初中生創(chuàng)新精選(九篇)

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第1篇：初中生創(chuàng)新范文

中國學(xué)生的學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)，創(chuàng)新能力相對較弱，究其原因，是我們的評價(jià)體系輕視創(chuàng)新能力。隨著時(shí)代的進(jìn)步，我國對科學(xué)創(chuàng)新日益重視，這就要求教育重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此，本文探討初中生物教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。本文分析了創(chuàng)新能力的重要性，并提出培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的措施。

關(guān)鍵詞：

初中生物教學(xué)；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)措施

創(chuàng)新是社會進(jìn)步的推動力，是人類實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展的依靠。但創(chuàng)新是一個(gè)看不見摸不著的東西，教師很難把握它。即使有教師想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，也不知道如何下手，因此，本文著重分析了如何在初中生物課堂上培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

一、創(chuàng)新能力對初中生的重要性

創(chuàng)新能力對知識的要求是活化，對學(xué)生的要求是敢于質(zhì)疑、敢于挑戰(zhàn)，這些素質(zhì)即使不用在科學(xué)研究，在日常生活和工作中也非常重要。此外，初中生物是一門理科類的學(xué)科，許多內(nèi)容比較抽象，因此需要學(xué)生花費(fèi)較多精力學(xué)習(xí)。倘若學(xué)生不去探索、創(chuàng)新，僅僅是依靠灌輸式學(xué)習(xí)，那么往往會知其然不知其所以然。因此，在初中生物教學(xué)中必須培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、初中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的具體措施

（一）改變傳統(tǒng)教學(xué)模式。傳統(tǒng)的填鴨式教育模式都是教師作為課堂的主導(dǎo)者，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中顯得十分被動，使得學(xué)習(xí)效果大打折扣。因此，我們必須嘗試改變這種教學(xué)模式，讓學(xué)生擁有一定的主動權(quán)，成為課堂學(xué)習(xí)的主人。1.布置課前預(yù)習(xí)任務(wù)。在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，教師是課堂的主導(dǎo)，因此很多教師都會“包辦”學(xué)生的學(xué)習(xí)，但是，很多教師并不重視學(xué)生的課前預(yù)習(xí)活動，只是隨口布置預(yù)習(xí)任務(wù)，并沒有指明預(yù)習(xí)目標(biāo)，這就打擊了學(xué)生的積極性。因此，我們必須做出改變。首先，我們應(yīng)當(dāng)布置一些能夠調(diào)動學(xué)生積極性的課前預(yù)習(xí)任務(wù)其次，應(yīng)當(dāng)做好備課工作，為課堂教學(xué)打好基礎(chǔ)。例如，我們在講解《生物的特征》這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，首先，我們可以在課前布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生對該章節(jié)進(jìn)行預(yù)習(xí)，明確預(yù)習(xí)目標(biāo)，例如在對教材的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)的時(shí)候應(yīng)當(dāng)掌握哪些生物的特征，并且引導(dǎo)學(xué)生搜集一些具有代表性的生物特征的圖片，然后在課堂中用PPT進(jìn)行展示。其次，在課堂教學(xué)中，我們要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)這些生物的特點(diǎn)，提高學(xué)生對生物特征的認(rèn)知能力。2.賦予學(xué)生一定自主性，讓他們做學(xué)習(xí)主人。以往學(xué)習(xí)中，學(xué)生總是被動接受，沒有太多的自主性，也沒有太多與教師及同學(xué)互動的機(jī)會，這對于好動的初中生是一種煎熬，也是一種天性的遏制。因此，教師在上課的時(shí)候可以賦予學(xué)生一定的自主性，讓他們做學(xué)習(xí)的主人。3.教師應(yīng)能夠在學(xué)生的自主發(fā)言后給出點(diǎn)評，穿插學(xué)習(xí)內(nèi)容。課堂畢竟是學(xué)習(xí)的地方，學(xué)生的自主性發(fā)言，也是為了更好地學(xué)習(xí)。教師應(yīng)能夠把握學(xué)生的情緒，讓他們既能夠積極發(fā)言又不能擾亂課堂秩序，更要在這種活躍的氣氛下能夠?qū)W到一定的知識，這樣的課堂便十分成功。

（二）教師要善于創(chuàng)造教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。上面提到，學(xué)生應(yīng)該擁有課堂上自主學(xué)習(xí)的積極性，與此同時(shí)，教師應(yīng)該創(chuàng)造教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生更高效地思考，這樣對他們思維的培養(yǎng)很有幫助。情景教學(xué)讓學(xué)生置身于特定的環(huán)境中，近距離地感受環(huán)境所傳達(dá)的內(nèi)容，這種感受有利于激發(fā)學(xué)生思維，如果教師創(chuàng)設(shè)的情境得當(dāng)，則對學(xué)生創(chuàng)新思維的養(yǎng)成是極為有利的。例如在“調(diào)查我們身邊的生物”這一章節(jié)的學(xué)習(xí)中，我們可以利用多媒體給學(xué)生播放身邊常見的生物的圖片，甚至可以找一些跟生物有關(guān)的動畫，讓學(xué)生進(jìn)入我們創(chuàng)造的教學(xué)環(huán)境中。此外，我們可以組織學(xué)生進(jìn)行模仿秀，模仿我們周邊生物的特征和習(xí)性，讓其他學(xué)生猜猜是哪種生物。通過良好教學(xué)環(huán)境的營造，學(xué)生的積極性大大提升。

（三）教師完善自身，感染學(xué)生。以筆者的觀點(diǎn)來看，對學(xué)生的創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)，重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是教師對學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)造，對不同的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)造不同的教學(xué)環(huán)境，需要教師有很強(qiáng)的課堂掌控能力，同時(shí)要和學(xué)生打成一片。教師應(yīng)有一種獨(dú)特的魅力，這種魅力能使學(xué)生愿意并且樂意在教師所創(chuàng)設(shè)的情境中放開自我，因?yàn)橹挥羞@樣，這個(gè)情境的作用才能被最大化地利用，學(xué)生才能夠切身體會到情境中所包含的思想和意境。同時(shí)，教師應(yīng)努力做到和學(xué)生打成一片，有意識地和學(xué)生做朋友，得到學(xué)生的信任，樹立正確的交往動機(jī)，努力將學(xué)生帶入教師營造的課堂氣氛和學(xué)習(xí)環(huán)境中。在平時(shí)學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)積極開展各種實(shí)踐活動，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體，讓學(xué)生主動地探索和發(fā)現(xiàn)科學(xué)這門學(xué)科其中的奧妙和樂趣，努力將他們培養(yǎng)成一個(gè)個(gè)努力好學(xué)的學(xué)生。

三、結(jié)語

學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的事情，教師和學(xué)生都不能急于求成。對于傳統(tǒng)教學(xué)法，雖然存在很多問題，但并不是沒有可取的地方，教師在嘗試新的教育方法的時(shí)候，不能完全將其拋棄，應(yīng)該去其糟粕，取其精華。對新的教學(xué)方法也不能完全信任，應(yīng)該在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，逐步改變、適應(yīng)，最后找出最適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。相信在學(xué)生和教師的共同努力下，學(xué)生的創(chuàng)新能力一定可以得到提高。

參考文獻(xiàn)：

［1］嚴(yán)永偉，張家如.高階思維視域下的初中生物探究性問題串設(shè)計(jì)策略［J］.中學(xué)政治教學(xué)參考，2011（12）.

