電腦音樂制作論文精選(九篇)
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第1篇：電腦音樂制作論文范文
一、關(guān)于電腦音樂制作技術(shù)的內(nèi)涵
關(guān)于電腦音樂這個概念，通過查閱相關(guān)資料分析，具有廣義和狹義兩個討論范疇，廣義的概念指的是：所有通過應(yīng)用電腦技術(shù)或者設(shè)備進(jìn)行創(chuàng)作和演奏，以及制作傳播的音樂作品都被稱為電腦音樂。而狹義概念指的是：運(yùn)用電腦或一些電腦周邊設(shè)備進(jìn)行音樂作品的編程，然后借助對MI-DI樂器等其他數(shù)字設(shè)備的控制從而創(chuàng)作出的音樂藝術(shù)作品，稱為電腦音樂，這些作品可以用于演奏以及制作。我們所研究的就是狹義的電腦音樂范疇，其中MI-DI，是英文Musical Instrumental DigitalInterface的縮寫形式，又被稱為迷迪，指的是樂器上的數(shù)字接口。而MI-DI技術(shù)是電腦音樂創(chuàng)作的基礎(chǔ)，也是一種在國際上對電子樂器所規(guī)定的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，可以看做是電子樂器的協(xié)作協(xié)議，是一種對電子樂器進(jìn)行控制的信息傳遞方法和交流的標(biāo)準(zhǔn)語言。
我們研究的電腦音樂制作是運(yùn)用電腦技術(shù)對信息進(jìn)行高度數(shù)字化處理的能力，通過對聲音開展理想的數(shù)字化處理，在很大程度上對音響保真的效果進(jìn)行了提高，也更加豐富了聲音的藝術(shù)表現(xiàn)能力，使音響的質(zhì)量得到質(zhì)的飛躍，音樂的構(gòu)造能力也突破了傳統(tǒng)音樂制作的桎梏，產(chǎn)生超乎想象的表現(xiàn)效果。而這和數(shù)字音頻以及MI-DI技術(shù)緊密相連，造就了電腦技術(shù)和音樂藝術(shù)的完美結(jié)合。
本文討論的電腦音樂制作主要以電腦作為創(chuàng)造的控制中心，通過MI-DI技術(shù)以及數(shù)字音頻手段控制，借助信息語言以及音頻終端進(jìn)行音樂的控制的方式。使用這種方式進(jìn)行的音樂創(chuàng)作是一種較為特殊體裁與類型，就是俗稱的電腦音樂，它的風(fēng)格以及語言、美學(xué)特征等較為獨(dú)特。旋律、和聲、表演等方面自成體系，和以往其他音樂的表現(xiàn)形式。
二、關(guān)于電腦音樂制作教學(xué)的必要性分析
（一）開設(shè)電腦音樂制作專業(yè)的必要性
開設(shè)電腦音樂專業(yè)是社會與時代的需求，近年來“電腦音樂制作”專業(yè)在一些高等的藝術(shù)院校以及音樂系科或者中等藝術(shù)學(xué)校已經(jīng)逐步開設(shè)起來，這是時展的結(jié)果，是教育事業(yè)推陳出新、與時俱進(jìn)的表現(xiàn)，符合教育創(chuàng)新精神以及現(xiàn)代教育要求。如今，數(shù)字化應(yīng)用越來越廣泛，對電腦音樂要求也越來越高。將電腦音樂制作技術(shù)引入課程教學(xué)中，從根本上對傳統(tǒng)的教學(xué)方法的“紙上談兵”情況進(jìn)行了糾正，學(xué)生可以一邊配器，一邊可以聽到樂器的配器效果，課程教學(xué)更加的形象生動。電腦音樂對于作曲專業(yè)的教學(xué)提供較大的支持。解決了寫譜慢、不容易修改的問題，寫譜更加輕松自如，提高了寫譜的速度和規(guī)范化。同時還擴(kuò)展作曲教學(xué)實(shí)用性。另外，電腦音樂制作適應(yīng)性強(qiáng)。通過分析，電腦音樂制作除了是一種技術(shù)外，更是新的思維方式，利于提高和不斷豐富創(chuàng)新意識和能力。
（二）開展電腦音樂制作教學(xué)的必要性
開展電腦音樂教學(xué)能夠有效的提高訓(xùn)練“視唱”和“聽音”效率以及質(zhì)量。特別是有的音樂節(jié)奏或者片段等演奏的難度較大，對此教師就能夠事先利用電腦音樂系統(tǒng)對其開展設(shè)計(jì)和編輯，有效避免在實(shí)時演奏時出現(xiàn)錯誤。電腦音樂還可以快速編程并自動播放視唱曲或者是聽音等內(nèi)容，這樣，教師就可以擺脫鋼琴，到學(xué)生中間開展近距離的集體訓(xùn)練與輔導(dǎo)。電腦音樂可以隨意調(diào)節(jié)停和放，教師可以按照意愿逐節(jié)、逐句的播放，提高教學(xué)的效率，減輕教師范唱勞累。運(yùn)用電腦音樂教學(xué)極大地豐富了作曲課程的教學(xué)內(nèi)容與手段。電腦音樂教程包涵音樂多元化風(fēng)格，可以通過電腦音樂對軟件各種類型與風(fēng)格音樂的旋律信息進(jìn)行分析，研究新的音樂表現(xiàn)手段。此外，電腦音樂可以寫譜同步音響，記譜也成為愉快工作。通過電腦音樂教學(xué)極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，用文字和圖片以及影像等綜合信息傳達(dá)教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生欣賞音樂主動性和積極性，激發(fā)學(xué)生音樂的表現(xiàn)和創(chuàng)造欲。
三、培養(yǎng)電腦音樂專業(yè)人才的定位和要求
通過分析，我們認(rèn)識到：電腦音樂教學(xué)培養(yǎng)過程是認(rèn)識和體驗(yàn)音樂完整性、全面性以及多元性的系統(tǒng)過程。而電腦音樂制作的人才也和以往的音樂藝術(shù)人才有著最根本的區(qū)別，因?yàn)楹瓦^去的音樂人才單一的特點(diǎn)而言，電腦音樂制作人才就是復(fù)合型的人才。
（一）電腦音樂制作專業(yè)人才都是“高”“精”“尖”技術(shù)人才
培養(yǎng)定位是復(fù)合型人才，可以進(jìn)行音樂的創(chuàng)作、音樂的演奏以及制作等，致力于音樂的創(chuàng)作和教學(xué)。這是培養(yǎng)適應(yīng)時展的人才目標(biāo)，社會對于復(fù)合型人才的要求，決定了音樂人不僅能夠創(chuàng)作各種風(fēng)格作品，而且可以滿足廣播電視、電影廣告、錄音錄像、電子游戲等多媒體創(chuàng)作音樂。制作電腦音樂人才能夠獨(dú)立的操作設(shè)備完成從作曲到合成全過程，縮短創(chuàng)作音樂周期，節(jié)約制作音樂成本。
（二）培養(yǎng)的人才需要掌握電腦、音樂、音響等技能人才
建立電腦制作音樂專業(yè)，不僅要培養(yǎng)“高”“精”“尖”電腦音樂人才。更重要的是建立這一專業(yè)，促進(jìn)和專業(yè)學(xué)科相關(guān)課程的發(fā)展，使電腦音樂技術(shù)更加的系統(tǒng)，成為音樂體系，對其他音樂教育進(jìn)行輔助與擴(kuò)展。帶動整個音樂教育普及和發(fā)展，培養(yǎng)的人才需要掌握電腦、音樂、音響等技能人才。
四、開展電腦音樂教學(xué)的設(shè)施建設(shè)需要
電腦音樂系統(tǒng)主要分三部分：電腦、MIDI樂器和接口。
（一）電腦是系統(tǒng)的中樞
電腦機(jī)型特點(diǎn)要兼容性好，適用多數(shù)的軟件，且信譽(yù)好大品牌，另外，性能和價格要比較好，適應(yīng)未來規(guī)劃擴(kuò)展要求。還要考慮教學(xué)需要，配置清晰穩(wěn)定大屏幕顯示器。
（二）音源是MIDI重要的部分
音源選擇影響音樂作品質(zhì)量風(fēng)格。音源如同教師手中的一支樂隊(duì)，任由使用者組合不同風(fēng)格作品。電腦音源每個通道就相當(dāng)于樂手。使用者通過音序軟件錄制合成。
（三）MIDI鍵盤是系統(tǒng)的輸入工具
使用MIDI鍵盤更快捷創(chuàng)作音樂，表現(xiàn)力更強(qiáng)。MIDI鍵盤實(shí)時記錄音高，還記錄音符長短以及音量和速度變化等音樂信息。同時，MIDI鍵盤價格不僅便宜，而且便于操作，適用教師使用，更適用建立電腦音樂教室。
（四）系統(tǒng)擴(kuò)充
電腦音樂系統(tǒng)非常靈活，每個使用者根據(jù)經(jīng)費(fèi)情況來組合。經(jīng)費(fèi)允許可在添加其它設(shè)備及音響設(shè)備。如果條件較好工作室進(jìn)行聲音采集、后期聲音合成，需要添置調(diào)音、音頻工作站、麥克、監(jiān)聽、功放等周邊設(shè)備。
五、關(guān)于電腦音樂制作的課程設(shè)計(jì)及教學(xué)方法
（一）打破傳統(tǒng)教學(xué)模式
注重“基礎(chǔ)理論知識相互滲透、基本技能方法交叉使用”教學(xué)原則。這樣使學(xué)生所學(xué)前后連貫進(jìn)而產(chǎn)生思維與綜合效果。使學(xué)生單科知識學(xué)習(xí)過程增加多元化和多維的視角，提高學(xué)習(xí)廣度和深度。
（二）在教學(xué)中采用“請進(jìn)來，走出去”教學(xué)原則
聘請和本專業(yè)相關(guān)的人事兼職教師，進(jìn)行講座交流，改善師資結(jié)構(gòu)，適應(yīng)專業(yè)變化的要求。帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐性的采風(fēng)，了解現(xiàn)代音樂發(fā)展趨勢，激發(fā)學(xué)生熱情。我們鼓勵、啟發(fā)學(xué)生理論課提出問題，討論解決問題。既活躍氣氛，又拉近師生距離，提高學(xué)生理解與應(yīng)用能力。專業(yè)課授課采用了小組形式，讓學(xué)生對作品進(jìn)行演奏或演唱，相互之間使學(xué)生有更多溝通機(jī)會。對于所學(xué)理論應(yīng)用，學(xué)生們互相提出建議，相互輔導(dǎo)共同提高。
（三）對于考試方法改革
除筆試外，電腦音樂制作的教學(xué)則是對電腦音樂的現(xiàn)場操作進(jìn)行測試。比如創(chuàng)作課程，采用的考試辦法是定期完成一定的作品量，而對于個別的音樂學(xué)科，考核方式還設(shè)置了寫作論文以及論文答辯形式進(jìn)行?？偠灾?，開展考核的最終目的是讓學(xué)生切實(shí)感受到，學(xué)習(xí)不單是為了應(yīng)付考試，而是通過考試來促進(jìn)學(xué)習(xí)效果，進(jìn)一步對學(xué)生掌握所學(xué)知識以及綜合運(yùn)用知識的能力水平進(jìn)行了解，并幫助學(xué)生解決實(shí)際中遇到的問題，提升學(xué)生學(xué)以致用的能力。
第2篇：電腦音樂制作論文范文
關(guān)鍵詞：音樂欣賞教學(xué)手段電腦音樂制作技術(shù)
在專業(yè)音樂教育中，音樂欣賞課不僅是一門重要的基礎(chǔ)課，而且是一門綜合知識性課程。音樂欣賞是以音樂作品為對象，通過聆聽的方式和其他輔助手段，如閱讀分析樂譜和介紹有關(guān)的背景材料，來領(lǐng)悟音樂的真諦，從而得到精神愉悅的一種審美活動。音樂不僅有使人愉悅的音響，而且它有著自身的思維發(fā)展邏輯、情感表現(xiàn)方式和意義。而音樂材料和音樂規(guī)則是音樂欣賞建構(gòu)的基礎(chǔ)和媒介，它們直接影響著音樂的構(gòu)成，影響著欣賞者從音樂中得到的審美享受。
理論上通常將音樂欣賞按照欣賞水平的高低，分為三個階段：①官能的欣賞：主要滿足于音樂的悅耳、好聽；②感情的欣賞：對樂曲表現(xiàn)的基本情感有進(jìn)一步的體驗(yàn)和把握；③理智的欣賞：在較高的層次上對作品的音響、思想感情、表現(xiàn)意義等作知識性、專業(yè)性的賞析。因此，在較高層次的音樂欣賞教學(xué)中，要想達(dá)到理想的教學(xué)目標(biāo)，除了在欣賞過程中要有音質(zhì)較高的音樂音響外，還要具備很多因素。一是要求欣賞者必須懂得一些音樂的表現(xiàn)要素、手段、結(jié)構(gòu)和技巧；二是教學(xué)中要有聲音、文字、圖像等相結(jié)合的多媒體教學(xué)手段；三是教師應(yīng)具備一定程度的電腦音樂制作技術(shù)等現(xiàn)代化教學(xué)手段。
