初三物理精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的初三物理主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：初三物理范文

一、選擇題（只有一個(gè)答案符合題意。本題共12小題，每小題3分，共36分）1．下列描述中最符合實(shí)際的是（ ） A．節(jié)能燈正常工作時(shí)的電流大約0.1A B．對(duì)人體來(lái)講，安全電壓只能是36VC．冰箱正常工作時(shí)的消耗的功率大約20kW D．空調(diào)機(jī)正常工作時(shí)的電流大約0.5 A2．從小紅同學(xué)的“物理學(xué)習(xí)筆記”中摘錄了有關(guān)溫度、內(nèi)能和熱量三者關(guān)系的四句話，其中說(shuō)法正確的是（ ）A．物體的內(nèi)能增大，一定是吸了熱 B．物體吸收熱量，溫度就一定升高C．物體的溫度升高，內(nèi)能就會(huì)增大 D．物體的內(nèi)能增大，溫度就會(huì)升高3．內(nèi)能是物體內(nèi)部大量分子的無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)的動(dòng)能和分子勢(shì)能的總和，生活中改變物體內(nèi)能的事例非常之多。如圖所示的實(shí)驗(yàn)或事例，不屬于用做功方式來(lái)改變物體內(nèi)能的是（ ） 4．在“比較不同物質(zhì)吸熱能力”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，用兩個(gè)完全相同的加熱器給質(zhì)量和初溫都相同的甲、乙兩種不同的液體加熱。在加熱過(guò)程中，小紅同學(xué)繪出了溫度隨時(shí)間變化的圖像，如圖所示，則根據(jù)繪制的圖像可以判斷（ ）X A．甲液體的比熱容比乙的大 B．乙液體的比熱容比甲的大C．甲、乙液體的比熱容一樣大 D．無(wú)法比較甲、乙的比熱容大小 5．中考專(zhuān)用文具袋內(nèi)裝有直尺、圓規(guī)、鉛筆、圓珠筆、三角板和橡皮擦子，這些都是我們必備的學(xué)習(xí)用具。如圖所示，如果在A、B兩個(gè)金屬夾子之間分別連入下列學(xué)習(xí)用具，再閉合開(kāi)關(guān)，則可以使小燈泡發(fā)光的是（ ） A．金屬圓規(guī) B．木鉛筆殼 C．塑料尺子 D．橡皮擦子6．在實(shí)際生活中，我們要自覺(jué)地樹(shù)立安全用電的意識(shí)，做到“安全第一，預(yù)防為主”，保證自己的生命和財(cái)產(chǎn)安全。如圖所示的四幅圖中，符合安全用電原則的是（ ）7．電流表和電壓表都是比較精密的儀器，它們是我們比較熟悉的兩種電學(xué)測(cè)量工具。關(guān)于電流表和電壓表的使用，下列說(shuō)法中正確的是（ ）A．電流表與電壓表都可以直接與電源相接 B．電流表與電壓表都絕對(duì)不允許直接與電源相接h C．電流表可以直接與電源相接，而電壓表絕對(duì)不允許直接與電源相接D．電壓表可以直接與電源相接，而電流表絕對(duì)不允許直接與電源相接8．如圖所示，燈L1和L2均正常發(fā)光，圓圈處可以連接電流表或電壓表測(cè)量電路中的電流或電壓，則下列判斷正確的是（ ）A．a(chǎn)為電流表，b為電壓表，c為電流表? B．a(chǎn)為電壓表，b為電壓表，c為電流表C．a(chǎn)為電流表，b為電流表，c為電壓表? D．a(chǎn)為電流表，b為電流表，c為電流表9．變阻器在日常生活中的應(yīng)用非常廣泛，如：汽車(chē)的油量表、風(fēng)力測(cè)定儀、臺(tái)秤壓力器及調(diào)亮度的電燈、調(diào)熱度的電鍋和調(diào)轉(zhuǎn)動(dòng)強(qiáng)度的電風(fēng)扇等都利用了變阻器的原理來(lái)工作。如圖所示用滑動(dòng)變阻器來(lái)控制燈泡的亮度，為了滿足當(dāng)滑片P向左移動(dòng)時(shí)，燈泡的發(fā)光會(huì)更亮一些，則圖中導(dǎo)線的線頭F應(yīng)該接在滑動(dòng)變阻器的（ ）A．接線柱A上 B．接線柱B上 C．接線柱C上 D．接線柱D上10．如圖所示，電源電壓恒為6V。閉合開(kāi)關(guān)S，燈L1和L2 都能發(fā)光，電流表和電壓表也都有示數(shù)；可是過(guò)一會(huì)兒，燈L1和L2都不亮了，電流表的指針幾乎不動(dòng)，電壓表的示數(shù)為6V，則發(fā)生故障的原因可能是（ ）A．L1燈短路 B．L2燈短路 C．L1燈絲斷了 D．L2燈絲斷了 11．如圖所示，電源電壓恒定不變，當(dāng)滑片P從a向b移動(dòng)時(shí)，下列說(shuō)法中正確的是（ ）A．電流表和電壓表的示數(shù)都減小 B．電流表和電壓表的示數(shù)都增大C．電流表示數(shù)減小，電壓表示數(shù)增大 D．電流表示數(shù)增大，電壓表示數(shù)減小12．燈泡L1標(biāo)有“9V---6W”的字樣，燈泡L2標(biāo)有“6V---3W”的字樣，如果把它們串聯(lián)在12V的同一個(gè)電路中，兩燈相比較，則發(fā)光稍亮一些的是（ ）A．燈泡L1 B．兩燈的亮度一樣 C．燈泡L2 D．無(wú)法判斷二、填空題（本題共11小題，每空1分，共22分）13．“花氣襲人知驟暖，鵲聲穿樹(shù)喜新晴。”這是南宋詩(shī)人陸游《村居書(shū)喜》中的兩句詩(shī)，描述的是“花氣襲人時(shí)，燕子喳喳叫，桃花滿春園，柳枝吐新芽”的情景。對(duì)于第一句，從物理學(xué)的角度可以這樣理解：當(dāng)時(shí)周邊的氣溫突然變暖，花朵分泌的芳香油分子的無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)就越 （選填“快”或“慢”），因此花香就特別濃郁，這是一種 現(xiàn)象。 14．在干燥的環(huán)境中，小紅同學(xué)用梳子梳頭時(shí)，頭發(fā)會(huì)隨著梳子飄起來(lái)，這是因?yàn)槔媚Σ恋姆椒ㄊ故嶙訋狭?，從而吸引輕小物體；接著她把用毛皮摩擦過(guò)的橡膠棒靠近另一個(gè)帶電體，發(fā)現(xiàn)它們會(huì)互相排斥，由此推斷：這個(gè)帶電體帶 （選填“正”或“負(fù)”）電荷。15．電給我們的生活帶來(lái)了極大的便利，但是用電不當(dāng)也會(huì)隨之帶來(lái)巨大的危害。家庭電路中的觸電事故就是由于人體直接或間接地與 線連通造成的；為了消除家庭電路中因電流過(guò)大而造成的火災(zāi)隱患，必須在火線上串聯(lián)一個(gè)裝置是 。16．小汽車(chē)已經(jīng)成為我們生活中不可缺少的一部分，它為人們的出行帶來(lái)了極大的方便，其動(dòng)力機(jī)械是汽油機(jī)，它是用汽油作為燃料的一種電火花點(diǎn)火式的內(nèi)燃式發(fā)動(dòng)機(jī)。它的一個(gè)工作循環(huán)由吸氣、壓縮、做功和排氣四個(gè)沖程組成，如圖所示，表示的是 沖程，它將內(nèi)能轉(zhuǎn)化為 能。