第2篇：初中生創(chuàng)新范文

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新教學(xué) 初中生物 新課改

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.05.061

在新課改的大環(huán)境下，創(chuàng)新教學(xué)成為了初中生物教學(xué)的重要發(fā)展方向。從提升學(xué)生的生物綜合素質(zhì)的要求出發(fā)，初中生物教師要樹立創(chuàng)新教學(xué)的理念，并且結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，立足于教材內(nèi)容本身，綜合運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。在具體的創(chuàng)新教學(xué)過程中，教師要充分地考慮學(xué)生的素質(zhì)基礎(chǔ)和情感體驗(yàn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的知識探究，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。同時(shí)，初中生物教學(xué)內(nèi)容本身也在不斷地改進(jìn)，尤其是實(shí)踐創(chuàng)新等方面的內(nèi)容。從初中生物教材的內(nèi)容更新來看，教材本身與生活實(shí)際的聯(lián)系更加緊密，為學(xué)生提供了更多關(guān)于創(chuàng)新探究的知識，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，并且促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

一、創(chuàng)新教學(xué)的含義

創(chuàng)新教學(xué)的主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，主要通過相應(yīng)的教學(xué)實(shí)踐來進(jìn)行開展，包括課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)等等，其主要內(nèi)容是在充分開展基礎(chǔ)知識教學(xué)的同時(shí)，注重對學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的提升。因此，創(chuàng)新教學(xué)的特征與傳統(tǒng)教學(xué)存在較大的區(qū)別，即學(xué)生不再處于被動的學(xué)習(xí)地位，而是成為了主動的學(xué)習(xí)者，同時(shí)，教師也轉(zhuǎn)變了自身的教學(xué)角色，成為了教學(xué)的引導(dǎo)者。這樣的創(chuàng)新型的教學(xué)模式有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，能夠較好地促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識的發(fā)展。

二、創(chuàng)新教學(xué)的科學(xué)策略

（一）構(gòu)建良好的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識

從初中生物教學(xué)實(shí)踐來看，和諧的師生關(guān)系具有豐富的內(nèi)涵，這要求教師要營造出和諧的教學(xué)氛圍，同時(shí)要與學(xué)生保持和諧平等的關(guān)系，能夠在教學(xué)的過程中進(jìn)行充分的交流和溝通，培養(yǎng)學(xué)生對于教師的信任感。另外，教師要將這種師生關(guān)系貫徹到日常的教學(xué)工作中去，采取合理有效的方式來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。這就需要教師要營造出和諧的學(xué)習(xí)氛圍，在進(jìn)行初中生物教學(xué)的過程中，教學(xué)互動與交流溝通是必不可少的環(huán)節(jié)，也是營造良好氛圍的重要途徑。

因此，教師要以正確地心態(tài)與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，引導(dǎo)學(xué)生對知識進(jìn)行深入地理解，支持和鼓勵學(xué)生表達(dá)自身的疑問和想法，這有利于學(xué)生自身創(chuàng)新意識的培養(yǎng)和發(fā)展，進(jìn)而形成創(chuàng)新探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。為了達(dá)到良好的教學(xué)效果，教師要充分地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，根據(jù)學(xué)生的真實(shí)需求來采取相應(yīng)的措施，從而創(chuàng)造出良好的教學(xué)情境，使得學(xué)生感受到探究創(chuàng)新的樂趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

（二）合理地鼓勵學(xué)生進(jìn)行探究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新自信心

從初中生物學(xué)習(xí)的角度出發(fā)，充足的創(chuàng)新自信心是學(xué)生開展創(chuàng)新活動的根本動力，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的重要基礎(chǔ)。初中生物教師要認(rèn)識到激勵的重要性，通過采取合理地鼓勵方式來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新動力，推動學(xué)生的自主探究。因此，教師在開展生物教學(xué)的過程中，應(yīng)該及時(shí)適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行鼓勵和表揚(yáng)，為學(xué)生的探究創(chuàng)新提供強(qiáng)大的精神支撐。特別是在講解難度相對較大的生物知識時(shí)，教師更要強(qiáng)化鼓勵和表揚(yáng)，從而充分地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生的創(chuàng)新探究提供精神動力。

（三）加強(qiáng)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，強(qiáng)化創(chuàng)新探究能力的培養(yǎng)

從初中生物學(xué)科的特征來看，初中生物教學(xué)十分注重理論與實(shí)踐的有效結(jié)合，這是進(jìn)行初中生物教學(xué)的必然要求，因此，教師要不斷地加強(qiáng)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，通過對學(xué)生觀察實(shí)踐能力的培養(yǎng)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探究問題以及解決問題的能力也必將得到發(fā)展。所以，教師在開展生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，一定要加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作，要積極地引導(dǎo)學(xué)生樹立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，幫助學(xué)生形成良好的實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范，從而在增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的同時(shí)，強(qiáng)化對學(xué)生創(chuàng)新探究能力的培養(yǎng)。

首先，要突出學(xué)生的自主實(shí)驗(yàn)探究，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際動手能力。從初中生物的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，很多的生物實(shí)驗(yàn)都可以讓學(xué)生進(jìn)行自主探究，這需要教師進(jìn)行相應(yīng)的設(shè)計(jì)和引導(dǎo)，并且要準(zhǔn)備相應(yīng)的器材和資源。在滿足實(shí)驗(yàn)操作所需條件的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)該給予學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和分析，結(jié)合相關(guān)的生物知識進(jìn)行理解。

其次，要引導(dǎo)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行全面科學(xué)的總結(jié)和歸納，提升學(xué)生的分析思維和創(chuàng)新能力。在開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的活動中，學(xué)生會自主地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作和記錄觀察，并且對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，針對實(shí)驗(yàn)的操作和最終結(jié)果進(jìn)行總結(jié)和歸納，這對整個(gè)實(shí)驗(yàn)的總結(jié)和整理是極其重要的，這是學(xué)生自主探究和提出創(chuàng)新觀點(diǎn)的重要途徑，同時(shí)也能夠促進(jìn)學(xué)生綜合歸納能力的發(fā)展。

（四）拓寬教學(xué)內(nèi)容范圍，增強(qiáng)學(xué)生的發(fā)散性思維

從創(chuàng)新教學(xué)的要求出發(fā)，初中生物教學(xué)不能夠僅僅依靠教材內(nèi)容來進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，而是應(yīng)該合理地拓寬教學(xué)內(nèi)容的范圍，開闊學(xué)生的知識視野，為學(xué)生提供更加廣闊的學(xué)習(xí)空間，增強(qiáng)其發(fā)散性思維的訓(xùn)練。教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容本身，立足于教學(xué)實(shí)踐的現(xiàn)狀，選擇與教學(xué)目標(biāo)相適應(yīng)的課外生物知識，合理進(jìn)行開放式的教學(xué)。另外，教師要激發(fā)學(xué)生的思維活躍性，引導(dǎo)學(xué)生突破思維束縛，有效地開展發(fā)散思維的訓(xùn)練。這需要教師的正確引導(dǎo)，特別是在學(xué)習(xí)心態(tài)上的開放和教學(xué)模式上的創(chuàng)新方面，教師要采取多樣化的措施來轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，有效地挖掘?qū)W生的創(chuàng)造力。

例如，在講授關(guān)于綠色植物的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以組織開展課外教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生到周邊的自然環(huán)境中去觀察植物，增強(qiáng)學(xué)生對于植物的直觀感受，強(qiáng)化學(xué)生對相關(guān)知識的理解，深化學(xué)生對綠色植物特點(diǎn)的掌握。另外，在講授環(huán)境的污染與保護(hù)的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，也可以組織學(xué)生進(jìn)行調(diào)研活動，對周邊生活環(huán)境的污染進(jìn)行詳細(xì)的調(diào)查，從而幫助學(xué)生樹立正確的環(huán)保觀念。在這些課外教學(xué)的過程中，學(xué)生擁有充足的自由來進(jìn)行創(chuàng)新和探究，并且更加容易形成探究式的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

第3篇：初中生創(chuàng)新范文

[關(guān)鍵詞]創(chuàng)新能力初中語文教學(xué)方法

[中圖分類號]G633.3[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]16746058（2016）090024

