高中生心理健康教案精選(九篇)

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第1篇：高中生心理健康教案范文

心理活動(dòng)課堂，體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)之力

“我需要四把椅子，四個(gè)志愿者，椅子按照PPT上的方式擺放，要求志愿者坐在椅子上，并且要躺在臨近同學(xué)的腿上，之后我要撤走四把椅子！”心理老師剛說(shuō)完游戲規(guī)則，猶如一枚投入平靜水面的石子，班里一下子就熱鬧起來(lái)，同學(xué)們開(kāi)始七嘴八舌地議論起來(lái)，有三個(gè)男同學(xué)在老師的鼓勵(lì)下決定要試一試，但是還少一個(gè)人，這時(shí)坐在后排聽(tīng)課的我產(chǎn)生了興趣，決定試一下。

游戲開(kāi)始了，隨著心理老師一聲令下，另外四名同學(xué)一起撤走了四把椅子，可我們四個(gè)人仍然挺立著。同學(xué)們走上前來(lái)，圍在四周，一起為我和三名同學(xué)吶喊助威，負(fù)責(zé)計(jì)時(shí)的同學(xué)更是大聲喊著時(shí)間。我們堅(jiān)持了123秒，大家都?xì)g呼起來(lái)，慶賀這個(gè)新紀(jì)錄。

這是我們高一一班一堂普通的團(tuán)體心理訓(xùn)練課，這個(gè)游戲的名字叫“一切皆有可能”。按照常理，在沒(méi)有任何支撐物的情況下，我們是不可能堅(jiān)持那么長(zhǎng)時(shí)間的，然而，通過(guò)我們的合作與堅(jiān)持，我們做到了。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生體驗(yàn)著將不可能轉(zhuǎn)變?yōu)榭赡艿捏@喜，體會(huì)到相信自我、相信團(tuán)體的力量?；顒?dòng)結(jié)束后，學(xué)生們的集體意識(shí)明顯增強(qiáng)。

學(xué)生需要在活動(dòng)中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感悟，在感悟中成長(zhǎng)。高中生團(tuán)體心理訓(xùn)練校本課程的設(shè)計(jì)理念就是讓學(xué)生樂(lè)于參與，學(xué)有所得；教師寓教于樂(lè)，能以心理問(wèn)題的破解為德育提供支撐；學(xué)校通過(guò)心理健康教育平臺(tái)，有效實(shí)現(xiàn)“全面發(fā)展，人文見(jiàn)長(zhǎng)”的辦學(xué)理念，真正達(dá)到服務(wù)學(xué)生成長(zhǎng)的教育目標(biāo)。這種校本課程活動(dòng)也得到學(xué)生的喜愛(ài)，有同學(xué)發(fā)出這樣的感慨：“每次都會(huì)期待心理課的到來(lái)，因?yàn)槊宽?xiàng)活動(dòng)都讓我受到啟發(fā)，很多有意義的活動(dòng)讓我難以忘懷。”

心理主題班會(huì)，傾聽(tīng)心靈之音

我們根據(jù)不同年齡段學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)設(shè)計(jì)了階段性的心理健康教育主題班會(huì)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況，真正發(fā)揮學(xué)生的主體性。心理主題班會(huì)有三部曲：第一步由心理教師對(duì)班主任進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)，第二步心理教師參與策劃班會(huì)的心理主題，最后一步由學(xué)生自己完成。三部曲都是圍繞學(xué)校德育工作的主旋律開(kāi)展，抓住各種教育契機(jī)，適時(shí)開(kāi)展生動(dòng)活潑、寓意深刻的主題活動(dòng)。比如，每年三月是我們的“感恩教育月”，我們會(huì)舉辦“呼吸親情，感恩母親”的心理主題班會(huì)。應(yīng)邀參加心理主題班會(huì)的母親們坐在孩子們中間，聆聽(tīng)孩子們的心聲，母子的心靈更靠近了，校園里洋溢著溫馨的氣氛。感恩母親的主題班會(huì)讓母親們度過(guò)了一個(gè)難忘的母親節(jié)，加深了對(duì)孩子的了解；學(xué)生們的心里也涌起了愛(ài)的潮水，一位學(xué)生動(dòng)情地說(shuō)：“……那么多愛(ài)的見(jiàn)證，我為什么沒(méi)有去珍惜，母親呀，您把一生都給了我，我也會(huì)用一生回饋您！”

學(xué)校的高中生團(tuán)體心理訓(xùn)練通過(guò)各種生動(dòng)的、有意義的心理游戲，調(diào)整學(xué)生的心理狀態(tài)，啟迪學(xué)生深入思考，激發(fā)了學(xué)生的心理潛能和成長(zhǎng)內(nèi)驅(qū)力。心理健康教育產(chǎn)生的巨大輻射效應(yīng)使其深入人心，德育貴在潤(rùn)物無(wú)聲，我們借助心理健康教育的平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生的情感認(rèn)同，真正達(dá)到育人于無(wú)痕之中。

家長(zhǎng)學(xué)校，合力育人

心理健康教育是一個(gè)系統(tǒng)工程,應(yīng)該在學(xué)校、家庭、社會(huì)三個(gè)維度進(jìn)行全面滲透。為了在家庭中滲透心理健康教育的內(nèi)容,提高心理健康教育的效果，就需要加強(qiáng)家長(zhǎng)學(xué)校建設(shè)。

第2篇：高中生心理健康教案范文

關(guān)鍵詞：高中；團(tuán)體心理輔導(dǎo)；優(yōu)勢(shì)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.98 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）07-0110-02

目前，在高中心理健康教育中，從形式上看，個(gè)體心理咨詢、心理講座、心理活動(dòng)課、心理健康測(cè)量、心理熱線電話、心理小信箱、網(wǎng)絡(luò)心理咨詢等都有實(shí)踐，從范圍來(lái)看，心理健康教育在教學(xué)、德育中的應(yīng)用越來(lái)越得到重視，這在高中心理健康教育中發(fā)揮了不同程度的作用，那么，哪種形式的實(shí)踐能取得更佳的效果呢？這是高中心理教師最迫切研究的問(wèn)題。5？12汶川特大地震后，團(tuán)體心理輔導(dǎo)對(duì)幫助災(zāi)區(qū)師生盡快走出地震的心理創(chuàng)傷、恢復(fù)心理平衡最適合、最有成效。所以，從教育部到省、市區(qū)教育主管部門(mén)的政策文件里把開(kāi)展團(tuán)體心理輔導(dǎo)提到了很高的位置，并在災(zāi)區(qū)各中小學(xué)中廣泛實(shí)踐。團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)課由于其自身的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)，不僅是一種有效的心理治療，而且也是一種有效的教育活動(dòng)。它在高中學(xué)校的開(kāi)展有著更加顯明的優(yōu)勢(shì)。

一、團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)課適合高中學(xué)?？陀^環(huán)境

高中學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中都處在各種各樣的團(tuán)體中，如一個(gè)寢室集體、一個(gè)社團(tuán)、一個(gè)興趣小組等，其中最基本的團(tuán)體就是以教學(xué)為單位的班集體。心理學(xué)研究證明，團(tuán)體對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)與發(fā)展有重要的影響。因?yàn)槿耸巧鐣?huì)動(dòng)物，人必須作為團(tuán)體的一分子，需要和期望才能滿足。即每個(gè)人的成長(zhǎng)都離不開(kāi)團(tuán)體，在幫助那些有著共同成長(zhǎng)課題和有類(lèi)似問(wèn)題及困擾的人時(shí)，團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)課是一種經(jīng)濟(jì)而有效的方法。高中生年齡相仿，都處在相似的身心發(fā)展階段，并且有著共同的發(fā)展課題和成長(zhǎng)困擾。例如學(xué)習(xí)問(wèn)題、升學(xué)問(wèn)題、價(jià)值觀認(rèn)同問(wèn)題、青春期異往問(wèn)題、人際關(guān)系處理問(wèn)題以及其他有關(guān)如何成為一個(gè)獨(dú)立自主的社會(huì)人的問(wèn)題等。團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)課的目的就是為參加者提供一個(gè)正面成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)和有效處理他們所關(guān)心問(wèn)題的情境，從而使他們自己解決自己共同的心理困擾并取得共同進(jìn)步。團(tuán)體還可以讓學(xué)生了解并且體驗(yàn)到自己是被其他同學(xué)支持的。由于團(tuán)體的參與者能夠認(rèn)識(shí)到別人也有跟自己相同的問(wèn)題，自己支持別人，也得到別人的支持，可以增進(jìn)信心，有助于班級(jí)的歸屬感、凝聚力及團(tuán)結(jié)。因?yàn)槌砷L(zhǎng)中的青少年更關(guān)注同伴對(duì)自己的評(píng)價(jià)，更容易接受來(lái)自同齡人的建議，這對(duì)班集體建設(shè)具有很大的幫助。

二、團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)課的輔導(dǎo)效率高，省時(shí)省力

一般說(shuō)來(lái)，由于學(xué)生的年齡相仿，生活的環(huán)境基本相同，因此需要心理輔導(dǎo)的學(xué)生所存在的問(wèn)題往往具有共性，通過(guò)團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)課就可以解決問(wèn)題，而不需要一對(duì)一地進(jìn)行個(gè)體心理輔導(dǎo)，這樣就大大提高了心理輔導(dǎo)的效率。開(kāi)展團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)課可分兩方面進(jìn)行：一是面向全校學(xué)生，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查篩選出學(xué)生中普遍存在的心理問(wèn)題，然后由心理教師將學(xué)生分組，組建不同主題的團(tuán)體，開(kāi)展有針對(duì)性的團(tuán)體心理輔導(dǎo)；二是根據(jù)同一年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)和所關(guān)心的主要問(wèn)題，將團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)課的團(tuán)體規(guī)模分解至班級(jí)，就班級(jí)學(xué)生的共性問(wèn)題開(kāi)展心理輔導(dǎo)，這種模式比較符合我國(guó)以班級(jí)授課制為主的教學(xué)特點(diǎn)，效果較好，1]而且可以將它納入學(xué)校教務(wù)處的管理和考核之中，有利于心理健康活動(dòng)課的持續(xù)性、規(guī)范化開(kāi)展，也有利于心理教師的考評(píng)和晉升。

三、團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)課感染力強(qiáng)，對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)效果好

團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)可以將家庭、學(xué)校或社會(huì)生活真實(shí)地再現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生可以通過(guò)集體討論、趣味游戲、角色扮演、心理小品等方式，模擬和體驗(yàn)真實(shí)的社會(huì)活動(dòng)，掌握以此帶來(lái)的各種心理壓力的處理方法。在模擬情境中，團(tuán)體成員學(xué)會(huì)了許多社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，改變了自己不良的行為，逐漸學(xué)會(huì)了應(yīng)該怎樣與人相處，怎樣觀察社會(huì)，懂得了應(yīng)該遵守團(tuán)體規(guī)范，并且在各個(gè)生活團(tuán)體中扮演好自己的角色。而且團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)課特別注重協(xié)作性、互動(dòng)性、實(shí)踐性，這樣可以達(dá)到團(tuán)體間相互幫助、相互治療、共同成長(zhǎng)的目的?！拔抑巳?，人人助我”，團(tuán)體情境可以使參與的學(xué)生相互感染，互相影響，多向交流。團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)課以活動(dòng)為載體，內(nèi)容豐富、形式多樣、生動(dòng)有趣。同一個(gè)主題的團(tuán)體輔導(dǎo)可以有許多不同的活動(dòng)及表現(xiàn)形式，活動(dòng)不同，表現(xiàn)形式不同，同學(xué)們的體驗(yàn)角度和感悟的深度也有所不同，但同時(shí)達(dá)到的目標(biāo)卻是一致的，這使得輔導(dǎo)效果在多次卻不重復(fù)的輔導(dǎo)中得以鞏固加強(qiáng)，對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)效果較好。

四、團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)課符合素質(zhì)教育的要求

團(tuán)體輔導(dǎo)強(qiáng)調(diào)輔導(dǎo)中預(yù)防的一面，是面向全體學(xué)生的，著眼于學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)。這種輔導(dǎo)堅(jiān)持了積極心理健康教育的理論思想，符合現(xiàn)代學(xué)校心理教育的要求，同時(shí)也符合素質(zhì)教育的要求。素質(zhì)教育的根本目標(biāo)是培養(yǎng)全面發(fā)展的人。人的素質(zhì)包括生理素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)（含思想道德素質(zhì)）、能力素質(zhì)和心理素質(zhì)。心理素質(zhì)作為整體素質(zhì)的組成部分，是人的全部高層次素質(zhì)的基礎(chǔ)，沒(méi)有健康的心理，其他素質(zhì)不可能培養(yǎng)起來(lái)。心理素質(zhì)在整個(gè)素質(zhì)系統(tǒng)中具有基礎(chǔ)性的作用。2]而團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)課正是培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良心理素質(zhì)的重要工具，在這一方面它具有個(gè)體心理輔導(dǎo)無(wú)可比擬的功能。因此，開(kāi)展團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)課是高中學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的必然趨勢(shì)。

總之，團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)課對(duì)解決學(xué)生的心理和行為問(wèn)題及成長(zhǎng)性煩惱有其獨(dú)特的效能，它不僅是一種有效的心理治療方式，而且也是一種有效的教育活動(dòng)。學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中所獲得的幫助是在個(gè)體心理輔導(dǎo)（心理咨詢）中不能獲得的。當(dāng)然，團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)課也有一定的局限性，比如學(xué)生個(gè)人深層次的問(wèn)題不易在活動(dòng)中暴露、個(gè)體差異難以照顧全面等。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐慧敏，李志德.大學(xué)生團(tuán)體心理輔導(dǎo)的探索與實(shí)踐[J].職業(yè)技術(shù)教育，2006，（14）.

