小學(xué)生二年級(jí)日記精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)生二年級(jí)日記范文

一、循序漸進(jìn)，制定作文訓(xùn)練計(jì)劃

教學(xué)生寫好作文絕非是一日之勞，它必然是日積月累，水滴石穿，它貫穿于語文教學(xué)的始終。教學(xué)的階段性和連貫性要求語文教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，由易到難，由淺到深，由字詞的積累到詞句的訓(xùn)練，到段落的訓(xùn)練，再到篇的訓(xùn)練，整個(gè)過程要呈現(xiàn)循序漸進(jìn)的訓(xùn)練方式。我在低年級(jí)教學(xué)中為學(xué)生設(shè)計(jì)的作文啟蒙訓(xùn)練步驟是：1、一年級(jí)第一學(xué)期――會(huì)用學(xué)過的詞語寫分別寫1―3個(gè)句子；2、一年級(jí)第二學(xué)期――會(huì)圍繞一個(gè)主題（或一幅圖）寫幾句話（或一段話，50字左右）；3、二年級(jí)第一學(xué)期――會(huì)圍繞一個(gè)主題（或一幅圖）寫一段話（100字左右）；4、二年級(jí)第二學(xué)期――會(huì)圍繞一個(gè)主題（或一幅圖）寫1―2段話（150字以上）。這樣的訓(xùn)練就為三年級(jí)的正式作文奠定了語言基礎(chǔ)。

二、培養(yǎng)興趣是關(guān)鍵

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低年級(jí)的寫話訓(xùn)練的要求是“對(duì)寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感受?！边@就是說，教師要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，選取學(xué)生喜于接受、愿于表達(dá)、樂于動(dòng)筆的話題和方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，為學(xué)生提供廣闊的寫作空間，減少寫作的束縛，使學(xué)生敢于抒發(fā)自己的真情實(shí)感，最大限度地發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，讓他們進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，產(chǎn)生最優(yōu)的學(xué)習(xí)效果。

例如，通過講故事談感想來激發(fā)學(xué)生作文興趣。我常會(huì)利用空余時(shí)間給孩子們讀（或講）一些童話故事，讓他們聽后說出自己的感受，并引導(dǎo)他們課外多讀一些故事，并給他們提供時(shí)機(jī)讓他們講給同學(xué)和老師聽，并談自己的感想。通過一段時(shí)間的訓(xùn)練之后，可以引導(dǎo)學(xué)生把課本學(xué)過的課文和課外讀到的故事的感想寫下來。

再如，通過開展豐富多彩的班隊(duì)活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。比如，“新年祝?！敝黝}班會(huì)――新年到來了，讓學(xué)生暢談自己打算怎么過新年，你想對(duì)親人和同學(xué)說些什么？“感恩母親”主題隊(duì)會(huì)――母親節(jié)要來了，你想對(duì)母親說些什么？......通過這些活動(dòng)把學(xué)生內(nèi)心真切的感受挖掘出來，然后引導(dǎo)學(xué)生給同學(xué)、老師、父母寫出自己想說的話（可以寫成日記，也可以制作賀卡）。

三、課前說話，帶動(dòng)觀察

低段學(xué)生缺乏觀察周圍生活的習(xí)慣，不會(huì)從生活中發(fā)現(xiàn)和積累素材。我在教學(xué)中堅(jiān)持開展課前三分鐘說話活動(dòng)，讓學(xué)生說說自己看到、聽到或經(jīng)歷的新鮮事。因?yàn)?a href="http://www.mug-factory.cn/haowen/8942.html" target="_blank">小學(xué)生大多喜歡爭(zhēng)強(qiáng)好勝，希望自己所說的都是其他同學(xué)喜歡聽的，自己能比其他同學(xué)說得好，很自然就引導(dǎo)學(xué)生把目光投向廣闊的生活空間，去捕捉和觀察生活中遇到的有意義的和有趣的事。比如：家里新買了什么家具或電器？父母今天對(duì)我說了些什么？村里新成立了什么組織？學(xué)校發(fā)生了什么新變化？身邊有哪些好人好事？我的理想，我的新發(fā)現(xiàn)，我新讀的故事等等都可以作為課前說話交流的內(nèi)容。這項(xiàng)活動(dòng)既激發(fā)了學(xué)生的觀察興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的口語交際能力，還為寫作打下了基礎(chǔ)。在說的基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生嘗試著把自己講的寫下來。

四、引導(dǎo)學(xué)生寫日記或周記

一年級(jí)學(xué)生由于識(shí)字局限，加之拼音使用不是很熟練，寫日記和周記的難度較大，所以我一般從二年級(jí)起開始訓(xùn)練學(xué)生寫日記或周記。因?yàn)槭莿倓傞_始，所以要求較低，學(xué)生想些什么就寫什么，只要是自己看到的，想到的，聽到的就可以，不會(huì)寫的字可以用拼音代替。寫日記或周記既可以幫助學(xué)生積累素材，又可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，養(yǎng)成留心生活的良好習(xí)慣。

五、注重激勵(lì)，培養(yǎng)自信

第2篇：小學(xué)生二年級(jí)日記范文

wjh006@zuowenku.net@zuowenku.net、廣西《小學(xué)生創(chuàng)新作文》

龍梅群編輯

itmag@zuowenku.net、江蘇《新語文學(xué)習(xí)》低年級(jí)版

陸瓊主編

iamamy_0327@zuowenku.net、黑龍江《提前讀寫報(bào)》

tqdxb@zuowenku.net、河北《少年素質(zhì)教育報(bào)》 xxywyi@zuowenku.net [這是一年級(jí)的，以此類推，二年級(jí)就把xxyw后面的yi改為er，一直到六年級(jí)，但這家報(bào)刊發(fā)表習(xí)作后稿費(fèi)很難要]

10、遼寧《優(yōu)秀作文名師點(diǎn)評(píng)》

yzmdx@zuowenku.net【注：這三家報(bào)刊在同一個(gè)城市，千萬要錯(cuò)開，同樣的稿件不要同時(shí)往這三家投】

低年級(jí)版劉小路主編 xiaolu@zuowenku.net低幼版

txchlz@zuowenku.net、湖南《少年作文輔導(dǎo)》

snzwfd@zuowenku.net (以前的郵箱，不知道作廢沒有)

17、吉林《小學(xué)生作文輔導(dǎo)》（作文與閱讀版） tongxin5644811@zuowenku.net、山西《青少年日記》（小學(xué)生版） qsnrjyangbo@zuowenku.net、遼寧《小學(xué)生優(yōu)秀作文》低年級(jí)版 楊學(xué)蘭編輯

123xuelan@zuowenku.net、上海《作文世界》小學(xué)版

wuyi@zuowenku.net、重慶《世界兒童》

舒欣編輯

shuxin517@zuowenku.net、河北《小學(xué)生必讀》

xxsbdchina@zuowenku.net、吉林《閱讀與作文》小學(xué)低年級(jí)版

劉春艷編輯

YDYZWdi@zuowenku.net【以上兩家刊物是隔壁鄰居，不要同時(shí)投相同稿件】

34、吉林《小學(xué)生閱讀世界》

宋春輝編輯

xxsydsj@zuowenku.net、吉林《小學(xué)生閱讀與寫作》一二五六年級(jí):zhxm_jl@zuowenku.net小學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào)社各位編輯老師的聯(lián)系方式,電話區(qū)號(hào)是0371.

