綜合實踐活動記錄精選(九篇)
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第1篇：綜合實踐活動記錄范文
1.以成長記錄袋為抓手，突出過程性評價
1.1成長記錄袋――全面記錄實踐歷程。綜合實踐活動主張采用"自我參照"標準，關注學生在活動過程中的自我發(fā)展和進步，所以各班以小組為單位建立"綜合實踐活動成長記錄袋"是一種科學、有效的評價方法。我們使用成長記錄袋，將活動方案、小組分工、圖文資料、活動成果以及學生的活動感悟等活動信息，全部收入其中，跟蹤記錄學生點滴收獲和真實感受。具體做法是：
（1）定期進行組內(nèi)展評。展一展每個人的活動成果，評一評每一個人的活動參與度，議一議哪位學生做出了積極的貢獻等。
1.3《成長的階梯》――直觀評價實踐成效。為了讓學生的階段性實踐成果更清晰的總結(jié)和呈現(xiàn)，我們設計綜合實踐活動評價表――《成長的階梯》，這個評價表以階梯式的評價形式，以種下成長樹、快樂豐收園、登上成長梯三個板塊，分別對綜合實踐活動的課題起始、實踐探究、成果展示三個階段進行評價、總結(jié)，引領學生步步走向成功，用這個評價表既關注了學生的過程性參與，又關注了學生多維能力的提高。
2.與學生常規(guī)評價相結(jié)合，注重即時性評價
"關注過程，關注體驗"是我校綜合實踐活動過程中秉持的原則。為了讓評價做到及時、適時、即時，我們將綜合實踐活動與日常評價相結(jié)合，使綜合實踐活動的評價成為一種教學常規(guī)，而不是一種特殊對待。綜合實踐活動中，學生能積極參與活動、主動擔當任務、極力配合組員，就可以獲得一顆樂學星。學生想出了一個好的辦法，提出一個新的問題，完成了一項重要的采訪，搜集到一份資料都可以獲得一顆智慧星。學生制作了一件精美的貝殼作品、一艘艦船模型，畫了一幅海洋想象畫都可以獲得一顆特長星。在這些評價活動中，學生會為了獲取更高獎勵而不斷努力，不斷前行，興趣在積極參與中得到升騰，能力在主動發(fā)展中得到提高。
3.以展示活動為載體，拓展評價體系
第2篇：綜合實踐活動記錄范文
農(nóng)村小學開展綜合實踐活動，除中心校實施外，還要充分發(fā)揮對所轄村小的管理和指導作用?；谶@種情況，要堅持做到“四個結(jié)合”，區(qū)域推進綜合實踐活動的常態(tài)實施，才能真正全面貫徹落實國家課程計劃。
一、開發(fā)課程與基地建設相結(jié)合
開發(fā)課程菜單。在綜合實踐活動課程開發(fā)過程中，要注重提煉彰顯地方特色、尊重學生個性、內(nèi)容序列化的課程“菜單”。以課程“菜單”引領全校開展綜合實踐活動。首先，中心校立足社會、家庭實際、結(jié)合校情、生情，將綜合實踐活動“四大領域”與班隊活動、社團活動、學?；顒拥冗M行有機整合，提供“菜單框架”。然后各校根據(jù)“菜單框架”結(jié)合本校實際制定本校的“分菜單”。各年級根據(jù)“分菜單”結(jié)合學生年齡特點制定出年級“子菜單”。最后班級根據(jù)本班實際制定“活動菜單”。這樣，四級課程“菜單”在活動中不斷生成，不斷完善，形成了序列化的綜合實踐活動課程菜單。
重視基地建設。在開發(fā)課程資源的同時充分挖掘校內(nèi)外課程資源，建設綜合實踐活動基地。一是加強校園環(huán)境文化建設，校園就是基地。以學校多年打造的花木文化作為環(huán)境布置的主題，張貼花木宣傳圖片，介紹花形、花藝；打造花木文化長廊，系統(tǒng)介紹花木分類、種植、文化、生活、藝術等方面的知識，讓花木文化氛圍充滿校園。二是加強校外實踐基地建設，社會也是基地。在校外，建設了花木綜合實踐活動基地，同時聯(lián)系了數(shù)家綜合實踐定點聯(lián)系單位，給學生提供了綜合實踐活動的基地平臺。
二、培訓教師與指導學生相結(jié)合
強化教師培訓。在教師缺編、學校無法按班級配備專職綜合實踐活動教師的情況下，采取“一輔多兼”的做法。即每個班確定一名指導教師，但在具體開展活動的時候相關教師都要參與?；诖朔N情況，在專家指導，外出培訓的同時，強化校本培訓。培訓內(nèi)容涵蓋主題的選定、方案的制定、活動的指導、案例的樣式、表格的設計、成果的呈現(xiàn)等方面，使教師參加培訓后知道綜合實踐活動是什么、做什么、怎么做。培訓形式多樣、研訓并舉、以評比促提高。定期開展校內(nèi)綜合實踐活動課評比、活動方案評比、活動案例評比、活動成果展評等活動，并組織教師參與區(qū)、市級開展的相關評比活動。
加強學生指導。對學生的活動全程進行指導：在活動開始階段，指導學生選題、制定方案；在實踐階段，指導學生調(diào)查、采訪、記錄；在階段活動后，指導學生對信息整理分析；在總結(jié)階段指導學生展示成果等。在指導方法上，從初始階段的“扶”到一段時間后的“半扶”到最后的“放”，逐步提高學生自主活動的能力。
三、規(guī)定課程與重點項目相結(jié)合
開齊開足課程。學校要嚴格執(zhí)行國家課程計劃，開齊開足各門課程。按義務教育課程設置的要求，綜合實踐活動每周為三課時，包括綜合實踐、信息技術和勞技。學校根據(jù)實際情況，把每個年級的一節(jié)綜合課和兩節(jié)校本課集中安排在一個下午，充分保證學生活動時間。活動安排上做到“三結(jié)合”：長線活動與短線活動相結(jié)合，學校集體活動與班級分散活動相結(jié)合，課內(nèi)和課外相結(jié)合。
重點項目帶動。每學期，梳理出本學期綜合實踐活動的幾項重點項目，通過重點項目帶動全校綜合實踐活動開展。例如學校搭建“海陵湖講堂”特色平臺，分步實施“1112225”工程。三個“1”，即10場主題講座、10節(jié)微課、10節(jié)綜合實踐活動課；三個“2”，即兩個綜合實踐活動專用室、20個學生社團、20節(jié)綜合實踐小專題片；一個“5”，即50個綜合實踐活動案例。學校借鑒《百家講壇》的形式，開展了“海陵湖講堂”專題講座活動，在活動中滲透學校的文化建設、辦學思想。講座內(nèi)容涉及學生的課外閱讀、自身的安全、文明禮儀以及人生觀、道德觀等方面。學生依照自己興趣、需求自主選聽。“海陵湖講堂”充分展示了優(yōu)秀教師的經(jīng)驗、研究成果。通過不同形式和內(nèi)容的講座，讓學生有所知、有所想、有所悟，促進了學生綜合素養(yǎng)的提升。
