數(shù)據(jù)分析實(shí)訓(xùn)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：數(shù)據(jù)分析實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

電子商務(wù)領(lǐng)域?qū)θ瞬诺囊笤絹?lái)越高，所需要人才更多的是復(fù)合型人才。這要求高校所培養(yǎng)的電子商務(wù)專業(yè)人才不僅要具備一定的技術(shù)能力，而且還需要具備較強(qiáng)的商務(wù)能力和綜合管理能力。因此在電子商務(wù)人才培養(yǎng)過(guò)程中，不僅要求學(xué)生系統(tǒng)掌握電子商務(wù)基礎(chǔ)理論與實(shí)務(wù)知識(shí)，還要學(xué)生能將信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及相關(guān)學(xué)科知識(shí)與經(jīng)營(yíng)管理有機(jī)地結(jié)合。為了全面了解應(yīng)用型本科院校電子商務(wù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀，在總結(jié)相關(guān)學(xué)者研究的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)電子科技大學(xué)中山學(xué)院及其他兄弟院校電子商務(wù)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀的深入了解，結(jié)合該校電子商務(wù)專業(yè)畢業(yè)生及用人單位的反饋意見(jiàn)，總結(jié)出電子商務(wù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)目前存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題。

1.1實(shí)踐教學(xué)對(duì)崗位所需能力的培養(yǎng)不足。目前，很多實(shí)踐實(shí)驗(yàn)教學(xué)課，授課老師的授課方式類似于理論課程的教學(xué)，老師講授的時(shí)間比較多，而且很多授課教師自身由于沒(méi)有實(shí)踐的經(jīng)歷，很難根據(jù)當(dāng)前電子商務(wù)崗位所需具備的能力來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，因而學(xué)生缺乏電子商務(wù)技能的訓(xùn)練問(wèn)題比較突出。

1.2理論與實(shí)踐脫節(jié)，實(shí)踐教學(xué)課程比例偏少。大部分理論課程老師都沒(méi)有電子商務(wù)方面的實(shí)踐經(jīng)歷，因而在理論課程的講授中，往往是比較注重對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講授，更多扮演傳授知識(shí)的角色，沒(méi)有考慮到所講授的能夠幫助學(xué)生在實(shí)際崗位工作中提升哪方面的能力，同時(shí)在實(shí)踐教學(xué)中，實(shí)踐課老師也沒(méi)有在實(shí)踐環(huán)節(jié)要求學(xué)生需要把哪些相關(guān)的理論知識(shí)結(jié)合起來(lái)，這樣使得理論和實(shí)踐相脫離，實(shí)踐教學(xué)的效果也就比較差。近年來(lái)，雖然大多數(shù)本科院校都定位為應(yīng)用型本科院校，在人才培養(yǎng)方案中，雖然增加了一些實(shí)踐課程，但實(shí)踐課程的比例總體來(lái)說(shuō)還是比較低。

1.3校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)資源缺乏。目前，我國(guó)本科院校電子商務(wù)專業(yè)大多設(shè)立在經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，而很多本科院校歷來(lái)對(duì)經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)不重視，實(shí)踐教學(xué)資源的投入不足。主要表現(xiàn)在沒(méi)有建立比較好的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室，實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備陳舊，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)軟件較少，甚至有不少軟件已經(jīng)落后于現(xiàn)有的應(yīng)用。

1.4校外實(shí)踐基地空有其名，學(xué)生去校外進(jìn)行實(shí)踐的機(jī)會(huì)缺乏。為了配合應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，很多院校與企業(yè)簽訂了電子商務(wù)專業(yè)校外實(shí)踐基地，希望解決學(xué)生的實(shí)踐問(wèn)題，但從目前的實(shí)際情況來(lái)看，很多學(xué)校的電子商務(wù)專業(yè)校外實(shí)踐基地只是停留在協(xié)議上，由于經(jīng)費(fèi)、管理等種種原因，大部分學(xué)生沒(méi)有去實(shí)際公司實(shí)踐，根本不了解電子商務(wù)的實(shí)際應(yīng)用情況。

2電子商務(wù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

根據(jù)電子商務(wù)專業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和企業(yè)需求，調(diào)整實(shí)踐教學(xué)課程體系，形成了以六大技能（基礎(chǔ)技能、商務(wù)技能、網(wǎng)站建設(shè)技能、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷技能、數(shù)據(jù)分析技能和網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能）培養(yǎng)為核心內(nèi)容的遞進(jìn)式不間斷實(shí)踐教學(xué)體系。第一學(xué)期，邀請(qǐng)電商企業(yè)代表與學(xué)生互動(dòng)交流，使剛進(jìn)校學(xué)生初步接觸電子商務(wù)，通過(guò)互動(dòng)交流激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)電子商務(wù)的興趣，初步明確自己的學(xué)習(xí)方向。第二學(xué)期，學(xué)完《電子商務(wù)概論》后，與之配套的安排電子商務(wù)模擬實(shí)訓(xùn)，通過(guò)模擬實(shí)訓(xùn)是學(xué)生對(duì)電子商務(wù)模式及其流程有比較全面的理解。另外安排計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)踐使學(xué)生具備使用計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)的基本技能，具備信息文案的編輯技能。第三學(xué)期，除了《VB程序設(shè)計(jì)》課程實(shí)驗(yàn)、還安排網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作實(shí)踐課程，為后續(xù)網(wǎng)站設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)打下基礎(chǔ)。在期末組織學(xué)生到實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行為期一周的《VB語(yǔ)言課程設(shè)計(jì)》。在實(shí)習(xí)基地，來(lái)自IT企業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富的項(xiàng)目經(jīng)理從基地實(shí)際完成的工程項(xiàng)目中結(jié)合課程內(nèi)容抽取部分模塊對(duì)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目開(kāi)發(fā)指導(dǎo)，以進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的編程能力和程序設(shè)計(jì)的規(guī)范性。第四學(xué)期，數(shù)據(jù)庫(kù)與動(dòng)態(tài)網(wǎng)站開(kāi)發(fā)，使學(xué)生具備一套網(wǎng)站開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)的完備技能。增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力，以增強(qiáng)未來(lái)就業(yè)能力。在期末組織學(xué)生到實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行為期一周的《網(wǎng)站開(kāi)發(fā)課程設(shè)計(jì)》。在實(shí)習(xí)基地，來(lái)自IT企業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富的項(xiàng)目經(jīng)理從基地實(shí)際完成的工程項(xiàng)目中結(jié)合課程內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)站開(kāi)發(fā)指導(dǎo)，以進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的網(wǎng)站開(kāi)發(fā)能力。第五學(xué)期，網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷實(shí)踐與美工平面設(shè)計(jì)，使學(xué)生掌握網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷各項(xiàng)基本技能及美工平面設(shè)計(jì)的基本技能，增強(qiáng)動(dòng)手實(shí)踐能力和就業(yè)能力。在期末分批組織學(xué)生到實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行為期一周的《網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷課程設(shè)計(jì)》或《美工及平面設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)》。第六學(xué)期，通過(guò)畢業(yè)生的反饋，大多數(shù)從事電子商務(wù)領(lǐng)域的畢業(yè)生認(rèn)為數(shù)據(jù)分析對(duì)工作幫助以及未來(lái)的提升幫助很大，開(kāi)設(shè)SPSS數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析將能提升學(xué)生數(shù)據(jù)分析的能力，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)據(jù)分析技能。移動(dòng)商務(wù)實(shí)踐課程將使學(xué)生跟進(jìn)電子商務(wù)的發(fā)展，擴(kuò)展學(xué)生的就業(yè)空間。第七學(xué)期，跨專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)與網(wǎng)商創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)將鍛煉學(xué)生的綜合實(shí)踐動(dòng)手能力，是培養(yǎng)復(fù)合型人才的必要手段?？梢酝ㄟ^(guò)校企聯(lián)動(dòng)面向畢業(yè)生提供仿真和真實(shí)項(xiàng)目，鍛煉學(xué)生綜合實(shí)踐能力。第八學(xué)期，定崗實(shí)習(xí)與畢業(yè)（論文）設(shè)計(jì)，一方面學(xué)生可以通過(guò)定崗實(shí)習(xí)鍛煉自身的工作能力，另一方面可以從實(shí)際工作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題選擇畢業(yè)（論文）設(shè)計(jì)的題目進(jìn)行畢業(yè)（論文）設(shè)計(jì)的寫作。

3電子商務(wù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)有效實(shí)施的策略

實(shí)踐教學(xué)在電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)中具有越來(lái)越重要的地位，必須使得實(shí)踐教學(xué)有效實(shí)施，讓學(xué)生達(dá)到預(yù)期的實(shí)踐能力提升的目的。

3.1明確崗位主要能力要求，科學(xué)設(shè)置實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。實(shí)踐教學(xué)的目的必須明確，要在對(duì)電子商務(wù)核心崗位群及崗位主要能力的了解和理解的基礎(chǔ)上，根據(jù)崗位能力的要求來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)踐課程。

3.2科學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐課程教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)實(shí)踐能力培養(yǎng)的提升。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，要注重實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的安排，突出學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，并注意實(shí)踐教學(xué)方式方法的改革，讓學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中實(shí)踐能力真正能夠提升。

3.3加大經(jīng)費(fèi)投入，建設(shè)好校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室。校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)是學(xué)生實(shí)踐的主要場(chǎng)所之一，為此，學(xué)院要加大實(shí)踐經(jīng)費(fèi)的投入，購(gòu)置電子商務(wù)實(shí)踐教學(xué)模擬軟件，為學(xué)生提供電子商務(wù)的模擬實(shí)踐環(huán)境。

3.4加強(qiáng)與企業(yè)的深度合作，使校外實(shí)踐基地真正成為學(xué)生實(shí)踐鍛煉的場(chǎng)所。學(xué)校和企業(yè)要改變觀念，校外實(shí)踐基地是企業(yè)提前介入人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生實(shí)踐能力提升的重要場(chǎng)所，因此，校外實(shí)踐基地要真正做深做細(xì)，讓學(xué)生真正的在崗位工作，這樣才能實(shí)現(xiàn)多贏。

3.5建設(shè)一支雙師型的教師隊(duì)伍。針對(duì)當(dāng)前電子商務(wù)專業(yè)老師大多數(shù)從學(xué)校到學(xué)校的實(shí)際情況，學(xué)校要鼓勵(lì)青年教師去企業(yè)掛職鍛煉，豐富教師的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也可聘請(qǐng)企業(yè)有豐富實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的人員作為兼職老師，這樣，才能不斷提高教師的實(shí)踐教學(xué)水平。

第2篇：數(shù)據(jù)分析實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

企業(yè)對(duì)高職高專商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生需求的調(diào)查問(wèn)卷共設(shè)計(jì)了5個(gè)問(wèn)題。問(wèn)題1的設(shè)置用于統(tǒng)計(jì)被調(diào)查的用人單位的數(shù)量。問(wèn)題2的設(shè)置用于調(diào)查社會(huì)需求。問(wèn)題3、4的設(shè)置用于調(diào)查用人單位對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生的能力要求。問(wèn)題5的設(shè)置用于調(diào)查用人單位對(duì)課程建設(shè)的建議。本問(wèn)卷的設(shè)計(jì)重在調(diào)查企業(yè)對(duì)高職高專商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生的需求及對(duì)本專業(yè)課程建設(shè)的建議。

調(diào)查結(jié)果的分析

（一）數(shù)據(jù)分析

1.在校生問(wèn)卷的數(shù)據(jù)分析

作者調(diào)研了石家莊外語(yǔ)翻譯職業(yè)學(xué)院、大連商務(wù)職業(yè)學(xué)院、江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、山西財(cái)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、山西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院等10所院校的在校生。發(fā)出問(wèn)卷600份，收回問(wèn)卷587份，有效問(wèn)卷522份，無(wú)效問(wèn)卷65份。（1）課程設(shè)置問(wèn)題2用來(lái)調(diào)查商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)開(kāi)設(shè)的課程，本題是多選題。由此可見(jiàn)，高職高專院校公共基礎(chǔ)課程的設(shè)置基本滿足高等職業(yè)教育的要求。從本問(wèn)題的調(diào)查中，我們可以看出目前高職高專院校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的課程設(shè)置比較籠統(tǒng)，沒(méi)有細(xì)化崗位需求并形成模塊納入教學(xué)體系。（2）課程需求問(wèn)題3用來(lái)調(diào)查商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的課程教學(xué)方式，本題是單選題。由此可見(jiàn)，高職高專院校對(duì)課程實(shí)訓(xùn)還不夠重視。問(wèn)題4用于調(diào)查學(xué)生對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)課程教學(xué)方式的需求，本題是主觀題，522人都認(rèn)為在教學(xué)中有必要進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)實(shí)景模擬。問(wèn)題6用來(lái)調(diào)查學(xué)生渴望從商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)課程的教學(xué)中提高的能力，本題是多選題。由此可見(jiàn)，學(xué)生渴望在商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)課程的教學(xué)中提高專業(yè)能力、方法能力以及社會(huì)能力。（3）對(duì)課程設(shè)置的評(píng)價(jià)問(wèn)題5用來(lái)調(diào)查學(xué)生從課程教學(xué)中獲得的能力，本題是多選題。由此可見(jiàn)，學(xué)生在商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的教學(xué)中提高了社會(huì)能力、方法能力和日常英語(yǔ)交際能力，但在商務(wù)實(shí)操能力方面還有所欠缺。問(wèn)題7用來(lái)調(diào)查目前商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)課程設(shè)置存在的問(wèn)題。問(wèn)題8用來(lái)調(diào)查從自身的認(rèn)識(shí)出發(fā)，學(xué)生期待的商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)。本題是主觀描述題，被調(diào)查學(xué)生從以下幾方面進(jìn)行了闡述：①按照崗位需求構(gòu)建模塊化教學(xué)體系；②強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，有計(jì)劃地安排學(xué)生到校外實(shí)習(xí)基地頂崗實(shí)習(xí)；③教師要具有較強(qiáng)的語(yǔ)言能力和系統(tǒng)化的商務(wù)知識(shí)；④聘請(qǐng)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)人員為實(shí)訓(xùn)教師，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的工作環(huán)境，從根本上提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。

