卷面分析精選(九篇)

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第1篇：卷面分析范文

關(guān)鍵詞：卷材防水屋面 滲漏分析 防治措施

一、簡析導(dǎo)致卷材防水屋面滲漏的相關(guān)因素

1.使用不合格的防水卷材

卷材的防水性能指標與其本身質(zhì)量的好壞，決定著卷材的防水效果及使用壽命，采用質(zhì)量低劣的防水卷材是導(dǎo)致屋面發(fā)生滲漏的主要原因。目前市場上，防水卷材品種繁多、價格有高有低、質(zhì)量有優(yōu)有劣，如果不仔細辨別，難免就購買到質(zhì)量不合格的防水卷材。如果施工單位因低價中標或施工圖設(shè)計未標注清楚何種防水卷材等原因，往往會選擇價格低、質(zhì)量低劣，甚至不符合現(xiàn)行國家相關(guān)標準的防水卷材，這樣有可能直接導(dǎo)致了卷材防水屋面使用的防水材料不合格。不言而喻，如果使用了不合格的卷材防水材料進行卷材防水屋面工程的施工，將會直接導(dǎo)致卷材防水屋面的施工質(zhì)量難以控制，也直接影響到卷材防水屋面的使用壽命和防水性能，給人們的生活造成了一定的不利影響。

2.卷材防水屋面的施工人員專業(yè)技術(shù)水平偏低

卷材防水屋面出現(xiàn)滲漏的一個客觀因素就是從事施工作業(yè)的人員專業(yè)技術(shù)水平偏低。因為從事施工作業(yè)的人員多數(shù)是農(nóng)民工，文化層次低，而卷材防水屋面施工是一項技術(shù)活，如果施工單位不對現(xiàn)場施工人員進行相應(yīng)的施工圖設(shè)計具體要求、施工規(guī)范標準、卷材防水材料使用說明書的技術(shù)培訓(xùn)，在施工現(xiàn)場不對施工人員進行詳細的施工技術(shù)交底工作，現(xiàn)場施工人員難免出現(xiàn)對施工圖、施工規(guī)范標準、材料使用說明書的不理解、不熟悉的情況，甚至出現(xiàn)理解上的偏差也時常發(fā)生。因此，在實際施工過程中出現(xiàn)操作方法、施工程序與施工圖、施工規(guī)范標準、材料使用說明書不相符的地方，從而導(dǎo)致各種質(zhì)量問題的出現(xiàn)，導(dǎo)致卷材防水屋面滲漏問題的發(fā)生。

3.卷材防水屋面工程的分包現(xiàn)象嚴重

卷材防水屋面工程出現(xiàn)分包現(xiàn)象嚴重的主要原因是：1）由于卷材防水屋面的施工技術(shù)要求比較高，如果某一道施工工序出現(xiàn)質(zhì)量問題，都將會導(dǎo)致屋面出現(xiàn)滲漏的問題，為了轉(zhuǎn)移施工風(fēng)險，施工單位往往讓分包單位來完成卷材防水屋面的施工。2）由于卷材防水屋面工程的工程造價偏低、利潤空間小，施工單位為了確保工程盈利，有效轉(zhuǎn)移投資控制風(fēng)險，往往也會找分包單位來完成卷材防水屋面的施工。由于工程分包存在利潤層層扒皮的現(xiàn)實問題，直到最后的分包單位也是奔著有利可圖才會承攬施工任務(wù)的。因此，分包單位不嚴格按照國家相關(guān)施工規(guī)范標準進行卷材防水屋面施工的情況時有發(fā)生。此外，如今國內(nèi)監(jiān)理市場普遍存在監(jiān)理履行職責(zé)不到位的情況，對分包單位審核不嚴，甚至出現(xiàn)沒有相應(yīng)施工資質(zhì)的分包單位也在從事卷材防水屋面施工，如果監(jiān)理在進行質(zhì)量驗收時不嚴格把關(guān)，屋面防水工程的質(zhì)量是難以得到保證的。

4.卷材防水屋面的施工質(zhì)量把關(guān)不嚴

對屋面防水工程各施工工序的施工質(zhì)量把關(guān)不嚴是導(dǎo)致卷材防水屋面滲漏的根本因素。究其根本原因是施工單位的質(zhì)量管理體系形同虛設(shè)，監(jiān)理單位人員履職不到位所致。其次，施工現(xiàn)場的施工單位技術(shù)人員及監(jiān)理人員不看施工圖及施工規(guī)范標準的情況也比較普遍?？上攵?，如果施工單位技術(shù)人員及監(jiān)理人員都不看施工圖及施工規(guī)范標準，如何對現(xiàn)場具體施工人員進行施工技術(shù)交底工作？監(jiān)理人員又依據(jù)什么進行質(zhì)量驗收呢？結(jié)果出現(xiàn)施工單位、監(jiān)理單位對屋面防水工程的關(guān)鍵節(jié)點（檐口、女兒墻、變形縫、分格縫、突出屋面管道等）的施工質(zhì)量不進行重點跟蹤監(jiān)控，難免會出現(xiàn)施工質(zhì)量問題。例如，某一項工程采用SBS卷材來完成屋面的防水工程，但是在關(guān)鍵的節(jié)點部分沒有使用相應(yīng)的輔助防水材料將其密封，可見，如果卷材屋面出現(xiàn)裂縫或破損，雨水滲過卷材，再經(jīng)節(jié)點處的縫隙很容易發(fā)生滲漏，由于是節(jié)點處發(fā)生的滲漏，僅從卷材表面很難發(fā)現(xiàn)其滲漏源，亦不能找到維修的辦法[1]。因此，必須加強施工過程管理，嚴格控制卷材防水屋面的各道工序的施工質(zhì)量。

二、分析卷材防水屋面滲漏的防治措施

1.把好卷材防水材料的質(zhì)量關(guān)

首先，建設(shè)單位應(yīng)以全面的材料市場信息調(diào)研為基礎(chǔ)，制定合理的屋面防水工程造價，一般選定3―5種價格相當(dāng)、質(zhì)量可靠的卷材防水材料品牌，以便施工單位招投標時有選擇的余地。這樣有效地避免了施工單位一味地追求利潤，選擇購買低質(zhì)低價防水材料的途徑。其次是在卷材防水材料進駐施工現(xiàn)場時，建設(shè)單位、現(xiàn)場監(jiān)理、施工單位三方人員共同驗收，這樣能夠進一步把好防水材料的質(zhì)量驗收關(guān)。原因在于我公司建設(shè)單位與通常所說的業(yè)主或用戶單位不是同一概念，是專門從事工程項目管理的一個職能部門，因此，對工程建設(shè)相關(guān)業(yè)務(wù)知識比較熟悉。建設(shè)單位人員親自參加驗收的主要作用：與監(jiān)理單位共同核查材料的檢測報告與國家相應(yīng)施工規(guī)范標準是否相符；是否與建設(shè)單位選定的防水材料品牌相符；防水材料的合格證、使用說明書等質(zhì)量保證資料是否齊全；與監(jiān)理單位一道對進場的防水材料進行見證取樣封存，送有資質(zhì)的質(zhì)量檢測機構(gòu)進行檢測。最后也是最關(guān)鍵一環(huán)是，現(xiàn)場見證取樣的卷材防水材料經(jīng)質(zhì)量檢測機構(gòu)檢測合格后方可同意使用，這一點非常關(guān)鍵，因為如今供貨廠家都能提供材料檢測報告，如果不對進場防水材料進行復(fù)檢，很難從根本上保證所購買的防水材料是否合格。一旦防水材料的合格證和技術(shù)性能檢測報告出現(xiàn)問題，嚴禁其進入建筑工程的施工現(xiàn)場，為建筑工程的防水工程質(zhì)量把好關(guān)，打好堅實的物質(zhì)基礎(chǔ)[2]。

即使在建設(shè)單位沒有規(guī)定防水材料品牌的情況下，建議施工單位仍需購買符合國家現(xiàn)行防水工程相應(yīng)標準的防水材料，不能心存僥幸心理購買質(zhì)量無保證的防水材料，否則一旦施工完畢出現(xiàn)滲漏問題，將造成返工重做，勢必造成施工單位信譽、利潤雙重損失。其次，根據(jù)國家相關(guān)規(guī)定，如果屋面防水工程在交工后的5年內(nèi)發(fā)生滲漏問題，仍由施工單位進行質(zhì)量保修。因此，為了確保卷材屋面防水的施工質(zhì)量，必須把好卷材防水材料的質(zhì)量關(guān)。

2.提升施工人員的專業(yè)技術(shù)水平

卷材防水屋面主要是以手工操作為主，因此，施工人員的專業(yè)技術(shù)水平和綜合素質(zhì)尤為重要。由于從事現(xiàn)場施工的人員一般文化層次比較低，看不懂且沒有機會接觸施工單位編制的專項施工方案或技術(shù)措施，因此，施工單位必須對其進行施工圖設(shè)計的具體做法、施工規(guī)范標準以及卷材防水材料使用說明書的技術(shù)培訓(xùn)及現(xiàn)場施工技術(shù)交底工作，確保施工人員對卷材防水屋面施工的部位、順序、工藝、標準以及屋面工程的構(gòu)造層次、施工現(xiàn)場的質(zhì)量保證措施、質(zhì)量驗收標準、工程完工后的保護措施等都有一定的了解與掌握。針對施工現(xiàn)場出現(xiàn)質(zhì)量問題時，施工單位的質(zhì)量保證體系應(yīng)發(fā)揮作用，不能是形同虛設(shè)，施工單位的“三檢制”必須得到貫徹執(zhí)行，才能增強現(xiàn)場施工人員的質(zhì)量意識，才能提升施工人員的操作技能，才能保證卷材防水屋面的施工質(zhì)量。