四、物化成果與資源共享相結(jié)合
物化實踐成果。為物化活動成果，推進綜合實踐活動常態(tài)實施，定期綜合實踐活動成果展評，不斷探索綜合實踐活動的成果呈現(xiàn)方式。將綜合實踐活動方案、活動反思、學生采蜜本、活動記錄、活動心得、活動日記、手抄報、調(diào)查報告、采訪記錄、圖片、音像等資料以及學生美術、書法、手工制作等其他過程性材料分類整理，裝訂成冊作為綜合實踐活動成果的物質(zhì)呈現(xiàn)方式。
共享信息資源。首先，將所有物化成果制成電子稿存儲于學校資源庫。其次，建立綜合實踐活動專題網(wǎng)站。由綜合實踐活動活動室成員管理、使用。教師、學生均可實名注冊，上傳自己參加綜合實踐活動的計劃、記錄、日記、心得體會、成果等圖片等資料。最后，組建學校綜合實踐活動博客群，方便教師網(wǎng)絡教研，分享與綜合實踐活動有關的收獲。
第3篇：綜合實踐活動記錄范文
[關鍵詞] 綜合實踐活動課 主題 評價與體驗
綜合實踐活動是基于學生的直接經(jīng)驗、密切聯(lián)系學生自身生活和社會生活、體現(xiàn)對知識的綜合運用的實踐性課程。綜合實踐活動作為一門高度綜合的實踐課程，是我們課程改革的一個新亮點。在剛開始接觸綜合實踐課時，我也的確走過了一段曲折的過程。不過在參加了幾次福州市教育學院組織的教學研討會，及互相之間的交流學習，讓我理解了綜合實踐活動的內(nèi)涵，明確了開展綜合實踐活動的方向。綜合實踐活動課程的學習方式與其他課程有著明顯的不同，它更倡導讓學生自主選擇、小組合作，通過調(diào)查、觀察、實驗、設計制作嘗試去體驗、探究乃至解決問題的方式來進行學習。根據(jù)我多年的教學經(jīng)驗，結(jié)合當前我校開展的綜合實踐課的實際情況，談一點關于初中綜合實踐活動教學的意見和建議。
一、確定綜合實踐活動主題
《綜合實踐活動實施綱要》明確規(guī)定，綜合實踐活動是國家規(guī)定、地方管理、學校實施的必修課程。其具體實施的內(nèi)容國家、地方都沒有做出明確的規(guī)定，完全由師生雙方共同確定，因而根據(jù)學生需要來確定主題是開展綜合實踐活動的第一步。主題選擇恰當與否直接影響著活動能否順利開展以及活動最終的實施效果。
愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更難……”。問題的提出來源于生活，而問題的解決則依靠學生的探究過程和教師的指導作用來共同完成，所以綜合實踐活動的主題應來源于學生的生活領域，而探究的對象和范圍應來自學生生活的各個方面，既要有開放性，也要有探索性。為此，我讓學生由學校走向社會，拓展思維，多方位尋找問題。如：初一學生曾提出：“校園節(jié)約用紙”、“探索神奇的黃金分割”、“福州陰霾天氣調(diào)查”、“科學飲食面面觀”、“家庭養(yǎng)花有講究”、“水果知識知多少”、“自行車探秘”、“網(wǎng)絡的利與弊”等。在眾多的選題中，我們尊重多數(shù)學生的自主選擇，把“校園節(jié)約用紙”這個具有代表性的值得研究的問題作為活動主題。
學生對活動主題的自主選擇，也給我們教師以深刻的啟迪：學生有時會對某一事物充滿好奇與探究的欲望，如果教師能及時捕捉這種信息并適時地加以引導，點燃學生探究欲望的火花，那么它就很可能是一個非常值得研究的綜合實踐活動的主題。
二、學生活動的組織與指導
綜合實踐活動的組織形式可以是多種多樣的，一般可采取三種組織形式：即小組合作學習活動、個人自主學習活動和全班活動。小組活動是綜合實踐活動最基本的組織形式。各班同學以自愿結(jié)合的方式組成若干活動小組，也可以采取個人獨立活動或組間合作活動的方式。在實踐活動中，有時根據(jù)具體實施情況作適當調(diào)整，以發(fā)揮學生的主觀能動性，充分體現(xiàn)學生的主體地位。在指導方面：一是聘請有調(diào)查訪問經(jīng)驗的老師或有豐富實踐經(jīng)驗的老師指導培訓；二是聘請學校德育處老師作必要的安全教育和文明禮貌教育，鼓勵學生主動大方與人交流，積極自信參與調(diào)查活動；三是實踐老師的綜合指導，如明確分工、團結(jié)協(xié)作、組間的知識交流、班間的資源共享、困難的解疑答難、成果的評價鑒賞。
三、評價――孩子主動發(fā)展的基石
偉大的教育家蘇霍姆林斯基說：“人的內(nèi)心有一種根深蒂固的需要――總感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者，在兒童的心理世界，這種需求特別強烈。”他這種能深入兒童的內(nèi)心世界去感受孩子、理解孩子、相信孩子的思想是教育思想寶庫中的瑰寶。在綜合實踐活動中，教師作為活動的組織者、指導者，就是要帶著這種欣賞、贊揚、理解、前瞻的眼光，去發(fā)現(xiàn)、評價、賞識學生在活動中的表現(xiàn)，促進學生主動發(fā)展。
1、自己的評價――孩子尋找動力的法寶
由學生自評，讓學生在自我評價的基礎上調(diào)節(jié)自己的探究活動，積極地把評價要素納入到自己的活動中去，從而逐步形成和提高學生自我反思、自我分析、自我調(diào)節(jié)的能力。我們發(fā)現(xiàn)學生通過自我評價可以使學生對自己探究的過程做一次全方面的檢查，發(fā)現(xiàn)自己的失敗并不是智力和經(jīng)驗的因素，而恰恰是方法等非智力因素方面的問題。因此，有效的自評能讓學生正確看待自我、樹立自我、發(fā)展自我、完善自我，達到自評中反思，反思中收獲，收獲中成長，成長中再反思再提高的理想效果。