2.企業(yè)問(wèn)卷的數(shù)據(jù)分析

作者調(diào)查了山西冠科偉業(yè)貿(mào)易有限公司、山西龍呈工藝?yán)C品有限公司、中國(guó)出口商品基地進(jìn)出口公司山西分公司、北京克勞沃草業(yè)技術(shù)開(kāi)發(fā)中心、上海寶郎貿(mào)易有限公司等26家外貿(mào)企業(yè)和公司。發(fā)出問(wèn)卷400份，收回問(wèn)卷389份，有效問(wèn)卷381份，無(wú)效問(wèn)卷8份。（1）社會(huì)需求問(wèn)題2用于調(diào)查商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生可以從事的具體工作。本題是多選題，從問(wèn)卷中可以看出不同的公司工作種類也有所不同，但是總的來(lái)說(shuō)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生可從事的具體工作有商務(wù)文書及函電寫作、商務(wù)文稿翻譯、商務(wù)客戶接待、商務(wù)談判、進(jìn)出口貨物的通關(guān)與報(bào)關(guān)、辦理進(jìn)出口手續(xù)、商務(wù)單證的繕制與審核、簽訂合同、銀行交單議付、訂單的分析和落實(shí)。（2）能力要求問(wèn)題3用于調(diào)查用人單位認(rèn)為商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生需要具備的能力。本題是多選題，從問(wèn)卷的匯總結(jié)果來(lái)看，商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的畢業(yè)生需要具備專業(yè)能力，包括日常英語(yǔ)交際能力、商務(wù)英語(yǔ)應(yīng)用能力、進(jìn)出口貿(mào)易流程操作能力、客戶聯(lián)系、接洽、管理能力、商務(wù)談判能力、各種商務(wù)表格、合同、單據(jù)、證書、文件處理能力、產(chǎn)品、服務(wù)運(yùn)作及訂單落實(shí)處理能力、進(jìn)出口貨物報(bào)檢、報(bào)驗(yàn)和報(bào)關(guān)操作能力；方法能力，包括獲取新知識(shí)能力、信息處理能力、決策判斷能力；社會(huì)能力，包括人際交往能力、公共關(guān)系處理能力、溝通協(xié)調(diào)能力、組織管理能力、集體意識(shí)和社會(huì)責(zé)任心。問(wèn)題4用于調(diào)查用人單位認(rèn)為高職高專商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)在校生需要提高的能力。本題是主觀描述題，根據(jù)問(wèn)卷的匯總結(jié)果，用人單位認(rèn)為在校生需要提高以下能力：進(jìn)出口貿(mào)易流程操作能力、與客戶的溝通能力、獨(dú)立處理問(wèn)題的能力。另外學(xué)校要培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的責(zé)任心及細(xì)致和耐心的好習(xí)慣。（3）對(duì)課程設(shè)置的評(píng)價(jià)問(wèn)題5用于調(diào)查用人單位對(duì)高職高專商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)課程建設(shè)的建議。本題是主觀描述題，根據(jù)問(wèn)卷的匯總結(jié)果，用人單位主要從以下幾方面對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的課程建設(shè)提出了建議：①課程設(shè)置要靈活，緊密結(jié)合社會(huì)需求和崗位需求；②深化校企合作、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，引入企業(yè)骨干為學(xué)生授課；③注重專業(yè)教師的培養(yǎng)，創(chuàng)造條件讓教師到企業(yè)掛職，了解本專業(yè)的前沿動(dòng)態(tài)，提高實(shí)踐操作能力；④加強(qiáng)課程模擬實(shí)訓(xùn)，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力；⑤將頂崗實(shí)習(xí)納入課程體系，采用多元化的評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核。

（二）結(jié)論分析

1.高職高專商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)分析從問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果來(lái)看，高職高專商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)有其發(fā)展的優(yōu)勢(shì)。首先，目前高職高專院校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)開(kāi)設(shè)的課程比較全面。公共基礎(chǔ)課涵蓋了思想政治教育、基本技能訓(xùn)練及就業(yè)指導(dǎo)。專業(yè)課涵蓋了商務(wù)流程的方方面面，這樣有利于學(xué)生了解、熟悉和掌握商務(wù)英語(yǔ)的專業(yè)知識(shí)。其次，商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生在獲得專業(yè)能力的同時(shí)，也獲得和提高了方法能力和社會(huì)能力。這表明目前德育已充分滲透到商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的教學(xué)中。學(xué)校不僅教授專業(yè)知識(shí)，還教會(huì)了學(xué)生怎樣做人、怎樣與人相處及怎樣靈活處理問(wèn)題，培養(yǎng)了學(xué)生獲取知識(shí)的能力、判斷決策能力、溝通協(xié)調(diào)能力及集體意識(shí)和社會(huì)責(zé)任心。

第3篇：數(shù)據(jù)分析實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；中職英語(yǔ)；闖關(guān)模式；數(shù)據(jù)分析

一、引言

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)，各行各業(yè)都發(fā)生了巨大變化。把互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)、云數(shù)據(jù)、信息通信技術(shù)與教育行業(yè)結(jié)合，或許可以在教育領(lǐng)域里創(chuàng)造一種新生態(tài)。［1］在互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)支持下，職業(yè)教育手段多樣，學(xué)習(xí)途徑也可以變得簡(jiǎn)單方便。信息化的教學(xué)手段不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更可以使學(xué)生利用零散時(shí)間學(xué)習(xí)，打破傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)間和地域的限制。除此外，利用平臺(tái)反饋的各種數(shù)據(jù)，教師可以隨時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展和學(xué)習(xí)效果，因地制宜規(guī)劃教學(xué)任務(wù)、改進(jìn)教學(xué)方法、調(diào)節(jié)教學(xué)進(jìn)度等。另一方面，基于闖關(guān)模式的信息化教學(xué)平臺(tái)也在逐漸走入中職院校的教學(xué)課堂。由于目前大多數(shù)中職院校的英語(yǔ)教學(xué)主要采用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)手段，即“填鴨式”的教學(xué)方法。在這種教學(xué)情形下，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不高，師生課堂互動(dòng)少，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)成就感，厭學(xué)情緒強(qiáng)烈，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。因此，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的闖關(guān)模式教學(xué)正是利用中職學(xué)生愛(ài)玩游戲的天性，在模擬闖關(guān)游戲的情境下，在教學(xué)平臺(tái)上進(jìn)行游戲式英語(yǔ)教學(xué)。［2］讓學(xué)生在游戲中主動(dòng)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中感受到游戲帶來(lái)的樂(lè)趣，達(dá)到在輕松氛圍中掌握知識(shí)的目的。與此同時(shí)，闖關(guān)模式的教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)成果的數(shù)據(jù)分析功能也尤為重要，通過(guò)數(shù)據(jù)分析教師可以更好的反思自己教學(xué)方式需要改進(jìn)的地方，從而進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。文章通過(guò)研究闖關(guān)模式的教學(xué)意義、教學(xué)流程以及教學(xué)數(shù)據(jù)分析在中職英語(yǔ)教學(xué)的應(yīng)用，可為現(xiàn)階段基于闖關(guān)模式的中職英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐提供有效的方法，具有中職英語(yǔ)教學(xué)借鑒價(jià)值。

二、闖關(guān)模式在中職英語(yǔ)的應(yīng)用

職業(yè)教育是以學(xué)生服務(wù)為核心的服務(wù)型教育，目的在于培育學(xué)生在步入社會(huì)工作時(shí)擁有一技之長(zhǎng)，而不僅僅是一紙證書。大部分傳統(tǒng)課堂教學(xué)有師資、授課時(shí)間和地點(diǎn)的要求，由于課時(shí)和課外精力有限，教師往往以急于完成教學(xué)大綱要求，采取“滿堂灌”“一刀切”的教學(xué)方法。由于中職院校學(xué)生的基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，學(xué)生彼此能力不一，教師對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)及進(jìn)步空間不了解，“教師灌輸，學(xué)生厭學(xué)”的教學(xué)方式使得教學(xué)效果很不理想。英語(yǔ)作為基礎(chǔ)學(xué)科具有一定的特殊性。在中職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，師生互動(dòng)和生生互動(dòng)是非常重要的學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生敢于表達(dá)是學(xué)好英語(yǔ)最有效的方法。所以，在教學(xué)過(guò)程中，首先應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，讓學(xué)生敢于用英語(yǔ)表達(dá)，樂(lè)于用英語(yǔ)進(jìn)行互動(dòng)。使學(xué)生于交流表達(dá)互動(dòng)中，逐步掌握英語(yǔ)的詞匯、語(yǔ)法等。闖關(guān)模式是基于游戲設(shè)置，通過(guò)合理設(shè)計(jì)“游戲關(guān)卡”來(lái)逐層加深知識(shí)的難易程度，整個(gè)闖關(guān)游戲所有的關(guān)卡設(shè)置內(nèi)容既包含理論知識(shí)所需要掌握的知識(shí)要點(diǎn)，又包含具體應(yīng)用的實(shí)操技能訓(xùn)練環(huán)節(jié)，形式多樣。闖關(guān)模式的實(shí)質(zhì)是利用游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在游戲成功闖關(guān)后讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成就感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心與動(dòng)力，從而愛(ài)上學(xué)習(xí)英語(yǔ)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。［3］闖關(guān)模式設(shè)置時(shí)一定嚴(yán)格按照教學(xué)大綱的內(nèi)容，并且時(shí)刻注意學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中反饋的各種數(shù)據(jù)，根據(jù)數(shù)據(jù)分析掌握學(xué)生學(xué)情。

（一）闖關(guān)模式在中職英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的設(shè)置

闖關(guān)模式按照學(xué)習(xí)內(nèi)容的難易程度設(shè)置成不同等級(jí)的關(guān)卡，以移動(dòng)終端的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為支撐，學(xué)生以個(gè)人或小組的形式進(jìn)行闖關(guān)。闖關(guān)模式的目的在于吸引學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，通過(guò)這種教學(xué)模式提高了學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)的整體水平，同時(shí)也提升了教師的英語(yǔ)教學(xué)技能和研究能力。所以，游戲是手段，不能只注重學(xué)習(xí)過(guò)程，而忽視教學(xué)成果。學(xué)生要想闖關(guān)成功，就必須要掌握融入到闖關(guān)游戲中的各種英語(yǔ)知識(shí)和相關(guān)表達(dá)。闖關(guān)模式教學(xué)內(nèi)容的設(shè)定是核心工作，是教師應(yīng)“三思而后行”的任務(wù)。教師應(yīng)依據(jù)教學(xué)任務(wù)，首先將教材內(nèi)容進(jìn)行分析梳理，按照教學(xué)流程（單詞-語(yǔ)句-閱讀）或者所學(xué)內(nèi)容的難以程度進(jìn)行梯度劃分，將梯度設(shè)置成“關(guān)口”。［4］在每一次闖關(guān)之前，教師可以將教學(xué)任務(wù)中布置的闖關(guān)相關(guān)詞匯和句型進(jìn)行講解，建立所謂的“闖關(guān)須知”，學(xué)生要想闖關(guān)成功，必須先學(xué)會(huì)相關(guān)的詞匯和句型。開(kāi)始闖關(guān)后，可將闖關(guān)任務(wù)分解，以個(gè)人或團(tuán)體的形式闖關(guān)。教師可以將全部的學(xué)習(xí)任務(wù)放入“通關(guān)錦囊”中，供闖關(guān)失敗的學(xué)生參考，為下一次闖關(guān)做儲(chǔ)備。在闖關(guān)任務(wù)完成后，教師應(yīng)及時(shí)通過(guò)后臺(tái)數(shù)據(jù)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，如答題速度，思考時(shí)間，正確率，易錯(cuò)選項(xiàng)等數(shù)據(jù)，及時(shí)對(duì)學(xué)生的闖關(guān)結(jié)果進(jìn)行考核與評(píng)價(jià)，以最快的速度了解學(xué)生學(xué)情，進(jìn)而對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行調(diào)整，以適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)步伐。教師在考核評(píng)價(jià)完成后應(yīng)將闖關(guān)結(jié)果及時(shí)反饋給學(xué)生，學(xué)生在收到教師根據(jù)數(shù)據(jù)發(fā)表的相關(guān)評(píng)價(jià)后及時(shí)進(jìn)行學(xué)結(jié)，為以后的闖關(guān)打好基礎(chǔ)。下面以“MyInterest”主題教學(xué)任務(wù)為例，按照上述流程教師可將該主題分解成“興趣詞匯”“興趣對(duì)話”“興趣展示與比拼”等幾個(gè)游戲環(huán)節(jié)，按照對(duì)應(yīng)內(nèi)容依次設(shè)立成“基礎(chǔ)詞匯關(guān)”“提升句型關(guān)”“終極表達(dá)關(guān)”“興趣展示關(guān)”等難度不一的關(guān)卡，再根據(jù)教學(xué)任務(wù)要求，將和MyInterest有關(guān)的詞匯、句型和片段閱讀放入“闖關(guān)須知”中，讓學(xué)生進(jìn)行闖關(guān)前預(yù)習(xí)，以便于他們掌握通關(guān)的基本技能，降低闖關(guān)難度。闖關(guān)過(guò)程中，教師也可結(jié)合學(xué)生闖關(guān)的情況，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題，隨時(shí)記錄，以便后期問(wèn)題的講解。任務(wù)結(jié)束后，將教學(xué)大綱中的主題相關(guān)課程講解放在“通關(guān)錦囊”中，幫助學(xué)生學(xué)結(jié)。

（二）闖關(guān)模式教學(xué)設(shè)置的注意事項(xiàng)

首先，闖關(guān)設(shè)置的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)遵循教學(xué)大綱規(guī)定。按照大綱規(guī)定的課程學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行選擇，并且要注重理論與實(shí)際的結(jié)合。闖關(guān)任務(wù)的設(shè)置應(yīng)將教學(xué)目標(biāo)自然地融入關(guān)卡中，緊密結(jié)合實(shí)訓(xùn)課程的能力目標(biāo)，注意關(guān)卡中知識(shí)的環(huán)環(huán)相扣，知識(shí)點(diǎn)的引入要全面且不超綱。其次，教師要明確設(shè)置的關(guān)卡難度，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的由淺入深，闖關(guān)所需掌握的知識(shí)也應(yīng)按逐級(jí)增加的原則設(shè)置，這樣學(xué)生才會(huì)有闖關(guān)的成就感，有繼續(xù)闖關(guān)的勇氣，在逐級(jí)過(guò)關(guān)后積累知識(shí)。［5］例如闖關(guān)時(shí)設(shè)為一顆星難度、兩顆星難度、三顆星難度等類推。每一次闖關(guān)都要明確必備知識(shí)，時(shí)間限制和過(guò)關(guān)要求等等。以上文提到的“MyInterest”話題為例，具體任務(wù)分解可參照一下表格:在學(xué)生完成任務(wù)后，教師可以要求學(xué)生寫出完成任務(wù)后的困惑、感想及感悟等，同要求掌握的詞匯和句型一并放到“通關(guān)錦囊”中，作為闖關(guān)失敗重新闖關(guān)或者后面闖關(guān)同學(xué)的闖關(guān)指南。最后，闖關(guān)設(shè)置任務(wù)切勿本末倒置。闖關(guān)的是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中完成學(xué)習(xí)。闖關(guān)不是目的，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)讓學(xué)生掌握必備的英語(yǔ)技能才是最終目的。因此，在闖關(guān)后，教師應(yīng)該針對(duì)學(xué)生闖關(guān)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)情況、能力表現(xiàn)等進(jìn)行客觀、真實(shí)地評(píng)價(jià)。利用平臺(tái)數(shù)據(jù)的反饋建立相應(yīng)的學(xué)生測(cè)評(píng)報(bào)告，將實(shí)訓(xùn)成績(jī)納入學(xué)生期中期末的總成績(jī)中，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。筆者曾針對(duì)中職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀和中職英語(yǔ)闖關(guān)模式教學(xué)現(xiàn)狀對(duì)學(xué)生進(jìn)行過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，問(wèn)卷調(diào)查的對(duì)象分別是筆者所在的南靖第一職業(yè)技術(shù)學(xué)校2015級(jí)隨機(jī)抽取的60名學(xué)生，共發(fā)放60份問(wèn)卷，收回60份問(wèn)卷，回收率100%。雖然該調(diào)查具有局限性，但是在一定程度上也反映了目前中職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀對(duì)比情況。從問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果中可以看出：闖關(guān)模式教學(xué)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)，并且有效提高了英語(yǔ)課堂的學(xué)習(xí)氣氛，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

