小學(xué)英語學(xué)習(xí)心得精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)英語學(xué)習(xí)心得范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；翻轉(zhuǎn)課堂；信息時(shí)代；教學(xué)模式

現(xiàn)代社會中英語的運(yùn)用越來越廣泛，小學(xué)英語作為英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)得到越來越多的關(guān)注，而英語作為一門兼具理論性與實(shí)踐性的學(xué)科，學(xué)習(xí)之初正確的引導(dǎo)顯得尤為重要，單一刻板的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足學(xué)生和家長日益增長的對英語學(xué)習(xí)的需求。另外，互聯(lián)網(wǎng)是人們生活、學(xué)習(xí)必不可少的工具之一，如何將互聯(lián)網(wǎng)與英語教學(xué)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)策略的轉(zhuǎn)變是廣大教師需要攻克的難題。

一、在傳統(tǒng)教學(xué)方式上進(jìn)行改變

在新的教育環(huán)境下，我們固然要尋求教學(xué)模式和教學(xué)策略的優(yōu)化，但是，語言學(xué)習(xí)有其本身固有的特性，而傳統(tǒng)英語教學(xué)模式也是在遵循這一規(guī)律的條件下形成的。因此，我們不應(yīng)為了探索新的教學(xué)模式而脫離了原本的教學(xué)框架，貿(mào)然建立一個(gè)新的體系，而應(yīng)該是在以往的“聽、說、讀、寫”框架下，嘗試著將互聯(lián)網(wǎng)作為一種英語學(xué)習(xí)的工具融入其中，形成既依賴于傳統(tǒng)模式又區(qū)別于傳統(tǒng)模式的轉(zhuǎn)變。

信息時(shí)代賦予了英語學(xué)習(xí)中的“聽”更多內(nèi)涵――大量地聽、自主地聽、有趣地聽等等。互聯(lián)網(wǎng)上有海量的英語學(xué)習(xí)音頻可供選擇，在教師進(jìn)行初步的篩選之后依舊有豐富的聽力材料可以提供給學(xué)生，有簡單又好聽的英文歌曲，有朗朗上口又有趣的詩歌等等，學(xué)生也可以根據(jù)自己的興趣愛好自主選擇聽力材料，也可以根據(jù)自己理解的程度自主選擇聽的次數(shù)和時(shí)間等?！罢f”一直是英語中的一大難題，不僅是小學(xué)生不愿開口，就是多年學(xué)習(xí)英語的人也不愿意開口，這就形成了所謂的“啞巴英語”。小學(xué)生的可塑性極強(qiáng)，在此階段打破環(huán)境的局限，創(chuàng)造良好的交流環(huán)境有助于學(xué)生解決開口難的問題，教師可以利用交流軟件，如Alive Chat給學(xué)生提供一個(gè)自主交流的平臺，通過日常的交流練習(xí)改善口語，也可以巧用錄音軟件來檢查學(xué)生發(fā)音問題，并對其進(jìn)行及時(shí)的糾正，讓學(xué)生的口語更加規(guī)范，讓學(xué)生在一個(gè)輕松又自然的狀態(tài)下練習(xí)，這樣學(xué)生自然不會排斥開口說英語?！白x”是寫作的基礎(chǔ)，擁有廣泛的閱讀渠道和豐富的閱讀素材，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣。互聯(lián)網(wǎng)上有大量圖文并茂、生動(dòng)有趣的英語小故事，這些材料既符合小學(xué)生的閱讀口味，具有極強(qiáng)的可讀性，同時(shí)又在閱讀的過程中增加了學(xué)生的詞匯輸入量，提高了學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)?！皩憽笔菍⑺鶎W(xué)知識外化，是檢測學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，可以激勵(lì)學(xué)生利用博客、QQ空間等進(jìn)行寫作，定期或者不定期進(jìn)行評比以帶動(dòng)學(xué)生積極性，或者創(chuàng)建一個(gè)溝通的平臺，如QQ群組或者微信群組讓學(xué)生可以在群內(nèi)進(jìn)行交流，讓學(xué)生可以從中學(xué)到不同的表達(dá)方式，提高自己的寫作水平。利用互聯(lián)網(wǎng)改變和優(yōu)化聽、說、讀、寫體系，可以使傳統(tǒng)教學(xué)迸發(fā)出新的生命力，也為教師制訂新的更適合學(xué)生的教學(xué)策略提供了緩沖。

二、發(fā)展和嘗試英語教學(xué)新模式

尋求教學(xué)模式的優(yōu)化并不意味著要拋棄原有的英語教學(xué)方法，同樣，堅(jiān)持聽、說、讀、寫的教學(xué)框架并不意味著不能尋求教學(xué)模式的新創(chuàng)新。真理具有相對性，而真理的轉(zhuǎn)變過程是一個(gè)量變到質(zhì)變的過程，教學(xué)創(chuàng)新亦同。沒有什么教學(xué)模式是最好的，只能通過教學(xué)結(jié)果的評估來判斷它是否是最適宜的，在此過程中并不妨礙我們對新教學(xué)模式的探索。目前，已經(jīng)有一些教學(xué)模式的創(chuàng)新取得了不錯(cuò)的成效，如情景教學(xué)、翻轉(zhuǎn)式課堂教學(xué)和前置性學(xué)習(xí)方法等等。這些創(chuàng)新同樣適用于信息時(shí)代下的英語教學(xué)，可以說，這些方法都是結(jié)合信息時(shí)代的特點(diǎn)而做出的教學(xué)模式新嘗試下信息時(shí)代的產(chǎn)物。

情景教學(xué)方法主要是通過為學(xué)生創(chuàng)造更為良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。例如，在講到關(guān)于飲食的課程時(shí)，可以帶領(lǐng)學(xué)生通過學(xué)習(xí)“sandwish”來聯(lián)想到“hamburger”，再聯(lián)想到“eat”“drink”等，這種方式對提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力有顯著效果。翻轉(zhuǎn)式課堂也是依賴于信息時(shí)代網(wǎng)絡(luò)資源豐富這一特點(diǎn)來實(shí)現(xiàn)的，有豐富的教學(xué)資源可以供學(xué)生先行學(xué)習(xí)，然后再帶著問題進(jìn)課堂，進(jìn)行針對性的討論和聽講。翻轉(zhuǎn)式課堂的核心在于貫徹先學(xué)后教、以學(xué)定教的思想，其對于學(xué)生提高學(xué)習(xí)自主性，促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展有著重要的作用。這些教學(xué)模式的創(chuàng)新都是為了更好地適應(yīng)信息時(shí)代，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語提供更多可選擇的模式，為改善當(dāng)前英語教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生綜合能力提供更多的可能性。

隨著英語的廣泛運(yùn)用，英語教學(xué)的重要性不言而喻。有效的英語學(xué)習(xí)是內(nèi)部環(huán)境與外部環(huán)境統(tǒng)一作用的結(jié)果，外部環(huán)境促進(jìn)內(nèi)部環(huán)境的改善。在信息化時(shí)代中，英語教學(xué)更易突破時(shí)間和空間的藩籬，教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變與創(chuàng)新最大限度地為學(xué)生創(chuàng)造了良好的外部條件，讓學(xué)生接觸到最地道的英語，擁有最好的語言環(huán)境，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動(dòng)力。在經(jīng)過改善與創(chuàng)新的教學(xué)模式下，英語學(xué)習(xí)不僅僅意味著對課堂任務(wù)的完成，更是教會學(xué)生如何獲取網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，找到最適合自己的英語學(xué)習(xí)方法。希望在不斷地探索教學(xué)模式的過程中，教師與學(xué)生能夠共同成長，學(xué)生能夠得到長足的進(jìn)步，教師能夠?qū)崿F(xiàn)讓每一個(gè)學(xué)生都脫掉“學(xué)困生”帽子的夢想！

參考文獻(xiàn)：

第2篇：小學(xué)英語學(xué)習(xí)心得范文

1、根據(jù)小學(xué)生本身已具備的能力設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)

小學(xué)生開始學(xué)習(xí)英語之前所具備的各種能力常常被忽視或低估，應(yīng)該說他們的學(xué)習(xí)積極性是有的，并且是很高的，只是需要支持并激發(fā)這種發(fā)展的外界刺激。如果教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)未針對小學(xué)生的視角，未反映小學(xué)生的世界，孩子們便無法接近這些活動(dòng)和任務(wù)。同時(shí)，小學(xué)生的認(rèn)知水平有限，課堂活動(dòng)必須有主題，且應(yīng)明確、有效、有趣，具有參與性。知識的傳授應(yīng)以一定的載體為基礎(chǔ)。

2、鼓勵(lì)小學(xué)生互動(dòng)參與

學(xué)習(xí)是一個(gè)互動(dòng)的過程，教師引導(dǎo)下的互動(dòng)是很重要的，語言本身就是用來交流的，只有在交流中，孩子們的語言才能得到發(fā)展、完善。

3、培養(yǎng)小學(xué)生成為學(xué)習(xí)過程中的積極參與者

學(xué)習(xí)是積極的認(rèn)知發(fā)展過程，應(yīng)讓孩子們在學(xué)習(xí)中成為語言和思維的積極探索者。孩子們心理負(fù)擔(dān)輕，好奇心強(qiáng)，敢于冒險(xiǎn)，愿意成為一些任務(wù)的實(shí)踐者。

