經(jīng)典讀誦精選(九篇)

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第1篇：經(jīng)典讀誦范文

大家好！

在這春暖花開(kāi)的美好季節(jié)里，我們迎來(lái)了學(xué)校以“走進(jìn)名著，誦讀經(jīng)典”為主題的讀書(shū)節(jié)活動(dòng)。

我們中華民族歷史悠遠(yuǎn)，在漫長(zhǎng)的歷史進(jìn)程中，產(chǎn)生過(guò)一批非常優(yōu)秀、杰出的思想文化經(jīng)典，這是全人類(lèi)寶貴的文化遺產(chǎn)，我們應(yīng)該知道，應(yīng)該了解，應(yīng)該閱讀。比如說(shuō)，先秦諸子中，我們可以從孔子那里讀到一顆愛(ài)心，構(gòu)建和諧；在孟子那里讀到一股正氣，平治天下；在墨子那里讀到一腔熱血，救助苦難；在韓非那里讀到一雙冷眼，直面人生；在老子那里讀到生活辯證法；在莊子那里讀到藝術(shù)人生觀；在荀子那里讀到科學(xué)進(jìn)取心——在孔、孟、墨、韓那里，我們可以讀到人生態(tài)度，在老子、莊子、荀子那里我們可以讀到人生智慧。一句話(huà)，我們可以從經(jīng)典中，讀人，讀人生，讀智慧，讀社會(huì)。這也是我們這一屆的讀書(shū)節(jié)為什么選“走進(jìn)名著，讀誦經(jīng)典”這個(gè)主題。

同學(xué)們，我們學(xué)校每年都舉辦讀書(shū)節(jié)，不管哪一年的讀書(shū)節(jié)，都是希望通過(guò)讀書(shū)節(jié)活動(dòng)，使全體師生養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣，提高審美情趣和人文底蘊(yùn)。同學(xué)們通過(guò)大量的閱讀，涉獵群書(shū)，與大師對(duì)話(huà)，與經(jīng)典為友，與博覽同行，為精神打底，為人生奠基。

本屆讀書(shū)節(jié)，學(xué)校安排的活動(dòng)豐富多彩，如美文共享、經(jīng)典回味、好書(shū)推介、讀書(shū)方法大看臺(tái)、國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀等。相信同學(xué)們一定會(huì)有所獲。在活動(dòng)中，希望各個(gè)班級(jí)組建班級(jí)圖書(shū)角，設(shè)立圖書(shū)管理員，制定借閱制度；希望同學(xué)們和家長(zhǎng)一起積極參加“讀書(shū)節(jié)”親子閱讀活動(dòng)，和自己的爸爸媽媽分享讀書(shū)的感動(dòng)和樂(lè)趣。希望每節(jié)語(yǔ)文課前3-5分鐘進(jìn)行閱讀交流或背誦經(jīng)典。希望老師們積極參與學(xué)校、科組內(nèi)“教師讀書(shū)沙龍”活動(dòng)。讀一本經(jīng)典名篇，做儒雅教師。

第2篇：經(jīng)典讀誦范文

開(kāi)展經(jīng)典誦讀活動(dòng)，讓學(xué)生從小就吸收國(guó)學(xué)經(jīng)典的文化知識(shí)，不但能夠培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的品質(zhì)，而且有利于培養(yǎng)他們的理解能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，擴(kuò)大知識(shí)面，有助于形成良好的讀書(shū)習(xí)慣。由于學(xué)生在學(xué)前對(duì)國(guó)學(xué)經(jīng)典接觸較少，而且古詩(shī)文意思難懂，學(xué)生在經(jīng)典誦讀中缺少一定的興趣。而"興趣是最好的老師"，興趣是一種無(wú)形的動(dòng)力，因此，教師采用有效的教學(xué)策略激發(fā)學(xué)生經(jīng)典誦讀的興趣，讓他們把誦讀經(jīng)典當(dāng)作一件樂(lè)事，從而形成一種良好的誦讀習(xí)慣，讓學(xué)生終身受益。

1.用環(huán)境創(chuàng)設(shè)誘發(fā)學(xué)生的興趣

經(jīng)典誦讀的興趣要從小培養(yǎng)，環(huán)境熏陶十分重要。環(huán)境是重要的教育資源，環(huán)境對(duì)學(xué)生有著很大的暗示作用，培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)典誦讀的興趣，可以用環(huán)境創(chuàng)設(shè)誘發(fā)其興趣。

1.1 在班級(jí)創(chuàng)設(shè)經(jīng)典誦讀的環(huán)境。班級(jí)是學(xué)生每天所在時(shí)間最長(zhǎng)的一個(gè)場(chǎng)所，班級(jí)里任何一處的布置都將對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。為此我們充分利用教室的空間，用名言佳句裝點(diǎn)教室墻壁，并重視展現(xiàn)學(xué)生閱讀經(jīng)典的活動(dòng)成果，如展示學(xué)生經(jīng)典誦讀的讀后感、手抄報(bào)、詩(shī)詞、對(duì)聯(lián)作品等。

1.2 在校園創(chuàng)設(shè)經(jīng)典誦讀的環(huán)境。校園是學(xué)生在校活動(dòng)的主要場(chǎng)所。我們努力改善校園環(huán)境，營(yíng)造濃厚的氛圍。依據(jù)學(xué)校布局特點(diǎn)因地制宜，著力于立體式裝扮、點(diǎn)綴，讓經(jīng)典誦讀內(nèi)容上墻、上柱，凸顯中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的濃厚氛圍，讓學(xué)生時(shí)時(shí)處處受到傳統(tǒng)文化的熏陶。

1.3 利用各種媒體創(chuàng)設(shè)經(jīng)典誦讀的氛圍。學(xué)校在廣播、視頻、校園網(wǎng)站中不斷播放經(jīng)典誦讀的音像作品，讓語(yǔ)言和精神同構(gòu)互生的理念像空氣一樣彌漫在校園里，讓全校師生在潛移默化中受到熏陶和浸潤(rùn)，享受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的"精美大餐"。

2.用精彩小活動(dòng)提高學(xué)生的興趣

2.1 "晨讀樂(lè)"。我校安排了"課前一誦"，利用5分鐘晨讀的時(shí)間進(jìn)行教讀，并安排學(xué)生依次到講臺(tái)上聲情并茂地朗讀、領(lǐng)讀或者背誦。還讓學(xué)生廣泛搜集詩(shī)文故事和作者趣聞，通過(guò)班級(jí)故事會(huì)的形式，評(píng)選出班級(jí)"故事大王"，以培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

2.2 "詩(shī)配畫(huà)"。學(xué)生根據(jù)詩(shī)意，為古詩(shī)配上圖，通過(guò)畫(huà)來(lái)體會(huì)詩(shī)文的意境。這一活動(dòng)極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，掀起了學(xué)生學(xué)詩(shī)的熱潮。

2.3 "音畫(huà)共享"。古詩(shī)文有很強(qiáng)的音樂(lè)美，我們?cè)诮虒W(xué)手段上采取相應(yīng)的措施，在教學(xué)過(guò)程中選擇適合古詩(shī)意境的音樂(lè)，讓學(xué)生在音樂(lè)中感受古詩(shī)的魅力。

3.用多種誦讀形式激發(fā)學(xué)生的興趣

小學(xué)生天性好動(dòng)，喜歡嬉戲、玩耍，單純的背誦很難讓他們接受。因此，必須采取活潑多樣的形式。（1）聽(tīng)經(jīng)典誦讀。我從電腦里面找尋到一些好的視頻誦讀，經(jīng)常組織學(xué)生聽(tīng)讀；（2）范讀。當(dāng)學(xué)生讀得不到位時(shí)，宜用范讀指導(dǎo)。以聲情并茂的范讀打動(dòng)學(xué)生的心，喚起學(xué)生的誦讀欲望。教師聲情并茂的范讀能喚起學(xué)生情感的共鳴，產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望，只有教師的誦讀水平高了，才能正確指導(dǎo)、點(diǎn)撥學(xué)生，只有教師的表情誦讀多了，學(xué)生才會(huì)顯現(xiàn)出豐富的情感；（3）可以采用集體讀、指名讀、接龍讀、男女對(duì)讀、競(jìng)賽讀、傳悄悄話(huà)等形式。在讀經(jīng)典過(guò)程中不時(shí)地給學(xué)生豎起大拇指，向他們投去贊賞的目光，或者給讀得好的小組一面小紅旗作為獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生興趣盎然，樂(lè)此不疲，信心十足。只有恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用誦讀方式，學(xué)生才能愛(ài)上誦讀，并讀有所獲。小學(xué)生只有熟讀、背誦、摘記大量的古詩(shī)詞，才能充分汲取古詩(shī)詞的精華，得到古詩(shī)詞的浸潤(rùn)，從而積累豐富的語(yǔ)言材料。怎樣引導(dǎo)學(xué)生多背誦詩(shī)詞呢？古詩(shī)詞不是無(wú)情物，可根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)，讓他們?cè)诒痴b時(shí)加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作，邊背誦邊配上樂(lè)曲表演，加深對(duì)詩(shī)的理解，從而產(chǎn)生共鳴，背得快，記得牢。

