演講臺詞精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的演講臺詞主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：演講臺詞范文

演講的開場白只要幾句話就行，長一點的演講則需幾段。如何在幾分鐘內(nèi)有效地做到吸引聽眾，引出話題，建立信任，介紹要點呢?下面這六個技巧屢試不爽，不妨一試：(1)語出驚人;(2)提出問題;(3)利用幽默;(4)設(shè)置懸念;(5)講述故事;(6)建立信任。這些技巧并非每一條都適用于任何演講、任何場合。然而，在這些技巧中，你肯定至少會找到一條能在你下次演講中大顯身手。

1.語出驚人

如果你想迅速吸引你的聽眾，那么開場白一開始就要語出驚人。你可能會描繪一個異乎尋常的場面，透露一個觸目驚心的數(shù)據(jù)，或者栩栩如生描述一個聳人聽聞的問題。聽眾不僅會驀然凝神，而且還會側(cè)耳細聽，更多地尋求你的講話內(nèi)容，探詢你演講的原因。

南達科他州北部州立大學的希瑟·拉森在撰寫她的演講詞“逆流而行”時，運用了一系列的驚人之語，迅速地把她的聽眾吸引了過來。

舉例：

每11分鐘就有一個美國人死于這種玻這個數(shù)量是死于謀殺犯罪案人數(shù)的兩倍。今年有4.6萬人死于這種病，而8年越南戰(zhàn)爭的死亡人數(shù)也不過是這個數(shù)字。在近十年里，美國人死于這種病的人數(shù)是死于艾滋病13.3萬人數(shù)的三倍。這種病將使你我和其他美國人今年在醫(yī)療費用上花費掉超過60億美元，并失去勞動能力，更不用說我們所遭受到的生命損失了。我所說的患乳腺癌這種疾病的浪潮可能會直接襲擊我們在座的每一個人。

2.提出問題

你可以通過提出與中心思想相關(guān)的問題來使聽眾投入于你的開場白。

舉例：

看到這張美鈔嗎?它對你有什么用呢?你可以用它來投資，可以省下來買更貴的物品，或者干脆花掉。雖然現(xiàn)今1美元買不了多少東西，但另一方面，孩子們可以用這1美元去買他們喜歡的東西，即便是他們買來的東西會傷害他們。這1美元可以讓孩子們廉價地、隨處可得地，但非常致命地“爽”一把。

很顯然，威德森不想讓她的聽眾真的來回答她的問題。她只想引發(fā)他們對她的話題--吸入溶劑和氣溶膠的危險--進行思考。

3.利用幽默

幽默如果運用得恰當，在吸引聽眾注意力上能取到很好的效果。它有助于緩和現(xiàn)場氣氛，使他們愿意繼續(xù)聽你的演講。

下例演講者以幽默的語氣用他自己的故事作開場白，來表達他對被邀請作演講的感謝。

舉例：

三位公司主管試圖給“名聲”這個詞下個定義。

第一個說：“名聲就是白宮邀請你去與總統(tǒng)會面?！?/p>

第二個說：“名聲就是白宮給你發(fā)出邀請，當你在那兒時，電話響了，但是總統(tǒng)卻不接?！?/p>

第三個主管說：“你們倆說的都不對。名聲就是你被邀請到白宮拜見總統(tǒng)，這時總統(tǒng)的熱線電話響了，他接過來，聽了聽，然后說：‘找你的!’”

今天我應邀在這里演講就如同在白宮有電話找我。

4.設(shè)置懸念

麗貝卡·威特就讀于圣路易斯州的密蘇里大學，她曾給大學生做過演講，看看她是如何開場的。

舉例：

我是一個由七個字母構(gòu)成的單詞。我破壞了友情、親情、鄰里之情、同學之情。我是當今青少年中最大的殺手。我并非酒類，也并非可卡因，我的名字叫自殺。

威特的開場白激起了聽眾的好奇心，促使他們繼續(xù)聽下去以便找到答案。于是，為了保持聽眾的興趣，威特引用了一些觸目驚心的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，又提出了兩個令人深思的問題。

舉例：

為什么高級中學沒有采取措施呢?作為日常課程的組成部分，為什么高級中學缺少強制性的自殺防范綱要?這些問題都很重要。這也正是我今天在這里做演講的原因。

起初，威特的開場白激起了聽眾的興趣，因此，在一兩分鐘內(nèi)就吸引住了他們。但是在頭兩句話之后仍舊保持聽眾的興趣，威特就必須繼續(xù)努力。通過引用數(shù)據(jù)，提出問題，她確保了她的聽眾興致不減。

