小學生古詩三百首精選(九篇)

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第1篇：小學生古詩三百首范文

【關鍵詞】小學語文古典詩詞；誦讀；提高學生素質

古典詩詞是我國文學寶庫中的瑰寶，是我國民族文化的精髓，尤其是小學大綱推薦背誦篇目，都是歷代名篇佳作，不僅內涵豐富，具有很高的藝術感染力，而且短小精悍，詞句優(yōu)美，韻律和諧，特別適合小學生背誦。那么如何指導學生背誦古詩呢？下面結合教學實踐談談自己在這方面的幾點做法和體會。

一、巧妙利用時間

利用早讀時間，尤其是夏天，在學校規(guī)定到校時間提前十分鐘到校，學生知道我的習慣，都愿意提前到校和老師一起早讀。這樣無形之中早讀就多出了十來分鐘。利用語文早讀的黃金時間，再就是下午放學前布置作業(yè)的時候，三分五分，十分八分，點點滴滴，日積月累。其實背一首詩有個三五分鐘也就夠了。這樣既不加重學生負擔，又調節(jié)了課堂氣氛，不至于使學生感到枯燥。我從不不為了應付檢查而搞突擊，也不占用語文課的時間來專門背古詩，因為我覺得誦讀古詩是一項潤物無聲的工程，它應該如春風化雨般的慢慢滲透，而不應該是疾風暴雨式的硬灌。

二、有目標，有計劃

不貪多，不性急，每天背一首，邊背邊鞏固。把近期目標告訴學生，每天按計劃進行。這樣形成規(guī)律，學生會很自覺地配合老師完成背誦任務。邊背新的邊復習舊的，十天一小結，停下來鞏固一次。這樣10首10首的過關。全部背完后再開始總復習，每天復習4首，20天又是一個階段。因為開始是從前面往后背，前面的經(jīng)過不斷復習，總比后面的背得熟，就再從后面倒著往前背。背熟后再抄寫或默寫，還是像前面那樣，一天四首。這樣反反復復，正背了倒背，倒背了再打亂順序背，不給學生遺忘的機會。用不了多長時間，80首詩就能鞏固住了。如果趕上假期，就布置學生一天一首，邊背邊抄，既練了字又起到了鞏固的作用，可謂一舉兩得。根據(jù)學期計劃合理安排，一步一個腳印，步步踩實，誦讀活動會收到很好的效果。

三、教給學生方法

背誦古詩離不開老師的指導，教給學生背誦方法，會起到事半功倍的作用。我一般是按這樣的步驟教學生背古詩的：先領讀三五遍，使學生讀正確，讀通順。讀第一遍最重要，一定讓學生看清楚讀準確，不然一旦讀錯了等到背熟了再改可就麻煩了。然后是幫助學生逐句理解詩的大意，再讓學生邊讀邊在腦海中形成畫面，最后熟讀成誦。有的詩適合加動作我就邊領讀邊做動作幫助學生記憶；對于比較難理解的詩，需要給學生講解時代背景；簡單易懂的，就放手讓學生自己背；遇到難讀又難懂的詩，我就和學生一塊背。

四、遵循學生的認知規(guī)律

小學階段重在開發(fā)學生的記憶，大量的背誦、積累，不必加重學生負擔，非要學生弄懂不可。另外在背的過程中我建立了學生檔案，將學生每天背誦的情況及時記錄下來。對那些記憶能力較差，背誦起來確實有困難的學生，抽空單獨進行輔導，不讓一個學生掉隊。為了激發(fā)學生的誦詩興趣，我還采取了一些學生喜聞樂見的方式，如詩文表演、古詩接力賽、給詩配畫、辦古詩?？殖瓐?、配樂詩朗誦等。這一系列活動的開展，大大激發(fā)了學生誦讀古詩的興趣，學生誦讀古詩的熱情日漸高漲。在圓滿完成小學階段必背古詩詞的任務后，另外給學生補充初中必背部分古詩文，每天一首，抄在黑板上，讓學生積累在采蜜本上并背誦。

第2篇：小學生古詩三百首范文

關鍵詞：小學語文 古典詩詞 教學

古典詩詞是我國文學寶庫中的瑰寶，也是我國民族文化的精髓，尤其是大綱推薦的80首背誦篇目，都是歷代名篇佳作，不僅內涵豐富，具有很高的藝術感染力，而且短小精悍，詞句優(yōu)美，韻律和諧，特別適合小學生背誦。那么如何指導學生背誦古詩呢？下面結合教學實踐談談自己在這方面的幾點做法和體會。

