標(biāo)交互核心在于功能本身的使用，去掉了冗余的界面和交互。業(yè)界普遍認(rèn)為扁平化形式的圖標(biāo)正式推出是在2012年秋季，微軟了“新一代的操作系統(tǒng)Windows 8”。這是一款顛覆傳統(tǒng)界面設(shè)計(jì)風(fēng)格的操作系統(tǒng)，摒棄了擬物化圖標(biāo)，而采用扁平色塊與文字內(nèi)容及圖形結(jié)合展示每一款應(yīng)用，意圖消弱交互過程中用戶理解圖標(biāo)這一步驟。[3]②App擬物化圖標(biāo)。擬物化形式的圖標(biāo)，是模擬現(xiàn)實(shí)物品的造型和質(zhì)感，通過疊加高光、紋理、材質(zhì)、陰影等效果對(duì)實(shí)物進(jìn)行再現(xiàn)，也可以適度變形和夸張，界面模擬現(xiàn)實(shí)物體，交互方式也模擬現(xiàn)實(shí)生活的交互方式。擬物化圖標(biāo)屬于智能手機(jī)、平板電腦傳統(tǒng)的圖標(biāo)設(shè)計(jì)形式，目前主要用于游戲類App的圖標(biāo)之中。

2、原型理論

原型理論是由美國心理學(xué)家Eleanor Rosch 與其他學(xué)者們?cè)?970年建立的。[4]它是認(rèn)知科學(xué)中的一種分級(jí)歸類模式，即同一范疇的成員不是由共同的表征決定的，而是由原型與邊緣成員之間的家族相似性決定的；范疇的邊界是模糊的。原型理論所說的原型就是一個(gè)概念范疇或語言范疇中最具有突顯性、代表性的成員，所有其他成員與原型具有相似性。[5]

Eleanor Rosch 1975 的論文“語義范疇的認(rèn)知表征”中，描述了如下的實(shí)驗(yàn)：她請(qǐng)了 200 位美國大學(xué)生，問他們下列哪些項(xiàng)目是“家具”這個(gè)概念范疇的好例子？結(jié)果顯示如下。

1-椅、2-沙發(fā)（sofa）、3-躺椅（couch）、......、50-火爐（stove）、54-冰箱（refrigerator）、60-電話（telephone）。這樣的排序表明：當(dāng)我們想到“家具”這個(gè)概念范疇的時(shí)候，常常提起“1-椅、2-沙發(fā)（sofa）”。因?yàn)樗鼈兪恰凹揖摺边@個(gè)概念范疇中最具有突顯性、代表性的成員。

雖然人們可以從文化細(xì)節(jié)上區(qū)別這份清單，但重點(diǎn)在于這樣的范疇內(nèi)分級(jí)現(xiàn)象，是在所有文化中都存在的。進(jìn)一步的證據(jù)顯示，在實(shí)驗(yàn)中范疇內(nèi)的某些項(xiàng)目比起其他項(xiàng)目更特別，這些證據(jù)包括了：

A.反應(yīng)時(shí)間：更具原型性的項(xiàng)目的作答反應(yīng)時(shí)間較短。

B.提示：以高層次范疇（上層）提示以后，在受測(cè)者比較兩個(gè)字詞的相同性時(shí)，確定的速度比較快。

C.示例：要求受測(cè)者說出一些范疇的示例時(shí)，越具備原型性的項(xiàng)目越常被提到。

二、APP圖標(biāo)設(shè)計(jì)中原型理論的應(yīng)用

1、“突顯性”的應(yīng)用

原型理論認(rèn)知上的“突顯性”是指當(dāng)提到一個(gè)范疇時(shí)，人們首先想到的是這個(gè)范疇的原型成員。因?yàn)樵统蓡T較其他成員更具這個(gè)范疇的特性、最容易識(shí)別。

（1）形狀和顏色。對(duì)于APP圖標(biāo)，人們首先是視覺上的感知，即形狀和顏色。依照原型理論，在許多不規(guī)則的多邊形中，“規(guī)則的正方形、圓形、三角形”最具認(rèn)知上的突顯性。也就是說，無論順序如何排列、放置在何處，人們一眼就能分辨出這些形狀，即它們是辨認(rèn)某一類形狀的原型成員；黑色和白色是人眼最具分辨能力的色彩，色相環(huán)中的互補(bǔ)色在顏色搭配上最具人們認(rèn)知的突顯性。這些規(guī)則都是我們?cè)谠O(shè)計(jì)App圖標(biāo)時(shí)應(yīng)該考慮的。特別是在扁平化App圖標(biāo)的設(shè)計(jì)中，對(duì)于突顯性應(yīng)用的尤為突出。扁平化圖標(biāo)設(shè)計(jì)的第一個(gè)要素就是“極簡”，即追求簡潔、簡單、易于識(shí)別，反對(duì)使用復(fù)雜的、不明確的元素。因此在設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)當(dāng)盡量使用由“規(guī)則的正方形、圓形、三角形”所構(gòu)成的圖形，配色上盡量使用人眼分辨能力較強(qiáng)的配色方案。也就算說，構(gòu)圖和配色上盡量使用相關(guān)概念范疇中的“原型”。這樣設(shè)計(jì)出來的APP扁平化圖標(biāo)，雖然線條簡潔、顏色簡單，但是由于采用了“原型成員”的形狀和配色，依然可以準(zhǔn)確的表達(dá)圖標(biāo)所代表的意義，便于瀏覽者快速識(shí)別。