第3篇：高中生心理健康教案范文

一、以積極心理健康教育校本課程體系促進(jìn)學(xué)生幸福成長(zhǎng)

海南中學(xué)是海南省教育廳直屬的省重點(diǎn)中學(xué)、海南省示范性學(xué)校，學(xué)生均是來(lái)自全省各地的佼佼者，因此，學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培育全面而有個(gè)性發(fā)展的優(yōu)秀學(xué)生，使其成為面向未來(lái)具有國(guó)際視野的人才。海南中學(xué)是全寄宿學(xué)校，學(xué)生除了面臨環(huán)境適應(yīng)、學(xué)習(xí)內(nèi)容及人際適應(yīng)外，還面臨著學(xué)習(xí)方面的激烈競(jìng)爭(zhēng)，這些狀況都需要心理教師在設(shè)計(jì)心理健康教育課程時(shí)做充分考慮。在實(shí)踐中，我們以中學(xué)生積極心理健康教育（幸福課）為核心創(chuàng)建校本課程體系，立足于積極心理學(xué)的理論與實(shí)際操作，校本課程體系的內(nèi)容及開(kāi)展形式則是根據(jù)各年級(jí)情況而設(shè)計(jì)，主要涵蓋對(duì)學(xué)生積極心理品質(zhì)的培養(yǎng)及對(duì)學(xué)生心理健康的維護(hù)等內(nèi)容。

初中階段初一至初三的積極心理健康教育課程均是學(xué)校校本必修模塊的學(xué)習(xí)內(nèi)容，兩周一次課。

初一的課程設(shè)計(jì)以“適應(yīng)與養(yǎng)成”為核心目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生“適應(yīng)”初中新的學(xué)習(xí)環(huán)境和養(yǎng)成更好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)觀念，發(fā)展學(xué)習(xí)能力，同時(shí)加強(qiáng)自我認(rèn)識(shí)，使之能夠客觀評(píng)價(jià)自己，積極與新同學(xué)新老師溝通，主要培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)，友善、熱情、開(kāi)放思想等積極心理品質(zhì)。

初二的課程設(shè)計(jì)以“幫助學(xué)生順利度過(guò)青春期”為核心目標(biāo)，通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生了解自己，學(xué)會(huì)克服青春期的煩惱，逐步學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)和控制自己的情緒，抑制自己的沖動(dòng)行為；加強(qiáng)自我認(rèn)識(shí)，積極與同學(xué)、老師和家長(zhǎng)進(jìn)行有效的溝通，主要培養(yǎng)謙虛、自律、幽默、感恩、希望等積極心理品質(zhì)。

初三的心理健康教育的課程設(shè)計(jì)以“順利應(yīng)對(duì)中考”為目標(biāo)，培養(yǎng)對(duì)各種挫折的耐受力，逐步適應(yīng)生活和社會(huì)的各種變化；幫助學(xué)生樹(shù)立良好的升學(xué)觀，學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)情緒，排解學(xué)習(xí)壓力，掌握一定的應(yīng)試技巧和技能，以感恩的心態(tài)去看待中考等，促進(jìn)自己心靈的成長(zhǎng)，主要培養(yǎng)學(xué)生感恩、堅(jiān)持、創(chuàng)造力、團(tuán)隊(duì)精神等積極心理品質(zhì)。

而高中階段將高一年級(jí)積極心理健康教育課程作為學(xué)校校本必修模塊的學(xué)習(xí)內(nèi)容。課程以“適應(yīng)”及“規(guī)劃”為核心目標(biāo)，目的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己；“適應(yīng)”高中新的學(xué)習(xí)和人際；學(xué)習(xí)對(duì)自己的未來(lái)進(jìn)行規(guī)劃，做好選科、選考的準(zhǔn)備及探索未來(lái)職業(yè)規(guī)劃等，主要培養(yǎng)學(xué)生的熱情、好奇心、好W、善于交際、善良、愛(ài)、合作等積極心理品質(zhì)。

高二年級(jí)的積極心理健康教育課程是校本選修模塊的內(nèi)容，以團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)課的形式開(kāi)展。課程以培養(yǎng)學(xué)生“多元化發(fā)展”為核心目標(biāo)，目的是幫助學(xué)生培養(yǎng)及確定自己的興趣，激發(fā)學(xué)生的多種智能；培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力；掌握學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效率；學(xué)會(huì)處理自己的情感和情緒；提高人際溝通能力；增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感和使命感等，主要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、領(lǐng)導(dǎo)才能、公平、誠(chéng)實(shí)、謙虛、幽默等積極心理品質(zhì)。

高三年級(jí)積極心理健康教育課程排入了班級(jí)周會(huì)課，心理教師、班主任互相配合，在心理教師的指導(dǎo)下，由班主任負(fù)責(zé)實(shí)施安排。課程以“個(gè)性化成長(zhǎng)”為核心目標(biāo)，幫助學(xué)生樹(shù)立良好的升學(xué)觀和擇業(yè)觀；學(xué)會(huì)感恩、調(diào)節(jié)情緒，排解學(xué)習(xí)壓力；激發(fā)潛能，高效學(xué)習(xí)，科學(xué)應(yīng)考；積極應(yīng)對(duì)挫折，體驗(yàn)心靈成長(zhǎng)，以感恩的心態(tài)去看待高考，看待自己心靈的成長(zhǎng)。主要培養(yǎng)學(xué)生的自我調(diào)節(jié)、寬恕、感恩、希望、堅(jiān)持、勇敢等積極心理品質(zhì)。

海南中學(xué)還開(kāi)發(fā)了多套校本實(shí)驗(yàn)教材。2008年10月，出版了高中校本心理實(shí)驗(yàn)教材《心靈俱樂(lè)部》；2008年8月，出版了《德育實(shí)踐與探索》，收錄了部分積極心理健康教育教學(xué)設(shè)計(jì)及心理主題班會(huì)設(shè)計(jì)，是我校心理健康教育與德育有機(jī)結(jié)合的特色教育課程；2009年3月，出版了實(shí)驗(yàn)教材《放飛理想 相信自己――高考成功心理》《中考成功心理寶典》；2009年11月，出版了《中學(xué)生心理健康教育課案及咨詢案例集》；2009年4月，開(kāi)始每學(xué)年編印一輯學(xué)生積極心理健康手冊(cè)《陽(yáng)光手冊(cè)》；2010年，“心理健康教育校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施”課程研究獲海南省基礎(chǔ)教育課程改革教學(xué)研究成果評(píng)比二等獎(jiǎng)，“‘中高考成功心理’校本課程的研究與實(shí)施”獲三等獎(jiǎng)；2016年開(kāi)始，我們又著手匯編初一到高一的積極心理健康教育（幸福課）系列課程，也將結(jié)集出版。我們?cè)诓粩嗟厮伎己屯晟品e極心理健康教育校本課程體系，以此更好地促進(jìn)學(xué)生幸福成長(zhǎng)。

二、以“融入式”生涯教育，為學(xué)生幸福人生助力

2014年，海南中學(xué)全面啟動(dòng)了學(xué)校生涯教育。學(xué)校首先成立生涯規(guī)劃教育活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組，校長(zhǎng)親自掛帥，黨委書(shū)記負(fù)責(zé)主抓，調(diào)動(dòng)全員參與，對(duì)多方面資源整合利用，多渠道融入，由此形成教育合力來(lái)推動(dòng)這項(xiàng)重要工作。

2015年10月，申報(bào)的課題“新高考制度下普通高中‘融入式’生涯教育的研究與實(shí)踐”，獲得海南省“十二五”重點(diǎn)課題立項(xiàng)，學(xué)校也進(jìn)一步以課題研究來(lái)推動(dòng)生涯教育工作。

1.學(xué)校心理教師參與到生涯教育的頂層設(shè)計(jì)中來(lái)，推動(dòng)生涯教育在學(xué)校的全面開(kāi)展。心理教師除了在傳統(tǒng)的心理課上滲透生涯規(guī)劃教育外，還開(kāi)設(shè)了生涯選修課“電影人生DD開(kāi)啟幸福生涯之旅”，以對(duì)學(xué)生喜愛(ài)的電影進(jìn)行觀摩與研討的形式，與積極心理輔導(dǎo)相融合，為學(xué)生開(kāi)啟了了解自我、了解世界的生涯選修課程，得到學(xué)生的歡迎并讓他們獲益匪淺。

2.將生涯教育融入班級(jí)建設(shè)和主題班會(huì)課中，創(chuàng)建生涯規(guī)劃班級(jí)文化建設(shè)。班主任除了利用教室黑板報(bào)外，還指導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)建了生涯規(guī)劃班刊，分享生涯教育資訊，以及記錄學(xué)生在生涯規(guī)劃過(guò)程中的成長(zhǎng)和收獲；另外，心理教師和班主任一起設(shè)計(jì)及開(kāi)展系列生涯主題班會(huì)，充分發(fā)揮心理教師的專業(yè)指導(dǎo)作用和班主任的具體落實(shí)作用，從而調(diào)動(dòng)每位教師在生涯教育中的優(yōu)勢(shì)作用，激發(fā)學(xué)生自主參與的熱情。

3.學(xué)校對(duì)家長(zhǎng)開(kāi)展了大量的生涯規(guī)劃普及講座，進(jìn)一步幫助家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)生涯教育的重要性，以此開(kāi)發(fā)家長(zhǎng)資源，發(fā)揮家庭教育潛移默化的作用，形成生涯教育合力。如開(kāi)展“家長(zhǎng)進(jìn)課堂”的職場(chǎng)分享活動(dòng)，以及“家長(zhǎng)進(jìn)校園”的職業(yè)推薦大會(huì)。前者家長(zhǎng)進(jìn)課堂分享職場(chǎng)經(jīng)歷和人生感悟；后者家長(zhǎng)們進(jìn)校園，和學(xué)生面對(duì)面進(jìn)行類(lèi)似招聘會(huì)的現(xiàn)場(chǎng)職業(yè)介紹大會(huì)，讓學(xué)生可以接觸及更深入地了解自己感興趣的職業(yè)，同時(shí)這些活動(dòng)也是為了寒暑假開(kāi)展的“JA職業(yè)見(jiàn)習(xí)日活動(dòng)”（工作影子活動(dòng)）做準(zhǔn)備。

4.學(xué)校采取了“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方式，利用社會(huì)資源開(kāi)展生涯教育?！白叱鋈ァ被顒?dòng)之一就是沿襲我們學(xué)校具有特色傳統(tǒng)的綜合社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生走出校門(mén)進(jìn)行社會(huì)調(diào)查、職業(yè)體驗(yàn)，人物訪談等，并撰寫(xiě)研究或調(diào)查報(bào)告，以此提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，形成經(jīng)世致用的思想。另外，每年的寒暑假，學(xué)生也要“走出去”參與社區(qū)服務(wù)，例如我們暑假開(kāi)展的“職場(chǎng)體驗(yàn)與探訪”主題社區(qū)服務(wù)活動(dòng)、“JA職業(yè)見(jiàn)習(xí)日活動(dòng)”（工作影子活動(dòng)），寒假開(kāi)展的“幸福生涯人訪談”主題社區(qū)服務(wù)活動(dòng)等。

