中職課堂教學論文精選(九篇)

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第1篇：中職課堂教學論文范文

中職學校政治教師作為政治教學的引導者，其教學態(tài)度是否端正，教學工作水平高低對學生學習興趣產(chǎn)生直接影響。政治教師自身對政治教學充滿教學熱情，對學生飽含愛心與充分的耐心，中職學生必將受到感染，對政治課堂教學與政治教師保持關(guān)注度。其次，在政治教學過程中，要尋找學生與教育之間的契合點，以學生的實際心理需求為教學基礎(chǔ)，使學生切實體會到政治教學的重要性。以《法律基礎(chǔ)知識》課堂教學為例：在講到公民的基本權(quán)利和義務(wù)時，使學生認識到維護國家統(tǒng)一，依法納稅等行為是自己作為公民應(yīng)盡的基本義務(wù)，那么在社會行為中哪些行為是不被允許的，超出界限的將面臨怎樣的處罰，要給予學生心理上的感受。又例如公民的隱私權(quán)，教師可以帶領(lǐng)學生通過搜索微博，關(guān)注社會熱門話題讓學生明白，哪些觸犯他人隱私的問題是違背法律底線的，是不受法律保護的，并對學生當前遇到的實際問題給予咨詢和解答，幫助學生在家庭與社會環(huán)境中保護自己的隱私權(quán)。教師這種以學生為教學主體，愿意深入學生之中，了解學生實際需求的行為，必將受到學生的喜愛。與此同時，學生將愿意向政治教師敞開心扉，接受政治教師的課堂教學，并最終學以致用。

二、以豐富的課堂教學方式，提高學生學習興趣

中職生大都處于15-18歲這一年齡階段，對事物充滿好奇心，同時也樂于接受新鮮事物。因此在中職政治教學中，針對中職學生這一年齡特點，應(yīng)打破傳統(tǒng)的知識灌輸方式，改變學生反感的教師一人唱獨角戲的課堂教學方法，而通過多種教學方法，創(chuàng)造中職學生對政治教學內(nèi)容認識與理解的過程。通過多種教學方法的應(yīng)用帶領(lǐng)學生互動，提高學習興趣，將枯燥的理論知識變得通俗易懂，更能受到中職學生的喜愛。例如：結(jié)合一些時代性與實踐性較強的教學內(nèi)容，改變政治教學中一潭死水的教學形勢，帶領(lǐng)學生對日新月異的世界局勢，國內(nèi)外重大事件與政治教學有機結(jié)合，使課堂教學充滿活力。又如學習“誠實守信”這一教學內(nèi)容時，指導學生搜集新聞報紙中有關(guān)企業(yè)缺乏誠信的事例，如肯德基供應(yīng)商上海福喜使用變質(zhì)過期肉，三鹿的三聚氫胺事件最終對企業(yè)形象與信譽造成的惡劣影響，使學生認識到誠信是立足社會的重要品德。政治教師在政治教學過程中，扮演導演的角色，給學生引導一條正確的道路。還可通過自主學習、分組討論、情景式教學等多種教學方式，使課堂教學方法更豐富，學生擁有高漲的參與積極性，使教學過程更生動，更能提高學生的學習興趣。

三、多媒體教學，使學生得到直觀感受

隨著信息化技術(shù)的不斷發(fā)展，中職學生大多對網(wǎng)絡(luò)多媒體擁有強烈的興趣。要使中職學生對政治課堂教學產(chǎn)生興趣，必須改變傳統(tǒng)的說教教學方法，通過運用多媒體設(shè)備，將枯燥的理論知識用生動的影像與音頻等表現(xiàn)出來，更有利于學生對知識的掌握程度。例如對“人生真正奉獻在于社會價值”這一內(nèi)容的授課時，通過播放《雷鋒》、《郭明義》等影片，使學生在觀看過程中得到感官的刺激，對奉獻有更深刻的理解。此類政治教學中抽象的概念因借助多媒體技術(shù)的教學，使知識變得形象，更能吸引學生注意，同時激發(fā)學生學習興趣，教師再結(jié)合多媒體對教材內(nèi)容進行分析，使中職政治課堂教學效果得以實現(xiàn)。

四、教師不斷提升自我，提高教學質(zhì)量

教師作為學生的引導者，在教學過程中，需不斷總結(jié)教學經(jīng)驗，不斷提升自我，以實現(xiàn)課堂教學質(zhì)量的提高。中職政治教師在教學過程中會遇到許多教學問題，這些經(jīng)歷將是后續(xù)教學過程中寶貴的經(jīng)驗，值得不斷的借鑒與改進。中職政治課堂學習中經(jīng)濟、哲學、政治等常識都來源于社會，教師可在教學過程中，結(jié)合自己社會實踐對學生進行教學，以過來人經(jīng)驗對學生進行指導，及時做到查漏補缺。政治教學過程中，中職政治教師要做到因材施教，發(fā)現(xiàn)學生的個體差異，針對性的教學。同時，對中職學生這一學生群體，教師應(yīng)作為一名引導者，對學生的成長道路進行關(guān)注與引導，尋學不同學生身上的閃光點，并給予肯定，使學生感受到自身的價值被肯定。在課堂教學中，還應(yīng)注意課堂語言組織的科學性與專業(yè)性，政治教師的事業(yè)為學生起到模范帶頭作用，其一言一行對學生都將產(chǎn)生直接影響，政治教師對學生進行思想道德教育，自身必須要做到行為規(guī)范，不能違備教學準則。使學生對教師產(chǎn)生信服，贏得學生尊重。

五、結(jié)語

第2篇：中職課堂教學論文范文

在高中政治課堂上，教師應(yīng)該充分挖掘能引發(fā)學生發(fā)散思維的點進行提問。例如在教授《投資理財應(yīng)當遵循的原則》一課時，課本上“分散投資原則”“理性投資原則”“個性投資原則”和“長期投資原則”四種，教師可以提問“還可以使用哪些原則”“這些原則比較起來有什么利弊”等來激發(fā)學生發(fā)散思維，讓學生以更廣闊的視野多側(cè)面、多角度地理解“投資理財”學科知識，掌握應(yīng)遵循的原則。要求學生從自我做起，對自己的零花錢進行理財，把思考與實踐結(jié)合起來，培養(yǎng)正確的思想道德觀念，達到學習的真正目的。

二、銜接關(guān)聯(lián)點提問

“溫故而知新?！备咧袑W生在學習新知識之前，需要對舊知識進行復習，以此來支撐新知識講授的順利進行。知識是相融層層深入的，高中政治課的知識同樣具有相融性，一個新問題的解答往往要借助于舊知識，讓學生在已知的領(lǐng)域里尋找問題答案，同時提出問題與疑問。在講授新知識之前，教師要緊抓新舊知識的內(nèi)在必然聯(lián)系，尋找從學生新的認知生長點，設(shè)計出導向性的問題，使新舊知識間滲透、遷移、升華，讓每一堂政治課都相互銜接，幫助學生建立正確人生觀和思想觀。

