小學(xué)英語老師作文精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)英語老師作文范文

始終如一地?zé)釔圩鎳?，擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)，熱愛本職工作，關(guān)心國家大事，堅持政治學(xué)習(xí)，記錄政治筆記，提高覺悟和意識。注重個人道德修養(yǎng)，為人師表，嚴(yán)于律己，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活，做學(xué)生的良師益友。加強(qiáng)團(tuán)結(jié)，與同事相處融洽，合作愉快，心往一處想，勁往一處使，組成一個團(tuán)結(jié)協(xié)作的大家庭。

二、個人業(yè)務(wù)

作為一名教師，除了要具備良好的思想品德，高尚的道德情操；還需要具備較高水平的業(yè)務(wù)技能。本學(xué)年我將注重開拓視野，訂閱專業(yè)雜志，瀏覽英語網(wǎng)頁，隨時記下可借鑒的教學(xué)經(jīng)驗、優(yōu)秀案例等材料，以備參考。不斷為自己充電，每天安排一定的時間扎實提高基本功，努力使自己成為能隨時供給學(xué)生一杯水的自來水。

三、教學(xué)工作

（一）主要任務(wù)——課堂教學(xué)

課堂是教師“傳道、授業(yè)、解惑”的主陣地，是學(xué)生茁壯成長的快樂園。為了使每堂課短短的40分鐘井然有序、包容性大，信息量多、形式活躍、貼近學(xué)生的年齡特點，發(fā)揮其最大的效用。我將注重在課前、課中、課后三個方面下功夫。課前認(rèn)真?zhèn)湔n。作到課前再備課，備教材、備學(xué)生，熟悉教學(xué)軟件的操作過程，保證課前的準(zhǔn)備工作及時、充分。課中全神貫注。根據(jù)學(xué)生的年齡特點進(jìn)行趣味化教學(xué)，讓學(xué)生在一種輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。愉快的心情是產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的重要因素，所以我將從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，運(yùn)用謎語導(dǎo)入新課、故事貫穿課堂始終等充分地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生在老師的啟發(fā)下進(jìn)行一系列的學(xué)習(xí)活動，自覺的用腦、用耳、動口、動手去完成老師所設(shè)計的各個教學(xué)環(huán)節(jié)，興趣成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。課后及時反饋。記下教學(xué)中的成功點和失敗點，及其改進(jìn)方法。本學(xué)期我還盡量為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛，注重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成井然有序的課堂常規(guī)；使他們在輕松愉快、歡樂活潑的狀態(tài)下進(jìn)行積極地學(xué)習(xí)

（二）具體措施

1、鉆研教法，認(rèn)真?zhèn)湔n，抓好常規(guī)教學(xué)。

（1）深入研究教材教法，新課標(biāo)要求以學(xué)生為中心，學(xué)生是主體，設(shè)計讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)的教法。

（2）多閱讀課外輔導(dǎo)材料，充實自己，要做學(xué)習(xí)型教師。因為作為教師想要教給學(xué)生一杯水的內(nèi)容自己就要有一缸水。曾經(jīng)聽說過這樣一句話：“教師應(yīng)該是一名雜家”，這是說作為一名教師要掌握方方面面的知識。

（3）了解學(xué)生的情況，一年級學(xué)生剛?cè)雽W(xué)，要及時了解他們的情況，為設(shè)計適合他們的教案打下基礎(chǔ)。要做到每一堂課的內(nèi)容能保證學(xué)困生學(xué)會，而對于接受能力強(qiáng)的學(xué)生要做做到上不封頂

（4）了解后進(jìn)生情況，課堂的設(shè)計應(yīng)該以讓中下等的學(xué)生學(xué)會為目的，因為新課標(biāo)是讓全體學(xué)生得到發(fā)展。

2、全面關(guān)心學(xué)生，促進(jìn)和諧發(fā)展

（1）關(guān)心學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，尊重和信任他們，尋找他們身上的閃光點，鼓勵他們自尊自愛，要求上進(jìn)。另外，認(rèn)真分析這些學(xué)生的情況，采用適合他們發(fā)展的方法，耐心幫助和輔導(dǎo)他們，促使他們進(jìn)步。

（2）培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，上課做好筆記，課后及時完成作業(yè)，認(rèn)真做好預(yù)復(fù)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的預(yù)復(fù)習(xí)方法。根據(jù)不同的話題，創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生英語情景交際能力。

（3）采用 “學(xué)生成長檔案”評價方式。改變只關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)成績的單一總結(jié)性的考試評價方式，著眼于充分全面了解學(xué)生，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信，關(guān)注個別差異，了解學(xué)生發(fā)展中的需求。

四、教研工作

1、貫徹學(xué)校教學(xué)工作總目標(biāo)，以常規(guī)教學(xué)管理、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控為抓手，以學(xué)生的發(fā)展為重點，以課堂教學(xué)改革為中心，扎實開展工作，提高課堂教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效率，充分發(fā)揮教研活動的實效性。

2、本學(xué)期，將在上級主管部門及校領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)下，努力培養(yǎng)和提高學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力，提高教學(xué)效率和質(zhì)量為目標(biāo)，以更新教育觀念為前提，提高教育效率為重點，積極實踐課程改革理念，抓好課堂教育關(guān)。認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)下小語的創(chuàng)新理念，提高自身整體素質(zhì)，從而培養(yǎng)和提高學(xué)生創(chuàng)新和實踐能力，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

3、突出常規(guī)教學(xué)的基礎(chǔ)性地位，定期進(jìn)行教學(xué)檢查，經(jīng)常進(jìn)行不定期抽查。提倡課堂教學(xué)的實效性，扎扎實實建設(shè)一支業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的低年級教師隊伍。

五、培訓(xùn)工作

要進(jìn)一步學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育信息，學(xué)習(xí)英語課程標(biāo)準(zhǔn)，提高自身素養(yǎng)，充分體現(xiàn)現(xiàn)代教師轉(zhuǎn)型。

（1）多參加集體備課這樣的活動，向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)。并多和各學(xué)校的同年級的教師進(jìn)行交流，取人長處。

第2篇：小學(xué)英語老師作文范文

[關(guān)鍵詞]聽做、說唱習(xí)慣、書寫習(xí)慣、閱讀習(xí)慣、寫作習(xí)慣、興趣

佩恩說　“沒有播種，何來收獲；沒有辛勞，何來成功；沒有磨難，何來榮耀；沒有挫折，何來輝煌。”的確播種行動，收獲習(xí)慣。播種習(xí)慣，收獲性格。播種性格，收獲人生。再播種人生，收獲的就是你的命運(yùn)。良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣決定者學(xué)習(xí)之路的成敗，小學(xué)英語的學(xué)習(xí)決定著終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)?？茖W(xué)表明學(xué)習(xí)行為重復(fù)二十一遍既養(yǎng)成習(xí)慣。但行為是由興趣決定，因此小學(xué)英語教學(xué)要先從學(xué)習(xí)興趣的提高入手，逐漸培養(yǎng)學(xué)生良好的聽做習(xí)慣、說唱習(xí)慣、閱讀習(xí)慣和良好的書寫習(xí)慣。

一、首先培養(yǎng)學(xué)生高素質(zhì)的聽做、說唱習(xí)慣

利用小學(xué)生愛唱動好表現(xiàn)的特點，每課開始Warm　Up階段。我通常和學(xué)生一起唱一首英文歌曲，這種做法可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，刺激學(xué)生聽覺，使其盡早進(jìn)入英語學(xué)習(xí)狀態(tài)中。調(diào)整學(xué)生英文思維能力。Free　talk自由交談，可由師生或?qū)W生快速問答練習(xí)學(xué)習(xí)的語言。以游戲的方式、競爭的手段，練習(xí)同學(xué)快速英語聽說表達(dá)能力。Let’s　guess，Let’s　chant等課堂游戲，也可以做為英語英文交流內(nèi)容，提高英語玩演的興趣。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

老師盡量用英語組織教學(xué)，借助實物和動作培養(yǎng)學(xué)生英語思維能力和表達(dá)習(xí)慣。讓學(xué)生在老師的表演中體會意思。其次用標(biāo)準(zhǔn)美音的英語錄音帶帶領(lǐng)下模仿其語音、語調(diào)、重音和語氣。模仿跟讀中可采用比賽，隨時糾正同學(xué)發(fā)音。在模仿說做中評選最佳英語口語獎和表演獎。從活動中提高學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的良好習(xí)慣。