4、創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、愉快、支持性的學(xué)習(xí)環(huán)境

取得學(xué)習(xí)成功，能激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)的成功，對孩子而言，應(yīng)有一個(gè)有安全感的、適當(dāng)?shù)摹⒂淇斓?、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。為了能創(chuàng)設(shè)一個(gè)積極、明確、有意義的學(xué)習(xí)環(huán)境和輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，應(yīng)注意以下幾個(gè)方面。

（1）孩子面前，人人平等；（2）激發(fā)和鼓勵(lì)有欠缺或膽小的孩子；（3）倡導(dǎo)孩子勇于冒險(xiǎn)、敢于挑戰(zhàn)的精神；（4）主題生動(dòng)且與孩子的生活有關(guān)聯(lián)；（5）活動(dòng)目標(biāo)明確、有意義；（6）對學(xué)生適當(dāng)加以稱贊；（7）對于程度好的學(xué)生，任務(wù)量適當(dāng)加重；（8）紀(jì)律嚴(yán)格。

這樣的環(huán)境不僅會對小學(xué)生的語言學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的正面影響，也有助于培養(yǎng)孩子容忍他人、團(tuán)結(jié)合作的品質(zhì)。

模式的涵義及內(nèi)容。“三步七環(huán)”的涵義：把新授課的教學(xué)過程分為“七個(gè)”環(huán)節(jié)，解決問題需要“三個(gè)”步驟來完成。

三個(gè)步驟1.熱身與復(fù)習(xí)；2.呈現(xiàn)與操練；3.鞏固發(fā)展。其中第三步鞏固與發(fā)展中包括拓展，小結(jié)和作業(yè)三個(gè)環(huán)節(jié)。加起來就是1.熱身；2.復(fù)習(xí)；3.呈現(xiàn)；4.操練；5.拓展；6.小結(jié)；7.作業(yè)七個(gè)環(huán)節(jié)。

模式的具體操作流程。流程歸納為三個(gè)部分，即準(zhǔn)備（包括熱身和復(fù)習(xí)）；呈現(xiàn)與操練；鞏固發(fā)展。

一、準(zhǔn)備

準(zhǔn)備階段，也就是一節(jié)課的開始，學(xué)生的興奮點(diǎn)有時(shí)還會停留在上節(jié)課的內(nèi)容或課間所從事的活動(dòng)中。能否使學(xué)生從“課下”迅速轉(zhuǎn)入“課上”，使他們?nèi)硇牡赝度氲秸n堂活動(dòng)中，在相當(dāng)程度上決定著一堂課的成敗。

啟動(dòng)，是課堂教學(xué)的正式開始。啟動(dòng)要盡可能親切自然，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)焦慮，引導(dǎo)學(xué)生集中注意力，為新語言學(xué)習(xí)做好必要的準(zhǔn)備，要激活學(xué)生已有的知識、技能，為新知識、技能、能力的學(xué)習(xí)做必要的準(zhǔn)備。

A.利用兒歌進(jìn)行啟動(dòng)

兒歌可以經(jīng)常的滲透到每一堂英語課堂中，讓兒童積累語言，耳濡目染從而達(dá)到潛移默化能自編、自創(chuàng)歌謠，能夠滿足兒童的求知欲和成就感，同時(shí)提升語言能力。 B.利用故事啟動(dòng)

愛聽故事是孩子的天性。在故事情節(jié)的指引下，學(xué)生可以就故事中的某個(gè)細(xì)節(jié)、人物或事件展開討論，導(dǎo)入新語言的學(xué)習(xí)。

二、呈現(xiàn)與操練

呈現(xiàn)部分，是一節(jié)課的重頭戲。導(dǎo)入要構(gòu)思巧妙，吸引住學(xué)生的視線，抓住學(xué)生的心。我們首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)語境，讓學(xué)生在真實(shí)的語境中去接觸，去體驗(yàn)，去理解。

我們以前的課堂教學(xué)是，先講解生詞，然后是句型，最后再來學(xué)習(xí)語篇（會話），而現(xiàn)在，我們的觀念要轉(zhuǎn)變了，新的教學(xué)理念要求我們進(jìn)行的是“語篇教學(xué)”。語篇教學(xué)就是把課文作為一個(gè)整體來考慮，在語境中學(xué)習(xí)，關(guān)注語用。每篇對話都有一個(gè)完整的情節(jié)，通過創(chuàng)設(shè)一個(gè)和本課相關(guān)的大的語境，通過從整體到部分、自上而下的教學(xué)方法，把詞匯和句型放在情境和語篇中去教。從語境、語篇中提取出語言，語用的活動(dòng)建立在文本學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上。讓學(xué)生在情境中體驗(yàn)并運(yùn)用語言。

這就改變了過去僅注重詞匯和句子的學(xué)習(xí)，對對話文本的解讀欠深入、語用關(guān)注的少。教學(xué)目標(biāo)中的能力目標(biāo)不能達(dá)成現(xiàn)象。

三、鞏固與發(fā)展

教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對語篇學(xué)習(xí)進(jìn)行必要的整理，應(yīng)該側(cè)重于訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用語篇信息、對其進(jìn)行加工、并在此基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地組織語言培養(yǎng)輸出信息的能力。這里需要注意的是：

1、倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)思想，培養(yǎng)能力。根據(jù)所學(xué)知識創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫盎虿贾孟鄳?yīng)的任務(wù)，讓學(xué)生在真實(shí)情景中或具體的任務(wù)活動(dòng)中運(yùn)用語言，掌握語言，達(dá)到學(xué)以致用的目的，從而培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力。

2、學(xué)科整合，體驗(yàn)交流。提倡教師能融合學(xué)科內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。讓學(xué)生總結(jié)所學(xué)語言要點(diǎn)是英語教學(xué)所倡導(dǎo)的方法，有助于學(xué)生對于知識的梳理。所以我們不能忽視了每節(jié)課的Sum up 這一步，老師應(yīng)有效地引導(dǎo)、幫助學(xué)生理順知識，突出本課的重點(diǎn)與難點(diǎn)。盡量采用師生共同總結(jié)的方法。以便于作為教師的我們準(zhǔn)確地把握學(xué)生任務(wù)完成的情況。

第3篇：小學(xué)英語學(xué)習(xí)心得范文

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；大學(xué)英語教學(xué)；整合；對策

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）04-0057-02

隨著信息化社會和多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展步伐的的日益加快，以及大學(xué)英語教學(xué)改革進(jìn)程的不斷深入，大學(xué)英語整合教學(xué)也取得了長足的進(jìn)步，但受傳統(tǒng)教學(xué)理念、教師專業(yè)化素質(zhì)等因素的制約，大學(xué)英語整合教學(xué)還存在諸多問題和挑戰(zhàn)。面對這種新形勢，必須以素質(zhì)教育為目標(biāo)，以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐，始終把學(xué)生放在主體地位，創(chuàng)新思路，優(yōu)化方式，整合資源，以人為本，大力提升廣大教師的信息素養(yǎng)，全面提高學(xué)生綜合應(yīng)用英語能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、信息技術(shù)與大學(xué)英語教學(xué)整合的內(nèi)涵

信息技術(shù)與英語教學(xué)整合就是通過將信息技術(shù)有效地融合于各學(xué)科的教學(xué)過程中，使其成為老師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的工具，來營造一種新型教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)一種既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的以“自主、探究、合作”為特征的教與學(xué)方式，從而把學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性較充分地發(fā)揮出來，使傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生根本性變革，讓信息技術(shù)成為實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生能力的重要途徑，從而使學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力及綜合素質(zhì)得以全面提升。

二、大學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1.從“文本”向“生本”轉(zhuǎn)變，育人為本，素質(zhì)為先，已成為學(xué)校教育的首要任務(wù)和核心理念，得到廣大學(xué)生、家長以及社會的廣泛認(rèn)同。教師作為學(xué)生的“心靈之師”，既是知識的傳遞者，也是思想的啟迪者、心靈世界的開拓者與情感、意志、信念的塑造者，這已成為社會各方的普遍共識。但學(xué)校受傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想的影響，學(xué)校還一味地滿足于知識的傳播生產(chǎn)角色，以人為本、以學(xué)生為本的主流價(jià)值觀在日常的英語教育教學(xué)工作中執(zhí)行力不足。

2.從傳統(tǒng)封閉型向先進(jìn)理念型轉(zhuǎn)變，長期以來，我們傳統(tǒng)的英語教育目標(biāo)偏重方向性和一致性，教育內(nèi)容陳舊、模式固板，教育過程忽視了主體的需要，教與學(xué)之間處于相對封閉的狀態(tài)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不明顯。

3.從重教向重學(xué)轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)教學(xué)中的講解、示范、練習(xí)是英語教學(xué)的基本教法。但是，要防止教師牽著學(xué)生走，學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn)，讓學(xué)生適應(yīng)教師的教，學(xué)生始終處于被動(dòng)地位，這是以教定學(xué)。要讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，突出學(xué)生的主體地位。

