關(guān)于秋天的文章精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的關(guān)于秋天的文章主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：關(guān)于秋天的文章范文

我的家鄉(xiāng)在昆明，這是一個聞名中外的城市。

秋天到了，為了讓我更好地感受秋天，媽媽找了很多關(guān)于秋天的文章和詩句給我讀。通過閱讀我知道了大自然的秋天是一個金燦燦的季節(jié)、一個豐收的季節(jié)。它應(yīng)該吹著颯颯的涼風，飛舞著形態(tài)各異、多種多樣的金黃色落葉。那像蝴蝶似的落葉還在空中翩翩起舞，就像一幅金色的圖畫。而我眼里所看到家鄉(xiāng)的秋天卻不是這樣的。

家鄉(xiāng)的秋天，樹枝上仍然充滿綠意，到處都鮮花盛開、鳥語花香。由于這里天氣溫暖，所以有的人們?nèi)匀簧泶┫难b，讓我?guī)缀醺惺懿坏角锾斓臎鲆狻Ｎ椰F(xiàn)在被這溫暖秋天的景象給弄迷糊了。因為家鄉(xiāng)的秋天就像一幅美麗的彩色圖畫。這究竟是為什么呢？

哦，因為我的家鄉(xiāng)是春城，它有著四季如春的美譽，四季不分明是家鄉(xiāng)的季節(jié)特點。

一年四季春長在，這就是我的家鄉(xiāng)。

第2篇：關(guān)于秋天的文章范文

季節(jié)的鴿哨

依然響在季節(jié)的天空

只有月歲

在不斷的流逝

流逝許多滄桑

流逝許多記憶

不知遠方的你

是否還記得那個雨季

是否還記得你自己

可當春雨淅瀝

我便會翻出思念的日記

看天空 看季節(jié)

看你那無盡的思緒

用心在字里在行間

尋覓曾經(jīng)的苦澀

曾經(jīng)的甜蜜

而記憶卻只是記憶

我依然是我

你是否依然是你……

再嘆這個季節(jié)

春回大地

田野泛綠

每一年都有春季

每一個人都有自己的思緒

情節(jié)里的故事

其實并不在情節(jié)里

在許多思緒

都在這個季節(jié)寫意

因為風輕

天睛 無雨

才會有我們

在這個季節(jié)的足跡

足跡上 有風 有雨

有曾經(jīng)剪不斷

理也亂的情絲

因為 這個季節(jié)

因為 遠方的你

才使我悟知

這個季節(jié)不是思念的成熟期……

致遠方

每天我都在默默地想

思念的遠方是否是遠方

遠方有沒有我的思我的想

還有讓我心痛的地方

但是無論怎樣

我都在思遠方

念遠方

因為 遠方帶走了

我寫給你的那篇

思念的文章

于是 我的腦海里

于是 我的心野上

滿是遠方并不模糊的影像

還有那個季節(jié)

你離別草原時

月夜下輕輕的歌唱

因為愛所以愛

所以你隨著季候風

漂泊在遠方

或是流浪

因為遠方畢竟不是家鄉(xiāng)

所以遠方在季節(jié)的記憶中

也只是遠方……

思 想

你思念秋天時

秋天也在想你

你想念季節(jié)時

季節(jié)也在思你

一個季節(jié)

又一個季節(jié)的追逐

唯有秋

深深鑲嵌在了我的日子

以及日子里

許多關(guān)于季節(jié)的細節(jié)

那如詩般的秋風

那如畫般的秋景

都溶進思想的每一個里程

于是 我在秋天里

寫詩 寫對秋天的纏綿之情

于是 我在秋天里

唱歌 唱對秋天的眷戀心情

于是 我在秋天里

繪畫 繪對秋天的一往深情

沿著季節(jié)的路標

我在秋天小徑

浪漫前行

留戀著 思想著

第3篇：關(guān)于秋天的文章范文

一、善讀課文，以讀帶寫

小學語文教學最主要的就是要注意提高學生聽說讀寫幾個方面的能力，寫是貫穿在整個語文學習的歷程中的，是最基本的能力。低年級寫作是寫句子和話，中年級就進行到寫片段的內(nèi)容，高年級就可以寫簡單的文章了，這是一個不斷深化漸進的過程。寫作能夠反應(yīng)學生的綜合知識能力，將所有的學習內(nèi)容都能夠展現(xiàn)出來。寫的內(nèi)容和方法是所有的教師和學生都需要展開探討的問題。

