會計實訓(xùn)論文精選(九篇)
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第1篇：會計實訓(xùn)論文范文
1.將日常生活用品穿插到課堂中
學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不但要熟悉它們的分類和用途，同時還要清楚它們的外觀和特點。因此，教師在教學(xué)的過程中，為了更好地幫助學(xué)生記憶，可以將生活中的物品引入教學(xué)活動中，更真實更具體地幫助學(xué)生了解和掌握知識。比如，在原始憑證的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生搜集平時購物時的發(fā)票，上學(xué)時的汽車票，出遠門時的火車票等等。讓學(xué)生通過觀察，直觀地了解它們，以生動具體而形象的實訓(xùn)活動吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生更加牢固地掌握知識要點。
2.將實際的參觀穿插到課堂中
會計理論知識都是一些抽象的概念，枯燥乏味且不易理解。因此，教師在對理論知識講解的同時，可以根據(jù)相關(guān)知識內(nèi)容有計劃地組織學(xué)生外出參觀，來幫助學(xué)生理解。比如，在講到資產(chǎn)概念時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生深入工廠進行實地參觀，參觀的同時讓學(xué)生理解機器設(shè)備、廠房、材料、半成品、成品以及現(xiàn)金都是資產(chǎn)，除此之外，企業(yè)商標同樣也是資產(chǎn)。
3.將會計工作穿插到課堂中
在會計教學(xué)中，教師應(yīng)該將學(xué)生放入主動位置。在進行理論知識的傳授時，注重會計實際操作能力的培養(yǎng)。因此，教師可以將會計工作的整個流程穿插到課堂教學(xué)中，不斷讓學(xué)生填寫會計憑證、會計賬簿，同時還讓學(xué)生做會計分錄，會計明細等等，在訓(xùn)練的過程中，可以將真實的憑證和賬頁發(fā)放給學(xué)生，讓學(xué)生親自動手登記，幫助學(xué)生真實的去感受和體驗。
4.將實踐活動穿插到教學(xué)中
會計是一門具有極強實踐性的學(xué)科，因此，它需要長時間的實踐訓(xùn)練來作為教學(xué)的輔助，而訓(xùn)練基地可以為實踐活動的開展提供場所。在學(xué)校建立會計模擬實訓(xùn)基地，一方面，可以針對會計內(nèi)容，讓學(xué)生進行模擬實驗，另一方面，可以仿真企業(yè)實際情況，使學(xué)生產(chǎn)生置身于企業(yè)本身的感覺，身臨其境地去感受財會業(yè)務(wù)，加強學(xué)生實際操作的效果。此外，可以加深學(xué)生對會計理論知識的理解和提升，將理論更好地聯(lián)系實際。
二、結(jié)語
第2篇：會計實訓(xùn)論文范文
【關(guān)鍵詞】會計信息的真實性會計信息失真注冊會計師
會計信息的真實性，即“會計核算，應(yīng)當以實際發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務(wù)為依據(jù)，如實反映財務(wù)狀況和經(jīng)營成果(《企業(yè)會計準則》第十條中規(guī)定)”。這一真實性原則要求會計核算在各個階段必須符合客觀要求，如實反映企業(yè)的財務(wù)狀況、經(jīng)營成果和現(xiàn)金流量，做到內(nèi)容真實、數(shù)據(jù)準確、資料可靠，真正滿足會計信息使用者決策的需要。
一、影響會計信息真實性的因素
1.會計法規(guī)、準則、制度本身的缺陷所導(dǎo)致的會計信息失真。個別企業(yè)利用合法而不合理的手段粉飾財務(wù)報表、提高企業(yè)利潤。造成企業(yè)經(jīng)濟交易虛假，導(dǎo)致會計信息失真。
2.會計人員素質(zhì)低下而影響會計信息質(zhì)量。近年來，由于經(jīng)濟發(fā)展較快，會計人員相對緊缺，因而很多不具有專業(yè)素質(zhì)的人員進入了會計行列，這部分人對會計法規(guī)、會計制度及其會計原理都不熟悉，不可避免地會做出錯賬，造成會計信息失真。
3.人為因素造成會計信息失真。某些企業(yè)負責(zé)人出于個人目的，指使會計人員人為的造假：虛增利潤騙取貸款，隱瞞利潤逃稅。從而導(dǎo)致會計信息虛。
4.社會審計監(jiān)督不力導(dǎo)致會計信息失真。注冊會計師的職責(zé)在于以客觀公正的立場對企業(yè)的財務(wù)報表提供監(jiān)督，保證會計信息的真實。但是，由于注冊會計師隊伍水平參差不齊，加之許多人缺乏職業(yè)道德和管理部門監(jiān)督不力等原因，并沒有能夠真正發(fā)揮其作用，相反有的甚至和企業(yè)共同造假。
5.采用計算機記賬帶來的一些問題。將計算機引入會計工作是一種進步，也是一種趨勢。但是，由于會計人員的計算機素養(yǎng)普遍不高，加之現(xiàn)在有些軟件普遍在安全性方面存在缺陷，使得使用計算機的單位在內(nèi)部控制方面往往存在許多漏洞，從而影響會計信息的重要性和真實性。
二、我國企業(yè)會計信息質(zhì)量現(xiàn)狀、原因分析
1.社會環(huán)境的影響。有意識地造假與社會環(huán)境是分不開的。為了獲得更多貸款，去銀行要將資產(chǎn)做大；要獲得高額利潤，到稅務(wù)局交稅要將收入做?。幌蛏霞壯σ獙⒗麧櫩浯?；謀取私利要私設(shè)小金庫隱瞞利潤。這就是中國企業(yè)會計面臨的社會環(huán)境，即“誰造假，誰得利”。
2.法律體系不健全。某些會計領(lǐng)域無法可依；某些會計領(lǐng)域雖有法規(guī)、制度，但是執(zhí)行起來相對較難或者無法執(zhí)行；某些會計政策法規(guī)不是很完善，很容易“變通”；某些會計法規(guī)制度需要修訂補充。
3.利益的驅(qū)使。追求利益的最大化是市場經(jīng)濟發(fā)展的基本目標。一些單位和領(lǐng)導(dǎo)及政府部門的高級管理人員，為追求利潤最大化，采用會計造假等手段謀取利益。幫助做假的中介機構(gòu)可以因為“增加業(yè)務(wù)”而得到更多的收益，甚至職工也可以因為單位的“效益好”而多拿報酬……，他們無視國家的法律、法規(guī)，見利忘“義”是會計誠信缺失者的主要動因。
4.處罰不得力。新《公司法》規(guī)定，對公司財務(wù)會計報告上的虛假記載或者隱瞞的事實，給予罰款的規(guī)定，沒有明確規(guī)定處罰的主體、標準、責(zé)任人及標的物，并由國家在規(guī)定時限內(nèi)強制執(zhí)行等等。而現(xiàn)階段由于“權(quán)”大于法，“情”大于法，“執(zhí)行難”、“難執(zhí)行”現(xiàn)象還依然存在，造假的成本遠小于獲得的利益，可見處罰不力是會計誠信的最大障礙。
會計信息失真，是指會計人員違背《會計法》、會計制度及有關(guān)財經(jīng)法規(guī)而制定的不真實的會計數(shù)據(jù)。
三、會計信息失真的后果
1.危及市場經(jīng)濟的健康發(fā)展。市場經(jīng)濟本質(zhì)上是信用經(jīng)濟，沒有信用，市場經(jīng)濟也就無從談起。近幾年來，會計造假現(xiàn)象比較嚴重，從中國的銀廣夏、科龍電器，到美國的安然，可以說是世界范圍的。社會各界對會計的誠信提出疑問，不但影響了社會的安定，也在一定程度上導(dǎo)致國家經(jīng)濟決策的失誤，嚴重擾亂了市場經(jīng)濟秩序。
2.危害投資者的利益。會計誠信缺失直接導(dǎo)致投資者利益受到危害。就安然事件來說，安然在申請破產(chǎn)保護后，普通投資者的投資血本無歸；各主要金融機構(gòu)，包括投資銀行、商業(yè)銀行、養(yǎng)老基金和共同基金也受到了沖擊。投資者的投資的主要依據(jù)經(jīng)審計后公布的會計報表，而會計報表的失真，將直接導(dǎo)致投資者的利益受損。
3.破壞正常的生產(chǎn)經(jīng)營秩序。企業(yè)經(jīng)營活動離不開及時、準確的會計信息。如產(chǎn)品的定價在很大程度上來源生產(chǎn)成本等，如果會計資料不真實，企業(yè)管理當局很難做出正確的生產(chǎn)經(jīng)營決策。
四、為了加強會計信息的質(zhì)量管理，防止失真失實，有必要制訂一系列的切實可行的措施提高管理手段及會計信息的可信性
1.改變會計管理體制。首先，要建立有利于會計人員獨立行使職能的會計管理體制，進一步完善會計委派制。其次，要建立有利于強化會計監(jiān)督職能的會計管理體制。第三，要考核和監(jiān)督管理者，規(guī)范“內(nèi)部人”行為，從組織上保證會計信息的真實性。
2.對企業(yè)經(jīng)營者業(yè)績考核要多樣性、全面性。制定有效的經(jīng)營者激勵機制，使經(jīng)營者和所有者的利益盡可能趨于一致，經(jīng)營狀況良好，報酬高，經(jīng)營者就沒有必要提供虛假的會計信息。另外，企業(yè)業(yè)績考核體系應(yīng)當注重過程的合法性、合理性和科學(xué)性，避免對于結(jié)果的偏愛。正確引導(dǎo)會計工作的運行，保證提供真實可靠的會計信息。
3.逐步建立健全企業(yè)的內(nèi)控機制。企業(yè)應(yīng)結(jié)合自身的具體情況，制定自己的行為規(guī)范，如合理設(shè)立會計機構(gòu)，配備會計人員；制定切實可行的崗位責(zé)任制和內(nèi)部牽制制度，包括成本支出的范圍、費用定額、支出標準、報銷制度、簽批權(quán)限，印鑒分存、賬簿檔案分管制度；明確財產(chǎn)清查范圍、期限和組織程序，處處設(shè)防，層層把關(guān)，形成立體防范體系，確保會計信息的真實、可靠。
4.不斷提高會計人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)和職業(yè)道德水平。首先作為一名財會人員，既要掌握會計專業(yè)的基礎(chǔ)理論和技能，又能用會計核算資料的考核分析來參與企業(yè)的經(jīng)營決策。其次作為一名財會人員，要提高會計人員的職業(yè)道德，在處理經(jīng)濟業(yè)務(wù)的過程中，一定要本著客觀、公正的原則，依法做事，不做假賬，以《會計法》為行為準則，做到自律、自重，不論遇到何種情況，不喪失原則，不謀私利。
5.完善會計法規(guī)。會計法規(guī)的制定，應(yīng)對未來會計環(huán)境的變化有比較科學(xué)和超前性的分析和預(yù)測，從而使會計的發(fā)展具有較好的穩(wěn)定性和持續(xù)性，避免主觀隨意性，減少環(huán)境的不確定性對會計產(chǎn)生過多的影響；注意協(xié)調(diào)好有關(guān)利益集團在法規(guī)制定和執(zhí)行過程中的相互制約關(guān)系，使各方利益都能夠在有關(guān)法規(guī)中得到充分的體現(xiàn)，消除或減少對會計法規(guī)的抵觸和抵制行為。增強會計信息的可比性與一致性，應(yīng)盡可能同國際會計慣例接軌。
參考文獻：
[1]婁爾行譯.論財務(wù)會計概念.美國財務(wù)會計準則委員會(FASB).
[2]葉濱.試論會計信息的真實性.商場現(xiàn)代化，2007，13.