三、大學(xué)英語課堂教學(xué)存在的問題

1.教育目標(biāo)空泛，教學(xué)行為功利化思想還存在一定市場。考試對教與學(xué)具有導(dǎo)向性作用。當(dāng)前有些學(xué)校受應(yīng)試英語的壓力，主張分?jǐn)?shù)至上的人才觀，很大一部分英語教師只重視語言輸入，忽略了學(xué)生的語言輸出，往往過多地關(guān)心學(xué)生考試成績的高低和得失，導(dǎo)致教師為考試而教，學(xué)生為考試而學(xué)?？荚嚥粌H左右了學(xué)的目的，也左右了教的目的，嚴(yán)重抑制了學(xué)生創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。

2.教育方式單一，教學(xué)方法亟需進(jìn)一步加強(qiáng)。當(dāng)前英語教學(xué)多采用以傳授語言知識為主的教學(xué)方法，主要停留在詞匯、語法層面，學(xué)生在聽、說、讀、寫、譯方面以及對詞匯理解的深度和靈活度方面還存在很大不足。加上中國人的思維習(xí)慣主要是歸納思維，而以英語為母語的人的思維方式一般是比較直接的，這種漢英文化思維方式的差異使學(xué)生在交際過程中往往出現(xiàn)語言表達(dá)的不合時(shí)宜，嚴(yán)重制約了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，以及對學(xué)生英語應(yīng)用能力的提升。

3.英語評價(jià)機(jī)制單一，費(fèi)時(shí)低效現(xiàn)象普遍存在?，F(xiàn)行教學(xué)偏重對學(xué)生的語言知識和閱讀能力的考查和測試，對口語及語篇分析缺乏訓(xùn)練和表達(dá)，以致很多學(xué)生經(jīng)過多年學(xué)習(xí)，仍不能熟練閱讀英文原版書籍，口頭交流時(shí)對方講的聽不懂，自己講時(shí)又表達(dá)不準(zhǔn)確，寫作能力也不能滿足社會需要。

4.教師隊(duì)伍素質(zhì)參差不齊，教學(xué)水準(zhǔn)亟待提高。學(xué)為人師、行為世范，教師是教育事業(yè)和人類精神生命的重要?jiǎng)?chuàng)造者。但目前有些老師獨(dú)立思考，勇于探索，主動(dòng)精神等創(chuàng)造性意識不足。英語教育教學(xué)不僅是技術(shù)、學(xué)術(shù)，更是一門藝術(shù)，教師這個(gè)行當(dāng)也不只是專業(yè)、職業(yè)，還是一份事業(yè)。要做好這份事業(yè)，必須經(jīng)過長期而艱苦的包括教育科研在內(nèi)的學(xué)習(xí)、探究和實(shí)踐中的修煉、反思，才能形成和獲得。

四、信息技術(shù)與大學(xué)英語教學(xué)整合的對策和建議

首先，轉(zhuǎn)變觀念，優(yōu)化方式，樹立以人為本的教育發(fā)展觀。教育要把人的發(fā)展、人的素質(zhì)培養(yǎng)作為根本任務(wù)、根本出發(fā)點(diǎn)和根本歸宿。要充分認(rèn)識學(xué)生在教育中的主體地位，突出對學(xué)生個(gè)性發(fā)展的尊重，不但關(guān)注學(xué)生的共性，更關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，建立多層次、立體多維的教育目標(biāo)，使全面發(fā)展和個(gè)性的充分自由發(fā)展和諧融洽，有助于提高學(xué)生的英語語言應(yīng)用能力，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛力和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造品質(zhì)。同時(shí)建立互動(dòng)平等的新型師生關(guān)系，將學(xué)生的主體地位與教師的主導(dǎo)作用相結(jié)合，通過豐富多彩的英語實(shí)踐活動(dòng)強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)，在潛移默化中達(dá)到英語教學(xué)的目的。

五、結(jié)語

信息技術(shù)與大學(xué)英語教學(xué)整合是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，理論研究的目的在于有效的提高大學(xué)英語教學(xué)的質(zhì)量。只要我們遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，樹立“以學(xué)習(xí)者為中心，教師服務(wù)于學(xué)生”的理念，努力貫徹主體性教學(xué)原則，改革教學(xué)方式方法，注重傳授與體驗(yàn)、自主與合作、再現(xiàn)與探究有機(jī)融合，我們就一定能夠?qū)崿F(xiàn)信息技術(shù)與大學(xué)英語教學(xué)的有效整合，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]黨爭勝，莫永華.大學(xué)英語教學(xué)中存在的問題及其改進(jìn)策略――基于信息技術(shù)與課程整合的視角[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2009，（2）.

[2]周炳蘭，徐林荔，呂炯.大學(xué)英語教學(xué)模式改革探索[J].教育與現(xiàn)代化，2006，（2）.

[3]譚瑋.論大學(xué)英語教學(xué)培養(yǎng)學(xué)習(xí)個(gè)性的教學(xué)原則[J].外語學(xué)刊，2009，（2）．

第4篇：小學(xué)英語學(xué)習(xí)心得范文

關(guān)鍵詞：英語學(xué)科教學(xué) 信息技術(shù) 有效性 整合

DOI：

10.16657/ki.issn1673-9132.2016.09.100

一、小學(xué)英語學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)有效性整合的研究價(jià)值

現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用于教學(xué)中具有靈活、便捷等特點(diǎn)，是被眾多教師所認(rèn)可的教學(xué)方式。我國小學(xué)的文化教育課程一直以語文和數(shù)學(xué)為主，將英語作為考試科目的發(fā)展時(shí)間并不長。因而，在教學(xué)方式上和教學(xué)理論上存在很多不合理的地方。研究小學(xué)英語學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)的有效性整合有助于改善小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀，優(yōu)化教學(xué)模式。

本課題針對小學(xué)英語學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)如何有效性整合的方式，使信息技術(shù)更好地為英語教學(xué)服務(wù)，處理好手段與目的的關(guān)系，注重實(shí)效;針對信息技術(shù)與教師教學(xué)方式如何有效性整合，使教師處理好繼承與創(chuàng)新的關(guān)系，做到服務(wù)與指導(dǎo)相結(jié)合，教師“教不越位”，學(xué)生“學(xué)習(xí)到位”;針對在信息技術(shù)環(huán)境下，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，全面提升學(xué)生的英語學(xué)科方面的素養(yǎng)與綜合的信息技術(shù)素養(yǎng)。本課題的設(shè)立強(qiáng)調(diào)整合的“有效性”，在評價(jià)上，不是以用了信息技術(shù)，用多少或用多長時(shí)間的信息技術(shù)為標(biāo)準(zhǔn)，而是以“是否有效”為唯一準(zhǔn)繩。將信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容有機(jī)整合，改變傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，使教材“活”起來，讓英語課堂“動(dòng)”起來。

二、研究概況及主要工作內(nèi)容

（一）研究原則

為了全面達(dá)成研究目的，本課題研究遵循以下總體原則。

1.活動(dòng)性原則。人類在各種實(shí)踐活動(dòng)中認(rèn)識世界和改造世界的同時(shí)，也在認(rèn)識改造著自己。學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展是在實(shí)踐活動(dòng)中生成和表現(xiàn)的。只有使學(xué)生積極主動(dòng)地參與多層次、多方面的實(shí)踐活動(dòng)，才能使學(xué)生素質(zhì)得以發(fā)展。因此，在課題研究的全部過程中，教師要努力創(chuàng)造條件，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，使學(xué)生廣泛參與，在各種英語活動(dòng)中學(xué)知識、長才干、受教育、促發(fā)展。

2.信認(rèn)原則。“人與人之間存在差距，但差距不是很大，人人都可以成功?！笔乾F(xiàn)代教育學(xué)的重要觀點(diǎn)，本文的研究建立在此項(xiàng)理論的基礎(chǔ)之上，將全體學(xué)生作為教育對象，依據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)能力、思想意識等個(gè)性特點(diǎn)采取不同的教育培養(yǎng)方法，使人人都有所進(jìn)步，做到為了一切學(xué)生。

（二）研究方法

本課題研究的實(shí)踐性和學(xué)生參與性較強(qiáng)，因此主要采取以下研究方法：

1.調(diào)查研究法。在課題實(shí)施階段，對小學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，分析調(diào)查結(jié)果，掌握現(xiàn)存的問題，尋找可行的策略途徑。

2.教育實(shí)驗(yàn)法。實(shí)驗(yàn)教師結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，在所教班級進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，得到第一手?jǐn)?shù)據(jù)資料，并對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析研究。

3.案例分析法。對英語學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)的整合課例進(jìn)行具體分析，探索出兩者整合的行之有效的途徑和方法。

4.文獻(xiàn)法。通過查閱有關(guān)的資料和文獻(xiàn)，解決實(shí)際研究過程中出現(xiàn)的各種問題。

三、課題的實(shí)驗(yàn)效果與分析

（一）構(gòu)建了“2233”英語教學(xué)模式

1.教育的本質(zhì)不是“塑造人”，而是讓人能夠自主成長。經(jīng)過實(shí)踐的驗(yàn)證與修改完善，我校及時(shí)構(gòu)建了“2233”英語教學(xué)模式，這是教育發(fā)展與改革的一個(gè)有益探索，也是新課標(biāo)條件下師生角色觀轉(zhuǎn)變的具體體現(xiàn)。經(jīng)過一年多的學(xué)習(xí)、探索與實(shí)踐研究，本課題在教學(xué)實(shí)踐中取得了比較喜人的成果。目前，信息技術(shù)引領(lǐng)下的《基于高效課堂的“2233”英語教學(xué)模式》已深入我校英語課堂教學(xué)過程中，成為我校英語課堂教學(xué)的基本模式并在全縣范圍內(nèi)逐步推廣使用。