3.規(guī)范分包單位的管理，有效預(yù)防層層分包的情況發(fā)生

由于工程分包存在利潤層層扒皮的現(xiàn)實問題，最后的分包單位只能采取偷工減料等不正當(dāng)行為進行施工才能盈利，勢必造成各種質(zhì)量問題的出現(xiàn)，后果往往也比較嚴重。因此，針對卷材防水屋面工程分包比較嚴重的現(xiàn)狀，我公司采取的預(yù)防措施是：除了監(jiān)理單位必須嚴格按照國家相關(guān)規(guī)定要求，對分包單位的施工資質(zhì)、施工范圍、人員資質(zhì)情況以及總包單位與分包單位是否簽訂分包合同等進行核查外，還要求建設(shè)單位也必須對分包單位情況進行核查。此外，存在工程分包情況的，還必須到我公司的工程質(zhì)量監(jiān)督機構(gòu)（屬于行業(yè)監(jiān)督機構(gòu)）進行備案核查。經(jīng)上述三部門審查符合要求后，方可同意分包單位進行施工，避免了無相應(yīng)施工資質(zhì)的分包單位從事卷材防水屋面工程施工?？偘鼏挝槐仨毎逊职鼏挝患{入自身的質(zhì)量保證體系中進行質(zhì)量管理。對分包單位出現(xiàn)的施工質(zhì)量問題，必須對總包單位進行嚴肅處理，由總包單位負責(zé)督促分包單位進行質(zhì)量問題的整改。建設(shè)單位人員也將不定期深入施工現(xiàn)場進行檢查，一旦發(fā)現(xiàn)存在卷材防水屋面工程存在2次及以上分包情況時，將堅決進行嚴厲查處，有效預(yù)防了層層分包的情況發(fā)生，有力地規(guī)避了層層分包帶來的卷材防水屋面施工質(zhì)量風(fēng)險。

4.加強施工過程管理，嚴格控制施工質(zhì)量

如何才能真正做到加強施工過程管理呢？首先，監(jiān)理單位應(yīng)督促施工單位的質(zhì)量保證體系發(fā)揮作用，監(jiān)理單位應(yīng)嚴格按照施工規(guī)范要求進行質(zhì)量驗收，對不符合驗收標準的質(zhì)量問題，應(yīng)絕不手軟，堅決督促施工單位進行整改，只有這樣下才能確保施工過程各工序的施工質(zhì)量得到受控，否則談工程質(zhì)量控制就是一句空話。其次，建設(shè)單位應(yīng)加強對監(jiān)理單位的管理，建設(shè)單位人員需要多次深入施工現(xiàn)場查看施工質(zhì)量，才能發(fā)現(xiàn)監(jiān)理單位是否履行職責(zé)到位，對不能嚴格履行監(jiān)理職責(zé)的行為應(yīng)加大對監(jiān)理單位的處理力度，只有這樣才能督促監(jiān)理單位履行職責(zé)到位。最后，工程質(zhì)量監(jiān)督機構(gòu)應(yīng)發(fā)揮監(jiān)督職能，對建設(shè)單位、監(jiān)理單位、施工單位出現(xiàn)的不良質(zhì)量行為應(yīng)進行嚴肅查處，同時對現(xiàn)場實體質(zhì)量進行不定期的監(jiān)督抽查，在監(jiān)理單位驗收合格基礎(chǔ)上，應(yīng)加大對卷材防水屋面重點施工工序的質(zhì)量抽查力度，以便對建設(shè)單位、監(jiān)理單位、施工單位形成有效的監(jiān)督作用。

卷材防水屋面對技術(shù)的要求很高，環(huán)環(huán)相扣，對卷材防水屋面的每一個施工環(huán)節(jié)都需要嚴格控制，因此，必須嚴格控制施工質(zhì)量。在卷材防水屋面施工過程中，如何才能做到嚴格控制施工質(zhì)量呢？結(jié)合筆者多年來的工作實踐經(jīng)驗，尤其需要抓好以下幾個方面的質(zhì)量控制工作：

4.1屋面找平層的施工質(zhì)量必須得到有效控制。如果找平層的施工質(zhì)量得不到保證，下一道工序卷材防水層的施工質(zhì)量也無法保證。然而在我國北方地區(qū)，因氣候干燥，若是在夏季高溫季節(jié)進行屋面找平層施工，常因澆水養(yǎng)護不當(dāng)出現(xiàn)找平層空鼓、開裂問題。因此，在找平層施工完畢后，應(yīng)在其表面實行全覆蓋一層塑料膜，施工單位派專人負責(zé)澆水養(yǎng)護，監(jiān)理單位要負責(zé)跟蹤檢查，確保找平層表面處于濕潤狀態(tài)，確保養(yǎng)護齡期必須足夠，否則找平層仍然會出現(xiàn)裂縫問題。

4.2需要控制好屋面細部構(gòu)造防水處理以及卷材搭接縫錯開距離、搭接縫寬度、卷材粘結(jié)牢固的問題。經(jīng)多年現(xiàn)場質(zhì)量驗收發(fā)現(xiàn)，極易在屋面檐口、檐溝和天溝、水落口、女兒墻、山墻、變形縫、突出屋面的管道等部位出現(xiàn)質(zhì)量問題，比如：屋面檐口800mm范圍內(nèi)的卷材未滿貼；檐溝和天溝、女兒墻、山墻、變形縫、管道泛水處的防水層下未增設(shè)附加層，附加層在平面和立面的寬度均小于250mm；卷材立面收頭處未按規(guī)范要求進行固定，未用密封材料封嚴等質(zhì)量問題。因此，建設(shè)單位必須要求施工單位針對卷材防水屋面的施工圖設(shè)計的具體要求、施工標準中的屋面細部構(gòu)造防水處理、卷材防水層施工要點、卷材防水材料使用說明書的具體要求對現(xiàn)場施工人員進行施工技術(shù)交底，不能走過場，監(jiān)理單位應(yīng)對現(xiàn)場施工人員進行適當(dāng)抽查，只有這樣，才能讓現(xiàn)場施工人員對卷材防水屋面的施工工藝、施工要求、驗收標準比較熟悉，才能有力保證現(xiàn)場施工人員按照規(guī)范要求控制好卷材防水屋面工程的施工質(zhì)量。還需強調(diào)的一點是，在我國北方地區(qū)，卷材防水屋面在室外環(huán)境溫度低于―5°時，不得進行施工，否則很難保證屋面卷材防水層的施工質(zhì)量，防水層極易出現(xiàn)卷材脫層、空鼓、氣泡等質(zhì)量問題。

4.3屋面卷材防水層施工完畢，必須進行屋面防水蓄水試驗，在蓄水二十四個小時之后，經(jīng)過建設(shè)單位、監(jiān)理單位、施工單位共同驗收，屋面未出現(xiàn)滲漏情況，方可同意進入下一道工序保護層的施工。

4.4保護層施工前，施工單位必須注意卷材防水層的成品保護，監(jiān)理單位必須認真檢查卷材防水層是否存在損傷等質(zhì)量缺陷，在確保防水層完好無損的情況下方可同意施工單位進行保護層施工。

三.結(jié)束語

綜上所述，只要建設(shè)單位切實加強施工過程管理，切實讓監(jiān)理單位履行職責(zé)到位，就能發(fā)揮施工單位質(zhì)量管理體系“三檢制”應(yīng)有的作用，就能監(jiān)管好施工單位嚴格按照施工圖設(shè)計、施工規(guī)范標準進行卷材防水屋面施工，就一定能夠確保卷材防水屋面的施工質(zhì)量，延長屋面防水工程的使用壽命。

參考文獻：

第2篇：卷面分析范文

關(guān)鍵詞：市建筑工程；屋面；施工監(jiān)理；分析

中圖分類號：TU7文獻標識碼：A文章編號：

在當(dāng)前科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展的過程中，市場經(jīng)濟體制也在不斷的完善之中，在這種背景的促進之下，各個企業(yè)競爭和施工單位之間的競爭不斷的加劇。隨著居高的房價和不匹配的收入，人民辛苦一輩子買了一套房，對住宅工程高質(zhì)量的要求也很有必要的，屋面發(fā)生滲漏水將嚴重影響建筑物的正常使用,侵蝕建筑物結(jié)構(gòu)主體,同時給人民的生產(chǎn)、生活帶來諸多不便和不必要的經(jīng)濟損失。只要我們在施工過程中要求施工單位嚴格按照屋面卷材防水工序施工，層層落實，做好屋面卷材防水層并不是一件很困難的事情。監(jiān)理人員在施工過程中要認真負責(zé)，保持高度的責(zé)任心、堅持嚴謹科學(xué)的工作態(tài)度，嚴格把關(guān)，認真做好每步工作，就可以杜絕施工造成的屋面漏水。

1 前期準備工作的控制

1.1 熟悉和審查施工圖，組織好圖紙會審

屋面工程施工前，總監(jiān)理工程師要組織業(yè)主、各專業(yè)監(jiān)理人員、施工單位技術(shù)管理人員會審屋面工程圖紙，掌握施工圖中的細部構(gòu)造及有關(guān)技術(shù)要求，了解屋面防水設(shè)計的主導(dǎo)思想，審查圖紙標明的防水等級和設(shè)防要求是否滿足設(shè)計規(guī)范和強制性標準條文，屋面施工及驗收規(guī)范和質(zhì)量標準等依據(jù)是否明確。

1.2 認真審查防水工程施工方案

要求施工單位編制屋面卷材防水施工方案，制定針對不同部位的防水施工方法、工藝及質(zhì)量標準，質(zhì)量保證措施。監(jiān)理工程師要對施工方案進行認真審核。施工方案要有針對性、可行性、合理性及符合性，重點和關(guān)鍵部位的防水施工技術(shù)措施及質(zhì)量保證措施是否可行，有無防滲漏質(zhì)量通病的措施和應(yīng)急預(yù)案等。