4.用比賽活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的興趣

為了激發(fā)學(xué)生經(jīng)典誦讀的興趣，學(xué)校和班級(jí)要有計(jì)劃地開(kāi)展傳統(tǒng)書(shū)畫(huà)、講故事、朗誦、出小報(bào)、寫(xiě)讀后感等系列比賽活動(dòng)，例如，學(xué)校開(kāi)展了《百首古詩(shī)詞》的錄像比賽活動(dòng)，即把一百首古詩(shī)詞按學(xué)生年齡的特點(diǎn)分解到不同的年段、不同的班級(jí)，然后由各班級(jí)在全班誦讀的基礎(chǔ)上選拔選手進(jìn)行演練，并自制配樂(lè)多媒體課件，達(dá)到配樂(lè)朗誦展示的效果。而后由學(xué)校組織進(jìn)行朗誦比賽并錄像。學(xué)生在教師的組織下積極參加，或慷慨激昂，或思鄉(xiāng)懷舊，或欣喜歡悅，或抑郁憂(yōu)愁……大家都沉浸在詩(shī)的海洋里，一首首佳作似一曲曲動(dòng)人的歌謠，流入每個(gè)學(xué)生的心田。評(píng)委以年級(jí)交叉的形式，對(duì)百首古詩(shī)詞錄像在電腦上進(jìn)行公開(kāi)、公平、公正地評(píng)分，然后評(píng)選出一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生誦讀古詩(shī)詞的興趣得到了充分的激發(fā)。獲一等獎(jiǎng)的作品在學(xué)校廣播和網(wǎng)絡(luò)視頻上進(jìn)行公開(kāi)播放，引起了強(qiáng)烈的反響，全校學(xué)生誦讀古詩(shī)詞的熱情高漲。

5.用多元評(píng)價(jià)維系學(xué)生的興趣

在經(jīng)典誦讀過(guò)程中，學(xué)生一開(kāi)始興致盎然，可是過(guò)一段時(shí)間就容易懈怠、厭倦。這時(shí)有效的評(píng)價(jià)手段就會(huì)產(chǎn)生多方面的作用，它從整體上調(diào)節(jié)、控制著誦讀活動(dòng)的進(jìn)行，保證著誦讀活動(dòng)向預(yù)定目標(biāo)前進(jìn)并最終達(dá)到目標(biāo)。

5.1 過(guò)程性評(píng)價(jià)與結(jié)果性評(píng)價(jià)相結(jié)合。每學(xué)期對(duì)學(xué)生經(jīng)典讀誦的成果進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，既關(guān)注期末的誦讀測(cè)評(píng)，又關(guān)注平時(shí)上課的態(tài)度表現(xiàn)，最后評(píng)出每個(gè)學(xué)生經(jīng)典誦讀課的成績(jī)，即"優(yōu)""良""合格""須努力"四個(gè)等級(jí)。這樣可以讓學(xué)生對(duì)經(jīng)典誦讀保持長(zhǎng)久的興趣，從而持之以恒地養(yǎng)成誦讀的習(xí)慣，培養(yǎng)誦讀能力，從而終身受益。

第3篇：經(jīng)典讀誦范文

這可是把我難住了，時(shí)間這么緊，又面臨著期末考試，我班的實(shí)際情況又這么多，怎么辦啊？還是硬著鼻子上吧！

我班有一個(gè)特殊的學(xué)生——小文，說(shuō)他特殊是因?yàn)樗且粋€(gè)腦癱孩子。他出生就落下腦癱殘疾，只會(huì)說(shuō)簡(jiǎn)短的句子，并含混不清，走路極不穩(wěn)，而且雙腿邁步時(shí)成交叉形，手腳伸展艱難，很不協(xié)調(diào)。當(dāng)我把學(xué)校要搞六一經(jīng)典誦讀活動(dòng)的消息在班上宣布的時(shí)候，同學(xué)們歡呼雀躍，都跳了起來(lái)，班干部還告訴我要盡最大的努力去把這一次活動(dòng)做得最好。

就在當(dāng)天，我根據(jù)我班的學(xué)生情況，選了一首非常著名的一首古詩(shī)詞——岳飛的《滿(mǎn)江紅》，我要讓班上的每個(gè)孩子從小就懂得愛(ài)國(guó)，懂得去怎么愛(ài)國(guó)，班上的孩子們也能夠理解我的意思，很快地把《滿(mǎn)江紅》給記下來(lái)了，文文也不例外，看來(lái)，我讓文文去參加活動(dòng)是正確的。

接下來(lái)，就開(kāi)始排練了。雖然是集體誦讀，但是形式也要豐富，有隊(duì)列變換，有道具表演，而這些，對(duì)于文文來(lái)說(shuō)，那可是比登天還難啊，文文能做得好嗎？文文可是行動(dòng)不便啊！他會(huì)不會(huì)影響我們班的活動(dòng)效果啊！我的心里又蕩起了一層漣漪，是不是不該讓他去啊！

排練了，文文的動(dòng)作是那么的生硬，有幾次差點(diǎn)就摔倒了，我真為他擔(dān)心，但是，他又是那么的認(rèn)真，那么的一絲不茍，他要求同學(xué)們教他，要求同學(xué)們給他示范……他一次又一次地學(xué)，不厭其煩地學(xué)，他沒(méi)有感覺(jué)到累，沒(méi)有露出一點(diǎn)心煩，他的動(dòng)作漸漸地規(guī)范了，同學(xué)們看著他的進(jìn)步，都為他感到高興，文文的臉上也露出了高興的笑容。

比賽的那一刻到了，同學(xué)們激動(dòng)萬(wàn)分，文文也不例外。該我們班上場(chǎng)了，孩子們穿著漂亮的校服，迎著久違的陽(yáng)光，依照我們排練前的要求，有著秩序地上場(chǎng)，而文文是一位同學(xué)主動(dòng)扶著上的場(chǎng)，他一步一步地，走得是那么的小心，那么的有力，隨著《滿(mǎn)江紅》的音樂(lè)響起，同學(xué)們?cè)谖枧_(tái)上激情誦讀和盡情表演，把全校師生帶到了那金戈鐵馬、氣壯山河的情境之中，我們班的《滿(mǎn)江紅》得到了全校師生的熱烈掌聲。

“成功了，成功了，我們班獲得了一等獎(jiǎng)！”當(dāng)同學(xué)們一個(gè)個(gè)地歡呼著，雀躍著，看著文文的那天真可愛(ài)幸福的樣子，我也為當(dāng)時(shí)我的決定而高興。

第4篇：經(jīng)典讀誦范文

《國(guó)學(xué)經(jīng)典——增廣賢文》讀后感

《增廣賢文》是一本好書(shū)，它不但讀起朗朗上口、通俗易懂，而且故事生動(dòng)有趣，以格言的形式講述了很多為人處世的道理，同時(shí)也是教我“做人的準(zhǔn)則”。

《增廣賢文》中的許多精辟的格言警句千百年來(lái)一直被人們廣為傳誦，這些格言警句都蘊(yùn)藏著前人豐富的智慧。

讀了《增廣賢文》使我懂得了很多道理，我百讀不厭。特別是：“鴉有反哺之義，羊有跪乳之恩。”這則《賢文》讓我聽(tīng)后肅然起敬。它的意思是小羊?yàn)榱藞?bào)達(dá)父母的養(yǎng)育之恩，當(dāng)父母年老體弱行動(dòng)不便時(shí)，小羊跪下來(lái)用乳汁喂養(yǎng)父母。小烏鴉為了報(bào)達(dá)父母的養(yǎng)育之恩，當(dāng)父母年老不能外出捕食時(shí)，就將食物口對(duì)口地喂養(yǎng)年老的父母。