“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”是利用校友及社會(huì)相關(guān)人士的資源，請(qǐng)他們到學(xué)校來(lái)開(kāi)展各種活動(dòng)，如學(xué)校的“衍林講壇”，邀請(qǐng)專家學(xué)者和社會(huì)各行各業(yè)人士來(lái)做演講，從不同的領(lǐng)域不同的角度分享知識(shí)，分享人生閱歷或見(jiàn)識(shí)等。學(xué)校還邀請(qǐng)大學(xué)校友返校開(kāi)展活動(dòng)，讓大學(xué)校友和在校學(xué)生分享自己的高中生涯和高考經(jīng)歷，以及上大學(xué)后的收獲和感悟，來(lái)幫助在校學(xué)生明確讀書(shū)的意義和價(jià)值，增進(jìn)對(duì)不同大學(xué)院校與專業(yè)的認(rèn)識(shí)了解，更好地珍惜及把握高中的學(xué)習(xí)和生活，及加強(qiáng)相關(guān)能力素養(yǎng)的培養(yǎng)，為將來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

這些“走出去”和“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的活動(dòng)都為學(xué)生的生涯發(fā)展注入了更多的新鮮資訊和強(qiáng)大動(dòng)力，引導(dǎo)其朝著自己的夢(mèng)想，更科學(xué)更理智地規(guī)劃自己的幸福人生。當(dāng)“融入式”生涯教育形成合力的時(shí)候，可以說(shuō)為學(xué)生的生涯發(fā)展增添了更為有利的成長(zhǎng)助力。

在生涯教育的過(guò)程中，我們覺(jué)得學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的每一步都是值得記錄的，一方面可以幫助他不斷回顧和反思自我，同時(shí)也是對(duì)自我的肯定和激勵(lì)。因此，我們請(qǐng)每個(gè)學(xué)生為自己建立一份生涯成長(zhǎng)記錄袋，匯編一份自己的生涯成長(zhǎng)記錄冊(cè)，同時(shí)也將為學(xué)生建立生涯成長(zhǎng)電子檔案，幫助學(xué)生把成長(zhǎng)中的方方面面的信息和資料進(jìn)行收集和整理匯編，作為自己成長(zhǎng)過(guò)程中的珍貴禮物。

三、營(yíng)造幸福溫暖氣氛，幫助學(xué)生綻放美麗心靈

海南中學(xué)的高中部幸福教育中心、初中部心理輔導(dǎo)中心都是基于積極心理健康教育理念建成的綜合性心理健康教育服罩行模配有較為完善的軟硬件設(shè)施，旨在創(chuàng)建心理健康教育服務(wù)環(huán)境，多渠道營(yíng)造幸福溫暖的氛圍，使師生的心靈像花兒一樣綻放，負(fù)能量得到釋放，正能量得到提升，個(gè)人得到成長(zhǎng)，使其真正成為師生幸福成長(zhǎng)的精神家園。

高中部幸福教育中心建筑面積四百余平方米，于2014年底建成，投入三百余萬(wàn)，中心整個(gè)裝修設(shè)計(jì)風(fēng)格結(jié)合了海南的海洋文化特點(diǎn)。中心所有天花板都是明亮的藍(lán)天白云，地板則是海洋、沙灘、溪流的靈動(dòng)呈現(xiàn)。中心設(shè)有不同功能室（區(qū)）九個(gè)，并以海洋特色命名：心理閱覽區(qū)（沐風(fēng)閣）、宣泄室（海螺屋）、悅納室（紫貝居）、咨詢室（星語(yǔ)房）、沙盤(pán)室（沙海苑）、團(tuán)體室（海豚灣）、潛能室（珍珠嶼）等。中心購(gòu)置了先進(jìn)的心理儀器和設(shè)備，如音樂(lè)放松椅、按摩椅、身心反饋儀、自信天使、擁抱使者、注意力挑戰(zhàn)儀、團(tuán)體音樂(lè)放松儀等，還購(gòu)置了大量的心理閱讀書(shū)籍。初中部心理輔導(dǎo)中心位于初中部辦公樓六樓、教學(xué)樓七樓，由四個(gè)功能室組成，分別是個(gè)體咨詢室（暢心園）、沙盤(pán)游戲室（沙海苑）、宣泄室（清心閣）和團(tuán)體心理輔導(dǎo)室。

學(xué)校初高中的心理中心，由心理教師均輪流值班，主要針對(duì)個(gè)別存在心理困擾或出現(xiàn)心理問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真、耐心、科學(xué)的心理輔導(dǎo)，幫助學(xué)生排憂解難。采用心理熱線、“心靈小屋”、心理信箱及網(wǎng)上心理咨詢等方式，多渠道為學(xué)生進(jìn)行咨詢輔導(dǎo)。學(xué)生還可以在這里通過(guò)音樂(lè)放松椅、按摩椅、自信天使、個(gè)體沙盤(pán)等享受自助服務(wù)，以達(dá)到放松身心、增強(qiáng)自信心的目的。特別是高中部的幸福教育中心，利用場(chǎng)地和設(shè)備資源面向全體師生開(kāi)展幸福自助活動(dòng)，如周一的海豚灣“幸福K歌會(huì)”、周三的沙海苑“沙盤(pán)心靈花園”、周五的海豚灣“幸福電影院”等，幫助學(xué)生進(jìn)行自我宣泄及調(diào)整，以達(dá)到放飛心靈、調(diào)整身心、體驗(yàn)幸福的目的。

四、家校聯(lián)動(dòng)，共同呵護(hù)學(xué)生的美麗心靈

心理健康教育不只是學(xué)校教育的任務(wù)，也需要家庭的參與、社會(huì)的支持。海南中學(xué)于2006年成立家長(zhǎng)學(xué)校，由學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、心理教師及外講專家為各年級(jí)家長(zhǎng)開(kāi)展相關(guān)的心理健康知識(shí)講座及針對(duì)性強(qiáng)的專題親子教育講座，如對(duì)初一家長(zhǎng)開(kāi)展“改變從您開(kāi)始――親子溝通訓(xùn)練講座”，對(duì)初二學(xué)生家長(zhǎng)開(kāi)展“知‘性’話題――青春期家庭教育講座”，對(duì)高一家長(zhǎng)開(kāi)展“和孩子共同成長(zhǎng)――高一新生適應(yīng)性講座”“文理分科指導(dǎo)”，對(duì)高二家長(zhǎng)開(kāi)展“如何面對(duì)青春期孩子的情感問(wèn)題”“高二學(xué)生的理想教育”，針對(duì)初三、高三家長(zhǎng)開(kāi)展“愛(ài)的鼓勵(lì)――考前家長(zhǎng)心理講座”等。通過(guò)這些專題教育，對(duì)學(xué)校的心理健康教育工作進(jìn)行宣傳，同時(shí)提升學(xué)生家長(zhǎng)的心理健康教育意識(shí)和水平，形成家校教育合力，進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)校心理健康教育的實(shí)效性。

2012年10月，海南中學(xué)的兩位心理教師撰寫(xiě)的家長(zhǎng)專題講座教案在全國(guó)家長(zhǎng)學(xué)校優(yōu)秀教案征集評(píng)選活動(dòng)中均榮獲三等獎(jiǎng)。2013年，海南中學(xué)被海南省教育廳授予“海南省首批示范家長(zhǎng)學(xué)?！睒s譽(yù)稱號(hào)，同時(shí)被海南省教育廳授予海南省中小學(xué)德育工作先進(jìn)單位。

第4篇：高中生心理健康教案范文

關(guān)鍵字：心理輔導(dǎo)課；備課藝術(shù)

上好任何一門(mén)課，備課這個(gè)環(huán)節(jié)都非常重要。那如何才能備好心理輔導(dǎo)課呢？筆者積累了一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在這里想從“三備”的角度談?wù)勑睦磔o導(dǎo)課的備課藝術(shù)。

一、 備學(xué)生

學(xué)生是一個(gè)個(gè)情感豐富的鮮活個(gè)體，每一個(gè)學(xué)生都是有著多方面“經(jīng)驗(yàn)”的獨(dú)特個(gè)體。教師首先要了解學(xué)生，了解他們的心理特點(diǎn)，了解他們的興趣愛(ài)好，了解他們的需要、動(dòng)機(jī)和理想，走近（最好是走進(jìn)）他們的內(nèi)心世界。不了解他們獨(dú)特的、神秘的、真實(shí)的內(nèi)心世界，談不上備學(xué)生。那么，教師如何才能做到這些呢？

1.通過(guò)閱讀專業(yè)書(shū)籍來(lái)了解。專業(yè)書(shū)籍指由心理學(xué)專家編寫(xiě)的相關(guān)心理學(xué)專著，他們集中了心理學(xué)領(lǐng)域廣大專家的智慧。此類(lèi)閱讀有助于教師了解本段學(xué)生的普遍心理特點(diǎn)，了解他們逆反心理的產(chǎn)生及其應(yīng)對(duì)方式，了解他們的好奇心，了解他們的社會(huì)化進(jìn)程、了解他們的意志品質(zhì)的發(fā)展等。比如高中心理輔導(dǎo)老師可以閱讀《高中生心理學(xué)》、《青少年心理學(xué)》、《發(fā)展心理學(xué)》等，在閱讀中了解高中生共同的心理規(guī)律。

2.通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查來(lái)了解。問(wèn)卷調(diào)查可以有針對(duì)性地了解他們對(duì)當(dāng)今某些社會(huì)熱點(diǎn)現(xiàn)象和人生發(fā)展中的重要問(wèn)題的看法。每次新的主題前，可以好好做做這項(xiàng)工作。比如，筆者在上高三心理輔導(dǎo)課前，就做了一番小調(diào)查，了解高三學(xué)子的考前需求，知道他們存在壓力過(guò)大、考試焦慮、人際關(guān)系緊張等問(wèn)題，進(jìn)而有針對(duì)性地設(shè)計(jì)相關(guān)課題，收到了良好的效果。

3.通過(guò)與班主任、學(xué)生交流來(lái)了解。班主任是最接近學(xué)生的人，和班主任交流有利于把握各個(gè)班級(jí)學(xué)生心理動(dòng)態(tài)。有的課題如《我的父親母親》需要了解學(xué)生家庭構(gòu)成（如單親家庭、隔代教育），這些信息都可以從班主任那里獲得。面對(duì)面、朋友式的交流容易深入了解學(xué)生的真實(shí)態(tài)度和深層原因。我們可以利用課余時(shí)間走入學(xué)生中間，了解他們的興趣愛(ài)好，進(jìn)而了解他們情感、態(tài)度、價(jià)值觀。了解到這些，可以為以后的上課埋下伏筆。比如筆者就常常利用乘車(chē)的機(jī)會(huì)和身邊的學(xué)生交談，了解他們喜歡的影視劇、文藝作品，了解他們對(duì)“超女現(xiàn)象”、“易中天”、“于丹”的看法，進(jìn)而在課堂中聯(lián)系實(shí)際，抓住他們的興趣興奮點(diǎn)，促進(jìn)教學(xué)。

4.利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)了解。如今網(wǎng)絡(luò)已成為影響學(xué)生的重要媒體，是學(xué)生抒發(fā)感情、發(fā)表觀點(diǎn)的重要平臺(tái)，我們心理老師也可以經(jīng)常到學(xué)生常去的網(wǎng)站逛逛，了解學(xué)生網(wǎng)民平時(shí)不敢暴露的真實(shí)心態(tài)。比如筆者就常常去本地學(xué)生常去的社區(qū)潛水，從崇明網(wǎng)友會(huì)到塵愛(ài)社區(qū)再到百度吧，我追隨著他們的身影，關(guān)注他們，走近他們，理解他們，有時(shí)候還要輔導(dǎo)他們。這些經(jīng)歷都給我的課堂帶來(lái)了新的觸動(dòng)。有學(xué)生曾經(jīng)感嘆到：“老師，怎么你這么理解我??！”