一、巧妙利用時間。學校7：25早讀，我一般7：10就到，到校后先進教室和學生一塊早讀。學生知道我的習慣，都愿意提前到校和老師一起早讀。這樣無形之中早讀就多出了十來分鐘。利用語文早讀的黃金時間，英語、數(shù)學早讀前的三五分鐘也不放過，再就是下午放學前布置作業(yè)的時候，三分五分，十分八分，點點滴滴，日積月累。其實背一首詩有個三五分鐘也就夠了。這樣既不加重學生負擔，又調節(jié)了課堂氣氛，不至于使學生感到枯燥。我從不不為了應付檢查而搞突擊，也不占用語文課的時間來專門背古詩，因為我覺得誦讀古詩是一項潤物無聲的工程，它應該如春風化雨般的慢慢滲透，而不應該是疾風暴雨式的硬灌。

二、有目標，有計劃。不貪多，不性急，每天背一首或兩首，邊背邊鞏固。把近期目標告訴學生，每天按計劃進行。這樣形成規(guī)律，學生會很自覺地配合老師完成背誦任務。比如開始背時每天背一首，邊背新的邊復習舊的，十天一小結，停下來鞏固一次。這樣10首10首的過關。全部背完后再開始總復習，每天復習4首，20天又是一個階段。因為開始是從前面往后背，前面的經(jīng)過不斷復習，總比后面的背得熟，就再從后面倒著往前背。背熟后再抄寫或默寫，還是像前面那樣，一天四首。這樣反反復復，正背了倒背，倒背了再打亂順序背，不給學生遺忘的機會。用不了多長時間，80首詩就能鞏固住了。如果趕上假期，就布置學生一天一首，邊背邊抄，既練了字又起到了鞏固的作用，可謂一舉兩得。根據(jù)學期計劃合理安排，一步一個腳印，步步踩實，誦讀活動會收到很好的效果。

三、教給學生方法。背誦古詩離不開老師的指導，教給學生背誦方法，會起到事半功倍的作用。我一般是按這樣的步驟教學生背古詩的：先領讀三五遍，使學生讀正確，讀通順。讀第一遍最重要，一定讓學生看清楚讀準確，不然一旦讀錯了等到背熟了再改可就麻煩了。然后是幫助學生逐句理解詩的大意，再讓學生邊讀邊在腦海中形成畫面，最后熟讀成誦。有的詩適合加動作我就邊領讀邊做動作幫助學生記憶；對于比較難理解的詩，需要給學生講解時代背景；簡單易懂的，就放手讓學生自己背；像《商山早行》那樣難讀又難懂的詩，我就和學生一塊背。在看了電影《瘋狂英語》后，我又將李陽的“三最法”融入到背古詩中來，更激發(fā)了學生的背詩興趣。

四、遵循學生的認知規(guī)律。小學階段重在開發(fā)學生的記憶，大量的背誦、積累，不必加重學生負擔，非要學生弄懂不可。另外在背的過程中我建立了學生檔案，將學生每天背誦的情況及時記錄下來。對那些記憶能力較差，背誦起來確實有困難的學生，抽空單獨進行輔導，不讓一個學生掉隊。為了激發(fā)學生的誦詩興趣，我還采取了一些學生喜聞樂見的方式，如詩文表演、古詩接力賽、給詩配畫、辦古詩?？殖瓐蟆⑴錁吩娎收b等。這一系列活動的開展，大大激發(fā)了學生誦讀古詩的興趣，學生誦讀古詩的熱情日漸高漲。在圓滿完成小學階段必背80首古詩詞的任務后，這學期我又開始給學生補充初中必背古詩文，每天一首，抄在黑板上，讓學生積累在采蜜本上并背過，如今全班學生人均背古詩100多首。在學校組織的幾次古詩誦讀競賽和抽賽中，我班均獲得了滿分的好成績。

第3篇：小學生古詩三百首范文

哇，茶幾上擺滿了好吃的：有香噴噴的月餅，有各種新鮮的水果，還有味美的烤雞……

爺爺笑呵呵地說“我們快吃吧。”

“停！我有個節(jié)目，誰能說一個關于月亮的古詩句，才能吃月餅。”我歪著頭說。

爺爺樂了，說：“猴子撈月亮。”

“錯。這是個故事名字，不是古詩句。”

奶奶笑著說：“月亮像月餅。”

“這也不是古詩句。”

媽媽搖頭晃腦地說：“十五的月亮十六圓。”

“錯。這是歌名。”

該到爸爸了，他說：“海上生明月，天涯共此時。”

突然，我發(fā)現(xiàn)爸爸拿著一本《唐詩三百首》。我說：“爸爸賴皮。這個不算。”