二版（數(shù)學(xué)版）：sanjiaoban2007@zuowenku.net四版（作文版）：qianbitouban@zuowenku.net三、四年級(jí)版

三版（語文版）：hnhbgogo@zuowenku.net 66323223

第3篇：小學(xué)生二年級(jí)日記范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；巧用日記；探討

數(shù)學(xué)日記是學(xué)生與老師進(jìn)行溝通的一種特殊的交流工具。教師通過數(shù)學(xué)日記對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面的了解、掌握。而學(xué)生一方面在數(shù)學(xué)日記記錄過程中對(duì)學(xué)習(xí)有用的素材進(jìn)行整理、收集，從而產(chǎn)生濃厚的興趣；另一方面通過日記全面理解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中所涉及的知識(shí)，對(duì)難以理解的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行記錄。從而達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用的意識(shí)。傳統(tǒng)觀念中，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)跟日記的記錄沒有太大的聯(lián)系。其實(shí)不然，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)日記是記錄學(xué)生在課堂上的建議或者沒有機(jī)會(huì)將自己意見發(fā)表的內(nèi)容。對(duì)此教師在開展教學(xué)前要引導(dǎo)學(xué)生充分明白數(shù)學(xué)日記對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的必要性。

1、記錄數(shù)學(xué)日記的在數(shù)學(xué)中的好處

1.1、通過記錄日記，感受生活中的數(shù)學(xué)

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)以及生活中，有效的應(yīng)用數(shù)學(xué)日記，能夠?qū)W(xué)生所學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際結(jié)合起來，讓學(xué)生在生活中的每一處都能感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。例如，有的學(xué)生在日記中寫道：“叔叔帶著弟弟來我家里玩，雖然弟弟比我小幾個(gè)月，但是看起來視乎和我一樣高。我不服氣，找來皮尺量我們的深高，結(jié)果我126厘米，他123厘米。我真的太高興了?！?/p>

1.2、通過記錄日記，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)日記是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和生活的一個(gè)橋梁，學(xué)生在記錄日記的同時(shí)，將生活和課堂知識(shí)進(jìn)行結(jié)合，讓數(shù)學(xué)更急貼近生活，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)不是枯燥的學(xué)習(xí)，而是充滿樂趣的。例如一個(gè)學(xué)生的日記中寫道：“我的舅舅是一個(gè)大胖子，很多人見了我和舅舅以后總會(huì)對(duì)我說，讓我長(zhǎng)快點(diǎn)，舅舅都能抵我三個(gè)了。我問了舅舅的體重――176斤，我自己52斤，三個(gè)我的體重是52乘以3，是156斤。果然舅舅的體重抵得上三個(gè)這樣的我?！?/p>

1.3、通過記錄日記，促進(jìn)教師教學(xué)反思

教學(xué)日記是教師來解學(xué)生的一個(gè)窗口。通過學(xué)生的數(shù)學(xué)日記記錄，可以了解、掌握每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以及在學(xué)習(xí)過程中遇到的煩惱和困惑。通過了解，教師及時(shí)對(duì)自己的教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整，使教學(xué)效率最大化。例如，一個(gè)二年級(jí)的學(xué)生回家之后做《天天口算練》，做完之后，家長(zhǎng)進(jìn)行批改，10道題竟然錯(cuò)了四個(gè)，家長(zhǎng)的情緒也立馬轉(zhuǎn)變了。其實(shí)二年級(jí)的學(xué)生注意力集中的時(shí)間比較短，在題量大的情況下，難免急躁出現(xiàn)做錯(cuò)的情況。針對(duì)這個(gè)原因，教師將題量減少了一半，然后這個(gè)學(xué)生的問題立馬就得到解決，并且也不會(huì)覺的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)很難。

2、數(shù)學(xué)日記強(qiáng)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效途徑

2.1、巧用數(shù)學(xué)日記。闡明數(shù)學(xué)意義

小學(xué)生一般會(huì)通過日記記錄自己在課堂中所消化的小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)在其中吐露自己的心聲，讓教師在第一時(shí)間了解到自己的內(nèi)心情感。同時(shí)教師也可以通過數(shù)學(xué)日記了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)以及教學(xué)方式的調(diào)整，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中盡快擺脫學(xué)習(xí)困境。例如，某小學(xué)為了讓學(xué)生真正了解數(shù)學(xué)日記的價(jià)值，讓學(xué)生在日記中記錄幾件事情。

（1）把自己課堂中所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)自己進(jìn)行整理，記錄下來。

（2）把家庭作業(yè)中的錯(cuò)題記錄在教學(xué)日記中，注明錯(cuò)誤原因，并做正確的解析。

（3）每月進(jìn)行一次小的總結(jié)。把自己的建議及不懂得知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行記錄。

因此，在小學(xué)實(shí)際教學(xué)中，老師要巧用數(shù)學(xué)日記，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)日記的作用和意義，使學(xué)生在日記中記錄心得和見解，發(fā)揮數(shù)學(xué)日記的價(jià)值所在。

2.2、巧用數(shù)學(xué)日記，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展

數(shù)學(xué)日記是具有特殊性質(zhì)的一種日記。在學(xué)校中常見的日記一般為錯(cuò)例型的日記，錯(cuò)例型日記可以清晰地反應(yīng)錯(cuò)誤的原因，同時(shí)也可以使小學(xué)生在錯(cuò)例中填補(bǔ)子自我的空缺。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化數(shù)學(xué)日記記錄經(jīng)驗(yàn)的習(xí)慣，使得小學(xué)生的對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思維更加明確，更具有條理化。同時(shí)自學(xué)習(xí)過程中，教師的引導(dǎo)，還可以是學(xué)生將短期記憶變?yōu)殚L(zhǎng)期記憶。除此之外，學(xué)生在日記中還能進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，提升自己的學(xué)習(xí)成績(jī)。例如，錯(cuò)題本的設(shè)置，某學(xué)校為了促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)的發(fā)展，幫助學(xué)生提高成績(jī)，在每次考試之后，教師指導(dǎo)學(xué)生將錯(cuò)題整理道錯(cuò)題本中，并進(jìn)行原因的分析及正確的解答，對(duì)于學(xué)生及時(shí)改善不足有很大的幫助。

2.3、巧用日記，搭建溝通橋梁

數(shù)學(xué)日記是學(xué)生和老師之間的傳話筒，是教師和學(xué)生溝通一個(gè)橋梁。例如，某小學(xué)數(shù)學(xué)老師為了激勵(lì)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)日記的應(yīng)用，鼓勵(lì)學(xué)生把自己對(duì)課程的理解和見解記載到日記當(dāng)中，同時(shí)通過復(fù)習(xí)課堂教學(xué)上所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合自身的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行強(qiáng)化。這位教師很巧妙的用數(shù)學(xué)日記記錄的形式讓學(xué)生看到自身的短板，同時(shí)還對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)以及知識(shí)的掌握程度進(jìn)行了了解，從而提升了數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

3、結(jié)束語

綜上所述，數(shù)學(xué)日記是小學(xué)數(shù)學(xué)老師掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況的一種實(shí)用工具，同時(shí)數(shù)學(xué)筆記也是小學(xué)生和教師之間溝通的一個(gè)橋梁。巧妙的運(yùn)用數(shù)學(xué)筆記，增加學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，是提升自我的一個(gè)前提。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要重視數(shù)學(xué)日記的有效運(yùn)用，使小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中思維更加清晰，并建立自己的學(xué)習(xí)方式，通過筆記的應(yīng)用，使其在學(xué)習(xí)中看到自己的短板，在不斷反思中進(jìn)行自我的一種提升。

參考文獻(xiàn)

[1]羅蘭蘭.小日記有大智慧――淺談數(shù)學(xué)日記在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的價(jià)值[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2013，07：73-74.