5.講述故事

只要與你演講的主題相關(guān)，動人的故事人人都會喜歡。不論哪種類型的演講，以故事開篇都會給人留下深刻的印象。

一位大學生用下面這個故事開始了他的演講：“衛(wèi)生保健的斗爭領(lǐng)域”。

舉例：

加利福尼亞急診護士提姆·杜非彌爾成了一位英雄，不是因為他成功地搶救了一位病人，而是因為他勇敢地營救了一位急診醫(yī)生。一個不滿的患者在沒有任何征兆的情況下槍擊三位急診科醫(yī)生，造成兩人輕微受傷，一人中彈--正中頭部和胸部。杜非彌爾猛撲向持槍者，救出了重傷的醫(yī)生，迅速送往急診手術(shù)室。

6.建立信任

第2篇：演講臺詞范文

這個星期五的第一節(jié)英語課，我們小組毫無準備，上演了一場失敗的表演。

這節(jié)課是口語課，來了一位外教老師。上課時同學們顯得十分積極，爭先恐后地上臺表演，博得大家的掌聲和陣陣歡笑?！癟he next one？”外教老師掃視了一下，由于大家大部分都表演過了，都沒人舉手?！癟he other people？”外教老師皺了皺眉頭?！疤彀?，地啊，千萬別叫到我??！我可是沒帶道具的！”可是老天就是不聽我的祈禱，哪壺不開提哪壺，更主要的是我身后的兩位“奸賊”，幸災樂禍地指著我。我沒有“瞻前顧后”當然不知道她們倆地“奸計”。外教見狀，高興得問我：“You want to try? OK!”我聽得一愣一愣地，要不是同桌掐了我一下，我還真不知道怎么回事呢！沒辦法，只能向班長大人借道具，硬著頭皮上場了。

“Help yourselves.”隨著我的一聲話語，表演正式開始。當然，我是戲份最多的（嗚嗚……老天你眷顧我一下吧?。┻€好，其他人也漸漸入戲了，但是丹妮的聲音卻小得像蚊子哼小曲似的，其他兩位同學也和我一樣笑場了，霎時間，我羞紅了臉，草草演完之后趕緊回到座位上，這才松了一口氣，還不時瞪了“奸賊”幾眼。

雖然這次表演很失敗，可是卻給了我一個鍛煉的機會，說到底還是要多謝兩位“奸賊”??！

第3篇：演講臺詞范文

（b）親愛的朋友們，

（合）大家好！

開場：略

節(jié)目：

1、（a）迎新春文藝晚會馬上就要開始了，我首先問你一個問題，(b)什么問題，(a)馬上就要過年了，你過年都做些什么呢？(b)穿新衣，戴新帽，全家團圓吃年夜飯，（a）除此之外，過年還要有一個歡樂的氣氛，(b)是的，下面就請看舞蹈《歡樂中國年》，表演者：******

（b） 2、喜慶的舞蹈拉開了今天文藝演出的序幕，送來了紅燈籠，也迎來了紅花轎。讓我們隨著***的歌聲一起走進《紅彤彤的春天》；

(a)3、紅火火的春天紅火火的歌，紅火火的日子一天比一天好，***的歌聲讓我們充分感受到了春的氣息。你看，在我們綠化工人的辛勤培育下，到處鳥語花香，***還為大家?guī)砹撕寐牭母枨秲芍缓罚?/p>

(b)4、這里的山路十八彎，這里的水路九連環(huán)，沒有這十八彎，就沒有美如水的山妹子，沒有這九連環(huán)，就沒有壯如山的放排漢，讓***用歌聲帶著我們一起走過《山路十八彎》；

(a) 5、我們每個人的心中都有一個夢，讓我們用歌聲忘記所有的痛，燦爛星空，誰是真的英雄，讓******告訴我們；

(b)6、一首<真心英雄>唱出了我們的心聲,是的,平凡的人們給我最多感動,我們的工人同志們,為了單位的發(fā)展默默的奉獻著青春。希望這臺節(jié)目，送去我們最真誠的問候。下面，請大家到西藏去領(lǐng)略一下那里的風土人情，請看舞蹈《走進西藏》表演者：***等；