5.通過(guò)閱讀“他們”來(lái)了解。閱讀“他們”指的是看他們看的，看他們寫(xiě)的?？此麄兛吹?，有助于了解他們這代人共同的興趣；看他們寫(xiě)的，有助于捕捉他們獨(dú)特的內(nèi)心世界。這也應(yīng)該成為常規(guī)工作。比如筆者借閱過(guò)曾登上我校圖書(shū)借閱排行榜第一名的《像少女一樣》這樣的純情小說(shuō)，知道他們?nèi)匀挥兄冋娴膼?ài)情夢(mèng)想；也瀏覽過(guò)《誅仙》這樣風(fēng)靡網(wǎng)絡(luò)的武俠小說(shuō)，知道他們內(nèi)心向往著玄幻般的無(wú)拘無(wú)束；我常常關(guān)注最近幾年的優(yōu)秀作文，我曾經(jīng)去圖書(shū)館借了好幾屆的“新概念作文選”看，了解他們這一代人的理想與追求；我還常去看看韓寒的博客，看看龐婕蕾的《穿過(guò)歲月憂傷的女孩》，了解一下青少年作家的新作，溫習(xí)他們青春成長(zhǎng)的軌跡。

通過(guò)對(duì)學(xué)生的了解準(zhǔn)備，心理輔導(dǎo)課非常有針對(duì)性，教育目標(biāo)就會(huì)特別貼近學(xué)生，也會(huì)更容易實(shí)現(xiàn)了。

二、 備環(huán)境

環(huán)境，是教師上課的載體和平臺(tái)。依據(jù)格式塔心理學(xué)，不同的教學(xué)環(huán)境是不同的“場(chǎng)”，對(duì)課堂教學(xué)有著不容忽視的影響。筆者認(rèn)為，影響心理輔導(dǎo)課的教學(xué)環(huán)境應(yīng)該包括：硬環(huán)境和軟環(huán)境。

硬環(huán)境包括：教室的選擇與布置、桌椅的擺放、學(xué)生分組。這三方面環(huán)境都可能對(duì)上課效果造成直接的影響。

1.教室的選擇與布置

一般來(lái)說(shuō)，在普通教室上心理輔導(dǎo)課，學(xué)生常常會(huì)比較容易表現(xiàn)出拘束、害羞和獨(dú)立，對(duì)于合作學(xué)習(xí)、小組探究、行為體驗(yàn)往往難以落到實(shí)處。因此這就需要心理輔導(dǎo)老師調(diào)動(dòng)力量，努力為學(xué)生創(chuàng)造心理輔導(dǎo)課的良好環(huán)境和氛圍。否則，讓學(xué)生融入心理課的氛圍，則需要心理輔導(dǎo)老師付出更多。心理輔導(dǎo)課的布置有著比較大的自由度，教室可以通過(guò)窗簾、燈光、掛圖等布置得溫馨自然。根據(jù)筆者這幾年的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生在專用教室上課比較好。一方面，學(xué)生進(jìn)入這個(gè)獨(dú)特的環(huán)境，容易融入心理課堂氛圍，在體驗(yàn)感悟方面也容易放得開(kāi)；另一方面，一般專用教室和其他教室相距甚遠(yuǎn)，也不容易影響其他班級(jí)的教學(xué)。

2.桌椅的擺放

關(guān)于桌椅的擺放，常態(tài)應(yīng)該是全班分為幾個(gè)六到八人的小組，大家環(huán)繞圍坐，這樣便于討論交流。但對(duì)于具體的每一節(jié)心理輔導(dǎo)課來(lái)說(shuō)，這些都有講究的。比如在上《我的父親母親――感恩篇》的時(shí)候，不需要小組討論，為了便于學(xué)生自己回憶反思，可以將桌子擺為單人單桌；在上《競(jìng)爭(zhēng)與合作》的時(shí)候，需要四人一個(gè)小組，另設(shè)觀察員座位，可以四張桌子五把椅子排列。

3.學(xué)生分組

學(xué)生上課需要分組，不同的主題，需要不同的分組。至于小組的組建，可以按教師制定的方法或者按學(xué)生的方式進(jìn)行分組，一般應(yīng)設(shè)小組長(zhǎng)（或者輪流）。在需要課堂小組競(jìng)賽或者激發(fā)創(chuàng)造性思維的時(shí)候，可以異質(zhì)分組，根據(jù)組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)的原則，小組內(nèi)各成員間形成性別、性格、學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)能力方面的差異。這就為小組成員互相啟發(fā)提供了可能，為各小組間的公平競(jìng)爭(zhēng)打下了基礎(chǔ)。比如在上《思維一轉(zhuǎn)天地寬》的時(shí)候就需要異質(zhì)分組，以利于激發(fā)創(chuàng)造性思維。在需要較多交流內(nèi)心感受的時(shí)候，可以同質(zhì)分組，把性別相同、興趣愛(ài)好相投，感情相融的學(xué)生組成一個(gè)討論小組，這種組合的優(yōu)點(diǎn)在于有利于教學(xué)目標(biāo)分層，適應(yīng)學(xué)生的心理特點(diǎn)。比如在上《溝通無(wú)極限》的時(shí)候，就非常需要他們說(shuō)出內(nèi)心最真實(shí)的感受，在這種環(huán)境下他們更容易感情交融。

軟環(huán)境指的是課堂氣氛的營(yíng)造、調(diào)節(jié)與控制。課堂氣氛是指課堂里某種占優(yōu)勢(shì)的態(tài)度與情感的綜合表現(xiàn)。陰沉、消極的課堂氣氛，常常削弱學(xué)習(xí)的熱忱，降低對(duì)未來(lái)學(xué)習(xí)的信心；溫暖、激勵(lì)的課堂氣氛，不僅能促進(jìn)目前的學(xué)習(xí)，而且能培養(yǎng)對(duì)未來(lái)學(xué)習(xí)的積極態(tài)度。所以心理輔導(dǎo)課的備課，對(duì)于氣氛的預(yù)判必不可少。

1.教師應(yīng)該了解這節(jié)課需要營(yíng)造怎樣的氣氛。比如，在上第一節(jié)課《師生輕松見(jiàn)面會(huì)》時(shí)，教師應(yīng)該營(yíng)造一種和諧而輕松的氣氛，讓學(xué)生感受到教師的親切與心理課的輕松，教師盡可能地滿足學(xué)生對(duì)心理課神秘感的追問(wèn)，為今后的上課敞開(kāi)心扉打下良好的基礎(chǔ)。再比如，上《我的父親母親》時(shí)，教師應(yīng)該營(yíng)造一種沉思而感動(dòng)的氛圍，這樣學(xué)生容易進(jìn)入對(duì)親情的追憶深思，容易打動(dòng)學(xué)生的心靈。

2.教師應(yīng)該發(fā)展自己，努力提高營(yíng)造課堂氣氛的能力。心理輔導(dǎo)課上的氣氛渲染與營(yíng)造，教師發(fā)揮了至關(guān)重要的作用。有調(diào)查顯示，學(xué)生希望心理輔導(dǎo)老師是幽默、親切、智慧的人。那么教師應(yīng)該朝著這個(gè)方向去努力。筆者本人就有切身的體會(huì)，為了提高自己的幽默感，特別注意學(xué)習(xí)幽默的技巧。在課堂上當(dāng)氣氛有些沉重或者有點(diǎn)失控的時(shí)候，一句貼切的俏皮話常常讓學(xué)生精神大振，課堂氣氛一下就活躍起來(lái)了。

3.教師應(yīng)該準(zhǔn)備和掌握一定的調(diào)節(jié)和控制課堂的技巧。有時(shí)候，教師因?yàn)閭€(gè)人隨機(jī)應(yīng)變的能力所限，不好控制一些氣氛，這就需要教師在課前多下功夫。比如，在上《我的父親母親》時(shí)，很多學(xué)生進(jìn)入情境，開(kāi)始沉思，有些女生開(kāi)始抽泣，這時(shí)候有一個(gè)調(diào)皮的男生開(kāi)始嘲笑本組的女生哭鼻子，這樣課堂的氣氛就變了。幸虧課前我討教老教師準(zhǔn)備了一點(diǎn)應(yīng)對(duì)技巧，及時(shí)地調(diào)整與輔導(dǎo)，場(chǎng)面才沒(méi)有失控。

通過(guò)對(duì)這兩方面環(huán)境的準(zhǔn)備，我們的心理輔導(dǎo)課又朝成功邁進(jìn)了一步。

三、 備教案

備教案應(yīng)該包括教學(xué)主題的選擇和教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)。

首先，教學(xué)主題來(lái)自哪里？如何選擇？換句話，心理輔導(dǎo)課上什么內(nèi)容？

主題的來(lái)源應(yīng)該有兩個(gè)方向：一個(gè)是教材，一個(gè)是學(xué)生的需要。目前還沒(méi)有（其實(shí)也不需要）一個(gè)統(tǒng)一的教材，所以基本上現(xiàn)在的心理輔導(dǎo)老師對(duì)教材的使用都是各自為戰(zhàn)，隨機(jī)而動(dòng)。而市場(chǎng)上的心理輔導(dǎo)課教材林林總總有很多，如何進(jìn)行取舍呢？筆者通常采取的方法是博覽眾書(shū)，各取其長(zhǎng)。使用下來(lái)，較好的教材有：上海市教委組織編寫(xiě)的《高中生心理健康自助手冊(cè)》、吳增強(qiáng)主編的《高中生心理輔導(dǎo)指南》以及葉斌主編的《中學(xué)生心理輔導(dǎo)自助手冊(cè)》。心理輔導(dǎo)老師可以盡可能多地積累一些教材，自己進(jìn)行類(lèi)比性閱讀，選擇和自己學(xué)生需要緊密相關(guān)的主題，進(jìn)行整合，然后精心設(shè)計(jì)。這樣備課可以既有理論依據(jù)，又有現(xiàn)成的活動(dòng)設(shè)計(jì)，不用自己從零開(kāi)始挖空心思去開(kāi)發(fā)。同時(shí)非常重要的，心理輔導(dǎo)課的主題選擇還要問(wèn)問(wèn)課堂更重要的主角――學(xué)生，一切為了學(xué)生，如果僅僅考慮教師容易掌控課堂，容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，但對(duì)學(xué)生沒(méi)有實(shí)際的幫助，這樣的課不上也罷。以前，筆者就有過(guò)這樣的例子，讓學(xué)生表演各種情緒，雖然很受學(xué)生歡迎，氣氛活躍熱烈，但課后學(xué)生的反饋卻是“太小兒科了”?，F(xiàn)在我常常會(huì)在學(xué)期上課前，先給學(xué)生很多選擇，讓學(xué)生去挑選對(duì)自己有用的主題，然后我再在尊重他們的基礎(chǔ)上去設(shè)計(jì)教學(xué)進(jìn)度與教學(xué)主題，效果好多了。

其次，教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)。對(duì)于許多老師來(lái)說(shuō)，備課最頭疼的除了目標(biāo)的設(shè)定，就是各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)了，因?yàn)檫@些都關(guān)系到教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。具體到引入點(diǎn)題、體驗(yàn)交流、啟發(fā)感悟、總結(jié)這些具體環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)就不多說(shuō)了，這里重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)主題活動(dòng)的設(shè)計(jì)。心理輔導(dǎo)課大多數(shù)時(shí)候是活動(dòng)課，說(shuō)教非常少，所以課堂上非常需要學(xué)生參與體驗(yàn)，討論交流，甚至辯論。一個(gè)優(yōu)秀的主題活動(dòng)，可以一下子吸引學(xué)生的興趣，讓他們積極投入，或參與實(shí)踐，不斷嘗試，樂(lè)此不疲；或深入思考，激烈辯論，不明不休。所以如何設(shè)計(jì)一個(gè)優(yōu)秀的主題活動(dòng)就成為重中之重了。

經(jīng)驗(yàn)告訴我，可以從以下幾個(gè)途徑來(lái)想辦法：

1.借鑒心理活動(dòng)課教材。教材中的活動(dòng)設(shè)計(jì)也可以作為參考。筆者上課所用大量的活動(dòng)設(shè)計(jì)來(lái)自對(duì)身邊這些教材的取舍修改。

2.利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源。如今網(wǎng)絡(luò)上有豐富的教學(xué)資源，心理輔導(dǎo)課雖是后起之秀，但因?yàn)楦魑煌械姆e極分享，心理輔導(dǎo)課活動(dòng)設(shè)計(jì)也是非常多。作為新時(shí)代的教師，不妨在網(wǎng)絡(luò)上搜一搜。另外許多企業(yè)拓展培訓(xùn)方面的小游戲、小活動(dòng)也可以引進(jìn)到我們的心理輔導(dǎo)課堂中，進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整就可以用了。

