創(chuàng)新教學法論文精選(九篇)

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第1篇：創(chuàng)新教學法論文范文

“讀書百遍，其義自見”。古典詩詞教學最基礎、最簡單的方法之一就是注意誦讀，這是許多教師常用的方法，但是如何更好地誦讀，是值得探究的問題。有的教師只一味地要求學生一遍一遍地讀，缺乏層次，高耗低效；有的教師不停地讓學生讀，每讀一次都要花相當長的時間評，要求許多學生不斷評，評來評去評的興趣全無；有的教師生怕學生不會讀，一遍一遍地領(lǐng)讀，絲毫沒有留給學生悟讀的機會，要求學生勉強為之，這都是不足取的。我認為，讀要體現(xiàn)出訓練層次，評要點到為止，誦要水到渠成。

在讀的過程中如何體現(xiàn)出訓練層次呢？一般來說，確實要注重多讀，一讀，要讀準字音；二讀，要讀準節(jié)奏；三讀，要讀出感情?！白x出感情”也不是一次完成的，而是隨著對課文理解的逐步深入而逐步提升層次的，這就要求在理解過程中穿插朗讀，在理解過程中逐步提高對朗讀的要求。

朗讀，在理解的基礎上提升，也能反過來加深對詩歌的理解。如分析完杜牧的《赤壁》后，可將學生分成兩個大組，一組用通俗的語言敘事，一組可用議論性的語言闡述議論；指導一組學生用敘事語氣讀敘事部分“折戟沉沙鐵未銷，自將磨洗認前朝”，另一組學生用議論性語氣讀議論部分“東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬”，以此再次明確此詩的表達方式及層次結(jié)構(gòu)。最后，在學生理解文意的基礎上，探究作者的情感，當學生理解了作者的情感時再引導學生進一步朗讀，此時要求他們讀出感情，便是水到渠成。又如分析完蘇軾的《江城?密州出獵》后，可以安排學生齊讀整首詩，然后留下思考問題：讀出哪些詩句是寫其“狂”的？能帶有感情地讀出來。這樣，學生在齊讀時便可以同時感悟重點語句，之后會很自然地讀出來，也能很好地理解作者的情感，并能用相應的語氣表達出來，以此再次加深對本詩總分結(jié)構(gòu)及詩人感情的理解。再如學習了白居易的《錢塘湖春行》后，教師可以按照相應的順序指導學生背誦，如教師根據(jù)需要給予學生恰當?shù)奶嵝眩驹娛且浴按盒小倍譃榫€索的，先寫的是春行之起點的句子是什么，接著寫春行所見之動物是什么，再寫春行所見之植物是什么，最后寫春行之結(jié)點是什么。以此對本詩的順序再做一次清晰的梳理，讓學生感到思路更加清晰，這樣便于學生的理解和背誦。背誦起來非常簡單，多數(shù)學生能達到當堂成誦。

二、注重詩意理解，感受詩句美感

理解詩意顧名思義就是對詩句意思的理解，但有別于文言文的翻譯。重要的是要在指導學生理解詩句意思的基礎上，感受詩句所表現(xiàn)的美。

如何使學生在理解詩句意思的基礎上感受到美呢？

要讓學生真正感受到美感，就必須遵循一個原則――保持詩歌意境的完整性。千萬不要簡單地將詩歌翻譯成白話文，解來解去，便舍棄了詩歌的神韻，這是有違詩歌欣賞原則的。下面簡單介紹兩種方法，以便引導學生感受到詩句的美：

1.入情入境，再次品析。

簡單地說，就是引導學生根據(jù)作者的描述，運用已有的經(jīng)驗積累，啟用再造想象能力，用另一種方式展示對詩歌的理解。寫景抒情類的詩歌，可將其改成一則優(yōu)美的散文，如王維的《過故人莊》，辛棄疾的《清平樂?茅檐低小》，馬致遠的《天凈沙?秋思》等，還可以根據(jù)自己的理解以畫的形式展現(xiàn)。情節(jié)性強的詩歌可改成一出小短劇，如杜甫的《石壕吏》、樂府歌辭《陌上?！返取Ｒ部梢杂衅渌憩F(xiàn)形式，如有兩名學生是這樣用舞蹈表達對《關(guān)雎》的理解的：暖暖的音樂從錄音機中流出，間或幾聲水鳥的和鳴，一切是如此溫馨祥和。一位少年邁著芭蕾舞步在音樂中舞蹈，他側(cè)耳傾聽水鳥的和鳴，眼里滿是羨慕與深情。在遠遠的前方，是一位美麗的少女，也在微風中踏著芭蕾舞步，她在勞動。音樂轉(zhuǎn)向纏綿，少年變得略帶憂傷，他向少女每靠近一步，少女就后退一步，始終在遠遠的前方。音樂再轉(zhuǎn)輕快，少年抱出了土琵琶，邊彈邊唱，少女露出陽光般的微笑，在驚喜中逐漸靠近，最后兩人在微風中沿著溪邊舞蹈。這時，音樂中適時地又傳來幾聲水鳥的和鳴……這個過程，其實就是學生的入情入境，他們真正理解了內(nèi)涵，才得以表演得如此逼真。這樣看來學生能從總體上把握詩歌，并且把握的是詩歌的精髓，再現(xiàn)的是詩歌的神韻。同時，它以靈動的思維和形式保持了詩歌的靈動性，學生理解了美，感受了美，交流了美。

2.巧抓詩眼重引導。

第2篇：創(chuàng)新教學法論文范文

關(guān)鍵詞：中學語文教學語文教師創(chuàng)新

創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識是實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，更是中學語文教學改革的方向。作為中學語文教師，要“創(chuàng)新”就要敢于對陳舊的教育教學理念進行大膽反思，重新認識教育教學目標，樹立新的人才觀、成才觀。

在語文教學過程中教師應如何創(chuàng)新呢？

一、“創(chuàng)新”體現(xiàn)在對新教材的理解和關(guān)注上

按照新課程標準的要求，教材變了，讀本出現(xiàn)了。大量優(yōu)秀的作品和能充分體現(xiàn)時代精神、人文精神的政治的、文化的、科技的著作出現(xiàn)在新教材的讀本上。這就意味著作為承載、傳播祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一部分，作為薈萃世界各國優(yōu)秀文明的一部分，語文更大程度上承擔起了文化傳承的作用。語文文化的豐富精彩，思想內(nèi)涵的博大精深，人類知識與文明的鮮活都能在也應在語文課上得到也必須得到充分的展示，這即是教材所具有的文化功能和審美功能。中學階段的學生正處于對生命、自我、社會有體驗的成長時期，心理是否健康、認識是否全面、情趣是否高尚、個性是否健全，尤其需要文學作品在這方面給予熏陶、教化、認識和積累，在此過程中，完成“學有所成，學有所能，學有所樂”的學習目標。

新教材的文化審美功能決定了學生在經(jīng)過自己感性的“感受”和“感知”后，才能在情感體驗、獨特體驗、審美體驗等方面心領(lǐng)神會。因此，新語文課應尤為突出“體驗”，其意義就在于強調(diào)個體內(nèi)在的心智發(fā)展及其自由、自主、創(chuàng)造精神與能力的養(yǎng)成和積累。唯有關(guān)注教材與學生在靈魂、精神與知識上的對接，我們語文課堂教學才有意義。