17．如圖所示，如果要使燈L1和L2并聯(lián)發(fā)光，則應(yīng)該閉合開(kāi)關(guān) ；絕對(duì)不允許同時(shí)閉合的開(kāi)關(guān)是 。18．長(zhǎng)度相同的鎳鉻合金絲A比鎳鉻合金絲B粗得多，它們以某種方式連入同一個(gè)電路，如圖所示。如果鎳鉻合金絲A和B的電阻分別為RA和RB，此時(shí)通過(guò)它們的電流分別為IA和IB，則有RA RB，IA_____IB。（選填“＞”、“＝”或“＜”）19．某一段導(dǎo)體兩端的電壓為8V，通過(guò)它的電流為0.8A；當(dāng)它兩端的電壓變?yōu)?0V時(shí)，則此時(shí)通過(guò)它的電流為 A，這段導(dǎo)體的電阻為 Ω。20．某電爐上標(biāo)有“220V---1100W”的字樣，當(dāng)它正常工作時(shí)，通過(guò)電爐絲的電流是 A，如果它正常工作0.5h，則此時(shí)消耗了 kW•h的電能。 21．阻值分別為10Ω和15Ω的兩個(gè)定值電阻，把它們按如圖所示的四種方式分別接入同一電源電壓的電路中，則消耗電功率最小的是圖 ；在相同時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生熱量最多的是圖 。（選填“A”、“B”、“C”或“D”）22．電吹風(fēng)是現(xiàn)代家庭常用的一種電器，如圖所示是額定電壓為220V格力牌電吹風(fēng)的典型電路。其中電熱絲通電后可以發(fā)熱，電動(dòng)機(jī)通電后可以送風(fēng)，已知電動(dòng)機(jī)的額定功率為120W。（1）要送冷風(fēng)，開(kāi)關(guān)應(yīng)該放在圖中的 位置（選填“A”、“B”或“C”）。（2）送熱風(fēng)時(shí)，電路消耗的總功率為560W，則電熱絲R的阻值應(yīng)為 Ω。23．美的牌電飯煲獨(dú)創(chuàng)的密封防燙結(jié)構(gòu)，它具有三層防燙，自然保溫，安全密封等優(yōu)點(diǎn)，可以讓人安全、健康地吃到可口的飯菜（如圖所示）。其中電飯煲的構(gòu)造及使用的過(guò)程中蘊(yùn)藏著許多的物理知識(shí)，請(qǐng)你仿照例子自己提問(wèn)并回答：提問(wèn)：美的牌電飯煲在通電工作時(shí)，發(fā)生了什么能量轉(zhuǎn)化？ 回答：電飯煲在通電工作時(shí)，可以將電能轉(zhuǎn)化為水的內(nèi)能。 提問(wèn)： ？ 回答： 。三、作圖與實(shí)驗(yàn)題（本題共3小題，24題8分，25題8分，26題4分，共20分）24．電路的識(shí)別：（1）根據(jù)如圖所示的實(shí)物電路，請(qǐng)你在方框內(nèi)畫(huà)出對(duì)應(yīng)的電路圖。（2）如圖所示是小紅同學(xué)連接的電路。如果合上開(kāi)關(guān)，將會(huì)出現(xiàn)______現(xiàn)象（選填“斷路”或“短路”）；對(duì)于這個(gè)電路，只須拆掉導(dǎo)線 ，就能成為燈L1和L2串聯(lián)的正確電路。（3）在“探究串聯(lián)電路電壓的規(guī)律”實(shí)驗(yàn)中，電源電壓為3V（由兩節(jié)干電池串聯(lián)組成），要求用電壓表測(cè)量燈L2兩端的電壓，連接電路如圖甲所示，小紅同學(xué)發(fā)現(xiàn)圖中有一根導(dǎo)線連錯(cuò)了，請(qǐng)你在連錯(cuò)的導(dǎo)線上畫(huà)“×”，并畫(huà)出正確的連線來(lái)；改正電路連接后，閉合開(kāi)關(guān)，電壓表的示數(shù)如圖乙所示，則此時(shí)燈L1兩端的電壓是 V。 （4）如圖所示，如果讓電流表測(cè)量燈L1的電流，則導(dǎo)線的線頭M應(yīng)該接在電流表的“ ”接線柱上；如果讓電流表測(cè)量干路的總電流，則導(dǎo)線的線頭M應(yīng)該接在電流表的“ ”接線柱上。25．在做測(cè)量定值電阻Rx阻值的實(shí)驗(yàn)中：（1）小紅同學(xué)根據(jù)如圖甲所示的電路圖，將實(shí)驗(yàn)器材連接成實(shí)驗(yàn)電路（如圖乙所示）。同小組的小花同學(xué)在檢查電路時(shí)認(rèn)為：從實(shí)驗(yàn)?zāi)康膩?lái)看，小紅在實(shí)驗(yàn)電路的連接上有一根導(dǎo)線連接錯(cuò)了。請(qǐng)你在接錯(cuò)的那根導(dǎo)線上打“×”，并畫(huà)出正確的連接。 （2）將電路改接正確之后，小紅同學(xué)閉合開(kāi)關(guān)，調(diào)節(jié)滑片，當(dāng)電流表的示數(shù)為0.2A時(shí)，電壓表的示數(shù)如圖丙所示，則電壓表的示數(shù)是 V，被測(cè)電阻Rx的阻值是 Ω。（3）小紅和小花兩位同學(xué)都為自己在全班首先獲得測(cè)量結(jié)果而高興，準(zhǔn)備整理實(shí)驗(yàn)器材，結(jié)束實(shí)驗(yàn)。針對(duì)這種情況，你對(duì)她們提出的建議是 ；你提出這個(gè)建議的目的是 。h （4）為了測(cè)量“3.8V”的小燈泡的額定功率，小紅同學(xué)斷開(kāi)開(kāi)關(guān)后，首先把定值電阻換接成“3.8V”的小燈泡，然后將電壓表的量程改接為 。（5）小紅同學(xué)閉合開(kāi)關(guān)之后，就發(fā)現(xiàn)燈L很亮，電流表的示數(shù)大，則出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因是 。（6）接著小紅同學(xué)調(diào)節(jié)滑動(dòng)變阻器的滑片，使小燈泡正常發(fā)光，此時(shí)電流表的示數(shù)如圖丁所示，則小燈泡的額定功率為 W。26．用如圖所示的實(shí)驗(yàn)器材探究“在電壓一定時(shí)，電流的熱效應(yīng)與電阻的關(guān)系”。裝有煤油的瓶子內(nèi)電阻絲的長(zhǎng)度和粗細(xì)都相同，其中甲瓶?jī)?nèi)是銅絲，乙瓶?jī)?nèi)是鎳鉻合金絲。（1）細(xì)心的小紅發(fā)現(xiàn)還有一根導(dǎo)線沒(méi)有連接，請(qǐng)你把電路連接完整。（2）電流產(chǎn)生熱量的多少不易直接測(cè)量。因此，在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中是通過(guò)觀察 來(lái)顯示電流產(chǎn)生熱量的多少，這種方法叫“轉(zhuǎn)換法”。（3）在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，除了控制電壓一定外，還要控制甲、乙兩瓶?jī)?nèi)煤油的 相同。（4）閉合開(kāi)關(guān)，把滑片移至某一位置進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn) （選填“甲”或“乙”）瓶?jī)?nèi)溫度計(jì)的示數(shù)升高快。四、計(jì)算題（計(jì)算過(guò)程要有必要的文字?jǐn)⑹龊凸?。本題共3小題，27題6分，28題7分，29題9分，共22分）27．如圖所示，當(dāng)開(kāi)關(guān)S閉合時(shí)，電壓表的示數(shù)是6V，此時(shí)燈L1和L2的電阻分別是20Ω和30Ω。求：（1）電路中的電流；（2）電源兩端的電壓。 第（1）問(wèn)小紅的解題過(guò)程如下： 解：燈L1和L2串聯(lián) 電流I= I1= I2=U2/R2=6V/30Ω=0.2Aw 小紅的解題錯(cuò)誤的根源是 。 請(qǐng)你重新寫(xiě)出本題的整個(gè)解題過(guò)程：

28．如圖所示，電源電壓恒定不變，燈泡L上標(biāo)有“12V---9W”的字樣（不考慮溫度對(duì)燈絲電阻的影響）。求： （1）燈泡L的電阻是多少？（2）當(dāng)閉合開(kāi)關(guān)S1時(shí)，電流表的示數(shù)為0.5A，則燈泡L的實(shí)際功率是多少？（3）再閉合開(kāi)關(guān)S2時(shí)，電流表的示數(shù)為0.9A，則電阻R在5min內(nèi)產(chǎn)生的熱量是多少？ 29．柴電混合動(dòng)力機(jī)，就是燃燒柴油的發(fā)動(dòng)機(jī)、大容量的蓄電池及電動(dòng)機(jī)的有機(jī)組合。它利用柴油機(jī)燃燒柴油產(chǎn)生動(dòng)力，同時(shí)大容量的蓄電池又可以儲(chǔ)備柴油機(jī)工作時(shí)剩余的能量，再通過(guò)電動(dòng)機(jī)產(chǎn)生動(dòng)力，這樣也可以驅(qū)動(dòng)小汽車(chē)運(yùn)動(dòng)，從而節(jié)約了能源。如圖所示，一輛大眾2013款小汽車(chē)在平直的路面上勻速前行36km。求：在這段平直的路面上（1）若此時(shí)小汽車(chē)受到的阻力為1.0×103N，則牽引力所做的功是多少？（2）若蓄電池的輸出容量5A×6h表示工作電流為5A時(shí)，它最多可以提供電能6h。則該蓄電池工作時(shí)，最多可以向外提供多少J的電能？ （3）若水箱內(nèi)裝有20kg的水，可以從20℃升高到70℃，則水吸收的熱量是多少？（4）若柴油的熱值q＝4×107J/kg，柴電混合動(dòng)力機(jī)將柴油完全燃燒放出的熱量轉(zhuǎn)化為機(jī)械功的效率為50%，則小汽車(chē)在這段平直的路面上消耗柴油的質(zhì)量是多少？2013款大眾牌汽車(chē)說(shuō)明書(shū)自重 1.6t2.0TFSI發(fā)動(dòng)機(jī) 輸出功率10kW蓄電池 工作電壓48V，輸出容量5A×6h電動(dòng)機(jī) 額定電壓48V，額定功率1kW水箱 容量30L

第2篇：初三物理范文

一.明確復(fù)習(xí)目標(biāo)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

既然是復(fù)習(xí)，學(xué)生對(duì)每一部分的知識(shí)還都是有一定的認(rèn)識(shí)的。所以我們?cè)诿鞔_復(fù)習(xí)目標(biāo)時(shí)，學(xué)生并不會(huì)覺(jué)得空洞，而會(huì)幫著他們知識(shí)系統(tǒng)化，這也是新課與復(fù)習(xí)課的不同之處。我們不僅要有一個(gè)知識(shí)板塊的目標(biāo)，還要有每一節(jié)的目標(biāo)。讓學(xué)生做到心中有數(shù)。

案例：電學(xué)部分的復(fù)習(xí)目標(biāo)

1.電流、電壓、電阻及電流表、電壓表的使用。

2.串、并電路的特點(diǎn)及規(guī)律

3.歐姆定律及應(yīng)用

4.電壓表、電流表示數(shù)變化問(wèn)題和電路故障分析專(zhuān)題

5.測(cè)電阻（定值電阻、小燈泡燈絲電阻、及簡(jiǎn)單的單表測(cè)量）

6.電功率

7.家庭電路、安全用電

8.電與磁

二.讓學(xué)生成為課堂的主體

課堂是學(xué)生的課堂，學(xué)生是課堂的主體，而老師是課堂的主導(dǎo)。我們要騰出時(shí)間和空間，讓學(xué)生去說(shuō)、去做。像原來(lái)的“教學(xué)目標(biāo)”，而今要改成“學(xué)習(xí)目標(biāo)”，也許兩者的內(nèi)容沒(méi)有發(fā)生改變，但是卻體現(xiàn)出了教學(xué)理念的改變，課堂主人的改變。

說(shuō)一個(gè)我的親身經(jīng)歷。幾年前，我教的三個(gè)班成績(jī)一直不太好，我就很郁悶，有一次向史校長(zhǎng)請(qǐng)教，我還憤憤不平，我說(shuō)“我教的很好呀，我已經(jīng)講的相當(dāng)?shù)轿涣耍趺淳蛯W(xué)不會(huì)呢？”，史校長(zhǎng)說(shuō)：“這個(gè)我信，但是你更應(yīng)該看學(xué)生學(xué)的是不是很到位”。這句話讓我思考了很久，在物理復(fù)習(xí)課上，我們應(yīng)該關(guān)注“教”，但是我們更應(yīng)該關(guān)注“學(xué)”。觀念的改變才能促進(jìn)課堂的改變。

案例：歐姆定律及應(yīng)用課堂設(shè)計(jì)