第3篇：會計實訓(xùn)論文范文
關(guān)鍵詞：應(yīng)用型；財務(wù)管理專業(yè)；培養(yǎng)體系
中圖分類號：G71 文獻標識碼：A
文章編號：1005-913X（2016）02-0141-02
教育教學(xué)過程中，通過社會調(diào)查，依據(jù)社會對財務(wù)、會計人才素質(zhì)要求，結(jié)合崗位工作特點和生源情況，按照應(yīng)用型人才知識、能力、素質(zhì)和諧發(fā)展目標要求，按照“理論夠用、加強實踐、突出特色、就業(yè)導(dǎo)向”的人才培養(yǎng)的基本思路，以能力培養(yǎng)為重心構(gòu)建并實施人才培養(yǎng)體系，主要內(nèi)容為三方面：理論教學(xué)體系、實踐教學(xué)體系和素質(zhì)拓展體系。
一、理論教學(xué)體系
（一）課程結(jié)構(gòu)上形成“平臺+模塊”的框架，通過“平臺+模塊”課程體系的建設(shè)，保證人才基本規(guī)格要求和多樣化、個性化的發(fā)展。其具體含義是在應(yīng)用平臺上設(shè)置了職業(yè)技術(shù)模塊、崗位技能模塊和第二、三課堂模塊。在學(xué)院統(tǒng)一規(guī)定的公共基礎(chǔ)平臺外，又在專業(yè)理論平臺上設(shè)置了學(xué)科共同課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)核心課必修課模塊、專業(yè)方向課程的限選課模塊和自由選課模塊。
（二）教學(xué)內(nèi)容與課程體系建設(shè)，對各類課程進行裁并、整合和內(nèi)容更新，為實踐教學(xué)提供“必須、適度”的理論前提。從總體上設(shè)計學(xué)生需要掌握的知識點和能力發(fā)展要求，突出整合性和知識的應(yīng)用性，打破傳統(tǒng)按學(xué)科范疇設(shè)置課程舊框架，增強主干理論課程整合。
（三）把職業(yè)資格認定類課程整合進課程體系中，為順利就業(yè)打下基礎(chǔ)，為學(xué)生進入相關(guān)行業(yè)作好準入的資格準備，使學(xué)生將所學(xué)理論知識串連起來，能以行業(yè)需求為主線，為綜合知識與技能的構(gòu)建提供理論知識和技能原理。
二、實踐教學(xué)體系
（一）建立“全方位、雙循環(huán)、多模塊”的實踐教學(xué)體系
1.全方位
（1）全方位模擬教學(xué)形式。形式依據(jù)根據(jù)財務(wù)管理專業(yè)系列課程特點而定，有校內(nèi)校外兩種形式的實訓(xùn)與實習(xí)，并把二者緊密結(jié)合。同時有手工模擬、計算機模擬和會計、財務(wù)、審計電算化相結(jié)合的實訓(xùn)。單元實訓(xùn)為每門課程的基礎(chǔ)，專項實訓(xùn)針對崗位需求而設(shè)，還有包括物流、資金流和信息流的企業(yè)經(jīng)營全過程實訓(xùn)，集會計、審計、財務(wù)管理于一體的專業(yè)綜合實訓(xùn)。
（2）全方位模擬實訓(xùn)內(nèi)容。由單一的工業(yè)企業(yè)的模擬實訓(xùn)擴展到主要行業(yè)的模擬實訓(xùn)如施工企業(yè)、商貿(mào)企業(yè)、行政企業(yè)單位等；強化會計、審計、財務(wù)等專業(yè)知識與技能的單元實訓(xùn)及其綜合實訓(xùn)；增加就業(yè)崗位的專項實訓(xùn)。最終使模擬教學(xué)內(nèi)容更加崗位化，更加全面，為人才培養(yǎng)走向準職業(yè)化奠定基礎(chǔ)。
（3）全方位模擬教學(xué)環(huán)境。校內(nèi)實驗室，校外實習(xí)基地。校內(nèi)建立健全“會計電算化實驗室”、“會計手工模擬實驗室”、“ERP財務(wù)管理沙盤模擬實驗室”；校外建立實習(xí)基地，包括會計咨詢公司、金融單位、企業(yè)、會計師事務(wù)所、證券公司等。
2.雙循環(huán)
日常教學(xué)中雙循環(huán)是指各門課程的單元模擬循環(huán)與畢業(yè)前的綜合模擬循環(huán)。
（1）各門課程（指專業(yè)主干課）一是按章節(jié)內(nèi)容分散進行實訓(xùn)。二是課程結(jié)束后集中一段時間進行該課程綜合實訓(xùn)。這需要科學(xué)的安排時間，理論教學(xué)精講多練，通過實訓(xùn)加深對理論的理解。單元循環(huán)是伴隨專業(yè)系列主干課程理論教學(xué)同時進行。
審計、公司（企業(yè)）財務(wù)等課程單元模擬，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決實際問題能力，以案例分析為主，輔以專業(yè)調(diào)查，提升職業(yè)判斷能力，以及與人溝通、協(xié)調(diào)、交往的能力。會計系列課程單元實訓(xùn)側(cè)重基礎(chǔ)模擬訓(xùn)練，培養(yǎng)基本職業(yè)能力，使學(xué)生熟練掌握本專業(yè)基礎(chǔ)知識技能。在時間安排上，分別在一、二、三、四、五、六學(xué)期進行，系列課程單元模擬實訓(xùn)是伴隨每門專業(yè)理論授課同步進行，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)連續(xù)不斷線，使理論教學(xué)與實踐教學(xué)緊密結(jié)合。
（2）畢業(yè)前的綜合模擬循環(huán)。著重培養(yǎng)學(xué)生綜合知識的運用能力，提高就業(yè)競爭力。包括整個會計、審計、財務(wù)管理系列的綜合模擬實訓(xùn)，這是在專業(yè)系列課程單元模擬實訓(xùn)后而進行的實訓(xùn)。
綜合模擬實訓(xùn)以校內(nèi)實訓(xùn)為主，按設(shè)定的模塊進行實訓(xùn)，集中在大四第七學(xué)期。第八學(xué)期進行頂崗就業(yè)實習(xí)，完成畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)論文撰寫的準備工作及畢業(yè)論文的撰寫工作。
通過雙循環(huán)模擬實訓(xùn)，實現(xiàn)了每門課程的整體循環(huán)和相關(guān)知識的交叉循環(huán)，達到全面把握、重點應(yīng)用的目的，使學(xué)生專業(yè)知識步步升華。使學(xué)生在對各門專業(yè)課程的基本理論與技能分塊、分條理解和掌握的基礎(chǔ)上，提升就業(yè)能力。
3.多模塊
畢業(yè)前設(shè)計既互相聯(lián)系又相對獨立的崗前實訓(xùn)模塊，旨在提高畢業(yè)生的就業(yè)競爭力，強化職業(yè)能力培養(yǎng)。
（1）出納崗位實訓(xùn)模塊。這一模塊的設(shè)計是為了保證學(xué)生上崗后能扎扎實實地從基礎(chǔ)業(yè)務(wù)做起，出納往往是學(xué)生進入財會部門的第一個工作崗位，出納業(yè)務(wù)也是財會人員的基礎(chǔ)業(yè)務(wù)。此模塊設(shè)計為成為一名合格的財會人員奠定良好的業(yè)務(wù)基礎(chǔ)。
（2）會計（審計、財務(wù)）崗位實訓(xùn)模塊。將學(xué)生置身于會計（財務(wù)、審計）主管人員的崗位，進行經(jīng)營或業(yè)務(wù)活動全過程的會計業(yè)務(wù)、審計業(yè)務(wù)和理財業(yè)務(wù)的處理。主要以工業(yè)、商貿(mào)、施工、行政事業(yè)單位一定期間的主要經(jīng)濟業(yè)務(wù)，目的是讓學(xué)生熟練掌握經(jīng)營活動或業(yè)務(wù)活動的內(nèi)容及方法與操作技能，使畢業(yè)生迅速適應(yīng)崗位需求，從而把握繼續(xù)發(fā)展的機會。
（3）納稅申報業(yè)務(wù)實訓(xùn)模塊。學(xué)生在校學(xué)習(xí)這方面的知識與技能較少，但用人單位在選擇財會人員時，往往非?？粗衅浼{稅申報與納稅業(yè)務(wù)處理的能力。該模塊完全模擬企業(yè)納稅申報業(yè)務(wù)全過程，使學(xué)生得到這方面的知識與技能全面訓(xùn)練。突出各種稅金的計算、合理避稅的運用、調(diào)整賬務(wù)處理等內(nèi)容實訓(xùn)，各種稅收處理在企業(yè)會計實務(wù)中所占比重越來越大，而且對會計信息質(zhì)量影響大，這項任務(wù)對財會人員職業(yè)判斷力要求高，所以納稅申報業(yè)務(wù)是財會人員必備的專業(yè)知識與技能。
（4）“ERP沙盤模擬實驗”模塊。該模塊訓(xùn)練，可以讓財務(wù)管理專業(yè)、會計學(xué)專業(yè)學(xué)生跳出財務(wù)看財務(wù)，全面提高學(xué)生職業(yè)判斷力、經(jīng)營決策和財務(wù)及經(jīng)營活動分析與評價能力，不但可以使學(xué)生全面掌握現(xiàn)代企業(yè)信息化管理方法，從而從更深層次把握財務(wù)管理內(nèi)涵。在這一模擬實訓(xùn)中，把學(xué)生分成若干小組，進行對抗性的實戰(zhàn)訓(xùn)練。學(xué)生分別扮演不同企業(yè)管理角色，包括會計、采購、生產(chǎn)、銷售、財務(wù)、人力資源等職能。
（5）特殊業(yè)務(wù)模塊。設(shè)計這一模塊，旨在加強實務(wù)操作訓(xùn)練，以適應(yīng)實際工作崗位需要。一些特殊業(yè)務(wù)處理因新會計準則與審計準則的頒發(fā)與實施越來越國際化、標準化。這些特殊業(yè)務(wù)在實際工作中時常發(fā)生，學(xué)生在校只學(xué)些基本理論知識而缺乏實際運用能力，因此，有必要加強該模塊設(shè)計。
（6）畢業(yè)實習(xí)與畢業(yè)論文設(shè)計模塊。畢業(yè)論文設(shè)計是對四年理論教學(xué)和實踐教學(xué)質(zhì)量的檢驗，是實踐教學(xué)體系中的更高層次，它是理論和實踐的升華，是對學(xué)生綜合素質(zhì)全方位的考察。學(xué)生的總結(jié)、概括能力不高，收集資料、整理資料、運用資料的能力較弱，文字組織能力較低。為此我們利用日常各種實訓(xùn)與實習(xí)機會要求學(xué)生寫出論述性的總結(jié)和調(diào)查報告，有意識、逐漸培養(yǎng)學(xué)生寫作能力。為畢業(yè)論文的撰寫奠定一個較好的基礎(chǔ)。待進行較長時間的畢業(yè)實習(xí)時，學(xué)生就可以根據(jù)日常逐漸培養(yǎng)出來發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力以及日常積累的資料，針對論文選題，較為順利的收集、整理、加工實習(xí)中取得的與論文相關(guān)資料，較好的完成畢業(yè)論文撰寫工作。
（二）完善實踐教學(xué)體系實施的措施
1.構(gòu)建財務(wù)管理專業(yè)大學(xué)本科1―4學(xué)年的分層次、模塊化及點、線、面相結(jié)合的實訓(xùn)課程體系，將實踐教學(xué)納入新版教學(xué)計劃，從而保證上述實踐教學(xué)體系的實施。
2.認真做好實踐教學(xué)內(nèi)容的銜接。做好以下幾個結(jié)合：
（1）單項實訓(xùn)與綜合實訓(xùn)相結(jié)合。包括每門專業(yè)課程實訓(xùn)與專業(yè)系列課程綜合知識與技能融合為一體的綜合實訓(xùn)相結(jié)合；每門專業(yè)課按章節(jié)分散實訓(xùn)與該課程結(jié)束后集中一定時間進行系統(tǒng)實訓(xùn)相結(jié)合。
（2）手工實訓(xùn)與電算化實訓(xùn)相結(jié)合。學(xué)生畢業(yè)后，無論是在大公司還是小企業(yè)從事財會工作，無論是手工核算還是計算機核算都希望游刃有余地勝任工作，因此在實訓(xùn)過程中，要求學(xué)生既能熟練的進行手工操作，又能利用財會軟件在計算機上進行操作。
（3）課余學(xué)生分散實訓(xùn)與相課堂集中實訓(xùn)結(jié)合。分散實訓(xùn)是指學(xué)生利用課余時間在各個實驗室中隨時隨機進行操作實驗。
（4）校內(nèi)實訓(xùn)與校外實習(xí)相結(jié)合。利用寒、暑假的時間，規(guī)定學(xué)生自找單位進行一定時間的專業(yè)實習(xí)。學(xué)生必須根據(jù)實習(xí)內(nèi)容提交一份論文性質(zhì)的調(diào)查報告，作為平時學(xué)習(xí)成績考核內(nèi)容。由于財會專業(yè)建立實習(xí)基地難度較大，學(xué)生在校期間，在強化校內(nèi)實訓(xùn)的同時，校外實習(xí)必不可少，嚴格要求學(xué)生按實習(xí)指導(dǎo)書具體規(guī)定的要求與內(nèi)容進行實習(xí)。