二、“創(chuàng)新”體現(xiàn)在與新教材相適應的新教學觀上

教材決定教學觀。新教材一旦確立，實施就靠教學，而教學觀又對教學起著根本的指導和制約作用，因此建立新教學觀就顯得十分重要和迫切。

長期以來，我們習慣于一種加工廠式的教育，老師按擬定的統(tǒng)一標準、統(tǒng)一的模式、統(tǒng)一的結(jié)構(gòu)、統(tǒng)一的教法去“加工”學生，在這種加工中，“合格”意味著“全體一致”，成功意味著沒有異類，學生成了服服帖帖的喪失自我的答卷機器。

現(xiàn)代教學觀的理解則是：教學應是師生雙向互動研討、交流的過程。而新教材的特點就在于新教材的內(nèi)容、意義和要求在本質(zhì)上并不是對所有人都一樣。我們知道，在特定的教育情境中，一位教師和學生對給定的內(nèi)容都有其自身的理解，有其自身的體驗和解讀，在體驗和閱讀中，師生都在對給定的內(nèi)容不斷地轉(zhuǎn)化與創(chuàng)造，這就使課堂教學能成為師生間真正意義上的富有個性的創(chuàng)造性教學。這同時意味著教學是師生間的交往、互動，是相互間的交流、啟發(fā)和補充。師生完全可以也應該分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，這樣既豐富了教學內(nèi)容，又易求得新的發(fā)現(xiàn)。因此，師生成為一個真正的“學習共同體”，實現(xiàn)真正意義上的教學相長，正是我們在教學中不斷追求的目標。

現(xiàn)代教育心理學研究認為：學生的學習過程，不僅是一個接受知識的過程，而且也是不斷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程；這個過程一方面是暴露學生各種疑問、困難、障礙和矛盾的過程，另一方面也是展示學生聰明才智、獨特個性、創(chuàng)新成果的過程。從這個角度講，不重視“體驗”的教學，不重視“過程”的教學，就會從源頭上剝離知識與智力的內(nèi)在聯(lián)系，從而排斥學生的思考與個性，也就使得學生喪失了質(zhì)疑、判斷、比較、選擇和相應的分析、綜合、概括等方面的思維機會。很難想象，在一種沒有多樣性、豐富性為前提的培養(yǎng)思維的教學過程中，學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維能培養(yǎng)起來。因此，“一切為了每一位學生的發(fā)展”的課程理念應使我們的教學觀具有如下內(nèi)容：為學生的學習而設計教學，為學生的長遠發(fā)展而教。

三、“創(chuàng)新”體現(xiàn)在教師教學活動中對課程教學的設計上

語文學科不同于其他學科的很重要的一點，是它的知識體系本身無法像其他學科那樣明顯有序可循，沒有顯而易見的難易梯度，無論怎樣編教材，怎樣詳細地規(guī)定各學年的教學目標，教學活動本身像其他學科那樣前后銜接、循序漸進，都是不可能的。因此，語文教學比其他任何學業(yè)科都強烈地顯示著一種矛盾：重復性與創(chuàng)造性的沖突。如何使我們的教學達到讓學生覺得缺一節(jié)兩節(jié)課很遺憾；如何拋棄固定不變的天天一個嘴臉的講析模式，讓學生每課都有新感覺；如何多一些靈活變通，少一些單調(diào)重復，是每位教師在設置和控制教學流程時值得深思和探究的重大課題。

四、“創(chuàng)新”體現(xiàn)在教法上的靈活多變

第3篇：創(chuàng)新教學法論文范文

一、創(chuàng)設情境

教師是創(chuàng)設情境的主導者和調(diào)節(jié)控制者，通過設置一定的情境，讓學生感知，對美術(shù)內(nèi)容盡快了解，產(chǎn)生探究欲望，明確學習的目標。例如：在教學《小鳥的世界》一課時，為了使學生了解鳥和鳥、背景和鳥的關(guān)系，激發(fā)他們的繪畫興趣，活躍思維，設置一個童話故事，森林里的樹叢被人們砍伐，只有光禿禿的山坡，小鳥的家沒有了，怎么辦呢？使學生明白鳥與大自然的關(guān)系，并采用欣賞錄像或多媒體教學手段創(chuàng)設情境，動靜結(jié)合，豐富學生的感官，增強興趣，為畫出豐富的畫面打下良好的基礎，同時也培養(yǎng)了學生愛自然，觀察大自然的一草一木。

培養(yǎng)學生的想象力，要從孩子們的心理特征、知識、社會環(huán)境、自然環(huán)境等方面出發(fā)，引導他們張開想象的翅膀，創(chuàng)造更新、更奇的圖畫。我的做法是：引導學生多進行添畫、組畫、記憶畫等練習，培養(yǎng)、調(diào)動學生的想象力，教會學生運用發(fā)散思維的方式大膽創(chuàng)新，將課本內(nèi)容拓寬、畫活。

如教學《愉快的課間活動》一課時，對四年級學生來說，人物比例關(guān)系及“像”與“不像”，我認為不是主要的，關(guān)鍵是畫面想象、布局、環(huán)境襯托及色彩搭配等，在我給學生講清楚人物大比例后，我又啟發(fā)他們想象人物的多種姿態(tài)：如跑、跳、蹲等，同時我又在黑板上畫出動態(tài)線進行引導。學生興致勃勃，躍躍欲試，最后，一幅幅《愉快的課間活動》展現(xiàn)在孩子們的面前。

二、探究釋疑

探究過程是一個學生自我鉆研熟悉教材的過程，教師精心設計所提出的問題，讓學生的個性在探究中得以充分的發(fā)展，在同學的相互作用和教師的點撥指導下，思維由淺顯入縱深，最終目的是解決問題，并有新的發(fā)現(xiàn)和啟迪，提高其獨立取得知識的本領(lǐng)。

??如在三年級教學《三原色與三間色》一課時，運用電腦教學，引出童話人物“豆豆”，在整個電腦演示過程中，都是由“豆豆”提出問題，再解決問題。比如說，三原色有哪些？三間色有哪些？怎樣調(diào)和出三間色？答案在書中，看哪一組回答的快；電腦中“原色和間色”的動畫演示，以及精美的范畫等等，通過教師的設置疑難問題讓學生互變交流解決問題，給學生創(chuàng)設參與的時間和空間。分組討論決定，并自己動手嘗試調(diào)色，從中發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)、調(diào)動學生的學習積極性；師生之間、生生之間的信息交流中使每個學生的思維能力更加活躍，內(nèi)在的求知需要得到滿足，為自我表現(xiàn)創(chuàng)新打好基礎。

三、表現(xiàn)發(fā)揮

這一環(huán)節(jié)是學生主體性實踐和認識活動階段，是學生對所學知識的鞏固和深化。教學指導時一方面要讓每個學生的能力進一步提高，另一方面又要顧及層次不同學生的表現(xiàn)狀況，有針對性的輔導，使學生對自己能力的提高獲取自信心。特別強調(diào)進行合理的想象和夸張，使作品更具有童趣性。