在初中語文教學(xué)過程中，提高學(xué)生寫作創(chuàng)新能力是較為重要的教學(xué)任務(wù)，對學(xué)生語文素質(zhì)的提升產(chǎn)生較為有利的影響。教師可以利用小組合作法、情境教學(xué)模式、游戲教學(xué)法等，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，使學(xué)生能夠更好地對自身的學(xué)習(xí)方法與寫作方式進(jìn)行創(chuàng)新，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為自身的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

一、當(dāng)前初中作文教學(xué)中存在的問題

目前，部分語文教師在教學(xué)過程中應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，一味地對學(xué)生進(jìn)行寫作知識的灌輸，學(xué)生只能根據(jù)教師所講的要點(diǎn)進(jìn)行寫作，經(jīng)常使用較為相似的寫作方法，甚至是“換湯不換藥”，這對他們寫作能力的提高造成較為不利的影響。部分教師沒有關(guān)注學(xué)生之間的差異，只對學(xué)生進(jìn)行單一的教學(xué)，無法根據(jù)學(xué)生之間的差異開展教學(xué)，這樣不僅會使學(xué)生對語文教學(xué)產(chǎn)生不適感，還會導(dǎo)致學(xué)生無法根據(jù)自身的個(gè)性對寫作進(jìn)行創(chuàng)新。部分教師在教學(xué)過程中，不重視學(xué)生的主體地位，學(xué)生在遇到相關(guān)難題時(shí)，不能向教師請教答案，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常出現(xiàn)難以解決的問題。同時(shí)，部分教師一味地對寫作習(xí)慣較為良好的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，批評寫作能力較差的學(xué)生，使學(xué)生對寫作失去信心，沒有學(xué)習(xí)的興趣，教師不懂得激勵學(xué)生，對學(xué)生造成較為不利的影響。部分教師不能應(yīng)用多媒體教學(xué)工具進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中無法得到更多的寫作啟發(fā)與想象。這些問題的出現(xiàn)，不僅影響學(xué)生的寫作，還不能根據(jù)學(xué)生的寫作能力對他們進(jìn)行良好的培養(yǎng)和訓(xùn)練，對學(xué)生語文素質(zhì)的提高造成不利影響。所以，教師應(yīng)該對作文教學(xué)過程中的不恰當(dāng)處進(jìn)行反思，采取有效措施改善作文教學(xué)，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力奠定良好基礎(chǔ)。

二、培養(yǎng)學(xué)生寫作創(chuàng)新能力的策略

1.重視情境教學(xué)的應(yīng)用

教師在教學(xué)過程中應(yīng)該重視情境教學(xué)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新能力。教師在教授學(xué)生寫作知識之前，可引導(dǎo)學(xué)生想象寫作內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)場景。例如，教師在講授場景相關(guān)寫作知識之前，要求學(xué)生想象身處于場景之中，在學(xué)生想象過程中，教師要營造民主的課堂氛圍，要求學(xué)生進(jìn)行豐富大膽的想象，這樣可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的想象力，有利于學(xué)生創(chuàng)新寫作方式。

2.重視學(xué)生寫作思路的形成

在寫作教學(xué)中，教師要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生寫作思路的形成。據(jù)相關(guān)教育學(xué)家的調(diào)查，一個(gè)人在有靈感的時(shí)候，可以更好地對寫作進(jìn)行創(chuàng)新與提升。所以教師在課堂教學(xué)過程中，應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的寫作思路，引導(dǎo)學(xué)生更好地進(jìn)行寫作。例如，教師在講解寫作知識的過程中，組織學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識的辯論，以激發(fā)學(xué)生的靈感。同時(shí)，教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行演講活動，根據(jù)作文內(nèi)容的要求，說出自己的想法，學(xué)生在說與聽的過程中，可以多個(gè)角度看待寫作，有效地激發(fā)創(chuàng)作欲望。這樣，教師就可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，保證學(xué)生在寫作之前有更多的思路，避免因?yàn)椴捎猛环N寫作方式而不能寫出更好的作文。

3.重視學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)

在作文教學(xué)過程中，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，以更好地提高學(xué)生寫作的創(chuàng)新能力。例如，教師可安排學(xué)生走出教室，觀察教室外面的自然風(fēng)光，在鳥類的叫聲、樹木的搖曳、流動的泉水、樹林中動物的奔馳中感受到大自然的美，使學(xué)生能夠在生活中積累更多的寫作素材。在學(xué)生觀察過程中，教師要對其進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生能夠更好地提高觀察能力，進(jìn)而對寫作進(jìn)行創(chuàng)新，保證學(xué)生更好地提升寫作能力。

綜上所述，在初中作文教學(xué)過程中，教師應(yīng)重視情境教學(xué)的應(yīng)用，重視學(xué)生寫作思路的形成，重視學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)。在課堂上，培養(yǎng)學(xué)生觀察與發(fā)現(xiàn)的能力，促使學(xué)生發(fā)自真情實(shí)感進(jìn)行寫作，以此更好地培養(yǎng)學(xué)生寫作的創(chuàng)新能力。

[參考文獻(xiàn)]

[1]陳梅馨.快樂學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展――淺談初中語文作文教學(xué)[J].學(xué)周刊A版，2013（11）.

第4篇：初中生創(chuàng)新范文

【關(guān)鍵詞】初中生物；新課標(biāo)；創(chuàng)新

初中生物課程是一門與學(xué)生生活有著密切關(guān)系的學(xué)科，開設(shè)初中生物課的主要目的是提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，豐富其生物知識，促使他們熱愛科學(xué)，熱愛大自然。但是受到教學(xué)觀念和教學(xué)條件的制約，初中生物的教學(xué)過程和教學(xué)方法并沒有很好地幫助生物課堂實(shí)現(xiàn)其目標(biāo)。本文提出生物課堂教學(xué)創(chuàng)新方法，使初中生物課堂更加滿足新課標(biāo)的要求。

一、初中生物教學(xué)現(xiàn)狀

初中生物教學(xué)存在觀念陳舊的嚴(yán)重問題，對于學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)和活動教學(xué)沒有足夠的認(rèn)識。傳統(tǒng)的生物屬于應(yīng)試教育，這一傳統(tǒng)對生物學(xué)科影響很深，因此雖然新的生物教材增加了很多實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，也強(qiáng)調(diào)生物實(shí)驗(yàn)的重要性，但是受到應(yīng)試教育的影響，使得實(shí)驗(yàn)成了完成教學(xué)安排的應(yīng)付，學(xué)生很少有機(jī)會親手操作實(shí)驗(yàn)，大部分實(shí)驗(yàn)中，教師通過自己的講解和演示讓學(xué)生去被動地接受一個(gè)既有的實(shí)驗(yàn)結(jié)果或?qū)嶒?yàn)現(xiàn)象，教師是操作者，學(xué)生只是旁觀者，學(xué)生只要記住操作過程和實(shí)驗(yàn)結(jié)果即可，而動手操作能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Σ]有得到真正的鍛煉和提高。

同時(shí)，受到教學(xué)資源有限性的限制，使得很多教師常常向?qū)W生強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的珍貴，使得學(xué)生對實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生一定的心理負(fù)擔(dān)，不敢做實(shí)驗(yàn)，不敢動手，嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)和研究生物現(xiàn)象的積極性和主動性，是非常不利于生物教學(xué)的。

傳統(tǒng)的滿堂灌式的生物教學(xué)方法是封閉的，教師將生物知識強(qiáng)行灌輸給學(xué)生，學(xué)生只是被動地接受，其創(chuàng)造力無處體現(xiàn)和發(fā)揮。而且，生物教學(xué)也不注重分層教學(xué)，不注意因材施教，影響了不少學(xué)生學(xué)習(xí)潛質(zhì)的挖掘和發(fā)揮。

