學(xué)科學(xué)習(xí)計(jì)劃精選(九篇)

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第1篇：學(xué)科學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

【語(yǔ)文】

夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)是重點(diǎn)

初三的學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)時(shí)間是十分緊張的，黃金周恰恰給孩子們提供一個(gè)復(fù)習(xí)梳理初一初二知識(shí)點(diǎn)的“溫故而知新”的機(jī)會(huì)。孩子們們可以將最近一段時(shí)間內(nèi)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容重新回顧一下。具體操作上可以將開(kāi)學(xué)以來(lái)剛學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容的教科書(shū)再通讀一遍，將所記錄的筆記進(jìn)行整理和補(bǔ)充。還可以把之前做錯(cuò)的題目再重新做一遍，在重做的過(guò)程中注意要加以比較、反思和總結(jié)，以達(dá)到舉一反三、溫故而知新的效果。

松弛有度、勞逸結(jié)合

語(yǔ)言精美、寓意深刻的文章歷來(lái)有平衡情緒、凈化神經(jīng)的作用。平時(shí)學(xué)習(xí)生活特別緊張，沒(méi)有時(shí)間閱讀，節(jié)假日可以利用飯后睡前的時(shí)間，看看《讀者》、《青年文摘》、《課堂內(nèi)外》等雜志，挑幾篇自己喜歡的文章，感悟作者的意圖，咀嚼文章的語(yǔ)言，體會(huì)文章的寫(xiě)法，將自己投入到文章中去。這樣不僅身心得到放松，還會(huì)開(kāi)闊閱讀視野，豐富語(yǔ)文的閱讀與寫(xiě)作。

【英語(yǔ)】

開(kāi)口朗讀少不了

長(zhǎng)假期間，學(xué)生制定一套周密的復(fù)習(xí)計(jì)劃是整個(gè)復(fù)習(xí)的第一步。

由于英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)，早晨的時(shí)間用來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)較為合理。計(jì)劃中應(yīng)有整個(gè)長(zhǎng)假每一天的計(jì)劃，該時(shí)間段內(nèi)學(xué)習(xí)什么科目的什么方面的知識(shí)內(nèi)容，同時(shí)也包括休息和鍛煉的時(shí)間，科學(xué)合理地安排學(xué)習(xí)時(shí)間是取得最佳學(xué)習(xí)效果的重要條件之一?？梢栽?點(diǎn)左右大聲朗讀和背誦所學(xué)的單詞和課文，或與課文內(nèi)容難易程度較為接近的一些短小精悍的短文，若能堅(jiān)持，一定會(huì)收到較好的效果。通過(guò)反復(fù)朗讀、背誦，可以刺激大腦，強(qiáng)化記憶，達(dá)到“水到渠成”，一口流利的英語(yǔ)自然就會(huì)脫口而出，慢慢培養(yǎng)自己的“語(yǔ)感”。

強(qiáng)化訓(xùn)練有助成績(jī)提高

就英語(yǔ)學(xué)習(xí)而言，有的同學(xué)覺(jué)得自己的英語(yǔ)發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)不正確，可以利用假期在家認(rèn)真跟讀錄音磁帶，甚至安排一定的時(shí)間收聽(tīng)、收看有關(guān)英語(yǔ)廣播、新聞等，以矯正自己的發(fā)音問(wèn)題;對(duì)于那些感到自己英語(yǔ)單詞的拼寫(xiě)或詞匯量不足的孩子，可以在國(guó)慶假期里安排每天按照讀音規(guī)則拼讀或默寫(xiě)30~50個(gè)左右的單詞或詞組，把開(kāi)學(xué)以來(lái)老師所教的所有單詞、詞組進(jìn)行牢固掌握;還如有的孩子閱讀能力或完型填空能力較弱，那么可以針對(duì)性地選擇與適合自己或略高于自己能力的有關(guān)短文進(jìn)行訓(xùn)練，如果每天做5至7篇的話，一周積累下來(lái)，收獲也會(huì)不小。

【數(shù)學(xué)】分析數(shù)學(xué)錯(cuò)題是法寶

第2篇：學(xué)科學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

 引言

目前，國(guó)內(nèi)教學(xué)信息化系統(tǒng)建設(shè)正進(jìn)行得如火如荼?？傮w來(lái)說(shuō)，我國(guó)的教學(xué)信息化系統(tǒng)建設(shè)處于自發(fā)的、校級(jí)規(guī)模摸索階段。因此，研究和建立一套科學(xué)的、完整的，具有可拓展、可推廣應(yīng)用型的教學(xué)信息化體系，對(duì)進(jìn)一步引導(dǎo)和推動(dòng)教學(xué)信息化建設(shè)的進(jìn)程有著十分重要的意義[1]。

1 公共課程立體化教學(xué)資源平臺(tái)——自主學(xué)習(xí)平臺(tái)

廣東省為了加快高校計(jì)算機(jī)公共課程教學(xué)改革，提高教師科研和教學(xué)水平，充實(shí)、完善和建設(shè)特色鮮明的大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)案例與資源，建設(shè)了一批計(jì)算機(jī)工具軟件（通用工具、學(xué)科專業(yè)工具）課程的立體化教學(xué)資源。從2009年起，廣東省高校研制開(kāi)發(fā)了若干門(mén)計(jì)算機(jī)公共課程立體化教學(xué)資源，逐步形成計(jì)算機(jī)公共課程課程資源庫(kù)，并開(kāi)展基于網(wǎng)上資源利用的教學(xué)改革試驗(yàn)研究。

1.1 自主學(xué)習(xí)平臺(tái)特點(diǎn)

在發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)信息技術(shù)的有效應(yīng)用，讓學(xué)生主體參與模式變革，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。該本文由收集整理系統(tǒng)是現(xiàn)代教育理論和技術(shù)結(jié)合應(yīng)用。在理論上，它將行為主義學(xué)習(xí)理論、認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論和人本主義學(xué)習(xí)理論進(jìn)行結(jié)合；在學(xué)習(xí)資源上，它將印刷材料和光盤(pán)、磁帶、電視、收音機(jī)、手機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)等多媒體材料進(jìn)行結(jié)合；在學(xué)習(xí)環(huán)境上，它將真實(shí)課堂和虛擬課堂進(jìn)行結(jié)合；在學(xué)習(xí)方式上，將授課、網(wǎng)絡(luò)課堂、交流、研討、練習(xí)、作業(yè)等進(jìn)行結(jié)合；在學(xué)習(xí)風(fēng)格上，調(diào)動(dòng)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等多重感官，參與、合作、競(jìng)爭(zhēng)等各種方式體驗(yàn)進(jìn)行結(jié)合；最終形成了以教學(xué)技術(shù)為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)、支持不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格、產(chǎn)生不同的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和無(wú)時(shí)空界限的學(xué)習(xí)環(huán)境。它是面對(duì)面的課堂教學(xué)與多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的有機(jī)整合[2]。

1.2 自主學(xué)習(xí)平臺(tái)的設(shè)計(jì)原則

自主學(xué)習(xí)平臺(tái)在設(shè)計(jì)上遵循兩個(gè)原則：①真實(shí)性原則：知識(shí)、技能、態(tài)度是埋藏在課題和學(xué)習(xí)計(jì)劃當(dāng)中，并能夠在現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)和作業(yè)中反映出來(lái)的；②交織性原則：學(xué)生能夠完成課題，并能夠在完成課題中獲得特定的潛能。

1.3 自主學(xué)習(xí)平臺(tái)總體結(jié)構(gòu)

平臺(tái)主要功能有以下：

⑴ 收集和分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在課堂教學(xué)中及時(shí)收集學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋信息，經(jīng)自動(dòng)處理后，可迅速得出全班的統(tǒng)計(jì)結(jié)果。教師可根據(jù)這些信息了解學(xué)生的接受情況，估價(jià)學(xué)生的理解能力，以改進(jìn)講授內(nèi)容和講授方法?？山柚谟?jì)算機(jī)對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行定量的評(píng)估。如對(duì)全班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行動(dòng)態(tài)分析，對(duì)試題答卷進(jìn)行意向分析，對(duì)教材內(nèi)容和教學(xué)方法作出效果分析等。

⑵ 監(jiān)督與管理有關(guān)教學(xué)活動(dòng)。計(jì)算機(jī)可幫助教師合理安排學(xué)生的學(xué)習(xí)，監(jiān)督學(xué)習(xí)的進(jìn)度，記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，收集分析教材有關(guān)信息。

⑶ 編制試題和進(jìn)行評(píng)分。把各門(mén)課程的大量習(xí)題存儲(chǔ)在數(shù)據(jù)庫(kù)中建立題庫(kù)，根據(jù)教師的要求生成若干水平一致而內(nèi)容不重復(fù)的試題，并對(duì)學(xué)生的答卷直接評(píng)分，進(jìn)行成績(jī)的統(tǒng)計(jì)和分析。借助于平臺(tái)可以優(yōu)化培養(yǎng)人才的全過(guò)程。

⑷ 將實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)融入教學(xué)過(guò)程中。實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)分為四種：預(yù)備性評(píng)價(jià)（在教學(xué)之前實(shí)施，以了解學(xué)生起點(diǎn)）；診斷性評(píng)價(jià)（用以深入分析學(xué)習(xí)困難之所在和原因）；形成性評(píng)價(jià)（用以檢查學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步情況，目的在于發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)困難及改進(jìn)教學(xué)）；總結(jié)性評(píng)價(jià)（就學(xué)生的成績(jī)表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)）。

⑸ 將評(píng)價(jià)結(jié)果及時(shí)反饋，為下一次教學(xué)過(guò)程提供支撐[3]。平臺(tái)的總體結(jié)構(gòu)如圖1所示。

