包裝實訓(xùn)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：包裝實訓(xùn)總結(jié)范文

在“包裝設(shè)計”課程學(xué)習(xí)教學(xué)中，以真實的項目或仿真項目把學(xué)生帶入真實的工作環(huán)境中，通過實際案例的分析、討論、模擬等形式，分階段予以點評和講授，在“做中學(xué)、學(xué)中做”，以達到學(xué)生對職業(yè)技能逐步掌握和熟練的目的。1.形成以職業(yè)能力為基礎(chǔ)的課程目標“包裝設(shè)計”課程是裝潢設(shè)計專業(yè)崗位技能的核心課程之一，是針對包裝設(shè)計崗位開設(shè)的課程。本課程以工作過程為導(dǎo)向，以工作任務(wù)為載體，在教學(xué)中以項目引領(lǐng)任務(wù)驅(qū)動展開教學(xué)，并結(jié)合企業(yè)設(shè)計生產(chǎn)流程，利用校內(nèi)一體化教學(xué)平臺和校外實訓(xùn)基地，充分體現(xiàn)“產(chǎn)學(xué)合作，工學(xué)結(jié)合，教、學(xué)、做合一”的職業(yè)教育思想。課程對學(xué)生的知識能力、專業(yè)能力、方法能力及社會能力三個方面進行了訓(xùn)練和培養(yǎng)。知識目標：學(xué)生要了解包裝的分類、包裝的起源與發(fā)展及包裝的功能等基礎(chǔ)知識；了解包裝設(shè)計市場調(diào)研的內(nèi)容，并能夠進行準確的設(shè)計定位；掌握包裝造型、文字、圖形、色彩、編排形式以及材料等構(gòu)成要素的應(yīng)用；掌握包裝設(shè)計的制版技術(shù)；掌握系列包裝的設(shè)計形式；了解與掌握包裝的印刷流程與印刷技術(shù)。專業(yè)能力目標：學(xué)生能運用包裝紙盒結(jié)構(gòu)的知識，設(shè)計包裝紙盒造型；能對舊包裝進行改良設(shè)計制作；能設(shè)計制作系列式包裝作品；能結(jié)合印前技術(shù)知識，熟練操作電腦軟件，制作包裝設(shè)計作品；能辨別包裝設(shè)計作品的優(yōu)劣，具有時尚意識；能對設(shè)計作品進行總結(jié)、整理、歸納并進行書面表達及口頭表達。社會和方法能力目標：學(xué)生能進行市場調(diào)研并搜集相關(guān)素材；能與人進行良好的交流、溝通、表達；能分工合作完成項目，具有團隊協(xié)作精神；能發(fā)現(xiàn)問題并解決問題；能客觀的評定事物并具有正確的價值觀。2.構(gòu)建“三大項目、五大任務(wù)、十大單元”課程整體框架“包裝設(shè)計”項目化課程中的關(guān)鍵是項目設(shè)計。如何科學(xué)合理地設(shè)計項目，是課程項目化的重中之重。首先必須進行深入地市場調(diào)研，結(jié)合崗位能力的需求設(shè)計項目，并通過具體任務(wù)完成理論與實踐教學(xué)。項目設(shè)計過程中所選項目，必須輪廓清晰，且工作內(nèi)容典型，有明確而具體的成果展示和完整的工作過程。結(jié)合包裝設(shè)計課程項目化的特點，構(gòu)建了“三大項目、五大任務(wù)、十大單元”。“三大項目”，即紙包裝結(jié)構(gòu)設(shè)計項目、商品包裝改良設(shè)計項目、商品系列包裝設(shè)計項目；“五大任務(wù)”，即牙膏包裝紙盒結(jié)構(gòu)設(shè)計任務(wù)、禮品包裝紙盒結(jié)構(gòu)設(shè)計任務(wù)、三顆針牙膏包裝制作任務(wù)、商品包裝改良設(shè)計任務(wù)、食品類/化妝品類/日用品類系列包裝設(shè)計任務(wù)；“十大單元”，即牙膏包裝紙盒結(jié)構(gòu)設(shè)計學(xué)習(xí)單元、牙膏包裝紙盒結(jié)構(gòu)成品制作學(xué)習(xí)單元、禮品包裝紙盒結(jié)構(gòu)設(shè)計學(xué)習(xí)單元、禮品包裝紙盒結(jié)構(gòu)成品制作學(xué)習(xí)單元、三顆針牙膏包裝展開圖制作學(xué)習(xí)單元、三顆針牙膏包裝效果圖制作學(xué)習(xí)單元、商品包裝改良設(shè)計創(chuàng)意簡報學(xué)習(xí)單元、商品包裝改良設(shè)計學(xué)習(xí)單元、商品市場調(diào)研報告學(xué)習(xí)單元、商品系列包裝設(shè)計學(xué)習(xí)單元。采用項目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動的形式，由易到難逐漸遞進把知識點融入到項目任務(wù)中，完成教學(xué)全過程?！鞍b設(shè)計”課程項目設(shè)計采用兩種形式：一種是模擬項目。由教師模擬企業(yè)真實工作過程，遵循職業(yè)教育培訓(xùn)的每個階段，結(jié)合所學(xué)專業(yè)知識，由淺入深設(shè)計一系列相互聯(lián)系的項目。例如：紙包裝結(jié)構(gòu)設(shè)計項目和商品包裝改良設(shè)計項目，由教師模仿企業(yè)真實項目環(huán)節(jié)和流程設(shè)計項目類型，學(xué)生自己確定選題，提供給學(xué)生充分的自由發(fā)揮空間。另一種是企業(yè)真實項目。學(xué)校與企業(yè)建立合作關(guān)系，引進企業(yè)真實項目與企業(yè)實際生產(chǎn)過程相一致，使之具有一定的應(yīng)用價值。例如：商品系列包裝設(shè)計項目，在課程教學(xué)中引進企業(yè)真實項目：“林都”食用菌壓縮系列包裝設(shè)計項目和小蜜蜂花粉片系列包裝設(shè)計項目，通過真實或仿真的項目培養(yǎng)學(xué)生獨立計劃、學(xué)習(xí)和完成工作內(nèi)容，自行組織、安排學(xué)習(xí)行為，以及處理在項目中出現(xiàn)的問題等能力。隨著項目所承載的知識點的逐漸遞進，學(xué)生在完成工作任務(wù)的過程中能應(yīng)用所學(xué)知識提高技能，又能在一定范圍內(nèi)學(xué)習(xí)新的知識和培養(yǎng)新的技能，解決過去從未遇到過的實際問題，項目實施成果的最終評價由企業(yè)專家、教師和學(xué)生共同完成。3.理論與實踐相結(jié)合，創(chuàng)建實施理實一體化教學(xué)平臺以往的教學(xué)理論與實踐相脫節(jié)的現(xiàn)象嚴重，實施項目化教學(xué)就是要將理論與實踐相結(jié)合，即理論實踐一體化教學(xué)。通過項目任務(wù)承載知識點，提高學(xué)生適應(yīng)工作內(nèi)容的能力，在教學(xué)中強調(diào)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，通過設(shè)定完整的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標，讓學(xué)生邊學(xué)、邊做，實現(xiàn)做中學(xué)、學(xué)中做。構(gòu)建素質(zhì)和技能培養(yǎng)框架，豐富課堂教學(xué)和實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)質(zhì)量?！鞍b設(shè)計”課程的教學(xué)環(huán)節(jié)：任務(wù)布置與分析市場調(diào)研與資料搜集知識點講解與技術(shù)支持制作與實施展示與評價。理論和實踐交替進行不分先后，理論中有實踐，實踐中有理論，理論與實踐緊密結(jié)合，是一種突出學(xué)生動手能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)，充分調(diào)動和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法?！鞍b設(shè)計”課程項目化教學(xué)，必須依托理實一體化教學(xué)平臺，裝潢設(shè)計專業(yè)搭建了多媒體教室、平面設(shè)計實訓(xùn)室和絲網(wǎng)印刷工藝實訓(xùn)室等理實一體化教學(xué)平臺。其中多媒體教室是學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識和繪制包裝設(shè)計作品草圖的教學(xué)場所。平面設(shè)計實訓(xùn)室占地面積55平方米，液晶屏電腦40臺，配有多媒體教學(xué)設(shè)施，學(xué)生可以在此完成包裝設(shè)計作品的電腦制圖階段。通過本實驗室的實踐教學(xué)，學(xué)生可以了解平面設(shè)計工作的流程，通過實驗過程的項目引領(lǐng)，可以培養(yǎng)學(xué)生掌握崗位技能的操作能力和設(shè)計能力。絲網(wǎng)印刷工藝實訓(xùn)室是完成包裝設(shè)計作品成品制作的實踐教學(xué)場所，絲網(wǎng)印刷實訓(xùn)室配備成套絲網(wǎng)印刷設(shè)備，包括制網(wǎng)機、紫外線曬網(wǎng)機、多功能絲網(wǎng)印刷機等。能夠提供絲網(wǎng)印刷工藝拓稿、制網(wǎng)、涂抹感光膠、感光膠干燥、曬版、沖網(wǎng)、印刷、脫膠所有工藝流程所需的一切必需品和設(shè)備。

校企合作，工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式

1.密切校企合作關(guān)系，引進企業(yè)真實項目學(xué)校在“包裝設(shè)計”課程項目化實施過程中，注重培養(yǎng)與企業(yè)的合作關(guān)系，如引進了黑龍江省伊春市林都山特產(chǎn)有限責(zé)任公司的“林都”食用菌壓縮系列包裝設(shè)計項目，學(xué)生設(shè)計了野生猴頭蘑、野生榛蘑、野生黑木耳等產(chǎn)品的系列包裝設(shè)計作品，獲得了企業(yè)的好評，部分作品被企業(yè)采納。引進了牡丹江小蜜蜂集團的小蜜蜂花粉片系列包裝設(shè)計項目，企業(yè)采納了部分學(xué)生的設(shè)計作品，并參與了教學(xué)全過程，提供了市場調(diào)研場所、設(shè)計資料并參與了課程考評，課程考評過程中，在被采納的作品中，評選出一等獎1名，二等獎2名，三等獎3名，由企業(yè)提供獎金和獎品，企業(yè)專家親自頒獎，激勵了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)能力，養(yǎng)成了學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。2.校企深度融合，創(chuàng)建校外實訓(xùn)基地“包裝設(shè)計”課程的實踐環(huán)節(jié)非常重要，加大實訓(xùn)基地建設(shè)是課程建設(shè)的重要保障。在校內(nèi)建立了包裝設(shè)計實訓(xùn)室、包裝材料實訓(xùn)室、包裝印刷實訓(xùn)室等實訓(xùn)基地，并逐步建立和完善校內(nèi)外實訓(xùn)基地，目前，已建成哈爾濱鑫文陽印務(wù)有限公司、黑龍江省孜聞傳視企業(yè)形象設(shè)計有限責(zé)任公司、哈爾濱大鱷廣告有限公司、哈爾濱格覺文化傳播有限公司、哈爾濱傳承和諧品牌設(shè)計公司等10多家校外實訓(xùn)基地。在企業(yè)技術(shù)人員的指導(dǎo)下，對學(xué)生進行專業(yè)技能講解與示范，使學(xué)生深入包裝設(shè)計印刷的各個生產(chǎn)環(huán)節(jié)進行學(xué)習(xí)，這樣既能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，又能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