二、初中生物課堂創(chuàng)新思路

1.革新教學(xué)思路，提高教學(xué)的開放性

生物學(xué)科是一項(xiàng)不斷更新發(fā)展的學(xué)科，隨著人們的不斷探索和發(fā)現(xiàn)，教材上的內(nèi)容可能會過時(shí)或出現(xiàn)偏差，因此，需要以開放的理念來對待生物學(xué)科，創(chuàng)設(shè)開放式生物教學(xué)課堂，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)空間的開放性。教師不要拘泥于課堂，要經(jīng)常帶學(xué)生到大自然中去感受生物，例如在學(xué)習(xí)綠色植物時(shí)，就可以把學(xué)生帶到郊外或田野，讓學(xué)生親自觀察不同的綠色植物，并寫成觀察報(bào)告。教師要對學(xué)生的觀察加以引導(dǎo)，可以試著提出關(guān)鍵性的問題，例如讓學(xué)生觀察草本植物和木本植物之間的異同等，這樣可以讓學(xué)生有目的性地去觀察自然，印象也會更加深刻。同時(shí)，作業(yè)形式也可以是開放性的，生物教師除了要給學(xué)生布置書面作業(yè)之外，也應(yīng)該讓學(xué)生完成一些開放性的考察性作業(yè)。例如，筆者在環(huán)境污染與保護(hù)課程中，就要求學(xué)生在回家途中觀察有哪些設(shè)施和場所是對環(huán)境有污染的，并思考可以怎樣解決這些問題，然后將問題和措施整理出來。這就把生物作業(yè)開放化，也讓學(xué)生的生物學(xué)習(xí)思路更加廣闊了。

新課標(biāo)要求生物教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為主體，初中生正處于接觸新事物、新知識的重要階段，開放的生物教學(xué)有利于提高學(xué)生的積極性，鍛煉他們的探索精神，對于真正實(shí)現(xiàn)初中生物學(xué)科價(jià)值和目標(biāo)有重要作用。

2.結(jié)合學(xué)生實(shí)際，推行分層教學(xué)方法

教學(xué)中雖然講究公平，但并不意味著要對所有學(xué)生采取同樣的教學(xué)方法和教學(xué)模式。學(xué)生來自不同的環(huán)境，知識儲備、興趣愛好等都有所不同，因此在生物教學(xué)過程中要堅(jiān)持因材施教，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，利用分層教學(xué)，為每一個(gè)學(xué)生量身定制合理的教學(xué)方法，有側(cè)重有目標(biāo)地位學(xué)生布置作業(yè)。要根據(jù)學(xué)生的知識體系和能力水平，把學(xué)生分成幾組，在課堂提問或課堂練習(xí)中，不同的小組在難易度、題量上要有一定的差異，課后的作業(yè)布置也同樣要結(jié)合不同組別學(xué)生的水平和能力，只有這樣才能讓學(xué)生真正地學(xué)其所缺。例如，筆者就把班里的學(xué)生按照生物考試成績分成一、二、三、四四個(gè)級別，在教學(xué)目標(biāo)、課堂教學(xué)、課后作業(yè)、考核評價(jià)等方面都分層進(jìn)行。

學(xué)生個(gè)體與個(gè)體之間存在的差距是必須要承認(rèn)的，有些教師擔(dān)心學(xué)生的分層教育會傷害一部分學(xué)生的自尊心，這種擔(dān)心雖然有必要，但是卻是可以解決的。對于學(xué)生分層中水平較低的學(xué)生，教師要曉之以理，告知他們，他們并不是差，而是要采用這種方法讓他們更加優(yōu)秀。這種學(xué)生分層要經(jīng)常進(jìn)行，不要“一分定終身”，要通過經(jīng)常性的分層，讓學(xué)生感受到自身的進(jìn)步，并及時(shí)認(rèn)識到自己的退步，這樣非但不會讓學(xué)生喪失信心，反而會讓他們時(shí)刻警醒自己，不斷認(rèn)識自己，調(diào)整自己的學(xué)習(xí)。

3.重視生物實(shí)驗(yàn)，加快實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新步伐

新課標(biāo)要求實(shí)現(xiàn)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中來，提高其創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，而生物學(xué)科正是可以鍛煉學(xué)生這些能力的重要科目。生物教學(xué)中有大量的生活現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，以實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度進(jìn)行探究是新課改環(huán)境下初中生物發(fā)展的必由之路。

針對目前初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的主要問題，必須采取一定的改進(jìn)和創(chuàng)新措施。首先，要更新觀念，重視實(shí)驗(yàn)在生物教學(xué)中的作用。生物教師要認(rèn)識到，生物實(shí)驗(yàn)是生物教學(xué)的重要輔助工具，符合生物學(xué)科和初中學(xué)生的特點(diǎn)，良好的生物實(shí)驗(yàn)不僅可以提高學(xué)生的動手能力，而且能夠激發(fā)學(xué)生給你對生物的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自己探究發(fā)現(xiàn)知識和自然奧秘。實(shí)驗(yàn)不僅是一個(gè)發(fā)現(xiàn)的過程，更是一個(gè)創(chuàng)造的過程，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中不僅能夠親自動手，更能夠不斷發(fā)現(xiàn)問題，并試圖解決問題，真正實(shí)現(xiàn)探究性學(xué)習(xí)，從實(shí)驗(yàn)中獲得益處。

其次，生物實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新也是必要的。生物教學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新要做到材料選擇創(chuàng)新、實(shí)驗(yàn)方式創(chuàng)新。生物實(shí)驗(yàn)選擇的材料關(guān)系到實(shí)驗(yàn)的成敗，在實(shí)驗(yàn)中要引導(dǎo)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)新的實(shí)用的實(shí)驗(yàn)材料。例如在觀察煙草浸出液對水蚤心率的影響時(shí)，鑒于水蚤體積較小，心臟觀測復(fù)雜，因此筆者就選擇利用小金魚進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，小金魚的心跳比較明顯，實(shí)驗(yàn)效果也更加顯著。很多教師在給帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)之前，都會先在課堂上進(jìn)行理論講解，然后再帶學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中驗(yàn)證，這種方法雖然可以有效指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)步驟和注意事項(xiàng)，但是也使得學(xué)生在實(shí)驗(yàn)之前就對實(shí)驗(yàn)過程和結(jié)果了然于心，無法充分調(diào)動其探索欲和創(chuàng)新欲。所以教師可以對實(shí)驗(yàn)方式稍加調(diào)整，在課前主要講解注意事項(xiàng)和簡單步驟，讓學(xué)生給你了解實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，并自己做好?shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)工作，讓學(xué)生主要在實(shí)驗(yàn)過程中去進(jìn)行探索和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行獨(dú)立操作、觀察和記錄，并對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析。教師在實(shí)驗(yàn)中要盡量為學(xué)生給你創(chuàng)造獨(dú)立實(shí)驗(yàn)的條件，減少直接干預(yù)，有重點(diǎn)地進(jìn)行指導(dǎo)，這種方法對于學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、養(yǎng)成獨(dú)立實(shí)驗(yàn)意識和完整實(shí)驗(yàn)意識有重要促進(jìn)作用。

在新課改背景下，初中生物課堂教學(xué)的創(chuàng)新和改革刻不容緩，初中生物教師要改變固有的教學(xué)模式，拓寬思路，不斷創(chuàng)新生物教學(xué)理念和教學(xué)方法，提高生物教學(xué)的有效性，讓學(xué)生在生物課堂中真正地認(rèn)識新事物、探索新領(lǐng)域。要真正確保生物的“學(xué)以致用”，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，啟發(fā)和拓展學(xué)生的思維。

參考文獻(xiàn)：

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[2]周智健：在初中科學(xué)課堂中實(shí)施開放式教學(xué)[J].科學(xué)文匯，2011（1）：63-64