我要大顯身手了。“床前明月光，疑是地上霜。”“小時不識月，呼作白玉盤。”我像小鯉魚吐泡泡一樣地說。

嘩—聲大家的手拍了起來。

我吃了一個月餅?？粗麄兞骺谒臉幼樱鸵蝗私o了一個。

爺爺還夸我是個有文化的小學生。

第4篇：小學生古詩三百首范文

一、巧妙利用時間

學校7：40早讀，我一般7：30就到，到校后先進教室和學生一塊早讀。學生知道我的習慣，都愿意提前到校和老師一起早讀。這樣無形之中早讀就多出了十來分鐘。利用語文早讀的黃金時間，英語早讀前的三五分鐘也不放過，再就是下午放學前布置作業(yè)的時候，三分五分，十分八分，點點滴滴，日積月累。其實背一首詩有個三五分鐘也就夠了。這樣既不加重學生負擔，又調節(jié)了課堂氣氛，不至于使學生感到枯燥。我從不不為了應付檢查而搞突擊，也不占用語文課的時間來專門背古詩，因為我覺得誦讀古詩是一項潤物無聲的工程，它應該如春風化雨般的慢慢滲透，而不應該是疾風暴雨式的硬灌。

二、有目標，有計劃

不貪多，不性急，每天背一首或兩首，邊背邊鞏固。把近期目標告訴學生，每天按計劃進行。這樣形成規(guī)律，學生會很自覺地配合老師完成背誦任務。比如開始背時每天背一首，邊背新的邊復習舊的，十天一小結，停下來鞏固一次。這樣10首10首的過關。全部背完后再開始總復習，每天復習4首，20天又是一個階段。因為開始是從前面往后背，前面的經(jīng)過不斷復習，總比后面的背得熟，就再從后面倒著往前背。背熟后再抄寫或默寫，還是像前面那樣，一天四首。這樣反反復復，正背了倒背，倒背了再打亂順序背，不給學生遺忘的機會。用不了多長時間，80首詩就能鞏固住了。如果趕上假期，就布置學生一天一首，邊背邊抄，既練了字又起到了鞏固的作用，可謂一舉兩得。根據(jù)學期計劃合理安排，一步一個腳印，步步踩實，誦讀活動會收到很好的效果。

三、教給學生方法

背誦古詩離不開老師的指導，教給學生背誦方法，會起到事半功倍的作用。我一般是按這樣的步驟教學生背古詩的：先領讀三五遍，使學生讀正確，讀通順。讀第一遍最重要，一定讓學生看清楚讀準確，不然一旦讀錯了等到背熟了再改可就麻煩了。然后是幫助學生逐句理解詩的大意，再讓學生邊讀邊在腦海中形成畫面，最后熟讀成誦。有的詩適合加動作我就邊領讀邊做動作幫助學生記憶;對于比較難理解的詩，需要給學生講解時代背景;簡單易懂的，就放手讓學生自己背;像《聞官軍收河南河北》那樣難讀又難懂的詩，我就和學生一塊背。在看了電影《瘋狂英語》后，我又將李陽的“三最法”融入到背古詩中來，更激發(fā)了學生的背詩興趣。

四、遵循學生的認知規(guī)律

小學階段重在開發(fā)學生的記憶，大量的背誦、積累，不必加重學生負擔，非要學生弄懂不可。另外在背的過程中我建立了學生檔案，將學生每天背誦的情況及時記錄下來。對那些記憶能力較差，背誦起來確實有困難的學生，抽空單獨進行輔導，不讓一個學生掉隊。為了激發(fā)學生的誦詩興趣，我還采取了一些學生喜聞樂見的方式，如詩文表演、古詩接力賽、給詩配畫、辦古詩?？殖瓐?、配樂詩朗誦等。這一系列活動的開展，大大激發(fā)了學生誦讀古詩的興趣，學生誦讀古詩的熱情日漸高漲。在圓滿完成小學階段必背80首古詩詞的任務后，這學期我又開始給學生補充初中必背古詩文，每天一首，抄在黑板上，讓學生積累在采蜜本上并背過，如今全班學生人均背古詩100多首。在學校組織的幾次古詩誦讀競賽和抽賽中，我班均獲得了滿分的好成績。

第5篇：小學生古詩三百首范文

關鍵詞：古詩 多媒體 生活 創(chuàng)新

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）05-0168-01

小學語文新課程標準對小學生古詩閱讀作出了明確要求：學生閱讀古代詩詞和淺易文言文，重點考察學生的記誦積累，考察他們能否憑借注釋和工具書理解詩文大意。能列入小學語文教材中的古詩詞都是意境比較優(yōu)美，能陶冶人的情操的，教學時，要重點引導學生感受古詩詞的意境，領悟詩人所要表達的思想感情，本文主要結合筆者多年的小學語文教學經(jīng)驗，從以下幾點談談新課標背景下古詩詞教學的點滴體會。