（2）出現(xiàn)的高頻性。對(duì)于APP圖標(biāo)，人們對(duì)其的感知還有一個(gè)重要的方面，即APP圖標(biāo)的代表物是否具備“出現(xiàn)的高頻性”。代表物出現(xiàn)的頻率愈高，人們對(duì)其就愈熟悉，經(jīng)驗(yàn)也就愈多，對(duì)其的認(rèn)知度也就愈強(qiáng)，也就是其“突顯性”愈強(qiáng)。因此我們?cè)谶M(jìn)行APP圖標(biāo)設(shè)計(jì)時(shí)，其代表物要具有“出現(xiàn)的高頻性”。

比如，我們要設(shè)計(jì)一個(gè)與“中秋節(jié)”相關(guān)的App圖標(biāo)。首選的代表物一般是“月餅”圖案或者“月餅”和“圓月”組成的圖案。因?yàn)椤霸嘛灐焙汀皥A月”是人們提到“中秋節(jié)”這個(gè)概念時(shí)出現(xiàn)頻率最高的“代表物”，即“中秋節(jié)”概念范疇中的“原型”。如果我們選擇“玉兔”作為代表物，而“玉兔”只是“中秋節(jié)”概念范疇的“邊緣成員”，也就是在人們提到“中秋節(jié)”這個(gè)概念時(shí)它出現(xiàn)的頻率較“月餅”和“圓月”低，將它作為“中秋節(jié)”相關(guān)的App圖標(biāo)代表物顯然不如“月餅”和“圓月”恰當(dāng)。

2、“相似性推理”的應(yīng)用

原型理論中，范疇是由該范疇成員之間的相似性決定的。當(dāng)呈現(xiàn)新的成員時(shí)，根據(jù)范疇特征匹配可以估算出它與原型的相似性。在進(jìn)行APP圖標(biāo)的設(shè)計(jì)中，“相似性推理”主要用于一族APP圖標(biāo)設(shè)計(jì)的一致性和某一個(gè)APP圖標(biāo)代表物的組合設(shè)計(jì)上。

（1）一族APP圖標(biāo)設(shè)計(jì)的一致性。在設(shè)計(jì)一族APP圖標(biāo)時(shí)，首先要考慮到的是應(yīng)該有利于培養(yǎng)用戶的使用習(xí)慣。作為用戶，他們也是希望盡可能快地進(jìn)入潛意識(shí)習(xí)慣，將注意力集中在自己所要做的事情上。因此設(shè)計(jì)智能手機(jī)、平板電腦的一族APP圖標(biāo)時(shí)，要注意保持形式上的一致性。比如，設(shè)計(jì)開機(jī)界面的一族APP圖標(biāo)，雖然它們代表的App不同，但是它們的尺寸和設(shè)計(jì)風(fēng)格都應(yīng)該保持一致性，而且內(nèi)容相近的App圖標(biāo)應(yīng)該排列在一起。顯然，這種一致性的設(shè)計(jì)正是原型理論中范疇成員之間“相似性推理”的應(yīng)用，它能幫助用戶很快進(jìn)入潛意識(shí)習(xí)慣，方便用戶使用。

（2）某一個(gè)APP圖標(biāo)代表物的組合設(shè)計(jì)。有時(shí)我們進(jìn)行某一個(gè)APP圖標(biāo)代表物的組合設(shè)計(jì)，也需要用“原型理論中范疇成員之間的相似性”。比如我們?cè)O(shè)計(jì)一個(gè)“天氣預(yù)報(bào)”App的圖標(biāo)，可以使用“一朵云彩”為代表物，但是總覺得僅用它來表現(xiàn)“天氣預(yù)報(bào)”這個(gè)概念，其力度還是有所欠缺，因此需要再找一個(gè)代表物與其組合。根據(jù)“原型理論中范疇成員之間相似性”，我們可以在“天氣預(yù)報(bào)”這個(gè)概念的范疇里去找其它成員，比如找“20℃”這樣的字圖案與“一朵云彩”圖案進(jìn)行組合。于是一個(gè)比較完美的“天氣預(yù)報(bào)”App圖標(biāo)代表物的組合設(shè)計(jì)就出來了。這也就是說，由于“范疇成員之間存在相似性”，將范疇內(nèi)的成員進(jìn)行組合，提高概念的表現(xiàn)力度。