三、闖關(guān)模式教學(xué)中數(shù)據(jù)分析的重要性

互聯(lián)網(wǎng)帶動(dòng)了云數(shù)據(jù)的發(fā)展，使人們無(wú)論在何時(shí)何地都能用數(shù)據(jù)進(jìn)行總結(jié)分析和預(yù)測(cè)。在中職英語(yǔ)的闖關(guān)模式教學(xué)中，教師除了設(shè)置闖關(guān)教學(xué)內(nèi)容外，還要重視平臺(tái)反饋的數(shù)據(jù)，要對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行收集整理和分析，從數(shù)據(jù)中采集學(xué)生學(xué)情等信息。利用闖關(guān)模式教學(xué)的目的在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如何驗(yàn)證教學(xué)模式的有效性？闖關(guān)模式的平臺(tái)可以設(shè)置諸多數(shù)據(jù)，仍以上文提到的“MyInterest”學(xué)習(xí)主題的第一關(guān)基礎(chǔ)詞匯關(guān)為例，可以根據(jù)單詞的闖關(guān)測(cè)試設(shè)置拼寫速度、反應(yīng)時(shí)間、正確率、歷史錯(cuò)誤率等數(shù)據(jù)。學(xué)生每闖過(guò)一關(guān)，教師就可以在后臺(tái)收集相應(yīng)的數(shù)據(jù)，收集所有學(xué)生的數(shù)據(jù)后，進(jìn)行分析，為每一學(xué)生建立測(cè)評(píng)報(bào)告。通過(guò)測(cè)評(píng)報(bào)告，教師可以了解學(xué)生知識(shí)掌握情況，結(jié)合線下教學(xué)，幫助學(xué)生補(bǔ)短板，提高整體英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。除了學(xué)生的個(gè)人測(cè)評(píng)報(bào)告，教師還應(yīng)建立闖關(guān)模式教學(xué)任務(wù)的整體測(cè)評(píng)報(bào)告。例如：對(duì)于錯(cuò)誤率較高的單個(gè)知識(shí)點(diǎn)找到學(xué)生犯錯(cuò)的共性，利用線下教學(xué)面授優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生細(xì)心巧妙講解，突破重點(diǎn)難點(diǎn)。同時(shí)教師利用闖關(guān)模式平臺(tái)數(shù)據(jù)可以直擊學(xué)生學(xué)習(xí)難點(diǎn)，有效地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，利用數(shù)據(jù)結(jié)果提高備課速度，不斷優(yōu)化設(shè)定的教學(xué)內(nèi)容?？傊?，應(yīng)用闖關(guān)模式等其他互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)作為新型教學(xué)手段，改革傳統(tǒng)中職英語(yǔ)的教學(xué)模式，可不斷提升中職學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣和能力，同時(shí)通過(guò)平臺(tái)中的數(shù)據(jù)反饋與分析還可以大大提升中職英語(yǔ)的教學(xué)成果，可實(shí)現(xiàn)為企業(yè)輸送優(yōu)秀的英語(yǔ)人才。

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第4篇：數(shù)據(jù)分析實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：課程體系；調(diào)研數(shù)據(jù)；職業(yè)崗位；工作任務(wù)；培養(yǎng)模式

0引言

目前在大數(shù)據(jù)得到廣泛認(rèn)可和應(yīng)用的環(huán)境下，基于企業(yè)調(diào)研數(shù)據(jù)的人才養(yǎng)模式是職業(yè)教育正在進(jìn)行研究的一項(xiàng)熱門課題。市場(chǎng)調(diào)研是構(gòu)建高效課程體系的重要環(huán)節(jié)，有利于解決專業(yè)的崗位定向問(wèn)題[1]。調(diào)研旨在依托行業(yè)企業(yè)需求數(shù)據(jù)，校企共同探討研究人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)適合企業(yè)需求的高質(zhì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才。因此高職院校如何結(jié)合本地經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況，人才需求結(jié)構(gòu)，就業(yè)情況等培養(yǎng)出與時(shí)俱進(jìn)的高質(zhì)人才是專業(yè)的核心思想，同時(shí)也是專業(yè)必須面對(duì)的挑戰(zhàn)。教育事業(yè)是培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，而人才的培養(yǎng)主要是通過(guò)課程和教學(xué)這一途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)的[2]。科學(xué)、合理的人才培養(yǎng)方案就顯的尤為重要，它是我們培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)人才，科學(xué)組織教學(xué)的重要依據(jù)。

1基于企業(yè)調(diào)研數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)模式內(nèi)涵

調(diào)研需了解珠江三角洲地區(qū)企業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才數(shù)量和規(guī)格的需求，掌握本專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀以及職業(yè)發(fā)展情況，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與企業(yè)需求對(duì)接，保證人才培養(yǎng)質(zhì)量，提高教學(xué)水平，為社會(huì)企業(yè)輸送合格的人才。⑴調(diào)研對(duì)象：近三年接收我校畢業(yè)生到企業(yè)工作的珠江三角洲范圍內(nèi)的65家企業(yè)。學(xué)校派出了全體專業(yè)教師到企業(yè)實(shí)地調(diào)研，與企業(yè)部門負(fù)責(zé)人、技術(shù)總監(jiān)、人力資源部經(jīng)理、我校畢業(yè)生進(jìn)行座談、討論，參觀企業(yè)現(xiàn)狀，現(xiàn)場(chǎng)提問(wèn)并發(fā)放調(diào)研問(wèn)卷。此次調(diào)研中，共發(fā)出65份調(diào)研問(wèn)卷，回收有效問(wèn)卷60份，有效率92%（以下數(shù)據(jù)分析限于有效問(wèn)卷）。⑵調(diào)研目的：了解企業(yè)對(duì)信息與網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的需求數(shù)量、品學(xué)要求、招聘途徑、內(nèi)部人才培養(yǎng)途徑以及與學(xué)校合作意向等問(wèn)題；另一方面，要摸清本專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)情況、薪金水平、崗位職責(zé)、職業(yè)生涯發(fā)展情況等。通過(guò)對(duì)調(diào)研問(wèn)卷的匯總和分析，得出了以下調(diào)研結(jié)論，為我校的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的課程設(shè)置和人才培養(yǎng)模式改革提供基礎(chǔ)。⑶調(diào)研結(jié)論：我們?cè)谄髽I(yè)人才市場(chǎng)需求情況調(diào)研表中，列出了未來(lái)三年企業(yè)需要招聘的職業(yè)崗位以及崗位需要的知識(shí)、技能、素質(zhì)，應(yīng)屆生畢業(yè)酬薪水平等，以下數(shù)據(jù)表示選擇該選項(xiàng)的企業(yè)家數(shù)。未來(lái)三年主要招聘職業(yè)崗位：①網(wǎng)絡(luò)運(yùn)維52家；②系統(tǒng)集成44家；③售后服務(wù)24家；④售前技術(shù)支持20家；⑤信息安全8家；⑥項(xiàng)目管理8家；⑦云計(jì)算4家。網(wǎng)絡(luò)運(yùn)維，系統(tǒng)集成工作崗位未來(lái)三年需求旺盛，可作為本專業(yè)人才重點(diǎn)培養(yǎng)方向，售前和售后技術(shù)工程師也有一定的需求，其他需求相對(duì)較少的職位可作為未來(lái)繼續(xù)跟蹤調(diào)研方向來(lái)研究。招聘應(yīng)屆畢業(yè)生的薪酬水平：①2000元以下4家；②3000-4000元40家；③4000-5000元12家；④5000元以上4家。薪酬調(diào)研結(jié)果顯示，多數(shù)企業(yè)給出的待遇在3000-4000元之間，作為應(yīng)屆大專畢業(yè)生，這個(gè)待遇算是比較合理的，與其他行業(yè)比較而言算是好的待遇，也說(shuō)明網(wǎng)絡(luò)專業(yè)畢業(yè)生是目前市場(chǎng)需要且相對(duì)緊俏的。勝任上述崗位所需要的知識(shí)：①操作系統(tǒng)60家；②硬件維修38家；③程序設(shè)計(jì)48家；④平面設(shè)計(jì)2家；⑤數(shù)據(jù)庫(kù)59家；⑥網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)51家；⑦電子商務(wù)8家；⑧網(wǎng)絡(luò)協(xié)議48家；⑨網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)60家；⑩網(wǎng)絡(luò)安全44家；11網(wǎng)絡(luò)管理60家；12網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化48家；13專業(yè)英文6家；14云計(jì)算18家；15辦公軟件60家。如圖1所示。以上知識(shí)點(diǎn)除平面設(shè)計(jì)，電子商務(wù)，專業(yè)英文等知識(shí)低于10家，別的都高于40家。我校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的課程體系涵蓋了上述15個(gè)知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)這次調(diào)研后平面設(shè)計(jì)方面課程將取消，電子商務(wù)，專業(yè)英文等知識(shí)將適當(dāng)減少課時(shí)量，適當(dāng)增加網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)、數(shù)據(jù)庫(kù)等課程學(xué)時(shí)。對(duì)于企業(yè)提出的服務(wù)器虛擬化，存儲(chǔ)系統(tǒng)知識(shí)等，我們將進(jìn)一步研究，如果合適將放入明年調(diào)研的知識(shí)點(diǎn)。職業(yè)崗位所需要的技能：①網(wǎng)絡(luò)聯(lián)接配置60家；②撰寫工程方案42家；③綜合布線施工56家；④網(wǎng)絡(luò)故障處理58家；⑤網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化工作44家；⑥網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)推廣12家；⑦網(wǎng)站開(kāi)發(fā)42家；⑧項(xiàng)目管理16家；⑨網(wǎng)絡(luò)共享及安全55家。如圖2所示。企業(yè)要求人才有比較強(qiáng)的技能在40家以上。對(duì)于企業(yè)提出的系統(tǒng)集成項(xiàng)目管理我們將進(jìn)一步研究，如果合適將放入明年調(diào)研的知識(shí)點(diǎn)。小結(jié)：網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)技能的培養(yǎng)方向主要技術(shù)技能的培養(yǎng)。

2基于企業(yè)調(diào)研數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)模式課程體系構(gòu)建

根據(jù)上述企業(yè)調(diào)研數(shù)據(jù)分析，與企業(yè)共同開(kāi)展專業(yè)及課程體系的建設(shè)，總結(jié)出職業(yè)崗位的行動(dòng)領(lǐng)域?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)四大職業(yè)崗位群。在我校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)原有的的基礎(chǔ)上，從確定職業(yè)崗位、典型工作過(guò)程分析、基于工作過(guò)程的課程設(shè)計(jì)方案、課程體系四個(gè)方面探討基于企業(yè)調(diào)研數(shù)據(jù)的課程體系的構(gòu)建。⑴確定職業(yè)崗位計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)建網(wǎng)、管網(wǎng)、用網(wǎng)工作過(guò)程為導(dǎo)向，本專業(yè)的職業(yè)目標(biāo)主要定位在職業(yè)崗位群中要求具有熟練專業(yè)技能及較高技術(shù)應(yīng)用能力的中、低職位。與此同時(shí)，專業(yè)還因材施教，推行學(xué)生創(chuàng)新工程，鼓勵(lì)學(xué)生參加各類技能大賽，爭(zhēng)取獲得CCIE、HCIE等高級(jí)乃至國(guó)際頂級(jí)IT職業(yè)資格證書，從而使得部分能力較強(qiáng)學(xué)生可以因此獲得高級(jí)職位。⑵典型工作過(guò)程分析崗位工作任務(wù)分析是對(duì)某一職業(yè)或職業(yè)群中需要完成的任務(wù)進(jìn)行分解的過(guò)程，其目的在于掌握具體的工作內(nèi)容，以及完成該任務(wù)需要的理論知識(shí)和專業(yè)技能[3]。典型工作過(guò)程是指職業(yè)活動(dòng)過(guò)程中具有代表性的職業(yè)工作行動(dòng)，并能反映該職業(yè)最主要的本質(zhì)特征工作過(guò)程，而且反映該職業(yè)典型工作內(nèi)容，應(yīng)包括完成至少一項(xiàng)工作任務(wù)計(jì)劃，以及實(shí)施和評(píng)估等完整工作過(guò)程。對(duì)該職業(yè)工作過(guò)程進(jìn)行準(zhǔn)確地分析，并以此作為基礎(chǔ)進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)。本研究通過(guò)企業(yè)實(shí)際工作過(guò)程提煉出網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的規(guī)劃設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)綜合布線、常用網(wǎng)絡(luò)設(shè)備安裝和配置等12個(gè)典型工作過(guò)程。⑶基于工作過(guò)程的課程設(shè)計(jì)方案高職教育課程應(yīng)不同于普通高等教育課程，課程內(nèi)容有其獨(dú)特的結(jié)構(gòu)，理論知識(shí)和實(shí)踐能力融合是高職教育課程改革與創(chuàng)新的關(guān)鍵[4]。高職教育學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程是以工作過(guò)程為導(dǎo)向的課程體系，它是根據(jù)專業(yè)對(duì)應(yīng)工作崗位群及崗位的典型工作任務(wù)進(jìn)行分析并歸納到行動(dòng)領(lǐng)域，根據(jù)認(rèn)知和職業(yè)成長(zhǎng)的規(guī)律，把行動(dòng)領(lǐng)域轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)領(lǐng)域，再根據(jù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域?yàn)橹黝}的學(xué)習(xí)單元進(jìn)行學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)，學(xué)習(xí)領(lǐng)域的表現(xiàn)形式為由若干個(gè)學(xué)習(xí)情境來(lái)構(gòu)成，因此，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境是專業(yè)課程改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。學(xué)習(xí)領(lǐng)域的設(shè)置原則是：每個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域都是一個(gè)完整的工作過(guò)程；各個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域要遵循職業(yè)的成長(zhǎng)規(guī)律排序；學(xué)習(xí)領(lǐng)域組成生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過(guò)程。⑷課程體系課程體系的構(gòu)建彰顯了以工作過(guò)程為導(dǎo)向的專業(yè)能力培養(yǎng)，體現(xiàn)教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合的特征，圍繞建網(wǎng)、管網(wǎng)、用網(wǎng)來(lái)設(shè)置課程。以項(xiàng)目為中心的學(xué)習(xí)，也是以問(wèn)題為中心的學(xué)習(xí)，其實(shí)質(zhì)就是一種基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的探究性學(xué)習(xí)模式[5]。在管網(wǎng)、用網(wǎng)模塊中開(kāi)設(shè)了網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)、數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)配置、網(wǎng)絡(luò)安全綜合實(shí)訓(xùn)等主干課程，使學(xué)生掌握網(wǎng)絡(luò)管理及應(yīng)用基本理論，具有比較強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)操作技能，具有網(wǎng)絡(luò)安全分析與實(shí)施等能力。教學(xué)課程體系設(shè)計(jì)在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)體系中，其課程體系設(shè)計(jì)是一個(gè)不容忽視的重要環(huán)節(jié)，它直接關(guān)系到學(xué)生的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，并為他們實(shí)踐能力的提高提供一個(gè)理論基礎(chǔ)[6]。堅(jiān)持課程教學(xué)體系必須基于職業(yè)崗位的理念，由職業(yè)崗位對(duì)網(wǎng)絡(luò)人才的知識(shí)、能力、素質(zhì)來(lái)構(gòu)建相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)課程體系。課程體系架構(gòu)構(gòu)建如圖3所示。綜合布線技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)集成、網(wǎng)絡(luò)工程管理、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備安裝調(diào)試網(wǎng)絡(luò)集成綜合實(shí)訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)工程師實(shí)踐項(xiàng)目體基礎(chǔ)技能實(shí)驗(yàn)課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)習(xí)綜合實(shí)訓(xùn)頂崗實(shí)習(xí)網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)配置、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置管理、服務(wù)器技術(shù)安全審計(jì)與風(fēng)險(xiǎn)分析、操作系統(tǒng)安全、數(shù)據(jù)備份與災(zāi)難恢復(fù)靜態(tài)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)、動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)技術(shù)網(wǎng)絡(luò)組建網(wǎng)絡(luò)管理網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用網(wǎng)站設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)管理與綜合實(shí)訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)安全綜合實(shí)訓(xùn)網(wǎng)站綜合項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)圖3課程體系構(gòu)建架構(gòu)

