小學(xué)研討交流材料精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)研討交流材料范文

以教育部頒發(fā)的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》、《教育部關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)評(píng)價(jià)與考試制度改革的通知》和《浙江省關(guān)于中小學(xué)評(píng)價(jià)與考試制度改革的指導(dǎo)意見(jiàn)》為導(dǎo)向，以中小學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)改革研究和教育信息化研究工作為重點(diǎn)，認(rèn)真做好以下幾方面的工作：

二、工作重點(diǎn)

（一）加強(qiáng)中小學(xué)評(píng)價(jià)改革研究

1、加強(qiáng)中小學(xué)評(píng)價(jià)管理和指導(dǎo)，不斷完善中小學(xué)評(píng)價(jià)改革管理制度，使全市中小學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)有章可循，逐步走向規(guī)范化、制度化，推動(dòng)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的實(shí)施。

2、認(rèn)真做好全市93所中小學(xué)評(píng)價(jià)改革實(shí)驗(yàn)學(xué)校評(píng)價(jià)改革實(shí)施工作，加強(qiáng)調(diào)研視導(dǎo)和交流，有計(jì)劃有步驟開(kāi)展試驗(yàn)。通過(guò)各實(shí)驗(yàn)學(xué)校合作交流、研討、展示活動(dòng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短、相互促進(jìn)、共同提高。

3、組織召開(kāi)全市中小學(xué)評(píng)價(jià)改革現(xiàn)場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，大力推廣教育教學(xué)評(píng)價(jià)改革的成功經(jīng)驗(yàn)和成果，引領(lǐng)全市教育教學(xué)評(píng)價(jià)改革。

4、做好教育教學(xué)評(píng)價(jià)課題調(diào)研指導(dǎo)工作。調(diào)查研究我市中小學(xué)教育教學(xué)評(píng)價(jià)改革的現(xiàn)狀,形成評(píng)價(jià)發(fā)展對(duì)策并對(duì)現(xiàn)有研究課題進(jìn)行分類、分層進(jìn)行合作交流、調(diào)研指導(dǎo)，提高研究質(zhì)量。

5、在原有的基礎(chǔ)上修訂完善義務(wù)教育（包括幼教）學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)實(shí)施方案，并組織實(shí)驗(yàn)。全面推進(jìn)學(xué)生評(píng)價(jià)改革。

6、聯(lián)系市中招辦參與中考、高中會(huì)考改革研究，協(xié)助市教育局直管處參與學(xué)校辦學(xué)水平評(píng)價(jià)方案制定研究，做好普通高中課改前期的教學(xué)評(píng)價(jià)調(diào)查摸底及評(píng)價(jià)方案的研制工作。

7、辦好“教學(xué)評(píng)價(jià)”網(wǎng)站（主頁(yè)），收集豐富網(wǎng)上教育教學(xué)評(píng)價(jià)資源。定期刊出“中小學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)改革”專集。

（二）做好市教育局承擔(dān)的教育部重點(diǎn)課題的結(jié)題工作

1、做好教育信息化總課題結(jié)題工作，在取得省20xx年優(yōu)秀教科研成果一等獎(jiǎng)的基礎(chǔ)上，全面落實(shí)結(jié)題計(jì)劃，進(jìn)一步深化研究，加強(qiáng)分課題、子課題結(jié)題檢查和管理，注重下鄉(xiāng)結(jié)題調(diào)研指導(dǎo)，及時(shí)推廣課題結(jié)題的經(jīng)驗(yàn)及成果。

2、繼續(xù)以建模為重點(diǎn)，大力推廣我市提煉出的信息化技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合八種教學(xué)模式，組織召開(kāi)中小學(xué)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合研討會(huì)，推廣新成果，交流新經(jīng)驗(yàn)，以點(diǎn)帶面，全面推進(jìn)。

3、以建隊(duì)為關(guān)鍵，繼續(xù)通過(guò)教育信息化研修班的培訓(xùn)活動(dòng)，培養(yǎng)和鍛煉一支精干的教育信息化骨干隊(duì)伍，帶動(dòng)教育信息化課題研究，確保教育部重點(diǎn)課題順利結(jié)題。

4、繼續(xù)辦好《教育信息化研究》學(xué)員?？汀敖逃畔⒒睂W(xué)員網(wǎng)站，廣泛交流學(xué)習(xí)研究經(jīng)驗(yàn)及文章，不斷提供豐富的網(wǎng)上資源，優(yōu)化網(wǎng)上信息交流。

5、組織召開(kāi)分課題具體負(fù)責(zé)人工作會(huì)議，落實(shí)結(jié)題新任務(wù)。組織部分研究人員外出考察學(xué)習(xí)，參加教育信息化研討會(huì)，獲取第一手材料，深化研究。

6、做好全市中小學(xué)德育網(wǎng)站（主頁(yè)）及學(xué)生德育小軟件的評(píng)比工作。

第2篇：小學(xué)研討交流材料范文

關(guān)鍵詞：探究性學(xué)習(xí)；啟發(fā)式教學(xué)；創(chuàng)設(shè)情境；學(xué)生自主學(xué)習(xí)；小組討論探究

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）07-0062-01

新標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、突出學(xué)生的自主性、重視學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神、要由學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)，特別注重探索和研究的過(guò)程，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)。我認(rèn)為探究性學(xué)習(xí)就是以探究為基本特征的一種教學(xué)活動(dòng)的模式，是一種積極學(xué)習(xí)的過(guò)程。探究就是研討問(wèn)題，追根求源和多方尋求答案，解決疑問(wèn)，不但"知其然，而且知其所以然"。探究性學(xué)習(xí)是指在教學(xué)過(guò)程中以問(wèn)題為載體，創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)研究的情境或是途徑，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己收集、分析、處理信息和體驗(yàn)知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程，進(jìn)而了解社會(huì)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，其核心是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

那么，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)呢？我認(rèn)為，不外乎三方面，因?yàn)樾W(xué)語(yǔ)文教學(xué)就是課文學(xué)習(xí)、閱讀教學(xué)、作文訓(xùn)練三方面。下面就從這三方面介紹一下，期待和更多的同仁們探討。

1.在課文學(xué)習(xí)中探究

探究性學(xué)習(xí)重在提高學(xué)生從對(duì)生活的觀察與思考中發(fā)現(xiàn)并確定具有探究?jī)r(jià)值的問(wèn)題。從目前的教學(xué)環(huán)境來(lái)看，學(xué)生大規(guī)模的實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)太少，教師必須創(chuàng)造機(jī)會(huì)，適時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生由內(nèi)到外的在開(kāi)放中加工處理信息，用科學(xué)的態(tài)度和方法解決問(wèn)題。

1.1 采用啟發(fā)式教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生自主探究。啟發(fā)式教學(xué)主要是教學(xué)過(guò)程中承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而教師的任務(wù)在于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要有主動(dòng)的、積極的、能動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)的理解、運(yùn)用、創(chuàng)造。語(yǔ)文教師要通過(guò)一定的方式去引導(dǎo)學(xué)生就某個(gè)問(wèn)題展開(kāi)積極的思考，讓學(xué)生自主地進(jìn)行分析判斷，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)。采用 多種手段啟發(fā)，情景交融教學(xué)。恰當(dāng)時(shí)機(jī)啟發(fā)，合作探究教學(xué)。做到 因人而異啟發(fā)，分層教學(xué)。

1.2 創(chuàng)設(shè)情境，激活學(xué)生自主探究的思維。認(rèn)知需要是學(xué)生學(xué)習(xí)中最穩(wěn)定和最重要的動(dòng)力。在學(xué)習(xí)一個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)認(rèn)知需要情境，把學(xué)生的思維帶入新的學(xué)習(xí)背景中，讓他們感覺(jué)學(xué)習(xí)是解決新的問(wèn)題的需要。產(chǎn)生一種積極發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，積極探究的心理取向，使學(xué)生敢想、敢問(wèn)、敢說(shuō)，從而誘發(fā)探究的意識(shí)，激活探究的思維。

1.3 自主學(xué)習(xí)，教給學(xué)生自主探究的方法。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，探究性學(xué)習(xí)提倡讓學(xué)生自主探究，自我表現(xiàn)。同時(shí)教師要巧妙點(diǎn)撥，相機(jī)誘導(dǎo)，在教學(xué)中教給自主探究方法。

2.在閱讀教學(xué)中探究

在語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀占了很大的比重。其內(nèi)容可以是自讀課本，也可是課外讀物，也可以是教師印發(fā)的閱讀材料，內(nèi)容不確定。這就要求教師先不要提出問(wèn)題，讓學(xué)生自己閱讀。讓他們自己在閱讀中自主探索，自我構(gòu)建知識(shí)，自我完善和提高，有不懂的問(wèn)題可以讓老師提供資料或讓老師解答。老師要指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好讀書(shū)筆記，并作為自主探索學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)的依據(jù)。那么在閱讀中怎樣去自主探究呢？

2.1 引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文或材料。這是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要形式。要讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)課文，從中獲得知識(shí)。自學(xué)前要明確提出自學(xué)的目標(biāo)：看什么？怎么看？解決什么問(wèn)題？讓學(xué)生自己尋找問(wèn)題，帶著問(wèn)題去讀，并思考研討。

2.2 引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)題。有問(wèn)題才會(huì)思考，有思考才會(huì)有創(chuàng)造。有問(wèn)題的學(xué)生才是好學(xué)生，為有問(wèn)題的學(xué)生鼓掌，這是自主探究教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究貫穿始終的一個(gè)新理念。學(xué)生提出問(wèn)題，是他們積極思考的結(jié)果，應(yīng)多加鼓勵(lì)。讓學(xué)生形成一個(gè)共識(shí)：肯于思考問(wèn)題，敢于提出問(wèn)題。

2.3 組織學(xué)生合作研討。組織學(xué)生研討，可以進(jìn)行中組研討，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，又能發(fā)揮學(xué)生之間的互補(bǔ)作用，給學(xué)生創(chuàng)造主動(dòng)參與的機(jī)會(huì)。