（5）畢業(yè)實習(xí)與畢業(yè)論文撰寫相結(jié)合。根據(jù)財務(wù)管理專業(yè)特點，要求學(xué)生在較長的畢業(yè)實習(xí)期間，根據(jù)論文選題注意搜集資料、并進行分類整理、提煉出論文論據(jù)、從而使學(xué)生撰寫論文具有實際意義。因此要求學(xué)生撰寫具有實用價值的論文。
3.加強實踐教學(xué)資料建設(shè)
教材可選用正規(guī)出版的專門教材，也可由教師自行編寫。具體規(guī)定實訓(xùn)目的，要求、內(nèi)容、步驟、方法、時間、地點、進度及考核方法。同時教學(xué)大綱和實訓(xùn)教材，要求單項實訓(xùn)與綜合實訓(xùn)均要有相應(yīng)的教學(xué)大綱，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)都要有相應(yīng)教材和實踐指導(dǎo)書。
4.改革與完善實踐教學(xué)方法和手段
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與獨立思考和自主學(xué)習(xí)的能力，達到“寓教于樂，樂學(xué)致用”，加強實踐教學(xué)方法與手段改革，鼓勵教師在實踐教學(xué)中使用現(xiàn)代化教學(xué)手段與方法，這是提高實踐教學(xué)質(zhì)量的保障。具體包括：
（1）進行實踐教學(xué)方法創(chuàng)新。實踐教學(xué)是全方位、多角度的，利用教學(xué)的有限時間進行是不可能完全實現(xiàn)的，因此，我們要求教師每學(xué)期開設(shè)的專業(yè)課程實訓(xùn)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段進行多媒體動態(tài)示范教學(xué)，使學(xué)生通過網(wǎng)上學(xué)習(xí)來完成實踐教學(xué)工作任務(wù)，并利用業(yè)余時間進行網(wǎng)上實踐教學(xué)。
（2）采用靈活多樣的方法和手段。采用小組討論、課堂辯論、到實踐單位參觀、案例教學(xué)、情景教學(xué)、崗位輪換、角色轉(zhuǎn)換、社會調(diào)研等靈活多變方法。
5.加強雙師型教師培養(yǎng)力度
（1）請進來。聘用有一定理論基礎(chǔ)和具有實際工作經(jīng)驗人員為專職教師；外請專家講座，指導(dǎo)難度較大的專業(yè)課程實訓(xùn)。
（2）送出去。到企業(yè)單位，會計師事務(wù)所，財會軟件開發(fā)公司接受專門培訓(xùn)；允許教師在不影響教學(xué)工作前提下業(yè)余時間到企業(yè)、單位參與實務(wù)操作。
6.完善評價體系，加強實踐教學(xué)的考評
（1）學(xué)生實踐成績的考核指標體系
（2）教師評價指標體系
（3）師生互評
以上各項指標均賦予相應(yīng)的權(quán)重登取成績，均以“百分制”考核，折合為“五級分制”。
三、素質(zhì)拓展體系
應(yīng)用型人才不是培養(yǎng)精于技能的工匠，而是具有良好的綜合素質(zhì)的創(chuàng)新人才和創(chuàng)業(yè)人才。素質(zhì)拓展體系應(yīng)包括專業(yè)技能、技術(shù)創(chuàng)新和專業(yè)素質(zhì)的拓展、社會綜合能力擴充訓(xùn)練、精神氣質(zhì)的陶冶、身心品質(zhì)的全面提升。
（一）組織學(xué)生參與各種專業(yè)技能競賽，提高學(xué)生專業(yè)應(yīng)用能力和培養(yǎng)技術(shù)開發(fā)能力。
（二）組織學(xué)生參加各種科技文化活動，提高學(xué)生社交能力和團隊協(xié)作意識。
（三）開展各類專業(yè)證書教育和培訓(xùn)工作，使學(xué)生通過培訓(xùn)和專業(yè)證書考試，使專業(yè)應(yīng)用能力轉(zhuǎn)換為技術(shù)資格。
第4篇：會計實訓(xùn)論文范文
［關(guān)鍵詞］就業(yè)導(dǎo)向； 校企合作； 任務(wù)驅(qū)動
［中圖分類號］G714［文獻標識碼］B［文章編號］1002-2880(2011)03-0154-02
作者簡介：楊向東（1981-），男，河南省正陽縣人，河南經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院財經(jīng)金融系；研究方向：會計學(xué)教學(xué)。高等職業(yè)院校會計專業(yè)的人才培養(yǎng)目標就是高素質(zhì)、應(yīng)用型會計專業(yè)技術(shù)人才。辦好高職院校的會計專業(yè)其核心是完善課程體系，尤其要大力加強實踐性教學(xué)改革。實踐性教學(xué)是以熟練掌握技能和培養(yǎng)動手能力為目標，以技能的學(xué)習(xí)、練習(xí)和應(yīng)用為中心的教學(xué)過程。
一、堅持“就業(yè)導(dǎo)向”改革課程體系
堅持“以就業(yè)為導(dǎo)向、以技能為核心”的教學(xué)方針，強調(diào)知識、能力、素質(zhì)三位一體的授課模式，強化教學(xué)內(nèi)容的職業(yè)性和開放性，構(gòu)建理論教學(xué)、實踐教學(xué)與綜合素質(zhì)教育相結(jié)合的教學(xué)體系。專業(yè)課程的設(shè)置要符合職業(yè)崗位的能力要求，教學(xué)內(nèi)容的選取要與崗位工作任務(wù)緊密對應(yīng)。根據(jù)行業(yè)發(fā)展需要和企業(yè)崗位實際工作任務(wù)所需，選取教學(xué)內(nèi)容，并根據(jù)會計專業(yè)領(lǐng)域和崗位(群)的任職要求，參照會計的職業(yè)資格標準，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和完善課程體系。目前大部分高職院校會計專業(yè)仍然采取傳統(tǒng)的學(xué)科課程體系，其優(yōu)點是較充分地考慮了專業(yè)理論知識的邏輯性，并將其與學(xué)生的認知過程相結(jié)合，便于組織教學(xué)，但是過分追求專業(yè)理論知識的完整性，容易使理論脫離實際，不利于培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力。高職院校的課程體系應(yīng)當強調(diào)以學(xué)生掌握技能為目標，以專業(yè)實踐活動為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，注重知識、技能與素質(zhì)的整合與協(xié)調(diào)，最終實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標。
二、校企合作編寫實訓(xùn)教材
教材建設(shè)是整個高職院校工作的重要組成部分，高質(zhì)量的教材是培養(yǎng)高質(zhì)量人才的基本保證。高職院校教材的選用或教材(包括講義)的編寫應(yīng)本著重基礎(chǔ)、重能力、求創(chuàng)新的總體思路，優(yōu)化整合課程內(nèi)容，突出高職院校教育的特色并與勞動部門和行業(yè)管理部門頒發(fā)的職業(yè)資格證書或職業(yè)技能證書搞好銜接。實訓(xùn)教材是體現(xiàn)實踐教學(xué)內(nèi)容的知識載體，是組織實踐教學(xué)、培養(yǎng)專業(yè)技能、傳播文化知識的基本工具，也是深化教育教學(xué)改革，培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的重要保證。高職院校會計專業(yè)實踐教材必須符合企業(yè)會計準則和體現(xiàn)最新的會計研究成果，并且能夠與會計實務(wù)進行有機結(jié)合，充實和完善職業(yè)能力培養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容。為此，實踐教材原則上應(yīng)選用國家高職高專規(guī)劃教材，考慮到各個院校的辦學(xué)特色，可以根據(jù)高職會計專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，結(jié)合新《會計法》、《企業(yè)會計準則》，并且遵循科學(xué)性、實用性的原則，與相關(guān)企業(yè)進行合作，開放性的引入企業(yè)會計人員，共同編寫基本理論知識和實踐技能相結(jié)合的實訓(xùn)教材。
三、建立和完善校內(nèi)外實訓(xùn)基地
(一)完善校內(nèi)實訓(xùn)基地
由于企業(yè)的財務(wù)工作往往涉及企業(yè)的商業(yè)機密，這就決定了學(xué)生到企業(yè)實習(xí)幾乎很難系統(tǒng)、全面地了解會計崗位的工作內(nèi)容和工作流程，因此會計模擬實訓(xùn)就成為目前會計專業(yè)實踐教學(xué)的主要方法，校內(nèi)實訓(xùn)基地的建設(shè)就顯得十分重要，學(xué)院應(yīng)配備相應(yīng)的實訓(xùn)設(shè)備和實訓(xùn)資料，不要求相關(guān)會計數(shù)據(jù)資料一定是真實的，但是為了實現(xiàn)較好的實訓(xùn)效果，應(yīng)盡量模擬真實的會計資料進行實訓(xùn)。手工模擬實訓(xùn)和電算化模擬實訓(xùn)可采用同一會計資料，先進行手工模擬實訓(xùn)，再進行電算化模擬實訓(xùn)，然后將兩者的實訓(xùn)結(jié)果進行對比，以相互印證。
(二)工學(xué)結(jié)合，建立校外實訓(xùn)(實習(xí))基地
工學(xué)結(jié)合是培養(yǎng)技能型人才的主要模式和有效途徑。工學(xué)結(jié)合使得“教、學(xué)、做”一體化，符合職業(yè)教育發(fā)展規(guī)律和人才培養(yǎng)要求，有利于提高學(xué)生的專業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)，促進學(xué)生的就業(yè)。學(xué)院校外實訓(xùn)基地建設(shè)要按照統(tǒng)籌規(guī)劃、合理設(shè)置、互惠互利、全面開放和資源共享的原則，盡可能爭取與各專業(yè)相關(guān)的企事業(yè)單位合作，使學(xué)生在實際的職業(yè)環(huán)境中頂崗實習(xí)、實訓(xùn)，努力縮小教學(xué)與職業(yè)崗位需求的差距。通過校外實訓(xùn)基地的建設(shè)和運行，學(xué)?？梢约皶r了解社會對人才培養(yǎng)的要求，發(fā)現(xiàn)學(xué)校師資培養(yǎng)、專業(yè)設(shè)置、課程目標與內(nèi)容、教學(xué)計劃與方式等方面存在的不足，從而有針對性地開展教育教學(xué)改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和整體辦學(xué)實力。
四、利用現(xiàn)代化教學(xué)手段提高實踐教學(xué)效果
(一)運用多媒體課件
進行演示和解說實務(wù)操作過程的實踐性教學(xué)形式大大提高了教學(xué)內(nèi)容的直觀性和可理解性，有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展，從而大大激發(fā)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)熱情，有利于學(xué)生對專業(yè)技能的掌握。計算機多媒體以其豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容、生動活潑的教學(xué)情景、獨具特色的教學(xué)方式，正在逐步走進課堂，在突出技能教育的職業(yè)教育理念中，起到了舉足輕重的作用。
(二)建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺
通過專門的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件，運用局域網(wǎng)對學(xué)生進行知識講授、實務(wù)操作演示、案例分析，學(xué)生也通過這種仿真的會計工作環(huán)境、對仿真的會計資料進行審閱，并根據(jù)相關(guān)資料進行會計賬務(wù)處理和報表編制。同時，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上查看學(xué)生的技能掌握情況，并且給予評判、糾正。教師通過多媒體設(shè)備以及計算機系統(tǒng)軟件、多媒體教學(xué)軟件等接收作業(yè)、觀看教師操作，可與學(xué)生在機上互動。這樣，在教學(xué)過程中教師演示和學(xué)生操作相結(jié)合，學(xué)生實訓(xùn)與教師指導(dǎo)、評析相結(jié)合，真正實現(xiàn)了互動式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)，把培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能的過程設(shè)計為邊講邊練的過程，教學(xué)內(nèi)容與實訓(xùn)內(nèi)容同一，教、學(xué)、做合一，教學(xué)組織井井有條，環(huán)環(huán)相扣，極大地提高了學(xué)生的操作技能。另外，將相關(guān)教學(xué)資源放在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上，讓學(xué)生隨時共享教學(xué)計劃、教學(xué)大綱、電子教案、教學(xué)課件、習(xí)題集、教學(xué)案例等教學(xué)資源。
五、強化“任務(wù)驅(qū)動”積極拓展實踐教學(xué)形式
(一)課內(nèi)分散實訓(xùn)
課內(nèi)分散實訓(xùn)是指教師在課堂上進行理論知識講授的同時，將所對應(yīng)的專業(yè)技能傳授給學(xué)生的教與學(xué)的過程。課內(nèi)分散實訓(xùn)是提高學(xué)生專業(yè)技能的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，目的是使學(xué)生認識和掌握專業(yè)技能，是實踐和理論的最初交匯點，這一環(huán)節(jié)是實踐教學(xué)的開始，也是實踐教學(xué)的基礎(chǔ)。課內(nèi)分散實訓(xùn)要求前后連貫，密切結(jié)合理論知識進行全面系統(tǒng)地安排。每一門專業(yè)課程都應(yīng)當科學(xué)安排對應(yīng)的課內(nèi)分散實訓(xùn)。
(二)課程綜合實訓(xùn)
課程綜合實訓(xùn)是指某一門專業(yè)課程結(jié)束后針對該門課程而進行的綜合實訓(xùn)，是培養(yǎng)和提高學(xué)生綜合技能的重要手段，是理論聯(lián)系實際的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。通過相對集中的課程綜合演練使學(xué)生熟練掌握該門課程所包含的專業(yè)技能，同時促進良好職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。課程綜合實訓(xùn)在會計專業(yè)實踐教學(xué)中起到承上啟下的作用。高職會計專業(yè)的《基礎(chǔ)會計》、《成本會計》、《財務(wù)管理》、《財務(wù)會計》等課程均要單獨開設(shè)，《基礎(chǔ)會計實務(wù)》、《成本會計實務(wù)》、《財務(wù)管理實務(wù)》、《財務(wù)會計實務(wù)》進行專門的實訓(xùn)，使學(xué)生深刻體會會計工作的內(nèi)涵。
楊向東:淺談高職會計專業(yè)實踐性教學(xué)(三)專業(yè)綜合實訓(xùn)
專業(yè)綜合實訓(xùn)是在全部課程結(jié)束之后進行的一次專業(yè)綜合實訓(xùn)，學(xué)生首先進行手工實訓(xùn)，然后再利用同一套會計資料進行電算化實訓(xùn)。專業(yè)綜合實訓(xùn)突出綜合性和崗位流轉(zhuǎn)性，既要模擬會計核算過程，又要模擬企業(yè)的經(jīng)營運作過程，使學(xué)生在仿真的環(huán)境中，明確經(jīng)營活動的來龍去脈以及崗位的職責(zé)和工作內(nèi)容。專業(yè)綜合實訓(xùn)應(yīng)當安排在第五學(xué)期，本階段是以前面兩階段的實訓(xùn)為基礎(chǔ)，又是前兩階段實訓(xùn)的升華，突出專業(yè)技能的綜合運用，培養(yǎng)學(xué)生的賬務(wù)核算能力和財務(wù)分析能力，為學(xué)生走向工作崗位奠定扎實基礎(chǔ)。
(四)畢業(yè)論文撰寫
畢業(yè)論文是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，獨立開展學(xué)術(shù)研究的實踐教學(xué)形式，是培養(yǎng)學(xué)生運用本專業(yè)基本知識與基本技能觀察、分析、解決某些實際問題和理論問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑，也是對學(xué)生綜合素質(zhì)與綜合能力的一次全面檢驗。撰寫論文一般包括選題、收集資料、確定寫作思路、撰寫論文、論文答辯等過程，實際上是學(xué)生對相關(guān)知識與信息進行獲取和選擇的過程，即綜合知識、綜合技能運用和發(fā)揮的過程。
(五)頂崗實習(xí)
頂崗實習(xí)是教學(xué)過程的最后階段，是改革人才培養(yǎng)模式，促使學(xué)生將理論與實踐有機結(jié)合，全面提高就業(yè)能力的重要途徑。學(xué)校應(yīng)加強對頂崗實習(xí)的組織與指導(dǎo)，應(yīng)當選派實踐經(jīng)驗豐富的老師作為指導(dǎo)教師，以保證實習(xí)計劃的貫徹落實。通過校外頂崗實習(xí)，學(xué)生既能運用所學(xué)到的理論知識，分析解決實際問題，又能培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞和團隊合作精神。同時，學(xué)生通過半年左右時間的頂崗實習(xí)，親身體驗了工作的辛苦，又體會到了工作的快樂，從而樹立了以勞動為榮、以懶惰為恥的良好職業(yè)素養(yǎng)，縮短了學(xué)習(xí)與就業(yè)的距離。
六、完善實踐教學(xué)評價體系
(一)在考核內(nèi)容上注重技能考核
注重技術(shù)應(yīng)用能力的考核，特別注重實效和學(xué)生職業(yè)能力考核。考試內(nèi)容的變化，可以起到導(dǎo)向作用，促進課堂教學(xué)中貫徹實踐性教學(xué)的思想，重視技能教學(xué)，改進教學(xué)方法。在部分課程上可以考慮 “以證代考”。
(二)在考核方法上探索抽題考核
針對考核內(nèi)容編制實操考題，學(xué)生隨機抽取考題進行測試并針對測試結(jié)果進行評價，可以節(jié)省考評時間。這種考核辦法雖不能考查全部技能，但由于是隨機抽題，學(xué)生只有全面掌握了所學(xué)內(nèi)容，才能取得好成績，所以，考試結(jié)果仍然能夠反映學(xué)生的水平。
［參考文獻］
［1］王萍．高職財會專業(yè)目標定位及能力培養(yǎng)初探［J］．企業(yè)家天地(理論版)，2006(12).
第5篇：會計實訓(xùn)論文范文
隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展，會計環(huán)境發(fā)生了巨大變化，對于會計教育也提出了更高的要求，培養(yǎng)的人才不但要有扎實的會計理論知識，還應(yīng)具備會計職業(yè)判斷和解決會計實際問題能力。因此必須適應(yīng)新形勢，從根本上理順理論教學(xué)與實踐教學(xué)的關(guān)系，擺正實踐教學(xué)在會計教學(xué)中的位置，建立與完善實踐教學(xué)體系，提高會計人才的實際操作技能與技巧。
一、會計實踐性教學(xué)的必要性
就目前我國會計職業(yè)學(xué)校生源的現(xiàn)狀看，存在以下幾個特點：一是文化層次差異較大，二是年齡結(jié)構(gòu)懸殊，三是會計閱歷復(fù)雜。近年來，新的會計法規(guī)和制度不斷出現(xiàn)，在會計教學(xué)過程中，一旦涉及到理論知識就感到抽象，涉及到技能操作又感到無處下手，即使老師反復(fù)講授，學(xué)員也只能被動接受。這種情況的出現(xiàn)，抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)會計知識的興趣和積極性，給教師的教學(xué)也帶來了一定的難度。為了從根本上扭轉(zhuǎn)這種狀況，提高學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，教師在教學(xué)組織上應(yīng)當注重課堂的實踐教學(xué)，重點講清基本理論與方法，采用實際仿真業(yè)務(wù)。
同時，會計專業(yè)教學(xué)要向?qū)W生全面、系統(tǒng)地傳授基本會計理論和方法，而且培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用會計理論和解決會計實踐問題的能力也是適應(yīng)市場競爭需要。在目前會計人才供給相對過剩的環(huán)境下，用人單位對會計專業(yè)畢業(yè)生的要求越來越高，特別注重學(xué)生的實際工作能力。如何在有限的時間內(nèi)，培養(yǎng)出適合市場需要的專業(yè)人才，注重并加強專業(yè)實踐教學(xué)就顯得十分重要。
二、加強會計實踐性教學(xué)的措施
(一)創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容
實踐教育的核心目標是培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的高級專門人才，為此，必須緊緊抓住創(chuàng)新人才的特點，加強學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。開設(shè)自主性實驗是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的一個好途徑。自主性實驗是在學(xué)生掌握了一定的實驗技能后，讓學(xué)生獨立完成的一個只給出實驗題目，由學(xué)生自己設(shè)計實驗方案，在教師指導(dǎo)下進行實驗研究的實驗。它將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生，讓學(xué)生成為實驗的主體。沒有了詳細的實驗講義，學(xué)生要利用綜合知識并查閱資料，設(shè)計出幾個方案，最終確定出最佳的實驗方案，直到得出實驗結(jié)果和結(jié)論，并寫出小論文式的實驗報告。這種創(chuàng)造性的工作，給學(xué)生提供了一個自由想象和大膽創(chuàng)造的空間，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新欲望，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識。
(二)建設(shè)仿真會計實驗室
目前，大部分學(xué)校的實踐教學(xué)手段都停留在手工階段，為了增強學(xué)生的適應(yīng)性，會計實踐教學(xué)的手段應(yīng)更新，采用手工、電算化，仿真等相結(jié)合的手段。會計手工模擬實踐是基礎(chǔ)，它可以幫助學(xué)生全面認識和理解會計活動的全過程及其規(guī)律，而會計電算化和仿真會計的模擬實踐是對手工模擬實驗的升華，它是利用計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和手段進行全面系統(tǒng)的會計電算化處理。比如會計模擬實驗通過會計模擬教學(xué)系統(tǒng)、會計崗位模擬系統(tǒng)，會計業(yè)務(wù)模擬系統(tǒng)，仿真銀行稅務(wù)系統(tǒng)等把各個環(huán)節(jié)有機地結(jié)合起來，為學(xué)生提供一個會計實訓(xùn)場所。系統(tǒng)模擬的是當前企業(yè)或公司真實的會計業(yè)務(wù)處理模式，學(xué)生可以分別以會計，供應(yīng)商、采購商、生產(chǎn)車間、倉庫、經(jīng)理、財政、銀行、稅務(wù)、股東、審計、系統(tǒng)管理員、數(shù)據(jù)庫管理員、錄入員等不同的身份、角色去進行實戰(zhàn)性的反復(fù)練習(xí)。聘請有實際工作經(jīng)驗的會計人員指導(dǎo)模擬實務(wù)，如邀請模擬實習(xí)樣本單位在職會計人員指導(dǎo)實習(xí)，會增加會計模擬實習(xí)現(xiàn)場的真實感。