第4篇：小學(xué)生二年級(jí)日記范文

關(guān)鍵詞：小學(xué) 習(xí)作訓(xùn)練 循序漸進(jìn)性

多年來，習(xí)作訓(xùn)練一直是語文教學(xué)中令學(xué)生、老師、家長(zhǎng)頭疼的一個(gè)問題。高年級(jí)的學(xué)生尚且如此，低年級(jí)的學(xué)生就更是難上加難。但是，我想只要抓住了《課標(biāo)》對(duì)習(xí)作訓(xùn)練要求的精髓即它的循序漸進(jìn)性，就可以幫助學(xué)生和老師化解教學(xué)過程中帶給我們的困擾。

我現(xiàn)在執(zhí)教小學(xué)三年級(jí)的語文。我知道，要想寫好作文，必須經(jīng)過由說到寫的過程。而說，又需要具有一定的思維能力、詞匯量和語言組織能力。從一年級(jí)開始，我就依據(jù)低年級(jí)學(xué)生心理特點(diǎn)，在《課標(biāo)》的指導(dǎo)下，抓住機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，為真正的寫作打好鋪墊。比如，每當(dāng)遇到一個(gè)好詞，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生組一個(gè)短語，然后再根據(jù)短語造一個(gè)句子。慢慢地，再引導(dǎo)他們由一個(gè)句子說一段話。培養(yǎng)了他們以字?jǐn)U詞、以詞擴(kuò)句的能力。并且注意培養(yǎng)他們運(yùn)用的能力，如果學(xué)生在說話時(shí)用對(duì)了一個(gè)好詞我會(huì)及時(shí)鼓勵(lì)他們。慢慢地，他們就會(huì)注意把課文中學(xué)到的好詞好句運(yùn)用到日?？谡Z交際中。而對(duì)于看圖說話的訓(xùn)練，因?yàn)閳D片的內(nèi)容畢竟是具象的，我就先讓學(xué)生自己琢磨圖片的意思，學(xué)生只要看懂了圖片的內(nèi)容，就可以指導(dǎo)他們組織語言敘述，最后再用筆寫出來。也就是說一年級(jí)的習(xí)作訓(xùn)練的方式可以歸納為：看——想——口語表達(dá)——書面表達(dá)。

到了二年級(jí)，習(xí)作訓(xùn)練的難度增大了，仿寫一段話、擴(kuò)寫這些練習(xí)會(huì)讓學(xué)生感到無從下手。我認(rèn)為仿寫除了需要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力外，還需要他們?cè)黾釉~匯量，因?yàn)榉聦懙闹饕?xùn)練點(diǎn)就是抓住關(guān)鍵詞，而詞匯量匱乏則會(huì)導(dǎo)致在仿寫過程中因找不到合適的關(guān)鍵詞而前功盡棄。而擴(kuò)寫則需要學(xué)生有想象力，這種想象力不僅要豐富，還要合理。這兩種訓(xùn)練的共同特點(diǎn)是大量地取消了輔助的工具——圖片，隨之也取消了口語表達(dá)的過程，取而代之的是靠思維直接形成書面表達(dá)。記得有一次，我要求學(xué)生仿寫《精彩的馬戲》的片段，有的學(xué)生居然寫出了外星人之類的表演，我把他的作文念給大家聽，然后問學(xué)生：“你們覺得他寫得有哪些地方不合情理？”在我的啟發(fā)下，學(xué)生們知道了馬戲是真實(shí)的演出，雖然也包括魔術(shù)，但絕不是科幻。還有的學(xué)生無論如何也跳不出猴子、山羊等課文中的內(nèi)容，寫出來的內(nèi)容沒有新意，不吸引人。我問他們：“如果你去看馬戲，你希望看到什么樣的表演？希望看到哪些動(dòng)物？”這樣一來，讓同學(xué)們知道了要打開思路去想象，還知道了想象需要有根據(jù)、要合理，而不是不切實(shí)際的憑空亂想。在閱讀教學(xué)中，每當(dāng)遇到可以讓學(xué)生發(fā)揮想象力的地方，我都會(huì)停留一下，對(duì)他們進(jìn)行訓(xùn)練。慢慢地，學(xué)生的想象空間打開了，積累的詞語豐富了，有時(shí)候還會(huì)運(yùn)用一些在課外讀物中看到的詞語或句子。記得有一次擴(kuò)寫《柜臺(tái)前的等待》時(shí)，學(xué)生超乎我的想象，寫出了主人公的種種境遇，包括好的，也包括不好的，而且都順理成章，此次習(xí)作訓(xùn)練獲得較大成功，也算為二年級(jí)的習(xí)作教學(xué)畫上了圓滿的句號(hào)。

第5篇：小學(xué)生二年級(jí)日記范文

縱觀她的各類信和便箋，想必是希望通過這種形式更直接而貼近地傳達(dá)她的思想，讓家長(zhǎng)能溶入到她的意志中來，最后達(dá)到用閱讀來教育人的目的。說實(shí)在的，我們語文教師都非常清楚閱讀對(duì)學(xué)生的語文水平意味著什么，也都想盡辦法讓他們能夠接受我們的這些主觀臆想，但往往事與愿違，而常麗華是找到了這么一個(gè)切點(diǎn)。當(dāng)然，在對(duì)她的褒揚(yáng)中我也感到未免有些夸大其辭的感覺。比如說她教了兩年就體現(xiàn)了非常了不起的業(yè)績(jī)，從開始的每周一封信到后來每日一箋讓她評(píng)上了淄博市十佳教師、市學(xué)科帶頭人，在《人民教育》《教師博覽》發(fā)表了4萬余字的教學(xué)手記，等等，似乎一切都是由此引起的，那樣的話似乎成名成功也太快了點(diǎn)吧？還是本就那么容易？我原本認(rèn)為教師如果沒有過五關(guān)斬六將的能耐是拿不下那么多的榮譽(yù)的，就其中一兩個(gè)也會(huì)削尖了腦袋，也或許那是樹一個(gè)典型，讓“常麗華們”繼續(xù)努力、默默奉獻(xiàn)的動(dòng)力吧。對(duì)于她個(gè)人，我認(rèn)為確實(shí)是個(gè)好老師，不然是絕對(duì)做不到這些的，而所有的榮譽(yù)對(duì)她來講也完全是應(yīng)得的，但她的成就單從這些信和箋來說未免是以偏概全了，一個(gè)好老師的努力是時(shí)時(shí)刻刻的，是歷來已久的，絕不是靠?jī)赡甑摹皧^斗”能完成的，而是用了她一生的“修煉”才形成的。