培養(yǎng)學生既要善于動腦，又要善于動手。如何更好地向?qū)W生傳授美術(shù)知識和繪畫技能呢？要在課堂教改和技能訓練中來體現(xiàn)，培養(yǎng)學生用線條、色彩、圖像表現(xiàn)自己的意向和技能。例如在教學《海底世界》一課時，我首先在黑板上出示一幅海底的背景圖畫，要求學生描繪形態(tài)各異的魚放在其中。隨即，學生運用平日所學的繪畫表現(xiàn)技能，開動腦筋各出新意。不到二十分鐘，學生的作業(yè)畫好剪下來，陸續(xù)展示在黑板上的“海底世界”中。有大魚，有小魚有的局部是一條光怪陸離的魚媽媽身后帶著一群漂亮的小魚；有的是一群三角形燕魚圍成圈像綻開的花朵；兩只大螃蟹揮動鐵鉗正在比武。通過添添畫畫、剪剪貼貼，一幅美妙、奇幻的海底縮影展現(xiàn)在孩子們面前。生動迷人的“魚樂圖”伴隨著旋律優(yōu)美的“海之詩”音樂吸引了全班學生，不時發(fā)出贊嘆聲。

本課不但完成了教材中要求的內(nèi)容。而且學生情緒盎然，課堂教學形式活，質(zhì)量高，效果好。充分調(diào)動了學生的豐富想象力和邏輯思維能力，鞏固了繪畫技能的學習。

又如，教學《反轉(zhuǎn)構(gòu)成》一課，在向?qū)W生傳授知識方面，為了給學生建立完整的知識體系，我通過舊知識的《切割移位》導入新課《反轉(zhuǎn)構(gòu)成》，用電腦演示翻轉(zhuǎn)的過程、我的制做演示過程，以及《切割移位》與《反轉(zhuǎn)構(gòu)成》相同之處與不同之處，使學生的表現(xiàn)得到發(fā)揮，并學會與他人合作，探究事物的發(fā)展規(guī)律，這是現(xiàn)代學生具有的重要素質(zhì)，同時也是創(chuàng)造意識的組成因素，讓學生去討論、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)。這種表現(xiàn)發(fā)揮主要是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

四、講評拓展

這環(huán)節(jié)是對整節(jié)課完成教學目標情況的反饋和驗證。目的在于領(lǐng)會學習方法，體會思想感情，總結(jié)經(jīng)驗教訓。在教師的提示下，對學習目標的認識由課內(nèi)向課外延伸拓展。例如在教學《反轉(zhuǎn)構(gòu)成》一課，對照學習目標，通過三個方面進行評價：一看是否有創(chuàng)新意識，二看工藝制做是否好，三看制做態(tài)度是否認真。讓學生通過互評、自評形式圍繞要求展開評價，自己提出鮮明的看法。評出等級，給予學生小小的獎勵，同時給學生講美育教育。如反轉(zhuǎn)構(gòu)成的圖案可運用到廣告、裝潢設計、馬路邊的花墻等，都是向?qū)W生進行美育教育的極好內(nèi)容。

第4篇：創(chuàng)新教學法論文范文

小學生的思維活躍，常有不囿于常理的思維光芒閃現(xiàn)，教師應注重發(fā)展學生的這種思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，創(chuàng)造各種條件引導學生參與學習的全過程，充分發(fā)揮學生的主體作用。實踐證明：培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神是實施素質(zhì)教育，提高教學質(zhì)量的有效途徑。下面以《田忌賽馬》這一課的教學來談談怎樣培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，促進學生的主動發(fā)展。

《田忌賽馬》講的是戰(zhàn)國時期，齊國的大將田忌和齊威王賽馬，田忌連輸三常齊國的大軍事家孫臏觀看了這次賽馬，根據(jù)觀察分析，幫助田忌用調(diào)換馬的出場順序的方法，取得了第二次比賽的勝利。課文表現(xiàn)了孫臏的足智多謀。這是對學生認真觀察分析的態(tài)度進行培養(yǎng)，對學生科學的思想方法進行啟蒙的很好的教材。教學本課，我根據(jù)"教師主導作用和學生主動性相結(jié)合"的教學原則，合理運用多媒體電教手段，選用多種教學方法，全面發(fā)展學生的智能，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

一、創(chuàng)設觀察、思維機會，促使學生主動學習。亞里斯多德有句名言："思維是從疑問和驚奇開始的。"常有疑點，常有問題，才能常有思考，常有創(chuàng)新。質(zhì)疑問難是鍛煉思維，發(fā)展思維，培養(yǎng)自學能力，進而達到自能讀書的一種有效手段。古人云："學貴置疑。"，"疑是思之路，學之端。"質(zhì)疑問難是學生思維活躍的體現(xiàn)。所以，教學時我總是創(chuàng)造機會讓學生質(zhì)疑問難。例如：導學第二段后，讓學生質(zhì)疑。學生經(jīng)過思考便提出問題，有的學生提的問題比較泛，顯得不著邊際，不是教材的重點和內(nèi)容。我就引導他們圍繞課文重點進行提問，學會提出有探討價值的問題。有的學生問道："孫臏為什么能夠做到胸有成竹？"學生提出這個問題有探討價值，我便認真地組織學生討論。又如學習全文以后，鼓勵學生質(zhì)疑，讓學生不斷地提高質(zhì)疑問難的質(zhì)量，使他們在發(fā)言、討論中開發(fā)智力，培養(yǎng)積極思維，逐步學會自己研討問題和解決問題，并養(yǎng)成良好的學習習慣。

二、創(chuàng)造表達、交流機會，讓學生充分展示自我。討論法有助于增強學生的口頭表達能力，活躍思維，提高獨立思考能力、分析問題和理解問題的能力。教學時，我多處使用。例如解決課后第2題：讀讀下面的句子，再說說這三句話之間有什么聯(lián)系。（1）齊威王每個等到級的馬都比田忌的強。（2）齊威王的馬比田忌的快不了多少。（3）還是原來的馬，只調(diào)換了一下出場順序，就可以轉(zhuǎn)敗為勝。這三個句子體現(xiàn)了孫臏的分析問題的思路。要讓學生體會到這三句話的聯(lián)系，教師可啟發(fā)學生換個角度思考：如果齊威王的馬比田忌的快得很多，調(diào)換一下出場順序后，情況會怎樣？再讓學生討論三句話之間的聯(lián)系，學生及時交換看法，相互啟發(fā)，便很快地說出：孫臏通過仔細觀察發(fā)現(xiàn)"齊威王每個等級的馬都比田忌的強"，同時發(fā)現(xiàn)"齊威王的馬比田忌的快不了多少"，正是有了這樣的發(fā)現(xiàn)，孫臏才作出了調(diào)換馬的出場順序便可以轉(zhuǎn)敗為勝的準確判斷。學生在討論中解決了問題，又受到科學思想方法的啟蒙。

三、創(chuàng)設動手操作機會，激發(fā)學生的參與意識。小學生正處于形象思維向抽象思維發(fā)展的過渡階段，動手操作不僅符合兒童的年齡特點，而且符合學生的思維發(fā)展特點。通過動手操作可以使學生的手、眼、腦等到協(xié)同作用，同步發(fā)展，培養(yǎng)和發(fā)展學生的形象思維和邏輯思維?！短锛少愸R》的教學重點是讓學生理解兩次賽馬的出場順序，了解現(xiàn)場賽馬情況。我布置學生在課前預習時，用卡片制作表示田忌和齊威王的三匹不同等級的"馬"。在導學第一段和第三段時，再讓學生在自己的桌子上排列"馬"的對陣情況，然后又叫幾個學生到黑板前面邊演示邊講解。這樣學生在動手的同時輕松有趣地明白了兩次比賽馬的出場順序，體會到孫臏的足智多謀。