3、“屬性的后天習(xí)得”的應(yīng)用

經(jīng)典范疇理論認(rèn)為：范疇的邊界是明確的，范疇具有閉合性。范疇內(nèi)所有成員地位相等。特征（屬性）具有先天性。而原型范疇理論認(rèn)為：范疇的邊界是不明確的，范疇具有開放性。范疇成員之間的地位是不相等的，具有家族相似性。原型樣本的屬性是后天習(xí)得的。

顯然，對(duì)于普通大眾來講，對(duì)于許多概念范疇的認(rèn)知都是遵循“原型理論”關(guān)于“源自生活經(jīng)驗(yàn)”、“與原型相似匹配”這樣的認(rèn)知分類規(guī)律進(jìn)行的。只有專業(yè)人士才有可能對(duì)其本專業(yè)有“經(jīng)典范疇理論”的分類能力。所以，進(jìn)行APP圖標(biāo)設(shè)計(jì)時(shí)，遵循“原型理論”的“原型樣本的屬性是后天習(xí)得的”性質(zhì)，應(yīng)該是更貼近普通大眾的認(rèn)知習(xí)慣，按此規(guī)律設(shè)計(jì)的APP圖標(biāo)才會(huì)得到更廣泛的認(rèn)可。

三、結(jié)語

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展以及智能手機(jī)的普及，人們的各種消費(fèi)（購物、繳費(fèi)、訂票、學(xué)習(xí)、參與活動(dòng)等）都可以全天候的通過智能手機(jī)、平板電腦的App進(jìn)行。App圖標(biāo)是實(shí)現(xiàn)人機(jī)交互的第一個(gè)入口，App圖標(biāo)設(shè)計(jì)的成敗直接關(guān)系著相應(yīng)的應(yīng)用程序是否能得到較好的傳播和推廣。本文所論述的將認(rèn)知科學(xué)中“原型理論”關(guān)于概念范疇的“突顯性”、“相似性推理”、“屬性的后天習(xí)得”原理應(yīng)用于App圖標(biāo)的設(shè)計(jì)之中，也是我們經(jīng)過多年大量反復(fù)的實(shí)驗(yàn)之后得出的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，它們無疑會(huì)對(duì)App圖標(biāo)設(shè)計(jì)者有較強(qiáng)的理論指導(dǎo)意義和實(shí)用價(jià)值。隨著科技的進(jìn)步和社會(huì)的發(fā)展，App圖標(biāo)設(shè)計(jì)也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)不斷改進(jìn)，這樣才能更好地促進(jìn)相應(yīng)的App廣泛的傳播和推廣。

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【作者簡介】

王曉迎（1963-）女，西安思源學(xué)院副教授，研究方向：設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué).

第8篇：游戲界面設(shè)計(jì)論文范文

關(guān)鍵詞：圖形圖像設(shè)計(jì)；數(shù)字化校園；應(yīng)用0引言

21世紀(jì)以來，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和多媒體技術(shù)的發(fā)展成熟使得人們的生活中開始離不開互聯(lián)網(wǎng)與多媒體的世界，其給人們帶來的生動(dòng)形象的數(shù)字化圖形圖像效果讓人能夠簡單直接的獲得信息，因此該技術(shù)深受人們的喜愛。開發(fā)出的計(jì)算機(jī)圖形處理軟件是修改編輯和掃描圖形的作用，對(duì)圖像進(jìn)行制作和輸入、輸出時(shí)都有著比較簡單的步驟和操作，使得很平面設(shè)計(jì)工作人員非常喜愛該軟件。該設(shè)計(jì)在商標(biāo)和標(biāo)志的設(shè)計(jì)中應(yīng)用較為廣泛，繪制模型和描畫插圖、排版以及分色輸出等大多數(shù)方面都有著應(yīng)用。到現(xiàn)在為止，如果有某個(gè)網(wǎng)站中沒有多媒體圖形圖像信息將會(huì)是一個(gè)非常稀奇和難以置信的事情。不過對(duì)于圖形圖像的制作方面，知道的人還是非常少的。文章對(duì)人們生活中常用的集中圖形圖像設(shè)計(jì)在數(shù)字化校園的應(yīng)用進(jìn)行簡單層次的介紹與分析。