還是來談?wù)勊乃枷胫髦及伞ｉ喿x，讓家長(zhǎng)們一起閱讀，讓學(xué)生喜歡閱讀??哪怕是在家長(zhǎng)的逼迫下開始的，然后將自己在閱讀過程中碰到的問題逐個(gè)分解給學(xué)生和家長(zhǎng)，做到未亡羊先補(bǔ)牢，關(guān)鍵是靜氣、靜神、養(yǎng)性，都一樣的意思，再是做一個(gè)能說會(huì)道、能寫會(huì)編的好學(xué)生。以上想法，始終貫穿在她的教學(xué)思想里，與家長(zhǎng)學(xué)生交流如此，自己總結(jié)經(jīng)驗(yàn)如此，對(duì)別人介紹也如此。文采斐然的信箋，我真擔(dān)心如果讓我們的家長(zhǎng)來讀的話，十個(gè)里能有四個(gè)理解已經(jīng)很不錯(cuò)了，這三個(gè)要是有兩個(gè)有時(shí)間去對(duì)付它，也很了不起了。字里行間無不透出教師的殷殷期望，彌漫了濃濃愛意和關(guān)切，那種對(duì)孩子的滿腔熱望充溢其間，從選書開始，講到一定要買正版書，走到哪里都帶一本書，到閱讀方法的指導(dǎo)，仔細(xì)觀察事物的意義，到學(xué)生進(jìn)步的鼓勵(lì)，家庭教育的指導(dǎo)，似乎從做人到做事到做好孩子、好家長(zhǎng)都囊括其中了。確實(shí)也難為這些家長(zhǎng)了，這樣一個(gè)頂真的老師是可敬佩的，一般的家長(zhǎng)連每天問一下孩子作業(yè)的時(shí)間都沒有，哪有時(shí)間去看這些需要家長(zhǎng)們?nèi)フJ(rèn)真履行的任務(wù)和教導(dǎo)呢？絕大部分的家長(zhǎng)都會(huì)是一只耳朵進(jìn)一只耳朵出的，只有在關(guān)系到升學(xué)、關(guān)系到孩子分?jǐn)?shù)或切身利益的時(shí)候才會(huì)不顧一切地?fù)胶瓦M(jìn)來。

做一個(gè)學(xué)生不難，但要做一個(gè)能靜心讀書的學(xué)生卻很難。我們知道，玩是孩子的天性，誰都不能磨滅它們，一旦我們違背了事物發(fā)展的規(guī)律，我們就會(huì)遭到懲罰?！吧倌晏觳拧薄ⅰ吧裢庇?，但他們的個(gè)性發(fā)展、正常的心理生理都發(fā)生了扭曲，他們失去了很多本應(yīng)屬于他們的快樂，連童年的味道都沒有嘗到?，F(xiàn)在，在介紹常麗華老師的卷首語中這樣寫道：“有的小朋友已經(jīng)揮揮灑灑寫下了幾萬字的日記！不要忘了，他們僅僅是二年級(jí)小學(xué)生?！毖赞o中充滿了自豪?？膳?！標(biāo)榜到如此地步！不說的話，我們真要忘了，二年級(jí)學(xué)生寫這么多東西，在國(guó)外，這樣的人肯定稱為天才，而在國(guó)內(nèi)卻名不見經(jīng)傳，說明我們的人才實(shí)在濟(jì)濟(jì)了。試想，一個(gè)才剛讀了二年級(jí)上學(xué)期的小學(xué)生，寫幾萬字的日記，平均每天寫多少？這還要不要孩子玩了？這不是扭曲又是什么？“定能生慧”，不錯(cuò)，那是對(duì)成人而言的，戒驕戒躁，修身養(yǎng)性，可以明智明禮，知廉知恥，而要一個(gè)一二年級(jí)的小學(xué)生每天捧著一本書，走到哪里都是書，掉進(jìn)書窟窿里不出來，又成何體統(tǒng)呢？你讓他“定”在那里看書，老師是省事了，學(xué)校也安寧了、太平了，教育質(zhì)量也提高了，學(xué)生以后的成績(jī)也好了，高考時(shí)分?jǐn)?shù)也高了，但是，這些所有的好處加起來都比不上一個(gè)健全的人來得重要，他喪失的是活潑的天性、快樂的童年，整日沉浸在別人構(gòu)筑的虛幻當(dāng)中，學(xué)會(huì)了構(gòu)思，學(xué)會(huì)了描寫，學(xué)會(huì)了想像，但沒有學(xué)會(huì)真實(shí)地表現(xiàn)自己，可能在真實(shí)的文章他會(huì)寫：“真無聊，天天看書，什么活動(dòng)都沒有，春游取消了，野餐拜拜了，連掃墓也進(jìn)墓了，有時(shí)看場(chǎng)電影還是在教室的閉路電視里看的。爸爸媽媽說讀書好，沒文化只能干苦力；老師說，讀書好，將來考上大學(xué)很光榮，前途無限量；我說，讀書累，真是站著說話不腰疼?！碑?dāng)我們恨不得孩子們“躲進(jìn)小樓成一統(tǒng)”的時(shí)候，我們千萬不能忘記他們是人！

但就在與此同時(shí)，我們一方面倡導(dǎo)學(xué)生要靜心學(xué)習(xí)，另一方面卻要學(xué)習(xí)外國(guó)先進(jìn)的教學(xué)理念，講什么活動(dòng)教學(xué)法，多感官參與法，小班化教學(xué)法，師生互動(dòng)法，實(shí)驗(yàn)法，等等?？傊?，強(qiáng)調(diào)一個(gè)“動(dòng)起來”，讓孩子從小學(xué)會(huì)動(dòng)手動(dòng)腦，彌補(bǔ)我國(guó)一向在國(guó)際上被“譽(yù)”為沒有動(dòng)手能力的民族，不要做一個(gè)只知解奧數(shù)題、而不會(huì)做實(shí)驗(yàn)的“好學(xué)生”。全國(guó)各地的學(xué)校，特別是中小學(xué)校都強(qiáng)調(diào)一個(gè)素質(zhì)教育，讓學(xué)生的各種能力得以鍛煉，但結(jié)果呢？還不是始終把分?jǐn)?shù)放在第一位？為了讓孩子從小就能走在別人前列，提前識(shí)字、提前閱讀都鋪天蓋地而來。照理說，這也沒錯(cuò)，但“過猶不及”，如果再不顧實(shí)際情況只憑個(gè)人想像而去一窩蜂地趕潮流的話，我們受害的將是一代人。中國(guó)的傳統(tǒng)教育也好，西方的現(xiàn)代教育也好，都不能一條道走到黑，應(yīng)有所取舍。