3結(jié)束語(yǔ)

基于企業(yè)人才需求調(diào)研數(shù)據(jù)的高職網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革，能夠解決高職網(wǎng)絡(luò)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)與企業(yè)崗位需求脫節(jié)的問(wèn)題。通過(guò)企業(yè)調(diào)研數(shù)據(jù)分析崗位需求以及崗位所需的知識(shí)和技能，并根據(jù)崗位所需的知識(shí)和技能進(jìn)行課程設(shè)置，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)崗位能力，能較大的提高學(xué)生的職業(yè)技能以及職業(yè)素養(yǎng)，從而提升學(xué)生的專業(yè)就業(yè)能力，具有較強(qiáng)的應(yīng)用價(jià)值，較易獲得好的教學(xué)效益。由于經(jīng)費(fèi)和時(shí)間的問(wèn)題，我們所獲得數(shù)據(jù)僅來(lái)自于珠江三角洲的60家接收我校網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的企業(yè)，這些數(shù)據(jù)未能反映更廣泛區(qū)域的需求。未來(lái)我們將進(jìn)一步獲取研究珠江三角洲更多的企業(yè)人才需求數(shù)據(jù)，以及跨區(qū)域、跨國(guó)界的企業(yè)人才需求數(shù)據(jù)，為培養(yǎng)符合悉尼協(xié)議按國(guó)際性工程技術(shù)人才做好準(zhǔn)備。

作者:吳國(guó)立 單位:廣東南華工商職業(yè)學(xué)院信息工程與商務(wù)管理學(xué)院

參考文獻(xiàn)(Reference)：

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[4]丁金昌.實(shí)踐導(dǎo)向的高職教育課程改革與創(chuàng)新[J].高等工程教育研究,2015.193(1):119-120

第5篇：數(shù)據(jù)分析實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

汽車維修實(shí)訓(xùn)是汽車電子技術(shù)專業(yè)的重要實(shí)訓(xùn)課程，通過(guò)這門課程的實(shí)訓(xùn)能夠讓學(xué)生掌握汽車電器系統(tǒng)的維修技能，從而學(xué)會(huì)社會(huì)需求型技能人才所需知識(shí)。但是從許多技工院校來(lái)看，在各種因素影響下實(shí)訓(xùn)教學(xué)并未達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。因此，改革汽車維修實(shí)訓(xùn)教學(xué)是現(xiàn)實(shí)所需。

二、汽車維修實(shí)訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀

從實(shí)訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，汽車維修實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中還存在各種不足之處，主要體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：

1.實(shí)訓(xùn)教學(xué)的內(nèi)容單一

事實(shí)上，中職院校培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。同時(shí)還要滿足社會(huì)所需的中高級(jí)人才。但是從傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)來(lái)看，過(guò)于重視理論。一些教學(xué)內(nèi)容和社會(huì)所需脫節(jié)。例如在電控發(fā)動(dòng)機(jī)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，實(shí)訓(xùn)大綱要求學(xué)生全面掌握分析發(fā)動(dòng)機(jī)的傳感器以及執(zhí)行器檢測(cè)及故障的方法。雖然這些實(shí)訓(xùn)比較重要，但是對(duì)于汽車維修而言原車電路比實(shí)訓(xùn)內(nèi)容更隱蔽、更復(fù)雜，實(shí)訓(xùn)教學(xué)中無(wú)法充分得到體現(xiàn)。而且一些教學(xué)內(nèi)容比較單一，甚至比較滯后，與實(shí)際工作電路比較還有一定差距，不利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。

2.教學(xué)方法比較單一

在教學(xué)過(guò)程中，許多指導(dǎo)教師提前裝好了實(shí)訓(xùn)臺(tái)架，對(duì)汽車各個(gè)部分電路進(jìn)行分解，學(xué)生只需按照班級(jí)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，而教師現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行簡(jiǎn)單講解。之后教師操作學(xué)生在旁邊或次要參與，然后結(jié)合實(shí)訓(xùn)的數(shù)據(jù)完成實(shí)訓(xùn)報(bào)告。在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，學(xué)生僅僅成為一個(gè)被動(dòng)學(xué)習(xí)者，根本就沒(méi)有真正參與到實(shí)訓(xùn)過(guò)程中。所以，必定會(huì)造成學(xué)生的動(dòng)手能力差。根本不了解整個(gè)實(shí)訓(xùn)檢測(cè)，也無(wú)法掌握傳感器的波形以及數(shù)據(jù)采集，而且實(shí)訓(xùn)報(bào)告中也存在許多錯(cuò)誤。

3.考評(píng)方式較為單一

長(zhǎng)期以來(lái)，實(shí)訓(xùn)教學(xué)都是理論課程教學(xué)的一個(gè)補(bǔ)充，評(píng)定成績(jī)基本上都是以理論考試成績(jī)?yōu)橹?，?shí)訓(xùn)成績(jī)?yōu)檩o。而且一些學(xué)校的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)成績(jī)占據(jù)比率不大，甚至還有10%，缺乏獨(dú)立考核模式。同時(shí)評(píng)定實(shí)訓(xùn)成績(jī)大多是實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師直接定，評(píng)價(jià)成績(jī)唯一依據(jù)即為實(shí)訓(xùn)報(bào)告，一個(gè)班級(jí)幾乎是大同小異，自然實(shí)訓(xùn)報(bào)告也相差不大。因此這種考核方式不能夠全面衡量學(xué)生掌握實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)的成績(jī)?cè)u(píng)定上也沒(méi)有合理的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，大多數(shù)學(xué)生比較重視學(xué)習(xí)理論知識(shí)，反而對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)缺乏積極性。自然也就不能夠培育學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與思維。

三、汽車維修實(shí)訓(xùn)教學(xué)之改革

從實(shí)訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，還存在各種不足之處。本文就結(jié)合汽車維修實(shí)際情況提出改革實(shí)訓(xùn)教學(xué)建議。

1.實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容多樣化

技工院校要教學(xué)環(huán)節(jié)要從強(qiáng)化基礎(chǔ)、注重綜合的思想入手，從傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的內(nèi)容上開(kāi)拓更多途徑。

首先實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際維修任務(wù)相結(jié)合；實(shí)訓(xùn)教學(xué)需要依據(jù)維修企業(yè)生產(chǎn)實(shí)況，設(shè)計(jì)出實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目及組織教學(xué)。這樣不但能夠讓學(xué)生了解整個(gè)生產(chǎn)過(guò)程，還能夠讓教學(xué)更為主動(dòng)，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及積極性。而且還必須要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的先進(jìn)行與實(shí)踐開(kāi)放性，應(yīng)該聘請(qǐng)維修企業(yè)的管理及技術(shù)人員出任指導(dǎo)教師，對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)。這樣學(xué)生就有更多時(shí)間與機(jī)會(huì)參與到企業(yè)生產(chǎn)，施行頂崗實(shí)踐。

其次推行多類職業(yè)資格證培訓(xùn)；技工院校主要是培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才，具有明顯的職業(yè)特征，就應(yīng)該把職業(yè)資格考證作為實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在畢業(yè)前就要完成崗前培訓(xùn)，畢業(yè)之后就可以直接上崗。讓學(xué)生多獲取和汽車維修相關(guān)的技術(shù)等級(jí)或者職業(yè)資格證書，提升了就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。

2. 實(shí)訓(xùn)教學(xué)方式多樣化

傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法中存在各種弊端；自始至終學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，因此就必須要改善這種教學(xué)方式弊端，讓學(xué)生參與實(shí)訓(xùn)教學(xué)全過(guò)程，并且在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中充當(dāng)主要角色。教師充當(dāng)指導(dǎo)角色，以引導(dǎo)為主，授課為輔。

首先采用“講、演、練、評(píng)”四位一體的實(shí)訓(xùn)模式；實(shí)訓(xùn)教學(xué)是學(xué)生獲取實(shí)踐能力與職業(yè)綜合能力的一種主要途徑與手段，因此就要以汽車維修實(shí)訓(xùn)的集體建設(shè)作為契機(jī)，積極推行實(shí)訓(xùn)課程的建設(shè)和改革，推行講、演、練、評(píng)四位一體的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式。

其次改革培養(yǎng)人才模式；一旦為學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)建立了基礎(chǔ)平臺(tái)之后，就應(yīng)該開(kāi)辦第二課堂、開(kāi)設(shè)選修課、舉辦講座等，讓學(xué)生既有專業(yè)特長(zhǎng)，還能夠了解各課程之間的融合。

3.考評(píng)方法多樣化

檢查教學(xué)效果、衡量教學(xué)目標(biāo)以及評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量最有效方式就是考評(píng)。為了比避免傳統(tǒng)考評(píng)的弊端，就要在考核成績(jī)中全面體現(xiàn)全程實(shí)訓(xùn)的表現(xiàn)情況。即由參與表現(xiàn)，實(shí)踐能力及提交實(shí)訓(xùn)任務(wù)書等幾個(gè)方面綜合評(píng)價(jià)。

首先參與表現(xiàn)；主要考核在實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、團(tuán)隊(duì)協(xié)作以及完成情況，以及制定維修方案、實(shí)施任務(wù)以及研討等各方面的表現(xiàn)情況。

其次實(shí)踐能力；主要考核學(xué)生對(duì)基本知識(shí)、基本方法與技能的掌握程度，實(shí)訓(xùn)操作、數(shù)據(jù)分析以及答辯等各個(gè)方面實(shí)踐能力。

最后提交資料；考核學(xué)生各個(gè)階段提交資料，提交實(shí)訓(xùn)報(bào)告及研討總結(jié)等各個(gè)方面。

事實(shí)上，這幾個(gè)方面的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)為：參與表現(xiàn)*40%+實(shí)踐能力*40%+提交資料*20%=實(shí)訓(xùn)成績(jī)

第6篇：數(shù)據(jù)分析實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

1.1教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)對(duì)于教師而言，根據(jù)大綱設(shè)計(jì)詳細(xì)的理論教案。理論課教案設(shè)計(jì)的中心就是在大綱中列明的每節(jié)課授課主題的指導(dǎo)下，詳細(xì)闡述如何講授這個(gè)主題。以短期償債能力為例。教師將安排2個(gè)課時(shí)講授該主題，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)各類企業(yè)短期償債能力的分析能力，為此在內(nèi)容安排上，除了介紹短期償債指標(biāo)與分析方法外，盡可能地安排各種各樣的企業(yè)與行業(yè)分析案例，選擇的企業(yè)范圍廣且具有一定代表性，比如上市公司與中小企業(yè)、高新技術(shù)企業(yè)與勞動(dòng)密集企業(yè)、商品流通企業(yè)與工業(yè)制造企業(yè)對(duì)比。學(xué)生通過(guò)對(duì)比分析這些不同類型、不同行業(yè)的短期償債能力，能夠深刻體會(huì)到企業(yè)的企業(yè)短期償債與企業(yè)組織結(jié)構(gòu)、管理制度、規(guī)模、發(fā)展階段、經(jīng)營(yíng)特點(diǎn)、業(yè)務(wù)范圍、行業(yè)特點(diǎn)、政策等各種因素都有關(guān)系。因此，學(xué)習(xí)短期償債能力時(shí)，不能片面介紹指標(biāo)與方法，對(duì)每一個(gè)問(wèn)題的介紹都要通過(guò)具體的案例，且最好選擇短期償債存在不同程度問(wèn)題的企業(yè)案例，最大程度給學(xué)生提供分析的空間。對(duì)于學(xué)生而言，在理論課教案的基礎(chǔ)上，學(xué)生選擇合適的案例，對(duì)某一個(gè)方面進(jìn)行具體的分析。例如，要求對(duì)比分析機(jī)械類上市公司近3年盈利能力差異并給出解釋，學(xué)生據(jù)此搜集有關(guān)信息，利用分析工具Excel，采用所學(xué)分析方法，結(jié)合專業(yè)知識(shí)得出不同機(jī)械類上市公司盈利差異的原因，提出一定的改進(jìn)方法。由于機(jī)械類上市公司很多，考慮到地區(qū)、規(guī)模等因素，可要求學(xué)生盡可能選取可比性強(qiáng)的兩三家對(duì)比，不同學(xué)生選擇不同的公司，即使選取相同公司，考慮問(wèn)題也存在差異，最后學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)論基本不會(huì)出現(xiàn)雷同。

1.2課堂設(shè)計(jì)對(duì)于老師而言，首先必須用多媒體授課，在授課過(guò)程中，時(shí)間安排要合理，以一次課中的2小節(jié)共90分鐘來(lái)計(jì)算，首先拿出40分鐘時(shí)間用于財(cái)務(wù)分析理論、財(cái)務(wù)指標(biāo)、分析方法講授（簡(jiǎn)單介紹，下面再結(jié)合案例），剩下的50分鐘時(shí)間分別就不同企業(yè)進(jìn)行案例分析。對(duì)于學(xué)生而言，為了便于分析與討論，將學(xué)生劃分為幾個(gè)小組，每組6~8個(gè)成員，每個(gè)小組由小組長(zhǎng)進(jìn)行合理分工，一人負(fù)責(zé)搜集資料，一人負(fù)責(zé)數(shù)據(jù)整理，其他學(xué)生負(fù)責(zé)財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)分析和撰寫分析報(bào)告以及輔助他人工作，并由組長(zhǎng)（可以輪流擔(dān)任）代表本組發(fā)言。在這個(gè)過(guò)程中，老師和其他小組的學(xué)生可以針對(duì)發(fā)言學(xué)生的內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)和討論。最后由老師對(duì)學(xué)生的發(fā)言提綱作出適當(dāng)點(diǎn)評(píng)，并進(jìn)行歸納總結(jié)。