三、培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣

學(xué)習(xí)語言最終目的是用來交流和表達(dá)的，聽說讀寫的綜合語言運(yùn)用能力。因此身為英語老師應(yīng)把良好的書寫習(xí)慣做為基本功來練習(xí)。首先，日常教學(xué)要嚴(yán)格規(guī)范學(xué)生的書寫姿勢、做到“三個一”――即身體離桌子要一拳遠(yuǎn)、眼睛距離書本要有一尺遠(yuǎn)、握筆的手要離書本一寸遠(yuǎn)。書本要和桌子保持15度的角度。良好的坐姿，不僅能保持良好的形象，更能夠保持視力和養(yǎng)成端正的學(xué)習(xí)態(tài)度。積極向上的心態(tài)是成功者最基本的要素。其次，按照規(guī)范模仿書寫，定期進(jìn)行英語作業(yè)書法評比，以獎促寫。從字母到單詞，在到句子，書寫有章可依、有法可循。為了時刻提醒同學(xué)書寫規(guī)范，我常常編寫郎朗上口的書寫兒歌，如句子兒歌：句首單詞舉大旗（句首大寫），單詞之間有距離（一字母間隔），標(biāo)點符號莫忘記，三線之上要記牢。老師要定期表揚(yáng)書法規(guī)范漂亮的同學(xué)，以榜樣的力量引導(dǎo)學(xué)生書寫規(guī)范認(rèn)真。

四、小學(xué)英語寫作能力的培養(yǎng)

書面表達(dá)能力是英語學(xué)習(xí)的最高境界，大量閱讀和練筆是寫作的源泉。首先是仿寫練習(xí)。根據(jù)孩子的認(rèn)知特點，英語學(xué)習(xí)要逐漸從聽說到讀寫。練習(xí)要像學(xué)漢語祖詞和造句一樣的循序漸進(jìn)――給詞造句、擴(kuò)句、逐漸到能寫出具有相同意群的段落。表達(dá)同一主題的觀點和看法。其次指導(dǎo)入門，培養(yǎng)寫作能力。小學(xué)階段的作文很簡單的。有寫事的、寫人的、和說明文等?？谡Z表達(dá)、范文引導(dǎo)的教師講評等形式使同學(xué)語言更加豐富、嚴(yán)密和準(zhǔn)確。最后，用競賽和展示等方式提高書寫作文的興趣和能力。如限時英語作文競賽、英語手抄報―作文版，優(yōu)秀英語作文展評等。配上學(xué)生們繪制的精美插圖，學(xué)生們互相品評和稱贊中培養(yǎng)自信、享受成功的喜悅。

例如PEP小學(xué)英語六年級第六單元：How to plant trees.一文可根據(jù)Wu　Yifan　和Amy　的對話：What　are　you　going　to　do　this　afternoon　？ How　do　you　do　that？　What　should　you　do　then?。康拇鹫Z自然引出如何種花的具體過程。

美國華盛頓兒童博物館的墻壁上有這樣一段話：“我聽見了就忘記了，我看見了就記住了，我做過了就理解了?！边@段話強(qiáng)調(diào)了學(xué)生學(xué)習(xí)不能只是聽，只是接受，應(yīng)該讓學(xué)生動用眼、耳、手、腦等多種感官參加學(xué)習(xí)，才能達(dá)到理想的效果。調(diào)查表明，說過和做過的事情能記住內(nèi)容的90%。英語學(xué)習(xí)就應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生去“聽說讀寫玩演唱做”

第3篇：小學(xué)英語老師作文范文

關(guān)鍵詞：英語發(fā)展;營造氛圍;提高質(zhì)量

一、制約英語發(fā)展的瓶頸。

（一）教材具有一定的局限性。英語教科書以及其他所有有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的材料及輔助手段和設(shè)備畢竟具有一定的局限性，尤其是在農(nóng)村小學(xué)，教學(xué)設(shè)備也沒有城鎮(zhèn)小學(xué)好，學(xué)生的學(xué)習(xí)資料也不多。很顯然，在實際教學(xué)過程中我們必須要從本校學(xué)生的實際出發(fā)尋找適合我們學(xué)生的課外拓展資料，合理地開發(fā)我們的課程資源，解決教材單一的問題。

（二）信息相對比較封閉。因為是農(nóng)村小學(xué)地理位置的約束，學(xué)生的見識面或是課外知識面都沒有城里孩子來得多，再加上農(nóng)村家長相對素質(zhì)較低，對于小學(xué)英語這一門新的課程缺少必要的了解和重視，也給我們小學(xué)英語老師開展教學(xué)帶來一定的阻力。

（三）教學(xué)質(zhì)量問題。農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量一般不高，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也不高漲，這對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)是非常不利的。學(xué)生對這門學(xué)科失去興趣，這就意味著我們教育的失敗，為什么剛開始學(xué)習(xí)英語的時候?qū)W生都能充滿興趣和好奇，但是通過一段時間的學(xué)習(xí)之后，變開始覺得厭煩？這也是我們英語教師要去研究和探討的一個重要的問題。

（四）傳統(tǒng)教學(xué)模式相對比較落后。傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)模式過于死板和機(jī)械，在很大的程度上限制了教師和學(xué)生的能動性、創(chuàng)造性和自主性。我們對英語課程的理解也比較狹隘，基本上局限于“教學(xué)大綱”、“教學(xué)計劃”和“教科書”，隨著新一輪教學(xué)課程改革的深入進(jìn)行，這種觀念不能適應(yīng)英語教育改革和發(fā)展，也不能適應(yīng)社會發(fā)展對學(xué)生英語素質(zhì)的要求和學(xué)生對英語學(xué)習(xí)廣泛而豐富多彩的需要。新課程背景下，要想全面提高學(xué)生英語能力和綜合素質(zhì)，開發(fā)利用英語課內(nèi)課外課程資源，必將成為不容忽視的重要舉措。

二、開展豐富的活動，營造英語學(xué)習(xí)的氛圍，構(gòu)建和諧英語校園

（一）“英語月”活動。每學(xué)年我們學(xué)校都會舉行一次“英語月”活動，活動內(nèi)容豐富多彩，有英語手抄報比賽、英語歌曲連唱比賽、英語故事朗誦（表演）比賽等。每個活動各個班級都會投入大量的時間去準(zhǔn)備，整個學(xué)校融入到了英語學(xué)習(xí)的氛圍，同學(xué)們學(xué)英語、用英語的氣氛非常濃厚，英語學(xué)習(xí)的興趣得到進(jìn)一步提高。

（二）李陽瘋狂英語模仿秀。在全校同學(xué)自由報名的基礎(chǔ)上，每周選出兩位學(xué)生擔(dān)任“李陽老師”。周一早上全校師生集會時由這兩位“李陽老師”教同學(xué)們說一句英語，全體學(xué)生大聲說英語。

（三）英語櫥窗亮出你的風(fēng)采。一走進(jìn)我校大門，在一排櫥窗里就會找到醒目的英語版面。有學(xué)生的優(yōu)秀作文，以及小朋友上課與活動時的照片等。每一期的英語櫥窗都是同學(xué)們學(xué)習(xí)英語的剪影以及英語學(xué)習(xí)與宣傳的陣地。各個班級在暗地里還開展競爭，比一比哪個班級上櫥窗的頻率高，質(zhì)量好。

（四）教室布置。發(fā)動每個班級中的每個學(xué)生用英語布置教室，讓大家一起動手創(chuàng)造英語環(huán)境。做到眼中處處有英語，這樣才會心中有英語，不會忘了學(xué)英語。久而久之養(yǎng)成學(xué)習(xí)英語的好習(xí)慣，為以后的學(xué)習(xí)、生活帶來意想不到的好處。小朋友想出來的玩意兒挺有意思的。有的教室門上貼“door”;有的把字貼在窗上“window”;有的寫在墻上“I love English.”;有的甚至在垃圾桶上貼上了“trash bin”。

（五）節(jié)日環(huán)境。學(xué)習(xí)英語不僅是為了學(xué)習(xí)英語語言本身，還應(yīng)了解英語國家的歷史演變、風(fēng)土人情等文化背景知識。通過生動活潑的形式介紹異國風(fēng)情，不僅可滿足小學(xué)生的好奇心，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，還可培養(yǎng)和提高運(yùn)用英語的交際能力。在圣誕節(jié)“Merry Christmas”、萬圣節(jié) “Happy Halloween”、兒童節(jié)“Happy Children’s Day”、感恩節(jié)“Happy Thanksgiving Day”，用標(biāo)語的形式寫出來，并在英語廣播中介紹各個節(jié)日的背景知識，擴(kuò)大學(xué)生的知識面。

（六）每日一句（一詞）。我們充分利用學(xué)生的主要活動空間――教室，在黑板上每日書寫一個英文句子或單詞，讓學(xué)生記憶。具體操作方法如下：三至四年級由教師或英語能力特別強(qiáng)的同學(xué)每天在黑板上規(guī)范地書寫一個學(xué)過的或沒學(xué)過但較常用的句子，在早上晨會結(jié)束時領(lǐng)讀幾遍，然后要求同學(xué)們在課余時間會讀、會用。五至六年級的同學(xué)由學(xué)生按學(xué)號輪流寫出學(xué)過的句子或單詞要求學(xué)生拼寫，在英語課堂上的聽寫時加入這些單詞、句子，讓學(xué)生默寫。