轉(zhuǎn)貼于

[評(píng)價(jià)][適合課堂教學(xué)][適合自主學(xué)習(xí)][課程教學(xué)設(shè)計(jì)][學(xué)習(xí)需求分析][單元（主題）學(xué)習(xí)活動(dòng)][課程標(biāo)準(zhǔn)][課程總教學(xué)目標(biāo)][教學(xué)內(nèi)容的分析][學(xué)習(xí)者的分析][目標(biāo)體系的確定][學(xué)習(xí)策略的選擇][學(xué)習(xí)資源的選擇][自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)][設(shè)計(jì)方案的實(shí)施][教學(xué)策略的選擇][教學(xué)媒體的選擇][課堂教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)][課堂教學(xué)設(shè)計(jì)][自主學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)] 華南師范大學(xué)計(jì)算機(jī)公共課程改革過(guò)程中已經(jīng)形成了相對(duì)豐富和完善的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)資源，能滿足本科與高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程（大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)/信息技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)，以下簡(jiǎn)稱第一層次課程）教學(xué)使用。為了推動(dòng)計(jì)算機(jī)公共課程改革的逐步開(kāi)展，各學(xué)校可免費(fèi)獲取學(xué)習(xí)光盤(pán)、學(xué)習(xí)平臺(tái)、在線學(xué)習(xí)資源、考試評(píng)測(cè)系統(tǒng)等教學(xué)資源，從第一層次課程開(kāi)始實(shí)施基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的教學(xué)改革試驗(yàn)，由“集中講授+上機(jī)試驗(yàn)”的教學(xué)模式逐步減少課堂講授時(shí)數(shù)，增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，最終轉(zhuǎn)變?yōu)樵诮處熤笇?dǎo)下依托立體化教材的自主學(xué)習(xí)。為進(jìn)一步豐富計(jì)算機(jī)教育第一層次課程的教學(xué)資源，加快建立高校計(jì)算機(jī)公共課程庫(kù)，各校在開(kāi)展教學(xué)試驗(yàn)的同時(shí)，在華師大教學(xué)資源包知識(shí)點(diǎn)劃分的基礎(chǔ)上，需根據(jù)本校特色、優(yōu)勢(shì)專業(yè)開(kāi)發(fā)單元學(xué)習(xí)案例包[4]。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)程序如圖2所示。

2 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)是對(duì)于一門(mén)課程或一個(gè)單元，直到一節(jié)課或某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)全過(guò)程進(jìn)行的教學(xué)設(shè)計(jì)。有時(shí)也對(duì)綜合課程（或幾門(mén)相關(guān)課程的組合）的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行進(jìn)行全面的設(shè)計(jì)。教學(xué)模塊設(shè)計(jì)要求[5]如表1所示。

第3篇：學(xué)科學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

生

情

況

授課班級(jí)及人數(shù)

15個(gè)班級(jí)1000人

上學(xué)期學(xué)生達(dá)標(biāo)情況

優(yōu)秀率

及格率

班級(jí)平均分

70%

90%

80

本學(xué)期預(yù)期達(dá)標(biāo)情況

優(yōu)秀率70%，及格率90%，平均分80

學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)

通過(guò)上學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)基本的計(jì)算機(jī)操作更加的熟練與規(guī)范化，對(duì)這學(xué)期的學(xué)習(xí)會(huì)有很大幫助。信息技術(shù)課程是一門(mén)特殊比較的學(xué)科，操作性較強(qiáng)，大部分學(xué)生對(duì)此相當(dāng)感興趣，學(xué)習(xí)較積極，比較熱情，討論和學(xué)習(xí)的氣氛比較不錯(cuò)，這是我們教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。但是由于每一學(xué)期信息技術(shù)課時(shí)比較少，學(xué)生的遺忘性大，大多數(shù)學(xué)生學(xué)后沒(méi)有注意鞏固，學(xué)生掌握的情況不是很理想，參差不齊。

全冊(cè)

教學(xué)

內(nèi)容

分析

1. 本教材立足學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，在遞進(jìn)的故事情境中安排信息技術(shù)的相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)；

2. 結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)為根據(jù)故事情境和學(xué)習(xí)任務(wù)的需要，自然地將各項(xiàng)操作技能融合在一起，讓學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用中充分體會(huì)到信息技術(shù)的工具作用；

本學(xué)

期教

學(xué)目

標(biāo)

1培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)遵守社會(huì)中工人的行為規(guī)范和道德標(biāo)準(zhǔn)，增強(qiáng)技術(shù)利用中的責(zé)任感，能夠合理的引用他人的觀點(diǎn)或使用他人的成果，養(yǎng)成尊重他人著作權(quán)的習(xí)慣。2讓學(xué)生了解計(jì)算機(jī)的組成及使用原理等，會(huì)將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中，養(yǎng)成良好的計(jì)算機(jī)操作習(xí)慣。3熟悉信息處理的一般過(guò)程，能夠利用各種多媒體處理軟件處理、設(shè)計(jì)、制作作品，并對(duì)過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，從中培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)和欣賞水平。

重

難

點(diǎn)

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣和意識(shí)，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基本知識(shí)和技能，了解信息技術(shù)的發(fā)展及其應(yīng)用對(duì)人類日常生活和科學(xué)技術(shù)的深刻影響。

周次

時(shí)間

計(jì)劃進(jìn)度

完成情況

1

3月1-7日

Windows尋寶路線圖

2

3月8-14日

壓縮文件中的寶物

3

3月15-21日

到網(wǎng)上鄰居中尋寶

4

3月22-28日

計(jì)算機(jī)中的神秘?cái)?shù)據(jù)

5

3月29-4月4日

單元評(píng)估寶物展覽

6

4月5-11日

發(fā)出邀請(qǐng)

7

4月12-18日

擬定研究方案和問(wèn)卷

8

4月19-25日

收集調(diào)查數(shù)據(jù)

9

4月26-5月2日

召開(kāi)網(wǎng)上研討會(huì)（上）

10

5月3-9日

召開(kāi)網(wǎng)上研討會(huì)（下）

11

5月10-16日

期中考試

12

5月17-23日

統(tǒng)計(jì)問(wèn)卷數(shù)據(jù)

13

5月24-30日

撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告

14

5月31-6月6日

制作環(huán)保宣傳演示文稿

15

6月7-13日

研究成果

16

6月14-20日

身邊的環(huán)境問(wèn)題

17

6月21-27日

復(fù)習(xí)期末考試

18

6月28-7月2日

期末考試

第4篇：學(xué)科學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：匯編語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)；自主化學(xué)習(xí)；在線學(xué)習(xí)；互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1672-5913 (2007) 24-0023-03

1“匯編語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)”課程教學(xué)現(xiàn)狀的分析

匯編語(yǔ)言是一門(mén)面向處理器的低級(jí)語(yǔ)言。該課程一方面配合“計(jì)算機(jī)組成原理”、“微機(jī)原理及接口技術(shù)”和“嵌入式系統(tǒng)”等課程，為自動(dòng)控制等與硬件相關(guān)的應(yīng)用領(lǐng)域提供基礎(chǔ)知識(shí)；另一方面作為“操作系統(tǒng)”及“編譯原理”等課程的程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)，從軟件角度理解計(jì)算機(jī)的工作原理，加強(qiáng)學(xué)生的高級(jí)語(yǔ)言編程能力。

目前在大部分院校該課程的教學(xué)模式依然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法。在課程講授環(huán)節(jié)，以主講教師授課作為主體，輔以課后作業(yè)、定期答疑；在實(shí)踐環(huán)節(jié)，根據(jù)課程的進(jìn)度，配置相應(yīng)的上機(jī)實(shí)驗(yàn)。從多年的教學(xué)實(shí)踐的結(jié)果來(lái)看，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式基本可以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠基本掌握Intel 80x86系列處理器的指令系統(tǒng)和匯編語(yǔ)言，能夠運(yùn)用學(xué)到的匯編語(yǔ)言知識(shí)開(kāi)發(fā)一些簡(jiǎn)單的應(yīng)用程序。但隨著教學(xué)體制改革的不斷深化，信息化、網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)技術(shù)的不斷成熟，特別是學(xué)生自主化學(xué)習(xí)的理念不斷加深，引發(fā)了我們對(duì)當(dāng)前教學(xué)模式以及考試方法的思考。

“匯編語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)”課程是一門(mén)理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的計(jì)算機(jī)專業(yè)的核心課程。本課程的學(xué)習(xí)要求學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的組織結(jié)構(gòu)，特別是計(jì)算機(jī)的指令系統(tǒng)有一定的了解；該課程所教授的知識(shí)，不是單純的理論知識(shí)，必須要求學(xué)生進(jìn)行上機(jī)實(shí)踐操作，這樣才能更加熟練地掌握這門(mén)語(yǔ)言。因此，傳統(tǒng)的教學(xué)方法也不可回避地暴露出與這門(mén)課程的特點(diǎn)所不相適應(yīng)的弊端，歸納起來(lái)有如下幾點(diǎn)：

(1) 由于匯編語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)較C語(yǔ)言等高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)更加煩瑣，并且與硬件關(guān)系密切，因此使得學(xué)生感到學(xué)習(xí)這門(mén)課程有一定的難度。

(2) 課時(shí)的緊迫與學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)較重產(chǎn)生矛盾，使得學(xué)生學(xué)習(xí)不夠扎實(shí)，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

(3) 答疑時(shí)間太為固定集中，有時(shí)可能與學(xué)生的時(shí)間發(fā)生沖突。

(4) 學(xué)生自由支配的時(shí)間過(guò)少，教學(xué)計(jì)劃與學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)進(jìn)度不相一致。

當(dāng)然以上幾點(diǎn)也可能是在許多其他課程教學(xué)過(guò)程中所存在的通病，但在“匯編語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)”這樣一門(mén)理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的課程中就顯得尤為突出。這也就迫使我們朝著學(xué)生自主化學(xué)習(xí)的方向不斷探索、不斷前進(jìn)。

2學(xué)生自主化學(xué)習(xí)的研究

顧名思義，學(xué)生自主化學(xué)習(xí)就是把教學(xué)的主動(dòng)性從老師那里拿回到學(xué)生手中。具體地講就是改變傳統(tǒng)的教師主講的教學(xué)模式，將學(xué)生被動(dòng)的聽(tīng)課模式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主地學(xué)習(xí)。這樣可以給學(xué)生充裕的時(shí)間自由支配自己的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的主動(dòng)實(shí)踐、積極思考的能力。從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所獲。

必須指出的是，這種自主化學(xué)習(xí)的方式在教育界曾多次提出，但收效極佳的還未見(jiàn)到。分析其原因主要有以下兩點(diǎn)：

(1) 自主化學(xué)習(xí)留于形式，最終導(dǎo)致自主化學(xué)習(xí)變?yōu)榱瞬粚W(xué)習(xí)