3.創(chuàng)新寫(xiě)作中運(yùn)用探究

3.1 打破時(shí)限――"人的知識(shí)百分之九十是通過(guò)觀察獲取的，" 通過(guò)觀察，我們可以了解社會(huì)，認(rèn)識(shí)自然，開(kāi)闊視野，同時(shí)，我們可以有重點(diǎn)地抓住事物的發(fā)展順序來(lái)進(jìn)行寫(xiě)作，寫(xiě)作需要積累豐富的材料，需要有感而發(fā)，材料需要發(fā)酵，感受需要醞釀?？梢?jiàn)，時(shí)間有助于探究性寫(xiě)作實(shí)踐。

3.2 拓展空間――古代的徐霞客、現(xiàn)代的三毛、當(dāng)代的余秋雨。時(shí)代的文學(xué)走到今天，昭昭然舉起了一面大旗――"行走文學(xué)"。"讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路"，寫(xiě)作要走進(jìn)生活，融入生活。寫(xiě)作要還原為生活的原生態(tài)的東西，需要拓展空間，用心探究生活。

第3篇：小學(xué)研討交流材料范文

以區(qū)教研室《質(zhì)量效益雙高工程實(shí)施意見(jiàn)》和《課堂教學(xué)效益提升工程實(shí)施意見(jiàn)》為指導(dǎo)，以“打造學(xué)校辦學(xué)特色”為主線，以“提升學(xué)校辦學(xué)水平，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展”為目標(biāo)，以校本研修和片區(qū)教研活動(dòng)為載體，本著“目標(biāo)同向，經(jīng)驗(yàn)同享，課堂同研，質(zhì)量同進(jìn)”的宗旨，努力營(yíng)造“以研促教，以研提效”的濃厚教研氛圍，全面推動(dòng)片區(qū)三大課題實(shí)驗(yàn)的發(fā)展，全面提高_(dá)___共同體的整體教育質(zhì)量和辦學(xué)水平，促進(jìn)片區(qū)各單位的均衡發(fā)展。

1、創(chuàng)設(shè)典型帶動(dòng)的發(fā)展模式。通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)的形式，在片區(qū)內(nèi)積極開(kāi)展三大課題實(shí)驗(yàn)的探索研究，利用典型引路的方式，組織片區(qū)內(nèi)各學(xué)校全力做好“寫(xiě)字育人”“讀書(shū)成長(zhǎng)”“特色發(fā)展”的實(shí)驗(yàn)研究。

2、構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式。實(shí)施課堂教學(xué)效益提升工程，進(jìn)一步牢固樹(shù)立高效教學(xué)的理念，切實(shí)促進(jìn)教師教學(xué)理念和角色的轉(zhuǎn)變；認(rèn)真研究制約課堂教學(xué)效益提高的諸多問(wèn)題，尋找解決的方法和策略；努力打造輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量、低耗時(shí)、高效益，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、師生有效互動(dòng)和當(dāng)堂達(dá)標(biāo)為主要特征的高效課堂教學(xué)模式。

3、鍛造高效課堂名師隊(duì)伍。培養(yǎng)造就一支全區(qū)乃至全市有影響的的課堂教學(xué)名師隊(duì)伍，通過(guò)示范課、公開(kāi)課、教學(xué)研討等不同的課堂教研形式，不斷提升課堂教學(xué)效益，全面提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)。

4、探索高效課堂研討路子。結(jié)合新課標(biāo)的要求和教研室各學(xué)科課堂教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，研究制定符合片區(qū)特色的課堂教學(xué)模式，努力探索一條符合__片區(qū)實(shí)際的高效課堂教學(xué)研討的路子。

5、推動(dòng)__片區(qū)整體發(fā)展。各單位要充分發(fā)揮各種資源優(yōu)勢(shì)，多組織我片區(qū)學(xué)校參與一些高層次、高水平、高質(zhì)量的教學(xué)研討、培訓(xùn)學(xué)習(xí)、專家報(bào)告等活動(dòng)，以提高各學(xué)校管理水平和辦學(xué)水平，全面促進(jìn)我們__共同體片區(qū)的整體發(fā)展。

1、分析總結(jié)，工作交流。（二月份）

各單位進(jìn)一步總結(jié)上學(xué)期片區(qū)活動(dòng)開(kāi)展情況，主要包括開(kāi)展活動(dòng)以來(lái)的經(jīng)驗(yàn)和存在問(wèn)題以及下一步的改進(jìn)工作等，探討新學(xué)期__共同體片區(qū)教研的新思路。

2、制定方案，全面安排。（二月份）

在充分研究全區(qū)小學(xué)三大課題實(shí)驗(yàn)方案和各學(xué)科高效課堂教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，以全區(qū)課堂教學(xué)效益提升工程為指導(dǎo)，由片區(qū)統(tǒng)一制定__共同體片區(qū)教研活動(dòng)實(shí)施方案，各單位分別制定三大課題實(shí)施方案和所分工學(xué)科《__共同體片區(qū)高效課堂教學(xué)模式研討方案》，內(nèi)容包括指導(dǎo)思想、活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)措施等，并附具體每月的活動(dòng)安排。

3、以點(diǎn)帶面，示范引領(lǐng)。（三、四月份）

通過(guò)片區(qū)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)的形式，由片區(qū)內(nèi)三大課題實(shí)驗(yàn)活動(dòng)開(kāi)展較好的單位具體承辦，在遵循區(qū)三大課題實(shí)驗(yàn)活動(dòng)方案的基礎(chǔ)上，交流展示本單位在課題實(shí)驗(yàn)方面先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)和做法，各單位均派相關(guān)老師參與活動(dòng)，并做好先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)和推廣工作。

4、課堂展示，研討交流。（五、六月份）

高效課堂教學(xué)模式研討活動(dòng)中，各小組要確立兩位主講教師，小組內(nèi)每單位提供一節(jié)，并采用同課異構(gòu)的方式，為全片區(qū)同學(xué)科教師提供觀摩課，并進(jìn)行集中研討，進(jìn)一步對(duì)集體備課研討時(shí)確立的教學(xué)模式進(jìn)行修正。同時(shí)，各小組在充分論證總結(jié)的基礎(chǔ)上，提煉出符合__共同體片區(qū)教學(xué)實(shí)際的高效課堂教學(xué)模式，供全片區(qū)學(xué)科教師學(xué)習(xí)使用。

1、思想重視、認(rèn)識(shí)到位。各單位聯(lián)絡(luò)員為各學(xué)科小組活動(dòng)的第一責(zé)任人，必須高度重視我們__共同體片區(qū)高效課堂教學(xué)研討活動(dòng)，以全面提升我片區(qū)課堂教學(xué)效益和教師教學(xué)水平。

2、制定計(jì)劃，周密安排。各學(xué)科分工單位負(fù)責(zé)制定本學(xué)科片區(qū)高效課堂教學(xué)模式研討方案，各小組負(fù)責(zé)人要認(rèn)真安排，切實(shí)組織好本學(xué)科的高效課堂教學(xué)研討活動(dòng)。

3、注重過(guò)程，健全檔案。各小組在本學(xué)科組織課堂教學(xué)研討活動(dòng)中，一定要注意過(guò)程性檔案材料的整理工作，并附必要的活動(dòng)圖片，過(guò)程材料齊全、裝訂規(guī)范、形式統(tǒng)一、專檔儲(chǔ)存，以迎接區(qū)視導(dǎo)檢查。

4、搞好總結(jié)，全面推廣。各學(xué)科小組在認(rèn)真組織研討活動(dòng)的基礎(chǔ)上，要做好典型經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和推廣工作，力爭(zhēng)通過(guò)各小組的努力，探索出一條符合__片區(qū)實(shí)際的路子。

5、典型引路，同步提升。以岳峰小學(xué)為代表的城區(qū)片，要充分發(fā)揮各種資源的優(yōu)勢(shì)，積極帶領(lǐng)我們片區(qū)其他單位，多參與一些高層次、高水平、高質(zhì)量的教學(xué)研討、培訓(xùn)學(xué)習(xí)、專家報(bào)告等活動(dòng)，以促進(jìn)我們__共同體片區(qū)的整體發(fā)展。

二月份（片區(qū)戰(zhàn)備啟動(dòng)月）

制定片區(qū)教研工作方案和各學(xué)科高效課堂教學(xué)研討方案

三月份（課題實(shí)驗(yàn)研討月）

1、語(yǔ)文骨干教師書(shū)法知識(shí)培訓(xùn)（__）

2、各單位相互交流匯報(bào)三大課題實(shí)驗(yàn)的活動(dòng)開(kāi)展情況（__）

3、片區(qū)師生故事力比賽——講故事比賽（岳峰）

四月份（課題實(shí)驗(yàn)展示月）

1、讀書(shū)成長(zhǎng)實(shí)驗(yàn)展示現(xiàn)場(chǎng)會(huì)（__）

2、學(xué)校特色建設(shè)實(shí)驗(yàn)展示現(xiàn)場(chǎng)會(huì)（__）

3、片區(qū)學(xué)生故事力比賽——演故事比賽（__）

4、片區(qū)師生故事力比賽——編故事比賽（__）

五月份（課題實(shí)驗(yàn)展示月）

1、

數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)研討（__）2、語(yǔ)文高效課堂研討活動(dòng)（__）

六月份（高效課堂研討月）

1、品科高效課堂研討活動(dòng)（__）

2、英美學(xué)科高效課堂研討活動(dòng)（__）

七月份（質(zhì)量效益提升月）

1、片區(qū)各學(xué)科復(fù)習(xí)研討

2、片區(qū)統(tǒng)一模擬測(cè)試及測(cè)試數(shù)據(jù)交流

3、下學(xué)期集體備課研討

因目標(biāo)一致所以我們共同，因彼此相連所以我們一體，

第4篇：小學(xué)研討交流材料范文

【摘 要】課堂的有效性，是我們所有教師向往的。它要求我們?cè)谡n堂中注重每一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)，做到預(yù)設(shè)與生成共精彩。讓學(xué)生在“探究—研討”的操作過(guò)程中，運(yùn)用有效的觀察、提問(wèn)、探究、研討，從而達(dá)到理想的彼岸。