為了更好地發(fā)揮自評的有效功能，我們定時讓學生認真記錄活動過程的體驗日記，通過活動過程記錄學生看到了自己進步的軌跡，同時也發(fā)現(xiàn)了自己的不足。我們重視學生填寫記錄表，自我發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢和進步，以清晰地反映他們一個階段在某個領域成長的軌跡和發(fā)生的變化。我們還主張使用活動卡，讓學生充分感受付出努力和智慧的同時能體驗成功，享受快樂，從而引發(fā)自主發(fā)展的動力，激勵他們學會自我施壓，向更高水平目標邁進。 到實驗田實踐的學生看著菠菜從嫩黃的小芽逐漸長成了綠油油的菠菜，心里充滿了自豪。同時也體會到了農(nóng)民伯伯的辛苦。在他們收獲了菠菜后，我們抽出星期天的時間到市場上去賣，讓他們體味一下賣菜的感覺。真是不做不知道，做了才知難。本來他們以為很容易的事情，經(jīng)歷了后才知道遠比想象的要復雜得多。在活動過程記錄中，有的同學寫道“一上午的時間過去了，可是我的菜一棵也沒賣出去，看來，做什么都不容易。”；有的同學寫道“雖然一棵菜也沒有賣出去，可是我從一位老奶奶的話中明白了做生意的道理，以后我會成功的”；有的同學更是收獲頗多：“今天我們不僅僅享受到了物質(zhì)上的‘好處’，在精神上也得到了‘充實’！我覺得我們大家不應該亂花錢，父母賺錢不容易，把我們養(yǎng)大成人更難，我們應該體會做父母的這種艱辛，沒有理由向父母索要零花錢，應該省吃儉用，父母還要供我們上學，他們多難啊！從今天開始，快點加入‘體貼父母’這個行列中吧！”
看，學生們參與了實踐活動，對自己的行為也做了恰當?shù)脑u價，他們收獲了很多，也明白了很多道理。
2、同學的評價――孩子互相學習的紐帶
評價是一個教育過程，因此，在自評的基礎上，我們鼓勵同學評價同學，既是由于同學間平等的地位，使得評議的結(jié)果較易被評議者接受。又是因為學生互評，它能讓孩子們在活動中，了解他人之長處和自己之短處，學會在活動中辨別是非，進行自我完善，取他人之長，補自己之短，促使他們共同進步。學生慢慢就會學會去發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，學會用欣賞的眼光去看別人，也有助于培養(yǎng)學生將來立足社會的一種處世的原則和生存能力。為此，互評時，我們采用多種形式，如寫評語、口頭表揚、互寫喜報等，旨在通過互評，讓學生學會互相欣賞，取長補短。
在調(diào)查花木的活動中，我們是引導學生分小組進行的，在綜合評價時，很多學生都對同伴在活動中的表現(xiàn)給予了充分的肯定。高幸說：“我和桐菲去調(diào)查的時候，她不是走馬觀花，而是認真觀察每一棵樹的葉子、枝條、樹干，并且一一做了記錄，她的認真仔細的精神值得我學習?！绷︺懻f：“我的同伴鵬飛還拿了相機，從不同的側(cè)面為花木朋友照了相，還站在她選定的朋友旁邊讓我給她照相，還說她要定期來看望她的朋友，她真是愛護花木的好學生。”還有的學生說：“在我們?nèi)ふ一九笥阎?，我的同伴就在網(wǎng)上查資料，調(diào)查有關花木的知識，我們?nèi)チ艘院?，對照資料來查找證實，理論與實踐相結(jié)合，我們感受到了其中的快樂，看來做事前查找資料，會收到意想不到的效果。她的方法值得我學習?！?/p>
聽，孩子們你一言我一語，從對同伴的評價中，找到了他們身上的閃光點，同樣也彌補了自己的不足。這樣的評價方式，真是一舉兩得呀！
3、家長的評價――孩子快樂成長的源泉
家長在綜合實踐活動中起著重要的作用。小學生獨立活動的能力差，在安全方面也需要有效的保障，有些活動需要家長的配合。因此我們在平時的實踐活動過程中要努力與家長取得聯(lián)系，讓家長參與到活動中來，讓他們成為實踐中的一位積極參與者，成為評價的促進者，使學生快樂成長。
開展《我和花木做朋友》這個活動，我們欣喜地看到很多家長都對孩子的表現(xiàn)作出了發(fā)自內(nèi)心的中肯評價――
翰文的家長：這次活動中我看到我家孩子的熱情之高，興趣之濃，讓我深深體會到了現(xiàn)代教學理念的科學性，在活動中學生通過親身體驗花木帶來的美景，培養(yǎng)了熱愛大自然的情感，對自然現(xiàn)象的觀察力、感受力和欣賞大自然的能力，讓孩子充分發(fā)揮了主體作用，使孩子在玩中學，學中玩，激發(fā)了學生主體能動性，培養(yǎng)了學生的興趣及各方面的能力。
曲典的家長：這次活動無疑是給孩子們提供了一個很好的機會，讓孩子用自己家的相機去記錄和撲捉花木的訊息，了解花木的知識，使他們認識到花木也是有生命的，應該愛護他們。由此，他生活中的愛心和責任感增強了，活動改變了孩子。
姜力銘的家長：一直以為我家力銘是個嬌氣、膽小的女孩子。但在此次綜合實踐活動中表現(xiàn)得十分出色。找朋友、護綠、查找資料……樣樣參與，不懂就問，在這次活動中，她成長得很快！
是呀，這次活動無疑是給孩子們提供了一個很好的機會，讓孩子用自己家的相機去記錄和撲捉花木的訊息，了解花木的知識，使他們認識到花木也是有生命的，應該愛護他們。由此，學生在生活中的愛心和責任感增強了，活動改變了孩子。
總之，綜合實踐活動作為一種實踐性課程，它是以學生已有的知識和經(jīng)驗為基礎，以主題活動為組織方式，以任務為取向，注重學生親歷實踐的活動形態(tài)的課程，它的開展，應本著“學生是活動的主體，教師起著指導作用”的原則，從日常生活和社會實踐中選取活動主題，在活動的開展中，教師要有效地指導，學生要敢于探索發(fā)現(xiàn)，教師要相信學生的能力，還學生以學習的自由和空間。我們堅持“綜合實踐，重在參與，強調(diào)實踐，貴在情感和體驗，意在感悟和創(chuàng)新”。我們注重的是活動的過程而非結(jié)果，但更堅信：量變一定會引起質(zhì)變。
參考文獻：
第4篇：綜合實踐活動記錄范文
一、活動情況
（一）七年級開展了以“童年歲月”為主題的綜合實踐活動，通過采訪、調(diào)查、對比、制作“童年歲月卡”、成果匯報等活動，讓學生們了解到自己的童年是多么的幸福，而這份幸福是父母等人用血汗換來的。從而學會感恩，學會珍惜。
（二）5月10日是母親節(jié)，為培養(yǎng)學生學會感恩，樹立遠大理想，勤奮學習，我校以母親節(jié)為契機，開展了以“母愛無疆——感恩父母”為主題的全校型綜合實踐活動，通過走進父母、主題征文、致母親一封信、我為母親做件事、主題匯報演出等五個階段的活動。不但培養(yǎng)了學生愛父母、愛祖國的情感，使學生學會感恩，學會付出，還讓學生收集、利用信息能力、規(guī)劃意識、動手動腦能力、創(chuàng)新精神等都得到了一定的提高。更使學生認識到綜合實踐活動課是一門讓他們通過自主實踐獲得知識的學科，是一個可以讓他們自由發(fā)揚個性，展示才華、鍛煉能力的舞臺，他們已由衷地愛上了綜合實踐活動課，一說到要上綜合實踐課，大家都樂了……這些都讓我感到欣慰。
二、點滴經(jīng)驗