滴水之恩當(dāng)涌泉相報(bào)，不僅是人類(lèi)的美德，甚至連動(dòng)物界也在奉行。羊與鴉就能如此何況人呢?總不能夠忘記自己的父母，它告誡我們要對(duì)長(zhǎng)輩孝

《增廣賢文》教我學(xué)會(huì)了感恩，它能讓我樂(lè)于面對(duì)人生中每個(gè)階段面臨的每一個(gè)境遇;它能讓我在與人交往的過(guò)程中能更多的影響身邊的人;它能讓我的人生旅途摧生出更多美好的回憶;

《增廣賢文》教我學(xué)會(huì)感恩，懂得知恩圖報(bào)，不忘恩負(fù)義，滴水之恩要以涌泉相報(bào)，受人一把土，還人一座山;《增廣賢文》教我學(xué)會(huì)感恩，懂得給別人機(jī)會(huì)，就是給自已機(jī)會(huì);《增廣賢文》教我學(xué)會(huì)感恩，贈(zèng)人玟瑰，手留余香。今天拉人一把，明天陷入困境時(shí)也會(huì)有人拉自已一把;《增廣賢文》教會(huì)我，對(duì)生活時(shí)時(shí)保持微笑，生活也會(huì)還你微笑。人人都需要一顆感恩的心。正因?yàn)橛辛怂詯?ài)才顯得偉大!讀完這本書(shū)，我，受益匪淺……

《增廣賢文》這本書(shū)能豐富我的內(nèi)心世界，使我在做人做事感觸良多，畢竟這本書(shū)也是人們經(jīng)歷了千百年才感悟出來(lái)的。

《增廣賢文》這本書(shū)容易啟發(fā)我的思考，培養(yǎng)我的獨(dú)立意識(shí);學(xué)而時(shí)習(xí)，一以貫之，經(jīng)典的魅力讓我的心靈學(xué)會(huì)了感恩，也找到了學(xué)習(xí)自信，學(xué)習(xí)成績(jī)穩(wěn)步提升。

《國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀》讀后感800字

我們的祖國(guó)幅員遼闊，歷史悠久，人文薈萃，文學(xué)瑰寶似滿(mǎn)天繁星，數(shù)不勝數(shù)。而中國(guó)古代偉大的思想家、政治家、教育家，儒家學(xué)派創(chuàng)始人，孔子，其學(xué)說(shuō)不僅影響了中國(guó)幾千年的發(fā)展進(jìn)程，還深刻地影響著每一個(gè)中國(guó)人的思想和行為模式。

《老子》作為國(guó)學(xué)的精粹，它像春風(fēng)細(xì)雨絲絲入地，慢慢的滲透我們的心田，讓我們感悟到了中國(guó)傳統(tǒng)文化的博大精深。

《老子》是一部智慧之書(shū)。無(wú)論是其宇宙論還是其人生觀，無(wú)不放射著照耀四海的理性光芒，充滿(mǎn)了一種徹察徹悟的大智慧，體現(xiàn)出人類(lèi)從原始崇拜時(shí)代走入理性思考時(shí)代的文化進(jìn)步。而且，正如多數(shù)中國(guó)古代圣賢一樣，其思維的焦點(diǎn)在于人生。雖然老子對(duì)宇宙本原、宇宙生成、宇宙運(yùn)動(dòng)變化規(guī)律都作了深刻的追問(wèn)和解答，創(chuàng)造了獨(dú)特而且自洽的形而上體系，但他所最關(guān)心的，仍是人生和政治問(wèn)題。他敬畏自然、尊重規(guī)律，強(qiáng)調(diào)人要“道法自然”，都是在啟發(fā)人們從“天道”體察“人道”，引導(dǎo)人們順從規(guī)律而少犯錯(cuò)誤。

道，這一課告訴我們：可以用語(yǔ)言表達(dá)的“道”就不是真正意義上的“道”;可以用概念來(lái)表達(dá)的“名”，不是永恒不變的“名”，“常無(wú)”和“常有”同出于道，名稱(chēng)卻不同，同樣叫做微妙。

國(guó)學(xué)世界的知識(shí)是無(wú)限的，是永不泯滅今后，今天我們正處在一個(gè)知識(shí)快速更新的時(shí)代，更應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)習(xí)，要多讀書(shū)，讀好書(shū)，讀自己感興趣的書(shū)，“工欲善其事，必先利其器;士欲宣其義，必先讀其書(shū)。我要多加學(xué)習(xí)，讓“國(guó)學(xué)經(jīng)典”中的智慧之光，引領(lǐng)自己走出迷茫，使自己的人生輕松而灑脫。作為中國(guó)人，我們應(yīng)該以此為驕傲，也希望大家能繼承并發(fā)揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)國(guó)學(xué)文化，使其在歷史的舞臺(tái)上熠熠生輝、永不衰竭，國(guó)學(xué)，必將世代相傳!

小學(xué)生國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀讀后感

古典詩(shī)詞是我國(guó)文學(xué)寶庫(kù)的珍寶。四言詩(shī)經(jīng)，五言古風(fēng)，唐詩(shī)宋詞，構(gòu)成了詩(shī)歌國(guó)度中無(wú)比壯麗的景象;飽含著豐富的文化內(nèi)涵和審美意蘊(yùn)，是我們祖先智慧的結(jié)晶，是中國(guó)文化最燦爛的瑰寶之一。清詞麗句，恢弘奇?zhèn)?遨游詩(shī)海，美不勝收。

古詩(shī)是什么?要讓兒時(shí)的我來(lái)說(shuō)，那就是一些稀奇古怪，難以理解的句子。而這些難以理解的句子，在考卷上是再熟悉不過(guò)的了。在低年級(jí)時(shí)，背古詩(shī)對(duì)我來(lái)說(shuō)是最復(fù)雜不過(guò)的了，背個(gè)詩(shī)簡(jiǎn)直比登天還難吶!可當(dāng)我今天看了《國(guó)學(xué)小名士》后，我看到各位哥哥姐姐們那脫口而出的背詩(shī)速度，實(shí)在讓我驚呆了!他們口中那一句句優(yōu)美的古詩(shī)，都是祖先留下的財(cái)產(chǎn)，這一份份財(cái)產(chǎn)，是古人智慧的結(jié)晶，是中華燦爛文化的啟明燈，照亮了我們對(duì)古詩(shī)熱愛(ài)的激情。

古詩(shī)句的境界也很高，不只是字面上的描寫(xiě)風(fēng)景、人物、心情等，更重要的還是隱藏在詩(shī)句里的深層意義。“盛年不重來(lái)，一日難再晨”這句詩(shī)句提醒我們要珍惜時(shí)間，不要虛度光陰，時(shí)間是不會(huì)倒回來(lái)的。"千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)。"這句詩(shī)告訴我們要像竹子一樣堅(jiān)強(qiáng)，頑強(qiáng)。"寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)。"這句詩(shī)告訴我們做凡事都須艱苦鍛煉，不斷磨礪，才能取得成功。“少壯不努力，老大徒傷悲”這句詩(shī)是勸告我們小時(shí)候要努力，不然長(zhǎng)大了想后悔也來(lái)不及了……

古詩(shī)句的意境也很多，讀著讀著，眼前就出現(xiàn)了一幅幅動(dòng)人的畫(huà)面。“落花人獨(dú)立，微雨燕雙飛”伊人獨(dú)立花下，落英繽紛，一雙春燕在細(xì)雨中飛翔。晏幾道把相思都描繪得如此浪漫，在下真是佩服。“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。"晴天的西湖，水上波光蕩漾，閃爍耀眼，正好展示著那美麗的風(fēng)貌;雨天的西湖，山中云霧朦朧，縹縹渺渺，又顯出別一番奇妙景致。妙哉!妙哉!