在以往的音樂欣賞教學(xué)中，雖然有的教師用到多媒體電腦設(shè)備，但一般僅限在某些準(zhǔn)備材料較順手的課堂上或精心準(zhǔn)備的觀摩課上。在絕大多數(shù)欣賞課上，多媒體電腦設(shè)備只是起到了板書的作用，課堂上的時間也往往會浪費(fèi)在繁瑣的操作上。尤其在器樂曲欣賞方面，想單獨(dú)聽取或介紹某一樂器特色時只是反反復(fù)復(fù)聽幾遍音樂而已，不可避免地會造成音樂欣賞課的“籠統(tǒng)性”和“表面性”，很難達(dá)到較深層次的音樂賞析。然而，隨著多媒體電腦的發(fā)展和電腦音樂制作技術(shù)的普及與提高，以及電腦音樂制作技術(shù)在這方面的應(yīng)用。以往音樂教學(xué)中達(dá)不到的教學(xué)手段能方便地得到改善，以提高音樂欣賞課的教學(xué)質(zhì)量，從而達(dá)到理想的教學(xué)目標(biāo)。
MIDI制作與數(shù)字音頻是電腦音樂制作技術(shù)的兩大核心內(nèi)容，在音樂欣賞課中，MIDI技術(shù)和數(shù)字音頻可以從以下三個方面綜合應(yīng)用：
1.音源（或軟采樣器）的應(yīng)用
目前網(wǎng)絡(luò)資源非常豐富，相當(dāng)數(shù)量的音樂作品可直接下載到MIDI文件，供教學(xué)使用。有些MIDI文件具有很強(qiáng)的專業(yè)性，一塊音源（或軟采樣器）中就有幾百甚至上千種音色，使用Sonar、CubaseSX、MusicatorWin3.0等MIDI編輯軟件就能輕松播放這些音色。
2.音頻文件的應(yīng)用
豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，同樣可以下載到各種音樂類型的音頻文件，絕大數(shù)音頻文件的音質(zhì)是很好的，能直接供教學(xué)使用。mp3是最常用的一種音頻格式，只要在電腦中裝有相應(yīng)的播放器或?qū)I(yè)音頻播放軟件即可。音頻文件可以選取任意時間開始或結(jié)束，并且每次的速度不會有區(qū)別。音頻文件可以通過軟件中的均衡器進(jìn)行調(diào)節(jié)，放大或縮小某些頻段的聲音，以便突出某一部分音樂。
能用在音樂欣賞教學(xué)中的專業(yè)音頻軟件有很多，如：Samplitude8.0就是一款具有專業(yè)品質(zhì)、功能非常強(qiáng)大并且能進(jìn)行全面錄音、音頻編輯、混音的專業(yè)音頻軟件。
首先，Samplitude8.0有一個非常專業(yè)的CD抓取功能，能夠把電腦光驅(qū)中CD盤上的音樂直接抓取到電腦中，保存為wav、mp3、mpg、wma、ra、aif、ogg中的任意格式，音質(zhì)不會得到任何破壞。另外現(xiàn)有磁帶中的音像資料也可以通過Samplitude8.0轉(zhuǎn)錄到電腦中去，保存為想要的音樂格式。
其次，Samplitude8.0的音樂編輯功能非常強(qiáng)大，能夠切入到音頻素材的任何開始或結(jié)束位置，也可以改變音頻素材的開始或結(jié)束時間。Samplitude8.0自帶了很多專業(yè)效果器，可以給音頻素材加入各種不同的效果，編輯好的音頻素材可單獨(dú)輸出為任何音頻格式。通過使用Samplitude交叉淡化編輯器，能夠把不同的音頻素材拼接在一起，做成一個完整的作品。
同樣，我們也可以隨意編輯MIDI文件。在MIDI編輯軟件中，可以選取MIDI文件任意一小節(jié)的任意一拍開始或結(jié)束處進(jìn)行播放，還可以根據(jù)需要，快速設(shè)置音樂的某一段反復(fù)播放。如果需要強(qiáng)調(diào)音樂作品中某些樂器或聲部，在MIDI文件中可以隨時設(shè)置某一個或幾個聲部獨(dú)奏，并且可以單獨(dú)調(diào)整樂器的音量、聲像、力度、合唱與混響效果。也可以將一個快速M(fèi)IDI音樂文件降為中速、慢速，比較因速度不同而引起的音樂形象差異，而且音質(zhì)不受任何損害。專業(yè)的MIDI編輯軟件都具有樂譜顯示的功能，旋律線、和聲、復(fù)調(diào)等音樂語言可以通過視覺與聽覺結(jié)合的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)與分析。在音樂欣賞課中，介紹不同樂器的音色時，可以應(yīng)用MIDI編輯軟件中音源（采樣器）里的音色，這樣工作的可操作性也就提高了。我們還可以將只有樂譜而暫無音響的資料制作成MIDI文件，它可以是一件樂器，可以是各種風(fēng)格的流行樂隊(duì)，也可以是龐大的交響樂隊(duì)，這種工作需要教師有較強(qiáng)的MIDI制作的能力。
教育體制的改革正在我國進(jìn)行，高等院校的音樂教育也面臨著教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)水平改革與提高的問題。高等院校的音樂教育為我們國家培養(yǎng)了大量的專業(yè)音樂人才和音樂師資，如果在教學(xué)中不斷發(fā)揮教育創(chuàng)新精神，同時改進(jìn)教學(xué)手段，來提高教學(xué)水平和質(zhì)量，那么這將對我國音樂教育事業(yè)的發(fā)展和繁榮起到巨大的推動作用。
參考文獻(xiàn)：
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第3篇：電腦音樂制作論文范文
關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)音樂；制譜軟件；Finale
制譜軟件（Notation）在音樂軟件中自成一類，與圖形、字形、排版技術(shù)有許多聯(lián)系。因此，也被稱為繪譜軟件或打譜軟件。隨著電腦技術(shù)的發(fā)展，制譜軟件不光突破了制作樂譜這個基本功能，還可以借助插件完成更多作曲、配器等其他功能而變得日漸成熟完善起來。互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展也使這些高端制譜軟件有了可能打破國界限制為全球共享，F(xiàn)inale軟件就是在這樣的背景下為國人接觸、了解并逐漸應(yīng)用于音樂行業(yè)。
1 Finale軟件的基本情況
MakeMusic公司（納斯達(dá)克代碼：MMUS），是美國明尼蘇達(dá)州的一家專門致力于加強(qiáng)和改進(jìn)音樂表演、制作、教學(xué)等的音樂技術(shù)公司，近30年來，一直是音樂電腦制作軟件行業(yè)的領(lǐng)頭羊，其技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)同時也是該行業(yè)的國際標(biāo)準(zhǔn)。[1] Finale的第一個版本于由這個公司 1989 年發(fā)售，初期只能于 Macintosh 的 Mac OS 使用，到目前為止有250萬以上的音樂家、作曲家、音樂制作人和教育工作者使用它進(jìn)行音樂樂譜的創(chuàng)建、編輯、打印和出版和教學(xué)。
Finale設(shè)計(jì)基礎(chǔ)富有邏輯性，軟件主體一直非常穩(wěn)定。從2001年增加網(wǎng)上出版功能之后，F(xiàn)inale開始被越來越多的人使用，其更新也主要表現(xiàn)在一些細(xì)節(jié)的修訂和人性化的插件設(shè)計(jì)以及與其他軟件的兼容上下功夫了。Finale眾多插件（plugin）使許多常用的操作自動化，能夠節(jié)省許多時間。這些插件擴(kuò)展了Finale的功能并極大地加速了原先需要拉下菜單發(fā)命令的操作。例如，自動手法譜（Automatic Tablature）插件完全能與Overture的手法譜功能相比；鋼琴縮譜（Piano Reduction）插件能把多行譜表縮編成鋼琴譜（Sibelius有類似插件）。使用者可以在插件目錄窗頂部堆疊常用的插件以方便取用，也能從Coda的網(wǎng)站下載開發(fā)套件以創(chuàng)建自己的插件。為了使用MOTU的硬件和軟件，從Finale 2000開始支持FreeMIDI。
但由于價格昂貴和操作相對復(fù)雜，2000年以前，F(xiàn)inale制譜軟件盡管功能強(qiáng)大，只有專業(yè)的音樂工作者才有勇氣嘗試。盡管如此，由于操作語言問題，他們接觸這個軟件還要通過別國“中轉(zhuǎn)”，如從日本或其他國家的購買經(jīng)過簡化或語言轉(zhuǎn)化的版本。2001年，F(xiàn)inale 2001提供了網(wǎng)上功能，為我國的音樂工作者和音樂制譜愛好者打開了一條更容易通往專業(yè)音樂制作圣殿的通道，一些專業(yè)的作曲家首先發(fā)現(xiàn)了Finale在制譜方面優(yōu)勢。
2 21世紀(jì)國內(nèi)對Finale軟件的研究
隨著Finale 2001網(wǎng)上功能的提供，其穩(wěn)定的發(fā)揮為其在中國贏得了應(yīng)有的市場。臺灣作曲家首先發(fā)現(xiàn)了Finale在制譜方面優(yōu)勢，他們不吝筆墨首次以中文的形式向中國大陸介紹和義務(wù)推廣這個軟件。2002年，中國臺北市的黎明文化出版了劉釗的《音樂創(chuàng)作最佳拍檔――談Finale的使用》，[2]揭開我國新世紀(jì)關(guān)于Finale軟件推廣的新篇章。一年之后，2003年4月，中國上海音樂出版社出版了由葛世杰和曾麗明合作編著的《青少年學(xué)電腦音樂》，[3]向青少年音樂愛好者簡單介紹了Finale 2001的基本操作常識。同月，劉釗以Finale2003為基礎(chǔ)編寫了《Finale實(shí)戰(zhàn)技法》，[4]由吉林音像出版社正式向中國大陸的音樂工作者們介紹了Finale軟件實(shí)際運(yùn)用中基本操作技巧。5月，高松華也編寫了專門針對專業(yè)音樂工作者的《Finale for Windows最新電腦打譜速成（一）》。[5]2004年6月，海峽文藝出版社出版了康長河的《計(jì)算機(jī)音樂繪譜大師Finale》。[6]該書作為全國教育科學(xué)“十五” 規(guī)劃重點(diǎn)課題成果標(biāo)志著該軟件的應(yīng)用正式納入大學(xué)課程的教學(xué)計(jì)劃，有一定的實(shí)際意義。2005年8月，由教育部文科計(jì)算機(jī)教學(xué)指導(dǎo)委員會召開的西寧會議，正式選定《計(jì)算機(jī)繪譜》課程作為音樂類各專業(yè)計(jì)算機(jī)小公共課程，充分肯定了計(jì)算機(jī)繪譜是音樂類各專業(yè)學(xué)生必須掌握的一項(xiàng)基本技能，極大地促進(jìn)了計(jì)算機(jī)繪譜技術(shù)的推廣和普及。謝鍵銓先生也在《樂器》上連載了“Finale 2004制譜軟件快速攻略” [7]系列論文進(jìn)行該軟件的推介。借此東風(fēng)，在接下來的兩三年內(nèi)，大量的計(jì)算機(jī)繪譜軟件Finale的書籍得到了出版。2007年，高松華推出了《Finale 2007電腦打譜速成》，[8]對Finale的一些新擴(kuò)展的基本功能做了系統(tǒng)講解。該書由中央音樂學(xué)院出版社出版，在編寫體例上比較明晰，特別是對高級技巧的擴(kuò)展方面很有針對性，說明了該軟件在音樂院校的教學(xué)中已逐步深入人心。
但是，2007至今的5年時間再沒有新的介紹Finale軟件的專著出現(xiàn)，一直到2011年7月，劉宇統(tǒng)和孟李娜合作編輯出版的《計(jì)算機(jī)制譜軟件Finale 2011應(yīng)用教程》[9]才適時填補(bǔ)了這個空當(dāng)，將Finale軟件在這五年來的新功能和發(fā)展新動向介紹給大家。該書有針對性地解讀Finale軟件對樂譜的優(yōu)秀的后臺邏輯編輯能力，再次推動了Finale軟件在中國高校和專業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用和發(fā)展。回顧了Finale軟件誕生近三十年來的變化，特別是21世紀(jì)在中國關(guān)于Finale軟件在教材、專著和論文方面的建設(shè)成就，我們發(fā)現(xiàn)Finale軟件一直沒有推出中文版，其在中國應(yīng)用和推廣完全是專業(yè)音樂人的不懈實(shí)踐和義務(wù)推廣。這些教材，作為我國第一批介紹該制譜軟件的中文教材，標(biāo)志著我國使用Finale的專業(yè)計(jì)算機(jī)制譜時代的來臨。