在專家們的多次專業(yè)引領和自己的教學實踐中，我不斷地成長著，下面是我這學期來認為比較有成效的幾點做法：
1、以前在寫活動方案時我只寫出活動總目標，沒有再細化到每節(jié)課的目標，這樣導致老師上課時目標不夠明確，上課內(nèi)容較零散，沒有突破重難點。發(fā)現(xiàn)這個問題后，這學期每節(jié)課上課前我都在總方案的基礎上進一步進行更具體的備課，對每節(jié)課的活動目標、學生主要活動、教師指導要點等方面進行認真的考慮，并書寫在筆記本上，也因為我這樣做所以覺得現(xiàn)在每節(jié)課上起來更順手了，課堂教學效果更好了，學生也能在每節(jié)課都能有所獲。
2、以前我常常有個困惑就是如何知道學生在課外的活動情況，這學期來我認真地指導孩子們寫好“活動記錄”“信息卡“考察記錄”等，在上課前我都先把孩子們的這些作業(yè)收上來批改，從作業(yè)中我們就可以較好地了解孩子們的活動情況，那么就有利于我們在上課時有針對性地進行點評、指導。
三、我的困惑
學生的作業(yè)經(jīng)常要催怎么辦？
雖然在課堂上自認為已經(jīng)把作業(yè)布置得再清楚了，也多次強調(diào)要按時完成，可每次去收作業(yè)都讓我大失所望，孩子們不能自覺地完成作業(yè)，一催再催，雖然我也采用批評加激勵措施，可每次仍有不少同學沒完成，有時去催作業(yè)，其他老師常會說：“語數(shù)作業(yè)能保證完成就不錯了！”我也無奈地笑笑，孩子們可能也是這種想法吧！可技能科的作業(yè)不完成老師就更難上課了。這真是一個亟待解決的問題。
四、今后思路
回顧這一學期來的綜合實踐活動課教學，有喜有憂，是忙碌而又充實的，今后，我將揚長避短，繼續(xù)努力做好以下方面：
第5篇：綜合實踐活動記錄范文
“假實踐”現(xiàn)象種種
蜻蜓點水，淺嘗即止 筆者多次參加教育部門組織的學生綜合實踐活動成果展評評委工作，發(fā)現(xiàn)學生的研究性主題活動前期方案設計和后期成果展示濃墨重彩，而中間實踐活動環(huán)節(jié)卻輕描淡寫。比如《本地區(qū)小麥種植情況研究》，在具體實踐環(huán)節(jié)，學生只是到麥田參觀了一下，簡答詢問了農(nóng)民幾個問題，而沒有做小麥的整個種植實驗，也沒有種植過程的觀察記錄。再比如《本地區(qū)大棚草莓種植情況調(diào)查》，學生對草莓農(nóng)藥殘留情況的調(diào)查研究，只是咨詢了政府有關部門，而沒有自己動手做實驗；進大棚了解草莓的種植的溫度、濕度、光照等情況時，沒有親自動手測量，而是口頭詢問別人。他們的這些研究性主題活動，由于具體實踐活動環(huán)節(jié)做得不扎實，既得不到全面、真實的研究數(shù)據(jù)，也得不到真正的實踐體驗，活動的效果大打折扣。
過度保護，包辦代替 在綜合實踐活動中，老師、家長怕孩子活動中發(fā)生意外，就在具體實踐環(huán)節(jié)完全包辦代替。如有一個關于《學校食堂浪費情況的調(diào)查》活動，活動設計要求學生對食堂每天吃剩下的飯菜稱重。由于泔水捅剩余的飯菜較多，老師怕學生抬不動，就請人代替學生抬到磅秤上，就連磅秤如何稱重，也是順便包辦了，學生只是在旁邊袖手旁觀。其實，學生抬不動大泔水桶，可以自己想辦法，把剩飯、剩菜舀到小的桶里稱重。這樣，學生就對剩飯剩菜的數(shù)量有了更深的體會。學生只有真正參與其中，才能獲得屬于自己的體驗。教師和家長過度保護，剝奪了學生自主參與實踐活動的機會，剝奪了學生在活動中獲得體驗、經(jīng)驗和感悟的權(quán)利。
弄虛作假，敷衍了事 學生們在暑假過后返校時，會向老師上交假期社會實踐活動記錄表。但這些蓋有社區(qū)或者企事業(yè)單位公章的社會實踐活動記錄表，相當一部分是虛假的。有些學生根本沒去參加實踐活動，只是在開學前為了交差，胡亂填好表，家長托人去蓋個章。這種走過場的實踐活動，不但沒有讓孩子近距離接觸社會、了解社會，反而助長了弄虛作假、形式主義之風，影響了孩子優(yōu)良道德品質(zhì)的養(yǎng)成。
“假實踐”現(xiàn)象原因淺析
學校沒有自己的綜合實踐基地 學生進行各種實踐活動時，需要相應的場所和環(huán)境?，F(xiàn)在學校沒有自己的綜合實踐基地，學生在學校沒有親自動手的機會，所謂綜合實踐活動的“實踐”也就無從談起。
社區(qū)沒有學生的體驗生活場所 雖然每到暑假，社區(qū)居委會也會為小朋友組織一些活動，但由于沒有適合體驗生活的場所，這些活動往往吸引不了小朋友，他們的參與程度不高。還有社會上對綜合實踐活動課程認同程度較低，小朋友的實踐活動得不到社會各界和家長的支持，出現(xiàn)“假實踐”現(xiàn)象在所難免。
教師指導不到位 目前，多數(shù)教師都是知識型的，實踐型的教師則十分稀缺。于是，不少教師在指導開展綜合實踐活動時，都是口頭講要怎樣做，而不是動手示范怎樣做。這樣，指導學生的實踐活動是不到位的，也沒有讓學生形成強烈的動手實踐意識。
學生沒有基本的實踐技能 要走向社會開展實踐活動必須具有以下基本實踐技能：生活自理、自我保護能力；溝通交往能力；勞動技能；觀察、調(diào)查和實驗技能。如果學生從小缺乏鍛煉，乃至儲備不足，這樣一到具體的實踐環(huán)節(jié)就會手忙腳亂，無從著手。
缺乏嚴格評價和監(jiān)督 出現(xiàn)“假實踐”現(xiàn)象，還有個原因就是教師缺乏對整個活動的嚴格監(jiān)督和評價。作為綜合實踐活動的參與者和指導者，教師在為學生創(chuàng)造參與實踐活動的環(huán)境和平臺的同時，要關注學生活動中實踐了沒有，經(jīng)歷了沒有；要關注學生在實踐中與他人交往和合作了沒有；要關注學生在實踐中獲得了什么體驗，而并不是關注最后的成果如何。
“假實踐”現(xiàn)象解決策略
宣傳綜合實踐課程的必要性 綜合實踐活動課程的宣傳，要從校內(nèi)擴展到校外，讓全社會了解綜合實踐活動這一課程，認識綜合實踐活動對于培養(yǎng)學生的全面素質(zhì)、對于國家未來發(fā)展的重要意義。只有全社會認同了綜合實踐活動這門課程，社會上的各種資源才可以充分調(diào)動起來。