第5篇：初中生創(chuàng)新范文

一、練習(xí)冊作業(yè)創(chuàng)新設(shè)計(jì)，我的地盤我做主

練習(xí)冊是一本很好的輔助資料，它是對教材重要知識的概括與提煉，對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的進(jìn)一步升華。我們的農(nóng)村學(xué)生，他們見識本來就很少，而這樣一本好資料無異于為他們打開了一扇“知識與能力的窗戶”，幾經(jīng)思慮，對于練習(xí)冊上的作業(yè)，我便提出了一些新的要求。

首先確定四個(gè)“組別”，每組完成作業(yè)的“量”是不一樣的。作業(yè)分“必做”與“選做”，無論是“必做”還是“選做”，學(xué)生都有自主選擇的權(quán)利。不同學(xué)生這兩方面的選擇就會有很大差異，他們可以根據(jù)自己的知識掌握、能力培養(yǎng)等情況來有針對性地選擇，而不是像原來那樣僅僅依賴于老師的安排。而愿意選哪個(gè)組，也由學(xué)生自己確定，作業(yè)的“量”也由他們自己確定。這樣，學(xué)生便有了更多“自主創(chuàng)新”的空間，而不再是在做練習(xí)冊的作業(yè)時(shí)，時(shí)時(shí)事事都由老師作主，他們完全處于被動的狀態(tài)，這便從心理上讓學(xué)生首先轉(zhuǎn)變過來，靈活自由地選擇自己的“練習(xí)冊作業(yè)”，既減輕了學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)與心理負(fù)擔(dān)，又能更好地激發(fā)他們語文學(xué)習(xí)的積極性、主動性、自覺性、參與性等，實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的真正“自主”。

二、作文練筆自主選擇，以我手寫我心

“害怕寫作文”，幾乎成了農(nóng)村學(xué)生難以根治的一大“頑疾”。其實(shí)，寫作文就像說話一樣簡單。如果把這些話“收集”起來，該是一部“長篇巨著”了。也就是說，事實(shí)上每個(gè)人都具有寫作才能。因此，對于寫作，我們首先要做的就是把學(xué)生從這個(gè)“心理頑疾”中解放出來。讓他們充分相信自己的寫作才能，而不是“畏寫如虎”，這樣，學(xué)生在寫作時(shí)才能充分發(fā)揮自己的寫作才華，一展所長。

每次寫作文，我都樂意給學(xué)生規(guī)定一個(gè)大的“作文題目”，如親情、友情、社會情；學(xué)習(xí)、生活、勞動、人生；拼搏、愛心、奉獻(xiàn)；愿望、夢想、祝福等等方面，讓學(xué)生挑選自己最熟悉最擅長的題材來寫。同時(shí)，為了讓學(xué)生寫出真情實(shí)感，切實(shí)說真話、訴真情，真正寫出自己筆下鮮活的人，生動的事，真摯的情，我每要求學(xué)生寫一個(gè)作文，都給他們留夠充足的觀察、體驗(yàn)生活的時(shí)間，一般是兩個(gè)星期。在兩個(gè)星期內(nèi)，學(xué)生覺得自己什么時(shí)候?qū)懽鲿r(shí)機(jī)成熟了，找到了最佳的寫作狀態(tài)，什么時(shí)候便動筆寫作。如此，學(xué)生面對作文，有了更多的自，決定權(quán)，思考權(quán)，寫起來也自然會得心應(yīng)手，左右逢源，喜不自禁，從而寫出能代表自己真實(shí)水平，富有生活氣息的作文，而不是一提作文就頭疼，進(jìn)而瞎編亂造一氣，達(dá)不到真正的寫作目的。

三、課外實(shí)踐活動靈活機(jī)動，不拘一格

新課標(biāo)對學(xué)生的素質(zhì)要求也提上了一個(gè)新臺階，學(xué)生不能只是一味地“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，關(guān)起門來讀書、做學(xué)問，是讀不好，也做不好的。新的時(shí)代對我們的農(nóng)村初中生自然也提出了新的要求。在我們的語文教材上每個(gè)單元都安排了“口語交際與綜合性實(shí)踐活動”，有的老師常常忽略了這方面的內(nèi)容，認(rèn)為沒有多大意思，其實(shí)不然。這方面的調(diào)查、記錄、分析、綜合、思考等實(shí)踐能力也大有必要培養(yǎng)。我覺得只要切合實(shí)際，便是好的。

第6篇：初中生創(chuàng)新范文

一、要營造適宜創(chuàng)新的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

許多初中生在課堂上都有一個(gè)特點(diǎn)，就是對自己的認(rèn)知和理解能力不自信，不敢輕易地發(fā)表自己的看法，特別害怕犯錯誤，怕被老師和同學(xué)嘲笑。了解到學(xué)生的這方面特點(diǎn)，教師就要正確對待，盡量照顧到學(xué)生的這種情緒，在教學(xué)過程中注意調(diào)整自己的語氣和態(tài)度，力爭和藹可親、積極熱情，為學(xué)生營造出比較輕松、愉悅的氛圍，這樣才能夠讓他們暢所欲言，而只有當(dāng)學(xué)生在放松狀態(tài)下，才能夠積極思維，激發(fā)出創(chuàng)新的火花。就生物教學(xué)的具體教學(xué)環(huán)節(jié)來說，教師要構(gòu)建比較輕松愉悅的課堂氛圍，允許學(xué)生對比較抽象、難懂的生物知識的認(rèn)識和理解有偏差，允許學(xué)生提出與眾不同的想法，允許學(xué)生在適度的范圍內(nèi)相互爭論……只有讓學(xué)生在放松的狀態(tài)下，才能夠更踴躍地進(jìn)行思考，讓他們的類比思維、逆向思維、發(fā)散思維等獲得發(fā)展，培養(yǎng)起一定的創(chuàng)新能力。