三、優(yōu)化教師課堂反饋

新課改提出的“尊重每一位學生”的理念是轉(zhuǎn)變課堂教學的關(guān)鍵，思想政治課更要注重教與學的平等。

1.教師候答時間要充足。候答是指教師在課堂教學中提出問題后，學生通過思考準備回答的時間內(nèi)師生行為。高中政治課課堂提問通常都是教師按照每堂課的課時要求預(yù)設(shè)的問題，教師大體掌握學生思考用時，對學生的回答會做出快速的反饋，這是傳統(tǒng)教學遺留的痹癥。在教師提出問題等待學生回答時，應(yīng)給出學生充足的思考時間。教學中，學生對一些問題的理解認知很模糊，有些知識又很抽象，在候答過程中，學生可能進行發(fā)散和創(chuàng)造的思維活動，能夠辯證的對問題進行分析思考，得出自己的認知，甚至生成更有價值的東西。教師要善于抓住學生這瞬間的思維點，來點燃學生的思維火花，提高政治課課堂教學質(zhì)量。

第3篇：中職課堂教學論文范文

關(guān)鍵詞：中職語文;課堂教學;課堂提問;提問技巧

提問是中職語文教學的常見教學方法，也是課堂提問中的一個重要環(huán)節(jié)。通過提問可以有效啟發(fā)學生的思維、控制好教學進度、發(fā)現(xiàn)學生學習過程中所存在的問題。提問效果的高低與直中職語文課堂教學成敗存在密切的聯(lián)系。中職生的語文基礎(chǔ)一般比較差，對語文知識學習存在厭煩心理，容易產(chǎn)生厭學心理。在課堂教學中，有必要對學生進行提問，以激發(fā)出學生的學習興趣，幫助學生樹立學習自信心。筆者近年來在中職語文課堂教學提問這項課題中進行了深入研究，頗有體會，認為教師可從如下幾個方面入手，適當掌握提問的技巧。

一、緊扣教學目標，巧妙發(fā)問

課堂提問不能脫離了教學目標，應(yīng)該緊扣教學目標，幫助學生突破學習的重點及難點。要做好提問工作，教師應(yīng)該先做好備課工作。備課時一定要精心設(shè)計，什么地方該提問應(yīng)該心中有數(shù)，切忌課堂提問太隨意。比如，在講解《藥》這篇課文時，筆者就針對教學目標設(shè)計了下面這樣一個問題：“人血饅頭可以當藥嗎？哪些人相信它可以當藥，這說明了什么問題？”這個問題一拋出，很快就吸引了學生，將學生的注意力給予迅速集中起來了，進而激發(fā)出了學生的學習主動性。經(jīng)學生認真思考，學生得出了問題的準確答案：老栓夫婦、康大叔、花白胡子等人相信人血饅頭可以當藥。隨后，筆者進一步引導學生探究為何出現(xiàn)這種結(jié)果，進行原因分析。如此一來，學生對問題的認知就更全面、更深刻，學生也達到了教學目標的要求，培養(yǎng)了學生舉一反三與觸類旁通等學習能力。

二、講究問題的趣味性，巧設(shè)問題

興趣可以說是學生學生的主要動力，也是激發(fā)學生進行積極思考的主要動力。只有增強提問的趣味性，才可以激發(fā)出學生的學習熱情，營造良好的學習氛圍。那么，如何才能讓問題更具有趣味性呢？筆者認為，可以從如下幾個方面入手：第一，語文教師闡述問題必須用語規(guī)范，問題難度與適度必須適中，貼近學生的學習實際。第二，設(shè)計問題則應(yīng)該科學合理，符合學生的學習邏輯，應(yīng)按照學生的個體差異進行分層設(shè)計，引導大部分學生能夠積極參與課堂學習中來。一般來說，簡單的問題可針對差生進行提問，較難的問題可以針對優(yōu)秀的學生進行提問，中等難度的題目可以針對中等水平的學生進行提問。比如，在傳授《胡同文化》這篇課文時時，筆者就首先開辦了一個學生喜歡的講座，讓他們了解胡同建筑―――四合院的特點，并讓學生到現(xiàn)實生活中去尋找當?shù)亟ㄖN含的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，讓學生體會北京胡同文化的精義。這樣學生不但習得了分析問題的方法，還享受了語文帶來的快樂。

三、運用發(fā)散思維，啟發(fā)誘導

可以采用啟發(fā)性提問，這種提問屬于啟發(fā)式教學之靈魂。通過啟發(fā)性提問，可以讓課堂教學活動更加豐富多彩。而發(fā)散思維是一種非常重要的思維，可以引導學生學會多角度、深入研究問題，啟發(fā)學生獲得比較多的方案或者結(jié)論。在語文學習中，如果平時對學生注重發(fā)散思維的鍛煉與培養(yǎng)，則可以讓問題較快地迎刃而解。筆者在語文教學中就嘗試應(yīng)用發(fā)散思維，激發(fā)學生大膽地想，大膽地答。比如，筆者在教《天凈沙?秋思》時，要求學生在讀的基礎(chǔ)上展開豐富的想像，并畫一幅能夠表達詩意的圖畫。而學生在作畫時就如何表達“小橋流水人家”展開了激烈的討論，有的學生認為應(yīng)在房子前畫一座橋，再畫一條小溪繞屋而過，有的學生認為不應(yīng)繞屋而過……這樣，學生的想像力和發(fā)散思維能力得到訓練，更有利于學生理解本詩的寓意。

四、結(jié)合板書進行提問

課堂上離不開板書的書寫，而板書如果設(shè)計新穎，則可以幫助學生較好地厘清文章的脈絡(luò)，讓教師更好地“教”，令學生輕松地“學”。比如，在傳授《鳥的天堂》這篇課文時，可以在總結(jié)課文的時候設(shè)計如下幾個問題：為什么說“這里”是“鳥的天堂”？為什么“這里”會成為鳥的天堂？學生可以按照板書信息給出答案：從鳥的數(shù)量和品種多、鳥兒在這里自由自在生活以及無比歡樂的情景就可以說“這里”是“鳥的天堂”;又從榕樹之大、環(huán)境之美以及人們對鳥兒之愛這 3 個方面來說明“這里”會成為鳥的天堂。結(jié)合板書進行提問，一方面可以讓學生從文字中體會到了作者的感情，受到了美的熏陶;另一方面突破了該單元教學的重難點，順利完成了學習目標.