1 借助多媒體進行教學

古詩詞文章一般都言簡意賅，短短幾十個字，卻表達了作者的思想感情，雖然在古詩下面對難理解的詞語標了注釋，學生借助工具書基本上能理解詩句的意思，但對作者所蘊含的思想感情理解起來有一定的難度，特別是一些描寫古代的文章，如《七律?》一文，學生對二萬五千里的艱難險阻理解起來存在一定的難度，課前，我通過班級的白板播放了巧渡金沙江和強渡大渡河鐵索橋的驚險悲壯視頻，以及過草地，過皚皚白雪的覆蓋的雪山，讓學生目睹的艱難，體會越過岷山的喜悅心情。再如，教學《天凈沙?秋》一詞，前兩句詩描寫了“孤村”、“落日”、“殘霞”、“輕煙”、“老樹”、“寒鴉”六個圖景，學生理解起來存在一定的難度，如果教師能利用多媒體，把這六個圖景一一展示給學生看，使抽象的詩句變成直觀的圖景，降低了學習的難度。

2 聯(lián)系生活實際

小學教材里的古詩詞，有一部分與我們的生活息息相關，如《泊船瓜洲》寫出了王安石遠在他鄉(xiāng)，思念家鄉(xiāng)的思想感情；《送孟浩然之廣陵》表達了詩人送別老朋友的依依惜別之情等。教學時，可以引導學生把自己當成詩人，聯(lián)系生活，體會一下詩人要表達的思想感情。如《游子吟》一文，文章表達了詩人對母愛的感激與贊美，對于“臨行密密縫，意恐遲遲歸?！边@句詩，如今的生活水平提高了，學生根本沒穿過破衣服，更別說是縫縫補補的了，孩子們對偉大的母愛領悟成了一個難題，為此，我引導學生回想母親每天起早摸黑地照顧我們的生活，風雨無阻地帶我們上學，不管是寒冷的冬天，還是炎熱的夏天，甚至是下雨天，我們坐在教室里，母親為了不讓我們多等一分鐘，她們寧愿自己在學校門口等上十分鐘、半小時，甚至是一小時，任憑風吹雨打、太陽炙烤，她們無怨無悔，為我們默默地付出，我們有什么理由不感激這偉大的母愛，為此，我建議同學們每天回去都幫父母分擔點力所能及的家務，每天至少完成一件，孩子們基本上做到了，我覺得這才是對這首詩真正的領悟。

3 改寫古詩

在教學中，大部分教師都嘗試過讓學生仿寫或改寫課文中的優(yōu)美語句，通過改寫，不僅可以加深學生對句子的理解，還可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。其實古詩也不例外，特別是高年級的學生，在寫作方面已經(jīng)有一定的基礎，對古詩也比較容易接受了，教師也可以通過引導學生改寫古詩來加深學生對古詩的理解，拓展學生的思維。如教學《泊船瓜洲》一詩后，引導學生小組討論后充分發(fā)揮想象進行改寫，將古詩用自己的話改寫為一個小故事，講給大家聽聽，有學生寫道：55歲的北宋詩人王安石，應皇帝之招，赴京上任為官，晚上，他把船停靠在瓜洲的江邊，遠望家鄉(xiāng)南京鐘山，雖然瓜洲與京口僅一江之隔，而京口與鐘山也只隔著幾座山，借著皎潔的月光，思念家鄉(xiāng)，這次上任，不知道什么時候才能回到自己的家鄉(xiāng)。

4 吟誦古詩

孫洙在《唐詩三百首序》中寫道：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！逼浔磉_的意思不是熟能生巧。在教學中，“讀”是學習古詩的必經(jīng)之路，古詩不像現(xiàn)代文這么通俗易懂，學生普通對古詩有種與生俱來的排斥心理，如果讓學生自愿吟誦的話，那幾乎是不可能的，為此，教師可以利用晨讀時間，帶領學生一起誦讀古詩，熟讀成誦，感受古詩流露出來的深刻含義。

5 表演古詩

分角色朗讀課文、表演或許每位教師都嘗試過，但大家未必嘗試過分角色表演古詩。表演是一門藝術，要想表演的好，首先要對“劇本”有深入的理解，才能把古詩的思想感情流露出來。如教學《送孟浩然之廣陵》一詩時，我引導兩位平時關系十分密切的同學來表演李白和孟浩然，表演前要向學生交代清楚古詩的背景，引導學生將李白與孟浩然臨別前那依依惜別的情景表演出來，通過此次的分角色表演，學生的興趣得到激發(fā)，古詩所表達的思想感情學生終身難忘。