二、要通過探究式學(xué)習(xí)模式，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力

首先，探究式學(xué)習(xí)模式是一種注重學(xué)生參與和體驗(yàn)，借助教師的因勢利導(dǎo)進(jìn)行的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)活動。在這樣的學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生是主動參與到學(xué)習(xí)活動當(dāng)中，學(xué)到的知識是通過自身努力獲得的，能夠讓學(xué)生養(yǎng)成自主探索未知領(lǐng)域的習(xí)慣和態(tài)度。生物教學(xué)特別適合探究式教學(xué)模式，因?yàn)樯飳W(xué)科是觀察生命現(xiàn)象、探索生命本質(zhì)的科學(xué)。根據(jù)認(rèn)知規(guī)律，當(dāng)個(gè)體受到外界新奇事物的刺激與自身認(rèn)知結(jié)構(gòu)有偏差時(shí)，會不自覺地出現(xiàn)驚訝、質(zhì)疑等情緒，產(chǎn)生進(jìn)一步探索的欲望。在生物教學(xué)中運(yùn)用探究式學(xué)習(xí)模式，讓課程中新穎、有趣的現(xiàn)象和事物形成對學(xué)生的刺激，能夠極大地引發(fā)他們的好奇心理，提升他們的創(chuàng)新能力。其次，生物課離不開演示、實(shí)驗(yàn)，而這正是進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)的最好的平臺。在生物課堂教學(xué)中教師應(yīng)向?qū)W生們滲透這樣的認(rèn)識，我們所學(xué)的關(guān)于生物的基本概念、原理等都是生物學(xué)家們經(jīng)過觀察和實(shí)驗(yàn)得來的，因而，在學(xué)習(xí)中大家要像生物學(xué)家們一樣保有崇尚科學(xué)的情感，用嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度對待所學(xué)的生物知識，要有毅力、有耐心，并要敢于研究、質(zhì)疑……這樣潛移默化地達(dá)到提升學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神的目的。榜樣的力量是無窮的，生物學(xué)家們的經(jīng)歷和事跡必然會影響學(xué)生對于科學(xué)知識、科學(xué)方法的認(rèn)識，不自覺地對他們進(jìn)行學(xué)習(xí)和模仿，比如，在講授“信息的傳遞”這個(gè)知識點(diǎn)時(shí)，我就結(jié)合巴普洛夫的科學(xué)實(shí)驗(yàn)來講，著重強(qiáng)調(diào)了獨(dú)特的思維方式是巴普洛夫成功的關(guān)鍵這一點(diǎn)，學(xué)生們因此受到啟發(fā)，在學(xué)習(xí)接下來的課程時(shí)，也更敢于提出自己的想法，進(jìn)行創(chuàng)新性思維了。再者，探究式學(xué)習(xí)模式告訴我們，教師僅僅按照教學(xué)計(jì)劃完成教學(xué)內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師真正的教學(xué)任務(wù)是要教學(xué)學(xué)生如何進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓他們能夠?qū)W會學(xué)習(xí)、學(xué)會自主學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在，許多教師都明確了這樣的教學(xué)理念，在課堂教學(xué)中，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，而教師主要起到的是引導(dǎo)的作用。所以，在生物教學(xué)中，要想學(xué)生具有足夠的創(chuàng)新能力，就是要教會他們正確的、有效的學(xué)習(xí)方法，只有當(dāng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會自主學(xué)習(xí)了，才能夠自己從學(xué)過的知識中發(fā)現(xiàn)新的問題，并通過已有的知識來解決、面對未知的知識，也才能對新知識進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，將所學(xué)的生物知識和生物學(xué)科探索所需要的能力融會貫通，讓他們不僅在學(xué)習(xí)期間能夠在生物學(xué)習(xí)上事半功倍，而且在以后的其他方面的學(xué)習(xí)和生活中，也能夠進(jìn)行獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)，遇到問題能夠自己進(jìn)行分析、思考，找到解決的辦法，對于學(xué)生養(yǎng)成終生學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣也大有裨益，讓他們以后不管遇到什么情況，都能夠迅速、順利地適應(yīng)。同時(shí)，學(xué)會學(xué)習(xí)，也就是掌握自我的更新能力，有了“自新”的能力，創(chuàng)新還會遠(yuǎn)嗎？

三、要在生活實(shí)踐中體驗(yàn)，完善學(xué)生的創(chuàng)新能力

第7篇：初中生創(chuàng)新范文

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新意識；實(shí)驗(yàn)；氛圍；主題活動

G633.91

作為新時(shí)代的生物學(xué)教學(xué)在創(chuàng)新性教學(xué)模式中應(yīng)做如下探索：

一、在備課中要有意識地滲透創(chuàng)新教育的思想

為了在生物課堂中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，教師在備課中就要在教學(xué)設(shè)計(jì)中始終滲透對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，并且要制定適用于不同層次學(xué)生的多層次教學(xué)目標(biāo)（即所制定的創(chuàng)新教育目標(biāo)能夠使每一個(gè)學(xué)生都有所創(chuàng)新）。教師要在挖掘新課程教材的基礎(chǔ)上，精心設(shè)計(jì)有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)切入點(diǎn)，這些切入點(diǎn)可以是教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)、演示實(shí)驗(yàn)，也可以是生物學(xué)家的創(chuàng)新經(jīng)歷和體驗(yàn)，或者是學(xué)生自己的創(chuàng)新成果展示，以激發(fā)學(xué)生的求知和創(chuàng)新欲望。教師要善于引導(dǎo)和遷移學(xué)生的創(chuàng)新意識，以使其發(fā)展成為對科學(xué)真理的追求與探索。

二、創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

現(xiàn)實(shí)生活中許多現(xiàn)象人們熟視無睹，而有人卻善于觀察，能多問幾個(gè)為什么，從而發(fā)現(xiàn)問題，有所創(chuàng)造。蘋果落地，誰也不在意，牛頓卻從中發(fā)現(xiàn)了萬有引力；水開了鍋蓋被頂起，大家司空見慣，瓦特卻因此發(fā)明了蒸汽機(jī)；商品大家每天都接觸，只有馬克思把它作問題研究，揭示了資本主義剩余價(jià)值規(guī)律。處處留心皆學(xué)問，凡事能問個(gè)為什么，就能有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。學(xué)生的創(chuàng)新多數(shù)是一種學(xué)習(xí)意義上的創(chuàng)新，這種創(chuàng)新為其以后的創(chuàng)新做了充分的準(zhǔn)備。同樣，學(xué)生的獨(dú)立思考本身也是一種創(chuàng)新活動。據(jù)此，只要不墨守成規(guī)，能別出心裁、標(biāo)新立異的提出合乎事物發(fā)展規(guī)律的新觀點(diǎn)、新設(shè)想、新方法都是創(chuàng)新。現(xiàn)代創(chuàng)新學(xué)理論告訴我們：人人都有創(chuàng)新的潛能，這種潛能是可以開發(fā)和培養(yǎng)的，只不過是每個(gè)人所展現(xiàn)的形態(tài)、程度、質(zhì)量不同而已，所以創(chuàng)新并不神秘。

學(xué)校創(chuàng)新教學(xué)的主要任務(wù)就是營造情景，讓學(xué)生感受、理解知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新意識。生物教學(xué)可以充分利用生物發(fā)展過程中的一些史實(shí)和新成果，與學(xué)生共同探討科學(xué)家是如何提出新方案、取得新成果、建立新理論的。

三、鼓勵學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中充分發(fā)揮主觀能動性

“興趣”是最好的老師，是學(xué)生萌生創(chuàng)新意識和展開創(chuàng)新思維最原、最直接、最強(qiáng)勁的動力。在這種動力的驅(qū)使下，學(xué)生的自主性和積極性、學(xué)習(xí)與實(shí)踐的熱情才被充分地激發(fā)。心理學(xué)表明，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)活動中最現(xiàn)實(shí)最活躍的心理因素，它是非智力因素中最主要的一個(gè)因素，它是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的強(qiáng)大動力，日本教育家木村久一說：“天才就是強(qiáng)烈的興趣和頑強(qiáng)的入迷?！痹趯W(xué)習(xí)完水中的微生物這節(jié)課后，首先我改變了以往由教師設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)而讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)草履蟲對外界刺激作出反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)。然后我又帶著學(xué)生讓他們親自去池塘邊取水，學(xué)生們非常興奮，一路上又唱又跳?；貋砗笪伊艚o他們充足的時(shí)間讓他們自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過程，分組做實(shí)驗(yàn)。接下來我又讓學(xué)生自由組合，學(xué)生積極性很高，你一言我一語，氣氛熱烈，很快試驗(yàn)過程就設(shè)計(jì)出來了。最后就是做實(shí)驗(yàn)，學(xué)生們更是表現(xiàn)出極大的熱情，你滴鹽水、他滴糖水、我滴草履蟲培養(yǎng)液。實(shí)驗(yàn)就在這樣輕松活躍的環(huán)境完成了。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，通過鼓勵學(xué)生全程參與，充分發(fā)揮每個(gè)個(gè)體的主觀能動性。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了他們的創(chuàng)新能力。

四、營造教學(xué)氛圍，提供創(chuàng)新舞臺

課堂教學(xué)氛圍是師生即時(shí)心理活動的外在表現(xiàn)，是由師生的情緒、情感、教與學(xué)的態(tài)度、教師的威信、學(xué)生的注意力等因素共同作用下所產(chǎn)生的一種教學(xué)狀態(tài)。良好的教學(xué)氛圍是由師生共同調(diào)節(jié)控制形成的，實(shí)質(zhì)就是處理好師生關(guān)系、教與學(xué)的關(guān)系，真正使學(xué)生感受到他們是學(xué)習(xí)的主人，是教學(xué)成敗的關(guān)鍵，是教學(xué)效果的最終體現(xiàn)者。因此，教師要善于調(diào)控課堂教學(xué)活動，為學(xué)生營造民主、平等、和諧、融合、合作、相互尊重的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在輕松、愉快的心情下學(xué)習(xí)，鼓勵他們大膽質(zhì)疑，探討解決問題的不同方法。親其師，信其道，師生關(guān)系融洽，課堂氣氛才能活躍，只有營造良好的教學(xué)氣氛，才能為學(xué)生提供一個(gè)鍛煉創(chuàng)新能力的舞臺。