第4篇：小學(xué)英語老師作文范文

[關(guān)鍵詞]新理念　新教材　課堂　動機(jī)　信心　求知欲　喜悅

當(dāng)前，新一輪的英語課程改革如火如荼地在全國進(jìn)行。我國教育領(lǐng)域中一個嶄新的課題便是基礎(chǔ)教育由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”的全面轉(zhuǎn)軌，而課堂教學(xué)是貫徹素質(zhì)教育思想、實施素質(zhì)教育本質(zhì)、傳授素質(zhì)教育內(nèi)容的主渠道。英語教師們都在積極地探索如何使英語教與學(xué)更有活力，如何更有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，特別是對于農(nóng)村小學(xué)的英語教學(xué)應(yīng)如何滲透素質(zhì)教育，提高英語教學(xué)質(zhì)量，使新一輪英語課程改革得以順利進(jìn)行，這是大家共同關(guān)注的焦點。我認(rèn)為關(guān)鍵的是要用新課程理念來指導(dǎo)英語教學(xué)，將新課程理念落實到英語教學(xué)活動中。下面是我的一些做法與體會。

1　沖破課堂，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)。沖破課堂是指用所學(xué)語言表達(dá)社會上、課本外、生活中的事情，提高語言表達(dá)的文化層次，促進(jìn)內(nèi)容與情感的結(jié)合，把現(xiàn)實的整個教學(xué)環(huán)境，如師生、教材、教室、設(shè)備、天氣、人物、新聞、事件，不論是動的、靜的、外顯的還是內(nèi)隱的，都組合成一個大的場景，再隨機(jī)應(yīng)變，或創(chuàng)造、或借用、或組合，在大情景中，演出一幕幕短劇，靈活地運(yùn)用情景，使學(xué)生熱情奔放地學(xué)好外語。

眾所周知，在學(xué)習(xí)過程中，“興趣就是最好的老師”。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動總是由一定的學(xué)習(xí)動機(jī)引起的，只有當(dāng)學(xué)生喜歡學(xué)、要求學(xué)、有迫切的學(xué)習(xí)愿望時，才能自覺、積極地投入到學(xué)習(xí)活動中去。那么，學(xué)生的這種學(xué)習(xí)動機(jī)從何而來呢?這就要靠教師的教學(xué)藝術(shù)，要靠教師組織富有成效的學(xué)習(xí)活動去誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，勇于打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，沖破課堂，活躍學(xué)生思維，使學(xué)生熱情奔放地學(xué)習(xí)外語。

記得在教五年級第一節(jié)新課Let's learn時，有八個新單詞：young、funny、tall、strong、kind、old、short、thin和兩組句型，“who's your art teacher?”“Mr Hu.”“What's he like?”“He's short and thin.”上課時，我改變了原有的教學(xué)模式，沒有直接板書單詞，而是用投影機(jī)將他們?nèi)握n老師的幾張生活照片放給大家看。看完后，就問學(xué)生“Arethesepicturesbeautiful?”“Is yourteacher pretty?”學(xué)生很自然會作出回答，“Yes，certainly.”當(dāng)學(xué)生沉醉在這些漂亮的圖片中時，我導(dǎo)出這節(jié)課的話題：“說長道短”。讓他們先談?wù)撟约鹤钕矚g的老師，然后再談?wù)撃阋玫耐瑢W(xué)。想不到學(xué)生們對此大感興趣，你一言、我一語，躍躍欲試。有一個學(xué)生首先就描述我：“Our Bnglish teacher is young.Sheistall and strong.She is veryfunny.We alllikeher.”說完馬上就問；“老師，‘強(qiáng)壯的’我不會讀?！蔽荫R上告訴他“strong”的讀音。其他同學(xué)馬上跟讀。我把這段話用幻燈片投影出來，問同學(xué)們，“這里面還有不會讀的嗎?”同學(xué)們紛紛舉手，要求老師解答他們的難題。我就乘機(jī)把這些單詞粘貼出來，把相反意義的詞放在一起，并很隨意的教一教某些字母或字母組合的音標(biāo)，這樣就解決了單詞的認(rèn)讀問題。同學(xué)們又陸續(xù)地描述了他們各自喜愛的語文、數(shù)學(xué)等其他老師。我又乘機(jī)用那兩組句型讓同學(xué)們進(jìn)行操練。“說”完了老師又“說”同學(xué)。一節(jié)課下來，學(xué)生既學(xué)會了Let's learn部分的內(nèi)容，又學(xué)會了描述老師和同學(xué)。興致很高，我趁機(jī)給他們布置了英語小作文《My favoufiteteacher》的家庭作業(yè)，大大拓寬了他們的語言表達(dá)能力，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。

2　巧設(shè)方法、激活學(xué)習(xí)信心。作為老師，最重要的是給學(xué)生創(chuàng)造一個良好的氛圍，設(shè)置有利于交流的情景，為學(xué)生搭建個性發(fā)揮的舞臺。教學(xué)不再是老師單純地講授，而是學(xué)生探討與提高的過程。課堂不再是以老師為中心，而是形成了一個以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)的新型的師生課堂關(guān)系。

教學(xué)中，有時為了幫助學(xué)生記住某些難記的單詞和語法，我常常給學(xué)生編一些順口溜或故事。如記“man和woman”時。告訴學(xué)生，map.是男人，男人前面加“我(wo)”就成了“女人”，或者說“[wumon]屋們，屋們，屋里的堂客們?！睂W(xué)“she與he”時，就說“he是男性，而she呢就是he前長了頭發(fā)，并故意把字母‘s’用彩色粉筆畫得長長的，并開玩笑說這是一個‘染了頭發(fā)的女郎”’。學(xué)音標(biāo)時，學(xué)生常常分不清字母組合“oo”什么時候讀長元音[u：]，什么時候讀短元音[u]，我歸納說常見的讀長元音[u：]的較多，讀短元音[u]的較少，一般有g(shù)ood、look、foot、book、classroom等。為了方便記憶，我把它編成一句順口溜：“在教室(classroom)里看(look)書(book)腳(諧音“較”)(foot)好(good)。”這樣學(xué)生一下就記住了。同學(xué)們做語音練習(xí)時再也不會錯了，凡是我教過的學(xué)生都知道這句順口溜。

古人云“親其師而信其道”。作為小學(xué)英語老師，我們應(yīng)該永遠(yuǎn)記??；小學(xué)英語教學(xué)的目標(biāo)，應(yīng)該是幫助學(xué)生形成對英語學(xué)習(xí)的興趣、動機(jī)和渴望，千萬不要在學(xué)生還在學(xué)步之時就擊垮他們的自信心，引起他們對英語的厭學(xué)情緒。

3　教活教材，激發(fā)求知欲。要讓每一位學(xué)生成功地迷上英語，要根據(jù)學(xué)生興趣隨年齡發(fā)展的特性，更新、變換教學(xué)方法，使小學(xué)英語常教常新。

兒童具有模仿力強(qiáng)、求知欲強(qiáng)、記憶力好、心理負(fù)擔(dān)輕、表現(xiàn)欲和創(chuàng)造精神強(qiáng)等特點，這正是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的優(yōu)勢。然而，他們的理解能力相對較弱，注意力不易集中，不喜歡單調(diào)的重復(fù)和機(jī)械的訓(xùn)練等，如果我們只要孩子學(xué)習(xí)和理解語言的知識，背誦語音和語法的規(guī)則，那恰恰忽視了孩子學(xué)習(xí)語言的優(yōu)勢。不少孩子因為學(xué)不會音標(biāo)、或不喜歡語法、或記不住單詞而掉隊，進(jìn)而放棄英語學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)該運(yùn)用有趣的教學(xué)方法來使枯燥的教學(xué)內(nèi)容生動活潑起來，使學(xué)生陶醉于有趣的語言活動之中，并在無意識中自然而然地學(xué)習(xí)外語。

如在字母教學(xué)時，我將字母形象化，讓學(xué)生們記住字母的形。把字母c想象為彎彎的月亮，字母h比作一把小椅子，字母。是圓腦袋的小男孩，字母Q是扎小辮的小女孩，字母b和d看作半把剪刀，“b的圈圈在右下方，d的圈圈在左下方，拼起來正好一把剪刀，因此，b和d是親兄弟?！痹诮套帜窵、m、n時可把L說成是瘦高個人，m是胖子，而n是身材勻稱的姑娘，還根據(jù)這三個字母編說了一個小故事，這樣可以使我的學(xué)生學(xué)習(xí)字母時，不感到枯燥乏味，且容易記住。

我還根據(jù)教材內(nèi)容，充分挖掘教材的趣味因素，針對兒童好動、好奇、好勝的特征，設(shè)計靈活多樣的教學(xué)形式。例如教唱動聽的歌曲、上口的童謠，編排簡單的舞蹈，組織趣味游戲，創(chuàng)設(shè)一個又一個新奇、具體、生動的情景，讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)保持一種新鮮感。