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第4篇：電腦音樂制作論文范文
電影音樂是在影片中體現(xiàn)影片藝術(shù)構(gòu)思的音樂，是電影綜合藝術(shù)的有機(jī)組成部分。它在突出影片的抒情性、戲劇性和氣氛方面起著特殊作用，電影音樂已經(jīng)成為一種新的現(xiàn)代音樂體裁。
最早期的無聲電影(默片)就伴有音樂，當(dāng)時的影片由于沒有音效聲、環(huán)境聲與對白聲，音樂就成為彌補(bǔ)視、聽不平衡的方法，最常用的作法就是以管弦樂的強(qiáng)音來表示打擊聲、摔門聲、關(guān)窗戶聲，或打雷聲等：至于人物對白的部份，多以樂器演奏的形式來配合呈現(xiàn)，例如男女主角互訴情衷時配上某段歌劇里的二重奏。這種以音樂來替代聲音的情形，其實(shí)有更深層的心理意義，從有聲電影問世到三年代中期，基本上電影音樂家的作曲方式是以純音樂的型態(tài)來構(gòu)思，因此，電影音樂脫離不了古典音樂的氣息。到了三年代之后，隨著電影的發(fā)展以及一些音樂家對電影音樂發(fā)生興趣之后，開始為電影寫作專門的樂曲，電影音樂才有了明顯的特性與進(jìn)步。這個時期的電影音樂家以史坦納(Max Steiner)為代表，史坦納可以說是電影音樂家的鼻祖，他曾是后浪漫樂派大師(Gustav Mahler)的學(xué)生，因此繼承了浪漫樂派細(xì)膩旖旎的風(fēng)格，史坦納首創(chuàng)米老鼠式(MickeyMousing)的編曲方式，為早期的電影譜下不少成功的作品，如《亂世佳人XGoneWithTheWind，1939)、《北非諜影》(Casablanca)等；此外，恐怖大師希區(qū)考克(Alfred Hitchcock)與柏納赫曼(BernardHerrman)的《驚魂記》(Psycho，1960)，全片以小提琴的弦樂音響制造出凄栗驚駭?shù)膱雒?，也成為電影音樂的典范?/p>
有聲電影的發(fā)明造成片商對電影音樂開始關(guān)切，逐漸發(fā)展出一套專屬電影音樂家的工作模式。片商與作曲家們簽約，并提供穩(wěn)定的生活保障，使音樂家們?nèi)耐度腚娪肮I(yè)中，以音樂來建立公司的形象，同時也嘗試其他不同的音樂表現(xiàn)手法，以達(dá)到更成熟的電影語言。至此，電影音樂進(jìn)入嶄新的階段，由于長期以來音樂家們的努力耕耘與后進(jìn)者的不斷創(chuàng)新，美國影藝學(xué)院有感于于奧斯卡金像獎的頒獎項(xiàng)目缺少了音樂的獎項(xiàng)，而音樂在電影中確實(shí)扮演很重要的角色，因此在1934年增加了最佳音樂獎的頒發(fā)，首次頒發(fā)最佳音樂獎與最佳作曲獎給《一夜之緣》的同名主題曲”O(jiān)ne Night ofLove，而同年《離婚喜劇》(The Gay Divorce)中的“Continental”得到最佳插曲獎，這種實(shí)質(zhì)的鼓勵也連帶地影響了整個電影音樂的發(fā)展，而且對電影音樂產(chǎn)生正面積極的效應(yīng)。
當(dāng)然，電影音樂的評獎也積極推動了電影音樂的發(fā)展，例如從1934年第7屆奧斯卡金項(xiàng)獎開始設(shè)立音樂獎。在著名的奧斯卡金像獎三十項(xiàng)評選項(xiàng)目中，設(shè)有“最佳音樂獎”，其中又分為“最佳作曲”，“最佳配樂”，“最佳歌曲”。這項(xiàng)激勵對推動電影音樂創(chuàng)作，傳播優(yōu)秀電影音樂起到了巨大的作用。
到了近期，國外有名的電影主題曲數(shù)不勝數(shù)，如《獅子王》主題曲《Can you fellthe lovetonight》，《愛情故事》主題曲《LoveStory》，《人鬼情未了》主題曲《奔放的旋律》，《音樂之聲》主題曲《TheSound Of Music》，《泰坦尼克號》主題曲《我心永恒》，《畢業(yè)生》主題曲《寂寞之聲》……都成為流行一時，并影響數(shù)十年的經(jīng)典電影音樂。
電影音樂的繁榮，也得益于技術(shù)的進(jìn)步。從制作上說，現(xiàn)在電影音樂的制作大多采用數(shù)字技術(shù)與電腦合成的方式。旋律編寫、節(jié)奏安排、配器選擇、和聲設(shè)置、速度調(diào)整等一系列過程都通過電腦的軟件模擬完成，在程序中形成獨(dú)立的信息塊，并使它們之間建立起網(wǎng)絡(luò)化通道，用不同的排列組合方式，通過MIDI通道，用監(jiān)聽、屏顯、復(fù)制等方式反饋給作曲家，建立、更新、取消等操作都非常方便。傳統(tǒng)制作過程中需要百人甚至數(shù)百人才能完成的效果，在電腦上只需輕點(diǎn)鼠標(biāo)就可以瞬間完成。數(shù)字化制作手段省略了二度創(chuàng)作對作品理解造成的缺失，使編創(chuàng)者和演奏者合二為一。同時還可以運(yùn)用先進(jìn)的剪輯技術(shù)根據(jù)影片情節(jié)的需要將不同的音樂分解或組合，做出力度、速度、音色等各種不同的變化。電腦音樂制作，可以無限打開人的思維，有一句俗語，不怕就不到，就怕想不到，形容電腦音樂制作再恰當(dāng)不過了。
從放音技術(shù)來看，現(xiàn)代音樂音效都達(dá)到了登峰造極的地步，尤其是恐怖片和動作大片。現(xiàn)代影院大都采用杜比6．1高保真獨(dú)立聲道，使用各種先進(jìn)的編碼及解碼技術(shù)，使聲音具有高度的真實(shí)感和現(xiàn)場感，讓人驚心動魄。例如，我們看《真實(shí)的謊言》，當(dāng)子彈從左向右橫掃過來時，我們能有非常強(qiáng)烈現(xiàn)場感，當(dāng)直升飛機(jī)的螺旋槳在旋轉(zhuǎn)時，我們甚至可以分辨出它是順時針還是逆時針旋轉(zhuǎn)。現(xiàn)在的電影配樂從技術(shù)上說都能實(shí)現(xiàn)數(shù)字化，從制作到放映，現(xiàn)在的數(shù)碼影院還可以做到全球同步放映，其音質(zhì)音效由于是數(shù)字處理和傳輸，中間不會產(chǎn)生任何損失。
二、我國電影主題曲
中國電影音樂的發(fā)端，最早可以追溯到1930年12月3日聯(lián)華公司出品的影片《野草閑花》上映(攝于1929年)，該片以蠟盤配音的方法配制了中國第一首電影歌曲《尋兄詞》(詞，孫成壁曲，金焰、阮玲玉演唱)，從此，音樂和中國電影結(jié)下了不解之緣。
電影音樂在我國五十年代至八十年代達(dá)到了它的黃金時代。那時，隨著每一部影片的放映，片中的音樂旋律便被廣大觀眾所傳唱。如黃梅戲《天仙配》中的“夫妻雙雙把家還”，《小花》中的“妹妹找哥淚花流”，《小街腫的“媽媽留給我一首歌”，《戴手銬的旅客》中的“駝鈴”，《淚痕》中的“我心中的玫瑰”，《紅高梁》中的“妹妹你大膽地往前走”等，將親情、愛情、友情以及對祖國的深厚感情全部包含其中，無論何種類型的影片，只要有好的音樂，都會引起觀眾的喜愛和傳唱。
上世紀(jì)80年代，隨著音樂在電影中的地位和觀眾欣賞品位的不斷提高，使電影音樂創(chuàng)作者的重要性日益得到重視，越來越多的專業(yè)作曲家加入到電影音樂的創(chuàng)作隊(duì)伍中來，形成目前中國電影音樂獨(dú)特的“學(xué)院派”現(xiàn)象。7這一時期出現(xiàn)了許多有名的電影音樂制作人，如趙季平，三寶，譚盾，葉小綱，翟小松，郭文景等，除此之外，很多后起之秀也逐漸問鼎電影音樂圈，如為《和你在一起》配樂的趙麟，為《我的兄弟姐妹腕樂的巒樹等等，從制作隊(duì)伍上說，中國電影音樂制作已形成了一支專業(yè)隊(duì)伍，但由于目前中國電影不景氣，因而電影音樂也一度陷入低谷，至今都再難見到當(dāng)年的繁榮景象。
隨著時代的發(fā)展，現(xiàn)在電影音樂主題曲在運(yùn)作模式發(fā)生了轉(zhuǎn)變，如電影《心動》的同名主題曲、電影《情人結(jié)》的主題曲的《天使之名》，都沒有出現(xiàn)在電影中，而是作為電影主題曲推廣。這是一個頗有意思的現(xiàn)象。這 跟現(xiàn)在電影的市場化運(yùn)作有關(guān)，是時代的必然產(chǎn)物。值得一提的是《臥虎藏龍》的電影音樂在奧斯卡的成功，2001年譚盾因電影《臥虎藏龍》的音樂贏得使他聲名遠(yuǎn)播的奧斯卡最佳原創(chuàng)音樂金像獎。正如譚盾所說的話：“《臥虎藏龍》的原創(chuàng)音樂為東西方文化、情感與動作、高雅與通俗化之間架設(shè)了一座橋梁，開始了一次多元文化融合的新旅程。這再一次證實(shí)了中華文化深厚的底蘊(yùn)是我創(chuàng)作靈感的源泉?，F(xiàn)在這個夢想和這份努力經(jīng)由奧斯卡金像獎、經(jīng)由東西方的觀眾而廣泛傳揚(yáng)，真是讓人歡心不已。我的另一個重要音樂創(chuàng)作理念就是融合被固有文化分隔成不同類別的音樂，讓它們互補(bǔ)長短：比如通過對精神與情感世界的細(xì)膩詮釋讓電影音樂更富于藝術(shù)性；通過引入新的表現(xiàn)形式和創(chuàng)新觀念而讓古典音樂更具有挑戰(zhàn)性、更能吸引眾多年輕觀眾?！彪m然說的是《臥虎藏龍》的音樂，但卻說出了譚盾一貫的音樂理念和追求目標(biāo)。
在歷史上，香港電影音樂的繁榮階段曾對大陸造成了巨大的影響。例如《新上海灘》主題曲《最愛上海灘》，《黃飛鴻》主題曲《男兒當(dāng)自強(qiáng)》，《倩女幽魂》主題曲《倩女幽魂》，《英雄本色》主題曲《當(dāng)年情》，《粱?！分黝}曲《梁祝》，《笑傲江湖》主題曲《滄海一聲笑》……都成為大陸人對一個時代的記憶和聯(lián)想。
在香港電影音樂史上，有一大批有名的電影音樂制作人。其中，最為有名的要屬黃霈。黃霈和他同期的幾個填詞人的描繪了一個讓大眾非常熟悉的中國印象。如黃霈譜寫的《上海灘》，“浪奔、浪流，萬里滔滔江水永不休。淘盡了，世間事，混作滔滔一片潮流……”讓大陸觀眾對殖民時的中國有了更深刻的認(rèn)識。又如他作曲作詞的《滄海一聲笑》“滄海一聲笑，滔滔兩岸潮，浮沉隨浪只記今朝。蒼天笑，紛紛世上潮，誰負(fù)誰勝天知曉……”。他的電影主題曲充滿豪情，旋律優(yōu)美，朗朗上口，他的音樂深深影響著國人對電影的感受和理解。
此外，武俠電影在中國有著巨大的觀眾群，因而也誕生了不少動人的武俠電影主題曲和插曲，例如《少林寺》中的《牧羊曲》，《霍元甲》中的“萬里長城永不倒”曾使無數(shù)影迷、歌迷為之傾倒。新武俠電影也格外注重音樂，許多用民族樂器中的二胡、塤與西洋樂器中的大提琴、號等混合協(xié)奏而成，使得所奏出的曲子或哀婉動人，或蒼勁悲涼，反映出現(xiàn)代人一種懷舊傷感的情緒。如《青蛇》中的“流光飛舞”、《新鴛鴦蝴蝶劍》中的“新鴛鴦蝴蝶夢”不僅對整部影片的故事氛圍起推動作用，而且折射出了現(xiàn)代人的孤獨(dú)、仿徨和無奈，往往能沖擊到觀眾的內(nèi)心深處。
三、電影主題曲的作用
音樂作為電影的組成部分，不僅可以幫助影片突出整體氛圍的渲染，同時也可以對整個劇情起著推動及調(diào)節(jié)的作用。此外，電影主題曲還能起到強(qiáng)化、豐富、深刻電影主題等多重作用。例如，《城南舊事》將二十年代我國流行的《驪歌》作為主題曲，加上不同器樂的處理和烘托，使影片的主題得以完滿體現(xiàn)。8如過說電影的主題思想，能夠準(zhǔn)確的表達(dá)電影作者的主要思想，那么作為電影的主題曲，則是電影作者主要思想的感性顯現(xiàn)，是作者對電影情感的集中爆發(fā)，觀眾在欣賞電影主題曲時能得到和電影作者相同的情感共鳴。
郭小櫓在她的畢業(yè)論文中寫到，意大利作曲家季瓦奧尼?福斯科提出的電影音樂的革新思想：電影音樂給畫面增添了一種感覺元素，這種感覺元素到底是喚起理智呢?還是促進(jìn)感情?這讓她思考：音樂是間離性的，還是認(rèn)同性的?電影音樂是一種啟示還是一段渲染?她得出結(jié)論，理智性音樂大都用于反常規(guī)電影；情感型音樂大都用于常規(guī)電影”9在主題音樂的作用上，我非常認(rèn)同郭小櫓的看法。