第6篇：小學(xué)生二年級(jí)日記范文

1 口語交際，以說促寫

葉圣陶先生曾明確提出：“作文與說話本是同一目的，只是所用的工具不同而已，所以在說話的經(jīng)驗(yàn)里可以得到作文的啟示?！彼J(rèn)為：嘴里說的是一串包含著種種意思的聲音，筆下寫的是一串串包含種種意思的文字，那些文字就代表說話時(shí)時(shí)候的那些聲音。

在低年級(jí)，口語交際是一項(xiàng)重要內(nèi)容，教師要利用這一憑借的優(yōu)勢(shì)，在口語交際的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生寫一句或幾句完整的話。因?yàn)橛辛藢?duì)話的基礎(chǔ)，學(xué)生比較容易下筆，寫出來的內(nèi)容自然比較豐富，句子比較完整、通順。比如“向你介紹我家”主題口語交際，在對(duì)話交流后，教師讓學(xué)生寫話，多數(shù)學(xué)生能圍繞主題，從家居、成員、特點(diǎn)各方面寫話，某種程度是課堂口語教學(xué)發(fā)言的再現(xiàn)。

2 句式訓(xùn)練，練習(xí)寫句

低年級(jí)學(xué)生習(xí)作以寫句和寫話為主。寫話，不僅要求學(xué)能寫流利、通順、正確，還要求學(xué)生能使用一些句式表達(dá)自己的感情和理解。我們應(yīng)該從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)，在一二年級(jí)學(xué)生寫話的起步階段，認(rèn)真在教學(xué)中挖掘典型的句式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行句式訓(xùn)練，提高學(xué)生的句式運(yùn)用水平，學(xué)會(huì)用一些不同的句式表達(dá)自己的感情和理解。主要用兩種情況，一是句型模擬訓(xùn)練。比如學(xué)習(xí)到疑問句、感嘆句、因?yàn)楱D―所以句式、連詞成句等，讓學(xué)生練說仿寫。二是詞語仿寫運(yùn)用。教材中蘊(yùn)藏著大量的好詞、好句為學(xué)生積累語言提供了方便條件，如：AAB式、ABAB式、AABB式等，不失時(shí)機(jī)的讓學(xué)生進(jìn)行填空訓(xùn)練。大量的句式訓(xùn)練為學(xué)生寫句打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3 實(shí)物演示，引導(dǎo)寫話

學(xué)生寫話質(zhì)量的好壞，與教師的指導(dǎo)緊密相關(guān)。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)不多、知識(shí)視野不豐富的背景、表達(dá)水平處于起步階段的現(xiàn)實(shí)，教師在指導(dǎo)學(xué)生寫話時(shí)，要從有利于學(xué)生形象感知的情況入手，創(chuàng)造積極條件，指導(dǎo)學(xué)生寫話。借助實(shí)物演示，引導(dǎo)學(xué)生寫話就是一種很好的手段。像我經(jīng)常帶著水果，玩具、卡片，來讓學(xué)生看一看、拿一拿、評(píng)一評(píng)、嘗一嘗，由于有了直觀的憑借，學(xué)生感到有話可說。這樣的題材貼近了學(xué)生生活，學(xué)生比較容易下筆。如一次上課，我?guī)砹艘粭l香蕉，在課堂上演示，分成不同姿勢(shì)讓學(xué)生寫寫像什么。交流的時(shí)候，體現(xiàn)在學(xué)生筆下的香蕉，有的寫像掛在天上的月亮，有的寫跟小船的樣子差不多，有的寫像彎彎的豆角。就這樣，學(xué)生興趣來了，產(chǎn)生了欲罷不能的感覺。

4 借助生活觀察，引導(dǎo)寫話

生活是習(xí)作的源泉，要引導(dǎo)學(xué)生提高寫話興趣與水平，很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，要引導(dǎo)學(xué)生貼近生活、觀察生活，自由地用筆記下自己的生活所見所想。引導(dǎo)學(xué)生貼近生活進(jìn)行觀察，可以有幾種作法：一是確定范圍，連續(xù)觀察。教師規(guī)定一個(gè)較寬的范圍，讓學(xué)生選擇自己喜愛的事物觀察，寫下自己的觀察積累，比如讓學(xué)生觀察《我家的小動(dòng)物》，每于就自己的觀察寫話。。二是定點(diǎn)觀察，詳細(xì)寫話。教師可以根據(jù)訓(xùn)練需要，有針對(duì)性地或引導(dǎo)學(xué)生觀察“校園一角”，按順序?qū)懴伦约河^看到的景物，或引導(dǎo)學(xué)生觀察學(xué)校的一件花草，注意指導(dǎo)觀察其特點(diǎn)。這樣的定點(diǎn)，主要是基于群體指導(dǎo)，有利于觀察方法和表達(dá)方法的指導(dǎo)。觀察某一景物后，指導(dǎo)學(xué)生圍繞中心進(jìn)行說話寫話練習(xí)。

5 文本圖畫，引導(dǎo)寫話

小學(xué)生活潑可愛，富有想象力。低年級(jí)是兒童想象活動(dòng)的敏感期。教材中有大量的插圖，色彩鮮艷，聲情并茂，教學(xué)時(shí)將利用這一教學(xué)資源，教給學(xué)生看圖方法，引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言來表述圖意，或是想象串編故事。讓學(xué)生把自己的發(fā)現(xiàn)和想象寫下來，無論是表達(dá)圖意，還是串編故事，都需要學(xué)生思維加工的過程，有助于培養(yǎng)學(xué)生有意地重現(xiàn)表象的技能，包括在頭腦中有目的地產(chǎn)生豐富的表象。只要我們激發(fā)起他們的想象，讓他們的想象與觀察有機(jī)結(jié)合在一起，學(xué)生感知到的事物也有“神”。

6 借助日記習(xí)作，打牢基礎(chǔ)

日記是經(jīng)常性習(xí)作最好的載體，養(yǎng)成良好的日志習(xí)慣是提高學(xué)生的習(xí)作水平的重要保證。從一年級(jí)下學(xué)期開始，我就引導(dǎo)學(xué)生設(shè)置了“寫話練習(xí)本”，到二年級(jí)改為日記本，其實(shí)也主要是寫話，從一句寫幾句，甚至一段，不管他們寫得好壞、多少，只要他們堅(jiān)持每天一記，教師給予批改，還為每位學(xué)生寫鼓勁性評(píng)語。每周進(jìn)行一次交流，在班級(jí)中交流他們的優(yōu)秀日記，使他們都有一種成就感。學(xué)生逐漸養(yǎng)成一種習(xí)慣，這可為作文教學(xué)邁好一大步。

教師要鼓勵(lì)學(xué)生自由記錄自己的生活，把記日記寫話當(dāng)作一種生活和學(xué)習(xí)的習(xí)慣，在日記中，記錄自己知道的校園外所發(fā)生的精彩事情。像我班的美玲同學(xué)在日記中寫到：“今天和媽媽去種花生，因?yàn)樽约簩?duì)花生的憐惜之心，將餅干與礦泉水一同放入花生洞里，還在沾沾自喜時(shí)，卻遭來母親的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)?！?/p>