第5篇：小學(xué)英語老師作文范文

自我效能感。

關(guān)鍵詞：檔案袋評價；農(nóng)村；初中寫作英語

中圖分類號：G642文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1006-026X（2014）02-0000-01

20世紀(jì)80年代，檔案袋評價在“評價改革運(yùn)動”的大背景下應(yīng)運(yùn)而生。作為一種形成性評價方式，檔案袋評價不僅可以發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性和主動性，激發(fā)學(xué)生的興趣，還可以促進(jìn)學(xué)生和老師以及學(xué)生之

間的交流，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)考試重結(jié)果、輕過程，重知識、輕能力的不足。本文將重點論述檔案袋評價在農(nóng)村初中寫作教學(xué)中的應(yīng)用和啟示。

一、 檔案袋評價的概述

檔案袋的英文是portfolio，意思是文件夾或公文包。最早使用這一方法的是畫家、攝影家，后來是作家、建筑師。他們使用這一方法來匯集自己有代表性的作品，以展示其技藝和成就（曾鵬，2005）。檔

案袋評價主要是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和加德納的多元智力理論在教育評價上的反映（王紀(jì)元，2008）。

美國到九十年代初，檔案袋評價成為課堂教學(xué)及寫作評價的焦點?，F(xiàn)如今，西方國家關(guān)于教學(xué)評價的多元化以及檔案袋評價已經(jīng)得到了迅速的發(fā)展，引領(lǐng)教學(xué)前沿（王瑞，2010）。

隨著我國《全日制義務(wù)教育普通高級中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》的提出，有的學(xué)校配合課程改革進(jìn)行了檔案袋評價的實驗研究，例如，北京市崇文區(qū)光明小學(xué)英語特級教師馬榮花實施研究檔案袋評價

在小學(xué)英語教學(xué)中的使用。但至今，教育者和研究者更多的是關(guān)注英語寫作檔案袋在高中及大學(xué)的應(yīng)用，而很少關(guān)注此評價方式在基礎(chǔ)英語教育中的應(yīng)用。

二、 研究設(shè)計

1.研究對象

研究對象為景德鎮(zhèn)市蛟潭鎮(zhèn)蛟潭中學(xué)的兩個初二班級，兩個班英語寫作的條件相同，如相同的教師，教學(xué)設(shè)計，教學(xué)方法和教材。其中一個班被隨機(jī)選為實驗班，另外一個班為控制班。其中實驗班35人

，控制班33人。

2.研究假設(shè)

（1）檔案袋評價是否能提高農(nóng)村初中學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)能力？

（2）檔案袋評價是否能促進(jìn)農(nóng)村初中學(xué)生的寫作水平？

3.研究工具

調(diào)查問卷Motivated Strategies for Learning Questionnaire （MSLQ）是用于測查學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的自陳式量表，本問卷分為6個維度，分別為外驅(qū)動機(jī)、內(nèi)驅(qū)動機(jī)、任務(wù)價值、學(xué)習(xí)信念、自我效能

和考試焦慮，共有31個題目構(gòu)成。該問卷采用7點計法，從“完全不像我”到“極為像我”分別記1到7分。

訪談在實驗中間和實驗之后，研究者對實驗班老師和學(xué)生進(jìn)行訪談，了解他們對檔案袋使用的感受。

測試研究總共進(jìn)行了兩次測試，分為前測和后測，為保證研究的信度和效度，前側(cè)采用2011年初中升級考試作文，后測選用2012年初中升級考試作文，以檢測學(xué)生實驗之后的寫作水平是否有提高。

4.教學(xué)實驗的開展

研究者首先與學(xué)校實驗班的英語老師溝通好，給他們解釋實驗的目的、過程與方法，接著教學(xué)實驗正式展開。檔案袋評價在農(nóng)村初中英語作文教學(xué)中主要采取以下具體步驟：

1）建立一個全面反映學(xué)生學(xué)習(xí)過程的檔案袋。檔案袋包括學(xué)生自己的封面設(shè)計、學(xué)生英語學(xué)習(xí)情況分析表和評價標(biāo)準(zhǔn)。在實施學(xué)生檔案袋的方案時，首先要和學(xué)生們討論它的目的、意義和步驟，并聽取

學(xué)生的意見。

2）積累檔案材料。檔案袋里可以收納學(xué)生寫的單元小作文、獲獎作文、周記，作文主題可根據(jù)學(xué)生興趣進(jìn)行選擇。另外，在每次評估后，學(xué)生可將修改稿放在里面，記錄自己的成長。

3）檔案評估。檔案評估可以是學(xué)生自評、同伴評估和教師評估。教師也可以開展主題交流會來及時對學(xué)生表現(xiàn)及檔案袋作出反饋。

5.數(shù)據(jù)收集和分析

在實驗之前，研究者對兩個被試班級進(jìn)行前測，以保證兩個班擁有相當(dāng)?shù)挠⒄Z寫作水平。接著，研究者對實驗班進(jìn)行了為期一個學(xué)期的實驗，控制班使用終結(jié)性評價，如考試和測試，而實驗班采取檔案

袋評價和終結(jié)性評價相結(jié)合。實驗后，再次對學(xué)生進(jìn)行寫作水平測評以及學(xué)生英語寫作調(diào)查問卷，再對學(xué)生和老師進(jìn)行訪談，了解他們對檔案袋評價使用的感受。調(diào)查問卷所得數(shù)據(jù)用SPSS 16.0進(jìn)行分析

。

三、研究結(jié)果

1.MSLQ問卷數(shù)據(jù)分析

把實驗班學(xué)生和控制班學(xué)生的問卷數(shù)據(jù)輸入SPSS16.0后進(jìn)行獨立樣本T檢驗發(fā)現(xiàn)，P=0.011

案袋評價可以提高農(nóng)村初中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

2.英語寫作成績前、后測分析實驗前實驗后實驗組平均成績12.4613.26標(biāo)準(zhǔn)差2.102.69控制組平均成績12.4212.56標(biāo)準(zhǔn)差2.252.48實驗班后測英語寫作成績平均分為13.26，而控制班平均成績?yōu)?2.56，

說明經(jīng)過一個學(xué)期的實驗以后，實驗班英語寫作成績高于控制班，由此可驗證研究假設(shè)二：檔案袋評價可以促進(jìn)農(nóng)村初中學(xué)生的英語寫作能力。

3.訪談分析

通過訪談發(fā)現(xiàn)，老師反映檔案袋評價在一定程度上促進(jìn)了學(xué)生英語寫作的興趣，寫作水平也有所提高，但是操作比較麻煩。有的學(xué)生反映檔案袋評價增加了他們的作業(yè)負(fù)擔(dān)，學(xué)生覺得比較繁瑣，但也有

學(xué)生反映他們對此評價方式很感興趣。

四、討論和啟示

檔案袋評價存在操作難，耗時多，雖然對英語作文有較好的提高，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，但是教師和學(xué)生都需花很多的時間與精力，在實施過程中，教師應(yīng)該認(rèn)識到檔案袋評價的形成性評價特征，

將檔案袋評價當(dāng)作學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性、主動性的工具，以及將檔案袋評價當(dāng)作是教師與學(xué)生，以及學(xué)生與學(xué)生之間的交流媒介，則能夠幫助教師更好地了解學(xué)生的寫作過程，從而更好地組織教學(xué)活動，幫

促學(xué)生進(jìn)步；學(xué)生也可以通過見證同伴成長，增強(qiáng)自己的寫作效能感，提高寫作興趣，促進(jìn)寫作進(jìn)步。

基金項目：江西師范大學(xué)研究生創(chuàng)新基金項目“檔案袋評價在農(nóng)村初中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用研究―以蛟潭中學(xué)為例”（編號：YJS2013052）

參考文獻(xiàn)：

[1]陳兵.檔案袋評價與小學(xué)生英語學(xué)習(xí)[J].中小學(xué)教材教學(xué)

第6篇：小學(xué)英語老師作文范文

關(guān)于英語老師工作計劃范文精選   一、學(xué)情分析

  今年高一總共10個班級，學(xué)生能力參差不齊，層次差異較大。經(jīng)初步了解大部分學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面一直屬于薄弱環(huán)節(jié)。因此，首先要想辦法培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的習(xí)慣。主要工作是從書寫和朗讀著手：利用早讀培養(yǎng)學(xué)生的朗讀習(xí)慣；在下半學(xué)期安排一個英語書法比賽，養(yǎng)成學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。

  高一第一學(xué)期是初中向高中的重要轉(zhuǎn)折點，學(xué)生能否在短期內(nèi)快速適應(yīng)高中英語學(xué)習(xí)是擺在我們面前的重要任務(wù)。這對高一英語教學(xué)提出挑戰(zhàn)，教師應(yīng)該多用心，應(yīng)兼顧不同層次學(xué)生的需求，做到真正有效教學(xué)。