1數(shù)字化校園概述

所謂數(shù)字化校園，也稱為信息化校園或者數(shù)字校園，即利用現(xiàn)代化的先進(jìn)技術(shù)以數(shù)字化信息作為依托，使用校園網(wǎng)和先進(jìn)技術(shù)去實(shí)現(xiàn)學(xué)校日常的教學(xué)、管理、服務(wù)以及科研辦公等功能，同時(shí)還能夠?qū)σ陨闲畔⑦M(jìn)行收集處理、正和分析、管理存儲(chǔ)、傳輸以及應(yīng)用等等，讓整個(gè)校園的信息構(gòu)建成為一個(gè)統(tǒng)一的數(shù)字化空間，讓學(xué)校有著最大化的資源共享區(qū)，以提高學(xué)校的科學(xué)管理、教學(xué)以及服務(wù)質(zhì)量等，創(chuàng)新校園工作環(huán)境。數(shù)字化校園是基于傳統(tǒng)校園的模式上進(jìn)行建筑的，另外對(duì)于一些先進(jìn)的信息化手段與工具使用量比較大，盡最大力度將校園的信息整合成數(shù)字化類型以產(chǎn)生一個(gè)數(shù)字空間，讓校園信息能夠在空間與時(shí)間方面進(jìn)行延伸。校園網(wǎng)和系統(tǒng)是整個(gè)數(shù)字化校園的系統(tǒng)神經(jīng)，從而達(dá)到整個(gè)校園內(nèi)的信息傳遞等功能。日益發(fā)展的信息技術(shù)在漸漸的滲透整個(gè)教育行業(yè)，因此，將教育進(jìn)行信息化是教育行業(yè)發(fā)展的必然。教育信息化分為以下三大環(huán)節(jié)：（1）在學(xué)校內(nèi)普及其以計(jì)算機(jī)、多媒體為主的現(xiàn)代化教育硬件設(shè)備。（2）在學(xué)校內(nèi)建立校園網(wǎng)，將學(xué)校資源進(jìn)行共享，以使得學(xué)校的教育資源與管理信息得到開發(fā)與豐富。（3）擴(kuò)展學(xué)校的學(xué)習(xí)資源，利用遠(yuǎn)程教育進(jìn)而將教育發(fā)展到終身教育。

數(shù)字化校園是高校開展素質(zhì)教育的新舉措，它將提供互動(dòng)式的虛擬教育環(huán)境，來解決學(xué)生的主動(dòng)性學(xué)習(xí)問題，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，是提高學(xué)科管理、建設(shè)水平以及擴(kuò)大學(xué)校知名度的重要條件。

2基于內(nèi)容的圖像檢索在數(shù)字化校園的應(yīng)用

當(dāng)前其圖像檢索技術(shù)的應(yīng)用仍是主要出于數(shù)字圖書館方面，即對(duì)學(xué)生信息的管理和一卡通系統(tǒng)的管理等。下面將就數(shù)字化圖書館舉例，其是校園進(jìn)行數(shù)字化中的主要應(yīng)用之一，數(shù)字化圖書館相比傳統(tǒng)圖書館而言其工作的業(yè)務(wù)范圍和服務(wù)模式等都發(fā)生了質(zhì)的變化，數(shù)字化圖書館開始以文獻(xiàn)分編等業(yè)務(wù)為主的部門作為其核心部門，將讀者作為首要服務(wù)對(duì)象。數(shù)字圖書館中出現(xiàn)的圖形檢索技術(shù)使得數(shù)字圖書館的特效開始顯現(xiàn)，改變其傳統(tǒng)檢索方法，將傳統(tǒng)圖書館信息服務(wù)滯后的缺點(diǎn)進(jìn)行改進(jìn)與彌補(bǔ)，使得查詢和檢索用戶信息等時(shí)變得更加方便，另外還能夠在多方面、多角度去對(duì)所需要的信息進(jìn)行查詢；同時(shí)也能夠在全文中進(jìn)行圖形和文章的檢索，讓信息傳遞的速度大大加快，更加體現(xiàn)了信息服務(wù)的特色。

3圖形圖像設(shè)計(jì)在數(shù)字化校園課程教學(xué)中的應(yīng)用分析

當(dāng)前期計(jì)算機(jī)的圖形設(shè)計(jì)教學(xué)的應(yīng)用領(lǐng)域主要分布在包裝、文字、廣告、影像、功能界面、繪畫設(shè)計(jì)等方面，對(duì)影視、廣告以及互聯(lián)網(wǎng)等方面都有涉及。

（1）文字設(shè)計(jì)專業(yè)。文字作為現(xiàn)代設(shè)計(jì)中的重要元素，包含文字色彩、位置、大小、字體、色調(diào)等內(nèi)容，熟練應(yīng)用圖形圖像設(shè)計(jì)軟件可以讓符號(hào)、圖像與文字內(nèi)容有機(jī)融合。特殊環(huán)境中，文字還可以作為整個(gè)設(shè)計(jì)作品的主體向受眾傳遞明確、清晰的信息，讓受眾感受到強(qiáng)烈的視覺傳達(dá)內(nèi)容。