2.模式特征。該模式的最為突出的特點(diǎn)就在于將信息技術(shù)作為教學(xué)的重要工具，并重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。該教學(xué)模式下，教師通過合理使用信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生融入到“學(xué)”的意境之中，自己去獲得知識、解決問題，這一模式的優(yōu)勢就在于：它善于開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，從學(xué)習(xí)中給學(xué)生帶來快樂，同步實(shí)現(xiàn)教學(xué)發(fā)展與快樂成長。 該教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)如下圖所示：

前置學(xué)習(xí)

集體交流

教師點(diǎn)撥

小組交流

（二）提升了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方式和思維方式的優(yōu)化

“2233”教學(xué)模式的實(shí)施激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了學(xué)生的主動(dòng)參與、主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)展。在研究中，我們以單詞教學(xué)與信息技術(shù)的整合為例，利用觀察、問卷、統(tǒng)計(jì)等方法作過簡易的檢測，從測試結(jié)果體現(xiàn)出。

1.在新型模式教學(xué)中，學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維習(xí)慣有了增強(qiáng)。課堂有意注意率整一節(jié)課40分鐘里面都比較高（最低為80%）。

2.小學(xué)英語學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)的整合，促進(jìn)了學(xué)生數(shù)字化學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生主體性、創(chuàng)造性和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。為他們開辟廣闊的學(xué)習(xí)渠道，掌握強(qiáng)大的學(xué)習(xí)武器。

（三）全面提升教師素養(yǎng)與能力

1.2233教學(xué)模式中的任何環(huán)節(jié)都有老師和學(xué)生的共同參與，因此，對教師自身的素養(yǎng)和能力非?？季浚ㄟ^實(shí)施2233教學(xué)模式，大部分教師均能夠熟練地操作計(jì)算機(jī)系統(tǒng)，并且其中還不發(fā)計(jì)算機(jī)技術(shù)的佼佼者，其制作的課件等獨(dú)具匠心，對學(xué)生很是有吸引力。

2.從實(shí)踐效果上來看，2233教學(xué)模式的實(shí)施是與我校教學(xué)現(xiàn)狀相符合的，能夠針對解決我校目前出現(xiàn)的英語教學(xué)與信息技術(shù)整合度低的問題。

第5篇：小學(xué)英語學(xué)習(xí)心得范文

摘要：教育學(xué)認(rèn)為自信心是指個(gè)體對自己的一種態(tài)度、認(rèn)識評價(jià)和信念，是引導(dǎo)學(xué)生成功的重要情感因子。在英語教學(xué)中，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心是學(xué)好英語的前提，它不僅為英語學(xué)習(xí)提供了強(qiáng)大的動(dòng)力資源，而且是保證與制約英語學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)效率等的重要因素。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；學(xué)生自信心；培養(yǎng)策略

【中圖分類號】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2016）34-0084-01

在多年的教育教學(xué)中，我經(jīng)常與學(xué)生促膝談心，真情交流，樹立他們的自信心；充分利用課堂這一主陣地，巧妙創(chuàng)設(shè)情境，通過學(xué)生的親身體驗(yàn)，燃旺學(xué)生的自信心；同時(shí)采用科學(xué)的智慧型的評價(jià)體系，抓住學(xué)生喜歡老師表揚(yáng)的心理，讓學(xué)生能保持和擁有學(xué)習(xí)的自信心。

一、 建立良好的師生關(guān)系，樹立學(xué)生自信心

俗話說“親其師，信其道”。良好的師生關(guān)系能使學(xué)生擁有良好的情緒去面對學(xué)習(xí)【1】。有的小學(xué)生因?yàn)閷τ⒄Z有幾分陌生與畏懼，學(xué)習(xí)英語時(shí)會產(chǎn)生抵觸情緒，缺乏自信。也有的小學(xué)生因?yàn)槟懬?，有話不愿說，在課堂上，他們發(fā)言不踴躍，不與老師同學(xué)交流溝通，缺乏自信。這就要求我們老師要經(jīng)常與學(xué)生交流溝通，放下架子，走下講臺，蹲下身子與學(xué)生促膝談心，把學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻放在心上，用一顆愛心、真心、善心、耐心去對待每一個(gè)學(xué)生，努力做學(xué)生喜歡的良師益友。學(xué)生會因?yàn)橄矚g你而喜歡英語，同樣，學(xué)生會因?yàn)橄矚g英語而樹立學(xué)好英語的自信心。我班有一名男生，叫馬超，他是一個(gè)英語基礎(chǔ)很薄弱的學(xué)生，對英語可以說是“聽而生畏”，在英語課堂上，他幾乎不張嘴，不抬頭，我讓他回答問題，他索性不予理睬。我看在眼里，急在心里，怎么辦？于是我把他叫到辦公室，讓他坐在我的面前，遞給他一杯水，我問他：人的手里攥著什么？他搖搖頭。我告訴他：是命運(yùn)。我讓他用力地握住自己的手并對他說，自己的命運(yùn)就在自己手中。我給他講達(dá)爾文、愛迪生的事例……從那以后他倍受鼓舞，揚(yáng)起了自信的風(fēng)帆，像一下子變了個(gè)人似的，充滿了陽光，充滿了活力。自信心就像能力的源泉一樣，將他的全部潛能都調(diào)動(dòng)起來了。

二、 創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的課堂表演，燃旺學(xué)生自信心

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，是學(xué)生語言習(xí)得的重要場所【2】，在那里有師生間、生生間的交流與溝通。在教學(xué)實(shí)踐中，我們老師要充分運(yùn)用課本教材中的Dialogue和Read， look and say等素材，模擬場景或創(chuàng)設(shè)貼近生活的課堂表演，為學(xué)生提供真實(shí)的運(yùn)用英語的語言環(huán)境，讓學(xué)生在學(xué)中用，用中學(xué)，學(xué)得開心，學(xué)得有信心。

在教學(xué)5B第二單元句型“What’s wrong with you？ I’ve got...”時(shí)，我在教授完新知后，讓學(xué)生看了一個(gè)動(dòng)畫片《大耳朵圖圖》的故事節(jié)選，大致內(nèi)容是圖圖到好朋友家玩，看了人家的美味的冰激凌，饞的口水直流，于是大吃特吃，最后把肚子吃壞了，到醫(yī)院看病。我設(shè)計(jì)了這個(gè)情境，并提供一些醫(yī)療器械讓學(xué)生用所學(xué)句型編對話，讓他們在課堂表演中品嘗學(xué)習(xí)英語的快樂。表演開始后，當(dāng)扮演圖圖的張紅同學(xué)漲紅了臉，最后終于把“I’ve got a stomach ache”這個(gè)句子喊出口時(shí)，我們大家都鼓掌了。這極大地激發(fā)了她學(xué)習(xí)英語的興趣和信心，讓她體會到自己用英語交流的快樂，更讓她嘗到了戰(zhàn)勝自己后帶來的成功喜悅。在后來的英語課堂上，她變得更積極活躍了，積極主動(dòng)地用英語與老師、學(xué)生進(jìn)行口語交流，這不斷地增加了她的學(xué)習(xí)自信心，從而鼓勵(lì)她在更多的情境中大膽地使用英語。

三、 運(yùn)用表揚(yáng)激勵(lì)的評價(jià)體系，保持學(xué)生自信心

有位心理學(xué)家說過【3】：人性最深切的需求就是渴望別人的欣賞。在與學(xué)生的交往中，適當(dāng)?shù)馁澝缹W(xué)生，會增強(qiáng)一種和諧、溫暖和美好的感情。在教學(xué)實(shí)踐中，我們老師要多激勵(lì)學(xué)生，多贊美學(xué)生，用贊美來啟迪學(xué)生潛在的動(dòng)力，自覺地克服缺點(diǎn)，彌補(bǔ)不足。我們要不吝惜對學(xué)生的表揚(yáng)，要對學(xué)生多說幾句“Good！ 你真棒！”哪怕是豎豎大拇指，一個(gè)肯定的眼神，一個(gè)會心的微笑，都會讓學(xué)生感到自己被賞識、重視，對他們來說都是莫大的鼓舞，從而信心百倍地投入到學(xué)習(xí)中來。一個(gè)人只有對自己充滿自信，才能渴望成功，才能去拼搏與奮斗。大家都知道在英語教學(xué)中記憶單詞與默寫短語是最枯燥乏味的，我就采用拼圖抽獎(jiǎng)的方法去激勵(lì)學(xué)生（獎(jiǎng)池內(nèi)容根據(jù)大多數(shù)學(xué)生的要求而設(shè)定），一個(gè)學(xué)生默寫全Φ靡徽判α常全班聚齊二十張笑臉抽一塊拼圖，什么時(shí)候完成整張拼圖，就實(shí)現(xiàn)學(xué)生的一個(gè)小愿望（也是抽獎(jiǎng)定）。學(xué)生們?yōu)榱四茉缛諏?shí)現(xiàn)自己的愿望，都積極備戰(zhàn)，信心倍增。從此，晨讀的聲音大了，爭論的聲音響了，課堂的氣氛活躍了，同學(xué)們臉上的笑容更燦爛了。