關(guān)鍵詞 小學(xué)科學(xué)；策略；有效性

為了使學(xué)習(xí)活動(dòng)變得更加有效，筆者認(rèn)為運(yùn)用“探究—研討”教學(xué)法能達(dá)到有效的目的?！疤骄俊杏憽苯虒W(xué)法分為“探究”和“研討”兩個(gè)環(huán)節(jié)，這樣的課堂中必須通過(guò)觀察、提問(wèn)、探究、研討等手段來(lái)完成。

一、提高課堂觀察的有效性

提高課堂觀察的有效性對(duì)提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)有效性至關(guān)重要。在教育教學(xué)活動(dòng)中，課堂觀察是教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的信息活動(dòng)的一種基本方式。那如何做到細(xì)致、有效地觀察呢：

1.觀察要細(xì) 對(duì)事物做細(xì)致的觀察，得到豐富的信息，才可能認(rèn)識(shí)要觀察的事物。如在教學(xué)三上《植物的葉》一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了以下填空讓學(xué)生做好觀察記錄：

我觀察的是：____樹(shù)葉，它的顏色是：____；形狀是：____；大小是：____；葉脈是：____；葉柄是：____；摸起來(lái)：____；其他：1）____；2）____。

這樣運(yùn)用多種感官對(duì)樹(shù)葉做盡可能多的“觀察”，對(duì)于三年級(jí)剛接觸《科學(xué)》的學(xué)生來(lái)講既降低了難度，又把被觀察的對(duì)象作比較詳盡、細(xì)致的記錄。

2.觀察要準(zhǔn) 科學(xué)觀察不僅是“觀察”到什么，更重要的是被觀察到的東西是什么樣的，具有哪些特性。如三下《水》教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)“你發(fā)現(xiàn)了什么？”課堂上學(xué)生討論得熱火朝天，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生不對(duì)的步驟或方法做些調(diào)整和點(diǎn)拔后，學(xué)生得出了既在情理之中，也在意料之外的結(jié)論：風(fēng)一吹，水面會(huì)有波紋；筷子在水中會(huì)被“折彎”；水會(huì)“變”色……，提高了學(xué)生的觀察能力。

3.觀察要真 科學(xué)觀察一項(xiàng)很重要的工作就是對(duì)“觀察”到的內(nèi)容做真實(shí)的記錄。在觀察時(shí)，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生像科學(xué)家那樣通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、探究去認(rèn)識(shí)自然。在觀察記錄中，即使學(xué)生有不準(zhǔn)確，甚至是錯(cuò)誤的，老師也不應(yīng)該把正確結(jié)果硬塞給學(xué)生，而是應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生再次進(jìn)行觀察、研討，最后得出自己的結(jié)論。哪怕是最后還有不同的見(jiàn)解也應(yīng)尊重意見(jiàn)，讓其保留。

二、提高課堂問(wèn)題的有效性

在探究學(xué)習(xí)教育中，提問(wèn)不僅是一種方法，也是一種教育方式。有效的課堂問(wèn)題能讓教師通過(guò)學(xué)生的回答來(lái)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的把握程度、思維水平，根據(jù)學(xué)生的回答來(lái)對(duì)學(xué)生的探究方式的調(diào)整進(jìn)行指導(dǎo)，推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行整改或是建設(shè)性的延伸。在小學(xué)科學(xué)探究學(xué)習(xí)教育中，有效的課堂問(wèn)題的提出，不但能促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生解決問(wèn)題的興趣，也能發(fā)展學(xué)生的言語(yǔ)表達(dá)能力。對(duì)于管理和學(xué)習(xí)問(wèn)題，不要求學(xué)生進(jìn)行回答；而涉及教育目的的問(wèn)題，須引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的回答，這樣的信息反饋方才有效。

三、提高課堂探究的有效性

現(xiàn)在我們都知道選擇有結(jié)構(gòu)的材料讓學(xué)生進(jìn)行探究，以達(dá)到課堂教學(xué)的有效性。有結(jié)構(gòu)的材料是對(duì)自然現(xiàn)象或運(yùn)動(dòng)變化“濃縮”的材料。如在教《物體的沉與浮》一課時(shí)我準(zhǔn)備了3組教學(xué)材料。第一組是木塊、石塊、泡沫、橡皮、鐵釘、胡蘿卜、牙簽等形狀、大小、輕重都不一樣的材料，學(xué)生實(shí)驗(yàn)后，發(fā)現(xiàn)物體的沉浮于大小輕重?zé)o關(guān)。第二組材料是大小不同但重量相等的5個(gè)瓶子，試驗(yàn)后，學(xué)生發(fā)現(xiàn)在重量相等的情況下，大的浮，小的沉。第三組材料是重量不同、大小相同的5個(gè)瓶子，試驗(yàn)后，學(xué)生發(fā)現(xiàn)在大小相同的情況下，重的沉，輕的浮。以上3組實(shí)驗(yàn)材料在教學(xué)上有很大的啟發(fā)性，使學(xué)生在探究中不斷地否定自己，不斷地激起揭示科學(xué)概念的興趣，不斷地深入探究，從而提高課堂效率。

四、提高課堂研討的有效性

1.把握內(nèi)容 注重實(shí)效

在有效的課堂教學(xué)中要求強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性，主張教師對(duì)學(xué)生不要過(guò)多的指導(dǎo)和干涉，讓學(xué)生觀察和實(shí)驗(yàn)后進(jìn)行組內(nèi)班內(nèi)研討，教師在研討過(guò)程中處于中立為學(xué)生服務(wù)，由學(xué)生自己對(duì)不和諧的發(fā)言進(jìn)行分析辯證。但也有的課內(nèi)容多、學(xué)時(shí)較緊，有一種低效率的危機(jī)存在。

2.強(qiáng)化過(guò)程 重視交流

知識(shí)的獲得固然重要，掌握知識(shí)如何獲得的過(guò)程更為重要。在此有兩個(gè)值得教師關(guān)注，并需要教師舍得花時(shí)間讓學(xué)生發(fā)揮的研討環(huán)節(jié)：在學(xué)生探究過(guò)程之前，通過(guò)研討方案來(lái)領(lǐng)會(huì)科學(xué)探究的方法；在學(xué)生探究過(guò)程之后，通過(guò)研討結(jié)果來(lái)得出并理解探究的結(jié)論。同時(shí)強(qiáng)化每個(gè)學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

3.尊重事實(shí) 冷靜分析

例如《電磁鐵的磁力》一課，探究“線圈圈數(shù)越多，磁力越大”的現(xiàn)象。通過(guò)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，某一小組在課堂小組協(xié)作交流時(shí)，該小組的學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的探究結(jié)果與其他小組不同，且不能支持假設(shè)，于是根據(jù)自己的主觀學(xué)生又修改了數(shù)據(jù)。

其實(shí)在學(xué)生的探究過(guò)程中出現(xiàn)“異常的事實(shí)”是十分正常的。但教師要善于對(duì)這類“事實(shí)”進(jìn)行分析和研討。在上例中，通過(guò)學(xué)生的分析和研討，發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)的異常是因?yàn)閷?shí)驗(yàn)操作的時(shí)間太長(zhǎng)，電池電力耗盡引起的，只要更換電池重新實(shí)驗(yàn)，這組學(xué)生得到的數(shù)據(jù)與其他小組就就相近了。

課堂教學(xué)的有效性是我們所有教師共同追求的目標(biāo)，只有在課堂中注重每一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)，從觀察入手，通過(guò)提問(wèn)、探究、研討等手段，達(dá)到教學(xué)理想的彼岸。

參考文獻(xiàn)

[1]方紅，常利梅.科學(xué)教學(xué)實(shí)施指南(小學(xué)卷)[M].上海:華中師范大學(xué)出版社，2003.

[2]張紅霞主編.小學(xué)科學(xué)課程與教學(xué)[M].北京:高等教育出版社，2001．

第5篇：小學(xué)研討交流材料范文

一、工作舉措

（一）黨建領(lǐng)航，引領(lǐng)教師按崗履職

學(xué)校黨支部以落實(shí)全面從嚴(yán)治黨要求為主線，認(rèn)真研究，精心部署，制定措施，狠抓落實(shí)，每月組織支部主題黨日活動(dòng)，安排支部工作，組織黨員集中學(xué)習(xí)；督促全體黨員、教師積極完成“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”和其它黨建工作任務(wù)；抓好學(xué)校干部和教師廉潔自律和工作作風(fēng)建設(shè)；組織干部教師學(xué)習(xí)中央、省、市、縣相關(guān)文件，認(rèn)真落實(shí)到實(shí)際工作中，切實(shí)提高學(xué)校干部教師的思想政治素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)。

疫情延期開(kāi)學(xué)期間，由縣教育局牽頭、進(jìn)修校落實(shí)，成立了疫情網(wǎng)絡(luò)教學(xué)指導(dǎo)領(lǐng)導(dǎo)小組。學(xué)科教研員負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)科教師充分利用釘釘、學(xué)習(xí)通、云班課等學(xué)習(xí)軟件開(kāi)展好網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工作，及時(shí)通報(bào)信息，上傳教學(xué)截圖等，督促檢查網(wǎng)絡(luò)教學(xué)開(kāi)展情況，匯總上報(bào)。網(wǎng)絡(luò)教研中，全體教研員認(rèn)真觀摩、聽(tīng)學(xué)，努力提高了自己。在日常的業(yè)務(wù)工作中堅(jiān)持“下深水”，在巡導(dǎo)、展評(píng)、培訓(xùn)等活動(dòng)中做到先備課、再參加，增強(qiáng)一線學(xué)習(xí)鍛煉意識(shí)，既成就別人也成長(zhǎng)自己。

（二）創(chuàng)新教研，提升教師專業(yè)素養(yǎng)

一是建立學(xué)科研修QQ群，由教研員提前研修主題，上傳研修資料，教師自主下載閱讀，交流閱讀收獲或困惑，然后共同研討釋疑。

二是開(kāi)展課堂教學(xué)及微型課比賽，提升教師素養(yǎng)。通過(guò)理論培訓(xùn)→賽課觀課→交流研討的形式，實(shí)現(xiàn)“以賽促研，以賽代訓(xùn)”的目的。

三是開(kāi)展農(nóng)村教師進(jìn)城研修活動(dòng)，分學(xué)科集中觀摩、聽(tīng)講座、交流研討、撰寫(xiě)學(xué)習(xí)心得。