目前，有些課程推行所謂的學(xué)生自主化學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，其實(shí)是把教學(xué)的一切任務(wù)都推給了學(xué)生，老師也不聞不問(wèn)，最后象征性的考試了事。這樣的教學(xué)不但起不到提高學(xué)生自主化學(xué)習(xí)、主動(dòng)實(shí)踐、積極思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，反而在學(xué)生中滋生了浮躁、渙散的學(xué)風(fēng)。這種做法是極不可取的。

(2) 自主化學(xué)習(xí)缺乏必要的技術(shù)支持，嚴(yán)重影響了教學(xué)的效果

如果教學(xué)過(guò)程缺乏必要的技術(shù)支持，自主化學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)模式也是很難推行的。其相應(yīng)的技術(shù)支持應(yīng)包括在學(xué)校構(gòu)建一個(gè)用于學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，建立起一套完整的課程教學(xué)計(jì)劃、課程進(jìn)度安排、課程學(xué)習(xí)目標(biāo)、課后作業(yè)布置以及在線答疑等系統(tǒng)。這樣才能為學(xué)生的自主化學(xué)習(xí)提供物質(zhì)上的保障。

北京工業(yè)大學(xué)在學(xué)生自主化學(xué)習(xí)方面也有過(guò)積極的嘗試。在“計(jì)算機(jī)組成原理”課程的教學(xué)實(shí)踐中，利用先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開(kāi)發(fā)了校園網(wǎng)學(xué)生在線學(xué)習(xí)子系統(tǒng)。利用該系統(tǒng)可以在正常的教學(xué)過(guò)程中作為學(xué)生在線學(xué)習(xí)的輔助指導(dǎo)，為提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性及師生之間的相互交流提供了有力的支持。因此，在“匯編語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)”課程的教學(xué)過(guò)程中，我們也可以借鑒“計(jì)算機(jī)組成原理”課程的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并不斷完善，最終實(shí)現(xiàn)全面的學(xué)生自主化學(xué)習(xí)的過(guò)程。

3應(yīng)用校園網(wǎng)在線學(xué)習(xí)及考試系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主化學(xué)習(xí)

教學(xué)工作的信息化、網(wǎng)絡(luò)化、無(wú)紙化長(zhǎng)期以來(lái)一直是我們研究的對(duì)象和目標(biāo)。也是實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主化學(xué)習(xí)的物質(zhì)基礎(chǔ)。它不但可以提高學(xué)生主動(dòng)思考、積極探索的能力，而且在一定程度上可以提高教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。

北京工業(yè)大學(xué)正在研究、開(kāi)發(fā)并完善“校園網(wǎng)在線學(xué)習(xí)及考試系統(tǒng)”。利用該系統(tǒng)，可以很好地實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的信息化及網(wǎng)絡(luò)化。此系統(tǒng)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主化學(xué)習(xí)的物質(zhì)基礎(chǔ)和實(shí)踐平臺(tái)。雖然該系統(tǒng)尚處于試驗(yàn)階段，功能尚不完善，但它對(duì)于最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主化學(xué)習(xí)是一個(gè)積極的探索和有益的嘗試。

校園網(wǎng)在線學(xué)習(xí)及考試系統(tǒng)的總體結(jié)構(gòu)如圖1所示。該系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)可以把課程的學(xué)習(xí)、課后的作業(yè)練習(xí)、疑難問(wèn)題的答疑及最后的考試等教與學(xué)的工作環(huán)節(jié)都放到互聯(lián)網(wǎng)上完成。

圖1 校園網(wǎng)在線學(xué)習(xí)及考試系統(tǒng)總體結(jié)構(gòu)圖

從圖1可以看出校園網(wǎng)在線學(xué)習(xí)及考試系統(tǒng)采用基于網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)的B/S模型建立。服務(wù)前臺(tái)共分為四個(gè)功能模塊，每個(gè)功能模塊提供一種特殊的服務(wù)。

(1) 在線課程學(xué)習(xí)模塊：利用該模塊教師可以在每個(gè)學(xué)期的開(kāi)始，為學(xué)生制定一份詳細(xì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，學(xué)生根據(jù)計(jì)劃的安排和本課程的教學(xué)要求結(jié)合自身的實(shí)際情況進(jìn)行課程的學(xué)習(xí)。教師可以按階段把當(dāng)前應(yīng)該掌握的知識(shí)以及應(yīng)該完成的學(xué)習(xí)進(jìn)度以消息的方式提示給學(xué)生，以便學(xué)生自己掌握好學(xué)習(xí)的進(jìn)度。這種模式可以把只有教師教、學(xué)生被動(dòng)學(xué)的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橛山處熤贫▽W(xué)習(xí)計(jì)劃、讓學(xué)生自己根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行在線自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。這樣每個(gè)學(xué)生能夠根據(jù)自己的時(shí)間安排，自由選擇、合理安排“上課時(shí)間”。這種教學(xué)方式可以有效地提高學(xué)生的自主化學(xué)習(xí)及獨(dú)立思考問(wèn)題的能力，在自己的主動(dòng)探索中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題并且解決問(wèn)題。

(2) 在線作業(yè)模塊：本模塊旨在通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)給學(xué)生布置課后作業(yè)及上機(jī)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以通過(guò)該模塊在線提交作業(yè)及上機(jī)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，教師可以及時(shí)檢查、了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，以督促學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)。

(3) 在線答疑模塊：一個(gè)合格的在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)必須包含在線答疑模塊。在線答疑模塊為教師和學(xué)生、同學(xué)和同學(xué)之間提供了提問(wèn)、交流、切磋的平臺(tái)。在線答疑平臺(tái)是一個(gè)論壇形式的公共平臺(tái)，它的功能主要是由學(xué)生在線向教師提出課程學(xué)習(xí)中的疑難問(wèn)題，由教師定期予以回復(fù)。但在實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，這個(gè)平臺(tái)的功能遠(yuǎn)大于此。學(xué)生們不但在在線答疑平臺(tái)上提出了許多很好的問(wèn)題，而且同學(xué)之間也可以進(jìn)行豐富的交流。有時(shí)，不用等到教師給出問(wèn)題的答案，同學(xué)之間就已經(jīng)把問(wèn)題解決了。因此，這個(gè)平臺(tái)真正成為了教師、同學(xué)之間進(jìn)行交流、傳授知識(shí)、切磋技藝及發(fā)表心得的紐帶。

(4) 在線考試模塊：在課程學(xué)習(xí)結(jié)束后，可以通過(guò)在線考試模塊來(lái)考察學(xué)生對(duì)相應(yīng)課程的學(xué)習(xí)掌握情況。通過(guò)Internet/Intranet實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上考試，是現(xiàn)代教育技術(shù)的一個(gè)具體實(shí)現(xiàn)，具有很重要的現(xiàn)實(shí)意義。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行在線考試的模式是對(duì)傳統(tǒng)的考場(chǎng)考試方式的延伸，它可以利用網(wǎng)絡(luò)的無(wú)限廣闊空間，隨時(shí)隨地對(duì)學(xué)生進(jìn)行考試。該模塊的實(shí)現(xiàn)，不僅可以實(shí)現(xiàn)自動(dòng)化組卷、閱卷及考務(wù)工作的全自動(dòng)化管理，為實(shí)現(xiàn)考試的客觀性和公正性、實(shí)現(xiàn)考教分離及進(jìn)行大規(guī)模的考試提供相應(yīng)的支持，而且可以有效地利用校園網(wǎng)的軟硬件資源，使其發(fā)揮最大的效力，更好地為學(xué)校的教學(xué)、科研、管理服務(wù)，也為檢查學(xué)生進(jìn)行自主化學(xué)習(xí)的效果提供了一定的技術(shù)支持。

4結(jié)論

本文通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主化學(xué)習(xí)方法的探討和研究，提出了關(guān)于“匯編語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)”課程實(shí)現(xiàn)以教師為主導(dǎo)、學(xué)生進(jìn)行自主化學(xué)習(xí)教學(xué)模式的方案。詳細(xì)介紹了北京工業(yè)大學(xué)校園網(wǎng)在線學(xué)習(xí)及考試系統(tǒng)的基本構(gòu)架、部分已實(shí)現(xiàn)的功能、系統(tǒng)的整體構(gòu)想以及該系統(tǒng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主化學(xué)習(xí)的具體幫助及技術(shù)上的支持。

通過(guò)對(duì)匯編語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)課程自主化學(xué)習(xí)教學(xué)實(shí)踐的研究，可以看到為了更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主化學(xué)習(xí)，教師不僅需要研究各種教學(xué)方法及教學(xué)內(nèi)容，而且需要利用先進(jìn)的現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，進(jìn)一步完善教學(xué)及實(shí)踐方式，這樣才能更好地指導(dǎo)、協(xié)助學(xué)生進(jìn)行自主化學(xué)習(xí)。自主化學(xué)習(xí)教學(xué)方案的實(shí)施，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，而且能夠極大地提高學(xué)生的實(shí)踐能力及創(chuàng)新精神。我們期望匯編語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)課程的自主化學(xué)習(xí)的教學(xué)改革與實(shí)踐，能夠?yàn)槠渌n程的教學(xué)改革提供一些積極的探討和有益的經(jīng)驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介

易小琳(1959-)，女，高級(jí)工程師、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)教研組主講教授，碩導(dǎo)，目前研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)及嵌入式系統(tǒng)。

魯鵬程(1976-)，男，講師，計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)教研組教師，博士，目前研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)及嵌入式系統(tǒng)。

周巍(1982-)，男，研究生助教，目前研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)及嵌入式系統(tǒng)。

楊峰(1984-)，男，研究生助教，目前研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)及嵌入式系統(tǒng)。

聯(lián)系方式

北京工業(yè)大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院，北京朝陽(yáng)區(qū)平樂(lè)園100號(hào)，100022，易小琳

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第5篇：學(xué)科學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

一、問(wèn)題分析

“自主合作探究式”教學(xué)模式給我們的教學(xué)帶來(lái)一個(gè)嶄新的變革。但是在推行這種教學(xué)模式的過(guò)程中，我們大都感覺(jué)面臨一個(gè)新的課題：學(xué)生的成績(jī)兩極分化越來(lái)越重?！胺只敝饕幸韵卤憩F(xiàn)：