情感型音樂讓人著迷和沉醉，它能喚起情感，撫慰心靈，起到藝術(shù)的感化作用。如《教室別戀》、《陽光燦爛的日子》，這兩部片子拍攝時間相近(1995年左右)，反映的都是少年時代朦朧的感情和。更令人稱奇的是，這兩部電影的主題曲都有一種宗教般的情懷，旋律如光影的細(xì)微變化，輕緩唯美，每當(dāng)少年心理出現(xiàn)微妙的變化，高興或憂傷，失落或彷徨，這段主題音樂就緩緩響起，像溪流一樣緩緩流淌，輕輕撫慰著少年的心靈，讓人如癡如醉。
隨著時代的發(fā)展，這一類的電影主題曲不僅僅停留在追求與畫面相吻合的一般意義上，而更著重于深化影片畫面背后的思想主旨，立足于對影片思想主旨的開拓，從影片思想深層去發(fā)揮音樂的藝術(shù)功能呢功能，亦即穿過音樂的感性階段而賦予音樂理性的內(nèi)涵。如電影《人到中年》，影片音樂以主題貫穿的手法，刻畫了女主人公的追求，失落與痛苦，它以交替調(diào)式的旋律語言和具有韌性而又純凈統(tǒng)一的弦樂群的音樂演奏，突出影片的悲涼凄婉的基調(diào)，音樂很自然地推動觀眾思索產(chǎn)生這一悲劇的歷史原因和社會原因，使音樂具有批判的理性力量。這種風(fēng)格變化介于感性與理性之間。
第5篇：電腦音樂制作論文范文
在學(xué)校外進(jìn)行藝術(shù)實(shí)踐，主要形式有：學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和教師組織指導(dǎo)學(xué)生參加學(xué)校所在地政府、文化、教育等部門組織的大型演出活動、公益演出、下鄉(xiāng)義務(wù)演出和對貧困山區(qū)中小學(xué)進(jìn)行義務(wù)扶貧教育活動；或組織學(xué)生利用寒暑假到學(xué)校、少年宮、藝術(shù)館等文化教育單位參與藝術(shù)培訓(xùn)、教學(xué)輔導(dǎo)或編排文藝節(jié)目；利用寒暑假或節(jié)假日，到企事業(yè)單位、學(xué)校、文化館等文化、教育單位，從事藝術(shù)培訓(xùn)、教學(xué)輔導(dǎo)或協(xié)助編排文藝節(jié)目等活動；與和聲、合唱指揮、歌曲作法、民族民間音樂、小樂隊(duì)配器、電腦音樂作曲與編配等課程教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合的演唱、演奏、新作品試唱試奏等活動。參加政府、文化、教育部門和社會各界組織的各類比賽和競賽；到民間采風(fēng)，或觀摩學(xué)習(xí)，以及大學(xué)生假期文化下鄉(xiāng)等形式的實(shí)踐活動。實(shí)踐在音樂教育中的地位：
(一)實(shí)踐是高師音樂教育的本質(zhì)特征和關(guān)鍵環(huán)節(jié)
(二)藝術(shù)實(shí)踐是提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要保證
1、培養(yǎng)鞏固興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性
2、感悟藝術(shù)魅力，提高音樂和文化素養(yǎng)
3、參與舞臺創(chuàng)作實(shí)踐，提高綜合技能
4、提高社會能力，滿足就業(yè)需求
(三)藝術(shù)實(shí)踐是高師音樂教育成功的關(guān)鍵環(huán)節(jié)
當(dāng)前，我國普通高師音樂專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系主要包括以下三個部分：
第一、技能訓(xùn)練部分。該部分主要由兩個層面組成：（1）聲樂演唱、器樂演奏、視唱練耳、合唱指揮、電腦音樂制作等技能類課程，此類課程明確屬于實(shí)踐類范疇，是技能技巧訓(xùn)練、特殊語言表達(dá)和藝術(shù)情感表達(dá)的實(shí)踐環(huán)節(jié)。（2）畢業(yè)論文環(huán)節(jié)。畢業(yè)論文環(huán)節(jié)看似與音樂專業(yè)技能訓(xùn)練的距離很遠(yuǎn)，但二者是相輔相成的。
第二、基礎(chǔ)理論部分?；A(chǔ)理論課程是研究音樂構(gòu)成規(guī)律及其創(chuàng)作法則的課程體系。一般講，除了技法實(shí)訓(xùn)類（如聲樂、器樂）和音樂史學(xué)、美學(xué)方面的課程外，音樂專業(yè)的所有集體類課程都可劃入這一范疇，如基本樂理、和聲學(xué)、曲式分析與作曲、復(fù)調(diào)等。
第三、多種形式的藝術(shù)實(shí)踐部分。我國普通高師音樂專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的三個部分是一個有機(jī)的整體，不能片面地強(qiáng)調(diào)哪一個方面。加強(qiáng)藝術(shù)實(shí)踐鍛煉，對全面提升普通高校師音樂專業(yè)大學(xué)生的專業(yè)水平和實(shí)際工作能力有著特殊的重要意義。隨著我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)的不斷發(fā)展，我國各種不同類型的文化市場也逐漸形成并具有較強(qiáng)的專業(yè)性，這就要求藝術(shù)教育工作面對這個被喻為“朝陽產(chǎn)業(yè)”的文化市場作出及時調(diào)整，培養(yǎng)各類高素質(zhì)、高技能的人才。藝術(shù)實(shí)踐以現(xiàn)代音樂教育文化產(chǎn)業(yè)的建立為契機(jī)，活躍全民音樂的文化氛圍，促進(jìn)文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。例如，高師藝術(shù)實(shí)踐形式之一的“工作室制”。
“工作室制”是將藝術(shù)教育同社會發(fā)展、文化消費(fèi)緊密相連，在完成專業(yè)教學(xué)任務(wù)的同時，承擔(dān)一些社會發(fā)展性項(xiàng)目的研究開發(fā)任務(wù)，使藝術(shù)科研成果及時轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力和經(jīng)濟(jì)效益，使產(chǎn)、學(xué)、研緊密結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐、教學(xué)與實(shí)際的結(jié)合，給藝術(shù)教育注入了活力，在提高學(xué)生實(shí)踐技能的同時還與社會、市場緊密結(jié)合起來。
第6篇：電腦音樂制作論文范文
數(shù)字音樂技術(shù)是時代的產(chǎn)物，更是社會的需求。數(shù)字音樂教學(xué)手段及其輔助教學(xué)手段已經(jīng)在我國音樂教育中占有越來越重要的功能，隨著電腦科技的發(fā)展及其和音樂越來越密切的結(jié)合，數(shù)字音樂技術(shù)將越來越多地被應(yīng)用到音樂教學(xué)中，非凡是在普通高校音樂專業(yè)教育中體現(xiàn)得尤為突出。數(shù)字化教學(xué)可以幫助學(xué)生進(jìn)行視唱、練耳、節(jié)奏及和聲練習(xí)，以及教授作曲、分析各種音樂風(fēng)格流派的寫作方法和音樂史等內(nèi)容。這種直觀、準(zhǔn)確、有效的練習(xí)方式可使聲音、圖像、文字、樂譜等有機(jī)地組合在一起，還可使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過世界各信息網(wǎng)絡(luò)獲得更大范圍內(nèi)的知識信息，從而極大地開闊受教育者的眼界，為學(xué)生全面地獲得知識，開闊視野，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力創(chuàng)造有利條件。
一、數(shù)字化環(huán)境下的當(dāng)前高校音樂教育目前狀況分析
數(shù)字化教學(xué)系統(tǒng)是現(xiàn)代化的一種教學(xué)方式。它實(shí)時、高效地采集、加工處理和播放圖、文、聲、像信息，能夠充分發(fā)揮人和設(shè)備的潛力和整體效能，達(dá)到教學(xué)信息資源和設(shè)備資源共享的目的。在數(shù)字化環(huán)境下，高校音樂教學(xué)的不適應(yīng)新問題突出摘要：
1.舊的音樂教育觀念嚴(yán)重滯后于數(shù)字音樂技術(shù)的發(fā)展目前狀況。20世紀(jì)80年代至90年代中期，我國高等藝術(shù)院校尚處于較為封閉和傳統(tǒng)的音樂教育觀念之中。電腦科技和音樂教育的結(jié)合還處于萌芽期或未成熟期，數(shù)字音樂技術(shù)的不成熟及其和音樂教育結(jié)合的不充分，使數(shù)字音樂技術(shù)只能把握在極少數(shù)專業(yè)從事音樂創(chuàng)作的人士手中，人們認(rèn)為數(shù)字音樂屬于文化市場范疇，純屬娛樂性、商業(yè)性的，無學(xué)術(shù)價值。利用數(shù)字音樂技術(shù)和音樂教育結(jié)合而改革傳統(tǒng)音樂教學(xué)模式，似乎是不可能實(shí)現(xiàn)的愿望。因而各學(xué)校在經(jīng)費(fèi)的投入以及人才的培養(yǎng)方面多表現(xiàn)得極為不積極，使得數(shù)字音樂技術(shù)一直不能在音樂教育改革方面發(fā)揮其巨大的功能。但在這期間，數(shù)字音樂技術(shù)在社會中卻蓬勃發(fā)展并且日臻完善，逐步對音樂教育產(chǎn)生了一定的影響。21世紀(jì)的今天，由于社會市場的需求、時代的進(jìn)步以及電腦科技的飛速發(fā)展，數(shù)字音樂技術(shù)已達(dá)到高度成熟時期，高等藝術(shù)院校也在教育觀念上逐步地認(rèn)清新時代的音樂人才培養(yǎng)方向，數(shù)字音樂技術(shù)也越來越多、越來越完善地運(yùn)用于現(xiàn)代音樂教育中，為傳統(tǒng)音樂教育的改革發(fā)揮著巨大的功能。
2.音樂教師電腦應(yīng)用技術(shù)的不足和教育觀念的落后。遠(yuǎn)不能達(dá)到國家教育部一再提出“應(yīng)用現(xiàn)代教育手段，培養(yǎng)現(xiàn)代化科技人才”的要求。非凡是，由于觀念的落后和電腦技術(shù)的缺乏，業(yè)已成熟的數(shù)字音樂技術(shù)還不能廣泛地應(yīng)用于音樂教學(xué)中。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，目前我國藝術(shù)院校在音樂教育教師中懂得計(jì)算機(jī)知識的只占40%，懂得數(shù)字音樂技術(shù)的占20%以下，離實(shí)際教學(xué)需求相差甚遠(yuǎn)。因此，傳統(tǒng)音樂教育模式的改革仍然緩慢，先進(jìn)的數(shù)字音樂技術(shù)仍然得不到在音樂教育改革中淋漓盡致地發(fā)揮。
3.高等音樂教育的目前狀況滯后于中小學(xué)音樂教學(xué)的需求。電腦時代的今天，計(jì)算機(jī)的普及已經(jīng)達(dá)到空前的水平，中小學(xué)也都開設(shè)電腦課程。順應(yīng)時代的發(fā)展要求，中小學(xué)音樂課逐步地改變了以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式，而應(yīng)用現(xiàn)代音樂教育手段（數(shù)字音樂技術(shù)的運(yùn)用、電子課件制作等）成為時代對教師的要求。許多中小學(xué)設(shè)有多媒體電腦音樂教學(xué)室，但大都未得到充分利用，師資的缺乏成為加快教學(xué)改革、提高教學(xué)水平的障礙。