四、 創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生體驗(yàn)成功，讓學(xué)生擁有自信心

小學(xué)生正處在活潑好動(dòng)、喜歡挑戰(zhàn)的時(shí)期【4】，每一次成功的體驗(yàn)都會增強(qiáng)他們的信心，所以我根據(jù)學(xué)生好奇、好動(dòng)、好玩、好勝的特點(diǎn)，在教學(xué)手段上不斷標(biāo)新立異，采用多種形式進(jìn)行教學(xué)，如：聽錄音、看動(dòng)畫片、游戲比賽、情境表演等。在教學(xué)中，我力求做到周周有活動(dòng)，月月有比賽。我開展學(xué)生的書寫比賽，提高學(xué)生的書寫水平；開展朗讀比賽，提高學(xué)生的口語水平；開展速記比賽，鞏固學(xué)生所學(xué)的英語新知。在活動(dòng)中表現(xiàn)好的同學(xué)，我都給予肯定與表揚(yáng)，并開展評星活動(dòng)，如書寫之星、朗讀之星、速記之星等。通過這些活動(dòng)，每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會體驗(yàn)成功帶來的快樂。我深知作為老師只要給學(xué)生陽光，他們就會更燦爛，只要給學(xué)生成功的體驗(yàn)，他們就會更自信。

總之，自信心是學(xué)好英語的前提。一個(gè)人的行為，情感甚至才華永遠(yuǎn)是與自信心連在一起的。從自我心理學(xué)的角度看，自己心中的我，比真實(shí)的我更重要。因此，培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心是至關(guān)重要的。在英語教育教學(xué)中，我們老師要真誠地關(guān)心學(xué)生，幫助學(xué)生，使他們能夠正確認(rèn)識自己的能力，從而樹立、燃旺、擁有學(xué)好英語的自信心。

參考文獻(xiàn)：

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[2]毛瑞霞. 在小學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生自信心的培養(yǎng)[A]. 《現(xiàn)代教育教學(xué)探索》組委會.2014年3月現(xiàn)代教育教學(xué)探索學(xué)術(shù)交流會論文集[C].《現(xiàn)代教育教學(xué)探索》組委會：，2014：2.

第6篇：小學(xué)英語學(xué)習(xí)心得范文

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 小學(xué)英語 直觀化

中圖分類號：G623 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）22-0-01

1 信息技術(shù)在小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)用中出現(xiàn)的問題

1.1 多媒體技術(shù)的使用重形式輕內(nèi)容

英語是一種語言交際的重要工具，其交流依賴于一定的情境，這對以具體形象思維為主要思維的小學(xué)生來說更是如此。多媒體技術(shù)多彩的圖像和視頻以及動(dòng)態(tài)過程豐富了小學(xué)英語課堂的展示方式，豐富了英語的教學(xué)情境，密切了小學(xué)英語知識和生活的聯(lián)系。但是，在小學(xué)英語的實(shí)踐教學(xué)中，多媒體教學(xué)一般只是課本教學(xué)簡單化的替代品，只有在公開課競賽過程中，教師才會花功夫進(jìn)行PPT的設(shè)計(jì)和教學(xué)情境的精心編制，教師們通過制作色彩豐富、內(nèi)容繁雜的教學(xué)資料來增加課堂教學(xué)的效率，可遺憾的是即使在公開課中，大多數(shù)的多媒體展示也并沒有充分考慮小學(xué)生的身心發(fā)展特征和課程目標(biāo)的要求，以至于出現(xiàn)課堂氣氛與課堂效果成反比的現(xiàn)狀。

1.2 信息技術(shù)的豐富資源沒有充分使用

多媒體是信息技術(shù)發(fā)展后的一個(gè)重要展示平臺，并不能代表信息技術(shù)的全部。其豐富性在于網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供了許多學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)、師生之間的交流建立了橋梁。但是，許多小學(xué)一線教師以小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力有限以及網(wǎng)絡(luò)的負(fù)面影響為由，沒有引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源和網(wǎng)絡(luò)平臺來開展學(xué)習(xí)，有的學(xué)生甚至禁止學(xué)生上網(wǎng)帶手機(jī)等與網(wǎng)絡(luò)相關(guān)的工具。網(wǎng)絡(luò)是豐富多彩的，網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)資源包括各個(gè)年級可以學(xué)習(xí)的知識，而對于小學(xué)生來說，網(wǎng)絡(luò)資源同樣是一個(gè)重要的學(xué)習(xí)途徑，只是在這個(gè)過程中更加需要教師的引導(dǎo)和監(jiān)督。信息化背景下，教師和家長不能單純的因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)危險(xiǎn)而采取不讓學(xué)生接觸網(wǎng)絡(luò)的極端做法，這無論對于孩子的學(xué)習(xí)還是成長都是不利的。信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)的整合需要開發(fā)網(wǎng)絡(luò)豐富的資源，以促進(jìn)學(xué)生除課堂學(xué)習(xí)之外的自主學(xué)習(xí)。

2 信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)整合的有效策略

2.1 網(wǎng)絡(luò)――學(xué)生獲取知識的重要渠道

新課程指出，小學(xué)英語教學(xué)要由簡單的知識目標(biāo)向知識能力目標(biāo)轉(zhuǎn)變，也就是說小學(xué)英語不僅要教給學(xué)生英語知識，而且要教給自主學(xué)習(xí)的能力。自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)一方面需要在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，另一方面則需要擴(kuò)展學(xué)生的知識渠道，培養(yǎng)學(xué)生自主搜集資料、自主運(yùn)用資料、自主分析資料的能力，而網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供了豐富的資源。學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)知識可以自主地進(jìn)行新課程的預(yù)習(xí)，可以自主地展開新課程的鞏固練習(xí)。

例如，在有關(guān)蔬菜單詞的學(xué)習(xí)過程中，教師創(chuàng)設(shè)情境：去菜市場選菜，為慶祝老奶奶的80大壽。學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)搜索有關(guān)蔬菜的圖片，并記憶有關(guān)蔬菜的英文單詞，了解不同蔬菜對身體的作用，在這個(gè)過程中，學(xué)生掌握了豐富的蔬菜詞匯，并且借助圖片對相應(yīng)蔬菜的樣子和作用有了基本的認(rèn)識，這是單一的課堂學(xué)習(xí)所無法實(shí)現(xiàn)的。在這樣的基礎(chǔ)上，教師借助菜市場購物，的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生模擬購物進(jìn)行基本語言的交流，并借助此過程促進(jìn)學(xué)生對蔬菜的進(jìn)一步認(rèn)識。同時(shí)，學(xué)生在課堂結(jié)束后依靠網(wǎng)絡(luò)展開關(guān)于蔬菜知識的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，學(xué)生展開關(guān)于老奶奶的身體可以吃什么蔬菜的話題討論，這個(gè)過程學(xué)生需要借助漢語進(jìn)行交流，但是這在一定程度上擴(kuò)展了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，將英語學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活密切聯(lián)系起來。

2.2 多媒體――學(xué)生中心課堂的展示工具

新課程提出，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，課堂教學(xué)要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位、運(yùn)用同伴群體的知識積累進(jìn)行學(xué)習(xí)，而其中一個(gè)重要的過程就是學(xué)生的自主展示。學(xué)生通過展示自己的思考過程和理解過程，激發(fā)全班學(xué)生的學(xué)習(xí)和討論，進(jìn)而解決問題疑點(diǎn)，自主學(xué)習(xí)新課程。因此，信息技術(shù)與小學(xué)英語的整合，必須充分發(fā)揮多媒體的作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而不應(yīng)簡單地化為教師教案、補(bǔ)充資料和板書的替代品，也就是說多媒體的使用要由教師主體向?qū)W生主體轉(zhuǎn)變。

例如，某教師的教學(xué)過程中，教師創(chuàng)設(shè)游戲情境“找朋友”，學(xué)生在找朋友的游戲活動(dòng)中，要對找到的朋友說出自己最想說的話，由于考慮到參與人數(shù)太多不能夠促進(jìn)班級所有學(xué)生的表達(dá)，教師組織學(xué)生以小組為單位展開游戲，由記錄員記錄對朋友的表達(dá)話語，同時(shí)教師借助多媒體為學(xué)生播放學(xué)生在日常生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，并借助英語加以心理獨(dú)白說明，這樣一方面以學(xué)生之間的感情為基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生之間的表達(dá)，也激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，并且發(fā)揮學(xué)生主體的主動(dòng)性;另一方面，教師隨機(jī)抽取小組學(xué)生到班級體前面進(jìn)行語言表達(dá)，有的學(xué)生借助多媒體通過音樂劇的方式表達(dá)自己和朋友之間的友情、自己在學(xué)習(xí)過程中得到的幫助。教師借助多媒體和網(wǎng)絡(luò)來解釋在收到的學(xué)生來信中，自己發(fā)現(xiàn)的英語表達(dá)的錯(cuò)誤，并通過網(wǎng)絡(luò)搜索，建立該知識點(diǎn)的PPT展示，促進(jìn)全班學(xué)生集體學(xué)習(xí)。這樣的課堂一方面突出了學(xué)生的主體性，促進(jìn)了學(xué)生的表達(dá)，另一方面以多媒體促進(jìn)了學(xué)生的自我表達(dá)，增加了學(xué)生英語表達(dá)的能力，再者，借助網(wǎng)絡(luò)展開的學(xué)生關(guān)于未知知識點(diǎn)的自主學(xué)習(xí)，擴(kuò)展了英語學(xué)習(xí)的課堂，突破了課堂學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。

綜上所述，信息技術(shù)通過豐富教學(xué)資源和對教學(xué)內(nèi)容的動(dòng)態(tài)調(diào)整，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)過程的動(dòng)態(tài)形成，增加了學(xué)生探索知識的樂趣，為教師的備課提供了豐富的參考內(nèi)容，同時(shí)也擴(kuò)展了學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間和地點(diǎn)。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中，運(yùn)用信息技術(shù)要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

（江蘇省新沂市瓦窯新世紀(jì)小學(xué)，江蘇新沂 221400）

參考文獻(xiàn)：

[1]崔立平.淺談現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)英語學(xué)科整合的必要性[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)（中旬），2013（7）：115-116.