1.在新課程形勢(shì)下，由于教學(xué)內(nèi)容的變化，教師教學(xué)方式的變化，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變化，自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、師生互動(dòng)，把課堂推向了一種全新的境界。通過(guò)實(shí)際調(diào)查發(fā)現(xiàn)，這種新的學(xué)習(xí)方式更適合那些智力較好、反應(yīng)較快的學(xué)生，他們無(wú)論是合作討論還是實(shí)踐操作，都能很好地適應(yīng)，甚至激發(fā)他們更大的學(xué)習(xí)興趣。但那些智力稍差，缺乏主動(dòng)性，又沒(méi)有自控能力的學(xué)生則一時(shí)難以適應(yīng)，這勢(shì)必會(huì)影響其學(xué)習(xí)的效果。

2.新課程注重實(shí)驗(yàn)和活動(dòng)，要求學(xué)生在接受基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)能主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，可以根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容在課外制作相應(yīng)的儀器和相關(guān)的小實(shí)驗(yàn)或完成課外活動(dòng)來(lái)鞏固知識(shí)點(diǎn)，這就使那些對(duì)科學(xué)感興趣的學(xué)生熱情很高，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，能自覺(jué)、積極地投入到課外學(xué)習(xí)過(guò)程中，把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，因而能學(xué)得較為扎實(shí)，成績(jī)較為滿意；相反，本身對(duì)科學(xué)興趣不大甚至討厭，又懶于動(dòng)手、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的學(xué)生，在課堂中不會(huì)積極參與探究、討論，等于是在被動(dòng)狀態(tài)下學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的效果較差，科學(xué)成績(jī)肯定是不理想的。

3.新課程要求培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力，自己獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問(wèn)題的能力，以及交流與合作的能力，大力開(kāi)展探究性教學(xué)，但不同的家庭條件、家庭背景不能讓學(xué)生都在網(wǎng)上或課外書(shū)本等渠道找到跟課本相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容。一方面，有些家庭沒(méi)有上網(wǎng)條件，有些則沒(méi)有能力讓學(xué)生買(mǎi)太多的課外書(shū)。另一方面 ，新課程要求有的新的科學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器沒(méi)有及時(shí)籌備，不能和課本內(nèi)容配套，課內(nèi)增加學(xué)生興趣的活動(dòng)沒(méi)有和當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境接軌等，影響了學(xué)生對(duì)知識(shí)的接收。如初一的星空?qǐng)D，因?yàn)閷W(xué)校沒(méi)有足夠的望遠(yuǎn)鏡，或者即使有也很難觀察到真的星空（天氣不允許），所以還是紙上談兵。

4.新課程要求把教學(xué)定位為交往，強(qiáng)調(diào)師生交往、生生交流，構(gòu)建互動(dòng)的教學(xué)關(guān)系，這就要求教師要對(duì)學(xué)生多講解、多接觸、多詢問(wèn)學(xué)習(xí)情況。但教師只有一個(gè)，而學(xué)生還沒(méi)有達(dá)到小班化的程度，現(xiàn)在的班額多者六七十人，少者四五十人，我們的教師究竟如何在大班額的背景下在教學(xué)中體現(xiàn)分層教學(xué)，讓所有的學(xué)生都能學(xué)好知識(shí)呢？這就是個(gè)嚴(yán)重的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。所以在精力有限的情況下，教師不能及時(shí)指出基礎(chǔ)差學(xué)生的知識(shí)薄弱點(diǎn)，必然會(huì)使學(xué)生成績(jī)降低。

學(xué)生的兩極分化，其原因可能還有其他多方面，所以我們?cè)谥贫ń鉀Q方法時(shí)要具體情況具體分析，不斷地思索、采取相應(yīng)的對(duì)策。

那么，如何消除這種“兩極分化”？

二、解決問(wèn)題

1.優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

教師除了精心備課、設(shè)計(jì)教學(xué)進(jìn)程外，自然親切的教態(tài)、精練幽默的語(yǔ)言、簡(jiǎn)明工整的板書(shū)等都會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生很大的影響。其中教師巧用特殊的教學(xué)方法更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如懸念教學(xué)法，它能溝通教材中上、下課的聯(lián)系，啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。上節(jié)課留下的懸念，課后必然饒有興趣地討論研究，由于科學(xué)課程是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，對(duì)于許多懸念，學(xué)生可以動(dòng)腦動(dòng)手，通過(guò)實(shí)驗(yàn)解決。例如，在講述“液體壓強(qiáng)”一課后，我先復(fù)習(xí)液體壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因，液體壓強(qiáng)大小計(jì)算方法，然后設(shè)問(wèn)大氣是否也存在壓強(qiáng)？大氣壓產(chǎn)生的原因是什么？讓學(xué)生課后自己準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)或例子去說(shuō)明大氣壓的存在。學(xué)生設(shè)計(jì)了許多實(shí)驗(yàn)，這樣一來(lái)，學(xué)生在第一課堂和第二課堂的聯(lián)系之中，不斷提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，在知識(shí)海洋乘風(fēng)破浪，既培養(yǎng)了他們勇于探索的精神和意志，又不斷激發(fā)了他們的發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的激情。

著名科學(xué)家愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題，往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?！崩缭谥v述“機(jī)械能”時(shí)，我引入“舉高的小球釋放后能夠做功”，讓學(xué)生產(chǎn)生一種疑問(wèn)：被舉高的靜止的小球能夠做功，它所做的功消耗了什么能？這能量是從什么地方來(lái)的？這個(gè)能叫什么能？我在學(xué)生充分討論的基礎(chǔ)上，趁機(jī)引出勢(shì)能(重力勢(shì)能)的概念，懸念教學(xué)既啟發(fā)了學(xué)生的發(fā)散性思維，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，比生搬硬套的注入式方法具有更高境界。

2.實(shí)施分層教學(xué)。

一個(gè)班幾十名學(xué)生，智力水平、知識(shí)水平參差不齊，存在對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)、態(tài)度和意志、毅力等非智力因素的不同。雖然在八年級(jí)階段科學(xué)是起始課，似乎大家都站在同一起跑線上，但人們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)有一個(gè)“文化積淀”問(wèn)題，客觀上也存在不平衡性。這些問(wèn)題在科學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中就逐漸暴露出來(lái)。為此，我們應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，遵循教育教學(xué)的客觀規(guī)律，因材施教，分層教學(xué)，克服教學(xué)上的“平均主義”和“一刀切”。立足于中等生，我們要堅(jiān)持以“綱”為綱，以“本”為本。在課堂提問(wèn)、課堂訓(xùn)練、作業(yè)布置上，對(duì)不同學(xué)生我采用不同的要求。我將作業(yè)練習(xí)分為三類：第一類是直接應(yīng)用概念、規(guī)律解答的基礎(chǔ)題；第二類是簡(jiǎn)單的綜合題；第三類是有一定難度的提高題。我要求基礎(chǔ)差的學(xué)生完成第一類題目，選做第二類題；中等生完成第一、二類題，選做第三類題；優(yōu)等生完成所有作業(yè)題。這樣就有效地調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生的積極性，減少了抄作業(yè)的現(xiàn)象，很好地解決了“吃不飽”和“吃不了”的問(wèn)題。平時(shí)上課我一般是對(duì)中下等生提問(wèn)，對(duì)于他們的作業(yè)，我要求評(píng)講了以后要即時(shí)訂正，然后我給他們復(fù)批，過(guò)幾天再出類似的題目給他們做。切忌對(duì)后進(jìn)生冷落、嘲諷、不負(fù)責(zé)任的放棄和格外嚴(yán)厲的懲罰。這樣不僅不利于后進(jìn)生克服自卑心理，反而會(huì)壓抑他們?cè)械姆e極性，妨礙他們身心的健康發(fā)展，使兩極分化更嚴(yán)重。

3.建立科學(xué)的學(xué)習(xí)小組。

把班級(jí)學(xué)生按好、中、差平均分成若干學(xué)習(xí)小組，小組成員結(jié)成對(duì)子，以好帶中促差。教學(xué)中教師首先要設(shè)置多層次問(wèn)題，以照顧不同層次的學(xué)生。特別在課堂上教師要給后進(jìn)生展示的機(jī)會(huì)，多鼓勵(lì)，多表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)的自信心。其次發(fā)揮小組的作用，引導(dǎo)學(xué)生互幫互助。

如我班共有8個(gè)合作小組，其中5個(gè)小組是4位學(xué)生，3個(gè)小組是6位學(xué)生。在分組時(shí)，我已經(jīng)進(jìn)行了均衡搭配，好中差搭配，實(shí)力比較平均。平時(shí)上課進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)、交流，可以說(shuō)，這是8個(gè)小集體。我提出的第一個(gè)活動(dòng)是進(jìn)行期末“汽車(chē)?yán)悺?，得到學(xué)生熱烈的回應(yīng)?；顒?dòng)設(shè)想：每個(gè)小組代表一輛小汽車(chē)，各組給自己小組的小汽車(chē)取一個(gè)響亮的名字。各位小組成員代表小汽車(chē)的輪子。在期末階段組內(nèi)開(kāi)展互幫互助活動(dòng)，大家根據(jù)自己小組的情況，幫助成績(jī)比較差的學(xué)生復(fù)習(xí)。以期末考試的分?jǐn)?shù)相加取平均值作為小汽車(chē)的速度。最后我將取前三名發(fā)獎(jiǎng)。為了鼓勵(lì)后進(jìn)學(xué)生進(jìn)步，我特地設(shè)立了“進(jìn)步加分”這項(xiàng)規(guī)定：凡是進(jìn)步幅度大的學(xué)生，可以依實(shí)際情況給予加分。

第二個(gè)活動(dòng)是“我要超過(guò)你”。“汽車(chē)?yán)悺笔且粋€(gè)集體項(xiàng)目，而“我要超過(guò)你”則是一個(gè)個(gè)人項(xiàng)目?；顒?dòng)設(shè)想：根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，為每個(gè)學(xué)生定出一個(gè)“趕超對(duì)手”。（這個(gè)“對(duì)手”一定要和這位學(xué)生旗鼓相當(dāng)，甚至要略好一些，但不能相差太遠(yuǎn)，也就是要讓學(xué)生“跳一跳，能夠到”的那個(gè)程度。）如果期末考試成績(jī)超過(guò)了這個(gè)“對(duì)手”，那么這個(gè)學(xué)生的暑假作業(yè)減半。