建設“沒有圍墻的學校” 學?？梢院透浇S、農(nóng)場合作，建設綜合實踐基地，讓這些實踐基地成為“沒有圍墻的學?！薄蝹€學校來說，建一個功能齊全的綜合實踐基地是很困難的，但可以幾個學校采用互通有無的方式來解決。比如，農(nóng)村學校建立種植養(yǎng)殖基地比較容易，而城市學校也有其資源優(yōu)勢，學校之間完全可以互相合作。學校有了比較固定的綜合實踐活動基地，課程資源得到了保障，組織學生活動也比較容易，比較安全。
招聘有綜合素質(zhì)的“大教師” 從目前看，從現(xiàn)有的教師隊伍中培訓一批合格的綜合實踐活動教師有一定的難度。我們可以向社會“招賢榜”，聘請既有文化修養(yǎng)、又有專門實踐技能的“大教師”擔任課程指導教師。這樣，可以改變目前學校教師隊伍有知識無技能的“小格局”現(xiàn)象。綜合實踐活動課程的師資培訓，也要從校內(nèi)擴展到校外；如果對廣大家長進行培訓，讓每一位家長都成為自己孩子的指導教師。如此，學生的許多活動就可以由家長帶孩子到社會上去開展，學生也就有了更多參與綜合實踐活動的機會。
第6篇：綜合實踐活動記錄范文
關鍵詞：自主探究交流
綜合實踐活動課程是一門地方開發(fā)課程，其目的在于拓寬學生的知識視野，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、實踐能力和社會責任感。綜合實踐活動是基于學生的直接經(jīng)驗、密切聯(lián)系學生自身生活和社會生活，體現(xiàn)對知識的綜合運用的實踐課程。它的實質(zhì)是綜合性學習，這種學習方式是自主的、合作的和探究的，是跟過去完全不同的一種學習方式。這種學習的方式重視學習過程，重在激發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，對于摒棄被動、單一、封閉的陳舊方式，推進素質(zhì)教育，造就社會所需要的一代新人具有十分重要的意義。
一、注重學生興趣
綜合實踐活動不是面向少數(shù)學生培養(yǎng)特長的活動，而是向全體學生，可以讓學生自主選擇主題并制定活動方案，只有當活動主題由學生自主確立時，學生的活動才能獲得意義之源。有道是：興趣是最好的老師，濃厚的學習興趣具有促進學習的作用，而且會使學生在學習的過程中產(chǎn)生愉悅的情緒，提高學生的積極主動性。這樣他們就能積極主動去思考、去探索、去創(chuàng)造。從而達到較好的學習效果。這學期我在進行《奇思妙想》為主題的綜合實踐活動時，我同樣提供一些學生感興趣的奇思妙想的事物，很好的激發(fā)了血學生的興趣。孩子們在這感興趣的主題活動中，都有新的感覺、新的發(fā)現(xiàn)、新的體驗，從而保持了濃厚的學習興趣和活躍的思維狀態(tài)，并產(chǎn)生了強烈的求知欲和萌動的創(chuàng)造意識?？梢?，只要我們充分發(fā)揮自己的聰明才智，以新穎的引導方式吸引學生，指導學生去選擇自己感興趣的主題，去關心社會，從而達到綜合實踐活動的預期目的。
二、注重學社自主探究
綜合實踐活動明顯的體現(xiàn)的學生的自主性，學生的自主性越強，對教師的要求也就越高。因此，在每一個活動的主題確定后，教師要組織好學生進行課題的活動實施，課題有了，我們研究它哪些方面的內(nèi)容，怎樣研究呢？經(jīng)過一周時間的思考、討論，學生根據(jù)自己的興趣選擇活動內(nèi)容，根據(jù)內(nèi)容組成研究小組，然后引導各小組進一步討論該如何活動，形成初步的活動方案。如課題《奇思妙想》活動分三個階段來進：第一階段源自生活的奇思妙想及發(fā)現(xiàn)生活中的問題。第二階段我們奇思妙想―設想未來。第三階段準備“21世紀奇思妙想成果論壇交流會”在課題實施過程中，教師又必須要引導學生學會展示自我，鍛煉各方面的能力。綜合實踐活動是重過程、重參與、重體驗的全新課程。是讓學生實踐、體驗收獲的整理，形成多種多樣的成果：如圖片、表演、作品等。在交流中讓學生學會理解、寬容、合作、分享，學會客觀分析與辯證思考。例如：在《奇思妙想》這個活動前，會先引導每組學生根據(jù)本組特點做好組內(nèi)成員的分工與合作，收集和整理活動的資料，包括圖片、照片、文字等各種資料。在準備活動中，教師指導學生根據(jù)課題的分工，每個人做好充分準備與此同時在時間活動過程中，讓學生在體驗與創(chuàng)造中學習。如果讓學生上網(wǎng)查找一些奇思妙想的圖片，對照圖片看它奇在哪里？妙在何處？然后自己設想未來什么樣的？
在這以綜合性的學習過程中，教師不再是居高臨下的權(quán)威，而是教學中的一個參與者。學生的是認識的主體、實踐主體和發(fā)現(xiàn)主體的。我鼓勵每個學生積極參與、親自實踐、大膽的探索，我堅持做到一人為本，以學生為“先”，讓學生先想，先看，先講，先做，真正做到：學生能說的，老師不說；學生能做的，老師不做。
三、注重成果交流
綜合實踐活動強調(diào)活動過程中學生的經(jīng)歷和體驗，活動本身以及探索的結(jié)果并不是綜合實踐活動的主要目標，而活動過程中學生的自我發(fā)現(xiàn)與自我反思是更值得關注的，綜合實踐活動課程的價值就是在該課程的實施過程之中，學生參與了活動過程本身，也就在過程中獲得逐步的發(fā)展,并且學生 通過對過程的體驗進行反思，有利于喚醒他們的自我意識與創(chuàng)新意識。如在“奇思妙想”綜合實踐活動的匯報課上，學生通過展示自己奇思妙想的繪畫，宣讀自己設想未來的文章，展示自己的小制作等多種形式展示自己的成果。當你看到一幅幅漂亮的奇思妙想的圖畫，當我們聽到繪聲繪色奇思妙想的文章，當我們看到一幅幅精美的小制作，你會深切感受到，將探究、體驗與想象融為一體的綜合實踐活動,使學生從分挖掘自己的智慧，展現(xiàn)自己的認識，表達自己的創(chuàng)意與遐想，真正成為了學習的主人。學會了反思和理解他人的想法，更學會了相互接納、贊賞、互助、也就學會了交往。提高學習的積極性，最終是使自己走向自信、體驗成功。
四、注重優(yōu)化評價