本節(jié)課共分四部分：

1.熟悉串、并電路的規(guī)律2.理解歐姆定律

3.歐姆定律的應(yīng)用4.拓展延伸

設(shè)計(jì)思路：

1.串、并聯(lián)電路規(guī)律：

熟悉串、并聯(lián)電路規(guī)律是利用歐姆定律解題的基礎(chǔ)。需要再次強(qiáng)化。

具體操作：

⑴和學(xué)生一起復(fù)習(xí)串、并聯(lián)電路的規(guī)律。

⑵學(xué)生完成針對(duì)性練習(xí)。

⑶同桌交換對(duì)改。（要求：語(yǔ)言必須準(zhǔn)確）

⑷找學(xué)生說(shuō)出自己的錯(cuò)誤之處。

2.理解歐姆定律

歐姆定律就是要研究電流、電壓、電阻這三個(gè)物理量的關(guān)系。通過(guò)兩個(gè)實(shí)驗(yàn)完成研究： ⑴探究電流與電壓的關(guān)系。 ⑵探究電流與電阻的關(guān)系。

具體操作：

⑴和學(xué)生一起理解歐姆定律。

⑵學(xué)生完成針對(duì)性習(xí)題。

（兩個(gè)實(shí)驗(yàn)探究題：①探究電流與電阻的關(guān)系（2007年第21題）。

②探究電流與電壓的關(guān)系。）

目的：讓學(xué)生覺(jué)得，聽(tīng)了老師的分析立即就可以輕松做題，提高課堂的吸引力。讓學(xué)生樂(lè)于參與到課堂中。

3.歐姆定律的應(yīng)用

應(yīng)用歐姆定律完成簡(jiǎn)單計(jì)算是河南中考填空題的經(jīng)典題型。從2005—2012年間，只有2011年沒(méi)有出現(xiàn)此題型。所以，幾乎是確定要考的題型。

具體操作：

⑴學(xué)生完成針對(duì)性練習(xí)題。

⑵和學(xué)生一起總結(jié)解題思路、方法。

目的：學(xué)生不僅得到了解題方法，也讓學(xué)生學(xué)會(huì)了反思，學(xué)會(huì)了總結(jié)。正所謂授之以魚(yú)，不如授之以漁。

4.拓展延伸

讓學(xué)生搶答兩道與本節(jié)課密切相關(guān)但有一定難度的題目。對(duì)于最先完成題目的學(xué)生予以表?yè)P(yáng)或簡(jiǎn)單的獎(jiǎng)勵(lì)。

目的：給好學(xué)生展示的機(jī)會(huì)。復(fù)習(xí)時(shí)，我們需要照顧到成績(jī)一般的學(xué)生，所以強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)，但是這樣又會(huì)“傷害”到好學(xué)生，他們會(huì)覺(jué)得沒(méi)意思。該環(huán)節(jié)給他們以展示自己的機(jī)會(huì)，同時(shí)解決該部分的難點(diǎn)，完成知識(shí)的拓展。

三.課堂中強(qiáng)調(diào)做題規(guī)范，不要讓做題規(guī)范變成一句口號(hào)。

第3篇：初三物理范文

【關(guān)鍵詞】初三物理;新課程

The Niu which pay attention to a beginning three

physics teachings take a function

Liu Yu-peng

【Abstract】Beginning three physics teaching at whole inside learn physics in the teaching have already accepted ex- Qi behind of function, it since is beginning two physics of extension and development, in the meantime again with senior high school physics the teaching connect up properly.So we are in the beginning three the physics of the teaching since want to pay attention to accept, deep turn a junior high school physics teaching, again want to pay attention to education situation, explicit physics teaching of development direction, pursue studies to living construction a good study environment.

【Key words】Beginning three physics;New course

人教版九年制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)物理教材在我省推廣使用多年,教材在課程理念、結(jié)構(gòu)體系等很多方面得到了廣大物理教學(xué)工作者的認(rèn)可。該書(shū)的顯著特點(diǎn)是:內(nèi)容簡(jiǎn)潔明快、貼近生活、強(qiáng)調(diào)探究、思維開(kāi)放、科際聯(lián)系大、注重新事物等,有利于學(xué)生素質(zhì)的全面提高。初三物理教學(xué)則在整個(gè)中學(xué)物理教學(xué)中起著承前啟后的作用。筆者就此談一下自己的體會(huì):

1.注重承接、深化教學(xué)

在初三物理新課程的教學(xué)中,我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和新課程體系,研究并制訂行之有效的教學(xué)方法,在具體實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中,應(yīng)注意以下三個(gè)方面:

1.1探究實(shí)驗(yàn) 繼續(xù)深入

我們知道,探究實(shí)驗(yàn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與,能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,對(duì)學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)有著不可替代的作用。我們?cè)诔跞锢硖骄繉?shí)驗(yàn)的教學(xué)中,較之初二物理的探究活動(dòng)應(yīng)“穩(wěn)中求升”,有所遞進(jìn)(但跨度也不宜太大)。新課程標(biāo)準(zhǔn)中的探究性活動(dòng)包括提出問(wèn)題、猜想假設(shè)、制訂計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集數(shù)據(jù)、分析與論證、評(píng)估、交流與合作等七個(gè)過(guò)程 。仔細(xì)分析初中物理教材,我們可以發(fā)現(xiàn):在初二物理初涉探究性活動(dòng)時(shí)(如探究《聲音是怎樣產(chǎn)生的》),整個(gè)活動(dòng)過(guò)程只包括提出問(wèn)題、猜想假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)與進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、得出結(jié)論等(探究的過(guò)程書(shū)中也有提示),簡(jiǎn)易明了,可操作性強(qiáng)。而《探究串、并聯(lián)電路中電流(或電壓)的規(guī)律》的過(guò)程就比較完整。到了初三,學(xué)生對(duì)物理探究的過(guò)程已較熟悉,探究過(guò)程的提示語(yǔ)已不再出現(xiàn),探究的深度也有所增加。顯然,這一變化符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。同樣,我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中,應(yīng)使探究實(shí)驗(yàn)更深入、更開(kāi)放,甚至讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn),而教師只作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。如探究《力的作用是相互的》時(shí),筆者讓學(xué)生事先自帶實(shí)驗(yàn)器材,上課時(shí)利用這些器材設(shè)計(jì)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。學(xué)生分別演示穿著溜冰鞋推墻壁,自己后退;蘋(píng)果撞地,自己也撞壞了;一只手打另一只手,另一只手也感到痛等,并對(duì)各自的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行解釋。通過(guò)這種形式的探究,學(xué)生興趣大增,課堂氣氛活躍, 既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性又體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用,使原本枯燥乏味的說(shuō)教變得有血有肉,讓課堂具有了生命力。另外,有些探究實(shí)驗(yàn)以實(shí)踐為主、綜合性強(qiáng),往往難度較大,我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中,一方面要作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),解決學(xué)生在探究過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題或困難,另一方面,我們又要大膽放手,讓學(xué)生利用多種方法自行探究,不要讓探究過(guò)程總是沿著教師預(yù)設(shè)的方向發(fā)展。如執(zhí)教《測(cè)量液體和固體密度》時(shí),筆者先讓學(xué)生觀察自己課桌上的各種實(shí)驗(yàn)器材(天平、量筒、燒杯、水、鹽水、小木塊、小鐵塊、小石塊、細(xì)線、大頭針等),接著,筆者提出問(wèn)題:如何利用課桌上的儀器,測(cè)量鹽水、小石塊、小木塊等的密度?然后把學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組,讓他們通過(guò)自習(xí)教科書(shū),自行設(shè)計(jì)探究方案并進(jìn)行相應(yīng)的探究,對(duì)結(jié)果進(jìn)行分析、認(rèn)證、交流等。最后,學(xué)生在相互總結(jié)交流和教師的點(diǎn)撥下,對(duì)于測(cè)量小石塊密度時(shí),應(yīng)先測(cè)量質(zhì)量還是先測(cè)量體積;測(cè)量鹽水密度時(shí),由于把鹽水倒入量筒時(shí),會(huì)有少量鹽水沾在燒杯壁上,采用什么方法可以減小這方面的誤差;如何測(cè)量小木塊的密度(學(xué)生將木塊放入水中時(shí)發(fā)現(xiàn)木塊是浮在水面上的)等方面的問(wèn)題有了相應(yīng)的解決方法。這一過(guò)程中,教師在學(xué)生探究過(guò)程中不必作過(guò)多提示,學(xué)生“碰壁”后對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)將會(huì)更加深刻。

1.2教學(xué)方法 靈活多樣

義務(wù)教育階段物理教學(xué)的目標(biāo)是提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。所以,初三物理教學(xué)在繼續(xù)堅(jiān)持“以人為本”理念的同時(shí),更要運(yùn)用多種方法,提高物理教學(xué)的效率,全面實(shí)施素質(zhì)教育。除課堂講授外,還可采用“自主學(xué)習(xí)”:該方法一改過(guò)去“填鴨式”教學(xué),讓學(xué)生帶著問(wèn)題練基礎(chǔ),使學(xué)生的學(xué)習(xí)變被動(dòng)為主動(dòng),學(xué)生通過(guò)自主性探究、自主性實(shí)踐、自主性體驗(yàn)等多種方法,獨(dú)立思維的能力進(jìn)一步提高,真正使自己成為學(xué)習(xí)的主人;“合作學(xué)習(xí)”:學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可分成若干合作小組,首先在組內(nèi)通過(guò)對(duì)某一收斂性的或開(kāi)放性的問(wèn)題進(jìn)行分析、討論、研究等活動(dòng),得出結(jié)論,然后再通過(guò)教師引導(dǎo)、小組交流等,讓學(xué)生了解到學(xué)習(xí)過(guò)程中的得失成敗,最終完成任務(wù)。該學(xué)習(xí)方法既可以安排在課內(nèi)進(jìn)行,也可以讓學(xué)生在課外進(jìn)行,靈活多變,易操作。同時(shí)也有利于提高學(xué)生動(dòng)手、設(shè)計(jì)、交流、概括、表達(dá)等多方面的能力,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神有著積極的作用,使學(xué)生從中體會(huì)到合作學(xué)習(xí)的重要性,另外,對(duì)于學(xué)生梳理知識(shí)、訓(xùn)練重點(diǎn)、遷移知識(shí)也十分有利;“課外輔導(dǎo)”:這一過(guò)程包括教師對(duì)學(xué)生的家庭作業(yè)中出現(xiàn)的疑難問(wèn)題的指點(diǎn)或解答、提優(yōu)補(bǔ)差(如物理競(jìng)賽輔導(dǎo)和結(jié)對(duì)幫差)工作、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外小制作或課外小實(shí)驗(yàn)(此過(guò)程提倡學(xué)生自制實(shí)驗(yàn)器材)、指導(dǎo)學(xué)生收集整理資料、安排學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查等。當(dāng)然,教師也可以使多種教學(xué)方法并用,狠抓規(guī)律教學(xué),真正使物理教學(xué)做到減負(fù)增效。