4.抓習(xí)慣培養(yǎng)。

在科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，是能使學(xué)生終生受益的事情。不僅可以使“尖子生”得到應(yīng)有的培養(yǎng)，而且可以使中等生和后進(jìn)生在科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)上得到不同程度的提高，是一種省時(shí)、省力、快速、高效、科學(xué)的先進(jìn)學(xué)習(xí)方法，也是防止兩極分化的有效方法。

（1）規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，使之養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師要做到兩個(gè)“不代替”：一不代替學(xué)生閱讀，二不代替學(xué)生思考。在每節(jié)課中要有學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間。學(xué)生閱讀、鉆研教材，或與同學(xué)交流、合作學(xué)習(xí)，認(rèn)真做練習(xí)和核對(duì)答案。教師積極巡視課堂，指導(dǎo)學(xué)優(yōu)生，輔導(dǎo)學(xué)困生，促進(jìn)中等生，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決疑難問(wèn)題，作一些調(diào)查研究，以便在下課前幾分鐘指導(dǎo)學(xué)生做好小結(jié)；糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，解決疑難問(wèn)題，使作題規(guī)范化，促進(jìn)知識(shí)系統(tǒng)化，落實(shí)課堂教學(xué)目標(biāo)。

（2）抓習(xí)慣養(yǎng)成。使學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，觀察動(dòng)手的習(xí)慣，討論質(zhì)疑的習(xí)慣，課堂記筆記的習(xí)慣，獨(dú)立思考善于提問(wèn)的習(xí)慣和及時(shí)復(fù)習(xí)認(rèn)真處理作業(yè)的習(xí)慣等。習(xí)慣培養(yǎng)重點(diǎn)放在八年級(jí)階段，特別是八年級(jí)上學(xué)期至關(guān)重要。我們要做到課內(nèi)課外相結(jié)合，有計(jì)劃、有步驟地落實(shí)，持之以恒，直至“習(xí)慣成自然”。習(xí)慣一旦養(yǎng)成，它不僅有助于學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，而且有助于學(xué)生發(fā)展智力和培養(yǎng)自學(xué)能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣和信心，變被動(dòng)為主動(dòng)。

總之，減少兩極分化必須講究科學(xué)的方法，只要經(jīng)過(guò)不懈的努力，肯定就能取得預(yù)期的效果，提高教學(xué)質(zhì)量。其實(shí)，我們每一位教師只要開(kāi)動(dòng)腦筋，做個(gè)有心人，就會(huì)找到許多幫助學(xué)生的好辦法。我們要以最大的責(zé)任心來(lái)提高學(xué)生，讓更少的學(xué)生掉隊(duì)。

參考文獻(xiàn)：

第6篇：學(xué)科學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

信息技術(shù)與科學(xué)課程整合的內(nèi)涵是要在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，把信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的工具，并把這一工具運(yùn)用到科學(xué)課程的教學(xué)過(guò)程中，使信息技術(shù)與課程資源相互融合，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和踐行能力的目標(biāo)。

二、信息技術(shù)與科學(xué)教育整合的原則和優(yōu)勢(shì)

（一）信息技術(shù)與科學(xué)教育整合的原則

1、以任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的教學(xué)過(guò)程為原則。

課程整合以各種各樣的主題任務(wù)進(jìn)行驅(qū)動(dòng)教學(xué)，有意識(shí)的開(kāi)展信息技術(shù)與科學(xué)相聯(lián)系的橫向綜合的教學(xué)。這些任務(wù)可以是具體的任務(wù)，也可以是真實(shí)性的問(wèn)題情景，使學(xué)生置身于提出問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的動(dòng)態(tài)過(guò)程中學(xué)習(xí)。學(xué)生在完成任務(wù)的同時(shí)，也就完成了所需要掌握的學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)。

2、以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)結(jié)構(gòu)為原則。

在課程整合的教學(xué)模式中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，要求充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。學(xué)生被看作知識(shí)建構(gòu)過(guò)程的積極參與者，學(xué)習(xí)的許多目標(biāo)和任務(wù)都要學(xué)生主動(dòng)、有目的地獲取材料來(lái)實(shí)現(xiàn)。同時(shí)，在課程整合中，教師是教學(xué)過(guò)程的組織者、指導(dǎo)者、促進(jìn)者，教師的主導(dǎo)作用可以使教學(xué)過(guò)程更加優(yōu)化。

3、科學(xué)課程與信息技術(shù)的整合應(yīng)體現(xiàn)知識(shí)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新精神相結(jié)合的原則。

計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)支持學(xué)生通過(guò)不同的途徑與方法研究相同的科學(xué)知識(shí)，對(duì)已有的知識(shí)從多角度去思考與再認(rèn)識(shí)，從而產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)。

（二）信息技術(shù)與科學(xué)教育整合的優(yōu)勢(shì)

1、教學(xué)整合提高了實(shí)驗(yàn)效度

小學(xué)《科學(xué)》是一門(mén)以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程,由于教學(xué)條件的諸多限制，學(xué)生難以認(rèn)知的微觀粒子，宏觀天體等抽象知識(shí)及部分危險(xiǎn)實(shí)驗(yàn)無(wú)法在課堂上直接完成，而借助以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)，從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)方面營(yíng)造出全新的學(xué)科教學(xué)氛圍，用聲音、圖像乃至動(dòng)畫(huà)，視頻等多種形式向?qū)W牛傳遞信息，有利于多角度讓學(xué)生認(rèn)知對(duì)象、啟發(fā)思維。這樣既符合小學(xué)生的思維認(rèn)知特征，又有利于知識(shí)的內(nèi)化和升華。

2、教學(xué)整合擴(kuò)大了教學(xué)時(shí)空

學(xué)校和課堂不再是教學(xué)活動(dòng)的惟一場(chǎng)所，信息技術(shù)的應(yīng)用使教學(xué)活動(dòng)在時(shí)間和空間上獲得很大的靈活性。如在學(xué)習(xí)探索宇宙中的太陽(yáng)系的時(shí)候我留給了學(xué)生網(wǎng)址，這樣就為學(xué)生的自學(xué)提供了最豐富的信息資源，而且不受時(shí)間、空間的限制，不僅能順利地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，還掌握了更多的課外知識(shí)。

三、新課程下信息技術(shù)與科學(xué)課程整合教學(xué)案例設(shè)計(jì)

（一）教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)對(duì)象分析

《我們的地球》是蘇教版科學(xué)六年級(jí)上第二單元的內(nèi)容，本單元有五篇課文組成，地球的形狀；地球的表面；地球的內(nèi)部；火山和地震、地表的變遷。而教學(xué)本單元，光靠課文中提供的文字資料和學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因?yàn)榈厍蛸Y源的部分知識(shí)離學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)較遠(yuǎn)，靠閱讀的方法來(lái)認(rèn)識(shí)地球，了解地球，是無(wú)法對(duì)地球形成深刻認(rèn)識(shí)的。

（二）教育媒體應(yīng)用分析

1、主要教育媒體

聯(lián)網(wǎng)計(jì)算機(jī)45臺(tái)、教師電腦、大屏幕、實(shí)物投影儀、關(guān)于地球的網(wǎng)頁(yè)。

2、地球網(wǎng)頁(yè)介紹

關(guān)于“地球―――共同的家園”的網(wǎng)頁(yè)，采用FrontPage軟件系統(tǒng)，利用框架結(jié)構(gòu)，分以下內(nèi)容：地球總體介紹、地球的表面及內(nèi)部構(gòu)造及常見(jiàn)地表變化的過(guò)程，還有交互功能的BBS留言板、測(cè)試區(qū)和拓展學(xué)習(xí)的網(wǎng)址。

3、單元概念關(guān)系

本單元內(nèi)容主要是要讓學(xué)生了解地球的形狀、地球的表面及地球的內(nèi)部。地球的形狀這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)主要集中在第一課教學(xué)中，通過(guò)這一課的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以了解人類對(duì)地球的探索過(guò)程，由古代的有關(guān)天圓地方、渾天說(shuō)、蓋天說(shuō)的猜想發(fā)展到近代麥哲倫的環(huán)球航行，再到現(xiàn)代科技發(fā)展蘇聯(lián)的加加林、我國(guó)的楊利偉從太空看到地球的真正面貌。地球的表面這一部分的內(nèi)容主要集中在第二及第五課的教學(xué)中，通過(guò)這兩課的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以了解到平原、山谷等地貌特征，并在了解這些地貌的基礎(chǔ)上制作地表模型，了解地圖的形成原理，并認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代科技發(fā)展使人們對(duì)地球表面形態(tài)有了更深的認(rèn)識(shí)，最后能過(guò)第五課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到地球表面的形態(tài)并不是永久不變的，會(huì)由于地殼運(yùn)動(dòng)、風(fēng)化、侵蝕、搬運(yùn)等而發(fā)生變遷。地球的內(nèi)部這一部分內(nèi)容主要集中在第三課及第四課的教學(xué)中，通過(guò)這兩課的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以了解地球由地殼、地幔、地核三部分組成，地殼的運(yùn)動(dòng)會(huì)發(fā)生地震，地幔的溫度極高，地球內(nèi)部高溫、高壓的巖漿會(huì)通過(guò)裂痕上升，向外迸發(fā)成為一座火山，當(dāng)內(nèi)壓大大超過(guò)外部壓力時(shí)巖漿就會(huì)噴發(fā)出來(lái)。

4、主要教學(xué)過(guò)程

環(huán)節(jié)一：教師創(chuàng)設(shè)情景

今天老師帶來(lái)一位大家既熟悉又陌生的客人―地球(呈現(xiàn)地球網(wǎng)頁(yè))：地球是宇宙中一顆璀璨的行星，被稱為我們?nèi)祟惖哪赣H。對(duì)于地球你了解哪些呢?(調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。（學(xué)生對(duì)呈現(xiàn)的地球情景和自己對(duì)地球的了解，能提出許多問(wèn)題，教師可適時(shí)用word文檔歸納本節(jié)課能解決的問(wèn)題。)過(guò)渡：今天就讓我們通過(guò)遨游地球網(wǎng)絡(luò)，走進(jìn)地球母親，來(lái)解決同學(xué)們的問(wèn)題。