3.自己創(chuàng)造設(shè)計(jì)。這是最難的，最有挑戰(zhàn)的，最需要個(gè)人的智慧。很多時(shí)候，別人的活動(dòng)設(shè)計(jì)不能照搬，照搬容易水土不服。比如筆者在上《心有千千結(jié)》的時(shí)候，就把經(jīng)典的“解手鏈”游戲改造為對(duì)成功的理解，過(guò)程與結(jié)果的思考，成為新的游戲。

4.同行之間頭腦風(fēng)暴。個(gè)人的力量是單薄的，只有借助集體的力量，才能發(fā)揮最大的創(chuàng)造性。在我的身邊，有一個(gè)朝氣蓬勃的青年團(tuán)隊(duì)，大家在一起備課教研，進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，分別貢獻(xiàn)自己智慧，反復(fù)論證各種可能性和不可能性，最后可以挖掘出新的素材，設(shè)計(jì)出富有創(chuàng)造性的活動(dòng)。

第5篇：高中生心理健康教案范文

關(guān)鍵詞：體育理論課 高中體育 新課程

體育與健康課本穿插了大量的體育理論知識(shí)，休閑體育與娛樂(lè)體育等知識(shí)，通過(guò)理論課的教學(xué)讓學(xué)生清楚了解和掌握，拓展視聽(tīng)空間，增強(qiáng)終身體育的意識(shí)。由于認(rèn)識(shí)上的偏差，體育課教學(xué)總是以實(shí)踐課為主，理論課的教學(xué)一直是學(xué)校體育教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)。上好體育理論課能為體育實(shí)踐課打下良好的基礎(chǔ)，對(duì)以后的教學(xué)、訓(xùn)練、群體活動(dòng)等，能收事半功倍之效。

怎樣才能上好體育理論課呢?筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行。

1、增強(qiáng)對(duì)體育理論教學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)

體育理論教學(xué)的主要任務(wù)是提高學(xué)生對(duì)體育鍛煉的認(rèn)識(shí)，啟發(fā)學(xué)生鍛煉身體的自覺(jué)性，學(xué)會(huì)鍛煉身體的科學(xué)方法，衛(wèi)生保健知識(shí)，提高社會(huì)適應(yīng)能力，使學(xué)生身體，心理健康發(fā)展。上好體育理論課不僅可以為實(shí)踐課打下良好的基礎(chǔ)，還可以加強(qiáng)班風(fēng)建設(shè)和防止意外傷害的發(fā)生，對(duì)以后的教學(xué)、訓(xùn)練、群體活動(dòng)等能收到事半功倍的效果。同時(shí)加強(qiáng)體育理論課的教學(xué)，還可以引導(dǎo)學(xué)生興趣走向，培養(yǎng)欣賞能力、增強(qiáng)體育理念、體育文化、體育美感。這不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，也是體育教育改革與發(fā)展的必然趨勢(shì)。

2、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)提高體育教師理論水平

提高體育教師的理論素質(zhì)是提高體育理論教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。學(xué)生掌握知識(shí)的程度,與授課教師的理論水平有著直接的聯(lián)系。如果教師沒(méi)有足夠的理論知識(shí),要想培養(yǎng)出高質(zhì)量、高水平的學(xué)生是不可能的。一個(gè)優(yōu)秀的體育教師應(yīng)在德、智、體等方面全面發(fā)展，知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)也應(yīng)該是全面的，由過(guò)去側(cè)重掌握活動(dòng)技術(shù)轉(zhuǎn)變?yōu)槔碚摷夹g(shù)全面發(fā)展；由簡(jiǎn)單的“示范型”向具備高素質(zhì)的“智能型”過(guò)渡。作為一個(gè)“智能型”的體育教師，不能總是停留在原有的理論知識(shí)水平上吃老本。隨著社會(huì)的進(jìn)步和體育事業(yè)的發(fā)展，人們進(jìn)行體育活動(dòng)的場(chǎng)所越來(lái)越多，接觸到體育知識(shí)的渠道也越來(lái)越多，我們?cè)械睦碚撝R(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足教學(xué)的需要，這就給我們體育理論的教學(xué)提出了挑戰(zhàn)。所以，我們要緊隨時(shí)代的步伐，不斷地更新知識(shí)，掌握先進(jìn)的教學(xué)方法，提高自己的理論素養(yǎng)。

3、課前準(zhǔn)備充分提高教學(xué)效率

（1）講授所教項(xiàng)目與基本知識(shí),做到學(xué)有所用

在體育理論教學(xué)中,應(yīng)充分考慮到學(xué)生的需求并根據(jù)學(xué)科教學(xué)進(jìn)度及單元計(jì)劃,結(jié)合所教運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的內(nèi)容,不僅要求學(xué)生掌握其技術(shù)理論,學(xué)會(huì)自我鍛煉的方法,而且還要向?qū)W生講解各個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的比賽規(guī)則,介紹裁判方法。使學(xué)生將來(lái)不但能夠參加組織比賽,并通過(guò)他們向社會(huì)宣傳體育,帶動(dòng)和促進(jìn)我國(guó)群眾體育活動(dòng)的開(kāi)展與普及。

（2）根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，搜集參考資料

上理論課的課前教學(xué)準(zhǔn)備中，大量閱讀和收集有關(guān)資料就成為非常重要的一環(huán)。如果缺乏必要的知識(shí)和資料，備課就無(wú)從入手。另外，備課必須認(rèn)真、細(xì)致、充分。從撰寫(xiě)講稿、修改講稿到登臺(tái)上課前的各個(gè)環(huán)節(jié)，都要力求精益求精，并虛心地征求同行的意見(jiàn)，集中大家的智慧。盡量做到重點(diǎn)突出，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，生動(dòng)活潑，引人入勝。

（3）編寫(xiě)教案

根據(jù)體育新課改的要求，結(jié)合學(xué)生的具體情況確定一堂課的教學(xué)任務(wù)和要求。根據(jù)學(xué)生的年齡特征和知識(shí)水平，考慮好本次課如何組織，開(kāi)頭怎么講，中間又怎么講，分成幾個(gè)部分，這幾個(gè)部分如何 銜接，每部分所進(jìn)的時(shí)間大體上怎樣安排，結(jié)合時(shí)講些什么。什么時(shí)候提問(wèn)，讓學(xué)生重點(diǎn)觀察什么。上述種種問(wèn)題千萬(wàn)不要在上課時(shí)臨時(shí)湊合，課前都需要在教案上反映出來(lái)，并作上必要符號(hào)，安排妥當(dāng)，以免出錯(cuò)。

（4）預(yù)習(xí)

上課前，教師要全盤(pán)考慮一遍，整理思路，并估計(jì)好教學(xué)時(shí)間，把主要內(nèi)容和重點(diǎn)記下，重溫上課的全過(guò)程，做到心中有數(shù)，如果備課內(nèi)容和上課時(shí)間間隔太長(zhǎng)，還要做好否調(diào)整內(nèi)容的準(zhǔn)備，新教師最好能預(yù)講一遍。

（5）準(zhǔn)備好必要的教學(xué)工具

如果利用多媒體上課，就要檢查相應(yīng)的光盤(pán)，U盤(pán)，等工具是否準(zhǔn)備停當(dāng)，多媒體教室是否能正常使用，是否與其它科目發(fā)生沖突等，如果舉行體育知識(shí)競(jìng)賽，就要把所有知識(shí)點(diǎn)及答案準(zhǔn)備妥當(dāng)，做好上課前的準(zhǔn)備工作。

4、優(yōu)化教學(xué)方法、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

（1）運(yùn)用多媒體軟件培養(yǎng)學(xué)生興趣

以往的體育課教學(xué)由教師邊講解邊示范，體育教學(xué)中可以找一些相關(guān)的課件或比賽教學(xué)錄像，通過(guò)逼真的聲音，奪目的色彩，立體的形象充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽(tīng)覺(jué)，集高中生的注意力，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有著極大的價(jià)值。它把無(wú)聲的教材內(nèi)容變得有聲有色，有靜有動(dòng)，帶學(xué)生進(jìn)入愉快的學(xué)習(xí)中，以此激發(fā)學(xué)生更加深厚的求知欲望，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

（2）舉辦體育理論知識(shí)競(jìng)賽，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

利用高中生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理特點(diǎn)和體育明星的偶像魅力，在室內(nèi)理論課上可以開(kāi)展各種形式的體育知識(shí)競(jìng)賽，如：口頭搶答題：劉翔是參加什么項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)員，他的教練是誰(shuí)？最好成績(jī)是多少？小組競(jìng)猜：中國(guó)在北京奧運(yùn)會(huì)上奪得幾枚金牌，奪得奧運(yùn)會(huì)首金的運(yùn)動(dòng)員是誰(shuí)等。通過(guò)這些豐富多彩的活動(dòng)形式，讓學(xué)生在歡樂(lè)的氣氛中增長(zhǎng)知識(shí)。

（3）開(kāi)展體育欣賞教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生興趣走向

結(jié)合實(shí)踐課內(nèi)容，在體育理論課上開(kāi)展該項(xiàng)目的欣賞教學(xué)，有助于學(xué)生掌握動(dòng)作要領(lǐng)、練習(xí)方法，建立完整的動(dòng)作表象，使理論與實(shí)踐完美結(jié),這樣一來(lái)不僅可以擴(kuò)大知識(shí)面，還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。比如：我們講解籃球的比賽規(guī)則，如果單靠老師說(shuō)教，學(xué)生會(huì)感到枯燥乏味，積極性降低，如果我們播放些對(duì)抗表演影片或《NBA特輯》，連播放連講解，學(xué)生感到直觀、生動(dòng)，加深了理解的深度，同時(shí)這些片段里不乏有學(xué)生崇拜的NBA、CBA明星，這些明星的出現(xiàn)使學(xué)生注意力集中，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

總之，新課改對(duì)高中體育教學(xué)提出了嶄新的要求，如何提高體育課的科學(xué)含量，提升學(xué)生的體育素養(yǎng)，是擺在體育老師面前一項(xiàng)重要課題。抓牢抓實(shí)體育理論教學(xué)能有效彌補(bǔ)實(shí)踐課教學(xué)的缺陷和不足，讓體力勞動(dòng)和腦力勞動(dòng)合理調(diào)節(jié)，達(dá)到勞逸結(jié)合的效果。教師靈活的操作、精彩的講解、生動(dòng)的演示、多樣的教法恰到其處，使體育內(nèi)容深入淺出，意味深長(zhǎng)。讓理論課更具趣味性，實(shí)用性和健康性，從而使學(xué)生更積極主動(dòng)地參與體育運(yùn)動(dòng)，讓理論課教學(xué)也變成健康快樂(lè)的體育課。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳嘯,中國(guó)學(xué)校教育[J]. 2008年第6期

第6篇：高中生心理健康教案范文

關(guān)鍵詞： 健康教育 體育教學(xué) 改革對(duì)策

隨著我國(guó)體育教學(xué)改革的不斷深入，學(xué)校體育進(jìn)入了一個(gè)全新的歷史階段。健康教育已經(jīng)打破了傳統(tǒng)的健康概念，現(xiàn)代的健康不僅僅指身體沒(méi)有疾病和虛弱，還指人在身體、心理、社會(huì)適應(yīng)能力和道德方面所達(dá)到的完滿狀態(tài)。那么，在體育教學(xué)改革中，如何貫徹健康教育，豐富學(xué)生的體育健康知識(shí)，使學(xué)生在得到身體鍛煉的同時(shí)，也得到心理、社會(huì)適應(yīng)和道德方面的教育，是值得我們探索和思考的。

一、體育教學(xué)改革中健康教育中存在的主要問(wèn)題

當(dāng)前造成健康教育教學(xué)效果不佳的原因是多方面的，有思想認(rèn)識(shí)方面的原因，也有社會(huì)歷史方面的原因，歸納起來(lái)，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）思想認(rèn)識(shí)對(duì)健康教育的影響。