(三)改革實踐教學(xué)體系
要構(gòu)建課程實訓(xùn)，階段實訓(xùn)、綜合實訓(xùn)三位一體的實踐教學(xué)體系。(1)設(shè)置階段性實訓(xùn)課程。結(jié)合課程特點并經(jīng)過認真篩選，對基礎(chǔ)會計、工業(yè)會計，商業(yè)會計，統(tǒng)計學(xué)原理，珠算與點鈔、會計電算化、稅收基礎(chǔ)、財政與金融等專業(yè)課還必須完成相應(yīng)的階段性實訓(xùn)。(2)設(shè)置崗位模塊實訓(xùn)課程。根據(jù)手工會計和會計電算化的崗位設(shè)置的差異分別劃分各自的崗位模塊，并設(shè)置相應(yīng)的實訓(xùn)課程。(3)綜合實訓(xùn)。在畢業(yè)前的一個學(xué)期，可以利用4―5周的時間在校內(nèi)綜合模擬實訓(xùn)室進行綜合實訓(xùn)，內(nèi)容涵蓋整個財務(wù)工作流程。在教學(xué)計劃安排上，會計專業(yè)課程應(yīng)合理分配理論課與實踐課的比例。高職高專院校實踐教學(xué)的總學(xué)時不應(yīng)少于全部課程學(xué)時的40％。
(四)注重實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接和協(xié)調(diào)
首先，各教學(xué)環(huán)節(jié)要安排適當?shù)捻樞?，由淺入深，從簡到繁，循序漸進。從核心課程內(nèi)容來看，基礎(chǔ)會計和財務(wù)會計的實踐教學(xué)在先，成本會計，管理會計，財務(wù)管理和審計的實踐教學(xué)在后；從實驗性質(zhì)來看，專業(yè)性實驗在前，綜合性實驗在后，手工實驗在先，電子化實驗在后。其次，各實踐活動在內(nèi)容上要前后銜接，并避免重復(fù)。整個實踐教學(xué)體系非常繁雜，如不進行統(tǒng)籌安排，內(nèi)容上的重復(fù)很難避免。不同課程也可采用共同的案例素材，不僅節(jié)約教學(xué)資源，還有利于建立學(xué)生的復(fù)合知識結(jié)構(gòu)和綜合能力。另外，采用教師集體備課制度，同一課程不同層次的授課教師相互溝通、課件共享是協(xié)調(diào)實踐教學(xué)體系的重要舉措。
(五)精心組織校外實習(xí)
校外實習(xí)是檢驗校內(nèi)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的最好途徑之一。在這個過程中，教師應(yīng)做好跟蹤調(diào)查工作，讓學(xué)生及時反饋信息，不斷促進實踐教學(xué)方法體系的改善。同時，針對校外實習(xí)組織管理工作難度大、實習(xí)單位難于落實等困難，建議成立實習(xí)指導(dǎo)小組，由系里主管教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)和會計教研室主任及專業(yè)教師組成，由系領(lǐng)導(dǎo)親自負責(zé)，制定實習(xí)計劃，共同落實實習(xí)單位。其次，在實習(xí)前，要宣講實習(xí)要求，讓學(xué)生明確實習(xí)目的，精心指導(dǎo)學(xué)生論文方向，并安排一定時間讓學(xué)生查閱有關(guān)資料。學(xué)生到各單位后和專業(yè)指導(dǎo)教師始終保持聯(lián)系，以便教師了解學(xué)生實習(xí)任務(wù)的完成情況，并通過電話，信函方式解答學(xué)生實習(xí)中遇到的疑難問題。最后，在實習(xí)結(jié)束后，組織學(xué)生進行實習(xí)交流總結(jié)，由指導(dǎo)教師逐個驗收實習(xí)任務(wù)，完成畢業(yè)論文，然后組織學(xué)生進行論文答辯，檢查實習(xí)結(jié)果，嚴格評定成績。
第6篇：會計實訓(xùn)論文范文
關(guān)鍵詞：卓越人才;地方院校;會計實踐教學(xué)
一、對會計卓越人才的理解
2010年，國家啟動了“卓越人才培養(yǎng)計劃”作為國家教育改革規(guī)劃的重大改革項目。自此以后，許多高校紛紛在各專業(yè)修訂人才培養(yǎng)計劃，建立卓越人才實驗班進行了卓越人才培養(yǎng)的研究與探索工作。
對于會計行業(yè)來說，“卓越人才”是指以卓越的人才培養(yǎng)理念，卓越的人才培養(yǎng)機制和卓越的人才培養(yǎng)模式培養(yǎng)的符合社會發(fā)展需要的有卓越能力的會計專業(yè)人才。會計卓越人才應(yīng)該是能融合多學(xué)科知識的復(fù)合型人才;也是能較快將知識轉(zhuǎn)化為能力的應(yīng)用型人才以及能進行會計核算和分析，提供經(jīng)營決策服務(wù)的管理型人才。
二、會計卓越人才的培養(yǎng)要求
（一）突出實踐能力培養(yǎng)
現(xiàn)階段，地方院?；径及讶瞬排囵B(yǎng)的主要目標定位于應(yīng)用型人才，突出對人才實踐能力的培養(yǎng)。這是與地方院?！胺?wù)地方經(jīng)濟”的辦學(xué)定位和辦學(xué)宗旨相適應(yīng)的。
會計卓越人才首先應(yīng)該是應(yīng)用型人才，以培養(yǎng)實踐能力為主，也就是要求地方院校培養(yǎng)的會計人才具備獨立的運用知識思考問題和解決實際問題的能力。
地方院校培養(yǎng)的會計卓越人才的實踐能力并不等同于動手能力，它要求將知識的掌握和對知識的思考與運用良好結(jié)合，需要學(xué)生知識面廣泛，掌握會計專業(yè)知識，在“厚基礎(chǔ)”的情況下“硬技術(shù)”。
（二）符合社會發(fā)展需求
從社會需求的角度來說，卓越人才的培養(yǎng)必須得到社會認可和檢驗，即尊重行業(yè)的發(fā)展規(guī)律，緊跟企業(yè)的需求，實行人才的“訂單式”培養(yǎng)模式。
會計行業(yè)本身是個涵蓋廣泛、注重實踐的行業(yè)，隨著經(jīng)濟的發(fā)展，這個行業(yè)對人才的需求也表現(xiàn)出一些普遍性和個性化的要求。比如，不少企業(yè)都提出要求會計專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)該有比較豐富的實踐能力，能將基礎(chǔ)知識、會計專業(yè)知識迅速轉(zhuǎn)化為應(yīng)用能力，要求學(xué)生能掌握英語、計算機和相關(guān)法律知識，能進行會計核算與分析等。而在這些普遍性的要求中，有的企業(yè)則會提出更具體的個性化需求，比如白酒企業(yè)可能更關(guān)注學(xué)生對稅法的熟悉程度，希望其能為企業(yè)合理避稅;外貿(mào)企業(yè)則希望學(xué)生能熟練運用英語處理會計事項或國際貿(mào)易單據(jù)。
對于地方院校來說，這個社會需求還要更多的考慮學(xué)校所處的經(jīng)濟社會區(qū)域發(fā)展的需要，即培養(yǎng)的會計卓越人才應(yīng)該符合當?shù)氐慕?jīng)濟發(fā)展狀況和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)。比如當?shù)厝绻邪l(fā)展的較好的產(chǎn)業(yè)集群，會計卓越人才就要對該產(chǎn)業(yè)的發(fā)展情況、行業(yè)特點有所了解等。
三、基于卓越人才培養(yǎng)的地方院校會計實踐教學(xué)改革
（一）以“產(chǎn)教融合”作為會計卓越人才的實踐教學(xué)目標
突出培養(yǎng)會計卓越人才的實踐能力，需要采用以企業(yè)為主體，以市場為導(dǎo)向的開放式新型教育模式-產(chǎn)學(xué)研教育模式作為實現(xiàn)途徑，堅持多方位的“校企合作、產(chǎn)教融合”協(xié)同育人機制，明確專業(yè)學(xué)生實踐能力培養(yǎng)作為會計卓越人才的實踐教學(xué)目標。在具體分解和實施會計卓越人才的實踐教學(xué)目標時，可引入“外腦”建設(shè)人才培養(yǎng)平臺，比如建立由企事業(yè)單位和學(xué)校人員代表組成的專業(yè)建設(shè)委員會，直接指導(dǎo)會計專業(yè)建設(shè)工作，制定會計實踐教學(xué)計劃。
（二）構(gòu)建提高學(xué)生實踐能力的“四縱四橫”實踐教學(xué)模式
為使會計專業(yè)學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間便可感受企業(yè)的工作氛圍，畢業(yè)后順利適應(yīng)工作崗位，以“工學(xué)交替、工學(xué)結(jié)合”作為應(yīng)用型人才實踐能力的培養(yǎng)方向，應(yīng)該構(gòu)建“四縱四橫”的實踐教學(xué)體系。
“四縱”即實驗與實訓(xùn)、見習(xí)與實習(xí)、設(shè)計與論文、技能與競賽四大專業(yè)實踐教學(xué)模塊;“四橫”即大學(xué)四年，實現(xiàn)專業(yè)實踐教學(xué)四年不斷線，每年各有側(cè)重，一、二年級側(cè)重基礎(chǔ)認知的訓(xùn)練，以形成對會計專業(yè)基本技能和管理實踐的感性認識，以課程實驗實訓(xùn)、認識見習(xí)、課程與學(xué)年論文等環(huán)節(jié)為主，三、四年級注重企業(yè)經(jīng)營管理實踐能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以專業(yè)實訓(xùn)、模擬綜合實訓(xùn)、專業(yè)技能競賽、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)論文等環(huán)節(jié)為主。實踐教學(xué)課時達總課時的25%。
（三）鞏固“三位一體”的校企共建實踐教學(xué)基地
在校企共建實訓(xùn)基地，搭建了“學(xué)校、見習(xí)實習(xí)基地企業(yè)和就業(yè)基地”三位一體的實踐技能訓(xùn)練平臺。校內(nèi)實訓(xùn)平臺以雙師型實訓(xùn)師資隊伍建設(shè)為突破口，為專業(yè)核心課程配備校內(nèi)教師和企業(yè)培訓(xùn)人員。在校內(nèi)要建設(shè)好會計手工實驗室、會計電算化實驗室、企業(yè)經(jīng)營與管理綜合實驗室、國際商務(wù)綜合實驗室等供學(xué)生進行基礎(chǔ)型實驗、綜合設(shè)計型實驗、研究創(chuàng)新型實驗使用，并外聘企業(yè)人員進行現(xiàn)場講解、擔(dān)任指導(dǎo)教師等多種方式滿足會計專業(yè)所有實驗課程在校內(nèi)教學(xué)的需要，多方位跨學(xué)科融合知識，提高會計卓越人才的實踐能力。
為保證學(xué)生實訓(xùn)、見習(xí)、實習(xí)有實效，會計專業(yè)的校外實訓(xùn)平臺則應(yīng)以建立長期的、全方位合作的開放式實踐教學(xué)基地為指導(dǎo)方針，優(yōu)先選擇一些對人才的專業(yè)應(yīng)用水平要求較高、具有代表性的企業(yè)，促使學(xué)生積極參與企業(yè)管理與技術(shù)研發(fā)項目、聯(lián)合企業(yè)開展認證培訓(xùn)，不僅能確保會計專業(yè)學(xué)生有實習(xí)或就業(yè)的機會，也能使學(xué)校建立起校外實習(xí)信息采集制度，并幫助實習(xí)企業(yè)的管理工作良好發(fā)展，為地方性院校建立戰(zhàn)略性產(chǎn)學(xué)研人才培養(yǎng)合作基地提供參考。
（四）加大專業(yè)實踐教學(xué)力度
在實踐（實驗）教學(xué)的內(nèi)容設(shè)置、訓(xùn)練科目、實踐（實驗）指導(dǎo)等方面，圍繞培養(yǎng)學(xué)生實踐能力進行改革和調(diào)整。加大會計專業(yè)學(xué)生實踐教學(xué)課程比重，適當延長實踐課程課時，鼓勵學(xué)生開展自主性、創(chuàng)新性實驗實習(xí)。
同時緊密聯(lián)系生產(chǎn)實際，利用地方院校構(gòu)建的綜合訓(xùn)練平臺，鍛煉學(xué)生實踐能力。比如，在組織課程論文、畢業(yè)論文的撰寫工作中，對論文選題、難度、工作量等做出明確規(guī)定，課題要求必須盡可能結(jié)合生產(chǎn)、科研和實驗室建設(shè)等任務(wù)，符合會計專業(yè)的人才培養(yǎng)目標及教學(xué)基本要求，使論文選題主要來源于生產(chǎn)一線和社會實際。