  二、指導(dǎo)思想

  在市、區(qū)教研室的指導(dǎo)下，全面貫徹學(xué)校工作計劃，以年級組的工作計劃為指導(dǎo)思想，以學(xué)生為核心，抓好基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生對知識綜合運(yùn)用的能力。

  三、總體目標(biāo)

  1、 完成教研組工作計劃中提出的各項工作要求。

  2、 尋找有效的措施，拿出有效的培養(yǎng)思路，既保障尖子生的穩(wěn)定發(fā)展又培養(yǎng)后進(jìn)生學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們適應(yīng)高中英語學(xué)習(xí)并有所進(jìn)步。

  3、 集體備課充分，作業(yè)批改及時，上課學(xué)生滿意率高。

  4、 期末考試成績能有效體現(xiàn)一學(xué)期來教學(xué)成果，學(xué)生能力有所提升。

  四、具體措施

  1、加大備課投入，發(fā)揮集體優(yōu)勢。每周都會安排一次集體備課活動，為實現(xiàn)腦力資源共享，我們將更嚴(yán)格執(zhí)行集體備課程序：個人深備—主備人說課—集體討論—修改完善———分頭執(zhí)教—教后反思。

  2、 精心設(shè)計課堂教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)效益。根據(jù)高一學(xué)生特點，任課老師指導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)計劃，維持好課堂秩序，指導(dǎo)學(xué)生聽課、記筆記、及其它學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育，及時監(jiān)督學(xué)生每天完成“預(yù)習(xí)—聽課—復(fù)習(xí)”三步。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生盡快適應(yīng)高中英語的學(xué)習(xí)，并對英語能有興趣和熱情。

  3、 注重英語基礎(chǔ)知識，強(qiáng)調(diào)詞匯量的積累。同時加強(qiáng)對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，每一模塊專門設(shè)置一節(jié)閱讀課，教給學(xué)生閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

  4、 書面表達(dá)方面，教給學(xué)生寫作的方法。每兩周進(jìn)行一次作文訓(xùn)練，教師及時批改講評，且對卷面嚴(yán)格要求。

  5、 采取得力措施，關(guān)注后進(jìn)生。教師多課下輔導(dǎo)，多鼓勵談心，逐步培養(yǎng)他們對英語學(xué)習(xí)的興趣，從而逐步提高成績。

  6、加強(qiáng)對學(xué)生周末自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，精選習(xí)題，認(rèn)真批改，下周講評。

  7、加強(qiáng)聽力訓(xùn)練。每周利用周一下午第四節(jié)時間對學(xué)生進(jìn)行聽力訓(xùn)練，并加強(qiáng)對學(xué)生聽力方面的指導(dǎo)。

  8、 搞好大小考試的質(zhì)量分析，認(rèn)真查找原因，尋找對策，為提升教學(xué)質(zhì)量，踏踏實實做好一切工作。

  總之，我們將一如既往，多溝通，勤研究，重探索，重實效的原則，在總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)的前提下，努力，認(rèn)真完成高一備課組的各項任務(wù)。

  五、教學(xué)規(guī)劃表

  略

關(guān)于英語老師工作計劃范文精選   小學(xué)開設(shè)英語課是社會發(fā)展的需要，當(dāng)代社會的發(fā)展迫切需要我國公民具備使用外語的基本技能。小學(xué)開設(shè)英語課程作為21世紀(jì)初基礎(chǔ)教育課程改革的重要內(nèi)容，小學(xué)開設(shè)英語課有助于民族素質(zhì)的提高。

  小學(xué)四年級的學(xué)生正處少年時期。這個年齡段的孩子具有好奇、好活動、愛表現(xiàn)、善模仿等特點。他們喜歡新鮮事物，對陌生語言的好奇心能激起他們對外語的興趣。他們喜歡引起別人的注意，重視老師的表揚(yáng)，不怕犯錯，很少有羞怯感。他們處在發(fā)育階段，尚未定性，發(fā)音器官較成人的靈活，因此模仿外語的語音語點遠(yuǎn)比成年人容易。他們的記憶力好，形象思維好，但缺乏理性思維，邏輯思維不強(qiáng)。他們愛玩、愛唱、愛游戲、愛活動，這些都是他們長身體、長體力的需求，他們坐不住，坐不久。這一切都是小學(xué)生身心發(fā)展的特點。

  這個年齡階段的兒童學(xué)生外語具有許多成人甚至中學(xué)生許所不具備的優(yōu)越性，例如模仿力、記憶力、可塑性強(qiáng)等。小學(xué)開設(shè)英語課可以充分發(fā)揮他們學(xué)習(xí)語言的潛力，通過這個學(xué)科的學(xué)習(xí)提高他們思維品德、文化和心理的素質(zhì)。外語課可使小學(xué)生了解其他國家和民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)；可以發(fā)展他們的思維，開闊視野，擴(kuò)展他們的知識，豐富他們的經(jīng)歷；可以提高他們的思想品德修養(yǎng)，樹立國際意識，使他們長大后適應(yīng)社會、經(jīng)濟(jì)、科技發(fā)展和國際交際的需要。

  根據(jù)小學(xué)生的生理和心理以及發(fā)展需求，小學(xué)階段英語課程的目的是：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的積極態(tài)度，使他們建立初步的學(xué)習(xí)英語的自信心；培養(yǎng)學(xué)生一定的語感和良好的語音、語調(diào)基礎(chǔ)，使他們形成初步運(yùn)用英語進(jìn)行簡單日常交流的能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。因此，小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)具備以下特點：（1）教學(xué)內(nèi)容貼近生活。（2）符合小學(xué)生興趣的需求。

  同時，新教材系列配套，使教學(xué)具有一定的彈性和靈活性，有助于因材施教。這不僅有利于發(fā)展不同水平學(xué)生的智力與能力，也適合全國大多數(shù)地區(qū)一般或中下層次的小學(xué)的需要，確保他們也能達(dá)到《小英綱要》最基本的要求。突出興趣培養(yǎng)，保護(hù)和發(fā)展求知欲，寓教于樂。小英教材突出對學(xué)生的興趣培養(yǎng)。教科書全部采用彩色圖畫，情景會話貫串全套教材。緊密結(jié)合兒童好新奇、愛活動、善模仿、愛說、愛唱、愛跳、愛表演的特點編排和設(shè)計教材的內(nèi)容與形式。教材中安排了大量的兒童喜聞樂見的歌曲、游戲、繞口令、謎語、小詩等和一些淺顯易懂的寓言故事。所以，小學(xué)英語教學(xué)不宜以語音、語法知識為主，切忌不顧兒童年齡特征，進(jìn)行成人化教學(xué)。更不可追求英語學(xué)科高標(biāo)準(zhǔn)要求，要把握好程度和份量，不可超出小學(xué)生的接受能力范圍。小學(xué)英語課程規(guī)定的教學(xué)基本要求，如話題的范圍和接觸的詞匯總量（600－700），及視、聽、說、讀、寫、玩、演等活動能力的要求等應(yīng)適應(yīng)這一年齡段的特點。切不可要求過高，造成學(xué)生負(fù)擔(dān)過重。采取方法多樣，生動活潑的教學(xué)方案，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：

  1.兼收并蓄、集各家所長，采用綜合的教學(xué)路子。情景法、視聽法、直接法、結(jié)構(gòu)法、功能法（交際法）、全身反應(yīng)法、沉浸法、折衷法、綜合法等，只要有助于教學(xué)目標(biāo)都可以采納。

  2.創(chuàng)設(shè)情景、相互交流、激勵情意，啟發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，樹立學(xué)習(xí)信心。充分利用教科書中的課文創(chuàng)設(shè)栩栩如生的情景，如打電話、購物、生日聚會、野餐、旅游、問路、看病等，為學(xué)生提供使用英語進(jìn)行交流的機(jī)會。每當(dāng)孩子們進(jìn)入角色，成功地做成一件事，他們便情不自禁，喜形于色，因測興趣倍增、信心加強(qiáng)，動機(jī)和情意受到了很大地激勵。

  3.練習(xí)形式多種多樣，手、腦、口、耳、眼、肢、體并用，靜態(tài)、動態(tài)結(jié)合，基本功操練與自由練習(xí)結(jié)合，單項和綜合練習(xí)結(jié)合。通過大量地實踐，使學(xué)生具有良好地語音、語調(diào)、書寫和拼讀地基礎(chǔ)，并能用英語表情達(dá)意，開展簡單的交流活動。

  4.設(shè)計任務(wù)型活動（task-basedactivities),開放空間，激活學(xué)生的思維，培養(yǎng)創(chuàng)造思維。這類活動，可以自始至終引導(dǎo)學(xué)生通過完成具體任務(wù)活動來學(xué)習(xí)語言，讓學(xué)生為了特定的學(xué)習(xí)目的去進(jìn)行特定的語言活動，通過完成特定的交際任務(wù)來獲得和積累相應(yīng)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。課堂上所設(shè)計地任務(wù)一般都要給一些語境（圖示或文字說明）和詞語提示，但要給學(xué)生留有思考和想象地空間，啟發(fā)學(xué)生動腦思考同思維(convergentthinking),更有利于發(fā)展他們地求異思維(divergentthinking).