五、重視總結(jié)，綜合評價

在中職語文課堂教學上，一旦提問結(jié)束，則教師應(yīng)該對學生所回答的問題進行總結(jié)，在總結(jié)中指出學生回答問題的優(yōu)點，也指出學生需要改進的地方。筆者就非常重視總結(jié)這個環(huán)節(jié)，提問結(jié)束就給予學生評價，主要是從從“掌握知識的廣度、理解知識的深度、知識的鞏固程度、錯誤的數(shù)量與性質(zhì)、口頭表達能力，是否有創(chuàng)見性”等方面給予綜合評價。

值得一提的是，教師對學生的回答進行評價時，千萬不要草率地行事，也不要用“對”或“錯”進行應(yīng)付，不能采用放縱的態(tài)度進行總結(jié)與評價，否則會挫傷學生對語文知識的學習積極性，讓學生失去回答課堂提問的熱情。

六、結(jié)語

綜上所述，當前，有許多教師還是在照本宣科，沒有科學掌握提問的思路與提問的方法，所提出的問題缺乏新意，沒有緊扣教學大綱，這樣難以收到良好的教學效果。為此，在中職語文課堂教學中，教師不能簡單地進行提問，而是應(yīng)該掌握一定的提問藝術(shù)，靈活巧妙地進行提問。教學的藝術(shù)全在于如何科學地提出問題并正確引導學生作答。相信教師只要平時注意積累課堂提問的技巧，則肯定可以做到巧妙提問，發(fā)揮出課堂提問的重要作用，引導學生積極思考，參與問題討論，激勵學生更加努力地學習語文知識。

參考文獻：

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[2] 張彩霞.中職語文課堂教學中的提問技巧初探[J].衛(wèi)生職業(yè)教育， 2015（6）.

[3] 樊永祥.“藝術(shù)性提問”在中職語文課堂教學中的應(yīng)用技巧[J].成功（教育）， 2011（14）.

第4篇：中職課堂教學論文范文

教師在上課之前都要備課，但是，除了備課之外，教師還要做一個非常重要的準備工作，那就是備學生。備學生就是要深入了解學生，因為學生都是各不相同的，他們的性格各異，每個人都有自己獨特的興趣愛好。遵循“因材施教”的原則，教師一定要對每個學生的情況都有一定的理解，這樣才能夠制定相應(yīng)的教學方式，讓自己所備的課能夠適用于大部分學生，面向全體，兼顧個別，讓所有學生都能從課堂中受益。如果我們的課堂不能面向全體，那么教師所備的課堂就是失敗的，無效的。和小學生相比，中學生的精力更加旺盛，個性也更強。他們都希望能夠?qū)⒅R學好，但是他們對知識的接受程度受教師影響的方面比較多，如果教師講課時語氣和藹，教學模式新穎，課堂氣氛愉快而熱烈，學生的興趣就能夠被迅速調(diào)動起來，接受知識也更輕松。反之，如果教師面色陰沉，言辭之間多有批評之語，教學方法陳舊，就很難激發(fā)學生的興趣，他們對知識也是消極接受，效果自然不佳。因此，在進行教學準備時，教師備學生是很有必要的，結(jié)合學生的特點，找到適合他們的教學方法，在討論、分析的過程中激發(fā)學生的興趣。教師也可以帶領(lǐng)學生走出教室，走出校園，利用生活中的實例去調(diào)動學生參與的熱情。

二、讓學生擺脫教材的羈絆

我們的課堂教學離不開教材，教材是我們進行課題教學的一個很重要的道具，但是，我們不能受到教材的羈絆，因為教材本身是死的，而人是活的，教師要做的就是將死的知識講活，讓學生擺脫教材的固定模式，能夠活學活用，靈活地掌握知識。和其他科目的教材不同，政治課的教材可以不按照教材順序來講解，教師可以結(jié)合學生的生活實際來對教材進行一定的編排，也可以對教材規(guī)定的課堂教學大綱做一些適當?shù)恼{(diào)整。并且，中學生都有很強的逆反心理，違背教材的、形式新鮮的編排能夠吸引學生的眼球，讓他們的好奇心充分被激發(fā)起來，在某種程度上也調(diào)動了學生的思維。在編排教材順序時，教師要結(jié)合課堂教學需要和學生的生活實際進行整理，切不可為了改編而改編，只是單純地打亂順序，那樣是沒有任何效果的。有的時候，為了教學的需要，我們可以將不同單元的內(nèi)容連著上。如八年級上冊中的第一單元成長根據(jù)地中第二課《家庭劇場》與第二單元青春自畫像中第五課《我們不是水晶人》就可以聯(lián)系在一起，因為這兩課的內(nèi)容都是與秘密和隱私有關(guān)的，將他們連在一起，能讓學生更好地理解課文內(nèi)容，同樣，教材也就用得更加靈活了。我們正處于一個信息技術(shù)極度發(fā)達的時代，因此，我們可以將多媒體技術(shù)引入課堂，利用多媒體聲音、視頻、圖畫并茂的優(yōu)點來講解政治知識，讓我們的政治有理可循，有例可證，幫助學生更好、更透徹地理解知識，接受知識。

三、與學生的實際生活緊密相連

第5篇：中職課堂教學論文范文

一、中職體育課堂教學存在的問題及原因分析

（一）體育教學存在問題。在不少中職學校的教學中，體育教學常常被忽視，體育教學的器材設(shè)備和場地嚴重不足，不能有效保證體育課教學的有效開展。而學生對體育課教學興趣不高，課堂學習訓練沒有積極性，在課堂教學中不服從教師管理，課堂教學秩序混亂，教師管理方法不當?shù)仍颍斐烧n堂教學有效性不高。例如，在體育教學中經(jīng)常出現(xiàn)如下現(xiàn)象：上課已經(jīng)開始幾分鐘后，學生才散漫地來到操場，并且手拿飲料、食品，邊走邊吃；教師在示范講解項目動作要領(lǐng)時，學生在旁邊嬉戲打鬧，有的學生說笑話、做怪動作，分散學生聽課注意力；當教師指出學生的訓練問題時，學生不以為然或頂撞教師等。以上這些現(xiàn)象的發(fā)生，使教師需要不斷維持課堂教學秩序，影響了教學的有效性。（二）存在問題原因分析。1.學生原因。有不少中職學校的學生存在較多心理問題、思想問題，使學生不能較好地適應(yīng)學校環(huán)境。由于中學生正處于青春叛逆期，學生經(jīng)常會出現(xiàn)情緒波動大、易發(fā)怒、不能專心學習、愛動等問題，甚至個別學生的挑釁行為與敵對心理比較嚴重，故意不遵守課堂紀律，不服從教師管理，尋釁滋事等。學生缺乏明確的學習目標和動機，由于中職學生學習成績普遍不好，學生上進心不強。社會上不少人對中職學生有偏見，再加上學生不能公正客觀地進行自我評價，易產(chǎn)生較強自卑心理，學習熱情不高，對體育學習缺乏興趣。由于中職學生存在許多不良行為習慣，又得不到教師和學校的愛護和關(guān)心，心理失落感強，存在自暴自棄心理。這些原因造成學生上課不服從管理，問題較多。2.體育場地與器材原因。一些學校的體育場地和體育訓練器材、設(shè)施缺乏，投入?yún)s嚴重不足。因缺少場地和練習設(shè)施、器材，影響了課堂教學進度。