環(huán)節(jié)二：上網(wǎng)探究收集資料

各組在上述歸納的問(wèn)題中選擇一個(gè)感興趣的問(wèn)題，進(jìn)行上網(wǎng)查找研究。

在上網(wǎng)學(xué)習(xí)查找資料，解決問(wèn)題前，要注意哪些事項(xiàng)才能高效率完成問(wèn)題呢?學(xué)生分組討論。

全班同學(xué)交流，教師組織其他小組同學(xué)補(bǔ)充意見(jiàn)，最后歸納上網(wǎng)學(xué)習(xí)的注意事項(xiàng)：如根據(jù)問(wèn)題有目的的瀏覽網(wǎng)頁(yè)閱讀資料；對(duì)收集的材料進(jìn)行及時(shí)下載分析處理；對(duì)本組收集的資料進(jìn)行整理形成小組作品等。

環(huán)節(jié)三：交流互動(dòng)整理資料

學(xué)生小組內(nèi)交流，把自己的作品傳到BBS留言版上。利用傳到BBS版上的資料，每組派一名代表和其他組交流探究的結(jié)果，當(dāng)一個(gè)學(xué)生在介紹自己小組作品時(shí)，其他學(xué)生通過(guò)瀏覽留言版，可以看到該小組的作品。在此期間，教師做好組織工作。

環(huán)節(jié)四：自我測(cè)試鞏固問(wèn)題

通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，學(xué)生們到底對(duì)地球了解多少?請(qǐng)他們做自我測(cè)試。

引導(dǎo)學(xué)生打開(kāi)網(wǎng)頁(yè)中自我測(cè)試區(qū)選擇題，了解測(cè)試區(qū)功能。

學(xué)生自我測(cè)試，交流體會(huì)。

環(huán)節(jié)五：拓展延伸不斷探究

第7篇：學(xué)科學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

（一）開(kāi)展“換位思考”活動(dòng)

在黨員教師當(dāng)中開(kāi)展“如果我是……應(yīng)該怎么想怎么做的”換位思考活動(dòng)，要求每位教師思考一種角色去擔(dān)當(dāng)，提出擔(dān)當(dāng)該種角色的相關(guān)措施和方案，上交黨支部。通過(guò)開(kāi)展這項(xiàng)活動(dòng)，促使黨員進(jìn)行理性思考，促進(jìn)黨員的觀念轉(zhuǎn)變和思想統(tǒng)一，有利于黨員行動(dòng)上的步調(diào)一致。

（二）開(kāi)展“我為發(fā)展獻(xiàn)一計(jì)”活動(dòng)

每位黨員要以主人翁的姿態(tài)，對(duì)學(xué)院、學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃、科研工作、研究生培養(yǎng)、本科教學(xué)、學(xué)生工作、隊(duì)伍建設(shè)、文明創(chuàng)建、黨的建設(shè)等內(nèi)容，提出建設(shè)性的意見(jiàn)，尤其是對(duì)存在的問(wèn)題，提出解決的措施和辦法。

(三)開(kāi)展“崗位主人翁計(jì)劃”活動(dòng)

為實(shí)現(xiàn)學(xué)院可持續(xù)發(fā)展，每位黨員教師應(yīng)立足崗位，做好主人翁，在自己崗位上勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，提高自己在學(xué)院的貢獻(xiàn)度，為推動(dòng)學(xué)院新的發(fā)展做出應(yīng)有貢獻(xiàn)。因此，學(xué)院將開(kāi)展“崗位主人翁計(jì)劃”活動(dòng)，具體如下：

1、樹(shù)立“崗位主人翁”意識(shí)

（1）科研崗位：圍繞學(xué)院科研工作，每位黨員教師以高度的科研熱情，向科研要質(zhì)量，以高水平科研成果為目標(biāo)努力奮斗，提高個(gè)人的科研貢獻(xiàn)度，為實(shí)現(xiàn)學(xué)院科研工作可持續(xù)發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。

（2）本科教學(xué)崗位：黨員教師發(fā)揮主人翁意識(shí)，把課堂作為實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的舞臺(tái)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，積極參加各項(xiàng)教改活動(dòng)，加強(qiáng)師生間溝通，樹(shù)立身正為師，學(xué)高示范的優(yōu)秀教師形象，為本科教學(xué)打翻身仗做出貢獻(xiàn)。

（3）行政管理崗位：學(xué)院推行“勤奮度、滿意度、績(jī)效”三維一體的行政管理崗位考評(píng)新機(jī)制，行政管理人員（包括黨政領(lǐng)導(dǎo)）要將切身利益與學(xué)院各項(xiàng)工作發(fā)展緊密結(jié)合在一起，與群眾滿意度緊密結(jié)合在一起，充分發(fā)揮工作積極性，提升自己在行政管理工作上的貢獻(xiàn)度，為學(xué)院教學(xué)科研發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的保障。

（4）導(dǎo)師崗位：本科生培養(yǎng)方面，黨員教師要充分發(fā)揮班主任和導(dǎo)師的作用，積極參與到本科生“個(gè)人發(fā)展引導(dǎo)計(jì)劃”實(shí)施方案中來(lái)，為本科生人才培養(yǎng)做出貢獻(xiàn)；研究生培養(yǎng)方面，作為研究生導(dǎo)師要加強(qiáng)研究生學(xué)風(fēng)監(jiān)督，加強(qiáng)論文質(zhì)量監(jiān)控，做好引導(dǎo)職責(zé)。同時(shí)導(dǎo)師應(yīng)該給予研究生在生活及思想上的關(guān)心，給予人生觀的指導(dǎo)，增強(qiáng)研究生對(duì)學(xué)院的歸屬感。

（5）實(shí)驗(yàn)人員崗位：實(shí)驗(yàn)室是教師科研、辦公的場(chǎng)所，加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)的管理是實(shí)驗(yàn)管理員主人翁意識(shí)的體現(xiàn)，要從源頭杜絕違規(guī)操作和實(shí)驗(yàn)資源浪費(fèi)現(xiàn)象，建立學(xué)院統(tǒng)一的貴重儀器共享平臺(tái)，有效利用各類資源，促進(jìn)科研工作，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展。

（6）輔導(dǎo)員崗位：學(xué)生輔導(dǎo)員要把責(zé)任心擺在第一位，關(guān)愛(ài)學(xué)生，做學(xué)生成長(zhǎng)的引路人。自主學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)并結(jié)合工作實(shí)踐開(kāi)展科研工作，積極參加各類培訓(xùn)，走職業(yè)化和專業(yè)化發(fā)展的道路，深入學(xué)習(xí)思想政治教育工作的方法和技能，積極有效開(kāi)展大學(xué)生思想政治教育工作。

2、制定“崗位主人翁計(jì)劃”

黨員教師圍繞“崗位主人翁計(jì)劃”，結(jié)合自己所在崗位的要求，重點(diǎn)提出個(gè)人兩年的發(fā)展目標(biāo)和具體措施。做到“四個(gè)結(jié)合”：即要把個(gè)人的發(fā)展目標(biāo)與學(xué)院的發(fā)展目標(biāo)結(jié)合起來(lái)，與黨員先進(jìn)性要求結(jié)合起來(lái)，與提高自身素質(zhì)結(jié)合起來(lái)，與提升本職工作的績(jī)效結(jié)合起來(lái)，要有針對(duì)性和操作性，便于自查和督查。

“崗位主人翁計(jì)劃”活動(dòng)作為我院教師開(kāi)展主人翁計(jì)劃的特色活動(dòng)之一，將成為我院實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的一項(xiàng)長(zhǎng)效活動(dòng)機(jī)制。

二、學(xué)生主人翁計(jì)劃

為了貫徹上海大學(xué)“主人翁計(jì)劃”的指導(dǎo)思想，緊密?chē)@“堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展、推進(jìn)內(nèi)涵建設(shè)”的活動(dòng)主題，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)風(fēng)建設(shè)和學(xué)生活動(dòng)中的主體作用，我院的學(xué)生“主人翁計(jì)劃”將圍繞“努力培養(yǎng)合格建設(shè)者和可靠接班人”這個(gè)目標(biāo)，以人為本，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，轉(zhuǎn)變觀念，讓學(xué)生以主人翁的姿態(tài)參與計(jì)劃、參與組織和參與管理，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)，增強(qiáng)對(duì)學(xué)院的歸屬感和責(zé)任感，將學(xué)生的個(gè)人發(fā)展和學(xué)院發(fā)展緊密結(jié)合在一起，實(shí)現(xiàn)共贏。

（一）開(kāi)展“換位思考”活動(dòng)。

在學(xué)生黨員當(dāng)中開(kāi)展“如果我是……應(yīng)該怎么想怎么做的”為主題的稿件征集活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)，促使學(xué)生深入思考，從自己的角度為學(xué)院、學(xué)校黨政管理、科研教學(xué)等提出具有可參考性、建設(shè)性的措施和方案，增強(qiáng)主人翁意識(shí)。

（二）開(kāi)展“我為發(fā)展獻(xiàn)一計(jì)”活動(dòng)

學(xué)生以學(xué)院主人翁的姿態(tài)，對(duì)學(xué)生黨建、團(tuán)建、學(xué)生培養(yǎng)、學(xué)生管理工作、教學(xué)安排、授課形式、管理模式等等暢所欲言，提出建設(shè)性的意見(jiàn)和建議，促進(jìn)學(xué)院發(fā)展，尤其是對(duì)存在的問(wèn)題，提出解決的措施和辦法。

（三）開(kāi)展學(xué)生五項(xiàng)“主人翁實(shí)施計(jì)劃”活動(dòng)

充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)風(fēng)建設(shè)和學(xué)生活動(dòng)中的主體作用，我院廣泛征集學(xué)生意見(jiàn)和建議，以下是學(xué)生提出的五項(xiàng)“主人翁實(shí)施計(jì)劃”：

1、樹(shù)立五項(xiàng)主人翁意識(shí)