實施“兩個結(jié)合”的教學(xué)模式

第2篇：包裝實訓(xùn)總結(jié)范文

CorelDRAWX3平面設(shè)計是一門實踐性很強的課程，在校中職學(xué)生大多數(shù)是90后，部分學(xué)生還是要依賴教師傳授的操作方法和技巧。因此，根據(jù)課程特點和教學(xué)目標，教學(xué)內(nèi)容的選擇需貼近生活實際的學(xué)習(xí)內(nèi)容，課程理論基礎(chǔ)的內(nèi)容可適當(dāng)壓縮，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和學(xué)習(xí)積極性。CorelDRAWX3平面設(shè)計課程學(xué)習(xí)時間為一學(xué)期，共72學(xué)時，其中，理論教學(xué)為32學(xué)時（詳見表1），實訓(xùn)項目為40學(xué)時，根據(jù)學(xué)生培養(yǎng)目標的要求，教學(xué)內(nèi)容需要按包裝設(shè)計、廣告宣傳設(shè)計、書籍裝幀設(shè)計、Logo設(shè)計、網(wǎng)頁設(shè)計、標牌設(shè)計和VI設(shè)計等8個實訓(xùn)項目進行教學(xué)。各實訓(xùn)項目教學(xué)課時和主要教學(xué)內(nèi)容安排如下：實訓(xùn)項目1———小試身手（4課時）：介紹CorelDRAWX3操作方法，按要求完成一張賀卡和一張婚慶觀盤的實例訓(xùn)練；實訓(xùn)項目2———包裝設(shè)計（6課時）：介紹怎樣根據(jù)客戶需求、消費者需求和材料的選擇進行包裝設(shè)計的定位、構(gòu)思和具體設(shè)計以及印刷的相關(guān)知識，讓學(xué)生對包裝設(shè)計過程有清醒的認識；實訓(xùn)項目3———廣告宣傳設(shè)計（6課時）：讓學(xué)生總結(jié)目前常見的廣告宣傳海報的類型和各自的優(yōu)缺點以及針對不同應(yīng)用應(yīng)該采取的辦法，培養(yǎng)學(xué)生自我觀察和總結(jié)的能力；實訓(xùn)項目4———書籍裝幀設(shè)計（4課時）：介紹書籍裝幀的整個工藝過程并著重就書籍封面設(shè)計對學(xué)生提出要求，讓學(xué)生能夠通過觀看大量的優(yōu)秀書籍裝幀總結(jié)出好的封面設(shè)計的原則；實訓(xùn)項目5———Logo設(shè)計（4課時）：介紹Logo設(shè)計的方法和過程，讓學(xué)生通過項目鍛煉能夠掌握怎樣根據(jù)需求進行Logo設(shè)計；實訓(xùn)項目6———網(wǎng)頁設(shè)計（6課時）：介紹制作網(wǎng)頁的步驟、過程和方法，讓學(xué)生通過大量優(yōu)秀網(wǎng)頁設(shè)計實例介紹和實訓(xùn)項目訓(xùn)練，了解網(wǎng)頁設(shè)計的思想、原則和方法；實訓(xùn)項目7———標牌設(shè)計（4課時）：介紹標牌設(shè)計的思想、過程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意能力和具體項目的設(shè)計能力；實訓(xùn)項目8———VI設(shè)計（6課時）：對前面專題內(nèi)容的概括，同時也是對專業(yè)設(shè)計的一個綜合和提高的訓(xùn)練，讓學(xué)生了解企業(yè)形象設(shè)計的整個過程。

二、課程教學(xué)與指導(dǎo)方式

（一）組建學(xué)習(xí)小組，明確學(xué)習(xí)任務(wù)

為改變以往的學(xué)習(xí)方式，在開學(xué)之初將班級學(xué)生隨機分成若干學(xué)習(xí)小組，每組3~4人，1人為組長負責(zé)本組學(xué)習(xí)任務(wù)統(tǒng)一管理。在完成CorelDRAWX3基礎(chǔ)理論知識和軟件操作方法的學(xué)習(xí)后，根據(jù)CorelDRAWX3平面設(shè)計課程的特點，針對每個不同的實訓(xùn)項目，從現(xiàn)實生活中選擇、確定若干個具有典型代表性的題材作為實訓(xùn)課題，每個學(xué)習(xí)小組從中選擇一個實訓(xùn)課題。學(xué)習(xí)小組圍繞各自的實訓(xùn)課題，展開小組討論確定各實訓(xùn)課題的重點與難點；同時分配本學(xué)習(xí)小組成員各項具體實訓(xùn)任務(wù)。

（二）小組自主、合作、探究學(xué)習(xí)

各學(xué)習(xí)小組及其成員在明確了實訓(xùn)任務(wù)后，組長通過召集小組成員開展討論與交流，明確各自實訓(xùn)課題的重點與難點。實訓(xùn)課題各項具體工作的展開，始終強調(diào)學(xué)生的自主性、積極性，從實訓(xùn)課題的選擇、實訓(xùn)課題的構(gòu)思、實訓(xùn)作品的完成等階段，都需要學(xué)生積極思考，并自主地進行科學(xué)研究。在實訓(xùn)項目教學(xué)過程中，要突出團體的作用，小組成員共同圍繞一個實訓(xùn)課題進行合作學(xué)習(xí)。通過合作學(xué)習(xí)，了解CorelDRAWX3平面設(shè)計的有關(guān)理論與實踐知識，共同探討本組實訓(xùn)課題的學(xué)習(xí)任務(wù)和具體實踐工作，完成一個從理論到實踐的過程，最后到實踐作品的轉(zhuǎn)化。實訓(xùn)課題各項具體工作展開的本身就是一個探究過程，在具體的平面設(shè)計工作實踐中，各小組成員必須確定1項平面設(shè)計工作進行實踐，整個實踐的完成，就是學(xué)生體驗一個完整的發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。

（三）實踐教學(xué)成果的匯報與交流

根據(jù)課程教學(xué)和各組實訓(xùn)課題的進度，此環(huán)節(jié)進行各組課程學(xué)習(xí)成果和實訓(xùn)課題實踐作品的匯報與交流。首先，匯報本學(xué)習(xí)小組實訓(xùn)項目的主要內(nèi)容，重點、難點問題，與各實訓(xùn)項目有關(guān)的課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)情況，以及需要大家討論的問題。小組成員可以協(xié)助匯報人完成匯報工作。匯報完畢以后其它同學(xué)就匯報展開討論和評價。其次，對各組實訓(xùn)課題實踐作品進行匯報與交流，各小組從實訓(xùn)課題的選擇和構(gòu)思、實訓(xùn)實踐作品的設(shè)計、實訓(xùn)實踐作品的完成過程及遇到問題等4個方面進行匯報交流，時間控制在8～10分鐘。因課堂匯報交流時間有限，各小組可以把本組實訓(xùn)課題的選題、實訓(xùn)課題的構(gòu)思、實訓(xùn)課題的設(shè)計、實訓(xùn)課題實踐作品等資料匯集整理后，上傳到班級網(wǎng)絡(luò)群空間，供教師與學(xué)生進行討論交流，使課堂實踐教學(xué)得到進一步延伸。

（四）教師深化討論與點評

在CorelDRAWX3平面設(shè)計教學(xué)過程中，每當(dāng)學(xué)生進行一項實訓(xùn)課題工作后，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用對各學(xué)習(xí)小組實訓(xùn)課題具體實踐工作進行指導(dǎo)與評價。教師要針對各學(xué)習(xí)小組在不同的實踐學(xué)習(xí)階段的實踐課題的選擇、實踐課題的設(shè)計和實踐作品的設(shè)計等提供指導(dǎo)和評價，而重點放在實踐課題設(shè)計的指導(dǎo)上，引導(dǎo)學(xué)生正確地完成有關(guān)實踐課題的實踐活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生CorelDRAWX3軟件的操作能力和平面設(shè)計的專業(yè)設(shè)計能力。

三、課程教學(xué)效果的評價

（一）評價目標與內(nèi)容

課程的考核與評價是一條指揮棒，它引導(dǎo)學(xué)生按照其要求安排自己的學(xué)習(xí)活動[3]。教師在進行教學(xué)評價時，要結(jié)合教學(xué)目標，選取合適的評價方式，制定切實可行的評價標準，關(guān)注學(xué)生對知識和操作技能的掌握。CorelDRAWX3平面設(shè)計是一門實踐性很強的課程，它雖然有很多知識點可以考查，但是其教學(xué)效果的評價應(yīng)有別于一般基礎(chǔ)理論課程學(xué)習(xí)效果的考察，要更加側(cè)重對學(xué)生實踐操作能力和設(shè)計能力的考察。因此，它的評價內(nèi)容應(yīng)把學(xué)生的實訓(xùn)課題的選擇和構(gòu)思、實訓(xùn)實踐作品的設(shè)計、實訓(xùn)實踐作品作為考察的重點，分析其發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的能力。因此，CorelDRAWX3平面設(shè)計的課程評價目標主要體現(xiàn)以下幾個方面：（1）使學(xué)生了解CorelDRAWX3軟件的基本知識、操作方法和平面設(shè)計的基本理論；（2）使學(xué)生較全面地掌握CorelDRAWX3操作方法和平面設(shè)計專業(yè)設(shè)計能力；（3）能理論聯(lián)系實際，可以運用所學(xué)理論知識，能結(jié)合自身實踐，根據(jù)客戶需求進行平面設(shè)計的定位、構(gòu)思和具體設(shè)計以及作品的設(shè)計等綜合能力的考察。

（二）評價方法

隨著評價工作的廣泛開展和評價理論研究的不斷深入，人們開始意識到，由于教學(xué)活動的復(fù)雜性和“不確定性”，也由于教學(xué)評價手段與工具的局限性，完全追求資料的數(shù)量化或客觀化很難做到，甚至根本不可能做到[4]，因此CorelDRAWX3平面設(shè)計課程的教學(xué)評價應(yīng)以學(xué)生操作技能為主，考查學(xué)生分析問題、解決問題的能力。為了全面評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，分別從基礎(chǔ)知識、基本技能和綜合能力等方面對學(xué)生進行考查。因此，CorelDRAWX3平面設(shè)計課程的成績主要由平時成績（以出勤情況、參與討論與學(xué)習(xí)的主動性等）占20%；平時作業(yè)（實訓(xùn)項目）占40%，對各學(xué)習(xí)小組每次實訓(xùn)項目的完成情況進行評分，每次實訓(xùn)項目都占一定的比例；期末成績占40%，主要通過期末考試的形式分別對學(xué)生基礎(chǔ)理論知識的學(xué)習(xí)情況（通過理論知識的考試占20%）和學(xué)生利用CorelDRAWX3平面設(shè)計綜合能力（通過期末時最終實訓(xùn)項目完成情況占20%）進行評價。在對學(xué)生學(xué)習(xí)效果進行評價過程中，引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)評價中來，通過學(xué)生自評和學(xué)生之間的互評，讓學(xué)生作為評價主體，對課程教學(xué)目標、學(xué)習(xí)內(nèi)容和實踐能力的培養(yǎng)有更多的了解，這有助于學(xué)生對CorelDRAWX3平面設(shè)計教學(xué)活動的自我期待，提高學(xué)生的自學(xué)、自評的能力，增加學(xué)生之間相互協(xié)作學(xué)習(xí)和交流的機會，最終達到學(xué)生的認同、內(nèi)化，促進學(xué)生實踐能力和意識的培養(yǎng)與提高。