四、指導比較分析，啟發(fā)求異思維?？茖W史上的許多發(fā)明創(chuàng)造，常常是從求異開始的。教學中，注意培養(yǎng)學生的求異思維能力，有利于培養(yǎng)學生思維的多向性，激發(fā)學生的創(chuàng)新力。導學《田忌賽馬》第四段時，為了幫助學生懂得田忌賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的原因，教師先指導學生對兩次賽馬的情況進行比較分析：

第一次田忌齊威王第二次田忌齊威王

（斗力）（敗）上-上（勝）（斗智）（?。┫?上（勝）

（敗）中-中（勝）（勝）上-中（?。?/p>

（敗）下-下（勝）（勝）中-下（?。?/p>

學生經(jīng)過比較分析，便很快地說出田忌轉(zhuǎn)敗為勝是因為在孫臏的指導下，改變了馬的出場順序，終于以勝兩場輸一場的戰(zhàn)績獲勝。教師因勢利導，對學生進行拓寬訓練，啟發(fā)他們思考：除了這種出順序田忌能取勝外，還有沒有其他辦法取得勝利？讓學生試著排其它順序。學生很快地排出另兩種對陣方法：

田忌齊威王田忌齊威王

（?。┥?-上（勝）（敗）中--上（勝）

（?。┫?-中（勝）（勝）上--中（?。?/p>

（勝）中--下（?。〝。┫?-下（勝）

結(jié)果：1：2結(jié)果：1：2

第5篇：創(chuàng)新教學法論文范文

幼兒教育論文開題報告

1.選題依據(jù)及研究綜述

(一)選題依據(jù)

幼兒教學不僅對教學內(nèi)容的知識性有一定的要求，同時對教學過程的娛樂性與趣味性有一定的要求。在教學的實踐過程中我們發(fā)現(xiàn)兒歌由于其結(jié)構(gòu)簡單、語言愉悅等特點更能夠為兒童所接受。從前人的研究經(jīng)驗來看，兒歌教學主要可以分為兒歌學習與兒歌創(chuàng)作等兩種形式。其中兒歌的學習能夠鍛煉幼兒的語言能力;而兒歌的創(chuàng)作則是對幼兒的語言理解、語言組織等能力進行綜合訓練。此外，此種形式更能夠增加幼兒的學習興趣與學習成就感，對其后續(xù)的學習提供必要保障。本文主要從幼兒兒歌創(chuàng)作的意義以及其具體的教學過程來對兒歌創(chuàng)作教學法在幼兒教學中的應用進行研究。希望通過本文的研究能夠為后續(xù)的學習與工作提供理論基礎與實踐指導。

(二)研究綜述

幼兒有著自身的學習心理特征與學習特點，因此幼兒教學與傳統(tǒng)教學有很大的區(qū)別。近年來針對幼兒教學的文獻相對較多，主要集中在幼兒教學方式研究、兒歌創(chuàng)作與教學模式等。

2.課題的基本內(nèi)容

本文所研究的內(nèi)容主要包括三個方面：

第一，對兒歌創(chuàng)作小學應用進行理論分析。從理論的角度研究幼兒的學習與心理特征，并對兒歌創(chuàng)作教學的優(yōu)勢進行分析。

第二，對目前兒歌創(chuàng)作教學的實踐現(xiàn)狀以及實踐過程中存在的問題進行分析。

第三，基于存在的問題對后續(xù)的兒歌創(chuàng)作教學法在幼兒教學中的應用進行對策性研究，并提出在具體實行過程中的注意事項。

3.課題的重點、難點及創(chuàng)新點

本文研究重點為對兒歌創(chuàng)作教學法的系統(tǒng)梳理以及此種方法在幼兒教學中的實際應用。

本文的難點在于相關(guān)的研究較少，此種教學模式還處于探索階段，并沒有完善的教學體系可以遵循。

本文的創(chuàng)新點在于提出兒歌創(chuàng)新教學法，并系統(tǒng)研究其在幼兒教學過程中的應用。同時對其教學設置以及注意事項進行研究，能夠直接指導相關(guān)的教學工作的開展。

4.論文提綱

本文研究提綱如下：

摘要：

關(guān)鍵詞：

一、引言

1.1 研究背景與目的

1.2 研究內(nèi)容與意義

1.3 文獻綜述

二、幼兒教學特征分析

2.1 幼兒心理特征分析

2.2 幼兒教學特征分析

三、兒歌創(chuàng)作在幼兒教學中的作用

3.1 兒歌創(chuàng)作對培養(yǎng)幼兒識字能力的作用

3.2 兒歌創(chuàng)作對培養(yǎng)幼兒語言能力的作用

3.3 兒歌創(chuàng)作對培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的作用

3.4 兒歌創(chuàng)作對培養(yǎng)幼兒成就感與學習興趣的作用

四、兒歌創(chuàng)作教學法構(gòu)建及其注意事項

4.1 老師-學生互動模式

4.2 學生-學生互動模式

4.3 家長-學生互動模式

4.4 老師-家長互動模式

4.5 注意事項

五、總結(jié)

參考文獻

5.進度安排(包括文獻查閱、方案設計與實現(xiàn)、實驗與計算、論文書寫等)及其可行性分析

6.參考文獻

[1]林俏霞. 學前教育專業(yè)幼兒文學課程中的兒歌創(chuàng)作訓練[J]. 教育教學論壇,2014,01:249-250.

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第6篇：創(chuàng)新教學法論文范文

論文摘要：隨著時代的進步，教育由著重傳授知識，到注重能力、素質(zhì)教育培養(yǎng)，而創(chuàng)新教育更接近本質(zhì)的觀念性變革。體育是教育的一個重要組成部分，在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力上也有很大的潛力。隨著教學改革的進一步深入，提高教師的創(chuàng)新意識及培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性已是教育職能的重要體現(xiàn)，本文就高校女生籃球教學中如何運用創(chuàng)新教學作簡要分析。

在科技高速發(fā)達的今天，創(chuàng)新對于推動社會經(jīng)濟發(fā)展的強大作用遠遠超過了以前任何時代，于是提高民族的創(chuàng)新素質(zhì)就成了一項重大而緊迫的時代任務。創(chuàng)新是一個民族進步、一個國家興旺發(fā)達的動力，是人類文明發(fā)展的源泉和動力，創(chuàng)新是教育改革的出路，教育要義不容辭地擔負起培養(yǎng)創(chuàng)新精神、發(fā)展創(chuàng)新能力的責任。為此，必須轉(zhuǎn)變那種妨礙學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力發(fā)展的教育觀念、教育模式，特別是由教師向?qū)W生灌輸知識的老式教育教學制度，這為我們更加清晰了深人體育教學改革的思路。

1、傳統(tǒng)教學模式的剖析

1.1教師中心論:九十年代前的教學模式以教師為中心，教師只考慮自己如何教，而很少考慮學生如何學，教學中采用的“講解一示范一練習”比較強調(diào)發(fā)揮教師的主導作用，忽視了學生的主體作用。以教為目的，教師與學生變成了領(lǐng)導與被領(lǐng)導關(guān)系，學生聽老師講，看老師示范，跟老師練習，使學生始終處于被動狀態(tài)，把體育課教學活動變成了教師的單邊活動。

1.2考試為主論:教學內(nèi)容主要是考試內(nèi)容，考什么教什么，以傳授運動技術(shù)為中心，以技評、達標為目的，忽視了全面鍛煉學生的身體，忽視了基礎理論知識、健身方法的傳授，忽視了學生終身體育能力的培養(yǎng)、統(tǒng)一考核標準，結(jié)果造成素質(zhì)好的吃不飽，素質(zhì)差的吃不了。