（2）包裝涉及專業(yè)。包裝是人們?nèi)粘Ｉ钪薪佑|比較多且辨識(shí)度較高的產(chǎn)品之一

。因此，要想讓顧客喜愛某項(xiàng)產(chǎn)品，必須要讓該產(chǎn)品包裝具有更加新穎、清晰以及超感染力的包裝設(shè)計(jì)，這樣也會(huì)為該產(chǎn)品增加其商品價(jià)值和傳播力度，即升級(jí)了產(chǎn)品的潛在價(jià)值。包裝設(shè)計(jì)領(lǐng)域中的圖形設(shè)計(jì)主要是對(duì)海報(bào)、宣傳彩頁、書籍封面、視頻服裝、視頻等方面。為了將產(chǎn)品的真正價(jià)值得以實(shí)現(xiàn)，一般都會(huì)利用計(jì)算機(jī)圖像設(shè)計(jì)軟件去設(shè)計(jì)更加形象化、生動(dòng)化、美觀化、一束花的包裝，進(jìn)而達(dá)到吸引顧客眼球的目的，增加產(chǎn)品內(nèi)涵。讓顧客對(duì)產(chǎn)品有了更高層次的認(rèn)識(shí)與定位，即提高產(chǎn)品價(jià)值。

（3）廣告設(shè)計(jì)專業(yè)。當(dāng)前已經(jīng)有了各式各樣的廣告作品，廣告帶來的感染力想必大多數(shù)人們都已經(jīng)深深感受到，但是廣告作品的設(shè)計(jì)同樣也離不開計(jì)算機(jī)圖像設(shè)計(jì)軟件的使用。利用該類型軟件將其所設(shè)計(jì)的產(chǎn)品優(yōu)點(diǎn)和特色進(jìn)行一定程度的放大，進(jìn)而使得廣告內(nèi)容的宣傳力度和效果得到提升。廣告創(chuàng)意新穎的話還會(huì)起到引起共鳴的效果，讓人們對(duì)該廣告有著刻骨印象。影響作用的設(shè)計(jì)一般沒有較強(qiáng)的商業(yè)目的，最主要是完成制作者的某種目的和意愿，即視覺創(chuàng)意設(shè)計(jì)能夠有更大的發(fā)展空間，使得計(jì)算機(jī)圖形圖像的設(shè)計(jì)得到更進(jìn)一步的推動(dòng)。

（4）繪畫專業(yè)。開發(fā)計(jì)算機(jī)圖形圖像處理軟件的初衷是將其圖像制作的元素和色調(diào)等內(nèi)容進(jìn)行豐富化，進(jìn)而使得所得作品更加形象化和生動(dòng)化。使用該類型的軟件，只需讓作者使用鉛筆等繪畫工具擬出草稿即可，剩下的工作將會(huì)由軟件自動(dòng)完成。因此，使用該軟件將會(huì)讓作者的工作效率得以提升，另外還能夠準(zhǔn)確將其繪畫作品所需要的填色和顏色進(jìn)行搭配，讓作品有著更加完美的視覺效果。

（5）動(dòng)漫制作專業(yè)。電子終端產(chǎn)品在人們?nèi)粘Ｉ钪械钠占笆沟么罅康腶pp軟件或游戲展現(xiàn)在人們眼前，其中主要是通過交互界面實(shí)現(xiàn)的。簡潔、美觀、高雅的交互界面設(shè)計(jì)也屬于計(jì)算機(jī)圖形圖像設(shè)計(jì)主要應(yīng)用的領(lǐng)域。合理設(shè)計(jì)交互界面例如二維、三維等元素搭配和處理可以有效提升交互界面的互動(dòng)性，讓用戶順利完成操作。

4小結(jié)

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展以及多媒體的廣泛使用使得當(dāng)前信息傳播以及存儲(chǔ)的方式都開始轉(zhuǎn)向多媒體，人們使用信息的方式也將會(huì)因此得到改變。計(jì)算機(jī)圖形設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)能大大提高學(xué)校的教學(xué)和管理質(zhì)量。數(shù)字化校園中一定會(huì)有多媒體技術(shù)的注入，此時(shí)圖像檢索將成為數(shù)字化校園中的一項(xiàng)主要應(yīng)用技術(shù)之一，它將計(jì)算機(jī)傳統(tǒng)的圖像處理的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行匯總和結(jié)合，而且還對(duì)這些技術(shù)應(yīng)用進(jìn)行創(chuàng)新，前途一片光明。參考文獻(xiàn)：

[1] 蔣仁波.基于內(nèi)容的圖像檢索技術(shù)研究與系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)[d].武漢大學(xué)碩士學(xué)位論文（武漢大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院），2009：1213.

第9篇：游戲界面設(shè)計(jì)論文范文

論文摘要：目前大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)越來越殘酷，而是否具備良好的職業(yè)素養(yǎng)成為用人單位選擇人才的重要條件，所以大學(xué)生在就業(yè)之前的基本職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)就顯得十分重要。文章主要結(jié)合教學(xué)實(shí)踐總結(jié)出，在面向高職計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)學(xué)生教授《程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程時(shí)所應(yīng)注意的對(duì)學(xué)生基本IT職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的問題。