（1）做學(xué)風(fēng)建設(shè)的主人翁：在學(xué)風(fēng)建設(shè)方面，學(xué)生黨員要成為主人翁，帶頭遵守課堂紀(jì)律，不遲到、不早和不缺課，在學(xué)風(fēng)檢查督導(dǎo)、聯(lián)系專業(yè)教師及學(xué)習(xí)“一幫一”活動(dòng)中充分發(fā)揮作用，為實(shí)現(xiàn)我院學(xué)風(fēng)好轉(zhuǎn)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

（2）做個(gè)人發(fā)展的主人翁：積極參加學(xué)院“個(gè)人發(fā)展引導(dǎo)計(jì)劃”的系列活動(dòng)，通過(guò)參加活動(dòng)深入了解本專業(yè)學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)，培養(yǎng)對(duì)本專業(yè)的興趣，積極思考未來(lái)個(gè)人努力方向，為自己的職業(yè)生涯規(guī)劃做好準(zhǔn)備工作。與此同時(shí)，學(xué)院鼓勵(lì)學(xué)生為將來(lái)發(fā)展早作規(guī)劃、提早準(zhǔn)備，嘗試將學(xué)生們分成考研組、出國(guó)組、工作組、困惑組，讓每個(gè)學(xué)生作自己生涯規(guī)劃的主人翁，對(duì)自己走過(guò)的每一步負(fù)責(zé)。每組由學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)，組內(nèi)成員互相鼓勵(lì)、互幫互助，及時(shí)交流信息，尋找志同道合者在前進(jìn)路上可以并肩作戰(zhàn)、結(jié)伴同行，而困惑組的同學(xué)在周?chē)瑢W(xué)的激勵(lì)下，也終將走出困惑，加入到為未來(lái)奮斗的隊(duì)伍中，未來(lái)掌握在每個(gè)學(xué)生自己的手中。

(3)做學(xué)生管理的主人翁：學(xué)生工作的對(duì)象是學(xué)生，作為主體的學(xué)生要以主人翁的姿態(tài)關(guān)注學(xué)院各項(xiàng)學(xué)生工作的開(kāi)展。在信息透明方面，將學(xué)院網(wǎng)站和樂(lè)乎論壇作為信息公開(kāi)、學(xué)生討論的大本營(yíng)，由學(xué)生自主管理學(xué)院的版塊，對(duì)于學(xué)院信息、近期活動(dòng)、各類評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)都做到信息公開(kāi)、透明，讓學(xué)生了解、參與學(xué)院學(xué)生工作的管理，讓學(xué)生有知情權(quán)、表決權(quán)。學(xué)生可以主動(dòng)獲取信息，查看自己關(guān)注的信息及時(shí)做出反應(yīng)，監(jiān)督各類評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)的公正性、合理性。

(4)做社會(huì)實(shí)踐的主人翁：在社團(tuán)建設(shè)和素質(zhì)拓展方面，學(xué)生結(jié)合自身各方面特長(zhǎng)的興趣愛(ài)好，博采眾長(zhǎng)，大力開(kāi)展學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)、科技創(chuàng)新和素質(zhì)拓展。結(jié)合專業(yè)特色，將環(huán)保社建設(shè)成向全校師生傳播環(huán)保理念的窗口；加強(qiáng)科技創(chuàng)新實(shí)踐，把理論構(gòu)想變?yōu)榭尚械姆桨?，增?qiáng)動(dòng)手能力和實(shí)踐意識(shí)；走出學(xué)院，走向社會(huì)，自己立項(xiàng)、付諸實(shí)踐，做實(shí)踐的主人翁。在活動(dòng)中各展所長(zhǎng)，經(jīng)過(guò)不斷的努力和鍛煉去收獲累累碩果。

(5)做樹(shù)立學(xué)院品牌的主人翁：在學(xué)院品牌樹(shù)立方面，學(xué)生是關(guān)鍵，繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目，打造學(xué)院品牌，提高學(xué)院知名度與影響力，將學(xué)院文化發(fā)揚(yáng)光大，形成獨(dú)特的學(xué)院文化氛圍。每個(gè)學(xué)生都是學(xué)院的主人翁，肩負(fù)著樹(shù)立學(xué)院品牌的使命，同樣良好的學(xué)院品牌也是學(xué)生無(wú)形的資產(chǎn)，有助于增強(qiáng)學(xué)生的自信心和歸屬感，使學(xué)生積極投入到學(xué)院品牌建設(shè)中去。

第8篇：學(xué)科學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：高校 有機(jī)化學(xué) 學(xué)習(xí)

有機(jī)化學(xué)，是研究有機(jī)化合物的結(jié)構(gòu)組成、性質(zhì)、制備及應(yīng)用的科學(xué)，是化學(xué)領(lǐng)域極為重要的分支之一。它作為高校基礎(chǔ)教育課程的主要組成部分，直接影響著大學(xué)生對(duì)其他專業(yè)知識(shí)的理解和掌握。有機(jī)化學(xué)教學(xué)的主要目的在于使大學(xué)生系統(tǒng)地掌握其基本理論知識(shí)、基本技能及方法，了解有機(jī)化學(xué)學(xué)科領(lǐng)域的新進(jìn)展，培養(yǎng)他們綜合分析、靈活運(yùn)用和解決問(wèn)題的能力，為培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。隨著科技進(jìn)步與社會(huì)發(fā)展，大學(xué)有機(jī)化學(xué)教學(xué)面臨新的挑戰(zhàn)。高校必須不斷進(jìn)行教學(xué)總結(jié)，開(kāi)展教學(xué)改革創(chuàng)新，調(diào)動(dòng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，以滿足現(xiàn)代人才培養(yǎng)需求。下面筆者從目前大學(xué)生有機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)中存在的實(shí)際問(wèn)題入手，就如何解決這些問(wèn)題提出幾點(diǎn)對(duì)策。

一、大學(xué)生有機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的主要問(wèn)題

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正

實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，許多大學(xué)生出現(xiàn)了學(xué)習(xí)效果很差、厭學(xué)甚至不學(xué)的現(xiàn)象。筆者通過(guò)與學(xué)生交談，并進(jìn)行查訪，總結(jié)原因主要有：有些大學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)沒(méi)有用，因?yàn)橐院蠊ぷ饕膊粫?huì)涉及化學(xué)知識(shí)，還不如花時(shí)間學(xué)自己感興趣的知識(shí);有些大學(xué)生心思根本沒(méi)在學(xué)習(xí)上，而是專注于課外活動(dòng)、玩游戲等;少部分大學(xué)生根本就是太懶惰，無(wú)心學(xué)習(xí)，老師勸教也不聽(tīng)，最后臨考前卻想著讓老師幫忙輔導(dǎo)，完全放棄了自我學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。出現(xiàn)這些問(wèn)題的結(jié)果就是，班級(jí)整體有機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)水平下降。

（二）學(xué)生化學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)水平不一

有機(jī)化學(xué)教學(xué)中還普遍存在一個(gè)問(wèn)題，即組成各班級(jí)的學(xué)生來(lái)自不同省市，各地教學(xué)水平和質(zhì)量不盡相同，造成了學(xué)生間化學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)存在較大差異，尤其是部分來(lái)自教學(xué)條件相對(duì)落后地區(qū)的學(xué)生。盡管這些學(xué)生很大部分一直在努力學(xué)習(xí)，但是其理解力和動(dòng)手能力不強(qiáng)，學(xué)習(xí)很吃力，跟不上進(jìn)度，以至于出現(xiàn)了棄學(xué)現(xiàn)象。

二、針對(duì)有機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)問(wèn)題的探討

（一）加強(qiáng)大學(xué)生教學(xué)考核

加強(qiáng)大學(xué)有機(jī)化學(xué)課程教學(xué)過(guò)程的考核，有助于學(xué)生認(rèn)真對(duì)待課程學(xué)習(xí)，正確理解學(xué)習(xí)目的，順利完成對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解和掌握。目前，高校多采用多因素考核制度，包括平時(shí)考核和考試考核。平時(shí)考核是根據(jù)學(xué)生在日常課程學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，即從學(xué)習(xí)紀(jì)律、預(yù)習(xí)、回答問(wèn)題、課后作業(yè)等方面進(jìn)行考核?？荚嚳己思创鹁頊y(cè)評(píng)考核。雖然各高?？己藘?nèi)容所占比例不盡相同，但這種考核制度對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果評(píng)定是客觀公正的。與此同時(shí)，要想更好地督促學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)，整個(gè)考核過(guò)程還應(yīng)加大課堂測(cè)驗(yàn)考核。這樣就能夠很好地維持大學(xué)生的學(xué)習(xí)緊迫感，使其用心聽(tīng)課和回答問(wèn)題，進(jìn)一步激發(fā)其自我學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。另外，還應(yīng)該加強(qiáng)考核制度的執(zhí)行。對(duì)于學(xué)習(xí)好的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì);對(duì)于學(xué)習(xí)不認(rèn)真的學(xué)生、多次考核不合格者，必須執(zhí)行相關(guān)處罰。同時(shí)，考核過(guò)程中應(yīng)注重公平，嚴(yán)禁出現(xiàn)考核武斷或者失誤，避免學(xué)生出現(xiàn)心理不平衡及產(chǎn)生學(xué)習(xí)失落感。

（二）提高學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于那些學(xué)習(xí)積極性不高的學(xué)生，在加強(qiáng)學(xué)習(xí)考核的同時(shí)，還應(yīng)該通過(guò)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們對(duì)于有機(jī)化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性。具體做法：第一，有機(jī)化學(xué)是一門(mén)與生命科學(xué)和人們?nèi)粘Ｉ蠲芮邢噙B的化學(xué)分支學(xué)科，教師可以通過(guò)選擇性增加教學(xué)內(nèi)容，以“貼近實(shí)際應(yīng)用、貼近生活”為基本原則，增強(qiáng)學(xué)生的好奇心與學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生從內(nèi)心重視該門(mén)課程;第二，調(diào)整課堂教學(xué)日歷，通過(guò)讓學(xué)生親自進(jìn)行課堂講學(xué)，讓學(xué)生更加緊密地加入到有機(jī)化學(xué)的教與學(xué)過(guò)程中，一方面督促其學(xué)習(xí)知識(shí)，另一方面使其獲得學(xué)習(xí)成就感，這有助于調(diào)動(dòng)起他們更深層次的學(xué)習(xí)動(dòng)力。此外，可以通過(guò)設(shè)立各種化學(xué)相關(guān)科研項(xiàng)目，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展自主創(chuàng)新科學(xué)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和動(dòng)手能力，提升其對(duì)有機(jī)化學(xué)科學(xué)的探索熱情。