二、中職體育教學課堂管理策略

（一）加強思想教育，保障教學秩序。要提高體育課堂教學的有效性，建立良好的課堂教學秩序是保證課堂教學順利進行的前提條件，嚴格的課堂組織紀律能有效避免學生的散漫自由、打鬧嬉戲等不良行為現(xiàn)象的發(fā)生。教師要和學校配合，共同對學生進行思想教育，幫助學生樹立正確的學習觀念，采取多種措施和運用多種方法，幫助學生克服自卑心理和改正存在的問題，激發(fā)學生的學習興趣。通過制定有效的管理措施，強調(diào)和督促學生遵守上課時間，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的時間觀念，加強課堂管理，嚴格執(zhí)行課堂考勤制度，對于曠課、無故缺席或遲到的學生加強教育和交流溝通，并對學生進行積極批評教育，使學生能認識到錯誤，從而提高學生體育學習訓練的自覺性，為提高體育教學有效性奠定基礎(chǔ)。（二）豐富教學內(nèi)容，提高學習興趣。中職學生來自農(nóng)村的人數(shù)較多，他們對體育鍛煉和健康理念知識掌握了解不多，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學生的健康觀念，讓學生認識到體育鍛煉的重要性，進而提高學生對體育課的學習興趣。在體育課教學時，要廣泛宣傳“陽光健身運動”“我健康、我快樂”“每天鍛煉一小時，幸福生活一輩子”等健康理念。讓學生樹立“健康第一”的思想，將素質(zhì)教育的理念滲透到體育教學中，使學生建立終身鍛煉的觀念，加強對學生進行體育鍛煉方法的指導。根據(jù)大多數(shù)學生喜愛觀看體育比賽的特點，教師應(yīng)經(jīng)常介紹國內(nèi)國際重大體育比賽情況，與學生共同探討熱點體育話題，讓學生了解體育項目比賽規(guī)則與比賽精神，增強學生更好地遵守規(guī)則的意識，從而促進學生遵章守紀的自覺性。在教學中樹立學生的主體地位、發(fā)揮學生的主動性和教師的主導作用，通過運用多種教學方法，教育和啟發(fā)學生了解各種體育活動的目的和意義，讓學生建立正確的學習動機，從而保證課堂教學任務(wù)的順利完成。（三）營造和諧氛圍，促進課堂管理。要想提高體育課堂教學管理效果，體育教師就要積極營造和諧的課堂教學氛圍，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，這對提高體育教學管理效果和課堂教學有效性具有重要意義。教師要把對學生嚴格要求和信任尊重有機結(jié)合，要把學生當成朋友看待，積極構(gòu)建平等、和諧、民主的師生關(guān)系。教師應(yīng)走進學生的內(nèi)心世界，經(jīng)常了解掌握學生的心理情況，幫助學生解決思想問題、學習問題、生活問題。運用各種方式調(diào)動學生體育學習訓練的積極性，使學生在和諧良好的體育教學氛圍中培養(yǎng)積極健康的人生態(tài)度，促進學生的全面健康發(fā)展。

第6篇：中職課堂教學論文范文

作為一名職高教師，除了教書以外，更重要的任務(wù)是育人。但是在現(xiàn)在的教學情況下，許多老師往往忽視這一點，他們片面的追求升學率，育人的任務(wù)通常被丟在一邊。所以，通過提高廣大英語教師的德育意識，也可以改變教師的落后的教育觀念，對貫徹素質(zhì)教育的理念有促進作用。作為一名職高教師首先要有過硬的思想素質(zhì)，還要有淵博的學識，要再生活、學習、工作等各個方面要樹立標桿，要為學生的學習榜樣。正如說的打鐵還需自身硬才行?？傊?，要想方設(shè)法，徹底改變職高教育中智育和德育教育失衡的狀況。

二、從學習目的入手，提高學生的學習興趣，來促進德育教育

其實在職高英語的教學中，不要只為教英語而教英語，我們一定要擔負教育和培養(yǎng)的雙重責任。平時教職人員要多收集信息、材料等，通過課堂教學把新的知識，經(jīng)驗等傳授給學生，讓同學們在英語課堂中，樹立正確的學習的目的，采用科學的學習方法，達到學好英語的目的，從而形成辯證唯物主義的觀點，養(yǎng)成良好的學習習慣。只要采取科學的方法加上自己的努力，完全可以學好英語，消除害怕學習英語的心理，進而引導不論在學習和生活，只要采取這種方法，最后會達到目的。

三、通過課堂教學滲透，進行德育養(yǎng)成教育

據(jù)調(diào)查，目前我們大多數(shù)的學校的學生素質(zhì)普遍下滑，最為嚴重的還是我們的中職學校，生源來源于在中考中被刷下來的那批，他們的基礎(chǔ)參差不齊，如果一味強調(diào)提高他們的書面知識，是看不到效果的，我們只有把個人素質(zhì)，日常行為，交際往來貫穿到課堂中去，并把愛國情操，社會責任等德育教學內(nèi)容滲透進去，這樣能看到明顯的效果。作為一個中職教師，我們肩挑著社會的使命，怎么才能不辱使命呢，首先，在日常生活中我們?yōu)槿藥煴硪陨碜鲃t，其次，自己要不斷的提高自己的道德水平，加強自我修養(yǎng)，不斷豐富自己的經(jīng)驗，同時要多學習專業(yè)知識。最后，要營造一個良好的課堂環(huán)境，讓每一個同學都互動起來，通過自己的行為來引導學生。讓他們行程一個良好的習慣，擁有人生的正能量。

四、結(jié)合職高教材的特點，挖掘德育素材，寓德于教

任何語言都是用于溝通和交流的，英語也不例外，就跟漢語一樣，很多經(jīng)典的對話，段落，文章中都有豐富的道德修養(yǎng)知識。我們要充分的利用起來因材施教，在傳授英語知識的同時要滲透人文性、思想性的教育。所以，我們要多組織學生練習聽、說、讀、寫的能力，這樣能充分的發(fā)現(xiàn)教材中的德育價值。另外，我們要根據(jù)實際的情況，準確的找到符合實際意義的訓練內(nèi)容和思想教育內(nèi)容的結(jié)合點，這樣可以防止教育內(nèi)容的空乏，學生的精力集中不到課堂中來。我們也要培養(yǎng)同學們的動手能力，教育他們自己要熱愛勞動，不能什么事都是由父母幫著做。自己應(yīng)該要有一個良好的生活習慣。