1.3 認真考察施工隊伍嚴格審查施工人員

屋面工程的防水必須由專業(yè)防水隊伍和持有上崗證的防水工施工，不得由沒有資質(zhì)等級的單位承包，嚴禁無上崗證的防水工進行屋面工程的防水施工。在確定施工隊伍前監(jiān)理部要組織業(yè)主、總包單位對分包隊伍進行認真考察、嚴格審查，主要審查其資質(zhì)、業(yè)績、主要作業(yè)人員的上崗證持證情況。

1.4 防水材料質(zhì)量的控制

防水材料進場前，監(jiān)理人員要認真審查屋面工程所采用的防水材料的質(zhì)量證明文件：出廠合格證和出廠檢驗報告單，并記錄生產(chǎn)日期、批號、規(guī)格、名稱，確保其各項技術(shù)指標符合要求；產(chǎn)品必須有國家有關(guān)部門的使用證書，認證資料齊全。防水材料進場后，要求施工單位嚴格按照見證取樣送樣制度取樣復(fù)檢，在監(jiān)理單位見證員見證下，由施工單位取樣員在現(xiàn)場抽樣，共同送到具有國家認可相應(yīng)資質(zhì)的試驗室進行試驗。經(jīng)復(fù)檢合格，提交復(fù)檢試驗報告單后方可在工程中使用。嚴禁在工程中使用不合格的防水材料，不合格材料一經(jīng)發(fā)現(xiàn)即刻全部退場。安全負責(zé)人，有名無實，操作人員缺乏安全保護意思。施工中違章操作，組織者很少對操作人員的安全知識教育。安全人員沒有給操作人員進行安全技術(shù)交底。

2 防水卷材施工程序的控制

施工中要求施工單位按施工工序、層次進行質(zhì)量的三檢制度，做好施工記錄向監(jiān)理單位報驗，監(jiān)理單位按照設(shè)計圖紙和施工規(guī)范做好每步工序的驗收工作，驗收合格后方可進行下道工序、層次的作業(yè)。積極推廣先進施工技術(shù)和先進的機械化設(shè)備。即使有很好的組織施工，手工操作的滯后仍會影響工程質(zhì)量的提高，與先進的施工技術(shù)不可比擬。

3 屋面防水施工質(zhì)量控制

3.1 施工環(huán)境要求

為保證施工操作及卷材鋪貼的質(zhì)量，高聚物改性瀝青及高分子防水卷材不宜在負溫下施工，熱熔法鋪貼卷材可在-10℃以上的氣溫條件下施工，這種卷材耐低溫，在負溫下不易被凍壞。雨、雪、霜、霧，或大氣濕度過大，以及大風(fēng)天氣不宜露天作業(yè)，否則要采取相應(yīng)的技術(shù)措施。

3.2 屋面找平層的要求

找平層是鋪貼卷材防水層的基層，要堅實，不得有突出的尖角和凹坑或表面起砂現(xiàn)象，當(dāng)用2米長的直尺檢查時，直尺與找平層表面的空隙不得超過5mm，空隙只允許平緩變化，且每米長度內(nèi)不得超過一處。找平層相鄰表面構(gòu)成的轉(zhuǎn)角處，要做成圓弧或鈍角。

3.3 基層處理劑的要求

為了加強防水卷材與基層之間的粘結(jié)力，保證整體性，在防水層施工前，預(yù)先在基層上涂刷基層處理劑。常用的基層處理劑有冷底子油及與各種高聚物改性瀝青卷材和合成高分子卷材配套的底膠（基層處理劑），選用時與卷材的材質(zhì)相容，以免卷材受到腐蝕或不相容粘結(jié)不良脫離。

冷底子油、基層處理劑噴、涂前要確保找平層干燥、清掃干凈，然后用毛刷對屋面的節(jié)點、周邊、拐角等部位先行處理，而后才能大面積噴、刷。噴、刷要薄而均勻，不能夠漏白或過厚起皮。冷底子油在鋪貼前1～2天涂刷，基層處理劑涂刷干燥后才可鋪貼卷材。

3.4 卷材鋪貼的要求

卷材的鋪貼方向要根據(jù)屋面坡度和屋面是否有振動來確定。由檐口向屋脊一層層地鋪設(shè)，各類卷材上下要搭接，多層卷材的搭接位置要錯開，上下層卷材不得垂直鋪貼。防水層施工時，先做好節(jié)點、附加層和屋面排水比較集中部位。平行于屋脊的搭接縫要順水流方向搭接，垂直于屋脊的搭接縫要順當(dāng)?shù)刂鲗?dǎo)風(fēng)向搭接。

3.5 屋面保溫層施工的監(jiān)理要點

屋面保溫層的施工也應(yīng)避開陰雨潮濕天氣施工。監(jiān)理工程師要檢查施工單位現(xiàn)場防雨措施的落實情況，保溫材料的堆積密度或表觀密度、導(dǎo)熱系數(shù)以及板材的厚度、強度、吸水率要經(jīng)現(xiàn)場見證取樣復(fù)檢結(jié)果必須符合設(shè)計和施工規(guī)范的要求。保溫層設(shè)置在防水層上部時應(yīng)做保護層，保溫層設(shè)置在防水層下部時應(yīng)做找平層。

4 做好旁站監(jiān)理，控制好屋面卷材防水的施工質(zhì)量

防水施工前屋面混凝土含水量不要過大（覆蓋卷材30分鐘卷材上不出現(xiàn)水珠為宜），表面要清理干凈，清除表面浮塵和浮渣，經(jīng)監(jiān)理人員驗收合格后方可進入下道工序施工。找平層表面要壓實、平整，基層與突出屋面結(jié)構(gòu)的連接處，以及基層的轉(zhuǎn)角處，均要做成圓弧形；找平層要預(yù)留分割縫，并嵌填柔性防水材料?；鶎犹幚韯┮獓娡烤鶆?；卷材鋪貼要按“先低后高、先遠后近”的原則進行，要做好節(jié)點和排水比較集中部位防水處理。嚴格控制細部構(gòu)造防水做法：山墻女兒墻、泛水部位、落水口、檐溝、屋面天溝、穿過屋面管道、變形縫等處是造成屋面滲漏的主要部位，嚴格要求施工單位按設(shè)計圖紙和規(guī)范施工；嚴格監(jiān)督施工單位卷材防水附加層的施工。

5 屋面防水工程的驗收要點

屋面工程的驗收程序應(yīng)嚴格安裝設(shè)計和規(guī)范規(guī)定進行。對于屋面防水的檢驗批、隱蔽工程和分項工程應(yīng)由專業(yè)監(jiān)理工程師組織施工單位項目質(zhì)量負責(zé)人逐一進行檢查和驗收，現(xiàn)場驗收時尤其應(yīng)注意對密封防水處理部位、細部構(gòu)造、防水層搭接寬度等隱蔽工程部位的檢查驗收，對檢查存在的質(zhì)量問題應(yīng)要求施工單位按期整改后再次進行驗收，不能遺留任何質(zhì)量隱患。

6 注意事項

為了阻斷來自室內(nèi)的水蒸氣影響，引起屋面防水層出現(xiàn)起鼓現(xiàn)象，構(gòu)造上一般采取在屋面的保溫層內(nèi)設(shè)置排氣道和其上做隔汽層（如油紙一道或一氈兩油或一布兩膠等），阻斷水蒸氣向上滲透。排氣道間距為6米縱橫設(shè)置，不得堵塞，并同與大氣連通的排氣孔相連，排水屋面防水層施工前，要檢查排氣道是否被堵塞，并加以清掃、疏通。

7 結(jié)束語

隨著建筑科學(xué)技術(shù)的不斷提高和完善，建設(shè)工程規(guī)模也逐漸增大。隨著當(dāng)前社會發(fā)展過程中人們對自然環(huán)境認識的不斷加深，自然資源的利用在建筑設(shè)計和施工中成為一種可再生形式。可再生能源在建筑中的利用不但降低了環(huán)境污染，更有利于建筑施工過程中對材料的浪費。在建筑過程中，人們在對建筑各種屋面措施進行處理的過程中更加注重屋面的美觀設(shè)計和抗自然災(zāi)害能力，屋面防水是其主要的質(zhì)量保證。

參考文獻：

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第3篇：卷面分析范文

關(guān)鍵詞：卷邊翼緣；冷彎薄壁型鋼；畸變屈曲；穩(wěn)定承載力

中圖分類號：TU74 文獻標識碼：A 文章編號：

0.引言：

隨著冶金技術(shù)的不斷發(fā)展，高強度冷彎薄壁型鋼在輕型鋼結(jié)構(gòu)中得到了廣泛的應(yīng)用。本文所研究的卷邊翼緣H形截面作為一種新型的截面形式可以作為輕型房屋結(jié)構(gòu)中的梁柱構(gòu)件，亦能在大跨度的屋面結(jié)構(gòu)中作為檁條使用。其截面性質(zhì)，特別是平面外的抗彎剛度遠遠優(yōu)于C形和Z形截面的構(gòu)件。梁作為受彎構(gòu)件在承受彎矩作用時可能發(fā)生整體的側(cè)向失穩(wěn)破壞、局部失穩(wěn)、畸變失穩(wěn)以及畸變失穩(wěn)與局部失穩(wěn)的相關(guān)相關(guān)作用。在卷邊翼緣H形截面中由于卷邊的存在從而增加了截面繞弱軸的截面慣性矩，進而使得整體側(cè)向屈曲荷載得到了提高。卷邊的存在使得梁端為簡支條件下的翼緣板由三邊簡支變?yōu)槿吅喼б贿吋觿呕蛩倪吅喼У倪吔鐥l件，從而提高了翼緣板的屈曲后強度。本文采用有限條法對卷邊寬度系數(shù)、截面寬高比、腹板高厚比、翼緣寬厚比等四個參數(shù)進行了系統(tǒng)地研究，并得出了相應(yīng)的變化規(guī)律。