  另外，教學(xué)組織和課堂安排靈活，以學(xué)生為主體，有利于充分調(diào)動學(xué)生的積極性：1.短時間、高頻率、保證學(xué)生多次接觸英語和足夠的實踐量,這樣可以更好地發(fā)揮效益，加大每個學(xué)生地實踐量。2.開展兩人小組、多人小組、成行、成排、半班等多種形式的活動。只有開展這些活動才能使每個學(xué)生充分地參與課堂實踐，才能體現(xiàn)出語言的實踐性，才能實現(xiàn)師生之間和學(xué)生之間的互動性。3.課堂上課桌椅的擺放形式根據(jù)教學(xué)的需要采用不同的方式－秧田式、半圓式、全圓式、雙圓式等，目的是為了更好地開展各種教學(xué)活動。這樣做可以促進(jìn)師生之間的情感交流，而且可以幫助學(xué)生培養(yǎng)起互相關(guān)心，合作團(tuán)體精神。

  采用多種媒體的現(xiàn)代化教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境和充分的語言實踐機(jī)會，優(yōu)化教學(xué)過程：

  1.利用英語教學(xué)音像資源--圖畫、圖表、投影、錄音、錄像、CD、VCD、DVD等多媒體軟件，不僅能為學(xué)生提供規(guī)范的語音、語調(diào)，還可以提供真實自然的語言使用的示范，即語言使用的場合、時間、對象等，而且還有體態(tài)語（bodylanguage)-----手勢、動作、表情等的示范。

  2.多種媒體的運(yùn)用使教學(xué)變得生動、形象、活潑、感染力強(qiáng)，容易激發(fā)學(xué)生興趣，引起有意注意，加深印象，幫助學(xué)生持久記憶。

  3.充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，可以超越時間和空間的限制，使學(xué)生置身于以英語為母語的環(huán)境中，體驗英語的實際運(yùn)用。

  4.多媒體課件的使用可以使教學(xué)過程程序化，大大提高教學(xué)的效率，這一點對課時少的小學(xué)英語課尤為重要。

  運(yùn)用激勵機(jī)制，評價形式多樣化，激勵小學(xué)生積極進(jìn)?。?/p>

  尊重和愛護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對每個學(xué)生的成績和點滴進(jìn)步都要加以肯定。課采用口頭表揚(yáng)和精神獎勵的方式，特別要注意對學(xué)習(xí)后進(jìn)的學(xué)生所取得的進(jìn)步及時給予表揚(yáng)。2.評價形式應(yīng)具有多樣性和可選擇性，應(yīng)以形成性評價為主，以學(xué)生平時參與各種英語教學(xué)活動所表現(xiàn)的興趣、態(tài)度和交流能力為主要根據(jù)。以口語活動為主。

  隨著社會對小學(xué)教師素質(zhì)要求的不斷提高；隨著研究的不斷深入，小學(xué)教師專業(yè)人才的素質(zhì)結(jié)構(gòu)必將具有更為豐富的內(nèi)涵。在教學(xué)課余，我計劃不斷進(jìn)取和自我更新，努力提高個人綜合素質(zhì)。為學(xué)生能接受高質(zhì)量的教學(xué)而努力。

關(guān)于英語老師工作計劃范文精選   從事小學(xué)英語教學(xué)工作已有四年多的時間，但是感覺在知識上我還欠缺很多，在能力上我還有很多不足，因此我要繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，鉆研教材，學(xué)教結(jié)合，做好自己的本職工作。下面是我個人的學(xué)期工作計劃：

  一、提高教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)三環(huán)節(jié)

  教育工作中，要課前精備、課上精講、課后精練，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，面對有限的課時，以改革精神探索提高教學(xué)效率的科學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生自覺參與學(xué)習(xí)的意識，限度地提高單位時間里的教學(xué)效益，這使自己的教學(xué)水平有了較大提高。

  1、搞好練兵：認(rèn)真?zhèn)湔n，鉆研教材，抓緊課堂教學(xué)，做到當(dāng)堂內(nèi)容當(dāng)堂掌握。提高思想認(rèn)識。為了提高自身認(rèn)識，將從自身業(yè)務(wù)水平、教育科研等多個方面大力加強(qiáng)集體教研備課———模擬演課——聽課走訪——吸取精華——實際課堂五方面的教學(xué)環(huán)節(jié)。

  2、多讀書，讀好書；讀書是凸現(xiàn)英語教學(xué)邊緣性特征，實現(xiàn)英語教師自我“充電”的途徑。讀書不僅為創(chuàng)造提供原材料，而且能夠啟發(fā)英語教師創(chuàng)造的靈感。

  3、多多請教是關(guān)鍵；教學(xué)中我認(rèn)真的調(diào)查研究，虛心向同仁學(xué)習(xí)，地拜訪求教。不斷吸收別人的經(jīng)驗，以豐富自己，使自己成長進(jìn)步的速度快。

  4、加強(qiáng)英語教學(xué)方法多樣化的運(yùn)用：運(yùn)用各種不同的肢體語言來輔助教學(xué)。

  5、在課堂上多開展一些有趣的活動、游戲讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)英語，在生活中學(xué)習(xí)英語；多為學(xué)生營造一些學(xué)習(xí)氛圍，如：創(chuàng)設(shè)英語角等等；要求學(xué)生在課余時間盡量的運(yùn)用已經(jīng)學(xué)習(xí)的英語進(jìn)行對話；多看英語畫報，多讀英語故事，多看英語書籍；多與學(xué)生交流，進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。

  二、工作中要注意的事項

  首先，要注意教學(xué)目標(biāo)的整合性。傳統(tǒng)的目標(biāo)設(shè)計有重結(jié)論輕過程、重認(rèn)知輕情感、重智能變化輕心理體驗。新課程強(qiáng)調(diào)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個緯度的有機(jī)結(jié)合。

  其次，要注意教學(xué)內(nèi)容的開放性。要使英語課由單一轉(zhuǎn)向綜合，由平面轉(zhuǎn)向立體，由封閉轉(zhuǎn)向開放，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的濃厚興趣，拓展了學(xué)生的視野，加深了對課文的理解。

第7篇：小學(xué)英語老師作文范文

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)；初中英語；分層教學(xué)；必要性

一、背景分析

其一、城鄉(xiāng)學(xué)生差距大，表現(xiàn)在城區(qū)學(xué)生小學(xué)3年級就開始學(xué)英語，而鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)除了中心小學(xué)以外大部分學(xué)生到了初中才開始學(xué)英語，面對同樣難度的課本和考試，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)明顯落后，因此需要一種相對較低的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)去要求學(xué)生。其二、大部分學(xué)生初中畢業(yè)以后要不去讀職業(yè)技術(shù)學(xué)校要不就是輟學(xué)去打工，對于絕大部分學(xué)生來說初中3年讀完就不用學(xué)英語了，拿我所教班級為例，6年以來我所教過班級有12個，統(tǒng)計下來高中升學(xué)率大概三分之一。其三、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)多數(shù)是少數(shù)民族，對于他們來說普通話的聽說都成大問題，何況是他們從來沒有接觸過的英語，“填鴨式”教學(xué)只會讓他們失去信心，越發(fā)抵觸和反感英語。因此，針對這種情況，需要對不同需要的學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)。分層教學(xué)就是在新課標(biāo)的思想的指導(dǎo)下，針對學(xué)生的個體差異，將其劃分為若干個不同的層次，對學(xué)生的學(xué)習(xí)特點的不同，進(jìn)行因材施教，從而讓不同層次的學(xué)生都能夠逐級進(jìn)步，實現(xiàn)全面發(fā)展的一種教學(xué)模式。

二、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)英語分層教學(xué)的措施及效果

1.措施

（1）聽寫分層。將全班學(xué)生根據(jù)成績分為ABC三個不同層次，每個層次選拔一名組長，負(fù)責(zé)聽寫結(jié)果統(tǒng)計分析。然后為每一層設(shè)置較為合理的聽寫過關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，每次聽寫數(shù)量控制在10個，三個層次依次設(shè)定的過關(guān)值為聽寫總數(shù)的10/10， 6/10， 2/10。對A層學(xué)生的課堂聽寫，主要是一些難度較高，并且數(shù)量較大的單詞或者詞組的聽寫；B層學(xué)生主要設(shè)置一些基礎(chǔ)性的單詞聽寫；C層學(xué)生主要設(shè)置一些簡單的單詞聽寫。