四、結(jié)論

第3篇：包裝實訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：工學(xué)結(jié)合 實訓(xùn)教學(xué)設(shè)計 教學(xué)建議

物流業(yè)是國民經(jīng)濟的重要組成部分，作為十大產(chǎn)業(yè)振興規(guī)劃之一，涉及領(lǐng)域廣，吸納就業(yè)人數(shù)多，促進生產(chǎn)、拉動消費作用大，在促進產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式和增強國民經(jīng)濟競爭力等方面發(fā)揮著重要作用。高職院校為物流管理專業(yè)學(xué)生針對運輸業(yè)、倉儲業(yè)、貨代業(yè)和信息業(yè)等領(lǐng)域制定了各自的實訓(xùn)項目，但是這些項目彼此缺乏聯(lián)系，學(xué)生不能靈活應(yīng)用，這樣學(xué)生就不能在競爭異常激烈的職場脫穎而出。

基于“工學(xué)結(jié)合”的綜合性實訓(xùn)項目是以本校的物流資源為基礎(chǔ)，充分結(jié)合工商企業(yè)和物流企業(yè)共同需求，在完成基礎(chǔ)課和專業(yè)課以及相關(guān)課程的實訓(xùn)后到企業(yè)頂崗實習(xí)前，讓學(xué)生回顧所學(xué)知識，聯(lián)系企業(yè)實際運作過程，發(fā)揮自己各自的長處和創(chuàng)新力，在團結(jié)合作的基礎(chǔ)上，完成本次實訓(xùn)任務(wù)。

1 實訓(xùn)項目設(shè)計理念

高職教育的目標之一是讓學(xué)生有一技之長，畢業(yè)后就具備一定的職業(yè)技能，這也是和本科院校的畢業(yè)生的最大區(qū)別。但是純粹的知識不是職業(yè)能力，純粹的工作任務(wù)也不是職業(yè)能力，只有當(dāng)知識、工作任務(wù)相結(jié)合服務(wù)與企業(yè)運作，換句話說就是各個個體能富有智慧地完成工作任務(wù)，并能有效銜接時，才能說具備了職業(yè)能力。

物流綜合實訓(xùn)項目的設(shè)計理念是結(jié)合我校物流專業(yè)畢業(yè)生學(xué)生的就業(yè)崗位以及社會對人才的需求情況，融合學(xué)生所學(xué)的理論知識和各科實訓(xùn)項目，形成一條由六個環(huán)節(jié)構(gòu)成的供應(yīng)鏈，即：生產(chǎn)企業(yè)(供應(yīng)商、出口商)、第三方物流公司、電子商務(wù)賣家（國內(nèi)）、報關(guān)、貨代公司、進口商（國外）。生產(chǎn)企業(yè)(供應(yīng)商、出口商)主要利用生產(chǎn)線、包裝設(shè)備進行對原材料、零部件生產(chǎn)加工、包裝、銷售等；第三方物流公司主要只能是倉儲、以及運輸；電子商務(wù)賣家（國內(nèi)）主要是從生產(chǎn)企業(yè)進貨，利用電子商務(wù)平臺進行網(wǎng)絡(luò)銷售，由第三方物流公司把貨物配送到全國各地的買家手中；報關(guān)、貨代公司完成進出口業(yè)務(wù)相關(guān)作業(yè)；進口商（國外）主要是國際貿(mào)易中貨物的接收方，以及付款方。學(xué)生不僅可以模擬物流活動的各個角色，加強學(xué)生間的溝通、交流和培養(yǎng)團隊意思，而且能體驗到市場競爭的激烈和公司運作的各個崗位。

2 綜合實訓(xùn)項目設(shè)計方案

基于“工學(xué)結(jié)合”的綜合性實訓(xùn)項目應(yīng)以供應(yīng)鏈中各環(huán)節(jié)為依據(jù)，較全面的反映作業(yè)流程，通過學(xué)生的操作，達到仿真模擬的實踐效果。

2.1 課程設(shè)計思想 綜合實訓(xùn)項目由六個環(huán)節(jié)構(gòu)成的供應(yīng)鏈的內(nèi)外部環(huán)境抽象為一系列的規(guī)則，構(gòu)建一個以企業(yè)、融資機構(gòu)（銀行、高利貸企業(yè)、股東）、市場、政府組成的虛擬環(huán)境。以一個教學(xué)班為單位，把學(xué)生分成6-8個小組，每一組有5-6人構(gòu)成并代表一個團隊（虛擬企業(yè)，運作一個虛擬企業(yè)或企業(yè)的一個部門），為簡化起見本文分為六個互相競爭的團隊，分別命名為A組、B組、C組、D組、E組和F組。6個小組分別按照老師制定的規(guī)則進行相應(yīng)操作，完成供應(yīng)鏈中的一系列生產(chǎn)經(jīng)營活動，最后由任課老師和企業(yè)評委打分并點評。

2.2 實訓(xùn)教學(xué)設(shè)計 本實訓(xùn)課程以“實訓(xùn)教學(xué)促進專業(yè)理論知識的學(xué)習(xí)，理論在實訓(xùn)中轉(zhuǎn)化為技能”為指導(dǎo)原則，在動手與思考中，讓學(xué)生實現(xiàn)從感性到理性再到技能的飛躍，提高自身的綜合素質(zhì)。

基于“工學(xué)結(jié)合”的綜合性實訓(xùn)項目的開展大致可以分為六個階段，見表1。根據(jù)我院實際情況，從以下幾個方面設(shè)置綜合性實訓(xùn)項目。

2.2.1 軟硬件配置 我院為積極配合本次綜合實訓(xùn)項目的開展，購置了大量的軟硬件設(shè)備。硬件方面主要有：重力式貨架、電子標簽、電瓶叉車和液壓車、半自動打包機、自動化立體倉庫等。軟件方面主要有：購置了基于中教暢享（北京）科技有限公司提供的ITMC企業(yè)經(jīng)營管理沙盤（包括物理沙盤和電子沙盤）、ITMC物流經(jīng)營管理沙盤、ERP軟件、ITMC全程電子商務(wù)沙盤，logis第三方物流管理軟件等。

2.2.2 課程開設(shè)方式 我院針對物流管理專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)了企業(yè)經(jīng)營管理沙盤模擬演練實訓(xùn)課程，運輸組織實訓(xùn)、倉儲與配送管理實訓(xùn)等實訓(xùn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合崗位需求，而開設(shè)的獨立實訓(xùn)課程，提高學(xué)生對沙盤知識的實戰(zhàn)和應(yīng)用能力。

2.2.3 教學(xué)設(shè)計 第一步，教師產(chǎn)品市場需求信息，提供需求預(yù)測圖，各組學(xué)生首先模擬生產(chǎn)企業(yè)編排本公司的生產(chǎn)計劃以及制定相應(yīng)的銷售計劃，利用ITMC企業(yè)經(jīng)營管理沙盤模擬生產(chǎn)銷售等環(huán)節(jié)。第二步，教師物流需求信息，提供需求需求預(yù)測圖，各組學(xué)生確定自己公司的業(yè)務(wù)范圍，確立辦事處和配送中心的地點，制定運費和運輸計劃等，利用ITMC物流經(jīng)營管理沙盤模擬第三方物流公司的運作。同時在學(xué)院配送中心，利用logis第三方物流管理軟件結(jié)合硬件設(shè)施模擬貨物的入庫、在庫管理、出庫等作業(yè)。第三步，教師消費者需求信息，提供需求需求預(yù)測圖，各組學(xué)生選擇自己企業(yè)的辦事處，在合適的地點建立配送中心，利用ITMC全程電子商務(wù)沙盤模擬網(wǎng)絡(luò)銷售各環(huán)節(jié)。第四步，交流總結(jié)。包括硬件設(shè)備操作經(jīng)驗交流，企業(yè)運作經(jīng)驗交流，團隊合作經(jīng)驗交流等。

3 教學(xué)建議

通過教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)，要較好的貫徹教學(xué)計劃，實現(xiàn)實踐教學(xué)的目標，可以參考以下幾個方面的建議：

3.1 教材的選用與編寫 綜合性實訓(xùn)項目沒有現(xiàn)成教材，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、軟件供應(yīng)商提供的配套資料，采用院校、軟件供應(yīng)商、企業(yè)三方合作共同研發(fā)教材。

3.2 以賽促教提升學(xué)生技能 通過比賽可以而提升學(xué)生分析問題、解決問題的能力，在參與、體驗中完成從知識到技能的轉(zhuǎn)化。實訓(xùn)項目中的各環(huán)節(jié)都是每年的比賽項目，讓學(xué)生通過與同學(xué)或其他兄弟院校的比賽來提高他們的技能。

4 總結(jié)

基于“工學(xué)結(jié)合”的綜合性實訓(xùn)項目是一種類似“游戲競賽”性質(zhì)的教學(xué)模式，是對傳統(tǒng)教學(xué)方法的一種創(chuàng)新。

參考文獻：

[1]孫琳.物流綜合實訓(xùn)課程的設(shè)計思路[J].遼寧高職學(xué)報，2009(10):84-85.

[2]潘維琴、侯秋琚.高職院校物流綜合實訓(xùn)室建設(shè)模式初探[J].遼寧高職學(xué)報，2008(4):69-70.

[3]何偉.企業(yè)經(jīng)營管理沙盤模擬演練實訓(xùn)教學(xué)探析[J].中國電子商務(wù)，2011(1):88-89.

[4]潘勵.職業(yè)教育中物流綜合實訓(xùn)教學(xué)模式探究[J].湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2008(6):116-118.