五、充分利用多媒體等直觀教具，進行德育滲透

在英語教學課堂中，如果我們只會生硬的講語法，背單詞，讀課文，安排課后作業(yè)等，這樣的教學只會讓同學們失去上課英語課的積極性，他們要不就聽不進去，要不就打瞌睡，更談不上要把德育教育貫通到課堂中去了。所以我們要采用豐富的教學手段，利用現(xiàn)在的科技技術(shù)多媒體教學，可以在課堂中穿插一些搞笑英語視頻，經(jīng)典的英語歌曲，緩解學生的情緒，讓整個課堂表現(xiàn)出一種輕松何躍的氣氛。做到課堂與教學活動相結(jié)合，與個人思想結(jié)合，與社會實踐相結(jié)合等等，這樣才能把英語教學豐富化，知識化，可行化，讓同學們積極的參與進來。

六、創(chuàng)設(shè)民主、寬松、和諧的課堂氛圍，進行德育滲透

在職高英語課堂中滲透德育教育是十分可行的，方法是多樣的，可以直利用教材中的德育內(nèi)容直接進行德育教學，也可以旁擊側(cè)敲，從文章中引用一些實際的例子進行教學，還可以在對話中談?wù)撍枷耄務(wù)撋畹鹊?。我們要再工作中不斷的?chuàng)新和總結(jié)不斷的發(fā)現(xiàn)新方法。要用愛心為學生創(chuàng)設(shè)一個民主、寬松、和諧的學習氛圍，從神圣的講壇走下來，做學生的知心朋友，做學生學習的合作者、參與者、引導者；讓學生在學習過程中感受到愉悅，放下思想包袱，主動地參與學習的過程，只有這樣，新課程理念才能得到真正的落實。

七、結(jié)語

第7篇：中職課堂教學論文范文

優(yōu)秀的課堂設(shè)計需要不斷完善、改進，進行合理的教學設(shè)計需要以教學實施的方向和達到的預(yù)期效果為出發(fā)點，以學生掌握知識情況制定明晰、具體、可行、易檢測的教學目標。為此，在教學設(shè)計上要指向清晰，具體量化，綱要簡明，這樣能很大程度上減輕學生因題海戰(zhàn)術(shù)而盲目訓練造成的學習負擔；同時，教學設(shè)計在新課程的理念下還包含著對學生情感態(tài)度、思維辨析、創(chuàng)新能力、價值取向等多元訓練，而這些都是需要師生實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換、互助互利，建立良好的師生關(guān)系所獲取。因此，教學設(shè)計是教學活動的歸納，是學生學習價值的體現(xiàn)，也是衡量教學是否成功的重要標準。

二、把握時代脈搏，聯(lián)系時政，體現(xiàn)教學前瞻

高中政治是一門前瞻性很強的學科，體現(xiàn)出很濃的時代性，時刻與當代時政相連，脫離了時政的高中政治就缺乏生氣。筆者認為，把政治與政治教育基本觀點與原理有效結(jié)合，有利于學生認清局勢變化，突出學生實踐能力。

例如，在教學《世界各國與中國建立的各種伙伴關(guān)系》時，其決定的主要因素是國家利益和國家力量，在聯(lián)系時政中，可就對當前“中華人民共和國和南非共和國建立全面戰(zhàn)略伙伴關(guān)系”為基點進行課堂授學；在教學《聯(lián)合國的千年首腦會議》時，其主要教學中學是聯(lián)合國宗旨、原則及作用，在聯(lián)系時政時，可就對2009年聯(lián)合國氣候變化會議為基點進行授學；在教學《朝鮮半島的和平曙光和印巴之間的核沖突》時，其主要思想世界和平，可聯(lián)系近期發(fā)生“海地霍亂疫情蔓延引沖突，升級為國家安全問題”為基點進行授學；在教學《中美撞機事件》，起主要教學熱點是國際競爭和我國獨立自主的和平外交政策，聯(lián)系時政時可就當前“中越南海沖突”中越國家反應(yīng)為基點進行授學。這樣與時政相連的授學方式，可大大加深學生的觀察、分析、聯(lián)系、說明實際問題的能力，可對學生形成十本中是理論與現(xiàn)實實踐進行拓展、遷移，進而達到“理論聯(lián)系實際”的政治教學目的。

三、利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，進行組織教學

新課標要求教師合理利用現(xiàn)代化教學手段進行組織教學，能有效促進學生學習興趣，掌握知識技能的目的。當前，現(xiàn)代化教學手段主要有以下優(yōu)點：一是能有效提升教學容量，在最短的時間內(nèi)達到教學效率的最優(yōu)化；二是把抽象的知識直觀化，能讓學生在最快的時間內(nèi)掌握知識；三是能節(jié)省教學備課壓力，減輕教學板書和語言江蘇，留置給學生更多的思維空間；四是能有效調(diào)動學生學習積極性，有利思維力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。為此，在利用現(xiàn)代化教學手段授學時，要合理地選擇和應(yīng)用現(xiàn)代教學媒體（如投影、廣播、電視、計算機課件等），同時與傳統(tǒng)教學媒體的有效成分（如教材、課堂語言、板書）有機結(jié)合，達到把政治原理簡單化的目的。同時，除必要的手段使用外，在教學的同時還可把情境教學相連，通過現(xiàn)代化手段創(chuàng)設(shè)情境，或照片、圖片、掛圖等生動形象的圖示結(jié)合教學，都能讓學生產(chǎn)生身臨其境的感覺，更深度地詮釋政治原理，免去傳統(tǒng)的枯燥、生澀，達到活學活用的教學效果。

四、輸注態(tài)度情感教學，貫穿教學過程始終

第8篇：中職課堂教學論文范文

【關(guān)鍵詞】高中;語文;教學質(zhì)量

引言

語文作為一門重要的基礎(chǔ)課，具有十分重要的價值和作用。而高中漢語文課程改革實施幾年來，很多方面都隨之發(fā)生了一定的變化。因此，本文立足于教學方法的探索，在教學實踐進行了大量的研究和總結(jié)，提出了以下幾點有效的教學方法。

一、建立新教學理念

興趣是人們積極、主動地認識客觀事物的一種心理傾向。它表現(xiàn)為一種好學精神，它是一種強大的內(nèi)趨力，一旦有了學習興趣，就會自發(fā)地把心理活動指向?qū)ο?，對學習充滿熱情。因此，這首先就要求教師建立新的教學理念，轉(zhuǎn)變角色，建立民主、平等的課堂氣氛。教師要平易近人，和藹可親;教學時語言要有感染力，以情動人，激發(fā)學生的求知欲望，鼓勵學生克服學習中的困難，讓學生在輕松愉快的氣氛中，積極的學習;對學生的評價要以表揚為主，要充分尊重學生人格尊嚴，要讓學生有繼續(xù)學習的動力和渴望。同時，要注重與學生溝通，了解其認知規(guī)律和興趣點，從而激發(fā)學生的學習興趣。要主動與學生交朋友、談心，做學生的良師益友，從而使課堂氣氛和諧民主，給學生創(chuàng)造創(chuàng)新的環(huán)境，使其具備創(chuàng)新的品質(zhì)。