第7篇：小學(xué)生二年級(jí)日記范文

關(guān)鍵詞 小學(xué)語文 教法 說寫訓(xùn)練 寫話 作文

中圖分類號(hào)：G623.24 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2015）08-0092-02

作為習(xí)作的起步，低年級(jí)作文教學(xué)應(yīng)從寫話開始，讓他們養(yǎng)成能寫好一句話的習(xí)慣，逐漸地，對(duì)寫話產(chǎn)生興趣后，可結(jié)合生活實(shí)際，用學(xué)到的詞語說一句通順的話，這樣堅(jiān)持著，對(duì)以后提高學(xué)生的習(xí)作水平是有很大幫助的，也為學(xué)生的寫作打下較好的表達(dá)基礎(chǔ)。關(guān)于寫話教學(xué)，我在教學(xué)中認(rèn)真摸索，認(rèn)為寫話教學(xué)首先在于培養(yǎng)學(xué)生的興趣和自信心，這是重點(diǎn)；其次是重視閱讀、說話，加強(qiáng)積累；再次是加強(qiáng)指導(dǎo)與訓(xùn)練。具體措施如下：

一、借助口語交際，以說促寫

在低年級(jí)，口語交際是一項(xiàng)重要內(nèi)容，教師要利用這一憑借的優(yōu)勢(shì)，在口語交際的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生寫一句或幾句完整的話。因?yàn)橛辛藢?duì)話的基礎(chǔ)，學(xué)生比較容易下筆，寫出來的內(nèi)容自然比較豐富，句子比較完整、通順。比如“向你介紹我家”主題口語交際，在對(duì)話交流后，教師讓學(xué)生寫話，多數(shù)學(xué)生能圍繞主題，從家居、成員、特點(diǎn)各方面寫話，某種程度上是課堂口語教學(xué)發(fā)言的再現(xiàn)。

二、借助句式訓(xùn)練，練習(xí)寫句

寫話，不僅要求學(xué)生能寫流利、通順、正確，還要求學(xué)生能使用一些句式表達(dá)自己的感情和理解。我們應(yīng)該從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)，在一二年級(jí)學(xué)生寫話的起步階段，在教學(xué)中認(rèn)真挖掘典型的句式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行句式訓(xùn)練，提高學(xué)生的句式運(yùn)用水平，學(xué)會(huì)用一些不同的句式表達(dá)自己的感情和理解。主要用兩種情況，一是句型模擬訓(xùn)練。比如學(xué)習(xí)到疑問句、感嘆句、因?yàn)楱D所以句式、連詞成句等，讓學(xué)生練說仿寫。二是詞語仿寫運(yùn)用。教材中蘊(yùn)藏著大量的好詞、好句，為學(xué)生積累語言提供了方便條件，如：AAB式、ABAB式、AABB式等，不失時(shí)機(jī)的讓學(xué)生進(jìn)行填空訓(xùn)練。大量的句式訓(xùn)練為學(xué)生寫句打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、借助實(shí)物演示，引導(dǎo)寫話

學(xué)生寫話質(zhì)量的好壞，與教師的指導(dǎo)緊密相關(guān)。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)不多、知識(shí)視野不豐富的背景、表達(dá)水平處于起步階段的現(xiàn)實(shí)，教師在指導(dǎo)學(xué)生寫話時(shí)，要從有利于學(xué)生形象感知的情況入手，創(chuàng)造積極條件，指導(dǎo)學(xué)生寫話。借助實(shí)物演示，引導(dǎo)學(xué)生寫話就是一種很好的手段。像我經(jīng)常帶著水果、玩具、卡片，來讓學(xué)生看一看、拿一拿、評(píng)一評(píng)、嘗一嘗，由于有了直觀的憑借，學(xué)生感到有話可說。這樣的題材貼近了學(xué)生生活，學(xué)生比較容易下筆。如一次上課，我?guī)砹艘粧煜憬?，在課堂上演示，分成不同姿勢(shì)讓學(xué)生寫寫像什么。交流的時(shí)候，體現(xiàn)在學(xué)生筆下的香蕉，有的寫像掛在天上的月亮；有的寫跟小船的樣子差不多；有的寫像彎彎的豆角。就這樣，學(xué)生興趣來了，產(chǎn)生了欲罷不能的感覺。

四、借助生活觀察，引導(dǎo)寫話

引導(dǎo)學(xué)生貼近生活進(jìn)行觀察，可以有幾種作法：一是確定范圍，連續(xù)觀察。教師規(guī)定一個(gè)較寬的范圍，讓學(xué)生選擇自己喜愛的事物觀察，寫下自己的觀察積累，比如讓學(xué)生觀察《我家的小動(dòng)物》，每人就自己的觀察寫話。（不給學(xué)生限制多少句，能寫多少就寫多少，能成段就成段）。二是定點(diǎn)觀察，詳細(xì)寫話。教師可以根據(jù)訓(xùn)練需要，有針對(duì)性地或引導(dǎo)學(xué)生觀察“校園一角”，按順序?qū)懴伦约河^看到的景物，或引導(dǎo)學(xué)生觀察學(xué)校的一件花草，注意指導(dǎo)觀察其特點(diǎn)。

五、借助文本圖畫，引導(dǎo)寫話

小學(xué)生活潑可愛，富有想象力。低年級(jí)是兒童想象活動(dòng)的敏感期。教材中有大量的插圖，色彩鮮艷，聲情并茂，教學(xué)時(shí)將利用這一教學(xué)資源，教給學(xué)生看圖方法，引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言來表述圖意，或是想象串編故事。讓學(xué)生把自己的發(fā)現(xiàn)和想象寫下來，無論是表達(dá)圖意，還是串編故事，都需要學(xué)生思維加工的過程，有助于培養(yǎng)學(xué)生有意地重現(xiàn)表象的技能，包括在頭腦中有目的地產(chǎn)生豐富的表象。只要我們激發(fā)起他們的想象，讓他們的想象與觀察有機(jī)結(jié)合在一起，學(xué)生感知到的事物也有“神”。

六、借助日記習(xí)作，打牢基礎(chǔ)

日記是經(jīng)常性習(xí)作最好的載體，養(yǎng)成良好的日志習(xí)慣是提高學(xué)生的習(xí)作水平的重要保證。從一年級(jí)下學(xué)期開始，我就引導(dǎo)學(xué)生設(shè)置了“寫話練習(xí)本”，到二年級(jí)改為日記本，其實(shí)也主要是寫話，從一句到寫幾句，甚至一段，不管他們寫得好壞、多少，只要他們堅(jiān)持每天一記，教師給予批改，并為每位學(xué)生寫鼓勁性評(píng)語。每周進(jìn)行一次交流，在班級(jí)中交流他們的優(yōu)秀日記，使他們都有一種成就感。學(xué)生逐漸養(yǎng)成一種習(xí)慣，可使作文教學(xué)邁好一大步。