第4篇：包裝實訓(xùn)總結(jié)范文

1.《物流機械與設(shè)備》課程特點分析

1.1教學(xué)難度較大

一方面，本課程涉及的知識范圍廣、內(nèi)容十分豐富。物流機械設(shè)備涉及運輸、倉儲、包裝、裝卸搬運、流通加工、配送和信息等現(xiàn)代物流活動的各個環(huán)節(jié)，在本課程課堂教學(xué)中主要對包裝設(shè)備、集裝單元化設(shè)備、倉儲設(shè)備、裝卸搬運設(shè)備、運輸設(shè)備、流通加工設(shè)備、物流信息采集與傳輸設(shè)備的類型、性能參數(shù)、工作原理、適用條件及選用和配置等內(nèi)容進行講解，知識點多且跨越度較大，是物流管理專業(yè)教學(xué)大綱中為數(shù)不多的與機械專業(yè)知識關(guān)聯(lián)性較強的課程。

另一方面，國內(nèi)目前高校設(shè)置有物流管理專業(yè)的院系多為管理類、商學(xué)院類（參見表1），且大多數(shù)物流管理專業(yè)為文理兼收，導(dǎo)致物流管理專業(yè)學(xué)生缺失力學(xué)、制圖基礎(chǔ)、機械原理等前設(shè)課程的基礎(chǔ)，兼之欠缺對物流機械設(shè)備的感性認識，致使學(xué)生在課堂教學(xué)過程中普遍反映學(xué)習(xí)有難度，進而難以提高學(xué)習(xí)興趣。

1.2校內(nèi)實訓(xùn)條件有限

基于前述情況，《物流機械與設(shè)備》課程教學(xué)中結(jié)合直觀演示法、參觀教學(xué)法或者實訓(xùn)法等教學(xué)方法更有利于學(xué)生接受和掌握。然而物流機械設(shè)備種類繁多，隨著物流機械設(shè)備技術(shù)朝著自動化、智能化、信息化、集成化、柔性化和標準化方向發(fā)展，新裝備、新技術(shù)層出不窮，設(shè)備更新速度很快，一所高校往往無法同時具備各式各樣的設(shè)備作實訓(xùn)之用，同時建設(shè)校內(nèi)實驗室或?qū)嵱?xùn)場地，占地面積大、設(shè)備購置成本花費不菲，使在校內(nèi)開展實訓(xùn)條件受限（參見圖1）。

1.3校外實習(xí)安排困難

安排學(xué)生到企業(yè)實習(xí)，通過實習(xí)驗證和掌握課程內(nèi)容，是一種很好的教學(xué)方法。目前國內(nèi)高校物流管理專業(yè)的實習(xí)基地呈現(xiàn)多元化，涵蓋物流企業(yè)、生產(chǎn)制造企業(yè)、商貿(mào)流通企業(yè)，符合物流是復(fù)合型生產(chǎn)服務(wù)業(yè)的特點（參見表2）。但反映出一些問題，如單個企業(yè)的實習(xí)基地提供的有效崗位不足；單個物流企業(yè)擁有的物流設(shè)備種類有限，導(dǎo)致實習(xí)內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容不銜接，不利于學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)和掌握課程內(nèi)容；學(xué)生到企業(yè)實習(xí)，對企業(yè)正常生產(chǎn)秩序形成一定干擾，導(dǎo)致有的企業(yè)不愿意接收學(xué)生實習(xí)。以上因素導(dǎo)致安排學(xué)生到企業(yè)實習(xí)面臨諸多困難。

2.《物流機械與設(shè)備》課程教學(xué)改革措施

2.1教學(xué)內(nèi)容改變

在《物流設(shè)施與設(shè)備》課程開始講授時，應(yīng)充分考慮物流管理專業(yè)學(xué)生的專業(yè)背景和知識結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)，適當(dāng)為學(xué)生補充部分識圖和機械基礎(chǔ)知識，為后面教學(xué)做好鋪墊。在教學(xué)過程中應(yīng)充分利用物流機械設(shè)備的圖片和視頻，增強學(xué)生感性認識和提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。同時，應(yīng)通過就地取材、網(wǎng)絡(luò)收集、與設(shè)備廠商聯(lián)系等手段逐步建立豐富的教學(xué)資源庫并及時更新。

2.2適當(dāng)引入案例教學(xué)

案例教學(xué)法是一種以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)法，有利于鼓勵學(xué)生獨立思考、舉一反三，引導(dǎo)學(xué)生變注重知識為注重能力，加強教與學(xué)的雙向交流。筆者從與企業(yè)的科研合作項目中歸納凝練出若干案例，如郵政快遞企業(yè)郵件處理流水線設(shè)計、制藥企業(yè)成品倉庫設(shè)備系統(tǒng)設(shè)計等，通過案例教學(xué)，學(xué)生在對企業(yè)實際問題的分析與解決過程中，加深對物流機械設(shè)備在物流企業(yè)生產(chǎn)實踐中的具體功能和作用的實踐認知，取得良好的教學(xué)效果。

2.3引入研究性學(xué)習(xí)

學(xué)生自愿組合，一般4～5人為一組，由教師設(shè)置任務(wù)場景，學(xué)生通過自主分工，獨立完成資料收集與分析、關(guān)鍵信息提煉、解決方案設(shè)計及整合工作，最后撰寫書面報告并形成PPT，最后由教師在課堂上進行講評并打分，以此作為本課程平時成績。研究性學(xué)習(xí)不局限于對學(xué)生進行純粹書本知識傳授，而是讓學(xué)生參加實踐活動，在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)和強化各種能力，通過分析和解決問題，加強學(xué)生對知識的聯(lián)系和運用，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

2.4校內(nèi)外實訓(xùn)基地建設(shè)

在校內(nèi)實訓(xùn)實驗室建設(shè)方面，應(yīng)充分利用現(xiàn)有實驗條件，緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，制定切實可行的實驗實訓(xùn)內(nèi)容。在場地和資金有限的情況下，可考慮引入物流機械設(shè)備模擬操作實訓(xùn)軟件和仿真教學(xué)，在模擬實訓(xùn)和仿真教學(xué)中，提高學(xué)生對物流機械設(shè)備的操作和管理能力。

在校外實訓(xùn)基地建設(shè)方面，應(yīng)充分發(fā)揮高校智力資源優(yōu)勢和企業(yè)物質(zhì)資源優(yōu)勢，探索建設(shè)“校企合作”辦學(xué)合適模式，結(jié)合企業(yè)需求和教學(xué)要求，與校外企業(yè)聯(lián)合建設(shè)長期穩(wěn)定的實訓(xùn)基地。

第5篇：包裝實訓(xùn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】第三方物流 教學(xué)軟件 實訓(xùn)項目 課程設(shè)計

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2012）03－0003－02

21世紀是信息技術(shù)飛速發(fā)展的時代，提高物流信息化的水平是我國物流企業(yè)參與國際競爭的戰(zhàn)略選擇，高職高專類學(xué)校必須順應(yīng)時代的發(fā)展，加大物流信息技術(shù)方面的教學(xué)力度，才能培養(yǎng)出現(xiàn)代物流人才。為提高物流技能教學(xué)質(zhì)量，廣州科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院投資建設(shè)了物流軟件實訓(xùn)室，并開發(fā)出適應(yīng)社會發(fā)展的物流教學(xué)軟件。要想有效地利用教學(xué)軟件，必須對課程進行合理的設(shè)計，本文就第三方物流實訓(xùn)課程設(shè)計進行闡述。

一 實訓(xùn)性質(zhì)與目的

1．性質(zhì)

在專業(yè)教學(xué)計劃中，本課程處于物流管理理論教學(xué)與專業(yè)實訓(xùn)之間，是學(xué)生通過物流軟件的學(xué)習(xí)接受物流管理職業(yè)技能訓(xùn)練的重要環(huán)節(jié)。

2．目的

通過對第三方物流軟件的操作與學(xué)習(xí)，使學(xué)生對第三方物流的實際運作流程有較深入的了解。將所學(xué)的物流知識與模擬實踐相結(jié)合，提高學(xué)生動手解決實際問題的能力，為學(xué)生將來進入社會和企業(yè)提供寶貴的實訓(xùn)經(jīng)驗，培養(yǎng)合格的物流人才。

二 課程設(shè)計總體思路

本課程應(yīng)包括第三方物流企業(yè)的訂單處理、出入庫作業(yè)、倉儲管理、運輸配送作業(yè)，讓學(xué)生掌握第三方物流企業(yè)的一般經(jīng)營方式和服務(wù)內(nèi)容。從訂單的接收開始，以實物流程為主線，兼顧資金流和信息流的處理，使系統(tǒng)使用者明晰地理清整個第三方物流企業(yè)的流程。

三 實訓(xùn)技能崗位設(shè)置

職能部門（技能崗位）：客服部（客服）、儲備部（理貨員、搬運工、保管員、分揀員、補貨員、包裝員）、流通加工部（加工員）、送貨部（調(diào)度員、駕駛員）、綜合部、財務(wù)部（會計）、安全部。

四 課程實訓(xùn)項目設(shè)計

對第三方物流各技能點及第三方物流軟件進行分析、梳理和歸納，設(shè)計相應(yīng)的情景實訓(xùn)項目。

1．基礎(chǔ)信息管理

項目1：資源（設(shè)備、人員、車輛）管理；項目2：路由管理；項目3：庫房管理。

2．客戶管理

項目4：客戶信息管理；項目5：項目客戶的貨品管理；項目6：客戶費用管理。

3．供應(yīng)商管理

項目7：供應(yīng)商檔案管理；項目8：供應(yīng)商信用管理；項目9：供應(yīng)商費用設(shè)置。

4．訂單管理

項目10：入庫訂單管理；項目11：出庫訂單管理；項目12：庫內(nèi)加工訂單管理；項目13：退貨入庫訂單管理；項目14：退貨出庫訂單管理；項目15：退貨加工訂單管理；項目16：運輸訂單管理；項目17：配送訂單管理；項目18：訂單查詢。

5．倉儲作業(yè)

項目19：入庫作業(yè)；項目20：倉儲管理；項目21：移庫作業(yè)；項目22：流通加工作業(yè)；項目23：出庫作業(yè)。

6．運輸與配送業(yè)務(wù)

項目24：運輸出港的調(diào)度和場站作業(yè)；項目25：運輸進港的調(diào)度與場站作業(yè)；項目26：運單補錄和運費復(fù)核；項目27：簽收與返單處理；項目28：運單查詢；項目29：配送作業(yè)。

7．商務(wù)結(jié)算

項目30：應(yīng)收應(yīng)付管理；項目31：現(xiàn)結(jié)現(xiàn)付管理。

8．綜合業(yè)務(wù)實訓(xùn)

項目32：倉儲型配送中心作業(yè)流程實訓(xùn)；項目33：流通型配送中心作業(yè)流程實訓(xùn)；項目34：流通加工型配送中心作業(yè)流程實訓(xùn)；項目35：中轉(zhuǎn)型配送中心作業(yè)流程實訓(xùn)。

五 課時和內(nèi)容安排

總課時為112課時，分兩個階段進行。第一階段，單個業(yè)務(wù)的模擬，72課時；第二階段，讓學(xué)生扮演不同的角色，進行整個第三方物流企業(yè)業(yè)務(wù)流程的實訓(xùn)，40課時。

第一階段：學(xué)生以個人為單位，對第三方物流企業(yè)的各個業(yè)務(wù)模塊進行模擬。了解系統(tǒng)的功能、構(gòu)成及其之間的關(guān)系，進行實際操作練習(xí)。實訓(xùn)內(nèi)容為：實訓(xùn)項目1～實訓(xùn)項目31。

第二階段：將實訓(xùn)學(xué)生分組，并分配不同角色模擬第三方物流公司的業(yè)務(wù)運作，將實訓(xùn)崗位設(shè)置為：系統(tǒng)管理員、客服（訂單錄入）、搬運工（出入庫反饋）和運輸配送調(diào)度員。實訓(xùn)內(nèi)容為：實訓(xùn)項目32～實訓(xùn)項目35。

六 實訓(xùn)成果要求

通過對第三方物流軟件的操作與學(xué)習(xí)，使學(xué)生深入了解第三方物流的實際運作流程。將所學(xué)的物流知識與模擬實踐相結(jié)合，提高學(xué)生動手解決實際問題的能力，為學(xué)生將來進入社會和企業(yè)提供寶貴的實訓(xùn)經(jīng)驗，培養(yǎng)合格的物流人才。

七 實訓(xùn)成績考核及評定標準

第一，實訓(xùn)結(jié)束后，學(xué)生將實訓(xùn)結(jié)果等內(nèi)容寫入實訓(xùn)報告，報告應(yīng)符合實訓(xùn)教學(xué)的要求，并得到指導(dǎo)教師認可。