4.數(shù)字音樂技術(shù)的專業(yè)教育滯后和社會需求。從模擬時代到今天的數(shù)字時代，從唱機(jī)時代到數(shù)字音樂時代，科學(xué)技術(shù)日新月異的迅猛發(fā)展使音樂藝術(shù)和科學(xué)技術(shù)的相互滲透形成了不可逆轉(zhuǎn)之勢。音像出版業(yè)、影視業(yè)、娛樂業(yè)、文化企事業(yè)單位、教學(xué)單位以及文化管理部門等對擅長數(shù)字音樂應(yīng)用的復(fù)合型人才需求越來越大。而目前國內(nèi)的數(shù)字音樂領(lǐng)在層次、規(guī)模、教學(xué)體系以及成果效益上均不能滿足日益增長的社會需求。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，我國高等藝術(shù)院校實(shí)際應(yīng)用數(shù)字音樂技術(shù)的教學(xué)單位僅有不到40%。這不僅和目前的國際水平相差甚遠(yuǎn)，也達(dá)不到教育部提出的要求。隨著高科技的迅猛發(fā)展極其對音樂教育、創(chuàng)作、制作、表演和傳播領(lǐng)域的影響日益深遠(yuǎn)，充分利用現(xiàn)有的條件培養(yǎng)出更多更好的數(shù)字音樂人才，已成為全國高等藝術(shù)院校的共識。
二、數(shù)字音樂技術(shù)在高校音樂教學(xué)中的運(yùn)用優(yōu)勢
1.實(shí)現(xiàn)了聲樂教學(xué)直觀化。聲樂教學(xué)不同于音樂學(xué)科中的其他科目教學(xué)。它是一種非常抽象性的教學(xué)，除了外在的演唱表演外，它不再具備直觀性，計(jì)算機(jī)技術(shù)的普及，為聲樂教學(xué)的直觀化提供了便利的條件，并正使它逐步變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)，幾乎全憑經(jīng)驗(yàn)和感覺，教和學(xué)雙方都要付出巨大的代價。比如，老師要求學(xué)生某字或某段聲音要“圓一點(diǎn)”“亮一點(diǎn)”，聲音位置要“高一點(diǎn)”“低一點(diǎn)”等，這往往要在課堂上反復(fù)練習(xí)多次才能達(dá)到。再者，傳統(tǒng)方式下的聲樂教學(xué)是沒有自身參照物的，有的參照物是教師的演唱和大師的錄音磁帶，學(xué)生無法聽到自己真實(shí)的聲音，教學(xué)中無法保持學(xué)生良好的歌唱狀態(tài)和瞬間產(chǎn)生的歌唱靈感;對磁帶的模擬又輕易造成學(xué)生的依靠心理，削弱學(xué)生對音樂作品的理解和創(chuàng)造能力。而現(xiàn)在，一臺普通的多媒體電腦再加上一塊數(shù)字音頻卡(或能錄音的聲卡)及音頻軟件，就可以使聲樂教學(xué)直觀化了，這就是在聲樂教學(xué)中利用數(shù)字化技術(shù)對聲音的波形進(jìn)行分析，使聲音能夠看得見。這種直觀化最大的特征就是學(xué)生能夠在老師的指導(dǎo)下，以自己的聲音為參照，切實(shí)感受聲樂學(xué)習(xí)中的點(diǎn)滴，如聲音的位置、咬字、音準(zhǔn)等。
2.有效地拓展了聲樂教學(xué)的新領(lǐng)域。把數(shù)字化音樂教學(xué)手段運(yùn)用于聲樂教學(xué)，不但可使聲樂教學(xué)直觀化，而且還可以拓展聲樂教學(xué)。數(shù)字化教學(xué)使聲樂課堂教學(xué)在課外得以延續(xù)傳統(tǒng)的聲樂課堂教學(xué)不具備延續(xù)性，在上課結(jié)束后，學(xué)生只能憑記憶去練習(xí)，很輕易丟失上課時正確的感覺。假如把上課的錄音復(fù)制給學(xué)生，就可賦予課堂教學(xué)以延續(xù)性，學(xué)生在課后也可按自己在課堂上良好的聲音狀態(tài)去練習(xí)，以自身為參照，對比清楚，可進(jìn)一步加強(qiáng)和鞏固良好的歌唱狀態(tài)。轉(zhuǎn)貼于 3.將風(fēng)格音樂引入了聲樂教學(xué)之中。傳統(tǒng)的聲樂課，都是以鋼琴伴奏為主，它既有有利的一面，也有不利的一面。有利的一面在于它可隨時適應(yīng)學(xué)生的主觀處理;不利的一面在于鋼琴自身的音準(zhǔn)新問題以及隨時可變的“跟節(jié)奏”方式無法給學(xué)生以準(zhǔn)確的節(jié)奏感及風(fēng)格感練習(xí)。數(shù)字化音樂教學(xué)手段則可預(yù)先做好歌曲的樂隊(duì)伴奏，強(qiáng)調(diào)風(fēng)格和節(jié)奏，使學(xué)生能夠樹立較強(qiáng)的節(jié)奏觀念和風(fēng)格觀念，提高表達(dá)的準(zhǔn)確性和對歌曲的表達(dá)能力。不僅如此，數(shù)碼音樂教學(xué)方式還可將多聲音樂教育引入聲樂小課課堂，使學(xué)生在學(xué)習(xí)演唱的同時，還能接受多聲演唱練習(xí)。
4.為聲樂大課提供了切實(shí)可行的路徑。傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)多數(shù)是一對一，要占用很多的時間。近年來隨著各校的擴(kuò)招，學(xué)生人數(shù)越來越多，有的學(xué)校開始實(shí)行2～3人同時上課的辦法授課，以緩解師資壓力，但這樣一來，教學(xué)時間對于學(xué)生個體來說大大縮短，教師的授課內(nèi)容也難免壓縮，從而引起教學(xué)質(zhì)量的下降。而數(shù)字化教學(xué)手段的引入，可使多數(shù)人同時接受某一個課題的教育，如聲樂作品的處理、演唱表演等；聲樂大課對于高師學(xué)生來說尤為重要，因?yàn)樗鼮槎嗫?、多聽、多練提供了條件。
三、數(shù)字音樂技術(shù)在高校音樂教學(xué)中的運(yùn)用建議
(一)數(shù)字音樂課程及其課時設(shè)置規(guī)劃
數(shù)字音樂課程不同和其他專業(yè)課程，根據(jù)其特征應(yīng)分為理論大課和實(shí)踐小課，二者結(jié)合設(shè)置。理論大課以集體授課、改題的方式，以教師為主體，學(xué)生為客體進(jìn)行技法理論講解，屬于啟發(fā)性、引導(dǎo)性和示范性的授課方式。實(shí)踐小課以學(xué)生為主體，教師為客體，學(xué)生上機(jī)實(shí)踐操作，教師對學(xué)生進(jìn)行個別輔導(dǎo)，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)中的創(chuàng)造性。理論大課和實(shí)踐小課相比，后者更為重要，因此，數(shù)字音樂又屬于應(yīng)用性學(xué)科。
1.辦學(xué)模式。數(shù)字音樂應(yīng)設(shè)置為階梯式的兩步周期課，為完成教學(xué)計(jì)劃和保證教學(xué)質(zhì)量，總課時為300節(jié)，即240節(jié)+60節(jié)（實(shí)驗(yàn)課），每周課時節(jié)為2+2或1+3（視具體情況而定）。
2.課程內(nèi)容設(shè)置。課程內(nèi)容的設(shè)置應(yīng)立足實(shí)際、按社會需求設(shè)置課程內(nèi)容。根據(jù)培養(yǎng)實(shí)用性、復(fù)合型人才的教學(xué)目的，課程內(nèi)容應(yīng)著重強(qiáng)調(diào)實(shí)用性。
3.教學(xué)實(shí)驗(yàn)課程。數(shù)字音樂技術(shù)屬于應(yīng)用性學(xué)科，這一特征決定了增設(shè)實(shí)驗(yàn)基地或?qū)嶒?yàn)室、布置實(shí)驗(yàn)課程成為課程布置的必要，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立操作能力和科研能力是該課程的關(guān)鍵。
(二)數(shù)字音樂教材的編寫
1.教材的完整性、系統(tǒng)性。編寫教材時應(yīng)先注重?cái)?shù)字音樂學(xué)科的完整性、系統(tǒng)性，雖然各單科有其相對的獨(dú)立性，但他們共存在數(shù)字音樂學(xué)科中運(yùn)行。如摘要：數(shù)字音樂的概念是以MIDI制作、編輯、合成的音樂稱之為數(shù)字音樂。他包含內(nèi)容有MIDI、音頻、錄音、音響、音像和電子音樂課件等單科技能的運(yùn)用，同時又分為前期制作和后期編輯等等，教材的編寫應(yīng)盡量完整、系統(tǒng)。
2.教材的實(shí)用性和實(shí)時操作步驟的循序漸進(jìn)。編寫教材時應(yīng)根據(jù)我國音樂教育特征及社會的具體需求，從實(shí)際出發(fā)，強(qiáng)調(diào)實(shí)用性，按照實(shí)時操作步驟，循序漸進(jìn)地排列章節(jié)。
3.教材的精煉性、表達(dá)的準(zhǔn)確性和教材和課堂的密切聯(lián)系。編寫教材時在文、圖表達(dá)準(zhǔn)確的基礎(chǔ)上應(yīng)是“寧少勿多、寧簡勿繁”，文字要通俗易懂，圖形要表達(dá)準(zhǔn)確。要有個性、特征和創(chuàng)意，教材要給課堂授課留余一定的空間，以便于啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造靈感和教師即興的教學(xué)靈感。
4.教材的動和靜。編寫教材時在章節(jié)和版面上應(yīng)采用動和靜相結(jié)合。這符合哲學(xué)中矛盾的對立和統(tǒng)一。要使讀者在學(xué)習(xí)中引發(fā)聯(lián)想和再生思維，既適應(yīng)課堂教學(xué)也適用于課外自修。
總之，“普及提高我國全民音樂素質(zhì)，開拓、進(jìn)取、振興、發(fā)展中國音樂教育”是我們利用數(shù)字音樂技術(shù)深化音樂教育改革的目標(biāo)。新時代對當(dāng)代音樂教育者提出了挑戰(zhàn)，新技術(shù)、新課題期待著我們?nèi)パ邪l(fā)。我們有理由堅(jiān)信，數(shù)字音樂技術(shù)一定會在音樂教學(xué)中得到更好的普及，必將在深化音樂教學(xué)改革、全面提高全民音樂素質(zhì)中發(fā)揮更大的功能。
參考文獻(xiàn)摘要：
[1《電腦音樂課教學(xué)改革和探究》陳啟云，四川師范大學(xué)藝術(shù)學(xué)院。
[2《電腦網(wǎng)絡(luò)時代的視唱練耳、樂理教學(xué)》趙易山、付妮，中心音樂學(xué)院作曲系。
[3《多媒體在音樂教學(xué)中的功能》周海宏，中心音樂學(xué)院。
[4《計(jì)算機(jī)音樂制作課程建設(shè)的幾點(diǎn)建議》莊曜，南京藝術(shù)學(xué)院。
第7篇：電腦音樂制作論文范文
論文摘要：現(xiàn)代教育技術(shù)飛速發(fā)展，應(yīng)用數(shù)字音樂技術(shù)成為新型音樂教學(xué)模式，它改變傳統(tǒng)填鴨式的教學(xué)方式，使學(xué)生能夠通過發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的方式完成整個教學(xué)活動，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式從被動獲得到主動探索，真正培養(yǎng)學(xué)生對音樂理論學(xué)習(xí)的興趣。
音樂是一門聽覺的藝術(shù)，學(xué)習(xí)任何音樂理論，都不能離開音樂的實(shí)際音響，都應(yīng)與音樂的感性體驗(yàn)相聯(lián)系，在感受音樂實(shí)際音響的過程中加深對音樂理論的認(rèn)識。我們傳統(tǒng)教學(xué)方式靠教師一張嘴，一支筆、一套音響設(shè)備來上課，教師在教學(xué)過程中只能適時提醒學(xué)生，學(xué)生也只能在老師的指引下被動的聽，往往是只能獲得一點(diǎn)大致的感受，難以對音樂作品有一個全面的理解，對作品作出理智的分析，同時，自己創(chuàng)作的作品也很難得詮釋，從而大大限制了學(xué)生音樂素養(yǎng)與對作品分析能力的提高。
隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的飛速發(fā)展，各種音樂軟件的不斷完善和升級，個人電腦的普及和數(shù)字化音樂設(shè)備成本的降低，數(shù)字音樂技術(shù)已經(jīng)逐漸由原來的“貴族化”走向了“平民化”。應(yīng)用數(shù)字音樂技術(shù)手段改變音樂理論數(shù)學(xué)的理念、模式及學(xué)習(xí)理論，使教學(xué)達(dá)到視聽統(tǒng)一，成為了新型的音樂理論教學(xué)模式。