教師要鼓勵(lì)學(xué)生自由記錄自己的生活，把記日記、寫話當(dāng)作一種生活和學(xué)習(xí)的習(xí)慣，在日記中，記錄自己知道的校園外所發(fā)生的精彩事情。

第8篇：小學(xué)生二年級(jí)日記范文

關(guān)鍵詞 識(shí)字水平 課堂整合 習(xí)作拓展

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2017）09-0025-02

《“漢之星”漢字輸入系統(tǒng)》作為國(guó)內(nèi)第一款通過國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)評(píng)測(cè)的漢字輸入系統(tǒng)。該系統(tǒng)以形為主，以音托形，利于漢字的識(shí)讀和書寫，具有漢字的讀音、字形提示和查詢功能，對(duì)不知道讀音的漢字輸入進(jìn)行提示，為漢字輸入使用者提供方便，符合漢字構(gòu)字原理和識(shí)字教學(xué)規(guī)律，與中小學(xué)識(shí)字教學(xué)的實(shí)際結(jié)合緊密，適應(yīng)了中小學(xué)生識(shí)字階段邊學(xué)習(xí)邊輸入漢字的需要。這種漢字輸入系統(tǒng)和教學(xué)平臺(tái)設(shè)計(jì)很科學(xué)、很實(shí)用，有利于遏制提筆忘字、錯(cuò)字、別字，有利于保護(hù)和弘揚(yáng)漢字文化，不斷提高學(xué)生識(shí)字的層級(jí)和水平。

一、應(yīng)用“漢之星輸入系統(tǒng)”，奠定學(xué)生識(shí)字基礎(chǔ)水平

小學(xué)生所學(xué)生字，以合體字為主，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“漢之星”拆分法分析、記憶字形，激發(fā)了學(xué)生的識(shí)字興趣?！皾h之星”拆分法識(shí)字，不僅讀起來瑯瑯上口，鞏固率也很高。通過在二年級(jí)班中的親自實(shí)踐，證明“漢之星”輸入法確實(shí)很適合小學(xué)低年級(jí)學(xué)生，因?yàn)闈h字“首碼+尾碼+音碼”三碼結(jié)構(gòu)本身簡(jiǎn)單易學(xué)。漢字兩分出“音托部件”，從而得到“首碼+尾碼”，這些“音托部件”很多是筆畫和非成字部件，怎么拆分出來，怎么托音，這些規(guī)則需要大量的死記硬背，對(duì)于已經(jīng)習(xí)慣其他輸入法的成年人來說，實(shí)在有些難以接受，但是低年級(jí)學(xué)生很多是初次接觸電腦，對(duì)“漢之星”輸入法接受得非?？?，隨著使用頻率的增加，其熟練程度不斷提高。

二、應(yīng)用“漢之星學(xué)生平臺(tái)”開展導(dǎo)學(xué)研究，達(dá)到識(shí)字初級(jí)水平

漢之星具有導(dǎo)學(xué)的功能，可以對(duì)漢字、詞語、近義詞、反義詞、成語、造句等進(jìn)行快速的查詢，也可以通過偏旁部首查漢字、由字查詞等教師在開展導(dǎo)學(xué)過程中巧用導(dǎo)學(xué)功能加大學(xué)生的詞匯積累，在漢之星的輸入系統(tǒng)中，當(dāng)輸入一個(gè)漢字后就會(huì)顯示出這個(gè)字的很多詞語，這樣就會(huì)增加學(xué)生接觸更多詞語的機(jī)會(huì)，拓展學(xué)生的知識(shí)面，同時(shí)，學(xué)生在有意或是無意的情況下增加對(duì)詞語的印象，逐漸形成更多詞語的記憶效果。

三、應(yīng)用“漢之星教學(xué)平臺(tái)”開展識(shí)字教學(xué)信息整合，打造識(shí)字教學(xué)高效課堂

教師在備課中不僅要保持傳統(tǒng)的備課標(biāo)、備教材、備學(xué)生，還必須認(rèn)真鉆研漢之星輸入系統(tǒng)、教學(xué)平臺(tái)和語文教學(xué)的整合點(diǎn)，思考如何讓這一現(xiàn)代信息技術(shù)在語文課上自然滲透，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中，既高效收獲到語文課的豐富知識(shí)，又接受到語文課的“副產(chǎn)品”信息技術(shù)學(xué)科的一些基礎(chǔ)知識(shí)。例如，教師通過鍵盤輸入練習(xí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更牢固地識(shí)記漢字字形，在拆分漢字的游戲中拓展思維，分析學(xué)習(xí)字形字音，指導(dǎo)學(xué)生利用“漢之星”的導(dǎo)學(xué)功能更好地預(yù)習(xí)、提高電子閱讀的興趣和效率等，學(xué)生會(huì)在學(xué)習(xí)語文中愉快地學(xué)到鍵盤基礎(chǔ)知識(shí)，鍵盤指法指導(dǎo)，鍵盤輸入技能等。

四、應(yīng)用“漢之星比賽平臺(tái)”，開展?jié)h之星大賽活動(dòng)，達(dá)到識(shí)字較高水平

為了使?jié)h之星得到更好的運(yùn)用，教師應(yīng)合理創(chuàng)造漢之星比賽機(jī)會(huì)，可以利用每周的電腦課，讓學(xué)生能熟練地輸入本周所學(xué)漢字，遇到問題再做針對(duì)性的指導(dǎo)。同時(shí)為了檢測(cè)輸入效果，每?jī)芍荛_展一次漢之星競(jìng)賽，設(shè)定比賽時(shí)間為20分鐘，讓學(xué)生在20分鐘時(shí)間內(nèi)對(duì)寫字表的生字進(jìn)行輸入，統(tǒng)計(jì)比賽結(jié)果，并及時(shí)評(píng)出“打字能手”。

五、應(yīng)用“漢之星輸入系統(tǒng)”開展網(wǎng)絡(luò)日記撰寫和作文、作品分享研究實(shí)踐，達(dá)到識(shí)字的最高境界

小學(xué)階段進(jìn)入三年級(jí)，就要注重學(xué)生的習(xí)作能力培養(yǎng)，通過運(yùn)用漢之星提高學(xué)生的識(shí)字水平，擴(kuò)大詞語的積累量，為寫作打下牢固的基礎(chǔ)，為了促進(jìn)學(xué)生對(duì)詞句的理解、把握文章的主題，體會(huì)文章思想感情等方面能力的形成。教師平日可開展?jié)h之星網(wǎng)絡(luò)日記作業(yè)，并將作品分享閱讀提高學(xué)生的寫作實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)識(shí)字、閱讀、寫作結(jié)合，通過應(yīng)用與分享拓展識(shí)字空間，過一種幸福的識(shí)字生（下轉(zhuǎn)第37頁）（上接第25頁）活，從而達(dá)到識(shí)字的最高境界。