(a) 7、為了秋的收獲，為了春回大燕歸，滿腔熱情唱出青春無悔。欣賞完優(yōu)美的藏舞，再讓我們?nèi)ヂ犅?**的女聲獨唱《為了誰》；

(b)8、***不但寫得一手好文章，歌唱得也非常好。下面掌聲有請他為大家演唱《別說我的眼淚你無所謂》；

(a) 9、對我們這次演出，領(lǐng)導非常重視，全體演職人員群策群力，在短短18天時間里編排了這臺節(jié)目，下面請繼續(xù)欣賞歌舞《夢中的蝴蝶》，有請***等；

(b)10、現(xiàn)代京劇《紅燈記》是許多人百聽不厭的劇目，***的演唱有板有眼，字正腔圓。今天，她就給大家來了《紅燈記》選段《光輝照兒勇向前》；

(b)11、掩不住太多是牽掛,說不完太多是心里話。在春節(jié)即將到來之際，祝福的話語說不盡，下面掌聲有請***為大家演唱《我的祝福記得嗎 》；

(b)12、可愛的雪絨花，你潔白又鮮艷。冬天馬上就要過去了，讓我們在***的《雪絨花》中再去回味一下冬天的感覺；

(a)14、 大家都知道，蜜蜂愛鮮花，小鳥愛藍天，那么老鼠愛什么呢，讓***告訴我們吧；

(b)13、配樂詩朗誦《在您的旗幟下》；

第4篇：演講臺詞范文

至今，在學校新竹服務公司參加競選時那激烈與緊張的三輪比賽還令我回味無窮。

9月28日那天中午，天氣很涼，風打在身上冷颼颼的，但我的心里卻暖烘烘的，因為今天我要進行新竹服務公司第三輪演講，它決定著我能否夢想成真。我與伙伴來到了第三輪競選處。我們到時，會場早已坐滿了老師與同學。他們有的小聲地讀著演講稿，有的同學則十分自信地讀著，聲音響亮，抑揚頓挫，不時還做著動作……“叮零零叮零零”，演講正式開始。頓時，全場靜得出奇。我再次回頭仔細瞧那些同學，哇！都是五、六年級的精英。有趙欠、顧思含……這又讓我多了一絲緊張。“大家中午好，這里是新竹服務第三輪競選處，由于時間我不一一報號，請同學們按順序進行演講！”主持人大聲宣布。

一號選手充滿自信地走上演講臺。他講得娓娓動聽，非常連貫，時不時做了些手勢。他的演講贏得了一片掌聲。輪到三號上臺了，那正是我的同學！瞧，她講得滔滔不絕、繪聲繪色，把大家都吸引注了。我心里更沒了底，臺詞都快忘了，手心里捏出了汗。這可怎么辦呢？馬上就要輪到我了呀！我的心砰砰直跳。這時，我演講稿上的自信二字動了起來，好象在說：“只有自信才能成功，加油！”它仿佛給了我力量。轉(zhuǎn)眼輪到我了，我一邊走一邊安慰鼓勵自己，并在心里默念著“自信”。開始演講了：“同學們，老師們，大家中午好。我是五（6）班的謝淼淼……”我一邊講一邊面帶微笑地朝著鏡頭。雖說面帶微笑，我的腿卻在不住顫抖，手也一樣。呀！少說了一句話，怎么辦？我的心仿佛提到了嗓子眼。這時我想到媽媽說的一句話：“不管說沒說，都不能回過頭去說?！?當我得知我競選成功的時候，我萬分激動。這次的演講讓我知道了：只要心中充滿自信，就一定成功。

回想當初，中隊長宣布這件事情時，我還抱者好玩的心態(tài)去參加第一輪。沒想到我一路過關(guān)斬將。順利“拼”到了第三輪。

當我得知我競選成功的時候，我萬分激動。這次的演講讓我知道了：只要心中充滿自信，就一定成功。

第5篇：演講臺詞范文

[文獻標識碼]A

[文章編號]1006-2831（2015）11-0112-3 doi：10.3969/j.issn.1006-2831.2015.04.031

小學英語新課程的突出特點是教學的生活化，要求英語教學要聯(lián)系社會生活和學生生活實際安排，引導學生在生活中學習英語，在生活中感悟英語，用英語知識去認識生活。在生活中開展有針對性的英語教學活動，采用生活化英語教學方式，有效提高小學英語教學質(zhì)量。