1.3課外作業(yè)設(shè)計(jì)財(cái)務(wù)分析的課外作業(yè)包括：①理論課堂布置的課后案例。在布置課外作業(yè)時(shí)，授課教師要充分考慮到授課的重點(diǎn)與難度，最重要且難度較大的案例盡量課堂上分析完成，拓寬知識(shí)面的案例留到課后。由于學(xué)生自覺(jué)性存在差異，在下次課前交上來(lái)。為了避免小組間互相抄襲，有雷同者成員作業(yè)分為0分。②課后思考題，由于課堂時(shí)間有限沒(méi)有講到的相關(guān)理論知識(shí)，一般是對(duì)課堂理論知識(shí)的拓展，主要是為學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，興趣濃，或欲進(jìn)一步深造的學(xué)生準(zhǔn)備的，完全靠學(xué)生的自覺(jué)性完成，這對(duì)學(xué)生以后撰寫專業(yè)論文有很大幫助。

2考核方式

2.1關(guān)于成績(jī)結(jié)構(gòu)

（1）期末總評(píng)＝期末考試（50％）＋平時(shí)成績(jī)（20％）＋專業(yè)實(shí)訓(xùn)（30％）。

（2）平時(shí)成績(jī)＝考勤（30％）＋課堂筆記、課堂練習(xí)、作業(yè)（40％）＋課堂提問(wèn)、課堂狀態(tài)（30％）。

（3）專業(yè)實(shí)訓(xùn)＝PPT質(zhì)量（50％）＋小組成員表現(xiàn)（20％）＋闡述能力（20％）＋提問(wèn)能力（10％）。

2.2關(guān)于專業(yè)實(shí)訓(xùn)

（1）班級(jí)小組的PPT內(nèi)容豐富、態(tài)度認(rèn)真者90分以上；若案例直接在網(wǎng)上抄襲則直接為0分。

（2）在組長(zhǎng)進(jìn)行闡述的過(guò)程中，其他小組成員提出合適的問(wèn)題者獎(jiǎng)勵(lì)5分。

第7篇：數(shù)據(jù)分析實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】社會(huì)調(diào)查研究方法 教學(xué) 改革

【中圖分類號(hào)】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2014）01C-0065-02

社會(huì)調(diào)查研究方法是社會(huì)科學(xué)等各門學(xué)科的基礎(chǔ)課程，是社會(huì)調(diào)查研究的方法論、基本方法和程序、技術(shù)相統(tǒng)一的科學(xué)方法論體系。它洞悉社會(huì)發(fā)展脈搏，了解社會(huì)需求，決策社會(huì)發(fā)展，有極強(qiáng)的理論性、應(yīng)用性、實(shí)踐性。但多年來(lái)，該課程的教學(xué)未能很好地將理論、實(shí)踐、學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)融合起來(lái)，未能將課堂與社會(huì)、行業(yè)有機(jī)結(jié)合?；诖?，本文以柳州城市職業(yè)學(xué)院為例，對(duì)該課程的教學(xué)進(jìn)行改革。

一、社會(huì)調(diào)查研究方法課程的總體設(shè)計(jì)理念

鑒于社會(huì)調(diào)查研究方法課程較強(qiáng)的應(yīng)用性和實(shí)踐操作性，并結(jié)合學(xué)生的身份與學(xué)習(xí)特點(diǎn)，課程總體設(shè)計(jì)基于以下教育理念。一是基于工作過(guò)程、理實(shí)一體化。課程教學(xué)打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不再追求學(xué)科本身的系統(tǒng)化，而是追求和體現(xiàn)工作過(guò)程的完整性、流程化。真正按照具體的職業(yè)行動(dòng)，要求學(xué)生按流程實(shí)際去做，在做的過(guò)程中掌握社會(huì)調(diào)查工作的程序和技能，掌握完成任務(wù)所需要的理論知識(shí)。如在指導(dǎo)制訂調(diào)查方案時(shí)講授原則意義；涉及社會(huì)學(xué)和系統(tǒng)論的相關(guān)知識(shí)時(shí)，結(jié)合設(shè)計(jì)方案的實(shí)例，適當(dāng)講授，以夠用為度。二是項(xiàng)目引領(lǐng)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)式。將企業(yè)需要、學(xué)院辦學(xué)需求、學(xué)生感興趣的真實(shí)項(xiàng)目引進(jìn)課程教學(xué)，讓學(xué)生以團(tuán)隊(duì)的方式進(jìn)行項(xiàng)目調(diào)查，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與社會(huì)實(shí)際、行業(yè)需求零距離結(jié)合，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的高度融合。在行動(dòng)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力、綜合能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。三是實(shí)行課證融通的教學(xué)。將統(tǒng)計(jì)從業(yè)資格考試、調(diào)查分析師（初級(jí)）考試的內(nèi)容引入教學(xué)內(nèi)容，并在課余時(shí)間進(jìn)行培訓(xùn)，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課程，就可以直接參加以上兩個(gè)職業(yè)證書的考試，以提升學(xué)生的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

二、社會(huì)調(diào)查研究方法課程教學(xué)的改革

（一）社會(huì)調(diào)查研究方法課程教學(xué)內(nèi)容的改革

基于專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和課程教學(xué)目標(biāo)，以及《統(tǒng)計(jì)從業(yè)資格證》、《初級(jí)調(diào)查分析師》的考證要求，在社會(huì)調(diào)查研究方法課程教學(xué)內(nèi)容的改革方面，對(duì)原有教材的結(jié)構(gòu)框架進(jìn)行解構(gòu)和重構(gòu)，以一個(gè)社會(huì)調(diào)查項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程來(lái)設(shè)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容，按社會(huì)調(diào)查項(xiàng)目實(shí)施的流程分為選題階段―準(zhǔn)備階段―調(diào)查階段―數(shù)據(jù)分析階段―總結(jié)5個(gè)階段，劃分出每個(gè)階段的具體工作任務(wù)，選擇階段實(shí)施過(guò)程中所必須用到的理論知識(shí)進(jìn)行教學(xué)。每個(gè)階段均注重理論知識(shí)的習(xí)得與應(yīng)用、調(diào)查技能的掌握和實(shí)施、職業(yè)能力的培養(yǎng)。詳見(jiàn)表1。

表1 社會(huì)調(diào)查研究方法課程教學(xué)內(nèi)容改革

工作過(guò)程 典型工作任務(wù) 理論學(xué)習(xí)內(nèi)容 實(shí)踐項(xiàng)目

理論基礎(chǔ) 1.社會(huì)調(diào)查的定義及其任務(wù)

2.社會(huì)調(diào)查的基本功能、基本概念、基本方式、主要類型等

3.社會(huì)調(diào)查研究的方法和原則

4.社會(huì)調(diào)查的一般程序

選題階段 1.初步選題

2.選題的初步調(diào)查論證 1.選擇調(diào)查課題（選題的意義、調(diào)查課題的類型，選題的標(biāo)準(zhǔn)，選題的途徑和方法）

2.調(diào)查課題的初步探索的方法和途徑 團(tuán)隊(duì)調(diào)查項(xiàng)目選題

準(zhǔn)備階段 1.提出研究假設(shè)

2.設(shè)計(jì)調(diào)查方案 1.提出研究假設(shè)

2.調(diào)查方案的主要內(nèi)容和設(shè)計(jì)原則

3.調(diào)查指標(biāo)的設(shè)計(jì)

4.信度和效度

5.調(diào)查方案的可行性 團(tuán)隊(duì)制訂調(diào)查方案

1.為課題選擇恰當(dāng)?shù)纳鐣?huì)調(diào)查的方式

2.制訂抽樣調(diào)查方案 1.社會(huì)調(diào)查的方式

2.普查

3.典型調(diào)查

4.抽查 團(tuán)隊(duì)制訂抽樣調(diào)查方案

調(diào)查階段 利用恰當(dāng)?shù)恼{(diào)查方法進(jìn)行實(shí)地調(diào)查 1.問(wèn)卷調(diào)查法（問(wèn)卷的類型與結(jié)構(gòu)、設(shè)計(jì)的原則）

2.訪談法（訪談的特點(diǎn)和類型、實(shí)施的步驟、技巧）

3.觀察法（觀察的特點(diǎn)和類型、誤差的控制）

4.實(shí)驗(yàn)法（實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)和程序、實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)）

5.文獻(xiàn)法（文獻(xiàn)的收集和分析）

6.專題調(diào)查（電話調(diào)查、市場(chǎng)調(diào)查、民意調(diào)查、網(wǎng)絡(luò)調(diào)查方法）

7.調(diào)查員的調(diào)查方法和技巧 團(tuán)隊(duì)調(diào)查項(xiàng)目實(shí)地調(diào)查

調(diào)查員培訓(xùn)

數(shù)據(jù)分析階段 1.資料的統(tǒng)計(jì)整理與分析

2.對(duì)統(tǒng)計(jì)調(diào)查進(jìn)行理論分析 1.資料整理的原則和方法

2.文字資料的整理

3.數(shù)字資料的整理

4.問(wèn)卷資料的整理

5.統(tǒng)計(jì)分析的方法（單變量描述統(tǒng)計(jì)、集中量數(shù)分析、離散量數(shù)分析）

6.理論分析 團(tuán)隊(duì)調(diào)查項(xiàng)目數(shù)據(jù)分析

總結(jié)階段 1.撰寫調(diào)查報(bào)告

2.團(tuán)隊(duì)匯報(bào) 1.調(diào)查報(bào)告的特點(diǎn)與類型

2.調(diào)查報(bào)告的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容

3.調(diào)查報(bào)告的構(gòu)成要素和撰寫程序 調(diào)查報(bào)告撰寫（個(gè)人完成）

團(tuán)隊(duì)ppt匯報(bào)

（二）社會(huì)調(diào)查研究方法課程教學(xué)方法的改革

以上社會(huì)調(diào)查研究方法課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)，以及該課程較強(qiáng)的應(yīng)用性和實(shí)踐操作性特點(diǎn)，決定了在該課程中運(yùn)用的是基于工作過(guò)程、團(tuán)隊(duì)合作的項(xiàng)目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，以及案例教學(xué)法、探究學(xué)習(xí)法、情景教學(xué)法、討論法。例如，在訪談大綱的設(shè)計(jì)與實(shí)施教學(xué)中，理論部分采取的是學(xué)生探究與教師教授相結(jié)合的方式。學(xué)生探究，就是課前讓4個(gè)小組的學(xué)生查詢“什么是訪談、訪談的類型、訪談的準(zhǔn)備、訪談的方法和原則”等內(nèi)容，并在課堂上匯報(bào)，再通過(guò)提問(wèn)、回答、教師補(bǔ)充、視頻學(xué)習(xí)等方式，完成理論的學(xué)習(xí)。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、講演能力有了較大的提高。實(shí)踐部分則是學(xué)生通過(guò)討論，制定了本小組調(diào)查項(xiàng)目的訪談提綱，然后在課堂上進(jìn)行模擬訓(xùn)練并展示。這里我們模擬的是座談式的群體訪談形式，一個(gè)小組推選訪談主持人訪談嘉賓及其他觀眾，其他小組和教師共同評(píng)價(jià)，給予指導(dǎo)。課堂外，各小組成員深入到校園、宿舍、其他院校、社區(qū)進(jìn)行訪談，完成調(diào)查任務(wù)。又如，在調(diào)查員的培訓(xùn)中，結(jié)合企業(yè)調(diào)查員的培訓(xùn)教材、培訓(xùn)內(nèi)容和方式，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)了“社區(qū)工作人員為調(diào)查住戶對(duì)小區(qū)環(huán)境的意見(jiàn)要求，進(jìn)行入戶調(diào)查”、“海飛絲洗發(fā)水使用街頭攔訪調(diào)查”、“學(xué)生食堂滿意度的座談?wù){(diào)查”等情境，對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查過(guò)程中的語(yǔ)言技巧、動(dòng)作技巧、觀察技巧、處理拒訪的技巧的訓(xùn)練。

（三）社會(huì)調(diào)查研究方法課程考核方式的改革

社會(huì)調(diào)查研究方法是一門理論性、實(shí)踐性都很強(qiáng)的課程，因此，該課程采取過(guò)程性考核和終結(jié)性考核相結(jié)合的考核方式。成績(jī)由過(guò)程實(shí)踐操作成績(jī)和理論考試組成，其中，過(guò)程性實(shí)踐實(shí)踐成績(jī)占70%，期末綜合理論考核成績(jī)占30%。過(guò)程性實(shí)踐操作成績(jī)是根據(jù)各個(gè)團(tuán)隊(duì)提交的工作成果確定的。在項(xiàng)目實(shí)施的各個(gè)階段確定工作任務(wù)所必須呈現(xiàn)的成果，并制定相應(yīng)的考核量規(guī)，使教學(xué)更具有實(shí)踐性、操作性和目標(biāo)性。詳見(jiàn)表2、表3。

表2 各階段確定工作任務(wù)所必須呈現(xiàn)的成果

工作過(guò)程 成果

選題階段

準(zhǔn)備階段 調(diào)查方案、抽樣調(diào)查方案

調(diào)查階段 調(diào)查問(wèn)卷

數(shù)據(jù)分析階段 數(shù)據(jù)分析報(bào)告

總結(jié)階段 調(diào)查報(bào)告

在“調(diào)查方案設(shè)計(jì)”的成果展現(xiàn)中，制定了以下考核量規(guī)。

表3 “調(diào)查方案設(shè)計(jì)”成果展現(xiàn)考核量規(guī)

考核項(xiàng)目 考核關(guān)鍵點(diǎn)（技能標(biāo)準(zhǔn)） 配分 得分

調(diào)查方案的制訂

抽樣方案的制訂 調(diào)查的目的明確 10

課題研究的背景分析語(yǔ)言通順、敘述合理 20

課題組成員任務(wù)分工明確 10

活動(dòng)步驟清晰、合理 20

調(diào)查的方式方法合理恰當(dāng) 10

抽樣方案的設(shè)計(jì)合理可行、格式規(guī)范 10

實(shí)訓(xùn)表現(xiàn) 團(tuán)隊(duì)合作積極主動(dòng) 10

在團(tuán)隊(duì)合作中履行職責(zé)、認(rèn)真負(fù)責(zé) 10

合計(jì) 100

三、社會(huì)調(diào)查研究方法課程教學(xué)改革效果

社會(huì)調(diào)查研究方法課程改革已經(jīng)在柳州城市職業(yè)學(xué)院2009級(jí)、2010級(jí)、2011級(jí)行政管理專業(yè)順利實(shí)施，取得了一定的效果。這三個(gè)年級(jí)的學(xué)生在課堂內(nèi)外進(jìn)行了柳州新生代農(nóng)民工精神文化生活狀況調(diào)查、柳州市人才招聘崗位需求調(diào)查、大一新生專業(yè)調(diào)查、老年人家庭贍養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查、兩面針產(chǎn)品社會(huì)認(rèn)同感調(diào)查等20多項(xiàng)調(diào)查。這些調(diào)查充分體現(xiàn)了學(xué)生結(jié)合專業(yè)，以社會(huì)調(diào)查的方法和視角，洞察社會(huì)，關(guān)注學(xué)院建設(shè)，關(guān)心大學(xué)生自身成長(zhǎng)的愿望，取得了一定的成果。在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生根據(jù)各自的調(diào)查項(xiàng)目下企業(yè)、到街頭、到招聘市場(chǎng)、到其他院校進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，鍛煉了實(shí)踐應(yīng)對(duì)能力、信息收集能力、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析能力、文字寫作能力、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、溝通交流能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等，學(xué)生的綜合素質(zhì)能力得到了全面的培養(yǎng)和提高。同時(shí)，學(xué)生獲得了對(duì)社會(huì)的真實(shí)認(rèn)識(shí)和感悟。這些都具有積極的現(xiàn)實(shí)意義。