寫作需要結(jié)合閱讀，因為兩者之間的關(guān)系是屬于一進一出的，讀是進行知識的多方吸收，是寫作的基礎(chǔ)，為寫作提供素材和養(yǎng)料。閱讀能夠提高學生對于文章的理解和領(lǐng)悟的能力，同時提高自身修養(yǎng)，鍛煉出具有思辨性的思維，陶冶情操；閱讀還能夠幫助學生開闊視野，增加知識和見聞，學生能夠在書本中學到很多知識，這是在課堂上和同學老師之中無法達到的，在開闊了視野的同時學生自己學會了積累和思考問題，有了自己的喜好，智力上也得到開發(fā)；閱讀還能夠使學生了解寫作，閱讀的內(nèi)容和文章的形式往往是多樣化的，這樣就能夠幫助學生打好寫作的基礎(chǔ)，在今后碰到了類似問題的時候就能夠有所參考和借鑒，在寫作的時候能夠更加具有優(yōu)越性，而且有的文章本身就是介紹了關(guān)于如何去進行寫作的，這樣學生在閱讀的時候也能夠領(lǐng)會到更多的寫作知識，在寫作的時候就有了更好的辦法，而不是如無頭蒼蠅一樣，站在巨人的肩膀上，寫作能力自然能夠更快地提高。在進行讀寫教育的時候應(yīng)該要注意讀寫之間的結(jié)合，做到以讀帶寫，閱讀帶領(lǐng)寫作進步和發(fā)展。

以讀帶寫的關(guān)鍵是要善讀，重點是進行摹寫，仿照讀的內(nèi)容進行寫作的創(chuàng)作。例如《秋天的雨》這篇文章，首先我們需要對文章進行熟讀，感知其內(nèi)容和文字，在讀的時候注意文章內(nèi)容的字詞句段，把握其關(guān)鍵表達方式。對于這篇文章就會有一定的思想感悟，這樣有利于其文章的創(chuàng)作。作者對于秋天的雨的寫作其目的主要就是對于大自然的贊美，對于自然的一草一木都有著深深熱愛的感情，對于秋雨的喜愛。

除了善讀之外，還要注意作者表達感情的方式是怎樣的。作者在表達對于秋雨贊美的時候就應(yīng)用了清晰的表達方式，選材上很巧妙，通過對于秋雨的寫作來代表對于秋天的喜愛，以小見大。結(jié)構(gòu)方面，作者的中心是表達愛，圍繞愛來進行感情的抒發(fā)，秋天的雨，是一把鑰匙。每段的開頭是“秋天的雨，是一盒五彩繽紛的顏料。秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告訴大家，冬天要來了?！睂θ倪M行統(tǒng)領(lǐng)。然后就對于每段都針對總領(lǐng)的句子進行寫作，以此抒發(fā)了作者的喜愛之情。后來再具體地對秋雨中的景色進行描寫。作者在進行描寫的時候很好地滲透了對秋雨的喜愛之情，其中應(yīng)用了一系列的飽含感情的形容詞，進一步表達了對秋雨的喜愛，通過這幾個過程的品讀，學生能夠?qū)τ谧髡叩闹行乃枷牒臀恼碌恼Z言文字有一個深入的了解，最終達到善讀的目的。

達到了善讀之后，學生才能夠利用語言文字進行一些語言文字感情的表達，葉圣陶先生曾說“果能善讀，自必深受所讀書籍文章所影響，不必有意摹仿，而思緒與技巧才能漸有提高?！睂W會閱讀之后學生學習到了一些寫作的方法，這個時候教師就可以引導(dǎo)學生根據(jù)在閱讀中學習到的方法進行一些寫作的訓(xùn)練，例如寫一處景物。在寫作的時候?qū)W生需要抓住景物的中心特點，以一定的順序展開豐富的想象，表達出自己最真實的感情，這就是以讀帶寫達到的最終目的。

在學習《陶罐和鐵罐》一文的時候要注意其借物喻人的特點，作者是通過對于陶罐和鐵罐等事物之間的特點進行對比，然后學習到一些做人的道理，這樣在學習完課文之后學生能夠從中獲得一些感悟，關(guān)于生活態(tài)度和做人的道理。課外學生進行寫作的時候就可以根據(jù)許地山寫此文的特點來進行練習，選擇一個熟悉的事物開始寫，寫出特點和從中獲得的感情，將學習到的相關(guān)知識應(yīng)用上去。

讀書破萬卷，下筆如有神。讀書對于寫作的作用可見一斑，語文教材是一個例子教學，學生需要從中獲得寫作的技巧。在課堂教學的時候我們需要重視語言文字的訓(xùn)練，培養(yǎng)閱讀能力的同時進行語言的積累，采用讀寫結(jié)合的方式，學生學到寫作方法的時候也鍛煉了習作的能力。