在具體教學(xué)實(shí)踐中，數(shù)字音樂技術(shù)針對視唱練習(xí)、和聲、曲式、復(fù)調(diào)、配器等學(xué)科的特點(diǎn)，運(yùn)用不同的軟件平臺，完成了一系列的視聽統(tǒng)一的音樂理論教學(xué)系統(tǒng)。
一、視唱練耳
視唱練耳教學(xué)中將視唱練耳音樂軟件（如：Auralia）應(yīng)用到視唱練耳課程教學(xué)中，已成為當(dāng)前視唱練耳教學(xué)的現(xiàn)代教學(xué)手段之一。它可以有效地豐富傳統(tǒng)方式的視唱練耳訓(xùn)練，還縮短了學(xué)生與實(shí)際作品之間的距離，改善了以往教學(xué)所處的音響單一、聽覺材料有限和風(fēng)格單調(diào)等狀況，而且對其他音樂基礎(chǔ)技能的教學(xué)也具有輔助意義。首先，數(shù)字音樂技術(shù)能很好的提高視唱練耳課程教學(xué)的科學(xué)性、準(zhǔn)確性。一些較難演奏的音樂節(jié)奏、片段，教師可以事先通過計(jì)算機(jī)音樂系統(tǒng)進(jìn)行設(shè)計(jì)編輯，避免實(shí)時演奏可能產(chǎn)生的錯誤，使學(xué)生在聽寫過程中獲得準(zhǔn)確的信息。其次，數(shù)字音樂技術(shù)可以使聽覺訓(xùn)練超越音準(zhǔn)、調(diào)式調(diào)性、節(jié)奏的限制，豐富這門課程的教學(xué)內(nèi)容。如：多元化流行節(jié)奏聽辨、不同音樂風(fēng)格聽辨、不同伴奏織體聽辨、不同樂器種類聽辨等，在新型的視唱練耳教學(xué)中，運(yùn)用計(jì)算機(jī)音樂制作技術(shù)，可以擴(kuò)展訓(xùn)練范圍，豐富訓(xùn)練內(nèi)容，從而讓學(xué)生的耳朵及早熟悉和適應(yīng)豐富多彩的音樂音響，教師也會在教學(xué)中既省時又省力，同時取得較高的教學(xué)質(zhì)量。
二、和聲
在傳統(tǒng)的和聲教學(xué)中，黑板和鋼琴一直是和聲教學(xué)的主要輔助手段。教師在黑板上寫出的和聲譜例在學(xué)生心中難以形成和聲音響的聽覺聯(lián)想，因而幾近于“紙上談兵”。而鋼琴上彈出的和聲音響瞬間即逝，學(xué)生因看不見其樂譜形式，故而又等于“對空彈琴”。采用這種方式進(jìn)行和聲教學(xué)的課堂的教學(xué)，學(xué)生常常有“看不見、摸不著”的心里困惑。盡管教師教得認(rèn)真，學(xué)生學(xué)得辛苦，但學(xué)生最終得到的常常只是一些抽象、繁瑣的清規(guī)戒律。由于在整個教學(xué)過程中學(xué)生的注意力主要集中在怎樣避免書面作業(yè)錯誤這一教學(xué)誤區(qū)之中，因而，在他們的耳朵中感覺不到和聲的音響美，思想上也無法形成一定的和聲思維習(xí)慣，學(xué)到最后，多數(shù)人終于失去了對和聲學(xué)習(xí)與應(yīng)用的興趣。從某種意義上說，這正是和聲學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量難以提高之關(guān)鍵所在。而數(shù)字音樂技術(shù)運(yùn)用和課程，就為了解決和聲教學(xué)中理論與實(shí)踐脫節(jié)，學(xué)生的聽覺形象與視覺形象難以溝通的問題提供了技術(shù)支持。
1.Encore有著非常直觀的樂譜顯示功能，利用這一特點(diǎn)，可在和聲教學(xué)的課堂講授中將和聲譜例與實(shí)際音響同步展現(xiàn)在學(xué)生面前，并可迅速重新演示。例如，對某種具體和弦連接，教師可在講授其基本寫作規(guī)律的同時，通過MIDI鍵盤彈奏出它的各種表現(xiàn)形態(tài)，包括不同的旋律位置，不同的排列方法、不同音域音區(qū)等和聲因素的變化.，學(xué)生在聽到和聲音響的同時，也看到了它們的樂譜顯示，并可根據(jù)自己的聽覺與視覺感知，對教師所彈的各種連接形態(tài)作出自己的音響審美判斷。實(shí)踐證明，以這種方式進(jìn)行和聲教學(xué)的課堂講授，學(xué)生看得見、聽得著，易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和審美。
2.利用Encore的實(shí)時錄音功能進(jìn)行鍵盤和聲彈奏指導(dǎo)。鍵盤和聲彈奏是高師和聲教學(xué)的重要內(nèi)容，在以往的教學(xué)中，要求學(xué)生做到眼看和弦標(biāo)記、心想連接規(guī)則、手彈四部和聲，但由于種種原因，學(xué)生在彈奏時往往顧此失彼，彈錯了音而自己卻不知道。利用Encore的實(shí)時錄音功能，在學(xué)生彈奏之前按下錄音鍵，彈奏與錄音就會同步完成，并即時生成樂譜，這樣，轉(zhuǎn)眼即逝的鍵盤和聲彈奏轉(zhuǎn)換成了具體存在的五線譜形式。以學(xué)生現(xiàn)場彈奏即時生成的樂譜為依據(jù)對其進(jìn)行指導(dǎo)，有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)與問題。另外，為加強(qiáng)鍵盤和聲練習(xí)與即興伴奏課程的銜接，教師可將學(xué)生彈奏的四部和聲在新音軌中演化成常見的伴奏織體（或簡單的伴奏音型），通過四聲部的和聲輪廊與伴奏織體的鮮明對比，更易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、曲式
傳統(tǒng)的曲式學(xué)是一種“老師講，學(xué)生聽”的狀態(tài)，在需要講解譜例時，大多數(shù)是教師把譜例抄寫在黑板上進(jìn)行講解，這樣不僅浪費(fèi)時間，也影響了教學(xué)的效率。而學(xué)生光看譜例，掌握的也僅僅是一些書面規(guī)則，至于音響效果，由于受到設(shè)備及教學(xué)手段的限制，只能將整首作品播放，學(xué)生獲得的是整體的音響感受，而對于某一樂句，或某個小細(xì)節(jié)作出分析時，只能是對著無聲譜例進(jìn)行教學(xué)了。在引入數(shù)字音樂技術(shù)之后，教師可以把著名作曲家的經(jīng)典配器片段輸入電腦，運(yùn)用配器及相關(guān)音樂軟件將這些片段加以編輯，通過作曲軟件（如cakewalk）的幫助，教師可以向?qū)W生拆分音樂片段，展示譜例中任何一處需要講解的地方，拆分的進(jìn)行可以從任意小節(jié)開始，在任意節(jié)拍停止，通過靜音的方式，學(xué)生可以聽到樂隊(duì)中一件樂器是如何演奏的，并可以從電腦記錄中看到獨(dú)奏的所有次數(shù)位置，從而可以詳盡的分析每一首譜例。同時，也可要求部分學(xué)生運(yùn)用數(shù)字音樂按指定曲式進(jìn)行簡單配樂，然后讓其分析自己的曲式譜例片斷，并給予適當(dāng)?shù)膸椭托薷?。通過這些教學(xué)方式，不僅可以提高教學(xué)效率，保證教學(xué)質(zhì)量，而且可以提高學(xué)生分析曲式的能力和學(xué)習(xí)熱情，從而為曲式理論教學(xué)的進(jìn)行起到良好的促進(jìn)作用。
四、復(fù)調(diào)
傳統(tǒng)的復(fù)調(diào)教學(xué)也大多是延續(xù)著“紙上談兵”的方式，學(xué)生完成作業(yè)也大多是在譜紙上書寫“無聲的音符”，教學(xué)形式單一，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生們的思維發(fā)展。而數(shù)字音樂技術(shù)的使用無疑將大大改善這種教與學(xué)的狀態(tài)。教師可使用Cakewalk Sonar音序軟件進(jìn)行樂譜音響效果展示，并可分聲部播放，以加強(qiáng)學(xué)生對單聲部旋律的把握。如在分折巴赫的四聲部賦格作品時，可將中聲部或次中聲部抽取出來單獨(dú)播放，因?yàn)檫@是聽覺上最容易被忽略的聲部，或?qū)⒙暡窟M(jìn)行任意組合，如高聲部與次中聲部的組合、中聲部與低聲部的組合等等，這些抽取聲部的方式都會使學(xué)生更為清晰的理解復(fù)調(diào)的立體思維及創(chuàng)作方法。同時，利用此軟件，教師和學(xué)生還可以方便的進(jìn)行技法寫作的練習(xí)，并即時視聽自己的作品以及糾正其中的問題。
五、配器
配器課首先要學(xué)生了解樂器法，而為了說明某種樂器的聲音特色和演奏方法，往往需要請一位專業(yè)演奏員來做現(xiàn)場演示和講解。傳統(tǒng)教學(xué)中，這是一件麻煩而又受條件限制的事情，但若應(yīng)用數(shù)字音樂技術(shù)，這些問題即會迎刃而解。任何一部復(fù)雜的音樂作品或作品片段，以MIDI方式輸入電腦后，通過簡單方法就可以剝離出任何一個聲部、任何一種樂器，來專門傾聽、分析它所運(yùn)用的作曲、配器手法；可以讓樂曲以任意速度播放；可以在作品任意一個節(jié)拍上準(zhǔn)確開始、停止，可以選擇任意一個特殊音樂片段作反復(fù)分析、傾聽。對一部復(fù)雜的配器作品，可以從單旋律開始逐步疊加或相反從全部聲部的出現(xiàn)到逐步遞減的方式，透徹地對音樂進(jìn)行綜合分析。這其中，美國SoundTrek公司出品的Jammer是目前所有自動伴奏軟件中較為理想的一個，它會讓我們掌握更多風(fēng)格的配器手法。Jammer的風(fēng)格庫建立在對大量的不同時期、不同風(fēng)格的音樂作品的研究之上，它用其獨(dú)特的算法，把這些風(fēng)格的特點(diǎn)，諸如速度的變化、旋律的走向、伴奏的音型、打擊樂的編配等等要素，作出“離散”的描述。并且，風(fēng)格庫本身還提供了數(shù)以百計(jì)的可微調(diào)參數(shù)，每個人根據(jù)自己對音樂的理解，欣賞習(xí)慣以及創(chuàng)作目的，通過對參數(shù)的微調(diào)，來適應(yīng)各種不同的情況。
由此可見，數(shù)字音樂技術(shù)在音樂技術(shù)理論課的教學(xué)中，可以更直觀的調(diào)動學(xué)生的多種感覺器官，從視、聽、想等方面感知音樂，從敘述的角度分析音樂，從動手的角度創(chuàng)作音樂，從而提高學(xué)生的音樂想象能力和音樂表達(dá)能力，進(jìn)一步挖掘?qū)W生潛在的創(chuàng)作能力，同時也可大大提高教師的教學(xué)效率與質(zhì)量。數(shù)字音樂技術(shù)教學(xué)模式不僅是時代的需要，也是改革沿襲多年的傳統(tǒng)教學(xué)模式的一個契機(jī)，是推行素質(zhì)教育，培養(yǎng)新世紀(jì)全面人才的利器，更是把音樂教育融進(jìn)社會發(fā)展需求的切入點(diǎn)，它必將使現(xiàn)代音樂教育更上一層樓！
參考文獻(xiàn)
[1]嚴(yán)東成，盧小旭.《MIDI技術(shù)與數(shù)字音頻》清華大學(xué)出
版社
[2]陳啟云.《電腦音樂理論與應(yīng)用》西南師范大學(xué)出版社
第8篇：電腦音樂制作論文范文
隨著社會文明的不斷進(jìn)步，城市社區(qū)音樂教育顯得越來越重要。傳統(tǒng)的音樂教育人才培養(yǎng)模式已不能滿足社會發(fā)展的需要。論文首先從四個方面論述了社區(qū)音樂教師教育存在的主要問題，然后從三個主要方面對城市社區(qū)音樂教育人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了有益探究。
【關(guān)鍵詞】
城市社區(qū)；音樂教育；人才培養(yǎng)
從某種程度上講，與其他相對發(fā)達(dá)國家的社區(qū)音樂教育比較，我國的社區(qū)音樂教育仍然處在起步階段，在專業(yè)化人才以及基礎(chǔ)性設(shè)施設(shè)備配備方面都比較匱乏。然而，隨著社區(qū)音樂教育日益發(fā)展，傳統(tǒng)的音樂教育人才培養(yǎng)模式已不能滿足社會發(fā)展的需要，如何樹立新的音樂教育人才培養(yǎng)觀以及如何培養(yǎng)社區(qū)音樂教育方面的人才成為亟待解決的問題。