第7篇：小學(xué)英語學(xué)習(xí)心得范文

（一）——第一天：骨干教師引領(lǐng)道路寬

為了進(jìn)一步提高教師駕馭課堂教學(xué)的能力與水平，適應(yīng)新形勢下教育改革與發(fā)展的需要，縣教研室的李老師組織了為期3天的小學(xué)英語教師暑期集中培訓(xùn)活動(dòng)。使我慶幸的是，我有幸參加了這次的縣級骨干教師培訓(xùn)。第一天的學(xué)習(xí)內(nèi)容是聆聽資深教師對小學(xué)六年級英語上冊前三個(gè)單元的教材、教法的分析與建議。在短短的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，所涉及的內(nèi)容精彩紛呈、豐富多彩，使我受益匪淺。

三位教師通過ppt從本單元的內(nèi)容分析、教學(xué)目標(biāo)等四個(gè)部分逐一講解，一字一句無不彰顯著他們獨(dú)有的魅力和深厚的底蘊(yùn)，對教育的理性思考，對教育的無限熱愛，對教育的萬丈激情，感染著在場的每一個(gè)老師！

冉冉夏日，多數(shù)老師享受著假日，悠然自得的玩樂。可這三位教師卻在為我們而準(zhǔn)備著，為教師隊(duì)伍業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高而努力著。他們對待學(xué)習(xí)的“韌勁”、敢于實(shí)踐的“闖勁”、積累時(shí)的“恒勁”，都給了我心靈上的震撼，并由此引發(fā)出深深的思考。

在她們的講解中，沒有難懂生澀的理論，沒有華麗繁復(fù)的表述，而是用最平實(shí)的語言，最容易讓我們接受的方式向我們傳達(dá)了最直接的信息，讓我們有了一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識，讓我們在今后的教學(xué)中少走彎路，更易于把握住知識的要點(diǎn)。

培訓(xùn)中，除去對知識的學(xué)習(xí)和吸收，更多的是自我的反思。反思自己的教學(xué)，反思自己的課堂，反思自己的專業(yè)成長。愿這次培訓(xùn)引發(fā)的反思能成為我不斷前進(jìn)的動(dòng)力，能成為成功的敲門石，能成為我堅(jiān)定航向的指路標(biāo)。只有把培訓(xùn)中學(xué)到的知識技能轉(zhuǎn)化成自我前進(jìn)的內(nèi)驅(qū)力，我才會在教學(xué)中有所成。

回首培訓(xùn)的內(nèi)容，三位資深教師所展現(xiàn)的不僅僅是對教材的分析，同時(shí)也展現(xiàn)了他們的人格魅力。如果沒有苦和累的磨礪，怎會有這么奪目的表現(xiàn)呢！成果的背后更承載著他們的努力與收獲。李老師多次稱贊他們的ppt，而正是這一點(diǎn)徹底征服了我。現(xiàn)實(shí)是殘酷的，適者生存?，F(xiàn)今的教育模式早已不是一本教科書、一根粉筆、一個(gè)教桿就能存活的課堂模式了。多媒體教學(xué)也早已取代了單一、古板、老舊的老式的上課體系。而他們卻能提前躍出“龍門”，掌握先進(jìn)的教學(xué)手段及放法。

聯(lián)想到自己從教幾年以來，仍然傳襲著舊方法勢必將遭到淘汰，我感到局勢的嚴(yán)重性。要想不被扼殺，就只有追求上進(jìn)。我縣小學(xué)英語教師的隊(duì)伍在不斷的龐大，越來越多的年輕教師憑借自己實(shí)力也將脫穎而出。而問題的關(guān)鍵就在于夾在中當(dāng)間的教師，他們有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，卻困于未掌握多媒體教學(xué)的手段。作為其中的一員，我期望在以后的培訓(xùn)中多一項(xiàng)教授ppt制作和課件制作過程的演示，我想這會讓更多的教師受益。

三位教師帶給我們的不僅是知識的傳授，更是心靈的震撼?！懊坊ㄏ阕钥嗪畞恚瑢殑︿h從磨礪出?！辈唤?jīng)歷一番寒徹骨，怎知成功有多難。看似三位教師呈現(xiàn)給我們的都是精彩，其背后必有汗水的揮灑。借用一句話來表達(dá)我內(nèi)心的感受“經(jīng)歷了就會感動(dòng)，行動(dòng)了才會有收獲。”。所以為適應(yīng)現(xiàn)狀需要我去學(xué)習(xí)，為提升自己的業(yè)務(wù)水平更需要我去學(xué)習(xí)。

（二）——第二天：教研搭橋評課心觸感

昨天的一頁已經(jīng)翻過，今天的內(nèi)容剛剛開啟。當(dāng)我到達(dá)會場時(shí)，縣教研室的李老師早已到了，教師們也基本上到齊，這是多好的一幕呀！這讓我想到教師們的學(xué)習(xí)熱忱之高，李老師的帶動(dòng)之強(qiáng)。單就學(xué)習(xí)而言，談幾點(diǎn)感觸。

1.魅力創(chuàng)造奇跡

有一種力量它是無形的，但它對人的影響卻是無窮的。它就是人的魅力。相對小學(xué)英語的隊(duì)伍而言，李老師已不再年輕人的行列，但她的境界卻超過了我們年輕人。她自然、時(shí)尚、灑脫、樂觀。就這一點(diǎn)我們很多年輕的人卻比不過。我想這也許是我們喜歡她的原因之一吧！同時(shí)李老師本人非常樸實(shí)、和藹可親，做事嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，為我們教師豎起了榜樣。也正因?yàn)槿绱?，李老師帶出了好多?yōu)秀的教師。她們的教學(xué)案例、教學(xué)論文、課件制作多次獲省市一、二等獎(jiǎng)，這些成果的背后其實(shí)就背負(fù)這種刻苦、認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娘L(fēng)格。如果我們將這種風(fēng)格嫁接到我們的身上，勢必也能影響到自己，影響到我們的學(xué)生,從而產(chǎn)生神奇的效果。

2.實(shí)踐了才會匯集成河

莊子說過：“始生之物，其形必丑。”任何東西的形成必須經(jīng)過不斷的實(shí)踐、不斷的修剪、不斷的完善才成型的。李老師今天講的內(nèi)容主要是有關(guān)評課的。其內(nèi)容自成體系，脈絡(luò)清晰自然，讓我們在以后的工作中更懂得了如何去評價(jià)一堂課，怎樣來評價(jià)，以什么樣的方法等等，非常具體。由此，我想到這樣完善的內(nèi)容是與李老師多年的親身實(shí)踐，不斷分析總結(jié)分不開的。如果我們也用同樣的態(tài)度去對待我們的工作，隨著時(shí)間的推移，我們定會有所收獲。

3.擁有不代表會用

學(xué)習(xí)之余，有的同仁將李老師的講義考貝了下來，我們在聽的時(shí)侯也非常認(rèn)真的記筆記，但是我感覺收效并不大。即使我們將如何去評課的資料都握在手里，但是因?yàn)槿鄙倭藢?shí)踐，而使得光彩照人的“武器”，沒有了閃光點(diǎn)。每個(gè)學(xué)校因?yàn)橥庠诘囊蛩兀喝绮煌昙壍挠⒄Z老師分在不同的辦公室，一些學(xué)校還有好多學(xué)區(qū)等不利原因，致使英語教師共同學(xué)習(xí)，共同指正的機(jī)會沒有了。在互動(dòng)環(huán)節(jié)上缺少了鍛煉。雖然有些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)每學(xué)期也組織聽評課，但是形式基本上過過場，走走樣子。這樣一來，尤其是新教師，怎么有機(jī)會去評課呢？即使拿著資料來讀，我想結(jié)果也是無從下手。這樣一來：講課的教師得不到反饋提高，聽課的教師也不知怎樣去評課。所以說，不要將你所得當(dāng)擺設(shè)，是一種陳列品，而是要運(yùn)用，去使用，使其露出光滑的一面。

以上幾點(diǎn)只是我的一時(shí)的感觸而已，只是我的個(gè)人觀點(diǎn)。但是不管怎樣，對于一個(gè)教師來說，認(rèn)清形勢、正確定位自己的位置是非常重要的。教師成長的途徑有很多，我們的確需要好好去反思和借鑒。