二、以寫促讀，拓展閱讀

雖然閱讀能夠帶動寫作，但是閱讀本身也是需要寫來促進的，兩者本身是共同發(fā)展的。寫是為了交流感情，是一種表達的手段。寫作的過程就是對于自己知識的應(yīng)用和消化的過程，但是與學習了定理再去解答數(shù)學習題是不一樣的，我們不僅需要了解怎樣寫，還需要解決為什么去寫。寫作的過程受到閱讀的文章的影響，有時候會在讀過的一些文章之中尋求到一定的啟發(fā)。

第4篇：關(guān)于秋天的文章范文

應(yīng)城市（2005—2006）第一學期七年級語文單元評測題（二 文章作者：吳高珍 文章加入時間：2005年8月22日8:44 中語1—2 應(yīng)城市（2005—2006）第一學期七年級語文單元評測題（二） 內(nèi)容：第二、三單元 命題：審題： 班級 姓名 &n; 。（《秋天》） （2）日月之行， ；星漢燦爛， 。（《觀滄?！罚?（3） ，淺草才能沒馬蹄。（《錢塘湖春行》） （4）《西江月》中暢談豐收，情與自然之景融為一體的詩句是： ， 。 （5）《天凈沙•秋思》中點明主旨的句子是： ， 。 6．揣摩下列一組句子特點，然后再以“夏天”、“秋天”或“者冬天”為對象寫一組句子（3分） 春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。 春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。 春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領(lǐng)著我們上前去。 天像

天像 天像 7．把下列文章按所描寫景物的季節(jié)特點進行列表分類（4分） 《春》、《濟南的冬天》、《山中訪友》、《秋天》、《觀滄?！贰ⅰ洞伪惫躺较隆?、《錢塘湖春行》、《西江月》、《天凈沙•秋思》 &

nbsp; &nbsbsp; （3）．“海日生殘夜，江春入舊年”兩句，寫白日和黑夜的交替以及新年和舊年的交替，由此 你會聯(lián)想到什么？（2分） （4）．這首詩表達了作者怎樣的思想感情？哪兩句詩能表達這種情感？請寫下來。（2分） &n

bsp; 二、閱讀(40分) （一）閱讀《<論語>十則》，回答問題。（12分） 子曰：“學而時習之，不亦說乎？有朋自遠方來，不亦樂乎？人不知而不慍，不亦君子乎？” 曾子曰：“吾日三省吾身：為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習乎？” 子曰：“溫故而知新，可以為師矣?！?子曰：“學而不思則罔，思而不學則殆?！?子曰：“由，誨女知之乎？知之為知之，不知為不知，是知也?！?子曰：“見賢思齊焉，見不賢而內(nèi)自省也。” 子曰：“三人行，必有我?guī)熝?。擇其善者而從之，其不善者而改之?！?曾子曰：“士不可以不弘毅，任重而道遠。仁以為己任，不亦重乎？死而后已，不亦遠乎？” 子曰：“歲寒，然后知松柏之后凋也。” 子貢問曰：“有一言而可以終身行之者乎？” 子曰：“其恕乎！己所不欲，勿施于人。” 9．《論語》是 經(jīng)典著作之一，內(nèi)容主要是記錄 的言行。（1分） 10．解釋下面加點詞在文中的意思。（3分） （1）人bsp; 13．聯(lián)系你的學習實際，談?wù)勀銓Α皩W而不思則罔，思而不學則殆”一句的理解。（2分） 14．文章選取的10則語錄中，有許多是關(guān)于思想品德修養(yǎng)的，請選擇你最喜歡的一則摘抄下來并談?wù)勀愕母形?。?分） 摘抄： &

nbsp; 感悟： （二）閱讀下列語段，回答問題。（14分） （1）“吹面不寒楊柳風”，不錯的，像母親的手撫摸著你。風里帶來些新翻的泥土氣息，混著青草味兒，還有各種花的香都在微微潤濕的空