1 . 小學英語教學生活化的基本內(nèi)容與要求

生活化教學強調(diào)的是將生活中一些有意義的要素融入課堂教學中，使學生置身于與日常生活實際密切相關(guān)的課堂氛圍當中，從而激發(fā)學生學習英語的興趣，從根本上提升課堂教學效率（史慧娟，1982）。小學英語教學生活化主要是指將英語教學與課堂中的學生及學生的生活進行有機結(jié)合，使學生能夠在熟悉的環(huán)境中進行英語學習，發(fā)現(xiàn)英語知識的樂趣，激發(fā)自己的學習動力，從而達到教學的目的。

1 . 1 小學英語生活化的主要內(nèi)容

在小學英語教學中，首先我們應該尊重學生的生活，從學生生活實際出發(fā)，將學生作為課堂的主體，讓英語教學生活化，根據(jù)學生生活實際設(shè)計生活化的英語作業(yè)，引導學生在生活中感悟英語教學內(nèi)容，在生活氛圍中更好地理解教學內(nèi)容。

其次，生活化教學就是情景化教學的一種延伸、變身，在英語教學中以學生生活為載體，通過創(chuàng)設(shè)生活情景為學生制造英語學習的生活環(huán)境和學習氛圍，有效激發(fā)學生學習英語的積極性。

第三，生活化教學法是一種學生與教師互動的教學方式。在此教學過程中，教師必須與學生互動，以此達到鍛煉學生英語口語表達能力的目的。生活化教學要關(guān)注不同學生個人的生活經(jīng)歷，利用學生生活資源去開發(fā)課程資源。在教學過程中要向?qū)W生滲透日常生活中的種種知識點，對學生的人生觀、世界觀、價值觀進行正方向的干預，促進學生健康發(fā)展。

1 . 2 生活化教學的基本要求

生活化教學方式在運用過程中要從學生的生活實際出發(fā)，根據(jù)教學內(nèi)容創(chuàng)設(shè)適當?shù)纳钋榫?，教學內(nèi)容和生活情景的選擇要基于學生自身知識水平為基礎(chǔ)，制造符合學生、貼近學生生活的教學情境，通過溝通、交流等一些列教學方式達到教學目的。生活化教學的基本要求是：

第一，生活化教學必須根據(jù)教學內(nèi)容安排教學過程

生活化教學不是脫離教學內(nèi)容盲目的生活化，而是根據(jù)教學內(nèi)容聯(lián)系社會生活去安排教學過程?；谄鋵嶋H情況營造符合學生的情景教學環(huán)境，從而激發(fā)學生在生活背景下去學習教學內(nèi)容，讓學生在生活中體驗教學內(nèi)容，更好地聯(lián)系生活去感悟教學內(nèi)容。

第二，從英語教學生活化的理念出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生活情景去激發(fā)學生生活情感。讓學生學習能聯(lián)系生活實際去體驗教學內(nèi)容。讓學生根據(jù)自己的生活體驗去更好地學習教材內(nèi)容。在生活中，學生能自由、輕松地進行學習、交流，并且有充足的空間發(fā)揮自己的潛力和想象力。

第三，小學英語生活化要有助于將英語知識的學習與實際生活緊密地聯(lián)系在一起，滿足學生在實際應用中的需求，為學生今后走向社會的交際、運用奠定良好的基礎(chǔ)。

2 . 對小學英語教學生活化教學的設(shè)計與實施

2 . 1 小學英語教學內(nèi)容設(shè)計的生活化

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革要求英語教師在教學過程中確立一種新的教育觀念，在小學英語教學過程中采用生活化教學，可以很好地滿足英語新課程的要求。在了解生活化教學的涵義和特點的基礎(chǔ)上，我們應對生活化教學的理論基礎(chǔ)、教學策略進行反思，避免誤區(qū)，讓英語教學與生活融為一體，真正提高學生的學習效果和語言運用能力（谷布，2010：109）。在教學活動開展中，教師可以采用多種形式的活動讓學生學會對生活內(nèi)容的自我表達，比如“I like playing football， but I am a girl.”等方式進行表達；還可以讓學生通過自我介紹、相互提問等方式去用學會的句式進行造句，從而在活躍課堂的基礎(chǔ)上調(diào)動學生的學習興趣，有效對學生的英語口語的運用及表達能力進行訓練、提升，同時也能夠讓學生通過實踐使用的方式了解相關(guān)知識的含義與實際生活的關(guān)聯(lián)，從而將枯燥無味的英語知識詞匯變得生動有趣，激發(fā)學生學習的興趣。