一、我國高校音樂教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式的分類
現(xiàn)階段，我國的高校音樂教育在專業(yè)人才培養(yǎng)以及管理模式方面可以有效劃分成幾個大類，具體情況如下：
（一）音樂教育辦學(xué)模式的職業(yè)化
其主要特點(diǎn)為:具有明確的職業(yè)化的音樂教育專業(yè)辦學(xué)特色,關(guān)注對國內(nèi)外音樂教學(xué)法的學(xué)習(xí)和研究，對于專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位準(zhǔn)確,重視對學(xué)生教育理論的學(xué)習(xí)和教學(xué)技能的培養(yǎng),將作曲理論類基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)與實(shí)際音樂創(chuàng)作能力的培養(yǎng)緊密相聯(lián);教學(xué)理念符合時展的需要。職業(yè)化模式下培養(yǎng)出來的學(xué)生可以更好勝任實(shí)際音樂教學(xué)工作。在授課形式上排除鋼琴課屬于個別課之外,其他課程都屬于集體課。然而，因該模式往往將職業(yè)化的辦學(xué)模式作為教學(xué)核心，不會開設(shè)相應(yīng)的聲樂個別課以及專門化的舞蹈課的等,在挖掘?qū)W生舞蹈表演潛力與聲樂表演潛力上相比之下存在不足。此辦學(xué)模式以中央音樂學(xué)院為代表。
（二）傳統(tǒng)的專才式的音樂教育專業(yè)辦學(xué)模式
傳統(tǒng)專才式模式對音樂培養(yǎng)目標(biāo)不能夠準(zhǔn)確化理解，因受到專業(yè)化音樂院校不同程度影響,一般情況下，學(xué)校師生僅僅對音樂技能課程非常重視，卻忽視了教育類的課程,具有“輕教育以及重音樂”與“輕理論以及重技能”的思想觀念。從課程設(shè)置出發(fā)，該模式幾乎不會設(shè)置音樂教育的“師范性”職業(yè)特點(diǎn)，所以大多數(shù)學(xué)生在教育理論以及教學(xué)技能潛力上都不能夠得到充分挖掘。此辦學(xué)模式主要包括師范院校、藝術(shù)院校等
（三）擴(kuò)大招生后部分院校的音樂教育專業(yè)辦學(xué)模式
從辦學(xué)特點(diǎn)分析，該模式為學(xué)校發(fā)展帶來了大好機(jī)遇,同時也創(chuàng)造了相對良好的經(jīng)濟(jì)性效益。但由于生源增長過快,而學(xué)校的各方面沒有及時跟上,便造成學(xué)校諸如師資力量不足，教學(xué)場館不夠，學(xué)校管理不到位，教學(xué)設(shè)備陳舊等等不利教學(xué)狀況，在學(xué)校不進(jìn)行大的教學(xué)改革的情況下，其教學(xué)質(zhì)量是可想而知的。
二、我國音樂教師教育存在的主要問題
（一）重專業(yè)知識,不重全面素質(zhì)
我國高師音樂教育普遍實(shí)施比較專一化的教學(xué)計(jì)劃,近年來雖然有一些變化和改進(jìn),但是,沒有從根本上改變重專業(yè)知識不重全面素質(zhì)和知識結(jié)構(gòu)單一的缺陷。專業(yè)量多而面窄,選修課少,必修課多,而且缺乏跨學(xué)科知識和全面的文化修養(yǎng)知識,視野窄,人文素質(zhì)較差，思路不活,造成學(xué)生知識結(jié)構(gòu)不合理。另外，教師授課具有較強(qiáng)的師徒關(guān)系色彩,我們雖然大力倡導(dǎo)教書育人,教師通過教學(xué)對學(xué)生產(chǎn)生影響的不僅僅是單純的專業(yè)知識和技能技巧,而是包括教師的綜合素質(zhì)以及人格魅力，但是,在實(shí)際教學(xué)過程中普遍存在著教書與育人相脫離的狀況。
（二）課程結(jié)構(gòu)不合理
音樂教育的課程設(shè)置存在不科學(xué)現(xiàn)象，主要體現(xiàn)在過細(xì)以及過多，出現(xiàn)與城市性社區(qū)音樂教學(xué)脫節(jié)問題。一般情況下，音樂專業(yè)的課程有基礎(chǔ)樂理課程、中國音樂史欣賞課程、合唱指揮課程、藝術(shù)概論課程、民族音樂課程、歌曲作法課程、和聲課程、配器課程、聲樂課程、復(fù)調(diào)課程、視唱練耳課程、歐洲音樂史欣賞課程、鋼琴課程、舞蹈課程，大致由音樂專業(yè)技能教學(xué)以及音樂基礎(chǔ)理論教學(xué)兩大部分組成。而且專業(yè)理論課程更加注重西方音樂作品，輕視中國音樂作品，且各學(xué)科間缺乏彼此聯(lián)系與溝通。鋼琴、聲樂、視唱練耳等技能課程的教學(xué)內(nèi)容往往喜歡照搬專業(yè)院校，不重視城市社區(qū)大眾通俗音樂作品。
（三）教學(xué)方式方法單一、陳舊
一般音樂教育專業(yè)仍普遍沿用傳統(tǒng)的填鴨式、灌輸式教學(xué)方式。一味進(jìn)行以自我為中心的知識灌輸，忽視創(chuàng)造性思維、研究能力以及音樂學(xué)習(xí)能力的積極培養(yǎng)?，F(xiàn)在大部分學(xué)校音樂理論課教學(xué)都采用了先進(jìn)的多媒體課件教學(xué)，但并沒有考慮怎樣調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，不能引導(dǎo)學(xué)生主動探究，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思考，而只是把教案從黑板復(fù)制到投影儀上，上課的時候老師往往在上面口若懸河，而學(xué)生則在下面昏昏欲睡，成為部分同學(xué)逃課理由，嚴(yán)重影響到音樂專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及學(xué)習(xí)主動性。
（四）實(shí)習(xí)活動不能真正落實(shí)
近幾年來由于教育目標(biāo)淡化、教育經(jīng)費(fèi)緊張等原因，很多學(xué)校對教育見實(shí)習(xí)活動并不重視。教育見實(shí)習(xí)是學(xué)生在學(xué)校期間最重要的教育實(shí)踐活動，學(xué)生創(chuàng)新能力和教學(xué)實(shí)踐能力的鍛煉和提高、教育理論知識的檢驗(yàn)、教師角色意識的形成都要通過教育見實(shí)習(xí)來實(shí)現(xiàn)。教育見習(xí)在很多學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃中沒有體現(xiàn)，學(xué)校也很少組織學(xué)生見習(xí)。教育實(shí)習(xí)時間一般都安排在學(xué)生畢業(yè)前的一學(xué)期進(jìn)行，時間安排上不盡合理，因?yàn)閷W(xué)生返校后忙于畢業(yè)演出和論文答辯，沒有足夠的精力對實(shí)習(xí)中遇到的問題進(jìn)行研究與反思。而且教育實(shí)習(xí)多數(shù)是學(xué)生自己聯(lián)系單位，地點(diǎn)過于分散，不利于監(jiān)督檢查和組織管理，有些學(xué)生干脆就不參加實(shí)習(xí)。
三、城市社區(qū)音樂教育人才培養(yǎng)模式探究
（一）面向地方基礎(chǔ)教育，科學(xué)定位培養(yǎng)目標(biāo)
端正和明確培養(yǎng)目標(biāo)是音樂教育專業(yè)改革的根本。調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，一方面，音樂教育專業(yè)的畢業(yè)生不愿意走到社會基層，從事社區(qū)音樂教育相關(guān)的工作，且音樂專業(yè)畢業(yè)生的能力素質(zhì)結(jié)構(gòu)不合理。而另一方面，大部分城市的社區(qū)音樂教學(xué)師資力量相對薄弱，教師人數(shù)比較缺乏，而且教師素質(zhì)也急需提高。社會對音樂教育專業(yè)的人才需求與高校的音樂教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式之間存在差距，造成這種現(xiàn)象意味著地方高校在培養(yǎng)音樂教育方面有著不可推卸的責(zé)任。由此看來，科學(xué)的定位培養(yǎng)目標(biāo)并自覺承擔(dān)為城市社區(qū)培養(yǎng)專業(yè)人才是地方高校首要的任務(wù)。具體看來，城市社區(qū)應(yīng)該具備的素質(zhì)應(yīng)該包括熱愛社區(qū)音樂基礎(chǔ)教育事業(yè)、擁有先進(jìn)的教育理念、過硬的專業(yè)素質(zhì)、優(yōu)異的教學(xué)能力、合理的知識架構(gòu)和教育創(chuàng)新研究能力等。在明確了培養(yǎng)目標(biāo)后，圍繞培養(yǎng)目標(biāo)的課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面將有序開展。所謂教師教育，其特點(diǎn)是將學(xué)科性教育與師范性教育做到相應(yīng)結(jié)合。那么對于音樂教育來說，音樂教育專業(yè)應(yīng)同樣是音樂與教育的有機(jī)結(jié)合。
（二）強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，構(gòu)建音樂教師綜合素質(zhì)
以音樂審美為核心，注重文化傳承和創(chuàng)造性發(fā)展是現(xiàn)代音樂教育所一直強(qiáng)調(diào)的。由此看來，音樂教育不再是傳統(tǒng)上的傳授音樂知識和音樂技能，必須要在此前提下，不斷關(guān)注學(xué)生在音樂文化內(nèi)涵上的培養(yǎng)，促使學(xué)生加強(qiáng)對音樂價值的積極探索以及開拓，強(qiáng)化學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)?，F(xiàn)階段的社區(qū)音樂教育要求音樂教師需具有扎實(shí)的文化知識基礎(chǔ)，綜合的專業(yè)能力和較高的教學(xué)水平。
1.完備的文化知識是社區(qū)音樂教師的基礎(chǔ)
音樂是一種藝術(shù)，更是文化的重要成分。要想對音樂作品進(jìn)行充分的認(rèn)識和深刻的理解，只有追溯到音樂本身所處的環(huán)境并將其還原于其所在的大文化背景中。因此，具備相對完備的基礎(chǔ)性文化知識屬于音樂教師應(yīng)有的基礎(chǔ)性素質(zhì)。通常情況下，音樂師范生在正式入學(xué)之前往往具有文化基礎(chǔ)差以及文化素質(zhì)偏低的特點(diǎn)，所以，教師在教學(xué)過程中應(yīng)高度重視學(xué)生在文學(xué)課程、地理課程、歷史課程與自然科學(xué)課程上的學(xué)習(xí)。通過增強(qiáng)學(xué)生對音樂文化的了解，拓寬其知識口徑，實(shí)現(xiàn)音樂專業(yè)課學(xué)習(xí)以及文化課學(xué)習(xí)的共同發(fā)展。
2.綜合的專業(yè)能力是社區(qū)音樂教師的根本
專業(yè)知識與文化知識是音樂教育的基礎(chǔ)部分，而專業(yè)能力的培養(yǎng)將有助于音樂專業(yè)學(xué)生通過實(shí)踐強(qiáng)化專業(yè)知識的運(yùn)用。針對城市社區(qū)所需求的音樂教師來說，現(xiàn)階段一個社區(qū)往往只有一名專業(yè)音樂教師，其不僅要完成正常的課堂音樂教學(xué)，還要在平時的社區(qū)文藝演出中進(jìn)行設(shè)計(jì)與排練，合唱、舞蹈、樂隊(duì)等活動的組織也要具備指導(dǎo)能力，這就要求音樂教師具備全面多能的專業(yè)能力。由此看來，現(xiàn)階段對樂教師的綜合的專業(yè)能力應(yīng)該包括：歌唱、舞蹈、演奏、指揮、音樂鑒賞等。音樂教師只有具備較全面的專業(yè)知識，才能夠音樂教學(xué)中做到得心應(yīng)手。而這些能力的培養(yǎng)將不僅是理論知識的灌輸，還應(yīng)該在教師的組織和引導(dǎo)下通過音樂審美、音樂創(chuàng)作、音樂表演等多種多樣的音樂實(shí)踐活動得以實(shí)現(xiàn)。