第5篇：關(guān)于秋天的文章范文

屋里成了避暑的好地方，站在屋中間享受著過堂風的恩惠，恰意極了，但又不能持久，書上說，過堂風處久立于身體不利。于是躺在沙發(fā)上很舒服的讀林語堂的散文，恕我不恭，身上僅存一條短褲，我在裸讀；似有股股清涼從身邊吹過，偶而的也會有特別的絲絲悶熱襲上身來。 林大師對煙有特別的偏愛，煙于他似乎與健康無關(guān)，卻與雅人雅事關(guān)系密切，這對我這個討厭煙草的人來說，他的關(guān)于煙的文章實在不忍殊讀。他的煙不離手，口不離煙的形像在我的腦里豈止是揮之不去，轟都轟不走。嗜煙之人在我心里已不是雅人，還大夸吸煙之妙則更不是雅事了。我又想起了聞一多，據(jù)說聞大師講課時會肆無忌憚的抽著煙斗，形像十分的邋遢。也可能這個形像在當時的校園是最有風度的形像，如果現(xiàn)在哪位先生在課堂上抽煙，學生可能就會罷課。

林大師在尾尾道來的《我的戒煙》中，幽默中難掩對煙的癡迷，可為當代煙民的良師益友。如果該文配香煙發(fā)行的話，既會促進煙草走俏也會促進美文暢銷，只是怕再沒了清涼干凈的世界。

林大師在《我的戒煙》中說，據(jù)英國生物化學名家夏爾登教授說，吸煙為人類有史以來最有影想于人類的四大發(fā)明之一。發(fā)明它的人是否死于它，不得而知，知道的是它害死了很多人，而謀殺還在繼續(xù)；煙于我就如這煩悶的夏天，這夏天于我又如避之不及的煙草?？酂焺儆诳嘞?，而這夏天是自然界四大節(jié)氣之一，能戒得了煙，卻不能戒掉夏。這就是人為與自然的區(qū)別。如果對自然只能順其，那對人為的有害的東西就該堅決抵制。不要把手持煙斗當成大師的形像而竟相模仿。

第6篇：關(guān)于秋天的文章范文

關(guān)鍵詞：小學語文；多媒體教學；合理結(jié)合；探究

一．多媒體教學的作用

1．有利于激發(fā)學生學習語文的興趣

由于小學生的認知能力還較差，因此他們很難想象教材中很多課文描寫出的人物，這樣便使得教師的教學受到一定的限制。隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展，教師在教學過程中通過運用多媒體技術(shù)，能夠為學生提供更加生懂、形象的人物參照。這樣可以推動學生全面地觀察人物的動作和神情，一方面能夠有效地激發(fā)學生的學習興趣，另一方面又能夠有效地提高學生的表達能力和觀察能力。

2．有利于提高上課效率

傳統(tǒng)的教學手段是老師在黑板上板書，這種較為落后的教學方法既浪費了上課時間，也容易出現(xiàn)差錯。多媒體教學的引用，教師可以用電腦來制作PPT課件，在上課時通過播放PPT來進行講學。由此可見，教師通過多媒體的教學手段能夠提高教師的備課效率和上課效率，相應(yīng)地也能提高小學語文的上課效率。

3．有利于提升學生情感

在小學語文教材中，有很多課文中的描寫需要學生去體會人物的內(nèi)心活動。但是單憑課本的講述，學生并不能有效地掌握人物的性格特征、動作和神態(tài)等。運用多媒體向?qū)W生展示有感印象，讓學生能夠直觀地了解到人物的個性特征。通過這樣的教學方法能夠有效地訓(xùn)練學生的審美能力和提升學生的情感。

二．采用多媒體教學的措施

1．利用多媒體教學活躍課堂

上文講到，運用多媒體教學有利于激發(fā)學生學習語文的興趣。因此，教師在教學過程中可以充分運用多媒體教學的這一優(yōu)勢。例如在為學生講解有較為詳細的故事情節(jié)的文章時，教師可以通過制作相應(yīng)地畫面來展現(xiàn)給學生，讓學生能夠清晰地了解文章中的故事情節(jié)，從而更好地了解文章。通過多媒體技術(shù)來展示相關(guān)畫面，將枯燥的文字轉(zhuǎn)換為生動的畫面，有效地激發(fā)學生的學習興趣，讓課堂氣氛變得活躍。例如在講解課文《爬天都峰》時，我便依照作者的描述將整個爬天都峰的過程用畫面展示給學生，讓學生能夠清晰地了解整篇文章的發(fā)展進程。又如在講解《金色的草地》時，我會在講課之前會搜索許多金色草地的圖片，在課堂上展示給學生，讓學生能夠在較為活躍和輕松的環(huán)境下學習，有利于小學語文教學質(zhì)量的提高。