可是自從有了電腦、手機(jī)這些高科技的東西后，人們有什么問(wèn)題就會(huì)使用它們查詢(xún)，可以搜到很多的滿(mǎn)意答復(fù)。正是因?yàn)槿绱?，人們才變得很少去通過(guò)書(shū)籍查找資料。那就更沒(méi)有多少人會(huì)去在意故事詞了。

我通過(guò)看《國(guó)學(xué)小名士》對(duì)古詩(shī)詞加深了理解。古詩(shī)詞已不再是需要死記硬背的東西了，古詩(shī)詞是每個(gè)中國(guó)人必須了解的文化，古詩(shī)詞有著悠久的歷史，其中也包含了我們祖先的智慧。

中國(guó)，隨著時(shí)間的流逝，語(yǔ)言也發(fā)生了多次的變化，從古人說(shuō)的文言文到現(xiàn)在說(shuō)的白話(huà)文，文言文現(xiàn)在也成了學(xué)習(xí)的一種，它們都被挖掘了新的價(jià)值，這種價(jià)值是無(wú)價(jià)的。

第5篇：經(jīng)典讀誦范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；中高年級(jí) 經(jīng)典詩(shī)文；誦讀；實(shí)踐研究

【中圖分類(lèi)號(hào)】G427 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1009-5071(2012)04-0148-01

1 中高年級(jí)開(kāi)展誦讀經(jīng)典活動(dòng)的意義

中華民族有著五千多年悠久的文明發(fā)展史，在文明發(fā)展的過(guò)程中，形成了博大精深的文化體系。經(jīng)典詩(shī)文是中華璀璨奪目的古代文化中一顆明珠，其形式多種多樣，風(fēng)格迥然各異，內(nèi)容博大精深，意蘊(yùn)簡(jiǎn)煉綿長(zhǎng)，蘊(yùn)藏著中華民族特有的精神基因，蘊(yùn)藏著豐富的“素質(zhì)”內(nèi)涵，是中華傳統(tǒng)美德和傳統(tǒng)文化的精髓，流淌著人類(lèi)豐富的情感，凝結(jié)著一代代人最寶貴的生命體驗(yàn)，不僅是中國(guó)文化的瑰寶，也是中國(guó)傳統(tǒng)美德的殿堂，具有超越時(shí)空的生命力。 “讀圣賢書(shū)、立君子品、做有德人”，吟誦經(jīng)典，可以啟迪心智，清靜靈魂，感悟人生?！白x千古美文，做現(xiàn)代少年”。小學(xué)生誦讀經(jīng)典詩(shī)文，是汲取民族語(yǔ)言精華、接受中華優(yōu)秀文化熏陶的途徑之一，誦讀經(jīng)典詩(shī)文對(duì)于提高小學(xué)生的漢語(yǔ)言水平、思維能力、識(shí)記能力和文化素養(yǎng)，以及對(duì)漢語(yǔ)言文字的理解都很有裨益。它能引導(dǎo)我們的學(xué)生追求高尚的道德情操，陶冶健康的審美情趣，豐富精神世界，有益于學(xué)生健康人格的形成和良好文明行為習(xí)慣的養(yǎng)成。所以，《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“總目標(biāo)”中也提出了“認(rèn)識(shí)中華文化的豐富博大，吸收民族文化智慧”的要求。通過(guò)第一學(xué)段(1～2年級(jí))的學(xué)習(xí)，已經(jīng)能夠“認(rèn)識(shí)常用漢字1600～1800個(gè)，其中800～1000個(gè)會(huì)寫(xiě)”，并能夠背“誦優(yōu)秀詩(shī)文50篇(段)”，這對(duì)于進(jìn)一步開(kāi)展誦讀活動(dòng)打下了良好的基礎(chǔ)，所以， “階段目標(biāo)”中更明確要求第二學(xué)段(3～4年級(jí)) “誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，背誦優(yōu)秀詩(shī)文50篇(段)”，第三學(xué)段(5～6年級(jí)) “誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，背誦優(yōu)秀詩(shī)文60篇(段)”。“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，“能讀千賦，則能為之”。 “腹有詩(shī)書(shū)氣自豪?！睆拿總€(gè)孩子的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，古詩(shī)詞的平仄韻律的特點(diǎn)是非常適宜于小學(xué)生誦讀的，通過(guò)誦讀數(shù)量的積累，對(duì)提高孩子的人文素養(yǎng)和語(yǔ)文素養(yǎng)，乃至對(duì)孩子的終身發(fā)展都是有益的。讀誦經(jīng)典同時(shí)可以提高孩子們的古文和白話(huà)文水平，有助于對(duì)其它知識(shí)領(lǐng)域的領(lǐng)悟和旁通，促進(jìn)各科學(xué)業(yè)的進(jìn)步。

2 中高年級(jí)開(kāi)展誦讀經(jīng)典活動(dòng)的方法措施

2.1 創(chuàng)設(shè)環(huán)境，營(yíng)造誦讀氛圍:人類(lèi)的任何活動(dòng)都離不開(kāi)某種環(huán)境，周?chē)囊磺卸紩?huì)作用于人的感官，引起人的心智活動(dòng)。在校園里、教室里張貼詩(shī)人畫(huà)像，名詩(shī)名句，并定時(shí)更換；草坪、花圃的柵欄、路燈柱等都寫(xiě)上詩(shī)意的語(yǔ)言；將《論語(yǔ)》、《弟子規(guī)》、《唐詩(shī)宋詞》等詩(shī)、文學(xué)作品作為校園文化的重要內(nèi)容，板報(bào)、櫥窗、走廊常年刊錄。校園里，經(jīng)典名句隨處可見(jiàn)，處處彌漫著經(jīng)典的氣息,洋溢著國(guó)學(xué)的墨香。讓學(xué)生隨處可欣賞到古詩(shī)文佳作佳句，在有意、無(wú)意之中將經(jīng)典記住。讓校園一磚一瓦都蘊(yùn)藏著豐富的文化內(nèi)涵，讓學(xué)校的一草一木都充滿(mǎn)著耐人尋味的詩(shī)情畫(huà)意，讓學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻與孔子、孟子、屈原、李白、杜甫等古代先賢對(duì)話(huà)，讓傳統(tǒng)經(jīng)典文化的誦讀成為一種隨時(shí)皆可行的事情。

2.2 定量定時(shí)，檢查落實(shí)誦讀

(1)老師為班級(jí)學(xué)生推薦每周吟誦的內(nèi)容，每周一主題，如：李白的詩(shī)歌、杜甫的詩(shī)歌、春天的詩(shī)歌、宋詞周、三字經(jīng)誦讀等。每學(xué)期，要求學(xué)生能背誦教師指定的必背古詩(shī)文，參與面100％，達(dá)標(biāo)率95％。讓學(xué)生背誦大量的古詩(shī)文，實(shí)現(xiàn)“量”的積累，充分汲取古詩(shī)文的精華，得到古文化的浸潤(rùn)，厚積而薄發(fā)。

(2)充分利用早晨、上課前、下課后等時(shí)間，開(kāi)展誦讀活動(dòng)。

(3)每周檢測(cè)學(xué)生吟誦情況。分小組競(jìng)賽和每周教師檢查相結(jié)合。

2.3 開(kāi)展活動(dòng)，激發(fā)誦讀興趣

2.3.1 競(jìng)賽類(lèi)

背誦小能手評(píng)選：利用班會(huì)午會(huì)，在學(xué)生中開(kāi)展古詩(shī)背誦比賽。

古詩(shī)文知識(shí)競(jìng)賽：內(nèi)容涉及詩(shī)詞發(fā)展演變中的常識(shí)、詩(shī)人介紹、代表作品等。在知識(shí)競(jìng)賽中，學(xué)生既走進(jìn)古詩(shī)文，也走進(jìn)了流芳百世的詩(shī)詞名家的精神世界。

古詩(shī)文朗誦比賽：學(xué)生在老師的組織下積極參加，或慷慨激昂、或思鄉(xiāng)懷舊、或欣喜歡悅、或抑郁憂(yōu)愁……大家都沉浸在詩(shī)的海洋里，一首首佳作似一曲曲動(dòng)人的歌謠，流入每個(gè)孩子的心田。

2.3.2 展示類(lèi):學(xué)校的櫥窗、每個(gè)教室的黑板報(bào)、墻報(bào)……都成為學(xué)生展示自己作品和才華的陣地，詩(shī)詞小報(bào)、詩(shī)配畫(huà)、詩(shī)化作文……形式多樣，應(yīng)有盡有。

2.3.3 活動(dòng)類(lèi):利用傳統(tǒng)節(jié)日開(kāi)展活動(dòng)，如中秋節(jié)來(lái)臨時(shí)，老師可以讓學(xué)生收集了有關(guān)月亮的古詩(shī)文，專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)了一節(jié)專(zhuān)題課進(jìn)行賞月品詩(shī)，接受一次優(yōu)美詩(shī)文的熏陶，并讓每位學(xué)生做一張賀卡給父母，讓他們懂得感恩，理解象征合家團(tuán)聚和美時(shí)刻的中秋節(jié)的內(nèi)涵，許多學(xué)生都說(shuō)這樣的中秋節(jié)過(guò)得才有意義。