1.有限條法原理：

有限條法是一種用途廣泛且精確度較高的數(shù)值分析方法，它舍棄了板組間棱線保持直線的假設(shè)，板條的縱向邊緣和其它縱線一樣具有四個自由度（三個位移和一個轉(zhuǎn)角），位移沿縱向都呈正弦波變化，相臨板件間的夾角保持不變，并且各板件之間的屈曲波長相同。

2.試件設(shè)計：

A組：研究卷邊寬度系數(shù)的影響，共有SA1、SA2、S、SA3、SA4五個試件，各試件的卷邊寬度分別為20、30、40、50、60 mm（對應(yīng)的卷邊寬度系數(shù)分別為0.20、0.31、0.41、0.51、0.61），其余參數(shù)均同試件S。

B組：研究截面寬高比的影響，共有SB1、SB2、S、SB3、SB4五個試件，各試件的截面高度分別為200、250、300、350、400mm（對應(yīng)的截面寬高比分別為1.0、0.80、0.67、0.57、0.50），為保證改變截面高度的同時腹板寬厚比不變，各試件的腹板厚度分別為2.9、3.7、4.5、5.3、6.1mm，其余參數(shù)均同試件S。

C組：研究腹板高厚比的影響，共有SC1、SC2、S、SC3、SC4五個試件，各試件的腹板厚度分別為2.5、3.5、4.5、5.2、6.0mm（對應(yīng)的腹板高厚比分別為115.2、82.3、64.0、55.4、48.0），其余參數(shù)均同試件S。

D組：研究翼緣寬厚比的影響，共有SD1、SD2、SD3、S、SD4五個試件，各試件的翼緣厚度分別為3.0、4.0、5.0、6.0、7.0mm（對應(yīng)的翼緣寬厚比分別為31.6、23.4、18.6、15.3、13.0），其余參數(shù)均同試件S。

3.計算結(jié)果及分析：

C組數(shù)據(jù)：（圖1）D組數(shù)據(jù)：（圖2）

A組數(shù)據(jù)分析：卷邊系數(shù)的增大使得翼緣板屈曲后強度有所提高，進而使得整個截面的屈曲荷載提高；

B組數(shù)據(jù)分析：隨著截面寬高比的增大，翼緣板越寬則其對腹板的約束能力就越強，同時翼緣板自身的屈曲荷載就越低。但由于卷邊的加勁作用使得翼緣板屈曲荷載的降低程度低于翼緣板對腹板的約束程度，從而截面的屈曲荷載呈現(xiàn)提高的趨勢；

C組數(shù)據(jù)分析：隨著腹板高厚比的增大，翼緣板的剛度就越小進而使得翼緣板對腹板的約束作用就變小，從而截面的屈曲荷載呈現(xiàn)降低的趨勢；(圖1)

D組數(shù)據(jù)分析：隨著翼緣寬厚比的增大，截面變得更加的寬大；卷邊系數(shù)不變的條件下使得翼緣板的剛度減小的趨勢明顯大于卷邊對翼緣的約束作用，從而截面的屈曲荷載呈現(xiàn)降低的趨勢；（圖2）

4結(jié)論：

本文采用了有限條軟件cuFSM進行分析，通過對四個參考系數(shù)：卷邊寬度系數(shù)、截面寬高比、腹板高厚比、翼緣寬厚比的研究得出以下結(jié)論：

卷邊翼緣H形截面冷彎薄壁型鋼梁在收到彎矩作用時，各模擬試件發(fā)生的失穩(wěn)破壞形式均為畸變屈曲；

卷邊系數(shù)在一定范圍內(nèi)可以提高截面的屈曲荷載，最優(yōu)值為0.2；

通過有限條法的分析可知，對于腹板高厚比以及翼緣寬厚比比較大的構(gòu)件采用規(guī)范中給出的有效寬度法計算進行設(shè)計已很保守；

5.參考文獻：

[1] 蔣路, 何?？档? 冷彎薄壁型鋼構(gòu)件畸變屈曲試驗和理論研究的綜述及分析.鋼結(jié)構(gòu). 2006,21(5): 45~49

[2]郭彥林，張婀娜.卷邊翼緣工形截面梁的穩(wěn)定性能及設(shè)計方法.工業(yè)建筑.2009,39(9):15~21

[3]王海明.冷彎薄壁型鋼受彎構(gòu)件穩(wěn)定性能研究.哈爾濱工業(yè)大學(xué)博士學(xué)位論文.2009

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[5] Y.B. Kwon, G.J. Hancock. Strength Tests of Cold-Formed Channel Sections

Undergoing Local and Distortional Buckling. Journal of Structural Engineering.

1992,117(2): 1786~1803

第4篇：卷面分析范文

[關(guān)鍵詞]遠程教育 回歸分析 主成份分析 因子分析

和傳統(tǒng)的以教師為主的面對面的教學(xué)手段不同，遠程教育[1][2]是一種學(xué)生與教師在時間和空間上分離的教育形式。遠程教育以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主導(dǎo)，課程的教學(xué)活動以多媒體的方式展開，學(xué)生與教師及教育組織之間通過現(xiàn)代化的通訊方式聯(lián)系。而網(wǎng)絡(luò)教育是以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為依托的遠程教育的一種重要組成形式，它突破了時空的限制，具有開放，靈活的優(yōu)點。網(wǎng)絡(luò)遠程教育系統(tǒng)的構(gòu)成包括了網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)設(shè)計以及為網(wǎng)絡(luò)課程提供學(xué)習(xí)支持服務(wù)的子系統(tǒng)，學(xué)習(xí)支持服務(wù)子系統(tǒng)又包括：信息與咨詢，課程與資源，導(dǎo)學(xué)與指導(dǎo)，活動與交互，實踐與實驗，設(shè)施與技術(shù)，評價與激勵 等諸多方面。因此，對網(wǎng)絡(luò)課程的評價涉及到整個網(wǎng)絡(luò)遠程教育系統(tǒng)的各個環(huán)節(jié)，既包括對設(shè)施與課程資源等硬件方面的評價，也包括對咨詢與指導(dǎo)等軟件方面的評價。從目標管理的觀點來看，對網(wǎng)絡(luò)課程的評價最終還是要落實到網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)效果上，即所開設(shè)的網(wǎng)絡(luò)課程是否能達到預(yù)期的教學(xué)目的，完成網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)大綱的基本要求。

對于教學(xué)課程包括網(wǎng)絡(luò)課程的考核在理論和實踐上都已有點相當(dāng)廣泛的探索[3]-[7]， 一個客觀合理的考核的結(jié)果不僅能反映了學(xué)生對該課程的掌握程度，同時也體現(xiàn)了教師的教學(xué)效果，并能夠從中發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題。如果簡單地從量的方面來評價一門網(wǎng)絡(luò)課程，我們可以考察該網(wǎng)絡(luò)課程的選課人數(shù)或比例，以及該網(wǎng)絡(luò)課程考試及格率。自然，選課的學(xué)生人數(shù)越多基本代表了該課程越受學(xué)生的歡迎（必修課程除外）。而課程的考試及格率代表了達到課程教學(xué)大綱基本要求的學(xué)生比例，因此及格率越高在一定的程度上代表了該課程的教學(xué)效果越好。但是，一個基本的事實是： 一門選修類的網(wǎng)絡(luò)課程的考試及格率與選課人數(shù)或比例密切相關(guān)，往往越是容易考試通過的課程選課的人數(shù)就越多。因此，選課人數(shù)和及格率等量的指標只能作為網(wǎng)絡(luò)課程評價的參考指標。

從質(zhì)的方面來評價一門網(wǎng)絡(luò)課程，我們認為最有說服力的自然是學(xué)生對該課程總體滿意程度。這方面的調(diào)查工作在我國還未受到足夠的重視，也很少有這方面的數(shù)據(jù)分析及報道。目前對網(wǎng)絡(luò)課程的評價和監(jiān)管還主要是一種自上而下的形式，即由上級主管單位來負責(zé)實施。其實，自下而上的面向?qū)W生的問卷調(diào)查是一種最直接的對課程的評價形式，通過對問卷的統(tǒng)計分析，可以發(fā)現(xiàn)辦學(xué)各個環(huán)節(jié)存在的問題，有利于對課程作出有針對性的整改和完善。

本文是用統(tǒng)計分析的方法，從辦學(xué)機構(gòu)為網(wǎng)絡(luò)課程提供了哪些服務(wù)，這些服務(wù)的功效如何，課程的最終教學(xué)效果如何等方面來評價網(wǎng)絡(luò)課程。我們隨機選取了我校網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院開設(shè)的其中七門網(wǎng)絡(luò)課程，涉及共1385名學(xué)生的統(tǒng)計數(shù)據(jù)進行分析。原始數(shù)據(jù)包括：姓名，學(xué)號，專業(yè)，課件點擊次數(shù)，在線學(xué)習(xí)時間，BBS發(fā)帖討論次數(shù)，作業(yè)成績，平時成績，考試卷面成績，和總評成績等信息。一般說來，考試成績應(yīng)該近似服從正態(tài)分布，我們將首先對這些網(wǎng)絡(luò)課程的卷面成績作正態(tài)分布的顯著性檢驗。只有通過了正態(tài)性檢驗的成績我們才認為是正常的和有效的，并可以把該成績作為評價對應(yīng)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)效果的指標。其次，我們把課件點擊次數(shù)，在線學(xué)習(xí)時間，BBS發(fā)帖討論次數(shù)，作業(yè)成績作為評價網(wǎng)絡(luò)學(xué)院提供服務(wù)功效的指標，對網(wǎng)絡(luò)課程的卷面考試成績與這些指標的關(guān)系作相關(guān)分析和回歸分析。最后，再對這些網(wǎng)絡(luò)課程的統(tǒng)計數(shù)據(jù)作主成分分析和因子分析。我們希望用數(shù)據(jù)說話，通過統(tǒng)計分析來揭示上述指標的內(nèi)在聯(lián)系，找出辦學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，為進一步完善服務(wù)和提高教學(xué)質(zhì)量提供幫助。