（三）——第三天：光盤觀看觀念要轉(zhuǎn)變

三天的暑期小學(xué)英語教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動(dòng)已經(jīng)結(jié)束。但是三天以來所學(xué)習(xí)的內(nèi)容仍清晰的印在我的腦海里。但我今天最想說點(diǎn)的，還是臨沂市的尹老師所給我們的作報(bào)告。尹老師同李老師一樣，都很具有親和力。聽說她還不到三十歲經(jīng)已成為我市小學(xué)英語教師隊(duì)伍的領(lǐng)軍人時(shí)，很多人都驚呆了，真是年輕有為呀。敬仰之情早已萌生，但我感觸最深的卻還有下文。

那一天尹老師首先給我們講了怎樣成為一個(gè)合格的英語教研員及其責(zé)任。接下來我們又看了一位北京的英語老師上得一堂公開課的光碟。第三個(gè)環(huán)節(jié)是尹老師事先把我們分成四個(gè)大組分別就那堂課擁有不同的任務(wù)。有的組負(fù)責(zé)談?wù)撜谜n的印象，有的組來觀察教師的活動(dòng)，有的組觀察學(xué)生的活動(dòng)，還有的組負(fù)責(zé)評說各個(gè)活動(dòng)的目的。按說事先已經(jīng)知道了任務(wù)，目標(biāo)明確，但是最后我們同尹老師互動(dòng)共同完成一表格是卻出現(xiàn)了脫節(jié)。只見尹老師滔滔不絕，多方引導(dǎo)，但是教師起來回答問題的卻屈指可數(shù)。

我們完全把這設(shè)計(jì)成一堂課，尹老師是我們的老師，我們是求知的學(xué)生。從整堂課的表現(xiàn)來看，我認(rèn)為這是一堂不成功的課。教師一味的灌輸，學(xué)生一味的承受。出現(xiàn)這樣的結(jié)果，原因出在哪呢？我認(rèn)為主要原因還是老師們平時(shí)鍛煉的極少，致使臨時(shí)抱佛腳、飲水思源、杯水車薪。

如果老師們鍛煉的多了，而不是一味的只是懂得向我們的學(xué)生灌輸知識，回過頭來反思的少，觀察的少，設(shè)想的少，勢必會造成我們自己單一的發(fā)展，而忘記了我們也是一個(gè)多元體。我們既要學(xué)會怎樣去教，又要學(xué)會怎樣去評。任何事物都應(yīng)是多樣化的又是多向性的。

如果只是單向前進(jìn)，就像花兒離開了水或者陽關(guān)等生長的必要條件。到頭來面臨的是枯萎，而我們也會枯竭。

三天的學(xué)習(xí)下來，我總結(jié)出來我之所以落后的原因就是平時(shí)學(xué)習(xí)的不夠，努力的不夠。別人是在用心在教，用心在學(xué)。而我只是身動(dòng)而心不行，結(jié)果知識用時(shí)方恨少。別人之所以能舉行公開課并取得優(yōu)異的成績，是因?yàn)樗齻冇羞@個(gè)能力。也就是我們所說的：肚子里有那些墨水。而這些墨水的貯存卻是常年累月，不辭辛苦的。

第8篇：小學(xué)英語學(xué)習(xí)心得范文

摘 要：在當(dāng)今飛速發(fā)展的年代，信息化已家喻戶曉，并在各個(gè)領(lǐng)域得到廣泛的應(yīng)用。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，信息化教學(xué)也如火如荼地靈活運(yùn)用，同時(shí)，信息技術(shù)與小學(xué)語文課程的完美結(jié)合，對我國小學(xué)生素質(zhì)的提高有著積極的作用。闡述了信息化在小學(xué)語文教學(xué)過程中的運(yùn)用策略，提出了巧用信息化教學(xué)提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；信息化教學(xué)；個(gè)性

我國的教育事業(yè)走在世界前列，是培養(yǎng)新型人才的搖籃。從小學(xué)抓起，提高小學(xué)生的素質(zhì)，是使我國教育快速走進(jìn)快車道的重要路徑之一。基礎(chǔ)教育的信息化教學(xué)在小學(xué)語文中的嘗試與創(chuàng)新，使教育資源得到了充分的運(yùn)用。而如何靈活運(yùn)用信息化教學(xué)并與其他課程有機(jī)融合，是廣大教育工作者深思的問題。

一、信息化教學(xué)融合的內(nèi)涵

語文是學(xué)習(xí)其他課程的基礎(chǔ)科目，也是綜合性較強(qiáng)的實(shí)踐課程。它不但是小學(xué)生交際的語言工具，也是反映人文性語文素質(zhì)的標(biāo)志。因此，淋漓盡致地發(fā)揮小學(xué)語文課程信息化教學(xué)的優(yōu)勢，發(fā)揮信息化技術(shù)的動(dòng)感、形象等特點(diǎn)，改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，填補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)無法形象生動(dòng)地用視頻信息來表述教學(xué)內(nèi)容的空白，滿足小學(xué)生的視覺要求，用色彩、光線及富于變化的格式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文學(xué)科的熱情，通過高保真的立體聲信息學(xué)習(xí)知識，感知語文學(xué)科的真實(shí)魅力，有助于加強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知、識字能力，也可以開拓和挖掘他們的潛力，創(chuàng)設(shè)想象的空間，加入形式多變的動(dòng)畫信息與其他知識課程的相關(guān)元素，放飛小學(xué)生的想象，提升他們的綜合素質(zhì)，使他們主動(dòng)探究知識中的奧妙。

二、我國信息化教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1.領(lǐng)導(dǎo)重視程度低，信息化設(shè)備不足

在我國的小學(xué)語文教學(xué)過程中，學(xué)校對信息化教學(xué)設(shè)備的增設(shè)重視程度低，宣傳力度也不強(qiáng)，使得教師沒有形成利用信息化資源的意識，仍舊偏重于傳統(tǒng)的板書教學(xué)，學(xué)生對單一的教學(xué)模式本能地產(chǎn)生抵觸或消極的態(tài)度，學(xué)效果不佳，教學(xué)質(zhì)量低下。

2.運(yùn)用信息化教學(xué)的娛教思想欠缺

小學(xué)語文教學(xué)滲入信息化技術(shù)，充分發(fā)揮了寓教于樂的功效，教學(xué)實(shí)踐與娛樂認(rèn)知的有效結(jié)合形成小學(xué)語文教學(xué)的一大特色。但新生概念的具體運(yùn)用，需要教育工作者的極力推崇和大力實(shí)施。當(dāng)下部分語文老師的教學(xué)意識還未與時(shí)俱進(jìn)，沒有將小學(xué)語文課堂變成輕松愉快的“精教樂學(xué)”的課堂。

三、小學(xué)語文信息化教學(xué)融合應(yīng)用探索途徑

信息化教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，不但要求教師能夠靈活使用信息技術(shù)，使這一“戰(zhàn)略設(shè)備”成為教師教學(xué)道具的拿手武器，而且能夠權(quán)衡利弊地將信息化技術(shù)與其他課程結(jié)合起來，發(fā)揮信息化技術(shù)的優(yōu)越性，真正地達(dá)到良好的教學(xué)目的，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)他們的求知欲，使信息技術(shù)在語文課堂中起到畫龍點(diǎn)睛的作用，完美融合語文教學(xué)與信息技術(shù)的資源。

1.靈活運(yùn)用信息化技術(shù)，將冰冷的框架轉(zhuǎn)變成溫暖的人文教育

信息化技術(shù)與語言課程整合是當(dāng)下流行的方式，恰當(dāng)?shù)貙⑿畔①Y源、技術(shù)與課程融合，建構(gòu)成完整的教學(xué)體系，促進(jìn)教學(xué)效果最優(yōu)化，這是需要一定的技巧和過程的。例如，人教版教材中的《同情的眼神》，通過形象的動(dòng)畫技術(shù)，展示出課文中的騎手與老人之間的關(guān)系與情緒，反映出依次從老人身邊走過的騎手，對尋求幫助的老人行為的情形，最后老人從托馬斯?杰斐遜的眼神中看到了幫助的希望，于是向他發(fā)出了幫助請求，并且得到了騎手的幫助。由此學(xué)生從課文中明白了待人友善是發(fā)自內(nèi)心的舉動(dòng)，是通過眼神來傳遞愛的表示，感悟到善良是不能因?qū)Ψ缴矸莸臀⒍懦鈳椭鷦e人，從而培養(yǎng)小學(xué)生樂于助人的良好品德。