第二，指導(dǎo)教師對每份實訓(xùn)報告進行審閱、評分。

第三，根據(jù)軟件系統(tǒng)的測評分數(shù)并結(jié)合實訓(xùn)報告的得分情況給出學(xué)生的實訓(xùn)成績。

第四，該實訓(xùn)課程內(nèi)容是對理論教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用與驗證，實訓(xùn)課的成績記入課程平時成績。

八 第三方物流實訓(xùn)情景項目設(shè)計范例

項目19：入庫作業(yè)。

1．實訓(xùn)任務(wù)

以倉儲調(diào)度員或信息管理員的身份，對入庫作業(yè)計劃指定儲位、作業(yè)資源，打印出儲位分配單、入庫單，能夠查詢作業(yè)明細。

2．實訓(xùn)步驟

第一，新增入庫單。在【訂單管理】【訂單錄入】【訂單錄入】下點擊【新增】；出現(xiàn)新界面后，選擇入庫訂單，點擊【確定】，分別對訂單信息、訂單入庫信息及訂單貨品進行維護。在訂單信息界面，錄入如下信息。如：

客戶名稱：飛遠運達；緊急程度：一般；單來源：電話；下達時間：當(dāng)天。

在訂單入庫信息界面，錄入如下信息。如：

庫房：第一號庫；入庫方式：送貨；入庫類型：正常入庫；預(yù)計入庫時間：后天。

在訂單貨品界面，點擊【添加貨品】，數(shù)量是10臺。最后，點擊【保存訂單】即可。

第二，生成作業(yè)計劃。選中剛才新增的訂單，點擊【生成作業(yè)計劃】，在彈出的界面，點擊【確認生成】。

第三，入庫調(diào)度。在【倉儲管理】【入庫作業(yè)】【入庫預(yù)處理】下，選中剛才的訂單，點擊【調(diào)度】。

在入庫預(yù)處理界面，在待上架貨品中，選中要上架的貨品及添寫上架的數(shù)量，在區(qū)和儲位編碼中選擇要上架貨品的儲位編碼。如：

貨品編碼：000050150；貨品名稱：輪胎；數(shù)量：10；區(qū)和儲位編碼：根據(jù)之前生成的編碼進行選擇。

然后點擊【打印儲位分配單】，打印出儲位分配單，點擊【打印入庫單】，打印入庫單，交給理貨員。

另外，還可在【資源調(diào)度】界面，根據(jù)倉儲實際情況對作業(yè)資源進行維護。

最后，點擊【調(diào)度完成】，完成作業(yè)的調(diào)度。

第四，入庫反饋。用戶選擇【倉儲管理】【入庫作業(yè)】【入庫反饋】，系統(tǒng)顯示已調(diào)度完成的單據(jù)，點擊【作業(yè)計劃單反饋】，分別對理貨、上架等進行反饋，然后點擊【反饋完成】，完成入庫反饋作業(yè)。

3．實訓(xùn)總結(jié)

第一，明確實訓(xùn)任務(wù)的目的及要求。

第二，寫出實訓(xùn)的具體過程。

第三，根據(jù)實訓(xùn)步驟畫出實訓(xùn)流程圖，將實訓(xùn)結(jié)果等內(nèi)容寫入實訓(xùn)報告。

第四，總結(jié)實訓(xùn)體會，師生可提出改善建議進行討論。

參考文獻

第6篇：包裝實訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞： 物流專業(yè)； 實踐教學(xué)； 探究

中圖分類號： G427 文獻標識碼： A 文章編號： 1009-8631（2011）05-0136-01

隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展，物流專業(yè)已經(jīng)成為不少高職院校專業(yè)設(shè)置中的一個重要組成部分。物流專業(yè)環(huán)節(jié)多、系統(tǒng)性強、理論與實際聯(lián)系緊密。從高職高專人才培養(yǎng)方向來看，物流專業(yè)培養(yǎng)的主要是物流各功能崗位的操作人員，如運輸管理、倉儲管理、報關(guān)、理貨、配送、客戶關(guān)系管理等。

一、物流專業(yè)實踐教學(xué)的特點

1.從實踐教學(xué)的內(nèi)容上，操作環(huán)節(jié)多

物流實踐環(huán)節(jié)包括運輸、倉儲、裝卸搬運、包裝、流通加工、配送及物流信息處理等。每個環(huán)節(jié)都需有人具體操作，物流從業(yè)人員中的75%～85%從事操作崗位的工作。物流實踐課是一個從物品包裝、裝卸搬運，到訂單處理、配送作業(yè)，物流客戶服務(wù)、物流市場調(diào)查分析等諸多內(nèi)容的實踐課程體系，環(huán)節(jié)多，內(nèi)容廣泛，操作性強。

2.從實踐教學(xué)的實施上，許多操作環(huán)節(jié)需企業(yè)參與

物流中的單證處理、物流信息技術(shù)或信息軟件等單項實訓(xùn)模擬實踐教學(xué)就可以達到教學(xué)要求。而物流設(shè)施設(shè)備的操作、物流現(xiàn)場調(diào)度和全面的物流實際運作所涉及到的設(shè)施設(shè)備、應(yīng)用到的技術(shù)工具是龐大的投資，大型的物流軟件系統(tǒng)動數(shù)十萬甚至數(shù)百萬的投資，不是任何高職院校有能力獨自投資建立起來的。必須有企業(yè)參與才能達到實踐教學(xué)的要求。

二、物流實踐教學(xué)存在的問題

1.沒有建立完善的物流實踐教學(xué)體系

物流的實踐教學(xué)研究，目前還處于初步階段。國內(nèi)高職院校物流類專業(yè)實踐教學(xué)的模式主要有兩種形式：一是學(xué)生到企業(yè)進行實習(xí)。如果學(xué)校與企業(yè)間還沒有建立起良好的協(xié)同關(guān)系，學(xué)生到企業(yè)實習(xí)很難滿足崗位技能和綜合能力訓(xùn)練的教學(xué)要求。二是在校內(nèi)模擬實驗室進行實踐教學(xué)。對物流業(yè)務(wù)處理過程進行模擬實驗。相比而言，這種模式業(yè)務(wù)流程相對簡單，實驗實習(xí)功能單一，真實性、綜合性差，現(xiàn)代化程度偏低，難以滿足學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的需要。

2.物流實訓(xùn)室結(jié)構(gòu)模式單一

當(dāng)前多數(shù)院校建有物流軟件模擬實訓(xùn)室及物流仿真模擬實訓(xùn)室，基本上按照課程設(shè)置實訓(xùn)室。實訓(xùn)室結(jié)構(gòu)模式單一，實訓(xùn)內(nèi)容、形式單一，綜合、設(shè)計性實訓(xùn)較少，只能滿足某方面或幾方面物流實際運作的需求，沒有能全方面滿足的，即使是能滿足部分，功能也往往并不完善，無法培養(yǎng)學(xué)生獨立創(chuàng)新的能力。而且學(xué)校之間交流溝通少，缺乏一個有效的組織，把這些實訓(xùn)室統(tǒng)一協(xié)調(diào)起來，做到信息資源共享，更快更好的提高實訓(xùn)能力。

3.校外實訓(xùn)流于形式

多數(shù)高職院校結(jié)合行業(yè)特色，以物流企業(yè)的運輸、裝卸搬運、倉儲配送、貨代、流通加工、信息等作業(yè)流程為載體，由行業(yè)、企業(yè)專家、學(xué)院專業(yè)帶頭人、骨干教師共同基于物流企業(yè)工作流程，參照物流行業(yè)標準，分析物流企業(yè)崗位職業(yè)能力需求，制定了物流專業(yè)實踐教學(xué)計劃。但是在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)上，由于師資力量、管理制度不夠完善、學(xué)生人數(shù)多等原因，學(xué)生在校外實訓(xùn)基地實踐過程中走馬觀花，紀律較松散，不能從企業(yè)見習(xí)過程中學(xué)到專業(yè)技能，影響實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量。

三、改進物流專業(yè)實踐教學(xué)的措施

1.完善物流專業(yè)實踐教學(xué)體系

成立專業(yè)建設(shè)委員會，對專業(yè)培養(yǎng)方案進行整體規(guī)劃，確定人才培養(yǎng)目標及專業(yè)發(fā)展方向，制訂教學(xué)計劃與課程體系。將物流實踐教學(xué)環(huán)節(jié)分為三個階段。第一階段：企業(yè)認知環(huán)節(jié)。第一、二學(xué)期分別利用一周時間安排學(xué)生到企業(yè)參觀，學(xué)習(xí)物流企業(yè)文化及具體崗位認識，使學(xué)生對物流企業(yè)有初步的認知。第二階段：專業(yè)技能訓(xùn)練環(huán)節(jié)。第三、四學(xué)期利用四周時間把學(xué)生安排到企業(yè)具體工作崗位進行輪訓(xùn)，學(xué)生在師傅帶領(lǐng)下熟悉相關(guān)物流業(yè)務(wù)操作，完成采購談判、倉儲配送、物流運輸、國際貨代、物流信息等核心技能的專項訓(xùn)練，培養(yǎng)職業(yè)道德和素養(yǎng)。第三環(huán)節(jié)：頂崗實習(xí)環(huán)節(jié)。第五、六學(xué)期安排學(xué)生到企業(yè)進行為期一年的頂崗實習(xí)，使學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識、將校內(nèi)學(xué)習(xí)與未來就業(yè)相銜接，學(xué)生和員工角色互換，進一步提升綜合職業(yè)能力并勝任就業(yè)崗位，實現(xiàn)順利就業(yè)。

2.政府主導(dǎo)、校企參與共建實訓(xùn)基地

高職教育是以滿足地方經(jīng)濟需要和為地方經(jīng)濟服務(wù)的，各高職院?？捎玫湫褪吕M行大力宣傳，介紹高職教育在地方經(jīng)濟發(fā)展中所起的作用，引起地方政府的高度關(guān)注高度重視。政府可組織一些成規(guī)模的物流企業(yè)和院校參與，由政府和各參與方共同投資，組建多個股份制大型物流實訓(xùn)基地。這些實訓(xùn)基地在功能上，既可供所有高校物流專業(yè)實訓(xùn)使用，又可作為物流企業(yè)實際業(yè)務(wù)操作之用。學(xué)校、企業(yè)專家和專業(yè)技術(shù)人員，共同把握實訓(xùn)基地的建設(shè)方向、學(xué)生知識技術(shù)能力規(guī)格的定位、設(shè)備的配置、教學(xué)的內(nèi)容重點、實訓(xùn)操作、考核評價等。

3.完善校外實訓(xùn)環(huán)節(jié)的管理

建立健全物流管理專業(yè)校外實訓(xùn)基地管理制度，制訂與實施相應(yīng)的校外實訓(xùn)基地建設(shè)管理辦法、考核辦法等實踐教學(xué)管理辦法，抓好學(xué)生管理工作。在頂崗實習(xí)過程中，實施校企合作、共管共育的管理方式。制定頂崗實習(xí)計劃和實施方案，建立頂崗實習(xí)管理和考核機制。企業(yè)安排技術(shù)人員對實習(xí)學(xué)生進行技術(shù)指導(dǎo)，學(xué)院安排專人對學(xué)生的頂崗實習(xí)進行指導(dǎo)和管理。實行考核機制，即頂崗實習(xí)結(jié)束時，學(xué)生進行自我評價包括實結(jié)和個人鑒定，校企根據(jù)學(xué)生的實習(xí)表現(xiàn)、實習(xí)報告和個人鑒定對學(xué)生的實習(xí)做出綜合評價，作為學(xué)生實習(xí)的成績。最后是落實學(xué)生頂崗實習(xí)意外傷害保險制度，為所有實習(xí)學(xué)生進行意外傷害事故保險。