結(jié)合班隊(duì)課開(kāi)展活動(dòng)，如在母親節(jié)的那一周，讓學(xué)生收集有關(guān)歌頌?zāi)赣H的古詩(shī)文并制成賀卡，組織一次“送賀卡贈(zèng)詩(shī)詞”的特別行動(dòng)。一首首普通的詩(shī)文，因?yàn)閮A注了孩子的真情就成為無(wú)價(jià)之寶。這一舉措，既表達(dá)了禮輕、意重、情深的文化內(nèi)涵，更激起學(xué)生誦讀的興趣。

3 開(kāi)展誦讀經(jīng)典活動(dòng)的成效

3.1 學(xué)生獲益多:經(jīng)典詩(shī)文的背誦已然成為了我們學(xué)校的一種時(shí)尚。通過(guò)詩(shī)詞文化教育的積累與欣賞，讓學(xué)生接受中華傳統(tǒng)詩(shī)詞文化的熏陶，提高學(xué)生文化素養(yǎng)和道德修養(yǎng)，增強(qiáng)民族自豪感，并形成古詩(shī)學(xué)習(xí)與積累的一些操作范式。學(xué)生在近一年的古詩(shī)文誦讀中，提高了審美能力，陶冶了情操，加強(qiáng)了修養(yǎng)，豐富了思想。他在和古代詩(shī)文、文學(xué)家、圣人的直接對(duì)話(huà)中，汲取了豐富的營(yíng)養(yǎng)，為他們的人生奠定了良好的文學(xué)基礎(chǔ)，學(xué)生無(wú)論將來(lái)成為怎樣的人才，他有豐厚古詩(shī)文功底，對(duì)他將會(huì)大有裨益。學(xué)生對(duì)古詩(shī)文的興趣也大大的激發(fā)了他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

3.2 家長(zhǎng)反映佳:經(jīng)典詩(shī)文誦讀活動(dòng)引起了家長(zhǎng)的強(qiáng)烈關(guān)注。他們也加入到孩子的誦讀活動(dòng)中，手捧經(jīng)典，有滋有味地同孩子們一起閱讀，一起品味，讓書(shū)香飄滿(mǎn)家庭。有的家長(zhǎng)還積極主動(dòng)到學(xué)校獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，推動(dòng)經(jīng)典誦讀活動(dòng)深入持久地開(kāi)展。學(xué)生的種種變化猶如一股颶風(fēng)，給四平八穩(wěn)的生活注入了新的活力，也給這個(gè)日新月異的社會(huì)帶來(lái)了新鮮空氣。

3.3 學(xué)校換新貌:經(jīng)典誦讀掀，文明儒雅換新貌。通過(guò)誦讀活動(dòng)，學(xué)校師生形成了讀書(shū)學(xué)習(xí)的文明風(fēng)尚，推動(dòng)廣大師生形成了“想讀書(shū)、多讀書(shū)、樂(lè)讀書(shū)、讀好書(shū)”的良好習(xí)慣，大力營(yíng)造了知書(shū)達(dá)禮、好學(xué)求進(jìn)的校園書(shū)香氛圍，為教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展、學(xué)生健康成長(zhǎng)提供精神動(dòng)力和智力支持。

第6篇：經(jīng)典讀誦范文

一.比賽引導(dǎo)，經(jīng)典誦讀走進(jìn)校園

為提高廣大師生對(duì)經(jīng)典的興趣，從興趣入手引導(dǎo)大家誦讀經(jīng)典，我們開(kāi)展了一系列比賽活動(dòng)：中小學(xué)生普通話(huà)美文朗誦比賽；“走向世界的青島”普通話(huà)詩(shī)文朗誦、演講、小品大賽；“2008百年奧運(yùn)?中華經(jīng)典詩(shī)文”朗誦大賽等比賽，以中小學(xué)學(xué)生為主要對(duì)象組織比賽；“緬懷革命先烈、弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義精神”中小學(xué)師生中華經(jīng)典詩(shī)文誦讀”比賽，以中小學(xué)師生為對(duì)象；“慶祝建國(guó)60周年―中華誦?國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀比賽”，以《弟子歸》《百家姓》《三字經(jīng)》《千字文》《論語(yǔ)》《老子》等為主要內(nèi)容，參賽對(duì)象發(fā)展為全體學(xué)生；教師技能大練兵經(jīng)典誦讀比賽，誦讀面擴(kuò)展到教師；“做人民滿(mǎn)意的教師普通話(huà)大賽”，參賽形式為教師集體，誦讀面為全體教師。

一系列比賽引導(dǎo)著廣大師生去讀經(jīng)典、背經(jīng)典、研究經(jīng)典，經(jīng)典誦讀從學(xué)生到老師，從個(gè)體到集體，從一個(gè)點(diǎn)發(fā)展到一個(gè)面，一步步走進(jìn)了校園。

二.特色引領(lǐng)，經(jīng)典誦讀走進(jìn)師生

知其形容易，關(guān)鍵要會(huì)其意。為使經(jīng)典誦讀走進(jìn)師生，我們提出將經(jīng)典誦讀與書(shū)香校園結(jié)合，與校園文化建設(shè)相結(jié)合，創(chuàng)建經(jīng)典誦讀特色示范校，推動(dòng)經(jīng)典誦讀深入開(kāi)展。

（一）利用傳統(tǒng)節(jié)日舉行不同內(nèi)容的誦讀比賽，以比賽推動(dòng)活動(dòng)開(kāi)展。如：清明節(jié)緬懷革命先烈誦讀比賽、端午節(jié)背古詩(shī)比賽，國(guó)慶節(jié)愛(ài)國(guó)主義朗誦比賽、紀(jì)念勝利60周年朗誦比賽，推普周朗誦比賽等。

（二）經(jīng)典誦讀活動(dòng)納入學(xué)校常規(guī)工作，每天固定早讀或午讀時(shí)間誦讀10――20分鐘。

（三）規(guī)定了經(jīng)典誦讀篇目?！度纸?jīng)》《弟子規(guī)》《千字文》《笠翁對(duì)韻》《百家姓》《論語(yǔ)》《弟子規(guī)》等成為大多數(shù)學(xué)校的必讀篇目。

（四）充分認(rèn)識(shí)到環(huán)境氛圍的重要性，有計(jì)劃地創(chuàng)設(shè)經(jīng)典誦讀的校園環(huán)境。在校園內(nèi)墻壁繪制經(jīng)典古詩(shī)詞等內(nèi)容，既美化環(huán)境又創(chuàng)設(shè)了經(jīng)典誦讀的濃厚氛圍。

（五）結(jié)合規(guī)范漢字書(shū)寫(xiě)開(kāi)展寫(xiě)經(jīng)典的活動(dòng)。在開(kāi)展規(guī)范漢字書(shū)寫(xiě)練習(xí)時(shí)將經(jīng)典納入書(shū)寫(xiě)范圍，形成寫(xiě)經(jīng)典的氛圍。

（六）開(kāi)展形式多樣的活動(dòng)。讀書(shū)有感征文、“品經(jīng)典悟人生手抄報(bào)”、古詩(shī)詞配畫(huà)、古詩(shī)閱讀卡、經(jīng)典故事我來(lái)畫(huà)、“經(jīng)典古詩(shī)文名句默寫(xiě)積累”、“經(jīng)典名句內(nèi)容知多少知識(shí)競(jìng)賽等。形成經(jīng)典誦、寫(xiě)、講的熱潮。

三.科研引路，經(jīng)典誦讀走進(jìn)課堂

（一）召開(kāi)全市經(jīng)典誦讀經(jīng)驗(yàn)交流現(xiàn)場(chǎng)會(huì)