綜上所述，社會(huì)調(diào)查研究方法課程的教學(xué)改革從社會(huì)實(shí)踐出發(fā)，將理論學(xué)習(xí)和社會(huì)現(xiàn)象研究緊密結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在行動(dòng)中拓展和深化理論知識(shí)，融會(huì)貫通。同時(shí)，注重調(diào)查能力和方法的訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。

【參考文獻(xiàn)】

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【基金項(xiàng)目】2012年度廣西高等教育教學(xué)改革工程項(xiàng)目（一般B類）（2012JGB415）

第8篇：數(shù)據(jù)分析實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】 需求 優(yōu)勢(shì)互補(bǔ) 共贏 校企合作 實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地

一、職業(yè)院校與企業(yè)的需求

需求是人類社會(huì)謀求利益的“引擎”，校企雙方能否從對(duì)方處獲得需求是校企合作成功的關(guān)鍵所在。因此，校企雙方要合作建設(shè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，就必須搞清楚對(duì)方有哪些需求。

（1）職業(yè)院校需求情況調(diào)研方法與數(shù)據(jù)。征求教育專家意見(jiàn)，根據(jù)高職院校的教學(xué)條件和培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)技能的教育規(guī)律，為了不失一般性，選擇經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)和經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的部分示范性高職院校和非示范性高職院校作為被調(diào)查對(duì)象，然后設(shè)計(jì)問(wèn)卷調(diào)查表。表格中對(duì)各項(xiàng)目有需求者，采用打勾方式填寫；無(wú)需求者，采用打叉方式填寫；對(duì)于未收回的調(diào)查表，按無(wú)需求處理。將所有項(xiàng)目數(shù)據(jù)匯總，如表1所示。

（2）高職院校對(duì)企業(yè)需求調(diào)研數(shù)據(jù)分析與結(jié)論。調(diào)查表1發(fā)出后，全部收回，調(diào)查有效率為100%，說(shuō)明本調(diào)查表有效可靠。下面對(duì)各項(xiàng)目進(jìn)行分析與總結(jié)。

一是人才培養(yǎng)方案方面。從表1的數(shù)據(jù)可以看出，所有學(xué)校均需要企業(yè)人員參與人才培養(yǎng)方案的制訂。這主要是因?yàn)槁殬I(yè)院校對(duì)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)不夠熟悉，為了確保人才培養(yǎng)質(zhì)量，職業(yè)院校迫切需要企業(yè)參與人才培養(yǎng)方案的制訂工作。

二是實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地方面。從表1可知，職業(yè)院校對(duì)企業(yè)在合作建設(shè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地方面的需求為100%，表示所有學(xué)校都迫切希望與企業(yè)合作建設(shè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。出現(xiàn)這一現(xiàn)象，是因?yàn)槁殬I(yè)院校無(wú)法添置這些電子產(chǎn)品生產(chǎn)設(shè)備，因此他們均希望與企業(yè)合作，借助企業(yè)的生產(chǎn)設(shè)備來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的技術(shù)技能。

三是兼職教師方面。企業(yè)的技術(shù)技能專家和能手對(duì)電子產(chǎn)品制造設(shè)備最熟悉，對(duì)電子產(chǎn)品制造要求也最清楚。因此，高職院校希望聘請(qǐng)企業(yè)的技術(shù)技能專家和能手作為實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)兼職教師，為學(xué)生傳授技術(shù)技能，指導(dǎo)學(xué)生操作生產(chǎn)設(shè)備。這一點(diǎn)，表1的數(shù)據(jù)得到了充分證明。

四是教材開(kāi)發(fā)方面。表1的數(shù)據(jù)表明，各高職院校均希望與企業(yè)合作合編校企教材。這與當(dāng)前的教材編寫現(xiàn)狀，以及職業(yè)教育的要求有關(guān)。目前，高職院校的教材大多數(shù)是自己編寫的，校企合編教材很少，由高職院校單獨(dú)編寫出來(lái)的教材與企業(yè)的實(shí)際情況有較大的差距，為了使教材內(nèi)容符合企業(yè)的實(shí)際情況，高職院校期望與企業(yè)一起開(kāi)發(fā)教材。

五是師資培訓(xùn)方面。示范性高職院校對(duì)企業(yè)的需求率為90%，非示范性高職院校對(duì)企業(yè)的需求率為100%，總有效率為95%，這表明絕大多數(shù)高職院校均渴望企業(yè)幫助培訓(xùn)師資。出現(xiàn)這一現(xiàn)象，一方面，是因?yàn)楦呗氃盒Ｓ邢喈?dāng)大一部分專業(yè)教師來(lái)自于本科院校的畢業(yè)生，他們沒(méi)有企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)歷，或企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)歷較短，實(shí)踐能力方面存在欠缺。另一方面，是因?yàn)殡娮有袠I(yè)發(fā)展迅速，原來(lái)具有生產(chǎn)技術(shù)技能的教師，其技術(shù)技能很快就被老化。因此，高職院校都希望聘請(qǐng)企業(yè)的技術(shù)技能專家和能手培訓(xùn)或提高教師的電子產(chǎn)品制造技術(shù)技能，也希望教師通過(guò)參與企業(yè)的電子產(chǎn)品研發(fā)工作來(lái)提高與鍛煉自己的科技研發(fā)能力。對(duì)于示范性高職院校，因師資力量較強(qiáng)，所以對(duì)企業(yè)培訓(xùn)需求稍低，而非示范性高職院校師資力量較弱，對(duì)企業(yè)培訓(xùn)需求強(qiáng)烈。

六是知識(shí)產(chǎn)權(quán)物化方面。從表1可以看出，高職院校部分教師有了研發(fā)成果，他們希望借助企業(yè)這一平臺(tái)將其物化，實(shí)現(xiàn)校企共贏。

七是學(xué)生就業(yè)方面。由表1的數(shù)據(jù)可以看出，職業(yè)院校，特別是示范性職業(yè)院校希望企業(yè)能為學(xué)生提供技術(shù)技能含量高且待遇優(yōu)良的對(duì)口專業(yè)就業(yè)。但總的就業(yè)崗位需求并不像我們平時(shí)想象的那樣強(qiáng)烈，原因是現(xiàn)在的電子產(chǎn)品制造企業(yè)非常多，用工需求量大，學(xué)生不難找到工作。另外，還有許多非電子產(chǎn)品制造企業(yè)也需要一定數(shù)量的電子技術(shù)專業(yè)人員，因此職業(yè)院校并不擔(dān)心學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題。示范性職業(yè)院校畢業(yè)生，其技術(shù)技能水平比較高，社會(huì)能力也比較強(qiáng)，學(xué)生畢業(yè)后自己能在較短時(shí)間內(nèi)找到工作，并不十分依賴學(xué)校安排就業(yè)，因此他們只是希望企業(yè)提供技術(shù)技能含量高的就業(yè)崗位，而對(duì)普工勞動(dòng)密集型崗位并沒(méi)有多過(guò)的需求。非示范性職業(yè)院校在希望企業(yè)提供技術(shù)技能含量高的就業(yè)崗位的同時(shí)，更多的是關(guān)注學(xué)生的就業(yè)率?？傊械膶W(xué)校都希望學(xué)生能學(xué)有所用，高質(zhì)量就業(yè)。

2、企業(yè)對(duì)高職院校的需求

（1）企業(yè)需求情況調(diào)研方法與數(shù)據(jù)。為了保證調(diào)研信息全面準(zhǔn)確，本課題組成員采用頭腦風(fēng)暴法和企業(yè)專家咨詢法，按照電子產(chǎn)品制造企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)中典型工作事務(wù)和完成這些事務(wù)需要的支撐要素設(shè)計(jì)調(diào)研欄目，欄目?jī)?nèi)容包括企業(yè)管理、產(chǎn)品研發(fā)、產(chǎn)品制造、市場(chǎng)營(yíng)銷和產(chǎn)品售后服務(wù)等五個(gè)方面。運(yùn)用問(wèn)卷調(diào)查法進(jìn)行欄目?jī)?nèi)容調(diào)研。為了不失一般性，被調(diào)研的企業(yè)有公有制企業(yè)、私有制企業(yè)、合資企業(yè)、外資企業(yè)、大型企業(yè)、中型企業(yè)和小型企業(yè)；有經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)企業(yè)和經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)企業(yè)。調(diào)研情況如表2、表3所示。表格中對(duì)各項(xiàng)目有需求者，采用打勾方式填寫；無(wú)需求者，采用打叉方式填寫；對(duì)于未收回的調(diào)查表，按無(wú)需求處理。將所有項(xiàng)目數(shù)據(jù)匯總，如表2、表3所示。

（2）企業(yè)對(duì)職業(yè)院校需求數(shù)據(jù)分析與結(jié)論。以下根據(jù)調(diào)研情況表2、表3對(duì)各項(xiàng)目進(jìn)行分析與總結(jié)。

一是企業(yè)管理方面。從表2可以看出，不管是何類所有制企業(yè)均需要高職院校給予管理支持，總體需求一般。他們主要需求的是管理人才，而對(duì)管理理論需求比較低。從表3可以看出，大、中型電子產(chǎn)品生產(chǎn)企業(yè)對(duì)管理人才需求欲望較強(qiáng)烈，小型電子產(chǎn)品制造企業(yè)對(duì)管理人才的需求欲望偏低。這是因?yàn)榇?、中型電子產(chǎn)品制造企業(yè)需要較多的是中層和基層管理人員，特別是面向生產(chǎn)一線的管理人員。另外，他們還需要一定數(shù)量的文職管理人員，對(duì)高層管理人員無(wú)需求。對(duì)于小型電子產(chǎn)品生產(chǎn)企業(yè)，因員工較少，對(duì)管理人員的需求量不大。在管理理論支持方面，大型企業(yè)需求少，中、小型企業(yè)需求多，這是因?yàn)榇笮推髽I(yè)管理比較完善，管理理論與經(jīng)驗(yàn)比較豐富，而中、小型企業(yè)管理理論和經(jīng)驗(yàn)比較欠缺。另外，從表2可以看出，外資企業(yè)對(duì)管理理論需求也較少，這也是因?yàn)樗麄児芾砝碚撆c經(jīng)驗(yàn)比較豐富。

二是產(chǎn)品研發(fā)方面。從表2可以看出，國(guó)有企業(yè)、外資企業(yè)和合資企業(yè)對(duì)職業(yè)院校產(chǎn)品研發(fā)需求不大，私營(yíng)企業(yè)對(duì)職業(yè)院校產(chǎn)品研發(fā)需求很大。從表3的數(shù)據(jù)也可以看出，大型企業(yè)對(duì)職業(yè)院校產(chǎn)品研發(fā)需求不大，中、小型企業(yè)對(duì)職業(yè)院校產(chǎn)品研發(fā)需求較大，尤其是小型企業(yè)。出現(xiàn)這一現(xiàn)象的原因主要有兩個(gè)方面，一方面，國(guó)有企業(yè)、大型企業(yè)、外資企業(yè)和合資企業(yè)因自身研發(fā)能力較強(qiáng)或有新產(chǎn)品生產(chǎn)引進(jìn)渠道，因此這類企業(yè)對(duì)職業(yè)院校產(chǎn)品研發(fā)需求不強(qiáng)；另一方面，企業(yè)對(duì)職業(yè)院校不太了解，他們認(rèn)為職業(yè)院校研發(fā)水平較低。其實(shí)，現(xiàn)在的職業(yè)院校有較強(qiáng)的研發(fā)能力，有許多研發(fā)成果需要物化。課題小組在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，企業(yè)對(duì)職業(yè)院校在產(chǎn)品研發(fā)方面的需求主要是產(chǎn)品研發(fā)前的信息搜索、研發(fā)過(guò)程中的理論支持以及知識(shí)產(chǎn)權(quán)的授權(quán)。

三是產(chǎn)品制造方面。從表2和表3可以看出，所有的企業(yè)均需要高職院校為其提供人力資源支持。隨著電子行業(yè)的發(fā)展，電子產(chǎn)品制造業(yè)需要大量高素質(zhì)、能吃苦耐勞的技術(shù)技能型人才，而這些人才主要來(lái)自于職業(yè)院校的畢業(yè)生。

四是市場(chǎng)營(yíng)銷方面。從表2和表3可以看出，所有企業(yè)對(duì)高職院校有市場(chǎng)營(yíng)銷需求。從表3還可以看出，中、小型企業(yè)對(duì)高職院校的需求很強(qiáng)烈。這是因?yàn)槭袌?chǎng)營(yíng)銷在企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)中起著決定性的作用，企業(yè)需要職業(yè)院校為其進(jìn)行市場(chǎng)策劃，為其培養(yǎng)營(yíng)銷人才。

五是產(chǎn)品售后服務(wù)方面。從表2和表3可知，企業(yè)對(duì)職業(yè)院校在產(chǎn)品售后服務(wù)方面需求欲望很強(qiáng)。這是因?yàn)楝F(xiàn)代電子產(chǎn)品的生產(chǎn)已經(jīng)發(fā)展成用戶導(dǎo)向型生產(chǎn)。對(duì)于電子產(chǎn)品來(lái)說(shuō)，由于科技含量較高，普通用戶在使用、維修維護(hù)方面需要企業(yè)提供售后服務(wù)，而這些售后服務(wù)的提供者主要來(lái)自職業(yè)院校的畢業(yè)生。

高職院校對(duì)電子產(chǎn)品制造企業(yè)的需求可以概括為人才培養(yǎng)支持、學(xué)生就業(yè)支持和知識(shí)產(chǎn)權(quán)物化支持，而電子產(chǎn)品制造企業(yè)對(duì)高職院校的需求也可以歸納為人力資源支持、員工培訓(xùn)支持、信息資源支持、知識(shí)與技術(shù)支持、知識(shí)產(chǎn)權(quán)物化支持和市場(chǎng)策劃支持。由于校企雙方都有需求，因此校企雙方可以充分利用對(duì)方的需求，按照優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)與共贏的原則，實(shí)現(xiàn)校企合作，共建實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。

二、校企合作優(yōu)勢(shì)分析

校企雙方都想從對(duì)方獲得需求，那么，校企雙方又能否滿足對(duì)方的需求呢？這就要分析他們雙方各自存在哪些優(yōu)勢(shì)，分析這些優(yōu)勢(shì)能否為對(duì)方服務(wù)，以便他們雙方開(kāi)展校企合作，共建設(shè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。