6 即興作畫

俗話說：“教學有法，教無定法，貴在得法?！睂W習古詩最常用的方法就是――讀和寫，把古詩背下來并默寫，其實學習古詩還可以引導學生在理解詩句的基礎上為古詩作畫，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，新課程提倡素質教育，古教學不能再局限于讀和寫，可以充分發(fā)揮學生的作畫能力，為古詩來個即興作畫。如教學《四時田園雜興》一詩，描繪了農(nóng)村夏日生活中的一個場景，可以利用我們農(nóng)村的優(yōu)勢，引導孩子們想象大人們男耕女織，孩子們喜愛勞動，也在桑樹底下學著種瓜，這樣的一個生活場景，利用手中的畫筆，把這場景畫下來，學生在作畫中，加深了對詩句的理解，同時也拓展了學生的思維。

古詩融合了知識、哲理、情感于一爐的傳統(tǒng)文化精華，教材中的古詩中，薈萃了我國歷代詩人的愛情、親情、友情以及寫景狀物、詠人抒情等。傳統(tǒng)的古詩教學比較重視學生對古詩文字的背誦，輕視對古詩思想感情的感悟，作為一名合格的語文教師，要響應新課標的號召，靈活運用多種教學方法，借助學校的有效資源，引導學生深入感悟，激發(fā)學生學習古詩的興趣，提高課堂教學效率。

參考文獻：

第6篇：小學生古詩三百首范文

關鍵詞：小學語文；詩歌；教學效果

現(xiàn)行的小學語文教材中選用了相當數(shù)量的古詩，成為小學教學中很重要的內容之一。這些古詩都是中國文化寶庫中的瑰寶，都經(jīng)過精挑細選，非常符合小學生這個學段學生的學習特點，必須引起教師的足夠重視，語文教師也須充分利用好這一素材。

如何提高小學語文詩歌教學的效率，筆者結合實際教學情況談一下自己的看法。

一、領悟意境，學習古詩的鑰匙

古詩字數(shù)較少，對仗工整，但是古詩都有一個深遠的意境。學詩歌不能只學詩歌的字面意思，更重要的是領會到詩歌的意境，這樣學習古詩才能真正地學到深處，學到精處。古人云：熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。意思說，如果你熟讀了三百首詩歌，即使不會寫詩，但是肯定也對詩歌有一定的造詣了。在古詩教學中，筆者也強調詩歌的誦讀，每首經(jīng)典的詩歌必然要求學生可以背誦，而且要檢查背誦。學生對詩歌每背誦一次，都會加深印象，自然對其中的意境有了逐漸的了解。學生對詩歌的誦讀過程，實際就是加深印象的一個過程，每次誦讀都讓學生有一個體驗。通過誦讀，學生對詩歌語言的美感有了一定的把握，他們接受到潛移默化的熏陶。

教師在學生對詩歌熟練背誦的基礎上，要引導學生對詩歌意境進行解讀。首先引導學生把握詩人的情感，看看詩人寫詩要抒發(fā)一種什么樣的感情，這樣的感情是積極向上的，還是帶有一定的悲愴意味的。學生掌握了詩人所要表達的感情以后，教師應該引導學生在詩歌的技術層面上進行把握，比如遣詞造句，詩人的煉字上值得圈點的地方等等，通過這樣的教學，讓學生對詩歌有一個深刻的把握。

二、結合背景，更深刻地學習古詩

每一首詩歌都是詩人在特定的背景下寫的，表達當時詩人的一種情感，了解作者的經(jīng)歷和所處的歷史背景，對古詩的學習有很大的幫助。一些同行在古詩教學中，為了節(jié)省時間，一般很少補充課外的知識。筆者在這件事上經(jīng)常采取的辦法是，把古詩置于一個背景下，把詩人的經(jīng)歷也做簡單的介紹，這樣既增加了學生的興趣，也拓寬了學生的視野。我認為，詩歌學習的目的不能局限在讓學生會背一首詩，會解釋，應該讓學生掌握更多的知識。

比如，在講解詩歌的時候，筆者曾給學生介紹駱賓王的《詠鵝》，據(jù)傳駱賓王做這首詩的時候只有七歲，被人稱作神童，但是駱賓王早年的經(jīng)歷非?？部溃瑢W生聽了駱賓王的一些故事后，就會對詩歌有更深的理解。