1.3內(nèi)化概念,有機(jī)融合

初三物理中很多教學(xué)內(nèi)容與初二物理密切相聯(lián)或是初二物理知識(shí)的延伸和遞進(jìn)。教師在教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)做有心人,適時(shí)引導(dǎo)、串連相關(guān)知識(shí),深化、活化教學(xué)內(nèi)容,使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。如執(zhí)教“擴(kuò)散”內(nèi)容時(shí),可把水灑在地上變干(擴(kuò)散)與水的蒸發(fā)相聯(lián)系;“分子熱運(yùn)動(dòng)”和“內(nèi)能”與“溫度”相聯(lián)系,并讓學(xué)生辨析溫度、內(nèi)能、熱量概念間的聯(lián)系和區(qū)別;“能量的轉(zhuǎn)化和守恒”的教學(xué)可由電動(dòng)機(jī)、電燈、電爐等工作時(shí)能量的轉(zhuǎn)化引入課題;由初二物理物態(tài)變化時(shí)的吸放熱情況引入初三物理有關(guān)熱量的計(jì)算,進(jìn)而讓學(xué)生思考測(cè)量物質(zhì)比熱的方法。總之,初三物理與初二物理之間有著密不可分的聯(lián)系,我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)認(rèn)真鉆研教材,使初中物理的教學(xué)有機(jī)統(tǒng)一,使學(xué)生所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通。

2.明確方向,注重發(fā)展

如何使初中物理教學(xué)與高中物理教學(xué)相銜接,這是物理教學(xué)工作者一直關(guān)心并為之奮斗的一個(gè)課題。在初三物理教學(xué)中,我們更應(yīng)做有心人,認(rèn)真研究新課程,使學(xué)生通過(guò)對(duì)初中物理的學(xué)習(xí)來(lái)適應(yīng)今后高中物理的學(xué)習(xí)。這就要求我們:

2.1注重能力培養(yǎng)

首先我們應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。高中物理學(xué)科的一大特點(diǎn)是重視能力和方法的培養(yǎng)(如對(duì)自然科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的理解能力、整理歸納已學(xué)知識(shí)的能力、掌握學(xué)習(xí)方法的能力、設(shè)計(jì)并完成實(shí)驗(yàn)的能力等)。在初中物理教學(xué)中,我們也應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生諸多方面的能力。如探究“摩擦力的大小與什么因素有關(guān)?”時(shí),筆者除了利用控制變量法探究影響摩擦力大小的因素,還利用多媒體課件介紹“伽利略理想實(shí)驗(yàn)”,對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行擴(kuò)展,有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中遷移知識(shí)(如 “伽利略理想實(shí)驗(yàn)”與“牛頓第一運(yùn)動(dòng)定律”之間的密切聯(lián)系);其次,我們應(yīng)重視實(shí)際生活。高中物理教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)際的緊密結(jié)合、提高學(xué)生讀懂自然科學(xué)資源的能力,并且要求學(xué)生從中找出一定的規(guī)律,最終利用所學(xué)知識(shí)和規(guī)律解決實(shí)際問(wèn)題。在初三物理教學(xué)過(guò)程中,我們也應(yīng)在這些方面對(duì)學(xué)生加強(qiáng)訓(xùn)練。如教學(xué)中通過(guò)閱讀題,讓學(xué)生討論信鴿體內(nèi)是否具有磁性物質(zhì);馬鈴薯的質(zhì)量好壞與淀粉的百分含量及價(jià)格的關(guān)系;一些金屬的價(jià)格與其產(chǎn)量的關(guān)系等。學(xué)生通過(guò)這些閱讀訓(xùn)練,提高了運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中具體問(wèn)題的能力,同時(shí)激發(fā)了學(xué)生對(duì)生活和自然的熱愛(ài);另外,高中物理同樣強(qiáng)調(diào)物理探究。物理學(xué)是一門(mén)以探究實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,一些物理概念、原理的得出都離不開(kāi)探究實(shí)驗(yàn)。學(xué)生只有通過(guò)了解實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟,并在實(shí)驗(yàn)中通過(guò)控制實(shí)驗(yàn)條件、使用實(shí)驗(yàn)器材、觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果等一系列活動(dòng),才能得出結(jié)論,形成概念,對(duì)所學(xué)知識(shí)有比較深入的理解。

2.2重視銜接教學(xué)

初中物理(特別是初三物理)教學(xué)中有很多內(nèi)容與高中物理教學(xué)有著密切聯(lián)系。所以,我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中應(yīng)注重初高中物理教學(xué)的銜接。如分析木塊在水平面內(nèi)受力及其運(yùn)動(dòng)情況時(shí),可講解典型例題:一木塊重80N,靜止在水平桌面上,若用水平向右4N的力拉木塊,沒(méi)有拉動(dòng)木塊;若用水平向右8N的力拉木塊,木塊恰好向右勻速直線運(yùn)動(dòng)。教師可采用隔離法分析木塊在上述情況的受力和運(yùn)動(dòng)情況。另外,還可繼續(xù)討論“若用水平向右10N的力拉木塊”時(shí)木塊的受力和運(yùn)動(dòng)情況及“小木塊被150N的水平力壓在豎直墻壁上保持靜止”時(shí)的受力。又如,講解 “作用力和反作用力”時(shí),利用多媒體投影大炮發(fā)射時(shí)的“反沖現(xiàn)象”、火箭發(fā)射等。另外,初三物理中的“分子動(dòng)理論”、“大氣壓”、“原子結(jié)構(gòu)”等知識(shí)都與高中物理有著密切的聯(lián)系我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)重視銜接、擴(kuò)展延伸。教學(xué)過(guò)程中,相關(guān)高中教材中的教學(xué)語(yǔ)言不必過(guò)于專(zhuān)業(yè)、嚴(yán)密,只要學(xué)生對(duì)高中知識(shí)有所了解即可。

2.3關(guān)注高考方向

教育部推行的“3+X”教學(xué)模式,旨在加強(qiáng)科際聯(lián)系,讓學(xué)科與學(xué)科之間相互滲透、相互綜合,模糊學(xué)科間的界限,促使學(xué)生理解掌握知識(shí)。這就要求學(xué)生通過(guò)閱讀科普資料、了解前沿科學(xué)、關(guān)注交叉科學(xué),體驗(yàn)社會(huì)生活等一系列活動(dòng)來(lái)提高自己運(yùn)用、創(chuàng)新自然科學(xué)知識(shí)的能力。如講授“納米技術(shù)”時(shí),可讓學(xué)生自習(xí)教科書(shū)、收集資料、撰寫(xiě)相關(guān)科普小文章、交流討論等,提高學(xué)生的多種能力、訓(xùn)練學(xué)生多種思維,拉近物理和生活的距離。

第4篇：初三物理范文

【關(guān)鍵詞】物理；教學(xué)

【Abstract】Beginning three physics the teaching face to test in the student， face a student graduation"term heavy but way far"， how the completion of the real meaning beginning three physics the teaching mission be a long-term but complications of problem.

【Key words】Physics；Teaching

物理是以觀察實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，掌握基本規(guī)律以及應(yīng)用于實(shí)踐生活的一門(mén)自然科學(xué)。物理在初中階段是一門(mén)很重要的學(xué)科，在幾年的物理教學(xué)中．我不斷探索，研究、歸納、總結(jié)，對(duì)于初三的物理教學(xué)略有心得，下面我就如何更好地完成初三物理教學(xué)任氖談?wù)勎业膸c(diǎn)體會(huì)。

1．注重課堂教學(xué)．強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)

課堂教學(xué)是向?qū)W生傳播知識(shí)的主要途徑，只有在課堂教學(xué)中打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，才能引導(dǎo)學(xué)生自主地進(jìn)行更深層的學(xué)習(xí)，因此在課堂教學(xué)中注意做好如下幾步：

1．1　創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

物理教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)，傳授知識(shí)時(shí)，應(yīng)采取多種形式、巧妙地提出各種問(wèn)題。如在講授“摩擦力的方向”時(shí)我設(shè)置了這樣的問(wèn)題：人走路時(shí)．摩擦力的方向如何？這些問(wèn)題和學(xué)生日常生活息息相關(guān)，因?yàn)樗麄兲焯煸谧呗罚@個(gè)問(wèn)題的提出無(wú)疑激發(fā)了他們的興趣，啟發(fā)他們?nèi)ヌ骄俊?/p>

同樣，通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)，也可以起到很好的效果。如在講授“摩擦力與什么因素有關(guān)時(shí)，我自制了一根1米長(zhǎng)的鐵棒，一端用細(xì)繩緊密纏繞，另一端很光滑，讓一男生與一女生相互“拔河比賽”結(jié)果可想而知，出乎很多學(xué)生的意料．從而激發(fā)學(xué)生探究”原因”，創(chuàng)設(shè)了積極而良好的課堂氛圍。

1．2　提供感性認(rèn)識(shí)，掌握最基本的物理概念和物理規(guī)律。

教好物理概念和物理規(guī)律，并使學(xué)生認(rèn)識(shí)能力在形式概念、掌握規(guī)律過(guò)程中得到充分發(fā)展是物理教學(xué)的重要任務(wù)。因此在此方面我采用了：運(yùn)用實(shí)驗(yàn)展示有關(guān)的物理現(xiàn)象和過(guò)程，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)以及已掌握的物理知識(shí)相結(jié)合的方法，實(shí)實(shí)在在地讓學(xué)生自己真正地掌握物理概念和物理規(guī)律。如在講授”慣性”時(shí)，首先讓學(xué)生自己動(dòng)手做一些小實(shí)驗(yàn)“打棋子”、“錘頭松動(dòng)時(shí)，撞硬物后變緊”等。其次，引導(dǎo)學(xué)生分析、綜合、概括、排除次要因素．抓住主要因素找出規(guī)律，從而解決學(xué)生對(duì)“慣性“概念理解的問(wèn)題，只有理解了的東西．才能牢固地掌握它。

1．3　培養(yǎng)學(xué)生充分運(yùn)用知識(shí)去解決一些實(shí)驗(yàn)問(wèn)題的能力。

學(xué)習(xí)物理知識(shí)的目的在于運(yùn)用，我在課堂上注重組織學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的練習(xí)。如在講授”重力勢(shì)能“和”動(dòng)能”概念運(yùn)用時(shí)，提出問(wèn)題：甲球質(zhì)量大于乙球質(zhì)量，甲球靜止在水平面上，而乙球在水平面上滾動(dòng)，則這兩個(gè)球的動(dòng)能哪個(gè)大？重力勢(shì)能又是哪個(gè)大?提出這樣的問(wèn)題，能幫助和引導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)的基礎(chǔ)上逐步總結(jié)出在解決問(wèn)題時(shí)的一些帶有規(guī)律性的思路和方法。在課堂教學(xué)中，我格外注重了這幾年重要環(huán)節(jié)的運(yùn)用，收到了事半功倍的效果。

2．初三物理教學(xué)中對(duì)尖子生的培養(yǎng)尤為重要，培養(yǎng)出好的尖子生會(huì)起到帶動(dòng)一片的作用

新版物理課本，在深度和廣度上都有所減小，對(duì)于成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生往往有“吃不飽”的感覺(jué)。如何培養(yǎng)這些學(xué)生在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，學(xué)有所長(zhǎng)，成為尖子生，得到更好地發(fā)展呢?