1.3封閉教學論:教學中由于強調(diào)教師的主體作用，“從聽教師講到看教師做到跟教師練”都是處于一個封閉狀態(tài)中，主要表現(xiàn)為重課內(nèi)，輕課外，重知識灌輸，輕啟發(fā)引導，使學生的主動性和自覺性受到了限制。

2、創(chuàng)新教學模式在高校女生籃球課中的運用

傳統(tǒng)教學理念認為教學是一種特殊認識活動，它是認識論為基礎的“主體一客體”論，其內(nèi)涵是將人類認識關(guān)系結(jié)構(gòu)限定在單一主體和單一客體之內(nèi)。傳統(tǒng)教學模式已不能適應現(xiàn)代化教育的發(fā)展和素質(zhì)教育的要求，而高校女生是高校體育人群中的一個重要組成部分，她是高校體育中的主要載體，有其特殊性。因此，在高校女生體育教學中，實施素質(zhì)教育發(fā)揮學生的主體作用，應改變傳統(tǒng)的教學模式。用現(xiàn)代的教育觀營造師生學習共同體，注重學生的興趣，提倡自主學習和充分尊重學生個性，鼓勵學生提問，從而激勵學生創(chuàng)新的內(nèi)在動力。以下為自己所授課班級進行相應教學方法的運用，收到較好的效果，深受學生的喜愛。

2.1開放式教學法

在課前準備活動時采用開放式教學法，每學期開始我會把每班學生分成6人一組的若干組，每組負責一次課前準備活動15-20分鐘，把主動權(quán)交給學生，還學生一個自由發(fā)揮，追求創(chuàng)意的舞臺，學生可以把從教師那里學來的知識加以改編運用，也可以是自己根據(jù)有經(jīng)驗思維加工，創(chuàng)造出新的內(nèi)容。如原來課前游戲“貼膏藥”經(jīng)學生改編成:將班級學生分成兩個組，利用籃球場的兩個半場，圍成兩個圓，游戲規(guī)則同“貼膏藥”一個跑一個追，但不同的是要換人時跑到圈上兩名同學之間，同時用手指明左或右面，那相應的右或左面的同學跑，休息的同學到跑走的同學位子上。這樣一改在原有游戲的基礎上，又加上學生注意力，反應靈敏的練習。開放式教學法既給學生提出了更高的要求，促使學生繼續(xù)努力，養(yǎng)成良好的體育習慣。

2.2嘗試教學法

在教學過程中，改變傳統(tǒng)的“講解一示范一練習”模式，而是教師根據(jù)動作的科學原理，首先提出問題，為學生提供有關(guān)線索，啟發(fā)學生思維，激起學生探求和學習的興趣。在每次教授新的技術(shù)動作時，先向?qū)W生提問，如原地運球，先問學生原地運球怎樣運球，球落點始終控制在一點上?怎樣運球才能使球粘在手上?球落地后反彈高度大概多高?提出問題后學生自己練習結(jié)合問題，邊練邊想，然后集中，讓學生自由回答問題，根據(jù)學生回答的結(jié)果，對的及時給予肯定，不對的先打個問號，這時再根據(jù)正確的技術(shù)動作要領(lǐng)進行示范，講解，針對剛才學生的回答強調(diào)對在哪里，不對在哪里，這樣更加深了學生對動作的理解。在嘗試教學法中，教師充分發(fā)揮了學生的主體作用，把教學任務轉(zhuǎn)化為學生的學習活動，在教師的引導下和組織下，讓學生在學習活動中自主認同學習內(nèi)容，體驗學習過程，領(lǐng)悟?qū)W習的知識和技能。

2.3分層教學法

在教學過程中對于不同程度的學生提出不同的教學要求，實行不同步的教學進度，并鼓勵學生之間的合作與交流，以便更好的完成教學任務。在高校女生籃球課教學中，由于每個學生的基礎不同，為了避免有的學生吃不飽，有的學生吃不了，根據(jù)學生的情況分兩個以上的層次，一般分為較好，好，一般，對知識掌握較好的學生提出更高的要求。如教授行進間傳球推進時，技術(shù)一般的學生進行兩人一組面對面?zhèn)鹘又本€球推進，技術(shù)好的學生進行三人一組直線和8字型弧線傳接推進，技術(shù)較好的學生進行背后交叉長傳傳接球推進。分層教學法的實施，避免了部分學生在課上無所事事，同時讓所有學生都體會到學有所成，有利于強化學生的參與意識，培養(yǎng)學生的合作精神，團隊精神，有利于增強學生的集體觀念。

2.4比賽教學法

在教學過程中，眾所周知，為了使學生正確，熟練地掌握動作技術(shù)，必須通過多次，反復的練習，這樣一來，往往會使學生感到枯燥和單調(diào)，這時運用比賽教學法有積極的作用。如行進間運球練習，采取比賽教學法，把班級學生分成4組，為了更好的掌握運球技術(shù)，可采取直線的方法進行比賽，這樣不僅練習了運球技術(shù)，還調(diào)動了學生學習的積極性，調(diào)節(jié)了課堂氣氛增進了學生集體主義精神。實行比賽教學法后，我發(fā)現(xiàn)課堂學生活動越來越活躍，學生的主體地位得到充分發(fā)揮，學生的自學能力得到提高，通過比賽過程中的競爭與合作，學生求勝的競爭意識越來越強，同時也更加學會了如何與他人合作取勝。

第7篇：創(chuàng)新教學法論文范文

國貿(mào)專業(yè)本科生科研能力培養(yǎng)的意義

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確指出：高等教育應切實提升科學研究水平，并充分發(fā)揮高校在國家創(chuàng)新體系中的重要作用，新時代賦予了高校教育工作者培養(yǎng)大學生創(chuàng)新精神的光榮使命，培養(yǎng)本科生的科研能力不僅有利于大學生未來的發(fā)展。而且有助于國家整體創(chuàng)新能量的儲備。但是。在我國現(xiàn)階段的高等教育環(huán)境下，本科生的創(chuàng)新思維相對較弱?？蒲心芰ω酱M一步提高。隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展。我國國貿(mào)專業(yè)培養(yǎng)的重點已從傳統(tǒng)的實務操作能力轉(zhuǎn)變?yōu)閷ν忾_放的戰(zhàn)略分析。因此，在對國貿(mào)專業(yè)本科生的教學上，培養(yǎng)其科研能力也是必不可少的內(nèi)容。《國際服務貿(mào)易》不僅是國貿(mào)專業(yè)的基礎型課程。而且屬于可研究型課程。通過優(yōu)化該課程的教學模式，激發(fā)國貿(mào)專業(yè)本科生的科研興趣，不但能深化學生的專業(yè)知識，還能培養(yǎng)社會需要的創(chuàng)新型人才。

目前高校國貿(mào)專業(yè)本科生的科研現(xiàn)狀

科研興趣的缺失。從20世紀9。年代以來，隨著知識經(jīng)濟時代對創(chuàng)新人才能力目標的提出。我國大部分高校開始借鑒國外創(chuàng)新研究的經(jīng)驗。逐一推出了本科生科研訓練的計劃。然而對于大部分國貿(mào)專業(yè)的本科生來說，安逸的校園生活導致他們不愿意去思考有關(guān)科研課題，在課堂上被動地接受知識。磨滅了其勤于思考的熱情。由于缺乏對科研創(chuàng)新的興趣。絕大多數(shù)學生在進行畢業(yè)論文的撰寫時，往往不知如何下手。學生們?nèi)我馑褜ひ粌善撐?，草草寫完，敷衍了事，造成了嚴重的抄襲現(xiàn)象。這不但影響了國貿(mào)專業(yè)畢業(yè)論文的質(zhì)量。而且學生進入社會后，所導致的創(chuàng)新能力和思維能力不足會嚴重影響工作效率。