對詩人的解讀也很重要，學生都讀過詩人杜甫的一些作品，還有辛棄疾的作品，在學習這些作者的作品時，講解一些他們的歷史背景，對加深學生對詩歌的理解很有幫助。比如學生在讀到杜甫“朱門酒肉臭，路有凍死骨”時可能就不理解，教師可以把唐朝中期以來的政治情況簡單介紹一下，以及詩人憂國憂民的愛國情懷等等。詩歌是詩人的心聲，是時代的回音，一首詩的產(chǎn)生，總有它的時代背景。因此，學習古詩首先得了解時代背景。

三、多方面滲透，功夫在詩外

《語文課程標準》強調指出：“應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習……使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。”在語文古詩教學中，語文教師要善于進行多學科的滲透，這樣既促進了學生其他學科的學習，也加深了學生對古詩的理解。

古詩是一種以語文學科為載體，但是涵蓋了多個學科內容的文學形式。古詩講究“詩中有畫，畫中有詩”，古詩本身就是一幅畫的文本樣式，是一幅文字的“畫作”。因此，教師要善于把古詩描繪的畫的場景進一步地展現(xiàn)出來，建議教師在古詩教學中使用多媒體技術，把詩歌中描述的場景展現(xiàn)給學生。學生對直觀形象的材料比較容易接受，也非常感興趣。有技術條件的教師，還可以根據(jù)詩歌的意境，把詩歌做成簡單的Flash,這樣更加容易讓學生接受。

詩歌教學過程也是一個德育滲透的過程，筆者在詩歌教學中，注意把德育的內容引進去，這樣既起到傳播知識的作用，也凈化了學生的思想。講授《送別》的時候，給學生引入送別詩這個概念，同時表達了朋友之間一種真摯的感情。

詩歌教學過程也是一個體驗生活的過程，現(xiàn)在的學生獨生子女多，既享受到美好的生活，同時也面臨著沉重的學業(yè)負擔。詩歌是一個豐富的世界，讓學生接觸到現(xiàn)實生活中不曾接觸到的東西，學生通過詩歌去體會生活，去感悟歷史，去觸摸古代人的生活。教材中的詩歌只是中國巨大詩歌寶庫的一個微小縮影，因此教師要引導學生對古詩感興趣，去主動地接觸和學習。

四、教師自身素質的轉變很重要

詩歌教學雖然在小學語文教學中占有的比重并不大，選取的詩歌也非常有限。但是詩歌的內容涉獵廣泛，對詩歌的解讀也是一個很重要的基本功，因此對教師的素質提出了很高的要求，可以說，教師自身素質的高低，關系著教學質量的高低和教學效果的好壞，不僅整個教學這樣，對語文中的詩歌教學也是這樣。

對詩歌教學方面，教師自身素質的提高主要從以下幾個方面努力。首先，教師要加強對詩歌理論的學習，雖然現(xiàn)在已經(jīng)不要求寫作古典詩歌，但是教師必須加強這方面的修養(yǎng)。其次，可以自己選取一些名家解讀詩歌的作品來讀，也要加強對詩歌理論的進修。除了學習一些學者的理論文章外，自己在學習古詩的時候，也要做一些讀書筆記和反思，這樣才能真正促進自身修養(yǎng)的提高。

教師提高自身的素養(yǎng)，還要從其他學科方面入手，古詩除了對教師的語文素養(yǎng)提出很高的要求外，對人文歷史方面的知識都有很高的要求，教師可以閱讀一些關于中國詩歌史、文學史的書籍，對一些詩人所處的歷史也要有一定的了解。這些知識的增長，都不是一天兩天就能實現(xiàn)的，教師必須秉承細水長流的原則，有計劃有步驟地閱讀一些書籍。

同時，教師在多媒體的制作和運用上也要下功夫，古詩教學使用多媒體課件效果比較好。建議教師適當?shù)囟嘤眯┒嗝襟w課件，這樣可以把詩歌的意境較為直觀地展現(xiàn)出來。也可以采用多種手段，讓學生切身地體會到詩歌的魅力，當然不管是哪種形式的教學，對教師的自身素質都有很高的要求。作為教師本身，要不斷地進步，才能適應教學的需要。

第7篇：小學生古詩三百首范文

關鍵詞：小學語文；作文教學；策略

一、作文命題生活化、科學化

作文命題的生活化、科學化，是指教師在問作文擬寫命題時，要考慮小學生的生活實際，滿足小學生的寫作需求，讓他們能夠輕松駕馭。比如，在學校組織春游的時候，或者下雪時，教師可以在學生余興未盡的時候，鼓勵小學生將興奮之情用文字表達出來。因為這些活動是每位學生親身經(jīng)歷的，寫出來的作文是學生的真實生活的寫照。所以，這些命題也是小學生能夠駕馭的。因此，學生的作文自然是精彩的、優(yōu)秀的，不會雷同和做作，不會將作文當做一種任務和累贅。