一、網(wǎng)絡(luò)課程的成績分布

作為評價一門網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)效果的指標，我們選取課程的卷面成績而不是總評成績，是因為卷面成績排除了人為因素的不利影響，比如無效的課件點擊次數(shù)和在線學(xué)習(xí)時間（空掛著的）是很難鑒別出來的，而這些指標會拉升平時成績從而拉升總評成績。卷面考試成績能較好地反映課程的教學(xué)效果，但前提必須是該成績是正常有效的，沒有出現(xiàn)考前泄題等異常情況。眾所周知，傳統(tǒng)教學(xué)模式下的考試成績的一般近似服從正態(tài)分布。那么，教與學(xué)時空分離模式下的網(wǎng)絡(luò)課程的成績是否還近似服從正態(tài)分布呢？ 如下，以線性代數(shù)課程為例我們對網(wǎng)絡(luò)課程的卷面考試成績作正態(tài)分布的顯著性檢驗。圖1是我校07級部分專業(yè)1385名學(xué)生線性代數(shù)網(wǎng)絡(luò)課程卷面考試成績的頻率直方圖。

圖1：網(wǎng)絡(luò)課程線性代數(shù)成績分布頻率直方圖

在顯著性水平α=0，01下，對考試成績作正態(tài)分布N（μ，σ2）的x2檢驗，其中參數(shù)μ和σ2的極大斯然估計分別為樣本均值x=70.37和樣本方差s2=233.83。統(tǒng)計量的觀測值為： ， 統(tǒng)計量觀測值小于臨界值

， 故在顯著性水平α=0，01下，可以認為考試成績的分布為正態(tài)分布。綜合卷面成績及格率為77.32%和70.37的平均成績，可以認為該課程的考試成績是正常的，且試卷難度適中。整體上看該門課程收到了較好的教學(xué)效果。

進一步通過對其他六門網(wǎng)絡(luò)課程成績分布的x2檢驗我們發(fā)現(xiàn)， 在顯著性水平α=0，01下其中五門課程成績都可以認為是服從正態(tài)分布的。

綜上，盡管網(wǎng)絡(luò)學(xué)院的學(xué)生可能有更大的個體差異性，且網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式與整齊劃一的傳統(tǒng)教學(xué)模式有很大的不同，但是，兩種教學(xué)模式下考試成績的分布并無顯著性差異， 它們都近似服從正態(tài)分布。

二、網(wǎng)絡(luò)課程指標的相關(guān)和回歸分析

對網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)各個環(huán)節(jié)指標的相關(guān)分析可以揭示這些指標之間的相關(guān)程度兩個指標的相關(guān)系數(shù)的絕對值越接近于1，表示這兩個指標的線性相關(guān)關(guān)系越強，反之，相關(guān)系數(shù)的絕對值越接近于零，表示他們的線性關(guān)系越弱。對于指標間的Pearson相關(guān)系數(shù)的可以用t-統(tǒng)計量進行檢驗。仍以線性代數(shù)網(wǎng)絡(luò)課程為例，下表是根據(jù)1385名學(xué)生的統(tǒng)計數(shù)據(jù)用SPSS軟件求出的各指標間的相關(guān)系數(shù)（表中的Sig.為相關(guān)系數(shù)顯著性檢驗的概率p值）。

從表中可見，其中卷面成績與總評成績相關(guān)系數(shù)為0.901是強相關(guān)的。在0.05的顯著性水平下，卷面成績與點擊次數(shù)的相關(guān)關(guān)系不顯著，與其他指標的相關(guān)系數(shù)也很小。這個分析表明，課件的點擊次數(shù)對教學(xué)效果即卷面考試成績是沒有顯著性影響。究其原因大概是許多同學(xué)為提高平時成績刷點擊率造成的。盡管學(xué)院規(guī)定了連續(xù)三分鐘之內(nèi)的點擊不計學(xué)習(xí)時間，但這個規(guī)定對監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)的作用不大，有待改進。

進一步地，利用逐步回歸的方法，我們希望找到卷面成績與在線學(xué)習(xí)時間，點擊次數(shù)，作業(yè)分數(shù)，討論次數(shù)之間的函數(shù)關(guān)系。SPSS的分析結(jié)果如下：

上表說明，通過逐步回歸的得出的兩個模型，其復(fù)相關(guān)系數(shù)分別為0.099和0.133。

在0.05的顯著性水平下F檢驗顯示， 模型一中只有作業(yè)成績對卷面成績作用顯著，而模型二中也只有作業(yè)成績和學(xué)習(xí)時間對卷面成績作用顯著。

逐步回歸的結(jié)果表明：在0.05的顯著性水平下，課件點擊次數(shù)和參與討論的次數(shù)對考試成績的影響不顯著，即他們在回歸方程中的系數(shù)可以認為是零。在線學(xué)習(xí)時間對卷面成績的影響盡管可以認為是顯著的，但其在回歸方程中的系數(shù)也很小。最終的回歸方程可表示為：

卷面成績 = 59.432 + 0.132*作業(yè)成績

綜合上述分析結(jié)果：對網(wǎng)絡(luò)課程的監(jiān)管重點應(yīng)放在對學(xué)生完成作業(yè)的監(jiān)督和考評上。對學(xué)生的在線學(xué)習(xí)時間，課件點擊次數(shù)，參見討論的次數(shù)等可宜不作硬性要求。這些指標對卷面考試的影響是基本可以忽略的或僅作參考。

三、網(wǎng)絡(luò)課程的因子分析

因子分析[8]的方法主成分分析的拓廣和延伸，它最早由Charles Spearman提出， 1904年他在研究33名學(xué)生的六門課程（古典語（C）、法語（F）、英語（E）、數(shù)學(xué)（M）、判別（D）及音樂（Mu））的考試成績得到了如下的相關(guān)系數(shù)矩陣：

Spearman注意到如果不考慮對角元素的話，矩陣中任意兩列的元素大致成比例，比如對C列和E列有：

由此，Spearman提出了課程考試成績的因子分析的模型：Xi=aiF+ei其中Xi為第i門課程標準化后的考試成績，ei為只對第i門課程有影響的特殊因子，而F為影響所有課程的公共因子，一般F可解釋為智力因素。對于網(wǎng)絡(luò)課程的考試成績是否也具有上述性質(zhì)呢？我們隨機選取5門網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)生成績，這些成績的相關(guān)矩陣如下：

顯然，矩陣中任兩列的對應(yīng)元素不具有比例關(guān)系。即網(wǎng)絡(luò)課程的成績不能適用于只有一個公共因子的模型。這可解釋為對網(wǎng)絡(luò)學(xué)院的學(xué)生來說，因為靠自主學(xué)習(xí)，影響其成績的除智力因素外，還有很重要的自制力，毅力等因素。

通過對上述相關(guān)陣的KOM和巴特里特球度檢驗，其概率P值接近于零，即在顯著性水平0.05下可以對成績數(shù)據(jù)進行因子分析。

利用主成分分析方法提取三個因子，得

其中，三個主成分對原5個變量的方差累計貢獻率超過90%，即只用三個主成分就可以很好地表示了原來變量的信息。三個主成分的因子載荷矩陣如下：

其含義為，比如：物理成績=0.861f1-0.296f2-0.175f3

軟件成績=0.776f1-0.223 f2+0.552 f3

而因子得分的系數(shù)矩陣為：

從矩陣可以看出，各科成績在因子f1的權(quán)重相當(dāng)，第二因子f2中英語的權(quán)重突出，第三因子f3中軟件課程的權(quán)重最大。因此，這三個因子分別可以解釋為一般的智力因素，語言能力和動手能力。

因子分析對網(wǎng)絡(luò)課程管理和評價的意義在于： 由于網(wǎng)絡(luò)課程時空分離的特點，教師無法像課堂教學(xué)一樣獲得學(xué)生的實時反饋。因此網(wǎng)絡(luò)課程在教學(xué)各環(huán)節(jié)的設(shè)置上就需要針對不同課程的特點作出有針對性的調(diào)整。因子分析可以從課程的統(tǒng)計數(shù)據(jù)出發(fā)提取出影響這些課程成績的幾個主要因子（這些因子往往具有直觀的含義而又不能直接測量）。不同課程的特點就反映在它們這些因子上載荷的不同。據(jù)此就可以對不同的網(wǎng)絡(luò)課程作出有針對性的引導(dǎo)和訓(xùn)練的設(shè)置。

四、結(jié)論

本文從統(tǒng)計數(shù)據(jù)出發(fā)利用統(tǒng)計分析的方法來定量地研究網(wǎng)絡(luò)課程的評價問題，以網(wǎng)絡(luò)課程的卷面考試成績作為評價課程教學(xué)效果的主要指標，在0.01的顯著性水平下對樣本數(shù)據(jù)的檢驗表明網(wǎng)絡(luò)課程的成績也服從正態(tài)分布。通過對網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)環(huán)節(jié)中的課件點擊次數(shù)，在線學(xué)習(xí)時間，討論次數(shù)，作業(yè)分數(shù)，和考試成績等指標的相關(guān)和回歸分析顯示，考試成績與作業(yè)分數(shù)低度相關(guān)，與課件點擊次數(shù)（在0.05的顯著性水平下的檢驗）不相關(guān)，與在線時間，討論次數(shù)等指標弱相關(guān)。進一步地我們利用逐步回歸的方法，得到了考試成績與上述指標的回歸方程。最后，我們對若干網(wǎng)絡(luò)課程的統(tǒng)計數(shù)據(jù)進行了因子分析，揭示了影響網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)效果的潛在因素，為進一步改進網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)提供了理論依據(jù)。