參考文獻(xiàn)：

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第9篇：小學(xué)生二年級(jí)日記范文

語文學(xué)科具有綜合性的特點(diǎn)，使得學(xué)生學(xué)習(xí)語文不僅需要正常的課堂教學(xué)，而且還需要各種形式的小學(xué)語文課外活動(dòng)作為補(bǔ)充。小學(xué)語文課外活動(dòng)具有內(nèi)容豐富、方法靈活等特點(diǎn)，能彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，使學(xué)生生動(dòng)活潑地發(fā)展小學(xué)語文能力。因此，小學(xué)語文課外活動(dòng)就成為學(xué)生學(xué)習(xí)語文的第二渠道，是小學(xué)語文教學(xué)的第二課堂。

一、小學(xué)語文課外活動(dòng)的意義

（一）豐富學(xué)生知識(shí)，開闊學(xué)生視野

小學(xué)生通過廣泛閱讀各種書籍，參加各種活動(dòng)，可以吸收課堂上得不到的大量語文信息，涉獵豐富的社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)知識(shí)和生活常識(shí)，使知識(shí)、生活的視野得到了極大的開闊。

（二）激發(fā)學(xué)生的興趣，發(fā)展特長(zhǎng)，有助于培育學(xué)生參與社會(huì)活動(dòng)的意識(shí)

語文課外活動(dòng)的內(nèi)容極其豐富，而且形式多樣，學(xué)生可以自由選擇參加，因此，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)語文的自覺性和參與意識(shí)。課外活動(dòng)的伸縮性和靈活性都比較強(qiáng)，給因材施教、發(fā)展個(gè)性提供了有利的條件。它不僅可以有針對(duì)性地提高全班學(xué)生的語文素質(zhì)，而且可以發(fā)展部分學(xué)生的語好和特長(zhǎng)，培養(yǎng)語文特長(zhǎng)生，為文壇輸送人才。許多有成就的作家和文學(xué)家、評(píng)論家都念念不忘小學(xué)時(shí)代語文課外活動(dòng)對(duì)他們走上文學(xué)道路的深刻影響。

（三）加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力

課外活動(dòng)有較強(qiáng)的實(shí)踐性和獨(dú)立性，開展各項(xiàng)語文課外活動(dòng)，必然會(huì)加強(qiáng)更切合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際和社會(huì)生活實(shí)際的聽、說、讀、寫訓(xùn)練，培養(yǎng)獨(dú)立的、更為實(shí)用的操作祖國(guó)語言文字的能力，提高學(xué)生獨(dú)立分析問題、解決問題的創(chuàng)造性能力，達(dá)到發(fā)展學(xué)生智力和能力的目的。

（四）提高學(xué)生思想鑒別能力，陶冶學(xué)生的愛國(guó)主義情操

語文課外活動(dòng)不僅是語文學(xué)習(xí)的一個(gè)陣地，也是思想教育的一個(gè)重要陣地。學(xué)生多接觸一些古今中外文化精品，就可以使他們吸收到豐富的文化營(yíng)養(yǎng)和精神營(yíng)養(yǎng)，從中受到思想的熏陶，受到情感的陶冶。

二、開展小學(xué)語文課外活動(dòng)的做法

（一）鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持不懈地寫日記

每接一屆學(xué)生，進(jìn)入三年級(jí)后，我都要鼓勵(lì)他們堅(jiān)持寫日記。開始時(shí)，要求人人寫日記，并在每5人中設(shè)一個(gè)日記檢查組長(zhǎng)，每個(gè)星期檢查一次，并將檢查的結(jié)果進(jìn)行分析，對(duì)好的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)。這項(xiàng)活動(dòng)目的在于讓每個(gè)學(xué)生都養(yǎng)成自覺寫日記的習(xí)慣。堅(jiān)持寫日記，可以使學(xué)生記下自己的過去，記住自己的經(jīng)歷與教訓(xùn)，有利于改變自己。堅(jiān)持寫日記，還可以使學(xué)生積累豐富的寫作素材，提高認(rèn)識(shí)社會(huì)的能力和寫作水平等。所以，寫日記有著多功能的作用。

（二）堅(jiān)持開展課外閱讀

1.閱讀的內(nèi)容，可根據(jù)不同的年級(jí)進(jìn)行選擇。例如，針對(duì)一二年級(jí)或三年級(jí)學(xué)生，教師可以指導(dǎo)他們閱讀一些童話，讓他們感受到文字和故事的優(yōu)美。到了四年級(jí)，學(xué)生的閱讀能力有了一定的提高，教師可以指導(dǎo)他們閱讀全國(guó)發(fā)行的小學(xué)生報(bào)刊雜志。到了六年級(jí)，教師就可以指導(dǎo)他們閱讀一些經(jīng)典的小說，幫助他們了解社會(huì)，了解人生。

2.教給學(xué)生選擇書籍的方法。現(xiàn)在市面上的書籍五花八門，良莠不齊，在讓學(xué)生閱讀前，教師應(yīng)教給他們選擇書籍的方法，讓他們閱讀對(duì)自己發(fā)展有利的書籍。一般低年級(jí)學(xué)生沒有區(qū)別課外書好壞的能力，教師應(yīng)具體推薦一部分圖書。

3.課外閱讀能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和寫作能力。吸取精華，永遠(yuǎn)是課外閱讀的主題。閱讀積極向上的文學(xué)作品，可糾正學(xué)生不良的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀能力和寫作能力。

（三）到大自然中去，感受大自然的神韻

寒冷的冬天，帶學(xué)生到大自然中去冬游；炎熱的夏天，帶學(xué)生到大自然里去放飛。我每年都會(huì)選擇一定的時(shí)間，帶學(xué)生到外面玩，讓他們當(dāng)自己的主人。在大自然面前，他們每個(gè)人都會(huì)認(rèn)真地去觀察、去體會(huì)，他們會(huì)把看到的、聽到的和感受到的東西都詳細(xì)記下來，認(rèn)真整理一下，就寫進(jìn)了他們的作文里。這項(xiàng)活動(dòng)讓學(xué)生得到了寫作的真諦，使學(xué)生不再懼怕寫作文。

（四）辦黑板報(bào)

一般進(jìn)入四年級(jí)后，我就會(huì)組織學(xué)生辦黑板報(bào)，并在上面刊登自己的作文。這樣可使每個(gè)學(xué)生都有發(fā)表文章的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生嘗到成功的。具體的做法是：按班里人數(shù)分工，平均每個(gè)學(xué)生每學(xué)期能辦上兩次。黑板報(bào)的內(nèi)容也豐富多彩，有寫人物的，有寫事情的，有好人好事，也有學(xué)習(xí)方法的交流等。這樣做可以讓學(xué)生愛上寫作，愛上的語文，大大提高他們學(xué)習(xí)語文的興趣。

（五）編寫優(yōu)秀作文選

每到六年級(jí)，我都會(huì)把班級(jí)的優(yōu)秀作文編制成冊(cè)。一般我會(huì)先讓學(xué)生找出自己寫得好的文章，然后用統(tǒng)一的稿紙抄寫自己的作文，再裝訂起來。這項(xiàng)工作不用老師費(fèi)多大的精力，指揮好學(xué)生就行。但效果非常好，出優(yōu)秀學(xué)生作文集，對(duì)學(xué)生的吸引力特別大，同時(shí)也提高了他們的寫作能力，每一節(jié)作文課都成為他們的期待。