（2）作業(yè)分層。通常，在進(jìn)行課堂的英語學(xué)習(xí)之后，學(xué)生還需要做一些相應(yīng)的課后作業(yè)來對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行消化與補(bǔ)充。教師可以充分利用分層教學(xué)的優(yōu)勢所在，根據(jù)每個學(xué)生作業(yè)的效果來布置不同的獨立課后作業(yè)，既能讓他們根據(jù)自己所接受的知識與水平來進(jìn)行學(xué)習(xí)知識的鞏固，同時也能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)情況通過作業(yè)達(dá)到反饋的目的。如在對ABC三個不同層次的學(xué)生中，對學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)的A層次學(xué)生而言，可以對其布置一些較大難度的英語閱讀、作文寫作等作業(yè)；對B層次的學(xué)生來說，可以對其進(jìn)行造句、填空等作業(yè)的布置；而對學(xué)習(xí)能力較差的C層次學(xué)生來說，可以對其布置一些簡單的單詞抄寫、單詞背誦等作業(yè)。

2.實施效果

以我2013年9月-2015年7月所帶班級為例，小學(xué)升初中考試成績語文平均分53.8，數(shù)學(xué)平均分49.5，在我校8個教學(xué)班中排名倒數(shù)第一，學(xué)生基礎(chǔ)相當(dāng)差，但是通過分層教學(xué)模式的運(yùn)用，3年后我班在初中學(xué)業(yè)水平考試中取得了英語平均分54.39的優(yōu)異成績，名列全校第一（備注：全校英語平均分43.16），而該成績在我縣12所初中學(xué)校排名第3。

從中可以看出，英語分層教學(xué)可以對農(nóng)村初中英語教學(xué)中的學(xué)生的學(xué)習(xí)成績的提高有很大幫助，不僅能切實地增強(qiáng)學(xué)生的信心，讓他們相互學(xué)習(xí)和激勵，同時也能讓他們積極的投入到英語學(xué)習(xí)當(dāng)中，能在很大程度上促進(jìn)學(xué)生英語閱讀能力的上升。因此，對于農(nóng)村地區(qū)的英語教師而言，在教學(xué)過程中，要讓分層教學(xué)能大大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，必須通過因材施教的特點，對學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)、課堂表現(xiàn)以及作業(yè)的具體情況進(jìn)行充分的考察，然后分層教學(xué)，增強(qiáng)他們的競爭意識，使每個學(xué)生都能在原來的基礎(chǔ)上得到提高和進(jìn)步。

三、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)英語分層教學(xué)的必要性

1.能更好地促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展

由于我縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)較之城區(qū)的教育水平而言，其英語教學(xué)的起步比較晚，并且?guī)熧Y力量也較為薄弱，許多英語老師自己的發(fā)音以及水平都難以跟上城鎮(zhèn)教師的實力。這種現(xiàn)象導(dǎo)致農(nóng)村地區(qū)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，其學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，而學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，則難以跟上教學(xué)進(jìn)度，進(jìn)而容易對英語這門學(xué)科失去興趣和學(xué)習(xí)的信心。在農(nóng)村初中英語教學(xué)中實施分層教學(xué)這種模式，可以幫助學(xué)生更好的接觸社會的信息、了解相應(yīng)的歷史文化、風(fēng)俗習(xí)慣等，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步與發(fā)展，并且能夠提高學(xué)生綜合素質(zhì)，讓他們身心都得到提升。

2.有助于教師管理班級

對于農(nóng)村地區(qū)而言，許多學(xué)生從小學(xué)開始就參差不齊，導(dǎo)致他們進(jìn)入初中學(xué)習(xí)后，其學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)能力的差異較大，這也給初中教師在進(jìn)行教學(xué)管理的時候，產(chǎn)生了較大的困難。尤其是對于新興學(xué)科英語而言，學(xué)習(xí)底子好的學(xué)生，對英語會越學(xué)越順手，而底子差的學(xué)生，則對英語成績滿不在乎，甚至打算讀完初中就外出打工的念頭。而實施分層教學(xué)后，可以營造民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓每一個學(xué)生都可以嘗到成功的喜悅，不僅能夠讓學(xué)生激發(fā)對英語學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，還能通過分層而逐級，根據(jù)學(xué)生的具體特點進(jìn)行分組式的學(xué)習(xí)，提高他們的學(xué)習(xí)成績。

四、結(jié)語

通過分層教學(xué)的模式，可以對鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)英語教學(xué)中的學(xué)生的學(xué)習(xí)成績的提高有很大幫助，不僅能切實地增強(qiáng)學(xué)生的信心，讓他們相互學(xué)習(xí)和激勵，同時也能讓他們積極的投入到英語學(xué)習(xí)當(dāng)中，能在很大程度上促進(jìn)學(xué)生英語閱讀能力的上升。因此，對于鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的英語教師而言，在教學(xué)過程中運(yùn)用分層教學(xué)模式能大大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并通過因材施教的特點，對學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)、課堂表現(xiàn)以及作業(yè)的具體情況進(jìn)行充分的考察，然后分層教學(xué)，增強(qiáng)他們的競爭意識，使每個學(xué)生都能在原來的基礎(chǔ)上得到提高和進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

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[3]羅文軍.英語分層教學(xué)[J].中小學(xué)英語教學(xué)與研究，2012（5）：78-81.

第8篇：小學(xué)英語老師作文范文

一、因勢利導(dǎo)，讓兒童體驗異國文化

語言是文化的載體，是文化的主要表現(xiàn)形式。為了準(zhǔn)確、地道地使用語言，了解東、西方文化的差異是非常必要的。因此，在跨文化背景的語言學(xué)習(xí)環(huán)境中，英語教師應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容，因勢利導(dǎo)，有意識地引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)和提高他們對文化差異的敏感性。

1、注意引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的同時，更多地了解西方人的文化和習(xí)慣。如：我在講授小學(xué)英語時，有一位學(xué)生提出疑義：“Miss Li，Jenny其實根本沒有幫Li Ming的忙，為什么Li Ming還要說‘Thank you’呢？”根據(jù)這一問題，我向?qū)W生解釋了這是英語國家人們的一種思維方式，他們是不管你是否幫了他們的忙，就出于你對他們熱情中禮節(jié)，而表示感謝。并順勢引導(dǎo)學(xué)生也應(yīng)該學(xué)學(xué)外國人的那種思維方式，學(xué)學(xué)他們的懂禮貌，學(xué)會多說“Thank you！”。之后，當(dāng)我問起學(xué)生“How are you?”學(xué)生便會說“I’m fine.”并不忘說“Thank you!”。

2、在課堂教學(xué)中，教師必須重視語言的正確使用,滲透中西文化差異。教師不但要注意自己語言的正確形式，而且還必須重視語言運(yùn)用是否恰當(dāng)。對于語言的形式正確而不符合角色身份或場合的話指出來，有意地展示兩種交際文化的共性和差異，使學(xué)生逐步培養(yǎng)這種跨文化意識，加深對異族文化的理解。如：中國人碰面常問“Have you got a meal？”，而西方人常會talk about the weather（談?wù)撎鞖猓?。又如西方人在談?wù)摃r，避免涉及個人隱私，如年齡（女士）、收入（男士）、婚否及住址等。學(xué)生知道中西文化的差異，在role play,pair work,game,competition等語言活動環(huán)境中，表演會更加惟妙惟肖。

3、讓學(xué)生自己去做一些事情，鼓勵學(xué)生積極參與，大膽體驗。如：在各班的黑板報，宣傳欄，或小學(xué)生園地內(nèi)，布置與教學(xué)進(jìn)度相一致的英語兒童畫系列。例如，教學(xué)問候語時，就讓學(xué)生在英語老師的指導(dǎo)下畫出相關(guān)圖畫，這些畫面隨著教學(xué)進(jìn)度的不同而改變。再如，充分利用課堂前兩分鐘讓學(xué)生講述與英語國家有關(guān)的習(xí)俗、歷史、等，可用英語也可用漢語講述。這樣，課前學(xué)生精心準(zhǔn)備、收集資料，經(jīng)過自己加工后進(jìn)行語言實踐，體驗了豐富的異國文化。

二、活化教材，讓兒童體驗生活

小學(xué)英語課本重語言交際能力，課文多以對話為主，在學(xué)習(xí)過程中，我不是簡單地讓學(xué)生捧著書本朗讀對話，而是鼓勵學(xué)生根據(jù)課文的語言材料，結(jié)合生活實際，進(jìn)行加工和再創(chuàng)作，使所學(xué)的知識得到鞏固和運(yùn)用。

1、利用教材，創(chuàng)設(shè)情景，體驗生活。如根據(jù)教材需要，開展情景教學(xué)語言實踐活動，設(shè)置購物場景，虛擬打電話情景，安排人物介紹場面，模擬問路情景等，讓學(xué)生在不露痕跡的體驗氛圍中，從不同角度感受課文內(nèi)容。例如：在學(xué)習(xí)Nice to meet you時，我安排Jenny和Danny在機(jī)場初次見面的情景，從而引導(dǎo)學(xué)生在真實的語言環(huán)境中，正確運(yùn)用所學(xué)句型。又如學(xué)了Shopping后，我在教室里布置了幾個購物區(qū)，讓學(xué)生分組進(jìn)行買賣東西，論價錢，再現(xiàn)并擴(kuò)展會話內(nèi)容。再如，學(xué)了Asking The Way后，我利用教室的桌椅，布置成為一條條馬路，個別同學(xué)頭戴建筑的頭飾，讓學(xué)生像走到馬路上一樣，使學(xué)生在逼真的情景中觸景生情，見情思意。雖然，學(xué)生的交流是極其初步、淺顯的，但這樣的交流體現(xiàn)了教材內(nèi)容與學(xué)生生活的有機(jī)結(jié)合，使初學(xué)者在體驗了生活的同時，自然習(xí)得語言知識。