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第5篇：卷面分析范文

一、問題分析

1.字跡潦草，卷面不整潔

在目前高考“得一分，壓倒一軍”的嚴峻形勢下，漢字書寫、卷面整潔尤為重要。況且，閱卷教師很重視漢字書寫，那些在大閱讀題、文言文翻譯、仿句、作文題中出現(xiàn)的錯別字、病句會造成新的隱性失分，失掉的就不可能只是1分了。另外，書寫不認真，字跡潦草，缺點、少橫，模糊不清，連筆字，胡亂涂抹，答錯位置再劃掉或用箭頭指向答題區(qū)域造成卷面散亂……這些都容易導(dǎo)致失分，讓人甚感遺憾。

2.答題條理不清，要點不全

學(xué)生答題，特別是閱讀題和詩歌鑒賞題，組織答案時如果一寫到底，會出現(xiàn)思路不清、答題要點也不分明的問題。有的學(xué)生一整段答案，只答了一點，導(dǎo)致此題只能得2分，這屬于答題角度單一、要點不全的問題。由此造成的失分，應(yīng)該引起學(xué)生和教師的重視。

3.審題不清，用語不規(guī)范

考試時間緊張，學(xué)生往往粗讀試題要求，草率作答。由于審題不清，會出現(xiàn)答非所問，答題層次不清、遺漏問題的錯誤。

例1：詩中作者筆下的景色有什么特點？（4分）

生答：“詩人用了借景抒情的寫作特點，抒發(fā)思鄉(xiāng)之情?！?/p>

答案得分：0分。

失分原因：題目問“景色特點”，應(yīng)答內(nèi)容而非寫作技巧，答非所問。

例2：這篇報道以順序的方式寫作，并突出了時間，有什么好處？（4分）

學(xué)生答案：突出時間，渲染了緊張氛圍，強調(diào)了救援效率之高，現(xiàn)場感強。

答案得分：2分。

失分原因：題目實際上是兩問：（1）這篇報道以順序的方式寫作，有什么好處？（2）這篇報道特別突出了時間，有什么好處？

答案只答了第二問，屬于答題層次不清、遺漏問題的錯誤。

另外，答題用語不規(guī)范，也應(yīng)該引起學(xué)生的重視。平時教師應(yīng)要求學(xué)生積累專業(yè)術(shù)語，增強術(shù)語答題意識。

二、改進措施

1.平時要求學(xué)生重視練字，重視易錯字的書寫

教師應(yīng)要求學(xué)生利用空閑時間練字。寫字要清晰、正確。平時寫字態(tài)度要認真，力求文面干凈整潔。對于易錯字，應(yīng)強化練習(xí)，用心寫好，杜絕試卷上出現(xiàn)錯別字現(xiàn)象?？荚嚂r，要求學(xué)生在草稿紙上列出答案要點，潤色修改，再寫到答卷上，力求答案內(nèi)容完美，卷面整潔，以獲得印象分。

2.依分采點，條理化答題

教師閱卷是“采點賦分”。答題時考生可依據(jù)分值，把握要點與分值對應(yīng)原則，確定答案要點。例如：4分的題，常要從兩個方面作答，即答兩點；6分的題，常從三個方面作答，即答三點。

答題時，做到三清：（1）答題思路清，要點分明，分層分點，用阿拉伯?dāng)?shù)字標出序號顯示層次。（2）多個問題多個答案，界線清晰。（3）語言表意清晰。

3.研究問法，規(guī)范答題

回答問題時，要按照題目要求，問什么，答什么，怎么問，怎么答，不可隨意作答。常見的規(guī)范答題要求有以下幾點：

（1）緊扣題意，抓關(guān)鍵詞答題。應(yīng)該依問而答，答與問有直接的關(guān)聯(lián)性。不宜一字不漏摘錄原文。應(yīng)緊扣題干要求，篩選有效信息，抓關(guān)鍵詞而得分。

（2）對需要高度概括的題目，要善于利用文中的重要詞句，提取、剪輯、重組、提煉概括性語言作答。

（3）盡量用專業(yè)術(shù)語來答題，如“意象”“意境”“游子思鄉(xiāng)”等。

（4）總結(jié)常規(guī)答題思路，使答案全面、規(guī)范。

例3：很多人認為這首詩歌尾句的“鬧”字用得很好，你同意嗎？

這類問題屬于詩歌鑒賞中的“煉字”題，答題思路為：擺觀點（同意或不同意）+解釋字義+手法+句義+點感情+析效果。

例4：對文章中所表的觀點你是否認可，談?wù)勀愕恼J識？

第6篇：卷面分析范文

關(guān)鍵詞： 荊州市2010屆高中畢業(yè)班質(zhì)量檢英語Ⅰ 考查卷面 效度

一、理論綜述

評價英語測試的質(zhì)量，首先要研究測試的有效性問題。測試的有效程度稱為效度（validity）。效度，指一套測試所考的是否就是設(shè)計人想要考的內(nèi)容，或者說，在多大程度上考了想要考的內(nèi)容。我基于Alderson編寫的《語言測試的設(shè)計與評估》，將效度分為內(nèi)部效度、外部效度和結(jié)構(gòu)效度。內(nèi)部效度又包括卷面效度、內(nèi)容效度、應(yīng)答效度。高中階段試卷的命制主要依照《新課程標準》及《全日制普通高級中學(xué)英語教學(xué)大綱》，因次，我根據(jù)《2010年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試大綱（英語）》和湖北省高考考試補充說明考查卷面的效度。

二、荊州市2010屆高中畢業(yè)班質(zhì)量檢查英語Ⅰ

為了探討新課程標準下高中英語測試的效度問題，我研究了荊州市2010屆高中畢業(yè)班質(zhì)量檢查Ⅰ英語（簡稱質(zhì)檢Ⅰ）。

質(zhì)檢Ⅰ試卷結(jié)構(gòu)

三、分析與結(jié)果

（一）聽力部分。試題重點測試了大綱規(guī)定的“理解主旨要義，獲取具體事實信息，對內(nèi)容作出判斷等”。此外，聽力部分的選材貼近學(xué)生生活，體現(xiàn)了交際測試法“真實語境”的理念。例如，第十段材料針對的是目前青少年中的MP3熱現(xiàn)象。所以，這段材料既考核了學(xué)生聽力水平，又考核了通過英語獲取信息的能力。

總體上，聽力部分具有較高的卷面和內(nèi)容效度、結(jié)構(gòu)效度。

（二）多項選擇。湖北考綱明文規(guī)定，只考詞匯。該部分存在如下問題。

第一，題29為了考介詞，將完整的短語beyond the reach of拆開，違背了交際性語言測試的“意義性”原則。

第二，考查詞匯沒有結(jié)合靈活的語境，答案一律依賴題干意思。

第三，詞匯選擇要以大綱為依托，所選詞匯有代表性，才具有內(nèi)容效度。題26測試內(nèi)容不適合測試對象，選項對于高三學(xué)生十分簡單。

第四，題干提供信息不全。如題24有關(guān)TESOL的定義考查。

第五，考綱中單獨考查詞匯，這種分立式技能測試觀點陳舊，不符合實際語言交際情景，綜合技能測試更可取。而且，詞匯單獨設(shè)題，詞序和時態(tài)可同時考查（J.B.Heaton）。

從以上分析得出，多項選擇部分卷面效度和內(nèi)容效度不太高。

（三）完形填空。該短文的語言難度和中學(xué)英語教材課文難度相當(dāng)，所選詞匯基本上來源于考綱和新課標；考綱規(guī)定考查詞匯、語法語篇結(jié)構(gòu)、閱讀能力等。該篇短文有11題還是詞匯在所轄句子內(nèi)意思的考查；只有題44既考查了little的意義，又考查了否定詞置于句首的倒裝結(jié)構(gòu)。題50涉及語篇理解力。

該部分對篇章的整體理解、上下文或段落的銜接及推理判斷能力的考查甚少；比較2010年湖北高考英語卷，試題明顯偏易?；诖?，題項無論是內(nèi)容效度還是結(jié)構(gòu)效度均不高。

（四）閱讀理解。新課標要求學(xué)生具有語篇辨別能力和在批判性閱讀基礎(chǔ)上的全面理解能力。據(jù)查，試卷比較注意材料內(nèi)容的選擇，體現(xiàn)了健康向上、與時俱進的時代精神。

總體來說，閱讀測試選材及題目設(shè)計基本符合高中《英語新課程標準》和《考試大綱》要求，內(nèi)容效度和結(jié)構(gòu)效度值得肯定，但仍存在一些問題，有待提高。

1.測試方式單一，通篇全是客觀選擇題，效度不足。

C.Weir指出：“多項選擇所得出的分數(shù)如同對錯測試的結(jié)果一樣有令人懷疑之虞。因為答案可能是考生部分或者全部通過猜測得出，于是就會影響考試結(jié)果的真實性和可靠性?！?/p>

2.取材長短均勻，試題難度指數(shù)接近，區(qū)分度較低。

3.具體細節(jié)題考查過多。J.B.Heaton指出：“設(shè)置試卷時，命題人先列出考綱，再將預(yù)測試的考點以不同比重一一羅列?！?/p>

（五）完成句子?？傮w來看，完成句子考查內(nèi)容比較豐富，分別考查了不定式完成時、動詞短語搭配等。按照考綱，本題考核詞匯語法，具有很高的內(nèi)容效度和結(jié)構(gòu)效度。