長(zhǎng)期以來(lái)，人們對(duì)健康的理解是比較狹隘的，大多數(shù)人認(rèn)為身體沒(méi)有疾病、沒(méi)有殘疾就是健康，更多的人把健康與身體、生理健康完全等同起來(lái)。隨著時(shí)代的發(fā)展，衡量健康的標(biāo)準(zhǔn)不僅僅是指身體健康，還要求有一個(gè)良好的精神狀態(tài)。世界衛(wèi)生組織明確地告訴我們，健康包含生理健康（身體健康和健全）、心理健康（心理沒(méi)有問(wèn)題與疾?。?、社會(huì)健康（個(gè)體具有正常的社會(huì)適應(yīng)能力）三個(gè)方面，只有具備了這三個(gè)健康者，才是真正健康的人。由于中專體育教學(xué)自身的特點(diǎn)還不太明顯，因而對(duì)中專學(xué)生的體育教學(xué)目標(biāo)也沒(méi)有一個(gè)明確的提法，那么盲目和隨意必然導(dǎo)致中專體育教學(xué)組織、教學(xué)模式及教學(xué)方法的模糊。所以我認(rèn)為《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》提出的“學(xué)生的體質(zhì)和健康與否”是今后相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)期中中專體育教學(xué)的根本目標(biāo)。但中專體育教學(xué)的特殊性在健康上提出了更高的要求。因?yàn)橹袑W(xué)生今后在社會(huì)上生存和發(fā)展的角色，以及地位大致確定。他們?cè)谏砗托睦砩?，以及文化素質(zhì)、人際關(guān)系等方面必須在學(xué)校得到充分鍛煉，以準(zhǔn)備適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)激烈的生存環(huán)境，所以要培養(yǎng)中專生終身健康體育的意識(shí)。

（二）舊的中專學(xué)校的體育教學(xué)體制的弊端對(duì)健康教育影響。

實(shí)施素質(zhì)教育是我國(guó)基礎(chǔ)教育的一件大事。素質(zhì)教育中的素質(zhì)，是指人的社會(huì)基本素質(zhì)，即人通過(guò)環(huán)境與教育形成的、與我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)相適應(yīng)的基本思想、道德、心理、科技文化知識(shí)、勞動(dòng)技能以及強(qiáng)健的身體?！睹嫦?1世紀(jì)教育振興計(jì)劃》明確指出，要全面推行素質(zhì)教育，體育是素質(zhì)教育的重要組成部分。在當(dāng)前的體育教學(xué)改革中，為適應(yīng)素質(zhì)教育的需求，必須改革傳統(tǒng)的、以應(yīng)試教育和單純?cè)鰪?qiáng)體質(zhì)為目標(biāo)的體育教學(xué)體系，代之以適應(yīng)在素質(zhì)教育需要的、以學(xué)生為主體的、培養(yǎng)學(xué)生終身體育能力為目標(biāo)的新的教學(xué)模式。這已成為體育教學(xué)改革和發(fā)展的必然要求，也是學(xué)校體育工作者義不容辭的責(zé)任。只有不斷改革，使學(xué)校體育教學(xué)擺脫舊有模式的禁錮，才能使健康教育走向良性循環(huán)的發(fā)展軌道。

（三）知識(shí)的傳授者不能與時(shí)俱進(jìn)。

實(shí)施健康教育，師資水平是關(guān)鍵。我國(guó)的體育教師多為“技術(shù)型”的，在理論知識(shí)方面的先天不足。一些體育教師忽視自身理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)健康知識(shí)的有關(guān)教材內(nèi)容缺乏鉆研，在向?qū)W生講授健康知識(shí)時(shí)，只是依賴和局限于教材，照本宣科地講授，不能跟學(xué)生的生活、運(yùn)動(dòng)實(shí)踐相結(jié)合，造成學(xué)生不愿聽(tīng)、教師不愿講的被動(dòng)局面。

（四）形式化傾向嚴(yán)重影響健康教育。

我國(guó)大部分中專學(xué)校，盡管不斷在進(jìn)行健康教育的改革和實(shí)踐，但是通過(guò)大量的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)校的體育鍛煉方法、教學(xué)工作的開(kāi)展不過(guò)是形式上的東西，走走過(guò)場(chǎng)罷了，從前的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)計(jì)劃、教案、備課方法還是老樣子，還在原版套用。中專體育與健康教學(xué)的評(píng)價(jià)也僅僅從一些中專體育管理部門(mén)的工作匯報(bào)中作為評(píng)價(jià)的依據(jù)，真正沒(méi)有深入到基層和教學(xué)第一線去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，缺乏真正的科學(xué)規(guī)范的教學(xué)評(píng)價(jià)體系作為工作依據(jù)。同時(shí)，中專體育健康觀念也過(guò)于單一化，缺乏全面性，沒(méi)有真正全方位地轉(zhuǎn)變學(xué)生體育健康的教學(xué)思想。

二、中專體育教學(xué)改革中健康教育的對(duì)策

（一）轉(zhuǎn)變教育觀念，提高認(rèn)識(shí)。

德、智、體、美、勞動(dòng)技術(shù)教育是我國(guó)學(xué)校教育的主要內(nèi)容。我認(rèn)為，只有加強(qiáng)健康教育，使每個(gè)學(xué)生都擁有全面的健康，他們才會(huì)精力充沛、信心百倍地接受各種教育；反之，如果忽視了健康教育，學(xué)生的身心問(wèn)題和疾病很多，我們的教育就很難達(dá)到預(yù)期的效果。

（二）改革教學(xué)手段，重視健康教育知識(shí)的教學(xué)。

首先，教學(xué)內(nèi)容必須理論聯(lián)系實(shí)際。

體育與健康基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)應(yīng)貫穿于體育教學(xué)的始終。教師應(yīng)結(jié)合體育教材內(nèi)容和教材特點(diǎn)，向?qū)W生介紹所教運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的特點(diǎn)和對(duì)健康的作用，運(yùn)動(dòng)中的生理反應(yīng)，體育與保健知識(shí)，等等。如到冬季學(xué)生練習(xí)中長(zhǎng)距離跑時(shí)，往往會(huì)產(chǎn)生胸部發(fā)悶、呼吸困難等現(xiàn)象，這就是我們常說(shuō)的“極點(diǎn)”，它是中長(zhǎng)距離跑中的一種正常生理現(xiàn)象。教師在學(xué)生練習(xí)中長(zhǎng)距離跑步前，應(yīng)向?qū)W生講明產(chǎn)生“極點(diǎn)”的生理知識(shí)，同時(shí)也教育學(xué)生在“極點(diǎn)”出現(xiàn)時(shí)，要注意加深呼吸、調(diào)整呼吸的節(jié)奏，克服“極點(diǎn)”，以頑強(qiáng)的意志堅(jiān)持跑到終點(diǎn)。這樣可以結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行健康理論知識(shí)的傳授，改變過(guò)去只教技術(shù)而不教相關(guān)理論知識(shí)的教學(xué)模式。

其次，利用體育課向?qū)W生進(jìn)行健康教育。

良好的體育衛(wèi)生習(xí)慣有利于身體健康，教師應(yīng)注意體育衛(wèi)生知識(shí)的講授。如課前的準(zhǔn)備活動(dòng)、運(yùn)動(dòng)中的飲水衛(wèi)生，運(yùn)動(dòng)后的進(jìn)餐時(shí)間、運(yùn)動(dòng)中的損傷自救與護(hù)理等，這些體育衛(wèi)生知識(shí)與學(xué)生平時(shí)的體育鍛煉息息相關(guān)，往往容易被學(xué)生忽視，養(yǎng)成不良的體育衛(wèi)生習(xí)慣，影響身體健康。因?yàn)閷W(xué)生在運(yùn)動(dòng)中難免會(huì)發(fā)生運(yùn)動(dòng)損傷，所以教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生正確的處理方法，以防止感染，減輕痛苦，為下一步治療贏得時(shí)間，為治愈創(chuàng)造條件。以上的體育衛(wèi)生知識(shí)，教師可利用體育課的開(kāi)始和課后小結(jié)時(shí)間，或利用練習(xí)中結(jié)合實(shí)際，向?qū)W生及時(shí)講授，使學(xué)生重視體育衛(wèi)生知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，養(yǎng)成良好的體育衛(wèi)生習(xí)慣，為終身體育鍛煉打下良好的基礎(chǔ)。

最后，更新觀念，改變教學(xué)方法。

更新觀念，改變教學(xué)方法，是實(shí)施健康教育的重要舉措。體育教師要敢于打破舊觀念和舊思想，敢于打破“重技術(shù)、輕理論”的傳統(tǒng)教育模式，調(diào)整理論教學(xué)與技術(shù)教學(xué)的比例，徹底拋棄技能教學(xué)即為體育教學(xué)的片面認(rèn)識(shí)。教師應(yīng)把技能教學(xué)和健康知識(shí)觀念的講授有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，言傳身教，用自身的體育健康思想去教育、感染、影響學(xué)生，從而讓學(xué)生樹(shù)立自己的終生健康體育的思想。要改變教師灌輸、學(xué)生死記硬背，理論知識(shí)不能與運(yùn)動(dòng)實(shí)踐相結(jié)合的被動(dòng)接受健康知識(shí)的教學(xué)方法。在教學(xué)中廣泛運(yùn)用啟發(fā)式，倡導(dǎo)教師的積極引導(dǎo)，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。目前，各類(lèi)中專學(xué)校的體育教材在選用上大致有三種形式：一是近來(lái)興起的選項(xiàng)教材；二是自編教材；三是選用普通中學(xué)的高中教材。為了更好地完成中專體育的教學(xué)任務(wù)，鑒于中專這個(gè)特定的教學(xué)層次，中專學(xué)生又具有這樣一些特性：學(xué)生處于生長(zhǎng)發(fā)育少年后期或青年前期，與高校學(xué)生相比，接受專業(yè)教育是相同的，但在接受體育教育上又與高校學(xué)生在生理、心理上存在不同；學(xué)生雖已具備職業(yè)教育的心理特征，但與同齡的高中生又有較大差別；絕大多數(shù)學(xué)生畢業(yè)后直接進(jìn)入社會(huì)。因而大學(xué)體育教學(xué)應(yīng)區(qū)別于高中體育教學(xué)。在改革中適當(dāng)增加體育理論課時(shí)的比重，讓學(xué)生了解終身體育的社會(huì)學(xué)基礎(chǔ)、自然學(xué)基礎(chǔ)、心理學(xué)基礎(chǔ)，懂得健身原理，即使學(xué)生離開(kāi)校園也不終止鍛煉，且能正確評(píng)價(jià)健身的效果，從而培養(yǎng)中專生終身健康體育的意識(shí)。

（三）提高教師的素質(zhì)，加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)。

提高中專體育的教學(xué)水平，關(guān)鍵要有一支高素質(zhì)的師資隊(duì)伍。把教師從技術(shù)實(shí)踐型改變?yōu)槔碚摵蛯?shí)踐相結(jié)合素質(zhì)型，以適應(yīng)中專體育教學(xué)改革的發(fā)展和需要，充當(dāng)體育教學(xué)改革的先鋒。

總之，在體育教學(xué)改革過(guò)程中，出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題在所難免，體育教師應(yīng)該敢于直面問(wèn)題并積極去探索和解決存在的問(wèn)題，如對(duì)于健康教育的狹隘認(rèn)識(shí)及教學(xué)中出現(xiàn)的誤區(qū)。體育教學(xué)的改革者，就應(yīng)該認(rèn)識(shí)既成錯(cuò)誤，認(rèn)真地研究新課標(biāo)和一些關(guān)于健康教育方面的理論資料，糾正錯(cuò)誤，科學(xué)施教。同時(shí)加強(qiáng)現(xiàn)代健康學(xué)的學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中探索健康教育的規(guī)律，并指導(dǎo)體育改革中的健康教育。

參考文獻(xiàn)：

［1］毛振明.論體育課與促進(jìn)學(xué)生健康的關(guān)系［J］.中國(guó)學(xué)校體育，2004，（4）：59-60.