2．利用多媒體教學來進行課外延伸

小學教材上的知識只是對語文基礎(chǔ)知識進行講解，雖然能夠有效地鞏固學生的基礎(chǔ)知識。這種情況使得學生的知識拓展受到一定的限制，是小學語文教學中的一大弊端，小學語文教師在展開教學講解時，可以為學生搜索更多的知識，讓學生能夠了解到更多教材上不能學到的知識。例如在講解課文《秋天的圖畫》時，可以在課件之中準備許多秋天的圖片，讓學生能夠在圖片中感受到秋天的氛圍。在教學過程中，教師還可以創(chuàng)設(shè)問題情境，例如讓學生描述一下自己家鄉(xiāng)的秋天是什么樣子。這樣既能有效地促進師生間的交流和互動，也能夠有效提高學生的表達能力。另外，教師還可以通過找尋較多關(guān)于秋天的視頻，在教學過程中為學生播放，讓學生能夠直觀地了解秋天的景象，從而更深入地展開學習。

3．利用多媒體教學來突出重點

傳統(tǒng)的教學是以教師板書和口頭講解為主，很多時候教師和學生都會遺漏教學中的重點和難點，這樣便使得教學質(zhì)量的提高受到一定的限制。面對這種不利現(xiàn)狀，教師在教學時可以利用多媒體教學來突出教學重點和難點，通過將重點和難點用較為鮮明的顏色標記出來，讓學生能夠清晰地明白教材中的重點。另外，作文是語文的重要組成部分，也是很多學生面臨的問題之一。教師可以運用多媒體技術(shù)為學生展示優(yōu)秀詞語、短句或是文章，讓學生能夠有效地積累更多寫作素材，這樣才能有效地提高寫作水平。

三．總結(jié)

小學語文內(nèi)容主要以語文基礎(chǔ)為主，例如字音、詞語和語句等基礎(chǔ)知識，其為學生更加深入地學習語文和其他科目有著十分關(guān)鍵的作用。隨著科學水平的不斷深入，我國小學教學中也開始引入多媒體教學手法。多媒體教學是一種順應(yīng)素質(zhì)教育體制要求的新興教學方法，其對提高小學語文教學質(zhì)量有著十分重大的意義，如多媒體教學有利于激發(fā)學生學習語文的興趣、有利于提高上課效率和有利于提升學生情感等。多媒體教學對提高教學質(zhì)量的意義顯而易見，但是其運用現(xiàn)狀并不容樂觀。為了能夠有效地實行多媒體教學，教師可以通過以下三點來進行改進：1.利用多媒體教學活躍課堂；2.利用多媒體教學來進行課外延伸；3.利用多媒體教學來突出重點。相信通過做到以上三點，能夠有力地促進多媒體教學和素質(zhì)教育體制的發(fā)展。

參考文獻

[1]李英杰;東營地區(qū)農(nóng)村小學教師教學技能現(xiàn)狀調(diào)查[A];山東省師范教育學會2002年度師范教育研究優(yōu)秀成果論文集[C];2002年

[2]王文靜;基于情境認知與學習的教學模式研究[D];華東師范大學;2002年

第7篇：關(guān)于秋天的文章范文

喜歡風，喜歡風的飄逸輕柔還有風的百折不饒。也希望自己某天和風一樣的輕柔、從容、堅強。也許這才是幻風戀的真正意思吧。對人對事如風，從容而不造作。風，吹不走別人的思緒。風，帶不走自己的憂傷。匆匆而來，匆匆而去。不留下任何痕跡。

藍色紫水晶：藍色和紫色一直是我最喜歡的顏色。喜歡藍色代表的那份純潔：喜歡紫色代表的那份高貴，

喜歡水晶代表的那份明澈。凈透。

這是我的網(wǎng)名。不知什么時候想起這個名字的，也許只是偶然，也許是必然。把自己喜歡的事物聯(lián)系在一起組成一個名字。最后我給了這個名字一個解釋，是關(guān)于朋友的：希望和朋友之間的友誼可以像藍色一樣的純潔：像水晶一樣的明澈；最后擁有自己的一片獨有的空間。

藍色天堂鳥：藍色依舊是我喜歡的色彩。也喜歡天堂那份獨有的清幽、淡雅。沒有彼此之間的猜疑、紛爭。然后像鳥兒一樣的自由自在的在天空飛翔。這是我很久以前的一個幻想，現(xiàn)在看來至少有點無賴也有點天真。但我所看到和自己的幻想相差太遠。也許正是因為的無賴人們才會想像天堂的存在。至少在看現(xiàn)實太殘忍的時候可以想像天堂的存在的。給自己一點安慰也不錯的。我依舊給了它一個解釋，給自己的：“天空雖然沒有留飛鳥的痕跡，但我已經(jīng)飛過?！?/p>