經(jīng)典誦讀特色學(xué)校以圖文并茂的形式進(jìn)行了經(jīng)典誦讀特色交流?；也盒W(xué)的一聽(tīng)、二看、三抄、四賽，突出經(jīng)典誦讀與日常生活結(jié)合；實(shí)驗(yàn)小學(xué)的“三競(jìng)賽”、“六評(píng)比”，突出經(jīng)典誦讀與教育教學(xué)相結(jié)合；雙語(yǔ)學(xué)校的“狀元之賽”“榜眼之賽”“探花之賽”，突出經(jīng)典誦讀評(píng)價(jià)機(jī)制；廈門(mén)路小學(xué)的班級(jí)自查評(píng)比會(huì)、全?；ピu(píng)互比會(huì)、年終總結(jié)表彰會(huì)三個(gè)會(huì)，突出經(jīng)典誦讀過(guò)程與結(jié)果相結(jié)合；大澤山小學(xué)的“文化熏陶，課程支撐、科研引領(lǐng)、活動(dòng)推進(jìn)、知行結(jié)合”特色教育模式，突出了經(jīng)典誦讀與課堂教學(xué)相結(jié)合。大疃小學(xué)的研讀《弟子規(guī)》，探索學(xué)生自主化管理的模式，則凸顯了經(jīng)典誦讀與學(xué)生發(fā)展相結(jié)合。

特色交流為全市經(jīng)典誦讀的開(kāi)展提供了參考點(diǎn)和著眼點(diǎn)，使學(xué)有目標(biāo)、做有方向，經(jīng)典誦讀得以扎實(shí)開(kāi)展。

（二）開(kāi)展課題研討活動(dòng)

通過(guò)研討總結(jié)近幾年來(lái)學(xué)校開(kāi)展經(jīng)典誦讀活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)教師如何組織學(xué)生開(kāi)展經(jīng)典誦讀，如何進(jìn)行經(jīng)典誦讀教學(xué)設(shè)計(jì)，如何開(kāi)發(fā)經(jīng)典誦讀資源，如何進(jìn)行經(jīng)典誦讀活動(dòng)展示。引導(dǎo)教師將自己在工作中開(kāi)展經(jīng)典誦讀的做法、解決問(wèn)題的對(duì)策、面臨的困惑進(jìn)行交流，智慧共享。

課題研討的主要內(nèi)容有：教師經(jīng)典誦讀觀摩課、學(xué)生經(jīng)典誦讀成果展示課、學(xué)生經(jīng)典誦讀藝術(shù)成果展示、教師經(jīng)典誦讀經(jīng)驗(yàn)沙龍、學(xué)校經(jīng)典誦讀情況交流及下一段工作要求。

第7篇：經(jīng)典讀誦范文

[關(guān)鍵詞] 興趣；學(xué)習(xí)效率；感受；體會(huì)；提高

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1007-4244（2013）10-235-2

我們中華民族有著五千年悠久的歷史，我們的祖先給我們留下了源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、博大精深的中華文化，我們感受著中華文化厚德載物的滋潤(rùn)和輝光日新的照耀，世世代代志士仁人的薪火相傳使我們的民族萬(wàn)世一系、生生不息，日漸強(qiáng)大，巍然屹立于世界之林。然而從20世紀(jì)初開(kāi)始，由于國(guó)際國(guó)內(nèi)諸多因素的影響，使我們的傳統(tǒng)文化幾近斷裂。今天，我們的物質(zhì)文明有了飛速地發(fā)展，然而，人文缺失、談吐粗俗、人心浮躁、道德危淺，連維系社會(huì)的最基本的道德規(guī)范如誠(chéng)信都成了問(wèn)題。

所以，國(guó)家語(yǔ)委和教育部的相關(guān)工作部署，十分明確地提出要“開(kāi)展中華經(jīng)典語(yǔ)文誦讀活動(dòng)”，標(biāo)志著全國(guó)各地開(kāi)展的中華經(jīng)典誦讀活動(dòng)，將邁出新的步伐，掀起新的，推向新的高度。

中華民族幾千年的歷史文化積淀為后人留下的諸多美文，這些古代經(jīng)典詩(shī)文是文化的精粹，是人類(lèi)文明的積淀，我國(guó)民族文化的精髓，包涵著中華民族的智慧、美德與情操，融會(huì)了人文精神和自然科學(xué)等諸多知識(shí)，兼容德育、智育、美育等功能。很多經(jīng)典的古詩(shī)詞，思想性很強(qiáng)，有強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情《出塞》、《滿(mǎn)江紅》，有充滿(mǎn)哲理的《陋室銘》、《愛(ài)蓮說(shuō)》，有深刻道理的《長(zhǎng)歌行》、《憫農(nóng)》等等，倡導(dǎo)誦讀傳統(tǒng)經(jīng)典，讓民族精神的血液在一代又一代人身上流淌，是激活傳統(tǒng)、繼往開(kāi)來(lái)的有力之舉。引導(dǎo)學(xué)生誦讀經(jīng)典不僅能豐富知識(shí)，增長(zhǎng)智慧，陶冶情操，更能增強(qiáng)我們民族自豪感和民族凝聚力，讓他們學(xué)會(huì)做人、處事，受益終生。

而音樂(lè)則是人類(lèi)共有的語(yǔ)言，音樂(lè)更多地代表著精神和情感，是人類(lèi)心靈深處的感動(dòng)。為傳承中華優(yōu)秀文化，豐富學(xué)生的文化積累，提高經(jīng)典詩(shī)文誦讀活動(dòng)的效果，研究音樂(lè)與經(jīng)典誦讀如何有機(jī)結(jié)合，顯得尤為重要。

一、經(jīng)典誦讀融入音樂(lè)教學(xué)，可以發(fā)展學(xué)生的想象力、審美能力，增強(qiáng)記憶力，提高學(xué)習(xí)效率

古人歷來(lái)喜歡吟唱詩(shī)文，說(shuō)明經(jīng)典文化與音樂(lè)有著密切的關(guān)系，吟誦歌唱唐詩(shī)宋詞，不僅可以提高我們對(duì)經(jīng)典文化的認(rèn)識(shí)和感悟，而且更能從中體會(huì)唐詩(shī)宋詞的意境美和音韻美，提高自身的文化素養(yǎng)和人文底蘊(yùn)。兩者相互促進(jìn)，用音樂(lè)來(lái)輔助背誦可以幫助提高記憶，學(xué)習(xí)內(nèi)容是很不容易遺忘的。背誦時(shí)用音樂(lè)又提高人的音樂(lè)素養(yǎng)。經(jīng)典伴著優(yōu)美的旋律，讓學(xué)生歌唱出來(lái)，不僅可以加深對(duì)古詩(shī)詞的記憶，讓學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞產(chǎn)生濃厚的興趣，更加喜愛(ài)讀詩(shī)和唱詩(shī)，令學(xué)習(xí)效率大增。這樣孩子們的記憶力也可以得到跨越式提升，學(xué)生也將變得更加聰明、睿智，并且更富有創(chuàng)造力。如谷建芬老師的新學(xué)堂樂(lè)歌《弟子規(guī)》，如果死記硬背《弟子規(guī)》，恐怕要背上一段時(shí)間，但是改編成樂(lè)歌之后，同學(xué)們兩節(jié)課就可以學(xué)會(huì)，音樂(lè)很好地詮釋了經(jīng)典文學(xué)作品，學(xué)生興趣很濃。音樂(lè)響起，同學(xué)們隨口就背誦出來(lái)了。在學(xué)習(xí)《木蘭詩(shī)》時(shí)，我們可以隨著誦讀結(jié)合作品的內(nèi)容設(shè)計(jì)表演動(dòng)作。誦讀至“昨夜見(jiàn)軍帖”時(shí)，雙手伸掌至眼前做閱讀狀；誦讀至“萬(wàn)里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛”時(shí)，躬身前傾做揚(yáng)鞭催馬的動(dòng)作.收尾時(shí)再加上一段豫劇《花木蘭》，增強(qiáng)了誦讀的戲劇性和觀賞性。同學(xué)們輕而易舉的就學(xué)會(huì)了這首詩(shī)。

二、經(jīng)典誦讀融入音樂(lè)教學(xué)，幫助學(xué)生把握作品情感，提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)中華的經(jīng)典詩(shī)文的學(xué)習(xí)興趣

優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)總是能激起人美好的情感體驗(yàn)和愉悅的情緒。在誦讀經(jīng)典詩(shī)文時(shí)，教師選擇符合作品主題的音樂(lè)，運(yùn)用音樂(lè)激發(fā)學(xué)生情感，讓學(xué)生在樂(lè)曲聲中投入地誦讀，學(xué)生從美妙的古韻中，想象著、感受著詩(shī)文的藝術(shù)魅力。這樣不僅營(yíng)造了良好的誦讀氛圍，增加學(xué)生誦讀的興趣，幫助學(xué)生準(zhǔn)確地把握作品的情感基調(diào)，在誦讀活動(dòng)中得到美的享受，更加深切地感受作品的藝術(shù)魅力，受到了音樂(lè)的熏陶和感染，激發(fā)學(xué)生對(duì)中華的經(jīng)典詩(shī)文的學(xué)習(xí)興趣。