4.引入物流技能競賽促實踐教學(xué)

全國高職高專院校物流技能競賽由教育部高職高專工商管理類教育指導(dǎo)委員會主辦。競賽內(nèi)容包含兩個部分：物流調(diào)研答辯及物流作業(yè)操作。物流調(diào)研報告是各參賽隊對物流企業(yè)進行實地調(diào)研基礎(chǔ)上，對企業(yè)的綜合物流或物流的某個環(huán)節(jié)、流程等做出的有針對性的研究報告。通過比賽可鍛煉參賽者發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。物流作業(yè)操作運用項目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動、設(shè)定作業(yè)崗位的模式，實現(xiàn)運輸、倉儲、配送、信息等綜合物流活動。檢驗選手企業(yè)物流調(diào)研能力及進行同城和異地采購、備貨、配貨、優(yōu)化線路、配載、配裝、貨物跟蹤和查詢、貨物交付、貨物接收、入庫作業(yè)及貨位優(yōu)化等物流活動的操作能力。由此可鍛煉參賽選手動手、動腦、動口的能力，展示參賽選手團隊協(xié)作能力、計劃組織能力、快速分析、總結(jié)、表達能力等職業(yè)素養(yǎng)。通過物流技能競賽這個有代表性的實踐活動搭建新的實踐教學(xué)課堂，以此激發(fā)學(xué)生興趣，有效培訓(xùn)學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力。

參考文獻：

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第7篇：包裝實訓(xùn)總結(jié)范文

    物流專業(yè)是工貿(mào)技師學(xué)院通州校區(qū)的老牌專業(yè),之所以建校7年來發(fā)展遲緩,是由于很多因素共同影響的,因此選用了SWOT模型對其進行分析,S代表strength(優(yōu)勢),W代表weakness(弱勢),O代表opportunity(機會),T代表threat(威脅),即根據(jù)專業(yè)自身的既定內(nèi)在條件進行分析,找出的優(yōu)勢、劣勢及核心競爭力之所在,應(yīng)對外在環(huán)境的機會和挑戰(zhàn)提出相應(yīng)對策(其中,S、W是內(nèi)部因素,O、T是外部因素)。

    1.1內(nèi)部因素

    優(yōu)勢早在7年之前就用發(fā)展的眼光投入物流專業(yè)的建設(shè),超前的理念一直指導(dǎo)著專業(yè)的發(fā)展;7年的專業(yè)建設(shè),通州校區(qū)總結(jié)了豐富的專業(yè)教學(xué)經(jīng)驗,在不斷的教學(xué)實踐中選擇了最實用有效的教材及課程設(shè)置;課堂管理工作認真細致,學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍良好。劣勢目前物流專業(yè)的招生能力在一個班左右,僅有的物流專業(yè)教師可以完成理論課程教學(xué),然而2011年招收新生后,兩個年級五門專業(yè)課,加上大量的物流實訓(xùn)課程,教師在時間分配上必然力不從心;又由于原有教學(xué)與計算機合并,教材及課程安排欠缺系統(tǒng)化專業(yè)化。

    1.2外部因素

    機會自上而下,學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)都十分重視并且大力支持校區(qū)物流專業(yè)的發(fā)展,不僅如此,國家政策及相關(guān)部門對校區(qū)的專業(yè)化建設(shè)也提供了諸多支持;加之物流行業(yè)在市場經(jīng)濟的大潮中蓬勃發(fā)展,就業(yè)崗位的不斷增多導(dǎo)致物流人才的緊缺。挑戰(zhàn)市場經(jīng)濟競爭異常激烈,物流行業(yè)現(xiàn)代化水平不斷增高,對物流人才提出更高的要求;北京市各大院校都在重視并加大物流專業(yè)發(fā)展投入力度;中職院校生源日趨緊張,對招生部門提出了更高的要求。根據(jù)以上分析,可以建立物流專業(yè)發(fā)展的內(nèi)外部影響因素分析模型。結(jié)論:機會與挑戰(zhàn)并存,優(yōu)勢與不足參半的現(xiàn)狀給通州校區(qū)提出了想發(fā)展就必須進步的課題,因此,應(yīng)以科學(xué)發(fā)展觀為理論基礎(chǔ),分析職業(yè)前景,找到物流專業(yè)的發(fā)展思路和有效對策及途徑。

    2物流專業(yè)發(fā)展對策

    2.1結(jié)合物流專家意見,明確培養(yǎng)目標

    美國的大學(xué)教育體系已經(jīng)充分證明,物流專業(yè)的培養(yǎng)目標必須細分,要以培養(yǎng)學(xué)生擅長某一、兩項專業(yè)技能為目的,而不是樣樣通樣樣松,具備某一方面物流技能的專業(yè)化人才更有競爭力[2]。此外,目前用人單位欣賞的是上崗就能勝任的學(xué)生(即“零距離”上崗),因此結(jié)合本校多年教學(xué)經(jīng)驗及已有倉儲設(shè)備,可大力培養(yǎng)倉儲配送方向的學(xué)生,包括商品保養(yǎng)、倉庫管理、堆垛、碼貨、庫存管理、分揀、配送、包裝等專業(yè)知識和技術(shù)以及相關(guān)計算機、機械知識,建立其牢固的“倉儲”專業(yè)知識體系。根據(jù)這個理念走訪了物流專業(yè)教育培養(yǎng)專家,得出以下結(jié)論。(1)肖艷玲(東北石油大學(xué)物流教研室主任、上海大學(xué)物流專業(yè)博士研究生),認為大學(xué)物流專業(yè)主要是培養(yǎng)程序設(shè)計人員,而技工學(xué)校的物流專業(yè)應(yīng)該立足于技能操作,一方面可以作為組長進行設(shè)備及系統(tǒng)的維護以及產(chǎn)品升級,另一方面可以進行高精密產(chǎn)品等特殊物流的人才培養(yǎng)。(2)武曉釗(北京財貿(mào)職業(yè)學(xué)院信息物流系主任、高級職稱)認為,技工學(xué)校物流專業(yè)應(yīng)以為企業(yè)的物流部門輸送技能工人為培養(yǎng)目標,加強實訓(xùn)操作,掌握叉車、堆垛、理貨、檢驗等操作,在條件允許的情況下增加難度,提高到電腦操作信息系統(tǒng)層面。(3)劉俐(北京物資學(xué)院物流學(xué)院物流管理系副主任、副教授)認為,技工學(xué)校教育學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)比傳授技能更加重要,讓學(xué)生在規(guī)范自我中學(xué)習(xí)操作技能,提高學(xué)習(xí)知識的能力,應(yīng)該以大量的實訓(xùn)課程為支撐;可以在盤點庫管、填單制單、倉庫選址規(guī)劃、包裝速遞等方向上培養(yǎng)學(xué)生做事嚴謹認真、注意細節(jié)程序。(4)耿主任(京城工業(yè)物流有限公司配送中心主任)認為,目前物流公司中的各個崗位分工定位比較明確,技工學(xué)校教育培養(yǎng)的學(xué)生主要從事車間及廠房內(nèi)的物料搬運及倉儲管理工作,主要以電腦操作與手工操作相結(jié)合完成,并且目前高級技師與高級工程師的比例為1∶6,企業(yè)急需有專業(yè)技能、經(jīng)驗豐富的高技能操作人員,因此技工學(xué)生在倉儲配送領(lǐng)域的工作具有相當(dāng)可觀的可持續(xù)發(fā)展前景。綜合專家的建議,本專業(yè)的培養(yǎng)目標應(yīng)該定位在大型零售超市、物流集散中心以及企業(yè)物流中的運輸業(yè)務(wù)、倉儲業(yè)務(wù)、配送業(yè)務(wù)、客戶服務(wù)、信息管理等崗位擔(dān)任初、中級物流作業(yè)及基層管理人員[3],包括保管員、盤點員、分揀員、跟單員、內(nèi)勤員、駐站員、速遞員、調(diào)度員、票務(wù)員、超市收銀員、行政管理人員、電子商務(wù)自由職業(yè)者等。

    2.2加強教學(xué)團隊建設(shè),優(yōu)化培養(yǎng)模式

    物流專業(yè)的建設(shè)也不是一朝一夕的事情,技工學(xué)校作為適用型人才的培養(yǎng)基地,務(wù)必要根據(jù)自身實力,嚴格控制招生規(guī)模,努力做到招生規(guī)模與教學(xué)設(shè)施、設(shè)備的投入、師資力量相匹配,保證教學(xué)質(zhì)量,努力辦出技工教育的特色,中國物流與采購聯(lián)合會常務(wù)副會長丁俊發(fā)先生在前段時期也提到過類似的問題,認為在物流專業(yè)人才培養(yǎng)上一定要處理好“質(zhì)”與“量”的關(guān)系。根據(jù)多年辦學(xué)經(jīng)驗及目前招生形勢,擬定每學(xué)年招收1個班,每班40人。專業(yè)定位為倉儲配送方向,擬定配備6名專業(yè)教師,完成在校80名學(xué)生理論及實訓(xùn)課程。對物流專業(yè)教師需要投入大量力度進行培訓(xùn),通過以下幾方面進行。邀請專家教授前來講解最新最前沿的理論知識,通過鮮活的視頻實例,循循善誘的講解;加強實踐操作能力,提高職業(yè)道德水準和綜合素質(zhì),參觀物流企業(yè)學(xué)習(xí)工作經(jīng)驗,與同行和各學(xué)校的教育骨干交流;多讀書撰寫文章,提升自我業(yè)務(wù)水平。

    2.3調(diào)整課程設(shè)置,改善教學(xué)實踐環(huán)境

    理論課共分為三類,第一類為基礎(chǔ)專業(yè)課程,是任何一個物流專業(yè)學(xué)生都應(yīng)學(xué)習(xí)的課程,如《現(xiàn)代物流概論》、《物流信息技術(shù)》;第二類是核心課程,是突出專業(yè)特色的課程,體現(xiàn)專業(yè)細分的課程。如物流管理專業(yè)倉儲方向的《倉儲管理》、《包裝學(xué)》、《配送學(xué)》、《運輸實務(wù)》、《供應(yīng)鏈管理》;第三類是相關(guān)課程,是與這個細分專業(yè)相關(guān)的但不是很密切的課程,如《市場營銷學(xué)》、《企業(yè)管理學(xué)》、《禮儀素養(yǎng)》等。對于第一、第二類課程可以詳細講述并注重實踐教學(xué),對于第三類課程只需介紹性教學(xué)。為使教學(xué)課程更加優(yōu)化,避免概念講得多,實際方法講得少;理論講的多,動手操作少,第一年安排基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí),并且進行計算機基礎(chǔ)訓(xùn)練(Word\Excel\Power-Point);第二年安排專業(yè)課程學(xué)習(xí),并結(jié)合理論進行相應(yīng)的計算機仿真操作練習(xí),并在第四學(xué)期開始物流實訓(xùn)室教學(xué)。全部理論教學(xué)和實操技能訓(xùn)練學(xué)時數(shù)比例基本掌握在1∶1;第三年安排實習(xí)課程,由學(xué)校和企業(yè)共同完成教學(xué)工作。在理論教學(xué)上講究廣而淺,專業(yè)技能教學(xué)上要求熟而精,學(xué)生畢業(yè)后具備“一廣三強”的特點,即知識面廣,動手能力強,適應(yīng)能力強和應(yīng)變能力強[4]。實訓(xùn)課為完成實訓(xùn)課程教學(xué)實踐活動,擬建設(shè)4個專門的物流實訓(xùn)室,具體需要購置設(shè)備信息如下。(1)全自動演示實訓(xùn)室(中心實訓(xùn)室):包括立體倉庫自動堆垛、輸送帶自動分揀、自動出庫入庫等功能。(2)半自動操作實訓(xùn)室(連鎖、運輸、配送實訓(xùn)室):包括手工分揀作業(yè)、電子標簽分揀作業(yè)、超市/商場配送、接收、調(diào)度、干線運輸監(jiān)控等功能。(3)模擬操作實訓(xùn)室(信息技術(shù)實訓(xùn)室):包括國際貨代報關(guān)填單制單、電子商務(wù)管理、供應(yīng)鏈管理等功能。(4)手動操作實訓(xùn)室(口岸、機械、裝卸實訓(xùn)區(qū)):包括叉車、貨架、集裝箱的使用,完成全手動裝卸貨物出庫入庫等功能。