2．1　課堂注重拔高，對(duì)于那些尖子生，提出一些”稍高”的問(wèn)題例如：講到”浮力沉浮條件”時(shí)，我用一個(gè)玻璃球放入水中沉底。放一個(gè)乒乓球，則上浮至漂浮，而特制一個(gè)空心鋁球讓其懸?。藭r(shí)我適時(shí)地問(wèn)尖子生：空心鋁球受到哪幾個(gè)力？從密度角度分析，鋁球密度大于水為什么會(huì)這樣?從中可以得到什么結(jié)論?利用這些題先吸引住他們，激活他們的思維．對(duì)此類(lèi)問(wèn)題做更深層次地理解，通過(guò)對(duì)這些“額外”知識(shí)的探究，使學(xué)生明白“物體的沉浮條件”的真正意義所在，讓他們真正做到“知其然．而又知其所以然”。

2．2　靈活安排課外活動(dòng)，體會(huì)物理更深層次的意義。

我充分利用課外活動(dòng)，讓學(xué)生物理水平由直覺(jué)興趣向因果興趣發(fā)展．如在課外活動(dòng)中，我領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“自制潛水艇”、“自制彈簧測(cè)力計(jì)”、“自制杠桿”、“自制簡(jiǎn)易密度計(jì)”、”簡(jiǎn)易家電維修”等活動(dòng)．這些活動(dòng)拓寬了學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的廣度．加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的深度，為學(xué)生更深入地學(xué)習(xí)提供了更廣闊的天地。

2．3　在尖子生的培養(yǎng)過(guò)程中，教師還要注重輔導(dǎo)及時(shí)．持之以恒．對(duì)學(xué)生要求嚴(yán)格，培養(yǎng)他們多聯(lián)系實(shí)際．多提出問(wèn)題，重視學(xué)生自我總結(jié)和自我調(diào)整，此外對(duì)尖子生的培養(yǎng)還需要其他老師的配合，學(xué)生的努力只有師生向著共同的目標(biāo)奮斗，才能培養(yǎng)出尖子生，并讓他們帶動(dòng)其他的學(xué)生，收到帶動(dòng)一片的良好效果。

3．初三物理教學(xué)中，還要深挖物理命題標(biāo)準(zhǔn)，擺正教學(xué)中的方向，引導(dǎo)學(xué)生正確地思維．以適應(yīng)多變的中考試題

現(xiàn)在的中考試題難易程度在逐步降低，但具有較高的靈活程度，這使我在研究中考命題上格外注意以下幾點(diǎn)：

3．1　綜合分析謀標(biāo)中的要求，領(lǐng)會(huì)課標(biāo)精神。

第5篇：初三物理范文

1、選擇題

(1)直接判斷法：利用概念、規(guī)律和事實(shí)直接看準(zhǔn)哪一選項(xiàng)是完全肯定的，將惟一正確答案選出。(2)排除法：如不能完全肯定某一選項(xiàng)正確，也可肯定哪些選項(xiàng)一定不正確，可在余下選項(xiàng)中認(rèn)真分析，最后確定一個(gè)選項(xiàng)。

2、填空題

對(duì)概念性的問(wèn)題回答要確切、簡(jiǎn)練;對(duì)計(jì)算性問(wèn)題回答要準(zhǔn)確，包括數(shù)字的位數(shù)、單位等，對(duì)比例性的計(jì)算千萬(wàn)不要前后顛倒。

3、計(jì)算題

公式、代入數(shù)據(jù)、結(jié)果(轉(zhuǎn)化為題中所要求單位)等要完整，在解題過(guò)程中，草紙上畫(huà)圖可以幫助你分析問(wèn)題，切記數(shù)字與單位要統(tǒng)一。

4、作圖題

作圖時(shí)力求做到規(guī)范、準(zhǔn)確。如：同一圖中不同大小力的長(zhǎng)短應(yīng)區(qū)分，電路圖中導(dǎo)線要橫平豎直;力與光線一定畫(huà)帶箭頭的實(shí)線;輔助線(包括法線)畫(huà)虛線。

5、實(shí)驗(yàn)題

在做大型的探究實(shí)驗(yàn)題時(shí)應(yīng)特別關(guān)注這幾方面--(1)設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)?zāi)芎?jiǎn)單就不要復(fù)雜，實(shí)驗(yàn)中觀察到的現(xiàn)象要明顯清晰;(2)選擇器材時(shí)要注意實(shí)驗(yàn)對(duì)象的一

些參數(shù)，例如質(zhì)量的大小、力的大小、電流和電壓的大小等等，是否超出儀器的測(cè)量范圍或低于分度值;(3)實(shí)驗(yàn)中不要簡(jiǎn)單地去記住實(shí)驗(yàn)的結(jié)論，要更加關(guān)心實(shí)

第6篇：初三物理范文

關(guān)鍵詞 物理 學(xué)生 教學(xué)

初三是學(xué)生初中三年學(xué)習(xí)最關(guān)鍵的一年，學(xué)生面臨著中考頓時(shí)感受到學(xué)習(xí)時(shí)間緊，任務(wù)重，壓力大。學(xué)生一般除了正常上課外，還需要利用大量的時(shí)間進(jìn)行復(fù)習(xí)、練習(xí)。一段時(shí)間之后，學(xué)生容易產(chǎn)生疲憊厭倦的情緒，進(jìn)而影響到學(xué)習(xí)效果，最終影響到學(xué)業(yè)成績(jī)。為此我們必須幫助學(xué)生減輕負(fù)擔(dān)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)并保持學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，提高學(xué)習(xí)的實(shí)效性，那如何在有限的時(shí)間里，進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)，將復(fù)習(xí)真正落到實(shí)處呢？

1 功在課前，效在課上

一節(jié)課能否上好并不是偶然的，它在很大程度上取決于教師的備課。尤其在復(fù)習(xí)課中更要事先花費(fèi)大量的時(shí)間鉆研大綱，熟悉通讀教材，了解學(xué)生，以此設(shè)計(jì)好教學(xué)方案。在編寫(xiě)教學(xué)方案時(shí)，還必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況解決好以下問(wèn)題：

1.1把握好整個(gè)教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)，明確教學(xué)目標(biāo)，對(duì)于重要內(nèi)容和次要內(nèi)容要做到心中有數(shù)，靈活增減，保證講授的知識(shí)都是重點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)和注意點(diǎn)，不出現(xiàn)冗余，而浪費(fèi)課堂時(shí)間。

1.2注重前后知識(shí)融會(huì)貫通，縱橫聯(lián)系擴(kuò)展，形成知識(shí)的系統(tǒng)性和連貫性，避免出現(xiàn)知識(shí)分散，思維渙散。

1.3教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)很多的突發(fā)事件和問(wèn)題等，為了能夠靈活處理而不耽誤課堂時(shí)間還能夠?yàn)槲覀兯?，就必須預(yù)先設(shè)想可能會(huì)出現(xiàn)哪些情景和提出哪些問(wèn)題，如何應(yīng)對(duì)和解決。避免突發(fā)問(wèn)題而手忙腳亂，促使各教學(xué)環(huán)節(jié)過(guò)渡順暢，學(xué)生思維流暢，學(xué)生情緒持續(xù)高漲。

1.4高效的課堂教學(xué)語(yǔ)言，省時(shí)又省力。物理是一門(mén)科學(xué)性的學(xué)科，規(guī)范準(zhǔn)確的教學(xué)語(yǔ)言才易于學(xué)生的正確理解，言語(yǔ)的精煉才有利于啟發(fā)學(xué)生積極思考。反之，一些啰嗦，無(wú)關(guān)緊要的語(yǔ)言則容易造成學(xué)生思維混亂，影響學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。

總之，只有備好課，才能在有限的時(shí)間里，始終抓住學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

2 把思考留給學(xué)生，把課堂還給學(xué)生

當(dāng)前的新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡“把課堂還給學(xué)生”，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，獲取知識(shí)，學(xué)會(huì)方法。筆者改變了以往“老師講學(xué)生聽(tīng)”為“學(xué)生講學(xué)生聽(tīng)，老師適當(dāng)引導(dǎo)?！痹谶@樣的課堂模式中，學(xué)生不再是被動(dòng)的接受知識(shí)，而是面對(duì)問(wèn)題需要主動(dòng)去思考。因?yàn)槊總€(gè)人都是課堂的主角，隨時(shí)都有可能成為大家的“小老師”，幫助同學(xué)們釋疑解惑。