二、注重對學生學習方法的指導

在高中漢語文教學中，教師要注重對學生學法的指導，讓學生了解、掌握科學的學習方法，才能有效地促進教學效率的提升，能力、情感的生成，使學生學有所思、學有所得、學有所獲。教師要引導學生學會課前預(yù)習，讓學生對需要學習的內(nèi)容提前介入，便于教學活動的開展。教師要引導學生認真閱讀書中各類注釋，研究課前提示、課后習題，從整體上感知文章內(nèi)容，理清文章結(jié)構(gòu)，把握文章情感，感受語言特色。在課堂上，指導學生學會思考，依據(jù)學習要求以及提示進行深入思考，讓學生可以帶著問題開展閱讀，課文中有答案的劃出來，養(yǎng)成作批注，做筆記的習慣，同時，引導學生學會歸納總結(jié)，活學活用，不斷提高語文教學效率。

三、要有的放矢，主體教學

新課程理念下的漢語文課堂教學要關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求.愛護學生的好奇心和求知欲，使之養(yǎng)成求證思考問題的良好習慣。課堂教學要著力營造民主平等、和諧活躍的教學氛圍，充分調(diào)動學生的積極性，把學習的主動權(quán)真正還給學生。要在課堂教學中想方設(shè)法組織好教學.不斷優(yōu)化教學方法，靈活運用多種教學方法，如啟發(fā)式、導讀式、探究式、討論式等，激發(fā)學生學習的主動性，從而增強課堂教學效果。教學目標的設(shè)計要始終突出能力訓練和方法指導，能力點的訓練設(shè)計要有點石成金之功，方法指導要有舉一反三之效，以達到提高聽說讀寫能力，培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力的目的。教學內(nèi)容要注重優(yōu)化，找準教學重點和切入點，要有所教有所不教，使課堂教學有的放矢。在學生學習情況的檢查上，也要做到有的放矢，即布置的內(nèi)容一定要具體，讓學生力所能及;檢查的方法也要具體，讓學生帶著具體任務(wù)去學。像泛泛的布置”回去以后做好課外閱讀”這樣目標不明顯，毫無考慮學生完成能力.無從考察完成情況。雖然出發(fā)點很好，但效果會非常差。

四、要重視課堂，師生互動

師生的互動，活躍了課堂氣氛.改變了課堂教學以教師為中心的滿堂灌、一言堂的弊端。使學生在“動”的過程中.學習熱情得到釋放和鼓勵，學習欲望得到增強和體現(xiàn)。除了師生互動，學生間也應(yīng)互動。比如某一學生提出疑問或在回答有關(guān)問題時，答案正確與否，教師不急于表態(tài)，而讓更多的其他同學發(fā)表意見，進行討論，參與評判，得出結(jié)論。學生間的這種互動熱情越高，說明學生參與學習的積極性越高.說明學生思考問題、解決問題的能力越強。要知道，這是比單純地掌握基礎(chǔ)知識更重要的一種素質(zhì)的體現(xiàn)。課堂教學中師生的雙邊活動.學生間的互動，是提高課堂教學效率的重要因素。

五、采取多元化的評價機制

多元評價激勵機制的設(shè)置不僅要注重教師教和學生學的結(jié)果，更要關(guān)注教師和學生的價值觀、思想水平、學習能力、創(chuàng)新意識等，要強調(diào)評價的過程性，并努力實現(xiàn)教學評價的多元化。要想構(gòu)建多元化評價體系，教師就要采取定性與定量、鑒定與發(fā)展相結(jié)合的評價辦法。這可以促使教師和學生全面、充分了解對方信息，能推進教育健康和諧地向前發(fā)展，有利于實現(xiàn)以人為本、終身發(fā)展的教育理想。

六、注重漢語文知識的背誦

背誦就是記憶，不背誦就無法積累語言材料。頭腦里沒有一定的語言信息，想提高漢語文水平就是一句空話。漢語文教學要注重學生的語言積累、感悟和運用，要注重基本技能的訓練，從而為學生打下扎實的漢語文基礎(chǔ)。教師可以要求學生利用每天早讀的時間進行背誦，或利用每節(jié)漢語文課前的三分種進行背誦，還可利用節(jié)假日進行背誦。學生在背誦的時候要遵循記憶規(guī)律，掌握、理解記憶法。學生在背誦時可以先理文意，再去背誦，這樣的背誦不僅快速而且不容易忘記。學生還可以采用各個擊破法來進行背誦，即把篇幅長的文章或段落分成幾個短小的部分來背，背出一部分再背下一部分。這樣，每次背的內(nèi)容少了，速度加快了，學生就有“成就感”了，這比一次背誦全文、全段要容易得多。

七、要堅持練筆，培育寫作

作文是考試中必不可少的，也是學生最怕的問題。有的學生一見到作文題目，就覺得無話可寫，腦子里一片空白;有的學生干脆一提起筆來不加思索就亂寫一通，結(jié)果是文不對題，分數(shù)當然是不會高的。針對這些問題，我們教師要在平時的教學中加強作文訓練。第一先要讓學生每天堅持寫一則日記，日記的內(nèi)容非常自由，學生可以看到什么寫什么，想到什么寫什么，愿意寫什么就寫什么，實在是沒有可寫的可以到書本中或課外書中找一優(yōu)美的語段抄下來，這樣學生會沒有顧慮，也沒有任何負擔，日積月累，學生的語言表達能力，語言感受能力都會有質(zhì)的飛躍。第二，讓學生堅持每周練筆二至三次，重視實踐，不拘形式，講求實效。刀要常磨才鋒利，曲要常唱才上口，筆也要常練才能運用自如。

八、課后布置，作業(yè)適當

一堂課的學習內(nèi)容完成后，留出十分鐘左右的時間，布置點作業(yè)，這對鞏固課堂教學效果是十分必要的。布置的課堂作業(yè)，應(yīng)注意以下幾點：一是圍繞這堂課的教學目標、要求、重點，突出訓練，以加深印象，鞏固效果。二是有基礎(chǔ)方面的題目，也有思維訓練的拓展型的題目，以便知識的遷移和能力的提高。三是題目宜精不宜多，以便能在課內(nèi)完成，減輕學生的作業(yè)負擔。四是照顧到學生不同層次的漢語文水平，難易適度。至于一堂課結(jié)束后的課外作業(yè)，仍以下一節(jié)課所學內(nèi)容的預(yù)習為重點，實行”課前預(yù)習一上課一再進行下一節(jié)課內(nèi)容的預(yù)習?！睕Q不搞繁雜的題海戰(zhàn)術(shù).盡量減輕學生的作業(yè)負擔，讓學生有一定的時間從事課外活動。

參考文獻：

第9篇：中職課堂教學論文范文

論文摘要：本文在分析雙語教學與跨文化關(guān)系的基礎(chǔ)上，探討了文化差異對組織行為學雙語教學的影響，并對在組織行為學雙語教學中實施跨文化教學的必要性進行了分析。提出了在組織行為學雙語教學中進行跨文化教學比較中西方文化差異，在課堂上設(shè)置具體的“情境”和“語境”，教師應(yīng)熟悉西方文化知識，學生要進行多渠道自主學習。