3.較高的教學(xué)水平是社區(qū)音樂教師的關(guān)鍵
對于音樂教師而言，其終將面向求知者傳授知識，因此，教學(xué)能力是其專業(yè)能力的集中體現(xiàn)，是教師能力素質(zhì)結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵。音樂學(xué)生接受基礎(chǔ)性音樂教育過程中,不僅要掌握相應(yīng)的音樂理論知識與音樂技能,還必須要深化以及強(qiáng)化自身的音樂審美感知以及音樂體驗(yàn)?zāi)芰?進(jìn)而將素質(zhì)教育落實(shí)到實(shí)處。不斷破除單向音樂知識傳授教學(xué)思想觀念,形成學(xué)生為主體以及教師為主導(dǎo)的教學(xué)觀。
（三）增設(shè)前沿學(xué)科課程
在計(jì)算機(jī)技術(shù)日益發(fā)展的今天,由音響制作技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、聲學(xué)技術(shù)、音樂藝術(shù)相結(jié)合的電腦音樂及其創(chuàng)作技術(shù)已趨于成熟，在日常生活中也可經(jīng)?？梢砸姷剑热鐟騽∫魳?、演唱、廣播、音樂創(chuàng)作、舞蹈、電視之中。因此，開設(shè)電腦音樂課程應(yīng)該是大勢所趨，將電腦音樂制作技術(shù)引入課堂,也可使枯燥乏味的理論課變得生動，與音樂欣賞、基礎(chǔ)樂理、合唱與指揮視唱練耳、聲樂等課程相結(jié)合,可使課堂變得更豐富多彩，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。
（四）重視實(shí)習(xí)基地建設(shè)，提高實(shí)習(xí)質(zhì)量
針對以往教育實(shí)習(xí)走過場、流于形式的情況，應(yīng)對教育實(shí)習(xí)加以規(guī)范。教育實(shí)習(xí)是師范生走上教師工作崗位的一次全方位的教學(xué)演練，對學(xué)生了解城市社區(qū)音樂教育實(shí)際，學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的教育方法，提高和鍛煉從事城市社區(qū)音樂教育工作的能力具有重要意義。可按期舉辦各種形式的文藝演晚會和音樂欣賞會，至始至終讓學(xué)生自己構(gòu)思、籌劃、組織、導(dǎo)演、主持、和演出。學(xué)校應(yīng)該重視實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，選擇一些條件好的中小學(xué)和一些群眾文化活動開展得好的城市社區(qū)作為學(xué)生的實(shí)習(xí)基地，甚至還可以和他們簽訂長期的戰(zhàn)略合作協(xié)議。學(xué)生實(shí)習(xí)過程中，學(xué)校要做好跟蹤和訪問，及時了解學(xué)生實(shí)習(xí)情況。
（五）在高等院校中開設(shè)社區(qū)音樂教育課程或設(shè)置社區(qū)音樂教育專業(yè)
第9篇：電腦音樂制作論文范文
一、現(xiàn)行課程設(shè)置的主要問題
（一）課堂形式與培養(yǎng)目標(biāo)脫節(jié)，學(xué)生一專但不多能，偏科現(xiàn)象嚴(yán)重
從高師音樂教育專業(yè)的課堂形式來看，過分強(qiáng)調(diào)個人的主專業(yè)，而對其它課程都不太重視，這明顯與培養(yǎng)“一專多能”的人才脫節(jié)。如聲樂、器樂等技巧課一直在沿用音樂專業(yè)院?！靶≌n”的教學(xué)形式，專業(yè)教師在授課和考試評價過程中也存在對副修專業(yè)技能要求偏低的傾向，這就造成了學(xué)生只重一專但不多能的現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了學(xué)生畢業(yè)后教學(xué)工作的順利開展。
（二）師范性特點(diǎn)薄弱，音樂技能類課程與理論類
課程對比失衡，缺乏針對性強(qiáng)的教學(xué)實(shí)用課程音樂教育是理論學(xué)科，在培養(yǎng)音樂教育專業(yè)學(xué)生的時候理當(dāng)更加注重理論課的教授，而現(xiàn)實(shí)中專業(yè)必修課的課程中涉及音樂學(xué)理論的比重過小。音樂教育理論課程所占比例與世界上的一些發(fā)達(dá)國家相比，存在較大的差異：德國、美國相關(guān)課程大約占到總課程的25％-33％，而我國這方面的比例大約只有10％-16％。高師音樂教育往往忽視了教育學(xué)、心理學(xué)科課程，嚴(yán)重影響音樂教育專業(yè)學(xué)生從事教育行業(yè)的素質(zhì)結(jié)構(gòu)。有些在學(xué)校里的優(yōu)秀學(xué)生，卻很難勝任基礎(chǔ)音樂教學(xué)任務(wù)，不知道該如何教書。其重要原因便是心理學(xué)和教育學(xué)知識以及教學(xué)實(shí)用技術(shù)的匱乏使然。專業(yè)方面，師范院校的音樂專業(yè)知識與技能課應(yīng)有別于音樂學(xué)院的專業(yè)課程。器樂、聲樂等技巧課的教學(xué)應(yīng)將中小學(xué)的音樂教學(xué)法融入到技能、技巧的訓(xùn)練中；作曲技術(shù)理論課程的教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)更多地貼近中小學(xué)的音樂教學(xué)，而不是向音樂學(xué)院的作曲專業(yè)看齊。避免出現(xiàn)過于偏重學(xué)科體系的系統(tǒng)性，而忽略中小學(xué)音樂教學(xué)的實(shí)際需要。避免出現(xiàn)鋼琴程度較高卻不會彈即興伴奏等種種學(xué)習(xí)與實(shí)踐相脫離的狀況。教育理論課程與教育實(shí)踐課程的教學(xué)是實(shí)現(xiàn)師范教育的根本途徑，師范教育的特色性也恰恰體現(xiàn)在此。專業(yè)必修課的教育類課程中有些課程是必須與實(shí)踐緊密聯(lián)系的。
（三）教育實(shí)踐類課程脫離實(shí)踐，導(dǎo)致學(xué)生組織第二課堂活動的能力不強(qiáng)
教育理論課程與教育實(shí)踐課程的教學(xué)是實(shí)現(xiàn)師范教育的根本途徑，也是體現(xiàn)師范教育特色的課程。教育類課程中有些課程是需要緊密聯(lián)系實(shí)踐的，然而這些實(shí)踐課在具體的教學(xué)過程中卻存在著脫離實(shí)踐的問題。從而致使許多高師音樂教育專業(yè)的畢業(yè)生在合唱隊(duì)的組織、排練與指揮，在舞蹈編創(chuàng)尤其是對為歌曲伴舞的創(chuàng)編，以及軍樂隊(duì)的組織與練習(xí)等方面往往顯得無能為力，實(shí)用知識相對欠缺，為實(shí)際工作的開展帶來了諸多不便。
（四）缺乏相應(yīng)的文化底蘊(yùn)，影響了自身形象
即使一個能彈、能唱、能跳的音樂教育專業(yè)畢業(yè)生也存在著專業(yè)素質(zhì)過關(guān)而文化基礎(chǔ)過于薄弱、綜合執(zhí)教能力相對欠缺的問題。如語言的組織和表達(dá)能力不強(qiáng)，板書的規(guī)范性與邏輯性差，知識面狹窄，教學(xué)語言過于貧乏，讀寫中出現(xiàn)錯誤，缺乏最基本的地理、歷史、文學(xué)及其他自然科學(xué)的相關(guān)知識，參與教學(xué)研究活動能力較低，積極性也不高。科研能力和文字表述能力較低以至于不能參與論文交流活動等等。所有這些都直接或間接地影響著音樂教師的職業(yè)形象，嚴(yán)重妨礙了教學(xué)質(zhì)量和中小學(xué)生音樂素質(zhì)的提高。
二、音樂教育專業(yè)課程設(shè)置的對策
（一）改變高師音樂教育專業(yè)沿用音樂專業(yè)院校課程體系的狀況
音樂學(xué)院所設(shè)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)與師范類所設(shè)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是不一樣的。由于師范音樂專業(yè)教育的目的是培養(yǎng)中小學(xué)音樂教育師資，所以，師范音樂專業(yè)教育因兼顧育人性要求在音樂這個大系統(tǒng)中在對待音樂教育的共性特征方面的比重要低于專業(yè)音樂學(xué)院，由此決定了教師教學(xué)的方式方法、難點(diǎn)重點(diǎn)也是不一樣的。師范類音樂教育不僅要求學(xué)生把握理論知識、技能，而且還要求學(xué)生要善于傳授知識，具有明顯的師范性特點(diǎn)。
（二）加強(qiáng)綜合性課程建設(shè)，壓縮專業(yè)必修課中專業(yè)技能類課程，增加理論課時間，鼓勵開設(shè)選修課程
對于藝術(shù)課程來講，一般人，包括藝術(shù)界的很多人都認(rèn)為，藝術(shù)是師傅帶徒弟，技能是關(guān)鍵，是靠技能吃飯的。這樣，過分地強(qiáng)調(diào)技能課程在今后工作中的作用，往往忽視理論課對專業(yè)技能課程的作用。實(shí)際上，在現(xiàn)實(shí)生活中，理論功底怎樣，將直接影響學(xué)生今后的發(fā)展。從世界各國課程改革的經(jīng)驗(yàn)分析，綜合性課程建設(shè)將是高師音樂理論課程改革的趨勢，它可彌補(bǔ)分科過細(xì)造成的缺憾。綜合性課程的特點(diǎn)是大量交叉學(xué)科的橫向綜合，整個學(xué)科體系將更加完善成熟。高師所要培養(yǎng)的是全面發(fā)展的中小學(xué)音樂教師。目前，中小學(xué)音樂教師應(yīng)該是開放性的具有多項(xiàng)技能的人才，因此在課程方面不僅要注重本學(xué)科專業(yè)音樂知識，還應(yīng)介紹課本以外的中小學(xué)音樂課程內(nèi)容。例如，聲樂教學(xué)除練習(xí)聲音的技能、技巧外，可增設(shè)兒童、少年歌唱技能、技巧課程，合唱教學(xué)可增設(shè)童聲合唱教學(xué)，音樂欣賞教學(xué)可增設(shè)兒童音樂劇欣賞；為了滿足中小學(xué)管樂隊(duì)或弦樂隊(duì)排練的需要，還應(yīng)設(shè)配器課或樂隊(duì)合奏課；隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，城市的中小學(xué)生家庭電腦的擁有量已達(dá)到一定數(shù)量，學(xué)生具有一定的電腦應(yīng)用技術(shù)，因此開設(shè)MIDI音樂制作課也很重要。另一方面是在主干課程中加進(jìn)教學(xué)法的內(nèi)容，如鋼琴課中的鋼琴教學(xué)法、聲樂課中的聲樂教學(xué)法等等，并在各門課程中都強(qiáng)調(diào)結(jié)合中小學(xué)的教學(xué)實(shí)際進(jìn)行教學(xué)。
（三）實(shí)施多元音樂文化教育
以多元文化為基礎(chǔ)的世界音樂教學(xué)是當(dāng)今國際音樂教育發(fā)展的總趨勢，也是發(fā)達(dá)國家音樂教育的熱門話題。就我國而言，建設(shè)以多元文化價值觀為基礎(chǔ)的多元文化音樂教育亦將成為必然。我們在強(qiáng)調(diào)弘揚(yáng)民族音樂的同時，應(yīng)以開闊的視野，學(xué)習(xí)、理解和尊重世界其他國家和民族的音樂文化，通過音樂教學(xué)使學(xué)生樹立平等的多元文化價值觀，有利于我們共享人類文明的一切優(yōu)秀成果。多元文化音樂教育其中要把握的一個最重要的問題是，每一種音樂傳統(tǒng)都有其自身的傳承過程，并根據(jù)其音樂概念和非音樂概念產(chǎn)生著自己的教育學(xué)、教學(xué)法，柯達(dá)伊、奧爾夫之類的教學(xué)策略已經(jīng)顯示出為民間音樂傳統(tǒng)局內(nèi)人所借鑒的可能性，但這并不能說，這類基于民間音樂相結(jié)合的教學(xué)法對其他所有音樂文化都是適用的。