四是充分利用自身資源，有效開(kāi)展送教活動(dòng)，根據(jù)學(xué)校需求，組織小涼山名師和省、市、縣級(jí)骨干教師組團(tuán)以需送教，進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，切實(shí)解決學(xué)校教育教學(xué)難點(diǎn)問(wèn)題。今年組織送教到了學(xué)校，在送教過(guò)程中讓名師及骨干教師不斷得到歷練與成長(zhǎng)。

五是開(kāi)展片區(qū)聯(lián)動(dòng)教研，促進(jìn)區(qū)域教學(xué)交流。以片區(qū)為單位，開(kāi)展形式多樣，內(nèi)容豐富的主題式聯(lián)動(dòng)教研，促進(jìn)學(xué)校與教師之間的交流研討，共同發(fā)展，共同提升，如：城區(qū)片區(qū)同課異構(gòu)教學(xué)活動(dòng)、五渡片區(qū)教科研研討活動(dòng)、新白片區(qū)習(xí)作教學(xué)研討活動(dòng)、初中藝體教學(xué)研討活動(dòng)等。

（三）學(xué)為中心，促進(jìn)課堂教學(xué)變革

多途徑創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，改變以教師主講為學(xué)生主動(dòng)研創(chuàng)學(xué)習(xí)為主的教學(xué)模式，構(gòu)建學(xué)生自主研學(xué)－師生互動(dòng)研學(xué)－教師點(diǎn)撥指導(dǎo)－課后拓展延伸的教學(xué)模式，采用學(xué)科融合協(xié)同教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)互補(bǔ)相融。如：縣街小學(xué)與浙江臺(tái)州市學(xué)院路小學(xué)協(xié)作開(kāi)展“空中課堂”合作教學(xué)，讓遠(yuǎn)隔千里的兩個(gè)或者三個(gè)學(xué)校學(xué)生同上一節(jié)課，師生之間能有效互動(dòng)；峨邊中學(xué)利用《現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目行動(dòng)計(jì)劃》與成都七中協(xié)作開(kāi)展衛(wèi)星直播，要求四個(gè)同步，即同步備課、上課、考試、作業(yè)，共享教育資源，彌補(bǔ)了遠(yuǎn)端師資力量和資源的不足，教學(xué)效果良好。

（四）教學(xué)視導(dǎo)，推動(dòng)學(xué)校質(zhì)量提升

不定時(shí)、全覆蓋對(duì)全縣中小學(xué)開(kāi)展教學(xué)視導(dǎo)工作，視導(dǎo)內(nèi)容涵蓋：落實(shí)立德樹(shù)人育人觀情況、質(zhì)量提升措施、教學(xué)過(guò)程管理、教學(xué)六認(rèn)真執(zhí)行情況、教育科研開(kāi)展情況、校本教研活動(dòng)開(kāi)展情況等。教研員深入到學(xué)校聽(tīng)、評(píng)、導(dǎo)課，準(zhǔn)確抓住“加強(qiáng)教師教育教學(xué)的指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)校加強(qiáng)常規(guī)管理，推動(dòng)學(xué)校提高教學(xué)質(zhì)量”三個(gè)關(guān)鍵與一線教師、學(xué)校管理層面對(duì)面交流和溝通，發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)，指出存在的不足，幫助學(xué)校發(fā)揚(yáng)優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)短板，提升質(zhì)量。

（五）科研為媒，助推學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展

1．開(kāi)展教育科研專項(xiàng)視導(dǎo)，現(xiàn)場(chǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，現(xiàn)場(chǎng)解決問(wèn)題。將普遍性問(wèn)題進(jìn)行歸類研究，統(tǒng)一培訓(xùn)解決。開(kāi)展教導(dǎo)主任及課題主研人員培訓(xùn)，進(jìn)行《課題研究基本流程》、《中小學(xué)教師如何做課題研究》、《課題研究應(yīng)具備“六個(gè)意識(shí)”》、《課題研究成果材料撰寫(xiě)基本知識(shí)及編撰體例》等科研知識(shí)專項(xiàng)培訓(xùn)300余人次。

2．認(rèn)真組織基層學(xué)校申報(bào)各級(jí)教育科學(xué)規(guī)劃課題，指導(dǎo)在研課題扎實(shí)規(guī)范地開(kāi)展研究工作。本年度共有在研課題39個(gè)，其中省級(jí)課題1個(gè)，市級(jí)課題11個(gè)，縣級(jí)課題27個(gè)。2020年順利結(jié)題的市級(jí)課題1個(gè)、縣級(jí)課題5個(gè)。5項(xiàng)普教科研課題成果在教育學(xué)會(huì)第18次優(yōu)秀教育科研成果評(píng)選中分獲一、二、三等獎(jiǎng)；《“學(xué)前學(xué)普”阿依系列活動(dòng)育人體系研究與實(shí)踐》成果榮獲“民族教育優(yōu)秀教學(xué)成果”一等獎(jiǎng)；“一村一幼”教師的“學(xué)普”教學(xué)活動(dòng)、游戲活動(dòng)、教學(xué)案例、論文等成果獲市級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)28個(gè)，其中一等獎(jiǎng)8個(gè)、二等獎(jiǎng)11個(gè)、三等獎(jiǎng)9個(gè)。

3．組織開(kāi)展課題成果推廣工作，讓成果效益最大化。連續(xù)三年組織開(kāi)展省市縣級(jí)課題成果推廣活動(dòng)，效果優(yōu)良。縣幼兒園的縣級(jí)普教科研成果《山區(qū)幼兒園區(qū)域活動(dòng)現(xiàn)狀調(diào)查與應(yīng)對(duì)策略研究》在全縣推廣，并形成成果推廣材料分發(fā)到各校、園，成果共享。

4．開(kāi)發(fā)校（園）本課程，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展、學(xué)生個(gè)性發(fā)展、學(xué)校特色形成。編寫(xiě)《彝語(yǔ)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)用書(shū)》供全縣雙語(yǔ)教師培訓(xùn)使用；峨邊中學(xué)《彝?酒》，供高中學(xué)生試用；平等中心?！兜茏右?guī)正文釋義、故事、探究與實(shí)踐》，用于規(guī)范學(xué)生行為；五渡中心幼兒園《閱讀區(qū)域游戲活動(dòng)教材》18冊(cè)，用于培養(yǎng)幼兒閱讀興趣及語(yǔ)言發(fā)展。

（六）質(zhì)量監(jiān)測(cè)，科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)校教學(xué)

根據(jù)縣教育局《關(guān)于提高教育教學(xué)質(zhì)量的實(shí)施意見(jiàn)》，引導(dǎo)和強(qiáng)化學(xué)校教學(xué)質(zhì)量中心意識(shí)。一是加強(qiáng)畢業(yè)班管理，指導(dǎo)調(diào)研學(xué)校的“三會(huì)”、復(fù)習(xí)研討。二是督查“三開(kāi)”，促進(jìn)學(xué)科教育均衡、全面提升教學(xué)質(zhì)量。三是客觀、科學(xué)對(duì)各學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)測(cè)，認(rèn)真科學(xué)命制試題，發(fā)揮監(jiān)測(cè)的評(píng)價(jià)作用和導(dǎo)向功能。四是周密布置統(tǒng)籌安排小學(xué)六年級(jí)、市抽考年級(jí)和九年級(jí)適應(yīng)性考試的網(wǎng)上閱卷工作。五是組織命題教師撰寫(xiě)試卷分析并匯編成冊(cè)，形成《教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告》，針對(duì)性地提出改進(jìn)教育教學(xué)、提升教育質(zhì)量的策略和措施。

（七）精準(zhǔn)規(guī)劃，常態(tài)實(shí)施教師培訓(xùn)

全年參培和培訓(xùn)教師、骨干教師、班主任、教務(wù)主任等達(dá)2000余人次。圓滿完成了各級(jí)送培任務(wù)，精準(zhǔn)落實(shí)了東西部扶貧協(xié)作項(xiàng)目，抓細(xì)抓實(shí)了縣級(jí)培訓(xùn)項(xiàng)目，發(fā)展壯大了縣域骨干教師隊(duì)伍。

1．加強(qiáng)主任培訓(xùn)，提升管理水平。2020年，我們積極為教務(wù)主任的成長(zhǎng)搭建平臺(tái)，組織開(kāi)展了2次教務(wù)主任培訓(xùn)與研討活動(dòng)。以教務(wù)管理和教育科研知識(shí)為培訓(xùn)重點(diǎn)，進(jìn)行了《教導(dǎo)主任應(yīng)具備的三課觀》、《課題研究應(yīng)具備“六個(gè)意識(shí)”》、《中小學(xué)教師如何做課題研究》、《課題研究成果材料撰寫(xiě)基本知識(shí)及編撰體例》等內(nèi)容的培訓(xùn)。通過(guò)培訓(xùn)讓教導(dǎo)主任牢固樹(shù)立課程、課堂、課題觀，逐步形成“問(wèn)題→研討→交流→成長(zhǎng)”的課題研究方式，從而指導(dǎo)教師提高業(yè)務(wù)能力，有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

2．加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提升業(yè)務(wù)能力。2020年，我們組織了國(guó)家、省、市、縣級(jí)集中培訓(xùn)共23期，2122人次參培，總計(jì)達(dá)46886學(xué)時(shí)，涵蓋幼兒園到高中學(xué)段，內(nèi)容有新教師入職培訓(xùn)、小涼山名師集中研修、國(guó)培（2020）中西部項(xiàng)目培訓(xùn)、提質(zhì)強(qiáng)能東西協(xié)作鄉(xiāng)村教師進(jìn)城研修、村幼雙語(yǔ)輔導(dǎo)員學(xué)前學(xué)普培訓(xùn)等，其中：國(guó)培4期，277人次，6816學(xué)時(shí)；省培5期，843人次，23810學(xué)時(shí)；市培1期，17人次，272學(xué)時(shí)；縣培13期，985人次，15988學(xué)時(shí)。