如岳飛的《滿(mǎn)江紅》配上古箏曲《將軍令》，馬上就把將士們征戰(zhàn)沙場(chǎng)的緊張畫(huà)面展現(xiàn)在眼前，學(xué)生們的情緒也是隨之高昂起來(lái)。

眾所周知，唐詩(shī)蘊(yùn)涵著豐富的畫(huà)面意象，如王維的詩(shī)就被人贊譽(yù)為“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”， 同學(xué)們?cè)谡b讀《送元二使安西》時(shí)，就可以結(jié)合音樂(lè)課上的琴歌《陽(yáng)關(guān)三疊》一課，吟誦時(shí)背景可以是同學(xué)們的情景劇，演唱時(shí)，可以是現(xiàn)場(chǎng)書(shū)法展示書(shū)寫(xiě)這首詩(shī)，那么同學(xué)們就可以在音樂(lè)中、歌聲中、表演中進(jìn)一步感受古詩(shī)特有的魅力，使本身就韻味十足的詩(shī)文充滿(mǎn)了美的旋律。

在誦讀這些經(jīng)典詩(shī)文時(shí)，教師播放相關(guān)的曲子，讓音樂(lè)引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入優(yōu)美的境界中，通過(guò)優(yōu)秀音樂(lè)作品的渲染，學(xué)生就能產(chǎn)生親臨其境的感覺(jué)，就會(huì)深切感受作者所表達(dá)的思想感情，逐漸感受經(jīng)典詩(shī)文的思想感情和藝術(shù)魅力。這樣學(xué)生就可以在誦讀中感受藝術(shù)美，提升審美境界，體會(huì)中華文化的博大精深、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，陶冶性情，追求高尚情趣，提高道德修養(yǎng)，也就實(shí)現(xiàn)“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的育人效果。

第8篇：經(jīng)典讀誦范文

一、成立工作領(lǐng)導(dǎo)小組

學(xué)校應(yīng)高度重視經(jīng)典誦讀工作，成立誦讀工作領(lǐng)導(dǎo)小組，使領(lǐng)導(dǎo)率先垂范，使教師全員參與，使學(xué)生日有所誦，熱情高漲。

二、營(yíng)造經(jīng)典誦讀氛圍

“環(huán)境育人”已是盡人皆知的教育信條。教師可在校園為學(xué)生營(yíng)造濃郁的誦讀氛圍，讓經(jīng)典浸潤(rùn)校園。一廊一柱、一室一樓都可展示經(jīng)典佳句，每個(gè)班級(jí)也可創(chuàng)造富有特色的誦讀環(huán)境，如開(kāi)辟“我愛(ài)經(jīng)典誦讀”、“經(jīng)典伴我成長(zhǎng)”等專(zhuān)欄，讓校園文墨飄香，書(shū)聲瑯瑯，使學(xué)生走進(jìn)經(jīng)典，學(xué)習(xí)優(yōu)秀文化。

三、師資力量

建設(shè)一支業(yè)務(wù)精湛、能力超群的誦讀師資隊(duì)伍，是開(kāi)展經(jīng)典誦讀的有力保障。學(xué)校要成立教師誦讀俱樂(lè)部，建立學(xué)習(xí)制度，組織教師參加誦讀培訓(xùn)和誦讀活動(dòng)，拓寬視野，提高教師的誦讀水平。

四、精選內(nèi)容，開(kāi)發(fā)校本課程

為了使誦讀活動(dòng)真正落到實(shí)處，學(xué)校應(yīng)從豐富語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的角度出發(fā)，開(kāi)發(fā)校本課程，編寫(xiě)適合學(xué)生誦讀的篇目，以國(guó)學(xué)經(jīng)典名篇為主，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)分類(lèi)誦讀，循序漸進(jìn)，體現(xiàn)校本誦讀教材的經(jīng)典性、序列性和趣味性。

例如，一年級(jí)可以閱讀《千字文》和短小有趣的童謠。由于《千字文》所選文字，大都是常用字，一年級(jí)學(xué)生易于識(shí)讀。二年級(jí)可以閱讀《三字經(jīng)》和充滿(mǎn)生活趣味的兒童詩(shī)?！度纸?jīng)》是中國(guó)早期的啟蒙讀本，自成系統(tǒng)，流暢和諧，易讀易誦，家喻戶(hù)曉；內(nèi)容涉及社會(huì)、歷史、教育、倫理等多方面，使學(xué)生誦讀起來(lái)既有興趣又能增長(zhǎng)知識(shí)。三年級(jí)可以閱讀《弟子規(guī)》和課內(nèi)文本的精彩片段?！兜茏右?guī)》是啟蒙養(yǎng)正的最佳讀物，具體列述弟子在家、出外、待人、接物與學(xué)習(xí)上應(yīng)該恪守的規(guī)范。誦讀《弟子規(guī)》，可以幫助學(xué)生建立正確的價(jià)值觀，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，培養(yǎng)敦厚善良的品性。四年級(jí)可以古詩(shī)文誦讀為主。古詩(shī)是中國(guó)博大精深的文化中最光輝燦爛的一頁(yè)，讓學(xué)生從小學(xué)習(xí)這些文化尤為重要。五年級(jí)可以閱讀《論語(yǔ)》和現(xiàn)代詩(shī)歌的經(jīng)典篇章，如冰心的《紙船》、余光中的《鄉(xiāng)愁》、卞之琳的《斷章》、顧城的《遠(yuǎn)和近》、海子的《面朝大海，春暖花開(kāi)》等，讓學(xué)生從經(jīng)典中汲取營(yíng)養(yǎng)，從先賢的身上獲取力量，從誦讀中感受詩(shī)歌語(yǔ)言的意境之美。六年級(jí)可以閱讀《古今賢文》和聲律啟蒙讀物，讓學(xué)生在經(jīng)典誦讀中感受祖國(guó)文化的博大精深和語(yǔ)言文字的韻律美、情感美，陶冶情操，內(nèi)化行為。

五、保證誦讀時(shí)間

經(jīng)典誦讀不是孤立存在的，教師可以將經(jīng)典誦讀融入教學(xué)，與教學(xué)同步，與學(xué)生生活聯(lián)系。如固定誦讀時(shí)間，長(zhǎng)期堅(jiān)持，做到“一日三誦”（早讀集體誦讀經(jīng)典美文，中午閱讀經(jīng)典讀物，晚上完成老師布置的誦讀作業(yè)）。語(yǔ)文課課前的經(jīng)典誦讀、課堂教學(xué)的適時(shí)鏈接、課外閱讀的有效拓展，都可以構(gòu)建學(xué)生與經(jīng)典對(duì)話(huà)的環(huán)境，使學(xué)生隨時(shí)隨地感受經(jīng)典的魅力。

六、開(kāi)展活動(dòng)，推進(jìn)誦讀

為了讓經(jīng)典文化滲入學(xué)生的日常生活，內(nèi)化為學(xué)生的日常行為，學(xué)?？梢蚤_(kāi)展豐富多彩、行之有效的活動(dòng)，引領(lǐng)、推進(jìn)學(xué)生誦讀。

1.舉辦全校型的誦讀活動(dòng)。如“誦經(jīng)典，慶六一”、師生美文誦讀大賽等，以活動(dòng)促誦讀，以誦讀促學(xué)習(xí)，以學(xué)習(xí)促成長(zhǎng)。

2.在各學(xué)段開(kāi)展不同的誦讀活動(dòng)。低年級(jí)以童謠、童詩(shī)為主，展示形式為說(shuō)唱表演、編演童話(huà)劇等；中年級(jí)以成語(yǔ)、對(duì)聯(lián)、名言警句為主，展示形式為成語(yǔ)擂臺(tái)賽、對(duì)對(duì)子比賽等；高年級(jí)以詩(shī)詞、古文、現(xiàn)代美文為主，展示形式為“我與經(jīng)典有約”征文比賽、課本劇表演、手抄報(bào)比賽等。這些展示活動(dòng)，讓學(xué)生受到了情的渲染、美的熏陶。