小學綜合實踐活動的評價不過分強調(diào)結(jié)果的科學性，而是關注小學生生獲得結(jié)果和體驗的過程，注重小學生在生活動中的表現(xiàn)。評價不是簡單的表揚和指責，而是一門藝術，她的力量對學生有激勵作用。她能使每一個學生都有自尊心、自信心、都享受成功的快樂、使每一個學生都在原有的基礎上有所提高。但無論何種方式，其運用的先決條件為觀察。通過觀察、記錄和描述學生在活動過程中的表現(xiàn)，并以此作為學生的基礎，這是綜合實踐活動各種評價方法運用的基本要求。在活動評價時，教師可以通過觀察，采用即時評語的方式，記錄他們在綜合實踐活動中的行為、情緒情感、參與積極性的表現(xiàn)，并將其作為評價他們的標準，盡可能地抓住他們的閃光點。與此同時，更要注重多元評價，通過討論、協(xié)商、交流等方式引導學生進行自我評價、相互評價。通過調(diào)動他們的認識和情感因素、激勵他們自覺記錄活動過程，投入到對問題的討論，對成果的分享與思考中，逐步完善自己的行為，拓寬自己的視野、達到自己反思、自我該進的目的，這樣更有利于開展下一次的探究實踐活動。
綜和實踐活動課程是新課程的亮點，更是一門富有挑戰(zhàn)新的課程，通過學生的活動探究、調(diào)查，培養(yǎng)學生自主學習的能力，通過生動豐富的活動過程使學生體會收獲的喜悅，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，而且在活動過程中，注重從學生身邊的事物中選擇活動主題，注重讓學生自己操作，自己發(fā)現(xiàn)，自己解決，自己去體驗，而教師在這里只起了一個指導作用。
參考文獻：
[1]郭元祥主編：《綜合實踐活動課程設計與實施》，首都師范大學出版社，2002。
第7篇：綜合實踐活動記錄范文
[關鍵詞]綜合實踐活動 綠色梅州 旅游梅州 選題方法
[中圖分類號]G423 [文獻標識碼]A [文章編號]1006-5962(2012)03(a)-0132-02
綜合實踐活動是指在教師的指導下，學生獨立開展的對自己生活的全部范疇所涉及的社會現(xiàn)象認知、體驗、探索的活動。綜合實踐活動是一門開放式的綜合課程，對開闊學生視野，提高學生社會實踐能力，了解社會文化有非常重要的作用。根據(jù)各學校的實際情況，引導學生選好課題，確立研究目的，進行可行性分析，是活動的關鍵。是指導研究實踐，總結(jié)反思，達成效果的前提和基礎?！叭f事開頭難”，這一實踐活動的瓶頸，如何來打開?下面我就結(jié)合《綠色梅州之旅游梅州考察》研究實踐活動的主題確定方法，來談談自己的做法和感想。
第一、激發(fā)學生興趣
俗話說興趣是最好的老師，興趣是學習的動力。老師提出課題方向。適當縮小篩選范圍。學生在老師的引導下發(fā)現(xiàn)學習、生活和社會中感興趣的問題，形成有價值的主題。讓學生感到活動的主題是他們自己的選擇，是自己的智慧和興趣，從而激發(fā)極大的參與欲望。
我擔任綜合實踐活動的教學和輔導任務以后，就給我教的兩個班的學生布置了一項作業(yè)：留心生活，積極思考，搜集、記錄下你最想研究的問題。以周記的形式記錄下來，交給班主任，看誰的記錄最用心、搜集的信息最有價值。在兩周以后的綜合實踐課上，我組織學生自主交流，學生個個有話說，個個想說，教室里就像過節(jié)，樣熱鬧。每個學生都手里拿著本子，三五成群的聊著自己最感興趣的話題。
千是“反腐敗”、“留守兒童”、“迷戀網(wǎng)絡游戲”……一個個興奮的搶著發(fā)表自己的看法和理由，我大力表揚了他們留心生活、積極思考的優(yōu)點，并且鼓勵他們繼續(xù)記錄問題，養(yǎng)成積累和思考的習慣，為以后發(fā)現(xiàn)更有研究價值的主題奠定基礎。
第二，選擇可操作的課題
激發(fā)興趣，使綜合實踐活動的內(nèi)容成為學生關注的焦點，但學生的興趣是豐富多彩、包羅萬象的。將學生五花八門的問題轉(zhuǎn)化為研究課題時，不能完全根據(jù)學生的興趣，還必須對這些學生感興趣的主題加以分析，判斷和引導，使其形成有研究價值、可操作的主題。
動物研究，貧困問題，戰(zhàn)爭問題，環(huán)保問題等等，大到世界問題，遠到歐美國家，學生們總是熱情高漲，爭個不休。最后，大家都等待我的決定。
我沒有直接給學生指定課題，首先指出每個人都會有不同的興趣愛好，但作為一次集體活動，還要統(tǒng)一一個可行的方案，大而遠的題目不適合我們學生來做課題。進而借機指導他們選題的一些方法。
(1)回歸自我，體驗生活。如：立足校園生活。主題越貼近學生生活實際越容易做好，范圍越小目標越明確。例如開展“讓學生與校園環(huán)境對話”實踐活動。校園的一花一草都可以成為我們研究的對象。
(2)體驗家庭生活。如討論《弟子規(guī)》中的孝、弟，體驗父母的愛和愛父母的感受。
(3)關注社會生活。比如關注最近家鄉(xiāng)發(fā)生的一些事件或新聞等等。
學生的話題也就相對的圍繞梅州、興寧等范圍談論，并且比較注意課題的可行性原則，不再天馬行空，而注重實際了。
學生們的討論話題漸漸的變成三大類型，一是動植物研究方面，一是學術問題研究方面，一是社會問題研究方面。
第三，注重社會價值
引導學生關注熱點話題，了解社會動態(tài)。學生參與綜合實踐活動的目的是希望學生通過創(chuàng)造性的勞動，把課本知識和社會實踐相結(jié)合，多學科知識相融合，了解社會，服務社會。因此，指導學生綜合實踐活動選題，不能閉門造車，活動的選題必須與學生的現(xiàn)實生活或者身邊的社會熱點話題緊密聯(lián)系起來，做到關心社會，關愛他人，課內(nèi)課外相接合。
于是大家就前面提出的好些話題拿來再次篩選，“中小學生肥胖問題的調(diào)查研究、中國與美國關系的研究、學生說謊現(xiàn)象的研究、恐龍為什么滅絕……”這些話題都有一定的社會價值，但對于學生來說課題大，不好操作。又有同學提出：這幾年《梅州日報》、電視臺經(jīng)常提建設文化梅州，綠色梅州、工業(yè)梅州，拿這些來做研究，不就更貼近我們的生活，又有社會價值了。
這一提議一下子就得到了大多數(shù)學生的響應。
接下來大家就這方面的話題進行分析，“客家話研究”、“客家人從哪里來”、“梅州名人研究”、“梅州工業(yè)發(fā)展研究”、“興寧八景”、“梅州風景”……就這些課題從難易程度討論和學生的興趣大小排列，“梅州風景”、“興寧八景”名列前茅。結(jié)合梅州正在建設旅游城市，大家最終定下“綠色梅州之旅游梅州考察”。
第四、明確研究目標
“綠色梅州之旅游梅州考察”這一課題是否有研究價值和可行性如何，還需要看我們的活動目標是否明確。
通過討論，大家最終一致通過“擁抱自然，品閱美景，建設梅州，熱愛生活”作為這次活動的目標。