科研意識的缺乏。經(jīng)過調(diào)查可知。當前大多數(shù)國貿(mào)專業(yè)本科生的科研活動僅限于各種科技興趣小組或社團，嚴重缺乏科研意識。具體來說，在學術(shù)文獻的閱讀上，欠缺歸納、整理、精煉要點的能力；在科研課題的選定上。缺少自主性、前沿性、創(chuàng)新性；在科研報告的撰寫上，基礎知識掌握不充分、寫作思路不清晰、內(nèi)容總結(jié)不完善。究其原因，一方面，學生的自我認知水平會影響其參與意愿；另一方面，國貿(mào)專業(yè)教師在教學過程中缺乏對學生獨立思考、推理論證、理論應用能力的訓練，未將本科生科研能力的培養(yǎng)納入教學計劃。

科研考核的欠缺。目前，世界上的一流大學都越來越注重對本科生科研能力的培養(yǎng)。這種能力也逐漸成為了本科生競爭的重要因素，因此，本科生的科研成果會作為其綜合成績的重要組成部分。但是，我國大部分高校未將本科生的科研活動納入課程成績的考評、未建立科研學分制度、未制定具體標準。從調(diào)查結(jié)果可知，當前我國高校國貿(mào)專業(yè)本科生的課程成績主要以平時出勤率和期末考試得分來衡量，基本未考慮學生的科研創(chuàng)新能力。

基于國貿(mào)專業(yè)本科生科研能力培養(yǎng)的《國際服務貿(mào)易》課程的教學改革措施

創(chuàng)新教學模式，激發(fā)學生的科研興趣?！秶H服務貿(mào)易）課程的理論性較強。內(nèi)容較多。若只是教師單方面的灌輸知識。那么學生很難達到預期的學習效果。為此。教師在對國貿(mào)專業(yè)本科生授課時。應創(chuàng)新課堂教學方式。通過采用案例教學法、討論式教學法、問題式教學法等，鼓勵學生積極參與自己的教學活動，增強與學生的互動，調(diào)動學生的創(chuàng)造欲望。另外，由于《國際服務貿(mào)易》的課程結(jié)構(gòu)涉及了《國際貿(mào)易理論與實務》、《WTO概論》、《服務經(jīng)濟學》等課程的有關(guān)知識。因此，教師應重視學生的創(chuàng)新特點。引導本專業(yè)學生突破固有的思維壁壘，力求使學生在已有知識體系的基礎上，運用創(chuàng)造性思維，激發(fā)研究興趣。

第8篇：創(chuàng)新教學法論文范文

關(guān)鍵詞：項目課程；教學模式；改革；方案

中圖分類號： C41 文獻標識碼： A

一、項目課程教學模式改革實施背景及意義

1、實施背景

（1）國務院關(guān)于《中國教育改革和發(fā)展綱要》中指出“我國職業(yè)教育的培養(yǎng)目標應以培養(yǎng)社會大量需要的具有一定專業(yè)技能的熟練勞動者和各種實用人才為主?！?/p>

（2）《國務院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》提出了“堅持以就業(yè)為導向，深化職業(yè)教育教學改革”的要求，教育部部長周濟也指出：“職業(yè)教育就是就業(yè)教育，培養(yǎng)生產(chǎn)和服務一線的高素質(zhì)勞動者?！?/p>

（3）隨著現(xiàn)代科技和生產(chǎn)組織形式的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)課程的教學模式已不能適應職業(yè)教育的要求，改革現(xiàn)有的中等職業(yè)教育教學方法和教學模式，以適應職業(yè)教育改革發(fā)展形勢，彰顯“做中學、做中教”的職業(yè)教育教學特色，突出專業(yè)教學從學科本位向能力本位轉(zhuǎn)變，提高教學效益，提升培養(yǎng)質(zhì)量，已成為當前職業(yè)教育教學改革的當務之急。現(xiàn)階段各地探索的項目教學法強調(diào)按職業(yè)活動實際的工作任務、工作過程和工作情景組織課程，形成圍繞工作任務完成為目的的新型教學與訓練項目。

（4）通過在實踐中對項目課程任務教學模式的具體運用，探討職業(yè)學校如何構(gòu)建培養(yǎng)學生學習興趣、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力為目標的新的教學模式，力求在教師轉(zhuǎn)變角色、技能培養(yǎng)模式、教學方法和教學評價上有所創(chuàng)新，為我校的教學工作提供指導，以提高學校的教學水平，培養(yǎng)更多的經(jīng)濟建設需要的、合格的技能型人才。

2、實施項目課程任務教學模式的意義

（1）“做中學、學中做”是職業(yè)教育區(qū)別于普通教育的根本特征所在，也是學生形成自己職業(yè)經(jīng)驗的根本途徑。

（2）通過由教師設置的虛擬情景或任務項目，在教師指導下學習實際操作訓練，在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中獲得經(jīng)驗。

（3）新的教學模式突出兼顧生產(chǎn)性經(jīng)驗和學習性經(jīng)驗的獲得，這正是職業(yè)教育追求的基本目標.

（4）根據(jù)工作實踐中真實任務設計所形成的項目課程，有利于學生對工作崗位任務的真實性、整體性的理解，有利于實現(xiàn)理論教學和實踐教學的一體化，有利于實現(xiàn)職業(yè)技能訓練和職業(yè)行為養(yǎng)成的一體化，有利于促進學生獨立工作和合作學習的一體化，有利于促進教學相長、師生互動，使教師成為學生學習過程的策劃者、組織者和咨詢者，真正突出學生學習的主體地位，提高學生的綜合職業(yè)能力。

（5）貫徹國家課程改革精神“工學結(jié)合、校企合作”，“項目引領(lǐng)、任務驅(qū)動”，“學中做、做中學”“理實一體化”等基本理念的現(xiàn)實需要。

本改革實施方案分可為三個階段進行即：準備階段、實施階段、總結(jié)階段。

二、準備階段

1、工作目標

本階段做好課程教學改革研究的前期準備工作，抓好對教學改革的理論基礎學習、資料的收集。制定實施新的教學模式的實施方案。

2、主要工作

（1）成立實施新的教學模式改革研究小組，加強教學改革實施研究。

在學校教務處的直接領(lǐng)導下，成立課程教學改革研究小組，小組成員為課改核心課程責任教師。

（2）做好教改小組成員教學理論和教學方法的探討研究。認真組織教改責任教師學習與本教學改革有關(guān)的教學理論。如：《項目驅(qū)動教學法的實踐探索》、《項目教學法在中職教育中的作用》《項目教學法在中職專業(yè)課教學中的實踐研究》等材料。學習行動研究法、個案分析法等研究方法，掌握其特點和具體應用。請有關(guān)單位的專家來學校作關(guān)于教學方法、創(chuàng)新教育等方面的報告。通過學習，進一步提高教改小組成員的理論水平和教科研能力。