（六）短文寫作。這是一道任務(wù)型寫作題。要求學(xué)生就男女同學(xué)交往話題，陳述自己贊成與否的觀點。此題是本卷的精華。本題設(shè)置的交際情景正是高中階段師生和父母與子女爭論不休的焦點話題。所以試卷要求觀點鮮明合理，論據(jù)充分。這樣保證了評卷人和考生因思想上偏見、分歧而導(dǎo)致評分信度降低，影響試卷效度。從某種意義上說，試卷為雙方提供了一個更合適的交流機會，在日常生活中，有些父母和老師視男女生交往為“洪水猛獸”，談之色變。因此，考題吻合交際性測試法“信息差”“真實語境”的要求。從另一個層面上說，也符合考綱運用英語分析問題和解決實際問題的能力。學(xué)生需要構(gòu)思的內(nèi)容更多，發(fā)揮的空間更大，每個人都有話可說，為交際建立了初步平臺。任務(wù)題既考查語言基本功和應(yīng)用能力，又能引導(dǎo)常規(guī)教學(xué)朝著培養(yǎng)學(xué)生運用語言解決問題方向發(fā)展，而不再是傳統(tǒng)的學(xué)語言和語言規(guī)則?？偠灾?，寫作題具有極高的內(nèi)容效度和結(jié)構(gòu)效度。

四、結(jié)語

效度是衡量一份試卷質(zhì)量的最重要指標（舒白梅）。此次分析圍繞卷面效度、內(nèi)容效度和結(jié)構(gòu)效度，得知質(zhì)檢Ⅰ總體上具有一定的效度，能真實地反映學(xué)生的基本功，但是，通過與個別老師交談，發(fā)現(xiàn)試卷難度偏低，區(qū)分度不夠，對于高考的預(yù)測性能不可靠。試卷的設(shè)計最初應(yīng)考慮其測試的目的，不同類型的考試側(cè)重點不同，質(zhì)檢是高考前的“磨槍”，理應(yīng)以高考為導(dǎo)向，測試結(jié)果應(yīng)對高考有后效性（Bachman），可以定義為標準參照考試和診斷性考試。為此，今后的質(zhì)檢考試與高考難度系數(shù)應(yīng)相關(guān)，確保卷面效度和內(nèi)容效度，提高其結(jié)構(gòu)效度。對于基礎(chǔ)年級的常規(guī)教學(xué)，教師首先應(yīng)把握“語言是用來交際的任意的有聲符號系統(tǒng)”（劉潤清，1992），語言教學(xué)應(yīng)該提倡交際教學(xué)法，語言學(xué)習(xí)應(yīng)該是運用語言的過程，語言測試應(yīng)該是交際性的語言測試。

參考文獻：

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［6］Weir，municative Language Testing［M］.Exeter：University of Exeter Press，1981.

［7］舒白梅.Modern Foreign Language Teaching Methodology［M］.上海外語教育出版社，2005.

［8］Bachman，L.F.Modern language testing at the turn of the century：assuring that what we count counts［J］.Language Testing，2000，17（1）：1-42.

第7篇：卷面分析范文

>> 基于Web的在線考試系統(tǒng)的設(shè)計與實現(xiàn) 基于Android 的在線考試系統(tǒng)的設(shè)計與實現(xiàn) 基于JSP的在線考試系統(tǒng)的設(shè)計與實現(xiàn) 基于ASP的在線考試系統(tǒng)的設(shè)計與實現(xiàn) 基于Web的在線考試系統(tǒng)的設(shè)計與實現(xiàn) 基于Struts的在線考試系統(tǒng)設(shè)計與實現(xiàn) 基于JSP在線考試系統(tǒng)的設(shè)計與實現(xiàn) 基于Web 的在線考試系統(tǒng)設(shè)計與實現(xiàn) 基于WEB的在線考試系統(tǒng)設(shè)計與實現(xiàn) 基于JSP的在線考試系統(tǒng)設(shè)計與實現(xiàn) 基于PHP 的在線考試系統(tǒng)設(shè)計與實現(xiàn) 基于MVC的在線考試系統(tǒng)設(shè)計與實現(xiàn) 基于.NET的在線考試系統(tǒng)設(shè)計與實現(xiàn) 基于.NET在線考試系統(tǒng)的設(shè)計與實現(xiàn) 基于C#的在線考試系統(tǒng)設(shè)計與實現(xiàn) 基于Web在線考試系統(tǒng)的設(shè)計與實現(xiàn) 基于Django框架的設(shè)備管理系統(tǒng)的設(shè)計與實現(xiàn) 基于Erlang/OTP和Django的WEB實時會話系統(tǒng)的設(shè)計與實現(xiàn) 在線考試系統(tǒng)的設(shè)計與實現(xiàn) 基于Struts的在線考試系統(tǒng)的設(shè)計及實現(xiàn) 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：l'， context）

3 系統(tǒng)運行分析和結(jié)論

本系統(tǒng)完成后，于2012年開始應(yīng)用于安徽職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息工程系的部分基礎(chǔ)課和專業(yè)課期末考試，以及學(xué)院往屆畢業(yè)生的補考。目前共有3000余人次使用本系統(tǒng)考試，經(jīng)測試，運行情況良好，證明本系統(tǒng)設(shè)計是成功的。

與傳統(tǒng)的卷面考試相比，本文設(shè)計的在線考試系統(tǒng)最大限度排除了人為因素的作用，保證了考試的客觀性、實時性、閱卷標準的一致性。使用在線考試系統(tǒng)，能夠高效率、高質(zhì)量地完成對考生的能力測評。

一人一卷是在線考試系統(tǒng)最大的特點，相鄰考生之間試卷的不相同，因為試卷是系統(tǒng)實時的根據(jù)組卷策略生產(chǎn)的，因此考生之間就很難相互傳遞信息，從而避免了聯(lián)合作弊現(xiàn)象的發(fā)生。

在傳統(tǒng)的卷面考試中，考試的主要環(huán)節(jié)如試卷命題、試卷印刷、試卷評閱、試卷保管與保密和成績匯總等，在每個環(huán)節(jié)中，學(xué)校要付出巨大的時間成本和經(jīng)濟成本。而使用在線考試系統(tǒng)組織考試，試卷評閱、成績匯總等環(huán)節(jié)的也由系統(tǒng)自動完成，大大地節(jié)約了時間成本；而且也不存在試卷印制和運輸、試卷保管等環(huán)節(jié)，節(jié)約了經(jīng)濟成本。雖然題庫的建設(shè)，以及考場設(shè)備需要較大的投入，但是，這是中一次性的投入，當(dāng)系統(tǒng)建成之后可多次重復(fù)使用，后續(xù)只需花費很小的維護成本。因此，總體看，在線考試具有較好的經(jīng)濟性，值得推廣。

參考文獻：

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第8篇：卷面分析范文

1.改革實施方案。

首先，在教學(xué)上，堅持在課堂上應(yīng)對投資項目分析的基本概念、規(guī)律、原理和方法進行必要的講授；講授中應(yīng)注意理論聯(lián)系實際，通過必要的案例討論，加深學(xué)生對有關(guān)概念、理論等內(nèi)容的理解，并應(yīng)采用多媒體輔助教學(xué)，加大課堂授課的知識含量。其次，增加平時成績的組成內(nèi)容，增加學(xué)生回答問題等方面的加分。提高學(xué)生平時課堂學(xué)習(xí)和回答問題的積極性。每次學(xué)生回答問題后，做出標記，在期末計算平時成績時酌情加分。這一方法要在每學(xué)期上課的第一節(jié)課上對學(xué)生交代清楚。第三，增加學(xué)生的練習(xí)機會，每次上交的作業(yè)需要等級，期末計分。平時作業(yè)量應(yīng)不少于10學(xué)時，在主要章節(jié)講授完之后，要布置一定量的案例分析討論或習(xí)題、撰寫讀書報告等，旨在加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解、運用，拓寬學(xué)生的知識面。最后，通過編寫試題和收集試題建設(shè)試題庫，每學(xué)期進行卷面考試，提高期末考試的客觀性。

2.實施計劃。

首先，教學(xué)方法多樣化。采用的教學(xué)媒體主要有：文字教材（包括主教材和學(xué)習(xí)指導(dǎo)書）、課件（包括主講老師對全書的系統(tǒng)講授，還有重要內(nèi)容的文字提示與電子教學(xué)幻燈片）以及網(wǎng)上輔導(dǎo)（主要采用E-MAIL、網(wǎng)絡(luò)課堂等形式）。其次，每節(jié)課增加提問環(huán)節(jié)，詳細記錄在課程記錄冊上。第三，詳細記錄學(xué)生作業(yè)完成情況。第四，考核試題編寫，編寫試卷。第五，把采用考試方式的學(xué)生考核成績和采用論文的考核成績進行對比分析。第六，在下一個教學(xué)周期完善以上的教學(xué)和考核方式。

二、改革考核方式的效果分析

這一部分主要對實施考試方式改革前后的學(xué)生成績的對比分析。首先分析改革方式變化前后的基本情況，包括平均成績、總成績的方差。然后進行方差分析，最后進行正態(tài)性檢驗。統(tǒng)計分析用到的軟件是STATA11。