3.與學(xué)校德育工作緊密結(jié)合。教師要將誦讀活動(dòng)與學(xué)生的文明禮儀教育結(jié)合起來(lái)，組織開(kāi)展各種形式的道德教育實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，讓經(jīng)典融合在現(xiàn)實(shí)教育、實(shí)踐過(guò)程中，在讀中行，在行中讀，做到讀、行并舉，確保誦讀活動(dòng)取得實(shí)效。

4.評(píng)價(jià)激勵(lì)，樹(shù)立榜樣。學(xué)校通過(guò)對(duì)誦讀情況的檢查，評(píng)選出“優(yōu)秀誦讀班級(jí)”、“誦讀之星”和“優(yōu)秀親子誦讀之家”，充分調(diào)動(dòng)全校師生和家長(zhǎng)參與誦讀的積極性。

第9篇：經(jīng)典讀誦范文

關(guān)鍵詞：誦讀；校本課程；語(yǔ)文教學(xué)

一、誦讀校本課程的意義

《周禮注疏》中提到“以樂(lè)語(yǔ)教國(guó)子：興、道、諷、誦、言、語(yǔ)”。由此可見(jiàn)，在西周，誦讀已經(jīng)被廣泛地運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中了?？鬃诱f(shuō)：“誦詩(shī)三百?！泵献诱f(shuō)：“頌其詩(shī)，讀其書(shū)?！避髯右苍疲骸靶〔恢S誦，壯不議論，雖可未成也。”諸子百家對(duì)于誦讀的重視顯而易見(jiàn)。至清末，“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)做詩(shī)也會(huì)吟”這樣的句子更是家喻戶(hù)曉。誦讀是我國(guó)古代形成的一種教學(xué)模式，它在華夏大地沿用了幾千年，是古人教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的結(jié)晶，是古代教學(xué)規(guī)律的反映和體現(xiàn)。如今，隨著社會(huì)文化發(fā)展、句式簡(jiǎn)化、語(yǔ)法舒暢，誦讀開(kāi)始漸漸在教學(xué)中淡化了。然而隨著近年來(lái)現(xiàn)代社會(huì)的變革，傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式飽受沖擊，富有經(jīng)驗(yàn)的教師又開(kāi)始將目光聚焦于誦讀，誦讀的現(xiàn)時(shí)意義又開(kāi)始凸顯出來(lái)，而校本課程的推廣再次被重視起來(lái)。

長(zhǎng)期以來(lái)，由于考試只進(jìn)行單一的筆試，不考查口語(yǔ)表達(dá)能力和實(shí)際運(yùn)用能力，導(dǎo)致相當(dāng)一部分教師和學(xué)生眼睛只盯住考試分?jǐn)?shù)和考點(diǎn)訓(xùn)練，課堂成了教師講解考點(diǎn)和訓(xùn)練考點(diǎn)的場(chǎng)地，甚至連早讀時(shí)間的常規(guī)朗讀也變成是可有可無(wú)的事情。于是現(xiàn)在的語(yǔ)文課功利性太強(qiáng)，形成以考試為指揮棒的教與學(xué)。但是語(yǔ)文的學(xué)習(xí)本身離不開(kāi)誦讀，因?yàn)闆](méi)有讀的表達(dá)，就無(wú)法感受語(yǔ)言的美和情感的真。朗讀可以自然而然的把文字的美，情感的真表達(dá)出來(lái)，也可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，促進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的良性發(fā)展。而朗讀課堂的活動(dòng)性和實(shí)踐性也符合新課程改革的要求，它的實(shí)踐，反過(guò)來(lái)也能推動(dòng)新課程改革的發(fā)展。要求學(xué)生掌握詳盡龐雜的語(yǔ)文知識(shí)，離不開(kāi)課堂教學(xué)；但是在爭(zhēng)分奪秒的填鴨式課堂教學(xué)中融入誦讀也是促進(jìn)課堂教學(xué)的有效手段。使學(xué)校課程具有更強(qiáng)的主動(dòng)變革的機(jī)制和能力。所以結(jié)合近年來(lái)的新課程標(biāo)準(zhǔn)，一套與現(xiàn)行小學(xué)語(yǔ)文教材相結(jié)合的誦讀校本教程體系的建立是迫在眉睫的，同時(shí)這也是對(duì)新課程理念的積極實(shí)踐。

二、開(kāi)發(fā)校本課程體系的方法

1.課程目標(biāo)

（1）通過(guò)全面開(kāi)展誦讀校本課程，提高學(xué)生學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)經(jīng)典作品的興趣。

（2）讓優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化真正走進(jìn)學(xué)生的生活，形成國(guó)學(xué)的良好氛圍，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)、形成綜合能力和內(nèi)化人格。

（3）全面提升學(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)用能力，建立新的教育模式、探索新的育人途徑。

（4）通過(guò)校本課程開(kāi)發(fā)的一系列活動(dòng)，促進(jìn)師生交流，提升了教師自身文化與專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。

2.課程內(nèi)容

（1）集中全校的資源，構(gòu)建學(xué)生自起始年級(jí)至畢業(yè)時(shí)一個(gè)循環(huán)中的朗讀學(xué)習(xí)模式。選擇朗讀材料，編著、錄制高中生朗讀經(jīng)典示范文選，進(jìn)行朗讀學(xué)習(xí)的嘗試，摸索朗讀學(xué)習(xí)的成功經(jīng)驗(yàn)與課例，以期推廣該課程理念與模式。

（2）設(shè)計(jì)多元的教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)競(jìng)賽、分享、成果展示、態(tài)度檢視等方式，培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)與反省能力。如，朗讀與學(xué)生的“朗讀”“感悟”“賞析”“評(píng)價(jià)”等主體活動(dòng)緊密相連，朗讀也不應(yīng)附屬于這些活動(dòng)形式，而應(yīng)融合于這些活動(dòng)之中，形成以朗讀來(lái)帶動(dòng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的局面。

（3）結(jié)合語(yǔ)文課堂教學(xué)，開(kāi)發(fā)課余時(shí)間，推薦優(yōu)秀經(jīng)典的課外讀物以提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文、熱愛(ài)語(yǔ)文的興趣。

（4）構(gòu)建一個(gè)學(xué)段里的朗讀學(xué)習(xí)實(shí)踐的有效激勵(lì)、評(píng)價(jià)模式。

3.課程原則

（1）學(xué)以致用、始于點(diǎn)滴。要注重逐步完整地引導(dǎo)學(xué)生走向運(yùn)用，并且長(zhǎng)期有規(guī)劃的堅(jiān)持，才能使國(guó)學(xué)真正融入學(xué)生的生活。

（2）注重現(xiàn)實(shí)意義，與實(shí)際活動(dòng)結(jié)合。通過(guò)豐富多樣的活動(dòng)，讓學(xué)生真正切實(shí)地感受到中華文化的魅力。

（3）精選優(yōu)化，取其精華。要適應(yīng)新課程的需要，更要適應(yīng)具體每個(gè)階段學(xué)生的實(shí)際情況。不能一概而論，因材施教。取其精華，去其糟粕。

校本課程中獨(dú)立的和創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動(dòng)代替了學(xué)習(xí)的強(qiáng)制性，同時(shí)，校本課程也有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，使學(xué)生有了實(shí)踐和應(yīng)用語(yǔ)言的更多場(chǎng)合和時(shí)機(jī)，為學(xué)生的語(yǔ)文能力的培養(yǎng)提供了廣闊的實(shí)踐天地，還原以學(xué)生為主體的課堂。

語(yǔ)文校本課程還為因材施教提供了空間。通過(guò)自主感悟、自主理解、自主評(píng)價(jià)、自我提高，讓廣大學(xué)生找到適合自己的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)有所長(zhǎng)，術(shù)業(yè)專(zhuān)攻。有特長(zhǎng)的學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的才能，不斷挖掘?qū)W生的個(gè)性潛能，促進(jìn)學(xué)生的全面和諧發(fā)展。

校本課程的建立，豐富、發(fā)展和完善了課程政策、課程理論和課程實(shí)踐，有助于營(yíng)造濃郁的校園文化氛圍，有助于構(gòu)建“誦讀―感悟―賞析―評(píng)價(jià)”的立體學(xué)習(xí)模式。讓學(xué)生走出課堂狹小的天地，語(yǔ)文能力也就相應(yīng)提高了，課堂教學(xué)的效率也就隨之提高了，同時(shí)校本課程的構(gòu)建也促進(jìn)教師提升專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，相得益彰。

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