第8篇：包裝實訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：校企合作；工作室；實踐教學(xué)

廣東嶺南職業(yè)技術(shù)學(xué)院俞仲文院長在網(wǎng)絡(luò)課程《經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級背景下高職院校產(chǎn)教合作、工學(xué)結(jié)合的新思考》中提出，2010年起全球格局發(fā)生深刻改變，我國經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級，成為世界第二經(jīng)濟體，我國進入了“五化”（工業(yè)化、信息化、城鎮(zhèn)化、市場化、國際化）和“五種文明”（政治文明、物質(zhì)文明、精神文明、社會文明、生態(tài)文明）為主要內(nèi)涵的現(xiàn)代化建設(shè)新階段，而土地、能源等缺乏，市場換技術(shù)遭到挫折，勞動力成本優(yōu)勢減弱等帶來了對高職教育的新挑戰(zhàn)。國家未來職業(yè)教育規(guī)劃對高職提出的挑戰(zhàn)就是打造“高端技能型人才”――培養(yǎng)復(fù)合型、創(chuàng)新型、發(fā)展型的高級技術(shù)技能人才。

面對新的挑戰(zhàn)，高職院校印刷人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)型，必須以校企全面深入合作為基礎(chǔ)，以行業(yè)組織為依托，與企業(yè)共同探索人才培養(yǎng)機制和職業(yè)標準，進一步明確人才培養(yǎng)目標，進一步拓展實習(xí)實訓(xùn)基地，以崗位群為基礎(chǔ)，建立起強調(diào)學(xué)生基本素質(zhì)、職業(yè)崗位能力、應(yīng)變能力“以能力為中心”的培養(yǎng)模式。

一、印刷專業(yè)實踐教學(xué)的項目教學(xué)法

為了順應(yīng)印刷業(yè)及其技術(shù)的發(fā)展潮流趨勢，根據(jù)當(dāng)前印刷專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，綿陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院改革了印刷專業(yè)人才培養(yǎng)模式，在分析了學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力基礎(chǔ)上，建立起以印前圖像處理與制版、印刷工藝技術(shù)、印刷品質(zhì)管理、包裝設(shè)計、書籍裝幀設(shè)計為核心的課程體系。其中，根據(jù)印刷作業(yè)流程，安排相關(guān)配套實訓(xùn)。

在實踐教學(xué)中，我們嘗試從“單”訓(xùn)練到“雙”訓(xùn)練，即不僅強化“技能”訓(xùn)練，而且強化“技術(shù)”訓(xùn)練。我們的實踐教學(xué)不能停留在對某一設(shè)備、實務(wù)、流程、軟件的熟知熟練上，要有對技術(shù)活動全過程的完整訓(xùn)練，同時不忽視理論教學(xué)，建立良好的技術(shù)基礎(chǔ)，并為后期發(fā)展做準備。不僅要求在生產(chǎn)過程或工作過程中，再現(xiàn)應(yīng)知應(yīng)會的職業(yè)崗位要求，而且要求高等職業(yè)教育中“高”的屬性體現(xiàn)出來。

在實踐教學(xué)的項目引入中，我們有幾點體會。首先，要有針對性的進行項目。在導(dǎo)入項目之前，應(yīng)該考慮學(xué)生的接受水平、實際操作難易程度，在保證學(xué)生有能力完成該項目并且具有一定的可實施意義后，可以考慮導(dǎo)入合適的項目。例如讓印刷專業(yè)的新生進行包裝產(chǎn)品工藝單設(shè)計這樣的項目，雖然需要的硬件不多，但是對于學(xué)生的實際能力無法完成該項目。所以，對于專業(yè)課程而言，項目的導(dǎo)入應(yīng)該作為全局考慮，從本課程教學(xué)的整體層面給予引入，這就要求教師具備合理整合本課程教學(xué)內(nèi)容的能力。二是審視現(xiàn)有專業(yè)相關(guān)的實訓(xùn)的教材，針對學(xué)生的實際情況，以項目的創(chuàng)作為主線，以課程導(dǎo)入時的項目為模板，先開展實際操作方面的教學(xué)。例如教師與部分同學(xué)共同進行T恤衫等簡單絲網(wǎng)印刷品的印制，讓學(xué)生有成就感。之后，再進行知識點講解與操作規(guī)范，重組教學(xué)內(nèi)容，打破教材中理論在先實踐在后的格局。最后，再進行不同材料、不同色序的復(fù)雜產(chǎn)品的絲網(wǎng)印刷。三是在印刷實訓(xùn)教學(xué)中，每一堂課的教學(xué)都要緊緊圍繞既定的項目，而且每一堂課的教學(xué)任務(wù)都要完成總項目中的一個小項目，可以給學(xué)生進行規(guī)范的操作演示，但不能保證所有學(xué)生都能規(guī)范地去做。在此時，可以以不規(guī)范的學(xué)生的操作方法作為反面教材，讓學(xué)生通過“犯錯”明白道理。在項目創(chuàng)作的每個模塊中，根據(jù)學(xué)生實際探究水平，適時地選用講授法、演示法等，全面提高學(xué)生的知識與技能水平，幫助學(xué)生構(gòu)建一個全面的、系統(tǒng)的知識框架。

二、工作室教學(xué)與校企合作的對接

在校內(nèi)，我們正在探索工作室教學(xué)模式。印刷專業(yè)目前已經(jīng)與相關(guān)企業(yè)合作，啟動了創(chuàng)意包裝工作坊、亞科創(chuàng)意設(shè)計工作室、絲網(wǎng)創(chuàng)意設(shè)計工作坊這幾個工作室。每一個工作室都要求必須具備相關(guān)項目的深度開發(fā)能力，以工作室為前提，完善項目工作室的課程設(shè)計，以合作企業(yè)的真實設(shè)計項目為載體，將課程、教室與生產(chǎn)實踐融為一體。整個教學(xué)圍繞完成項目展開，學(xué)生設(shè)計的實習(xí)作品，與企業(yè)新產(chǎn)品開發(fā)同步對接，在完成項目的工作過程中實現(xiàn)學(xué)習(xí)實踐應(yīng)用能力與工作能力的對接。

以創(chuàng)意包裝工作坊為例，把項目課程作為專業(yè)課程體系中的主體，實行課程的綜合化和模塊化，讓學(xué)生在紙包裝結(jié)構(gòu)設(shè)計、裝潢設(shè)計等工作任務(wù)的引領(lǐng)下，樹立“學(xué)習(xí)即工作，工作即學(xué)習(xí)”的理念，在工作過程中自主制訂計劃，自主開展學(xué)習(xí)探究活動，獨立構(gòu)建自己的行動知識和行動能力，促進隱性知識的形成。學(xué)校和企業(yè)組成教學(xué)團隊實施教學(xué)。采用實戰(zhàn)性的教學(xué)模式，學(xué)生換位為設(shè)計師，教師換位為設(shè)計總監(jiān)，共同完成工作任務(wù)。教師將真實案例融入到教學(xué)理論之中，促進學(xué)生學(xué)習(xí)的能力的提升。企業(yè)的設(shè)計師以講座形式講解關(guān)于工作崗位職業(yè)要求、工作流程及任務(wù)要求及完成任務(wù)的要點。學(xué)生以四人為一組，組成項目學(xué)習(xí)團隊，各組選取一名學(xué)生為組長，由組長負責(zé)分配任務(wù)，根據(jù)教師下達給的項目任務(wù)，各組把任務(wù)分工和工作進度安排、計劃交給教師，最后由企業(yè)的設(shè)計總監(jiān)對設(shè)計的產(chǎn)品的可實施性提出意見。

在工作室教學(xué)與校企合作的對接過程中，鼓勵安排一定數(shù)量的專業(yè)教師走進印刷企業(yè)，進行培訓(xùn)、項目開發(fā)。專業(yè)教師到生產(chǎn)實習(xí)基地兼職，與一線工作人員一起共同參與生產(chǎn)，解決具體的技術(shù)難題，提高專業(yè)技術(shù)水平和實踐教學(xué)能力，大力提高專任教師中“雙師型”素質(zhì)教師的比例，真正做到“聯(lián)系一家企業(yè)，學(xué)精一門技術(shù)，結(jié)識一批專家，帶好一批學(xué)生”。同時，加強與行業(yè)協(xié)會的聯(lián)系，在企業(yè)廣泛建立相關(guān)教學(xué)實習(xí)基地，聘請企業(yè)工程技術(shù)人員擔(dān)任實習(xí)教師。目前，印刷專業(yè)已與省市內(nèi)多家知名企業(yè)簽署合作協(xié)議，建立一大批人才培訓(xùn)中心和教學(xué)實訓(xùn)基地，不僅從根本上解決了學(xué)生校外實訓(xùn)問題，也為畢業(yè)生拓展了更為廣闊的就業(yè)空間。

在工作室教學(xué)過程中，還可以組成優(yōu)秀的教師團隊，指導(dǎo)學(xué)生參與技能競賽，以賽促練。這種以學(xué)生為中心的建構(gòu)式課程模式，其目的就是要讓學(xué)生在工作過程中得到職業(yè)情境的熏陶和工作過程的體驗，真正主動地掌握就業(yè)所必備的技術(shù)知識和職業(yè)能力。

三、加強校企合作的保障措施

校企合作是市場經(jīng)濟條件下高等職業(yè)教育與企業(yè)共同發(fā)展的必然選擇。推行校企合作的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，建立一種以市場和社會需求為導(dǎo)向的運行機制，利用高職院校和企業(yè)兩種不同的環(huán)境和資源，緊緊依托企業(yè)辦學(xué)，找準高職院校與企業(yè)利益的結(jié)合點，實現(xiàn)供給與需求、培養(yǎng)與就業(yè)的統(tǒng)一。