（五）探索卓越人才培養(yǎng)的實踐教學(xué)創(chuàng)新
會計卓越人才實踐能力的培養(yǎng)需要教學(xué)方式的創(chuàng)新。應(yīng)該把積極推進課程建設(shè)、實施多樣化教學(xué)方法作為突破口，完善會計專業(yè)與社會需求相融的理論教學(xué)、實踐教學(xué)、素質(zhì)拓展的“三平臺”課程體系。在會計卓越班積極采用案例式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、情境式教學(xué)等多種教學(xué)方法創(chuàng)新課堂教學(xué)，申報校級或省級精品
課程。
另外，可以積極探索“實踐教學(xué)班”的集中實習(xí)管理和指導(dǎo)模式，即將合作企業(yè)的實習(xí)生產(chǎn)環(huán)節(jié)前移至學(xué)校教學(xué)實習(xí)環(huán)節(jié)，根據(jù)教學(xué)和企業(yè)需求，由會計專業(yè)學(xué)生統(tǒng)一組建實踐教學(xué)班，校企共同研制企業(yè)培養(yǎng)方案，由青年教師帶隊下到企業(yè)實習(xí)，并完成畢業(yè)論文答辯和就業(yè);也可以積極探索“互聯(lián)網(wǎng)+實習(xí)”的分散實習(xí)管理和指導(dǎo)模式，實現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新。
（六）開展課外培訓(xùn)和活動豐富實踐教學(xué)活動
會計專業(yè)人才實踐能力的學(xué)習(xí)效果能通過豐富多彩的課余活動和學(xué)科競賽成績來體現(xiàn)。地方院?？梢越M建帶有明顯會計專業(yè)性質(zhì)的學(xué)生課外學(xué)習(xí)團體，如“會計論壇”、“會計興趣協(xié)會”等，還可以多聯(lián)系當?shù)卣?、企業(yè)舉辦會計專業(yè)知識競賽活動等。這些課外培訓(xùn)和競賽活動能創(chuàng)造情境激發(fā)學(xué)生參與實踐的興趣，引導(dǎo)學(xué)生正確參與實踐。
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第7篇：會計實訓(xùn)論文范文
關(guān)鍵詞:會計；實驗室教學(xué)；研究；實踐
一、當前高職院校會計實驗室教學(xué)的現(xiàn)狀
高職會計專業(yè)的教學(xué)目標是培養(yǎng)高素質(zhì)、高層次、應(yīng)用型會計專業(yè)技術(shù)人才和管理人才。會計實踐性教學(xué)是為培養(yǎng)“能力強、素質(zhì)高、富有創(chuàng)新精神”的高等會計人才的一個重要途徑。但是目前多數(shù)高職院校的會計實驗室教學(xué)還不能適應(yīng)這一要求，當前會計實驗室實踐教學(xué)的一般做法是：在一間機房內(nèi)，給每臺機器裝上財務(wù)軟件，再設(shè)計一套實驗流程及實驗數(shù)據(jù)即可。這種模式一次性投資少、建設(shè)難度低、見效快，在全國迅速普及，信息化的初期確實給學(xué)生提供了一個進入實際工作的橋梁，但隨著企業(yè)信息化進程的加快，企業(yè)的財務(wù)系統(tǒng)與生產(chǎn)、供應(yīng)、銷售系統(tǒng)密切聯(lián)系，共享信息資源。這一功能單一的模擬實驗室僅從專業(yè)的角度出發(fā)，立足崗位培訓(xùn)學(xué)生，教學(xué)內(nèi)容狹窄，無法適應(yīng)企業(yè)信息化新的要求。所以說，企業(yè)信息化的迅速發(fā)展必然要求加速實踐會計實驗室教學(xué)模式的重構(gòu)。
二、實習(xí)基地是會計實驗室的升級
實習(xí)基地是實踐性教學(xué)的載體，是學(xué)校的“練兵場”，是學(xué)生的“習(xí)武地”。所以，實習(xí)基地要真正體現(xiàn)專業(yè)特色和水平，體現(xiàn)先進性、配套性和實用性，不僅要產(chǎn)生教育效益，而且要產(chǎn)生經(jīng)濟效益，形成教學(xué)、實習(xí)、生產(chǎn)、服務(wù)一體化。
要充分利用校內(nèi)現(xiàn)有的實習(xí)基地，如語音室、實驗室等給學(xué)生實習(xí)的空間和舞臺，使其在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，不斷加強實踐技能的訓(xùn)練，為走出校園打好基礎(chǔ)。校外實習(xí)基地以就近、實際為原則，根據(jù)各專業(yè)的特點，來開發(fā)一批具有實習(xí)實踐價值的企業(yè)或公司。如商英專業(yè)可開發(fā)旅游局、旅行社、外資企業(yè)、合資企業(yè)、翻譯服務(wù)公司、進出口公司等為實習(xí)基地；服裝專業(yè)可開發(fā)服裝廠、縫紉部、干洗店等為實習(xí)基地；與這些企業(yè)，公司建立起合作伙伴關(guān)系，簽訂合同，明確職責(zé)，履行手續(xù)。每年按計劃、按比例進行學(xué)生的實習(xí)實踐活動。這樣不僅給企業(yè)和公司帶來了效益，節(jié)約了資金，而且學(xué)生得到了鍛煉，吸取了經(jīng)驗，提高了能力，達到了實踐的目的和效果。
三、構(gòu)建新型的會計實踐教學(xué)體系需從以下幾個方面入手
（一）充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段和教學(xué)方法
1.應(yīng)用教學(xué)軟件
（1）會計模擬實驗軟件。會計模擬實驗軟件主要有會計核算教學(xué)軟件和會計管理教學(xué)軟件。會計核算教學(xué)軟件是將會計核算方法、會計數(shù)據(jù)處理過程，用系統(tǒng)軟件編制成專門用于處理會計業(yè)務(wù)、會計核算的軟件,如用友會計軟件（教學(xué)版）。教師利用這些軟件教學(xué)，能全面、形象地介紹會計核算的全過程。學(xué)生利用這些軟件，可以加強對會計核算程序的理解，還可以進行練習(xí)，在計算機環(huán)境中完成教師布置的作業(yè)。會計管理教學(xué)軟件，是將會計管理思想和會計方法，用軟件工具編制成專門用于處理會計預(yù)測決策、會計控制分
析、會計考核評價等問題的軟件。
（2）多媒體課件。多媒體課件是利用多媒體課件制作技術(shù)，將會計實踐課程教學(xué)的重點難點內(nèi)容制作成集畫面、圖像、文字和聲音等為一體的，具有智能結(jié)構(gòu)、反映教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)思想的軟件。這是一種通過現(xiàn)代化的教學(xué)手段演示和解說實務(wù)操作過程的實踐性教學(xué)形式。它有利于增加實踐教學(xué)課堂容量，壓縮實踐教學(xué)課堂時間，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，大大提高實踐教學(xué)內(nèi)容的直觀性和可理解性，提高教學(xué)效果。
（3）考試與改卷軟件。這是利用計算機系統(tǒng)編寫的能夠完成實踐課程自動抽題、無紙化考試和自動閱
卷的教學(xué)輔助軟件。這種軟件一般具有自動生成考試盤、考試試卷、電子考試、自動閱卷、成績查詢和分析等功能。
2.充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段
實行現(xiàn)代化教學(xué)手段，首先應(yīng)將會計電算化模擬實驗室建成局域網(wǎng)，實現(xiàn)小范圍內(nèi)信息共享和傳遞，再將會計電算化模擬實驗室局域網(wǎng)與校園網(wǎng)絡(luò)連接，實現(xiàn)全校范圍內(nèi)信息共享和傳輸。更加重要的是應(yīng)以會計精品課程建設(shè)為契機，建設(shè)會計專用教學(xué)網(wǎng)站，將會計教學(xué)資源放在專用教學(xué)網(wǎng)站上，讓學(xué)生隨時共享實踐教學(xué)大綱、教學(xué)課件、電子教案、教師授課錄像、習(xí)題集、題庫、實驗指導(dǎo)書、教學(xué)案例等教學(xué)資源。
3.采用會計案例教學(xué)
會計案例教學(xué)是指在教學(xué)過程中學(xué)生圍繞會計教學(xué)案例，綜合運用所學(xué)會計專業(yè)知識與方法對其進行分析、推理，提出解決方案，并在師生之間、同學(xué)之間進行探討、交流的實踐性教學(xué)形式。如管理會計、財務(wù)管理、審計學(xué)等課程均可采用此種教學(xué)形式。案例教學(xué)的關(guān)鍵在于案例設(shè)計，要求案例來自實踐，同時又要經(jīng)過加工提煉。案例應(yīng)盡可能多地包含各方面的信息資料，包括直接和間接、確定和不確定的資料，且答案應(yīng)是多元的。案例教學(xué)能改變學(xué)生被動、消極地接受知識的狀況，通過讓學(xué)生自己分析問題和解決問題的方式，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、獨立思考、綜合分析和創(chuàng)造性地解決問題的能力。
（二）完善高職會計專業(yè)實踐性教學(xué)形式
會計實踐性教學(xué)應(yīng)包括以下八個方面，即演示教學(xué)、案例教學(xué)、單元練習(xí)、模擬實習(xí)、校外生產(chǎn)實習(xí)、社會調(diào)查、項目設(shè)計、撰寫論文等。
1.演示教學(xué)。這是一種通過現(xiàn)代化的教學(xué)手段演示和解說實務(wù)操作過程的實踐性教學(xué)形式。這種方式一般與日常課堂教學(xué)活動結(jié)合運用，以幫助學(xué)生對所學(xué)(或即將學(xué)習(xí))的知識建立感性認識，并為進一步的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。這種方式可根據(jù)教學(xué)需要安排在課堂教學(xué)之前、之中或之后。它有利于增加課堂教學(xué)容量，壓縮課堂教學(xué)時間，增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，大大提高教學(xué)內(nèi)容的直觀性和可理解性，提高教學(xué)效果。
2.案例教學(xué)。這是一種在教學(xué)過程中學(xué)生圍繞某教學(xué)案例，綜合運用所學(xué)知識與方法對其進行分析、推理，提出解決方案，并在師生之間、同學(xué)之間進行探討、交流的實踐性教學(xué)形式。如管理會計、財務(wù)管理、審計學(xué)等課程均可采用此種教學(xué)形式。案例教學(xué)的關(guān)鍵在于案例設(shè)計，要求案例來自實踐，同時又要經(jīng)過加工提煉。案例應(yīng)盡可能多地包含各方面的信息資料，包括直接和間接、確定和不確定的資料，且答案應(yīng)是多元的。案例教學(xué)能改變學(xué)生被動、消極地接受知識的狀況，通過讓學(xué)生自己分析問題和解決問題的方式，培養(yǎng)學(xué)生
主動學(xué)習(xí)、獨立思考、綜合分析和創(chuàng)造性地解決問題的能力。
3.單元練習(xí)。這是一種在完成課程某一單元教學(xué)內(nèi)容后所進行的階段性實務(wù)訓(xùn)練的實踐性教學(xué)形式。單元練習(xí)是為課堂教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的，在內(nèi)容設(shè)計上應(yīng)系統(tǒng)地反映本單元的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能理論聯(lián)系實際，完整、系統(tǒng)地掌握本單元的教學(xué)內(nèi)容；練習(xí)中既要有確定解的問題，也要考慮能反映復(fù)雜多變的現(xiàn)實情況并有多個解的問題，以培養(yǎng)學(xué)生充分應(yīng)用提供的資料全面思考問題、發(fā)現(xiàn)問題并提出多元化解決方法的能力；要考慮不局限于某一單元的綜合問題，以培養(yǎng)學(xué)生利用本課程已學(xué)知識，甚至其他前導(dǎo)課程的知識、方法解決問題的能力。