第五，分解主課題，設立子課題
梅州著名風景區(qū)很多，七縣一區(qū)，每個地方都有不少值得我們?nèi)パ芯康娘L景，學生不可能每個地方都去旅游考察。
于是我們就決定對梅州風景區(qū)進行分類，設立子課題。梅州市內(nèi)旅游資源豐富，景點眾多分類方法也有多種，如按地域分類，有“梅縣旅游景點、興寧旅游景點……”，按景點內(nèi)容類別分，“有自然景觀，人文景點，休閑度假，三高農(nóng)業(yè)、保健養(yǎng)生，客家美食等”……又經(jīng)過一番討論，大家都認為按景點內(nèi)容類別分好，就設立六個子課題，并列舉了一些相應的景區(qū)做參考：
(1)梅州旅游之自然名勝，如陰那山省級風景區(qū)(國家4A級景區(qū))、世界第一天然臥佛――南臺山天然臥佛(石正鎮(zhèn))、平遠縣的五指石省級風景名勝區(qū)(國家3A級景區(qū))……
(2)梅州旅游之人文勝景；如客家公園?中國客家博物館、紀念園(國家4A級景區(qū))、人境廬……
(3)梅州旅游之休閑度假；如梅縣的雁南飛茶田旅游度假村(國家5A級景區(qū))、雁鳴湖旅游度假村(國家4A級景區(qū))、上舉龍文自然保護區(qū)……
(4)梅州旅游之三高農(nóng)業(yè)風景區(qū)，如黃蜂窩茶山旅游區(qū)、雁南飛茶田……
(5)梅州旅游之保健養(yǎng)生；如五華縣的湯湖熱礦泥山莊(國家3A級景區(qū))、粵東最佳礦物質(zhì)浴療保健溫泉熱柘溫泉、豐順縣的豐順溫泉省級旅游度假區(qū)……
(6)梅州旅游之飲食文化；如梅縣：沙田柚(金柚)、客家娘酒、松源麥芽糖、丙村開鍋蒸丸，興寧；單叢茶、桂圓(干)、釀豆腐、釀苦瓜、雞炒酒、釀板、姜糖、侯榮記牛肉干；平遠；柿餅、蘿卜苗茶……
第8篇：綜合實踐活動記錄范文
【關鍵詞】綜合實踐課程；活動載體；活動效應；活動策略；活動資源
中圖分類號：G623 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2016）33-0031-02
小學綜合實踐活動課的開設是順應社會發(fā)展的需求，是課程改革發(fā)展的產(chǎn)物。綜合實踐活動課應突出“活動”兩字，以活動為載體，讓學生主動實踐、主動探索，敢于質(zhì)疑、敢于創(chuàng)新，真正實現(xiàn)“做中學”，從而積淀學生素養(yǎng)，提高學生能力。綜合實踐活動課方式多樣、內(nèi)容廣泛，但由于地域、校際及學生個體差異，加之該課程缺乏相應的指導綱要，活動課程在實施中出現(xiàn)了許多誤區(qū)。要使綜合實踐活動真正取得效果，就必須走出誤區(qū)，帶領學生真正參與到活動中，才能達到課程設置的預期目標。
一、實踐與文本并重
當下，開展活動是綜合實踐活動課最普通的方式。課上，學生實實在在地“做”，情趣高漲、參與度高，場面熱火朝天，師生忙得不亦樂乎；課后，筆者詢問學生的感受，大多是“好玩”“過癮”。至于活動的意義和收獲，多數(shù)學生卻回答不上來，可見純粹是為活動而活動，這就是重實踐、輕文本現(xiàn)象。因此，在開展綜合實踐活動的過程中必須要有文本的參與。
首先，文本閱讀是一種理論學習。文本是導引，也是方向，教師要注意實踐的深度，要求學生通過文本理解實踐的目的與意義，把握各種不同實踐方式的基本要求和操作要領，并結(jié)合具體的活動情境，恰當選擇和利用活動工具及相關手段，完成活動的具體任務，并達成預期活動目標。
其次，文本要與綜合實踐活動課程相適應。在活動課中，教師要因地制宜，對教材進行改造，增強教學內(nèi)容的時代信息和生活信息，以促進學生綜合運用知識，創(chuàng)造性地進行實踐活動。如湖北省荊州市江陵h馬家寨鄉(xiāng)小學開展的“長江的尋訪”綜合實踐活動，教師安排了參觀、訪問、繪圖等，將地理、語文、社會、環(huán)保等知識與活動有機結(jié)合起來。在如何保護“母親河”的綜合采訪中，學生積極參與，靈活運用已學知識，聲情并茂地表達了人們對破壞長江母親河環(huán)境等不良行為的憤怒，并要求保護和請愿。這樣言行一致，不僅有效提高了學生的心智和語言素質(zhì)，而且還有效培養(yǎng)了學生的綜合素養(yǎng)。
再次，文本要能調(diào)動和鍛煉學生的綜合能力。選擇的活動或問題要讓學生感興趣，這是首位，但同時教師還要了解學生對什么感興趣以及為什么感興趣。對比，可在每學期開學時就印發(fā)調(diào)查表，讓學生選填自己喜歡的、想研究的問題，如三年級有《小學生玩具情況調(diào)查與分析》、四年級有《小學生課外書籍情況調(diào)查》、五年級有《小學學生雙休日活動情況調(diào)查》、六年級有《本班學生視力狀況調(diào)查與分析》等課題，與生活實際緊密聯(lián)系，且主題簡單，學生易活動、易實踐，做起來積極性高，活動效果也很顯著。
二、預設、生成并重
生成不是無中生有，生成也不是反映，而是一種建構(gòu)?！斑@節(jié)課不完全是預設的，而是在課堂中有教師和學生的真實的、情感的、智慧的、思維的、能力的投入，有互動的過程，氣氛相當活躍。在這個過程中，既有資源的生成，又有過程狀態(tài)的生成。
首先，生成需要預設。生成性教學是新課程課堂教學的亮點。在綜合實踐活動課中，課堂按課前預設進行，教師不敢越雷池半步，擔憂學生一發(fā)不可收拾，使課堂呈“無序”狀態(tài)，影響活動進程。其實生成與預設是一對矛盾統(tǒng)一體，課堂呼喚高水平的預設與精彩的生成。活動課中只有多些生成，課堂才有生機，學生才能暢所欲言，自主獨立。
其次，預設不等于生成。對于成果的檢查是一種手段，而不是目的，尤其對于活動最終的成果評價要求要低一點。鑒于小學生受年齡、知識水平、動手能力等限制的情況，教師對每一次活動最后取得的成果可以不做嚴格要求，而強調(diào)參與、體驗、動腦、動手、動筆。
總之，綜合實踐活動課要有效激勵學生積極參與活動，只有長期堅持下來，才能鍛煉學生的動手能力，并使學生的思維、個性品質(zhì)、意志力也得到有效培養(yǎng)。
三、課內(nèi)、課外并重