二、推薦學生閱讀書目，養(yǎng)成閱讀的好習慣

語文是一門具有工具性和人文性的綜合學科。書籍，是人類社會發(fā)展過程中的重要產(chǎn)物，也是知識的源泉。只有不斷地閱讀書籍，人類進步才能更上新一層階梯。俗話說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”偉大詩人杜甫說：“讀書破萬卷，下筆如有神?！倍嘧x書，還可以培養(yǎng)學生的審美能力。語文教師在推薦學生閱讀書目時，一定要充分考慮學生的閱讀水平，要吸引學生閱讀的興趣，除了基本的古詩推薦和故事書、經(jīng)典童話之外，教師還要適當引導學生閱讀相關國內外名言名著，挑選學生適合閱讀的書目。

三、培養(yǎng)學生思考意識

生活中從不缺少美，處處存在著美，需要你靜下心來用眼睛去發(fā)現(xiàn)美。如，讓學生寫最喜愛的水果時，我讓學生對水果進行看看、聞聞、嘗嘗等活動。寫自然物時，就帶學生去公園游玩，親密地感受自然界的氣息。寫社會道德時，帶領學生參加一些社會公益活動，讓他們幫助更多需要幫助的人。正如福樓拜所說：“對你所要表現(xiàn)的東西，要長時間很注意地去觀察它，以便能發(fā)現(xiàn)別人沒有發(fā)現(xiàn)過和沒有寫過的特點?！?/p>

在小學語文作文教學中，教師要合理根據(jù)小學生的心理需求和理解能力，來調整作文教學的重點和目標。在作文教學中，教師要始終堅持以學生的發(fā)展和興趣為中心，以學生的終身寫作習慣和終身寫作興趣為教學的根本目標和最終出發(fā)點。

參考文獻：

[1]王天宇.小學語文教學過程中的問題分析及應對措施[J]. 學周刊，2012（23）.

[2]宋花榮.小學語文教師應該如何進行作文教學[J].文教資料，2013（13）.

第8篇：小學生古詩三百首范文

1、培養(yǎng)克服困難的精神；感受《登鸛雀樓》的曠遠意境和雄渾氣勢。

2、認識生字。學會新筆畫：豎折；學習鼻韻母和整體認讀音節(jié)。

3、學習在恰當?shù)臅r候利用拼音認字。

教學準備：生字卡片

教學過程：

（一）圖畫導入，了解詩意。

以簡筆畫的形式再現(xiàn)了這首古詩的內容：“雀樓、高山、詩人、黃河”，并啟發(fā)學生看圖說話，說出詩意，初步理解這首古詩詞包含的道理：站得高，看得遠。圖畫導入既符合學生年齡特點，又發(fā)展了思維，使學生自然進入到古詩的學習中。

（二）師生競賽，朗讀古詩

1、（課前經(jīng)過了解得知，大部分學生已經(jīng)能夠背誦這首古詩，難點在于有節(jié)奏有韻味地背誦?；诖?，朗讀古詩這一環(huán)節(jié)我設計了如下兩步：）

2、讓會背詩的學生當小老師領讀，給優(yōu)生表現(xiàn)的機會，讓快生吃飽，慢生吃好。

師生背詩競賽。（新課標提倡：“愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、探究的學習方式。”一年級小學生對古詩的朗誦節(jié)奏從未接觸，需要教師的教。但如果教師只是機械地范讀，不利于培養(yǎng)學生探究學習的能力，也不易調動學生的主動意識和進取精神。因此我設計了一個師生背誦比賽的活動。）

3、教師朗讀，學生評分，找出老師背誦的優(yōu)點。（學生通過自主探究，在評價中學習了朗誦古詩的技巧，如：節(jié)奏、表情、音高等。）

4、學生練習朗讀，準備和老師進行比賽。

5、學生配樂朗誦，與老師比賽，調動學生積極性，達到背誦的目的。

（三）多種形式，學習生字

1、定位聯(lián)想，認識生字。（學生閉上眼，在優(yōu)美的古箏曲中，跟老師一起回想：紅色的生字娃娃都在課文中的哪個位置，長什么樣子？然后睜開眼睛，對照板書檢驗自己腦中浮現(xiàn)的是否正確。定位聯(lián)想識字法給學生充分的思考、記憶的時間，強調了學生的自主學習。）