五、挖掘?qū)W生智能優(yōu)勢，組織主題學(xué)習(xí)活動

生物新課程改革的目標(biāo)就是促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，確立了知識、能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀三位一體的課程目標(biāo)，體現(xiàn)出了多元化的特點(diǎn)，突破了過去以知識傳授為主的一元化目標(biāo)的缺陷。要求教師轉(zhuǎn)變自身的形象，成為學(xué)習(xí)的組織者，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。組織開展有效的教學(xué)活動，要把課堂學(xué)習(xí)與社會生活實(shí)踐緊密聯(lián)系起來，把學(xué)生從課程領(lǐng)入社會生活的實(shí)踐中去，幫助學(xué)生將知識和技能應(yīng)用于解決實(shí)際問題的活動中，所以在教學(xué)實(shí)施過程中，教師要改變原有的“教師中心”的做法，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)考慮，開發(fā)學(xué)習(xí)活動的主題。結(jié)合科學(xué)現(xiàn)象（如生命現(xiàn)象、遺傳和變異的現(xiàn)象），社會現(xiàn)象（健康問題、環(huán)保問題），開展主題學(xué)習(xí)活動，充分的發(fā)掘每一個(gè)學(xué)生的智能優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生的興趣。

總之，生物教學(xué)中以學(xué)生為本，尊重他們的人格，樹立他們的創(chuàng)新意識，啟迪他們的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，保護(hù)他們的創(chuàng)新興趣和積極態(tài)度，發(fā)揮他們的聰明才智，點(diǎn)燃他們心中的創(chuàng)造之火。學(xué)生有了心理上的安全和自由，有利于創(chuàng)造思維的培養(yǎng)，有利于創(chuàng)造精神的發(fā)展，最終必然取得全面提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的良好教育效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]李強(qiáng). 淺談初中生物教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)《小作家選刊》2015.

[2]建新 .淺議初中生物教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)《祖國：教育版》2014.

[3]陳先平. 論初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)《都市家教月刊》2014.

第8篇：初中生創(chuàng)新范文

關(guān)鍵詞： 初中生物教學(xué) 創(chuàng)新思維 培養(yǎng)方法

中國教育一直以“面向考試”教育培養(yǎng)學(xué)生，忽略了學(xué)生的素質(zhì)教育。素質(zhì)教育包括道德修養(yǎng)、性格和智慧，使學(xué)生日益成熟和完善，成為對社會發(fā)展起巨大推動作用的人才。創(chuàng)新能力分為兩部分，即基礎(chǔ)和能力，創(chuàng)新是傳統(tǒng)教育忽視的部分。更多的監(jiān)管是潛在的（創(chuàng)造力、學(xué)習(xí)），表面是專注于知識的學(xué)習(xí)，實(shí)際上只注重知識和記憶，淡化知識和實(shí)踐。學(xué)生往往實(shí)踐能力和實(shí)踐創(chuàng)造新事物的能力，發(fā)現(xiàn)問題、分析、合成、評價(jià)的能力相對較差。初中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，我有以下做法。

一、開展創(chuàng)新教育，以課堂為主要陣地

遵循教材和教學(xué)計(jì)劃，創(chuàng)新教學(xué)方法，充分挖掘教材創(chuàng)造性的因素，對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練。創(chuàng)造性思維的核心是擁有自己的觀點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新力的前提是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望。

1.營造氛圍，激發(fā)創(chuàng)新思維。創(chuàng)造性思維是抽象思維，不是創(chuàng)造出來的，需要使用外部刺激，營造探究氣氛，激發(fā)學(xué)生的興趣。如解剖青蛙，我在實(shí)驗(yàn)臺上擺放青蛙水槽，讓學(xué)生設(shè)計(jì)程序來觀察，一些學(xué)生將在水中的青蛙直接解剖，一些合作分工進(jìn)行解剖，學(xué)生在相互啟發(fā)的氣氛中總結(jié)出解剖方法。

2.求同求異，啟發(fā)創(chuàng)新思維。在日常教學(xué)中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對比，按照異中求同、同中求異、逆向、遷移、發(fā)散、想象的思路分析、說明生命現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生打破常規(guī)，與眾不同地提問，引導(dǎo)學(xué)生標(biāo)新立異地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法等，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。如講授初一動物學(xué)哺乳動物相關(guān)內(nèi)容時(shí)，啟發(fā)學(xué)生按照異中求同的思路，由學(xué)生總結(jié)歸納出哺乳動物的特征；講軟體動物時(shí)，給學(xué)生壁虎和水螅，讓學(xué)生求異地了解兩種動物的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理，用電腦課件播放其他腔腸動物的視頻，讓學(xué)生求同地歸納出腔腸動物門的特征，達(dá)到教學(xué)目的。讓學(xué)生提出不同的理解，尋求動物門類的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

3.遷移、發(fā)散、想象、聯(lián)想，促使學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造性思維。我們不急于作正面或負(fù)面評價(jià)，而要引導(dǎo)學(xué)生理性思考，大膽嘗試，嘗試成功和失敗。教師指導(dǎo)、協(xié)調(diào)、評估學(xué)生的創(chuàng)造性思維作用的過程，就是促使學(xué)生進(jìn)行遷移、發(fā)散、想象、聯(lián)想的過程，使創(chuàng)造性思維得到不斷發(fā)展。在講述脊椎動物各門知識時(shí)，我們可以從原生動物的消化遷移到腔腸動物門，也可以讓學(xué)生從節(jié)肢動物的氣門遷移至環(huán)節(jié)動物的體表粘膜。講授脊椎動物知識的故事，可以從原生動物的消化遷移到其他動物。

二、優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力

創(chuàng)造性思維是構(gòu)成創(chuàng)造力的最重要的核心因素，創(chuàng)新教育把培養(yǎng)每一個(gè)學(xué)生的創(chuàng)造能力作為教育目的，教學(xué)核心是注重思維的拓展，盡可能展現(xiàn)思維過程，進(jìn)行開放式啟發(fā)教學(xué)，教會學(xué)生學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供發(fā)現(xiàn)問題、運(yùn)用知識的機(jī)會，創(chuàng)造解決問題的條件，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

1.重視激活學(xué)生的原認(rèn)知，引起求異思維。認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論認(rèn)為，人的認(rèn)知結(jié)構(gòu)存在兩極：基礎(chǔ)極和問題極，問題具有強(qiáng)烈的刺激性、誘發(fā)性和再生性，認(rèn)識起催化沖突的作用，教學(xué)一開始，教師就要善于向?qū)W生展示精心準(zhǔn)備的具有矛盾和沖突的觀察對象，并由觀察引向“問題情境”，使學(xué)生主體形成原有認(rèn)知水平與新的需要的心理沖突，引導(dǎo)求異思維。例如出示變形蟲顯微結(jié)構(gòu)，要求學(xué)生利用所學(xué)知識從不同角度得出結(jié)論，然后提問：變形蟲從水中攝取大分子有機(jī)物顆粒，如何通過選擇透過性的細(xì)胞膜呢？變形蟲的切割實(shí)驗(yàn)可說明什么？等等，這樣就增強(qiáng)了學(xué)生求異思維的能力。