小學綜合實踐活動課大部分課程都應在室外進行，只有這樣，才能讓學生近距離接觸社會，感受大自然，使課堂有活力，從而收到事半功倍的效果。比如，為了讓學生了解血吸蟲的危害，教師就可組織找釘螺的實踐活動，要求學生在教室內(nèi)、書上找與到田溝、渠邊找進行對比，這樣，效果就顯而易見了。因此，小學綜合實踐活動課應從學生的日常生活展開，課程內(nèi)容越貼近生活和學生，開展的效果就越好。
再如，有關自然環(huán)境，如黃豆發(fā)芽試驗、養(yǎng)金魚、氣象天天記錄后的思考等；有關科技小制作，如利用家中的廢舊玩具制作小汽車、小飛機等，可以進行一些實驗，如鹽或糖的溶解實驗、磁鐵實驗等；有關文化知識梳理，如收集科學家的故事，收集民間諺語、詩歌朗誦、每天講故事給同學聽，等等。綜合實踐活動課程要求學生積極參與到各項活動中，在做中觀察，在實驗中探究，以提升實踐能力和創(chuàng)新能力。此外，教師、學生、家長等評價者還應對學生參與學習活動的態(tài)度、形式及效果進行定性與定量相結(jié)合、過程評價與終結(jié)評價相結(jié)合等方式，以啟發(fā)、引領學生及時交流并記錄自己的感悟和體驗，從而促使活動得以更好地完成。
總之，在整個綜合實踐活動過程中，教師都可根據(jù)“讓課堂充滿生命活力，讓學生成為學習的主人”這一策略展開，這樣，學生在活動過程中加深了認識，且隨著實踐活動的不斷深入。他們還將會在活動中求得知識，在活動中明事理，在活動中學會做人。
四、現(xiàn)存與新開發(fā)教材并重
綜合實踐活動課是一門經(jīng)驗性和實踐性都很強的課程，不能僅僅依托現(xiàn)有的教材，而應從學生的生活實際出發(fā)，結(jié)合地域特點、現(xiàn)實環(huán)境開發(fā)活動主題?；顒右龅揭蛉恕⒁虻?、因時制宜，充分體現(xiàn)綜合實踐活動的生活性、活動性和小學生的主體性等特點。比如，農(nóng)村小學綜合實踐活動課的開展，就應充分體現(xiàn)農(nóng)村獨有的特色，從本地特色、學生生活來開展主題。這樣活動起來，學生才有興趣，活動才有效果。例如，
第9篇：綜合實踐活動記錄范文
全縣各小學：
為了解我縣小學科學、道德與法治、音、體、美、信息技術、綜合實踐活動等課程實施情況，進一步促進各類課程的有效實施，全面提升教育教學質(zhì)量，促進學生全面健康發(fā)展，按照學期工作安排，定于2019年6月份開展全縣小學科學、道德與法治、音、體、美、信息技術、綜合實踐活動、心理健康教育等課程實施質(zhì)量監(jiān)測活動，具體通知如下：
一、監(jiān)測對象
全縣各縣城小學、各中心小學（學點小學由中心小學組織監(jiān)測）。監(jiān)測年級為三年級至六年級，每學科隨機抽取一個教學班進行監(jiān)測。
二、監(jiān)測學科
科學、道德與法治、音樂、體育、美術、信息技術、綜合實踐活動、心理健康教育等學科的課程實施質(zhì)量。
三、監(jiān)測時間
2019年6月上旬、中旬。
四、監(jiān)測方法與要求
（一）監(jiān)測依據(jù)
依據(jù)《音樂、體育、美術、信息技術、綜合實踐活動、通用技術等學科教學質(zhì)量檢測實施辦法（試行）》開展監(jiān)測活動。
（二）監(jiān)測流程
一般流程：監(jiān)測通知（隨機安排監(jiān)測單位，提前一天通知學校）——到校動員——抽取監(jiān)測班級（綜合實踐活動為2-3個課題活動小組）——課堂教學聽評（根據(jù)情況可省略）——開展學業(yè)水平檢測——查閱學科教學資料——學校提交總結(jié)材料——監(jiān)測完成形成報告。
綜合實踐活動小組展示答辯流程：查閱活動資料——小組成員介紹活動（展示資料過程資料、活動成果等）——答辯質(zhì)詢——成績評定。展示過程不統(tǒng)一要求制作課件，每小組展示時間不超過10分鐘，答辯不超過5分鐘。
道德與法治：采取紙筆測試方式，內(nèi)容主要依據(jù)課標要求、本學期教材及學期教學計劃（考察學生應知應會內(nèi)容，題目類型以判斷、選擇、填空為主，簡單問答等為輔。時間15分鐘）
科學：采取紙筆測試和現(xiàn)場操作方式進行。紙筆測試內(nèi)容為填空、判斷、選擇題及簡單問答題。（問答題的內(nèi)容和難度與四選一單選題一致，不增加難度?？疾閱柎痤}的目的為督促教師指導學生答題思路和方法，學會舉一反三，摒棄死記硬背。）（時間15分鐘）。現(xiàn)場操作內(nèi)容為本學期所學實驗內(nèi)容，學生以3—4人為一組分組進行操作，實驗中的現(xiàn)象、實驗結(jié)論等情況可以實驗記錄單形式記錄?，F(xiàn)場操作觀察點：見附件2。學校如有條件的，現(xiàn)場操作也可由學校自主選擇四年級一個班，分組（分4—6組）介紹科學教材中以STEM教育理念進行的一個項目學習的情況。（需要展現(xiàn)提出問題—背景調(diào)查—設計和制作—檢測評價—完善優(yōu)化的過程，并有作品的呈現(xiàn)）。此展示可替代現(xiàn)場操作實驗。
五、監(jiān)測內(nèi)容
科學、道德與法治監(jiān)測內(nèi)容為本學期學習內(nèi)容；其他各學科監(jiān)測內(nèi)容為上學期下半學期至本學期上半學期學習內(nèi)容，各學科具體監(jiān)測內(nèi)容詳見通知后附“學科監(jiān)測指標體系”。
六、監(jiān)測準備
學科教研員命制監(jiān)測試題。
各學校按照監(jiān)測內(nèi)容準備工作總結(jié)、教學檔案資料；提供科學實驗室1個（含所需器材，根據(jù)現(xiàn)場抽取的實驗項目定）；音樂教室（多媒體播放）1個、微機室1個、相關體育場地器材；美術學科在教室進行測試，繪畫材料（含國畫），手工材料；綜合實踐活動學科答辯展示室（具備多媒體播放條件）1個，學生準備室1個，骨干教師1人，答辯展示室擺放四、五、六年級過程資料，學生“學業(yè)檢測成績匯總表”（見附件），上學期及本學期教學計劃，A4紙張若干等。
七、成績組成與運用
監(jiān)測成績組成：平時參與學科教研活動情況、成果獲獎情況、教學檔案資料、階段監(jiān)測成績等。詳見附件“學科監(jiān)測指標”。
監(jiān)測完成后，各學科形成監(jiān)測報告，分析學科發(fā)展態(tài)勢，總結(jié)經(jīng)驗，查擺問題，尋找解決辦法，明確教研方向。