2、超越教材，引導(dǎo)實踐，體驗生活。我每兩周開設(shè)一堂英語交際實踐課，根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，由學(xué)生自己收集相應(yīng)資料，自主設(shè)計語言情景，自編、自導(dǎo)、自演，充分發(fā)揮學(xué)生共同討論、交流的主體意識。如：在學(xué)習(xí)了What’s your name? How old are you? Where’s your home?等問題后，由各小組自主設(shè)計會話內(nèi)容，展開角色表演。有些小組帶來了面具，營造了新朋友見面的情景，避免了假交際現(xiàn)象；有些小組模擬病人去醫(yī)院看病，醫(yī)生寫病歷時的情景，融合了生活內(nèi)容；還有些小組演示了警察核對公民身份證時的情景等。各小組構(gòu)思巧妙，表演引人入勝。通過這種合作型的實踐方式，不僅能發(fā)揮優(yōu)等生的才能，對“潛能生”的成長產(chǎn)生助力，而且還能發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊精神，也培養(yǎng)了學(xué)生合作意識和合作能力，可謂一舉三得。

3、開放性作業(yè)，兒童的體驗在延續(xù)。根據(jù)教材內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生的能力水平布置一些開放性作業(yè)。如：在學(xué)了Family members后，發(fā)動學(xué)生寫英語小作文，描述自己的家庭。雖然篇幅短小，但足以體現(xiàn)各自家庭的特點。之后，邀請學(xué)生興致勃勃地朗讀另一位學(xué)生的英語小作文，并讓下面的學(xué)生猜：“Whose family is it？”最后，再來比一比誰猜對的最多，誰的作文寫得最好。這樣，學(xué)生在體驗中參與，在實踐中創(chuàng)新，鞏固所學(xué)知識并得到新的體驗。

三、照顧差異，讓兒童體驗積極情感

1、寓教于樂，讓兒童體驗學(xué)習(xí)英語的興趣。心理學(xué)家認(rèn)為，最好的學(xué)習(xí)動力是對所學(xué)學(xué)科具有的內(nèi)在興趣。在英語教學(xué)中，教師應(yīng)把趣味性放在十分重要的地位，隨時培養(yǎng)、保持和激發(fā)學(xué)生的興趣，使每個教學(xué)環(huán)節(jié)都“蘸滿甜蜜的果醬”。如在詞匯教學(xué)中，除一些機(jī)械式的跟讀、齊讀之外，教師可設(shè)計一些歌曲、順口溜、游戲等。教師在組織學(xué)生做游戲時，可分配好工作，讓一個學(xué)生當(dāng)小老師，一個學(xué)生當(dāng)裁判員，把整個游戲放手給學(xué)生自己管理或組織，而教師可與學(xué)生共同參與。又如在句型教學(xué)中，教師可先作示范表演，再讓他們根據(jù)范例有創(chuàng)造性地改編，發(fā)揮各自特長。

2、因材施教，讓兒童體驗自信。自信心是學(xué)生自我肯定的一種積極情感。在英語教學(xué)中，教師應(yīng)注意保護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，并創(chuàng)造條件讓每個學(xué)生都獲得成功的機(jī)會。而要做到這一點，一個重要的手段便是實施因材施教法。

因材施教廣義地說是因?qū)W情、教情和教材的不同而采取不同的辦法施教；狹義地說是正確處理學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的“差距”問題。教育對象是活生生的個體，他們所處的環(huán)境、接受知識的能力等方面存在著差異。在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)可接受性教學(xué)原則去施教，發(fā)揮不同學(xué)生的特長，耐心幫助學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，使尖子生、中等生、潛能生各得其所，都能愉快地接受知識。如：在課堂教學(xué)指名這一環(huán)節(jié)中，我根據(jù)任務(wù)的難易“指名”不同能力的學(xué)生來給大家做示范：讀單詞讓讀音準(zhǔn)確的學(xué)生來示范，游戲讓那些好動的學(xué)生來帶頭，復(fù)述讓記憶力好的學(xué)生來引領(lǐng)。這樣，各層次的學(xué)生都能在各自活動中產(chǎn)生積極愉快的情感體驗，發(fā)現(xiàn)自己的才能，用正確的眼光來審視自己，增強(qiáng)自信心，使他們都能得到盡可能的發(fā)展。

第9篇：小學(xué)英語老師作文范文

開學(xué)的時候，從家里帶來了向日葵種子，然后發(fā)芽、花開、花謝。聽起來多么美好，對于我自己來說內(nèi)心的激動不亞于全國人民看著從太空中帶回來的種子開花結(jié)果。不幸的是這向日葵小巧玲瓏，只因為缺少充足的養(yǎng)分、肥沃的土地，和它熟悉的黃河水。離開家的向日葵小巧玲瓏，而離開家的我又會怎么樣呢？2004年，8月20日，我第一次離開家去城里上學(xué)，我?guī)еr(nóng)村人特有的忠厚、老實、善良，來到了城里。當(dāng)時的我唯唯諾諾，老實巴交，融入不了城市里的班級，數(shù)學(xué)老師說我們新來的都是外星人，什么都不會。我怕那個嚴(yán)酷的老師，怕每天、目中無人自稱老大的宿舍同學(xué)。安安穩(wěn)穩(wěn)的就畢業(yè)了?；叵肫饋?，那一年是過的真慢。

上了初中，城市對于我來說已經(jīng)不陌生。我可以學(xué)著爸媽的口吻在商場里和老板討價還價，還找了一個城里的小女朋友，玩鬧在每個周末。我可以元旦不回家和同學(xué)游蕩在冰冷的臨河大街，我可以騎著別人偷來的自行車，走訪城里所有的中學(xué)。記得當(dāng)時看到的同齡人都是唯我獨尊、目中無人的眼神，我想很多人初中時的眼神都是這樣的?；叵肫饋懋?dāng)時“老大”、“保護(hù)費(fèi)”就覺得搞笑。當(dāng)時的我是不怕這些東西的，一來我不惹事、本分，二來很多都認(rèn)識。

高中，生活在女生群中。我想大多數(shù)文科男都是這樣的。我以我的老實巴交，以我的本分善良，獲得了很多女生的信任，很多女生原意和我聊天，原意和我玩。想起高中，就會讓我想到，人和人從一出生就存在著不公平（又要怨天尤人）。我指的是精神方面，電影《同桌的你》，一個不學(xué)無術(shù)的學(xué)渣，在得到愛情的激勵后，復(fù)習(xí)幾個月，就考上了廈門大學(xué)。而現(xiàn)實中我也得到過同樣的愛情激勵，我也奮不顧身、一心只讀圣賢書。而最后的結(jié)果，不必多說，都是淚。高中三年，同樣是奮不顧身、同樣努力學(xué)習(xí)，或者有些人付出的還多一點，而最終的結(jié)果為什么就會有差別？我承認(rèn)我有點笨，無所謂，畢竟我不傻。

大學(xué)，這個話題，我說過好多遍。我想很多認(rèn)識我的朋友都知道，張蒙川的大學(xué)過的空虛、無聊、每天就知道打游戲，什么都沒有學(xué)會。而我不知道有多少認(rèn)識我的朋友其實過著和我一樣的生活。記得以前看過一句話：“大學(xué)里大多數(shù)男生把電腦當(dāng)成了游戲機(jī)，而大多數(shù)女生把電腦當(dāng)成了影碟機(jī)”。當(dāng)時看完這話，還在心里暗自的笑話這倆種人，最后自己也成了其中的一員大將。其實大學(xué)過的沒有我以前說的那么夸張。該學(xué)的東西，還是都學(xué)了的，只不過英語依然保留在小學(xué)三年級，估計是小學(xué)英語老師太漂亮了，所以我的英語一直無法前進(jìn)。也有人說，大學(xué)是玩過來的。這句話確實對，我就是玩過來的，但是玩又有好大的區(qū)別。有的人每天不著寢室，在外面和朋友一起瘋狂玩樂，就電影里描寫大學(xué)的生活的那些鏡頭。有時候晚上十點多了，還能聽到校園里男男女女歡呼雀躍、吵吵鬧鬧的聲音。有時候聽著那聲音還有點羨慕，畢竟在我的“大學(xué)”里從來沒有過。因為生活的單調(diào)，大學(xué)的生活，沒有多少回憶，而最多的回憶就是以火車站開始和結(jié)束的那些故事。