引言：近年來隨著就業(yè)形勢(shì)的日益嚴(yán)峻，職業(yè)素養(yǎng)帶來的社會(huì)問題也逐漸突出，一些用人單位認(rèn)為，現(xiàn)代大學(xué)生好高騖遠(yuǎn)，缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的能力較差，不能主動(dòng)發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢(shì)。盡管當(dāng)前計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)較好，但通過對(duì)以往畢業(yè)生及就業(yè)單位的回訪發(fā)現(xiàn)，以上問題仍然很突出，用人單位一致反映學(xué)生的在就業(yè)前的基本職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)是十分必要的。既然社會(huì)需要具有較高的職業(yè)素養(yǎng)的畢業(yè)生，那么，高校教育應(yīng)該把培養(yǎng)大學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)作為其重要目標(biāo)之一。而高職院校旨在培養(yǎng)社會(huì)需要的第一線應(yīng)用型人才，更應(yīng)該以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)，使學(xué)生在社會(huì)擇業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中能更勝一籌。

對(duì)于高職計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)的學(xué)生來說，學(xué)生畢業(yè)后大多從事軟件相關(guān)行業(yè)，因此職業(yè)素養(yǎng)尤其是基本IT職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)是必要的，且應(yīng)從入學(xué)之初就融入到教學(xué)中，尤其是專業(yè)課程的教學(xué)中?！冻绦蛟O(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程作為高職計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)學(xué)生入學(xué)的首要專業(yè)基礎(chǔ)課程，在教學(xué)中融入基本IT職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)容是很關(guān)鍵的。因此本文主要闡述了在《程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程的實(shí)踐教學(xué)中關(guān)于學(xué)生IT職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)問題。

一、職業(yè)素養(yǎng)的概念

職業(yè)素養(yǎng)是指職業(yè)內(nèi)在的規(guī)范和要求，是在職業(yè)過程中表現(xiàn)出來的綜合品質(zhì)，包含職業(yè)道德、職業(yè)技能、職業(yè)行為、職業(yè)作風(fēng)和職業(yè)意識(shí)等方面，是一個(gè)人職業(yè)生涯成敗的關(guān)鍵因素。職業(yè)素養(yǎng)分為顯性職業(yè)素養(yǎng)和隱性職業(yè)素養(yǎng)，其中職業(yè)技能和行為稱為顯性職業(yè)素養(yǎng)，職業(yè)作風(fēng)、意識(shí)、道德稱為隱性職業(yè)素養(yǎng)，顯性和隱性職業(yè)素養(yǎng)構(gòu)成了一個(gè)人所具備的全部職業(yè)素養(yǎng)。隱性的職業(yè)素養(yǎng)是一個(gè)人在成長的過程中不斷受學(xué)校教育及生長環(huán)境等的影響在潛移默化中逐漸積累和形成的，是職業(yè)素養(yǎng)的根本內(nèi)容。而對(duì)于顯性職業(yè)素養(yǎng)則主要是通過專業(yè)知識(shí)、技能等的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)來獲得。

二、IT基本職業(yè)素養(yǎng)

不同行業(yè)都有其特殊性，對(duì)員工的所具備的職業(yè)素養(yǎng)的要求也是不同的，因此根據(jù)行業(yè)特性，IT行業(yè)對(duì)學(xué)生基本職業(yè)素養(yǎng)的要求主要體現(xiàn)在，如：規(guī)范化，標(biāo)準(zhǔn)化的代碼編寫習(xí)慣、需求理解能力、復(fù)用性，模塊化思維能力、文檔習(xí)慣、代碼測(cè)試能力、學(xué)習(xí)和總結(jié)的能力，團(tuán)隊(duì)精神和協(xié)作能力等。

三、課程教學(xué)實(shí)踐中采取的具體措施

根據(jù)上述IT行業(yè)對(duì)職業(yè)素養(yǎng)的基本要求，在《程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程教學(xué)實(shí)踐中主要從以下幾個(gè)方面入手。

（一）考慮職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的延續(xù)性

由于計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程是具有延續(xù)性的，《程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程是后續(xù)程序設(shè)計(jì)相關(guān)課程的基礎(chǔ)，而職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)也是需要在不同的專業(yè)課程中不斷進(jìn)行強(qiáng)化的，所以在教學(xué)之初先和后續(xù)相關(guān)課程的教師就教學(xué)內(nèi)容尤其是在涉及到IT職業(yè)素養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行了探討，并達(dá)成一致。這樣做不僅可以保證課程間教學(xué)內(nèi)容的連續(xù)性，同時(shí)也能保證相關(guān)職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)能夠在后續(xù)的課程中得到進(jìn)一步的延續(xù)。

（二）基本IT職業(yè)素養(yǎng)在教學(xué)實(shí)踐中的體現(xiàn)

有了對(duì)后續(xù)相關(guān)課程的了解，同時(shí)針對(duì)當(dāng)前IT行業(yè)對(duì)學(xué)生基本職業(yè)素養(yǎng)的要求，在《程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》教學(xué)中關(guān)于基本IT職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1）培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生規(guī)范化，標(biāo)準(zhǔn)化的代碼編寫的意識(shí)