（3）收集、研究相關(guān)教改資料

搜集與教改有關(guān)的資料，為教改實施研究做好準備。

（4）多次召開教改小組成員會議，探討核心課程教學改革的目標、思路、內(nèi)容、方法、步驟。

（5）確定實施方案

教改小組成員根據(jù)學校施工專業(yè)人才培養(yǎng)方案定位的人才培養(yǎng)目標確定課程目標，完成課程的模塊名稱、內(nèi)容、項目情景、工作任務等的設計。以及依據(jù)階段重點寫出切實可行的教學改革實施方案。

（6）完成學校實驗班級學生學習情況調(diào)查及確定的實驗對比班的摸底調(diào)查。

三、實施階段

1、工作目標

在前一階段探索的項目任務驅(qū)動教學理論和項目任務驅(qū)動教學方法模式的基礎上，對項目驅(qū)動教學模式開展全面實踐研究；編寫基于項目工作過程對應工作任務完成學習所必需的核心課程校本教材；構(gòu)建項目任務驅(qū)動教學在專業(yè)課教學中的課堂教學模式；改進考核評價機制。加強學生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新方法培養(yǎng)的研究；促進教師向“雙師”型轉(zhuǎn)變。通過實施、檢測、分析、推理形成結(jié)論，撰寫實施新教學模式的教改研究論文、案例。

2、主要工作

（1）確定研究班級，專業(yè)及課程

選擇確定的實驗就業(yè)班級首先在《建筑識圖》、《建筑工程測量》兩門核心課程進行新教學模式實踐，同時把各年級高職方向的班級確定為對比班。第二學期將新教改模式擴大到其他核心課程的教學。

（2）項目教學設計原則

以學生職業(yè)生涯發(fā)展為目標；以建設項目工作過程所對應的工作任務為中心組織課程內(nèi)容，按照施工先后順序編排課程（為學生提供體驗完整工作過程的學習機會，逐步實現(xiàn)從學習者到工作者的角色轉(zhuǎn)換）。以典型產(chǎn)品或服務為載體設計教學活動。

（3）選取教學項目的標準

該項目可用于學習特定的教學內(nèi)容，具有一定的實用價值，具有一個輪廓清晰的任務說明。理論知識和實踐技能相結(jié)合。與建筑企業(yè)實際生產(chǎn)過程或管理活動有直接的關(guān)系。學生有獨立進行計劃工作的機會，在一定時間范圍內(nèi)可以自行組織、安排自己的學習行為，有利于培養(yǎng)創(chuàng)造能力。有明確而具體的成果展示。

（4）編寫項目學習任務書

核心課程責任教師應提前根據(jù)課程標準和教學內(nèi)容有針對性的編寫項目任務書，其主要包括項目的任務情景描述、具體的工作任務和自學過程、成果等三個部分組成。它是學生完成項目工作任務的指導性文件，在編寫時必須結(jié)合課程標準、課程內(nèi)容的教學要求和學生的知識、能力水平。

（5）完善考核標準和學生能力評價標準

研究探討項目教學的考核評價在評價方式、在評價標準、在評價主體的實施以及在評定時教師需要注意的問題。從而進一步完善考核標準和學生能力評價標準。

（6）研究項目教學中師生關(guān)系

教師要重新審視項目教學中師生的主客體地位。首先在項目教學中教師與學生同是解決問題的探究者，面對工程情景，師生雙方同是學習者、探索者，地位是平等的。然而在項目教學中，盡管教師與學生是共處于問題情景中的主體，但師生的互動作用并不是對等的。教師是項目教學的組織者和引導者，教師的能動性、創(chuàng)造性都要高于學生，探究、解決問題的過程是向?qū)W生展示自己的認識過程，以引導學生探究與嘗試，共同完成教學工作任務。

（7）適時鼓勵學生創(chuàng)新的思維火花

新的教學模式要求教師十分關(guān)注學生的新發(fā)現(xiàn)、新想法，鼓勵他們說出來，指導他們?nèi)ヌ剿?、去嘗試，通過學生自己查資料，論證，找出答案。

（8）對研究成果和教學過程及時與傳統(tǒng)的教學模式進行比較研究

（9）探討實施項目任務驅(qū)動教學法的保障問題

實施項目任務驅(qū)動教學所必需的實訓場地、實訓設備，師資隊伍，校本實訓教材以及實訓教學課堂化，實訓室既是生產(chǎn)工地，又是教學課堂。

（10）積累典型示范錄相課、案例及階段教改論文，做好有關(guān)資料的存檔工作

（11）、做好階段總結(jié)工作

組織教學改革小組成員全面收集整理資料，并做客觀的分析。對本階段的工作進行總結(jié)，把教改的中的經(jīng)驗和成果在學校內(nèi)進行推廣。

四、總結(jié)階段

1、工作目標

在前兩階段實踐研究的基礎上，各方面取得了初步的成果，已初步具備教改推廣的條件。本階段精心收集、整理教學改革過程中各種資料，做好教改實施資料數(shù)據(jù)的定量、定性分析，保證科研效果的嚴謹性。通過進行研究成果的歸類和總結(jié)，形成可推廣應用的課堂教學模式，以及對于學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)有促進作用的考評機制，把項目教學在全學校范圍內(nèi)進行整體推進，提高學校的教學水平達到新的水平。

2、主要工作

（1）召開教學改革小組成員會議，對上階段工作進行全面的總結(jié)和布置本階段工作

在上階段研究的基礎上，總結(jié)已經(jīng)取得的成果，找出存在的問題，切實安排好本階段的重點工作。

（2）精心收集、整理、分析實驗過程中各種資料

收集整理教改實驗中的各中材料和數(shù)據(jù)，進行分類、歸檔，充分利用課堂記錄、個案分析、問卷調(diào)查等數(shù)據(jù)，對教學改革效果、教師的轉(zhuǎn)變、學生能力的提高，進行對比分析，對教改的實施得出科學的結(jié)論。

（3）總結(jié)研究成果，形成可推廣的教學模式

各核心課程負責人根據(jù)教改實踐的積累，整理出課堂教學新模式、學生評價體系、教師轉(zhuǎn)變等方面的經(jīng)驗，以總結(jié)、論文等形式體現(xiàn)出來。

（4）聘請專家對教改實施效果進行總結(jié)性指導，相關(guān)成果的出版、展示等

通過、講座、座談會等形式，聘請專家對教改的總結(jié)進行階段性的指導，加強成果的系統(tǒng)化和專業(yè)化以及可推廣性。

（5）優(yōu)秀論文，教師研究個案、項目設計、項目成果、教學實錄等資料結(jié)集

收集教改小組成員在教改實踐中發(fā)表的論文、研究個案，項目設計、項目成果、教學實錄等資料進行分類整理，進行結(jié)集推廣學習。

第9篇：創(chuàng)新教學法論文范文

一、師德立足高，寓德于教。

我堅持“愛是教育的工具，愛是教育的基礎”。只有教師從心眼里熱愛學生，學生才能反過來“親其師、信其道”，進而“樂其道”。我盡力做到“在傳授知識時是老師——循循善誘；關(guān)心疾苦時是慈母——無微不至；交往中是朋友——心心相印；生活中是兄弟姐妹——無話不談；犯錯誤時是醫(yī)生——治病救人”。在學生生活經(jīng)驗、學習方法、人際關(guān)系、觀察問題、分析問題上，去關(guān)懷和體貼他們，幫助他們明辨是非，遠離“誤區(qū)”，用師愛滋潤了學生的心田。在教師與學生之間建立了民主、和諧、信任的新型的師生關(guān)系。