隨著我國改革開放的不斷深化和各種國際交流活動的日益頻繁，需要大量既懂外語又有專業(yè)知識的國際化人才。為了使高等教育能夠適應(yīng)這一需要，培養(yǎng)出國際化的人才，教育部早在2001年就提出：“本科教育要創(chuàng)造條件使用英語等外語進行公共課和專業(yè)課教學”；2007年又明確指出：“推動雙語教學課程建設(shè)，探索有效的教學方法和模式，切實提高大學生的專業(yè)英語水平和直接使用英語從事科研的能力”。在這些政策的影響下，越來越多的高校積極開辦雙語課程，培育雙語人才，在全國各地掀起了雙語教學的熱潮。在此背景下，組織行為學課程雙語教學便應(yīng)運而生。組織行為學課程開設(shè)雙語教學，開創(chuàng)了全新的“教”與“學”的思路，學生通過對原版教材的提前預(yù)習及仔細閱讀，再通過授課教師的英文授課，學生能夠以英文的思維方式思考國外的原著學科，能更好地跟蹤本學科發(fā)展的前沿理論與方法，保證組織行為學學科知識的及時更新。同時，也有利于傳達組織行為學核心知識和核心理論，增強對世界一流學術(shù)大師及其思想的了解，把握學術(shù)精髓。然而，在取得種種進步的同時，我們也在實際教學中碰到了許多因文化差異所帶來的問題，這些問題有的嚴重阻礙了組織行為學雙語教學過程的順利開展，并明顯制約了雙語教學效果的提高。有鑒于此，本文將對組織行為學雙語教學中所涉及的跨文化教學進行探討，并給出一些對策建議，希望有助于促進我國雙語教學的順利開展。

一、雙語教學與跨文化的關(guān)系

所謂雙語教學，是指在學習母語的同時用非母語進行部分或全部非語言學科的教學， 其實際內(nèi)涵因國家、地區(qū)不同而存在差異。在雙語教學中，由于語言具有交際功能， 當交際的雙方分屬于不同的社會文化群體時，就產(chǎn)生了跨文化交際。同時，又由于各個民族的語言都不可避免地帶有本民族文化的印記，所以在習得一種民族語言知識的時候，就是習得這個民族的文化和他們的傳統(tǒng)。所以雙語教學與跨文化交際是緊密聯(lián)系的。在雙語教學過程中，文化教育是重要的環(huán)節(jié)。由于雙語課程不僅承擔著語言能力目標的實現(xiàn)，還承擔著專業(yè)知識目標的提升。因此，在雙語教學中，為了更好地實現(xiàn)以上兩個目標，就有必要在雙語課程中滲透文化知識，進行跨文化教學，從而將學生培養(yǎng)成掌握學科知識的雙語人，雙語文化人。

另一方面，英語大師王佐良先生曾說過：“不了解語言當中的社會文化，誰也無法真正掌握語言。”因此，語言教學不僅僅要掌握“語言規(guī)則”（the rules of the language as code），即：懂得語法正確與否，而且還要掌握“語言使用規(guī)則”（the conventions governing the use of the code），即：決定語言是否得體。在組織行為學雙語教學中，教師只有通過對中西方文化差異進行多角度、多層次的對比，加強跨文化知識的導入，才能使學生對西方社會逐漸形成系統(tǒng)、全面的了解。進而增強跨文化意識，提高語言水平和跨文化交際能力。

二、文化差異對組織行為學雙語教學的影響

語言是文化的載體，兩者密不可分。在雙語教學中，由于母語和目的語所蘊含的兩個民族的價值觀念、文化取向、思維方式等諸多方面存在差異，許多語言現(xiàn)象單單從語言本身是無法解釋清楚的。具體來講，文化差異對組織行為學雙語教學的影響，主要表現(xiàn)在以下幾方面。

（一）文化差異會影響學生對組織行為學雙語教學課程知識點的理解

組織行為學是一門應(yīng)用性、實踐性極強的學科，其研究對象往往是和我們?nèi)祟惿鐣?lián)系緊密的政治、經(jīng)濟、文化、交流等范疇。由于組織行為學課程雙語教學大多使用國外原版教材，因此，學生對于該門課程雙語教學知識點的理解就和目的語（大多為英語）國家和民族的文化相關(guān)。也就是說，文化差異對學生在理解雙語教學知識點時有著很大的影響。例如，當筆者在給學生講解霍夫斯泰德評估文化的五個維度時，其中有一個維度是各種文化背景下人們的長（短）期取向（long-term orientation & short-term orientation）。長期取向是指人們總是想到未來，而且看重節(jié)儉、持久與傳統(tǒng)，而短期取向是指人們看重此時此地。由于我國的社會環(huán)境和傳統(tǒng)教育，課堂上大部分學生都認為長期取向比短期取向更可取。考慮到文化差異，筆者告訴學生，美國是一個多元國家，允許各種文化共同存在。按照組織行為學的觀點，長期取向并不一定比短期取向更可取。短期取向下的人們更容易接受變革，他們對于工作的忠誠度也很穩(wěn)定。因此，長（短）期取向是不同文化背景下人們對過去、現(xiàn)在和將來的價值觀取向，它們共同存在，其本身并沒有優(yōu)劣之分。這樣，就讓學生對該知識點有了準確的理解與把握。

（二）文化差異會影響學生進行組織行為學雙語學習的思維習慣

具體來講，這種影響突出表現(xiàn)在語篇分析和詞匯理解兩反面。一方面，學生傾向于總是潛意識的拿所學語言與自身母語進行比較，導致無法跳過難句或語法，而對整個語篇的含義進行分析。大學生是成年人，他們的認知模式和思維模式早已定型。關(guān)鍵不在于是否遷就學生的習慣性思維（漢語思維），而在于幫助并引導學生了解、掌握新的認知方法（學習第二語言）。另一方面，詞匯是語言的基本單位，是一個民族文化概念的指代方式，它最容易受到文化滲透。學生受困于中式的詞義理解，往往難以領(lǐng)會一些西方語言的詞義。例如，在組織行為學雙語教材中，多處涉及到“宣傳”這個詞匯，例如“廣告宣傳、新聞宣傳、公關(guān)宣傳、產(chǎn)品宣傳和企業(yè)宣傳”等等。漢語里“宣傳”指的是“對群眾說明和講解，使他們相信并且跟著行動”。而英語詞典中對“propaganda”的定義是“政治團體為影響公眾所散布的信息。通常是夸大甚至是虛假的信息”?？梢?，“宣傳”一詞在兩種不同的文化環(huán)境有著不同的褒義和貶義，從而反映出不同的文化特點。所以，“產(chǎn)品宣傳”用的是“product promotion”，而不能想當然的認為是“product propaganda”。