良好的編程習(xí)慣，不僅有助于代碼的移植和糾錯(cuò)，也有助于不同技術(shù)人員之間的協(xié)作。根據(jù)規(guī)范化編程的要求，在編寫程序的時(shí)候，變量的命名，代碼的注釋格式，甚至嵌套中行縮進(jìn)的長度和函數(shù)間的空行數(shù)字都有明確規(guī)定。

因此在教學(xué)的過程中教授變量命名時(shí)，強(qiáng)化了規(guī)范命名的方法。首先，變量的命名必須正確，應(yīng)采用規(guī)定的字母、數(shù)字，下劃線來命名；其次，變量的命名必須規(guī)范，如：要求學(xué)生采用目前較常用的Pascal和Camel命名方式，同時(shí)強(qiáng)調(diào)什么時(shí)候用Pascal命名方式什么時(shí)候用Camel命名方式，如：類名、方法名等用Pascal方式，一般變量和對(duì)象等用Camel命名方式；最后，要求學(xué)生命名時(shí)必須要做到見名知意，應(yīng)和變量及對(duì)象本身的作用和含義結(jié)合起來。

可讀性好是程序編寫時(shí)的一個(gè)重要規(guī)范，也是程序員基本的素質(zhì)需求。因此在教授學(xué)生編程之初就引入了程序注釋的方法和不同注釋的作用等。要求學(xué)生在編程時(shí)養(yǎng)成添加注釋的習(xí)慣，無論程序大小。

在教授程序設(shè)計(jì)的三種結(jié)構(gòu)，尤其是選擇和循環(huán)結(jié)構(gòu)時(shí)，規(guī)范了不同層次代碼間的縮進(jìn)關(guān)系并為學(xué)生進(jìn)行演示，如：選擇和循環(huán)的嵌套，嵌套的部分必須要有縮進(jìn)，以此來體現(xiàn)嵌套的關(guān)系，使得程序的結(jié)構(gòu)層次更分明，可讀性強(qiáng)。

2）培養(yǎng)學(xué)生程序分析的能力

高職學(xué)生普遍存在的問題是邏輯思維能力松散，對(duì)問題的理解和分析能力較差。因此在授課的過程中主要采取了“先有程序分析，后又程序設(shè)計(jì)”的原則，避免學(xué)生拿到一個(gè)程序后不經(jīng)過思考就直接進(jìn)行代碼編寫，從而導(dǎo)致調(diào)試時(shí)出現(xiàn)很多錯(cuò)誤。如：針對(duì)某一個(gè)問題的編程，具體的做法是：首先，引導(dǎo)和帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行問題的分析，找出問題的解決方法；其次，用自然語言的形式描述其步驟，讓學(xué)生對(duì)問題的解決方法有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)；然后，將自然語言用流程圖的形式進(jìn)行轉(zhuǎn)換，加強(qiáng)學(xué)生由流程圖到代碼的轉(zhuǎn)換能力；最后，根據(jù)流程圖寫出具體的程序代碼。經(jīng)過這樣的環(huán)節(jié)學(xué)生最后編寫出來的程序就會(huì)比較嚴(yán)謹(jǐn)。通過這樣反復(fù)的訓(xùn)練可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)程序分析的能力，當(dāng)學(xué)生熟練掌握之后，對(duì)于簡單的問題就能駕輕就熟，直接編寫，對(duì)于復(fù)雜的問題則可用這種方法進(jìn)行分析和實(shí)現(xiàn)。 轉(zhuǎn)貼于

3）培養(yǎng)學(xué)生復(fù)用性和模塊化思維能力

提高代碼的復(fù)用性和模塊化可以使程序的結(jié)構(gòu)清晰，并且避免不必要的重復(fù)勞動(dòng)。在講解“方法”這部分內(nèi)容時(shí)，重視了對(duì)學(xué)生這方面素養(yǎng)的引導(dǎo)。如：要求學(xué)生用星號(hào)輸出一個(gè)4行矩型圖案。學(xué)生在實(shí)現(xiàn)這個(gè)問題時(shí)，會(huì)用四個(gè)輸出方法，即：“Console.WriteLine(“*********”)”的形式來完成，但是如果讓學(xué)生輸出20行矩形圖案時(shí)，他們就會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣做的弊端，這時(shí)候就可以趁機(jī)引入復(fù)用性和模塊化的思想。首先，把輸出1行星號(hào)的功能用一個(gè)具體的方法來實(shí)現(xiàn)如：static void PrintStar()，然后在主方法中設(shè)計(jì)一個(gè)20次的循環(huán)，并在其中對(duì)PrintStar()方法進(jìn)行調(diào)用從而實(shí)現(xiàn)該程序。通過這樣的形式學(xué)生認(rèn)識(shí)到一個(gè)較復(fù)雜的程序中可以把有獨(dú)立功能的程序用專門的模塊來實(shí)現(xiàn)，這樣既可以提高程序代碼的復(fù)用性，又可以使程序的可讀性增強(qiáng)。