天天櫻：我很久以前用過的名字，到現(xiàn)在已經(jīng)很久沒有用過了。但這個名字在翻書時還是常?？梢钥吹降摹Ｓ浀媚菚r盛訣在我書上寫滿了“天天櫻”。后來她真的把這幾個字寫得很棒。其實當時再給自己取這個名字時只是因為喜歡一個叫小櫻的卡通人物罷了。后來文杰給了我一種新的意思：“櫻就是櫻花，武大里有櫻花，天天櫻就是天天努力學習，努力考入武大。我的成績是怎么也考不到武大的?！辈贿^我依就接受了這種解釋，至少它是朋友的一份鼓勵與支持。不知什么時候天天櫻的大名被語文老師賦予了一種新的解釋：“櫻代表櫻花，看到櫻花就高興，所以，天天櫻就是天天開心的意思。”我沒有反對，也就是這一次我才沒有用這個名字的。因為盛訣也因為其它……

金諾：這是我很久以前在一本書上看到的，意思是一諾千金。記得自己也說過要一諾千金的。所以盜用了這個名字。喜歡一諾千金的自己，也喜歡一諾千金的朋友。

楓葉子：楓葉即使飄落也會給人一種美麗而釋然的感覺。如花一樣的紅。在秋高氣爽的時候有這樣一點難得的紅色不也是一種美麗嗎？楓葉的飄落至少是一種從容，一種灑脫。不會給人帶來悲涼的感覺。一直不喜歡悲秋這種說法。秋天有秋天的天高氣爽，秋天有秋天的碩果累累。為什么要讓秋天給自己的生活增加一點悲涼的色彩呢？緋紅的楓葉永遠都是秋天獨有的色彩。美麗從容。這是我送給周芳的名字。

陽光雨：陽光有陽光的色彩，雨有雨的灑脫。雖然陽光和雨很少同現(xiàn)天宇。但我卻片喜歡陽光和雨同現(xiàn)天宇的感覺。不知道會不會有雨和陽光共有的七彩。我卻是一次都沒有看見過。小時候常常和小伙伴一起去追彩虹，直到跑累了然后聽見父母殷切的呼喚然后一起跑回家。那種感覺長大以后便消失了。不再去追彩虹，父母的殷切的呼喚也被時光帶到了遙遠的過去。喜歡雨的灑脫，喜歡陽光的輕柔。喜歡七彩的美麗。這個有著我童年的美好記憶的名字我送給了盛訣。

我的名字我的記憶，我的名字我的歡樂。我的名字我的朋友……

第8篇：關(guān)于秋天的文章范文

關(guān)鍵詞： 小學語文 情境教學 教學應(yīng)用

情境教學法注重形象生動的場景教學環(huán)境，在滿足學生實際需求的前提條件下，引入有趣的教學模式、新型教學內(nèi)容，便于學生理解教材，達到提高課堂教學效率的目的。自新課標改革后，情境教學法已被廣泛應(yīng)用于課堂實踐教學中，為學生、教師形成良性的教學互動機制，通過還原真實化教學情景，激發(fā)學生的學習興趣，因其獨有的時代教學特征，受到廣大師生的一致好評，成為課堂教學的首要創(chuàng)新應(yīng)用舉措[1]。在小學語文課堂教學中，由于小學生的個體差異性，利用情境教學法，便于提高課堂教學效率，值得大力推廣與引薦。

一、引入形象情境，彰顯教學效益

在小學語文課堂教學中，由于目標受眾主要是小學生群體（性格差異較大、表現(xiàn)特征較為突出），教師可結(jié)合小學生對各種事物的好奇心理，教學情境的創(chuàng)設(shè)可偏向于趣味性教學內(nèi)容的灌輸，創(chuàng)設(shè)具有生動形象特點的教學情境，便于學生更便捷地理解課程內(nèi)容。以北師大版一年級語文第一冊《冬天是個魔術(shù)師》教學設(shè)計為例，明確本章節(jié)重難點內(nèi)容――識記生字、通讀課文、了解冬天，為學生提供多媒體課件、生字卡片、教具等輔助條件。上課伊始，教師通過課件播放相關(guān)影視視頻、圖片，帶領(lǐng)學生深入分析課文內(nèi)容，開展“聽錄音、畫圖畫”活動及其他小游戲，讓學生就錄音內(nèi)容勾畫自己聯(lián)想中的冬天場景，并鼓勵學生上臺演講作圖內(nèi)涵（也可通過手勢勾畫的形式來完成演講），讓學生更形象地理解冬天的變化特點。在完成畫圖活動后，引入圖片教學情景，向?qū)W生傳授文章中的生字、詞語等知識點，便于提高學生的學習掌握能力，提高課堂教學效率。