2.靈活運(yùn)用信息化技術(shù)，充分挖掘?qū)W習(xí)主體的潛能

學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，教師正確地引導(dǎo)，可以使學(xué)生學(xué)習(xí)的功效達(dá)到理想化和最優(yōu)化。情感教育是拉近師生關(guān)系的良好途徑，教師根據(jù)學(xué)生的不同個(gè)性和認(rèn)知特點(diǎn)，立足于學(xué)生的視角，運(yùn)用信息化手段，直觀、生動(dòng)地展示語文課件，較好地借助網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的資源，捕捉與其興趣相投的知識點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，促使他們積極地參與到課堂教學(xué)中來，汲取到信息媒體帶來的營養(yǎng)，自發(fā)地去思考和研究，提高自身的綜合能力。例如，人教版小學(xué)語文《千紙鶴》描繪的動(dòng)物性格鮮明，栩栩如生。為了讓學(xué)生快速理解文章的主題，教師借教材的始點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生向新的思路發(fā)展，引入學(xué)生觀看《動(dòng)物世界》的錄像，讓學(xué)生清晰地感知?jiǎng)游锏目捎H可愛，表達(dá)對動(dòng)物的真正喜愛和發(fā)自內(nèi)心的贊美，自然地引入新課。課堂上組織學(xué)生自愿地結(jié)成學(xué)習(xí)小組或擺設(shè)擂臺，分組討論動(dòng)物的外形、生活習(xí)性，分析它們與人類的關(guān)系，交流互動(dòng)討論問題焦點(diǎn)，鋪設(shè)自主探究學(xué)習(xí)與協(xié)同合作的學(xué)習(xí)路徑，使學(xué)生對動(dòng)物生活習(xí)性有個(gè)完整的認(rèn)知過程，同時(shí)為今后描寫動(dòng)物的細(xì)節(jié)特點(diǎn)奠定基礎(chǔ)。

總之，信息化技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用，一方面提升了教學(xué)的實(shí)效性，另一方面拓展了學(xué)生的視野。當(dāng)然，我們應(yīng)該認(rèn)識到事物具有兩面性，在借助信息化教學(xué)的同時(shí)，彌補(bǔ)它所帶來的短板，使其成為小學(xué)語文教學(xué)的得力助手、學(xué)生學(xué)習(xí)的良師益友，為我國的基礎(chǔ)教育信息化發(fā)展創(chuàng)造條件，提升我國小學(xué)語文信息化教學(xué)的水平與層次。

參考文獻(xiàn)：

第9篇：小學(xué)英語學(xué)習(xí)心得范文

大學(xué)生英語學(xué)習(xí)心理因素一、調(diào)查分析

當(dāng)今，部分大學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)，熱情不斷降低，甚至出現(xiàn)厭倦及放棄的心理，英語水平停滯不前。究其原因，并不是外語課程和教學(xué)內(nèi)容安排不合理、教師重視程度不夠或?qū)W生自身基礎(chǔ)較差，很大一部分是因?yàn)閬碜詫W(xué)生的心理因素，直接影響著他們的學(xué)習(xí)興趣，形成了他們學(xué)習(xí)英語的情感障礙，主要包括自卑、畏難、焦慮、膽怯、厭倦心、依賴心理和急于求成、浮躁心理等。筆者作為英語教學(xué)一線工作者，對本院和其它兄弟院校影響學(xué)生英語學(xué)習(xí)的障礙原因作了問卷調(diào)查和分析，共發(fā)放350份問卷調(diào)查，有效回饋卷339份，其中228人選擇了心理障礙，111人選擇了教學(xué)方法、教師素質(zhì)、教材內(nèi)容等其他因素。由此可見，在進(jìn)行大學(xué)英語教學(xué)改革和四六級考試改革中，絕不能忽視心理障礙對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響。

二、影響大學(xué)生學(xué)習(xí)的心理因素

1.自卑心理

許多從偏遠(yuǎn)地方來的學(xué)生認(rèn)為，自己的語言基礎(chǔ)薄弱，發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，聽力跟不上，因此，在英語課堂上他們多半選擇沉默，拒絕和別人用英語交流，這就使其在英語學(xué)習(xí)的過程中形成了一大障礙。還有許多學(xué)生求知欲不斷受挫，就會出現(xiàn)畏懼心理，久而久之，他們會感到自卑，他們逐漸會覺得自己無法學(xué)好英語，這種自卑的心理使很多學(xué)生最終放棄了英語。另有部分學(xué)生是由于遭到同學(xué)的嘲笑和老師的批評，從而產(chǎn)生自卑心理。

2.畏難心理

有的學(xué)生在學(xué)習(xí)中僅憑一時(shí)的學(xué)習(xí)熱情，遇到一些困難就開始動(dòng)搖自己的意志力，缺乏刻苦攻讀、認(rèn)真鉆研的精神，而導(dǎo)致成績一再滑坡。而后，會產(chǎn)生連鎖反應(yīng)，形成惡性循環(huán)，根本不積極主動(dòng)地想辦法去解決困難，甚至?xí)a(chǎn)生放棄學(xué)習(xí)英語的念頭，產(chǎn)生了嚴(yán)重的畏難情緒。

3.浮躁和急于求成心理

部分學(xué)生具有學(xué)好英語的愿望，能夠意識到學(xué)好英語的重要性，但由于學(xué)習(xí)意志不強(qiáng)，缺乏恒心、耐心和毅力，在學(xué)習(xí)中帶著浮躁的情緒，企圖在短時(shí)間內(nèi)達(dá)到自己預(yù)期的效果，往往事與愿為，一旦遇到困難，他們選擇的往往不是知難而進(jìn)，學(xué)習(xí)熱情就會立刻下降，并伴有急躁、沮喪的情緒，從而喪失繼續(xù)學(xué)習(xí)的信心。

4.依賴心理

部分大學(xué)生還依賴傳統(tǒng)的教師說教的教學(xué)模式，不發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，不懂得自己去自主學(xué)習(xí)英語，而是等著教師來布置學(xué)習(xí)計(jì)劃和內(nèi)容，像填鴨一樣地去接受。這些學(xué)生一味地依賴別人，一旦沒有指定的學(xué)習(xí)任務(wù)，他們自己就茫然不知所措，根本達(dá)不到提高英語水平的目的。

5.厭倦和厭學(xué)心理

部分大學(xué)生由于英語基礎(chǔ)薄弱，英語學(xué)習(xí)成為他們的頭等難題，從而產(chǎn)生厭倦的心理。還有學(xué)生在屢次考試失利，過級不順后對英語學(xué)習(xí)失去信心，甚至持有淡漠和反感的態(tài)度。再有就是部分教師教學(xué)手段陳舊，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)失去興趣。失去了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生就不會有良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)效率就會降低，時(shí)間長了，就會使學(xué)生產(chǎn)生了厭倦和厭學(xué)心理，表現(xiàn)為：課上不積極、愛打瞌睡、缺課、不交作業(yè)等。

6.焦慮和膽怯心理

當(dāng)前，大學(xué)英語的過級情況對學(xué)生發(fā)展，甚至是畢業(yè)都有直接的關(guān)系，學(xué)生產(chǎn)生了負(fù)面的心理負(fù)擔(dān)。部分學(xué)生在面臨考試時(shí)，心情緊張、煩躁，在面對教師提問或是考卷時(shí)，一些學(xué)生經(jīng)常是頭腦一片空白。還有的學(xué)生就怕在課堂上教師對他提問，害怕在同學(xué)面前講英語，在學(xué)習(xí)過程一旦遇到障礙，便產(chǎn)生了焦慮感和膽怯心理。

7.逆反心理

當(dāng)前，大多數(shù)大學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都不善于打“逆風(fēng)球”，尤其是基礎(chǔ)較差的學(xué)生，在學(xué)習(xí)中遇到的困難越來越多，思想負(fù)擔(dān)變得沉重起來。時(shí)間久了，就會對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡，產(chǎn)生了逆反心理。還有的學(xué)生認(rèn)為，教師素質(zhì)不到位或是對自己不夠尊重，沒有公正公平地對待自己或同學(xué)，對學(xué)生缺乏必要的了解和關(guān)心，與老師產(chǎn)生了對立情緒，在心理和行動(dòng)上采取對抗態(tài)度，進(jìn)而對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生“反感”，產(chǎn)生了逆反心理。

8.驕傲心理

部分學(xué)生在剛剛接觸英語時(shí)，學(xué)習(xí)英語的興趣濃厚，學(xué)習(xí)效率較好，所以成績較好，容易得到老師的表揚(yáng)，容易產(chǎn)生驕傲的心理，甚至認(rèn)為自己是學(xué)習(xí)英語的天才，放松了自己的學(xué)習(xí)勁頭，結(jié)果就是導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績會有所滑坡，自然也就得不到老師的表揚(yáng)，部分學(xué)生產(chǎn)生“失寵”之感，慢慢失去學(xué)習(xí)興趣，由積極的學(xué)習(xí)態(tài)度變成了消極態(tài)度，產(chǎn)生惡性循環(huán)。

9.從眾和崇師心理

傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方法忽略了學(xué)生為主體的重要性，形成了教師絕對的權(quán)威教學(xué)觀念，不管教師教授的內(nèi)容和方式正確與否，學(xué)生一律被動(dòng)接受，使學(xué)生產(chǎn)生了從眾和崇師心理。學(xué)生的這種心理也會導(dǎo)致教師對學(xué)生的發(fā)言和建議以及教學(xué)方法中出現(xiàn)的問題不作深層次的思考，最終導(dǎo)致教學(xué)效率變低。長此以往，這種心理使學(xué)生喪失參與課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，并在很大程度上抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、結(jié)束語

結(jié)合學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的心理障礙，教師要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身修養(yǎng)，引導(dǎo)幫助學(xué)生克服自身的心理障礙，優(yōu)化英語教學(xué)的途徑和方法，才能取得最佳教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊仲東.差生非智力因素分析與對策.張掖日報(bào)，2004，10.