1.利益共享，長效合作

為了在市場經(jīng)濟環(huán)境下立于不敗之地，企業(yè)不僅需要高端的管理人才，更需要大量的技術(shù)技能型人才，與高職院校合作可以解決這方面的問題，這是校企合作的基礎(chǔ)。高職院校與企業(yè)能否長期合作，取決于雙方利益平衡點，在與企業(yè)合作中，能否讓企業(yè)在合作中受益，是校企建立長效合作機制的關(guān)鍵。我們不能只考慮校企合作給學(xué)校帶來的利益，還要考慮校企合作能給企業(yè)帶去的利益。能否使合作發(fā)揮最大效益，取決于長期合作中雙方逐步探索建立各種合作方式。

在具體合作中，站在企業(yè)的角度，需要利用學(xué)校資源對職工進行繼續(xù)教育，借助學(xué)校的信息與技術(shù)服務(wù)，進行新產(chǎn)品的研制開發(fā)、新技術(shù)的引進、設(shè)備的技術(shù)改造等，實現(xiàn)企業(yè)宣傳效應(yīng)、樹立企業(yè)形象等。站在學(xué)校的角度，也應(yīng)該保證獲得企業(yè)的捐資助學(xué)；得到企業(yè)在教學(xué)實踐中的設(shè)備、場地等支持和師資、管理等配合；實現(xiàn)招生、培養(yǎng)、就業(yè)的良性循環(huán)，擴大辦學(xué)規(guī)模；加強高職院校與企業(yè)合作，校企雙方互相支持，互相滲透，優(yōu)勢互補，利益共享，這是職業(yè)教育改革發(fā)展的重要舉措。只有平衡校企雙方合作的利益，校企合作才能長期進行，校企合作的培養(yǎng)模式才能發(fā)揮應(yīng)有的作用。

2.學(xué)校為主，校企聯(lián)動

實施校企合作的育人模式，學(xué)校作為校企合作的一個主體，主要任務(wù)是在培養(yǎng)方案、課程結(jié)構(gòu)、教師隊伍、實訓(xùn)設(shè)施、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方法等方面進行改革以適應(yīng)校企合作的要求。以人才需求預(yù)測為根據(jù)，對專業(yè)課程進行改革與調(diào)整；以崗位技能為核心，構(gòu)建高職課程體系；加強實訓(xùn)基地建設(shè)，建立實踐教學(xué)體系。企業(yè)作為校企合作的另一主體，主要任務(wù)是與學(xué)校成立校企合作董事會，制訂、修改、執(zhí)行合作教育計劃，共建實訓(xùn)基地，使教學(xué)與生產(chǎn)、理論與實踐相結(jié)合。學(xué)校要在校企合作中發(fā)揮主導(dǎo)作用，積極在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中做出適當(dāng)調(diào)整，以適應(yīng)校企合作育人模式的需求；積極主動地和企業(yè)一起制訂與企業(yè)實際相適應(yīng)的實踐計劃，落實企業(yè)實踐內(nèi)容；逐步、分層次地在不同深度的合作下實踐、推進和提高。

3.規(guī)范管理，扎實實踐

要使校企合作取得實效，必須抓好各個環(huán)節(jié)工作的落實。培養(yǎng)方案既要適應(yīng)學(xué)校理論教學(xué)的需求，又要適應(yīng)企業(yè)的生產(chǎn)實際需要；管理制度既要和學(xué)校的管理制度相銜接，又要符合企業(yè)實踐的管理要求；企業(yè)實踐內(nèi)容既要有助于學(xué)生對行業(yè)發(fā)展動態(tài)及企業(yè)生產(chǎn)工藝過程的全方位認識，又要能拓展學(xué)生視野，同時不斷提高職業(yè)技能和素養(yǎng)；實踐的時間安排既要考慮在不影響企業(yè)正常生產(chǎn)的情況下合理調(diào)配，又要能體現(xiàn)企業(yè)的生產(chǎn)特點，使學(xué)生了解生產(chǎn)一線；企業(yè)實踐的參觀、講座、實操、座談各環(huán)節(jié)均應(yīng)有成果，強調(diào)學(xué)生的積極參與；企業(yè)實踐的考核要綜合評價學(xué)生的工作態(tài)度、資料準備、綜合素養(yǎng)、報告以及活動過程中的專業(yè)知識應(yīng)用能力。對企業(yè)實踐的各個環(huán)節(jié)嚴格規(guī)范管理，校企合作才能真正發(fā)揮作用。

在印刷實踐教學(xué)中，我們要不斷總結(jié)經(jīng)驗，圍繞培養(yǎng)“高端技能型人才”的總目標，重新審視產(chǎn)教合作、工學(xué)結(jié)合的內(nèi)容、水平、層次，及時更新觀念，加強校企合作，深化工學(xué)結(jié)合，學(xué)習(xí)先進的理念，打造一支具有行業(yè)氣質(zhì)和行業(yè)知名度的教師隊伍，進一步改進教學(xué)方法，全面提升教學(xué)實效。

參考文獻：

[1]吳玉紅.關(guān)于高職藝術(shù)設(shè)計教育開展“工作室制”項目課程教學(xué)的探討[J]，藝海，2011，（02）.

第9篇：包裝實訓(xùn)總結(jié)范文

一、課程設(shè)計

1.課程設(shè)計思路

本課程是我校工商企業(yè)管理專業(yè)的一門核心技能課，主要以工商企業(yè)營銷員崗位所需的營銷能力為依據(jù)，確定本課程學(xué)習(xí)的知識、能力和素質(zhì)目標，再根據(jù)本課程學(xué)習(xí)目標設(shè)計學(xué)習(xí)情境，制定課程教學(xué)進度安排。

2.課程目標設(shè)計情況

一是能力目標。通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生初步具備以下能力：對指定產(chǎn)品所面臨的營銷環(huán)境、競爭狀況和目標消費者的購買行為特征進行分析、根據(jù)市場和產(chǎn)品情況選擇相應(yīng)的目標市場確定合適的市場定位、識別競爭對手產(chǎn)品的價格策略并為產(chǎn)品制定價格提供信息、分析產(chǎn)品的渠道模式并對指定產(chǎn)品設(shè)計合適的渠道模式、設(shè)計有效的面向中間商、消費者的促銷方案的初步能力。

二是知識目標。理解市場營銷的基本概念、理論、現(xiàn)代市場營銷觀念、環(huán)境構(gòu)成及分析法；掌握消費者購買行為的影響因素和消費者購買行為的決策過程；理解市場細分的概念、依據(jù)、原則和方法，掌握目標市場營銷策略和市場定位策略；理解產(chǎn)品整體概念和新產(chǎn)品的內(nèi)涵與推廣，掌握產(chǎn)品組合策略、產(chǎn)品生命周期理論、品牌策略和包裝策略；理解影響價格確定的主要因素，掌握定價的策略與技巧；理解分銷渠道的功能和類型，掌握影響分銷渠道選擇的因素和分銷策略；理解促銷的內(nèi)涵及促銷組合策略。

三是素質(zhì)目標。培養(yǎng)學(xué)生以客戶為中心的服務(wù)意識、吃苦耐勞、誠實守信的品質(zhì)、較強的自信心、挫折承受力、溝通協(xié)調(diào)、團隊合作、創(chuàng)新能力。

3.能力訓(xùn)練情境設(shè)計

一是學(xué)生能理解市場營銷的內(nèi)涵，樹立現(xiàn)代市場營銷觀念，可以采用營銷觀念應(yīng)用案例分析。二是基本能分析指定產(chǎn)品的營銷環(huán)境及其帶來的機會和威脅，可以采用營銷環(huán)境案例分析。三是基本能分析指定產(chǎn)品的目標消費者的購買行為特征，可以采用撰寫某超市顧客購買行為調(diào)查報告。四是能分析某產(chǎn)品運用的目標市場選擇策略和市場定位策略；能對消費品進行市場細分、確定目標市場和為產(chǎn)品進行定位設(shè)計，可以采用撰寫本市某商場的目標市場營銷策略報告。五是能夠幫助企業(yè)開發(fā)新產(chǎn)品搜集信息，能幫助企業(yè)針對不同的產(chǎn)品生命周期調(diào)整產(chǎn)品策略搜集信息，可以采用某商品開發(fā)策略報告。六是能識別競爭對手產(chǎn)品的定價方法和價格策略，可以采用產(chǎn)品定價案例分析。七是能初步分析某企業(yè)的渠道模式，可以采用某企業(yè)營銷渠道案例分析。八是能為背景企業(yè)設(shè)計有效的尋找顧客方案，能模擬產(chǎn)品銷售，可以采用尋找顧客方案。

二、教學(xué)進度安排

第1次課：認識市場營銷。第2次課：營銷核心概念。第3次課：市場營銷觀念。第4次課：現(xiàn)代營銷觀念的新發(fā)展。第5次課：市場營銷基礎(chǔ)綜合實訓(xùn)。第6次課：宏觀營銷環(huán)境。第7次課：微觀營銷環(huán)境。第8次課：營銷環(huán)境綜合實訓(xùn)。第9次課：影響消費者購買行為因素。第10次課：消費者購買決策過程。第11次課：消費者購買行為分析綜合實訓(xùn)。第12次課：市場細分。第13次課：目標市場選擇。第14次課：市場定位。第15次課：目標市場營銷綜合實訓(xùn)。第16次課：產(chǎn)品整體概念、產(chǎn)品組合。第17次課：產(chǎn)品生命周期。第18次課：品牌、包裝、新產(chǎn)品開發(fā)。第19次課：產(chǎn)品策略綜合實訓(xùn)。第20次課：定價方法。第21次課：定價策略。第22次課：價格調(diào)整。第23次課：定價策略綜合實訓(xùn)。第24次課：分銷渠道管理。第25次課：選擇中間商。第26次課：渠道設(shè)計與管理。第27次課：渠道策略綜合實訓(xùn)。第28次課：人員推銷。第29次課：人員推銷實訓(xùn)。第30次課：廣告宣傳。第31、32次課：公共關(guān)系。第33、34次課：營業(yè)推廣。

三、考核評價

考核原則。本課程的考核采取理論考核與實訓(xùn)考核相結(jié)合的方式，積極引導(dǎo)學(xué)生重視營銷職業(yè)能力的培養(yǎng)?？己艘跃C合技能考核為主線，建立開放式的全程考核體系。采用期末考核理論知識、平時成績、實訓(xùn)相結(jié)合的方式進行考核，其比例依次為60%、10%、30%。

期末考核方式為閉卷筆試，主要考核理論知識。側(cè)重于考核學(xué)生對市場營銷基本理論知識的理解和掌握情況。卷面成績?yōu)榘俜种?，但占課程總成績的60%?？荚嚂r間為90分鐘。其中單選題25～30分、多選題10分、判斷題10分、分析題10～15分、案例分析題35～40分。平時成績占課程總成績的10%，從學(xué)生互動的知識點和儀表來評定，滿分為100分。實訓(xùn)評價方式（過程考核）為30分，分別從樹立市場營銷理念、營銷環(huán)境分析、消費者購買行為分析、制定目標市場營銷戰(zhàn)略、產(chǎn)品策略、價格策略、渠道策略、人員推銷八個方面進行考核。

四、教學(xué)資源及其利用

盡可能根據(jù)本課程標準編寫或選擇教材。如果選擇教材，鑒于本課程教材種類繁多，而且不乏規(guī)劃教材和優(yōu)秀教材，可根據(jù)學(xué)院教學(xué)實際，建議本課程使用高職規(guī)劃教材或優(yōu)秀教材。