二、結(jié)合問題情境，完善教學體系

問題情境比較符合小學生的心理特征，結(jié)合“提出問題――解決問題――總結(jié)問題”教學流程，讓學生快速明確教學難點，有助于提高學生的探究能力、思維能力[2]。以北師大版小學語文《麻雀》課堂教學為例，在備課準備過程中，標注課文知識點內(nèi)容（生詞、文章闡述概念），準備課時環(huán)節(jié)、教學活動；在具體的教學過程中，以啟發(fā)式談話活動為基本依據(jù)，提出問題情景：麻雀作為一種很常見、很普通的鳥，既沒有漂亮的外衣，又沒有動聽的歌喉，受歡迎程度偏向一般化；通過朗讀課文內(nèi)容，了解到它身上具有一種令人敬佩、感動執(zhí)著的精神，但很少有人知道這種精神，你們認為麻雀的這種精神是否具有可取之處？你們是如何看待這種精神的？（對日常生活的影響）在提出問題后，教師讓學生自主檢查預(yù)習、開展自學活動，并結(jié)合自我感悟達到理清文章層次的目的，也可讓學生自主創(chuàng)新文章末尾內(nèi)容，自我編制新的應(yīng)對結(jié)局，促進學生的空間聯(lián)想、實踐操作效益，便于提高課堂教學效率。

三、注重社會實踐，明確教學目標

社會實踐注重課本內(nèi)容與課外教學的整合、統(tǒng)一，在明確教學內(nèi)容及實時目標的基礎(chǔ)上，以班級、小組為單位，開展社會實踐體驗活動，滿足學生集體生活的實際需求。在某次教學公開課中，以《我要的是葫蘆》課文為教學重點內(nèi)容，教師結(jié)合文章所闡述的系統(tǒng)知識點，布置課外實踐探索活動，安排兩至三人為一組，調(diào)查葫蘆真正的結(jié)果周期、防護措施，并簡單記錄實踐活動的觀察指標、變化情況，形成課外實踐活動教學記錄心得。在開展實踐活動過程中，教師可與學生形成統(tǒng)一戰(zhàn)略聯(lián)盟，秉著認真、負責的探究原則，明確葫蘆及其他植物的生長環(huán)境、施肥滅蟲等具體應(yīng)對舉措，聯(lián)合課外實踐活動的最終結(jié)果，啟發(fā)學生思考：第二年，那個人又種了一棵葫蘆，這次如果按照正確的殺毒、滅菌、施肥等操作步驟，那么是否還會像第一年那樣顆粒無收？或者通過小話劇演示情境，分工、協(xié)作文章角色，營造輕松、愉悅的教學氛圍，便于激發(fā)學生的學習興趣，對課堂教學效率的提高有所保障。

四、激發(fā)空間想象，改進教學機制

針對小學生群體的獵奇心理特征，利用探究式教學活動，可有效培養(yǎng)學生的空間聯(lián)想能力、逆向思維能力，直接影響學生的綜合發(fā)展。例如，在北師大版小學語文教案第三冊第一單元《秋天》課堂教學中，以“秋天到”、“山行”、“火紅的楓葉”、“植物媽媽有辦法”等課文為單元重點內(nèi)容，教師結(jié)合學生對秋天季節(jié)的感官體驗（掌握秋天的特點），利用秋天的對應(yīng)詞語（如：“寒秋”、“蕭瑟”、“秋高氣爽”），收集有關(guān)于秋天變化特點的資料，編寫一段有關(guān)秋天的個人語句（字數(shù)不限、依據(jù)實際情況而定），充分發(fā)展學生的空間聯(lián)想能力，便于全面掌握本單元內(nèi)容；也可結(jié)合考試講解情況，自主設(shè)計教學課件模板（選擇合適的圖片，插入合理的詞語、段落），利用學生喜歡的方式表達對秋天的喜愛之情，在一定程度上有效提高課堂教學效率。

綜上所述，小學語文教學作為基礎(chǔ)教育的重要構(gòu)成，直接影響小學生的全面發(fā)展素質(zhì)效益。在實踐教學中，結(jié)合學生的實際情況，結(jié)合形象情境、問題情景、社會實踐內(nèi)容、空間聯(lián)想條件，創(chuàng)建符合小學生心理需求的情境機制，促進學生綜合發(fā)展。

參考文獻：

[1]徐龍啟.淺談情境教學法在小學語文教學中的應(yīng)用[J].教育教學論壇，2014，34：84-85.