其次，應該對學生的家庭環(huán)境進行了解。家庭因素對學生的學習狀況影響十分巨大，并且家庭因素都是與學生息息相關(guān)的事情，父母的職業(yè)、家里的成員組成等都是學生熟知的、可以較快接受的。所以，在教學中可以通過讓學生拿出家里全家福的方式對比“father/mother/uncle”等家庭成員的方式進行學習，然后通過對家庭成員的介紹，強化自己對英語的掌握及理解能力，比如說“This is my father， he is a doctor.”等方式，讓學生及時掌握詞匯的運用方式、豐富課堂學習的內(nèi)容，強化與家人的感情，將學習與實際生活切實的聯(lián)系在一起。

第三，為學生營造良好的校園環(huán)境。學習一種語言，就必須為其建立適當?shù)沫h(huán)境。由于學生學習英語的主要場所是學校，所以營造英語學習校園環(huán)境就十分重要。比如說，在教師以及日常出行的地方設(shè)置雙語標牌，“Teacher’s Office/ Art Room/Computer Room”等；然后還可以將校園標語進行雙語化，比如：“Study hard， make progress every day”等；還可以多次開展英語板報設(shè)計活動等方式，從而將校園的每一個角落里都附加上與英語有關(guān)的因素，強化校園的英語氣息，營造良好的英語學習環(huán)境。

第四，了解學生的社交生活。學生在社交生活中的方式豐富多彩，他們經(jīng)常出入于超市、游樂場之間，也會聽到很多有趣的故事。所以教師可以從中尋找亮點，引入教學中，比如可以引入學生購物時需要用的短句“Do you like red T-shirts.？”等句型，讓學生可以在現(xiàn)實的生活中進行使用，強化對知識的運用及掌握能力，讓學生了解英語在實際生活中的運用價值，激發(fā)他們學習的主觀能動性。

2 . 2 小學英語教學過程生活化

在進行課堂教學中，教師通過教學過程將英語知識系統(tǒng)地呈現(xiàn)在學生面前，然后傳授給學生，通過引導讓學生理解運用。所以小學英語生活化教學過程的主要任務就是有效引導學生對英語知識進行了解，引導學生發(fā)現(xiàn)其與現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系，從而達到教學目的。比如說在父親節(jié)的時候，教師在教學過程中，就可以以“Fathers’ day”為本堂課的教學主題內(nèi)容，讓學生利用自身掌握的英語知識及對該主題的了解，走上演講臺進行演講，通過組織對所學詞匯的整理運用對父親表達自己的祝福，讓學生在溫馨、愉快的學習環(huán)境中活用所學詞匯提升自我的口語運用能力，為其樹立自信心。同時，還可以積極鼓勵學生走向父母的面前進行英語演講，通過父母對其努力的認可及肯定，進而使其感受到成功的樂趣；這種教學方式不僅縮短了學生與父母間的距離，也有效提高了學生對英語詞匯及情感的掌控。

2 . 3 小學英語教學拓展生活化

首先是根據(jù)教學內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生活情景環(huán)境，讓學生進行自由交流。比如教師在對tiger/bear/cat/ dog這些動物相關(guān)詞匯講解完畢后，可以自制一些動物頭像隨機發(fā)給一些學生，讓他們扮演這些小動物，然后辦一個動物舞會，在活動中大家可以說“I am a dog， do you like me？ Yes， I do./ No， I don’t.”等句式對所學詞匯及短語進行活學活用，強化情景交流，讓學生在快樂的活動中掌握詞匯及短語的運用方式，激發(fā)學生學習英語的樂趣、提高學生參與學習活動的積極性。

其次是角色扮演，再現(xiàn)生活。在學完有關(guān)交通規(guī)則的英語知識后，組織學生進行“我是小小交警員”的角色扮演，利用句型“Stop at a red light. Wait at a yellow light. Go at a green light.”作為臺詞，指揮“行人或車輛”（學生扮演）安全通行。通過這樣的活動組織，一方面鞏固復習了所學句型，另一方面迎合了小學生愛表現(xiàn)的天性，更重要的是增強了學生之間的相互交流，讓他們在學習知識的同時提高與人交流的能力。