3．加強(qiáng)幼教培訓(xùn)，促進(jìn)幼教發(fā)展。充分利用市級(jí)幼教課題《視域視野下幼兒園區(qū)域游戲?qū)蛹?jí)推進(jìn)實(shí)踐研究》，將我縣5所中心幼兒園共同卷入研究，以課題研究為推手，促進(jìn)幼兒教師迅速成長(zhǎng)。采取多形式培訓(xùn)：專家指導(dǎo)、園際交流、賽課評(píng)課等形式對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)1000余人次。組織完成學(xué)習(xí)活動(dòng)300余次，開(kāi)展游戲活動(dòng)200余次。全覆蓋加強(qiáng)督促指導(dǎo)，全縣7個(gè)專家和華言公司8個(gè)督導(dǎo)員定期定時(shí)定點(diǎn)，深入各幼教點(diǎn)認(rèn)真開(kāi)展查漏補(bǔ)缺，規(guī)范“學(xué)前學(xué)普”工作，學(xué)前學(xué)普工作取得豐碩成果。

（八）立足縣域，穩(wěn)步推進(jìn)電大工作

一是深入推進(jìn)電大系統(tǒng)拓展提升行動(dòng)計(jì)劃，完成了上級(jí)下達(dá)的各項(xiàng)目標(biāo)任務(wù)。峨邊電大現(xiàn)有在校學(xué)員73人，其中本科16人，?？?7人，2020年參加成人高考上線18人，代直屬部報(bào)名成功6名國(guó)開(kāi)大學(xué)員。

二是規(guī)范開(kāi)展電大日常工作，有秩開(kāi)展招生、教學(xué)、教務(wù)、考試、教學(xué)實(shí)踐、畢業(yè)作業(yè)和頒證。2020年向省電大推薦5名獎(jiǎng)學(xué)金候選學(xué)員，獲一等獎(jiǎng)學(xué)金1名，二等獎(jiǎng)學(xué)金4名。

二、存在問(wèn)題

1．教材培訓(xùn)和教師培訓(xùn)的工學(xué)矛盾依然嚴(yán)重，沒(méi)有很好地解決這個(gè)問(wèn)題。

2．下沉基層學(xué)校的指導(dǎo)不夠深入，教學(xué)研究的針對(duì)性和時(shí)效性有待加強(qiáng)。

2．教師的內(nèi)生性成長(zhǎng)意識(shí)仍然不足，外促性成長(zhǎng)的環(huán)境和體制有待進(jìn)一步改善。

三、來(lái)年打算

1．繼續(xù)抓實(shí)教學(xué)常規(guī)指導(dǎo)，促進(jìn)課堂教學(xué)改革深入。

2．繼續(xù)強(qiáng)化教師培訓(xùn)工作，助力全縣教師專業(yè)提升。

第6篇：小學(xué)研討交流材料范文

針對(duì)這一問(wèn)題我們進(jìn)行了深入的研討交流，對(duì)集體教研進(jìn)行了改進(jìn)規(guī)范。

一、確立明確的集體教研目標(biāo)

在學(xué)科組的集體教研上學(xué)校確立了以下三個(gè)方面的工作目標(biāo)。

1、把集體教研做成經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。每位教師在集體教研前，要深入研究教材，寫(xiě)出自己的教學(xué)方案，特別是有經(jīng)驗(yàn)的教師要結(jié)合課例寫(xiě)詳談細(xì)。

2、把集體教研作為培養(yǎng)青年教師的平臺(tái)。青年教師要積極參與活動(dòng)，使每一次教研都是一次經(jīng)驗(yàn)的傳授、專業(yè)的培訓(xùn)，業(yè)務(wù)的提升。

3、把集體教研做成成果展示會(huì)。做實(shí)教研過(guò)程，打造高效課堂，形成優(yōu)秀教案、優(yōu)秀課程資源，積累教研的成果。

二、規(guī)范集體教研的基本流程

集中教研分為三個(gè)階段：課前研討、課堂觀察、課后研討。

第一階段：課前研討

課前教研主要是通研課時(shí)教案，落實(shí)從個(gè)人初案到修改案的完善過(guò)程。這一階段學(xué)校確立了兩個(gè)目標(biāo)：準(zhǔn)備好了再研討、帶著問(wèn)題去交流。

研討主持：學(xué)科組長(zhǎng)

研討準(zhǔn)備：中心發(fā)言人要寫(xiě)好研究案的課時(shí)備課和說(shuō)課稿，其他成員要寫(xiě)出備課的草案，每個(gè)人都要有自己的問(wèn)題清單。主持人需在研討前和中心發(fā)言人做溝通，了解研討內(nèi)容并明確研討主題。

教研流程：

學(xué)科組長(zhǎng)介紹研討程序，點(diǎn)明研討主題，調(diào)控研討時(shí)間。

（一） 執(zhí)教人說(shuō)課

中心發(fā)言人主要借助課件落實(shí)“六說(shuō)”，即說(shuō)教材（站在單元高度分析整節(jié)課）、說(shuō)學(xué)情（學(xué)生已有知識(shí)基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗(yàn)）、說(shuō)模式（本節(jié)課的基本模式）、說(shuō)設(shè)計(jì)（本節(jié)課設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)、意圖）、說(shuō)亮點(diǎn)（自己認(rèn)為本人教學(xué)設(shè)計(jì)的得意之處）、說(shuō)困惑（在設(shè)計(jì)過(guò)程中難以解決或者難以把握的地方）。其他教師認(rèn)真聽(tīng)，思考，寫(xiě)出自己的意見(jiàn)，在教案上進(jìn)行標(biāo)記。

（二）小組討論

這個(gè)環(huán)節(jié)中的討論分為三個(gè)層次：

一是討論中心發(fā)言人針對(duì)教案提出的問(wèn)題及教學(xué)建議；

二是討論學(xué)科組其他成員帶來(lái)的發(fā)現(xiàn)針對(duì)教案的問(wèn)題（青年教師必說(shuō)）；

三是主持人確立的重點(diǎn)中心問(wèn)題討論。

在研討過(guò)程中大家既要各抒己見(jiàn)，主持人又要依據(jù)研討情況事先確立或臨時(shí)確定幾個(gè)主要研討問(wèn)題進(jìn)行集中交流，明確研討方向，在有限的時(shí)間內(nèi)找到問(wèn)題的最佳解決方案。

中心發(fā)言人在這個(gè)過(guò)程中做好記錄。

（三）梳理總結(jié)

1、中心發(fā)言人做本次研討成果展示，將研討紀(jì)要進(jìn)行簡(jiǎn)單梳理表述。

2、主持人做教研重點(diǎn)解決的問(wèn)題強(qiáng)調(diào)，做下一階段聽(tīng)課活動(dòng)安排和對(duì)本次研討活動(dòng)做簡(jiǎn)要小結(jié)。

（四）材料整理：

中心發(fā)言人完成材料：個(gè)人初備教案稿及說(shuō)課材料；整理好研討活動(dòng)記錄；活動(dòng)后完成基于研討的二次備課修訂案（二次修訂教案需在研討一天內(nèi)發(fā)送到各位研討成員手中）。

第二階段：課堂觀察

課堂觀察是教學(xué)研究的實(shí)踐檢驗(yàn)階段，在這一階段我們確立了兩個(gè)目標(biāo)：帶著任務(wù)去聽(tīng)課；用數(shù)據(jù)評(píng)價(jià)課堂。要改變過(guò)去只要把教學(xué)過(guò)程記在聽(tīng)課記錄本上就完成聽(tīng)課任務(wù)的現(xiàn)狀。

觀察分工：

我們把學(xué)科組教師分為四個(gè)觀察小組，在傳統(tǒng)的評(píng)課方式的基礎(chǔ)上，落實(shí)了課堂觀察量表，初步探討微格評(píng)價(jià)，讓聽(tīng)課教師從四個(gè)點(diǎn)觀察課堂。

第一小組：教學(xué)模式的體現(xiàn)。觀察課堂上教師對(duì)學(xué)?！叭奈辶备咝дn堂教學(xué)模式的落實(shí)情況。

第二小組：小組學(xué)習(xí)的落實(shí)。課堂上是否有小組學(xué)習(xí)的落實(shí)，小組學(xué)習(xí)是否有效，從而確立學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。

第三小組：學(xué)生常規(guī)的培養(yǎng)。觀察課堂上教師對(duì)教學(xué)的組織，學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，學(xué)生在課堂上的參與度。

第四小組：教學(xué)效果的評(píng)價(jià)。在課的結(jié)尾抽驗(yàn)或統(tǒng)計(jì)學(xué)生當(dāng)堂達(dá)標(biāo)的情況，用數(shù)據(jù)檢驗(yàn)課堂效率。

教研流程：

（一）課堂展示。執(zhí)教人在理解研討教案的基礎(chǔ)上，做好教學(xué)的充分準(zhǔn)備，爭(zhēng)取最佳的展示效果。

（二）課堂觀察。學(xué)科教師個(gè)人記好聽(tīng)課記錄，過(guò)程盡量詳實(shí)，隨時(shí)記錄聽(tīng)課過(guò)程中的思考。各評(píng)價(jià)小組在商議之后填好課堂觀察量表，力求數(shù)據(jù)準(zhǔn)確，分析透徹，建議有效。

（三）課堂評(píng)價(jià)。學(xué)科組成員依據(jù)課堂有針對(duì)性地寫(xiě)出評(píng)課意見(jiàn)，基本要求至少“三個(gè)一”（寫(xiě)出一個(gè)優(yōu)點(diǎn)、找到一個(gè)不足、提出一個(gè)改進(jìn)建議）。

（四）材料整理。中心發(fā)言人執(zhí)教后要寫(xiě)出講課后的說(shuō)課稿，反思課堂；研討組成員完成聽(tīng)課記錄、課堂觀察量表等材料。

第三階段：課后交流

課后交流主要是課后的教學(xué)實(shí)效性教研，是最重要的教學(xué)研討環(huán)節(jié)。在這個(gè)環(huán)節(jié)我們確立了兩個(gè)目標(biāo)：帶著思考去交流、通過(guò)不同的觀察角度認(rèn)識(shí)課堂。