由于初中學(xué)生的分析能力還處于發(fā)展階段，我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)在教師講過(guò)N遍后，學(xué)生還是做錯(cuò)，所以我們必須要讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，積極思考，使知識(shí)經(jīng)過(guò)大腦加工內(nèi)化為自己的知識(shí)。筆者首先給予學(xué)生足夠的思考時(shí)間，再邀請(qǐng)學(xué)生來(lái)臺(tái)上講解自己的解題思路，然后由臺(tái)下的同學(xué)和教師有針對(duì)性地提問(wèn)。學(xué)生在分析的過(guò)程中一般會(huì)出現(xiàn)跳躍性大，分析的順序、思路不夠清晰，通過(guò)同學(xué)和老師的提問(wèn)，促進(jìn)了學(xué)生的思考，也解決了大家的疑惑，一道題的解題方法是多種的，可以邀請(qǐng)不同的學(xué)生就自己的方法解析，再由大家對(duì)比、歸納找到解此類(lèi)題的共性和不同的解題角度，發(fā)散學(xué)生思維。例如在學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)電路電表的變化。例題 如圖1所示電路圖，當(dāng)滑片P向右移動(dòng)時(shí)，電流表的讀數(shù)將?????? ， 電壓表的讀數(shù)將??????? （填“變大”、 “變小”或“不變”）（電源電壓不變）。

分析：學(xué)生1：電路中R1、R2是串聯(lián)連接，當(dāng)滑動(dòng)變阻器滑片P向右移動(dòng)時(shí)，R2增大，總電阻增大。電源電壓不變，根據(jù)歐姆定律可知，電路中的電流減小，所以電流表讀數(shù)變小； R1為定值電阻，根據(jù)U1=IR1可知，U1減小，電壓表測(cè)R2兩端電壓，根據(jù)串聯(lián)電路特點(diǎn)U2= U- U1所以，電壓表讀數(shù)變大。

學(xué)生2：從串聯(lián)按阻分壓關(guān)系看（串聯(lián)電路的電阻分壓與電阻大小成正比），滑動(dòng)變阻器接入電路的電阻越大，其分壓越大，電壓表測(cè)量的是滑動(dòng)變阻器兩端電壓，所以隨著滑動(dòng)變阻器阻值變大而增高。

師生共同總結(jié)：首先確定電路連接方式，明確電壓表和電流表測(cè)量的對(duì)象，再看電阻的變化，然后由歐姆定律判斷電流的變化，再根據(jù)歐姆定律的變形公式及串并聯(lián)電路的規(guī)律判斷電壓的變化。

對(duì)于這樣的課堂教學(xué)模式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣和分析方法；還能讓老師了解學(xué)生的思維過(guò)程，知道學(xué)生在解題過(guò)程中存在著怎樣的思維障礙，加強(qiáng)師生間的反饋，提高教學(xué)的實(shí)效性；同時(shí)滿足了學(xué)生的自我表現(xiàn)欲，又讓學(xué)生體驗(yàn)到在參與教學(xué)活動(dòng)中的成就感，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

3 分層教學(xué)，全面提高

課堂教學(xué)必須面向全體學(xué)生，而不能是為了某部分同學(xué)而服務(wù)，不同的學(xué)生知識(shí)的掌握層次不同，能力也各有所長(zhǎng)。要是學(xué)生在總復(fù)習(xí)中都有收獲、有進(jìn)步，就要因材施教，進(jìn)行分層次教學(xué)。

根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，每個(gè)學(xué)生都有被關(guān)注、肯定和獲得成就感自我實(shí)現(xiàn)的需要，學(xué)困生由于學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)較為薄弱，自信心足甚至有“破罐子破摔”的心理，進(jìn)而缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。對(duì)于此類(lèi)學(xué)生以鞏固基礎(chǔ)知識(shí)為主，提問(wèn)一些與生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)（如安全用電和節(jié)約用水等）和較為簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)題（如：刻度尺、彈簧測(cè)力計(jì)讀數(shù)等），先鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)口回答，肯定學(xué)生的進(jìn)步，使其從中獲得成就感，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

而對(duì)于優(yōu)秀生則根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際情況，適當(dāng)設(shè)置綜合性較強(qiáng)的問(wèn)題，讓優(yōu)秀生“英雄有用武之地”。

關(guān)注中等生，一般來(lái)講一個(gè)班級(jí)當(dāng)中中等生所占的比例較大，是一個(gè)班級(jí)的中堅(jiān)力量，需要對(duì)這部分學(xué)生在學(xué)習(xí)方法和解題技巧上多加引導(dǎo)，多加鼓勵(lì)增強(qiáng)他們的自信心。

在作業(yè)布置上，根據(jù)不同層次的學(xué)生，設(shè)計(jì)必做題和選做題。

課堂上通過(guò)層層的設(shè)疑，由淺入深探究，不斷激發(fā)學(xué)生迸發(fā)思維的火花，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使各層次學(xué)生在相應(yīng)的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)得到充分發(fā)展。

4 小組合作學(xué)習(xí)，落實(shí)知識(shí)，全面提高教學(xué)質(zhì)量

教師要想確實(shí)提高教學(xué)的實(shí)效性，知識(shí)的反饋和落實(shí)是前提。但一個(gè)班有四、五十個(gè)學(xué)生，每個(gè)學(xué)生的知識(shí)掌握和能力不同，在有限的時(shí)間里很難真正地有針對(duì)性的落實(shí)知識(shí)。為此、根據(jù)我校實(shí)際情況成立了一幫輔為主的學(xué)習(xí)小組，每組5-6人，以學(xué)生自愿組合為前提，按知識(shí)掌握情況好、中、差約1：2：2的比例組成學(xué)習(xí)小組并兼顧考慮男女生比例、學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)等分組，這樣的分配方式即能 保證小組內(nèi)各個(gè)成員間的差異性和互補(bǔ)性，也便于各個(gè)小組開(kāi)展公平競(jìng)爭(zhēng)。教師要走到學(xué)習(xí)小組中，及時(shí)了解、引導(dǎo)和幫助每個(gè)學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)，并及時(shí)向全班反饋，并給予適當(dāng)?shù)目隙胺e極地評(píng)價(jià)，讓組與組之間互相了解情況，形成良性競(jìng)爭(zhēng)，共同進(jìn)步。每個(gè)學(xué)習(xí)小組挑選一個(gè)組織和領(lǐng)導(dǎo)能力較強(qiáng)的學(xué)生作為組長(zhǎng)，使各組在組長(zhǎng)的組織下互教互學(xué)，同時(shí)在彼此知識(shí)交流的過(guò)程中促進(jìn)全班同學(xué)情感的相互溝通，有利于班級(jí)學(xué)習(xí)氣氛的和諧發(fā)展。小組合作學(xué)習(xí)避免了在集體教學(xué)中常出現(xiàn)的部分學(xué)生處于“旁觀”，被動(dòng)學(xué)習(xí)地狀況，給予全體學(xué)生更多參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

開(kāi)展小組競(jìng)爭(zhēng)也為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)提供了催化劑，小組競(jìng)爭(zhēng)需要在半個(gè)月到一個(gè)月的時(shí)間內(nèi)實(shí)行相應(yīng)地獎(jiǎng)懲制度和積極地評(píng)價(jià)，以保持學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。筆者發(fā)現(xiàn)在開(kāi)展競(jìng)爭(zhēng)后，合作學(xué)習(xí)小組除了利用課堂時(shí)間互助外，各組還充分地利用了課后時(shí)間互相交流討論。學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)有了很大地進(jìn)步，大家的學(xué)習(xí)熱情和興趣也更為高漲了

總之，學(xué)習(xí)小組有利于因材施教，落實(shí)每個(gè)學(xué)生的知識(shí)，使優(yōu)生得到了充分的施展，中等生得到了鍛煉，學(xué)困生也獲得了幫助。學(xué)習(xí)合作小組的成立，讓每個(gè)學(xué)生都獲得了成功的體驗(yàn)和各方面能力的發(fā)展，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)地積極性和主動(dòng)性，為提高教學(xué)質(zhì)量和效率提供了保證。

參考文獻(xiàn)：

[1]盧克松.怎樣提高初三物理總復(fù)習(xí)的實(shí)效性[J].考試周刊，2011（93）

第7篇：初三物理范文

關(guān)鍵詞：復(fù)習(xí)效率；重點(diǎn)；基礎(chǔ)；心理素質(zhì)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2012）02-0204-01

課堂教學(xué)效率的提高是我們提高素質(zhì)教育的主陣地，而改革教學(xué)方法又是提高課堂教學(xué)的重要途徑。因此，積極探求高效的課堂教學(xué)模式是擺在基礎(chǔ)教育工作者面前的一個(gè)重大課題。

現(xiàn)我根據(jù)自己多年來(lái)從事畢業(yè)班物理教學(xué)工作的情況，談?wù)勛约涸诔跞锢韽?fù)習(xí)中做法和體會(huì)。

1.研究《考綱》，抓基礎(chǔ)

在中考復(fù)習(xí)工作準(zhǔn)備開(kāi)始時(shí)，我首先對(duì)?！吨袑W(xué)物理教學(xué)大綱》和《考試說(shuō)明》進(jìn)行詳細(xì)研究，把握好易、中、難的比例，各種題型的分值和難易系數(shù)。把握出題動(dòng)向，明確考試的要求，了解題型和對(duì)學(xué)生的能力要求，做到復(fù)習(xí)過(guò)程中有方向，有目標(biāo)，對(duì)學(xué)生的復(fù)習(xí)有一個(gè)明確的評(píng)價(jià)依據(jù)，從而把握住復(fù)習(xí)的廣度和深度，使復(fù)習(xí)時(shí)間更有的放矢。復(fù)習(xí)開(kāi)始，我先引導(dǎo)、督促學(xué)生重新仔細(xì)閱讀教材，要求學(xué)生在仔細(xì)閱讀完教材后，用圖表形式歸納、概述章節(jié)內(nèi)容。我統(tǒng)計(jì)了一下，在這幾年的中考試題中，課本出現(xiàn)的圖形、題型在考卷中基本上占總分的40%到50%。為此，我利用復(fù)習(xí)時(shí)間督促學(xué)生對(duì)教材仔細(xì)研究、閱讀，歸納、討論各章節(jié)的內(nèi)容指出各章節(jié)的重點(diǎn)，做到學(xué)生心中有數(shù)，知道知識(shí)的重點(diǎn)和自己學(xué)習(xí)過(guò)程中的不足之處、需要強(qiáng)化的地方。

2.疏理知識(shí)內(nèi)容，注重精講巧練

完成抓學(xué)生“雙基”工作后、緊接著就是抓綜合，進(jìn)行能力訓(xùn)練，以便提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。具體的方法是：