4.校內(nèi)模擬實習(xí)。這是一種在校內(nèi)實驗室進行的以一個企業(yè)一個生產(chǎn)經(jīng)營周期的基本業(yè)務(wù)以及前期的有關(guān)資料為基礎(chǔ)，通過一整套真實的會計憑證、賬簿、報表，模擬企業(yè)財會部門會計實務(wù)處理的實踐性教學(xué)形式。校內(nèi)模擬實習(xí)的關(guān)鍵是實習(xí)資料的仿真性和內(nèi)容的完整性以及對模擬實習(xí)的指導(dǎo)和考核。從模擬實習(xí)的內(nèi)容上看，不僅包括會計核算，還應(yīng)包括財務(wù)管理和財務(wù)分析；從實習(xí)手段上看，既要進行手工模擬實習(xí)，又要進行電算化模擬實習(xí)，一般先進行手工模擬實習(xí)，后舉行電算化模擬實習(xí)。校內(nèi)模擬實習(xí)，其目的在于培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)會計學(xué)的基本原理和方法進行實務(wù)操作的適應(yīng)能力和執(zhí)業(yè)判斷能力。
5.校外生產(chǎn)實習(xí)。這是一種直接讓學(xué)生到校外實習(xí)基地跟班或頂班參加會計實務(wù)工作的實踐性教學(xué)形式。校外實習(xí)一般屬崗前練兵，是教學(xué)環(huán)節(jié)不可缺少的重要組成部分，它屬于綜合性實習(xí)，其實習(xí)內(nèi)容涉及廣，包括會計核算、財務(wù)管理、審計、稅收、金融等諸方
面的業(yè)務(wù)。除此之外，通過校外實習(xí)，鍛煉學(xué)生語言表達能力、社會交往能力、團結(jié)協(xié)作能力等。校外實習(xí)的目的主要是對學(xué)生綜合能力和素質(zhì)的鍛煉和培養(yǎng)。
6.社會調(diào)查。這是一種利用假期或校外實習(xí)機會或特定安排一定時間開展多種形式的專題調(diào)查、并撰寫專題報告的實踐性教學(xué)形式。社會調(diào)查一般由學(xué)生獨立完成，調(diào)查的內(nèi)容和形式也可由學(xué)生自主選擇，學(xué)校和教師主要做好組織、動員和事后的交流、檢查工作。社會調(diào)查是學(xué)生深入實際了解社會獲取信息的有效途徑，是對學(xué)生理論聯(lián)系實際和觀察、分析、表達、交際、合作及解決現(xiàn)實問題能力的培養(yǎng)。
7.項目設(shè)計。這是一種讓學(xué)生綜合運用所學(xué)知識和方法，親自動手，完成某一實際或模擬系統(tǒng)(項目)設(shè)計，并撰寫設(shè)計報告的實踐性教學(xué)形式。如根據(jù)會計原則對某些特殊業(yè)務(wù)進行確認、計量，并設(shè)計會計科目、會計核算程序和方法；根據(jù)國家有關(guān)方針、政策、法律、法規(guī)和企業(yè)管理的需要設(shè)計會計制度、財務(wù)制度、企業(yè)內(nèi)部控制制度；對商品化會計軟件進行修改、完善和對某一模塊進行開發(fā)等。項目設(shè)計可以一人獨立完成，也可以一個項目小組完成；可以在校內(nèi)完成，也可以與企業(yè)聯(lián)合完成。老師一般只提出目標和要求，不要有固定的模式和答案。
8.撰寫論文。這是一種讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，獨立開展學(xué)術(shù)研究的實踐性教學(xué)形式。撰寫論文一般包括選題、收集資料、確定研究思路、撰寫論文等過程，實際上是學(xué)生對知識獲取、信息選擇的過程，即綜合知識、綜合技能運用和發(fā)揮的過程。撰寫論文有利于深化所學(xué)的知識，培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、分析問題和創(chuàng)造性解決問題的能力。撰寫論文包括中期論文撰寫和畢業(yè)論文撰寫與答辯。通過畢業(yè)論文的答辯，可以鍛煉和考核學(xué)生的思維、語言表達能力。
四、我系會計專業(yè)實踐性教學(xué)的經(jīng)驗與不足
（一）實驗室及會計實踐專業(yè)化問題
我系實訓(xùn)室種類較多，但是每種只有一間，在這種情況下如果同時多個班級開設(shè)同一實訓(xùn)項目，則場地不夠，不能充分滿足教學(xué)的需要。同一類實訓(xùn)師資力量稍嫌不足：表現(xiàn)在會計教師少，教研室里既承擔(dān)理論教學(xué)，又承擔(dān)實踐教學(xué)，而且有些老師對實踐教學(xué)項目并不熟悉，比如說有些老師精通手工模擬，有些精通軟件操作，如果精通手工的老師排在軟件實訓(xùn)里教學(xué)效果不能達到最佳。所以應(yīng)配備專門的實踐教學(xué)老師，這樣才能充分發(fā)揮實踐室的作用。
（二）教師的會計實踐經(jīng)驗不夠
目前會計實驗指導(dǎo)教師大多是高校畢業(yè)生，他們從學(xué)校畢業(yè)后就直接上講臺，又由于手上的工作比較繁忙，很少有機會同時在企業(yè)里從事財務(wù)實踐工作，雖然院系會組織定期培訓(xùn)，但專業(yè)知識往往不能及時更新，實踐教學(xué)整體水平不高。而實驗指導(dǎo)教師是影響學(xué)生會計實踐教學(xué)質(zhì)量的重要因素，教師的實踐教學(xué)水平直接關(guān)系到學(xué)生對實踐學(xué)習(xí)的理解和掌握程度。因此，加強實驗教師師資隊伍建設(shè)，提高實驗指導(dǎo)教師的專業(yè)能力，是各院系在會計實驗室教學(xué)中迫切需要解決的重要問題。
（三）實訓(xùn)教材的適用性問題
實訓(xùn)教材是體現(xiàn)實踐教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的知識載體,是組織實踐教學(xué)、傳播知識的基本工具,也是深化教育教學(xué)改革,全面推進素質(zhì)教育,培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要保證。實驗教材是實踐教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分,實驗教材建設(shè)是開展會計實踐教學(xué)的基礎(chǔ)。高職高專會計實踐教材的編寫必須體現(xiàn)最新的企業(yè)會計制度和會計研究成果,并能將理性認識和感性認識進行有機結(jié)合。但是要找到一套適合本院系學(xué)生和實驗室條件的實訓(xùn)教材是比較困難的。
（四）針對以上的幾個問題，我們結(jié)合實驗室條件、師資力量及學(xué)生素質(zhì)，探索出一套成之有效的會計實踐教學(xué)方法。
1.組織教師走出課堂，參加社會實踐，并切實為之創(chuàng)造條件。不定期地參與事務(wù)所的一些審計評估工作，有些個別教師還在其他單位及事務(wù)所參與更多的會計、審計工作。他們將已掌握的企業(yè)資料，制作成相應(yīng)的案例，充實教學(xué)，使課堂教學(xué)形象、生動，貼近實際；同時，教師在參加社會實踐中也得到了鍛煉和提高，使理論教學(xué)在見諸實踐的過程中得到了升華，有效地推動了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的不斷提高。
2.在對學(xué)生進行技能訓(xùn)練的同時，我們還要求老師也盡可能地取得相應(yīng)的技術(shù)等級證書和專業(yè)資格證書?，F(xiàn)在，我系所有會計教師都不同程度地取得了會計證、電算會計證、計算機等級證、珠算證、會計師證、注冊會計師證等。通過自己切身的體會，老師們很自然地把取證的職業(yè)技術(shù)能力的要求與學(xué)歷教育的要求融為一體，注入課堂，使理論教學(xué)與取證考試相互融通、相互滲透，增強了取證輔導(dǎo)的針對性。教師既是講師、副教授；又是會計師、注冊會計師。他們能講課、能編寫教材、能帶實習(xí)、能指導(dǎo)畢業(yè)論文、能承擔(dān)與教學(xué)有關(guān)的科研課題；也能動手做傳票、登賬、出報表、并進行財務(wù)分析。教師能力和水平的提高，帶動了教學(xué)質(zhì)量和水平的提高。
3.自己動手，編寫適合本院系的會計實訓(xùn)教材。實踐教材原則上應(yīng)采用高職高專規(guī)劃教材，但考慮到本院系的辦學(xué)特色，根據(jù)高職財會技術(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標,結(jié)合新《會計法》《企業(yè)會計制度》和《企業(yè)會計準則》，遵循科學(xué)性、合理性、實用性、針對性、適時性、有效性原則，編寫融會計基本理論知識和實踐技能為一體的會計理論與實務(wù)一體化教程,并配套制作動態(tài)實驗教材、電子實驗教材和立體化實驗教材，得到了授課教師和學(xué)生的一致認可，取得了較好的效果。
參考文獻：
[1]盛錦春等.信息技術(shù)與會計教學(xué)整合[J].上海.信息技術(shù).2006.
[2]李飛星.會計模擬實驗室建設(shè)與會計實驗教學(xué)[J].北京.高校實驗室工作研究.2006.
第8篇：會計實訓(xùn)論文范文
關(guān)鍵詞：高等教育；職業(yè)教育；會計電算化專業(yè)；教學(xué)計劃；實證研究
收稿日期：2007―12―15
項目來源：該論文是山東省職業(yè)與成人教育十一五規(guī)劃課題“高職會計電算化專業(yè)課程建設(shè)與實踐教學(xué)改革探究”的階段性成果。項目編號：2006TA016。
作者簡介：于運會(1966―)，男，漢族，山東省萊蕪市人，泰山職業(yè)技術(shù)學(xué)院財經(jīng)系副教授，碩士，主要從事會計學(xué)研究。
發(fā)展高等職業(yè)技術(shù)教育是社會經(jīng)濟發(fā)展對教育的需求。高等職業(yè)技術(shù)教育具有高等教育和職業(yè)教育雙重屬性，其培養(yǎng)目標要充分體現(xiàn)其職業(yè)性、實用性的特點。而具有高職特點的教學(xué)計劃，是實現(xiàn)高等職業(yè)技術(shù)教育培養(yǎng)目標的前提和保證。
為了使我們的教學(xué)計劃更加科學(xué)，更加貼近工作實際，培養(yǎng)“零距離”上崗的高職會計電算化專門人才，我們召開了三次專家座談會，進行了兩次大范圍的社會調(diào)查。調(diào)查的范圍包括各類企業(yè)、事業(yè)、機關(guān)單位的財會人員，各大專院校的會計專業(yè)教師，以及各單位、各部門的負責(zé)人。我們通過網(wǎng)絡(luò)或直接向被調(diào)查人員發(fā)放問卷，以及到有關(guān)單位座談等形式，共收到有效問卷312份。現(xiàn)將調(diào)查研究的結(jié)果匯總分析如下，以便與各位同仁共同探討。
一、財會人員應(yīng)具備的基礎(chǔ)知識
注：重要記100分，一般記60分，不重要記30分。分數(shù)=重要比重*100 + 一般比重*60 + 不重要比重*30（下同）
從上表可以看出，財會人員應(yīng)具備的基礎(chǔ)知識按其重要程度由強到弱依次為：會計電算化理論、會計核算方法、財經(jīng)法規(guī)知識、會計基本理論、計算機基礎(chǔ)知識、文化基礎(chǔ)知識、統(tǒng)計知識、數(shù)據(jù)庫基本知識、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識、管理知識、外貿(mào)知識。
二、財會人員應(yīng)具備的基本技能
從上表可以看出，財會人員應(yīng)具備的基本技能按其重要程度由強到弱依次為：會計核算能力、會計分析能力、會計監(jiān)督能力、業(yè)務(wù)語言表達能力、計算機操作能力、社交語言表達能力、財務(wù)軟件操作能力、財務(wù)文件撰寫能力、書面語言表達能力、協(xié)調(diào)公共關(guān)系能力、管理能力、計算機維護能力、塑造自身形象能力、財務(wù)軟件開發(fā)能力、英語日常會話能力、英語閱讀理解能力、文娛特長、體育特長。
三、高職會計電算化專業(yè)學(xué)制
經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高職會計電算化專業(yè)學(xué)制在2～年為宜。根據(jù)我們的教學(xué)經(jīng)驗，修完必需的理論、校內(nèi)實訓(xùn)課程應(yīng)當需要2.5年，再有0.5年的校外實習(xí)，高職會計電算化專業(yè)學(xué)制定為3年是合適的。
四、公共課及其重要程度