執(zhí)教人重點(diǎn)談?wù)n堂的落實(shí)、課堂的得失，其他教師則在四個(gè)觀察點(diǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行全面評(píng)價(jià)。然后再重新修訂教案，形成本次教研的最終成果， （下轉(zhuǎn)第89頁(yè)）（上接第87頁(yè)）供多數(shù)教師教學(xué)使用。

研討主持：學(xué)科組長(zhǎng)

教研流程：

學(xué)科組長(zhǎng)介紹研討流程，點(diǎn)明研討主題。

（一）執(zhí)教人說(shuō)課

1、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，問(wèn)題解決效果。

2、說(shuō)本節(jié)課成功與不足。

（二）課堂評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)分為三個(gè)層面：

一是專項(xiàng)評(píng)價(jià)。各觀察小組根據(jù)課前承擔(dān)的任務(wù)，從各自觀測(cè)角度進(jìn)行評(píng)價(jià)，用數(shù)據(jù)和事實(shí)實(shí)例對(duì)課堂進(jìn)行評(píng)價(jià)。

二是個(gè)人評(píng)價(jià)。聽(tīng)課教師根據(jù)個(gè)人的理解認(rèn)識(shí)對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)（青年教師必說(shuō)）。

三是綜合評(píng)價(jià)。學(xué)科組長(zhǎng)依據(jù)自己的認(rèn)識(shí)結(jié)合執(zhí)教人的說(shuō)課、其他教師的發(fā)言，對(duì)課堂進(jìn)行整體綜合評(píng)價(jià)。

（三）研討總結(jié)

1、執(zhí)教人針對(duì)本次研討成果進(jìn)行整理發(fā)言，明確教案修訂方案，作出本節(jié)課三次備課教學(xué)設(shè)想。

2、主持人做本次研討活動(dòng)總結(jié)，強(qiáng)調(diào)本次教研的成果，提出下一步活動(dòng)和教學(xué)的要求。

（四）材料整理

中心發(fā)言人要在二次教研的基礎(chǔ)上改進(jìn)教案，形成定案，發(fā)送到其他教師供教學(xué)使用；將初備草案、二次修訂教案、最后定案，研討記錄、座談?dòng)涗洝⒔虒W(xué)反思等裝訂成冊(cè)；上傳教案電子稿、課件等電子材料。學(xué)科組長(zhǎng)統(tǒng)一收繳研討組成員其他材料，教導(dǎo)處完成材料歸檔工作。

三、集體教研的評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)是落實(shí)集體教研活動(dòng)的有效手段，為此學(xué)校確立了以下幾個(gè)方面的評(píng)價(jià)手段。

（一）成立督查指導(dǎo)組。為了確保集體教研的落實(shí)，學(xué)校成立了集體教研督查指導(dǎo)小組，按照集體教研計(jì)劃，定時(shí)查看教研開(kāi)展情況，參與教研過(guò)程，指導(dǎo)教研開(kāi)展。

（二）成立課堂評(píng)價(jià)組。以教導(dǎo)處學(xué)科主任為主成立集體教研課評(píng)價(jià)小組，對(duì)于各學(xué)科、各教研組的研討課進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)科組成員進(jìn)行捆綁量化。

（三）成立材料評(píng)審組。以學(xué)科主任、學(xué)科中心組成員為主對(duì)于集體教研的過(guò)程性材料進(jìn)行細(xì)致查看評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)科組成員進(jìn)行捆綁量化。

（四）評(píng)選優(yōu)秀教研組。學(xué)期末依據(jù)教研開(kāi)展情況，評(píng)選在教研活動(dòng)中突出的教研組為優(yōu)秀教研組，進(jìn)行獎(jiǎng)金及量化方面的獎(jiǎng)勵(lì)。

集體教研活動(dòng)的深入開(kāi)展促進(jìn)了教師的教學(xué)研究，青年教師在活動(dòng)中既積累了教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，又加深了對(duì)教學(xué)理念的理解；層層研究，步步提升，優(yōu)秀教案在活動(dòng)中逐漸形成。但是在推行的過(guò)程中還存在一些問(wèn)題，還需要在工作過(guò)程中進(jìn)行改進(jìn)。我們期望通過(guò)這一常規(guī)工作的落實(shí)，帶動(dòng)學(xué)校其他工作的推進(jìn)，促進(jìn)教師的快速成長(zhǎng)，從而為提升教學(xué)質(zhì)量打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第7篇：小學(xué)研討交流材料范文

一、構(gòu)建平臺(tái)，營(yíng)造環(huán)境，促進(jìn)溝通

傳達(dá)教學(xué)信息、普及教學(xué)理念、推廣教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、引領(lǐng)教改方向是教研員的重要使命。

現(xiàn)實(shí)教研中由于條件限制，教研員往往不可能經(jīng)常下點(diǎn)講學(xué)，在網(wǎng)絡(luò)教研中教研員可以將自己或者名師的學(xué)術(shù)論文、研究成果、講座課件等在網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)上，讓基層學(xué)校的教師瀏覽、學(xué)習(xí)，并引發(fā)大家的討論。低年段語(yǔ)文的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是識(shí)字教學(xué)，識(shí)字教學(xué)也是基礎(chǔ)教育中最重要的部分。我們的基層教師也常為識(shí)字教學(xué)的枯燥和繁重而苦惱，并常向我索要有關(guān)文字學(xué)方面的書(shū)籍和資料，為了滿足廣大教師的學(xué)習(xí)要求，我把十多年來(lái)收集整理的有關(guān)文字學(xué)方面的資料傳到群共享供廣大教師參閱。為了使教師更快更好地掌握有關(guān)識(shí)字方面的知識(shí)，還通過(guò)雙向視頻組織全區(qū)教師進(jìn)行專題講座，對(duì)普及基礎(chǔ)知識(shí)，推廣教學(xué)成果起到了促進(jìn)的作用，收到很好的效果。

集體備課是目前校本教研的重要形式，但現(xiàn)實(shí)教研中往往局限于一個(gè)學(xué)校范圍內(nèi)，這對(duì)于名師資源相對(duì)缺乏的農(nóng)村學(xué)校來(lái)說(shuō)，很難實(shí)現(xiàn)高水平的專業(yè)引領(lǐng)。我們利用網(wǎng)絡(luò)組織備課，分主題、分單元，采取“一個(gè)主備、多人研討、反復(fù)研磨、最終定稿”的方式。各校參與的教師根據(jù)日程安排的內(nèi)容，精心備課，并在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，將初稿到備課小組的“博客圈”上，其他教師利用課余時(shí)間在線研讀，參與網(wǎng)上研討活動(dòng)，回復(fù)修改，定稿后傳到網(wǎng)上供大家參考。這樣的網(wǎng)絡(luò)集體備課比之于傳統(tǒng)的集體備課，拓展了大家研究的時(shí)間與空間，實(shí)現(xiàn)了交流對(duì)象的角色平等、交流機(jī)會(huì)的均衡。同時(shí)，教師經(jīng)過(guò)多次的“學(xué)習(xí)、反思、研究、創(chuàng)造”的過(guò)程，將日常教學(xué)工作和教學(xué)研究和教師的專業(yè)成長(zhǎng)真正融為一體，形成了在研究狀態(tài)下工作的職業(yè)生活方式，教師由單純的教者逐漸成長(zhǎng)為研究型教師。

二、開(kāi)放空間，延展時(shí)間，廣泛交流

教研員的主要工作是下校聽(tīng)、評(píng)課，在正常的下學(xué)校聽(tīng)課過(guò)程中，在聽(tīng)完教師課后的析課、評(píng)課，是很重要的，與教師的課后交流才是研究教學(xué)、改進(jìn)教學(xué)的關(guān)鍵，但在進(jìn)行這一環(huán)節(jié)的過(guò)程中往往受到時(shí)間和空間的限制，總是感覺(jué)來(lái)去匆匆，沒(méi)有充分地與講課教師進(jìn)行溝通、交流，每次下?？倳?huì)有意猶未盡的遺憾。網(wǎng)絡(luò)彌補(bǔ)了這一缺憾，我所轄年段的教師都在我的QQ群里，我們可以把白天沒(méi)有交流完的感想延展到以后的任何閑暇時(shí)間繼續(xù)交流和探究，以達(dá)共同提高的目的。

作為教研員，我還充分利用本學(xué)科的名師資源，組建網(wǎng)絡(luò)教研指導(dǎo)小組，安排專門的時(shí)間，在網(wǎng)上及時(shí)解答教師在教學(xué)中遇到的各種問(wèn)題，給予教師及時(shí)回應(yīng)和指導(dǎo)。在平時(shí)的教育教學(xué)實(shí)踐中，每位教師都會(huì)有許多困惑，如果這些問(wèn)題得不到及時(shí)解決，就會(huì)影響教師教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的提升。為解決好這一問(wèn)題，我組織教學(xué)能力強(qiáng)的教師組成專家組。每位專家組成員都建立自己的個(gè)人博客。把教學(xué)實(shí)踐中遇到的各種問(wèn)題提出來(lái)，和大家一起討論，通過(guò)研討，集思廣益，在爭(zhēng)論與思辨的過(guò)程中，教師在教學(xué)中遇到的困惑和產(chǎn)生的問(wèn)題逐漸清晰化、明朗化，在共同研討的過(guò)程中，尋求合適的途徑和方法來(lái)解決這些困惑和問(wèn)題。

三、明確主題，暢所欲言，智慧碰撞

課題引領(lǐng)是合作教研的另一種有效形式。針對(duì)不同課型與不同課題，在網(wǎng)上建立各課題組的“博客圈子”。各課題組每學(xué)期都制訂課題研究計(jì)劃、解決的問(wèn)題與研究主題。課題成員按照計(jì)劃開(kāi)展研究，及時(shí)把平時(shí)的研究體會(huì)寫(xiě)成博客，上傳到網(wǎng)上，課題負(fù)責(zé)人可以通過(guò)網(wǎng)上邀請(qǐng)，開(kāi)展課例研討、問(wèn)題探究等專題論壇。教師通過(guò)博客交流所思、所想，大家暢所欲言，超越了時(shí)空的限制，也不受權(quán)威的影響，真正實(shí)現(xiàn)了平等對(duì)話、互動(dòng)交流，同時(shí)也為課題結(jié)題準(zhǔn)備了第一手研究材料。有主題的連續(xù)性探討與反思，其價(jià)值遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于瑣碎、零亂的隨意性爭(zhēng)議。因此，教研員研討主題的制定、研討過(guò)程的調(diào)控、研究成果的提升就顯得尤為重要。教研員可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)充分地和教師進(jìn)行學(xué)習(xí)、交流、研討，并認(rèn)真地觀察、引導(dǎo)整個(gè)研究過(guò)程，便于收集、整理研究素材，完成教研任務(wù)，推廣研究成果。