（三）文化差異會影響學生對組織行為學雙語教學教材的案例理解

案例教學法是不少課程講授中頗為常見的方法。然而，西方原版教材對一些案例的選用表達常有別于我國的本土教材，經(jīng)常會由于文化的差異而讓學生對案例的理解不準確。在組織行為學的雙語教學中尤其如此。如在講授“群體沖突”一節(jié)時，由于文化的差異，學生們受傳統(tǒng)理念的影響，對“沖突”這個概念的理解還停留在“沖突的存在是管理不善的結(jié)果，應(yīng)當避免沖突”的認識上。如果就理論解釋理論，學生們是很難接受“沖突從績效的角度，是可以產(chǎn)生價值的”這一觀點的。為此，筆者在課堂上就我們學校如何充分利用競爭手段，通過增加工資、獎金、表彰、晉升、待崗等形式，產(chǎn)生積極意義的“沖突”、創(chuàng)造新局面的實例，借用我們自己的文化，說明了“沖突是任何組織都不可避免的，且往往是保證高績效所必需的”、“沖突本身并無好壞之分，只有從績效的角度，才能判斷沖突的價值”等觀點。

三、組織行為學雙語課堂進行跨文化教學的必要性

（一）能夠提高學生的學習興趣

雙語教學面臨著激發(fā)學生學習興趣，使其克服畏懼心理的難題，而實現(xiàn)這一目標的途徑就是引入跨文化教學。在雙語教學中，通過文化比較和文化差異分析，一方面可以幫助學生了解和體驗西方文化下的認知方式和思維模式，從中體會到二元文化的有趣差異；另一方面，還可以推進學生的探究式教學?！疤骄渴浇虒W”是在課堂教學過程中，以學生自主學習和合作學習為前提，以教材為基礎(chǔ)，在教師啟發(fā)誘導下，學生主動探究問題、自主建構(gòu)知識體系的一種教學方式。將跨文化教學引入雙語教學，能夠促使教師通過多種形式的文化溝通活動解難釋疑，使學生形成學習的主動性、探索性和創(chuàng)造性，從而提高學生的學習興趣。

（二）能夠培養(yǎng)學生的英語交際能力

組織行為學課程的雙語教學，既是一門學科基礎(chǔ)課程的知識技能傳授，也是對語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)和提升。許多語言學家經(jīng)過研究，普遍認為除了培養(yǎng)和發(fā)展學生的語言技能，還需要培養(yǎng)他們的文化能力。當前大學生普遍表現(xiàn)出英語交際能力差，溝通自信不足，過分偏向英語應(yīng)試教育。只有將跨文化意識充分融入雙語教學的各個環(huán)節(jié)，鼓勵學生進行課堂英文問答、討論、演示和課后英文寫作等，才能使學生的交流溝通水平在專業(yè)知識的學習過程中得以提高。

（三）能夠提升學生的個人修養(yǎng)和文化感悟

文化通識和個人修養(yǎng)越來越成為國內(nèi)外本科生教育的主要指標。語言是文化的載體，一種語言便是一種文化，而一種文化便是一種生活方式與思維方式。以文化作為感召力的雙語教學可以使學生在更寬廣的課程領(lǐng)域接受兩種文化的熏陶，有助于開闊學生的視野，使他們擺脫傳統(tǒng)狹隘觀念的束縛，形成一種對文化的潛在反應(yīng)能力，以開放的心態(tài)和跨文化的素養(yǎng)迎接全球化社會所帶來的諸多挑戰(zhàn)。

四、組織行為學雙語課堂進行跨文化教學的方法

由于缺少西方國家的語言環(huán)境，在組織行為學課程的雙語教學中，學生不能身臨其境的去學習和感受西方國家的社會文化，這就要求教師要設(shè)法在雙語教學的各個環(huán)節(jié)中，最大限度地將文化背景和文化內(nèi)涵導入教學過程。

（一）比較中西方文化差異

要在雙語課堂上努力增強學生對中西文化的敏感性。如對許多中國人來說communism，collectivism，interdependence等都含有正面積極的意義，但這些對西方人來講卻含有反面、消極的意義。相反capitalism，bourgeoisie，landlord，ambition等對中國人來說有一定的貶義，而對西方人來說則帶有褒義。這些詞匯在不少社會科學中都較為常見，如果忽視或輕視了這一點，本身也會對學生的課程內(nèi)容理解產(chǎn)生障礙。而一旦正確引導學生分析中西方學者這種文化背景和學理的差異，將有助于其形成雙重文化的學習能力。

（二）在課堂教學中設(shè)置具體的“情境”和“語境”

情境教學法是指在教學過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生的心理機能得到發(fā)展的教學方法。情境教學法實際上是一種極具實踐性和可操作性的教學方法。教師可以通過多媒體技術(shù)展示跨文化管理活動的視頻資料、模擬組織行為學場景、角色扮演等方式將組織行為學實踐中的跨文化沖突展現(xiàn)在課堂上，給學生創(chuàng)設(shè)一個跨文化管理實踐的情景。教師也可以擔任其中的一個角色，這樣給學生以身臨其境的感覺，讓學生可以體驗跨文化的實踐活動。

組織行為學雙語課堂上很重要的是要營造出雙語教學的氛圍，這種氛圍既包括了課堂知識點的雙語討論和辯論，也包括對課程案例的現(xiàn)實模擬表演。前者能夠鍛煉學生用西方語言進而到用西方思維來考慮問題，激發(fā)其用英語表達觀點的愿望。后者則是將整個教學過程組織成近乎實際的交際活動，讓學生體會在不同場景下應(yīng)該講什么，從而達到良好的雙語教學效果。

（三）教師應(yīng)該同時熟悉專業(yè)課程材料和西方文化知識

教師在教學中的作用毋庸置疑，只有教師具備較強的跨文化意識，才能培養(yǎng)出具有跨文化意識的學生。而雙語教學對教師的專業(yè)課程熟悉程度和語言能力提出了更高的要求。但是，與其他的非雙語教學的課程不同，組織行為學引入雙語教學，還要求教師更加熟知西方的一些文化故事和名人名作。這既考驗著雙語教師多學科的知識廣度，也要求其花更多精力進行備課工作。如果教師不能在授課前進行充分地查閱和注釋，也就無法幫助學生準確地理解文章。

（四）鼓勵學生進行多渠道自主學習

雙語教學的課堂時間是有限的，僅僅依靠每周一、兩次的課堂講授，學生的英語思維是不可能形成的。這就要鼓勵學生在課堂之外，能夠自主閱讀西方經(jīng)典文化名著，觀看反映西方文化生活和歷史的電影、電視劇，并多瀏覽英文的知名媒體網(wǎng)站和主流論壇。同時，在生活中有意愿與西方人士和一切西方元素的事物進行接觸，從而自發(fā)創(chuàng)造感受跨文化差異和熏陶西方文化的途徑。

參考文獻

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