2、學生合作，學習新詞。（1）男生領女生讀，女生領男生讀。（2）讀給同桌聽，文中還有哪些字認識也告訴同桌。（3）“開火車”游戲給生字組詞。

3、識字游戲：登鸛雀樓。黑板上的簡筆畫“鸛雀樓”上每層都貼有“老虎”，每只老虎背面都帶有一個生字，如果全班同學都能讀出來，就可以一層一層登上鸛雀樓。

4、登高望遠，想象說話。當全班同學都登上鸛雀樓之后，想象一下你看到了什么美景？

（四）課間休息。表演唱《我愛黃河，我愛祖國》

（五）背詩比賽，拓展延伸。

把本詩作為一個例子，一個引子，引導學生積累更多的古詩。休息過后，進行一次背詩比賽，除了這首詩，你還會背哪些詩？比賽給學生一個展示本領的機會，學生興趣盎然，又起。

第9篇：小學生古詩三百首范文

關鍵詞：誦讀領悟；品味語言；聯(lián)想和想象；創(chuàng)新

中圖分類號：G61 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）18-0168-8

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.18.051

古詩文教學也是小學語文教學的難點，如何啟發(fā)學生自求自得，自主探究，讓學生在語文古詩文教學中能力與素養(yǎng)得到提高，我認為應該從以下幾方面入手。

一、先頌后悟

古詩文教學重在誦讀，“書讀百遍，其義自見” 經(jīng)常說“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟”充分說明誦讀的重要性?？梢愿鶕?jù)學生各自的特點，因地制宜、因材施教。讓學生自己選擇自己喜歡的方法，達到教學預設的目標即可，可以“不拘一格”“條條道路通羅馬”。當然古詩文吟誦必須保證時間，重在課堂。可以在課堂上進行誦讀比賽，以個人為單位，也可以以小組為單位。適當?shù)牟捎锚剟钷k法，獎勵辦法以精神獎勵為主，通過誦讀，可以讓全體學生評選本節(jié)課的最佳朗誦“金話筒”“銀話筒”。也可以模仿人家電視臺上的“中華古詩詞”節(jié)目，舉行一些表演詩意讓學生競猜的活動，根據(jù)小學生的特點，這樣做可能互動熱烈，易于識記。大量的吟誦能夠豐富了學生的語言積累，使他們吸收了古代語言的營養(yǎng)。如果有些內容一時難以理解，大可以讓學生“不求甚解”先記下語言材料，在以后的成長經(jīng)歷中，由于某事，某景的出發(fā)而一下子理解了。另外，學生通過大量、反復的吟誦，可以感悟古詩文的語言特色，形成健康的審美情趣、正確的價值觀念和積極的人生態(tài)度，以此來不知不覺地提升他們的人文素質。

二、品味語言

古詩文的語言凝煉、含蓄，有著無窮的魅力。同時為了迎合當時配樂歌唱的需要，古詩文又有其獨特的節(jié)奏和韻律美，特別是古典詩文，其句式或五言、或七言，勻稱工整，音節(jié)鏗鏘有力，特別適合小學生誦讀、品味。再則小學課本所選的古詩，大多朗朗上口，易于理解。學生在誦讀中品味詩歌的情感底蘊及其內涵韻味。感受詩歌鮮明的節(jié)奏感和韻律美，達到審美享受，激發(fā)對詩歌的熱愛乃至于學生對語文的興趣，這是任何一個語文教育工作者都愿意的事。例如《回鄉(xiāng)偶書》一詩中，學生通過誦讀品味“少小離家”“老大回”“鄉(xiāng)音”“鬢毛衰”“不相識”等字面的信息，就能理解詩人長久在外奔波的心酸，回鄉(xiāng)后物是人非的感慨。通過多次聲情并茂的朗讀會與詩人產(chǎn)生共鳴，達到詩與情，情與境的交融，這也是古詩文教學的最高境界，只有這樣才能使學生領略到古詩文獨特的藝術魅力，達到心靈的凈化，提升語文的素養(yǎng)。

三、想象畫意

古人寫詩“貴在含蓄”要有“言在意外，弦外之音”。 蘇軾說王維的詩“詩中有畫，畫中有詩”大多的古詩詩畫結合。通過詩畫結合展現(xiàn)出優(yōu)美的意境，要引導學生感悟古詩的意境，感悟意境要啟發(fā)學生的聯(lián)想和想像，引導學生用白描畫古詩所展現(xiàn)的畫面，通過畫面體會詩人當時的心境，在此基礎上體悟該詩的境界。并且畫畫學生顯得更有興趣，畫面可以根據(jù)其對古詩的理解想象著畫出來，之后在用自己的語言描述自己的畫面。再例如《送孟浩然之廣陵》，有學生畫出來說：在一幅絢麗斑駁的煙花春色里，在浩瀚無邊的江岸上，詩人若有所失的極目遠眺，衣袂翩翩，浪花飛濺，遠處一葉扁舟漸行漸遠，消失在水天相接的地方。

四、創(chuàng)新改寫