第8篇：小學(xué)研討交流材料范文

現(xiàn)將《崇明縣教育局*年重點(diǎn)工作和節(jié)點(diǎn)計(jì)劃表》印發(fā)給你們，請(qǐng)結(jié)合實(shí)際，認(rèn)真貫徹執(zhí)行。

各單位要發(fā)揚(yáng)求真務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)，出實(shí)招、辦實(shí)事、務(wù)實(shí)效，扎實(shí)工作，乘勢(shì)而上，確保全年各項(xiàng)重點(diǎn)工作有力、有序推進(jìn)。教育局將根據(jù)節(jié)點(diǎn)計(jì)劃，加強(qiáng)對(duì)各單位落實(shí)情況的督促檢查。

附：崇明縣教育局*年重點(diǎn)工作和節(jié)點(diǎn)計(jì)劃

1、實(shí)施“科教興縣”戰(zhàn)略

編寫(xiě)“科教興縣”行動(dòng)綱要：2月下旬至3月底前期準(zhǔn)備工作；4—5月起草；6月征求意見(jiàn)、送審批準(zhǔn)。

2、構(gòu)筑教育人才高地

（1）校長(zhǎng)職級(jí)制評(píng)審工作：一月份全面動(dòng)員，領(lǐng)取有關(guān)申報(bào)表格；二月份完成一級(jí)及一級(jí)以上校長(zhǎng)的材料報(bào)送及專家評(píng)審工作；三月份完成一級(jí)及一級(jí)以上校長(zhǎng)的審核工作，并完成二級(jí)及二級(jí)以下校長(zhǎng)的材料報(bào)送及專家評(píng)審工作；四月上旬審核委員會(huì)完成所有申報(bào)材料的審核工作。啟動(dòng)校長(zhǎng)年薪制試點(diǎn)工作。

（2）人才引進(jìn)工作：1—3月赴外省市和本市師資專場(chǎng)設(shè)攤招聘；4—6月面試；7—9月材料上報(bào)，辦理商調(diào)、報(bào)到等手續(xù)；11月至年底啟動(dòng)新一輪的人才招聘工作。

（3）師資隊(duì)伍建設(shè)：1—3月“名師論壇”規(guī)劃階段；4月選派部分外語(yǔ)骨干教師赴國(guó)外專業(yè)培訓(xùn)；5月開(kāi)展“名師論壇”專題活動(dòng)，評(píng)選德育骨干教師；7—8月選派部分外語(yǔ)骨干教師赴國(guó)外專業(yè)培訓(xùn)，聘請(qǐng)外籍教師來(lái)崇培訓(xùn)部分中小學(xué)英語(yǔ)教師；10月“名師論壇”專題活動(dòng)。3月中、下旬開(kāi)展“熱愛(ài)本職、安心海島、奉獻(xiàn)崇明教育事業(yè)”巡回演講。3—6月，完成寄宿制高中、崇明二中招聘教師工作。

（4）職改工作：5月高級(jí)教師職聘對(duì)象進(jìn)行教科研成果鑒定；7月中級(jí)教師職聘對(duì)象進(jìn)行教科研成果鑒定，初級(jí)教師職務(wù)聘任；9月各級(jí)各類教師職務(wù)結(jié)構(gòu)比例測(cè)算；10月高級(jí)教師職務(wù)批聘對(duì)象評(píng)審并上報(bào)；11—12月中級(jí)教師職務(wù)批聘對(duì)象材料評(píng)審。

3、不斷提升辦學(xué)水平和教育質(zhì)量（責(zé)任人：黃強(qiáng)執(zhí)行人：基教科）

（！）“二期課改”工作：3月中旬召開(kāi)“二期課改”工作會(huì)議；10—11月，分別召開(kāi)中小學(xué)實(shí)施研究型課程、拓展型課程和雙語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)研討會(huì)。

（2）加強(qiáng)教學(xué)研究：開(kāi)展校本研究，聚集課堂教學(xué)。3月10日—3月31日組織發(fā)動(dòng)；4月1日—10月31日校級(jí)活動(dòng)；11月1日—12月31日縣級(jí)活動(dòng)；2005年1月總結(jié)表彰。

（3）增強(qiáng)德育工作的針對(duì)性和實(shí)效性：5月啟動(dòng)“十佳德育干部”、“十佳班主任”“百名優(yōu)秀德育工作者”評(píng)選和班主任技能大賽，9月分別進(jìn)行表彰和經(jīng)驗(yàn)交流。

（4）切實(shí)提高3—6歲幼兒入園率：3月做好《上海市0—3歲幼兒教養(yǎng)方案》的解讀工作；4月做好《上海市托幼園所辦學(xué)等級(jí)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)》解讀；5月組織獲2003年終考核優(yōu)秀獎(jiǎng)的單位開(kāi)展展示活動(dòng)；上半年召開(kāi)一次0—3歲嬰幼兒?jiǎn)⒚山逃F(xiàn)場(chǎng)會(huì)。啟動(dòng)幼兒園達(dá)標(biāo)建設(shè)工程，3—6歲幼兒入園率達(dá)92%。

（5）努力提高小學(xué)教學(xué)質(zhì)量：3月下旬召開(kāi)小班化教育現(xiàn)場(chǎng)研討會(huì)；4月開(kāi)展新基礎(chǔ)教育結(jié)題研討活動(dòng)；5月召開(kāi)雙語(yǔ)教學(xué)工作會(huì)議；六月召開(kāi)二期課改工作推進(jìn)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，開(kāi)展隨班就讀工作研討活動(dòng)。

（6）改善學(xué)校周邊環(huán)境：3月完善工作網(wǎng)絡(luò)，明確職責(zé)、任務(wù)、工作目標(biāo)；4月召開(kāi)文化市場(chǎng)義務(wù)監(jiān)督員會(huì)議；4—12月分別開(kāi)展網(wǎng)吧整治活動(dòng)；4月專項(xiàng)整治校園50米內(nèi)小攤販；10舉行青保干部培訓(xùn)班。

4、合理調(diào)整學(xué)校布局

（1）完成村校撤點(diǎn)：2月底完成規(guī)劃論證；6月底前做好各項(xiàng)準(zhǔn)備工作；7月底前完成校舍資源的調(diào)整、擴(kuò)建；8月底初步完成村校撤點(diǎn)工作。

（2）完成“五四”分段：2月完成調(diào)查摸底、分析論證工作；6月完成師資調(diào)配和設(shè)備調(diào)撥；8月底完成。

（3）組建“崇明二中”：2月下旬確定辦學(xué)規(guī)模；9月新生入學(xué)正常運(yùn)作。

5、大力發(fā)展成職教育

（1）緊缺人才培訓(xùn)：第一季度培訓(xùn)200人；第二季度培訓(xùn)500人；第三季度培訓(xùn)1000人；第四季度培訓(xùn)300人，全年合計(jì)培訓(xùn)2000人。

（2）城鄉(xiāng)富余勞動(dòng)力培訓(xùn)：第一季度培訓(xùn)1500人；第二季度培訓(xùn)2500人；第三季度培訓(xùn)3500人；第四季度培訓(xùn)2500人，全年合計(jì)培訓(xùn)10000人。

（3）林業(yè)培訓(xùn)：第一季度培訓(xùn)150人；第二季度培訓(xùn)250人；第三季度培訓(xùn)350人；第四季度培訓(xùn)250人，全年合計(jì)培訓(xùn)1000人。

（4）建立豎河職校教育聯(lián)合體：3月形成方案；5月完成。

6、推進(jìn)實(shí)事項(xiàng)目和重點(diǎn)工程建設(shè)

（1）寄宿制高中建設(shè)：2月底完成各主體建筑填充墻砌筑；3月初啟動(dòng)體育場(chǎng)地及人工河等附屬工程的招投標(biāo)工作，3月底完成征地吸勞養(yǎng)老對(duì)象的安置工作；4月初各項(xiàng)附屬工程全面開(kāi)工；5月底各主體建筑完成安裝及粉刷量的50%；6月底完成各主體建筑的粉刷與安裝任務(wù)；7月底刷好各主體建筑的內(nèi)外涂料；8月上旬完成“后三通”工程；8月中旬項(xiàng)目全面竣工。

（2）東門中學(xué)建設(shè)：2月底完成二期各主體工程的安裝與粉刷任務(wù)；3月底啟動(dòng)體育場(chǎng)地、水電、道路等附屬工程，完成征地吸勞養(yǎng)老對(duì)象的安置工作；4月底刷好二期各主體工程內(nèi)外墻涂料；5月底各主體工程全面竣工；6月底曹家河整治工程竣工；7月底項(xiàng)目全面竣工。

（3）加強(qiáng)初中建設(shè)工程：硬件建設(shè)方面：2月底完成調(diào)查摸底；3月份完成規(guī)劃論證及計(jì)劃制定工作；4月份完成校舍修理及設(shè)備采購(gòu)的報(bào)批手續(xù)；6月底建設(shè)工程項(xiàng)目啟動(dòng)；8月底完成修理項(xiàng)目，年底完成設(shè)備裝配。教育教學(xué)方面：3月召開(kāi)重點(diǎn)建設(shè)初中校長(zhǎng)會(huì)議；5月舉行一次加強(qiáng)初中建設(shè)現(xiàn)場(chǎng)交流會(huì)；10月舉行一次加強(qiáng)初中建設(shè)現(xiàn)場(chǎng)交流會(huì)；11—12月舉行一次加強(qiáng)初中建設(shè)現(xiàn)場(chǎng)交流會(huì)，并對(duì)13所學(xué)校進(jìn)行中期檢查評(píng)估。