1、職業(yè)院校的優(yōu)勢(shì)與服務(wù)能力

（1）人力資源豐富。企業(yè)的用工主要來(lái)自社會(huì)勞動(dòng)力市場(chǎng)和高校應(yīng)屆畢業(yè)生。盡管社會(huì)勞動(dòng)力市場(chǎng)能為企業(yè)提供一定數(shù)量的人力資源，但這種勞動(dòng)力市場(chǎng)所提供的主要是以農(nóng)民工為主的只能從事簡(jiǎn)單體力勞動(dòng)的人員，對(duì)電子產(chǎn)品制造企業(yè)來(lái)說(shuō)，這些人員未受過(guò)專業(yè)培訓(xùn)，技術(shù)技能不符合要求。而職業(yè)院校電子專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生是針對(duì)電子企業(yè)需求而培養(yǎng)的高技術(shù)技能型人才，這種高技術(shù)技能型人才才是電子產(chǎn)品制造企業(yè)真正需要的人力資源。職業(yè)院校能源源不斷地為企業(yè)提供人力資源，滿足企業(yè)的用工需求。另外，職業(yè)院校還可以利用其紐帶優(yōu)勢(shì)，通過(guò)校友會(huì)等形式將往屆畢業(yè)生組織起來(lái)為企業(yè)服務(wù)，比如，電子產(chǎn)品市場(chǎng)信息調(diào)查。

（2）員工培訓(xùn)優(yōu)勢(shì)明顯。職業(yè)院校有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，不管是新員工崗前理論培訓(xùn)，還是老員工在新產(chǎn)品制造前的理論培訓(xùn)，職業(yè)院校的專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)在員工理論知識(shí)培訓(xùn)方面，其培養(yǎng)人才的能力遠(yuǎn)超過(guò)企業(yè)培訓(xùn)人員對(duì)員工培訓(xùn)的能力。如果他們一旦掌握了企業(yè)的技術(shù)技能，有了企業(yè)的實(shí)踐能力，會(huì)利用其豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)使員工很快走上工作崗位，為企業(yè)提前創(chuàng)造利潤(rùn)。

（3）知識(shí)產(chǎn)權(quán)豐富，產(chǎn)品研發(fā)能力較強(qiáng)。職業(yè)院校有科教機(jī)構(gòu)，科研人才聚集，產(chǎn)生了許多科研成果，這些知識(shí)產(chǎn)權(quán)需要物化，這正好彌補(bǔ)了企業(yè)因人員有限，產(chǎn)品研發(fā)周期較長(zhǎng)，特別是中小型企業(yè)不但研發(fā)周期長(zhǎng)，甚至還愁于新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)的短板。另外，職業(yè)院校教師團(tuán)隊(duì)理論知識(shí)厚實(shí)，可以作為企業(yè)的兼職研發(fā)人員，為企業(yè)研發(fā)產(chǎn)品、開(kāi)拓市場(chǎng)提供強(qiáng)大的理論支持。同時(shí)職業(yè)院校之間也可以聯(lián)合起來(lái)組成強(qiáng)大的研發(fā)團(tuán)隊(duì)，為企業(yè)提供更為強(qiáng)有力的研發(fā)支持。

2、企業(yè)的優(yōu)勢(shì)與服務(wù)能力

（1）企業(yè)生產(chǎn)設(shè)備齊全，生產(chǎn)技術(shù)和工藝先進(jìn)。企業(yè)的生產(chǎn)設(shè)備可以作為職業(yè)院校的教具，將其先進(jìn)技術(shù)技能移植于學(xué)校，可強(qiáng)化人才的引領(lǐng)作用。職業(yè)院?？梢岳闷髽I(yè)這些優(yōu)勢(shì)培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)技能，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與職業(yè)零距離對(duì)接。

（2）企業(yè)有高超技術(shù)技能人才。企業(yè)的專家和能手的技術(shù)技能水平遠(yuǎn)超過(guò)職業(yè)院校的專職教師。讓這些專家和能手作為職業(yè)院校的實(shí)踐兼職教師，可以幫助學(xué)生提升技術(shù)技能，使其更容易適應(yīng)未來(lái)工作崗位的要求。

（3）企業(yè)有培養(yǎng)科技人才的環(huán)境。企業(yè)科研器材豐富先進(jìn)，財(cái)力充足。其知識(shí)與技術(shù)技能用于解決生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)實(shí)際問(wèn)題，其實(shí)用的科研工作更能培養(yǎng)研發(fā)人員的市場(chǎng)觀，有利于科研人才的成長(zhǎng)。企業(yè)可以利用其研發(fā)環(huán)境優(yōu)勢(shì)，引進(jìn)學(xué)校參與其研發(fā)工作，不但可以獲得理論研發(fā)支持，節(jié)省研發(fā)時(shí)間，還可以培養(yǎng)教師的研發(fā)社會(huì)服務(wù)能力。

三、發(fā)揮職業(yè)院校的優(yōu)勢(shì)，以共贏為基礎(chǔ)，共建實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地

以上分析了校企雙方的需求，作為迫切需要建設(shè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的一方――職業(yè)院校，應(yīng)該充分利用企業(yè)的需求，發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)為企業(yè)服務(wù)，爭(zhēng)取與企業(yè)一起共建實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。

1、以自己的優(yōu)勢(shì)，換取對(duì)方的優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)自己的劣勢(shì)，建設(shè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地

由于職業(yè)院校的優(yōu)勢(shì)可以滿足企業(yè)的需求，企業(yè)也需要職業(yè)院校的幫助，有些需求甚至離不開(kāi)職業(yè)院校的支持，因此職業(yè)院校可以充分利用企業(yè)的需求欲望，以自己的優(yōu)勢(shì)，換取企業(yè)的優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)自己的劣勢(shì)，利用優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，調(diào)動(dòng)企業(yè)積極性，與自己一起共同建設(shè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。

2、利用共同的期望，建設(shè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地

（1）利用校企雙方人才質(zhì)量期望的一致性，推動(dòng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。職業(yè)院校需要培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)技能型人才，企業(yè)需要使用高素質(zhì)的技術(shù)技能型人才，雙方對(duì)人才的質(zhì)量要求一致，而實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地是培訓(xùn)學(xué)生技術(shù)技能的有效載體，利用實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地可以培養(yǎng)出有工作經(jīng)驗(yàn)的人才，正好可以滿足企業(yè)希望獲得有工作經(jīng)驗(yàn)員工的期望，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校育人與企業(yè)用人的無(wú)縫對(duì)接。因此，校企雙方應(yīng)該利用共同的期望共同建設(shè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。

（2）利用經(jīng)濟(jì)利益的一致性，推動(dòng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。企業(yè)可以利用學(xué)生在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地實(shí)習(xí)期間廉價(jià)的勞動(dòng)力獲得較好的經(jīng)濟(jì)效益，學(xué)生在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)期間學(xué)到技術(shù)技能的同時(shí)也獲得了一定的收入，企業(yè)與學(xué)生在經(jīng)濟(jì)利益上是一致的。因此，校企雙方應(yīng)該利用經(jīng)濟(jì)利益的一致性共同建設(shè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。

（注：課題項(xiàng)目：湖北省職業(yè)教育科學(xué)研究科研課題“職業(yè)院?！Ｖ衅蟆?、‘企中?！娮赢a(chǎn)品制造實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)模式與途徑研究”課題編號(hào)：G2013C062）研究成果之一。）

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第9篇：數(shù)據(jù)分析實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：數(shù)字化技術(shù)；聲樂(lè)教學(xué)；音準(zhǔn)控制

數(shù)字化技術(shù)介入聲樂(lè)首先解決了聲樂(lè)教學(xué)中主觀聽(tīng)覺(jué)和客觀聽(tīng)覺(jué)不一致的情況。人們感知自身聲音大體分為3個(gè)類型：外傳導(dǎo)聽(tīng)覺(jué)，內(nèi)傳導(dǎo)聽(tīng)覺(jué)，內(nèi)、外傳導(dǎo)復(fù)合聽(tīng)覺(jué)［1］。歌唱者聽(tīng)到的自己演唱的聲音和老師聽(tīng)到的聲音是不同的，這很容易造成學(xué)生對(duì)老師提出的要求感到不理解甚至疑惑。在普通教學(xué)中，通常往往有這樣的情況，對(duì)老師指出學(xué)生的問(wèn)題，但學(xué)生一臉茫然，并未意識(shí)到問(wèn)題的存在。并不是老師指出的不對(duì)，而是學(xué)生由于自己聽(tīng)覺(jué)的偏差導(dǎo)致沒(méi)有領(lǐng)悟老師所說(shuō)的問(wèn)題，傳統(tǒng)的聲樂(lè)教學(xué)會(huì)出現(xiàn)教學(xué)效果不好、效率不高等現(xiàn)象。

一、數(shù)字化技術(shù)在聲樂(lè)教學(xué)中的使用價(jià)值

數(shù)字化技術(shù)介入聲樂(lè)首先解決了聲樂(lè)教學(xué)中主觀聽(tīng)覺(jué)和客觀聽(tīng)覺(jué)不一致的情況。人們感知自身聲音的方式大體分為三個(gè)類型，外傳導(dǎo)聽(tīng)覺(jué)、內(nèi)傳導(dǎo)聽(tīng)覺(jué)、內(nèi)外傳導(dǎo)復(fù)合聽(tīng)覺(jué)。歌唱者聽(tīng)到的自己演唱的聲音和老師聽(tīng)到的聲音是不同的，這很容易造成學(xué)生對(duì)老師提出的要求感到不理解甚至疑惑。在普通的教學(xué)中通常有這樣的情況，老師指出學(xué)生的問(wèn)題，但學(xué)生一臉茫然，沒(méi)有意識(shí)到問(wèn)題的存在。并不是老師指出的不對(duì)，而是學(xué)生由于聽(tīng)覺(jué)的問(wèn)題導(dǎo)致沒(méi)有領(lǐng)悟老師所說(shuō)的問(wèn)題，傳統(tǒng)的聲樂(lè)教學(xué)會(huì)出現(xiàn)教學(xué)效果不明顯，效率不高等現(xiàn)象。利用現(xiàn)代先進(jìn)的數(shù)字錄音技術(shù)和后期分析處理來(lái)記錄聲樂(lè)演唱，目的在于幫助聲樂(lè)學(xué)習(xí)者認(rèn)識(shí)自己的演唱狀態(tài)，建立良好的發(fā)聲聽(tīng)覺(jué)習(xí)慣，了解自身聲音特點(diǎn)，對(duì)音準(zhǔn)、節(jié)奏、情感進(jìn)行客觀技術(shù)性分析和主觀判斷，從而有效提升聲樂(lè)學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，我們做了大量實(shí)驗(yàn)比對(duì)。例如，在本課題研究的階段中，參加對(duì)比演唱學(xué)生錄音中，由于學(xué)生演唱能力的局限，歌唱的肌肉和氣息支撐比較弱，在歌曲演唱的錄制過(guò)程中出現(xiàn)了大量的音準(zhǔn)、節(jié)奏方面的偏差。我們通過(guò)重復(fù)播放錄好的音頻片段，指出其中的音準(zhǔn)問(wèn)題以及分析其出現(xiàn)的原因，讓演員們清晰明確地看到了自己的問(wèn)題所在，以便在下一遍錄制中注意及時(shí)更正。在這次錄制中，我們邀約參與課題的徐老師的學(xué)生演唱音樂(lè)劇唱段《天邊外》進(jìn)行錄制，在錄制過(guò)程中，不斷通過(guò)錄音和對(duì)比聆聽(tīng)去調(diào)整學(xué)生狀態(tài)，在狀態(tài)較好的時(shí)候開(kāi)始錄制。但在音準(zhǔn)方面還有諸多明顯偏低的狀況。這時(shí)候聆聽(tīng)錄制后的音頻，學(xué)生自己很快就聽(tīng)到了自己在聲樂(lè)技術(shù)、音準(zhǔn)、情感表達(dá)中的缺點(diǎn)。隨后，對(duì)該片段進(jìn)行音準(zhǔn)修正后，學(xué)生更加明白了正確音準(zhǔn)的聽(tīng)感，再次在聲樂(lè)老師的指導(dǎo)下，進(jìn)行聲樂(lè)技術(shù)的調(diào)整，二次錄制音準(zhǔn)明顯好了很多。在完成多次錄音后，通過(guò)老師對(duì)角色唱段的講解、通過(guò)對(duì)原唱音頻進(jìn)行對(duì)比聆聽(tīng)，以及軟件音準(zhǔn)數(shù)據(jù)比對(duì)，讓學(xué)生和聲樂(lè)教師一起總結(jié)學(xué)生當(dāng)前存在的問(wèn)題，定制計(jì)劃幫助學(xué)生在下一階段的聲樂(lè)學(xué)習(xí)中需要做到什么樣的演唱狀態(tài)。對(duì)比大師的演唱，讓學(xué)生明確自己的不足在哪里以及課后練習(xí)要注意什么，讓學(xué)生清晰地了解下一個(gè)階段學(xué)習(xí)的目標(biāo)方向。數(shù)字化技術(shù)運(yùn)用在聲樂(lè)教學(xué)中極大改善了聲樂(lè)教學(xué)的教與學(xué)的學(xué)習(xí)效率，使得學(xué)生的進(jìn)步程度大幅度提高。通過(guò)實(shí)際教學(xué)錄制我們總結(jié)出，適當(dāng)?shù)南冗M(jìn)數(shù)字化技術(shù)的引用能解決傳統(tǒng)聲樂(lè)教學(xué)中的不足，幫助老師針對(duì)性地解決學(xué)生的聲樂(lè)問(wèn)題。通過(guò)不斷實(shí)訓(xùn)，客觀的錄音數(shù)據(jù)分析能讓學(xué)生清楚感受到自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，一步一步扎實(shí)地提升自我技能。最后，通過(guò)一個(gè)完整聲樂(lè)作品的錄制，能客觀記錄這一項(xiàng)目研究過(guò)程中學(xué)生學(xué)習(xí)的變化的軌跡，和第一次錄音的數(shù)據(jù)進(jìn)行比對(duì)更能看出學(xué)生的提升幅度。該課題的思路并非顛覆現(xiàn)有的聲樂(lè)教學(xué)的方法，而是引入數(shù)字技術(shù)對(duì)于聲樂(lè)教學(xué)的幫助作用，在學(xué)生演唱歌曲之前，教師通常都要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練聲訓(xùn)練，這是指導(dǎo)學(xué)生把握歌唱狀態(tài)的有效手段。此時(shí)，教師可以分別錄制學(xué)生在進(jìn)入狀態(tài)前后的聲音。并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行波形對(duì)比，鼓勵(lì)學(xué)生積極分析造成波形差異的根本原因，提升教學(xué)效率和教學(xué)效果［2］。這就如同在醫(yī)療體系中，傳統(tǒng)的醫(yī)療手段對(duì)疾病也可以進(jìn)行診療。但是，引入先進(jìn)的醫(yī)療設(shè)備后，可以快速輔助醫(yī)生診斷疾病。數(shù)字化技術(shù)介入到聲樂(lè)教學(xué)中能幫助聲樂(lè)教學(xué)更有效率，更好地提升整體教學(xué)水平，使學(xué)生客觀聽(tīng)覺(jué)得到快速提高。