2.1 突出重點(diǎn)再深入。根據(jù)學(xué)生掌握知識(shí)的情況，把知識(shí)進(jìn)行縱向、橫向疏理，找出復(fù)習(xí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。中考試題覆蓋面大，考試的知識(shí)點(diǎn)多，所以要全面、細(xì)致、系統(tǒng)、有的放矢地復(fù)習(xí)，把握好，“重點(diǎn)”與“非重點(diǎn)”。教材中的“物質(zhì)的密度、力、力和物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的變化、壓強(qiáng)、浮力、歐姆定律、電功與電能”等知識(shí)點(diǎn)相對(duì)與其他章節(jié)而言層次較高，在日常生活中應(yīng)用廣泛，是能力考查的必然點(diǎn)。因此，在復(fù)習(xí)中我把這部分當(dāng)作復(fù)習(xí)的重點(diǎn)，復(fù)習(xí)的方法主要采用"自主性學(xué)習(xí)"，讓他們對(duì)這部分知識(shí)進(jìn)行獨(dú)立探究，各自收集自己在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，然后進(jìn)行集體討論，找出解決問(wèn)題的思路和方法。這種復(fù)習(xí)方法，既讓學(xué)生掌握了重點(diǎn)知識(shí)，又訓(xùn)練了學(xué)生的膽識(shí)，同時(shí)節(jié)約了復(fù)習(xí)時(shí)間，避免浪費(fèi)時(shí)間和精力。

2.2 注重實(shí)驗(yàn)再學(xué)習(xí)。物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。從近幾年中考物理試題來(lái)看，物理實(shí)驗(yàn)在試題中所占比例逐年加大，實(shí)驗(yàn)題不但考查學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力，而且考查學(xué)生實(shí)驗(yàn)器材的應(yīng)用、組合能力。要求學(xué)生不僅知其然，還要知其所以然。因此，我在復(fù)習(xí)期間重新開(kāi)設(shè)中考重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生重新動(dòng)手去做。通過(guò)實(shí)驗(yàn)的再現(xiàn)，進(jìn)一步了解實(shí)驗(yàn)的目的和原理，掌握實(shí)驗(yàn)步驟，由實(shí)驗(yàn)結(jié)果得出結(jié)論。實(shí)驗(yàn)的再現(xiàn)，可使學(xué)生更全面深刻地理解規(guī)律，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的思路和方法，拓寬其思維空間。

2.3 精講巧練再提高。復(fù)習(xí)畢竟很大程度上在回味已學(xué)過(guò)的知識(shí)，但是，倘若是機(jī)械重復(fù)講解，會(huì)使學(xué)生索然無(wú)味。復(fù)習(xí)中的講解重在“精”，要去粗取精，去虛取實(shí)，對(duì)一些概念和規(guī)律的講解應(yīng)在原有的定義和表達(dá)基礎(chǔ)上加以提煉和揭示其內(nèi)涵，能弄清楚與之相關(guān)的概念和規(guī)律之間的聯(lián)系和區(qū)別。在處理習(xí)題方面，通過(guò)精選習(xí)題來(lái)拓寬和加深對(duì)概念和規(guī)律的理解，引導(dǎo)學(xué)生把所做的練習(xí)中的各類(lèi)題型進(jìn)行分析、比較、歸類(lèi)，發(fā)現(xiàn)其中的異同點(diǎn)，掌握解決問(wèn)題的方法。學(xué)生只有掌握了方法，才能在解決問(wèn)題時(shí)多角度地理解題意，拓寬解決問(wèn)題的思路和方法，才能在考試中充分發(fā)揮自己的能力，考試時(shí)思維敏捷，得心應(yīng)手。

2.4 抓熱點(diǎn)問(wèn)題，把握考試動(dòng)態(tài)。復(fù)習(xí)期間，我把近幾年各省市中考遇到的熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行歸類(lèi)，有目的地強(qiáng)化、訓(xùn)練學(xué)生掌握這部分知識(shí)。我把這幾年中考物理熱點(diǎn)問(wèn)題歸為五大類(lèi)：(1)估計(jì)、估算題：它主要涉及學(xué)生實(shí)際生活中與所學(xué)知識(shí)直接相關(guān)的實(shí)際事例。 (2)動(dòng)態(tài)、故障分析題：這類(lèi)題主要考核學(xué)生對(duì)電路故障原因的分析。(3)科學(xué)方法題：它主要考核物理概念、規(guī)律形成中的思想方法。(4)情景信息題。（5）開(kāi)放性試題：即在研究中可以多角度，多方面地進(jìn)行研究的方法、手段可以多種多樣，沒(méi)有固定的模式和定勢(shì)，研究的結(jié)果并不唯一，表達(dá)的形式可以豐富多彩。

3.重視教學(xué)設(shè)計(jì)，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)

高效率的教學(xué)要有科學(xué)的、系統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)作保證，物理課堂結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)至少要符合四條原則。

3.1 要嚴(yán)格遵循依綱從教的原則，教學(xué)大綱是我們開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，脫離教學(xué)大綱就是無(wú)原則的教學(xué)。

3.2 務(wù)本的原則，那就是教學(xué)的大部分內(nèi)容要源自于教材，要以教材為教學(xué)的藍(lán)本，教師和學(xué)生要緊緊抓住它，把握制高點(diǎn)。

3.3 務(wù)實(shí)的原則，那就是課堂教學(xué)要符和中學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平、思維層次和個(gè)性實(shí)際，教學(xué)要面向全體學(xué)生，有利于學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)對(duì)所學(xué)內(nèi)容的同化或順應(yīng)，有利于學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。

3.4 整體優(yōu)化原則，課堂教學(xué)中知識(shí)密度的分布、演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)的恰當(dāng)安排、講與練的時(shí)間調(diào)節(jié)、學(xué)生質(zhì)疑的合理應(yīng)用等構(gòu)成了教學(xué)過(guò)程中的多種因素，課堂結(jié)構(gòu)的優(yōu)化實(shí)質(zhì)是將各種因素加以科學(xué)的組合，使之充分發(fā)揮教學(xué)的整體功能，而高效率的教學(xué)是整體效應(yīng)的充分體現(xiàn)。

4.訓(xùn)練學(xué)生的心理素質(zhì)

第8篇：初三物理范文

關(guān)鍵詞：初三物理；總復(fù)習(xí)；課堂效率

總復(fù)習(xí)是對(duì)整個(gè)初中物理課程中的知識(shí)進(jìn)行歸納、整合的過(guò)程，這是非常重要的環(huán)節(jié)，正如俗語(yǔ)所說(shuō)：“溫故而知新?！边@個(gè)過(guò)程有利于學(xué)生彌補(bǔ)自我的不足，并將學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)系統(tǒng)化。但有許多的學(xué)生覺(jué)得復(fù)習(xí)課無(wú)聊，枯燥無(wú)味，而教師對(duì)于復(fù)習(xí)課最為頭疼的是講過(guò)許多次的知識(shí)學(xué)生還是會(huì)出錯(cuò)。針對(duì)這一問(wèn)題，教師應(yīng)該改變以往的復(fù)習(xí)方法，使復(fù)習(xí)課更貼近學(xué)生的實(shí)際情況，讓學(xué)生能夠主動(dòng)積極地去復(fù)習(xí)，從而花費(fèi)較少的時(shí)間來(lái)達(dá)到理想的教學(xué)效果。

一、指導(dǎo)方法，提高學(xué)生復(fù)習(xí)的積極主動(dòng)性

總復(fù)習(xí)課使學(xué)生感到非常無(wú)聊。因此，老師要對(duì)以往的教學(xué)方法和手段進(jìn)行調(diào)整。通過(guò)增加課堂的趣味性，活躍課堂氣氛，使得學(xué)生能夠集中注意力，并調(diào)動(dòng)他們的積極性，從而達(dá)到提高課堂效率的目的。主要可以從教學(xué)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方法以及激勵(lì)政策三個(gè)方面進(jìn)行改善。首先，老師不能采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在講臺(tái)上不斷地講解，學(xué)生在座位上默默地記錄，這樣的學(xué)習(xí)太過(guò)于被動(dòng)。老師要懂得將學(xué)生作為課堂的主體，及時(shí)地進(jìn)行互動(dòng)，讓學(xué)生能夠參與進(jìn)來(lái)；其次，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，老師應(yīng)該進(jìn)行合理指導(dǎo)，比如開(kāi)展學(xué)習(xí)心得體會(huì)的活動(dòng)來(lái)了解每個(gè)人的學(xué)習(xí)方法，對(duì)于不合理的方法及時(shí)引導(dǎo)改正；最后，要懂得合理運(yùn)用激勵(lì)政策，有獎(jiǎng)勵(lì)、有懲罰才有動(dòng)力，才能激發(fā)學(xué)生的潛力，使他們能夠體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

比如，改單一的“考試評(píng)價(jià)”為“多元化的綜合評(píng)價(jià)”。單一的“考試評(píng)價(jià)”往往聚焦于學(xué)科知識(shí)和考試成績(jī)，而“多元化的綜合評(píng)價(jià)”則是將聚焦點(diǎn)放在對(duì)學(xué)生的能力與情感的關(guān)注上，可以建立學(xué)生成長(zhǎng)檔案，記錄學(xué)生平時(shí)的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Ρ憩F(xiàn)。例如，設(shè)置這樣的標(biāo)準(zhǔn)：（1）平時(shí)參加課堂實(shí)驗(yàn)的積極程度；（2）大膽發(fā)言創(chuàng)新思維程度；（3）實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范程度；（4）競(jìng)賽獲獎(jiǎng)或是其他創(chuàng)新表現(xiàn)。這樣的記錄實(shí)現(xiàn)了用發(fā)展的眼光來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，對(duì)于課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率的提高有著一定的激勵(lì)作用。

二、疏導(dǎo)心理，樹(shù)立學(xué)生復(fù)習(xí)的自信心

成功與自信是密切相關(guān)的，一個(gè)人如果沒(méi)有自信心，那么他能夠成功的概率就是非常小的。處在總復(fù)習(xí)階段的學(xué)生非常容易失去信心，對(duì)于這種情況，老師應(yīng)該給學(xué)生做思想工作，讓學(xué)生樹(shù)立一個(gè)信念：“我能做到，我會(huì)做得更好！”其次，讓每一個(gè)學(xué)生建立“自我”的參考標(biāo)準(zhǔn)，從自我的變化中展示出自己的能力，并樹(shù)立“每天都有進(jìn)步就是成功”的信念，讓每一個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅。