7、做好依法治教工作

（1）加強(qiáng)對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)履行教育職責(zé)的督政工作：3月完成《目標(biāo)責(zé)任書(shū)》的修訂和簽約工作；7—8月進(jìn)行中期隨訪督查；12月進(jìn)行年終考核評(píng)優(yōu)。

（2）加強(qiáng)審計(jì)工作：1—2月做好有關(guān)校辦企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益及財(cái)務(wù)收支審計(jì)；3—12月完成40所學(xué)校的財(cái)務(wù)收支審計(jì)；做好有關(guān)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部的責(zé)任審計(jì)；3—4月對(duì)有關(guān)單位進(jìn)行專項(xiàng)回訪檢查。

（3）加大依法治校力度：開(kāi)展市、縣“依法治校示范?！痹u(píng)選活動(dòng)。2月宣傳發(fā)動(dòng)、建立機(jī)構(gòu)、制定方案；3月組織培訓(xùn)、自檢自評(píng)、試點(diǎn)交流；4月互檢推薦、評(píng)估測(cè)評(píng)、命名表彰；5—6月學(xué)結(jié)、經(jīng)驗(yàn)交流、推廣提高。

第9篇：小學(xué)研討交流材料范文

關(guān)鍵詞： 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 教研活動(dòng) 網(wǎng)絡(luò)教研

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主互動(dòng)式教研活動(dòng)是基于當(dāng)下網(wǎng)絡(luò)教研與校本研修的理念，結(jié)合學(xué)校自身實(shí)際情況，對(duì)于教研實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展的一些嘗試和探索。它是指在教研活動(dòng)過(guò)程中運(yùn)用了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)構(gòu)建生態(tài)和諧、科學(xué)有效的教學(xué)研究環(huán)境，通過(guò)多元化網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)讓教師以主動(dòng)參與、互動(dòng)共享的方式來(lái)探究學(xué)習(xí)交流研討的教學(xué)研究活動(dòng)。

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教研活動(dòng)的優(yōu)越性

網(wǎng)絡(luò)教研是以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代化教研手段，其教研方式是傳統(tǒng)教研模式在時(shí)間和空間上的延伸，具有許多獨(dú)特的優(yōu)越性。

（一）網(wǎng)絡(luò)教研完全突破了教研的地域限制。

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)使教研可以在任何地方進(jìn)行，老師不必中斷工作也不必集中時(shí)間進(jìn)行教研學(xué)習(xí)，解決了工作和教學(xué)的矛盾。完全可以在不同的地方、不同的時(shí)間根據(jù)自己的需要、習(xí)慣，計(jì)劃安排自己的教研學(xué)習(xí)。

（二）網(wǎng)絡(luò)教研增加了教研的時(shí)間靈活性。

老師可以根據(jù)自己的時(shí)間通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與教研員及其他教師一起學(xué)習(xí)交流材料。在工作中遇到問(wèn)題隨時(shí)可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教研進(jìn)行溝通，從而加強(qiáng)了學(xué)習(xí)的針對(duì)性，也提高了教研的質(zhì)量。

（三）網(wǎng)絡(luò)教研創(chuàng)新了課堂教研的形式。

網(wǎng)絡(luò)教研的規(guī)模效益可以使我們充分利用最優(yōu)秀的教師，充分利用最優(yōu)秀、最先進(jìn)的教研內(nèi)容。而不受優(yōu)秀教師的時(shí)間和精力限制。網(wǎng)絡(luò)教研可以給教師更多時(shí)間搞教學(xué)精品，把精品教研的成果實(shí)現(xiàn)資源共享。可以迅速有效地建立學(xué)習(xí)型社會(huì)，為全社會(huì)培養(yǎng)更多更好的各類優(yōu)秀人才。

（四）網(wǎng)絡(luò)教研能夠立體、高效地傳輸信息。

網(wǎng)絡(luò)教研就是用聲音、文字、圖形、圖像立體地表現(xiàn)信息，使有聲語(yǔ)言和文字說(shuō)明，圖、像、文、聲并茂，能夠比較形象地實(shí)現(xiàn)老師間的交流。

（五）網(wǎng)絡(luò)教研實(shí)現(xiàn)了與專家的交流與溝通。

通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教研，可以向教育界的專家學(xué)習(xí)交流取經(jīng)，專家可以幫助你解決一些疑難問(wèn)題，既解決了一線的困惑，也有利于教師發(fā)表真實(shí)的言論，這對(duì)專家了解基層、調(diào)整學(xué)術(shù)方向也有益處。

（六）為教師留下了再學(xué)習(xí)、再思考的無(wú)限空間。

網(wǎng)絡(luò)教研中，教師的發(fā)言、觀點(diǎn)、成果有“雁過(guò)留聲”的效果，教師可通過(guò)語(yǔ)言文字，對(duì)他人的觀點(diǎn)、成果進(jìn)行再學(xué)習(xí)、再思考，這一優(yōu)勢(shì)，又是傳統(tǒng)的教研活動(dòng)所不能及的。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主互動(dòng)式教研活動(dòng)的開(kāi)展

基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主互動(dòng)式教研活動(dòng)，是根據(jù)教研工作的實(shí)際要求，結(jié)合教研組教師自身需要而建立的一種基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)自主互動(dòng)有效教研的新型教研模式。這種新的模式在傳統(tǒng)教研模式的基礎(chǔ)上，充分利用了網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，力求達(dá)到兩者最佳的合力。

（一）個(gè)體層面：基于教師博客，實(shí)現(xiàn)個(gè)體自主成長(zhǎng)和互動(dòng)分享。

網(wǎng)絡(luò)的多元性是它最大的優(yōu)勢(shì)，博客（Blog）這種極具包容性的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，更是能幫助教師們積累許多科學(xué)有效的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為教師的專業(yè)化發(fā)展提供良好的機(jī)會(huì)。我們利用校園網(wǎng)站開(kāi)設(shè)的教師博客，鼓勵(lì)和引導(dǎo)教師每周定期上傳個(gè)人的教學(xué)反思和案例及學(xué)習(xí)實(shí)踐中遇到的問(wèn)題和困惑等信息。教師通過(guò)教師博客表達(dá)了自己的教學(xué)觀點(diǎn)；與其他教師交流自己教學(xué)和研究中的所思所得；通過(guò)反思與分析來(lái)提升了自己的專業(yè)發(fā)展水平。通過(guò)教師博客的實(shí)時(shí)性與交互性，我們建立起了一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)型教學(xué)研究實(shí)體，并以之為基石在更大的范圍、更高的層面上開(kāi)展自主互動(dòng)式教研活動(dòng)，促進(jìn)多方合作、實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展。

（二）群體層面：基于校園網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)群體共同參與、互動(dòng)交流。

教師博客雖然幫助建立起了一個(gè)個(gè)教研實(shí)體，但相對(duì)回應(yīng)比較滯后，同步互動(dòng)與交互性不足，且不易組織主題式的討論與互動(dòng)，所以在實(shí)踐過(guò)程中我們還要通過(guò)網(wǎng)站、論壇和QQ群等來(lái)實(shí)現(xiàn)教研活動(dòng)實(shí)時(shí)互動(dòng)。

1.自主式主題研討

教師從自身教學(xué)研究角度出發(fā)，通過(guò)校園網(wǎng)絡(luò)論壇或參與的主題研討活動(dòng)。例如年輕教師對(duì)于教材把握上可以存在不足，就可以通過(guò)論壇教材分析的專題研討，請(qǐng)求同行指導(dǎo)；在教學(xué)過(guò)程中遇到教學(xué)難點(diǎn)可以提出探討破解教學(xué)難點(diǎn)方法專題研討，聽(tīng)取大家建議來(lái)改進(jìn)教學(xué)方法。自主式專題研討，克服了傳統(tǒng)教研的尷尬，不再受時(shí)空的限制，實(shí)現(xiàn)多項(xiàng)的交流互動(dòng)，打破了原來(lái)唱“獨(dú)角戲”的格局。研討的主題是從教師需求出發(fā)，讓每位教師都能主動(dòng)地發(fā)起并參與研討。此外自主式主題研討也可以讓教師利用課余時(shí)間，靜下心來(lái)好好針對(duì)研討的問(wèn)題認(rèn)真思考，隨時(shí)研討，增強(qiáng)了研討效果。

2.互動(dòng)式課例分析

教師通過(guò)論壇運(yùn)用網(wǎng)上集體備課、評(píng)課的方式來(lái)進(jìn)行互動(dòng)式網(wǎng)上研討，一改以往教學(xué)研討中單純的即時(shí)性效應(yīng)，使教研組全體參與教學(xué)實(shí)踐的各個(gè)方面從教材分析、重難點(diǎn)處理、教學(xué)設(shè)計(jì)與說(shuō)課，到課后點(diǎn)評(píng)的全程。教師以不同的視角，不同的思考在合作中互動(dòng)交流。群體間對(duì)話互動(dòng)面不斷增大，思想交流也具有廣度與深度，教師教學(xué)能力也在活動(dòng)中得到極大提高。

3.即時(shí)式在線交流

通過(guò)即時(shí)式在線交流如QQ、MSN。教研組建立QQ群，利用QQ群進(jìn)行在線交流，可以開(kāi)展即興式互動(dòng)，臨時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，臨時(shí)討論；自助式活動(dòng)，請(qǐng)求教師在線上幫助解答疑難問(wèn)題；資源共享，文件互傳，對(duì)教研過(guò)程中資料的收集、分析、共享提供了最為便捷實(shí)時(shí)的方式。即時(shí)式在線交流作為自主式主題研討和互動(dòng)式課例分析的補(bǔ)充，能夠更靈活方便地幫助教師實(shí)時(shí)地開(kāi)展互動(dòng)交流，可以滿足教師的不同需求。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主互動(dòng)式教研是一個(gè)新的話題，是教育教學(xué)在新形勢(shì)下探索教研模式的一種新嘗試。我們要利用好網(wǎng)絡(luò)教研的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，使有志于探索網(wǎng)絡(luò)教研的優(yōu)秀人才集中起來(lái)，形成更有凝聚力的團(tuán)隊(duì)，使更多的研究成果有效地進(jìn)行合理整合，形成更完善的成果。

參考文獻(xiàn)：