二、數(shù)字化技術(shù)在國(guó)外聲樂(lè)專業(yè)教學(xué)中使用現(xiàn)狀

數(shù)字化音頻錄音技術(shù)的誕生和發(fā)展一直以來(lái)都是國(guó)外處于領(lǐng)先地位，并在聲樂(lè)教學(xué)中得到廣泛的應(yīng)用。為此，我專門咨詢了在多個(gè)國(guó)家留學(xué)的中國(guó)學(xué)生，了解了歐洲、美國(guó)和韓國(guó)的音樂(lè)院校的錄音技術(shù)在聲樂(lè)教學(xué)中的普及程度。在訪問(wèn)中了解到，近年來(lái)韓國(guó)的聲樂(lè)專業(yè)數(shù)字化錄音技術(shù)應(yīng)用非常廣泛，包括傳統(tǒng)的美聲教學(xué)、音樂(lè)劇教學(xué)，特別是流行演唱。由于韓國(guó)錄音技術(shù)非常發(fā)達(dá)，在學(xué)校學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生在學(xué)校錄音棚中會(huì)參與大量的錄音實(shí)踐，通過(guò)錄音后對(duì)學(xué)生演唱狀態(tài)的分析幫助學(xué)生客觀的對(duì)自己有一個(gè)認(rèn)知，同時(shí)也要求學(xué)生課下通過(guò)錄音的方式完成作業(yè)進(jìn)行提交。通過(guò)鄭玉蕭同學(xué)跟她留美的韓國(guó)的聲樂(lè)教師交談了解到，美國(guó)以伯克利音樂(lè)學(xué)院為代表的學(xué)校大量的采用數(shù)字化技術(shù)應(yīng)用在教學(xué)中，所以韓國(guó)的教師將這樣的教學(xué)習(xí)慣和風(fēng)格帶回了韓國(guó)普及和推廣，使得聲樂(lè)教學(xué)的效果大大提高。關(guān)于歐洲音樂(lè)學(xué)院我訪問(wèn)了在德國(guó)定居的中國(guó)音樂(lè)人梁金女士，她了解到在法國(guó)法蘭克福音樂(lè)學(xué)院的聲學(xué)系和德國(guó)漢堡音樂(lè)學(xué)院音樂(lè)系中，錄音技術(shù)在聲樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用并不是很多，雖然德國(guó)的錄音技術(shù)起步較早，但在藝術(shù)學(xué)院中，一直以獨(dú)立專業(yè)存在，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)跨專業(yè)的融合教學(xué)與發(fā)展，她本人也和德國(guó)從事錄音的朋友聊了之后，都認(rèn)為很遺憾，在歐洲其實(shí)更應(yīng)該像美國(guó)和韓國(guó)那樣，應(yīng)該普及數(shù)字化音頻技術(shù)在聲樂(lè)學(xué)習(xí)中的使用。由于韓國(guó)的藝術(shù)院校對(duì)于數(shù)字化錄音技術(shù)介入聲樂(lè)的教學(xué)應(yīng)用相對(duì)較多，加上良好的硬件設(shè)施，在聲樂(lè)教學(xué)，特別是流行聲樂(lè)教學(xué)中經(jīng)常使用錄音的手段，幫助學(xué)生認(rèn)知和提升聲樂(lè)演唱水平。所以韓國(guó)近年來(lái)的聲樂(lè)教學(xué)水平在亞洲異軍突起，美聲、音樂(lè)劇，尤其是流行演唱的水平日益提高。

三、數(shù)字化技術(shù)在國(guó)內(nèi)聲樂(lè)專業(yè)教學(xué)中使用現(xiàn)狀

在國(guó)內(nèi)以“數(shù)字化技術(shù)在聲樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用”為關(guān)鍵字在《中國(guó)知識(shí)資源總庫(kù)》中檢索到相關(guān)論文至少20余篇。大多數(shù)論文存在以下問(wèn)題：研究者通常是從事聲樂(lè)專業(yè)的教師，并未涉及數(shù)字化技術(shù)對(duì)于聲樂(lè)教學(xué)研究的核心和實(shí)質(zhì)。研究者不太了解數(shù)字化技術(shù)中的技術(shù)環(huán)節(jié)，用什么計(jì)算機(jī)、什么聲卡、什么話筒、什么話放，什么錄制軟件，什么軟件做音準(zhǔn)分析。文章中涉及技術(shù)環(huán)節(jié)的要么忽略掉，要么就是引用，也沒(méi)有查看技術(shù)描述的年代，以至于不少文章中錯(cuò)誤不斷出現(xiàn)。有的2015年的研究居然還在使用1994年的計(jì)算機(jī)及軟件，甚至還有張冠李戴出現(xiàn)軟件名稱拼寫錯(cuò)誤的情況。不少論文在談及數(shù)字技術(shù)的部分竟然出現(xiàn)不少論文內(nèi)容雷同的情況。

（一）傳統(tǒng)聲樂(lè)教學(xué)中教師如何糾正音準(zhǔn)

傳統(tǒng)聲樂(lè)教學(xué)中對(duì)教師的聲音審美、聲音科學(xué)的判定標(biāo)準(zhǔn)及原則、聽(tīng)力、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、體力、綜合能力等方面提出了更高的要求。因此，實(shí)際教學(xué)中因教師個(gè)體差異及心情、體能等方面的因素都會(huì)導(dǎo)致教學(xué)效果并不完全盡如人意的實(shí)際情況。引入數(shù)字化聲樂(lè)教學(xué)手段就變得非常迫切和必要，在技術(shù)方面的幫助下，能夠在師生中依靠更加客觀的第三方記錄和回放聲音尤為重要。實(shí)際傳統(tǒng)聲樂(lè)教學(xué)中很早就采用手機(jī)錄音或攝像的手段及方式進(jìn)行教學(xué)，增加學(xué)生對(duì)自己的辨識(shí)，發(fā)現(xiàn)其演唱的問(wèn)題。但是手機(jī)、攝像機(jī)等設(shè)備對(duì)于聲音錄制的品質(zhì)、后期的技術(shù)處理及分析完全無(wú)法與先進(jìn)的數(shù)字錄音設(shè)備相比。在傳統(tǒng)聲樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教學(xué)方式比較單一和固定，一般以教師與學(xué)生面對(duì)面親身教授為主，輔助教學(xué)工具大都為鋼琴或音響，學(xué)生通過(guò)鋼琴音高的提示和教師的描述來(lái)尋找正確的發(fā)聲方法和音高位置，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)音高和音準(zhǔn)錯(cuò)誤時(shí)，由教師及時(shí)叫停，并進(jìn)行錯(cuò)誤回顧，此時(shí)學(xué)生可能已經(jīng)忘記剛才的音高位置了，一般教師會(huì)對(duì)剛才學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行模仿，并做出正確的示范，以此種方式試圖讓學(xué)生領(lǐng)悟，然后讓學(xué)生重新再唱一次甚至多次重復(fù)這一過(guò)程直到正確，在沒(méi)有現(xiàn)代先進(jìn)技術(shù)手段介入的情況下，一般需要通過(guò)教師的一些抽象講解來(lái)提示學(xué)生音高的位置、呼吸的調(diào)整、腔體的打開(kāi)等這幾個(gè)需要同時(shí)注意的方面。這種形式存在一定的主觀性和曲折性。有一些悟性高的學(xué)生領(lǐng)悟較快，能夠通過(guò)教師的示范感受到自身問(wèn)題所在以及立刻掌握如何調(diào)整呼吸狀態(tài)、肌肉運(yùn)用來(lái)及時(shí)地糾正自己的音準(zhǔn)，但仍有許多學(xué)生無(wú)法通過(guò)這種方式明確地感知自己的錯(cuò)誤或不能馬上改正。這樣一種單一傳統(tǒng)的教學(xué)方式常常會(huì)出現(xiàn)教師講授吃力、學(xué)生吸收不好的情況，長(zhǎng)此以往，音準(zhǔn)糾正方面師生雙方都要花費(fèi)很多時(shí)間和精力，而教學(xué)效果往往不甚理想。

（二）數(shù)字化技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中對(duì)音準(zhǔn)控制的作用

聲樂(lè)人才培養(yǎng)模式具有時(shí)代性，多元化的聲樂(lè)教學(xué)形式可以更好更快地滿足當(dāng)下人才培養(yǎng)需求，為學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)及深造奠定更好的基礎(chǔ)。在拓展聲樂(lè)教學(xué)方式的前提下，可利用數(shù)字化技術(shù)作為載體實(shí)現(xiàn)全方位多視角的聲樂(lè)教學(xué)，扎實(shí)推進(jìn)學(xué)生舞臺(tái)表演與演唱的技術(shù)技能訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)數(shù)字化技術(shù)與聲樂(lè)教學(xué)的融合發(fā)展。近幾年來(lái)，由于線下教學(xué)無(wú)法正常進(jìn)行，一種新的聲樂(lè)教學(xué)形式——線上聲樂(lè)教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生。師生借助當(dāng)下先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行遠(yuǎn)程上課，有通過(guò)直播手段上課的、有通過(guò)發(fā)送錄制音頻視頻來(lái)上課的、也有利用各個(gè)視頻軟件上課的，新型授課形式大大突破了之前的單一模式，豐富了聲樂(lè)教學(xué)形式的多樣性。同時(shí)面對(duì)當(dāng)前社會(huì)的強(qiáng)烈需求，也鼓勵(lì)和支持更多的有志之士共同研發(fā)提升數(shù)字化技術(shù)與聲樂(lè)教學(xué)融合的網(wǎng)上課程，使學(xué)生即便身在異地也能接受老師的親身教學(xué)。在此次課題研究過(guò)程中，本人通過(guò)實(shí)驗(yàn)法，對(duì)聲樂(lè)學(xué)生在一個(gè)時(shí)間段內(nèi)進(jìn)行跟蹤錄制，總結(jié)每個(gè)學(xué)生的錄音文件對(duì)比分析其音色、演唱特點(diǎn)、音準(zhǔn)偏差，通過(guò)技術(shù)分析，讓學(xué)生明確知道自己演唱的問(wèn)題和不足。在研究過(guò)程中師生共同確定參與錄音的選曲，根據(jù)每學(xué)期的課程內(nèi)容，制定階段性的教學(xué)目標(biāo)和考核標(biāo)準(zhǔn)，提高學(xué)生對(duì)聲樂(lè)曲目中音準(zhǔn)的控制能力。總結(jié)出好的經(jīng)驗(yàn)加以運(yùn)用、不足之處進(jìn)行改進(jìn)，探索高職聲樂(lè)課程的教學(xué)規(guī)律。通過(guò)該項(xiàng)目的研究，既增強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)的科研能力又增強(qiáng)教師及學(xué)生的實(shí)踐能力，通過(guò)新的教學(xué)模式和課程的結(jié)合既提高教師的教學(xué)創(chuàng)新能力又對(duì)學(xué)生今后從事社會(huì)音樂(lè)教育和音樂(lè)推廣工作奠定了基礎(chǔ)。在藝術(shù)高職聲樂(lè)課程設(shè)置增加錄音棚實(shí)訓(xùn)課，選擇教學(xué)曲目中代表性的聲樂(lè)作品進(jìn)行錄音實(shí)訓(xùn)。根據(jù)藝術(shù)高職教學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)和特點(diǎn)，確定錄音實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)時(shí)間安排，考慮到現(xiàn)有的教學(xué)計(jì)劃、人才培養(yǎng)目標(biāo)和考核標(biāo)準(zhǔn)，合理加入新的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。實(shí)驗(yàn)所用到的軟件硬件設(shè)備：錄音場(chǎng)所是在本學(xué)院用于教學(xué)實(shí)習(xí)的專用錄音棚，裝修具有良好的建筑聲學(xué)特性。聲卡采用德國(guó)RMEfirefaceUFX，話筒放大器是AMSNEVE103，話筒采用的德國(guó)NeumannU87。課題錄音用到的軟件是美國(guó)AVID公司的Protools2021。該軟件是最早在計(jì)算機(jī)中開(kāi)發(fā)的數(shù)字錄音軟件，迄今為止已經(jīng)成為業(yè)內(nèi)的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。音準(zhǔn)分析軟件是Celemony公司的MelodyneStudio，這個(gè)音準(zhǔn)修正軟件也是業(yè)內(nèi)最為出色的軟件。該課題分為三個(gè)階段，第一階段確定參與項(xiàng)目的學(xué)生及收集數(shù)據(jù)，通過(guò)多名學(xué)生的錄音數(shù)據(jù)收集，錄制數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，讓學(xué)生了解現(xiàn)階段自己的聲樂(lè)演唱的狀況；第二階段做比對(duì)分析，研究過(guò)程中，已經(jīng)完成多次錄音后，通過(guò)講解，對(duì)比聆聽(tīng)，及軟件音準(zhǔn)數(shù)據(jù)比對(duì)，和聲樂(lè)教師一起總結(jié)學(xué)生當(dāng)前存在的問(wèn)題，定制計(jì)劃幫助學(xué)生在下一階段的聲樂(lè)學(xué)習(xí)中需要做到什么樣的演唱狀態(tài)；第三階段通過(guò)兩個(gè)階段的實(shí)訓(xùn)，能解決在傳統(tǒng)聲學(xué)教學(xué)中的不足，幫助老師針對(duì)性地解決學(xué)生的聲樂(lè)問(wèn)題。通過(guò)不斷實(shí)訓(xùn)，客觀的錄音數(shù)據(jù)分析能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)一步一步提升。最后，通過(guò)不斷校準(zhǔn)音準(zhǔn)后，完成一個(gè)高水準(zhǔn)聲樂(lè)作品的錄制?？傊撜n題的研究及應(yīng)用使聲樂(lè)教學(xué)的理論與實(shí)踐結(jié)合得更為緊密，有效增強(qiáng)學(xué)生（特別是流行演唱方向）的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，保證了課程的嚴(yán)謹(jǐn)性和教學(xué)的客觀性，探索了如何在高職院校培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)多種舞臺(tái)演唱的教學(xué)規(guī)律，確定了學(xué)生畢業(yè)可達(dá)到的能力標(biāo)準(zhǔn)，為學(xué)生上崗就業(yè)提供“無(wú)縫對(duì)接”。通過(guò)這次教學(xué)研究，也可以提升學(xué)院聲樂(lè)教師教學(xué)的整體水平和教學(xué)要求。同時(shí)，對(duì)傳統(tǒng)聲樂(lè)專業(yè)的課程設(shè)置具有推動(dòng)及優(yōu)化作用，可大大促進(jìn)聲樂(lè)課程的教學(xué)改進(jìn)。

參考文獻(xiàn)

［1］樊華．?dāng)?shù)字化技術(shù)在聲樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用［J］．音樂(lè)時(shí)空，2015（20）：156．