我重視對學生加強學生思想政治教育。通過我以身示范，高標準的道德感染力，以期影響學生的言行。對學生我從來就說到做到，培養(yǎng)了學生誠實守信的做人原則。無論是學生范了什么錯誤，我都壓抑住內(nèi)心的怒火，對學生作耐心細致的教育，關(guān)愛學生，用行動和語言去感化學生，直到與學生心靈產(chǎn)生共鳴為止。處理問題過程中，我嚴格遵守國家教委規(guī)定的教師行為的《六條禁令》，從不體罰和變相體罰學生，學生也尊重我，擁護我，反應良好。

在教育工作中，我常用現(xiàn)代教育理論去引導學生。無論是作為班主任還是作為任課教師，我常對學生講：“我不是警察，你們也不是小偷”、“我們都是人，我們都是可以相通相融的”等人本教育思想，培養(yǎng)學生的自主意識和自主能力。我也對學生講：“我這人嚴如師，親如兄，愛如父”等情感教育思想，培養(yǎng)學生良好的道德情感。這些理念都是我在新課程標準學習過程中體會到的。同時為了培養(yǎng)學生的愛國熱情，我堅持每天收看新聞，了解科技動態(tài)消息，利用每晚讀報時間，介紹給學生，讓他們產(chǎn)生強烈的愛國熱情。

二、“業(yè)精于勤”，強化業(yè)務能力。

“人活到老學到老?！奔訌姌I(yè)務學習，加強進修，不斷提高自身業(yè)務素養(yǎng)和業(yè)務水平，是我們每個教師應該樹立的一個終身信念。在這五年間，我努力提高自身的業(yè)務水平，參加了一系列的學習活動，對每一次培訓和學習的機會我都積極報名參加，緊抓不放。五年來，我一共參加過學校舉行現(xiàn)代教育技術(shù)等業(yè)務學習達20余次；20xx年，我和學校領(lǐng)導一起參加了巫山“電子說課”聽課活動 ；20xx年，我又被派往到重慶市開明中學參加新課程標準培訓；20xx年5月，我主動參加了學校組織的“云中聽課活動”；20xx年10月，我又去參加了重慶市教育科研管理培訓。在新課程改革的過程中，我還自學了《基礎教育課程改革通覽（通識部份）》，結(jié)合我的教學實際，為全校教師舉辦了題為《教師行為角色的變化》（20xx年暑假）的講座。這些學習的機會，對我來說都是難能可貴的，對提高我的業(yè)務水平都起到了相當重要的作用。一是在教學基本功上了有了較大的提升；二是在專業(yè)技術(shù)上提高了一個層次。同時作為教育科研管理者，我還閱讀了《重慶市教育科研指南》、《中小學教育科研》和《教育實驗研究指導》等書籍，對提高我的業(yè)務能力起到了很好的指導作用。

在教學之余的時間，我還擠出了大量的時間“走訪”學校閱覽室和圖書室，查閱了大量的教育教學書籍；每年我都自費訂閱了大量的教學雜志，每天定時閱讀，向那些“名家”拜師學藝，對我教學水平的提高起到了重要作用。20xx年3月，我還參加了西南師范大學網(wǎng)絡教育學院數(shù)學本科學習。在此期間，我嚴格按照學院的要求，每天定時上網(wǎng)學習，查閱學習資料，了解課程信息，聽網(wǎng)絡課件。通過一年半的學習，加深了我對教育教學理念的再認識，拓寬了我的教學視野，更新了我教育教學思想。

三、立足教學研究，以研促教。

我是一個善于學習，善于鉆研的人，為響應“二十一世的教師應是科研型教師”這一號召，我常在課后認真反思，細致總結(jié)，寫好反思記錄，這成為了我教學工作中重要的一環(huán)。在教學過程中，我始終堅持教法和學法的統(tǒng)一，讓學生親身感受知識的發(fā)生過程。這五年來，我教過兩屆畢業(yè)班，每次畢業(yè)教學成績都位居全縣前列。培養(yǎng)了李倩倩、蔣彬彬、劉春梅等十多名優(yōu)秀學生升入奉中，有張德志、匡東梅等十二名學生參加全國及重慶市初中數(shù)學競賽分別獲得國家級和市級等級獎。尤其是在99年的“三峽杯”數(shù)學競賽中，我指導的學生李倩倩同學以滿分120（全縣僅有三個）的好成績榮獲一等獎。

99年，正值“普九”高峰階段，學生層次參差不齊，為解決這一問題，我主動承擔起了校級課題“分層教學的實施”研究，收到了很好的效果，并撰寫了研究論文。20xx年我又主動加入了我校縣級課題“實踐—感悟—創(chuàng)新教學法”的研究，并擔任主研員。無論是課題研究，還是平時的常規(guī)教研活動，我都以非常認真的態(tài)度對待，經(jīng)常深入課堂，與學生交流，與老師們切磋，不恥下問，一道總結(jié)，形成經(jīng)驗。20xx年秋，我主持申報的縣級課題《班級建設對學生心理健康影響的研究》批準立項，組織部分老師正在實施研究，并取得了階段性成果?，F(xiàn)在我正在研究高中數(shù)學解題教學，以陜西師大羅增儒教授編著的《數(shù)學解題學引論》為綱，試圖讓學生掌握解題的規(guī)律和思維程序，推動我校的數(shù)學教學。

四、獎勵頻頻，碩果累累

“功夫不負有心人”。通過我近五年的努力工作，細心總結(jié)，取得了比較可喜的成績。

主管的教育科研工作先后被評為“教育科研先進集體”和“2003——20xx年度教研科研工作綜合考評二等獎”。

20xx年秋、20xx年春和20xx年春被學校評為優(yōu)秀班主任；

20xx年10月被評為縣級骨干教師（已進行培訓）；

20xx年12月主持主研的《實踐—感悟—創(chuàng)新教學法》成功揭題并榮獲縣教改成果二等獎；

20xx年4月撰寫的論文《分層教學的原則及做法》榮獲《當代重慶教育論文大系》優(yōu)秀作品獎，同年該文發(fā)表在《當代重慶教育論文大系叢書》（重慶市教委編，南方民族出版社出版，ISBN7—5367—2390—3/G·458）；

20xx年10月撰寫的論文《淺談初中生數(shù)學能力培養(yǎng)的方法》被選編入縣經(jīng)驗交流論文集；

20xx年12月撰寫的論文《實行校務公開，促進學校長足健康發(fā)展》獲縣工運理論研討論文三等獎；

20xx年4月撰寫的論文《依法治校是學校長足健康持續(xù)發(fā)展的法寶》被選編入《奉節(jié)縣依法治校工作經(jīng)驗論文選編》一書中；

20xx年6月撰寫的教案《矩形的性質(zhì)》獲縣教育科研成果三等獎；

20xx年3月撰寫的論文《英語創(chuàng)新教學的幾點體會》獲市級優(yōu)秀獎；

20xx年5月撰寫的教案《函數(shù)的奇偶性》獲縣教育科研成果一等獎；

99年12月在“三峽杯”數(shù)學競賽中獲市級指導教師一等獎；

20xx年5月在全國初中數(shù)學競賽中獲國家級指導教師二等獎；

20xx年4月在全國初中數(shù)學競賽中獲國家級指導教師三等獎；

20xx年4月在縣說課競賽中獲數(shù)學學科三等獎；

20xx年6月在重慶市初中數(shù)學競賽中獲市級指導教師二等獎；

20xx年6月在全國初中數(shù)學競賽中獲國家級指導教師二等獎；