4）培養(yǎng)學(xué)生初步的程序調(diào)試能力

在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生調(diào)試程序時(shí)對(duì)錯(cuò)誤的解決能力是非常差的。而對(duì)于一個(gè)程序設(shè)計(jì)人員來說程序調(diào)試的能力又是極為重要的。因此在教學(xué)的過程中，首先，把程序中可能出現(xiàn)的常見錯(cuò)誤進(jìn)行分類：如常見的語法錯(cuò)誤，邏輯錯(cuò)誤等，通過具體程序的演示讓學(xué)生清楚的理解不同錯(cuò)誤在什么情況下會(huì)出現(xiàn)，出現(xiàn)時(shí)相應(yīng)代碼處會(huì)有什么標(biāo)記；其次，為了避免程序中出現(xiàn)不可預(yù)期的錯(cuò)誤，讓學(xué)生盡可能的在程序中添加異常處理功能，當(dāng)出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)系統(tǒng)可以出現(xiàn)相應(yīng)的錯(cuò)誤提示，從而可根據(jù)提示來找出錯(cuò)誤的原因。

5）培養(yǎng)學(xué)生初步的文檔編寫習(xí)慣

良好的文檔是正規(guī)研發(fā)流程中非常重要的環(huán)節(jié)，作為代碼程序員，30％的工作時(shí)間寫技術(shù)文檔是很正常的，而作為高級(jí)程序員和系統(tǒng)分析員，這個(gè)比例還要高很多。缺乏文檔，一個(gè)軟件系統(tǒng)就缺乏生命力，在未來的查錯(cuò)，升級(jí)以及模塊的復(fù)用時(shí)就都會(huì)遇到極大的麻煩，因此培養(yǎng)學(xué)生文檔編寫的習(xí)慣是非常重要的。由于《程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程是首門專業(yè)基礎(chǔ)課，涉及到的程序不會(huì)很復(fù)雜，所以在教學(xué)實(shí)踐中，主要是以強(qiáng)化學(xué)生文檔編寫的意識(shí)為目的。具體的方法是在教學(xué)過程中按照教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計(jì)簡單的教學(xué)項(xiàng)目，如：小學(xué)生四則運(yùn)算器、拼圖游戲、簡單學(xué)生成績管理系統(tǒng)等。在實(shí)現(xiàn)這些案例時(shí)，要求學(xué)生在實(shí)現(xiàn)的過程中進(jìn)行文檔的編寫，如：項(xiàng)目名稱、用到的變量、控件及對(duì)應(yīng)的名字、解決方法、關(guān)鍵代碼、設(shè)計(jì)的優(yōu)勢(shì)及可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤、錯(cuò)誤的基本解決方法等。通過該文檔的編寫練習(xí)可以使學(xué)生在變量命名的規(guī)范性、代碼編寫合理性、調(diào)試程序的能力，錯(cuò)誤處理的能力等方面得到一定的提高。

6）培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作、創(chuàng)新和自主學(xué)習(xí)的能力

團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和創(chuàng)新能力是職業(yè)素養(yǎng)中的隱性職業(yè)素養(yǎng)，對(duì)于企業(yè)而言，更希望員工具備這方面的素養(yǎng)。在教學(xué)實(shí)踐中根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)情況等，把學(xué)生分成不同的小組，每組選出組長。在根據(jù)教學(xué)內(nèi)容分階段完成小組項(xiàng)目任務(wù)時(shí)，要求每組的成員分工合作共同完成小組任務(wù)，完成后分組答辯并給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。如：在完成“小學(xué)生四則運(yùn)算器”任務(wù)時(shí)，每組成員的分工有：界面設(shè)計(jì)人員、程序分析人員、代碼實(shí)現(xiàn)人員、調(diào)試人員、文檔編寫人員、答辯人員等。為了在最后的答辯中勝出，各小組在組長的帶領(lǐng)下，都積極的參與其中，中間遇到問題互相商量或查找資料，并且盡可能的創(chuàng)新，使得自己的程序有亮點(diǎn)體現(xiàn)出來。如：在最后的答辯中，有的小組界面新穎，命名及代碼的實(shí)現(xiàn)比較規(guī)范，用到了很多課堂上沒講過的新知識(shí)，還有小組在程序中添加了音樂等等，總之經(jīng)過這樣的形式，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自由創(chuàng)新的能力，加強(qiáng)了小組成員間的團(tuán)結(jié)和協(xié)作能力。

四、總結(jié)

以上基本IT職業(yè)素養(yǎng)問題是在教學(xué)實(shí)踐中的一些總結(jié)，通過后續(xù)課程教師的反映和畢業(yè)生用人單位的反映，該課程在實(shí)際的教學(xué)中教學(xué)效果也是比較明顯的。然而學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)不是通過這一門課就可以實(shí)現(xiàn)的，因此還需要在后續(xù)課程中不斷的強(qiáng)化。同時(shí)社會(huì)的需求和教學(xué)的過程也不是一層不變的，因此在今后的教學(xué)實(shí)踐中還需要不斷的探索和改進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

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