通過調(diào)查，公共課按其重要程度由強到弱依次為：計算機文化基礎(chǔ)、法律基礎(chǔ)、思想道德、大學(xué)英語、經(jīng)濟應(yīng)用數(shù)學(xué)、體育。這和財會人員應(yīng)具備的基礎(chǔ)知識、基本技能要求是一致的。
五、公共專業(yè)課及其重要程度
通過調(diào)適公共課按其重要程度由強到弱依次為：財務(wù)軟件操作、基礎(chǔ)會計、會計電算化、稅法、EXCEL與財務(wù)管理、財經(jīng)法規(guī)、珠算、點鈔、財務(wù)管理、企業(yè)財務(wù)會計、經(jīng)濟法、漢字錄入、數(shù)據(jù)庫、審計學(xué)、財經(jīng)應(yīng)用文、統(tǒng)計學(xué)原理、管理學(xué)基礎(chǔ)。
這和財會人員應(yīng)具備的基礎(chǔ)知識、基本技能要求基本是一致的。這里需要特別說明的是：稅法知識和實務(wù)對會計人員來說是很重要的，因為他們要辦理納稅業(yè)務(wù)，而且納稅業(yè)務(wù)的會計處理也是較難的，因此應(yīng)加強這些方面的教學(xué)。隨著計算機的普及，社會對珠算的要求有所降低，但是點炒對出納、收銀員來說也是非常重要的。
六、專業(yè)模塊課及其重要程度
因為現(xiàn)行會計制度分為企業(yè)會計制度、金融會計制度、行政事業(yè)及財政總預(yù)算會計制度，所以我們把專業(yè)方向模塊分為企業(yè)會計模塊、金融會計模塊、預(yù)算會計模塊，每一模塊又設(shè)置了兩門課程，經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)各門課程都是非常重要的。
七、選修課及其重要程度
從上表可以看出，選修課按其重要程度由強到弱依次為：企業(yè)經(jīng)營與管理、電子商務(wù)、金融學(xué)、市場營銷、外商投資企業(yè)會計、社交禮儀、國際貿(mào)易概論、證券投資、就業(yè)指導(dǎo)、書法、心理健康概論、演講藝術(shù)、音樂欣賞、美術(shù)基礎(chǔ)。這和財會人員應(yīng)具備的知識、技能要求是一致的。
八、實踐教學(xué)的開展
經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，會計電算化專業(yè)的實踐教學(xué)大都是通過見習(xí)、校內(nèi)實訓(xùn)、畢業(yè)實習(xí)等環(huán)節(jié)進行。多數(shù)學(xué)校采取的是利用業(yè)余時間，帶領(lǐng)學(xué)生到實習(xí)單位參觀，或者讓學(xué)生自己聯(lián)系單位去參觀的方式進行學(xué)生見習(xí)。也有的學(xué)校利用企、事業(yè)單位生產(chǎn)經(jīng)營、業(yè)務(wù)流程方面的音像資料，分行業(yè)設(shè)計會計電算專業(yè)見習(xí)系統(tǒng)，讓學(xué)生不出校門就可以見習(xí)。
校內(nèi)實訓(xùn)一般是在校內(nèi)建立手工會計模擬實訓(xùn)室、會計電算化實訓(xùn)室，編寫會計專業(yè)實訓(xùn)資料，讓學(xué)生進行手工記帳和會計電算化操作。
九、考核方法及標準
理論課考核一般采用筆試，基本技能訓(xùn)練課一般通過實際操作進行考核，崗位技能考核按國家標準執(zhí)行。另外還通過綜合實訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計、實習(xí)報告、畢業(yè)論文答辯和綜合測試等形式對學(xué)生進行考核。
十、學(xué)分構(gòu)成及實施辦法
學(xué)分構(gòu)成一般包括入學(xué)教育、軍訓(xùn)、公益勞動、就業(yè)指導(dǎo)、理論課、實踐課、選修課、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計（論文）等。每項一般按16～18學(xué)時為1學(xué)分計算。學(xué)生必須拿到規(guī)定的學(xué)分，并取得相應(yīng)的職業(yè)資格證書，方可畢業(yè)。
十一、定單培養(yǎng)情況
通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，會計電算化專業(yè)定單培養(yǎng)一般是結(jié)合短期培訓(xùn)進行，也有的是在學(xué)生就業(yè)前與用人單位協(xié)作，在崗前培訓(xùn)中進行。但真正需要象培養(yǎng)技術(shù)工人一樣的定單培養(yǎng)很少。針對這種情況，我們會計電算化專業(yè)的教學(xué)計劃編制應(yīng)靈活一些，可以按企業(yè)會計、金融會計、預(yù)算會計三個模塊編寫教學(xué)計劃，在第五學(xué)期按模塊分班教學(xué)。
總之，編制高職會計電算化專業(yè)的教學(xué)計劃是一項系統(tǒng)工程，我們應(yīng)當綜合考慮社會對學(xué)生知識、能力、素質(zhì)的要求，合理設(shè)置課程，并且隨著經(jīng)濟的發(fā)展不斷調(diào)整、充實，以真正培養(yǎng)滿足社會需要的高職會計電算化專門人才。
參考文獻：
第9篇：會計實訓(xùn)論文范文
關(guān)鍵詞：會計電算化 實踐教學(xué)體系 實踐教學(xué)
隨著計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展與普及，實踐需要以及其他因素的變化為會計電算化提出了更新更高的要求，從而迫使高校會計電算化專業(yè)的教學(xué)要與之相適應(yīng)地進行一系列的變革。
一、高校會計電算化專業(yè)教學(xué)實踐存在的問題
1.師資隊伍力量較弱，能力有待提高
師資隊伍是會計電算化教學(xué)實施的保證和基礎(chǔ)，教師教學(xué)能力和實踐水平的高低能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生直接的影響?，F(xiàn)階段我國多數(shù)高校的會計電算化專業(yè)教師都較為年輕，實踐經(jīng)驗和教學(xué)水平都較低，其整體能力有待提高，對于會計實務(wù)所需的知識和操作方法都不甚了解，而這一問題只有在不斷的教學(xué)過程中積累實際經(jīng)驗才能得到解決。
2.會計實務(wù)所需技能與學(xué)校教學(xué)內(nèi)容相脫節(jié)
現(xiàn)階段我國高校會計電算化教學(xué)的內(nèi)容僅限于實驗室模擬操作，而學(xué)生很少有機會進行實踐操作，或是深入實際到單位中進行實習(xí)，因而也就很難了解到會計實務(wù)的需要，獲得直觀的對于會計電算化的認識，對于會計實務(wù)流程了解較少，也更加不懂得如何實現(xiàn)其他部門與會計部門之間業(yè)務(wù)的聯(lián)系。
3.學(xué)校教學(xué)質(zhì)量較低
在會計電算化教學(xué)過程中，教師通常使用的是單用戶版的會計軟件，學(xué)生所學(xué)的知識也只適用于單機的模擬操作，這就導(dǎo)致了學(xué)生對于會計電算化網(wǎng)絡(luò)軟件使用的陌生，而會計實務(wù)中所使用的卻恰恰都是網(wǎng)絡(luò)版軟件，這一問題也提高了學(xué)生市場就業(yè)的難度。
4.學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容較為單一
我國高校會計電算化專業(yè)的教學(xué)實踐通常僅僅局限于會計電算化系統(tǒng)中的單項核算，會計電算化實驗通常以總賬系統(tǒng)為主，教學(xué)層次與教學(xué)要求一般僅限于會計核算教學(xué)中，如何使用計軟件進行編表、記賬、審核、制單和建賬等的學(xué)習(xí)上，教學(xué)的內(nèi)容也以一般的工業(yè)企業(yè)為對象。由于現(xiàn)有的教學(xué)實踐只關(guān)注報表編制和財務(wù)核算，因而，教學(xué)范圍較小，對于如何進行會計決策和預(yù)測、財務(wù)分析和與其他學(xué)科聯(lián)系的教學(xué)較少。
二、會計電算化專業(yè)實踐教學(xué)體系的內(nèi)容
1.單項的模擬教學(xué)實訓(xùn)
在會計電算化教學(xué)實踐中，教師需要對會計電算化專業(yè)所涉及的所有專業(yè)課程進行種類劃分，設(shè)置不同的教學(xué)單元，對各個不同的教學(xué)單元進行相對獨立的課堂教學(xué)實訓(xùn)。例如，可以將會計實務(wù)按照費用、收入、所有者權(quán)益、負債和資產(chǎn)等進行劃分?？梢詫嬰娝慊瘎澐譃閹齑妗N貨、進貨、固定資產(chǎn)、工資、報表和總賬等各個單項進行分別處理。為提高學(xué)生的綜合能力，需要對學(xué)生進行各個單項的強化教學(xué)，這也是會計電算化教學(xué)實踐中應(yīng)該重點關(guān)注的內(nèi)容。
2.校內(nèi)的綜合模擬實訓(xùn)
通過對各個單項內(nèi)容的教學(xué)和訓(xùn)練，學(xué)生能夠有效掌握基本的會計實踐知識，然而，對于學(xué)生來說，這些單項知識是十分零散的，難以形成知識體系，這就要求學(xué)校對學(xué)生的綜合知識進行加強教學(xué)。學(xué)?？梢栽O(shè)置綜合實訓(xùn)課程，從而幫助學(xué)生將原有的零散分散的知識整合成為體系，以達到融會貫通、舉一反三的教學(xué)效果。
3.校外綜合訓(xùn)練基地的實習(xí)
經(jīng)過校內(nèi)綜合模擬實訓(xùn)的培養(yǎng)和訓(xùn)練，學(xué)生能夠形成對于會計實踐業(yè)務(wù)的綜合理解和把握。然而，僅僅具備校內(nèi)所學(xué)的知識還是不夠的，學(xué)生還要進行有效的課外實踐，從而了解企業(yè)中會計實務(wù)與所學(xué)知識之間的距離，例如，在企業(yè)中，會計部門的各項業(yè)務(wù)要與其他部門實現(xiàn)有效聯(lián)系，包括數(shù)據(jù)的輸出和輸入等，此外，學(xué)生還要了解相應(yīng)的系統(tǒng)故障的排除和檢驗。這就需要學(xué)校為學(xué)生提供更多的課外實踐的機會，將在校內(nèi)學(xué)到的知識應(yīng)用的課外實踐中，從而實現(xiàn)崗位需要與會計知識的良好集合，提高學(xué)生的綜合能力。
4.學(xué)年的社會實踐
在系統(tǒng)化的課堂教學(xué)實踐的基礎(chǔ)之上，學(xué)校還要為學(xué)生提供更多的與社會接觸的機會，例如，在每個學(xué)期教學(xué)內(nèi)容完成以后，組織學(xué)生到工作崗位上進行社會實踐。雖然進行社會實踐的時間較短，且參與的過程也不十分深刻，但這種社會實踐有助于學(xué)生對會計工作實踐和崗位需要形成最為直觀的感受。學(xué)校還應(yīng)要求學(xué)生在實踐過程完成后對實踐的經(jīng)驗和心得進行總結(jié)，從而有利于日后更加系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，對崗位需要形成深刻認識，明確了解日后的學(xué)習(xí)目標和自己欠缺的知識，做到心中有數(shù)。
5.畢業(yè)論文
學(xué)校要在學(xué)生畢業(yè)之前要求其獨立完成畢業(yè)論文的撰寫，這種方式既能夠有效衡量學(xué)生的知識水平和能力，也能夠促進學(xué)生能力和知識的升華，讓學(xué)生在掌握和深化所學(xué)知識的基礎(chǔ)上，通過論文的形式實現(xiàn)知識與實踐的結(jié)合。通過撰寫畢業(yè)論文，能夠?qū)W(xué)生的綜合能力進行檢驗，還能夠進一步深化學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)。
三、總結(jié)
綜上所述，高等院校的培養(yǎng)會計電算化專業(yè)的學(xué)生時，要從會計實務(wù)和會計電算化知識應(yīng)用的實際出發(fā)，將教學(xué)的重點放在學(xué)生實踐水平和綜合能力的提高上，只有這樣才能培養(yǎng)出符合實際和市場需要的新型會計電算化人才，但這一教學(xué)實踐改革是一個漫長的過程，各高校教師必須從這一實際出發(fā)，以培養(yǎng)實踐能力強、綜合素質(zhì)高的會計人才為最終目標進行教學(xué)體系建設(shè)。
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