比如說(shuō)，班里的某位學(xué)生平時(shí)成績(jī)較為一般，但在一次測(cè)試中，他取得了較好的成績(jī)，令我無(wú)比驚訝，于是我及時(shí)地跟他進(jìn)行溝通，剛開(kāi)始他比較怕我，不太愿意交流，以為我懷疑他成績(jī)的真實(shí)性，但是我跟他說(shuō)：“老相信你，這才是你的真實(shí)水平！”他很詫異同時(shí)也很高興，同我講了他近段時(shí)間的學(xué)習(xí)體會(huì)，在此之后，我經(jīng)常找他談話，詢問(wèn)學(xué)習(xí)和生活的問(wèn)題，并一直鼓勵(lì)他，相信他能夠取得更好的成績(jī)。最后，該生在中考考試中取得了優(yōu)異的成績(jī)。

三、系統(tǒng)化歸納，讓學(xué)生不做無(wú)用功

在教學(xué)過(guò)程中，將學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化的歸納、整合是一種綜合能力的間接表現(xiàn)。對(duì)于學(xué)生歸納總結(jié)能力的培養(yǎng)有利于開(kāi)拓學(xué)生的思維，兩者是相輔相成的，因此，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語(yǔ)言對(duì)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化的整理，根據(jù)學(xué)習(xí)過(guò)的基本知識(shí)，將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分類(lèi)，挑選出難點(diǎn)及重點(diǎn)，從而有針對(duì)性地進(jìn)行復(fù)習(xí)，對(duì)于難點(diǎn)內(nèi)容，及時(shí)反饋，懂得跟同學(xué)、老師交流，能及時(shí)掌握；而對(duì)于重點(diǎn)內(nèi)容，應(yīng)該進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，使自己能夠熟練運(yùn)用。老師需要做的就是制定合理科學(xué)的復(fù)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的知識(shí)系統(tǒng)觀念，讓他們學(xué)會(huì)根據(jù)題型來(lái)判斷問(wèn)題，解決問(wèn)題，同時(shí)，需要挑選出針對(duì)性強(qiáng)的例題，讓學(xué)生加以練習(xí)，從而使全體學(xué)生都能有所收獲，不做無(wú)用功。

比如說(shuō)，人教版初中物理力學(xué)一章的學(xué)習(xí)中，對(duì)于慣性的學(xué)習(xí)，教師指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境，讓學(xué)生用紙張和文具盒來(lái)實(shí)施，把文具盒壓在一張紙上，然后猛然地將紙張抽出，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)各種各樣的狀況，由于用力過(guò)猛文具盒掉地上了或是紙張破碎等，這就需要教師指導(dǎo)著學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)中力度要恰當(dāng)運(yùn)用，保證實(shí)驗(yàn)的成功。

綜上所述，在總復(fù)習(xí)階段，教師的教學(xué)方式要靈活，能夠幫助學(xué)生鞏固所學(xué)到的知識(shí)，并教給學(xué)生運(yùn)用物理思維解決新問(wèn)題。同時(shí)，教師應(yīng)以學(xué)生為主體，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，樹(shù)立學(xué)生的自信心，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，從而提升課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]史麗娟.學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)淺談[J].課程教育研究，2014（4）.

[2]曹惠容，鄒敏.試論高中研究性學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)：以四川省縣城高中為例[J].經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊，2011（19）.

[3]鄒婷，于紅岡.關(guān)于開(kāi)展學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的幾點(diǎn)做法[J].教育學(xué)術(shù)月刊，2008（5）.

第9篇：初三物理范文

關(guān)鍵詞：物理；教學(xué)

物理是以觀察實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，掌握基本規(guī)律以及應(yīng)用于實(shí)踐生活的一門(mén)自然科學(xué)。物理在初中階段是一門(mén)很重要的學(xué)科，在幾年的物理教學(xué)中．我不斷探索，研究、歸納、總結(jié)，對(duì)于初三的物理教學(xué)略有心得，下面我就如何更好地完成初三物理教學(xué)任氖談?wù)勎业膸c(diǎn)體會(huì)。

1．注重課堂教學(xué)．強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)

課堂教學(xué)是向?qū)W生傳播知識(shí)的主要途徑，只有在課堂教學(xué)中打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，才能引導(dǎo)學(xué)生自主地進(jìn)行更深層的學(xué)習(xí)，因此在課堂教學(xué)中注意做好如下幾步：

1．1創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

物理教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)，傳授知識(shí)時(shí)，應(yīng)采取多種形式、巧妙地提出各種問(wèn)題。如在講授“摩擦力的方向”時(shí)我設(shè)置了這樣的問(wèn)題：人走路時(shí)．摩擦力的方向如何？這些問(wèn)題和學(xué)生日常生活息息相關(guān)，因?yàn)樗麄兲焯煸谧呗罚@個(gè)問(wèn)題的提出無(wú)疑激發(fā)了他們的興趣，啟發(fā)他們?nèi)ヌ骄俊?/p>

同樣，通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)，也可以起到很好的效果。如在講授“摩擦力與什么因素有關(guān)時(shí)，我自制了一根1米長(zhǎng)的鐵棒，一端用細(xì)繩緊密纏繞，另一端很光滑，讓一男生與一女生相互“拔河比賽”結(jié)果可想而知，出乎很多學(xué)生的意料．從而激發(fā)學(xué)生探究”原因”，創(chuàng)設(shè)了積極而良好的課堂氛圍。

1．2提供感性認(rèn)識(shí)，掌握最基本的物理概念和物理規(guī)律。

教好物理概念和物理規(guī)律，并使學(xué)生認(rèn)識(shí)能力在形式概念、掌握規(guī)律過(guò)程中得到充分發(fā)展是物理教學(xué)的重要任務(wù)。因此在此方面我采用了：運(yùn)用實(shí)驗(yàn)展示有關(guān)的物理現(xiàn)象和過(guò)程，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)以及已掌握的物理知識(shí)相結(jié)合的方法，實(shí)實(shí)在在地讓學(xué)生自己真正地掌握物理概念和物理規(guī)律。如在講授”慣性”時(shí)，首先讓學(xué)生自己動(dòng)手做一些小實(shí)驗(yàn)“打棋子”、“錘頭松動(dòng)時(shí)，撞硬物后變緊”等。其次，引導(dǎo)學(xué)生分析、綜合、概括、排除次要因素．抓住主要因素找出規(guī)律，從而解決學(xué)生對(duì)“慣性“概念理解的問(wèn)題，只有理解了的東西．才能牢固地掌握它。

1．3培養(yǎng)學(xué)生充分運(yùn)用知識(shí)去解決一些實(shí)驗(yàn)問(wèn)題的能力。

學(xué)習(xí)物理知識(shí)的目的在于運(yùn)用，我在課堂上注重組織學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的練習(xí)。如在講授”重力勢(shì)能“和”動(dòng)能”概念運(yùn)用時(shí)，提出問(wèn)題：甲球質(zhì)量大于乙球質(zhì)量，甲球靜止在水平面上，而乙球在水平面上滾動(dòng)，則這兩個(gè)球的動(dòng)能哪個(gè)大？重力勢(shì)能又是哪個(gè)大?提出這樣的問(wèn)題，能幫助和引導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)的基礎(chǔ)上逐步總結(jié)出在解決問(wèn)題時(shí)的一些帶有規(guī)律性的思路和方法。在課堂教學(xué)中，我格外注重了這幾年重要環(huán)節(jié)的運(yùn)用，收到了事半功倍的效果。

2．初三物理教學(xué)中對(duì)尖子生的培養(yǎng)尤為重要，培養(yǎng)出好的尖子生會(huì)起到帶動(dòng)一片的作用

新版物理課本，在深度和廣度上都有所減小，對(duì)于成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生往往有“吃不飽”的感覺(jué)。如何培養(yǎng)這些學(xué)生在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，學(xué)有所長(zhǎng)，成為尖子生，得到更好地發(fā)展呢?

2．1課堂注重拔高，對(duì)于那些尖子生，提出一些”稍高”的問(wèn)題例如：講到”浮力沉浮條件”時(shí)，我用一個(gè)玻璃球放入水中沉底。放一個(gè)乒乓球，則上浮至漂浮，而特制一個(gè)空心鋁球讓其懸浮．此時(shí)我適時(shí)地問(wèn)尖子生：空心鋁球受到哪幾個(gè)力？從密度角度分析，鋁球密度大于水為什么會(huì)這樣?從中可以得到什么結(jié)論?利用這些題先吸引住他們，激活他們的思維．對(duì)此類(lèi)問(wèn)題做更深層次地理解，通過(guò)對(duì)這些“額外”知識(shí)的探究，使學(xué)生明白“物體的沉浮條件”的真正意義所在，讓他們真正做到“知其然．而又知其所以然”。

2．2靈活安排課外活動(dòng)，體會(huì)物理更深層次的意義。

我充分利用課外活動(dòng)，讓學(xué)生物理水平由直覺(jué)興趣向因果興趣發(fā)展．如在課外活動(dòng)中，我領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“自制潛水艇”、“自制彈簧測(cè)力計(jì)”、“自制杠桿”、“自制簡(jiǎn)易密度計(jì)”、”簡(jiǎn)易家電維修”等活動(dòng)．這些活動(dòng)拓寬了學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的廣度．加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的深度，為學(xué)生更深入地學(xué)習(xí)提供了更廣闊的天地。

2．3在尖子生的培養(yǎng)過(guò)程中，教師還要注重輔導(dǎo)及時(shí)．持之以恒．

對(duì)學(xué)生要求嚴(yán)格，培養(yǎng)他們多聯(lián)系實(shí)際．多提出問(wèn)題，重視學(xué)生自我總結(jié)和自我調(diào)整，此外對(duì)尖子生的培養(yǎng)還需要其他老師的配合，學(xué)生的努力只有師生向著共同的目標(biāo)奮斗，才能培養(yǎng)出尖子生，并讓他們帶動(dòng)其他的學(xué)生，收到帶動(dòng)一片的良好效果。

3．初三物理教學(xué)中，還要深挖物理命題標(biāo)準(zhǔn)，擺正教學(xué)中的方向，引導(dǎo)學(xué)生正確地思維．以適應(yīng)多變的中考試題

現(xiàn)在的中考試題難易程度在逐步降低，但具有較高的靈活程度，這使我在研究中考命題上格外注意以下幾點(diǎn)：

3．1綜合分析謀標(biāo)中的要求，領(lǐng)會(huì)課標(biāo)精神。