第7篇：高中生心理健康教案范文

說(shuō)課是教學(xué)設(shè)計(jì)的語(yǔ)言描述方式，通常包含教學(xué)內(nèi)容分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)設(shè)定、重點(diǎn)難點(diǎn)處理、教學(xué)方法選擇、教學(xué)過(guò)程安排等內(nèi)容，但在10～15min時(shí)間內(nèi)照本宣科式地把文字稿的教學(xué)設(shè)計(jì)復(fù)述或背誦一遍是絕對(duì)有違說(shuō)課初衷的。下面就結(jié)合人民教育出版社新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材普通高中《體育與健康》中的籃球“行進(jìn)間運(yùn)球單手低手投籃”第一次課（新授課）為例，談?wù)剬?duì)體育說(shuō)課的幾點(diǎn)感受。

一、說(shuō)“開(kāi)場(chǎng)白”要簡(jiǎn)潔

說(shuō)課的開(kāi)場(chǎng)白切忌長(zhǎng)篇大論，只需說(shuō)清楚本課教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生所屬的水平段即可，常出現(xiàn)在書(shū)面教學(xué)設(shè)計(jì)中第一部分的“指導(dǎo)思想”、“教學(xué)思路”等可以放在后面和教學(xué)方法一起介紹。

如本課，就開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地說(shuō)“我說(shuō)課的內(nèi)容是籃球行進(jìn)間運(yùn)球單手低手投籃第一次課，教學(xué)對(duì)象是水平五――我校高中一年級(jí)學(xué)生?！?/p>

二、說(shuō)“教學(xué)內(nèi)容”要透徹

教學(xué)內(nèi)容是授課教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)。因此，“教學(xué)內(nèi)容分析”環(huán)節(jié)要說(shuō)清楚該內(nèi)容在模塊或單元教材體系中的地位和作用，所涉及有關(guān)知識(shí)點(diǎn)的縱橫聯(lián)系。

例如本課，第一可以從籃球運(yùn)動(dòng)本身的特性講起：“投籃是籃球比賽的得分手段，投籃技術(shù)在這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)中占據(jù)了突出地位，在原有基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)更多、更復(fù)雜的投籃技術(shù)是完整理解籃球文化，全面提高高中學(xué)生籃球運(yùn)動(dòng)能力所必須的?！钡诙?，要講清楚行進(jìn)間運(yùn)球單手低手投籃技術(shù)本身的技術(shù)特點(diǎn)、戰(zhàn)術(shù)作用：“這是一種在快攻或快速跑動(dòng)而前面無(wú)人防守時(shí)常用的投籃方法，它具有出手速度快，伸展距離遠(yuǎn)和護(hù)球好的特點(diǎn)?！钡谌诔珜?dǎo)“健康第一、以學(xué)生發(fā)展為本”的新體育課程標(biāo)準(zhǔn)背景下必須說(shuō)明教學(xué)內(nèi)容的健身價(jià)值：“通過(guò)對(duì)該技術(shù)的學(xué)習(xí)，可以有效提高學(xué)生的上下肢協(xié)調(diào)配合能力和良好的空間感知覺(jué)水平。”

三、說(shuō)“學(xué)情分析”要講真話

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，“學(xué)情”是教師組織教學(xué)活動(dòng)的主要依據(jù)，無(wú)論是備課還是說(shuō)課，都必須充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況。說(shuō)“學(xué)情”，就是要在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，客觀闡述具體教學(xué)對(duì)象已有的與本課教材相關(guān)的體育基礎(chǔ)知識(shí)、運(yùn)動(dòng)技能、身體素質(zhì)、認(rèn)知水平、情緒傾向等因素。由于性別、運(yùn)動(dòng)經(jīng)歷、項(xiàng)目偏好等原因使得高中學(xué)生的個(gè)體差異非常大，說(shuō)課時(shí)不僅要講清學(xué)生學(xué)習(xí)本課內(nèi)容的有利條件，更要直言不諱存在的困難，千萬(wàn)不能“報(bào)喜不報(bào)憂”。

例如本課的教學(xué)對(duì)象是我自己所任教的高一學(xué)生，經(jīng)過(guò)了解后我是這樣來(lái)作“學(xué)情分析”的：“籃球運(yùn)動(dòng)形式靈活，具有較強(qiáng)的趣味性和競(jìng)技性，已經(jīng)成為我校學(xué)生最喜歡的體育項(xiàng)目，通過(guò)現(xiàn)代媒體和校園球場(chǎng)，很多學(xué)生已經(jīng)對(duì)行進(jìn)間運(yùn)球單手低手投籃技術(shù)有了初步的感性認(rèn)識(shí)，他們的認(rèn)知水平、技術(shù)基礎(chǔ)和身體素質(zhì)也可以滿足學(xué)習(xí)該技術(shù)的需要。但是，我們也要意識(shí)到部分基礎(chǔ)技術(shù)好的男生片面熱衷對(duì)抗比賽，對(duì)技術(shù)練習(xí)不感興趣。相當(dāng)數(shù)量的女生則更多喜歡充當(dāng)球場(chǎng)上‘看客’的角色，要和男生完成一樣的技術(shù)，她們的主觀意愿和自信心則是關(guān)鍵因素?！?/p>

四、說(shuō)“教學(xué)目標(biāo)”要具體

教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成是教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)，一節(jié)體育課如果沒(méi)有合適的教學(xué)目標(biāo)引導(dǎo)，體育教師的教學(xué)就容易變得很隨意，這也是產(chǎn)生體育課“放羊式”教學(xué)的原因之一。說(shuō)課中應(yīng)該圍繞教學(xué)內(nèi)容、結(jié)合學(xué)生實(shí)際用可觀察、可測(cè)量、可操作的行為動(dòng)詞來(lái)具體化地表述教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)然，就一節(jié)課而言教學(xué)目標(biāo)必須要有所側(cè)重，面面俱到的課堂教學(xué)目標(biāo)看似全面，往往卻因?yàn)樘^(guò)空洞、缺乏依托而無(wú)法實(shí)現(xiàn)，在實(shí)際操作中可以把教學(xué)目標(biāo)從運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)等五個(gè)領(lǐng)域濃縮到認(rèn)知、技能、情感三個(gè)維度。

例如本課，我將教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：（1）學(xué)生能說(shuō)出籃球行進(jìn)間運(yùn)球單手低手投籃技術(shù)的動(dòng)作要領(lǐng)，在了解該技術(shù)特點(diǎn)、作用和健身價(jià)值的基礎(chǔ)上積極參與練習(xí)。（2）學(xué)生能在無(wú)對(duì)抗條件下正確完成行進(jìn)間運(yùn)球單手低手投籃動(dòng)作，50%的學(xué)生能將該技術(shù)與變向運(yùn)球、傳接球技術(shù)合理結(jié)合，并通過(guò)該技術(shù)的練習(xí)提高學(xué)生上下肢協(xié)調(diào)配合能力和空間感知能力。（3）培養(yǎng)學(xué)生敢于、善于用正確方式表現(xiàn)自身運(yùn)動(dòng)技能的意識(shí)。

五、說(shuō)“重點(diǎn)難點(diǎn)”要緊扣知識(shí)點(diǎn)

教學(xué)過(guò)程就是突出教學(xué)重點(diǎn)和突破教學(xué)難點(diǎn)的過(guò)程。因此，確立教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)就成為教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)關(guān)鍵，也是說(shuō)課中必須闡述的一個(gè)內(nèi)容。

例如本課，用一句話來(lái)說(shuō)這一部分：“作為第一次學(xué)習(xí)該技術(shù)，重點(diǎn)是要正確做出邁步跳起后的單手托球、屈腕撥指動(dòng)作。由于男女生接觸籃球運(yùn)動(dòng)的‘深度’不同，學(xué)習(xí)的難點(diǎn)分別是運(yùn)球轉(zhuǎn)入跨步拿球的時(shí)機(jī)（女生），恰當(dāng)處理運(yùn)球速度快慢和投籃力量之間的關(guān)系（男生）?！?/p>

六、說(shuō)“教學(xué)策略”要有依據(jù)

說(shuō)“教學(xué)策略”可以結(jié)合執(zhí)教者的教學(xué)指導(dǎo)思想講清選用何種方法及其選擇的理由，一般應(yīng)使之與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生水平及執(zhí)教者自身的特點(diǎn)相適應(yīng)，尤其是高中體育課要突出正確的學(xué)習(xí)方法對(duì)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)健康價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生終身鍛煉意識(shí)和技能的作用。

這部分的語(yǔ)言我是這樣組織的：“高中生在觀察事物時(shí)比以前更全面、更深刻。他們能發(fā)現(xiàn)事物的主要細(xì)節(jié)和本質(zhì)特性，其目的性、持久性、精確性、概括性都比初中有了很大提高。因此，本課用講解、示范法讓學(xué)生建立正確的技術(shù)動(dòng)作概念；用該技術(shù)和行進(jìn)間運(yùn)球單手肩上投籃技術(shù)的比較性示范，結(jié)合探究學(xué)習(xí)幫助學(xué)生理解技術(shù)動(dòng)作的特點(diǎn)和使用價(jià)值；學(xué)生利用小組、小團(tuán)體合作學(xué)習(xí)促進(jìn)自身主動(dòng)參與、大膽嘗試，提高掌握技術(shù)動(dòng)作的效率?！?/p>

七、說(shuō)“教學(xué)過(guò)程”要有取舍

教學(xué)過(guò)程是說(shuō)課中最重要的內(nèi)容，這部分要說(shuō)清楚教學(xué)思路, 即各教學(xué)環(huán)節(jié)是如何設(shè)計(jì)、如何展開(kāi)的,各部分乃至各項(xiàng)練習(xí)的時(shí)間安排。通過(guò)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)可以看出教師是否準(zhǔn)確把握了課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,是否全面理解了教材，教學(xué)組織是否科學(xué)、合理、有創(chuàng)意，是否能達(dá)成各領(lǐng)域的目標(biāo),同時(shí)也可以看出教師的教學(xué)基本功、教學(xué)智慧、教學(xué)風(fēng)格和特色。

但是，不能因?yàn)榻虒W(xué)過(guò)程重要，就把教案上的教師活動(dòng)和學(xué)生活動(dòng)像報(bào)流水賬般地羅列一遍，而應(yīng)該是有詳有略，對(duì)于一般性的環(huán)節(jié)借助于板書(shū)或PPT課件用簡(jiǎn)單的語(yǔ)句一帶而過(guò)即可，如“這節(jié)課的開(kāi)始部分用3分鐘時(shí)間，安排有整隊(duì)、說(shuō)明本課學(xué)習(xí)內(nèi)容：籃球‘行進(jìn)間運(yùn)球單手低手投籃’、提出課堂活動(dòng)要求等三個(gè)環(huán)節(jié)。”

對(duì)于有關(guān)突出教學(xué)重點(diǎn)、化解教學(xué)難點(diǎn)的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)要詳細(xì)闡述，應(yīng)具體說(shuō)明教學(xué)組織形式、場(chǎng)地器材布置方法、師生活動(dòng)、練習(xí)時(shí)間、運(yùn)動(dòng)負(fù)荷等要素，這部分的語(yǔ)言要有“情景感”，要讓聽(tīng)課教師能想象出一個(gè)個(gè)上課的畫(huà)面。

例如本課，在說(shuō)明準(zhǔn)備部分時(shí)有一處作了具體介紹：學(xué)生在慢跑結(jié)束后沿籃球場(chǎng)的邊線和端線呈“U”形排列，這樣有助于學(xué)生觀察教師的講解與示范，還可以方便同學(xué)在練習(xí)時(shí)相互間模仿、交流。

在如何導(dǎo)入本課學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)也作了“詳說(shuō)”：由教師和學(xué)生合作，分別做一次正面防守條件下的行進(jìn)間運(yùn)球單手肩上投籃和快速突破防守后的行進(jìn)間運(yùn)球單手低手投籃，通過(guò)比較，說(shuō)明行進(jìn)間運(yùn)球單手低手投籃的作用和使用場(chǎng)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第8篇：高中生心理健康教案范文

一、師生和諧關(guān)系的含義

師生和諧關(guān)系主要包含以下三層含義:

1.師生平等。教師和學(xué)生雖然在生活閱歷、生理年齡、知識(shí)儲(chǔ)備、道德修養(yǎng)等多方面存在差異,但是從“人”這一角度來(lái)看,師生都享有同等的權(quán)利和人格尊嚴(yán),沒(méi)有高低之分、強(qiáng)弱之分、卑尊之分。因此,師生之間的關(guān)系首先應(yīng)該是平等的,即平等是建立和諧師生關(guān)系的基點(diǎn)。師生應(yīng)該在平等的基礎(chǔ)上,通過(guò)課程內(nèi)容的授受,共同完成教育教學(xué)任務(wù),通過(guò)語(yǔ)言的交流和心靈的溝通,實(shí)現(xiàn)彼此與對(duì)方的敞開(kāi)和接納,最終形成一種教師對(duì)學(xué)生關(guān)懷和熱愛(ài)、學(xué)生對(duì)教師尊敬和信賴的和諧師生關(guān)系。

2.尊師重教。在師生關(guān)系中,尊師重教體現(xiàn)為學(xué)生尊重教師的辛勤勞動(dòng),虛心接受教師的教導(dǎo),教師重視對(duì)學(xué)生在專業(yè)、品德、素質(zhì)等各方面的教育,為社會(huì)建設(shè)培養(yǎng)優(yōu)秀人才。