1.基本情況對比。

我們把實施考核方式改革前的2011年的成績以及考核方式改革后的2013年和2014年的成績進行對比。變量包括A12013、A22013、B12014、B22014、C22011和D22011，變量中的第一個字母表示的是不同班級和專業(yè)，字母后的數(shù)字1和2分別表示期末卷面成績和加上平時成績后的成績。最后四個數(shù)字表示考核年份。數(shù)據(jù)均來源于作者所教授班級歷年的真實成績。經(jīng)過計算，實施考核方式改革后的平均卷面成績分別為65分和66分，加上平時成績后，平均分都為74分，低于改革前的84分和79分。分別低了5分和10分。這種差異主要是考核方式的變化引起的，這表明考核方式變化以后，學(xué)生得到的成績總體上降低了。學(xué)生總體成績的降低是否是一件不好的事情，要看這對學(xué)生學(xué)體情況是否有一個較好的反映?？己俗兓暗某煽兊臉藴什钍?.3和9.1，小于考核變化后的標準差是7.0和13。這說明考核方式變化拉大了學(xué)生之間成績距離，讓學(xué)習(xí)情況好的和學(xué)習(xí)情況不好的“各歸其位”。結(jié)合平均成績來看，考核方式變化前后的平均成績差異確實也反映了學(xué)生的基本學(xué)習(xí)情況。相反，考核方式變化前的成績并不能反映學(xué)生的基本學(xué)習(xí)情況，并且讓學(xué)生感覺容易得高分。從最高分和最低分來看，加上平時成績以后，考核前后的最高分相差不大，都在90~92分之間。而最低分的差異較大，2011年C班的最低分要比其他年度其他班級的最低分高出整整9分。這說明考核前的2011年，通過課程論文評判學(xué)生成績非常地困難，最差的論文也給了69分。而評判課程論文的成績高低的一個主要指標就是看態(tài)度端不端正，這又反映在論文格式上。格式認真實際上僅只是學(xué)課程論文的一般要求，并不能反映對課程內(nèi)容、知識和技能掌握的好壞。

2.正態(tài)性分析。

學(xué)生成績的正態(tài)性分布可以比較客觀地反映學(xué)生成績的分布情況。統(tǒng)計學(xué)研究證明，現(xiàn)實世界中，在沒有外力干擾下，很多現(xiàn)象的發(fā)生規(guī)律都符合正態(tài)性分布。如果學(xué)生的成績分布符合正態(tài)性分布，則說明相應(yīng)的考核方式是合理的，是能夠反映學(xué)生的實際的學(xué)習(xí)情況的。反之，如果成績分布不滿足正態(tài)性，那么相應(yīng)的考核方式就是有偏的，沒有能夠反映學(xué)生的真實學(xué)習(xí)情況。通過A班學(xué)生成績的直方圖和C班成績的直方圖對比，可以很清楚地看到，前者基本是呈正態(tài)分布的（去除左邊60分附近的成績），而后者的分布又偏得非常厲害，高分附近的成績越多。后者的考核方式肯定存在嚴重的問題，而這一問題就是課程論文考核方式存在的問題。當(dāng)然，采取課堂試卷考核的方式也不是絕對意義上“完美的”。可以看出，學(xué)生的成績在60分附近有一個堆積，這破壞了整體考核結(jié)果的“正態(tài)性”。究其原因，可能是任課老師給部分不及格的成績進行了一定程度的“放松”，讓他們也通過了考試。不過，需要看到的是，雖然任課教師讓這部分同學(xué)通過了考試，可是這部分同學(xué)的成績也是非常低的，這在一定程度上是會給學(xué)生壓力的。不管是這部分剛好60分的同學(xué)自己，還是任課老師，或者是這名學(xué)生以后找工作面對的雇主都很清楚，60分意味著什么。因此，讓不及格的學(xué)生得到60分，同樣給了這部分學(xué)生相應(yīng)的壓力。這種壓力包括學(xué)習(xí)壓力以及未來的就業(yè)壓力。一門課程，如果對大部分學(xué)生沒有一絲壓力，學(xué)生是注定不會重視這門課程的。

3.方差分析。

為了分析考核變化前后，不同班級學(xué)生的學(xué)習(xí)成績究竟有沒有非常顯著的變化，我們對幾組數(shù)據(jù)進行了同方差檢驗，其中從A班成績和D班成績的同方差檢驗結(jié)果來看，在Ha：diff>0時，Pr（T>t）=0.9997，兩個班的成績的同方差假設(shè)被否決，存在高度的異方差結(jié)果?？己饲昂蟮腂班和D班，A班和C班，A班和C班的同方差檢驗都表明，考核前后的成績是存在顯著性差異的。因此，考核前后的成績不是同方差的，存在顯著性差異。篇幅限制，其他結(jié)果不再列出。下面考查考核方式變化后的A班和B班成績的同方差檢驗，檢驗結(jié)果是：在Ha：diff>0時，Pr（T>t）=0.3187，說明兩組成績沒有顯著差異，這表明考核方式變化后，不同班級的成績之間沒有顯著性差異。考核變化前后的幾組成績的方差分析表明卷面考核和課程論文考核的結(jié)果差異顯著，而卷面考核之間不存在顯著性差異。

三、結(jié)論

第9篇：卷面分析范文

從2012年學(xué)業(yè)水平測試成績來看，我校歷史得A人數(shù)并不多，不僅如此，而且得A率相對于政治、地理、生物、化學(xué)等學(xué)科低許多。根據(jù)近兩年江蘇“小高考”的情況，考生單科得A的人數(shù)呈現(xiàn)下降趨勢，得4A的總?cè)藬?shù)也呈下降趨勢，主要目的是控制高考的加分，讓學(xué)業(yè)水平測試回到它本來的要求，使血液水平測試符合最初的指導(dǎo)思想，確保大部分學(xué)生能夠達C，而不要簡單地把它理解為另一場“高考”。

2012年江蘇歷史小高考在必修一、二、三題目分值比例與2011年相比變化不大，從內(nèi)容的教材分布比例來看，必修一44%、必修二30%、必修三26%。其中，選擇題中必修一共15題，在卷面分值中占30%，必修二一共10題，在卷面分值中占20%，必修三一共5題，在卷面分值中占10%。增加了的必修一考查分值無疑增加了試卷難度。三本書最容易出難題的就是必修一政治史，如第6題內(nèi)閣、第8題、第12題、第38題走向聯(lián)合的歐洲等，這些均是考生的攔路虎。判斷題，重點考查的是學(xué)生準確記憶、嚴密思維，是最容易體現(xiàn)難度的題型之一，如第32題考查中國通訊傳媒的發(fā)展史實，如學(xué)生缺乏準確的記憶必定會出錯。2012年試卷判斷題考查必修三的較多，占6%，這與最難的2009年歷史小高考題時一樣，另外兩題判斷題是必修一的內(nèi)容，2012年判斷題未見必修二內(nèi)容，主觀題仍然是材料解析題為主，三冊書比分各占卷面分值10%。

從試題的立意來看，情景性比較突出，比如材料題及圖片題在該試卷中都有大量體現(xiàn)，特別是在這一份試卷中運用了大小15幅圖片，這也是2012年小高考歷史試卷所呈現(xiàn)的一大亮點，這告訴教師在以后教學(xué)中需要特別關(guān)注課本上的圖片資料。應(yīng)該說，雖然2012年小高考試卷有一定的難度，但總體來說試卷還是考查以準確記憶為主的基礎(chǔ)能力，尤其是重大事件和重要歷史概念。

學(xué)業(yè)測試中，日常的學(xué)科教學(xué)，物理、歷史、生物、化學(xué)、地理、政治各科的地位是完全平等的，可2012年的考試與往年相比較，控A率幾乎就是由文科生選的物理和理科生選的歷史決定的。這就客觀上提高了歷史和物理的學(xué)科地位和教學(xué)要求。故總結(jié)本次考試，思考如下，希望對今后的歷史考試有所啟示。

1．重視雙基，強調(diào)規(guī)范

從2012年試題來看，雙基仍然是整卷測試的主旋律。平時教學(xué)中就要夯實基礎(chǔ)，只有基礎(chǔ)扎實了對付難題才能以不變應(yīng)萬變。2012年的歷史小高考試卷考查更多的還是基礎(chǔ)題，如第1題宗法制的最大特點，第3題活字印刷術(shù)，第11題生活習(xí)俗服飾，第16題民族區(qū)域自治制度，第25題盧梭思想，第30題美國參與的經(jīng)濟組織等，教學(xué)要緊扣《說明》的測試內(nèi)容和要求，利用好教材梳理相關(guān)知識點，注重基礎(chǔ)知識，做到逐一掃描，沒有遺漏，打好基礎(chǔ)關(guān)。平時還應(yīng)注重規(guī)范性訓(xùn)練，如歷史專業(yè)用語的使用規(guī)范、開放性試題的語言描述規(guī)范等。

2．關(guān)注過程，強調(diào)能力

能力立意是命題的總策略。教師要注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的各種能力的培養(yǎng)，如觀察能力、思維能力、自學(xué)能力等，要加強自學(xué)能力的培養(yǎng)，材料選擇題和圖片選擇題題每年都備受命題者的青睞，如第5題王陽明思想，第7題與《》，第12題國共合作，第17題運動，第23題新航路開辟后的殖民擴張與掠奪，得分率不高往往就是緣于考生自學(xué)能力的局限。

3．依據(jù)說明，有針對性訓(xùn)練

教師在完成日常教學(xué)的同時，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生認真學(xué)習(xí)新一年的《考試說明》，尤其要注意區(qū)分測試要求中“了解”、“知道”、“理解”和“認識”等不同的學(xué)習(xí)要求。教師應(yīng)根據(jù)《考試說明》不同的要求分析出該考點的測試題型與方向，并按單元構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)體系，這點是得A的必要條件。另外，還應(yīng)有計劃地進行適應(yīng)性測試訓(xùn)練，發(fā)現(xiàn)問題，及時糾正。要加強學(xué)生的解題方法和技巧的培訓(xùn)，提高學(xué)生分析、綜合、歸納問題的能力。