第9篇：關(guān)于秋天的文章范文

1、秤能稱輕重，話能量人心。

2、打蛇打七寸，挖樹先挖根。

3、不磨不煉，不成好汗。

4、當著矮人，別說矮話。

5、吃飯先喝湯，老了不受傷。

6、不怕不識貨，只怕貨比貨。

7、鞭打的快馬，事找的忙人。

8、飽帶饑糧，晴帶雨傘。

9、補漏趁天晴，讀書趁年輕。

10、不怕學問淺，就怕志氣短。

11、出家三天，佛在面前;出家三年，佛在西天。

12、病來如山倒，病去如抽絲。

13、船載千斤，掌舵一人。

14、常賭無贏家。

15、不怕年老，就怕躺倒。

16、不怕慢，就怕站;站一站，二里半。

17、饞人家里沒飯吃，懶人家里沒柴燒。

18、船頭坐得穩(wěn)，不怕風來顛。

19、病人心多，忙人事多。

20.雪后易晴。

21.冬有三天雪，人道十年豐。

22.雪姐久留住，明年好谷收。

23.大雪晴天，立春雪多(冀)

24.大雪不寒明年旱(冀)

25.大雪下雪，來年雨不缺(皖)

26.寒風迎大雪，三九天氣暖(冀)

27.大雪不凍，驚蟄不開(蘇、皖、贛、鄂、湘、貴、京、冀、晉)

28.大雪兆豐年，無雪要遭殃(蘇、浙、魯、湘、粵)

29.今年的雪水大，明年的麥子好(甘)

30.大雪紛紛是豐年(川)

31、春雞臘鴨子(抱窩)。

32、春季的游牧走得遠，黑心腸的人朋友遠，黑暗的放晚影子遠。

33、春季多流汗，秋季歌兒唱不完。

34、春來多捉一個蛾，秋后多收谷一籮。

35、春冷凍死牛。

36、春曝死鬼，夏霧做大水。

37、春前一道糞，糧食堆滿囤。

38、春天比肥堆，秋天比谷堆。

39、春天出現(xiàn)在盛天的花卉里，秋天出現(xiàn)在豐碩的果實里。

40、春天多一鋤一遍，秋天多打一面。

41、打鐵看火候，莊稼趕時候。

42、活到老，學到老，一生一世學不了。

43、鐘不敲不鳴，人不學不靈。

44、不怕學不成，只怕心不誠。

45、人在屋檐下，不得不低頭。

46、天上掉下餡餅來。

47、見人說人話，見鬼說鬼話。

48、君子一言，駟馬難追。

49、老鼠過街，人人喊打。

50、勤勞是個寶，一生離不了。

51、明人不做暗事，真人不說假話。

52、路遙知馬力，日久見人心。

53、一分耕耘，一分收獲。

54、世上無難事，只怕有心人。

55、人過留名，雁過留聲。

56、早起多長一智，晚睡多增一聞。

57、寧喝朋友的白水，不吃敵人的蜂蜜。

58、鳥美在羽毛，人美在勤勞。

59、一勤生百巧，一懶生百病。

60、朋友千個少，敵人一個多。

61、滿瓶不動半瓶搖。

62、離家十里路，各處各鄉(xiāng)風。

63、學如逆水行舟，不進則退。

64、江山易改，本性難移。

65、仇人相見，分外眼紅。

66、不怕學問淺，就怕志氣短。

67、爆飲爆食易生病，定時定量?？祵?。

68、人怕胎里瘦，苗怕根不肥。

69、丟兩頭，種中間，玉米棒子沒空尖。

70、皮之不存，毛將焉附。

71、有事叫公公，無事臉朝東。

72、十個錢要花，一個錢要省。

73、五月不熱，稻谷不結(jié)。

74.有福同享，有難同當。

75.鄰居好，賽金寶。

76.遠親不如近鄰，近鄰不抵對門。

77.老鄉(xiāng)見老鄉(xiāng)，兩眼淚汪汪。

78.在家靠父母，出門靠朋友。

79.交人交心，澆花澆根。

80.歲寒知松柏，患難見交情。

相關(guān)文章：

1.經(jīng)典的小學四年級諺語大全

2.2020年風趣的小學四年級諺語集錦

3.小學四年級中華諺語集錦

4.關(guān)于小學生四年級天氣經(jīng)典諺語

5.小學生常用的諺語大全