2.在“悟”中培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。批判思維指個(gè)人對某事物或現(xiàn)象利弊的評判，它要求人對周圍的人和事物不斷形成獨(dú)立的見解。要創(chuàng)造，就必須先掙脫復(fù)制型思維方式的鎖鏈，用批判性思維開路，批判性思維是打開創(chuàng)造性大門的思維，平時(shí)教學(xué)中要尊重學(xué)生的個(gè)性和想象力，允許學(xué)生別出心裁，暢所欲言，直抒己見。例如探討為什么嬰兒總是“啼哭”著來到人間的問題時(shí)，有位學(xué)生站出來說：“為什么嬰兒要哭著不笑著來到人間呢？”哄堂大笑后，我說，這個(gè)問題提得非常有道理，課后共同探討。

三、設(shè)計(jì)開放的家庭作業(yè)，強(qiáng)化創(chuàng)新思維

在大力提倡素質(zhì)教育，倡導(dǎo)自主、探究、合作的今天，再用以往的作業(yè)觀看待學(xué)生，顯然已不能適應(yīng)新的要求了。為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，變封閉性作業(yè)為開放性作業(yè)，打破思維定勢，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中習(xí)得知識，獲得能力，體驗(yàn)成功的喜悅，把學(xué)生思維引向更加廣闊的天地。

第9篇：初中生創(chuàng)新范文

關(guān)鍵詞：初中生物課程教學(xué)思路途徑

1.引言

初中生物課程，是一門不斷地發(fā)展的實(shí)驗(yàn)性學(xué)科，且與人類生活有著密切的聯(lián)系。初中生物課程開設(shè)的目的不是去培養(yǎng)生物學(xué)家或者生物科學(xué)的人才，而是旨在提高中學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)他們熱愛大自然，熱愛生物科學(xué)的感情［1］。但由于受傳統(tǒng)觀念的制約，初中生物課程的地位總是不及傳統(tǒng)的語文、數(shù)學(xué)，再加之一些學(xué)校硬件條件的制約，導(dǎo)致生物課程在很多初中的教學(xué)效果不理想，教師興趣不高，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性也不高。本文旨在通過多措并舉的深化初中生物課堂教學(xué)改革，不斷創(chuàng)新與豐富教學(xué)實(shí)踐，構(gòu)建適合初中生物課堂的教學(xué)體系，提高初中生物課程的教學(xué)效率。

2.初中生物課堂教學(xué)創(chuàng)新與實(shí)踐的主要思路

2.1 推進(jìn)開放式教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)思路。開放式教學(xué)就是廢止傳統(tǒng)的“封閉式”的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，代之以差異的、動態(tài)的、開放的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。教學(xué)目標(biāo)是動態(tài)的、開放的，教學(xué)內(nèi)容是動態(tài)的、開放的，教學(xué)組織形式也是動態(tài)的、開放的。這相對傳統(tǒng)教學(xué)中滿堂灌、注入式的方法，嚴(yán)重束縛學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展的教學(xué)模式有著巨大的進(jìn)步。初中生物課程的開放式課堂教學(xué)是由課程本身決定的，因?yàn)樯镎n程本身就是一個(gè)更新速度快、不斷發(fā)展完善的學(xué)科，需要以開放的理念對待。初中生物課程的開放式課堂教學(xué)環(huán)節(jié)包括：教學(xué)目標(biāo)的開放、教學(xué)資源的開放、教學(xué)時(shí)間和空間的開放、作業(yè)的開放、評價(jià)的開放等五個(gè)方面。比如學(xué)習(xí)綠色植物相關(guān)部分內(nèi)容時(shí)，教師就可以利用開放式教學(xué)進(jìn)行，把學(xué)生帶進(jìn)大自然中，讓學(xué)生親自觀察不同類型綠色植物的異同，比如一年生和多年生植物的異同；草本和木本植物之間的異同；單子葉與雙子葉植物之間各器官的區(qū)別等等，通過親自觀察，加強(qiáng)印象；在環(huán)境的污染與保護(hù)的教學(xué)中,把學(xué)生帶到校外,讓學(xué)生自己調(diào)查研究環(huán)境污染的原因以及給人類的影響,在學(xué)生能真正理解環(huán)保的重要性后制定環(huán)保措施等等,加深理解;考核方式也可以采取開放式，把考場挪到大自然之中，通過對學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作技能、科研的素養(yǎng)、科研的態(tài)度等方面的考核來衡量學(xué)生成績。

2.2 逐步實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)，注重學(xué)生差異。以往我們的教學(xué)都是講究公平，不論學(xué)生知識背景、智商高低、情感因素等差別，一律實(shí)行統(tǒng)一的教學(xué)模式，其實(shí)這種方式很難實(shí)現(xiàn)因材施教。但我們應(yīng)該清醒地認(rèn)識到，一個(gè)班里幾十名同學(xué)分別來自不同的家庭、不同的小學(xué)校，受過的教育差別以及自身的智力發(fā)育、潛力傾向各不相同，這種個(gè)體與個(gè)體之間存在差異，這是我們必須承認(rèn)的。所以，只要學(xué)生已經(jīng)盡力，能達(dá)到自己的目標(biāo)，這種教學(xué)效果就是最好的，因?yàn)榻虒W(xué)的目的應(yīng)該是不同的人在教學(xué)上得到不同的發(fā)展。分層教學(xué)，這種根據(jù)學(xué)生知識體系、能力水平和潛力傾向把學(xué)生科學(xué)地分成幾組各自水平相近的群體并區(qū)別對待的方式，是對學(xué)生差異的最大化尊重，而且能讓學(xué)生樹立自信，進(jìn)而提高教學(xué)效率的目的［2,3］。比如把班里學(xué)生根據(jù)生物成績分成A、B、C、D四級，或者把整個(gè)年級的若干個(gè)班按學(xué)生具體成績重新分小班組合上課［3］。在初中生物教學(xué)過程中的分層教學(xué)一般要把握以下幾點(diǎn)原則，即：教學(xué)目標(biāo)分層、課堂教學(xué)分層、課后作業(yè)分層、考核評價(jià)分層等幾方面。

2.3 提高教師自身素養(yǎng)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度

孔子說過，“其身正，不令而行。其身不正，雖令不從”。教師，作為課堂秩序的第一責(zé)任人，其一言一行，對學(xué)生的影響都是巨大的。我們會發(fā)現(xiàn)，很多年之后，某位老師曾經(jīng)說過的一個(gè)觀點(diǎn)或者一些特殊的動作，我們依然可以清晰地記得。甚至，以后的一些興趣與價(jià)值觀的取向，都明顯地受到之前某位老師的引導(dǎo)。所以，初中生物課程教學(xué)思路的創(chuàng)新，還是要從教師自身的行為開始，要改變以往課堂支配者的形象，取而代之的是不斷提高自身素養(yǎng)，豐富自己的學(xué)識，而且好學(xué)習(xí)如何與學(xué)生相處，如何與學(xué)生進(jìn)行良好有效的溝通。教師要不斷地完善與學(xué)生相處的方法，通過自身嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)風(fēng)格和和藹可親的工作態(tài)度來影響學(xué)生。尤其對于生物這種課程，很多需要的是一種對科學(xué)的探究態(tài)度，所以我們要給學(xué)生灌輸一種精益求精、嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的科研精神，讓學(xué)生對生物學(xué)科有一個(gè)正確而且積極的態(tài)度。

3.結(jié)語

初中生物課堂教學(xué)思路的創(chuàng)新與改革，沒有固定的教學(xué)模式，也沒有一成不變的思路。只要是能夠提高教學(xué)有效性，能更大限度地讓學(xué)生得到鍛煉和提高，都是成功的方式［3］。所以，初中生物學(xué)科的教師，應(yīng)該是不拘一格、各盡其能地對生物課程教學(xué)的改革進(jìn)行深入探究，才能使初中生物課堂教學(xué)思路得到不斷的革新與進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

［1］周智健.在初中科學(xué)課堂中實(shí)施開放式教學(xué)［J］.科學(xué)文匯，2011（1）:63-64.