3.教學(xué)相長(zhǎng)。關(guān)于教學(xué)相長(zhǎng),包括兩層含義:一是教師的教與教師的學(xué)之間是相輔相成的關(guān)系。教師的學(xué)是為了更好地教,而同時(shí)教師的教也能深化和促進(jìn)教師的學(xué),強(qiáng)調(diào)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中教師的自我和諧。另一層含義是教師的教與學(xué)生的學(xué)是相互促進(jìn)、協(xié)調(diào)發(fā)展的關(guān)系。教師對(duì)其授課內(nèi)容非常熟悉,思考方式也形成定式,而同樣的內(nèi)容對(duì)學(xué)生而言卻是全新的,學(xué)生用發(fā)散性思維方式對(duì)其進(jìn)行思考,經(jīng)常提出一些新奇的問(wèn)題或是解決問(wèn)題的途徑,這樣更啟發(fā)教師的教,從而也更利于學(xué)生的學(xué)。以上兩層含義雖然強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)不同,但都屬于師生和諧關(guān)系的內(nèi)容。

二、影響高校師生和諧關(guān)系的因素

雖然師生和諧是促進(jìn)高校和諧最重要的因素,但在目前的高校中卻存在著許多影響師生和諧的因素,這些因素主要包括以下幾方面。

1.對(duì)教育本質(zhì)的曲解。教育的目的是在于充分發(fā)展人的個(gè)性并加強(qiáng)對(duì)人權(quán)和基本自由的尊重。而我國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)形成的應(yīng)試教育,扭曲了教育的本質(zhì),淡化了多層面、多重角色的師生關(guān)系。在應(yīng)試教育中,只以學(xué)生考分作為評(píng)判教育質(zhì)量好壞的依據(jù),教師在教學(xué)中過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授,方式單一武斷、教學(xué)封閉刻板,致使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降,學(xué)習(xí)獨(dú)立性、自主性缺失,學(xué)生個(gè)性難以發(fā)揮?！爸R(shí)本位”“學(xué)科中心”的教學(xué)觀念使得師生關(guān)系僅在知識(shí)層面上進(jìn)行交流,只是單純的課堂上的“授受關(guān)系”。

2.政策導(dǎo)向不正確。教師的晉職往往以教師發(fā)表的論文、科研課題立項(xiàng)、科研成果鑒定等作為重要的參考指標(biāo)。而教書(shū)育人沒(méi)有真正成為衡量教師教育行為的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。因此,許多教師在上課之余把更多的時(shí)間和精力投入到了自己的論文寫(xiě)作、科研工作等方面。他們與學(xué)生交往的意識(shí)淡漠,交往時(shí)間有限,在大學(xué)里“課上是師生,課下成陌路”成為對(duì)高校師生關(guān)系的一種形象地描述。

3.經(jīng)濟(jì)利益驅(qū)動(dòng)。在改革的經(jīng)濟(jì)大潮中,部分教師由于物質(zhì)利益的驅(qū)動(dòng)和功利主義的影響,把主要的精力放在了跑項(xiàng)目、搞課題、到處講學(xué)等事情上,再加上高校教師不實(shí)行坐班制,教師與學(xué)生的會(huì)面僅能在固定的課堂教學(xué)時(shí)間,而且是到上課時(shí)去,上完課就走,學(xué)生戲稱大學(xué)教師是“來(lái)也匆匆,去也匆匆”,師生之間心靈上的溝通嚴(yán)重缺乏。

4.教學(xué)內(nèi)容的選擇與教學(xué)方法的利用不當(dāng)。我們目前所處的時(shí)代是知識(shí)不斷更新的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,過(guò)去的“教師講書(shū)本――學(xué)生聽(tīng)講――課后看書(shū)本”的完全以書(shū)本內(nèi)容作為教學(xué)內(nèi)容的模式遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的需求,學(xué)生渴求獲得更新、更具有實(shí)用價(jià)值的知識(shí)。對(duì)教師而言,教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)利用、教學(xué)內(nèi)容的組織、教學(xué)方法的選擇、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)等顯得更為重要。但是有些教師還沿用以往的教學(xué)模式,利用陳舊的教案、長(zhǎng)期不變的教學(xué)方法進(jìn)行講學(xué),顯然不能滿足學(xué)生的要求。隨著計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的推廣和普及,多媒體已廣泛應(yīng)用于大學(xué)課堂,但有些教師對(duì)多媒體技術(shù)濫用,把書(shū)本文字變成電子版形式去講,甚至有些教師將電子版的書(shū)本內(nèi)容逐一去念。這些不當(dāng)?shù)哪Ｊ胶头椒?使學(xué)生失去了聽(tīng)課的興趣,從而也導(dǎo)致了學(xué)生與教師心理上的疏遠(yuǎn)。

5.對(duì)學(xué)生的考核方法不當(dāng)。在我國(guó)高校中,對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)考核的主要形式就是考試,雖然這種形式被廣泛采用,對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握情況也大體上能做出一個(gè)衡量,但其弊端仍是非常明顯的,因?yàn)檫@種考核形式得出的結(jié)果很難與學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程完全吻合。有些學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)很認(rèn)真,知識(shí)掌握得也比較理想,但由于心理素質(zhì)不好或是某些突發(fā)事件導(dǎo)致考試成績(jī)偏低,從而造成學(xué)生心理上的不平衡,進(jìn)而影響師生關(guān)系的和諧發(fā)展。

6.學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。步入高校以后,許多學(xué)生認(rèn)為高校生活應(yīng)該是與高中生活完全不同的生活,首先應(yīng)該多參加各種活動(dòng)、多做社會(huì)實(shí)踐、學(xué)習(xí)處理人際關(guān)系,而把學(xué)習(xí)知識(shí)排在第二位。在這樣的思想指導(dǎo)下,學(xué)生對(duì)于教師在授課過(guò)程中的各種要求,如課前預(yù)習(xí)、課上認(rèn)真聽(tīng)講并踴躍回答問(wèn)題、課下復(fù)習(xí)并獨(dú)立完成作業(yè)等表示反感,并且把這種反感情緒指向授課教師,從而也影響了學(xué)生與教師之間的關(guān)系。

三、構(gòu)建高校和諧師生關(guān)系的策略

針對(duì)以上影響師生和諧關(guān)系的各種不利因素,我們應(yīng)該采取相應(yīng)的策略予以消除,從而為構(gòu)建和諧的師生關(guān)系,進(jìn)而構(gòu)建和諧的高校創(chuàng)造良好環(huán)境。

1.深刻理解師生關(guān)系的含義。師生關(guān)系首先是“人――人”關(guān)系,是雙向互動(dòng)的關(guān)系,是平等關(guān)系。師生都享有同等權(quán)利和人格尊嚴(yán),都有自、平等參與決策和表達(dá)自己意見(jiàn)的權(quán)利。這就要求教師在與學(xué)生交往過(guò)程中尊重學(xué)生,放下“權(quán)威”“高高在上”的架子,做學(xué)生的知心朋友。其次,師生關(guān)系又是一種“師――生”關(guān)系,是一種角色關(guān)系,一種特殊的人際關(guān)系。從這一角度看,師生各自履行自己的角色義務(wù),完成特定的角色任務(wù)。這就要求教師不僅傳授知識(shí)和技能,而且要起到教育的作用,既教書(shū)又育人。理解師生關(guān)系的含義是構(gòu)建和諧師生關(guān)系的重要前提。

2.構(gòu)建和諧師生關(guān)系的理念。和諧師生關(guān)系的構(gòu)建理念應(yīng)該是:教師具有尊重、合作意識(shí),引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng),使學(xué)生在活動(dòng)中獲得知識(shí)、能力并培養(yǎng)健全的人格;而學(xué)生作為獨(dú)立自主的人,應(yīng)該敬重教師,獨(dú)立思索,在積極參與教師主導(dǎo)的教學(xué)活動(dòng)中,完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)與人格。因此,教學(xué)一線的教師要樹(shù)立新的教育觀、教師觀、學(xué)生觀。糾正我們教育思想的偏差,改進(jìn)教學(xué)中的不當(dāng)行為。教師已不再是學(xué)生獲取知識(shí)、信息的唯一渠道,過(guò)去那種靠經(jīng)驗(yàn)教書(shū)、師道尊嚴(yán)的時(shí)代已經(jīng)一去不復(fù)返了。教師要及時(shí)地調(diào)整自己的心態(tài),放下自己“居高臨下”的架子,改變自己全知、全能的角色定位和自我設(shè)計(jì),尤其在認(rèn)知學(xué)生的時(shí)候,一定要注意反省自己的看法是否正確,以免帶來(lái)消極影響,多給學(xué)生關(guān)愛(ài)、關(guān)懷和鼓勵(lì)。

3.加強(qiáng)教師與學(xué)生的交往。交往是師生建立和諧關(guān)系的重要途徑,教師根據(jù)所講授學(xué)科的特點(diǎn),可以在課堂教學(xué)中充分利用教學(xué)內(nèi)容,運(yùn)用問(wèn)答、探究、參與式討論等多種教學(xué)方法與學(xué)生溝通,還可以充分利用學(xué)生的實(shí)驗(yàn)課、參觀實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放等機(jī)會(huì),與學(xué)生交往、交流。另外,還可以組織各種活動(dòng),如“課件制作”“知心講談”“學(xué)術(shù)交流”等,適當(dāng)增加學(xué)生參與活動(dòng)的機(jī)會(huì),給學(xué)生充分發(fā)揮自我的空間。教師可參與學(xué)生的活動(dòng)過(guò)程,或參與他們的成果分享,這樣無(wú)疑增加了師生交流的機(jī)會(huì),在交流中增進(jìn)友誼,在活動(dòng)中相互提高。在科學(xué)技術(shù)發(fā)達(dá)的今天,網(wǎng)絡(luò)也是師生交往很好的媒介,對(duì)于平時(shí)性格內(nèi)向不善于與人面對(duì)面交流的學(xué)生,則可利用網(wǎng)絡(luò)交談與溝通。

4.不斷提升教師的綜合素質(zhì)。教育是一門(mén)科學(xué),更是一門(mén)藝術(shù)。影響教育進(jìn)程和效果的因素是方方面面的,有主觀的、客觀的、可控的、不可控的、自然的、社會(huì)的。但在眾多因素中,教師的素質(zhì)具有舉足輕重的作用。夸美紐斯說(shuō):“教師的職務(wù)是用自己的榜樣教育學(xué)生。”教師如何體現(xiàn)自己的榜樣作用呢?所謂的榜樣源自于教師的人格魅力,而教師的人格魅力包括了淵博的學(xué)識(shí)和教書(shū)育人的能力。因此,教師在教學(xué)中要不斷地加強(qiáng)學(xué)習(xí),及時(shí)了解學(xué)科的發(fā)展動(dòng)態(tài),不斷提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平;在道德修養(yǎng)、人文修養(yǎng)等方面要不斷發(fā)展和完善自我,提高自身的綜合素質(zhì)。通過(guò)自身對(duì)教育事業(yè)的忠誠(chéng)和執(zhí)著追求,通過(guò)對(duì)學(xué)生的尊重、信任和寬容,通過(guò)寬松愉悅的教學(xué)氛圍、合理的教學(xué)方式,通過(guò)對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)和引導(dǎo),影響、感化和教育學(xué)生。

5.公平公正地對(duì)每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行教育評(píng)價(jià)。教育評(píng)價(jià)是教學(xué)活動(dòng)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。進(jìn)行教育評(píng)價(jià)要力求評(píng)價(jià)主體多元化、評(píng)價(jià)方式多元化、評(píng)價(jià)內(nèi)容全面化、評(píng)價(jià)過(guò)程科學(xué)化。在評(píng)價(jià)中客觀公正地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生,肯定每一個(gè)學(xué)生的進(jìn)步。在評(píng)價(jià)中幫助學(xué)生找差距、求進(jìn)步。這樣可以避免因評(píng)價(jià)不公而導(dǎo)致學(xué)生的疏遠(yuǎn)及不滿。

6.端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)生在大學(xué)期間追求豐富多彩的生活、注重多種能力的培養(yǎng)本無(wú)可厚非,但絕不能本末倒置。大學(xué)生首先是學(xué)生,既然是學(xué)生,學(xué)習(xí)知識(shí)當(dāng)然是第一位的,而加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)各環(huán)節(jié)的嚴(yán)格要求也是必不可少的。學(xué)生只有明確這一點(diǎn),才能理解教師的一片良苦用心,也才能促進(jìn)師生和諧關(guān)系的發(fā)展。

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