（三）加強(qiáng)學(xué)習(xí)交流與合作

大學(xué)課程知識(shí)的學(xué)習(xí)，除了自己主動(dòng)外，還要相互交流，尤其對(duì)于那些有求知欲但又學(xué)習(xí)吃力的學(xué)生。大學(xué)有機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)需要學(xué)生與教師的互動(dòng)，更需要學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)。現(xiàn)代高校具備強(qiáng)大的信息資源和學(xué)習(xí)交流渠道，大學(xué)生之間可以不受約束地進(jìn)行學(xué)習(xí)交流。共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，這似乎是多少代人的教學(xué)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)?？涩F(xiàn)在的很多大學(xué)生都存在自我封閉的趨向，這很不利于溝通學(xué)習(xí)。對(duì)于這一點(diǎn)，筆者認(rèn)為需要班級(jí)干部和學(xué)院負(fù)責(zé)人合理安排，并配合心理教育專業(yè)人士，開(kāi)展各種有針對(duì)性的教學(xué)或課外活動(dòng)，對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)和幫助，使其能夠更多地接觸同學(xué)，更好地進(jìn)行專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，促進(jìn)其身心健康發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

大學(xué)有機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)需要學(xué)生的主動(dòng)，高校需要讓大學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)到自己目前扮演的角色和將來(lái)?yè)?dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任和使命。針對(duì)目前高校大學(xué)生有機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)出現(xiàn)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，我們要不斷開(kāi)展教學(xué)改革，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和自信心，培養(yǎng)當(dāng)代社會(huì)應(yīng)用型人才，進(jìn)一步加快社會(huì)進(jìn)步和滿足社會(huì)發(fā)展要求。

參考文獻(xiàn)：

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第9篇：學(xué)科學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

【關(guān)鍵詞】教學(xué)；學(xué)生；興趣Optimization of Chinese classroom teachingstimulate the students' interest in learning

【Key words】Teaching； Students； Interest in我國(guó)古代教育家孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！蔽ㄓ小皹?lè)之”，才能“樂(lè)學(xué)”。心理學(xué)家也指出：“興趣是最好的老師”，語(yǔ)文教師在傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力的整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，千萬(wàn)不可忽視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，一定要千方百計(jì)地利用各種手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。那么如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣呢？筆者認(rèn)為，應(yīng)從以下幾方面努力：

1注重情感投入，多做激勵(lì)性評(píng)價(jià)，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

陶行知說(shuō)過(guò)：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生”。情感在教育過(guò)程中起巨大的調(diào)節(jié)作用，教師對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)、信任的感情能使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的心理效應(yīng)，它能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激勵(lì)學(xué)生的自信心和上進(jìn)心，還會(huì)激起學(xué)生對(duì)教師的信賴，使教師提出的要求容易為學(xué)生接受。教學(xué)中教師應(yīng)充分利用這一情感效應(yīng)，去引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外要讓學(xué)生真正喜歡你，喜歡你的課，教師得關(guān)心、愛(ài)護(hù)學(xué)生，用自己的熱情去幫助、誘導(dǎo)甚至感化學(xué)生，用真誠(chéng)的態(tài)度同每一個(gè)學(xué)生交往，讓學(xué)生從內(nèi)心里感到教師可親、可近。讓學(xué)生樂(lè)于接近教師、樂(lè)于接受教師的教誨。在這方面教師可利用日記或周記的形式與學(xué)生交流，只要你能敞開(kāi)心扉，用一顆真誠(chéng)的心去愛(ài)學(xué)生，學(xué)生也很樂(lè)意和你交流，只有和學(xué)生時(shí)時(shí)進(jìn)行情感交流，學(xué)生才會(huì)喜歡你，語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的種子才會(huì)在他心中埋下。

2運(yùn)用先進(jìn)的多媒體教育教學(xué)手段，使語(yǔ)文課堂變得豐富多彩，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

語(yǔ)文這一學(xué)科的內(nèi)容包羅萬(wàn)象，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法也多種多樣。語(yǔ)文教師應(yīng)采用靈活多樣的教學(xué)活動(dòng)，去激發(fā)學(xué)生探求語(yǔ)文知識(shí)的欲望。課堂教學(xué)中，老師在緊張的重點(diǎn)內(nèi)容教學(xué)上應(yīng)充分抓住學(xué)生的有意注意，然后以輕松活潑的非重點(diǎn)內(nèi)容調(diào)節(jié)、舒緩學(xué)生緊繃的神經(jīng)，根據(jù)他們的心理特點(diǎn)運(yùn)用各種教學(xué)手段，使一節(jié)課豐富又多彩。

集音響、文字、美術(shù)、動(dòng)畫(huà)、影視等于一體的多媒體信息技術(shù)在教學(xué)中越來(lái)越多地得到運(yùn)用，它的出現(xiàn)和應(yīng)用，讓教師的日常教學(xué)如虎添翼，增添了課堂教學(xué)的趣味性和高效性，為深入開(kāi)展素質(zhì)教育和教學(xué)改革提供了一個(gè)師生實(shí)踐的平臺(tái)。利用多媒體進(jìn)行語(yǔ)文課教學(xué)，學(xué)生可以通過(guò)幻燈片充分挖掘文章蘊(yùn)含的美感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，豐富課堂內(nèi)容，拓展教學(xué)空間，突破教學(xué)難點(diǎn)，把課本上抽象難以理解的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為形象可感的東西。在展示方式上以圖文結(jié)合體，使學(xué)生利用圖片展示的鮮明形象深刻理解和記憶板書(shū)的重要內(nèi)容。同時(shí)，還增加課堂教學(xué)容量，提高課堂教學(xué)效率。另一方面多媒體教學(xué)可以營(yíng)造恰當(dāng)?shù)那榫胺諊?。用多媒體創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景，讓學(xué)生從視聽(tīng)諸方面接受與課文相關(guān)的教學(xué)信息，增加對(duì)課文的學(xué)習(xí)興致，產(chǎn)生學(xué)習(xí)探究的興趣，那么這堂課就成功了一半。

譬如在學(xué)習(xí)沈從文的散文《云南的歌會(huì)》這一課時(shí)，課前我先在多媒體上播放視頻《云南映像》，在舒緩悠揚(yáng)的音樂(lè)聲中，一張張民族色彩濃郁的秋天圖畫(huà)在大屏幕上自動(dòng)翻頁(yè)，學(xué)生在下面不時(shí)發(fā)出驚嘆聲，有的還小聲說(shuō)：“不知道秋天也這么美！”。上課時(shí)我這樣導(dǎo)入：同學(xué)們，剛才大家看到大屏幕上展示的色彩斑斕的秋天圖畫(huà)，可以說(shuō)秋天是一個(gè)意蘊(yùn)豐厚的季節(jié)。古往今來(lái)，寫(xiě)秋的詩(shī)文數(shù)不勝數(shù)，而不同經(jīng)歷、不同心境的人對(duì)秋天會(huì)有不同的感受。今天我們來(lái)共同欣賞郁達(dá)夫筆下的秋又具有怎樣的意味。這樣的情境導(dǎo)入讓學(xué)生在領(lǐng)略音樂(lè)與圖畫(huà)交織的情境之時(shí)，產(chǎn)生對(duì)秋天的美好想像，學(xué)習(xí)熱情倍增。“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西，教師應(yīng)不失時(shí)機(jī)地點(diǎn)燃學(xué)生的興趣之火，改變學(xué)生被動(dòng)、消極的要我學(xué)為我要學(xué)”。如果能就此激起學(xué)生探求知識(shí)的興趣，就等于將自律的魔棒交給了學(xué)生，學(xué)生就能沉浸于自己的世界欲罷不能，孜孜不倦，從而收到良好的學(xué)習(xí)效果。

3設(shè)計(jì)朗讀，讓“啞巴語(yǔ)文”變成“響亮語(yǔ)文”， 吸引學(xué)生興趣

3.1借助誦讀準(zhǔn)確地理解文章意思。如：在《雷電頌》的教學(xué)中，借助多媒體教學(xué)手段，讓學(xué)生對(duì)屈原這一人物形象先有一初步的了解，再視頻播放朗讀，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，體現(xiàn)朗讀這一重要環(huán)節(jié)，可讓學(xué)生分角色朗讀，進(jìn)行朗讀比賽等，讓學(xué)生在讀中釋放感情，讀中品味人格魅力，讀中領(lǐng)會(huì)屈原的悲劇時(shí)代性。在讀中才能領(lǐng)悟“湘君”、“河伯”、東皇太一、東君、“大司命”、“少司命”等一系列意象的深層象征意義。

3.2讓學(xué)生反復(fù)誦讀，品味語(yǔ)言魅力。仍以《雷電頌》為例，“把你這東皇太一燒毀了吧！把你這云中君燒毀了吧！你們這些土偶木梗，你們高坐在神位上有什么德能？你們只是產(chǎn)生黑暗的父親和母親！”，顯然作者要表達(dá)的感情是熾熱的、奔放的、不羈的、酣暢淋漓的！只有反復(fù)的誦讀，感情才能越來(lái)越流暢，對(duì)作者情感的領(lǐng)悟才能水到渠成。古人云：“‘讀書(shū)千遍，其義自見(jiàn)’，謂讀得熟，則不解說(shuō)，自曉其義?！本偷靡?jiàn)于此。

3.3規(guī)范的朗讀是有聲的前提。 寓韻律和美感于朗讀

聲中，南宋朱熹說(shuō)：“讀之，須讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牽強(qiáng)暗記”。只要多誦數(shù)遍，自然上口，久遠(yuǎn)不忘。在朗讀中要注意體現(xiàn)輕聲、語(yǔ)氣、重音等重要因素，周振甫在《論誦讀》中總結(jié)了誦讀的種種好處。